dom › W domu jest przytulnie › Wykorzystanie minimuzeum w edukacji patriotycznej. Muzeum w placówce przedszkolnej jako ośrodek edukacji artystycznej, estetycznej i patriotycznej

Wykorzystanie minimuzeum w edukacji patriotycznej. Muzeum w placówce przedszkolnej jako ośrodek edukacji artystycznej, estetycznej i patriotycznej

Trafność „Setki nieoczekiwanych talentów i zdolności mogą rozkwitnąć w każdej osobie, jeśli tylko da się im taką możliwość”.

D. Lessinga. W szybko zmieniającym się życiu od człowieka wymaga się nie tylko posiadania wiedzy, ale przede wszystkim umiejętności samodzielnego jej zdobywania, samodzielnego i twórczego myślenia. Wychowanie patriotyczne jest ważnym warunkiem wszechstronnego rozwoju jednostki. To właśnie w wieku przedszkolnym następuje początkowy proces powstawania zaczątków patriotyzmu. Jedną z metod pracy nad wychowaniem patriotycznym przedszkolaków jest stworzenie w przedszkolu placówki oświatowejmini-muzeum . mini -Muzealne w warunkach przedszkolnych placówek oświatowych umożliwiają realizację programu edukacyjnego, są efektywnym modułem rozwijającego się środowiska przedmiotowego, środkiem indywidualizującym proces edukacyjny. Poszerzają też swoje horyzonty, otwierają możliwości twórczej i samodzielnej działalności badawczej. Obecnie obserwuje się coraz większe zainteresowanie ich tradycjami, historią, kulturąmała ojczyzna . Dlatego w naszej grupie postanowiliśmy stworzyćmałe muzeum , który został nazwany„Rosyjski strój narodowy” .

Cel. Kształtowanie uczuć patriotycznych dlatradycje swojego ludupoprzez tworzenie i wykorzystywanie materiałów minimuzealnych .

Zadania. 1. Edukacyjny

Kształtowanie poczucia patriotyzmu, miłości do tradycji swojego ludu, zainteresowania jego przeszłością, ubioru w różnych epokach historycznych.

- Poznaj ubrania w różnych czasach historycznych.

Poszerz zrozumienie dzieciużywać nabytą wiedzę i umiejętności w zakresie różnego rodzaju czynności (motorycznych, wizualnych, gier, mowy, a także projektowania, eksperymentowania, pracy fizycznej itp.)

Naucz dzieci technik działań muzealnych jako przewodnik.

2. Edukacyjny :

Rozwijaćkognitywny aktywność dzieci poprzez działalność muzealną polegającą narodzice

Aby rozwinąć umiejętności dialogiczne, spójnej mowy i komunikacji dzieci, umiejętność uczestniczenia w rozmowie, odpowiadania na pytania i zadawania ich, recytowania wierszy i tak dalej.

Rozwijaj twórczą wyobraźnię poprzezzapoznanie się z rosyjskim strojem narodowym.

3. Edukacyjny :

Zaszczepić w dzieciach poczucie dumy ze swojego ludu.

Pielęgnuj szacunek dla zabytków.

Naużywać pedagogika muzealna jako innowacyjna technologia w systemie kształtowania poczucia patriotyzmu u przedszkolaków uwzględniono następujące środki pedagogiczne,

narzędzia pedagogiczne,używany w mini-muzeum

Formularz postępowania : zajęcia, wycieczki, spacery celowane, rozrywka, czytanie dzieł sztuki, gry dydaktyczne, twórcze zajęcia dzieci, samodzielne gry.

Forma organizacji : zbiorowy, grupowy, indywidualny.

Metody :

Werbalne - rozmowy, czytanie fikcji, słuchanie. - wizualne - wycieczki, przeglądanie książek, ilustracji, fotografii, obserwacji;

Praktyczne - gry dydaktyczne, projektowanie albumów, wykonywanie prac plastycznych.

wydziwianie : działania badawcze, techniki gry.

Osobliwośćmini-muzeum

Ważna cechamini muzea - udział w ich tworzeniu dzieci irodzice . Przedszkolaki czują, że należą domini-muzeum . Onimóc : biorą udział w dyskusji na jej tematy, przywożą eksponaty z domu, chłopcy ze starszych grup prowadzą wycieczki dla młodszych, uzupełniają ich rysunkami.

W prawdziwych muzeach nie można niczego dotknąć, ale w naszymmini Muzeum jest nie tylko możliwe, ale i konieczne! Można go codziennie zwiedzać, samemu zmieniać, przestawiać eksponaty, odbierać je i oglądać. W zwykłym muzeum dziecko jest tylko biernym kontemplatorem, tutaj jest współautorem, twórcą ekspozycji. I nie tylko on sam, ale także jego ojciec, matka, babcia i dziadek.mini - muzeum jest efektem komunikacji, wspólnej pracy wychowawcy, dzieci i ich rodzin.

Dekoracjemini-muzeum :

Eksponaty muzealne są gromadzone według wieku dzieci. Kolekcjemini -muzea znajdują się na ścianie i na półkach szafy w sali grupowej, dzięki czemu są zawsze dostępne do zwiedzania, zabaw dla dzieci i innych zajęć dziecka

Stosowanie muzeum w integracji edukacyjnejregiony :

1. Rozwój społeczno-komunikacyjny.

Początkowo prowadzono wstępne przygotowanie dzieci do obcowania z kulturą muzealną. Wspólnie z dziećmi wypracowaliśmy pewne zasady postępowaniamałe muzeum .

ZASADY POSTĘPOWANIA W NASZEJMINIMuzeum

1. W naszym muzeum nie wolno hałasować„Słuchaj siebie i pozwól innym słuchać” ;

2. Wiele eksponatów można dotykać

3. Badane eksponaty należy ustawić na miejscu.

„Zachowaj historię dla innych” ;

4. Eksponatów nie wolno niszczyć.

5. Możesz, a nawet musisz zadawać pytania.

6. W naszym muzeum możesz bawić się, rysować, tworzyć i tworzyć.

7. Muzeum można zwiedzać codziennie, uzupełniać o nowe eksponaty, samodzielnie zmieniać lub przestawiać eksponaty.

8. Bądź miły dla innych

„Niech twój sąsiad również czuje się dobrze obok ciebie” ;

wprowadzony dzieci z wieloma trudnymi dla nich pojęciami i terminami. Na przykład,"czas" , "kultura" , "fabuła" , "eksponować" , "badacz" .

"Eksponować" - obiekt wystawiony na wystawie w muzeum.

"Fabuła" - badanie przeszłości

W trakciemini muzeów, zwróciliśmy szczególną uwagę na kształtowanie samodzielnej aktywności przedszkolaków. Ponieważ wiodącą czynnością dla dziecka jest gra, u nasmini - muzeum ma kącik"biblioteka gier" . Dzieci mogąużywać gry samodzielnie w procesie samodzielnej działalności lub wspólnie z nauczycielem w procesie bezpośrednio edukacyjnej działalności.

gra planszowa„Ubierz lalkę w strój ludowy” , dzieci przebierają lalki i wymieniają elementy strojów narodowych.

Cel : utrwalenie wiedzy o strojach narodowych ludów żyjących na terytorium Rosji.

Dialog z muzeum wzbogaca także samodzielną aktywność dzieci, pozwala zaspokoić potrzebę autoafirmacji, uznania ze strony najbliższego otoczenia. Dzieci chętnie pełnią rolę przewodnika przed młodszymi dziećmi, przed rówieśnikami, prowadząc oprowadzaniemini-muzeum (pokaz i rozmowa o eksponatach muzeum) .

Nasze dzieci stają się"przewodnik" , z pasją opowiadając o tym, co sami znają.

Gra RPG„Szkoła małego przewodnika” dzieci otrzymują koncepcję

że wycieczki można realizować wszędzie, także w przedszkolu.

Cel : promowanie asymilacji doświadczeń relacji społecznych, umiejętności wyrażania osobistego stosunku do wydarzeń i faktów, uczenie dzieci oceniania działań własnych i innych, uczenia się uwzględniania interesów innych, rozwijać mowę, kreatywność.

2. rozwój poznawczy

Pierwszym eksponatem naszego muzeum była sukienka i kokoshnik (szyty przez rodziców),

Rozmowa„Kostium ludowy damski”

Cel. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z kobiecym strojem narodowym Wzbudzaj w dzieciach uczucia patriotyczne.

Dzięki zgromadzonym eksponatom dzieci mogą zagłębić się w historyczną przeszłość stroju narodowego

Recenzja albumu„Ubrania ludów żyjących na terytorium Rosji” . Dzieci mają okazję przyjrzeć się ubraniom ludów żyjących w Rosji.

Nie sposób nie przypomnieć sobie cudownych słów D. S. Lichaczowa

„Miłość do ojczystej ziemi, rodzimej kultury, rodzimej mowy zaczyna się odmały - z miłością do Twojej rodziny, do Twojego domu. Stopniowo rozszerzając się, ta miłość zamienia się w miłość doOjczyzna , jego historię, przeszłość i teraźniejszość, całej ludzkości”.

3. Rozwój mowy

Każdymini Muzeum jest środkiem komunikacji.

W naszymmini - muzeum posiada wiele sposobów na wprowadzenie dziecka w kulturę i środków do rozwijania mowy dziecięcej, jej opanowania jako środka porozumiewania się, wzbogacania słownika aktywnego, rozwijania mowy spójnej, dialogicznej i monologowej, rozwijania twórczości mowy.

4. Rozwój artystyczny i estetyczny.

Biorąc pod uwagę specyfikę organizacji pracy z dziećmi, w naszych ekspozycjach prace twórcze dzieci pełnią rolę eksponatów. Niezależna praca w kącie aktywności wizualnej

Kolorowanki"Strój narodowy" ,

5. Rozwój fizyczny.

Nauka zabaw ludowych z dziećmi, w które bawili się nasi dziadkowie.

Cel : angażowanie dzieci do udziału w zabawach ludowych,

rozwój aktywności fizycznej dzieci oraz przyczynianie się do zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym.

Pracować zrodzice

Uzupełnienie ekspozycjimini - muzeum z nowymi eksponatami

Zaleceniarodzice "Jak wprowadzić dziecko w stroju rosyjskim” .

Zaangażuj się w produkcję nowych strojów ludowych.

atrakcjarodzice w procesie edukacyjnym poprzez wspólne zajęcia z dziećmi.

Wniosek :

Zdobyta wiedza pozytywnie wpływa na wychowanie patriotyczne dzieci. Dzieci pogłębiły swoją wiedzę na temat historii rosyjskiego stroju ludowego i jego zabytków. Uczą się szanować tradycje swojego ludu.

Praca zaowocowała również pozytywnymi zmianami w stosunku dorodzice do problemu wychowania patriotycznego.

Anna Khlyzova
Minimuzea w przedszkolnych placówkach oświatowych jako środek wychowania patriotycznego

W każdym wieku wychowanie patriotyczne ma swoje własne cechy. Patriotyzm dziecko w wieku przedszkolnym wyraża się w potrzebie uczestniczenia we wszystkich sprawach dla dobra otaczających go ludzi, przedstawicieli dzikiej przyrody, obecnością takich cech jak współczucie, sympatia, poczucie własnej wartości, świadomość siebie jako części świata dookoła niego.

Ogromne znaczenie ma poszukiwanie i rozwój innowacyjnych podejść do rozwiązywania problemów edukacja patriotyczna przedszkolaków. Tak więc jednym z nich w przedszkolnej placówce oświatowej była praca nad stworzeniem minimuzea, która odbyła się w trzech etapach z udziałem nauczycieli, uczniowie i ich rodzice.

W ramach etapu przygotowawczego na posiedzeniu rady pedagogicznej nauczyciele dyskutowali o czym małe muzeum jaki jest jego cel w przedszkolnej placówce oświatowej. Sformułowano główne zadania przyszłej pracy. Drużyny z każdej grupy wiekowej (opiekunowie, dzieci i ich rodzice) ustaw temat i tytuł mini-muzeum, jego lokalizacja, opracowała makietę przyszłej ekspozycji. Na tym samym etapie nawiązano współpracę z muzeami.

Faza praktyczna zaliczona bezpośrednie tworzenie przez nauczycieli, dzieci i ich rodziców minimuzea: gromadzenie eksponatów, ich grupowanie, projektowanie, tworzenie gier, layouty.

W trakcie mini muzeów pod uwagę wzięto m.in zasady:

Integracje - mini-muzea powinny uwzględniać treści programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej i pomagać w realizacji jej zadań ogólnych oraz zadań poszczególnych obszarów edukacyjnych, w szczególności, "Socjalizacja", Przez zaszczepianie w dzieciach uczuć patriotycznych;

Aktywności i interaktywność - mini powinny zapewniać muzea uczniowie możliwość realizowania się w różnego rodzaju zajęciach dla dzieci (wykorzystywanie eksponatów w grach fabularnych, tworzenie rękodzieła i włączanie ich do ogólnej ekspozycji itp.);

Konformizm - mini-muzea powinny być tworzone z uwzględnieniem cech psychofizjologicznych dzieci w różnym wieku i stwarzać warunki do ujawniania potencjału twórczego każdego dziecka;

Naukowe – prezentowane eksponaty muszą dokładnie odzwierciedlać tematykę mini-muzeum, wyjaśniać różne procesy i zjawiska w ramach wybranego tematu naukowym, a jednocześnie przystępnym dla dziecka językiem;

Humanizacja i partnerstwo - mini- muzea powinny stwarzać warunki do wszechstronnego rozwoju dziecka, pobudzania jego inicjatywy, aktywności twórczej w ramach relacji podmiot-podmiot w układzie „dorosły - dziecko”, „dziecko - dziecko”;

Konformizm kulturowy - mini- muzea powinny być ukierunkowane na zapoznawanie dzieci z kulturą światową, wartościami uniwersalnymi poprzez kształtowanie wartości i norm kultury narodowej w toku bezpośrednio działalność edukacyjna w przestrzeni muzealnej;

Dynamizm i zmienność - ekspozycja mini muzea powinny być stale uzupełniane i aktualizowane z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci grupy;

Różnorodność - sycąca minimuzea z eksponatami, zróżnicowane pod względem formy, treści, wielkości, odzwierciedlające historyczną, przyrodniczą i kulturową różnorodność otaczającego świata;

Składnik regionalny - mini- muzea powinny zapewniać organizację pracy z dziećmi w celu zapoznania ich z dziedzictwem kulturowym regionu, a także z kulturą innych ludów, co sprzyja rozwojowi tolerancji i kształtowaniu poczucia przynależności patriotyzm. Ostatnim etapem było podsumowanie wyników pracy, otwarcie minimuzea w przedszkolu, zorganizowanie wystawy dla rodziców i gości przedszkola, nawiązującej do tematu mini muzeów i treści pracy z dziećmi w przestrzeni muzealnej.

Tak więc w ramach udziału w miejskim konkursie projektów społeczno-kulturalnych projekt „Centrum Kultury Ludowej „Znajdź swój początek”., podczas którego realizacji pojawił się w przedszkolnej placówce oświatowej mini- muzea historii przedszkola, rosyjskiego życia i lalek.

W mini-Muzeum Historii Przedszkola prezentuje ekspozycję „Wielka historia Małego "Robaczek świętojański"„, która przybliża historię przedszkola, powstawanie zespołu, osiągnięcia nauczycieli i dzieci.

Celem tego mini-muzeum - aby pokazać dzieciom główną atrakcję historii małej Ojczyzny - osobę mieszkającą w pobliżu. Może to być koleżanka z sąsiedniego podwórka lub pracownica przedszkola.

Urządzone w pracowni plastycznej przedszkola mini-muzeum rosyjskiego życia, którego celem jest rozbudzenie w dziecku uczucia miłości do Ojczyzny poprzez stworzenie specjalnego środowiska umożliwiające zapoznanie się z kulturową przeszłością Rosji.

Edukacyjny środowisko tego mini-muzeum powstało wspólnie z wybranymi rodzicami i dziećmi eksponaty: artykuły gospodarstwa domowego, naczynia, zabawki. W wyniku wspólnej twórczej działalności nauczyciela, uczniowie i rodzice w mini W muzeum pojawiły się lalki domowej roboty, malowane lalki gniazdujące, formowane naczynia i inne niesamowite wyroby rzemieślnicze wykonane z różnych materiałów.

Również w pracowni plastycznej znalazło się miejsce dla mini muzeum lalek, którego powstanie ułatwiła produkcja dużej liczby rzemiosł - lalek, wykonanych w procesie wspólnej twórczej działalności dzieci i rodziców. Z czasem w mini W muzeum pojawiły się lalki fabryczne. W tej chwili prezentuje lalki różnych gatunek: plastik, szmata, słoma, glina, lalki z masy papierowej, odpady. Najbardziej zaszczytne miejsce zajmują eksponaty wykonane ręcznie. uczniowie i rodzice.

Celem tego mini- muzeum - promujące zachowanie i odrodzenie tradycyjnej kultury, wspierające talenty dzieci i rodziców. Główne zadania są mini muzea: odrodzenie i popularyzacja sztuki robienia lalek, zapoznanie przedszkolaków i ich rodziców z rękodziełem plastycznym.

Z czasem mini Muzea pojawiły się w każdej grupie przedszkolnej. Ich treść, konstrukcja i przeznaczenie odzwierciedlają specyfikę wieku dzieci z tej grupy. Każda ekspozycja opowiada o historii powstania dowolnego obiektu, o tym, jak to wyglądało w dawnych czasach lub jak wygląda w innych krajach. Zwiedzający mogą zapoznać się z procesem jego wytwarzania, materiałami, przeznaczeniem, różnorodnością opcji przedmiotu, historiami z nim związanymi.

Powstał więc z myślą o dzieciach mini muzeum zabawek„Kura Ryaba”. Nie mniej ciekawie było mini muzeum przyrody„Magiczne kamienie”, ułożone w grupie w średnim wieku, gdzie przedszkolaki zapoznają się z różnorodnością próbek skał w swoim regionie.

W grupie seniorów w wieku przedszkolnym wspólnym wysiłkiem nauczycieli uczniowie i ich rodzice zostali stworzeni małe muzeum„Potrzebne są różne łyżki, wszystkie rodzaje łyżek są ważne”, którego głównym celem jest wychowanie patriotyczne uczucia dzieci poprzez rozwijanie zainteresowania rosyjską kulturą ludową i poznawanie ludu rzemieślnictwo: historia powstania i rozwoju łyżki.

Dzięki mini- do muzeum przedszkolaki dowiedziały się, jak powstała łyżka, z czego została zrobiona, czym jest łyżki: jadalnia, herbata, deser, specjalne, ze stali, aluminium, tworzywa sztuczne, drewno itp. Teraz w ofercie mini W muzeum prezentowane są wszystkie rodzaje łyżek, odzwierciedlające między innymi różne czasy historyczne. Wśród eksponuje łyżkę z 1879 r., łyżkę z symbolami olimpijskimi z 1980 r. Zaprojektowano także albumy o historii łyżek „Chcemy jak najszybciej dowiedzieć się wszystkiego o zabawnej łyżce”., "Niesamowita łyżeczka zdradzi nam swój sekret" i domowe książki poświęcone łyżce. W tym mini- w muzeum znajduje się teatrzyk na łyżce, w którym można zobaczyć Pinokia, Karabasa Barabasa, Dunno, Calineczkę itp. Dzieci wykorzystują teatrzyk na łyżce do odgrywania wymyślonych przez siebie bajek i dialogów.

W grupie przygotowawczej przedszkola znajduje się muzeum „Od samowara do imbryka” gdzie można zobaczyć najbardziej niezwykłe samowary: pudełko samowara, czajniczek różany, czajniczek kaczka, samowar zabawkowy, książka w formie samowara. Ponadto nauczyciele i dzieci zbierali informacje o historii samowara i jego rodzajach; o tym, jak prawidłowo zaparzyć herbatę i o ceremonii parzenia herbaty, opracował album-bajkę „Podróż czajnika (samowar)».

Przedszkolaki wraz z rodzicami rysują i wybierają obrazki przedstawiające samowary i imbryki, wymyślają zagadki, zapamiętują przysłowia, powiedzonka, układają wiersze poetyckie. Zwłaszcza jak uczniowie„spotkania przy samowarach” gdzie próbują różnych rodzajów herbat z dżemem, piją ze spodków, jak za dawnych lat, zajadając się cukrem. W wyniku wspólnej twórczej działalności produkcyjnej w mini-muzeum znajdują się samowary i czajniki z masy solnej, skórki pomarańczowej.

małe muzeum„Świat pocztówek”, również tworzony w grupie przygotowawczej, pozwala spojrzeć w przeszłość historyczną naszej Ojczyzny. Tutaj zebrane są pocztówki z minionego stulecia i teraźniejszości. I w mini- w muzeum zegarów dzieci zanurzają się w różne epoki historyczne związane z czasem.

Zadania wychowanie patriotyczne są również rozwiązywane na przykładzie wykorzystania materiału mini-muzeum lalek lęgowych, nad którego stworzeniem pracowali nauczyciele w grupie środek wieku razem z dziećmi i ich rodzicami. Zgromadzone eksponaty, zdjęcia, książki, artykuły o lalkach lęgowych. Jednocześnie nauczyciele przedstawiają uczniów z historią pojawienia się lalek lęgowych, procesem ich wytwarzania, różnorodnością i charakterystycznymi cechami lalek lęgowych Semenov, Zagorsk, Polkhov-Maidan. Dzieci były szczególnie zainteresowane zajęciami praktycznymi, kiedy to samodzielnie wykonywały lalki do gniazdowania i ozdabiały swoje rękodzieła.

Dla gości i uczniowie z innych grup przedszkolaki prowadziły wycieczki i wakacje „Odwiedzanie lęgowych lalek”. Matryoshka służy jako ważny oznacza emocjonalny wpływ na dzieci. Jego różnorodność i oryginalność wyglądu przyczyniają się do manifestacji kreatywności w grze i rysowaniu. Ponadto matrioszka jako element wychowanie patriotyczne przedszkolaki pomagają narysować analogię między słowa: "matrioszka" – "matka" - "rodzic"- "rodzaj" - "ojczyzna" - "Rosja".

W trakcie mini-muzea w grupach szczególna uwaga opiekunowie poświęcony tworzeniu warunków do samodzielnej działalności przedszkolaków. Ponieważ wiodącą czynnością dla dziecka jest gra, w każdym mini-muzeum zostało wyposażone w kącik do samodzielnych zajęć, gdzie uczniowie grać w różne gry.

Ważna cecha mini-muzeów w przedszkolnych placówkach oświatowych - udział w ich tworzeniu dzieci i rodziców. Przedszkolaki czują swoje zaangażowanie we wspólną sprawę. W prawdziwych muzeach nie można niczego dotknąć, ale w mini Muzea są nie tylko możliwe, ale wręcz konieczne. Wygodnie jest je codziennie odwiedzać, można samodzielnie zmieniać, przestawiać eksponaty, odbierać je i oglądać. W zwykłym muzeum dziecko jest tylko biernym kontemplatorem, tutaj jest współautorem, twórcą wystawy. I nie tylko on sam, ale także jego ojciec, matka, babcia i dziadek. Każdy mini-muzeum - efekt komunikacji, współpracy pedagog, dzieci i ich rodzin.

Podczas praktycznej fazy projektu nauczyciele opracowali treść wycieczek minimuzea, wydarzenia rodzinne, które zostały ujęte w długofalowym planie pracy z dziećmi i rodzicami.

Ważne miejsce w pracy mini- muzeum jest przeznaczone na wycieczki krajoznawcze i tematyczne, rozmowy i imprezy informacyjne, organizację wystaw. Wiele uwagi poświęca się szkoleniu młodych przewodników ze starszych grup przedszkolnych, którzy z pomocą nauczycieli prowadzą wycieczki po muzeum dla rodziców i dzieci w wieku przedszkolnym. Ta praca pomaga rozwiązać następujące problemy zadania:

Identyfikacja zdolności twórczych dzieci;

Ekspansja idei dotyczących treści kultury muzealnej;

Rozwój umiejętności początkowych postrzeganie języka muzealnego;

Tworzenie warunków do kreatywnej komunikacji i współpracy.

Rodzice i przedszkolaki próbują swoich sił w roli projektantów, artystów, przewodników. Ale przedtem "zanurzać" dzieci w świat kultury i sztuki, nauczyciele wprowadzają je w zawody muzealników, umawiają wycieczki. W tym celu w przedszkolnej placówce oświatowej zorganizowano spotkania z ciekawymi ludźmi, wycieczki do muzeów. Dzieci mogły poznać zasady zachowania się w miejscach publicznych, odczuwać doznania intelektualne, emocjonalne i estetyczne, przygotowywać się i dostrajać mentalnie do pracy nad organizacją swoich mini-muzeum.

Tradycyjne formy działalności muzealnej – rozmowy monologowe w mini-muzea przedszkolnych placówek oświatowych zostały zastąpione zajęciami edukacyjnymi z elementami gry, kreatywnymi zadania: „Znajdź ukryty przedmiot”, „Przywróć wnętrze”, "Narysuj obrazek", „Sukienka bohatera” itp.

Trwają ciekawe i ekscytujące prace nad stworzeniem przestrzeni muzealnej w przedszkolnej placówce oświatowej. Operacyjny mini-muzea przedszkolne stale aktualizują swoje ekspozycje. Nauczyciele poszukują nowych form interakcji z uczniowie, opracować gry dydaktyczne i edukacyjne na ten temat minimuzea.

Zatem, minimuzea, stworzonych rękami nauczycieli, uczniowie i ich rodzice stają się interaktywne, a przez to bliskie i zrozumiałe dla każdego dziecka. Wszystko to pozwala wychować u przedszkolaków poczucie dumy ze wspólnej sprawy, swojej grupy, przedszkola, rodziny i małej ojczyzny.

Spotkanie z muzeum w ramach działalności przedszkolnej placówki oświatowej staje się radosne i niezapomniane dla dzieci i dorosłych.

Tym samym przeprowadzone prace okazały się skuteczne, pokazała to przy pomocy pedagog w procesie wspólnych działań z wykorzystaniem różnych form pracy dzieci mają możliwość zdobywania wiedzy o swojej ojczyźnie, rodzimej przyrodzie.

Uczucia patriotyczne kształtują się w samym procesie życia człowieka, realizowanym w ramach określonego środowiska społeczno-kulturowego. Edukacja patriotyczna to cały system celowych działań. Obecnie wiele uwagi poświęca się pedagogice muzealnej, celowej pracy z dziećmi, kształtującej w nich pierwsze poczucie obywatelstwa i patriotyzmu.

Opierając się na badaniach psychologiczno-pedagogicznych nad znaczeniem dzieciństwa w wieku przedszkolnym dla rozwoju osobowości dziecka, dużą wagę przywiązuje się do harmonizacji działań dziecka, gdzie prym kładzie się na aspekt kulturowy. W okresie odnowy wychowania przedszkolnego znacznie wzrasta rola kultury ludowej jako źródła twórczego rozwoju potencjału dzieci i dorosłych.

Wykorzystanie komponentu regionalnego w przedszkolnej placówce oświatowej w realizacji programu edukacyjnego ze stanowiska Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego edukacji przedszkolnej oznacza:

Wprowadzenie treści regionalnych, z uwzględnieniem zasady stopniowego przechodzenia od bliższych dziecku do mniej bliskich faktów kulturowych i historycznych.

Podejście polegające na zapoznawaniu dzieci z historią, kulturą, przyrodą ich kraju ojczystego (dzieci same wybierają zajęcia, w których chciałyby uczestniczyć, aby odzwierciedlić uczucia i wyobrażenia na temat tego, co widziały i słyszały (kreatywna zabawa, pisanie opowiadań, pisanie zagadek, robienie rękodzieła.

Świadomy wybór metod zapoznawczych (minimuzeum, wystawy, albumy).

Zgodność z zasadami:

Zasada ciągłości: muzeum, będące częścią przestrzeni edukacyjnej przedszkola, połączone jest z systemem zajęć i samodzielnych zajęć dzieci, odzwierciedlającym tematykę zajęć, wycieczek i spacerów.

Zasada partnerstwa: muzeum jest efektem współpracy dorosłych i dzieci, dzięki której realizowane są prawa dziecka.

Pedagogiczne funkcje muzeum:

Edukacyjny:

przyswajanie informacji; pobudzanie zainteresowania życiem ludowym

korzystanie z materiałów dydaktycznych poszerzających zakres programu nauczania, wzbogacanie słownictwa

Edukacyjny:

aktywacja myślenia;

rozwój uczuć intelektualnych, pamięci, struktur sensoryczno-fizjologicznych;

rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej,

Edukacyjny:

kształtowanie cech osobistych, poglądów, przekonań; kształtowanie uczuć patriotycznych, zainteresowanie kulturą ludową

edukacyjny:

kształtowanie umiejętności;

kształtowanie odpowiedniego, znaczącego stosunku do otrzymanych informacji.

Kierunki prac innowacyjnych:

Zaangażowanie we współpracę instytucji kulturalno-oświatowych: muzeum historii lokalnej, galerii sztuki, dziecięcej szkoły plastycznej, ośrodka zajęć pozalekcyjnych itp.

Wzmacnianie więzi z obiektami o przeznaczeniu społeczno-kulturalnym.

Opracowanie tematów i treści wystaw i wycieczek dla różnych grup wiekowych.

Cel i cele rozwoju muzeum:

Celem powstania naszego muzeum było:

Zapoznanie dzieci z tradycjami kulturowymi narodu rosyjskiego, życiem, zwyczajami, folklorem, kalendarzem świąt. Świadomość znaczenia i znaczenia historycznej i duchowej wartości obiektów muzealnych.

Zadania:

Ukazywać poprzez obiekty, eksponaty wystawy, ekspozycję w przystępnej formie niepowtarzalnej historii swojej małej ojczyzny.

Przedstaw rosyjski folklor.

Rozwijanie cech osobistych dzieci za pomocą pedagogiki muzealnej.

Pielęgnować miłość i przywiązanie do swojej rodziny, domu, pielęgnować ostrożny stosunek do dziedzictwa kulturowego własnego kraju, rozwijać poczucie dumy ze swojego narodu.

Formy pracy w muzeum:

Teatralizacja (dzieci przymierzają się do różnych ról historycznych, kulturowych i psychologicznych, gubią je).

Dziecko-przewodnik (dziecko-narrator przyswaja informacje na jakościowo lepszym poziomie, a dzieci-słuchacze z wielką uwagą i poświęceniem odbierają słowa przyjaciela).

Bezpośrednia działalność edukacyjna (nauczyciel wyjaśnia związek rzemiosła z życiem ludzi, tworzenie eksponatów dla muzeum w trakcie zajęć).

Główna idea rozwoju muzeum.

Początkowo koncentrowaliśmy się na wprowadzaniu dzieci w rosyjską kulturę narodową, mając na celu przystosowanie społeczne i psychologiczne dzieci do realiów współczesnego życia poprzez edukację na materiale rosyjskiej historii i kultury, tradycji, stabilnych wytycznych moralnych, a także rozwijanie umiejętności społeczne i komunikacyjne.

Muzeum jest efektem wspólnej pracy pedagoga, dzieci, rodziców. To duża akcja poszukiwawcza, której treścią są spotkania z opiekunami antyków, praca z archiwami rodzinnymi, pamiątkami rodzinnymi.Przedszkolaki czują swoje zaangażowanie w muzeum: uczestniczą w dyskusji na jego tematy, przywożą eksponaty. W ruskiej chacie znajdują się przedmioty, o których najczęściej wspomina się w rosyjskich bajkach, rymowanki.

Muzeum odtwarza główne detale i wyposażenie rosyjskiej chaty. Cechą ekspozycji jest jej dynamika i wielofunkcyjność. Może być w całości lub częściowo przeniesiony do sali, grupowo, aby stworzyć wnętrze święta folklorystycznego, zajęć, nie jest statyczny, może się zmieniać i przestawiać w zależności od treści wycieczek

Czerwony róg;

Babi Kut.

Struktura tematyczna ekspozycji(działy i tematy ekspozycji)

Dla ułatwienia oglądania i percepcji cała ekspozycja muzeum podzielona jest na bloki tematyczne:

„Meble”: stół, ławki, skrzynia, kołyska.

„Jak Maryushka karmiła swoją rodzinę”: miski, słoiki, miski, drewniane łyżki.

„Pomocnicy domu”: pogrzebacz, miotła-golik, cięcie, koryto, wanna, umywalka, wiadro.

„Jak Maryushka prała i prasowała bieliznę”: rubel, koryto, deska, para, żelazko, bujak.

„Naczynia kuchenne”: kapusta kiszona, garnki żeliwne, garnki, samowary, szczypce, patelnia, sito, sito, łyżka, wałek do ciasta, okółek.

„Ubrania i buty”: rosyjskie stroje ludowe, łykowe buty i tłoki.

„Oświetlenie mieszkania”: pochodnia, świeca, lampa.

„Mistrzowie i rzemieślniczki”: kołowrotek, wrzeciono, wiklina, wyroby dziane, tkane) ręczniki, lambrekiny, obrusy.

„Wyroby tkane z kory brzozowej i łyka”: pudełko, kosz, kosze

„Jak Maryushka i Ivanushka wychowali dzieci”: kołyska, kołyska, zabawki ludowe.

W przyszłości planujemy uzupełnić ekspozycję przedmiotami pracy chłopskiej: lemieszami, kołem, podkową, łukiem, kosą, grabiami, widłami, sierpami, klamrami, zbierać różnego rodzaju zamki.

Na przyszłość planujemy uzupełnić ekspozycję przedmiotami pracy chłopskiej: lemieszami, kołem, podkową, łukiem, kosą, grabiami, widłami, sierpami, klamrami, zgromadzić różnego rodzaju zamki.

Szersze wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy muzeum.

Tematyczny plan prowadzenia wycieczek po muzeum w drugiej grupie juniorów

Opracowany przez zastępcę szefa pracy edukacyjnej i metodycznej Smirnova Lyubov Viktorovna.


Wrzesień.	„Zapraszamy do chaty”	Tworzenie pomysłów na temat chaty, znajomość z gospodynią.	Gra ludowa „Katya, Katya jest mała”
	„czterdzieści czterdzieści”	Stwórz pomysł na przybory kuchenne: gliniany garnek, miskę	Odtwarzanie rymowanki „Sroka”
	Hej, huśtawka, huśtawka.	Znajomość z kołyską, niepewna.	Czytanie „Tu ludzie śpią”, gra „Cześć, pobierz”
	Woda woda.	Poznawanie majsterkowicza.	Śpiewanie piosenki „Water-voditsa”
	Woda z gęsi, chudość z Wani.	Konsolidacja pomysłów na niestabilność, umywalka.	Wykonywanie rymowanek o myciu, kołysanki.
	Jest murowana chata, czasem zimna, czasem gorąca	Pokaż cel pieca, żeliwa, widelca. szufelka.	Gra ludowa „Łada”
	Nasza gospodyni była wykwalifikowana.	Aby utrwalić ideę używania miotły, golika,	Nauka rymowanki „Nasza gospodyni”
	Piernikowy ludzik - rumiana strona.	Zapoznanie się z takimi eksponatami muzeum jak sito, wałek do ciasta.	Dramatyzacja baśni
	Jest rogata koza.	Aby zapoznać się z przeznaczeniem pokrywy, wiadro.	Użyj rymowanek o krowie i kozie

Tematyczny plan prowadzenia wycieczek po muzeum w grupie środkowej

		Wykorzystanie atrybutów muzeum.	Integracja z innymi zajęciami.
Wrzesień.	„Szanowni goście są mile widziani”	Kontynuuj wprowadzanie chaty, pokaż cel czerwonego rogu.	Próbowanie smakołyku - galaretka owsiana Nauka „Wosenuszka-jesień”
	„Jak Iwanuszka był na targach”	Kontynuuj wprowadzanie atrybutów świątecznego stroju ludowego (wstążki, koraliki)	Odtwarzanie rymowanki „Ai, tari, tari, tari”
	„Młoda kobieta poszła po wodę”	Rozważ wiadra, rocker.	Inscenizacja piosenki. dekoracja bujana
	„Z piersi babci”	Kontynuuj znajomość zabawek ludowych (spillikins, lalki gniazdujące, gwizdki)	Robienie przekręcanej lalki
	„Przyjdź do Wieczernika”	Wałek do ciasta, piekarnik, czoło, podłoga	Opowiadanie bajki „Lis z wałkiem do ciasta”
	Nasze koleżanki - łyżki, miski, kubki	Zapoznaj się ze starymi drewnianymi naczyniami. Drewniane łyżki jako przedmiot gospodarstwa domowego i instrument muzyczny.	Działalność produkcyjna „Udekoruj naczynia”
	„Och, moje łykowe buty”	Pokaż buty łykowe, zapoznaj je z ich przeznaczeniem.	Bajka „Bąbelkowe, słomiane i łykowe buty”
	„Pomocnicy mistrza”	Wyjaśnij ideę takich eksponatów muzealnych jak sito, wałek do ciasta, samowar	Fragment bajki „Smutek Fedorina”
	„Kura w chacie zamiata miotłą	Miotła, golik, miarka.	Zagadki ludowe

Tematyczny plan prowadzenia wycieczek po muzeum w grupie seniorów

		Wykorzystanie atrybutów muzeum.	Integracja z innymi zajęciami.
Wrzesień.	„Jak Maryushka prała i prasowała ubrania”	Pokaż żelazka (ciepło i węgiel), rubel, wałek Znajomość artykułów gospodarstwa domowego używanych do prania (koryto, deska),	Ludowe zagadki o żelazku. Pranie chusteczek.
	„Magiczne druty dziewiarskie”	Przedstaw dzianie i dzianie. Oględziny rzeczy wełnianych, rozmowa „Skąd się bierze wełna”	Działalność produkcyjna „Udekoruj dzianiny Maryushka”
	złote wrzeciono	Zapoznanie się ze starożytnymi narzędziami i materiałami tradycyjnej pracy kobiet (hol, kołowrotek, wrzeciono)	Gra ludowa „Wirowanie”
	magiczna igła	Rola haftu, patchworku w tworzeniu domowego komfortu. (lambany, zasłony, kołdry patchworkowe, dywaniki)	Rysowanie wzorów do haftu ze znakami Matki Ziemi
	Jak Maryushka wychowała swoje dzieci?	Zapoznanie z tradycjami wychowania w rodzinie, z zabawką ludową.	Obraz Makowskiego „Dzieci chłopskie” Rym „Lada-Lada”
	Para z góry, ciepło z dołu to rosyjski samowar	Wprowadź tradycję picia herbaty.	Za samowarem poznajemy nudne opowieści.
	Nadeszła wiosna, przyniosła sroki.	Sito, wałek do ciasta, skrzynia	Pieczemy skowronki.
	Ubrania naszych przodków	Znajomość kobiecej odzieży ludowej (sarafan, kokoshnik), cechy jej produkcji.	Śpiewając „Bądź urodzony, biały lenoku”
	Pożegnanie z chatą	Utrwalić ideę muzeum jako miejsca zanurzenia w przeszłości, miejsca przechowywania starożytnych rzadkich przedmiotów.	Zagadki ludowe

Minimuzeum w Przedszkolnym Zakładzie Wychowawczym jako środek

wychowanie patriotyczne

We współczesnych warunkach społecznych jednym z centralnych obszarów pracy z młodszym pokoleniem jest wychowanie patriotyczne. Odrzucenie młodego pokolenia od kultury narodowej, od społeczno-historycznego doświadczenia pokoleń jest jednym z poważnych problemów naszych czasów. Konieczne jest rozwijanie u dzieci zrozumienia dziedzictwa kulturowego i pielęgnowanie uważnego stosunku do niego od wieku przedszkolnego.

Ogromne znaczenie ma poszukiwanie i rozwój innowacyjnych podejść do rozwiązywania problemów edukacja patriotyczna przedszkolaków. Tworzenie minimuzeów pomaga rozwijać w dzieciach w wieku przedszkolnym zainteresowanie historią i kulturą swojego ludu, uczy szacunku do tradycji i wychowuje patriotę.

Rola minimuzeum w edukacji patriotycznej jest ogromna:
pomaga zapoznać dzieci z genezą kultury ludowej i narodowej;
przyczynia się do zachowania tradycji ludowych, pielęgnowania poczucia patriotyzmu i duchowości;
pozwala rozwinąć u przedszkolaków umiejętność estetycznej kontemplacji i empatii, potrzebę i umiejętność samodzielnego opanowywania otaczającego ich świata.
Zainteresowanie tradycjami ludowymi może znaleźć odzwierciedlenie w rysunkach dzieci, modelarstwie i innych działaniach plastycznych. Aby sprawdzić pomysły kształtowane u dzieci poprzez zapoznanie się z tradycjami ludowymi, stosuje się różne metody: rozmowę, obserwację dzieci, tworzenie specjalnych sytuacji pedagogicznych, organizację pożytecznych zajęć dla dzieci, rozmowy z rodzicami. Rodzice i dzieci próbują swoich sił w roli projektantów, artystów, przewodników.

Tworzenie minimuzeów odbywa się w trzech etapach z udziałem nauczycieli, uczniów i ich rodziców. W ramach etapu przygotowawczego pedagodzy, dzieci i ich rodzice ustalają temat i nazwę minimuzeum, jego lokalizację oraz opracowują makietę przyszłej ekspozycji.
Etap praktyczny przewiduje bezpośrednie tworzenie minimuzeów przez nauczycieli, dzieci i ich rodziców: gromadzenie eksponatów, ich grupowanie, projektowanie, tworzenie gier, modeli.
Ostatnim etapem jest podsumowanie wyników prac, otwarcie minimuzeów w przedszkolnych placówkach oświatowych, zorganizowanie wystawy dla rodziców i gości przedszkola, odzwierciedlającej tematykę minimuzeów i treści pracy z dziećmi w przestrzeni muzealnej.

W trakcie mini muzeów uwzględniono następujące zasady:

Integracje - mini-muzea powinny uwzględniać treści programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej i pomagać w realizacji jej zadań ogólnych i zadań obszarów oświatowych;

Konformizm - mini-muzea powinny być tworzone z uwzględnieniem cech psychofizjologicznych dzieci w różnym wieku i stwarzać warunki do ujawniania potencjału twórczego każdego dziecka;

Konformizm kulturowy - mini-muzea powinny być ukierunkowane na zapoznawanie dzieci z kulturą światową, uniwersalnymi wartościami poprzez rozwijanie wartości i norm kultury narodowej w toku działań edukacyjnych w przestrzeni muzealnej;

Dynamizm i zmienność - ekspozycja mini muzea powinny być stale uzupełniane i aktualizowane z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci grupy;

W trakcie mini muzeach, nauczyciele zwracają szczególną uwagę na tworzenie warunków do samodzielnej aktywności przedszkolaków. Ponieważ wiodącą czynnością dla dziecka jest gra, w każdym mini- muzeum musi urządzić kącik do samodzielnej działalności, gdzie uczniowie grać w różne gry.

Ważna cecha mini-muzeów w przedszkolnych placówkach oświatowych - udział w ich tworzeniu dzieci i rodziców. Przedszkolaki czują swoje zaangażowanie we wspólną sprawę. W prawdziwych muzeach nie można niczego dotknąć, ale w mini Muzea są nie tylko możliwe, ale wręcz konieczne. Wygodnie jest je codziennie odwiedzać, można samodzielnie zmieniać, przestawiać eksponaty, odbierać je i oglądać. W zwykłym muzeum dziecko jest tylko biernym kontemplatorem, tutaj jest współautorem, twórcą wystawy. I nie tylko on sam, ale także jego ojciec, matka, babcia i dziadek. M ini-muzeum - efekt komunikacji, współpracy pedagog, dzieci i ich rodzin.

W fazie praktycznej realizacji projektu nauczyciele opracowują treść wycieczek po okolicy minimuzea, aktywności rodzinne.

Ta praca pomaga rozwiązać następujące zadania:

Identyfikacja zdolności twórczych dzieci;

Ekspansja idei dotyczących treści kultury muzealnej;

Rozwój umiejętności początkowych postrzeganie języka muzealnego;

Tworzenie warunków do kreatywnej komunikacji i współpracy.

Rodzice i przedszkolaki próbują swoich sił w roli projektantów, artystów, przewodników. Ale przed „zanurzeniem” dzieci w świat kultury i sztuki nauczyciele wprowadzają je w zawody pracowników muzeów, wyznaczają wycieczki. W tym celu organizowane są spotkania z ciekawymi ludźmi, wycieczki do muzeów. Dzieci mogły poznać zasady zachowania się w miejscach publicznych, odczuwać doznania intelektualne, emocjonalne i estetyczne, przygotowywać się i dostrajać mentalnie do pracy nad organizacją swoich mini-muzeum.

M ie muzea, stworzonych rękami nauczycieli, uczniowie i ich rodzice stają się interaktywne, a przez to bliskie i zrozumiałe dla każdego dziecka. Wszystko to pozwala wychować u przedszkolaków poczucie dumy ze wspólnej sprawy, swojej grupy, przedszkola, rodziny i małej ojczyzny. Spotkanie z muzeum w ramach działalności przedszkolnej placówki oświatowej staje się radosne i niezapomniane dla dzieci i dorosłych.

Tak więc przeprowadzone prace pokażą, że przy pomocy pedagog w procesie wspólnych działań z wykorzystaniem różnych form pracy dzieci mają możliwość zdobywania wiedzy o swojej ojczyźnie, rodzimej przyrodzie.

Tatiana Kliomina

Spotykać się z kimś mini- muzeum jest integralną częścią rozwijającego się obiektowo-przestrzennego środowiskach przedszkolnych.

mini– muzeum ma duże możliwości zapoznania się przedszkolaki do świata wartości muzealnych. Pedagogika muzealna wpisuje się w działalność edukacyjną mającą na celu kształtowanie dzieci cenią sobie stosunek do rzeczywistości, Poprzez ujawnienie społecznych wartości historycznych i kulturowych. To muzeum staje się źródłem kształtowania zainteresowań dzieci swoim ludziom, kultura, stanowi podstawę moralności wychowanie patriotyczne. Wiodąca metoda pracy z dziećmi wiek przedszkolny znany jako gra. To właśnie w grze, symulując różne sytuacje, dziecko poznaje otaczający go świat, opanowuje niezbędne umiejętności, zdobywa własne doświadczenie. Wyobraźnia i fantazja, maksymalnie rozwinięte w dzieciństwie wiek, pomóc dziecku poczuć ducha innego czasu historycznego, a tym samym opanować, przekształcić nagromadzone wartości historyczne i kulturowe.

mini muzeum pozwala się rozwijać przedszkolaki zdolności do estetycznej kontemplacji i empatii, potrzeba i umiejętność samodzielnego panowania nad otaczającym światem. Funkcja tworzenia mini Muzeum w przedszkolu polega na tym, że w jego tworzeniu uczestniczą dzieci, nauczyciele i rodzice. przedszkolaki czuć się częścią wspólnej sprawy. W prawdziwym muzeum nie można niczego dotknąć, ale w mini Muzeum jest nie tylko możliwe, ale i konieczne. Wygodnie jest zwiedzać go codziennie, można samodzielnie zmieniać, przestawiać eksponaty, podnosić je i oglądać. W zwykłym muzeum dziecko jest tylko biernym kontemplatorem, tu jest współautorem, twórcą ekspozycji, i to nie tylko sobą, ale i ojcem, matką, dziadkami. Każdy eksponat mini-muzeum jest efektem wspólnej twórczości pedagog, dzieci i rodzice.

Rodzice i dzieci próbują swoich sił w roli projektantów, artystów, przewodników.

Specjalne podziękowania dla uczestników portalu, I skorzystał informacji na stronie i utworzyłem prezentację na ten temat, niestety prezentacja nie została uwzględniona w mojej wiadomości. Również dziękuję wychowawcy naszego przedszkola, które odpowiedziały na moją prośbę o utworzenie w swoich grupach mini muzea o różnej tematyce.

Powiązane publikacje:

„Wprowadzenie do rodzinnej wsi Czernomorskoje jako środka edukacji patriotycznej dzieci w wieku przedszkolnym” Wideo Cel Wdrożenie zintegrowanego podejścia do wychowania w duchu patriotyzmu, zapoznanie przedszkolaków z historią i kulturą ich rodzinnego miasta, lokalnego.

Raport „Minimuzeum jako środek wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym” Wychowanie uczuć patriotycznych u przedszkolaków jest jednym z zadań wychowania moralnego, do którego należy wychowanie miłości do najbliższych.

GRA – SYTUACJA „Chcemy być odważni”. Treść programowa: pielęgnowanie uczuć patriotycznych; wywołać emocjonalną reakcję na bohaterstwo.

Kubańska pieśń ludowa jest moją dumą, radością, szczęściem, rozkoszą mojej duszy. Jest ze mną od 30 lat. Wspiera w trudnych chwilach, pomaga.

Minimuzeum zabawek ludowych jako środek wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym„Ludzie, którzy nie znają swojej kultury i historii, są godni pogardy i niepoważni” N. M. Karamzin Wdrażanie GEF wychowania przedszkolnego w praktyce.

Popularne w kategorii: