Dom › Zdrowie i piękno › Szkolenie dla rodziców „Kiedy w rodzinie są „trudni” rodzice. Rozwój metodologiczny na temat: „Jak zrozumieć swoje dziecko?” Szkolenie dla rodziców małych dzieci

Szkolenie dla rodziców „Kiedy w rodzinie są „trudni” rodzice. Rozwój metodologiczny na temat: „Jak zrozumieć swoje dziecko?” Szkolenie dla rodziców małych dzieci

Szkolenie dla rodziców małych dzieci

Optymalna liczba uczestników to 10-15 osób.

Wszyscy członkowie grupy mają prawo do swobodnego udziału w dyskusji.

PRZEBIEG SPOTKANIA:

1. Powitanie.

Witam! Cieszymy się, że znaleźli Państwo czas na przybycie na to spotkanie, które organizujemy w formie szkolenie).

W trakcie pracy będziemy musieli się ze sobą komunikować, dlatego prosimy wszystkich uczestników o: podpisanie i załączenie wizytówki-odznaki aby każdy wiedział jak się z Tobą skontaktować.

2 . Cele i zadania szkolenia, momenty organizacyjne: tryb działania.

Cel: harmonizacja relacji dziecko-dorosły.

Aktywne słuchanie, czyli umiejętność usłyszenia, co dziecko chce powiedzieć rodzicom;

Świadomość rodziców na temat cech rozwoju psychofizycznego dzieci

Przedmiot dyskusji - dzieci i sposoby interakcji z rodzicami.

Na tym spotkaniu będziemy pracować nad kilkoma bardzo ważnymi aspektami naszej interakcji z dziećmi.

3. Przyjęcie norm i zasad pracy w grupie

Prawo do własnej opinii

Regulamin oświadczeń

Poufność

Udział dobrowolny

Mówiąc jeden po drugim

Zasada „tu i teraz”

4. Znajomość.

Ćwiczenie „Jesteśmy z tobą zjednoczeni…”

Teraz przekażemy w kółko taką zabawkę (piłkę, miękką zabawkę), Twoim zadaniem jest: Przedstaw się, powiedzieć, czyimi rodzicami jesteście i uzupełnij następujące zdanie:: „Myślę, że jesteśmy z tobą zjednoczeni…” (lub wyrażenie "Moje dziecko...")

Za każdym razem piłka trafia do nowego uczestnika, aż wszyscy dostaną piłkę.

5. Główna część.

Psychologowie zwracają uwagę na znaczenie wczesnego okresu dla dalszego rozwoju dziecka. EO Smirnowa mówi:

„Pierwsze trzy lata życia dziecka pozostawiają niezatarty ślad nie tylko w pamięci rodziców, ale także w duszy dziecka. W tym czasie przeszedł długą drogę w swoim rozwoju. Uczy się patrzeć na świat. Zrozum znaczenie otaczających przedmiotów i używaj ich, komunikuj się z ludźmi. W pierwszych latach kształtuje się jego stosunek do ludzi, do siebie, do świata. Pierwsze wrażenia z dzieciństwa odciskają piętno na przyszłym życiu człowieka. W końcu to początek wszystkich jego przyszłych cech i zdolności.

Psycholog: Każdy z nas KOCHA i ROZUMIE swoje dziecko. Ta AKCEPTACJA znajduje wyraz w naszej reakcji mimicznej na zachowanie dziecka, w naszych gestach, w naszych refleksjach, w naszych słowach do dziecka,

Ćwiczenie „Co kryje się w imieniu mojego dziecka” („Tajemnica imienia”)

Rodziców prosimy o nadanie imienia swojemu dziecku i opisanie go pierwszą literą imienia. Na przykład: Żenia jest wesoła.

Ćwiczenie „Zanurzenie w dzieciństwie”

Prowadzący. Usiądź wygodnie, połóż stopy na podłodze, aby czuły dobre podparcie, oprzyj się o oparcie krzesła. Zamknij oczy, wsłuchaj się w swój oddech: jest równy i spokojny. Poczuj ciężar w rękach i nogach. Upływ czasu przenosi Cię z powrotem do dzieciństwa - do czasów, gdy byłeś mały. Wyobraź sobie ciepły wiosenny dzień, masz trzy lub cztery lata. Wyobraź sobie siebie w wieku, w którym pamiętasz siebie najlepiej. Idziesz ulicą. Spójrz na to, co masz na sobie, jakie buty, jakie ubrania. Bawisz się, idziesz ulicą, a obok ciebie jest ukochana osoba. Spójrz, kto to jest. Bierzesz go za rękę i czujesz jego ciepło i niezawodność. Potem puszczasz rękę i uciekasz wesoło do przodu, ale nie daleko, czekając na ukochaną osobę i ponownie chwytasz ją za rękę. Nagle słyszysz śmiech, podnosisz wzrok i widzisz, że trzymasz za rękę zupełnie inną, nieznaną ci osobę. Odwracasz się i widzisz, że twój ukochany stoi z tyłu i uśmiecha się. Biegniesz do niego, znów bierzesz go za rękę, idziesz dalej i śmiejesz się razem z nim z tego, co się stało.

Teraz pora wrócić do tego pokoju. Kiedy będziesz gotowy, otworzysz oczy.

Odbicie

Czy udało ci się zanurzyć w dzieciństwie?

- Czy czułeś niezawodne ramię, które towarzyszy Ci w dzieciństwie?

Co oznacza dla Ciebie „niezawodne ramię”?

Jak się czułeś, gdy straciłeś wsparcie?

Co chciałeś zrobić?

Psycholog: Często rodzice i opiekunowie, komentując niemowlęta w sytuacjach zagrażających życiu, stosują niewłaściwą taktykę. Zamiast mówić dziecku, co ma robić, rodzice mówią mu, czego ma nie robić.

W rezultacie dziecko nie otrzymuje niezbędnych informacji, a słowa dorosłego prowokują go do czegoś przeciwnego (np. co zrobi dziecko ze słowami: „Nie podchodź do telewizora!”).

Odwołanie do dziecka powinno być pozytywne, tj. oczekuj działania, a nie bezczynności.

Ćwiczenie „Zakazy inne niż dzieci”

Jeden uczestnik jest wybierany i siada na krześle pośrodku koła. Wszyscy inni podchodzą do niego jeden po drugim i mówią, czego mu zabraniają, czyli to, co uczestnicy najczęściej mówią swojemu dziecku. Jednocześnie część ciała, która została objęta zakazem, zostaje przewiązana nylonową wstążką. Na przykład: „Nie krzycz!” - zawiązane usta, „Nie uciekaj” - zawiązane nogi itp.

Po wypowiedziach wszystkich uczestników osoba siedząca jest proszona o wstanie. Ponieważ nie będzie mógł wstać, musi zostać rozwiązany. Aby to zrobić, każdy uczestnik podchodzi do zawiązanej wstążki i usuwa zakaz, to znaczy mówi, co możesz zrobić. Zatem istota zakazu pozostaje. Na przykład: „Nie krzycz – mów spokojnie”.

Odbicie

Refleksja uczestnika, który wcielił się w rolę dziecka:

Co czułeś, gdy „rodzice” krępowali, ograniczali Twoją wolność?

W której części ciała odczuwałeś największe ograniczenia w ruchu?

Jak się czułeś, gdy poproszono cię o wstanie?

Co chciałeś najpierw rozwiązać?

Co teraz czujesz?

Refleksja uczestników, którzy wcielili się w role dorosłych:

Jak się czułeś, gdy zobaczyłeś unieruchomione dziecko?

Co chciałeś zrobić?

Czy łatwo znaleźć słowa, aby przeformułować zakaz?

Jakich uczuć teraz doświadczasz?

Psycholog: Wiadomo, że nie ma gotowych recept na edukację. Jak postąpić jako dorosły w danej sytuacji, to on decyduje. Możesz jednak odgrywać trudne sytuacje, jak w teatrze, omawiać je i próbować zrozumieć, czego doświadcza dziecko w tym czy innym przypadku.

Wyobrażenia dziecka na temat świata jeszcze się nie ukształtowały, a doświadczenie życiowe jest znikome. Naszym zadaniem jest zadaniem dorosłych otaczać dziecko – pomagać poruszać się w wciąż dla niego niezrozumiałym świecie, tłumaczyć, co jest niebezpieczne i niedopuszczalne, a co jest dozwolone, a nawet konieczne dla maluszka. Kto, jeśli nie dorosły, będzie chronił dziecko, ostrzegał przed niebezpieczeństwami i jednocześnie uczył je rozumieć niekończące się „nie” i „można”! Aby uczyć tego dzieci, sami nauczyciele muszą być w tym dobrze zorientowani.

Sugeruję, żebyś poszedł test grupowy „Co robić, a czego nie robić”.

Test nakazów i zakazów

	Kara jest niemożliwa	Możliwa kara
Dziecko jest chore
Przed spaniem
Zaraz po spaniu
Podczas jedzenia
Podczas lekcji
Podczas gry
Bezpośrednio po urazie psychicznym lub fizycznym
Dziecko szczerze próbuje coś zrobić, ale mu się to nie udaje
Nauczyciel jest w złym humorze

Po zakończeniu testu jest dyskusja :

Kiedy, w jakich sytuacjach można, a kiedy nie karać dziecka?

Na zakończenie zapraszamy nauczycieli odciąć kolumna nożyczek testu „Kara jest możliwa”.

Reszta jak „przypomnienia” można używać w pracy.

Psycholog: Ile ciepła serca jest rujnowane przez niemożność zrozumienia drugiego i siebie. Ileż dramatów, dużych i małych, by się nie wydarzyło, gdyby ich uczestnicy i ci, którzy ich otaczali, mieli umiejętność współczucia, wybaczania, kochania. Trzeba też umieć kochać, a tej umiejętności nie daje matka natura.

Największym deficytem, którego doświadczają nasze dzieci jest tzw deficyt uczuć. Rodzice czasami nie znajdują czasu, zapominają, a może nawet wahają się, by pogłaskać dziecko tak po prostu, posłuszni jakiemuś wewnętrznemu impulsowi. Strach przed zepsuciem dzieci powoduje, że rodzice są dla nich zbyt surowi.

To zadanie pozwoli każdemu z nas okazać trochę więcej czułości, uwagi, miłości.

Ćwiczenie „Słońce miłości”

Każdy uczestnik rysuje słońce na kartce papieru, na środku której pisze imię dziecka. Na każdym promieniu słońca musisz wymienić wszystkie cudowne cechy swoich dzieci.

Następnie wszyscy uczestnicy demonstrują swoje „słońce miłości” i odczytują to, co napisali.

Psycholog: Sugeruję, żebyś zabrał Sunshine do domu. Niech jego ciepłe promienie ogrzeją dziś atmosferę w Twoim domu. Opowiedz swojemu dziecku o tym, jak oceniłeś jego cechy - daj mu ciepło, czułość i uwagę.

6. Podsumowanie pracy. Odbicie.

Co najbardziej podobało Ci się w naszej pracy, a co Ci się nie podobało?

- Jakie uczucia towarzyszyły podczas całego cyklu zajęć?

Jakie informacje były dla Ciebie najistotniejsze?

Praktyczna lekcja ma na celu harmonijną interakcję rodziców z dziećmi.

Cel zajęć praktycznych:

Zwiększyć świadomość rodziców na temat specyfiki wychowania dzieci w wieku przedszkolnym;

Aby poszerzyć pomysły rodziców na temat komunikacji z dzieckiem; wprowadzać style komunikowania się w rodzinie;

Sprzyjanie nawiązywaniu i rozwijaniu partnerskich relacji, zrozumienia i współpracy między rodzicami a dzieckiem.

Materiał: plakat „Zasady pracy w grupie”, plakat „Oczekiwania”, plakat „Dusza dziecka”, arkusze A4, długopisy, naklejki – piórka, kokardki, informatory dla rodziców „Pięć dróg do serca dziecka”, film.

Praktyczna lekcja-warsztat psychologa z rodzicami

1. Wstęp

Rodzina jest najważniejszym czynnikiem długowieczności i zdrowego życia. Dziecko otrzymuje pierwsze lekcje życia w rodzinie. Jego pierwszymi nauczycielami są jego ojciec i matka. Rodzina daje dziecku pierwsze wyobrażenia o dobru i złu, kształtuje wyobrażenia o normach zachowania w społeczeństwie. Dziecko, obserwując relacje ojca i matki w życiu codziennym, uczy się pewnego rodzaju relacji między mężczyzną a kobietą. To właśnie ten model będzie determinował dalsze zachowanie dziecka w społeczeństwie.

Nasze dzisiejsze spotkanie poświęcone jest takiemu tematowi jak: „Wszystko zaczyna się od rodziny: dziecko i społeczeństwo, kultura komunikacji”.

I . Poznanie uczestników

2. Ćwiczenie „Wprowadzenie”

Cel: promowanie tworzenia przyjaznej atmosfery w grupie; ustawić rodziców do dialogu; wzbudzać pozytywne opinie o swoich dzieciach; złagodzić stres emocjonalny.

Postęp ćwiczenia. Psycholog. Dla efektywnej pracy sugeruję, aby każdy rodzic podał swoje imię, imiona i wiek swoich dzieci. Każdy uczestnik musi dokończyć jedno z poniższych zdań.

1. Dwa słowa opisujące moje dziecko - ...

2. Gdyby moje dziecko było dźwiękiem, brzmiałoby jak...

3. W moim dziecku najbardziej lubię...

4. Moje dziecko rozśmiesza mnie, gdy - ...

Uczestnik, który ma więcej niż jedno dziecko, może jednorazowo zastosować jedno zdanie, mówiąc o każdym z nich. Końcówki zdań mogą być zabawne. Każde zdanie jest tak skonstruowane, że stwierdzenie jest pozytywne. To zabawne ćwiczenie. Rodzice mówią, co im przyjdzie do głowy, bo nikt nic nie zapisuje.

3. Oczekiwania uczestników. Ćwiczenie „Bocian”

Przed rozpoczęciem sesji psycholog przyczepia do tablicy obrazek przedstawiający bociana niosącego w dziobie dziecko. Każdy uczestnik otrzymuje papierowy długopis, na którym jest proszony o wypisanie swoich oczekiwań wobec szkolenia.

Po tym, jak wszyscy uczestnicy spisali swoje oczekiwania, kolejno podchodzą do bociana, odczytują jego nadzieje i przyklejają pióra do jego skrzydeł.

4. Omówienie zasad grupy

Cel: nakierowanie uczestników na przestrzeganie zasad grupy.

Postęp ćwiczenia. Zasady są niezbędne do stworzenia środowiska, w którym każdy uczestnik może szczerze mówić i wyrażać swoje uczucia i poglądy. Proponuję więc Wam, drodzy rodzice, następujące zasady:

1. Obraz "Top" - aby był aktywny.

2. Obrazek „Ucho” – słuchaj i słuchaj wszystkich.

3. Obrazek „Ludzie z myślami” – mów po kolei.

4. Obrazek „Dwie emotikony łączą się za ręce” - cenimy tolerancję, dokładność, uprzejmość.

5. Obraz „Okrągły stół” – świat wokół nas kipi, a my jesteśmy „tu i teraz” – uczymy się.

6. Obraz „Zegar” to czas. Najskuteczniej wykorzystujemy to dla siebie.

Psycholog. Może będą dodatki? Czy zgadzasz się i akceptujesz te zasady?

II. Główną częścią

Psycholog. Dzisiaj omówimy sekrety skutecznej komunikacji między rodzicami a dziećmi. Zanim przejdę do głównej treści lekcji, zwrócę uwagę na trzy ważne punkty, o których warto pamiętać.

Po pierwsze nie ma idealnych rodziców. Rodzice nie są bogami, ale żywymi ludźmi ze swoimi słabościami, nastrojami, zainteresowaniami. Po drugie, niezależnie od tego, jaki wybitny psycholog i pedagog z nami nie współpracuje, pozytywne zmiany przyjdą dopiero wtedy, gdy zaczniemy działać, wykorzystywać teorię w praktyce. Po trzecie, to nie przypadek, że nasza lekcja tak się nazywa, bo bez kreatywnego podejścia i wyczucia serca komunikacja z dziećmi nie będzie skuteczna.

Drodzy Rodzice! Jakie skojarzenia budzi w Tobie słowo „rodzina”?

Jaką rolę odgrywa rodzina dla dziecka?

5. Ćwiczenie „Dom na żywo”

Cel: diagnoza subiektywnego postrzegania przestrzeni psychologicznej relacji rodzinnych.

Przed uczestnikami leży kartka papieru. Musisz wpisać w kolumnie nazwiska 7-8 osób, które mają wpływ na ich życie, narysować obok dom, który musi mieć fundament, ściany, okna, dach, strych, drzwi, komin, próg i opatrz każdą część domu imieniem i nazwiskiem konkretnej osoby. Następnie wyniki są interpretowane.

Fundacja - pozytywne znaczenie: główne wsparcie materialne i duchowe rodziny, na którym wszystko się opiera; znaczenie negatywne: osoba, na którą wszyscy wywierają presję.

Ściany - osoba odpowiedzialna za stan emocjonalny rodziny i bezpośrednio autor rysunku.

Okna to przyszłość, ludzie, od których ojczyzna oczekuje, w których pokłada nadzieję (zwykle dzieci).

Dach to osoba w rodzinie, która współczuje i chroni autora rysunku, stwarza poczucie bezpieczeństwa.

Poddasze - symbolizuje tajny związek, a także pragnienie autora, aby mieć bardziej ufny związek z tą osobą.

Drzwi - portal informacyjny, ten, który uczył budowania relacji ze światem.

Wyniki. Technika ta pozwala w krótkim czasie określić rolę autora rysunku od każdego członka rodziny.

6. Ćwiczenie „Dusza dziecka”

Psycholog. Ten kielich to dusza dziecka. Co chciałbyś zobaczyć u swojego dziecka? Jakie cechy charakteru powinien mieć? Jakie cechy chciałbyś mieć u swojego dziecka?

Zadanie: rodzice powinni wypisać na „serduszkach” cechy, w które chcieliby obdarzyć swoje dziecko, a następnie włożyć je do miski.

Psycholog. Zobacz, jaką barwną, wielopłaszczyznową duszę chcemy widzieć w dziecku.

Odbicie. Jak się czułeś po tym ćwiczeniu?

7. Ćwiczenie „Jeden dzień z życia Maszy”

Podczas czytania opowiadania „Jeden dzień z życia Maszy” (na stojaku - pierwszy plakat z wizerunkiem dziewczyny) prezenter odrywa poziome paski z plakatu z wizerunkiem dziewczyny. (Dla wygody lepiej wykonać niepozorne nacięcia po obu stronach plakatu.) Po zakończeniu opowieści z plakatu pozostają tylko podarte kawałki papieru.

Zachowana jest pauza na emocjonalne przeżycie treści utworu. A po nim - aktywna dyskusja:

Czy ta historia jest prawdziwa?

Czy w życiu Twojego dziecka zdarzają się takie sytuacje?

Czy zastanawiałeś się, jak Twoje dziecko czuje się w takich sytuacjach?

Co można było zrobić wszystkim bohaterom opowieści, żeby to, co stało się z plakatem, nie spotkało Maszyny z duszą? (W tym samym czasie powieś drugi solidny plakat.)

Jeden dzień z życia Maszy

Dzisiaj Masza obudziła się z budzika. Na początku chciała jeszcze trochę pospać, ale potem przypomniała sobie wczoraj: udany rysunek w klasie i pochwałę od niani, czerwone buty Olyi i nowy wierszyk, którego nauczycielka poleciła jej uczyć się na wakacje. I najważniejsze, że nigdy nie czekałem, aż mama wróci z pracy, bo moja mama tak ciężko pracuje… Poza tym wczoraj moja mama dostała pensję, co ona i jej była koleżanka ze szkoły odnotowały w kawiarnia.

Rano moja mama nie była w nastroju, bardzo chciałem spać iz jakiegoś powodu fryzura nie wyszła.

Błąd, błąd, błąd - na korytarzu słychać było lekkie kroki dzieci. „Teraz powiem wszystko mamie! I o pochwałach nauczyciela, o czerwonych butach Olyi i o nowym wierszyku, który nauczyciel kazał jej uczyć się na wakacje ... Niech mama posłucha, teraz będzie zachwycona! - z promiennym uśmiechem Masza pobiegła do kuchni, gdzie jej mama już robiła śniadanie.

Masza! Ile razy powtarzać, nie chodź boso po mieszkaniu! Nie możesz nosić kapci?! Głos mamy był surowy. (Oderwij pasek na dole plakatu.)

Masza posłusznie wróciła do pokoju i włożyła kapcie. „To dobrze, teraz wszystko ci opowiem” – pomyślała i szybko pobiegła do kuchni.

Mamo, mamo, wiesz, wczoraj ... - zaczęła Masza.

Masza, czy umyłeś już twarz? – zapytała ponownie mama surowo. (Oderwij kolejny pasek plakatu.)

Masza po cichu poszła do łazienki. „Cóż, nic, szybko się umyję i natychmiast opowiem mamie o wszystkich moich wiadomościach” - pomyślała dziewczyna, nie tracąc nadziei.

Mamo, wczoraj na lekcji w przedszkolu .. - Masza zaczęła swoją historię niezbyt szczęśliwie - kiedy Larisa Nikolaevna spojrzała na mój rysunek ...

Masza, co tam znowu, czy naprawdę możesz mieć problemy z rysowaniem? Cały czas rysujesz w domu! (Oderwij kolejny pasek plakatu.)

Ja... ja... rysowałem - z jakiegoś powodu Masza powiedziała jeszcze smutniej. Już nikt nie pamiętał nowych czerwonych butów Olyi, o rymach, które nauczyciel kazał się uczyć ...

Masza! Jesteś gotowy? Dlaczego zawsze się wygłupiasz? Jak długo możesz czekać?! Pora wyjść z domu! (Oderwij następny pasek plakatu.)

Tak, mamusiu, już jestem w drodze - powiedziała Masza drżącym głosem i smutno wlokła się za matką.

W nocy padał deszcz, a na chodniku pojawiły się kałuże - zarówno okrągłe, jak i owalne, i takie, że wyglądają jak magiczne chmury ... „Mamo, patrz, jaka piękna kałuża!” Masza krzyknęła radośnie za plecami matki. Mama w pośpiechu rozejrzała się i powiedziała: „W zasięgu wzroku jest już przedszkole. Biegnij, bo inaczej spóźnię się do pracy z twoimi kałużami. (Oderwij następny pasek plakatu.)

W bramie przedszkola Masza spotkała Olę, która skakała przez małe kałuże, trzymając matkę za rękę. Czerwone kozaki Olyi tak pięknie mieniły się w słońcu! – Może wieczorem opowiem o nich mamie? pomyślała Masza.

Olya, uśmiechając się radośnie, podbiegła do Maszy i zaczęła opowiadać, jak wczoraj razem z ojcem i matką poszła do parku, aby poczęstować wiewiórki orzechami. Masza natychmiast przypomniała sobie ją wczorajszego wieczoru: jak czekała na matkę, jak jej ojciec siedział cicho przy oknie, a ona i jej babcia Nina, która przyjechała z wizytą, nauczyły rymowanki ...

"Wiersz! Trzeba to powiedzieć Larysie Nikołajewnej! Masza pamiętała. Dziewczyna bardzo się ucieszyła, gdy zobaczyła w grupie swojego nauczyciela:

Larysa Nikołajewna! - Masza krzyknęła głośno i podbiegła do niej.

Masza, gdzie jest twój tata lub mama? Dlaczego znowu przyszedłeś sam? Dzieci nie powinny same chodzić do przedszkola! Powiedziałem o tym twoim rodzicom. (Oderwij następny pasek plakatu.)

Masza z przygnębieniem rozebrała się i poszła do grupy. A potem - śniadanie, zajęcia, spacer... Rzeczy nigdy się nie rymowały. Masza postanowiła pójść do nauczyciela po obiedzie. Ale siadając do stołu, Masza ponownie przypomniała sobie o swojej matce - naczynia wydawały się dziewczynie bez smaku, obiad wydawał się długi, prawie wszystkie dzieci poszły do \u200b\u200bsypialni, aby iść spać, a Masza wciąż musiała jeść i jeść. (Oderwij następny pasek plakatu.)

Po spokojnej godzinie, Mashina, grupa poszła do klubu tanecznego, ale ruchy dziewczyny nie zadziałały. Lider koła zapytał: „Masza, co się z tobą dzieje? Nie poznaję cię dzisiaj”. Masza wstydziła się, ale nie mogła nic ze sobą zrobić… (Oderwij kolejny pasek plakatu.) Tata zabrał Maszę z przedszkola. Zapytała go o swoją matkę, a on mruknął ze złością: „Twoja matka jest w pracy! Przygotuj się szybko, nie mam czasu ... (Oderwij kolejny pasek plakatu.)

W domu tata usiadł przed telewizorem z butelką piwa i zaczął oglądać jakiś dziwny film o potworach, co bardzo wystraszyło Maszę. Pobiegła do swojego pokoju i usiadła cicho w kącie przed drzwiami.

(Oderwij następny pasek plakatu.)

Późnym wieczorem, kiedy Masza szykowała się do spania, jej mama wróciła z pracy. Była w dobrym humorze, bo szef chwalił ją za dobrą robotę.

Masza słyszała, jak jej matka w kuchni opowiada o tym ojcu. Tata był zadowolony. Masza chciała wybiec do mamy, ale wtedy pomyślała, że jej mama znowu nie będzie miała czasu... Mama sama weszła do pokoju Maszy:

Samochód! Tak bardzo za Tobą tęskniłem! Cóż, opowiedz mi o swoim rysunku, o swoim rymie. Co nowego dzisiaj?

Ale Masza nie chciała już o niczym rozmawiać, leżała w łóżku, zwinięta w kłębek i cicho płakała. Czemu? Ona tego nie rozumiała...

8. Ćwiczenie „Style rodzicielskie”

Psycholog. Drodzy rodzice, teraz spróbujemy odzwierciedlić za pomocą pantomimy i gestów jedną z nich style rodzicielskie.

II - liberalny;

III - demokratyczny.

Pozostali uczestnicy muszą określić, który ze stylów został zademonstrowany. Podano wskazówki, które pomogą uczestnikom – krótka charakterystyka każdego ze stylów.

Dyskusja:

- Który ze stylów jest Twoim zdaniem najskuteczniejszy w edukacji?

– Jakich efektów, Pana zdaniem, można się spodziewać po każdym z nich?

- Który ze stylów jest Ci najbliższy osobiście?

9. Ćwiczenie „Kocham moje dziecko”

Psycholog. Teraz zamknij oczy, wyobraź sobie swoje dziecko i sam zdecyduj: „Będę kochał moje dziecko, nawet jeśli nie jest najlepsze i nie zrywa gwiazd z nieba. Będę go kochać, nawet jeśli nie spełni moich oczekiwań. Będę go kochać bez względu na to, kim jest, bez względu na to, co zrobi. Nie oznacza to, że aprobuję jakiekolwiek działanie. Oznacza to, że ją kocham, nawet jeśli jej zachowanie powinno być lepsze. Kocham po prostu dlatego, że jest to mój syn lub córka”.

Otwórz oczy.

Dyskusja:

Jak się czułeś podczas wykonywania tego ćwiczenia?

Konkluzja: miłość do dziecka nie zaszkodziła jeszcze żadnemu z nich. Nie może być wiele miłości. Pamiętajcie: niezależnie od relacji w waszych rodzinach, mogą one ulec poprawie.

10. Informatory dla rodziców „Pięć dróg do serca dziecka”

Psycholog: Drodzy rodzice! Dzieci odczuwają miłość na różne sposoby, ale każde dziecko jej potrzebuje. Istnieje 5 głównych sposobów okazywania miłości dziecku przez rodziców (psycholog daje zalecenia):

Dotykać;

słowa zachęty;

Czas;

Pomoc;

Prezenty.

Dlatego daj swoim dzieciom miłość i prezenty, a moim prezentem dla Ciebie będzie obejrzenie filmu „Przypowieść o miłości”.

11. Ćwiczenie „Spełnienie oczekiwań”

Cel: ustalenie, czy oczekiwania uczestników zostały spełnione.

Drodzy rodzice, zwróćcie uwagę na listę oczekujących z wizerunkiem bociana, z którym pracowaliście na początku szkolenia, a okaże się, w jakim stopniu wszystkie oczekiwania zostały spełnione. (przysłowia)

Bocian niesie dziecko w dziobie. Dziecko kojarzy się z nowym życiem, czymś niesamowitym, jasnym, zawsze szczęśliwym. Dlatego sugeruję, aby na kokardkach napisać życzenia dla siebie lub grupy i dołączyć je do obrazu kocyka, w który jest owinięte dziecko.

Członkowie: grupa rodziców w wieku przedszkolnym 8-12 osób.

Ekwipunek: identyfikatory (wg ilości uczestników), tablica magnetyczna, rzutnik, magnetofon, nagrania muzyczne, papier f. A4, ołówki (pisaki).

Czas: 2–2,5 godziny.

Lokalizacja: hala muzyczna.

Przebieg szkolenia

Lekkie dźwięki muzyki. Rodzice siedzą w kręgu. Gospodarz podchodzi do każdego z rodziców, poznaje się, sporządza „wspólną wizytówkę” – na dużej kartce (w formie kwiatka) zapisuje imiona rodziców.

Prowadzący. Dobry wieczór drodzy rodzice. Dziękuję za przybycie na trening. Dziś porozmawiamy w bliskim, rodzinnym gronie.

Trening psychologiczny to trening duszy, umysłu, ciała. Człowiek pochłania 10% tego, co słyszy, 50% tego, co widzi, 90% tego, co robi.

Tematyka dzisiejszego szkolenia:Ścieżka miłości rodzicielskiej.

Znajomy.

Ćwiczenie „Dobre ciepło”(10 minut.)

Cel: promowanie spójności w grupie, tworzenie przyjaznej atmosfery.

Teraz zapraszam do poznania się.

Stańcie w kręgu i trzymajcie się za ręce. „Ciepło” odejdzie ode mnie w prawo (w lewo), to znaczy lekko dotknę ramieniem sąsiada ramieniem , wzywając moje imię, zapisane na wizytówce-identyfikatorze i pamiętając, jak czule mnie nazywano w dzieciństwie, mój sąsiad zrobił to samo - do następnego i tak dalej w kółko. Spróbujmy.

A teraz to samo, ale z zamkniętymi oczami. Zobaczmy, jak grupa pracuje razem.

Czy wykonanie zadania było trudne? Czemu? Jak się czujesz po wykonaniu zadania?

Kontynuujmy naszą znajomość:

Znajdź parę. (2 minuty.)

Wyobraźmy sobie: Ciepła jesień, liście opadają, kolorowe liście leżą na ziemi. Idziesz przez las, liście szeleszczą pod twoimi stopami. Przed Tobą piękne jezioro, woda się błyszczy, aż chce się popływać łódką i nacieszyć się zapachem lasu, wody i tego piękna. Obręcze to łodzie. W rytm muzyki przespacerujecie się brzegiem cudownego jeziora, wokół którego rozpościera się jesienny wielobarwny las, gdy melodia ucichnie, trzeba wybrać łódkę dla siebie, ich ilość jest ograniczona. Nikt nie powinien przebywać na brzegu.

Pytania: Jak się czułeś grając w tę grę? W jakim jesteś nastroju?

Główną częścią

Prowadzący.

To właśnie w tak życzliwej i ciepłej atmosferze należy chyba mówić o najważniejszej rzeczy w życiu każdego człowieka – o rodzicielskiej miłości. Wszyscy uważają się za kochających rodziców i jest to całkiem naturalne. Naprawdę uwielbiamy nasze dzieci, a najlepszym tego potwierdzeniem jest to, że czujemy nieustanną miłość w naszych duszach. Ale jeszcze jedno jest ważne dla dzieci - jak okazujemy to uczucie.

Rodzicielstwo jest prawdopodobnie najgłębszą odpowiedzialnością, jaką może wziąć na siebie dorosły.

Co najważniejsze, szczególną rolą rodzicielstwa jest kochać i wychowywać swoje dzieci, a także kształtować w nich poczucie wysokiej samooceny i pewności siebie.

Komunikacja i relacje z innymi ludźmi rodzą się i rozwijają w dzieciństwie. Dla dziecka dorośli są wzorem we wszystkim. Dzieci dobrze uczą się tego, co jest przedstawione wizualnie, wszystkiego chcą uczyć się z własnego doświadczenia. Szczególnie pociągają go te czynności, które dorośli próbują przed nim ukryć. Dziecko nie pamięta wszystkiego, ale tylko to, co go uderzyło. Zawsze starają się naśladować dorosłych, co czasem jest niebezpieczne. Niezdolne do odróżnienia dobra od zła, mają tendencję do robienia tego, czego zabraniają im dorośli, ale sobie na to pozwalają. W związku z tym w obecności dzieci należy powstrzymać się od takich działań i czynów, które nie mogą być dla nich dobrym przykładem.

Mowa dzieci rozwija się lepiej w atmosferze miłości, spokoju, kiedy dorośli uważnie ich słuchają, komunikują się z dziećmi, czytają im bajki i dyskutują o tym, co czytają.

Jeśli dziecko nie odczuwa wrażliwości i miłości otoczenia, to ma nieufny stosunek do świata i być może uczucie lęku, które może utrzymywać się przez całe życie. W procesie rozwijania umiejętności komunikacyjnych dziecka wiele uwagi należy poświęcić kształtowaniu cech osobistych dziecka, jego uczuć, emocji. Kiedy ludzie są szczęśliwi i pogodni ze sobą, przenoszą te uczucia na relacje z innymi.

Dziś musimy zrozumieć, że miłość rodzicielska przyniesie dziecku dużo więcej szczęścia, jeśli będzie ono stale dostrzegać, że przejawia się ona w relacji rodziców nie tylko do niego, ale także do siebie nawzajem, a dziecko powinno odczuwać miłość.

„Szczęście jest wtedy, gdy jesteś kochany i rozumiany”, a to zrozumienie nie przychodzi samo, trzeba się go nauczyć.

Pójdźmy więc z wami drogą rodzicielskiej miłości.

Celem szkolenia jest: przyczynianie się do poprawy relacji rodzic-dziecko oraz kształtowanie umiejętności efektywnego współdziałania.

Nasze zadanie- pokazać rodzicom stopień zrozumienia dziecka, pomóc lepiej zrozumieć jego relacje z dziećmi i wzbogacić je emocjonalnie.

Zasady grupowe.

Cel: Zwrócenie uwagi uczestników na przestrzeganie zasad pracy w grupie i regulamin pracy.

Prowadzący. Kursanci robią wszystko sami. Aby nasze spotkanie było owocne, należy przestrzegać pewnych zasad.

Nie będziemy się osądzać, nie będziemy z nikim dyskutować. Stworzymy atmosferę bezpieczeństwa, zaufania i otwartości. To pozwoli ci eksperymentować bez wstydu przed popełnianiem błędów.

Zasady są wydrukowane na arkuszach (można je zapisać na tablicy), przedyskutujmy i wybierzmy te, które nam odpowiadają dla efektywnej interakcji:

Odwołaj się po imieniu i do ciebie.
Nie oceniajcie się nawzajem, nie dyskutujcie z nikim.
Słuchaj, nie przerywaj.
Poufność.
Zasada uczestnictwa - Biorę udział w grach.
Zasada koła ratunkowego – jeśli podczas treningu sprawia mi to trudność, mogę zrobić sobie przerwę (__razy).
zasada dobrego nastroju.
________ (uczestnicy szkolenia mogą dodawać własne zasady).

Określiliśmy więc zasady postępowania na szkoleniu. Może ktoś ma ochotę na poprawki?

Ćwiczenie „Moje oczekiwania”

Cel: określenie oczekiwań uczestników wobec pracy w grupie.

Prowadzący. Drodzy Rodzice! Oto naklejki wycięte w kształcie serca. Narysuj symbol, który charakteryzuje twoją rodzinę i zapisz na nich swoje nadzieje i oczekiwania związane z naszym spotkaniem. Następnie należy je wypowiedzieć i przykleić do plakatu „Ścieżka miłości rodzicielskiej”, na którym widać ścieżkę biegnącą w górę od domu „Miłość rodzicielska” Naklejki należy nakleić na początku ścieżki, w pobliżu domu.

Obrazek 1.

Ćwiczenie „Zanurzenie w dzieciństwie”

Ciche, lekkie dźwięki muzyki.

Prowadzący. Usiądź wygodnie, połóż stopy na podłodze, aby czuły dobre podparcie, oprzyj się o oparcie krzesła. Zamknij oczy, wsłuchaj się w swój oddech: jest równy i spokojny. Poczuj ciężar w rękach i nogach. Upływ czasu przenosi Cię z powrotem do dzieciństwa - do czasów, gdy byłeś mały. Wyobraź sobie ciepły wiosenny dzień, masz trzy lub cztery lata. Wyobraź sobie siebie w wieku, w którym pamiętasz siebie najlepiej. Idziesz ulicą. Spójrz na to, co masz na sobie, jakie buty, jakie ubrania. Bawisz się, idziesz ulicą, a obok ciebie jest ukochana osoba. Spójrz, kto to jest. Bierzesz go za rękę i czujesz jego ciepło i niezawodność. Potem puszczasz rękę i uciekasz wesoło do przodu, ale nie daleko, czekając na ukochaną osobę i ponownie chwytasz ją za rękę. Nagle słyszysz śmiech, podnosisz wzrok i widzisz, że trzymasz za rękę zupełnie inną, nieznaną ci osobę. Odwracasz się i widzisz, że twój ukochany stoi z tyłu i uśmiecha się. Biegniesz do niego, znów bierzesz go za rękę, idziesz dalej i śmiejesz się razem z nim z tego, co się stało.

Teraz pora wrócić do tego pokoju. Kiedy będziesz gotowy, otworzysz oczy.

Odbicie

- Czy udało ci się zanurzyć w dzieciństwie?

- Czy czułeś niezawodne ramię, które towarzyszy ci w dzieciństwie?

– Co oznacza dla Ciebie „niezawodne ramię”?

Jak się czułeś, gdy straciłeś wsparcie?

- Co chciałbyś robić?

Ćwiczenie „Odgrywanie ról”

Zadanie dla grupy nr 1.(Czas na wykonanie - 5 minut).

Opowiedz w imieniu dziecka, jak udało ci się zmoczyć wszystko, co było możliwe z ubrania w jedynej wiosennej kałuży, w momencie, gdy matka rozmawiała z koleżanką, która niespodziewanie się zbliżyła. Podpowiedź: mów w imieniu dziecka, wypowiadając możliwy tok jego myśli.

A reakcja matki na widok mokrego dziecka...

Streszczenie. Myślę, że przypomnienie tej możliwości penetracji świata dzieci przez dorosłych pomoże w bardziej kompetentnym organizowaniu procesu wychowania, bardziej owocnym budowaniu interakcji w rodzinie.

Zadanie dla grupy nr 2.(Czas przygotowania - 5 minut)

Wybrano rodzica i dziecko.

Drodzy Rodzice! Spieszysz się, pobiegłaś do przedszkola dla swojego dziecka. Samochód czeka na ciebie na ulicy, a twoja córka (syn) jest niegrzeczna, nie chce się ubierać.

Twoja reakcja, działania itp.?

Streszczenie. Te gry fabularne nie tylko ilustrują możliwe sytuacje, ale także pozwalają każdemu zastanowić się, jak ja bym zareagowała na zachowanie mojego dziecka, czego mogłabym go nauczyć.

Ćwicz, aby poprawić nastrój, złagodzić zmęczenie.

Dźwięki muzyki. Rodzice wraz z prowadzącym wykonują „Taniec małych kaczątek”.

Ćwiczenie „Powiązania”(3-5 minut)

Naszym celem jest wychowanie szczęśliwego dziecka. Kto może wychować szczęśliwe dziecko. Kto jest szczęśliwym dzieckiem? Kim jest skuteczny rodzic? Na te pytania odpowiemy pracując w grupach.

Instrukcja: Grupa zostaje podzielona na 2 zespoły.

Drużyna 1: Napisz swoje skojarzenia, gdy usłyszysz słowo „szczęśliwe dziecko”.

Drużyna 2: Napisz swoje skojarzenia, gdy usłyszysz słowo „skuteczny rodzic”

Dyskusja.

Najważniejszymi nauczycielami dla dzieci są rodzice. Dom rodzinny jest pierwszą szkołą dla dziecka. Rodzina ma ogromny wpływ na to, co dziecko uzna za ważne w życiu, na kształtowanie się jego systemu wartości. Bez względu na to, jak długo człowiek żyje, od czasu do czasu zwraca się do doświadczenia dzieciństwa, do życia w rodzinie: „tego, czego nauczyli mnie ojciec i matka”.

Zapraszam do obejrzenia filmu "Szczęście jest proste"(Załącznik 1). Autorką filmu jest Alisa Pashkova.

Odbicie.

Co teraz czujesz?
Jakie uczucia towarzyszyły Ci podczas oglądania wideo?
Chciałeś coś zrobić?
Czy zmieniłeś zdanie na temat relacji z dzieckiem?

Prowadzący: Często rodzice i opiekunowie, komentując dzieci w sytuacjach zagrażających życiu, stosują niewłaściwą taktykę. Zamiast mówić dziecku, co ma robić, rodzice mówią mu, czego ma nie robić.

W rezultacie dziecko nie otrzymuje niezbędnych informacji, a słowa dorosłego prowokują go do czegoś przeciwnego (np. co zrobi dziecko ze słowami: „Nie podchodź do telewizora!”).

Odwołanie do dziecka powinno być pozytywne, tj. oczekuj działania, a nie bezczynności.

Ćwiczenie „Zakazy inne niż dzieci”

Jeden uczestnik jest wybierany i siada na krześle pośrodku koła. Wszyscy inni podchodzą do niego pojedynczo i mówią, czego mu zabraniają – co uczestnicy najczęściej mówią swojemu dziecku. Jednocześnie ta część ciała, która została objęta zakazem, zostaje przewiązana wstążką. Na przykład: „Nie krzycz!” - zawiązane usta, „Nie uciekaj” - zawiązane nogi itp.

Odbicie

Refleksja uczestnika, który wcielił się w rolę dziecka:

- Co czułeś, gdy twoi „rodzice” krępowali, ograniczali twoją wolność?

W której części ciała najbardziej odczuwałeś ograniczenie ruchu?

Jak się czułeś, gdy kazano ci wstać?

- Co chciałeś rozwiązać w pierwszej kolejności?

- Co teraz czujesz?

Refleksja uczestników, którzy wcielili się w role dorosłych:

Co czułeś, gdy zobaczyłeś unieruchomione dziecko?

- Co chciałeś zrobić?

– Czy łatwo znaleźć słowa, aby przeformułować zakaz?

- Jakie masz teraz uczucia?

Prowadzący: Wiadomo, że nie ma gotowych recept na edukację. Jak postąpić jako dorosły w danej sytuacji, to on decyduje. Możesz jednak odgrywać trudne sytuacje, jak w teatrze, omawiać je i próbować zrozumieć, czego doświadcza dziecko w tym czy innym przypadku.

Wyobrażenia dziecka na temat świata jeszcze się nie ukształtowały, a doświadczenie życiowe jest znikome. Naszym zadaniem jest zadaniem dorosłych otaczać dziecko – pomagać poruszać się w wciąż dla niego niezrozumiałym świecie, tłumaczyć, co jest niebezpieczne i niedopuszczalne, a co jest dozwolone, a nawet konieczne dla maluszka. Kto, jeśli nie dorosły, będzie chronił dziecko, ostrzegał przed niebezpieczeństwami i jednocześnie uczył je rozumieć niekończące się „nie” i „można”! Aby nauczyć tego dzieci, sami rodzice muszą być w tym dobrze zorientowani.

Ćwiczenie „Zabraniamy – pozwalamy”

Do tablicy dołączone są trzy kolorowe arkusze odpowiadające strefom zabronionym.

zielony symbolizuje strefę Totalnej Wolności;
żółty - strefa „Względna wolność”;
czerwony - strefa „Zakazana”.

Uczestnicy szkolenia proszeni są o sporządzenie listy możliwych działań na rzecz dzieci, z podziałem na trzy główne strefy. Powstałe opcje są analizowane: rodzice wraz z prowadzącym (psychologiem, nauczycielem) przewidują możliwe sytuacje i błędy.

Prowadzący: Ile ciepła serca jest rujnowane przez niemożność zrozumienia drugiego i siebie. Ileż dramatów, dużych i małych, by się nie wydarzyło, gdyby ich uczestnicy i ci, którzy ich otaczali, mieli umiejętność współczucia, wybaczania, kochania. Trzeba też umieć kochać, a tej umiejętności nie daje matka natura.

To zadanie pozwoli każdemu z nas okazać trochę więcej czułości, uwagi, miłości.

Ćwiczenie „Słońce miłości”

Każdy uczestnik rysuje słońce na kartce papieru, na środku której pisze imię dziecka. Na każdym promieniu słońca musisz wymienić wszystkie cudowne cechy swoich dzieci.

Następnie wszyscy uczestnicy demonstrują swoje „słońce miłości” i odczytują to, co napisali.

Sugeruję, żebyś zabrał Sunshine do domu. Niech jego ciepłe promienie ogrzeją dziś atmosferę w Twoim domu. Opowiedz swojemu dziecku o tym, jak oceniłeś jego cechy - daj mu ciepło, czułość i uwagę.

Odbicie

Prowadzący. Nasze spotkanie dobiega końca, więc ustalmy, czy nasze oczekiwania się spełniły. Jeśli tak, musisz przestawić naklejki na ścieżce miłości rodzicielskiej. Droga miłości rodzicielskiej się nie kończy, chodźcie ze swoimi dziećmi z miłością, troską i nadzieją. Udanej podróży!

Na zakończenie szkolenia rodzice wraz z prowadzącym piją herbatę przy okrągłym stole!

Obecnie problematyka relacji między dorosłymi a dziećmi w rodzinie nabrała szczególnego znaczenia w pracy psychologa szkolnego.

Proponowane Państwu szkolenie jest drugim etapem programu nauczania dorosłych umiejętności partnerskiej komunikacji z dziećmi. Zakłada się, że dorośli członkowie grupy przeszli odpowiednie szkolenie w ramach szkoleń efektywności rodzicielskiej (patrz Festiwal Idei Pedagogicznych „Lekcja Otwarta-2004”, sekcja „Służby wsparcia”, Sacerdova S.N. „Trening efektywności rodzicielskiej w pracy psychologa szkolnego System").

Celem szkolenia jest kształtowanie umiejętności współpracy między osobą dorosłą a dzieckiem w oparciu o rozwój opartych na zaufaniu relacji w rodzinie.

Szkolenie przeznaczone jest dla rodziców uczniów klas 1-3. W realnej pracy, biorąc pod uwagę wiek, cechy intelektualne, osobowościowe członków grupy, można ją zmodyfikować pod kątem rodziców starszych przedszkolaków lub młodszej młodzieży.

Szkolenie przewidziane jest na 4 spotkania po 2 godziny każde z turnusem raz w tygodniu. Skład grupy to 4 - 6 par "rodzic - dziecko", czyli 8-12 osób.

Program oparty jest na metodologicznych osiągnięciach Yu.B. Gippenreiter, I.M. Markovskaya, K. Fopel, O.V. Chuchłajewa.

Po ukończeniu szkolenia każdy uczestnik będzie potrafił:

Nawiązuj ciepłe, przyjazne relacje w rodzinie i dbaj o ich zachowanie.
Zapewnij wsparcie psychologiczne partnerowi komunikacyjnemu.
Uwzględnij cele partnera komunikacyjnego przy osiąganiu własnych celów, nawet jeśli partner jest dzieckiem.
Znajdź skuteczne rozwiązania sytuacji konfliktowych na zasadzie win-win.
Wybierz produktywną strategię komunikacji świadomie i kompetentnie.

Prowadzenie zajęć wiąże się z pomieszczeniem z wolną przestrzenią i ścianami, do których łatwo przyczepia się rysunki. Sala powinna mieć kilka stolików, krzesła w zależności od liczby uczestników, magnetofon. Do niektórych ćwiczeń potrzebny będzie papier, kolorowe kredki (flamastry), taśma klejąca (guziki), kłębek nici, opaski na oczy, świeca.

Ogólne uwagi do moderatora:

Ta wersja treningu jest zabawą, ponieważ dzieci w wieku szkolnym dość szybko męczą się zajęciami grupowymi i nie mają doświadczenia z refleksją. Facylitator musi uważnie monitorować stan członków grupy. Czasami warto przerwać ćwiczenie, kontynuując je z innymi uczestnikami po krótkim odpoczynku lub rozgrzewce energetycznej.
Przedmiotem dyskusji w grupie są relacje między rodzicami a dziećmi, które powstają podczas ćwiczenia; strategie komunikacji wybierane przez partnerów (współpraca, rywalizacja, ignorowanie itp.); nowe przeżycie emocjonalne. Ważne jest, aby prowadzący wziął pod uwagę wiek dzieci, temperament i cechy osobiste uczestników, aby z jednej strony przeanalizować ćwiczenie, a z drugiej nie przeciągać go, zamieniając to w nudne wydarzenie.
Program szczegółowo opisuje pierwszą lekcję, gdyż jest ona najważniejsza dla nawiązania emocjonalnego kontaktu między członkami grupy a prowadzącym. Poniżej znajduje się lista i opis ćwiczeń. W niektórych przypadkach podane są linki do odpowiednich źródeł.

Lekcja 1

Cel: zapoznanie dzieci i rodziców, stworzenie przyjaznej atmosfery w grupie, aktywizacja komunikacji w rodzinie.

Tych uczestników, którzy przyszli na lekcję wcześniej niż inni, można zaprosić do rysowania rysunków na tematy „Autoportret”, „Przyjazna kreskówka o sobie”, „Co lubię robić w weekendy” itp. Zmniejsza to stres emocjonalny, tworzy wzajemne zainteresowanie dzieci i dorosłych oraz ustanawia dalszą komunikację. Przed rozpoczęciem lekcji rysunki są zawieszane na ścianach pokoju.

1. Ćwiczenie „Krąg znajomych” (20 min.)

Wyposażenie: tablica do pisania, puszysty kłębek nici.

Część 1. Członkowie grupy siedzą w kręgu. Prowadzący zadaje pytanie: „Jak myślisz, kto się tu dzisiaj zebrał?” i zapisuje odpowiedzi na tablicy - matki i dzieci, ludzie, dorośli i nie tak itp. Kiedy opcji jest dużo, prowadzący sugeruje: „Poznajmy się!” I rozpoczyna się druga część ćwiczenia.

Część 2: gra „Spider Web”. W rękach prezentera znajduje się kłębek puszystej przędzy. Rozpoczynając znajomość, gospodarz woła jego imię, owija koniec nici wokół dłoni i toczy piłkę do jednego z dzieci. Prowadzący prosi każde dziecko nie tylko o podanie swojego imienia, ale także o opowiedzenie o swojej mamie (tacie), tak aby z opisu można było odgadnąć, która z osób siedzących w kręgu jest jego rodzicem. Możesz zadawać różne pytania, np.

Jaka jest twoja mama?
Co ona lubi robić?
Co lubi, czego nie lubi?

Dorosły, w którego rękach pojawił się kłębuszek, opowiada o swoim dziecku. Przed rzuceniem piłki do następnego gawędziarza każdy członek grupy owija nić wokół dłoni, tak aby „sieć” była mniej lub bardziej napięta. Kiedy piłka wraca do prowadzącego, pyta: „Jak wygląda to, co mamy?”. Istnieje wiele odpowiedzi - sieć, sieć, gwiazdka, grzybnia itp. Prowadzący zwraca uwagę grupy na fakt, że w życiu nasze relacje z bliskimi i przyjaciółmi przypominają takie przeplatanie się wątków.

Pod koniec ćwiczenia piłka jest nawijana w odwrotnej kolejności, podczas gdy konieczne jest ponowne powtórzenie wszystkich nazw, aby uczestnicy je zapamiętali.

2. Ćwiczenie „Zamień miejscami tych, którzy…” (10 min.)

Prowadzący zdejmuje swoje krzesło i staje na środku koła.

Instrukcje: Złożę teraz oświadczenie. Ci z was, których dotyczy to stwierdzenie, będą musieli wstać i szybko zmienić miejsce. Ci, których to stwierdzenie nie dotyczy, pozostają na miejscach siedzących. Więc zamieńcie się miejscami kto tu dzisiaj przyszedł... kto lubi lody... kto ma brata.

Kiedy reguła gry staje się jasna dla wszystkich w grupie, przy następnej zamianie miejsc prowadzący zajmuje czyjeś krzesło. Członek grupy pozostawiony bez krzesła zostaje liderem.

Taka gra dobrze podnosi nastrój w grupie i scala uczestników.

3. Zaakceptuj zasady grupy (10 min.)

Wyposażenie: duży arkusz papieru, pisaki, taśma lub guziki.

Facylitator mówi o potrzebie przyjęcia zasad i zaprasza każdego uczestnika do wyrażenia swojego stosunku do zasad: zgadza się z przyjmowaną regułą - podnieś kciuk, nie zgadzaj się - opuść palec i powiedz nam, dlaczego, Twoim zdaniem, to reguła nie jest odpowiednia dla Ciebie lub grupy.

Przykładowa lista zasad:

W klasie może przemawiać tylko jedna osoba.
Możesz rozmawiać tylko w kręgu, nie możesz szeptać z sąsiadem.
Inni ludzie, nawet bliscy, mogą mówić tylko o tym, co sam zrobiłeś lub poczułeś na szkoleniu. Nie można mówić o tym, jak się zachowywali ani o tym, co powiedzieli inni członkowie grupy.
Staraj się uczestniczyć we wszystkich ćwiczeniach.
Zadbaj o siebie: zmęczony siedzeniem - wstań cicho, jeśli chcesz się napić - rób to nie przeszkadzając innym itp.

Lepiej jest ustalić zasady w postaci rysunków-symboli na plakacie. Równie dobrze może to zrobić jeden z członków grupy. Plakat wisi na ścianie na czas pracy grupy.

4. Ćwiczenie „Poznawanie rąk” (20 min.)

Ekwipunek: opaski na oczy według ilości par, magnetofon, kaseta z nagraniem spokojnej muzyki.

Uczestnicy siadają na krzesłach w dwóch kręgach: wewnętrznym i zewnętrznym. Dzieci w wewnętrznym kręgu siedzą plecami do siebie, przed każdym dzieckiem twarzą do niego, dorosły siedzi w zewnętrznym kręgu. Ponadto ta metoda rozmieszczania uczestników będzie nazywana „karuzelą”.

Instrukcje: Teraz spróbujemy niezwykłego sposobu komunikacji - za pomocą rąk. Dorośli prosimy o zawiązanie oczu dzieciom. Wróć na swoje miejsce. Zamknij oczy, weź trzy spokojne wdechy i wydechy (włącz muzykę). Wyciągnij ręce do przodu, znajdź ręce partnera. Przywitaj się z nimi, poznaj ich, zaprzyjaźnij się (wszystkie komendy wydawane są powoli). A teraz - walcz, kłóc się ... i ponownie zawrzyj pokój, proś o przebaczenie. A teraz dziękuję i pożegnam się. Dorośli, otwórzcie oczy i przesuńcie jedno krzesło w prawo. Masz nowe spotkanie. Zamknij oczy, wyciągnij ręce itp.

5. Przerwa 5 min.

6. Ćwiczenie „Wspólne rysowanie” (30 min.)

Wyposażenie: kartki formatu A4, zestawy kredek w zależności od ilości par, taśma klejąca lub guziki do przyklejania rysunków, magnetofon i kaseta z nagraniem spokojnej muzyki.

Instrukcja: Teraz będziecie pracować w parach rodzic-dziecko. Zapraszam każdą parę do narysowania obrazka, który będzie się nazywał „Nasz dom”. Papiery i ołówki są już na stołach, prosimy o znalezienie miejsca dla siebie (przy każdym stoliku pracuje tylko jedna para). Masz 15 minut na wykonanie zadania, ale nie możecie uzgodnić, co narysujecie, ani nawet ze sobą porozmawiać! Gdy wszyscy skończą, każda para prezentuje swój kawałek.

Podczas ćwiczenia prowadzący może włączyć spokojną muzykę.

Podczas prezentacji pracy (15 min.) prowadzący prosi dziecko, aby opowiedziało, jak rysunek został narysowany, kto był inicjatorem pomysłów, co pomogło, a co przeszkodziło w pracy, jak uzgodnili rysowanie szczegółów. Omówiono również cechy interakcji między rodzicami a dziećmi, które przejawiały się na różnych etapach realizacji zadania: współpraca, rywalizacja, orientacja na interesy partnera lub ich ignorowanie.

7. Zakończenie sesji (10 min.)

Rytuał do wykonania na zakończenie każdej sesji. Prowadzący prosi wszystkich, aby usiedli w kręgu i po kolei odpowiadali krótko na pytania:

Co pamiętasz z dzisiejszej lekcji?
Co wydawało się niezwykłe?
Co było dla Ciebie najtrudniejsze do zrealizowania?
Jeśli byłeś znudzony, co możesz zrobić inaczej następnym razem, aby zmienić to nastawienie?

Ta praktyka jest niezwykle ważna, ponieważ dzieli odpowiedzialność za to, co dzieje się w grupie, między facylitatora i uczestników.

8. Krąg rodziców (10 min.)

Jeśli możliwe jest natychmiastowe omówienie lekcji z rodzicami, wówczas przedmiotem dyskusji mogą być typowe formy interakcji między dziećmi a rodzicami; relacje, które powstają między dzieckiem a osobą dorosłą podczas ćwiczeń; nieoczekiwane dla rodzica przejawy behawioralne dziecka w grupie itp.

Lekcja 2

Cel: kształtowanie pomysłów na temat niewerbalnych środków komunikacji, rozwijanie umiejętności rozumienia partnera bez słów, rozwijanie umiejętności współpracy.

1. Pozdrowienia od prezentera, uaktualnienie ważnych punktów dla uczestników ostatniej lekcji, określenie zadań dzisiejszego spotkania (10 min).

2. Ćwiczenie „Zgadzaj się z oczami” (5 min.)

Instrukcja: teraz każdy z was wybierze w myślach partnera. Będziesz musiał zgodzić się z nim oczami i jednocześnie wstać z krzeseł (lub zmienić miejsca, jeśli uczestnicy nie siedzą, ale stoją w kręgu). Proszę pamiętać, że kiwanie głową, mruganie, machanie rękami jest zabronione.

Uwaga dla prowadzącego: jeśli ćwiczenie jest łatwe, to po jego wykonaniu możesz po prostu zaproponować podsumowanie tego, co nasze działania przyczyniają się do nawiązania kontaktu. Jednak dość często w grupie są dzieci, które nie mogą dołączyć do tej zabawy. W takim przypadku gra zostaje zawieszona, a analiza jest przeprowadzana natychmiast.

3. Ćwiczenie „Magiczne pudełko” (15 min.) - patrz część 2, s. 45

Cel: ćwiczenie wyobraźni, rozwijanie umiejętności rozumienia gestów i ruchów.

4. Ćwiczenie „Lustro” (10 min., wykonywane w „karuzeli”)

Wyposażenie: magnetofon, kaseta z muzyką rytmiczną.

Instrukcje: teraz możesz ćwiczyć zarówno swoją wyobraźnię, jak i umiejętność uważnej obserwacji partnera. Na początku ci, którzy stoją w wewnętrznym kręgu, będą lustrem. Ich zadaniem jest dokładne powtórzenie ruchów pokazanych przez partnerów stojących w zewnętrznym kole. Potem zamieniacie się rolami.

Podczas ćwiczenia prowadzący może włączyć rytmiczną muzykę.

5. Ćwiczenie „Stare babcie” (15 min.) - patrz str. 43

Wyposażenie: opaski na oczy w zależności od liczby par, dwie długie liny lub kreda.

6. Przerwa 5 min.

7. Ćwiczenie „Zgadnij, czyje ręce” (20 min.)

Wyposażenie: opaski na oczy w ilości par.

Instrukcja: najpierw dzieci określają dotykiem, kto jest kim, próbując odgadnąć imię. Następnie rodzice znajdują zawiązane ręce dziecka. Więcej informacji znajduje się na stronie 103.

8. Ćwiczenie „Migacze” (5 min.)

Instrukcje: Musicie podzielić się na pary. Jedna osoba z pary siedzi w kole, druga stoi za swoim krzesłem. Ręce stojących są schowane za plecami. Przed jednym ze stojących stoi puste krzesło, to kierowca. Zadaniem kierowcy jest zwabienie kogoś z siedzących do niego mrugnięciem do niego. Zadaniem stojących uczestników zabawy jest utrzymanie jeźdźca poprzez położenie rąk na jego ramionach. Jeśli mimo to jeździec przejechał, kierowca, który przegapił, zostaje kierowcą. Po chwili zamienicie się rolami.

9. Ćwiczenie „Sugestie palców” (15 min., wykonywane w „karuzeli”)

Część 1. Instrukcja: teraz spotkacie się w karuzeli bez słów. Jeśli pokazujesz swojemu partnerowi pięść, to pozostajesz w miejscu, demonstrując całym sobą, że odrzucasz partnera. Jeśli pokażesz swojemu partnerowi jeden palec, oznacza to, że po prostu pozostajesz bez kontaktu; dwa palce - uścisk dłoni i uśmiech; trzy palce - prawie uścisk, cztery - darmowe uściski; pięć - bliskie sąsiedztwo (realizacja każdego wyboru musi być pokazana wizualnie). Jeśli w parze występuje niekonsekwencja w wyborze, kontakt jest nawiązywany zgodnie z mniejszym wyborem.

Część 2. Instrukcja: każda osoba stojąca w wewnętrznym kręgu zwraca się do swojego partnera słowami: „Widzę w tobie…” iw ciągu 30 sekund. mówi, a partner tylko słucha. Następnie ci, którzy stoją w zewnętrznym kręgu, zwrócą się do swoich partnerów z tym samym zwrotem. Kiedy skończą mówić, zrobią krok w prawo i nastąpi zmiana par.

Po kilku zmianach par wykonuje się podobne ćwiczenie, zaczynając od słów „Podoba mi się w tobie…”.

Część 3 Pierwsza część ćwiczenia jest powtarzana.

10. Zakończenie sesji (10 min.)

11. Krąg rodziców (10 min.)

Lekcja 3

Cel: rozwój umiejętności współpracy w parze dorośli – dziecko, rozwój umiejętności pracy w grupie.

2. Ćwiczenie „Potwór” (10 min.) - patrz część 2, s. 83

Cel: rozwinięcie umiejętności nawiązywania kontaktu za pomocą spojrzenia.

Uwaga dla prowadzącego: przed rozpoczęciem gry musisz uzgodnić, jak wezwać dorosłych na pomoc - „Ciotka Lena” lub po imieniu i patronimie, który jest zbyt długi. Zwykle wszyscy chętnie zgadzają się nazywać siebie po imieniu.

3. Ćwiczenie „Słodki problem” (10 min.) - patrz część 1, strona 132

Cel: wykształcenie umiejętności podejmowania wspólnych decyzji w drodze negocjacji z uwzględnieniem zarówno własnego interesu, jak i interesu partnera.

Wyposażenie: serwetki według ilości par, paczka ciasteczek.

4. Ćwiczenie „Statek wśród skał” (25 min) - patrz część 2, s. 104

Cel: rozwinięcie umiejętności współpracy w parze rodzic-dziecko.

Wyposażenie: przepaska na oko.

5. Przerwa (5 min.)

6. Ćwiczenie „Nocny pociąg” (20 min.) - patrz część 3, s.70

Wyposażenie: opaski na oczy w zależności od ilości uczestników.

7. Ćwiczenie „Wyspa” (10 min.)

Wyposażenie: dwa arkusze gazety sklejone taśmą.

Instrukcje: wyobraź sobie, że doszło do katastrofy statku, a ty jesteś ocalałym pasażerem statku. Przed tobą mała wysepka, dosłownie wielkości gazety, teraz położę ją na podłodze. Bardzo ciekawe, czy można zakwaterować się na tej wyspie?

Uwaga dla moderatora: na początku gry gazeta swobodnie mieści wszystkich uczestników. Po tym, jak grupa z łatwością umieściła się na gazecie, gospodarz mówi: „Bardzo dobrze! Ale była powódź, a wyspa się zmniejszyła - gazeta złożyła się na pół. Co teraz zrobisz? Nie możesz podrzeć ani podzielić gazety. Następnie gazetę składa się na cztery i tak dalej.

8. Ćwiczenie „Żetony na riverze” (10 min.) - patrz część 3, s. 96

Cel: rozwój spójności grupy.

9. Zakończenie sesji (10 min.)

10. Krąg rodziców (10 min.)

Lekcja 4

Cel: rozwijanie umiejętności interpersonalnych, otrzymywanie informacji zwrotnej od uczestników, uzupełnianie pracy grupy.

1. Powitanie prowadzącego, uaktualnienie ważnych punktów dla uczestników ostatniej lekcji, określenie zadań dzisiejszego spotkania (10 min.)

2. Ćwiczenie „Zakazuje się śmiać” (5 min.) - patrz część 2, s. 28

3. Ćwiczenie „Pokonaj przeszkodę” (15 min.)

Wyposażenie: krzesła i stoły do zbudowania „przeszkody” na środku sali.

Instrukcja: Teraz cała grupa zbierze się pod jedną ze ścian. Każdy z was musi dotrzeć do przeciwległej ściany. Aby to zrobić, musisz pokonać przeszkodę. Możesz to zrobić z całą grupą naraz, możesz na zmianę. Gdy wszyscy uczestnicy zgromadzą się po drugiej stronie, porozmawiamy o tym, jak to zrobiłeś.

4. Ćwiczenie „Most nad przepaścią” (15 min.)

Wyposażenie: długa lina.

Instrukcja: Teraz będziecie pracować w parze rodzic-dziecko. Proszę uzgodnić, która para rozpocznie jako pierwsza, druga itd. Pierwsza para zostanie tutaj, reszta wyjdzie za drzwi, czekając na swoją kolej.

Każdej przybywającej parze po kolei wydawane są dalsze instrukcje: wyobraźcie sobie, że jesteście podróżnikami, znajdujecie się teraz w różnych punktach trasy (uczestnicy rozchodzą się dość daleko od siebie) iw pewnym pięknym momencie podróży znajdujecie się po przeciwnych bokach tego mostu (między uczestnikami położona jest na podłodze długa lina). Most jest dość wąski, rzeka pod nim wzburzona i zimna. Każdy z was musi przejść przez most i bezzwłocznie ruszyć dalej swoją trasą. Jak to zrobisz?

5. Ćwiczenie „Oklaski w kole” (10 min.) - patrz część 4, s. 111

Cel: zwiększenie poziomu spójności grupy, rozładowanie stresu emocjonalnego.

6. Przerwa 5 min. Ćwiczenie Jittering Jelly (5 min.) – patrz część 2, s.31

Cel: kształtowanie pozytywnego nastawienia do przyszłych wspólnych działań.

7. Ćwiczenie „Magiczny krąg” (10 min.) - patrz część 3, s. 87

Cel: budowanie wzajemnego zaufania w grupie.

8. Ćwiczenie „Tworzenie posągu” (10 min.) - patrz część 3, s. 85

Cel: rozwój umiejętności komunikacji interpersonalnej.

9. Ćwiczenie „Pocztówka” (30 min.)

Ekwipunek: gruby papier A4, ołówki, flamastry.

Instrukcja: każdy uczestnik składa kartkę papieru na pół, kładzie dłoń na zewnętrznej stronie „pocztówki”, zakreśla ją ołówkiem i wpisuje swoje imię wewnątrz „dłoni”. Pocztówki są jednocześnie przekazywane sąsiadowi po lewej stronie, który musi coś napisać w środku. Pocztówki są rozdawane tak długo, aż każdy napisze zgodnie z sugestią do pozostałych.

10. Ćwiczenie „Ostatnie spotkanie” (10 min.)

Ekwipunek: magnetofon, kaseta z nagraniem spokojnej muzyki, świeca, zapalniczka.

Instrukcja: proszę stanąć w dużym kole. Włączę muzykę, a ty zamknij oczy, weź trzy spokojne wdechy i wydechy. Wyobraź sobie, że nasze spotkania w grupie dobiegły końca, idziesz do domu. Pamiętaj, jak przyszedłeś na pierwszą lekcję, czego oczekiwałeś od grupy. Pamiętaj o najbardziej nieoczekiwanych, najzabawniejszych, najbardziej wzruszających momentach. Pomyśl o tym, czego nie powiedziałeś grupie, ale chciałbyś powiedzieć. Za chwilę będziesz mógł to zrobić (pauza). Weź głęboki oddech, otwórz oczy i powiedz to.

Uwaga dla lidera: W tym momencie musisz zapalić świeczkę. Gospodarz wypowiada słowa wdzięczności jednemu z uczestników i podaje mu płonącą świecę. Kiedy wszyscy przemówili, a świeca jest w rękach każdego członka grupy, prowadzący mówi ostatnie słowa, trzyma świecę w dłoni na środku koła, gestem wskazuje grupie, aby podeszła bliżej i zdmuchnęła świecę z jednym wydechem.

Bibliografia

Gippenreiter Yu.B. Komunikuj się z dzieckiem. Jak? - M.: MASS-MEDIA, 1995. - 240 s.
Markowskaja I.M. Trening interakcji rodzic-dziecko. - St. Petersburg: LLC Wydawnictwo „Rech”, 2000. - 150 s.
Fopel K. Jak uczyć dzieci współpracy? Gry i ćwiczenia psychologiczne: Praktyczny przewodnik: Per. z niemieckiego: W 4 tomach. – M.: Genesis, 1998.
Chuchłajewa O.V. Drabina radości. Korekta negatywnych odchyleń osobowości w wieku przedszkolnym i szkolnym. Podręcznik metodyczny dla psychologów przedszkola i szkoły podstawowej. - M.: Wydawnictwo "Doskonałość", 1998. - 80 s.

Metody interaktywne: ćwiczenia i szkolenia dla rodziców

„Do szkoły z radością”

W celu kształtowania kultury relacji rodzinnych, zachowania i wzmacniania wartości rodzinnych, przygotowania uczniów do życia w rodzinie poprzez realizację programu Rodzina i Szkoła proponujemy interaktywne metody do wykorzystania w pracy psychologa z rodzicami (Załącznik 1), szkolenie dla rodziców „Z radością do szkoły” (załącznik nr 2).

Załącznik 1

Metody interaktywne

w pracy psychologa z publicznością rodzicielską

Ćwiczenie „Torba skojarzeń”

Prowadzący proponuje rodzicom zadanie: przedstawić swoje skojarzenia w związku z tematem, zjawiskiem wskazanym na karcie, którą wyjmują z torby. Facylitator prosi, aby skojarzenie to było związane z rodziną, relacjami rodzinnymi we wczesnym dzieciństwie.

(Karty: dom rodzinny, wakacje rodzinne, weekend rodzinny, tradycje, wieczór w domu, pas, serdeczne słowo, kłótnia rodzinna, goście, kara, gra, telewizja, krewni, starsze pokolenie itp.)

Ćwiczenie „Bank mądrości rodzicielskiej”

Prowadzący rozdaje uczestnikom ulotki i proponuje napisanie mądrych rad dotyczących edukacji rodzinnej na określony problem. Porady są głoszone, omawiane i wywieszane na stoisku informacyjnym.

Ćwiczenie „Symboliczny rysunek rodziny”

Prowadzący zaprasza uczestników do przedstawienia rodziny w formie symboli na kartce papieru i zaproponowania ich interpretacji.

Ćwiczenie „Koperta codziennych pytań”

Prowadzący zaprasza rodziców do napisania problematycznych zagadnień wychowania w rodzinie, które następnie są omawiane w szerokim gronie. Komentarz psychologa.

Ćwiczenie „Kwiat”

Prowadzący wręcza rodzicom (grupie rodziców) siedmiopłatkowy kwiatek, na którym wypisane są rady (pytania) dotyczące konkretnego problemu wychowania rodzinnego. Rodzice przedstawiają swoją interpretację porad lub pytań. Komentarz psychologa.

Ćwiczenie „Kwiat-Semitsvetik”

Prowadzący na spotkaniu z dziećmi, które poprzedza pracę z rodzicami, wręcza im siedmiopłatkowe kwiaty i zaprasza do wpisania swoich pragnień w zakresie relacji z rodzicami. Podobne kwiaty są rozdawane rodzicom. Zapraszamy ich do zastanowienia się i napisania o tym, o czym marzą ich dzieci. Następnie rodzice otrzymują kwiaty dzieci i mogą porównać swoje wyniki z wynikami dzieci.

Odbicie.

Ćwiczenie „Teatr”

Facylitator zaprasza rodziców do dyskusji na dowolny temat związany z problematyką wychowania rodziny z punktu widzenia przedstawicieli różnych ról społecznych. Koperta zawiera karty z rolami społecznymi. Facylitator rozdaje uczestnikom karty i zaprasza do rozważenia punktu widzenia ich postaci na tę kwestię: dziecka, nastolatka, młodego mężczyzny, przedstawiciela jednej z subkultur młodzieżowych, nauczyciela, taty, mamy, babci , dziadek, policjant, psycholog, liberał, demokrata, komunista, duchowny itp.

Ćwiczenie „Wolny mikrofon”

W rękach prezentera jest mikrofon. Ten z widowni, w którego ręce wpada mikrofon, na krótko, na 30 sekund

a) wyraża swój punkt widzenia na określoną kwestię, dzieli się wspomnieniami, doświadczeniem itp.;

b) przypomina sobie fakt z dzieciństwa, który wywołał u niego stres, sprawił, że cierpiał i cierpiał itp.

Forma sporu polega na poruszaniu problematycznych tematów, które powodują sprzeczne opinie rodziców. Sformułowanie tematów powinno być „ostre”, „bolesne do głębi”. „Idealni rodzice – mit czy rzeczywistość?”, „Czy łatwo być młodym?”, „Jak żyć bez konfliktów z dziećmi?”, „Czy karać dziecko?” itp.

„Konkurs na przysłowie”

Prowadzący zachęca uczestników do zapamiętania jak największej liczby przysłów dotyczących wychowania w rodzinie.

„Konkurs na opowiadanie”

Prowadzący zaprasza rodziców do przypomnienia sobie bajek, które odzwierciedlają problemy wychowania w rodzinie i opowiedzenia, jak bohaterowie znaleźli wyjście z tej sytuacji.

Ćwiczenie „Opowieść o edukacji”

Facylitator oferuje rodzicom schemat kompilacji bajki. W ciągu 20 minut muszą skomponować bajkę, w której rozwiązany zostanie ten lub inny problem relacji między rodzicami a dziećmi.

Ćwiczenie „Skarbonka błędów (problemów)”

Robienie kolaży

„Współczesna młodzież”, „Ten dziwny świat dorosłych”

Potrzebne są czasopisma młodzieżowe.

Konkurs „Ty do mnie, ja do ciebie”

Zespoły wymyślają kilka sytuacji konfliktowych między rodzicami a dziećmi. Następuje wymiana sytuacji. Rodzice wybierają jednego z nich, którego pokonują.

Komentarz psychologa.

Konkurs „Młodzież moich rodziców”

Dzieci wraz z rodzicami opowiadają o młodzieńczych zainteresowaniach rodziców.

Ćwiczenie „Sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych”

Facylitator zaprasza uczestników do sporządzenia programu działania w konkretnej sytuacji konfliktowej.

Ćwiczenie „Percepcja uczuć dziecka”

Dzieci mówią nam o wiele więcej, niż można to wyrazić słowami. Za słowami zawsze kryją się uczucia. Uczestnicy muszą, po przeczytaniu wypowiedzi dziecka, jak najdokładniej dostrzec jego uczucia wobec tej sytuacji. Niektóre wypowiedzi mogą wyrażać różne odczucia dziecka.

Dziecko mówi: „Nie wiem, co się dzieje! Nie mogę rozwiązać tego problemu. Może nie powinienem próbować tego rozwiązywać?

Dziecko czuje się: a) głupio; b) ma ochotę zrezygnować z decyzji, c) jest zirytowany.

Ćwiczenie „Katalog mowy zabronionej”

Uczestnicy są proszeni o sporządzenie katalogu niedozwolonych wypowiedzi w stosunku do dziecka.

Ćwiczenie „Wspomnienia z dzieciństwa”

Ćwiczenie „Poezja”

Prowadzący zaprasza rodziców do ułożenia czterowiersza o relacji między rodzicami a dziećmi według podanego wiersza.

Na przykład: a) Uwielbiam zamiatać

wytrzymam odpowiem

Ćwiczenie „Jestem przesłaniem”

Facylitator zaprasza rodziców, stosując technikę „ja-przesłań”, aby rozwiązali sytuację tak, aby obie strony były usatysfakcjonowane.

Załącznik 2

Szkolenie dla rodziców „Z radością do szkoły”

Cel: promowanie pomyślnej adaptacji rodziców pierwszoklasistów.

stworzyć rodzicom warunki do spokojnego przejścia okresu rozpoczęcia nauki dziecka w szkole;

pomóc zbudować pewność siebie i zmniejszyć poziom lęku podczas przechodzenia z przedszkola do szkoły podstawowej;

wyjaśnić przyczyny ewentualnych trudności psychologicznych u pierwszoklasistów i sposoby zapobiegania im;

zrobić portret psychologiczny odnoszącego sukcesy pierwszoklasisty.

W życiu każdego z nas są etapy, kroki, które są bardzo ważne na przyszłość. Jednym z takich etapów jest przygotowanie do nauki w środowisku szkolnym. To bardzo trudny okres dla dziecka, zwłaszcza sześciolatka.

Nasze dziecko jest w pierwszej klasie. Jak możesz pomóc swojemu dziecku w skutecznej adaptacji? Jak zapobiegać występowaniu problemów psychologicznych?

W tym okresie dziecku jest tak samo trudno, jak nam starania o nową pracę.

Ogólnym zadaniem nauczycieli i przedstawicieli prawnych jest pomóc dziecku uczyć się z przyjemnością, pomóc mu w utrzymaniu bezpośredniego, naturalnego zainteresowania poznawaniem świata.

Dziecko i rodzic stanowią jedną przestrzeń emocjonalną. Nasze podekscytowanie, niepokój i niepokój przekazujemy naszym dzieciom. Dlatego bardzo ważne jest, aby najpierw nauczyć się zarządzać swoim stanem psychicznym, a następnie pomóc dziecku przejść „wejście w nową pozycję” bez strat.

Dziś próbowaliśmy zmierzyć Wasze wyobrażenia na temat przyjęcia dziecka do pierwszej klasy za pomocą koloru. Każdy kolor ma określony ładunek semantyczny.

Ćwiczenie „Jakiego koloru są Twoje wyobrażenia na temat pójścia dziecka do szkoły?”

Czerwony - idea szkoły jako aktywnej aktywności.

Żółty — z radością myślisz o szkole jako o ekscytującym etapie życia.

Pomarańczowy - radosne przedstawienie szkolnego życia dziecka.

Zielony - spokojny stosunek do życia szkolnego.

Niebieski — szkoła budzi niepokój.

Fioletowy - niespokojne oczekiwania.

Czarny - ponure wyobrażenia o szkolnej codzienności.

Lęk i zamartwianie się nieznanym są całkiem normalne, chyba że osiągną punkt patologii. Należy pomóc dziecku postrzegać edukację jako proces ważny, ciekawy i twórczy. Sekret sukcesu polega właśnie na tym.

Jakie są powody do niepokoju rodziców?

Może to być utrata pewności siebie, niewystarczająca wiedza, jak przygotować dziecko do szkoły, nadmierne wymagania wobec dziecka lub odwrotnie, nadmierna miłość do niego.

Często na spotkaniach rodzice zadają pytanie, jak zapobiegać występowaniu trudności. Tutaj bardzo ważne jest przestrzeganie następujących punktów. Spokojnie rozmawiajcie o szkole, o jej codziennym życiu i wakacjach. Ważne jest, aby w domu stworzyć atmosferę spokoju i życzliwości, nie besztać i nie karać dziecka za błędy i niewiedzę, bo do szkoły przyszło się uczyć, a nie po to, by błyszczeć swoją wiedzą.

Drugie pytanie brzmi: jak długo może trwać proces adaptacji? Na różne sposoby: od miesiąca do roku. Wszystko zależy od indywidualnych cech dziecka. Tutaj liczy się Twoja cierpliwość. Adaptacja zakończyła się sukcesem, jeśli nie ma łez, nie ma „nie mogę” i „nie chcę”.

Ćwiczenie „Trudności pierwszoklasisty”

Zachęcamy rodziców do przemyślenia i zapisania możliwych trudności pierwszoklasistów.

Dyskusja.

Zastanówmy się nad najbardziej typowymi problemami, z jakimi borykają się rodzice pierwszoklasistów.

Dziecko nie chce chodzić do szkoły lub się boi.

Jakie są powody? Dziecko myśli, że zostanie skarcone, ukarane za złe zachowanie. Strach może być przekazywany od rodziców, którzy dzielą się swoimi doświadczeniami, lękami w obecności dzieci. Dziecko słyszy od swoich bliskich „okropne” historie o szkole. Co robić? Przede wszystkim wyeliminuj przyczyny. Jeśli strach nie ustępuje, należy zwrócić się o pomoc do specjalistów.

Dziecko jest niespokojne. Jaki jest powód? Przede wszystkim polega na fizjologicznej niedojrzałości organizmu dziecka. Pierwszoklasista może utrzymać uwagę maksymalnie przez 15 do 20 minut. Niepokój ruchowy jest reakcją obronną organizmu. Pozwala nie doprowadzać organizmu do przepracowania. Należy również pamiętać, że nawet krótkotrwałe choroby zaburzają funkcjonowanie dzieci na znaczny czas. Najwyższa wydajność pierwszoklasistów jest od 8.00 do 11.00 rano. W drugiej połowie dnia od 16.00 do 17.00 następuje wzrost zdolności do pracy, ale nie osiąga on poziomu porannego. Jak pomóc dziecku? Przerwy w zajęciach edukacyjnych po 15-20 minutach w postaci ćwiczeń ruchowych, zabaw na świeżym powietrzu, a także zmiana rodzaju zajęć pomagają złagodzić stres fizyczny.

Dziecko jest prześladowane w szkole. Tutaj ważne jest, aby wysłuchać dziecka do końca i nauczyć go wybaczać obelgi bez brania ich sobie do serca. Po wspólnym ustaleniu motywów sprawcy może się okazać, że nasze dziecko się myli. Jeśli tak, to możemy nauczyć dziecko reagowania na obelgi żartem. Śmiech jest wspaniałym uzdrowicielem i pocieszycielem.

Dziecko łamie dyscyplinę.

Powodem jest zwrócenie na siebie uwagi. Często dorośli zwracają uwagę tylko na negatywne cechy dziecka, uznając pozytywne za oczywiste. Ale natura nie toleruje pustki. Jeśli pozytywne cechy rozwijają się słabo, pojawiają się negatywne. Aby dziecko się rozgoryczyło, wystarczy, że poczucie życzliwości nie zostanie wychowane na przykładzie zachowań dorosłych. Jeśli dziecko słyszy o życzliwości tylko w formie moralizowania i pouczania, to nawet drobne kłopoty mogą wywołać złość, agresję i okrucieństwo.

Co należy zrobić, aby dziecko odniosło sukces? Jakie cechy powinien mieć odnoszący sukcesy pierwszoklasista? Spróbujmy wspólnie odpowiedzieć na to pytanie, tworząc portret psychologiczny odnoszącego sukcesy pierwszoklasisty.

Ćwiczenie „Portret psychologiczny odnoszącego sukcesy pierwszoklasisty”

Rodziców zapraszamy do wykonania portretu psychologicznego odnoszącego sukcesy pierwszoklasisty.

Dyskusja.

Życzymy Ci pomyślnego przygotowania do szkoły, przejścia okresu adaptacyjnego bezboleśnie. W tym okresie bardzo ważne jest, aby wychodząc z domu nie pouczać dziecka, nie grozić, nie besztać, ale najlepiej powiedzieć mu w zaufaniu, z miłością i wiarą: „Naprawdę nie mogę się doczekać spotkania z tobą w wieczorem, przy kolacji. Jestem pewien, że sobie z tym poradzisz, jesteś dobrym chłopcem!”

A wtedy szkoła stanie się szkołą radości dla Ciebie i Twojego dziecka.

Na zakończenie szkolenia rodzice otrzymują ulotki „Dobre rady dla rodziców”: „Jeśli dziecko nie chce chodzić do szkoły”, „Autodiagnoza dla rodziców”, „Jeśli dziecko jest niespokojne”, „Jeśli dziecko się obraża?”, „Co przyszłe dziecko wiedzieć i umieć pierwszoklasista?”, „Jak rozwijać wyobraźnię twórczą dziecka”, „Jak chwalić dziecko?”, „Jak karać dziecko?” , „Przydatne gry”.

Przypomnienia

Jeśli dziecko nie chce iść do szkoły

Albo się boi?

Możliwe przyczyny:

* Dzieci boją się, że w szkole zostaną skarcone, ukarane za złe zachowanie, że trafią na złego nauczyciela.

* W rodzinie są starsze dzieci, które dzielą negatywność z młodszymi.

* Czasem strach przekazywany jest od rodziców, którzy w obecności dziecka doświadczają: „Boję się, że tak będzie,

kiedy moje dziecko idzie do szkoły - takie jest

bezbronny, a nauczyciele tacy nerwowi, a jeśli podchodzi do ławki z taką samą dzikością jak nasz sąsiad Wania, to jest jego

obrazi”.

* Czasami dziadkowie dzielą się „strasznymi”

historie z życia swoich dzieci.

* Jednym z najważniejszych warunków udanej adaptacji jest świadome pragnienie dziecka do szkoły,

szczere zainteresowanie nauką

tych. kształtowanie motywacji edukacyjnej.

Obejmuje:

* obecność zainteresowań poznawczych (dziecko lubi

czytanie książek, rozwiązywanie problemów, robienie innych rzeczy

ciekawe problemy).

* zrozumienie potrzeby nauczania jak

obowiązkowa, odpowiedzialna działalność.

* Emocjonalnie pozytywne nastawienie do szkoły.

Jak najlepiej pomóc dziecku

w pierwszych miesiącach szkoły?

* Obowiązkowy dobry wypoczynek w lecie.

* Spokojnie porozmawiaj o szkole: jej codziennym życiu i świętach.

* Wskazane jest, aby wziąć urlop i pierwsze 2-3 tygodnie być

obok dziecka.

* Stwórz w domu atmosferę spokoju i życzliwości.

* Powitaj swoje dziecko ze szkoły z uśmiechem.

* Nie karć ani nie karz dziecka za błędy i ignorancję.

Dopiero zaczyna się uczyć.

* Pamiętaj, aby spacerować po zajęciach.

* Umebluj swoją domową szkołę z miłością.

* Może zabrać swoją ukochaną do szkoły, niezbyt

duża zabawka.

* Kiedy wróci ze szkoły, zapytaj szczegółowo

o tym, co ciekawego działo się w szkole.

* Nie zapominaj, że dziecko potrzebuje uznania i pochwały.

* Ciesz się jego sukcesami i zwycięstwami.

* Dziecko nie może szybko się przystosować. Ten okres

może trwać od 1 miesiąca do roku.

* Staraj się być cierpliwy. A jeśli widzisz, że wszystko

"prostuje się", wraca do normy, staje się mniejsza

łzy, „nie mogę” i „nie chcę”, to znaczy, że to jest małe

zwycięstwo jest twoje i twojego dziecka.

Co zrobić, jeśli Twoje dziecko

prześladowany w szkole?

* Przede wszystkim wysłuchaj dziecka do końca, nie przerywając.

* Po wysłuchaniu go koniecznie powiedz, że wkrótce wszystko się zmieni. Ludzie dorastają i stają się mądrzejsi.

* Ważne jest, aby nauczyć dziecko wybaczać te krzywdy i nie brać ich sobie do serca.

* Spróbujcie wspólnie ustalić motywy sprawcy. Może się okazać, że Twoje dziecko się myliło.

* Jeśli tak się stanie, naucz dziecko reagować żartem na obelgi. Śmiech jest wspaniałym uzdrowicielem i pocieszycielem.

* Pomyśl, czy jesteś drażliwy. W końcu dla dziecka rodzic jest najbardziej godnym wzorem do naśladowania.

Jeśli dziecko narusza dyscyplinę?

Często dorośli wskazują tylko na negatywne cechy dziecka, jego występki, ale zapominają o pozytywnych. Ale natura nie toleruje pustki. Jeśli pozytywne cechy rozwijają się słabo, pojawiają się negatywne. Aby dziecko się rozgoryczyło, wystarczy, że nie zostanie wychowane poczucie życzliwości. Jeśli życzliwość nie jest wychowywana celowo, jeśli dziecko słyszy o niej tylko w formie moralizowania i pouczania, to nawet drobne kłopoty mogą wywołać złość, agresję, okrucieństwo.

Najważniejsze jest, aby na wszelkie możliwe sposoby wydobyć pozytywne cechy własnym przykładem, przykładami z otaczającego życia, sztuki, kultury, historii.

Co zrobić, jeśli Twoje dziecko lubi chodzić do szkoły

ale czy on sobie nie radzi?

* Niech dziecko czuje, że nie jest gorsze od innych.

* Daj im możliwość uwierzenia w siebie.

* Zrozumieć, co lubi najbardziej, co robi najlepiej i bazując na pozytywach, starać się zainteresować go tym, co jest trudniejsze.

* Nie zawsze dziecko jest winne temu, że źle się uczy. Jeszcze nie przeszedł z przedszkola do szkoły: coś źle usłyszał, źle zrozumiał. Najważniejsze, że nauczyciel nie powinien piętnować dziecka: nierób, głupi, leniwy.

* „Wejdź” w jego trudności i razem z nim zrozum, rozwiąż, wyjaśnij.

Co zrobić, jeśli dziecko jest niespokojne

kręci się i nie może usiedzieć przez 15 minut?

Dziecko w pierwszej klasie może utrzymać uwagę maksymalnie przez 15-20 minut, ponieważ jego zdolność do pracy jest niska. Potem zaczyna się kręcić, bawić, hałasować.

Lęk motoryczny jest reakcją obronną organizmu dziecka. W tym czasie następuje swego rodzaju wyłączenie, krótki odpoczynek. Pozwala to nie doprowadzać organizmu do przepracowania.

Oznaki zmęczenia:

* Pismo odręczne się psuje

*zwiększa liczbę błędów

* Szybkość mowy zwalnia

* pojawiają się "głupie" błędy

* dziecko staje się roztargnione, nieuważne, płaczliwe, ospałe i

drażliwy.

Najlepszą opcją są przerwy w zajęciach edukacyjnych co 15-20 minut, co pomoże dziecku odzyskać siły. Podczas przerw przydatna jest aktywność fizyczna: wychowanie fizyczne, zabawy na świeżym powietrzu, zajęcia taneczne.

Jeśli dziecko jest powolne?

Błędem jest uznanie takiego zachowania dziecka za nieposłuszeństwo lub upór. Może mieć pewne cechy układu nerwowego,

objawia się powolnym tempem działania. Przy wystarczającej ilości czasu takie dzieci radzą sobie z zadaniami. Nie możesz poganiać takich dzieci, żądać, aby zrobiły coś szybko - to jeszcze bardziej je spowalnia. Rodzice zdecydowanie powinni skonsultować się z lekarzem, ostrzec nauczyciela o cechach dziecka.

Bierne dziecko na pewno będzie miało trudności, trudniej będzie mu wykonać zadania w klasie, gdy będą ograniczenia czasowe, trudniej będzie mu zareagować na zmieniające się otoczenie. Takie dziecko przystosowuje się znacznie dłużej niż dziecko aktywne.

Jednak powolne dzieci mają swoje zalety: z reguły wykonują zadania wydajniej, pilniej, rozważniej.

Autodiagnoza dla rodziców

Proponujemy Ci test, którego odpowiedzi na pytania pozwolą Ci w przybliżeniu oszacować poziom rozwoju Twojego dziecka. Każde pytanie wymaga twierdzącej odpowiedzi. Im więcej takich odpowiedzi, tym wyższy poziom rozwoju Twojego dziecka. Jeśli któreś z ocenianych kryteriów nie uzyskało odpowiedzi twierdzącej, masz możliwość pociągnięcia dziecka w tym kierunku.

Ocena rozwoju funkcji poznawczych

Czy dziecko rozumie podstawowe pojęcia, takie jak prawo/lewo, duży/mały, wejście/wyjście?
Czy dziecko jest w stanie zrozumieć najprostsze przypadki klasyfikacji, takie jak rzeczy, które mogą się toczyć i rzeczy, które nie mogą się toczyć?
Czy dziecku uda się odgadnąć zakończenie prostej historii?
Czy dziecko może zapamiętać i wykonać co najmniej trzy polecenia?
Czy dziecko potrafi wymienić większość wielkich i małych liter alfabetu?

Ocena podstawowych doświadczeń dziecka

Czy Twoje dziecko musiało towarzyszyć Ci na poczcie, do kasy oszczędnościowej, do sklepu?
Czy dziecko było w bibliotece?
Czy dziecko musiało odwiedzić zoo, wieś, muzeum?
Czy masz możliwość regularnego czytania dziecku, opowiadania mu bajek?
Czy dziecko wykazuje zwiększone zainteresowanie czymś, czy ma hobby?

Ocena rozwoju języka

Czy dziecko może nazwać i wskazać główne przedmioty wokół niego?
Czy dziecku łatwo jest odpowiadać na pytania dorosłych?
Czy dziecko może wyjaśnić, gdzie znajdują się przedmioty: na stole, pod stołem?
Czy dziecko może wyjaśnić, do czego służą różne rzeczy: szczotka, odkurzacz, lodówka?
Czy dziecko jest w stanie opowiedzieć historię, opisać jakieś zdarzenie, które mu się przydarzyło?
Czy dziecko wyraźnie wymawia słowa?
Czy mowa dziecka jest poprawna pod względem gramatycznym?
Czy dziecko potrafi uczestniczyć w ogólnej rozmowie, odegrać jakąś sytuację, zagrać w przedstawieniu domowym?

Ocena poziomu rozwoju emocjonalnego

Czy dziecko wygląda wesoło (w domu, wśród znajomych)?
Czy dziecko wyrobiło sobie obraz siebie jako osoby, która może wiele?
Czy dziecku łatwo jest „przełączyć się” ze zmianami w zwykłej codziennej rutynie, przejść do rozwiązania nowego zadania?
Czy dziecko potrafi samodzielnie pracować, konkurować w zadaniach z innymi dziećmi?

Ocena umiejętności komunikacyjnych

Czy inne dzieci angażują się w grę, czy dzieli się z nimi?
Czy dziecko zmienia się, gdy wymaga tego sytuacja?
Czy dziecko potrafi słuchać innych bez przerywania?

Ocena rozwoju fizycznego

Czy dziecko dobrze słyszy?
Czy dobrze widzi?
Czy jest w stanie usiedzieć cicho przez jakiś czas?
Czy ma rozwinięte umiejętności koordynacji ruchowej, takie jak gra w piłkę, skakanie, schodzenie i wchodzenie po schodach?
Czy dziecko wydaje się być czujne i zaangażowane?
Czy dziecko wygląda na zdrowe, dobrze odżywione i wypoczęte?

dyskryminacja wizualna

Czy dziecko potrafi zidentyfikować podobne i niepodobne formy, na przykład znaleźć obrazek, który różni się od pozostałych?
Czy dziecko potrafi odróżnić litery od krótkich słów, takich jak b/n, kot/rok?

Pamięć wzrokowa

Czy dziecko może zauważyć brak obrazka, jeśli najpierw pokazano mu serię trzech obrazków, a następnie jeden z nich usunięto?
Czy dziecko zna swoje imię i nazwisko, adres zamieszkania, numer telefonu?

percepcja wzrokowa

Czy dziecko potrafi ułożyć w kolejności (w zadanej kolejności) serię obrazków?
Czy dziecko rozumie, że czyta od lewej do prawej?
Czy potrafi samodzielnie ułożyć obrazek z piętnastu elementów bez pomocy z zewnątrz?
Czy dziecko może zinterpretować obrazek: sformułować główną myśl, prześledzić powiązania?

Poziom zdolności słyszenia

Czy dziecko może rymować słowa?
Czy potrafi rozróżnić wyrazy zaczynające się na różne głoski, np. las – ciężar?
Czy dziecko może powtórzyć kilka liter lub cyfr po dorosłym?
Czy dziecko jest w stanie opowiedzieć historię na nowo, zachowując główną ideę i sekwencję działań?

Ocena stosunku do książek

Czy dziecko ma chęć samodzielnego przeglądania książek?
Czy słucha uważnie iz przyjemnością, gdy ktoś czyta mu na głos?
Czy dziecko zadaje pytania dotyczące słów i innych drukowanych znaków?

Czy chcę chodzić do szkoły? (test dla przedszkolaków)

Kiedy pójdę do szkoły, będę miał wielu nowych przyjaciół.
Ciekawe, jakie lekcje będziemy mieli.
Myślę, że zaproszę całą klasę na swoje urodziny.
Chciałbym, żeby lekcja trwała dłużej niż przerwa.
Zastanawiam się, co szkoła oferuje na śniadanie?
Kiedy pójdę do szkoły, będę się dobrze uczyć.
Najlepszą rzeczą w życiu szkolnym są wakacje.
Wydaje mi się, że w szkole są ciekawsze rzeczy niż w przedszkolu.
Chcę iść do szkoły, ponieważ wielu chłopaków z mojego domu już się uczy.
Gdyby mi pozwolono, poszedłbym na studia już w zeszłym roku.

Zapytaj swoje dziecko: „Gdyby ktoś przemówił w twoim imieniu, czy zgodziłbyś się z następującymi słowami?” i zapisz ich odpowiedzi na karcie.

Obliczmy wyniki:

1 - 3 punkty- Twoje dziecko uważa, że dobrze żyje bez szkoły. Należy to przemyśleć.

4 - 8 punktów- Dziecko chce iść do szkoły, ale należy wyjaśnić, dlaczego. Jeśli w pierwszej linii jest więcej punktów, to dziecko w zasadzie marzy o zabawach z nowymi przyjaciółmi. Jeśli w drugiej linii jest więcej punktów, to w pełni wyobraża sobie główny cel szkoły.

9 - 10 punktów- Dobrze, jeśli Twoje dziecko zachowa pozytywne nastawienie do szkoły przez kolejne lata.

Co powinien wiedzieć przyszły pierwszoklasista?

Twoje imię, imiona i patronimiki twoich rodziców.
Twój adres.
Nazwa kraju, miasta, w którym mieszka.
Zasady zachowania się w szkole podczas lekcji i przerwy.
Jak właściwie zorganizować swoje miejsce pracy.
Zasady siedzenia przy biurku i organizacji miejsca pracy.
Nazwy pór roku i ich znaki, zjawiska naturalne.
Nazwy dni tygodnia, nazwa bieżącego miesiąca.
Nazwy zwierząt i roślin występujących w naszym regionie.
Serie liczb od 1 do 10, liczenie do przodu i do tyłu.
Liczby.
Znaki +, -, =.

Co powinien umieć przyszły pierwszoklasista?

Prawidłowo zachowuj się na lekcjach i na przerwach.
Przygotuj wszystko, czego potrzebujesz na zajęcia.
Prawidłowe jest siedzenie przy biurku.
Prawidłowo trzymaj długopis i ołówek.
Słuchaj uważnie nauczyciela, dostrzegaj, co mówi.
Postępuj zgodnie z instrukcjami nauczyciela.
Przełączaj się z jednej czynności na drugą.
Prawidłowo reaguj na swoje niepowodzenia i zwycięstwa, na sukcesy i niepowodzenia kolegów z klasy.
Zwolnij swój ruch.
Ułóż zdania składające się z 3-4 wyrazów, podziel je na wyrazy,
Wymyśl historie z obrazków.
Mów o tym, co widzisz i słyszysz.
Jasno wyrażaj swoje myśli.
Rozróżnij dźwięk, słowo, zdanie.
Prawidłowo wymawiaj dźwięki i rozróżniaj je ze słuchu.
Określ ze słuchu za pomocą klaskania liczbę sylab w słowie.
Wpisz swoje imię, znajome litery i słowa.
Policz do 10 i z powrotem.
Rozpoznawaj cyfry i używaj ich, wskazując na liczbę.
Porównuj i wyrównuj zestawy, dodając i odejmując.
Rozpoznawaj obiekty po opisie
Rozpoznaje proste figury geometryczne.
Orientuj się w przestrzeni iw notatniku.
Wykonuj proste dyktanda graficzne.
Starannie pokoloruj obrazki.
Wykluwaj w różnych kierunkach.
Narysuj obrazki na połowie z nich.
Przerysuj i skopiuj rysunki graficzne, kształty, elementy.
Rozwiązuj labirynty, rozróżniaj pory roku, zjawiska naturalne, zwierzęta.

Jak rozwijać twórczą wyobraźnię

dziecko?

Twórczą wyobraźnię należy rozwijać od wczesnego dzieciństwa. Jest to konieczne dla każdego.

* Zacznij od gier „Jak to jest?”. Spróbuj odgadnąć obrazy w chmurach, mroźne wzory, wielobarwne plamy, niezwykłe korzenie, gałązki, liście.

* Częściej pytaj dziecko: „jak co?”

* Same puszyste - jak jakie?

* Ten sam kolczasty - jak co?

* Równie zabawne - jak co?

Dziecko nauczy się porównywać i znajdować odpowiedni obraz.

* Akceptuj fantazje dziecka, nie odrzucaj ich. O czekoladowych drzewkach i śnieżnych żabach, o słodkim deszczu i niebieskim jabłku... Fantazjując, nauczy się komponować bajki, opowiadania, skecze.

* Spróbuj rysować na dużych arkuszach: farbami, kredą, odciskami liści i opakowań po cukierkach, dłońmi i palcami. Spróbuj zapytać: co się stało? Jak to wygląda? Nawet jeśli okazało się to Twoim zdaniem absurdalne, zapytaj dziecko: „Co to jest?” I na pewno odpowie. Zaakceptuj jego „twórczość”.

* Daj mu plastelinę i glinę.

* Daj puste pudełka i plastikowe kubki. Modeluj, wymyślaj, buduj...

Niech wszystkie fantazje dziecka się rozpłyną.

* Stwórz własną „typografię” w domu. Spróbuj opublikować swoje gazety, książki. Naucz i ucz się ze swoim dzieckiem projektowania, komponowania, rysowania.

* Postaraj się stworzyć domowy „fundusz prezentów”, w którym umieścisz wszystkie ciekawe rękodzieła, które możesz okazjonalnie podarować krewnym, przyjaciołom, znajomym.

* Spróbujcie wspólnie skomponować kostiumy karnawałowe.

* Spróbuj połączyć dziecko z projektem świątecznego stołu.

* Naucz swoje dziecko sprytu. Naucz go znajdować zabawne rzeczy w otaczającym go świecie. Poczucie humoru sprzyja twórczemu podejściu do życia.

* Przeczytaj zabawne i dowcipne wiersze D. Kharmsa, O. Grigorieva, G. Ostera i A. Usacheva.

* Pamiętać! Kreatywne, utalentowane, zdolne dzieci często wyróżniają się niezwykłym zachowaniem, oryginalnymi działaniami.

* Jeśli chcesz, aby Twoje dziecko dorastało wewnętrznie wolne, niezależne, dążyło do przyszłych sukcesów, rozwijaj twórczą wyobraźnię od najmłodszych lat.

Jak chwalić dziecko?

Pochwała ma właściwości narkotyku: coraz więcej. A jeśli było dużo, ale było mało lub wcale, powstaje stan deprywacji.

Kiedy i kogo bardziej chwalić?

* opóźniony, chory, zbyt specyficzny, zbyt nieśmiały,

powolny, niezdarny, gruby, jąkający się, w okularach, rudy. Jeśli osoba w tych stanach nie jest wspierana zachętą, aprobatą, może popaść w skrajności, w beznadziejność.

* Zdrowy, wesoły, zdolny, wszystko jest łatwe, pierwszy we wszystkim. Chwała tylko za pracę nad rozwojem - za przekroczenie swojej normy.

*Wystarczająco zdrowy i rozwinięty. Nie bez zdolności. Całkiem zamożne. Ale ostro podwyższona wrażliwość na oceny. Nie toleruje najmniejszej dezaprobaty, denerwuje się. Jak najmniej ocen i porównań.

Jak nie chwalić?

* Nie chwal tego, czego nie osiągnięto własną pracą: fizyczną, umysłową czy duchową.

* Siła, zręczność, zdrowie, pomysłowość, pomysłowość, inteligencja, talent, dobre usposobienie nie podlegają pochwałom; łatwo daje dobre stopnie, zabawki, rzeczy, ubrania.

Wskazane jest, aby nie chwalić:

* więcej niż dwa razy za to samo;

* z współczucia;

* z chęci zadowolenia.

Jesteś dobry (a) już przez to, że żyjesz na świecie! Nigdy nie było nikogo takiego jak ty i nigdy nie będzie. Jesteś kroplą rosy, która potrafi odbijać słońce, a to jest cud. Jesteś cudem!

Czy warto karać

dziecko i jak to zrobić?

Ukarać czy nie ukarać, jak to zrobić - każdy sam decyduje. Czasami kara psychiczna może być trudniejsza niż kara fizyczna.

* Karanie, pomyśl: dlaczego?

* Kara nie powinna szkodzić zdrowiu - ani fizycznemu, ani psychicznemu.

Kara powinna być użyteczna.

* W razie wątpliwości - karać czy nie karać, nie karać. Żadnej kary „na wszelki wypadek”.

* Jeden na raz. Nawet jeśli popełniono bardzo dużo wykroczeń, kara może być dotkliwa, ale tylko jedna - za wszystkich na raz, a nie jedna po drugiej za każdego.

* Przedawnienie. Lepiej nie karać niż karać za późno. Spóźniona kara przypomina dziecku o przeszłości, co uniemożliwia mu zmianę.

* Ukarany - wybaczony. Ani słowa o starych grzechach! Nie wahaj się zacząć od nowa!

* Bez upokorzenia. Kara nie powinna być postrzegana przez dziecko jako triumf naszej siły nad jego słabością.

* Z braku miłości samo życie staje się karą, a następnie szuka się kary jako ostatniej szansy na miłość. Nie da się ukarać lekcjami, czytaniem, sprzątaniem.

Te „niesforne stroje” potrafią zaszczepić niechęć do pracy.

Nie możesz karać i karcić:

* Kiedy jesteś chory, cierpisz na jakąś dolegliwość lub jeszcze nie wyzdrowiałeś z choroby: psychika jest szczególnie wrażliwa, reakcje są nieprzewidywalne.

* Podczas jedzenia, po spaniu, przed pójściem spać, podczas zabawy, podczas pracy.

* Bezpośrednio po urazie fizycznym lub psychicznym (upadek, bójka, wypadek, zła ocena, jakakolwiek awaria, nawet jeśli sam jest temu winny) - należy odczekać, aż ostry ból ustąpi.

* Kiedy nie radzi sobie ze strachem, z nieuwagą, z jakimkolwiek niedociągnięciem, podejmując szczere wysiłki; kiedy wykazuje nieudolność, niezręczność, głupotę, brak doświadczenia - krótko mówiąc, we wszystkich przypadkach, gdy coś nie wychodzi.

* Gdy wewnętrzne motywy czynu są dla nas niezrozumiałe.

* Kiedy jesteśmy zmęczeni, zdenerwowani, zirytowani z jakiegoś powodu.

Które gry przyniosą największe korzyści

dla rozwoju intelektualnego dziecka?

* Wszystkie konstruktory. Rozwijają zdolności motoryczne (a co za tym idzie mowę), zdolności projektowe, umiejętność analizowania, uwagi, reprezentacji geometrycznych.

* Gry edukacyjne B.P. Nikitin i V.I. Krasnouchow.

* Wszystkie mozaiki. Rozwijają myślenie figuratywne i przestrzenne, umiejętności motoryczne, postrzeganie kolorów, wyobraźnię twórczą itp.

* Wszystkie lotto. Wprowadzają je w otaczający je świat, rozwijają pamięć i uwagę, umiejętność analizowania i porównywania itp.

* Wszystkie kostki domina. Wprowadzają w liczby i cyfry, litery i sylaby, uczą porównywania, analizowania i uważności, rozwijają umiejętności komunikacyjne.

* Wszystkie gry samolotowe rozwijają pamięć i uwagę, reprezentacje geometryczne, myślenie logiczne, figuratywne i przestrzenne, umiejętności motoryczne, wytrwałość i niezależność.

* Sparowane zdjęcia (Pekseso). Poznają otaczający świat, historię, rozwijają pamięć i uwagę, komunikatywność, koncentrację, wytrwałość itp.

* Gry logiczne z serii „Mały Geniusz” („Mały Geniusz”,

„Kostka szczęścia”, „Marmurowa kostka”, „Klub Profi”.

Rozwijaj logiczne myślenie, zdolności projektowe, umiejętności

analizować i syntezować, dokładność i dokładność itp.

Jak sprawić, by inteligentne gry były przydatne?

* Ważne jest, aby nie narzucać, nie zmuszać do zabawy.

* Nie podpowiadaj dziecku rozwiązań, nie rób tego za niego, nie poganiaj go, nie wyrzucaj mu, jeśli nagle zrobił coś złego. Daj mu szansę na „wygranie”.

* Jeśli nie masz żadnych gier, możesz je zrobić z dzieckiem (korzyści z tego są podwójne).

Popularne w kategorii: