Dlaczego dyscyplina jest potrzebna metody dyscypliny. Problem dyscypliny szkolnej Przesłanie na temat dyscypliny w szkole

DZIECI A PROBLEM DYSCYPLINY SZKOLNEJ

Aby zrozumieć specyfikę dyscypliny w systemie moralności, należy pamiętać, że ta sama reguła postępowania w jednym przypadku działa jako wymóg dyscypliny, w innym – jako powszechna norma moralna. Jeśli np. uczeń spóźnia się na zajęcia, jest to naruszenie dyscypliny, ale jeśli spóźnia się na spotkanie z kolegą, kwalifikuje się to jako odstępstwo od zasad moralnych, jako przejaw braku szacunku lub braku dokładności.

O tym, że dyscyplina jako kategoria etyczna wiąże się przede wszystkim z realizacją bezwzględnie obowiązujących norm i zasad postępowania podyktowanych obowiązkami służbowymi jednostki, świadczą również cechy, jakie posiada w różnych sferach społecznych. Istnieje na przykład dyscyplina wojskowa, dyscyplina pracy i tak dalej. Oczywiście jest też dyscyplina szkolna. Zawiera cały system obowiązkowych zasad i wymagań dotyczących zachowania i działań uczniów. Zasady te są opracowywane przez samych uczniów i nazywane są „Zasadami postępowania w szkole”. Ponadto regulamin jest częścią wewnętrznego regulaminu pracy. Są one również zawarte w Karcie Szkoły.

W tym sensie istotą świadomej dyscypliny uczniów jest znajomość zasad postępowania i porządku ustalonego w szkole, zrozumienie ich konieczności oraz utrwalony, trwały nawyk ich przestrzegania. Jeśli zasady te zostaną utrwalone w zachowaniu uczniów, stają się cechą osobistą, którą potocznie nazywa się dyscypliną.

Dyscyplina jest najważniejszą cechą moralną. Jest niezbędny dla każdej osoby. Kimkolwiek staną się uczniowie w przyszłości, gdziekolwiek prowadzi ich ścieżka życia, wszędzie będą musieli spełniać wymagania dyscypliny. Jest potrzebny w placówce edukacyjnej i produkcyjnej, w każdej instytucji iw życiu codziennym, w domu. W szkole, jak we wszystkich dziedzinach życia, niezbędna jest organizacja, jasny porządek, precyzyjne i sumienne spełnianie wymagań nauczycieli. Dyscyplina szkolna powinna być świadoma, oparta na zrozumieniu znaczenia i znaczenia wymagań wychowawców i organów zespołu dziecięcego. Uczniowie powinni nie tylko sami spełniać wymagania szkoły, ale także pomagać nauczycielom i dyrektorom szkół w radzeniu sobie z osobami naruszającymi dyscyplinę.

Dyscyplina szkolna to ciężka dyscyplina. Wymaga obowiązkowej realizacji poleceń starszych, wymagań organów zespołu dziecięcego. Charakteryzuje się uznaniem przez dzieci autorytetu nauczycieli i rodziców, jasną organizacją indywidualnej i zbiorowej pracy uczniów.

Naruszenie dyscypliny w szkole komplikuje naukę i utrudnia przygotowanie uczniów do przestrzegania zasad życia społeczności socjalistycznej. Niezdyscyplinowani studenci często naruszają dyscyplinę pracy nawet po ukończeniu studiów, obierają ścieżkę chuligaństwa, wykroczeń szkodliwych dla społeczeństwa. Dlatego w latach szkolnych prowadzonych jest wiele prac edukacyjnych, mających na celu zapobieganie naruszeniom dyscypliny i porządku.

W ustawodawstwie krajowym nie ma jeszcze normy prawnej dotyczącej dyscypliny pracy studenta. Rozważając problemy związane z przestrzeganiem przez uczniów dyscypliny, opierają się one na lokalnych aktach instytucji edukacyjnej.

Odpowiedzialność uczniów za dyscyplinę powstaje, gdy popełniają wykroczenia dyscyplinarne. Należą do nich: naruszenie statutu placówki oświatowej, chuligaństwo, oszustwo, lekceważący stosunek do dorosłych, prowadzący do niespełnienia lub nienależytego spełnienia wymagań stawianych uczniom.

Należy odróżnić działania niedyscyplinarne od przewinień dyscyplinarnych. Te ostatnie kwalifikują się po prostu jako przestępstwa i podlegają regulacji prawnej. Zgodnie z ustawodawstwem dotyczącym edukacji, odpowiedzialność prawna uczniów występuje w przypadku działań niezgodnych z prawem, rażących i powtarzających się naruszeń Karty instytucji.

Czynności, które powodują powstanie odpowiedzialności dyscyplinarnej studentów, a także rodzaje sankcji dyscyplinarnych, powinny być zawarte w statucie uczelni.

Należy zauważyć, że w niezdyscyplinowaniu uczniów przejawia się szereg działań dyscyplinarnych. Istnieją dwa rodzaje dyscypliny: złośliwa (nie sytuacyjna i mająca stereotypowy charakter) i niezłośliwa (przejawiająca się w psotach, psotach). Niedyscyplina może być przedstawiona w takich formach jak chamstwo, bezczelność, nieumiarkowanie.

Ustawodawstwo federalne przewiduje tylko jedną karę za przewinienie dyscyplinarne ucznia: wydalenie z placówki oświatowej za popełnienie czynów niedozwolonych. W przypadku przestępców w takiej sytuacji obowiązuje następująca procedura wydalenia: jeżeli uczeń ukończył 14 lat, to wydalenie za popełnienie przewinienia dyscyplinarnego następuje za zgodą organu oświatowego, któremu podlega ta placówka oświatowa. Jeżeli uczeń nie ukończył 14 roku życia, to wydalenie jest możliwe tylko za zgodą jego rodziców. Poziom świadomej dyscypliny i ogólnego wychowania jednostki znajduje odzwierciedlenie w koncepcji kultury zachowania. Pojęcie to jako specyficzne oznacza wysoki stopień wyrafinowania, dopracowania działań i czynów osoby, doskonałość jego działania w różnych sferach życia. Treść dyscypliny szkolnej i kultury zachowań uczniów obejmuje następujące zasady: nie spóźnij się i nie opuszczaj zajęć; sumiennie realizuje zadania szkoleniowe i sumiennie zdobywa wiedzę; dbać o podręczniki, zeszyty i pomoce dydaktyczne; przestrzegaj porządku i ciszy w klasie; nie pozwalaj na podpowiedzi i oszustwa; ochrony mienia szkolnego i rzeczy osobistych; okazuj uprzejmość w kontaktach z nauczycielami, dorosłymi i towarzyszami; brać udział w społecznie użytecznej pracy, pracy i różnych zajęciach pozalekcyjnych; unikaj niegrzeczności i obraźliwych słów; wymagaj swojego wyglądu; strzec honoru swojej klasy i szkoły itp.

Przestrzeganie norm i zasad zdyscyplinowanego zachowania powinno stać się nawykiem uczniów, stać się ich wewnętrzną potrzebą. Dlatego już w klasach podstawowych duże miejsce zajmuje praktyczne przyzwyczajanie uczniów do zdyscyplinowanego zachowania. Szczególnie dużo wysiłku i energii trzeba poświęcić na przyzwyczajenie uczniów do zdyscyplinowanego zachowania na początku roku. W czasie wakacji niektórzy uczniowie tracą umiejętności zorganizowanego zachowania. Aby je przywrócić, potrzebujesz czasu na lekcji, podczas zmian.

Szerokie możliwości przyzwyczajania uczniów do zdyscyplinowanych zachowań dają wspólne społecznie użyteczne działania, praca na rzecz wspólnego dobra. W takiej pracy uczniowie nabywają i utrwalają umiejętności zorganizowanego zachowania, uczą się dokładnie wykonywać polecenia nauczycieli i organów uczniowskich oraz uczą się wzajemnej odpowiedzialności i staranności. Dlatego właściwa organizacja różnorodnych zajęć uczniów jest warunkiem koniecznym kształcenia ich w duchu świadomej dyscypliny. Nauczyciel zazwyczaj monitoruje zachowanie poszczególnych uczniów w procesie pracy, udziela porad, pokazuje, jak postępować w tej czy innej sprawie. Stopniowo zasób klasy angażuje się w monitorowanie zachowania uczniów. Pozwala to uczniom przezwyciężyć nieposłuszeństwo i przyzwyczaić ich do zdyscyplinowanego zachowania. Ale współczesna edukacja zaprzecza fizycznej pracy uczniów. A niektórzy rodzice w taki sposób chronią swoje dzieci przed pracą, zapominając, że to praca zmieniła małpę w człowieka.

Projekt klasy, szkoły, witryny szkolnej również pomaga wspierać dyscyplinę. Porządek zewnętrzny dyscyplinuje studentów. Od pierwszych dni nauki szkolnej należy uczyć dzieci porządku i czystości w klasie, aż do ostrożnego obchodzenia się z mieniem szkolnym. W rozwiązywaniu tych problemów ważną rolę odgrywają obowiązki uczniów. Opiekunowie czuwają nad porządkiem i czystością w klasie, dbają o wentylację sali w czasie przerwy, aby wszystkie resztki jedzenia i papierów wrzucać do specjalnego pudełka. Opiekunowie monitorują również, czy dzieci dbają o mienie szkolne, czy nie niszczą ławek, ścian i przyborów szkolnych, czy dbają o swoje rzeczy, czy ich książki są czyste. Obowiązek staje się więc ważnym środkiem przyzwyczajania się do przestrzegania dyscypliny i porządku w szkole. To było. Co teraz. Dzieciom nie wolno zamiatać, odkurzać, pracować. Jakich pomocników chcemy się rozwijać. O jakiej dyscyplinie pracy możemy mówić.

Nie wolno nam zapominać, że przestrzeganie norm i zasad dyscypliny i kultury, zachowania zapewnia sukces we wszystkich sferach ludzkiej działalności. Jeżeli wyraźnie przestrzega norm, zasad i wymagań niezbędnych do realizacji powierzonych mu obowiązków, jeżeli wykazuje punktualność, dokładność i sumienne podejście do pracy, stwarza to przesłanki do osiągania wysokich wyników w tej działalności i podnoszenia jej jakości, co z pewnością jest ważne zarówno dla społeczeństwa, jak i dla samej jednostki. Jednocześnie dyscyplina i kultura zachowania mają ogromny potencjał edukacyjny. To samo należy powiedzieć o mundurku szkolnym. Sprawiają, że osoba jest sprawna, powściągliwa, przyczyniają się do kształtowania umiejętności podporządkowania swoich działań i czynów osiąganiu celów, zachęcają do samokontroli i samokształcenia oraz przezwyciężania istniejących niedociągnięć. Wszystko to sprawia, że ​​wychowanie świadomej dyscypliny jest bardzo istotnym zadaniem moralnej formacji osobowości.

Z rozmowy wychowawcy klasy z mamą jednego ucznia:

Mój syn jest bardzo spokojnym chłopcem. Nigdy nie jest niegrzeczny w stosunku do dorosłych. Czy rodzice wiedzą, do czego zdolne są ich ukochane dzieci pozbawione kontroli rodzicielskiej? Dlaczego dzieci w szkole tak niespodziewane dla ojców i matek Zamieszanie, zdumienie i nieufność wobec słów nauczycieli łączy się czasem z agresywnością i chęcią obrony „niewinnie oskarżonych”. dyscyplina szkolna przez dzieci.

Jaka jest dyscyplina w naszej szkole?

1. miejsce w dystrybucji wśród wszystkich form naruszeń dyscypliny zajęły rozmowy uczniów w klasie;

II miejsce - spóźnienie na lekcje;

III miejsce - gry z telefonem;

absencja;

Wbieganie po schodach i po korytarzu szkoły;

Walki;

Uszkodzenie mienia i wyposażenia szkoły.

Ten drugi rodzaj naruszenia wydaje się małostkową zabawą w porównaniu z takimi formami, jak słowne znieważanie nauczyciela; ignorowanie jego pytań; "rzucanie" różnymi przedmiotami (papiery, guziki).

Fakty te wywołują skrajnie niekorzystne wrażenie. Warto zauważyć, że zakres naruszeń dyscypliny przez uczniów jest dość szeroki.

Należy zauważyć, że najtrudniejszą sytuację obserwuje się w klasach, w których uczą się dorastające dzieci („mają gwałtowną zmianę nastroju i zachowania”).

Analiza odpowiedzi wykazała, że ​​starsi nauczyciele bardzo ciężko pracują w szkole. Powszechna jest praktyka „testowania siły” nowych (młodych) nauczycieli.

Przyczynami naruszeń dyscypliny szkolnej były również negatywne oddziaływanie programów telewizyjnych, głoszenie przemocy oraz tematyka przestępczości.

Niewątpliwie w wielu przypadkach występuje efekt stadny. Szczególnie w okresie dojrzewania istnieje silna chęć stania się „swoim” w pewnej grupie, zdobycia uznania kolegów z klasy, co często popycha dzieci do najbardziej ekstrawaganckich naruszeń dyscyplinarnych. Nie każdy może oprzeć się presji grupy, która przyjęła określone normy zachowania.

dyscyplina szkolna

Edukacja świadomej dyscypliny, poczucia obowiązku i odpowiedzialności. Życie wymaga od człowieka wysokiej dyscypliny i jasności działania - do diabła, nasza postać jest reprezentowana zbyt słabo. W ich formowaniu istotną rolę odgrywa proces wychowawczy szkoły, a w szczególności dyscyplina szkolna. Dyscyplina szkolna - przestrzeganie przez uczniów zasad postępowania w szkole i poza nią, jasne i zorganizowane wykonywanie obowiązków, poddanie się obowiązkowi publicznemu. Wskaźnikami wysokiego poziomu dyscypliny jest zrozumienie przez uczniów potrzeby jej przestrzegania w szkole, miejscach publicznych, w zachowaniu osobistym; chęć i konieczność przestrzegania ogólnie przyjętych norm i zasad dyscypliny pracy, szkolenia, czasu wolnego; samokontrola w zachowaniu; walka z naruszającymi dyscyplinę w szkole i poza nią. Świadoma dyscyplina przejawia się w świadomym, ścisłym, konsekwentnym wdrażaniu zasad społecznych i norm zachowania i polega na kształtowaniu u uczniów takich cech jak dyscyplina oraz poczucie obowiązku i odpowiedzialności. Dyscyplina opiera się na chęci i zdolności jednostki do kierowania swoim zachowaniem zgodnie z normami społecznymi i wymogami reguł postępowania. Obowiązek to system wymagań społecznych i moralnych realizowanych przez jednostkę, podyktowanych potrzebami społecznymi oraz określonymi celami i zadaniami określonego historycznego etapu rozwoju. Odpowiedzialność to cecha osoby, charakteryzująca się chęcią i umiejętnością oceny własnego zachowania pod kątem celowości lub szkody dla społeczeństwa, mierzenia swoich działań z wymaganiami, normami, prawami panującymi w społeczeństwie, kierowania się interesami Postęp społeczny. Dyscyplina szkolna jest warunkiem normalnej działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły. Jest całkiem oczywiste, że przy braku dyscypliny niemożliwe jest przeprowadzenie na odpowiednim poziomie ani lekcji, ani wydarzenia edukacyjnego, ani żadnego innego biznesu. To także sposób na edukację studentów. Dyscyplina pomaga zwiększyć efektywność edukacyjną działań uczniów, pozwala ograniczyć, spowolnić lekkomyślne działania i czyny poszczególnych uczniów. Ważną rolę w zaszczepianiu poczucia obowiązku i odpowiedzialności odgrywa praca nauczycieli nad przyswajaniem przez uczniów zasad zachowania w szkole. Należy przyzwyczaić ich do realizacji tych zasad, wyrobić w nich potrzebę stałego ich przestrzegania, przypomnieć o ich treści i wymaganiach. Niewłaściwe jest dzielenie zasad postępowania na podstawowe i drugorzędne, gdy jeden jest odpowiedzialny za naruszenie niektórych nauk, podczas gdy nieprzestrzeganie innych pozostaje niezauważone. Należy również prowadzić odpowiednią pracę z rodzicami uczniów. Przecież zasady obejmują główne obowiązki uczniów, których sumienne wypełnianie świadczy o ich ogólnym wychowaniu. Aby pomóc szkole rozwinąć w uczniach cechy przewidziane w tych zasadach, rodzice muszą je znać, opanować podstawowe techniki pedagogiczne kształtowania tych cech. Wychowywanie nawyku przestrzegania zasad zachowania, dyscypliny zaczyna się już od pierwszych dni pobytu ucznia w szkole.

Nauczyciel szkoły podstawowej musi jasno wiedzieć, jakimi metodami to osiągnąć, pamiętając, że nawet najmłodszy pierwszoklasista jest już obywatelem, obdarzonym pewnymi prawami i obowiązkami. Niestety nauczyciele szkół podstawowych bardzo często widzą w nim tylko dziecko. Niektóre z nich wpływają na dzieci w wieku szkolnym tylko surowością, dążą do osiągnięcia posłuszeństwa, łamiąc wolę dziecka. W tym przypadku wychowuje się uczniów bezmyślnego posłuszeństwa lub śmiałego sprzeciwu. W klasach średnich i starszych poszczególni nauczyciele często tłumią interesy uczniów nadmierną surowością, bezpośredniością osądu i powodują niechęć do chodzenia do szkoły. Czujna kontrola, ciągłe restrykcje prowadzą do przeciwnych rezultatów, komentarze wywołują irytację, chamstwo, nieposłuszeństwo. Precyzja i surowość nauczyciela powinny być życzliwe. Musi zrozumieć, że uczeń może popełniać błędy nie tylko na lekcji, gdy odpowiada na pytania, ale także popełniać błędy w zachowaniu z powodu braku doświadczenia życiowego. Surowy i życzliwy nauczyciel potrafi wybaczyć takie błędy i uczy nieletnich zachowania się w trudnej sytuacji życiowej. A. Makarenko przypisał dużą rolę w dyscyplinowaniu uczniów do reżimu szkolnego, uważając, że spełnia on swoją rolę edukacyjną tylko wtedy, gdy jest celowy, precyzyjny, ogólny i konkretny. Celowość reżimu polega na tym, że wszystkie elementy życia uczniów w szkole iw domu są przemyślane i pedagogicznie uzasadnione. Trafność reżimu przejawia się w tym, że nie dopuszcza żadnych odchyleń w czasie i miejscu zaplanowanych wydarzeń. Dokładność przede wszystkim powinna być nieodłączna dla nauczycieli, a następnie przekazywana dzieciom. Powszechność reżimu jest jego obowiązkiem dla wszystkich członków szkolnego zespołu. W odniesieniu do kadry nauczycielskiej cecha ta przejawia się w jednolitości wymagań stawianych uczniom przez nauczycieli. Każdy uczeń musi jasno rozumieć, jak powinien postępować, wykonując określone obowiązki. Taki reżim przyczynia się do rozwoju zdolności uczniów do zarządzania sobą, przydatnych umiejętności i nawyków, pozytywnych cech moralnych i prawnych. Ważne miejsce w przyzwyczajaniu uczniów do prawidłowego zachowania w szkole i poza nią zajmuje jasna kontrola nad ich zachowaniem, w tym uwzględnianie ich obecności na lekcjach, podejmowanie odpowiednich działań wobec tych, którzy systematycznie się spóźniają lub nie pojawiają się na zajęciach bez uzasadnionego powodu . Niektóre szkoły prowadzą specjalne dzienniki zachowań uczniów, w których dyrektor lub jego zastępca do pracy oświatowej regularnie odnotowuje wszystkie przypadki rażącego łamania porządku przez uczniów w szkole, na ulicy, w miejscach publicznych, a także stosowane wobec nich oddziaływania wychowawcze, i wyniki tych wpływów. Pomaga to nauczycielom na czas analizować stan dyscypliny w zespole uczniowskim, planować i podejmować działania w celu jego poprawy, bardziej szczegółowo i pełniej badać warunki życia uczniów, lepiej poznać ich rodziny, zagłębić się w wewnętrzny świat jednostki. uczniów, a tym samym identyfikować mankamenty pracy wychowawczej szkoły i ją doskonalić. Taki dziennik zachowań umożliwia określenie indywidualnej pracy wychowawczej z uczniami skłonnymi do łamania norm moralnych i prawnych oraz przyczynia się do ich zapobiegania. W niektórych szkołach zamiast rejestru zachowań prowadzona jest specjalna kartoteka dla uczniów zalegających z wykroczeniami. Podejmowane przez poszczególnych nauczycieli i rodziców próby ukrywania przypadków łamania dyscypliny, aby nie skompromitować klasy, utrudniają edukację dyscypliny u uczniów. Nie reagując na takie działania, zaszczepiają u nieletnich poczucie nieodpowiedzialności. Jeśli na pewnym etapie wychowania uczeń zaczyna być wyrzucany za złe zachowanie, nie może zrozumieć, dlaczego jego ostatni czyn jest gorszy od poprzednich, o których nikt nie pamiętał, że jego poczucie odpowiedzialności stało się nudne, rozwinęła się zuchwałość. Mając to na uwadze, każdy przypadek naruszenia zasad postępowania powinien być szczegółowo przeanalizowany i poddany odpowiedniej ocenie.

Dziennik odgrywa ważną rolę w dyscyplinowaniu uczniów. Nauczyciel powinien wymagać od nich dokładnego prowadzenia dziennika. Oceniając zachowanie ucznia przez tydzień należy również wziąć pod uwagę jego wygląd i udział w sprzątaniu klasy, dyżur w jadalni, stosunek do towarzyszy i dorosłych. Systematyczna kontrola zachowania uczniów w szkole i poza nią przyzwyczaja ich do codziennej dyscypliny. Taka kontrola jest szczególnie potrzebna dzieciom, które wykształciły negatywne nawyki. Stwarza w nich warunki do rozwoju pozytywnych nawyków, blokuje powstawanie i utrwalanie negatywnych. Nie oznacza to jednak, że trzeba cały czas kontrolować uczniów, przypadkowo naruszyli oni zasady postępowania. Kiedy są „wyedukowane” w wielu przypadkach, często przypominając o najmniejszym przewinieniu, nie przyczynia się to do ich przestrzegania zasad postępowania, ale skłania ich do myślenia, że ​​są „niepoprawni”. Kontrola musi być taktowna, aby uczeń czuł szacunek dla siebie jako osoby. Kontrola zewnętrzna do pewnego stopnia jest przymusem do pozytywnego zachowania. Razem kontrola wewnętrzna działa wtedy, gdy pewne normy zachowania są wyuczone do tego stopnia, że ​​stają się wewnętrznymi przekonaniami danej osoby, a ona je spełnia, często nawet nie zastanawiając się, dlaczego to robi, a nie inaczej. Jeśli można uniknąć spełnienia wymagań reżimu szkolnego, uniknąć kontroli ze strony nauczycieli lub zespołu uczniów, to trudno ukryć się przed własnym sumieniem. Dlatego w edukacji należy osiągnąć rozsądną kombinację zewnętrznej i wewnętrznej kontroli nad zachowaniem uczniów, nauczyć ich „Rób słuszną rzecz, gdy nikt nie słyszy, nie widzi i nikt nie rozpoznaje”.

W edukacji w ogóle, a zwłaszcza we wzmacnianiu dyscypliny, szczególne znaczenie ma nadanie prawidłowego tonu i stylu w działaniach zespołu uczniowskiego. Jeśli dominuje pogodny ton, oparty na świadomej dyscyplinie, jedności i przyjaźni, poczuciu własnej wartości każdego członka zespołu, łatwiej rozwiązywać problemy kształcenia uczniów. Skuteczne jest zapobieganie związkom konfliktowym i zapobieganie negatywnym działaniom. Naruszenia dyscypliny i wymogów reżimu szkolnego są bardziej prawdopodobne, gdy zajęcia uczniów nie są wystarczająco zorganizowane. Jeśli zwierzak nie ma nic do roboty na lekcji lub w warsztacie, jeśli jego czas wolny nie jest zorganizowany, to jest chęć wypełnienia czymś wolnego czasu, zorganizowania go po swojemu, co nie zawsze jest rozsądne. nieumiejętność pracy niektórych nauczycieli z dziećmi zaniedbanymi pedagogicznie, błędy i pomyłki w pracy z nimi, spowodowane tym, że nauczyciele nie ujawniają motywów swoich negatywnych zachowań, których znajomość pozwala skutecznie budować z nimi pracę wychowawczą, prowadzi również do łamania reżimu szkolnego przez poszczególnych uczniów. Jeśli więc zwierzak jest maltretowany z powodu braku perspektyw, obojętności na swoją przyszłość, to cała praca nauczyciela skierowana jest na ukształtowanie jego wiary w tę przyszłość, w zdolność do jej samodzielnego osiągnięcia. Szkoła dużo traci na wychowaniu świadomej dyscypliny, ponieważ nie zawsze przestrzega ścisłej regulacji życia i działań uczniów. A. Makarenko napisał przy tej okazji, że to „szkoła od pierwszego dnia powinna stawiać uczniowi stanowcze, niezaprzeczalne wymagania społeczeństwa, wyposażyć dziecko w normy zachowania, aby wiedziała, co jest możliwe i co jest możliwe, co jest godne pochwały, a co nie będzie chwalone”. Regulacja ta jest określona prawami i obowiązkami uczniów, przewidzianymi w Karcie instytucji edukacyjnej. Uczniowie mają wszelkie warunki do nauki i pracy w szkole, dlatego każdy z nich musi sumiennie i świadomie wypełniać swoje obowiązki. Poszanowanie prawa przez uczniów polega na świadomym przestrzeganiu zasad postępowania, dyscyplinie, walce z łamaniem wymagań reżimu szkolnego, pomocy kadrze pedagogicznej w organizacji procesu edukacyjnego. Jednym słowem uczeń musi dogłębnie zdać sobie sprawę, że zachowanie i stosunek do nauki to nie tylko jego osobista sprawa, że ​​jego obowiązkiem jako obywatela jest sumienna nauka, wzorowe zachowanie i powstrzymywanie innych od niegodnych czynów.

Wydawca: Oświecenie 2015.

Typ: Podręcznik

W wieku czternastu lat student otrzymuje paszport, co oznacza, że ​​staje się pełnoletnim, sprawnym mieszkańcem swojego państwa. Dlatego w tym wieku uczeń może samodzielnie podpisywać różne umowy. Ale zanim podejmiesz jakiekolwiek działania, nadal musisz dobrze znać swoje uprawnienia i obowiązki. W tym okresie osoba jest już w pełni odpowiedzialna za swoje działania, dlatego bardzo ważne jest przestrzeganie przepisów, znajomość ich i poszanowanie oraz możliwość ochrony swoich praw. Podręcznik Bogolyubova „Nauki społeczne dla klasy 7” przedstawi główne tematy, po ich przestudiowaniu uczeń stanie się pełnoprawnym i poszukiwanym obywatelem swojego społeczeństwa. Będzie musiał podejmować racjonalne decyzje, poznać tajniki sukcesu zawodowego, mieć umiejętność przewidywania prosperity swojego biznesu, dopiero wtedy będzie mógł stworzyć własny biznes. Dziecko zrozumie, że zachowanie i ochrona przyrody to ratowanie życia. To właśnie zostanie omówione na lekcjach tego kierunku na siódmy rok studiów.

W obliczu trudności w odrabianiu prac domowych uczeń może złożyć wniosek GDZ o badaniach społecznych autor Bogolyubov L.N. 7 klasa. Gotowe odpowiedzi, które znajdują się w kolekcji, pozwolą siódmoklasistom zrozumieć wszystkie zawiłości samoorganizacji i świadomości prawnej, zarządzać swoim nastrojem, a także nauczą odpowiednio postrzegać zachowania innych ludzi wokół nich. Używając książka rozwiązań online rodzice będą mogli pomóc dziecku w wykonywaniu dla niego trudniejszych zadań, nie tracąc czasu na szukanie informacji.

Godzina zajęć „Dyscyplina na lekcji”

Cel: kształtowanie gotowości uczniów do świadomego przestrzegania wymagań dyscypliny podczas lekcji.

Ekwipunek: piłka, nagrody.

Pożądane jest rozpoczęcie godziny zajęć z negatywną reakcją na pewnego rodzaju naruszenie dyscypliny: spotykali się przez długi czas, ktoś spóźnił się na zajęcia, ktoś wciąż kopie w torbie itp.

Słowo nauczyciela. Chłopaki! Zobacz, ile czasu zajęło nam rozpoczęcie zajęć, ile czasu spędziliśmy! Musiałem zrobić uwagę do wszystkich, musiałem prosić i żądać kilka razy, abyście się uspokoili po zmianie! W ten sposób każdy nauczyciel pyta, żąda, nawet grozi, woła po imieniu, podchodzi do ciebie podczas lekcji, podnosi głos itp. Oczywiste jest, że nauczyciel jest bardzo ważny: czy przestrzegasz zasad postępowania na lekcji, wymagań dla ucznia. Po co? Co myślisz?

Możliwe odpowiedzi uczniów.Aby ułatwić pracę, aby nie było hałasu, stworzyć warunki do pomyślnego wykonania zadań, aby nie krzyczeć, aby się nie męczyć, aby nie rozpraszać uwagi od materiału edukacyjnego komentarzami, itp.

Słowo nauczyciela. Okazuje się, że porządek na lekcji, cisza i twoja uwaga są potrzebne nauczycielowi nie samemu, ale organizacji pracy. Którego? Dla kogo jest nauczyciel?

Możliwe odpowiedzi uczniów.Dla wygody. Dla wygody uczniów (podkreśl te opcje odpowiedzi ogólnym wnioskiem).

Słowo nauczyciela. Kto zgadł: o czym dzisiaj porozmawiamy?

Ćwiczenie „Ja i dyscyplina w klasie”

Słowo nauczyciela. Tak więc, gdy nauczyciel wymaga dyscypliny w klasie, stara się również za ciebie. Proszę, przypomnij sobie teraz sytuacje, kiedy kiepska dyscyplina w klasie przeszkadzała ci samemu? Słuchamy odpowiedzi wszystkich (użyj piłki).

Możliwe odpowiedzi uczniów.Kiedy odpowiadasz przy tablicy i nikt nie słucha. Kiedy nie wiesz, jak wykonać zadanie, ponieważ w klasie było głośno podczas wyjaśnień.

Słowo nauczyciela. Zdarzały się więc sytuacje, kiedy koledzy z klasy przeszkadzali ci. Teraz pamiętaj, jak naruszyłeś dyscyplinę. Powiedz nam, jakie działania, które naruszają dyscyplinę w klasie, sam się dopuściłeś. Słuchamy odpowiedzi wszystkich (użyj piłki).

Możliwe odpowiedzi uczniów.Krzyczeli, szeleścili kartkami podręcznika, rzucali papierami, rozmawiali z sąsiadem na biurku.

Słowo nauczyciela. Chłopaki, właśnie przypomnieliście sobie sytuacje, w których sami naruszyliście dyscyplinę i gdzie naruszenia dyscypliny przez kolegów z klasy przeszkadzały wam. Proszę wyciągnąć wniosek: od kogo lub od czego zależy dyscyplina w klasie. Czy uda się zachować dyscyplinę i stworzyć atmosferę pracy na lekcji, jeśli tylko nauczyciel będzie o to zadbał? (Przeprowadź eksperyment dla tych, którzy uparcie obstają przy wyłącznej odpowiedzialności nauczyciela, lub dla najbardziej aktywnych przestępców dyscypliny).

Eksperyment.

Kto chce teraz spróbować swoich sił jako nauczyciel? Podam ci zadanie, które musisz wykonać z chłopakami (zadanie powinno wymagać wyjaśnień od nauczyciela, nie powinno być jasne od pierwszych słów). Jeśli po twoich wyjaśnieniach chłopaki poradzą sobie z zadaniem, to wrzucę cię do dziennika „5”, a jeśli nie uda ci się ich uporządkować, to wstawię „2”. Więc jesteś nauczycielem. A wszystkim innym pozwalam ci teraz robić, co chcesz: krzyczeć, chodzić, śpiewać piosenki, grać w gry na telefonie itp. (Zwykle eksperyment kończy się „porażką”, więc po chwili nauczyciel sam organizuje dyscyplinę).

Odbicie uczucia, przemyślenia, wnioski ucznia, który pełnił rolę nauczyciela.

Zadanie do refleksji dla wszystkich uczniów: Uzupełnij tabelkę

Możliwe odpowiedzi uczniów. Słuchamy odpowiedzi wszystkich (użyj piłki). Jeśli dzieci wyciągną właściwe wnioski, zaczynamy od ich odpowiedzi, aby wyciągnąć własny wniosek.

Słowo nauczyciela. Zobacz co się dzieje! Okazuje się, że dyscyplinę w klasie wspiera nie nauczyciel, ale Ty! Ale do tego musisz być w stanie kontrolować siebie, bez podpowiedzi i przypomnień ze strony nauczyciela. Musisz chcieć wywierać siłę woli, aby zachowywać się godnie. Chcesz sprawdzić kto w naszej klasie najlepiej radzi sobie ze swoim zachowaniem, kontroluje się?

Gry dla rozwoju samokontroli

Ćwiczenie „Lunokhod”

Dowiedzieliśmy się już, że każdy z was w taki czy inny sposób narusza dyscyplinę klasową: niektórzy bardziej, inni mniej, ale to wszystko. Wynika to z braku cech, które pozwalają osobie kontrolować siebie. Czy chcesz sprawdzić swoją zdolność do kontrolowania siebie podczas gry? Teraz jeden uczestnik (lub wolontariusz lub sam nauczyciel może zacząć) zaczyna chodzić po klasie i mówić: „Jestem Lunokhod-1”. Ten, kto się śmieje, staje się następnym „Lunochodem”, dołącza do pierwszego i mówi: „Jestem Lunochodem-2” i tak dalej, aż wszyscy uczestnicy staną się lunochodami. Ostatni, który pozostał, to ten, który najlepiej wie, jak się kontrolować (ale możesz zastrzec, że to również wymaga chęci).

Gra „Zachowaj słowo w tajemnicy”

Teraz zagramy w tę grę. Nazwę cię różnymi słowami, a za każde usłyszane słowo będziesz klaskać w dłonie. Ale pamiętaj o jednym warunku: jeśli wymienię rzeczy jadalne, to nie możesz klaskać, ale zamiast tego powinna być cisza (Graj jako grupa).

Przykładowa lista słów:

okno, krzesło, lody, czekolada nauczyciel, ramię, szafa, cukierek książka, biurko, zasłona, torba, sok, banan, kompot, buty, ciasto, chipsyłódka, długopis, pies, Pizza, Jogurt, lampa.

Gra „Raz, dwa, trzy!”

W grę wchodzi dwóch graczy. Podarowany jest atrakcyjny przedmiot (cukierek, zabawka itp.). Przedmiot kładzie się na biurku. Uczestnicy stoją po przeciwnych stronach biurka. Zadanie dla uczestników: „Gdy tylko usłyszysz słowo trzy, możesz natychmiast zabrać przedmiot”.

Tekst dla nauczyciela:

„Widzowie zgromadzili się na stadionie, aby oglądać zawody w biegach długodystansowych. Jako pierwszy na bieżnię wszedł chiński biegacz Sam Pen. O! W tym roku Sam Stump osiągnął wysokie wyniki i może konkurować z rosyjskim mistrzem Selivanem Klimovem. A tak przy okazji, oto on. Przystojny! A oto amerykański sportowiec Teddy Green. W końcu wszyscy zawodnicy poszli na swoje tory, a sędzia zarządził jeden, dwa ... Marsz!"

„To był piękny słoneczny dzień. Chłopcy ścigali się na rowerach po podwórku. Jeden dwa… ogólnie dużo! Dzieci dla przyjemności kopały w piaskownicy. Babcie robiły na drutach skarpetki i czapki dla swoich wnuków i po cichu plotkowały między sobą. Dziewczyny wskoczyły na linę i liczyły się: raz, dwa... skok!

„Nasz kot urodził się w tym roku trzy kotek w różnych kolorach, cały uroczy, puszysty, zabawny! Uwielbiam je karmić i bawić się nimi. I też ich trenuję, już wiedzą, jak okrążać spodek i biegać za ukłonem. A dzisiaj przymierzyłam dla nich sukienki dla lalek, ale im się to nie podobało!”

Słowo nauczyciela. Nasze spotkanie dobiega końca. Pamiętajmy o czym rozmawialiśmy dzisiaj?

Możliwe odpowiedzi uczniów. O dyscyplinie, o zasadach postępowania na zajęciach.

Słowo nauczyciela. Powiedz mi proszę, dlaczego każdy z was osobiście musi przestrzegać dyscypliny? Jakie są dla ciebie korzyści z dyscypliny? Dlaczego miałbyś osobiście chcieć być zdyscyplinowany w klasie?

Możliwe odpowiedzi uczniów. Pomaga to uniknąć kary, nauczyciel traktuje cię lepiej, nauczyciel nie krzyczy, chłopaki są ci wdzięczni, że ułatwiasz im mówienie przy tablicy, łatwiej skoncentrować się na zadaniu, łatwiej to zapamiętać, nie musisz się denerwować, bo czegoś nie słyszałeś itp.

Słowo nauczyciela. Kto powinien zadbać o to, aby wygodnie było Ci pracować na lekcji, by panowała dobra atmosfera?

Możliwe odpowiedzi uczniów. My sami!

. Klasa 7 "> § 5. Dlaczego potrzebna jest dyscyplina

• Jakie są zasady życia ludzi w społeczeństwie?
• Dlaczego ważne jest przestrzeganie tych zasad?
• Jakie są normy i sankcje?
• Czy wszyscy muszą być zdyscyplinowani?
• Czym jest dyscyplina zewnętrzna i wewnętrzna?

Dyscyplina obowiązkowa i specjalna

Dyscyplina jest niezbędnym warunkiem normalnego życia społeczeństwa. Dzięki dyscyplinie zachowania ludzi nabierają uporządkowanego charakteru, przyzwyczajają się do kontrolowania swoich działań i wyczuwania granicy dzielącej ich od wykroczeń. Dyscyplina ma zawsze na celu przestrzeganie pewnych zasad.

Dyscyplina to pewien porządek zachowań ludzi, który spełnia normy prawa i moralności, które rozwinęły się w społeczeństwie lub wymagania dowolnej organizacji.

Często można znaleźć obok siebie słowa „dyscyplina” i „porządek publiczny”. W tych przypadkach dyscyplina rozumiana jest jako realizacja zasad ustanowionych przez państwo. Zgodnie z tymi zasadami wszystkie organy państwowe, organizacje, urzędnicy i obywatele muszą wypełniać powierzone im zadania i obowiązki. Ta dyscyplina jest obowiązkowa.

Wraz z nim istnieje specjalna dyscyplina, która jest obowiązkowa tylko dla członków określonej organizacji (praca, szkoła, wojsko itp.) - V. I. Dal w swoim słowniku uważa dyscyplinę za „posłuszeństwo wojskowe, posłuszeństwo, porządek podporządkowania, służalczość” . W Małym Słowniku Encyklopedycznym Brockhausa i Efrona jednym ze znaczeń słowa „dyscyplina” jest „edukacja, zbiór obowiązkowych zasad w szkole”.

Jakie są cechy niektórych rodzajów dyscyplin specjalnych?

Dyscyplina wojskowa jest najsurowsza. I to jest zrozumiałe: gotowość bojowa wojsk, dokładność w zarządzaniu nimi, ich działania w sytuacji bojowej, a co najważniejsze, zależy od tego życie wielu ludzi.

Dyscyplina wojskowa zobowiązuje każdego żołnierza do ścisłego przestrzegania prawa, przestrzegania wymagań Przysięgi Wojskowej, regulaminów wojskowych, rozkazów przełożonych. Należy dochować tajemnicy wojskowej i państwowej, przestrzegać zasad uprzejmości wojskowej, zachowywać się z honorem i godnością poza siedzibą jednostki oraz zapobiegać naruszeniom porządku publicznego.

W filmie fabularnym „Oficerowie” jest odcinek z udziałem Iwana Trofimowa z Suworowa. Chłopiec pochodził z rodziny dziedzicznych wojskowych. Jego dziadek jest generałem wojskowym, ojciec zginął na froncie. Pewnego razu Wania spóźnił się do szkoły z powodu zwolnienia i tym samym naruszył dyscyplinę wojskową. Chłopiec był w zoo, wpatrywał się w hipopotama i zapomniał o czasie. Karą było ubieranie się po kolei.

Porównajcie np. karę, jakiej został poddany Iwan, z karą, jaka czeka spóźnialskiego do szkoły. Który jest silniejszy i dlaczego?

Stosunki aktywności zawodowej ludzi ustala dyscyplina pracy. Zapewnia terminowe przybycie do pracy, przestrzeganie ustalonej długości dnia roboczego, racjonalne wykorzystanie czasu pracy, dokładną realizację zamówień od administracji. Wymogi dyscypliny pracy są zapisane w prawie pracy, regulaminie pracy, kartach dyscypliny, układach zbiorowych, instrukcjach pracy i instrukcjach technicznych.

Naruszenie dyscypliny pracy przejawia się w nieuczciwym stosunku do pracy, niewypełnianiu przez pracownika przydzielonych mu obowiązków pracowniczych. Wyrządza szkody materialne nie tylko pojedynczemu przedsiębiorstwu, ale także gospodarce kraju jako całości.

Podróż w przeszłość
W czerwcu 1988 r. miasto Arzamas przeżyło straszną tragedię. Nastąpiła eksplozja potwornej siły: eksplodowały trzy wagony pociągu towarowego. Zawierały około 120 ton materiałów wybuchowych przeznaczonych dla przedsiębiorstw górniczych. Powstał lejek wielkości dziewięciopiętrowego budynku. Ucierpiało prawie 2000 osób – zabitych, rannych, pozostawionych z niepełnosprawnością, dzieci, które stały się sierotami. Cała dzielnica została zmieciona z powierzchni ziemi... Ktoś, wbrew przepisom o przewozie towarów niebezpiecznych, kazał podpiąć te wagony tuż za lokomotywą, a kierownik pociągu nie zdecydował się na przewóz pociągu .
Ładunek IL-76 rozbił się i uderzył w budynek mieszkalny. Powodem jest to, że zabrali na pokład więcej ładunku, niż określają przepisy.
Samolot Aeroflot Ił-86 z ponad setką pasażerów na pokładzie wylądował bez wypuszczonego podwozia. Czemu? Niektórych członków załogi zirytował dźwięk syreny, przypominający moment ich uwolnienia. Wyłączył syrenę i bez jej dźwięku dowódca zapomniał zwolnić podwozie. Na szczęście nie było tragicznych konsekwencji.
Międzypaństwowy Komitet Lotniczy przeanalizował dwa tysiące lotów i zidentyfikował szereg poważnych naruszeń. Niektórzy piloci są aroganccy jeśli chodzi o wymogi bezpieczeństwa, przeceniają swoje możliwości, łamią zasady lotu.

Co łączy wszystkie te fakty? Czy kiedykolwiek doświadczyłeś czegoś podobnego w swoim życiu?

Dyscyplina zewnętrzna i wewnętrzna

Co motywuje ludzi do dyscyplinowania? Z jednej strony te reguły, które istnieją, i samo społeczeństwo, które kontroluje przestrzeganie tych reguł. „Przymus”, pisał niemiecki filozof I. Kant (1724-1804), „ograniczenie i ostatecznie wykorzenienie ciągłej tendencji do odstępstwa od pewnych zasad, nazywa się dyscypliną”.

Jeśli zasady są przestrzegane tylko dzięki zewnętrznej kontroli, możemy mówić o zewnętrznej dyscyplinie. Ludzie w tym przypadku czują obcą kontrolę, starają się otrzymać materiały lub inne zachęty lub unikają kary.

Na przykład twoi rodzice, a jeszcze bardziej dziadkowie, pamiętają, jaki rodzaj dyscypliny istniał we wszystkich szkołach w czasie, gdy się uczyli. Administracja szkolna pilnie pilnowała, aby chłopcy mieli krótkie fryzury, dziewczęta nie miały zbyt krótkich spódnic, aby wszyscy nosili mundurek szkolny. Niektórym to się podobało, innym nie. Nie wszyscy chcieli spełnić takie wymagania, ale bali się ich naruszać.

Czasami zewnętrzna dyscyplina opiera się na strachu. Na przykład pracownik boi się nagany, utraty wynagrodzenia, zwolnienia z pracy. Jeszcze silniejszym bodźcem jest obawa przed karą kryminalną, utratą wolności.

Z drugiej strony wymagania wobec siebie mogą skłonić człowieka do przestrzegania pewnych zasad. W tym przypadku sama osoba i autor takich wymagań oraz administrator. Żaden nieznajomy mu o nich nie przypomni, nie wyprostuje się, nie zagrozi. Jeśli człowiek przestrzega reguł z własnego wewnętrznego impulsu, bez zewnętrznych sankcji i środków przymusu, możemy mówić o wewnętrznej dyscyplinie.

Dyscyplina wewnętrzna jest wynikiem jasnego zrozumienia, co, jak i dlaczego robić. W tym przypadku osoba odczuwa wewnętrzną potrzebę przestrzegania przyjętych norm postępowania, a w przypadku ich nieprzestrzegania odczuwa wyrzuty sumienia i poczucie winy. Taka dyscyplina opiera się na świadomej decyzji samego człowieka i samokontroli. Dlatego często nazywa się to świadomą dyscypliną lub samodyscypliną.

Mówiąc o dyscyplinie wewnętrznej, należy wyróżnić zasady ustalone przez każdą osobę osobiście dla siebie. Te zasady leżą u podstaw samokształcenia.

Dyscyplina, wola i samokształcenie

Pewnie już wiesz o możliwościach samokształcenia. Pewnie pomyślałeś, że fajnie byłoby pielęgnować w sobie pewne cechy i nawyki. Czy istnieje związek między realizacją takich pragnień a dyscypliną? Rozwiążmy to.

Najpierw oceń, czy udało ci się wypracować jasne zasady zachowania mające na celu rozwinięcie pożądanej jakości lub nawyku. Po drugie sprawdź, czy udało Ci się przestrzegać tych zasad. I nie od czasu do czasu, ale codziennie, rygorystycznie. W ten sposób rozwija się dyscyplina. To trudne: każdego dnia musisz odnosić ciężkie zwycięstwa nad sobą. A do tego ważne jest, aby całą swoją wolę wezwać do sojuszników.

Wola pomaga przezwyciężyć słabość, nawyk nie dokończenia trudnych rzeczy. Dzięki niej możesz przezwyciężyć upokarzającą zależność od chęci nierobienia nic lub robienia tylko czegoś przyjemnego, rób tylko to, co chcesz. Francuski pisarz O. de Balzac (1799-1850) powiedział o tym w ten sposób: „Silna wola to zwycięstwo w każdej minucie nad instynktami, nad impulsami, które wola ogranicza i tłumi, nad kaprysami i przeszkodami, które obezwładnia, nad wszystkim rodzaje trudności, które bohatersko pokonuje. Wola pomaga w przypadku niepowodzenia nie poddawać się, ale ponownie „zbierać się” i iść do celu.

Dyscyplina wewnętrzna oparta na wolicjonalnych wysiłkach jest zarówno gwarancją, jak i rezultatem udanego samokształcenia. Wszakże świadomą dyscyplinę trzeba też kultywować w sobie. Trzeba to robić od dzieciństwa, dążąc do celowej organizacji studiów, czasu wolnego, wzajemnego zrozumienia z bliskimi i przyjaciółmi. I jest tylko jeden sposób - wyznaczać i rozwiązywać określone zadania, których realizacja zależy nie od okoliczności zewnętrznych, ale od własnych wysiłków.

Kiedy po raz pierwszy słyszysz zasadę „Nieznajomość prawa nie zwalnia od odpowiedzialności za jego naruszenie”, zaczynasz czuć się nieswojo. Co się dzieje: aby przestrzegać prawa, musisz znać absolutnie wszystkie prawa? Z pewnością warto znać prawa. Ale utrzymanie ich wszystkich w głowie jest poza zasięgiem nawet specjalistów. I tu właśnie pojawia się dyscyplina. Ten, kto jest przyzwyczajony do przestrzegania zasad, który wie, jak odczuć samą naturę zakazów i ograniczeń, nie stanie się gwałcicielem prawa.

Sprawdźmy się

1. Czym jest dyscyplina? Dlaczego jest potrzebna?
2. Czym jest dyscyplina?
3. Jakie są konsekwencje naruszenia dyscypliny?
4. Jak rozumiesz wyrażenie „dyscyplina jest ułomna”?
5. Jaka część akapitu wiąże się ze stwierdzeniem Lwa Tołstoja: „Bitwa wygrywa ten, kto zdecydowanie zdecydował się wygrać”?

W klasie i w domu

1. Określ, o jakiej dyscyplinie mówimy: a) ścisłe i dokładne przestrzeganie przez cały personel wojskowy porządku i zasad ustanowionych przez ustawy i przepisy wojskowe; b) ścisłe przestrzeganie ustalonego porządku w produkcji; c) przestrzeganie zasad obowiązujących studentów.
2. Obserwuj ludzi wokół siebie i wywnioskuj, która dyscyplina przejawia się częściej: zewnętrzna czy wewnętrzna. Jak myślisz, dlaczego tak się dzieje?
3. Pamiętaj, czy w twoim życiu były chwile, kiedy zdecydowałeś się zrobić coś ważnego. Na przykład pomyślał: „Od jutra odrobię pracę domową zaraz po szkole” lub „Od jutra zacznę wszystko szczegółowo spisywać na lekcji dla nauczyciela”. Czy udało Ci się zrealizować swoje plany? Co pomogło lub utrudniło?
4. Zastanów się, która dyscyplina lepiej chroni przed łamaniem prawa – zewnętrzna czy wewnętrzna. Aby to zrobić, pamiętaj o znanych Ci z książek i filmów przykładach łamania norm i zasad i wyciągaj wnioski, która dyscyplina była w każdym przypadku ułomna.
5. W oparciu o fakty z życia publicznego i doświadczenia życiowe podaj przykłady nieprzestrzegania dyscypliny. Jaka jest szkoda w każdym przypadku? Korzystaj z zasobów Internetu i zbieraj materiały związane z niebezpiecznymi konsekwencjami naruszenia dyscypliny. Wyjaśnij związek między dyscypliną a odpowiedzialnością.
6. Andrei twierdzi, że osobiście nie potrzebuje dyscypliny, czasami nawet uniemożliwia mu to pokazanie kreatywności. Anna nie zgadza się z nim, wierzy, że dyscyplina pomaga kreatywnej osobie nie poświęcać dodatkowego wysiłku i osiągnąć sukces. Czyją opinię popierasz? Omów sytuację w klasie. Weź udział w dyskusji.

Nauka bycia zdyscyplinowanym

1. Przyzwyczaj się do kontrolowania siebie. Zadaj sobie pytania wieczorem: co planowałem dzisiaj zrobić? Który z tych planów zależał tylko ode mnie? Co się robi, a co nie? W jakim stopniu wewnętrzna dyscyplina pomogła w realizacji planów?
2. Obserwuj ludzi wokół siebie. Nagraj indywidualne, a następnie drobne naruszenia dyscypliny. Zwróć uwagę, jakie naruszenia występują najczęściej, z powodu tego, do czego się zdarzają, do czego mogą prowadzić.
3. Staraj się nie stać z boku, jeśli w pobliżu zdarzają się naruszenia dyscypliny, które zagrażają życiu i zdrowiu ludzi. Zgłoś to osobie dorosłej lub zadzwoń na policję. To również zamanifestuje twoją wewnętrzną dyscyplinę, wymagania dla siebie.
4. Uważaj na siebie. Zachowujesz się w określony sposób, gdy wiesz, że jesteś śledzony, gdy jesteś w oczach opinii publicznej. A kiedy nie ma nikogo i nikt nie wie, co robisz? Czy twoje zachowanie zawsze pokrywa się z tym, co widzą inni w tym przypadku? Jakie wnioski można z tego wyciągnąć?

A jak go rozwijać? Te pytania nurtują umysły wielu ludzi.

Ciekawe myśli były i są wyrażane na ten temat przez wielkie i niezbyt wspaniałe osobistości:

Działanie bez reguł jest najtrudniejszym i najbardziej męczącym zadaniem na tym świecie. Piero Manzoniego.

Świadoma dyscyplina — czy to nie jest prawdziwa wolność? NK Roerich.

Brak dyscypliny implikuje obecność nieodpowiedzialności. Leonid S. Suchorukow.

Dyscyplina to jakakolwiek dominacja długotrwałych uczuć nad krótkotrwałymi. Jewgienij Bagaszow.

Kiedy bat przestaje być używany, piernik zaczyna stopniowo wydawać się niesłodzony. Harun Agatsarski.

Dyscyplina i wolność 4 metody

Dyscyplina jest narzędziem i sposobem na ich osiągnięcie cele, rozwiązywanie problemów, które wiąże się z wydostaniem się, wiąże się z nieprzyjemnymi doznaniami, tj. pracuje w , .

Jeśli dyscyplina staje się nawykiem, naturalnym zachowaniem człowieka, pozwala cieszyć się tym, co zostało wykonane i ukończone.

Daje poczucie prawdziwej wolności, gdy człowiek świadomie wybiera dyscyplinę jako stałego towarzysza życia. Dyscyplina w tym przypadku działa jak obrona przed kłopotami, niespodziankami, zwiększa poczucie własnej wartości osoby.

Najważniejsze jest to, że dyscyplina powinna być systematycznym zjawiskiem w twoim życiu, a nie jednorazową rzeczą. Wtedy przyjdą pożądane rezultaty.

PS Jeśli artykuł Tobie podobało się - komentuj i naciskaj przyciski sieci społecznościowych, jeśli ci się nie podoba - krytykuj i naciskaj przyciski sieci społecznościowych, aby dyskutować i wyrażać swoją opinię. Dziękuję Ci