Plan perspektywiczny koła „Masterilka” dla dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły. Plan - program koła "zręczne palce"

PRZEDSZKOLNE MIEJSKIE PRZEDSZKOLNE ZAKŁADY EDUKACYJNE

„PRZEDSZKOLE TYPU ŁĄCZONEGO NR 27”

G. ACHINSK

KUBEK Z PLANEM PERSPEKTYWNYM

„CUDA Z PAPIERU”

ZA ROK AKADEMICKI

Pedagog:

Aczyńsk 2010

Notatka wyjaśniająca

Program koła „Cuda z papieru” to autorski program orientacji artystycznej i estetycznej, stworzony w oparciu o pomoce dydaktyczne Hannah Lind, June Jackson,

Wiek przedszkolny to jasna, wyjątkowa strona w życiu każdego człowieka. To właśnie w tym okresie nawiązuje się więź dziecka z wiodącymi sferami bytu: światem ludzi, przyrodą, światem przedmiotowym. Jest wprowadzenie do kultury, do uniwersalnych wartości. Rozwija się ciekawość, powstaje zainteresowanie kreatywnością.

Aby wesprzeć to zainteresowanie, konieczne jest pobudzenie wyobraźni, chęci zaangażowania się w twórczą aktywność. Na lekcjach rysunku, modelowania, aplikacji, dzieci rozwijają uczucia emocjonalne i estetyczne, percepcję artystyczną, doskonalą umiejętności drobnej i konstruktywnej kreatywności.

Jednym z najciekawszych obszarów cyklu artystyczno-estetycznego jest budownictwo papierowe. Podczas pracy z papierem dzieci poprawiają szereg ważnych cech umysłowych, a także zapewniają platformę do rozwoju twórczych skłonności.

Treść programu koła „Cuda z papieru” polega na rozwijaniu zdolności twórczych dzieci podczas projektowania z papieru w interakcji z innymi zajęciami. W procesie wdrażania działań w kręgu kształtuje się umiejętność przedszkolaków do wyboru środków niezbędnych do prezentacji zdolności twórczych, chęć osiągnięcia pozytywnego wyniku, swobodne działanie wyuczonych metod, łączenie ich i przekształcanie na różne sposoby.

Zajęcia koła „Cuda z papieru” mają na celu wszechstronny rozwój intelektualny i estetyczny przedszkolaków, zwiększając ich efektywność. Jednym z głównych celów działań z zakresu projektowania papieru jest rozwój osobowości dziecka, jego zdolności, skłonności twórczych i inteligencji. Umiejętności uczenia się nie zastępują bezpośredniości percepcji dzieci. W procesie konstruowania z papieru, oprócz rozwoju małej motoryki, dziecko rozwija wyobraźnię przestrzenną, gust plastyczny i dokładność. Zabawa z papierowym wzornictwem uczy koncentracji, gdyż zmusza do skupienia się na procesie tworzenia rękodzieła, uczy wykonywania poleceń ustnych, a także stymuluje rozwój pamięci, wyobraźni przestrzennej.

Do treningu należy szeroko stosować formy gier aktywności dzieci. Uwzględnienie specyfiki działalności projektowej dzieci pozwala określić zadania pracy koła „Cuda z papieru”:

· stworzyć mentalne warunki do aktywności zawodowej;

zainteresowanie wynikiem i poczucie dumy z niego, chęć poprawy jego jakości;

· przyczyniać się do stopniowego wdrażania systemu celów wynikających z siebie nawzajem;

różnorodne sposoby pracy z różnymi materiałami i narzędziami;

Popraw umiejętność odtwarzania najprostszych próbek rzemiosła i budynków.

Podczas konstruowania z papieru dzieci uczą się różnych metod pracy, takich jak zginanie, składanie, wycinanie, klejenie. Wizyta w Kręgu „Cuda Papieru” pozwoli dzieciom rozwinąć umiejętność pracy rączkami, przyzwyczaić je do precyzyjnych ruchów palców, usprawnić motorykę małą dłoni oraz rozwinąć oko. W procesie tworzenia kompozycji dzieci rozwijają poczucie koloru, symetrii, wyobrażenie o głębi przestrzeni kartki papieru. Nauczą się, jak prawidłowo umieszczać obiekty na płaszczyźnie arkusza, aby nawiązać połączenie między obiektami znajdującymi się w różnych częściach tła. Bardzo ważnym punktem w pracy z papierem jest związek klas z niezależną twórczością dzieci.

Szerokie możliwości usprawnienia procesu edukacyjnego daje zastosowanie odpowiednich technologii pedagogicznych, w szczególności technologii polegających na budowaniu procesu edukacyjnego w oparciu o sytuacyjne, przede wszystkim gry. Wybór metod i technik przyczynia się do kształtowania motywacji do nauki, kształtowania ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych. Przy doborze treści metod i form procesu wychowawczego bierze się pod uwagę stopień przygotowania dzieci do rozwoju, cechy indywidualne i psychologiczne oraz skłonności dzieci. Wśród technik stosowanych w procesie realizacji zajęć w kółku zwiększających motywację do nauki należy wymienić:

aktywizacja i indywidualizacja uczenia się;

gry i sytuacje w grach;

prace twórcze itp.

Cel programu koła „Cuda z papieru”- wszechstronny rozwój intelektualny i estetyczny dzieci w procesie opanowania elementarnych technik projektowania papieru.

Cele programu koła „Cuda z papieru”:

Samouczki:

kształtowanie umiejętności wykonywania poleceń ustnych;

Nauczanie różnych technik pracy z papierem;

Zapoznanie dzieci z podstawowymi pojęciami geometrycznymi: koło, kwadrat, trójkąt, kąt. Boczne, górne itp.;

wzbogacić słownictwo dziecka o specjalne terminy;

tworzyć kompozycje z produktów wykonanych z papieru.

Rozwój:

rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię logiczną i przestrzenną;

rozwijać umiejętności motoryczne rąk i oczu;

rozwijać artystyczny gust, kreatywność i wyobraźnię dzieci;

rozwijać u dzieci umiejętność pracy rękami, przyzwyczajać je do precyzyjnych ruchów palców;

rozwijać wyobraźnię przestrzenną.

Edukacyjny:

pielęgnować zainteresowanie projektowaniem papieru;

kształtowanie kultury pracy i doskonalenie umiejętności pracy;

Naucz dokładności, umiejętności ostrożnego i ekonomicznego wykorzystania materiału, utrzymania porządku na stanowisku pracy.

Metody stosowane na zajęciach koła:

rozmowa, opowieść, bajka;

patrząc na ilustracje

Przedstawienie przykładowego wykonania sekwencji prac.

Forma zajęcia– tematyczne wspólne działanie.

W wynik dzieci objęte tym programem:

Poznaj różne sposoby pracy z papierem

nauczyć się postępować zgodnie z instrukcjami słownymi;

stworzy kompozycje z wyrobów z papieru;

rozwijać uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię przestrzenną;

rozwijać umiejętności motoryczne rąk i oczu;

rozwijać artystyczny gust, kreatywność i wyobraźnię;

Poznaj różne techniki papierkowej roboty

· opanować umiejętności kultury pracy;

· doskonalić umiejętności komunikacyjne i nabywać umiejętności pracy zespołowej.

Formy podsumowujące realizację koła „Cuda z papieru”:

kompilacja albumu najlepszych prac;

organizowanie wystaw prac dzieci.

Wsparcie organizacyjne i metodyczne programu (wiek dzieci, warunki realizacji, plan zajęć, obłożenie grup)

Program koła „Cuda z papieru” przeznaczony jest na 1 rok (z dziećmi z grupy przygotowawczej do szkoły). Dla pomyślnego opracowania programu lekcji liczba dzieci w grupie koła powinna wynosić 10 osób. Zajęcia odbywają się w dwóch podgrupach, cztery razy w miesiącu od września do maja.

Liczba lekcji	Liczba dzieci w podgrupie
Na miesiąc	W roku

Lista dzieci według podgrup

1 podgrupa	2 podgrupy
1. Sotnikowa Alina	1. Dima Pawłow
2. Kłoczkowa Dasza	2. Przystań Kartelewa
3. Królowa Nastia	3. Maksym Wasilkowicz
4. Iwanowa Ira	4. Szennikowa Polina
5. Karelina Nastia	5. Lena Kowalkowa
6. Wasiljewa Liza	6. Korołkow Anton
7. Gorąca Alena	7. Cygański Cyryl
8. Demko Nikita	8. Czeczikina Nelly
9. Antonowa Polina	9. Wogel Sasza
10. Skworcow Artur	10. Żykowa Nastya

Plan perspektywiczny koła „Cuda z papieru”

Na rok akademicki

miesiąc	temat
Wrzesień	„Magiczne właściwości papieru”	Zapoznanie dzieci z właściwościami papieru. Opowiedz o rodzajach papieru i stosowności jego użycia dla określonego rzemiosła.
Wrzesień	„Rysunki wolumetryczne z prostą falą nożyczek”	Wprowadź dzieci w technikę uzyskiwania trójwymiarowych figur za pomocą nożyczek. Popraw swoje umiejętności cięcia.
Wrzesień	„Fantazja z kartką papieru”	Zapoznanie ze sposobami wykorzystania różnych rodzajów papieru w odniesieniu do różnych rękodzieł fakturalnych; rozwijać wyobraźnię, fantazję; rozwijać zainteresowanie projektowaniem papieru.
Wrzesień	„Symetryczne cięcie”	Znajomość zjawisk symetrii promieniowej (promieniowej). Rozwój myślenia przestrzennego. Kształtowanie umiejętności planowania swoich działań.
	"Szczęśliwy kot"	Naucz dzieci, jak wycinać szczegóły; popraw umiejętności cięcia, naucz się tworzyć jasny i wyrazisty obraz.
	„ćmy”	Aby naprawić metody cięcia wzdłuż złożonego konturu; doskonalenie umiejętności wycinania detali rękodzieła; pielęgnować dokładność w pracy.
	"Akwarium"	Naucz dzieci tworzenia obszernych kręconych obrazów; nauczyć się jasno postępować zgodnie z ustnymi instrukcjami wychowawcy; kultywowanie umiejętności pracy zespołowej, słuchanie opinii uczestników działań produkcyjnych.
	„Fantazyjne pocztówki”	Twórcze eksperymentowanie - poszukiwanie wyrazistych środków do przekazania charakterystycznych cech obrazu (puszysta, miękka forma); Rozwój wyobraźni, motoryki małej, koordynacji w układzie oko-ręka.
	„Mury domów”	Naucz dzieci tworzenia budynków z gotowych pudełek; Rozwijaj wyobraźnię, fantazję; Naucz się przewidywać wynik, pracuj jasno, dążąc do ostatecznego celu.
	„Dachy domów”	Kontynuuj pracę nad projektowaniem z gotowych pudełek, komplikując elementy budynków. Rozwijaj logiczne myślenie, wyobraźnię, pamięć. Wzbudzaj zainteresowanie budowaniem z pudeł.
	"Drzwi i okna"
	"Schody. Balkony. Podłogi »	Aby dowiedzieć się, jak tworzyć dodatkowe szczegóły kompozycyjne z papieru, które poprawią wykonane wcześniej obrazy i budynki; uczyć dostrzegania niedociągnięć we własnej pracy, pielęgnować chęć doskonalenia swojej pracy, doprowadzania rozpoczętej pracy do końca.
	„Obracająca się choinka”	Przedstaw dzieciom papier falisty i krepowy; opanowanie racjonalnego sposobu uzyskiwania tych samych elementów: dwu- lub trzykrotne złożenie paska papieru na pół i wycięcie sylwetki wzdłuż konturu. Forma pracy.
	„Płatki śniegu”	Nauczenie dzieci tworzenia różnorodnych wzorów na papierze złożonym na cztery. Ucz dzieci przewidywania wyników. Rozwijaj wyobraźnię; poprawić umiejętności cięcia; pielęgnować umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
	„Artysta bałwana”	Powtórz i uogólnij pojęcia figur trójwymiarowych; doskonalenie umiejętności wykonywania prac plastycznych z tektury na podstawie podstawowego kształtu walca; rozwijać twórczą wyobraźnię; wychowują chęć odczuwania przyjemności z końcowego efektu swoich działań.
	„leśny jeleń”
	"Plac zabaw"	Nauczyć się pracować zespołowo, dyskutować o tym, co zostało zaplanowane; nauczyć się tworzyć budynki przy użyciu kilku poznanych technik: praca z szablonami, budowanie z pudełek, origami. Pielęgnuj pragnienie pomocy przyjacielowi.
	"Wielopiętrowy budynek"	Doskonalenie umiejętności projektowania z gotowych pudełek; rozwijać poczucie koloru, kompozycji; pielęgnować chęć pomocy przyjacielowi, udzielać porad w zakresie projektowania pracy.
	„Mysz pudełkowa”	Nauczenie się samodzielnego tworzenia niestandardowych obrazów, które są funkcjonalnie wykorzystywane w życiu przedszkola i grupy (pudełka); doskonalenie umiejętności wycinania i klejenia; rozwijać umiejętności motoryczne rąk dzieci; pielęgnować zainteresowanie projektowaniem papieru
	„Uczta myszy”	Nauczenie dzieci tworzenia oddzielnych elementów do kompozycji zbiorowej, pracując w parach; poprawić swoje umiejętności papierowe wyjaśnić dzieciom, że wkład każdego z nich jest ważny dla końcowego wyniku pracy zbiorowej.
	„Papierowa kokardka”	Nauczenie dzieci mierzenia za pomocą linijki wyraźnych długich pasków o tej samej długości i szerokości; poprawić umiejętności cięcia; ucz się z długich cienkich pasków papieru, aby stworzyć dużą kokardkę do ozdabiania pocztówek. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
	"Kasetka"	Naucz się samodzielnie sklejać pudełka na podstawie wzoru zaproponowanego przez edukatora; naucz się dekorować wynik różnymi rodzajami papieru; rozwijać wyobraźnię; pielęgnować uczucia estetyczne.
	"Liliowy"	Wykorzystanie techniki wycinanki do zdobienia koron kwiatowych. Wykorzystując technikę symetrycznej aplikacji do wycinania liści o różnych kształtach
	„Goździki”	Zapoznanie się ze zjawiskiem symetrii osiowej i opanowanie techniki symetrii wolumetrycznej: złożenie kwadratu (prostokąta) na pół, wycięcie połowy obrazu (linia zagięcia jest środkiem kwiatu) wzdłuż narysowanego lub wyimaginowanego konturu i uzyskanie symetryczna sylwetka. Wzbogacenie i rozszerzenie możliwości opanowanej technologii
		Zastosowanie symetrycznych technik aplikacyjnych do wycinania liści o różnych kształtach; twórcze eksperymentowanie - poszukiwanie wyrazistych środków do oddania charakterystycznych cech obrazu.
	„Mniszek lekarski”	Konsolidacja pomysłów dotyczących struktury roślin kwiatowych. Opanowanie racjonalnego sposobu uzyskiwania identycznych elementów: dwu- lub trzykrotne złożenie paska papieru na pół. Dekoracja z kwiatów.
	„Gramofony”	Nauczenie dzieci z grubego papieru tworzenia gramofonów do obserwacji wiatru na spacerze; uczyć technik gięcia po przekątnej; rozwijać umiejętności motoryczne rąk; pielęgnować zainteresowanie robieniem rękodzieła własnymi rękami
	„Abażury”	Nauczenie dzieci tworzenia rękodzieła opartego na podstawowym kształcie ściętego stożka; naucz się dekorować swoją twórczość; rozwijać poczucie koloru, kompozycji.
		Naucz dzieci wielokrotnego zginania, zgodnie z zasadą „akordeon”; rozwijać uczucia estetyczne; rozwijać umiejętności motoryczne
	"Kolaż"	Nauczyć się pracować zespołowo, dyskutować o tym, co zostało zaplanowane; nauczyć się tworzyć budynki przy użyciu kilku poznanych technik: wyszywanie, quilling, przycinanie, origami. Pielęgnuj pragnienie pomocy przyjacielowi
	"Gąsienica"	Naucz się łączyć materiały odpadowe wykorzystywane jako materiały pomocnicze w produkcji wyrobów papierniczych; rozwijać twórczą wyobraźnię.
	Pocztówka "Biedronka"	Nauczenie dzieci tworzenia żywych obrazów z materiału według własnego uznania; dowiedz się, jak prawidłowo wybrać materiał do rzemiosła na proponowany temat; rozwijać twórczą wyobraźnię; rozwój małej motoryki rąk.
	„Pszczoła na plastrze miodu”	Nauczenie dzieci pracy zespołowej, naradzania się, wykorzystywania zdobytej wcześniej wiedzy i umiejętności pracy z różnymi rodzajami papieru. Rozwój twórczego myślenia
	„Bumagograd”	Wykonanie wystawy, na której dziecko ma możliwość zademonstrowania umiejętności nabytych podczas zwiedzania koła.

Wsparcie metodyczne programu koła „Cuda z papieru”

I. Stypendia dydaktyczne i metodyczne. Zasoby internetowe

1. Dawidowa. Motywy kwiatowe. - M: Wydawnictwo "Scriptorium 2003", 2007

2. Hanna Lind. Mozaika papierowa. - M: Iris-Press, 2007

3. June Jackson. Origami. Tłumaczenie z języka angielskiego. - M: "Oświecenie", 1979

4. , . Masterilka. Buduję papierowe miasto. Świat książki „Karapuz”, 2009

5. . Tworzymy papierowy świat. Szkoła Magii. Petersburg „Diamant” „Waleria SPb”, 1997

II. Materiały z doświadczenia nauczyciela

1. Karty instruktażowe i schematy wykonywania rzemiosła

2. Karty instrukcji montażu produktu

5. Karta diagnostyczna „Ocena wyników opanowania programu koła„ Cuda z papieru ”.

Koło „Młodzi Czarodzieje” z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Notatka wyjaśniająca.
Wiek przedszkolny charakteryzuje się zwiększoną aktywnością poznawczą, zainteresowaniem otaczającym nas światem, chęcią obserwacji, porównywania, zdolnością dzieci do realizacji swoich celów.
Aktywność plastyczna z wykorzystaniem nietradycyjnych, artystycznych technik plastycznych stwarza szansę na rozwój zdolności twórczych przedszkolaków. Znaczenie tego tematu polega na tym, że rozwój zdolności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym pozwala kształtować koordynację ruchów palców, rozwijać mowę i aktywność umysłową oraz przygotować dziecko do szkoły. O gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole decyduje w dużej mierze jego rozwój sensoryczny. Badania przeprowadzone przez psychologów wykazały, że większość trudności, z jakimi spotykają się dzieci w trakcie edukacji wczesnoszkolnej (zwłaszcza w pierwszej klasie) wiąże się z niedostateczną trafnością i elastycznością percepcji. W rezultacie dochodzi do zniekształceń w pisaniu listów, rysowaniu, nieścisłościach w produkcji rękodzieła.
Problem rozwoju kreatywności dzieci jest obecnie jednym z najbardziej palących problemów, ponieważ mówimy o najważniejszym warunku kształtowania się indywidualnej tożsamości osoby już na pierwszych etapach jej kształtowania.
Program „Młodzi czarodzieje” o orientacji artystycznej i estetycznej powstał na podstawie Averyanova A.P. „Aktywność wizualna w przedszkolu”, Kazakova R.G. „Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Techniki nietradycyjne”, Ryabko N.B. „Zajęcia z aktywności wzrokowej przedszkolaków. Papier z tworzywa sztucznego”, Shvaiko G.S. „Zajęcia z aktywności wzrokowej w przedszkolu”.
Nowością i wyróżnikiem programu Młodzi Czarodzieje jest rozwijanie u dzieci cech twórczych i odkrywczych, reprezentacji przestrzennych, niektórych praw fizycznych, znajomości właściwości różnych materiałów, opanowanie różnych metod działań praktycznych, nabywanie zdolności manualnych i pojawienie się twórczego stosunku do otoczenia.
Potrzeba stworzenia tego kierunku istnieje, ponieważ uważa się go za wielostronny proces związany z rozwojem zdolności twórczych dzieci, wyobraźni, uwagi, logicznego myślenia i wytrwałości.
Cel: Rozwijanie samodzielności, kreatywności, indywidualności dzieci, zdolności artystycznych poprzez eksperymentowanie z różnymi materiałami, nietradycyjnymi technikami; kształtowanie się myślenia artystycznego i moralnych cech osobowości, wrażliwości emocjonalnej na piękno.

Zadania:
1. Nauczanie niekonwencjonalnych technik rysunkowych i metod obrazowych z wykorzystaniem różnych materiałów.
2. Nauczenie dzieci dostrzegania i rozumienia piękna w życiu i sztuce, cieszenia się pięknem przyrody, dzieł sztuki klasycznej,
3. Poprowadź dzieci do stworzenia wyrazistego obrazu podczas przedstawiania przedmiotów i zjawisk otaczającej aktywności.
4. Kształtowanie umiejętności oceny tworzonych obrazów.
5. Rozwijaj reaktywność emocjonalną podczas postrzegania obrazów, ilustracji. Zwróć uwagę dzieci na wyraziste środki, naucz je zauważać kombinację kolorów.
6. Rozwijaj kreatywność dzieci.
7. Rozbudzaj zainteresowanie dzieci sztukami plastycznymi.
8. Kultywowanie kultury działania, kształtowanie umiejętności współpracy.

Podstawowe metody pracy:
Werbalne - rozmowa wstępna, słowna odprawa z użyciem terminów.
Wizualny - przedstawiający próbkę produktu, analizę próbki. Sporządzenie planu pracy przy wytwarzaniu wyrobu.
Sekwencją praktyczną jest wytwarzanie produktu pod kierunkiem nauczyciela, samodzielna, indywidualna i zbiorowa praca twórcza.

Forma studiów: specjalnie zorganizowana działalność; rozmowy, wycieczki, podróże, eksperymenty, rysunki - wypracowania, ćwiczenia z gry; ćwiczenia w podgrupach mające na celu opanowanie technik nietradycyjnego rysunku, aplikacji.
Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym, obejmuje zajęcia plastyczne z wykorzystaniem nietradycyjnych technik rysunkowych, obejmuje temat, fabułę, rysunek dekoracyjny, rysunek według projektu, zawiera niezbędny sprzęt. Program przewidziany jest na 1 rok akademicki. Zajęcia odbywają się w godzinach popołudniowych z podgrupą 10 dzieci 2 razy w tygodniu. Czas trwania zajęć to 25 minut.
Efektem zajęć dzieci mogą być wystawy prac dzieci, wspólna praca z rodzicami, wspólna zabawa z rodzicami z wykorzystaniem zdobytych umiejętności.
Lokalizacja: grupa pokoi „Sailor”.
Używany materiał:
Rysunek: akwarele, gwasz;
- kredki woskowe i olejne, świeca;
- waciki;
- uszczelki piankowe;
- tuby koktajlowe;
- serwetki materiałowe;
- szklanki do wody;
- stojaki na pędzle;
- pędzle.
Zastosowanie: klej, pędzle do kleju, serwetki, ceraty, nożyczki, papier o różnych fakturach i rozmiarach, szablony do wycinania, materiały naturalne i odpadowe, różne makarony, zboża, nasiona, wykałaczki, guziki, koraliki, koraliki, tkaniny.
Okres realizacji: 1 rok życia.
Forma podsumowująca: badanie diagnostyczne dzieci w zakresie przyswajania programu
Spodziewany wynik:
1. Dzieci poznają zasady bezpieczeństwa podczas pracy.
2. Dzieci będą mogły tworzyć historie i obrazy oraz łączyć je w kompozycje zbiorowe.
3. Opanują technikę rysunku w nietradycyjny sposób, różne techniki aplikacji.
4. Dzieci wykażą poprawę zdolności motorycznych palców, umiejętność poruszania się w samolocie, a co za tym idzie poprawę aktywności mowy.

Praca z rodzicami.
Wspólnie z rodzicami zostaną zrealizowane projekty „Już niedługo Nowy Rok!”, wystawa fotograficzna „Dzień Taty, Dzień Mamy”, udekorowany zostanie kącik dla dzieci „Pracownia Zręcznych Rąk”. Planowane są również wspólne zabawy dla rodziców i dzieci „Podróż do krainy Bumandia”, „Podróż do Świata Kolorów”. Spotkania z rodzicami odbywać się będą w różnych formach: okrągłego stołu, sali przyjęć rodziców itp. To aktywizuje rodziców, angażując ich w rozmowy, dyskusje, spory. Treści i formy pracy z rodziną w naszej grupie są różnorodne i nie może być jednego standardu: zadania życiowe dyktują potrzebę posiadania określonej wiedzy.

planowanie do przodu

Październik
1. „Wprowadzenie do nietradycyjnych technik obrazowania”.
Zadania: Rozwijanie u dzieci zainteresowania kreatywnymi działaniami. Aby pomóc dzieciom wyczuć właściwości materiałów wizualnych, sposoby użycia i ich możliwości wyrazu podczas tworzenia rysunku. Rozwijaj poczucie kompozycji, postrzeganie kolorów, kreatywne myślenie. Wykształcenie praktycznych umiejętności pracy z różnymi narzędziami.
Materiały: Sztalugi, białe kartki papieru, gwasz, paleta, pędzle różnej wielkości, kredki, ołówek, pędzel i pojemnik na ołówki, materiały i narzędzia do technik nietradycyjnych.
2. „Matryoszka” (plastelina)
Zadania: Kształtowanie umiejętności pracy z plasteliną, rozwijanie zainteresowania działalnością artystyczną. Naucz umiejętności poruszania się po kartce papieru. Rozwijaj umiejętności motoryczne, koordynację ruchów rąk, oko. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Rozwijaj kreatywność artystyczną, uczucia estetyczne.
Materiał: plastelina, deska, serwetka, konturowy obraz gniazdujących lalek.
3. „Kocham rosyjską brzozę” (nadruki z liśćmi)
Cele: Kontynuować wprowadzanie techniki druku z liśćmi. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Naucz się mieszać farby bezpośrednio na liściach. Naucz się dostrzegać piękno rosyjskiej przyrody. Pielęgnuj szacunek dla natury; dokładność w wykonywaniu pracy.
Materiał: gwasz, suche liście brzozy, pędzel, woda.
4. „Dąb” (plastelina + aplikacja suchych liści)
Zadania: Kształtowanie umiejętności pracy z plasteliną, z naturalnymi materiałami (suszone liście). Rozwijać zainteresowanie działalnością artystyczną; umiejętności motoryczne, koordynacja ruchów rąk, oko; możliwość samodzielnego pozycjonowania obrazu na kartce papieru.
Materiał: Suszone liście o różnych kształtach, kolorach, deski, klej, pędzle, serwetki, ceraty, plastelina, żółte i czerwone serwetki.
5. „Ognisty ptak” (aplikacja z suchych liści)
Zadania: Zapoznanie dzieci z techniką wykonywania pracy z jesiennych suchych liści. Aby nauczyć dzieci wykonywania rzemiosła, wybierając niezbędny materiał, modyfikując kształt liści, jeśli to konieczne. Wykształcenie praktycznych umiejętności pracy z materiałami naturalnymi (suszone liście). Rozwiń umiejętność samodzielnego pozycjonowania obrazu na kartce papieru.
Materiał: Suszone liście o różnych kształtach, kolorach, deski, klej, pędzle, serwetki, ceraty.

Listopad
1. „Ptaki dziobią jagody na gałęzi” (plastelina + aplikacja z gniecionego papieru)
Zadania: Kształtowanie umiejętności pracy z plasteliną, rozwijanie zainteresowania działalnością artystyczną. Rozwijaj umiejętności motoryczne, koordynację ruchów rąk, oko. Aby utrwalić umiejętność zwijania kawałków papieru w kulkę, przyklej kawałki do siebie. Rozwijaj kreatywność artystyczną, uczucia estetyczne. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiały: plastelina, tektura falista, klej PVA, pędzel, serwetki, ceraty
2. „Pochmurny jesienny dzień” (akwarela + kredki woskowe).
Zadania: Nauczenie przekazywania na rysunku znaków zbliżającej się zimy: lotu gęsi na południe. Naucz się rysować ptaki w locie. Aby przekazać nadchodzące zimno w niebieskich, niebieskich, fioletowych kolorach widma. Naucz się nowej techniki rysowania: kredek woskowych i akwareli. Zachęcaj do kreatywności w przekazywaniu lotu ptaków. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: białe kartki papieru, akwarela, kredki woskowe. Rysowanie w książkach przedstawiających latające gęsi.

3. „Nasz jesienny las” (plastelina)
Zadania: Kształtowanie umiejętności pracy z plasteliną, rozwój zainteresowania działalnością artystyczną. Opanowanie nowych technik (walcowanie, prasowanie, rozmazywanie) i tworzenie z ich pomocą rysunków fabularnych. Naucz umiejętności poruszania się po kartce papieru. Rozwijaj umiejętności motoryczne, koordynację ruchów rąk, oko; twórczość artystyczna, odczucia estetyczne. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: plastelina, deska, serwetka, arkusz tektury, obrazy z jesiennym pejzażem.
4. „Malowanie młodej damy wzorami z Dymkowa” (rysunek na zmiętym papierze)
Zadania: Nauczenie dzieci malowania wzorem opartym na motywach z Dymkowa, z wykorzystaniem różnych elementów malarstwa Dymkowa na zmiętej kartce; udoskonalić technikę wykonywania wzoru Dymkovo; rozwijanie zainteresowań poznawczych, percepcji estetycznej, zdolności twórczych dzieci oraz pielęgnowanie szacunku dla pracy rzemieślników ludowych.
Materiał: arkusz z wizerunkiem młodej damy, akwarela, pędzel, szklanka wody, serwetki, obrazki z zabawkami Dymkovo.

Grudzień
1. „Szyszki na gałęzi” (rysunek twardym pędzlem)
Zadania: Naucz się rysować ośnieżoną gałązkę świerku z szyszkami; doskonalić technikę rysowania szturchem. Poszerzaj wiedzę o przyrodzie, o drzewach iglastych. Wychowanie wytrwałości, dokładności w pracy, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: gwasz, twardy pędzel, serwetki
2. „Mała choinka jest zimna w zimie” (rysunek twardym pędzlem)
Zadania: Utrwalenie zdolności dzieci do rysowania twardym pędzlem. Naucz się nakładać nadruki na całą powierzchnię prześcieradła (płatki śniegu), narysuj choinkę. Rozwijaj kreatywność artystyczną, uczucia estetyczne. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
materiał: gwasz, twardy pędzel, serwetki
2. „Pejzaż zimowy” (rysowanie szczoteczkami do zębów)
Zadania: Zapoznanie uczniów z nietradycyjną techniką rysowania szczoteczkami do zębów; dać wyobrażenie o zimowym krajobrazie; rozwijać zainteresowania poznawcze, umiejętność obserwacji i wykorzystywania swoich obserwacji w działaniach praktycznych. Promuj rozwój umiejętności motorycznych rąk; utrwalić umiejętności rysowania; rozwijać kreatywność dzieci. Wykształcenie w uczniach wytrwałości, uwagi, dokładności i wytrwałości w dążeniu do celu; zaszczepić w uczniach miłość do przyrody.
Materiał: arkusze akwareli A4, gwasz, szczoteczki do zębów, pędzle nr 2 do rysowania, serwetki papierowe, szklanki wody.
3. „Bałwan” (rysunek zmiętym papierem)
Zadania: Utrwalenie umiejętności rysowania gwaszem. Wprowadź dzieci w nowy sposób przedstawiania - rysowanie zmiętym papierem. Naucz się kończyć rysowanie bałwana (miotła, choinka, płot itp.). Rozwijaj poczucie kompozycji. Zaszczepić w uczniach wytrwałość, uwagę, dokładność i wytrwałość w dążeniu do celu.
Materiał: Spodek z gwaszem, gruby papier dowolnego koloru i formatu, zmięty papier.
4. „Ozdoby choinkowe”. (Rysowanie semoliną)
Zadania: Utrwalenie umiejętności dzieci w pracy z papierem, klejem, nożyczkami. Rozwijaj poczucie formy, kompozycję, twórczą wyobraźnię, artystyczny gust, twórczą inicjatywę. Pielęgnuj pracowitość, dokładność. Zachowaj zainteresowanie pracą fizyczną.
Materiały: Kasza manna, klej PVA, pędzel, akwarela, serwetki.

Styczeń
2. „Płatki śniegu” (rysowanie kredkami woskowymi i solą)
Cele: Dalsze wprowadzanie dzieci w nowe nietradycyjne techniki: rysowanie kredą woskową i solą. Rozwijaj wyobraźnię, pielęgnuj percepcję estetyczną.
Materiały: Białe kartki papieru, akwarela, kredki woskowe, sól, serwetki, pędzel, słoik z wodą.
3. „Bajkowy zimowy las” (rysunek twardym pędzlem)
Zadania: Nauczenie się rysować pejzaż, używając różnych materiałów wizualnych i technik rysunkowych na jednym rysunku. Popraw umiejętność rysowania szturchaniem; wykonaj obraz w określonej kolejności. Rozwijaj samodzielność, odczucia i emocje estetyczne, poczucie rytmu i kompozycji.
Materiał: Ilustracje, fotografie przedstawiające zimowe pejzaże, reprodukcja obrazu „Zimowa opowieść” (Alexandrova D. A.). Biały gwasz, kredki woskowe, twarde pędzle, barwione kartki A4; szklanka wody, serwetki.
4. „Wzory na oknach” (nadmuchiwanie kropli)
Zadania: Promowanie rozwoju zdolności twórczych, umiejętności motorycznych rąk, rozwój aparatu oddechowego. Bezpośrednio do kształtowania wyobraźni i kultury nauki o kolorze. Rozwijaj myślenie asocjacyjne, wyobraźnię. Pielęgnuj chęć tworzenia ciekawych oryginalnych rysunków.
Materiały: papier A4, szklanka czystej wody, akwarele, tuby, pipeta
5. „Niedźwiadek” (rysunek gumą piankową)
Zadania: Aby pomóc dzieciom opanować nowy sposób przedstawiania - rysowanie gąbką z gumy piankowej, która pozwala najbardziej żywo przekazać przedstawiony przedmiot, charakterystyczną fakturę jego wyglądu. Kontynuuj rysowanie dużych rozmiarów, ułóż obraz zgodnie z rozmiarem arkusza. Aby rozwinąć twórczą wyobraźnię dzieci, stwórz warunki do rozwoju zdolności twórczych. Pielęgnuj miłość do zwierząt.
Materiały: uszczelki z gumy piankowej, gwasz, papier dowolnego koloru i formatu lub wyrzeźbiona sylwetka zwierzęcia.

Luty
1. „Pożar w domu” (aplikacja z odpadów)
Zadania: Nauczenie dzieci tworzenia kompozycji na tekturze z naturalnego materiału - makaronu, groszku. Rozwijaj poczucie rytmu i kompozycji. Kontynuuj kształtowanie umiejętności aplikacyjnych w zastosowaniu do zadania twórczego. Pielęgnuj artystyczny gust.
Materiały: makaron, groszek, klej PVA, kolorowy papier, kręcone nożyczki, zdjęcie strażaka.
2. „Walentynki” (aplikacja z bibuły)
Zadania: Zapoznanie z wykonywaniem kwiatów – róż z bibuły. Rozwijaj poczucie kompozycji. Aby kultywować dokładność w wykonywaniu pracy, chęć oddania bliskich w niewolę na wakacje.
Materiał: krepa, karton, klej PVA

3. "Pocztówka dla taty" (aplikacja z tkaniny)
Zadania: Nauczenie dzieci, jak zrobić obraz samolotu z tkaniny. Rozwijaj poczucie rytmu i kompozycji. Kontynuuj kształtowanie umiejętności aplikacyjnych w zastosowaniu do zadania twórczego. Rozwiń umiejętność wykonania ramki z elementów wyciętych wykrojnikiem. Pielęgnuj dokładność w wykonywaniu pracy, artystyczny gust.
Materiał: plastelina, makaron, groszek, płatki zbożowe, koraliki, ramka do dekoracji.
4. „Zimowy obraz” (nakładanie serwetek, makaronu i waty)
Zadania: Nauczenie dzieci tworzenia zimowej kompozycji na tekturze Uzupełnij obraz za pomocą nietradycyjnych materiałów - makaronu, płatków śniadaniowych, waty, serwetek. Rozwijaj umiejętności motoryczne, spójność w ruchu obu rąk.
Materiały: Karton, plastelina, makaron, płatki zbożowe, wata, serwetki, klej, pędzel.

Marsz
1. „Prezent na 8 marca” (aplikacja z bibuły)
Zadania: Kontynuuj nauczanie dzieci, jak stworzyć prostą kompozycję; naucz się umieszczać obraz kwiatka na kartce. Aby utrwalić metody tworzenia kompozycji i metody jej klejenia, umiejętność doboru kolorów do kolorystyki kompozycji. Rozwijaj percepcję estetyczną, poczucie piękna; rozwijaj wyobraźnię, fantazję, pielęgnuj miłość do mamy.
Materiały: Numer 8 wycięty z tektury, krepa, zielony karton, klej PVA, pędzel, nożyczki
2. „Brzozowy gaj” (aplikacja z kanalików)
Zadania: Zapoznanie dzieci z nowym rodzajem pracy papierkowej - skręcaniem w tuby. Ćwicz technikę nawijania wąskiego, długiego paska papieru na ołówek, ucząc wykonywania obszernych rzemiosł i utrwalając wiedzę dzieci o drzewach. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię, umiejętności motoryczne. Kultywowanie troskliwego stosunku do przyrody, kultywowanie dokładności, wytrwałości, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, życzliwego stosunku do siebie.
Materiały: niebieski karton, biały papier, czarny flamaster, nożyczki, klej.

3. „Jeż” (aplikacja z nasion)
Zadania: Kontynuacja zapoznawania dzieci z niekonwencjonalną techniką aplikacji - sklejanie sylwetki nasionami, zaawansowany efekt igieł; uzupełnianie ich pracy różnymi szczegółami. Naucz się przekazywać cechy strukturalne zwierząt. Aby rozwinąć u dzieci obserwację, pamięć wzrokową, zainteresowanie otoczeniem, umiejętności motoryczne rąk. Kultywowanie troskliwego stosunku do przyrody, kultywowanie dokładności, wytrwałości, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, życzliwego stosunku do siebie.
Materiał: biały karton; gwasz; posiew; koraliki do oczu; tkanina (żółty filc na słońce); żółte nici wełniane, klej PVA, pędzle, serwetka, cerata, prosty ołówek, obraz „Jeż z jeżami”.

4. „Akwarium” (aplikacja papierowa)
Zadania: Nauczenie dzieci robienia zdjęć ryb techniką origami. Rozwijaj wyobraźnię i poczucie kompozycji.Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, kreatywność, relacje przestrzenne. . Kultywowanie troskliwego stosunku do przyrody, kultywowanie dokładności, wytrwałości, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, życzliwego stosunku do siebie.
Materiały: kolorowy papier, nożyczki, klej, serwetki papierowe i materiałowe, pudełka na śmieci, skrawki kolorowego papieru.

Kwiecień
1. „Przybyły gawrony” (technika origami)
Zadania: Nauczenie dzieci, jak składać papierowe wyroby rzemieślnicze metodą origami, używając słownego opisu i pokazu; uczyć dzieci dostrzegania i ustalania związków przyczynowo-skutkowych. Wzbogać zabawę dzieci i stwórz warunki do wyrażania siebie. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, kreatywność, relacje przestrzenne. Wyjaśnij i poszerz wiedzę dzieci na temat oznak wiosny i ptaka gawrona. Ćwiczenie w rozwoju siły głosu. Kultywowanie opiekuńczego stosunku do ptaków, do przyrody, pogłębianie wrażeń związanych z nadejściem wiosny.
Materiały: Topolę rysuje się na kartce papieru whatman, arkusze kolorowego papieru w kształcie kwadratu, ołówki, gniazda (pudełka, pisklęta złożone z papieru, na sposób origami), różne rodzaje ziaren, nasiona, tablica magnetyczna, taśma dwustronna, dzwoneczek.
2. „Rakieta” (plastineografia)
Zadania: Zainteresowanie dzieci rysowaniem rakiety na Dzień Kosmonautyki. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców podczas rozmazywania plasteliny na powierzchni części. Zachęć je, aby uzupełniły swoją pracę wybranymi przez dzieci gwiazdami, planetami, kometami itp. Kształcić u dzieci manifestację indywidualności.
Materiał: Karton, plastelina, woda w misce.
3. „Pingwin” (origami)
Zadania: Kontynuuj nauczanie dzieci, jak robić papierowe rzemiosło. Przymocuj kolejne wygięcie boków półwyrobu narożnego do linii środkowej uzyskanej po złożeniu kwadratu na pół po przekątnej. Pielęgnuj wytrwałość, dokładność w wykonywaniu pracy. Aby rozwinąć oko, umiejętności motoryczne rąk, umiejętność prawidłowej oceny wyniku swojej pracy i pracy innych dzieci. Kultywowanie troskliwego stosunku do przyrody, kultywowanie dokładności, wytrwałości, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, życzliwego stosunku do siebie.
Materiał: Duży arkusz papieru, pianka, klej, kwadratowy papier do wykonania pingwina, wykroje papierowe (oko, dziób).
4. „Miasto nocą” (aplikacja z tkaniny)
Zadania: Nauczenie dzieci, jak robić aplikacje z tkaniny. Kontynuuj nauczanie dzieci wycinania domów o różnych rozmiarach z tkaniny, przedstawiania obiektów bliskiego i dalekiego planu; Rozwijaj fantazję, wyobraźnię, artystyczny gust. Kultywowanie dokładności, wytrwałości, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, życzliwego stosunku do siebie.
Materiał: papier barwiony na szaro, świece, akwarela, pędzel, słoiki z wodą, podstawki, serwetki
5. „Gałązka bzu” (aplikacja z bibuły)
Zadania: Nauczyć, jak wykonać wyrazisty obraz gałązki bzu, dostrzegać piękno i różnorodność kolorów, wybierać kombinacje koloru i jego odcienia, kontynuować naukę wycinania kilku identycznych liści z papieru złożonego jak akordeon; naucz się przyklejać trójwymiarowe kwiaty. Napraw metodę darcia i zgniatania papieru, wycinaj liście z papieru złożonego w harmonijkę. Pielęgnuj szacunek dla natury, wyobraźnię.
Materiał: papier na tło, liliowy i papier na kwiaty, zielony na liście, klej PVA, pędzelek do kleju, serwetki.

Móc
1. „Salute” (aplikacja z bibuły)
Zadania: Naucz się robić róże i goździki z bibuły. Rozwijaj umiejętność układania kwiatów na kartce papieru; gust artystyczny. Kultywowanie dokładności, wytrwałości, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, życzliwego stosunku do siebie.
Materiał: gruby arkusz papieru, plastelina, wykałaczka.
2. „Motyl” (plastelina)
Zadania: Utrwalenie umiejętności pracy z plasteliną. Rozwijaj zainteresowanie działaniami artystycznymi, umiejętnościami motorycznymi, koordynacją ruchów rąk, okiem; twórczość artystyczna, odczucia estetyczne. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Materiał: plastelina, deska, serwetka, konturowy obraz motyla.
3. „Wazon z kwiatami” (aplikacja z makaronu)
Zadania: Nauczenie dzieci tworzenia kompozycji na tekturze z naturalnego materiału - makaronu, fasoli, grochu. Rozwijaj poczucie rytmu i kompozycji. Kontynuuj kształtowanie umiejętności aplikacyjnych w zastosowaniu do zadania twórczego. Pielęgnuj artystyczny gust.
Materiały: makaron, plastelina, arkusz kolorowego kartonu.
4. „Słonecznik” (aplikacja ze zbóż)
Zadania: Nauczenie dzieci tworzenia kompozycji na tekturze z nietradycyjnego materiału - zbóż, nasion. Rozwijaj poczucie rytmu i kompozycji. Kontynuuj kształtowanie umiejętności aplikacyjnych w zastosowaniu do zadania twórczego. Pielęgnuj artystyczny gust.
Materiały: Arkusz kolorowego kartonu, klej, zboża, nasiona, pędzel, serwetki

„Miejska Budżetowa Przedszkolna Placówka Oświatowa im

„Seredinsky Przedszkole nr 11 „Solnyszko” typ łączony”

Perspektywiczny plan pracy koła

„Młody Projektant”

w grupie seniorów.

Carewa Łarysa Iwanowna

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA.
Praca koła „Młody projektant” ma na celu wszechstronny rozwój dziecka i zawiera zadania różnego typu z różnymi materiałami. Praca w kręgu odbywa się raz w tygodniu po południu.

Istnieją trzy sekcje:
1. Pracuj z papierem i tekturą.
2. Pracuj z odpadami.
3. Pracuj z plasteliną.

1. Praca z różnymi typami konstruktorów.
   Treść lekcji koła „dla każdej sekcji jest opracowywana z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci, podlegających systematycznemu i systematycznemu szkoleniu. Twórczość dzieci rozwija się pomyślnie w warunkach, w których proces edukacji i szkolenia jest zaplanowany i systematyczny.
   „Od prostych do złożonych” to motto.

W klasie „Młody projektant” przeprowadzono indywidualne podejście, zbudowany z uwzględnieniem jakości percepcji, związanej z rozwojem umiejętności technicznych, reaktywności emocjonalnej każdego dziecka na proponowane zadanie.

Kierując się podejściem zorientowanym na osobowość w wychowaniu twórczej osobowości dziecka, nauczyciel w klasie przewiduje rozwiązanie następujących zadań:
1. Stworzenie rozwijającego się środowiska umożliwiającego realizację różnych pomysłów w praktyce.
2. Zachęcanie dzieci do twórczości artystycznej poprzez stawianie różnorodnych zadań twórczych, dających ujście dla samodzielnego rozwiązania.
3. Uwzględnianie indywidualnych zainteresowań, skłonności i możliwości dzieci.

1. Nawiązanie właściwej relacji między nauczycielem a dzieckiem, pozwalającej na stworzenie atmosfery entuzjazmu, emocjonalnego oddziaływania, wspólnej twórczości dorosłego i dziecka.
2. Kreatywna wszechstronność.
   Głównym warunkiem realizacji pracy koła „Młody Projektant” jest twórcze podejście do pracy samego nauczyciela.
   Fikcja, twórcza wyobraźnia nauczyciela, umiejętność inspirowania dzieci do nowych osiągnięć w twórczości - główny przewodnik w pracy koła Młodego Projektanta.
   Dla przedszkolaków krąg Młodego Projektanta przewiduje rozwiązanie następujących zadań:
   1. Rozwój małej motoryki rąk.
   2. Naucz się tworzyć niezależne przedmioty i rękodzieło, zachęcaj do zmienności i niestandardowych rozwiązań indywidualnych problemów.
   3. Zaszczepienie w dzieciach zainteresowania pracami plastycznymi, kształtowanie figuratywnego przedstawienia dzieci, kształcenie i rozwijanie ich zdolności twórczych. Dowiedz się, jak tworzyć niezależne przedmioty i rzemiosło, zachęcać do zmienności i niestandardowych rozwiązań indywidualnych problemów.
   4. Rozwijanie u dzieci poczucia proporcji, harmonii kolorów, poczucia kompozycji i rytmu.
   5. Kształtowanie umiejętności i umiejętności technicznych w pracy z różnymi materiałami, w tym niestandardowymi.
   6. Kształtuj gust artystyczny.
   7. Wdrażać indywidualne podejście do dzieci, zarówno w klasie, jak i podczas swobodnych, samodzielnych zajęć.
   W procesie uczenia dzieci otrzymują nową wiedzę o kształcie, kolorze, wielkości, relacjach przestrzennych, o różnych właściwościach przedmiotów, o zmienności wykorzystania materiału naturalnego i odpadowego, plasteliny. Każdemu tematowi lekcji towarzyszą pytania i zadania, które pomagają zrealizować nazwane zadania.
   Wszystkie te działania mają na celu:
   1. Doskonalenie praktycznych umiejętności dzieci w zakresie pracy z niestandardowymi materiałami i urządzeniami, swobodnego ich wykorzystania w grach i zabawach twórczych.
   2. Rozwój wyobraźni, pamięci, myślenia, zdolności motorycznych rąk, dążenie do samodzielności u dzieci. Program obejmuje niezbędne uwzględnienie techniki wykonywania pracy, diagnozę porównawczą dzieci w semestrze akademickim.

Wyposażenie materiałowe klas koła „Młody Projektant” spełnia wymagania higieniczne i estetyczne.
Użyte materiały:
Plastelina, zakrętki do słoików po majonezie, zakrętki do butelek, butelki plastikowe, słoiki po jogurtach, jajka Kinder Surprise, suche liście, szyszki, żołędzie, mech, nasiona roślin, papier kolorowy, papier do czasopism, papier gazetowy, serwetki, tektura, wata, skorupki jaj, pióra , kamyki, folia, klej, farby, nici wełniane, nici do szycia, kawałki tkanin, kawałki skóry, guziki, drut, drewniany konstruktor.
Narzędzia i osprzęt:
Nożyczki, szydło (tylko dla dorosłych), igła i nawlekacz igły, ołówek, linijka, zestaw stosów i deska do modelowania, cerata do aplikacji, taśma klejąca, pędzle do kleju i farb, drewniany konstruktor.

Istnieją dwa rodzaje projektowania: techniczne i artystyczne.

Konstrukcje materiałów budowlanych

Projekt techniczny obejmuje konstrukcje z materiałów budowlanych, designerskich części, modułów wielkogabarytowych, a także projektowanie w oparciu o programy komputerowe.

Pracuję w starszej grupie wiekowej. Dzieci w starszym wieku przedszkolnym wykazują coraz większe zainteresowanie grami w projektowanie i budowanie. Dzieci są szczególnie zainteresowane projektowaniem technicznym.

Dzieci projektują z dużym zainteresowaniem, gdy otrzymują konkretne zadanie, które wymaga stresu psychicznego. Udane zadanie jest szczególnie radosne dla dzieci. Sukces w działaniach osiąga się również dzięki temu, że dzieci pamiętają i potrafią powiedzieć, jak będą się zachowywać, choć wciąż nie udaje im się to tak łatwo.

W starszym wieku dzieci mogą już dobrze nauczyć się nazw wszystkich szczegółów, kształtów i rozmiarów.

Do projektowania w grupie dzieci i ja używamy dużego drewnianego konstruktora, plastikowego konstruktora klocków, logicznego bloku Gyenesh, przewodnika edukacyjnego i gry.

Projekt artystyczny obejmuje konstrukcje z papieru, odpadów i materiałów naturalnych.

LV Kutsakova wyróżnia kilka form organizacji projektowania.

wzór, kiedy dzieciom proponuje się próbki budynków wykonanych z designerskich części. Ta forma zapewnia bezpośrednie przekazanie dzieciom gotowej wiedzy, metod działania, opartych na naśladownictwie.

Korzystanie z próbek jest niezbędnym i ważnym krokiem, podczas którego dzieci uczą się właściwości części materiał budowlany, umiejętność identyfikacji głównych części w dowolnym obiekcie, ustalenia ich układu przestrzennego, podkreślenia poszczególnych detali w tych częściach.

Budynek modelowy. Jako przykład dzieciom prezentowany jest model, w którym zarys poszczególnych jego elementów jest ukryty przed dzieckiem. Dzieci muszą odtworzyć ten model z posiadanych materiałów budowlanych.

W procesie projektowania dzieci rozwijają umiejętność analizy modelu, nazywania jego części składowych oraz doboru struktur niezbędnych do odtworzenia.

Projekt warunkowy. Nie podając dzieciom modelu budynku, rysunków i sposobu jego budowy, określają jedynie warunki, jakie budynek musi spełniać i które z reguły podkreślają jego praktyczne przeznaczenie (np. rzeka dla pieszych i pojazdów, garaż dla samochodów osobowych lub ciężarowych). Zadania projektowe w tym przypadku są wyrażone przez warunki i mają charakter problematyczny, ponieważ nie ma sposobów ich rozwiązania.

W procesie takiej konstrukcji dzieci rozwijają umiejętność analizy warunków i na podstawie tej analizy budują swoje praktyczne działania o dość złożonej strukturze.

Aby wdrożyć wszystkie powyższe formy projektowania, możesz użyć drewnianych, plastikowych projektantów bloków.

Do odtworzenia budynków, prostych rysunków i schematów wizualnych można również użyć specjalnie zaprojektowanych szablonów, które odzwierciedlają konstruktywne pomysły.

Innym ciekawym rodzajem konstrukcji, który dzieci naszej grupy tworzą mistrzowie jest konstrukcja z klocków Gyenes. Częściej służą do zapoznania się z kształtami geometrycznymi, ale my z powodzeniem wykorzystujemy je w projektowaniu.

Budowanie w porównaniu z innymi zajęciami rozwija zdolności techniczne dziecka, a to ma ogromne znaczenie dla ogólnego rozwoju jednostki. W procesie aktywności konstruktywno-technicznej dziecko rozwija takie cechy, jak inicjatywa, samodzielność, obserwacja, ciekawość, zaradność, komunikatywność. To przede wszystkim rozwój osobowości dziecka, jego indywidualności, kreatywności, oparty na zasadach współdziałania i współtworzenia.

Projekt artystyczny obejmuje konstrukcje z papieru, odpadów i materiałów naturalnych.

Praca z papierem i tekturą.

Praca w technice origami. Tradycyjna technika składania papierowych figurek, popularna w Japonii, cieszy się obecnie dużym zainteresowaniem nauczycieli i rodziców. Wynika to z wyjątkowych możliwości wpływu „origami” na rozwój dzieci. Składane figurki korzystnie wpływają na rozwój ruchów palców i dłoni, uwagi, pamięci, logicznego myślenia i zdolności twórczych. Zajęcia „Origami” przyczyniają się do edukacji wytrwałości, dokładności, samodzielności, celowości. Praca z najmłodszymi dziećmi polega na konstruowaniu jednego i kilku kwadratów, do wykonania których wykorzystuje się dostępne dzieciom metody pracy z papierem (czasem z klejem). Praca opiera się na zestawieniu figur złożonych na dwa główne sposoby zagięcia kwadratu: „książka” i „chustka”. W trakcie zajęć i przy wykorzystaniu otrzymanych figur nauczyciel może rozwiązać wiele problemów o charakterze dydaktyczno-wychowawczym. Składaniu figurek towarzyszą różnego rodzaju pouczające opowieści. Tworząc papierowe modele, dziecko stale pracuje z kształtami geometrycznymi: składanie zaczyna od wykonywania czynności na płaszczyźnie oryginalnej figury geometrycznej - kwadratu (prostokąta); w procesie składania w rękach dziecka jedna figura geometryczna przekształca się w drugą. Pracując z kształtami geometrycznymi, dzieci utrwalają informacje o ich strukturze (boki, kąty, wierzchołki, proporcje itp.), oznaki ich podobieństw i różnic. Tworząc niektóre z klasycznych figurek, przedszkolaki poznają niektóre zwyczaje panujące w Japonii. Zajęcia origami niosą ze sobą informacje kulturowe. Podczas składania figurek nauczyciel przekazuje dzieciom informacje dotyczące środowiska, zwłaszcza jeśli są to figurki zwierząt. Zajęciom towarzyszą informacje o ptakach i zwierzętach żyjących w naszym kraju.

Praca z pomarszczonym papierem. Technologia wytwarzania papierowych zabawek, która pomaga nauczycielowi pokazać dzieciom jeden ze sposobów samorealizacji w aktywności twórczej, kształtowaniu aktywności poznawczej i komunikacyjnej. Ponadto robienie zabawek ze zmiętego papieru to świetne ćwiczenie rozwijające zdolności motoryczne palców.
Formy organizacji pracy ze zmiętym papierem:
- specjalne zajęcia z pracy fizycznej w kole "Młody Projektant".
- indywidualne lekcje rozwijające i doskonalące umiejętności motoryczne określonych umiejętności i zdolności.
- kreatywne projekty.
- Papierowe tworzywa sztuczne i artystyczny układ roślin domowych.
Praca opiera się na umiejętnościach dzieci nabytych na zajęciach z aplikacji, origami, składania papieru w różnych kierunkach, symetrycznego, sylwetkowego, konturowego, wycinania wielowarstwowego, klejenia itp. Postrzeganie piękna form naturalnych poprzez zajęcia praktyczne pomaga wychowania dzieci w szacunku do otaczającego świata, rozwoju sfery emocjonalnej i sensorycznej, myślenia plastycznego i figuratywnego, realizacji własnych możliwości twórczych.
Produkcja obrazów wolumetrycznych. Wykonanie aplikacji jest dość łatwą i bardzo interesującą czynnością dla dzieci. Możliwości twórczej aktywności dzieci są szerokie. Technologia wytwarzania aplikacji wolumetrycznych różni się stopniem złożoności. W klasie proponuje się uzyskanie objętości obiektu na aplikacji z kształtów geometrycznych poprzez przyklejenie części do głównego arkusza.
Praca z papierem w nietradycyjnej technice. Wykorzystując papier o różnej fakturze i różne sposoby pracy z nim dzieci uczą się tworzyć kompozycje fabularne i dekoracyjne, wykonywać papierowe upominki w niekonwencjonalnej formie. Każdy produkt wykonany rękami dziecka jest jego dziełem, jego osiągnięciem.
Postępowanie z odpadami.
Praktyczna praca z różnorodnymi odpadami pobudza kreatywność dzieci, rozwija zdolności manualne, projektowe, zapoznaje z metodami pracy z różnymi narzędziami, uczy uważnego obchodzenia się z nimi, sprzyja rozwojowi koordynacji ruchowej palców, rozwija małą motorykę palców, rozwija wytrwałość i samodzielność. Wiele z proponowanych rzemiosł wiąże się z ich wykorzystaniem w życiu codziennym, a ważnym punktem w ich wytwarzaniu jest wytrzymałość konstrukcji. Pracując z różnymi materiałami, dzieci zapoznają się z ich właściwościami, zróżnicowaną strukturą, nabywają umiejętności i zdolności pracy, uczą się myśleć. Niektóre operacje wymagają włożenia wysiłku, użycia najniebezpieczniejszych narzędzi, zwłaszcza na etapie przygotowawczym, a nauczyciel bierze na siebie ten etap pracy.
Rękodzieło wchodzące w skład koła może mieć różne przeznaczenie:
1. do zabaw dla dzieci;
2. do dekoracji wnętrza grupy, instytucji dziecięcej, domu;
3. Mogą być używane jako prezenty.
Ponieważ materiał do pracy należy do kategorii odpadów, przy jego wyborze nakładane są pewne wymagania:
4. muszą być bezpieczne dla dzieci (nietoksyczne, niealergizujące);
5. dokładnie umyte i wysuszone;
6. dostępne w obróbce (cięte, przebijane, klejone itp.)
Podczas pracy z odpadami brane są pod uwagę cechy wiekowe dzieci:
Jeśli praca wymaga skomplikowanych manipulacji na etapie przygotowawczym, na przykład przekłuwania otworów rozgrzanym szydłem, konieczne jest, aby nauczyciel wykonał tę wstępną pracę.
Praca z naturalnymi materiałami
Budownictwo z naturalnego materiału ma charakter bliższy działaniom artystycznym. Tworząc obrazy, dzieci nie tylko odzwierciedlają je strukturalnie, ale także wyrażają swój stosunek do nich, przekazują ich charakter, co pozwala mówić o artystycznym charakterze tych obrazów.
Zadaniem nauczyciela jest nauczenie dzieci wyczuwania specyfiki naturalnego materiału, dostrzegania bogatej palety jego kolorów, kształtów, faktur i na tej podstawie tworzenia różnorodnych obrazów artystycznych. Przyczynia się to do rozwoju wyobraźni i kreatywności u dzieci, które opierają się na opanowaniu przez dzieci uogólnionych metod konstruowania obrazu w oparciu o widzialność (materiał naturalny) i ich wielowymiarowych wyobrażeniach z własnego życia, bajek, filmów itp.

plastelografia.
Pojęcie „plasteliny” ma dwa korzenie semantyczne: „grafika” - tworzyć, przedstawiać, a pierwsza połowa słowa „plastelina” oznacza materiał, z którego realizowany jest pomysł. Zasada tej techniki polega na stworzeniu stiukowego obrazu przedstawiającego mniej lub bardziej wypukłe, półobjętościowe obiekty na poziomej powierzchni. Dzieci zaczynają modelować od najmłodszych lat, opanowują najprostsze metody pracy z plasteliną: wałkowanie, spłaszczanie, rozciąganie. Daje to warunki do tworzenia złożonych kompozycji sztukatorskich w starszym wieku przedszkolnym: wykonywanie listew ozdobnych o różnych kształtach, szczypanie, spłaszczanie, odciąganie części od ogólnego kształtu, ścisłe łączenie części poprzez sklejanie jednej części z drugą. Każda lekcja zawiera nie tylko zadania praktyczne, ale również wychowawcze i wychowawcze, co generalnie pozwala na wszechstronny rozwój osobowości dziecka.

Konstrukcje obejmują konstrukcje z papieru i konstrukcje z materiałów naturalnych, a także od drewnianego konstruktora.
1. Zgodnie z próbką.
Forma organizacji polega na tym, że dzieciom podaje się próbki rękodzieła papierowego lub próbki rękodzieła wykonanego z naturalnego materiału, z reguły pokazują, jak je odtworzyć.
2. Konstrukcja według stanu.
Ta forma konstrukcji tradycyjnie odnosi się do konstrukcji z materiału budowlanego. Jednak w miarę jak powstało przekonanie, że można ją wykorzystać w innych jej formach w celu rozwijania kreatywności.
3. Zgodnie z projektem.
Forma organizacji ma ogromny potencjał dla rozwoju kreatywności dzieci, manifestacji ich niezależności; Tutaj dziecko samo decyduje, co zaprojektuje. Aby ta czynność przebiegała jako proces poszukiwań i tworzenia, dzieci muszą mieć uogólnione wyobrażenia na temat konstruowanego obiektu, opanować uogólnione metody konstrukcji i być w stanie szukać nowych sposobów. Ta wiedza i umiejętności kształtują się w procesie innych form projektowania – według wzoru i warunków.
4. Na temat.
Dzieciom proponuje się ogólny temat konstrukcji plastycznych („ptaszki” itp.) i same tworzą pomysł na konkretne rękodzieło, wybierają materiał i metody ich realizacji. Głównym celem organizacji projektowania na zadany temat jest aktualizacja i utrwalenie wiedzy i umiejętności.
Każda z rozważanych form organizacji nauczania projektowania artystycznego może mieć rozwojowy wpływ na określone zdolności dzieci, które razem stanowią podstawę kształtowania ich twórczości.

Rozwój zdolności twórczych dziecka.
Najbliższym środowiskiem społecznym dziecka jest rodzina i przedszkole. W przedszkolu dziecko po raz pierwszy kształtuje prawidłowy stosunek do pracy i czynności estetycznych. Głównymi źródłami treści estetycznych dzieci są zabawki, artykuły gospodarstwa domowego, ilustracje książkowe, filmy, przedstawienia teatralne, programy radiowe i telewizyjne, święta państwowe i rodzinne, poranki dziecięce oraz rozrywka i dekoracje. Dziecko stara się odzwierciedlić te wrażenia i doświadczenia z nimi związane w grach, rysunkach, pracach plastycznych. Im pełniejsza i bardziej znacząca jest estetyczna praca edukacyjna prowadzona w klasie „” w przedszkolu, tym jaśniejsze i ciekawsze dziecko przejawia się w indywidualnej działalności twórczej.
W przedszkolu opiekun koła Młodego Projektanta nawiązuje kontakt z każdym dzieckiem uwzględniając indywidualne upodobania, zainteresowania i możliwości. W przedszkolu dziecko powinno czuć się członkiem bliskiego mu zespołu, powinno wiedzieć, że jego praca jest częścią wielkiego, ciekawego biznesu, który sprawia radość wszystkim. Wykonując poszczególne zadania, dziecko otrzymuje od nauczyciela porady dotyczące wyboru fabuły, ujawnienia twórczego pomysłu, zastosowania jednej lub drugiej techniki. A samo dziecko powinno umieć taktownie pomóc rówieśnikom lub dzieciom w realizacji ich planów.
W rodzinie i zespole dziecko najpierw poznaje siebie i otaczający go świat. Ważnym punktem w rozwoju artystycznym dzieci są warunki, w których ustalany jest ogólny kierunek, konsekwencja w działaniach wychowawcy i rodziców. Przede wszystkim jest to sprzyjający klimat w rodzinie i grupie, pełen szacunku stosunek do artystycznych przejawów dziecka, bez względu na to, jak proste i naiwne mogą być. Z rozmów szefa koła „Młody Projektant” z rodzicami wynika, że ​​w wielu rodzinach dorośli z upodobaniem wyrabiają różne przedmioty, które będą ozdabiać codzienność. Nauczyciel może zaproponować tym rodzicom udział w kreatywnych wystawach tematycznych organizowanych w jednej z grup wiekowych przedszkola. Całe kompozycje wyrobów z tkanin, przędzy, futer, drewna, korzeni suszonych roślin umieszczane są na stojakach i specjalnych stojakach.
Wykonane wspólnym wysiłkiem rodziców i dzieci. Tematyka wystawy może obejmować:
1. „Bohaterowie ulubionych bajek”.
2. „Wystawa zabawnych ludzików” (mały plastik wykonany z naturalnego materiału)
3. „Mistrzowie – złote ręce” (dziewiarstwo, tkactwo, tkactwo, haft, szycie)
Prowadząc indywidualną pracę z rodzicami, nauczyciel zachęca ich do większej aktywności w tworzeniu atmosfery kreatywności w domu, w organizowaniu zajęć rękodzielniczych z dziećmi, w wykonywaniu rękodzieła z materiałów o różnej jakości i fakturze. Proponuje, aby wakacje spędzali z rodziną z dziećmi i zapraszali na nie sąsiadów lub znajomych (również z dziećmi).
Część projektowa i artystyczna takiej rodzinnej uroczystości jest z góry przemyślana i omówiona. W dyskusji powinien wziąć udział każdy członek zespołu. Ktoś na przykład rysuje, wycina i skleja kręcone maski, czapki do występów. Inni przygotowują pamiątki dla każdego uczestnika wakacji. Ta praca może być wykonana przez dzieci z wyprzedzeniem, gdy mają czas na przemyślenie fabuły, wybór odpowiedniego materiału i wykonanie produktu o wysokiej jakości. Wspólnie opracowywany jest program działania, ilość pracy jest rozdzielana dla każdego uczestnika wakacji.
Zadania kierownika koła „Młody projektant” do interakcji z rodzicami:
- Nawiązać partnerstwo z rodziną każdego ucznia;
- Łączenie wysiłków na rzecz rozwoju kreatywności artystycznej i zdolności konstruktywnych u dzieci;
- Tworzyć atmosferę wzajemnego zrozumienia, wspólnych zainteresowań, wzajemnego wsparcia emocjonalnego;
-Aktywowanie i wzbogacanie umiejętności wychowawczych rodziców;
- Utrzymują wiarę we własne umiejętności dydaktyczne.
Zasady współdziałania kierownika koła „Młody Projektant” z rodzicami:
Przyjazny styl komunikacji między nauczycielami a rodzicami.
Indywidualne podejście.
Współpraca, nie wytrwałość.
Poważne przygotowania. (Każde, nawet najmniejsze wydarzenie do pracy z rodzicami musi być starannie i poważnie przygotowane).
Dynamizm.
Imprezy organizowane przez kierownika koła Młodego Projektanta dla rodziców w ciągu roku:
„Dzień Otwartych Drzwi” (Rodzice uczęszczają na zajęcia koła „Młody Projektant”).
Seminaria - warsztaty dla rodziców: "Magiczna bajka - Origami", "Magiczny papier", "Twórz własnymi rękami", "Malowany świat" itp.
Tematy konsultacji z rodzicami:

Sekcja 1. „Konstrukcja z materiału budowlanego”.

Cele kształcenia:

Rozwijanie u dzieci aktywnego zainteresowania projektowaniem, układaniem puzzli i zabawnymi ćwiczeniami.

Wspieraj chęć wykazania się pomysłowością, eksperymentowaniem.

Aby utrwalić ideę detali budowlanych, ich właściwości. Ćwicz łączenie, harmonijne łączenie detali.

Aby rozwinąć umiejętność samodzielnej analizy budynków, konstrukcji, rysunków, rysunków, schematów.

Określ przeznaczenie części obiektów, ich układ przestrzenny.

Nauczyć, jak budować zgodnie z instrukcjami ustnymi, według tematów, zgodnie z planem, zgodnie z gotowymi rysunkami, schematami (rozciętymi i nierozciętymi).

Rozwijanie smaku estetycznego w procesie dekorowania konstrukcji materiałami dodatkowymi

Modelowanie planarne.

Naucz się tworzyć ogólne plany, schematy przyszłych budynków. Tworzyć

elementarne rysunki konkretnych budynków, przedstawiające je w trzech rzutach (widok z przodu, z boku, z góry).

Naucz się projektowania opartego na współpracy. Przemyśl pomysł, przemyśl etapy

budować, rozdzielać pracę, podejmować wspólne decyzje.

Osiągnij ten sam wynik.

Naucz się projektować od różnych projektantów z różnymi sposobami mocowania. Rozwijanie umiejętności montażu i demontażu.

Sekcja 2. „Praca z papierem i tekturą”.
Cele kształcenia:
1. Aby wykształcić praktyczne umiejętności w technice pracy z nożyczkami i papierem:
- tnij papier w różnych kierunkach: prosto, po przekątnej, odcinając rogi kwadratów i prostokątów; ciąć długie i krótkie paski.
- rozwinąć umiejętność wycinania różnych kształtów geometrycznych, kół z kwadratów, owali, prostokątów, trójkątów.
2. Zapoznać się z elementami pracy plastycznej, wykonując rękodzieła takie jak: pocztówki, albumy, pamiątki i upominki z tektury, ozdabiając je według planu wzorami z różnych figur geometrycznych.
3. Utrwalenie umiejętności cięcia sylwetki zgodnie z wcześniej zaproponowanym konturem i projektowaniem prac zgodnie z planem („Złota rybka”, „Piękna rękawica”, „filcowe buty Tanyushki”).
4. Aby stworzyć umiejętność wykonywania elementarnych domowych zabawek z giętej tektury: „Dom”, „Autobus”, „Ptaszarnia”.
5. Popraw umiejętność składania papieru techniką origami.
6. Wykonaj proste ozdoby na święta (zawieszki, flagi, girlandy).

Sekcja 3. „Praca z materiałem naturalnym i odpadowym”.
Cele kształcenia:
1. Podaj pojęcie materiału przyrodniczego na podstawie materiału dydaktycznego (zagadki, doświadczenia praktyczne, zbieranie materiału przyrodniczego, wycieczki w przyrodę).
2. Rozwinięcie u dzieci zainteresowania i chęci tworzenia elementarnych domowych zabawek z naturalnego materiału i dodatkowych materiałów (plastelina, glina): „Wiśnie”, „Myszy”, „Grzyby”, „Kosze”.
3. Wykonajcie wspólnie prace z materiału naturalnego (jako materiału dodatkowego z plasteliny) np. „Owoce na talerzu”, „Jagody w koszyczku”.
4. Rozwiń umiejętność robienia prostych zabawek z pudełek zapałek, torebek herbaty (100 gr.), Torebek pasty do zębów. Prowadzone są prace takie jak różne wózki, wózki inwalidzkie, autobusy, zegary, domy.
Sekcja 4. „Łepka”.
Cele kształcenia:
1. Aby utrwalić u dzieci umiejętność wyciągania szczegółów z całego kawałka; łączyć części, dociskając je i smarując.
2. Wykształcić umiejętność przedstawiania w modelarstwie typowych, indywidualnych, charakterystycznych cech obiektów.
3. Kontynuuj kształtowanie zdolności dzieci do działania w modelowaniu na różne sposoby (łączone i konstruktywne).
4. Kontynuuj rozwijanie u dzieci umiejętności korzystania ze stosu w pracy z plasteliną; udekoruj produkty stosami i listwami.

Ogólne zadania:
1. Rozwijaj zdolność dzieci do analizowania próbek rzemieślniczych:
- z jakich kształtów geometrycznych się składa;
- rozwój zdolności sensorycznych dzieci;
- rozwinięcie zainteresowania artystyczną pracą fizyczną, chęć do pracy.
2. Rozwijanie celowości w pracy.
3. Rozwijaj umiejętność doprowadzenia pracy do końca, pracuj w zadanym tempie.
4. Wzmocnij umiejętność schludnej pracy, utrzymuj porządek w miejscu pracy.
5. Rozwiń chęć uzyskania pozytywnych wyników w pracy.
6. Rozwijaj poczucie kolektywizmu, towarzyskości.
7. Kontynuuj rozwijanie zdolności dzieci do poczucia wolności w klasie, nie wstydź się wyrażać swoich myśli, osiągaj emocjonalną reakcję dzieci w klasie „Młody projektant”
8. Wykaż się kreatywnością, nowatorskimi rozwiązaniami w pracy.
9. Kształtuj gust artystyczny.

Plan perspektywiczny koła „Sprawne ręce”

Wrzesień			"Królik"	„Origami” "Koteczek"
	Postępowanie z odpadami „Kurczak” z jajek kinder.	Wykonywanie papierowych zabawek „Niedźwiedź”	Praca "garażowa" z konstruktorem drewnianym	Praca z naturalnym materiałem "Krokodyl"
	Praca "Dom dla mojej rodziny" z konstruktorem drewna	„Origami”	Robienie papierowych zabawek	Postępowanie z odpadami „Teatr palców”
	„Origami” "Jodełkowy"	"Domy na naszej ulicy" współpracują z konstruktorem drewna	Postępowanie z odpadami „Bałwan” z wątków	Praca z naturalnym materiałem "Pingwin"
		„Rakietowa” praca z drewnianym konstruktorem	plastelografia „Zimowy las”	„Origami” "Płatek śniegu"
	Praca z naturalnym materiałem "Przybory"	Postępowanie z odpadami „Sygnalizacja świetlna” z czapek z markerów.	"Van" praca z drewnianym konstruktorem	Robienie papierowych zabawek
	„Cyrk” » praca z konstruktorem drewna	plastelografia „Dekoracja stroju osetyjskiego”	Robienie papierowych zabawek "Tygrys"	Postępowanie z odpadami „Muzyczni twórcy hałasu”
	„Parowiec” pracuje z drewnianym konstruktorem	Robienie papierowych zabawek „Światła baśni”	Praca z naturalnym materiałem "Biedronka"	plastelografia "Przestrzeń"
	Wykonywanie papierowych zabawek „Lis, wiewiórka”	Postępowanie z odpadami „Lalka” z wątków	„Origami” "Żaba"

Literatura:
1. „Rzemiosło ze zmiętego papieru”. Sadilova LA Moskwa 2008
2. „Magiczne paski”. Petrova IM 2007
3. „Twórczy projekt dla dzieci”. Paramonova LA Wydawca: Detstvo-Press, 2016
5. „Aplikacja w przedszkolu” Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Wydawca: Akademia Rozwoju Rok publikacji: 2002
6. „Plastelografia – projekt dziecięcy”. Davydova G.N Rok: 2008.

1. „Projektowanie i praca fizyczna w przedszkolu”

MATERIAŁ DIAGNOSTYCZNY

Diagnostyka poziomu rozwoju konstruktywnej aktywności dzieci z grupy seniorów

Nauczyciele: Data:

		Nazwisko, imię dziecka	Możliwość stworzenia pomysłu (obrazu przyszłego posta)	Umiejętność określenia środków jego realizacji	Umiejętność zaplanowania sekwencji działań praktycznych prowadzących do urzeczywistnienia planu	Możliwość wyboru materiału według kształtu, koloru, rozmiaru w określonej kombinacji		Możliwość praktycznej realizacji zamierzonego	Pozytywne nastawienie do procesu działania i do jego rezultatu
		Gawriłow Michaił
		Ganeeva Sofia
		Gołowanowa Jewgienija
		Gorszkow Aleksiej
		Jegorowa Ksenia
		Ermołowa Ksenia
		Zelińskaja Sofia
		Kryuczkowa Aleksandra
		Kriuczkow Gleb
		Kudriaszow Paweł
		Oreszkina Mirosława
		Ryżowa Jekaterina
		Simakow Daniil
		Sinitsin Ilya
		Aleksiej Stieczenkow
		Susłow Artem
		Turabowa Ewa
		Fisenko Anna
		Czernuchina Wiktoria
		Chikin Aleksander
		Sztuczkin Cyryl
		Shuvalov Savely
	Yusifova Fatima
Średni wynik:

Notatka wyjaśniająca

Program koła „Cuda własnymi rękami” to autorski program orientacji artystycznej i estetycznej, stworzony na podstawie podręczników metodologicznych Davydova G.N.,Hannę Lind, June Jackson,OS Kuzniecowa, Dokuczajewa N.I.Wiek przedszkolny to jasna, wyjątkowa strona w życiu każdego człowieka. To właśnie w tym okresie nawiązuje się więź dziecka z wiodącymi sferami bytu: światem ludzi, przyrodą, światem przedmiotowym. Jest wprowadzenie do kultury, do uniwersalnych wartości. Rozwija się ciekawość, powstaje zainteresowanie kreatywnością.
Aby wesprzeć to zainteresowanie, konieczne jest pobudzenie wyobraźni, chęci zaangażowania się w twórczą aktywność. Na lekcjach rysunku, modelowania, aplikacji, dzieci rozwijają uczucia emocjonalne i estetyczne, percepcję artystyczną, doskonalą umiejętności drobnej i konstruktywnej kreatywności.
Jednym z najciekawszych obszarów cyklu artystyczno-estetycznego jest budownictwo papierowe. Podczas pracy z papierem dzieci poprawiają szereg ważnych cech umysłowych, a także zapewniają platformę do rozwoju twórczych skłonności.
Treść programu koła „Cuda własnymi rękami” obejmuje rozwój zdolności twórczych dzieci podczas projektowania z papieru w interakcji z innymi działaniami. W procesie wdrażania działań w kręgu kształtuje się umiejętność przedszkolaków do wyboru środków niezbędnych do prezentacji zdolności twórczych, chęć osiągnięcia pozytywnego wyniku, swobodne działanie wyuczonych metod, łączenie ich i przekształcanie na różne sposoby.
Zajęcia koła „Cuda własnymi rękami” mają na celu wszechstronny rozwój intelektualny i estetyczny przedszkolaków, zwiększając ich efektywność. Jednym z głównych celów działań z zakresu projektowania papieru jest rozwój osobowości dziecka, jego zdolności, skłonności twórczych i inteligencji. Umiejętności uczenia się nie zastępują bezpośredniości percepcji dzieci. W procesie konstruowania z papieru, oprócz rozwoju małej motoryki, dziecko rozwija wyobraźnię przestrzenną, gust plastyczny i dokładność. Zabawa z papierowym wzornictwem uczy koncentracji, gdyż zmusza do skupienia się na procesie tworzenia rękodzieła, uczy wykonywania poleceń ustnych, a także stymuluje rozwój pamięci, wyobraźni przestrzennej.
Do treningu należy szeroko stosować formy gier aktywności dzieci. Uwzględnienie specyfiki działalności projektowej dzieci pozwala określić zadania pracy koła „Cuda z papieru”:
· stworzyć mentalne warunki do aktywności zawodowej;
· zainteresowanie wynikiem i poczucie dumy z niego, chęć poprawy jego jakości;
· przyczyniać się do stopniowego rozwoju systemu wynikających z siebie celów;
· różnorodne sposoby pracy z różnymi materiałami i narzędziami;
· doskonalenie umiejętności odtwarzania najprostszych przykładów rzemiosła i budowli.
Podczas konstruowania z papieru dzieci uczą się różnych metod pracy, takich jak zginanie, składanie, wycinanie, klejenie. Wizyta w kółku „Cuda własnoręcznie” pozwoli dzieciom rozwinąć umiejętność pracy rączkami, przyzwyczaić je do precyzyjnych ruchów palców, poprawić motorykę małą dłoni, a także rozwinąć oko. W procesie tworzenia kompozycji dzieci rozwijają poczucie koloru, symetrii, wyobrażenie o głębi przestrzeni kartki papieru. Nauczą się, jak prawidłowo umieszczać obiekty na płaszczyźnie arkusza, aby nawiązać połączenie między obiektami znajdującymi się w różnych częściach tła. Bardzo ważnym punktem w pracy z papierem jest związek klas z niezależną twórczością dzieci.
Szerokie możliwości usprawnienia procesu edukacyjnego daje zastosowanie odpowiednich technologii pedagogicznych, w szczególności technologii polegających na budowaniu procesu edukacyjnego w oparciu o sytuacyjne, przede wszystkim gry. Wybór metod i technik przyczynia się do kształtowania motywacji do nauki, kształtowania ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych. Przy doborze treści metod i form procesu wychowawczego bierze się pod uwagę stopień przygotowania dzieci do rozwoju, cechy indywidualne i psychologiczne oraz skłonności dzieci. Wśród technik stosowanych w procesie realizacji zajęć w kółku zwiększających motywację do nauki należy wymienić:
· aktywizacja i indywidualizacja uczenia się;
· gry i sytuacje w grach;
· prace twórcze itp.
Cel programu koła „Cuda własnymi rękami” - wszechstronny rozwój intelektualny i estetyczny dzieci w procesie opanowania elementarnych technik projektowania papieru.
Zadania programu koła „Cuda własnymi rękami”:
Samouczki:
· rozwinąć umiejętność wykonywania poleceń ustnych;
· uczyć różnych technik pracy z papierem;
· zapoznaj dzieci z podstawowymi pojęciami geometrycznymi: koło, kwadrat, trójkąt, kąt. Boczne, górne itp.;
· wzbogacić słownictwo dziecka o specjalne terminy;
· tworzyć kompozycje z produktów wykonanych z papieru.
Rozwój:
· rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię logiczną i przestrzenną;
· rozwijać umiejętności motoryczne rąk i oczu;
· rozwijać artystyczny gust, kreatywność i wyobraźnię dzieci;
· rozwijać u dzieci umiejętność pracy rękami, przyzwyczajać je do precyzyjnych ruchów palców;
· rozwijać wyobraźnię przestrzenną.
Edukacyjny:
· pielęgnować zainteresowanie projektowaniem papieru;
· kształtowanie kultury pracy i doskonalenie umiejętności pracy;
· uczyć dokładności, umiejętności starannego i oszczędnego wykorzystywania materiału, utrzymywania porządku na stanowisku pracy.
Metody stosowane na zajęciach koła:
· rozmowa, opowieść, bajka;
· przeglądanie ilustracji;
· przedstawiające przykładowe wykonanie przepływu pracy.
Forma zajęcia– tematyczne wspólne działanie.
W wynik dzieci objęte tym programem:
· nauczyć się różnych sposobów pracy z papierem;
· nauczyć się postępować zgodnie z instrukcjami ustnymi;
· stworzy kompozycje z wyrobów z papieru;
· rozwijać uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię przestrzenną;
· rozwijać umiejętności motoryczne rąk i oka;
· rozwijać artystyczny gust, kreatywność i wyobraźnię;
· Poznaj różne techniki papierkowej roboty
· opanować umiejętności kultury pracy;
· doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne i nabywać umiejętności pracy zespołowej.
Formy podsumowujące realizację koła „Cuda własnymi rękami”:
· opracowanie albumu najlepszych prac;
· organizowanie wystaw prac dzieci.

Wsparcie organizacyjne i metodyczne programu (wiek dzieci, warunki realizacji, plan zajęć, obłożenie grup)

Program koła „Cuda własnymi rękami” jest przeznaczony na 1 rok (z dziećmi z grupy przygotowawczej do szkoły). Dla pomyślnego opracowania programu lekcji liczba dzieci w grupie koła powinna wynosić 10 osób. Zajęcia odbywają się w dwóch podgrupach, cztery razy w miesiącu od września do maja.


Plan perspektywiczny koła „Cuda własnymi rękami”
Na rok akademicki 2010-2011

miesiąc	temat	treść
Wrzesień	„Magiczne właściwości papieru”	Zapoznanie dzieci z właściwościami papieru. Opowiedz o rodzajach papieru i stosowności jego użycia dla określonego rzemiosła.
Wrzesień	„Rysunki wolumetryczne z prostą falą nożyczek”	Wprowadź dzieci w technikę uzyskiwania trójwymiarowych figur za pomocą nożyczek. Popraw swoje umiejętności cięcia.
Wrzesień	„Fantazja z kartką papieru”	Zapoznanie ze sposobami wykorzystania różnych rodzajów papieru w odniesieniu do różnych rękodzieł fakturalnych; rozwijać wyobraźnię, fantazję; rozwijać zainteresowanie projektowaniem papieru.
Wrzesień	„Symetryczne cięcie”	Znajomość zjawisk symetrii promieniowej (promieniowej). Rozwój myślenia przestrzennego. Kształtowanie umiejętności planowania swoich działań.
Październik	"Szczęśliwy kot"	Naucz dzieci, jak wycinać szczegóły; popraw umiejętności cięcia, naucz się tworzyć jasny i wyrazisty obraz.
Październik	„ćmy”	Aby naprawić metody cięcia wzdłuż złożonego konturu; doskonalenie umiejętności wycinania detali rękodzieła; pielęgnować dokładność w pracy.
Październik	"Akwarium"	Naucz dzieci tworzenia obszernych kręconych obrazów; nauczyć się jasno postępować zgodnie z ustnymi instrukcjami wychowawcy; kultywowanie umiejętności pracy zespołowej, słuchanie opinii uczestników działań produkcyjnych.
Październik	„Fantazyjne pocztówki”	Twórcze eksperymentowanie - poszukiwanie wyrazistych środków do przekazania charakterystycznych cech obrazu (puszysta, miękka forma); Rozwój wyobraźni, motoryki małej, koordynacji w układzie oko-ręka.
Listopad	„Mury domów”	Naucz dzieci tworzenia budynków z gotowych pudełek; Rozwijaj wyobraźnię, fantazję; Naucz się przewidywać wynik, pracuj jasno, dążąc do ostatecznego celu.
Listopad	„Dachy domów”	Kontynuuj pracę nad projektowaniem z gotowych pudełek, komplikując elementy budynków. Rozwijaj logiczne myślenie, wyobraźnię, pamięć. Wzbudzaj zainteresowanie budowaniem z pudeł.
Listopad	"Drzwi i okna"
Listopad	"Schody. Balkony. Podłogi »	Aby dowiedzieć się, jak tworzyć dodatkowe szczegóły kompozycyjne z papieru, które poprawią wykonane wcześniej obrazy i budynki; uczyć dostrzegania niedociągnięć we własnej pracy, pielęgnować chęć doskonalenia swojej pracy, doprowadzania rozpoczętej pracy do końca.
Grudzień	„Obracająca się choinka”	Przedstaw dzieciom papier falisty i krepowy; opanowanie racjonalnego sposobu uzyskiwania tych samych elementów: dwu- lub trzykrotne złożenie paska papieru na pół i wycięcie sylwetki wzdłuż konturu. Forma pracy.
Grudzień	„Płatki śniegu”	Nauczenie dzieci tworzenia różnorodnych wzorów na papierze złożonym na cztery. Ucz dzieci przewidywania wyników. Rozwijaj wyobraźnię; poprawić umiejętności cięcia; pielęgnować umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Grudzień	„Artysta bałwana”	Powtórz i uogólnij pojęcia figur trójwymiarowych; doskonalenie umiejętności wykonywania prac plastycznych z tektury na podstawie podstawowego kształtu walca; rozwijać twórczą wyobraźnię; wychowują chęć odczuwania przyjemności z końcowego efektu swoich działań.
Grudzień	„leśny jeleń”
Styczeń	"Plac zabaw"	Nauczyć się pracować zespołowo, dyskutować o tym, co zostało zaplanowane; nauczyć się tworzyć budynki przy użyciu kilku poznanych technik: praca z szablonami, budowanie z pudełek, origami. Pielęgnuj pragnienie pomocy przyjacielowi.
Styczeń	"Wielopiętrowy budynek"	Doskonalenie umiejętności projektowania z gotowych pudełek; rozwijać poczucie koloru, kompozycji; pielęgnować chęć pomocy przyjacielowi, udzielać porad w zakresie projektowania pracy.
Luty	„Mysz pudełkowa”	Nauczenie się samodzielnego tworzenia niestandardowych obrazów, które są funkcjonalnie wykorzystywane w życiu przedszkola i grupy (pudełka); doskonalenie umiejętności wycinania i klejenia; rozwijać umiejętności motoryczne rąk dzieci; pielęgnować zainteresowanie projektowaniem papieru
Luty	„Uczta myszy”	Nauczenie dzieci tworzenia oddzielnych elementów do kompozycji zbiorowej, pracując w parach; poprawić swoje umiejętności papierowe wyjaśnić dzieciom, że wkład każdego z nich jest ważny dla końcowego wyniku pracy zbiorowej.
Luty	„Papierowa kokardka”	Nauczenie dzieci mierzenia za pomocą linijki wyraźnych długich pasków o tej samej długości i szerokości; poprawić umiejętności cięcia; ucz się z długich cienkich pasków papieru, aby stworzyć dużą kokardkę do ozdabiania pocztówek. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Luty	"Kasetka"	Naucz się samodzielnie sklejać pudełka na podstawie wzoru zaproponowanego przez edukatora; naucz się dekorować wynik różnymi rodzajami papieru; rozwijać wyobraźnię; pielęgnować uczucia estetyczne.
Marsz	"Liliowy"	Wykorzystanie techniki wycinanki do zdobienia koron kwiatowych. Wykorzystując technikę symetrycznej aplikacji do wycinania liści o różnych kształtach
Marsz	„Goździki”	Zapoznanie się ze zjawiskiem symetrii osiowej i opanowanie techniki symetrii wolumetrycznej: złożenie kwadratu (prostokąta) na pół, wycięcie połowy obrazu (linia zagięcia jest środkiem kwiatu) wzdłuż narysowanego lub wyimaginowanego konturu i uzyskanie symetryczna sylwetka. Wzbogacenie i rozszerzenie możliwości opanowanej technologii
Marsz	„Kalie”	Zastosowanie symetrycznych technik aplikacyjnych do wycinania liści o różnych kształtach; twórcze eksperymentowanie - poszukiwanie wyrazistych środków do oddania charakterystycznych cech obrazu.
Marsz	„Mniszek lekarski”	Konsolidacja pomysłów dotyczących struktury roślin kwiatowych. Opanowanie racjonalnego sposobu uzyskiwania identycznych elementów: dwu- lub trzykrotne złożenie paska papieru na pół. Dekoracja z kwiatów.
Kwiecień	„Gramofony”	Nauczenie dzieci z grubego papieru tworzenia gramofonów do obserwacji wiatru na spacerze; uczyć technik gięcia po przekątnej; rozwijać umiejętności motoryczne rąk; pielęgnować zainteresowanie robieniem rękodzieła własnymi rękami
Kwiecień	„Abażury”	Nauczenie dzieci tworzenia rękodzieła opartego na podstawowym kształcie ściętego stożka; naucz się dekorować swoją twórczość; rozwijać poczucie koloru, kompozycji.
Kwiecień	„Zasłony”	Naucz dzieci wielokrotnego zginania, zgodnie z zasadą „akordeon”; rozwijać uczucia estetyczne; rozwijać umiejętności motoryczne
Kwiecień	"Kolaż"	Nauczyć się pracować zespołowo, dyskutować o tym, co zostało zaplanowane; nauczyć się tworzyć budynki przy użyciu kilku poznanych technik: wyszywanie, quilling, przycinanie, origami. Pielęgnuj pragnienie pomocy przyjacielowi
Móc	"Gąsienica"	Naucz się łączyć materiały odpadowe wykorzystywane jako materiały pomocnicze w produkcji wyrobów papierniczych; rozwijać twórczą wyobraźnię.
Móc	Pocztówka "Biedronka"	Nauczenie dzieci tworzenia żywych obrazów z materiału według własnego uznania; dowiedz się, jak prawidłowo wybrać materiał do rzemiosła na proponowany temat; rozwijać twórczą wyobraźnię; rozwój małej motoryki rąk.
Móc	„Pszczoła na plastrze miodu”	Nauczenie dzieci pracy zespołowej, naradzania się, wykorzystywania zdobytej wcześniej wiedzy i umiejętności pracy z różnymi rodzajami papieru. Rozwój twórczego myślenia
Móc	„Bumagograd”	Wykonanie wystawy, na której dziecko ma możliwość zademonstrowania umiejętności nabytych podczas zwiedzania koła.

Wsparcie metodyczne programu koła „Cuda z papieru”

I. Stypendia dydaktyczne i metodyczne. Zasoby internetowe

1. Dawidowa G.N. Papierowe tworzywa sztuczne. Motywy kwiatowe. - M: Wydawnictwo "Scriptorium 2003", 2007.

2. Hannę Lindę. Mozaika papierowa. - M: Iris-Press, 2007.

3. June Jackson. Origami. Tłumaczenie z języka angielskiego. SV Grigorieva - M: „Oświecenie”, 1979.

4. OS Kuzniecowa, T.S. Mudrak. Masterilka. Buduję papierowe miasto. Świat książki „Karapuz”, 2009.

5. Dokuchaeva N.I. Tworzenie papierowego świata. Szkoła Magii. Petersburg „Diamant” „Waleria SPb”, 1997.

6. http://stranamasterov.ru

II. Materiały z doświadczenia nauczyciela

1. Karty instruktażowe i schematy wykonywania rzemiosła

2. Instrukcje montażu produktu

3. Próbki produktów

4. Tabela zalecanych zestawień kolorystycznych

5. Karta diagnostyczna „Ocena wyników opanowania programu koła„ Cuda własnymi rękami ”.

(okres realizacji 1 rok)

Przedszkole MDOBU nr 2 z. Inzer Wiek dzieci od 5 do 6 lat Wychowawca: Gilmanova M.T. INZER 2016-2017

„Źródła zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc obrazowo, wychodzą najcieńsze nici - strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli. Innymi słowy, im więcej umiejętności w ręku dziecka, tym jest ono mądrzejsze”. .

VA Suchomliński

Notatka wyjaśniająca.

Wiek przedszkolny charakteryzuje się zwiększoną aktywnością poznawczą, zainteresowaniem otaczającym nas światem, chęcią obserwacji, porównywania, zdolnością dzieci do realizacji swoich celów.

Aktywność plastyczna z wykorzystaniem nietradycyjnych, artystycznych technik plastycznych stwarza szansę na rozwój zdolności twórczych przedszkolaków. Znaczenie tego tematu polega na tym, że rozwój zdolności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym pozwala kształtować koordynację ruchów palców, rozwijać mowę i aktywność umysłową oraz przygotować dziecko do szkoły. O gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole decyduje w dużej mierze jego rozwój sensoryczny. Badania przeprowadzone przez psychologów wykazały, że większość trudności napotykanych przez dzieci podczas edukacji wczesnoszkolnej (zwłaszcza w pierwszej klasie), wiąże się z niedostateczną dokładnością i elastycznością percepcji. W rezultacie dochodzi do zniekształceń w pisaniu listów, rysowaniu, nieścisłościach w produkcji rękodzieła.

Problem rozwoju kreatywności dzieci jest obecnie jednym z najbardziej palących problemów, ponieważ mówimy o najważniejszym warunku kształtowania się indywidualnej tożsamości osoby już na pierwszych etapach jej kształtowania.

Program „Młodzi czarodzieje” orientacja artystyczna i estetyczna została stworzona na podstawie podręczników metodologicznych Averyanova A.P. „Aktywność wizualna w przedszkolu”, Kazakova R.G. „Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Techniki nietradycyjne”, Ryabko N.B. „Zajęcia z aktywności wzrokowej przedszkolaków. Papier z tworzywa sztucznego”, Shvaiko G.S. „Zajęcia z aktywności wzrokowej w przedszkolu”.

Nowość i cecha charakterystyczna programu „Młodzi czarodzieje” to rozwój u dzieci cech twórczych i eksploracyjnych, reprezentacji przestrzennych, niektórych wzorców fizycznych, znajomości właściwości różnych materiałów, opanowanie różnych metod działań praktycznych, nabywanie sprawności manualnej oraz kształtowanie się twórczego stosunku do otoczenia.

Potrzeba stworzenia tego kierunku istnieje, ponieważ uważa się go za wielostronny proces związany z rozwojem zdolności twórczych dzieci, wyobraźni, uwagi, logicznego myślenia i wytrwałości.

Cel: Rozwijanie samodzielności, kreatywności, indywidualności dzieci, zdolności artystycznych poprzez eksperymentowanie z różnymi materiałami, nietradycyjnymi technikami; kształtowanie się myślenia artystycznego i moralnych cech osobowości, wrażliwości emocjonalnej na piękno.

Zadania:

1. Nauczanie technik nietradycyjnych technik rysunkowych i sposobów przedstawiania z wykorzystaniem różnych materiałów.
2. Nauczyć dzieci dostrzegać i rozumieć piękno życia i sztuki, cieszyć się pięknem przyrody, dzieł sztuki klasycznej,
3. Poprowadź dzieci do stworzenia wyrazistego obrazu podczas przedstawiania przedmiotów i zjawisk otaczającej aktywności.
4. Aby wykształcić umiejętność oceny stworzonych obrazów.
5. Rozwijaj reakcję emocjonalną podczas postrzegania obrazów, ilustracji. Zwróć uwagę dzieci na wyraziste środki, naucz je zauważać kombinację kolorów.
6. Rozwijaj kreatywność dzieci.
7. Wzbudzenie zainteresowania dzieci sztukami wizualnymi.
8. Kultywowanie kultury działania, kształtowanie umiejętności współpracy.

Podstawowe metody pracy:

Werbalne - rozmowa wstępna, słowna odprawa z użyciem terminów.

Wizualny - przedstawiający próbkę produktu, analizę próbki. Sporządzenie planu pracy przy wytwarzaniu wyrobu.

Sekwencją praktyczną jest wytwarzanie produktu pod kierunkiem nauczyciela, samodzielna, indywidualna i zbiorowa praca twórcza.

Forma kształcenia: zajęcia specjalnie zorganizowane; rozmowy, eksperymenty, rysunki - wypracowania, ćwiczenia z gry; ćwiczenia w podgrupach mające na celu opanowanie technik nietradycyjnego rysunku, aplikacji.

Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym, obejmuje zajęcia plastyczne z wykorzystaniem nietradycyjnych technik rysunkowych, obejmuje temat, fabułę, rysunek dekoracyjny, rysunek według projektu, zawiera niezbędny sprzęt.

Organizacja zajęć w kółku: Zajęcia odbywają się w godzinach popołudniowych z podgrupą dzieci 10 osobową raz w tygodniu. Czas trwania zajęć to 25 minut.

Efektem zajęć dzieci mogą być wystawy prac dzieci, wspólna praca z rodzicami, wspólna zabawa z rodzicami z wykorzystaniem zdobytych umiejętności.

Miejsce: sala grupowa „Wiedzący wszystko”

Używany materiał:

Rysunek: akwarele, gwasz;

• kredki woskowe i olejne,
• waciki;
• uszczelki piankowe;
• rurki koktajlowe;
• serwetki materiałowe;
• szklanki do wody;
• stojaki na pędzle;
• pędzle, nici.

Zastosowanie: klej, pędzle do kleju, serwetki, ceraty, nożyczki, papier o różnych fakturach i formatach, szablony do wycinania, materiały naturalne i odpadowe, różne makarony, zboża, nasiona.

Okres realizacji: 1 rok

Spodziewany wynik:

1. Dzieci poznają zasady bezpieczeństwa podczas pracy.
2. Dzieci będą mogły tworzyć historie i obrazy oraz łączyć je w kolektywne kompozycje.
3. Opanują technikę rysowania w nietradycyjny sposób, różne techniki aplikacji.
4. Dzieci wykażą poprawę zdolności motorycznych palców, umiejętność poruszania się w samolocie, a co za tym idzie poprawę aktywności mowy.

planowanie do przodu

1. Malowanie ze zbóż „Jesień w lesie”.

Zadania: Utrwalenie umiejętności dzieci w zakresie składania wniosków z różnych rodzajów zbóż. Rozwijają twórczą wyobraźnię i estetyczne postrzeganie otaczającego świata. Rozwijaj dokładność pracy z klejem; dobre zdolności motoryczne rąk; Umiejętności twórcze. Zaszczepić w dzieciach chęć tworzenia pięknych kompozycji ze zbóż. Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość, dokładność w pracy.

Materiał:

• podstawa do pracy
• arkusz dla tła
• zboża: czarna fasola, kasza gryczana, ryż, proso, groch łuskany
• Klej PVA, klej w sztyfcie
• malatura
• waciki lub pędzel
• nożyce
• jeż wycięty z kolorowanki

2. Kontynuacja: Malowanie z ziarna „Jesień w lesie”.

3. „Uwielbiam rosyjską brzozę” (odciski liści)

Cele: Kontynuować wprowadzanie techniki druku z liśćmi. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Naucz się mieszać farby bezpośrednio na liściach. Naucz się dostrzegać piękno rosyjskiej przyrody. Pielęgnuj szacunek dla natury; dokładność w wykonywaniu pracy.

Materiał: gwasz, suche liście brzozy, pędzel, woda.

4. Praca zbiorowa z jesiennych liści „Nasz jesienny las”

Zadania: Kształtowanie z materiałów naturalnych (suszone liście). Rozwijać zainteresowanie działalnością artystyczną; umiejętności motoryczne, koordynacja ruchów rąk, oko; możliwość samodzielnego pozycjonowania obrazu na kartce papieru.

Materiał: Suszone liście o różnych kształtach, kolorach, deski, klej, pędzle, serwetki, ceraty, serwetki żółte i czerwone.

1. „Matryoszka” (plastineografia)

Zadania: Kształtowanie umiejętności pracy z plasteliną, rozwijanie zainteresowania działalnością artystyczną. Naucz umiejętności poruszania się po kartce papieru. Rozwijaj umiejętności motoryczne, koordynację ruchów rąk, oko. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Rozwijaj kreatywność artystyczną, uczucia estetyczne.

Materiał: plastelina, deska, serwetka, obraz konturowy matrioszki

2. "Ognisty Ptak" (aplikacja suchych liści)

Zadania: Zapoznanie dzieci z techniką wykonywania pracy z jesiennych suchych liści. Aby nauczyć dzieci wykonywania rzemiosła, wybierając niezbędny materiał, modyfikując kształt liści, jeśli to konieczne. Rozwijanie praktycznych umiejętności pracy z naturalnymi materiałami (suszone liście-mi). Rozwiń umiejętność samodzielnego pozycjonowania obrazu na kartce papieru.

Materiał: Suszone liście o różnych kształtach, kolorach, deski, klej, pędzle, serwetki, ceraty.

3. „Wiewiórki z SZYSZEK i PLASTILINY” (plastineografia)

Zadania: Kształtowanie umiejętności pracy z plasteliną, rozwój zainteresowania działalnością artystyczną. Szyszki w takich rzemiosłach są połączone za pomocą plasteliny lub kleju. Rozwijaj umiejętności motoryczne, koordynację ruchów rąk, oko; twórczość artystyczna, odczucia estetyczne. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.

Materiał: plastelina, serwetka, szyszki, deski.

4. „Malowanie młodej damy wzorami z Dymkowa”

Zadania: Nauczenie dzieci malowania wzorem opartym na motywach z Dymkowa, z wykorzystaniem różnych elementów malarstwa z Dymkowa; udoskonalić technikę wykonywania wzoru Dymkovo; rozwijanie zainteresowań poznawczych, percepcji estetycznej, zdolności twórczych dzieci oraz pielęgnowanie szacunku dla pracy rzemieślników ludowych.

Materiał: Arkusz z wizerunkiem młodej damy, kredki woskowe, obrazki z zabawkami Dymkovo.

1. „Szyszki na gałęzi” (malowanie twardym pędzlem)

Zadania: Naucz się rysować ośnieżoną gałązkę świerku z szyszkami; doskonalić technikę rysowania szturchem. Poszerzaj wiedzę o przyrodzie, o drzewach iglastych. Wychowanie wytrwałości, dokładności w pracy, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.

2. „Mała choinka jest zimna w zimie” (malowanie twardym pędzlem)

Zadania: Utrwalenie zdolności dzieci do rysowania twardym pędzlem. Naucz się nakładać nadruki na całą powierzchnię arkusza (płatki śniegu), narysuj choinkę. Rozwijaj kreatywność artystyczną, uczucia estetyczne. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.

Materiał: gwasz, twardy pędzel, serwetki

3. Sposób rysowania "rozpylać" ze szczoteczką do zębów "Płatek śniegu"

Zadania: Poszerzenie wiedzy dzieci o zjawiskach naturalnych, nauczenie dzieci rozumowania, rozwiązywania sytuacji problemowych, nauczenie się słuchania opinii swoich towarzyszy. Przedstawiaj zjawiska przyrody nieożywionej za pomocą niestandardowych, kreatywnych rozwiązań. Aby wprowadzić dzieci w sposób rysowania - "rozpylać" przy przedstawianiu przedmiotów.

Materiał: szczoteczka do zębów, papier, serwetka.

4. Rysunek obrysu „Kłująca opowieść”

Zadania: Rozwijanie zdolności dzieci do wykonywania długich i krótkich pociągnięć w jednym i różnych kierunkach, nauka wykonywania pociągnięć w jednym kierunku, bez przerw.

1. "Bałwan" (rysunek na zmiętym papierze)

Zadania: Utrwalenie umiejętności rysowania gwaszem. Wprowadź dzieci w nowy sposób przedstawiania - rysowanie zmiętym papierem. Naucz się rysować obrazek z bałwanem (miotła, choinka, płot itp.). Rozwijaj poczucie kompozycji. Zaszczepić w uczniach wytrwałość, uwagę, dokładność i wytrwałość w dążeniu do celu.

Materiał: Spodek z gwaszem, gruby papier dowolnego koloru i formatu, zmięty papier.

2. „Bajkowy zimowy las” (malowanie twardym pędzlem)

Zadania: Nauczenie się rysować pejzaż, używając różnych materiałów wizualnych i technik rysunkowych na jednym rysunku. Popraw umiejętność rysowania szturchaniem; wykonaj obraz w określonej kolejności. Rozwijaj samodzielność, odczucia i emocje estetyczne, poczucie rytmu i kompozycji.

Materiał: Ilustracje, fotografie przedstawiające zimowe pejzaże, reprodukcja obrazu "Zimowa opowieść" (Aleksandrowa DA). Biały gwasz, kredki woskowe, twarde pędzle, barwione kartki A4; szklanka wody, serwetki.

3. "Niedźwiedź" (rysunek z gumy piankowej)

Zadania: Aby pomóc dzieciom opanować nowy sposób przedstawiania - rysowanie gąbką z gumy piankowej, która pozwala najbardziej żywo przekazać przedstawiony przedmiot, charakterystyczną fakturę jego wyglądu. Kontynuuj rysowanie dużych rozmiarów, ułóż obraz zgodnie z rozmiarem arkusza. Aby rozwinąć twórczą wyobraźnię dzieci, stwórz warunki do rozwoju zdolności twórczych. Pielęgnuj miłość do zwierząt.

Materiały: uszczelki z gumy piankowej, gwasz, papier dowolnego koloru i formatu lub wyrzeźbiona sylwetka zwierzęcia.

1. Rysowanie wacikiem. "Rękawice"

Zadania: Dalsze wprowadzanie dzieci w metody rysowania wacikiem metodą szturchania, poszerzanie ich pomysłów na ubrania i różnorodne wzory, rozwijanie umiejętności i zdolności wizualnych, zdolności motorycznych rąk.

Materiał: gwasz, serwetki, papier.

2. "Cicha sympatia"

Zadania: Zapoznanie z wykonywaniem kwiatów – róż z bibuły. Rozwijaj poczucie kompozycji. Aby kultywować dokładność w wykonywaniu pracy, chęć oddania bliskich w niewolę na wakacje.

Materiał: krepa, karton, klej PVA

3. „Pocztówka dla taty” (panel na papierowym talerzyku)

Zadanie: Nauczenie dzieci pracy z papierową serwetką i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.

Materiał: karton, szablon, klej, pędzelek, serwetka papierowa, talerz jednorazowy.

4. Plastelografia: „Rysujemy wici z plasteliny”

Zadania: Naucz się skręcać wici tego samego rozmiaru z plasteliny i rysować z nich.

Materiały: plastelina, deska do modelowania, serwetki.

Zadania: Kontynuuj nauczanie dzieci, jak stworzyć prostą kompozycję; naucz się umieszczać obraz kwiatka na kartce. Aby utrwalić metody tworzenia kompozycji i metody jej klejenia, umiejętność doboru kolorów do kolorystyki kompozycji. Rozwijaj percepcję estetyczną, poczucie piękna; rozwijaj wyobraźnię, fantazję, pielęgnuj miłość do mamy.

Materiały: Numer 8 wycięty z tektury, krepa, zielony karton, klej PVA, pędzel, nożyczki

2. „Brzozowy gaj” (aplikacja z kanalików)

Zadania: Zapoznanie dzieci z nowym rodzajem pracy papierkowej - skręcaniem w tuby. Ćwicz technikę nawijania wąskiego, długiego paska papieru na ołówek, ucząc wykonywania obszernych rzemiosł i utrwalając wiedzę dzieci o drzewach. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię, umiejętności motoryczne. Kultywowanie troskliwego stosunku do przyrody, kultywowanie dokładności, wytrwałości, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, życzliwego stosunku do siebie.

Materiały: niebieski karton, biały papier, czarny flamaster, nożyczki, klej.

3. "Jeż" (aplikacja z nasion)

Zadania: Kontynuacja zapoznawania dzieci z niekonwencjonalną techniką aplikacji - sklejanie sylwetki nasionami, zaawansowany efekt igieł; uzupełnianie ich pracy różnymi szczegółami. Naucz się przekazywać cechy strukturalne zwierząt. Aby rozwinąć u dzieci obserwację, pamięć wzrokową, zainteresowanie otoczeniem, umiejętności motoryczne rąk. Kultywowanie troskliwego stosunku do przyrody, kultywowanie dokładności, wytrwałości, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, życzliwego stosunku do siebie.

Materiał: biały karton; gwasz; posiew; koraliki do oczu; włókienniczy (żółty filc na słońce); żółte nici wełniane, klej PVA, pędzle, serwetka, cerata, prosty ołówek, obrazek „Jeż z jeżami” .

4. Mozaika z wacikiem "Gnom"

Zadania: Naucz się naklejać gotowe formularze na kartce tektury w odpowiedniej kolejności, dekoruj pracę watą.

Materiał: wata, arkusz tektury, serwetki

1. „Grony przybyły” (technika origami)

Zadania: Nauczenie dzieci, jak składać papierowe wyroby rzemieślnicze metodą origami, używając słownego opisu i pokazu; uczyć dzieci dostrzegania i ustalania związków przyczynowo-skutkowych. Wzbogać zabawę dzieci i stwórz warunki do wyrażania siebie. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, kreatywność, relacje przestrzenne. Wyjaśnij i poszerz wiedzę dzieci na temat oznak wiosny i ptaka gawrona. Ćwiczenie w rozwoju siły głosu. Kultywowanie opiekuńczego stosunku do ptaków, do przyrody, pogłębianie wrażeń związanych z nadejściem wiosny.

Materiały: Topola namalowana na kartce papieru rysunkowego, kartki kolorowego kwadratowego papieru, ołówki, gniazdka (pudełka, pisklęta złożone z papieru, origami), różne rodzaje ziaren, nasiona, tablica magnetyczna, taśma dwustronna, dzwoneczek.

2. "Rakieta" (plastineografia)

Zadania: Zainteresowanie dzieci rysowaniem rakiety na Dzień Kosmonautyki. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców podczas rozmazywania plasteliny na powierzchni części. Zachęć je, aby uzupełniły swoją pracę wybranymi przez dzieci gwiazdami, planetami, kometami itp. Kształcić u dzieci manifestację indywidualności.

Materiał: Karton, plastelina, woda w misce.

3. „Owady to moi przyjaciele” (biedronka)

Zadania: Kontynuuj edukację dzieci w zakresie zainteresowania aplikacją, prawidłowo używaj pędzla i kleju, serwetki, naucz się przecinać koło na pół, układaj części w określonej kolejności. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie.

Materiał: karton, kolorowy papier, klej, pędzel.

4. „Gałązka bzu” (aplikacja z bibuły)

Zadania: Nauczyć, jak wykonać wyrazisty obraz gałązki bzu, dostrzegać piękno i różnorodność kolorów, wybierać kombinacje koloru i jego odcienia, kontynuować naukę wycinania kilku identycznych liści z papieru złożonego jak akordeon; naucz się przyklejać trójwymiarowe kwiaty. Napraw metodę darcia i zgniatania papieru, wycinaj liście z papieru złożonego w harmonijkę. Pielęgnuj szacunek dla natury, wyobraźnię.

Materiał: papier na tło, liliowy i papier na kwiaty, zielony na liście, klej PVA, pędzelek do kleju, serwetki.

1. "Sztuczne ognie" (aplikacja z bibuły)

Zadania: Naucz się robić róże i goździki z bibuły. Rozwijaj umiejętność układania kwiatów na kartce papieru; gust artystyczny. Kultywowanie dokładności, wytrwałości, chęci doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, życzliwego stosunku do siebie.

Materiał: gruby arkusz papieru, plastelina, wykałaczka.

2. "Motyl" (plastineografia)

Zadania: Utrwalenie umiejętności pracy z plasteliną. Rozwijaj zainteresowanie działaniami artystycznymi, umiejętnościami motorycznymi, koordynacją ruchów rąk, okiem; twórczość artystyczna, odczucia estetyczne. Pielęgnować wytrwałość, dokładność w pracy, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.

Materiał: plastelina, deska, serwetka, konturowy obraz motyla.

3. Aplikacja ciętych nici. "Kaczątko" .

Zadania: Zapoznanie dzieci z techniką wykonywania aplikacji z nitek. Naucz się równomiernie rozmazywać małe obszary obrazu i posyp je nitkami drobno posiekanymi przez nauczyciela, odpowiadającymi kolorem obszarowi obrazu.

Materiał: nić, sylwetka kaczki, klej, serwetka.

4. Aplikacja objętościowa: "Doniczka" .

Zadania: Dalsze zapoznawanie dzieci z aplikacją wolumetryczną. Rozwijaj kreatywność dzieci; mała motoryka rąk. Pielęgnuj wytrwałość.

Materiał: papier, klej, serwetki.

Bibliografia:

• Ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego "Dzieciństwo" TI Babajewa, Z.A. Michajłowa, A.G. Gogoberidze.
• RG Kazakova „Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym” . nietradycyjne techniki.
• KK Utrobina, GF Utrobin „Fascynujące rysowanie przez szturchanie z dziećmi” 3-7 lat.
• I. A. Łykowa „Aktywność wizualna w przedszkolu” grupa średnia
• IA Lykova, VA Shipunova „Tajemnice Biedronki” integracja rozwoju poznawczego i artystycznego
• T. S. Komarowa „Zajęcia z plastyki” grupa średnia
• Dawidowa G.N. Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu. Część 1 i 2. - M.: "Wydawnictwo Scriptorium 2003" , 2008.