Na konsultacji z psychologiem Matka sześcioletniego Nikity: Nikita ma sporo problemów w szkole. Potrafi pisać lub robić coś lewą i prawą ręką dokładnie w ten sam sposób. Problemy zaczęły się od tego, że nauczyciel chciał, aby dziecko było takie jak wszyscy inni. Nauczyciel zażądał

Na konsultacji z psychologiem Psycholog wraz z matką przeanalizowali ich problem na przykładzie rysunku, który narysował jej syn. Mama mówi: „Spójrz, tutaj jest niechlujnie udekorowany, tutaj wspiął się na krawędzie, tutaj zrobił źle”. Następnie psycholog komentuje rysunek

Na konsultacji z psychologiem Mama: Mój syn ma dwa i pół roku. Czasami (nie zawsze, ale bardzo często) dręczy mnie swoimi kaprysami i napadami złości, prawie coś, co mu nie odpowiada - od razu łzy, krzyki, czasami żądania są po prostu śmieszne - na przykład zaraz po przebudzeniu wstaje na

Na konsultacji z psychologiem Mama: Moja najmłodsza córka ma dwa lata, ale jeszcze nie mówi ani nie rysuje. Co więcej, najstarsze dziecko, chłopiec, rozwijało się inaczej. Seryozha zaczął chodzić znacznie wcześniej, w wieku dwóch lat mówił już całymi zdaniami, uczył się muzyki. Czemu

Na konsultacji z psychologiem Tatianą: Mam trzech synów i zawsze bardzo chciałem mieć córkę. Mąż nalegał na urodzenie czwartego dziecka, które również okazało się chłopcem. Nie mogłam zaakceptować młodszego dziecka i z tego powodu zaczęłam nadużywać alkoholu.Psycholog: Oczywiście,

Kobieta zgłosiła się do specjalisty na konsultację z psychologiem z następującym problemem: jej najstarsza córka ma dwadzieścia jeden lat, a jej młodsze bliźniaki mają dwanaście lat. Mama urządziła swoim córeczkom przyjęcie urodzinowe z klaunami i mnóstwem balonów, po czym

Na konsultacji z psychologiem Mamą Ritą: Mój syn (3 lata 6 miesięcy) poszedł do przedszkola dwa miesiące temu. Przez pierwsze trzy dni wszystko mu odpowiadało, nawet nie płakał na rozstaniu, spotkał mnie radośnie (ale jednocześnie prawie nie brał udziału w zajęciach). Rozpoczęty w przyszłym tygodniu

Temat 16

Rozdział 4 Projektowanie i organizowanie pracy ośrodków psychologicznej regulacji państw

4.4.2. Organizacja pracy CRC w systemie centrum wsparcia personelu medycznego i psychologicznego W tym rozdziale szczegółowo omówiono pracę naszych kolegów - psychologów działających w systemie służby psychologicznej Ministerstwa Spraw Wewnętrznych (MVD) Rosji. Jak

Psychologia dzieci w przedszkolu bardzo różni się od zwykłego stanu „domowego”. Obok rodziców dziecko zawsze czuje się spokojne i spokojne, realizując ich patronat. Kiedy dzieci w przedszkolu są oddawane w ręce opiekunów, mogą się nawet przestraszyć. To moment psychologiczny, który wymaga interwencji osób trzecich. Sami rodzice nie powinni próbować uspokoić dziecka, nauczyciel ma obowiązek znaleźć podejście do dziecka. Zwykle w pierwszej chwili dzieci odmawiają porozumiewania się, uważając zachowanie rodziców za złe. Jest to szczególnie nieprzyjemne, gdy dziecko zawsze jest przyzwyczajone do przebywania z matką, a teraz jest „wyciągane” z rodzinnego środowiska. Dzieci nie zawsze chcą chodzić do przedszkola, co wiąże się ze stanem psychicznym w pierwszej chwili wizyty. Psychologia dzieci jest złożona, lepiej spojrzeć na przedszkole z dwóch stron, co pomoże zrozumieć dziecko.

Wychowawcy stają się pierwszą przyczyną niestabilności psychicznej dzieci. Są zobowiązani do zastąpienia rodziców dziecka podczas jego pobytu w przedszkolu. Jednocześnie żaden wychowawca nie ma prawa wyróżniać dzieci, jeśli pojawi się „ulubiony”, obudzi się z nim zazdrość. Stanie się to oczywistym błędem, zniknie jedność całej grupy, a to powinno pielęgnować relacje społeczne. Doświadczeni pedagodzy starają się poświęcać wszystkim jednakową uwagę. Dzieci to rozumieją i szybko stają po stronie jedności.

Psychologia dzieci w przedszkolu może być również kontrolowana przez zwykłą chęć komunikacji. W tej instytucji zaczyna się życie społeczne dziecka. Przed pójściem do przedszkola dziecko mogło komunikować się z dziećmi na ulicy lub, ale byli niekonsekwentnymi rozmówcami. Po pierwszej wizycie w nowym dla siebie miejscu dziecko rozumie potrzebę codziennej komunikacji z tymi samymi osobami. Psychologia może się zmienić. Zdarzają się przypadki, gdy dziecko odmawia ponownego pójścia do przedszkola. Powodem jest sprzeciw wobec innych dzieci, co zdarza się nawet w żłobku. Rodzice powinni wyjaśnić dziecku wygodę komunikacji i znaczenie wizyty w ogrodzie.

Przedszkole staje się najważniejszym etapem w rozwoju psychicznym dziecka. W nim zaczyna budować swoje rozumienie życia społecznego. Opiekunowie i inne dzieci stają się ważną częścią tego kroku. Doświadczony lider wybierze pracowników, którzy są psychologami. Tacy wychowawcy będą mogli wybrać nie tylko podejście do każdego dziecka, ale także stworzyć ciepłe relacje w grupie. Jednocześnie pozytywnie rozwija się psychologia dzieci w przedszkolach. Z tego powodu instytucje prywatne są bardziej atrakcyjne dla rodziców.

Psychologia dziecka jest zbyt ważna, aby we wczesnych stadiach życia ulegała traumie. Przedszkola są szczególnie ważne, ale rodzice powinni być również zaangażowani w rozwój. Potrafią wpłynąć na dziecko, potrafią wskazać mu właściwy krok i wyjaśnić, czego nie należy robić. Z tego powodu musisz zwracać uwagę na wszystkie uczucia dziecka wywołane przez przedszkole. Lepiej natychmiast powstrzymać pojawianie się negatywnych emocji, w przeciwnym razie dziecko nie będzie mogło stać się częścią społeczeństwa. W efekcie doprowadzi to do ogromnych trudności w dorosłym życiu, które można wyeliminować poprzez rozwój psychologii.

Głównym celem pracy nauczyciela-psychologa jest uczynienie życia dziecka w przedszkolu wygodnym, wygodnym, przede wszystkim z punktu widzenia psychiki dziecka, indywidualnych cech jego rozwoju.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Nauczyciel-psycholog w przedszkolu to przede wszystkim osoba, która zna i dogłębnie rozumie dziecko.

Głównym celem pracy nauczyciela-psychologa jest uczynienie życia dziecka w przedszkolu wygodnym, wygodnym, przede wszystkim z punktu widzenia psychiki dziecka, indywidualnych cech jego rozwoju.

Nauczyciel-psycholog pracuje w placówce przedszkolnej w następujących obszarach:

Pierwsza to konsultacja.

Konsultacje „na życzenie” – wszelkie problemy, które dotyczą bliskich dziecka. Psycholog edukacyjny pomoże rodzicom dziecka znaleźć i wyjaśnić ukryte przyczyny niektórych niepowodzeń, działań i zachowań dzieci. Nauczyciel-psycholog podpowie rodzicom, jak komunikować się z dziećmi, aby utrwalić zmiany w zachowaniu w pożądanym kierunku.

Drugi kierunek to diagnostyka

Planowana diagnostyka według wieku jest przeprowadzana w celu określenia poziomu rozwoju wyższych funkcji psychicznych i stanu emocjonalnego dziecka - aby mu pomóc w przypadku jakichkolwiek problemów. Psychika dziecka jest plastyczna, więc jedno rozwija się szybciej, drugie wolniej.Aby pomóc dzieciom, psycholog prowadzi zabawę korekcyjno-rozwojową.

Poza planowaną diagnostyką, o której była mowa, prowadzone są również badania „sytuacyjne”. Na przykład dziecko ma obawy. Nauczyciel-psycholog za pomocą specjalnych testów może zidentyfikować przyczynę. Odrębnym rodzajem diagnostyki prowadzonej przez nauczyciela-psychologa jest kompleksowa ocena gotowości dziecka do szkoły. Rodzice muszą mieć pewność, że zagłębią się we wszystkie szczegóły jego wyników. Przede wszystkim, aby pomóc dziecku. Jeśli nie jest jeszcze gotowy do szkoły, psycholog powie ci, na co dokładnie musisz zwrócić uwagę.

Trzeci kierunek to praca korekcyjna i rozwojowa.

On jest korygujący. Jak wiesz, dzieci są różne. Jedno dziecko rozwija się szybciej, drugie wolniej. Procesy psychiczne również tworzą się spazmatycznie. A czasami zdarza się, że rozwój jakiejś funkcji umysłowej wymaga niewielkiego przyśpieszenia, aby normalne przyswajanie wiedzy lub zachowania uległo poprawie. W tym celu psycholog planuje i prowadzi z dzieckiem zajęcia korekcyjne, podczas których wykorzystywane są programy opracowane przez specjalistów i obejmują następujące formy pracy:

Indywidualne zajęcia wyrównawcze;

Grupowe zajęcia korekcyjno-rozwojowe.

Czwarty kierunek to edukacja psychologiczna i profilaktyka psychologiczna.

Edukacja psychologiczna rodziców ma charakter profilaktyczny, tj. znak ostrzegawczy. Głównym środkiem zapobiegania związkom w rozwoju dzieci jest świadomość rodziców, podnoszenie ich kultury psychologicznej i pedagogicznej. W tym celu psycholog przedszkolny prowadzi rozmowy tematyczne i konsultacje grupowe z rodzicami. Psycholog dba również o stworzenie sprzyjającego psychologicznie klimatu w placówce wychowania przedszkolnego. Szczególną uwagę zwraca się na styl interakcji między dorosłymi a dziećmi.

W ten sposób nauczyciel-psycholog jest obecny przede wszystkim w przedszkolu, aby wszystkie strony „obserwowały interesy dziecka”. Jego praca z reguły nie jest oczywista dla rodzica, ale uwierz mi, dziecko jej potrzebuje.

Jakie są najczęstsze błędykontaktując się z nauczycielem-psychologiemw instytucji edukacyjnej?

Nauczyciel-psycholog w placówce oświatowej zajmuje się przede wszystkim problemami związanymi z uczeniem się: pamięcią, uwagą. Badanie osobowości i charakteru prowadzone jest tylko w świetle wpływu tych cech dziecka na proces uczenia się i komunikacji z rówieśnikami i nauczycielami.

Rodzice często nie potrafią jasno zdefiniować problemu. Psycholog to nie dziewczyna, z którą można długo rozmawiać o swoich prawdziwych i podejrzanych lękach. Idziemy do lekarza z bardzo konkretnym problemem: ból gardła, wysoka gorączka. A psycholog czeka na jasne sformułowanie: nie może nauczyć się wiersza, jest nieuważny, leniwy, jęczący.

Kiedy przyjdziesz na indywidualną konsultację z nauczycielem-psychologiem,zadając pytanie, opowiedz nam szczegółowo o dziecku (zatrucie w czasie ciąży, uraz porodowy, izolacja / otwartość, ulubione zabawki, przyjaciele itp.) Dalej). Im więcej informacji, tym bardziej realna będzie pomoc.

Bardzo trudno jest pracować z rodzicami, którzy zbyt wiele chcą od dziecka. Dziecko nie zawsze może powtórzyć swoją drogę, swoje zdolności, że dziecko nie ma żadnych zaburzeń psychicznych, jest po prostu inne!

Rodzice, których dzieci przechodzą testy psychologiczne, często martwią się, że wyniki poznają inni rodzice.Jedną z etycznych norm zawodowych psychologów, jednym z ich przykazań, jest poufność.Brak imion. Wszystkie informacje o wynikach badań psychologicznych dziecka przekazywane są rodzicom w formie drukowanej lub ustnie podczas indywidualnej rozmowy.

Psycholog w przedszkolu

Główną funkcją psychologa w przedszkolu jest towarzyszenie rozwojowi umysłowemu dzieci, śledzenie dzieci z problemami rozwojowymi oraz zapewnienie wczesnej pomocy dzieciom i rodzicom.

Praktyka pokazuje, że niezrozumienie przez rodziców roli psychologa w przedszkolu prowadzi do unikania i odmowy spotykania się z nim.

Chciałbym wyjaśnić sytuację:

psycholog i psychiatra,(z którymi często jesteśmy porównywani) mają znaczne różnice w rodzaju działalności.

Psychiatra - lekarz, który zajmuje się dewiacjami (zaburzeniami) w sferze psychicznej człowieka. Potrafi postawić diagnozę, w razie potrzeby przepisać leki, skierować do specjalistycznego ogrodu.

Psycholog (dzieci)- nauczyciel, który pracuje z dziećmi, które nie mają odchyleń w sferze psychicznej. Nie stawia diagnozy, ale może sporządzić warunkowo zmienną prognozę na przyszłość. W razie potrzeby może zaproponować konsultację z innymi specjalistami: psychiatrą, neurologiem, logopedą.

Główną metodą pracy psychologa jest - monitorowanie rozwoju dziecka we wszystkich stadiach wiekowych, śledzenie dynamiki rozwoju sfery poznawczej, emocjonalno-wolicjonalnej, osobistej dziecka. W razie potrzeby psycholog prowadzi sesje indywidualne lub podgrupowe z dziećmi o orientacji rozwojowej. Wszystkie zajęcia prowadzone są w formie zabawy, często bajki, gry terenowe, studia psycho-gimnastyczne, elementy arteterapii (działalność twórcza) są wykorzystywane w pracy. Dzieci zazwyczaj bardzo chętnie uczęszczają na takie zajęcia.

Niestety nie wystarczy rozwiązywać problemy psychologiczne dzieci tylko w przedszkolu, na zajęciach z psychologiem.

Bez interakcji z rodzicami dziecka taka praca będzie powierzchowna, a pozytywna dynamika, która pojawi się w rozwoju dziecka, bardzo szybko zniknie. Dlatego przede wszystkim chęć rodziców do interakcji z psychologiem, aby pomóc dziecku przezwyciężyć problematyczne momenty, jest najważniejszym czynnikiem na ścieżce zmiany na lepsze.

Tylko wspólna owocna praca przyniesie pomyślny wynik.

Jak wiadomo, lepiej nie czekać na problem, ale zrobić wszystko, aby go uniknąć.Dlatego lepiej zacząć kontaktować się z psychologiem od najmłodszych lat.

Już od najmłodszych lat każde dziecko znajduje się pod baczną opieką nauczyciela-psychologa, który towarzyszy procesowi adaptacji dziecka do przedszkola. Będąc w grupie, psycholog identyfikuje dzieci ze złożoną adaptacją, obserwuje osobliwości jego rozwoju neuropsychicznego, wspiera go w każdy możliwy sposób, prowadzi zajęcia rozwojowe i psychoprofilaktyczne z grupą dzieci, zwykle w formie zabaw na świeżym powietrzu, palec gimnastyka.

Rodzicom, którzy zapisują swoje dziecko do przedszkola, polecam przejść indywidualną konsultację z nauczycielem-psychologiem w celu uzyskania jak najpełniejszych informacji o cechach dziecka.

Rozmowa, obserwacja, przesłuchanie to metody, które pomogą psychologowi podczas konsultacji lepiej zrozumieć i przewidzieć opcje rozwoju dziecka, wybrać optymalne warunki ujawnienia jego cech intelektualnych i osobistych.Rodzice przydadzą się, aby nauczyli się patrzeć na swoje dziecko z zewnątrz i wybierać najlepszą strategię jego wychowania, opartą na bezwarunkowej miłości i zaufaniu.

Zapowiedź:

Przedszkole Miejskie Przedszkole Budżetowe Przedszkole „Tęcza”

Wydarzenie pedagogiczne

„w sprawie zachowania zdrowia psychicznego nauczycieli”

Psycholog edukacyjny:

Trofimenko Natalia

Waleriewna

2018

Wydarzenie pedagogiczne

dla zachowania zdrowia psychicznego nauczycieli

Cel:

Zapobieganie naruszeniom zdrowia psychicznego nauczycieli.

Zadania:

Stworzenie warunków sprzyjających zapobieganiu zespołowi wypalenia;

Przekazanie wiedzy psychologicznej na temat syndromu wypalenia emocjonalnego, jego przyczyn i sposobów jego przezwyciężenia;

Rozwój umiejętności komunikacyjnych, sfera emocjonalna;

Usuwanie stresu emocjonalnego;

Kształtowanie umiejętności samopoznania i samorozwoju osobowości jako całości.

1. Część wprowadzająca.

Drodzy koledzy. Dziś nasze spotkanie poświęcone jest ważnemu zagadnieniu - zachowaniu zdrowia psychicznego nauczycieli. Zapraszamy do relaksu i odprężenia, zapomnij trochę o pracy i pomyśl o sobie, swojej ukochanej.

2.1 Ćwiczenie „Narysuj sąsiada”

Wszyscy uczestnicy stoją w kręgu. Gospodarz zaprasza wszystkich do zamiany miejsc z sąsiadami, a następnie wybiera na partnera osobę stojącą naprzeciwko, tworząc parę. Uczestnicy proszeni są o narysowanie portretu partnera, ale nietypowego: zamiast oczu - na co lubi patrzeć, zamiast nosa - co lubi wąchać, wdychać, zamiast ust - co lubi jeść, zamiast uszu - czego lubi słuchać, a zamiast włosów - narysuj lub napisz upragniony sen. Na wykonanie ćwiczenia masz 7-10 minut. Po skończeniu pracy tragarza każdy przedstawia swojego partnera.

2.2 Rozmowa o syndromie wypalenia

Każdy zawód ma skutki uboczne. Górnicy mają chore płuca, jeźdźcy i dżokeje mają krzywe nogi. Nie ma od tego ucieczki. Coś podobnego dzieje się z nauczycielami, nauczycielami, wychowawcami. Ze wszystkimi, którzy muszą stale aktywnie komunikować się z ludźmi. Jest to praca z zakresu „człowieka do człowieka”. Naukowcy zauważyli i odkryli, że praca w tej dziedzinie zmienia człowieka, deformuje go.

Bezsenność;

Poczucie hiperodpowiedzialności i ciągłe poczucie strachu, że „nie wyjdzie” lub „nie dam rady”;

2.3 Koloroterapia.

Sesja koloroterapii (prezentacja przy muzyce na tablicy interaktywnej).

2.4 Ćwiczenie „Wąwóz” (skłonność do depresji)

Nauczycielom proponuje się zdjęcie przedstawiające wąwóz. Muszą narysować osobę, a także stworzyć dla niej tło (niebo, drzewa, trawa itp.). Rysunek można uzupełnić o wszystko, czego potrzebują. Na wykonanie testu masz 5 minut. Nauczyciele czytają interpretację, porównują wynik ze swoim rysunkiem.

2.5 Ćwiczenie „Pralka”

Wszyscy nauczyciele stoją w kręgu jeden po drugim. Pod kierunkiem lidera z tyłu osoby z przodu zaczynają wykonywać ruchy imitujące mycie.

3. Ostatnia część. Zreasumowanie.

Dzisiejszym celem naszej imprezy było zapobieganie naruszeniom zdrowia psychicznego nauczycieli. Chodźmy w kółko, żeby wyrazić swoją opinię na temat ostatniego spotkania. (Każdy uczestnik na zmianę wyraża swoje myśli, uczucia i odczucia.)

Dystrybucja materiałów informacyjnych.

Po zakończeniu wydarzenia wszyscy uczestnicy otrzymują materiały informacyjne z zaleceniami dotyczącymi unikania stresu, syndromu wypalenia.

Pamiętaj, aby każdego ranka wypowiadać do siebie zachęcające słowa. Pomyśl o szczęściu, sile i spokoju. Życzę Ci sukcesu!

Literatura:

1. Klyueva N.V., Kryazheva N.L. Usuwamy stres psycho-emocjonalny // Zarządzanie przedszkolną instytucją edukacyjną. 2003. nr 5.
2. Shepeleva L.N. Programy szkoleń socjopsychologicznych. - Petersburg: Piotr, 2008.
3. Yazeva AA Stres - nie! // Wychowawca przedszkolna instytucja edukacyjna. 2007. Nr 4.

Zapowiedź:

Jak to się wyraża? Teraz wymienię kilka znaków, które towarzyszą takiej zmianie. A ty słuchasz siebie - może dzieje się z tobą coś podobnego:

Zmniejszona podatność, brak ciekawości w odpowiedzi na coś nowego, brak lęku w odpowiedzi na niebezpieczeństwo;

Bezsenność;

Ciągła senność i chęć spania przez cały dzień;

Obniżony ton emocjonalny, uczucie depresji;

Zwiększona drażliwość na drobne, drobne wydarzenia;

Doświadcz negatywnych emocji, dla których nie ma powodu;

Uczucie niepokoju i zwiększonego niepokoju (uczucie, że „coś jest nie tak”);

Poczucie hiper odpowiedzialności i ciągłe poczucie strachu, że „nie wyjdzie” lub „nie dam rady”;

Ogólne negatywne nastawienie do perspektyw życiowych i zawodowych (np. „niezależnie od tego, jak bardzo się starasz, i tak nic nie zadziała”);

Poczucie, że praca staje się coraz cięższa i cięższa i trudniejsza do wykonania;

Ciągle, niepotrzebnie, zabieraj pracę do domu, ale nie rób tego w domu;

Poczucie bezwartościowości, niedowierzanie w poprawę, obojętność na wyniki pracy;

Chłód emocjonalny, obojętność wobec kolegów i dzieci.

Powyższe są oznakami takiego zjawiska jak wypalenie zawodowe. Skąd to pochodzi. Istnieje nagromadzenie negatywnych emocji. A pracując z dziećmi (a także z ich rodzicami) jesteśmy w takich warunkach, że te negatywne doświadczenia nie mogą się przejawić. Zawsze musimy pozostać spokojni, uważni, wyrozumiali, opiekuńczy. Zawsze z dobrą miną, bo dzieci są od nas zależne. Negatyw kumuluje się, nie ma proporcjonalnej ekspresji. To wyczerpuje zasoby emocjonalno-energetyczne i osobiste. W rezultacie praca staje się trudniejsza. Staramy się chronić siebie, nie pracować w pełni, nie angażować się w pełni w komunikację z dziećmi, nie współczuć z każdym z nich, a jedynie powierzchownie wpływać. Taka praca nie jest radością dla samego nauczyciela i nie jest przydatna dla dzieci, a kolegom trudno jest robić wspólne rzeczy z taką osobą.

Nie dzieje się to od razu. Proces ten zaczyna się od samego początku zatrudnienia. Oczywiście zależy to od doświadczenia, czasu pracy. Ale nie tylko z tego. Również z właściwości samej osoby. Ktoś łatwo i bez wysiłku znosi stresujące sytuacje, natomiast komuś wystarczy kilka lat (próbne wejście do zawodu), żeby się wyczerpać. A ktoś intuicyjnie znajduje sposoby na bardzo potrzebne wyjście, uwalniając negatywne emocje. Każdy profesjonalista z dużym doświadczeniem prawdopodobnie ma swoją „tajemnicę”, własne rozwiązanie.

Notatka: "CO ROBIĆ, A CZEGO NIE ROBIĆ W WYPALENIU"

• NIE ukrywaj swoich uczuć. Pokaż swoje emocje i pozwól znajomym omówić je z Tobą.
• NIE unikaj mówienia o tym, co się stało. Korzystaj z każdej okazji, aby przejrzeć swoje doświadczenia sam lub z innymi.
• NIE pozwól, aby Twoje uczucie zakłopotania powstrzymało Cię, gdy inni dają Ci szansę na rozmowę lub zaoferowanie pomocy.
• NIE oczekuj, że poważne objawy wypalenia znikną same. Jeśli nie podejmiesz działań, będą Cię odwiedzać przez długi czas.
• Zarezerwuj wystarczająco dużo czasu na sen, odpoczynek, refleksję.
• Opowiadaj o swoich pragnieniach bezpośrednio, jasno i szczerze, rozmawiając o nich z rodziną, przyjaciółmi i w pracy.
• Staraj się, jak to tylko możliwe, zachować przychylną rutynę swojego życia.

Zapowiedź:

Adnotacja do programu prac

Nauczyciel-psycholog, Trofimenko Natalia Valerievna

MBDOU d / s "Tęcza"

(rok akademicki 2017-2018).

Program pracy został opracowany na podstawie głównego programu edukacyjnego przedszkola budżetowego przedszkola „Tęcza” zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym dla dzieci w wieku przedszkolnym, w oparciu o program N.Yu Kurazheva „Flower-Semitsvetik”.

Program określa treść i strukturę działań psychologa w następujących obszarach: psychoprofilaktyka, psychodiagnostyka, psychokorekcja, poradnictwo psychologiczne, edukacja psychologiczna oraz wspieranie działalności placówek wychowania przedszkolnego w pracy z dziećmi w wieku od 4 do 6 lat, rodzicami uczniów, nauczycieli, wąskich specjalistów, administracji przedszkolnej placówki oświatowej.

Program pracy obejmuje organizację wsparcia psychologicznego dla działalności przedszkolnej instytucji edukacyjnej w głównych obszarach edukacyjnych - rozwoju społeczno-komunikacyjnego, poznawczego, mowy, artystycznego, estetycznego i fizycznego, w wyniku czego jedność edukacji, rozwoju i zapewnia się cele dydaktyczne i zadania procesu edukacyjnego w placówce wychowania przedszkolnego, co zapewnia wszechstronny rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich wieku i cech indywidualnych.

Biorąc pod uwagę specyfikę działalności zawodowej nauczyciela-psychologa w przedszkolnej placówce oświatowej, istotne miejsce zajmuje zapobieganie, utrzymanie i korekta zaburzeń rozwojowych u dzieci.

Cel programu:

Realizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci i rodzin w placówce wychowania przedszkolnego.

Cel ten jest określony w następujących zadaniach:

1. Analiza poziomu rozwoju sfery poznawczej, komunikacyjnej, emocjonalnej i osobistej dzieci w wieku przedszkolnym, stopień opanowania przesłanek do zajęć edukacyjnych przez dzieci; zidentyfikować warunki, które utrudniają rozwój osobowości dziecka.
2. Promowanie rozwoju osobistego i intelektualnego uczniów, rozwój ich umiejętności komunikacyjnych na każdym etapie rozwoju.
3. Zbuduj indywidualną drogę do rozwiązania zidentyfikowanych problemów w rozwoju dziecka.
4. Promowanie rozwoju kompetencji komunikacyjnych nauczycieli w interakcji z dziećmi w wieku przedszkolnym i rodzicami uczniów.
5. Rozwijanie w kadrze pedagogicznej i rodzicach kompetencji z zakresu wiedzy psychologiczno-pedagogicznej w zakresie wychowania, edukacji i rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym.

1 Działania edukacyjne prowadzone w procesie organizowania różnego rodzaju zajęć dla dzieci: zabawa, komunikacja, praca, badania poznawcze, produktywne (obrazowe, konstruktywne itp.), muzyka, czytanie.

2. Zajęcia edukacyjne prowadzone w newralgicznych momentach.

3 Samodzielna aktywność dzieci.

4 Interakcja z rodzinami dzieci w zakresie realizacji głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego

Wsparcie psychologiczne dla realizacji głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki edukacyjnej na rzecz rozwoju obszarów edukacyjnych.

Formą kontroli jest częstotliwość monitoringu 2 razy w roku: wrzesień (początkowy), kwiecień (końcowy).

Praca korekcyjna i rozwojowajest planowany i realizowany z uwzględnieniem specyfiki zespołu dziecięcego i indywidualnego dziecka. Przedmiotem pracy korekcyjnej i rozwojowej są problemy w sferze poznawczej, emocjonalnej, motywacyjnej, wolicjonalnej, behawioralnej, które ostatecznie wpływają na kształtowanie się cech integracyjnych u przedszkolaków i rozwój dziecka jako całości.

Korekta psychologiczna i pedagogicznaprzeprowadzane w przypadkach, gdy odchylenia i zaburzenia nie są wynikiem organicznego uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego lub choroby psychicznej.

Zajęcia wyrównawcze mogą odbywać się w formie indywidualnej i grupowej.Indywidualna forma wynika ze specyficznego skupienia oddziaływań psychokorekcyjnych, a także z obecności trudności w komunikacji interpersonalnej.

Kompleks psychokorekcji obejmuje trzy główne bloki:

A) Jednostka diagnostyczna

B) Blok korekcyjny

C) Blok oceny skuteczności działań korygujących.

W ramach prac profilaktycznych

stosowane są nowoczesne metody i technologie:

• ćwiczenia relaksacyjne i psycho-gimnastyczne (MI Chistyakova, I.V. Ganicheva, E.A. Alyabyeva);
• metody psychokorekty w grach (G.L. Lendret i inni);
• muzykoterapia (O.A. Vorozhtseva, A.V. Mayorova, S.A. Khatutskaya, N.A. Fudin);
• metody terapii bajek (T.D. Zinkevich - Evstigneeva);
• gry z piaskiem (Grabenko T.M., T.D. Zinkevich - Evstigneeva);
• introspekcja, dyskusje, gry fabularne, gry dramatyzacyjne, zadania twórcze, dramatyzacje.
• Technologie komputerowe do gier ogólnorosyjskiego projektu edukacyjnego „Mersibo”, Moskwa.

W roku akademickim 2016-2017 planowany jest rozwój projektów.

„Utalentowane Fidgets”

Cel projektu : promowanie rozwoju aktywności poznawczej, logicznego myślenia, wyobraźni, plastyki; rozpoznawanie umiejętności dzieci w zakresie matematyki, rysunku i literatury.

Planowane rezultaty: nauczenie dzieci umiejętności efektywnej komunikacji,

Korzystanie z programów: E.A. Alyabyeva „Rozwój wyobraźni i mowy dzieci w wieku 4-7 lat”,

W ramach innowacyjnego projektu „Model pozytywnej socjalizacji przedszkolaka w warunkach Dalekiej Północy” podprogram „Najlepsi na świecie – dzieci wykształcone”.

Projekt „Tolerancyjna osobowość. I!"

Cel projektu: Stworzenie warunków do kształtowania tolerancyjnego stosunku do świata wokół dzieci w wieku przedszkolnym.

Uczestnicy projektu: rodzice i dzieci

Planowane rezultaty: nauczenie dzieci umiejętności efektywnej komunikacji, komunikacji międzykonfliktowej między rówieśnikami.

Korzystanie z programów: E.K. Lyutova, GB Monina Kompleksowy program „Trening skutecznej interakcji z dziećmi”, S.I. Seminak „Lekcje dobroci”, O.V. Zashchirinskaya „ABC komunikacji”, R.R. Kalinina E.O. Smirnova, S.I. Semenaka, I.A.Furmanova na temat zapobiegania agresywnym zachowaniom u przedszkolaków , A.M.Prikhozhan, A.I.Zakharova w pracy z niespokojnymi dziećmi.

Zapowiedź:

Projekt „Utalentowane przedszkolaki”w ramach realizacji innowacyjnego projektu „Model pozytywnej socjalizacji przedszkolaka w warunkach Dalekiej Północy”

Zapowiedź:

Innowacyjny projekt „Zabawa, nauka bycia przyjaciółmi!” w ramach realizacji innowacyjnego projektu „Model pozytywnej socjalizacji przedszkolaka w warunkach Dalekiej Północy”

Zapowiedź:

Co kryje się za „złym” zachowaniem?

Zdarza się, że dziecko regularnie wykazuje negatywne zachowania: ostentacyjne nieposłuszeństwo, agresywność fizyczna lub werbalna, okrucieństwo, nadużywa swoich zdolności.

Trzy rzeczy muszą być zrobione w tym samym czasie.

1. Zidentyfikuj możliwe czynniki, które determinują zachowanie dziecka i zacznij je zmieniać.

2. Stwórz atmosferę troski, zrozumienia, wsparcia i zachęty w domu lub grupie przedszkolnej, aby dzieci nie musiały okazywać wyzywających zachowań.

3. Konstruktywnie interweniować w sytuacjach, gdy dzieci zachowują się źle, korygować takie zachowanie, uczyć umiejętności samokontroli i szacunku do samego siebie.

Każde złe zachowanie ma swój powód, choć czasem trudno go znaleźć.

Złe zachowanie „działa” i dziecko dostaje to, czego chce (zabawka, uwaga).

Złe zachowanie może być „normalne” – typowe dla tego, co dziecko widzi w domu.

Złe zachowanie może być sposobem wyrażania gniewu, strachu lub innych emocji. Dziecko po prostu nie zna właściwego sposobu wyrażania się.

Utrata kontroli może być spowodowana czynnikami fizycznymi, takimi jak złe odżywianie, zły stan zdrowia, alergie, autyzm lub opóźnienia rozwojowe.

Dzieci czują się bezradne, niepotrzebne i podkreślają swoją siłę i słuszność.

Dzieci nie znają innego sposobu na zdobycie tego, czego chcą.

Zrozumienie może być głównym sposobem pomocy dziecku.

Skuteczną strategią pomocy dzieciom przejawiającym negatywne zachowania jest zapewnienie im samowystarczalności. Dzieci powinny mieć możliwość dokonywania własnych wyborów, brania przywództwa i odpowiedzialności. Ważne jest, aby dzieci traktowano poważnie i przydzielano im trudne zadania.

Innym sposobem zapobiegania złym zachowaniom jest wyjaśnienie dzieciom, czego się od nich oczekuje. Powinieneś przygotować dzieci na sukces, a nie wyłapywać ich na błędach i edukować je na temat wypierania się ich zachowania.

Najmniej skutecznym sposobem odpowiedzi jest kara.

Większość dzieci, które przejawiają negatywne zachowania, czuje się już zdemoralizowana i słaba. Karanie tylko zaostrza ich uczucia, pogarsza ich reakcję na nauczyciela, prowadzi do rywalizacji między dzieckiem a dorosłym zamiast zaufania i szacunku.

____________________________________________________________________________________________

Zapowiedź:

Jak i za co wychwalać dziecko?

Wszyscy chcemy być zauważeni i chwaleni.Czego chce dziecko, który wręcza Ci właśnie ukończony rysunek i pyta: „Piękna?” Być może czuje się niepewnie, ma niską samoocenę, chce nawiązać kontakt, szuka potwierdzenia poprawności swoich działań, a może…

Może po prostu powiedz: „Dobra robota, piękna”? Tak to robimy przez większość czasu. W większości przypadków nie powinieneś tego robić.

Tak więc dziecko pokazuje obrazek, który właśnie narysował.

Ty (rozważając ze szczerym zainteresowaniem, z aprobatą w głosie):

„Narysowałeś tu duży dom… gęsty dym wydobywa się z komina… a poniżej widzę coś niebieskiego, wciąż jest puste miejsce…”

Kiedy produkty aktywności dziecka spotykają się taki bez ocenyKiedy zwraca się uwagę na szczegóły, dziecko ma tendencję do zapominania pierwotnego pytania i staje się świadome swoich działań. Słychać, jak dziecko podchwytuje słowa dorosłego, włącza się do rozmowy i komentuje rysunek: „Mam tu trzy okna – jedno dla mamy, drugie dla taty, a to dla mnie i Tuzika. A oto moja rzeka. Będzie samochód, nie miałem jeszcze czasu na rysowanie, teraz narysuję ... ”Pomyśl o tych słowach, poczuj, jak zmienia się stan dziecka. Jeśli na samym początku istniała zależność od słowa osoby dorosłej, to w trakcie rozmowy dziecko nie tylko uzyskało pożądaną aprobatę, ale także poczuło nieformalne zainteresowanie, ugruntowało się w swoich osiągnięciach, włączyło się w komunikację i zobaczyło perspektywa jego działań.

Teraz dziecko jest wolne i ocenia własną pracę.

Wydawało ci się, jak zawsze, za długo?

Czasami używaj krótkiej frazy: „Nie chodzi o to, co uważam za piękne, ale o to, co sam myślisz o swoim rysunku”.„Liczy się to, co myślisz”.

Inny przykład:

- Zobacz co robię.

Bawisz się gliną.

- Co powinienem zrobić?

- Mozesz robić wszystko na co masz ochotę.

- Dobra, zrobię ptaka.

- Postanowiłeś zrobić ptaka.

Rzeźbi pilnie, wreszcie podnosi rękę z wyrzeźbionym ptakiem.

- Lubisz?

- Bardzo się starałeś.

Ostatecznie liczy się to, co myślimy.

_____________________________________________________________________________

L.V. Svirskaya „76 przepisów na właściwą komunikację z dzieckiem”.

Do obowiązków nauczyciela-psychologa przedszkolnego należy diagnostyka. Odbywa się co najmniej dwa razy w roku akademickim – na początku i na końcu. Pozwala to śledzić dynamikę rozwoju każdego dziecka.

W razie potrzeby diagnostykę można przeprowadzić w połowie roku szkolnego. Przeprowadza się go np. dla dzieci z problemami w nauce.

Podczas prowadzenia diagnostyki psycholog edukacyjny stosuje metody badania takich procesów umysłowych, jak pamięć, percepcja, uwaga, myślenie itp. Porównanie wyników z normami rozwojowymi przedszkolaków pomaga dać ogólny obraz rozwoju dzieci.

Konsultacja psychologiczno-medyczno-pedagogiczna

Nauczyciel-psycholog jest członkiem komisji specjalistów przedszkolnych - PMPK. Ta komisja prowadzi dodatkową pracę z dziećmi opóźnionymi w rozwoju. Takie dzieci są identyfikowane na podstawie wyników badania diagnostycznego.

Funkcją nauczyciela-psychologa jest określenie dojrzałości psychicznej przedszkolaków. Musi napisać swoje wnioski i zalecenia dla nauczycieli i rodziców. W ten sposób odbywa się przedmedyczne monitorowanie stanu dzieci.

Poradnictwo rodzinne

Jednym z obowiązków nauczyciela-psychologa w placówce przedszkolnej jest doradzanie rodzicom przedszkolaków. W przypadku zidentyfikowania problemów zaprasza na rozmowę tatę, mamę lub osobę dorosłą, która jest opiekunem dziecka.

Nauczyciel-psycholog doradza nie tylko rodzicom dzieci uczęszczających do przedszkola, ale także rodzicom dzieci niezorganizowanych.

Podczas procesu konsultacji zadaniem specjalisty jest pokazanie możliwości rozwiązania problemów, jakie dziecko ma w nauce lub zachowaniu. Ponadto musi wyjaśnić rodzicom, że tylko wspólne działania przedszkola i rodziny dadzą pozytywny wynik.

W kontaktach z rodzinami uczniów nauczyciel-psycholog poprawia kompetencje pedagogiczne rodziców. Wpływa to pozytywnie na relacje między członkami rodziny konkretnego dziecka.

Pomoc dla nauczycieli

Oprócz dzieci i ich rodziców nauczyciel-psycholog współpracuje z kadrą pedagogiczną przedszkola. Na takich wydarzeniach jak rada pedagogiczna, spotkanie, seminarium i inne opowiada o skutecznych metodach i technikach, które pozwolą Ci jak najlepiej pracować z uczniami.

Pracownicy placówki przedszkolnej mogą kontaktować się z nauczycielem-psychologiem nie tylko w chwilach pracy, ale także w sprawach osobistych. Dzięki temu specjalista utrzymuje sprzyjający klimat w zespole przedszkolnym.

Co robi psycholog w przedszkolu?

Wszyscy rodzice doskonale zdają sobie sprawę z tego, co powinien zrobić dla dziecka pediatra, logopeda, pedagog i nauczyciel szkolny. Czy ta lista potrzebuje również psychologa dziecięcego? A jeśli tak, to czym różni się psycholog dziecięcy od innych specjalistów? Spróbujmy odpowiedzieć na te pytania.

Psychologa dziecięcego nie należy mylić z psychiatrą, neurologiem ani żadnym innym lekarzem - to nie jest specjalizacja medyczna. Psycholog dziecięcy nie diagnozuje, nie wystawia recept. Nie zajmuje się stanem narządów wewnętrznych i wyglądem dziecka, ale problemami innych dzieci. Lista problemów dzieci jest bardzo obszerna i bezpośrednio zależy od wieku.

Psycholog dziecięcy to specjalista, który pomaga dorosłym zrozumieć, co dzieje się z ich dzieckiem iz nim. Psycholog pracuje z aktualnym stanem dziecka i rodzica, prowadzi diagnostykę podstawową, zadaje pytania o sytuację życiową i strukturę rodziny. W procesie komunikacji psycholog pomaga rodzicowi (nauczycielowi lub dziecku) uświadomić sobie ich problem, zrozumieć jego przyczyny i znaleźć rozwiązanie.

Działania psychologa przedszkolnego skierowane są bezpośrednio do dzieci, ale dla większej efektywności włączają się do nich inni uczestnicy procesu edukacyjnego - nauczyciele i rodzice zaangażowani w rozwiązywanie problemów dzieci. Psycholog udziela im fachowych porad dotyczących pracy z dzieckiem i udziela wsparcia.

Problemy, które nie mieszczą się w kompetencjach zawodowych psychologa, rozwiązuje się poprzez skierowanie wniosku o pracę z dzieckiem i jego rodziną do innych specjalistów o określonym profilu (logopeda, lekarz, opieka społeczna itp.)

Rodzice, których dzieci zdają często martwią się, że wyniki będą znane innym ludziom. Wiedz, że jednym z etycznych standardów zawodowych psychologów jest poufność. Brak imion. Wszystkie informacje o wynikach badań psychologicznych dziecka przekazywane są rodzicom ustnie (lub pisemnie) podczas indywidualnej rozmowy.

Wchodząc do przedszkolnej instytucji edukacyjnej, podpisują się rodzice (przedstawiciele prawni). Rodzice mają prawo odmówić pomocy psychologicznej dziecku w przedszkolu. W takim przypadku praca z dzieckiem jest możliwa dopiero po osobistym złożeniu przez rodzica wniosku do psychologa lub kierownika przedszkolnej placówki oświatowej po wydaniu nowego dokumentu o pomoc psychologiczną.

Cel pracy psychologa w przedszkolnej placówce edukacyjnej - zachowanie i wzmocnienie zdrowia psychicznego dzieci, ich harmonijny rozwój w warunkach przedszkolnych placówek oświatowych, a także zapewnienie terminowej pomocy dzieciom, rodzicom i nauczycielom w rozwiązywaniu psychologicznych problemów rozwojowych pojawiających się w różnych sytuacjach życiowych.

Zadania

• Identyfikacja przyczyn naruszeń rozwoju emocjonalno - osobistego i poznawczego dzieci poprzez badanie diagnostyczne;
• Pokonywanie naruszeń w rozwoju dziecka, opracowywanie i wdrażanie indywidualnych programów korekcyjnych i rozwojowych
• Prognoza niebezpiecznych konsekwencji konkretnej trudnej sytuacji, jeśli nie jest kompetentnie opracowana pedagogicznie i psychologicznie
• Wsparcie psychologiczne dla dzieci w okresie adaptacji do placówki wychowania przedszkolnego oraz znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych;
• Wsparcie psychologiczne dla dzieci z grup przygotowawczych, przygotowanie do szkoły, śledzenie dynamiki rozwoju
• Pomoc w rozwoju osobowości dzieci w procesie ich wychowania, edukacji i socjalizacji;
• Udzielanie porad rodzicom i nauczycielom
• Doskonalenie kultury i kompetencji psychologiczno-pedagogicznych osób dorosłych zaangażowanych w wychowanie dziecka

Ukierunkowana jest działalność psychologa przedszkolnego dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego:

1. Udzielanie pomocy psychologicznej dzieciom:

• Wsparcie psychologiczne dziecka

2. Współpraca z rodzicami w rozwiązywaniu problemów psychologicznych dzieci:

• w kwestiach rozwojowych
• Informowanie o wynikach diagnostyki psychologicznej oraz pracy korekcyjno-rozwojowej
• na wychowanie i rozwój dzieci

3. Współpraca z nauczycielami i innymi specjalistami w rozwiązywaniu problemów psychologicznych uczniów:

• Doradztwo i informowanie nauczycieli o psychologicznych kwestiach edukacji i rozwoju;
• Interakcja z innymi specjalistami

4. Doradztwo administracji w sprawie wyników analizy psychologicznych danych przesiewowych i innych kwestii

W przedszkolnej placówce oświatowej jest 11 grup: 9 grup ogólnej orientacji rozwojowej i 2 grupy orientacji wyrównawczej dla dzieci z upośledzeniem umysłowym

Co robi psycholog w przedszkolu?