Jakie zabawki są potrzebne do rozwoju dziecka do pierwszego roku życia na miesiąc. Zajęcia: Zabawki jako środek wszechstronnej edukacji dzieci w wieku przedszkolnym

Zabawki to specjalnie wykonane przedmioty przeznaczone do gier, zapewniające zabawę dzieciom i dorosłym. Główną cechą zabawki jest to, że przedstawia w uogólnionej formie typowe cechy i właściwości przedmiotu, w zależności od tego, które z nich

Dziecko podczas zabawy odtwarza określone czynności.

Zabawka zawiera konwencję przedstawienia przedmiotu. Dynamikę zabawki zapewnia konstrukcja, materiały, mobilność części i dźwięk. Zabawka, w przenośnym wyrażeniu A.S. Makarenko, jest „materialną podstawą” gry, niezbędną do rozwoju działalności związanej z grami. Za jego pomocą dziecko tworzy wyobrażony obraz, wyraża swoje wrażenia z otaczającego go życia i odgrywa szczególną rolę. Zabawka ma charakter ogólnoedukacyjny i służy wszechstronnemu rozwojowi dziecka. Wiele zabawek dla dzieci rozwija ruchy i zaspokaja dziecięcą potrzebę aktywności fizycznej i komunikacji. Zabawki z niespodziankami, dźwiękami i emocjami wywołują niespodziankę, nieoczekiwaną radość, rozśmieszają i bawią, a także czynią życie dziecka szczęśliwszym. Zabawki dla małego dziecka są swego rodzaju oknem na świat, poszerzają jego horyzonty i rozbudzają ciekawość. Istnieją zabawki, za pomocą których dziecko rozwiązuje problematyczne problemy, uczy się samodzielnego myślenia i eksperymentowania. K.D. Uszynski jako jeden z pierwszych zwrócił uwagę na fakt, że zabawka jest rodzajem szkoły kształtowania uczuć dziecka. Ulubione zabawki uczą dziecka życzliwości i empatii. Zabawka, obok książeczki dla dzieci, to pierwsze dzieło sztuki, które wkracza w życie dziecka. Dobrze zaprojektowana zabawka go budzi

przeżyć estetycznych, zaszczepia artystyczny gust. Zabawki stały się częścią ludzkiej kultury.

Zabawka jako szczególny przedmiot zabawy, jako jeden z przejawów kultury pojawiła się w toku historycznego rozwoju społeczeństwa. Historię zabawki ujawnił D.B. Elkonin w swoim

działanie „listów bez adresu”. Na przestrzeni wieków zabawka zmieniła się radykalnie. Dotyczą one przede wszystkim produkcji zabawek: od rzemieślniczych po przemysłowe. Wraz z rozwojem tych ostatnich powstaje specjalna produkcja zabawek, dzięki której stają się one tańsze i bardziej artystyczne, a także dostępne dla każdego. Rozwój nauki i technologii wpływa na technologię tworzenia zabawek; pojawiają się coraz bardziej zaawansowane narzędzia, farby i materiały, z których wykonuje się zabawki. Pod wpływem polityki społecznej społeczeństwa oraz postępu naukowo-technicznego zmienia się asortyment zabawek i ich jakość. Świadczy o tym pojawienie się w naszych czasach zabawek komputerowych i zabawek o tematyce kosmicznej, lalek Barbie. Asortyment zabawek staje się coraz bardziej zróżnicowany i złożony. Ma na to wpływ stan ekonomiczny społeczeństwa. Pod wpływem rozwoju myśli pedagogicznej zmienia się podejście do wykorzystania zabawek jako środka edukacji i szkolenia. O znaczeniu zabawek dla rozwoju dziecka pisali znani nauczyciele i pedagodzy przeszłości: Ya.A. Komeński, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Froebel. Analiza literatury pedagogicznej wskazuje, że nowość

podejście do zabawek powstało pod wpływem naukowców, nauczycieli i pisarzy tego okresu (A. Gaidar, M. Gorky, L. Kassil; E.A. Arkin, L.S. Wygotski, E.A. Flerina, A.P. Usova; N.K. Krupskaya, A.S., Makarenko itp. .). Polityka społeczno-gospodarcza i edukacja publiczna dzieci w wieku przedszkolnym wymagały rozwoju produkcji tanich zabawek o nowej tematyce.

AP Usova uważała zabawki za jedno z głównych źródeł zabawy. Pod przewodnictwem R.I. Żukowskiej wielu badaczy opracowało problem wpływu lalek i zabawek dla zwierząt na rozwój moralny dzieci, rozwój ich zainteresowań i pozytywne nastawienie do ludzi różnych narodowości (A.A. Antsyferova, M.M. Bogomolova itp. .). Wyjaśniono wymagania dotyczące zabawek i ich wyposażenia w procesie pedagogicznym (V.M. Grigorieva), uogólniono praktyczne doświadczenie w używaniu zabawek w klasie i w codziennych czynnościach (V.M.

Izgarszewa); szczegółowo opracowywana jest metodologia wykorzystania zabawek fabularnych w pracy z małymi dziećmi (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Naukowcy wykazują duże zainteresowanie studiowaniem historii

pojawienie się zabawek i rozwój ich produkcji (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin), ich wpływ na stan emocjonalny i zachowanie dzieci (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); Dużą uwagę przywiązuje się do badania możliwości wykorzystania konstrukcji i konstrukcji

materiały do ​​rozwoju umysłowego dzieci w wieku przedszkolnym (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), stworzenie rozwijającego się środowiska zabaw przedmiotowych (N.T. Grynyavichene). Aktualna jest problematyka wykorzystania zabawek technicznych, elektronicznych i sprzętu komputerowego w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym. Problemem zajmuje się grupa naukowców pod przewodnictwem S.L. Nowosełowa. Ostatnio wiele uwagi poświęcono rozwojowi metod nauczania dzieci tworzenia zabawek z odpadów i materiałów naturalnych, tkanin, papieru, drewna, słomy (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). Tym samym znaczenie zabawek w rozwiązywaniu problemów wychowania i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym jest wszechstronne i różnorodne.

Główne wymagania dotyczące zabawek określiła N.K. Krupska w artykule „O zabawkach dla dzieci w wieku przedszkolnym”.

Temat i treść zabawki mają szczególne wymagania, ponieważ charakter gry, działania wykonywane przez dziecko, jego uczucia i doświadczenia w dużej mierze zależą od tego. Pisała o tym E.A. Fleuryna. Zabawka powinna być dynamiczna i zachęcać dziecko do wykonywania różnych czynności podczas zabawy. Jest to ważny wymóg, który uwzględnia takie cechy psychofizjologiczne przedszkolaka, jak potrzeba aktywnych działań i zajęć. Jeśli zabawka jest taka, że ​​dziecko tylko ją kontempluje, to nie będzie miała wpływu na jego rozwój. Istnieją pewne wymagania dotyczące projektu zabawki. Zabawka potrzebuje atrakcyjnego, kolorowego designu, aby wzbudzić w dziecku postawę emocjonalną i pielęgnować gust artystyczny. Konstrukcja zabawki musi być bezpieczna dla życia i zdrowia dziecka oraz spełniać szereg wymogów higienicznych. W placówce przedszkolnej zabawki muszą być odpowiednio rozmieszczone, co wymaga użycia określonego sprzętu do zabawy: szafek, stojaków, szuflad, siatek do przechowywania piłek itp. Aby opracować niezależne gry, pożądane jest posiadanie modułów, przekształcalnych mebli zabawkowych, sceny sprzęt i podium. Zabawki są podzielone według rodzajów gier, w których są głównie używane. Podział ten jest bardzo dowolny: każda zabawka jest wielofunkcyjna, dzięki czemu można ją wykorzystać w różnych zabawach. Wyróżnia się następujące rodzaje zabawek:

Zabawki fabularne lub zabawki figuratywne. Są to lalki i figurki przedstawiające ludzi i zwierzęta; pojazdy (samochody, pociągi, samoloty), naczynia, meble itp. Zabawki dydaktyczne przeznaczone są do rozwoju umysłowego i sensorycznego oraz edukacji dzieci.

Zabawne zabawki, „zabawne zabawki” w rozumieniu E.A. Fleurina, zabawiała dzieci.

Zabawki sportowe przeznaczone są do realizacji zadań wychowania fizycznego.

Zabawki muzyczne mają za zadanie rozwijać słuch muzyczny.

Zabawkami teatralnymi są lalki – postacie teatralne, lalki bibabo, lalki marionetki; zestawy figurek fabularnych do odgrywania scen na podstawie baśni, dramatów.

Zabawki techniczne wprowadzają dzieci w świat technologii; przedstawić wygląd obiektów technicznych (maszyny, mechanizmy, pojazdy) i ich charakterystyczne działanie.

Materiały konstrukcyjne i konstrukcyjne przeznaczone są do projektowania i inwencji technicznej dzieci.

Własnoręcznie wykonane zabawki wykonują same dzieci, ich rodzice i nauczyciele.

„Zabawka w życiu dziecka”

Przypomnijmy sobie nasze dzieciństwo, Co dzieje się od razu? Oczywiście ciepłe dłonie mamy i jej ulubiony pluszowy miś (lalka, króliczek itp. - każdy ma swój). Większość ludzi kojarzy dzieciństwo z zabawkami. Ale oprócz wartości osobistej dla każdego z nas zabawka ma uniwersalną wartość ludzką, ponieważ jest dziełem nie mniej imponującym niż komputer. Dlatego przynajmniej dorośli muszą bardzo poważnie podejść do wyboru zabawek. Zacznijmy zatem od tych najmniejszych.

W pierwszych dniach i miesiącach życia zdolność dziecka do poznawania otaczającego go świata jest ograniczona. Cały świat dla dziecka kryje się w uśmiechu jego mamy. A poprzez komunikację z nią dziecko zapoznaje się z pierwszymi przedmiotami i zabawkami. W tym okresie dziecko potrzebuje wszelkiego rodzaju gumowych kółeczek, grzechotek i zawieszek. Powinny być jasne i znajdować się w polu widzenia dziecka, gdyż zabawka powinna przyciągać jego uwagę. Nieco później, wraz z rozwojem chwytania, dziecko powinno być w stanie działać z przedmiotem: pukać nim, rzucać. Dobrze, jeśli zabawka wydaje dźwięk. W wieku 6-9 miesięcy można dołożyć tzw. zabawki – wkładki, które pozwalają dziecku rozwijać się intelektualnie. Stopniowo zwierzęta i gumowe lalki można wprowadzać do obiektywnego świata dziecka. Powinny mieć duże elementy i dobrze narysowane detale twarzy. W wieku 9-12 miesięcy możesz zadowolić swoje dziecko nakręcanymi zabawkami: dziobiącymi kurczakami, bębniącymi zającami. W wieku 10-12 miesięcy dziecko potrzebuje piramid składających się z 3-5 pierścieni i kostek. Wielu rodziców niepokoi fakt, że w tym okresie dziecko dosłownie wkłada wszystko do ust. Nie martwcie się: po pierwsze, dziecko dopiero ząbkuje, po drugie, usta są dla dziecka takim samym środkiem poznania jak dłonie i oczy, trzeba tylko pamiętać o higienie zabawek.

W wieku od 1 do 3 lat dziecko staje się bardziej niezależne, ma możliwość samodzielnego poruszania się. Ale radość dziecka jest problemem dla rodzica! Aby Twoje ulubione wazony, zestawy i książki nadal Ci służyły, zdejmij je z oczu dziecka i nie prowokuj go do „wyczynów”. W tym okresie możesz już kupić swojemu dziecku futrzaną zabawkę, dzięki której będzie cudownie zasypiał. Duże pudełko i Twoja pomoc pomogą dziecku pamiętać, że zabawki należy odłożyć.

W wieku 3 lat dziecko zaczyna uczyć się funkcjonalnego celu przedmiotów. A gdzie, jeśli nie w zabawie, może najczulej nauczyć się, że siedzą na krześle i jedzą z talerza? Dlatego konieczne jest poszerzenie zestawu zabawek dziecięcych o naczynia i meble. Powinien być wielkością zbliżoną do dziecięcej, ale lżejszy. Dziecko stara się żyć dorosłym życiem, więc pomóż mu. Zabawkowa reprezentacja prawdziwego życia pozwoli dziecku łatwo zadomowić się w grupie rówieśników i w pełni rozwinąć się zarówno emocjonalnie, jak i intelektualnie. W wieku 3 lat zabawki żyjące z dzieckiem powinny wzrosnąć: duża lalka, duży samochód, duże zwierzę-zabawka. W zestawie zabawek nie może zabraknąć wszelkiego rodzaju piramid i zestawów konstrukcyjnych. Te zabawki same mówią dziecku, jak się z nimi zachować. Na przykład piramida z prętem w kształcie stożka nie pozwoli dziecku losowo sznurować pierścieni; będzie musiał zrozumieć zasadę montażu piramidy. Lub dobrze znane lalki gniazdujące. Jeśli dziecko umieści choć jedną z nich w niewłaściwy sposób, lalki do gniazdowania nie będą nierozłącznymi siostrami. Również w tym okresie konieczne jest wprowadzenie w życie dziecka różnorodnych gier planszowych i drukowanych.

W wieku 4-5 lat dziecko zaczyna najbardziej interesować się wszelkiego rodzaju zestawami rodzin, żołnierzy i zwierząt. Dziecko zaczyna wymyślać różne opcje zabaw z nimi. Ogólnie rzecz biorąc, w tym wieku dziecko zaczyna mieć dostęp do wszystkich rodzajów zabawek: lalek, materiałów budowlanych, puzzli, atrybutów zajęć zawodowych i różnych zabawek technicznych. Preferencje dotyczące gier zaczynają być podzielone ze względu na płeć: chłopcy wybierają samochody i broń, a dziewczynki lalki i wszystko, co z nimi związane. Jednak oboje nadal interesują się różnego rodzaju mozaikami i lotto. W wieku 6 lat dziecko zaczyna interesować się modelowaniem, projektowaniem, czyli grami, które pozwalają mu zrobić coś własnymi rękami.

Wszystkie powyższe zabawki można zaliczyć do tzw. „form gotowych”, czyli są to zabawki produkowane fabrycznie i posiadające już funkcję użytkową. Ale jest jeszcze jedna, nie mniej ważna grupa - przedmioty zastępcze. Zawiera z punktu widzenia osoby dorosłej rzeczy zupełnie niepotrzebne, a raczej śmieci, jednak dla dziecka jest najcenniejszym materiałem do rozwoju wyobraźni i kreatywności. Są to wszelkiego rodzaju skrawki, szmaty, pudełka, pniaki desek lub patyków, koła, fragmenty czegoś itp.

Wprowadzanie tych przedmiotów wskazane jest od 2-3 roku życia, gdyż to właśnie w tym okresie rozwija się mowa aktywna, a przedmioty zastępcze konfrontują dziecko z koniecznością nazwania ich słowem, które rzeczywiście istnieje i jest akceptowane w odniesieniu do konkretny obiekt. Ponadto pomagają powiększyć przestrzeń życiową, wprowadzając wyimaginowaną sytuację. Mówisz: „Wszystko fajnie, ale każda z wymienionych zabawek kosztuje i nie każdą rodzinę na nią stać!” Tak, to niewątpliwie prawda. Ale ważne jest, aby pamiętać o zasadzie: Zabawki należy wybierać, a nie kolekcjonować! Oczywiście nie możesz powstrzymać się od zakupu zabawek dla swojego dziecka. Ale jeśli chcesz, możesz sam wykonać wszystkie zabawki, a będą one wyglądać dla Twojego dziecka nie mniej pięknie i wartościowo niż te zakupione w sklepie. Użyj swojej wyobraźni - a odniesiesz sukces. Po pierwsze, tata może zrobić wspaniałe meble dla lalek i samochód ze skrawków drewna, po drugie, mama może uszyć dla niej wspaniałą lalkę i ubranka z resztek włóczki lub materiału, po trzecie, z gazet i czasopism można wyciąć lotto i puzzle. Z jednej strony to oszczędność budżetu, z drugiej dobra okazja do zjednoczenia rodziny. Chciałbym zatrzymać się nad jeszcze jednym punktem - wyborem zabawek.

Jeśli chcesz kupić swojemu dziecku nową zabawkę, postępuj zgodnie z 4 zasadami . Zabawka musi być:

Bezpieczna (proszę zwrócić uwagę na wykonanie, materiał z jakiego jest wykonany)

Estetyczny wygląd

Odpowiednie do wieku

Wielofunkcyjny (im więcej czynności dziecko może wykonać z zabawką, tym lepiej; nie dotyczy to oczywiście grzechotek dla niemowląt)

Podsumowując, warto przypomnieć Wam, drodzy rodzice, że żadna zabawka, nawet najlepsza, nie zastąpi komunikacji na żywo z ukochanym tatą i mamą!

Co jest najważniejsze dla rodziców i nauczycieli przy ocenie i wyborze zabawki dla dziecka? Najważniejsze są jego cechy gry, jakiego rodzaju gier wymaga, jaka będzie treść gry, w której dziecko zrealizuje swoje małe doświadczenie życiowe. Zastanów się, co zabawka da Twojemu dziecku, o czym Ci powie, w co Cię wprowadzi?

Zabawka jest wielofunkcyjna (funkcja – przeznaczenie, rola). Uczestniczy w świętach religijnych i codziennych, realizując przy tym funkcję rytualną. Jedną z jego najstarszych funkcji jest magia, rola talizmanu - talizmanu dla osoby - lub symbolu wykonywania czynności sakralnych i czarnoksięskich. Wszędzie lalka jest uważana za najpotężniejszą magiczną zabawkę. Zabawka w swojej funkcji estetycznej jest bliska dziełu sztuki, ozdabia i napełnia radością nasz dom.

Najnowszą funkcją zabawki jest pedagogiczna, czyli towarzyska. Funkcja ta jest najbardziej złożona, rozwojowa i obejmuje szereg podfunkcji: rozrywkową, informacyjną, funkcjonalną, technologiczną, komunikacyjną, terapeutyczną, kulturalną.

„Większość zabawek to tak zwane zabawki figuratywne. To znaczy nie są to dokładne kopie, nie pomniejszone modele ludzi, zwierząt, różnych przedmiotów, ale dzieła stworzone przez profesjonalnych artystów lub rzemieślników ludowych, odzwierciedlające jasne, uogólnione obrazy rzeczywistości lub baśniowe, fantastyczne obrazy.

Zabawki figuratywne to zabawki, które w dużej mierze determinują fabułę zabawy, rozwijają kreatywność, wyjaśniają i poszerzają horyzonty dziecka oraz jego doświadczenia społeczne.

Obejmują one:

• Lalki; figurki przedstawiające ludzi i zwierzęta;
• Przedmioty do zabawy z nimi (przedmioty do gry: meble, naczynia, ubrania itp.);
• Zabawki teatralne i świąteczno-karnawałowe (różnego rodzaju lalki i teatrzyki lalkowe, kostiumy teatralne i ich elementy, maski postaci teatralnych, elementy scenografii);

Zabawki techniczne wyświetlające pojazdy (samochody, statki, samoloty, pociągi itp.); środki komunikacji i informacji (telefony i telewizory itp.); niektóre rodzaje narzędzi do gier (szpatułki, miarki, formy itp.). To, z jaką zabawką dziecko będzie się „komunikować”, zależy od umiejętności kompetentnego jej wyboru przez otaczających go dorosłych.

A oto poglądy niektórych naukowców na temat znaczenia zabawek figuratywnych w rozwoju przedszkolaka.

• Tak. Komeński (1592-1670) zwrócił uwagę na rolę zabawek w rozwoju fizycznym i psychicznym dzieci. Uważał, że dorosłym należy stwarzać sprzyjające warunki do rozwoju zabawy. W tym celu należy zapewnić dzieciom „różne gotowe zabawki: noże blaszane, miecze drewniane, pługi, wózki, sanki, młyny, domki itp.”. Gry z nimi, według Ya.A. Comeniusa „rozwiną zdrowie ciała, żywotność umysłu i mobilność wszystkich członków”.
• Wybitny angielski filozof i pedagog John Locke (1632-1704) rozpatrywał zabawki z punktu widzenia ich przydatności w rozwijaniu umiejętności i nawyków u dzieci. Napisał: „Uważam, że dzieci powinny mieć zabawki i to zabawki różnego rodzaju”. Zdaniem D. Locke’a duża ilość zabawek odwraca uwagę dzieci, bardziej je bawi niż uczy, powoduje, że są marnotrawstwem i wpajają frywolną skłonność do zmian. Dlatego dziecku należy podawać jedną zabawkę na raz i dopiero po zwróceniu może otrzymać nową. „To uczy od najmłodszych lat wystrzegać się utraty lub zniszczenia posiadanych rzeczy.”
• JAK. Makarenko (1888-1939) nazywał zabawkę „materialnym centrum zabawy” dziecka i uważał, że jest ona wsparciem dla jego wyobraźni, otwiera szerokie spektrum wyobraźni, wprowadza go w złożone pojęcia i rzeczy oraz prowadzi do zagadnienia technologii i złożonej gospodarki ludzkiej. Według nauczyciela zabawka ma szczególnie duży wpływ na rozwój wyobraźni dziecka, gdy faktycznie się nią bawi, gdy „organizuje ją w jakieś złożone przedsięwzięcie”. JAK. Makarenko podzielił zabawki na trzy typy: gotowe, półprodukty, materiały zabawkowe.
• EA Arkin (1873-1948) zauważył, że zabawka figuratywna poprzez swoją treść, obraz i dekorację ma bezpośredni dostęp do serca dziecka. Zabawka to nie tylko przedmiot, którym się bawi. On ją kocha, ona jest jego towarzyszką, jego partnerką do zabaw. Dziecko powierza swojej ulubionej zabawce swoje małe tajemnice, zmartwienia i dzieli się swoimi doświadczeniami. W zabawach z nią odzwierciedla swoje postrzeganie otaczającego go świata i swój stosunek do niego, utrwala i przetwarza wrażenia. Życie bez zabawek oznacza dla dziecka jedzenie, spanie i robienie wszystkiego zgodnie z poleceniami dorosłych. Takie życie jest pozbawione zainteresowania, pozbawione smaku, pozbawione radości. Pojawiają się zabawki – a życie nabiera sensu i radości.”
• W dziedzictwie pedagogicznym E.A. Fleurina (1888-1952) dużą wagę przywiązywała do zabawek dziecięcych. Na podstawie przeprowadzonych badań opracowała klasyfikację zabawek, która od dawna jest przyjęta w teorii i praktyce wychowania przedszkolnego. EA Fleurina podkreślała, że ​​małe zabawki figuratywne – stabilne figurki na wzór dzieci i dorosłych różnych zawodów – pozwalają dzieciom kierować zabawą i realizować swoje pomysły. Lalki w postaci małych dzieci pomagają uczyć się umiejętności życia kulturalnego rodziny i rozwijać dobre uczucia. Zabawki wojskowe pomagają rozwijać patriotyzm, odwagę i organizację. Zabawki techniczne w zabawnej, przystępnej formie dają wyobrażenie o technologii, pomagają kultywować zainteresowanie nią i realizować to zainteresowanie grą.
• D.V. Mendzheritskaya, znana nauczycielka w dziedzinie nauki zabawek, uważa, że ​​zabawka pomaga rozwijać zainteresowanie dzieci pracą i przyczynia się do kształtowania dociekliwości i ciekawości. Zauważa, że ​​dając dzieciom wyobrażenia o ludziach różnych zawodów i narodowości, zabawka jednocześnie może pomóc rozwinąć poczucie współczucia i szacunku do ludzi. Opierając się na znanym stanowisku A.S. Makarenko, że zabawy dla dzieci są w dużej mierze przygotowaniem do pracy, D.V. Mendzheritskaya zwraca uwagę nauczycieli przedszkoli na potrzebę edukacji dzieci w różnym wieku, zwłaszcza starszych przedszkolaków, chęci i umiejętności korzystania z materiałów-zabawek, tworzenia rękodzieła niezbędnego do gier i angażowania się w projektowanie.

• S.L. Novoselova przez wiele lat pracowała nad problemami zabawek i gier dla dzieci. Wspólnie z kolegami opracowała klasyfikację pedagogiczną zabawek, wymagania pedagogiczne dotyczące zabawek, a także zalecenia pedagogiczne dotyczące doboru zabawek.

Analiza asortymentu zabawek figuratywnych ze wszystkich krajów i epok pokazuje, że zestaw zabawek jest wyznacznikiem tego, jakiego człowieka stara się wychować dane społeczeństwo, czy dany kraj. Zmiany wartości w społeczeństwie prowadzą do zmian w asortymencie zabawek.

Konsultacje dla rodziców

„Znaczenie zabawek w życiu dziecka”

Przygotował: Nauczyciel MADOU D/s nr 1 „Złoty Klucz” miasta Kyzył, Republika Tyva

Varłamowa Galina Anatolijewna.

Drodzy rodzice!

Znaczenie zabawek w życiu naszego dziecka jest nie do przecenienia, ponieważ zabawa jest jego główną aktywnością. W wieku dwóch lat ma już doskonałe umiejętności posługiwania się przedmiotami i wie, jak z nich korzystać. Dziecko odgrywa poszczególne scenki: karmienie kota, ubieranie lalki, przewożenie klocków samochodem. W ciągu roku zabawy Twojego dziecka staną się bardziej złożone i wypełnione nowymi treściami: na Twoich oczach Twoje dziecko nauczy się wcielać w rolę mamy, taty, pacjenta, lekarza, kierowcy itp.

Zabawa, jako samodzielna aktywność dziecka, kształtuje się w procesie wychowania i edukacji dziecka, przyczynia się do jego opanowania przez doświadczenie ludzkiej aktywności. W tym przypadku zabawka pełni rolę pewnego rodzaju wzorca dla przedmiotów, których przeznaczenie można poznać i różnych czynności, z którymi dziecko powinno się zapoznać. Zabawa jako forma organizacji życia dziecka jest ważna, ponieważ służy psychologii dziecka i jego osobowości.

Gra i zabawka są od siebie nierozłączne. Zabawka może ożywić zabawę, a zabawa czasami wymaga nowej zabawki. I to nie przypadek, że dziecięce zabawy to nie tylko zabawki kupowane w sklepie, ale także te wykonane przez nauczycieli, rodziców czy same dzieci. Zabawki mogą być bardzo różnorodne, jednak wszystkie muszą spełniać określone wymagania pedagogiczne i artystyczne.

W każdym wieku dziecko potrzebuje zabawek o różnej tematyce i przeznaczeniu: zabawek fabularnych (lalki, figurki zwierząt, meble,

dania); techniczne (transport, projektanci, zespoły techniczne); zabawki - „narzędzia pracy” (szufelka, siatka, młotek, śrubokręt, szczotka, zabawki imitujące najprostsze środki pracy dla dorosłych); fajne zabawki; zabawki teatralne, muzyczne, sportowe dla dzieci w każdym wieku.

Duże zabawki, takie jak hulajnogi, samochodziki dla dzieci, traktory, duże, łatwo przekształcalne zestawy konstrukcyjne, pomagają pokonać brak aktywności fizycznej oraz uczą dziecka ruchu i orientacji w przestrzeni. Siedząc przy stole, wygodniej jest dziecku bawić się małymi zabawkami, które są dobrze widoczne ze wszystkich stron. Do zabaw na podłodze potrzebne są większe zabawki, proporcjonalne do wzrostu dziecka w pozycji siedzącej i stojącej. Gry na świeżym powietrzu na podwórku wymagają dużych zabawek, małe nie są odpowiednie. Dobór zabawek jest ściśle powiązany z zadaniami edukacji estetycznej i moralnej dziecka, z jego chęcią wspólnej zabawy, podczas której wykorzystuje wszystkie zabawki wspólnie ze wszystkimi dziećmi.

Dobór zabawek jest ściśle powiązany z zadaniami edukacji estetycznej i moralnej dziecka, z jego chęcią wspólnej zabawy, podczas której wykorzystuje wszystkie zabawki wspólnie z innymi dziećmi.

Przy wyborze zabawek należy wziąć pod uwagę zależne od wieku wzorce rozwoju aktywności zabawowej. Nie wszystkie dzieci mają okazję zobaczyć żywe zwierzęta i ptaki. W poznawaniu ich pomagają nam książki, zabawki i telewizja. Bardzo ważne jest, aby wybór zabawek pomagał dziecku rozwijać prawidłowe wyobrażenia o środowisku. Zaleca się, aby zabawki wprowadzała do zabawy osoba dorosła. Interesuje dziecko fabułą wspólnej zabawy, zadaje mu pytania, zachęca do „komunikowania się” z nową zabawką. „Czy lalka się obudziła? Poczęstuj ją kompotem.” Zabawka dla dziecka jest pełna znaczenia.

Dzieci w wieku od czterech do pięciu lat najczęściej wykonują czynności zabawowe za pomocą zabawek, ale ich zabawę można już sygnalizować gestem i słowem. W tym wieku szczególnego znaczenia nabierają te przedmioty, które w pedagogice praktycznej nazywane są zwykle atrybutami: wszelkiego rodzaju czapki, koraliki, fartuchy, szaty. W tym okresie potrzebne są zabawki, które odzwierciedlają specyfikę danego zawodu. Dla kapitana statek nie jest tak ważny, jak posiadanie teleskopu, lornetki i czapki. Lekarzowi potrzebny jest szlafrok, stolik recepcyjny, termometr, strzykawka, a na pewno potrzebują pacjentów, którzy cierpliwie znoszą opiekę lekarza i pielęgniarki. Ci pacjenci mogą być dużymi lalkami. Chore „dzieci” powinny mieć swoje „mamy” i „tatusiów”.

Jednak żadna obfitość zabawek, która pozornie pozwala na rozwój większości gier opartych na fabule, nie jest w stanie zastąpić towarzyszy zabaw dziecka. Zmuszenie do samodzielnej zabawy może czasami prowadzić do nadmiernej stymulacji jego układu nerwowego. Dziecko bawiąc się samotnie jest podekscytowane mnogością podejmowanych ról. Naturalnie po grze będzie nadmiernie aktywny, drażliwy i „hałaśliwy”. Ale ta sama zabawa w grupie rówieśników nie wywołuje u dziecka podobnej reakcji.

Wiele dzieci wykorzystuje w zabawie nie tylko zabawki, ale także adaptuje do tego celu inne przedmioty. Sofa może stać się parowcem, krzesła mogą stać się wagonami kolejowymi, szyszki mogą stać się zabawnymi jeżami. Takie wykorzystanie przedmiotów do zabawy świadczy o wysokim poziomie inteligencji dziecka i rozwoju jego wyobraźni. Niestety nie wszyscy dorośli to rozumieją. Warto wzbogacać zabawę o zabawki wykonane własnoręcznie, także te wykonane z naturalnych, odpadowych materiałów.

Zabawa rozwija i sprawia dziecku przyjemność, sprawia mu radość. W grze dziecko dokonuje pierwszych odkryć i przeżywa chwile inspiracji. Gra rozwija jego wyobraźnię, fantazję, a co za tym idzie stwarza grunt pod kształtowanie się inicjatywy, dociekliwej osobowości. Gra dla

dziecka jest pewnym lekarstwem na bezczynność, prowadzącą do letargu i bezcelowości zachowań. Do dobrej, zabawnej gry dziecko potrzebuje dobrej zabawki. Wybierz mądrze dla swojego dziecka. Powodzenia!

Zabawki dla dzieci od urodzenia do pierwszego roku życia

Znaczenie zabawki dla rozwoju umysłowego dziecka jest tym większe, im mniejsze jest dziecko. Dlatego tak ważny jest właściwy dobór zabawek dla dzieci w pierwszych latach ich życia. Rozwój w młodym wieku następuje w bardzo szybkim tempie, co pociąga za sobą zmianę zadań, metod i środków wychowania, w tym także materiałów zabawowych. Należy pamiętać, że rozwój psychiki dziecka, kształtowanie się jego osobowości następuje w procesie aktywnego poznawania otaczającego go świata. Przede wszystkim małe dziecko musi opanować kulturę materialną, metody praktycznego, instrumentalnego działania. W głębi tych praktycznych działań kształtują się motywy i potrzeby poznania, rozwija się mowa i emocje.

Zabawki, które wkraczają w życie dziecka już od 1-2 miesiąca życia, powinny przyczyniać się do rozwoju wzroku i słuchu. Jest to jasna, duża, świetlna kula, piłka lub inna jasna, duża zabawka (wisi nad łóżeczkiem w odległości 50 cm od oczu dziecka).

Od 2-2,5 miesiąca. Dodano duże zabawki fabularne (lalka, miś), które umieszcza się w pobliżu łóżeczka lub kojca. Jednocześnie potrzebne są zabawki brzmiące (grzechotki, dzwonki, kubki). Dźwięk zabawki dodaje jej dodatkowej atrakcyjności w oczach dziecka. Dodatkowo wybierane są małe zabawki, które można chwycić za rękę i zawieszane na klatce piersiowej dziecka - grzechotki z pierścionkami, zawieszki.

Do działań z przedmiotami dla dzieci od 5-6 miesiąca życia. dają różnorodne zabawki: plastikowe, gumowe z piszczałkami, zabawki drewniane, piłki i kulki o różnych rozmiarach. Wśród zabawek wykonanych z różnych materiałów nie może zabraknąć zabawek figuratywnych: lalki kubkowej i innych lalek o prostych kształtach, wykonanych z plastiku, gumy, tkaniny i figurek zwierząt. Zabawki te powinny być wyraziście zaprojektowane - duże oczy, jasne usta.

Od 7-8 miesięcy dodawane są zabawki i przedmioty do wkładania (miski, kostki, kosze z zabawkami). Dzieciom oferowane są zabawki o tej samej tematyce, ale różniące się kolorem, rozmiarem i materiałem. Pojawiają się tematyczne zabawki do transportu (wózki, samochodziki).

Od 8-9 miesięcy. Dziecko pokazuje piękne, miękkie zabawki, które są przyjemne w dotyku i uczy, jak się nimi posługiwać. Od tego wieku stosuje się zabawki, dzięki którym dziecko opanowuje metody korelacji działań podczas składania przedmiotów i zabawek o podobnych, ale różnych rozmiarach, przy zamykaniu pudełek i rondelków z zabawkami pokrywkami. Przydadzą się odpinane zabawki (bochata, jajka, grzybki) oraz kółka do założenia na łuk.

Od 10-12 miesięcy. Dziecko opanowuje działania oparte na obiektach, składając piramidy, zagnieżdżając lalki, tocząc piłkę lub miecz po rowku i bawiąc się składanymi zabawkami, w tym kostkami, cegłami i pryzmatami. Ciekawostką dla dzieci w tym wieku są stoły do ​​zabawy z otworami do wkładania odpowiednich przedmiotów (o różnych kształtach, rozmiarach, kolorach).

W procesie opanowywania czynności instrumentalnych, w których jeden przedmiot – narzędzie – służy oddziaływaniu na inny, dziecko od końca pierwszego roku życia zaczyna posługiwać się zabawkowymi łyżkami, szpatułką i zabawkowymi naczyniami. Oprócz tych zabawek do zabawy lalką dodawane są miękkie zabawki z powiększonymi częściami, wózki, prześcieradła i kocyki. Do rozwijania umiejętności chodzenia wykorzystują zabawki na kółkach, które dziecko toczy przed sobą lub niesie na sznurku.

Zabawki dla małych dzieci (od 1 do 3 lat)

Pod koniec pierwszego roku dziecko nabędzie chęć niezależności i niezależności. W drugim roku życia dorosły staje się dla dziecka nie tylko źródłem uwagi i dobrej woli, nie tylko „dostawcą” samych przedmiotów, ale także model obiektywnych działań człowieka. Komunikacja z dorosłymi nie ogranicza się już do bezpośredniej pomocy czy pokazu przedmiotów. Teraz konieczny jest współudział osoby dorosłej, która zrobi to samo. W trakcie takiej współpracy dziecko otrzymuje jednocześnie uwagę osoby dorosłej, jego udział w działaniach dziecka, a co najważniejsze, nowe sposoby działania z przedmiotami. Dorosły nie tylko daje dziecku przedmioty, ale daje je razem z przedmiotem. sposób działania z nim. Komunikacja z osobą dorosłą odbywa się jakby na tle praktycznej interakcji z przedmiotami.

Powstaje nowy rodzaj wiodącej aktywności dziecka. Nie są to już tylko niespecyficzne manipulacje rzeczami, ale temat zajęcia związane z opanowaniem kulturowych sposobów działania z przedmiotami. Aktywność przedmiotowa jest wiodąca, ponieważ zapewnia rozwój wszystkich pozostałych aspektów życia dziecka: uwagi, pamięci mowy, myślenia wizualno-efektywnego i wizualno-figuratywnego. Wszystkie te ważne umiejętności w tym wieku najlepiej rozwijać w procesie praktycznych, obiektywnych działań.

Ponadto, działając przedmiotami, dziecko czuje się samowystarczalne, niezależne i pewne siebie, co jest bardzo ważne dla rozwoju jego osobowości.

Oczywiście do takich zajęć potrzebne są specjalne zabawki.

Zabawki wspierające rozwój poznawczy dziecka

Działalność przedmiotowa, w ramach której rozwój umysłowy i techniczny dziecka następuje już we wczesnym wieku, ma kilka linii rozwoju, do których należą:

tworzenie działań zbrojnych;

rozwój wizualnego i efektywnego myślenia;

rozwój aktywności poznawczej;

kształtowanie celowości działań dziecka.

Każdy z tych obszarów wymaga specjalnych materiałów do gier i specjalnych właściwości zabawek.

Akcje broni. Wczesny wiek to okres najintensywniejszego przyswajania sposobów działania z przedmiotami. Pod koniec tego okresu dziecko w zasadzie potrafi korzystać z przedmiotów gospodarstwa domowego i bawić się zabawkami. Szczególną rolę w opanowaniu świata obiektywnego odgrywają działania instrumentalne. Różnią się tym, że dziecko dostosowuje rękę do jakiegoś narzędzia. Takimi przedmiotami są najczęstsze przedmioty gospodarstwa domowego - łyżki, kubki, grzebienie, pędzle, ołówki itp. Wszystkie wymagają bardzo specyficznych działań, które nie są łatwe dla dziecka. Aby opanować działania instrumentalne, oprócz prawdziwych przedmiotów codziennego użytku, potrzebujemy zabawek, które implikują kulturowe metody działania. Są to głównie pomniejszone odpowiedniki obiektów rzeczywistych:

miarki, szpatułki;

wiechy, grabie;

siatki do „łapania” zabawek z wanny;

wędki z magnesem do „łowienia ryb”;

telefon zabawkowy, zegarek, torebka itp.;

przybory dla lalek, naczynia, ubrania, grzebienie itp.

Kopając łyżkami czy łopatami, używając zabawkowych szczotek czy grzebieni, dziecko nie tylko ćwiczy rękę, ale także opanowuje kulturowe sposoby korzystania z przedmiotów.

Wizualnie efektywne myślenie. Małe dziecko poznaje otaczający go świat głównie za pomocą rąk, tj. w sposób jasny i skuteczny. Aby poprawić myślenie wizualne i efektywne, potrzebne są zabawki polegające na działaniu z kilkoma jednorodnymi przedmiotami o różnych rozmiarach i kształtach. W miarę dorastania dziecka ich liczba powinna wzrastać. Do tego typu zaliczają się tradycyjne zabawki ludowe i samodydaktyczne, tj. sami proponują sposób zabawy. Ten:

piramidy, różne pod względem koloru, kształtu i materiału;

słuchawki douszne różne kształty i rozmiary do wstawiania i nakładania;

gniazdujące lalki 3-4-miejscowy;

„pudełka z kształtami”, tj. Pomoce do gier umożliwiające wstawianie kształtów geometrycznych i obrazów obiektów do komórek;

stoły z dziurkami, kołki, kwiaty do przyklejenia;

duży puzzle i mozaiki;

duże kostki plastikowe i drewniane;

koronka i koraliki do sznurowania;

zabawki ludowe z ruchomymi częściami;

rowek i kulka do toczenia.

Bawiąc się tymi (i podobnymi) zabawkami, dziecko uczy się kojarzyć poszczególne części zabawek na podstawie ich kształtu, rozmiaru i położenia w przestrzeni. W ten sposób kształtuje się jego percepcja i powstają wyobrażenia o właściwościach obiektów.

Aktywność poznawcza. Aktywność poznawcza w młodym wieku jest prowadzona i rozwija się głównie w tak specyficznych działaniach, jak eksperymenty dla dzieci. Do przeprowadzenia tej czynności potrzebne są zabawki i pomoce, które polegają na poszukiwaniu i samodzielnym odkrywaniu nowych metod działania oraz chwili zaskoczenia. To może być:

pudełka z sekretem;

centra muzyczne dla dzieci;

zabawki mechaniczne;

zabawki na klawiaturę;

zabawki-niespodzianki, które wymagają połączenia między ruchem a pojawieniem się czegoś nowego;

materiały do ​​zabawy wodą i piaskiem: zraszacze, foremki, czerpaki itp.

Determinacja i wytrwałość. Kształtowanie celowości i wytrwałości dziecka w trzecim roku życia odbywa się w prostych produktywnych działaniach, które zakładają wyobrażenie o wyniku końcowym. Orientacja na wynik (cel) przyczynia się do rozwoju koncentracji. Do wykonywania takich czynności nadają się następujące zabawki:

wymyślone piramidy, które polegają na stworzeniu jakiegoś przedmiotu - psa, choinki, bałwana itp.;

korzyści, które zapewniają Kompilowanie obrazu z kilku części(kostki, wycinane obrazki itp.);

zabawki kompozytowe- samochody, domy itp.;

zestawy budowlane, obejmujący działania oparte na modelu wizualnym;

koraliki do nawleczenia;

sznurowanie i zapinanie.

Zabawki promujące rozwój społeczny i osobisty

Kierunek ten w młodym wieku reprezentowany jest głównie przez rozwój mowy jako głównego środka komunikacji i zabawy proceduralnej (obiektywnej), która przygotowuje pojawienie się odgrywania ról.

Rozwój mowy. Oczywiste jest, że rozwój mowy dziecka następuje w komunikacji na żywo z osobą dorosłą. Taka komunikacja zakłada wspólne rozumienie i oznaczenie wszelkich obiektów i zdarzeń. W związku z tym pomoce do gier promujące rozwój mowy powinny zapewniać materiały umożliwiające rozpoznawanie, rozumienie i nazywanie wszelkich obiektów, działań lub fabuł. To może być:

zdjęcia zwierząt i ludzi;

obrazy fabularne przedstawiające działania;

zestawy obrazków o różnych pozycjach przestrzennych tych samych postaci;

podstawowe rodzaje domino i lotto dla dzieci;

sekwencje obrazków przedstawiających wątki bajek dla dzieci;

zestawy figurek (drewnianych lub kartonowych) przedstawiających postacie ze znanych baśni;

nagranie dźwiękowe (wolne i wyraźne) bajek dla dzieci;

taśmy filmowe;

telefon-zabawka.

Gra przedmiotowa (proceduralna).. Małe dziecko bawi się realistycznymi zabawkami, które symulują znane mu przedmioty. To jest przede wszystkim lalki, które mogą obejmować:

szmata - elastyczna (wysokość 30-40 cm);

tworzywo sztuczne - elastyczne;

naga lalka z zestawem ubrań;

lalka w ubraniach;

małe „dzieci” w różnych pozach.

Do zabawy lalkami małe dziecko potrzebuje przyborów dla lalek odpowiadających wielkości lalek:

zestaw naczyń dla lalek (kuchenka, czajnik, garnki itp.);

meble i wyposażenie dla lalek (łóżeczko, wanna, krzesełko do karmienia);

„produkty spożywcze” - zestawy warzyw, owoców;

„artykuły higieniczne” dla lalek – grzebienie, szczotki, mydło itp.;

Zwierzęta-zabawki są małe i średnie, o wyrazistym wyglądzie.

Oprócz realistycznych zabawek, zabawy dla dzieci wymagają przedmiotów o niepewnym przeznaczeniu, które mogą stać się przedmiotami zastępczymi. Na przykład kulki, pierścienie lub bloki o różnych kolorach i rozmiarach, kawałki tkaniny lub gumy piankowej itp.

Zabawki wspomagające rozwój fizyczny

Kulki (różne rozmiary). Obręcze. Sprzęt sportowy dla dzieci (huśtawki, zjeżdżalnie, kółka, drabinki, drabinki). Ławki spacerowe. Dywany o różnej powierzchni.

Smirnova Elena Olegovna Doktor psychologii, profesor MGPPU, „Gry i zabawki UMC”