Gry matematyczne dla dzieci z grupy seniorów. Gry matematyczne (grupa seniorów)

Gra dydaktyczna „Policz poprawnie”

Zadanie: ćwiczenie liczenia przedmiotów dotykiem.

Materiał. Karty z naszytymi na nich guzikami w rzędzie od 2 do 10.

Postęp gry:

Dzieci stoją w kręgu z rękami za plecami. Facylitator rozdaje wszystkim jedną kartę. Na sygnał: "Chodźmy, chodźmy" - dzieci przekazują sobie karty od lewej do prawej. Na sygnał „Stop!” - przestań wysyłać karty. Następnie lider nazywa liczby „5”, „6”, „7” itd., A dzieci, w których rękach jest karta z taką samą liczbą przycisków, pokazują ją.

Gra dydaktyczna „Wspaniała torba”.

Zadanie: promowanie konsolidacji nazw kształtów geometrycznych, umiejętność ich określania za pomocą dotyku.

Materiały. Torba, kształty geometryczne o różnych kolorach i rozmiarach (koło, owal, trójkąt, kwadrat, prostokąt, romb, trapez, czworokąty)

Postęp gry:

Nauczyciel posiada torbę o geometrycznych kształtach. Dzieci znajdują figurę geometryczną dotykiem, wyjmują ją i opowiadają wszystko o tej figurze. Na przykład: „To jest kwadrat. Ma cztery rogi, cztery boki, jest niebieski itd.”

Gra dydaktyczna „Podnieś przedmiot do figury geometrycznej”

Zadanie: wyrobić umiejętność porównywania figury geometrycznej z kształtem przedmiotu.

Materiał: kształty geometryczne, wybór przedmiotów o różnych kształtach.

Postęp gry:

Dzieci stoją w półokręgu. Pośrodku znajdują się dwa stoliki: na jednym - kształty geometryczne, na drugim - przedmioty. Nauczyciel rzuca piłkę. Dziecko, do którego zwinęła się kulka, wychodzi, nauczyciel nazywa figurę geometryczną, dziecko ją znajduje i przedmiot o tym samym kształcie. Znaleziony przedmiot unosi się wysoko: jeśli zostanie wybrany prawidłowo, dzieci klaszczą w dłonie. Gra trwa do momentu, gdy wszystkie elementy będą pasować, dopasowane do próbek.

Gra dydaktyczna „Projektowanie według schematu”

Zadanie: rozwijać logiczne myślenie starszych dzieci w wieku przedszkolnym.

Materiał: karty ze schematami konturowymi, części budowniczego. Postęp w grze.

Dzieci otrzymują kartę z diagramami konturowymi i są proszone o rozłożenie na stole danych obrazu z części zestawu budowlanego, używając tej karty jako modelu. Aby utrudnić dzieciom, podaj kilka dodatkowych szczegółów, niż potrzebują.

Gra dydaktyczna „Złóż figurę geometryczną z części”

Zadanie: ćwiczenie rysowania figury geometrycznej z części. Materiał: drewniana platforma z ramami o różnych kształtach, detale - wkładki. Postęp w grze.

Dzieci otrzymują kartę z diagramami konturów i proszone są o rozłożenie na stole danych obrazu z dużych części zestawu budowlanego, używając tej karty jako modelu. Aby utrudnić dzieciom, podaj kilka dodatkowych szczegółów, niż potrzebują.

Gra dydaktyczna „Tangram”

Zadanie: wyrobić umiejętność komponowania konstrukcji architektonicznych z kształtów geometrycznych.

Materiał: kwadrat o wymiarach 8x8 cm wykonany z kartonu, obustronnie jednakowo zabarwiony, pocięty na 7 części, przykładowe karty.

Postęp gry:

Na każde dziecko przypada jeden tangram (7 części). Użyto wszystkich 7 części. Ściśle łącząc ze sobą detale, dzieci tworzą różne konstrukcje architektoniczne według próbek i według własnego projektu.

Gra dydaktyczna „Jajo Kolumba”

Zadanie: wyrobić umiejętność analizowania złożonych form i odtwarzania ich z części opartych na percepcji i uformowanej reprezentacji.

Materiały: owalny pocięty na 10 części, przykładowe karty.

Postęp gry:

Każdemu dziecku rozdziela się jedno jajko Columbus (10 części). Użyto wszystkich 10 części. Ściśle łącząc ze sobą szczegóły, dzieci komponują różne obrazy fantastycznego zwierzęcia według próbek i według własnego projektu.

Zagadka matematyczna „Pitagoras”

Zadanie: kształtowanie umiejętności komponowania różnych obrazów, sylwetek zwierząt, przedmiotów, budynków z geometrycznych kształtów.

Materiał: kwadrat, równo kolorowy z obu stron, pocięty na 7 części: 2 kwadraty różnej wielkości, 1 czworokąt (równoległobok), 2 małe trójkąty i 2 duże trójkąty, przykładowe karty.

Postęp gry:

Na każde dziecko przypada jeden tangram (7 części). Użyto wszystkich 7 części. Ściśle łącząc ze sobą detale, dzieci tworzą różne obrazy, sylwetki zwierząt, przedmiotów, konstrukcji według próbek i według własnego projektu.

Gra - puzzle "Magiczny krąg"

Zadania: kształtowanie umiejętności analizy, wyodrębnianie form komponowanego obiektu na części, szukanie sposobów łączenia jednej części z drugą; rozwijać u dzieci logiczne myślenie, zdolności kombinatoryczne, działania praktyczne i umysłowe.

Materiał: koło 10 części: 4 równe trójkąty, pozostałe części parami są sobie równe, podobne do trójkątów, ale jeden z ich boków jest zaokrąglony.

Postęp gry:

Na każde dziecko przypada jedno koło (10 części). Użyto wszystkich 10 części. Ściśle łącząc ze sobą szczegóły, dzieci tworzą różne wizerunki mężczyzn, ptaków, rakiet i innych postaci.

Gra - łamigłówka "Gra wietnamska"

Zadania: kształtowanie umiejętności analizy, wyodrębnianie form komponowanego obiektu na części, szukanie sposobów łączenia jednej części z drugą.

Materiał: okrąg 7 części, z których 2 części są sobie równe, przypominające trójkąt; pozostałe 3 części różnią się wielkością i kształtem.

Postęp gry:

Na każde dziecko przypada jedno koło (7 części). Użyto wszystkich 7 części. Dzieci, ciasno łącząc ze sobą detale, układają różne sylwetki zwierząt, ptaków, owadów.

Gra dydaktyczna „Konstruuj z patyków”

Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych, rozwój logicznego myślenia dzieci.

Materiał: karty z konturowym obrazem przedmiotów, sztyfty o różnej długości. Postęp w grze.

Zaproponuj dzieciom patyczki o różnych długościach, poproś je o wybranie najdłuższego, najkrótszego i najkrótszego. Na sugestię dziecka ułóż z patyków jakąś figurkę. Następnie daj dziecku kartę, badaj z nim kontury przedmiotów, pozwól mu je rozpoznać, nazwij je. Następnie zaproponuj ułożenie dowolnej figury. W trakcie pracy napraw nazwy znanych kształtów geometrycznych, które pojawią się w trakcie układania. Poproś o ułożenie figurek za pomocą patyczków według własnego planu.

Gra dydaktyczna z licznymi kijami.

Rozwój logicznego myślenia, wyobraźni i pamięci;

Rozwój reprezentacji przestrzennych;

Rozwój umiejętności motorycznych rąk;

Rozwój koordynacji i pomysłowości.

Materiały: kije liczące, karty z obrazami tematów.

Postęp gry:

Dzieci tworzą geometryczne kształty na płaszczyźnie stołu.

Z kolorowych patyczków do liczenia dzieci wymyślają różne obrazki, kształty geometryczne i po prostu je modyfikują. Zadania są podane z późniejszą komplikacją. Dzieci najpierw robią z patyków obrazy przedmiotów: domy, łodzie, proste budynki, meble, potem figury geometryczne: kwadraty, trójkąty, prostokąty i czworokąty o różnych rozmiarach io różnych proporcjach, a potem znowu różne obrazy przedmiotów.

Ćwiczenia z kijami J. Kuizenera.

1. Poznaj pałeczki. Razem z dzieckiem obejrzyj, posortuj, dotknij wszystkich patyczków, powiedz jakiego są koloru i długości.

2. Weź jak najwięcej patyków w prawą rękę, a teraz w lewą.

3. Z patyków można układać w samolocie ścieżki, ogrodzenia, pociągi, place, prostokąty, meble, różne domy, garaże.

4. Układamy drabinę 10 patyków od mniejszego (białego) do większego (pomarańczowego) i odwrotnie. Przechodź palcami po stopniach drabiny, możesz głośno liczyć od 1 do 10 iz powrotem.

5. Rozłóż drabinę, pomijając 1 patyk. Dziecko musi znaleźć miejsce na resztę patyczków.

6. Od konstruktora można budować budynki trójwymiarowe: studnie, wieżyczki, chaty itp.

7. Ułóż patyki według koloru, długości.

8. Znajdź kij w tym samym kolorze co mój. Jakiego oni są koloru?

9. Włóż tyle patyków, ile mam.

10. Rozłóż naprzemiennie kije: czerwony, żółty, czerwony, żółty (później rytm staje się bardziej skomplikowany).

11. Rozłóż kilka patyków, poproś dziecko, aby je zapamiętało, a następnie, gdy dziecko nie widzi, ukryj jeden z patyczków. Dziecko musi odgadnąć, która różdżka zniknęła.

12. Rozłóż kilka patyków i zamień je. Dzieciak musi wszystko odzyskać.

13. Umieść dwa patyki przed dzieckiem. Który kij jest dłuższy? Który jest krótszy? Połóż te patyki jeden na drugim, przycinając końce i sprawdź.

14. Rozłóż kilka patyków przed dzieckiem i zapytaj: „Który jest najdłuższy? Który jest najkrótszy?

15. Znajdź dowolny kij, który jest krótszy niż niebieski, dłuższy niż czerwony.

16. Ułóż patyki w 2 stosy: jeden ma 10 sztuk, a drugi 2. Zapytaj, gdzie jest więcej patyków.

17. Poproś o pokazanie czerwonego patyka, niebieskiego, żółtego.

18. Pokaż różdżce, że nie jest żółta.

19. Poproś o znalezienie 2 absolutnie identycznych patyków. Jaką mają długość? Jakiego oni są koloru?

20. Zbuduj pociąg z wagonami o różnej długości, od najkrótszego do najdłuższego. Zapytaj, jaki kolor ma samochód piąty, ósmy. Który wagon jest na prawo od niebieskiego, na lewo od żółtego. Który samochód jest najkrótszy, najdłuższy? Które samochody są dłuższe niż żółte, krótsze niż niebieskie.

21. Rozłóż kilka par identycznych patyczków i poproś dziecko, aby „ułożyło patyki w pary”.

22. Podaj numer, a dziecko będzie musiało znaleźć odpowiedni kij (1 - biały, 2 - różowy itp.). I odwrotnie, pokazujesz różdżkę, a dziecko dzwoni pod właściwy numer. Tutaj możesz układać karty z przedstawionymi na nich kropkami lub cyframi.

23. Z kilku patyków musisz zrobić taką samą długość jak bordowy, pomarańczowy.

24. Z kilku identycznych patyczków musisz zrobić taką samą długość jak pomarańcza.

25. Ile białych patyczków mieści się w niebieskim patyku?

26. Za pomocą pomarańczowego patyczka zmierz długość książki, ołówka itp.

27. Wypisz wszystkie kolory patyczków na stole.

28. Znajdź najdłuższy i najkrótszy kij w zestawie. Połóż je jeden na drugim; a teraz obok siebie.

29. Wybierz 2 sztyfty tego samego koloru. Jaką mają długość? Teraz znajdź 2 patyki o tej samej długości. Jakiego oni są koloru?

30. Weź dowolne 2 patyki i umieść je tak, aby długi znajdował się na dole.

31. Umieść trzy bordowe patyczki równolegle do siebie, a cztery tego samego koloru po prawej stronie. Zapytaj, która figura jest szersza, a która węższa. 32. Połóż patyki od najniższego do największego (równolegle do siebie). Przymocuj ten sam rząd do tych patyczków na górze, tylko w odwrotnej kolejności. Uzyskaj płaski kwadrat.

33. Umieść niebieski patyk między czerwonym a żółtym, pomarańczowy z lewej strony czerwonego, różowy z lewej strony czerwonego.

34. Z zamkniętymi oczami wyjmij dowolny patyczek z pudełka, spójrz na niego i nazwij jego kolor (później możesz określić kolor patyczków nawet z zamkniętymi oczami).

35. Z zamkniętymi oczami znajdź w zestawie 2 patyczki tej samej długości. Jedna z różdżek w twoich rękach jest niebieska, a jakiego koloru jest druga?

36. Z zamkniętymi oczami znajdź 2 patyczki o różnej długości. Jeśli jeden z patyczków jest żółty, czy potraficie określić kolor drugiego patyka?

37. Mam w rękach różdżkę trochę dłuższą niż niebieska, zgadnijcie jej kolor.

38. Nazwij wszystkie patyki dłuższe niż czerwone, krótsze niż niebieskie itd.

39. Znajdź dowolne dwa kije, które nie są równe temu kijowi.

40. Budujemy piramidę z patyczków i ustalamy, który patyk jest na samym dole, który na górze, czyli między niebieskim a żółtym, pod niebieskim, nad różowym, który jest niżej: bordowy czy niebieski.

41. Rozłóż jeden z dwóch białych patyczków i połóż obok niego patyczek (różowy) odpowiadający ich długości. Teraz wkładamy trzy białe patyczki - odpowiadają niebieskiemu itd.

42. Weź pałeczki do ręki. Policz, ile masz patyków w dłoni.

43. Jakich dwóch patyczków można użyć do zrobienia czerwieni? (skład liczb)

44. Mamy biały patyk. Który sztyft należy dodać, aby stał się czerwony na długość.

45. Z jakich patyków można zrobić cyfrę 5? (różne sposoby)

46. ​​​​Jak długo niebieski patyk jest dłuższy niż różowy?

47. Zrób dwa pociągi. Pierwsza różowo-fioletowa, a druga niebiesko-czerwona.

48. Jeden pociąg składa się z niebieskiego i czerwonego kija. Z białych patyków zrób pociąg dłuższy od istniejącego o 1 samochód.

49. Zrób pociąg z dwóch żółtych patyków. Z białych patyków zbuduj pociąg o tej samej długości.

50. Ile różowych patyczków zmieści się w pomarańczowym?

51. Rozłóż cztery białe patyki, aby zrobić kwadrat. Na podstawie tego kwadratu możesz wprowadzić dziecko do akcji i ułamków. Pokaż jedną część czterech, dwie części czterech. Co jest większe - ¼ czy 2/4?

52. Użyj patyczków, aby utworzyć każdą z liczb od 11 do 20.

53. Rozłóż figurę z patyków i poproś dziecko, aby zrobiło to samo (w przyszłości możesz zakryć swoją figurę od dziecka kartką papieru).

54. Dziecko układa patyczki zgodnie z Twoimi instrukcjami: połóż patyk czerwony na stole, patyk niebieski połóż po prawej, żółty na dole itd.

55. Na kartce papieru narysuj różne kształty geometryczne lub litery i poproś dziecko o umieszczenie czerwonego patyczka obok litery a lub w kwadracie.

56. Z patyków można budować labirynty, zawiłe wzory, dywaniki, figurki.

Gry dydaktyczne z matematyki (szafka na akta)

2 młodsze grupy

„Liczba i liczyć”
1. Gra dydaktyczna „Zgadnij, kto za kim stoi”
Cel: stworzenie u dzieci idei zaciemniania niektórych obiektów przez inne. Wyjaśnij, że duże obiekty przesłaniają mniejsze, a mniejsze nie przesłaniają dużych; naprawić słowa „więcej”, „mniej”, „przed”; wprowadź słowo „całun”.

Zawartość. Pierwsza opcja. Zabawki są na stole nauczyciela. Prosi zobaczyć, co jest na stole i zamknąć oczy. Bierze dwie zabawki, odkłada je trochę na bok i wstaje tak, by osłonić je sobą. Dzieci otwierają oczy i odkrywają, że brakuje dwóch zabawek. „Nie odszedłem od stołu. Gdzie się podziały zabawki? - mówi nauczycielka. Jeśli któryś z chłopaków zgadnie, nauczyciel mówi ze zdziwieniem: „Ach, wstałem i zablokowałem ich”. Jeśli dzieci go nie znajdą, same go szukają i po znalezieniu brakujących zabawek wyjaśniają przyczynę ich zniknięcia, po czym nauczyciel usuwa zabawki i zaprasza dwoje dzieci do stołu: jedno jest wysokie, duże , drugi jest mały. Dzieci są ponownie przekonane o zasadzie zaciemnienia, gdy maluch stoi za plecami dużego. Nauczyciel omawia z dziećmi wyniki gry, dlaczego Tanya nie jest widoczna za Kolą, a Kola jest widoczna za Tanyą: „Większa zasłania mniejszą, a mniejsza nie może zasłaniać większej”. Druga opcja. Gra się w chowanego. Jedno dziecko się chowa, a reszta dzieci pod okiem nauczyciela szuka go, kolejno oglądając meble w pokoju.
2. Gra dydaktyczna „Budujmy domy”
Cel: nauczenie wizualnego skorelowania wielkości obiektów i sprawdzenia swojego wyboru poprzez nałożenie; rozwijać uwagę; naprawić słowa, które definiują względność wielkości „większe”, „mniej”, „takie same”.
Ekwipunek.
Pierwsza opcja. Trzy kartonowe domy o różnych rozmiarach z otworami na drzwi i okna, bez dachów; tekturowe okna, drzwi, dachy w trzech rozmiarach, odpowiadających wielkości domów. Druga opcja. Małe domki tekturowe bez zadaszenia z otworami na okna i drzwi, elementy do nich (dachy, drzwi, okna) dla każdego dziecka.
Zawartość. Nauczyciel wstawia na płótno składowe duże obrazy trzech domów, układając je w przypadkowej kolejności, a nie w rzędzie. Na stole miesza elementy domów (dachy, okna, drzwi). Potem mówi dzieciom, że będą budowniczymi, dokończą domy, które powinny być nawet zadbane; wszystkie części powinny być tak dobrane, aby pasowały do ​​właściwych części. Dzieci na zmianę „kończą” domy. Osoby siedzące przy stole biorą udział w ocenie każdego etapu pracy. Na koniec nauczyciel podsumowuje: „Dla największego domu stawiamy mniejsze drzwi, mniejszy dach, mniejsze okna. A najmniejszy dom ma najmniejsze okna, najmniejsze drzwi, najmniejszy dach”.
3. Gra „Pomocnik”
Cel: Rozwój motoryki drobnej i ogólnej, koordynacja ruchów, zręczność. Aby zaszczepić pracowitość Wyposażenie: Pojemniki z wypełniaczami, miarki, wypełniacze.
Treść: Nauczyciel oferuje dziecku przenoszenie zawartości z jednego pojemnika do drugiego Wyposażenie: Pojemniki z wypełniaczami, miarki, wypełniacze.
4. Gra dydaktyczna. „Malina dla młodych”
Cel: stworzenie reprezentacji równości u dzieci na podstawie porównania dwóch grup obiektów, aktywowanie słów w mowie: „tyle - ile, równo”, „równie”.
Zawartość. Nauczyciel mówi: - Chłopaki, niedźwiadek bardzo kocha maliny, zebrał w lesie cały kosz, żeby poczęstować przyjaciół. Zobacz, ile przybyło młodych! Ułóżmy je prawą ręką od lewej do prawej. Teraz potraktujmy je malinami. Należy wziąć tyle malin, aby wystarczyło wszystkim młodym. Czy możesz mi powiedzieć, ile niedźwiedzi? (dużo). A teraz musisz wziąć taką samą liczbę jagód. Potraktujmy młode jagodami. Każdemu niedźwiadkowi należy podać jedną jagodę. Ile jagód przyniosłeś? (wiele) Ile mamy młodych? (wiele) Jak inaczej możesz powiedzieć? Zgadza się, są takie same, jednakowo; jest tyle jagód, ile młodych, i tyle młodych, ile jagód.
kształt geometryczny
1. Gra dydaktyczna „Wybierz figurę”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat kształtów geometrycznych, ćwiczenie ich nazewnictwa.
Ekwipunek. Demonstracja: koło, kwadrat, trójkąt wycięty z tektury, karty z konturami 3 geometrycznych lotto.
Treść Nauczyciel pokazuje dzieciom figury, każdy okrąża palcem. Daje zadanie dzieciom: „Masz karty na stołach, na których rysowane są figury o różnych kształtach i te same figury na tacach. Ułóż wszystkie figurki na kartach tak, aby były ukryte. Prosi dzieci, aby zakreśliły każdą postać leżącą na tacy, a następnie kładzie („ukryj”) ją na narysowanej postaci.
2. Gra dydaktyczna „Zrób przedmiot”
Cel: ćwiczenie rysowania sylwetki obiektu z oddzielnych części (kształtów geometrycznych).
Ekwipunek. Na stole nauczycielskim znajdują się duże zabawki: domek, kubek, bałwan, choinka, ciężarówka. Na podłodze znajdują się zestawy o różnych kształtach geometrycznych.
Zawartość. Nauczyciel proponuje nazwać zabawki znajdujące się na jego stole i skomponować dowolną z nich za pomocą zestawu geometrycznych kształtów. Zachęca i stymuluje działania dzieci. Pyta: „Co zrobiłeś? Jakie kształty geometryczne? Dzieci badają powstałe sylwetki zabawek, przywołują odpowiednie wiersze, zagadki.Możliwe jest połączenie skompilowanych sylwetek w jedną fabułę: „Dom w lesie”, „Zimowy spacer”, „Ulica”
3. Gra dydaktyczna „Ucz się i pamiętaj”
Cel: nauczenie dzieci zapamiętywania tego, co postrzegają, dokonywania wyboru zgodnie z prezentacją.
Ekwipunek. Karty z wizerunkiem trzech jednokolorowych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt; koło, owal, kwadrat.), Zestaw małych kart z wizerunkiem jednego kształtu do umieszczenia na dużych kartach.
Zawartość. Przed dzieckiem znajduje się kartka z wizerunkiem 3 formularzy. Nauczyciel prosi o przyjrzenie się temu i zapamiętanie, jakie są tam narysowane formularze. Następnie rozdaje dzieciom kartki papieru i prosi, aby zamknęły z nimi swoje karty. Następnie pokazuje małą kartę. kładzie go na stole twarzą do dołu, w myślach liczy do 15, prosi dzieci, aby wyjęły kartkę i pokazały na swoich kartach tę samą formę, którą pokazał. Aby to sprawdzić, nauczyciel ponownie pokazuje przykładową kartę.Po opanowaniu gry dzieci otrzymują dwie karty (6 form), a następnie trzy (9 form).
4. Gra dydaktyczna „Skrzynka pocztowa”
Cel: nauczenie widzenia formy w przedmiocie, skorelowania kształtu szczeliny i wypustki, ułożenie całości z różnych kształtów geometrycznych i ich części, dobór odpowiednich za pomocą prób i przymierzania.
Ekwipunek. Tablice z otworami do układania kształtów tego samego koloru, ale różniących się konfiguracją, z wyobrażeniem kuli, balonu (z dwóch półowali), dwupiętrowego domu (z dwóch prostokątów); figury (dwa półkola w różnych kolorach, dwa półowale tego samego koloru, dwa prostokąty).
Zawartość. Deski i figurki miesza się na oczach dziecka. Nauczyciel proponuje dziecku wymalowanie wszystkich obrazków, a następnie mówi, jaki obrazek wyszedł.
5. Gra dydaktyczna „Szukaj i znajdź”
Cel: nauczenie znajdowania przedmiotów o różnych kształtach w pokoju za pomocą słowa-imienia; rozwijać uwagę i pamięć.
Zawartość. Nauczyciel z wyprzedzeniem układa zabawki o różnych kształtach w różnych miejscach w sali grupowej i mówi: „Poszukamy okrągłych przedmiotów. Wszystko, co jest okrągłe w naszym pokoju, znajdź to i przynieś do mojego stołu.” Dzieci rozpraszają się, nauczyciel pomaga tym, którzy mają trudności. Dzieci przynoszą przedmioty, kładą je na stole nauczyciela, siadają Nauczyciel ogląda przyniesione ze sobą przedmioty, ocenia wynik zadania. Gra się powtarza, dzieci szukają przedmiotów o innym kształcie.
Wartości.
1. Gra dydaktyczna „Trzy kwadraty”
Cel: nauczenie dzieci korelowania trzech obiektów pod względem wielkości i oznaczania ich relacji słowami: „duży”, „mały”, „średni”, „największy”, „najmniejszy”.
Ekwipunek. Trzy kwadraty o różnych rozmiarach, flanelowe; dzieci mają 3 kwadraty, flanelograf.
Treść Wychowawca: Dzieci, mam 3 kwadraty, tak (pokazuje). Ten jest największy, ten jest mniejszy, a ten najmniejszy (pokazuje każdą). A teraz pokazujesz największe kwadraty (dzieci podnoszą i pokazują), odłóż to. Teraz podnieś średnie. Teraz najmniejsze, a następnie nauczycielka zaprasza dzieci do budowania z placów wież. Pokazuje, jak to się robi – umieszcza na flanelografie od dołu do góry, najpierw duży, potem średni, potem mały kwadrat. „Zrób taką wieżę na swoich flanelografach” – mówi nauczyciel.
2. Gra dydaktyczna „Szeroki – wąski”
Cel: uformować ideę „szeroki - wąski”.
Treść Lekcja jest prowadzona w podobny sposób, ale teraz dzieci uczą się rozróżniać szerokość obiektów, czyli szerokie i wąskie wstążki o tej samej długości. Tworząc sytuację w grze, możesz użyć następującej techniki gry. Na stole ułożone są dwa tekturowe paski - szeroki i wąski (o tej samej długości). Lalka i niedźwiedź mogą chodzić po szerokim pasie (ścieżce), a tylko jeden z nich może chodzić po wąskim pasie. Lub możesz zagrać w fabułę dwoma samochodami
3. Gra dydaktyczna „Trzy niedźwiedzie”
Cel: ćwiczenie porównywania i porządkowania obiektów według rozmiaru.
Ekwipunek. Nauczyciel ma sylwetki trzech misiów, dzieci mają zestawy zabawek w trzech rozmiarach: stoły, krzesła, łóżka, kubki, łyżki.
Zawartość. Nauczyciel rozdaje dzieciom zestaw przedmiotów tego samego typu: trzy łyżki różnej wielkości, trzy krzesła i opowiada: „Kiedyś były trzy niedźwiedzie. Jak się nazywały? (Dzieci je nazywają). to? (Umieszcza sylwetkę Michaiła Iwanowicza). "A kto to jest? (Nastasja Pietrowna). Czy jest większa czy mniejsza od Michaiła Iwanowicza? A który Mishutka? (Mały). Zorganizujmy pokój dla każdego niedźwiedzia. Największy niedźwiedź , Michaił Iwanowicz, będzie tu mieszkał. Który z was ma łóżko, krzesło dla Michaiła Iwanowicza? (Dzieci umieszczają przedmioty w pobliżu niedźwiedzia w przypadku pomyłki, Michaił Iwanowicz mówi: „Nie, to nie jest moje łóżko”). Czy masz łóżko, krzesło. dla Miszutki? (Dzieci urządzają mu pokój). (Dla Nastasji Pietrownej). Jaki mają rozmiar? (Mniejsze niż dla Michaiła Iwanowicza, ale większe niż dla Miszutki). Zabierzmy je do Nastazja Pietrowna Niedźwiedzie urządziły sobie mieszkanie i poszły na spacer po lesie Kto idzie naprzód? Kto jest za nim? Kto jest ostatni? (Nauczyciel pomaga dzieciom zapamiętać odpowiednie fragmenty bajki).
4. Gra dydaktyczna „Jeż”
Cel: nauczenie korelacji obiektów według rozmiaru, podkreślenie wartości jako istotnej cechy, która determinuje działania; aby utrwalić znaczenie słów „duży”, „mały”, „więcej”, „mniej”, wprowadź je do aktywnego słownika dzieci.
Ekwipunek. Szablony kartonowe przedstawiające jeże, parasole w czterech rozmiarach.
Zawartość. Nauczyciel opowiada, że ​​teraz opowie historię o jeżach: „W lesie mieszkała rodzina jeży: tata, mama i dwa jeże. Kiedyś jeże poszły na spacer i wyszły na pole. Nie było ani domu, ani drzewa. Nagle tata jeż powiedział: „Spójrz, co za wielka chmura. Teraz będzie padać”. „Chodźmy do lasu” – zaproponowała matka jeża. „Schowajmy się pod drzewem”. Ale potem zaczęło padać, a jeże nie miały czasu się ukryć. Macie parasole. Pomóż jeżom, daj im parasole. Wystarczy dokładnie przyjrzeć się komu, który parasol pasuje. (Sprawdza, czy dzieci stosują zasadę porównywania obiektów według rozmiaru). „Dobra robota, teraz wszystkie jeże chowają się pod parasolami. A oni ci dziękują. Nauczyciel pyta kogoś, dlaczego dał jeden parasol tacie-jeżowi, a drugi mamie-jeżowi; następne dziecko - dlaczego podarowała małym jeżykom inne parasolki. Dzieci odpowiadają, a nauczyciel pomaga im poprawnie sformułować odpowiedź.
Zorientowany w przestrzeni
1. Gra „W prawo jak w lewo”
Cel: opanowanie umiejętności poruszania się po kartce papieru.
Zawartość. Matrioszki spieszyły się i zapomniały dokończyć rysunki. Musisz je dokończyć, aby jedna połowa wyglądała jak druga. Dzieci rysują, a dorosły mówi: „Kropka, kropka, dwa haczyki, minus przecinek - wyszła śmieszna buzia. A jeśli kokardka i spódniczka to mała dziewczynka, ta dziewczyna. A jeśli grzywka i spodnie, ten mały mężczyzna jest chłopcem. Dzieci patrzą na obrazki.
2. Gra dydaktyczna „Udekoruj szalik”
Cel: nauczyć się porównywać dwie grupy obiektów równych i nierównych liczebnie, ćwiczyć orientację na płaszczyźnie.
Wyposażenie: "szaliki" (duże - dla nauczyciela, małe - dla dzieci), komplet listków w dwóch kolorach (dla każdego dziecka).
Zawartość. Nauczyciel proponuje udekorowanie szalików liśćmi. Pyta, jak to zrobić (każde dziecko wykonuje zadanie samodzielnie). Potem mówi: „Teraz udekorujmy chusteczki inaczej, wszystko jest takie samo. Udekoruję mój szalik, a będziesz mała. Udekoruj górną krawędź żółtymi liśćmi, w ten sposób. (przedstawia). Odłóż tyle liści, ile ja. Prawą ręką ułóż je w rzędzie od lewej do prawej. I udekoruj dolną krawędź szalika zielonymi liśćmi. Weź tyle zielonych liści, ile żółtych. Dodaj kolejny żółty liść i umieść go na górnej krawędzi szalika. Jakie liście stały się bardziej? Jak je wyrównać?” Po sprawdzeniu i ocenie pracy nauczyciel proponuje ozdobić lewą i prawą stronę chusty liśćmi w różnych kolorach. Połóż tyle liści po prawej stronie szalika, co po lewej. (Pokazuje) Podsumowując, dzieci dekorują na swój sposób wszystkie strony chusty i opowiadają o tym.
3. Gra dydaktyczna „Ukryj i znajdź”
Cel: nauczenie poruszania się w przestrzeni pokoju, konsekwentne jej badanie; rozwijać uwagę i pamięć; naucz się odróżniać od otaczających obiektów znajdujących się w polu widzenia.
Ekwipunek. Różne zabawki.
Spis treści. Pierwsza opcja. Nauczyciel pokazuje dzieciom jasną, kolorową zabawkę. Mówi, że teraz to ukryją, a potem będą tego szukać. Razem z dziećmi chodzi po pokoju, oglądając i omawiając wszystko, co tam jest: „Oto stół, przy którym patrzysz na książki. Oto stojak na zabawki. Chodźmy dalej. Tu jest szafa. Tutaj możesz schować naszą zabawkę na półce z książkami. Połóż go na półce (półka powinna być otwarta). A teraz chodźmy się pobawić. Nauczyciel prowadzi prostą grę terenową, np. „Rób tak jak ja”. Po chwili proponuje znaleźć zabawkę. Naprawia wynik: „Zabawka była na półce”. Następnym razem chowają miękką zabawkę i badają pokój z drugiej strony. Kiedy dzieci nauczą się znajdować zabawkę znajdującą się na wysokości ich oczu, chowają ją najpierw powyżej, a następnie poniżej poziomu oczu dziecka. Dzieci chowają zabawkę, a odnajduje ją nauczyciel, który powoli, po kolei ogląda pomieszczenie i znajdujące się w nim przedmioty. Dzieci powinny nauczyć się sekwencji wyszukiwania jako sposobu poruszania się w przestrzeni. Obchodząc pokój, nauczyciel nazywa kierunek, w którym poruszają się obiekty poruszające się po ścieżce. Na przykład: „Oto okno. Pójdę od okna do drzwi. Tu jest szafa. Patrzę w górę - nie ma na górze, patrzę w dół - nie ma na dole. Pójdę dalej ”itd. 3. opcja. Dzieci chowają zabawkę pod okiem nauczyciela, a jedno z dzieci jej szuka. Wychodzi z góry za drzwi i nie widzi, jak ukrywają zabawkę. Nauczyciel zaprasza go do przeszukania, kolejno badając pomieszczenie.
4. Gra dydaktyczna „Obraz”
Cel: nauczenie umieszczania przedmiotów na kartce papieru (góra, dół, boki); rozwijać uwagę, imitację; utrwalić percepcję integralnych obiektów i rozróżnić je między sobą.
Ekwipunek. Duża kartka papieru na panel, duże detale aplikacji (słońce, pas ziemi, dom, figurka chłopca lub dziewczynki, drzewo, ptak), kartki papieru, te same drobne elementy aplikacji, tace, klej, pędzle, ceraty, szmaty w zależności od liczby dzieci.
Zawartość. Nauczyciel mówi dzieciom, że zrobią piękny obrazek: jest na dużym arkuszu, przymocowanym do tablicy, a oni są mali na swoich kartkach papieru. Musisz tylko uważnie obserwować i robić wszystko tak, jak robi to nauczyciel. Następnie nauczyciel rozdaje dzieciom materiał do aplikacji. Najpierw na dole przykleja pas ziemi, a na górze słońce. Nauczyciel robi wszystko powoli, w każdej chwili naprawiając swoje działania i pozwalając dzieciom wybrać każdy element i poprawnie umieścić go na papierze. W razie potrzeby pomaga dziecku określić miejsce na kartce (góra, dół).Na koniec nauczyciel porównuje pracę dzieci z własną, omawia układ przestrzenny przedmiotów, chwali je, wywołując pozytywne nastawienie do wynik pracy. Następnie krótko opisuje treść powstałego obrazu, ustalając przestrzenny układ przedmiotów: „Chłopiec wyszedł na ulicę. Spojrzałem - pod ziemię, nad - niebo. Słońce jest na niebie. Poniżej, na ziemi, dom i drzewo. Chłopiec stoi obok domu z jednej strony, a drzewo z drugiej strony. Na drzewie siedzi ptak.
zorientowany na czas
1. Gra dydaktyczna „Nasz dzień”
Cel: utrwalenie idei części dnia, nauczenie prawidłowego używania słów „ranek”, „dzień”, „wieczór”, „noc”.
Ekwipunek. Lalka B-ba-bo, łóżko do zabawy, naczynia, przegrzebki itp.; zdjęcia przedstawiające aktywności dzieci o różnych porach dnia.
Zawartość. Dzieci siedzą w półokręgu. Nauczyciel przy pomocy lalki wykonuje różne czynności, za pomocą których dzieci muszą określić porę dnia: lalka wstaje z łóżka, ubiera się, czesze włosy (rano), je obiad (po południu). Następnie nauczyciel nazywa akcję, na przykład: „Lalka myje”, zaprasza dziecko do jej wykonania i nazwanie części dnia odpowiadającej tej czynności (rano lub wieczór). Nauczycielka czyta fragment wierszy Petushiny: Lalka Valya chce spać. Położę ją do łóżka. Przyniosę jej koc, żeby szybciej zasnęła. Dzieci usypiają lalkę i mówią, kiedy to się stanie. Nauczyciel pokazuje obrazki w kolejności czasowej i pyta, w jakiej części dnia mają miejsce te czynności. Następnie tasuje obrazki i razem z dziećmi układa je w porządku dziennym. Dzieci układają swoje obrazki zgodnie z obrazkami nauczyciela.

grupa środkowa

„Liczba i liczyć”
1. Gra dydaktyczna. „Właściwe konto”
Cel: pomoc w opanowaniu kolejności liczb serii naturalnej; utrwalenie umiejętności liczenia bezpośredniego i odwrotnego.
Sprzęt.piłka.
Treść: dzieci stoją w kręgu. Przed rozpoczęciem uzgadniają, w jakiej kolejności (do przodu lub do tyłu) będą liczyć. Następnie rzucają piłkę i ciągną numer. Ten, który złapał piłkę, kontynuuje liczenie, podając piłkę następnemu graczowi.
2. Gra dydaktyczna: „Wiele mało”
Cel: pomoc w nauce pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”.
Treść: poproś dziecko o nazwanie pojedynczych przedmiotów lub przedmiotów, których jest wiele (niewiele). Na przykład: jest wiele krzeseł, jeden stół, wiele książek, niewiele zwierząt. Połóż przed dzieckiem karty w różnych kolorach. Niech będzie 7 zielonych kartek i 5 czerwonych kartek. Zapytaj, których kart jest więcej, a których mniej. Dodaj jeszcze 2 czerwone kartki. Co można teraz powiedzieć?
3. Gra dydaktyczna: „Zgadnij liczbę”
Cel: pomoc w przygotowaniu dzieci do podstawowych operacji matematycznych dodawania i odejmowania; pomagają utrwalić umiejętności określania poprzedniej i następnej liczby w ramach pierwszej dziesiątki.
Treść: zapytaj na przykład, jaka liczba jest większa niż trzy, ale mniejsza niż pięć; jaka liczba jest mniejsza niż trzy, ale większa niż jeden itd. Pomyśl na przykład o liczbie do dziesięciu i poproś dziecko, aby ją odgadło. Dziecko dzwoni na różne numery, a nauczyciel mówi mniej więcej niż planowany imienny numer. Następnie możesz zamienić się rolami z dzieckiem.
4. Gra dydaktyczna: „Liczenie mozaiki”
Cel: wprowadzenie liczb; naucz się dopasowywać ilość do liczby.
Wyposażenie kije liczące.
Treść: wspólnie z dzieckiem wymyśl cyfry lub litery za pomocą patyczków liczących. Poproś dziecko, aby przy podanej liczbie umieściło odpowiednią liczbę patyczków liczących.
5. Gra dydaktyczna: „Czytamy i liczymy”
Cel: pomoc w nauce pojęć „wiele”, „niewiele”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równie”, „tyle”, „ile”; możliwość porównywania obiektów według wielkości.
Ekwipunek. licząc patyki.
Treść: czytając książkę dziecku, poproś go, aby odłożył tyle patyków, ile na przykład było zwierząt w bajce. Po policzeniu, ile zwierząt jest w bajce, zapytaj, kto był więcej, kto mniej, a kto był taki sam. Porównaj zabawki w rozmiarze: kto jest większy - króliczek czy niedźwiedź? Kto jest mniej? Kto ma ten sam wzrost?
Kształt geometryczny.
1. Gra dydaktyczna: „Podnieś kształt”
Cel: nauczenie dzieci podkreślania kształtu przedmiotu, odwracając uwagę od innych jego cech.
Ekwipunek. jedna duża figura każdego z pięciu kształtów geometrycznych, karty z konturami kształtów geometrycznych, dwie figury każdego kształtu o dwóch rozmiarach w różnych kolorach (duża figura pokrywa się z obrazem konturowym na karcie).
Treść: dzieci otrzymują figurki i karty. Wychowawca: „Teraz zagramy w grę „Podnieś kształt”. Aby to zrobić, musimy zapamiętać nazwy różnych form. Jaki kształt ma ta figura? (w dalszej kolejności pytanie to powtarza się wraz z wyświetlaniem innych cyfr). Musisz ułożyć figury według formy, niezależnie od koloru. W przypadku dzieci, które nieprawidłowo ułożyły figury, nauczyciel proponuje zakreślić kontur figury palcem, znaleźć i poprawić błąd.
2. Gra dydaktyczna: „Lotto”
Cel: opanowanie umiejętności rozróżniania różnych form.
Ekwipunek. karty geometryczne.
Zawartość. Dzieci otrzymują karty, na których w rzędzie przedstawiono 3 geometryczne kształty o różnych kolorach i kształtach. Karty różnią się układem geometrycznych kształtów, ich zestawieniem kolorystycznym. Dzieciom przedstawiane są kolejno odpowiednie kształty geometryczne. Dziecko, na którego karcie znajduje się prezentowana figurka, bierze ją i kładzie na swojej karcie tak, aby figurka pokrywała się z wylosowaną. Dzieci mówią, w jakiej kolejności znajdują się figurki.
3. Gra dydaktyczna: „Znajdź swój dom”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania koła i kwadratu.
Ekwipunek. koło, kwadrat, 2 obręcze, koła i kwadraty według liczby dzieci, tamburyn.
Treść: Nauczyciel kładzie dwa obręcze na podłodze w dużej odległości od siebie. Wewnątrz pierwszej obręczy umieszcza wycięty z kartonu kwadrat, w drugiej - koło.Dzieci należy podzielić na dwie grupy: jedne mają w rękach kwadrat, a inne koło.Następnie nauczyciel wyjaśnia zasady gra polegająca na tym, że chłopaki biegają po pokoju, a kiedy uderzy w tamburyn, muszą znaleźć swoje domy. Ci, którzy mają koło, biegną do obręczy, na której leży koło, a ci, którzy mają kwadrat, biegną do obręczy z kwadratem.
Gdy dzieci rozpierzchną się w miejscach, nauczyciel sprawdza jakie figurki mają dzieci, czy wybrały prawidłowo domek, określa jak się nazywają figurki i ile ich jest.Po powtórzeniu gry figurki leżące w obręczach muszą być zamienione.
4. Gra dydaktyczna: „Zgadnij”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania koła, kwadratu i trójkąta.
Ekwipunek. piłka; koła, kwadraty, trójkąty o różnych kolorach.
Treść: Dzieci stają się w kręgu, w centrum którego znajduje się nauczyciel z piłką. Mówi, że teraz wszyscy zorientują się, jak wygląda przedmiot, który zostanie pokazany. Najpierw nauczyciel pokazuje żółte kółko i wkłada go Centrum. Następnie sugeruje zastanowienie się i powiedzenie, jak wygląda ten krąg. Odpowiada dziecko, któremu nauczyciel rzuca piłkę, a dziecko, które łapie piłkę, mówi, jak wygląda koło. Na przykład na naleśniku, w słońcu, na talerzu… Następnie nauczyciel pokazuje duże czerwone kółko. Dzieci fantazjują: jabłko, pomidor... W grze biorą udział wszyscy.Aby dzieci lepiej zrozumiały znaczenie gry Zgadnij, pokaż im ilustracje. Tak więc czerwone kółko to pomidor, żółte kółko to kula.
Wartości.
1. Gra dydaktyczna: „Zbieranie owoców”
Cel: rozwinięcie oka przy wyborze przedmiotów o określonej wielkości zgodnie z próbką.
Ekwipunek. próbki jabłek (wycięte z kartonu) w trzech rozmiarach: duże, mniejsze, małe; trzy kosze duży, mniejszy, mały; drzewo z wiszącymi tekturowymi jabłkami tej samej wielkości co próbki (8-10 jabłek było tej samej wielkości). Średnica każdego jabłka jest o 0,5 cm mniejsza niż poprzedniego.
Treść: nauczyciel pokazuje drzewo z jabłkami, koszami i mówi, że małe jabłka należy zbierać do małego kosza, a duże do dużego. W tym samym czasie wzywa troje dzieci, każdemu daje próbkę jabłka i zaprasza je do wybrania jednego jabłka z drzewa. Jeśli jabłka zostały prawidłowo zerwane, nauczyciel prosi o umieszczenie ich w odpowiednich koszach. Następnie zadanie wykonuje nowa grupa dzieci. Grę można powtórzyć kilka razy.
2. Gra dydaktyczna: "Raz, dwa, trzy - patrz!"
Cel: nauczenie dzieci budowania obrazu przedmiotu o określonym rozmiarze i wykorzystywania go w grach.
Ekwipunek. Piramidy jednokolorowe (żółte i zielone), z co najmniej siedmioma pierścieniami. 2-3 piramidy w każdym kolorze.
Zawartość. Dzieci siedzą na krzesłach w półokręgu. V. układa piramidy na 2-3 stołach, mieszając pierścienie. Kładzie dwie piramidy na stoliku przed dziećmi i jedną z nich rozkłada. Następnie dzwoni do dzieci i każdemu z nich daje pierścionek tej samej wielkości i prosi o znalezienie pary do swojego pierścionka. "Spójrz uważnie na swoje pierścionki i postaraj się zapamiętać, jaki mają rozmiar, aby się nie pomylić. Jaki masz pierścionek, duży czy mały? dzieci mogą zostawić swoje pierścionki na krzesłach i udać się na poszukiwanie innych pierścionków ten sam rozmiar. Musisz szukać pierścionków dopiero po tym, jak wszystkie dzieci powiedzą te słowa „Raz, dwa, trzy, spójrz!” Po wybraniu pierścionka każde dziecko wraca na swoje miejsce i zakłada go na swoją próbkę, która pozostała na krześle. Jeśli dziecko popełniło błąd, może naprawić błąd, zastępując wybrany pierścień innym. Dla urozmaicenia, powtarzając grę, możesz użyć piramidy w innym kolorze jako próbki.
3. Gra dydaktyczna: „Kto ma dłuższy ogon?”
Cel: Opanowanie umiejętności porównywania obiektów o kontrastujących rozmiarach pod względem długości i szerokości, używaj w mowie pojęć: „długi”, „dłuższy”, „szeroki”, „wąski”.
Zawartość. Hałas za drzwiami. Pojawiają się zwierzęta: słoń, króliczek, niedźwiedź, małpa - przyjaciele Kubusia Puchatka. Zwierzęta kłócą się o to, kto ma najdłuższy ogon. Kubuś Puchatek zaprasza dzieci do pomocy zwierzętom. Dzieci porównują długość uszu zająca i wilka, ogony lisa i niedźwiedzia, długość szyi żyrafy i małpy. Za każdym razem wraz z V. definiują równość i nierówność długości i szerokości, posługując się odpowiednią terminologią: długa, dłuższa, szeroka, wąska itp.
4. Gra dydaktyczna: „Kto wcześniej rzuci taśmę”
Cel: nadal kształtować stosunek do wartości jako istotnej cechy, zwracać uwagę na długość, wprowadzać słowa „długi”, „krótki”.
Zawartość. Nauczyciel zaprasza dzieci do nauki rolowania taśmy i pokazuje, jak to zrobić, daje każdemu szansę. Następnie proponuje zagrać w grę „Kto rzuci taśmę tak szybko, jak to możliwe”. Wzywa dwoje dzieci, jednemu daje długą wstążkę, drugiemu krótką i prosi wszystkich, aby zobaczyli, kto pierwszy zwinie ich wstążkę. Oczywiście wygrywa ten z najkrótszą wstążką. Następnie nauczyciel układa wstążki na stole, aby ich różnica była wyraźnie widoczna dla dzieci, ale nic nie mówi. Następnie dzieci zmieniają wstążki. Teraz wygrywa kolejne dziecko. Dzieci siadają, nauczyciel przywołuje dzieci i zaprasza jedno z nich do wybrania wstążki. Pyta, dlaczego chce tę taśmę. Po odpowiedziach dzieci nazywają taśmy „krótkimi”, „długimi” i podsumowują działania dzieci: „Krótka taśma zwija się szybko, a długa powoli”.
Zorientowany w przestrzeni
1. Gra dydaktyczna: „Kto jest gdzie”
Cel: nauczenie rozróżniania pozycji obiektów w przestrzeni (z przodu, z tyłu, między, pośrodku, po prawej, po lewej, poniżej, powyżej).
Ekwipunek. zabawki.
Treść: ułóż zabawki w różnych miejscach w pokoju. Zapytaj dziecko, która zabawka jest z przodu, z tyłu, obok, daleko itp. Zapytaj, co jest na górze, co na dole, po prawej, po lewej itd.
2. Gra dydaktyczna: „Biegnij do numeru”
Cel: ćwiczenie zapamiętywania i rozróżniania liczb, umiejętność poruszania się w przestrzeni; rozwijać uwagę słuchową i wzrokową.
Wyposażenie: karty z numerami rozwieszone w różnych miejscach sali.
Treść: Gra o niskiej mobilności. Nauczyciel (lider) dzwoni pod jeden z numerów, dzieci znajdują w pokoju kartkę z jej wizerunkiem i biegną do niej. Jeśli któreś dziecko popełni błąd, na chwilę wypada z gry. Gra toczy się do momentu wyłonienia zwycięzcy.
Możesz skomplikować zadanie, zapraszając dzieci stojące w pobliżu numeru, aby klaskały (lub tupały lub siadały) w numer, który reprezentuje.
3. Gra dydaktyczna: „Winda”
Cel: naprawienie liczenia do przodu i do tyłu do 7, ustalenie głównych kolorów tęczy, ustalenie pojęć „góra”, „dół”, zapamiętanie liczb porządkowych (pierwszy, drugi ...)
Treść: Dziecko jest proszone o pomoc mieszkańcom w podnoszeniu lub opuszczaniu ich w windzie na żądane piętro, liczeniu pięter, sprawdzaniu, ilu mieszkańców mieszka na piętrze.
4. Gra dydaktyczna: „Trzy kroki”
Cel: orientacja w przestrzeni, umiejętność słuchania i wykonywania poleceń.
Treść: Gracze są podzieleni na dwie równe drużyny, stoją jeden po drugim. Zadaniem każdej drużyny jest jak najszybsze dotarcie do mety z pełnym kompletem, dokładnie, ściśle przestrzegając zasad: wypowiadają zasady chórem: trzy kroki w lewo, trzy kroki w prawo, jeden krok do przodu, jeden tył i cztery proste.
zorientowany na czas
1. Gra dydaktyczna: „Kiedy to się stanie”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pór roku, ich charakterystycznych cech; rozwijać spójną mowę, uwagę i zaradność, wytrzymałość.
Ekwipunek. zdjęcia pór roku.
Treść: Dzieci siedzą przy stole. Nauczyciel ma w rękach kilka zdjęć przedstawiających różne pory roku, na każdy sezon 2-3 zdjęcia. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry, nauczyciel daje każdemu obrazek. Następnie obraca strzałkę w kółko. Ten, na którego wskazała, uważnie ogląda jego zdjęcie, a następnie opowiada o jego zawartości. Następnie ponownie przekręcamy strzałkę i wskazuje ona na odgadywanie pory roku.Wariantem tej zabawy może być lektura fragmentów dzieł sztuki o sezonowych zjawiskach przyrodniczych i wyszukiwanie obrazków o odpowiedniej treści.
2. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: nauczenie nazywania okresów czasu: rano, wieczorem, dzień, noc.
Wyposażenie: piłka.
Treść: Dzieci tworzą półkole. Nauczyciel rzuca piłkę jednemu z dzieci. Zaczyna zdanie, pomijając nazwy części dnia: - Rano jemy śniadanie, jemy obiad... Dzieci wołają brakujące słowo - Rano przychodzisz do przedszkola i idziesz do domu... , - Po południu masz obiad i kolację ...
3. Gra dydaktyczna: „Kto był pierwszy? Kto jest później?
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat reprezentacji czasowych: najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później.
Treść: Inscenizacja bajek z wykorzystaniem ilustracji „Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok” itp.
4. Gra dydaktyczna: „Sygnalizacja świetlna”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat pór roku.
Treść: Nauczyciel mówi na przykład: „Lato się skończyło, nadeszła wiosna”. Dzieci podnoszą czerwone kółko - sygnał stop, błędy są poprawiane.
5. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat części dnia, ich kolejności, utrwalenie pojęć - wczoraj, dziś, jutro.
Treść: Dzieci w kręgu. Gospodarz rozpoczyna frazę i rzuca piłkę do jednego z graczy: „W dzień świeci słońce, a księżyc….”. Ten, kto kończy zdanie, wymyśla nowe „Rano przyszliśmy do przedszkola i wróciliśmy…”, „Jeśli wczoraj był piątek, to dziś…”, „Zima zastępuje wiosna, a wiosna ...".

Grupa seniorów.

„Liczba i liczyć”
1. Gra dydaktyczna „Podnieś zabawkę”
Cel: ćwiczenie liczenia przedmiotów według podanej liczby i zapamiętywanie go, aby nauczyć się znajdować równą liczbę zabawek.
Zawartość. V. tłumaczy dzieciom, że nauczą się liczyć tyle zabawek, ile mówi. Dzwoni po kolei do dzieci i zleca im przyniesienie określonej liczby zabawek i postawienie ich na konkretnym stole. Instruuje inne dzieci, aby sprawdziły, czy zadanie zostało wykonane poprawnie, i w tym celu policz zabawki, na przykład: „Seryozha, przynieś 3 piramidy i połóż je na tym stole. Vitya, sprawdź, ile piramid przyniósł Seryozha. W rezultacie na jednym stole znajdują się 2 zabawki, 3 na drugim, 4 na trzecim i 5 na czwartym. Następnie dzieci proszone są o policzenie określonej liczby zabawek i postawienie ich na stole, na którym jest taka sama liczba takich zabawek, aby było widać, że są równo podzielone. Po wykonaniu zadania dziecko opowiada, co zrobił. Kolejne dziecko sprawdza, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.
2. Gra dydaktyczna: „Czy to wystarczy?”
Cel: nauczenie dzieci dostrzegania równości i nierówności grup przedmiotów o różnych rozmiarach, doprowadzenie do koncepcji, że liczba nie zależy od wielkości.
Zawartość. V. oferuje leczenie zwierząt. Wstępnie dowiaduje się: „Czy zające będą miały dość marchewek, wiewiórek orzechów? Jak się dowiedzieć? Jak sprawdzić? Dzieci liczą zabawki, porównują ich liczbę, potem leczą zwierzęta, przekładając małe zabawki na duże. Po ujawnieniu równości i nierówności liczby zabawek w grupie dodają brakujący przedmiot lub usuwają dodatkowy.
3. Gra dydaktyczna: „Na fermie drobiu”
Cel: ćwiczenie dzieci w liczeniu w obrębie, pokazanie niezależności liczby obiektów od zajmowanego przez nie obszaru.
Zawartość. V .: „Dzisiaj pojedziemy na wycieczkę - do fermy drobiu. Mieszkają tu kury i kury. Kurczaki siedzą na górnym grzędzie, jest ich 6, a na dolnym jest 5 kur. Porównaj kurczaki i kurczaki, ustal, że jest mniej kurczaków niż kurczaków. „Jeden kurczak uciekł. Co należy zrobić, aby kurczaki i kurczaki były równe? (Musisz znaleźć 1 kurczaka i zwrócić go kurczakowi). Gra się powtarza. V. po cichu usuwa kurczaka, dzieci szukają kurczaka matki dla kurczaka itp.
4. Gra dydaktyczna: „Policz ptaki”
Cel: pokazanie formowania się liczb 6 i 7, nauczenie dzieci liczenia w granicach 7.
Zawartość. Nauczyciel układa 2 grupy obrazków (gil i sikorki) na płótnie w jednym rzędzie (w pewnej odległości od siebie) i pyta: „Jak się nazywają te ptaki? Czy są równe? zdjęcia w 2 rzędach, jeden pod drugim. Dowiaduje się, że ptaki są równo podzielone, po 5. V. dodaje sikorkę i pyta: „Ile sikorków się stało? Jak wyszło 6 sikorek? Ile było? wiele zostało dodanych? Ile się stało? Które ptaki zdobyłeś więcej? Ile ich? liczba jest większa: 6 czy 6? Co jest mniej? Jak sprawić, by ptaki zrównały się w 6. (Podkreśla, że ​​jeśli jeden ptak zostanie usunięta, stanie się również równa w 5.) Usuwa 1 sikorkę i pyta: „Ile ich się stało? Jak powstała liczba 5”. Ponownie dodaje 1 ptaka w każdym rzędzie i zachęca wszystkie dzieci do policzenia ptaków. w ten sam sposób wprowadza cyfrę 7.
5. Gra dydaktyczna: „Licz i nazwij”
Cel: ćwiczenie liczenia na ucho.
Zawartość. V. zaprasza dzieci do liczenia dźwięków ze słuchu. Przypomina, że ​​trzeba to zrobić nie tracąc ani jednego dźwięku i nie patrząc w przyszłość („Uważnie posłuchaj, ile razy młotek uderzy”). Wyodrębnij (2-10) dźwięki. W sumie dają 2-3 wróżby. Następnie V. wyjaśnia nowe zadanie: „Teraz będziemy liczyć dźwięki z zamkniętymi oczami. Kiedy liczysz dźwięki, otwórz oczy, po cichu policz tyle samo zabawek i ustaw je w rzędzie. V. stuka od 2 do 10 razy. Dzieci wykonują zadanie. Odpowiadają na pytanie: „Ile zabawek włożyłeś i dlaczego?”
Kształt geometryczny.
1. Gra dydaktyczna: „Wybierz figurę”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania kształtów geometrycznych: prostokąta, trójkąta, kwadratu, koła, owalu.
Wyposażenie: każde dziecko ma karty, na których narysowany jest prostokąt, kwadrat i trójkąt, różniący się kolorem i kształtem.
Zawartość. Najpierw V. proponuje zakreślić palcem cyfry narysowane na kartach. Następnie przedstawia stół, na którym narysowane są te same postacie, ale w innym kolorze i rozmiarze niż dzieci, i wskazując na jedną z postaci, mówi: „Mam duży żółty trójkąt, a ty?” Itd. Dzwoni do 2-3 dzieci, prosi je o podanie koloru i rozmiaru (duża, mała figura tego typu). „Mam mały niebieski kwadrat”.
2. Gra dydaktyczna: „Nazwij swój autobus”
Cel: ćwiczenie rozróżniania koła, kwadratu, prostokąta, trójkąta, znajdowanie kształtów o identycznym kształcie, różniących się kolorem i rozmiarem,
Zawartość. V. ustawia w pewnej odległości od siebie 4 krzesła, do których przymocowane są modele trójkąta, prostokąta itp. (marki autobusów). Dzieci wsiadają do autobusów (staje w 3 kolumnach za krzesłami. Nauczyciel-dyrygent daje im bilety. Każdy bilet ma taką samą cyfrę jak w autobusie. Na sygnał „Stop!” dzieci idą na spacer, a Nauczyciel zmienia modele w miejscach.Na sygnał „W autobusie” dzieci znajdują awarie autobusu i stoją jeden za drugim.Gra powtarza się 2-3 razy.
3. Gra dydaktyczna: „Zbierz figurkę”
Cel: nauczenie liczenia przedmiotów tworzących figurę.
Zawartość. V. zachęca dzieci do przesunięcia w ich stronę talerza z pałeczkami i pyta: „Jakiego koloru są pałeczki? Ile sztyftów każdego koloru? Sugeruje układanie sztyftów każdego koloru tak, aby uzyskać różne kształty. Po wykonaniu zadania dzieci ponownie liczą patyki. Dowiedz się, ile patyków trafiło do każdej figury. Nauczyciel zwraca uwagę na to, że kije są ułożone inaczej, ale są równo podzielone – po 4 „Jak udowodnić, że kije są równo podzielone? Dzieci układają patyki w rzędach jeden pod drugim.
4. Gra dydaktyczna: „Dlaczego owal się nie toczy?”
Cel: zapoznanie dzieci z figurą w kształcie owalu, aby nauczyć się odróżniać okrąg od figury w kształcie owalu
Zawartość. Na flanelografie umieszczane są modele o geometrycznych kształtach: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Najpierw jedno dziecko wezwane do flanelografu wymienia figurki, a potem wszystkie dzieci robią to razem. Dziecko proszone jest o pokazanie koła. Pytanie: Jaka jest różnica między kołem a innymi figurami? Dziecko kreśli palcem koło, próbuje je przetoczyć. V. podsumowuje odpowiedzi dzieci: koło nie ma rogów, a pozostałe figury mają rogi. Na flanelografie umieść 2 kółka i 2 owalne kształty o różnych kolorach i rozmiarach. „Spójrz na te liczby. Czy są wśród nich kręgi? Jedno z dzieci otrzymuje propozycję pokazania kręgów. Uwagę dzieci przykuwa fakt, że na flanelografie znajdują się nie tylko kółka, ale także inne postacie. , podobny do koła. To jest owalny kształt. V. uczy odróżniania ich od kręgów; pyta: „Jak kształty owalne przypominają koła? (Owalne kształty też nie mają rogów.) Dziecko ma pokazać okrąg, owalny kształt. Okazuje się, że koło się toczy, a owalny nie.(Dlaczego?) Potem dowiadują się, czym owalny kształt różni się od koła? (figura w kształcie owalu jest wydłużona). Porównaj, nakładając i nakładając okrąg na owal.
Wartości.
1. Gra dydaktyczna: „Kije z rzędu”
Cel: utrwalenie zdolności do budowania sekwencyjnych serii pod względem wielkości.
Zawartość. V. zapoznaje dzieci z nowym materiałem i wyjaśnia zadanie: „Musimy ułożyć patyki w rzędzie tak, aby zmniejszały się na długości”. Ostrzega dzieci, że zadanie należy wykonać na oko (nie można przymierzać i przestawiać patyczków). „Aby wykonać zadanie, tak, musisz za każdym razem wziąć najdłuższy kij ze wszystkich, które nie są ułożone w rzędzie”, wyjaśnia V.
2. Gra dydaktyczna: „Złóż deski”
Cel: ćwiczenie umiejętności budowania sekwencyjnego rzędu na szerokość, ułóż rząd w 2 kierunkach: w porządku malejącym i rosnącym.
Ekwipunek. 10 desek o różnych szerokościach od 1 do 10 cm, możesz użyć tektury.
Zawartość. Uczestnicy podzieleni są na 2 grupy. Każda podgrupa otrzymuje komplet plansz. Oba zestawy mieszczą się na 2 stołach. Dzieci z dwóch podgrup siedzą na krzesłach po jednej stronie stołu. Po drugiej stronie stołów są wolne ławki. Obie podgrupy dzieci powinny ustawiać deski w rzędzie (jedna w malejącej szerokości, druga w rosnącej). Z kolei jedno dziecko podchodzi do stołu i układa 1 planszę pod rząd. Podczas wykonywania zadania próbki i ruchy są wykluczone. Potem dzieci porównują. Określ, która podgrupa poprawnie poradziła sobie z zadaniem.
3. Gra dydaktyczna: „Choinki”
Cel: nauczenie dzieci posługiwania się miarą do określania wzrostu (jeden z parametrów wzrostu).
Wyposażenie: 5 zestawów: każdy zestaw zawiera 5 choinek o wysokości 5, 10, 15, 20, 25 cm (choinki można wykonać z kartonu na stojakach). Wąskie paski kartonowe o tej samej długości.
Zawartość. V. zbiera dzieci w półkole i mówi: „Dzieci, zbliża się Nowy Rok i każdy potrzebuje choinek. Zagramy w ten sposób: nasza grupa pójdzie do lasu, a każdy znajdzie tam choinkę według miary. Podam ci wymiary, a ty wybierzesz choinki o pożądanej wysokości. Ktokolwiek znajdzie taką choinkę podejdzie do mnie z choinką i miarką i pokaże jak zmierzył swoją choinkę. Musisz zmierzyć, umieszczając miarkę obok choinki tak, aby spód pasował, jeśli góra również się zgadza, to znalazłeś odpowiednią choinkę (pokazuje metodę pomiaru). Dzieci jadą do lasu, gdzie na kilku stołach mieszają się różne choinki. Każdy wybiera choinkę, której potrzebuje. Jeśli dziecko popełniło błąd, wraca do lasu i podnosi odpowiednią choinkę. Podsumowując, rozgrywa się wycieczka po mieście i dostarczanie choinek do miejsc.
4. Gra dydaktyczna: „Połamane schody”
Cel: nauczenie dostrzegania naruszeń w jednolitości wzrostu wartości.
Wyposażenie: 10 prostokątów, duży 10x15, mniejszy 1xl5. Każda kolejna jest o 1 cm niższa od poprzedniej; flanelowy.
Zawartość. Na flanelografie budowane są schody. Wtedy wszystkie dzieci, z wyjątkiem jednego przywódcy, odwracają się. Lider robi jeden krok, a resztę przesuwa. Ktokolwiek wskazuje, gdzie drabina jest „złamana”, zanim inni zostaną liderem. Jeśli dzieci popełnią błędy podczas pierwszej gry, możesz użyć miary. Mierzą nim każdy krok i znajdują zepsuty. Jeśli dzieci z łatwością poradzą sobie z zadaniem, możesz wykonać dwa kroki jednocześnie w różnych miejscach.
5. Gra dydaktyczna: „Siostry chodzą na grzyby”
Cel: utrwalenie umiejętności budowania serii, ustalenie korespondencji między 2 seriami, znalezienie brakującego elementu serii.
Wyposażenie: flanelograf, 7 papierowych lalek lęgowych (od 6 cm do 14 cm), kosze (od 2 cm do 5 cm wysokości). Dozownik: taki sam, tylko mniejszy.
Zawartość. V. mówi dzieciom: „Dzisiaj zagramy w zabawę, jak siostry chodzą do lasu na grzyby. Matrioszki to siostry. Idą do lasu. Najstarsza pójdzie pierwsza: ona jest najwyższa, najstarsza z pozostałych pójdzie za nią, a więc wszystko jest na wysokości ”zawołaj dziecko, które buduje lalki matrioszki na flanelografie według wzrostu (jak w poziomym rzędzie) . „Muszą otrzymać kosze, w których będą zbierać grzyby” – mówi nauczyciel. Dzwoni do drugiego dziecka, daje mu 6 koszy, ukrywa jeden z nich (ale nie pierwszy i nie ostatni) i proponuje ułożenie ich z rzędu pod gniazdującymi lalkami, aby gniazdujące lalki je zdemontowały. Dziecko buduje drugi rządek w przekroju i zauważa, że ​​jedna lalka gniazdująca nie miała wystarczającej liczby koszyków. Dzieci dowiadują się, gdzie w rzędzie jest największa luka w rozmiarze kosza. Wezwane dziecko umieszcza koszyczki pod gniazdującymi lalkami, aby gniazdujące lalki mogły je rozebrać. Jeden zostaje bez koszyka i prosi matkę, aby dała jej koszyk. V. poda brakujący koszyk, a dziecko odłoży go na swoje miejsce.
6. Gra dydaktyczna: „Kto szybciej odbierze pudełka”
Cel: ćwiczenie dzieci w porównywaniu obiektów pod względem długości, szerokości, wysokości.
Zawartość. Dowiedziawszy się, czym różnią się pudła na stole, V. wyjaśnia zadanie: „Pudła są pomieszane: długie, krótkie, szerokie i wąskie, wysokie i niskie. Teraz dowiemy się, jak wybrać pudełka o odpowiednim rozmiarze. Zagrajmy w „Kto szybciej odbierze pudełka o odpowiednim rozmiarze?” Zadzwonię do 2-3 osób, dam im po jednym pudełku. Dzieci podpowiedzą, jaka długość, szerokość, wysokość ich pudełka. A potem wydam polecenie: „Podnieś pudełka równe twojej długości (szerokość - wysokość). Kto pierwszy podniesie pudełka, wygrywa. Dzieci mogą zostać poproszone o zbudowanie pudełek w rzędzie (od najwyższego do najniższego lub od najdłuższego do najkrótszego).
Zorientowany w przestrzeni.
1. Gra dydaktyczna: „Nazwa i licz”
Cel: nauczenie dzieci liczenia dźwięków, nazywanie ostatecznej liczby.
Zawartość. Lepiej zacząć lekcję od liczenia zabawek, wzywając 2-3 dzieci do stołu, po czym powiedz, że dzieci są dobre w liczeniu zabawek, rzeczy, a dziś nauczą się liczyć dźwięki. V. zaprasza dzieci do liczenia, pomagając ręką, ile razy uderzy w stół. Pokazuje, jak należy wymachiwać prawą ręką, stojąc na łokciu, w rytm uderzeń. Ciosy wykonuje się po cichu i niezbyt często, aby dzieci miały czas na ich przeliczenie. Najpierw wydobywa się nie więcej niż 1-3 dźwięki i dopiero gdy dzieci przestają popełniać błędy, liczba uderzeń wzrasta. Następnie proponuje się odtworzenie określonej liczby dźwięków. Nauczyciel na zmianę wzywa dzieci do stołu i zaprasza do uderzenia młotkiem, kijem na patyku 2-5 razy. Podsumowując, wszystkim dzieciom proponuje się podnieść rękę (pochylić się do przodu, usiąść) tyle razy, ile uderzy młotek.
2. Gra dydaktyczna: „Opowiedz mi o swoim wzorze”
Cel: nauczenie opanowania reprezentacji przestrzennych: z lewej, z prawej, z góry, z dołu.
Zawartość. Każde dziecko ma obrazek (dywan z wzorem). Dzieci powinny powiedzieć, jak znajdują się elementy wzoru: w prawym górnym rogu - okrąg, w lewym górnym rogu - kwadrat. W lewym dolnym rogu owal, w prawym dolnym rogu prostokąt, w środku okrąg. Możesz zlecić zadanie, aby opowiedzieć o wzorze, który narysowali w klasie rysunku. Na przykład pośrodku znajduje się duże koło - odchodzą od niego promienie, w każdym rogu są kwiaty. Powyżej i poniżej znajdują się linie faliste, po prawej i lewej jedna linia falista z liśćmi itp.
3. Gra dydaktyczna: „Stań w miejscu”
Cel: ćwiczenie dzieci w znajdowaniu lokalizacji: z przodu, z tyłu, z lewej, z prawej, z przodu, z tyłu.
Zawartość. V. z kolei wzywa dzieci, wskazuje, gdzie muszą stać: „Seryozha, chodź do mnie, Kolya, stań tak, aby Serezha była za tobą. Wiara, stań przed Irą ”itd. Po wezwaniu 5-6 dzieci nauczyciel prosi ich, aby wymienili, kto jest przed nimi i za nimi. Następnie dzieciom proponuje się skręcić w lewo lub w prawo i ponownie nazwać, kto i gdzie stoi przed nimi.
4. Gra dydaktyczna: „Gdzie jest figura”
Cel: poprawnie uczyć, nazwij figury i ich układ przestrzenny: pośrodku, powyżej, poniżej, po lewej, po prawej; zapamiętaj położenie figur.
Zawartość. V. wyjaśnia zadanie: „Dzisiaj nauczymy się pamiętać, gdzie jest jaka postać. Aby to zrobić, należy je nazwać w kolejności: najpierw figura znajdująca się pośrodku (w środku), a następnie powyżej, poniżej, w lewo, w prawo. Przyzywa 1 dziecko. Pokazuje i wymienia figurki w kolejności, ich lokalizację. Pokazuje innemu dziecku. Innemu dziecku proponuje się ułożenie figurek według własnego uznania, nazwanie ich lokalizacji. Następnie dziecko staje plecami do flanelografu, a nauczyciel zmienia cyfry znajdujące się po lewej i prawej stronie. Dziecko odwraca się i zgaduje, co się zmieniło. Następnie wszystkie dzieci wymieniają figurki i zamykają oczy. Nauczyciel zamienia cyfry. Otwierając oczy, dzieci zgadują, co się zmieniło.
5. Gra dydaktyczna: „Znajdź zabawkę”
Cel: nauczenie opanowania reprezentacji przestrzennych.
Zawartość. „W nocy, kiedy nikogo nie było w grupie”, mówi V, „Carlson przyleciał do nas i przyniósł zabawki w prezencie. Carlson lubi żartować, więc ukrył zabawki, a w liście napisał, jak je znaleźć”. Otwiera kopertę i czyta: „Musimy stanąć przed stołem, iść prosto itd.”
Zorientowany na czas.
1. Gra dydaktyczna: „Wczoraj, dziś, jutro”
Cel: ćwiczenie w zabawny sposób aktywnego rozróżniania pojęć czasowych „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”.
Zawartość. Trzy domki narysowano kredą w rogach sali zabaw. Jest „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”. Każdy dom ma jeden płaski model, który odzwierciedla konkretną koncepcję czasową.Dzieci chodzą w kółko, czytając czterowiersz ze znanego wiersza. Na koniec zatrzymują się, a nauczyciel mówi głośno: „Tak, tak, tak, to było… wczoraj!” Dzieci biegną do domu zwanego „wczoraj”. Potem wracają do kręgu, gra toczy się dalej.
2. Gra dydaktyczna: „Części dnia”
Cel: ćwiczenie dzieci w wyodrębnianiu części dnia.
Wyposażenie: zdjęcia: rano, po południu, wieczorem, w nocy.
Zawartość. V. rysuje na podłodze 4 duże domy, z których każdy odpowiada jednej części dnia. Za każdym domem znajduje się odpowiedni obrazek. Dzieci ustawiają się w kolejce przed domami. Nauczyciel odczytuje odpowiedni fragment z dowolnego wiersza, a następnie daje sygnał, fragment powinien charakteryzować część dnia, wtedy gra będzie bardziej zabawna i interesująca. 1. Rano idziemy na podwórko, Liście padają, Szeleszczą pod naszymi stopami, I latają, latają, latają...
2. Dzieje się w słoneczny dzień
Pójdziesz do lasu na pustyni
Usiądź, przymierz się na pniu
Nie spiesz się…
Słuchać…
3. Już wieczór.
Rosa.
Świeci na pokrzywie.
stoję na drodze
Opierając się o wierzbę...
4. Żółte klony płakały w nocy:
Zapamiętaj klony,
Jak zielone były...
3. Gra dydaktyczna: „Dzień i noc”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pór dnia.
Zawartość. Pośrodku działki narysowane są dwie równoległe linie w odległości 1-1,5 m. Obie strony to linie domów. Gracze dzielą się na dwie drużyny. Umieszczono ich na swoich liniach i zwrócono w stronę domów. Określana jest nazwa poleceń „dzień” i „noc”. Nauczyciel stoi w środkowej linii. On jest liderem. Na jego polecenie „Dzień!” lub „Noc!” - gracze z wymienionej drużyny wbiegają do domu, a przeciwnicy ich doganiają. Te nieświeże są liczone i wypuszczane. Drużyny ponownie ustawiają się na środkowych liniach, a V. daje sygnał.
Opcja nr 2. Przed podaniem sygnału V. zachęca dzieci do powtórzenia za nim różnych ćwiczeń fizycznych, po czym niespodziewanie daje sygnał.
Opcja nr 3. Gospodarz jest jednym z dzieci. Rzuca tekturowe kółko, którego jedna strona jest pomalowana na czarno, a druga na biało. I w zależności od tego, w którą stronę upadnie, rozkazuje: „Dzień!”, „Noc!”.
4. „O wczoraj”
Cel: pokazać dzieciom, jak oszczędzać czas.
Zawartość: Dawno, dawno temu był sobie chłopiec o imieniu Seryozha. Na biurku miał budzik, a na ścianie wisiał gruby i bardzo ważny kalendarz do odrywania. Zegar zawsze gdzieś się spieszył, wskazówki nigdy nie stały w miejscu i zawsze mówiły: „Tik-tak, tik-tak - oszczędzaj czas, jeśli go przegapisz, nie nadrobisz zaległości”. Milczący kalendarz spoglądał na budzik, bo wskazywał nie godziny i minuty, ale dni. Ale pewnego dnia - a kalendarz nie mógł tego znieść i przemówił:
- Och, Seryozha, Seryozha! Już trzeciego listopada, w niedzielę, ten dzień już się kończy, a ty jeszcze nie odrobiłeś pracy domowej. …
„Tak, tak”, powiedział zegar. - Wieczór dobiega końca, a ty biegniesz i biegniesz. Czas leci, nie możesz go dogonić, przegapiłeś. Serezha tylko machnęła ręką na irytujący zegar i gruby kalendarz.
Serezha zaczął odrabiać lekcje, gdy za oknem zapadła ciemność. Nie widzę nic. Opadające oczy. Litery biegną po stronach jak czarne mrówki. Seryozha położył głowę na stole, a zegar mówi mu:
- Tik-tak, tik-tak. Ile godzin straconych, pominięte. Spójrz na kalendarz, niedługo niedziela minie i nigdy więcej go nie zwrócisz. Seryozha spojrzał na kalendarz, ale na arkuszu nie była to już druga liczba, ale trzecia, a nie niedziela, ale poniedziałek.
- Straciłem cały dzień - mówi kalendarz, cały dzień.
-Nie ma problemu. Co zginęło, możesz znaleźć - odpowiada Seryozha.
-Idź i poszukaj wczoraj, zobaczmy, czy to znajdziesz, czy nie.
– Spróbuję – odpowiedział Seryozha.
Gdy tylko to powiedział, coś go uniosło, obróciło i wylądował na ulicy. Seryozha rozejrzał się i zobaczył - ramię podnoszące ciągnęło ścianę z drzwiami i oknami na górę, nowy dom rósł coraz wyżej, a budowniczowie wspinali się coraz wyżej. Ich praca jest tak kontrowersyjna. Robotnicy nie zwracają na nic uwagi, pędzą do budowy domu dla innych ludzi. Seryozha odrzucił głowę i krzyknął:
- Wujkowie, czy widzicie z góry, gdzie wczoraj poszedł?
-Wczoraj? pytają budowniczowie. - Dlaczego chcesz wczoraj?
- Nie miałam czasu na odrabianie lekcji. – odpowiedziała Serezha.
„Twoja firma jest zła” – mówią budowniczowie. Wczoraj wyprzedziliśmy, a jutro wyprzedzimy.
„To są cuda” — myśli Serezha. „Jak możesz wyprzedzić jutro, jeśli jeszcze nie nadeszło?” I nagle widzi - mama nadchodzi.
- Mamo, gdzie mogę znaleźć wczoraj? Widzisz, jakoś przypadkowo to zgubiłem. Tylko nie martw się mamusiu, na pewno go znajdę.
„Prawdopodobnie go nie znajdziesz” – odpowiedziała mama.
Wczoraj minęło, a w sprawach człowieka jest tylko ślad.
I nagle na ziemi rozłożył się dywan z czerwonymi kwiatami.
– To nasz wczorajszy dzień – mówi mama.
Ten dywan tkaliśmy wczoraj w fabryce.
Ponadto V. Prowadzi rozmowę o tym, dlaczego Seryozha przegrał wczoraj i jak zaoszczędzić czas.

Grupa przygotowawcza.

„Liczba i liczyć”
1. Gra dydaktyczna: „Nie wiem”
Cel: nauczenie widzenia równej liczby różnych obiektów, utrwalenie umiejętności liczenia obiektów.
Wyposażenie: 3 grupy zabawek po 5, 6, 7 sztuk; karty koło.
Treść:B. zwraca się do dzieci: Dziś Dunno jest naszym gościem. Poprosiłem go o umieszczenie kartki dla każdej grupy zabawek, na której jest tyle kółek, ile kosztują zabawki. Sprawdź, czy Dunno prawidłowo umieścił karty. Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci nauczyciel proponuje 1 dziecku wybrać odpowiednią kartę dla każdej grupy. Organizuje audyt. Dzieci na zmianę (dwoje dzieci) liczą zabawki jednej z grup i kubki na przedstawionej na niej karcie. Nauczyciel proponuje wszystkim dzieciom policzyć ostatnią grupę zabawek.
2. Gra dydaktyczna: „Zgadnij, jakiej liczby brakuje”
Cel: określenie miejsca liczby w ciągu naturalnym, nazwij brakującą liczbę.
Ekwipunek. Flanelograf, 10 kart z wizerunkiem kół od 1 do 10 (na każdej karcie znajdują się kółka w innym kolorze) flag.
Zawartość. V. układa karty na flanelografie w kolejności liczb naturalnych. Zachęca dzieci do sprawdzenia, jak się mają, jeśli brakuje jakiejś liczby. Potem chłopaki zamykają oczy, a V. wyjmuje jedną kartę. Po tym, jak dzieci odgadną, którego numeru brakuje, pokaż ukrytą kartę i umieść ją na swoim miejscu. Pierwsza osoba, która wymieni brakujący numer, otrzymuje flagę.
3. Gra dydaktyczna: „Wycieczka”
Cel: nauczenie dzieci porównywania liczb i określania, która z liczb jest większa lub mniejsza.
Ekwipunek. Płótno składowe, 8 dużych trójkątów, 8 małych.
Zawartość. V. mówi: „Chłopaki, pojechałem tramwajem do przedszkola. Do samochodu weszli uczniowie: dziewczęta i chłopcy. Były puste miejsca i chłopcy dali je dziewczynom. Wszystkie dziewczyny usiadły obok siebie, a chłopcy stali wzdłuż całego powozu. Wyznaczę dziewczynki z małymi trójkątami, a chłopców z dużymi. Kto był bardziej w tramwaju: chłopcy czy dziewczęta? Jak zgadłeś? Która liczba jest większa (mniejsza)? Dlaczego niektóre dzieci myślą, że chłopców jest więcej? Jak udowodnić, że liczba 8 jest większa niż 7, a 7 jest większa niż 8. Jedno dziecko układa małe trójkąty pod dużymi, dokładnie jeden pod jednym. V. konkluduje: „Zauważyliśmy, że liczba obiektów nie zależy od miejsca, które zajmują. Aby dowiedzieć się, które przedmioty są większe, a które mniejsze, musisz policzyć przedmioty i porównać ich liczbę.
4. Gra dydaktyczna: „Ile?”
Cel: rozwój myślenia.
Zawartość. V. zaprasza dzieci do odpowiedzi na pytania:
Ile ogonów ma siedem osłów?
Ile nosów mają dwa psy?
Ile palców ma jeden chłopiec?
Ile uszu ma pięcioro dzieci?
- Ile uszu i trzy stare kobiety? itp.
5. Gra dydaktyczna: „Kwietnik”
Cel: utrwalenie koncepcji, że liczba obiektów nie zależy od odległości między nimi.
Ekwipunek. Płótno do składu z 2 paskami, zdjęcia tematyczne przedstawiające kwiaty (po 7 sztuk), karty z 2 wolnymi paskami.
Zawartość. Na kanwie składu w 2 rzędach, dokładnie jeden pod drugim, znajduje się 6 rysunków maków i astry. V. mówi: „Wyobraź sobie, że to jest klomb i kwiaty rosną na nim w dwóch rzędach. Ile maków? Policzmy razem! Czy możesz powiedzieć, ile astry bez ich liczenia? Dlaczego można to powiedzieć? Sprawdźmy. Kolya, policz głośno astry! Teraz przeszczepię maki i astry. V. umieszcza maki blisko siebie i zwiększa odległość między asterami. Co się zmieniło? Jak rosną teraz maki? Astry? Czy są teraz równe kolory? Jak możesz udowodnić, że kolory są równe? (Dodaje 1 mak). Ile jest maków? Jak uzyskaliśmy 7 maków? Jakie kolory są teraz więcej (mniej)? Jak udowodnić, że maków jest więcej? Która liczba jest większa? (mniej: 6 czy 7?) Jak wyjaśnić, że maków jest więcej niż astrów?
6. Gra dydaktyczna: „Licz, nie popełnij błędu”
Cel: utrwalenie wiedzy, że liczba obiektów nie zależy od ich wielkości
Wyposażenie: tkanina 2 paski, 10 dużych kostek, 10 małych kostek,
Zawartość. V. zwraca się do dzieci „Teraz położę kostki w rzędzie, a ty je policz! Ile kostek włożyłem? (osiem). Zamknij oczy! (Na każdą dużą kostkę przeszkadza mała). Otwórz oczy! Czy można stwierdzić bez liczenia ile małych kostek umieściłem? Dlaczego można to zrobić? Udowodnij, że liczba małych i dużych kostek jest równa! Jak zrobić małe kostki o 1 więcej niż duże. Ilu ich będzie wtedy? (Dodaje małą kostkę). Jakie kostki stały się bardziej? Ile? które są mniej? Ile? Która liczba jest większa? (mniej?). Co musimy zrobić, aby ponownie zrównać duże i małe sześciany?
7. Gra dydaktyczna: „Zgadnij, jakiej liczby brakuje?”
Cel: utrwalenie wiedzy i ciągów liczb.
Zawartość. V. zaprasza dzieci do gry „Zgadnij, jaki numer pominąłem?”, wyjaśnia jej treść: „Wymienię 2 liczby, pomijając jeden między nimi, a ty zgadniesz, który numer pominąłem. Zobaczmy, który rząd dzieci wygra”. Mówi liczby: 2 i 4, 3 i 5, 4 i 6, 5 i 7, 8 i 10 itd.
Kształt geometryczny.
1. Gra dydaktyczna: „Nauka rysowania kół”
Cel: nauczyć się rysować koła w kwadratach.
Treść V. przypomina, jakie figury narysowali w komórkach i mówi: „Dzisiaj nauczymy się rysować koła. Aby okrąg okazał się równy, wygodniej jest narysować go w kwadracie. Słuchaj, umieszczę koło na kwadracie. Widzisz, okrąg dotyka wszystkich boków kwadratu, a rogi pozostają wolne. Następnie dzieci rysują kwadraty, nauczyciel pokazuje na tablicy, jak rysować koła (rysuj koła w kwadraty czerwonym ołówkiem).
2. Gra dydaktyczna: „Zepsuty samochód”
Cel: nauczenie zauważania naruszeń w przedstawionym temacie.
Sprzęt: Maszyna składająca się z geometrycznych kształtów, w której brakuje elementu.
Zawartość. Na flanelografie zbudowana jest maszyna składająca się z geometrycznych kształtów. Wtedy wszystkie dzieci, z wyjątkiem jednego - przywódcy, odwracają się. Host usuwa dowolną część maszyny. Kto mówi, czego brakuje i w jakiej formie, zanim inni staną się liderem. Jeśli dzieci z łatwością poradzą sobie z zadaniem, możesz usunąć dwie części jednocześnie.
3. Gra dydaktyczna: „Wybierz figurkę”
Cel: ćwiczenie porównywania kształtu obiektów przedstawionych na zdjęciach z kształtami geometrycznymi.
Wyposażenie: Stojak, na którym umieszczane są modele figur geometrycznych, obrazy, na których rysowane są obiekty, składający się z kilku części.
Zawartość. V. wyjaśnia zadanie: „Wskażę figury, a ty spośród swoich zdjęć wybierz te, na których narysowane są przedmioty o tym samym kształcie. Jeśli masz obiekt, który ma część o tym samym kształcie, pokaż również tę kartę.
4. Gra dydaktyczna: „Składanie z patyków”
Przeznaczenie: ćwiczenie w komponowaniu geometrycznych kształtów z patyczków.
Wyposażenie: kije liczące dla każdego dziecka.
Zawartość. Dziecko, podążając za modelem, układa dowolny obrazek lub figurę z teczek liczących.
5. Gra dydaktyczna: „Złóż figurę”
Cel: wykonanie modeli o znanych kształtach geometrycznych z części zgodnie z modelem.
Wyposażenie: flanelograf. Modele figur geometrycznych.
Zawartość. V. ingeruje w model figur geometrycznych na flanelografie, dzwoni do dziecka, prosi o pokazanie i nazwanie figur. Wyjaśnia zadanie: „Każdy z was ma te same kształty geometryczne, ale są pocięte na 2 lub 4 równe części; jeśli są prawidłowo połączone ze sobą, otrzymuje się całe figury. Podczas wykonywania zadania dzieci opowiadają, ile utworzyły figurę.
6. Gra dydaktyczna: „Kto zobaczy więcej”
Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych.
Wyposażenie: flanelograf, kształty geometryczne.
Zawartość. Na flanelografie są losowo umieszczane różne kształty geometryczne. Przedszkolaki oglądają je i zapamiętują. Lider liczy do trzech i zamyka figury. Dzieciom proponuje się wymienić jak najwięcej kształtów geometrycznych, które były na flanelografie. Ten, kto pamięta i wymienia więcej postaci, wygrywa. Kontynuując grę, gospodarz zmienia liczbę pionków.
7. Gra dydaktyczna: „Znajdź swoją figurę”
Cel: nauczenie dzieci rozróżniania i prawidłowego nazywania kształtów geometrycznych, wybierania kształtów zgodnie z wizualnie postrzeganym wzorem.
Wyposażenie: Pudełko kartonowe z trójkątnymi, okrągłymi, kwadratowymi itp. wyciętymi otworami, geometryczne kształty dopasowane do otworów na pudełku, koperty o geometrycznych kształtach.
Zawartość. Zabawa polega na tym, że niektóre dzieci wrzucają figury geometryczne do pudełka (każda do odpowiedniego slotu), podczas gdy inne muszą wybierać je z pudełka, skupiając się na obrazkach w swoich kopertach. W tej grze koniecznie powstaje komunikacja poznawcza dzieci, dzięki której powstaje aktywność mowy dzieci, dzieci dobrze widzą swoje błędy: „Co bierzesz? Masz trójkąt! Zaleca się zamianę grup dzieci w tej grze.

Gry dydaktyczne na FEMP w grupie seniorów

Zrób 2 równe trójkąty z 5 patyków

Zrób 2 równe kwadraty z 7 patyczków

Zrób 3 równe trójkąty z 7 patyków

Zrób 4 równe trójkąty z 9 patyków

Zrób 3 równe kwadraty z 10 patyczków

Z 5 patyków do kwadratu i 2 równych trójkątów

Z 9 patyczków do kwadratu i 4 trójkątów

Z 9 patyczków utwórz 2 kwadraty i 4 równe trójkąty (z 7 patyczków utwórz 2 kwadraty i podziel na trójkąty

Kompilacja kształtów geometrycznych

Cel: ćwiczenie rysowania figur geometrycznych na płaszczyźnie stołu, analizowania i badania ich w namacalny wizualnie sposób.

Materiał: pałeczki liczące (15-20 sztuk), 2 grube nitki (długość 25-30cm)

Zadania:

Zrób mały kwadrat i trójkąt

Twórz małe i duże kwadraty

Zrób prostokąt, którego górna i dolna strona będą równe 3 drążkom, a lewa i prawa - 2.

Twórz kształty z wątków po kolei: koło i owal, trójkąty. Prostokąty i czworokąty.

Łańcuch przykładów

Cel: ćwiczenie umiejętności wykonywania działań arytmetycznych

Postęp w grze: dorosły rzuca dziecku piłkę i wywołuje prostą arytmetykę, na przykład 3 + 2. Dziecko łapie piłkę, odpowiada i odrzuca piłkę itp.

Pomoc Czeburaszka znajdź i napraw błąd.

Dziecko jest proszone o zastanowienie się, jak znajdują się kształty geometryczne, w jakich grupach i na jakiej podstawie są one łączone, aby zauważyć błąd, poprawić i wyjaśnić. Odpowiedź jest skierowana do Cheburashki (lub innej zabawki). Błąd może polegać na tym, że w grupie kwadratów może znajdować się trójkąt, a w grupie niebieskich figur - czerwony.

Tylko jedna nieruchomość

Cel: utrwalenie wiedzy na temat właściwości kształtów geometrycznych, rozwinięcie umiejętności szybkiego wyboru pożądanej figury, jej scharakteryzowania.

Przebieg gry: dla dwóch graczy grających pełnym zestawem figur geometrycznych. Kładzie się dowolny kawałek na stole. Drugi gracz musi położyć na stole pionek, który różni się od niego tylko jednym znakiem. Tak więc, jeśli pierwszy umieści żółty duży trójkąt, to drugi umieści na przykład żółty duży kwadrat lub niebieski duży trójkąt. Gra jest zbudowana jak domino.

Znajdź i nazwij

Cel: utrwalenie umiejętności szybkiego znalezienia figury geometrycznej o określonym rozmiarze i kolorze.

Postęp w grze: 10-12 geometrycznych kształtów o różnych kolorach i rozmiarach jest ułożonych w nieładzie na stole przed dzieckiem. Facylitator prosi o pokazanie różnych kształtów geometrycznych, na przykład: dużego koła, małego niebieskiego kwadratu itp.

nazwij numer

Gracze stoją naprzeciw siebie. Dorosły z piłką w rękach rzuca piłkę i wywołuje dowolny numer, np. 7. Dziecko musi złapać piłkę i nazwać sąsiednie numery - 6 i 8 (najpierw niżej)

Złóż kwadrat

Cel: rozwój percepcji kolorów, asymilacja stosunku całości do części; kształtowanie logicznego myślenia i umiejętność rozbicia złożonego zadania na kilka prostych.Do gry trzeba przygotować 36 wielokolorowych kwadratów o wymiarach 80×80 mm. Odcienie kolorów powinny wyraźnie różnić się od siebie. Następnie wytnij kwadraty. Po wycięciu kwadratu musisz napisać jego numer na każdej części (z tyłu).

Zadania do gry:

Sortuj kwadraty według koloru

Według liczb

Złóż kawałki w cały kwadrat

Wymyśl nowe kwadraty.

Gry z liczbami i liczbami

W grze "Dezorientacja" numery są ułożone na stole lub rozłożone na tablicy. W momencie, gdy dzieci zamykają oczy, liczby są odwrócone. Dzieci odnajdują te zmiany i zwracają numery na swoje miejsca. Facylitator komentuje działania dzieci.

W grze "Jakiego numeru brakuje?" usuwana jest również jedna lub dwie cyfry. Gracze nie tylko zauważają zmiany, ale także mówią, gdzie jest numer i dlaczego. Na przykład liczba 5 jest teraz między 7 a 8. To nie jest poprawne. Jej miejsce znajduje się między cyframi 4 i 6, ponieważ cyfra 5 jest większa niż 4 o jeden, 5 powinno następować po 4.

gra „Usuń numery” możesz zakończyć lekcję lub część lekcji, jeśli liczby nie będą potrzebne w przyszłości. Liczby pierwszych dziesięciu leżą na stołach przed wszystkimi. Dzieci na zmianę zgadują zagadki dotyczące liczb. Każde dziecko, które odgadło, o jaką liczbę chodzi, usuwa tę liczbę z szeregu liczb. Zagadki mogą być bardzo różne. Na przykład usuń liczbę, która występuje po liczbie 6 przed liczbą 4; usuń liczbę, która pokazuje liczbę o 1 więcej niż 7; usuń liczbę, która pokazuje, ile razy będę klaskać (klaszcz 3 razy); usuń numer itp. Porównywana jest ostatnia pozostała cyfra, określając w ten sposób, czy zadanie zostało wykonane poprawnie przez wszystkie dzieci. O pozostałej postaci robią również zagadkę.

Gry „Co się zmieniło?”, „Napraw błąd” przyczynić się

wzmocnienie umiejętności liczenia przedmiotów, oznaczania ich liczby odpowiednią liczbą. Na planszy umieszcza się kilka grup obiektów, obok nich umieszcza się liczby. Gospodarz prosi graczy o zamknięcie oczu, a następnie zamienia lub usuwa jeden przedmiot z dowolnej grupy, pozostawiając liczby bez zmian, tj. narusza zgodność między liczbą przedmiotów a figurą. Dzieci otwierają oczy. Znaleźli błąd i poprawili go na różne sposoby: „przywracając” liczbę, która będzie odpowiadała liczbie pozycji, dodają lub usuwają pozycje, czyli zmieniają liczbę pozycji w grupach. Ten, kto pracuje przy tablicy, towarzyszy swoim działaniom z wyjaśnieniem. Jeśli dobrze poradził sobie z zadaniem (znajdź i napraw błąd), zostaje liderem.

Gra "Jak"ćwiczy dzieci w liczeniu. Na planszy umocowanych jest 6-8 kart z różną liczbą przedmiotów. Gospodarz mówi: „Teraz odgadnę zagadkę. Ten, kto zgadnie, policzy elementy na karcie i pokaże numer. Posłuchaj zagadki. Dziewczyna siedzi w

loch i kosę na ulicy. Gracze, którzy odgadli, że to marchewka, liczą, ile marchewek zostało wylosowanych na karcie i pokazują cyfrę 4. Liderem zostaje ten, kto szybciej podniósł liczbę. Zamiast zagadek możesz podać opis tematu. Na przykład: „To zwierzę jest czułe i miłe, nie mówi, ale zna swoje imię, lubi bawić się piłką, kłębkiem nici, pije mleko i mieszka z ludźmi. Kto to jest? Policz ile."

Gra „Która zabawka zniknęła?”. Gospodarz eksponuje kilka niejednorodnych zabawek. Dzieci dokładnie je oglądają, pamiętają, gdzie jest zabawka. Wszyscy zamykają oczy, lider usuwa jedną z zabawek. Dzieci otwierają oczy i określają, która zabawka zniknęła. Na przykład schował się samochód, był trzeci z prawej lub drugi z lewej. Prawidłowa i kompletna odpowiedź staje się liderem

Gra „Kto zadzwoni pierwszy?”. Dzieciom pokazano obrazek, na którym w rzędzie przedstawiono niejednorodne obiekty (od lewej do prawej lub od góry do dołu). Facylitator ustala, od czego zacząć liczenie przedmiotów: lewy, prawy, dolny, górny. Uderza kilka razy młotkiem. Dzieci muszą policzyć liczbę uderzeń i znaleźć zabawkę, która znajduje się we wskazanym miejscu. Kto pierwszy wymieni zabawkę, zostaje zwycięzcą i zajmuje miejsce lidera.

gry z podróżami w czasie

Gra „Tydzień na żywo” Siedmioro dzieci ustawiło się w kolejce do tablicy i liczyło w porządku. Pierwsze dziecko po lewej robi krok do przodu i mówi: „Jestem poniedziałek. Jaki dzień będzie następny? Wychodzi drugie dziecko i mówi: „Jestem poniedziałek. Jaki dzień będzie następny? Wychodzi drugie dziecko i mówi: „Jestem wtorek. Jaki dzień będzie następny? itp. Cała grupa daje zadanie na „dni tygodnia”, układa zagadki. Mogą być bardzo różne: na przykład nazwij dzień, który wypada między wtorkiem a czwartkiem, piątek i niedzielę, po czwartku, przed poniedziałkiem itd. Nazwij wszystkie weekendy tygodnia. Nazwij dni tygodnia, w których ludzie pracują. Utrudnieniem gry jest to, że gracze mogą ustawiać się w kolejce w dowolnym dniu tygodnia, na przykład od wtorku do wtorku.

Gry „Nasz dzień”, „Kiedy to się dzieje?”. Dzieci otrzymują kartki ze zdjęciami z życia związanego z określoną porą dnia, codzienną rutyną. Nauczyciel oferuje rozważenie ich, dzwoni o określonej porze dnia, na przykład wieczorem. Dzieci, które mają odpowiedni obrazek, powinny podnieść karty i powiedzieć, dlaczego uważają, że jest wieczór.

Za poprawną, dobrze napisaną historię dziecko otrzymuje chip.

Gry do orientacji w przestrzeni.

Gra "Zgadnij kto, gdzie stoi." Przed dziećmi znajduje się kilka obiektów znajdujących się w rogach wyimaginowanego kwadratu i na jego środku. Prowadzący zachęca dzieci do odgadnięcia, który przedmiot znajduje się za zającem, a przed lalką lub po prawej stronie lisa przed lalką itp. gra "Co się zmieniło?". Na stole jest kilka przedmiotów.

Dzieci pamiętają, jak przedmioty znajdują się w stosunku do siebie. Następnie zamykają oczy, w tym czasie lider zamienia jeden lub dwa przedmioty. Po otwarciu oczu dzieci opowiadają o zmianach, jakie zaszły, gdzie znajdowały się wcześniej i gdzie są teraz. Na przykład zając stał po prawej stronie kota, a teraz stoi po jego lewej stronie. Albo lalka stała po prawej stronie niedźwiedzia, a teraz stoi przed niedźwiedziem.

Gra « odnaleźćpodobny». Dzieci szukają obrazka ze wskazanymi przez nauczyciela przedmiotami, a następnie opowiadają o położeniu tych przedmiotów: „Pierwszy z lewej to słoń, za nim małpa, ostatni to niedźwiedź” lub „W środku jest duży czajniczek, po prawej stronie znajduje się niebieska filiżanka, po lewej różowa filiżanka.

Gra « Opowiedz mi o swoim wzorze. Każde dziecko ma obrazek (dywan) z wzorem. Dzieci powinny opowiedzieć, jak układają się elementy wzoru: W prawym górnym rogu - okrąg, w lewym górnym rogu - kwadrat, w lewym dolnym rogu - prostokąt, pośrodku - trójkąt.

Możesz zlecić zadanie, aby opowiedzieć o wzorze, który narysowali w klasie rysunku. Na przykład pośrodku jest duże koło, odchodzą od niego promienie, w każdym rogu są kwiaty, u góry iu dołu faliste linie, po prawej i lewej falista linia z liśćmi itp.

Gra „Malarze”. Gra przeznaczona jest do rozwijania orientacji w przestrzeni, ustalania pojęć determinujących przestrzenne rozmieszczenie przedmiotów, daje wyobrażenie o ich względności. Prowadzone z grupą lub podgrupą dzieci. Rolę lidera pełni edukator. Facylitator zachęca dzieci do narysowania obrazka. Wspólnie zastanawiają się nad jego fabułą: miasto, pokój, ogród zoologiczny itp. Następnie wszyscy opowiadają o planowanym elemencie obrazu, wyjaśniają, gdzie powinien być w stosunku do innych obiektów. Nauczyciel wypełnia obrazek zaproponowanymi przez dzieci elementami, rysując go kredą na tablicy lub flamastrem na dużej kartce papieru. Pośrodku możesz narysować chatę (obraz powinien być duży i rozpoznawalny), u góry rura na dachu domu. Z komina wydobywa się dym. Na dole przed chatą siedzi kot. Zadanie powinno zawierać słowa: nad, pod, z lewej, z prawej, z tyłu, z przodu, pomiędzy, w pobliżu, obok itd.

Gra Znajdź zabawkę.„W nocy, kiedy nikogo nie było w grupie”, mówi nauczycielka, Carlson przyleciał do nas i przyniósł zabawki w prezencie. Carlson uwielbia żartować, więc ukrył zabawki i napisał w liście, jak je znaleźć”. Otwiera kopertę i czyta: „Musimy stanąć przed stołem nauczycielskim, idź prosto”. Jedno z dzieci wykonuje zadanie, idzie i idzie do szafy, gdzie samochód jest w pudle. Kolejne dziecko wykonuje następujące zadanie: podchodzi do okna, odwraca się w lewo, kuca i znajduje zabawkę za zasłoną.

Gra « Przejdź przez pokój. Pinokio z pomocą gospodarza daje dzieciom zadania: „Podejdź do okna, zrób trzy kroki w prawo”. Dziecko wykonuje zadanie. Jeśli to się powiedzie, prezenter pomaga odnaleźć ukrytego tam upiora. Gdy dzieci nadal nie są wystarczająco pewne, aby zmienić kierunek ruchu, liczba kierunków nie powinna przekraczać dwóch. W przyszłości można zwiększyć liczbę zadań do zmiany kierunku. Na przykład: „Idź pięć kroków do przodu, skręć w lewo, zrób jeszcze dwa kroki, skręć w prawo, idź do końca, z powrotem w lewo o jeden krok”. W rozwoju orientacji przestrzennych, oprócz specjalnych gier i zadań z matematyki, szczególną rolę odgrywają gry terenowe, ćwiczenia wychowania fizycznego, zajęcia muzyczne, zajęcia z aktywności wizualnej, różne momenty reżimu (ubieranie, rozbieranie, obowiązek), orientacja domowa dzieci nie tylko w swoim pokoju grupowym, ale także w pomieszczeniach całego przedszkola.

Gry o geometrycznych kształtach.

Gra « Świetna torba" dobrze znany przedszkolakom. Pozwala badać kształt geometryczny przedmiotów, ćwiczyć rozróżnianie kształtów. Torba zawiera przedmioty o różnych kształtach geometrycznych. Dziecko ogląda je, wyczuwa i nazywa figurę, którą chce pokazać. Możesz skomplikować zadanie, jeśli lider zleci zadanie znalezienia konkretnej postaci w torbie. W takim przypadku dziecko sekwencyjnie bada kilka figur, aż znajdzie właściwą. Ta wersja zadania jest wolniejsza. Dlatego wskazane jest, aby każde dziecko miało wspaniałą torbę.

Gra „Znajdź to samo” przed dziećmi znajdują się karty, na których przedstawiono trzy lub cztery różne kształty geometryczne. Nauczyciel pokazuje swoją kartę (lub dzwoni, wymienia figurki na karcie). Dzieci muszą znaleźć tę samą kartę i ją podnieść.

Gra „Kto zobaczy więcej?» Na planszy są losowo rozmieszczone różne kształty geometryczne. Przedszkolaki oglądają je i zapamiętują. Lider liczy do trzech i zamyka figury. Dzieci proszone są o wymienienie jak największej liczby kształtów na flanelografie. Aby dzieci nie powtarzały odpowiedzi swoich towarzyszy, przywódca może słuchać każdego dziecka osobno. Ten, kto pamięta i wymienia kolejne figury, wygrywa, staje się liderem. Kontynuując grę, gospodarz zmienia liczbę pionków

Gra "Rozejrzeć się» pomaga skonsolidować pomysły dotyczące kształtów geometrycznych, uczy znajdowania obiektów o określonym kształcie. Gra odbywa się w formie rywalizacji o mistrzostwo osobiste lub drużynowe. W tym przypadku grupa zostaje podzielona na zespoły. Prowadzący (może to być nauczyciel lub dziecko) sugeruje nazwanie przedmiotów okrągłych, prostokątnych, kwadratowych, czworokątnych, kształtu przedmiotów, które nie mają narożników itp. itp. Za każdą poprawną odpowiedź gracz lub drużyna otrzymuje żeton, kółko. Zasady stanowią, że nie można dwukrotnie nazwać tego samego przedmiotu. Gra toczy się w szybkim tempie. Na koniec gry wyniki są sumowane i wywoływany jest zwycięzca z największą liczbą punktów.

Gra „Mozaika geometryczna» przeznaczony do utrwalania wiedzy dzieci o kształtach geometrycznych, kształtuje umiejętność ich przekształcania, rozwija wyobraźnię i kreatywne myślenie, uczy analizowania sposobu ułożenia części, tworzenia figury, skupiania się na próbce. Nauczyciel organizując zabawę dba o zjednoczenie dzieci w jeden zespół zgodnie z poziomem ich umiejętności i zdolności. Zespoły otrzymują zadania o różnym stopniu trudności. Aby skomponować obraz przedmiotu z geometrycznych kształtów: praca na gotowej wyciętej próbce, praca na niepodzielnej próbce, praca zgodnie z warunkami (aby złożyć postać ludzką - dziewczyna w sukience), praca według własnego planu ( tylko osoba). Każda drużyna otrzymuje ten sam zestaw geometrycznych kształtów. Dzieci muszą samodzielnie uzgodnić sposób wykonania zadania, kolejność pracy i wybrać materiał źródłowy. Każdy gracz w drużynie z kolei uczestniczy w transformacji figury geometrycznej, dodając swój własny element, komponując poszczególne elementy obiektu z kilku figur. Pod koniec gry dzieci analizują swoje figury, znajdują podobieństwa i różnice w rozwiązaniu konstruktywnego pomysłu.

Gra"Znajdź swój dom».

Dzieci otrzymują jeden model figury geometrycznej i rozrzucają się po pokoju. Na sygnał gospodarza wszyscy gromadzą się w swoim domu z wizerunkiem postaci. Możesz skomplikować grę, przenosząc dom. Dzieci uczą się dostrzegać kształt geometryczny w otaczających przedmiotach: piłce, arbuzowej kuli, talerzu, spodku - kółku, obrusie, ścianie, podłodze, suficie, prostokątnym oknie, kwadratowym szaliku ; szalik-trójkąt; szklany cylinder; jajko, cukinia - owalna.

Gra "Wartość"

Co jest szerokie (długie, wysokie, niskie, wąskie)

Cel. Aby wyjaśnić wyobrażenia dzieci na temat wielkości przedmiotów, uczy ich znajdowania podobieństwa przedmiotów na podstawie rozmiaru.

Postęp w grze.

Dorosły mówi: „Otaczające nas przedmioty mają różne rozmiary: duże, małe, długie, krótkie, niskie, wysokie, wąskie, szerokie. Widzieliśmy wiele obiektów różnej wielkości. A teraz zagramy tak: wymienię jedno słowo, a ty wymienisz, jakie obiekty można nazwać tym jednym słowem. Dorosły trzyma piłkę. Rzuca ją dziecku i mówi słowo. Na przykład:

Dorosły: długi

Dziecko: Droga, wstążka, lina itp.

Gra z dwoma zestawami.

Cel. Nauczenie dzieci porównywania obiektów pod względem wielkości przez nakładanie jednego na drugi, aby znaleźć dwa obiekty o tym samym rozmiarze.

Materiał. Dwie identyczne piramidy.

Postęp w grze. „Zabawmy się razem”, dorosły zwraca się do dziecka i zaczyna zdejmować pierścienie z piramidy, zapraszając dziecko do zrobienia tego samego.

„Teraz znajdź ten sam pierścień”, mówi dorosły i pokazuje jeden z pierścieni. Kiedy dziecko wykona to zadanie, dorosły proponuje porównanie pierścieni przez nakładanie się, a następnie kontynuowanie gry z jednym z dzieci.

Gra « Kto pracuje wcześnie rano?

Ta gra to podróż. Zaczyna się od przeczytania wiersza B. Jakowlewa z książki „Rano, wieczór, dzień, noc”

Jeśli za oknem jest głośno

Ptaki będą ćwierkać,

Jeśli dookoła jest tak jasno

Że nie możesz spać

Jeśli masz radio?

Nagle przemówił

Oznacza to, że teraz

Nadszedł poranek.

Dorosły: „Teraz ty i ja pojedziemy razem i zobaczymy rano, kto i jak pracuje”. Dorosły pomaga dziecku zapamiętać, kto najwcześniej zaczyna pracę (woźny, kierowcy komunikacji miejskiej itp.). Pamiętaj z dzieckiem, co dzieci i dorośli robią rano. Możesz zakończyć podróż czytając wiersz B. Jakowlewa lub podsumowując to, co dzieje się wczesnym rankiem.

"Wczoraj dzisiaj Jutro"

Dorosły i dziecko stoją naprzeciwko siebie. Dorosły rzuca piłkę dziecku i mówi krótkie zdanie. Dziecko musi podać odpowiedni czas i rzucić piłkę dorosłemu.

Na przykład: Rzeźbiliśmy (wczoraj). Idziemy na spacer (dzisiaj) itp.

Gry dydaktyczne na temat „Kształty geometryczne”

Gra"Nazwij geometrię"

Cel. Naucz się wizualnie badać, rozpoznawać i poprawnie nazywać płaskie kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal)

Materiał. Stoły o geometrycznych kształtach. Na każdym stole znajdują się konturowe obrazy dwóch lub trzech postaci w różnych pozycjach i kombinacjach.

Postęp w grze.

Gra toczy się przy jednym stole. Resztę można przykryć czystą kartką papieru. Dorosły proponuje dokładne zbadanie geometrycznych kształtów, zakreślenie konturów postaci ruchem ręki i nazwanie ich. W jednej lekcji możesz pokazać dziecku 2-3 tabele.

Gra„Znajdź obiekt o tym samym kształcie”

Dorosły ma narysowane na papierze kształty geometryczne: koło, kwadrat, trójkąt, owal, prostokąt itp.

Pokazuje dziecku jeden z kształtów, na przykład koło. Dziecko musi nazwać przedmiot o tym samym kształcie.

Gra„Zgadnij, co jest ukryte”

Na stole przed dzieckiem znajdują się karty przedstawiające kształty geometryczne. Dziecko dokładnie je ogląda. Następnie proponuje się dziecku zamknąć oczy, dorosły chowa jedną kartę. Po znaku warunkowym dziecko otwiera oczy i mówi, co jest ukryte.

Gry liczbowe, gry orientacyjne, gry w podróże w czasie, gry z figurami geometrycznymi i ich transformacją. Indywidualna praca z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Ściągnij:

Zapowiedź:

PLIK KART: Gry dydaktyczne dla dzieci z grupy seniorów

Gra „Odlicz prawo”(liczba i liczyć)

Cel: ćwiczenie liczenia przedmiotów za pomocą dotyku.

Materiał. Karty z naszytymi na nich guzikami w rzędzie od 2 do 10.

Gra „Liczenie w kolejności”

Cel: Utrwalenie umiejętności odpowiadania na pytania „Ile?”, „Który?”, „W jakim miejscu?”

Materiały: wentylator

Skok: Nauczyciel pokazuje dzieciom wachlarz składający się z 8 różnokolorowych płatków i proponuje ich policzenie. Następnie zwraca uwagę na to, że płatki mają różne kolory i każe je policzyć w kolejności.

Nauczyciel prosi dzieci, aby zapamiętały położenie płatków i zamknęły oczy. W tym czasie usuwa jeden płatek. Dzieci zamykają oczy i określają, którego płatka brakuje i gdzie się znajdował (którego).

Gra trwa 2-3 razy. za każdym razem, gdy przywracana jest kolejność płatków.

Gra „Pokaż taką liczbę, ile dźwięków słyszysz”.

Cel: ćwiczenie liczenia na ucho.

Przenieś: dzieci mają numery od 1 do 10. Nauczyciel za parawanem uderza młotkiem w bęben lub metalofon.

Zadanie 1. Pokaż liczbę odpowiadającą liczbie dźwięków, które słyszysz (3-4 zadania).

Zadanie 2. Pokaż mniej więcej numer jeden (2-3 zadania).

Gra „Wspaniała torba”.

Cel: ustalenie nazwy kształtów geometrycznych, możliwość ich identyfikacji za pomocą dotyku.

Postęp: nauczyciel ma torbę o geometrycznych kształtach. Dzieci znajdują figurę geometryczną dotykiem, wyjmują ją i opowiadają wszystko o tej figurze. Na przykład: „To jest kwadrat. Ma cztery rogi, cztery boki, jest niebieski itd.”

Gra „Odliczanie”.

Cel: ćwiczenie liczenia wstecz.

Przenieś: dzieci stoją w kręgu Nauczyciel dzwoni pod numer (na przykład: 10) i podaje dziecku piłkę, dzwoni pod numer mniejszy niż 10 (9, podaje piłkę do następnego itd.

Ćwiczenie. Policz od 7 do 4; 6 do 2 itd.

Gra „Wybierz parę”. (z geometrycznymi kształtami i ich przekształceniem)

Cel: nauczenie dzieci porównywania przedmiotów pod względem kształtu, rozmiaru, koloru, przeznaczenia.

Materiał: geometryczne kształty lub tematyczne kolekcje obrazów różnych przedmiotów, które można łączyć w pary (jabłka o różnych kolorach, duże i małe, kosze o różnych rozmiarach lub domy o różnych rozmiarach i te same misie, lalki i ubrania, samochody, domy, itp.) .

W zależności od tego, jaki masz materiał bodźcowy, dla dziecka pojawia się problem: pomóż lalce się ubrać, pomóż w zbiorach itp.

Zabawki dziękują dziecku za dobrze dobraną parę.

Gra „Projektowanie według schematu”

Cel gry: rozwój logicznego myślenia dzieci w wieku przedszkolnym.
Materiał: karty ze schematami konturowymi, części budowniczego.
Postęp w grze. Dzieci otrzymują kartę z diagramami konturów i proszone są o rozłożenie na stole danych obrazu z dużych części zestawu budowlanego, używając tej karty jako modelu. Aby utrudnić dzieciom, podaj kilka dodatkowych szczegółów, niż potrzebują.

Gra „Konstruuj z patyków”

Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych, rozwój logicznego myślenia dzieci.

Materiał: karty z konturowym obrazem przedmiotów, sztyfty o różnej długości.
Cel gry. Zaproponuj dzieciom patyczki o różnych długościach, poproś je o wybranie najdłuższego, najkrótszego i najkrótszego. Na sugestię dziecka ułóż z patyków jakąś figurkę. Następnie daj dziecku kartę, badaj z nim kontury przedmiotów, pozwól mu je rozpoznać, nazwij je. Następnie zaproponuj ułożenie dowolnej figury. W trakcie pracy napraw nazwy znanych kształtów geometrycznych, które pojawią się w trakcie układania. Poproś o ułożenie figurek za pomocą patyczków według własnego planu.

Gra „Jak to wygląda?”

Cel gry: rozwijanie myślenia wizualno-figuratywnego u dzieci.
Materiał: zestaw płaskich kształtów geometrycznych.
Postęp w grze. Nauczyciel na przemian pokazuje wycięte kształty geometryczne, nazywa je i prosi o powiedzenie, jak wyglądają. Na przykład: piłka - ludzik z piernika, słońce, twarz, balon itp.

Nie popełnij błędu gra (gry z podróżami w czasie)

Cel: rozwinięcie szybkości myślenia, utrwalenie wiedzy dzieci na temat tego, co robią o różnych porach dnia. Zasady. Złapanie piłki należy nazwać częścią dnia.

Postęp w grze.

Dzieci stoją w kręgu z piłką w rękach nauczyciela. Dorosły wywołuje różne czynności (idę ćwiczyć) i rzuca piłkę dziecku. Dzieciak łapie piłkę i nazywa porę dnia (rano), Komplikacja - nazwij część dnia, a dziecko musi wymienić działania, które mogą wystąpić o tej porze dnia.

Gra „Tydzień na żywo”

Do gry 7 dzieci zostaje wezwanych na planszę, liczonych w kolejności i otrzymuje kółka w różnych kolorach wskazujące dni tygodnia. Dzieci ustawiają się w kolejce w kolejności, w jakiej następują dni tygodnia. Na przykład pierwsze dziecko z żółtym kółkiem w dłoniach, wskazującym pierwszy dzień tygodnia - poniedziałek itp.

Wtedy gra staje się trudniejsza. Dzieci są budowane od każdego innego dnia tygodnia.

Gry z orientacją w kosmosie:

Gra „Gdzie jest Masza?” (gry orientacyjne w kosmosie)

Cel: utrwalenie umiejętności skorelowania rzeczywistej przestrzeni z planem.

Wyposażenie: plan

Gra „Znajdź zabawki”

Cel: nauczenie dzieci poruszania się w przestrzeni, utrzymywania i zmiany kierunku zgodnie z instrukcjami nauczyciela, z uwzględnieniem punktu orientacyjnego, posługiwania się terminologią przestrzenną w mowie.

Wyposażenie: różne zabawki

"Znajdz miejsce"

Cel: ukształtowanie umiejętności określenia górnej, dolnej krawędzi płaszczyzny, jej lewej i prawej strony, znalezienie środka w płaszczyźnie.

Wyposażenie: kolorowe wstążki, zabawki.

Gra „Które z dzieci jest blisko, a które daleko?”

Cel: utrwalenie umiejętności poruszania się w przestrzeni z punktem odniesienia „od siebie”.

Zapowiedź:

Indywidualna praca z dziećmi nad FEMP „Numer i numer 5”

1. Zadanie:

Wychowawca: Było jedno jabłko. Pinokio przyniósł jeszcze cztery. Spróbujmy je policzyć. Pomoże ci palec wskazujący. Przesuń palcem od góry do dołu i powiedz ze mną: „Jedno jabłko, dwa jabłka, trzy jabłka, cztery jabłka, 5 jabłek. W sumie było pięć jabłek.

Wychowawca: Cyfra 5 pokazuje liczbę przedmiotów (ile)

2. Zadanie:

Nauczyciel: Nazwij przedmioty. Ile jest na każdej karcie?

(każda karta ma pięć przedmiotów)

3. Zadanie:

Nauczyciel: Pokaż palcem i nazwij liczbę odpowiadającą liczbie przedmiotów.

4. Zadanie:

Wychowawca: Jakie są liczby pokazane na kartach. Wskaż palcem i powiedz, ile truskawek musisz położyć na talerzu. Wskaż palcem i powiedz, ile malin położyć na talerzu. Dlaczego tak myślisz?

(Numer 1 wskazuje, że na talerzu należy umieścić jedną truskawkę. Numer 2 wskazuje, że na talerzu należy umieścić dwie maliny itd.)

5. Zadanie:

Wychowawca: Ile beczek miodu ma niedźwiadek? Ile pałeczek jest na karcie?

Drodzy rodzice!

Oferujemy Ci gry i zadania, które możesz wykorzystać w domu z dziećmi, aby utrwalić materiał na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych.

Sprawdzać

Gra „Kto wie, niech dalej myśli” Na przykład osoba dorosła dzwoni pod numer 5 i mówi: „Policz dalej” (i tak dalej z dowolną liczbą do 10).

Nazwij liczby do 6 ( 5, 3, 4 itd.)

Nazwij liczby po 3 ( 4, 7, 6 itd.)

Nazwij numer jeszcze 1lub o 1 mniej niż podano).

Liczenie w łańcuchu (na przemian).

Dorosły zaczyna - "jeden", dziecko kontynuuje - "dwa", dorosły - "trzy", dziecko - "cztery" i tak dalej. do 10. Następnie dziecko zaczyna liczyć jako pierwsze.

Odłóż na bok tyle przedmiotów liczba uszu)

Dorosły rytmicznie klaszcze w dłonie, dziecko zamyka oczy i liczy klaskanie na ucho, po czym tyle samo przedmiotów odkłada.

Pytanie: „Ile przedmiotów odłożyłeś na bok? i dlaczego?"

Powikłanie . „Policz przedmioty o 1 więcej (lub o 1 mniej) niż słyszysz trzaski”.

Pytanie: „Ile przedmiotów odłożyłeś i dlaczego?”

Licz to samo

Przed dzieckiem znajduje się duża liczba przedmiotów (pałeczki, kółka, guziki itp.).

Ćwiczenie. Policz 4 przyciski (lub dowolną inną liczbę do 10) lub policz tyle patyków, ile wskazuje liczba (z dorosłym pokazując dziecku dowolną inną liczbę w granicach 10).

Jakiego numeru brakuje

Numer znajduje się przed dzieckiem. Dziecko zamyka oczy lub odwraca się, dorosły usuwa jedną lub dwie cyfry. Otwierając oczy, dziecko określa, która liczba nie jest.

uporządkować rzeczy

Wszystkie figury są ułożone losowo. Poproś dziecko, aby uporządkowało liczby.

Połącz liczbę ze strzałką z żądaną liczbą elementów.

Zakreśl liczbę odpowiadającą liczbie obiektów.

Nazwij numer.

Numer znajduje się przed dzieckiem. Dorosły zachęca dziecko do pokazania dowolnego z wymienionych numerów lub, wskazując na dowolny numer, zapytaj, jak się on nazywa.

Powiedz mi, jakich numerów brakuje 1 3 4 6 8 ?

Jaki numer powinien zastąpić? 1 2 3 4 ? 6 7 ? 9 10 lub

12? 4 5 6 7 8 9 10 itd.

Orientacja w przestrzeni

Kto gdzie?

Ułóż zabawki wokół dziecka z czterech stron (lewy, prawy, przód, tył).

Pytania : Kto stoi po twojej prawej (lewej)? Kto jest przed (za) tobą? Gdzie jest zając? (po mojej lewej) Gdzie jest samochód? (za mną) itp.

Ewolucje

Przed dzieckiem kartka papieru i mały samolot (wykonany z tektury lub zabawki)

Zadania: Samolot leci w prawy (lewy) górny lub dolny róg. Gdzie jest samolot? Samolot wleciał w środek arkusza. Gdzie jest samolot? itp.

Podobnie możesz bawić się krążkiem (czarne kółko z tektury). Krążek leci w różnych kierunkach. Gdzie jest krążek?

Zadania do gry dla dzieci

Nadepnij 3 razy prawą stopą.

Dotknij lewą ręką lewego ucha.

Podnieś prawą (lewą) rękę do góry.

Połóż prawą (lewą) stopę na palcach.

Połóż prawą (lewą) rękę na pasku.

Dotknij lewą ręką prawego kolana.

Skręć w prawo (skręć w lewo).

Zrób trzy kroki do przodu, skręć w lewo, zrób 5 kroków i tak dalej.

figury

Wyróżnij i nazwij kształty: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, trapez, romb, owal.

Kto wymieni więcej

Dziecko i dorosły konkurują w nazywaniu obiektów (w otoczeniu), które wyglądają jak kształty geometryczne. Na przykład:

(drzwi, obraz, ściana, dywan, rama okienna, nakrycie stołu itp.)

(talerz, obręcz, zegarek, piłka, piłka, słoik, bajgiel itp.)

(projektant, spódnica, torebka, obrus itp.)

(ogórek, długi bochenek, serwetka, pudełko na chleb, pudełko na śledzie itp.)

Która postać zniknęła

Dzieci badają figury, imię, pamiętaj. Potem zamykają oczy. Dorosły usuwa jakąś figurę, po czym otwierając oczy, dzieci ustalają, co zniknęło.

Orientacja w czasie

Poznaj nazwę bieżącego sezonu. Ile jest sezonów? Nazwij je w kolejności. Jaka pora roku nadejdzie po wiośnie? itp.

Nazwa bieżącego miesiąca roku

Dni tygodnia

Części dnia (co robimy rano; kiedy jemy obiad, śpimy, budzimy się itp.)

Dni tygodnia

- Jaki dzień tygodnia jest pierwszy (3, 5) z rzędu?:

Dzisiaj jest piątek. Jaki dzień będzie jutro?

Czwartek - jaki to dzień?

Jaki dzień tygodnia wypada po wtorku?

Jaki dzień jest między czwartkiem a wtorkiem?

Ile dni jest w tygodniu?