Projekt rozwoju artystycznego i estetycznego na temat „mały palec, ale duży”. Działalność projektowa jako środek artystycznego i estetycznego rozwoju projektu (grupy) przedszkolaka na temat Projekt edukacyjny dotyczący rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w wieku przedszkolnym

Projekt

artystycznym i estetycznym

rozwój w I grupie juniorów
„Wesołe palmy”

„Początki zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki.
Z palców, mówiąc w przenośni, wychodzą najdelikatniejsze nitki-strumyki,

które zasilają źródło twórczej myśli.

Innymi słowy, im więcej umiejętności

w dziecięcej dłoni, tym dziecko jest mądrzejsze.”

V. A. Sukhomlinsky

Znaczenie projektu.

Edukacja artystyczna i estetyczna oraz rozwój dzieci odbywa się poprzez zajęcia wizualne, muzyczne, teatralne i zabawowe. Wszystko zależy od pierwszych doświadczeń przedszkolnych, jakie dziecko otrzyma w przedszkolnych murach, od dorosłych, którzy nauczą dziecko kochać i postrzegać otaczający go świat, rozumieć prawa rządzące społeczeństwem i piękno relacji międzyludzkich. Zaznajomienie dzieci ze sztuką jest właśnie „kluczem”, który uwalnia potencjał twórczy dzieci i daje im realną szansę na przystosowanie się do środowiska społecznego.

Dzieci z pierwszej grupy juniorów uwielbiają rysować, rzeźbić i wykonywać prace ręczne, ale nie mają wystarczających umiejętności i zdolności twórczych, aby wyrazić swoje pomysły. Aby wzbudzić zainteresowanie dzieci sztukami wizualnymi i sprzyjać rozwojowi potencjału twórczego dziecka, zaleca się stosowanie nietradycyjnych technik wizualnych.

O roli rozwoju motoryki małej wie każdy: połączenie z ośrodkiem mowy, rozwój koordynacji ręka-oko, zręczność i precyzja ruchu, rozwój dłoni i palców i wiele innych.

Proponowany projekt usprawni i przyspieszy nie tylko rozwój małej motoryki rąk, ale także rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym; poprawić jakość mowy, klarowność dźwięków i poszerzyć słownictwo; wzbudzi zainteresowanie dzieci nauką nowych i ciekawych rzeczy.

Problem: Dzieci mają słabo rozwinięte zdolności motoryczne palców i precyzyjną koordynację ruchową rąk, słabo rozwiniętą umiejętność poruszania się w samolocie i niewystarczający poziom aktywności mowy.

Cel: Kształtowanie działań poznawczych, mowy i badań poprzez rozwój artystyczny i estetyczny dzieci.

Czas trwania projektu: 6 tygodni.

Uczestnicy projektu: dzieci z I grupy juniorów, rodzice, nauczyciel.

Zadania dla dzieci:

1. Rozwijaj zdolności do gry, zdolności poznawcze, sensoryczne, badania mowy, zdolności motoryczne rąk, biorąc pod uwagę indywidualne i wiekowe cechy dziecka.
2. Rozwijaj umiejętności produktywnych działań i potencjału twórczego dzieci (rysowanie, modelowanie, projektowanie);
3. Twórz pomysły na temat koloru, kształtu, rozmiaru obiektów, ich położenia w przestrzeni.
4. Promowanie rozwoju percepcji estetycznej, uczuć estetycznych i zdolności twórczych.

Zadania dla rodziców:

1. Tworzyć w rodzinie sprzyjające warunki rozwoju osobowości dziecka, uwzględniając doświadczenia dzieci nabyte w przedszkolu.

1. Angażowanie rodziców i dzieci w twórczość ludową oraz wspólne działania w zakresie edukacji artystycznej i estetycznej.
2. Aktywizuj i wzbogacaj umiejętności edukacyjne rodziców, podtrzymuj ich wiarę we własne możliwości dydaktyczne.

Wynik:

1. Dzieci nauczyły się rysować pociągnięcia różnej wielkości, opanowały technikę malowania palcami i tworzenia obrazu metodą „druku”. Wiedzą, jak zrobić kulkę i walec z dowolnego tworzywa sztucznego, znają plastelinę i testują plastik, potrafią zaprojektować wieże, meble i niektóre środki transportu z drewnianego zestawu konstrukcyjnego.
2. Uzupełniono środowisko rozwoju przedmiotowego dla rozwoju artystycznego i estetycznego (pojawiły się ośrodki rozwoju sensorycznego „Badacz” oraz rozwój artystyczno-estetyczny „Magiczne pędzle”).
3. Dzieci rozwinęły podstawowe umiejętności mówienia.
4. Pojawiła się chęć zrozumienia otaczającego mnie świata.
5. Rodzice mają niewielkie doświadczenie w organizowaniu zajęć poznawczych i zabawowych dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Hipoteza:

Jeśli za pomocą aktywności poznawczej i kreatywności wizualnej wpłyniesz na uczucia dziecka, możliwe będzie ukształtowanie dociekliwej, wszechstronnie rozwiniętej osobowości.

Metody projektu:

Obserwacje;

Działalność eksperymentalna;

Badanie albumów i reprodukcji obrazów;

Zajęcia w grach poznawczych;

Działalność produkcyjna.

Etapy projektu:

1. 1. Informacje zbiorcze:

Badanie zainteresowań dzieci w celu ustalenia celu projektu; gromadzenie i analiza literatury do pracy z dziećmi i rodzicami. Wybór beletrystyki do czytania dzieciom, reprodukcje do oglądania. Opracuj bibliotekę gier i ćwiczeń dydaktycznych.

1. 2. Organizacyjne i praktyczne:

Prowadzenie gier;

Projektowanie i przeprowadzanie eksperymentów;

Czytanie fikcji;

Tworzenie prezentacji;

Kolorowanie gotowych obrazów;

Rozwój działalności związanej z grami;

Pogłębianie wiedzy na temat standardów sensorycznych poprzez ćwiczenia dydaktyczne;

Organizowanie wystaw prac dzieci.

3. Ostatni etap:

Zaprezentuj wyniki projektu w regionalnym stowarzyszeniu metodologicznym, omów wszystkie osiągnięte wyniki.

Streszczenie projektu rozwoju artystycznego i estetycznego „Święta Bożego Narodzenia i nie tylko…”. (streszczenie)

Typ projektu– kreatywny
Uczestnicy– dzieci w 2 różnych grupach wiekowych, nauczyciele, muzyka. lider, rodzice
Czas trwania-3 tygodnie
Wstęp. Znaczenie. Problem.
W dzisiejszych czasach pojawił się problem: brak zainteresowania dzieci poznawaniem tradycji kulturowych swojego kraju
ludzie. Jednak wprowadzenie i zanurzenie dzieci w rosyjską tradycję kulturową jest kluczem do ich zdrowia psychicznego. Tradycje są strażnikami kultury ludowej, przymierzami ludu. Niestety, teraz powódź zachodniej kultury spadła na nas i nasze dzieci. Powiązania między czasami i pokoleniami nie da się rozbić. Aby dusza narodu rosyjskiego nie zniknęła, nie rozpłynęła się w nieodpartym wszechświecie, jak za dawnych czasów, nasze dzieci powinny być uczestnikami tradycyjnych świąt prawosławnych na Rusi, tak jak zwykli się radować z Bożego Narodzenia i Święta Bożego Narodzenia, śpiewajcie piosenki, prowadźcie tańce, grajcie w ukochane przez ludzi gry. Aby rodzina stała się silna i przyjazna, potrzebne są dobre tradycje związane ze świętami ludowymi i zwyczajami narodu rosyjskiego. Tradycje ludowe obejmują święta, rytuały, zwyczaje i gry. Pedagogika ludowa jako główne środki wychowawcze wykorzystuje pieśni, folklor, baśnie, przysłowia, powiedzenia i święta. Ukazują treść wychowania i wychowania dzieci, podstawowe zasady i ideały moralne, rozumienie dobra i zła, normy komunikowania się i relacji międzyludzkich, a także odzwierciedlają światopogląd człowieka poprzez mitologię, religię, legendy i wierzenia.
Dzięki nim ujawniają się poglądy estetyczne ludzi, ozdabiają życie codzienne, pracę i wypoczynek.
Święta ludowe mają charakter zasadniczo duchowy i pedagogiczny, zawsze włączają w jedną akcję świąteczną zarówno dorosłych, jak i dzieci.
Rosyjskie święto ludowe zawsze było otwarte na nowatorstwo i inwencję, wchłaniając świeckie elementy kultury krajowej i obcej, wchłaniając obrzędy kościelne i prawosławne. To otwarcie na trendy czasów, a jednocześnie zachowanie tradycji z przeszłości, sięgających wieków aż do czasów pogańskich, stworzyło bogatą atmosferę duchową, która pozytywnie wpłynęła na rozwój duchowy i moralny młodszego i dorosłego pokolenia.
Naszym zadaniem jest umieć zachować mądrość ludową i przekazać ją naszym dzieciom. A poznanie historii obrzędów i sztuki ludowej może nam w tym pomóc.
Istotność problemu O rozwoju artystycznym i estetycznym dzieci w wieku przedszkolnym decyduje fakt, że rozwój artystyczny i estetyczny jest najważniejszym aspektem wychowania dziecka. Przyczynia się do wzbogacenia doznań zmysłowych, sfery emocjonalnej jednostki, wpływa na poznanie moralnej strony rzeczywistości, zwiększa aktywność poznawczą. Rozwój estetyczny jest wynikiem edukacji estetycznej. Składową tego procesu jest edukacja artystyczna – proces opanowywania wiedzy artystycznej, zdolności, umiejętności i rozwijania zdolności do twórczości artystycznej.
Hipoteza:
Rozwój artystyczny i estetyczny dzieci pomoże zintensyfikować zainteresowanie dzieci studiowaniem tradycji kulturowych narodu rosyjskiego poprzez zapoznawanie dzieci z ludowymi tradycjami obchodzenia Bożego Narodzenia.
Cel: Zapoznanie dzieci z ludowymi tradycjami obchodzenia Świąt Bożego Narodzenia
Zadania:
1. Opracuj plan organizacji twórczych zajęć dzieci.
2. Przygotować materiały informacyjno-dydaktyczne, elementy organizacji zajęć twórczych z udziałem dzieci i rodziców.
3. Przedstaw rodzicom funkcje organizowania i prowadzenia zajęć twórczych z dziećmi w domu oraz udzielaj zaleceń.
4. Organizuj zajęcia twórcze z dziećmi w grupie. Etapy pracy:
Etap 1 – przygotowawczy(10 dni: 30.12.16-01.08.17)
Analiza dostępnych materiałów dydaktycznych (dzieła literackie, atrybuty, zabawki, muzyka)
Przestudiowanie materiałów dotyczących tego problemu w oparciu o diagnozę dzieci II grupy wiekowej, a także zasoby Internetu, pomoce dydaktyczne i doświadczenia innych kolegów i koleżanek z naszego przedszkola
Przygotowanie materiałów informacyjnych dla rodziców – książeczek.
Opracowanie planu pracy, programu, notatek GCD, tematów wycieczek, rozmów, obserwacji.
Wykonywanie robótek ręcznych z dziećmi w 2 różnych grupach wiekowych w ramach wspólnych zajęć z nauczycielem na wystawę „Cud Świąt”;
Indywidualne konsultacje rodziców dotyczące wykonywania prac rękodzielniczych podczas wspólnych zajęć z dziećmi w domu w ramach Rodzinnego Konkursu Twórczego „Anioły”.
Etap 2 główny(7 dni: 01.09.17-01.15.17)
Wprowadzenie do ustnej sztuki ludowej: pieśni, rymowanki związane z Bożym Narodzeniem, rymowanki, rosyjskie opowieści ludowe.

Wdrożenie planu wspólnych działań rodziców i dzieci, praca indywidualna na prośby rodziców i zapewnienie pomocy.
Realizacja planu wspólnych działań nauczyciela i dzieci. GCD dla rozwoju artystycznego i estetycznego „Boże Narodzenie”.
Przygotowanie i projekt wystawy „Cud Bożego Narodzenia”, „Anioły”
Przeprowadzenie finałowego Rodzinnego Konkursu Twórczego „Anioły”.

Finał III etapu(5 dni: 16.01.17020.01.17)
Prowadzenie diagnostyki pedagogicznej rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w 2 różnych grupach wiekowych.
Analiza wykonanych prac i uogólnienie doświadczeń.
Udział w spotkaniu pedagogicznym.

Wyniki projektu
1. Zebrano materiał dotyczący tego problemu.
2. Opracowano program, plan pracy, tematy wycieczek i spacerów oraz napisano streszczenie WWD dotyczące rozwoju artystycznego i estetycznego.
3. Odbyła się wycieczka do biblioteki wiejskiej.
4. Wykonane przez:
Rękodzieło na wystawę „Cud Świąt” i Rodzinny Konkurs Twórczy.
Broszury-rekomendacje dla rodziców.
Plakat Konkursu Twórczego Rodzinnego.
5. Dekorowano wystawy i wyłoniono zwycięzców (uczestnicy otrzymali certyfikaty).
6. Przeprowadzono:
Seminarium z rodzicami w celu zapoznania się z projektem.
GCD dla rozwoju rozwoju artystycznego i estetycznego dla 2 różnych grup wiekowych.
Indywidualne konsultacje dla rodziców
Wycieczka do wiejskiej biblioteki.
Konkurs. Wręczenie certyfikatów Konkursu Rodzinnego „Anioł”.
Diagnostyka pedagogiczna dzieci. Wyniki omawiano przy okrągłym stole.
Rozmawiali na radzie pedagogicznej.

Ocena wyników
Działalność:
1. Spotkanie
2. Spotkanie grupy roboczej. Kolekcja informacji
3. Spotkanie grupy roboczej. Praca nad programem
4. Konsultacje z rodzicami w celu zapoznania się z projektem. Cel: Organizowanie wspólnych zajęć rodziców i dziecka w domu
5. NWD „Boże Narodzenie”. Cel: Ukończenie zadania grupowego.
6. GCD „Bałwan”. Cel: Wykonanie aplikacji
7. GCD „Magiczne płatki śniegu”. Cel: Ukończenie zadania grupowego.
8. GCD (2 lekcje) „Tradycje i kultura narodu rosyjskiego”. Cel: Wprowadzenie dzieci w tradycje ludowe poprzez pieśni i tańce
9. Indywidualne poradnictwo dla rodziców. Cel: Udzielanie pomocy w procesie tworzenia rękodzieła
10. Wycieczka do biblioteki wiejskiej.
11. Wystawy: Zbiorowy projekt rękodzielniczy „Świąteczny Cud” i Rodzinny Konkurs Twórczy „Anioł”.
12. „Okrągły stół”. Przeprowadzenie diagnostyki pedagogicznej rozwoju mowy dzieci Prezentacja projektu.

Ujęcie ilościowe
1. 7 osób
2. 3 osoby
3. 2 osoby
4. Rodzice: 17 osób
Dzieci: 15 osób.
5. Dzieci: 16 osób
6. Dzieci: 17 osób
7. Dzieci: 18 osób
8. Dzieci: 15 osób
9. Rodzice: 13 osób
10. Dzieci: 17 osób.
11. Dzieci: 15 osób.
12. 5 osób

Ocena jakościowa
1. Utworzono grupę roboczą. Obowiązki są przypisane.
Przeanalizowano dostępny materiał dydaktyczny (dzieła literackie, atrybuty, zabawki. Przeanalizowano materiały dotyczące tego problemu (zasoby internetowe, pomoce dydaktyczne, doświadczenia kolegów itp.).
2. W naszym przedszkolu przeprowadzono diagnozę rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci
3. Przygotowano książeczki i rekomendacje dla rodziców, plan pracy, programy, tematy zajęć edukacyjnych, wycieczek, spacerów itp.
4. Wykonano plakat na konkurs „Anioł”.
5. Rozdano ulotki, przekazano informacje o projekcie, przekazano rekomendacje.
6. Wykonano zbiorowe prace plastyczne i aplikacyjne oraz zapoznaliśmy się ze sztuką ludową.
7. Czytaliśmy pieśni, rosyjskie opowieści ludowe, śpiewaliśmy piosenki, rymowanki związane z Bożym Narodzeniem, rymowanki dla dzieci i uczyliśmy się rosyjskich tańców ludowych. Materiały fotograficzne.
8. Rękodzieło wykonywali rodzice wspólnie z dziećmi w domu.
9. Odbyła się rozmowa. Materiały fotograficzne.
10. Zaprojektowano wystawy. Podsumowano wyniki prac konkursowych. Materiały wideo. Materiały fotograficzne.
11. Przeprowadzona diagnostyka.
12.Wyniki zostały omówione przy okrągłym stole. Postanowiono przemawiać na radzie pedagogicznej. Raport analityczny.

Udogodnienia.
1. Materiały dydaktyczne (dzieła literackie, atrybuty, zabawki, zasoby internetowe (nazwy stron), pomoce dydaktyczne, doświadczenia kolegów itp.).
2. Opracowanie muzyczne, atrybuty, kostiumy w oparciu o tematykę święta
3. Broszury, rekomendacje dla rodziców i dzieci
4. Plakat konkursowy.
5. Sala muzyczna.
6. Laptop, tablica interaktywna do prezentacji i wydarzeń projektowych, wieża stereo, drukarka.
7. Papier A4, teczki, teczki itp.
8. Materiały do ​​rysowania, aplikacji, tańca.
9. Zbiór rosyjskich opowieści ludowych i rymowanek.
10. Spis literatury.

Personel:
Grupa robocza:
Menadżer projektu: nauczyciel S.V. Arzhanova, 9 lat doświadczenia (zbiera materiały na ten temat, sporządza plan pracy, pisze scenariusz, przygotowuje materiały do ​​dystrybucji dla rodziców, materiały do ​​indywidualnego doradztwa dla rodziców, sporządza i przeprowadza prezentację projektu, sporządza plan zajęć edukacyjnych i zajęć twórczych, sporządza je i prowadzi, uczestniczy w pisaniu scenariusza, udziela konsultacji rodzicom)

Pracownicy:
Dyrektor muzyczny, T.S. Rakhvalova, 2 lata doświadczenia (wybiera akompaniament muzyczny dla GCD)

Dzieci w 2 różnych grupach wiekowych(wykonuj prace plastyczne z nauczycielem i rodzicami oraz poznaj teksty piosenek i rymowanek)

Żywotność projektu
Na zakończenie projektu, na spotkaniu grupy roboczej, zaplanowano dalszą pracę nad tym problemem w placówce przedszkolnej. Opracowane i rozdane materiały pomogą we wspólnych działaniach na rzecz rozwoju spójnej mowy i emocjonalności u dzieci w II grupie wiekowej.

Należy zaznaczyć, że praca prowadzona była w kierunku rozwoju artystycznego i estetycznego, zarówno wspólnych działań dzieci z nauczycielem, jak i dzieci z rodzicami:
1. Czytanie fikcji:
Rymowanki dla dzieci: „Jak cienki lód”, „Och, mróz, mróz…”, „Kolyada, Kolyada! A czasami jest kolęda...", !Kolyada, kolęda, daj ciasto...!, "Jak poszła kolęda..."
Bajki rosyjskie: „Śnieżna Panna”, „Zimowe kwatery zwierząt”, „Na rozkaz szczupaka…”, „Dwanaście miesięcy”, „Staruszek”, „Moroz Iwanowicz”, „Choinka” wg. V. Suteev
2. Twórczość artystyczna:
Magiczne płatki śniegu (GCD, wprowadzenie do sztuki ludowej)
Bałwan (aplikacja, GCD)
„Anioł” (wspólne dzieło dzieci i rodziców wykonane w okresie Świąt Bożego Narodzenia, odbył się Rodzinny konkurs kreatywny)
Prace zbiorowe „Nasza kreatywność” (temat GCD „Boże Narodzenie”, wykonanie figurki zgodnie ze schematem, dekorowanie prac grupowych)
3. Nauka piosenek, przyśpiewek, tańców.
4. Kolędowanie. (dzieci i rodzice, w okresie świąt Bożego Narodzenia)
5. Kompilacja bajek i opowiadań na temat „Boże Narodzenie”
Odbyły się dyskusje na temat projektu. Odbyła się wycieczka do wiejskiej biblioteki w Zwieździe, gdzie dzieci zapoznały się z historią święta na Rusi.
W okresie świąt Bożego Narodzenia dzieci wraz z rodzicami uczestniczyły w festynach folklorystycznych w naszej wsi Bezenczuk w Czapajewsku. Na Wigilię w domu wspólnie z mamami przygotowaliśmy tradycyjne danie: kutyę i poszliśmy na kolędowanie. Dzieci z entuzjazmem opowiadały o tym, jak wspaniale spędziły czas z rodzicami i rodziną.
Dzieci zaczęły częściej używać w mowie aktywnej: rymowanek, rymowanek do liczenia, łamańc językowych, zagadek. Zapoznaliśmy rodziców z wykorzystaniem tradycji rosyjskiej kultury ludowej w rodzinnym wychowaniu dzieci: podczas świąt Bożego Narodzenia rodzice, pomimo napiętego harmonogramu, starali się spędzać jak najwięcej czasu ze swoimi dziećmi, ponieważ nie jest tajemnicą, że większość pracuje na zmiany.
Z propozycją realizacji tego projektu w 1 grupie mieszanej naszego przedszkola udaj się do rady pedagogicznej, a następnie do Okręgowego Towarzystwa Metodycznego.

Bibliografia:
1. Anikin V.P. „Woda życia”: (artykuł wprowadzający) // Zbiór rosyjskich pieśni ludowych, bajek,
przysłowia, zagadki. M., 1987.
2. Wasilenko V.M. Sztuka ludowa, M., 1974.
3. Skowronki: Pieśni rosyjskie, łamigłówki, rymowanki, bajki, gry: W 5 numerach. / Nagranie, zapis, kompilacja: G. Naumenko. M., 1977-1988
4. Knyazeva O.A., Makhaneva M.D. zapoznanie dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej: Program. Podręcznik edukacyjno-metodologiczny. – wyd. 2 Przerobione I dodatkowe – St.Petersburg: WYDAWNICTWO „DETSVO_PRESS” LLC, 2016. – 304 s.: il.
5. Lichaczew D.S. Poetyka literatury staroruskiej. L. 1987
6. Morokhin V.N. Opowieści o ojczyźnie. Gorzki. 1978
7. Słowo mądrości. Rosyjskie przysłowia i powiedzenia / Comp. AA Razumow. M., 1957
8. Na Buyan, chwalebnej wyspie: sob. Rosyjski folklor / komp. i przetwarzanie N. Kołpakowa. L., 1976
9. Rosyjskie opowieści ludowe / komp. A. Nieczajew, N. Rybakow. M., 1956
10. Yudin A.V. Rosyjska tradycyjna duchowość ludowa // Program „Odnowa edukacji humanitarnej w Rosji”. M. 1994

Aplikacja. Materiały fotograficzne.

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Znaczenie opracowania i realizacji projektu pedagogicznego

O roli rozwoju motoryki małej wie każdy: połączenie z ośrodkiem mowy, rozwój koordynacji ręka-oko, zręczność i precyzja ruchu, rozwój dłoni i palców i wiele innych.
Proponowany projekt usprawni i przyspieszy nie tylko rozwój małej motoryki rąk, ale także rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym; poprawić jakość mowy, klarowność dźwięków i poszerzyć słownictwo; wzbudzi zainteresowanie dzieci nauką nowych i ciekawych rzeczy.
Wczesny wiek to okres, w którym kształtowanie się wszystkich narządów i układów organizmu przebiega w bardzo szybkim tempie. Dlatego bardzo ważne jest, aby w odpowiednim czasie stworzyć podwaliny pod pełny rozwój.
W placówkach przedszkolnych, w celu edukacji dzieci w trzecim roku życia, tradycyjnie odbywają się zajęcia z rozwoju mowy i poznawania otoczenia, rozwoju ruchów, zajęć muzycznych, gier dydaktycznych na temat rozwoju sensorycznego, zajęć z konstruktywnego i wizualnego zajęcia.
Jednak zajęcia z aplikacji z dziećmi w tym wieku mogą być atrakcyjne i przystępne dla dzieci.
Dostępność tłumaczy się prostotą wykonywania technik, które dzieci opanowują podczas czynności związanych z aplikacją, a także możliwością manipulowania gotowymi formami w celu osiągnięcia rezultatów.
Zajęcia z aplikacji pod kierownictwem ukierunkowanym oraz z wykorzystaniem metod i technik dostosowanych do wieku dziecka dają wspaniały efekt edukacyjny i rozwojowy.
Dzieci z powodzeniem opanowują techniczne umiejętności wykonywania aplikacji: układania, komponowania całości z poszczególnych części, ćwiczą równomierne układanie elementów na powierzchni arkusza; skutecznie opanować standardy sensoryczne; zdobyć wstępne umiejętności wyszukiwania; nauczyć się podstawowych umiejętności pracy zespołowej; aktywnie komunikują się ze sobą i nauczycielem.
Doświadczenie, jakie dzieci zdobywają już w młodym wieku w komponowaniu obrazów tematycznych lub fabularnych przy użyciu gotowych form, zapewnia rozwój wyobraźni, a także kształtowanie warunków wstępnych do rysowania fabuły i rozwój spójnej mowy na późniejszych etapach wieku.
Wykształcone we wczesnym wieku umiejętności i zdolności porównywania i kontrastowania, odnajdywania tego, co jest takie samo, a co odmienne, identyfikowania tego, co ważne, przyczyniają się do przyspieszonego rozwoju procesów analitycznych i syntetycznych, umiejętności łączenia i przekształcania, co jest jedną z elementy udanej edukacji dziecka w szkole.

Cel projektu: kształtowanie aktywności intelektualnej, poznawczej i mowy poprzez rozwój artystyczny i estetyczny; rozwój zdolności twórczych, fantazji, wyobraźni; pomoc w wykazaniu się zdolnościami artystycznymi w różnego rodzaju działaniach wizualnych.

Zadania dla dzieci:

1. Rozwijaj zdolności do gry, zdolności poznawcze, sensoryczne, mowy, zdolności motoryczne rąk, biorąc pod uwagę indywidualne i wiekowe cechy dziecka.
2. Kształtować w dziecku emocjonalną, estetyczną i troskliwą postawę wobec otaczającego go świata.
3. Rozwijać estetyczne postrzeganie świata, przyrody, twórczość artystyczną dorosłych i dzieci;
4. Rozwijać wyobraźnię dzieci, wspierając manifestację ich wyobraźni, odwagę w prezentowaniu własnych pomysłów;
5. Zaangażuj dzieci w pracę z różnymi materiałami;
6. Naucz się tworzyć dzieła zbiorowe.

Zadania dla rodziców: stwarzać w rodzinie sprzyjające warunki dla rozwoju osobowości dziecka, biorąc pod uwagę doświadczenia dzieci nabyte w przedszkolu.

Zadania dla nauczyciela:

1. Analiza i gromadzenie informacji na temat rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci.
2. Opracuj długoterminowe planowanie projektu.
3. Uzupełnij środowisko opracowywania przedmiotów.
4. Monitorowanie wyników.

Uczestnicy projektu:

1. Dzieci pierwszej grupy juniorów.
2. Nauczyciele grupowi.
3. Rodzice i inni członkowie rodziny.

Czas trwania projektu: 4 miesiące.

Spodziewany wynik:

1. Uzupełnienie środowiska rozwoju przedmiotu dla rozwoju artystycznego i estetycznego.
2. Kształtowanie umiejętności mowy.
3. Rozwój zainteresowania rozumieniem otaczającego nas świata.
4. Wzbogacanie doświadczeń rodziców.

I. Etap przygotowawczy

1. Nauczyciel określa temat, cele i zadania, treść projektu, prognozując wynik.
2. Dyskusja z rodzicami projektu, ustalenie treści działań wszystkich uczestników projektu.

II. Główny etap realizacji projektu

1. Interakcja z rodzicami:
- organizacja wystawy prac dzieci;
- publikacja kursów mistrzowskich dotyczących wykonywania pracy na stronie internetowej nauczyciela.
2. Scenariusz zajęć dla koła „Mały palec, ale duży”.

			Treść programu
	1. tydzień	Takie właśnie mamy słoneczne palmy.	Wzbudź zainteresowanie stworzeniem zbiorczego panelu palm. Naucz się układać kolorowe dłonie wokół koła i przyklejać je. Przedstaw technikę aplikacji: nałóż klej na jedną stronę formy, ostrożnie nałóż na tło/bazę. Rozwijaj wyczucie koloru i kształtu. Pielęgnuj zainteresowanie jasnymi, pięknymi zjawiskami naturalnymi.
	3 tydzień	Kubek w kropki	Naucz dzieci przyklejać kółka papieru na tym blankiecie, rozwijając estetykę.
	1. tydzień	To jest nasz bukiet!	Wzbudź zainteresowanie stworzeniem pięknego bukietu we współpracy z nauczycielem i innymi dziećmi. Naucz się tworzyć kompozycję z kwiatów i liści: wybierz je według własnego uznania i ułóż w skomplikowany kształt (sylwetka bukietu). Pokaż możliwość wykonania kwiatu techniką papierowo-plastikową – z pogniecionych grudek i podartych kawałków. Rozwijaj poczucie formy i kompozycji. Pielęgnuj w sobie poczucie troski o mamę.
	3 tydzień	Puszysta chmura.	Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia wypukłych obrazów z plasteliny w sposób modułowy - odrywaj kawałki, nakładaj na tło i mocuj (dociśnij, posmaruj) palcami. Wzbudź zainteresowanie stworzeniem pięknej puszystej chmurki z kawałków plasteliny w różnych kolorach. Urozmaicaj sposoby dzielenia plasteliny na części (wyrywanie, rozdzieranie, odkręcanie, cięcie w stosy). Rozwijaj poczucie formy, tekstury, wrażeń dotykowych. Wzmocnij palce i dłoń.
	1. tydzień	Karawana	Kontynuuj rozwijanie umiejętności wklejania gotowych szablonów na karton, bawiąc się nimi.
	3 tydzień	biedronki	Kontynuuj uczenie dzieci przyklejania gotowych kółek na przedmiocie i dodawania drobnych szczegółów.
	1. tydzień	Oto rodzaje kurczaków, które mamy.	Naucz dzieci, we współpracy z nauczycielem i innymi dziećmi, tworzenia wizerunku kurcząt: według uznania nauczyciela - narysuj lub wykonaj aplikacje. Wyjaśnij ideę wyglądu kurczaka (tułów i głowa to koła różnej wielkości, cienkie nogi, na głowie dziób i oczy). Rozwijaj poczucie kształtu i koloru. Pielęgnuj zainteresowanie przyrodą, chęć eksponowania swoich pomysłów i wrażeń w działaniach artystycznych.
	3 tydzień	Łąka kwiatowa – praca zespołowa	Aby utrwalić umiejętności praktyczne, umiejętność wykonania kwiatu z kilku kręgów kolorowego papieru, przyklejenia ich do tektury i prawidłowego ułożenia.

Na tych zajęciach przedszkolak aktywnie rozwija wyobraźnię twórczą, fantazję, postrzeganie kolorów, kreatywne myślenie, a także zdobywa pełne umiejętności komunikacyjne.
Realizacja programu koła opiera się na wprowadzaniu dzieci w świat piękna i rozwijaniu aktywnych zainteresowań sztukami pięknymi. Wiek i cechy psychiczne dzieci w wieku przedszkolnym umożliwiają postawienie im wykonalnych zadań wzrokowych - aplikacji obiektów o różnych kształtach, rozmiarach i proporcjach. Zajęcia prowadzone są zarówno w formie zbiorowej, jak i indywidualnej. Do końca roku dzieci zapoznają się z różnymi materiałami i ich właściwościami; opanować umiejętności pracy z klejem; nauczyć się kilku technik przekształcania materiałów; naucz się dostrzegać niezwykłość w zwykłym przedmiocie; rozwinie umiejętności motoryczne rąk.

III. Ostatni etap

Analizując wykonaną pracę, możemy wyciągnąć następujące wnioski:

Temat opracowanego projektu został wybrany z uwzględnieniem specyfiki wieku małych dzieci oraz ilości informacji, które mogą być przez nie przyswojone, co pozytywnie wpływa na różne typy ich aktywności (intelektualnej, poznawczej, artystycznej i mowy);
- odnotowano pozytywną reakcję i reakcję emocjonalną dzieci na zapoznanie się z różnymi technikami, materiałami, nowymi zabawkami, dzieci wykazały zainteresowanie i chęć bycia aktywnymi uczestnikami tego procesu;
- wzrosła aktywność mowy dzieci, co pozytywnie wpływa na samodzielną zabawę dzieci, dzieci starają się prowadzić dialog polegający na odgrywaniu ról;
- Wierzymy, że udało nam się osiągnąć dobre rezultaty w interakcji nauczyciel-rodzic.

Perspektywy na przyszłość:

Opracowanie perspektywy projektu „Palec mały, ale odważny” w II grupie juniorów.

Literatura:

1. Lykova I.A.„Zajęcia plastyczne w przedszkolu. II grupa juniorów.” - M.: T Ts Sfera, 2007
2. Januszko E.A.„Aplikacja z małymi dziećmi”. Podręcznik metodyczny dla wychowawców i rodziców.-M.:-Mosaic-Synthesis.: 2006.-64 s.

Typ projektu: Kreatywny, praktyczny, edukacyjny.

Kierownik: Shmakova T.V.

Personel: nauczyciel, asystent nauczyciela.

Powiat, miasto reprezentujące projekt: powiat Serebryano-Prudski, wieś Serebryanye Prudy

Adres organizacji: obwód moskiewski, rejon Serebryano-Prudski, osada Serebryanye Prudy, mikrookręg Yubileiny, 12.

Miejsce: MDOU „CRR – przedszkole nr 2 „Solnyszko”

Okres realizacji projektu: od października 2017 r. do maja 2018 r.

Liczba uczestników projektu: 28 dzieci, 1 nauczyciel, 1 asystent, rodzice dzieci.

Wiek dzieci: 6-7 lat (grupa przygotowawcza do szkoły)

Format: dzienny

Darmowa aktywność

Regularne momenty: godziny poranne i wieczorne.

Cel projektu:

Rozwijanie zdolności poznawczych, konstruktywnych, twórczych i artystycznych dzieci w procesie tworzenia obrazów przy użyciu różnych materiałów i technik.

Cele nauczania technik pracy ręcznej:

1. Rozwijanie zainteresowania dzieci rodzajami pracy.
2. Przedstaw właściwości materiałów.
3. 3wprowadzić podstawowe techniki pracy, które są nowe dla dzieci.
4. Rozwijaj umiejętność posługiwania się prostymi narzędziami.
5. Rozwijaj ogólne umiejętności manualne.
6. Koordynuj pracę oczu i obu rąk.
7. Naucz się wklejać gotowe formy, tworzyć z nich obrazy gotowych obiektów, poprawiając orientację w płaszczyźnie arkusza.
8. Rozwijaj umiejętności techniczne dzieci za pomocą materiałów (nasiona, zboża, papier, tkanina, nici, serwetki itp.)
9. Zaczynając od najprostszych rzemiosł, stopniowo opanowując coraz bardziej złożone techniki pracy z różnymi materiałami, doprowadzając do powstania dzieł według własnych pomysłów.

Zadania edukacji sensorycznej:

1. Zwiększ wrażliwość sensoryczną.
2. Promuj subtelne postrzeganie kształtu, tekstury, koloru.

Zadania związane z rozwojem mowy:

1. Utwórz aktywność mowy.
2. Rozwijaj mowę dialogiczną.
3. Aktywnie używaj słów oznaczających działania i właściwości.
4. Nazwij materiały użyte do pracy.
5. Aktywnie używaj słów oznaczających przedmioty i zjawiska naturalne.

Cele edukacji estetycznej:

1. Naucz się tworzyć wyraziste obrazy.
2. Rozwijaj umiejętność doboru kolorów.
3. Naucz się widzieć, czuć, doceniać i tworzyć piękno.
4. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie.

Cele wychowania moralnego:

1. Rozwijanie u dzieci umiejętności pracy w zespole.
2. Rozwijaj wytrwałość, cierpliwość, uważność, pracowitość i niezależność.
3. Pielęgnuj koleżeństwo i wzajemną pomoc.
4. Rozbudzanie w dzieciach pragnienia zrobienia czegoś miłego dla swoich rodziców.
5. Zwiększaj poczucie własnej wartości dzieci poprzez osiągnięcia w sztukach wizualnych.

Etapy pracy:

Scena 1. Przygotowawcze: Opracowanie planu pracy, dobór materiału (notatki z lekcji, materiał na zajęcia)

Etap 2. Etap praktyczny: Zajęcia zgodnie z planem pracy.

Etap 3. Finał: Przygotowanie plakatu na temat „Takimi jesteśmy talentami” (fotorelacja z zajęć).

Ocena rezultatów działań projektowych będzie monitorowana poprzez:

• rozmowy z dziećmi;
• obserwacja dzieci podczas tworzenia projektu oraz wspólne bezpośrednie działania edukacyjne i niezależne;
• badanie stworzonych rzemiosł;
• rozmowy z rodzicami;

Przewidywany wynik:

1. Opanowanie różnych technik przetwarzania materiałów.
2. Opanowanie uogólnionych sposobów pracy.
3. Rozwój zdolności konstruktywnych, poznawczych i twórczych.
4. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy.
5. Pracuj samodzielnie, ściśle przestrzegając instrukcji.

Projekt wystawy prac „Nasze zręczne ręce”

Nagradzanie rodziców, którzy aktywnie pomogli w realizacji projektu.

Oczekiwane rezultaty:

Umiejętność znalezienia nowych sposobów przedstawienia artystycznego;

Opanuj umiejętności i zdolności do prawidłowego wykonywania pracy, przestrzegając algorytmu i środków ostrożności;

Pracuj samodzielnie, ściśle przestrzegając instrukcji.

Znaczenie projektu:

Problem rozwijania kreatywności dzieci jest obecnie jednym z najbardziej palących problemów, ponieważ Mówimy o najważniejszym warunku kształtowania indywidualnej tożsamości osoby już na pierwszych etapach jej kształtowania. Federalne standardy edukacyjne potwierdzają, że rozwój artystyczny i estetyczny jest jednym z obszarów edukacyjnych, który opiera się na rozwijaniu zainteresowań dzieci estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości i wczesnym rozwoju ich zdolności twórczych.

Zależy mi na tym, aby dzieci miały dobrą pamięć, stabilną uwagę, kompetentną mowę i były towarzyskie. Praca fizyczna przyczynia się do rozwoju wszystkich tych cech. Papier, odpady, naturalne materiały – to wszystko przyciąga uwagę dzieci i sprawia, że ​​chcą tworzyć rękodzieło. Praca fizyczna rozwija małą motorykę, uczy cierpliwości i wytrwałości, stwarza korzystny nastrój emocjonalny, a także pozwala każdemu dziecku poczuć się mistrzem i twórcą.

Twórczość manualna to rodzaj aktywności, dzięki której szczególnie szybko poprawiają się umiejętności i zdolności, rozwój umysłowy i estetyczny. Dzieci z dobrze rozwiniętymi umiejętnościami mistrzowskimi rozwijają mowę szybciej, ponieważ umiejętności motoryczne rąk są połączone z ośrodkami mowy. Zręczne, precyzyjne ruchy dłoni dają dziecku możliwość szybkiego i lepszego opanowania technik pisania. Dziecko to urodzony projektant, wynalazca i badacz. Te skłonności wrodzone naturze szczególnie szybko urzeczywistniają się i doskonalą w tego rodzaju działalności. W procesie pracy fizycznej wzrasta wydajność, poprawia się krążenie krwi i rozwija się koordynacja ruchów dłoni i oczu (zmysłowa). Wykonując rzemiosło, dzieci aktywnie korzystają z narzędzi, wykorzystują je zgodnie z ich przeznaczeniem, uczą się rozpoznawać właściwości materiałów, porównywać je według kształtu, rozmiaru, w zależności od celu, wielkości rzemiosła. Dziecko rozwija wyobrażenie o kategoriach, takich jak rozmiar i kształt. Z doświadczenia poznaje właściwości konstrukcyjne części, możliwości ich mocowania, łączenia i projektowania. Jednocześnie jako projektant tworzy, poznaje prawa harmonii i piękna. Dzieci zainteresowane pracą fizyczną wyróżniają się bogatą wyobraźnią i wyobraźnią, chęcią eksperymentowania i wymyślania. Rozwinęło w nich myślenie przestrzenne, logiczne, matematyczne, skojarzeniowe, pamięć, a to jest podstawą rozwoju intelektualnego i wyznacznikiem gotowości dziecka do nauki w szkole.

Projekt Skillful Hands ma na celu wdrożenie federalnych standardów edukacyjnych w obszarze edukacyjnym „rozwoju artystycznego i estetycznego”, stworzenie przestrzeni edukacyjnej do samorozwoju osobistego, środowiska społeczno-kulturowego, które stwarza optymalne warunki dla rozwoju kreatywności dzieci.

Lista dzieci w grupie seniorskiej:

1. Anikonow Arseniusz
2. Siemionowa Waleria
3. Łomowa Maria
4. Migunowa Stefania
5. Aliasew Siemion
6. Sołowjowa Małgorzata
7. Sobolewa Alina
8. Kunin Wiktor
9. Anisimova Angelina
10. Medwid Iwan
11. Pazludinow Muhammad
12. Kornizyna Alena
13. Rodnow Bartłomiej
14. Anastazja Smirnova
15. Abdrachmanowa Arina
16. Arefiew Denis
17. Antonow Sasza
18. Zimmerman Zofia
19. Mironowa Łada
20. Pticyna Łada
21. Olenin Daniił
22. Bukatow Michaił
23. Astachow Michaił
24. Kolganowa Sofia
25. Teslikova Margarita
26. Tanina Denisa
27. Khokhlova Margarita
28. Abdullaeva Kistaman

INTERAKCJA Z RODZICAMI

1. Konsultacje „Inteligentne rzemiosło”.
2. Wspólna wystawa rodziców i dzieci „W Krainie Bajek” (postacie z bajek wykonane z odpadów i materiałów naturalnych).
3. Wspólna wystawa dzieci i rodziców „Parada Bałwanów”.
4. Wystawa finałowa „Nasze zręczne ręce”.

Materiał do pracy z dziećmi

1. Papier (pisarski, kolorowy, bibułkowy, falisty, samoprzylepny, pakowy, tapetowy).
2. Tektura (jednowarstwowa i wielowarstwowa).
3. Materiał naturalny (szyszki, żołędzie, muszle, liście, gałęzie, słomki, kora brzozy...)
4. Odpady (butelki, pudełka...)
5. Nici (gładkie, nylonowe, wełniane, sznurkowe)
6. żyłka wędkarska
7. guziki
8. Szkocka
9. Skrawki tkaniny
10. Kolorowe koraliki
11. Drut

Techniki i metody stosowane w działaniach projektowych:

1. Nastrój emocjonalny – wykorzystanie utworów muzycznych.
2. Praktyczne - ćwiczenia, gry.
3. Metody werbalne – opowiadania, rozmowy, wyraz artystyczny, dramatyzacja, techniki werbalne – wyjaśnianie, wyjaśnianie.
4. Metody i techniki wizualne – obserwacje, badania, pokazanie próbki, pokazanie sposobów realizacji itp.

Wszystkie metody stosuje się w połączeniu.

Rozpoczynając pracę nad nauczaniem dzieci tworzenia rękodzieła z różnych materiałów, należy zwrócić szczególną uwagę na opanowanie przez dzieci podstawowych technik. Nie oznacza to jednak, że należy wykluczyć zadania twórcze. Często nauczanie technik technicznych idzie w parze z rozwijaniem kreatywności dzieci.

Przed przystąpieniem do nauczania dzieci pracy z materiałami naturalnymi i odpadowymi: tkaniną i papierem warto przeprowadzić zajęcia mające na celu zapoznanie dzieci z właściwościami tych materiałów. W nauczaniu różnych metod przetwarzania materiałów najważniejsze miejsce wśród stosowanych metod i technik będzie zajmował proces wytwarzania rzemiosła. Na pierwszych lekcjach odbywa się pełna demonstracja ze szczegółowym wyjaśnieniem Twoich działań. W miarę jak dzieci zdobywają niezbędne doświadczenie, należy je w coraz większym stopniu angażować w przedstawienie. Przy zapoznawaniu przedszkolaków z różnymi technikami (materiałowymi) można także skorzystać z demonstracji krok po kroku. Aktywność dzieci w przetwarzaniu różnych materiałów sama w sobie jest dla nich interesująca, a jednocześnie przyczynia się do kształtowania umiejętności kombinatorycznych i kreatywności. A wykorzystanie fikcji i momentów zaskoczenia w klasie czyni ją jeszcze bardziej ekscytującą i pomaga przezwyciężyć pojawiające się trudności. Powszechne stosowanie technik gier pozytywnie wpływa na emocje dzieci, co z kolei wpływa na rozwój kreatywności przedszkolaków.

Stosowanie tematycznej zasady konstruowania zajęć pozwala na ich różnicowanie w zależności od umiejętności dzieci i osiąganie bardziej znaczących wyników. Cykle takie są bardzo mobilne i proste w obsłudze.

Cykle tematyczne umożliwiają tworzenie wspólnych kompozycji z dziećmi z różnych materiałów, pozwalają na wykorzystanie ich przy projektowaniu grupy, placówki przedszkolnej, a także umożliwiają łączenie dzieci w grupy do wspólnej pracy. Zbiorowa forma prowadzenia zajęć pomaga tworzyć ciekawe, różnorodne i barwne kompozycje, pozytywnie wpływa na rozwój moralny i estetyczny dziecka, kształtuje umiejętność koordynowania pragnień własnych z pragnieniami innych dzieci, pomaga sobie nawzajem w trudnych sytuacjach. sytuacje. Stosowane są różne formy stowarzyszania się: w parach, w małych grupach, jako cała grupa, każdy z osobna, aby połączyć się we wspólną kompozycję.

Nie da się jednoznacznie określić liczby zajęć wchodzących w skład któregokolwiek z cykli tematycznych, w dużej mierze zależy to od tego, czy praca jest wykonywana przez całą grupę, czy też przez dzieci z tej samej grupy wiekowej. Zastosowanie bloków tematycznych pozwala na przeniesienie zajęć z jednego tematu na drugi, zastąpienie jednego zadania innym, bez zmiany głównego celu - rozwoju zdolności artystycznych i twórczych dzieci podczas pracy z różnymi materiałami. Analizując pracę, korzystaj z różnorodnych ćwiczeń i gier dydaktycznych. Podczas nich przedszkolaki w zabawny sposób uczą się dostrzegać zalety i wady prac własnych oraz rękodzieła innych dzieci.

Zasady konstruowania procesu pedagogicznego:

1. Od prostych do złożonych.
2. Systematyczna praca.
3. Zasada cykli tematycznych.
4. Indywidualne podejście.

Zajęcia z dziećmi prowadzone są według następującego schematu:

1. Początek lekcji to moment zaskoczenia, fabuła baśniowa lub swego rodzaju motywacja do stworzenia pracy. Zadawane są zagadki, czytane są wiersze, toczą się rozmowy.
2. Opowieść połączona z pokazem materiału. Dzieci eksplorują kształt, zwracają uwagę na kolor i strukturę.
3. Demonstracja próbek, paneli, zastosowań, składów, ich analiza.
4. Wyjaśnienie technik tworzenia Ważne jest, aby zachęcić dzieci do zgłaszania sugestii dotyczących kolejności wykonywania zadania i zwracać uwagę na cechy pracy z tym materiałem.
5. Gimnastyka palców, rozgrzewka ramion.
6. Tworzenie własnego rękodzieła.
7. Analiza gotowego rzemiosła własnego i znajomych.
8. Sprzątanie miejsc pracy, narzędzi, resztek materiału.

Studiowana literatura:

1. „Program edukacji artystycznej, szkolenia i rozwoju dzieci” I.A. Łykowa.
2. „Tworzymy, odzwierciedlamy, rozwijamy” I.M. Konysheva
3. „Sto rzemiosł z niepotrzebnych rzeczy” E.E. Tsamutalin
4. „Twój mały warsztat” G.A. Czernukh
5. „Rzemiosło z szyszek” G.I. Odmieniec
6. „Na kartkę papieru wkleimy słońce, niebo i kwiat” – V.S. Gorichev
7. Artykuły z czasopism „Edukacja Przedszkolna”, „Obręcz”.
8. „Rozwój zdolności artystycznych dzieci w wieku przedszkolnym” T.S. Komarow

Plan pracy:

Październik

Tydzień 1: Temat:. „Złota jesień!”
Zadania: Rozwiń umiejętność pracy z kolorowym papierem. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj zdolności manualne, wyobraźnię, zdolności twórcze. Rozwijaj mowę. Wspieraj niezależność.
Materiał: Karton wielokolorowy (1/2 arkusza A4) dla każdego dziecka. Paski papieru w kolorze żółtym i pomarańczowym o szerokości 1 cm, w kolorze brązowym. Klej PVA, pędzle, cerata.

Tydzień 2: Temat:„Mój bajkowy świat!” (aplikacja na tkaninie)

Zadania: Wykształcenie umiejętności wykonywania aplikacji z tkaniny. Napraw technikę pracy z tkaniną. Rozwijaj wyobraźnię i umiejętności motoryczne.
Materiał: Karton wielokolorowy (1/2 arkusza A4) dla każdego dziecka. Skrawki tkanin w różnych kolorach. Klej PVA, pędzle, cerata.

Tydzień 3: Praca zespołowa.
Temat: „Kosz grzybów”.
Zadania: Rozwiń umiejętność wykonywania rękodzieła papierowego. Wzmocnij umiejętność dokładnego wykonywania pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Kultywowanie percepcji estetycznej i zainteresowania aktywnością.
Materiał: Gotowy obraz wiklinowego kosza. Paski kolorowego papieru o długości 20-30 cm, białego do łodyg grzybów, paski brązowego i pomarańczowego o długości 10-15 cm, klej PVA, pędzle, cerata.

Temat:„Szczyty gór” (rysunek semoliną)
Zadania: Naucz się wykorzystywać semolinę w kreatywności. Wykształcenie umiejętności tworzenia kompozycji fabularnych z wykorzystaniem różnych materiałów. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość i dokładność w pracy.
Materiał: Barwiony arkusz papieru A3, kasza manna, gwasz, pędzle, woda, PVA.

Listopad

Tydzień 1: Praca zespołowa.
Temat: „Flaga Rosji”.
Zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności pracy z serwetkami i klejem. Napraw kolory rosyjskiej flagi. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, klej PVA, pędzle. Serwetki w kolorach białym, niebieskim, czerwonym, cerata.

Tydzień 2: Temat:„Akwarium” (plasteografia)

Zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności przedstawiania obrazu techniką plastelografii. Buduj niezależność i rozwijaj poczucie pewności siebie. Wspieraj niezależność. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk.
Materiał: Arkusz tektury, plasteliny, stos.

Tydzień 3: Temat: „Maszyna”.
Zadania: Rozwiń umiejętność pracy z różnymi materiałami (pudełka zapałek). Ustal zasady bezpiecznej pracy z klejem i nożyczkami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: Papier kolorowy, 3 pudełka zapałek dla każdego dziecka, klej PVA, frędzle, cerata.

Tydzień 4: Temat:.„Matryoshka” (plasteografia)
Zadania: Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś. Rozwijaj wyobraźnię, fantazję, umiejętności motoryczne. Osiągnij dokładność i wysoką jakość pracy.
Materiał: kartka tektury ze szablonem, plastelina.

Grudzień

Tydzień 1: Temat: „Gałąź jarzębiny”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności pracy dzieci z różnymi materiałami (serwetki) i planowania pracy. Napraw oznaki zimy. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wytrwałość. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: karton, szablon, serwetka biała, czerwona, klej PVA, pędzel, cerata.

Tydzień 2:„Warsztat Ojca Mroza” (wykonywanie ozdób choinkowych)
Zadania: Rozwijanie umiejętności dzieci do pracy z papierem. Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: kolorowy papier, klej.

Tydzień 3: Temat: „Płatek śniegu”.
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami (semoliną). Naucz zasad bezpieczeństwa pracy z klejem i zbożami. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wytrwałość. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: kasza manna, karton, szablon, klej PVA, pędzel, cerata.

Tydzień 4: Praca zespołowa.
Temat: „Choinka z życzeniami”.
Zadania: Rozwijaj umiejętność pracy w zespole. Wzmocnij zdolność dzieci do pracy z papierem i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: kartka papieru A3, szablon dłoni, klej PVA, pędzel, kolorowy papier, wata.

Styczeń

Tydzień 2: Temat: „Prezent świąteczny. Mały aniołek."
Zadania: Naucz się planować postęp pracy. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie i postrzeganie kolorów. Buduj niezależność i poczucie pewności siebie. Stwórz chęć zrobienia prezentu swojej rodzinie. Osiągnij dokładność i wysoką jakość pracy.
Materiał: karton, płatki kosmetyczne, nożyczki, klej PVA, serwetka, cerata.

Tydzień 3: Temat: „Owce”.
Zadania: Naucz zasady bezpiecznej pracy z klejem i wacikami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj chęć wykonywania rzemiosła własnymi rękami.
Materiał: Karton z szablonem, klejem PVA, pędzelkiem, wacikami, nożyczkami.

Tydzień 4: Temat: „Żyrafa”.
Zadania: Naucz dzieci pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, szablon, klej PVA, pędzel, proso.

Luty

Tydzień 1: Temat: „W królestwie ryb”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności dzieci do pracy z różnymi materiałami i dyskami. Ustal zasady bezpiecznej pracy z klejem, papierem i nożyczkami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie, oko, poczucie proporcji. Pielęgnuj w sobie chęć dawania prezentów swoim bliskim.
Materiał: Papier kolorowy, klej PVA, pędzel, nożyczki, serwetka, cerata.

Tydzień 2: Temat: „Tratwa”.
Zadania: Doskonalenie umiejętności pracy z różnymi materiałami (korek, tkanina, wykałaczka, gumka). Rozwijaj percepcję figuratywną i estetyczną. Pielęgnuj dokładność i inicjatywę.
Materiał: plastikowe zatyczki (lub zwykłe z drewna balsy), gumki recepturki, drewniane wykałaczki, kawałek pełnego materiału.

Tydzień 3: Temat: „Ramka na zdjęcie dla taty”.
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj gust artystyczny. Wspieraj niezależność.
Materiał: karton szablonowy, klej PVA, guziki o różnych rozmiarach i kolorach.

Tydzień 4: Temat: „Podkowa dla domu”
Zadania: Rozwijanie umiejętności dzieci do pracy z różnymi materiałami. Wzmocnij umiejętność starannego wykonywania pracy i doprowadź rozpoczętą pracę do końca. Kultywuj pożądanie

rób rękodzieło własnymi rękami.
Materiał: plastelina, stos.

Marsz

Tydzień 1: Temat: „Gałązka mimozy”.
Zadania: Wzmocnij umiejętność pracy z serwetką i zwijania kulek tego samego rozmiaru. Kontynuuj naukę wspólnego tworzenia kompozycji. Rozwijaj wyczucie koloru i kompozycji.
Materiał: Przyciemniana kartka papieru A3. Zielony papier krepowy. Klej PVA, pędzle, cerata, nożyczki, żółta serwetka.

Tydzień 2: Temat: „Meble dla lalek”.
Zadania: Wzmocnić umiejętność pracy z różnymi materiałami (pudełka zapałek). Nauczyć się planować postęp pracy. Buduj niezależność i poczucie pewności siebie. Osiągnij dokładność i wysoką jakość pracy.
Materiał: pudełka zapałek, klej PVA, kawałki materiału.

Tydzień 3: Temat: „Odzież”.
Zadania: Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: Szablon, płatki zbożowe, klej PVA, pędzle, cerata, serwetki.

Tydzień 4: Temat: „Lody”.
Zadania: Kontynuuj doskonalenie swoich umiejętności i zdolności, pracując z różnymi materiałami. Utrwalenie zasad bezpiecznej pracy z klejem, watą i zbożami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Wspieraj niezależność.
Materiał: Karton, szablon, klej PVA, pędzel, cerata, serwetka, płatki zbożowe, wata.

Kwiecień

Tydzień 1: Temat: „Połykanie”
Zadania: Naucz dzieci pracy z papierem i klejem. Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: biały papier, czarny papier, szablon, klej PVA, pędzel.

Tydzień 2: Temat: „Latający spodek”
Zadania: Rozwiń umiejętność planowania swojej pracy. Rozwijaj twórczą wyobraźnię i zdolności manualne dzieci. Wspieraj niezależność.
Materiał: Jednorazowe talerze, papier kolorowy, karton, płatki zbożowe, klej PVA, nożyczki, pędzel, serwetki, cerata.

Tydzień 3: Temat: „Niedźwiedź”.
Zadania: Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj inicjatywę. Wspieraj niezależność i aktywność.
Materiał: szablon, proso, klej PVA, pędzel, serwetka, cerata.

Tydzień 4: Temat: „Kwiaty”
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Naucz się cieszyć pracą z takim materiałem. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość i dokładność w pracy.
Materiał: Serwetki, karton, papier kolorowy, klej, pędzel, guziki różnej wielkości.

Móc

Tydzień 1: Temat: „Pocztówka dla weteranów”
Zadania: Rozwijaj umiejętność pracy zespołowej. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: Klej PVA, pędzel, ołówki, serwetki.

Tydzień 2: Temat: „Motyl”
Zadania: Rozwijaj umiejętność pracy z papierem, twórz puste miejsca do pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: paski kolorowego papieru, klej PVA, pędzel.

3 - 4 tygodnie Diagnostyka Wystawa prac.

„Gimnastyka palców”.

"DESZCZ"

Jeden dwa trzy cztery pięć, (Uderz palcami w stół.

Lewy zaczyna się od małego palca, prawy...

od kciuka.)

Deszcz wyszedł na spacer. (Szybko uderzając w stół

palce obu rąk.)

Szedłem powoli, z przyzwyczajenia, („Spacer” ze środkiem i

palce wskazujące

Dlaczego miałby się spieszyć? obie ręce na stole.)

Nagle czyta na tabliczce: (Wtedy rytmicznie uderzają dłońmi

"Nie chodź po trawie!" pięści na stole.)

Deszcz westchnął cicho: (Często i rytmicznie klaszczą w dłonie.)

- Oh! (Jedno klaskanie.)

I wyszedł. (Rytmiczne klaskanie w stół.)

Trawnik jest suchy.

"WARZYWA"

Któregoś dnia gospodyni przyszła z targu, („Idą” palcami

Gospodyni przyniosła go do domu z targu na stole.)

Ziemniaki

marchew,

Pietruszka i buraki.

Oh!.. (Bawełna.)

Tutaj warzywa rozpoczęły spór na stole - (Naprzemienne uderzenia

Kto jest lepszy, smaczniejszy i bardziej potrzebny na ziemi, pięści i dłonie.)

Ziemniak? (Zegnij palce.)

Marchewka?

Pietruszka czy buraki?

Oh! (Bawełna.)

Tymczasem gospodyni wzięła nóż (Uderz krawędzią dłoni

I tym nożem zaczęła siekać na stole.)

Ziemniaki (Zginaj jeden palec na raz.)

marchew,

Pietruszka i buraki.

Oh! (Bawełna.)

Przykryte pokrywką, w dusznym garnku (Dłonie się składają

Gotowane, gotowane we wrzącej wodzie w poprzek stołu.)

Ziemniak, (Zginaj jeden palec na raz.)

Marchewka,

Pietruszka i buraki.

Oh! (Bawełna.)

A zupa jarzynowa okazała się niezła! (Pokaż kciuk.)

„NOWE SNEAKERSY”

Jak nasz kot (Zegnij palce obu dłoni,

Buty na nogach. pojedynczo, zaczynając od największych).

Jak nasza świnia

Na nogach mam buty.

I na łapach psa

Niebieskie kapcie.

A dzieciak jest mały

Zakłada buty.

I syn Wowka -

Nowe tenisówki.

Lubię to, („Idą” po stole ze swoim indeksem

Lubię to, i środkowy palec obu rąk.)

Nowe tenisówki.

"CIASTO"

Na progu padał śnieg. (Dzieci dwa razy powoli

opuść la doni na stół.)

Kot zrobił sobie ciasto. (Pokazują, jak zrobić ciasto.)

W międzyczasie rzeźbiłam i piekłam,

Ciasto płynęło jak strumień. („Przejedź” palcami obu rąk po stole.)

Upiecz własne ciasta (Pokazują jeszcze raz, jak piecze się ciasto.)

Nie ze śniegu - z męki.

BURENUSZKA"

Daj mi mleko, Burenuszka, (Dzieci pokazują, jak doić

Przynajmniej kropla - na dnie. krowa.)

Kocięta na mnie czekają (Robią „kagańce” z

Mali chłopcy. palce.)

Daj im łyżkę śmietanki (Zginaj jeden palec na raz -

Trochę twarogu chiku na obu rękach.)

Oleje, zsiadłe mleko,

Mleko do owsianki.

Daje wszystkim zdrowie (Znowu „doją”).

Krowie mleko.

"NASZA GRUPA"

Wszyscy w naszej grupie są przyjaciółmi. (Dzieci pukają rytmicznie

pięści na stole.)

Najmłodszy to ja. (Rozluźniają pięści,

To jest Masza zaczynając od małego palca.)

To jest Sasza

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 106 „Statek” typu kombinowanego”

Miasta Czeboksary Republiki Czuwaski

Raport

„Realizacja projektów na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci”

Przygotowane przez:

nauczyciel

Nikitina N.A.

Czeboksary

2015

Obecnym kierunkiem modernizacji systemu edukacji jest edukacja artystyczna i estetyczna jako jeden z głównych środków duchowego, moralnego i kulturalnego rozwoju jednostki.

Rozwój artystyczny i estetyczny (klauzula 2.6 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji) obejmuje rozwój warunków wstępnych postrzegania i rozumienia wartościowo-semantycznych dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych), świata przyrody; kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata; kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki; postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru; pobudzanie empatii wobec bohaterów dzieł sztuki; realizacja niezależnych działań twórczych dzieci (wizualnych, konstruktywno-modelowych, muzycznych itp.)

Współczesne dzieci znajdują się w ogromnym polu informacyjnym, które nie zawsze może zapewnić systematyczne i głębokie zrozumienie otaczającego ich świata. Rodzice i nauczyciele, łącząc swoje wysiłki, muszą pomóc dziecku nauczyć się znajdować i wydobywać niezbędne informacje, przyswajać je w postaci nowej wiedzy, umiejętności i zdolności.

W placówkach wychowania przedszkolnego, pracując z dziećmi nad edukacją artystyczną i estetyczną, stosuje się zarówno tradycyjne technologie pedagogiczne (na przykład gry), jak i wysoce skuteczne systemy dydaktyczne, które opierają się na metodzie prezentacji problemu, częściowo na metodzie poszukiwań (heurystycznej) , metoda badawcza, TRIZ, metoda projektowa, integracja, obsługa komputera.

Unikalnym sposobem zapewnienia współpracy, współtworzenia dzieci i dorosłych oraz sposobem na realizację indywidualnego podejścia do edukacji jest działalność projektowa. Opiera się na kreatywności, umiejętności poruszania się w przestrzeni informacyjnej, samodzielnego konstruowania swojej wiedzy, a także idei skupienia aktywności poznawczej przedszkolaków na wynikach. Aktywność projektowa jest dla dziecka także sposobem wyrażania siebie i samorealizacji.

Realizacja różnego rodzaju projektów pozwala nam zapewnić integrację zadań wszystkich obszarów edukacyjnych, integrację działań nauczyciela z nauczycielami edukacji dodatkowej i rodzicami.

Projekt to zespół specjalnie zorganizowanych przez nauczyciela i samodzielnie przeprowadzonych przez dzieci działań, których zwieńczeniem jest powstanie dzieła twórczego. Przez projekt rozumie się samodzielne lub zbiorowe ukończone dzieło twórcze, które ma znaczący społecznie rezultat. Projekt twórczy na zajęciach z rozwoju artystycznego i estetycznego jest zadaniem edukacyjnym i zawodowym, w wyniku którego powstaje produkt o subiektywnej, a czasem obiektywnej nowości.

Głównym zadaniem projektowych zajęć artystyczno-estetycznych w przedszkolu jest rozwój swobodnej osobowości twórczej dziecka, aktywizacja potencjału twórczego i zdolności artystycznych.

W działaniach projektowych na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego dziecko ma możliwość uczestniczenia w dyskusji (wypowiedzeniu) tematu projektu, opowiedzenia (przedstawienia produktu swojej działalności).

Realizację projektu rozpoczynamy od zdefiniowania (sformułowania) problemu istotnego dla przedszkolaków. Nauczyciel przygotowuje wstępny plan rozwiązania problemu. Dzieci zgłaszają swoje sugestie w miarę postępów projektu. Temat projektu inicjuje nauczyciel, biorąc pod uwagę zainteresowania dzieci i ich charakterystykę wiekową – daje to motywację do działania.

Z doświadczenia zawodowego wiadomo, że szacunek dla osobowości dziecka, akceptacja jego celów i potrzeb, zainteresowań, tworzenie warunków do samorealizacji aktywnie rozwija kreatywność.

Kreatywność jest najskuteczniejszą drogą aktywnego rozwoju osobistego, a także sposobem rozwiązywania problemów przetrwania i rozwoju człowieka we współczesnym, szybko zmieniającym się świecie.

Głównym celem metody projektu w placówkach przedszkolnych jestrozwój wolnej osobowości twórczej dziecka , który jest zdeterminowany zadaniami rozwojowymi i zadaniami działalności badawczej dzieci.

Cele rozwojowe:

· zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci;

rozwój zdolności poznawczych;

·rozwój wyobraźni twórczej;

·rozwój twórczego myślenia;

·rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Zadania działalności badawczej są specyficzne dla każdego wieku.

Wmłodszy wiek przedszkolny :

·wprowadzanie dzieci w problematyczną sytuację zabawową (wiodąca rola nauczyciela);

· zintensyfikować chęć poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej (wspólnie z nauczycielem);

·tworzą wstępne przesłanki do działalności badawczej (eksperymenty praktyczne).

Wstarszy wiek przedszkolny :

·tworzenie warunków wstępnych dla działalności badawczej i inicjatywy intelektualnej;

· rozwinąć umiejętność identyfikacji możliwych metod rozwiązania problemu przy pomocy osoby dorosłej, a następnie samodzielnie;

·rozwinąć umiejętność zastosowania tych metod do rozwiązania problemu, korzystając z różnych możliwości;

·rozwijać chęć posługiwania się specjalistyczną terminologią i prowadzenia konstruktywnej rozmowy w procesie wspólnych działań badawczych.

Plan pracy nauczyciela przy przygotowaniu projektu

·Wyznaczenie celu projektu.

·Opracowanie planu osiągnięcia celu (nauczyciel i metodyk omawiają plan pracy z rodzicami).

·Zaangażowanie specjalistów w realizację odpowiednich odcinków projektu.

·Wybór i studiowanie literatury przedmiotu.

· Opracowanie planu projektu.

·Zbieranie i gromadzenie materiału.

· Uwzględnienie w planie projektu zajęć, zabaw i innych zajęć dla dzieci.

·Zadania domowe i zadania do samodzielnego wykonania.

·Prezentacja projektu, wydarzenie otwarte, wystawa produktu finalnego.

·Zreasumowanie. Perspektywy na przyszłość.

Klasyfikacja projektu:

Metodę projektu można przedstawić jako sposób organizacji procesu pedagogicznego, oparty na interakcji nauczyciela i ucznia, sposobie interakcji z otoczeniem i krok po kroku praktycznych działaniach prowadzących do osiągnięcia wyznaczonego celu.

· według składu uczestników;

· według ustawienia celu;

według tematu;

· według okresu realizacji (według czasu trwania są to krótkoterminowe, średnioterminowe, długoterminowe).

Rodzaje projektów:

· badania i twórczość: dzieci eksperymentują, a następnie wyniki przedstawiają w formie gazet, dramatów, projektów dla dzieci, zbiorów wierszy, opowiadań itp.;

· gry fabularne (z elementami kreatywnych zabaw, podczas których dzieci wcielają się w postacie z bajki i po swojemu rozwiązują problemy);

· informacyjno-praktyczny: dzieci zbierają informacje i wdrażają je, koncentrując się na zainteresowaniach społecznych (dekoracja i projekt grupy, witraże itp.);

· twórczy (rejestracja wyniku w formie przyjęcia dla dzieci, projekt dla dzieci.

Biorąc pod uwagę związaną z wiekiem charakterystykę psychologiczną przedszkolaków, nauczyciel dyskretnie kieruje pracą dzieci, organizując poszczególne etapy projektu.

Etapy działalności projektu

Praca nad projektem obejmuje wspólne działania nauczyciela i dzieci. Podział jest następujący według etapów projektu:

Etapy projektu

Działalnośćnauczyciel

Działalnośćdzieci

Etap I

Formułuje problem (cel)
(Przy ustalaniu celu określa się również produkt projektu)

Przedstawia sytuację w grze (historii).

Formułuje problem

Wchodzenie w problem.

Przyzwyczajenie się do sytuacji w grze

Przyjęcie zadania

Dodanie zadań projektowych

Etap II

Pomaga w rozwiązaniu problemu

Pomaga planować działania

Organizuje zajęcia

Łączenie dzieci w grupy robocze

Dystrybucja działań

Etap III

Zapewnia praktyczną pomoc(koniecznie)

Kieruje i kontroluje realizację projektu

Kształtowanie określonej wiedzy, umiejętności i zdolności

Etap IV

Przygotowuje prezentację. Daje prezentację

Produkt działania jest przygotowywany do prezentacji

Zaprezentuj produkt działania widzom lub ekspertom

Projekt kończy się podsumowaniem.

Przykładowe projekty na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci.

Ø Projekt dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym

„Dobry gawędziarz Jurij Wasniecow”

Cel projektu: Wzbudzenie zainteresowania książką za pomocą grafiki książkowej Yu.Vasnetsova.

Wydarzenie końcowe: Quiz „Artysta-ilustrator Yu Vasnetsov”

Ø Projekt dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym na temat:

„Tydzień zapoznawania dzieci z rosyjską sztuką ludową”

Cel: Zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową.

Ostatnim wydarzeniem jest „Wesoły Jarmark”.

Ø Projekt dla dzieci w wieku przedszkolnym „Rosyjska pamiątka – Matrioszka”

Cel projektu: Kształtowanie postaw estetycznych oraz zdolności artystycznych i twórczych w sztukach wizualnych.

Ostatnim wydarzeniem są „Urodziny Matrioszki” (rozrywka).

Ø Projekt dla dzieci z grupy przygotowawczej „Podróż do piękna”

Cel projektu: Poszerzenie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat gatunków sztuk pięknych. Rozróżnij martwe natury, portrety, pejzaże. Kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata.

Ostatnim wydarzeniem jest krąg mózgowy „Inteligentni mężczyźni i kobiety”.

Ø Projekt dla dzieci pierwszej grupy juniorów: „Niedźwiedź w rosyjskich opowieściach ludowych”

Cel projektu: Przedstawienie wizerunku niedźwiedzia w rosyjskich podaniach ludowych.

Ostatnim wydarzeniem jest miniwystawa „Niedźwiadki”.