Dom › Zdrowie i piękno › Dziecko w trudnej sytuacji życiowej i potrzeba jego wsparcia socjalnego i pedagogicznego. Pojęcie „rodziny w trudnej sytuacji życiowej”

Dziecko w trudnej sytuacji życiowej i potrzeba jego wsparcia socjalnego i pedagogicznego. Pojęcie „rodziny w trudnej sytuacji życiowej”

Portal Jestem rodzicem opowiada o tym, jakie dzieci mogą znaleźć się w trudnej sytuacji życiowej, jakie są powody popadania w takie sytuacje i jakie sposoby rozwiązania problemów takich dzieci istnieją w Rosji.

Współczesny świat jest niezwykle niestabilny i pełen zmian. Dorośli czasami są zestresowani niepewną sytuacją ekonomiczną, wzrostem przestępczości, koniecznością martwienia się o to, co wydarzy się jutro. To oczywiście nie może nie wpłynąć na dzieci.

Percepcja dzieci bardzo różni się od percepcji osoby dorosłej. Czasami zwykła drobnostka może przerodzić się w prawdziwą tragedię, bardzo zdenerwować i zranić małą osobę. W rezultacie dziecko znajduje się w trudnej sytuacji i ważne jest, aby dorośli zrozumieli, jak pomóc mu przetrwać ból, z jakim dziecko musi się zmierzyć z powodu różnych okoliczności życiowych.

Przyczyny trudnych sytuacji życiowych u dzieci

Jednym z głównych powodów pojawienia się kategorii „dzieci w trudnych sytuacjach życiowych” są kłopoty rodzinne, a mianowicie:

uzależnienie od narkotyków lub alkoholizm w rodzinie;
niskie bezpieczeństwo materialne, ubóstwo;
konflikty między rodzicami a krewnymi;
znęcanie się nad dziećmi, przemoc domowa.

Przyczyny kłopotów rodzinnych

Reprodukcja wzorców interakcji i zachowań przyjętych w rodzinie rodzicielskiej.
Śmiertelny zbieg okoliczności życiowych, w wyniku którego zmienia się cała struktura i warunki istnienia rodziny. Na przykład nagła śmierć, niepełnosprawność jednego z członków rodziny.
Zmiany w otaczającym świecie, pociągające za sobą zmiany w każdym systemie rodzinnym. Na przykład kryzys gospodarczy, wojny itp.

1. Dzieci bez opieki rodzicielskiej

Liczba sierot rośnie wprost proporcjonalnie do spadku dobrostanu społeczno-ekonomicznego w kraju. Niemowlęta pozostają bez opieki rodzicielskiej z wielu powodów. Najczęściej jest to pozbawienie praw rodzicielskich.

Przyczyny wygaśnięcia praw rodzicielskich:

niewypełnianie lub nadużywanie obowiązków rodzicielskich,
obecność przemocy domowej,
obecność w rodzinie przewlekłego narkomanii lub alkoholizmu,
popełnienie przez rodzica przestępstwa przeciwko życiu i zdrowiu jego dziecka lub współmałżonka.

W ten sposób dzieci mogą zostać pozostawione bez opieki rodzicielskiej i trafić do domu dziecka, jeśli pobyt w rodzinie stanie się niebezpieczny dla ich życia.

Podstawowym zadaniem społeczeństwa jest wczesna identyfikacja rodzin znajdujących się w grupie ryzyka, pomoc tym rodzinom i ich wsparcie, chęć zachowania rodziny urodzenia dla dziecka. Czasami normalna rozmowa z sąsiadem, który często pojawiał się przy wejściu w stanie nietrzeźwości, może zapobiec rozwojowi prawdziwej katastrofy.

Oczywiście marzeniem każdego dziecka, które straciło rodziców i trafiło do sierocińca, a najlepszym rozwiązaniem dla niego jest znalezienie nowej rodziny, odnalezienie mamy, taty i własnego domu.

Niemowlęta są obecnie najczęściej adoptowane, a starsze dzieci i nastolatki mają szansę dostać się pod opiekę lub kuratelę. Ostatnio pojawiła się taka forma opieki jak „rodzina zastępcza”. Z mocy prawa rodzicom adopcyjnym w takiej rodzinie przysługuje wynagrodzenie materialne należne za wychowanie dziecka. Dodatkowo co miesiąc takiej rodzinie wypłacany jest zasiłek opiekuńczy, co jest dodatkowym czynnikiem przyciągającym do rozwiązania tego problemu osoby gotowe zająć się dzieckiem z domu dziecka.

2. Dzieci niepełnosprawne (mające cechy rozwojowe: umysłowe i/lub fizyczne)

Przyczynami niepełnosprawności w dzieciństwie mogą być zaburzenia rozwoju wewnątrzmacicznego spowodowane czynnikami genetycznymi, stylem życia rodziców (narkomania, alkoholizm i inne rodzaje dewiacji); uraz porodowy, a także późniejsze urazy różnego pochodzenia.

Często dzieci o specjalnych potrzebach mieszkają i uczą się w domu. Obecnie rozwinęła się edukacja włączająca, w ramach której dzieci niepełnosprawne mają możliwość życia i nauki w tym samym środowisku co ich rówieśnicy.

Bardzo często pojawienie się dziecka z niepełnosprawnością w rodzinie prowadzi do jej dezintegracji. Mężczyźni opuszczają rodzinę, nie mogąc wytrzymać dodatkowych trudności i problemów związanych z wychowaniem specjalnego dziecka. Jednocześnie oczywiste jest, że wychowanie takiego dziecka wymaga ogromnych wysiłków od pozostawionej samej kobiety.

Cechy charakterystyczne rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi:

niski przychód: opieka nad chorym dzieckiem wymaga, oprócz dużych kosztów materiałowych, dużo czasu osobistego, dlatego wielu musi zrezygnować z wysoko płatnej pracy na rzecz pracy z bardziej elastycznym harmonogramem i dogodną lokalizacją;
izolacja od społeczeństwa: trudności w uczęszczaniu do miejsc rozrywki i wydarzeń ze względu na brak gotowości społeczeństwa do przyjmowania dzieci niepełnosprawnych oraz słabe wsparcie techniczne dla potrzeb osób niepełnosprawnych;
trudności w zdobyciu wykształcenia i zawodu. Do realizacji działań edukacyjnych i zawodowych specjalne dzieci potrzebują specjalnych warunków. Ponadto często spotykają się z odrzuceniem i zastraszaniem wśród swoich rówieśników.

Obecnie opracowywane są projekty i programy społeczne służące socjalizacji i adaptacji dzieci niepełnosprawnych, uczące ich umiejętności pracy oraz wprowadzane są programy integrujące je ze środowiskiem zdrowych rówieśników. Ważnym czynnikiem jest identyfikacja różnych wad na wczesnym etapie rozwoju dzieci. Obecnie w całym kraju istnieje usługa wczesnej interwencji dla dzieci poniżej trzeciego roku życia, do której mogą ubiegać się rodzice, którzy mają dzieci z niepełnosprawnością rozwojową lub zagrożone. Konsekwencje wykrycia wad na wczesnym etapie rozwoju dziecka:

zapobieganie rozwojowi wtórnych zaburzeń w rozwoju dzieci,
ujawnianie potencjału resocjalizacyjnego rodziny we wspieraniu dziecka, udzielanie porad samej rodzinie,
adaptacja społeczna i włączenie dziecka w środowisko rówieśnicze już na wczesnym etapie,
zaliczenie wcześniejszego przygotowania do nauki zgodnie ze szkolnym programem nauczania, zmniejszające trudności w dalszej edukacji.

Realizacja takich programów i projektów społecznych wymaga aktywnego udziału nas wszystkich i szczerej chęci zmiany nastawienia naszego społeczeństwa do niepełnosprawności. Każdy może pomóc na przykład w opiece nad dzieckiem pod nieobecność rodziców lub pomóc matkom dzieci z niepełnosprawnością rozwojową w zatrudnieniu, najlepiej jak potrafią.

I musimy zacząć od tego, że wszyscy musimy starać się zrozumieć i zaakceptować prostą prawdę: nie tak jak ja nie znaczy źle.

Nie ma nic wstydliwego ani wstydliwego w niepełnosprawności i powinniśmy tego uczyć nasze dzieci. A co najważniejsze – może się to zdarzyć w każdej rodzinie, niezależnie od wieku, miejsca zamieszkania i poziomu dochodów! Ważne jest, aby nie odwracać wzroku w zakłopotaniu od chłopca na wózku inwalidzkim, ale umieć wytłumaczyć dziecku, że wszyscy ludzie są inni i ktoś ma mniej szczęścia, ale to nie znaczy, że jest mniej godny szacunku, uwagi i Komunikacja. Rodziny wychowujące dzieci niepełnosprawne mogą być wspierane słowem i czynem. Bez wątpienia każda pomoc (zarówno wsparcie psychologiczne, jak i udział materialny) jest dla nich bardzo potrzebna i nieoceniona!

3. Dzieci, które padły ofiarą konfliktów międzyetnicznych (w tym zbrojnych), katastrof ekologicznych i spowodowanych przez człowieka, klęsk żywiołowych; dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych; dzieci w ekstremalnych warunkach

W rzeczywistości te dzieci są ofiarami ekstremalnych warunków, tj. sytuacje, które wykraczają poza normalne ludzkie doświadczenie. Źródłem traumy z dzieciństwa jest często inna osoba – w tym akty terrorystyczne, ataki, lokalne wojny.

W dzisiejszym świecie liczba takich dzieci niestety rośnie. W nagłych wypadkach priorytetem jest umieszczenie dzieci w bezpiecznym miejscu i zapewnienie im wszystkiego, czego potrzebują, od higieny osobistej po możliwość uzyskania edukacji. Rzeczywiście, często będąc na ulicy i tracąc dach nad głową, dzieci są zmuszone do samodzielnego zaopatrywania się we wszystko, co niezbędne, co może doprowadzić je na ścieżkę zbrodni.

Głównym problemem takich dzieci jest to, że bardzo mało uwagi poświęca się ich doświadczeniom związanym ze zmianą miejsca zamieszkania. Mają jednak do czynienia z szeregiem problemów, które nie są łatwe do rozwiązania nawet dla dorosłych. Wraz z miejscem zamieszkania dzieci muszą zmienić szkołę, krąg społeczny, zwyczajowe miejsca rekreacji i rozrywki oraz przystosować się do nowego środowiska. Często dzieci, które znalazły się w skrajnej sytuacji, tracą bliskich krewnych, a nawet rodziców. Niewątpliwie wszyscy doświadczają straty.

W przyszłości takie dzieci mają trudności w komunikacji, ich ogólny rozwój staje się trudniejszy, spadają wyniki w nauce i zainteresowanie życiem. Dzieci znajdujące się w ekstremalnych warunkach potrzebują wykwalifikowanej pomocy psychologów w przezwyciężaniu zespołu stresu pourazowego.

4. Dzieci poddane przemocy, w tym w rodzinie

Maltretowane dziecko od najmłodszych lat żyje z głęboką traumą. Dziecko z reguły starannie ukrywa przyczynę urazu przed innymi, ból spowodowany urazem może go dręczyć do końca życia.

Rodzaje przemocy:

przemoc fizyczna gdy dziecko jest bite, a na ciele mogą być ślady bicia lub nie jest karmione,
wykorzystywanie seksualne,

przemoc psychiczna kiedy dziecko jest poniżane, izolowane, okłamywane i straszone w każdy możliwy sposób.

Konsekwencje przemocy:

dzieci rozwijają niepokój i różne lęki,
dzieci mogą odczuwać poczucie winy, wstydu,
dzieci nie wiedzą, jak poruszać się w swoich uczuciach i emocjach,
w dorosłym życiu dzieci często napotykają szereg trudności w tworzeniu własnej rodziny.

Wczesne wykrycie tej trudnej sytuacji odgrywa kluczową rolę w pomocy dzieciom będącym ofiarami przemocy. Konieczne jest zwracanie większej uwagi na otaczające nas dzieci, aby zauważyć, że dziecko może być przygnębione, zdenerwowane.

Przede wszystkim dotyczy to rodziców dziecka. Niezwykle ważne jest, aby rodzice byli w bliskim kontakcie ze swoimi dziećmi. Bardzo przydatne jest omówienie z dzieckiem tego, co robi poza domem, z kim się komunikuje, przy czym ważne jest utrzymywanie relacji opartej na zaufaniu, aby nie zawahało się powiedzieć w domu, czy ktoś nie zachowuje się z nim w sposób to jest zwyczajem w jego rodzinie. Należy zwracać uwagę nawet na drobne zmiany w zachowaniu dziecka. Nagłe łzy, utrata apetytu i inne zmiany to dobry powód do poufnej rozmowy. Aby zapobiec przemocy wobec dzieci, możesz rozwijać umiejętności samoobrony u dzieci, grając w małe zagadki. Na przykład możesz zapytać: „Co byś zrobił, gdyby nieznajomy zaproponował Ci przejażdżkę samochodem?”. Dobrym zajęciem na wspólne spędzanie czasu jest rysowanie z dzieckiem ulotek z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa: nie wychodź z nieznajomymi, nie otwieraj drzwi nieznajomym, informuj rodziców o miejscu ich pobytu itp. W szczególności warto zwracać szczególną uwagę na wszelkie przejawy agresji dzieci skierowane zarówno na siebie, jak i na innych, starać się identyfikować jej przyczyny i zapobiegać pogłębianiu się.

Najstraszniejszą rzeczą dla małego człowieka może być przemoc wobec niego w rodzinie, gdy wydaje mu się, że nikt go nigdy nie ochroni, nie ma komu się poskarżyć. Przecież oprawcami są jego najbliżsi ludzie, rodzice, którzy z przyczyn osobistych stali się alkoholikami, narkomanami, fanatykami religijnymi lub są osobami chorymi psychicznie.

Istotną rolę w takich sytuacjach odgrywa, gdy dzieci mogą dzwonić bez obaw o narażenie. Każdy może i powinien zgłaszać sytuacje przemocy domowej, których jesteśmy świadkami: krewni, sąsiedzi, psychologowie szkolni i nauczyciele.

5. Dzieci odbywające kary pozbawienia wolności w koloniach edukacyjnych; dzieci w specjalnych placówkach edukacyjnych

Z reguły takie dzieci charakteryzują się pragnieniem odchyleń w zachowaniu lub odbiegające od normy zachowanie, tj. zachowanie, które nie odpowiada normom akceptowanym w społeczeństwie.

Poziomy odchyleń w zachowaniu:

poziom prekryminalny- są to drobne wykroczenia, używanie alkoholu i środków psychoaktywnych, wychodzenie z domu;
poziom kryminalny- jest to skrajny przypadek zachowania dewiacyjnego - zachowania przestępczego, które może doprowadzić dziecko do popełnienia przestępstwa.

Przyczyny odchyleń w zachowaniu:

zaniedbania społeczno-pedagogiczne, specyfika wychowania;
kłopoty rodzinne, w wyniku których dziecko odczuwa głęboki dyskomfort psychiczny;
cechy osobowe dziecka: odchylenia w rozwoju, przejściowe etapy dorastania;
niewystarczająca możliwość samorealizacji i wyrażania siebie;
zaniedbanie.

W pomaganiu tej kategorii dzieci jest to niezwykle ważne zapobieganie i ostrzeganie przejawy dewiacyjnego zachowania we wczesnych stadiach jego manifestacji. Tutaj główną rolę przypisuje się rodzicom i nauczycielom, ponieważ ich obowiązkiem jest traktowanie dzieci z należytą uwagą. We współczesnym świecie najczęstsze rodzaje zachowań dewiacyjnych reprezentują różne formy uzależnienia - alkohol, tytoń, narkotyki, komputer. Aby dowiedzieć się, jak zachować się w sytuacji, gdy Twoje dziecko jest uzależnione, zalecamy obejrzenie następujących filmów:

Gdy w życiu dziecka lub w jego rodzinie pojawia się sytuacja kryzysowa, należy jak najszybciej zwrócić się o pomoc i wsparcie do wykwalifikowanych specjalistów. Dla dzieci, młodzieży, a także ich rodziców istnieje numer telefonu, pod który mogą zadzwonić w razie potrzeby.

W praktyce pomoc społeczna dzieciom znajdującym się w trudnej sytuacji polega na stałej pracy z rodziną, gdy jest ona dysfunkcyjna. Głównym rodzajem takiej pomocy jest wsparcie społeczne dla dziecka i jego rodziny. Towarzyszenie – pomoc społeczna, w tym pomoc pedagogiczna i psychologiczna. Towarzyszenie jest inaczej nazywane patronatem. To cały złożony system pomocy psychologicznej, pedagogicznej i społecznej świadczonej przez specjalistów pomocy społecznej. Ale każdy z nas może pomóc dziecku w trudnej sytuacji życiowej. Musisz się tylko zatrzymać, nie przechodzić obok i nie odwracać się od małego człowieczka w tarapatach.

We współczesnej Rosji, ze względu na wzrost liczby rodzin w kryzysie społecznym i gospodarczym, pojęcie dzieci w trudnej sytuacji życiowej jest coraz częściej stosowane w pedagogice i psychologii. W chwili obecnej problem wsparcia socjopedagogicznego dla dzieci w trudnych sytuacjach życiowych jest niezwykle aktualny. Spowodowane jest to przede wszystkim kryzysem społeczno-gospodarczym ostatnich dziesięcioleci, który znacząco wpłynął na sytuację młodego pokolenia i doprowadził do negatywnych zjawisk w tak ważnych dla rozwoju młodzieży obszarach jak rodzina, edukacja, wypoczynek, zdrowie . Treść pojęcia „dzieci w trudnej sytuacji życiowej” ma wiele elementów składowych. Obecnie dzieci z rodzin niezabezpieczonych społecznie i znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, pozostawione bez opieki rodzicielskiej, dzieci z niepełnosprawnością i zaburzeniami rozwojowymi, które znalazły się w ekstremalnych warunkach, ofiary przemocy oraz inne osoby, których życie zostało zakłócone w wyniku okoliczności, są klasyfikowane jako dzieci w trudnej sytuacji życiowej, której nie są w stanie przezwyciężyć samodzielnie lub z pomocą rodziny. W związku z tym konieczne jest zdefiniowanie pojęcia dzieci w trudnej sytuacji życiowej oraz ich cech społeczno-pedagogicznych. Dziecko to stale rosnący i rozwijający się organizm, w każdym wieku posiadający określone cechy morfologiczne, fizjologiczne i psychologiczne. Każde dziecko w różnych okresach życia, a także w zależności od warunków społecznych, w jakich może się znaleźć, z przyczyn od niego niezależnych, może znaleźć się w trudnej sytuacji życiowej i w związku z tym będzie potrzebować pomocy i ochrony w różnych stopni.

Kuzina I.G. uważa ogólne pojęcie trudnej sytuacji życiowej za „sytuację, która obiektywnie narusza więzi społeczne człowieka z jego otoczeniem i warunkami normalnego życia oraz jest przez niego subiektywnie postrzegana jako trudna, w wyniku której może potrzebować wsparcia i pomocy ze strony usługi społeczne, aby rozwiązać jego problem”

Osukhova N.G. uważa tę koncepcję za sytuację, w której „w wyniku wpływów zewnętrznych lub zmian wewnętrznych dochodzi do naruszenia przystosowania dziecka do życia, w wyniku którego nie jest ono w stanie zaspokoić swoich podstawowych potrzeb życiowych poprzez modele i metody zachowań rozwinięte w poprzednich okresach życia” .

Po przeanalizowaniu tych podejść do definicji trudnej sytuacji życiowej i podkreśleniu jej wspólnych cech, możemy sformułować następującą definicję: trudna sytuacja życiowa to sytuacja, która oznacza doświadczenia osoby, która znajduje się w sytuacji poważnie wpływającej na jego dobrego samopoczucia, bezpieczeństwa życia i z którego nie zawsze jest w stanie samodzielnie się wydostać. W takim przypadku potrzebuje pomocy. Pomocy potrzebują zwłaszcza dzieci, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej. Trudniej jest im samodzielnie znaleźć akceptowalne wyjście z sytuacji. Biorąc pod uwagę ten fakt, we wsparciu społecznym i pedagogicznym konieczne jest przewidzenie i określenie najwłaściwszych sposobów pomocy dziecku, które znalazło się w trudnej sytuacji życiowej. Głównym celem takiego wsparcia jest stworzenie najbardziej optymalnych warunków do życia dziecka i jego wychowania.

Współczesne dzieci mają dwa główne obszary działania, są też głównymi instytucjami wpływającymi na jego wychowanie – sferą rodziny i systemem edukacji. Zdecydowana większość problemów dziecka powstaje właśnie pod wpływem tych dwóch instytucji.

Rodzina jest dla dziecka środowiskiem, w którym kształtują się warunki jego rozwoju fizycznego, psychicznego, emocjonalnego i intelektualnego. Niezdolność rodziny jako instytucji społecznej do zapewnienia wychowania i utrzymania dzieci jest jednym z głównych czynników powstawania kategorii dzieci w trudnych sytuacjach życiowych.

Wyróżniamy najważniejsze czynniki wpływające na dobrostan rodziny, w wyniku których dzieci mogą doświadczyć trudnej sytuacji życiowej.

Pierwszym czynnikiem są złe materialne warunki życia rodziny. Rodziny z dziećmi w Rosji od dawna są najbardziej poszkodowane. Powodem jest duże obciążenie zależnymi osób sprawnych, brak pracy jednego z rodziców z powodu opieki nad dziećmi, a także niższe zarobki młodych specjalistów. Istotnymi wyznacznikami materialnych warunków życia rodziny są poziom dochodów gospodarstw domowych oraz podaż mieszkań. Należy zauważyć, że słabe wskaźniki bezpieczeństwa materialnego koncentrują się w tych samych gospodarstwach domowych. Rodziny żyjące w kiepskich warunkach mieszkaniowych i nie dysponujące wystarczającymi pieniędzmi mają małe szanse na wyjście z ubóstwa, dlatego powinni zwrócić na nie szczególną uwagę specjaliści z usług profilaktyki problemów rodzinnych i sieroctwa.

Drugim czynnikiem wpływającym na samopoczucie jest utrata połączenia z rynkiem pracy. Rodziny z dziećmi wykazują wysoki stopień aktywności ekonomicznej, a zatrudnienie jest bardziej prawdopodobne wśród osób ubogich. Podwyższone zagrożenie ubóstwem, a w konsekwencji niepokojem rodzinnym, doświadczają rodziny pełne z dziećmi, w których mężczyzna jest nieaktywny zawodowo. Do ubogich należą także rodziny dotknięte długotrwałym bezrobociem, rodziny samotnie wychowujące dzieci z dziećmi, w których rodzic jest bezrobotny. W rodzinach niepełnych kobiety z ekonomicznego punktu widzenia pełnią funkcję charakterystyczną dla mężczyzn w rodzinach pełnych. Rodziny z dziećmi, które są bezrobotne, choć popadają w ubóstwo, mają duże szanse na wyjście z niego w wyniku udanego poszukiwania pracy, w przeciwieństwie do rodzin, w których mężczyzna jest bierny zawodowo.

Trzeci czynnik to konflikty wewnątrzrodzinne, niekorzystna atmosfera psychologiczna w rodzinie.Błędem jest zakładanie, że wszystkie rodziny, w których występują spory, są zagrożone, a dzieci w nich żyjące są klasyfikowane jako znajdujące się w trudnej sytuacji życiowej. Tylko dzieci znajdujące się w sytuacji krytycznej, w środowisku ostrych konfliktów, które mają wiele przyczyn, można uznać za dzieci, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej. Dzieci te z pewnością potrzebują pomocy, a ich rodziny z pewnością powinny znaleźć się w grupie docelowej programów profilaktyki sieroctwa społecznego.

Innym nie bez znaczenia czynnikiem wpływającym na dobrostan rodziny jest nadużycie w rodzinie. Dużym problemem w pracy nad identyfikacją i zapobieganiem rodzinom, w których praktykuje się krzywdzenie dzieci, jest to, że same rodziny, zarówno rodzice, jak i dzieci, ukrywają ten fakt: rodzice – bo boją się kary i potępienia, dzieci – bo się wstydzą. pozycji i czuć strach.

Kolejnym czynnikiem jest alkoholizm i narkomania w rodzinie. Alkoholizm i narkomania to te problemy, które, jeśli nie przyczyny kłopotów rodzinnych, często im towarzyszą. Dziecko wchodzące w środowisko rodziców uzależnionych od alkoholu lub narkotyków z reguły ma problemy rozwojowe fizyczne, psychologiczne i społeczne. Ponadto większość dzieci dziedziczy to uzależnienie i stanowi grupę wysokiego ryzyka powstawania zaburzeń psychicznych, neurologicznych i somatycznych. Dziecko często ratuje się przed uzależnionymi rodzicami na ulicy, ale tam też oczekuje dysfunkcjonalnego środowiska i wpływu ulicznych rówieśników. Takie rodziny koncentrują w sobie wszystkie inne problemy, ponieważ tracą związek z rynkiem pracy i nie mają stabilnych dochodów.

Istnieje również taki czynnik, jak dysfunkcjonalne środowisko rodzinne dla dzieci, ryzyko rozwodu i niewywiązywania się z obowiązków związanych z opieką nad dzieckiem. W rosyjskim społeczeństwie panuje zdecydowana opinia na temat tego, kto powinien być odpowiedzialny za wychowywanie dzieci. Pomimo tego, że większość badanych uważa, że opieka nad dzieckiem powinna spoczywać na barkach rodziny, a przynajmniej powinna być dzielona między rodzinę i społeczeństwo, to są rodzice, którzy przenoszą odpowiedzialność za dziecko w wieku przedszkolnym z rodziny do społeczeństwa. Rodzice, którzy uważają, że opieka nad dziećmi powinna być przekazana społeczeństwu, nie chcą brać odpowiedzialności za wychowywanie dzieci, co oznacza, że nie wywiązują się w pełni ze swoich obowiązków rodzicielskich.

Są powody, by sądzić, że krytycznie złe warunki mieszkaniowe i dotkliwy deficyt dochodów są najbardziej bolesnymi problemami rodzin, po których następuje wysoki poziom konfliktu w rodzinie, a dopiero potem wszelkie inne rodzaje problemów. W większości przypadków sytuacja krytyczna wiąże się z kombinacją przejawów kłopotów.

Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” formułuje typowe trudne sytuacje życiowe dziecka związanego z rodziną:

Śmierć rodziców.

Odmowa rodziców zabrania dzieci z instytucji ochrony socjalnej ludności, instytucji edukacyjnych, medycznych i innych.

Samodzielne zniesienie przez rodziców obowiązków rodzicielskich w stosunku do dziecka.

Niedopełnienie przez rodziców obowiązków wobec dzieci z tego czy innego powodu.

Przedłużająca się nieobecność rodziców.

Ograniczenie praw rodzicielskich przez rodziców. Decyzję podejmuje sąd, biorąc pod uwagę dobro dziecka. Może mieć miejsce pod warunkiem, że pozostawienie dziecka z rodzicami lub jednym z nich jest niebezpieczne dla dziecka z powodu okoliczności niezależnych od rodziców lub jednego z nich.

Pozbawienie praw rodzicielskich. Działa jako środek legislacyjny dla rodziców, którzy nie wypełniają swoich obowiązków w stosunku do swoich małoletnich dzieci, a także nadużywają praw rodzicielskich.

Niemożność wypełnienia przez rodziców obowiązków rodzicielskich z tego czy innego powodu: odbywanie kary; uznanie ich za niekompetentne, gdy ze względów zdrowotnych nie mogą wykonywać obowiązków w stosunku do swoich dzieci; kryzysowy stan rodziny, który nie pozwala jej na wypełnianie obowiązków rodzicielskich w stosunku do dziecka. W powyższych przypadkach dziecko trafia do organów opiekuńczo-opiekuńczych – są to organy samorządu terytorialnego, którym powierzono odpowiedzialność za ochronę praw i interesów dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej. Organy opiekuńcze i opiekuńcze są wzywane do: identyfikacji dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej; weź pod uwagę takie dzieci; wybrać formy umieszczenia dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej. Jednocześnie starają się zaaranżować je przede wszystkim w rodzinie. W tym celu przyczyniają się do tworzenia rodzin zastępczych, opiekuńczych i innych typów; sprawować patronat nad rodzinami zastępczymi, zapewnić im niezbędną pomoc; przyczyniać się do tworzenia normalnych warunków życia i wychowania dziecka w rodzinach zastępczych, tj. udzielać pomocy psychologów, nauczycieli, pedagogów społecznych, sprzyjać poprawie warunków życia, sprawować kontrolę nad stanem dziecka, wypełnianie obowiązków rodzicielskich powierzonych rodzinie zastępczej na jej wychowanie i edukację. W przypadku niewywiązania się ze swoich obowiązków w stosunku do wychowanków, organy opiekuńcze i opiekuńcze są zobowiązane do podjęcia działań w celu ochrony ich praw.

Na podstawie powyższego rozumiemy, że dość duża liczba czynników wywołujących trudną sytuację życiową dziecka pochodzi z jego rodziny. Jeżeli w rodzinie występuje przynajmniej jeden z wyżej opisanych czynników, to ryzyko trudnej sytuacji u dziecka jest bardzo duże. Kolejnym ważnym obszarem aktywności dziecka jest sfera edukacyjna. Ponieważ jest to jedna z głównych czynności dzieci, zwiększa się tutaj możliwość trudnej sytuacji życiowej dziecka.

Jednym z problemów dziecka w trudnej sytuacji jest niski poziom socjalizacji, czyli ograniczona mobilność, słabe kontakty z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczona komunikacja z naturą i dostęp do wartości kulturowych itp. We współczesnych szkołach główną rolę przypisuje się funkcji edukacyjnej, a nie socjalizacyjnej, szkoła nie zapewnia dzieciom niezbędnego zestawu cech, których potrzebują do pełnej integracji ze społeczeństwem. Ograniczona aktywność szkoły determinuje negatywny stosunek większości uczniów do tej placówki edukacyjnej, która nie daje mu możliwości osobistego wyrażania się. Przyczyną pojawienia się trudnej sytuacji w życiu dzieci może być niezadowalający poziom wiedzy, a w efekcie duża luka w wynikach w nauce pomiędzy najlepszymi i najgorszymi uczniami. Jest to bardzo ściśle związane z samooceną osobowości dziecka. W rezultacie dzieci mają problemy o różnych kierunkach, związane ze śmiercią adaptacyjną w relacjach społecznych w szkole. Te problemy razem mogą doprowadzić do trudnej sytuacji dziecka.

Nikitin V.A. w swoim opracowaniu opisuje socjalizację jako „proces i rezultat włączenia jednostki w relacje społeczne”. Należy pamiętać, że socjalizacja to proces, który trwa przez całe życie człowieka. Dlatego jednym z głównych celów socjalizacji jest przystosowanie człowieka do rzeczywistości społecznej, która jest jak najbardziej możliwym warunkiem normalnego funkcjonowania społeczeństwa. W chwili obecnej do trudnych sytuacji życiowych prowadzących do niskiego poziomu socjalizacji dziecka należą: żebranie, bezdomność i zaniedbanie, różnego rodzaju zachowania dewiacyjne, a także choroba i niepełnosprawność. Problemy pojawiające się w procesie socjalizacji takich dzieci to przede wszystkim problemy społeczne: niewystarczające formy wsparcia społecznego, niedostępność opieki zdrowotnej, edukacji, kultury i usług konsumenckich. Wśród nich można wyróżnić problemy poziomu makro, mezo i mikro. Ten zestaw problemów rozwiązuje wysiłki całego społeczeństwa i państwa, zmierzające do stworzenia równych szans dla wszystkich dzieci.

Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” definiuje termin „dzieci w trudnej sytuacji życiowej”, „są to dzieci, sieroty lub dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej; niepełnosprawne dzieci; dzieci niepełnosprawne, czyli niepełnosprawne w rozwoju fizycznym i (lub) umysłowym; dzieci – ofiary konfliktów zbrojnych i międzyetnicznych, katastrof ekologicznych i spowodowanych przez człowieka, klęsk żywiołowych; dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych; dzieci są ofiarami przemocy; dzieci odbywających kary pozbawienia wolności w koloniach edukacyjnych; dzieci w specjalnych placówkach edukacyjnych; dzieci żyjące w rodzinach o niskich dochodach; dzieci z problemami behawioralnymi; dzieci, których aktywność życiowa jest obiektywnie upośledzona w wyniku okoliczności i które nie są w stanie samodzielnie lub z pomocą rodziny przezwyciężyć tych okoliczności.

W chwili obecnej we współczesnej Rosji problem sieroctwa dzieci, a zwłaszcza sieroctwa społecznego dzieci, jest bardzo dotkliwy. Jeśli wcześniej były to dzieci, których rodzice zginęli na froncie, dziś zdecydowana większość dzieci wychowanych w sierocińcach, sierocińcach, internatach ma jednego lub oboje rodziców, czyli są to sieroty społeczne lub sieroty z żyjącymi rodzicami. W ustawie federalnej „O dodatkowych gwarancjach pomocy społecznej dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej” sieroty to „osoby poniżej 18 roku życia, których oboje lub jedyny rodzic zmarli”. Dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej to „osoby poniżej 18 roku życia, które zostały pozostawione bez opieki samotnego rodzica lub obojga rodziców z powodu pozbawienia ich praw rodzicielskich, ograniczenia ich praw rodzicielskich, uznania ich rodziców za zaginionych, niekompetentnych, uznanie ich za zmarłych, ustalenie przez sąd faktu utraty przez osobę opieki rodzicielskiej, odbywanie kary przez rodziców w zakładach wykonujących karę pozbawienia wolności, przebywanie w miejscach pozbawienia wolności, podejrzenie i oskarżenie o popełnienie przestępstwa, uchylanie się rodziców od wychowywania dzieci lub ochrony ich praw i interesów, odmawiania rodzicom odebrania dzieci z organizacji oświatowych, medycznych, świadczących usługi socjalne, a także w przypadku gdy jedyny rodzic lub oboje rodzice są nieznani, w innych przypadkach uznania dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej w sposób przewidziany prawem.

Warto zwrócić uwagę na taką kategorię dzieci, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej, jak dzieci niepełnosprawne czy dzieci niepełnosprawne. Stan zdrowia ludności rosyjskiej jest w stanie krytycznym. Wyniki wnikliwych badań świadczą o kryzysowym stanie zdrowia przedstawicieli wszystkich grup wiekowych, zwłaszcza dzieci. W Rosji, a także na całym świecie, istnieje tendencja do wzrostu dzieci niepełnosprawnych. Na podstawie przepisów ustawy nr 181-FZ i kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej „za dziecko niepełnosprawne uważa się osobę w wieku poniżej 18 lat, która ma zaburzenia zdrowia z uporczywym zaburzeniem funkcji organizmu z powodu chorób , konsekwencje urazów lub wad, prowadzące do ograniczenia życia i powodujące potrzebę ochrony socjalnej. Dzieci z niepełnosprawnością rozwojową są pozbawione kanałów pozyskiwania informacji dostępnych dla ich zdrowych rówieśników: skrępowane w ruchu i korzystaniu z kanałów zmysłowych percepcji, dzieci nie są w stanie opanować całej różnorodności ludzkich doświadczeń, które pozostają poza ich zasięgiem. Są też pozbawieni możliwości aktywności podmiotowo-praktycznej, ograniczonej w zabawie, co negatywnie wpływa na kształtowanie wyższych funkcji psychicznych. Naruszenie, brak rozwoju może nastąpić nagle po wypadku, chorobie lub może rozwijać się i nasilać przez długi czas, np. w wyniku narażenia na niekorzystne czynniki środowiskowe, w wyniku długotrwałej choroby przewlekłej. Wadą jest to, że naruszenie można wyeliminować w całości lub w części za pomocą środków medycznych i psychologiczno-pedagogicznych, społecznych lub zmniejszyć jego przejawy. Obecnie edukacja rosyjska, która tworzy pewien stopień tolerancji dla dzieci niepełnosprawnych, ma orientację humanistyczną. Tworzone są sieci placówek medycznych i rehabilitacyjnych, internatów, ośrodków pomocy społecznej rodzinom i dzieciom niepełnosprawnym oraz szkół adaptacyjno-sportowych dla osób niepełnosprawnych. A jednak ten problem pozostaje aktualny. Znaczna część dzieci z niepełnosprawnością rozwojową, mimo wysiłków podejmowanych przez społeczeństwo, aby je edukować i wychowywać jako dorośli, nie jest przygotowana do integracji w życiu społeczno-gospodarczym. Jednocześnie wyniki badań i praktyki wskazują, że każda osoba z wadą rozwojową może w odpowiednich warunkach stać się pełnoprawną osobowością, rozwijać się duchowo, utrzymywać się finansowo i być użyteczna dla społeczeństwa.

Kolejną kategorią dzieci, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej są dzieci – ofiary konfliktów zbrojnych i międzyetnicznych, katastrof ekologicznych i spowodowanych przez człowieka, klęsk żywiołowych (dzieci w sytuacji ekstremalnej) – to dzieci potrzebujące opieki i pomocy. Powinni mieć możliwość studiowania, łącznie z edukacją religijną i moralną, zgodnie z życzeniem rodziców lub, pod nieobecność rodziców, osób odpowiedzialnych za ich opiekę. Należy podjąć wszelkie niezbędne środki, aby ułatwić ponowne zjednoczenie tymczasowo rozdzielonych rodzin. Dzieci poniżej piętnastego roku życia nie podlegają rekrutacji do sił zbrojnych lub grup i nie mogą brać udziału w działaniach wojennych; szczególna ochrona przyznana dzieciom poniżej piętnastego roku życia nadal ma do nich zastosowanie, jeżeli biorą bezpośredni udział w działaniach wojennych i zostają wzięte do niewoli. W razie potrzeby i w miarę możliwości za zgodą rodziców lub osób, na których spoczywa główna odpowiedzialność za ich opiekę, należy poczynić kroki w celu tymczasowej ewakuacji dzieci z obszaru działań wojennych do bezpieczniejszego obszaru w głębi lądu, pod eskortą osób odpowiedzialny za ich bezpieczeństwo i dobre samopoczucie.

Zmiana ogólnego geopolitycznego obrazu świata, zaostrzenie się problemów środowiskowych, demograficznych i społecznych, wszystko to prowadzi do pojawienia się takiej kategorii dzieci w trudnej sytuacji życiowej, jak dzieci z rodzin uchodźczych i wewnętrznie przesiedlonych. Artykuł 1 ustawy federalnej „O uchodźcach” zawiera następującą definicję: „uchodźca to osoba, która nie jest obywatelem Federacji Rosyjskiej i która z powodu uzasadnionej obawy, że stanie się ofiarą prześladowania ze względu na rasę , wyznanie, obywatelstwo, narodowość, przynależność do określonej grupy społecznej lub poglądów politycznych znajduje się poza krajem, którego jest obywatelem i nie może korzystać z ochrony tego kraju lub z powodu takiej obawy nie chce korzystać z takiej ochrony; lub, nie mając określonego obywatelstwa i będąc poza krajem swojego poprzedniego miejsca zwykłego pobytu w wyniku takich wydarzeń, nie jest w stanie lub nie chce do niego powrócić z powodu takiej obawy. Z art. 1 ustawy Federacji Rosyjskiej „O migrantach przymusowych” „migrant przymusowy to obywatel Federacji Rosyjskiej, który opuścił swoje miejsce zamieszkania w wyniku przemocy lub prześladowań popełnionych wobec niego lub członków jego rodziny, lub z powodu realnego ryzyka prześladowania ze względu na rasę lub narodowość, religię, język. Za osoby wewnętrznie przesiedlone uznaje się również obywateli Federacji Rosyjskiej, którzy opuścili swoje miejsce zamieszkania w wyniku prześladowań na podstawie przynależności do określonej grupy społecznej lub przekonań politycznych. Znaczenie problemów rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych we współczesnym społeczeństwie rosyjskim aktualizuje się w różnych aspektach życia jednostki w systemie relacji osobowo-środowiskowych. Wiadomo, że podczas przymusowej migracji adaptacja społeczna człowieka jest poważnie naruszana: z jednego środowiska naturalnego i społecznego przenosi się do drugiego, boleśnie zrywając wiele więzi przyrodniczo-antropologicznych i sztucznie tworząc takie więzi w nowym miejscu. W rezultacie dzieci-uchodźcy często doświadczają traumy psychicznej, gdy są świadkami morderstwa lub śmierci swoich rodziców i krewnych. Jak zeznają psychologowie, traumatyczne wydarzenia pozostawiają głęboki ślad w psychice dziecka, który na długo pozostaje w jego pamięci. Wszystkie dzieci, które doznały szoku psychicznego, cierpią z jego konsekwencji. Oprócz wielu zaburzeń fizycznych i psychicznych mają również naruszenie procesu poznania i zachowania w społeczeństwie. Nasilenie naruszeń i ich przejawy są z reguły związane ze stopniem dotkliwości przemocy, obecnością lub brakiem obrażeń ciała u samego dziecka, a także utratą lub zachowaniem wsparcia rodziny.

Dzieci są najbardziej podatne na sugestie i prowadzone, w przeciwieństwie do dorosłych, i często stają się ofiarami w różnych sytuacjach. Mogą być ofiarami przemocy domowej lub szkolnej, być ofiarami przemocy na ulicy. trudne życie przemoc dzieci

Asanova MD identyfikuje cztery główne rodzaje krzywdzenia dziecka: znęcanie się fizyczne, to rodzaj postawy wobec dziecka, gdy celowo jest ono umieszczane w bezbronnej pozycji fizycznej, gdy celowo doznaje krzywdy cielesnej lub nie zapobiega możliwości jej wyrządzenia; wykorzystywanie seksualne to angażowanie niedojrzałych funkcjonalnie dzieci i młodzieży w czynności seksualne, które wykonują bez pełnego ich zrozumienia, na które nie mogą się zgodzić lub które naruszają społeczne tabu ról rodzinnych; znęcanie się psychiczne to czyn popełniony wobec dziecka, który utrudnia lub szkodzi rozwojowi jego potencjalnych zdolności. Przemoc psychologiczna obejmuje takie chroniczne aspekty zachowania, jak poniżanie, znieważanie, zastraszanie i wyśmiewanie dziecka; zaniedbanie to chroniczna niezdolność rodzica lub opiekuna do zaspokojenia podstawowych potrzeb małoletniego dziecka w zakresie jedzenia, odzieży, mieszkania, opieki medycznej, edukacji, ochrony i nadzoru. Przy zaniedbaniu fizycznym dziecko może zostać pozbawione odpowiedniego do jego wieku odżywiania, może być ubrane nieodpowiednio do pogody. Przy emocjonalnym opuszczeniu rodzice są obojętni na potrzeby dziecka, ignorują go, nie ma kontaktu dotykowego. Zaniedbanie może objawiać się zaniedbaniem zdrowia dziecka, brakiem niezbędnego dla niego leczenia. Zaniedbanie edukacji dziecka może wyrażać się w tym, że dziecko często spóźnia się do szkoły, opuszcza lekcje, zostaje, aby opiekować się młodszymi dziećmi i tak dalej. Ogólnym celem pracy z dziećmi, które doświadczyły przemocy, jest zmniejszenie i wyeliminowanie traumatycznych przeżyć, przezwyciężenie poczucia niższości, winy i wstydu. W pracy z dzieckiem ważne jest zachowanie jego zdolności do różnicowania interakcji z innymi ludźmi, aby promować jego rozwój osobisty.

Ostatnio stale podkreślany jest wzrost przestępczości nieletnich, nastąpił wzrost okrucieństwa i wyrafinowania czynów młodocianych, znaczące odmłodzenie przestępczości. Jednym ze środków karania dziecka za popełnienie przestępstwa jest pozbawienie go wolności. Dzieci skazane przez sąd na karę pozbawienia wolności kierowane są do kolonii wychowawczych w celu korekty i reedukacji. Jednak według statystyk wielu z tych, którzy odbyli karę, ponownie popełnia przestępstwo. Wszyscy nieletni odbywający kary pozbawienia wolności w koloniach edukacyjnych stanowią również kategorię dzieci, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej. Adaptacja jest jednym z ważnych aspektów, które pojawiają się, gdy dziecko zostaje pozbawione wolności. W warunkach kolonii edukacyjnej pojęcie adaptacji należy rozpatrywać w szerokim aspekcie. Ponieważ istota problemu będzie zależeć od warunków odbywania kary: surowych, zwykłych, lekkich lub preferencyjnych, ponieważ przy przechodzeniu z jednego warunku do drugiego, nawet w obrębie tej samej kolonii, środowisko społeczne, codzienna rutyna, praca i zajęcia edukacyjne , ocena perspektyw zmiany , aspiracje ucznia. Prawie każdy skazany nastolatek ma pewien stopień napięcia emocjonalnego, niezadowolenia z sytuacji życiowej, obniżonego tła emocjonalnego, a także pewnego rodzaju zaburzenia. Wchodząc do kolonii edukacyjnej nastolatek uczy się codzienności, zasad postępowania. Dlatego możliwe są zaburzenia snu, letarg, bierność, zmęczenie. Duże miejsce w ogólnym niepokoju nastolatka zajmują wszelkiego rodzaju lęki, poczucie niezrozumiałego zagrożenia i związane z tym zwątpienie. Głównym celem wsparcia społeczno-pedagogicznego jest pomoc dziecku w adaptacji w kolonii edukacyjnej, a jej końcowym efektem jest udane wejście do zespołu, pojawienie się poczucia pewności w relacjach z członkami zespołu, satysfakcja z zajmowanego stanowiska w tym systemie relacji.

Tak więc z powyższego rozumiemy, że problem dzieci, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej, jest obecnie dość dotkliwy. Dlatego istnieje potrzeba szczególnego podejścia do takich dzieci, czyli potrzeby wsparcia socjalnego i pedagogicznego. W zależności od przyczyn zaistnienia trudnej sytuacji życiowej dziecka oraz jego cech społeczno-pedagogicznych konieczny staje się wybór indywidualnej technologii pracy. Do chwili obecnej istnieje wiele badań mających na celu jak najefektywniejsze podejście do opracowania i zastosowania technologii wsparcia społeczno-pedagogicznego dzieci, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej.

Organizacja towarzyszenia i wsparcia dzieci w trudnych sytuacjach życiowych w placówce oświatowej.

Ustawa federalna nr 000 z 1 stycznia 2001 r. „O podstawach usług socjalnych w Federacji Rosyjskiej” podaje jasną definicję trudnej sytuacji życiowej: „trudna sytuacja życiowa to sytuacja, która obiektywnie zakłóca życie obywatela, co nie może zwyciężyć sam.”

Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka Federacji Rosyjskiej” określa kategorie dzieci w trudnych sytuacjach życiowych (są one przedstawione na slajdzie):

- dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej,

- niepełnosprawne dzieci,

– dzieci – ofiary konfliktów zbrojnych i międzyetnicznych, katastrof ekologicznych i spowodowanych przez człowieka, klęsk żywiołowych,

– dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych,

dzieci w ekstremalnych warunkach

- dzieci będące ofiarami przemocy,

- dzieci w specjalnych placówkach oświatowych,

- dzieci z rodzin o niskich dochodach,

- Dzieci z problemami behawioralnymi

- dzieci, których aktywność życiowa jest obiektywnie upośledzona w wyniku okoliczności i które nie są w stanie samodzielnie lub z pomocą rodziny przezwyciężyć tych okoliczności.

W naszej szkole prowadzona jest rejestracja dzieci w TZHS. Głównie:

czy dzieci pozostają bez opieki rodzicielskiej,

Dzieci zarejestrowane w PDN

Dzieci z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i biednych

Dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych.

Na przykład w naszej szkole w ciągu ostatnich 3 lat nastąpił wzrost liczby dzieci w THC:

Na wzrost liczby dzieci w THC wpływa niestabilność naszego społeczeństwa, która powstała w wyniku kilku czynników: jest to aktualna sytuacja polityczna, społeczno-gospodarcza i środowiskowa.

Wpływ mają również pseudokultury, niekorzystne relacje rodzinne i domowe, brak kontroli nad zachowaniem dzieci.

Dziecko w trudnej sytuacji życiowej ma szereg zaburzeń:

1. naruszenie zachowania (tu mogą się wyróżniać nieadekwatne reakcje na komentarze dorosłych, agresywność, kradzież, wymuszenie),

2. zaburzenia rozwojowe (są to niedożywienie, unikanie szkoły, brak umiejętności higieny osobistej, słabe wyniki w nauce, nastoletni alkoholizm, choroby).

3. naruszenie komunikacji (konflikty z nauczycielami, rówieśnikami, używanie nieformalnego słownictwa, konflikty z rodzicami).

Ponadto dzieci w TJS mają niską samoocenę, nieadekwatne wyobrażenie o znaczeniu własnej osobowości, co może niekorzystnie wpłynąć na ich przyszły los. Te dzieci nie czują się potrzebne w społeczeństwie i nie mogą znaleźć swojego miejsca w życiu, co często prowadzi je do towarzystwa tych samych dzieci, które znajdują się w TLS.

Nasza szkoła daje dzieciom szansę na samorealizację, poczucie własnej ważności, osiąganie wysokich wyników, znalezienie przyjaciół, zdobycie szacunku do siebie. A potem zdobądź wykształcenie i dobrą pracę w oparciu o swoje hobby.

System pracy w naszej szkole obejmuje kilka etapów:

Gromadzenie i analiza informacji o rodzinach. Zadaniem trenera-nauczyciela jest przyglądanie się dzieciom, zauważanie odchyleń w zachowaniu, sposobie komunikacji, zbieranie z różnych źródeł i uważne studiowanie informacji o rodzinie każdego dziecka w jego grupie. badanie osobowości dziecka (za pomocą obserwacji, rozmów i testów) dobór metod oddziaływania i planowanie pracy praca praktyczna

Jak dokładnie wygląda praca z dziećmi w THC?

1) Praca z rodzicami.

Wsparcie w stałym kontakcie z rodziną (telefonicznie)

Odbywają się spotkania z rodziną, rozmowy indywidualne, (jeśli to możliwe i konieczne) zwiedzanie rodziny przez trenera

Prowadzenie spotkań rodzic-nauczyciel (na spotkaniach koniecznie rozważane są zagadnienia z zakresu pedagogiki i psychologii dzieci i młodzieży).

2) Komunikacja ze szkołą.

Trenerzy-nauczyciele muszą być w kontakcie z wychowawcą klasy dziecka. Pomagają wychowawcy w zorganizowaniu wakacji sportowych, sztafet, startów zabaw, wycieczek pieszych. Czasami w takich świętach biorą udział nie tylko dzieci, ale także ich rodzice.

Monitorowane są również wyniki szkolne dzieci. Trenerzy są zainteresowani występami wychowawców klasy, rodziców i samych dzieci. Już drugi rok z rzędu w naszej szkole odbywają się zawody Sportowiec Roku, kryteriami punktacji są nie tylko osiągnięcia sportowe w postaci miejsc nagrodzonych, wyniki zaliczenia standardów treningu ogólnego i specjalnego, ale także zachowanie i wyniki w nauce.

Nierzadko zwycięzcami konkursu są również dzieci w THC.

3) Praca z dziećmi.

Po pierwsze, jest to w zasadzie samo zatrudnienie dziecka na szkoleniu – pozwala wypełnić jego wolny czas. Regularny trening rozwija siłę woli, przyzwyczaja do dyscypliny.

Szkoła stara się objąć zajęciami coraz większą liczbę dzieci, niebawem otworzy się nowa hala zapaśnicza przy Geofizycznej 3B, w tym roku zajęcia będą odbywać się nie tylko w bazach szkół wiejskich, ale także w bazach szkół na wsiach Kurki, Malaya Tavra, Azigulovo.

Młodzieżowa Szkoła Sportowa czynna jest przez cały rok, we wszystkie ferie szkolne oraz latem. Na bazie Dziecięcej i Młodzieżowej Szkoły Sportowej letni obóz zdrowotny działa corocznie na 3 zmiany. Według danych z ostatnich trzech lat, w naszej szkole, podczas letniej kampanii zdrowotnej, od 90 do 100% dzieci w THC uległo poprawie, a niektóre nawet uczęszczały na 2 zmiany w okresie letnim.

Po drugie są to wyjazdy na zawody, które umożliwiają trenerowi-nauczycielowi pracę z dzieckiem przez kilka godzin, a nawet kilka dni z rzędu. Oczywiście wymaga to od samego trenera-nauczyciela dobrego przykładu, stawiającego wysokie wymagania swoim osobistym i zawodowym cechom.

Po trzecie to zapewnienie możliwości uprawiania sekcji sportowych za darmo, podczas gdy w wielu miastach regionu za sport trzeba płacić, co jest poza zasięgiem wielu rodzin. Dodatkowo w naszej szkole wszyscy uczniowie otrzymują bezpłatnie sprzęt sportowy, a nawet strój sportowy. A dla szczególnie zasłużonych sportowców szkoła stara się znaleźć sponsorów na zakup bardziej zaawansowanego sprzętu. Na przykład w ostatnim roku akademickim dla naszego sportowca Nikity Nikiforowa, który bardzo obiecująco i już wygrywa nagrody na zawodach regionalnych, zakupiono odzież sportową i sprzęt o wartości 50 tysięcy rubli. Pieniądze zostały przyznane z funduszu Andrieja Pietrowicza Własowa, deputowanego Artinsky Duma.

Ponadto szkoła stale pracuje nad zaszczepianiem umiejętności zdrowego stylu życia:

Tłumione jest chamstwo i brak szacunku uczniów wobec siebie i innych, w grupie tworzy się pozytywny klimat psychologiczny, aby dziecko z przyjemnością chodziło na zajęcia. W celu profilaktyki trenerzy-nauczyciele wyjaśniają niebezpieczeństwo przemocy, kierują dziećmi tak, aby będąc w trudnej sytuacji życiowej w każdej chwili zwracały się o pomoc do trenera, wychowawcy klasy, psychologa szkolnego, a nie do przyjaciół z dziedziniec.

Obecność na zajęciach musi być śledzona. Rodzice lub dziecko muszą poinformować trenera o każdym przejściu. Jeśli trener nie został poinformowany o przyczynie nieobecności, dzwoni do siebie i ustala przyczynę nieobecności.

W szkole prowadzone są również prace poradnictwa zawodowego, organizowane są spotkania z byłymi absolwentami, którzy obecnie zostali trenerami, nauczycielami wychowania fizycznego lub pozostają aktywnymi sportowcami i grają w drużynach narodowych regionów, okręgów i Rosji.

Efektem naszej pracy powinny być dzieci:

1) zaangażowany w aktywną, pożyteczną działalność,

2) prowadzenie zdrowego trybu życia,

3) zdyscyplinowany, silny duchem, zdrowy psychicznie i fizycznie, potrafiący znaleźć siłę do przetrwania trudnych sytuacji, radzić sobie z problemami,

4) pewność siebie, posiadanie odpowiedniej samooceny,

6) negowanie agresywności, przemocy, chuligaństwa,

7) sukces akademicki

8) nastawiony na zdobycie dobrego zawodu.

Na ogół są to dzieci, które nie ześlizgnęły się po drabinie społecznej, ale zajęły godne miejsce w społeczeństwie, mimo że bez względu na to, w jaką sytuację stawia je los.

Na zakończenie chciałbym powiedzieć, że prace nad towarzyszeniem i wspieraniem dzieci w TZhS, organizowane w Młodzieżowej Szkole Sportowej, przebiegają pomyślnie i owocują.

Dzieci są naprawdę zajęte ciekawymi rzeczami,

Wiele dzieci woli prowadzić zdrowy tryb życia i nie jest uzależnionych od złych nawyków,

Dzieci biorą udział w konkursach na różnych poziomach i zdobywają nagrody.

Na przykład w roku akademickim 43 nagrody zajęły dzieci w THC (10% ogólnej liczby zajętych nagród):

36 - na poziomie dzielnicy (1m - 7, 2m - 10, 3m - 19)

7 - na poziomie strefy strefy (1m - 1, 2m - 3, 3m - 3)

Pojęcie „rodziny w trudnej sytuacji życiowej”

Rodzina - mała grupa oparta na małżeństwie lub pokrewieństwie, której członków łączy wspólne życie, wzajemna pomoc, odpowiedzialność moralna i prawna Grigoriev, S.I. Socjologia: podstawy modernizacji wiedzy społecznej / S.I. Grigoriev, L.G. Guslyakova, S.A. Gusow. - M.: Gardariki, 2006. - 235 p. W życiu każdego człowieka rodzina zajmuje szczególne miejsce. Rodzina reguluje stosunek dziecka do otoczenia, w rodzinie otrzymuje doświadczenie moralności, moralne standardy zachowania.

Rodziny, których funkcjonowanie społeczne jest utrudnione lub zakłócone z przyczyn subiektywnych lub obiektywnych, a ich egzystencja jako rodzin jest zagrożona, charakteryzuje się rodziny w trudnych sytuacjach.

W pracy socjalnej jako odrębną kategorię populacji wyróżnia się rodzinę znajdującą się w trudnej sytuacji życiowej. Rodzina w trudnej sytuacji życiowej- rodzina, która znalazła się w sytuacji obiektywnie zakłócającej życie członków rodziny (niepełnosprawność, sieroctwo, zaniedbanie, bezrobocie, niskie dochody, choroba, brak stałego miejsca zamieszkania, konflikty i nadużycia w rodzinie, samotność itp. .), których rodzina nie jest w stanie samodzielnie pokonać, w związku z tym potrzebuje specjalnego wsparcia i pomocy specjalistów Safonova, L.V. Treść i metodologia pracy psychospołecznej / L.V. Safonow. - M.: Akademia, 2006 r. - 224 p.. kłopoty rodzinne wsparcie społeczne

Rodzinom, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej, zgodnie z ustawami federalnymi „O podstawach usług socjalnych dla ludności w Federacji Rosyjskiej” nr 195-FZ z 10 grudnia 1995 r. oraz „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” nr 124-FZ z 24 lipca 1998 r. obejmują następujące rodziny:

1. rodziny zastępcze z sierotami lub dziećmi pozostawionymi bez opieki rodzicielskiej;
2. rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi, z dziećmi z niepełnosprawnością ruchową, rodziny z osobami ciężko chorymi;
3. rodziny, w których rodzice są bezrobotni;
4. rodziny wielodzietne (3 lub więcej dzieci);
5. rodziny niepełne (rodziny, w których rodzice są rozwiedzeni lub jedno z rodziców zmarło);
6. samotne matki.

We współczesnych warunkach rosyjskich to państwo determinuje społeczne możliwości poprawy jakości życia całej rodziny. System społeczny może obecnie udzielać pomocy rodzinie głównie na etapie jej kryzysu, w czasie konfliktu lub upadku, ale większość instytucji społecznych nie jest jeszcze w stanie zapobiegać dysfunkcjom rodziny i nawiązywać komunikacji rodzinnej w stanie przedkryzysowym.

Rodzina jest więc związkiem ludzi opartym na małżeństwie lub pokrewieństwie, połączonych wspólnym życiem i wzajemną odpowiedzialnością. W rodzinie człowiek poznaje normy i zasady ludzkiego zachowania. Kiedy rodzina ignoruje, a czasem całkowicie odmawia z takiego czy innego powodu pełnienia jakiejkolwiek funkcji, obraz rodziny ulega destabilizacji i istnieje groźba jej rozpadu. Rodzice mogą zostać pozbawieni praw rodzicielskich, a dzieci odesłane do placówki opiekuńczej.

Art. 15. Ochrona praw dzieci w trudnych sytuacjach życiowych”

1. Ochrona praw dzieci w trudnych sytuacjach życiowych realizowana jest na różne sposoby. Pojęcie „dzieci w trudnych sytuacjach życiowych” zawarte jest w art. jeden.

Obowiązki władz stanowych w odniesieniu do ochrony dzieci w trudnych sytuacjach życiowych są podzielone w zależności od tego, czy dziecko jest w pełni wspierane przez państwo w federalnej instytucji edukacyjnej, czy nie.

Jeżeli dziecko jest przetrzymywane i kształcone w federalnej państwowej instytucji edukacyjnej, jego ochronę sprawują władze państwowe Federacji Rosyjskiej zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

Federalne instytucje edukacyjne obejmują:

placówki oświatowe, w których są utrzymywane (szkolone i/lub wychowywane) sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej (internaty dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej z niepełnosprawnością rozwojową, internaty ogólnokształcące, internaty specjalne (poprawcze), internaty sanatoryjne szkoły);

instytucje pomocy społecznej dla ludności (domy dziecka, internaty dla dzieci niepełnosprawnych umysłowo i fizycznie, ośrodki resocjalizacji dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej, schroniska socjalne);

zakłady opieki zdrowotnej (domy dziecka);

inne podobne instytucje.

Państwo na własny koszt w pełni zapewnia utrzymanie dzieci w wyżej wymienionych instytucjach, m.in. dostarcza im żywność, ubrania i buty, książki i zabawki, zapewnia im wychowanie i edukację.

Gwarancje dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej na zapewnienie mieszkania, przyzwoity poziom wykształcenia, poradnictwo zawodowe i wybór pracy są udzielane na podstawie ustawy federalnej z dnia 21 grudnia 1996 r. N 159-FZ „O dodatkowych gwarancjach za Opiekę Socjalną dla dzieci osieroconych i pozostawionych bez opieki rodzicielskiej. Na przykład art. 7 komentowanej ustawy gwarantuje sierotom i dzieciom pozostawionym bez opieki rodzicielskiej oraz osobom spośród sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej zapewnienie bezpłatnej opieki medycznej i leczenia operacyjnego w państwowej i gminnej placówce lekarskiej i profilaktycznej, m.in. . badania lekarskie, poprawa stanu zdrowia, regularne badania lekarskie.

Jeżeli dziecku nie zapewniono odpowiedniego poziomu gwarancji przewidzianych prawem, wówczas jedno z rodziców lub osoby je zastępujące, prokurator lub osoby prowadzące działalność na rzecz edukacji, wychowania, rozwoju, ochrony zdrowia, opieki społecznej i usług socjalnych dla dziecka.

Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 26 marca 2008 r. N 404 „W sprawie utworzenia funduszu na rzecz dzieci w trudnych sytuacjach życiowych” ustanowił Fundusz na rzecz wspierania dzieci w trudnych sytuacjach życiowych. Założycielem funduszu jest Ministerstwo Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej, a jego majątek powstaje z budżetu federalnego, dobrowolnych składek majątkowych i darowizn. Prezesa i członków zarządu funduszu powołuje Rząd Federacji Rosyjskiej. Powstanie Funduszu spowodowane jest koniecznością realnego promowania realizacji polityki rodzinnej państwa, wspierania instytucji rodziny i ochrony interesów dzieci. Głównym celem jej działalności jest pobudzenie programów społecznych wspierających dzieci i rodziny w trudnych sytuacjach życiowych. Realizuje programy szkoleniowe dla specjalistów w placówkach dziecięcych, w tym schroniskach socjalnych i koloniach wychowawczych oraz finansuje nowoczesne programy leczenia sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej.

Ochroną wszystkich innych dzieci w trudnych sytuacjach życiowych zajmują się organy państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej zgodnie z ustawodawstwem podmiotów Federacji Rosyjskiej.

Na przykład zgodnie z art. 27 Ustawa obwodu swierdłowskiego z 23 października 1995 r. N 28-OZ „O ochronie praw dziecka” dzieci z rodzin uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych, dzieci znajdujące się w ekstremalnych warunkach, są pod ochroną państwo. Rejestracji dzieci uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych w celu zapewnienia im ochrony socjalnej i prawnej dokonuje regionalna służba migracyjna zgodnie z obowiązującymi przepisami. Dzieci uchodźców i osób wewnętrznie przesiedlonych, które nie straciły swoich rodzin, otrzymują wsparcie społeczne. W miejscu ich faktycznego zamieszkania mają zapewnione miejsce w placówce oświatowej, bezpłatne zaopatrzenie w materiały edukacyjne, bezpłatne leczenie w placówkach medycznych oraz w domu.

2. Wszystkie dzieci bez wyjątku mogą potrzebować ochrony sądowej. Ochrona sądowa jest wymagana w sytuacjach, gdy doszło lub nastąpiło naruszenie praw dziecka. Państwo gwarantuje taką ochronę.

Dziecko znajdujące się w trudnej sytuacji życiowej może szukać pomocy nie tylko u rodziców (opiekunów, kuratorów). Prawo do reprezentowania interesów dziecka przysługuje pracownikom prokuratury, placówek oświatowych, medycznych, instytucji ochrony socjalnej i opieki społecznej na rzecz dziecka. Praw dziecka może również bronić Rzecznik Praw Dziecka przy Prezydencie Federacji Rosyjskiej lub Rzecznik Praw Dziecka w odpowiednim przedmiocie Federacji Rosyjskiej.

Tym samym placówka medyczna, podczas pobytu, w którym dziecko wdało się w bójkę z innymi pacjentami i doznało uszczerbku na zdrowiu, może zwrócić się do sądu o ochronę interesów pokrzywdzonego dziecka lub do prokuratury, która będzie reprezentować interesy pokrzywdzonego dziecka. dziecka w sądzie. Więcej informacji na temat prawa dziecka do ochrony sądowej znajduje się w art. 23 komentowanej ustawy i komentarza do niej.

Sądowa ochrona praw dzieci jest realizowana w sposób przewidziany w przepisach proceduralnych. Przedstawiciele prawni dzieci, opiekunowie (kustosze), organy opiekuńcze i opiekuńcze oraz prokurator mogą występować jako powodowie o ochronę ich praw. Przedstawiciele prawni nieletnich zgodnie z ust. 1 art. 52 Kodeksu postępowania cywilnego Federacji Rosyjskiej mogą być rodzice, rodzice adopcyjni, opiekunowie, opiekunowie lub inne osoby, którym to prawo przyznaje ustawa federalna. Prawa i interesy sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej są chronione przez władze opiekuńcze i opiekuńcze.

Organ opiekuńczo-opiekuńczy ma prawo przejąć funkcje opiekuńcze lub kurateli w stosunku do dziecka, jeżeli opiekun (powiernik) nie zostanie ustanowiony dla dziecka potrzebującego opieki (opieki) w ciągu jednego miesiąca. Funkcji przedstawiciela ustawowego nie może pełnić wyspecjalizowana placówka - schronisko, ośrodek rehabilitacyjny, w którym dziecko może być czasowo umieszczone na czas rozstrzygania kwestii wyboru formy jego stałego umieszczenia, nie może pełnić funkcji przedstawiciela ustawowego, m.in. wystąpić do sądu o ochronę interesów dziecka. Prawa i obowiązki opiekuna (kustosza) pozostają tylko przy organach opieki i kurateli.*(44)

Prokurator w trybie przewidzianym w art. 45 Kodeksu postępowania cywilnego Federacji Rosyjskiej ma prawo zwrócić się do sądu z oświadczeniem w obronie praw, wolności i uzasadnionych interesów obywatela, jeżeli dziecko lub jego przedstawiciele prawni nie mogą sami zwrócić się do sądu . Niezależnie od tego, czy dziecko lub jego przedstawiciele prawni mogą samodzielnie zwrócić się do sądu, prokurator ma prawo wystąpić do sądu z oświadczeniem, którego podstawą jest zażalenie do niego obywateli o ochronę naruszonych lub zakwestionowanych praw społecznych , wolności i prawnie uzasadniony interes w zakresie:

stosunki pracy (usług) i inne stosunki bezpośrednio związane;

ochrona rodziny, macierzyństwa, ojcostwa i dzieciństwa;

ochrona socjalna, w tym zabezpieczenie społeczne;

zapewnienie prawa do mieszkania w państwowych i komunalnych zasobach mieszkaniowych;

opieka zdrowotna, w tym opieka medyczna;

zapewnienie prawa do sprzyjającego środowiska;

Edukacja.

Dziecko osierocone lub pozostawione bez opieki rodzicielskiej może samodzielnie bronić swoich praw po ukończeniu 18 lat. Na przykład, jeśli takiemu dziecku nie zapewniono mieszkania po zakończeniu pobytu na pełnym wsparciu państwa w placówce dla dzieci, to ma ono prawo albo wystąpić o ochronę do prokuratora, albo samodzielnie bronić swojego prawa do mieszkania w sądzie przez złożenie wniosku do odpowiednich władz państwowych o zapewnienie mieszkań.

3. Działania na rzecz ochrony praw dzieci w trudnych sytuacjach życiowych prowadzą stowarzyszenia (organizacje) społeczne oraz inne organizacje non-profit, m.in. międzynarodowe stowarzyszenia (organizacje) reprezentowane przez oddziały w Federacji Rosyjskiej.

Na przykład Centrum Pedagogiki Leczniczej, które od 1989 roku działa w Moskwie jako organizacja publiczna, zapewnia skuteczną pomoc rehabilitacyjną i edukacyjną dzieciom z poważnymi niepełnosprawnościami rozwojowymi. Centrum prowadzi szkolenia kadr dla specjalistów z placówek dziecięcych, organizacji państwowych i niepaństwowych, uczestniczy w tworzeniu integracyjnego systemu edukacji dzieci niepełnosprawnych, udziela pomocy psychologicznej rodzinom z dziećmi z niepełnosprawnością rozwojową. Centrum organizuje dla rodziców kompleksową pomoc informacyjną i prawną (aż do rozpatrzenia sprawy w sądzie), mającą na celu realizację praw dzieci niepełnosprawnych do edukacji i rehabilitacji.

Od 2005 roku specjaliści Ośrodka wielokrotnie uczestniczyli w procesach sądowych o ochronę praw dzieci do opracowania indywidualnego programu rozwoju i wypłaty odszkodowań rodzicom, którzy opłacili środki rehabilitacyjne objęte indywidualnym programem rozwoju w organizacjach pozarządowych. Tym samym organizacja wielokrotnie broniła prawa dzieci niepełnosprawnych do rehabilitacji.

Chroniąc prawa do nauki, Centrum wiele spraw udało się rozwiązać pozasądowo. Po długiej korespondencji z instytucjami edukacyjnymi i władzami oświatowymi rodzice zaczęli otrzymywać stałą rekompensatę w wysokości kosztów na dziecko w placówce oświatowej w przypadku wyboru rodzinnej formy edukacji dla swojego dziecka z poważnym upośledzeniem rozwojowym.* ( 45)

Ustawodawstwo podatkowe Federacji Rosyjskiej przewiduje szereg korzyści dla organizacji prowadzących działalność na rzecz ochrony praw dzieci w trudnych sytuacjach życiowych. Pismo Departamentu Polityki Taryf Podatkowych i Celnych Ministerstwa Finansów Federacji Rosyjskiej z dnia 18 września 2009 r. N 03-05-04-02 / 72 stwierdza, że zgodnie z klauzulą 3 art. 381 i ust. 5 art. 395 Kodeksu Podatkowego Federacji Rosyjskiej (zwanej dalej Kodeksem Podatkowym Federacji Rosyjskiej), następujące organizacje osób niepełnosprawnych są zwolnione z płacenia podatku od nieruchomości od osób prawnych i podatku od gruntów na poziomie federalnym:

1) ogólnorosyjskie publiczne organizacje osób niepełnosprawnych (w tym utworzone jako związki organizacji społecznych osób niepełnosprawnych), wśród których osoby niepełnosprawne i ich przedstawiciele prawni stanowią co najmniej 80 proc. ich działalność statutowa;

2) organizacje, których kapitał zakładowy składa się w całości ze składek wskazanych ogólnorosyjskich organizacji publicznych osób niepełnosprawnych, jeżeli średnia liczba osób niepełnosprawnych wśród ich pracowników wynosi co najmniej 50 procent, a ich udział w funduszu płac jest co najmniej 25 proc. w stosunku do nieruchomości i działek wykorzystywanych do produkcji i (lub) sprzedaży towarów (z wyjątkiem wyrobów objętych podatkiem akcyzowym, surowców mineralnych i innych minerałów oraz innych towarów według wykazu zatwierdzonego przez Rząd Federacji Rosyjskiej w porozumieniu z ogólnorosyjskimi organizacjami publicznymi osób niepełnosprawnych), roboty budowlane i usługi (z wyjątkiem pośrednictwa i innych usług pośrednictwa);

3) instytucje, których jedynymi właścicielami są wskazane ogólnorosyjskie organizacje publiczne osób niepełnosprawnych, w odniesieniu do mienia i działek wykorzystywanych przez nich do celów edukacyjnych, kulturalnych, prozdrowotnych, kultury fizycznej i sportu, naukowych, informacyjnych oraz inne cele ochrony socjalnej i rehabilitacji osób niepełnosprawnych, a także udzielanie pomocy prawnej i innej niepełnosprawnym, niepełnosprawnym dzieciom i ich rodzicom.

4. Przy regulowaniu procedur sądowych i niektórych pozasądowych związanych z uczestnictwem dzieci oraz ochroną ich praw i uzasadnionych interesów, obowiązkowe jest uwzględnienie opinii dziecka. Oczywiście dziecko musi osiągnąć wiek, w którym jest w stanie wyrazić swoją opinię w formie dostępnej dla wszystkich wokół. Z reguły brana jest pod uwagę opinia dziecka, które ukończyło 10 lat. we wszelkich sprawach go dotyczących (art. 57 RF IC). w tym powinien być uwzględniony przez organ opieki i kurateli.

Konwencja ONZ o prawach dziecka zawiera zapis o prawie dziecka do wyrażania opinii przy rozstrzyganiu wszelkich kwestii mających wpływ na jego interesy, m.in. bycia wysłuchanym we wszelkich postępowaniach sądowych i administracyjnych mających wpływ na jego interesy.

Zgodnie z prawem opinia dziecka jest brana pod uwagę, gdy:

wybór przez rodziców instytucji edukacyjnej, forma edukacji (klauzula 2, art. 63 RF IC);

rozwiązywanie przez rodziców spraw związanych z wychowaniem rodzinnym dzieci, ich edukacją (klauzula 2, art. 65 RF IC);

rozstrzygnięcie przez sąd sporu o miejsce zamieszkania dzieci, gdy rodzice mieszkają osobno (klauzula 3, art. 65 RF IC);

rozpatrzenie roszczenia krewnych dziecka o usunięcie przeszkód w komunikacji z nim (klauzula 3 artykułu 67 RF IC);

rozpatrzenie roszczenia rodziców o powrót ich dzieci (klauzula 1 artykułu 68 RF IC);

odmowa roszczenia o przywrócenie praw rodzicielskich (klauzula 4, art. 72 RF IC);

odmowa zaspokojenia roszczenia o zniesienie ograniczenia praw rodzicielskich w sądzie (klauzula 2, art. 76 RF IC);

rozpatrywanie spraw dotyczących sporu o ustalenie ojcostwa (klauzula 9 uchwały Plenum Sądu Najwyższego Federacji Rosyjskiej z dnia 25 października 1996 r. N 9 „W sprawie wniosku sądów Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej przy rozpatrywaniu sprawy o ustalenie ojcostwa i pobieranie alimentów”).

Uwzględnienie opinii dziecka oznacza, że jego zdanie jest koniecznie wysłuchane i wzięte pod uwagę przy podejmowaniu decyzji. Rodzice co do zasady rozstrzygają wszystkie sprawy związane z wychowaniem i edukacją dzieci za obopólną zgodą, kierując się zainteresowaniami i uwzględniając opinie dzieci.

Zgodnie z art. 157 Kodeksu postępowania cywilnego Federacji Rosyjskiej sąd rozpatrujący sprawy, m.in. dotyczące losu dzieci, jest obowiązany bezpośrednio zbadać dowody w sprawie, w tym:

wysłuchać wyjaśnień stron i osób trzecich, zeznań świadków, wniosków organu opiekuńczego i opiekuńczego, konsultacji i wyjaśnień specjalistów;

czytać pisemne dowody;

zbadać dowody fizyczne;

słuchać audio i oglądać filmy.

Decydując, z którym rodzicem dziecko będzie mieszkać po rozwodzie i jak często będzie ono komunikowało się z drugim rodzicem, sąd ma obowiązek brać pod uwagę opinię dziecka, które ukończyło 10 lat (klauzula 2, art. 24 RF IC). W przypadku niezgody z opinią dziecka, sąd ma obowiązek uzasadnić powody, dla których uznał za konieczne niestosowanie się do życzeń dziecka.

Opinię dziecka pozostawionego bez opieki rodzicielskiej bierze pod uwagę organ opiekuńczo-opiekuńczy w przypadku ustanowienia opiekuna lub kuratora, przeniesienia go do rodziny zastępczej, adopcji lub zakończenia opieki, opieki oraz przekazania dziecka do placówki opiekuńczej .

5. Jeżeli w stosunku do dziecka toczy się postępowanie egzekucyjne, to obowiązkowymi warunkami do podejmowania ostatecznych decyzji lub podejmowania działań w stosunku do dziecka są zapewnienie pierwszeństwa dobra osobistego i społecznego dziecka, uwzględniającego uwzględnić jego zainteresowania, wiek i status społeczny dziecka.

Pojęcie „dbałości na dziecko” zawarte jest w zasadzie 2 Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka z 1948 r., zgodnie z którą dziecku należy zapewnić szczególną ochronę prawną i innymi środkami oraz zapewnić możliwości i korzystne warunki, które pozwoliłyby mu na rozwijać się fizycznie, psychicznie, moralnie, duchowo i społecznie w zdrowy i normalny sposób, w warunkach wolności i godności. Przy stanowieniu prawa w tym celu należy przede wszystkim wziąć pod uwagę najlepszy interes dziecka. Ponadto zasada 7 Deklaracji ustanawia najlepszy interes dziecka jako zasadę przewodnią dla rodziców i innych osób odpowiedzialnych za edukację i szkolenie dziecka.

Konwencja ONZ o prawach dziecka posługuje się pojęciem „najlepszego interesu dziecka”. Zgodnie z tą konwencją:

Rodzice lub, w stosownych przypadkach, opiekunowie prawni ponoszą główną odpowiedzialność za wychowanie i rozwój dziecka. Najważniejsza dla nich jest dobro dziecka (art. 18);

dziecko, które jest czasowo lub na stałe pozbawione środowiska rodzinnego lub które we własnym interesie nie może w nim przebywać, ma prawo do szczególnej ochrony i pomocy państwa (art. 20).

W prawie krajowym m.in. w komentowanym artykule pojęcie „dobro dziecka” zostało przekształcone w dwa bardziej szczegółowe, odrębne pojęcia – „zapewnienie priorytetu osobistego i społecznego dobra dziecka” oraz „dobro dziecka”.

Prawo rodzinne zawiera wiele norm, które wskazują sądowi, organom opiekuńczo-opiekuńczym, innym organom i zainteresowanym stronom konieczność uwzględniania interesów dziecka przy rozstrzyganiu spraw związanych z jego losem, na przykład:

1) w interesie samego dziecka oraz mając na uwadze pierwszeństwo jego dobra osobistego i społecznego w razie skierowania dziecka do adopcji, tajemnicę adopcji chroni ustawa;

2) w interesie dziecka sąd może odstąpić od ogólnej zasady o niemożności bycia rodzicami adopcyjnymi osobom, których warunki mieszkaniowe nie odpowiada normom sanitarno-technicznym, a mimo to przekazać dziecko takiej osobie, która swoim osobistym cechy, nadaje się do roli rodzica adopcyjnego i potrafi opiekować się dzieckiem. Obowiązek ustalenia zgodności z interesami dziecka jest przypisany do organu opiekuńczego i opiekuńczego, który przygotowuje opinię na temat ważności adopcji i przedstawia ją w sądzie (art. 125 RF IC);

3) w celu ochrony praw i słusznych interesów przysposobionego dziecka organ opiekuńczo-opiekuńczy w miejscu zamieszkania przysposobionego dziecka sprawuje kontrolę nad warunkami jego życia i wychowania. Badanie kontrolne przeprowadza się przez pierwsze trzy lata, a w razie potrzeby badania okresowe można wykonywać do ukończenia przez dziecko 18 roku życia;

4) zgodę na zmianę imienia lub nazwiska dziecka udzielają organy opiekuńcze i opiekuńcze wyłącznie na podstawie interesu dziecka (art. 59 RF IC);

5) sąd może odrzucić powództwo o unieważnienie małżeństwa zawartego z osobą, która nie osiągnęła pełnoletności, jeżeli wymaga tego interes małoletniego małżonka (art. 29 RF IC);

6) z racji zajmowanego stanowiska rodzice mają prawo żądać zwrotu dziecka od każdej osoby, która je zatrzymuje, nie na podstawie prawa lub na podstawie orzeczenia sądu. Rozpatrując te roszczenia, sąd nie jest związany prawami rodziców i może odmówić zaspokojenia ich roszczenia, jeżeli dojdzie do wniosku, że przekazanie dziecka rodzicom nie leży w interesie dziecka (klauzula 1, artykuł 68 RF IC).

6. Część 4 komentowanego artykułu określa ochronę praw dziecka przy regulowaniu pozasądowych procedur związanych z udziałem dzieci i (lub) ochroną ich praw i uzasadnionych interesów, a także przy orzekaniu o karach, które mogą być małoletnich, którzy popełnili przestępstwa.

Wymiar sprawiedliwości dla nieletnich zajmuje się przede wszystkim dobrem nieletnich i zapewnieniem, aby wszelkie działania podejmowane przeciwko nieletnim przestępcom były zawsze współmierne zarówno do osobowości sprawcy, jak i okoliczności popełnienia przestępstwa.

Dlatego decyzje sądowe w stosunku do nieletnich powinny być podejmowane dopiero po pełnym przestudiowaniu wszystkich materiałów sprawy, m.in. cechy osobowości dziecka, jego wiek i status społeczny, z nałożeniem na nieletnich kar, które nie są sprzeczne z ogólnie uznanymi zasadami i normami prawa międzynarodowego, normami przewidzianymi w traktatach międzynarodowych Federacji Rosyjskiej .

Na przykład w art. 431 Kodeksu postępowania karnego Federacji Rosyjskiej ustawodawca przewiduje nieletnim możliwość zastąpienia ścigania karnego obowiązkowymi środkami wychowawczymi. Obowiązkowe środki wychowawcze można zastosować, jeżeli w toku wstępnego dochodzenia w sprawie karnej o przestępstwo małej lub średniej wagi zostanie ustalone, że sprostowanie małoletniego oskarżonego może nastąpić bez wymierzenia kary. Jednocześnie, podejmując prawomocne postanowienie, sąd ocenia zachowanie oskarżonego w toku śledztwa (zachowanie wybranego środka przymusu, jego stawiennictwo na wezwanie organów śledztwa), a także gotowość do podjęcia zadośćuczyni za wyrządzoną szkodę.

Zazwyczaj sprawy karne z udziałem nieletnich trafiają do powszechnych sądów powszechnych. Jednak w przypadku niektórych tematów sądy dla nieletnich zostały ustanowione na zasadzie eksperymentu. Być może jest za wcześnie, aby oceniać wyniki ich pracy. Główną zasadą wymiaru sprawiedliwości wobec nieletnich jest to, że dzieci nie mogą być oceniane jako dorośli. Na salach sądowych nie ma barów, sędzia nazywa nastolatków wyłącznie po imieniu, unikając adresu „oskarżony”, obcy nie mają wstępu na salę, a oskarżony, adwokat, prokurator i ofiara siedzą przy tym samym pięciokątnym stole* (46). ) Najczęściej nastolatki są skazywane na sądy dla nieletnich na wyroki w zawieszeniu, prace poprawcze i przymusową edukację w zamkniętej szkole specjalnej. Ponadto sądy często kierują prywatne pisma do urzędu pracy, do komisji ds. nieletnich, do opieki społecznej, tj. te przypadki, które mogą pomóc dziecku w przyszłości rozwiązać trudności, które skłoniły go do popełnienia przestępstwa.

Ogólnie rzecz biorąc, wymiar sprawiedliwości wobec nieletnich prowadzi do zmniejszenia wzrostu przestępczości nieletnich, m.in. ograniczenie recydywy, ponieważ pozwala na dokładniejsze rozważenie indywidualnych cech dzieci.

Pomimo podjętych wysiłków rosyjski wymiar sprawiedliwości jest w dużej mierze niedoskonały i nie jest zgodny z postanowieniami Wzorcowych reguł minimalnych ONZ dotyczących wymiaru sprawiedliwości wobec nieletnich („reguł pekińskich”), zatwierdzonych rezolucją Zgromadzenia Ogólnego ONZ nr 40/33 w dniu 29 listopada , 1985. W szczególności 8.2. tych zasad wskazuje, że co do zasady nie należy publikować informacji, które mogłyby prowadzić do identyfikacji nieletniego sprawcy. Kodeks karny Federacji Rosyjskiej nie zawiera jednak żadnych ograniczeń dotyczących publikowania informacji o nieletnich, a podczas wstępnego dochodzenia takie informacje mogą być swobodnie ujawniane według uznania śledczego lub prokuratora.

Niestety Rosja nie zapożycza pozytywnych doświadczeń krajów zachodnich we wdrażaniu specjalnych programów wspierających pojednanie małoletniego sprawcy z ofiarą, organizując nadzór publiczny nad nieletnim zwolnionym z kary.*(47)

Popularne w kategorii: