Test: Wychowanie fizyczne dzieci w wieku przedszkolnym (od trzech do czterech lat). Test: Wychowanie fizyczne dzieci w wieku przedszkolnym (od trzeciego do czwartego roku życia) Na co powinni zwrócić uwagę rodzice

Trzy lata to wiek, w którym dziecko wchodzi w okres dzieciństwa w wieku przedszkolnym. Głównymi wskaźnikami rozwoju fizycznego dziecka w tym momencie są: wzrost 96±4,3 cm, masa ciała 12,5+1 kg, obwód klatki piersiowej 51,7+1,9 cm, obwód głowy 48 cm, liczba zębów mlecznych 20. Objętość czaszki wielkości czaszka trzyletniego dziecka stanowi już 80% objętości czaszki osoby dorosłej.

Cechy układu mięśniowo-szkieletowego. Fizjologiczne krzywizny kręgosłupa dziecka w czwartym roku życia są niestabilne, kości i stawy łatwo ulegają deformacjom pod wpływem niekorzystnych wpływów.

Stawy palców mogą ulec deformacji (na przykład, jeśli dziecko często rzeźbi ze zbyt twardej plasteliny). Nieprawidłowe postawy (ściągnięte ramiona, opuszczone jedno ramię, stale opadająca głowa) mogą stać się nawykiem i spowodować zaburzenie postawy. A to z kolei negatywnie wpływa na funkcję krążenia krwi i oddychania. W ciągu 3-4 lat średnica mięśni zwiększa się 2-2,5 razy, następuje różnicowanie włókien mięśniowych. Dzieciom, szczególnie na początku czwartego roku życia, łatwiej jest poruszać całą ręką (toczyć piłkę, jeździć samochodem), gdyż duże mięśnie wyprzedzają w rozwoju małe. Ale stopniowo, w procesie aktywności wizualnej, w grach konstrukcyjnych i dydaktycznych, poprawiają się ruchy dłoni i palców. Jednoczesne podnoszenie rąk do góry, na boki, zginanie, kołysanie i obracanie ciała przyczynia się do panowania nad swoim ciałem. Drogi oddechowe u dzieci różnią się od dróg oddechowych u dorosłych. Światło dróg oddechowych (krtani, tchawicy, oskrzeli, przewodów nosowych) u dziecka jest znacznie węższe. Błona śluzowa wyściełająca je jest delikatna i wrażliwa. Stwarza to predyspozycję do chorób zapalnych układu oddechowego. Dziecko w wieku trzech, czterech lat nie potrafi jeszcze świadomie regulować oddechu i koordynować go z ruchem.

Ważne jest, aby uczyć dzieci oddychania przez nos naturalnie i bez opóźnień. Bardzo przydatne dla dzieci są ćwiczenia wymagające wzmożonego wydechu: gry z puchem, lekkie produkty papierowe. Układ sercowo-naczyniowy w porównaniu do narządów oddechowych jest lepiej przystosowany do potrzeb rozwijającego się organizmu. Jednak serce dziecka działa dobrze tylko w warunkach możliwego stresu. Szybkość przepływu krwi u dzieci jest większa niż u dorosłych. Średnie ciśnienie krwi 95/58 mmHg. W wieku przedszkolnym poprawia się struktura i aktywność ośrodkowego układu nerwowego. W wieku trzech lat dziecko ma zwykle wystarczająco rozwiniętą umiejętność analizowania i syntezy wpływów środowiska. W procesach tych znaczącą rolę odgrywa nie tylko percepcja bezpośrednia, ale także mowa, za pomocą której dziecko uogólnia i wyjaśnia to, co postrzega. Rozwijająca się umiejętność koncentracji emocji ułatwia dzieciom koncentrację na materiale edukacyjnym. Łatwo je jednak zakłócić, gdy sytuacja ulegnie zmianie pod wpływem rodzącego się odruchu orientacyjnego. Jeśli podczas zajęć, w momencie wyjaśnień, słychać hałas z ulicy lub do sali wchodzi obcy człowiek, dzieci natychmiast się rozpraszają. W takim przypadku pedagodzy powinni znać techniki, dzięki którym w jak najkrótszym czasie można skierować uwagę dzieci na zadanie edukacyjne. Procesy wzbudzenia i hamowania w korze mózgowej łatwo promieniują. Na zewnątrz wyraża się to w niepotrzebnych ruchach, zamieszaniu, dzieci dużo mówią lub, odwrotnie, milczą. Często obserwuje się zwiększoną pobudliwość, co prowadzi do szybkiego zmęczenia u dzieci. U dziecka w wieku 3-3,5 lat interakcja systemów sygnalizacyjnych jest nadal niedoskonała. Poziom powiązań między analizatorami jest taki, że w momencie wykonywania ćwiczeń dzieci czasami nie dostrzegają poprawek słownych nauczyciela. Bardziej skuteczne byłoby zapewnienie dziecku bezpośredniej pomocy: obrócenie jego ciała, ramion, ustawienie odpowiedniego zakresu ruchów itp. Na tym etapie ważne jest harmonijne łączenie bezpośredniego i werbalnego wpływu na dzieci.

Czwarty rok życia charakteryzują dwie jakościowo nowe cechy. Jedno wiąże się z kształtowaniem osobowości dziecka, drugie z kształtowaniem jego aktywności. Z wiekiem dziecko m.in. zdobywa wiedzę o sobie (że ma imię itp.). W wieku dwóch i pół roku dziecko rozpoznaje się w lustrze, a nieco później na fotografii. Okres, w którym w mowie dziecka pojawia się zaimek „ja” (pod koniec wczesnego dzieciństwa), charakteryzuje się zmianami w jego zachowaniu – pojawia się chęć samodzielnego działania. LI Bożowicz zauważa, że ​​wraz z pojawieniem się „systemu ja” w psychice dziecka pojawiają się inne nowe formacje. Najważniejszym z nich jest samoocena i związana z nią chęć sprostania wymaganiom dorosłych, bycia dobrym. Obecność równoczesnych, lecz przeciwstawnie skierowanych tendencji: do czynienia według własnego pragnienia i zgodnie z wymaganiami dorosłych, powoduje nieunikniony konflikt wewnętrzny u dziecka i tym samym komplikuje jego wewnętrzne życie psychiczne. Elementy samoświadomości u trzy-, czteroletniego dziecka przejawiają się w nie zawsze udanym przeciwstawieniu siebie innym. Dlatego koniec trzeciego, a częściowo czwartego roku życia nazywany jest wiekiem „kryzysowym”, który charakteryzuje się wybuchami negatywizmu, uporu i niestabilności nastroju. Drugą cechą jest to, że działania dzieci w zabawie, rysowaniu i projektowaniu nabierają charakteru intencjonalnego, co pozwala dzieciom na kreowanie określonego obrazu (w rysowaniu, modelowaniu), wznoszenie budynków, pełnienie określonej roli w grze itp. Intencjonalność i arbitralność działań, czyli ich podporządkowanie określonemu wzorowi, są ważne dla rozwoju dziecka, ale w czwartym roku jego życia dopiero się kształtują. Dlatego działalność jest niezrównoważona. Dziecku trudno jest np. w przypadku niespodziewanej zmiany sytuacji zachować w pamięci cel działania. Dzieci bardzo rozpraszają się na lekcjach, podczas zabawy i w życiu codziennym. Młodsze przedszkolaki są rozproszone podczas jednej gry, czasem nawet 12-13 razy. Intencjonalność i przypadkowość działania zakłada umiejętność jego planowania. Ale jest to bardziej typowe dla średniego i starszego wieku przedszkolnego. W młodszym wieku dziecko wybiera z materiału do zabawy 2-3 przedmioty potrzebne do rozpoczęcia zabawy, nie martwiąc się o resztę; wybiera rolę, która mu się podoba, nie myśląc o interakcji z partnerem. Dlatego, aby wspierać grę, należy umieścić w polu widzenia dzieci wszystko, co niezbędne do jej kontynuacji. Na trwałość działania, efektywność i jakość pracy pozytywnie wpływa oferowanie dzieciom istotnej w ich oczach motywacji do działania. Młodszego przedszkolaka pociąga motyw zrobienia czegoś dla siebie, do własnej zabawy (lenka, rysowanie, projektowanie). Motyw korzyści społecznej dla dziecka jest w dalszym ciągu nieskuteczny, ale ono chętnie pracuje dla bliskiej osoby: nauczycielki, mamy, babci itp., dla ulubionej lalki.

W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo opuszcza krąg rodzinny. Jego komunikacja staje się niesytuacyjna. Dorosły zaczyna działać na rzecz dziecka nie tylko jako członek rodziny, ale także jako nosiciel określonej funkcji społecznej. Pragnienie dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego rzeczywistymi możliwościami. Rozwiązaniem tej sprzeczności jest rozwój aktywności zabawowej jako wiodącej w wieku przedszkolnym. Cechą charakterystyczną gry jest jej konwencja: wykonanie określonych czynności na określonych przedmiotach zakłada ich przypisanie do innych czynności na innych przedmiotach. Główną treścią zabaw młodszych przedszkolaków są działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. Młodsze przedszkolaki ograniczają się do zabawy jedną lub dwiema rolami i prostymi, niezagospodarowanymi fabułami. W tym wieku gry z zasadami dopiero zaczynają nabierać kształtu. Najbardziej wyraźną cechą dzieci na początku 4. roku życia jest chęć niezależności. Dzieci mają już umiejętność wyznaczania celów, zdolność wyobrażenia sobie z wyprzedzeniem pożądanego rezultatu i aktywnego działania na rzecz jego osiągnięcia.

Jednak każdy wysiłek włożony w osiągnięcie rezultatu powinien przynosić satysfakcję. A w przypadku wielu celów, jakie stawia sobie małe dziecko, satysfakcja ta leży przede wszystkim w sferze uznania i aprobaty jego osiągnięć przez dorosłych. Wsparcie i akceptacja dorosłych daje dzieciom radosne poczucie swoich kompetencji, wyobrażenie o sobie jako o potężnych i zdolnych osobach. Kiedy dziecko deklaruje: „Ja sam”, znajduje się w sytuacji, z której wyjście jest możliwe w dwóch kierunkach.

Trzeci rok życia to swego rodzaju nowy etap w rozwoju dziecka. To już nie jest maluch, ale całkowicie niezależny mały człowiek. W tym okresie następuje stopniowy zanik cech dziecięcych i pojawienie się nowych, charakterystycznych tylko dla przedszkolaków.

Wskaźniki wzrostu i masy ciała

W okresie od 3 do 6 lat przyrost masy ciała następuje głównie z powodu rozwoju mięśni. Wzrost tkanki mięśniowej stopniowo spowalnia, pozostając w tyle za wzrostem tkanki tłuszczowej. To wyjaśnia fakt, że przedszkolaki najczęściej wyglądają szczuplej w porównaniu do małych dzieci. Chłopcy w tym wieku mają więcej tkanki mięśniowej, dziewczęta mają więcej tłuszczu.

Średni wzrost chłopców w wieku 3 lat wynosi 97 cm. Dziewczęta w tym samym wieku są tradycyjnie o 2,5 cm niższe.

Waga chłopców w wieku 3 lat osiąga średnio 14,5 kg, a w wieku 6 lat - 21,8 kg. Dziewczęta są o około 450 g lżejsze od swoich rówieśniczek.

Rozwój aktywności ruchowej

Począwszy od 3. roku życia zwiększa się szybkość ruchów dzieci i poprawia się ich koordynacja. W wieku 4 lat wzrasta poczucie równowagi. Dzieje się tak na skutek zmian proporcji ciała, w wyniku czego przesuwa się środek ciężkości.

Każdego roku w wieku od 3 do 6 lat dzieci zaczynają poruszać się z większą prędkością. Wykazują dobre reakcje i umiejętność wykonywania kilku czynności jednocześnie. Dotyczy to aktywnych gier.

Umiejętność utrzymania równowagi w wieku 3-6 lat pozwala dzieciom uczyć się nowych rodzajów aktywności fizycznej, na przykład jazdy na nartach i łyżwach.

Rozwój umiejętności motorycznych

Jeśli w wieku 3 lat dzieci nie radzą sobie dobrze z umiejętnością samodzielnego zapinania ubranek, czy wlewania płynów do naczyń bez rozlewania, w wieku 4 lat rozpoczyna się okres poprawy koordynacji ruchów.

Proces rozwijania umiejętności motorycznych zachodzi stopniowo. Na początku dzieci robią wszystko niezdarnie. I tutaj ważne jest, aby rodzice wykazali się cierpliwością i nie karcili za rozlaną wodę, stłuczony kubek czy splątane sznurowadła.

Do 4. roku życia dzieci potrafią samodzielnie zapinać i rozpinać zamki błyskawiczne, zatrzaski i guziki, przekręcać klamkę oraz szybko ubierać się i rozbierać bez pomocy dorosłych. Nabyte umiejętności obejmują umiejętność mycia twarzy i zębów oraz cięcia papieru i tkaniny nożyczkami.

W wieku 5 lat dzieci potrafią już samodzielnie zakładać i wiązać sznurowadła.

Rozwój układu kostnego

W okresie od 3 do 6 lat układ kostny dziecka ulega poważnym zmianom:

• od 3 roku życia chrząstka stopniowo zamienia się w twarde kości, które zwiększają objętość;
• od 4-5 roku życia zęby „mleczne” zaczynają wypadać;
• Od 6. roku życia pojawiają się pierwsze zęby stałe.

Podczas kształtowania się układu kostnego dziecka ważne jest zapewnienie jego zapotrzebowania na składniki odżywcze. Niedożywienie może stanowić zagrożenie dla pełnego rozwoju małego człowieka.

Konieczne jest także dbanie o higienę jamy ustnej. Jeśli nie nauczysz dziecka szczotkować zębów codziennie, jego stan może zacząć się pogarszać. Przedwczesne zniszczenie zębów mlecznych grozi przemieszczeniem zębów stałych.

Cechy żywienia w okresie 3-6 lat

Do pełnego rozwoju dziecko w wieku 3-6 lat potrzebuje 1800 kalorii dziennie. Dieta powinna składać się z produktów o wysokiej wartości odżywczej: mięsa, jaj, dań z różnych zbóż, owoców i surowych warzyw.

W tym wieku dzieci często wyrażają zachcianki podczas jedzenia. Aby zminimalizować odmowy, należy zamienić śniadania, obiady i kolacje w piękny rytuał, nawet proste i codzienne potrawy należy misternie udekorować.

Wielu rodziców popełnia błąd, rozpieszczając swoje dzieci produktami o dużej zawartości kalorii, ale o niewielkiej wartości odżywczej. A to ryzyko zaburzeń metabolicznych i nadwagi.

Umiejętności i możliwości

W wieku od 3 do 6 lat dziecko potrafi:

• kontrolować ruchy części ciała;
• złap piłkę obiema rękami;
• wielokrotnie uderzaj piłką w podłogę i łap ją;
• utrzymuj równowagę stojąc na jednej nodze przez 15 sekund;
• skakać dobrze;
• chodzić samodzielnie po kłodzie;
• jeździć na rowerze dwukołowym;
• skakanka;
• taniec;
• znać różnicę między prawą a lewą ręką;
• Pewne rozpinanie i zapinanie zapięć odzieży.

Stymulowanie rozwoju fizycznego dziecka

Aby zapewnić pełny rozwój fizyczny dziecku, należy stworzyć mu komfortowe warunki. Oprócz prawidłowego odżywiania i odpowiedniego wypoczynku powinien przebywać w towarzystwie innych dzieci. Przecież wspólna zabawa zawsze korzystnie wpływa na rozwój dziecka, zarówno fizyczny, jak i psycho-emocjonalny.

Pojemność żołądka dziecka jest o połowę mniejsza niż u osoby dorosłej. Dziecko ma trudności z trawieniem dużych ilości pokarmu, dlatego wskazane jest karmienie go częściej, ale stopniowo. Lekkie przekąski pomogą zapobiec dziecięcym kaprysom spowodowanym głodem.

Olesya Butuzova, pediatra:„Aby dziecko rosło i rozwijało się harmonijnie, rodzice muszą aktywnie uczestniczyć w jego życiu. I to nie tylko jako kucharz dietetycznych dań czy antropometrysta, mierzący co 2 miesiące wzrost i wagę. Rodzice powinni zostać przyjaciółmi, którzy biorą udział w dziecięcych zabawach. W końcu to zabawa jest lokomotywą rozwoju dziecka. Pamiętaj, że nie powinieneś oczekiwać, że Twoje dziecko będzie w stanie kopnąć piłkę do bramki lub jeździć na dwukołowym rowerze, jeśli nie dasz mu przykładu. Choć może się to wydawać dziwne, dzieci nie wiedzą, jak się bawić. Trzeba ich tego wszystkiego NAUCZYĆ.”

W tym wieku dzieci nie trzeba długo prosić, aby wyszły na spacer, pobawiły się w gry na świeżym powietrzu, po prostu pobiegły lub stanęły na głowie. Są głównymi specjalistami w tej kwestii. Czas zaopatrzyć się nie tylko w nowe aktywne gry, ale także wykonywać poranne zabawne ćwiczenia i wprowadzać dziecko w sport.

Założenie naukowców

Według obserwacji niektórych naukowców, u dziewcząt w wieku 3-5 lat lewa półkula odpowiedzialna za mowę rozwija się intensywniej. Zaczynają mówić wcześniej, wyrażają się emocjonalnie i pięknie oraz poprawnie konstruują zdania. Chłopców uważa się za „prawopółkulowych”. Lepiej orientują się w przestrzeni, poruszają się aktywnie i szybko.

W wieku od 3 do 5 lat dzieci nie przybierają dużo na wadze i nie rosną tak szybko, jak w pierwszym roku życia. Jednak w tym okresie znacznie zmieniają się ich wygląd. Znikają ich „anielskie” rysy: pulchne policzki, fałdy na ramionach i okrągły brzuszek… Coraz bardziej przypominają małych dorosłych.

Co nowego dzieje się w organizmie dziecka w wieku od 3 do 5 lat?

◈ Wyraźnie poprawia się szybkość reakcji, koordynacja i szybkość ruchów. Znika niezdarność, pojawia się zręczność i elastyczność. Teraz dzieci stają się dobrymi partnerami w zabawach na świeżym powietrzu. Poprawiają się ich zdolności motoryczne duża i mała.

◈ Zmieniają się proporcje ich ciała. Teraz zbliżają się do proporcji ciała dorosłego człowieka. Zgodnie z oczekiwaniami środek ciężkości przesunął się w dół.

◈ Wzrost masy ciała w wyniku wzrostu tkanki kostnej i mięśniowej. Co więcej, chłopcy mają więcej tkanki mięśniowej, a dziewczęta – więcej tłuszczu. Nawiasem mówiąc, ilość tkanki tłuszczowej u trzyletniego dziecka jest taka sama jak u osoby dorosłej. Wzrost masy tłuszczowej następuje na skutek wzrostu objętości, a nie liczby komórek tłuszczowych. Dlatego już od najmłodszych lat ważne jest zaszczepienie dziecku kultury odżywiania, aby nie zwiększać potencjału tłuszczowego.

◈ Chrząstka stopniowo staje się twarda. Prawidłowe ukształtowanie układu kostnego w dużej mierze zależy od jakości odżywiania. Dieta dziecka musi zawierać nabiał, ryby, mięso oraz odpowiednią ilość witamin i minerałów.

◈ Wszystkie narządy wewnętrzne powiększają się, poprawiają się ich funkcje, zbliżając się do norm i proporcji dorosłych.

◈ Poprawia się również układ nerwowy. Zwiększa się liczba komórek nerwowych, liczba połączeń między nimi staje się bardziej złożona i rozszerza się.

◈ W wieku pięciu lat masa mózgu dziecka stanowi 90% masy mózgu osoby dorosłej. Ustalono, że połączenia między prawą i lewą półkulą u dzieci poniżej drugiego roku życia nie są wystarczająco ukształtowane. Jednak już po dwóch latach zaczynają intensywnie się poprawiać.

CO MOŻEMY?

Trzy lata. Wzbogacają się zdolności motoryczne dziecka: biegnie pewnie, przyspiesza i zwalnia, zmienia kierunek, potrafi złapać piłkę i utrzymać równowagę, dobrze wspina się i schodzi po schodach, jeździ na rowerku trójkołowym. W tym wieku dziecko potrafi już samodzielnie się ubierać i rozbierać, potrafi zapinać guziki (jest to trudne) i odpinać guziki oraz zakładać buciki (zapinane na rzepy). Dziecko w wieku trzech lat jest już dobrze zorientowane w przestrzeni i z łatwością potrafi znaleźć potrzebny mu przedmiot lub wykonać zadanie polegające na znalezieniu zabawki. Ma także dobrą koordynację wzrokowo-ruchową. Umie już posługiwać się nożyczkami, samodzielnie jeść, pić z kubka i rozpakowywać słodycze bez pomocy mamy (jest po prostu specjalistą od wszystkiego).

Cztery lata. Poprawia się aktywność motoryczna: dziecko potrafi stać i skakać na jednej nodze, chodzić do tyłu, skakać w bok, do przodu i do tyłu, biegać na zmianę ze skakaniem, przeskakiwać niskie przeszkody, maszerować w rytm muzyki. Również w tym okresie wyraźnie kształtuje się preferencja prawej (lewej) ręki. W tym wieku nie wszystkie dzieci potrafią prawidłowo zawiązać sznurowadła. Jednak prawie wszystkie z nich podejmują aktywne próby w tym kierunku.

Pięć lat. Wyraźnie poprawia się kontrola nad ruchami ciała. Udoskonalane są wszystkie umiejętności, które dziecko nabyło przed osiągnięciem tego wieku. Poszerza się przestrzeń do działania. W tym wieku dziecko dobrze łapie piłkę obiema rękami (z niewielkiej odległości), uderza ją kilkakrotnie o ziemię i łapie, jeździ na dwukołowym rowerku (również bez kółek zabezpieczających), wrotkach, skakance, zręcznie pokonuje przeszkody, chodzi po kłodzie, wykonuje proste ruchy taneczne.

Dziecko 3-4 lata.

cechy psychologiczne, wskaźniki rozwoju

Charakterystyka psychologiczna dzieci w wieku 3-4 lat

Trzy lata to bardzo ważny etap w życiu dziecka. To w wieku 3-4 lat kształtują się podstawy przyszłej osobowości, kładzie się „podstawę” pod rozwój fizyczny, psychiczny i moralny dziecka. Aby pomyślnie ukształtować osobowość dziecka, rodzice muszą go odpowiednio kierować. Ale relacje w tym wieku nie powinny rozwijać się jako „dorosły - dziecko”, ale jako równi sobie, jak z przyjacielem.

Trzyletniemu dziecku nadal trudno jest opanować swoje zachowanie. Rozpoczyna się kształtowanie poczucia własnej wartości, gdzie wiodące miejsce należy do osoby dorosłej. Bardzo ważne jest, aby dorośli wspierali rozwój pozytywnego „ja” u dziecka. W ten sposób ukształtuje w sobie przekonanie, że jest dobry, nawet jeśli popełnił zły uczynek. Takie działania należy oddzielić od osobowości, a stopniowo osobowość będzie kształtować się w pozytywny sposób.

W wieku 3-4 lat dziecko zaczyna jasno rozumieć, kim jest i jaki jest. Wiek trzech lat charakteryzuje się kryzysem trzech lat, ponieważ wewnętrzny świat dziecka jest pełen sprzeczności. Bardziej niż kiedykolwiek dąży do niezależności, ale jednocześnie nie radzi sobie z tym zadaniem bez pomocy dorosłych. Dziecko wykazuje nietolerancję i negatywizm wobec żądań dorosłego, jednocześnie starając się nalegać na własne żądania. W tym momencie konieczne jest zapewnienie dziecku większej niezależności, ale nie zapominaj, że nie ma on jeszcze wystarczających możliwości. Wspieraj pragnienie dziecka, aby „być samemu”; nie krytykuj jego niewłaściwych i nieudolnych działań, może to na zawsze zniechęcić do pragnienia niezależności.

Pomóż dziecku dostrzec jego sukcesy i osiągnięcia, naucz go się z tego cieszyć.

Rozwój procesów psychicznych u 3-4-letniego dziecka

Następuje dalszy rozwój wszystkich procesów umysłowych. Uwaga pozostaje mimowolna. Dziecko w wieku 3-4 lat może trzymać go przez 10-15 minut, ale jeśli interesująca go czynność jest dla niego wystarczająco interesująca, może poświęcić jej znacznie więcej czasu.

Pamięć we wczesnym wieku przedszkolnym jest również mimowolna. Dziecko pamięta tylko to, co ma jasną kolorystykę emocjonalną, zarówno pozytywne, jak i negatywne.

Myślenie na początku czwartego roku życia pozostaje wizualnie skuteczne, ale w wieku czterech lat zaczyna się kształtować myślenie wizualno-figuratywne. Dziecko już próbuje analizować, porównywać przedmioty pod względem koloru, kształtu, rozmiaru, znajdować różnice między obiektami i wyciągać proste wnioski.

Mowa nadal aktywnie się rozwija. Trzyletnie dziecko potrafi mówić frazami i zdaniami oraz wyrażać słowami swoje pragnienia, myśli i uczucia. W wieku trzech lat dziecko powinno potrafić powiedzieć swoje imię i wiek. Dziecko jest w stanie postrzegać opowiadania bez obrazów. Dziecko interesuje się znaczeniem różnych słów, rozwija się jego słownictwo.

W wieku czterech lat potrzeba komunikowania się dziecka z rówieśnikami jest duża. W tym wieku dziecko potrafi już swobodnie rozmawiać, opowiadać o prostych zdarzeniach i opowiadać krótkie teksty.

Wyobraźnia zaczyna się rozwijać. Dziecko potrafi zastąpić brakujący przedmiot przedmiotami zastępczymi, np. łyżkę można zastąpić patyczkiem, talerz - słoiczkiem.

Zabawa jest głównym zajęciem 3-4-letniego dziecka

Wiodącą aktywnością jest gra. Znaczenie zabawy dla dzieci w wieku 3-4 lat jest niezwykle duże. Najczęściej dzieci w wieku przedszkolnym bawią się zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Fabuła gry jest nadal dość prosta i zawiera nie więcej niż 1-2 role. Zaczynają powstawać gry z zasadami.

W wieku trzech lat dzieci mają dostęp do ról płciowych: dziewczynka-kobieta, chłopiec-mężczyzna. Odnoszą się do przedstawicieli własnej płci i rozróżniają inne osoby według płci. Zaczynają wykazywać zainteresowanie przedstawicielami płci przeciwnej.

Dzieci w wieku 3-4 lat charakteryzują się dużą aktywnością fizyczną. Konieczne jest rozwinięcie takich cech fizycznych, jak koordynacja ruchów, szybkość, elastyczność, wytrzymałość.

WSKAŹNIKI ROZWOJU 3-4-LETNIEGO DZIECKA:

Pole edukacyjne „Rozwój społeczny i komunikacyjny”
- Zwraca się do nauczyciela po imieniu i nazwisku.
- Przestrzega zasad podstawowej grzeczności. Samodzielnie lub po przypomnieniu mówi „dziękuję”, „cześć”, „do widzenia”, „dobranoc” (w rodzinie, w grupie).
-Posiada najprostsze umiejętności zorganizowanego zachowania w przedszkolu, w domu, na ulicy.
-Potrafi współdziałać podczas zabaw na świeżym powietrzu i ćwiczeń fizycznych, koordynować ruchy. Gotowy do przestrzegania podstawowych zasad we wspólnych grach.
-Potrafi komunikować się spokojnie, bez krzyków
-Potrafi samodzielnie się ubierać i rozbierać w określonej kolejności; wie, jak zauważyć bałagan w ubiorze i wyeliminować go przy niewielkiej pomocy dorosłych.
-Ma podstawowe wyobrażenia o sobie: zna swoje imię, wiek, płeć. Ma podstawowe wyobrażenia o płci (mężczyźni są odważni, silni, kobiety są delikatne, opiekuńcze).
-Nazywa członków swojej rodziny i ich imiona.
- przestrzega najprostszych umiejętności zachowania podczas jedzenia, mycia (delikatnie myje twarz, ręce, szyję; po umyciu wyciera do sucha, wiesza ręcznik, używa grzebienia i chusteczki; wie, jak prawidłowo posługiwać się łyżką i łyżeczką, widelec, serwetka nie kruszy chleba, przeżuwa z zamkniętymi ustami, nie mówi z pełnymi ustami.)
-Potrafi samodzielnie wykonywać podstawowe zadania i pokonywać drobne trudności.
-Wykazuje chęć uczestniczenia w pielęgnacji roślin i zwierząt w zakątku natury i na terenie obiektu.
-Znajomość niektórych zawodów (nauczyciel, lekarz, sprzedawca, kucharz, kierowca, budowniczy).
-Zapoznanie z zasadami zachowania się w przyrodzie (nie wyrywać niepotrzebnie roślin, nie łamać gałęzi drzew, nie dotykać zwierząt itp.); zaznajomiony z podstawowymi pojęciami dotyczącymi bezpiecznego zachowania na drodze (przechodzenie przez jezdnię, trzymając się za rękę osoby dorosłej); zaznajomiony ze źródłami zagrożeń w domu (gorący piec, żelazko itp.).

Pole edukacyjne „Rozwój poznawczy”
-Potrafi rozróżniać obiekty według wielkości za pomocą słów „duży” i „mały”.
-Potrafi widzieć jeden i wiele obiektów, używając słów „jeden”, „wiele”, „żaden”
-rozumie pytanie „ile”
-porównuje grupy obiektów z wykorzystaniem technik i zastosowań superpozycji
- porównuje dwa obiekty różniące się rozmiarem (długość, wysokość)
-rozpoznaje znane kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt)
- rozróżnia 4 kolory widma głównego (niebieski, czerwony, żółty, zielony), zna czerń i biel.
-rozumie słowa: góra, dół, lewo, lewo, prawo, prawo.
-orientuje się w częściach dnia: dzień - noc, poranek - wieczór.

Rozwój działalności poznawczej i badawczej
-Zapoznanie z uogólnionymi metodami badania różnych obiektów otaczającego życia za pomocą specjalnie opracowanych systemów standardów i działań percepcyjnych.
- potrafi rozpoznać kolor, kształt, wielkość jako szczególne właściwości przedmiotów, grupować obiekty jednorodne według kilku cech sensorycznych: wielkość, kształt, kolor; wie, że niektóre przedmioty zostały stworzone ręką człowieka (naczynia, meble itp.), inne stworzyła natura (kamienie, szyszki).

Zapoznanie się ze środowiskiem przedmiotowym
- zna przedmioty najbliższego otoczenia (zabawki, artykuły gospodarstwa domowego, środki transportu), ich funkcje i przeznaczenie.
-ma pojęcie o właściwościach (wytrzymałość, twardość, miękkość) materiału (drewno, papier, tkanina, glina).

Wprowadzenie do świata społecznego
-zapoznanie z teatrem poprzez minispektakle, zabawy teatralne oparte na dziełach literatury dziecięcej.
- ukształtowało się zainteresowanie małą ojczyzną i pierwotne wyobrażenia na jej temat

Wprowadzenie do świata przyrody
-uformowane wyobrażenia o roślinach i zwierzętach (zwierzęta domowe i ich młode, zwierzęta dzikie)
-Ma pomysł na ptaki przylatujące na miejsce, na temat owadów
-potrafi rozróżnić i nazwać po wyglądzie: warzywa, owoce i jagody
-znajomość niektórych roślin występujących w okolicy (mniszek lekarski, podbiał itp.)
-znajomość roślin domowych (fikus, geranium itp.)
-poznaje cechy charakterystyczne kolejnych pór roku i zmiany, jakie w związku z tym zachodzą w życiu i działalności dorosłych i dzieci
- ma wiedzę na temat właściwości wody, piasku, śniegu.

Pole edukacyjne „rozwój mowy”
-komunikuje się ze znajomymi dorosłymi i rówieśnikami za pomocą instrukcji (zapytaj, dowiedz się, zaoferuj pomoc, podziękuj itp.)
- rozróżnia i nazywa istotne detale i części przedmiotów (rękawy sukni, kołnierzyk, kieszenie, guziki), cechy (kolor i jego odcienie, kształt, wielkość), cechy powierzchni (gładka, szorstka, puszysta).
- rozumie pojęcia ogólne: ubrania, naczynia, meble, warzywa, owoce, ptaki itp.;
- łączy przymiotniki z rzeczownikami pod względem rodzaju, liczby i przypadku; używa rzeczowników z przyimkami (in, on, under, for, about)
-z pomocą osoby dorosłej, za pomocą figurek, lalek, inscenizuje fragmenty znanych bajek
-potrafi czytać na pamięć rymowanki i krótkie wierszyki, rozmawiać na temat treści ilustracji
-nazywa utwór po wysłuchaniu jego fragmentu
-wie, jak powiedzieć „dziękuję”, przywitać się i pożegnać

Pole edukacyjne „rozwój artystyczny i estetyczny”
Rysunek.
-Przedstawia pojedyncze obiekty, proste w kompozycji i prostej treści.
-Dobiera kolory pasujące do przedstawionych obiektów.
-Prawidłowo posługuje się ołówkami, markerami, pędzlami i farbami.

Modelowanie.

-Potrafi oddzielić małe grudki od dużego kawałka gliny i rozwałkować je prostymi i okrężnymi ruchami dłoni.
-Rzeźbi różne przedmioty składające się z 1-3 części, stosując różne techniki rzeźbiarskie.

Aplikacja.
-Tworzy obrazy obiektów z gotowych figur.
-Ozdabia wykroje papierowe o różnych kształtach.
-Dobiera kolorystykę odpowiadającą przedstawionym obiektom i według własnego uznania; wie, jak ostrożnie korzystać z materiałów.

Konstruktywne działanie modelujące.
-Zna, nazywa i poprawnie wykorzystuje części materiałów budowlanych.
-Umie układać cegły i talerze w pionie.
-Zmienia budynki poprzez dodanie lub zastąpienie niektórych części innymi.

Zajęcia muzyczne
- Słucha utworu muzycznego do końca.
-Rozpoznaje znane piosenki.
-Rozróżnia dźwięki według wysokości (w obrębie oktawy).
-Zauważa zmiany w dźwięku (cicho - głośno).
-Śpiewa, nie pozostając w tyle ani nie wyprzedzając innych.
-Umie wykonywać ruchy taneczne: kręcić się w parach, tupać naprzemiennie nogami, poruszać się w rytm muzyki przedmiotami (flagami, liśćmi, chusteczkami itp.).
-Rozpoznaje i nazywa instrumenty muzyczne dla dzieci (metalofon, bęben itp.).

Pole edukacyjne „Rozwój fizyczny”
- kształtują się poglądy na temat wartości zdrowia; powstała chęć przewodzenia
zdrowy tryb życia
-przyzwyczajeni do schludności i higieny życia codziennego
-Potrafi chodzić prosto, bez szurania, zachowując kierunek podany przez nauczyciela.
-Potrafi biegać, utrzymywać równowagę, zmieniać kierunek, tempo biegu zgodnie ze wskazówkami nauczyciela.
- Utrzymuje równowagę podczas chodzenia i biegania po ograniczonej płaszczyźnie, podczas przechodzenia przez przedmioty.
-Odpycha się energicznie w skokach na dwóch nogach, skokach w dal z pozycji stojącej
-Potrafi rzucić piłką w zadanym kierunku, rzucić ją obiema rękami z klatki piersiowej, zza głowy; uderz piłkę w podłogę, podrzuć ją 2-3 razy z rzędu i złap; rzucaj przedmiotami prawą i lewą ręką.

Ania
Cechy rozwoju fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 3–4 lat

Osobliwości

Lekarze dzwonią, co następuje Cechy rozwoju fizycznego dzieci w wieku 3-4 lat, które odpowiadają standardy:

1. Zwykle rozwój fizyczny dla dziecka w wieku 3 lat określa się w następujący sposób parametry: wzrost 96 (dopuszczalne odchylenie 4 cm, waga 12 (plus minus 1 kg), obwód klatki piersiowej 51 (mniej więcej o 2 cm, obwód głowy 48 cm, zęby mleczne powinny mieć około 20).

2. W ciągu dwóch lat wszystkie te parametry naturalnie się zmieniają. Na piątą rocznicę rozwój fizyczny dziecko w wieku 4 lat musi odpowiadać innym liczby: wzrost 104 (dopuszczalne odchylenie 4 cm, waga 17 (plus minus 1 kg), obwód klatki piersiowej 55 (mniej więcej o 2 cm, obwód głowy 50 cm, zęby mleczne nie powinny być jeszcze zastępowane przez zęby trzonowe).

3. Objętość czaszki po 3 latach wynosi prawie 80% przybliżonej objętości czaszki zdiagnozowanej u osoby dorosłej.

4. Krzywe kręgosłupa są niestabilne, stawy i kości łatwo ulegają deformacji pod wpływem negatywnych wpływów zewnętrznych.

5. Średnica mięśni znacznie wzrasta kilkakrotnie, włókna mięśniowe różnicują się. W początkowej fazie duże mięśnie Bardziej rozwinięty niż mały. Ale z biegiem czasu ruchy palców i dłoni poprawiają się rozwój fizyczny jest zgodne z normą.

6. Światła dróg oddechowych (kanały nosowe, tchawica, krtań, oskrzela) nadal tak wąskie, jak to możliwe. Błona śluzowa wyściełająca je jest delikatna i szybko podatna na uszkodzenia. Dlatego jeden z cechy fizyczne tego wieku Często występują choroby zapalne układu oddechowego. Dziecko nie potrafi świadomie regulować oddechu i łączyć go z własnymi ruchami.

7. Serce pracuje bez problemów pod dużym obciążeniem. Krążenie krwi jest bardzo szybkie. Ciśnienie krwi - 95 na 58.

8. Struktura i aktywność ośrodkowego układu nerwowego ulega ciągłej poprawie. Dziecko zdolny do analizy i syntezy. Wie, jak postrzegać otaczający go świat, ma mowę, która pomaga mu uogólniać i wyjaśniać to, co postrzega.

9. Procesy wzbudzenia i hamowania są łatwo rozpraszane. Dlatego w tym biorą udział dzieci wiek Wykonują wiele niepotrzebnych, zupełnie niepotrzebnych ruchów, są wybredni, dużo mówią lub nagle milkną. Zwiększona pobudliwość prowadzi do szybkiego zmęczenia.

Musisz zrozumieć, że to wszystko Cechy rozwoju fizycznego dziecka w wieku 3-4 lat są dość warunkowe. Małe organizmy mogą rozwijać według indywidualnych trajektorii, z uwzględnieniem niektórych chorób, ale odchylenia od tych norm nie powinny być znaczące. Zgodnie z tymi punktami dziecko musi posiadać pewien zestaw wiedzy, umiejętności i zdolności charakterystycznych dla danego dziecka wiek.

Zrozumienie cechy rozwoju fizycznego dzieci w wieku 3-4 lat, możesz kompetentnie organizować z nimi zajęcia. Wzmacniając trening w jednym miejscu i łagodząc napięcie w innym, można osiągnąć bardzo dobre rezultaty. Dzięki takiemu podejściu do tej kwestii Twoje dziecko stanie się silny fizycznie i zdrowy przedszkolak. Oto kilka ćwiczeń, które będą w tym bardzo przydatne: wiek.

1. Aby usprawnić ruchy palców i dłoni, dziecko potrzebuje zabaw rysunkowych, konstrukcyjnych i dydaktycznych. To są podstawy rozwój umiejętności motorycznych. Unoszenie ramion na boki i do góry, obracanie ciała i kołysanie pomaga dziecku opanować własne ciało.

2. Regularne wykonywanie ćwiczeń wymagających intensywności wydychanie: różne zabawy z produktami z papieru puchowego lub lekkiego. Ten wspomaga prawidłowy rozwój układu oddechowego.

3. Jogging (nie więcej niż 500 m, bieg na palcach. Zabawa pomocnicza – kto szybciej pobiegnie).

4. Chodzenie jak wąż pomiędzy różnymi obiektami, na palcach.

5. Skakanie na dwóch nogach jednocześnie i naprzemiennie na jednej. Skakanie po obiektach (ich wysokość nie przekracza 5 cm). Gra pomocnicza – gra w klasy.

6. Przysiady: nie więcej niż 5 razy podczas 1 wizyty.

7. Za rozwój fizyczny Równowaga jest bardzo ważna dla dziecka. Dlatego należy go zmuszać do chodzenia po linii prostej, kładąc pięty jednej stopy na palcach drugiej. Gry wspomagające - huśtawki, karuzela. Idąc po linii prostej, możesz podać mu przedmioty - szklankę wody lub łyżkę z piłką tenisową.

8. Wiszenie i huśtanie się na poprzeczce, kółkach, trapezie, drążku poziomym.

9. Do 5 salt dziennie.

10. Bardzo ważne dla rozwój fizyczny w wieku 3-4 lat ćwiczenia brzucha. Zachęcaj dziecko, aby przyciągnęło nogi do ciała, wisząc na poziomym drążku.

11. Pracuj z dzieckiem nad postawą. Ćwiczenia na plecy - kot i łódka. Możesz spróbować chodzić z książką na głowie.

12. Czołganie się w tunelu pomiędzy i pod obiektami o wysokości 50 cm.

13. Przeprowadź piłkę przez boisko, złap ją obiema rękami, spróbuj zagrać w piłkę nożną, spróbuj strzelić do bramki, rzuć nią do celu (na razie powinna być tylko pozioma - weź to pod uwagę Charakterystyka rozwoju fizycznego dzieci w wieku 3-4 lat związana z wiekiem).

14. Jazda na rowerze trójkołowym lub hulajnodze.

Z regularnością takich działań rozwój fizyczny dziecko w wieku 3-4 lat będzie spełniać standardy. Jednak rodzice muszą wziąć pod uwagę taki punkt, jak brak przeciwwskazań do tego rodzaju ładunków. Jeśli dziecko jest zdrowe, możesz rozpocząć wychowanie fizyczne już dziś. Jeśli występują patologie i bolesne stany, konieczna jest konsultacja lekarska. Wszystko trzeba wziąć pod uwagę osobliwości tego rodzaju działalność. Kilka przydatnych wskazówek ułatwi Ci nawigację.

Publikacje na ten temat:

Cechy rozwoju fizycznego małego dziecka Cechy rozwoju fizycznego małych dzieci Ruch jest jedną z wiodących linii rozwoju małych dzieci. Dokładnie.

Cechy rozwoju pamięci u dzieci w średnim wieku przedszkolnym Uwaga jest jednym z tych procesów poznawczych człowieka, w odniesieniu do istoty i prawa do samodzielnego myślenia, które charakteryzują psychologów.

Cechy rozwoju słownictwa u dzieci w wieku przedszkolnym W rozwoju słownictwa dzieci w wieku przedszkolnym występują dwie strony: ilościowy wzrost słownictwa i jego rozwój jakościowy, tj.

Cechy rozwoju uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym Uwaga jest cechą aktywności umysłowej człowieka, która wyraża się w zdolności do skupienia się i skierowania na konkretną rzecz.

Cechy rozwoju sensorycznego dzieci w wieku przedszkolnym z niepełnosprawnością intelektualną Dziecko rodząc się, widzi, słyszy, czuje ciepło i zimno, czyli dostrzega nieskończoną różnorodność otoczenia.