Edukacja zainteresowań poznawczych i ciekawości przedszkolaków. Kultywowanie ciekawości i zainteresowań poznawczych

Edukacja ciekawości i procesów poznawczych.

Dzieci to dociekliwi odkrywcy otaczającego ich świata. Ta cecha tkwi w nich od urodzenia. Kiedyś I. M. Sechenov mówił o wrodzonej i „niezwykle cennej” właściwości neuropsychicznej organizacji dziecka - nieświadomym pragnieniu zrozumienia otaczającego go życia. IP Pavlov nazwał tę właściwość odruchem „co to jest?”. Pod wpływem tego odruchu dziecko zapoznaje się z właściwościami przedmiotów, nawiązuje między nimi nowe połączenia. Przedmiotowa działalność „badawcza”, charakterystyczna dla małego dziecka, rozwija i utrwala poznawczy stosunek do otaczającego go świata. Gdy dzieci opanują mowę, ich aktywność poznawcza wznosi się na nowy poziom jakościowy. Za pomocą mowy uogólnia się wiedzę dzieci, zdolność do aktywności analitycznej i syntetycznej kształtuje się nie tylko na podstawie bezpośredniego postrzegania przedmiotów, ale także na podstawie pomysłów.

Zmienia się charakter komunikacji dziecka z dorosłymi: kontakty osobiste i poznawcze zaczynają zajmować znaczące miejsce. Komunikując się z rodzicami, innymi członkami rodziny, nauczycielem, dziecko zdobywa nową wiedzę, poszerza horyzonty, wyjaśnia swoje osobiste doświadczenia.

Ciekawość i zainteresowania poznawcze to różne formy poznawczego stosunku do otaczającego świata. Ciekawość scharakteryzowany jako specjalna forma aktywności poznawczej, niezróżnicowane skupienie dziecka na wiedzy o otaczających obiektach, zjawiskach, na opanowaniu działań (S. L. Rubinshtein, D. P. Godovikova). Dociekliwe dziecko chce wiedzieć, ale co właściwie nie jest tak ważne (to pokazuje brak różnicowania ciekawości).

zainteresowanie poznawcze przejawia się w pragnieniu dziecka uczenia się nowych rzeczy, odkrywania niezrozumiałych cech, właściwości przedmiotów, zjawisk rzeczywistości, pragnienia zagłębienia się w ich istotę, znalezienia powiązań i relacji między nimi (T. A. Kulikova). Zainteresowanie poznawcze różni się więc od ciekawości zasięgiem obiektów, głębią wiedzy i selektywnością. Podstawą zainteresowania poznawczego jest aktywna aktywność umysłowa. Pod wpływem zainteresowania poznawczego dziecko jest zdolne do dłuższej i bardziej stabilnej koncentracji uwagi, wykazuje samodzielność w rozwiązywaniu problemu psychicznego lub praktycznego. Doświadczane jednocześnie pozytywne emocje – zaskoczenie, radość z sukcesu – dodają pewności siebie.

Zainteresowanie poznawcze dziecka znajduje odzwierciedlenie w jego grach, rysunkach, opowiadaniach i innych rodzajach twórczej aktywności. Dlatego dorośli powinni stwarzać warunki do rozwoju takiej działalności. Na przykład dziecko interesuje się pojazdami. Trzeba mu kupić odpowiednie zabawki, zrobić z nim kilka modeli, pomóc w rozwoju gry, od czasu do czasu brać w niej udział. Aby wzmocnić zainteresowanie, powinieneś wspierać rozmowy dziecka na temat transportu, angażować go w rysowanie itp. Pomyślna aktywność dziecka jest bodźcem do rozwoju zainteresowań poznawczych.

Posiadanie dużej siły motywującej, ciekawości i zainteresowania poznawczego sprawia, że ​​dzieci aktywnie dążą do wiedzy, szukają sposobów na zaspokojenie pragnienia wiedzy. Dziecko często pyta o to, co go martwi, prosi o czytanie, opowiadanie.

Od czasów starożytnych pytania dziecka uważano za główną formę manifestacji ciekawości, zainteresowań poznawczych. Jednak badania AI Sorokiny, M.M. Rubinshteina ujawniły różne motywy pytań dzieci. Autorzy dzielą pytania na 2 grupy: poznawczą i komunikacyjną. Dziecko zadaje pytania komunikacyjne, aby przyciągnąć dorosłych do swoich doświadczeń, nawiązać z nimi kontakt. Na przykład 4-letni Sasha pyta ojca: „Kiedy byłeś mały, bałeś się wejść do ciemnego pokoju?” Takie pytania pojawiają się u dzieci w chwilach niepokoju, radości i strachu. Wymagają od dorosłych szczególnie wrażliwej postawy: ważne jest, aby zrozumieć, co podniecało dziecko, zagłębić się w jego uczucia, uspokoić je.

Wiele pytań dzieci opiera się na motywie poznawczym: dzieci zadają je z ciekawości, gdy brakuje im wiedzy, starają się uzupełnić, wyjaśnić i zdobyć nowe.

Źródłem zainteresowań poznawczych jest różnorodne doświadczenie dziecka. Pytania pojawiają się, gdy jest bezpośrednio zaznajomiony z jakimikolwiek przedmiotami i zjawiskami, w komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami, często w wyniku jego własnego rozumowania. Pięcioletnie dziecko zadaje np. takie pytania: „Jak odróżnić przebiegłość od podstępu?”, „Gdzie w ciągu dnia gwiazdy chodzą z nieba?”, „Co jest ważniejsze dla człowieka, mózg czy serce?”, „Dlaczego księżyc jest na niebie nocą, a potem miesiąc?

Co interesuje przedszkolaków? Treść pytań dzieci jest zróżnicowana. Według psychologów nie ma jednej dziedziny wiedzy, której nie dotyczą pytania dzieci. Dzieci pytają o otaczające je przedmioty, odległe planety i przestrzeń kosmiczną, zjawiska życia społecznego, przyrodę, pochodzenie człowieka i wszelkiego życia na Ziemi, wojownika i świat, normy i zasady zachowania, znaczenie i znaczenie pojedyncze słowa itp. Zainteresowanie dziecka pewnymi zjawiskami życia w świecie dorosłych również pobudza jego pytania. Tak więc w ciągu ostatnich pięciu lat rosyjskie dzieci zaczęły dużo pytać o to, co wiąże się z religią, kościołem, rytuałami.

Pytania zmieniają się z czasem. Dzieci w wieku 2-3 lat interesują się nazwami przedmiotów, ich właściwościami i cechami. Zadają pytania typu gdzie? kto? co? który? Na przykład 3-letnia Sasha pyta: „Co to jest? Czy ta książka jest nowa? Moja książka?"

Starsze dzieci charakteryzują się aktywnym umysłowym przetwarzaniem wrażeń dotyczących otoczenia. Ich pytania mają na celu wyjaśnienie związków, relacji między przedmiotami i zjawiskami rzeczywistości: usystematyzowanie idei, wprowadzenie w nie analogii, wspólnych i różnych. W przypadku dzieci w wieku 5-6 lat typowe są łańcuchy pytań o jakiś obiekt lub zjawisko.

Szczyt pytań przypada na wiek 4,5-5,5 roku. Dlaczego w starszym wieku liczba pytań zaczyna się zmniejszać? Uczeni nie mają co do tego konsensusu. Niektórzy uważają, że myślenie dziecka jest już tak rozwinięte, że usiłuje samodzielnie znaleźć odpowiedź na pojawiające się pytania. Według innych, spadek liczby pytań wynika z warunków wychowania i edukacji: dorośli nie pobudzają ciekawości dzieci, często wyrażają niezadowolenie ze swoich pytań. W rezultacie dziecko wyrabia sobie przekonanie, że zadawanie pytań oznacza pokazywanie swojej ignorancji.

Jak odpowiadać na pytania dzieci

Kiedyś A.M. Gorky zauważył, że umiejętność inteligentnej odpowiedzi na pytanie dziecka to świetna sztuka. Współczesna nauka ma dane, na podstawie których nauczyciel może opanować tę sztukę i pozytywnie wpływać na rozwój umysłowy przedszkolaków swoimi odpowiedziami. Jak odpowiadasz na pytania dziecka?

Pamiętaj, że dziecko nie zadaje pytania żadnemu dorosłemu, a jedynie komuś, kto zdobył jego zaufanie. Wcześnie zaczyna rozumieć, że dorośli mają różne podejście do jego pytań. Częściej zwraca się do kogoś, kto po uważnym wysłuchaniu odpowiada poważnie i ciekawie. Stąd Najważniejszym wymogiem odpowiadania na pytania dzieci jest szacunek i ostrożny stosunek do nich.

- Przejdź do sedna pytania, spróbuj zrozumieć, co skłoniło dziecko do tego pytania. Często pytanie ma charakter poznawczy, ale służy jako powód, dla którego dziecko wzywa dorosłego do komunikacji, aby przyciągnąć go do swojego stanu emocjonalnego.

Na pytanie poznawcze trzeba odpowiedzieć tak, by nie zgasić iskry dziecięcej ciekawości, ale przeciwnie, rozpal z niego płomień nieugaszony. A co gasi ciekawość dzieci? Długie wyczerpujące odpowiedzi od dorosłych, które nie dają miejsca na własne myśli, fantazje, wątpliwości. Więc następnym wymaganiem jest zwięzłość i jednoznaczność odpowiedzi. Należy wziąć pod uwagę poziom rozwoju umysłowego dziecka, odnieść się do jego doświadczenia życiowego.

Nie bój się, jeśli po Twojej odpowiedzi nie wszystko zostanie w pełni zrozumiane przez dziecko. On coś zrozumiał, coś zrozumiał, ale nowa wiedza, którą mu powiedziałeś, pociąga za sobą nowe pytania.

Często zadawaj dziecku pytania typu: „Co myślisz?”, proponuj wspólne myślenie, angażuj je w rozmowę, podczas której wspólnie szukacie odpowiedzi.

Nie tłumij dziecka „ciężarem” swojej wiedzy, nie spiesz się z odpowiedzią. Pamiętaj, że musisz dać przedszkolakowi wyobrażenie, że na świecie jest wiele źródeł wiedzy, które musi opanować. Zaproponuj wspólne poszukiwanie odpowiedzi w książce, skorzystaj z podręczników do tej, popularnonaukowej literatury, która w ostatnich latach była publikowana bardzo dużo, w tym dla dzieci. Wyślij dziecko po odpowiedź do osoby dorosłej, która może być kompetentna w tej sprawie. Wykorzystaj osobiste doświadczenia innych uczniów grupy do wymiany poglądów, do wspólnego poszukiwania odpowiedzi.

Jeśli pytanie dziecka dotyczy braku wiedzy, stwórz warunki, aby luka została wypełniona. Aby to zrobić, możesz zorganizować obserwacje lub przeczytać dziecku odpowiednią książkę.

Niestety ten wymóg często nie jest spełniony, gdy dorośli odpowiadają na tak trudne dla dzieci pytania, które dotyczą pochodzenia ludzi, historycznej przeszłości. Dorośli nie zawsze zdają sobie sprawę ze specyfiki kształtowania się reprezentacji czasowych i przestrzennych u przedszkolaków. W szczególności dzieci nie rozumieją czasu trwania wielu wydarzeń, o które są pytane. Mając to na uwadze, wystarczy ograniczyć swoją odpowiedź do podania poszczególnych faktów dotyczących wydarzenia historycznego, które zainteresowało dziecko, nie próbując nadać im kolejności chronologicznej.

„Zainteresuj się”

Wskaźnikiem poznawczego stosunku dzieci w wieku przedszkolnym do otaczającej rzeczywistości jest ciekawość. GEF DO jasno określa, że ​​w wieku przedszkolnym należy kształtować motywację do nauki, poznania i kreatywności, tj. zainteresowanie poznawcze. Naukowcy L.I. Bożowicz, W.W. Dawidow, A.V. Zaporożec, W.W. Zaiko i wsp. podkreślają, że niezbędnym składnikiem psychologicznej gotowości do nauki szkolnej jest obecność poznawczego stosunku dziecka w wieku przedszkolnym do otaczającego go świata. Ciekawość dziecka służy jako podstawa do pojawienia się trwałego zainteresowania poznawczego ukierunkowanego na przedmioty, przedmioty natury, czynności. Znaczenie ciekawości u dzieci jest ogromne: pozwala dziecku poszerzyć krąg wiedzy i pogłębić zrozumienie otaczającej rzeczywistości.

Czym więc jest ciekawość? Słownik S. I. Ozhegova podaje następującą interpretację tego pojęcia: "Dociekliwy - skłonny do zdobywania nowej wiedzy, dociekliwy..." Dlatego mówiąc o rozwoju ciekawości u dzieci, mówimy o rozwoju zainteresowania poznawczego.

Kształcenie ciekawości i zainteresowań poznawczych odbywa się w ogólnym systemie edukacji mentalnej w klasie, w zabawie, w pracy, w komunikacji i nie wymaga specjalnych zajęć. Głównym warunkiem rozwoju ciekawości jest szerokie zapoznanie dzieci ze zjawiskami otaczającego życia i wykształcenie aktywnego, zainteresowanego stosunku do nich.

Powstanie zainteresowania zapewnia przygotowanie odpowiedniego podłoża, w treści koncepcji którego włączamy:

a) obecność warunków zewnętrznych, które stwarzają możliwość uzyskania wystarczających wrażeń w określonym obszarze, do przeprowadzenia tej lub innej czynności;

b) nagromadzenie odpowiedniego doświadczenia, przybliżające to działanie częściowo;

c) tworzenie pozytywnego nastawienia do tej działalności (lub do tego tematu), do "zawinąć" u dziecka, wywoływać chęć zaangażowania, a tym samym zapewniać psychologiczne warunki do zainteresowania.

Od urodzenia tkwi w dziecku to bardzo poznawcze zainteresowanie: samo musi widzieć, słyszeć, dotykać, smakować, ciągnąć, skręcać, stukać we wszystko… W ten sposób poznaje otaczający go świat. Zadaniem dorosłych jest podtrzymywanie tego zainteresowania, aby nie zanikło, a my często besztamy nasze "mali odkrywcy" : "Zdzierać! Złamiesz! Złam to!" A skądże wiedziałby, że książka jest podarta, kubek rozbity, drzwi zamknięte, woda wylana, chyba że sam spróbuje!

Chińskie przysłowie mówi: „Powiedz mi a zapomnę, pokaż mi a zapamiętam, pozwól mi spróbować a zrozumiem” . Wszystko jest mocno i długo przyswajane, gdy dziecko słyszy, widzi i robi to samo. To jeden z najważniejszych sposobów rozwijania dziecięcej ciekawości.Wiedza teoretyczna nie pasuje do psychiki dziecka, dziecko potrzebuje pełnego doświadczenia jako źródła pytań poznawczych.

Uwaga ze strony dorosłych na problemy dzieci jest również sposobem na wspieranie zainteresowań poznawczych dziecka. Nie musisz odpowiadać na pytania dzieci z pełną odpowiedzią. Zachęć dziecko do nowych przemyśleń, obserwacji. Zamiast odpowiadać, zapytaj, jak on sam myśli, ponieważ według V. A. Suchomlinskiego: „… pod lawiną wiedzy można pogrzebać dociekliwość i ciekawość” .

Przedszkolak może uzyskać odpowiedź na wiele swoich pytań w procesie obserwowania otaczającego go świata, zadaniem rodziców jest zwrócenie uwagi dzieci na zachodzące wokół zmiany, wykorzystanie metody porównywania przedmiotów.

Ciekawość bardzo skutecznie rozwija się za pomocą zagadek. Główną cechą zagadki jest to, że jest to zadanie logiczne, odgadnięcie oznacza znalezienie rozwiązania problemu, wykonanie operacji umysłowej. Po tym, jak dziecko zaoferuje swoją odpowiedź (nawet jeśli jest źle), zapytaj, dlaczego tak myśli, co pomogło mu znaleźć odpowiedź. Nie próbuj wydobyć od dziecka domniemanej odpowiedzi, ważniejsze jest to, że myśląc o odpowiedzi dziecko uczy się obserwować otaczający go świat, zagadki zachęcają go do dalszej refleksji, obserwacji.

Naukowcy udowodnili, że ciekawość jako cecha osobowości powstaje na podstawie rozwoju emocji radości, zainteresowania i zaskoczenia w procesie poznania. Może być wspierany lub tłumiony przez reakcje i działania dorosłych. Zaproś swoje dziecko do eksperymentowania z tobą, wspieraj go, ciesz się z nim, ponieważ on "otwiera się" dla siebie, które my, dorośli, znamy od dawna.

Rodzice muszą zrozumieć, że w procesie rozwoju poznawczego dziecka poszerzają się jego horyzonty, świadomość otaczającego obiektywnego świata, przyrody i innych ludzi, przestrzeń i czas, rozwijają się myślenie i mowa, kształtują się indywidualne zainteresowania. Różne przedmioty wiedzy implikują inny stosunek do nich i różne sposoby ich badania.

Przedmioty żywe, przyroda:

• rozróżnienie między żywym a nieożywionym
• troska i szacunek dla życia
• chęć zaopiekowania się kimś lub czymś
• zrozumienie zasad bezpiecznego zachowania.

Przedmioty nieożywione, przedmioty:

• narzędzia, narzędzia dla dorosłych pokazują dziecku, jak z nich korzystać
• środki techniczne, w tym pojazdy - znajomość ich urządzeń, zasad działania i użytkowania,
• zabawki – dziecko używa według własnego uznania
• materiały (projektanci, izomateriały itp.)- dziecko samodzielnie eksploruje i używa, dorosły może pokazać niektóre z jego właściwości i możliwości
• przedmioty estetyczne - oglądanie przedmiotów, ostrożne podejście do nich.

Sposoby i metody działania (technologia).

Relacje, uczucia. (Największym zainteresowaniem cieszą się dzieci w wieku przedszkolnym seniorów).

Wrażenia, percepcja: kolor, dźwięki, faktura materiału, smak, zapach.

Od nastawienia otaczających dorosłych do aktywności poznawczej dziecka, od tego, jak poprawnie potrafią stworzyć rozwijające się środowisko na każdym etapie wiekowym, które odpowiada możliwościom i potrzebom dziecka, zależy jego rozwój poznawczy i intelektualny. Ważne jest, aby pamięć dziecka o świecie była rozświetlona radością oczekiwania na nowe odkrycia, żywe wrażenia z życia, a wtedy jego zainteresowania poznawcze będą się umacniać i rozwijać.

1. Dyskusja „Kapelusz pytań” .

(Pytania do dyskusji są zadawane rodzicom z wyprzedzeniem.)

Liście z pytaniami są złożone w kapelusz.

Rodzice na zmianę zadają pytania, aby wymienić poglądy.

Przykładowe pytania:

• O co pyta twoje dziecko?
• Czy można ocenić jego zainteresowania na podstawie pytań dziecka?
• Jakie pytania dziecka zagadują cię?
• Do którego członka rodziny dziecko częściej zwraca się z pytaniami i dlaczego?
• Jak myślisz, jaki jest właściwy sposób odpowiedzi na pytania dzieci?
• Na jakie pytania łatwo odpowiedzieć?
• Co robisz, jeśli nie znasz odpowiedzi na pytanie?

1. Prezentacja doświadczeń rodziny Khokhlov „Eksperymentowanie w domu” .

Doświadczenie "Wybuch" .

Wyposażenie: puszka sody, szklanki różnokolorowej wody z dodatkiem kwasu octowego.

Opis: Roztwór kwasu octowego jest stopniowo dodawany do słoika z napojem gazowanym, co powoduje zjawisko przypominające erupcję wulkanu.

Doświadczenie „Mocny papier” .

Wyposażenie: dwa kubki, kartka papieru, trochę zabawek.

Opis: na kubkach umieszcza się kartkę papieru, odwróconą do góry dnem i stojącą w pewnej odległości od siebie; zabawki układane są naprzemiennie na papierze, który spada, ponieważ papier nie wytrzyma ich ciężaru; następnie ta sama kartka papieru jest złożona jak akordeon; teraz papier utrzymuje ciężar zabawki.

Doświadczenie „Tańczące płatki” .

Wyposażenie: wełniany szalik, balon, płatki owsiane.

Opis: na stole posyp płatki zbożowe, balonik natrzyj w szalik; umieszczając piłkę nad płatkami, możesz zobaczyć, jak one "taniec" .

1. program gry „Dorośli i dzieci”

Celem jest zachęcenie rodziców do rozwijania ciekawości swoich dzieci.

1 zadanie.

Zamień narysowane koła w okrągłe obiekty.

2 zadanie.

Drużyny na zmianę pokazują przeciwnikom słowo lub czynność bez słów, rywalizujący gracze muszą odgadnąć zamierzone słowo lub czynność.

3 zadanie.

Zachęca się zespoły do ​​wymyślenia nowego zastosowania dla znanego tematu. (na przykład gazeta, miotła itp.).

4 zadanie.

Na stołach znajdują się kartki papieru i zaokrąglone ołówki, które można łatwo rozłożyć na stole.

Zespoły proszone są o wymyślenie sposobu użycia kartki papieru, aby zapobiec staczaniu się ołówków ze stołu na podłogę.

1. Podsumowanie wyników okrągłego stołu. przekazanie „Notatka dla rodziców” Rozwój ciekawości przedszkolaków” .

„Notatka dla rodziców” Rozwój ciekawości przedszkolaków” .

1. Musisz znać podstawowe zasady budowania komunikacji z dziećmi. Dociekliwe dzieci dorastają z dociekliwymi rodzicami. Nie łudź się, że wiesz już wszystko o wszystkim. Odkrywaj świat ze swoim dzieckiem.
2. Porozmawiaj z dzieckiem - najpierw nazywaj otaczające przedmioty, później - działania, potem - znaki i właściwości przedmiotów, wyjaśniaj otaczający świat i formułuj wzory, rozumuj na głos i uzasadniaj swoje sądy.
3. Zadaj starszemu dziecku pytanie tak często, jak to możliwe "Jak myślisz?"
4. Zawsze uważnie słuchaj rozumowania dziecka i nigdy nie śmiej się z niego. Szanuj jego pracę intelektualną.
5. Znajdź i przynieś do domu ciekawe rzeczy, książki, historie. Podziel się tym ze swoim dzieckiem. Niech nie rozumie wszystkiego i nie od razu: rozwijanie komunikacji to zawsze komunikacja "Na wzrost" .
6. Podróżuj jak najwięcej z dzieckiem.
7. Zaproś ciekawe osoby do domu, nie wysyłaj dziecka podczas komunikacji z nimi "graj w sąsiednim pokoju" .
8. Zabierz swoje dziecko do muzeów.
9. Prowadź wspólne obserwacje i eksperymenty.
10. Wspieraj emocjonalnie działalność badawczą Twojego dziecka. Zachęcaj do jego inicjatywy i niezależności. Stwórz warunki do realizacji jego twórczych pomysłów.
11. Uczyń swoje hobby tematem komunikacji z dzieckiem.

Wszystkie dzieci są z natury ciekawskie. Od urodzenia dano im jedną bardzo ważną właściwość - chęć poznania i zrozumienia otaczającego ich świata. IP Pawłow nazwał to pragnienie „odruchem, co to jest?”. To dzięki temu odruchowi dzieci poznają świat, rozwijają mowę, myślenie i inteligencję. Dlatego możemy śmiało powiedzieć, że rozwój ciekawości zaczyna się w dzieciństwie.

Oprócz ciekawości dzieci rozwijają również zainteresowania poznawcze, które są po prostu niezbędne podczas nauki w szkole. Jeśli zainteresowanie poznawcze pod koniec wieku przedszkolnego nie jest wystarczająco ukształtowane, może to prowadzić do poważnych problemów w szkole, najprawdopodobniej brak zainteresowania poznawczego doprowadzi do niepowodzenia szkolnego. Ciekawość i zainteresowanie poznawcze to różne formy stosunku do otaczającego nas świata.

Ciekawość - szczególna forma aktywności poznawczej, niezróżnicowane ukierunkowanie dziecka na wiedzę o otaczających obiektach, zjawiskach, na opanowaniu czynności (S.L. Rubinshtein). Ta definicja mówi, że dla dociekliwego dziecka nie jest ważne, czego się nauczy, najważniejsze jest nauczenie się.

Ciekawość dzieci bardzo dobrze opisuje wiersz R. Kiplinga:

Mam sześciu służących

Zwinny, zdalny.

I wszystko, co widzę wokół -

Wszystko od nich wiem.

Są na moje polecenie

Są w potrzebie.

Nazywają się jak i dlaczego

Kto, co, kiedy i gdzie.

Jestem na morzach i w lasach

Gonię za wiernymi sługami.

Potem pracuję sam

I daję im czas wolny.

Daję im odpocząć od zmartwień, -

Niech się nie męczą.

Są chciwymi ludźmi,

Niech jedzą i piją.

Ale mam młodego przyjaciela

Młoda osoba.

Służy jej setki tysięcy sług,

I nie ma odpoczynku dla wszystkich!

Biega jak psy

Przy złej pogodzie, deszczu i ciemności

Pięć tysięcy Gdzie, siedem tysięcy Jak,

Sto tysięcy Dlaczego.

(Przetłumaczone przez S.Ya. Marshaka)

zainteresowanie poznawcze - jest to pragnienie dziecka uczenia się nowych rzeczy, odkrywania niezrozumiałych cech przedmiotów, zjawisk, rzeczywistości, pragnienia zagłębienia się w ich istotę, znalezienia połączeń i relacji między nimi (T.A. Kulikova). Oznacza to, że podstawą zainteresowania poznawczego jest aktywna aktywność umysłowa. Zainteresowanie poznawcze pozwala dłużej angażować się w określone czynności, zwiększając stabilność uwagi do tej czynności i aktywizując aktywność umysłową. Dodatkowo, ze względu na zainteresowanie poznawcze, dziecko okazuje pozytywne emocje – zaskoczenie, radość z sukcesu, które dają pewność swoich możliwości.

Rozwój ciekawości i zainteresowań poznawczych nie następuje spontanicznie i nie następuje samoistnie. Z reguły budzi ciekawość i zainteresowania poznawcze. Oznacza, edukacja ciekawości i zainteresowań poznawczych - jest to specjalnie zorganizowana systematyczna działalność mająca na celu kształtowanie aktywności poznawczej i chęci dziecka do poznawania otaczającego go świata.

Początkowo dzieci poznają otaczający je świat poprzez emocjonalną komunikację z bliskimi dorosłymi. Ale prawdziwie poznawcza aktywność zaczyna się manifestować i rozwijać od wczesnego dzieciństwa, tj. od roku. Od około roku dziecko zaczyna opanowywać umiejętności chodzenia w pozycji wyprostowanej, dzięki czemu otaczające obiekty stają się bardziej dostępne. Dzieciaka przyciągają zamknięte szafki z różnymi rzeczami, gniazdkami elektrycznymi, przewodami, wszelkiego rodzaju fiolkami i butelkami, i wystarczy spojrzeć, coś się otworzy, rozsypie, rozleje lub spróbuje. Ciekawość u małego dziecka rozwija się poprzez obiektywne działanie, tj. poprzez działania z przedmiotami. Całe zachowanie dziecka w tym wieku można nazwać „eksploracyjnym”. Jak przejawia się to odkrywcze zachowanie? Wyobraź sobie, że zostałeś zaproszony w nieznane ci miejsce, zostawiony sam w jakimś biurze i poproszony o czekanie. Co tam będziesz robić? Na przykład wątpię, że po prostu staniesz głupio i spojrzysz na jeden punkt. Najprawdopodobniej rozważysz przedmioty wokół siebie. Jeśli zobaczysz na przykład zegar na ścianie, najprawdopodobniej spojrzysz, która jest godzina, jeśli zobaczysz na stole jakieś papiery, które nie są zasłonięte przed twoim wzrokiem, najprawdopodobniej spróbujesz przeczytać zawartość tych gazet, okno wywoła zainteresowanie, aby popatrzeć i zobaczyć, co dzieje się na ulicy itp. Możemy zatem powiedzieć, że wszystkie przedmioty w nieznanym pomieszczeniu skłaniają nas do działania z nimi. Dorośli z reguły zachowują się w ten sposób w obcym pokoju, ale małe dzieci zachowują się w ten sposób prawie cały czas. To zachowanie nazywa się zachowaniem eksploracyjnym. W swoich obiektywnych działaniach dzieci nieustannie eksperymentują. Patrzą, co się stanie, jeśli to zrobię… W tej chwili bardzo ważne jest komunikowanie się z dzieckiem i pokazywanie mu coraz to nowych działań z przedmiotami. Nie powinieneś karać dziecka, jeśli wdrapało się do szafki, zabrał kilka rzeczy bez pytania, wyciągnął wszystkie patelnie z szafki, rozsypało mąkę lub płatki zbożowe itp. Tak więc dziecko wykazuje zainteresowanie poznawcze i zaspokaja jego potrzeby poznawcze. Oczywiście nie można pozwolić dziecku na absolutnie wszystko, są rzeczy, które zagrażają jego życiu lub zdrowiu. Dlatego lepiej nie zostawiać dziecka samego, zwłaszcza jeśli w pokoju jest dużo niebezpiecznych przedmiotów. Konieczne jest wyjaśnienie dziecku, dlaczego nie można wykonać pewnych przedmiotów lub dlaczego nie można wykonać pewnych czynności. Po około 1,5 roku dziecko zrozumie cię i nadal będzie ci mówić „Ai - ai - ai! ”.

Rozwój ciekawości i zainteresowań poznawczych dziecka przenosi się na nowy poziom, gdy dziecko opanuje mowę, zmienia się również jego aktywność poznawcza, a dokładniej aktywność poznawcza dziecka przechodzi na jakościowo nowy etap rozwoju. Za pomocą mowy uogólnia się wiedzę dzieci, kształtuje się umiejętność analizy. Teraz dziecko komunikuje się z dorosłym w celu nawiązania osobistych relacji i zaspokojenia jego potrzeb poznawczych. W tym czasie dziecko zaczyna zadawać wiele pytań, których nie można zignorować. Od czasów starożytnych pytania dziecka uważano za główną formę manifestacji ciekawości i zainteresowań poznawczych. Jednak badania SL Rubinshteina i AI Sorokiny ujawniły, że różne motywy mogą leżeć u podstaw pytań dzieci. Wszystkie pytania dzieci można podzielić na dwie duże grupy: poznawczą i komunikatywną. Dziecko zadaje pytania komunikacyjne, aby przyciągnąć uwagę i nawiązać kontakt z osobą dorosłą. Na przykład moja córka zadaje mi teraz wiele pytań właśnie tego rodzaju: „Jak ma na imię twój wujek?”, „Jak ma na imię dziewczyna?”, „Jak ma na imię pies?”, Lub w drodze do w klinice pyta: „Mamo, czy możesz mnie tam posłuchać?” Takie pytania pojawiają się u dzieci w okresach niepokoju, radości lub strachu. Wymagają od dorosłych szczególnie wrażliwej postawy – ważne jest, aby zrozumieć, co martwi dziecko, czego się boi, się boi i na czas go uspokoić.

Dzieci zadają pytania poznawcze z powodu swojej ciekawości, gdy brakuje im wiedzy, starają się zdobyć nową wiedzę lub wyjaśnić istniejące informacje. Źródłem takich pytań jest zróżnicowane doświadczenie dziecka. Przykład takich pytań: „Dlaczego wieje wiatr?”, „Dlaczego księżyc jest na niebie w nocy, a potem miesiąc?”, „Gdzie gwiazdy znikają z nieba w ciągu dnia?” itp.

Zainteresowanie poznawcze dziecka znajduje odzwierciedlenie w jego grach, rysunkach, opowiadaniach i innych zajęciach. Dlatego musisz zapewnić dziecku takie zajęcia. Na przykład moja córka zainteresowała się rysowaniem. Dlatego staramy się rysować na różnych rodzajach papieru i na różnych materiałach. Rysowaliśmy na kolorowym papierze, na serwetkach, na gazecie, dodatkowo kupiłem teatr stołowy z drewna, który trzeba pomalować, a postacie z bajek i dekoracje z drewna namalowaliśmy. Ponadto malowaliśmy je kredkami, farbami i kredkami woskowymi. Wyszło świetnie i ciekawie. Ostatnio malowane rękodzieło z ciasta solnego. Zimą rysowaliśmy gałązką na śniegu, a teraz szkolnymi kredkami rysujemy po asfalcie, na tablicy. Pozwoliłam nawet córce rysować szminką - bardzo jej się to spodobało, wywołało zachwyt i zaskoczenie. A jednak od czasu do czasu wspieram to zainteresowanie poznawcze mówiąc o rysowaniu. Wielu chłopców interesuje się samochodami. Możesz poszerzyć zainteresowania poznawcze dziecka, kupując dla niego różne pojazdy. Tutaj odpowiednie są gry tymi pojazdami, obserwacja transportu na ulicy, transport rysunkowy, możesz zaoferować wykonanie aplikacji lub uformować samochód z plasteliny, zaoferować gotowe kolorystyki itp. Poza tym oczywiście pomogą historie i historyjki o transporcie, oglądanie bajek itp. Ciekawość i zainteresowania poznawcze dziecka rozwijają się niemal w całym jego codziennym życiu. Dlatego nie należy przeoczyć nawet najmniejszego szczegółu. Nie należy sadzać dziecka przy telewizorze lub komputerze, lepiej wybrać się z nim na dłuższy spacer i obserwować, co dzieje się na ulicy. Jeśli jesteś zajęty biznesem, przyciągnij dziecko, aby ci pomogło, uwierz mi, bardzo interesujące będzie dla niego pokazanie swoich cech nie na ekranie komputera, ale poprzez wniesienie możliwego wkładu w jakiś użyteczny biznes. Spędź weekendy na łonie natury. Latem mogą to być spacery po lesie lub piknik nad brzegiem rzeki. Organizuj wędkowanie, wybieraj grzyby, jagody - te czynności są przydatne nie tylko dla rozwoju umysłowego dziecka, ale są po prostu niezbędne do rozwoju fizycznego. Zimą można jeździć na sankach, nartach, na lodowisko, ulepić bałwana itp. A wiosną i jesienią bardzo ciekawie jest biegać po kałużach, wodować łodzie itp. I nie zapominaj o stworzeniu sytuacji sukcesu dla dziecka, ponieważ pomyślna aktywność dziecka jest bodźcem do rozwoju zainteresowań poznawczych.

Alla Misharina
Spotkanie rodziców „Edukacja ciekawości i zainteresowań poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym”

slajd 1 tytuł

Dziecko z natury ciekawy. Jego interesuje mnie wszystko, co nowe, nieznany. Każde z jego odkryć dzień: wtedy po raz pierwszy dowiaduje się, że sopel lodu w jego dłoni zamienia się w wodę; że papier jest podarty, pomarszczony, szeleści; że kamień wrzucony do wody tonie, a drzewo unosi się na powierzchni. Chcą wszystkiego doświadczyć sami, zaskoczyć się nieznanym. Tworzą się ciekawość - chęć poznania wzorce otoczenia. Dlatego jest to bardzo ważne ciekawość aby dziecko było procesem łatwym do opanowania, a co najważniejsze, użytecznym dla niego pod względem kognitywny, rozwój moralny, estetyczny. zainteresowanie poznawcze dziecko powinno rodzić w nim dobre uczucia, być zwrócone w użytecznym kierunku.

Dorośli powinni zachęcać ciekawość dzieci, pielęgnowanie miłości i potrzeba wiedzy. W rozwój zainteresowań poznawczych w wieku przedszkolnym dziecko powinno przejść przez dwa główne wskazówki:

1. Stopniowe wzbogacanie doświadczenia dziecka, nasycanie tego doświadczenia nową wiedzą z różnych dziedzin. Wywołuje aktywność poznawcza przedszkolaka. Im więcej aspektów otaczającej rzeczywistości zostaje ujawnionych dzieciom, tym szersze możliwości powstania i utrwalenia stajni zainteresowania poznawcze.

2. Stopniowa ekspansja i pogłębianie zainteresowania poznawcze w tej samej sferze rzeczywistości.

Aby skutecznie się rozwijać zainteresowania edukacyjne dziecka, rodzice powinni wiedzieć, Jak zainteresowany swoim dzieckiem, a dopiero potem wpływają na kształtowanie się jego zainteresowania. Należy zauważyć, że dla powstania stajni zainteresowania nie dość proste przedstawiać dziecko z nową sferą rzeczywistości. Powinien mieć pozytywny stosunek emocjonalny do nowego. Ułatwia to włączenie przedszkolak we wspólnych zajęciach z dorosłymi.

Dzieci środka wiek przedszkolny charakterystyczne jest aktywne przetwarzanie mentalne wrażeń o otaczającym świecie.

Ich pytania mają na celu wyjaśnienie powiązań, relacji między przedmiotami i zjawiskami rzeczywistości; usystematyzowanie ich idei, znajdowanie w nich analogii, wspólnych i różnych. Pytania stają się bardziej złożone i wyrażane w formie dlaczego? Dlaczego?

Umiejętność inteligentnej odpowiedzi na pytanie dziecka to wielka sztuka. Opanowanie tej sztuki jest wykonalnym zadaniem rodzice.

Czy zauważyłeś, że? przedszkolak zadaje pytania nie każdemu dorosłemu, ale tylko tym, którzy zdobyli jego zaufanie. Dzieciak wcześnie zaczyna rozumieć, że tata, mama, babcia, dziadek mają różne podejście do jego pytań.

Częściej zwraca się do tego członka rodziny, który po uważnym wysłuchaniu pytania odpowiada poważnie i ciekawe.

Stąd następujące wymagania dotyczące odpowiedzi na pytania dzieci.

1. Najważniejszym wymogiem jest pełne szacunku, troskliwe podejście do nich, chęć zrozumienia, o co skłoniło dziecko do pytania.

2. Kolejnym wymogiem jest zwięzłość, jasność i dostępność odpowiedzi. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę poziom rozwoju umysłowego przedszkolak na podstawie jego życiowego doświadczenia.

Jednocześnie należy pamiętać o mądrej radzie V.A. Suchomliński: „Wiedz, jak otworzyć jedną rzecz w świecie wokół dziecka, ale otwórz ją tak, aby kawałek życia bawił się przed dziećmi wszystkimi kolorami tęczy.

3. Odpowiadając na pytania dzieci, nie dąż do wyczerpujących i kompletnych odpowiedzi, ponieważ, jak napisał V. A. Sukhomlinsy: „. pod lawiną wiedzy, dociekliwości i ciekawość».

4. Odpowiadając na pytanie dziecka, zachęcaj je do nowych przemyśleń, obserwacji. Czasami zamiast odpowiedzi warto zaproponować dziecku licznik pytanie: - A co ty o sobie myślisz?

Dla rozwoju ciekawość przedszkolaka- obszary działalności powinny być jak najbardziej zróżnicowane i istotne wiek

Na przykład ty i twoje dziecko spacerujecie po lesie. Poproś syna lub córkę, aby określili, co zmieniło się w lesie od ostatniej wizyty; zadawaj pytania i wymyślaj zagadki dotyczące tego, co widzi; przywołaj i przeczytaj wiersze z wcześniej poznanych wierszy o przyrodzie.

Bardzo skuteczna ciekawość rozwija się za pomocą zagadek, które uczą na wiele sposobów i w przenośni postrzegać świat. Główną cechą zagadki jest to, że jest to zadanie logiczne, odgadnięcie oznacza znalezienie rozwiązania problemu, wykonanie operacji umysłowej.

Upewnij się, że po tym, jak dziecko udzieli odpowiedzi (nawet jeśli jest błędna, zapytaj go, dlaczego tak myśli, co pomogło mu znaleźć odpowiedź? Z reguły dzieci chętnie zapamiętują zagadki, aby je samemu wykonać. Świetnie, jeśli dzieci uczą się wymyślają same zagadki i musisz im pomóc.

Znajomy dzieci z otoczeniem, często uciekają się do metody porównawczej. Dzięki porównaniu przedmiotów, zjawisk rzeczywistości dziecko jest głębsze poznaje ich podkreśla w nich nowe cechy i właściwości, co pozwala spojrzeć inaczej na to, co wydawało mu się znajome.

Na przykład wieczorem, wracając do domu z przedszkola, poproś dziecko, aby przypomniało sobie, jak wyglądało rano niebo, aby odnotowało zmiany. Zachęcając dziecko do porównywania, zwiększamy jego obserwację, zapewniamy bardziej aktywne i świadome przyswajanie wiedzy. W przedszkolaki przyciąga wszystko, co nowe i niezwykłe. Ale to nie znaczy, że rozwój zainteresowanie dziecka rodzice musi stale informować go o nowej wiedzy. Ważne jest, aby podniecić dziecko odsetki do znanych przedmiotów. Na przykład zaproś syna do oglądania mleczy.

Jak dokona ciekawych odkryć! Dziecko zauważy, że mniszek lekarski odwraca głowę po słońcu, a wieczorem zamyka oko, że wiele owadów napływa do pachnącego zapachu kwiatu, że nasiona rośliny są lekkie, jak spadochrony.

Utrzymywać zainteresowanie i pragnienie dzieci działają z naturalnymi materiałami (w piasku, w kałuży, w ziemi, nad brzegiem morza, będą w stanie zaspokoić swoje emocjonalne i potrzeby poznawcze).

Nie skarć ich za brudne ubrania, nie da się ich zbadać, pozostając czystymi.

Polegając na ciekawość dzieci, konieczne jest nauczenie ich rozumienia bogactwa i różnorodności relacji w przyrodzie, wyjaśniania norm i reguł postępowania w przyrodzie.

Konieczne jest, aby dać duże pole do kreatywności i eksperymentowania dzieci, aby zachęcić dociekliwe i dociekliwe dzieci stymulują ich samodzielne poszukiwania ciekawe fakty i zasady.

Dzieci uwielbiają eksperymentować.

Główną zaletą metody eksperymentowania jest to, że daje dzieciom prawdziwe wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu, jego relacji z innymi obiektami i środowiskiem. Dzięki eksperymentom dzieci doświadczają wielkiej radości, zaskakują swoimi małymi i dużymi odkryciami, które powodują dzieci poczucie satysfakcji z wykonanej pracy.

chińskie przysłowie mówi: "Powiedz mi a zapomnę, pokaż mi a zapamiętam, niech spróbuję a zrozumiem." Wszystko jest mocno i długo przyswajane, gdy dziecko słyszy, widzi i robi to samo.

Uogólnienie:

W przedszkole instytucje stwarzają warunki do tworzenia ciekawość dzieci i zainteresowania poznawcze. Jednak, aby osiągnąć skuteczne rezultaty w Edukacja przedszkolna te cenne cechy osobowości można osiągnąć tylko w ścisłej współpracy z rodziną. Rodzina ma ogromne możliwości do konsekwentnego rozwoju dziecka zainteresowanie wiedzą.

We współczesnych rodzinach istnieją wszelkie możliwości organizowania różnego rodzaju zajęć, w których realizowana jest wiedza, wrażenia. dzieci o rzeczach interesujących obiekt lub zjawisko.

Szczególny wpływ na rozwój ciekawość i zainteresowania naukowe prowadzi wspólne działania rodzice i dzieci, które każda rodzina może zorganizować. W procesie takich działań starsi członkowie rodziny rozsądnie zachęcają dziecko do wysiłku, udzielają wsparcia i terminowej pomocy w przypadku napotkanych trudności, pozytywnie oceniają osiągnięte wyniki. Wszystko to wzmacnia zainteresowania poznawcze i ciekawość przedszkolaka.

Elena Szuwałowa
Konsultacje dla pedagogów „jak rozwijać ciekawość u dzieci w wieku przedszkolnym”

Konsultacje dla pedagogów

"Jak rozwijać ciekawość u dzieci w wieku przedszkolnym»

Co jest ciekawość? W „Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego” Taką definicję podają S. Ozhegova i N. Shvedova. Ciekawość- to tendencja do zdobywania nowej wiedzy, dociekliwości. S.L. Rubinshtein, wybitny psycholog i filolog, ciekawość kojarzy się z zainteresowaniem poznawczym, którego wskaźnikiem jest liczba i różnorodność pytań zadawanych przez dziecko. L. I. Arzhanova proponuje scharakteryzować ciekawość"złożone uczucie miłości do wiedzy", powstające w procesie pracy umysłowej i przejawiające się tendencją do zdobywania coraz większej ilości nowej wiedzy. W badaniu N. A. Pogorelovej ciekawość uważana za cechę osobowości, której struktura obejmuje trzy składnik: wiedza, emocje, aktywne poszukiwanie charakteru działalności człowieka, mające na celu opanowanie nowej wiedzy. Jednocześnie wiedza działa jako źródło, właściwość, wskaźnik i środek. rozwój ciekawości.

Ciekawość jest cenną cechą jednostki i wyraża stosunek do otaczającego życia, natury. Znając naturę, dziecko zaczyna świadomie i ostrożnie ją traktować. W procesie poznania kładzione są podwaliny kultury ekologicznej. Wprowadzając dziecko w naturę kompleksowo rozwijać go jako osobę, edukować zainteresowania, opiekuj się nią.

Małe dzieci są z natury odkrywcami. Świat budzi zainteresowanie dzieckiem "pionier". Interesuje go wszystko, co nowe, nieznane. Każdy dzień przynosi mu wiele odkryć, z których wiele czerpie Natura: albo sopel lodu zamienił się w wodę, albo lodowa ścieżka, posypana piaskiem, przestała się ślizgać. Chcą wszystkiego doświadczyć sami, zaskoczyć się nieznanym. Tworzą się ciekawość- chęć poznania wzorów otaczającego świata. Dlatego my dorośli potrzebujemy zainteresowania dziecka, ciekawość sprawiają, że jest to proces zarządzalny, a co najważniejsze, użyteczny pod względem poznawczym, moralnym, estetycznym rozwój. Zgadzam się, niedopuszczalne jest niszczenie drzewa ze względów poznawczych, wlewanie wody do kaloszy, aby sprawdzić ich szczelność itp.

Zainteresowanie poznawcze dziecka powinno budzić w nim dobre uczucia, być skierowane na jego korzyść rozwój.

Zanim przejdziesz do rozwój ciekawości u dzieci należy wziąć pod uwagę niektóre cechy.

W rozwój ciekawości u dzieci w wieku przedszkolnym zabawa i zajęcia praktyczne mają decydujące znaczenie. Ciekawość wyrażone w licznych pytaniach, z którymi zwracają się do dorosłych. Pytania te wynikają z potrzeby orientacji w otaczającym świecie. Powodem stawiania pytań jest zwykle pojawienie się w czymś niepewności, naruszenie pierwotnego porządku i ogólnie różne zauważalne zmiany w otaczającym dziecko świecie rzeczy i procesów.

Ciekawość w przedszkolu początkowo spowodowane głównie zewnętrznymi właściwościami przedmiotów i zjawisk. Ogranicza to brak wiedzy i doświadczenia życiowego wiek kroki możliwość wniknięcia w istotę rzeczy, podkreślenia w nich głównych, najważniejszych cech. Następnie pytania skierowane są na uzyskanie słownych oznaczeń obserwowanych obiektów i zjawisk oraz wyjaśnienie czysto zewnętrznych, czasem drugorzędnych i nieistotnych, ale uderzających w swej niezwykłości obiektów i zjawisk.

Cele federalnego standardu edukacyjnego przedszkole edukacja zapewnia, że ​​senior przedszkolak"manifestuje się" ciekawość, zadaje pytania dorosłym i rówieśnikom, interesuje się związkami przyczynowymi, stara się samodzielnie wymyślać wyjaśnienia zjawisk naturalnych i działań ludzi, ma tendencję do obserwowania, eksperymentowania.

Musimy zachęcać ciekawość dzieci. Pytania dzieci nie powinny pozostawać bez odpowiedzi. Jeśli to możliwe, należy krótko, jasno i łatwo odpowiedzieć na jego pytanie. Jednocześnie konieczne jest uwzględnienie poziomu psychicznego rozwój przedszkolaka na podstawie jego życiowego doświadczenia.

Ważne jest, aby wzbudzić zainteresowanie dziecka znanymi tematami. Na przykład możesz zaprosić dzieci do oglądania mleczy na spacer. Dokonanych zostanie wiele odkryć. Dzieci mogą zauważyć, że mniszek lekarski zwraca głowę w stronę słońca, a wieczorem zamyka oko, że wiele owadów gromadzi się na pachnącym zapachu kwiatu, że nasiona rośliny są lekkie jak spadochrony.

Wiedza dziecka jest niepotrzebnym obciążeniem, jeśli nie wie, jak z niej korzystać.

Dlatego musisz nauczyć dziecko korzystania z jego wiedzy, rozwój kierunek jego wyobraźni.

Dziecko, bawiąc się sześcianem, może sobie to wyobrazić ze wszystkim i każdym w swoich fantazjach, a dorosły musi pomóc dziecku ubrać swoje fantazje w jakąś fabułę gry, stworzyć pełną fabułę.

Bardzo dobrze jest tego uczyć pisząc bajki z dziećmi. Każdy po kolei wypowiada kilka swoich zdań, zadaniem dorosłego jest kierowanie progresja fabuły do ​​ukończenia. Czy można wykorzystać bajki? rozwój wyobraźni dziecka zmienić jej koniec lub początek, zniekształcić fabułę lub skomponować sequel.

Bardzo skuteczna ciekawość rozwija się poprzez zagadki którzy uczą na wiele sposobów i w przenośni postrzegać świat. Główną cechą zagadki jest to, że jest to zadanie logiczne, odgadnięcie oznacza znalezienie rozwiązania problemu, wykonanie operacji umysłowej. „Zamek jest jak mały pies, bo nie wpuszcza cię do domu. Żarówka przypomina dziadka ubranego w sto futer.

Korzystanie z zagadek w rozwój ciekawości wzbogaca dziecko o nową wiedzę, zachęca do dalszej refleksji, obserwacji.

Chciałbym przypomnieć mądrą radę V. A. Suchomlinskiego „Wiedz, jak otworzyć jedną rzecz przed dzieckiem w otaczającym go świecie, ale otwórz ją, aby kawałek życia bawił się przed dziećmi wszystkimi kolorami tęcza."

Ciekawość nie rozwija się w próżni. Do rozwijać ciekawość u dziecka, potrzebne semestry:

Warunki podstawowe rozwój ciekawości jest powszechnie znany dzieci ze zjawiskami otaczającego świata, z naturą, wychowanie aktywne zainteresowanie nimi;

Prawidłowo zorganizowany rozwój otoczenie przedmiotowo-przestrzenne będzie stymulować powstawanie nowych pytań dla dzieci, odpowiednio, rozwiązanie nowych problemów;

Warunek konieczny rozwój ciekawości i zainteresowania poznawcze dzieci to zróżnicowana aktywność, która pełni funkcję poznawczą (ruchowa, zabawowa, komunikacyjna, czytelnicza, produkcyjna, muzyczna i artystyczna).

Metody rozwój ciekawości u dzieci można podzielić przez 3 grupy:

Wizualne – to obserwacje, ilustracje, oglądanie prezentacji wideo na temat badania zjawisk;

Werbalne - są to rozmowy, czytanie fikcji, korzystanie z materiałów folklorystycznych;

I praktyczne - są to gry-eksperymenty, gry-eksperymenty, gry dydaktyczne, gry fabularne z elementami eksperymentowania, gry planszowe, gry transformacyjne, sztuczki, gry rozrywkowe.

Jedna z głównych praktycznych metod, które przyczyniają się do formacji ciekawość, to eksperymentowanie. W naszym nowoczesnym społeczeństwie poszukiwana jest osoba kreatywna, zdolna do aktywnej wiedzy o otaczającym ją świecie, manifestacji niezależności i działalności badawczej. W szybko zmieniającym się życiu od człowieka wymaga się nie tylko posiadania wiedzy, ale przede wszystkim umiejętności samodzielnego zdobywania tej wiedzy i operowania nią, samodzielnego, twórczego myślenia. Eksperyment spełnia te wymagania życia.

Główną zaletą stosowania metody eksperymentów w przedszkolu jest to, że w procesie eksperyment:

Dzieci dostają prawdziwe wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu i jego relacji z innymi obiektami i środowiskiem;

Następuje wzbogacenie pamięci dziecka, uruchamiane są jego procesy myślowe (ponieważ konieczne staje się wykonanie operacji analizy i syntezy, porównania, klasyfikacji, uogólnienia);

- mowa się rozwija(trzeba zrelacjonować to, co zobaczył, sformułować schematy i wyciągnąć wnioski);

Nagromadziło się zasób umiejętności umysłowych;

Powstaje niezależność, wyznaczanie celów, umiejętność przekształcania dowolnych obiektów lub zjawisk w celu osiągnięcia określonego rezultatu;

- rozwija się sfera emocjonalna dziecka, zdolności twórcze;

Kształtują się umiejętności pracy, zdrowie jest wzmacniane poprzez zwiększenie ogólnego poziomu aktywności fizycznej.

Dzieci uwielbiają eksperymentować. Wynika to z faktu, że są one nieodłącznie związane z wizualnie efektywnym lub wizualno-figuratywnym myśleniem, a eksperymentowanie, jak żadna inna metoda, przyczynia się do tego cechy wiekowe.

Wiedza, podkreślana nie z książek, ale zdobywana samodzielnie, poprzez pracę własnej myśli, jest zawsze świadoma i trwalsza.

chińskie przysłowie mówi„Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi, a zapamiętam, pozwól mi spróbować, a zrozumiem”.

Aby zorganizować pracę nad eksperymentowaniem w grupach, należy stworzyć ośrodki zajęć eksperymentalnych.

W trakcie praktykowania eksperymentów chwal się częściej dzieci za zaradność i pomysłowość. Pewne dzięki pochwałom i wsparciu w swoich możliwościach dzieci zaczynają dążyć do wiedzy, która nie jest już zależna od pochwał, poprawia się ich aktywność poznawcza.

Od pięciu lat prowadzę koło „Młodzi odkrywcy”, tylko do eksperymentów. A w praktyce byłem przekonany, że aktywność eksperymentalna, taka jak zabawa, jest wiodąca i najbardziej interesująca i atrakcyjna dla dziecka. W swojej pracy realizowałem różne rodzaje eksperymentowanie: z obiektami rzeczywistymi i abstrakcyjnymi. W przypadku prawdziwego obiektu jest to eksperymentowanie z naturą ożywioną i nieożywioną. Jak myślisz, co oznaczają obiekty abstrakcyjne?

Obiekty abstrakcyjne to słowa, reprezentacje i obiekty relacji. Dzieci mogą odgadnąć, co można zrobić z przedmiotem, gdzie można go użyć, wymyślić nowe słowa i zaangażować się w tworzenie słów.

A jak ta metoda eksperymentowania jest stosowana w praktyce, zrozumiesz w trakcie naszej dalszej pracy.

Część praktyczna.

Teraz proponuję przeprowadzić eksperyment z obiektem natury nieożywionej. Z czym się dowiesz, zgadując, zgadnij zagadka:

Która notatka i produkt mają tę samą nazwę?

Zgadza się, sól. Dziś zmienimy sól. Proponuję zrobić takie oryginalne rękodzieło „Tęcza w słoiku” z kolorowych kredek i soli. Sól można malować gwaszem, barwnikami spożywczymi, farbami akrylowymi. Również kolorowe kredki.

Wszystko, czego potrzebujesz do wykonania pracy, jest tuż przed Tobą. Ktoś ma kredki noszone na tarce na proszek, a ktoś będzie musiał toczyć kredką po soli.

Plan pracy.

1. Musisz wziąć czystą kartkę papieru i posypać ją solą.

2. Weź kredę każdy pomaluj i przeturlaj go na sól, lekko naciskając, aby uzyskać lepszy kolor. Kolor powinien być nasycony.

3. Kto ma kolorowy proszek kredowy, po prostu dodaj go do soli i dokładnie wymieszaj. Przygotowałam siedem kwiatów, jak tęczę.

4. Kto zdołał pokolorować sól w pożądanym kolorze, ostrożnie wlej ją do gotowej torby, a z niej do szklanego słoika, naprzemiennie jak kolory tęczy. Aby rzemiosło wyglądało ciekawiej, możesz wlać sól do pojemnika pod kątem, obracając słoik. Uważaj, aby nie mieszać warstw.

Kiedy będziesz w pracy, porozmawiam trochę o soli.

W starożytności wydobywano sól, paląc na stosie rośliny, a popiół używano jako przyprawy. Minęło bardzo dużo czasu, zanim ludzie nauczyli się pozyskiwać sól z wody morskiej poprzez parowanie.

Obecnie sól jest jedyną substancją mineralną, którą ludzie spożywają w czystej postaci. Sól jest produktem spożywczym i znamy ją jako małe białe kryształki. W rzeczywistości sól pochodzenia naturalnego ma szarawy odcień. Sól produkowana jest w różnych typy: nieobrane (złóg) i obrane (gotowanie, duże i małe, morskie.

Sól kamienna wydobywana jest w kopalniach głębinowych. Jak się tam dostała? Wysoko w górach znajdują się złoża soli kamiennej. W erze paleozoicznej góry te zostały zastąpione oceanem. W suchym i gorącym klimacie woda morska wyparowała, a sól wykrystalizowała się i sprasowała w grube warstwy.

Sól zabija zarazki – to jedna z najważniejszych właściwości soli. Sól jest środkiem antyseptycznym.

W średniowieczu sól pełniła rolę pieniądza, to znaczy płacili nią i miała bardzo wysoką cenę.

Sól to bardzo ciekawy przedmiot do badań. Można go wykorzystać do różnych eksperymentów i poznać zupełnie inne właściwości soli.

Sól jest rozpuszczalna;

Sól jest bezwonna;

Sól ma smak;

Sól może zatrzymywać różne przedmioty na wodzie;

Sól może być używana do uprawy różnych kryształów itp.

To wszystko jest ciekawe i bardzo się dzieciom podoba.

Możesz realizować różne długoterminowe projekty, w których możesz obserwować sól, poznać jej dobroczynne właściwości z medycznego punktu widzenia, dlaczego sól jest potrzebna, jak szkodliwa może być itp.

Skończyłeś pracę? Zobaczmy, jak pięknie się wyszło.

Teraz wymyśl nazwę dla swojej pracy, ale taką, że brzmi w niej słowo SALT.

(„Słona tęcza”, "Zrób, mi, sól", „Słona fantazja” itd). - Dobrze.

Teraz wyobraź sobie, że musisz dać to rzemiosło w prezencie. Komu to dasz? Jak myślisz, jakich uczuć doświadczy? (radość, podziw, zachwyt). Dobra robota.

Teraz próbowaliśmy poeksperymentować ze słowem – abstrakcyjnym obiektem, wymyślając tytuł dla Twojej pracy, założyliśmy, co by się stało, gdyby? Wyobraź sobie, komu chcemy dać?

W tym przypadku naszym prawdziwym obiektem jest wielokolorowy słój, a abstrakcyjnym jest słowo, domyślam się.

Dziękuję wszystkim za aktywny udział.