Dom › W domu jest przytulnie › Interaktywne formy współpracy z rodzicami w placówkach wychowania przedszkolnego. Spotkanie rodziców „Rozwój kreatywności u dzieci

Interaktywne formy współpracy z rodzicami w placówkach wychowania przedszkolnego. Spotkanie rodziców „Rozwój kreatywności u dzieci

Praktyka pracy w przedszkolnej placówce oświatowej świadczy o przewadze korzystania z interaktywnych form pracy z rodzicami.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Sologub Uliana Witalijewna,

pedagog

Przedszkole MBDOU №38

Zapolyarny

INTERAKTYWNE FORMY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W DOO

Współczesne standardy wychowania przedszkolnego regulują nie tylko pracę nauczyciela z dziećmi, ale także pracę nauczyciela z rodzicami, za czym stoi

Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”Artykuł 44

Jednym z zadań, jakie stawia sobie norma jest udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzinie oraz podnoszenie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i promocji zdrowia dzieci.

Zachodzące dziś zmiany w zakresie edukacji przedszkolnej mają na celu przede wszystkim poprawę jej jakości. To z kolei w dużej mierze zależy od spójności działań rodziny i przedszkola.

Celem współpracy jest:stworzyć jedną przestrzeń edukacyjną „przedszkolno-rodzinną”.

Cel ten realizowany jest poprzez następujące zadania:

- nawiązać partnerskie relacje z rodziną każdego ucznia;

– zjednoczyć wysiłki na rzecz rozwoju i edukacji dzieci;

- stworzyć atmosferę wzajemnego zrozumienia, wspólnych zainteresowań, wzajemnego wsparcia emocjonalnego;

Klasyczne formy współpracy ze współczesnymi rodzicami nie przynoszą pożądanego rezultatu. Społeczeństwo się zmienia, zmieniają się potrzeby rodziców, dlatego trzeba szukać nowych form współpracy.

Naszym zdaniem wykorzystanie metod interaktywnych w pracy z rodzicami jest najskuteczniejszym sposobem interakcji z rodziną.

Interaktywne formy pracy z rodzicami -są to metody, które pozwalają na wprowadzenie w proces efektywnej komunikacji, która polega na zaangażowaniu rodziców jako aktywnego uczestnika, a nie słuchacza czy obserwatora.

Istnieją warunki do zorganizowania interaktywnych form współpracy:

pozytywna relacja

Styl demokratyczny

Współpraca w procesie komunikowania się ze sobą

Na podstawie osobistych doświadczeń rodziców.

W naszej pracy wykorzystujemy:interaktywne formularze współpraca :

Wspólne zajęcia z kultury fizycznej;

Wspólne przygotowywanie i organizowanie świąt i poranków;

Gry biznesowe;

Okrągłe stoły;

spotkania rodziców;

subbotnicy;

Szkolenie dziecko-rodzic;

Działalność projektowa;

Organizacja i prowadzenie wspólnych wystaw i konkursów;

Interaktywne zajęcia rekreacyjne;

Lekcje mistrzowskie z udziałem rodziców itp.

Technologie internetowe, które spełniają wymagania współczesnego życia, są dziś szczególnie istotne.
Rozważ jedną z nich - sieć społecznościową Vkontakte, która stała się popularną formą interakcji i komunikacji dla wielu rodziców i nauczycieli, ponieważ zapewnia szereg możliwości dla obu stron: oszczędność czasu, komunikację online, wymianę dokumentów, tworzenie grupy / społeczność do organizowania wiadomości i informacji o życiu dzieci i nie tylko.

Grupa VK to jedno z głównych narzędzi pozwalających na nawiązywanie horyzontalnych połączeń między użytkownikami, w których rodzice działają nie tylko jako bierni słuchacze, ale jako aktywne podmioty, które dzielą się swoimi wychowawczymi doświadczeniami, udzielają porad, biorą udział w dyskusjach grupowych, budują komunikację nie tylko z nauczycielem, ale także między sobą. Jednocześnie można również zauważyć uporczywe pragnienie większości rodziców, aby szybko otrzymać informacje o dziecku, jego sukcesach i problemach.

Na stronie Solar City VK niezwłocznie zamieszczamy informacje o wydarzeniach w przedszkolu, zdjęcia z poranków, subbotników i innych wydarzeń, a także publikujemy różne konsultacje i ogłoszenia.

Niedawno w naszym ogrodzie odbył się konkurs "Najlepszy Bałwan". Dzieci z rodzicami i nauczycielami ulepiły bałwany na stronie przedszkola i opublikowały zdjęcia na VK do głosowania online. W rezultacie w głosowaniu wzięli udział nie tylko nauczyciele i rodzice naszego przedszkola, ale także mieszkańcy Murmańska, Petersburga, Moskwy, Jarosławia, Wołogdy, krajów - Białorusi, Kazachstanu, Ukrainy. Zwycięzcą został bałwan naszej grupy, który otrzymał ***** głosów.

Interaktywne zajęcia rekreacyjne, w przygotowaniu których uczestniczą zarówno edukatorzy jak i rodzice oraz dzieci - poranki, wystawy dzieci - rodzic, które odbywają się przez cały rok zgodnie z planem tematycznym, dni tematyczne.

Tej jesieni zorganizowaliśmy wystawę - degustację „Dary Jesieni”, na której zaprezentowaliśmy dania warzywno-owocowe przygotowywane w naszym ogrodzie oraz prace warzywne wykonane rękami rodziców. Takie imprezy organizujemy zwykle w piątek wieczorem, aby jak najwięcej rodziców mogło w nich uczestniczyć. Wystawa odbywała się w godzinach 16:00-18:00. Pierwsi zwiedzający pojawili się o godzinie trzeciej, kiedy wystawa była jeszcze w przygotowaniu, ostatni wyszli o godzinie ósmej. Wystawę odwiedzali nie tylko rodzice uczniów, ale także ich bliscy, znajomi i współpracownicy. Otrzymaliśmy wiele entuzjastycznych opinii, a co najważniejsze, rodzice zadbali o to, aby przedszkole przyrządzało naprawdę pyszne jedzenie.

Na spotkaniach rodzicówoprócz zwykłego programu przygotowujemy praktyczne pokazy specjalistów, przeprowadzamy oprowadzanie po przedszkolu, przygotowujemy wideokompilację naszego codziennego życia – w grupie, na spacerze, w hali muzyczno-sportowej. Rodzice chcą wiedzieć i mają prawo wiedzieć, jak ich dzieci żyją w przedszkolu.

Seminarium praktyczne.Na takich seminariach wysoko wykwalifikowani nauczyciele dzielą się swoim doświadczeniem. Prowadzimy seminaria w formie warsztatów, na których każdy może zdobyć praktyczne umiejętności w zakresie technik gry w nauczaniu dzieci. Gośćmi naszych seminariów są nie tylko nauczyciele przedszkolni i specjaliści, ale także rodzice naszych wychowanków. uczniowie

Takie wydarzeniaprzyczyniać się do kształtowania wśród nauczycieli i rodziców potrzeby bliskiej interakcji w edukacji przedszkolnej, poprawiać jakość pracy edukacji przedszkolnej podczas interakcji z rodzicami. Gdzie rodzice stają się nie tylko słuchaczami, ale także bezpośrednimi uczestnikami.

Praktyka pracy w przedszkolnej placówce oświatowej świadczy o przewadze korzystania z interaktywnych form pracy.Tym samym wprowadzenie interaktywnych form pracy z rodzicami przyczynia się do kształtowania opartych na zaufaniu relacji między nauczycielami a rodzicami, rozwija umiejętność pracy zbiorowej, owocnej współpracy ze sobą.

Metodyczna skarbonkaSeminarium dla nauczycieli

„Interaktywne formy interakcji z rodzicami przedszkolnej placówki oświatowej”

(15.02.2018)

Przygotowany przez starszego nauczyciela

Przedszkole MBDOU „Tęcza”

Lipitsina N.V.

Zachodzące dziś zmiany w zakresie edukacji przedszkolnej mają na celu przede wszystkim poprawę jej jakości. To z kolei w dużej mierze zależy od spójności działań rodziny i przedszkola.

W normach państwowych dotyczących struktury ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego szczególne znaczenie mają interaktywne formy i metody pracy z rodzicami, które pozwalają im uczestniczyć w procesie uczenia się, rozwoju i wiedzy własnego dziecka. Rodzice są integralnym ogniwem w przestrzeni edukacyjnej przedszkola.

Interaktywne metody pracy to metody interakcji między uczestnikami, w których aktywowana jest aktywność poznawcza uczestników, wspólne rozwiązywanie istotnych problemów, umiejętność interakcji lub pozostawania w stanie dialogu.

Komunikacja interaktywna– opracowanie taktyki i strategii interakcji; organizacja wspólnych działań ludzi. Główne rodzaje interakcji to współpraca (łączenie wysiłków uczestników) oraz rywalizacja (zderzenie celów, zainteresowań, stanowisk, opinii).

Cele interakcji interaktywnej mogą być różne:

wymiana doświadczeń
wypracowanie wspólnej opinii
kształtowanie umiejętności
tworzenie warunków do dialogu
spójność grupy
zmiany w atmosferze psychologicznej.

Zasada partnerstwa i dialogu jest realizowana w nowych formach interakcji z rodzicami. Zaplanuj z wyprzedzeniem sprzeczne punkty widzenia dotyczące kwestii rodzicielskich (kary i nagrody, przygotowanie do szkoły itp.). Pozytywną stroną takich form jest to, że uczestnikom nie narzuca się gotowego punktu widzenia, zmusza się ich do myślenia, szukania własnego wyjścia z obecnej sytuacji, rodzice nie są biernymi obserwatorami, ale aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego .

Interaktywne formy współpracy z rodzicami, pozwala zaangażować je w proces edukacji i szkolenia, rozwoju i wiedzy własnego dziecka.

Rozważ główne cechy „interaktywne”:

- jest to szczególna forma organizacji, z komfortowymi warunkami do interakcji, w której uczestnik odczuwa swój sukces, sprawność intelektualną;

- proces interakcji jest zorganizowany w taki sposób, że wszyscy uczestnicy są zaangażowani w proces poznania, dyskusji;

- Komunikacja dialogowa prowadzi do interakcji, wzajemnego zrozumienia, do wspólnego przyjmowania najczęstszych, ale istotnych zadań dla każdego uczestnika;

- każdy uczestnik wnosi swój własny, indywidualny wkład, ma możliwość wymiany wiedzy, własnych pomysłów, metod działania, wysłuchania odmiennej opinii uczestników;

- wykluczona jest dominacja zarówno jednego mówcy, jak i jednej opinii;

- kształtuje się umiejętność krytycznego myślenia, rozumowania, rozwiązywania kontrowersyjnych problemów na podstawie analizy zasłyszanych informacji i okoliczności;

— ukształtowany szacunek dla opinii innych ludzi, umiejętność słuchania, wyciągania rozsądnych wniosków i wniosków;

Formy organizacji

Jedną ze skutecznych form interakcji między placówką wychowania przedszkolnego a rodziną jest organizacja Z klub rodzinny. W przeciwieństwie do spotkań rodziców, które opierają się na budującej i pouczającej formie komunikacji, klub buduje relacje z rodziną na zasadach wolontariatu i osobistego interesu. W takim klubie ludzi łączy wspólny problem i wspólne poszukiwanie optymalnych form pomocy dziecku. Tematy spotkań są formułowane i zgłaszane przez rodziców. Kluby rodzinne to dynamiczne struktury. Mogą połączyć się w jeden duży klub lub rozpaść się na mniejsze – wszystko zależy od tematyki spotkania i planu organizatorów.
Doskonałą i ciekawą formą interakcji z rodzinami jest organizacja różnorodnych wystaw fotograficznych. Takie wspólne działanie nie tylko wzbogaca krąg rodzinny, ale także jednoczy dzieci i dorosłych we wspólnych sprawach, pomaga rodzicom zrozumieć prostą prawdę – to, jak dorośnie ich dziecko, zależy od czasu, jaki zostanie mu przyznany.
Najpopularniejszą i ulubioną formą pracy rodziców jest wypoczynek- koncerty, święta, rozrywka. Tutaj najpełniej ujawniają się możliwości współpracy i manifestacji kreatywności. Z doświadczenia zawodowego wiemy, że rodzice chętniej nawiązują kontakt, wyrażają chęć współpracy, jeśli chodzi bezpośrednio o dziecko. Każde wspólne wydarzenie pozwala rodzicom zobaczyć od wewnątrz problemy ich dziecka, przyczyny trudności w związkach.

Rozmowa z nauczycielami: jaka jest rola Twoich rodziców w organizowaniu wypoczynku, wakacji, rozrywki?

Dyskusja to jedna z najważniejszych form aktywności, która stymuluje tworzenie kultury komunikacyjnej.

Przedmiotem dyskusji może być naprawdę kontrowersyjna kwestia, w odniesieniu do której każdy uczestnik swobodnie wyraża swoją opinię, bez względu na to, jak niepopularne i nieoczekiwane by to nie było.

Wyróżnij następujące formy dyskusji:

okrągły stół - najbardziej znana forma; jego osobliwość polega na tym, że uczestnicy wymieniają między sobą poglądy z pełną równością dla wszystkich;
sympozjum - omówienie problemu, podczas którego uczestnicy na zmianę prezentują się, po czym odpowiadają na pytania;
debata - dyskusja w formie wcześniej przygotowanych wystąpień przedstawicieli stron przeciwnych, rywalizujących i kontestacji, po której oddawane są głosy na pytania i uwagi uczestnikom z każdej drużyny.

Organizując dyskusję, facylitator orientuje uczestników na uważne, bezstronne podejście do różnych opinii, faktów, a tym samym kształtuje ich doświadczenie konstruktywnego uczestnictwa w wymianie poglądów i sądów.

Koniec formularza

Dni Otwarte, dawać rodzice możliwość poznania stylu komunikacji między nauczycielami a dziećmi, "włączyć" w komunikacji i działaniach dzieci i nauczycieli. Tego dnia rodzice, a także inne osoby bliskie dziecku, które są bezpośrednio zaangażowane w jego Edukacja(dziadkowie, bracia i siostry mają możliwość swobodnego odwiedzenia placówki przedszkolnej; przejrzenia wszystkich jej pomieszczeń, zapoznania się z życiem dziecka w przedszkole, zobacz, jak dziecko jest zaangażowane i relaksujące, porozmawiaj z przyjaciółmi i opiekunowie. Rodzice, obserwując działania nauczyciela i dzieci, sami mogą brać udział w grach, zajęciach itp.
Klasa mistrzowska wzbogacenie praktycznego doświadczenia rodzice, a także przez rodzice zaprezentuj swoje osiągnięcia wychowanie i edukacja dzieci. Więc w naszej młodszej grupie mieliśmy mistrza - zajęcia: Najprostsze to zaangażowanie w działania projektowe. Na przykład: "Gramy palcami - rozwijamy mowę", gdzie rodzice zapoznał się ze skutecznymi metodami wykorzystania gimnastyki palców w życiu dziecka oraz z etapami jej realizacji.
Magazyn:

Promocje tematyczne, takie jak interaktywny formularz do interakcji z rodzicami przyczyniają się do rozwoju pomysłów u dzieci i rodzice w różnych obszarach edukacyjnych programu.

Działania te mogą być zarówno ogólne ogrodowe, jak i grupowe. Głównymi celami prowadzonych działań są: stworzenie systemu interakcji pedagogicznej między przedszkolną instytucją edukacyjną a rodziną w interesie rozwoju osobowości dziecka, rozwój technologii realizacji tej interakcji w różnych obszarach.

Rozmowa z nauczycielami: jakie działania można przeprowadzić z rodzicami?

W wyniku prowadzonych działań powstają sprzyjające warunki do zwiększania kontaktów między rodzicami a nauczycielami, kształtują się pozytywne postawy rodziców wobec placówki, rośnie potrzeba organizowania rodzinnego wypoczynku. Podczas realizacji działań tematycznych rozwiązywane są następujące zadania wychowania rodzinnego: rozwój fizyczny dziecka, wychowanie zawodowe i patriotyczne, kształtowanie kultury ekologicznej, przygotowanie do życia rodzinnego i inne.

Działania tematyczne, jako interaktywna forma interakcji z rodzicami, przyczyniają się do poszerzenia pomysłów dzieci i rodziców w różnych obszarach edukacyjnych programu, w szczególności mogą mieć na celu zintensyfikowanie poziomu wiedzy przedszkolaków na temat ich ojczyzny współpraca przedszkola z rodziną w rozwiązywaniu aktualnych problemów wychowania moralnego i patriotycznego.

W ten sposób, interakcja rodziny i przedszkola to długi proces, długa i żmudna praca, która wymaga cierpliwości, kreatywności i wzajemnego zrozumienia ze strony nauczycieli i rodziców. Zasada partnerstwa i dialogu jest realizowana w nowych formach interakcji z rodzicami. Różnorodność interaktywnych form interakcji z rodzicami pozwala wychowawcom znacznie poprawić relacje z rodzinami, poprawić kulturę pedagogiczną rodziców oraz poszerzyć pomysły dzieci w różnych obszarach edukacyjnych.

Sosipatorova ML, nauczycielka społeczna, Przedszkole nr 117 Interaktywne formy interakcji z rodziną Współpraca rodziny z placówką edukacyjną jest kluczem do pomyślnego rozwoju dzieci. W warunkach, w których większość rodzin troszczy się o rozwiązanie problemów ekonomicznego, a czasem fizycznego przetrwania, nasiliła się tendencja wielu rodziców do samodzielnego wycofywania się z rozwiązywania problemów wychowania i rozwoju osobistego dziecka. Rodzice, nie posiadając wystarczającej wiedzy o wieku i indywidualnych cechach rozwoju dziecka, niekiedy prowadzą edukację na ślepo, intuicyjnie. Wszystko to z reguły nie przynosi pozytywnych rezultatów. To nie przypadek, że w ostatnich latach zaczęła się rozwijać i wprowadzać nowa filozofia interakcji między rodziną a placówką przedszkolną. Opiera się na założeniu, że rodzice są odpowiedzialni za wychowywanie dzieci, a wszystkie inne instytucje społeczne mają wspierać i uzupełniać ich działalność edukacyjną. Idea relacji między edukacją publiczną a rodzinną znajduje odzwierciedlenie w wielu dokumentach prawnych, m.in. „Koncepcja wychowania przedszkolnego”, „Wzorcowe rozporządzenie o placówce wychowania przedszkolnego” (Rozporządzenie MEN Federacja Rosyjska z dnia 27 października 2011 r. N 2562), ustawa „O edukacji ”(2013) - ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”. Tak więc w ustawie „O edukacji” w art. 18 ust. 1. jest napisane, że „Rodzice są pierwszymi nauczycielami. Są zobowiązani do stworzenia podstaw rozwoju fizycznego, moralnego i intelektualnego osobowości dziecka we wczesnym dzieciństwie”. Punkt 3. „W celu wychowania dzieci w wieku przedszkolnym, ochrony i wzmocnienia ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwoju indywidualnych zdolności oraz niezbędnej korekty zaburzeń rozwojowych tych dzieci działa sieć placówek wychowania przedszkolnego, których celem jest pomoc rodzinie. " Od kilku lat nasza przedszkolna placówka oświatowa prowadzi systematyczną pracę z rodzicami w celu: „Stworzenie jednej przestrzeni edukacyjnej” przedszkole – rodzina”. W pracy z rodzicami rozwiązywane są następujące zadania, które zostały przez nas uznane za priorytetowe: 1 Doskonalenie kultury pedagogicznej rodziców 2 Badanie i podsumowanie najlepszych doświadczeń wychowania rodziny 3. Zaproszenie rodziców do udziału w życiu przedszkola poprzez poszukiwanie i wdrażanie najefektywniejszych form pracy Interakcja z rodziną przebiega w trzech kierunkach : * Odpytywanie, monitorowanie * Edukacja pedagogiczna rodziców, informowanie * Zaangażowanie w proces edukacyjny. Jeśli rozważymy etapy interakcji z rodzinami uczniów, zobaczymy, co następuje. 1. Podstawą jest badanie potrzeb rodzin, które determinuje wszelkie dalsze działania zespołu. 2. Najważniejszym aspektem tej działalności jest nawiązanie pozytywnej interakcji z rodzicami, dostarczenie im interesujących i istotnych informacji na temat usług przedszkolnych. 3. Na tej podstawie przemyślane są sposoby zaangażowania rodziców w życie grupy, w której znajduje się ich dziecko. 4. Ważną rolę w tym procesie odgrywa edukacja pedagogiczna rodziców, która jest zorganizowana w różnych formach. Do badania rodzin i ich potrzeb wykorzystujemy następujące metody: rozmowy z dzieckiem, obserwacja dziecka, ankiety, rozmowy z rodzicami. Uwzględnia to zróżnicowane podejście do pracy z rodzicami, uwzględniające specyfikę każdej rodziny; charakter wieku; badanie rodzinne z wykorzystaniem technik projekcyjnych. Zasady: celowość, systematyczność, planowanie, dobra wola, otwartość. Co roku przeprowadzamy ankiety, sondaże w celu uzyskania danych o rodzinach uczniów, sporządzamy karty socjalne dla każdej rodziny, paszport socjalny dla grupy i przedszkola. W związku z tym praca z rodzinami, zarówno na poziomie oddzielnej grupy, jak i na poziomie przedszkola jako całości, jest indywidualnie zróżnicowana. Badanie rodziny to przede wszystkim wyjaśnienie jej możliwości wychowawczych i organizacyjnych. Przeprowadziliśmy badania dotyczące stylów rodzicielskich. Uznajemy za konieczne przedstawienie niektórych wyników badania stylów wychowania rodzinnego rodziców uczniów starszej grupy przedszkolnej, przeprowadzonego w październiku 2012 roku. Badaniem objęto 20 rodzin przedszkolaków (85% rodzin uczniów) metodą DIA (analiza relacji rodzinnych) Eidemiller. Wyniki badania wykazały, że tylko 30% ma harmonijny styl kształcenia, który opiera się na zaufaniu, szacunku do siebie, współpracy. W 70% rodzin dochodzi do pewnych naruszeń w wychowaniu rodzinnym dzieci, które mogą niekorzystnie wpływać na umiejętności komunikacyjne i cechy osobowości przedszkolaka. Wśród nich niepewność edukacyjna rodzica diagnozowana jest w 29%. Wyniki badania rodzin skonfrontowały nas z potrzebą doboru efektywnych form interakcji z rodzinami dzieci w wieku przedszkolnym, w zależności od stylów wychowania rodzinnego. Formy pracy z rodzicami można podzielić na tradycyjne i nietradycyjne. Do tradycyjnych należą takie jak: spotkania rodziców, konferencje, kąciki dla rodziców, wczasy, konsultacje. Tradycyjne formy współpracy z rodzinami tracą na znaczeniu ze względu na ich niską skuteczność i niewystarczającą informację zwrotną. Świadczy o tym również fakt, że nie wszyscy rodzice ufają poziomowi kompetencji zawodowych nauczycieli przedszkolnych, woląc szukać niezbędnych informacji w innych źródłach (internecie, mediach, ośrodkach rozwoju dziecka, książkach). Nieufność rodziców do nauczycieli wychowujących swoje dziecko bezpośrednio wpływa na dzieci: z roku na rok problemy w rozwoju dzieci pozostają takie same - niewystarczający poziom rozwoju mowy, samodzielność, aktywność poznawcza, motywacja do zdrowego stylu życia, odpowiednia samoocena itp. Przesłuchanie rodziców wykazało, że spośród różnych form współpracy przedszkola z rodziną rodzice preferują otwarte pokazy zajęć z dziećmi, osobiste rozmowy z wychowawcami, informacje wizualne, rodzinne wakacje i wypoczynek. Spotkania rodziców jako jedna z głównych tradycyjnych form edukacji pedagogicznej rodziców nie są wystarczająco popularne (32% badanych). Rodzice mieli trudności z nazwaniem tematów spotkań rodziców z nauczycielami, zapamiętaniem poruszanych na nich zagadnień. Frekwencja na spotkaniach spadła, a skuteczność spotkań wątpliwa. Dlatego coraz częściej wykorzystywane są nowe, aktywne formy pracy z rodzicami, pozwalające na zaangażowanie się w proces uczenia się, rozwoju i wiedzy własnego dziecka. Nietradycyjne formy pracy: dni otwarte, koła, KVN, quizy, konkursy rodzinne, wystawy prac, gazety, strona internetowa przedszkolnej instytucji edukacyjnej, wycieczki, projektowanie grupowe, zagospodarowanie terenu d / ogród, konkursy. Coraz częściej wykorzystywane są nowe, aktywne formy pracy z rodzicami, aby zaangażować rodziców w proces uczenia się, rozwoju i poznawania własnego dziecka.Słowo „interaktywny” przyszedł do nas z języka angielskiego od słowa „interakcja”, gdzie „inter” jest wzajemny, „działać” - działać. Interaktywny - oznacza zdolność do interakcji lub prowadzenia rozmowy, dialogu z czymś (na przykład komputerem) lub kimś (na przykład osobą). Interaktywne metody rodzicielskie oznaczają rodzicielstwo poprzez uczestnictwo i interakcję. „Słyszę i zapominam, widzę i rozumiem, robię i pamiętam” – mówi chińskie przysłowie. Metodologia partycypacji i interakcji w pełni włącza się w proces edukacji. Cele interakcji interaktywnej mogą być różne: - wymiana doświadczeń; - wypracowanie wspólnej opinii; - kształtowanie umiejętności; - tworzenie warunków do dialogu; - spójność grupy; - zmiany w atmosferze psychologicznej. Zastosowanie metod interaktywnych pozwala nam rozwiązać kilka problemów psychologicznych i pedagogicznych. Przede wszystkim interaktywne metody stawiają rodziców w aktywnej pozycji. W normalnej sytuacji jest to dość trudne: wezwania nauczyciela do „wyrażania opinii”, „proponowania własnych opcji” z reguły pozostają nieskuteczne. . Metody interaktywne umożliwiają aktywizację rodziców, w wyniku czego zaczynają zachowywać się w zupełnie inny sposób. Ich stosowanie zwiększa gotowość rodziców do interakcji z psychologiem, nauczycielami i innymi specjalistami. Specjalista organizujący niebanalne, nietuzinkowe imprezy budzi szacunek i zainteresowanie. Metody interaktywne pełnią również funkcję diagnostyczną, z ich pomocą dochodzi do wyjaśnienia oczekiwań, wyobrażeń, obaw i obaw rodziców, a ponieważ ich orientacja diagnostyczna nie jest dla rodzica oczywista, możliwe jest uzyskanie informacji, na które czynnik znacznie mniej wpływa społecznej atrakcyjności. Zastosowanie metod interaktywnych może znacznie pogłębić wpływ nauczyciela na rodziców. Zdobywają doświadczenie bezpośredniego życia i reagowania, co przyczynia się do integracji wiedzy i umiejętności psychologicznych i pedagogicznych. Korzystamy z następujących interaktywnych form pracy przedszkolnej z rodzinami uczniów, takich jak: projekt społeczno-pedagogiczny, akcje tematyczne, klub rodziców na odległość, gry interaktywne (biznesowe i fabularne) itp. Tę formę interakcji z rodzinami interaktywna forma uczniów, która polega nie tylko na wymianie informacji między stronami, ale także na praktycznej współpracy, nawiązywaniu osobistych kontaktów między wszystkimi podmiotami interakcji. Atmosferę zaufania i współpracy najdokładniej oddaje slajd. Wymieńmy kilka wspólnych cech charakterystycznych dla wszystkich form interaktywnej współpracy między przedszkolem a rodziną. Głównym warunkiem realizacji takich form interakcji między przedszkolem a rodziną jest dialog między uczestnikami. Wszystkie mają na celu zwiększenie aktywności i kompetencji rodziców w rozwoju i wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym, stworzenie w przedszkolu mikroklimatu sprzyjającego wzmożeniu dialogu, partnerskich relacji podmiot-podmiot. Interaktywne formy interakcji między przedszkolem a rodziną skutecznie rozwiązują problem kształtowania kluczowych kompetencji przedszkolaków. Nauczyciele po przeprowadzeniu autoanalizy swoich działań pedagogicznych doszli do wniosku, że konieczna jest zmiana podejścia do organizacji spotkań rodziców. Na seminariach i konsultacjach metodycznych przestudiowaliśmy metodologię N. M. Metenova w zakresie organizowania spotkań, przygotowywania informacji wizualnych dla rodziców oraz identyfikowaliśmy najskuteczniejsze metody i techniki aktywizacji rodziców. Nauczyciele przedszkolni opracowali scenariusze spotkań rodziców z wykorzystaniem metod interaktywnych, w których rodzice są aktywnymi uczestnikami. Formy organizowania spotkań rodziców: - „Okrągły stół”, „Gra pedagogiczna”, „Jarmark pomysłów pedagogicznych”, spotkanie tematyczne, zajęcia społeczno-pedagogiczne. Metody i techniki interakcji interaktywnej: - Trening gry, analiza i rozwiązywanie pedagogicznych sytuacji problemowych, odgrywanie ról, dyskusja, dyskusja na problematyczne kwestie, wypowiedzi znanych nauczycieli, wymiana doświadczeń rodziców, praca w mini grupach. Przygotowujemy się do spotkań wspólnie z dziećmi, wykonujemy specjalne pocztówki - zaproszenia, przygotowujemy pokaz niektórych dziecięcych zajęć, szczególnie warto zwrócić uwagę na informację zwrotną otrzymaną od rodziców: „To bardzo ważne, że to powiedziałeś”. Należy podziękować rodzicom za ich udział, za troskę o dzieci, za pomoc we wspólnej pracy. Obecnie, gdy w społeczeństwie brakuje komunikacji, te spotkania są istotne. Zwiększona frekwencja na spotkaniach rodziców. Wielu rodziców zbliżyło się i zaprzyjaźniło z rodzinami. Projekty społeczne i pedagogiczne cieszą się dużym zainteresowaniem dzieci i rodziców. Specyfiką projektu społeczno-pedagogicznego jest innowacyjna forma długofalowej aktywnej współpracy przedszkola z rodziną w zakresie wychowania, rozwoju i edukacji przedszkolaków. Przedszkolna placówka wychowawcza w trakcie realizacji projektu społeczno-pedagogicznego pełni rolę inicjatora współpracy, organizatora i koordynatora trójstronnego oddziaływania: przedszkolna placówka wychowawcza – dziecko, dziecko – rodzic, rodzic – przedszkolna placówka wychowawcza. Zadaniami projektu społeczno-pedagogicznego, oprócz wyżej wymienionych wspólnych dla wszystkich interaktywnych form współpracy z rodziną, może być kształtowanie zainteresowania poznawczego wśród przedszkolaków, ekspresowa diagnostyka poziomu rozwoju przedszkolaków, stylu edukacja rodzinna, a także tworzenie warunków do doświadczania przez rodzica innego, konstruktywnego, pozytywnego stylu interakcji z dzieckiem. Projekt społeczno – pedagogiczny realizowany jest w 3 etapach. Pierwszy etap – przygotowawczy – obejmuje przestudiowanie problemu, określenie interesującego dzieci tematu, wstępne rozmowy, zajęcia z dziećmi na określony temat w przedszkolu, określenie celów i zadań projektu, zidentyfikowanie problemu dla rodziców, pracę domową dla rodziców i dzieci (stwórz album, kolaż, gazetę, fotoreportaż itp. ). W drugim, głównym etapie uczestnicy projektu samodzielnie wykonują zadania w domu. Trzeci, ostatni etap polega na wykonaniu zadań o charakterze produktywnym w celu ekspresowej diagnostyki poziomu rozwoju przedszkolaków, stylu wychowania rodzinnego, prezentacji wyników wspólnych działań, a także formy interaktywnej nagradzania uczestników projektu. Projekty: „O prawach dziecka”, „Mój rodowód”, „Rodzinny herb”, „Mój tata jest najlepszy”, „Rozwój świata relacji społecznych”, „Bezpieczeństwo i dzieci”. Wzięliśmy również udział w miejskich projektach dotyczących bezpieczeństwa przeciwpożarowego, „Muzeum i Dzieci”, „Droga na Olimp”, zostały nagrodzone podziękowaniami za udział. Jedną z interaktywnych form pracy z rodzicami są akcje tematyczne. Działania mają na celu współpracę rodzin w rozwiązywaniu problemów edukacji i wychowania dzieci, zwiększenie roli i odpowiedzialności rodziców w edukacji obywatelskiej i wychowaniu dziecka. Działania te mogą być zarówno ogólne ogrodowe, jak i grupowe. W wyniku prowadzonych działań powstają sprzyjające warunki do zwiększania kontaktów między rodzicami a nauczycielami, kształtują się pozytywne postawy rodziców wobec placówki, rośnie potrzeba organizowania rodzinnego wypoczynku. Podczas realizacji działań tematycznych rozwiązywane są następujące zadania wychowania rodzinnego: rozwój fizyczny dziecka, wychowanie zawodowe i patriotyczne, kształtowanie kultury ekologicznej, przygotowanie do życia rodzinnego i inne. Działania tematyczne, jako interaktywna forma interakcji z rodzicami, przyczyniają się do poszerzenia pomysłów dzieci i rodziców w różnych obszarach edukacyjnych programu, w szczególności mogą mieć na celu zintensyfikowanie poziomu wiedzy przedszkolaków na temat ich ojczyzny współpraca przedszkola z rodziną w rozwiązywaniu aktualnych problemów wychowania patriotycznego. W przedszkolu odbywają się wystawy wspólnych prac rodziców z dziećmi: „Znam zasady ruchu drogowego!” Księgi wierszy i rysunków poświęcone różnym ważnym datom, rocznicom poetów Siergieja Michałkowa i Korneya Czukowskiego. A także „Zimushka – Kryształ”, „Nasze miasto Włodzimierz”, W dniu rodziny dzieci opowiadały o swoich bliskich z rodzinnych fotografii, a my zaprojektowaliśmy książkę „Przez usta dziecka”. Ważne jest, aby w procesie poznawania prac innych wystawców szczególnie aktywni byli rodzice, którzy długo wspólnie z dziećmi przyglądają się rzemiosłu i dyskutują o różnych twórczych wynalazkach. Udział rodzin w konkursach na najlepszy rysunek, rękodzieło wykonane z naturalnych materiałów nie tylko wzbogaca rodzinny wypoczynek, ale także jednoczy dzieci i dorosłych we wspólnych zajęciach. Aby zachęcić rodziców do udziału w konkursach, wystawach, w przedszkolnych placówkach oświatowych publikowany jest intrygujący, żywy przekaz. Rodzice nie pozostają obojętni: zbierają rysunki, przygotowują z dziećmi ciekawe rzemiosło. Efekt wspólnej kreatywności dzieci i rodziców przyczynia się do rozwoju emocji dziecka, wywołuje u rodziców poczucie dumy. Jedną z form pracy z rodzicami jest udział rodziców w bezpośrednich zajęciach edukacyjnych. Celem jest zaangażowanie rodziców w wychowanie dzieci do pracowitości i szacunku do zawodów. Zaczynając od młodszej grupy mówimy dzieciom, że wszystko co nas otacza wykonane jest rękami wprawnej osoby. Rodzice byli przekonani, że powinni pokazać swoim dzieciom proces porodu. Spotkania odbywają się regularnie, dzieci są bardzo dumne ze swoich rodziców. Mama pokazała pracę krawcowej; jak uszyć sukienki, spodnie dla lalki. Tata pokazał pracę stolarza: zrobił karmnik dla ptaków, pudełko do uprawy cebuli. Babcia pokazała pracę kucharza, pieczone ciasteczka. Mama pokazała, jak pracuje artysta, namalowała obraz. Rodzice są u nas częstymi gośćmi, uczą dzieci grać w warcaby, uczą ciąć płatki śniegu, budować bałwana i fortecę, przyprowadzać swoje pupile, pokazują jak należy je traktować. Mama-nauczycielka wraz ze swoimi uczniami opowiedziała dzieciom o naszym mieście Włodzimierz. Kierunek wypoczynku w pracy z rodzicami okazał się najatrakcyjniejszy, poszukiwany, użyteczny, ale też najtrudniejszy do zorganizowania. Wyjaśnia to fakt, że każde wspólne wydarzenie pozwala rodzicom: zobaczyć od wewnątrz problemy ich dziecka, trudności w związkach; testować różne podejścia; zobaczyć, jak robią to inni, czyli zdobyć doświadczenie interakcji nie tylko z dzieckiem, ale także z całą społecznością rodziców. Wakacje i zabawy odbywają się wspólnie z rodzicami. W „Jesiennym skeczu” rodzice zrobili sałatkę, grali w tańce i zabawy ludowe, pokazali teatr lalek, przynieśli pyszne ciasta. Podczas święta poświęconego Dniu Matki rodziny pokazały, że potrafią być przyjazną i zżytą rodziną. A dzieci, przygotowując się na ten dzień, pisały listy otwarte do swoich ukochanych matek. W święto poświęcone Dniu Obrońców Ojczyzny dzieci bawiły się z tatusiami w „Wesołych startach”. W święto poświęcone Dniu Rodziny rodzice przygotowali wspólne występy i aktywnie uczestniczyli z dziećmi w różnorodnych zajęciach, przygotowali atrybuty i benefity. Prowadzone prace pozwalają na podniesienie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w sprawach relacji dziecko-rodzic. Lata miną, dzieci zapomną piosenki, które brzmiały na wakacjach, ale w ich pamięci na zawsze zachowają ciepło komunikacji, radość empatii. Bliski kontakt ze starszymi członkami rodziny wzbogaca emocjonalnie więzi rodzinne, wzmacnia tradycje rodzinne i ustanawia ciągłość międzypokoleniową. W celu podniesienia poziomu wiedzy nauczycieli i rodziców w zakresie rozwoju, wychowania i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym, aby zapewnić praktyczną pomoc w rozwiązywaniu pojawiających się problemów rodzicom dzieci, w naszym przedszkolu działa klub dla rodziców „Młoda Rodzina”. Specjaliści naszego przedszkola przemawiają i udzielają rekomendacji na spotkaniach klubowych, poruszane są następujące tematy: Zorganizowaliśmy zajęcia praktyczne z modelowania z ciasta solnego, ozdabiania wazonów, robienia ram do obrazów, tkania serwetek, robienia lalek do teatru. Moje dzieci i ja często jeździmy na wycieczki, rodzice są zawsze w pobliżu. Mają okazję być z dzieckiem, kusić, zainteresować swoim przykładem. Dzieci wracają z tych podróży wzbogacone o nowe wrażenia o przyrodzie, o świecie sztuki, o historycznej przeszłości Rosji, o astronautyce. Organizacja nieformalnej współpracy między nauczycielami a rodzicami pomaga nawiązać bliższy kontakt między nauczycielami przedszkolnymi a rodzinami. Dyskusja to jedna z najważniejszych form aktywności, która stymuluje tworzenie kultury komunikacyjnej. Przedmiotem dyskusji może być naprawdę kontrowersyjna kwestia, w odniesieniu do której każdy uczestnik swobodnie wyraża swoją opinię, bez względu na to, jak niepopularne i nieoczekiwane by to nie było. Wyróżnij następujące formy dyskusji: okrągły stół - najbardziej znana forma; jego osobliwość polega na tym, że uczestnicy wymieniają między sobą poglądy z pełną równością dla wszystkich; sympozjum – dyskusja nad problemem, podczas której uczestnicy na zmianę wygłaszają prezentacje, po których odpowiadają na pytania; debata – dyskusja w formie wcześniej przygotowanych wystąpień przedstawicieli stron przeciwnych, rywalizujących i kontestacji, po której oddawane są głosy na pytania i uwagi uczestnikom z każdej drużyny. Termin „gry interaktywne” podkreśla dwie główne cechy: charakter gry oraz możliwość interakcji. Korzyści z gier interaktywnych: Gry interaktywne mogą tworzyć motywację. Wzbudzają ciekawość uczestników, dają im przyjemność, zwiększają zainteresowanie interakcją między ludźmi. Gry interaktywne mogą wzbudzić trwałe zainteresowanie samorozwojem i uwolnieniem ludzkiego i rodzicielskiego potencjału. Ułatwiają wprowadzanie nowych norm komunikacyjnych i behawioralnych. Gry interaktywne pomagają osobie dostrzec cechy procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej, poczuć złożoność procesów umysłowych, społecznych i organizacyjnych, zrozumieć ich relacje i nauczyć się ich wykorzystywania w wychowaniu dzieci. Gry interaktywne mogą pomóc rodzicom w rozwijaniu nowych pomysłów i orientacji na wartości w oparciu o zdobyte doświadczenie. Gry interaktywne mogą zrównoważyć aktywność uczestników. Gry interaktywne mogą wytworzyć wśród rodziców pozytywny stosunek do nauczyciela pracującego z ich dziećmi i przyczynić się do konstruktywnej debaty z nim. Interaktywne gry z rodzicami przyczyniają się do badania najważniejszych problemów w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym. Klub rodziców na odległość to innowacyjna forma współpracy, której celem jest intensyfikacja współpracy pomiędzy nauczycielami przedszkolnymi a rodzicami przedszkolaków z wykorzystaniem technologii komputerowej. Celem klubu jest: profesjonalna pomoc rodzicom przedszkolaków w przygotowaniu przedszkolaków do nauki, stworzenie w przedszkolu mikroklimatu sprzyjającego partnerstwu, dialogowi i wzajemnej pomocy. Główną formą pracy zdalnego klubu rodzicielskiego są prezentacje komputerowe o charakterze tematycznym oraz komunikacja internetowa. To strona przedszkola, na której zamieszczamy informacje o wydarzeniach, które odbywają się w przedszkolu, jakie sukcesy osiągnęła kadra pedagogiczna. W dzisiejszym przedszkolu trudno obejść się bez wsparcia rodziców. Dlatego wiele rzeczy w naszej grupie powstaje rękami ojców i matek naszych dzieci. Stopniowo nawiązywano relacje oparte na zaufaniu we wspólnych działaniach rodziców z wychowawcą. Na takich wydarzeniach jak „Dni Dobrych Uczynków” – naprawa zabawek, mebli, grup, pomoc w tworzeniu w grupie środowiska tematycznie rozwojowego, tworzy się atmosferę spokoju i ciepłych relacji między nauczycielami a rodzicami. Staramy się, aby dzieci w grupie czuły się dobrze, komfortowo. W zależności od planu pracy wspólnie ustalaliśmy harmonogram pomocy rodzicom, omawialiśmy każde wydarzenie i rozwiązywaliśmy problemy. Dzięki temu wszystkie sprawy prowadzone są z wielkim entuzjazmem, ponieważ w ich realizację każdy wnosi drobinki swojej pracy, umiejętności i kreatywności. Jednocześnie dostrzegamy problemy z wykorzystaniem interaktywnych form pracy, które polegają na tym, że nie każdy wychowawca będzie w stanie w pełni wdrożyć interaktywne formy pracy z rodzicami w praktyce ze względu na brak lub niewystarczający rozwój cech komunikacyjnych, tolerancja. Innymi słowy, interaktywne formy współpracy między przedszkolem a rodzinami uczniów zakładają obecność przeszkolonego personelu.Analiza wspólnych wydarzeń i ankieta rodziców pokazuje, że 35% rodziców jest regularnie zaangażowanych w planowanie procesu edukacyjnego, 55% rodzin aktywnie uczestniczy w organizowaniu działań edukacyjnych, do 70% w ewaluację wyników. Rodzice zaczęli wykazywać szczere zainteresowanie życiem przedszkola, nauczyli się wyrażać podziw dla wyników i produktów działań dzieci oraz emocjonalnie wspierać swoje dziecko. 60% rodziców uczęszcza na spotkania rodziców, aktywnie uczestniczy w wakacjach i rozrywce, zajęciach projektowych. Metody interaktywne: Umieść rodziców w aktywnej pozycji; Zwiększenie gotowości rodziców do interakcji z nauczycielem; Wyjaśnij oczekiwania i poglądy rodziców; Pozwalają pogłębić wpływ nauczyciela na rodziców.

Odnowa systemu wychowania przedszkolnego, procesy humanizacji i demokratyzacji w nim wymusiły konieczność intensyfikacji interakcji placówki przedszkolnej z rodziną. Rodzina jest wyjątkowym społeczeństwem pierwotnym, które daje dziecku poczucie bezpieczeństwa psychicznego, emocjonalnego "tył" , Pomoc. Rodzina jest także źródłem doświadczeń społecznych. Tu dziecko znajduje wzory do naśladowania, tu odbywają się jego społeczne narodziny.

Krajowa nauka pedagogiczna zgromadziła znaczne doświadczenie w dziedzinie interakcji między przedszkolem a rodziną: K.D. Ushinsky, N.K. Krupska, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Suchomlińskiego. Istotne dla współczesnego procesu pedagogicznego są ich naukowe uogólnienia i wnioski, że rodzina jest początkiem wszelkich początków, instytucją edukacyjną, w której kładzione są podwaliny wszechstronnie rozwiniętej osobowości. A jeśli chcemy wychować zdrowe moralnie pokolenie, musimy rozwiązać ten problem "cały świat" Słowa kluczowe: przedszkole, rodzina, społeczność. Interakcja rodziny i placówki wychowania przedszkolnego odgrywa ważną rolę w rozwoju i wychowaniu dziecka.

Obecnie interakcja z rodzicami uczniów zajmuje godne miejsce wśród priorytetowych obszarów procesu edukacyjnego placówek przedszkolnych. Większość zespołów pedagogicznych doskonale zdaje sobie sprawę z priorytetu wychowania rodzinnego wraz z potrzebą pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla rodziców.

Współcześni badacze zwracają uwagę na znaczenie interakcji między nauczycielami a rodzicami dla wychowania i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Włączenie rodziny jako partnera i podmiotu aktywnego w środowisko wychowawcze przedszkolnej placówki wychowawczej jakościowo zmienia warunki interakcji między nauczycielami a rodzicami, którzy mają własne zainteresowania strategiczne w zakresie wychowania przedszkolnego dziecka.

W swoich pracach naukowcy proponują różne formy i metody owocnej współpracy placówki przedszkolnej z rodziną - T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova; ujawniają potrzebę samorozwoju wychowawców i rodziców - A.V. Kozłowa, E.P. Arnautow; oferują interaktywne formy pracy nauczyciela z rodziną - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodiankin.

T.A. Markowa, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, LV Zagik, zwróć uwagę na treść pracy z rodziną:

jedność w pracy przedszkolnej placówki wychowawczej i rodziny w wychowaniu dzieci
wzajemne zaufanie w relacji między nauczycielami a rodzicami
wykorzystanie różnych form pracy przedszkolnej z rodziną w ich relacji
indywidualne i grupowe formy pracy z rodzicami.

Cechy organizacji interaktywnych form interakcji z rodziną.

W nowoczesnej placówce wychowania przedszkolnego wykorzystywane są nowe, interaktywne formy współpracy z rodzicami, pozwalające na zaangażowanie ich w proces uczenia się, rozwoju i wiedzy własnego dziecka.

Słowo "interaktywny" przyszedł do nas z języka angielskiego od słowa "oddziaływać" , gdzie "pochować" - to wzajemne akt - akt.

Interaktywny oznacza zdolność do interakcji lub bycia w rozmowie, dialogu z czymś (np. komputer) czy ktokolwiek (np. człowiek).

Interaktywne formy interakcji są więc przede wszystkim dialogiem, podczas którego dokonuje się interakcja.

Rozważ główne cechy "interaktywny" :

jest to szczególna forma organizacji, z komfortowymi warunkami interakcji, w której edukator czuje swój sukces, sprawność intelektualną
proces interakcji jest zorganizowany w taki sposób, że wszyscy uczestnicy są zaangażowani w proces poznania, dyskusji
komunikacja dialogowa prowadzi do interakcji, wzajemnego zrozumienia, do wspólnej akceptacji najczęstszych, ale istotnych zadań dla każdego uczestnika
każdy uczestnik wnosi swój własny, indywidualny wkład, ma możliwość wymiany wiedzy, własnych pomysłów, metod działania, wysłuchania innych opinii kolegów
dominacja jednego mówcy i jednej opinii jest wykluczona
umiejętność krytycznego myślenia, rozumowania, rozwiązywania sprzecznych problemów na podstawie analizy zasłyszanych informacji i kształtowania się okoliczności
szacunek dla opinii innych, umiejętność słuchania, wyciągania świadomych wniosków i wniosków
uczestnik może nie tylko wyrazić swoją opinię, pogląd, wystawić ocenę, ale także, po wysłuchaniu argumentów opartych na dowodach swoich kolegów, porzucić swój punkt widzenia lub znacząco go zmienić
uczestnicy uczą się ważyć alternatywne opinie, podejmować przemyślane decyzje, poprawnie wyrażać swoje myśli, brać udział w dyskusjach i komunikować się profesjonalnie
wskaźnikiem efektywności działania grupy jest z jednej strony produktywność grupy (jej produktywność) z drugiej strony zadowolenie członków grupy ze wspólnych działań.

Cele interakcji interaktywnej mogą być różne:

wymiana doświadczeń
wypracowanie wspólnej opinii
kształtowanie umiejętności
tworzenie warunków do dialogu
spójność grupy
zmiany w atmosferze psychologicznej.

Obecnie aktywnie wykorzystywane są nietradycyjne interaktywne formy pracy z rodzicami oparte na współpracy i interakcji między nauczycielami a rodzicami. Zasada partnerstwa i dialogu jest realizowana w nowych formach interakcji z rodzicami. Zaplanuj z wyprzedzeniem sprzeczne punkty widzenia dotyczące kwestii rodzicielskich (kary i nagrody, przygotowanie do szkoły itp.). Pozytywną stroną takich form jest to, że uczestnikom nie narzuca się gotowego punktu widzenia, są zmuszani do myślenia, szukania własnego wyjścia z obecnej sytuacji.

kluby rodzinne. W przeciwieństwie do spotkań rodziców, które opierają się na budującej i pouczającej formie komunikacji, klub buduje relacje z rodziną na zasadach wolontariatu i osobistego interesu. W takim klubie ludzi łączy wspólny problem i wspólne poszukiwanie optymalnych form pomocy dziecku. Tematy spotkań są formułowane i zgłaszane przez rodziców. Kluby rodzinne to dynamiczne struktury. Mogą połączyć się w jeden duży klub lub rozpaść się na mniejsze – wszystko zależy od tematyki spotkania i planu organizatorów.

Dyskusja to jedna z najważniejszych form aktywności, która stymuluje tworzenie kultury komunikacyjnej.

O sukcesie lub porażce dyskusji decyduje m.in. sformułowanie problemu i pytań.

Wyróżnij następujące formy dyskusji:

najbardziej znaną formą jest okrągły stół; jego osobliwość polega na tym, że uczestnicy wymieniają między sobą poglądy z pełną równością dla wszystkich;
sympozjum – dyskusja nad problemem, podczas której uczestnicy na zmianę wygłaszają prezentacje, po których odpowiadają na pytania;
debata – dyskusja w formie wcześniej przygotowanych wystąpień przedstawicieli stron przeciwnych, rywalizujących i kontestacji, po której oddawane są głosy na pytania i uwagi uczestnikom z każdej drużyny.

Pedagogiczna wartość dyskusji wzrasta, jeśli zrozumie się sam proces dyskusji, a przedstawienie własnego punktu widzenia pomaga w kompleksowy sposób zrozumieć własne stanowisko i zrozumieć inny punkt widzenia, opanować nowe informacje i argumenty. Głębszą analizę dyskusji można przeprowadzić, jeśli jest ona nagrana na dyktafon.

Organizując dyskusję moderator orientuje uczestników na uważne, bezstronne podejście do różnych opinii, faktów, a tym samym kształtuje ich doświadczenie konstruktywnego uczestnictwa w wymianie poglądów i sądów. Opanowanie modeli komunikacji zawierających dyskusję nieuchronnie wiąże się z pracą nad zmianą osobowości w kierunku kultury dyskusji, której tak bardzo brakuje w otaczającym nas świecie. [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. Dyskusja jako forma pracy z rodzicami]

Słowo „interaktywny” przyszło nam z języka angielskiego od słowa „interact”, gdzie „inter” to wzajemne, „act” to działać.

Interaktywny oznacza zdolność do interakcji lub bycia w trybie rozmowy, dialogu z czymś (na przykład komputerem) lub kimś (na przykład osobą).

Interaktywne formy interakcji są więc przede wszystkim dialogiem, podczas którego dokonuje się interakcja.

Rozważ główne cechy „interaktywne”:

Jest to szczególna forma organizacji, z komfortowymi warunkami interakcji, w których wychowawca odczuwa swój sukces, intelektualną żywotność;

Proces interakcji jest zorganizowany w taki sposób, że wszyscy uczestnicy są zaangażowani w proces poznania, dyskusji;

Komunikacja dialogowa prowadzi do interakcji, wzajemnego zrozumienia, do wspólnego przyjmowania najczęstszych, ale znaczących zadań dla każdego uczestnika;

Każdy uczestnik wnosi swój własny, indywidualny wkład, ma możliwość wymiany wiedzy, własnych pomysłów, metod działania, wysłuchania odmiennej opinii kolegów;

Wyklucza się dominację zarówno jednego mówcy, jak i jednej opinii;

Umiejętność krytycznego myślenia, rozumowania, rozwiązywania kontrowersyjnych problemów w oparciu o analizę zasłyszanych informacji i okoliczności;

Wykształcony szacunek dla opinii innych ludzi, umiejętność słuchania, wyciągania rozsądnych wniosków i wniosków;

Uczestnik może nie tylko wyrazić swoją opinię, pogląd, wystawić ocenę, ale także, po wysłuchaniu opartych na dowodach argumentów swoich kolegów, odrzucić swój punkt widzenia lub znacząco go zmienić;

Uczestnicy uczą się ważyć alternatywne opinie, podejmować przemyślane decyzje, poprawnie wyrażać swoje myśli, brać udział w dyskusjach, komunikować się zawodowo;

Wskaźnikiem efektywności działania grupy jest z jednej strony wydajność pracy grupy (jej produktywność), z drugiej zaś zadowolenie członków grupy ze wspólnych działań.

Cele interakcji interaktywnej mogą być różne:

Wymiana doświadczeń;

Opracowanie wspólnej opinii;

Kształtowanie umiejętności;

Tworzenie warunków do dialogu;

spójność grupy;

Zmiany w atmosferze psychologicznej.

Najczęstszym zadaniem nauczyciela technologii interaktywnej jest facylitacja (wsparcie, facylitacja) – kierowanie i wspomaganie procesu wymiany informacji:

- identyfikacja różnorodności punktów widzenia;

– odwołanie się do osobistych doświadczeń uczestników;

– wsparcie aktywności uczestników;

– połączenie teorii i praktyki;

– wzajemne wzbogacanie doświadczeń uczestników;

- ułatwienie percepcji, asymilacji, wzajemnego zrozumienia uczestników;

- Zachęcanie do kreatywności uczestników.

Wszystko to określa konceptualne pozycje interaktywnych form interakcji:

Informacje powinny być przyswajane nie w trybie pasywnym, ale aktywnym, z wykorzystaniem sytuacji problemowych, cykli interaktywnych.

Komunikacja interaktywna przyczynia się do rozwoju umysłowego.

W obecności informacji zwrotnej nadawca i odbiorca informacji zmieniają swoje role komunikacyjne. Pierwotny odbiorca staje się nadawcą i przechodzi przez wszystkie etapy procesu komunikacji, aby przekazać swoją odpowiedź pierwotnemu nadawcy.

Informacja zwrotna może przyczynić się do znacznego wzrostu efektywności wymiany informacji (szkoleniowej, edukacyjnej, menedżerskiej).

Dwustronna wymiana informacji, choć wolniejsza, jest dokładniejsza i zwiększa pewność poprawności jej interpretacji.

Informacja zwrotna zwiększa szanse na skuteczną wymianę informacji, pozwalając obu stronom na wyeliminowanie zakłóceń.

Kontrola wiedzy powinna polegać na umiejętności praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy.

Metody interaktywne pełnią funkcję diagnostyczną, przy ich pomocy dochodzi do wyjaśnienia oczekiwań, wyobrażeń, niepokojów i obaw rodziców, a ponieważ ich orientacja diagnostyczna nie jest dla rodzica oczywista, możliwe jest uzyskanie informacji, na które znacznie mniej wpływa czynnik społeczny. celowość.

Zastosowanie metod interaktywnych może znacznie pogłębić wpływ nauczyciela na rodziców. Zdobywają doświadczenie bezpośredniego życia i reagowania, co przyczynia się do integracji wiedzy i umiejętności psychologicznych i pedagogicznych.

Obecnie aktywnie wykorzystywane są nietradycyjne interaktywne formy pracy z rodzicami oparte na współpracy i interakcji między nauczycielami a rodzicami. Zasada partnerstwa i dialogu jest realizowana w nowych formach interakcji z rodzicami. Zaplanuj z wyprzedzeniem sprzeczne punkty widzenia dotyczące kwestii rodzicielskich (kary i nagrody, przygotowanie do szkoły itp.). Pozytywną stroną takich form jest to, że uczestnikom nie narzuca się gotowego punktu widzenia, są zmuszani do myślenia, szukania własnego wyjścia z obecnej sytuacji.

kluby rodzinne. W przeciwieństwie do spotkań rodziców, które opierają się na budującej i pouczającej formie komunikacji, klub buduje relacje z rodziną na zasadach wolontariatu i osobistego interesu. W takim klubie ludzi łączy wspólny problem i wspólne poszukiwanie optymalnych form pomocy dziecku. Tematy spotkań są formułowane i zgłaszane przez rodziców. Kluby rodzinne to dynamiczne struktury. Mogą połączyć się w jeden duży klub lub rozpaść się na mniejsze – wszystko zależy od tematyki spotkania i planu organizatorów.

Dyskusja to jedna z najważniejszych form aktywności, która stymuluje tworzenie kultury komunikacyjnej.

O sukcesie lub porażce dyskusji decyduje m.in. sformułowanie problemu i pytań.

Są następujące formy dyskusyjne:

Okrągły stół to najbardziej znany kształt; jego osobliwość polega na tym, że uczestnicy wymieniają między sobą poglądy z pełną równością dla wszystkich;

Sympozjum – dyskusja nad problemem, podczas której uczestnicy na zmianę wygłaszają prezentacje, po których odpowiadają na pytania;

Debata – dyskusja w formie wcześniej przygotowanych wystąpień przedstawicieli stron przeciwnych, rywalizujących i kontestacji, po której oddawane są głosy na pytania i uwagi uczestnikom z każdej drużyny.

Organizując dyskusję moderator orientuje uczestników na uważne, bezstronne podejście do różnych opinii, faktów, a tym samym kształtuje ich doświadczenie konstruktywnego uczestnictwa w wymianie poglądów i sądów. Rozwój modeli komunikacji obejmujących dyskusję nieuchronnie wiąże się z pracą nad zmianą osobowości w kierunku kultury dyskusji, której tak bardzo brakuje w otaczającym nas świecie [, Nightingale S., Lwowa T., Dubko G. Dyskusja jako forma pracy z rodzicami]

Gry interaktywne jako środek komunikacji z rodzicami.

Gra interaktywna to interwencja (interwencja) lidera w sytuację grupową „tu i teraz”, która porządkuje aktywność członków grupy zgodnie z określonym celem uczenia się.

Uproszczony świat gier interaktywnych pozwala uczestnikom lepiej poznać i zrozumieć strukturę oraz związki przyczynowo-skutkowe tego, co się dzieje, niż w złożonym świecie rzeczywistym. W ten sposób można nauczyć się nowych sposobów zachowania bardziej efektywnie i przy stosunkowo niewielkim ryzyku oraz przetestować swoje pomysły w praktyce.

Takie interwencje są znane pod innymi nazwami – „ćwiczenia strukturalne”, „gry symulacyjne”, „gry fabularne” itp.

Termin „gry interaktywne” podkreśla dwie główne cechy: charakter gry oraz możliwość interakcji.

Gry interaktywne budzą wśród uczestników ciekawość i podejmowanie ryzyka, stwarzają sytuację testowania i dają charakterystyczną dla wszystkich gier radość odkrywania.

Gry interaktywne można sklasyfikować według różnych podstaw:

W zależności od celów. Zawsze ważne jest, aby zadać sobie pytania: „Dlaczego wybieram tę akurat interaktywną grę? Jakie są cele tego;

Od liczby uczestników. Niektóre gry wymagają indywidualnej pracy uczestników, inne – pracy w parach, trójkach, czwórkach, w małych grupach. Są gry, w których oddziałuje cała grupa. Możesz zorganizować grę tak, aby małe grupy rywalizowały ze sobą lub niektórzy uczestnicy obserwowali poczynania innych.

Kolejnym ważnym kryterium klasyfikacji jest czas potrzebny na przeprowadzenie, a następnie ocenę gry interaktywnej.

Kolejną podstawą klasyfikacji gier są środki komunikacji, które są zaangażowane w toku ich prowadzenia. Są gry „werbalne”, w których uczestnicy rozmawiają ze sobą, są też gry „niewerbalne”, w których wchodzą ze sobą w interakcję za pomocą „mowy ciała”. Istnieją inne sposoby wyrażania siebie - rysunki, odgłosy i dźwięki, tworzenie przedmiotów trójwymiarowych, pisanie itp. Ważna jest klasyfikacja gier na tej podstawie, ponieważ zmiana środków interakcji w procesie pracy ma pozytywny wpływ na gotowości uczestników do nauki i podtrzymywania ich gotowości do rozwoju. Na tej podstawie nauczyciel musi zapewnić, że środki komunikacji od czasu do czasu ulegają zmianie.

Cztery kroki w pracy z grami interaktywnymi:

Krok 1. Analiza sytuacji grupowej

Nauczyciel musi ocenić sytuację w grupie jako całości i potrzeby każdego uczestnika, aby zrozumieć, na czym powinna polegać aktywność rodziców.

Krok 2. Odprawa uczestników

Po tym, jak nauczyciel zdecyduje się zaoferować rodzicom interaktywną grę, musi wyjaśnić, co dokładnie należy zrobić. Faza instruktażowa obejmuje:

Informacje o celu gry. Następnie krótko informuje rodziców o tym, czego mogą się nauczyć za pomocą interaktywnej gry.

Jasne instrukcje dotyczące procesu. Im jaśniejsze, zwięzłe i przekonujące wyjaśnienia nauczyciela, tym szybciej rodzice będą gotowi do współpracy.

Pewne zachowanie nauczyciela.

Nacisk na dobrowolność. Żaden rodzic nie powinien mieć wrażenia, że jest zobowiązany do udziału w interaktywnej grze.

Krok Z. Granie w grę

Na tym etapie nauczyciel kontroluje realizację zaplanowanych czynności i udziela dalszych instrukcji, wyjaśnia źle zrozumiane instrukcje oraz monitoruje przestrzeganie ram czasowych i zasad. I wreszcie uważnie obserwuje, co robią uczestnicy.

Krok 4. Podsumowanie

Edukator powinien pomagać uczestnikom w analizie ich doświadczeń: zachęcać do wymiany doświadczeń, pomagać w zrozumieniu specyfiki rozważanego zagadnienia, pomagać w znalezieniu związku między doświadczeniem zdobytym w grze a zachowaniem w życiu codziennym.

Motywująca moc gier interaktywnych:

Każda interaktywna gra może być postrzegana jako ustrukturyzowana sytuacja edukacyjna, która pozwala rodzicom rozwinąć nowe zrozumienie danego problemu i wykształcić nowe zachowania. Gry mogą znacznie zwiększyć motywację uczestników procesu edukacyjnego. Gry pomagają w socjalizacji i rozwoju osobistym uczestników, dają im możliwość przetestowania różnych podejść w praktyce, rozwijania i integrowania różnych przekonań, umiejętności i zdolności.

Uczeniu się poprzez gry interaktywne towarzyszy „przydział wiedzy”. Oznacza to, że na przykład rodzice nie tylko informują swoje dzieci o wynikach dyskusji w grupie rodziców, ale mogą zacząć zachowywać się w sposób, który stanie się wrażliwym i konstruktywnie ograniczającym autorytetem dla dzieci, zapewniającym zarówno ciepło, jak i możliwość korzystania z autonomii. .

Specyficzne aspekty gier interaktywnych, które motywują rodziców:

Aktywny udział – uczestnicy mogą obserwować własne złożone procesy wewnętrzne, komunikować się z innymi werbalnie i niewerbalnie, odgrywać różne role, kłócić się ze sobą, podejmować decyzje

Informacja zwrotna - uczestnicy nie tylko eksperymentują z zachowaniem własnym i innych, ale także wyjaśniają sobie, co i jak zrobili. Zachowują się w określony sposób i otrzymują informację zwrotną, zarówno poprzez własną świadomość, jak i informacje od innych. W tej samej sytuacji uczenia się uczestnicy inaczej widzą konsekwencje swoich działań i zachowań. W takim przypadku informacja zwrotna jest bardzo przydatna w nauce.

Otwarte wyniki – nikt nie wie, co on i grupa otrzyma w interaktywnej grze, jakie będą wyniki, jak zareagują inni uczestnicy. W interaktywnej grze nie ma dobrych ani złych decyzji. Rzeczywistość jest szanowana, a kwestię celowości określonego sposobu zachowania każdy decyduje sam, słuchając własnych wewnętrznych uczuć lub informacji zwrotnych od innych uczestników.

Uwzględnienie potrzeb naturalnych – podczas zabawy rodzice mogą poruszać się w przestrzeni, nawiązywać ze sobą kontakt werbalny i niewerbalny, a jednocześnie wyzwalać energię fizyczną.

Konkurencja i współpraca. Wiele interaktywnych gier zawiera elementy rywalizacji. Większość gier interaktywnych wzmacnia ducha współpracy. Wiele działań wymaga wspólnego działania dwóch osób lub całej grupy.

Zalety gier interaktywnych:

Interaktywne gry mogą tworzyć motywację. Wzbudzają ciekawość uczestników, dają im przyjemność, zwiększają zainteresowanie interakcją między ludźmi.

Gry interaktywne mogą wzbudzić trwałe zainteresowanie samorozwojem i uwolnieniem ludzkiego i rodzicielskiego potencjału.

Ułatwiają wprowadzanie nowych norm komunikacyjnych i behawioralnych.

Gry interaktywne pomagają osobie dostrzec cechy procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej, poczuć złożoność procesów umysłowych, społecznych i organizacyjnych, zrozumieć ich relacje i nauczyć się ich wykorzystywania w wychowaniu dzieci.

Gry interaktywne mogą pomóc rodzicom w rozwijaniu nowych pomysłów i orientacji na wartości w oparciu o zdobyte doświadczenie.

Gry interaktywne mogą zrównoważyć aktywność uczestników.

Gry interaktywne mogą wytworzyć wśród rodziców pozytywny stosunek do nauczyciela pracującego z ich dziećmi i przyczynić się do konstruktywnej debaty z nim.

Interaktywne gry z rodzicami przyczyniają się do badania najważniejszych problemów w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym.

Promocje tematyczne - jest to jedna z interaktywnych form pracy z rodzicami. Działania mają na celu współpracę rodzin w rozwiązywaniu problemów edukacji i wychowania dzieci, zwiększenie roli i odpowiedzialności rodziców w edukacji obywatelskiej i wychowaniu dziecka. Działania te mogą być zarówno ogólne ogrodowe, jak i grupowe. Głównymi celami prowadzonych działań są: stworzenie systemu interakcji pedagogicznej między przedszkolną instytucją edukacyjną a rodziną w interesie rozwoju osobowości dziecka, rozwój technologii realizacji tej interakcji w różnych obszarach.

W wyniku prowadzonych działań tworzy się sprzyjające środowisko dla zwiększenia liczby kontaktów między rodzicami a nauczycielami, kształtuje się pozytywne nastawienie rodziców do placówki, rośnie potrzeba organizowania rodzinnego wypoczynku.W trakcie realizacji działań tematycznych rozwiązywane są zadania wychowania rodzinnego: rozwój fizyczny dziecka, praca i kultura ekologiczna, przygotowanie do życia rodzinnego i inne.

Wiele prac przygotowawczych edukatorów do przeprowadzenia takich działań pomaga w doskonaleniu ich umiejętności zawodowych, poszerzaniu dotychczasowych pomysłów na pracę z dziećmi i rodzicami. Zaangażowanie we współpracę różnych specjalistów z przedszkolnych instytucji edukacyjnych ma pozytywny wpływ na interakcję wszystkich uczestników procesu pedagogicznego.

Algorytm przygotowania, tworzenia i prowadzenia działań tematycznych:

Definiowanie celów i zadań,

Przygotowanie planu działania

Interaktywne formy interakcji z rodzicami przedszkolaków (konsultacje, gry interaktywne, rozmowy, ankiety, nietradycyjne spotkania rodziców, prace domowe, konkursy),

Różne formy pracy z dziećmi;

Wspólne zajęcia z rodzicami i dziećmi;

Podsumowanie efektów zachęcania dzieci i rodziców w wyniku przeprowadzonych działań.

Tematy działań są przekazywane nauczycielom z wyprzedzeniem. W przyszłości jest kreatywne poszukiwanie, niestandardowe rozwiązanie. Aktywne zaangażowanie nauczycieli w tworzenie określonej akcji tematycznej jest szansą na stanie się głównymi twórcami i wykonawcami szeregu działań, aby osiągnąć cel. Nieskrępowani cudzymi inicjatywami nauczyciele identyfikują problemy, proponują sposoby ich rozwiązywania i wspólnie z dziećmi i ich rodzicami realizują je, podnosząc swój poziom twórczy i zawodowy.

Prowadząc działania tematyczne, nauczyciel poprzez ukierunkowane zorganizowane zajęcia dzieci rozwiązuje zadania pedagogiczne: pogłębianie wiedzy, kształcenie cech osobowości, zdobywanie doświadczeń życiowych dziecka wśród rówieśników, dorosłych.

Te działania tematyczne można wykorzystać w pracy z rodzicami uczniów w różnym wieku przedszkolnym, ale nabierają szczególnego znaczenia przy organizowaniu interaktywnej interakcji z rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym.

Tak więc interakcja między rodziną a przedszkolem to długi proces, długa i żmudna praca, która wymaga cierpliwości, kreatywności i wzajemnego zrozumienia ze strony nauczycieli i rodziców. Zasada partnerstwa i dialogu jest realizowana w nowych formach interakcji z rodzicami. Różnorodność interaktywnych form interakcji z rodzicami pozwala wychowawcom znacznie poprawić relacje z rodzinami, poprawić kulturę pedagogiczną rodziców oraz poszerzyć pomysły dzieci w różnych obszarach edukacyjnych. Interaktywne formy interakcji między rodzicami a przedszkolnymi instytucjami edukacyjnymi oznaczają możliwość interakcji w trybie rozmowy, dialogu. Głównymi celami interakcji interaktywnej są wymiana doświadczeń, wypracowanie wspólnej opinii, kształtowanie umiejętności, tworzenie warunków do dialogu, spójność grupy, zmiana atmosfery psychologicznej. Wyróżnia się następujące nietradycyjne interaktywne formy pracy z rodzicami, oparte na współpracy i interakcji w trybie dialogu pomiędzy nauczycielami przedszkolnymi a rodzicami: kluby rodzinne, dyskusje: okrągłe stoły, sympozja, debaty, seminaria szkoleniowe, gry interaktywne, lekcje mistrzowskie.

Działania tematyczne to nowa forma interaktywnej interakcji ukierunkowana na współdziałanie rodziny w rozwiązywaniu problemów edukacji i wychowania dzieci w różnych obszarach edukacyjnych, zwiększenie roli i odpowiedzialności rodziców w edukacji obywatelskiej i wychowaniu dziecka.

Literatura:

1. Antipina, G. A. Nowe formy pracy z rodzicami w nowoczesnej przedszkolnej instytucji edukacyjnej [Tekst] / G. A. Antipova // Wychowawca przedszkolnej instytucji edukacyjnej. - 2011r. - nr 12. – str.88 – 94.

2. Arnautova, E.P. Planujemy pracować z rodziną. [Tekst] / E.P. Arnautova. // Zarządzanie przedszkolną instytucją edukacyjną. - 2006.- №4. – S. 66 – 70

3. Borisova, N. P. Przedszkole i rodzice. Szukaj aktywnych form interakcji [Tekst] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. ogród. kontrola. - 2007r. - nr 2. - S. 5-6

4. Glebova, S.V. Przedszkole - rodzina: aspekty interakcji [Tekst] / S. V. Glebova, Woroneż, „Nauczyciel”, 2008. - 111p.

5. Davydova, O.I. Podejście oparte na kompetencjach w pracy przedszkolnej instytucji edukacyjnej z rodzicami [Tekst] / O.I. Davydova. - SPb.: „PUBLISHING HOUSE CHILDHOOD PRESS” LLC, 2013. - 128p.

6. Evdokimova, N.V. Przedszkole i rodzina: metoda pracy z rodzicami. [Tekst] / N.V. Evdokimova. - M .: Mozaika - Synteza, 2007. - 144 s.

7. Eliseeva, T.P. Przedszkole i rodzina: nowoczesne formy interakcji [Tekst] / T. P. Eliseeva. - Mińsk: Lexis, 2007. - 68s.

8. Osipova, L.E. Praca przedszkola z rodziną [Tekst] / L.E. Osipova. – wyd. Centrum "Skryptorium", 2011 . - 72s.

9. Tonkova Yu.M. Nowoczesne formy interakcji placówki wychowania przedszkolnego z rodziną. [Tekst] / Yu M. Tonkova // Problemy i perspektywy rozwoju edukacji: materiały int. zaocznie por. - Perm: Merkury, 2012. - S. 71 - 74.

10 Khasnutdinova, S.R. Poszukaj aktywnych form interakcji między przedszkolem a rodzicami. [Tekst] / S. R. Khasnutdinova // Wychowawca przedszkolnej instytucji edukacyjnej. - 2011. -№11. - S. 82 - 97.

Popularne w kategorii: