Dom › Horoskopy › „Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą mnemotechniki”. Bolszewa, Tatiana Wasiliewna - Uczenie się z bajki

„Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą mnemotechniki”. Bolszewa, Tatiana Wasiliewna - Uczenie się z bajki

„Mowa jest kanałem rozwoju intelektu…

Im szybciej nauczysz się mowy,

Łatwiejsza i pełniejsza będzie przyswojona wiedza.

VA Suchomliński

Programy wychowania przedszkolnego, jedno z głównych zadań działalności edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych, wyznaczają zadanie opanowania przez dzieci mowy jako środka komunikacji i kultury. Edukacja mowy dziecka w wieku przedszkolnym obejmuje wzbogacenie aktywnego słownika, rozwój spójnej, poprawnej gramatycznie mowy dialogowej i monologowej; rozwój twórczości mowy, kultury dźwiękowej i intonacyjnej mowy; znajomość kultury książki, literatury dziecięcej i wielu innych. inni

Wszystkie te zadania muszą być zrealizowane przed pójściem dziecka do szkoły, gdyż psychofizjologiczne możliwości wieku stwarzają ku temu warunki.

Nikomu nie jest jednak tajemnicą, że obecnie mowa figuratywna bogata w synonimy, uzupełnienia i opisy u dzieci w wieku przedszkolnym jest zjawiskiem bardzo rzadkim. W procesie rozwoju mowy u dzieci coraz częściej obserwuje się następujące problemy:

Niemożność skoordynowania słów w zdaniu jest jednosylabowa, składająca się tylko z prostych zdań; niezdolność do poprawnego mówienia gramatycznie;

Słabe słownictwo;

Naruszenie wymowy dźwiękowej, słaba dykcja.

Słaba mowa dialogowa - niemożność poprawnego i łatwego sformułowania pytania, zbudowania krótkiej lub szczegółowej odpowiedzi;

Niemożność zbudowania monologu, na przykład fabuły lub opisowej historii na proponowany temat, powtórzenie tekstu własnymi słowami;

Brak logicznego uzasadnienia swoich wypowiedzi;

Brak umiejętności kultury mowy: nieumiejętność użycia intonacji, dostosowania głośności głosu i tempa wypowiedzi itp.;

Dzieci nie znają technik i metod zapamiętywania. Niechętnie uczą się poezji, powtarzają teksty. Zapamiętywanie wierszy sprawia im trudności - szybkie zmęczenie i negatywne emocje;

Dlatego przed nauczycielami przedszkolnymi stanęło zadanie nie tylko nauczenia dzieci spójnego, konsekwentnego i poprawnego gramatycznie wyrażania swoich myśli, ale przede wszystkim bardzo ważne jest rozbudzenie w dzieciach zainteresowania aktywnością mowy, zniewolenie ich, uwolnienie i przekształcenie przepracowania w ulubiony i najbardziej dostępny Rodzaj aktywności.

W tym celu podczas nauczania dzieci całkiem rozsądne jest stosowanie kreatywnych innowacyjnych metod i technologii, których skuteczność jest oczywista, wraz z ogólnie przyjętymi. Pamiętając słowa K. D. Ushinsky'ego, który napisał: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów - będzie cierpieć przez długi czas i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów z obrazkami, a nauczy się ich w locie”, postanowiliśmy zorganizować poszukiwania takiej technologii, która będzie interesująca dla dzieci, a jednocześnie skutecznie rozwija ich mowę, a tym samym przyczyni się do pełnego rozwoju umysłowego.

Taką technologią, naszym zdaniem, jest technologia mnemotechniki, która ułatwia zapamiętywanie, zwiększa ilość pamięci poprzez tworzenie dodatkowych skojarzeń oraz pozwala w zabawny dla dzieci sposób rozwiązywać problemy związane z ich rozwojem mowy. W ten sposób T. B. Polanskaja.

LV Omelchenko definiuje mnemotechnikę jako system różnych technik ułatwiających zapamiętywanie i zwiększających ilość pamięci poprzez tworzenie dodatkowych skojarzeń, organizowanie procesu edukacyjnego w formie gry. Celem nauczania mnemotechniki jest rozwój pamięci, myślenia, wyobraźni, uwagi, które są ściśle związane z pełnym rozwojem mowy.

Aby opanować mnemotechniki, nauczyciele musieli zapoznać się z teorią i technologią pracy z dziećmi, zrozumieć rolę nauczyciela w tym nowym dla nas kierunku działalności edukacyjnej. W tym celu w przedszkolu odbywały się seminaria, warsztaty, przygotowywano i pozyskiwano niezbędny materiał metodyczny i dydaktyczny.

Dowiedzieliśmy się, że stosowanie mnemotechniki staje się obecnie istotne, ponieważ ta technologia pedagogiczna zaczęła się rozwijać w pracy z dziećmi logopedycznymi, których rozwój mowy nie odbywa się zgodnie z tradycyjną metodologią. Ponadto badaliśmy teoretyczne podstawy technologii, sposoby jej zastosowania i różnorodność.

Główny „tajemnica” psychofizjologicznych podstaw mnemoniki jest bardzo prosta i dobrze znana. Osoba w swojej wyobraźni łączy kilka obrazów wizualnych, a mózg naprawia ten związek. A w przyszłości, przywołując jeden z obrazów tego skojarzenia, mózg odtwarza wszystkie wcześniej połączone obrazy. Powszechnie wiadomo, że językiem mózgu są obrazy. A przede wszystkim obrazy wizualne. Jeśli zwrócimy się do mózgu w jego języku, wykona on każde z naszych poleceń, na przykład polecenie „pamiętaj”.

Ale gdzie możemy znaleźć programy, które pozwolą nam komunikować się z mózgiem i zakodować potrzebne informacje w jego przenośnym języku? Takim programem jest mnemotechnika. Składa się z kilkudziesięciu operacji umysłowych, dzięki którym możliwe jest „nawiązanie kontaktu” z mózgiem i objęcie świadomej kontroli niektórych jego funkcji, w szczególności funkcji pamięci.

Wykorzystanie technik mnemotechnicznych pomaga zwiększyć ilość pamięci. Wszystko to osiąga się poprzez tworzenie stowarzyszeń. Abstrakcyjne przedmioty, fakty są zastępowane obrazami, które mają wizualną, słuchową lub kinestetyczną reprezentację. Większość dzieci ma trudności z zapamiętaniem słów o nieznanym, abstrakcyjnym znaczeniu. Zapamiętane informacje znikają z pamięci po kilku dniach.

Dla silnego i łatwego zapamiętywania należy wypełnić słowo treścią za pomocą technik mnemotechnicznych. Powiąż to z konkretnymi jasnymi obrazami wizualnymi, dźwiękowymi, z silnymi doznaniami. Cechą tej technologii jest użycie symboli, a nie obrazów obiektów. Odbiór symbolizacji znacznie ułatwia dzieciom znajdowanie i zapamiętywanie słów. Symbole są jak najbardziej zbliżone do materiału mowy. Na przykład: choinka jest używana do oznaczania dzikich zwierząt, a dom jest używany do oznaczania zwierząt domowych.

Technologia mnemotechniki pomaga w rozwiązywaniu problemów rozwoju mowy w procesie:

Kształtowanie umiejętności i zdolności mowy dialogicznej i monologowej (badanie obrazków, ilustracji, rozmów, konwersacji, pisanie opowiadań, opowiadanie fikcji itp.);

Aktywizacja i wzbogacenie słownictwa, w tym podczas zgadywania i odgadywania zagadek. ;

Podczas zapamiętywania poezji;

Kształtowanie gramatycznie poprawnej mowy;

Nauczanie dzieci czytania.

Mnemotechnika przyczynia się do rozwoju procesów umysłowych u dzieci, takich jak: pamięć, myślenie logiczne (umiejętność analizowania, systematyzowania) oraz myślenie figuratywne.

Z jego pomocą rozwiązywane są różne ogólne zadania edukacyjne i dydaktyczne: zapoznanie się z różnymi informacjami; rozwój pomysłowości, trening uwagi; uczenie dzieci umiejętności nawiązywania związków przyczynowych w wydarzeniach, opowieściach; rozwijać umiejętności motoryczne. Dzieci, które posiadają środki mnemotechniczne, w przyszłości będą mogły samodzielnie rozwijać mowę w procesie komunikowania się i uczenia się.

Efektywność wykorzystania technologii zależy od spełnienia pewnych warunków:

Wykorzystanie różnych technik modelowania wizualnego: piktogramy, substytuty, tablice mnemoniczne.

Piktogram to symboliczny obraz, który zastępuje słowa, to rysunek, za pomocą którego można zapisać słowa i wyrażenia, to rysunek, który pomoże Ci zapamiętać dane słowo. Na przykład „fajne wakacje” - bal, fajerwerki; znak przedstawiający stopę może oznaczać chodzenie, stanie. Przykłady piktogramów - znaki drogowe, na ubraniach (pielęgnacja odzieży)

Można stosować piktogramy przedstawiające: wyrazy przedmiotowe (np. „dziewczyna”, „słońce”, „motyl” itp.), wyrazy znakowe („duży”, „mały”, „smutny”, „wesoły” itp.), słowa akcji („idzie”, „świeci”, „leci”), symbole-przyimki („pod”, „powyżej”, „w” itp.). Osobista kreatywność nauczyciela pozwala odtworzyć to w różnych wariantach.

Substytucja to rodzaj modelowania, w którym niektóre obiekty są zastępowane przez inne, realno-warunkowe. Wygodnie jest używać papierowych kwadratów, kółek, owali, które różnią się kolorem i rozmiarem, jako zamienników. podstawienie opiera się na pewnej różnicy między przedmiotami, ich atrybutami.

Odgrywanie treści mowy za pomocą substytutów według O.M. Dyachenko, lepiej zacząć od opowieści ludowych, ponieważ stabilne stereotypy znanych postaci (pomarańczowy lis, duży i brunatny niedźwiedź itp.) są łatwo przenoszone na modele. Na pierwszych lekcjach liczba zastępców powinna odpowiadać liczbie znaków, następnie można wprowadzić dodatkowe kółka lub kwadraty, aby dziecko mogło wybrać te właściwe. Na początku wystarczy, że dziecko podniesie odpowiedni symbol w trakcie opowiadania bajki dorosłym, potem można przystąpić do odgrywania bajki.

Szczególne miejsce w pracy z dziećmi zajmuje wykorzystanie takiego materiału dydaktycznego jak tablice mnemoniczne. Tablica mnemoniczna to schemat zawierający określone informacje. Treść tablicy mnemonicznej jest graficzną lub częściowo graficzną reprezentacją postaci z bajki, zjawisk przyrodniczych, niektórych działań itp. poprzez podkreślenie głównych ogniw semantycznych fabuły opowieści. Najważniejsze jest przekazanie warunkowego schematu wizualnego, przedstawienie go w taki sposób, aby rysunek był zrozumiały dla dzieci.

Prawie wszystko można przedstawić w tabeli mnemonicznej - graficzne lub częściowo graficzne przedstawienie postaci z bajki, zjawisk przyrodniczych, niektórych działań, tj. możesz narysować to, co nauczyciel korzystający z tej technologii uzna za konieczne. Najważniejsze jest przedstawienie go w taki sposób, aby rysunek był zrozumiały dla dzieci.

Po przestudiowaniu podstaw teoretycznych opanowanie technologii mnemotechniki rozpoczęło się w oparciu o zasadę „od prostych do złożonych”: na szkoleniach, zajęciach praktycznych nauczyciele najpierw zapoznali się z techniką korzystania z najprostszych kwadratów mnemonicznych, sukcesywnie przechodząc na ścieżki mnemotechniczne a później - do tablic mnemonicznych.

Praktyczną pracę z dziećmi rozpoczęliśmy po opracowaniu algorytmu pracy z modelem.

W pracy ze schematami referencyjnymi wyróżniono kilka etapów.

W pierwszym etapie wprowadzono elementy schematów i symboli. Na przykład oznaczenia koloru, kształtu, rozmiaru, działania.

W dniu 2 - używali elementów schematów odniesienia, symboli we wszystkich rodzajach bezpośrednich działań edukacyjnych (dalej NWD) oraz w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych. Kierowali się tym, że dziecko nie powinno mieć „nawyku”, że ten symbol ma zastosowanie tylko w jednym obszarze, bo symbol jest uniwersalny.

Na trzecim etapie wprowadzono przyjęcie z przeciwnej strony lub przyjęcie zaprzeczenia. Na przykład nie gładka, nie słodka itp.

Czwarty etap to etap nauki łączenia znaków, „czytania” łańcucha znaków.

Ponadto na etapie 5 dzieci zorganizowały samodzielne poszukiwanie obrazów symbolizujących jakąś jakość. Zadaniem tego etapu było aktywne poszukiwanie obrazów. Tutaj dzieci uczyły się umiejętności uzasadniania swojego wyboru.

Na kolejnym – 6. etapie dzieci uczono patrzeć na tabele i analizować treść tego, co na nich widnieje.

W trakcie 7. etapu dzieci uczono rekodowania informacji, tj. przekształcanie abstrakcyjnych symboli w obrazy.

Etap 8 był ostatnim, tutaj opowiadali już bajkę lub opowiadanie na zadany temat. W młodszych grupach z pomocą nauczyciela, w starszych samodzielnie.

Retelling, jako metoda kształtowania spójnej mowy, odgrywa szczególną rolę w jej kształtowaniu. Tutaj poprawia się struktura mowy, jej ekspresyjność, umiejętność budowania zdań. Tutaj tabliczka mnemoniczna miała pomóc dzieciom zapamiętać kolejność zdarzeń, kolejność pojawiania się baśniowych postaci i ich działania.

Praca z mnemotables, aby nauczyć dzieci opowiadania, rozpoczęła się od prostej reprodukcji dobrze znanych dzieciom kumulatywnych bajek, których cechą była konstrukcja fabuły wzdłuż łańcucha. według TVP Bolszowej, teksty baśni są najbardziej płodnym materiałem dla rozwoju mowy i myślenia dzieci w wieku przedszkolnym. Były to bajki „Piernikowy człowiek”, „Rzepa”, „Teremok”. Pod względem treści są one dzieciom znane, a powtarzające się powtórzenia fabuły szybko zapamiętują dzieci. Dlatego te bajki zawsze były wykorzystywane na początkowym etapie prac nad technologią mnemotechniki, nawet ze starszymi dziećmi.

Opowiadanie za pomocą tablic mnemonicznych pomogło dzieciom zobaczyć wszystkie postacie, skoncentrować swoją uwagę już na prawidłowej konstrukcji zdań, na odtworzeniu niezbędnych wyrażeń w ich mowie.

Kiedy dzieci zaczęły cieszyć się sukcesem wyników swoich działań na tych bajkach, wzrósł jakościowy potencjał ich rozwoju mowy. Zyskali pewność, że potrafią logicznie i poprawnie odtworzyć tekst. Nabrały pewności w używaniu algorytmu do pracy z tekstem. Następnie przeszli do literackich dzieł sztuki.

Stopniowo zaczęliśmy rozszerzać zakres naszych działań za pomocą tablic mnemonicznych. Prowadził wstępne prace nad rozwojem i wzbogacaniem mowy. Najpierw rozdano gotowe tablice mnemoniczne, zostały pokolorowane, poprawnie wykonane pod względem kolorystycznym i graficznym, obrazki były zrozumiałe dla dzieci. Mnemotables nie przekraczały wymaganej ilości informacji, która odpowiadała wiekowi dzieci w grupie. Potem zaczęli sami próbować tworzyć tablice mimiczne. Na początkowym etapie zaproponowano im gotowy plan – schemat, a jak się dowiedzieli, dziecko również aktywnie uczestniczyło w procesie tworzenia własnego schematu.

Praktyka pracy w technice mnemotechniki pokazała, że tablice mnemoniczne są dość skuteczne w nauce wierszy. Najważniejsze jest to, że dla każdego słowa lub małej frazy wymyślany jest obraz (obraz), więc cały wiersz jest szkicowany schematycznie. Następnie dziecko z pamięci za pomocą obrazu graficznego odtwarza cały wiersz. Tutaj praca została zbudowana na tej samej zasadzie - „od prostych do złożonych”. Najpierw dodajemy tylko proste symbole, schematy (na przykład oznaczenia: kolory, kształty, rozmiary, akcje) i zwiększamy ilość informacji (powiedzmy, że objętość to już ponad 9 mnemonicznych kwadratów).

Najtrudniejszym rodzajem mowy monologowej jest kompilacja opisowej historii i opowiadanie z elementami kreatywności. Tutaj ważne było nauczenie dziecka podkreślania znaków przedmiotu.

Na etapie tworzenia opowiadania opisowego kontynuowali wprowadzanie do tablic mnemonicznych symboli oznaczających słowa. Na przykład: kiedy dzieci zobaczyły symbol w postaci znaku zapytania lub zarysu przedmiotu, proszono je o nazwanie przedmiotu lub przedmiotu. Następnie dzieci wyznaczały kolor, rozmawiały o kolorze przedmiotu zgodnie z paletą kolorów. Kształty geometryczne - oznaczały kształt przedmiotu. Jeśli symbolem była „ręka” – dzieci rozumiały, że trzeba rozmawiać o tym, jakiego przedmiotu dotknąć lub wywołać nim akcję. „Obraz osoby” - symbolizował, dlaczego dana osoba potrzebuje przedmiotu, jak się nim opiekuje lub jak dana osoba go używa. „Części obiektu” – przypomniano, że należy określić, z jakich części składa się przedmiot. W razie potrzeby zastosowano inne symbole. Następnie zapoznali dzieci z pojęciem negacji, wprowadzili symbole oznaczające cząstkę” nie”, na przykład symbol „przekreślone usta” oznaczał słowo „niejadalne”.

Zwrócili uwagę na fakt, że tablice mnemotechniczne podane są w jednym kolorze i bez uszczegóławiania obrazków, wszystkie obrazki powinny być również dostępne i zrozumiałe dla dzieci, ilość informacji zwiększono w miarę potrzeb.

Ponadto dzieci były zaangażowane w proces tworzenia tablic mnemonicznych, ich udział przyczynił się do rozwoju nie tylko umiejętności grafomotorycznych, ale także lepszego zapamiętywania i kodowania informacji.

Dzieci zwykle z radością przyjmowały propozycję wymyślenia opowiadania lub bajki, a stoły zaczęły odgrywać tu ważną rolę. Ale aby historie dzieci były heterogeniczne, logicznie skonstruowane, tablice mnemoniczne znów będą istotną pomocą. Kiedy dzieci poznały algorytm retellingu z wykorzystaniem tej technologii, układając opowieść opisową i historię z pamięci, przechodziły do trudniejszego etapu wykorzystania go w procesie twórczego opowiadania.

Ucząc dzieci komponowania historii z elementami kreatywności, rozwiązano następujące zadania:

Rozwój spójnej mowy w oparciu o samodzielnie stworzoną wyimaginowaną sytuację;

Rozwój twórczej wyobraźni;

Aktualizacja wiedzy i wyobrażeń dzieci na temat środowiska;

Rozwój myślenia werbalno-logicznego;

Aby stworzyć umiejętność opracowania planu rozwoju wyimaginowanej sytuacji.

W zakresie mnemotechnik stosowano różne metody nauczania – werbalne: wyjaśnienie, objaśnienie, opowiadanie, rozmowa, dyskusja; wizualne: próbka, ekspozycja, ilustracje, demonstracja); szeroko stosowane działania poznawcze i praktyczne.

W procesie GCD stworzono maksymalne możliwe warunki do wnioskowania, opisujące okoliczności rozwoju wydarzeń. Dzieci uczono samodzielnego myślenia, analizowania, wyrażania swoich myśli, wyrażania swojego stosunku do tworzonych wydarzeń - to ważne zadanie przy stosowaniu mnemotechniki w nauczaniu dzieci spójnej mowy.

W trakcie prac nad nową technologią i na podstawie analizy dość skutecznych wyników w rozwoju umiejętności spójnego mówienia dzieci w swojej grupie doszli do wniosku, że opowiadanie według schematu pomaga dzieciom rozwijać dialektykę i logikę myślenia, przezwyciężyć nieśmiałość, izolację i nieśmiałość. Dzieci uczą się bronić swojego punktu widzenia, argumentować swoje wypowiedzi i wpadać w trudne sytuacje, samodzielnie znajdować oryginalne rozwiązania i zwroty mowy.

Recepcja mnemotechnik dotyczy wszystkich narracji i opisów, zarówno prozaicznych, jak i poetyckich. Dzieciom łatwo jest zilustrować każdy pojemny i malowniczy wiersz serią rysunków i nauczyć się od nich tekstu wiersza. Zrozumieliśmy to dzięki naszej znajomości książki N. Chokhonelidze „Ucz się wierszy z obrazków.

Praktyka pokazała, że większość dzieci w grupie zapamiętuje wiersz, „rysując” go w ten sposób. Stopniowo pamięć przedszkolaków wzmocniła się, stała się bardziej „wytrwała”. Jakościowe zmiany pojawiły się w rozwoju nie tylko pamięci, ale także myślenia figuratywnego i oczywiście twórczej wyobraźni. Dzieci zaczęły zapamiętywać dużo lepiej, bardziej objętościowo, łatwiej i bardziej emocjonalnie.

Nasza praca nad rozwojem spójnej mowy u dzieci nie ogranicza się do tablic mnemonicznych. Postrzegaliśmy użycie mnemoniki jako technologię początkową, „uruchamiającą”, ale jednocześnie skuteczną, ponieważ pozwala dzieciom łatwiej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne, zapisywać je i odtwarzać. Mnemotablice z kolei służą jedynie jako materiał dydaktyczny w rozwoju spójnej mowy.

Oczywiście stosowanie mnemotechniki w żadnym wypadku nie ma na celu zastąpienia najsłynniejszej i najbardziej popularnej metody rozwijania i wzmacniania pamięci – tradycyjnego zapamiętywania tekstów. Jednak z zadaniem pomocy w uczynieniu procesu zapamiętywania prostszym, bardziej interesującym i zawierającym więcej informacji, mnemoniki radzą sobie dobrze.

Aby zawęzić wyniki wyszukiwania, możesz zawęzić zapytanie, określając pola do wyszukiwania. Lista pól została przedstawiona powyżej. Na przykład:

Możesz przeszukiwać wiele pól jednocześnie:

operatory logiczne

Domyślnym operatorem jest ORAZ.
Operator ORAZ oznacza, że dokument musi pasować do wszystkich elementów w grupie:

Badania i Rozwój

Operator LUB oznacza, że dokument musi pasować do jednej z wartości w grupie:

badanie LUB rozwój

Operator NIE wyklucza dokumenty zawierające ten element:

badanie NIE rozwój

Typ wyszukiwania

Pisząc zapytanie możesz określić sposób w jaki wyszukiwana będzie fraza. Obsługiwane są cztery metody: wyszukiwanie na podstawie morfologii, bez morfologii, wyszukiwanie przedrostka, wyszukiwanie frazy.
Domyślnie wyszukiwanie jest oparte na morfologii.
Aby wyszukać bez morfologii, wystarczy postawić znak „dolara” przed słowami w zdaniu:

$ badanie $ rozwój

Aby wyszukać prefiks, musisz umieścić gwiazdkę po zapytaniu:

badanie *

Aby wyszukać frazę, należy ująć zapytanie w podwójny cudzysłów:

" badania i rozwój "

Szukaj według synonimów

Aby uwzględnić synonimy słowa w wynikach wyszukiwania, umieść znak krzyżyka " # " przed słowem lub przed wyrażeniem w nawiasach.
Po zastosowaniu do jednego słowa zostaną znalezione dla niego do trzech synonimów.
Po zastosowaniu do wyrażenia w nawiasach synonim zostanie dodany do każdego słowa, jeśli został znaleziony.
Niekompatybilne z wyszukiwaniem bez morfologii, przedrostków lub fraz.

# badanie

grupowanie

Nawiasy są używane do grupowania wyszukiwanych fraz. Pozwala to kontrolować logiczną logikę żądania.
Na przykład musisz złożyć wniosek: znajdź dokumenty, których autorem jest Iwanow lub Pietrow, a tytuł zawiera słowa badania lub rozwój:

Przybliżone wyszukiwanie słów

Aby uzyskać przybliżone wyszukiwanie, musisz umieścić tyldę " ~ " na końcu wyrazu w zdaniu. Na przykład:

brom ~

Wyszukiwanie znajdzie słowa takie jak „brom”, „rum”, „bal” itp.
Opcjonalnie możesz określić maksymalną liczbę możliwych edycji: 0, 1 lub 2. Na przykład:

brom ~1

Domyślnie są to 2 zmiany.

Kryterium bliskości

Aby wyszukiwać według odległości, musisz wstawić tyldę " ~ ” na końcu frazy. Na przykład, aby znaleźć dokumenty zawierające słowa badania i rozwój w 2 słowach, użyj następującego zapytania:

" Badania i Rozwój "~2

Trafność wyrażenia

Aby zmienić trafność poszczególnych wyrażeń w wyszukiwaniu, użyj znaku „ ^ " na końcu wyrażenia, a następnie wskaż stopień istotności tego wyrażenia w stosunku do pozostałych.
Im wyższy poziom, tym bardziej trafne jest dane wyrażenie.
Na przykład w tym wyrażeniu słowo „badania” jest cztery razy bardziej trafne niż słowo „rozwój”:

badanie ^4 rozwój

Domyślnie poziom to 1. Prawidłowe wartości to dodatnia liczba rzeczywista.

Szukaj w przedziale

Aby określić przedział, w jakim powinna znajdować się wartość jakiegoś pola, należy podać w nawiasach wartości graniczne, oddzielone operatorem DO.
Zostanie przeprowadzone sortowanie leksykograficzne.

Takie zapytanie zwróci wyniki z autorem zaczynając od Iwanowa, a kończąc na Pietrow, ale Iwanow i Pietrow nie zostaną uwzględnieni w wyniku.
Aby uwzględnić wartość w przedziale, użyj nawiasów kwadratowych. Użyj nawiasów klamrowych, aby uciec przed wartością.

Olga Nomerczuk
Rozwój myślenia przedszkolaka za pomocą mnemotechniki

Pracując w przedszkolu zauważyłem, że obecnie mowa figuratywna, bogata w synonimy, uzupełnienia i opisy, u dzieci przedszkole wiek jest bardzo rzadkim zjawiskiem. Istnieje wiele problemów w mowie dzieci.

Jak uformować mowę dziecka, wypełnić ją dużą paletą słów, pięknych fraz, fraz? Jak Wsparcie dziecku wyczuć rytm mowy, melodię słów, doświadczyć treści słyszanej mowy? Jak Wsparcie dziecko do nauki mowy komunikatywnej?

Znalazłem wiele odpowiedzi na te pytania, stosując technikę w mojej pracy.

mnemonika. mnemonika to zbiór zasad i technik ułatwiających proces zapamiętywania informacji. Mnemotechnika pomaga w rozwoju:

Powiązana mowa;

Asocjacyjny myślący;

Pamięć wzrokowa i słuchowa;

Uwaga wzrokowa i słuchowa;

Wyobraźnia;

Przyspieszenie procesu automatyzacji i różnicowania dźwięków.

Jak każda praca mnemonika zbudowany od prostych do złożonych. Dlatego proponuję rozpocząć pracę od najprostszego kwadraty pamięciowe, kolejno przejdź do ścieżka mnemoniczna, a później do tablice mnemoniczne.

wydziwianie mnemonika włączać do zajęć z młodszymi dziećmi wiek przedszkolny. W celu rozwijania określonych umiejętności i zdolności u dzieci wprowadzam w proces uczenia się stoły rymowanek. Używam algorytmów do procesów mycia, ubierania, nakrywania do stołów, pielęgnacji roślin domowych itp.

To ważne dla dzieci rozwijać myślenie wizualno-figuratywne, używając symboli, schematów leżących u podstaw tworzenia sztucznych skojarzeń, ułatwiających zapamiętywanie i zwiększających pojemność pamięci. Poleganie na obrazie wizualnym jest bardzo ważne i obowiązkowe.

Praca w klasie tablice mnemoniczne składa się z trzech gradacja:

1. Zbadanie tabeli i przeanalizowanie tego, co jest na niej pokazane.

2. Implementacja konwersji informacji, czyli przekształcenia symboli abstrakcyjnych w obrazy.

3. Opowiedzenie bajki lub opowiadania na zadany temat. W młodszych grupach przy pomocy nauczyciela, w starszych – dzieci robią to samodzielnie.

Mnemotables-schematy służą jako materiał dydaktyczny w mojej pracy nad rozwój spójnej mowy dzieci. używam ich dla:

wzbogacanie słownictwa,

Ucząc się pisać opowiadania,

Kiedy opowiadasz fikcję,

Podczas zgadywania i odgadywania zagadek,

Podczas zapamiętywania poezji.

Opierając się na doświadczeniu nauczycieli, opracowałem tablice naśladujące komponować opisowe historie o zabawkach, naczyniach, ubraniach, warzywach i owocach, ptakach, zwierzętach, owadach. Dane schematu Wsparcie dzieci samodzielnie określają główne właściwości i cechy rozważanego przedmiotu, ustalają kolejność prezentacji zidentyfikowanych cech; wzbogacić słownictwo dzieci.

Do wykonania tych zdjęć nie jest wymagana żadna sztuka. możliwości: każdy nauczyciel jest w stanie narysować podobne symboliczne obrazy przedmiotów i przedmiotów do wybranej historii.

Schematy służą jako rodzaj wizualnego planu tworzenia monologów, Wsparcie dzieci do tworzenia opisowych opowieści o przedmiotach, przedmiotach i zjawiskach przyrodniczych. Zajęcia oparte są na znanych opowieściach, baśniach. Co więcej, same dzieci są wykonawcami fabuły, jej aktywnymi uczestnikami. "Obrócenie" u zwierząt i ptaków, dzieci rozwinąć poczucie empatii, który pomaga lepiej rozumieją otaczający ich świat.

Chciałbym opowiedzieć więcej o wykorzystaniu schematów modelowych podczas zapamiętywania wierszy. Najważniejsze jest następny: dla każdego słowa lub krótkiej frazy wymyślany jest obraz; tak więc cały wiersz jest naszkicowany schematycznie. Następnie dziecko z pamięci za pomocą obrazu graficznego odtwarza cały wiersz. Opanowanie pracy z tablice mnemoniczne znacznie skraca czas treningu.

mnemonika Używam go intensywnie w czytaniu beletrystyki i nauczaniu opowiadania historii. Wspólnie z dziećmi omawiamy tekst, oglądamy ilustracje i śledzimy kolejność przygotowanego wcześniej modelu tej pracy.

Stopniowo dokonuje się więc przejście od twórczości wychowawcy do wspólnej twórczości dziecka z dorosłym. Kolejna odmiana mnemotechnika to kolaż. Praca z młodszymi dziećmi przedszkole wieku z kolażami zauważam, że dzieci z zainteresowaniem słuchają bajki, łatwo zapamiętują tekst, opierając się na stole, odtwarzają treść. W okresie pracy nad bajką dzieci wykonują szereg zadań skierowanych intelektualnie rozwój. W ten sposób dzieci poznają litery, biorą udział w zajęciach plastycznych, zabawach, uczą się poezji. Praca w wolnej działalności stała się bardziej zróżnicowana, ponieważ treść zajęć jest organicznie wprowadzana do środowiska gier.

Jedną z ciekawych sztuczek jest praca z tablicami dotykowymi. Deski są wykonane z różnych powierzchni. Ten materiał jest dobry dla rozwój pamięci dotykowej wyobraźnia, rozwój mowy. Gładząc deskę gryką, dziecko mówi, że to zębaty wilk, jego zęby są ostre, jest zły. Otrzymując deskę z futrem, odpowiada, że to lis, przebiegły, puszysty. Ma długi puszysty ogon, jest piękna.

Ponieważ małe dzieci są bardzo ciekawskie i mają trudności z utrzymaniem otwartych oczu, do tej zabawy używam tradycyjnej torby z cudami. Tutaj dzieci mają już możliwość nie tylko przyjrzenia się proponowanej planszy, ale także samodzielnego wyboru spośród dużej liczby w torbie.

Widząc wartość tej pracy, jej skuteczność, bez problemu włączam tę technikę do wszelkiego rodzaju zajęć z dziećmi. mnemonika mocno wkroczył w życie dzieci z naszej grupy. Dobiega końca wiek przedszkolny, dzieci wykorzystują diagramy we wszystkich rodzajach zajęć, samodzielnie szkicują eksperymenty, wyniki obserwacji, układają plany historyjek.

Wszystkie powyższe to tylko niektóre rodzaje zajęć dla dzieci. rozwój mowy. Ale myślę i myślę, że zgodzisz się z tym, że schematy modelowe można zastosować również w innych klasach.

Tym samym z za pomocą modeli schematów, mnemotable, kolaże udało się osiągnąć następujące wyniki:

Dzieci mają chęć opowiadania bajek - zarówno w klasie, jak iw życiu codziennym;

Poszerzyły się horyzonty wiedzy o otaczającym świecie;

Słownictwo zostało aktywowane;

Dzieci pokonały nieśmiałość, nieśmiałość, nauczyły się swobodnie trzymać

przed publicznością.

Uważam, że widoczność w postaci modeli dowolnego planu, pomaga dzieci w opanowaniu wielu zadań. Dzieci rozwijać się wszechstronnie. Nasze dzieci są dobrze przygotowane do szkoły, w której rozwój psychiczny procesy: uwaga, pamięć, myślący. Kompleksowo i w tym rozwiązujemy problematykę przygotowania do szkoły pomaga mnemoniki.

Literatura:

1. TV Bolszewa: Nauka z bajki. Rozwój myślenia przedszkolaków za pomocą mnemotechniki. Wydawnictwo: Detstvo-Press, 2005 Seria: Biblioteka programu „Dzieciństwo”

2. T. Polanskaja: Użycie metody mnemonika w nauczaniu opowiadania dzieciom wiek przedszkolny. Wydawnictwo: Detstvo-Press, 2010

3. Podręcznik V. A. Kozarenko mnemotechnika Moskwa 2007.

4. Witryna Mnemonikon ( http://www.mnemotexnika.narod.ru)

We współczesnych warunkach szybko zmieniającego się życia od człowieka wymaga się nie tylko posiadania wiedzy, ale przede wszystkim umiejętności samodzielnego jej pozyskiwania i operowania nią. Tutaj może nam pomóc mnemonika.

Pobierać:

Zapowiedź:

Opracował wychowawca 1. kategorii kwalifikacji Belyaeva Larisa Pavlovna GBDOU nr 5 dzielnicy Admiralteisky w Petersburgu. rok 2013

Mnemotechnika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, przechowywanie i odtwarzanie informacji. Stosowanie mnemotechnik dla przedszkolaków staje się obecnie coraz bardziej istotne.

Do zadań mnemotechniki należą:

1 Rozwój

- myślenie asocjacyjne
- uwaga wzrokowa i słuchowa
- pamięć wzrokowa i słuchowa
-wyobraźnia.

2. Rozwijaj umiejętność rozumienia i opowiadania znanych historii za pomocą tablic mnemonicznych i kolaży za pomocą rysunków graficznych, a także za pomocą substytutów.

Przykład tabeli mnemotechnicznej o kogutku z bajki „Spikelet”.Dorosły czyta dziecku bajkę, następnie wraz z dzieckiem wyróżnia się głównych bohaterów, np. ma nogi; przegrzebek, dziób i brodę; zjada zboże; zaczyna się na literę „P”).

3. Rozwijanie procesów umysłowych u dzieci: myślenie, uwaga, wyobraźnia, pamięć (różne typy).

Proponuję tę opcję: „Każdy myśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant”. To tworzenie słów pomoże Ci zapamiętać kolejność kolorów w tęczy.

4. Za pomocą tablic pamięci i kolaży dziecko szybciej uczy się liter i zaszczepia poprawną wymowę dźwiękową.

Schematy są stosowane w placówkach przedszkolnych. Mnemotables i kolaże są szczególnie skuteczne podczas nauki wierszy. Konkluzja: dla każdego słowa lub małej frazy wymyślany jest obraz (obraz); tak więc cały wiersz jest naszkicowany schematycznie. Następnie dziecko z pamięci za pomocą obrazu graficznego odtwarza cały obraz. Na początkowym etapie dorosły proponuje gotowy plan-schemat, a w miarę poznawania dziecka bierze czynny udział w procesie tworzenia własnego schematu.

Mnemotable do wiersza A. Barto „Koń”:

Kocham mojego konia

Uczeszę jej gładko włosy

Gładzę kucyk przegrzebkiem

I pojadę konno w odwiedziny.

Pomoce, z których dzieci korzystają samodzielnie, w różnych momentach reżimu, pomagają dzieciom opanować umiejętność zapamiętywania, improwizacji w dowolnym zadaniu iw późniejszym rozwiązywaniu różnych problemów psychicznych. W tym przypadku pamięć odgrywa znaczącą rolę. Wyobraźnia, logika i umiejętność skojarzenia wyglądu litery i przedmiotu z obrazkiem lub ich symbolem.

Załącznik.

Starsze grupy w wieku przedszkolnym - aby skomponować historię - bajkę lub wymyślić, stosuje się tablicę mnemoniczną (na przykład bajka „Masza i niedźwiedź”, „Kura na biegunach”, „Opowieść o jeżu”) .

Możesz wybrać słowa dla dowolnej reguły z gramatyki, na przykład w słowach są przyrostki: -ushk, -yshk.

Transformacja słowa.

Skojarzenia (gra „Jak to wygląda?”, „Zapamiętywanie obrazka”.

Fikcja: