Projekt (grupa przygotowawcza) na temat: Projekt „Poznaj siebie” w grupie przygotowawczej do szkoły. Wspólny kreatywny projekt zdrowotny dla środkowej grupy przedszkola
Projekt edukacyjny „Poznaj siebie dla dzieci w wieku przedszkolnym”
Rozwinięty
opiekun
Kaneva Tatiana Valeryanovna
Salechard - 2015
Projekt edukacyjny dla dzieci w wieku przedszkolnym
„Poznaj siebie”
Znaczenie:
Pracując przez kilka lat jako wychowawca, obserwując dzieci, doszliśmy do wniosku, że wprowadzając dzieci w otaczający ich świat: z ich rodzinami, z ich małą ojczyzną, z ich krajem, a nawet przedstawiając wstępne wyobrażenia o strukturze świat, czasami omijamy, nie zwracając uwagi na najbliższych i moim zdaniem nie mniej ważne niż wszystko wokół jest samowiedza - budowa twojego ciała, znaczenie i funkcje każdego narządu, a co za tym idzie dbanie o swoje zdrowie, wzmacnianie to higiena osobista, eliminacja złych nawyków, która jest podstawą zdrowego stylu życia.
Ucząc dzieci o budowie ich ciała, pomagamy dziecku odpowiedzieć na tak ważne pytania jak „Kim jestem?” i „Kim jestem, czym jestem?” Rozumiejąc to, dziecko będzie mogło nie tylko podać swoje imię, nazwisko, wiek, numer telefonu domowego i adres, imiona i patronimikę rodziców oraz inne zapamiętane fakty, ale także nauczyć się odróżniać wady i zalety (samego i innych osób), obiektywnie oceniać jego możliwości, na podstawie których będzie kształtować jego zachowania społeczne.
Dlatego prace nad kształtowaniem elementarnych wyobrażeń o sobie, o budowie ciała należy rozpocząć w młodszym wieku przedszkolnym.
Typ projektu: Informacyjny
Harmonogram wdrożenia: Krótkoterminowy (jeden miesiąc).
Uczestnicy projektu: Dzieci drugiej młodszej grupy, wychowawcy, rodzice.
Problem:
Niewystarczające ukształtowanie u dzieci elementarnych wyobrażeń o sobie, o budowie ciała, przekonaniach o potrzebie zachowania zdrowia i wzmocnienia go poprzez wprowadzenie zdrowego stylu życia.
Cel projektu:
Naucz dzieci o ludzkim ciele. Aby stworzyć potrzebę zdrowego stylu życia, pierwsze koncepcje dotyczące twojego ciała.
Zadania:
Naucz dzieci kochać siebie i innych, swoje ciało, swoje ciało.
tworzyć pomysły na temat budowy swojego ciała.
Kształtować stosunek do własnego zdrowia jako całości.
Zaszczepić praktyczne umiejętności i zdolności do samodzielnej korekty własnego stanu.
Aktywuj zainteresowanie poznawcze swoim ciałem i jego możliwościami.
Spodziewany wynik:
Dzieci powinny wiedzieć:
Części ciała (ramiona, nogi, głowa, palce, brzuch, plecy)
Narządy zmysłów (oczy, uszy, nos, język)
Dzieci powinny być w stanie:
Utrzymuj swoje ciało w czystości.
Wykonuj ćwiczenia wellness, gimnastykę palców.
dzieci i nauczyciele
Tydzień 1
Lekcja: „Nasze oczy”
Cel: Pogłębienie wiedzy dzieci na temat narządu wzroku, uważne nauczanie, słuchanie nauczyciela, odpowiadanie na pytania, wykonywanie prostych zadań. Rozwijaj wyobraźnię, wrażenia dotykowe. Zainteresuj się sobą.
Gimnastyka dla oczu „Obserwatorzy”
Gimnastyka dla oczu „Taffy dla cipki”
Gimnastyka dla oczu „Flashers”
Historia pedagoga na temat „Na co są oczy”
D/I „Co widzę jednym okiem”
D / I "Żmurki"
D/I „Wspaniała torba”
Czytanie fikcji: „Dzieci o oczach” N. Orłowa
Lekcja: „Aby oczy nie bolały”
Cel: Nauczenie dzieci ochrony oczu przed kurzem, brudem. Nauczyć, jak dbać o oczy, wpajać dzieciom KGN potrzebę i korzyści mycia, kąpieli.
2 tygodnie
Lekcja: „Nosy - afronty”
Cel: Aby nadal poprawiać zdrowie dzieci, zwiększać odporność organizmu, wzmacniać mięśnie oddechowe. Ćwiczenie prawidłowego oddychania (spokojny oddech przez nos i powolny wydech).
Ćwiczenie oddechowe „owsianka gotuje się”
Ćwiczenie oddechowe „Obserwuj”
Ćwiczenie oddechowe „Wiatr”
D / I „Rozpoznaj po zapachu”
Gry oddechowe „Bubble”, „Wiatr”, Czyj ptak poleci dalej?
Historia nauczyciela „Dlaczego potrzebujemy nosa?”
Temperujący oddech „Pobawmy się dziobkiem”
Czytanie fikcji: „Dlaczego dzieci potrzebują nosa” Y. Prokopovich, „Mój cudowny nos” E. Mashkovskaya
3 tygodnie:
Lekcja: „Moje uszy”
Cel: Zapoznanie dzieci z budową ucha, higieną słuchu, rozwojem ostrości słuchu. Określanie kierunku dźwięku.
D / I „Powtórz to, co słyszałeś”
D / I „Gdzie dzwoni?”
D / I „Kto co usłyszy?”
D/I „Głośno – cicho”
D/I „Słońce i deszcz”
Automasaż uszu
Cel: nauczenie dzieci umiejętności samodzielnego masażu.
Lekcja: „Nasi przyjaciele to woda i mydło”
Cel: Zaszczepienie dzieciom pragnienia bycia zawsze czystym, schludnym. Umyj ręce przed jedzeniem.
4 tygodnie
Lekcja „Moje ciało”
Cel: Kontynuować zapoznawanie dzieci z ich ciałami. Naucz się nazywać części ciała: głowa, ramiona, nogi, brzuch, plecy, uszy, oczy itp., do których dana osoba ich potrzebuje. Pielęgnuj zainteresowanie swoim ciałem.
D/I „Gdzie są nasze długopisy”
D/I „To ja”
P/I „Nasze dzieci tańczą”, „Kopiemy top top”, „Złap mnie”, „Biegnij na palcach”
Ćwiczenia: „Nasze nogi”, „Co potrafią twoje ręce”
Gimnastyka palców: „Witaj palec”, „Przyjazna rodzina”, „Sroka - wrona”, „Ładuszki”
Fizyczne minuty: „Homka, chomik, chomik”, „Gramy, bawimy się”, „Poszliśmy na leśny trawnik”
Akupresura „Grzejemy ręce”, „Umyj ręce”
Czytanie beletrystyki: „Palec to chłopiec”, „Wielkie stopy”, „Małe stopy”
Konsultacja „Jak nauczyć dziecko umiejętności higieny kulturowej”
Cel: ujawnienie obowiązkowej jedności wymagań w tworzeniu KGN i nawyków u dzieci.
Konsultacja „Oddech i zdrowie”
Cel: Ukazanie znaczenia prawidłowego oddychania w zapobieganiu przeziębieniom.
Miejskie państwowe przedszkole ogólnokształcące
instytucja „Przedszkole nr 10” kombinowanego typu Karabash
Projekt oszczędzania zdrowia w grupie seniorów
"Znam siebie"
Wypełnił: Tryapitsyna E.A.
Typ projektu: kreatywne i informacyjne.
Czas trwania projektu: niski
Uczestnicy projektu: dzieci z grupy seniorów, wychowawcy, rodzice.
Obszary edukacyjne: rozwój poznawczy, rozwój fizyczny, rozwój społeczny i komunikacyjny.
Trafność tematu.
Wychowywanie zdrowego dziecka jest priorytetowym zadaniem pedagogiki przedszkolnej, zwłaszcza we współczesnych warunkach. Problem wychowania osoby szczęśliwej jest bezpośrednio związany ze zdrowiem tej osoby. A rozwój postępu technologicznego i związane z nim zmiany w środowisku zagrażają zdrowiu ludzkiemu. Ludność Rosji jest zagrożona. W ostatnich latach prawie wszystkie wskaźniki zdrowia i dobrostanu społecznego uległy gwałtownemu pogorszeniu. Szczególny niepokój budzi rozwój fizyczny i zdrowie młodego pokolenia. Według Ministerstwa Zdrowia ponad 60% dzieci w wieku 3-7 lat ma odchylenia w stanie zdrowia. W związku z tym całe nasze społeczeństwo, a w szczególności placówki wychowania przedszkolnego, powinny skoncentrować swoje główne wysiłki na ochronie zdrowia młodego pokolenia. W wieku przedszkolnym ważne jest, aby u dzieci zrozumieć, że szczęśliwe życie człowieka jest nierozerwalnie związane z jego zdrowiem, uświadamiać potrzebę zdrowego stylu życia, w tym uprawiania sportu, prawidłowego odżywiania i rezygnacji ze złych nawyków.
Cel projektu - tworzenie stabilnej pozytywnej motywacji do zachowania i wzmacniania własnego zdrowia.
Cele projektu:
pomóc dziecku stworzyć całościowy obraz swojego ciała;
naucz „słuchać” i „słyszeć” swoje ciało;
rozwijać umiejętność przewidywania możliwych zagrażających życiu konsekwencji swoich działań dla siebie i swoich rówieśników;
rozwijać samoświadomość ochronną;
Spodziewany wynik:
Dzieci powinny zdobyć podstawowe wyobrażenia na temat niektórych narządów wewnętrznych człowieka (mózg, żołądek, jelita, krew, skóra, szkielet, mięśnie), ich lokalizacji, znaczenia i głównych funkcji.
Pokaż na „fartuchu anatomicznym” projekcje niektórych narządów wewnętrznych.
Mieć najprostsze pomysły na działania mające na celu utrzymanie i wzmocnienie zdrowia.
Powiązana praca:
Badanie rysunków i fotografii w dziecięcych atlasach anatomicznych i encyklopediach.
Lista beletrystyki do czytania dzieciom
| Tytuł pracy |
|
| "Dorastam", "Wymyślanie marzeń", "Tamara i ja jesteśmy pielęgniarkami". |
|
| Agnia i Paweł Barto | "Brudna dziewczyna" |
| S. Michałkow | „Szczepienie”, „Trzydzieści sześć i pięć”, „Nie śpij”, „Grypa”, fragmenty pracy „Wujek Styopa”. |
| S. Marshak | "O chłopcach i dziewczynach", "Robin - Bobin", "Giant", "Vanka - Vstanka". |
| K. Czukowskiego | Mojdodyr, Aibolit. |
| SM. Kisielowa | Historie z książki „Merry Third”: „Bliźnięta”, „Przyjdź”, „Zwycięstwo Vitiny”. |
| G. Sapgira | „Świnka”, „Sny”. |
| V. Kataev | „Kwiat - siedem kwiatów”. |
| A. Kardaszowa | „Nasz Doktor” |
| Wdrożenie projektu: | ||
| Obszerna lekcja na ten temat"Kim jesteśmy? Czym jesteśmy? Rozrywka „Abyśmy nie zachorowali”
| AA Vakhrusheva, E.E. Kochemasov „Witaj świecie!” - M. "Balass", 2001. - s.39 |
|
| Tematy rozmów:
| W trakcie rozmów wzbudzaj u dzieci chęć monitorowania swojego stanu zdrowia. Zrozumieć bezpośredni związek między czystością a zdrowiem.
|
|
| Gry: | W grach, aby wyjaśnić pomysły dzieci na temat struktury, aktywności życiowej i możliwości ludzkiego ciała, aby pomóc dzieciom lepiej zrozumieć życiową wartość każdego organizmu, zależność zdrowego życia ciała od różnych obiektywnych i subiektywnych czynników. |
|
| Badanie ilustracji, fotografii o zdrowym stylu życia. |
|
|
| Zapamiętywanie przysłów, powiedzeń o zdrowiu, zgadywanie zagadek | ||
| Czytanie fikcji. | ||
| Praca nad wspólnymi działaniami rodziców i dzieci: |
|
Codzienna praca profilaktyczna
Ćwiczenia poranne, ćwiczenia profilaktyczne (ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia wzmacniające postawę, profilaktyka płaskostopia);
Gimnastyka przebudzenia, tor „zdrowia”;
Utwardzanie kontrastem powietrznym, spacery.
Efekt realizacji projektu
W trakcie realizacji projektu „Znam Siebie” postawione zadania zostały rozwiązane . Dzieci wykazywały dużą aktywność i zainteresowanie. 91% rodziców z wielką chęcią wzięło udział w zorganizowanej wspólnej pracy z dziećmi.
Załącznik 1
Puzzle.
Do czego służą te przedmioty?
Wisi na ścianie, wszyscy go chwytają. (ręcznik).
Lekki, czysty, piękny dla oka. (lustro).
Ogon wykonany jest z kości, a na grzbiecie znajduje się włosie. (Szczoteczka do zębów).
Wymyka się jak żywa, ale nie wypuszczam, pieni się białą pianą, nie leniwie myć ręce. (mydło).
Idę - wędruję nie po lasach, ale po wąsach, po włosach, a zęby mam dłuższe niż u wilków i niedźwiedzi. (grzebień).
Czy znasz siebie?
Dniem i nocą puka, jak nakręcony.
Będzie źle, jeśli to pukanie nagle ustanie. (serce).
Dwóch sąsiadów - wierci się. Dzień w pracy, noc w spoczynku. (oczy).
Białe owce wychodzą spod pieca. (usta, zęby).
Zawsze w ustach, nie połykany. (język).
Co jest najcenniejsze na świecie? (zdrowie).
Pięciu braci, równych od lat, różniących się wzrostem. (palce).
Całe życie idą naprzód, ale nie mogą się nawzajem wyprzedzać. (nogi).
Jeden mówi, dwaj patrzą, dwaj słuchają. (język, oczy, uszy).
Noszę je od wielu lat, ale nie wiem jak je policzyć. (włosy).
Przysłowia
Chory - uzdrawiaj, a zdrowy - strzeż się.
Będziesz zdrowy - dostaniesz wszystko.
Umysł, tak, zdrowie jest najcenniejszą rzeczą.
Żołądek nie jest nitką, jeśli go rozerwiesz, nie zwiążesz.
Czysta woda to katastrofa dla chorych.
Nie spiesz się językiem - spiesz się z czynami.
Gdyby było polowanie, każda praca by się udała.
Zadbaj o to, w czym jesteś dobry.
Załącznik 2
Rozrywka „Abyśmy nie zachorowali”
Cel: W zabawny sposób, wykorzystując widowiskowe spektakle, wykonując zdolności dzieci, wykazując inwencję, zaradność, aktywność twórczą, pielęgnować dobry stosunek do osób dbających o swoje zdrowie (lekarzy); kształtować świadome podejście do potrzeby wzmocnienia zdrowia za pomocą ćwiczeń, witamin.
Akcja gry.
Pietruszka biegnie.
Pietruszka: Cześć chłopaki! Szkoda, że trochę się spóźniłem, ale tak się spieszyłem, więc się spieszyłem…. A dlaczego, mój przyjacielu Pietruszka tu nie przyszedł?
Dzieci: Nie!
Pietruszka: Jest dokładnie taki sam jak ja, tylko że ma numer 2 na piersi.
Dzieci: Nie, nie przyszedł!
Pietruszka: To dobrze, więc jestem pierwszy. On i ja chodziliśmy różnymi drogami, a ja biegłem pierwszy. Dopóki on nie odejdzie, będę się ukrywać. Niech myśli, że mnie tu nie ma. Gdzie mogę się schować? (Rozglądać się).
Dzieci pokazują mu, gdzie się schować. Z przeciwnej strony pojawia się kolejna Pietruszka, z walizką, z otwartym parasolem, z długim szalikiem owiniętym wokół szyi. Idzie bardzo powoli. Wchodząc na środek holu, zapina parasol, długo odwija szal.
Pedagog: Pietruszko, dlaczego jesteś tak pochłonięty?
Pietruszka:(kicha) Zaraz! Apczi! Wyglądam smutno, boli mnie głowa, kicham, jestem ochrypły.
Pedagog: Co?
Pietruszka:(wzdycha) To grypa!
Pedagog: Ale nasi faceci nie chorują!
Pietruszka:(z powątpiewaniem) Nie chory?
Pedagog: Nie chorują! Nauczymy Cię, jak nie chorować. Do tego czasu musisz się leczyć. Nie możesz się obejść bez lekarza!
Podchodzi do drzwi, prosi o zaproszenie lekarza, potem idzie do drugiej Pietruszki, ostrożnie sadza go na kanapie, wśród poduszek, kładzie termometr. Lekarz wchodzi, wita wszystkich i pyta, gdzie jest pacjent? Bada Pietruszkę, słucha, patrzy na termometr.
Lekarz: Oddychać! Nie oddychaj! Lepiej się połóż. I weź lekarstwo (daje lekarstwo na łyżce). Witaminy i tabletki zamiast gumy do żucia i cukierków. I spokój na wiele dni zamiast nart, łyżew, sanek…
Lekarz okrywa Pietruszkę, zostawia w pobliżu torby i butelki, wychodzi i obiecuje wrócić, aby sprawdzić, jak Pietruszka się poprawia. Z ukrycia wyłania się pierwsza pietruszka.
1 pietruszka: Przyszedłem pierwszy. Chciałem się bawić z tobą i chłopakami, ale zachorowałeś. Jak mogę nie zachorować od ciebie!
Pedagog: Abyśmy nie zachorowali i nie złapali przeziębienia, będziemy z Tobą ćwiczyć!
1 pietruszka: Odrzucę resztki snu, koc na bok!
Potrzebuję gimnastyki - to bardzo pomaga!
2. Pietruszka: Z hałasem miażdży strużkę wody na rękach,
Nigdy nie zapomnij o porannym umyciu twarzy!
Pedagog: Zacznijmy trening, przyjdź na trening!
Dzieci wykonują ćwiczenia gimnastyczne z kręglami, piłkami lub obręczami. Potem są gry - atrakcje (do wyboru dzieci). Można korzystać z rowerów lub skuterów. („Kto szybciej dotrze do celu?”). Organizowany jest tor przeszkód. Pierwsza Pietruszka bierze czynny udział we wszystkich rozgrywkach. Druga pietruszka jest leczona: pije lekarstwa, zażywa witaminy.
Pedagog: Cóż, chłopaki, zrobiliście świetny trening!
Czas, żeby przyszedł lekarz i to sprawdził!
Wchodzi lekarz.
Pedagog: Lekarz! Wszyscy ci faceci są kandydatami na sportowców.
Proszę o odpowiedź: czy są zdrowe czy nie?
Lekarz:(Adres 2 Pietruszka) Proszę kłamiących, aby wstali (zwraca się do wszystkich) Wykonaj wszystkie polecenia (dzieci wstają arbitralnie).
Wszyscy oddychają! Nie oddychaj!
Wszystko w porządku. Podnieście ręce razem!
Idealny! Niżej!
Przychylać się! Wyprostować się!
Stój prosto! Uśmiech!
Lekarz:(odwraca się do nauczyciela) Tak, jestem zadowolony z inspekcji -
Żaden z chłopaków nie jest chory, wszyscy są pogodni i zdrowi.
I gotowy do pracy!
Dzieci: Aby urosnąć i uspokoić, uprawiajmy sport!
Lekarz: Dajcie czadu, dzieciaki! Dobry czas!
Dzieci: Trening fizyczny!
Dzieci rozbierają wielokolorowe wstążki i tańczą do muzyki – improwizacja ze wstążkami.
Pedagog: Jakiej pomocy potrzebujesz, jeśli zachorujesz?
Dzieci: Musisz wezwać lekarza, zażyć leki, witaminy.
Pedagog: Co pomoże nam nie zachorować?
Dzieci: Hartowanie, sport.
Pedagog: Z kim się przyjaźnicie? Czy powinieneś o tym wiedzieć?
Dzieci: Słońce, powietrze i woda to nasi najlepsi przyjaciele!
Przy muzyce dzieci wychodzą z sali.
Wstęp.
Co to jest cześć?
Najlepsze słowa
Ponieważ „cześć”
Więc bądź zdrowy.
Zapamiętaj zasadę
Wiesz - powtórz:
Senior to słowo
Mów pierwszy.
M. Drużynina.
Bez względu na to, jak bogata jest osoba, najcenniejszą i najdroższą rzeczą dla niego jest zdrowie. Wraz z wiekiem wartość ta wzrasta coraz bardziej. A w dzieciństwie dziecko nawet o tym nie myśli. Grając w różnego rodzaju gry komputerowe, które stały się częścią naszego życia, nie zawsze przynosząc pozytywne chwile, dziecko wypracowuje taką koncepcję, że ma kilka żyć, jak bohater gry. Ale w rzeczywistości życie dane jest nam same, w jego trakcie zmienimy więcej niż jedną parę butów, zmienimy więcej niż jeden komplet ubrań, ale nogi, ręce, głowę itp. dane nam samemu na całe życie.
Zdrowa osoba rzadko myśli o tym, czym jest zdrowie. Wydaje się, że jesteś zdrowy i zawsze będziesz i nie musisz się tym martwić. Tymczasem zdrowie jest jedną z głównych wartości ludzkiego życia, źródłem radości.
Dobre zdrowie nabyte w dzieciństwie jest podstawą ogólnego rozwoju człowieka. Dlatego pilnym zadaniem współczesnej edukacji jest uczenie przedszkolaków dbania o zdrowie już od wczesnego dzieciństwa, utrzymywanie i wzmacnianie zdrowia.
Czasami trudno jest przekonać dziecko, aby nie jadło śniegu, nie myło rąk przed jedzeniem, dobrze żuło jedzenie zamiast połykać je w całości, myło zęby, nie oglądało telewizji przez dłuższy czas itp. Nadal bardzo trudno dziecku ustalić związek między chorobą a jej przyczynami. Powolność i długie niesekwencjonowanie sprzężeń zwrotnych jest jedną z głównych przyczyn niehigienicznych zachowań ludzi i zaniedbania zdrowego stylu życia. Dziecko nie czuje swojego zdrowia, nie zna granic swoich rezerw, poziomu jakości i odkłada opiekę nad nim na później.
Ściągnij:
Zapowiedź:
Departament Edukacji Administracji Okręgu Koverninsky
Przedszkole MDOU „Słońce” d. Semino
Krasilnikova Nadieżda Iwanowna,
Kwalifikacja Edukatora II
d. Semino
2014
Wstęp.
Co to jest cześć?
Najlepsze słowa
Ponieważ „cześć”
Więc bądź zdrowy.
Zapamiętaj zasadę
Wiesz - powtórz:
Senior to słowo
Mów pierwszy.
M. Drużynina.
Bez względu na to, jak bogata jest osoba, najcenniejszą i najdroższą rzeczą dla niego jest zdrowie. Wraz z wiekiem wartość ta wzrasta coraz bardziej. A w dzieciństwie dziecko nawet o tym nie myśli. Grając w różnego rodzaju gry komputerowe, które stały się częścią naszego życia, nie zawsze przynosząc pozytywne chwile, dziecko wypracowuje taką koncepcję, że ma kilka żyć, jak bohater gry. Ale w rzeczywistości życie dane jest nam same, w jego trakcie zmienimy więcej niż jedną parę butów, zmienimy więcej niż jeden komplet ubrań, ale nogi, ręce, głowę itp. dane nam samemu na całe życie.
Zdrowa osoba rzadko myśli o tym, czym jest zdrowie. Wydaje się, że jesteś zdrowy i zawsze będziesz i nie musisz się tym martwić. Tymczasem zdrowie jest jedną z głównych wartości ludzkiego życia, źródłem radości.
Dobre zdrowie nabyte w dzieciństwie jest podstawą ogólnego rozwoju człowieka. Dlatego pilnym zadaniem współczesnej edukacji jest uczenie przedszkolaków dbania o zdrowie już od wczesnego dzieciństwa, utrzymywanie i wzmacnianie zdrowia.
Czasami trudno jest przekonać dziecko, aby nie jadło śniegu, nie myło rąk przed jedzeniem, dobrze żuło jedzenie zamiast połykać je w całości, myło zęby, nie oglądało telewizji przez dłuższy czas itp. Nadal bardzo trudno dziecku ustalić związek między chorobą a jej przyczynami. Powolność i długie niesekwencjonowanie sprzężeń zwrotnych jest jedną z głównych przyczyn niehigienicznych zachowań ludzi i zaniedbania zdrowego stylu życia. Dziecko nie czuje swojego zdrowia, nie zna granic swoich rezerw, poziomu jakości i odkłada opiekę nad nim na później.
Bez względu na to, ile wychowawcy i rodzice zrobią dla zdrowia naszych dzieci, wynik nie wystarczy, jeśli samo dziecko nie zostanie zaangażowane w ten proces. I niech będzie mały. Potrafi wiele dla siebie, wystarczy go tego nauczyć.
Nie wystarczy nauczyć dziecko mycia zębów rano i wieczorem, ćwiczeń i zdrowego odżywiania. Trzeba od wczesnego dzieciństwa „nasycać” go wiedzą o wartości zdrowia, o miłości do siebie, do ludzi, do życia. Tylko osoba żyjąca w zgodzie ze sobą i ze światem będzie naprawdę zdrowa. Dziecko powinno wiedzieć, czym jest zdrowie i czym jest choroba. Trzeba dzieciom tłumaczyć, że zdrowie jest jedną z głównych wartości życiowych, dlatego każdy powinien myśleć o swoim zdrowiu, znać swoje ciało, nauczyć się o nie dbać, a nie szkodzić swojemu ciału.
Ważnym problemem jest nauczenie dziecka świadomego stosunku do jego zdrowia. Aby go rozwiązać, konieczna jest praca ze strony dorosłych nad zapoznaniem dzieci z ich ciałem, organizmem, jego możliwościami i cechami funkcjonowania. Jednocześnie nie przewiduje się szczegółowego badania przebiegu anatomii i fizjologii człowieka z dziećmi. Głównym zadaniem jest wspieranie zainteresowania dzieci własnym ciałem, jego budową i funkcjonowaniem, nauczenie ich samopomocy, dbania o swoje ciało i zdrowie. Ważne jest, aby nauczyć dziecko kochać siebie, swoje ciało, pielęgnować w nim optymistyczne siebie i postawę, co zapewni mu łatwiejsze, bezbolesne wejście do społeczeństwa, a w efekcie wysoką aktywność życiową. We współczesnej sytuacji dziecko powinno być postawione w pozycji podmiotu, twórcy własnego życia, opiekuna jego zdrowia.
Na kolumnie przy wejściu do świątyni Apollina w mieście Delfy, która znajduje się w Grecji, wygrawerowany jest napis „poznaj samego siebie”. Słowa te były hasłem całej doktryny filozoficznej, która opierała się na wyobrażeniu, że poznanie otaczającego nas świata dokonuje się poprzez poznanie siebie, swoich możliwości i aspiracji. To nauczanie starożytnych filozofów greckich można dziś zinterpretować następująco: samopoznanie ma ogromne znaczenie dla zgłębiania tajemnic przyrody i otaczającego świata. Słynny starożytny grecki myśliciel Sokrates wierzył, że ludzie, którzy znają siebie, robią wiele dobrego i uzyskują pozytywne wyniki liczbowe. I odwrotnie, ci, którzy nie znają siebie, doświadczają wielu kłopotów i niepowodzeń.
Notatka wyjaśniająca.
Wiedza, jaką dzieci otrzymują w trakcie tego programu o ludzkim ciele, odpowiada możliwościom intelektualnym dzieci w średnim i starszym wieku, specyfice ich myślenia, dużym poleganiu na wizualizacji, uczuciach i doznaniach podczas uczenia się nowych rzeczy.
Główna (informacyjna, teoretyczna) część programu mieści się w obszarze wiedzy, zaznajomienia się ze środowiskiem. Może to być samodzielna lekcja lub jej część, ponieważ ten kierunek programu przeplata się z programem „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Verax.
Wszystkie proponowane treści zajęć i zabaw mają na celu zwrócenie uwagi dziecka na jego ciało, rozbudzenie zainteresowania dalszą samopoznaniem, wzmocnienie pozytywnej motywacji do nauki siebie i innych, zrozumienie związku między stanem ciała a życiem człowieka (tj. pełnią funkcję informacyjną, emocjonalną i motywacyjną).
Program Zapoznania Ludzkiego Ciała obejmuje następujące elementy:
wartościowy - kształtowanie wartościowego stosunku do życia człowieka, odpowiedzialności za własne życie, poszanowania życia i zdrowia innych ludzi, sfery potrzeb motywacyjnych;
Gnostyk - tom wiedzy medycznej specjalnie dobranej i dostosowanej do percepcji średnich i starszych przedszkolaków: anatomiczno-fizjologicznej, sanitarno-higienicznej;
Rozwijanie - kształtowanie u dziecka aktywnej pozycji mającej na celu samorozwój (zdrowie, szczęśliwe życie);
Praktyczny - praktyczne wdrożenie i zastosowanie znanego.
Jednocześnie treść działów oparta jest na: zasady:
naukowy - proponowana treść odpowiada nowoczesnej idei budowy anatomicznej i fizjologicznej ludzkiego ciała;
realizm i dostępność- proponowana objętość przedstawień jest dostosowana do jej percepcji przez dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym i odpowiada ich wiekowym możliwościom zdobywania wiedzy; nie powinno być nadmiernego uproszczenia lub złożoności, przeciążenia terminami medycznymi oraz szczegółami anatomicznymi i fizjologicznymi (ale bez zniekształcania istoty procesu, działania);
Wartość dla życia i zdrowia- cały materiał powinien inspirować, uświadamiać dzieciom, że życie i zdrowie to ogromna wartość i należy go traktować z inteligencją, szacunkiem i podziwem, że całe życie człowieka zależy od stanu zdrowia, że zdrowy tryb życia jest warunkiem koniecznym ludzkiej egzystencji;
Biznes i rozrywka- proponowany materiał powinien mieć zabawny początek, być zabawny lub z elementami gry, niespodzianką; nieść informacje biznesowe, powodować potrzebę praktycznych działań;
Osobiste podejście i orientacja na życie- główny nacisk kładziony jest na rozwój osobisty ucznia, wychowanie w skupieniu na utrzymaniu długiego, zdrowego, satysfakcjonującego życia, a nie na chorobie i pesymizmie;
nauka rozwojowa- rozwijać osobowość twórcy własnego życia;
wiedza naukowa- umieszczenie dziecka w aktywnej pozycji badacza.
Główne postanowienia budowy procesu pedagogicznego:
1. Obecność różnego rodzaju działań i ich związek.
2. Różnorodne formy pracy z dziećmi (indywidualna, ogólna grupa, podgrupa).
3. „Kondensacja” materiału poznawczego.
4. Zabawny charakter pracy z dziećmi.
5. Nasycenie emocjonalne procesu pedagogicznego.
6. Związek teorii z praktyką: praktyczne metody doskonalenia umiejętności dbania o ciało, obserwacji, samoobserwacji, eksperymentowania.
7. Racjonalne rozmieszczenie materiałów edukacyjnych zgodnie z cechami psychofizjologicznymi, zdolnościami poznawczymi, zmianami w poziomie sprawności dzieci w różnych porach dnia.
Wdrożenie tego materiału można organicznie włączyć do procesu pedagogicznego: na zajęciach z cyklu poznawczego, wychowania fizycznego, ćwiczeń fizycznych, gier, pracy, rutynowych procesów, bezpłatnych zajęć, rozrywki, wypoczynku itp.
Główna (informacyjna) część programu jest zawarta w lekcjach przewidzianych dla każdej sekcji. Taka forma prezentacji materiału wynika z jego objętości i nowości. Organizacja zabawy dzieci pomaga im łatwo wejść w proponowaną sytuację i utrzymać wysokie zainteresowanie poznawcze. Ponadto każda sekcja zapewnia szeroki wachlarz innych zajęć: zajęcia dodatkowe dla dzieci wykazujących zwiększone zainteresowanie (indywidualnie i w podgrupach), bajki, konwersacje poznawcze, heurystyczne, dydaktyczne, fabularne, gry terenowe, specjalnie dobrana lektura fikcja, zadania do pracy, czynności produkcyjne, różne święta, zajęcia rekreacyjne itp. Podczas opanowywania materiału o ciele ludzkim preferowane są metody poszukiwawcze-eksperymentalne, produktywne, gry, problematyczne, obserwacja siebie i innych, praktyczne metody opanowania umiejętności dbania o swoje ciało.
Praca wychowawczo-wychowawcza prowadzona jest w ścisłej współpracy z członkami kadry pedagogicznej: wychowawcami, asystentami wychowawcy, kierownikiem muzycznym, pielęgniarką, kierownictwem placówki wychowania przedszkolnego oraz rodzicami.
Cel : kształtowanie motywów samozachowawczych u dziecka, wyrabianie nawyku myślenia i dbania o zdrowie.
Zadania :1. wezwać dzieci mają adekwatne wyobrażenia o ludzkim ciele (o budowie własnego ciała);
2. Stwórz całościowy obraz swojego ciała u dziecka;
3. Ucz „słuchać” i „słyszeć” swoje ciało;
4. Pomoc w uświadomieniu sobie wewnętrznej wartości własnej i wartości życia innej osoby;
5. Formować potrzebę samodoskonalenia fizycznego i moralnego, zdrowego stylu życia;
6. Wpajanie umiejętności profilaktycznych i higienicznych, rozwijanie umiejętności przewidywania możliwych zagrażających życiu konsekwencji swoich działań dla siebie i swoich rówieśników.
7. Rozwijanie ochronnej samoświadomości, optymistycznego świata i samoświadomości; pielęgnować szacunek dla życia innej osoby, umiejętność współczucia, wczuwania się w cudzy ból.
Edukacyjno – tematyczny plan szkolenia (grupa seniorów).
Sekcja i tematy | Suma minut | Teoria | Ćwiczyć |
|
Części ciała | ||||
Ciało ludzkie | ||||
Jacy są ludzie? | ||||
Rośniemy i rozwijamy się | ||||
Komórki ludzkiego ciała | ||||
Głowa i szyja | ||||
Twarz | ||||
Dłonie - kończyny górne | ||||
Nogi - kończyny dolne | ||||
Co to jest płaskostopie | ||||
tułów | ||||
Prawidłowa postawa | ||||
narządy zmysłów | ||||
Oczy - narząd wzroku | ||||
Uszy - narząd słuchu | ||||
Nos jest organem węchu | ||||
Język jest organem smaku | ||||
Skóra jest organem dotyku | ||||
Narządy wewnętrzne | ||||
Szkielet | ||||
Stawy lub stawy kości | ||||
mięśnie | ||||
Mózg i układ nerwowy | ||||
Serce i układ krążenia | ||||
Płuca i narządy oddechowe | ||||
Umiejętności zdrowotne | ||||
Usta i zęby. | ||||
Skóra | ||||
Zdrowie skóry i człowieka | ||||
Zbilansowana dieta | ||||
Potrzebujemy witamin | ||||
równowaga | ||||
Czym są choroby | ||||
Pierwsza pomoc | ||||
natura i człowiek | ||||
Sekret długowieczności | ||||
Niezawodni asystenci - higiena i sport | ||||
Całkowity: |
Części ciała | |
Ciało ludzkie | Nasze ciało układa się tak: na górze głowa, potem szyja i tułów. Ciało ma kończyny górne - ręce i kończyny dolne - nogi. Całe nasze ciało może wykonywać różnorodne ruchy: bawić się, pływać, salto itp. Człowiek jest w stanie kontrolować swoje ciało. |
Jacy są ludzie? | Ziemię zamieszkuje prawie sześć miliardów ludzi. A każdy mieszkaniec naszej planety jest nieco inny od reszty. Najbardziej zauważalną różnicą jest kształt ciała. |
Rośniemy i rozwijamy się | Wraz z wiekiem zmienia się ludzkie ciało i jego możliwości z fizycznego punktu widzenia. Naucz się być ostrożnym i uważnym na młodszych i starszych. |
Komórki ludzkiego ciała | Czym jest komórka. Nasze ciało przypomina konstruktora, tyle że szczegółów jest w nim znacznie więcej i są one różne: komórki skóry, komórki mięśniowe, komórki tłuszczowe, komórki nerwowe. |
Głowa i szyja | Mózg znajduje się w głowie człowieka i skupiają się wszystkie zmysły: wzrok (oczy), słuch (uszy), węch (nos), smak (język). Głowa jest połączona z ciałem za pomocą szyi, co zapewnia jej mobilność. |
Twarz | Po twarzy osoby możesz poznać jej wiek, płeć, narodowość, a nawet nastrój. |
Dłonie - kończyny górne | Pokaż związek między budową ręki a funkcjami, które pełni; paliczki palców; kciuk ma dwa paliczki, pozostałe trzy. Kciuk, tak zwany ze względu na jego wielkie znaczenie dla nas. Eksperymentowanie. |
Nogi - kończyny dolne | Nogi są podporą ludzkiego ciała; budowa nóg, ich główne funkcje; dbanie o stopy znaczenie nóg dla satysfakcjonującego życia. |
Co to jest płaskostopie | Zapoznanie dzieci z pojęciem „płaskostopia”. Porozmawiaj o przyczynach choroby i sposobach jej zapobiegania. |
tułów | Pień jest repozytorium narządów wewnętrznych osoby. Tułów ma kończyny górne - ręce i kończyny dolne - nogi, od góry - szyję i głowę. |
Prawidłowa postawa | Chód i wygląd człowieka zależą od jego postawy. Postawa to umiejętność prawidłowego trzymania ciała podczas chodzenia, siedzenia przy komputerze, w grach sportowych. Przy prawidłowej postawie ramiona są wysunięte, klatka piersiowa lekko wystająca do przodu, brzuch wciągnięty, a nogi wyprostowane. |
narządy zmysłów | |
Oczy - narząd wzroku | Pokaż dzieciom, jaką rolę odgrywa widzenie w życiu człowieka, opowiedz o cechach strukturalnych oka i wizualnej percepcji przedmiotów i zjawisk. Czytanie E. i A. Andryushin „Opowieść oka” |
Uszy - narząd słuchu | Struktura narządów słuchu według pełnionych funkcji; Przyczyny ubytku słuchu. Gra dydaktyczna: „Nie przegap swojego dźwięku”. Wskazówki dotyczące pielęgnacji uszu. |
Nos jest organem węchu | Narząd węchu - nos, cechy jego funkcjonowania, jego znaczenie dla życia człowieka. Razem z dziećmi opracuj „zasady zdrowego nosa”. |
Język jest organem smaku | Struktura języka strefy w odczuwaniu smaku pożywienia, a także znaczenie śliny i wpływ temperatury pożywienia na wyostrzanie lub stępienie wrażliwości smakowej. |
Skóra jest organem dotyku | Skóra pokrywa całe ludzkie ciało, ale najbardziej wrażliwa skóra znajduje się na dłoniach. Za pomocą skóry dłoni możemy poznać nie tylko temperaturę przedmiotu, ale także jakość (gładką, szorstką, prążkowaną itp.) Gra dydaktyczna: „Odgadnij literę dotykiem”. |
Narządy wewnętrzne | |
Szkielet | Każda osoba ma kości. Tworzą bardzo elegancką, lekką i ruchomą konstrukcję zwaną szkieletem. Wewnątrz szkieletu znajdują się narządy wewnętrzne, bardzo delikatne i wrażliwe. Szkielet chroni je przed wstrząsami i urazami. Dzięki szkieletowi ciało jest smukłe i nie przypomina bezkształtnej masy. |
Stawy lub stawy | Potrzebne są połączenia kostne, abyśmy mogli się poruszać. Nasze ciało wykonuje różne czynności: potrząsa głową, podskakuje, rzeźbi z plasteliny itp. W tym celu mamy różne połączenia kostne. |
mięśnie | Kości są napędzane przez mięśnie, dzięki czemu człowiek może wykonywać różne ruchy. Mięśnie to nasza siła i piękno. |
Mózg i układ nerwowy | Uczyć dzieci, że mózg jest najważniejszym organem w ludzkim ciele. Zapoznanie się z jego strukturą, lokalizacją, tym asystentami: włóknami nerwowymi i rdzeniem kręgowym, zasadą pracy, wykonywanymi funkcjami. |
Serce i układ krążenia | Opowiedz o pracy serca, jego lokalizacji, strukturze; pokazać znaczenie serca i krwi dla ludzkiego życia i skoordynowanej pracy całego organizmu; Zapoznanie z aktywnością i funkcjami komórek krwi. |
Płuca i narządy oddechowe | Oddychanie to jedna z najważniejszych funkcji organizmu. Zapoznanie się z drogami oddechowymi (tchawica, oskrzela, płuca), z mechanizmem oddychania (wdech - wydech). |
Żołądek i układ pokarmowy | Zapoznanie dzieci z przewodem pokarmowym, jego działami i funkcjami; naucz się rozumieć swoje ciało, jego potrzeby; pokazać związek między różnymi narządami w ludzkim ciele: między układem sercowo-naczyniowym a trawieniem. |
Umiejętności zdrowotne | |
Usta i zęby | Usta nazywamy jamą ustną (wargi, dziąsła, zęby itp.) oraz obrys i przekrój ust. Osoba dorosła ma 32 zęby. Po pierwsze, u małych dzieci rosną zęby mleczne. Nie mają korzeni i dlatego łatwo wypadają. Zęby stałe wyrastają w miejsce zębów mlecznych. Zęby wykonują bardzo ważną pracę - żują jedzenie. |
Jak dbać o usta | Zdrowe zęby to zdrowie całego organizmu. Aby zachować zdrowe zęby, musisz codziennie o nie dbać. Twoje zęby mogą boleć. Chorują, gdy gryzą nasiona i twarde orzechy, przegryzają mocną nitkę i drut, jedzą dużo słodyczy i czekolady. Wspólnie z dziećmi opracowujemy „Zasady zdrowych zębów”. |
Skóra | Skóra jest największym organem naszego ciała. Chroni organizm przed szkodliwymi bakteriami, słońcem, wodą i zimnem. Im lepiej krew dostarcza skórze składników odżywczych i tlenu, tym bardziej niezawodna jest nasza ochrona. Nasza skóra jest gruba, ale elastyczna. |
Zdrowie skóry i człowieka | Skóra jest dana osobie na całe życie. Tylko od samego człowieka zależy, czy jego skóra będzie zdrowa (czysta, zadbana, młoda) czy chora (brudna, zraniona, stara). Ciało musi być zawsze utrzymywane w czystości |
Zbilansowana dieta | Przedstaw dzieciom podstawy zdrowego odżywiania. Utrwalić wiedzę na temat dobroczynnych substancji zawartych w różnych produktach. Naucz się zwracać uwagę na swoją dietę, odróżniać zdrową żywność od szkodliwych. |
Potrzebujemy witamin | Wyjaśnij, czym są witaminy i dlaczego ich potrzebujemy. Z jakich pokarmów nasz organizm czerpie witaminy. Aby móc oprzeć się reklamie telewizyjnej, często oferując produkty, które nie są najzdrowsze dla zdrowia. |
równowaga | W uchu znajduje się narząd, który pomaga nam utrzymać równowagę. Znajduje się bardzo głęboko, prawie w samym środku czaszki. Na dużej wysokości i podczas kołysania się, możesz dostać zawrotów głowy. Oznacza to, że nasz organ równowagi nie radzi sobie z obciążeniem. |
Czym są choroby | Na naszej Ziemi jest wiele różnych szkodliwych drobnoustrojów i niebezpiecznych infekcji. Wszelkiego rodzaju choroby mogą zabić wszystkich ludzi na świecie, jeśli nasz organizm nie będzie wiedział, jak z nimi walczyć. Możesz mu w tym pomóc. |
Pierwsza pomoc | Rozcięcia, zadrapania i otarcia to nieprzyjemna rzecz, ale każdy je ma. Dlatego musimy wiedzieć, co zrobić w tym przypadku. Aby udzielić pierwszej pomocy, każdy dom powinien mieć apteczkę z nadtlenkiem wodoru, jodem i zielenią brylantową, a także watę, plaster bakteriobójczy i bandaże. |
Możliwości ludzkiego ciała | Wiele rzeczy podlega człowiekowi na tym świecie. Wraz z rozwojem technologii dostępne stały się głębiny kosmiczne i oceaniczne, jaskinie i szczyty górskie. Ale równie ważne jest badanie nie tylko tego, co wokół, ale także tego, co jest w nas ukryte - możliwości ludzkiego ciała. Energia tkwiąca w nas z natury jest niewyczerpana. To jest źródło ukrytych możliwości człowieka. Zdolność do kreatywności to kolejny mało zbadany sekret naszego ciała. |
natura i człowiek | Natura stworzyła na naszej planecie lasy, pola, morza i góry. Człowiek zbudował miasta, autostrady, fabryki i ropociągi. Te konstrukcje sprawiły, że życie ludzi stało się łatwe i wygodne, ale spowodowały ogromne szkody dla środowiska: jest coraz mniej drzew, które dostarczają tlen do oddychania. |
Sekret długowieczności | Naukowcy udowodnili, że nasz organizm może bezawaryjnie pracować przez 150 lat! Tak natura zaprojektowała człowieka. Niestety ludzie rzadko korzystają z tego daru natury. Złe nawyki postarzają nas przedwcześnie. Aby żyć długo i szczęśliwie, musisz się uspokoić, dobrze się odżywiać, a co najważniejsze, spędzać więcej czasu na świeżym powietrzu. |
Niezawodni asystenci - higiena i sport | Podsumuj badany materiał, ujawnij kompletność, głębię, wiarygodność otrzymanych pomysłów na temat ludzkiego ciała, stopień ich świadomości. Pielęgnuj miłość do swojego ciała, utrzymuj poczucie zaskoczenia jego możliwościami. |
Oczekiwane rezultaty:
Do końca klasy 2 dzieci powinny:
Wiedzieć:
Nazwa narządów zmysłów, poszczególnych narządów wewnętrznych (serce, płuca, żołądek itp.);
Niektóre cechy funkcjonowania organizmu;
Zasady ochrony narządów zmysłów (oczu, uszu, nosa, skóry) i ich pielęgnacji;
Zasady utrzymania zdrowia narządów wewnętrznych;
Zasady bezpiecznego zachowania na ulicy, w domu, w przedszkolu (i ich przestrzegaj);
Nawiąż połączenia:
Między organem ludzkiego ciała a funkcjami, które pełni;
Między stosunkiem do ciała a możliwą chorobą;
Być w stanie:
Analizuj swoje działania i działania innych ludzi z punktu widzenia norm moralnych (ich korzyści lub szkody dla zdrowia ludzkiego);
Udziel podstawowej pomocy drugiej osobie (zaproponuj usiąść, poinformuj osobę dorosłą, wezwij pogotowie ratunkowe itp.)
Podsumowanie lekcji „Nasi asystenci”
Zadania:
Dawać dzieciom pomysły na zmysły, jako nasi asystenci w poznawaniu otaczającego nas świata.
Naucz się postrzegać przedmioty różnymi zmysłami.
Pielęgnuj schludność, chęć monitorowania ich wyglądu.
PROCES BADANIA
- Chłopaki, na poprzednich zajęciach zapoznaliśmy się z przedmiotami pomocniczymi, które mieliśmy i których używamy teraz. Teraz prasujemy żelazkiem elektrycznym, ale powiedz mi, jak ludzie prasowali wcześniej? (Gra dydaktyczna „Przed i teraz”).
Dzieci: Żelazko z płomieniem, a jeszcze wcześniej było takie narzędzie rubelowe.
- Dobra robota, pamiętaj. Teraz zbieramy śmieci i kurz odkurzaczem, ale przed czym?
Dzieci: miotła, miotła.
- Świetnie, że wszystko pamiętasz. Z tego wynika, że tematy asystentów danej osoby nie zawsze były takie same, wraz ze zmianą życia, rozwojem społeczeństwa, a konkretnie osoby, wymyślał i wymyślał coraz wygodniejszych asystentów dla siebie.
Zastanówmy się jednak razem z wami, czy tak było zawsze i jak to wszystko się zaczęło (zamieszczana jest ilustracja przedstawiająca prymitywnych ludzi). Chłopaki, spójrzcie na to zdjęcie, przedstawiono pierwszych ludzi, którzy żyli na naszej ziemi, nie mieli odkurzaczy, pralek, żelazek elektrycznych i wielu innych rzeczy, których używaliśmy we współczesnym życiu. I nie mieszkali w mieszkaniach ze wszystkimi wygodami, ale w jaskini i grzali się przy ogniu, ale wciąż mieli już pomocników. Jak myślisz, czego człowiek potrzebuje, aby przetrwać? (odpowiedzi dzieci)
- Zgadza się, aby przeżyć, żywa istota potrzebuje jedzenia, ubrania, mieszkania. Ludzie prymitywni jako pierwsi rozwinęli zmysł dotyku (czucie skórą); odczuwali dotyk i ból, na przykład, gdy nadepnęli na ostry przedmiot lub próbowali dotknąć płonącej gałęzi, tj. rozpoznawać i badać otaczający ich świat pomogli im asystenci ręki, a dokładniej narządu dotyku - skóry. Czy ty i ja mamy tych pomocników? Czy pomagają nam dzisiaj?
Dzieci: Tak, aby określić tkankę miękką lub twardą, musimy jej dotknąć (lub, jak mówią, wyczuć rękoma itp.). Aby sprawdzić, czy herbata jest ciepła, dotykamy filiżanki dłonią.
Gra dydaktyczna: „Wspaniała torba”
Dzieci, nie zaglądając do torby, wkładają do niej rękę i próbują ustalić, co w niej jest. W torbie znajdują się kamyczki, ołówki, pędzelek, miękkie, gumowe i plastikowe zabawki. Dzieci muszą określić materiał, z którego wykonane są rzeczy.
- Dobra robota, dochodzimy do wniosku, że my, podobnie jak ludzie prymitywni, również mamy ręce lub skórę jako pomocnicy. (Na planszy wyświetlana jest karta z wizerunkiem ręki).
- Ludzie prymitywni mieli wielu różnych wrogów. Nawet w nocy, zmęczone do granic wytrzymałości, nie mogły spać spokojnie, bojąc się, że zaskoczą ich dzikie zwierzęta. Wtedy uszy stały się niezbędnymi pomocnikami, tj. Słuch zaczął się rozwijać i stawać się ostrzejszy. Powiedz mi proszę, dlaczego dana osoba potrzebuje wysłuchania?
Dzieci: słuchać ludzi, muzyki, telewizji, jeśli widzisz, ale nie słyszysz, nie zrozumiesz, o czym jest kreskówka lub film itp.
- Do wychwytywania i rozróżniania dźwięków u ludzi (i wielu zwierząt) służy specjalny organ - uszy.
- Ile masz uszu?
Dzieci: Dwoje, prawe i lewe ucho.
– W przeciwieństwie do oczu, które są zamknięte od wieków, nasze uszy nieustannie odbierają otaczające dźwięki. Wyobraź sobie następującą sytuację: siedzisz na ławce w parku i czytasz ciekawą książkę, a wściekły pies chce cię zaatakować. Biegnie do ciebie szczekając.
- Którzy asystenci jako pierwsi poinformują cię o niebezpieczeństwie?
Dzieci: uszy. Możemy nie widzieć, bo patrzymy na książkę, ale gdzieś usłyszymy szczekanie psa.
- Uszy nawet śpiącej osoby rozróżniają dość ciche dźwięki: szelest liści, kroki itp. To uszy „mówią” mózgowi, że zbliża się niebezpieczeństwo. Nawiasem mówiąc, uszy starożytnych ludzi były ruchome; wychwytywały różne dźwięki, obracając się, jak lokalizatory, w kierunku źródła dźwięku. Współczesny człowiek również ma takie mięśnie za uszami, ale teraz są bardzo słabe, ponieważ. Nasze warunki życia się zmieniły.
Gra mobilna „Au”
Dzieci stoją w kręgu, kierowca stoi pośrodku kręgu z zamkniętymi oczami. Wszystkie dzieci chodzą w kółko, trzymając się za ręce i wypowiadają słowa: „Sasza, jesteś teraz w lesie, krzyczymy do ciebie: - tak!”. Jedno z dzieci, na które wskazuje nauczycielka, mówi cicho „Ay”. Kierowca musi określić głosowo, kto powiedział „Tak” i gdzie się znajduje.
- Dobra robota, dobrze gracie, proszę powiedz nam, którzy asystenci pomogli nam w tej grze?
Dzieci: uszy.
– Tak więc uszy w naszym współczesnym życiu są również ludzkimi pomocnikami. (Odsłonięta jest karta z wizerunkiem ucha).
„Wszyscy znamy przedmiot pomocniczy, sztuczny telefon. Powiedz mi, czy ludzie mogliby używać telefonu, gdyby nie było uszu jako narządu słuchu?
Dzieci: Nie. Osoba po prostu nie byłaby w stanie z niej korzystać lub pisałaby tylko SMS-y i MMS-y, gdyby mogła czytać i widzieć, tj. obejrzyj i spójrz na zdjęcia.
Co więcej, jeśli dzieci znają telefon komórkowy, nawet jeśli nie potrafią czytać, to można przenieść się z telefonu do innych asystentów - oczu, tj. gdyby człowiek nie miał uszu, to nie byłby w stanie rozmawiać przez telefon, ale jeśli ma asystentów wzroku - jako narządu wzroku, to może komunikować się przez telefon za pomocą obrazków lub liter, patrząc na nie lub czytając . Jeśli dzieci nie znają telefonu komórkowego, nauczyciel mówi:
- Chłopaki, zamknijcie proszę oczy, teraz coś wam pokażę, czy wszyscy zamknęli oczy? Czy widzisz, co ci pokazuję? Dlaczego nie widzisz?
Dzieci: Nie widzimy, bo mamy zamknięte oczy.
- Otwórz oczy i zobacz. Teraz widzisz? (Odpowiedzi dzieci).
Otwierają oczy i widzą piękny obrazek uśmiechniętych dzieci.
– Jak cudownie, że mamy takich pomocników – oczy. Bez nich nie zobaczylibyśmy i nie bylibyśmy w stanie rozważyć tego obrazu.
Co czułeś, kiedy zamykałeś oczy?
Dzieci: Było ciemno, chciałem otworzyć oczy, nic nie było widoczne.
Dlaczego ludzie potrzebują oczu? (Oglądać). Jak byśmy żyli, gdybyśmy nie mieli oczu?
Dzieci: Nie moglibyśmy oglądać telewizji, czytać książek, ciężko byłoby chodzić po drodze, bo. nie widzisz, dokąd idziesz itp.
- Posłuchaj, przeczytam ci wiersz N. Orłowej „Dzieci o oczach”
Oczy również bardzo pomogły starożytnym ludziom, za pomocą oczu ludzie początkowo rozróżniali tylko światło i ciemność, ale stopniowo nauczyli się rozróżniać różnorodność kolorów otaczającego ich świata. Oznacza to, że my, podobnie jak starożytni, mamy pomocników, oczy - narządy wzroku, które pomagają nam widzieć wszystko. (Zdjęcie z wizerunkiem oka jest eksponowane).
- Zgadnij zagadkę, proszę.
Ludzie zawsze to mają
Zawsze są statki. (Nos)
Dlaczego prymitywni ludzie potrzebowali nosa?
Dzieci: aby powąchać, powąchać. Zapach dymu, zwierzęcia lub jakiegoś jedzenia. Więc nos pomógł im zidentyfikować zapachy. Czy mamy nos? (TAk)
- Co to jest dla nas?
Dzieci: Wąchać, oddychać.
Przeprowadzany jest eksperyment. Dzieci zamykają oczy siedząc na krzesłach, podczas gdy nauczyciel obiera pomarańczę. Zapytaj dzieci: Czy pachną? I która? Co pachnie?
Dzieci: Czuję pomarańczę.
- Zgadza się, pamiętaj, nie widziałeś, co robię, i nic nie słyszałeś, niczego też nie dotykałeś rękami, ale od razu powiedziałeś, że pachnie jak pomarańcza. Kto ci w tym pomógł?
Dzieci: Nos.
Nos jest organem węchu, pomaga nam wąchać. (Odsłonięta jest czwarta karta z wizerunkiem nosa).
Uwaga: W klasie lub w wolnym czasie możesz przeczytać wiersze Y. Prokopowicza „Dlaczego dzieci potrzebują nosa”, E. Moszkowskiej „Mój cudowny nos” (patrz Załącznik)
- Chłopaki, chcielibyście wiedzieć, która pomarańcza jest kwaśna czy słodka? (TAk)
- A jaki asystent nam w tym pomoże?
Dzieci: język.
Nauczyciel daje każdemu mały kawałek pomarańczy, dzieci próbują. Jak smakuje pomarańcza?
Dzieci: słodko-kwaśne.
I znowu nikt z was się nie myli! Jak dobrze pomagają ci twoi asystenci. Język pomaga smakować jedzenie. Są smaki słodkie, kwaśne, słone i gorzkie. Doznania smakowe i preferencje wszystkich ludzi są różne: niektórzy lubią smak banana, inni lubią jabłko. Niektórzy lubią kwaśny, inni słony. (Obraz z wizerunkiem języka jest eksponowany)
Ale nie wszystko jest warte degustacji. Na przykład spacerując po lesie, można skosztować grzybów lub nieznanych jagód. (Odpowiedzi dzieci). Czy możesz mi powiedzieć, czego jeszcze nie możesz spróbować?
Dzieci: Nie można wypróbować leków i nieznanych produktów bez zgody dorosłych.
- Bardzo dobrze! Spójrzmy teraz na nasze karty. Ile? Wymieniamy wszystkich naszych pomocników: skóra rąk to narząd dotyku, ucho to narząd słuchu, oczy to narząd wzroku, nos to narząd węchu, a język to narząd smaku. Spotkaliśmy się więc z naszymi pierwszymi asystentami - i nazywają się narządami zmysłów.
Ludzie prymitywni nie mieli jeszcze obiektów pomocników, które ułatwiałyby im pracę, ale mieli wspaniałych pomocników - narządy zmysłów, które pomagały im przetrwać i żyć. Aby nasi asystenci zawsze nam pomagali, musimy ich chronić i opiekować się nimi. Kto powie Ci, jak dbać o skórę? za uszami? Za oczami? za nosem? Na język? (odpowiedzi dzieci)
Podsumowanie lekcji „Ręce są naszymi pomocnikami”.
Cele:
Aby przedstawić dzieciom naszych pomocników - dłonie, jako narząd dotyku i jako część ludzkiego ciała.
Aby dać dzieciom wyobrażenie o znaczeniu skóry (rąk) dla osoby.
Pielęgnuj schludność, chęć utrzymania ciała (ręce) w czystości.
PROCES BADANIA
- Pamiętajmy jakich mamy pomocników. (Ilustracje z wizerunkiem oka, ucha, ręki, nosa i języka są wywieszone z ostatniej lekcji)
Dzieci: Oczy są organem wzroku, pomagają nam patrzeć, uszy są organem słuchu, pomagają nam słuchać, nos jest organem węchu, pomaga nam wąchać, język jest organem smaku, pomaga nam rozróżniać jedzenie według smaku, a ręce, skóra jest organem dotyku - pomóż nam określić dotykiem kształt, jakość, temperaturę przedmiotu.
- Dobra robota chłopcy! Dzisiaj porozmawiamy o naszych asystentach - rękach, jako narządach dotyku. Rozważ nasze ręce. Ta część (pokazywanie) nazywana jest pędzlem. Dlaczego myślisz? (Przypomina pędzel artysty, za jego pomocą możemy rysować, pisać, wygląda też jak pędzel winogron i jagód - „palce”)
Ile palców mamy na dłoni?
Dzieci: na każdej ręce jest pięć palców. Każdy palec ma nazwę: kciuk, wskazujący, środkowy, pierścień, mały palec (nazywają i pokazują).
- Nasze palce są różne, więc wszystkie mają inne imiona. Co jeszcze jest na naszych palcach?
Dzieci: paznokcie.
- Prawda, czym one są?
Dzieci: Szerokie, długie, gładkie, stale rosnące.
- Dobrze. Jak się nimi zajmujemy? Co należy zrobić, jeśli stale rosną? (Obcinamy paznokcie i czyścimy pod nimi, aby zarazki się tam nie osiedliły).
- Chłopaki, gdzie są nasze ręce w stosunku do ciała?
Dzieci: Z boku ciała, od ramion.
- Bardzo dobrze! Zobaczmy strukturę ręki na tym obrazku (pokazano ilustrację ręki).
Czy ktoś wie, jak nazywa się ta część ręki? (Pokazać)
Dzieci: Łokieć.
- Zgadza się, jest na środku ramienia, w tym miejscu nasze ramię się ugina.
Co możesz powiedzieć, z czego zrobione są nasze ręce?
Dzieci: Wewnątrz znajduje się kość, mięśnie, naczynia, przez które przepływa krew, na wierzchu - skóra i włosy.
- Dobrze. Powiedz mi proszę, po co nam kość?
Dzieci: Aby nasza ręka zachowała swój kształt, była silna i jędrna itp. Bez kości nasze ciało byłoby jak worek.
Dlaczego potrzebujemy mięśni?
Dzieci: Mięśnie poruszają ramieniem, zginają je i rozpinają. Z ich pomocą możemy coś podnieść i trzymać w rękach, tj. mięśnie poruszają naszymi ramionami.
- Bardzo dobrze! Powiedziałeś już, że nasze dłonie pokryte są włochatą skórą. Dlaczego potrzebujemy skóry?
Dzieci: Skóra jest naszym obrońcą, chroni nasze dłonie przed brudem, drobnoustrojami, a nawet przed zimnem, gdy na skórze pojawiają się zimne włosy.
- Chłopaki, jak powinniśmy dbać o nasze dłonie?
Dzieci: Myj ręce, obcinaj paznokcie, noś rękawiczki w chłodne dni. Aby nasze ręce były mocne i zręczne, musimy je trenować, czyli m.in. ćwiczyć.
Gimnastyka palców
Oto moi asystenci, obróć je jak chcesz.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, nie mogą znowu siedzieć.
Pukali, odwracali się i mieli dość pracy.
Ten palec chce spać
Ten palec wskoczył do łóżka
Ten przykucnął w pobliżu
Ten palec już śpi.
A drugi śpi długo,
Kto jeszcze hałasuje?
Cicho, cicho, nie rób hałasu
Nie budź palców.
Nadejdzie pogodny poranek
Czerwone słońce wzejdzie
Ptaki będą śpiewać
Palce wstają.
Obudź się dzieci
Czas iść do przedszkola.
- Chłopaki, spójrzcie, jaką mam cudowną torbę i chcielibyście wiedzieć, co w niej jest?
Dzieci: Tak.
- Jacy asystenci nam w tym pomogą?
- Uszy.
- Potrząśnijmy torbą (torba dzwoni), nie wiadomo, co w niej jest, coś brzęczy, ale czego nie można powiedzieć.
- Nos.
Nauczyciel powącha dzieciom torbę.
Dzieci: Nie ma ostrego zapachu, wydaje się, że nie pachnie niczym.
- Oczy.
- Nie mogą pomóc, ponieważ. torba jest zawiązana, ale nic przez nią nie widać.
- Język.
„To nie pomaga, bo z torebki nic nie można wyciągnąć, a jej smakowanie jest bezużyteczne. Pozostały tylko ręce. Nauczyciel wzywa dzieci pojedynczo, kilka osób, dzieci wkładają rękę do torby i dotykają dłonią, palcami, a raczej organami dotyku, zabawkami w torbie. Najpierw muszą powiedzieć, co to jest, a następnie zdobyć to i pokazać wszystkim. (Torba zawiera: samochód, piłkę, kostkę, zabawkę - rybkę.)
- Dobra robota chłopcy! Wszystkie zabawki zostały poprawnie zidentyfikowane. A kto może wyjaśnić, jak pomogły nam ręce?
Dzieci: Dotykały przedmiotów, określały, czy są gładkie, czy szorstkie, czy mają rogi itp.
- Zgadza się, chłopaki. Ta zdolność rąk, a raczej skóry, rozpoznawania przedmiotów za pomocą dotyku, nazywa się dotykiem.
- Chłopaki, czy były w waszym życiu przypadki, kiedy inni asystenci nie mogli wam pomóc, ale pomogły wasze ręce?
Dzieci: W ciemności znajdź przełącznik lub jakiś przedmiot, zapnij górny przycisk, gdy w pobliżu nie ma lustra, ustal: co masz w kieszeni itp.
- Okazuje się, że pomocnikami są ręce!
Czytanie wiersza dzieci S. Michałkowa „Pięć”
mam dwie ręce
I co pięć!
ratujesz mnie
Nie musisz się z nią rozstawać.
Piątka jest zawsze ze mną
Jeśli potrzebujesz czesać -
Przeczesuję piątki!
Ale może mój przyjacielu
Przegrzebek jest jednak lepszy.
Pięć, pięć
Ratujesz mnie!
Jeśli muszę wydmuchać nos -
Piątka jest zawsze ze mną.
Ale czy nie jest lepiej mój przyjacielu?
Jeśli to samo w szaliku.
Pięć, pięć
Ratujesz mnie!
Jeśli musisz walczyć -
będę walczył piątkami -
Nie musisz się z nią rozstawać.
Piątka jest zawsze ze mną.
Cóż, jeśli drogi przyjacielu,
I nagle zostajesz trafiony
Ile palców jest na dłoni
Tyle z nich w pięść.
Pięć, pięć
Dlaczego jesteś ze mną?
Nie walczyć
I weź łopatę do ręki
Aby nie wydmuchać nosa,
I powiedz cześć, do widzenia,
I grać w piłkę z przyjaciółmi.
- W tym wierszu widzimy, że ręka może zastąpić niektóre przedmioty - pomocników. Chłopaki, proszę powiedz mi, jakie inne przedmioty można zastąpić ręką?
Dzieci: Scoop - mama wkłada mąkę z worka, dziecko kopie w piasku; filiżanka - od klucza do picia wody; koszyk - zbieraj jagody w dłoni; nożyczki - papier łzowy. (Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, pomóż im dojść do tych wniosków)
- Okazuje się, że nasze ręce są świetnymi pomocnikami i prawdopodobnie po prostu nie moglibyśmy bez nich zrobić wielu rzeczy. Dlatego musimy o nie dbać: utrzymywać je w czystości, ogrzewać i uczyć wykonywania jeszcze więcej różnych czynności.
- Dziś rozmawialiśmy o tym, ile potrafią nasze dłonie i czego chciałbyś, aby Twoje dłonie się nauczyły? (odpowiedzi dzieci)
- Czy wiesz, że ludzie, którzy nie słyszą, mówią za pomocą rąk, czyli za pomocą gestów. Tłumaczą sobie nawzajem rękami, co chcieliby powiedzieć - nazywa się to tłumaczeniem na język migowy. Zagrajmy z tobą w grę, w której kierowca będzie musiał określić, co chcemy powiedzieć gestami naszych rąk i ruchami. Nie musimy jednak nic mówić.
Gra mobilna „Dziadek Mazai”
Gracze wypowiadają słowa:
Dziadku Mazay, zabierz nas do pracy.
Mazai: Co możesz zrobić?
Nie powiemy, pokażemy.
A gdzie byliśmy, nie powiemy. (Pokaż jakieś działanie, takie jak rąbanie drewna, mycie naczyń itp.)
Gra rozgrywana jest kilka razy na prośbę dzieci.
Aplikacja
Metodologia identyfikacji pomysłów starszych dzieci w wieku przedszkolnym na temat ludzkiego ciała (opracowana przez S.E. Shukshinę)
Proponowana metoda ma na celu ujawnienie treści dziecięcych wyobrażeń na temat ludzkiego ciała i ma złożony charakter. Zawierał serię pytań dotyczących głównych części programu oraz niewielki zakres zagadnień o orientacji społecznej, moralnej i oszczędzającej zdrowie. Jeśli to możliwe, w pytaniach zawarte są małe zadania praktyczne. To pozwala dziecku słuchać siebie, czuć, czuć swoje ciało, swoje ciało.
Technika ta obejmuje indywidualną ankietę, która przyczynia się do ustalenia pełniejszych i dokładniejszych wyobrażeń o anatomicznych i fizjologicznych cechach ludzkiego ciała, o tym, jak dbać o swoje ciało i zapobiegać chorobom.
Wskazane jest użycie dodatkowych pytań, wyjaśnień, przykładów, które pomogą pełniej ujawnić znaczenie głównego pytania i pokierować dzieckiem w przypadku trudności w odpowiedzi.
Metodyka przeprowadzania indywidualnej ankiety.
I etap. Dziecko jest proszone o rozważenie książki o budowie ciała ludzkiego (zorientowanej na wiek przedszkolny) lub specjalnego zestawu kart. Dorosły niczego nie wyjaśnia, ale daje wstępną instalację, że jest to materiał ilustracyjny o tym, jak dana osoba działa. Po obejrzeniu ilustracji dziecko powinno opowiedzieć, jaka jest budowa jego ciała. Przyczynia się to do aktywacji procesów psychicznych przed rozpoczęciem badania.
II etap. Odbywa się dyskusja nad zaproponowanymi zagadnieniami. Odpowiedzi dzieci są dokładnie rejestrowane. W razie potrzeby zadawane są pytania wyjaśniające. Pozycja osoby dorosłej w stosunku do dziecka: „Nie rozumiem, nie wiem, proszę, wyjaśnij mi”. Będąc już w pozycji „nauczyciela” wyjaśniającego, przedszkolak ponownie wszystko przemyśla, wyróżnia główne, ważne, jego zdaniem, fakty, argumentuje swoje pomysły, szuka dowodów ich prawdziwości. Wszystkim temu towarzyszy zwiększona aktywność umysłowa, zwiększona uwaga, pamięć, wyobraźnia.
III etap. Uzyskane wyniki są analizowane: przeprowadzana jest obróbka ilościowa i jakościowa poszczególnych metod (w podziale na sekcje, serie pytań); wyciągnięto ogólny wniosek; podano ogólny wniosek na temat wyobrażeń dzieci w wieku przedszkolnym na temat struktury i cech funkcjonalnych ludzkiego ciała, sposobów bezpiecznego (zdrowego, moralnego) zachowania.
Przetwarzanie uzyskanych danych odbywa się na podstawie opracowanych kryteriów i wskaźników kształtowania się wyobrażeń o ludzkim ciele, które obejmują:
Dostępność wiedzy o ciele człowieka: charakter naukowy (zgodność z prawdziwą wiedzą medyczną); kompletność (w ramach proponowanego programu); głębia (zrozumienie istoty konkretnego procesu lub zjawiska fizjologicznego);
Związek z twoim ciałem:
A) chęć pomocy swojemu ciału, prowadzenia zdrowego trybu życia, priorytetu w utrzymaniu zdrowia na rzecz profilaktyki i higieny, wychowania fizycznego i sportu;
b) chęć pomocy innym ludziom (swoim towarzyszom, krewnym i nieznajomym), okazywanie uwagi, współczucie innym, umiejętność postępowania moralnego (pomoc niepełnosprawnym, starszym itp.);
Zastosowanie wiedzy o ciele człowieka w życiu codziennym: kształtowanie nawyków zachowań higienicznych; umiejętność przewidywania możliwych alternatyw zachowania w różnych warunkach, konkretnej sytuacji, umiejętność przewidywania możliwego wyniku działań zarówno dla siebie, jak i dla innych.
Pierwsza seria pytań (1-2) pomaga określić poziom wiedzy przedszkolaków na temat zewnętrznej i wewnętrznej struktury ludzkiego ciała.
Kolejna seria pytań (3-21) ma na celu wyjaśnienie wiedzy przedszkolaków na temat wewnętrznej anatomicznej i fizjologicznej budowy ludzkiego ciała: o układzie mięśniowo-szkieletowym (3-5), o układzie krążenia (6-11), o oddychanie (12-14), o przewodzie pokarmowym (15-17), o układzie nerwowym (18-20), o tożsamości „układu” zewnętrznego i wewnętrznego ludzi (21).
Pytania 22-25 pozwalają określić stosunek przedszkolaków do ich ciała; wiedza o tym, jak dbać o niego i zasady zdrowego stylu życia; stosunek do osób niepełnosprawnych.
Pytania 26-27 mają na celu zidentyfikowanie zainteresowania problemem i ustalenie wiodącej motywacji tego zainteresowania.
Technika diagnostyczna
- Jak myślisz, z czego jesteś „zrobiony”, z czego zrobione jest twoje ciało?
- Wyobraź sobie, że masz magiczną lunetę, którą możesz założyć na brzuch i zobaczyć, co tam jest. Jak myślisz, co tam możesz zobaczyć?
- Co jest solidne, trwałe w twoim ciele, chroniąc twoje ciało?
- Zastanawiam się, czy szkielet nie „siedział” w tobie, ale zabrał go i uciekł nie pozostawiając ani jednej kości:
A) Czy twoje ciało pozostało takie samo, czy zmieniło się?
b) Czy mógłbyś żyć bez szkieletu? Czemu
5. Jacy „silni mężczyźni” są w twoim ciele i sprawiają, że twój szkielet się porusza? Co potrafią Twoje mięśnie?
6. Jaki niestrudzony mistrz puka do ciebie?
7. Do czego służy serce?
8. Czy mógłbyś żyć, gdyby twoje serce chciało odpocząć i przestało działać? Czemu?
9. Dlaczego potrzebna jest krew?
10. Powiedz mi, w jakim stanie jest krew w tobie: czy jest nieruchoma, czy ciągle się porusza:
a) Kiedy chodzisz lub biegasz?
b) Kiedy siedzisz?
c) Kiedy kładziesz się (śpisz)?
11. Co sprawia, że krew się porusza?
12. Dlaczego oddychamy?
13. Co może się z tobą stać, jeśli przestaniesz, nie będziesz mógł oddychać? Czemu?
14. Dokąd uchodzi powietrze po tym, jak wdychasz je przez nos? (Weź głęboki oddech i wstrzymaj oddech. Posłuchaj siebie. Wskaż miejsce, do którego dostało się powietrze.)
15. Dlaczego powinieneś jeść?
16. Dokąd trafia jedzenie i co się z nim dzieje po włożeniu go do ust?
17. Dokąd trafia jedzenie spożywane w ciągu dnia?
18. Co masz w głowie? Pokaż mi, gdzie jest mózg.
19. Po co ci mózg, co potrafi, w czym i jak ci pomaga?
20. Czy uważasz, że potrzebujemy bólu? Ból pomaga nam żyć czy przeszkadza? Co by się z nami stało, gdybyśmy nie czuli bólu?
21. Czy uważasz, że struktura wszystkich ludzi jest taka sama, czy też wszyscy w środku są inaczej ułożeni?
22. Dlaczego ludzie chorują?
23. Czy uważasz, że powinieneś pomóc swojemu ciału? Co i jak mu pomagasz?
24. Co powinieneś zrobić, jak się zachowywać, aby:
A) być zdrowym i nigdy nie chorować?
B) nie krzywdzić innych ludzi, nie stać się przyczyną ich choroby?
25. Kim są ci niepełnosprawni? Jak i jak możemy im pomóc?
26. Czy chcesz wiedzieć, jak jesteś ułożony, z czego „zrobiony”, co jest w tobie, jak działa twój organizm, twoje ciało?
27. Dlaczego tego potrzebujesz?
A) wiedzieć wszystko;
B) aby pomóc twojemu ciału i nigdy nie chorować.
Gry dydaktyczne
Zgadnij kto dzwonił?
Cele: trenować narządy słuchu oraz aktywować uwagę i pamięć słuchową dzieci.
Przywódca, stojąc tyłem do dzieci, musi określić głosem, kto go wezwał. W przypadku prawidłowej odpowiedzi lider zajmuje miejsce dziecka, którego głos został rozstrzygnięty.
Znajdź parę
Cel: dopasowanie pary do przedmiotu zgodnie z wrażeniami dotykowymi (z zawiązanymi oczami).
Wyposażenie: guziki, kostki, jabłka, ołówki, drobne przedmioty.
Wybierając przedmiot dla siebie, dziecko z zawiązanymi oczami musi wybrać dokładnie to samo ze stosu. Pod koniec gry facylitator prosi o wyjaśnienie, co pomogło dziecku prawidłowo zidentyfikować różne materiały za pomocą dotyku.
Mogę - nie mogę.
Cele: skupienie uwagi dzieci na ich umiejętnościach i fizycznych możliwościach ich ciała; rozwijać poczucie własnej wartości.
Wyposażenie: piłka.
Lider rzuca piłkę i mówi: „Mogę” lub „Nie mogę”. Dziecko, złapawszy piłkę, kontynuuje zdanie, wyjaśniając, dlaczego nie może lub może. Na przykład: „Umiem biegać, bo mam nogi. Nie mogę latać, bo nie mam skrzydeł”.
Znajdź niebezpieczne przedmioty.
Cele: pomóc dzieciom zapamiętać przedmioty niebezpieczne dla życia i zdrowia; pomagają samodzielnie wyciągać wnioski na temat konsekwencji nieostrożnego obchodzenia się.
Wyposażenie: nóż, nożyczki, igła, żelazko, zdjęcia przedstawiające różne przedmioty.
Andryusha i Natasha pozostają w mieszkaniu. Ich rodzice poszli do pracy. Powiedzmy dzieciom, jakich przedmiotów nie mogą używać, aby nie doszło do kłopotów. Dzieci powtarzają zasady bezpieczeństwa:
Wszystkie ostre, przekłuwające, tnące przedmioty muszą być umieszczone na swoim miejscu;
Nie włączaj urządzeń elektrycznych, mogą one spowodować porażenie prądem lub wywołać pożar;
W żadnym wypadku nie powinieneś próbować leków - to trucizna;
Nie dotykaj proszków do prania, detergentów do zmywania naczyń, sody i innych detergentów, środków czyszczących;
Niebezpiecznie jest wychodzić samotnie na balkon.
Temat projektu
Znać siebie
Przedmiot, klasa
świat około 3 klasy
Krótkie podsumowanie projektu
Projekt koncentruje się na badaniu zagadnień związanych z problematyką poznania własnego ciała dla zdrowego stylu życia. Materiały projektu można wykorzystać w badaniu tematów „Organizm ludzki”. „Układ oddechowy”, „Układ krążenia”, „Zdrowe odżywianie”. Praca nad projektem pomaga zaspokoić zainteresowania poznawcze uczniów, zachęca ich do poszukiwania dodatkowych informacji, wzbogaca doświadczenie życiowe Uczniowie odpowiedzą na pytania: Jak nauczyć się prawidłowo oddychać? Jak dbać o swoje serce? Jak dobrze jeść? Jak zachować zdrowie w dobie technologii informatycznych? Chłopaki nauczą się wielu nowych i ciekawych rzeczy, sami wyciągną wnioski z badań: Jak zachować zdrowie?
Planowane efekty uczenia się
Po zakończeniu projektu studenci zdobędą następujące umiejętności:
osobiste: -znajomość podstawowych zasad i reguł stosunku do własnego ciała, podstaw zdrowego stylu życia i technologii prozdrowotnych; umiejętność poznania własnego ciała; wdrażanie ustawień zdrowego stylu życia, kształtowanie zainteresowań i motywów poznawczych ukierunkowanych na badanie dzikiej przyrody; opanowanie umiejętności kolektywnej działalności, umiejętność współpracy z towarzyszami w procesie wspólnej działalności, skorelowanie ich części pracy ze wspólnym planem;
metaprzedmiot: - opanowanie elementów składowych działań badawczych i projektowych, w tym umiejętności dostrzegania problemu, zadawania pytań, klasyfikowania, obserwowania, porównywania, porównywania, analizowania, wyciągania wniosków i wniosków, wyjaśniania, udowadniania, obrony własnych pomysłów; kontrolować swoje działania i działania partnera, opanować umiejętność prowadzenia dialogu, rozdzielania funkcji i ról w procesie wykonywania pracy twórczej; umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji (tekst podręcznika, literatura popularnonaukowa, słowniki, informatory); wykorzystanie narzędzi informatycznych do rozwiązywania różnych zadań edukacyjnych i twórczych w procesie poszukiwania dodatkowego materiału; umiejętność wyboru celu i ustawień semantycznych w swoich działaniach i działaniach w odniesieniu do ich zdrowia i innych; umiejętność odpowiedniego posługiwania się środkami mowy do dyskusji i argumentacji swojego stanowiska, porównywania różnych punktów widzenia, obrony swojego stanowiska.
przedmiot: - dobór istotnych cech obiektów i procesów (odżywianie, oddychanie, krążenie krwi, budowa zewnętrzna i wewnętrzna organizmu, tryb); dostarczanie dowodów na związek człowieka ze środowiskiem, obserwowanie środków zapobiegających złym nawykom, opanowanie metod naukowych: obserwowanie i opisywanie obiektów i procesów biologicznych, przeprowadzanie eksperymentów i wyjaśnianie ich wyników; znajomość podstaw zdrowego stylu życia; analiza i ocena skutków wpływu czynników ryzyka na zdrowie człowieka; opanowanie metod racjonalnej organizacji pracy i wypoczynku, diety, obserwowanie stanu własnego organizmu.
Pytania kierujące projektem
Podstawowe pytanie
Problematyczne kwestie
Jak nauczyć się prawidłowo oddychać?
Jak dbać o swoje serce?
Pytania do nauki
Czym jest ludzkie ciało?
Jaka jest zewnętrzna struktura twojego ciała?
Jakie są główne narządy wewnętrzne?
Gdzie znajduje się mózg?
Gdzie jest serce?
Ile płuc ma dana osoba?
Dlaczego dana osoba musi ćwiczyć?
Dlaczego człowiek powinien jeść?
Co wiesz o odżywianiu?
Jakie są zasady higieny ciała?
Plan projektu
Lekcja wprowadzająca 1 tydzień (2 godziny) Projekt rozpoczyna się dyskusją z uczniami na temat projektu (wykorzystywana jest w tym celu prezentacja otwierająca nauczyciela). Nauczyciel udostępnia uczniom broszurę wyjaśniającą zastosowanie metody projektów w badaniu tego tematu oraz zawierającą problematyczne pytania, na które uczniowie będą szukać odpowiedzi. Studenci są podzieleni na 4 grupy po 5-6 osób. Nauczyciel wprowadza uczniów w tematykę badawczą. Uczniowie zastanawiają się nad planem prowadzenia badań, dobierają metody badawcze, formy prezentacji wyników. Studenci zapoznają się z kryteriami oceny ich pracy. Przed przystąpieniem do badań należy omówić ze studentami, jak znaleźć źródła rzetelnych informacji na temat badań i z nich korzystać z poszanowaniem praw autorskich. Nauczyciel poleca listę zasobów na temat projektu.
1 tydzień (2 godziny) Omów z każdą grupą uczniów cele i plany badań. Wykonywanie zadań związanych z projektem.
Tydzień 2 (2 godziny) Uczniowie przeprowadzają badania, wyjaśniają kryteria oceny pracy uczniów i dostosowują je. Nauczyciel doradza grupom, asystuje w analizie wyników. Wykonywanie twórczych zadań na temat projektu.
Tydzień 3 (2 godz.) Studenci przygotowują wyniki badań, przygotowują się do ostatecznej obrony. Do udziału zaproszeni są nauczyciele i rodzice. Studenci bronią swojej pracy, próbując odpowiedzieć na podstawowe pytanie.
Refleksja pracy nad projektem odbywa się poprzez refleksję nad tym, co zostało zrobione, a czego nie zostało zrobione w tym projekcie, jakie kwestie wymagają omówienia lub ujawnienia w przyszłych pracach. Zapraszamy uczniów i ich rodziców do wyrażenia swojej opinii na blogu.
Wizytówka projektu
Publikacja nauczyciela
Dzięki znajomości zabytków i losów rodaków powstaje wyobrażenie o historii i życiu ich regionu. To z kolei pozwala ocenić swoje znaczenie w czasie, określić swoje miejsce w przestrzeni życiowej i rozważyć perspektywy życiowe.
Ściągnij:
Zapowiedź:
Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
KGBOU „Dom dziecka Nazarovsky nr 1 dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej” Projekt „Poznawanie świata, poznanie siebie” poświęcony jest 50-leciu rodzinnego miasta 2011
Zespół autorów Autorami projektu są uczniowie grupy „Marzyciele” i „Dziewczyny”: Isaev Ivan, Miller Artur, Fedotko Klava. Konsultanci: Romanova O.V., Matsneva T.A. Uczestnicy projektu: wychowankowie Domu Dziecka. Okres realizacji: maj 2011.
Kierunek działania: Kształtowanie pozycji obywatelskiej i patriotyzmu
Trafność: Wprowadzenie do kultury i historii ojczyzny jest nie tylko ogniwem dla rozwoju wzajemnego zrozumienia między pokoleniami, ale także daje możliwość rozwoju indywidualnych zdolności. Różnorodność otaczającego świata łączy pojęcie „dziedzictwa”. Obecne pokolenie jest nosicielami tradycji, kultury, a jednocześnie strażnikami wartości kulturowych. Dzięki znajomości zabytków i losów rodaków powstaje wyobrażenie o historii i życiu ich regionu. To z kolei pozwala ocenić swoje znaczenie w czasie, określić swoje miejsce w przestrzeni życiowej i rozważyć perspektywy życiowe.
CEL: Stworzenie wirtualnej wycieczki krajoznawczej, która daje ogólny obraz miasta i jego atrakcji. CELE: Opanowanie programów komputerowych pozwalających na komponowanie fragmentów łączących towarzyszący tekst, fotografie i diagramy. Poprzez tworzenie wycieczek zachęcaj do studiowania dziedzictwa kulturowego i historycznego, rozwijaj zdolności twórcze uczniów, angażując ich w różne zajęcia. Zgłoś projekt wirtualnej wycieczki do regionalnego konkursu kreatywnego projektów elektronicznych i prezentacji „Wirtualna wycieczka po ojczyźnie”.
Czym jest wycieczka edukacyjna? Cechą charakterystyczną wycieczki jest bezpośredni kontakt ze światem poprzez aktywną podróż po nim. I.M. Grevs (historyk i historyk lokalny początku XX wieku) Poprzez zanurzenie w wydarzeniach historycznych, spotkaniach z ludźmi, obiektami historycznymi, dziedzictwem kulturowym, wychowuje się osobę, pojawia się poczucie Ojczyzny, a to jest „.. … podstawa, na której tylko rozwój duchowej kultury wszystkiego może być realizowany w społeczeństwie” (D. Lichaczow).
Dlaczego wirtualna wycieczka? Korzystanie z programów komputerowych i możliwości Internetu. Znacznie więcej czasu na pracę. Dostępne materiały fotograficzne i wideo, a także mapy, plany, teksty przewodników są tłumaczone na formę komputerową. Możliwość zapoznania się z obiektami kulturalnymi i historycznymi małej Ojczyzny, więcej dzieci.
Etap organizacyjny Stworzenie kreatywnej grupy uczniów zainteresowanych badaniem dziedzictwa kulturowego i historycznego miasta Nazarowo; ustalenie tematu wycieczki; zapoznanie się z podstawami biznesu wycieczkowego; znajomość programów: Microsoft Office Word, Microsoft Power Point, Windows Movie Maker.
Etap badawczy: dobór materiałów i wybór obiektów, na których zostanie zbudowana wycieczka; przygotowanie planu wycieczki; przetwarzanie wcześniej zebranych materiałów, w tym zdjęć i filmów; praca nad treścią wycieczki, jej główną częścią; wycieczka do muzeum i centrum wystawienniczego oraz zwiedzanie wystawy „Światło przyszło na świat”
Etap I część: Opracowanie komputerowej wycieczki na podstawie gotowych materiałów z wycieczki i historii lokalnej z wykorzystaniem materiałów fotograficznych i wideo oraz Internetu; przygotowanie tekstu kontrolnego wycieczki; prezentacja wirtualnego spaceru. Część 2: kręcenie filmów zgodnie z planem wycieczki. ścieżka dźwiękowa wideo; do aranżacji i udźwiękowienia teledysku.
Zasoby Materiały fotograficzne i wideo zebrane przez uczestników regionalnych intensywnych szkół, w tym materiały badawcze; Centralna biblioteka miejska; Muzeum i Centrum Wystawowe; Środki masowego przekazu: Pyramida LLC, gazeta „Radzieckie Prichulymie”. Internet, koło komputerowe „Mój komputer”, „Przewodnik po mieście Nazarowo” (TsGB)
Oczekiwane rezultaty Wirtualna wycieczka krajoznawcza poświęcona 50-leciu miasta została stworzona i zaprezentowana w konkursie regionalnym; nauczył się korzystać z programów komputerowych do rozmieszczenia materiałów; poznali nowe ciekawe fakty z historii i życia swojej małej ojczyzny; poszerzyła horyzonty innych uczniów poprzez zapoznanie się z wynikami projektu. i wykorzystać zgromadzony materiał na lekcjach NRC, tworzeniu ekspozycji przyszłego muzeum sierocińca i stoisk; Publikacja eseju rozumującego „Miasto, w którym mieszkam” w publikacji „Sowiecki Chulym”
Dziękuję za uwagę
