Projekt w pierwszej grupie juniorów „Color Week. Przedszkole projekt wczesnego dzieciństwa - Mydło się pieni, patrz! Gotowy projekt kolorowej pierwszej na świecie grupy juniorów

Projekt rozwoju sensorycznego dla dzieci II grupy juniorów

Temat"Powiedz mi jaki kolor?"

Typ projektu: badania poznawcze

Czas trwania projektu : średni czas trwania (kwiecień-maj 2016)

Według obszaru tematycznego: kierunek edukacyjny: „Rozwój poznawczy”.

Według liczby uczestników: Grupa.

Uczestnicy projektu: uczniowie grupy, wychowawcy, rodzice uczniów.

Znaczenie projektu

W młodym wieku dziecko aktywnie uczy się otaczającego go świata. Aby mogło to nastąpić w pełni, konieczna jest celowa edukacja sensoryczna. Rozwój sensoryczny to rozwój u dziecka procesów percepcji i wyobrażeń o przedmiotach i zjawiskach otaczającego go świata. Edukacja sensoryczna jest podstawą poznawania świata, którego pierwszym krokiem jest doświadczenie zmysłowe. Zajęciem wiodącym i podstawą formacji dziecka do lat 3 jest gra przedmiotowa. W przypadku dzieci w tym wieku odbywają się gry, w których przyswajanie jakiegokolwiek materiału przebiega niezauważone przez dzieci, w praktycznych zajęciach.

Dlatego najważniejsze w tym wieku jest wzbogacenie doświadczeń zmysłowych niezbędnych do pełnego postrzegania otaczającego nas świata, a przede wszystkim uzupełnienie wyobrażeń o właściwościach przedmiotów: ich kolorze, kształcie, wielkości otaczających obiektów , pozycja w przestrzeni itp.

Krajowi naukowcy (V.N. Avanesova, L.A. Wagner, L.N. Lebedeva itp.) W swoich pracach zauważają, że wiedza o właściwościach i właściwościach przedmiotów, zjawisk, opanowanie uogólnionej wiedzy i umiejętności związanych z orientacją w środowisku początkowo występuje w obiektywnej działalności. Obserwacje psychologów wykazały, że przy zapoznawaniu dzieci z cechami kolorystycznymi najtrudniejszą rzeczą dla dziecka nie jest umiejętność rozróżniania kolorów, ale prawidłowe ich nazywanie. W młodym wieku dzieci często mylą kolory. Dzieje się tak nie dlatego, że dziecko nie jest w stanie ich zapamiętać, ale dlatego, że kolor dzieci kojarzy się z obiektami środowiskowymi. Dlatego wskazane jest codzienne prowadzenie zabaw i ćwiczeń sensorycznych z dziećmi. Pozwolą one na żywsze i ciekawsze aktywizowanie mowy dzieci.

Jednym z głównych sposobów rozwoju sensorycznego u dzieci są gry i ćwiczenia dydaktyczne, które należy wykonywać nie okazjonalnie, ale w określonym systemie, w ścisłym związku z ogólnym tokiem edukacji sensorycznej i wychowania dzieci.

Cel:

rozwój aktywności sensorycznej jako sposób na zwiększenie aktywności sensorycznej małych dzieci.

Aby osiągnąć ten cel, następującezadania:

Promowanie rozwoju sensorycznego dzieci poprzez wykorzystanie różnorodnych zabaw dydaktycznych o treści sensorycznej w różnego rodzaju wspólnych i niezależnych zajęciach dzieci.

Stworzenie warunków do wzbogacenia i akumulacji doznań zmysłowych dzieci w trakcie zajęć przedmiotowych poprzez gry z materiałem dydaktycznym.

Aby stworzyć możliwość nawigacji we właściwościach obiektów (kolor)

Kultywowanie pierwotnych wolicjonalnych cech charakteru w procesie opanowywania celowych działań z przedmiotami (umiejętność nie rozpraszania się od zadania, doprowadzenia go do końca, dążenia do pozytywnego wyniku itp.)

Plan realizacji działań tego projektu odzwierciedla cechy organizacji działalności pedagogicznej w trzech kierunkach:

1. Tworzenie i wzbogacanie środowiska rozwijającego się przedmiotu.

2. Organizacja zajęć edukacyjnych z dziećmi.

3. Interakcja z rodziną w ramach realizacji zadań tego projektu.

Należy zauważyć, że planując bezpośrednio zajęcia edukacyjne z dziećmi, a także zajęcia edukacyjne w codziennej rutynie, opieraliśmy się na wymaganiach federalnego standardu edukacyjnego. W ten sposób plan odzwierciedla organizację pracy nad następującymi działaniami:

rozmowny;

gra;

silnik;

badania poznawcze;

produktywny;

czytanie beletrystyki;

muzyczna i artystyczna;

praca.

W pracy z dziećmi stosowano różne metody i techniki. :

hazard;

motywacja;

rozwiązywanie problemów z zabawkami;

oglądanie;

tworzenie produktywnych działań.

Praca z rodziną wykorzystuje takie formy pracy jak:

Badania rodzinne;

Informowanie o sukcesach dzieci;

Konsultacje docelowe, przenoszenie folderów;

Udział rodziców we wzbogacaniu środowiska rozwijającego się podmiotu;

Udział w konkursach, wystawach w grupie oraz w przedszkolnej placówce oświatowej.

Plan realizacji projektu

Etap I (badania)

1. Praca z dziećmi:

określenie przez edukatora poziomu rozwoju sensorycznego (obserwacje, zabawy, ćwiczenia, rozmowy itp.);

2. Praca z rodziną:

badanie problemów rodzinnych w zakresie zagadnień rozwoju sensorycznego dzieci (kwestionariusze, ankiety, rozmowy).

3. Środowisko rozwijające tematy:

analiza nasycenia i produktywności środowiska;

opracowanie planu wzbogacania i rozwoju środowiska (organizacja nowych ośrodków i stref rozwoju dzieci).

Etap II (główny - praktyczny)

Praca z dziećmi

W trakcie stosowania powyższych metod i technik w pracy z dziećmi oczekujemy osiągnięcia pewnych rezultatów według następujących kryteriów:

dzieci potrafią wyróżnić przedmioty o określonym kolorze w rozwijającym się środowisku grupy (czerwony, niebieski, żółty, zielony);

potrafi grupować obiekty według koloru;

rozpoznawać w różnych barwnych plamach przedmioty i zjawiska o charakterystycznych cechach kolorystycznych;

używaj w mowie aktywnej nazw obiektów ze wskazaniem koloru.

Wszystkie gry i ćwiczenia podczas realizacji projektu mają na celu rozwijanie umiejętności i zdolności dzieci w procesie realizacji zadań edukacyjnych w następujących zajęciach:

Rodzaj działalności - komunikacja .

Rozmowy:

"Jakiego koloru są ubrania?"

"Jakiego koloru są te przedmioty?"

"Jaki kolor …..?"

Ćwiczenia:

"Jaki kolor jest…"

Rodzaj aktywności - gry .

Gry i ćwiczenia dydaktyczne

Tematy:

„Kolorowe spinacze do bielizny”

„Śmieszne jeże”

„Motyle dla kwiatów”

„Koła do samochodów”

„Wybierz według koloru”

"Kolorowe Tła"

„Znajdź to samo”

„Ścieżki do domów” itp.

Z kostkami Gyenesch: „Złóż zgodnie ze schematem„ House ”…”

Rodzaj działalności – ruchowy.

Gry na świeżym powietrzu

„Wrzuć niebieską (czerwoną, żółtą...) piłkę do niebieskich (czerwonych, żółtych...) bramek”

„Rzuć (niebieską, czerwoną...) piłkę po kolorowym torze”

„Biegnij do (niebieskiej, czerwonej...) flagi”

Ćwiczenie w układaniu jednorodnych obiektówDziałalność badawcza poznawcza .

Właściwości wody

Tematy:

„Kolorujemy wodę w kolorze niebieskim (czerwonym ....)”

„Kolorowe kostki lodu”

działalność produkcyjna .

Rysunek

Tematy:

„Światła w oknach domów”

„Kolorowe wstążki”

„Kolorowe pierścienie dla klauna”

modelowanie

Tematy:

„Kolorowe patyczki”

„Kolorowe kulki”

Czytanie fikcji.

Wiersze A. Barto „Bal”

Wiersze S. Marshaka „Moja wesoła dźwięczna piłka”

Wspólna działalność zawodowa .

„Pierzemy chusteczki i inne elementy ubranka dla lalek w misce według koloru”

„Moje zabawki w misce według koloru”

Działalność muzyczna i artystyczna.

Wakacje i rozrywka

Tematy:

"Święto Bąbelków"

„Kolorowe kulki”

2. Praca z rodziną

1. Codzienne informowanie rodziców o sukcesach dzieci we wszystkich obszarach GCD

2. Konsultacje:

Rozwój sensoryczny dziecka.

Percepcja kolorów.

3. Konkursy, wystawy

Według grupy:

„Moja ulubiona zabawka” (wystawa);

„Tworzenie gry sensorycznej” (konkurs).

Dla DOO:

udział w wystawie fotograficznej „W krainie magicznych baniek”

3. Środowisko rozwijające tematy

Grupa posiada następujące centra rozwoju dziecka:

centrum dydaktyczne (podręczniki, gry, konstruktorzy i inny sprzęt modułowy);

strefa gospodarstwa domowego (naczynia i inne artykuły gospodarstwa domowego w różnych kolorach);

strefa ruchu (sprzęt głównie w kolorach podstawowych tj. piłki różnej wielkości, flagi, wstążki, suchy basen itp.);

ośrodek badań poznawczych:

a) taca z piaskiem (różny materiał podstawowych kolorów);

b) stół bilardowy do zabawy z wodą (zabawki pływające, siatki o innych podstawowych kolorach);

c) umywalki do prania ubrań i prania zabawek;

centrum produktywności:

a) do rysowania (pędzle, farby, serwetki, słoiki niekapujące itp.);

b) do modelowania (inny materiał sztukatorski o podstawowych kolorach, stosy itp.);

Etap III (analityczny)

1. Praca z dziećmi:

określenie poziomu rozwoju sensorycznego (przez edukatora);

2. Praca z rodziną:

analiza poziomu edukacji w zakresie rozwoju sensorycznego (kwestionariusze, pytania, testy);

omówienie wyników realizacji projektu na grupowym spotkaniu rodziców, a także zaprojektowanie fotobudki na podstawie materiałów z prezentacji realizacji tego projektu

3. Środowisko rozwijające tematy:

analiza produktywności istniejącego sprzętu w grupie, wykonalności istniejących centrów rozwoju dziecka.

Pierwsze gry powinny być łatwe do zrozumienia.

Na każdym etapie szkolenia dzieciom należy proponować tylko jeden nowy kolor.

Nie próbuj pokazywać wielu gier na raz, oferuj różne wersje jednej gry. Dopiero po tygodniu możesz przejść do nowych.

Szkolenie powinno odbywać się w formie gry.

Czas gry nie powinien przekraczać 5-10 minut.

Literatura

"Dzieciństwo". Program rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu. "Dzieci-Prasa" SPb-2011

Afonkina Yu.A. Bezpieczeństwo psychiczne małego dziecka.

Venger A., ​​​​Pilyugina E. G., Wenger N. B. „Edukacja sensoryczna

kultura dziecka”, M.: „Prosveshchenie”, 1988.

Vinnikova G.I. Zajęcia z dziećmi w wieku 2-3 lat. Biblioteka czasopisma „Edukator przedszkolnej placówki oświatowej”.

Karalashvili E. A., Antonenkova O. V., Malakhova N. E. „Organizacja kącika sensomotorycznego w grupie przedszkolnej”, Informator seniora

pedagog, №5-2008

Metlev JI. A., Udalova E. Ya „Rozwój sfery sensorycznej dzieci”. Petersburg: „Childhood-Press”, 2005. Sadu „Nr 3-2007

Pilyugina E. G. „Zajęcia z edukacji sensorycznej z dziećmi w wieku wczesnym

wiek”, M., 1983.

DODATEK

Gry i ćwiczenia dydaktyczne wzmacniające pojęcie koloru

"Jakiego koloru brakuje?"

Dzieciom pokazano kilka flag w różnych kolorach. Dzieci wymieniają kolory, a następnie zamykają oczy. Nauczyciel usuwa jedną z flag. Określ, jakiego koloru brakuje.

"Jakiego koloru jest przedmiot?"

Do gry musisz mieć karty z obrazami konturów obiektów i kartami kolorów. Proponuje się dziecku włożyć pod kartkę w żądanym kolorze kartkę z obrysem przedmiotu. Na przykład pod kartką ze zdjęciem pomidora - czerwona kartka, ogórek - zielona, ​​śliwka - niebieska, cytryna - żółta itp.

Opcje:

- wybierz przedmiot zgodnie z próbką koloru: nauczyciel pokazuje kartkę z wizerunkiem przedmiotu w dowolnym kolorze (czerwone rękawiczki, niebieskie skarpetki itp.), dzieci muszą pokazać kartki z odcieniami danego koloru.

„Zbierz girlandę”

Nauczyciel pokazuje element - próbkę fragmentu girlandy, na której podana jest pewna zmienność kolorów. Dzieci zbierają girlandy z wielokolorowych kółek zgodnie ze wzorem.

Projekt „Kolorowe tygodnie”

Projekt

„Kolorowe tygodnie”

Baza realizacji projektów:

1 grupa juniorów MADOU nr 94,

Czas realizacji projektu:

Start: październik 2015

Koniec: grudzień 2015

Petrova G.V., pedagog

Sformułowanie problemu

Znaczenie

Opis Projektu

Etapy realizacji projektu

Monitorowanie percepcji kolorów dzieci w wieku 2-3 lat

Wniosek

Literatura

Sformułowanie problemu

Pracując w młodym wieku zdałem sobie sprawę, że rozwój sensoryczny odgrywa ogromną rolę w rozwoju dziecka. Ponieważ z jednej strony stanowi podstawę ogólnego rozwoju umysłowego dziecka, z drugiej ma niezależne znaczenie, ponieważ pełna percepcja jest niezbędna do pomyślnej nauki w przedszkolu, szkole i wielu rodzajach pracy .

Doznania zmysłowe, zmysłowe służą jako źródło wiedzy o świecie. We wczesnym dzieciństwie dziecko jest szczególnie wrażliwe na bodźce sensoryczne. Pominięcia w kształtowaniu sfery sensorycznej dziecka we wczesnych stadiach jego rozwoju są kompensowane z trudem, a czasem nie do naprawienia.

Rozwój narządów zmysłów u dzieci poniżej 3 roku życia jest bardzo intensywny. A głównym składnikiem pełnego rozwoju dzieci w młodym wieku jest rozwój sensoryczny.

Rozwój sensoryczny dziecka to rozwój jego percepcji i kształtowanie się wyobrażeń o zewnętrznych właściwościach przedmiotów: ich kształtach, kolorze, wielkości, położeniu w przestrzeni, a także zapachu, smaku. Profesor N. M. Shchelovanov nazwał wczesny wiek „złotym czasem” edukacji sensorycznej.

Jednym z obszarów edukacji sensorycznej jest rozwijanie u dziecka poczucia koloru.

Od pierwszych dni życia dziecko otrzymuje kolosalne informacje o kolorze, a przy normalnej mowie i rozwoju umysłowym dzieci bardzo wcześnie zaczynają zwracać uwagę na kolor przedmiotów. Ale świat kolorów nie jest ujawniany dziecku od razu, ale w określonej kolejności.

Kolor to jasna strona dzieciństwa. Dzieci uwielbiają kolor, reagują na niego, dają się ponieść emocjom i bawią się nim. Znajomość koloru pomaga im pełniej i subtelniej postrzegać przedmioty i zjawiska otaczającego świata, rozwija obserwację, myślenie, wzbogaca mowę. Kolor i jego kombinacje mają ogromną siłę oddziaływania emocjonalnego, estetycznego, odsłaniając przed dziećmi prawa piękna otaczającego ich świata. Kolor wpływa na sferę emocjonalną dziecka, uczestniczy w procesie działalności artystycznej, kształtuje smak artystyczny. W związku z tym można i trzeba pielęgnować poczucie piękna koloru i ogólnie zamiłowanie do koloru. Poczucie koloru obejmuje postrzeganie koloru w otaczającym życiu i sztuce, umiejętność przekazywania koloru podczas tworzenia obrazu na rysunku, aplikacji; dobierać kolory, odcienie i tworzyć je w działaniu wizualnym w celu stworzenia barwnego wizerunku, a także wyrażenia indywidualnego stosunku do koloru. Poczucie koloru jest nie tylko przejawem zdolności artystycznych dziecka, ale także umiejętności odzwierciedlenia otaczającego go świata. Początkowo dzieci operują ograniczoną paletą, która rozszerza się wraz z dojrzewaniem.

W młodym wieku u większości dzieci rozróżnianie kolorów pojawia się z dużym trudem i bardzo powoli. Świadczy o tym trwający w ostatnim roku akademickim monitoring dzieci w wieku 2-3 lat w naszej placówce wychowania przedszkolnego.

Monitoring prowadzono tylko z dziećmi, które ukończyły już 2 lata. Dzieci w roku akademickim 2014-2015 F.I. dziecko porównanie Wybierz według nazwy Niezależność nazewnictwa Ostateczny wynik Masza K. Lisa Sz. Marka M. Artem K. Chwała K. Tasza A. Rusłan A. Krystyna P. Mateusz P. Katia R. Siemion M.

Średnia grupy wynosi 1,6.

Na podstawie wyników monitoringu widzimy, że dzieciom szczególnie trudno jest wybrać kolor obiektu po imieniu, a zwłaszcza samodzielnie nazwać kolor.

Ale poziom rozwoju kompetencji u dzieci w zakresie percepcji kolorów będzie zależał od tego, jak praca zostanie zbudowana w kierunku sensorycznym. W związku z tym zaistniała potrzeba poszukiwania nowych podejść do organizacji działań edukacyjnych w tym obszarze.

Problem: Potrzeba budowania procesu edukacyjnego z wykorzystaniem nowych technik i metod oraz technologii kształtowania percepcji barw.

Znaczenie

Ścieżka znajomości koloru przez dzieci jest ścieżką bezpośredniego postrzegania koloru w związku ze światem zewnętrznym, w jedności z oznaczającym go słowem. Dziecko odbiera kolor bezpośrednio, szczerze, entuzjastycznie i wreszcie cieszy się kolorem, jasnym kolorem przedmiotów. Te cenne walory wymagają wzbogacenia, rozwoju artystycznego, który może realizować nauczyciel w procesie uczenia się. Poczucie koloru można rozwijać poprzez szereg specjalnie zorganizowanych zadań. Wartość percepcji kolorów w życiu przedszkolaka jest bardzo duża, gdyż tworzy ona podstawę do rozwoju myślenia, przyczynia się do rozwoju mowy, pamięci, uwagi i wyobraźni.

Pamięć przedszkolaków jest mimowolna, nie stawiają sobie za cel pamiętania i nie odtwarzają takiego zadania od dorosłych. Dziecko mimowolnie zapamiętuje materiał, który jest zawarty w jego aktywnej aktywności, w aktywności informacje powinny stykać się z jego zainteresowaniami, wtedy proces zapamiętywania jest łatwiejszy. A jak wiemy, dziecko w tym wieku uwielbia rysować, bawić się, budować itp.

W tym projekcie opracowaliśmy system pracy, w którym wykorzystywane są ulubione rodzaje zajęć dzieci, tworzone są warunki do rozwoju i wspierania dziecięcej inicjatywy i samodzielności, wykorzystywane są nowe technologie. Wszystko to pozwala dzieciom z powodzeniem zapoznać się z głównymi kolorami. Projekt przyczynia się do rozwoju ciekawości i aktywności poznawczej, rozwoju twórczej wyobraźni.

Opis Projektu

Cel projektu: kształtowanie pomysłów dzieci na temat koloru poprzez wdrożenie systemu pracy z wykorzystaniem nowoczesnych technologii.

Zadania:

1. Przedstaw dzieciom podstawowe kolory: czerwony, żółty, niebieski, zielony. Aktywuj ich imiona w mowie.
2. Rozwijaj procesy umysłowe: uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię, mowę.
3. Zorganizuj środowisko rozwijające tematy.
4. Rozwijać pragnienie niezależności u dzieci, uczyć je podejmowania prostych decyzji.
5. Kultywuj chęć pomocy, empatię.
6. Zwiększenie kompetencji rodziców w zakresie percepcji kolorów dzieci poprzez ich zaangażowanie w zajęcia edukacyjne.

Typ projektu: poznawczy i twórczy.

Obiekt projektu: proces edukacyjno – wychowawczy.

Temat projektu: opracowanie systemu wychowania – procesu wychowawczego.

Problem projektu: Konieczność budowania procesu edukacyjno – edukacyjnego z wykorzystaniem nowych technik i metod oraz technologii kształtowania percepcji barw.

Hipoteza: zastosowanie metody projektu (tematycznych tygodni kolorystycznych) przy planowaniu procesu edukacyjnego przyczyni się do lepszego przyswojenia sensorycznego wzorca kolorystycznego.

Metody osiągania celów i zadań

• metoda gry: gry dydaktyczne;
• metoda wizualna: obserwacje w przyrodzie i otaczającym świecie, badanie pomocy dydaktycznych, przedmiotów, zabawek, ICT;
• praktyczne: pokazywanie metod działania z przedmiotami, eksperyment;
• metoda werbalna: opowieść nauczyciela, rozmowy, słowo artystyczne;
• metoda środowiskowa: interakcja z podmiotowo-przestrzennym środowiskiem rozwoju.

Formy organizacji:

• indywidualny;
• praca w parach;
• podgrupa;
• Grupa.

Zasoby projektu

W realizacji projektu biorą udział wychowawcy I grupy juniorów, uczniowie grupy i ich rodzice, nauczyciel-psycholog.

Do realizacji projektu są następujące baza materiałowa i techniczna:

• komputer z dostępem do zasobów internetowych;
• Drukarka;
• Fotokopiarka.

Oczekiwane rezultaty

1. Dzieci poruszają się w podstawowych kolorach, używają swoich imion w mowie, używają działań eksploracyjnych dla zabawek i innych przedmiotów.
2. W grupie zostaną utworzone stoiska informacyjne dla rodziców
3. Wzbogacenie środowiska rozwojowego w grupie (ośrodek sensomotoryczny).
4. Rozwijają się warunki wstępne dla kompetencji komunikacyjnej: gotowość do interakcji z dorosłym, rówieśnikiem.
5. Rozwijają się podstawowe procesy psychiczne (pamięć, wyobraźnia, percepcja), ogólna świadomość otaczającego świata.
6. Rozwija się aktywność poznawcza: zadaje pytania: „Jakiego koloru?” itp.
7. Zwiększone zainteresowanie rodziców udziałem w zajęciach edukacyjnych.

Planowane produkty projektu

1. biblioteka mediów do prezentacji;
2. Wybór NNOD według koloru, gry dydaktyczne;
3. ośrodek sensomotoryczny;
4. Książki - niemowlęta;
5. Wystawa prac dzieci „Wesoła gąsienica”;
6. Opracowano konsultację dla rodziców „Kolorowe fantazje… czyli jak kolory wpływają na zachowanie dzieci”.

Etapy realizacji projektu realizowane są w pierwszym półroczu pod okiem psychologa i pedagogów grupy.

Jako główny kierunek pracy podkreślamy pracę nad tworzeniem i rozwojem percepcji kolorów u dzieci w wieku przedszkolnym. Będzie to ułatwione poprzez zorganizowanie według kolorystyki środowiska rozwijającego przedmiot, uzupełnienie zabaw dydaktycznych oraz zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny.

W celu monitorowania wychowawcy grupy będą monitorować dzieci w celu identyfikacji percepcji kolorów, organizują wystawy kreatywności dzieci.

Etapy realizacji projektu

Pierwszy etap (przygotowawczy)- miesiąc październik

• Planowanie rozwoju;
• Wybór beletrystyki;
• Wybór cyklu zajęć z rozwoju sensorycznego;
• Wybór gier dydaktycznych według koloru;
• Wybór prezentacji;
• Tworzenie kolorowych domów;
• Przygotowanie sprzętu do kolorowych bajek;
• Informowanie rodziców o organizacji i realizacji projektu (znajomość projektu, rola rodziców);
• Opracowanie zaleceń dla rodziców dotyczących kształtowania się koloru u dzieci.

Drugi etap (praktyczny)- miesiąc listopad

Pierwszy tydzień żółtego

Praca przygotowawcza:

1. Dekoracja grupy balonami i żółtymi obrazkami.

2. Żółty dom i żółty gnom.

3.Żółte zabawki na żółtym stole.

4. Prezentacja „Nauka kolorów” (kolor żółty).

5. Wiersz tygodnia „Żółty kolor” z pokazem zdjęć na tablicy informacyjnej.

6. Ostatnia lekcja „Podróż do żółtej bajki”

Poniedziałek

Przeglądanie prezentacji w kolorze żółtym

sytuacja w grze z lalką w żółtych ubraniach

Budowa(do wyboru żółte krzesło, żółty stół, żółta sofa)

Gra fabularna z lalką w kąciku dla lalek (żółte lody, żółte naczynia), zakup w żółtym sklepie z zabawkami dla lalki.

Zabawka dla lalki "Żółta Gąsienica"

Rysunek na temat „Żółte ubrania dla lalki” (wybór zdjęcia - sukienka, spódnica); (wybór materiału - ołówki, flamastry, farby, waciki).

modelowanie„Grzechotka dla lalki” (z niespodzianek Kinder, wybór wypełniacza do grzechotki to ryż, koraliki, fasola), udekoruj grzechotkę (cekinami, plasteliną).

Taniec z żółtymi wstążkami

"Koraliki dla lalki" (do wyboru - z korków, guzików, sznurków żółtych koralików)

Wtorek

Poranek zaczyna się od spojrzenia na żółty dom. Nauczyciel pyta dzieci, czy wiedzą, kto mieszka w tym domu? Obok domu znajduje się dzwonek, dzieci na zmianę dzwonią dzwonkiem, gromadząc się w ten sposób w kręgu. Nikt nie wychodzi z domu.

sytuacja w grze z żółtym domkiem

Budowa„Żółte ścieżki do domu”

Dobór materiału - od kijów liczących, od cegieł, od mozaik podłogowych

„Płot w pobliżu domu”.

Wybór materiału: z patyczków do lodów, z patyczków liczących, z cegieł.

aktywność silnika

Idąc po żółtych ścieżkach przeskocz przez żółtą wstążkę.

kognitywny rozwój (liczba - jeden, wiele)

Środa

Poranek zaczyna się biciem dzwonka w pobliżu domu. A w domu mieszkał krasnolud w żółtym ubraniu

sytuacja w grze z gnomem w żółtym ubraniu

Gnom ma wakacje i bardzo kocha balony. Wszystkie kulki pękają. Zadowolimy gnoma, zrobimy kulki. „Balony dla gnoma na święta”. Wybór rodzaju zajęć: rysunek (druk z okładkami), aplikacja, modelowanie.

Gra „Wybierz nić do piłki”

Eksperymentalna działalność badawcza: śmieszne kulki

Wybór materiału, którym dziecko chce wypełnić kulkę: kasza manna, mąka, gryka.

Gimnastyka artykulacyjna nadmuchiwanie balonu

aktywność silnika: rzucanie piłek przez linę

Gnom uwielbia zbierać żółte kwiaty.

Wybór: kwiaty w pobliżu domu (z ciasta, aplikacji, rysunku)

Taniec z żółtymi chusteczkami

Budowa: wybór - żółty domek dla przyjaciół, żółty samochód

Gra„Pomóżmy gnomowi wybrać grzyby”

Wybór - w wiadrach, na polanach

Czwartek

Podczas porannej rozmowy dzieci budzą gnoma, który daje im żółtą torbę. A co jest w torbie, zajmą się po śniadaniu.

sytuacja w grze z żółtą torbą

W torbie znajdują się żółte zabawki (grzechotka, flaga, kostka, papierowy samolot, kurczak, gumowa kaczka)

Doświadczenie: które zabawki toną, a które nie

Rozwój artystyczny i estetyczny

Wybór rodzaju czynności - rysowanie, modelowanie z plasteliny, ciasta, aplikacja ulubionej zabawki.

Taniec z żółtymi grzechotkami

Budowa z kostek - wieża

gra mobilna"Samolot"

Piątek

Sytuacja w grze: akwarium żółtych mieszkańców.

„Żółte ryby szukają przyjaciół” - żółte żółwie, ośmiornice tego samego koloru

„Żółte kamyczki” (wybór materiału - pleśń, pomaluj prawdziwe, zrób z papieru)

Muszle pomalowane na żółto.

Gra „Zbierz ośmiornicę”

Eksperymentalny - eksperymentalny aktywność: żółte ciasto

Ryba z ciasta z wcięciem

Doświadczenie: kolorowanie wody na żółto

Opowiadanie żółtej opowieści (dodatek)

gry wodne -łapanie kinder - niespodzianek (żółta rybka) z basenu

Budowa- wybór materiału - układanie ryb z patyków, z geometrycznej mozaiki

gra mobilna„Rekin i ryba”

Drugi tydzień zieleni

Praca przygotowawcza:

1. Dekoracja grupy balonami i zielonymi obrazkami.

2. Zielony dom i zielony gnom.

3. Zielone zabawki na zielonym stole ...

4. Prezentacja „Nauka kolorów” (kolor zielony).

5. Wiersz tygodnia „Zielony kolor” z pokazem zdjęć na tablicy informacyjnej.

6. Ostatnia lekcja „Podróż do Zielonej Bajki”.

Kolejność i treść pracy w kolejnych tygodniach jest taka sama jak w tygodniu żółtym, ale kolor jest przyjmowany zgodnie z kolorem tygodnia.

Trzeci tydzień czerwieni

Praca przygotowawcza:

1. Dekoracja grupy czerwonymi balonami i obrazkami.

2. Czerwony dom i czerwony kolor.

3. Czerwone zabawki na czerwonym stole.

4. Prezentacja „Nauka kolorów” (kolor czerwony).

5. Wiersz tygodnia „Czerwony kolor” z pokazem zdjęć na tablicy informacyjnej.

6. Ostatnia lekcja „Podróż do czerwonej bajki”.

Czwarty tydzień niebieskiego

Praca przygotowawcza:

1. Dekoracja grupy niebieskimi balonami i obrazkami.

2. Niebieski dom i niebieski gnom.

3. Niebieskie zabawki na niebieskim stole.

4. Prezentacja „Nauka kolorów” (kolor niebieski)

5. Wiersz tygodnia „Niebieski kolor” z pokazem zdjęć na tablicy informacyjnej.

6. Ostatnia lekcja „Podróż do Błękitnej Bajki”.

Treść pracy z rodzicami przy realizacji projektu

Rodzice zostali poinformowani o projekcie przed jego rozpoczęciem. Opowiedzieli istotę, metody, zaplanowane plany. Zostaliśmy poproszeni o zwrócenie uwagi na ogłoszenia, w których prosimy o przynoszenie dzieci w ubraniach w kolorze, którego uczymy się w tym tygodniu.

Rozłożenie parawanu w sali recepcyjnej „Nauka kolorów z dzieckiem”, „Zabawy dydaktyczne dla dzieci w wieku 2-3 lat na temat rozwoju sensorycznego”.

Trzeci etap (finał)- miesiąc grudzień

Działania edukacyjne dla NGO „Rozwój Artystyczny i Estetyczny” – kolaż grupowy (aplikacja) „Summer Day”.

Aby skonsolidować wynik w ciągu miesiąca, szczególną uwagę zwraca się na gry kolorystyczne, odbywają się sensoryczne NNOD.

Monitorowane jest postrzeganie kolorów.

Rezultat jest analizowany, doświadczenie jest uogólniane, wyniki są oceniane i realizowane są przyszłe perspektywy wykorzystania projektu w procesie edukacyjnym.

Diagnoza percepcji kolorów u dzieci w wieku 2-3 lat

Diagnostykę percepcji kolorów przeprowadzono zgodnie z zaleceniami metodologicznymi E.A. Strebeleva.

„Kolorowe kostki” Zadanie ma na celu podkreślenie koloru jako znaku, rozróżnienie i nazwanie kolorów.

Ekwipunek: kolorowe kostki - dwie czerwone, dwie żółte, dwie zielone, dwie niebieskie (cztery kolory).

Przeprowadzenie ankiety.

Przed dzieckiem kładzie się dwie kolorowe sześciany i proszone jest o pokazanie tego, który trzyma w dłoni dorosłego: „Weź kostkę jak moja” (porównanie).

Następnie nauczyciel prosi o pokazanie: „Pokaż mi, gdzie jest czerwony, a teraz gdzie jest żółty” (wybór według nazwy).

Poziom niski - 6 dzieci, poziom średni - 3 dzieci, poziom wysoki - 2 dzieci.

Ta metoda diagnostyczna może być stosowana przy użyciu zestawów kolorystycznych gier dydaktycznych: „Motyle i skrzydła”, „Ryby i ogony”, „Kwiat i płatek”, „Skarpetki i rękawiczki”, „Liście” itp.

Przykładowe instrukcje:

1) „połóż płatek odpowiedniego koloru na każdy kwiat”;

2) „pokaż, gdzie jest czerwony (niebieski, żółty, zielony) płatek”;

3) „Nazwij kolor tego kwiatu”.

Dzieci 2015-2016 rok akademicki

F.I. dziecko	porównanie	Wybierz według nazwy	Niezależność nazwy	Ostateczny wynik
Milana A.
Maxim D.
Tim J.
Alena O.
Masza O.
Lera S.
Wania F.
Sonia S.
Vika V.
Zofia K.
Mateusz V.

Średnia grupy wynosi 2,4.

Poziom niski - 2 dzieci, poziom średni - 3 dzieci, poziom wysoki - 6 dzieci.

Z danych podanych w tabeli wynika, że ​​dzieci, które brały udział w projekcie, mają znacznie wyższe wskaźniki opanowania percepcji koloru niż poprzednia grupa uczniów, w której projekt Color Weeks nie był realizowany.

Wniosek

Projekt „Kolorowy tydzień” dla dzieci 1 grupa młodsza „Mlecze”

Gotowe: nauczyciel

Novoseltseva T.A.

Uczestnicy projektu :

Dzieci, rodzice, nauczycielka grupy.

Typ projektu:

Zgodnie z dominującą w projekcie aktywnością: kreatywna.

Według liczby uczestników projektu: grupa (po 15-21 osób).

Czas: krótkoterminowy

Ze względu na charakter kontaktów: dziecko i rodzina, w ramach przedszkolnej placówki oświatowej.

Zgodnie z profilem wiedzy: wieloprzedmiotowy.

Ze względu na charakter udziału dziecka w projekcie: uczestnik od powstania pomysłu do uzyskania rezultatu.

Cel projektu:

Naprawianie wszystkich kolorów i możliwość znajdowania wokół siebie obiektów o danym kolorze.

• Aby utrwalić wiedzę na temat spektrum kolorów u dzieci.
• Naucz dzieci poprawnie rozpoznawać kolory tęczy i rysować je.
• Ćwicz w znajdowaniu wokół siebie obiektów o określonym kolorze.
• Ćwicz umiejętność mówienia o kolorze.
• Naucz się grupować obiekty według podanych kryteriów.
• Rozwijanie umiejętności dostrzegania charakterystycznych cech przedmiotów, wyobraźni.
• Rozwijaj percepcję kolorów, uwagę, obserwację, poszerzaj wiedzę o materiałach, z których składają się przedmioty.
• Pomóż zapamiętać położenie kolorów tęczy, rozwinąć mowę i słownictwo dzieci.

Szacunkowy wynik projektu

Dzieci poprawnie rozróżniają i nazywają kolory.

• Ustalenie tematyki projektu.
• Formułowanie celów i definiowanie zadań.
• Dobór materiałów na temat projektu.
• Opracowanie planu głównego etapu projektu.

scena główna

Realizacja projektu „Kolorowy Tydzień”

I. Zaangażowanie

Ogłoszenie o realizacji projektu „Kolorowy Tydzień”.

Poniedziałek jest czerwony.

Wtorek - pomarańczowy i żółty.

Środa jest zielona.

Czwartek jest niebieski i niebieski.

Piątek jest fioletowy.

Poniedziałek

"Poznajmy się - jestem Red."

Pwt Nacięcie

• Działalność edukacyjna w organizacji pozarządowej „Twórczość Artystyczna” – rysowanie tęczy.
• tworzenie obrazu „Wielokolorowa paleta”.
• Podsumowując, pragnę zauważyć, że wszystkie postawione zadania zostały pomyślnie wykonane, dzieci i rodzice brali czynny udział w realizacji projektu. Wynik został osiągnięty.

Czym jest tęcza

Artem:

Kiedy świeci słońce, a potem zaczyna padać, słońce chowa się za chmurami. A kiedy deszcz przestaje kapać, pojawia się tęcza, niebieska, żółta i jasno świecąca.

Wika V:

Widziałem tęczę z tatą, jest wielokolorowa, pojawia się, gdy deszcz się skończy, bardzo mi się podoba, chcę ją jeszcze raz zobaczyć.

Nastya

Wielobarwny, piękny, opalizujący, pojawia się po deszczu, świeci jak słońce.

Ilja:

Ma tam przeróżne kolory, piękne, niebieskie, fioletowe, czerwone, zielone, żółte, pojawiła się przy fontannie, u góry ogromna, u dołu mała.

Nastya I:

Każdy myśliwy chce

wiedzieć, gdzie siedzi bażant.

Widziałem tęczę na kreskówce.

Lisa S:

Pojawia się po deszczu, w pobliżu kwiatów, w paski i kolorowe.

Irina Dawidczenko

Miejska Budżetowa Placówka Oświatowa Przedszkole nr 9 gminy „miasto Donieck”

Projekt w pierwszej grupie juniorów

« kolorowy tydzień»

Przygotowany przez nauczyciela:

Dawidczenko I. A.

Zvorygina T. Yu.

rok akademicki 2017 rok

Członkowie projekt: Dzieci, rodzice, wychowawca grupy.

Typ projekt: Dominujący w działania projektowe: kreatywny.

Według liczby uczestników projekt: Grupa(9-15 osób).

Z czasem: krótkoterminowy

Z natury kontaktów: dziecko i rodzina, w ramach przedszkolnej placówki oświatowej.

Cel projekt: Naprawianie odniesień sensorycznych

Zadania projekt:

Konsoliduj wiedzę 4 kwiaty u dzieci(czerwony, niebieski, zielony, żółty)

Ćwiczenie w znajdowaniu obiektów danego kolory wokół ciebie.

Ćwicz umiejętności mówienia kolor.

Uczyć się Grupa obiekty według podanych cech.

Rozwijanie umiejętności dostrzegania charakterystycznych cech przedmiotów, wyobraźni.

Rozwijać postrzeganie kolorów, uwaga, obserwacja, poszerzenie wiedzy o materiałach, z których składają się przedmioty.

Znaczenie problemu:

Gry dydaktyczne mające na celu rozwój sensoryczny dzieci, (w szczególności rozwój uczuć zabarwienie) świetnie możliwości: pozwalają zapoznać dzieci z cechami i właściwościami przedmiotów, w tym przypadku z kolor.

W trakcie różnych zabaw dydaktycznych dzieci uczą się identyfikować kolor obiektów, nazwij odcienie i zabarwienie, porównaj przedmioty według kwiat, pogrupuj je według podobieństwa w kolorze. Wszystkie te działania rozwijają i utrwalają wiedzę i pomysły dzieci na temat kolor przyczyniają się do powstawania uczuć zabarwienie. Gry dydaktyczne poprzedzające aktywność wizualną przygotowują dzieci do swobodniejszej i dokładniejszej refleksji zabarwienie i odcienie w rysunku, zastosowaniach.

Dzieci działają z wiedzą na temat kolor które w trakcie gry są przyswajane, usystematyzowane, wzbogacane. Przy pomocy gry dziecko zdobywa nową wiedzę na temat konkretnego kolor. W tym samym czasie podczas gry dzieci się aktywują słownik kolorów dla dzieci.

Szacowany wynik projekt: Dzieci poprawnie rozróżniają i nazywają zabarwienie.

Etap przygotowawczy:

Definicja tematu projekt.

Badania zabarwienie w ciągu roku akademickiego.

Formułowanie celów i definiowanie zadań.

Wybór materiałów na ten temat projekt.

Przygotowanie planu na główną scenę projekt.

Porady dla rodziców « Kolor fantazji»

Plan kolorowy tydzień:

W każdym kolor dzień dzieci przychodzą odpowiednio ubrane zabarwienie

Poranne ćwiczenia z zielonymi piłkami, kręglami, obręczami.

Naprawianie gier zabarwienie

Oglądanie kreskówek „Drobny frędzel”

Prezentacja

patrząc na zdjęcia zieleni zabarwienie

(Zobacz załącznik)

rysunek korony drzewa (odciski dłoni)

Poranne ćwiczenia z niebieskimi piłkami, kręglami, obręczami.

Naprawianie gier zabarwienie

Oglądanie kreskówek „Drobny frędzel”

Prezentacja

patrząc na zdjęcia niebieskiego zabarwienie

Czytanie zagadek, wierszy, beletrystyki. (Zobacz załącznik)

Aplikacja łodzi

Poranne ćwiczenia z żółtymi piłkami, kręglami, obręczami.

Naprawianie gier zabarwienie

Oglądanie kreskówek „Drobny frędzel”

Prezentacja

patrząc na zdjęcia żółtego zabarwienie

Czytanie zagadek, wierszy, beletrystyki. (Zobacz załącznik)

rysunek kurczaka (zmięty papier)

Poranne ćwiczenia z czerwonymi piłkami, kręglami, obręczami.

Naprawianie gier zabarwienie

Oglądanie kreskówek „Drobny frędzel”

Prezentacja

Badanie ilustracji czerwieni zabarwienie

Czytanie zagadek, wierszy, beletrystyki. (Zobacz załącznik)

Rysunek - kwiaty maku(odcisk palca, dno butelki)

kolorowe królestwo

Poranne ćwiczenia z różnymi piłkami, kręglami, obręczami.

Naprawianie gier zabarwienie

Prezentacja

Patrząc na wszystkie zdjęcia zabarwienie

Eksperymentowanie z mieszaniem kolorów.

Czytanie zagadek, wierszy, beletrystyki (Zobacz załącznik)

Rysowanie dłońmi ogona koguta

Ostatni etap:

Dzieci mogą swobodnie rozpoznać zabarwienie.

Rozwój emocjonalności, fantazji, kreatywności.

Pozytywna współpraca rodziców, nauczyciela i dzieci w realizacji projekt.

Sprawienie, by dzieci cieszyły się pracą wykonaną w Grupa.

Rejestracja wystawy fotograficznej « kolorowy tydzień»

Na koniec każdego dnia balony odpowiadające zabarwienie.

FOTORELACJA:

Dzień 1 Grasshopper's Journey to Green Kingdom

« KOLOR ZIELONY OGRÓD NAJMODNIEJ JEST NA WIOSNĘ.»

Drugi dzień podróży Dropleta do Błękitnego Królestwa

„W MORZU BŁĘKITNYM PŁÓTKI BŁĘKITNE. NA BŁĘKITNYM NIEBIE ŚPI CHMURA.

Dzień 3 Podróż Kurczaka do Żółtego Królestwa

„ŻÓŁTY NAJWAŻNIEJSZE KOLOR - PONIEWAŻ JEST KOLOR.»

Dzień 4 Podróż Biedronki do Czerwonego Królestwa

„NIE MAMY TAJEMNIC, NAJLEPSZA CZERWONA KOLOR.»

Dzień 5 Podróż koguta kolorowe królestwo

„NASZE JASNOŚĆ ZABARWIENIE WSZYSCY TAK BARDZO TO KOCHAMY.”

Powiązane publikacje:

Tydzień zdrowego odżywiania Sposób, w jaki żujesz, jest sposobem na życie. Niedawno w naszym przedszkolu odbył się tydzień zdrowego odżywiania. W dzisiejszych czasach wdrożyliśmy.

W przedszkolu minął tydzień matematyki. w grupie dzieci 2-3 letnich aktywność poznawcza przechodzi przez percepcję wzorców sensorycznych.

Od 16 stycznia do 20 stycznia 2017 r. W naszym przedszkolu odbył się Tydzień Zdrowia. Oczywiście, nasze dzieci z grupy „Luchiki” nie stały z boku.