Techniki aplikacji w dow. Nietradycyjne techniki aplikacji dla dzieci z grupy Senior Dow

MBOU „Liceum nr 1”

Oddział przedszkolny

Przedszkole opiekuńczo-rehabilitacyjne „Gnezdyshko”

Klasa mistrzowska

jako środek rozwoju

kreatywność przedszkolaków”

Pedagog:

V. Ufaley, 2013

Cel klasy mistrzowskiej: Przyczynić się do kształtowania pomysłów nauczycieli na temat znaczenia nietradycyjnych typów aplikacji w rozwoju kreatywności przedszkolaków.

Zadania: Zapoznać nauczycieli z nietradycyjnymi rodzajami aplikacji, pokazać techniki i etapy wdrażania aplikacji, utrwalić wiedzę teoretyczną w praktyce.

Sprzęt: płatki zbożowe, tektura, pędzle, klej PVA, proste ołówki, nożyczki, papier krajobrazowy, gumki, serwetki, uchwyty na pędzle.

Postęp klasy mistrzowskiej:

Dzień dobry drodzy koledzy! Miło cię widzieć na tej widowni i mam wielką nadzieję, że dzisiaj odbędziemy ciekawą i pożyteczną rozmowę.

Porozmawiajmy?

O różnych i nie tylko.

O tym, co dobre.

I niezbyt dobrze.

Wiesz coś.

I coś wiem.

Porozmawiajmy?

Porozmawiajmy. Nagle zrobi się ciekawie...

1. Wstęp

Rodzaj działania zwany „aplikacją” znany jest od dawna. Od niepamiętnych czasów kobiety w wolnym czasie zajmowały się różnego rodzaju robótkami ręcznymi. Chęć kobiet do upiększania siebie i swoich domów była bodźcem do wynalazków i wynalazków.

Trudno dokładnie powiedzieć, kiedy narodził się ten lub inny rodzaj robótek ręcznych, ponieważ wyroby włókiennicze z tamtych czasów prawie się nie zachowały. Ale z całą pewnością możemy powiedzieć, że nakładanie (lub szycie) różnych łat z tkanin, skór i innych materiałów, a także klejenie wszelkiego rodzaju materiałów, takich jak: zboża, nasiona, łupiny orzechów, skorupek jaj, wszelkie naturalne materiały do nas ze Wschodu iz Bizancjum.

Najstarsza aplikacja, datowana na 980 pne. mi. znaleziono w Egipcie. A w scytyjskich kurhanach (100 pne-200 ne) znaleziono fragmenty pikowanych koców z elementami aplikacji.

Dla różnych narodów aplikacja jest wykonana z szerokiej gamy materiałów. Aplikacje wykonali z kory brzozowej, filcu, tkaniny, skóry i papieru.

Na przestrzeni lat zmieniały się różne rodzaje aplikacji, podążając za ich epoką, trendami w modzie i pojawieniem się nowoczesnych materiałów. Zaczęto stosować różne barwniki i lakiery, co umożliwiło przedłużenie żywotności produktów.

Aplikacja(z łac. applicatio - aplikacja) - tworzenie artystycznych obrazów poprzez klejenie, szycie wielobarwnych kawałków dowolnego materiału na tkaninę lub papier; obraz, wzór stworzony w ten sposób.
Do aplikacji można użyć różnych materiałów: papieru, tkaniny, nici, muszli i kamyków, a nawet najzwyklejszych zbóż.

Nietradycyjne rodzaje aplikacji w placówce przedszkolnej są jednymi z najrzadziej praktykowanych rodzajów aktywności wizualnej, ponieważ nie są obowiązkowe w programach edukacji przedszkolnej. Brak jest w tym zakresie szczegółowych zaleceń metodycznych dotyczących prowadzenia takich zajęć z dziećmi. Jednocześnie nietradycyjne techniki aplikacji zawierają kolosalne rezerwy edukacyjne i ogromne możliwości pedagogiczne, które wpływają na artystyczne, estetyczne i figuratywno-przestrzenne postrzeganie świata wokół dzieci w wieku przedszkolnym oraz rozwój kreatywności przedszkolaków.

O tym samym mówił znany nauczyciel Wasilij Aleksandrowicz Suchomlinski.

„Źródła zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki. Im więcej pewności i pomysłowości w ruchach ręki dziecka, tym subtelniejsza interakcja ręki z narzędziem, tym jaśniejszy element twórczy w umyśle dziecka..

Aplikacja to jedna z najbardziej ulubionych zabaw dzieci. Maluchy lubią wycinać coś z papieru lub tkaniny, sklejać, malować, a ostatecznie otrzymać ręcznie wykonane dzieło.

Wcześniej uważano, że aplikacja nie jest dostępna dla dzieci w drugim lub trzecim roku życia. To ćwiczenie polega na pracy z małymi płaskimi obrazami i formami, opanowaniu umiejętności komponowania całego obrazu z części, opanowaniu umiejętności rozmazywania, klejenia itp. Ogólnie rzecz biorąc, czynność nie jest łatwa. Ale trudne nie znaczy bezużyteczne. Naukowcy zbadali optymalne możliwości dla dzieci w pierwszych latach życia. Wyniki obserwacji i eksperymentów przekonująco dowodzą, że ćwiczenia z gotowymi formami planarnymi i obrazkami zapewniają skok jakościowy we wszechstronnym rozwoju dziecka. Ustalono, że dzieci w tym wieku mają wyjątkowe zdolności. Dzięki specjalnie ukierunkowanym wpływom możliwe jest osiągnięcie bardzo wysokiego poziomu rozwoju i wcześniejszego ukształtowania jednej lub drugiej funkcji mózgu.

Ogromne znaczenie dla rozwoju umysłowego dzieci ma wszelka aktywność twórcza, a w szczególności zastosowanie, zasób wiedzy poszerza się w oparciu o wyobrażenia o różnych formach i położeniu przestrzennym przedmiotów w otaczającym je świecie, różnych rozmiarach i różnorodności odcienie kolorów.

Przy wykonywaniu wyrobu z aplikacjami ważne jest zwrócenie uwagi dzieci na zmienność kształtów, kolorów (dojrzałe - niedojrzałe jagody, rośliny o różnych porach roku), różne rozmieszczenie przestrzenne przedmiotów i części (ptak siedzi, leci, dzioba zboże, ryba pływa w różnych kierunkach itp.). P.).

Zaangażowane w aplikację dzieci poznają różne materiały (papier, zboża, glinę, muszle itp.), zapoznają się z ich właściwościami, możliwościami wyrazu, nabywają umiejętności pracy z nimi. Dzieci poznają również doświadczenie pracy z niektórymi narzędziami ludzkiej aktywności (ołówek, klej, pędzel, farba, nożyczki). Wszystkie te zajęcia przyczyniają się do rozwoju umysłowego dzieci.
Aby stworzyć aplikację, konieczne jest podjęcie wysiłków, wykonanie czynności roboczych, opanowanie umiejętności rzeźbienia, cięcia, rysowania przedmiotu o takim lub innym kształcie lub innej strukturze, a także opanowanie umiejętności posługiwania się nożyczkami, ołówkiem i pędzel, klej i plastelina. Właściwe posiadanie tych materiałów i narzędzi wymaga pewnego nakładu siły fizycznej i umiejętności pracy. Asymilacja umiejętności i zdolności wiąże się z rozwojem takich wolicjonalnych cech osoby, jak uwaga, wytrwałość, wytrzymałość. Dzieci uczą się umiejętności pracy, aby osiągnąć pożądany rezultat.

Więc, aplikacja:

· Rozwija wyobraźnię plastyczną i gust estetyczny.

Rozwija konstruktywne myślenie - często podczas pracy dziecko musi złożyć całość z części.

Rozwija zdolności motoryczne i wrażenia dotykowe, zwłaszcza jeśli oprócz papieru używane są inne materiały: tkanina, płatki zbożowe, suszone kwiaty, słomki.

· Pomaga w nauce kolorów i kształtów.

· Wprowadza dzieci w pojęcie technologii: aby uzyskać efekt, należy wykonać sekwencję różnych czynności: wyciąć detale, posmarować papier klejem, posypać płatkami, posmarować plastelinę i tym podobne.

2.Główna część

Zgodnie z tematem obrazu aplikacja jest podzielona na temat, fabułę, krajobraz i dekorację.

Kształt aplikacji jest obszerny i płaski.

Według koloru - jednokolorowe i wielokolorowe.

Do jego produkcji wykorzystuje się różnorodne materiały: papier; tkaniny o różnej fakturze (bawełna, jedwab, aksamit, sznurki); skóra, futro, guma piankowa, materiały naturalne i odpadowe itp.

Dzisiaj opowiem o typach aplikacji, z których korzystałem i których używam w swojej pracy.

Aplikacja z tyłu

Ta aplikacja jest przeciwieństwem. Wykonuje się go na gładkiej i przezroczystej powierzchni z tworzywa sztucznego lub szkła, a jego lewa strona staje się stroną przednią.

Najważniejsze jest, aby zrobić dobry wyraźny rysunek na papierze, który jest umieszczony pod odwróconą okładką.

Aby się nie poruszał, należy go przymocować do pokrywy dwoma groszkami białej plasteliny.

Kontur przyszłego rysunku jest układany czarną plasteliną, a otwarte obszary są sukcesywnie wypełniane kolorową plasteliną.

Produkt obrócony gładką stroną do siebie jest niesamowitym rysunkiem na obraz lub tablicę.

Po zakończeniu aplikacja jest zamykana kółkiem z kolorowego kartonu.

Pomysłodawcą tej techniki jest Tatyana Prosnyakova, autorka licznych książek o twórczości artystycznej i twórczyni serwisu Land of Masters.

Możesz wykonać taką aplikację na kilka sposobów: układając kontur wici, mozaikę plastelinowych kulek

Mozaika

Innym bardzo ekscytującym sposobem tworzenia kreatywnych prac jest tworzenie mozaik z wyciętych lub podartych kawałków papieru, wielobarwnych skorupek jaj.

Przeprowadza się to na dwa sposoby: z osobno wyciętych wielobarwnych małych figur (kwadratów, trójkątów, części trapezowych, pasków) oraz poprzez przecięcie kilku warstw podstawy we wzorzystą formę, a następnie zmianę detali kolorem w wycięciach tła i mocowanie ich za pomocą kleju.

Przemyśl rysunek, zaznacz go konturem ołówkiem i po nasmarowaniu powierzchni klejem wypełnij rysunek kolorem, którego potrzebujesz do stworzenia swojego pomysłu.

Składanie tęczówki - składanie tęczy

Składanie tęczówki pochodzi z Holandii. Ta technika jest również nazywana „składaniem tęczy”. Jego zasada jest następująca:

1. Niezbędny fragment obrazu jest wycinany wzdłuż konturu.

2. Na odwrocie paski kolorowego papieru są przyklejane do rysunku ściśle w określonej kolejności, zgodnie z wcześniej przygotowanym szablonem lub sporządzonym przez ciebie schematem.

3. Niewłaściwa strona jest zapieczętowana czystą kartką papieru.

4. Rysunek w razie potrzeby uzupełnia się o szczegóły.

Przed rozpoczęciem pracy musisz nauczyć się samodzielnie budować szablon lub zaopatrzyć się w gotowe szablony tęczówki.

Zastosowania puszyste z bawełny i topoli

Puch topolowy, który każdej wiosny pokrywa „białym śniegiem” trawniki i ulice miast, wlatuje w otwarte okna domów, wywołując niezadowolenie mieszkańców, jak się okazuje, potrafi ich zachwycić.

Aplikacje wykonane z puchu topolowego są monofoniczne, przypominają grisaille (dekoracyjny rodzaj malarstwa wykonywany w różnych odcieniach jednego koloru - częściej szarego). Delikatny, zwiewny, pełen wdzięku.
Wybierając motywy do aplikacji z puchu topolowego, należy pamiętać, że łatwiej jest pracować, jeśli detali jest mało i nie są one małe.

Zwierzęta, ptaki, rośliny najlepiej wybierać z puszystą konsystencją. Na przykład: króliki, kocięta, kaczątka, kury, zabawki pluszowe, główki mniszka lekarskiego.

Łatwiej jest tworzyć aplikacje z czarno-białych rysunków, kontrastujących fotografii.

W aplikacji działki udane są zimowe krajobrazy, gaje brzozowe, ryby w akwarium.

Za pomocą aplikacji z waty lub puchu topoli możesz tworzyć puszyste, obszerne zwierzęta, śnieg, przedstawiać puch roślin, chmury - zakres wyobraźni jest bardzo szeroki.

Z małych bawełnianych granulek możesz ułożyć pudla i baranka, z przerzedzonych i podartych kawałków bawełny - chmury, z wacików możesz zrobić kurczaki i kwiaty, bałwany.

Pamiętaj, że wata może być zabarwiona akwarelami lub gwaszem, a wtedy zakres kreatywności i wyobraźni wzrośnie kilkakrotnie.

Aplikacja konfetti

Ludzie używają kawałków papieru pękniętych dziurkaczem na różne sposoby. Cóż, jak go używają: wyrzucają lub dają dzieciom do zabawy, a potem i tak to wyrzucają. Sugeruję, abyś sam lub ze swoimi dziećmi tworzył z niego zdjęcia. Wszystko zależy od twojej wyobraźni i chęci. Opis pracy:
1. Narysuj na przykład kontur motyla.
2. Zaoferuj dziecku pędzel, a jeśli nie ma umiejętności pracy z nim, to za pomocą gąbki nałóż klej na całą powierzchnię obrazu.
3. Grubo posypmy całą kartkę konfetti.
4. Pozwól dziecku strząsnąć nadmiar z kartki (możesz po prostu odwrócić kartkę do góry nogami).
5. Dajcie się razem zaskoczyć motylowi przed sobą.

Jak rozumiesz, możesz pracować w tej technice z dziećmi w każdym wieku.

aplikacja pianki

Guma piankowa to ten sam demokratyczny materiał co wata, puch topolowy czy konfetti, dlatego przykuła moją uwagę.

Guma piankowa jest malowana farbą. Następnie porwać na małe kawałki. Gumę piankową można zastąpić zielonym papierem lub wacikami.

Następnie narysuj na papierze prostym ołówkiem, co ty lub dzieci chcecie zrobić. Nasmaruj klejem i przyklej gumę piankową.

Nie możesz rysować ołówkiem, na przykład drzewa, ale pozwól dziecku wykazać się wyobraźnią lub od razu położyć drzewo na kleju z kawałków.

Aplikacja z taśmy elektrycznej

Poproś dzieci, aby wykonały aplikację za pomocą taśmy elektrycznej. Na przykład droga dla samochodów. Pokaż, jak używać taśmy klejącej i bezpiecznych nożyczek. I znowu fantazjuj!

Niezwykły sposób rysowania okaże się, jeśli pomalujesz aplikację z taśmy elektrycznej farbami, a po wyschnięciu farby ostrożnie zdejmij taśmę elektryczną z rysunku. Dzięki tej niekonwencjonalnej technice malarskiej możesz rysować zarówno obrazy abstrakcyjne, jak i zwykłe.

Aplikacja z odpadami

Moją ulubioną aplikacją są odpady. Dzieci uwielbiają kolekcjonować wszystko, co wpadnie im w ręce. Z tego, przynajmniej czasami, po prostu konieczne jest złożenie wniosku.

Przypomnij sobie swoje dzieciństwo. W końcu wszystko, co było w twojej kieszeni, pudełku zapałek czy szkatułce, wydawało ci się prawdziwym skarbem. Spróbuj więc zrobić prawdziwe arcydzieło z „skarbów” dzieci!

Aplikacja piasku lub soli

Praca z piaskiem to przyjemność, a gotowe obrazy są po prostu przepiękne.

Zestawy aplikacji z kolorowym piaskiem są sprzedawane w każdym sklepie papierniczym lub w działach sztuki dziecięcej. Ale możesz spróbować zrobić kolorowy piasek własnymi rękami.

Dzieci w każdym wieku lubią bawić się piaskiem: wsypywać, dobierać kolory, wyrównywać, a co najważniejsze strząsnąć. Dlaczego, przynajmniej od czasu do czasu, nie wyjść im naprzeciw?

A jeśli dodatkowo pozwolisz dzieciom malować z tobą piaskiem lub solą, sprawi im to nieopisaną przyjemność!

Aplikację piasku lub soli można rozpocząć już u dzieci w wieku 2-2,5 lat. Na początek wybierz proste aplikacje z niewielką ilością szczegółów, stopniowo komplikując wzór i zwiększając liczbę drobnych szczegółów.

Praca z dziećmi naaplikacja zbożowa,Wymyśliłem 2 techniki:technika „posypywania” i technika „wciskania”.

Zacznę od najprostszej techniki - "drobna ilość"- aplikacja zbóż, wykonana na podstawie rysunku konturowego (szablon).

1. Rysujemy prostym ołówkiem na kolorowym kartonie lub znajdujemy obraz z wyraźnym konturem (rysunek konturowy) i drukujemy go na kolorowym papierze. Który rysunek do Ciebie pasuje? Owoce lub warzywa, stylizowane kwiaty, zwierzęta i ptaki - dowolny obraz z wystarczająco dużymi szczegółami, który jest interesujący i zrozumiały dla dziecka.

2. Zrobią to dowolne płatki. Po raz pierwszy lepiej jest wykonać bardzo, bardzo prostą aplikację, z jednego rodzaju płatków. Na przykład kurczak jaglany. W tym przypadku rysunek jest całkowicie posmarowany klejem PVA i posypany kaszą jaglaną (jaso lekko dociskamy palcami, aby lepiej się trzymało). Kasza powinna leżeć w jednej warstwie. Z kaszy gryczanej można zrobić oko, dziób i łapy - wystarczy narysować (lub zrobić z fasoli, jak na zdjęciu). Aby zachować warstwę zbożową, aplikację można dodatkowo posmarować klejem na wierzchu.

Następnie możesz przejść do aplikacji z różnych zbóż. Zasada jest prosta: do każdego detalu używamy materiału, który różni się kolorem lub fakturą. Najpierw smarujemy jedną część klejem, wypełniamy płatkami zbożowymi, potem drugą itd. Na przykład chmury dobrze wychodzą z ryżu, słońce z prosa, niebo z kaszy manny, ziemia z płatków owsianych i fasoli. W razie potrzeby płatki można pomalować (gwaszem lub akwarelą)

Metody barwienia zbóż

Rozsyp kaszę jaglaną na szerokim talerzu, weź pędzel, zanurz go w gwaszu z wodą i pomaluj. Następnie ostrożnie wlej płatki na celofan cienką warstwą i wysusz. Takie płatki brudzą ręce podczas pracy, ale aplikacja okazuje się jasny i wyjątkowy.

Wlej ryż do kilku filiżanek, dodaj wodę i gwasz w różnych kolorach do każdego pojemnika, aby uzyskać gęsty roztwór. Zostaw na noc. Rano wylej wodę i posyp płatki na plastikowe torby, aby dobrze wyschły. Najwygodniej jest przechowywać w małych słoiczkach z jedzeniem dla niemowląt, witaminami lub plasteliną dla niemowląt. Takie malowanie ryżu nie brudzi rączek dziecka, ale kolory są mniej nasycone.

Bardziej praktyczne jest mieszanie semoliny ze sproszkowaną kolorową kredą.

Technika „wcięcie”

1. Potrzebujemy wykroju: kolorowego rysunku lub najprostszej aplikacji papierowej. Na zdjęciu papierowa aplikacja służy jako blankiet - sylwetka drzewa przyklejona do kolorowego kartonu.

2. Następnie nakładamy kółka z plasteliny, dokładnie wyrównując krawędzie.

3. Zapraszamy dziecko do udekorowania kółek płatkami zbożowymi (lub ziarnami kawy, orzechami, nasionami itp.) - wciśnij je w plastelinę.

4. Wykonujemy również pień drzewa. Rozmazujemy brązową plastelinę, tworząc sylwetkę drzewa.

Jeśli drzewo jest zimowe, pień plasteliny można posypać gruboziarnistą solą, a następnie w plastelinę wcisnąć kryształki soli.

To wszystko! To nie staje się łatwiejsze.

Puszysta aplikacja

Aplikacja ze skręconych serwetek to prosty i dostępny rodzaj kreatywności dla każdego wieku, który przyczynia się do rozwoju umiejętności motorycznych dzieci.

Do pracy potrzebne będą papierowe serwetki w różnych kolorach, szkic przyszłej aplikacji (w tym celu wygodnie jest wydrukować kolorowanki dla dzieci na papierze do drukarki), klej PVA, kolorowy karton - podstawa aplikacji.

Serwetki są cięte na równe kwadraty, a następnie każdy kwadrat jest skręcany w kulkę za pomocą palców.

Powstałe kulki są klejone zgodnie ze wzorem na kleju PVA.

Najpierw aplikacja jest wykonywana na papierze do drukarki, na którym drukowany jest wzór. Gotowa aplikacja powinna dobrze wyschnąć, po czym wzór jest wycinany i wklejany na tło - kolorowy karton.

Ostateczna dekoracja panelu zależy od wyobraźni autora: w zależności od tematyki praca może być ozdobiona naturalnymi materiałami, nićmi, muszlami, wiórami itp.

Oddzielne detale kompozycji można wykonać z kolorowego papieru - gładkiego lub aksamitnego.

Aplikacja 3D

Trójwymiarowa grafika 3D (z ang. 3 Wymiary- Rosyjski 3 wymiary) jest przeznaczony do obrazowania obiektów trójwymiarowych. Grafika 3D to wirtualna, wyimaginowana trójwymiarowa przestrzeń wyświetlana na płaskiej, dwuwymiarowej powierzchni wyświetlacza lub kartki papieru.

Istota obrazu 3D: widzimy kilka warstw nałożonych na siebie w określonej kolejności, istniejących samodzielnie i tworzonych oddzielnie od siebie.

Mimo to obrazy w 3D nie przedstawiają pełnej objętości obiektu w 360 stopniach. I nawet półobjętościowy obraz przedmiotu nie jest tylko iluzją obiektu przedstawionego za pomocą kilku ograniczonych płaszczyzn.

Aby odróżnić aplikację 3D od trójwymiarowej, zidentyfikowałem następujące cechy modelu 3D:

1. Nakładanie warstw.

2. Różnica między warstwami pod względem formy i ilości.

3. Liczba warstw wynosi co najmniej 3.

4. Brak kontaktu warstw ze sobą.

5. Efekt obiektu "głębia" lub "wybrzuszenie".

6. Model 3D - model płaski.

7. Brak kleju (obecność taśmy dwustronnej).

Podczas pracy nad aplikacjami w technice 3D konieczne jest podkreślenie kilku zasad kolejności prac aplikacyjnych:

1. Określ liczbę obiektów, które zostaną przydzielone w warstwach (różne obiekty muszą znajdować się na różnych poziomach).

2. Wytnij pierwszą warstwę przedmiotu i przyklej ją do podłoża taśmą jednostronnie klejącą.

3. Wytnij drugą warstwę przedmiotu, zmieniając rozmiar i kształt (każda kolejna warstwa powinna różnić się od poprzedniej mniejszym rozmiarem).

4. Naklej drugą warstwę na pierwszą, przesuwając ją o 1 mm (góra, dół, lewo, prawo - wedle uznania).

5. Trzecia i czwarta warstwa są wycinane i wklejane analogicznie do drugiej warstwy (powinny być co najmniej trzy warstwy).

6. Część przedmiotu, której należy nadać największe wybrzuszenie, powinna mieć najmniejszy rozmiar.

Sekwencja wykonania:

Określ liczbę elementów, które zostaną podświetlone w warstwach.

Wytnij pierwszą warstwę przedmiotu i przyklej ją w niezmienionej postaci jednostronną taśmą klejącą do podłoża.

Wytnij drugą warstwę przedmiotu, zmieniając rozmiar i kształt.

Naklej drugą warstwę na pierwszą, przesuwając ją w bok o 1 mm (góra, dół, lewo, prawo - jak chcesz).

Trzecia i czwarta warstwa są wycinane i wklejane analogicznie do drugiej warstwy.

Część przedmiotu, której należy nadać największe wybrzuszenie, powinna mieć najmniejszy rozmiar.

3. Warsztat

Ostatnim etapem naszej klasy mistrzowskiej będzie album kreatywny. Zrobiłem pierwszą stronę tego albumu.

(Mówię o technice aplikacji taśmą elektryczną, pokazując gotowy obraz wykonany w tej technice)

- I chcę wam opowiedzieć o niej bajkę: w Słonecznym Mieście, gdzie mieszkali Dunno, Pilyulkin, Donut, Samodelkin i ich przyjaciele, taka historia się kiedyś wydarzyła.

Pewnego ranka Dunno wałęsał się po ulicy i nie wiedział, co robić, a potem zobaczył Samodelkina, który naprawiał samochód. Smarował części olejem, pompował opony, owijał przewody taśmą elektryczną…

Naprawiam samochód - powiedział spokojnie Samodelkin.

Ha, tylko naprawiasz, dokręcasz śruby, wkręty i nic więcej nie możesz zrobić, zaśmiał się Dunno.

A co powinienem zrobić - mruknął Samodelkin.

Cóż, na przykład…, na przykład…, na przykład, aby narysować! Nigdy nie będziesz umiał rysować! Czy możesz teraz narysować obrazek? - zapytał Dunno.

Oczywiście, że mogę - odpowiedział spokojnie Samodelkin.

Ha! Co zamierzasz narysować za pomocą śrub i kołków? Nie wiem, zaśmiał się.

Nie, narysuję obrazek kolorową taśmą elektryczną - powiedział Samodelkin tajemniczym głosem.

I narysowałem ten obrazek dla Dunno (pokazywać).

Przyjrzyjmy się jej (badanie, opis).

Kiedy Samodelkin pokazał Dunno zdjęcie, był bardzo zaskoczony.

Tak ... - rozciągnął Dunno - wszystko wymaga pomysłowości, a jeśli trochę wymyślisz, wszystko się ułoży!

Zapraszam do wymyślenia gry fabularnej motywującej dzieci do wykonywania aplikacji z płatków śniadaniowych, serwetek rolowanych oraz aplikacji 3D. Twoje stoły mają wszystko, czego potrzebujesz, aby je utworzyć.

( nauczyciele są podzieleni na 3 podgrupy i niezależnie opracowują stronę albumu kreatywnego zgodnie z jedną z proponowanych technik przedstawionych na lekcji mistrzowskiej aplikacji)

Teraz połączmy Twoje strony w jeden album „Niekonwencjonalne techniki aplikacji”.

Podziwiajmy pracę naszych rąk. Zobaczcie, ile pięknych i ciekawych rzeczy potrafią stworzyć.

– Oczywiście nie jest łatwo opanować metody i formy pracy nad tworzeniem nietradycyjnych technik aplikacji w 40 minut, dlatego w swojej pracy możesz skorzystać z proponowanych zeszytów (patrz Załączniki) oraz naszego wspólnie stworzonego albumu kreatywnego.

(wykonać zadanie; po zakończeniu pracyAnalizuję otrzymane opcje, odnotowuję te najbardziej udane; Jeśli nauczyciele mają trudności z wykonaniem zadania, pomagam im).

4. Podsumowanie. Odbicie.

Klasa mistrzowska dobiegła końca. Wrócisz do swoich dzieci. Czego chciałbyś spróbować w swojej praktyce z tego, co zobaczyłeś dzisiaj?

Czego nauczyłeś się przydatnego dla siebie w tej klasie mistrzowskiej?

Co chcesz szczególnie podkreślić?

(słuchacze wyrażają swoją opinię)

Drodzy słuchacze, proszę o uzupełnienie refleksji metodą „pisania emocjonalnego”:

Jeśli podobała Ci się nasza praca, wszystko było dla Ciebie jasne i wszystko się udało, jeśli masz teraz dobry humor, to włóż uśmiechniętą buzię do koszyka.

A jeśli masz jakieś trudności lub coś ci się nie podoba, wybierz smutną minę.

Dziękuję za współpracę!

Twórczy sukces dla Ciebie!

Zajęcia z wykorzystaniem nietradycyjnych materiałów to „spiżarnia” dla rozwoju fantazji, kreatywności i wyobraźni. Proces tworzenia rękodzieła lub działek nie tylko pozytywnie wpłynie na rozwój uczuć estetycznych, uzupełni umiejętności i zdolności niezbędne dzieciom, ale także rozwinie zdolności motoryczne ręki, uwagę, aktywność intelektualną i twórczą. Nietradycyjne zajęcia aplikacyjne przyczyniają się do rozwoju wyobraźni, pamięci wzrokowej, elastyczności i szybkości myślenia, oryginalności i indywidualności każdego dziecka (Z.A. Bogateeva, M.A. Gusakova, G.G. Grigoryeva, T.G. Kazakova, I.V. Novikova , R.M. Chumicheva i inni).

Znaczące momenty wykorzystania nietradycyjnych technik w opracowywaniu aplikacji u dzieci w wieku przedszkolnym to:

rozwój małej motoryki, dzięki różnorodnym materiałom stymulującym ich badanie, a co za tym idzie poprawiającym sferę sensoryczną dzieci;

tworzenie ciekawego obrazu, dzięki różnym materiałom, które mogą „podpowiadać” dzieciom oryginalne historie;

różnorodność materiałów do zastosowania, technik i metod mocowania pozwala zintensyfikować twórcze eksperymenty (I.A. Lykova);

prostota niektórych technik ułatwia uzyskanie wyniku.

Technika jest rozumiana jako zbiór przedmiotów wykorzystywanych w każdym biznesie, rzemiośle, sztuce (Słownik wyjaśniający). Technologia to sztuka, rzemiosło, umiejętność, zestaw metod przetwarzania, zmiany stanu (V.M. Shepel).

Techniki wizualne rozumiane są jako zespół metod, technik tworzenia obiektu artystycznego za pomocą środków wizualnych.

Tradycyjnymi sposobami tworzenia aplikacji są papier i tektura, skóra jest rzadziej stosowana jako materiał. Do nietradycyjnych technik aplikacji należy stosowanie różnych materiałów (produkty spożywcze - makarony, płatki zbożowe, sól, cukier); połączenie różnych materiałów, na przykład suszonych liści i nici; „niezwykłe” sposoby obróbki materiałów.

Analiza literatury wykazała (Kazakova RG, Belobrykina O.A., Kozhokhina S.K., Komarova TS, Petukhova G.V., Shklyarova M.S.), że ogólnie przyjęta definicja terminu „nietradycyjne sztuki piękne” nie jest obecnie. Jednocześnie, charakteryzując nietradycyjne techniki wizualne, autorzy podkreślają szereg ich cech:

• a) do stworzenia obrazu wykorzystuje się nie tylko powszechnie stosowane materiały wizualne (kolorowy papier, karton), ale także kombinację tych materiałów;
• b) stosowane są dodatkowe materiały, substancje (wata, serwetka, muszla);
• c) stosowane są techniki, narzędzia do tworzenia wizerunku.

W rozwoju I.V. Nowikowa, L.V. Bazulina, N.V. Dubrovskaya przedstawia rekomendacje i zajęcia z dziećmi na temat sztuk pięknych przy użyciu różnych materiałów. Duże znaczenie w rozwoju dziecka przywiązuje się do różnorodności materiału, która rodzi u dzieci oryginalne pomysły, rozwija wyobraźnię i fantazję, powoduje chęć wymyślania nowych wzorów i wykorzystywania ich w zabawie. W klasie sugerują użycie następującego materiału: styropianu, muszli, koralików, tkaniny, guzików, szyszek, skorupek jaj, kory brzozy i wielu innych.

W rozwoju metodologicznym proponuje się zapoznanie dzieci z nietradycyjnymi metodami aplikacji - nakładanie na tkaninę, trociny, zboża, ptasie pióra, wióry, koraliki, liście i wiele innych. Oryginalne kompozycje można tworzyć z puchu trzciny, topoli, trocin. Dają reliefową powierzchnię obrazu, która wyraźnie wyróżnia się na płaszczyźnie stosu papieru lub grubej tektury o jasnym kolorze i miękkiej fakturze. Tak więc kurczaki, futrzany pies, niedźwiadek, zając uszaty i kwiaty mniszka lekarskiego są przedstawiane z puchu trzciny lub topoli. Realizacja tak osobliwych aplikacji rozpoczyna się od fastrygowania na podstawie konturu przedstawionej sylwetki. Następnie jego powierzchnię smaruje się klejem, a na wierzch nakłada się puch postrzępionej trzciny. Oczy zwierząt są oznaczone fałszywymi koralikami, guzikami, ziarnami słonecznika. W ten sam sposób powstaje panel z trocin lub rozbitych skorupek jaj. Oprócz naturalnego koloru trocin lub muszli można również zastosować materiał barwiony (barwniki anilinowe o różnych odcieniach). Dodatkowo umiejętnie skleja się suszone gałązki, liście, kwiaty. Dzieci powinny stale odkrywać możliwości wykorzystania określonych materiałów, ich różnorodnych kombinacji. Zwiększa to zainteresowanie dzieci procesem pracy plastycznej i jej rezultatem.

Tak więc uogólniona analiza badań wskazuje na obecność różnych technologii rozwoju aplikacji: zarówno na poziomie uruchomienia pomysłu, jak i na poziomie technologicznym (oryginalne wykorzystanie materiałów). Jednocześnie we wszystkich technologiach stosowane są różne techniki wizualne: technika kolażu- połączenie absolutnie heterogenicznych materiałów, które harmonijnie się uzupełniają, rozmieszczone nie tylko w płaszczyźnie, ale także w objętości, i tworzą kompozycyjną jedność, która wyraża emocjonalną ideę dzieła sztuki ( możliwe tematy: Ptasia jesień”, „Niebo”, „Zimowa opowieść”); technika „przerwij aplikację” ( możliwe tematy: „Mój ulubiony bałwan”, „Niezdarny miś”); technika rolowania papieru(temat: „Baranek”, „Baranek”); technika aplikacji liści tematy: „Ryby w akwarium”, „Motyle”, „Opadanie liści”); technika aplikacji nici tematy: „Fale morskie”, „Mój ulubiony króliczek”, „Na dnie morza”); technika aplikacji skorupki jajka możliwe tematy: „Bałwan”, „Kurczak”, „Niedźwiedź”); technika aplikacji makaronu tematy: „Kwiaty na łące”, „Przyleciał motyl”, „Tęcza-łuk”); technika aplikacji płatków zbożowych ( tematy: „Magiczny kwiat”, „Niedźwiedź”, „Mysz-norushka”).

Proces doskonalenia umiejętności i zdolności przedszkolaków do pracy w nietradycyjnych technikach plastycznych dla edukacji przedszkolnej przebiega pomyślnie przy spełnieniu następujących warunków pedagogicznych: dostępność nietradycyjnych technik plastycznych oferowanych do opanowania przez dzieci; stosowanie różnych metod i technik, w młodszym wieku częściej techniki gry, z postaciami z gry i momentami zaskoczenia; praca zbiorowa, organizacja wystaw przez dzieci, ich późniejsze oglądanie i dyskusja; wykorzystanie bogatego materiału ilustracyjnego, który w pełni ukazuje cechy każdej nietradycyjnej techniki; tworzenie aktywnie oddziałującego środowiska podmiotowo-przestrzennego; dostępność niezbędnego sprzętu i materiałów oraz odpowiednia organizacja miejsca na nie.

Efektywność. Uogólniona analiza wykorzystania nietradycyjnych technik sugeruje, że nietradycyjne techniki przyczyniają się do:

gromadzenie doświadczeń sensorycznych dziecka (działania z różnymi materiałami);

wzbogacenie wrażeń wizualnych, estetycznych;

rozwój zdolności motorycznych ręki (nie sprawiają takich trudności jak przy rysowaniu);

eksperymentowanie z różnymi materiałami;

rozwój wyobraźni, kreatywność dziecka;

rozwój zainteresowania aplikacją (naklejanie różnych materiałów).

Analiza badań, rozwój metodologiczny, program kształcenia ogólnego ” Dzieciństwo" pozwalają mówić o kompatybilności i integracyjności tej technologii w procesie pedagogicznym oraz pozwalają określić zalety tworzenia aplikacji w procesie opanowywania nietradycyjnych technik przez dzieci w wieku przedszkolnym.

• 1. Nietradycyjna technika wizualna – zbliżona do eksperymentowania z materiałami, na podstawie której powstaje i utrzymuje się zainteresowanie dzieci aplikacją.
• 2. Warianty nietradycyjnych technik wizualnych mają na celu integrację zadań rozwoju dzieci (estetycznych, poznawczych, emocjonalnych, sensorycznych)
• 3. Nietradycyjne techniki wizualne w niektórych przypadkach nie wymagają rozwiniętych specjalnych umiejętności technicznych, co ułatwia proces aplikacji.
• 4. Stosowanie różnorodnych nietradycyjnych technik wizualnych przyczynia się do przyjęcia idei, stworzenia oryginalnego obrazu i głębszego opanowania środków wyrazu.
• 5. Nietradycyjne techniki we wczesnym wieku przedszkolnym mają pozytywny wpływ na rozwój małej motoryki, co jest istotne na tym etapie rozwoju, ponieważ jest to związane z rozwojem mowy i jest wrażliwym okresem dla dzieci w wieku 3 lat.

Diagnostyka mające na celu określenie cech opanowania elementów technik nietradycyjnych w zastosowaniach przez dzieci w wieku przedszkolnym.

Cel: ujawnienie pomysłów dzieci w wieku przedszkolnym na temat wykorzystania nietradycyjnych materiałów w aplikacji.

Materiał stymulujący: na stole znajdują się różne materiały: serwetki, papier, wata, płatki zbożowe, karton, fasola, makaron, taca, cerata, połowa formatu A4, taca.

Instrukcja: nauczyciel pracuje indywidualnie z każdym dzieckiem. Dziecko jest proszone o nazwanie przedmiotów, które są mu znane. Następnie dziecko musi odpowiedzieć na pytania:

Który z różnych materiałów lubisz najbardziej? Dlaczego?

Czy do stworzenia aplikacji można użyć fasoli, płatków zbożowych, makaronu, waty?

Spróbujecie pobawić się tym materiałem i przykleić go na tekturze?

2. „Zgadnij”

Cel: ujawnienie pomysłów dzieci w wieku przedszkolnym na temat nietradycyjnych materiałów użytych w aplikacji.

Materiał: próbki jagnięciny

Instrukcja: dziecko jest proszone o podejście do stołu, na którym leżą obrazki, odwrócone do góry nogami przez fabułę. Nauczyciel mówi: „Zagrajmy z tobą w jedną grę. Widzisz, mam obrazki. Ale są niezwykłe, ale z tajemnicą. Będę ci pokazywać po jednym obrazku. Przyjrzysz się im uważnie, a potem powiedz mi, co jest tam przedstawione. I powiedz mi też, z czego to jest zrobione, z jakiego materiału. Jeśli wszystko poprawnie nazwiesz, to wygrałeś. Nauczyciel oferuje dziecku serię obrazków „Baranek”, wykonanych z różnych materiałów.

Następnie nauczyciel zaprasza dziecko do odpowiedzi na pytanie: „Która owieczka najbardziej ci się podobała? Dlaczego? Jak myślisz, z jakiego materiału jest zrobiona? Czy chciałbyś się nią pobawić i zrobić dla niej smakołyk?”

3. Nadzór

Cel: ujawnienie specyfiki zainteresowania nietradycyjnymi materiałami wizualnymi u dzieci w wieku przedszkolnym.

Materiał: w medium umieszcza się różnorodne materiały

Instrukcja: nauczyciel w ciągu tygodnia obserwuje przejawy zainteresowania różnymi nietradycyjnymi technikami i zapisuje wyniki obserwacji.

Analizę diagnostyczną przeprowadzono według następujących kryteriów:

przyjęcie zadania;

jego realizacja;

samodzielność i zainteresowanie zajęciami;

praktyczne działania i komentarze;

odsetki;

charakter odwołania się do przedmiotów, materiałów w samodzielnych i wspólnych działaniach;

dostępność umiejętności technicznych;

manifestacje emocjonalne.

W oparciu o te kryteria opracowaliśmy poziomy opanowania elementów technik nietradycyjnych w zastosowaniach przez dzieci w wieku przedszkolnym.

• 1 poziom - dziecko ma trudności z zaakceptowaniem zadania; wyjaśnienie działań krok po kroku, konieczna jest „podpowiedź” co do sposobu wykonania; tworzone obrazy są schematyczne, nieoryginalne (może nie zaakceptować możliwości stworzenia obrazu z wykorzystaniem nietradycyjnych materiałów); odmawia wykonania zadania; działania nie są komentowane; brak zainteresowania wykonaniem zadania; nie odwołuje się do nieznanych materiałów w pracy; nie może znaleźć zastosowania do proponowanych przedmiotów; nie pokazuje wyrazistych emocji podczas występu.
• 2 poziom - ma trudności z przyjęciem zadania; tworzy nieoryginalne, schematyczne obrazy; nie niezależny, często zwraca się do osoby dorosłej; praktyczne działania nie są komentowane; niezainteresowany pracą, rozkojarzony; odwołuje się do nieznanych materiałów, ale nie wie, jak je zastosować; ma trudności z zaangażowaniem się w działania w zadaniach z nietradycyjnymi materiałami; nie pokazuje wyrazistych emocji podczas występu.
• 3poziom - przyjmuje zadanie i bierze udział w wykonywaniu zadań; aktywnie tworzy obrazy, wykorzystuje niektóre szczegóły do ​​​​dekoracji; wykazuje względną niezależność; dokładnie odpowiada na pytania, komentuje swoją pracę; wykazuje zainteresowanie zajęciami; często odwołuje się do nieznanych przedmiotów, stara się je wykorzystać do stworzenia obrazu; z zainteresowaniem jest zawarty we wniosku przy użyciu nietradycyjnych technik; pokazuje ekspresyjne emocje podczas wykonywania zadań.
• 4 poziom - akceptuje pomysł, aktywnie uczestniczy w realizacji zadań; tworzy autorskie obrazy (zdjęcia ciekawe), posługuje się różnorodnymi środkami wyrazu; wykazuje aktywność i samodzielność w działaniu; aktywnie wyjaśnia swoje działania i obrazy; bardzo zainteresowany wykonaniem zadania; stale odwołuje się do nietradycyjnych materiałów do tworzenia aplikacji; dobrze ukształtowane umiejętności i zdolności techniczne (materiały mocujące, obróbka); umie posługiwać się różnymi materiałami; pokazuje żywe emocje podczas wykonywania zadania.

Roczne planowanie tematyczne w grupie juniorów dla aplikacji wykorzystujących elementy technik nietradycyjnych

Opracowując roczne planowanie tematyczne, przystąpiliśmy do następujące postanowienia:

potrzeba konsekwentnej i systematycznej pracy nad wykorzystaniem nietradycyjnych technik w tworzeniu aplikacji przez młodsze przedszkolaki;

poszerzanie doświadczenia w stosowaniu różnych nietradycyjnych technik w aplikacjach dla dzieci w wieku przedszkolnym oraz rozwijanie zainteresowania aktywnością wizualną;

organizacja badań i twórczego eksperymentowania z materiałami wizualnymi, narzędziami;

zachęcanie młodszych przedszkolaków do samodzielności w stosowaniu nietradycyjnych technik w aplikacjach w celu stworzenia wyrazistego wizerunku;

wykorzystanie różnych form organizacji procesu pedagogicznego w tym kierunku: zajęcia integracyjne, zajęcia budowane w oparciu o moment gry; wspólna twórczość nauczyciela i dzieci, samodzielna działalność artystyczna dzieci; oraz stosowanie zbiorowych i indywidualnych form organizowania dzieci w klasie;

aktywizacja zainteresowań dzieci kreatywnością, plastyką, aw szczególności aplikacjami;

wykorzystywanie obrazów tworzonych przez dzieci do projektowania przedszkolnych placówek oświatowych, przygotowywania atrybutów gier i przedstawień, organizowania wystaw i konkursów prac aplikacyjnych itp.

Uzasadnienie idei: dla rozwoju twórczej autoekspresji każdego dziecka konieczne jest wzbogacenie środowiska rozwijającego przedmiot, w skład którego wchodzą różne miniośrodki.

• 1 kierunek: rozwój zainteresowania aplikacjami i opanowanie nietradycyjnych technik aplikacji przez dzieci w wieku przedszkolnym.
• 2 kierunek: z myślą o stworzeniu warunki pedagogiczne przewidziano wykorzystanie nietradycyjnych technik w aplikacjach przez dzieci w wieku przedszkolnym wzbogacenie środowiska przedmiotowo rozwijającego.

Roczne planowanie tematyczne w grupie juniorów dla aplikacji z elementami technik nietradycyjnych

				materiały
		„Poznaj Jimmy'ego Magic Mouse i jego niezwykły warsztat”	Zapoznanie dzieci z postacią gry Magic Mouse Jimmy, różnymi narzędziami, materiałami do zastosowania; przeglądanie obrazów wykonanych w różnych technikach; tworzenie sprzyjającej atmosfery emocjonalnej.	Pędzle, klej, nożyczki; serwetka, wata, groszek, fasola, proso, kasza gryczana, makaron, suche liście, nasiona.
	„Zagrajmy z Jimmy Magic Mouse”	Eksperymentowanie z materiałami; znajomość metod mocowania różnych materiałów; kształtowanie zainteresowania tą działalnością.	Klej, wata, papier, papier aksamitny, płatki zbożowe, serwetka, makaron.
		„Zróbmy dywan z liści”	Zapoznanie dzieci z techniką łamania w aplikacji; naucz dzieci rozdzierać serwetkę na małe kawałki; naucz dzieci prawidłowego trzymania pędzla, zbierania kleju, smarowania powierzchni obrazu; Wsparcie, zachęcanie do umiejętności dzieci w aplikacji.	Arkusz papieru, żółte, czerwone, zielone serwetki, klej, pędzel.
	„Moje cudowne drzewo”	Kontynuuj opanowywanie techniki przerywanej aplikacji; naucz się wypełniać określony obszar obrazu (korona drzewa) kawałkami papieru, serwetkami; kontynuuj naukę korzystania z pędzla, kleju.	Arkusz papieru z wizerunkiem drzewa, kleju, pędzla, serwetek, kolorowego papieru.
		„Żółta laska”	Zapoznanie dzieci ze stosowaniem zbóż (proso); naucz się brać małą szczyptę prosa i ostrożnie wypełniać ją pewną powierzchnią obrazu; kontynuuj nauczanie prawidłowego trzymania pędzla, zbierania kleju i smarowania powierzchni obrazu;	Arkusz papieru (pół formatu A4) z wizerunkiem kurczaka, kaszy jaglanej, kleju, pędzla.
	"Brązowy niedźwiedź"	Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze stosowaniem zbóż (kasza gryczana); kontynuuj nauczanie, jak wziąć małą szczyptę gryki i ostrożnie rozprowadzić ją na określonej powierzchni obrazu; nadal zwracaj uwagę na poprawność i dokładność podczas pracy z pędzlem i klejem.	Arkusz papieru z wizerunkiem niedźwiedzia, gryki, kleju, pędzla.
		"Pierwszy śnieg"	Zapoznanie dzieci z aplikacją waty; uczyć dzieci odrywania małych kawałków, zwijania ich trochę i przyklejania na kartce papieru; naucz się nakładać klej na kartkę papieru (robić kropki kleju)	Ciemna kartka papieru, wata, serwetka, klej, pędzle.
	„Cześć Deduszko Moroz!”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z aplikacją waty; naucz się wypełniać watą określoną powierzchnię obrazu (broda); stworzyć emocjonalnie korzystne tło.	Obraz Świętego Mikołaja, wata, klej, pędzle.
		„Choinka Elegancka”	Zapoznanie dzieci z aplikacją opakowań, folii, serwetek; naucz się dekorować choinkę kawałkami materiałów, po zwinięciu ich w kulki; nadal wzbudzać zainteresowanie tą działalnością.	Obraz choinki, opakowania po cukierkach, folia, serwetki, klej, pędzle.
	"Bałwan"	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zastosowaniem waty, płatków kosmetycznych, syntetycznego winterizera; nauczyć się dobierać odpowiedni zakres rozmiarów z płatków kosmetycznych (syntetyczny winterizer), nakładając go na gotową sylwetkę bałwana; zwracaj uwagę na dokładność podczas obchodzenia się z klejem.	Prześcieradło przedstawiające sylwetkę bałwana, waciki (syntetyczny winterizer), klej, pędzelki.
		„Wesoła owieczka”	Przedstaw dzieciom zastosowania makaronu; naucz się sklejać całą powierzchnię obrazu (jagnięcina) klejem i wypełniać go makaronem; naucz się ostrożnie używać kleju, dociśnij makaron palcami, aby mocno się trzymał.	Obraz jagnięciny, makaronu, kleju, pędzli.
	„Drewniany dom w lesie”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zastosowaniami makaronu; kontynuuj naukę smarowania obrazu klejem i ostrożnie przyklejaj prosty makaron w postaci kłód; stworzyć emocjonalnie pozytywną atmosferę dla dzieci.	Obraz domu, prosty makaron, klej, pędzle.
		„Dajmy mamie gałązkę mimozy”	Kontynuuj wprowadzanie dzieci do aplikacji na serwetki; uczyć dzieci odrywania małych kawałków serwetki, skręcania jej palcami w małą kulkę; nadal pokrywaj wymagany obszar klejem (pęczek mimozy) i wypełniaj go kulkami.	Wzór mimozy, żółta serwetka, klej, pędzle.
	„Gałązka wierzby”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zastosowaniem waty, serwetek; kontynuuj naukę zwijania waty, serwetki w kulkę i przyklejania jej w określonym miejscu; zwracaj uwagę na dokładność podczas pracy z klejem.	Sylwetka gałązki, wata, serwetka, klej, pędzle.
		„Motyle na łące”	Kontynuuj wprowadzanie dzieci w stosowanie makaronu i kształtów geometrycznych; naucz się dekorować skrzydła motyla makaronem i różnymi kształtami; Podczas dekorowania obrazu zwracaj uwagę na kontrastujące kolory.	Wzór motyla, różne kształty geometryczne, makaron, klej, pędzle.
	„Na łące zakwitły mlecze”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z aplikacją serwetek i papieru papirusowego (kwiatowego); naucz dzieci, aby zdecydowanie skręcały papier, aby zrobić kwiat; Zachęcaj dzieci do poprawności i dokładności w wykonaniu zadania.	Obraz letniej łąki, serwetka, papier papirusowy, klej, pędzle.
		„Nasze akwarium” 1 godz. Praca w zespole	Zapoznanie dzieci z zastosowaniem muszli, fasoli, nici, łupin orzecha; naucz się poprawnie, ostrożnie sklejać materiały, tworząc dno akwarium; uczyć dzieci pracy w podgrupach, pomagania sobie nawzajem.	Obraz pustego akwarium na papierze whatman; muszle, fasola, nici, muszle; Klej, pędzle.
	„Nasze akwarium” Praca w zespole	Zapoznanie dzieci z elementami origami; uczyć dzieci składania ryb z różnych papierów (czasopismo, gazeta, kolor, opakowania po cukierkach); zwróć uwagę na poprawność i dokładność złożenia i sklejenia ryby.	Obraz akwarium na papierze whatman, różne papiery origami, klej, pędzle.

Doświadczenie nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej „Nietradycyjna aplikacja jako sposób na rozwijanie umiejętności motorycznych ręki u dzieci w wieku przedszkolnym”

1. Formacja doświadczenia.
Pracując z dziećmi w przedszkolu zauważyłam, czego doświadczają dzieci:
- niepewność i sztywność w działaniu i odpowiedziach na pytania;
- zamieszanie przy stosowaniu metod niestandardowej kreatywności i eksperymentowaniu z materiałami;
- Trudności w przejawianiu twórczości;
- brak wiary w siebie;
- słabo rozwinięta wyobraźnia;
- mała samodzielność;
- Słabo rozwinięte zdolności motoryczne.
Niektóre dzieci nie uczą się technik i metod pracy z papierem i innymi materiałami. Aby rozwiązać ten problem, zacząłem dogłębnie studiować literaturę metodologiczną. Istniała chęć urozmaicenia praktycznych zajęć dzieci zaplanowanych w programie za pomocą nietradycyjnych aplikacji.
Jako słynny nauczyciel V.A. Suchomlińskiego: „Źródła zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki. Najcieńsze nici pochodzą z palców - strumieni, które zasilają źródło twórczej myśli. Im więcej umiejętności w ręku dziecka, tym bardziej zdolne jest dziecko”.

2. Znaczenie doświadczenia
Dziecko nie może rozwinąć całościowego wyobrażenia o otaczającym go obiektywnym świecie bez percepcji dotykowo-motorycznej, ponieważ leży ona u podstaw poznania zmysłowego. To za pomocą percepcji dotykowo-motorycznej powstają pierwsze wrażenia na temat kształtu, wielkości przedmiotów, ich położenia w przestrzeni.
Dlatego pracę nad rozwojem małej motoryki należy rozpocząć na długo przed pójściem do szkoły. Dlatego uważam, że należy poświęcić należytą uwagę różnym zadaniom rozwijającym zdolności motoryczne i koordynację ruchów rąk. Rozwiązuje to jednocześnie dwa problemy: po pierwsze pośrednio wpływa na ogólny rozwój intelektualny dzieci, a po drugie przygotowuje je do opanowania umiejętności pisania.
Dzieciństwo przedszkolne to etap wiekowy, który w decydujący sposób determinuje dalszy rozwój człowieka. W wieku przedszkolnym proces poznania u dziecka przebiega w sposób emocjonalny i praktyczny. Każdy przedszkolak to mały odkrywca, z radością i zaskoczeniem odkrywający otaczający go świat. Dziecko dąży do energicznej aktywności i ważne jest, aby ta chęć nie wygasła, ale przyczyniała się do jej dalszego rozwoju. Im pełniejsza i bardziej zróżnicowana jest aktywność dziecka, tym bardziej jest ona dla dziecka znacząca i odpowiada jego naturze, tym bardziej pomyślny jest jego rozwój, realizowane są potencjalne możliwości i pierwsze twórcze przejawy.
Jedną z najbliższych i najbardziej naturalnych czynności dla dziecka jest aktywność plastyczna. W rozwoju artystycznym przedszkolaków centralna jest umiejętność postrzegania dzieła sztuki i samodzielnego tworzenia nowego obrazu (w rysunku, modelowaniu, aplikacji), który wyróżnia się oryginalnością, zmiennością, elastycznością i mobilnością.
Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwój zaczyna się efektywniej od wieku przedszkolnego. Im bardziej zróżnicowane będą warunki, w jakich odbywa się działalność artystyczna, treści, formy, metody i techniki pracy z dziećmi, a także materiały, którymi się posługują, tym intensywniej rozwijać się będą zdolności artystyczne dzieci.
Nietradycyjne techniki aplikacji są impulsem do rozwoju wyobraźni, kreatywności, manifestacji samodzielności, inicjatywy i ekspresji indywidualności. Stosując i łącząc różne metody obrazowania w jednej pracy, przedszkolaki uczą się myśleć, samodzielnie decydować, której techniki użyć, aby ten lub inny obraz był wyrazisty.

3. Cel i cele doświadczenia
Zręczne ręce dzieci i dorosłych, a także wyobraźnia mogą zaprowadzić dzieci do niesamowitego kraju, w którym można poznać i doświadczyć jednego z najpiękniejszych uczuć – radości tworzenia i kreatywności. Praca z nietradycyjnymi materiałami niesie ze sobą ogromne możliwości harmonijnego rozwoju dziecka. Zajęcia te przyczyniają się do rozwoju jego kreatywności, rozbudzają wolę, rozwijają zdolności manualne i umiejętności pracy, wyczucie formy, postrzeganie wzroku i kolorów. Praca nad kompozycją przyczynia się do wykształcenia gustu artystycznego. Dzieci wykazują zainteresowanie zajęciami z nietradycyjnych materiałów, co jest podstawą pozytywnego nastawienia do pracy.
Celem mojej pracy jest: stworzenie warunków do rozwoju małej motoryki rąk dzieci poprzez zajęcia z nietradycyjnych aplikacji.
Postawiłem sobie następujące zadania:
1. Rozwijanie umiejętności wykonywania precyzyjnych ruchów palcami.
2. Rozwijanie umiejętności koordynowania pracy rąk z percepcją wzrokową.
3. Rozwój aktywności twórczej, fantazja.
4. Rozwój pamięci, uwagi, wyobraźni twórczej, myślenia, mowy, wzroku, zainteresowań poznawczych.
5. Nauczyć zręczności w posługiwaniu się różnymi materiałami, trenować mięśnie dłoni dzieci, rozwijać wrażenia dotykowe.
6. Kultywowanie wytrwałości, dokładności, dobrej woli, umiejętności pracy w zespole i indywidualnie.

4. Formy pracy
Aplikacja nietradycyjna to aplikacja wykorzystująca nietradycyjne materiały i metody pracy.
W swojej pracy wykorzystuję następujące typy:
- Aplikacja Breakaway;
- Zastosowanie konfetti;
- Aplikacja z serwetek;
- Stosowanie zbóż i nasion;

Aplikacja waty i płatków kosmetycznych;
- Aplikacja z wątków;
- Stosowanie suchych liści;
- Origami.
Ten temat jest interesujący nie tylko dla mnie, ale także dla dzieci, ponieważ w tym wieku bardzo lubią robić coś własnymi rękami, zwłaszcza z nietypowego materiału.
Aplikacja ze skręconych serwetek to prosty i dostępny rodzaj kreatywności dla każdego wieku. Serwetki są bardzo ciekawym materiałem dla kreatywności dzieci. Możesz z nich tworzyć różne rzemiosła. Ten rodzaj kreatywności ma szereg zalet: - możliwość tworzenia arcydzieł bez użycia nożyczek; - rozwój małej motoryki małych rączek; - rozwój percepcji dotykowej, z wykorzystaniem papieru o różnej fakturze; - duże możliwości kreatywności. Serwetki są cięte na równe kwadraty, a następnie każdy kwadrat jest skręcany w kulkę za pomocą palców. Powstałe kulki są klejone zgodnie ze wzorem na kleju PVA.
Stosowanie zbóż i nasion. Dzieci w wieku przedszkolnym po prostu potrzebują wszechstronnego rozwoju. Aplikacja z nasion rozwija zdolności motoryczne i otwiera przed dzieckiem nowe możliwości i zdolności. Dużym plusem jest dostępność i bezpieczeństwo materiału oraz, co ważne, łatwość wykonania samej aplikacji.
Aplikacja Breakaway to jeden z rodzajów wielopłaszczyznowej techniki aplikacji. Ta metoda jest dobra do oddania tekstury obrazu (puszysty kurczak, kędzierzawa chmura). W tym przypadku rozdzieramy papier na kawałki i tworzymy z nich obraz. Dzieci w wieku 5-7 lat mogą skomplikować technikę: nie tylko wyrywają kawałki papieru, jak się okazuje, ale wyrywają lub odcinają szkic. Odrywana aplikacja jest bardzo przydatna do rozwijania umiejętności motorycznych i kreatywnego myślenia.
Aplikacja z waty i wacików to świetny sposób na wykonanie obszernej kartki z życzeniami lub miękkiego wytłoczonego obrazu. Do aplikacji można używać nie tylko wacików, ale także płatków kosmetycznych, co czasem znacznie ułatwia pracę z aplikacją. Na przykład najmniejszym z pewnością spodoba się wykonywanie prostych aplikacji - bałwana, gąsienicy, kwiatków z kółek. Vata pozwala rozwinąć zdolności motoryczne i wrażenia dotykowe u dziecka. Dodatkowo watę można farbować, a wtedy znacznie poszerza się przestrzeń do artystycznych eksperymentów.
Origami (jap. „złożony papier”) – rodzaj sztuki i rzemiosła; starożytna sztuka składania papieru. Klasyczne origami składa się z kwadratowej kartki papieru i zaleca użycie jednej kartki papieru bez użycia kleju i nożyczek. Z uzyskanych liczb możesz wykonać różne aplikacje. Ten rodzaj kreatywności rozwija zdolności motoryczne, wzmacnia mięśnie palców, rozwija logiczne myślenie.
Aplikacja zbóż. Stosowanie zbóż jest bardzo popularne wśród dzieci. Ze zbożami możesz tworzyć różne rzemiosła, tworzyć aplikacje. Aby to zrobić, kasza manna, ryż, proso, rogi są malowane na różne kolory za pomocą gwaszu i wody.
Zastosowanie suszonych roślin. Obecnie dużą popularność zyskało zastosowanie kwiatów, traw, liści tzw. florystyki. Praca z naturalnym materiałem jest dość dostępna dla dzieci w wieku przedszkolnym. Fascynująca, ciekawa i użyteczna komunikacja z naturą. Rozwija kreatywność, myślenie, spostrzegawczość, pracowitość. Zajęcia z materiałem naturalnym przyczyniają się do wykształcenia w dzieciach miłości do rodzimej przyrody, szacunku dla niej. Są przydatne także dlatego, że pozyskiwanie i przygotowanie materiału naturalnego odbywa się w powietrzu.
Aplikacja konfetti to kolejny sposób na niekonwencjonalną aplikację. Dziurkaczem przebij kółka z kolorowego papieru. Narysuj obrazek, posmaruj go klejem, możesz go posypać lub ułożyć po jednym okręgu na raz. Aplikacje są jasne i interesujące.
Aplikacja nici. Tego typu aplikacja rozwija wyobraźnię, wytrwałość, kreatywność, wrażenia dotykowe. Narysuj rysunek, pokrój nitki na małe kawałki, nałóż klej, posyp nitki, usuń nadmiar. Możesz także rysować nitkami, ta metoda nazywa się nitkografią. Uzyskuje się bardzo jasne, proste obrazy.

5. Wyniki pracy
Wyniki mojej pracy:
1) Rozwija się potencjał twórczy dzieci.
2) Dzieci będą cieszyć się współtworzeniem.
3) Dzieci opanowują nietradycyjne techniki plastyczne;
4) Kształtuje się stałe zainteresowanie dzieci zastosowaniami w klasie i samodzielnymi zajęciami;
5) Rodzice wykazują zwiększone zainteresowanie kreatywnością swoich dzieci.
6) Systematyczna praca w tym kierunku pozwala osiągnąć następujące pozytywne efekty: szczoteczka nabiera dobrej ruchomości, elastyczności, znika sztywność ruchów, zmiany nacisku, co dodatkowo ułatwia dzieciom opanowanie umiejętności pisania.
Porównując wyniki mojej pracy, zauważyłam, że dzieci stały się bardziej skupione, niezależne, uważne. Ich praca aplikacyjna nabrała świadomego, znaczącego i celowego charakteru. Wszystkie zadania, które zlecono dzieciom z grupy średniej do końca roku szkolnego, zostały wykonane znacznie szybciej i bez większego wysiłku.

6. Problemy i perspektywy twórcze
Problem:
- część dzieci nie wykazuje zainteresowania różnymi rodzajami czynności wzrokowych;
- większość dzieci nie wykazuje wytrwałości i cierpliwości w wykonywaniu zadań, nie kończy rozpoczętej pracy;
- niektóre dzieci boją się dotykać różnych materiałów porodowych, co świadczy o zwątpieniu;
- słabo rozwinięta motoryka ręki;
- niektóre dzieci mają słabo rozwiniętą fantazję, wykonują pracę jak nauczyciel.
Głównym zadaniem ćwiczenia nietradycyjnej aplikacji jest stworzenie warunków, udostępnienie i łatwe wykonanie wszystkich zadań związanych z potrzebą wykorzystania umiejętności motorycznych rąk. Można to osiągnąć jedynie poprzez stopniowy rozwój zdolności manualnych, osiągnięty w wyniku przechodzenia od zadań prostych do bardziej złożonych.
Perspektywa: Kontynuacja prac nad rozwojem nowych, nietradycyjnych technik aplikacji, które rozwijają zdolności motoryczne ręki.

Prace moich dzieci

Aplikacja „Motyl” z liści

„Zimowy las”
Aplikacja polegająca na wycinaniu symetrycznych przedmiotów z papieru złożonego na pół

„Wzory mrozu na oknie”
Aplikacja wykonana w technice łamanej aplikacji

„Jesienne drzewo”
Odrywana aplikacja, puzzle

"Bałwan"
Aplikacja do odrywania

„Amanita”
Aplikacja z serwetek

"Rakieta"
Aplikacja do odrywania

"Jajko wielkanocne"
plastelografia

„Kotek z piłką”
aplikacja nici

"Rakieta"
Technika origami

„Zimowe drzewo”
Aplikacja ze skręconej serwetki

7. Wykorzystana literatura
1. Bolszakowa S.E. Kształtowanie małej motoryki rąk, Sfera, 2008.
2. Gusakova M. A. Aplikacja: Poradnik dla nauczycieli wychowania przedszkolnego - M .: Edukacja, 2000.
3. Zhukova O. Wiek przedszkolny: o zdolnościach manualnych. - Wychowanie przedszkolne, 2008, nr 8.
4. Kvach N.V. Rozwój myślenia figuratywnego i umiejętności graficznych u dzieci w wieku 5-7 lat: Poradnik dla nauczycieli placówek przedszkolnych. - M.: Humanit wyd. Centrum VLADOS, 2001.
5. Korchikova O. V. Sztuka dekoracyjna i stosowana w placówkach przedszkolnych (seria „Świat twojego dziecka”). – Rostów nie dotyczy: Phoenix, 2002.
6. Lykova I. A. „Aktywność wizualna w przedszkolu”, 2007.
7. Lyubina G. Ręka rozwija mózg. Czasopismo „Dziecko w Przedszkolu”, nr 6, 2003, nr 1, 2004. Aktywności produkcyjne w rozwoju dziecka w wieku 5-6 lat

Natalia Kochereva

Klasa mistrzowska« Nietradycyjne typy aplikacji

Jak środek rozwijający kreatywność przedszkolaków».

Przygotowany: Kochereva Natalia Iwanowna

Cel klasa mistrzowska: Przyczyniają się do kształtowania pomysłów nauczycieli na temat znaczenia nietradycyjne rodzaje zastosowań w rozwoju kreatywności przedszkolaków.

Zadania: Przedstaw nauczycielom nietradycyjne zastosowania, pokaż techniki i kroki Aplikacje utrwalenie wiedzy teoretycznej w praktycznych działaniach.

przenosić klasa mistrzowska:

Dzień dobry drodzy koledzy! Miło cię widzieć na tej widowni i mam wielką nadzieję, że dzisiaj odbędziemy ciekawą i pożyteczną rozmowę.

Chcę zacząć od słów V.A. Suchomliński: „Źródła zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc obrazowo, wychodzą najcieńsze nici - strumienie, które zasilają źródło twórcza myśl. Innymi słowy, tym bardziej umiejętności w ręku dziecka tym mądrzejsze dziecko.

Pracując z dziećmi od kilku lat zauważyłam, że dzieci doświadczać:

Niepewność i sztywność w działaniu i odpowiedziach na pytania;

Zamieszanie przy stosowaniu niestandardowych metod kreatywność i eksperymentowanie z materiałami;

Trudności w manifestacji kreatywność;

Dzieciom brakuje pewności siebie, wyobraźni, niezależności, źle rozwinięte zdolności motoryczne. Niektóre dzieci nie uczą się technik i metod pracy z papierem i innymi materiałami. Aby rozwiązać ten problem, zacząłem dogłębnie studiować literaturę metodologiczną. Istniała chęć urozmaicenia zaplanowanych w programie zajęć praktycznych dzieci nietradycyjne zastosowania.

Zręczne ręce dzieci i dorosłych oraz wyobraźnia mogą zaprowadzić dzieci do niesamowitego kraju, w którym można poznać i doświadczyć jednego z najpiękniejszych uczuć – radości tworzenia i kreatywność. Pracować z oryginalny materiałów zawiera ogromne możliwości harmonijnego rozwój dziecka. Te czynności pomagają rozwój jego twórczości obudzić wolę rozwijać umiejętności manualne i umiejętności pracy, poczucie formy, postrzeganie oczu i kolorów. Praca nad kompozycją przyczynia się do wykształcenia gustu artystycznego. Dzieci wykazują zainteresowanie zajęciami nietradycyjne materiały co jest podstawą pozytywnego nastawienia do pracy.

Zadania rozwiązywane w trakcie pracy nietradycyjne materiały:

Rozwija się wyobraźnię artystyczną i gust estetyczny.

Rozwija się konstruktywne myślenie - często podczas pracy dziecko musi złożyć całość z części.

Rozwija się umiejętności motoryczne i wrażenia dotykowe, zwłaszcza jeśli oprócz papieru są inne materiały: tkaniny, kasze, suszone kwiaty, słomki.

Pomaga w nauce kolorów i kształtów.

Wprowadza dzieci w pojęcie technologia: aby uzyskać wynik, musisz wykonać sekwencję różnych działanie: wytnij detale, przyklej papier klejem, posyp płatki, posmaruj plastelinę i tym podobne.

Nietradycyjna aplikacja to aplikacja wykorzystująca nietradycyjne materiałów i sposobów pracy.

W pracy z dziećmi wykorzystuję

zastosowanie ich konfetti(Kółka z kolorowego papieru dziurkowane dziurkaczem, sposób użycia to posypywanie, układanie po jednym kółku). Możesz pracować w tej technice z dziećmi w każdym wieku.

aplikacja pianki(Guma piankowa jest malowana farbą. Następnie jest rozdzierana na małe kawałki). Możesz pracować z tą techniką od 2 młodszego, grupa średnia, a w starszym przedszkole wiek może być skomplikowany, na przykład nie rysuj motyla ołówkiem, ale pozwól dziecku wykazać się wyobraźnią i natychmiast złóż motyla na klej z kawałków gumy piankowej.

Mozaika z kawałków tkaniny

Aplikacja palmowa

Fascynująca praca okazała się przy użyciu zbóż i różnych nasion. Znajomość zaczęliśmy od aplikacja ze zbóż i nasion od tego, co uważaliśmy za inne rodzaje, opowiedziałem dzieciom, jak można je wykorzystać, i jak się okazało, dzieci dostarczały płatki tylko jako pożywienie. Kiedy jednak pokazaliśmy pracę, którą wykonałam ze zbóż, ich zachwyt i zdziwienie nie miały granic.

Potem zaczęliśmy bezpośrednio do samej aplikacji. Najpierw zaoferowała dzieciom gotowe szablony, które samodzielnie nałożyły na wielobarwny karton, zakreśliły, wycięły, a następnie ułożyły wzdłuż konturu różne nasiona i zboża, dodały plamki, oczy i zrobiły tło.

Kolejnym krokiem było samodzielne stworzenie sylwetki. Potem chłopaki zaczęli dodawać ramkę makaronu, fasoli.

Dzisiaj zrobimy aplikacja"Sowa" z nasion i zbóż.

Aby zrobić dla nas pracę potrzebować: arkusz tektury falistej wycięty z opakowania; kolorowy karton; gotowy rysunek przedstawiający sowę; klej „Chwila PVA”; stos nożyce; ozdobne oczy; płatki: proso i kasza manna; koperek i nasiona słonecznika, 2 saszetki liści herbaty, fasola, dzika róża, biała tektura falista 20cm 20cm.

Przebieg pracy krok po kroku

1. Zróbmy ramę dla naszego rzemiosła.

Na arkuszu tektury falistej A-4 wklej kolorowy karton. Układamy ramkę z nasion fasoli.

2. złóż pień brzozy z białej tektury falistej, wytnij wizerunek sowy i wklej go na tekturze.

3. Kontury rysunku sowy posmaruj klejem, "rysować" herbata (posypać). Pozostaw do wyschnięcia na 2-3 minuty, strząśnij nadmiar.

4. Przyklej oczy, zrób koraliki z kolorowych cekinów.

5. Wypełnij poszczególne fragmenty Aplikacje: kapelusz - proso; pola kapelusza od wewnątrz i gałąź brzozy - kasza manna; skrzydła, ogon i głowa po bokach - herbata; z przodu głowy i tułowia - nasiona kopru. Klej nakłada się na małe obszary rysunku. Następnie posypuje się zbożami (herbatą, aby między ziarnami nie było pustych przestrzeni. Za pomocą stosu usuwamy nadmiar.

6. Wykonujemy kwiatek z tektury falistej, przyklejamy go do kapelusza.

7. Z fasoli robimy wylewkę.

Nasza praca jest gotowa! Dziękuję!

Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa

Przedszkole ogólnorozwojowe typu nr 10 „Zvezdochka” w Teikovo.

Uogólnienie doświadczenia na ten temat

„Wykorzystanie nietradycyjnych technik aplikacji jako środka rozwijania zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym”

1. Trafność.

3. Zadania.

4. Zasady.

5. Technologia.

6. Warunki

7. Wynik pracy.

8. Perspektywa.

9. Bibliografia.

10. Aplikacje

Znaczenie.

Świat jest pełen zapachów, kolorów, dźwięków. Dziecko uczy się tego rączkami, oczami, słuchem, smakiem. A jeśli dziecko czuje, to wie. Kreatywność jest kanałem, przez który wewnętrzne życie duszy dziecka może zostać ujawnione i zrealizowane w materiale. Dzieci eksperymentują, odkrywają, bawią się różnymi materiałami: farbą, gliną, nasionami, nitkami, korą brzozową…

Można powiedzieć, że małe dziecko mówi rękoma, nie mając możliwości pełnego wyrażenia swoich uczuć i doznań werbalnie. Dziecko chce być aktywne. Im pełniejsza i bardziej zróżnicowana jest aktywność dzieci, tym bardziej pomyślny jest jej rozwój, potencjalne możliwości i pierwsze twórcze przejawy.

Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z najważniejszych zadań teorii pedagogicznej. Skutecznym środkiem do tego jest artystyczna i twórcza aktywność dzieci.

W trakcie takich działań, tworząc rękodzieło lub obrazy, dziecko doświadcza różnych uczuć: cieszy się pięknem, które sam stworzył, jest zdenerwowany, jeśli coś nie działa. Ale co najważniejsze, tworząc obraz, dziecko zdobywa różnorodną wiedzę; jego wyobrażenia o środowisku są dopracowane i pogłębione, w trakcie pracy zaczyna rozumieć jakość przedmiotów, zapamiętywać ich charakterystyczne cechy i szczegóły, opanowuje praktyczne umiejętności i zdolności, uczy się świadomie z nich korzystać. Już Arystoteles zauważył: zajęcia artystyczne przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju dziecka. Napisali to wybitni nauczyciele przeszłości - Ya.A. Kamensky, I.G. Pestalozzi, F. Frebel - i wielu badaczy krajowych. Świadczą o tym ich prace: aplikacja i inne rodzaje działań artystycznych tworzą podstawę pełnoprawnej, sensownej komunikacji między dziećmi a dorosłymi; pełnią funkcję terapeutyczną, odwracając uwagę dzieci od smutnych smutnych wydarzeń, łagodzą napięcie nerwowe, lęki, wprawiają w dobry nastrój, zapewniają pozytywny stan emocjonalny. Pamiętajmy, jak zachowują się dzieci podczas wykonywania rękodzieła. Chłopaki nie spieszą się z rozstaniem z pracą swoich rąk. Widać, że jeszcze długo po zajęciach dzieci są pod wrażeniem tego, co stworzyły. Dzieci są zawsze bardziej zabawne i interesujące w grupie, w której są wykonane przez nich rzemiosła. Praca nad stworzeniem aplikacji jest bardzo pasjonująca, wymaga obserwacji, umiejętności zauważenia charakterystycznych cech obrazu. Rzemiosło wykonane przez dziecko, nawet z pomocą dorosłego, jest nie tylko wynikiem pracy, ale także twórczym wyrazem indywidualności jego twórcy. Jest mu szczególnie bliska. VA Suchomliński napisał, że dziecko z natury jest dociekliwym badaczem! Niech więc otworzy się przed nim wspaniały świat w żywych barwach, własnej twórczości, pięknie, w staraniach czynienia dobra ludziom. Poprzez baśń, fantazję, grę, poprzez niepowtarzalną dziecięcą kreatywność - właściwą drogę do serca dziecka.

Do zajęcia się problemem twórczości dziecięcej skłoniła mnie obserwacja pracy dzieci z materiałem wizualnym. Aby dziecko miało lepsze pojęcie o tym, co robi i wiedziało, jaki wynik otrzyma, konieczne jest ukierunkowanie jego praktycznych działań. Różnorodność materiałów naturalnych i odpadowych podczas tworzenia rękodzieła i aplikacji jest pełna niezwykłych możliwości, możesz wybrać dowolny materiał, który ci się podoba, więc ta kreatywność mnie przyciągnęła. Lubię majsterkować, to skłoniło mnie do oswajania dzieci z kreatywnością.

Widziałam, jak dzieciom świecą oczy i chciałam podzielić się swoim doświadczeniem, nauczyć je pracy z nietradycyjnymi materiałami.

Jednym z obszarów edukacyjnych głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym jest „rozwój artystyczny i estetyczny”, który obejmuje nie tylko rozwój warunków wstępnych dla wartościowego postrzegania semantycznego i rozumienia dzieł sztuki, świata przyrody, kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata, ale także realizacja samodzielnych działań twórczych dzieci. Jednym z celów w tym zakresie jest opanowanie przez dziecko głównych kulturowych metod działania, przejawianie inicjatywy i samodzielności w różnego rodzaju działaniach, w tym artystycznych i twórczych, dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która realizuje się w różnego rodzaju zajęcia.

Dlatego temat mojego doświadczenia jest aktualny. To doświadczenie nie zawiera zasadniczo nowych odkryć i wynalazków, jest integralnym systemem rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w procesie wykonywania prac aplikacyjnych z niestandardowych materiałów, zmiennego wykorzystania teorii, pomysłów, metod, tradycyjnych zasad i formy kształcenia znane w pedagogice z uwzględnieniem specyfiki określonego okresu wiekowego. Moja twórczość pedagogiczna polega na doskonaleniu, tj. w unowocześnieniu i dostosowaniu do specyficznych warunków znanej już technologii.

Rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci poprzez realizację aplikacji i prac plastycznych z wykorzystaniem nietradycyjnych technik.

1. Kształtowanie praktycznych umiejętności pracy z niestandardowymi materiałami, kształtowanie umiejętności, analitycznego myślenia.

2. Rozbudzaj zainteresowanie dzieci zajęciami plastycznymi, rozwijając je twórczo.

3. Naucz się tworzyć samodzielną pracę, zachęcać do zmienności i niestandardowych rozwiązań indywidualnych problemów.

4. Aby rozwinąć u dzieci poczucie proporcji, harmonii kolorów, kompozycji.

5. Ustanowić związek wspólnej kreatywności między osobą dorosłą a dzieckiem.

6. Popraw zdolności motoryczne palców.

Zasady.

Planując pracę z dziećmi kieruję się następującymi zasadami:

1. Zasada wychowania wychowawczego opiera się na wzorcu

jedność szkolenia i edukacji w holistycznym procesie pedagogicznym. Zasada ta polega na kształtowaniu w procesie uczenia się podstawowej kultury jednostki: moralnej, prawnej, estetycznej, fizycznej, kultury pracy i życia, komunikacji. Edukacja w procesie uczenia się wiąże się z rozwojem intelektualnym, a przede wszystkim z rozwojem kreatywności indywidualnych zdolności poznawczych, z uwzględnieniem zainteresowań uczniów.

2. Zasada rozwoju edukacji.

Istotą idei Wygotskiego jest to, że nauka nie powinna opierać się na osiągniętym poziomie, ale zawsze powinna go wyprzedzać, iść do przodu, aby dziecko musiało podjąć wysiłek opanowania nowej wiedzy. Po opanowaniu najprostszych technik wykonywania aplikacji z niestandardowego materiału dziecko może wybrać jedną lub drugą technikę wykonania, wykazać się kreatywną wyobraźnią.

3. Zasada widoczności.

Ya.A.Komensky nazwał to „złotą zasadą” dydaktyki, zgodnie z którą w nauczaniu należy używać wszystkich ludzkich zmysłów. Zauważył, że „jeśli chcemy zaszczepić uczniom prawdziwą i rzetelną wiedzę, to generalnie powinniśmy starać się uczyć wszystkiego za pomocą osobistej obserwacji i wizualizacji sensorycznej”.

4. Zasada dostępności – uwzględnianie wieku i indywidualnych cech uczniów w doborze materiału tak, aby proponowany do studiowania materiał był pod względem merytorycznym i objętościowym wykonalny dla uczniów. Dostępność materiału ustalana jest empirycznie z uwzględnieniem doświadczenia i wiedzy dzieci.

5. Zasada naukowości zakłada, że ​​treści kształcenia odpowiadają poziomowi rozwoju współczesnej nauki i techniki, doświadczeniu zgromadzonemu przez cywilizację światową. Zasada naukowego charakteru wymaga, aby treści kształcenia, realizowane zarówno w godzinach lekcyjnych, jak i pozalekcyjnych, miały na celu zapoznawanie dzieci z obiektywnymi faktami i zjawiskami naukowymi. Jej istota polega na tym, aby do umysłu dziecka wnikała prawdziwa wiedza, poprawnie odzwierciedlająca rzeczywistość. Nauczyciel musi więc przygotować materiał edukacyjny w taki sposób, aby z jednej strony poprawnie oddawał otaczającą rzeczywistość, az drugiej strony był zrozumiały i przystępny dla dzieci.

6. Zasada systematyczności i konsekwencji – skład szkolenia i

konkretne zadania dla jej przyswojenia odpowiadają wszystkim regułom dydaktycznym: przejść w nauce od łatwego do trudniejszego, od znanego już dzieciom do nowego, nieznanego, od prostego do złożonego, od bliskiego do dalekiego.

Sekwencja polega na przestudiowaniu materiału edukacyjnego w taki sposób, aby przyswojenie nowego było oparte na wiedzy, którą posiadają dzieci i przygotowało kolejny krok w aktywności poznawczej dzieci. Nauczyciel na podstawie programu ustala i przygotowuje kolejną „dawkę” materiału edukacyjnego do przyswojenia. Każda taka „dawka”, część materiału edukacyjnego jest przedstawiona w powiązaniu z poprzednimi, w zawiłości.

Zasady własne:

Podejdź do dziecka tylko z pozycji podparcia, a nie pomyłki („Uda ci się”)

Pozycja w stosunku do dziecka (być razem, zawsze przyjdź na ratunek)

Spójrz oczami dziecka - postaw się na miejscu dziecka

Technologia

Technologia pracy z dziećmi w celu rozwijania zdolności twórczych poprzez realizację prac aplikacyjnych z niestandardowego materiału (praca fizyczna) została oparta na programie

„Zaproszenie do kreatywności”. Wszystkie prace są warunkowo podzielone na 3 bloki: praca z papierem, z materiałem naturalnym i odpadowym, z materiałem tekstylnym.

Taka forma aktywności dzieci, jak aplikacja z niestandardowego materiału, jest bardzo interesująca dla dziecka w wieku przedszkolnym, ponieważ zaspokaja jego chęć działania w ogóle i produktywnie - w szczególności, a także potrzebę odzwierciedlenia wrażeń otrzymanych z otoczenia życia, aby wyrazić swój stosunek do tego, co zobaczył, czego doświadczył. Ta aktywność odpowiada specyfice myślenia dzieci w wieku przedszkolnym. Nawet najmniejsze dziecko uwielbia uczyć się czegoś nowego. Zaangażowany w pracę z papierem i tekturą, tkaniną, materiałem naturalnym, odpadami, aktywnie pracuje. Dzieciak jest szczęśliwy, że może tworzyć rękodzieło własnymi rękami. Kolejna potrzeba jest poznawcza. Zajmując się pracą fizyczną, dziecko poznaje życie w różnych jego przejawach.

Program zajęć kreatywnych dla aplikacji z niestandardowych materiałów został oparty na wymienionych powyżej potrzebach dziecka. Program ten pomaga rozwijać pozytywne postawy emocjonalne wobec pracy fizycznej. oprócz wszystkich znanych rodzajów pracy fizycznej przewidziano w niej rodzaje nietradycyjne, a metody i techniki gier są szerzej stosowane podczas zajęć. Zajęcia zawarte w programie „Zaproszenie do Twórczości” pomagają uczyć dzieci kreatywnego myślenia i pracy z przyjemnością. Proces przekształcania różnych materiałów i niepotrzebnych rzeczy w ciekawe i przydatne rzemiosło przyniesie dziecku wiele przyjemności i radości.

Twórcza praca sprawia dziecku przyjemność, jeśli dostanie rzemiosło wymyślone przez nauczyciela, jeśli z powodzeniem opanuje metody i środki osiągnięcia celu, to taka aktywność wywoła u niego tylko pozytywne emocje, jeśli dziecku spodoba się wynik, spodoba mu się , zaspokaja potrzebę autoafirmacji rozwijającej się osobowości.

Dzięki sukcesom w twórczej aktywności dziecko zaczyna dobrze czuć się w dziecięcym zespole.

Program przeznaczony jest na 4 lata

Grupy wiekowe: 2 junior (3-4 lata), średni (4-5 lat), senior (5-6 lat), przygotowawczy (6-7 lat).

Liczba godzin: tygodniowo - 1 godzina; rocznie - 26 godzin.

Plan zajęć - 1 sytuacja edukacyjna na tydzień czas trwania od 15 minut w młodszym wieku do 30 minut w starszym wieku.

Wdrożenie oznacza:

1. Wspólne działania wychowawcy z dziećmi: obserwacje, badanie materiału ilustracyjnego, zbieranie materiałów do pracy fizycznej, zabawy, kreatywność dzieci, sytuacja edukacyjna.

2. Wykorzystanie pomocy wizualnych i dydaktycznych służących rozwojowi aktywności twórczej.

3. Organizacja wystaw prac, udział w konkursach różnego stopnia.

4. Praca z rodzicami. Ten kierunek obejmuje systematyczną i systematyczną interakcję triady rodzic-dziecko-opiekun w celu rozwoju zdolności twórczych.

Formy pracy:

Sytuacje edukacyjne, w tym specjalnie dobrane gry, ćwiczenia, zadania.

Ćwiczenia do wykonywania rzemiosła z niestandardowych materiałów.

Samodzielna aktywność dzieci.

Namysł. obserwacja. Zbiór materiałów do kreatywności

Aby osiągnąć oczekiwany rezultat, opracowano model konstrukcji

sytuacja edukacyjna:

Induktor (wprowadzenie do sytuacji). W formie zagadki znajomość z bajkową postacią pozwala aktywować uwagę dzieci, rozweselić je, pomaga ustawić je do produktywnych działań.

Główną treścią sytuacji edukacyjnej jest badanie nowego materiału. Główną treścią lekcji jest zestaw gier i wykorzystanie nietradycyjnych materiałów mających na celu rozwiązanie zadań tej lekcji.

Pauza dynamiczna. Dynamiczna pauza pozwala dzieciom się zrelaksować, przełączyć z jednej czynności na drugą, sprzyja rozwojowi dużej i małej motoryki. Używany w miarę potrzeb.

Odbicie. Daje nauczycielowi możliwość oceny stopnia opanowania nowej wiedzy przez dzieci.

Gra rozwojowa. Gra edukacyjna, tj. Zabawa w rękodzieło na zakończenie lekcji jest swego rodzaju refleksją, logicznym zakończeniem wykonanej pracy i stanowi zachętę do jej kontynuowania.

Użyte materiały:

Plastelina

Zakrętki do butelek, plastikowe butelki, słoiki po jogurcie

Kinderowe jajka niespodzianki

Suche liście

Nasiona roślin

Papier kolorowy, papier magazynowy, papier gazetowy, serwetki, karton

Wata, syntetyczny winterizer

skorupka jajka

Kamyczki, muszle

Nici wełniane, nici do szycia, nici wielobarwne do haftu.

Kawałki tkaniny, kawałki skóry, guziki, drut.

Koraliki, koraliki, cekiny, guziki

Spinacze do bielizny, rurki koktajlowe, wykałaczki, serwetki i gąbki do

myć naczynia

Waciki

Narzędzia i osprzęt:

Nożyczki, szydło (tylko dla dorosłych)

Nawlekacz igły i igły

Ołówek

Linijka

Cerata do aplikacji

taśma klejąca

Pędzle do kleju i farb.

Kubki odporne na zalanie

Zajęcia:

Praca z papierem i tekturą.

1. Praca w technice origami. Tradycyjna technika składania papierowych figurek, popularna w Japonii, cieszy się obecnie dużym zainteresowaniem nauczycieli i rodziców. Wynika to z wyjątkowych możliwości wpływu „origami” na rozwój dzieci. Składanie figurek korzystnie wpływa na rozwój ruchów palców i dłoni, uwagi, pamięci, logicznego myślenia i zdolności twórczych. Zajęcia „Origami” przyczyniają się do edukacji wytrwałości, dokładności, samodzielności, celowości.

2. Pracuj ze zmiętym papierem. Technologia wytwarzania papierowych zabawek, która pomaga nauczycielowi pokazać dzieciom jeden ze sposobów samorealizacji w aktywności twórczej, kształtowaniu aktywności poznawczej i komunikacyjnej. Ponadto robienie zabawek ze zmiętego papieru to świetne ćwiczenie rozwijające zdolności motoryczne palców.

3. Produkcja obrazów trójwymiarowych. Wykonanie aplikacji jest dość łatwą i bardzo interesującą czynnością dla dzieci. Możliwości twórczej aktywności dzieci są szerokie. Technologia wytwarzania aplikacji wolumetrycznych różni się stopniem złożoności. W klasie proponuje się uzyskanie objętości obiektu na aplikacji z kształtów geometrycznych poprzez przyklejenie części do głównego arkusza.

4. Praca z papierem w nietradycyjnej technice. Wykorzystując papier o różnej fakturze i różne sposoby pracy z nim dzieci uczą się tworzyć kompozycje fabularne i dekoracyjne, wykonywać papierowe upominki w niekonwencjonalnej formie.

Praca z materiałem naturalnym i odpadowym.

Budownictwo z naturalnego materiału ma charakter bliższy działaniom artystycznym. Tworząc obrazy, dzieci nie tylko odzwierciedlają je strukturalnie, ale także wyrażają swój stosunek do nich, przekazują ich charakter, co pozwala mówić o artystycznym charakterze tych obrazów. Zadaniem nauczyciela jest nauczenie dzieci wyczuwania specyfiki naturalnego materiału, dostrzegania bogatej palety jego kolorów, kształtów, faktur i na tej podstawie tworzenia różnorodnych obrazów artystycznych. Przyczynia się to do rozwoju wyobraźni i kreatywności u dzieci, które opierają się na opanowaniu przez dzieci uogólnionych metod konstruowania obrazu w oparciu o widzialność (materiał naturalny) oraz ich wielowymiarowych wyobrażeniach z własnego życia, bajek, filmów itp.

Praktyczna praca z różnorodnymi odpadami zachęca dzieci do kreatywności, rozwija umiejętności pracy manualnej, projektowania, zapoznaje z metodami pracy z różnymi narzędziami, uczy ich starannego obchodzenia się z nimi, sprzyja rozwojowi koordynacji ruchowej palców, rozwija małą motorykę palców, rozwija wytrwałość i samodzielność. Wiele z proponowanych rzemiosł wiąże się z ich wykorzystaniem w życiu codziennym, a ważnym punktem w ich wytwarzaniu jest wytrzymałość konstrukcji. Pracując z różnymi materiałami, dzieci zapoznają się z ich właściwościami, zróżnicowaną strukturą, nabywają umiejętności i zdolności pracy, uczą się myśleć. Niektóre operacje wymagają włożenia wysiłku, użycia najniebezpieczniejszych narzędzi, zwłaszcza na etapie przygotowawczym, a nauczyciel bierze na siebie ten etap pracy.

Rękodzieło zawarte w zajęciach w kręgu może mieć różne cele: dla dzieci do zabawy; do dekoracji wnętrza grupy, instytucji dziecięcej, w domu; mogą służyć jako prezenty.

Ponieważ materiał do pracy należy do kategorii odpadów, przy jego wyborze stawiane są pewne wymagania: musi być bezpieczny dla dzieci (nietoksyczny, nie powoduje alergii), dokładnie umyty i wysuszony; dostępne do przetworzenia (wycięte, przebite, sklejone itp.) Podczas pracy z odpadami brane są pod uwagę cechy wiekowe dzieci: Jeśli praca wymaga skomplikowanych manipulacji na etapie przygotowawczym, na przykład przekłuwania otworów rozgrzanym szydłem konieczne jest, aby tę pracę przygotowawczą wykonał nauczyciel.

Praca z materiałami tekstylnymi.

Podstawy szycia: Nauka posługiwania się igłą jest tym samym, co nauka trzymania łyżki, ołówka, pędzla. Konieczne jest jak najwcześniejsze zaangażowanie dzieci w prace manualne. To najpewniejszy sposób na naukę prawidłowej, wręcz precyzyjnej koordynacji ruchów palców rączki dziecka. Trzeba uczyć się powoli, stopniowo, jakby bawiąc się, oferować dzieciom nowe pomysły: uszyć coś, uszyć prosty przedmiot na prezent. Nawet wykonanie najprostszego rzemiosła jest dla dziecka wyczynem.

Realizację programu rozpoczyna druga grupa juniorów. W tej grupie praca polega głównie na zapoznawaniu dzieci z prostymi materiałami, takimi jak papier, tkanina, płatki zbożowe, plastelina, masa solna. Ciasto to wspaniały materiał do pracy, plastyczny, miękki. Modelowanie z ciasta solnego uczy dzieci większej wytrwałości, uważności. Dzieci wykonują wspaniałe rękodzieło ze zbóż. Kiedy fantazjują i próbują wykonywać swoją pracę, rozwijają się zdolności motoryczne palców, masowane są aktywne punkty dłoni, co poprawia funkcjonowanie wszystkich narządów, samopoczucie dziecka.

Tak więc na nowy rok chłopaki byli już w stanie zorganizować twórczą wystawę swoich prac, na której zaprezentowano rękodzieło ze zmiętego papieru, obszerne papierowe kwiaty. W tym roku z nowymi dziećmi z drugiej młodszej grupy została już zorganizowana wystawa „Czas jesieni – Urok oczu”, na której prezentowane są prace dzieci w technice trójwymiarowej aplikacji oraz technik wydzierania papieru (Załącznik nr 1). )

Rozwój sensomotoryczny we wczesnym wieku przedszkolnym jest podstawą rozwoju umysłowego, który nierozerwalnie wiąże się z poszerzaniem aktywności dziecka, wyobrażeń o otaczającym go świecie. Dzieci w wieku 3-4 lat zaczynają uwzględniać w swoich działaniach prawa świata, tak naprawdę odzwierciedlając różne aspekty życia.

W środkowej grupie nadal interesowałem dzieci wykonywaniem obszernych (jakby prawdziwych) figurek z papieru i tektury, prostych kompozycji ze zbóż, ciętych nitek, pokazywałem związek między naturą ruchów dłoni a wynikającym z nich kształtem, zachęcałem do chęci dokładniejszy obraz.

Specyfika wieku wymusza wzmacnianie aktywności artystycznej i twórczej poprzez zabawę.

W środkowej grupie zaczęli tworzyć aplikacje z naturalnych materiałów. W pierwszych etapach wykorzystano duże formy przedstawionego obiektu.

W rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku średnim następuje przejście od tworzenia indywidualnych obrazów przedmiotów do ich uszczegóławiania. Dzieci nie tylko wymyślają już rzemiosło, ale także uzupełniają je różnymi szczegółami. (Załącznik 2)

Starsze przedszkolaki mają dość szeroki zakres ogólnych informacji o otaczającej ich rzeczywistości, u dzieci aktywność artystyczna i twórcza staje się bardziej skomplikowana i wzbogacona.

Skomplikowała pracę papierem, plasteliną, zapraszała dzieci do rysowania na szkle, oferowała różnorodne naturalne materiały. Dzieciom bardzo spodobało się wykonanie obrazków do dekoracji wnętrz. Praca okazała się jasna, wszyscy byli zadowoleni z wyników.

Twórcze zadania dzieci z radością wykonywały, a skuteczna motywacja działała jak bodziec do kreatywności. Dzieci wykonały książeczkę dla dzieci, wykonały ozdoby noworoczne na choinkę, przedstawiły bajecznego koguta, wykonały postacie do bajki „Rzepa”, zadowoliły mamę obrazkiem z plasteliny. Pod koniec grupy seniorów dzieci już dobrze wiedzą, co chcą robić; podążać za swoim celem, pokonując przeszkody; stać się w stanie zobrazować wszystko, co wzbudzi ich zainteresowanie. Dzieci opanowały techniki tworzenia plastycznego wizerunku. Potrafią posługiwać się wyrazistością linii, rytmem kolorystycznym, tworzyć najprostsze kompozycje (załącznik 3).

W grupie przygotowawczej przeszłam do twórczej syntezy różnych fragmentów w pełny obraz, symbolizujący stosunek dziecka do świata. Dzieci są gotowe do tworzenia poważnych kompozycji. W swojej pracy wykorzystywałam obserwacje przyrodnicze, materiał literacki, albumy fotograficzne. Dzieci wykazywały duże zainteresowanie wykonywaniem rękodzieła z różnych materiałów, a jednocześnie zapoznawały się z nowymi technikami pracy ręcznej: mozaiką ze skorupek jajka; florystyka; papier mache; stosowanie zapałek, tkanie magicznych dywaników; zabawki z pomponami. Tworząc dowolne rzemiosło, dzieci rozwijają cechy moralne i wolicjonalne: wytrwałość, cierpliwość, dokładność, odpowiedzialność, aktywność, celowość, niezależność, pewność siebie i pewność siebie. Moi podopieczni corocznie biorą udział w wystawach „Zimowa opowieść”, „Noworoczna fantazja”, „Pudełko cudów”, wraz z rodzicami biorą udział w różnych konkursach twórczych przedszkola, na szczeblu gminnym i regionalnym. Przed rozpoczęciem pracy z materiałem przeprowadzamy obserwacje, eksperymenty, podczas których dzieci ustalają właściwości i właściwości materiałów, jakiego kleju można użyć do wykonania rękodzieła, jakie prace można wykonać z tych materiałów, jak je połączyć. Dla pojawienia się konkretnego pomysłu często liczy się nie tylko kształt i kolor, ale także faktura materiału: kłująca lub miękka, szorstka lub gładka. Przebudzenie asocjacji i rozwój myślenia asocjacyjnego to solidny pomost do niezależnej kreatywności. Zgadywanie i fantazjowanie samo w sobie jest fascynujące i pożyteczne. Uczę dzieci rozwijania wymyślonego tematu i przekładania go na konkretne prace. Rozpoczynając pracę z dowolnym materiałem niestandardowym, najpierw staram się zainteresować dzieci, w tym celu pokazuję metody pracy z każdym rodzajem materiału. Po opanowaniu zasady tworzenia aplikacji z jednego materiału dzieci samodzielnie wykonują prace. Przedstawiam zasady pracy z pędzlem, klejem, nożyczkami. Używam technik zabaw, zagadek, rymowanek, akompaniamentu muzycznego, fantazjuję z dziećmi: „konie białogrzywe pędzą dzieci w bezchmurne odległości…” Odrodzenie ich pracy sprawia dzieciom wielką radość: obudziła się motylka, poleciała aby oznajmić, że nadeszła wiosna, zając przyciskał uszy, chował łapy - było mu zimno. W takim środowisku chłopaki wyzwalają się, komponują bajki i z przyjemnością wykonują swoją pracę. Praca nad aplikacją odbywa się w określonej kolejności, którą przypominam dzieciom i staram się przestrzegać. Każda aplikacja rozpoczyna się od wyboru fabuły, następnie następuje sporządzenie szkicu aplikacji, wybór materiału: naturalny, tkanina, papier, wycięcie detali obrazu, rozłożenie ich na tle, sklejenie i wreszcie suszenie.

Kształtując umiejętności pracy z niestandardowymi materiałami, dzieci uczą się wyznaczać cel, określać motyw, wybierać materiały do ​​wykonania pod choinkę, organizować swoje miejsce pracy, ustalać kolejność prac, utrzymywać porządek w miejscu pracy. Organizując pracę staram się łączyć zabawę, pracę i naukę, co pomaga zapewnić jedność zadań poznawczych, praktycznych i gier. Większość operacji doskonalących umiejętności artystyczne dzieci wykonują we wspólnych zajęciach z nauczycielem po śnie w ciągu dnia, w ciepłym sezonie na spacerze, na placu zabaw. Dla przedszkolaków istotna jest potrzeba komunikowania się z dorosłymi. Dzieci starają się uzyskać aprobatę, pochwałę, pozytywną ocenę dorosłego. Komunikując się z dziećmi, ciesząc się z ich nowej wiedzy, satysfakcja z pochwał, korzystam ze wsparcia i dobrej woli.

Przedmiotowe środowisko stanowi zachętę do samodzielnej działalności.

Pomóż przedszkolakom wykonać plan próbek pracy. Ważne jest aby dziecko odebrało materiał i przygotowało wszystko co niezbędne, zachęcam dzieci do szukania materiału do realizacji planu, radzę jak go oszczędniej wykorzystać. Rozwój kreatywności dzieci wiąże się z umiejętnością tworzenia obrazu wizualnego - pomysłem zaprezentowania swojej przyszłej pracy i umiejętnością jej realizacji w różnych materiałach. Powodzenie realizacji planu zależy od tego, jak dobrze dziecko zna i uwzględnia w działaniu jakość i właściwości materiału, a także zna technikę pracy z tymi materiałami. Tworzenie ekspresyjnego obrazu przez dzieci jest niemożliwe bez połączenia procesu poznawczego, wizualnego i technicznego. W związku z tym wykorzystuję technikę uogólnionych metod tworzenia rzemiosła z różnych materiałów. Pokazanie dzieciom podstawowego sposobu tworzenia prac, pozwalające na stworzenie na ich podstawie różnorodnych prac zmiennych.

Staram się urzec dzieci treścią nadchodzącej pracy, pokazać, że efekty wspólnych wysiłków przynoszą realną korzyść i radość innym, dając szansę na rozwój indywidualności twórczej, biorąc pod uwagę, że wszystko, co dzieci robią własnymi rękami powinno być piękne.

Wymagany był system pracy nad rozwiązaniem postawionych przeze mnie zadań

stworzenie określonych warunków:

1. Stworzenie podmiotowo-przestrzennego środowiska rozwijającego:

Grupa stworzyła odpowiednie środowisko rozwijające obiektowo-przestrzenne, nasycone izomateriałami, nietradycyjnymi odpadami, a także naturalnymi materiałami dla dzieci.

twórczości artystycznej ze swobodnym dostępem do materiałów i możliwością eksperymentowania z nimi.

Wykorzystanie wytworów plastyki stworzonych przez dzieci do projektowania placówki przedszkolnej, przygotowania atrybutów wykonawczych, organizacji wystaw, udziału w konkursach; utworzenie muzeum rękodzieła dziecięcego oraz minibiblioteki dziecięcych książek rękopiśmiennych.

Wybór literatury metodycznej

Spośród różnorodnych podręczników organizacji pracy fizycznej przedszkolaków wybrałem następujące: Kutsakova L.V. „Tworzymy i tworzymy. Praca fizyczna w przedszkolu iw domu”, Lykova I.A. „Praca artystyczna w przedszkolu”, Gulyants E.K., Bazik I.Ya. „Co można zrobić z naturalnego materiału” i Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. „Nauczanie dzieci do pracy”

2. Kompetencje zawodowe.

Nauczyciel rozwijający zdolności twórcze dzieci powinien sam być twórcą, zainteresowanym tworzeniem pozytywnej emocjonalnie atmosfery twórczej w procesie wspólnej działalności pedagogicznej z dziećmi. Aby osiągnąć ten cel, przestudiowałem dodatkową literaturę na ten temat, pod warunkiem dostępności niezbędnych materiałów.

3. Kreatywne zainteresowanie.

Każdy nauczyciel-praktyk zainteresowany jest poszerzaniem i pogłębianiem wiedzy o otaczającym dzieci świecie, rozwijaniem zdolności twórczych i zainteresowań poznawczych, rozwijaniem procesów umysłowych: uwagi, pamięci, wyobraźni, rozwijaniem poczucia kolektywizmu, sfery emocjonalno-wolicjonalnej.

4. Warunki działalności twórczej.

- angażowanie dzieci w zajęcia do pracy z niestandardowym materiałem, co pobudza wyobraźnię twórczą, samodzielność, zainteresowanie. Wymaga to rozwinięcia u dziecka potrzeby motywacyjnej.Dzieci bardzo wcześnie rozwijają potrzebę świadomości swojej ważności, uznania, samoafirmacji, które mogą być realizowane w sytuacji gry. To właśnie w grze realizuje się potrzeba samodzielnego, aktywnego działania. Motyw gry sprawia, że ​​dzieci mogą wykonywać zadania w sposób sensowny, a jednocześnie ciekawy i ekscytujący. Aby rozwiązać konkretny problem, zamieniam dzieci w czarodziejów, artystów, krawców, projektantów itp.

Dzieci chętnie biorą udział w zabawie.

Zakończenie zadań związanych z pracą: Uczę dzieci niezbędnych sposobów

pracy, rozwijając w nich odpowiednie umiejętności, zdolności, wyjaśniać znaczenie pracy o wartości, jaką ma ona dla innych dzieci, pomagać dzieciom w planowaniu, koordynowaniu działań.

warunki wolnego wyboru. Tak więc, robiąc aplikacje ze skorupek jaj, same dzieci wybrały temat.

Włączanie dzieci w proces twórczości. Dzieci lubią być dobrymi czarodziejami, pomagać tym, którzy mają kłopoty. Motyw wzajemnej pomocy pobudza aktywność dziecka, przejaw jego inicjatywy

Tworzenie atmosfery sprzyjającej powstawaniu nowych pomysłów, rozwijanie poczucia bezpieczeństwa. Nadmierna krytyka, regulacja każdego działania dziecka prowadzi do lęku przed popełnieniem błędu, bez inicjatywy, do nawyku robienia wszystkiego tylko pod kierunkiem dorosłego. W pozytywnych warunkach dziecko znacznie lepiej radzi sobie z zadaniem. Chęć przeżycia sukcesu aktywizuje aktywność dziecka. Dąży do nowych osiągnięć, nowych wyników. Dlatego staram się podkreślać pozytywne strony, odnotowywać sukcesy dziecka, aby wzmocnić w nim chęć kontynuowania dalszych działań.

5. Współpraca z rodzicami.

Rodzice również wspierają atmosferę kreatywności dzieci. Coraz częściej dzieci mają ochotę robić to, co kochają w przedszkolu iw domu. Potrafią długo „tworzyć”, entuzjastycznie, często stosując autorskie metody rozwiązywania zadań twórczych. Dla rodziców konsultowałem organizację tego działania: „Jak rozwijać zdolności twórcze przedszkolaków”, „Wspólna aktywność twórcza rodziców z dziećmi”, „Wspólna praca jednoczy rodzinę”; przesłania na spotkaniach rodziców „Rozwijanie zdolności twórczych”, „Związek zabawy i pracy w wychowaniu dzieci”, „Warsztaty domowe”; seminaria - warsztaty "W krainie Listopadii", "Aplikacja z różnokolorowych nici", "Gry - zabawa dla dzieci".

Wychowanie dzieci odbywa się pomyślnie tylko pod warunkiem wspólnej pracy przedszkola i rodziny. W celu aktywizacji uwagi rodziców na proces pedagogiczny na spotkaniach, rozmowach, spotkaniach indywidualnych opowiadam o pracy, jaka jest wykonywana w tym zakresie w grupie. Udzielam rodzicom zaleceń dotyczących rozwijania zdolności twórczych umiejętności pracy przy pracy z niestandardowymi materiałami, z wykorzystaniem różnych form pracy: wystawy rękodzieła dziecięcego, projektowanie stoisk, przesuwanie folderów na różne tematy, gdzie prowadzę konsultacje.

Wynik pracy

W trakcie realizacji etapu formacyjnego pracy odnotowano pozytywne przeobrażenia jakościowe w zdolności uczniów do tworzenia oryginalnego produktu, produktów będących w trakcie pracy, nad którymi samodzielnie stosowali zdobytą wiedzę, umiejętności, umiejętności, przejawiające się przynajmniej w minimalne odchylenie od wzorca, indywidualność, sztuka, w przejawach dziecięcej fantazji, w wyobraźni, szczególnej wizji świata, w ich spojrzeniu na otaczającą rzeczywistość. Realizacja programu „Zaproszenie do kreatywności” z dziećmi w wieku przedszkolnym uruchomiła potencjał twórczy dzieci: wykonane przez dzieci rękodzieło zostało wzbogacone o nowe oryginalne obrazy, utrwalone zostały umiejętności i zdolności nabyte w procesie wykonywania rękodzieła z różnych materiałów, a także Przyczynił się do rozwoju zdolności manualnych, samodzielności, wytrwałości oraz stworzenia możliwości wykorzystania wytworów własnej kreatywności w zabawie, działaniach teatralnych w grupie. Wyniki na kontrolnym etapie pracy wskazują na wzrost poziomu rozwoju zdolności twórczych w manualnej pracy artystycznej przedszkolaków, które w początkowej fazie wykazują cechy odtwórcze czynności. Ogólnymi tego wskaźnikami są: zwiększona płynność myślenia (liczba tworzonych pomysłów, elastyczność myślenia (umiejętność przechodzenia od jednego pomysłu do drugiego), pojawiła się oryginalność (zdolność do tworzenia pomysłów, wzrosła ciekawość, fantastyczność przejawiająca się w tworzonych wykonane przez dzieci, zatem wykonane prace potwierdzają skuteczność procesu rozwijania zdolności twórczych dzieci poprzez artystyczną pracę fizyczną.

Przedstawiono wyniki realizacji programu:

1. W formie wystaw tematycznych w przedszkolu:

- "2015 rokiem literatury",

Z okazji rocznicy przedszkola „Bardzo kocham przedszkole, daję mu wszystkie kwiaty”,

- „Świąteczne fantazje”.

2. Udział w wystawach i konkursach różnego stopnia (załącznik nr 5).

perspektywiczny

Perspektywę pracy widzę w rozpowszechnianiu doświadczeń wśród kolegów poprzez otwarte przeglądy GCD, konsultacje i seminaria.

W pracy z dziećmi planuję wypróbować nowe techniki rękodzieła, takie jak nitkowanie, decoupage, przycinanie, kirigami, quilling, aplikacje z papieru złożonego w harmonijkę.

Bibliografia

1. Gulyants E.K., Bazik I.Ya. Co można zrobić z naturalnego materiału: Książka dla wychowawcy dzieci. Sada. - wydanie drugie, poprawione. - M: Oświecenie, 1991.

2. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Edukacja zawodowa w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne. — wyd. 3, ks. I dodatkowo. –M.: MOZAIKA-SYNTEZA, 2009.

3. Kutsakova L.V. Przedszkolaki pracują. Praca edukacyjno-wychowawcza w zakresie edukacji pracy w przedszkolu. - M., 1997.

4. Kutsakova L.V. Projektowanie i praca fizyczna w przedszkolu. Program

5. Kutsakova L.V. program moskiewski. Organizacja pracy z dziećmi

działalność wizualna i twórczość artystyczna. - M., 1998.

6. Makhaneva MD, Skvortsova O.V. Nauczanie dzieci do pracy: metodyczne

dodatek. – M.: TC Sphere, 2012.

7. Sokolova S.V. Origami dla przedszkolaków: przewodnik metodyczny dla

pedagodzy przedszkolni. - Petersburg: CHILDHOOD-PRESS.2009.

8. Łykowa I.A. Praca plastyczna w przedszkolu: Edukacyjna i metodyczna

dodatek. M.: Wydawnictwo „Kolorowy Świat”, 2011.

9. Grigorieva G.G. Rozwój przedszkolaka w plastyce.-M: 2003, - 344p.

10. Kutsakova L. V. Tworzymy i tworzymy. Praca fizyczna w przedszkolu iw domu - M: Mosaic-Synthesis, 2007