Kształtowanie się struktury gramatycznej mowy u przedszkolaków. Jak radzić sobie z gramatyką języka obcego z dzieckiem w wieku przedszkolnym

Aby dziecko wyrosło na harmonijną osobowość, dobrze mówiło i potrafiło komponować wspólne i poprawne konstrukcje w języku ojczystym, w programie przygotowania szkolnego powinna znaleźć się gramatyka dla starszych przedszkolaków. Zajęcia najlepiej prowadzić w formie zabawy, aby dziecko dobrze się bawiło, a jednocześnie zdobywało przydatne umiejętności.

Definicja terminu

Gramatyka jest częścią nauki o języku ojczystym, poznając go, dziecko uczy się poprawnie pisać i mówić, budować zdania bez błędów. Takie zajęcia kształtują intelekt, rozwijają wyobraźnię i pamięć, przyczyniają się do tego, że mowa dziecka staje się figuratywna, wyrazista, a co najważniejsze, bardziej piśmienna.

Ponadto ćwiczenia pomagają w kształtowaniu następujących kategorii umiejętności i zdolności u dzieci:

• rozwój „talentu językowego” - umiejętności intuicyjnego rozumienia i posługiwania się normami języka rosyjskiego;
• słuch fonetyczny - ustalenie ze słuchu, czy dane słowo ma określony dźwięk;
• wzbogacenie słownictwa czynnego i biernego;
• rozwój i doskonalenie spójnej mowy;
• umiejętność koordynowania słów podczas budowania frazy;
• umiejętność dzielenia wyrazów na sylaby.

Ponadto regularne zajęcia pomogą w zabawny sposób poprawić logiczne myślenie dzieci, ich umiejętność znalezienia wyjścia z niestandardowej sytuacji, uwagę i pamięć.

Jak rozwijać najważniejsze obszary dla dziecka w 20-30 minut dziennie

• Trzy gotowe scenariusze kompleksowych zajęć rozwojowych w formacie pdf;
• Rekomendacje wideo do prowadzenia złożonych gier i ich niezależnej kompilacji;
• Diagram planu do zestawienia takich czynności w domu

Zapisz się i otrzymaj bezpłatnie:

najlepszy wiek

Eksperci radzą, aby uczyć się czytania i pisania z przedszkolakami od 5 roku życia. Oczywiście już we wcześniejszym wieku można wykonać kilka prostych ćwiczeń, które staną się swoistym krokiem przygotowawczym, jednak poważne i ukierunkowane szkolenie, nauczanie podstaw czytania i pisania powinno rozpocząć się już w starszym wieku przedszkolnym – w tym czasie dzieci są szczególnie otwarci na te informacje.

Nauka czytania i pisania przedszkolaków musi być dla nich interesująca, nie można zmusić dziecka do ślęczenia nad receptami „pod presją”, inaczej do końca życia wyrobi sobie ostro negatywny stosunek do uczenia się nowych rzeczy.

Zasady lekcji

Niezależnie od lekcji gramatyki, czy jest to znajomość budowy fonemicznej słowa, praca z literami i dźwiękami, nauka pisania, ważne jest, aby rodzice korzystali z formy gry. Czasami zabawa i zainteresowanie stają się nawet ważniejsze niż aspekt teoretyczny. Konieczne jest zbudowanie domowej „lekcji” w taki sposób, aby dziecko na pewno dokonało własnego małego odkrycia. Będzie miał pewność siebie, dumę, chęć uczenia się więcej, a to często jest o wiele ważniejsze niż bezrefleksyjnie zapamiętany alfabet.

Aby osiągnąć ten cel, można wykorzystać różne technologie gier.

• Podróż. Rodzic z góry myśli, do jakiego magicznego kraju odbędzie się podróż, jakie przystanki trzeba będzie zrobić. Na przykład, jeśli konieczne jest nauczenie dziecka prawidłowego tworzenia stopnia porównawczego w mowie ustnej, przystankami mogą być owoce i warzywa (porównaj: arbuz jest duży, a jabłko mniejsze).
• Puzzle. Taka fabuła się rozgrywa - aby coś dostać od bajkowego bohatera, musimy pomóc mu rozwiązać kilka zagadek na ten temat. Na przykład przeprowadź analizę dźwiękową prostego słowa.
• Praca ilustracyjna. Układanie spójnej historii, rysowanie, odpowiadanie na pytania na obrazku.
• Praca z przedmiotami. Dzieciom łatwiej jest odbierać informacje, jeśli widzą, co się mówi. Dlatego studiując z nimi przymiotniki, zdecydowanie powinieneś użyć określonego przedmiotu (może to być piłka), który będzie musiał wymyślić cechy.

Nie trzeba zamieniać każdej lekcji czytania i pisania dla dzieci w wieku przedszkolnym w rodzaj karnawału z muzyką i kostiumami. Ale wszystkie lekcje powinny być prowadzone na pozytywnej fali i być radością dla dziecka.

Program nauczania umiejętności czytania i pisania przedszkolaków został szczegółowo omówiony w pracy L. E. Zhurova „Nauczanie umiejętności czytania i pisania w przedszkolu”. Proponuje się wykonanie dużej liczby zadań dostępnych dla grup seniorów i grup przygotowawczych. Niektóre ćwiczenia mogą być wykonywane przez rodziców w domu.

Oto przykłady takich „uniwersalnych” ćwiczeń przez 5-6 lat.

• Czytanie zabawnych i prostych wierszyków z instalacją w celu wyszukania określonego dźwięku. Najpierw rodzic krótko opisuje istotę zadania, mówi, że przeczyta dziecku tekst, jego zadaniem jest uważne słuchanie i klaskanie raz w dłonie, gdy usłyszy wskazany dźwięk. Proste zabawne ćwiczenie pomaga poprawić słuch fonemiczny.
• Pracuj z kartami, które pokazują słowa zaczynające się od określonego dźwięku (na przykład [p] - kogut, piła, piec), które mają ten dźwięk w kompozycji (na przykład to samo [p]: rzepa, łapa, lipa) i nie mają dźwięku [p] w tytule. Zadaniem dzieci jest posortowanie kart poprzez ustne przeprowadzenie analizy fonemicznej.
• Praca ze wskaźnikiem – osoba dorosła pokazuje słowo zapisane dużymi literami na tablicy lub papierze whatmana, zadaniem dziecka jest nazwanie dźwięków, na które wskazuje rodzic.
• Korzystanie z wizualizacji. Nie należy uczyć dziecka dźwięków w oderwaniu od słów, więc te słowa, które będą podzielone na dźwięki, muszą być obecne w formie karty. Tak więc, jeśli praca jest wykonywana za pomocą prostego słowa „dom”, dziecko powinno mieć przed oczami zdjęcie domu.

Kiedy dziecko jest zdezorientowane, napotyka trudności, można i należy mu pomóc, popchnąć do właściwej decyzji, a nawet podpowiedzieć odpowiedź. Nie można się denerwować, puszczać dziecka, nazywać go głupcem, bo próbował.

• Zabawa dźwiękami. Kiedy dziecko nauczy się określonego słowa, np. „dom”, i potrafi wymienić występujące w nim dźwięki ([d], [o], [m]), konieczne jest skomplikowanie zadania. Do tego potrzebne będą kartki z literkami – rodzic układa je nieprawidłowo, dając dziecku zadanie przywrócenia właściwej kolejności.
• Już w wieku 5-6 lat konieczne jest ustalenie z dziećmi, czym jest dźwięk samogłoski i spółgłoski. Zhurova zaleca oznaczenie ich chipami w różnych kolorach.

Powinny być przeprowadzane regularnie, ale nie zajmują dużo czasu - dziecko nie powinno się męczyć. Dozwolone są tylko pozytywne emocje, więc jeśli jakieś zadanie w żaden sposób nie wychodzi, lepiej odłożyć je na kilka miesięcy i przejść do pracy z innym materiałem. Każde dziecko jest indywidualne, szybkość postrzegania informacji jest inna dla każdego. Ale z cierpliwymi i troskliwymi rodzicami dziecko z pewnością odniesie sukces w gramatyce.

Rozwój mowy u przedszkolaków to obszerna koncepcja. Od okresu noworodkowego do początku życia szkolnego dziecko musi pokonać trudną drogę od pierwszego słowa do pewnego, kompetentnego posługiwania się złożonymi strukturami języka ojczystego.

We wczesnym dzieciństwie i wczesnym wieku przedszkolnym główna uwaga rodziców i nauczycieli skierowana jest na wzbogacanie słownictwa, pracę nad słuchem fonemicznym i aparatem artykulacyjnym dziecka. Stopniowo jednak coraz ważniejsze miejsce w systemie zajęć z przedszkolakiem zajmują gry i ćwiczenia rozwijające strukturę leksykalną i gramatyczną mowy.

Co to jest gramatyka

Gramatyka jest działem językoznawstwa zajmującym się badaniem struktury gramatycznej języka. Aby mowa dziecka była piśmienna, dziecko musi poprawnie zbierać słowa w frazy, zdania, teksty. Aby to zrobić, konieczne jest rozwinięcie umiejętności pracy z różnymi koncepcjami:

• numer;
• sprawa;
• części mowy;
• członków zdania.

Ponieważ głównym przedmiotem badań gramatyki jest słowo, jest ona ściśle związana z leksykologią - nauką, która bada słowa, ich znaczenie, wzajemne relacje i historię ich powstawania.

Podczas nauki gramatyki z dzieckiem w wieku przedszkolnym należy upewnić się, że dziecko poprawnie wymawia formy gramatyczne, to znaczy zwracać uwagę na pisownię języka ojczystego, ale pisownia lub pisownia nie jest jeszcze konieczna do wytrwałej nauki. Wystarczy pokazać dziecku, jak pisze się poszczególne litery i nauczyć poprawnie pisać proste wyrazy, np. imię i nazwisko, adres zamieszkania, imiona rodziców i innych bliskich.

Jak kształtuje się struktura leksykalna i gramatyczna mowy dziecka

Ściśle mówiąc, znajomość form gramatycznych rozpoczyna się, gdy tylko dziecko usłyszy swoją ojczystą mowę. Oczywiście w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie nauka odbywa się w biernej, mimowolnej formie. Im więcej, tym częściej dziecko słyszy kompetentne monologi lub dialogi dorosłych, im więcej czyta mu dobrych książek dla dzieci według wieku, tym aktywniej przyswaja zasady słowotwórstwa i poznaje zasady układania słów w bardziej złożone struktury.

Możliwe jest celowe wprowadzenie elementów pedagogicznych poświęconych nauce gramatyki już w wieku 3-4 lat. Umiejętności gramatyczne kształtują się stopniowo, jakość mowy stopniowo się poprawia. Ponieważ system gramatyczny języka rosyjskiego jest bardzo złożony, opanowanie go zajmie lata. Skutecznym pomocnikiem rodziców i nauczycieli są gry i ćwiczenia, które w zabawny dla dziecka sposób ćwiczą jego umiejętność pracy z jednostkami gramatycznymi jego ojczystego języka.

Gry gramatyczne dla przedszkolaków

"Wykidajło"

Gra pomaga dziecku rozwinąć umiejętność zamiany wyrazów na cyfry. Zasady są proste. Lider mówi:

• Mam (nazwa przedmiotu w liczbie pojedynczej).

Na co dziecko powinno odpowiedzieć:

• I mam (nazwa podmiotu w liczbie mnogiej).

Na przykład:

• Mam lalkę. - Mam lalki.
• Mam orzecha. - Mam orzechy.
• Mam przycisk. - A ja mam guziki.

Dzieci w wieku przedszkolnym mogą uprościć zadanie, przygotowując najpierw sparowane karty do gry, z wizerunkiem jednego/kilku przedmiotów. Pokazując karty dziecku, poproś je, aby nazwało to, co jest na nich pokazane:

• Tu jest piłka, a tu są piłki.
• Oto dziewczyna, a oto dziewczyny.
• Oto krzesło, a oto krzesła.

Możesz nazwać obiekt w liczbie pojedynczej lub mnogiej i pozwolić dziecku pokazać odpowiedni obrazek.

Na podstawie tej gry możesz nauczyć swoje dziecko nie tylko zmieniać słowa według liczb, ale także przypadków. Aby to zrobić, zaoferuj następujące ćwiczenie gry.

„Jeden to wiele”

Dla dzieci przygotuj sparowane zdjęcia. Możesz zaproponować dowolne słowa lub skorzystać z gry, aby opracować określony temat leksykalny:

• dania;
• meble;
• owoce i warzywa;
• zwierzęta i bestie;
• zawody;
• matki i ich dzieci

Wymawiasz nazwę obiektu, wskazując, że jest to liczba pojedyncza, a dziecko musi uformować frazę ze słowem „wiele”.

Na przykład:

• Jeden stół - wiele stolików.
• Jedno krzesło - wiele krzeseł.
• Jeden banan - wiele bananów.
• Jedna gruszka - wiele gruszek.

„Mama i Tata są najlepsi”

Płeć jest ważnym pojęciem gramatycznym. To prawda, że ​​​​nawet w starszym wieku przedszkolnym dzieci mogą śmiało z niego korzystać, ale mają trudności z określeniem płci poszczególnych słów.

Zaproponuj swojemu dziecku grę, w której będzie musiał komplementować swoich ukochanych rodziców. Aby ani mama, ani tata nie zostali pozbawieni uwagi ukochanego malucha, zadbaj o to, aby wszyscy otrzymali równą liczbę komplementów:

• Moja mama jest najładniejsza, a mój tata jest najpiękniejszy.
• Moja mama jest najmądrzejsza, a mój tata jest najmądrzejszy.
• Moja mama jest najmilsza, a mój tata jest najmilszy.

Teraz porozmawiaj z dzieckiem, że mama jest dziewczynką, kobietą. A wszystkie jej cechy, które wymieniliśmy, są kobiece. Słowa „piękny”, „mądry”, „miły” są używane w rodzaju żeńskim. Jakie są męskie słowa?

„Magiczny szablon”

Doskonała gra edukacyjna do nauki kolorów i ćwiczenia umiejętności tworzenia zwrotów przymiotnik + rzeczownik. Będziesz potrzebował kilku kartonowych prostokątów w różnych kolorach, a także białych prostokątów kartonowych tego samego rozmiaru z wyciętą sylwetką różnych przedmiotów, które można łatwo rozpoznać po konturze. Pozycje na sylwetce muszą być zarówno w liczbie pojedynczej, jak i mnogiej.

Dorosły nakłada sylwetkę na kolorowy prostokąt, a dziecko musi odpowiedzieć, co się dzieje:

• różowy czajniczek;
• pomarańczowe kulki;
• zielone liście (liście | liście);
• Czerwona sukienka;
• niebieski wózek.

"Dowódca"

Poproś dziecko, aby wydało małą komendę swojej ulubionej zabawce - lalce lub pluszowemu zwierzakowi. Istota gry jest prosta. Nazywasz dziecko tą lub inną czynnością (czasownik), a dziecko musi nakazać zabawce, co ma robić. Jeśli nie podoba ci się władczy ton, możesz dodać słowo „proszę” do czasownika. Najważniejsze jest, aby dziecko ćwiczyło tworzenie trybu rozkazującego z czasownika.

• Czas spać - Masza, śpij!
• Czas jeść - Maszeńka, jedz!
• Czas na taniec - Maszeńka, tańcz!

A jeśli rozkażemy wszystkim twoim lalkom na raz?

• Lalki śpią!
• Lalki, jedzcie!
• Lalki, tańcz!

Aby gra była ciekawsza, a jej potencjał rozwojowy szerszy, nie wypowiadaj akcji, tylko pokaż ją na obrazkach.

"Co to robi"

Ekscytująca gra rozwijająca umiejętność tworzenia czasownika z rzeczownika. W przypadku dzieci najlepiej wykorzystać wizualny materiał dydaktyczny: przedmioty, zabawki lub obrazki. W przypadku dzieci w starszym wieku przedszkolnym wystarczy po prostu nazwać słowa, z których muszą utworzyć akcję.

• Co robi flet? Dudit!
• Co robi grzmot? Grzmot!
• Co daje wywołanie? Powołanie!
• Co robi biegacz? Biegnie!
• Co robi pływak? Pływa!

Możesz skomplikować zadanie, zapraszając dziecko do dodania swoich znaków do przedmiotu i akcji:

• Piękna fajka pięknie dmucha.
• Głośny grzmot dudni głośno.
• Dzwonek dzwoni.
• Szybki biegacz biegnie szybko.
• Zręczny pływak pływa zręcznie.

1. Przyjaciele, planując zajęcia rozwojowe z dzieckiem, rzadziej używają słowa „aktywność” niż młodsze dziecko. W rzeczywistości wszystkie proponowane zadania to ćwiczenia z gry lub po prostu gry. Baw się więc ku uciesze malucha. W końcu wszyscy chłopcy i dziewczęta uwielbiają się bawić!
2. Monitoruj umiejętność czytania mowy dzieci, dyskretnie, ale regularnie poprawiaj błędy w wymowie słów i tworzeniu struktur gramatycznych.
3. Uważnie kontroluj, które bajki ogląda Twoje dziecko. Czasem charaktery mają określone wady w rozwoju mowy, ale taka decyzja scenarzystów może spłatać okrutny żart Twojemu maleństwu.
4. Z nie mniejszą krytycznością wybierz dzieła literackie dla dzieci. Czytaj dziecku dzieła różnych gatunków, zapoznaj je z różnorodnością stylistyczną jego mowy ojczystej.
5. Jeśli dziecko nie chce grać w zaproponowaną przez Ciebie grę, zastąp ją czymś innym. Pamiętaj: w wieku przedszkolnym przyswajany jest tylko materiał, który wzbudził szczere zainteresowanie dziecka.

Niech wasze rodzicielstwo będzie szczęśliwe! Do zobaczenia wkrótce!

Cel: wyjaśnić idee dotyczące budowy ludzkiego ciała, aktywować słownictwo na ten temat.

1. Nauczyciel pokazuje, a dzieci nazywają części ciała.

2. Dziecko samodzielnie pokazuje i nazywa części ciała.

Ramię: bark, łokieć, przedramię, nadgarstek, dłoń, palce, paznokcie.

Tułów: szyja, ramiona, klatka piersiowa, brzuch, plecy.

Głowa: włosy, twarz, czoło, brwi, rzęsy, powieki, oczy, nos, policzki, usta, broda, podbródek.

Usta: usta, zęby, język.

Noga: udo, kolano, goleń, kostka, stopa, palce, paznokcie, podeszwa.

„Jeden to wiele”(z piłką)

Cel: aktywować słownik na temat „Człowiek i jego zdrowie”; wzmocnić zdolność dzieci do przegięcia.

Ćwiczenia. nauczyciel nazywa część ciała w liczbie pojedynczej (nos) i rzuca dziecku piłkę. Dziecko odpowiada, zmieniając słowo na liczbę mnogą (nos) i zwraca piłkę nauczycielowi.

"Słodkie nic"(można zrobić z piłką, z mikrofonem lub w kółku, jak rymowanka)

Cel: utrwalenie umiejętności słowotwórstwa sufiksów u dzieci (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); rozwijać umiejętności komunikacyjne dzieci, powodować przyjazne nastawienie dzieci do siebie.

Ćwiczenie 1. Zadzwoń czule „włosy - włosy”

Głowa - ..., czoło - ..., brwi - ..., rzęsy - ..., oczy - ..., kark - ..., policzki - ..., nos - ..., podbródek - ..., usta - ..., język - ..., gardło - ..., zęby - ..., uszy - ..., klatka piersiowa - ..., usta - ..., ramiona - .. ., łokcie - ..., palce - ..., paznokcie - ..., ramiona - ..., szyja - ..., plecy - ..., brzuch - ..., nogi - ..., kolana - ..., pięty - ..., łopatki - ... itd.

Zadanie 2. Dzieci wybierają nazwę PRZEDMIOTU i układają dialog.

mam oczy.

Masz oczy. mam usta.

Masz usta. mam nos.

Masz nos. mam zęby.

Masz zęby. mam łokcie.

Masz łokcie. Mam plecy... Itd.

Zadanie 3. Nazwij dzieci czule!

Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Wania - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natasha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... itd.

„Kto zna więcej słów?”

Cel: aktywuj słownik tematyczny na temat „”; ćwiczenie polegające na ułożeniu prostego zdania z podanym wyrazem.

Dzieci wymieniają jedno słowo na raz - części ciała.

Ćwiczenia. Powiedz mi, dlaczego ciało potrzebuje tej części?

Na przykład: „Ucho”: „Człowiek potrzebuje ucha, aby słyszeć dźwięki!”

Człowiek potrzebuje oczu, aby widzieć, badać, patrzeć z bliska; „robić oczy”; „mrużyć okiem” itp.

„Co jest powyżej/poniżej czego?”

Cel: aktywować użycie przyimków w mowie; rozwijać orientację przestrzenną w stosunku do siebie iw stosunku do innych obiektów; ćwiczenie w zmienianiu, koordynowaniu rzeczowników w instrumentalnym przypadku liczby pojedynczej. liczby.

Materiał: lustra.

Ćwiczenia. Nazwij części twarzy (następnie ciało i otaczające przedmioty) względem siebie.

Na przykład: Gdzie są twoje oczy? - Na twarzy, pod brwiami; nad policzkami, po obu stronach nosa itp.

„Kto bardziej nazwie działania obiektu?”

Cel: aktywuj słownik akcji; ćwiczenie w układaniu prostego zdania z zadanym (wymyślonym) słowem; Rozwijaj dziecięcą wyobraźnię i poczucie humoru.

1. Dzieci na zmianę nazywają czynności, które OBIEKT nazwany przez nauczyciela może wykonać, krótko wyjaśniając ich cel. Zwycięzcą jest ten, kto jako ostatni wymienił odpowiednią akcję.

Na przykład: Nos - powąchaj, oddychaj, marszcz się, wydmuchaj nos, kichnij ... I chodź (jak Gogol)

2. Podnieś przedmiot (część ciała) do akcji (piłką):

patrz - ..., oddychaj - ..., dotykaj - ..., słuchaj - ..., żuj - ..., powąchaj - ..., pracuj - ..., stój - ..., mów - ..., biegnij - ..., machaj - ..., pisz - ... itd. d.

3. Zgadnij obiekt (część ciała) na podstawie kilku czynności: oddycha i wącha - ..., oddycha, je i mówi - ..., szyje, pisze, bawi się - ..., słucha i słyszy - ... , żuje, gryzie i kurczy się - ..., myśli, kiwa głową, kręci się - ... itd.

„Odbicie w jeziorze”

Cel:- aktywować w mowie dzieci nazwy kolorów (kształtów), przedmioty na temat „Człowiek i jego zdrowie”;

Ćwiczenie uzgadniania rzeczowników z przymiotnikami w rodzaju, liczbie i przypadku (biernik);

Wyjaśnij pomysły dzieci na temat rzeczywistych przedmiotów;

Rozwijaj zdolność twórczej wyobraźni w procesie przekształcania przedmiotu według koloru (kształtu lub rozmiaru); rozwinąć umiejętność logicznego myślenia w identyfikowaniu konsekwencji takiej przemiany.

Rozwijanie spójnej mowy dzieci podczas wyjaśniania konsekwencji transformacji przedmiotów.

Sprzęt: bezkształtne kawałki kolorowego papieru (kolorowe okulary), tematyczne zdjęcia na temat „Ludzkie ciało”.

Ćwiczenia. „Syren widzi ludzi z dna jeziora…

Tylko jeden kolor - kolor twojego jeziora;

Zniekształcona forma;

Zniekształcona wartość.

Wyobraź sobie siebie w roli takiego Vodyanoya i powiedz nam, jak ci ludzie się zmienią?!

Na przykład: Ludzie o niebieskiej skórze, włosach, oczach, ustach… Albo ludzie to roboty: kwadratowe głowy, tułów, nogi i ręce o prostokątnym kształcie (jak się poruszają?) Co zobaczą kwadratowymi oczami? Jak uczeń będzie się poruszał?

Poproś dzieci, aby narysowały takich „kosmitów”.

„Udekoruj słowo”

Cel: aktywować wysokiej jakości słownik na temat „Człowiek i jego zdrowie”; opracować sytuacyjno-biznesową formę komunikacji między rówieśnikami.

Dzieci są podzielone na podgrupy po 3-4 osoby i losują obrazek (na przykład oko).

Ćwiczenia. każdy zespół po kolei nazywa słowo - definicję PRZEDMIOTU - okiem. Słowa nie mogą się powtarzać. Zespół, który wymieni najwięcej słów - definicji - wygrywa.

Oko: brązowe, wszechwidzące, bystre, ślepe, mokre, płaczące, płaczące, przebiegłe, spieprzone, przestraszone, szeroko otwarte, skośne, uważne, duże - małe, piękne itp.

Głowa: inteligentna, piękna, duża, dziecinna, dorosła, chora - zdrowa, inteligentna itp.

Nogi: długie - krótkie, duże - małe, mocne - słabe, piękne, smukłe - krzywe, mocne, rozwinięte (mięśnie), stabilne itp.

Ręce: mocne - słabe, duże - małe, pracowite, leniwe, zręczne, czyste - brudne, delikatne, złote itp.

Włosy: długie - krótkie, grube - rzadkie, kręcone - proste, czarne, blond, rude, czyste, cienkie, wystające, twarde, miękkie, jedwabiste itp.

Język: duży - mały, szeroki - wąski, miękki, mięsisty, nieruchomy, gadatliwy, bez kości, jak pomelo itp.

Firuza Ramazanowa
Gry do kształtowania gramatycznej struktury mowy dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Przedmowa

Wiodąca działalność przedszkolak to gra i najskuteczniejsza metoda rozwoju budowa przedszkolaka tylko na wykorzystaniu specjalnie zaprojektowanych gier.

Gra jest jedyna formularz aktywność dziecka, która w każdym przypadku odpowiada jego organizacji. Nigdy nie stawia mu wymagań, których nie byłby w stanie spełnić, a jednocześnie wymaga od niego pewnego wysiłku, kojarzy się z energicznym, pogodnym stanem zdrowia, a pogoda ducha i radość są gwarantem zdrowia.

Gra nie powstaje u dziecka spontanicznie. Do jego wystąpienia potrzebny jest szereg warunków, obecność wrażeń ze świata zewnętrznego, obecność zabawek, komunikacja z osobą dorosłą, w której sytuacje gry zajmują znaczące miejsce.

Każda gra przyczynia się do wychowania nie jednej, ale kilku cech, wymaga udziału różnych narządów i procesów psychicznych oraz powoduje różnorodne doznania emocjonalne. Gra uczy dziecko życia i pracy w zespole, rozwija zdolności organizacyjne, wolę, dyscyplinę, wytrwałość i inicjatywę.

Na podstawie powyższego, aby określić poziom tworzenie struktury gramatycznej mowy(funkcje przegięcia) Na dzieci w starszym wieku przedszkolnym przeprowadziliśmy wybór gier dla jego bardziej pomyślnego rozwoju.

Gramatyka odgrywa ważną rolę w rozwoju przemówienia i myślenia o dziecku oraz bezpośrednio w kształtowaniu osobowości przedszkolak. aktualny kształtowanie gramatycznej strony mowy jest najważniejszym warunkiem jego pełnoprawnej mowy i ogólnego rozwoju umysłowego. Na tworzenie odmian, dziecko musi przede wszystkim umieć różnicować znaczenia gramatyczne, ale zanim zaczniesz używać języka formularz, dziecko musi zrozumieć, co to znaczy. Na tworzenie struktury gramatycznej mowy dziecko musi nauczyć się złożonego systemu gramatyczny analiza oparta na wzorcach wypowiedzi innych, wybór zasad ogólnych gramatyka na poziomie praktycznym, podsumowując te zasady i ustalając je we własnym zakresie przemówienia.

Odmiana w pewnej klasie słów jest zmianą według pewnego gramatyczny kategorie lub kategorie, które są nazywane fleksyjnymi dla danej klasy słów. Na przykład odmiana rzeczowników polega na zmianie przypadków i liczby: ogród-ogród-ogród itp., ogrody-ogrody-ogrody itp.

Odmiana rzeczownika jest czasami nazywana deklinacja:

W przypadku mianownika odpowiada na pytania kto? Co? (Jest). Przykład: Samolot leci wysoko na niebie. muchy (Co) samolot (IP);

W przypadku dopełniacza odpowiada na pytanie kogo? Co? (nie, używane z przyimkami od, do, od, w, bez, dla, około, z, wokół, po, z wyjątkiem. Przykład: Trudno żyć bez przyjaciela. żyć bez (kogo) przyjaciel (PR);

W przypadku celownika odpowiada na pytanie komu? Co? (dać, używane z przyimkami do, przez. Przykład: Żaglowiec zbliżył się do molo. statek się zbliżał (Co) kuszetka. (DP);

W bierniku odpowiada na pytanie kogo? Co? (Rozumiem, jest używany z przyimkami przez, około, w, na, dla. Przykład: Dzięcioł wybierze guzek na świerku, przyniesie go do brzozy. dzięcioł (Co) uderzenie. (wiceprezes);

W przypadku instrumentalnym odpowiada na pytanie przez kogo? Jak? (zadowolony, używany z przyimkami nad, pomiędzy, z, za, pod. Przykład: Krasnolud poruszył brodą. gnom poruszył się (Jak) kozia bródka. (TP);

W przypadku przyimkowym odpowiada na pytanie o kim? o czym? (pomyśl, zawsze używane z przyimkami at, about, about, in, on. Przykład: A smutno jest w świerkowym lesie, a pole takie puste. smutny (w czym) w świerku. (PP).

Odmiana przymiotników nie została jeszcze opanowana, w mowy dzieci istnieje zarówno poprawna, jak i błędna zgodność przymiotnika z rzeczownikiem. W liczbie mnogiej przymiotniki są używane poprawnie tylko w mianowniku. W niektórych przypadkach przymiotniki są używane po rzeczownikach. Zaimki osobowe są już wyuczone. Doustnie mowy dzieci na tym etapie niektóre semantycznie proste przyimki: v, na, y, s, ale ich użycie nie zawsze odpowiada normie językowej, występują substytucje przyimków, mieszanka końcówek. Zadania i ćwiczenia z gry utrwalające odmianę rzeczowników, czasowników i przymiotników.

Gry do opanowania gramatycznej struktury mowy(przegięcie)

1. Gra „Jeden to wiele”

Cel: Zróżnicowanie rzeczowników w mianowniku, przekształcenie liczby pojedynczej w liczbę mnogą.

Sprzęt: zdjęcia z różnymi przedmiotami.

Postęp gry:

Mówi osoba dorosła, pokazując obrazek przedstawiający jeden przedmiot, tutaj narysowane jest jabłko, a ty masz jabłka itp.

Gruszka… Melon… Dom… Kwiat… Ogórek… Pomidor… Stół… Wiadro… Ryba…. .Koń…. Chłopak….

W tę grę można grać odwrotnie, czyli pokazywać obrazki z wieloma przedmiotami (mnogi) a dzieci muszą nazwać obiekt, czyli jednostki. H.

2. Gra „Napraw zepsute zabawki”

Cel: Przypinanie formy przypadek mianownika i dopełniacza.

Sprzęt: zdjęcia przedmiotów i zdjęcia tych samych obiektów bez nich Części: bez koła, ucha, stopy, błotnika, siodełka itp.

Postęp gry:

Dorosły: Nazwa bez czego nie może istnieć przedmiot? Co naprawimy?

Dzieci Odp.: Samochód nie może jechać bez koła. Karetka musi naprawić koło.

3. Gra „Nakarm zwierzę”

Cel: Przypinanie formy przypadków celownika

Sprzęt: zdjęcia zwierząt i jedzenia dla nich lub zabawek.

Postęp gry:

Dorosły: Kochani zapraszam na spacer do zoo. Zookeeper pozwolił nam nakarmić zwierzęta. Jak myślisz, kto potrzebuje jedzenia?

(Demonstracja dwóch typów kino: 1. rząd - zwierzęta, 2. rząd - karma dla zwierząt).

Dzieci tworzą frazy, wybierając odpowiednie obrazki.

WAŻNY: Zwróć uwagę dzieci do zmian końcówek wyrazów.

Zebra - trawa. Lub: Trawa - zebra. Itp.

4. Gra dydaktyczna „Kto jest najbardziej spostrzegawczy”.

Cel: przypinanie formy przypadków w bierniku.

Postęp gry:

Dzieci powinny się rozejrzeć i nazwać więcej przedmiotów pełnymi zdaniami. Pierwsze dziecko zawołało w liczbie pojedynczej, a drugie powtórzyło w liczbie mnogiej.

materiał mowy:

Widzę stół, okno, krzesło...

Widzę stoły, okna, krzesła...

5. Gra „Powiedz nie wiem”

Cel: Przypinanie formy kreatywny przypadek.

Sprzęt

Postęp gry:

opiekun: zdecydował nasz Nie wiem zbudować dom dla twoich przyjaciół.

Pomóż mu dowiedzieć się, jak wykona zadanie.

Naganiać (piła);

Pukanie…., plan…., wiercić…., ciąć…., kopać…., zamiatać….,

A kiedy dom był dla przyjaciół wybudowany, Dunno postanowił zrobić sobie przerwę i wymyślił dla ciebie zagadki.

Uzupełnij zdanie i powtórz je w całości.

Znayka rysuje (co co)

Masło pączkowe (co co)

Trybik grozi (Do kogo)

Dr Pilyulkin stawia (do kogo? co? z czym)

pisze poeta Tsvetik (do kogo? co? z czym)

Sineglazka wymazuje (do kogo? co? z czym)

6. Ćwiczenie gry "Opieka".

Cel: uczyć dzieci ułóż zdania z obrazkami. asymilacja formy przyimkowe.

Sprzęt: zdjęcia z historii.

przenosić Gry: Dzieci otrzymują obrazki przedstawiające dzieci opiekujące się zwierzętami i roślinami. Dany pytanie: "O kim (Jak) czy dzieci się przejmują?"

7. Gra „Co robią ptaki”

Cel: Zróżnicowanie czasowników w trzeciej osobie liczby pojedynczej i mnogiej.

Sprzęt: zdjęcia jaskółek i szpaków.

Postęp gry:

opiekun: Ptaki spędzają cały dzień na pracach domowych. Więc co oni robią? Ja opowiem o jaskółce, a ty zmień słowo i powiedz o szpakach.

8. Gra „Morskie skarby”

Cel: rozwój umiejętności koordynowania rzeczowników z przymiotnikami w rodzaju i liczbie.

Sprzęt: tematyczne zdjęcia lub zabawki.

Postęp gry:

opiekun:Na dnie morskim znajduje się wiele różnych skarbów. Znajdź obiekty tego samego koloru; Przez formularz; na wymiar.

9. Gra w lotto „Dwa i pięć”

Cel: przypinanie formy rzeczownik w dopełniaczu liczby pojedynczej i mnogiej.

Sprzęt: karty lotto z wizerunkiem dwóch i pięciu przedmiotów.

Postęp gry:

Nauczyciel nazywa przedmiot. Dzieci odnajdują jego wizerunek na karcie, określają liczbę przedmiotów, nazywają frazę liczebnika rzeczownikiem i zamykają obrazek żetonem.

10. Gra „Zdobądź swój dom”

Cel: ustalanie zgodności zaimków dzierżawczych z rzeczownikami

Sprzęt: zdjęcia zwierząt, ptaków lub owadów oraz zdjęcia ich domów.

Postęp gry:

Nauczyciel daje każdemu dziecku ilustrację przedstawiającą owada, ptaka lub zwierzę, a następnie pokazuje zdjęcia ich domów.

11. Gra dydaktyczna „Trzy listwy”.

Cel: Określanie rodzaju rzeczownika.

Sprzęt: zdjęcia tematyczne (czajnik, fartuch, nóż, talerz, filiżanka, patelnia, wiadro, spodek, okno, pomarańcza, jabłko, gruszka, jajko).

Postęp gry:

Możesz zaproponować dzieciom, aby najpierw ułożyły obrazki z przedmiotami, o których można powiedzieć jedno w jednym stosie, w drugim - o którym można powiedzieć jedno, w trzecim - o którym można powiedzieć jedno. Następnie dzieci powinny ułożyć obrazki na listwach w tej samej kolejności.

12. Ćwiczenie gry "Dokończ zdania".

Cel: tworzenie umiejętności dopasowywania czasowników w liczbie pojedynczej w trzech osoby: 1, 2 i 3.

Postęp gry:

Nauczyciel zaczął wypowiadać zdania w 1. osobie, następnie zwrócił się do pierwszego dziecka i odpowiada w 2. osobie, a do trzeciego odpowiada w 3. osobie

Idę. - Ty (pójście). - On (pójście);

Stoję. - Ty (podstawka). - On (koszty);

Idę na spacer. - Ty (iść na spacer). - On (idzie na spacer);

I Budowa domu. - Ty (Budowa domu) . - On (Budowa domu) ;

Śpię. - Ty (spać). - On (we śnie).

Aby poprawnie mówić w języku obcym, musisz znać gramatykę tego języka. Jest to stwierdzenie prawdziwe, ale bardziej prawdziwe w przypadku dorosłych uczących się języka obcego. Dzieci mogą nie znać gramatyki od strony teoretycznej, ale potrafią „wyczuć” i intuicyjnie mówić poprawnie gramatycznie. Przecież dziecko przed szkołą czy odpowiednimi zajęciami w domu nie wie, co to jest czas przyszły, co to jest czasownik i rzeczownik, nie wie, jak poprawnie odmieniać rzeczowniki i przymiotniki, ale jednocześnie potrafi powiedzieć w swoim ojczystym języku bez żadnych problemów: „Jutro pójdziemy na plac zabaw”. On po prostu wie, jak to powiedzieć.

Jak małe dzieci uczą się gramatyki swojego języka ojczystego?

Wszystko jest bardzo proste. Dzieci nieustannie słyszą, jak różne słowa są używane w prawdziwym życiu, jak odnoszą się do siebie i jak się ze sobą zgadzają. Dzieci tysiące razy widzą te same struktury gramatyczne w podobnych sytuacjach życiowych. Ludzki mózg rozwija się najaktywniej do 6-7 lat. W tym wieku mózg dziecka jest w stanie analizować nieskończone ilości informacji, identyfikować logiczne wzorce i zapamiętywać wyjątki. Dzieci analizują mowę dorosłych i próbują przez analogię wypowiedzieć frazy, których wcześniej nie słyszały. Jeśli się mylą, dorośli poprawiają je. Dziecko uczy się więc o wyjątkach i nowych zasadach dla siebie. Tak więc główną zasadą nauki gramatyki języka ojczystego dla małych dzieci jest powtarzanie poprawnych struktur gramatycznych w mowie ustnej.

Co to jest gramatyka?

Znajomość gramatyki jakiegokolwiek języka oznacza znajomość wzorców konstruowania poprawnych sensownych zwrotów w tym języku.

Gramatyka zawiera:

• zna różnicę między częściami mowy(rzeczownik, przymiotnik, czasownik itp.), ich poprawne zastosowanie i zgodność ze sobą (za pomocą końcówek, przedrostków, przyimków, partykuł lub przedimków)
• znajomość szyku wyrazów w zdaniu(w języku rosyjskim nie ma ścisłej kolejności słów, ale w wielu językach kolejność jest dość ścisła i zmieniając kolejność słów w miejscach, możesz zmienić znaczenie frazy)
• znajomość czasów czasowników(jak przekazać czas przyszły, teraźniejszy, przeszły)
• znajomość zasad słowotwórstwa(na przykład przejścia z jednej części mowy do drugiej z powodu końcówek, partykuł lub przyimków (bezokoliczniki, rzeczowniki odczasownikowe, imiesłowy powstają na podstawie czasowników))

Aby Twoje dziecko opanowało wszystkie te obszary gramatyki języka obcego, musisz stopniowo włączać je wszystkie do swoich zajęć. Oznacza to, że początkowo będziesz rozmawiać z dzieckiem prostymi frazami składającymi się z 2-3 słów, następnie liczba słów w jednym zdaniu wzrośnie, pojawią się przymiotniki, przysłówki i pomocnicze części mowy. Na początku będziesz mówić tylko w czasie teraźniejszym prostym i stopniowo będziesz łączyć wszystkie inne czasy z mową. Ważne jest, aby stopniowo włączać do mowy wszystkie główne struktury gramatyczne języka, a nie ograniczać się tylko do samych prostych. Nie lekceważ swojego dziecka, proces nauki gramatyki jest znacznie łatwiejszy dla dzieci niż dla dorosłych.

Jak radzić sobie z gramatyką języka obcego z dzieckiem w wieku przedszkolnym?

Aby nauka języka obcego była dla dziecka procesem naturalnym, należy przy jego nauce kierować się tą samą zasadą, co przy nauce języka ojczystego. Powtórzenie-powtórze-powtórzenie. I to nie pojedyncze słowa, ale frazy, a te frazy powinny być powiązane z rzeczywistymi sytuacjami. Dlatego nauka języków obcych dzieci w wieku przedszkolnym powinna opierać się wyłącznie na grach. Ponieważ możliwe jest stworzenie rzeczywistych sytuacji użycia mowy ustnej w języku obcym dla dziecka tylko w grach (jeśli nie ma możliwości dalekich i częstych podróży). Odegraj dowolne sceny z życia dziecka. Na przykład, aby uczyć się czasu przeszłego, pamiętaj, co dziecko zrobiło w przeszłości, co było ekscytujące, i zrób taką scenę ze swoimi zabawkami, mówiąc wszystko w obcym języku w czasie przeszłym.

Na pewno Twoje dziecko na początku będzie mówić niepoprawnie gramatycznie. Ale to nie jest straszne. Niech mówi z błędami. Najważniejsze, że mówi. Zasadniczo będą błędy, ponieważ będzie tłumaczył dosłownie z języka ojczystego na język obcy. Dlatego, aby zaczął poprawnie mówić, należy starać się unikać tłumaczenia na swój język ojczysty. Nie próbuj wyjaśniać zasad w swoim ojczystym języku z przykładami w języku obcym. Dziecko będzie się nudzić i nie będzie zainteresowane słuchaniem. Będzie mówić poprawnie znacznie szybciej, jeśli usłyszy poprawną mowę. Sam szybko to przeanalizuje i zacznie poprawnie mówić.

Dlatego nie są potrzebne żadne specjalne lekcje gramatyki z przedszkolakami, a nawet młodszymi uczniami. Minimalna ilość wyjaśnień w ich ojczystym języku, i to tylko wtedy, gdy dziecko Cię o to poprosi.

Po prostu więcej rozmawiaj, więcej czytaj, ucz się poezji.

Boisz się uczyć swoje dziecko gramatyki i rozmawiać z dzieckiem, bo sam nie znasz gramatyki?

Nie powinieneś się tego bać. Jeśli sam zaczniesz uczyć się języka obcego z dzieckiem od zera, to na początku sam będziesz rozmawiał z dzieckiem w elementarnych frazach, w których trudno popełnić błąd (patrz artykuł). Oznacza to, że pierwsze lekcje będą składać się z wyrażeń w języku obcym „biegnę”, „idę”, „stoję” itp. W tym samym czasie będziecie biegać, chodzić i stać razem jak dziecko. Stopniowo zwroty staną się bardziej skomplikowane, ale zwiększy się również Twoja wiedza. Będziesz stale ćwiczyć mowę ustną ze swoim dzieckiem, stopniowo przechodząc od prostych do złożonych. Dzięki temu Twoja znajomość gramatyki szybko się wzmocni.

Dzieci dają nam wyjątkową okazję do opanowania tego, czego sami z jakiegoś powodu przegapiliśmy w dzieciństwie lub okresie dojrzewania. Skorzystaj z tego! Pracować nad sobą!

Czym różni się podejście do nauki gramatyki u dorosłych i dzieci?

Dorośli, rozpoczynając naukę języka obcego, mają już dużą liczbę wzorców gramatycznych swojego języka ojczystego (lub innych poznanych wcześniej języków obcych). Mając tę ​​wiedzę, przez analogię zaczynamy używać ich w innych językach. Gdzieś to ułatwia proces uczenia się, jeśli zasady w językach są podobne. Na przykład wiemy, czym różni się czasownik od rzeczownika. Znając rdzeń jednego obcego słowa, szybko rozumiemy znaczenie słów o tym samym rdzeniu z innych części mowy.

Angielski: czytać - czytać - czytelnik - czytać

Niemiecki: lesen-das Lesen-der Leser-gelesen

Nie musimy uczyć się każdego słowa z osobna. A dla dziecka każde słowo będzie wyjątkowe.

Z drugiej strony dzieciom łatwiej niż dorosłym opanować te wzorce innego języka, których nie ma w ich ojczystej mowie. Dziecko nie chce uczyć się chińskiego ani angielskiego.

Kiedy rozpocząć naukę gramatyki języka obcego z dziećmi?

Warto przejść do nauki reguł gramatycznych w teorii języka obcego z dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym:

• jeśli dziecko zaczęło już rozumieć teorię gramatyki języka ojczystego (czy to w szkole, czy w domu) i
• jeśli dziecko już słyszało i zaczęło używać tych struktur gramatycznych w swojej mowie w języku obcym.

Pierwszy punkt jest ważny, aby nie tracić czasu na uczenie się dwa razy tych samych pojęć. Ponadto, na przykładzie mowy ojczystej, zasady gramatyczne są znacznie łatwiejsze do opanowania.

Drugi punkt jest trudny do strawienia dla dorosłych. Jak można zacząć mówić w czasie przeszłym, nie znając zasad tworzenia czasowników w czasie przeszłym? Ale w ten sposób dzieci zaczynają mówić w swoim ojczystym języku.

Im starsze dziecko, tym szybciej trzeba zacząć z teoretycznymi zasadami gramatyki. Im jesteśmy starsi, tym bardziej chcemy zrozumieć, dlaczego musimy mówić tak, a nie inaczej. Zmienia się psychika, zmienia się podejście do nauki.

W każdym razie podczas nauki gramatyki ze starszymi dziećmi i dorosłymi wskazane jest korzystanie z podręczników autorów rosyjskich. To, co jest łatwe do zrozumienia dla Anglika, oparte na wzorcach języka angielskiego, może być trudne do zrozumienia dla Rosjanina. I wzajemnie. Rosyjski nie ma przedimków i ścisłej kolejności wyrazów, więc Rosjanie często popełniają błędy w tych obszarach gramatycznych. Anglicy są niezwykle twardzi, biorąc pod uwagę rosyjskie przypadki, które nie są w języku angielskim.

Ale w każdym wieku trening gramatyczny powinno opierać się na wielokrotnym stosowaniu zasad. Zasady trzeba „wyczuć”, a nie tylko znać. Oznacza to, że ich zastosowanie powinno być już na poziomie odruchów, a nie na poziomie wspomnień tabletu z podręcznika. Aby to zrobić, nie musisz wykonywać bezsensownych ćwiczeń pisemnych, ale musisz albo dużo mówić, albo dużo czytać. Tylko wtedy zasady przejdą od teorii do odruchów.

Nauka gramatyki jest nudna, a tym bardziej małe dzieci nie są na to gotowe. Ale żeby mówić jasno, trzeba znać przynajmniej podstawy gramatyki. Wszyscy byliśmy w stanie opanować gramatykę naszego języka ojczystego, a jeśli uczynisz ten proces jak najbardziej naturalnym dla dziecka, będzie ono w stanie bez większych trudności opanować gramatykę dowolnego języka obcego. Mów, czytaj, ucz się poezji, baw się! Gramatyka stopniowo opanuje się sama.

Przykłady zajęcia w 5 językach, zgodne z tymi zasadami, można znaleźć