Prezentacja ekologii w wychowaniu fizycznym dzieci. „Ekologiczno - prozdrowotna praca w przedszkolnej placówce oświatowej
Wiek przedszkolny jest początkowym etapem kształtowania się osobistego cechy, holistyczna orientacja osoby. W tym okresie pozytywny inny stosunek do natury, siebie i innych ludzi. Oczywiście podstawa edukacji ekologicznej musi… być nauczane w wieku przedszkolnym, jednak nie należy tego brać pod uwagęjako wyizolowany obszar pracy w przedszkolnej placówce oświatowej. Edukacja ekologiczna ma znaczenie światopoglądowe, dlatego jest konieczna musimy dążyć do zazieleniania całego procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych. Oznacza to ścisłą współpracę wszystkich specjalistów w oparciu o zintegrowane podejście do zazieleniania różnych działań przedszkolaków. Integracja polega na przenikaniu się różnych rodzajów działań ty. Jednym z głównych czynników ryzyka dla zdrowia dzieci jest sytuacja środowiskowa w ich miejscu zamieszkania. W związku z tym zwiększenie świadomości ekologicznej dzieci, ich rodziców i nauczycieli przedszkolnych może być jednym ze sposobów na zachowanie zdrowia przedszkolaków. Jednym z najważniejszych zadań MBDOU „Firefly” jest ochrona i promocja zdrowia dzieci. W związku z tym istotne jest prowadzenie kultury fizycznej i prac środowiskowych, które:
oparta na integracji aktywności poznawczej i ruchowej, jednocześnie rozwiązuje problemy poprawy zdrowia dzieci i zwiększania świadomości środowiskowej ich i ich rodziców. Poprawa efektywności edukacji przedszkolaków z zakresu kultury fizycznej i z zakresu ekologii jest możliwa, jeśli są one zintegrowane, co można osiągnąć poprzez kształtowanie wiedzy środowiskowej u dzieci w procesie ćwiczeń fizycznych, a także interakcję kadry przedszkolnej i rodziców.
Edukacja ekologiczna i wychowanie fizyczne mają wspólny cel: zrozumienie wartości życia i zdrowia, kształtowanie kultury osobowości, która obejmuje zintegrowane rozwiązanie następujących głównych zadań:
|
Zadania wychowania fizycznego |
Zadania edukacji ekologicznej |
|
1. Kształtowanie u przedszkolaków świadomego podejścia do aktywności fizycznej opartej na rozwoju idei i wiedzy o kulturze fizycznej. |
1. Kształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym umiejętności różnych czynności w przyrodzie i kształtowania interakcji zorientowanej na środowisko z jej przedmiotami. |
|
2. Podnoszenie poziomu sprawności fizycznej na podstawie kształtowania i doskonalenia zdolności i zdolności motorycznych oraz rozwoju cech i zdolności motorycznych. |
2. Pomóż dzieciom samodzielnie zrozumieć procesy i zjawiska zachodzące w przyrodzie. Nauczyć prowadzić własne badania świata przyrody, uogólniać zgromadzony materiał. |
|
3. Edukować potrzebę zdrowego stylu życia w oparciu o kształtowanie zainteresowań i motywów wychowania fizycznego. |
3. Gromadź u dzieci emocjonalnie pozytywne doświadczenie komunikowania się z naturą. Naucz swoje dziecko bycia częścią natury. |
Zintegrowane zajęcia wychowania fizycznego mają ogólnie przyjętą strukturę. Tak więc obserwacje zjawisk przyrodniczych, rozmowy o przyrodzie odbywają się w części przygotowawczej lekcji w połączeniu z chodzeniem w umiarkowanym tempie po ścieżce ekologicznej, a następnie stosuje się ćwiczenia fizyczne w ogólnie przyjętej kolejności zgodnie z zalecanymi zasadami fizyczny rozkład obciążenia. Ćwiczenia fizyczne mogą poprzedzać obserwacje i opowieści o przedmiotach lub zjawiskach przyrodniczych, przeprowadzane w końcowej części lekcji po powrocie do przedszkola, uwzględniane jest również zapoznanie się z różnymi rodzajami gimnastyki (oddechowej, palcowej, korekcyjnej); trening uczenie dzieci elementarnych metod masowania własnego sadza; hartowanie; zapobieganie płaskostopiu; poprawa zdolności motorycznych; rozwój wytrzymałości poprzez stopniowy wzrost aktywności fizycznej; uczenie zasad bezpiecznego zachowania w przyrodzie.
W części przygotowawczej lekcji można wykorzystać ćwiczenia fizyczne. (np. chodzenie połączone z bieganiem), następnie prowadzone są badania przyrodnicze w połączeniu z ćwiczeniami tematycznymi i grami terenowymi, a na koniec lekcja kończy się albo bieganiem połączonym z chodzeniem, albo obserwacjami połączonymi z chodzeniem w umiarkowanym tempie. Zajęcia integracyjne, prowadzone przez instruktora wychowania fizycznego wraz z nauczycielem, to ćwiczenia fizyczne, których dobór uzależniony jest od wieku i poziomu sprawności fizycznej dzieci oraz pory roku i warunków atmosferycznych. Wraz z wykonywaniem ćwiczeń fizycznych w trakcie zajęć dzieci pod okiem nauczyciela prowadzą obserwacje zjawisk przyrodniczych i zmian sezonowych.
Jako ćwiczenia fizyczne powszechnie stosuje się następujące odmiany:
1. Ćwiczenia oddechowe („Szelest liści”, „Mróz”, „Dmuchawiec”, „Tęcza, przytul mnie” itp.);
2. Ogólne ćwiczenia rozwojowe („Opadanie liści”, „Złap płatek śniegu”, „Przebiśnieg”, „Dzwonki” itp.);
3. Gry na świeżym powietrzu („Polowanie na lisy”, „Lot ptaków”, „Lód, wiatr i mróz”, „Sowa polarna”, „Kwiaty i bryza” itp.);
4. Sztafety („Zbiory”, „Potoki i jeziora”, „Sztafeta młodego turysty” itp.);
5. Sezonowe zajęcia sportowe (na sankach, nartach itp.)
Dobór ćwiczeń uzależniony jest od tematu lekcji i jest powiązany z treścią obserwacji przyrodniczych. Kształtowanie wstępnej wiedzy o przyrodzie odbywa się w zabawny sposób, biorąc pod uwagę związane z wiekiem cechy psychologiczne dzieci: na przykład możesz użyć postaci - „Lesovichka”, niedźwiedzia, królika „Baba Jaga”, którzy prowadzą z dziećmi wycieczkę po „swoim dobytku”.
W naszym przedszkolu odbywają się również zajęcia - spacery ekologiczną ścieżką zdrowia - których celem jest zapoznanie dzieci z normami zachowania w środowisku naturalnym, które są elementami kultury ekologicznej; Dni zdrowia o orientacji ekologicznej, w których treść nauczyciele włączają zadania specjalne, wymagające od dzieci prezentowania wiedzy i wyobrażeń o przyrodzie i podstawach kultury ekologicznej.
Interakcja z otoczeniem las, rośliny, rzeka) oraz czynniki pogodowe i klimatyczne (mróz, wiatr, deszcz, zimno, upał) przedszkolaki uczą się podczas wędrówek, wycieczek, spacerów, zajęć specjalnych ( siłownia, boisko sportowe, kąciki sportowe w grupach, wyposażone w różnorodny sprzęt sportowy). Jednocześnie poszerzają się ich horyzonty, kształtują się cechy moralne i wolicjonalne (przyjaźń, wzajemna pomoc, inicjatywa, wytrwałość, wytrwałość, kolektywizm itp.) i wzmacnia się zdrowie.
Tak więc we współczesnych warunkach, gdy sfera oddziaływań edukacyjnych znacznie się rozszerza, problem edukacji ekologicznej przedszkolaków staje się szczególnie dotkliwy i aktualny. Na etapie dzieciństwa w wieku przedszkolnym powstaje początkowe odczucie otaczającego świata: dziecko odbiera emocjonalne wrażenia natury, gromadzi wyobrażenia o różnych formach życia. W ten sposób już w tym okresie kształtują się podstawowe zasady ekologicznego myślenia, świadomości i ekologicznej kultury. Ale tylko pod jednym warunkiem – jeśli dorośli wychowujący dziecko sami mają kulturę ekologiczną: rozumieją problemy wspólne wszystkim ludziom i martwią się o nie, pokazują małemu człowiekowi cudowny świat przyrody, pomagają małemu człowiekowi cudowny świat przyrody , pomóż nawiązać z nim relacje.
W naszej pracy z dziećmi nad ich edukacją ekologiczną szeroko stosujemy podejście zintegrowane, które polega na łączeniu różnych rodzajów zajęć - kultury fizycznej, muzyki, plastyki, gier, zajęć teatralnych, wycieczek, a także organizacji samodzielnych zajęć dla dzieci. zajęcia. Poprawa efektywności edukacji przedszkolaków z zakresu kultury fizycznej i z zakresu ekologii jest możliwa, jeśli są one zintegrowane, co można osiągnąć poprzez kształtowanie wiedzy środowiskowej u dzieci w procesie ćwiczeń fizycznych, a także interakcję kadry przedszkolnej i rodziców. Jednocześnie poszerzają się ich horyzonty, kształtują się cechy moralne i wolicjonalne. (przyjaźń, wzajemna pomoc, inicjatywa, wytrwałość, wytrwałość, kolektywizm itp.), zdrowie jest wzmocnione. Ekorozwój środowiska w naszym przedszkolu ma na celu kształtowanie elementów kultury ekologicznej i kompetentnych zachowań dzieci w przyrodzie, pozwala na realizację wszystkich składowych treści edukacji ekologicznej, rozwoju i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.
Natura zadbała o to, aby jej mieszkańcy mieli wszystko, czego potrzebują do satysfakcjonującego życia, potrafili zadbać o swoje zdrowie. Łatwiej jest chronić i wzmacniać zdrowie od momentu narodzin niż leczyć choroby po nim. Aby zachować zdrowie, musisz chronić „zdrowie” środowiska. Jesteśmy przekonani, że możliwe jest jej zachowanie i pomnożenie dla przyszłych pokoleń poprzez świadomą, uważną i pozytywnie aktywną postawę, poprzez kształtowanie stabilnej pozycji stabilnej pozycji obywateli w tych sprawach.
KORZYSTANIE Z OSZCZĘDNOŚCI ZDROWIA
TECHNOLOGIE W EDUKACJI FIZYCZNEJ I ZDROWIU DZIECI PRZEDSZKOLNYCH
K.V. Barchan
Nauczyciel przedszkolny
Gimnazjum Gusakowskiej.
Obwód północnokazachstański, rejon Aiyrtau, z. Gusakowka.
„Zdrowe ciało to produkt zdrowego umysłu”.
Bernard Show
Zdrowie to obecność u zdrowego człowieka stanu pełnego
dobre samopoczucie fizyczne, psychiczne i społeczne,
nie tylko brak choroby lub
wady fizyczne.
Światowa Organizacja Zdrowia.
Definicja ta zakłada, że zdrowy człowiek ma tak silną wiarę w zdrowie, że nie boi się żadnych niekorzystnych sytuacji, w których każdy z nas zawsze może się znaleźć.
Kompleks zdrowia składa się z następujących punktów:
przestrzeganie racjonalnej, zrównoważonej codziennej rutyny.
wystarczająca codzienna aktywność;
rozwój stabilności psycho-emocjonalnej;
procedury hartowania.
Program zachowania i promocji zdrowia zawiera szereg obowiązkowych warunków, których spełnienie zapewni zaplecze zdrowia, na którym możliwa jest skuteczna realizacja zarówno aktywności fizycznej, jak i psychicznej, a także wytrzymałość, siła, zręczność i uroda.
Znaczenie:
Doskonalenie pracy nad promocją zdrowia, rozwojem ruchu i rozwojem fizycznym dzieci jest zawsze istotne.
Ustalono, że tylko 7-8% zdrowia zależy od opieki zdrowotnej, a ponad połowa - od stylu życia danej osoby.
Dbanie o zdrowy styl życia jest podstawą zdrowia fizycznego i moralnego, a promocję zdrowia można zapewnić jedynie poprzez kompleksowe rozwiązanie kwestii pedagogicznych, medycznych i społecznych.
Doprowadziło to do konieczności zorganizowania wychowania fizycznego w placówce wychowania przedszkolnego w taki sposób, aby:
pomógł mu wykorzystać rezerwy swojego organizmu do utrzymania, wzmocnienia zdrowia i podniesienia jego poziomu;
zapoznał dzieci i rodziców z kulturą fizyczną i zdrowym stylem życia.
Problem.
Jak w warunkach współczesnego świata uczyć dzieci, aby nie ulegały pokusie siedzącego trybu życia i przyzwyczaić je do zdrowego stylu zachowania.
Cel projektu:
Organizuj wychowanie fizyczne w przedszkolnej placówce wychowawczej w taki sposób, aby zapewniała każdemu dziecku harmonijny rozwój, pomagała mu wykorzystać rezerwy swojego ciała do utrzymania, poprawy zdrowia i poprawy jego poziomu.
Zapoznanie przedszkolaków z kulturą fizyczną i zdrowym stylem życia.
Zadania:
Poprawa funkcji organizmu, środków ruchu, gimnastyka oddechowa, masaż, hartowanie.
Identyfikacja zainteresowań, skłonności i zdolności dzieci w zakresie aktywności ruchowej i ich realizacja poprzez system kultury fizycznej i pracy zdrowotnej.
Podnoszenie potrzeby zdrowego stylu życia; rozwijanie nawyków przestrzegania reżimu, potrzeba ćwiczeń fizycznych i gier.
Spodziewany wynik:
Zmniejszenie wskaźnika zapadalności.
Podniesienie poziomu sprawności fizycznej.
Kształtowanie świadomej potrzeby zdrowego stylu życia.
Korzystny wpływ na rozwój mowy, poszerzanie horyzontów, walory fizyczne i moralne, utrzymanie i wzmocnienie zdrowia.
Pomysł na projekt:
Stosowanie skutecznych praktyk zdrowotnych:
hartowanie;
gimnastyka korekcyjna w formie gry w systemie pracy wychowawczo-rekreacyjnej.
gry na świeżym powietrzu;
ćwiczenia oddechowe;
Uczestnicy projektu pedagogicznego:
1. Dzieci klasy przedszkolnej.
2. Wychowawca klasy przedszkolnej.
Okres realizacji:
Etapy realizacji projektu:
Organizacyjny
Diagnostyczny
Praktyczny
Uogólnianie
Podstawa naukowa projektu:
W projekcie wykorzystano pomysły dotyczące wychowania zdrowego dziecka, a także informacje ze źródeł literackich:
Zmanovsky Yu.F. „Zdrowy uczeń”.
Alyamovsky NN „Zdrowie”.
Kazakovtseva T. „Zdrowie od dzieciństwa”.
Kudryavtseva V.T. Egorova B.B. „Rozwój pedagogiki poprawy zdrowia”.
Koncepcja projektu opiera się na interpersonalnym naukowym i praktycznym kierownictwie B.B. Egorova, V.T. Kudryavtsev - rozwijanie pedagogiki poprawy zdrowia.
Główne cechy tego kierunku:
Wyobrażenia o zdrowym dziecku jako idealnym standardzie i praktycznie osiągalnej normie rozwoju dziecka.
Poprawa jest interpretowana nie jako zestaw działań terapeutycznych i profilaktycznych, ale jako forma rozwoju, poszerzanie możliwości psychofizjologicznych dzieci.
Naczelną zasadą pracy prozdrowotnej z dziećmi jest indywidualne podejście zróżnicowane.
Istota projektu:
Pomyślne rozwiązanie postawionych zadań i spełnienie wymagań normy państwowej jest możliwe tylko pod warunkiem zintegrowanego wykorzystania wszystkich środków wychowania fizycznego.
Praca nad wychowaniem zdrowego dziecka realizowana jest poprzez system kultury fizycznej i pracy zdrowotnej, który obejmuje osiem powiązanych ze sobą sekcji
Praktyczne znaczenie:
Wiedza waleologiczna, masaż uczą dzieci świadomego stanu zdrowia.
Ćwiczenia poranne, bieganie, wychowanie fizyczne, ćwiczenia oddechowe - do codziennego wychowania fizycznego.
Ludowe gry na świeżym powietrzu przyczyniają się do rozwoju mowy.Właściwości fizyczne, kształtowanie uczuć patriotycznych
Procent zachorowalności u dzieci w ciągu roku.
Diagnoza poziomu sprawności fizycznej dzieci.
Dynamika poziomu sprawności fizycznej dzieci.
wyniki i produkty.
Długofalowe planowanie wychowania fizycznego z wykorzystaniem wskazanych metod prozdrowotnych.
System ćwiczeń oddechowych w formie gry.
Kompleksy gier ćwiczeń do zapobiegania zaburzeniom postawy.
Pewność perspektyw kontynuacji prac nad projektem, słuszność warunków do tego:
Poprawa jakości kształcenia poprzez doskonalenie metod prowadzenia zajęć;
Opracowanie bardziej zaawansowanego systemu diagnozowania poprawy zdrowia, rozwoju fizycznego i psychicznego oraz sprawności fizycznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Integracja wychowania fizycznego i środowiskowego dzieci w wieku przedszkolnym
Trefilova A.N., instruktorka sprawności fizycznej, pierwsza kategoria kwalifikacyjna
Seminarium Międzygminne
„Wdrożenie zintegrowanego podejścia w edukacji ekologicznej przedszkolaków”,
MBDOU nr 7, Apatyty, 2011
Integracja aktywności poznawczej i ruchowej dzieci w procesie wychowania fizycznego przyczynia się do efektywnego rozwiązywania zadań zarówno edukacyjnych, jak i rekreacyjnych. Nie sposób sobie wyobrazić lekcji kultury fizycznej bez wykorzystania elementów ekologii.
Celem zintegrowanych zajęć wychowania fizycznego jest skoniugowane rozwiązanie problemów wychowania fizycznego i środowiskowego dzieci w wieku przedszkolnym.
Zadania wychowania fizycznego
1. Kształtowanie świadomego podejścia do aktywności fizycznej w oparciu o rozwój idei i wiedzy o kulturze fizycznej
2. Podniesienie poziomu sprawności fizycznej w oparciu o kształtowanie i doskonalenie zdolności motorycznych oraz rozwój cech i zdolności motorycznych
3. Edukacja potrzeby doskonalenia fizycznego w oparciu o kształtowanie zainteresowań i motywów do ćwiczeń fizycznych
Zadania edukacji ekologicznej
1. Kształtowanie ekologicznie rozwiniętej świadomości na podstawie opanowania dostępnych idei i wiedzy o przyrodzie
2. Kształtowanie praktycznych umiejętności w działaniach środowiskowych w oparciu o przyswajanie norm i zasad przyjaznej dla środowiska interakcji ze światem zewnętrznym
3. Edukacja humanitarnego stosunku do przyrody w oparciu o osobiste doświadczenia zorientowane na środowisko i przeżycia emocjonalne
Zajęcia zintegrowane to zajęcia, które w ramach jednej sekcji edukacji rozwiązują różne problemy rozwoju dzieci i opierają się na różnych rodzajach zajęć. Wybór ćwiczeń fizycznych zależy od cech wieku rozwoju dzieci, tematu i celów lekcji, treści programów wychowania fizycznego i środowiskowego, pory roku i warunków pogodowych.
Treścią metodyki są ćwiczenia fizyczne imitujące obiekty i zjawiska przyrody ożywionej i nieożywionej oraz czynności w środowisku przyrodniczym. Są to ćwiczenia takie jak „Góra”, „Od wypukłości do wypukłości”, „Młyn” itp. Obejmuje to używanie nazw figuratywnych.
Ćwiczenia oddechowe: „Dmuch na kwiatek”, „Napompuj balon”, „Sowa” itp.
Wykorzystanie technik imitacyjnych i imitacyjnych: „Kocia”, „Konie”, „Gęsi” w połączeniu z treścią obserwacji przyrodniczych, opowieści i rozmów o przyrodzie.
Wybrano również serię zdjęć, które naśladują głosy zwierząt i ptaków. Na przykład:
Kukułka kukułka kukułka, kukułka
Gołąb grucha gur-gur, gur-gur,
Kogut ryczy ku-ka-re-ku,
Sowa krzyczy w nocy uh-uh,
A ryba milczy no gu-gu!
Formy pracy
W naszej placówce przedszkolnej staraliśmy się stworzyć wszystkie niezbędne warunki do systematycznego, profilaktycznego działania na rosnący organizm dziecka. Wyposażony w siłownię z odpowiednią ilością sprzętu i korzyści. Przez cały dzień w grupach utrzymywany jest optymalny tryb motoryczny, wykorzystując różne formy pracy z dziećmi.
Wykonujemy:
1. Zajęcia z wychowania fizycznego na siłowni i na świeżym powietrzu, z włączeniem do zespołu ćwiczeń o podwójnym celu funkcjonalnym (ogólnym rozwojowym i korekcyjnym):
- Lekcja tradycyjna, składająca się z części wodno-przygotowawczej, głównej i końcowej;
- Szkolenie obwodu;
- Lekcja gry;
- Lekcja na fabule bajki;
- Zawód dla wolnej kreatywności;
- Zawód-konkurencja;
- cykl zajęć „Dbam o zdrowie”;
- Piesze wycieczki;
2. Pływanie i zabawa w basenie.
3. Gry na świeżym powietrzu.
4. Doskonalenie gimnastyki.
5. Wakacje sportowe i rozrywka itp.
Prowadząc zajęcia wykorzystuję elementy masażu, automasażu, gimnastyki logarytmicznej M.Yu. Kartushina, gimnastyka dla oczu, ćwiczenia oddechowe A.N. Strelnikowa.
W pracy z dziećmi wykorzystuję następujące pomoce wychowania fizycznego:
indywidualne dywaniki;
ścianka gimnastyczna do kształtowania umiejętności prawidłowej postawy;
kulki gumowe;
warkocze, patyczki;
torby z ładunkiem w postaci biedronek;
piłki do masażu, piłki;
żebrowane ścieżki;
wąż „Pitosza”;
ścieżka zdrowia;
Istnieją środki zapobiegające płaskostopiu: bieżnia z gumy piankowej, "Miesiąc i gwiazdy", "Kwiaty", "Mieszkańcy morza", "Grzyby" itp.
wydziwianie
1. Chodzenie boso;
2. Użycie niestandardowego wyposażenia;
3. Użycie słowa artystycznego;
4. Stosowanie akompaniamentu muzycznego;
Wszystko to przyczynia się do aktywizacji dzieci w klasie, motywując je tym samym do utrzymania i wzmocnienia swojego zdrowia.
Gry i ćwiczenia
Zintegrowane zajęcia wychowania fizycznego mają ogólnie przyjętą strukturę. Połączenie aktywności fizycznej z kształtowaniem wiedzy o środowisku może być różne. Ćwiczenia fizyczne mogą poprzedzać prowadzone w grupie na spacerze obserwacje i opowieści o przedmiotach lub zjawiskach przyrodniczych. Wraz z wychowawcami koordynują swoją pracę nad przygotowaniem fizycznym i środowiskowym dzieci. Część zajęć prowadzonych przez pedagogów jest przygotowaniem do opracowania nowego materiału motorycznego, który będzie oferowany dzieciom. Doświadczenie ruchowe, które dzieci zgromadziły z instruktorem, jest następnie wykorzystywane przez nauczyciela w różnych momentach reżimu. Tak więc w części przygotowawczej lekcji, w połączeniu z chodzeniem i bieganiem w umiarkowanym tempie, następnie stosuje się ćwiczenia fizyczne w ogólnie przyjętej kolejności zgodnie z zalecanymi zasadami rozkładu obciążenia fizycznego. W końcowej części sesji odbywają się ćwiczenia i zabawy na świeżym powietrzu, a na końcu sesja kończy się chodzeniem w umiarkowanym tempie lub ćwiczeniami relaksacyjnymi.
Nasze święta
Folklor, święta ludowe, znaki, gry, a także bajki różnych narodów zawsze odzwierciedlały specyfikę ludzkiego postrzegania natury, ich stosunku do niej. Ponadto regionalne cechy relacji „człowiek-natura” są dobrze prześledzone w sztuce ludowej. Zainteresowanie dzieci w wieku przedszkolnym grami, bajkami, zagadkami sprawia, że szczególnie obiecujące jest wykorzystanie elementów różnych kultur do celów edukacji ekologicznej.
Tak więc w naszej placówce przedszkolnej tradycyjnie odbywa się święto „Spotkanie ze słońcem”, „Dzień Ziemi”. Dzieci biorą udział w quizie poświęconym klimatowi i życiu rdzennych mieszkańców Dalekiej Północy, wykonują ćwiczenia symulacyjne „Jeleń”, „Sowa polarna”, „Zwinny lis polarny”, grają w gry terenowe „Buduj chum”, sanie, „Zespoły reniferów”.
Nasze wycieczki
Ścieżki ekologiczne zostały opracowane w naszej placówce przedszkolnej. To długi spacer po określonej trasie. Na początku roku wspólnie z nauczycielem planujemy, rysując mapę, kilka tras. Jednocześnie wprowadzamy dzieci w punkty kardynalne: południe, północ itp. Długość każdej trasy wynosi do 3-4 km (podróż w obie strony). Trasa podzielona jest na kilka etapów. Pierwszy ma do 500-600 metrów dla starszych. Stopniowo dystans się zwiększa, aż w końcu dzieci osiągają zamierzony cel. Po opanowaniu jednej trasy przechodzą na drugą. Ta aktywność pozwala nie tylko poprawić stan zdrowia, gdyż chodzenie i bieganie to uniwersalne rodzaje ruchu, w których pracują wszystkie grupy mięśniowe, ale także znacznie poszerzyć swoją wiedzę o otaczającym nas świecie.
Latem często chodzimy na polanę, którą dzieci uwielbiają. Gramy w gry na świeżym powietrzu, śpiewamy piosenki na akordeonie i po prostu podziwiamy otaczającą przyrodę. Na koniec odbywa się akcja „Czysta Polana”, dzieci wrzucają śmieci do worków. Zimą organizujemy wycieczki piesze i narty. Często spotykamy po drodze wiewiórki, sroki, razem z dziećmi obserwujemy ich wygląd i zabawne zachowanie.
Praca z rodzicami
Każdy kochający rodzic chce, aby jego dziecko było szczęśliwe. Oznacza to, że szczęśliwe dziecko to osoba fizycznie zdrowa i silna, rozwinięta psychicznie i estetycznie, posiadająca różnorodne praktyczne umiejętności, które pomogą mu odnaleźć się w życiu. Dlatego ogromną rolę przypisuję pracy z rodzicami. W grupowych kącikach rodzicielskich zaprojektowano foldery-suwaki: „Oddychaj prawidłowo”, „Zabawne nogi”, „Wychowanie fizyczne z tatą i mamą” itp. Fotoreportaże z wakacji, wyjazdów itp.
Zintegrowane zajęcia z kultury fizycznej i ekologii przyczyniają się nie tylko do rozwoju fizycznego potencjału przedszkolaków, ale także do kształtowania wiedzy i wyobrażeń o przyrodzie. Dokonuje się kompleksowego oddziaływania na świadome, emocjonalno-sensoryczne i czynnościowe sfery osobowości dziecka.
Literatura
1. Bezrukich M.M. Rozwiązywanie problemów ochrony zdrowia dzieci w wieku szkolnym w ramach regionalnych programów „Edukacja i zdrowie” // Dziecko i Północ: problemy kształtowania zdrowia i adaptacji dzieci i młodzieży w środowisku: Postępowanie. raport XXXIX Międz. naukowo-praktyczne. por. (17-20 kwietnia 2001, Murmańsk) / Pod generałem. wyd. JEŚĆ. Łapitskaja. Murmańsk, 2001, s. 13.
2. List instruktażowo-metodyczny „W sprawie wymagań higienicznych dotyczących maksymalnego obciążenia dzieci w wieku przedszkolnym w zorganizowanych formach edukacji” // Edukacja przedszkolna. 2000, nr 5, s. 145 - 148.
3. Kozlov I.M. Problemy wychowania fizycznego przedszkolaków // Kultura fizyczna: wychowanie, edukacja, szkolenie. 1996, nr 2, s. jedenaście -
4. mgr Runova Aktywność ruchowa dziecka w przedszkolu: Podręcznik dla nauczycieli placówek przedszkolnych, nauczycieli i studentów uczelni i kolegiów pedagogicznych. - M.: Mozaika-Synteza, 2000. - 256 s.
Nadieżda Nikołajewna Szubina)
Prezentacja „Edukacja ekologiczna przedszkolaków”
1-sl. Drodzy koledzy! Cieszę się, że mogę Cię dzisiaj widzieć na naszym seminarium.
2-sl. Niewątpliwie Edukacja ekologiczna należy zacząć od najmłodszych lat, ponieważ psychologowie dziecięcy uważają wiek 2-3 lat za najbardziej otwarci na wiedzę. W tym czasie kształtowane i zatwierdzane są współrzędne wartości dziecka i jego stosunek do otaczającego go świata i samego siebie.
3-śl. Dokładnie w przedszkole wiek nauka podstaw środowiskowy wiedza jest najbardziej produktywna, ponieważ dziecko postrzega natura jest bardzo emocjonalnie podobna do czegoś żywego. Edukacja kultury ekologicznej przedszkolaków jest wieloaspektowa, proces wielostrukturalny.
4-śl. Rozpoczynając pracę nad tym tematem, postawiliśmy sobie bramka:
5-śl. Aby osiągnąć ten cel, musisz wykonać następujące zadania, które widzisz na ekranie.
6 w. W wyniku naszej pracy chcemy pokazać dzieciom, że człowiek jest częścią natury, że życie bez wody i powietrza nie jest możliwe, a piękno przyrody musimy doceniać i widzieć oraz chronić.
7 w. Jak wiadomo, praca z dziećmi jest regulowana przez dziedzinę prawa. Dotyczący Edukacja ekologiczna, następnie aspekty pracy z tym komponentem regulowane:
Prawo Federacji Rosyjskiej „O edukacji”;
Prawo federalne Federacji Rosyjskiej "Na środowisko";
8 tyg. Formy pracy, które wykorzystaliśmy do realizacji naszych celów w: edukacja ekologiczna naszych uczniów widzisz na ekranie.
9sl. Edukacja ekologiczna dzieci w przedszkolu realizowany jest w pięć wskazówki: rozwój poznawczy, społeczny i komunikacyjny, językowy, artystyczny i estetyczny, fizyczny.
10sl. Rozwój poznawczy jest integralną częścią edukacja ekologiczna przedszkolaka. Jest na scenie przedszkole dzieciństwo, dziecko odbiera emocjonalne wrażenia natury, gromadzi wyobrażenia o różnych formach życia, tj. tworzy podstawowe zasady myślenie środowiskowe, świadomość, początkowe elementy są ułożone kultura ekologiczna. Ale dzieje się tak tylko wtedy, gdy stan: jeśli dorośli, wychowywania dziecka, oni sami mają kultura ekologiczna: rozumieć problemy wspólne wszystkim ludziom i martwić się o nie, ukazywać maleństwu piękny świat przyrody, pomagać w nawiązywaniu z nim relacji.
11sl. Edukacja ekologiczna kształtuje mowę dziecka. Piękno rodzimej przyrody na spacerze nie pozostawia obojętnym dzieci. Mówią o tym, co widzą, co czują, wzbogacając tym samym słownictwo dziecka. Czytanie fikcji o naturze sprawia, że dziecko nie tylko rozwija pamięć i myślenie, ale także dotyka emocjonalnych strun duszy.
12 tyg. Rozwój społeczno-komunikacyjny jest również ściśle związany z: ekologia. Jest to bowiem złożony proces, podczas którego dziecko poznaje wartości, tradycje, kulturę społeczeństwa lub społeczności, w której będzie żyć. To rozwój pozytywnego nastawienia dziecka do siebie, innych ludzi, otaczającego go świata. A także pielęgnując rośliny, dokarmiając ptaki w okresie chłodów, zbierając naturalny materiał na zajęcia, gry i zabawy.
13sl. Kształtowanie właściwego stosunku dziecka do przedstawicieli fauny i flory odbywa się również poprzez rozwój artystyczny i estetyczny. I artystyczne i estetyczne wychowanie, ze swojej strony, rozwija w dziecku poczucie harmonii tkwiące we wszystkich naturalnych obiektach i zjawiskach. Dzieła sztuki, czytanie beletrystyki i rozrywka na tematy środowiskowe, podobnie jak prawdziwa przyroda, służy jako najważniejszy sposób poznania otaczającego świata.
14sl. Rozwój fizyczny jest również bezpośrednio związany z otaczającą naturą, jako naturalnym środkiem higienicznym i utwardzającym oraz środowiskiem aktywności fizycznej i zrozumieniem wartości życia i zdrowia dziecka.
15 tyg. W poszukiwaniu jakichkolwiek informacji dzieci zwracają się nie tylko do pedagog ale także dla rodziców. Którzy również są zaangażowani w nasze działania, starają się kierować, pomagać w poszukiwaniu informacji, materiałów do naszej pracy. I oczywiście biorą w tym udział.
16 śl. Kończenie prezentacja, pozwolę sobie przedstawić listę literatury, która była teoretyczną podstawą tego projektu.
17sl. Dziękuję za uwagę.
Powiązane publikacje:
Prezentacja-analiza „Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym”[b] Prezentacja-analiza na temat: „Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym. (Beloglazova Svetlana Viktorovna, nauczycielka.
Prezentacja „Edukacja środowiskowa młodszych przedszkolaków poprzez działania eksperymentalne” Technologia edukacji ekologicznej młodszych przedszkolaków obejmuje następujące elementy: różnorodne cykle obserwacji w życiu codziennym.
1 slajd: Prezentacja na temat „Edukacja ekologiczna seniorów w wieku przedszkolnym” 2 slajd: Przyroda to najbogatsza spiżarnia, bezcenna.
Prezentacja „Edukacja ekologiczna przedszkolaków” Doświadczenie w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym w ośrodku społeczno-rehabilitacyjnym dla nieletnich „Topolek”.
Prezentacja „Edukacja ekologiczna w przedszkolnych placówkach oświatowych. Akcja ekologiczna-konkurs „Czysta Wiosna 2017” Akcja ekologiczna - konkurs "Czysta Wiosna - 2017" Temat pracy: "EDUKACJA EKOLOGICZNA W DOW" Cel pracy oparty jest na teorii.
Edukacja ekologiczna przedszkolaków Interakcja między człowiekiem a naturą stała się jednym z najbardziej niepokojących problemów dzisiejszej ludzkości. Kryzys ekologiczny, który uderzył.
Miejskie Przedszkole Autonomiczne Edukacyjne
przedszkole zakładowe nr 4 „Promień słońca”
Czerniachowsk, obwód kaliningradzki
Działania eksperymentalne jako środek edukacji ekologicznej przedszkolaków
Przygotowany przez nauczyciela
Galkina Olga Aleksandrowna
Ekologiczne wychowanie przedszkolaka wyraża się w humanitarnym podejściu do przyrody, którego głównymi przejawami są:
- życzliwość wobec żywych istot;
- emocjonalna reakcja na ich stan;
- zainteresowanie obiektami naturalnymi;
- chęć prowadzenia z nimi pozytywnej interakcji, biorąc pod uwagę ich cechy jako żywych istot;
- chęć i umiejętność dbania o żywych, tworzenia warunków niezbędnych do życia.
Zadania edukacji ekologicznej w grupach starszego wieku przedszkolnego
- Rozwój u dzieci w wieku przedszkolnym idei ekologicznych, wiedza o wartości przyrody i zasadach jej zachowania;
- Kształtowanie umiejętności różnych działań w przyrodzie i kształtowanie interakcji zorientowanych na środowisko z jej obiektami;
- Kształtowanie umiejętności różnych działań w przyrodzie i kształtowanie interakcji zorientowanych na środowisko z jej obiektami,
- Nagromadzenie przez dzieci emocjonalnie pozytywnego doświadczenia komunikacji z naturą.
Działalność badawcza to droga do wiedzy poprzez własne twórcze poszukiwania badawcze.
Elementy działalności badawczej:
- identyfikacja problemu,
- opracowanie i sformułowanie hipotezy,
- obserwacje, doświadczenia, eksperymenty,
- sądy i wnioski wyciągane na podstawie eksperymentów, eksperymentów.
Zadania badawcze są specyficzne dla każdego wieku.
1. Rozwiń wyobrażenia dzieci na temat fizycznych właściwości otaczającego ich świata: - wprowadź różne właściwości substancji (twardość, miękkość, sypkość, lepkość, wyporność, rozpuszczalność).
Zapoznanie się z głównymi rodzajami i cechami ruchu (prędkość, kierunek).
2. Rozwijać poglądy na temat podstawowych zjawisk fizycznych (odbicie, załamanie światła, przyciąganie magnetyczne).
3. Rozwijanie pomysłów dzieci na temat niektórych czynników środowiskowych (światło, temperatura powietrza i jej zmienność; woda przechodzi w różne stany: ciekły, stały, gazowy, ich różnica od siebie; powietrze to jej ciśnienie i siła)
4. Rozwiń wyobrażenia dzieci na temat znaczenia wody i powietrza w życiu człowieka.
5. Rozwijać pomysły dotyczące wykorzystania czynników środowiska naturalnego (słońce, ziemia, powietrze, woda, rośliny, zwierzęta) przez ludzi w celu zaspokojenia ich potrzeb.
6. Zapoznanie dzieci z właściwościami gleby i jej składników piasku i gliny.
7. Rozwiń emocjonalnie wartościową postawę wobec otaczającego świata.
Etapy organizowania i przeprowadzania eksperymentów
1. Stwierdzenie problemu (zadania).
2. Poszukaj sposobów rozwiązania problemu.
3. Przeprowadzanie eksperymentów.
4. Utrwalanie obserwacji.
5. Omówienie wyników i sformułowanie wniosków.
Etapy pracy
etap
zadania
Scena 1 –
„Szkolenie w zakresie działalności badawczej”
1. Rozwijanie umiejętności przedszkolaka dostrzegania problemów, stawiania hipotez, zadawania pytań, definiowania pojęć, klasyfikowania, obserwowania, eksperymentowania, osądzania, wyciągania wniosków i wniosków.
2. Wykorzystywanie ćwiczeń i gier dydaktycznych mających na celu rozwijanie umiejętności badawczych na innych zajęciach, w różnych zajęciach.
Etap 2 - „Praktyka naukowa dla dzieci”
Obejmuje działania edukacyjne na rzecz rozwijania wiedzy przez dzieci i rozwijania ich umiejętności wyszukiwania badań.
1. Organizacja samodzielnej praktyki badawczej dla przedszkolaków
Etap 3 - „Prezentacja prac naukowych”
Polega na utrzymaniu niezależności.
1. Zapoznanie się z wynikami swojej pracy
