Gry dydaktyczne do zajęć produkcyjnych. Kartoteka zajęć edukacyjnych, aby pomóc nauczycielom kartoteka (grupa seniorów) na temat Gra planszowa „Domino”
Przebieg gry: Nauczyciel zaprasza dzieci, aby zakreśliły dłoń otwartymi palcami. Po zakończeniu prac przygotowawczych mówi: „Chłopaki, macie podobne rysunki; postarajmy się, żeby były inne. Narysuj szczegóły i zamień zwykły obraz dłoni w niezwykły rysunek. Wyobraźnia dziecka pozwoli ci zamienić te kontury w zabawne rysunki: ośmiornicę, jeża, ptaka z dużym dziobem, klauna, rybę, słońce itp. Pozwól dziecku pokolorować te rysunki.
„Podwodny świat”
Cel gry: utrwalenie wiedzy dzieci o mieszkańcach podwodnego świata. Nauczenie dzieci uważnego rozważenia kształtu, koloru, cech strukturalnych podwodnych mieszkańców. Naucz się tworzyć wielopłaszczyznową kompozycję na podmalowaniu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Aktywuj słownictwo dzieci.
Przebieg gry: Wraz z nauczycielem dzieci pamiętają, kto mieszka w morzach i oceanach, wyjaśniają budowę ciała i kolor. Następnie na podobraziach dzieci tworzą obraz podwodnego świata, układając przedmioty na wiele sposobów. Czip dostaje dziecko, które uzyskało ciekawszy obrazek, to, które wykorzystało dużo detali do stworzenia obrazka podwodnego świata.
„Kto rysuje koła więcej i szybciej”
Cel: ćwiczenie dzieci poprzez rysowanie na szablonach na obrazie kół o różnych rozmiarach, nauczenie dzieci rysowania prostych linii w kołach, przedstawianie jabłka i wiśni.
Materiał: szablony ze szczelinami kół o różnych rozmiarach, pisaki, kartki papieru.
Przebieg lekcji: Nauczyciel oferuje rozważenie szablonów, podkreślenie dużych i małych kółek, pokazuje, jak zastosować szablon, jak śledzić. Możesz poprosić dzieci, aby pokolorowały kółka bez wyjmowania szablonu, malując okrężnymi ruchami podczas rysowania kłębków nici. Możesz pokazać dzieciom przekształcanie kół w kule, dzieląc koło dwiema liniami: jedna jest rysowana - od lewej do prawej, a druga jest rysowana - od prawej do lewej.
„Cudowny las”
Cel: nauczenie dzieci tworzenia w wyobraźni sytuacji na podstawie ich schematycznej reprezentacji.
Materiał: identyczne kartki papieru, na których narysowanych jest kilka drzew, a niedokończone, nieuformowane obrazy znajdują się w różnych miejscach. Zestawy kolorowych ołówków.
Przebieg gry: Dorosły rozdaje dzieciom kartki papieru i proponuje narysowanie lasu pełnego cudów, a następnie opowiedzenie o nim bajki.
Dydaktyczne gry konstrukcyjne
„figury geometryczne”
Cel: zapoznanie dzieci z podstawowymi kształtami geometrycznymi.
Materiał: karty z wizerunkiem domu, choinki, słońca itp. Z geometrycznych kształtów.
Postęp gry. Po omówieniu obrazków poproś dziecko, aby pokazało kwadrat (trójkąt, koło, prostokąt), następnie zakreśl ołówkiem figury przedstawione liniami przerywanymi, a następnie pokoloruj obrazek. W trakcie pracy częściej powtarzaj słowa z dzieckiem: „Piłka jest okrągła, okno jest kwadratowe…”
"Mecz"
Materiał: rysunki przedstawiające geometryczne kształty i rzeczywiste przedmioty znane przedszkolakom.
Postęp gry. Dzieci otrzymują dwa rysunki, jeden przedstawia bryły geometryczne (sześcian, walec, kula, stożek itp.), a drugi prawdziwe przedmioty znane przedszkolakom, proszone są o nazwanie bryły geometrycznej, jak wygląda ten lub inny przedmiot. Zaproś dzieci do gry „Jak to wygląda?” - znaleźć obiekty w otaczającej przestrzeni, które przypominają znajome bryły geometryczne. Poproś dzieci, aby pokazały i nazwały okrągłe, kwadratowe kształty na jednym i drugim obrazku.
„Pamiętaj, jak to jest”
Cel gry: ćwiczenie dzieci w nazywaniu kształtów geometrycznych.
Materiał: karty z wizerunkiem geometrycznych kształtów.
Postęp gry. Dzieciom oferowane są karty z wizerunkiem szczegółów budynku. Edukator prosi o nazwanie detalu i przywołanie przedmiotów, które są do niego podobne, uzasadniając jednocześnie, dlaczego wskazuje te przedmioty.
„Utwórz schemat”
Cel gry: rozwój logicznego myślenia przedszkolaków.
Materiał: płaskie figury geometryczne, flamastry, kartki papieru, schematy konturowe, zestawy konstrukcyjne.
Postęp gry. Poproś dzieci, aby rozłożyły różne proste obrazy budynków (widok z przodu) na papierze z wyciętych z tektury geometrycznych kształtów, a następnie zakreśliły wszystkie kształty pisakami - otrzymasz diagramy. Mogą służyć jako pomoc do modelowania planarnego (dzieciom z grupy przygotowawczej proponuje się tworzenie diagramów konturowych, nakreślających nie każdą figurę geometryczną, ale ogólny kontur figur połączonych w model). Następnie dzieci otrzymują zadanie podzielenia te diagramy, konkretyzując je (kolorując). Komplikacja: proponuje się budować budynki według schematów konturowych.
Gry dydaktyczne w modelowanie
Formularze
Cel: utrwalenie idei płaskich i trójwymiarowych kształtów geometrycznych; bezpośrednie zainteresowanie ich porównywaniem i analizą podobieństw-różnic; formować z ciasta trójwymiarowe formy, patrząc na ich schematyczny lub niepełny obraz na płaszczyźnie; stwarzają warunki do eksperymentowania z modnymi formami, rozwijają myślenie przestrzenne i wyobraźnię.
Materiał. Formy i figury z ciasta (objętościowe i tłoczone); geometryczne kształty wycięte z kolorowego grubego papieru; rysunki brył geometrycznych.
Opcje lekcji. W zależności od postawionego zadania dydaktycznego nauczyciel demonstruje dzieciom określone kształty geometryczne, informuje o celu ćwiczenia, wyjaśnia niezbędne warunki lub zasady.
Utwórz trzy różne kulki, które mogą różnić się rozmiarem, kolorem lub na dwa sposoby jednocześnie. Co można zamienić w każdą z nich i wszystkie razem.
. Wyrzeźbić trzy różne koła. (Jak można to zrobić?)
. Wyrzeźbić trzy różne sześciany. (Co można zamienić w każdą z nich i wszystkie razem?)
. Wyrzeźbić trzy różne kwadraty.
. Wyrzeźbić trzy różne piramidy. (Co można zamienić w każdą z nich i wszystkie razem?)
. Wyrzeźbić trzy różne trójkąty. (Jak można to zrobić?)
. Wyrzeźbić kilka brył geometrycznych.
. Wyrzeźbić kilka geometrycznych kształtów.
. Wyrzeźbić dom z kilku kształtów.
. Zaślep dwa podobne kurczaki, ale o różnych kształtach.
wąż
Cel: rozwój umiejętności motorycznych dzieci.
Materiał: plastelina, deska do modelowania, stos
Postęp gry. Poproś dziecko, aby rozwałkowało długi i cienki wałek z jasnej plasteliny, naostrzyło ogon i spłaszczyło głowę. Pamiętaj, jak wąż syczy: „Ciii”. Za pomocą stosu dziecko może przekazać cechy powierzchni obrazu - przeciąć „łuski” pociągnięciami; zastosuj wzór w postaci prostych, falistych, przecinających się linii.
nieistniejące zwierzę.
Cel: rozwój wyobraźni, rozwój umiejętności motorycznych.
Materiał: plastelina, stos, tablica modelarska
Postęp gry. Dorosły prosi dziecko, aby wyobraziło sobie odległe planety zamieszkałe przez nieznane, fantastyczne zwierzęta. A także wyobraź sobie, że pojawiło się zoo, w którym możesz spojrzeć na te zwierzęta. Dorosły zaprasza dziecko do wymyślenia i uformowania jakiegoś niezwykłego zwierzęcia do tego ogrodu zoologicznego. Dziecko musi ulepić wymyślone zwierzę, nadać mu imię, opowiedzieć o nim historię.
Zagadki i zagadki.
Cel: rozwój wyobraźni.
Materiał: plastelina, stos, tablica modelarska.
Postęp gry. Dorosły informuje dzieci, że teraz będą słuchać zagadek i odgadywać je w niecodzienny sposób – rzeźbić zagadki bez wypowiadania ich na głos. Na zmianę odgaduje zagadki i zaprasza dzieci do układania zagadek w postaci odlanych figurek. Wyjaśnia, że możliwe jest rzeźbienie zarówno obrazów trójwymiarowych, jak i reliefowych. Jeszcze lepiej jest spróbować połączyć odpowiedzi we wspólną kompozycję. Podczas jednej gry możesz zaproponować 2-5 zagadek.
Gry dydaktyczne według aplikacji
Zbuduj piękną piramidę.
Cel: nauczenie, jak złożyć piramidę w określonej kolejności (od ciemności do światła).
Materiał: dla każdego dziecka piramida składająca się z mieszkań w trzech (czterech) odcieniach tego samego koloru.
Postęp gry. Każde dziecko jest proszone o zrobienie piramidy o określonym kolorze (od ciemnego do jasnego). Przyklej go do swojego papieru.
PRZYKŁADOWE PLANOWANIE PRACY EDUKACYJNEJ
Grupa: Senior Temat:„Praca dorosłych. Zawody" .
Cel: Kształtowanie u dzieci jasnego wyobrażenia o pracy jako zjawisku społecznym zaspokajającym potrzeby człowieka, poprzez poszerzanie kręgu wiedzy i idei na temat ulepszania świata stworzonego przez człowieka, zmieniania świata zawodów. Rozwijaj zainteresowanie różnymi zawodami. Budzenie szacunku dla pracy dorosłych.
Finał: „Rozrywka” Ingerencja-nieporadność w mieście znaków drogowych” Data finału: 22.10
Odpowiedzialni za finał: edukatorzy.
Dzień tygodnia
Tryb
GCD
Grupa,
podgrupa
Indywidualny
Poniedziałek – 19.10
Poranek:
Rozwój poznawczy (matematyka)
1. Zapoznanie się z pojęciem „władcy”, przeszkolenie w jego praktycznym zastosowaniu. Utrwalenie wiedzy o liniach prostych i krzywych.
2. Ćwiczenie liczenia od 1 do 8 i odwrotnie.
3. Gra „Kto zobaczy więcej”. Cel: rozwój pamięci, myślenia, wyobraźni; utrwalenie umiejętności liczenia w przód i w tył do 8 i wstecz.
N.V. Stepanova „Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola. Matematyka". Strona 23
Rozwój artystyczny i estetyczny (muzyka)
Rozmowa „Jakie zawody znasz?” Ts: podczas rozmowy z dziećmi przypomnij sobie znane im zawody, doprecyzuj i rozwiń wyobrażenia dzieci na temat zawodów, kultywuj szacunek dla osób wykonujących różne zawody.
Obserwacja za pracę wychowawcy w zakątku natury. C: uczyć dzieci obserwacji pracy osoby dorosłej, udzielania wszelkiej możliwej pomocy, rozwijania, pracowitości, zainteresowania przyrodą
Di „Kto co robi?” C: utrwalenie wiedzy przedszkolaków o rodzajach pracy, nauczenie określania zawodu zgodnie z opisem, kultywowanie pracowitości i szacunku dla pracy dorosłych.
Rozmowa na temat: „Jaki jest najważniejszy zawód na ziemi?”
Cele:
poszerzyć wiedzę o przedstawicielach różnych zawodów;
budować słownictwo.
Post w kąciku książkowym wystawa książek o zawodach.
Stwórz warunki do przeglądania ilustracji i obrazów dotyczących zawodów.
Aktywuj uwagę do samokontroli.
Chodzić:
Obserwacja za pniem - aby przyczynić się do powstania pomysłów na temat tego, czym jest pniak; że pień służy jako „dom” dla różnych żywych istot (zwierząt i roślin).
Chłopaki, patrzcie, co to jest? Tak, to jest pień. Czy wiesz, skąd się wziął? Kiedyś było drzewo, rosło duże - bardzo duże, ale pewnego dnia zachorowało. Czy kiedykolwiek byłeś chory? Ludzie próbowali go leczyć: na wiosnę pobielili pień wapnem, przekopali, podlali, ale niestety zdechł. Ponieważ zimą korzenie drzewa zamarzły. I tak to drzewo trzeba było wyciąć, a zamiast niego powstał pień. Spójrz, z konopi zaczęły wyrastać nowe gałęzie, az czasem wyrośnie tu nowe drzewo. Robaki i pająki chowają się przed zimnem w korze konopi. Tak więc kikut służy również jako dom dla owadów. Nadal kocham je jesienią
grzyby. Zakrywają to całkowicie.
p/s: „Dzień - Noc”, „Skok” - skacze na dwóch nogach z postępem wokół klombu.
Aktywność zawodowa: Zachęć dzieci, aby pomagały sobie nawzajem w rozbieraniu się.
D/gry: „Zbieraj tylko żółte; zielone, czerwone liście”, „Co to jest…”,
„Weź się w garść”.
Cel: ćwiczyć rzucanie do celu.
Poproś dzieci, aby zrobiły zabawną zabawkę Jeż z liści,
bez głowy, bez widocznych, bez nóg.
pracować przed snem
Przypomnieć dzieciom, że narzuta powinna być starannie złożona.Czytanie
Wieczór:
Ćwicz po śnie. Złożony
procedury hartowania.
Czytanie „Jak pachnie rękodzieło” J. Rodari.Rozmowa według treści.
Gra planszowa "Zawody".
C: kontynuuj utrwalanie pomysłów dzieci na temat tego, czym jest zawód, naucz się używać słów „zawód” w mowie, rozwijaj mowę, uwagę, wzbudzaj zainteresowanie różnymi zawodami, ich znaczeniem w naszym życiu
Badanie ilustracji na temat „Inspektor DPS”.
Gimnastyka wizualna „Jesienny Las” (szafa aktowa).
D/gra: "Prawo lewo".
Dostarczać warunki do samodzielnej pracy dzieci.
Oferta zeszyty ćwiczeń dla dzieci„Przygotowanie do pisania”. Zbuduj umiejętności pisania grafiki.
Chodzić
Obserwacja porównawcza Drzewa późną jesienią. Zwróć uwagę na podobieństwa i różnice między znanymi gatunkami drzew.P / s „Kolorowe samochody”Gry z materiałem na wynos do wyboru przez dzieci.
Dzień tygodnia
Tryb
Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych
Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej aktywności dzieci (centra aktywności, wszystkie sale grupy)
GCD
Grupa,
podgrupa
Indywidualny
wtorek – 20.10
Poranek:
Rozwój mowy
Opracowanie fabuły na podstawie obrazu „Kot z
kocięta. Cel: nauczenie komponowania krótkiej fabuły na podstawie obrazu: omówienie wydarzeń poprzedzających te przedstawione na obrazie, wymyślenie zakończenia; nauczyć zauważać i nazywać różnice i podobieństwa między kotem a kociętami na podstawie porównania ich wyglądu, zachowania; wybierz słowa, aby opisać działania; nauczyć się samodzielnie tworzyć pseudonimy zwierząt; utrwalenie umiejętności samodzielnego wybierania słowa, które jest niezbędne w znaczeniu, wymawiania go szybko i głośno, słuchania jego dźwięku.
O.S.Ushakova „Rozwój mowy dzieci w wieku 5-7 lat”. Strona 26
Rozwój artystyczny i estetyczny (IZO)
Projekt „Magiczne przemiany papierowego kwadratu”.
Cel: zainteresowanie dzieci tworzeniem rękodzieła w stylu origami, zademonstrowanie ich; utrwalenie umiejętności wykonywania poleceń nauczyciela. Zapoznanie się z magiczną przemianą papierowego kwadratu; kultywuj wytrwałość, dokładność; rozwijać kreatywność i wyobraźnię. I.A. Ryabkova, O.A. Dyurlyukova „Działalność artystyczna i twórcza. Origami. Tematyczne, fabularne, zabawowe zajęcia z dziećmi w wieku 5-7 lat2. Strona 14.
Rozwój fizyczny
Rozmowa „Czym są zawody?” T: aby utrwalić ideę pracy ludzi różnych zawodów. Kn.T.A. Shorygin „Zawody, czym one są?” str. 4
gra mowy z piłką „Nazwij zawód”.Przydziały pracy . Obowiązek w jadalni, w kącie natury, w przygotowaniu materiału do wspólnych zajęć. C: uczyć dzieci utrzymywania czystości i porządku w pokoju, pomagać dorosłym w organizowaniu chwil reżimu, kultywować dokładność, pracowitość
Gra „Czyje rzeczy?”
C: tworzenie rzeczowników w R.p.
Oferta kolorowanki dla dziecina temat „Zawody”.C: konsoliduj pomysły na temat zawodów za pomocą kolorowanek, rozwijaj percepcję wzrokową, uwagę; Zpoprawić swoje umiejętności ołówka.
Wybór opowiadań o różnych zawodach.
namysł encyklopedie.
Chodzić:
Obserwacja dla żywego obiektu - dla ptaków.Di Nazwij ptaki wędrowne.P / s „Piłka do kierowcy” – rozwija zręczność, odwagę, rzucanie.Aktywność zawodowa : dać miotły i zamiatać teren z liści. Karta spacerowa. Październik. Karta 6.
Chodzenie w jednym szeregu, skakanie na dwóch nogach.
Samodzielna aktywność dzieci w terenie z materiałem zewnętrznym (piłki).
pracować przed snem
Relaks do muzyki W. A. Mozarta „Śpij, radość moja, śpij”.
Wieczór:
Ćwicz po śnie. Złożony
procedury hartowania.
namysł ilustracje, reprodukcje na temat "Budowniczych"
C: poszerzanie pomysłów dzieci na temat pracy budowniczych, wyjaśnianie wiedzy o zawodach malarza, stolarza, murarza, poszerzanie i wyjaśnianie wiedzy o narzędziach używanych przez budowniczych w ich pracy, rozwijanie mowy.
Gry konstrukcyjne . C: ćwiczenie dzieci w konstruowaniu różnych budowli zgodnie z proponowanymi warunkami, rozwijanie umiejętności postrzegania przedmiotów i zjawisk w ich relacjach, rozwijanie umiejętności projektowych, wyobraźni.
Czytanie fikcji V. V. Mayakovsky „Kim być? » C: nauczyć się analizować dzieło sztuki; wyrazić swój stosunek do bohaterów opowieści, rozwijać aktywność mowy, mowę dialogową, poszerzać słownictwo.
Kompozycja numeru 7. Gry z kijami Keuisenera.
Wprowadź gry dla rozwoju umiejętności motorycznych rąk
Chodzić
Rozpoznawanie obserwacji „Ptaki jesienią” Wyjaśnij pomysły dzieci na temat struktury, zmian w ich życiu. Obserwuj, jak ptaki gromadzą się w stada.P / s „Znajdź i zamknij się”.Gry fabularne wybór dzieci.
Dzień tygodnia
Tryb
Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych
Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej aktywności dzieci (centra aktywności, wszystkie sale grupy)
GCD
Grupa,
podgrupa
Indywidualny
Środa - 21.10
Poranek:
Rozwój mowy
Powtórzenie dzieła sztuki. E. Permyak „Po co są ręce”. Cel: nauczyć spójnego, konsekwentnego opowiadania, poprawnie przekazać ideę i treść, ekspresyjnie odtworzyć dialogi bohaterów. V.N.Volchkova, N.V.Stepanova „Podsumowania zajęć w starszej grupie przedszkola. Rozwój mowy. Strona 63
rozwój poznawczy
praca dorosłych. Cel: poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy dorosłych; pokazać znaczenie i znaczenie każdej specjalności dla innych ludzi, dla całego kraju; rozwijać szacunek do pracy. G.M. Blinova „Zajęcia. kognitywny
rozwój dzieci w wieku 5 - 7 lat.2 s.68. O.F. Gorbatenko „Kompleksowe zajęcia z dziećmi w wieku 4-7 lat. Strona 91
Rozwój fizyczny
Ulica
Czytanie : S. Mikhalkov "Co masz?"
Di „„Kto czego potrzebuje do pracy?” C - utrwalenie wiedzy dzieci, że różne rzeczy pomagają ludziom w ich pracy - narzędzia, pielęgnowanie zainteresowania pracą dorosłych, chęci do pracy.
Gimnastyka palców „Ptaki”.
Przydziały pracy sprzątanie po meczach. C: kształtowanie u dzieci odpowiednich umiejętności pracy, uczenie ich racjonalnego postępowania, rozbudzanie chęci udziału we wspólnej pracy, chęci utrzymania i przywracania porządku.
D/gra „Wymyśl ofertę”
Zapewnij dzieciom kredki woskowe.
Rysunek kredki woskowe Przeznaczenie: rozwój motoryki rąk.
Chodzić:
Obserwacja za wywrotką.P / s „Pułapki z przysiadami” – naucz się przestrzegać zasad gry.Aktywność zawodowa : zbieranie nasion, czyszczenie suchej trawy, liści - nauka prawidłowego zbierania nasion, kultywowanie humanitarnej postawy wobec przyrody. (Karta spacerów. Grupa seniorów. Październik. Spacer 9).
Ćwiczenie w bieganiu mające na celu doskonalenie umiejętności poruszania się w przestrzeni (zmiana kierunku w biegu), skakanie (skakanie na dwóch nogach).
Niezależna aktywność zabawowa.
Niezależna kolekcja zabawek „Kto, za czym się ukrył”.
pracować przed snem
Rozmowa na pytania: „Po co mi ręcznik?”Czytanie wiersze N. Naydenova „Nasze ręczniki”.
Wieczór:
Ćwicz po śnie. Złożony
procedury hartowania.
Mini-wycieczka do działu cateringu. C: poszerzyć i wyjaśnić zrozumienie przez dzieci zawodów osób pracujących w przedszkolu. Utrwalenie idei konieczności i znaczenia pracy dorosłych. Aktywuj słownictwo dzieci.
D/ i „Ugotujmy zupę jarzynową” C: zapoznaj dzieci z procesem przygotowywania zupy jarzynowej, pokazując i nazywając czynności, które dziecko wykonuje; dalej kształtować wyobrażenie o zawodzie kucharza, rozwijać wyobraźnię, aktywizować mowę, pielęgnować szacunek dla pracowników przedszkola.
Niezależna działalność dzieci w ośrodkach aktywności.
Praca w receptach na matematykę.
Gra S/r "Gotować obiad." C: uczyć odzwierciedlania działań pracowniczych ludzi w grze, rozwijać umiejętność wchodzenia w interakcję odgrywania ról, koordynować działania gry z przyjętą rolą, używać przedmiotów zastępczych, kultywować umiejętność dążenia do skoordynowanych działań i pragnienia innych dzieci.
Chodzić
Rozpoznawanie obserwacji „Rozładunek produktów” Aktualizuj i uzupełniaj pomysły dotyczące transportu towarowego, kontynuuj zapoznawanie się z pracą ładowarki.Ruchomo d\i „Kto ma kogo?” naśladować ruchy zwierząt
Dzień tygodnia
Tryb
Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych
Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej aktywności dzieci (centra aktywności, wszystkie sale grupy)
GCD
Grupa,
podgrupa
Indywidualny
Czwartek - 22.10
Poranek:
rozwój poznawczy
Praca „męska” i „kobieca”. ". Cel: stworzyć ostrożny, pełen szacunku
stosunek do pracy dorosłych; kształtować wstępne wyobrażenia o specyfice pracy kobiet i mężczyzn; promować przejawy zainteresowania społecznym znaczeniem wyników pracy osób różnej płci; aktualizować wykorzystanie informacji otrzymanych w grach hazardowych. LV Kołomiychenko,
G.I. Chugaeva, L.I. Yugova „Zajęcia dla dzieci w wieku 5-6 lat dotyczące rozwoju społecznego i komunikacyjnego oraz edukacji społecznej. Strona 72
Rozwój mowy
Czytanie „Mały biznes jest lepszy niż kolejna bezczynność” (na podstawie prac D. Lukicha „Cztery dziewczyny”, V. Zajcewa „Mogę się ubrać”, B. Zachodera „Segregator”, Y. Gareya „Kołysanka”. Cel: nauczenie dzieci emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła sztuki; zrozumieć ideę, znaczenie wyrażeń figuratywnych; połączyć ideę dzieła ze znaczeniem przysłowia; utrwalenie u dzieci umiejętności odpowiedzieć na pytania szczegółowym pełnym zdaniem V.N. Volchkova, N.V. Stepanova „Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola. Mowa rozwojowa”.
problematyczne pytanie : "Kim chcesz być jak dorośniesz?"
gra słów „Dokończ zdanie”. C: ucz dzieci dokończyć zdania („Kucharz gotuje”, „Lekarz leczy.”, rozwijaj mowę, wzbogacaj słownictwo, kontynuuj formułowanie pomysłów na temat pracy dorosłych, jej roli w społeczeństwie i życie każdego człowieka.
Praca fizyczna . Wspólna produkcja kart do rogu „Szpital”. C: nauczenie dzieci pracy z papierem, prawidłowego posługiwania się nożyczkami, poszerzenie wiedzy dzieci o atrybutach lekarza.
Pisanie opowiadania opisowego na temat „Zawody”. C: naprawić w mowie rzeczownik o uogólnionym znaczeniu „zawód”, rozwinąć aktywność mowy, mowę dialogową; doskonalenie umiejętności budowania zdań prostych i złożonych
Gry na życzenie dzieci w bezpiecznym kąciku.
Wystawa „Wszystkie zawody są ważne, wszystkie zawody są potrzebne”
Centrum Działań Produktywnych:
wybór pocztówek z narzędziami, ubraniami, różnymi przedmiotami różnych zawodów.
Atrybuty odgrywania ról w grach fabularnych, w grach teatralnych.
Chodzić:
Oglądanie najbardziej typowa cecha późnej jesieni - deszczowa pogoda. Popraw tytuł i przeznaczenie odzieży. Idąc na spacer zwróć uwagę na ubiór dzieci (kurtki z kapturami, kalosze, rękawiczki). Ponieważ na dworze jest późna jesień, zrobiło się zimno, więc ciepło się ubieramy. Jeśli na dworze pada deszcz, dzieci patrzą z okna lub z werandy. Jakie przedmioty zostały zamoczone? Dlaczego nie widzisz ptaków? Dlaczego na ulicach jest tak mało ludzi? odwracać uwagę na różnorodność parasoli. Który ci się podobał? Do czego służy parasol? Spójrz na niebo, jakie ono jest? Szary, ponury. Nie jest radośnie patrzeć na nagie krzaki. Kałuże. Posłuchaj, jak wyje wiatr.
p/s: „Słońce i deszcz” – kontynuujemy ćwiczenie dzieci w skakaniu na 2 łapach do przodu, „Wędka”.
Aktywność zawodowa: godz zainteresować dzieci naszą witryną był czysty. Zbieraj połamane gałęzie.
Ćwiczenia z gry ze skakanką.
Cel:utrwalenie umiejętności przeskakiwania przez linę, obracanie jej do przodu, do tyłu.
Niezależna aktywność zabawowa.
Rysowanie pałeczkami na mokrym piasku, układanie rysunków kamykami.
pracować przed snem
Samoobsługa – doskonalenie umiejętności samodzielnego rozbierania się, starannego składania ubrań.Czytanie N. Nosova „Adventures Dunno”.
Wieczór:
Artystyczny
rozwój estetyczny (AD) . Aplikacja z jesiennych liści „Jesienne zdjęcia” (portrety, fabuły i bukiety). Cel: nauczenie dzieci tworzenia kompozycji fabularnych z naturalny materiał_ suszone liście, płatki, nasiona; rozwijać poczucie koloru i kompozycji; pielęgnowanie zainteresowania i szacunku dla przyrody, rozbudzanie chęci zachowania jej piękna w aranżacjach i kompozycjach kwiatowych. I.A. Lykova „Dobra aktywność w przedszkolu. Grupa seniorów”. Strona 56
Ćwicz po śnie. Złożony
procedury hartowania.
Zagadki o zawodach. C: utrwalenie wiedzy przedszkolaków o rodzajach pracy, o różnych zawodach,
Gra komunikacyjna „Nie przegap pracy”.
C: rozwijanie umiejętności zmiany uwagi, poszerzanie horyzontów. Wzbogacanie słownictwa dzieci.
Rozrywka "Zakłócenia-niezdarne w mieście znaków drogowych"
Ćwiczenia do 7
(kolejność bezpośrednia i odwrotna).
Gra S/r „Leczymy gardło lalki Dashy”. C: dalsze zapoznawanie dzieci z zawodem lekarza, uczenie dzieci różnorodnych działań w grach odzwierciedlających pracę lekarza, rozwijanie umiejętności angażowania się w interakcję odgrywania ról z rówieśnikami, zmiana treści dialogu w zależności od zmiana ról, kultywowanie umiejętności przestrzegania zasad kulturowego zachowania i komunikowania się w grze, poszerzanie wiedzy dzieci na temat zawodu „Lekarz”
Chodzić
Obserwacja poza wieczornym niebem.Zagadki o chmurze, księżycu, miesiącu.Czytanie wiersz „Deszcz”Niezależna aktywność zabawowa .
Dzień tygodnia
Tryb
Wspólne działania osoby dorosłej i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych
Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej aktywności dzieci (centra aktywności, wszystkie sale grupy)
GCD
Grupa,
podgrupa
Indywidualny
piątek – 23.10
Poranek:
Artystyczny
estetyka
rozwój (muzyka)
Rozwój fizyczny
Rozmowa z dziećmi „Kto pracuje w przedszkolu”.
C: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pracy pielęgniarki i lekarza, praczki, kucharki, woźnego i innych pracowników przedszkola, kultywowanie zainteresowania i szacunku dla ich pracy, rozwijanie poczucia wdzięczności za pracę dorosłych za dzieci, chęć udzielania im wszelkiej możliwej pomocy, nauczenie stosowania zdobytej wiedzy w zbiorowej grze twórczej.
Di „Kto zna więcej zawodów”. C: nadal rozwijaj pomysły dzieci na temat różnych zawodów, ich nazw i działań. Kultywowanie szacunku dla pracy osób dorosłych, chęci wyboru zawodu i potrzeby pracy.
Recenzja albumu „Zawody rodziców”
C: zrozumienie znaczenia zawodu w życiu ludzi, kultywowanie szacunku dla wyników pracy ludzi różnych zawodów, rozwój mowy monologowej dzieci (rozumowanie mowy; sprawdzanie mowy, poszerzanie i aktywowanie słownictwa na temat.
Czytanie czysta rozmowa. Cel: kształtowanie poprawnej wymowy dźwiękowej.
Oferta dzieciom znaleźć coś do zrobienia i zorganizować własne zajęcia ruchowe, poprawić zdolności i zdolności motoryczne. Rozwijaj samodzielność, kreatywność, zachęcaj do aktywności.
Stworzenie środowiska rozwijającego tematykę i wspólna produkcja atrybutów do gier
„Salon piękności”, „Cukiernia”.
Chodzić:
obserwacja dedukcyjna : zawody przechodniów.Wymyślanie historii na temat: „Zawód mojej matki”. Nauczenie dzieci, na podstawie wyników obserwacji przechodniów, formułowania przypuszczeń na temat tego, kim jest z zawodu. Zaproponuj napisanie opowiadania o tym, jakie obowiązki pracownicze wykonują matki dzieci w pracy. Opracuj monologową formę wypowiedzi, aktywuj słownictwo. Wzbudzaj zainteresowanie pracą ludzi różnych zawodów, dumą z ich matki
p/s: „Wróble i samochód”, „Po płaskiej ścieżce” – nauka chodzenia po ograniczonej powierzchni z zachowaniem równowagi.
Aktywność zawodowa : zbieraj piękne liście do aplikacji, zbieraj i układaj naturalny materiał w pudełkach.
Rozwój ruchu.
Cel: rozwijać umiejętność skakania, łącząc siłę z szybkością.
Swobodna aktywność dzieci na terenie z odległym materiałem - paskiem. Budowa zamku z piasku.
pracować przed snem
Rozmawiać z dziećmi na temat korzyści płynących ze snu w ciągu dnia. Pielęgnuj kulturę zachowania w sypialni.
Czytanie N. Nosov „Przygody Dunno”.
Wieczór:
Ćwicz po śnie. Złożony
procedury hartowania.
gra mowy - „Kto wie i może to zrobić? »C: poszerzyć wyobrażenia dzieci o tym, jaką wiedzę i umiejętności powinni posiadać ludzie różnych zawodów.
Niezależna działalność artystyczna . Kolaż „Kto pracuje w naszym przedszkolu”. T: uczyć dzieci robienia portretów z gotowych części; ucz się samodzielnie, wycinaj części z wykrojów, starannie przyklejaj; pielęgnować dokładność w pracy, radość z wykonanej pracy.
D/gry „Kto czego potrzebuje do pracy”, „Jakie zawody znasz?”
Rysowanie postaci ptaków za pomocą patyczków do liczenia.
Motywować dzieci do wspólnego wykonania utworu zbiorowego.
Gra S/r "Zawody".
C: pomoc w tworzeniu zabawowego środowiska, nawiązywanie interakcji między osobami, które wybrały określone role, kształtowanie umiejętności zabawy według własnego planu, pobudzanie aktywności twórczej dzieci, utrwalanie zdobytej wcześniej wiedzy o pracy lekarz, strażak, policjant, sprzedawca, budowniczy, księgowy.
Chodzić
obserwacja dedukcyjna „Przechodnie” Nauczanie dzieci rozróżniania wieku, poprawnego nazywania osób w różnym wieku, rozwijanie wyobraźni.P\u003e "Chytry lis".gry c/r wybór dzieci.
Przedszkole typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć na rzecz artystycznego i estetycznego rozwoju dzieci nr 000. Astrachań.
plan długoterminowy
indywidualna praca z dziećmi
dla sztuk pięknych
(grupa środkowa).
Pedagog:
Wrzesień. 1 tydzień. Modelowanie „Magicznej kuli”.
Cel: Aby rozwinąć umiejętności motoryczne rąk, wyobraźnię, wzbogacić wewnętrzny świat dziecka.
Nauczyciel wraz z dziećmi ogląda zdjęcie „Na podwórku drobiu”. Następnie oferuje uformowanie jednego z bohaterów obrazu: królika, kaczątka, kurczaka. Wskazuje charakterystyczne cechy każdego z nich. Następnie oceniają pracę i zabawę na „ptasim podwórku”.
2 tygodnie. Aplikacja „Zbierzemy dojrzałe jabłka do kosza”.
Cel: Aby nauczyć się, jak prawidłowo trzymać nożyczki, działać z nimi, wyciąć koło z czworoboku. Nauczyciel mówi, że jabłka dojrzewają jesienią w ogrodzie. I oferuje zebranie ich w dużym koszu. Dzieci wycinają okrągłe jabłka, przyklejają je na kartce z wizerunkiem kosza. Radujcie się wielkimi żniwami.
3 tygodnie. Rysunek „Piękne kwiaty w prezencie dla myszy”.
Cel: Nauczenie przenoszenia części rośliny na rysunku. Utrwalenie umiejętności rysowania pędzlem i farbami, stosując technikę przyklejania końcówki pędzla. W grupie pojawia się mysz - zabawka, dzieci bawią się nią, a następnie nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania dla niego kwiatów w prezencie. Dzieci pamiętają, jak rysować płatki: całym pędzlem, końcówką, maczaniem. Dzieci rysują kwiaty, kogo chcą.
4 tygodnie. Aplikacja. „Marchewka dla królika”
Cel: Nauczenie się wycinania marchewki z czworokąta poprzez obcinanie rogów.
Po zabawie w sklepie dzieci słyszą płacz w kącie. To płacz zająca, w sklepie chłopaki sprzedawali marchewki, które tak bardzo kocha. Nauczyciel proponuje, że zrobi mu pyszną marchewkę.
1 tydzień. Modelowanie „Pomóżmy jeżowi przygotować się do zimy”.
Cel: Kontynuacja nauczania dzieci obracania bryłek plasteliny między dłońmi okrężnymi i prostymi ruchami, spłaszczania ich między dłońmi, zachęcania do rzeźbienia zgodnie z pomysłem. Po rozmowie o tym, jak matki przygotowują warzywa i owoce na zimę, nauczycielka pyta: „Czy zwierzęta przygotowują coś dla siebie? Jak jeż przygotowuje się do zimy? Nauczyciel oferuje mu pomoc: oślepić jeż grzyby, jagody. Pamiętaj o formie, komponentach, technikach modelowania. Zabierają jeża do „lasu”.
2 tygodnie. Rysunek „Radosna jesień”.
Cel: Nauczenie oddawania nastroju na rysunku, przedstawiania jesieni. Nauczyciel pyta - jaki jest nastrój dzieci? Jakie kolory mogą przekazać to na zdjęciu? Co możesz narysować - kiedy jesień się raduje? Oferuje narysowanie twojego nastroju na papierze.
3 tygodnie. Aplikacja „Pokryjmy ziemię liśćmi”.
Cel: Naucz się przyklejać kolorowe liście. Aby naprawić technikę rozkładania i klejenia figurek, ich kombinację w kolorze. Nauczyciel czyta werset: „Żółte liście wirują w powietrzu i cicho opadają na ziemię, połóż się”. Następnie proponuje „pokryć ziemię jesiennymi liśćmi. Dzieci przyklejają kolorowe liście na papierze whatmana, podziwiają.
4 tygodnie. Rysunek „Pewnego razu gospodyni przyszła z bazaru…”
Cel: Naucz się rysować warzywa o różnych kształtach. Rozwijaj małe mięśnie rąk, fantazja. Po przeczytaniu wiersza Y. Tuwima „Warzywa” nauczyciel proponuje narysowanie „Warzywa na talerzu” (pomidor, ogórek).
1 tydzień. Modelowanie „Prezenty dla zajączka”.
Cel: Utrwalenie umiejętności rzeźbienia okrągłego i wydłużonego kształtu. Dzieci słuchają rymowanki o zającu: „Zając - tchórz przebiegł przez pole, pobiegł do ogrodu, znalazł marchewkę, znalazł kapustę. Siedzenie, żucie. Odejdź - nadchodzi mistrz!" Następnie rzeźbią prezenty dla króliczka: marchewkę, kapustę. Dopracuj formę, techniki.
2 tygodnie. Aplikacja „Teremek”.
Cel: Nauczenie się wycinania pasków, tworzenia obrazu wieży z pasków. Nauczyciel przypomina dzieciom, jak w bajce niedźwiedź zburzył dom i proponuje zrobić nowy dom dla małych zwierząt. Dzieci przecinają pasek na pół - ściany, drugi - sufit i podłogę, z trójkąta - dach. Zwierzęta są szczęśliwe.
3 tygodnie. Modelowanie „Śmieszne matrioszki”.
Cel: Nauka rzeźbienia postaci z natury przy użyciu znanych technik (ciągnięcie, wygładzanie). Zachęć dzieci do wykazania się samodzielnością i kreatywnością w wykorzystaniu elementów dekoracyjnych. W grupie pojawia się matrioszka i opowiada znajome rymowanki. Następnie zaprasza dzieci do zrobienia dla niej wesołych dziewczyn z plasteliny. Nauczyciel ogląda z dziećmi lalki lęgowe, opowiada o tym, jak są udekorowane lalki lęgowe. Oferuje wyrzeźbienie gniazdujących lalek znanymi metodami modelarskimi, udekorowanie stroju za pomocą wyklejania lub malowania stosem.
4 tygodnie. Rysunek „Piękny parasol”.
Cel: Utrwalenie technik rysowania pędzlem, umiejętność prawidłowego trzymania pędzla. Nauczyciel oferuje udekorowanie parasola i spacer z nim. „Jesienią pada deszcz, szybko wyjdźcie z parasolami. Kolorowe parasole są takie piękne! Weźmy parasolki w ręce, chodźmy na spacer w deszczu! Dzieci dekorują parasole kółkami, kwiatami. (można użyć malowania palcami).
1 tydzień. Modelowanie „Śmieszne małe zwierzęta”. (na podstawie ilustracji E. Charushina).
Cel: Rozbudzenie w dzieciach chęci rzeźbienia znajomych zwierząt, rozwijanie samodzielności. Ćwiczenie w rzeźbieniu przedmiotów z kilku części, z zachowaniem proporcji. Po obejrzeniu ilustracji E. Charushin „Śmieszne zwierzęta”, nauczyciel pyta dzieci, kto chce kogo wyrzeźbić. W procesie rzeźbienia nauczyciel pomaga dzieciom radą, przypomina techniki obrazowania.
2 tygodnie. Aplikacja. „Pomóżmy wiewiórce przygotować grzyby na zimę”.
Cel: Nauczenie dzieci ścinania rogów nożyczkami, zaokrąglania ich. Wzmocnienie umiejętności prawidłowego trzymania nożyczek. Po przeczytaniu opowiadania V. Zotova „Wiewiórki” nauczyciel oferuje pomoc wiewiórce w przygotowaniu grzybów na zimę. Dzieci wycinają i wklejają trawę i trochę grzybów. Pokaż techniki obcinania rogów, zaokrąglania ich tak, aby odpadły. Następnie dzieci dają wiewiórce swoje grzyby.
3 tygodnie. Rysunek „Kogo Emelya złapała w dziurze?”.
Cel: Naucz się rysować farbami owalny kształt.
Nauczyciel pokazuje ilustracje do bajki „Na rozkaz szczupaka”. Dzieci nazywają rybę, którą złowiła Emelya (szczupak). Nauczyciel podkreśla cechę konstrukcyjną szczupaka (wydłużone ciało), sugeruje narysowanie magicznej ryby, przedstawiając ciało łukami (góra i dół).
4 tygodnie. Jakie zwierzęta były na święcie choinki?
Cel: Zachęcenie dzieci do rzeźbienia znanych im zwierząt: zająca, ptaka, lisa. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię. Nauczyciel sugeruje zapamiętanie, które małe zwierzęta były na drzewie noworocznym i zastanowienie się, co można uformować. Po modelowaniu dzieci umieszczają swoją pracę na jednej dużej polanie, na której stoi choinka.
2 tygodnie. „Sroka - białostronna”.
Cel: Naucz się rysować okrągły i owalny kształt. Po obejrzeniu obrazu Veretennikova „Sroka” nauczyciel czyta rymowankę „Sroka – biała”. Dzieci rysują tak, aby wyglądała jak sroka - biała.
3 tygodnie. Modelowanie „Nakarm ptaki”.
Cel: Nauka rzeźbienia ptaka w sposób plastyczny, oddający jego charakterystyczne cechy. Po spacerze nauczyciel proponuje ulepienie ptaka z plasteliny. Dzieci rzeźbią z całego kawałka, używając techniki przedłużania ogona, głowy i dzioba.
4 tygodnie. Aplikacja „Wzór na kubku”.
Cel: Wykształcenie wyczucia koloru, chęć udekorowania formy wzorem, umiejętność dokładnego naklejania kółek na gotową formę.
Nauczyciel pokazuje 2-3 kubki w kropki. Proponuje wziąć kubki w różnych kolorach do dekoracji i przykleić je wielokolorowym groszkiem. Następnie dzieci podziwiają swoją pracę.
1 tydzień. Rysunek „Serwetka dla mamy”.
Cel: Aby rozwinąć u dzieci poczucie koloru, umiejętność porównywania wzorów według koloru, wybierz najpiękniejszy. Udekoruj serwetkę wzorem za pomocą elementów malarstwa Dymkovo. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom: „Aby było pięknie, przyjemnie pić herbatę, połóż filiżanki i spodki na serwetkach”. Przedstawia 2 - 3 serwetki ozdobione wzorem Dymkowa. Dzieci rysują wzór przecinających się linii, stosują pociągnięcia, kropki.
2 tygodnie. Modelowanie „Prowadzimy okrągły taniec”.
Cel: Utrwalenie umiejętności przedstawiania postaci ludzkiej, prawidłowe przekazanie proporcji części. Nauczycielka wspomina z dziećmi, jak bawiły się przy choince, tańczyły w okrągłym tańcu. Dzieci stoją w kole, trzymają się za ręce. Następnie nauczyciel prosi dzieci o zrobienie lalek do okrągłego tańca, przypominając im, jak zrobić dziewczynę w długim futrze i wyjaśnia kolejność działań. Następnie uformowane lalki tańczą w kółko, łącząc ich ręce.
3 tygodnie. Rysunek „Mała baletnica”.
Cel: Nauka rysowania postaci ludzkiej, przedstawiania prostych ruchów, utrwalania technik malowania farbami. Nauczyciel oferuje 2-3 dzieciom pokazanie kilku ruchów tanecznych: ręce na boku, jedno trzyma spódnicę. W procesie pracy przypomina techniki malarskie.
4 tygodnie. Aplikacja „Gnomy”.
Cel: Nauczyć się rysować wzdłuż narysowanego konturu. Po przeczytaniu bajki „Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków” nauczyciel proponuje samodzielne wykonanie ludzików (krasnali). Aby to zrobić, dzieci wycinają krasnala z kolorowego papieru, rozkładają go i przyklejają na papierze.
1 tydzień. Modelarstwo „Zbudujmy sami helikopter…”.
Cel: Nauczenie przenoszenia kształtu helikoptera. Nauczyciel proponuje dzieciom wykonanie helikoptera za pomocą następujących technik: walcowanie, spłaszczanie, smarowanie. Następnie dzieci zbierają wszystkie helikoptery na lotnisku wojskowym.
2 tygodnie. Aplikacja „Zgadnij kto to?”.
Cel: Opracowanie planu, wyobraźnia, umiejętność samodzielnego wycinania postaci z części, rysowania ich flamastrem (rysy twarzy, dekoracja odzieży).
Nauczyciel zaprasza dzieci do wycięcia czegoś z papieru, a następnie wszyscy zgadują, co się stało.
3 tygodnie. Modelowanie „Dwóch chciwych niedźwiadków”.
Cel: Utrwalenie technik: rolowanie, łączenie, rolowanie, szczypanie. Naucz się rzeźbić misia. Po przeczytaniu bajki „Dwa chciwe misie” nauczyciel z dziećmi rozważa zabawkę - niedźwiadka: kształt jego głowy, tułowia. Dzieci rzeźbią w proporcjach.
4 tygodnie. Rysunek „Nadeszła czerwona wiosna”.
Cel: Edukacja dzieci w zakresie percepcji estetycznej, miłości do natury, chęci przekazania jej na rysunku. Nauczyciel śpiewa z dziećmi piosenkę „Vesnyanka”, ogląda ilustracje przedstawiające wczesną wiosnę (strumienie, jasne słońce, młoda trawa). Pamiętaj, jak zimą malowano drzewa. Oferty przedstawiania drzew na wiosnę. Na koniec tworzą obraz wiosennej przyrody.
1 tydzień. Aplikacja „Wiatr idzie po morzu, a łódź ponagla…” (na podstawie wiersza.)
Cel: Naucz się ostrożnie ciąć i wbijać łódkę. Nauczyciel czyta wiersz Puszkina „Wiatr”, rozdaje dzieciom prostokąt i falistą linię, pokazuje, jak wyciąć łódź.
2 tygodnie. Modelarstwo „Pływająca, żaglówka…”
Cel: Rozwijanie emocjonalnego stosunku do obrazu, umiejętność przekazywania charakterystycznych cech. Nauczyciel czyta wiersz, pokazuje ilustracje, a następnie proponuje ulepić łódkę z dwoma wiosłami: rozwałkować owal, spłaszczyć go, wcisnąć w środek i pociągnąć i przyciąć brzegi palcami.
3 tygodnie. Rzeźbienie „Zamiast ogona haczyk, zamiast nosa prosiaczek”.
Cel: Nauczenie dzieci przekazywania postaci prosiąt w prostej pozycji, stosowania technik modelowania, łączenia części i smarowania. Nauczyciel układa zagadkę o prosiętach, rzeźbi mamę – świnkę, zaprasza dzieci do wyrzeźbienia wielu prosiąt i ułożenia ich na trawniku.
4 tygodnie. Aplikacja „Przyleciały do nas ptaki – małe”.
Cel: Aby rozwinąć kreatywność, nauczyć się ostrożnie wykonywać aplikacje, kontynuować naukę pracy z nożyczkami. Nauczyciel ogląda z dziećmi album „Ptaki na naszym terenie”. Oferuje wycięcie detali i przyklejenie ptaka, który Ci się podoba, a także drobne detale (dziób, nogi) według własnego uznania. Pod koniec pracy dziecko opowiada o swoim ptaszku.
1 tydzień. Modelowanie „Piękne kwiaty”. (płaskorzeźba).
Cel: Nauczenie przenoszenia obrazu kwiatu w plastyczny sposób, umieszczania go na talerzu. Dzieci wykonują pracę według wskazówek nauczyciela. (Podzielne części kwiatu są nakładane na powierzchnię talerza)
2 tygodnie. Rysunek „Dmuchawiec nosi żółty sarafan”.
Cel: Naucz się przekazywać farbami to, co widzisz na papierze. Po obejrzeniu mniszka lekarskiego na spacerze dzieci malują to, co zobaczyły, na papierze.
3 tygodnie. Aplikacja. „Czarodziejski ogród ze złotymi jabłkami” na podstawie bajki „Malutka – hawroshechka”.
Cel: Nauczenie tworzenia kompozycji zbiorowej, wycinanej nożyczkami w linii prostej zaokrąglającej rogi kwadratu, rozwijanie percepcji figuratywnej, wyobraźni. Po opowiedzeniu bajki nauczyciel proponuje stworzenie magicznego ogrodu
(2 lekcje). …………………………………………………………………………………
Używane książki:
1. . „Klasy złożone w grupie średniej”.
2. , . „Ucz się bawiąc”.
3. „Prace projektowe i plastyczne w przedszkolu”.
Samodzielna aktywność starszych przedszkolaków przejawia się w różnorodnych formach zabaw, prowadzeniu obserwacji i eksperymentowaniu. W wieku 5–6 lat sfera zainteresowań dzieci znacznie się poszerza, ich ciekawość wykracza poza badanie obiektów w najbliższym otoczeniu. W dziecięcych rozmowach, zabawach i zabawach pojawiają się refleksje i fantazje na temat lotów kosmicznych, pirackich przygód, epoki dinozaurów, podróży do odległych krain.
Organizacja samodzielnych zajęć starszych przedszkolaków
W wieku 5-6 lat zachodzą istotne zmiany w zachowaniu i jakości czynności psychicznych i fizycznych dzieci. Wynika to z kształtowania się podstawowych procesów układu nerwowego, rozwoju różnych rodzajów pamięci i zdolności umysłowych. Przygotowując warunki do samodzielnej działalności i zastanawiając się nad metodami organizacji aktywności dzieci, nauczyciel grupy seniorów bierze pod uwagę cechy wiekowe podopiecznych:
- U dzieci w wieku 5–6 lat uwaga jest bardziej stabilna niż u młodszych przedszkolaków. W tym wieku poprawiają się podstawowe procesy układu nerwowego, dochodzi do samoregulacji zachowania, dzieci rzadziej przepracowują się. Dzieci są w stanie przez długi czas obserwować dowolny obiekt lub proces, tworzyć od projektanta wielkoskalowe budynki, układać mozaikę ze znacznej liczby szczegółów.
- Dzieci są zdolne do intencjonalnego zapamiętywania. Słuchając wyjaśnień i wskazówek nauczyciela, uczniowie utrwalają w pamięci etapy i metody działania i odtwarzają je później w samodzielnych badaniach: na przykład przeprowadzają eksperymenty w kąciku badawczym lub tworzą rękodzieło w centrum kreatywności.
- Poprawiają się zdolności intelektualne dzieci. W wieku 5-6 lat dziecko żywo przyjmuje założenia, przewiduje wyniki działań. Samodzielnie ustala związki przyczynowe, orientuje się w relacjach czasowych i przestrzennych obiektów. Świadome eksperymentowanie, samozaplanowane i przeprowadzone, staje się możliwe. Jeśli dziecko chce eksperymentować z substancjami, musi najpierw porozmawiać z nauczycielem o zasadach bezpieczeństwa. Nauczyciel obserwuje z zewnątrz samodzielne eksperymentowanie dzieci w mini-laboratorium.
- Rozwijają się zainteresowania poznawcze, dzieci badają odległe obiekty: planety, statki kosmiczne, głębiny morskie, dinozaury; na podstawie nowych informacji dzieci tworzą rysunki. Aktywność w grach staje się bardziej skomplikowana: gry fabularne są budowane zgodnie z wcześniej omówionymi zasadami, role są rozdzielane między uczestników.
- Rozwijają się umiejętności motoryczne, dzieci pracują i bawią się małymi przedmiotami: składają projektanta z małych części, wykonują biżuterię z koralików i koralików.
- Dzieci chętnie współpracują w grupie. Lubią samodzielnie dobierać partnerów do eksperymentów, zabaw i rozmów, omawiać interesujące ich tematy.
Starsze przedszkolaki potrafią ze sobą współpracować podczas zajęć badawczych i zabawowych
Rozwój samodzielności jest jednym z warunków procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej, mającego na celu wychowanie wszechstronnie rozwiniętej osobowości. Federalny standard edukacyjny (FSES) nie określa niezależnej działalności dzieci jako odrębnego obszaru studiów i zwraca większą uwagę na wspólną pracę nauczyciela i uczniów. Jednak celem każdego obszaru rozwojowego (poznawczego, fizycznego, społeczno-komunikacyjnego, mowy, artystycznego i estetycznego) jest pobudzenie inicjatywy dzieci w działaniach (umysłowych lub praktycznych), pobudzenie samodzielności w wyborze metod działania i ich realizacji. Kształtowanie odkrywczego typu myślenia i tworzenie pozytywnej motywacji do twórczego rozwiązywania problemów tworzy solidny fundament udanej nauki szkolnej. Celem organizacji samodzielnych zajęć w przedszkolu jest rozwój w dziecku samodzielnego twórcy i badacza.
Kształtowanie umiejętności samodzielnego poszukiwania informacji jest jednym z docelowych fundamentów edukacji w przedszkolnych placówkach oświatowych
Zadania organizowania samodzielnej działalności w grupie seniorów
- Kształtowanie cech wolicjonalnych: odporność psychiczna na wpływ czynników zewnętrznych (hałas uliczny, głosy innych dzieci) i opinii innych ludzi, chęć doprowadzenia planu do końcowego rezultatu. U starszych przedszkolaków zaczyna się kształtować umiejętność introspekcji i oceny wykonywanych czynności.
- Usprawnienie procesów samoregulacji: umiejętność kalkulacji zużycia energii na realizację zaplanowanych działań, odczuwanie potrzeby zmiany rodzaju aktywności lub odpoczynku. W wieku 5-6 lat aktywnie rozwijają się procesy układu nerwowego: dziecko jest wytrwałe, pozytywnie reaguje na rady i konstruktywne komentarze.
- Rozwój umiejętności samodzielnego budowania planu gry, obserwacji, badań, zatrudnienia; chęć realizacji pomysłów bez pomocy dorosłych.
- Wzmocnienie umiejętności samoobsługi. Wykonywanie czynności związanych z ubieraniem i rozbieraniem się z zachowaniem zasad higieny osobistej i czystości pomieszczenia należy doprowadzić do automatyzacji.
- Rozwój samodzielności poprzez realizację zadań pracowniczych: dyżur w jadalni, na placu zabaw, w sypialni itp.
Planując zajęcia dla rozwoju samodzielnej aktywności, uwzględnia się wiek i cechy indywidualne dzieci, ich zainteresowania i pasje, spójność z planowaniem tematycznym dla WCD i działań twórczych, bazę materialną do zabawy i eksperymentowania dzieci. Środowisko przedmiotowo-przestrzenne w sali grupy powinno się rozwijać. Dzieci czerpią pozytywne emocje z samodzielnych zajęć i zdobywają nową wiedzę na temat właściwości przedmiotów i relacji między nimi. To środowisko jest organizowane przez nauczyciela, a dzieci mają swobodę wyboru sposobów działania w jego warunkach. Zasady działania ośrodków aktywności dziecięcej: dostępność, bezpieczeństwo, wzbogacenie o materiały tymczasowe (np. w centrum aktywności poznawczej można zorganizować wystawę z okazji Dnia Kosmonautyki, w zakątku natury postawić skrzynki z cebulkami hiacyntów lub tulipanów wiosną uzupełnić plac zabaw o zestaw znaków drogowych podczas nauki zasad ruchu drogowego na zajęciach i spacerach WKD).
Sporządzanie grafiku dyżurów – technika rozwijania umiejętności samoobsługi poprzez przydziały pracy
Formy organizacji środowiska podmiotowo-przestrzennego
- Ośrodek badań poznawczych: ośrodek nauki, kącik wiedzy, pracownia eksperymentalna, laboratorium, eksperymentarium. Wyposażona jest w wybór encyklopedii i albumów z pouczającymi ilustracjami, diagramami, kartami, modelami i figurami przedmiotów do badań, materiałami (w tym naturalnymi) oraz narzędziami do przeprowadzania eksperymentów. Przed samodzielnym przeprowadzeniem jakiegokolwiek eksperymentu w laboratorium, uczniowie muszą wcześniej uzyskać zgodę nauczyciela i zapoznać się z zasadami bezpieczeństwa. Na święta i imprezy w przedszkolu w kąciku działalności badawczej organizowane są wystawy czasowe: „Ocalić planetę”, „Tajemnice Układu Słonecznego”, „Budowa wulkanu”, „Jak żyli ludzie prymitywni”.
W centrum działań związanych z badaniami poznawczymi uczniowie uczestniczą w poszukiwaniu nowej wiedzy
- Centrum gier: strefy z zestawami zabawek i strojów do gier fabularnych („Kontroler i kierowcy”, „Szpital”, „Sklep spożywczy”, „Kuchnia”), centrum gier edukacyjnych (stojaki z grami planszowymi i dydaktycznymi, układanki) . Aby utrwalić i poprawić umiejętności samoobsługi, kąciki zabaw są uzupełniane materiałami na odpowiednie tematy: ubrania na zabawki z różnymi rodzajami zapięć, przedmioty do zabawy w problematycznych sytuacjach („Kto narobił bałaganu w kuchni”, „Lalka Katya, połóż rzeczy porządek w szafie”, „Miś idzie do przedszkola”).
Planowanie tematyczne kalendarza w grupie seniorów „Kognitywna - działalność badawcza i produkcyjna (konstruktywna)”
WrzesieńLekcja nr 1. (konstrukcja) „Maszyny”
Treść programu: Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnych maszyn i ich przeznaczenia funkcjonalnego. Ćwiczenie umiejętności analizy budowli wykonanych przez edukatora. Naucz się zastępować jedną część drugą. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię.
Lekcja numer 2. "Nawzajem"
Treść programowa: Wprowadzenie słów „przeciwnie”, „przeciwnie” i przyswojenie ich znaczeń; rozwój umiejętności znajdowania przeciwstawnego słowa dla każdego słowa (działania).
Lekcja nr 3. (konstrukcja) „Ważka”
Treść programowa: Aby nauczyć dzieci, jak wykonać zabawkę z naturalnego materiału zgodnie z modelem, użyć plasteliny do łączenia części zabawki, przeanalizować kolejność produkcji, umiejętność doboru materiału o pożądanej wielkości i kształcie. Rozwijaj wyobraźnię, wzbudzaj zainteresowanie.
Lekcja nr 4. „Duży mały”
Treść programowa: Wykształcenie umiejętności znajdowania i rozróżniania przeciwieństw. Utwórz akcję „transformacja”.
Październik
Lekcja nr 1. (budowa) „Domy”
Treść programu: Nauczenie dzieci tworzenia bardziej złożonej podłogi, budowania dość złożonej konstrukcji, dekorowania budynku. Aby wykształcić umiejętność analizy próbki, znalezienia indywidualnych rozwiązań projektowych.
Lekcja nr 2. „Transformacja”
Treść programowa: Zapoznanie się ze słowem „zakręty”, poszukiwanie przekształceń. Rozwijanie umiejętności utrwalania akcji transformacji w oparciu o użycie par słów: „było-będzie”, „było-stało się (staje się)”.
Lekcja nr 3. (budowa) „Mosty”
Treść programu: Rozwiń pomysły dzieci na temat mostów. Ćwicz budowanie mostów. Doskonalenie umiejętności konstruktywnych, umiejętności eksperymentowania, umiejętności rozumienia, rozczłonkowywania, budowania diagramów.
Lekcja nr 4. „Schemat transformacji”
Treść programowa: Opanowanie schematu „transformacji”. Powstanie akcji „transformacji”.
Listopad
Lekcja nr 1. (projekt) „Łódź”
Treść programowa: Zapoznanie dzieci z nowymi detalami – pierścionkami, umiejętnością ich wykorzystania. Ćwicz zastępowanie niektórych części innymi, naucz się planować budynek i rozmawiaj o tym z wyprzedzeniem.
Lekcja nr 2. „Magiczne szkło”
Treść programowa: Zapoznanie dzieci z przyrządami obserwacyjnymi – mikroskopem, lupą, lunetą, lunetą, lornetką; wyjaśnić, dlaczego ludzie ich potrzebują.
Lekcja nr 3. (konstrukcja) „Sowa”
Treść programowa: Doskonalenie praktycznych umiejętności pracy z różnorodnymi materiałami naturalnymi, umiejętności mocowania i łączenia elementów zabawek za pomocą narzędzi, kleju, plasteliny. Wzmocnij zdolności intelektualne. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność.
Lekcja nr 4. „Dlaczego obiekty się poruszają”
Treść programowa: Zapoznanie dzieci z pojęciami fizycznymi: „siła”, „tarcie”; pokaż korzyści płynące z tarcia.
Lekcja numer 5. (budowa) „Ciężarówka”
Treść programowa: Przypomnienie i utrwalenie poznanych wcześniej technik projektowych. Popraw umiejętność analizy próbki, buduj w określonej kolejności, naucz zastępowania kostek słupkami.
Grudzień
Lekcja nr 1. „Lodowa woda”
Treść programowa: Opracowanie pomysłów dotyczących topnienia lodu, przemiany lodu w wodę, zimy
i leć. Powstanie akcji „transformacji”.
Lekcja numer 2. (budowa) „Autobus”
Treść programu: Nauczenie dzieci wycinania tych samych części z papieru, złożonych z akordeonem do produkcji transportu miejskiego. Przeprowadź rozmowę na temat zasad ruchu drogowego, utrwal istniejącą wiedzę u dzieci. Rozwijaj kreatywność i niezależność.
Lekcja nr 3. „Morozko”
Treść programowa: Kształtowanie wyobrażeń o przemianach agregatowych wód i sezonowości
zmiany w przyrodzie. Formowanie działań transformacyjnych.
Lekcja nr 4. (projekt) "Trójstronna latarka"
Treść programowa: Nauczenie dzieci wykonywania zabawek poprzez wyklejanie wzorów; rozwijać dziecięcą wyobraźnię.
Styczeń
Lekcja nr 1. „Ciało stałe - ciecz”
Treść programowa: Tworzenie wyobrażeń o ciałach stałych i cieczach. Rozwój umiejętności
obserwować, porównywać różne substancje. Formowanie działań transformacyjnych.
Lekcja numer 2. (konstrukcja) „Koszyk”
Treść programowa: Utrwalenie u dzieci umiejętności pracy nad wzorem. Aby rozwinąć umiejętność zobaczenia gotowej zabawki wolumetrycznej w jej płaskim wzorze-skanowaniu. Pielęgnuj niezależność i inicjatywę.
Lekcja nr 3. „Snow Maiden”
Treść programowa: Kształtowanie wyobrażeń o przemianach agregatowych wody. Rozwijanie umiejętności transformacji. Kształtowanie działania transformacyjnego
Luty
Lekcja nr 1. (konstrukcja) „Samoloty, helikoptery”
Treść programu: Rozwiń pomysły dzieci na temat różnych samolotów, ich przeznaczenia. Formułować uogólnione wyobrażenia o tego typu wyposażeniu, ćwiczyć tworzenie schematów dla przyszłych budynków. Rozwijaj myślenie przestrzenne, umiejętność wyciągania wniosków.
Lekcja nr 2. „Ciecz-ciało stałe”
Treść programowa: Tworzenie pomysłów dotyczących topnienia i krzepnięcia substancji. Rozwój
zdolności transformacyjne. Formacja akcji transformacyjnej.
Lekcja nr 3. (projekt) „Sąd”
Treść programowa: Rozwinięcie uogólnionych wyobrażeń dzieci na temat różnych rodzajów sądów w zależności od ich struktury i przeznaczenia. Poćwicz budowanie diagramów. obrazy statków i projektowanie według nich, w konstruowaniu elementarnych rysunków statków, w umiejętności rozumowania, argumentowania decyzji.
Lekcja nr 4. „Ogrzewanie-chłodzenie”
Treść programowa: Tworzenie pomysłów dotyczących ogrzewania, chłodzenia, topienia i krzepnięcia. Rozwijanie umiejętności transformacji. Kształtowanie działań transformacyjnych
Lekcja nr 5 (projekt) „Pingwiny na krze” (łącznie)
Treść programowa: Rozwijaj umiejętność pracy zespołowej, łącząc swoje rzemiosło ze wspólną ideą. Wzmocnij zdolności intelektualne. Pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi, wywołujących pozytywne emocje.
Marsz
Lekcja nr 1. „Słońce daje nam ciepło i światło”
Treść programowa: Uświadomienie dzieciom, że Słońce jest źródłem ciepła i światła; wprowadzić pojęcie „energii świetlnej”, pokazać stopień jej pochłaniania przez różne przedmioty, materiały.
Lekcja nr 2 (projekt) „Ulice miasta”
Treść programowa: Aktywizacja wiedzy dzieci, nauczenie ich twórczego rozumienia nabytych wcześniej umiejętności projektowych. Naucz się umieszczać swoje budynki, biorąc pod uwagę lokalizację budynków innych dzieci.
Lekcja nr 3. „Dlaczego wieje wiatr?”
Treść programowa: Zapoznanie dzieci z przyczyną powstawania wiatru - ruchem mas powietrza; wyjaśnij pomysły dzieci na temat właściwości powietrza: gorąco unosi się - jest lekkie, zimno opada - jest ciężkie.
Lekcja nr 4 (projekt) „Zając”
Treść programu: Aby utrwalić zdolność dzieci do wykonywania rzemiosła z naturalnego materiału. Aby wykształcić umiejętność planowania sekwencji działań. Pielęgnuj wytrwałość, umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Kwiecień
Lekcja nr 1. „Parowanie”
Treść programowa: Kształtowanie pomysłów dotyczących parowania wody - przemiana wody w parę wodną
po podgrzaniu. Tworzenie holistycznego spojrzenia na zagregowane stany wody:
lód - woda - para. Opracowanie pomysłów na temat źródeł ciepła (ciepłe ręce, gorący piec,
Słońce). Rozwijanie umiejętności transformacji.
Lekcja nr 2 (projekt) „Roboty”
Treść programowa: Ćwiczenie dzieci w tworzeniu schematów i rysunków, modelowaniu i projektowaniu z klocków. materiały i szczegóły konstrukcyjne. Rozwijaj wyobraźnię, uwagę.
Lekcja nr 3. „Kopciuszek”
Treść programowa: Utrwalenie wiedzy o stanie skupienia wód. Tworzenie pomysłów na temat parowania cieczy. Rozwijanie umiejętności transformacji.
Lekcja nr 4 (projekt) „Panel dekoracyjny”
Treść programu: Aby nauczyć dzieci samodzielnego przygotowywania podstawy plasteliny, zgodnie ze schematami, wykonuj wzory z różnych materiałów. Rozwijaj fantazję, wyobraźnię.
Móc
Lekcja nr 1. „Pranie i prasowanie”
Treść programowa: Tworzenie pomysłów na temat parowania wody. Rozwijanie umiejętności transformacji.
Lekcja nr 2 (projekt) „Projektowanie według projektu”
Treść programowa: Nauczenie dzieci samodzielnego planowania swoich działań, wybierając niezbędny materiał. Rozwijaj aktywność umysłową w procesie tworzenia rzemiosła.
Lekcja nr 3. „Kondensacja”
Treść programowa: Kształtowanie wyobrażeń o skraplaniu wody - przemianie pary wodnej w wodę po schłodzeniu pary. Rozwijanie umiejętności transformacji.
Lekcja nr 4 (projektowanie) „Architektura i projektowanie”
Treść programu: Rozwijaj zdolności twórcze i projektowe dzieci, wyobraźnię, pomysłowość; ćwiczenie w modelowaniu i projektowaniu, w konstruowaniu schematów; nauczyć się samodzielnego znajdowania sposobów na wykonywanie zadań i ich wypełniania; rozwijać figuratywne myślenie przestrzenne.
