„Odprawa pedagogiczna” Format: krótka konferencja prasowa z udziałem członków. Zalecenia dotyczące przygotowania do testów konkursowych, materiały edukacyjne i metodyczne na temat prania ubranek dla lalki

Yartseva Elena Nikołajewna

Urodzony 1101.1976 we wsi Kantemirówka

Moje doświadczenie w nauczaniu to 23 lata

Pracuję jako nauczycielka w przedszkolu

Moje pedagogiczne credo:

Świat dzieciństwa jest radosny i subtelny, niczym unoszący się w powietrzu dźwięk fletu.

Dopóki moje dziecko się ze mnie śmieje, wiem, że nie żyję na próżno.

Znajomi mówią: „Są pola spokojniejsze”, ale ja nie cofnę się za nic.

Kocham te urocze dzieciaki jak moje własne dzieci...

I codziennie jak na premierze wchodzę do cichego przedszkola:

Nie przychodzę tu w celach zawodowych – każde dziecko tutaj cieszy się na mój widok,

Być pośród radosnych wydarzeń...

I tak przez lata -

Moje przeznaczenie, dziecięce dusze! Nie ma lepszego życia na ziemi...

Wychowawca - co to za słowo, dlaczego tak się nazywa?

Wydaje się to takie proste dla ucha, ale ile w nim znaczenia!

Zacznijmy od tego, że nauczyciel to przede wszystkim tylko człowiek,

Miłość do dzieci to jego droga i nigdy od niej nie odstąpi!

Nauczyciel jest człowiekiem od Boga, wszystko jest już w nim zakorzenione:

Życzliwość, czystość, wiara we wszystkich i także troska o wszystko!

Prowadzący jest osobą profesjonalną, zna zarówno teorię jak i praktykę,

Oddał swoje serce swoim dzieciom - dla niego jest to zarówno rzeczywistość, jak i romans!

Wychowawco… wszystkiego nie da się zliczyć, można o tym dużo mówić: Są tu zarówno cechy osobiste, jak i zawodowe, ale najważniejsza z nich to opieka nad dziećmi!

Dlaczego wybrałem zawód nauczyciela? Odpowiedź na to pytanie jest bardzo prosta: dla mnie to nie tylko zawód czy praca – to powołanie, stan umysłu, sposób na życie. Każdy wybiera drogę życia na swój sposób...

Mój wybór zawodu był więcej niż świadomy. Kiedy pytają: „Co robisz?!”, wzdrygam się, że muszę odpowiedzieć pustym zwrotem: „Wychowawca”. Nie dlatego, że jest to obecnie całkowicie mało prestiżowy zawód. Tyle, że dla mnie „pedagog” to nie zawód, nie pozycja społeczna, nie hobby, nie zawód…

... Dla mnie „wychowawca” to życie, moja filozofia. Nie pracuję jako nauczyciel, żyję jako nauczyciel, lubię być nauczycielem. Trudno powiedzieć, że praca jest codziennym świętem, a jednak na co dzień mamy do czynienia z różnymi postaciami. Może to być również bardzo trudne. Czasami po prostu się poddajesz, ale gdy tylko Twoje dziecko się do Ciebie uśmiechnie i to wszystko, zrozumiesz, że po prostu nie możesz go zdradzić. Pytanie brzmi, czy dokonałem właściwego wyboru? I z całą pewnością mogę powiedzieć:

Jestem szczęśliwym człowiekiem! Los pozwala mi być blisko naszej przyszłości - z naszymi dziećmi! Każda mama jest szczęśliwa, kiedy wspomina okres dzieciństwa ze swoim dzieckiem. I miałem szczęście wielokrotnie cieszyć się tym wiekiem, za każdym razem „ucząc innych, ucząc się siebie”! Jestem kochającą osobą! A to jest o wiele wspanialsze niż bycie kochanym. Mam wspaniałą misję - dawać moją Miłość dzieciom!

Jestem twórcą! Nie bez powodu dzieci nazywane są „kwiatami życia”, a nauczycieli – „ogrodnikami”. Pracę nauczyciela można porównać do pracy ogrodnika uprawiającego różne rośliny.

Jestem nauczycielem!!! Jestem z tego dumny! Na świecie jest wiele zawodów, ale ten zawód nie jest wybrany, ona wybiera! Nie ma tu przypadkowych ludzi, oni po prostu nie mogą żyć w tym stanie.

Każdego ranka, kiedy przychodzę do pracy, widzę oczy moich dzieci. W niektórych jest ostrożność, w innych zainteresowanie, w innych nadzieja, w jeszcze innych obojętność. Jakże się różnią! Każdy ma swój pomysł, swój własny, wyjątkowy świat, którego nie można zniszczyć, któremu trzeba pomóc się otworzyć.

Jestem pewna, że ​​dzieci należy kochać za to, kim są. Zaszczep w nich poczucie własnej wartości i odpowiedzialności za siebie i swoje czyny. Chwal, zachęcaj, aprobuj, twórz wokół niego pozytywną atmosferę.

Zawsze musisz wierzyć w możliwości każdego dziecka, w dobroć, która jest w nim nieodłączna. Uczę dzieci życzliwości, troski o innych i szacunku do drugiego człowieka.

Od najmłodszych lat kształtuję cechy charakteru, które pomogą mu stać się osobą i obywatelem społeczeństwa. Kultywuję miłość i szacunek do domu, przedszkola, ulicy domowej, miasta, poczucie dumy z osiągnięć kraju, miłość i szacunek do wojska, dumę z odwagi żołnierzy. Rozwijam zainteresowanie dzieci zjawiskami życia społecznego dostępnymi dla ich wieku.

„Członkowie zdania” - zdanie. Kolokacja – słowa powiązane ze sobą.... Podstawa gramatyczna zdania. Podmiot i orzeczenie….. Zapisz zdania. Zdanie wyraża...... Ćwiczenie dla oczu. Refleksja na temat działań edukacyjnych. 11. 6. Kształtowanie nowej wiedzy. Porównaj zdanie pierwsze i piąte. - Dokończ zdanie.

„Pytania członków zdania” - Jak uczniowie powinni traktować ptaki? Jednorodni członkowie zdania. Które części zdania mogą być jednorodne? Święty Mikołaj ma (co?) w torbie... Na pewno przyjdzie i (co?)... A ten przezroczysty zostawił nam mroźny ślad na ziemi. Czy jednorodne elementy są od siebie zależne? Jak ptaki zachowują się przed lotem?

„Drobni członkowie wyroku” - dlaczego Lermontow zwrócił się do nas? A artykuł Rybnikowej ujawnia ulubione ścieżki poety. Uogólnienie na temat „Drobni członkowie zdania”. Z artykułu wprowadzającego podręcznika literatury. Z artykułu D.S. Mereżkowskiego „M.Yu. Lermontow – poeta nadczłowieka”. Generał Weymarn musi przesłuchać młodego mężczyznę.

„Członkowie jednorodni, klasa 8” - Dzielenie: albo, albo, to - tamto, nie to - też nie to - albo. Łącznik: i, tak (=i), ani, ani, nie tylko – ale także, oba – i. Członkowie jednorodni. 3. W przypadku jednorodnych członków zdania ze słowami uogólniającymi umieszcza się dwukropek lub myślnik. Koordynowanie spójników. Przysłówki: a, ale, tak (= ale), jednakże (= ale), ale (= ale).

„Członkowie jednorodni w zdaniu” – Konstruowanie zdań. Słownictwo i praca leksykalna. Utwórz zdanie z jednorodnych członków zdania, BSC. W zeszłym tygodniu przywieźliśmy tu jedzenie, mąkę, cebulę, ziemniaki. Powtórzenie. Dyktando wyjaśniające. Schematyczne dyktando. Imponujący światopogląd Prim Reflection Towarzyski.

„Główni i poboczni członkowie zdania” - Wykonaj analizę nr 4 pierwszego zdania. Chwila samokontroli. Lekcja ogólna na temat „Główni i drugorzędni członkowie zdania”. Tekst jest oryginalny. Książka jest niesamowita.

„Uważam Państwa zakrojony na szeroką skalę projekt za ważną i poszukiwaną inicjatywę. Jego wdrożenie przyczynia się do efektywnego rozwoju krajowego systemu wychowania przedszkolnego i powszechnego wprowadzania nowych, postępowych metod i podejść do zajęć praktycznych.” W. W. Putin

I. I.Uczestnicy Konkursu Uczestnikami Konkursu są pracownicy dydaktyczni placówek wychowania przedszkolnego posiadający kategorię kwalifikacyjną i staż pracy co najmniej pięcioletni. Udział w Konkursie jest dobrowolny, wymagana jest zgoda zgłaszającego na nominowanie go do Konkursu. Zwycięzcy konkursu „Nauczyciel Roku” nie będą brać udziału w konkursie przez kolejne pięć lat.

Aby wziąć udział w Konkursie należy przesłać do Komitetu Organizacyjnego następujące dokumenty i materiały: zgłoszenie na formularzu (załącznik nr 1); oświadczenie osobiste kandydata (załącznik nr 2); karta informacyjna uczestnika Konkursu (załącznik nr 3); materiały konkursowe pierwszej (korespondencyjnej) rundy Konkursu (Załącznik nr 4); Przyjmowanie dokumentów i materiałów odbywa się w formie papierowej i elektronicznej w terminie od 9 do 13 listopada 2015 r. za pośrednictwem poczty elektronicznej: Bratsk, ul. Podbelskogo, 33-a, MAU „TsRO”, dział rozwoju innowacyjnego Format dokumentów patrz Regulamin Konkursu

Do udziału w Konkursie nie zostaje dopuszczony kandydat, który: 1. złożył niekompletny wykaz dokumentów; 2. identyfikuje się rozbieżności pomiędzy dokumentami a zawartymi w nich informacjami z wymogami ich wykonania; 3. wniosek wpłynął po terminie;

Konkurs posiada niezbędny zestaw testów, które pozwalają w miarę obiektywnie ocenić umiejętności uczestniczących w nim nauczycieli i wyłonić liderów. Rywalizacja odbywa się w trzech rundach. Pierwsza runda (korespondencja) obejmuje trzy zadania konkursowe: „Portfolio internetowe” „Znalezisko pedagogiczne” Esej „Jestem nauczycielem” Członkowie komisji konkursowej w dniach 17–19 listopada 2015 r. oceniają rundę korespondencyjną i w przededniu konkursu osobiste testy konkurencyjne, wypełnić arkusze oceny. II runda (w pełnym wymiarze godzin). Druga tura obejmuje dwa zadania: „Odprawa pedagogiczna”; wydarzenie pedagogiczne z dziećmi Trzecia runda: „Master class” Talk show „Profesjonalna rozmowa” W trzeciej rundzie bierze udział trzech uczestników Konkursu, którzy uzyskali największą liczbę punktów w rankingu ogólnym na podstawie wyników pierwszej i drugiej rundy. Punkty zdobyte na podstawie wyników pierwszej i drugiej rundy nie są brane pod uwagę przy wyłonieniu Zwycięzcy Konkursu.

Każdemu etapowi Konkursu towarzyszy rozwiązywanie przez zawodnika szeregu zadań, do których należą: 1. usystematyzowanie materiałów dotyczących własnego doświadczenia pedagogicznego; 2. przeprowadzać analizę i refleksję pedagogiczną usystematyzowanych materiałów; 3. obiektywnie ocenić swój poziom zawodowy; 4. wybierać materiały, które najpełniej ukazują system własnej działalności dydaktycznej; 5. przedstawiać materiał w sposób przystępny, zwięzły, a jednocześnie kompletny, z uwzględnieniem współczesnych trendów edukacyjnych; 6. przygotować się do publicznej prezentacji swojego doświadczenia pedagogicznego.

Format „portfolio internetowe”: strona uczestnika konkursu na stronie internetowej przedszkolnej organizacji edukacyjnej, zawierająca opracowania metodologiczne i (lub) inne autorskie, zdjęcia i materiały wideo, odzwierciedlające doświadczenie zawodowe i demonstrujące jakość prezentacji informacji edukacyjnych w Internecie. Adres zasobu internetowego wpisywany jest na karcie informacyjnej uczestnika (załącznik nr 3). Zarejestrowany jest tylko jeden adres internetowy.

Co powinno znaleźć się na stronie internetowej uczestnika: informacje ogólne: imię i nazwisko, wykształcenie, doświadczenie zawodowe i pedagogiczne, informacje o szkoleniach zaawansowanych, nagrodach (certyfikaty, listy wdzięczności), osiągnięciach, zainteresowaniach. Czyli rodzaj „dossier sukcesu”, w którym odbija się wszystko, co ciekawe i godne tego, co dzieje się w życiu zawodowym i osobistym uczestnika; materiały metodyczne wskazujące na profesjonalizm nauczyciela: uzasadnienie wyboru programu edukacyjnego, zbiór literatury pedagogicznej i metodycznej, zastosowane technologie edukacyjne; odzwierciedlenie doświadczeń w stosowaniu ICT w nauczaniu; opracowania i rekomendacje dla kolegów oraz możliwość ich wykorzystania w różnych sytuacjach edukacyjnych; opracowania autorskie odzwierciedlające doświadczenia z działalności edukacyjnej; zalecenia dla rodziców; artykuły na tematy zawodowe; fora i (lub) inne formy informacji zwrotnej oraz ich aktywność; opinie osób odwiedzających witrynę.

„Odkrycie pedagogiczne” Opracowanie metodyczne lekcji z dziećmi na temat wybrany przez uczestnika Konkursu. Format: Podsumowanie lekcji z wykorzystaniem materiałów ilustracyjnych (infografiki, zdjęcia i materiały wideo) z dziećmi, o dowolnej tematyce i tematyce. Jest prezentowany w formie drukowanej w edytorze tekstu Word. Czcionka – Times New Roman, wielkość 14, interlinia – pojedyncza, wyrównana do szerokości strony. Objętość pracy nie powinna przekraczać 7 stron formatu A-4 (bez strony tytułowej).

INFOGRAFIKA z łac. informacja informacyjna, wyjaśnienie, prezentacja; to graficzny sposób prezentacji informacji, danych i wiedzy, którego celem jest szybkie i przejrzyste przedstawienie skomplikowanych informacji. Infografika, forma projektowania informacji, to wizualizacje danych lub pomysłów, których celem jest przekazanie odbiorcom złożonych informacji w szybki i zrozumiały sposób. Oprócz obrazów infografiki mogą zawierać wykresy, diagramy, schematy blokowe, tabele, mapy i listy.

Esej „Jestem nauczycielem” Esej uczestnika Konkursu ukazujący motywy wyboru zawodu nauczyciela w organizacji edukacyjnej realizującej programy wychowania przedszkolnego, odzwierciedlający jego własne zasady i podejście pedagogiczne do edukacji oraz rozumienie misji szkoły nauczyciel we współczesnym świecie. Cechy charakterystyczne eseju: Styl figuratywny, aforystyczny z naciskiem na intonację i słownictwo konwersacyjne; Kompozycja dowolna (nie oznacza to jednak wcale jej braku; obecne są te, które tworzą strukturę wewnętrzną: wstęp, część główna i zakończenie).

Formuła „Odprawy pedagogicznej”: krótka konferencja prasowa z udziałem członków jury, pozwalająca ocenić doświadczenie zawodowe uczestnika w nauczaniu, kształtowana poprzez interakcję ze wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego; innowacyjność stosowanych przez niego metod i technologii (dyskusja oparta jest na materiałach z wycieczki korespondencyjnej). Regulamin: odprawa do 10 minut, obejmująca wystąpienie wprowadzające uczestnika i pytania członków jury.

„Wydarzenie pedagogiczne z dziećmi” Format: Wydarzenie pedagogiczne z dziećmi, prezentujące praktyczne doświadczenie uczestnika Konkursu, odzwierciedlające istotę stosowanych technologii edukacyjnych, zadeklarowane w rundzie korespondencyjnej finałowego etapu Konkursu i pierwszego testu konkursowego konkursu runda pełnoetatowa. Zajęcia edukacyjne z dziećmi w wieku przedszkolnym mogą mieć różną formę. Wiek dzieci ustala uczestnik w ostatnim etapie Konkursu. Regulamin: lekcja z dziećmi – do 20 minut, autoanaliza – do 5 minut, pytania członków jury – do 10 minut.

Przygotowując wydarzenie pedagogiczne należy: 1) przemyśleć: pomoce dydaktyczne, treść rozwijającego się przedmiotowo-przestrzennego środowiska edukacyjnego; metody pomagające rozwiązywać problemy edukacyjne, aktywizujące wszystkich uczestników wydarzenia i tworzące ogólną atmosferę zainteresowania; 2) uwzględnić: wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i Przepisów Sanitarnych; klasyczne zasady dydaktyczne oraz najnowsze osiągnięcia nauki i praktyki. 3) zapewnić: powiązania integracyjne (powiązanie różnych typów działań, treści); motywacja i aktywizacja aktywności poznawczej dzieci; emocjonalny element wydarzenia; związek pomiędzy treścią wydarzenia a życiem i osobistym doświadczeniem każdego dziecka.

Zajęcia z dziećmi zakładają partnerską postawę nauczyciela, co można wyrazić mottem: „Wszyscy jesteśmy włączeni w zajęcia, których nie łączą obowiązkowe relacje, a jedynie chęć i obopólne porozumienie: wszyscy tego chcemy”. Główne cechy partnerstw: 1. Organizacja przestrzeni pracy (dzieci dobrowolnie włączają się do działania, konieczne jest przemyślenie i stworzenie sytuacji problemowej). 2. Swoboda przemieszczania się. 3. Komunikacja między dziećmi. 4. Zakończenie lekcji jest otwarte.

„Master Class” Tematyka „Master Class” jest ustalana przez uczestnika samodzielnie. Format: publiczna prezentacja przed kolegami i członkami jury, prezentująca konkretną technikę metodologiczną, metodę, technologię edukacji, szkolenia, rozwoju i zdrowia, odzwierciedlającą współczesne trendy w rozwoju edukacji przedszkolnej. Limit czasowy: 15 minut na prezentację uczestnika, 5 minut na pytania członków jury.

Pod względem merytorycznym klasa mistrzowska pokazuje, w szerokim tego słowa znaczeniu, autorstwo uczestników. Na przykład własne programy edukacyjne, technologie, techniki lub indywidualne formy, metody, techniki - jednym słowem „znaleziska” pedagogiczne. W czasie wyznaczonym w warunkach Konkursu każdy nauczyciel-mistrz przechodzi wraz ze swoimi „uczniami” krok po kroku następującą ścieżkę: uzasadnienie wyboru istotnego (problematycznego) tematu zajęć mistrzowskich; poszukiwanie oryginalnych i skutecznych sposobów jego rozwiązania; zrozumienie uzyskanego wyniku; argumentacja możliwości powszechnego wykorzystania proponowanych narzędzi edukacyjnych, powtarzalność prezentowanych doświadczeń.

Talk show „Rozmowa Profesjonalna” Format: talk show, w którym zwycięzcy Konkursu prowadzą dyskusję na zaproponowany temat. Temat talk show i jego gospodarza ustala Komitet Organizacyjny Konkursu i ogłasza w przeddzień wydarzenia. Limit czasu: 1 godzina 30 minut. Tematem proponowanym do dyskusji jest publiczna dyskusja na dowolny temat związany z edukacją.

Wskazówki, które pozwolą Ci odnieść sukces: wyrażaj swoją opinię jasno, rozsądnie, nie przegap okazji, aby pochwalić się swoją erudycją, ale nie ulegaj przesadnym emocjom; nie „rozrzucajcie swoich myśli po całym drzewie”, ale ściśle trzymajcie się tematu; Poczucie humoru jest mile widziane. Pożądane jest, aby uczestnik był zwięzły, żywy i przekonujący oraz proponował sposoby rozwiązania postawionego problemu. Oceniana jest ogólna erudycja uczestnika, jego znajomość współczesnych trendów edukacyjnych i kultura komunikacji.

ZA ZWYCIĘZCĘ KONKURSU UZNAWANY JEST LAUREAT KONKURSU, KTÓRY UZYSKAŁ NAJWIĘKSZĄ LICZBĘ PUNKTÓW W RANKINGU OGÓLNYM PO WYNIKACH TRZECIEJ KURSY. ŻYCZYMY SUKCESÓW W PRZYGOTOWANIU DO ZADAŃ KONKURSOWYCH, PEWNOŚCI, PROFESJONALNEJ WIZJI, ŻYCZLIWOŚCI I WYROZUMIENIA W KOMUNIKACJI Z KOLEGAMI!

Miejska przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 6 „Lenok”

ODPRAWA PEDAGOGICZNA

Temat: „Gra Jej Królewskiej Mości!”

Przygotowane przez:

Starszy nauczyciel

Demidova V.A.

Gawriłow-Jam, 2018

Odprawa pedagogiczna „Jej Królewska Mość Gra!”

Cel: aktualizacja wiedzy pedagogicznej na temat gier RPG poprzez przetestowanie aktywnej formy pracy z zespołem „odprawa pedagogiczna”.

Prace przygotowawcze: opracowanie broszur, przygotowanie prezentacji.

Jako rodzice i wychowawcy bardzo często słyszymy słowa dziecka: „Zagrajmy!” I niestety rodzice często odpowiadają: „Nie mam czasu… Nie mogę… Jestem zmęczony… Spieszę się… Zrobimy to jutro…” I nauczyciele zwykle mówią: „Idź i baw się. Kto cię powstrzymuje?” Czy jesteś gotowy się ze mną zgodzić?

A dzieci chodzą i bawią się: tak, jak potrafią. Niektórzy grają w „Matki i córki”, inni „Wakacje”, chłopcy zazwyczaj grają w „Budowniczych”, „Kierowców” i być może to wszystko. Ogólnie rzecz biorąc, gry naszych uczniów są bardzo ubogie, nie tylko pod względem tematycznym, ale także fabularnym. I to jest bardzo smutne. Bo doskonale wiemy, jak ważna dla rozwoju dziecka jest zabawa. A jeśli zaczniemy mówić o zaletach gry, to wyznaczony czas nie będzie dla nas wystarczający. Wszyscy wiemy, że zabawa to pierwszy stopień na drabinie życia. Gra uczy, rozwija, wychowuje i działa jako niezawodny środek socjalizacji i samorozwoju jednostki.

Zebraliśmy się tu dzisiaj, aby przypomnieć sobie, jakie istnieją gry, że gry, jak każdy inny rodzaj aktywności dzieci, należy rozwijać, a także aby pomyśleć trochę o tym, jak sprawić, aby gry były ciekawe i urozmaicone.

I proponuję to robić poprzez formę pracy zwaną „odprawą pedagogiczną”.

Briefing (z angielskiego brief – krótki, krótki) – krótka konferencja prasowa poświęcona jednemu zagadnieniu.

Konferencja prasowa to spotkanie urzędników z przedstawicielami prasy, telewizji, radia, którego celem jest informowanie społeczeństwa o bieżących sprawach. Zazwyczaj podczas konferencji prasowej jej uczestnicy odpowiadają na pytania dziennikarzy związane bezpośrednio lub pośrednio z tematyką konferencji prasowej.

Czas trwania: od 30 minut do 3 godzin w zależności od tematu i liczby uczestników.

Różnica między konferencją prasową a odprawą polega na wyznaczonym na nie czasie. Odprawa nie może trwać dłużej niż 30 minut. Tak krótki okres czasu sugeruje, że prezenter odprawy może kontrolować sytuację. Z reguły prelegentowi przydziela się do 10 minut, a na szybkie odpowiedzi na pytania – do 20 minut.

Jak wspomniano powyżej, briefing to krótka konferencja prasowa organizowana przez RUBRICS w ramach jednego tematu.

Odprawa pedagogiczna to moim zdaniem rodzaj gry biznesowej, w której członkowie zespołu pedagogicznego wcielają się w role: rozmówcy (lub respondenta), ankietera (lub przedstawiciela mediów), prezentera.

Aby przeprowadzić odprawę, sugeruję podział na 2 grupy: ankieterów i rozmówców (rolami zamienimy się później). Przedstawiciele mediów przygotowując się do briefingu czy konferencji prasowej i zapoznając się z tematem, planują pytania z wyprzedzeniem. Dziś zostały dla Was przygotowane pytania podzielone na bloki, ale jeśli ktoś ma swoje, to zapraszamy.

Zasady odprawy.

W odprawie biorą udział wszyscy nauczyciele.

Cel i zadania organizowanej odprawy pedagogicznej ustala prezenter.

Uczestnicy odprawy przestrzegajątakt

Ankieterzy zadają ukierunkowane pytania.

Rozmówcy przedstawiają swoje stanowisko w ustalonym wcześniej obszarze rozpatrywanego tematu.

„Myślisz przez 1 minutę i odpowiadasz.”

A skoro już dziś o grze mowa, to teraz zapraszam do zabawy. Gra nazywa się „Posłuszne Piłki”. Każda gra ma swoje własne cele i zadania. Spróbuj zgadnąć, do jakiego celu dążę.

Proszę każdą drużynę, aby stanęła w kręgu i trzymała się za ręce. Twoim zadaniem jest utrzymanie piłek w powietrzu bez rozluźniania rąk. Upuszczoną piłkę można również podnieść bez rozluźniania rąk.

Jaki jest zatem cel tej gry??

Ogłaszam konferencję prasową jako otwartą, a jej pierwsza część brzmi: „Nazwij to”.

Gry dla dzieci różnią się treścią, stopniem samodzielności dzieci, formami organizacji i materiałem do gry. A ze względu na różnorodność zabaw dziecięcych, ustalenie wstępnej podstawy ich klasyfikacji okazuje się trudne. Istnieje wiele różnych klasyfikacji gier dla przedszkolaków. Każda grupa jest z kolei dalej podzielona na podgrupy.

Nagłówek I . Pytanie 1. Jakie grupy zabaw wyróżnia się w pedagogice przedszkolnej?

Nagłówek I . Pytanie 2. Wymień podgrupy, na które dzieli się grupa gier plenerowych i podaj przykłady.

Nagłówek I . Pytanie 3. Jakie grupy gier edukacyjnych znasz?

Nagłówek I . Pytanie 4. Wymień znane Ci grupy gier teatralnych i podaj przykłady.

Dziękuję za odpowiedzi. Aby odświeżyć Wam pamięć o klasyfikacji gier, przygotowałem dla Was książeczki. Zastanowimy się bardziej szczegółowo nad grą RPG dla przedszkolaków.

Głównym elementem gry RPG jest fabuła; bez niej gra RPG sama w sobie nie istnieje. Fabuła gry to sfera rzeczywistości odtwarzana przez dzieci. W zależności od tego gry RPG dzielą się na:

gry oparte na tematyce codziennej: „dom”, „rodzina”, „wakacje”, „urodziny” (lalce poświęca się dużo miejsca);

gry o tematyce przemysłowej i społecznej, które odzwierciedlają pracę ludzi („szkoła”, „sklep”, „biblioteka”, „poczta”, transport: pociąg, samolot, statek);

gry o tematyce bohaterskiej i patriotycznej, odzwierciedlające bohaterskie czyny naszego narodu („bohaterowie wojenni”, „loty kosmiczne” itp.);

gry na tematy literackie, filmowe, programy telewizyjne i radiowe, kreskówki: „Zając i wilk”, „Krokodyl Gena i Czeburaszka” itp.

Nagłówek I . Pytanie 5. Jaki jest czas trwania gier RPG we wczesnym wieku przedszkolnym? (czas trwania wzrasta odIDoIIIblok od 15 do 25 minut)

Nagłówek I . Pytanie 6. Jaki jest czas trwania gry fabularnej dla dzieci w grupie środkowej? (do 35 minut)

Nagłówek I . Pytanie 7. Ile czasu przeznacza się na gry fabularne dla starszych przedszkolaków? (do 45 minut)

Nagłówek II . Pytanie 1. Jaka jest rola nauczyciela w grze polegającej na odgrywaniu ról?

Nagłówek II . Pytanie 2. Czy należy uczyć dzieci odgrywania ról?

W pedagogice przedszkolnej istnieją różne podejścia do kierowania zabawą dzieci. Istnieją dwie grupy technik kierowania zabawą dzieci: pośredni wpływ i bezpośrednie przewodnictwo. Za najbardziej obiecujący kierunek uważa się metodę kompleksowego zarządzania grami. Kierunek ten został opracowany przez E.V. Zvorygina, N.F. Komarova i inni pod kierunkiem naukowym S.L. Nowosełowa.

Kompleksowe zarządzanie grą obejmuje cztery wewnętrznie powiązane komponenty, które są równie ważne w procesie tworzenia gry. Można je przedstawić w następujący sposób:

1. Poznanie otaczającego świata poprzez aktywne zajęcia. Innymi słowy, pracuj nad wzbogaceniem zawartości gry. I tutaj stosuje się metody, aby wzbogacić dzieci w wiedzę, wrażenia i wyobrażenia na temat otaczającego ich życia (Załącznik 1).

2. Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego.

Nagłówek II . Pytanie 3. Co obejmuje RPPS?

Oczywiste jest, że place zabaw muszą odpowiadać cechom wiekowym dzieci.

Nagłówek II . Pytanie 4. Czym są obiekty zastępcze i jaka jest ich rola w grze RPG?

Obiekty zastępcze pomagają dzieciom rozwijać grę. Można je wykorzystać w grach o różnej treści fabularnej do wyznaczenia przestrzeni zabawy (np. budujemy pokój, samochód, pociąg z krzeseł czy modułów), ról, a także przedmiotów, z którymi możemy bezpośrednio działać. Należy zwrócić uwagę dzieci na fakt, że ten sam przedmiot zastępczy można wykorzystać na różne sposoby.

Nagłówek II . Pytanie 5. Do czego może służyć różdżka podczas organizowania gry RPG?

3. Aktywizacja komunikacji nauczyciela z dziećmi (załącznik nr 1)

Oznacza to, że nauczyciel musi stworzyć sytuacje problemowe w grze, które zachęcają dzieci do samodzielnego tworzenia problemów w grze, rozwiązywania ich na różne sposoby tematyczne i odgrywania ról, a także do interakcji. Aktywizację komunikacji należy angażować w odpowiednim czasie, w momencie, gdy dzieci doświadczają trudności lub potrzebują aktualizacji nabytych wcześniej umiejętności zabawy. Oznacza to, że nauczyciel musi stale mieć graczy w zasięgu wzroku i być uważny.

4. Wzbogacanie wrażeń z gry .

W tym przypadku szeroko stosujemy różne metody rozwijania gier (załącznik 1). Był czas, kiedy dzieci brały udział w interakcjach w różnym wieku na podwórkach, bawiły się ze starszymi przyjaciółmi i w naturalny sposób przyjmowały doświadczenia z gier poprzez gry. Obecnie nasze dzieci pozbawione są takiej wielowiekowej komunikacji.

Oto główne kierunki rozwoju wrażeń z gier dla dzieci:

komplikacja treści;

komplikacja działań w grze;

interakcja z partnerem;

niezależność i kreatywność.

Proponuję rozważyć rozwój fabuły na przykładzie gry RPG „Kosmos”. Oczywiście, aby dojść do takiej gry RPG, musisz rozwinąć doświadczenie gry u dzieci.

Nagłówek II . Pytanie 6. Jak rozwijać wrażenia z gier dla dzieci?

Rozwój wrażeń z gier dla dzieci ułatwiają gry edukacyjne. Zabawy edukacyjne w żadnym wypadku nie powinny być utożsamiane z nauczaniem fabuły modelowej.

Podczas gry edukacyjnej nauczyciel przedstawia dzieciom szereg sytuacji problemowych związanych z grą, których dzieci nie są jeszcze w stanie samodzielnie rozwiązać ze względu na brak doświadczenia w graniu, ale we współpracy z osobą dorosłą skutecznie radzą sobie z postawionymi problemami w grach, tym samym zdobywanie doświadczenia w grach.

Współpraca w grach powinna być szczególna: dorosły i dziecko zastanawiają się, jak rozwiązać problematyczne sytuacje powstałe w grze, pomagają radą i zadając pytania, ale nie grają dla dziecka. Ponadto nauczyciel ma autorytarną lub demonstracyjną pozycję w nich niewłaściwe.

To były 4 elementy kompleksowego przewodnika po grze RPG.

Nagłówek III . Pytanie 1. Czy uważasz, że konieczne jest zaplanowanie gry RPG dla dzieci, czy możesz polegać na zainteresowaniach dzieci?

Aby powrócić do przedszkola w pełni rozwijającego się amatorskiego odgrywania ról, należy przede wszystkim określić treść i cele pracy pedagogicznej nad rozwojem gry. To właśnie robimy poprzez planowanie.

Nagłówek III . Pytanie 2. Co zadecyduje o wyborze gry przez nauczyciela?

Idealnie, planując tematykę zabaw, nauczyciel powinien uwzględnić temat pracy nad zapoznawaniem się z otoczeniem. Plany powinny uwzględniać perspektywę stopniowego tworzenia gry RPG (czyli komplikacji fabuły). Co więcej, nie należy przez to rozumieć prostego zwiększania liczby akcji w grze, ale jako rozwój umiejętności twórczego łączenia odcinków gry.

Nagłówek III . Pytanie 3. Podaj przykład kombinacji odcinków gry RPG na przykładzie gry „Podróż”.

Gra „Podróż” może zawierać odcinki takich gier jak „Biuro podróży”, „Rodzina”, „Samolot”, „Wycieczka”, „Szpital”, „Supermarket” itp. Im więcej takich odcinków, tym ciekawsze i bogatsze staje się grą fabularną opartą na fabule.

Dodatkowo planowanie długoterminowe powinno składać się z 4 kolumn (podobnie jak elementy metody zintegrowanej):

Poznanie swojego otoczenia;

Wzbogacanie wrażeń z gry;

Zmiana środowiska gry;

Intensyfikacja komunikacji pomiędzy dorosłym a dzieckiem.

Gra przypomina mi motyla! Na pierwszy rzut oka wydaje się to proste i łatwe. Jednak bliższe spojrzenie ujawnia złożoną strukturę struktury, zależności i interakcji wszystkich jej elementów. Tak jak nie da się wymienić różnorodności kolorów skrzydeł motyla, tak nie da się wymienić wszystkich możliwości, jakie zabawa otwiera przed rozwojem dziecka w wieku przedszkolnym.

Tak jak motyl o niezwykłej urodzie jest arcydziełem, wytworem natury, tak dziecko, które osiągnęło wysoki poziom rozwoju w odgrywaniu ról, jest efektem twórczości nauczyciela.

Nasze wydarzenie dobiega końca. Niech ten motyl fruwa z rąk do rąk, a wy, drodzy koledzy, podzielcie się wrażeniami z dzisiejszego wydarzenia, przemyśleniami i sugestiami w tej sprawie.

Chciałbym usłyszeć odpowiedź na następujące pytanie. Czy można wykorzystać tę formę pracy przy organizowaniu interakcji z rodzinami uczniów? Jak myślisz, jakie mogą być pułapki związane z jego używaniem?