Gry dydaktyczne. Kartoteka gier dydaktycznych na temat "życzliwość" Kartoteka gier dydaktycznych

Gry dydaktyczne to rodzaj gier, których celem jest nauczanie i wychowanie dzieci. Gry dydaktyczne są specjalnie tworzone przez nauczycieli do nauczania dzieci. Mają one na celu rozwiązywanie konkretnych problemów nauczania dzieci, ale jednocześnie pokazują edukacyjny i rozwojowy wpływ gier. Jest to jedna z metod aktywnego uczenia się przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych i nie jest to przypadek. Dziecko nie będzie siedziało i słuchało nudnego wykładu czy sprawozdania, nic nie zapamięta, bo nie jest zainteresowane. Dziecko uwielbia się bawić. Pedagogika połączyła więc przyjemne z pożytecznym, grając w gry dydaktyczne, dziecko uczy się nie podejrzewając go. On jest zainteresowany. On pamięta. Pedagogom i nauczycielom szkół podstawowych, a także rodzicom oferujemy wiele gier dydaktycznych o zupełnie różnej tematyce na portalu 7guru.

© Kopiowanie jest dozwolone tylko z bezpośrednim aktywnym linkiem do strony z oryginalnym artykułem.
W przypadku jakichkolwiek chorób nie diagnozuj i nie lecz się sam, zawsze musisz skonsultować się z lekarzem specjalistą.
Obrazy okładek literatury edukacyjnej są podane na stronach serwisu wyłącznie jako materiał ilustracyjny (art. 1274 ust. 1 czwartej części Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej)

GRY DYDAKTYCZNE

D/I „Tajemnice lata”

Cele:

Postęp gry:

Dzieci mają koperty z obrazkami przedstawiającymi fabułę sezonu letniego, odgadują zagadki podnosząc kartkę z obrazkiem. Nauczyciel układa zagadki o lecie, a następnie o innych porach roku.

Wielobarwne jarzmo Bez ramion, bez nóg,

Wisiał nad rzeką. I brama się otwiera.

(tęcza) (wiatr)

All Antoshka - Biały kocyk

Kapelusz i noga Ziemia była ubrana.

Będzie padać - słońce jest gorące -

On dorośnie. Koc przecieka.

(Grzyb) (Śnieg)

Nauczyciel: Dzieci, dlaczego nikt nie pokazuje mi obrazkowej odpowiedzi?

To prawda, jest śnieg. A której porze roku należy przypisać tę zagadkę?

Biały na białym

Napisał, dokąd biegł.

Rudy przeczyta - znajdzie Białego.

(ślady zająca)

Nauczyciel: To dziwne, dlaczego znowu nie pokażesz mi odpowiedzi? Cóż, oczywiście, to ślady królika. Kiedy są widoczne?

Dzieci: W zimę!

Nauczyciel: Dotyczy to oczywiście zimy. Brawo chłopcy!

Bez ścieżki i bez drogi Czyje krzyki nad stawem?

Najdłużej chodzi. Kwas, kwas nas tutaj!

Chowając się w chmurach we mgle, Kwa-kva-kwas, zsiadłe mleko,

Tylko stopy na ziemi. Jesteśmy zmęczeni wodą.

(Deszcz) (Żaby)

D/I „PORY ROKU”

Cele:

- rozróżniać zmiany w przyrodzie w różnych porach roku;

- zrozumieć i docenić piękno rodzimej przyrody;

- umieć mówić o swoich przeżyciach, stanach emocjonalnych, które powstały pod wpływem piękna przyrody;

- komunikują się z naturą, co pomoże im stać się lepszymi i milszymi, nauczą odróżniać dobro od zła.

Gra daje ogólne wyobrażenie o znakach lata, wiosny, zimy, jesieni.

Postęp gry.

Nauczyciel dzieli dzieci na 4 grupy i daje każdej z nich duży obrazek przedstawiający jedną z pór roku. Dzieci muszą odpowiedzieć, jaka pora roku jest przedstawiona na obrazku i dlaczego ją rozpoznały. Następnie dzieci znajdują w swoich kopertach karty z obrazem odpowiedniej pory roku i umieszczają je pod dużym obrazkiem. Nauczyciel prosi dzieci, aby opowiedziały, co jest typowe dla tej pory roku. Następnie podsumowuje historie dzieci, opowiadając o charakterystycznych oznakach lata, zimy, jesieni i wiosny oraz o różnicach między nimi.

Na przykład oznaki lata.

Miesiące letnie - czerwiec, lipiec, sierpień. Są długie ciepłe dni i krótkie letnie noce. W upalne dni występują burze z ulewnym deszczem. Kiedy pada deszcz, gdy świeci słońce, na niebie pojawia się kolorowa tęcza. W upalne dni rano i wieczorem na trawie pojawia się rosa.

W lesie dojrzewają jagody i grzyby, dojrzewają orzechy. Kwiaty kwitną w klombach i parkach. Warzywa, owoce i jagody dojrzewają.

D/I „OPOWIEDZ O ZWIERZĘTACH, KTÓRE MIESZKAJĄ W TWOIM DOMU”

Cele:

Postęp gry.

Nauczyciel daje dzieciom zadanie, aby powiedziały, jakie zwierzęta są w ich domu ijak się nimi opiekują. Przezwybórnauczyciel może przeczytać jedno z dzieł sztuki: M. Prishvin „Faceci i kaczątka”, „Jeż”; L. Tołstoj „Ogniste psy”, „Kotek”; A. Barto „Lewy”; K. Ushinsky „Kogucik z rodziną”, „Krowa” itp.

PRZYKŁADY HISTORII

K. Uszyński

Kogucik z rodziną

Kogucik chodzi po podwórku: czerwony grzebień na głowie, ruda broda pod nosem. Nos Petyi to dłuto, ogon Petyi to koło, na ogonie są wzory, na nogach ostrogi. Łapami Petya grabi wiązkę, zwołuje kury z kurczakami:

- Czubate kury! Zapracowane hostessy! Motley, potargane! Czarni, biali! Zbierz się z kurczakamikami, z małymi chłopcami: mam dla ciebie ziarno!

Kury z kurami zebrały się, gdakały, nie podzieliły się ziarnem - walczyły.

Kogucik Petya nie lubi bałaganu - teraz pogodził rodzinę: sam zjadł ziarno, wzleciał na płot, machał skrzydłami, krzyczał na cały głos: „Ku-ka-re-ku!”

krowa

Brzydka krowa, ale daje mleko. Czoło ma szerokie, uszy rozstawione na boki, w pysku brak zębów, ale za to duże kufy, spiczasty kręgosłup, ogon jak kij od miotły, wystające boki, podwójne kopyta. Rzy trawę, żuje gumę, pije alkohol, muczy i ryczy, woła gospodynię: „Wyjdź gospodyni; wyjmij miskę, wyczyść wycieraczkę! Przyniosłem dzieciom mleko, gęstą śmietanę.

D/I „POWIEDZ O ZWIERZĘTACH I ICH DZIECKU”

Cele:

Traktuj zwierzęta po ludzku, kochaj je i opiekuj się nimi;

Naucz dzieci odróżniać dzikie zwierzęta od zwierząt domowych;

Rozpoznaje młode i dorosłe zwierzęta;

Dostrzeżenie ogólnych i szczegółowych cech komunikacji różnych zwierząt między sobą oraz poznanie miary ich zrozumienia przez człowieka (poprzez gesty, ruchy, reakcje emocjonalne).

Postęp gry.

Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia rysunków (rysunki przedstawiają dorosłe zwierzęta, np. psa, krowę, świnkę, konia i oddzielnie ich młode – szczeniaka, cielaka, prosiaka, źrebię) i imię zwierzęta i ich młode. Jak można nazwać te zwierzęta? (Zwierzęta domowe) Jakie inne zwierzęta domowe znasz?

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby opowiedziały, jak dana osoba opiekuje się zwierzętami domowymi, a następnie sam opowiada o dowolnym zwierzęciu i jego młodym (opcjonalnie) zgodnie z planem: imiona, wygląd, gdzie mieszka, jakie korzyści, jak i jak pomaga ludzie.

Bajka „Koń i źrebię”

To jest koń Rudego. Ma małego czerwonego źrebaka. Rudowłosy - duży, długi. A źrebak jest jeszcze mały. Koń ma dużą głowę

podłużny, a źrebak jest mniejszy, wąski. Zarówno koń, jak i źrebak mają duże brązowe oczy. Koń ma bardzo piękną grzywę i ogon. Grzywa jest bujna, jedwabista, powiewa na wietrze, ogon jest długi. A źrebak ma wiechowy ogon. Nogi konia są proste, mocne, z mocnymi kopytami. Nogi źrebaka są cienkie, rozbrykane, z białymi plamami w pobliżu samych kopyt.

Ryzhukha mieszka ze źrebakiem w stajni. Pan młody niesie na koniu drewno opałowe i wodę, a źrebak biegnie obok.

Następnie nauczyciel uczy dzieci, jak porównywać zwierzęta według wielkości i podawać prawidłowe słowne oznaczenie zwierząt, ich młodych, używając do tego obrazów konturowych (na przykład konia i źrebaka).

- Rozważmy bezbarwny obraz zwierzęcia. Źrebak jest dzieckiem tego zwierzęcia. Nazwij dorosłe zwierzę. Źrebak jest mały, ale jaka jest jego matka?

D / I „PACZKA OD MAŁPY”

Cel: Daj dzieciom pomysł:

Postęp gry.

Nauczyciel wkłada owoce do torby (modele: banan, jabłko, gruszka) i proponuje rozpoznanie jednego owocu dotykiem: „Małpa przysłała nam paczkę, a ty musisz zgadnąć, co w niej jest”.

Po tym, jak każde dziecko wzięło udział w określaniu zawartości torby, nauczycielka pyta wszystkie dzieci: „kiedy wyczuliście dotykiem, co było w torbie, jak to zrobiliście, z jaką pomocą?” A potem sam odpowiada na ankiety, pomagając dzieciom poprawnie określić rozwiązanie: „Określiłeś kształt przedmiotu, jego powierzchnię za pomocą ręki, która pomaga rozpoznawać przedmioty, ponieważ nasza ręka może wyczuć każdy przedmiot. Kiedy go wyjąłeś, zobaczyłeś kolor, kształt itp. Czym? Oko. Oczy to także nasi pomocnicy, którzy pomagają rozpoznawać przedmioty.

- Teraz porównaj, jak smakują te owoce. Co można powiedzieć o bananie? Jest słodkie, miękkie... Jabłko jest słodko-kwaśne, soczyste, twarde. Jak moglibyśmy znaleźć nasz ulubiony owoc? Smak, który odczuwamy ustami sprawia, że ​​usta są również naszym „inteligentnym pomocnikiem” w życiu.

Bardzo dobre owoce przysłała nam małpa. Mogliśmy poczuć, dotknąć, zbadać, powąchać i spróbować.

D / I „RADIO”

Cel: Daj dzieciom pomysł:

O różnych środkach i metodach komunikowania się ze światem zewnętrznym;

O znaczeniu i znaczeniu zmysłów, pamięci, uwagi, emocji, gestów i ruchów w procesie porozumiewania się.

Postęp gry.

Nauczycielka, zwracając się do dzieci, mówi:

- Dzisiaj zagramy w nową grę, nazywa się "Radio". Czy znasz nazwisko osoby, która mówi w radiu? Właśnie, mówca. Dzisiaj spiker radiowy będzie szukał dzieci z naszej grupy. Opisze kogoś, a z jego opowieści dowiemy się, kto zaginął. Będę pierwszym spikerem, słuchaj. Uwaga! Uwaga! Dziewczyna jest zagubiona. Nosi czerwony sweter, kraciasty fartuch i białe wstążki w warkoczach. Dobrze śpiewa piosenki, przyjaźni się z Verą. Kto zna tę dziewczynę?

Nauczyciel rozpoczyna więc grę, pokazując dzieciom przykładowy opis. Dzieci nazywają dziewczynę ze swojej grupy. „A teraz jeden z was będzie spikerem” - mówi nauczyciel. Nowy mówca jest wybierany za pomocą rymowanki.

Nauczyciel pilnuje, aby dzieci wymieniły charakterystyczne cechy swoich towarzyszy: jak są ubrane, co lubią robić, jak traktują przyjaciół.

Jeśli spiker podał taki opis, że dzieci nie mogły rozpoznać swojego towarzysza, wszyscy zgodnie odpowiadają: „Nie mamy takiej dziewczynki (chłopca)!”

D / I „NASTRÓJ”

Cel:

Aby dać dzieciom wyobrażenie o własnych emocjach i emocjach innych ludzi (dobrych i złych nastrojów), naucz je zwracać uwagę na uczucia i pragnienia innych ludzi, naucz je przekazywać swoje emocje innym ludziom za pomocą różnych środków .

Postęp gry.

Nauczyciel mówi dzieciom, że każda osoba ma inny nastrój. Nazywa sytuacje i prosi dzieci, by odpowiedziały, jakich uczuć będą doświadczać w określonych przypadkach: mama nie pozwala ci iść na spacer; tata dał ci dużą, piękną zabawkę itp.

Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki z głównymi nastrojami i nazywa je: smutek, radość, strach, złość, uwaga, zaskoczenie.

Nauczyciel czyta wiersz:

Zwierzęta mają uczucia

W rybach, ptakach i ludziach.

Pod wpływem, bez wątpienia

Każdy z nas jest w nastroju.

Kto się bawi?

Kto jest smutny?

Kto się przestraszył?

Kto jest zły?

Rozwiewa wszelkie wątpliwości

ABC nastroju.

Następnie proponuje grę w karty. (Każde dziecko otrzymuje kopertę z obrazkami ludzi i zwierząt wyrażającymi nastrój.) W tym celu nauczyciel prosi każde dziecko, aby wśród kart znalazło najpierw wszystkich wesołych ludzi i zwierząt, potem wszystkich niezadowolonych itd. Niech ostrożnie rozważ wszystkie postacie wyrażające określone emocje. Następnie musisz poprosić dziecko, aby przedstawiło podobny nastrój na swojej twarzy, pozwalając mu zerknąć na odpowiednie zdjęcia. Jeśli w grze bierze udział kilkoro dzieci, wykonują to zadanie po kolei. Wygrywa ten, kto zrobi to najlepiej. Jeśli wszystkie dzieci mają trudności, nauczyciel włącza się do gry i sam demonstruje nastrój.

Kiedy dzieci nauczą się odtwarzać nastrój za pomocą wskazówek wizualnych, mogą spróbować wykonać to samo zadanie bez obrazka, tylko podając nazwę nastroju.

D/I "MÓJ PORTRET"

Cel:

Daj dzieciom poczucie własnej wartości.

Nauczenie dzieci rozróżniania indywidualnych cech ich wyglądu, twarzy, wzrostu, wieku.

Materiał dydaktyczny - zdjęcia przedstawiające dzieci w różnym wieku, o różnym wzroście, wyglądzie; ołówki, pisaki, flanelograf.

Postęp gry.

Nauczyciel prosi dzieci, aby przyjrzały się obrazkom (przedstawiającym dzieci w różnym wieku w różnych sytuacjach w grze) i określiły, za kogo się uważają – duże, małe czy niezbyt małe. Czy potrafią powiedzieć i pokazać na palcach, ile mają lat, czy jeszcze tego nie wiedzą.

Dzieci patrzą na zdjęcia dzieci różnej wielkości i mówią, jak się teraz uważają i jak chcą dorosnąć. Nauczyciel zachęca dzieci, aby narysowały siebie takimi, jakimi chcą być. Z rysunków dzieci wyświetlanych na flaneli dzieci próbują dowiedzieć się, kto jest na nich przedstawiony. Nauczyciel pyta, czy wzrost określa, która osoba jest dobra, a która zła. Czytanie wiersza:

Jeśli sam jesteś mały,

Ale z wysoką duszą

Więc twój prawdziwy wzrost

Nad najdalszymi gwiazdami.

Na następnej lekcji nauczyciel zaprasza dzieci, aby zastanowiły się, jakie są ich oczy, brwi, nos, usta, uszy, fryzura u nich samych i ich przyjaciół, a następnie narysowały własny autoportret.

D/I „CO MA ZABAWKA”

Cel.

Zabawa budzi w dziecku poczucie samostanowienia w świecie przedmiotowym, świadomość własnego ciała i jego specyficznych cech.

Materiał dydaktyczny - zabawki ze zwierzętami, mężczyznami i inne obrazki z wizerunkami różnych ludzi.

Postęp gry.

Nauczyciel zaprasza dziecko do porównania się z jedną lub drugą zabawką: kaczką, kogutem, niedźwiedziem, klaunem, żołnierzem, astronautą, lalką Barbie itp. Stwierdzenia typu: „Kaczka ma dziób, ale ja mam nos”, „Miś jest kudłaty, ale ja mam gładką skórę”, „Niedźwiedź ma cztery łapy, a ja mam dwie ręce i dwie nogi”, „Zarówno żołnierz, jak i ja jesteśmy odważni”, „Klaun i uwielbiam chodzić razem do cyrku”, „Żyję, ale lalka Barbie jednak się rusza, ale wciąż nie żyje, tylko lalka,

Możesz zmodyfikować ćwiczenie, zachęcając dzieci do porównywania się z ulubionymi postaciami (z bajki, telewizji) i wreszcie ze sobą (np. ulubione zajęcia, umiejętność zrobienia czegoś pięknie itp.)..P.).

D / I „MÓJ DZIEŃ”

Cel. Gra rozwija u dzieci umiejętność widzenia i rozumienia siebie, swojego świata zewnętrznego i wewnętrznego.

Materiał dydaktyczny - obrazki przedstawiające zachowanie dzieci w życiu codziennym, ich gry i zabawy; ołówki, pisaki, flanelograf.

Postęp gry.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania wiersza „Mój dzień”:

Rano obudziłam się sama

Rano ubrałam się

A potem się umył

Zjadł też własne śniadanie.

Po południu wybrałem się na samotny spacer

I wrócił do domu.

Grałem w domu

Sam przeczytałem książkę

Rozebrałem się wieczorem

Zasnąłem w ciszy...

Zobaczyłem gwiazdę w oknie.

Nie kłócił się ani nie jęczał.

To wszystko.

Dzięki mnie!

Nauczyciel. Dzieci, powiedzcie nam, jak zachowujecie się w domu i co potraficie robić samodzielnie. Czy ktoś rozpoznaje siebie w tym wierszu? Wyjaśnij, czy chłopiec z wiersza zachowywał się źle, czy dobrze i jak ty byś się zachowywał, czy ci się to podoba twoje zachowanie wobec taty i mamy, jeśli będziesz taki jak ten chłopiec.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania, jak zachowują się w domu.

D/I „MALI ASYSTENCI”

Cel. Gra uczy dzieci zadowolenia swoich bliskich, zapewniania im wszelkiej możliwej pomocy, zaszczepia w dzieciach chęć pomocy bliskim, komunikowania się w procesie wspólnych działań,

Materiał dydaktyczny - różne zestawy 3-4 elementów: wiadro, szmata, mop, szufelka, szklanki, druty, skarpeta, czasopismo „Knitting”, szalik, czapka, rękawiczki, szalik, klej, pędzel chka, książka, okładka z książki, młotek, gwoździe, szczypce,śrubokręt itp.

Postęp gry. Dzieci ustawiają krzesła i układają gry nowy materiał w całej grupie: na stołach, na bezpłatny półki, krzesła itp. Nauczyciel im pomaga. Skończywszy przygotowania towka do gry, dzieci siedzą na krzesłach, a nauczyciel - przed nimi i zaczyna powiedzieć: „Wiemże już wszyscy wiesz jak pomóc swoim tatom, mamom, babciom, dziadkom, załóżmy zagrajmy teraz. Nauczymy się pomagać bliskim. Aby to zrobić, będziesz musiał wykonać różne zadania. Czy sie zgadzasz? »

Po odpowiedzi dzieci nauczyciel przywołuje do siebie czterech z nich . Nauczyciel opowiada dzieciom o tym, co babcia robiła na drutach skarpetka. Ale zupełnie zapomniała, gdzie położyła potrzebne czasopismo, druty do robienia na drutach, skarpetki, okulary. odnosi się do pierwsza czwórka dzieci z prośbą o pomoc w odnalezieniu tych rzeczy.Nauczyciel pomaga dzieciom dojść do porozumienia, jakiego przedmiotu będzie szukać każdy z nich . Dzieci głośno powtarzają nazwy przedmiotów. Następnie asystenci rozpraszają się po grupie. i szukać przedmiotów . Znalezienie ich , wracają na swoje miejsce i pokazać, co znaleźli. Inni gracze w grze razem Z nauczyciel sprawdza poprawność zadania każdy asystent. Nauczyciel w imieniu babci dziękuje ich o pomoc.

Pomocnicy pierwszej babci siadają odpoczynek , i dzwoni nauczyciel kolejne cztery. Gra trwa do godz te dopóki wszystkie dzieci z grupy nie wezmą udziału w zabawie.

Aby kontynuować grę, nauczyciel sugeruje następujące sytuacje:

- Tata postanowił naprawić krzesło. Za to on trzeba zbierać następujące narzędzia: młotek, gwoździe, szczypce, rtku .

- Mama potrzebuje pomocy przy zamiataniu i myciu podłogi. Pomocnicy powinni przynieść jej wiadro, szmatę, mopa i szufelkę.

- Młodszy brat poszedł na spacer. Ale przegrał Mój ubrania i nie mogę ich znaleźć. Pomóż mu. Gdzie to jest czapka , szalik, rękawiczki, szalik? Twoja ulubiona książka jest zepsuta. Poprosili mojego dziadka, żeby to skleił, ale potrzebuje pomocy . To wymaga kleju. kutas , książka i podarta okładka.

Pod koniec gry nauczyciel dziękuje dzieciom i mówi, że oni, rosną prawdziwych pomocników dla Twojej rodziny.

D/I „KTO WIĘCEJ WIĘCEJ AKCJI”

Cel. Gra uczy dzieci skorelowania działań ludzi różnych zawodów.

Zasady gry: wymienić tylko jedną czynność tego zawodu. Jeśli dziecko nie pamięta, uderza piłkę o podłogę, łapie ją i rzuca z powrotem do prowadzącego.

Akcje gry: rzucanie i łapanie piłki.

Postęp gry. Nauczyciel przed grą przeprowadza krótką rozmowę, wyjaśniając rozumienie przez dzieci słów używanych w różnych zawodach i czynnościach. Potem mówi:

- Dzieci, pracuję jako nauczyciel w przedszkolu. To jest mój zawód. Matka Tolina leczy chorych. Ona jest doktorem. To jest jej zawód. Jak myślisz, czym zajmuje się Antonina Vasil? Ewna , kto ugotuje nam obiad? (Dzieci odpowiadają: „Gotuj”.)

Każda osoba, mając zawód, wykonuje pewne czynności. Co robi szef kuchni? (Dzieci odpowiadają.)

Teraz zagramy z tobą w grę „Kto wymieni najwięcej akcji?” I Nazwę zawód i zapamiętasz wszystkie działania osoby tego zawodu.

Nauczyciel mówi słowo „lekarz” i rzuca piłkę jednemu z graczy. Dzieci odpowiadają: „Chorych bada, słucha, leczy, robi zastrzyki, operacje, daje lekarstwa”.

Nauczyciel wymienia znane dzieciom zawody: niania, praczka, kierowca itp. Dzieci pamiętają, czym zajmują się osoby wykonujące te zawody.

D/I „GDZIE MOŻNA GO KUPIĆ”

Cel. Gra utrwala wiedzę dzieci, że w różnych sklepach sprzedawane są różne towary: spożywczy, wyroby przemysłowe, książki (są różne sklepy spożywcze: „Warzywa i Owoce”, „Piekarnia”, „Mleko”; wyroby przemysłowe: „Buty”, „Ubrania”, „Tkaniny”, „Świat dziecka”, „Artykuły sportowe”); uczy dzieci rozpoznawania sklepów po nazwie, poruszania się w otoczeniu; rozbudza chęć pomocy rodzicom w dokonywaniu prostych zakupów, komunikowania się we wspólnych działaniach.

Materiał dydaktyczny - przedmioty przedstawione na małych obrazkach, na dużych kartach.

Postęp gry.

Gra jest rozgrywana jak lotto. Zwycięzcą jest ten, kto pierwszy zamknie wszystkie karty i nigdy się nie pomyli.

Na początku gry nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę na temat tego, czy wiedzą, gdzie ich mamy kupują żywność, niezbędne rzeczy, przedmioty, jakie sklepy znają, jak nazywają się sklepy, które są blisko ich domu, czy oni pomagają

D/I "SKLEP Z ZABAWKAMI"

Cel. Gra uczy dzieci opisywania przedmiotu, odnajdywania jego istotnych cech, rozpoznawania przedmiotu po opisie oraz wzmacnia umiejętności komunikowania się w miejscach publicznych.

Materiał dydaktyczny - zabawki.

Postęp gry.

Dzieci siedzą półkolem przed stołem i półką z zabawkami. Nauczyciel, zwracając się do nich, mówi:

-Otworzyliśmy sklep. Zobaczcie, ile ma pięknych zabawek! Możesz je kupić, ale aby kupić zabawkę, musisz spełnić jeden warunek: nie nazywaj jej, ale opisz, podczas gdy nie możesz patrzeć na zabawkę. Zgodnie z twoim opisem sprzedawca rozpozna go i sprzeda ci.

Sprzedawca jest wybierany za pomocą krótkiej rymowanki. Nauczyciel jako pierwszy kupuje zabawkę, pokazując, jak przestrzegać zasad gry:

-Cześć! Chcę kupić zabawkę. Jest okrągły, gumowaty, może skakać, dzieci lubią się nim bawić.

Sprzedawca wręcza piłkę kupującemu.

-Dziękuję, piękny bal! - mówi nauczyciel i siada na krześle, trzymając piłkę w dłoniach.

Sprzedawca woła imię któregokolwiek z graczy. Podchodzi i opisuje zabawkę, którą kupił:

- I sprzedaj mnie , proszę taką zabawkę: jest puszysta, pomarańczowa, ma długi piękny ogon, wąski pysk i chytre oczka.

Sprzedawca daje zabawkę lisa. Kupujący dziękuje i siada. Zabawa trwa, dopóki wszystkie dzieci nie kupią zabawek. Rolę sprzedawcy można pełnić, ale ilu facetów na zmianę. Dzieci, które „kupiły” zabawki bawią się nimi w pokoju lub na spacerze. Nauczyciel przynosi do sklepu takie zabawki, którymi dzieci już dawno się nie bawiły, aby wzbudzić w nich zainteresowanie, przypomnieć, jakie są ciekawe i piękne.

Notatka. Na tej samej zasadzie rozgrywana jest gra „Kwiaciarnia”, w której dzieci opisują rośliny domowe, ich liście, łodygę, kwiat.

D/I „RÓŻNIMY SIĘ”

Cel. Gra rozwija uwagę, spostrzegawczość, umiejętność rozróżniania indywidualnych cech innych dzieci.

Materiał dydaktyczny - obrazki przedstawiające ptaki, ryby, zwierzęta; przybory do rysowania.

Postęp gry. Dzieci wraz z nauczycielem stoją w kręgu. Do woli jedno z dzieci jest wywoływane. Prowadzący zadaje następujące pytania:

Który z nas jest najwyższy?

Kto z nas jest najmniejszy?

Kto ma najciemniejsze (najjaśniejsze) włosy?

Kto ma łuk na głowie (dwa łuki)?

Kto ma guziki na ubraniach?

- Kto ma na sobie ubrania w kolorze czerwonym (niebieskim, zielonym itp.)?

- Które z dzieci ma takie same buty? I tak dalej.

Nauczyciel podsumowując mówi dzieciom, że udało im się upewnić, że każde z nich ma coś, czego nie ma innych i wyjaśnia im pojęcie „inny”. Mówi, że wszyscy ludzie i zwierzęta różnią się od siebie na różne sposoby, z których jednym jest kolor oczu. Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki ptaków, ryb i zwierząt, sugeruje powiedzenie Do jakie mają oczy, następnie dzieci określają kolor swoich oczu przyjacielu, narysuj i pokoloruj oczy na obrazie żądanym kolorem.

Następnie nauczyciel w przystępnej formie opowiada dzieciom o oczach osoby: jaki ma kolor, jaki jest nastrój wyrazić, dlaczego trzeba patrzeć sobie w oczy, abyście mogli zobaczyć w nich, jakie oczy ma mama, kiedy jest zmęczona, raduje się, śmieje, jak i dlaczego płaczemy.

Na następnej lekcji można kontynuować temat gry, ale już z uwzględnieniem znaczenia nosa, ust, uszu itp. Na przykład nauczyciel czyta wiersz:

Na trawniku jego nosa

Uderzenie w brud oni nie widzą

Wszystkowiedzący, nic.

Nauczyciel pyta dzieci, jaki kształt mają nosy (pokazuje zdjęcia nosów różnych zwierząt: krótkie I długi, wesoły i tępy, z garbem itp.), zaprasza dzieci do narysowania nosa na diagramie „twarzy”.

Następnie dzieci dowiadują się, do czego służy nos (nie tylko do wykrywania zapachów i wdychania powietrza, ale także do komunikacji). Jaki jest nos wszystkowiedzącego? Dlaczego „podkręcanie nosa” jest złe? Nauczyciel wyjaśnia również wymagania higieniczne dotyczące opieki nad dziećmi. nos i konieczność posiadania zawsze przy sobie czystej chusteczki.

D / I „NIE ZAPOMNIJ O TOWARZYSZACH”

Cel.

Gra kształtuje pozytywne relacje między dziećmi, zachęca je do dobrych uczynków.

Przygotowanie do gry. Z góry musisz zebrać w koszyku zabawki najbardziej ukochane przez dzieci na nadchodzący spacer. i przygotuj ubranka dla lalek (Alosza i Natasza), ubranka dla lalek, małe zabawki, ekran do przedstawienia kukiełkowego do inscenizacji.

Postęp gry.

Dzieci przebierają się na spacer. W tym momencie podchodzą do nich lalki Alosza i Natasza.

Nauczyciel. Alosza i Natasza, cześć. Przyszedłeś nas odwiedzić? Przygotuj się na spacer, wybierz się z nami na spacer.

(Alosza i Natasza zaczynają się niewłaściwie i niedbale ubierać, wyrywając sobie nawzajem zabawki.)

Dzieci. Jak nasza Jura! (Śmieją się, a Yura jest zakłopotany.)

Nauczyciel. Alosza i Natasza, nie wiecie, jak przygotować się na spacer, nasi chłopcy nauczą was teraz. Dzieci, pokażcie Aloszy i Nataszy, jak się ubrać na spacer. (Dzieci przebierają się, a lalki patrzą uważnie, wyrażają swój stosunek do tego, co widzą i zaczynają się prawidłowo ubierać).

Nauczyciel. A teraz Juro pokaż proszę, jakie ulubione zabawki naszych dzieci weźmiesz na spacer.

(Yura starannie wybiera zabawki i pokazuje, co zostało ugotowane.)

Nauczyciel. Dzieci, czy Yura zabrała zabawki dla wszystkich? O kom nie zapomniał? Brawo Jura!

„Zgadnij, co brzmi”

Cel:

Udar mózgu: Osoba dorosła za ekranem dzwoni w tamburyn, szeleści papierem, dzwoni dzwonkiem itp. Zachęca dziecko do odgadnięcia, jaki przedmiot wydał dźwięk.

" Zgadnij, co robić"

Bibliografia Rozwijaj uwagę słuchową.

Udar mózgu:

Daj dziecku dwie flagi. Jeśli dorosły głośno uderza w tamburyn, dziecko podnosi chorągiewki i macha nimi. Jeśli jest cicho, trzyma ręce na kolanach. (Zaleca się naprzemienne głośne i ciche brzmienie tamburynu nie więcej niż cztery razy).

„Gdzie dzwonili”

Cel: Rozwijaj uwagę słuchową.

Udar mózgu: Dziecko zamyka oczy, a dorosły stoi po lewej, po prawej stronie, z tyłu. i dzwoni dzwonkiem. Dziecko powinno odwrócić się w stronę miejsca, z którego słychać dźwięk i nie otwierając oczu, ręką wskazać kierunek

– Czy to tak brzmi?

Bibliografia Aby rozwinąć słuch fonemiczny dzieci, umiejętność wybierania słów o podobnym brzmieniu.

Udar mózgu: Nauczyciel proponuje dziecku ułożenie obrazków w 2 rzędach: w każdym rzędzie powinny znajdować się obrazki, których nazwy brzmią podobnie. Po ułożeniu obrazków nauczyciel i dziecko wspólnie wymieniają słowa. Zwróć uwagę na różnorodność słów.

"Co z tobą?"

Bibliografia Kontynuuj nauczanie dzieci mierzenia długości słowa.

Udar mózgu: Nauczyciel woła słowo (pokazuje obrazek lub zabawkę, dzieci uderzają w to słowo i zgodnie z tym podnoszą długi lub krótki pasek.

« Tomek i Tymek"

Bibliografia Naucz dzieci rozróżniać twarde i miękkie spółgłoski.

Udar mózgu: Nauczyciel oferuje rozważenie gnomów i znalezienie różnic. Dzieci ustalają pierwszy dźwięk danego słowa i zgodnie z tym układają obrazek jednemu z krasnali. Na przykład: jeśli pierwszym dźwiękiem jest twarda spółgłoska, obraz dotyczy dużego gnoma.

« Śmieszna piłka"

^ Cel : Aby rozwinąć uwagę mowy dzieci, aparat artykulacyjny. Umiejętność wykonywania poleceń słownych

Udar mózgu: Nauczyciel mówi: „Mam zabawną piłkę. Wie, jak się śmiać: ha-ha-ha, hee-hee-hee.

(Dzieci powtarzają.)

„Jeśli dziewczyna gra, to piłka się śmieje: ha ha ha.


Jeśli gra chłopiec, piłka się śmieje: he, he, he.


Kiedy piłka spada, dzieci mówią: ah-oh.

« Powiedz tylko słowo"

^ Cel : Ćwicz dzieci w poprawnej wymowie dźwięku [p], Rozwijaj uwagę słuchową.

Postęp gry : Nauczyciel mówi frazę, ale nie kończy dźwięków w ostatnim słowie. Dzieci muszą uzupełnić to słowo.

Ra-ra-ra - zaczyna się ig (ra).

Ry-ry-ry-na chłopca sha (ry).

Ar-ar-ar-fo (nar) wisi na ścianie.

« Co on robi? »

Cel : Pokaż dzieciom, że słowa są różne i brzmią

różnie.

przenosić : Nauczyciel pokazuje zabawkę (obrazek, zaprasza dzieci do powiedzenia, co robi ten przedmiot, zwraca uwagę dzieci na to, ile jest różnych słów, które inaczej brzmią.

« Wiatr - bryza »

^ Cel : Rozwijaj uwagę mowy, aparat głosowy dzieci.

Udar mózgu: Silny wiatr kołysze drzewami i wydaje głośny dźwięk: „Shi-Shi-Shi” (Dzieci wraz z nauczycielem podnoszą ręce do góry, silnie nimi kołyszą i wydają dźwięki.) Bryza potrząsa trawą i cicho śpiewa: „Sz-sz-sz”. (Dzieci kucają, machają rękami i cicho wydają dźwięki) Nauczyciel losowo mówi „Wiatr”, „Bryza” 6-8 razy, a dzieci wykonują odpowiednie ruchy.

« czyja piosenka"

Cel : Rozwijaj słuch fonemiczny dzieci.

Udar mózgu: Przed dziećmi na flanelografie wiszą 2 zdjęcia (duże i małe komary). Nauczyciel zaprasza dziecko do zrobienia zdjęcia przedmiotu, podświetlenia dźwięku [z] lub [z "], postawienia zdjęcia w pobliżu odpowiedniego komara.

"Motoryzacja"

^ Cel : Aby rozwinąć słuch fonemiczny, uwagę mowy dzieci.

Udar mózgu: Nauczyciel mówi różne słowa. Dzieci stoją w kole i po każdym słowie podają piłkę dookoła koła. Jeśli dzieci usłyszą piosenkę dużego motoryki [p], rzucają nauczycielowi piłkę. Następnie rzucają piłkę, gdy usłyszą dźwięk [p "] w słowie.

« Budki dla ptaków »

Bibliografia

przenosić

« Burza śnieżna"

Bibliografia Rozwijaj siłę głosu dzieci.

Udar mózgu: Logopeda pokazuje ilustrację przedstawiającą zamieć. Wydaje dźwięk [y] - pieśń zamieci. Jeśli nauczyciel powie: „Zaczyna się zamieć”. Dzieci cicho wymawiają dźwięk [y]. „Zamieć jest silna” - mówią głośno. „Zamieć się kończy” - mówią ciszej. „Zamieć się uspokoiła” - milkną.

« Zegar dźwiękowy »

^ Cel : Nauczenie dzieci rozpoznawania pierwszego dźwięku w słowie.

przenosić : Nauczyciel, ustawiając strzałkę przed obrazkiem, sugeruje intonacyjne podkreślenie pierwszego dźwięku w tym słowie, nazwij go.

„Komary i chrząszcze”

Bibliografia Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków [h] i [g].

przenosić : Nauczyciel dzieli dzieci na 2 grupy: chrząszcze i komary. Jedno z dzieci jest sową.

Na sygnał nauczyciela „Komary latają, komary brzęczą”, dzieci - „komary” wylatują i brzęczą [z-z-z].


Na sygnał nauczyciela wylatują chrząszcze [f-f-f].

„Kto jest uważny”

^ Cel : Aby rozwinąć zdolność dzieci do rozróżniania dźwięków [h] i [s].

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje obrazki tematyczne, w imię których słychać dźwięki [h] lub [s]. Nauczyciel podkreśla intonację podanych dźwięków. Dzieci wymawiają dźwięk, który usłyszały.

« Budki dla ptaków »

Bibliografia Naucz dzieci mierzyć długość słów.

przenosić : Logopeda pokazuje dzieciom 3 budki dla ptaków (każdy z nich ma inną liczbę okien od 1 do 3). Dzieci mierzą długość słowa i rozdzielają ptaki według liczby sylab.

"Autobus"

Bibliografia Rozwijaj świadomość fonemiczną dzieci.

Udar mózgu: Dzieci siedzą na krzesłach, nauczyciel rozdaje im zabawki (zdjęcia). Jedzie duży samochód. Dzieci powinny wkładać do niego takie zabawki, w imię których badany jest dźwięk. Jeśli zabawki zostaną nieprawidłowo złożone, autobus nie ruszy.

« Bramy"

Bibliografia Ćwicz dzieci w rozróżnianiu samogłosek i spółgłosek.

Udar mózgu: Nauczyciel nazywa dźwięki, jeśli jest to dźwięk spółgłoskowy - ręce są razem na stole (jest przeszkoda). Jeśli zabrzmi samogłoska - dzieci kładą ręce na łokciach (bez bariery).

„Słowa są przyjaciółmi”

^ Cel : Nauczenie dzieci wybierania słów, które brzmią blisko.

Udar mózgu: Logopeda podaje przykład podobnego brzmienia słów (kot - łyżka). Następnie wypowiada jedno słowo i zaprasza dzieci do wybrania innych słów, które są do niego podobne w brzmieniu (armata - zabawka, suszenie, żaba i inne).

« Trzecie koło"

Bibliografia Kontynuuj nauczanie dzieci rozpoznawania pierwszego dźwięku w słowie, rozróżniania twardych i miękkich spółgłosek.

Udar mózgu: Nauczyciel wykłada kartę przedstawiającą 3 przedmioty. Dzieci rozpoznają pierwszą głoskę w każdym słowie. Znajdź różnice (siano, smalec, sum).

gry dydaktyczne rozwijające mowę

ROZWÓJ UWAGI SŁUCHOWEJ.

Gra „Słońce czy deszcz?”

Cel . Naucz dzieci wykonywania czynności zgodnie z różnymi dźwiękami tamburynu. Edukacja u dzieci umiejętności przełączania uwagi słuchowej.

Krótki opis:

Dorosły mówi do dzieci: „Teraz pójdziemy na spacer. Idziemy na spacer. Nie ma deszczu. Pogoda dopisuje, świeci słońce i można zbierać kwiaty. Ty będziesz chodzić, a ja uderzę w tamburyn, będzie Ci wesoło chodzić przy jego dźwiękach. Jeśli zacznie padać, zacznę stukać w tamburyn, a ty, usłyszawszy pukanie, musisz wbiec do domu. Słuchaj uważnie, kiedy tamburyn dzwoni i kiedy w niego pukam.

Wytyczne . Nauczyciel prowadzi grę, zmieniając dźwięk tamburynu 3-4 razy.

ROZWÓJ MOCY GŁOSU.

Gra „Zagraj z nami”

Cel . Naucz dzieci mówić głośno. Rozwijanie umiejętności używania donośnego głosu.

Praca przygotowawcza. Podnieś zabawki: niedźwiedź, króliczek, lis.

Krótki opis :

Dzieci siedzą w półkolu. Dorosły w odległości 2-3 m od dzieci układa zabawki i mówi: „Niedźwiedź, króliczek i lis siedzą sami. Zaprośmy ich do wspólnej zabawy. Aby nas usłyszeli, musimy głośno wołać, na przykład: „Misha, idź!” Dzieci wraz z nauczycielem przywołują niedźwiedzia, lisa, zajączka, a następnie bawią się z nimi.

Wytyczne . Upewnij się, że dzieci mówią głośno, gdy wzywają zabawki i nie krzyczą.

ROZWÓJ UWAGI SŁUCHOWEJ.

Gra „Zgadnij, kto krzyczy”

Cel . Edukacja u dzieci umiejętności skupiania uwagi słuchowej. Naucz dzieci rozpoznawać zabawkę za pomocą onomatopei.

Praca przygotowawcza . Przygotuj dźwięczne zabawki przedstawiające zwierzęta domowe znane dzieciom: krowę, psa, kozę, kota itp.

Krótki opis:

Dorosły wyciąga przygotowane zabawki (po jednej na raz), bije je, naśladując krzyk odpowiednich zwierząt, a następnie prosi dzieci, aby słuchały i odgadywały głosowo, kto je odwiedzi. Wybrane przez dorosłego dziecko opuszcza drzwi i otwierając je lekko, wydaje głos, naśladując jedno ze zwierząt, a dzieci zgadują, kto to jest.

Wytyczne . Grę można powtórzyć 5-6 razy. Upewnij się, że dzieci słuchają uważnie. Aktywuj pytania wszystkich dzieci.

ROZWÓJ PRAWIDŁOWEGO

WYMOWY.

Bajka „Pospiesz się - śmiej się”

Cel . Aby rozwinąć słuch mowy i aktywność mowy dzieci, zachęcaj je do wymawiania głosek poprzez naśladowanie. Rozwój u dzieci umiejętności poprawnego wymawiania dźwięków przez naśladownictwo. Rozwój słuchu mowy. Praca przygotowawcza. Przygotuj dom do pokazania na flanelografie, przez którego okno wygląda niedźwiedź; żaba, mysz, kurczak, gęś, krowa. Pomyśl o pytaniach dotyczących tekstu opowiadania.

Krótki opis:

Żaba pogalopowała do domu niedźwiedzia. Wychrypiała pod oknem: „Kwa-kva-kva - przyszłam cię odwiedzić!” Mysz przybiegła. Pisnęła: „Pee-pee-pee - mówią, że twoje placki są pyszne!” Kurczak przyjechał. Kvokhtala: „Ko-ko-ko - mówią, że skorupy są kruche!” Gęś pokuśtykała. Rechocze: „Go-ho-go - groszek byłby dziobany!” Krowa przyjechała. Mamrocze: „Mu-mu-mu - wypiłbym osobę pijącą mąkę!” Wtedy niedźwiedź wychylił się przez okno. Warknął: „R-r-r-r-r-r-r-r-r!” Wszyscy uciekli. Tak, na próżno tchórze się spieszyli. Słuchał, co niedźwiedź chce powiedzieć. Oto co: „R-r-r-r-r-zadowoleni goście. Wejdź proszę!"

Wytyczne . Opowiadaniu baśni powinno towarzyszyć przedstawienie jej postaci na flanelografie. Onomatopeje należy wymawiać wyraźnie, podkreślając samogłoski.

ROZWÓJ MOWY ODDECH.

Gra „Motyl, leć!”

Cel . Osiągnij długi, ciągły wydech ustny.

Praca przygotowawcza . Przygotuj 5 papierowych motyli w jaskrawych kolorach. Zawiąż nić o długości 50 cm i przymocuj je do sznurka w odległości 35 cm od siebie. Przeciągnij linkę między dwoma słupkami, tak aby motyle zawisły na wysokości twarzy stojącego dziecka.

Krótki opis :

Dzieci siedzą na krzesłach. Dorosły mówi: „Dzieci, spójrzcie, jakie piękne są motyle: niebieskie, żółte, czerwone! Ile! Są jak żywe! Zobaczmy, czy potrafią latać. (Ducha w nich.) Spójrz, polecieli. Spróbuj też dmuchać. Kto poleci dalej? Dorosły zaprasza dzieci, aby stanęły jeden po drugim przy każdym motylu. Dzieci dmuchają na motyle.

Wytyczne . Zabawę powtarza się kilka razy, za każdym razem z nową grupą dzieci. Konieczne jest upewnienie się, że dzieci stoją prosto, nie unoszą ramion podczas wdechu. Należy dmuchać tylko na jednym wydechu, bez nabierania powietrza. Policzki nie nadymają się, usta lekko wypychają do przodu. Każde dziecko może dmuchać przez nie więcej niż dziesięć sekund z przerwami, w przeciwnym razie może mieć zawroty głowy.

ROZWÓJ UWAGI SŁUCHOWEJ.

Gra „Gdzie dzwoniłeś?”

Cel . Naucz dzieci określać kierunek dźwięku. Rozwój skupienia uwagi słuchowej.

Praca przygotowawcza . Dorosły przygotowuje dzwonek.

Krótki opis :

Dzieci siedzą w kręgu. Osoba dorosła wybiera kierowcę, który staje na środku koła. Na sygnał kierowca zamyka oczy. Następnie nauczyciel daje jednemu z dzieci dzwonek i proponuje zadzwonić. Kierowca, nie otwierając oczu, musi wskazać ręką kierunek, z którego dochodzi dźwięk. Jeśli prawidłowo wskaże, dorosły mówi: „Już czas” - a kierowca otwiera oczy, a ten, który sprawdził, podbija i pokazuje sprawdzenie. Jeśli kierowca popełnił błąd, zgaduje ponownie, a następnie wyznaczany jest inny kierowca.

Wytyczne . Zabawę powtarza się 4-5 razy. Konieczne jest upewnienie się, że kierowca nie otwiera oczu podczas gry. Wskazując kierunek dźwięku, kierowca odwraca się przodem do miejsca, w którym dźwięk jest słyszalny. Nie musisz dzwonić bardzo głośno.

Gra „Nie budź Katii”

Cel . Naucz dzieci mówić cicho. Rozwijanie umiejętności posługiwania się cichym głosem.

Praca przygotowawcza . Dorosły przygotowuje lalkę z zamykającymi się oczkami, łóżeczko z pościelą; małe zabawki, takie jak kostka, samochód, wieżyczka itp., a także pudełko na zabawki.

Krótki opis :

Nauczyciel kładzie na stole łóżko ze śpiącą lalką i mówi: „Katya dużo chodziła, była zmęczona. Zjadłem i zasnąłem. I musimy odłożyć zabawki, ale tylko po cichu, żeby nie obudzić Katii. Chodźcie do mnie, Olya i Petya. Olya, po cichu powiedz Petyi, którą zabawkę należy włożyć do pudełka. Więc nauczyciel wzywa wszystkie dzieci po dwa i usuwają zabawki umieszczone na stole.

Wytyczne . Upewnij się, że dzieci mówią cicho, ale nie szeptem.

ROZWÓJ MOWY ODDECH.

Cel . Osiągnięcie u każdego dziecka umiejętności wykonania długiego, ciągłego, ukierunkowanego wydechu. Edukacja długiego ukierunkowanego wydechu ustnego.

Praca przygotowawcza . Nauczyciel wycina ptaki z cienkiego papieru i jaskrawo je koloruje.

Krótki opis :

Ptaki umieszcza się na dwóch stołach (na samym brzegu stołu) w odległości co najmniej 30 cm od siebie. Wzywa się czworo dzieci, każde siedzi naprzeciw ptaka. Na sygnał „ptaki odleciały” dzieci dmuchają w figurki, reszta podąża za tym, którego ptak poleci dalej.

Wytyczne . Upewnij się, że dzieci nie nadymają policzków, gdy dmuchają na papierowe ptaki. Możesz przesunąć figurę tylko na jednym wydechu. Na początku nauczyciel to pokazuje, ostrzegając, że nie można dmuchać na ptaka kilka razy z rzędu.

ROZWÓJ UWAGI SŁUCHOWEJ.

Gra „Zgadnij, w co gram”

Cel . Naucz dzieci rozpoznawać przedmiot na podstawie jego dźwięku. Edukacja stabilności uwagi słuchowej.

Praca przygotowawcza . Nauczyciel wybiera zabawki muzyczne: bęben, akordeon, tamburyn, organy itp.

Krótki opis :

Dorosły zapoznaje dzieci z zabawkami muzycznymi: akordeonem, bębenkiem, organami, tamburynem. Następnie odkłada zabawki za parawanem. Po zagraniu na jednym z instrumentów prosi dzieci, aby odgadły, na czym grał. Ten, kto poprawnie odgadł, wyjmuje instrument zza ekranu i gra na nim.

Wytyczne . Upewnij się, że dzieci siedzą cicho i uważnie słuchają. Podczas jednej lekcji nie powinno być więcej niż czterech różnych instrumentów. Grę należy powtórzyć 5-7 razy.

Głośna i cicha gra

Cel . Naucz dzieci zmieniać siłę głosu: mów głośno lub cicho. Edukacja umiejętności zmiany siły głosu.

Praca przygotowawcza . Nauczyciel wybiera sparowane zabawki o różnych rozmiarach: duże i małe samochody, duże i małe bębny, duże i małe fajki.

Krótki opis :

Dorosły pokazuje 2 samochody i mówi: „Kiedy jedzie duży samochód, głośno sygnalizuje: „bip”. Jak sygnalizuje duży samochód? Dzieci głośno wymawiają: „bip”. Nauczyciel kontynuuje: „A mały samochód trąbi cicho:„ bip. Jak trąbi mały samochód? Dzieci cicho mówią: „bip”. Nauczyciel usuwa oba samochody i mówi: „Teraz bądź ostrożny. Jak tylko samochód ruszy, musisz dać sygnał, nie popełnij błędu, duży samochód trąbi głośno, a mały trąbi cicho.

Inne zabawki są odtwarzane w ten sam sposób.

Wytyczne . W zależności od ilości dzieci w grupie, na lekcji można wykorzystać jedną parę zabawek lub 2-3. Upewnij się, że przy cichej wymowie onomatopei dzieci nie przechodzą na szept.

ROZWÓJ

PRAWIDŁOWA WYMOWA

Wiersz A. Barto „Kto krzyczy?”

Cel . Osiągnięcie prawidłowego odtwarzania przez dzieci różnych onomatopei. Rozwój umiejętności naśladowania, a także słuchu mowy.

Praca przygotowawcza . Przygotuj zabawki: kogut, kurczak, kot, pies, kaczka, krowa. Zastanów się nad pytaniami do tekstu wiersza, aby dzieci aktywnie korzystały z onomatopei w swoich odpowiedziach.

Ku-ka-re-ku!

Pilnuję kurczaków.

Gdzie-ta-ta!

Uciekł w krzaki.

Moore-mrrrr!

Boję się kurczaków.

jestem-jestem!

Kto tam?

Kwak-kwak-kwak!

Deszcz jutro rano!

Mu-mu-u!

Mleko dla kogo?

Wytyczne . Wiersz należy czytać ekspresyjnie, podczas czytania pokazywać dzieciom odpowiednie zabawki.

ROZWÓJ UWAGI SŁUCHOWEJ.

Gra „Zgadnij, co robią”

Cel . Naucz dzieci rozpoznawać działania za pomocą dźwięku. Edukacja stabilności uwagi słuchowej.

Praca przygotowawcza . Nauczyciel wybiera następujące przedmioty: szklankę wody, dzwonek, drewniany młotek.

Krótki opis :

Nauczyciel pokazuje dzieciom przygotowane przedmioty i wykonuje z nimi różne czynności: uderza drewnianym młotkiem w stół, dzwoni dzwonkiem, przelewa wodę ze szklanki do szklanki. Dzieci patrzą i słuchają. Następnie nauczyciel usuwa wszystko zza ekranu i tam powtarza te czynności, a dzieci zgadują po dźwięku, co robi.

Wytyczne . Jeśli dzieci mają trudności z określeniem działania, musisz je wyraźnie zademonstrować. Jeśli z łatwością poradzą sobie z zadaniem, możesz zwiększyć liczbę przedmiotów lub wziąć przedmioty o podobnym brzmieniu.

ROZWÓJ MOWY ODDECH.

Gra „Wodowanie łodzi”

Cel . Aby osiągnąć od każdego dziecka umiejętność wymawiania dźwięku przez długi czasF na jednym wydechu lub wielokrotnie wymawiaj dźwiękn (p-p-p) na jednym oddechu. Kształcenie umiejętności łączenia wymowy dźwięku z początkiem wydechu.

Praca przygotowawcza . Dorosły przygotowuje miskę z wodą i papierowymi łódkami.

Krótki opis :

Dzieci siedzą w dużym półkolu. Pośrodku, na małym stoliku, stoi miska z wodą. Przywołane dzieci, siedząc na krzesłach, dmuchają na łódki, wydając dźwiękF Lub P .

Nauczyciel zaprasza dzieci na przejażdżkę łodzią z jednego miasta do drugiego, zaznaczając miasta ikonami na krawędziach miednicy. Aby łódka się poruszyła, należy w nią powoli dmuchać, zaciskając usta, jak przy wydawaniu dźwiękuF . Możesz dmuchać, po prostu rozciągając usta rurką, ale bez nadymania policzków. Statek płynie płynnie. Ale nadchodzi porywisty wiatr. "P-p-p..." dziecko dmucha. (Powtarzając grę, musisz poprowadzić łódź w określone miejsce.)

Wytyczne . Upewnij się, że wymawiając dźwiękF dzieci nie nadymały policzków; aby dzieci wydały dźwiękP na jednym wydechu 2-3 razy i nie nadmuchać policzków.

Historia „Kto krzyczy?”

Cel . Naucz dzieci mówić „cienkim” głosem i niskim głosem. Rozwijanie umiejętności podnoszenia i obniżania tonu głosu.

Praca przygotowawcza . Nauczyciel przygotowuje obrazki z wizerunkami drzewa, płotu, ptaka, pisklęcia, kota, kotka, a także kotka-zabawki, kotka, ptaka, pisklęcia do pracy na flanelografie.

Krótki opis :

Nauczyciel zaczyna opowiadać, dołączając do swojego przemówienia wyświetlenie odpowiednich cyfr na flanelografie: „Rano, wcześnie na wsi, poszliśmy na spacer. Słyszymy, jak ktoś cicho piszczy: „wee-wee” (wymawia onomatopeję „cienkim” głosem). Patrzymy, to pisklę siedzące na drzewie i piszczące; czekając, aż jego matka przyniesie robaka. Jak chude jest pisklę? („Pee-pee-pee.”) W tym czasie ptak przyleciał, dał pisklęciu robaka i pisnął: „si-si-si” (wymawia onomatopeję niższym głosem). Jak piszczała ptasia mama? („Siku-siusiu”)

Ptak odleciał, a my ruszyliśmy dalej. Słyszymy, jak ktoś pod płotem krzyczy cichutko: „miau-miau-miau” (wymawia onomatopeję „cienkim” głosem). I kotek wyskoczył na ścieżkę. Jak miauczał? (Dzieci odtwarzają model wychowawcy.) To on nazwał kota mamą. Usłyszała, biegnąc ścieżką i miaucząc:

„miau-miau-miau” (mówi ściszonym głosem „miau-miau”). Jak miauczał kot? ("Miał miał miał".)

A teraz, dzieci, pokażę wam, kto nas odwiedził. Nauczyciel wyciąga kota, pokazuje, jak chodzi po stole, a następnie siada. Jak miauczy kot? Dzieci, zniżając głos, mówią: „miau-miau-miau”.

Następnie nauczyciel wyciąga kotka, ptaka, pisklę, a dzieci naśladują ich głosy.

Wytyczne . Zadbaj o to, aby dzieci nie krzyczały, ale mówiły spokojnie, podnosząc i obniżając głos w dostępnych dla nich granicach.

ROZWÓJ UWAGI SŁUCHOWEJ

Gra „Zgadnij, co zrobić”

Cel. Nauczenie dzieci korelowania charakteru ich działań z dźwiękiem tamburynu. Edukacja u dzieci umiejętności przełączania uwagi słuchowej.

Praca przygotowawcza . Przygotuj 2 flagi dla każdego dziecka.

Krótki opis :

Dzieci siedzą w półkolu. Każda osoba ma w rękach 2 flagi. Jeśli nauczyciel głośno uderza w tamburyn, dzieci podnoszą chorągiewki i machają nimi, jeśli jest cicho, trzymają ręce na kolanach.

Wytyczne . Dorosły musi monitorować prawidłową postawę dzieci i prawidłowe wykonywanie ruchów; naprzemienne głośne i ciche brzmienie tamburynu powinno być nie więcej niż cztery razy, aby dzieci mogły z łatwością wykonywać ruchy.

ROZWÓJ PRAWIDŁOWEJ WYMOWY

Opowieść „Pieśń-piosenka”

Cel . Aby rozwinąć słyszenie mowy i aktywność mowy, zachęcaj dzieci do wymawiania dźwięków i ich kombinacji poprzez naśladowanie. Wyjaśnienie wymowy dźwiękowej u dzieci. Rozwój słuchu mowy.

Praca przygotowawcza . Podnieś następujące zabawki: dużą lalkę, koguta, kota, kaczkę, misia, żabę. Zastanów się nad pytaniami dotyczącymi opowiadania, tak aby odpowiedzi dzieci zawierały zawarte w nim onomatopeje.

Dziewczyna zaśpiewała piosenkę. Śpiewała i śpiewała i śpiewała.

Teraz ty, koguciku, śpiewaj!

Ku-ka-re-ku! - zapiał kogut.

Śpiewasz, Murka!

Miau, miau, kot śpiewał.

Twoja kolej, kaczuszku!

Kwak-kwak-kwak - przeciągnął kaczkę.

A ty. Niedźwiedź!

Ryav-ryav-r-i-jav! – warknął niedźwiedź.

Ty, żabo, śpiewaj!

Kwa-kva-kwak-k-k! wychrypiał wahoo.

A ty, laleczko, co zaśpiewasz?

Ma-a-ma-a-ma! Matka! Piosenka złożona!

Wytyczne . Nauczyciel powinien towarzyszyć swojej historii pokazem zabawek z postaciami; wymawiaj wyraźnie onomatopeje, osiągaj to samo od dzieci, odpowiadając na pytania dotyczące historii.

ROZWÓJ MOWY ODDECH.

Gra „Farma drobiu”

Cel. Rozwój oddychania mowy. Naucz dzieci na jednym wydechu: wymów 3-4 sylaby.

Praca przygotowawcza . Podnieś brzmiące zabawki: kurczak, kogut, kaczka, gęś, kurczak.

Krótki opis :

Dorosły pokazuje dzieciom zabawki i odtwarza ich dźwięk 3-4 razy z rzędu. Zabawki są usuwane. Nauczyciel mówi: „Poszliśmy na fermę drobiu. Chodźmy, spotkajmy się... (pokazuje kurczaka) kurczaka. Jak nas przywita?” Dzieci: „ko-ko-ko”.

Wytyczne . Najpierw wszyscy uczestnicy gry mówią, a następnie możesz poprosić troje lub czworo dzieci pojedynczo. Uważaj na onomatopeje(ko-ko-ko, ga-ga-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, znachor-kwak-kwak) dzieci mówiły na jednym oddechu. Niektóre dzieci potrafią wymówić 2-3 onomatopeje, inne - 3 - 4.

ROZWÓJ UWAGI SŁUCHOWEJ.

Gra „Zgadnij, kto nadchodzi”

Cel . Naucz dzieci wykonywania czynności zgodnie z tempem dźwięku tamburynu. Kształcenie umiejętności określania tempa brzmienia tamburynu.

Praca przygotowawcza . Nauczyciel przygotowuje 2 obrazki przedstawiające chodzącą czaplę i galopującego wróbla.

Krótki opis :

Nauczycielka pokazuje dzieciom zdjęcie czapli i mówi, że ma długie nogi, chodzi ważne, powoli, tak wolno, jak teraz brzmi tamburyn. Nauczyciel powoli stuka w tamburyn, a dzieci chodzą jak czaple.

Następnie dorosły pokazuje obrazek przedstawiający wróbla i mówi, że wróbel skacze tak szybko, jak zaraz zabrzmi tamburyn. Szybko puka w tamburyn, a dzieci skaczą jak wróble. Następnie nauczyciel zmienia tempo dźwięku tamburynu, a dzieci odpowiednio chodzą jak czaple lub skaczą jak wróble.

Wytyczne . Konieczna jest zmiana tempa brzmienia tamburynu nie więcej niż 4-5 razy.

Gra „Wiatr wieje”

Cel. Naucz dzieci mówić głośno lub cicho w zależności od sytuacji. Zmiana siły głosu.

Praca przygotowawcza . Nauczyciel przygotowuje 2 obrazki. Jeden przedstawia lekki wietrzyk potrząsający trawą, kwiatami. Z drugiej - silny wiatr potrząsający gałęziami drzew.

Krótki opis :

Dzieci siedzą półkolem na krzesłach. Nauczyciel mówi: „Poszliśmy latem na spacer do lasu. Idziemy przez pole, świeci słońce, wieje lekki wiaterek, trawa się kołysze, kwiaty (pokazuje zdjęcie). Delikatnie dmucha, tak:zabiegać „(cicho i przez długi czas wymawia dźwiękNa ). Przyjechaliśmy do lasu, nazbieraliśmy dużo kwiatów i jagód. Mieli już wracać. Nagle zerwał się silny wiatr (pokazuje zdjęcie). Mruknął głośno:zabiegać ... ” (wymawia ten dźwięk głośno i przez długi czas). Dzieci powtarzają za nauczycielem, jak wieje lekki wietrzyk i jak szumi silny wiatr.

Następnie nauczyciel pokazuje obrazki, nie wymawiając już dźwięku, a dzieci naśladują odpowiedni wiatr.

Wytyczne . Nauczyciel pilnuje, aby dzieci, powtarzając za nim, zachowywały tę samą siłę głosu.

ROZWÓJ SŁUCHU MOWY.

Gra „Kto jest uważny?”

Cel . Naucz dzieci, aby poprawnie odbierały instrukcje słowne, niezależnie od siły głosu, z jakim je wymawiają. Rozwój fizycznej ostrości słuchu.

Praca przygotowawcza . Podnieś zabawki, za pomocą których można łatwo wykonywać różne czynności.

Krótki opis :

Dzieci siedzą w 3 rzędach naprzeciw stołu nauczyciela. (Pierwszy rząd w odległości 2-3 m). Na stole leżą różne zabawki. Dorosły mówi: „Dzieci, teraz dam zadania tym, którzy siedzą w pierwszym rzędzie. Będę mówić szeptem, więc musicie siedzieć cicho, żeby wszyscy słyszeli. Zadzwonię do każdego po imieniu i dam ci zadanie, a ty sprawdzisz, czy jest zrobione poprawnie. Bądź ostrożny. Vova, weź niedźwiedzia i wsadź go do samochodu”.

Zadania wykonują po kolei wszystkie dzieci siedzące w pierwszym rzędzie. Następnie zamieniają się miejscami: drugi rząd zajmuje miejsce pierwszego, trzeci - drugi, pierwszy - trzeci.

Wytyczne . Nauczyciel musi upewnić się, że dzieci siedzą cicho, nie podpowiadają sobie nawzajem. Zadania powinny być krótkie i proste.

ROZWÓJ MOWY ODDECH.

Gra „Czyj statek brzęczy lepiej?”

Cel . Aby osiągnąć zdolność kierowania strumienia powietrza na środek języka. Rozwój długiego celowego wydechu ustnego.

Praca przygotowawcza . Nauczyciel przygotowuje szklane fiolki (według liczby dzieci) o wysokości około 7 cm, o średnicy szyjki 1-1,5 cm, wykonuje na nich naklejki z imionami dzieci.

Krótki opis :

Każde dziecko otrzymuje czystą fiolkę. Nauczyciel mówi: „Dzieci, posłuchajcie, jak brzęczy moja bańka, kiedy w nią dmucham. (Brzęczenie.) Brzęczał jak parowiec. A jak szumi parowiec Miszy? Nauczyciel zwraca się do każdego dziecka po kolei, a następnie zaprasza wszystkich do wspólnego nucenia.

Wytyczne . Aby wejść do fiolki, lekko wysuń czubek języka, tak aby dotykał krawędzi szyjki. Bańka dotyka podbródka. Strumień powietrza powinien być długi i iść na środek języka. Jeśli sygnał dźwiękowy nie działa, oznacza to, że dziecko nie spełnia jednego z tych wymagań. Każde dziecko może dmuchać tylko przez kilka sekund, aby uniknąć zawrotów głowy.

Gra „Kot i myszy”

Cel . Naucz dzieci mówić cicho poezją. Rozwijanie umiejętności posługiwania się cichym głosem.

Praca przygotowawcza . Przygotuj czapki z wizerunkiem kota. Naucz dzieci tekstu wiersza.

Krótki opis :

Dzieci chodzą w kole, na środku którego kuca dziecko przedstawiające kota. Dzieci mówią cichym głosem:

„Cicho, myszy.

Cicho, myszy.

Kot siedzi na naszym dachu.

Mysz, mysz, uważaj!

I nie daj się złapać kotu!

Dziecko udające kota miauczy głośno i biegnie za dziećmi. Złapani stają się kotami.

Wytyczne . Upewnij się, że dzieci nie podnoszą głosu, ale nie mówią szeptem.

Ćwiczenie „Dźwięk”

Cel . Naucz dzieci zmieniać siłę głosu z głośnego na cichy. Rozwijanie umiejętności regulacji siły głosu.

Praca przygotowawcza . Przygotuj rysunek lokomotywy parowej.

Krótki opis :

Dzieci stoją w jednym rzędzie twarzą do nauczyciela i podnoszą ręce po bokach do góry, aż ich dłonie się spotkają. Następnie powoli opuść boki w dół. Równocześnie z opuszczaniem rąk dzieci wydają dźwiękNa najpierw głośno, a potem stopniowo ciszej (lokomotywa oddala się). Opuszczając ręce, milkną.

Wytyczne . Najpierw sam nauczyciel pokazuje ćwiczenie, potem przywołuje dwoje dzieci, które reprezentują razem z nim sygnał dźwiękowy. Reszta dzieci wykonuje tylko ruchy rękami. Następnie cała grupa bierze udział w zabawie.

ROZWÓJ MOWY ODDECH.

Gra „Wybierz według koloru”

Cel . Naucz dzieci wymawiać razem frazę składającą się z dwóch lub trzech słów. Rozwój płynnego wydechu mowy.

Praca przygotowawcza . Podnieś tematyczne obrazki kolorów podstawowych i ułóż kartonowe kostki w tych samych kolorach bez jednej twarzy.

Krótki opis :

Dzieci otrzymują obrazki, na których narysowane są przedmioty w różnych kolorach. Pokazując kostkę, nauczyciel mówi: „Kto ma obrazki w tym samym kolorze co sześcian, niech tu podejdzie”. Dzieci wychodzą, pokazują swoje obrazki, nazywają je („Czerwony samochód”, „Czerwona piłka” itp.) i dodają je do tej kostki. Gra trwa, dopóki wszystkie dzieci nie ułożą swoich obrazków w kostki.

Wytyczne . Upewnij się, że dzieci wypowiadają słowa razem, na jednym wydechu.

ROZWÓJ SŁUCHU MOWY.

Gra „Zgadnij, czy pociąg jest blisko czy daleko”

Cel . Naucz dzieci, aby poprawnie określały siłę głosu. Rozwój umiejętności rozróżniania słuchem mocy dźwięku.

Praca przygotowawcza . Podnieś 3 obrazki, na których narysowany jest pociąg. Na pierwszym zdjęciu pociąg stoi na stacji. Drugiego odsuwa się od niej, a żałobnicy machają za nią. Trzeci przedstawia stację, w oddali, za lasem, widoczny jest ostatni wagon pociągu.

Krótki opis :

Nauczyciel umieszcza na tablicy 3 obrazki pociągu. Mówi: „Pociąg przed odjazdem ze stacji brzęczy -uuu . Pociąg stoi blisko i słyszymy głośny klakson. (wydaje dźwiękNa donośnym głosem.) Kiedy pociąg opuścił stację i zatrąbił, usłyszeliśmy niezbyt głośny klakson. (Wymawia onomatopeję normalnym głosem o średniej głośności.) A kiedy pociąg zajechał daleko i buczy, to już jest ledwo słyszalne. (Wymawia onomatopeję cichym głosem.)

Wytyczne . Jeśli dzieci odpowiedzą poprawnie, same mogą na zmianę prowadzić (daj sygnał głosem o różnej sile).

Gry dydaktyczne na temat ekologii (szafka na akta)

Co bierzemy do koszyka?

Zadanie dydaktyczne: utrwalić u dzieci wiedzę o tym, jaki rodzaj plonu zbiera się na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie.

Naucz się rozróżniać owoce według miejsca ich uprawy.

Aby stworzyć wyobrażenie o roli ludzi w ochronie przyrody.

Materiały: Zdjęcia z wizerunkiem warzyw, owoców, zbóż, melonów, grzybów, jagód, a także koszy.

Postęp gry. Niektóre dzieci mają obrazki przedstawiające różne dary natury. Inni mają obrazki w formie koszy.

Dzieci - owoce rozchodzą się po pokoju w rytm wesołej muzyki, a ruchy i mimika przedstawiają niezgrabnego arbuza, delikatne truskawki, grzyba chowającego się w trawie itp.

Dzieci – do koszy należy zbierać owoce obiema rękami. Warunek: każde dziecko musi przynieść owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogródka itp.). Wygrywa ten, kto spełni ten warunek.

Wierzchołki - korzenie.

Zrobił. zadanie: naucz dzieci, jak złożyć całość z części.

Materiały: dwie obręcze, obrazki warzyw.

Postęp gry. opcja 1 . Bierze się dwa obręcze: czerwony, niebieski. Ułóż je tak, aby obręcze się przecinały. W czerwonej obręczy musisz umieścić warzywa, które mają korzenie do jedzenia, aw niebieskiej obręczy te, które używają wierzchołków.

Dziecko podchodzi do stołu, wybiera warzywo, pokazuje je dzieciom i umieszcza w odpowiednim kółku, wyjaśniając, dlaczego położyło tam warzywo. (w miejscu, w którym krzyżują się obręcze, powinny znajdować się warzywa wykorzystujące zarówno wierzchołki, jak i korzenie: cebula, pietruszka itp.

Opcja 2. Na stole są wierzchołki i korzenie roślin - warzyw. Dzieci dzielą się na dwie grupy: wierzchołki i korzenie. Dzieci z pierwszej grupy biorą szczyty, druga - korzenie. Na sygnał wszyscy biegną we wszystkich kierunkach. Na sygnał „Raz, dwa, trzy – znajdź swoją parę!”

Gra w piłkę „Powietrze, ziemia, woda”

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy dzieci na temat obiektów przyrody. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie, pomysłowość.

Materiały: piłka.

Postęp gry: Opcja numer 1. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa przedmiot przyrody, na przykład „sroka”. Dziecko musi odpowiedzieć „powietrze” i odrzucić piłkę. Na słowo „delfin” dziecko odpowiada „woda”, na słowo „wilk” – „ziemia” itp.

Opcja numer 2. Nauczyciel nazywa słowo „powietrze”, dziecko, które złapało piłkę, musi nazwać ptaka. Na słowie „ziemia” - zwierzę żyjące na ziemi; na słowo „woda” – mieszkaniec rzek, mórz, jezior i oceanów.

Zgadnij, co jest w torbie?

Zrobił. zadanie: uczyć dzieci opisywania przedmiotów postrzeganych dotykiem i odgadywania ich po charakterystycznych cechach.

Materiały: warzywa i owoce o charakterystycznym kształcie i różnej gęstości: cebula, burak, pomidor, śliwka, jabłko, gruszka itp.

Postęp gry: Czy znacie grę „Wspaniała kieszonka”?, dzisiaj zagramy inaczej. Komu proponuję wyjąć przedmiot z worka, nie od razu go wyciągnie, ale po wyczuciu najpierw wymieni jego charakterystyczne cechy.

Natura i człowiek.

Zrobił. zadanie: utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci o tym, co człowiek stworzył i co daje człowiekowi natura.

Materiały: piłka.

Postęp gry: wychowawca przeprowadza z dziećmi rozmowę, w trakcie której wyjaśnia im wiedzę, że przedmioty wokół nas albo są zrobione rękami ludzi, albo istnieją w przyrodzie i ludzie ich używają; na przykład drewno, węgiel, ropa naftowa, gaz istnieją w przyrodzie, a człowiek tworzy domy i fabryki.

„Co jest stworzone przez człowieka”? nauczyciel pyta i rzuca piłkę.

„Co stworzyła natura”? nauczyciel pyta i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, tracą swoją kolej.

Wybierz właściwy.

Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę o przyrodzie. Rozwijaj myślenie, aktywność poznawczą.

Materiały: zdjęcia tematyczne.

Postęp gry: Zdjęcia tematyczne są rozrzucone na stole. Nauczyciel nazywa pewną właściwość lub cechę, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość.

Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, ogórka, kapusty konika polnego. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, szron itp.

Gdzie są płatki śniegu?

Zrobił. zadanie : utrwalenie wiedzy o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą.

Materiały: karty przedstawiające różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmura, deszcz, para, płatek śniegu itp.

Postęp gry:

Opcja numer 1. Dzieci tańczą w okrągłym tańcu wokół kart ułożonych w kółko. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, parę, płatek śniegu itp.

Poruszając się po okręgu, wymawia się słowa:

Oto nadchodzi lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Pieczenie stało się cieplejsze

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Na ostatnie słowo wszyscy się zatrzymują. Ci, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinni je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch kontynuuje słowami:

W końcu nadeszła zima:

Zimno, zamieć, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Wybierz ponownie żądane zdjęcia i wyjaśnij wybór.

Opcja numer 2. Istnieją 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku sezonom.

Wniosek płynie z odpowiedzi na pytania:

- O której porze roku woda w przyrodzie może być w stanie stałym? (Zima, wczesna wiosna, późna jesień).

Z jakiego oddziału są dzieci?

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy dzieci na temat liści i owoców drzew i krzewów, nauczenie ich selekcji według przynależności do tej samej rośliny.

Materiały: liście i owoce drzew i krzewów.

Postęp gry: Dzieci badają liście drzew i krzewów, nazywają je. Zgodnie z sugestią wychowawcy: „Dzieci, znajdźcie swoje gałęzie” - chłopaki zbierają odpowiedni owoc dla każdego liścia.

Ptaki przybyły.

Zrobił. zadanie: wyjaśnić pojęcie ptaków.

Postęp gry: nauczyciel woła tylko ptaki, ale jeśli nagle popełni błąd, dzieci powinny tupać lub klaskać.

Tupanie dzieci -

Co jest nie tak? (muchy)

- Kim są muchy? (owady)

- Przyleciały ptaki: gołębie, cycki, bociany, wrony, kawki, makarony.

Tupanie dzieci.

- przyleciały ptaki: gołębie, kuny...

Tupanie dzieci. Gra trwa.

Ptaki przyleciały:

cycki gołębia,

Kawki i jerzyki,

Czajki, jerzyki,

bociany, kukułki,

Nawet sowy są splyushki,

Łabędzie, szpaki.

Wszyscy jesteście wielcy.

Konkluzja: nauczyciel wraz z dziećmi wymienia ptaki wędrowne i zimujące.

Kiedy to się dzieje?

Zrobił. zadanie: ucz dzieci rozpoznawać znaki pór roku. Za pomocą poetyckiego słowa pokaż piękno różnych pór roku, różnorodność zjawisk sezonowych i działań ludzi.

Materiały: dla każdego dziecka obrazki z pejzażami wiosny, lata, jesieni i zimy.

Postęp gry: nauczyciel czyta wiersz, a dzieci pokazują obrazek przedstawiający porę roku, do której wiersz się odnosi.

Wiosna.

Na polanie, przy ścieżce, torują sobie drogę źdźbła trawy.

Ze wzgórza płynie strumień, a pod drzewem leży śnieg.

Lato.

I lekki i szeroki

Nasza cicha rzeka.

Chodźmy popływać, pluskać się z rybami...

Jesień.

Więdnie i żółknie, trawa na łąkach,

Dopiero zima zielenieje na polach.

Chmura zakrywa niebo, słońce nie świeci,

Wiatr wyje na polu

Deszcz mży.

Zima.

Pod błękitnym niebem

wspaniałe dywany,

Lśniący w słońcu śnieg leży;

Sam przezroczysty las staje się czarny,

A świerk zielenieje przez mróz,

A rzeka pod lodem błyszczy.

Zwierzęta, ptaki, ryby.

Zrobił. zadanie: utrwalenie umiejętności klasyfikowania zwierząt, ptaków, ryb.

Materiały: piłka.

Postęp gry: dzieci stają się w kręgu. Jeden z graczy podnosi przedmiot i podaje sąsiadowi po prawej, mówiąc: „Oto ptak. Jaki ptak?

Sąsiad przyjmuje przedmiot i szybko odpowiada (nazwa dowolnego ptaka).

Następnie przekazuje przedmiot innemu dziecku z tym samym pytaniem. Przedmiot jest przekazywany w kółko, aż do wyczerpania zasobów wiedzy uczestników gry.

Bawią się też, nazywając ryby, zwierzęta. (nie można nazwać tego samego ptaka, ryby, bestii).

Zgadnij, co gdzie rośnie.

Czy.zadanie: wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat nazw i miejsc wzrostu roślin; rozwijać uwagę, inteligencję, pamięć.

Materiały: piłka.

Postęp gry: dzieci siedzą na krzesłach lub stoją w kręgu. Nauczyciel lub dziecko rzuca piłkę jednemu z dzieci, jednocześnie nazywając miejsce, w którym rośnie ta roślina: ogród, warzywnik, łąka, pole, las.

Wiosna lato Jesień.

Zrobił. zadanie: uściślić wiedzę dzieci na temat czasu kwitnienia poszczególnych roślin (np. narcyza, tulipana - wiosną); złota kula, astry - jesienią itp.; uczyć klasyfikowania na tej podstawie, rozwijać swoją pamięć, pomysłowość.

Materiały: piłka.

Postęp gry: dzieci stoją w kole. Nauczyciel lub dziecko rzuca piłkę, jednocześnie nazywając porę roku, w której roślina rośnie: wiosna, lato, jesień. Dziecko nazywa roślinę.

Połóż zwierzę.

Zrobił. zadanie: pogłębić wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych. Naucz się opisywać według najbardziej typowych cech.

Materiały: obrazki przedstawiające różne zwierzęta (każdy w dwóch egzemplarzach).

Postęp gry: jedna kopia zdjęć jest cała, a druga pocięta na cztery części. Dzieci oglądają całe obrazki, a następnie muszą ułożyć obrazek zwierzęcia z wyciętych części, ale bez próbki.

Co jest zrobione z czego?

Zrobił. zadanie: naucz dzieci rozpoznawać materiał, z którego wykonany jest przedmiot.

Materiały: drewniana kostka, aluminiowa miska, szklany słoik, metalowy dzwonek, klucz itp.

Postęp gry: dzieci wyjmują różne przedmioty z torby i nazywają, wskazując, z czego wykonany jest każdy przedmiot.

Zgadnij co.

Zrobił. zadanie: rozwijać umiejętność odgadywania zagadek przez dzieci, korelować obraz werbalny z obrazem na obrazie; wyjaśnić wiedzę dzieci na temat jagód.

Materiały: zdjęcia dla każdego dziecka z wizerunkiem jagód. Księga zagadek.

Postęp gry: Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedziami. Nauczyciel układa zagadkę, dzieci szukają i podnoszą zgadujący obrazek.

Jadalne - niejadalne.

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy na temat grzybów jadalnych i niejadalnych.

Materiały: kosz, tematyczne zdjęcia przedstawiające grzyby jadalne i niejadalne.

Postęp gry: Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedziami. Nauczyciel odgaduje zagadkę o grzybach, dzieci szukają i wkładają do koszyka przewodnik po grzybach jadalnych

Nazwij trzy rzeczy.

Zrobił. zadanie: ćwicz dzieci w klasyfikacji obiektów.

Materiały: piłka.

Postęp gry: nauczyciel woła jedno słowo, np. kwiaty, a ten, któremu nauczyciel rzuca piłkę, musi wymienić trzy słowa, które można nazwać jednym słowem. Na przykład: kwiaty

- Rumianek, róża, chaber.

Kwiaciarnia.

Zrobił. zadanie: utrwalić umiejętność rozróżniania kolorów, szybkiego nazywania ich, znajdowania odpowiedniego kwiatu wśród innych. Naucz dzieci grupować rośliny według kolorów, tworzyć piękne bukiety.

Materiały: płatki, kolorowe obrazki.

Gry spacerowe: Opcja 1. Na stole jest taca z wielobarwnymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które im się podobają, nazywają ich kolor i znajdują kwiat, który pasuje do wybranych płatków zarówno pod względem koloru, jak i kształtu.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedających i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedawca od razu odgadł, o jaki kwiat chodzi.

Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie wykonują trzy bukiety: wiosenny, letni, jesienny. Możesz użyć wierszy o kwiatach.

Czwarty jest zbędny.

Zrobił. zadanie: pogłębić wiedzę dzieci na temat owadów.

Postęp gry: nauczyciel wywołuje cztery słowa, dzieci muszą nazwać dodatkowe słowo:

1) zając, jeż, lis, trzmiel;

2) pliszka, pająk, szpak, sroka;

3) motyl, ważka, szop pracz, pszczoła;

4) konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz;

5) pszczoła, ważka, szop pracz, pszczoła;

6) konik polny, biedronka, wróbel, komar;

7) karaluch, mucha, pszczoła, majówka;

8) ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;

9) żaba, komar, chrząszcz, motyl;
10) ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

Nauczyciel czyta słowa, a dzieci powinny pomyśleć, które z nich są odpowiednie dla mrówki (trzmiel ... pszczoła ... karaluch).

Słownik: mrowisko, zielony, trzepoczący, miód, wymijający, pracowity, czerwony grzbiet, pas, irytujący, ul, włochaty, dzwoniący, rzeka, ćwierkający, pajęczyna, mieszkanie, mszyce, szkodnik, „latający kwiat”, plaster miodu, brzęczenie, igły, „mistrz” skaczący”, pstroskrzydły, duże oczy, czerwonowąsy, pręgowany, rój, nektar, pyłek, gąsienica, ubarwienie ochronne, ubarwienie przerażające.

Wspaniała torba.

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy dzieci na temat tego, co jedzą zwierzęta. Rozwijaj ciekawość.

Materiały: sakiewka.

Postęp gry: woreczek zawiera: miód, orzechy, ser, kaszę jaglaną, jabłko, marchewkę itp.

Dzieci dostają karmę dla zwierząt, zgadnijcie dla kogo, kto co zjada.

Przydatny - nieprzydatny.

Zrobił. zadanie: skonsolidować koncepcje produktów użytecznych i szkodliwych.

Materiały: karty produktów.

Postęp gry: umieść to, co jest przydatne na jednym stole, a co nie jest przydatne na drugim.

Przydatne: herkules, kefir, cebula, marchew, jabłka, kapusta, olej słonecznikowy, gruszki itp.

Niezdrowe: frytki, tłuste mięso, czekoladki, ciasta, fanta itp.

Dowiedz się i nazwij.

Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę o roślinach leczniczych.

Postęp gry: nauczyciel bierze rośliny z koszyka i pokazuje je dzieciom, wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę, a ty musisz powiedzieć wszystko, co o niej wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie (bagno, łąka, wąwóz).

Na przykład rumianek (kwiaty) zbiera się latem, babkę (tylko liście bez nóżek) wiosną i wczesnym latem, pokrzywę wiosną, kiedy dopiero rośnie (historie 2-3 dzieci).

Jakim jestem zwierzęciem?

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy o zwierzętach Afryki. Rozwijaj fantazję.

Postęp gry: w grze bierze udział grupa dzieci, liczba graczy nie jest ograniczona. Grupa ma lidera. Jeden z graczy wycofuje się na niewielką odległość, odwraca się i czeka, aż zostanie zaproszony.

Grupa facetów naradza się między sobą na temat bestii, tj. jakie zwierzę przedstawią lub 2. opcja: odpowiedz na pytania prezentera.

Tak więc bestia jest odgadywana, uczestnik zostaje zaproszony, gra się rozpoczyna.

Uczestnik zadaje pytania grupie graczy, na przykład: czy bestia jest mała? może czołgać się? skok? czy ma puszyste futerko? itp.

Dzieci z kolei odpowiadają prowadzącemu „tak” lub „nie”. Trwa to, dopóki gracz nie odgadnie bestii.

nazwać roślinę

Zrobił. zadanie: uściślić wiedzę na temat roślin domowych.

Postęp gry: nauczyciel sugeruje nazwanie roślin (trzecia z prawej lub czwarta z lewej itd.). Następnie zmieniają się warunki gry („Gdzie jest balsam?” itp.)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że rośliny mają różne łodygi.

- Nazwij rośliny o prostych łodygach, pnących się, bez łodygi. Jak należy o nie dbać? Czym jeszcze różnią się od siebie rośliny?

Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, figowca itp.?

Kto gdzie mieszka

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy o zwierzętach i ich siedliskach.

Postęp gry: wychowawca ma obrazki przedstawiające zwierzęta, a dzieci mają obrazki przedstawiające siedliska różnych zwierząt (nory, legowiska, rzeka, dziupla, gniazdo itp.). Nauczyciel pokazuje ilustrację zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka, a jeśli pasuje do jego obrazka, „zadomowić się” w domu, pokazując nauczycielowi kartkę.

Latanie, pływanie, bieganie.

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy o obiektach dzikiej przyrody.

Postęp gry: wychowawca pokazuje lub nazywa dzieci przedmiotem dzikiej przyrody. Dzieci powinny przedstawić sposób poruszania się tego obiektu. Na przykład: na słowo „króliczek” dzieci zaczynają biegać (lub skakać) w miejscu; na słowo „karaś” - imitują pływającą rybę; przy słowie „wróbel” - przedstawiają lot ptaka.

Chroń naturę.

Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę na temat ochrony obiektów przyrodniczych.

Postęp gry: na stole lub płótnie składu obrazy przedstawiające rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzi, słońce, wodę itp. Nauczyciel usuwa jeden z obrazków, a dzieci muszą powiedzieć, co stanie się z pozostałymi żywymi obiektami, jeśli na Ziemi nie będzie żadnego ukrytego obiektu. Na przykład: usuwa ptaka - co stanie się z resztą zwierząt, z człowiekiem, z roślinami itp.

Łańcuch.

Zrobił. zadanie: uściślenie wiedzy dzieci na temat obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.

Postęp gry: wychowawca w rękach przedmiotowego obrazu przedstawiającego przedmiot przyrody żywej lub nieożywionej. Przenosząc obrazek, najpierw nauczyciel, a potem każde dziecko w łańcuszku, wymienia jeden atrybut tego przedmiotu, aby się nie powtarzać. Na przykład „wiewiórka” to zwierzę, dzikie, leśne, rude, puszyste, gryzie orzechy, skacze z gałęzi na gałąź itp.

Co by się stało, gdyby zniknęli z lasu…

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy o związkach w przyrodzie.

Postęp gry: nauczyciel sugeruje usunięcie owadów z lasu:

- Co stałoby się z resztą mieszkańców? Co by było, gdyby ptaki zniknęły? Co by było, gdyby jagody zniknęły? A gdyby nie było grzybów? A gdyby zające opuściły las?

Okazuje się, że nieprzypadkowo las zgromadził swoich mieszkańców. Wszystkie rośliny i zwierzęta leśne są ze sobą połączone. Nie mogą się bez siebie obejść.

Kropelki krążą.

Cel: utrwalić wiedzę na temat obiegu wody w przyrodzie.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do ciekawej i magicznej gry. Ale w tym celu musisz zamienić się w małe krople deszczu. (Muzyka przypominająca dźwięk deszczu) nauczyciel wypowiada magiczne słowa i rozpoczyna się gra.

Nauczycielka mówi, że to ona jest matką Clouda, a chłopaki to jej małe dzieci, czas ruszać w drogę. (Muzyka.) Kropelki skaczą, rozpraszają się, tańczą. Mama Cloud pokazuje im, co mają robić.

Kropelki poleciały na ziemię. Skaczmy i grajmy. Znudziło im się samotne skakanie. Zebrały się razem i płynęły małymi, wesołymi strumyczkami. (Krople utworzą strumień, trzymając się za ręce.) Strumienie spotkały się i stały się wielką rzeką. (Strumienie są połączone w jeden łańcuch.) Kropelki unoszą się w dużej rzece, podróżują. Rzeka płynęła i płynęła i wpadała do oceanu (dzieci układają się w okrągły taniec i poruszają się w kółko). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że ich macierzysta chmura kazała im wrócić do domu. I właśnie wtedy wzeszło słońce. Kropelki stały się lekkie, rozciągnięte w górę (przykucnięte kropelki unoszą się i wyciągają ramiona do góry). Wyparowały pod promieniami słońca, wróciły do ​​swojej macierzystej Chmury. Dobra robota, kropelki, zachowywały się dobrze, nie wspinały się na kołnierze przechodniów, nie pluskały. A teraz zostań z mamą, tęskni za tobą.

Ja wiem.

Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę o przyrodzie. Rozwijaj ciekawość.

Postęp gry: dzieci stoją w kole, w środku nauczycielka z piłką. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa klasy obiektów przyrodniczych (zwierzęta, ptaki, ryby, rośliny, drzewa, kwiaty). Dziecko, które złapało piłkę, mówi: „Znam pięć nazw zwierząt” i wymienia (np. łoś, lis, wilk, zając, jeleń) i zwraca piłkę nauczycielowi.

Podobnie nazywane są inne klasy obiektów przyrody.

Co to jest?

Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę o przyrodzie żywej i nieożywionej. Rozwijaj myślenie.

Postęp gry: wychowawca myśli o obiekcie przyrody ożywionej lub nieożywionej i zaczyna wyliczać jego znaki. Jeśli dzieci odgadły, zgaduje się następny obiekt, jeśli nie, to lista znaków się zwiększa. Na przykład: „Jajko” - owalne, białe, kruche, twarde na wierzchu, częściej płynne, pożywne w środku, można znaleźć na chłopskim podwórku, w lesie, a nawet w mieście, wykluwają się z niego pisklęta.

Rozpoznaj ptaka po sylwetce.

Zrobił. zadanie: utrwalenie wiedzy o ptakach zimujących i wędrownych, ćwiczenie umiejętności rozpoznawania ptaków po sylwetce.

Postęp gry: dzieciom oferowane są sylwetki ptaków. Dzieci odgadują ptaki i nazywają ptaka wędrownego lub zimującego.

Życie nie jest życiem.

Zrobił. zadanie: utrwalić wiedzę o przyrodzie żywej i nieożywionej.

Postęp gry: nauczyciel nazywa przedmioty przyrody żywej i nieożywionej. Jeśli jest to obiekt dzikiej przyrody, dzieci machają rękami, jeśli jest to obiekt przyrody nieożywionej, kucają.

Gry dydaktyczne zrób to sam

Układ „Zwierzęta domowe”

został wykonany z materiałów odpadowych (tektury i tuby po gazetach), dla dzieci w wieku przedszkolnym.
Możesz zapoznać się z klasą mistrzowską dotyczącą tworzenia układu
Cel: wzmocnić koncepcję zwierząt domowych.
Zadania:
Edukacyjny:
Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych. Zwróć uwagę na charakterystyczne cechy zwierząt.
Wzmocnienie umiejętności porównywania, znajdowania podobieństw i różnic.
Aby wykształcić umiejętność rozróżniania zwierząt i ich młodych.
Rozwiń umiejętność pisania opowiadania o zwierzętach.
Rozwój:
Aby rozwinąć pamięć dzieci, myślenie, wyobraźnię.
Aby rozwinąć u dzieci zainteresowanie dziką przyrodą, reakcję emocjonalną.
Edukacyjny:
Zaszczepić w dzieciach miłość do ojczyzny.
Wychowanie dzieci w dobrym nastawieniu do zwierząt, rozbudzanie chęci niesienia im pomocy.

Model „Dziedziniec Młynarza”

Zamiar: układ jest przeznaczony do bezpośrednich zajęć edukacyjnych i zabawowych dzieci w wieku przedszkolnym, do dekoracji wnętrz.
Cel- promowanie powstawania i rozwoju emocjonalnego i poznawczego zainteresowania dziedzictwem historycznym i kulturowym Rosji.
Zadania:
1. Utrwalenie wiedzy o cechach pracy chłopskiej, o zawodzie młynarza.
2. Rozwiń ideę życia rodziny chłopskiej na Rusi.

Gra dydaktyczna: „Nakarm bułkę”

Cel: rozwój małej motoryki i wrażliwości dotykowej.
Sprzęt: nie wysokie plastikowe słoiki z pokrywkami, fasola.
Wykonanie instrukcji: na wieczku przedstaw bułkę (lub inną postać) z papieru samoprzylepnego. Zrób dziurę w ustach nożem biurowym (wygodnie jest wyciąć dziurę, jeśli przekręcisz nóż w kółko)

"Rybak"

Istnieje wiele opcji tej gry. Może to być skomplikowane w zależności od wieku dzieci. Oferuję swoje opcje z dziećmi z młodszej, średniej grupy.
Dziecko łapie rybę wędką.
1. „Jaki to rozmiar, kolor”
Cel: ćwiczenie dzieci w określaniu wielkości ryb; utrwalić wiedzę o kolorze.
2. „Gdzie, co rośnie”
Cel: nauczenie klasyfikowania obiektów na tematy „Warzywa”, „Owoce”.
3. „Kto gdzie mieszka”
Cel: nauczenie klasyfikowania obiektów na tematy „Zwierzęta domowe, dzikie”
4. „Gdzie jest czyja matka”(wymaga dodatkowych kart zwierząt)
Cel: nauczyć wybierać zwierzęta domowe i dzikie, poprawnie je nazywać.
5. „Czwarty dodatek”
Cel: nauczenie klasyfikowania obiektów według tematu.

„Goździki i gumki”

Do tej gry potrzebujesz drewnianej sklejki, papeterii i gumek recepturek.
Cel: dla rozwoju umiejętności motorycznych, percepcji wzrokowej, kolorowej i przestrzennej, wyobraźni; utrwalić wiedzę o różnych rodzajach kształtów geometrycznych, linii.

Gra „Śmieszne gnomy”.

Cel: nauczyć się nazw dni tygodnia i kolejności, w jakiej następują, utrwalić pojęcia wczoraj, dziś, jutro.
Pierwsza opcja.
„Co za gnom odszedł”.
Dzieci zamykają oczy, nauczyciel usuwa jednego krasnala. Dzieci otwierają oczy i zgadują, który krasnal uciekł.
Druga opcja.
Dzieci zamykają oczy, nauczyciel zmienia kolejność krasnali. Dzieci otwierają oczy i układają je we właściwej kolejności.
Trzecia opcja.
Uczymy razem z dziećmi wczoraj i jutro, jeśli dzisiaj jest poniedziałek, wczoraj i jutro, jeśli dzisiaj jest wtorek, itp. Cel: rozwinięcie percepcji dotykowej u dzieci; wzbogacić aktywne słownictwo dzieci o nowe słowa, rozwinąć pamięć, uwagę, wyobraźnię, pomysłowe myślenie; dobre umiejętności motoryczne.

„czapki dotykowe”

do gry wziąłem:
- zakrętki spod butelkowanej wody;
- urozmaicona tkanina, futro, papier ścierny, skóra, koraliki;
- klej.
Postęp:
- Wycięłam z różnych materiałów kółeczka tej samej wielkości co czapki i je skleiłam.
Jak gramy:
- Włóż wszystkie czepki do nieprzezroczystego woreczka i poproś dziecko, aby wyciągnęło czepek o gładkiej fakturze itp.
- „Znajdź parę”
- „Znajdź różne pokrywki”(np. futro i skóra)
- „Zgadnij, jak (kto) to wygląda”
-"Zgadnij kim jestem"(rude futro - lis, papier ścierny - jeż, gładka skóra - żaba)

Gra edukacyjna „Kwadraty z tajemnicą”

Cel: wzbogacenie aktywnego słownictwa dzieci o nowe słowa, rozwinięcie pamięci, uwagi, umiejętności motorycznych.
Dotyk lub percepcja dotykowa odgrywa ważną rolę w rozwoju. A wiąże się to z rozwojem wyobraźni, wyobraźni i zdolności twórczych mowy u dzieci. A trening umiejętności motorycznych palców stymuluje terminowy rozwój umiejętności mowy.
Każdy „kwadrat” uszyty jest z nieprzezroczystej tkaniny. Jest to płaska poduszka o wymiarach 6x6, wewnątrz której znajduje się tekturowa rama, a pośrodku znajduje się jeden mały przedmiot. „Kwadraty” z tymi samymi przedmiotami w środku powinny mieć numer pary. Ta gra jest wielofunkcyjna.
Pierwsza opcja „Znajdź parę”. Dziecko dotyka „kwadratu” i znajduje do niego parę.
Druga opcja. Konieczne jest podzielenie „kwadratów” na dwa stosy, aby w każdym nie było identycznych. Rozłóż pierwszy stos na stole i równo rozdaj „kwadraty” z drugiego stosu graczom. Gracze kładą przed sobą swoje „kwadraty”. Liderem zostaje osoba dorosła, ale może również wziąć udział w zabawie. Gospodarz bierze „kwadrat”, dotyka go i opisuje słownie jego zawartość. Na przykład mówi, że jest duży gładki kamień. Gracz, który ma podwójne „kwadrat”, bierze je dla siebie. Pierwsza osoba, która zdobędzie parę za każde ze swoich „kwadratów”, wygrywa.

Gra edukacyjna „Cukierki”

Cel: nauka rozróżniania dźwięków innych niż mowa, znajdowanie „słodyczy”, które brzmią tak samo, rozwijanie logicznego myślenia, uważności, pamięci.
Słuch jest nie mniej ważnym narzędziem rozumienia otaczającego nas świata niż wzrok i dotyk. Zdolność słyszenia i rozróżniania dźwięków również wymaga ciągłego treningu. Im lepiej dziecko słyszy, tym szybciej nauczy się rozumieć znaczenie tego, co się do niego mówi i tym szybciej komunikacja werbalna stanie się dla niego skutecznym sposobem zdobywania nowej wiedzy.
Każdy "cukiereczek" wykonany jest z milszej - niespodzianki. „Słodycze” są wypełnione różnymi nadzieniami, które po wstrząśnięciu wydają określony dźwięk, i są wyłożone jasną tkaniną. Para składa się z „cukierków”, które po wstrząśnięciu wydają ten sam dźwięk, z tym samym wypełniaczem. Mogą to być koraliki, płatki zbożowe, spinacze do papieru itp.
Pierwsza opcja to „Znajdź to samo”. Grają dwie. „Cukierki” są ułożone na stole, gracz bierze jeden „cukierek” i potrząsa nim, a następnie bierze kolejny i również nim potrząsa. Nie możesz wziąć więcej niż dwa „cukierki”. Jeśli dźwięk jest inny, gracz umieszcza każdy na swoim pierwotnym miejscu, a ruch przechodzi do następnego gracza. Jeśli dźwięk jest taki sam, gracz bierze oba cukierki dla siebie i ma prawo do natychmiastowego wykonania kolejnego ruchu. Gra toczy się tak długo, aż na stole skończą się cukierki.
A to gra podobna do "cukierków", instrukcja jest zrobiona z czekoladowych jajek i sklejona folią termiczną

Gra dla rozwoju umiejętności motorycznych „Pudełko z niespodzianką”

Kartoteka zabaw dydaktycznych dla grupy seniorów

1. Gra dydaktyczna „Znajdź błąd”

Przebieg gry: Nauczyciel pokazuje zabawkę i nazywa celowo niewłaściwą czynność, którą rzekomo wykonuje to zwierzę. Dzieci muszą odpowiedzieć, czy to prawda, czy nie, a następnie wymienić czynności, które to zwierzę może faktycznie wykonać. Na przykład: „Pies czyta. Czy pies umie czytać? Dzieci odpowiadają: „Nie”. Co może zrobić pies? Lista dzieci. Następnie nazywa się inne zwierzęta.

2. Gra dydaktyczna „Powiedz słowo”

Cele: jasne nauczanie głośnego wymawiania słów wielosylabowych, rozwijanie uwagi słuchowej.

Przebieg gry: Nauczyciel mówi frazę, ale nie kończy sylaby w ostatnim słowie. Dzieci muszą uzupełnić to słowo.

Ra-ra-ra - gra się zaczyna ....

Ry-ry-ry - chłopak ma sza...

Ro-ro-ro - mamy nowy...

Ru-ru-ru - gramy dalej ..

Re-re-re - jest dom na...

Ri-ri-ri - śnieg na gałęziach ...

Ar-ar-ar - nasze ja się gotuje ....

Ry-ry-ry - ma dużo dzieci ...

3. Gra dydaktyczna „Zdarza się czy nie”

Cele: nauka dostrzegania niekonsekwencji w sądach, rozwijanie logicznego myślenia.

Przebieg gry: Nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

· Opowiem historię, w której trzeba zauważyć, co się nie dzieje.

„Latem, kiedy słońce świeciło jasno, poszliśmy z chłopakami na spacer. Ulepiliśmy bałwana ze śniegu i zaczęliśmy jeździć na sankach”. „Nadeszła wiosna. Wszystkie ptaki odleciały do ​​cieplejszych krajów. Niedźwiedź wspiął się do swojego legowiska i postanowił przespać całą wiosnę…”.

4. Gra dydaktyczna „Jaka pora roku?”

Cele: nauczenie skorelowania opisu przyrody w poezji lub prozie z określoną porą roku; rozwijać uwagę słuchową, szybkość myślenia.

Przebieg gry: Dzieci siedzą na ławce. Nauczyciel zadaje pytanie „Kiedy to się dzieje?” i czyta tekst lub zagadkę o różnych porach roku.

5. Gra dydaktyczna „Gdzie co mogę zrobić?”

Cele: aktywacja w mowie czasowników używanych w określonej sytuacji.

Przebieg gry: Nauczyciel zadaje pytania, dzieci na nie odpowiadają.

Co można robić w lesie? (Spaceruj; zbieraj jagody, grzyby; poluj; słuchaj śpiewu ptaków; zrelaksuj się).

Co można robić na rzece? Co oni robią w szpitalu?

6. Gra dydaktyczna „Co, co, co?”

Cele: nauczenie doboru definicji odpowiadających danemu przykładowi, zjawisku; aktywować wcześniej poznane słowa.

Przebieg gry: Nauczyciel wywołuje słowo, a gracze po kolei wywołują jak najwięcej funkcji odpowiadających temu tematowi. Wiewiórka - ruda, zwinna, duża, mała, piękna.....

Płaszcz - ciepły, zimowy, nowy, stary... ..

Mama jest miła, czuła, delikatna, ukochana, droga ...

Dom - drewniany, kamienny, nowy, panelowy...

7. Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”

Cele: nauczenie się uzupełniania zdań słowem o przeciwnym znaczeniu, rozwijanie uwagi.

Przebieg gry: Nauczyciel zaczyna zdanie, a dzieci je kończą, wypowiadają tylko słowa o przeciwnym znaczeniu.

Cukier jest słodki. a pieprz to... (gorzki).

Latem liście są zielone, a jesienią .... (żółte).

Droga jest szeroka, a ścieżka .... (wąska).

8. Gra dydaktyczna „Dowiedz się, czyj arkusz”

Cele: nauczyć rozpoznawać roślinę po liściu (nazwij roślinę po liściu i znajdź ją w naturze), rozwijaj uwagę.

Przebieg gry: Na spacerze zbieraj opadłe liście z drzew, krzewów. Pokaż dzieciom, zaproponuj, aby dowiedzieć się, z którego drzewa i znaleźć podobieństwa z nie opadłymi liśćmi.

9. Gra dydaktyczna „Zgadnij, jaka to roślina”

Cele: nauczyć opisywać przedmiot i rozpoznawać go po opisie, rozwijać pamięć, uwagę.

Przebieg gry: Nauczyciel zaprasza jedno dziecko do opisania rośliny lub ułożenia na jej temat zagadki. Pozostałe dzieci muszą odgadnąć, co to za roślina.

10. Gra dydaktyczna „Kim jestem?”

Cele: nauczyć się nazywać roślinę, rozwijać pamięć, uwagę.

Przebieg gry: Nauczyciel szybko wskazuje roślinę. Żeton otrzymuje ten, kto jako pierwszy wymieni roślinę i jej kształt (drzewo, krzew, roślina zielna).

11. Gra dydaktyczna „Kto ma kogo”

Cele: utrwalenie wiedzy o zwierzętach, rozwijanie uwagi, pamięci.

Przebieg gry: Nauczyciel woła zwierzę, a dzieci wołają młode w liczbie pojedynczej i mnogiej. Dziecko, które prawidłowo nazwie młode, otrzymuje żeton.

12. Gra dydaktyczna „Kto (co) lata?”

Cele: utrwalenie wiedzy o zwierzętach, owadach, ptakach, rozwijanie uwagi, pamięci.

Przebieg gry: Dzieci stoją w kole. Wybrane dziecko nazywa jakiś przedmiot lub zwierzę, podnosi obie ręce do góry i mówi: „Muchy”.

Kiedy wywoływany jest przedmiot, który lata, wszystkie dzieci podnoszą obie ręce i mówią „Muchy”, jeśli nie, nie podnoszą rąk. Jeśli jedno z dzieci popełni błąd, opuszcza grę.

13. Gra dydaktyczna „Jaki owad?”

Cele: wyjaśnienie i poszerzenie pomysłów na temat życia owadów jesienią, nauczenie opisywania owadów zgodnie z charakterystycznymi cechami, kultywowanie opiekuńczego stosunku do wszystkich żywych istot, rozwijanie uwagi.

Przebieg gry: Dzieci dzielą się na 2 podgrupy. Jedna podgrupa opisuje owada, a druga musi odgadnąć, kto to jest. Możesz użyć zagadek. Następnie inna podgrupa zadaje pytania.

14. Gra dydaktyczna „Zabawa w chowanego”

Cele: nauczyć się znajdować drzewo zgodnie z opisem, utrwalić umiejętność używania przyimków w mowie: dla, o, przed, blisko, z powodu, pomiędzy, na; rozwijać uwagę słuchową.

Przebieg gry: Na polecenie nauczyciela część dzieci chowa się za drzewami i krzakami. Lider, zgodnie z instrukcjami nauczyciela, szuka (znajdź, kto chowa się za wysokim drzewem, niskim, grubym, chudym).

15. Gra dydaktyczna „Kto wymieni więcej akcji?”

Cele: nauczyć się wybierać czasowniki oznaczające działania, rozwijać pamięć, uwagę.

Przebieg gry: Nauczyciel zadaje pytania, dzieci odpowiadają czasownikami. Za każdą poprawną odpowiedź dzieci otrzymują żeton.

Co można zrobić z kwiatami? (łza, wąchać, oglądać, podlewać, dawać, sadzić)

Co robi dozorca? (zamiata, czyści, podlewa, czyści ścieżki ze śniegu)

Co może wiatr?

16. Gra dydaktyczna „Co się dzieje?”

Cele: nauczyć klasyfikować przedmioty według koloru, kształtu, jakości, materiału, porównywać, kontrastować, wybierać jak najwięcej przedmiotów pasujących do tej definicji; rozwijać uwagę.

Postęp gry: Powiedz, co się dzieje:

zielony - ogórek, krokodyl, liść, jabłko, sukienka, drzewo ....

szeroki - rzeka, droga, taśma, ulica ...

Wygrywa ten, kto ma najwięcej słów.

17. Gra dydaktyczna „Co to za ptak?”

Cele: wyjaśnienie i poszerzenie pomysłów na temat życia ptaków jesienią, nauczenie opisywania ptaków zgodnie z ich charakterystycznymi cechami; rozwijać pamięć; pielęgnować troskliwą postawę wobec ptaków.

Przebieg gry: Dzieci dzielą się na 2 podgrupy. Dzieci z jednej podgrupy opisują ptaka, a druga musi odgadnąć, co to za ptak. Możesz użyć zagadek. Następnie inna podgrupa zadaje pytania.

18. Gra dydaktyczna „Zgadnij, zgadnijmy”

Cele: utrwalenie wiedzy o roślinach ogrodu i ogrodu; umiejętność nazywania ich znaków, opisywania i znajdowania ich zgodnie z opisem, rozwijania uwagi.

Przebieg gry: Dzieci opisują dowolną roślinę w następującej kolejności: kształt, kolor, smak. Sterownik z opisu powinien rozpoznać roślinę.

19. Gra dydaktyczna „Staje się - nie zdarza się” (z piłką)

Cele: rozwijanie pamięci, uwagi, myślenia, szybkości reakcji.

Przebieg gry: Nauczyciel wypowiada frazy i rzuca piłkę, a dzieci muszą szybko odpowiedzieć.

Śnieg zimą… (występuje) Mróz latem… (nie występuje)

Szron latem… (nie zdarza się) spada latem… (nie zdarza się)

20. Gra dydaktyczna „Trzeci dodatkowy” (rośliny)

Cele: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnorodności roślin, rozwijanie pamięci, szybkości reakcji.

Przebieg gry: Nauczyciel wymienia 3 rośliny (drzewa i krzewy), z których jedna jest „dodatkowa”. Na przykład klon, lipa, liliowy. Dzieci muszą określić, który z nich jest „dodatkowy” i klaskać w dłonie.

(Klon, lipa - drzewa, liliowy - krzew)

21. Gra dydaktyczna „Zagadka”

Cele: poszerzenie zasobu rzeczowników w słownictwie czynnym.

Przebieg gry: Dzieci siedzą na ławce. Nauczyciel układa zagadki. Dziecko, które odgadło zagadkę, wychodzi i samo odgaduje zagadkę. Za odgadnięcie zagadki otrzymuje jeden żeton. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.

22. Gra dydaktyczna „Czy wiesz…”

Cele: wzbogacenie słownictwa dzieci o nazwy zwierząt, utrwalenie wiedzy o modelach, rozwinięcie pamięci, uwagi.

Postęp w grze: Musisz wcześniej przygotować żetony. Nauczyciel układa w pierwszym rzędzie - wizerunki zwierząt, w drugim - ptaki, w trzecim - ryby, w czwartym - owady. Gracze na przemian najpierw wzywają zwierzęta, potem ptaki itd. I układają żeton w rzędzie z poprawną odpowiedzią. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.

23. Gra dydaktyczna „Kiedy to się dzieje?”

Cele: utrwalenie wiedzy dzieci na temat części dnia, rozwój mowy, pamięci.

Przebieg gry: Nauczyciel układa obrazki przedstawiające życie dzieci w przedszkolu: poranne ćwiczenia, śniadanie, zajęcia itp. Dzieci wybierają dla siebie dowolne zdjęcie, rozważają je. Na słowo „rano” wszystkie dzieci podnoszą obrazek kojarzący się z porankiem i wyjaśniają swój wybór. Potem dzień, wieczór, noc. Za każdą poprawną odpowiedź dzieci otrzymują żeton.

24. Gra dydaktyczna „I co dalej?”

Cele: utrwalenie wiedzy dzieci o porach dnia, o czynnościach dzieci w różnych porach dnia; rozwijać mowę, pamięć.

Przebieg gry: Dzieci siedzą w półkolu. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

· Pamiętasz, jak przez cały dzień rozmawialiśmy o tym, co robimy w przedszkolu? A teraz zagrajmy i przekonajmy się, czy wszystko pamiętasz. Porozmawiamy o tym po kolei. Co robimy rano w przedszkolu. Kto się pomyli, usiądzie na ostatnim krześle, a wszyscy inni się poruszą.

Możesz wprowadzić taki moment gry: nauczyciel śpiewa piosenkę „Mam kamyk. Komu dać? Komu dać? On odpowie”.

Nauczyciel zaczyna: „Przyszliśmy do przedszkola. Grał w terenie. Co stało się potem? Podaje kamyk jednemu z graczy. Odpowiada: „Uprawialiśmy gimnastykę” - „A potem?” Podaje kamyk innemu dziecku.

Zabawa trwa do momentu, gdy dzieci wymienią ostatnią – powrót do domu.

Notatka. Wskazane jest użycie kamyka lub innego przedmiotu, ponieważ to nie ten, kto chce odpowiedzieć, ale ten, który go otrzymuje. Zmusza to wszystkie dzieci do uważności i gotowości do reagowania.

25. Gra dydaktyczna „Kiedy to robisz?”

Cel: utrwalenie umiejętności kulturowych i higienicznych oraz wiedzy o częściach dnia, rozwijanie uwagi, pamięci, mowy.

Przebieg gry: Nauczyciel nadaje imię jednemu dziecku. Następnie naśladuje jakąś czynność, na przykład mycie rąk, zębów, butów, czesanie włosów itp. i pyta: „Kiedy to robisz?” jeśli dziecko odpowie, że myje zęby rano, dzieci poprawiają: „Rano i wieczorem”. Jedno z dzieci może być liderem.

26. Gra dydaktyczna „Wybierz słowo”

Cele: nauczenie dzieci głośnego wymawiania wielosylabowych słów, rozwijanie uwagi słuchowej.

Przebieg gry: Nauczyciel wymawia słowa i zaprasza dzieci do klaskania w dłonie, gdy usłyszą słowa, które mają dźwięk „z” (pieśń komara). (Króliczek, mysz, kot, zamek, koza, samochód, książka, połączenie)

Nauczyciel powinien wymawiać słowa powoli, zatrzymując się po każdym słowie, aby dzieci mogły pomyśleć.

27. Gra dydaktyczna „Drzewo, krzew, kwiat”

Cele: utrwalenie wiedzy o roślinach, poszerzenie horyzontów dzieci, rozwój mowy, pamięci.

Przebieg gry: Prowadzący wypowiada słowa „Drzewo, krzew, kwiat…” i spaceruje wokół dzieci. Zatrzymując się, wskazuje na dziecko i liczy do trzech, dziecko musi szybko nazwać to, na czym zatrzymał się prowadzący. Jeśli dziecko nie zdążyło lub zawołało błędnie, odpada z gry. Gra toczy się tak długo, aż pozostanie jeden gracz.

28. Gra dydaktyczna „Gdzie co rośnie?”

Cele: nauczenie rozumienia procesów zachodzących w przyrodzie; dać wyobrażenie o celu roślin; pokazać zależność wszelkiego życia na ziemi od stanu pokrywy roślinnej; rozwijać mowę.

Przebieg gry: Nauczyciel nazywa różne rośliny i krzewy, a dzieci wybierają tylko te, które rosną razem z nami. Jeśli dzieci dorosną, klaszczą w dłonie lub skaczą w jednym miejscu (ruch można wybrać dowolny), jeśli nie, milczą.

Jabłoń, gruszka, malina, mimoza, świerk, saxaul, rokitnik, brzoza, wiśnia, czereśnia, cytryna, pomarańcza, lipa, klon, baobab, mandarynka.

Jeśli dzieci dobrze sobie poradziły, możesz szybciej policzyć drzewa:

śliwka, osika, kasztan, kawa. Jarzębina, platan. Dąb, cyprys \. Śliwka wiśniowa, topola, sosna.

Na koniec gry sumuje się wynik, kto najlepiej zna drzewa.

29. Gra dydaktyczna „Kto będzie kim (czym)?”

Cel: rozwijanie aktywności mowy, myślenia.

Przebieg gry: Dzieci odpowiadają na pytanie osoby dorosłej: „Kto będzie (lub czym będzie) ... jajko, kurczak, chłopiec, żołądź, nasiono, jajko, gąsienica, mąka, żelazo, cegła , tkaniny itp.?”. Jeśli dzieci wymyślą kilka opcji, na przykład z jajka - kurczaka, kaczątka, pisklęcia, krokodyla. Wtedy dostają dodatkowe przepadki.

Lub nauczyciel pyta: „Kim była wcześniej pisklę (jajko), chleb (mąka), samochód (metal).

30. Gra dydaktyczna „Lato czy jesień”

Cel: utrwalenie wiedzy o znakach jesieni, odróżniając je od znaków lata; rozwijać pamięć, mowę; edukacja zręcznościowa.

Postęp gry:

Nauczyciel i dzieci stoją w kole.

Pedagog. Jeśli liście żółkną, to jest ... (i rzuca piłkę jednemu z dzieci. Dziecko łapie piłkę i mówi, rzucając ją z powrotem do nauczyciela: „Jesień”).

Pedagog. Jeśli ptaki odlecą - to jest ... .. Itd.

31. Gra dydaktyczna „Bądź uważny”

Przeznaczenie: rozróżnienie odzieży zimowej i letniej; rozwijać uwagę słuchową, słyszenie mowy; wzrost słownictwa.

Posłuchaj uważnie wersetów o ubraniach, abyś później mógł wymienić wszystkie imiona, które się w nich znajdują. Najpierw nazwij lato. A potem zima.

32. Gra dydaktyczna „Bierz - nie bierz”

Przeznaczenie: różnicowanie jagód leśnych i ogrodowych; wzrost słownictwa na temat „Jagody”; rozwijać uwagę słuchową.

Przebieg gry: Dzieci stoją w kole. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​będzie wymawiał nazwy jagód leśnych i ogrodowych. Jeśli dzieci usłyszą nazwę dzikiej jagody, powinny usiąść, a jeśli usłyszą nazwę jagody ogrodowej, przeciągnij się, podnosząc ręce do góry.

Truskawki, jeżyny, agrest, żurawina, porzeczka czerwona, truskawka, porzeczka czarna, żurawina, malina.

33. Gra dydaktyczna „Co jest sadzone w ogrodzie / ogrodzie?”

Cel: nauczenie klasyfikowania przedmiotów według określonych cech (według miejsca ich wzrostu, zgodnie z ich zastosowaniem); rozwinąć szybkość myślenia,
uwaga słuchowa.

Przebieg gry: Dzieci, czy wiecie, co sadzą w ogrodzie? Zagrajmy w tę grę: ja wymienię różne przedmioty, a ty słuchaj uważnie. Jeśli wymienię to, co jest zasadzone w ogrodzie, odpowiesz „tak”, ale jeśli to, co nie rośnie w ogrodzie, powiesz „nie”. Kto się pomyli, odpada z gry.

Marchew (tak), ogórek (tak), śliwki (nie), buraki (tak) itp.

Wiśnie (tak), agrest (tak), ziemniaki (nie) itp.

34. Gra dydaktyczna „Kto zbierze wcześniej?”

Cel: nauczenie dzieci grupowania warzyw i owoców; pielęgnować szybkość reakcji na słowa wychowawcy, wytrwałość i dyscyplinę.

Przebieg gry: Dzieci dzielą się na dwie drużyny: „Ogrodnicy” i „Ogrodnicy”. Na ziemi leżą manekiny z warzywami i owocami oraz dwa kosze. Na polecenie wychowawcy zespoły zaczynają zbierać warzywa i owoce, każdy do własnego koszyka. Kto pierwszy zebrał, podnosi kosz do góry i zostaje uznany za zwycięzcę.

35. Gra dydaktyczna „Kto czego potrzebuje?”

Cel: ćwiczenie w klasyfikacji przedmiotów, umiejętności nazywania rzeczy niezbędnych osobom wykonującym określony zawód; rozwijać uwagę.

Wychowawca: - Pamiętajmy, czego ludzie różnych zawodów potrzebują do pracy. Podam zawód, a ty powiesz, czego potrzebuje do pracy.

Nauczyciel nazywa zawód, dzieci mówią, co jest potrzebne do pracy. A potem w drugiej części gry nauczyciel nazywa przedmiot, a dzieci mówią, w jakim zawodzie może się przydać.

36. Gra dydaktyczna „Nie popełnij błędu”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych sportów, rozwijanie zaradności, pomysłowości, uwagi; pielęgnować w sobie chęć do uprawiania sportu.

Przebieg gry: Nauczyciel układa wycięte obrazki przedstawiające różne sporty: piłka nożna, hokej, siatkówka, gimnastyka, wioślarstwo. W środku obrazu jest sportowiec, musisz odebrać wszystko, czego potrzebuje do gry.

Zgodnie z tą zasadą można stworzyć grę, w której dzieci dobiorą narzędzia do różnych zawodów. W ciągu roku dzieci zapoznawane są z zawodami: kucharza, woźnego, listonosza, budowniczego, sprzedawcy, lekarza, nauczyciela, traktorzysty, mechanika itp. Zdjęcia przedmiotów ich pracy są wybierane do ich.

37. Gra dydaktyczna „Zgadnij!”

Cel: nauka opisywania przedmiotu bez patrzenia na niego, podkreślania w nim istotnych cech, rozpoznawania przedmiotu z opisu; rozwijać pamięć, mowę.

Przebieg gry: Na sygnał nauczyciela dziecko, które otrzymało żeton wstaje i dokonuje z pamięci opisu dowolnego przedmiotu, a następnie przekazuje żeton temu, który zgadnie. Po zgadnięciu dziecko opisuje swój przedmiot, przekazuje żeton następnemu itp.

38. Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”

Lód jest cienki, a pień jest ... (gruby)

39. Gra dydaktyczna „Gdzie jest to, co leży?”

Cel: nauczenie odróżniania słów z danym dźwiękiem od grupy słów, od strumienia mowy; naprawić poprawną wymowę niektórych dźwięków w słowach; rozwijać uwagę.

Przebieg gry: Nauczyciel nazywa przedmiot i zaprasza dzieci do odpowiedzi, gdzie można go umieścić. Na przykład:

- „Mama przyniosła chleb i włożyła go do… (pojemnika na chleb).

· Masza nasypała cukru... Gdzie? (do cukiernicy)

· Vova umył ręce i włożył mydło... Gdzie? (Do mydelniczki)

40. Gra dydaktyczna „Dogoń swój cień”

Cel: wprowadzenie koncepcji światła i cienia; rozwijać mowę.

Przebieg gry: Pedagog: Kto odgadnie zagadkę?

Ja idę - ona idzie

ja stoję - ona stoi,

Biegnij, ona biegnie. Cień

W słoneczny dzień, jeśli staniesz twarzą, plecami lub bokiem do słońca, na ziemi pojawi się ciemna plama, to jest twoje odbicie, nazywa się to cieniem. Słońce wysyła swoje promienie na ziemię, rozchodzą się one we wszystkich kierunkach. Stojąc w świetle, blokujesz drogę promieniom słońca, oświetlają cię, ale twój cień pada na ziemię. Gdzie jeszcze jest cień? Jak to wygląda? Zdobądź cień. Taniec z cieniem.

41. Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”

Cel: nauczenie się uzupełniania zdań wyrazem o przeciwnym znaczeniu; rozwijać pamięć, mowę.

Przebieg gry: Nauczyciel zaczyna zdanie, a dzieci je kończą, wypowiadają tylko słowa o przeciwnym znaczeniu.

Cukier jest słodki, a pieprz jest... (gorzki)

Latem liście są zielone, a jesienią - ... .. (żółte)

Droga jest szeroka, a ścieżka... (wąski)

42. Gra dydaktyczna „Kto ma jaki kolor?”

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania kolorów, utrwalenie umiejętności rozpoznawania obiektów według koloru, rozwijanie mowy, uwagi.

Przebieg gry: Nauczyciel pokazuje np. zielony kwadrat papieru. Dzieci nie nazywają koloru, ale przedmiot tego samego koloru: trawa, sweter, czapka itp.

43. Gra dydaktyczna „Jaki przedmiot”

Cel: nauczenie klasyfikowania przedmiotów według określonego atrybutu (rozmiar, kolor, kształt), utrwalenie wiedzy dzieci na temat wielkości przedmiotów; rozwijać szybkość myślenia.

Przebieg gry: Dzieci siedzą w kole. Nauczyciel mówi:

· W klasie i na spacerach widzieliśmy wiele obiektów różnej wielkości. Teraz wymienię jedno słowo, a ty wymienisz, jakie przedmioty można nazwać jednym słowem.

Długi - mówi nauczyciel i podaje kamień sąsiadowi.

· Sukienkę, sznurek, dzień, futro - pamiętają dzieci.

Szeroki - nauczyciel podaje następne słowo.

Dzieci dzwonią: droga, ulica, rzeka, taśma itp.

Gra jest również prowadzona w celu poprawy zdolności dzieci do klasyfikowania przedmiotów według koloru, kształtu. Nauczyciel mówi:

· Czerwony.

Dzieci na zmianę odpowiadają: jagoda, piłka, flaga, gwiazdka, samochód itp.

Okrągły (piłka, słońce, jabłko, koło itp.).

44. Gra dydaktyczna „Co potrafią zwierzęta?”

Cel: nauczenie tworzenia szerokiej gamy kombinacji słów; rozwinąć w umyśle semantyczną treść słowa; rozwijać pamięć.

Postęp gry: Dzieci zamieniają się w „zwierzęta”. Każdy powinien powiedzieć, co potrafi, co je, jak się porusza. Ten, kto poprawnie powiedział, otrzymuje obrazek z wizerunkiem zwierzęcia.

Jestem rudą wiewiórką. Skaczę z gałęzi na gałąź. Robię zapasy na zimę: zbieram orzechy, suszę grzyby.

Jestem psem, kotem, niedźwiedziem, rybą itp.

45. Gra dydaktyczna „Pomyśl o innym słowie”

Cel: poszerzyć słownictwo; rozwijać uwagę.

Przebieg gry: Nauczyciel mówi: „Wymyśl inne, podobne słowo z jednego słowa. Możesz powiedzieć: butelka mleka, ale możesz powiedzieć butelka mleka. Galaretka żurawinowa (galaretka żurawinowa); Zupa jarzynowa (zupa jarzynowa); tłuczone ziemniaki (tłuczone ziemniaki).

46. ​​​​Gra dydaktyczna „Podnieś podobne słowa”

Cel: nauczenie dzieci wyraźnego i głośnego wymawiania wielosylabowych słów; rozwijać uwagę pamięciową.

Przebieg gry: Nauczyciel wymawia słowa o podobnym brzmieniu: łyżka - kot, uszy - pistolety. Następnie wypowiada jedno słowo i zaprasza dzieci do wybrania innych, które są do niego podobne: łyżka (kot, noga, okno), pistolet (mucha, suszenie, kukułka), króliczek (chłopiec, palec) itp.

47. Gra dydaktyczna „Kto zapamięta więcej?”

Cel: wzbogacenie słownictwa dzieci o czasowniki określające działania przedmiotów; rozwijać pamięć, mowę.

Przebieg gry: Carlson prosi o obejrzenie obrazków i opowiedzenie, co robią, co jeszcze potrafią.

Blizzard - zamiata, vyuzhit, purzhit.

Deszcz - leje, mży, kapie, kapie, startuje, bicze, ...

Wrona - leci, rechocze, siedzi, je, siada, pije, wietnam itp.

48. Gra dydaktyczna „O czym jeszcze rozmawiają?”

Cel: utrwalenie i wyjaśnienie znaczenia słów polisemantycznych; kultywowanie wrażliwego podejścia do zgodności słów w znaczeniu, rozwijanie mowy.

Postęp w grze: Powiedz Carlsonowi, co jeszcze można powiedzieć w ten sposób:

Pada deszcz: pada śnieg, zima, chłopiec, pies, dym.

Gra - dziewczyna, radio, ...

Gorzki - pieprz, lekarstwo itp.

49. Gra dydaktyczna „Wymyśl sobie”

Cel: nauczenie dostrzegania w różnych przedmiotach możliwych substytutów innych przedmiotów odpowiednich do danej gry; kształtowanie umiejętności używania tego samego przedmiotu jako substytutu innych przedmiotów i odwrotnie; rozwijać mowę, wyobraźnię.

Przebieg gry: Nauczyciel sugeruje, aby każde dziecko wybrało jeden przedmiot (sześcian, stożek, liść, kamyk, pasek papieru, pokrywka) i wymyśliło: „Jak mogę się bawić tymi przedmiotami?” Każde dziecko nazywa przedmiot, jak wygląda i jak można się nim bawić.

50. Gra dydaktyczna „Kto co słyszy?”

Cel: nauczenie dzieci oznaczania i nazywania dźwięków słowem (dzwonienie, szelest, zabawa, trzaski itp.); pielęgnować uwagę słuchową; rozwijać pomysłowość, wytrzymałość.

Przebieg gry: Na stole nauczyciela znajdują się różne przedmioty, podczas których działania rozlega się dźwięk: dzwoni dzwonek; szelest kartkowanej książki; gra piszczałka, brzmi pianino, harfa itp., czyli wszystko, co brzmi w grupie, może być użyte w grze.

Za parawanem zapraszane jest jedno dziecko, które bawi się tam np. na fajce. Dzieci, słysząc dźwięk, zgadują, a ten, który grał, wychodzi zza ekranu z fajką w dłoniach. Chłopaki są przekonani, że się nie mylą. Kolejne dziecko, wybrane przez pierwszego uczestnika gry, zagra na innym instrumencie. Na przykład przegląda książkę. Dzieci zgadują. Jeśli trudno jest od razu odpowiedzieć, nauczyciel prosi o powtórzenie akcji i uważne wysłuchanie wszystkich graczy. „Książka się przewraca, liście szeleszczą” – domyślają się dzieci. Gracz wychodzi zza ekranu i pokazuje, jak się zachowywał.

W tę grę można również grać podczas spaceru. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na dźwięki: traktor pracuje, ptaki śpiewają, samochód trąbi, liście szeleszczą itp.

Germogenowa Anastazja
Kartoteka zabaw dydaktycznych w przedszkolu

Kartoteka dydaktyczna gry dla starszych dzieci

Wykonane: Germogenova A. G. - pedagog MBDOU DSKV „Sardana”

Gra dydaktyczna

Numer karty 1

Gry z przedmiotami.

"Cudowna torba"

Cel: Rozwijaj percepcję dotykową, naucz się wyróżniać znaki przedmiotu według struktury, powierzchni, grupuj przedmioty zgodnie z materiałem, z którego są wykonane. (metal, drewno, plastik). Aktywuj słownik; kultywować spostrzegawczość, umiejętność jasnego przestrzegania reguł gry.

reguła gry: Przedmioty można umieszczać tylko na tacy wykonanej z tego samego materiału co przedmiot.

Akcje gry: Odgadywanie przedmiotu dotykiem, odgadywanie przedmiotu z opisu; szukaj przedmiotów wykonanych z różnych materiałów; grupowanie ich według jakości; stosowanie "cudowna torba".

Instrukcje i materiały: Wspaniałe etui, przedmioty wykonane z różnych materiałów.

Zasady gry: Trzeba dotknąć, nie patrząc na przedmiot, aby dowiedzieć się, z czego jest wykonany, i opowiedzieć o nim, aby dzieci rozpoznały go i poprawnie nazwały z opisu.

Gra dydaktyczna

Numer karty 2

Gry z przedmiotami.

„Kto co słyszy?”

Cel: Rozwijaj uwagę słuchową, umiejętność oznaczania dźwięków słowem (dzwonienie, szelest, zabawa, trzaski);

Rozwijaj pomysłowość, wytrzymałość.

reguła gry: Możesz pokazać przedmiot dopiero po tym, jak dzieci poprawnie nazwają zarówno przedmiot, jak i dźwięki, które wydaje.

Akcje gry: Operuj przedmiotami dźwiękowymi.

Nie patrząc na przedmiot, dowiedz się, jakie dźwięki wydają przedmioty.

Instrukcje i materiały: Przedmioty, które emitują Dźwięki: dzwonek, książka, fajka, nożyczki, woda.

Zasady gry: Za parawanem zaprasza się dziecko, które gra na piszczałce lub szeleści książką itp. Dzieci, słysząc dźwięk, zgadują, co brzmiało, a ten, który grał, wychodzi zza ekranu z brzmiącym przedmiotem w jego ręce.

Gra dydaktyczna

Numer karty 3

Gry z przedmiotami.

– Zgadnij, co się zmieniło?

Cel: Rozwijanie umiejętności określania położenia przestrzennego temat: prawo, lewo, przód, tył, bok, około itp.;

Rozwijaj obserwację, aktywne zapamiętywanie, mowę i aktywuj słownictwo.

reguła gry: Zmiana ułożenia przedmiotów jest wywoływana tylko przez te dzieci, na które wskazuje Pietruszka.

Akcje gry: Za ekranem przedmioty są przestawiane tak, aby dzieci nie widziały. Korzystając z postaci kukiełki, dzieci odgadują permutacje.

Instrukcje i materiały: Pietruszka lub lalka, różne zabawki i przedmioty.

Zasady gry: W grę można grać, jeśli dzieci mają pewną wiedzę i umiejętności orientacji przestrzennej.

Gra dydaktyczna

Numer karty 4

Gry z przedmiotami.

"Sklep"

Cel: Naucz się ustalać relacje wartości zbiorów, używać słów w mowie. Oznaczanie wielkości obiektów. Wykonuj ruchy zgodnie z ich słownym oznaczeniem. Kontynuuj nauczanie dziecka rozumowania; rozwijać uwagę.

reguła gry: Dzieci wykonują tylko te czynności, które mówi nauczyciel.

Akcje gry: W grze należy używać tylko prawdziwych produktów (nie fałszywych produktów, aby dzieci czuły się "płuco" I "ciężki".

Instrukcje i materiały: Torba na zakupy, artykuły spożywcze.

Zasady gry: Dzieci wraz z nauczycielem idą do "sklep" a słowa oznaczają, co kupili.

Przykład: Kupiłem pomidora, ogórka w warzywniaku i włożyłem warzywa do torby. Moja torba stała się ciężka, wróciłam do domu, wyjęłam warzywa z ciężkiej torby i moja torba stała się lekka.

Gra dydaktyczna

Numer karty 5

Gra planszowa.

„Sparowane Kino»

Cel: Rozwijaj umiejętność znajdowania przedmiotów przedstawionych na zdjęcia podobieństwa i różnice; Aktywuj słownik: podobny, inny, identyczny; Rozwijaj obserwację.

Zasady gry: Wybierz tylko to samo Kino; zwycięzcą jest ten, kto nigdy się nie myli.

Akcje gry: Wyszukaj to samo kino.

Instrukcje i materiały: temat Kino(10-12 sztuk, wszystkie są różne, ale wśród nich są 2 identyczne.

Postęp gry: Nauczyciel prosi jednego z chłopaków, aby znalazł i pokazał to samo Kino i pokaż je wszystkim dzieciom. Sparowane Kino są odkładane na bok. Następnie nauczyciel wszystko miesza Kino(powinny być odwrócone do góry nogami) i niepostrzeżenie stawia jeszcze 1 łaźnię parową zdjęcie. Ułożenie ich przednią stroną ponownie oferuje znalezienie tego samego. Trudność polega na tym, że wśród kino może być bardzo podobny, ale nie taki sam, Na przykład: kubki w tym samym kolorze, ale drugi nie ma rączki. Dzieci rozmawiają o przedmiotach, zauważają, w czym są podobne, a czym się różnią.

Gra dydaktyczna

Numer karty 6

Gra planszowa.

"Co jest ekstra?"

Cel: Naucz się dostrzegać błędy w korzystaniu z przedmiotów; rozwijać spostrzegawczość, poczucie humoru, umiejętność udowadniania słuszności własnego osądu; utrwalić wiedzę o narzędziach.

Zasady gry: zamknąć karton tylko dodatkowe zdjęcie. Wygrywa pierwsza osoba, która znajdzie niechcianą rzecz.

Akcje gry: Znajdź i zamknij obraz niepotrzebnych elementów.

Instrukcje i materiały: Karty profesji, temat zdjęcia z narzędziami.

Postęp gry: Na dużych placach ludzie różnych zawodów, w celach potrzebują przedmiotów i narzędzi do pracy, a wśród nich tych, których nie potrzebują. Dziecko musi zauważyć i zamknąć pudełko kartonowe, zostaw niepotrzebny przedmiot.

Gra dydaktyczna

Numer karty 7

Gra planszowa.

„Kiedy to się dzieje?”

Cel: Aby utrwalić wiedzę o częściach dnia; porównanie ćwiczeń zdjęcia z częściami dnia: poranek popołudnie wieczór noc.

Zasady gry: Zgodnie ze słowem, które mówi nauczyciel, pokaż kartkę i wyjaśnij dlaczego to odebrał.

Akcje gry: Wyszukaj żądane Kino.

Instrukcje i materiały: Fabuła Kino odzwierciedlające życie dzieci w przedszkole: poranne ćwiczenia, śniadanie itp. Na każdą część dnia powinno przypadać kilka działek kino.

Postęp gry: Dzieci same wybierają zdjęcie, na słowo "Poranek" powinien go odebrać i wyjaśnić, dlaczego go podniósł.

Gra dydaktyczna

Numer karty 8

Gra planszowa.

"Domino"

Cel: Aby utrwalić wiedzę o zwierzętach domowych i dzikich, zanotuj cechy charakterystyczne zwierząt, kontynuuj kultywowanie umiejętności wspólnej zabawy, przestrzegaj zasad gry.

Zasady gry: Zwycięzcą jest ten, kto pierwszy zakończy mecz kino, Załóż je reguła: pies do psa, niedźwiedź do niedźwiedzia - i nigdy nie popełnij błędu.

Akcje gry: Wyszukaj żądane kino, sekwencjonowanie.

Instrukcje i materiały: Gra planszowa "Domino"

Postęp gry: 4 - 6 dzieci bawi się, kto pierwszy stawia ostatnie karta, on wygrywa.

Gra dydaktyczna

Numer karty 9

Gra słów.

„Gdzie byliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy”

Cel: Naucz się nazywać akcję słowem; użyj poprawnej formy czasowników (czas, twarz); rozwijać twórczą wyobraźnię, pomysłowość.

Zasady gry: Wszystkie dzieci muszą poprawnie przedstawić proponowane działanie, aby można je było odgadnąć i nazwać.

Akcje gry: Naśladowanie ruchów, zgadywanie; wybór kierowcy.

Instrukcje i materiały: (NIE)

Postęp gry: Wybierają gospodarza, on wychodzi, reszta zgadza się, że przedstawią akcję, kierowca musi odgadnąć, co dzieci wykonały do ​​akcji.

Gra dydaktyczna

Numer karty 10

Gra słów.

„Zdarza się albo nie”.

Cel: Rozwijaj logiczne myślenie, umiejętność zauważania niekonsekwencji w osądach.

Zasady gry: Ktokolwiek zauważy bajkę, musi udowodnić, dlaczego tak się nie dzieje.

Akcje gry: Zgadywanie bajek.

Instrukcje i materiały: (NIE)

Postęp gry: Nauczyciel może powiedzieć coś złego, Na przykład: „Latem, kiedy słońce świeci jasno, wyszliśmy i zrobiliśmy bałwana ze śniegu”.

Gra dydaktyczna

Numer karty 11

Gra słów.

„Dodaj słowo”

Cel: Ćwiczenie prawidłowego określania położenia przedmiotów względem siebie; rozwijać orientację w przestrzeni.

Zasady gry: Odpowiada tylko ten, któremu nauczyciel rzuca piłkę.

Akcje gry: Dzieci szukają właściwych słów oznaczających różne układy przedmiotów w przestrzeni. Ten, kto złapał piłkę, musi szybko uzupełnić zdanie właściwym słowem.

Instrukcje i materiały:

Postęp gry: Dzieci stoją w kole, nauczyciel rzuca dziecku piłkę i pyta, gdzie jest stół? Albo szafa? dziecko łapie piłkę odpowiedzi: Stół jest za mną.

Gra dydaktyczna

Numer karty 12

gra słów

Gra dydaktyczna"Znajdź błąd".

Cele: naucz się wyraźnie i głośno wymawiać słowa wielosylabowe, rozwijaj uwagę słuchową.

Postęp gry: Nauczyciel pokazuje zabawkę i nazywa celowo niewłaściwą czynność, którą rzekomo wykonuje to zwierzę. Dzieci muszą odpowiedzieć, czy to prawda, czy nie, a następnie wymienić czynności, które to zwierzę może faktycznie wykonać. Na przykład: Pies czyta. Czy pies umie czytać? Dzieci odpowiedź: "NIE". Co może zrobić pies? Lista dzieci. Następnie nazywa się inne zwierzęta.