Kształcenie zainteresowań poznawczych i ciekawości przedszkolaków. Kultywowanie ciekawości i zainteresowań poznawczych

Edukacja ciekawości i procesów poznawczych.

Dzieci są dociekliwymi odkrywcami otaczającego ich świata. Ta cecha jest im nieodłączna od urodzenia. Kiedyś I. M. Sechenov mówił o wrodzonej i „niezwykle cennej” właściwości neuropsychicznej organizacji dziecka - nieświadomym pragnieniu zrozumienia otaczającego go życia. IP Pavlov nazwał tę właściwość odruchem „co to jest?”. Pod wpływem tego odruchu dziecko poznaje właściwości przedmiotów, nawiązuje między nimi nowe połączenia. Podmiotowa aktywność „badawcza”, charakterystyczna dla małego dziecka, rozwija i utrwala poznawczy stosunek do otaczającego go świata. Gdy dzieci opanują mowę, ich aktywność poznawcza wznosi się na nowy jakościowy poziom. Za pomocą mowy uogólnia się wiedzę dzieci, zdolność do analitycznej i syntetycznej aktywności kształtuje się nie tylko na podstawie bezpośredniego postrzegania przedmiotów, ale także na podstawie idei.

Zmienia się charakter komunikacji dziecka z dorosłymi: znaczące miejsce zaczynają zajmować kontakty osobiste i poznawcze. Komunikując się z rodzicami, innymi członkami rodziny, nauczycielem, dziecko zdobywa nową wiedzę, poszerza swoje horyzonty, wyjaśnia swoje osobiste doświadczenia.

Ciekawość i zainteresowania poznawcze to różne formy poznawczego stosunku do otaczającego świata. Ciekawość scharakteryzowana jako szczególna forma aktywności poznawczej, niezróżnicowana koncentracja dziecka na znajomości otaczających przedmiotów, zjawisk, na opanowaniu czynności (S. L. Rubinshtein, D. P. Godovikova). Dociekliwe dziecko chce wiedzieć, ale co dokładnie nie jest takie ważne (pokazuje to nierozróżnianie ciekawości).

zainteresowanie poznawcze przejawia się w chęci dziecka do poznawania nowych rzeczy, dowiadywania się niezrozumiałych o cechach, właściwościach przedmiotów, zjawiskach rzeczywistości, w chęci zagłębiania się w ich istotę, znajdowania powiązań i relacji między nimi (T. A. Kulikova). Tym samym zainteresowanie poznawcze różni się od ciekawości zakresem pokrycia obiektów, głębokością wiedzy i selektywnością. Podstawą zainteresowań poznawczych jest aktywna aktywność umysłowa. Pod wpływem zainteresowań poznawczych dziecko jest zdolne do dłuższej i stabilniejszej koncentracji uwagi, wykazuje samodzielność w rozwiązywaniu problemu umysłowego lub praktycznego. Równocześnie doświadczane pozytywne emocje – zaskoczenie, radość z sukcesu – dodają pewności siebie.

Zainteresowania poznawcze dziecka znajdują odzwierciedlenie w jego grach, rysunkach, opowiadaniach i innych rodzajach twórczości. Dlatego dorośli powinni zapewnić warunki do rozwoju takiej działalności. Na przykład dziecko interesuje się pojazdami. Musisz kupić mu odpowiednie zabawki, zrobić z nim kilka modeli, pomóc w rozwoju gry, brać w niej od czasu do czasu udział. Aby wzmocnić zainteresowanie, należy wspierać rozmowy dziecka na temat transportu, wciągać je w rysowanie itp. Pomyślna aktywność dziecka jest bodźcem do rozwoju zainteresowań poznawczych.

Posiadając dużą siłę motywacyjną, ciekawość i zainteresowanie poznawcze sprawiają, że dzieci aktywnie dążą do wiedzy, szukają sposobów na zaspokojenie pragnienia wiedzy. Dziecko często pyta o to, co go martwi, prosi o przeczytanie, opowiedzenie.

Od czasów starożytnych pytania dziecka były uważane za główną formę manifestacji ciekawości, zainteresowań poznawczych. Jednak badania AI Sorokiny, M.M. Rubinshteina ujawniły różne motywy pytań dzieci. Autorzy dzielą pytania na 2 grupy: poznawczą i komunikacyjną. Dziecko zadaje komunikatywne pytania, aby zainteresować dorosłych swoimi przeżyciami, nawiązać z nimi kontakt. Na przykład 4-letni Sasza pyta ojca: „Jak byłeś mały, bałeś się wejść do ciemnego pokoju?” Takie pytania pojawiają się u dzieci w chwilach niepokoju, radości i strachu. Wymagają od dorosłych szczególnie wrażliwej postawy: ważne jest, aby zrozumieć, co ekscytuje dziecko, zagłębić się w jego uczucia, uspokoić.

Wiele dziecięcych pytań opiera się na motywie poznawczym: dzieci zadają je z ciekawości, gdy brakuje im wiedzy, starają się ją uzupełnić, wyjaśnić i zdobyć nową.

Źródłem zainteresowań poznawczych są różnorodne doświadczenia dziecka. Pytania pojawiają się, gdy bezpośrednio zapoznaje się z jakimikolwiek przedmiotami i zjawiskami, w komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami, często w wyniku własnego rozumowania. Pięcioletnie dziecko zadaje na przykład takie pytania: „Jak odróżnić przebiegłość od podstępu?”, „Gdzie w ciągu dnia spadają gwiazdy z nieba?”, „Co jest ważniejsze dla człowieka, mózg czy serce?”, „Dlaczego księżyc jest na niebie nocą, a potem miesiąc?

Co interesuje przedszkolaków? Treść pytań dzieci jest zróżnicowana. Zdaniem psychologów nie ma dziedziny wiedzy, której nie dotyczą pytania dzieci. Dzieci pytają o otaczające je przedmioty, odległe planety i przestrzeń kosmiczną, zjawiska życia społecznego, przyrodę, pochodzenie człowieka i wszelkiego życia na Ziemi, wojownika i świat, normy i zasady zachowania, znaczenie i znaczenie pojedyncze słowa itp. Zainteresowanie dziecka pewnymi zjawiskami życia w świecie dorosłych również pobudza jego zadawanie pytań. Tak więc w ciągu ostatnich pięciu lat rosyjskie dzieci zaczęły dużo pytać o to, co jest związane z religią, kościołem, rytuałami.

Pytania zmieniają się w czasie. Dzieci w wieku 2-3 lat interesują się nazwami przedmiotów, ich właściwościami i cechami. Zadają pytania typu: gdzie? Kto? Co? Który? Na przykład 3-letnia Sasha pyta: „Co to jest? Czy ta książka jest nowa? Moja książka?"

Starsze dzieci charakteryzują się aktywnym przetwarzaniem umysłowym wrażeń na temat otoczenia. Ich pytania mają na celu wyjaśnienie powiązań, relacji między przedmiotami i zjawiskami rzeczywistości: usystematyzowanie idei, wprowadzenie w nie analogii wspólnych i różnych. Dla dzieci w wieku 5-6 lat typowe są łańcuchy pytań o jakiś przedmiot lub zjawisko.

Szczyt pytań przypada na wiek 4,5-5,5 lat. Dlaczego liczba pytań zaczyna spadać w starszym wieku? Uczeni nie mają co do tego zgody. Niektórzy uważają, że myślenie dziecka jest już tak rozwinięte, że samo stara się znaleźć odpowiedź na pojawiające się pytania. Według innych spadek liczby pytań wynika z warunków wychowania i edukacji: dorośli nie rozbudzają ciekawości dzieci, często wyrażają niezadowolenie z ich pytań. W rezultacie dziecko rozwija pogląd, że zadawanie pytań oznacza okazywanie niewiedzy.

Jak odpowiadać na pytania dzieci

Swego czasu A. M. Gorky zauważył, że umiejętność inteligentnego odpowiadania na pytania dziecka to wielka sztuka. Współczesna nauka dysponuje danymi, na podstawie których nauczyciel może opanować tę sztukę i swoimi odpowiedziami pozytywnie wpływać na rozwój umysłowy przedszkolaków. Jak odpowiadasz na pytania dziecka?

Pamiętaj, że dziecko nie zadaje pytań żadnemu dorosłemu, a tylko komuś, kto zdobył jego zaufanie. Wcześnie zaczyna rozumieć, że dorośli mają różne podejście do jego pytań. Częściej zwraca się do kogoś, kto po uważnym wysłuchaniu odpowiada poważnie i ciekawie. Stąd Najważniejszym warunkiem odpowiadania na pytania dzieci jest pełne szacunku, ostrożne podejście do nich.

- Przejdź do sedna pytania, spróbuj zrozumieć, co skłoniło dziecko do zadania tego pytania. Często pytanie ma formę poznawczą, ale służy dziecku jako powód do wezwania osoby dorosłej do komunikacji, aby przyciągnąć go do swojego stanu emocjonalnego.

Na pytanie poznawcze trzeba odpowiedzieć w taki sposób, aby nie zgasić iskierki dziecięcej ciekawości, ale wręcz przeciwnie, roznieć z niego nieugaszony płomień. A co gasi dziecięcą ciekawość? Długie wyczerpujące odpowiedzi od dorosłych, które nie pozostawiają miejsca na własne przemyślenia, fantazje, wątpliwości. Więc kolejnym wymogiem jest zwięzłość i zwięzłość odpowiedzi. Należy wziąć pod uwagę poziom rozwoju umysłowego dziecka, odnieść się do jego doświadczenia życiowego.

Nie bój się, jeśli po Twojej odpowiedzi nie wszystko będzie w pełni zrozumiałe dla dziecka. On coś zrozumiał, coś zrozumiał, ale nowa wiedza, którą mu przekazałeś, pociąga za sobą nowe pytania.

Często zadawaj dziecku pytania kontrujące typu: „Co myślisz?”, proponuj wspólne myślenie, angażuj je w rozmowę, podczas której wspólnie szukacie odpowiedzi.

Nie tłumij dziecka „ciężarem” swojej wiedzy, nie spiesz się z odpowiedzią. Pamiętaj, że musisz dać przedszkolakowi wyobrażenie, że na świecie jest wiele źródeł wiedzy, które musi opanować. Zaproponuj wspólne poszukiwanie odpowiedzi w książce, skorzystaj z podręcznych podręczników, literatury popularnonaukowej, której w ostatnich latach wydano bardzo dużo, także dla dzieci. Wyślij dziecko po odpowiedź do osoby dorosłej, która może być kompetentna w tej sprawie. Wykorzystaj osobiste doświadczenia innych uczniów z grupy do wymiany poglądów, wspólnego poszukiwania odpowiedzi.

Jeśli pytanie dziecka jest związane z brakiem wiedzy, stwórz warunki do wypełnienia luki. Aby to zrobić, możesz zorganizować obserwacje lub przeczytać dziecku odpowiednią książkę.

Niestety ten wymóg często nie jest spełniony, gdy dorośli odpowiadają na tak trudne dla dzieci pytania, które dotyczą pochodzenia ludzi, przeszłości historycznej. Dorośli nie zawsze są świadomi osobliwości tworzenia reprezentacji czasowych i przestrzennych u przedszkolaków. W szczególności dzieci nie rozumieją przedziału czasowego wielu wydarzeń, o które są pytane. Mając to na uwadze, wystarczy ograniczyć swoją odpowiedź do podania poszczególnych faktów dotyczących wydarzenia historycznego, które zainteresowało dziecko, bez próby nadawania im kolejności chronologicznej.

„Zainteresuj się”

Wyznacznikiem stosunku poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym do otaczającej rzeczywistości jest ciekawość. GEF DO jasno określa, że ​​w wieku przedszkolnym należy kształtować motywację do nauki, zdolności poznawczych i twórczych, tj. zainteresowanie poznawcze. naukowcy Bozhovich, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, V.V. Zaiko i wsp. podkreślają, że niezbędnym elementem psychologicznej gotowości do nauki szkolnej jest obecność postawy poznawczej dziecka w wieku przedszkolnym wobec otaczającego go świata. Ciekawość dziecka służy jako podstawa do pojawienia się trwałego zainteresowania poznawczego skierowanego na przedmioty, przedmioty natury, działania. Znaczenie posiadania ciekawości u dzieci jest ogromne: pozwala dziecku poszerzać krąg wiedzy i pogłębiać zrozumienie otaczającej rzeczywistości.

Czym więc jest ciekawość? Słownik S. I. Ozhegova podaje następującą interpretację tego pojęcia: „Dociekliwy - skłonny do zdobywania nowej wiedzy, dociekliwy ...” Dlatego mówiąc o rozwoju ciekawości u dzieci, mówimy o rozwoju zainteresowania poznawczego.

Kształcenie ciekawości i zainteresowań poznawczych odbywa się w ogólnym systemie wychowania umysłowego w klasie, zabawie, pracy, komunikacji i nie wymaga specjalnych zajęć. Głównym warunkiem rozwoju ciekawości jest szerokie zapoznanie dzieci ze zjawiskami otaczającego życia i wychowanie do nich aktywnej, zainteresowanej postawy.

Powstanie zainteresowania zapewnia przygotowanie odpowiedniego podłoża, w którego treść koncepcji włączamy:

a) obecność warunków zewnętrznych, które stwarzają możliwość uzyskania wystarczających wrażeń na określonym obszarze, przeprowadzenia takiej lub innej działalności;

b) gromadzenie odpowiedniego doświadczenia, czyniąc tę ​​czynność częściowo obeznaną;

c) kształtowanie pozytywnego nastawienia do tej działalności (lub na ten temat), Do "zawinąć" jej dziecku, wywołać chęć zaangażowania, a tym samym zapewnić psychologiczne przesłanki do zainteresowania.

Od urodzenia wszczepiono dziecku to bardzo poznawcze zainteresowanie: musi wszystko widzieć, słyszeć, dotykać, smakować, ciągnąć, przekręcać, stukać… W ten sposób poznaje otaczający go świat. Zadaniem dorosłych jest podtrzymanie tego zainteresowania, nie dopuszczenie do jego wygaśnięcia, a my często karcimy nasze „mali odkrywcy” : "Zdzierać! złamiesz! Złam to!" A jak inaczej miałby wiedzieć, że książka jest podarta, kubek stłuczony, drzwi zamknięte, woda się rozlała, chyba że sam tego spróbuje!

Chińskie przysłowie mówi: „Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi, a zapamiętam, pozwól mi spróbować, a zrozumiem” . Wszystko zasymiluje się mocno i na długo, kiedy dziecko usłyszy, zobaczy i zrobi to samo. Jest to jeden z ważniejszych sposobów rozwijania ciekawości dziecka.Wiedza teoretyczna nie mieści się w psychice dziecka, dziecko potrzebuje pełnoprawnego doświadczenia jako źródła pytań poznawczych.

Zwracanie uwagi dorosłych na problemy dzieci jest również sposobem wspierania zainteresowań poznawczych dziecka. Nie ma potrzeby odpowiadania na pytania dzieci pełną odpowiedzią. Zachęcaj dziecko do nowych przemyśleń, obserwacji. Zamiast odpowiadać, zapytaj, jak on sam myśli, ponieważ według V. A. Suchomlinskiego: „…pod lawiną wiedzy można pogrzebać dociekliwość i ciekawość” .

Na wiele swoich pytań przedszkolak może uzyskać odpowiedź obserwując otaczający go świat, zadaniem rodziców jest zwrócenie uwagi dzieci na zmiany zachodzące wokół, stosowanie metody porównywania obiektów.

Ciekawość bardzo skutecznie rozwija się za pomocą zagadek. Główną cechą zagadki jest to, że jest to zadanie logiczne, odgadnięcie oznacza znalezienie rozwiązania problemu, wykonanie operacji umysłowej. Po tym, jak dziecko oferuje swoją odpowiedź (nawet jeśli jest źle), zapytaj go, dlaczego tak myśli, co pomogło mu znaleźć odpowiedź. Nie próbuj wydobyć od dziecka rzekomej odpowiedzi, ważniejsze jest, aby myśląc nad odpowiedzią, dziecko nauczyło się obserwować otaczający go świat, zagadki zachęcają do dalszej refleksji, obserwacji.

Naukowcy udowodnili, że ciekawość jako cecha osobowości powstaje na podstawie rozwoju emocji radości, zainteresowania i zaskoczenia w procesie poznania. Może być wspierany lub tłumiony przez reakcje i działania dorosłych. Zaproś swoje dziecko do eksperymentowania z tobą, wspieraj go, raduj się z nim, bo on „otwiera się” dla siebie, które my, dorośli, znamy od dawna.

Rodzice muszą zrozumieć, że w procesie rozwoju poznawczego dziecka poszerzają się jego horyzonty, rozwija się świadomość otaczającego obiektywnego świata, dzikiej przyrody i innych ludzi, przestrzeni i czasu, myślenia i mowy, kształtują się indywidualne zainteresowania. Różne przedmioty wiedzy implikują różny stosunek do nich i różne sposoby ich studiowania.

Obiekty żywe, natura:

• rozróżnienie między żywymi i nieożywionymi
• troskę i szacunek dla życia
• chęć zaopiekowania się kimś lub czymś
• zrozumienie zasad bezpiecznego zachowania.

Przedmioty nieożywione, przedmioty:

• narzędzia, narzędzia dla dorosłych pokazują dziecku, jak z nich korzystać
• środki techniczne, w tym pojazdy – zapoznanie się z ich urządzeniem, zasadami obsługi i użytkowania
• zabawki - dziecko używa według własnego uznania
• materiały (projektanci, izomateriały itp.)- dziecko samodzielnie odkrywa i wykorzystuje, dorosły może pokazać niektóre z ich właściwości i możliwości
• przedmioty estetyczne - oglądanie przedmiotów, ostrożny stosunek do nich.

Sposoby i metody działania (technologie).

Relacje, uczucia. (Największe zainteresowanie budzą dzieci w starszym wieku przedszkolnym).

Wrażenia, percepcja: kolor, dźwięki, faktura materiału, smak, zapach.

Od nastawienia otaczających nas dorosłych do aktywności poznawczej dziecka, od tego, jak prawidłowo potrafią stworzyć rozwijające się środowisko w każdym wieku odpowiadające możliwościom i potrzebom dziecka, zależy jego rozwój poznawczy i intelektualny. Ważne jest, aby dziecko wspominało świat oświetlone radością oczekiwania na nowe odkrycia, żywe wrażenia z życia, wtedy jego zainteresowania poznawcze będą się wzmacniać i rozwijać.

1. Dyskusja „Kapelusz pytań” .

(Pytania do dyskusji są zadawane rodzicom z wyprzedzeniem).

Liście z pytaniami są złożone w kapelusz.

Rodzice na zmianę wyciągają pytanie, aby wymienić poglądy.

Przykładowe pytania:

• O co pyta Twoje dziecko?
• Czy można ocenić jego zainteresowania na podstawie pytań dziecka?
• Jakie pytania dziecka cię nurtują?
• Do którego członka rodziny dziecko częściej zwraca się z pytaniami i dlaczego?
• Jak myślisz, jaki jest właściwy sposób odpowiadania na pytania dzieci?
• Na jakie pytania łatwo odpowiedzieć?
• Co robisz, jeśli nie znasz odpowiedzi na pytanie?

1. Prezentacja doświadczeń rodziny Chochłowów „Eksperymentowanie w domu” .

Doświadczenie "Wybuch" .

Wyposażenie: puszka sody, szklanki wielobarwnej wody z dodatkiem kwasu octowego.

Opis: Roztwór kwasu octowego jest stopniowo dodawany do słoika z napojem, co powoduje zjawisko przypominające erupcję wulkanu.

Doświadczenie „Mocny papier” .

Wyposażenie: dwa kubki, kartka papieru, kilka zabawek.

Opis: na kubkach kładzie się kartkę papieru, odwróconą do góry nogami i ustawioną w pewnej odległości od siebie; zabawki układane są naprzemiennie na papierze, który spada, ponieważ papier nie wytrzymuje ich ciężaru; następnie ten sam arkusz papieru jest złożony jak akordeon; teraz papier utrzymuje ciężar zabawki.

Doświadczenie „Tańczące płatki” .

Wyposażenie: wełniany szalik, balon, płatki owsiane.

Opis: posyp płatki na stole, potrzyj balonik na szaliku; umieszczając piłkę nad płatkami, możesz zobaczyć, jak one "taniec" .

1. program gry „Dorośli i dzieci”

Celem jest zachęcenie rodziców do rozwijania ciekawości swoich dzieci.

1 zadanie.

Zamień narysowane koła w okrągłe przedmioty.

2 zadanie.

Drużyny na zmianę pokazują przeciwnikom słowo lub akcję bez słów, rywalizujący gracze muszą odgadnąć zamierzone słowo lub akcję.

3 zadanie.

Zespoły są zachęcane do wymyślania nowych zastosowań znanego tematu. (na przykład gazeta, miotła itp.).

4 zadanie.

Na stołach leżą kartki papieru i zaokrąglone ołówki, które łatwo można rozwinąć na stole.

Zespoły proszone są o wymyślenie sposobu wykorzystania kartki papieru, aby zapobiec staczaniu się ołówków ze stołu na podłogę.

1. Podsumowanie wyników okrągłego stołu. przekazanie „Notatka dla rodziców” Rozwój ciekawości u przedszkolaków” .

„Notatka dla rodziców” Rozwój ciekawości u przedszkolaków” .

1. Musisz znać podstawowe zasady budowania komunikacji z dziećmi. Dociekliwe dzieci dorastają z dociekliwymi rodzicami. Nie miej złudzeń, że wiesz już wszystko o wszystkim. Odkrywaj świat ze swoim dzieckiem.
2. Rozmawiaj z dzieckiem - najpierw nazywając otaczające przedmioty, później - działania, potem - znaki i właściwości przedmiotów, wyjaśniaj otaczający świat i formułuj wzorce, głośno rozumuj i uzasadniaj swoje sądy.
3. Zadawaj starszemu dziecku pytanie tak często, jak to możliwe "Jak myślisz?"
4. Zawsze uważnie słuchaj rozumowania dziecka i nigdy nie wyśmiewaj się z niego. Szanuj jego pracę intelektualną.
5. Znajdź i przynieś do domu ciekawe rzeczy, książki, historie. Podziel się tym ze swoim dzieckiem. Niech nie rozumie wszystkiego i nie od razu: rozwijanie komunikacji jest zawsze komunikacją "Na wzrost" .
6. Podróżuj z dzieckiem jak najwięcej.
7. Zaproś ciekawe osoby do domu, nie wysyłaj dziecka podczas komunikacji z nimi „graj ​​w pokoju obok” .
8. Zabierz swoje dziecko do muzeów.
9. Przeprowadzaj wspólne obserwacje i eksperymenty.
10. Wspieraj emocjonalnie działania badawcze swojego dziecka. Zachęcaj go do inicjatywy i niezależności. Stwórz warunki do realizacji jego twórczych pomysłów.
11. Spraw, aby Twoje hobby stało się przedmiotem komunikacji z dzieckiem.

Wszystkie dzieci są z natury ciekawe. Od urodzenia otrzymali jedną bardzo ważną właściwość - chęć poznania i zrozumienia otaczającego ich świata. IP Pawłow nazwał to pragnienie „odruchem, co to jest?”. To dzięki temu odruchowi dzieci poznają świat, rozwijają mowę, myślenie, inteligencję. Dlatego możemy śmiało powiedzieć, że rozwój ciekawości zaczyna się już w niemowlęctwie.

Oprócz ciekawości dzieci rozwijają również zainteresowania poznawcze, które są wręcz niezbędne podczas nauki w szkole. Jeśli zainteresowanie poznawcze do końca wieku przedszkolnego nie zostanie wystarczająco ukształtowane, może to prowadzić do poważnych problemów w szkole, najprawdopodobniej brak zainteresowania poznawczego doprowadzi do niepowodzeń szkolnych. Ciekawość i zainteresowanie poznawcze to różne formy stosunku do otaczającego nas świata.

Ciekawość - szczególna forma aktywności poznawczej, niezróżnicowana koncentracja dziecka na poznaniu otaczających przedmiotów, zjawisk, na czynnościach opanowujących (S.L. Rubinshtein). Ta definicja mówi, że dla dociekliwego dziecka nie jest ważne, czego się nauczy, najważniejsze jest, aby się uczyć.

Dziecięcą ciekawość bardzo dobrze charakteryzuje wiersz R. Kiplinga:

Mam sześciu służących

Zwinny, zdalny.

I wszystko, co widzę wokół -

Wiem od nich wszystko.

Są na moje polecenie

Są w potrzebie.

Nazywają się Jak i dlaczego

Kto, co, kiedy i gdzie.

Jestem nad morzami i lasami

Ścigam wiernych sług.

Potem pracuję na własny rachunek

I daję im spokój.

Daję im odpocząć od zmartwień, -

Niech się nie męczą.

To ludzie chciwi,

Niech jedzą i piją.

Ale mam młodego przyjaciela

Młoda osoba.

Jest obsługiwana przez setki tysięcy służących,

I nie ma odpoczynku dla wszystkich!

Biega jak psy

Przy złej pogodzie, deszczu i ciemności

Pięć tysięcy Gdzie, siedem tysięcy Jak,

Sto tysięcy Dlaczego.

(Przetłumaczone przez S.Ya. Marshaka)

zainteresowanie poznawcze - takie jest pragnienie dziecka uczenia się nowych rzeczy, odkrywania niezrozumiałych właściwości przedmiotów, zjawisk, rzeczywistości, w chęci zagłębiania się w ich istotę, znajdowania powiązań i relacji między nimi (T.A. Kulikova). Oznacza to, że podstawą zainteresowania poznawczego jest aktywna aktywność umysłowa. Zainteresowania poznawcze pozwalają dłużej angażować się w określone czynności, zwiększając stabilność uwagi na tę czynność i aktywując aktywność umysłową. Ponadto dzięki zainteresowaniom poznawczym dziecko wykazuje pozytywne emocje – zaskoczenie, radość z sukcesu, które dają wiarę we własne możliwości.

Rozwój ciekawości i zainteresowań poznawczych nie następuje spontanicznie i nie następuje samoistnie. Ciekawość i zainteresowania poznawcze z reguły budzą. Oznacza, edukacja ciekawości i zainteresowań poznawczych - jest to specjalnie zorganizowana systematyczna aktywność mająca na celu kształtowanie aktywności poznawczej i chęci dziecka do poznawania otaczającego go świata.

Początkowo dzieci poznają otaczający je świat poprzez komunikację emocjonalną z bliskimi dorosłymi. Ale prawdziwie poznawcza aktywność zaczyna się objawiać i rozwijać od wczesnego dzieciństwa, tj. od roku. Od około roku życia dziecko zaczyna opanowywać umiejętność chodzenia w pozycji pionowej, dzięki czemu otaczające go przedmioty stają się bardziej dostępne. Malucha przyciągają zamknięte szafki z różnymi rzeczami, gniazdkami elektrycznymi, przewodami, wszelkiego rodzaju fiolkami i butelkami, a wystarczy spojrzeć, coś się otworzy, rozsypie, wyleje lub spróbuje. Ciekawość małego dziecka rozwija się poprzez obiektywną aktywność, tj. poprzez działania z przedmiotami. Całe zachowanie dziecka w tym wieku można nazwać „odkrywczym”. Jak objawia się to eksploracyjne zachowanie? Wyobraź sobie, że zostałeś zaproszony w nieznane miejsce, zostawiony sam w jakimś biurze i poproszony o poczekanie. Co tam będziesz robić? Na przykład wątpię, czy po prostu staniesz głupio i spojrzysz w jeden punkt. Najprawdopodobniej weźmiesz pod uwagę przedmioty wokół ciebie. Jeśli zobaczysz na przykład zegar na ścianie, najprawdopodobniej spojrzysz, która jest godzina, jeśli zobaczysz na stole jakieś papiery, które nie są ukryte przed twoim wzrokiem, najprawdopodobniej spróbujesz przeczytać zawartość tych dokumentów, okno wywoła zainteresowanie, aby spojrzeć i zobaczyć, co dzieje się na ulicy itp. Można więc powiedzieć, że wszystkie przedmioty w nieznanym pomieszczeniu skłaniają nas do działania z nimi. Dorośli z reguły zachowują się w ten sposób w nieznanym pokoju, ale małe dzieci zachowują się w ten sposób prawie cały czas. To zachowanie nazywa się zachowaniem eksploracyjnym. W swoich obiektywnych działaniach dzieci nieustannie eksperymentują. Patrzą, co się stanie, jeśli to zrobię… W tym czasie bardzo ważna jest komunikacja z dzieckiem i pokazywanie mu coraz to nowych działań z przedmiotami. Nie należy karać dziecka, jeśli wdrapało się do szafki, zabrało jakieś rzeczy bez pytania, wyciągnęło z szafki wszystkie patelnie, rozlało mąkę lub płatki itp. Dziecko wykazuje więc zainteresowanie poznawcze i zaspokaja swoją potrzebę poznawczą. Oczywiście nie można pozwolić dziecku na absolutnie wszystko, są rzeczy, które zagrażają jego życiu lub zdrowiu. Dlatego lepiej nie zostawiać dziecka samego, zwłaszcza jeśli w pokoju jest dużo niebezpiecznych przedmiotów. Konieczne jest wyjaśnienie dziecku, dlaczego pewnych przedmiotów nie można zabrać lub dlaczego nie można wykonać pewnych czynności. Po około 1,5 roku dziecko cię zrozumie i nadal będzie ci mówić „Ai - ai - ai! ".

Rozwój ciekawości i zainteresowań poznawczych dziecka przechodzi na nowy poziom, kiedy dziecko opanowuje mowę, wtedy zmienia się również jego aktywność poznawcza, a dokładniej aktywność poznawcza dziecka przechodzi na jakościowo nowy etap rozwoju. Za pomocą mowy uogólnia się wiedzę dzieci, kształtuje się umiejętność analizy. Teraz dziecko komunikuje się z dorosłym w celu nawiązania osobistych relacji i zaspokojenia swojej potrzeby poznawczej. W tym czasie dziecko zaczyna zadawać szereg pytań, których nie można zignorować. Od czasów starożytnych pytania dziecka uważano za główną formę manifestacji ciekawości i zainteresowań poznawczych. Jednak badania przeprowadzone przez S.L. Rubinshteina i A.I. Sorokinę ujawniły, że u podstaw pytań dzieci mogą leżeć różne motywy. Wszystkie pytania dzieci można podzielić na dwie duże grupy: poznawczą i komunikatywną. Dziecko zadaje komunikatywne pytania, aby zwrócić na siebie uwagę i nawiązać kontakt z osobą dorosłą. Na przykład moja córka zadaje mi teraz mnóstwo pytań dokładnie tego typu: „Jak ma na imię twój wujek?”, „Jak ma na imię dziewczynka?”, „Jak ma na imię pies?”, Albo w drodze do w klinice pyta: „Mamo, czy możesz mnie tam słuchać?”, prawda? Takie pytania pojawiają się u dzieci w okresach niepokoju, radości lub strachu. Wymagają od dorosłych szczególnie wrażliwej postawy – ważne jest, aby zrozumieć, co niepokoi dziecko, czego się boi, obawia i w porę go uspokoić.

Dzieci zadają pytania poznawcze z powodu swojej ciekawości, gdy brakuje im wiedzy, dążą do zdobycia nowej wiedzy lub wyjaśnienia istniejących informacji. Źródłem takich pytań są różnorodne doświadczenia dziecka. Przykład takich pytań: „Dlaczego wieje wiatr?”, „Dlaczego księżyc jest na niebie w nocy, a potem miesiąc?”, „Gdzie gwiazdy znikają z nieba w ciągu dnia?” itp.

Zainteresowania poznawcze dziecka znajdują odzwierciedlenie w jego grach, rysunkach, opowiadaniach i innych zajęciach. Dlatego dziecku należy zapewnić takie zajęcia. Na przykład moja córka zainteresowała się rysunkiem. Dlatego staramy się rysować na różnych rodzajach papieru i na różnych materiałach. Rysowaliśmy na kolorowym papierze, na serwetkach, na gazecie, dodatkowo kupiłam stolik teatralny z drewna, który trzeba pomalować, oraz malowaliśmy postacie z bajek i dekoracje z drewna. Ponadto malowaliśmy je kolorowymi kredkami, farbami i kredkami woskowymi. Wyszło świetnie i ciekawie. Ostatnio malowane rękodzieło z ciasta solnego. Zimą rysowaliśmy gałązką na śniegu, teraz rysujemy kredkami szkolnymi na asfalcie, na tablicy. Pozwoliłam nawet córce rysować moją szminką – bardzo jej się to podobało, wywoływała zachwyt i zdziwienie. A jednak od czasu do czasu wspieram to poznawcze zainteresowanie mówiąc o rysunku. Wielu chłopców interesuje się samochodami. Możesz rozszerzyć zainteresowania poznawcze dziecka, nabywając dla niego różne pojazdy. Tutaj odpowiednie są gry z tymi pojazdami, obserwacja transportu na ulicy, rysowanie transportu, możesz zaoferować wykonanie aplikacji lub uformowanie samochodu z plasteliny, zaoferować gotową kolorystykę itp. Oprócz tego oczywiście pomogą historie i opowieści o transporcie, oglądaniu kreskówek itp. Ciekawość i zainteresowania poznawcze dziecka rozwijają się prawie przez całe jego codzienne życie. Dlatego nie można pominąć nawet najmniejszego szczegółu. Nie należy sadzać dziecka przed telewizorem czy komputerem, lepiej wybrać się z nim na dłuższy spacer i obserwować, co dzieje się na ulicy. Jeśli jesteś zajęty biznesem, przyciągnij dziecko, aby ci pomogło, uwierz mi, będzie dla niego niezwykle interesujące pokazanie swoich cech nie na ekranie komputera, ale poprzez wniesienie realnego wkładu w jakiś pożyteczny biznes. Spędź weekendy na łonie natury. Latem mogą to być spacery po lesie lub piknik nad brzegiem rzeki. Organizuj wędkowanie, chodź na grzyby, jagody - te zajęcia są przydatne nie tylko dla rozwoju umysłowego dziecka, ale są po prostu niezbędne do rozwoju fizycznego. Zimą można pojeździć na sankach, nartach, wybrać się na lodowisko, ulepić bałwana itp. A wiosną i jesienią bardzo ciekawie jest biegać po kałużach, wodować łódki itp. I nie zapominaj o stworzeniu sytuacji sukcesu dla dziecka, ponieważ udana aktywność dziecka jest bodźcem do rozwoju zainteresowań poznawczych.

Alla Miszarina
Spotkanie rodziców „Wychowanie ciekawości i zainteresowań poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym”

tytuł slajdu 1

Dziecko z natury ciekawy. Jego zainteresowany wszystkim nowym, nieznany. Każde jego odkrycie dzień: wtedy po raz pierwszy dowiaduje się, że sopel lodu w jego dłoni zamienia się w wodę; że papier jest podarty, pomarszczony, szeleszczący; że kamień wrzucony do wody tonie, a drzewo unosi się na powierzchni. Chcą wszystkiego doświadczyć sami, dać się zaskoczyć nieznanemu. Tworzą się ciekawość - chęć poznania wzorce otoczenia. Dlatego jest to bardzo ważne ciekawość aby dziecko było procesem łatwym do opanowania, a co najważniejsze, użytecznym dla niego pod względem kognitywny, moralny, estetyczny rozwój. zainteresowanie poznawcze dziecko powinno zrodzić w nim dobre uczucia, być zwrócone w użytecznym kierunku.

Dorośli powinni zachęcać ciekawość dzieci, pielęgnowanie miłości i potrzeba wiedzy. W rozwój zainteresowań poznawczych w wieku przedszkolnym dziecko powinno przejść przez dwa główne kierunki:

1. Stopniowe wzbogacanie doświadczenia dziecka, nasycanie tego doświadczenia nową wiedzą z różnych dziedzin. Wywołuje aktywność poznawcza przedszkolaka. Im więcej aspektów otaczającej rzeczywistości zostaje ujawnionych dzieciom, tym szersze są możliwości powstania i utrwalenia stajni zainteresowania poznawcze.

2. Stopniowa ekspansja i pogłębianie zainteresowania poznawcze w tej samej sferze rzeczywistości.

Aby pomyślnie się rozwijać zainteresowania edukacyjne dziecka, rodzice powinni wiedzieć, Jak zainteresowany ich dzieckiem, a dopiero potem wpływać na kształtowanie się jej zainteresowania. Należy zauważyć, że dla powstania stabilnego zainteresowania nie dość proste wprowadzić dziecko z nową sferą rzeczywistości. Powinien mieć pozytywny stosunek emocjonalny do nowego. Ułatwia to włączenie przedszkolak we wspólnych zajęciach z dorosłymi.

Dzieci środka wiek przedszkolny charakterystyczne jest aktywne mentalne przetwarzanie wrażeń na temat otaczającego świata.

Ich pytania mają na celu wyjaśnienie powiązań, relacji między przedmiotami a zjawiskami rzeczywistości; systematyzację swoich idei, odnajdywanie w nich analogii, wspólnych i różnych. Pytania stają się bardziej złożone i wyrażane są w formie dlaczego? Dlaczego?

Umiejętność inteligentnego odpowiadania na pytanie dziecka to wielka sztuka. Opanowanie tej sztuki jest wykonalnym zadaniem rodzice.

Czy zauważyłeś to przedszkolak zadaje pytania nie każdemu dorosłemu, ale tylko tym, którzy zdobyli jego zaufanie. Dziecko wcześnie zaczyna rozumieć, że tata, mama, babcia, dziadek mają różne podejście do jego pytań.

Częściej zwraca się do tego członka rodziny, który po uważnym wysłuchaniu pytania odpowiada poważnie i Ciekawy.

Stąd następujące wymagania dotyczące odpowiedzi na pytania dzieci.

1. Najważniejszym wymogiem jest pełen szacunku, opiekuńczy stosunek do nich, chęć zrozumienia, co skłoniło dziecko do pytania.

2. Kolejnym wymogiem jest zwięzłość, jasność i przystępność odpowiedzi. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę poziom rozwoju umysłowego przedszkolak na podstawie jego życiowego doświadczenia.

Jednocześnie należy pamiętać o mądrej radzie V.A. Suchomliński: „Wiedz, jak otworzyć jedną rzecz na świecie wokół dziecka, ale otwórz ją tak, aby kawałek życia bawił się przed dziećmi wszystkimi kolorami tęczy.

3. Odpowiadając na pytania dzieci, nie dąż do wyczerpujących i pełnych odpowiedzi, ponieważ, jak napisał V. A. Sukhomlinsy: „. pod lawiną wiedzy, dociekliwości i ciekawość».

4. Odpowiadając na pytanie dziecka, zachęcaj je do nowych przemyśleń, obserwacji. Czasami zamiast odpowiedzi wskazane jest zaoferowanie dziecku licznika pytanie: — A co ty sobie myślisz?

Dla rozwoju ciekawość przedszkolaka- obszary działalności powinny być jak najbardziej zróżnicowane i odpowiednie wiek

Na przykład Ty i Twoje dziecko spacerujecie po lesie. Poproś syna lub córkę, aby odszukali, co zmieniło się w lesie od ostatniej wizyty; zadawaj pytania i wymyślaj zagadki dotyczące tego, co widzi; przypomnij sobie i przeczytaj wersety z wcześniej poznanych wierszy o przyrodzie.

Bardzo efektywne ciekawość rozwija się za pomocą zagadek, które uczą na wiele sposobów iw przenośni postrzegać świat. Główną cechą zagadki jest to, że jest to zadanie logiczne, odgadnięcie oznacza znalezienie rozwiązania problemu, wykonanie operacji umysłowej.

Upewnij się, że po udzieleniu przez dziecko odpowiedzi (nawet jeśli jest błędna, zapytaj, dlaczego tak myśli, co pomogło mu znaleźć odpowiedź? Z reguły dzieci chętnie zapamiętują zagadki, aby same je ułożyć. Świetnie, jeśli dzieci uczą się sami wymyślają zagadki i trzeba im pomóc.

Znajomy dzieci z otoczeniem, często odwołują się do metody porównawczej. Dzięki porównywaniu przedmiotów, zjawisk rzeczywistości dziecko jest głębsze ich poznaje, podkreśla w nich nowe cechy i właściwości, co pozwala spojrzeć z innej perspektywy na to, co wydawało mu się znajome.

Na przykład wieczorem, wracając do domu z przedszkola, poproś dziecko, aby przypomniało sobie, jak wyglądało niebo rano, odnotowało zmiany. Zachęcając dziecko do porównywania, zwiększamy jego spostrzegawczość, zapewniamy bardziej aktywne i świadome przyswajanie wiedzy. W przedszkolaki przyciąga wszystko, co nowe i niezwykłe. Ale to nie oznacza, że ​​rozwój zainteresowania dziecka rodzice musi stale informować go o nowej wiedzy. Ważne jest, aby pobudzić dziecko odsetki do znajomych obiektów. Na przykład zaproś syna do oglądania dmuchawców.

Ile dokona ciekawych odkryć! Dziecko zauważy, że mniszek kręci głową za słońcem, a wieczorem zamyka oko, że wiele owadów gromadzi się w pachnącym zapachu kwiatu, że nasiona rośliny są lekkie jak spadochrony.

Utrzymywać zainteresowania i pragnienia dzieci działać z naturalnymi materiałami (w piasku, w kałuży, w ziemi, nad brzegiem morza, będą mogły zaspokoić swoje emocjonalne i potrzeby poznawcze).

Nie karć ich za brudne ubrania, nie można ich zwiedzać, pozostając czystymi.

Polegając na ciekawość dzieci, konieczne jest nauczenie ich rozumienia bogactwa i różnorodności związków zachodzących w przyrodzie, wyjaśniania norm i reguł zachowania się w przyrodzie.

Konieczne jest zapewnienie szerokiego zakresu kreatywności i eksperymentowaniu dzieci, aby zachęcić dociekliwe i dociekliwe dzieci, stymulować ich niezależne poszukiwania ciekawy fakty i zasady.

Dzieci uwielbiają eksperymentować.

Główną zaletą metody eksperymentalnej jest to, że daje ona dzieciom rzeczywiste wyobrażenie o różnych aspektach badanego obiektu, o jego związkach z innymi przedmiotami i środowiskiem. Dzięki eksperymentom dzieci doświadczają wielkiej radości, zdziwienia z powodu swoich małych i dużych odkryć, które powodują dzieci poczucie satysfakcji z wykonanej pracy.

chińskie przysłowie mówi: „Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi, a zapamiętam, pozwól mi spróbować, a zrozumiem”. Wszystko zasymiluje się mocno i na długo, kiedy dziecko usłyszy, zobaczy i zrobi to samo.

Uogólnienie:

W przedszkole instytucje stwarzają warunki do powstawania ciekawość i zainteresowania poznawcze dzieci. Jednak, aby osiągnąć skuteczne rezultaty w Edukacja przedszkolna te cenne cechy osobowości można osiągnąć tylko w ścisłej współpracy z rodziną. Rodzina ma ogromne możliwości konsekwentnego rozwoju dziecka zainteresowanie wiedzą.

We współczesnych rodzinach istnieją wszelkie możliwości organizowania różnego rodzaju zajęć, w ramach których realizowana jest wiedza, wrażenia. dzieci o ciekawostkach obiekt lub zjawisko.

Szczególny wpływ na rozwój ciekawość i zainteresowania poznawcze prowadzi wspólne działania rodzice i dzieci, które każda rodzina może zorganizować. W trakcie takich działań starsi członkowie rodziny rozsądnie zachęcają do wysiłków dziecka, udzielają wsparcia i terminowej pomocy w przypadku napotkanych trudności, pozytywnie oceniają osiągnięte wyniki. To wszystko wzmacnia zainteresowania poznawcze i ciekawość przedszkolaka.

Jelena Szuwałowa
Konsultacje dla pedagogów „jak rozwijać ciekawość u dzieci w wieku przedszkolnym”

Konsultacje dla pedagogów

"Jak rozwijanie ciekawości u dzieci w wieku przedszkolnym»

Co jest ciekawość? W „Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego” Taką definicję podają S. Ozhegova i N. Shvedova. Ciekawość- jest to tendencja do zdobywania nowej wiedzy, dociekliwość. S. L. Rubinshtein, wybitny psycholog i filolog, ciekawość kojarzy się z zainteresowaniami poznawczymi, których wyznacznikiem jest liczba i różnorodność zadawanych przez dziecko pytań. L. I. Arzhanova proponuje scharakteryzować ciekawość„złożone uczucie miłości do wiedzy” powstające w procesie pracy umysłowej i przejawiające się w tendencji do zdobywania coraz to nowej wiedzy. W badaniu N. A. Pogorelovej ciekawość uważana za cechę osobowości, której struktura obejmuje trzy część: wiedza, emocje, aktywny poszukiwawczy charakter działalności człowieka, mający na celu opanowanie nowej wiedzy. Jednocześnie wiedza jest źródłem, właściwością, wskaźnikiem i środkiem. rozwój ciekawości.

Ciekawość jest cenną cechą jednostki i wyraża stosunek do otaczającego życia, przyrody. Znając przyrodę, dziecko zaczyna świadomie i ostrożnie się z nią obchodzić. W procesie poznania kładzione są podwaliny kultury ekologicznej. Wprowadzając dziecko w kontakt z przyrodą, zajmujemy się kompleksowo rozwijać go jako osobę, edukować zainteresowanie, dbaj o nią.

Małe dzieci są z natury odkrywcami. Świat budzi w dziecku zainteresowanie "pionier". Interesuje się wszystkim nowym, nieznanym. Każdy dzień przynosi mu wiele odkryć, z których wiele czerpie Natura: albo sopel zmienił się w wodę, albo lodowa ścieżka, posypana piaskiem, przestała się ślizgać. Chcą wszystkiego doświadczyć sami, dać się zaskoczyć nieznanemu. Tworzą się ciekawość- chęć poznania wzorców otaczającego świata. Dlatego nam, dorosłym, potrzebne jest zainteresowanie dziecka, ciekawość uczynić go procesem możliwym do opanowania, a co najważniejsze, użytecznym dla niego pod względem poznawczym, moralnym, estetycznym rozwój. Zgadzam się, niedopuszczalne jest niszczenie drzewa w imię zainteresowania poznawczego, wlewanie wody do kaloszy w celu sprawdzenia ich szczelności itp.

Zainteresowanie poznawcze dziecka powinno budzić w nim dobre uczucia, być skierowane na jego korzyść rozwój.

Przed przystąpieniem do rozwój ciekawości u dzieci należy wziąć pod uwagę niektóre cechy.

W rozwijanie ciekawości u dzieci w wieku przedszkolnym decydujące znaczenie mają zabawy i zajęcia praktyczne. Ciekawość wyrażają się w licznych pytaniach, z którymi zwracają się do dorosłych. Pytania te wynikają z potrzeby orientacji w otaczającym świecie. Przyczyną stawiania pytań jest zwykle pojawienie się w czymś niepewności, naruszenie pierwotnego porządku iw ogóle różne zauważalne zmiany w świecie rzeczy i procesów otaczających dziecko.

Ciekawość w przedszkolu początkowo spowodowane głównie zewnętrznymi właściwościami przedmiotów i zjawisk. Ogranicza to brak wiedzy i doświadczenia życiowego wiek daje możliwość wniknięcia w istotę rzeczy, wydobycia w nich głównych, najbardziej znaczących cech. Następnie pytania są kierowane w celu uzyskania werbalnych oznaczeń obserwowanych obiektów i zjawisk oraz wyjaśnienia czysto zewnętrznych, czasem drugorzędnych i nieistotnych, ale uderzających w ich niezwykłości obiektów i zjawisk.

Cele federalnego stanowego standardu edukacyjnego przedszkole wykształcenie zapewnia ten senior przedszkolak"manifestuje ciekawość, zadaje pytania dorosłym i rówieśnikom, interesuje się związkami przyczynowo-skutkowymi, stara się samodzielnie wyjaśniać zjawiska naturalne i działania ludzi, ma skłonność do obserwacji, eksperymentowania.

Musimy zachęcać ciekawość dzieci. Pytań dzieci nie należy pozostawiać bez odpowiedzi. Konieczne jest, jeśli to możliwe, krótkie, jasne i łatwe udzielenie odpowiedzi na jego pytanie. Jednocześnie należy wziąć pod uwagę poziom psychiczny rozwój przedszkolaka na podstawie jego życiowego doświadczenia.

Ważne jest, aby wzbudzić zainteresowanie dziecka znanymi tematami. Na przykład możesz zaprosić dzieci na spacer do oglądania mleczy. Dokonanych zostanie wiele odkryć. Dzieci mogą zauważyć, że mniszek lekarski odwraca głowę w stronę słońca i wieczorem zamyka oczy, że wiele owadów gromadzi się w aromatycznym zapachu kwiatu, że nasiona rośliny są lekkie jak spadochrony.

Wiedza dziecka jest zbędnym ciężarem, jeśli nie wie, jak ją wykorzystać.

Dlatego musisz nauczyć dziecko, jak wykorzystywać swoją wiedzę, rozwijający się kierunku jego wyobraźni.

Dziecko, bawiąc się kostką, może sobie to wyobrazić ze wszystkim iz kimkolwiek w swoich fantazjach, a dorosły musi pomóc dziecku ubrać jego fantazje w jakąś fabułę gry, stworzyć kompletną fabułę.

Bardzo dobrze jest uczyć tego poprzez pisanie bajek z dziećmi. Każdy po kolei wypowiada kilka swoich zdań, zadaniem dorosłego jest kierowanie postęp fabuły do ​​końca. Czy można wykorzystać bajki rozwój wyobraźni dziecka, zmienić zakończenie lub początek, zniekształcić fabułę lub skomponować kontynuację.

Bardzo efektywne ciekawość rozwija się poprzez zagadki którzy nauczają na wiele sposobów iw przenośni postrzegać świat. Główną cechą zagadki jest to, że jest to zadanie logiczne, odgadnięcie oznacza znalezienie rozwiązania problemu, wykonanie operacji umysłowej. „Zamek jest jak mały piesek, bo nie wpuszcza do domu. Żarówka przypomina dziadka ubranego w sto futer.

Wykorzystanie zagadek w rozwój ciekawości wzbogaca dziecko o nową wiedzę, zachęca do dalszej refleksji, obserwacji.

Chciałbym przypomnieć mądrą radę V. A. Suchomlinskiego „Wiedz, jak otworzyć jedną rzecz przed dzieckiem w otaczającym go świecie, ale otwórz to tak, aby kawałek życia bawił się przed dziećmi wszystkimi kolorami tęcza."

Ciekawość nie rozwija się w próżni. Do rozwijać ciekawość dziecka, potrzebne warunki:

Podstawowe warunki rozwój ciekawości jest powszechnie znany dzieci ze zjawiskami otaczającego świata, z naturą, wychowanie aktywne zainteresowanie nimi;

Odpowiednio zorganizowane rozwijający sięśrodowisko podmiotowo-przestrzenne będzie stymulować powstawanie nowych pytań dzieci odpowiednio rozwiązanie nowych problemów;

Warunek konieczny rozwój ciekawości i zainteresowania poznawcze dzieci to zróżnicowana aktywność, która pełni funkcję poznawczą (motoryczną, zabawową, komunikacyjną, czytelniczą, produktywną, muzyczną i artystyczną).

Metody rozwój ciekawości u dzieci można podzielić przez 3 grupy:

Wizualne – są to obserwacje, ilustracje, oglądanie prezentacji wideo dotyczących badania zjawisk;

Werbalne - są to rozmowy, czytanie fikcji, korzystanie z materiałów folklorystycznych;

I praktyczne - są to gry-eksperymenty, gry-eksperymenty, gry dydaktyczne, gry fabularne z elementami eksperymentu, gry planszowe, gry transformacyjne, sztuczki, gry rozrywkowe.

Jedna z głównych praktycznych metod, które przyczyniają się do formacji ciekawość, to eksperymentowanie. W naszym nowoczesnym społeczeństwie poszukiwana jest osoba kreatywna, zdolna do aktywnej wiedzy o otaczającym ją świecie, przejawiania niezależności i działalności badawczej. W szybko zmieniającym się życiu od człowieka wymaga się nie tylko posiadania wiedzy, ale przede wszystkim umiejętności samodzielnego jej zdobywania i operowania nią, samodzielnego, twórczego myślenia. Eksperymentowanie spełnia te wymagania życia.

Główną zaletą stosowania metody eksperymentalnej w przedszkolu jest to, że w trakcie eksperyment:

Dzieci uzyskują prawdziwe wyobrażenia o różnych aspektach badanego obiektu i jego związku z innymi przedmiotami i środowiskiem;

Następuje wzbogacenie pamięci dziecka, uaktywniają się jego procesy myślowe (ponieważ konieczne staje się wykonywanie operacji analizy i syntezy, porównania, klasyfikacji, uogólnienia);

- rozwija się mowa(trzeba zdać relację z tego, co zobaczył, sformułować schematy i wyciągnąć wnioski);

Istnieje akumulacja zasobu umiejętności umysłowych;

Powstaje niezależność, wyznaczanie celów, umiejętność przekształcania dowolnych obiektów lub zjawisk w celu osiągnięcia określonego rezultatu;

- rozwija się sfera emocjonalna dziecka, zdolności twórcze;

Kształtują się umiejętności pracy, wzmacnia się zdrowie poprzez zwiększenie ogólnego poziomu aktywności fizycznej.

Dzieci uwielbiają eksperymentować. Wynika to z faktu, że są one nieodłącznie związane z myśleniem wizualno-efektywnym lub wizualno-figuratywnym, a eksperymentowanie, jak żadna inna metoda, nie przyczynia się do tych cechy wieku.

Wiedza podkreślana nie z książek, ale zdobyta samodzielnie, pracą własnej myśli, jest zawsze świadoma i trwalsza.

chińskie przysłowie mówi„Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi, a zapamiętam, pozwól mi spróbować, a zrozumiem”.

Aby zorganizować pracę nad eksperymentowaniem w grupach, należy stworzyć ośrodki działań eksperymentalnych.

W trakcie uprawiania eksperymentów chwal częściej dzieci za zaradność i pomysłowość. Pewne, dzięki pochwałom i wsparciu, dzieci zaczynają dążyć do zdobycia wiedzy, która nie jest już zależna od pochwał, poprawia się ich aktywność poznawcza.

Koło prowadzę od pięciu lat „Młodzi Odkrywcy”, tylko do eksperymentowania. I w praktyce przekonałam się, że aktywność eksperymentalna, podobnie jak zabawa, jest dla dziecka wiodąca i najbardziej interesująca i atrakcyjna. W swojej pracy wykonywałem różnego rodzaju m.in eksperymentowanie: z obiektami rzeczywistymi i abstrakcyjnymi. Z prawdziwym obiektem jest to eksperymentowanie z przyrodą ożywioną i nieożywioną. Jak myślisz, co oznaczają przedmioty abstrakcyjne?

Obiekty abstrakcyjne to słowa, reprezentacje i obiekty relacji. Dzieci mogą zgadywać, co można zrobić z przedmiotem, gdzie można go użyć, wymyślać nowe słowa i angażować się w tworzenie słów.

A jak ta metoda eksperymentów jest stosowana w praktyce, zrozumiesz w trakcie naszej dalszej pracy.

Część praktyczna.

Teraz proponuję przeprowadzić eksperyment z obiektem natury nieożywionej. Z czym, dowiesz się, zgadując zgadnij zagadka:

Która notatka i produkt mają tę samą nazwę?

To prawda, sól. Dziś przetworzymy sól. Proponuję wykonać takie oryginalne rzemiosło „Tęcza w słoiku” z kolorowych kredek i soli. Sól można malować gwaszem, barwnikami spożywczymi, farbami akrylowymi. Również kolorowe kredki.

Wszystko, czego potrzebujesz do wykonania zadania, znajduje się tuż przed Tobą. Ktoś ma kredki starte na tarce na proszek, a ktoś będzie musiał toczyć kredkę po soli.

Plan pracy.

1. Musisz wziąć czystą kartkę papieru i posypać ją solą.

2. Weź kredę każdy kolor i przetocz go nad solą, lekko naciskając, aby uzyskać lepszy kolor. Kolor powinien być nasycony.

3. Kto ma kolorową kredę w proszku, wystarczy dodać ją do soli i dokładnie wymieszać. Przygotowałam siedem kwiatów, jak tęczę.

4. Komu udało się zabarwić sól na żądany kolor, ostrożnie wsyp ją do gotowego woreczka, a z niego do szklanego słoja, naprzemiennie jak kolory tęczy. Aby statek wyglądał bardziej interesująco, możesz wlać sól do pojemnika pod kątem, obracając słoik. Uważaj, aby nie pomieszać warstw.

Kiedy będziesz w pracy, opowiem trochę o soli.

W starożytności ludzie wydobywali sól paląc niektóre rośliny na stosie i używali popiołu jako przyprawy. Minęło bardzo dużo czasu, zanim ludzie nauczyli się uzyskiwać sól z wody morskiej przez odparowanie.

W dzisiejszych czasach sól jest jedyną substancją mineralną, którą ludzie spożywają w czystej postaci. Sól jest produktem spożywczym i znamy ją jako małe białe kryształki. W rzeczywistości sól pochodzenia naturalnego ma szarawy odcień. Sól jest produkowana w różnych typy: nieobrane (kamień) i obrane (gotowanie, duże i małe, morskie.

Sól kamienna wydobywana jest w kopalniach głębinowych. Jak się tam dostała? Złoża soli kamiennej znajdują się wysoko w górach. W erze paleozoicznej góry te zostały zastąpione przez ocean. W suchym i gorącym klimacie woda morska parowała, a sól skrystalizowała się i sprasowała w grube warstwy.

Sól zabija zarazki – to jedna z najważniejszych właściwości soli. Sól jest środkiem antyseptycznym.

W średniowieczu sól pełniła rolę pieniądza, czyli płaciło się nią i miała bardzo wysoką cenę.

Sól jest bardzo interesującym obiektem do badań. Można na niej przeprowadzać różne eksperymenty i poznawać zupełnie inne właściwości soli.

Sól jest rozpuszczalna;

Sól jest bezwonna;

Sól ma smak;

Sól może utrzymywać różne przedmioty na wodzie;

Sól można wykorzystać do wyhodowania różnych kryształów itp.

Wszystko to jest ciekawe i dzieciom bardzo się podoba.

Możesz realizować różne długoterminowe projekty, w których możesz obserwować sól, dowiedzieć się, jakie dobroczynne właściwości ma sól z medycznego punktu widzenia, dlaczego sól jest potrzebna, jak bardzo może być szkodliwa itp.

Cóż, skończyłeś swoją pracę? Zobaczmy, jak pięknie to wyszło.

Teraz wymyśl nazwę swojej pracy, ale tak, aby brzmiało w niej słowo SALT.

(„Słona tęcza”, „Zrób mi, sól”, „Słona fantazja” itd). - Cienki.

Teraz wyobraź sobie, że musisz podarować to rzemiosło w prezencie. Komu go podarujesz? Jak myślisz, jakich uczuć będzie doświadczał? (radość, podziw, zachwyt). Dobrze zrobione.

Teraz spróbowaliśmy poeksperymentować ze słowem - przedmiot abstrakcyjny, wymyślając tytuł swojej pracy, założyliśmy, co by było, gdyby? Wyobraź sobie, komu chcemy dać?

W tym przypadku naszym prawdziwym obiektem jest wielobarwny słoik, a obiektem abstrakcyjnym jest słowo, domysł.

Dziękuję wszystkim za aktywny udział.