› › Program plastyczny dla dzieci 5 6. Program pracy nauczyciela dodatkowego kształcenia plastycznego w przedszkolu

Program plastyczny dla dzieci 5 6. Program pracy nauczyciela dodatkowego kształcenia plastycznego w przedszkolu

Jewgienij Drownina
Program dodatkowej edukacji plastycznej i plastycznej „Świat Fantazji” dla dzieci w wieku 4-6 lat

Notatka wyjaśniająca

Zdolność tworzenia jest charakterystyczną cechą człowieka, dzięki której może on żyć w jedności z naturą, tworzyć nie wyrządzając krzywdy, rozmnażać się nie niszcząc.

Psychologowie i pedagodzy doszli do wniosku, że wczesny rozwój kreatywności, już w wieku przedszkolnym, jest kluczem do przyszłego sukcesu.

Brak wykształcenia umiejętności i zdolności graficznych uniemożliwia dziecku adekwatne wyrażanie swoich planów w rysunkach przedstawiać przedmiotów obiektywnego świata i utrudnia rozwój wiedzy i percepcji estetycznej. Tak, trudne dla dzieci przedszkolaki to technika Obrazy obiekty cienkimi liniami. Kreska niesie ze sobą bardzo specyficzny ładunek artystyczny i musi być narysowana dość profesjonalnie, co nie jest możliwe w przypadku dzieci ze względu na ich specyfikę wiekową. Przedmioty są nierozpoznawalne, dalekie od rzeczywistości.

Dzieła sztuki mają różnorodne materiały i techniki.. Często dziecko nie ma wystarczających zwyczajowych, tradycyjnych sposobów i środków, aby wyrazić swoje fantazje.

Po przeanalizowaniu dorobku autora, różnorodnych materiałów, a także najlepszych doświadczeń w pracy z dziećmi, zgromadzonych na obecnym etapie przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjnych metod działania artystycznego w pracy z dziećmi. przedszkolaki do rozwoju wyobraźnia, twórczego myślenia i twórczej aktywności. Niekonwencjonalne techniki malarskie pokazują niezwykłe kombinacje materiałów i narzędzi. Niewątpliwą zaletą takich technik jest uniwersalność ich zastosowania. Technologia ich wykonania jest interesująca i dostępna zarówno dla dorosłych, jak i dla dzieci.

Dlatego nietradycyjne metody są dla nich bardzo atrakcyjne dzieci, ponieważ otwierają ogromne możliwości wyrażania siebie fantazje, pragnień i ogólnie wyrażania siebie.

Cel programy: formacja dzieci wieku przedszkolnego postawa estetyczna oraz zdolności plastyczne i twórcze w aktywność wizualna.

Główne cele

Edukacyjny:

1) Stworzenie warunków do swobodnego eksperymentowania z materiałami i narzędziami artystycznymi.

2) Wzbudzaj zainteresowanie różnymi obrazowy materiałów i chęć pracy z nimi.

3) Zapoznanie się z uniwersalnym "język" sztuka- środki artystyczne figuratywna ekspresja.

4) Zachęcaj portretować dzieci dostępnymi im środkami wyrazu, co jest dla nich interesujące lub emocjonalnie istotne.

Edukacyjny:

1) Kształcenie gustu artystycznego i poczucia harmonii.

2) Wykształcenie przyjaznego stosunku do rówieśników, wrażliwości emocjonalnej, umiejętności oczekiwania, radości z osiągniętego wyniku, radosnej empatii.

3) Umiejętności kulturowe i higieniczne oraz samoobsługowe, chęć samodzielności, schludność, dokładność, szacunek do rzeczy, kulturowe zachowania, pozytywne nastawienie do otoczenia.

Edukacyjny:

1) Rozwój percepcji estetycznej sztuki obrazy(w pracach sztuka) i przedmioty (zjawiska) otaczający świat jako obiekty estetyczne.

2) Rozwój zdolności artystycznych i twórczych w produktywnych rodzajach zajęć dla dzieci.

3) Wzbudź w dziecku poczucie, że produkt jego aktywności - rysunek jest interesujący dla innych (nauczyciel, dzieci, rodzice, pracownicy DCC).

Dydaktyczne zasady budowy i realizacji programy„Zabawne ręce”

Ogólne zasady pedagogiczne ze względu na jedność przestrzeni edukacyjnej GOU:

Zasada zgodność kulturowa: budowanie lub dostosowywanie uniwersalnej treści estetycznej programy uwzględnianie regionalnych tradycji kulturowych;

- zasada sezonowości: konstrukcja i/lub korekta treści poznawczych programy uwzględnienie cech przyrodniczych i klimatycznych obszaru w danym czasie;

Zasada systematyczności i sekwencje: ustalanie i/lub dostosowywanie zadań edukacji estetycznej i rozwoju dzieci w logice„od prostych do złożonych”, „z bliska do daleka”, „od znanego do mało znanego i nieznanego”;

- zasada cykliczności: budowanie i/lub dostosowywanie treści programy ze stopniowymi komplikacjami i ekspansją z wieku na wiek;

Zasada rozwojowego charakteru sztuki Edukacja;

Zasada naturalność: ustalanie i/lub dostosowywanie zadań rozwoju artystycznego i twórczego dzieci, biorąc pod uwagę"Natura" dzieci- cechy wieku i indywidualne zdolności;

Cechy charakterystyczne programy są:

Praca z różnymi materiałami (papier, masa solna, masa papier-mache);

Korzystanie z nietradycyjnych technik rysunkowych (blotografia, monotypia, szturchanie suchym pędzlem, drapanie itp.)

Stosowane są metody takie jak konwersacje, wyjaśnienia, gry, konkursy, wystawy, a także ćwiczenia grupowe, łączone, czysto praktyczne. Na początku każdej lekcji przewidziano kilka minut na rozmowę teoretyczną, lekcja kończy się przeglądem prac i ich dyskusją.

Wiek uczniów

Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 4-6 lat. Do stowarzyszenia bez specjalnej selekcji przyjmowani są wszyscy w wieku od 4 do 5 lat. Do udanej realizacji programy tworzone są grupy szkoleniowe liczące od 10 do 15 osób.

Formy i tryb zatrudnienia

Program przewiduje indywidualne, grupowe i zbiorowe formy kształcenia oraz samodzielną naukę materiału w celu wykonania prac przygotowawczych w domu.

Przy ustalaniu trybu zatrudnienia uwzględnia się wymagania sanitarno-epidemiologiczne dla placówek dodatkowa edukacja dla dzieci. Klasy są utrzymywane: na pierwszym i drugim roku studiów - 2 razy na godz tydzień: 2 lekcje po 25 minut z przerwą 10 - 15 minut.

Struktura kursu składa się z kilku gradacja:

Ogłoszenie celu i celów lekcji;

Wyjaśnienie nowego materiału, w tym moment gry;

Wychowanie fizyczne dla oczu, gimnastyka palców;

Powtórzenie sekwencji pracy;

Niezależna praca dzieci;

Wychowanie fizyczne dla gimnastyki ciała i palców;

Kontynuacja pracy;

Zreasumowanie.

Formy i rodzaje kontroli

Wymagania dotyczące organizacji kontrola:

Indywidualny charakter kontroli, wymagający kontroli wyników pracy edukacyjnej każdego ucznia;

Systematyczna, regularna kontrola na wszystkich etapach procesu uczenia się;

- różne formy kontroli, zapewniając realizację swoich funkcji dydaktycznych, rozwojowych i wychowawczych;

Obiektywność;

Zróżnicowane podejście uwzględniające specyfikę szkolenia.

Pedagogiczna kontrola uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów odbywa się w kilku etapach i przewiduje kilka poziomów.

kontrola pośrednia.

Kontrola testu, która jest testem reprodukcyjnego poziomu przyswojenia wiedzy teoretycznej za pomocą kart zadań na tematy studiowanego kursu.

Rozmowa frontalna i indywidualna.

Dyktando terminologiczne

Realizacja zadań praktycznych o różnym stopniu złożoności.

Rozwiązanie problemów sytuacyjnych ma na celu sprawdzenie umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce.

Rozwiązywanie krzyżówek

Formy gry kontroli.

Kontrola pośrednia przewiduje udział w konkursach i wystawach różnego rodzaju poziom: szkoła, miasto, regionalny w regionie Dzieła wizualne.

Kontrola końcowa

Kontrola końcowa przeprowadzana jest na koniec całego okresu szkolenia. program, a także przewiduje wykonanie końcowej pracy twórczej nad własnymi szkicami przy użyciu różnych materiałów.

Weryfikacja udanych działań poznawczych, pracy i innych odbywa się poprzez obserwację, ankietę indywidualną i frontalną, testy, rozmowy z rodzicami. Podsumowując działania dzieci przez cały rok odbywają się wystawy, konkursy, na których dzieci prezentują swoje wyroby.

Po ukończeniu kursu studenci, którzy pomyślnie ukończyli ww program, którzy wykazali zainteresowanie rozwijaniem swoich zdolności twórczych, uzupełniają grupę twórczą biorącą udział w regionalnych konkursach sztuki piękne.

Aby zidentyfikować poziomy uczenia się, proponuje się, co następuje. stopniowanie:

Poziom 1 - reprodukcyjny z pomocą nauczyciela;

Poziom 2 - reprodukcja bez pomocy nauczyciela;

Poziom 3 - produktywny;

Poziom 4 - kreatywny.

Efekt końcowy egzekucji programy oczekuje się, że uczniowie osiągną 3-4 poziomy edukacji; udział w wystawach, przeglądach i konkursach różnego szczebla.

PLAN EDUKACYJNO-TEMATYCZNY

1 rok studiów

teoria praktyka łącznie

1. Lekcja wprowadzająca 1 1 2

2. Obsługa papieru 6 25 34

2.1 Zastosowanie 3

2.2 Technika twarzy 2 6 8

2.3 Quilling 1 3 4

4.1 Ludowy

4.2 Nowoczesne typy DPI 2 6 8

8. Lekcje końcowe

Razem 35 109 144

Wiedza i umiejętności studentów do końca I roku studiów

PLAN EDUKACYJNO-TEMATYCZNY

2 rok studiów

№ p/p Nazwy działów i tematów Liczba godzin

teoria praktyka łącznie

1. Lekcja wprowadzająca 1 1 2

2. Obsługa papieru 6 25 34

2.1 Zastosowanie 3

2.2 Technika twarzy 2 6 8

2.3 Quilling 1 3 4

3. Nietradycyjne techniki rysunkowe 6 22 28

4.1 Ludowy sztuka i rzemiosło

4.2 Nowoczesne typy DPI 2 6 8

5. Modelowanie z masy solnej 8 24 32

6. Podstawy rysunku i malarstwa 6 18 24

7. Działalność projektowa 1 8 9

8. Lekcje końcowe

9. Działalność kulturalna i rekreacyjna

Razem 35 109 144

Literatura:

1. Galanov A. S., Kornilova S. N., Kulikova S. L. Zajęcia z przedszkolakami w sztuki piękne. - M.: TC "Kula", 2000

2. Doronova T. N. obrazowy aktywność i rozwój estetyczny przedszkolaki: podręcznik dla nauczycieli przedszkoli instytucje edukacyjne. - M.: Oświecenie, 2006

3. Casanova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym wiek: Nietradycyjne techniki, planowanie, notatki z zajęć. - M: Centrum handlowe "Kula", 2004

4. Koldina D. N. Rysowanie z dziećmi w wieku 4-5, 5-6 lat. Abstrakty zajęć. - M.: Mosaic-Synthesis, 2013

5. Kreatywność zbiorowa przedszkolaki: notatki z zajęć. / wyd. Gribovskoy A. A. - M .: TC "Kula", 2005

6. Łykowa I. A., obrazowy zajęcia w przedszkolu. Starsza grupa. - ŚRODEK „Kolorowy świat”,2013

7. Nemeshaeva E. A. Wielobarwne palmy / Ekaterina Nemeshaeva. - M.: Iris-press, 2013.

9. Tikhomirova O. Yu., G. A. Lebedeva. Plastelina obraz: Do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym. - M.: Mosaic-Synthesis, 2012

10. Łykowa I. A. obrazowy zajęcia w przedszkolu. - M.: „Karapuz – Dydaktyka”, 2006

11. Utrobina K. K., Utrobin G. F. Fascynujące rysowanie przez szturchanie z dziećmi 3-7 lata: Rysujemy i poznajemy otaczający nas świat. - M.: Wydawnictwo „GNOM i D”, 2001

12. Schmitt, Gudrun. Quilling dla dzieci/Gudrun Schmitt, za. z nim. EG Sas. - M.: Astrela: Cóż, 2013 r

INSTYTUCJA BUDŻETU MIEJSKIEGO
DODATKOWA EDUKACJA

„DOM SZTUKI I RĘKODZIEŁA DLA DZIECI”

DODATKOWY

OGÓLNY PROGRAM EDUKACYJNY

"Lubię rysować"

okres realizacji 1 rok

dla uczniów w wieku 5-6 lat

Kierunek: społeczny i pedagogiczny

Zatwierdzony przez radę metodyczną

«» ______________2015

Protokół nr 1

Przewodniczący:

____________

dodatkowa edukacja

Riabczenko Olga Aleksiejewna

Nieftiejugańsk

2014

„Cała edukacja moralna dzieci sprowadza się do dobrego przykładu. Żyj dobrze, a przynajmniej staraj się dobrze żyć, a w miarę postępów w dobrym życiu będziesz dobrze wychowywać dzieci”.

„Umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki”.

VI Suchomliński.

Notatka wyjaśniająca

Koncentracja programu

Rodzina jest jedną z najważniejszych instytucji wychowawczych, której roli i znaczenia w kształtowaniu osobowości trudno przecenić. Ważnym warunkiem rozwoju formacji osobowych dziecka jest miłość rodzicielska, udział rodziców w przeżyciach i zainteresowaniach dzieci.

Każda działalność twórcza otwiera człowiekowi drogę do samopoznania, do wewnętrznej wolności. Ale dla dziecka to właśnie sztuki plastyczne odgrywają wyjątkowo ważną rolę, mogąc dostarczyć prostych, fizycznie namacalnych środków wyrażania swoich emocji. Nauka o sztuce jest związana z czynnościami poznawczymi, wizualnymi i estetycznymi dzieci. Pomaga rozwinąć jego wrażliwość wzrokową, uczy dostrzegania szczegółów, większej świadomości formy i przestrzeni, a co za tym idzie lepszego poruszania się po świecie. Wartość twórczości dziecięcej nie leży w jej technicznej doskonałości, ale w jej emocjonalności, w zdolności autora do przekazania swojego światopoglądu za pomocą ograniczonych środków artystycznych.

Nowość programowapodążał w kilku kierunkach.

Po pierwsze, program ten koncentruje się na wzmacnianiu relacji rodzic-dziecko, innym spojrzeniu na swoje dziecko we wspólnych działaniach twórczych.

Po drugie, program pozwala zapoznać się z arsenałem różnych technik i technik rysunkowych, zarówno znanych, jak i nietradycyjnych.

Rysowanie dla dzieci to gra, a za pomocą gier, technik zabawy i gimnastyki palców tworzy się swobodną twórczą atmosferę do pracy. Nietradycyjny rysunek dostarcza dzieciom wielu pozytywnych emocji, ujawnia możliwości wykorzystania znanych przedmiotów jako materiałów plastycznych i zaskakuje swoją nieprzewidywalnością. Niestandardowe podejście do organizacji zajęć wizualnych zaskakuje i zachwyca, wyzwala dzieci, wywołując tym samym chęć zajęcia się tak ciekawym biznesem. Nawet drobne niepowodzenia artystyczne mogą zniweczyć chęć do aktywności wizualnej, dlatego wykorzystanie nietradycyjnych metod tworzenia rysunku dostarcza element zaskoczenia, dostarcza dziecku wielu pozytywnych emocji i pomaga wyrobić sobie stałe zainteresowanie tą aktywnością.

Ponadto program ten opiera się na zrozumieniu priorytetu pracy edukacyjnej mającej na celu rozwijanie wytrwałości, dokładności, cierpliwości, zdolności koncentracji, umiejętności motorycznych i koordynacji ruchów rąk u dzieci. Cechą charakterystyczną tego programu jest także rozwój zdolności twórczych i komunikacyjnych przedszkolaków i młodszych uczniów w oparciu o własną aktywność twórczą.

Przy przygotowywaniu tego programu wzięto pod uwagę następujące doświadczenie zawodowe:

Program dla placówek pozaszkolnych i szkół średnich „Rysunek i malarstwo”, S.A. Levin, A.M. Michajłow, AV Shcherbakov, 1981;

- „Rysunek, malarstwo, kompozycja, sztuka i rzemiosło” - kompleksowy program pracowni artystycznej MGDD (Yu) T, autorzy Bykova Ya. G., Bogdanova N. G., Volobueva I. I., Smirnov A. A., 2000 .).

Program dla instytucji edukacji dodatkowej „Nietradycyjne techniki rysowania w przedszkolnych placówkach oświatowych” - Davydova G.N.,2005;

Zmodyfikowany program edukacyjny „Świat kolorów”, 2012 Ryabchenko O.A.

Program edukacyjny „Uwielbiam rysować” jest zmodyfikowany, ma wymiar społeczno-pedagogiczny i polega na testowaniu w grupie twórczej w oparciu o placówki kształcenia dodatkowego.

Znaczenie

Brak czasu na komunikację z dzieckiem (czas komunikacji w dni powszednie trwa średnio około 4-5 godzin) z powodu zatrudnienia lub niechęci, niezrozumienia wagi problemu – stanowi podstawę pedagogicznej niekompetencji rodziców. Co z kolei jest jedną z przyczyn deformacji rozwoju umysłowego i osobowego dzieci.

Dlatego taka forma organizacji wypoczynku i rozwoju dzieci i ich rodziców, jaką są wspólne zajęcia plastyczne, stała się tak aktualna.Komunikacja przez pryzmat kreatywności korzystnie wpływa na relacje dziecko-rodzic. Wspólne grupowe zajęcia plastyczne pomagają rodzicom:

    „zobaczyć” potencjalne zdolności dziecka;

    aktywuj swoją twórczą percepcję;

    nawiązać z dzieckiem dobrą, opartą na zaufaniu relację;

    radujcie się osobistym rozwojem dziecka;

    znać mocne i słabe strony dziecka i brać je pod uwagę;

    okazuj szczere zainteresowanie jego działaniami, udzielaj wsparcia emocjonalnego.

Dzieci z kolei będą mogły:

    nauczyć się komunikacji, umiejętności ustępowania, szanowania interesów innych ludzi;

    zobaczyć rodziców w roli kolegi w warsztacie twórczym, entuzjastycznie nastawionych i odbierających pozytywne emocje.

Cel:Harmonizacja relacji rodzic-dziecko poprzez interakcję na płaszczyźnie sztuk plastycznych.

Aby osiągnąć cel, co następujezadania:

    Rozwój zdolności plastycznych i twórczych, gustu artystycznego, fantazji, pomysłowości, wyobraźni przestrzennej, twórczego myślenia, uwagi.

    Aktywizacja i wzbogacenie umiejętności rodzicielskich, wspieranie ich wiary we własne możliwości pedagogiczne.

    opanowanie niezbędnych umiejętności i nowoczesnych technik rysunkowych, aby przełożyć pomysły na swoje rysunki.

    Zdobywanie doświadczenia w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi w procesie różnych zabaw i działań twórczych.

Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku 5-7 lat i składa się z następujących bloków:

    Wstępny, 1 rok studiów

    Rozwój, II rok studiów

    Badania, III rok studiów

Ten program jest przeznaczony na 1 rok studiów. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu po 2 godziny.

Każdy może dołączyć do grupy. Nie ma specjalnego wyboru.

Proces edukacyjny obejmuje różne metody nauczania:

    reprodukcyjny (reprodukujący);

    ilustracyjny (wyjaśnieniu towarzyszy demonstracja materiału wizualnego);

    problematyczny (nauczyciel stawia problem i wspólnie z dziećmi szuka sposobów jego rozwiązania);

    heurystyczny (problem jest formułowany przez dzieci, a one proponują sposoby jego rozwiązania).

W prowadzeniu zajęć wykorzystywane są formy pracy indywidualnej oraz twórczości zbiorowej. Część teoretyczna prowadzona jest w formie konwersacji z oglądaniem materiału ilustracyjnego i poparta jest praktycznym rozwinięciem tematu. W celu sprawdzenia przyswajania terminów, pojęć oraz jako ulga psychologiczna gra się w gry, proponuje się specjalnie opracowane krzyżówki, gry słowne i stosuje się małe gatunki ustnej sztuki ludowej. Materiały programowe dobierane są w taki sposób, aby utrzymać stałe zainteresowanie zajęciami wszystkich dzieci.

Główną formą pracy są szkolenia. Mogą to być zajęcia - wariacje, zajęcia - portrety kreatywne, improwizacje, zajęcia - obrazki według scenariusza ze specjalnym szkoleniem dla dzieci, zajęcia - wakacje, zajęcia- eksperymenty. Sprawozdanie z pracy odbywa się w formie wystaw, zajęć otwartych, konkursów, festiwali, imprez publicznych.

Treść programu

Świat małego człowieka jest kolorowy, pełen emocji. Jak na ten wiek zajęcia z plastyki, modelarstwa i projektowania artystycznego są bardzo organiczne. Dla dziecka w wieku 5-7 lat wymagany jest pewien poziom umiejętności graficznych, ważne jest, aby nauczyć się wyczuwać kolor. Rozwój wyobraźni przestrzennej daje praca z materiałami plastycznymi. Praca z różnymi materiałami poszerza zakres możliwości dziecka, zapewniając mu emancypację.

W celu rozwoju zręczności motorycznej i koordynacji małych ruchów dłoni przeprowadzane są ćwiczenia rysowania linii o różnym charakterze, punktów, plam, pociągnięć. Na koniec każdej lekcji uwaga dzieci jest skupiona na osiągniętym wyniku.

sekcje programu:

№ nr kat

Temat

Liczba godzin

Całkowity

teoria

ćwiczyć

tęczowy świat

Cuda z papieru

Tworzymy własne zabawki

Całkowity:

Sekcja 1. Tęczowy świat

Zapoznanie się z różnymi materiałami plastycznymi, metodami pracy z nimi. Zapoznanie się z różnymi nietradycyjnymi technikami.

Podstawy nauki o kolorach. Kolory podstawowe. Mieszanie kolorów. Zimne kolory. Ciepłe kolory.

Język plastyczny sztuk plastycznych: kreska, plama, kreska, plama, kropka.

Sekcja 2. Cuda z papieru

Papier, jego rodzaje. Naturalne właściwości papieru. Technika papierowa: aplikacja, kolaż, kompozycje półobjętościowe i wolumetryczne. Cięcie, gięcie, klejenie. Proste geometryczne kształty. Przekształcenie figury płaskiej w objętość.

Rozdział 3. Sami produkujemy zabawki

- Wprowadzenie do różnych tworzyw sztucznych: tworzywo sztucznetilin, glina, biomasa, papier.

- Edukacja artystycznej i plastycznej wizji otoczeniaświat, jego formy, faktury, rytmy.

- Pojęcia - relief, plastyczność objętościowa.

Działalność kulturalna i rekreacyjna

Odbywają się wydarzenia na tematy samopoznania, zasad zachowania w zespole.

Oczekiwane wyniki i sposób ich sprawdzenia

W wyniku realizacji programu oczekuje się osiągnięcia przez dzieci określonego poziomu opanowania umiejętności wizualnych. Dzieci poznają specjalną terminologię, poznają rodzaje i gatunki sztuki, nauczą się obchodzić z podstawowymi materiałami plastycznymi i narzędziami plastycznymi..

Pod koniec pierwszego roku dzieci będąwiedzieć:

Nazwy kolorów podstawowych i drugorzędnych;

Zrozumienie znaczenia terminów: farba, paleta, kompozycja, artysta, linia, ornament; aplikacja, symetria, asymetria, kompozycja, sylwetka, plama, relief, wypalanie, malowanie, odlewnictwo, ceramika;

Podstawy figuralne elementów dekoracyjnych;

Materiały i techniczne metody rejestracji;

Nazwy narzędzi, urządzeń.

być w stanie:

Użyj narzędzi: ołówków, pędzla, palety;

W pełni wykorzystaj obszar arkusza, przedstaw duże obiekty;

Wybierz kolory zgodnie z nastrojem obrazu;

Opanuj podstawowe umiejętności używania kolorów czerwonego, żółtego, niebieskiego, mieszania ich;

Modeluj artystycznie ekspresyjne formy form geometrycznych i roślinnych;

używać materiałów;

Rzeźbić zabawki w oparciu o techniki zabawki Dymkovo;

Zastosuj różne metody modelowania: od całości, smarowanie części, wygładzanie powierzchniI.

rozwiną następujące cechy osobiste:
umiejętność organizowania i utrzymywania porządku w miejscu pracy;

    pracowitość;

    niezależność;

    Wiara w swoją siłę.

Sposoby sprawdzania wynikówW procesie nauczania dzieci w ramach tego programu monitorowane są trzy rodzaje wyników:

aktualny (celem jest identyfikacja błędów i sukcesów w pracy uczniów);

mediator (sprawdzany jest poziom opanowania programu przez dzieci przez pół roku);

finał (określa się poziom wiedzy, umiejętności, zdolności do opanowania programu po ukończeniu kursu).

Identyfikacja osiągniętych wyników odbywa się:

    Poprzezmechanizm testowy (przednia ankieta ustna dotycząca niektórych tematów omawianego materiału);

    Poprzezwidoki raportowania ukończone prace.

    Śledzenierozwój osobisty dziecijest przeprowadzana metodą obserwacji i zapisywana w zeszycie ćwiczeń nauczyciela.

    Raportowanie widoków wykonanych prac studentów

Podczas przeglądów sprawozdawczych na koniec każdego z trzech lat studiów ustala się przede wszystkim praktyczne umiejętności studenci.

Formularze podsumowujące rezultaty realizacji programuStosowane są następujące formy podsumowania programu: sprawdziany, quizy plastyczne, konkursy plastyczne, udział w wystawach różnego stopnia.

WSPARCIE METODOLOGICZNE1. Wyposażenie programu w różnego rodzaju produkty metodyczne.

Program jest wyposażony w różnego rodzaju produkty metodologiczne. Jest to przede wszystkimautorskie opracowania gier artystycznych i kreatywnych przystosowany dla dzieci w wieku szkolnym i średnim. Są to improwizowane gry sytuacyjne, które powstają bezpośrednio w trakcie poszczególnych lekcji oraz gry i sytuacje w grach zaplanowane przez nauczyciela, w które chętnie włączane są dzieci, ucząc się określonych działów i tematów (np. ”, gra fantasy „Kolorowe sny”, „Zwierzęta w krainie kolorów”, „Tańczące pędzle” itp.).

Aby zajęcia były pasjonujące i ciekawe, a praca wywoływała u dzieci poczucie radości i satysfakcji, nauczyciel musi stworzyć warunki do procesu edukacyjnego, w którym działania poznawcze i twórcze przeplatają się zspektakularne i zabawne proces. Taka oprawa nie tylko odpowiada wiekowi dzieci, dla których program jest przeznaczony, ale także pomaga ujawnić zdolności twórcze dzieci, uwzględniając wiek i indywidualność każdego dziecka, ponieważ do pracowni przyjmowane są dzieci z różnym stopniem uzdolnień i różnych poziomów wstępnego szkolenia podstawowego. Dlatego tak ważne jest zapewnienie indywidualnego podejścia do każdego dziecka.

Gra pod tym względem ma szczególne znaczenie. Pomaga nauczycielowi budować proces edukacyjny według zasady od prostych do złożonych; opanować materiał zgodnie z indywidualnymi możliwościami dziecka, stwarzając jednocześnie sytuację sukcesu dla każdego, bo każde dziecko to niepowtarzalna osobowość. Ma swój charakter, temperament, uczucia, hobby. Każdy ma swój rytm i tempo pracy.

Ponadto gra jednoczy dzieci, przyczynia się do tworzenia zespołu dziecięcego. W tym celu są używanezadania praktyczne, których realizacja polega na organizowaniu zbiorowej pracy dzieci.

Dzieci w wieku szkolnym są z natury wolne i wyzwolone. Nie mają kompleksów bardziej „dorosłych” dzieci. Z reguły nie boją się podjąć żadnego zadania postawionego przez nauczyciela. Każda nowa technologia, nowy materiał powoduje u nich zdrowe, aktywne zainteresowanie, chęć do pracy.

Do aktywizacji dzieci wykorzystywane są opracowane przez autorazadania-gry dla rozwoju fantazji i wyobraźnia: „Co się nie zdarza na świecie?”, „Cudowny motyl”, „Obraz z miejsca”. Oferowane są takie zadania jak: „Rysuj”, „Zgadnij”, „Ubierz” i inne.

Program zapewniauzasadnienie metodologiczne procesu organizacji zajęć edukacyjnych i formy nauczania. W szczególności autor zasugerowałmetodologia strukturyzowania lekcji przez ISO.

Jak pokazała praktyka, optymalny jest następujący sposób konstruowania procesu edukacyjnego: najpierw nauczyciel wyjaśnia uczniom temat lekcji, zadania, które mają rozwiązać, środki i metody ich realizacji. Równolegle może być pokazany materiał pomocniczy ilustrujący temat lekcji: fotografie artystyczne, reprodukcje prac znanych artystów, albumy plastyczne, wyroby rzemieślników ludowych, najlepsze prace dzieci z funduszu pracowni.

Jednocześnie nauczyciel może zaprosić dzieci do przeglądania materiałów dydaktycznych, tabel metodycznych i podręczników. Stwarza to podatny grunt dla rozwoju zainteresowań poznawczych uczniów i powstania nastroju twórczego.

Po przedstawieniu informacji teoretycznych nauczyciel wraz z dziećmi przystępuje do zajęć praktycznych. Metoda bezpośredniego wyświetlania jest bardzo ważna, ponieważ uczy dzieci techniki posługiwania się różnymi materiałami plastycznymi (akwarela, gwasz, pastel, tusz, kredki woskowe). Nauczyciel demonstruje, jak pracować z różnymi narzędziami (pędzel, ołówek, długopis, paleta, szpachelka itp.). W tym przypadku do pokazania służy tablica szkoleniowa lub kartka papieru przymocowana do sztalugi. W ten sposób nauczyciel ujawnia twórcze możliwości pracy nad konkretnym zadaniem.

Dzieci po wyjaśnieniu zabierają się do pracy. Praktyczna aktywność studentów jest zbudowana od prostych do złożonych, od ćwiczeń do budowania kompozycji.

Na koniec lekcji, w celu utrwalenia zdobytej wiedzy i umiejętności, należy przeanalizować wykonaną pracę i przeanalizować typowe błędy. Po podsumowaniu wyników lekcji nauczyciel może udzielić dzieciom zaleceń w formie pracy domowej.

Aby dzieci się nie męczyły, a efekty cieszyły i dawały poczucie sukcesu, zadania powinny być spektakularne wizualnie. W tym celu program jest wyposażony w specjalnezestaw gier .

Na przykład, aby skupić uwagę dziecka na czymś ważnym, możesz położyć sobie na dłoni lalkę (dzieci uczące się w tym programie znają ją pod nazwąNarysuj to ); lalka pomaga w nauce skomplikowanych zadań, potrafi karcić i chwalić, a co najważniejsze – odpowiedzieć na każde pytanie dziecka.

Podczas zajęć farby, pędzle, kredki i ołówki często zamieniają się w postaci z bajek, zużyte palety zamieniają się w kolorowe sny, a nadmuchana kleks tworzy niepowtarzalne wizerunki cudownych zwierząt, ptaków i zwierząt fantastycznych.

Na pierwszych lekcjach szczególnie ważne jest pochwalenie każdego dziecka za wykonaną pracę, wzbudzenie pewności siebie i zainspirowanie do dalszej nauki.

Pomaga dzieciom efektywnie angażować się w proces pracy w klasiemuzyka . Autor zgromadził odpowiedni zbiór nagrań dźwiękowych, który stanowi istotną część wsparcia metodycznego programu.

Przed rozpoczęciem zajęć, a także gdy dzieci się zmęczą, warto przeprowadzić rozgrzewkę gry na ręce.

Gimnastyka gry w formie ćwiczeńrysunek w powietrzu ) pomaga dziecku szybko opanować podstawy plastyki.

Aby dzieci szybko się nie zmęczyły i nie straciły zainteresowania tematem, warto je wprowadzićzmiana działalności Inaprzemienność technik z zadaniami do gry .

Na przykład dowolny „podmalunek” akwareli może służyć jako tło do następujących zadań, w których można użyć szablonu, aplikacji, rysunku tuszem, pasteli, kredek itp.

Powolne, bezwładne dzieci mogą być zainteresowane za pomocą specjalnych technik. Na przykład nieudane studium akwareli nie jest wyrzucane. Może posłużyć jako tło dla pasteli, gwaszu lub wyciąć z niego różne elementy do kolażu.

Często zmiana gry różnych technik i technik okazuje się tak skuteczna, że ​​\u200b\u200bz rysunku „Kopciuszka” rodzi się „arcydzieło” o bajecznej urodzie.

Takie „doładowanie” pobudza ucznia do kreatywności, budzi wiarę w każdego nastolatka we własne możliwości.

Powodzenia inspiruje nawet najbardziej niepewne siebie dzieci, budzi chęć eksperymentowania, tworzenia, dawania swojej fantazji „kosmicznej” wolności.

W warunkach oczekiwania na szczęście proces edukacyjny będzie łatwy, powodując aktywne zainteresowanie każdego nastolatka, niezależnie od jego zdolności, co doprowadzi do pożądanego rezultatu. W końcu edukacja artystyczna nie powinna koncentrować się tylko na najzdolniejszych plastycznie dzieciach.

2. Materiały dydaktyczne

Materiały dydaktyczne (tabele, pomoce wizualne, karty demonstracyjne, próbki wykonanych zadań itp.) są wykorzystywane na każdej lekcji, z wyjątkiem zajęć dotyczących rozwoju fantazji, wyobraźni i testów.

Autor przygotował specjalnyadnotowany katalog materiałów dydaktycznych, wykorzystane przy realizacji tego programu.

Opatrzony adnotacjami katalog materiałów dydaktycznych do programu

„Podstawy sztuk pięknych”


№

^ Forma materiału dydaktycznego

Nazwa materiału dydaktycznego

Sekcja, tematy (przykład)

Przeznaczenie

1


Materiał wizualny


„Formy naturalne”

„ABC rysunku”


szkice

Rysunek:


    szkice ziół, kwiatów;


    sylwetki drzew


Wizualna forma wyjaśnienia zadania

2


Materiał wizualny


„Technika i charakter wylęgu”

„Linia i obraz”


Rysunek:


    rysowanie linii z natury, z pamięci;


    trójwymiarowy rysunek z natury, z pamięci


Wyjaśnienie technicznych metod pracy

3


Pomoce wizualne


„Spektrum kolorów. Ciepłe i zimne kolory

„Koło kolorów”

Kolory podstawowe i uzupełniające

„Kolory achromatyczne i chromatyczne”


Obraz:


    kolory jesieni;


    dary natury;


    zimna gamma zimy;


    taniec w kontrastowych kolorach;


    królestwo nocy i królestwo dnia


Wizualna pomoc w rozwiązywaniu ćwiczeń edukacyjnych z nauki o kolorze


4


Pomoce wizualne

Wybór kart demonstracyjnych


„Podstawy kompozycji”

„Centrum kompozycji”

„Statyczny, ruch w kompozycji”


Kompozycja:


    odległości kosmiczne;


    wakacje w mieście;


    ulubiona bajka


    cyrk;


    ogród zoologiczny


Definicja różnych opcji budowania kompozycji


5


Pomoce wizualne

Wybór próbek


„Stylizacja form naturalnych”

„Różne rodzaje ornamentów (zoomorficzne, geometryczne, kwiatowe)”

"Ornament w kole, trójkącie, prostokącie"


Ornament:


    drewniana koronka;


    dywan w płatki śniegu;


    Wzory Gzhel


Demonstracja możliwych opcji konstruowania ozdoby


6


Pomoce wizualne

Wybór próbek


„Ekspresyjne możliwości materiałów graficznych”


Grafika:


    rysuj piórem ptaki, rośliny;


    narysuj fantastyczne zwierzęta za pomocą pędzla i czarnego tuszu;


    rysuj patykiem i kolorowym tuszem;


    rysuj zabawnych i smutnych klaunów kolorowymi ołówkami, pisakami;


    rysuj drzewa węglem drzewnym;


    rysuj bukiety pastelami


Wizualna pomoc w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych


7


Pomoce wizualne

Próbki najlepszych prac z funduszu pracowni


„Praca krok po kroku nad martwą naturą”

„Formy i budowa obiektów”

„Obraz perspektywiczny z 1,

z 2 znikającymi punktami”


Martwa natura:


    martwa natura 1-2 obiektów na neutralnym tle (artykuły gospodarstwa domowego);


    martwa natura o geometrycznych kształtach;


    martwa natura tematyczna na tle draperii z fałdami


Poprawa wyników realizacji


8


Wybór prac edukacyjnych i najlepsze próbki z funduszu pracowni


Zabawki noworoczne, karty pamiątkowe, maski wykonane w technice papierowo-plastikowej


Konstrukcja papieru:


    papierowe „ścianki”;


    aplikacja masowa;


    pamiątkowe pocztówki;


    Maski karnawałowe


Wizualna forma wyjaśnienia materiału


9


Pomoce wizualne

Wystawa prac z funduszu pracowni


„Proporcje głowy człowieka”

„Wykorzystanie różnych technik w pracy nad portretem”


Obraz człowieka:


    portret matki;


    autoportret z przyjacielem;


    gry sportowe;


    zabawny i smutny klaun


Pomóż wyjaśnić zadanie


10


Materiał wizualny

Najlepsze prace plenerowe z funduszu


„Perspektywa liniowa i powietrzna”

„Różne kształty drzew”

„Obraz drzewa”


Sceneria:


    szkice drzew z natury;


    szkice motywów naturalnych;


    malownicze studia nieba nad stanem;


    pejzaż tematyczny (jesień, zima, wiosna, lato)


Poprawa wyników realizacji

Przykładowa forma do naśladowania

Integralną częścią materiałów dydaktycznych jest wybrany do programu zbiór martwych natur.

Przybliżona lista elementów funduszu martwej natury:

Artykuły gospodarstwa domowego:


a) szkło (butelki o różnych kształtach, wazony, filiżanki, szklanki, naczynia, salaterki);

b) drewniane (skrzynki, łyżki, beczułki, pudełka, deski do krojenia);

c) metalowe (samowary, imbryki, żelazka, łyżki, noże, garnki, dzbanki do kawy);

d) ceramika (pokrywki, naczynia, imbryki, filiżanki, wazony).

Przedmioty sztuki i rzemiosła(kołowrotki, skrzynie, łykowe buty, haftowane ręczniki, malowane deski, próbki gruszek ludowych, tace Zhostovo, naczynia Gzhel, przedmioty ceramiczne).


Instrumenty muzyczne(gitara, harmonijka, tamburyn, róg).


elementy naturalne(bukiety z suszonych kwiatów, kwiaty sztuczne, zielnik z kwiatów, listków, motyli, komplet muszli morskich, korale, gwiazdki, komplet kamieni).


manekiny(grzyby, owoce, warzywa).


Wypchane ptaki i zwierzęta(mewy, wrony, sowy, papugi, sroki, wiewiórki).


Draperia(monochromatyczne, z kolorowymi i geometrycznymi wzorami,tkanina o różnych fakturach - aksamit, jedwab, perkal, płótno, wełna, tiul).


Wyposażenie techniczne programu

Powodzenie realizacji programu i osiągnięcia studentów w dużej mierze zależą od właściwej organizacji przestrzeni pracy w pracowni.

Dobrze, jeśli ściany sali, w której odbywają się zajęcia, ozdobione są najlepszymi pracami dzieci.

Gabinet powinien być dobrze oświetlony (światło naturalne i elektryczne) oraz wyposażony w niezbędne meble: stoły, krzesła, taborety, szafki, sztalugi, tablice rysunkowe. W pomieszczeniu powinien znajdować się zlew z wodą lub duże pojemniki na czystą i brudną wodę.

Do pracy niezbędna jest odpowiednia ilość materiałów wizualnych i edukacyjnych (fundusz martwej natury, figury gipsowe, draperie, rękodzieło). A także powinny być urządzenia oświetleniowe (podsufitki, lampy) do oświetlania produkcji martwej natury.

Aby przechowywać fundusz studyjny (najlepsze prace dzieci z różnych lat), pożądane jest posiadanie specjalnych stojaków. W klasie niezbędny jest specjalny fundusz metodyczny, biblioteka o sztuce, a także nowoczesne techniczne pomoce dydaktyczne (telewizor, magnetowid, komputer, rzutnik, odtwarzacz wideo itp.).

Wymagania dla nauczyciela
Wieloletnia praktyka pracy z dziećmi, a także doświadczenie w komunikowaniu się z kolegami z innych placówek pozwoliły autorce na sformułowanie ogólnych wymagań, jakie administracja placówek oświatowych powinna nałożyć na nauczyciela chcącego podjąć pracę w systemie dokształcania. w kierunku „sztuki pięknej”.
Oprócz dobrego przygotowania zawodowego nauczyciel musi posiadać pewne umiejętności pracy w dziedzinie twórczości artystycznej dzieci, umiejętność tworzenia ogólnej atmosfery zaufania i zainteresowanej komunikacji.
Nauczyciel powinien być nie tylko artystą, ale i trochę artystą, a także niejako kierownikiem swoich zajęć.
Dlatego wszystko jest w nim ważne: jego wygląd, jego gesty, mimika i sposób mówienia.
Nastrój uczniów, ich chęć do pracy zależy od nauczyciela. Nauczyciel, który potrafi przekształcać, tworzyć odpowiedni nastrój w klasie, który posiada różne techniki zabawy, potrafi zamienić proces nauki w kreatywne warsztaty, na których każde dziecko, niezależnie od swoich możliwości, poczuje się jak młody artysta.

BIBLIOGRAFIA

Literatura dla studentów
Belashov A. M. Jak rysować zwierzęta. - M .: Młody artysta, 2002.

Braginsky VE Pastel. - M .: Młody artysta, 2002.

Deakins R., McCafferty Y. Jak nauczyć się rysować twarze. – M.: ROSMEN, 2002.

Iwanow V. I. O tonie i kolorze (w 2 częściach). - M.: Młody artysta, 2001-2002.

Lakhuti M.D. Jak nauczyć się rysować. – M.: ROSMEN, 2000.

Panov V.P. Sztuka sylwetki. – M.: Młody artysta, 2005.

Savage Hubbard K., Speisher R. Przygody w świecie malarstwa. – M.: ROSMEN, 2003.

Tkachenko E. I. Świat kolorów. - M .: Młody artysta, 1999.

Watt F. Umiem rysować. – M.: ROSMEN, 2003.

Chivikov E.K. Krajobraz miejski. – M.: Młody artysta, 2006.

Shabaev M. B. Kolorowe kredki. - M .: Młody artysta, 2002.

Literatura dla rodziców
Alekseeva VV Czym jest sztuka. - M .: Artysta radziecki, 1991.

Berseneva GK Tkanina. Papier. Ciasto. Domowe robótki ręczne. – M.: Astrel, 2001.

Dreznina M. G. Każde dziecko jest artystą. – M.: YUVENTA, 2002.

Lopatina A., Skrebtsova M. Farby opowiadają bajki. – M.: Amrita-Rus, 2005.

Meister A. G. Plastyczność papieru. Domowe robótki ręczne. – M.: Astrel, 2001.

Nagibina M. I. Ze zwykłego papieru robimy jak magowie. - Jarosław: Gospodarstwo Akademii, 2001.

Sinitsyna E. Inteligentne zajęcia i gry. – M.: List New, Veche, 2002.

Literatura dla nauczyciela

Bazanova M. D. Plener. – M.: Sztuki wizualne, 1994.

Gusakova MA Zastosowanie. - M .: Edukacja, 1987.

Dubrovskaya N.V. Zaproszenie do kreatywności. - Petersburg: Detstvo-Press, 2004.

Komarova T. S., Razmyslova A. V. Kolor w plastyce dziecięcej. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2002.

Kompantseva L. V. Poetycki obraz natury na rysunku dla dzieci. – M.: Oświecenie, 1985.

Korneva G. Papier. - Petersburg: Kryształ, 2001.

Lukovenko B. A. Rysunek piórkiem. – M.: Sztuki wizualne, 2000.

Aplikacja Mititello K.. Technika i sztuka. – M.: Eksmo-Press, 2002.

Michajłow A. M. Sztuka akwareli. – M.: Sztuki wizualne, 1995.

Nemensky B. M. Obszar edukacyjny „sztuka”. - M.: GOMC, Podręcznik szkolny, 2000.

Nemensky BM Sztuk Pięknych i Dzieł Artystycznych. – M.: MIPKRO, 2003.

Polunina V. N. Sztuka i dzieci. – M.: Prawda, 1982.

Połunina V.N. Krąg słoneczny. Na Łukomorach. – M.: Sztuka i edukacja, 2001.

Polunina VN, Kapitunova AA Herbarium. – M.: Astrel, 2001.

Smith S. Rysunek. Pełny kurs. – M.: Wnieszsigma, 1997.

1 Program dla szkół średnich / Pod kierunkiem. i wyd. nar. artysta rosyjski, prof. B. M. Nemensky // Program szkoły podstawowej „Podstawy reprezentacji artystycznych”. – M.: MIPKRO, 2001.


2 Grosul N. V. Pracownia Sztuk Pięknych // Programy dodatkowej edukacji artystycznej dla dzieci. - M.: Edukacja, 2005.


3 Patrz np. program: Sztuki wizualne. Klasy 1-9 (zespół autorów: Kuzin V.S., Rostovtsev N.N. i inni). - M.: Agar, 1996. Program ten oferuje szkolenia od 1 do 2 godzin tygodniowo i odpowiednio od 36 do 72 godzin rocznie.


4144 godzin w roku akademickim. Zobacz: Grosul N.V. Studio sztuk pięknych // Programy dodatkowej edukacji artystycznej dla dzieci. - M.: Edukacja, 2005.

Przezaktywność wzrokowa dzieci

wiek przedszkolny

Czerniczenko E.N.

Kroki do kreatywności. Program aktywności wizualnej przedszkolaków.

Program obejmuje czteroletnie wieloletnie planowanie zajęć rysunkowych (II grupa juniorów, grupa średnia, grupa seniorów i grupa przygotowawcza), podczas których stosowane są efektywne metody i techniki, przyczyniające się do kształtowania podstaw edukacji estetycznej i rozwoju zdolności artystycznych dzieci; zalecenia metodyczne dotyczące metod organizacji zajęć, wspólnej pracy z dziećmi. Program koncentruje się na programie edukacyjnym edukacji przedszkolnej „Dzieciństwo” pod redakcją T.I. Babaeva, Z.A. Michajłowa i jest skierowany do wychowawców i nauczycieli edukacji dodatkowej w zakresie wizualnej działalności przedszkolnych placówek oświatowych.

Nota wyjaśniająca ………………………………………………………………………………..1

Wstęp ……………………………………………………………………..3

Nauka o kolorze ………………………………………………………….. 10

Rysunek dekoracyjny …………………………………………………………….13

Znajomość techniki „grattage” ………………………………………..15

Plener ................................................................................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………

Zajęcia w ogrodzie zimowym ……………………………………………………..18

Obraz obiektów z natury ……………………………… 19

Przykładowe ćwiczenia na ręce w klasie

aktywność wzrokowa …………………………………………………………………………………………………………………23

Diagnostyka

Grupa średnia …………………………………………………………….26

Grupa seniorów ……………………………………………………………28

Grupa przygotowawcza …………………………………………………30

Druga grupa juniorów …………………………………………………35

Planowanie na przyszłość ……………………………………………….36

grupa średnia …………………………………………………………..46

Planowanie długoterminowe ……………………………………………….47

Starsza grupa …………………………………………………………..57

Planowanie długoterminowe ……………………………………………..58

grupa przedszkolna …………………………………….68

Planowanie długoterminowe ……………………………………………..71

Notatki z lekcji ……………………………………………………...81

Aneks 1

Przykładowe rysunki do zajęć w drugiej grupie juniorów ……………..90

Załącznik 2

Przykładowe rysunki dla klas w grupie średniej …………………… .110

Załącznik 3

Przykładowe rysunki do zajęć w grupie seniorów …………………….129

Dodatek 4

Przykładowe rysunki do zajęć w grupie przygotowawczej do szkoły ..148

Referencje …………………………………………………………..167

Notatka wyjaśniająca

Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z najważniejszych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Najskuteczniejszym sposobem na to jest aktywność wzrokowa. Już Arystoteles podkreślał, że zajęcia z rysunku przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju jednostki. Pisali o tym wybitni nauczyciele przeszłości: Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, F. Froebel, wielu rosyjskich nauczycieli i psychologów. Badacz plastyki dziecka N.P. Sakkulina pisała: „Dzieci oczywiście nie stają się artystami, ponieważ w wieku przedszkolnym udało im się stworzyć kilka prawdziwie artystycznych obrazów. Ale w rozwoju ich osobowości pozostawia to głęboki ślad, ponieważ zdobywają doświadczenie prawdziwej kreatywności, które później zastosują w dowolnej dziedzinie pracy.

To, jaki będzie świat wokół, zależy od nas i od tego, co zasialiśmy w umysłach naszych dzieci. Co definiuje osobę i charakteryzuje ją w społeczeństwie? Jego kultura. Pojęcie to obejmuje duchowość i moralność, szeroką świadomość i światopogląd, wyrafinowanie i twórczą aktywność. Kultura człowieka jest odzwierciedleniem jego wewnętrznego świata: tego, jak myśli, odczuwa świat i otaczające go piękno. Głównym celem edukacji artystycznej dzieci jest kształtowanie kultury duchowej jednostki, zapoznanie z wartościami uniwersalnymi, opanowanie kulturowego dziedzictwa narodowego. Proces rozwoju przedszkolaka przebiega pomyślnie pod warunkiem jego aktywnej interakcji ze światem.

Planowanie proponowane w tym programie jest opracowywane zgodnie z mottem programu „Dzieciństwo”: „Poczuj - Ucz się - Twórz”, w oparciu o program B. M. Nemensky'ego „Sztuki piękne” w klasach 1–3, przy użyciu programów: TA Koptseva „Natura i artysta”, VS Kuzina „Sztuka piękna” w szkole podstawowej.

Współcześnie problematyka twórczości artystycznej dzieci jest traktowana z punktu widzenia o niezwykłej wartości pedagogicznej. Wybitny naukowiec-nauczyciel L.S. Słusznie zauważył Wygotski: „Twórczość dziecięca uczy dziecko panowania nad systemem swoich przeżyć, zdobywania ich i przezwyciężania oraz uczy psychiki wznoszenia się”, ma więc najbardziej bezpośredni wpływ na rozwój estetyczny, który opiera się na uczuciowości, zainteresowanie i aktywność.

Autorka proponuje takie zorganizowanie nauki, aby stała się nie tylko interesująca dla każdego dziecka, ale także pozwoliła mu opanować główne sposoby twórczych rozwiązań; dać dzieciom możliwość bycia aktywnym i niezależnym. Zdolność dziecka do bycia kreatywnym w dużej mierze zależy od tego, jak bardzo jest pracowity, jak rozwinięty emocjonalnie. W tym sensie edukacja estetyczna poprzez rodzaje działań wizualnych pomaga w kształtowaniu podstawowych cech człowieka: aktywności, samodzielności, pracowitości.

Wstęp

Biorąc za podstawę program B.M. Nemensky „Fine Arts” (dla klasy 1), zidentyfikowano 4 obszary rozwoju artystycznego w pracy z dziećmi:

1. kształtowanie umiejętności praktycznych;

2. kształtowanie wiedzy artystycznej;

3. kształtowanie szacowanej postawy;

4. kształtowanie pasji (percepcja artystyczna i
kreacja).

Spośród tych obszarów zidentyfikowano 3 rodzaje działań:

    kognitywny - wiedza;

    produktywny i kreatywny - umiejętność;

    orientacja na wartości - stopień.

Wszystkie te kierunki są stosowane i testowane w trzech grupach wiekowych: średniej, starszej i przygotowawczej. Zajęcia w programie zaplanowane są według wieku. W tym przypadku jest to zasada spirali, tj. spirala w swoim wznoszeniu się powtarza zwój za zwojem, ale za każdym razem na nowym poziomie, z późniejszym pogłębieniem i komplikacjami w zależności od wieku dzieci.

Ważnym kierunkiem w rozwoju dzieci jest kształtowanie w nich różnorodnych zdolności – zarówno artystycznych (smak artystyczny, poczucie estetyki, osąd estetyczny, pozytywny stosunek do otoczenia, do sztuki, do działalności artystycznej), jak i intelektualnych.

Planowanie zostało uwzględnione zasady dydaktyki:

    związek między uczeniem się a rozwojem;

    widoczność;

    dostępność;

    narodowość, związek z życiem;

    systematyczny i konsekwentny.

Rodzaje zajęć z dziećmi: rysunek z życia, rysunek tematyczny i ilustracja (kompozycja), prace dekoracyjne, rozmowy o plastyce i pięknie otaczającego świata.

Metody metodyczne: znajomość możliwości materiałów plastycznych; rozwój technik wizualnych; omówienie twórczości artystów, materiał ilustracyjny; rysunek; indywidualne wykonanie fragmentu wspólnego utworu; twórczość zbiorowa.

Dzieci próbują swoich sił w pracy różne materiały: ołówek graficzny, kredki kolorowe, kredki kolorowe, praca na asfalcie, kredki woskowe, akwarele, gwasz, pastel, długopis żelowy, węgiel drzewny, sos. Różnorodność materiałów użytych w pracy daje dziecku możliwość fantazjowania, zgodnie z pomysłem, wzbogaca go i skłania do myślenia i refleksji: jak będzie wyglądać praca, z jakiego materiału najlepiej ją wykonać.

W działaniach wizualnych stosowane są nietradycyjne techniki:

    malowanie palcami(każdy palec ma swój własny kolor, farby na palecie, nadruk);

    .Monotyp(płytki z pleksi lub plastiku do modelowania. Nakładana jest warstwa farby, na wierzchu nadrukowany papier);

    Kartonografia ( rysowanie na tekturze, wycinanie i drukowanie);

    odbiór stempla ( sznurek na pasku, różne kierunki, wzory);

    diatilia (ur i warstwa farby na tekturze, kartka papieru na wierzchu i rysowanie tępym końcem ołówka);

    Aquatype (do czerwony gwasz, wosk, barwienie akwarelą, pojawia się rysunek czerwonym gwaszem).

    Druk gąbkowy. ( gąbka jest przyklejona do paska - nadruk).

Tematyka zajęć oferowanych dzieciom jest różnorodna, przewiduje rozwijanie i komplikowanie rozwiązań figuratywnych, zróżnicowane są także formy wykonywania obrazów (prace indywidualne i kompozycje zbiorowe). Materiały wizualne oferowane dzieciom są różnorodne. Wzbogaca to artystyczne przedstawienia dzieci, przyczynia się do ich rozwoju estetycznego.

Metoda pracy opiera się na szerokim i wszechstronnym wykorzystaniu gry, co pozwala w wygodnej i znajomej dla dzieci sytuacji zabawowej zachęcić je do samodzielnego przekazywania obrazów przedmiotów za pomocą dostępnych środków wizualnych: koloru, linii, kształtu , skład i różne materiały - ołówki, farby, papier itp.

W celu pogłębienia wyobraźni dzieci, poszerzenia ich wyobrażeń o świecie, wzbogacenia kreatywności w połączeniu z aktywnością wizualną stosuje się gry dydaktyczne.

Proponuje się, aby zajęcia z aktywności wizualnej odbywały się raz w tygodniu, wstępną pracę z dziećmi prowadzi wychowawca zgodnie z długoterminowym planem programu „Dzieciństwo”. Umiejętności i zdolności nabyte w procesie specjalnie zorganizowanych szkoleń utrwalane są w bloku wspólnych działań wychowawcy z dziećmi, w pracy indywidualnej, a także w toku współpracy z rodzicami uczniów.

Wszystkie zajęcia są budowane z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci. Przede wszystkim znajomość tego, co jest dziecku bliskie, otacza go w codziennym życiu.

Lekcje są również interesujące, ponieważ jeden temat może łączyć różne techniki i metody użycia środków wyrazu, na przykład: temat „Wzory na oknie”, dzieci rysują kredkami woskowymi wzory roślinne na całym arkuszu i wypełniają je akwarelami w ciepłych ( zachód słońca) lub kolory zimne (rano, popołudnie) oraz w technice „mokrej”.

Zajęcia zawierają elementy zajęć muzyczno-plastyczno-recytatorskich, teatralnych, które skupiają się wokół głównego rdzenia zajęć - wizualnego i które pomagają w szerszym, głębszym zrozumieniu obrazów i ich kreowaniu różnymi środkami wyrazu. W tej integracji głównym aspektem jest kreatywność wizualna, a jako aspekt dodatkowy - fikcja, natura, zabawa.

W planowaniu długoterminowym preferowane jest badanie tradycyjnej kultury rosyjskiej. Sztuka ludowa jest najbogatszą skarbnicą piękna i niewyczerpanym źródłem twórczej wyobraźni. Sztuka ludowa wyraża się nie tylko w sztuce i rzemiośle, tematach: Gzhel, Chokhloma itp., Ale także w folklorze i poezji (rymy, przysłowia, fragmenty baśni) oraz fragmentach muzycznych i kompozycjach muzycznych (rosyjskie pieśni ludowe, kompozycje instrumentalne) . Jeśli lekcja odbywa się na temat „zabawki Dymkovo”, jest to rodzaj jarmarku teatralnego, na którym obecne są wszystkie rodzaje działalności artystycznej: wizualna, folklorystyczna, literacka.

Proponowane podejścia i metody pracy z dziećmi opierają się na poszanowaniu osobowości dziecka, zwróceniu uwagi na jego zainteresowania i potrzeby, trosce o jego dobrostan emocjonalny. A opierają się na stałej analizie dynamiki rozwoju każdego dziecka i uwzględnianiu poziomu jego możliwości.

Tak więc dzięki celowemu obcowaniu ze sztuką, w którym dzieci widzą rezultat swojej twórczości i twórczości artystów, rzeźbiarzy, architektów, muzyków, uzyskuje się pełne postrzeganie i rozumienie sztuki, osiągane są cechy jej języka, są to środki wyrazu , materiały.

Te umiejętności i zdolności, które dzieci nabywają w klasie, stosują sztuki piękne w szkole. Ten właśnie aspekt wydaje się ważny, gdyż takie zajęcia z edukacji estetycznej dają szansę na kontynuację u dzieci zdolności myślenia figuratywnego, różnorodnie, emocjonalnie; pozytywnie reagować na otoczenie; rozwija się pamięć, włącza się wyobraźnia i fantazja.

Rodzicom oferujemy:

    systematyczne wystawy prac dzieci, które pozwalają porównać sukcesy własnego dziecka z sukcesami rówieśników;

    udział w wystawach wspólnych prac dzieci i rodziców;

    udział we wspólnych projektach kreatywnych.

Korzystając z tego doświadczenia pracy nad rozwojem twórczości artystycznej i zdolności uczniów, już w wieku szkolnym, dzieci wiedzieć:

    rodzaje sztuki;

    materiały i sprzęt używany przez artystów;

    2-3 grafików, 3-4 malarzy.

wiedzieć jak:

    praca z różnymi materiałami: akwarelami, gwaszem, kredkami, różnymi ołówkami, flamastrami, sangwinikiem, węglem drzewnym, sosem;

    używać i opanowywać różne metody i środki aktywności wizualnej i techniki;

    wyrazić na swoim obrazie nastrój w określonym kierunku emocjonalnym.

Korzystając z doświadczenia lub uzupełniając doświadczenie innymi metodami i technikami należy przestrzegać następujących zasad:

    Zapewnienie różnorodności form plastycznych wraz z zapoznaniem się
    aktywność wizualna:

Obrazy i reprodukcje artystów;

Dzieła sztuki i rzemiosła: Khokhloma, Gzhel, Dymkovo malowanie, hafty, koronki, drewniane i gliniane zabawki, naczynia;

Ilustracje do książek i bajek;

    Zastosowanie kompleksowego oddziaływania różnych rodzajów plastyki na świadomość dziecka (plastyczna, dekoracyjna, muzyczna, literacka);

    Organizacja zajęć na zasadzie „zainteresowanej komunikacji”;

    Uwzględnij w procesie pedagogicznym różnorodne techniki gry, sytuacje;

    Używaj nietradycyjnych technik i technik w działaniach wizualnych;

    Uwzględnij na lekcjach słuchanie muzyki i literatury, w zależności od tematu lekcji, dramatyzację, mini-występy;

    Wykorzystaj element zaskoczenia, gdy dzieci rysują nie tylko w pracowni plastycznej w swoim zwykłym miejscu, ale także wychodzą do ogrodu zimowego; rysowanie z natury: martwa natura, drzewa, rośliny domowe; w sezonie letnim – dostęp do pleneru;

    Wykorzystaj w wstępnej pracy z dziećmi wycieczki do sali wystawowej, szkoły artystycznej, mini-wycieczki po galerii wystawienniczej;

    Uważna i taktowna postawa, szacunek dla kreatywności dziecka;

    Zakończ zajęcia z wystawami prac dzieci:

Wyniki jednej lekcji;

Wystawy poświęcone określonej tematyce (przyroda w różnych porach roku, bajki, wzory itp.);

Wystawy osobiste dzieci „Młody artysta”;

Wystawy stałe i krótkoterminowe.

Wychodząc z dobrze znanego stanowiska, że ​​wszystkie zdolności człowieka opierają się na rozwoju sensorycznym. Organizując i prowadząc zajęcia należy zwrócić uwagę na rozwój percepcji: wzrokowej, słuchowej, dotykowej, kinestetycznej - śledzenie wzrokiem przedmiotu i jego części po obrysie, ruch ręki, wyznaczanie formy i odtworzenie na kartce z materiał, który działa na zadany temat.

Na przykład w grach dydaktycznych „Paired Pictures”, „Lotto” i innych dzieci zdobywają i utrwalają wiedzę: o właściwościach przedmiotów, ich kolorze, kształcie, strukturze, wielkości; gra dydaktyczna „Zrób piękny wzór” służy jako wstępna praca nad rysunkiem dekoracyjnym - pomaga to wyjaśnić pomysły dzieci na temat konkretnego obrazu.

Niektóre formy prezentacji nowego i już poznanego materiału są skomplikowane i łączone. Na przykład w grupie przygotowawczej do szkoły na temat „Pejzaż zimowy”, oprócz zapoznania się z malarstwem pejzażystów, w różnych porach dnia w sezonie zimowym, zwracają uwagę na to, że poranek może być w zimnym, żółto-niebiesko-zielonkawym zakresie, a o zachodzie słońca - słońce jest czerwone, niebo jest pomarańczowe, światła na śniegu są różowo-zimne, a cienie drzew na śniegu są fioletowe. Do następnej lekcji dodano dodatki: „zamieć, zaspy” - szeroki obrys, a niebo - „technika kropek”, domy wykonane są z papieru z tworzywa sztucznego (element projektu).

florystyka

Kolor pełni w programie rolę głównego środka wyrazu języka malarskiego, od opanowania którego rozpoczyna się zapoznawanie dziecka ze sztukami plastycznymi. Dzięki opanowaniu języka koloru, który jest dla dziecka bardziej przystępny i organiczny niż język formy, linii, objętości itp., dzieci odkrywają różnorodność obrazów malarskich. Niektóre zajęcia demonstrują możliwość wyrażenia podobnego nastroju, stanu za pomocą różnych środków wyrazu: kolory - w malarstwie; melodia, rytm, tonacja - w muzyce; ruchy - w tańcu itp. Kształtowanie „etycznego” postrzegania kolorów odbywa się głównie na materiale baśni (stosunek do baśniowych bohaterów i jego wyraz w kolorze), dzieła sztuki, osobiste obserwacje.

Istnieją trzy etapy:

    niszczenie utrwalonych i zapożyczonych stereotypów
    postrzeganie kolorów (kolor nieba, morza, śniegu, drzew itp.), za pomocą
    koncepcja „zmienności” koloru;

    odkrycie związku koloru z nastrojem, a także roli symbolicznej
    kolory w sztuce, twórcze użycie koloru w celu ekspresji
    nastrój i osobisty stosunek do bohaterów bajek na rysunkach;

    określenie indywidualnych preferencji kolorystycznych i
    rozwijanie własnego wyrazistego języka kolorów.

Gra jest głównym sposobem twórczej ekspresji w klasie do zajęć wizualnych, gdzie nauka o kolorze przejawia się przez wszystkie lata nauki. Dzięki grze możesz naprawić instalację na doktrynie. Wszystkie zadania techniczne są sformułowane w fantastycznej formie gry. Jest to swego rodzaju „podróż” od jednego tematu do drugiego. Na przykład: „Jaki kolor był Twoim marzeniem?” jednocześnie zapytaj - „Jaki masz nastrój - smutny czy wesoły?”. Pojęcia „radość - ciepło”, „smutek - chłód” są ustalane asocjacyjnie: „lato - ciepło - radość”, „zima - zimno - smutek”.

Czym jest kolor, jaka jest jego natura? Dlaczego niektóre rzeczy są niebieskie, a inne

czerwony, trzeci zielony? Okazuje się, że przyczyną wszystkiego jest słońce, jego promienie, które oświetlają wszystko na swojej drodze. W ciemności nie widzimy żadnych kolorów. Kolory chromatyczne- wszystkie kolory tęczy (w tym różowy, szkarłatny, turkusowy itp.), z wyjątkiem czarnego, białego, szarego.

kolory achromatyczne- biały, czarny, szary. Pojęcie spektrum barw to „czerwona nić” we wszystkich klasach związanych z tematyką kolorystyki od grup środkowych po przygotowawcze do grup szkolnych.

W grupie środkowej - 3 kolory podstawowe: żółty - słońce, czerwony - jabłko,

niebieski - piłka, niebo.

Tęcza rozciągała się po niebie. Jakiego ona jest koloru? Ile ma kwiatów?

Tyle, ile jest w widmie słonecznym (koło kolorów). Jest ich siedem. Ale nie można policzyć, ile odcieni ma każdy kolor. Wszystkie kolory są ładnie podzielone na ciepłe i zimne. Ciepłe kolory to żółty, pomarańczowy i czerwony. To kolory jesiennych liści, ognia, słońca i dojrzałych jabłek. Zimne to fiolet i błękit: kolory nieba, zmierzchu, cieni na śniegu. Jednak każdemu kolorowi można nadać zimniejszy lub cieplejszy odcień. Wszystko zależy od tego, jaki rodzaj farby do tego dodać. Podczas mieszania farb uzyskuje się różne kolory. Tak więc niebieskie i czerwone farby ustawią kolor fioletowy lub liliowy, w zależności od tego, która farba jest większa. Niebieski i żółty tworzą zielony, a żółty i czerwony pomarańczowy.

W klasach jesienno-zimowych przeprowadzany jest eksperyment: podawana jest technika kropkowa, jest wygodna i łatwa do wykonania - dlatego dzieci w różnym wieku uwielbiają z nią pracować, pociągnięcia ciasno przylegają do papieru, jakby się zlewały wzajemnie, tworząc kolor i odcienie, które chcą uzyskać. Aby skonsolidować złożone pojęcia, takie jak: kolor, ton, tło, jasny, ciemny, ciepły - zimny, gry są podane na kartach przedstawiających warzywa, owoce, liście, kwiaty (w zależności od wieku) określonego koloru i odgadnąć przez „ciepło - chłód.

Na podstawie programu i planowania, w bloku wspólnych zajęć można pozwolić dzieciom pobawić się na papierze i narysować z pamięci ogórka, cytrynę, marchewkę, jabłko itp. Wszystko w ciepłych lub wszystkie w zimnych kolorach. W grupie przygotowawczej stosowane są gry artystyczne i edukacyjne: „Podnieś kolory, których używasz w swojej pracy” (kolorowy papier), „Znajdź zdjęcie na palecie” (A. Rylov „Green Noise”, zielone farby wszystkich odcienie od jasnozielonego do ciemnozielonego szmaragdu itp.).

Dzieci przedszkole wiek Przez E. A. Dubrovskaya: rozwój wszystkich rodzajów musicali zajęcia dzieci przedszkole wiek ... Dla ich przyszłe piosenki. Klasa Przez obrazowy zajęcia ...

  • Ogólnokształcący program edukacyjny „Szkoła Sowy” zna „Sofię” (przygotowanie dzieci w wieku przedszkolnym do nauki szkolnej) teoretyczne podstawy pracy psychologiczno-pedagogicznej z dziećmi w wieku przedszkolnym

    Program edukacyjny

    EDUKACYJNY ZAJĘCIA PRZEZ GŁÓWNE KIERUNKI ROZWOJU DZIECI PRZEDSZKOLE WIEK Kierunek... Dla dzieci 5-6 lat - M: Centrum Wydawnicze "Ventana-Graf" - 2007 Program...kształty Prawo autorskie ornament. 14 Kompozycja w obrazowy sztuka...

  • Podręcznik dla szkół wyższych (4)

    Dokument

    ... Autorski program gry rekreacyjne i edukacyjne Dla dzieci przedszkole wiek. - M., 2002. Kudryavtsev V.T., Egorov B.B. Rozwojowa pedagogika poprawy zdrowia ( przedszkole wiek... ; V) Przez rozwój mowy; G) Przez obrazowy zajęcia; e) ...

  • Program pracy grupy ogólnorozwojowej dla dzieci w wieku 6-7 lat, Niżniewartowsk, 2013

    Program roboczy

    ... dzieci przedszkole wiek 5-6 lat (grupa seniorów) i opracowany w oparciu o obowiązkową zawartość minimalną Przez obrazowy zajęcia Dla... DOW z zastrzeżeniem aktualizacji treści Przez częściowy programy. Dzieci ...

    • Mira Rakszaina
    Program sztuk pięknych

    Program o twórczości plastycznej dzieci w wieku przedszkolnym.

    Notatka wyjaśniająca

    W wieku przedszkolnym dzieci kładą podwaliny pod wszechstronny, harmonijny rozwój, fundament zasad twórczych. Działania wizualne przyczyniają się do aktywnego rozwoju otaczającego świata poprzez plastykę jako najbardziej dostępną formę twórczości w wieku przedszkolnym, której ważną cechą jest nierozerwalność emocji z procesem percepcji, myślenia i wyobraźni. Twórczość artystyczna w wieku przedszkolnym bezpośrednio wpływa na kształtowanie pozytywnego stosunku do rzeczywistości, a zajęcia systemowe przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju (estetyczne, intelektualne, pracy, fizyczne) i pomóc przygotować się do szkoły. W procesie rysowania dziecko doskonali spostrzegawczość i percepcję estetyczną, gust artystyczny i zdolności twórcze. Rozwija umiejętność wizualnej oceny formy, orientację w przestrzeni, wyczucie koloru, a także specjalne umiejętności i umiejętności: koordynacja oko-ręka, sterowanie ręką.

    Stosując nietradycyjne techniki pracy z przedszkolakami do rozwijania wyobraźni, twórczego myślenia i aktywności, chcę przede wszystkim zwrócić uwagę na to, że są one bardzo atrakcyjne w pracy. Wykorzystują nietypowe połączenia materiałów i narzędzi, niewątpliwą zaletą takich technik jest uniwersalność ich zastosowania. Technologia rysowania jest interesująca i zrozumiała dla dzieci.

    Stosowane metody:

    Pozwól trenować rękę dziecka do pisania;

    Pozwól studiować wielokolorowy obraz obiektów;

    Kształtuj emocjonalnie pozytywne nastawienie do rysowania;

    Promuj rozwój wyobraźni, percepcji i zdolności poznawczych

    Stanowisko ogólne

    1. Praca program sekcji„Aktywność wizualna”

    opracowane na podstawie obowiązkowej minimalnej zawartości federalnego składnika standardu stanowego.

    2. Zajęcia z dziećmi w wieku 2-3 lat odbywają się w formie zajęć plastycznych w ramach rocznego programu nauczania.

    3. Program obejmuje jedną lekcję tygodniowo, rano. Czas trwania zajęć to 10 minut.

    Wdrożenie nowego.

    Głównym zadaniem w mojej pracy jest nauczanie dzieci umiejętności wizualnych z wykorzystaniem zarówno tradycyjnych jak i nietradycyjnych technik rysunkowych, rozwój zdolności wzrokowych, mowy oraz inteligencji.

    Znaczenie.

    Zajęcia z aktywności wizualnej pozwalają dzieciom rozwijać umiejętności komunikacyjne w procesie działania, a także zdolności artystyczne.

    Główne cele pracy programy:

    Rozwijanie zdolności artystycznych, językowych, intelektualnych w procesie rysowania komentowanego, rozwijanie zdolności twórczych i pozytywnego emocjonalnego postrzegania otaczającego świata.

    Program rozwiązuje następujące zadania:

    edukacyjny: uczyć dzieci opanowania umiejętności komunikacyjnych, językowych, intelektualnych i artystycznych w procesie rysowania.

    Edukacyjny: rozwijaj aktywność twórczą, mięśnie rąk, dąż do samopotwierdzenia.

    Edukacyjny: kształtowanie pozytywnego emocjonalnego postrzegania otaczającego świata, pielęgnowanie gustu artystycznego, zainteresowania sztukami plastycznymi.

    1. Zainteresowanie dzieci różnymi materiałami wizualnymi i możliwością działania z nimi.

    2. Zachęć dzieci do przedstawiania dostępnymi im środkami wyrazu tego, co jest dla nich ważne emocjonalnie.

    3. Stwórz warunki do opanowania palety barw.

    4. Stwórz warunki do działań komunikacyjnych dzieci.

    5. Przyczyniać się do rozwoju spójnej mowy dzieci.

    6. Pomoc dzieciom w tworzeniu wyrazistych obrazów, przy jednoczesnym zachowaniu żywotności dziecięcej percepcji.

    7. Stopniowo zwiększaj wymagania dotyczące umiejętności wizualnych i komunikacyjnych dzieci.

    8. Zachęcaj dzieci, aby czuły, że ich rysunki są interesujące dla innych

    (nauczyciel, dzieci, rodzice)

    9. Rozwój mowy. Naucz uogólnień i rozumowania.

    Ten program opracowane z uwzględnieniem realizacji komunikacji interdyscyplinarnej nt Sekcje: ROZWÓJ MOWY. Na zajęciach stosowana jest metoda rysunku komentowanego.

    W trakcie odgrywania fabuły i samego rysowania trwa ciągła rozmowa z dziećmi, na koniec lekcji dzieci omawiają swoją pracę. W klasie używane są rymowanki, zagadki, rymowanki. Poprzez wykonywanie praktycznych czynności dzieci są w stanie nauczyć się wielu nowych słów i wyrażeń, co przyczynia się do rozwoju spójnej mowy.

    WIEDZA. Na zajęcia z zajęć plastycznych wybrano tematy bliskie zrozumieniu dziecka, które pozwalają uściślić zdobytą już wiedzę, poszerzyć ją i zastosować w komunikacji. Dzieci dowiadują się wielu ciekawych rzeczy o różnych zjawiskach naturalnych, o życiu ludzi, o zwierzętach. MUZYKA. Wykorzystanie rysunków w projektowaniu świąt i akompaniamentu muzycznego dla lepszego zrozumienia obrazu i wyrażania własnych uczuć.

    KULTURA FIZYCZNA. Wykorzystanie minut wychowania fizycznego, gimnastyka palców, praca nad ochroną wzroku i profilaktyką wad postawy.

    EDUKACJA SENSORÓW. Zajęcia te przyczyniają się do przyswojenia wiedzy o kolorze, wielkości, kształcie, rozmieszczeniu przedmiotów w przestrzeni.

    Wsparcie metodyczne. (Dla nietradycyjnych technik rysunkowych)

    1. Foki z warzyw (druk,

    2. Szturchnij twardą szczotką,

    3. Odcisk gumy piankowej,

    4. Kredki woskowe i akwarele,

    5. Nadruki liści,

    6. Rysunki z dłoni

    7. Szkło do witraży (pusty)

    Zajęcia wykorzystujące te przedmioty to gry miniaturowe. Proponowana metoda nauki pozwala dzieciom czuć się odważniej, bardziej bezpośrednio, rozwija wyobraźnię, daje swobodę wyrażania siebie, rozwija koordynację ruchową, uwagę, pamięć. Praca jest procesem twórczym nauczyciela i dzieci przy pomocy różnorodnego materiału wizualnego.

    Stosowane metody:

    1. Nastrój emocjonalny – wykorzystanie utworów muzycznych.

    2. Praktyczne – ćwiczenia w formie zabawy.

    3. Werbalne - opowiadania, rozmowy, słowo artystyczne, dramatyzacja pedagogiczna, wyjaśnienie, wyjaśnienie, ocena pedagogiczna.

    4. Metody i techniki wizualne – obserwacja, badanie, pokazanie próbki, pokazanie sposobów wykonania itp.

    Materiał:

    Waciki,

    uszczelki piankowe,

    Serwetki materiałowe, pojemniki na wodę, pędzle i uchwyty do pędzli,

    Papier o rozmiarze 4,

    Ołówki i kolorowe kredki

    Proces prowadzenia zajęć zapewnia:

    1. Korzystając z odbioru informacji radiofonii i telewizji,

    2. Dobór treści tematycznych,

    3. Głównym uczestnikiem losowania jest dziecko,

    4. Nauczyciel stara się pomóc dziecku poprawnie wyrazić swoje myśli,

    5. Edukator tworzy schematyczne obrazy,

    6. Nauczyciel nie tylko opowiada o tym, co jest narysowane, ale także pokazuje poprzez działania wizualne,

    7. Podczas prowadzenia zajęć wychowania fizycznego wykorzystuje się elementy dramatyzacji, ruchy naśladowcze, którym towarzyszy komentowana mowa.

    Zajęcia mają charakter komunikatywny zasada:

    1. Stworzenie optymalnych warunków do motywowania mowy dzieci,

    2. Zapewnienie warunków do komunikowania się,

    3. Zachowanie inicjatywy mowy,

    Struktura klasy:

    1. Kreowanie pozytywnego nastawienia do tematu i sposobu jego realizacji,

    2. Rysunek komunikatywny z wykorzystaniem ruchów naśladowczych i omówienie tworzenia fabuły rysunkowej,

    3. Gry słowne, gry teatralne.

    Wyniki pracy programy:

    1. Organizacja zajęć otwartych dla dzieci dla rodziców,

    2. Wystawy tematyczne w przedszkolnej placówce oświatowej,

    3. Tworzenie estetycznego środowiska rozwojowego w grupie i przedszkolu.

    Do końca roku kształtują się umiejętności i zdolności dzieci W wyniku pracy nad program dla dzieci:

    1. Dużo dowiadują się o otaczającym ich świecie, ponieważ prowadzone są zajęcia z określonej tematyki.

    2. Naucz się wykorzystywać różne materiały wizualne w jednej pracy.

    3. Naucz się rysować różnymi materiałami.

    4. W swojej pracy wykorzystują różne materiały dodatkowe

    5. Rozwijaj umiejętności opowiadania historii.

    6. Eksperymentuj.

    7. Rozwija się spójna mowa.

    8. Kształtują się umiejętności techniczne.

    9. Uczą się szanować pracę swoich towarzyszy i obiektywnie oceniać ich pracę.

    Oczekiwane rezultaty:

    Ze względu na indywidualne cechy rozwój zdolności twórczych nie może przebiegać jednakowo u wszystkich dzieci, dlatego na zajęciach każde dziecko ma możliwość wyrażania siebie, doświadczania radości twórczego tworzenia. Tematy zawarte w program, zmieniać zgodnie z zasadą stopniowego komplikowania materiału. Powinno to przyczynić się do nabywania przez dzieci wiedzy i umiejętności w procesie rysowania, rozpoznawania i uświadamiania dzieciom swoich możliwości, kształtowania samokontroli.

    Fragment Długofalowe planowanie aktywności wzrokowej w pierwszej grupie juniorów

    Brak tematu (technika rysunku, metody i techniki) Cel lekcji Podstawowe wiadomości i umiejętności. Materiał na lekcję

    WRZESIEŃ

    1 „Jak rysujemy”

    (rysunek ołówkami) Określ poziom znajomości ołówka. Wprowadź dzieci we właściwy sposób robienia rzeczy ołówki: trzymać trzema palcami, nie blisko zaostrzonego końca, nie ściskać ołówka zbyt mocno; naucz się rysować tylko na papierze, używaj różnych kolorów; kształtowanie zainteresowania i pozytywnego nastawienia do rysowania. Być w stanie prawidłowo trzymać ołówek, lekko naciskać podczas rysowania. Wiedz, że słońce, trawę, kwiaty można narysować za pomocą ołówków w różnych kolorach. Arkusz albumu, zestawy kolorowych ołówków (według liczby dzieci).

    2 „Ścieżki z kurczaka” (rysunek ołówkami) Wzbudzaj zainteresowanie dzieci tematem, w trakcie rysowania; naucz się trzymać ołówek w prawej ręce trzema palcami; naucz się wykonywać szerokie, płynne ruchy w dowolnym kierunku; wywoływać i utrzymywać poczucie satysfakcji z procesu będącego wynikiem działania. Być w stanie narysować linie proste w różnych kierunkach. Arkusz albumu A4, kolorowe kredki, zdjęcia kurczaków i kurczaków.

    3 „Orzechy dla wiewiórki” (rysunek z gąbką) Przedstaw dzieciom farby gwaszowe; uczyć dzieci, jak używać pędzla; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych, wprowadzić nowe kolory (brązowy); wzbudzić zainteresowanie i pozytywne nastawienie Umieć stosować nietradycyjne metody w obrazie

    "orzech". Wiedzieć, że orzechy mają kształt koła, a dla każdego dziecka przedstawiono arkusze papieru do rysowania z wizerunkiem drzewa i wiewiórki; waciki piankowe;

    rysunek. brązowy. zabawka wiewiórka; orzechy; kosz; słoiki z wodą, serwetki.

    4 "Jesienne liście" (malowanie pędzlem) Kontynuuj zapoznawanie dzieci z farbami gwaszowymi, ucz je, jak prawidłowo używać pędzla; utrwalić wiedzę na temat kolorów podstawowych, wprowadzić nowe kolory i odcienie; naucz się rozróżniać liście klonu; kształtowanie zainteresowania i pozytywnego nastawienia do rysowania. Aby móc prawidłowo trzymać pędzel, pisz na nim gwasz. Poznaj i nazwij kolory jesiennych liści. Gwasz żółty i czerwony; pędzle nr 4; arkusze papieru krajobrazowego do rysowania dla każdego dziecka, passe-partout z wyrzeźbionymi sylwetkami liści klonu (według liczby dzieci); Liście klonu; słoiki niekapiące; serwetki.

    1 "Deszcz"(rysunek flamastrem

    szczegóły rysunku) Naucz dzieci, jak trzymać pisak w dłoni; naucz się rysować flamastrem - nie naciskaj mocno, rysuj proste pionowe linie; nie przekraczaj linii granicznej; kształtowanie zainteresowania i pozytywnego nastawienia do rysowania. Być w stanie prawidłowo trzymać pisak, rysować krótkie pionowe linie. Dowiedz się, jak przedstawić deszcz na rysunku. Niebieskie lub niebieskie znaczniki; arkusze papieru z pustymi miejscami (w zależności od liczby dzieci u góry arkusza rysowana jest niebieska chmura, a pozioma linia u dołu to ziemia, aby dzieci rysujące deszcz nie wychodziły poza dolną granicę .

    2 „Pomóżmy robakom schować się w trawie”(rysunek ołówkiem; rysunek

    szczegóły) Naucz dzieci, jak trzymać woskowy ołówek w dłoni, rysować proste pionowe linie; utrwalić znajomość kolorów; wzbudzić zainteresowanie rysowaniem kredkami. Być w stanie narysować krótkie pionowe linie, rozpoznać i wziąć zielony kolor obrazu. Kolorowe kredki woskowe w kolorze zielonym; arkusze papieru do rysowania z malowanymi chrząszczami,

    zlokalizowane iw różnych miejscach arkusza (według liczby dzieci).

    3 „Żółte liście lecą” (rysunek pędzlem; szczegóły rysunku) Nauczenie dzieci rysowania liści poprzez przyklejenie pędzla do kartki papieru; kontynuuj naukę prawidłowego trzymania pędzla, używaj farby, szmatki, opłucz pędzel w słoiku z wodą. Aby móc malować jesienne liście metodą gruntowania, zebrać odpowiednią ilość farby na włosie pędzla. Poznaj kolor żółty i pracuj z nim. Arkusze albumów A4 z namalowanymi drzewami (według liczby dzieci); żółta farba, pędzle

    Nr 4, słoiki z wodą, szmaty.

    4 „Na płaskiej ścieżce” (malowanie palcami) Nauczyć dzieci rysowania palcami, rytmicznego odciskania na pasku papieru; kontynuować zapoznawanie dzieci z kolorami (czerwony, niebieski, zielony, utrwalać nazwy kolorów; rozwijać zainteresowanie i pozytywne nastawienie do rysowania. Umieć rysować w nietradycyjny sposób, znać kolory podstawowe, pokazywać je i nazywać. Arkusz demonstracyjny przedstawiający dwa domy z czerwonymi i niebieskimi dachami, położone naprzeciw siebie (między domami narysowano ołówkiem i farbą ścieżkę); paski papieru do rysowania 1/2 arkusza według liczby dzieci; zielony gwasz, mokre chusteczki do rąk.

    Kisielewa Jelena Iwanowna

    nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacyjnej

    Przedszkole MADOU „Syrenka”, Gubkinsky

    dodatkowy program ogólnorozwojowy

    Kisielewa Jelena Iwanowna, wychowawca I kategorii kwalifikacyjnej MADOU DS „Syrenka”

    Recenzenci:

    Tkaczenko TI, Szef MADOU DS „Syrenka”

    Kasyanova L.G., Adiunkt Katedry Teorii i Metod Wychowania Przedszkolnego, doktor habilitowany nauk pedagogicznych. FSBEI HPE „Szadrinsk Państwowy Instytut Pedagogiczny”, Szadrinsk.

    Program „Akwarela” prezentuje materiały dotyczące nauczania przedszkolaków nietradycyjnych sposobów i technik rysowania, oparte na doświadczeniach pracy w przedszkolnej placówce oświatowej z dziećmi w wieku 3-7 lat. Proponuje się długoterminowe zaplanowanie dodatkowych zajęć z aktywności wzrokowej dla dzieci w wieku przedszkolnym, przewidzianych na 4 lata nauki. Program zapewnia przykładowe planowanie tematyczne i diagnostykę. Przedstawione zmiany mają na celu kształtowanie niezbędnych umiejętności i zdolności wizualnych, rozwój zdolności artystycznych i twórczych, wyobraźni i fantazji dzieci.

    Program adresowany jest do nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych, liderów kół dokształcających, a także rodziców zainteresowanych problematyką edukacji artystycznej i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

    1. Notatka wyjaśniająca

    Dodatkowy program ogólnorozwojowy dla sztuk pięknych„Akwarela” dla dzieci w wieku 3-7 lat ma orientację artystyczną i estetyczną.

    1.1. Znaczenie program „Akwarela” polega na tym, że w trakcie jego realizacji ujawniają się i rozwijają indywidualne zdolności artystyczne, które w pewnym stopniu są charakterystyczne dla wszystkich dzieci. Dlatego konieczne jest maksymalne wykorzystanie ich pragnienia odkryć dla rozwoju zdolności twórczych w zakresie aktywności wizualnej, emocjonalności, spontaniczności, umiejętności zaskakiwania się wszystkim, co nowe i nieoczekiwane. Już w wieku przedszkolnym każde dziecko jest małym odkrywcą, z radością i niespodzianką odkrywając otaczający go nieznany i niesamowity świat. Im bardziej różnorodne zajęcia dzieci, tym bardziej pomyślny jest wszechstronny rozwój dziecka, realizowane są jego możliwości i pierwsze przejawy kreatywności. Dlatego jednym z najbliższych i najbardziej przystępnych rodzajów pracy z dzieckiem w przedszkolu jest aktywność wizualna, artystyczna i produkcyjna, stwarzająca warunki do zaangażowania dziecka we własną twórczość, w trakcie której powstaje coś pięknego, niezwykłego. Aktywność wizualna sprawia przedszkolakom wiele radości. Potrzeba rysowania tkwi w dzieciach na poziomie genetycznym, kopiując otaczający je świat, badają go. Z reguły uczenie dzieci rysowania w przedszkolnej placówce oświatowej często sprowadza się do tradycyjnych sposobów przekazywania otrzymanych informacji za pomocą standardowego zestawu materiałów wizualnych. Ale biorąc pod uwagę ogromny skok w rozwoju umysłowym i potencjał nowego pokolenia, to nie wystarczy do rozwoju zdolności twórczych. Zadaniem nauczyciela jest nauczenie dzieci manipulowania materiałami o różnej jakości i właściwościach, stosowania nietradycyjnych metod obrazowania.

    1.2. Nowość i oryginalność program jest: w celowej działalności nauczanie podstawowych umiejętności działalności artystycznej i twórczej niezbędnych do dalszego rozwoju kreatywności dzieci, kształtowanie takich operacji umysłowych, jak analiza, synteza, porównanie, asymilacja, uogólnienie, które umożliwiają komplikowanie wszystkich rodzaje zajęć (zabawne, artystyczne, poznawcze, badawcze, edukacyjne); zapoznanie dzieci ze sztuką i rzemiosłem ludów Rosji oraz sztuką zdobniczą ludów Północy; wykorzystanie tematycznych materiałów literackich, muzycznych, folklorystycznych i gier, co umożliwia uczynienie zajęć dostępnymi, interesującymi, informacyjnymi i informacyjnymi; stosowanie prozdrowotnych technologii edukacyjnych.

    1.3. Podstawa koncepcyjna tego programu to rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci w nierozerwalnej jedności z wychowaniem przymiotów duchowych i moralnych poprzez celowy i zorganizowany prozdrowotny proces wychowawczy. Najważniejsze jest to, że rozwijając zdolności twórcze dzieci w działaniach wizualnych, sami wierzą, że kreatywność artystyczna nie zna granic ani w materiale, ani w narzędziach, ani w technologii. Niekonwencjonalna technika rysunkowa pomaga zniewolić dzieci, utrzymać ich zainteresowanie sztukami plastycznymi, malarstwo ludowe pomaga kształcić duchowe i moralne cechy dzieci. Niestandardowe rozwiązanie rozwija dziecięcą fantazję, wyobraźnię, usuwa negatywne emocje. We współczesnej edukacji coraz częściej dostrzega się potrzebę rozwiązania tak ważnego problemu, jakim jest ochrona zdrowia. Obecnie istnieje potrzeba traktowania aktywności wzrokowej nie tylko jako czynnika rozwoju osobowości, ale także jako skutecznego środka zapobiegania i korygowania zaburzeń, zachowania zdrowia dzieci. W nauczaniu dzieci aktywności wzrokowej wykorzystywane są prozdrowotne technologie edukacyjne, których zasadą jest budowanie procesu pedagogicznego z ukierunkowaniem na osobowość dziecka, co odpowiada jego dostatniej egzystencji, zapewnia komfort i pozytywny dobrostan psychiczny dziecka. dziecko. Obejmuje to odpowiednio dobrane meble, warunki higieniczne w grupie, świeże powietrze, oświetlenie, uwolnienie emocji: żarty, stosowanie powiedzeń, aforyzmów, pozytywną ocenę. Należą do nich techniki arteterapii: wykorzystanie muzyki, poezji, reprodukcji. Ważne jest również monitorowanie obciążenia. W nauczaniu sztuk plastycznych zawsze stosuje się technologie prozdrowotne, takie jak pauzy dynamiczne, gimnastyka palców, gimnastyka oka, ćwiczenia profilaktyczne i inne, które przyczyniają się do zdrowia dzieci. Aktywność wzrokowa pozytywnie wpływa na zdrowie dziecka. W szczególności dla rozwoju fizycznego: rozwija koordynację wzrokową, małą motorykę palców; w rozwoju aktywności wizualnej dużą wagę przywiązuje się do kształcenia umiejętności kulturowych i higienicznych; w procesie aktywności wizualnej rozwija się samokontrola, przestrzegając zasad higieny osobistej, umiejętność samodzielnego eliminowania bałaganu, rozwój umiejętności samoobsługi; w starszym wieku przedszkolnym dzieci powinny umieć organizować swoje miejsce pracy, właściwie posługiwać się środkami materialnymi i technicznymi (materiały, narzędzia i akcesoria). Prowadzenie takich zajęć pomaga usunąć dziecięce lęki, zdobyć wiarę we własne siły, wewnętrzną harmonię ze sobą i światem zewnętrznym, dać dzieciom nową szeroką gamę doznań, które staną się bogatsze, pełniejsze i jaśniejsze. To jest właśnie to celowość pedagogiczna programy do aktywności wizualnej „Akwarela”.

    1.4. Cel programu: rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci w wieku 3-7 lat.

    1.5. Zadania:

    • Rozwijaj kreatywność i fantazję, obserwację i wyobraźnię, asocjacyjne myślenie i ciekawość.
    • Kształtowanie u dziecka estetycznego stosunku do otaczającej rzeczywistości, umiejętności czerpania radości z różnorodności i elegancji form, kolorów, zapachów i dźwięków natury.
    • Wykształcenie w dzieciach umiejętności patrzenia na świat i patrzenia na niego oczami artystów, dostrzegania i tworzenia piękna.
    • Wykształcenie pozytywnego nastawienia dziecka do współpracy z osobą dorosłą, z dziećmi, do własnej aktywności, jej rezultatu.
    • Zapoznanie się z próbkami malarstwa ludowego (malarstwo Dymkowa i Filimonowa, Gorodec, lalki lęgowe Semenowa) i ornamentami ludów Północy.
    • Nauczanie dzieci sposobów nietradycyjnych technik rysunkowych, konsekwentne zapoznawanie ich z różnymi rodzajami plastyki.
    • Doskonalenie umiejętności dzieci w pracy z różnymi materiałami wizualnymi.
    • Stworzenie komfortowego mikroklimatu w zespole dziecięcym i całym przedszkolu.
    • Poprawa środowiska prozdrowotnego w przedszkolnych placówkach oświatowych.

    Cechy charakterystyczne programy to jest to

    nasze przedszkole działa zgodnie z „Programem Wychowania i Szkolenia Przedszkola” pod redakcją mgr. Wasiljewa. Zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej i głównym programem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej opracowaliśmy program działań wizualnych „Akwarela” na cztery lata akademickie. W programie MA Vasilyeva, wiele uwagi poświęca się nauczaniu dzieci tradycyjnej techniki rysowania, a naszym zdaniem mało miejsca poświęca się nietradycyjnej.

    1.6. Członkowie. Dzieci w wieku 3-7 lat uczęszczające do przedszkola zaliczane są do grupy nie większej niż dziesięcioosobowej. Zapisy dzieci są bezpłatne i uwarunkowane zainteresowaniami uczniów i ich rodziców.

    1.7. Czas trwania programu. Program jest przeznaczony dla grup wiekowych i jest przeznaczony na cztery lata. Obejmuje: drugą grupę młodszą - dzieci od 3 do 4 lat, grupę średnią - od 4 do 5 lat, grupę starszą - od 5 do 6 lat, grupę przygotowawczą do szkoły - od 6 do 7 lat .

    1.8. Wytyczne. Częstotliwość zajęć raz w tygodniu w godzinach popołudniowych. Czas trwania zajęć: druga grupa młodsza -10-15 minut; grupa środkowa - 15-20 minut; grupa starsza - 20 - 25 minut; grupa przygotowawcza do szkoły - 25-30 minut. Zajęcia rozpoczynają się we wrześniu i kończą w maju.

    Forma organizacji dzieci na lekcji: Grupa.

    Forma lekcji:łączone (praca indywidualna i grupowa, samodzielna i praktyczna).

    Podczas realizacji programu „Akwarela” dzieci zapoznają się z różnorodnymi technikami rysunkowymi.

    Z dziećmi w wieku przedszkolnym może być użyte:

    • malowanie palcami;
    • nadruk z nadrukami ziemniaczanymi;
    • szturchać twardym półsuchym pędzlem.

    Dzieci w średnim wieku przedszkolnym możesz zapoznać się z bardziej złożonymi technikami:

    • odcisk piany;
    • nadruk z odciskami gumki;
    • kredki woskowe + akwarela;
    • świeca + akwarela;
    • odciski liści;
    • rysunki dłoni;
    • magiczne liny.

    W starszym wieku przedszkolnym dzieci mogą opanować jeszcze trudniejsze metody i techniki:

    • blotting za pomocą rurki;
    • monotypia krajobrazowa;
    • sitodruk;
    • monotypia podmiotu;
    • blotografia zwykła
    • plastelografia.

    1.9. Oczekiwany wynik:

    • samodzielnie korzystać z nietradycyjnych materiałów i narzędzi, opanować umiejętności nietradycyjnych technik rysunkowych i stosować je;
    • samodzielnie przenosić kompozycję techniką niekonwencjonalnego rysunku;
    • wyrażać emocjonalnie pozytywne nastawienie do świata poprzez rysunek;
    • ma pozytywny stosunek do współpracy z osobą dorosłą, z dziećmi, do własnej działalności, jej efektów;
    • dać uzasadnioną ocenę wyników swojej działalności i działań swoich towarzyszy;
    • wykazują zainteresowanie sztuką dekoracyjną i użytkową ludów Rosji, ornamentami ludów Północy.

    2. Plan wychowawczy i tematyczny pracy koła

    Program „Akwarela” to system zajęć z zajęć plastycznych z wykorzystaniem nietradycyjnych technik. Treść systemu pracy oraz zadania rozwoju artystycznego i twórczego przedstawiono w działach: „Warzywa, Owoce”, „Zwierzęta”, „Drzewa”, „Kwiaty”, „Ptaki”, „Bajki”, „Zabawki”, „Akwarelowe zagadki”. Specyfikację zadań według grup wiekowych przeprowadza się w zależności od wieku, wskaźników rozwoju artystycznego dzieci oraz treści prezentowanych dla tej grupy wiekowej.

    Nr str./str

    Temat

    Liczba lekcji

    1 rok studiów

    Wrzesień

    „Warzywa Owoce”

    "Drzewa"

    "Zwierząt"

    "Człowiek"

    "Bajki"

    „Zabawki”

    „Tajemnice akwareli”

    Razem na 1 rok studiów: 35

    2 rok studiów

    Wrzesień

    „Warzywa Owoce”

    "Drzewa"

    "Zwierząt"

    "Człowiek"

    "Bajki"

    „Zabawki”

    „Tajemnice akwareli”

    Łącznie przez 2 lata studiów: 35

    3 rok studiów

    Wrzesień

    „Warzywa Owoce”

    "Drzewa"

    "Zwierząt"

    "Człowiek"

    "Bajki"

    „Zabawki”

    „Tajemnice akwareli”

    W ciągu zaledwie 3 lat nauki: 35

    4 rok studiów

    Wrzesień

    „Warzywa Owoce”

    "Drzewa"

    "Zwierząt"

    "Człowiek"

    "Bajki"

    „Zabawki”

    „Tajemnice akwareli”

    Łącznie przez 4 lata studiów: 35

    Łączna liczba lekcji w Programie: 140

    2.1. Długofalowe planowanie pierwszego roku studiów (II grupa młodsza)

    Temat lekcji:

    Niekonwencjonalne techniki

    Treść programu

    Wrzesień

    „Warzywa Owoce”

    „Wesoły groszek”

    „Kompot z jagód i jabłek”

    "Żniwny"

    „Gałąź jarzębiny”

    "malowanie palcami"

    "malowanie palcami"

    „drukować ręcznie”

    "druk ołówkowy"

    Zapoznanie dzieci z techniką „malowania palcami”.

    Naucz dzieci, jak zbierać farbę na palcach.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Kontynuuj nauczanie dzieci zbierania farby na palcach.

    Naucz się rytmicznie nakładać kropki bez wychodzenia poza kontur (możesz konturować).

    Wprowadź dzieci w technikę rysowania „druku odręcznego”.

    Naucz dzieci, aby nakładały farbę na część dłoni i pozostawiały odcisk na papierze.

    Zapoznanie dzieci z techniką drukowania za pomocą ołówka-drukarki

    Naucz się przedstawiać jagody, rytmicznie umieszczając kropki na gałęzi jarzębiny.

    Październik

    "Drzewa"

    „Jesienne motywy”

    „Krajobraz nad jeziorem”

    „Drzewa nad jeziorem”

    „Gałąź jarzębiny”

    "monotyp"

    "monotyp"

    "malowanie palcami"

    Przedstaw dzieciom nową technikę rysowania na folii plastikowej.

    Nauczenie dzieci nakładania gwaszu na film.

    Wzmocnij wiedzę dzieci o kolorach.

    Przedstaw dzieciom nową technikę „monotypii”.

    Naucz dzieci nakładania farby bez opuszczania konturu.

    Wzmocnienie umiejętności prawidłowego trzymania pędzla.

    Kontynuuj nauczanie dzieci pisania gwaszem na pędzlu.

    Nauczenie dzieci rysowania jagód na gałęzi (palcami) i liściach (przez przyklejanie).

    Napraw te techniki rysowania.

    Listopad

    „Ptaki”

    „Śmieszne kurczaki”

    „Dwie wesołe gęsi mieszkały z babcią”

    „Podwórko dla drobiu”

    "Luli, Luli, Luli,

    ghule przybyły”.

    "monotyp",

    "malowanie palcami"

    „drukowanie ręczne”, „malowanie palcami”

    "malowanie palcami"

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką „monotypii”.

    Zachęć dzieci do uzupełnienia obrazka szczegółami.

    Rozwijaj poczucie koloru i kształtu u dzieci.

    Kontynuuj używanie dłoni jako medium wizualnego.

    Stymuluj pragnienie dzieci, aby uzupełnić obraz szczegółami.

    Rozwijaj wyobraźnię.

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania ptaków dłonią.

    Rozwijaj wrażliwość dotykową i koordynację ręka-oko.

    Kształtowanie u dzieci świadomego stosunku do kolejności wykonywania pracy.

    Doskonalenie u dzieci umiejętności wykonywania odcisków dwoma palcami jednocześnie.

    Napraw koncepcję kwiatów.

    Rozwijaj orientację w przestrzeni, koordynację.

    Grudzień

    "Zwierząt"

    „Kotek-kotek”

    "Zając"

    „Kłujący jeż”

    „Zabawka Dymkowo. Kogut"

    "papierowa tuba"

    "papierowa tuba"

    „drukowanie ręczne”, „malowanie palcami”

    Wprowadź dzieci w nowy sposób kolorowania „papierowej tuby”.

    Naucz dzieci rysować za pomocą tuby.

    Kontynuuj nauczanie dzieci używania słomki jako pomocy wizualnej.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Kontynuuj rozwijanie swoich umiejętności rysowania.

    Popraw umiejętności rysowania ręcznego.

    Wzmocnij umiejętność kończenia rysowania palcami.

    Kultywuj wyobraźnię.

    Zachęć dzieci do samodzielnego ozdobienia figurki koguta wzorem Dymkowa.

    Rozwijaj umiejętność oddania koloru wzoru.

    Styczeń

    "Człowiek"

    "Moja mama"

    „Udekoruj płaszcz Snow Maiden”

    „Roly-poly faceci wyszli na spacer”

    "malowanie palcami"

    „malowanie palcami”, „drukowanie ołówkiem”

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania palcami.

    Zachęcaj dzieci do samodzielności.

    Wywołaj zainteresowanie rysunkiem i poczucie satysfakcji z pracy.

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania palcami.

    Naucz się rytmicznie nakładać kropki bez wychodzenia poza kontur.

    Aby wywołać u dzieci radosne wspomnienia z wakacji noworocznych.

    Przedstaw dzieciom nową metodę rysowania „pieczęci”.

    Rozwijaj kreatywność dzieci poprzez dobór kolorów.

    Pielęgnujcie w dzieciach radosny nastrój.

    Luty

    "Bajki"

    "Złota Rybka"

    "Domek z piernika"

    Rysunek + aplikacja.

    „Odważny Kogucik”

    „Cień, cień, pot”

    "rysunek na folii", "druk ręczny"

    "malowanie na folii"

    „pieczęć”, „druk odręczny”

    "malowanie palcami"

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania morza plastikową folią.

    Aby utrwalić umiejętność rysowania ryb całą dłonią.

    Rozwój wyobraźni twórczej.

    Wzmocnij umiejętności rysowania za pomocą plastikowej folii.

    Popraw technikę posługiwania się pędzlem: swobodnie i pewnie przesuwaj pędzel po włosku.

    Rozwijaj obserwację, zmysł koloru i kształtu.

    Wzmocnij umiejętności rysowania ręcznego.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nową techniką rysowania „pieczęć”.

    Wzmocnienie umiejętności posługiwania się „malowaniem palcami” u dzieci.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Marsz

    "Kwiaty"

    « Pocztówka dla mamy»

    „Wróżkowe kwiaty”

    „Mniszek lekarski”

    „Kwiaty w wazonie”

    „malowanie palcami”, „druk z sygnetem”, „pieczęć” itp.

    „drukowanie ołówkiem”, „pieczęć”

    "malowanie palcami"

    „drukowanie ręczne”, „malowanie palcami”

    Dowiedz się, jak ozdobić pocztówkę kwiatami.

    Rozwijaj poczucie rytmu i koloru.

    Doskonalenie umiejętności posługiwania się znanymi technikami.

    Ćwicz dzieci w technice rysowania za pomocą stempli.

    Rozwijaj poczucie kompozycji.

    Pielęgnuj radosny nastrój u dzieci.

    Wzmocnij umiejętność rysowania palcami.

    Popraw umiejętność rysowania dwoma palcami jednocześnie.

    Aby uczyć dzieci dokładności podczas rysowania palcami.

    Doskonalenie umiejętności rysowania dłonią i palcami.

    Wzmocnienie wiedzy dzieci o kolorach.

    Kultywuj radosny nastrój.

    Kwiecień

    „Zabawki”

    „Zabawka Dymkowo. Koń"

    « Kolorowy bączek »

    „Smeshariki”

    "Kulki"

    "malowanie palcami"

    "papierowa tuba"

    "malowanie serwetkami"

    "druk korkowy", "druk ziemniaczany"

    Nauczenie dzieci wykonywania odcisków palców bez wychodzenia poza kontur figury konia.

    Kontynuuj doskonalenie umiejętności rysowania dwoma palcami jednocześnie.

    Pielęgnuj dokładność.

    Naucz dzieci rysować różnymi rodzajami papierowych tub.

    Aby utrwalić umiejętność zdobienia przedmiotów o prostych kształtach, nakładanie nadruków tubą równomiernie na całej powierzchni wzoru.

    Pielęgnuj zainteresowanie pracą.

    Aby nauczyć dzieci rysować plamy, zwinięte kulki serwetek.

    Popraw nazwę schematu kolorów.

    Rozwijaj twórczą wyobraźnię dzieci.

    Wprowadź dzieci w technikę drukowania za pomocą korka, pieczęci ziemniaczanej.

    Pokaż, jak uzyskać odcisk palca.

    Kultywuj radosny nastrój z wyniku.

    „Tajemnice akwareli”

    „Szkarłatny kwiat”

    „Magiczne obrazy”

    „Wiosenne fantazje”

    „Kolory północnego lata”

    „monotypia”, malowanie palcami „

    „malowanie palcami”, „druk odręczny”, „monotypia”, „rysowanie serwetkami”, „rysowanie na folii”, „pieczęć” itp.

    „malowanie palcami”, „druk odręczny”, „monotypia”, „rysowanie serwetkami”, „rysowanie na folii”, „druk korkowy” itp.

    „drukować ręcznie”

    „nadruk korkowy”, „tuba papierowa”, nadruki ziemniaczane itp.

    Doskonalenie techniki „monotypii”,

    Wzmocnienie umiejętności posiadania pędzla.

    Rozwijaj myślenie i twórczą wyobraźnię.

    Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych sztukach pięknych.

    Rozwijaj postrzeganie kolorów u dzieci.

    Doskonalenie umiejętności dzieci w posługiwaniu się nietradycyjnymi technikami rysunkowymi.

    Utrwalenie wiedzy i umiejętności zdobytych w ciągu roku.

    Edukować dzieci w zakresie responsywności, życzliwości, doprowadzenia do końca tego, co zostało rozpoczęte, zgodnie z motywacją lekcji gry.

    Aby utrwalić umiejętność wykonywania odcisków dłoni i rysowania ich do określonego obrazu za pomocą materiału: rurek, pieczęci.

    Aby utrwalić umiejętność tworzenia kompozycji, niezależnie wybierz kolory.

    2.2. Długofalowe planowanie drugiego roku studiów (grupa środkowa)

    Temat lekcji

    Niekonwencjonalne techniki

    Treść programu

    Wrzesień

    „Warzywa Owoce”

    „W lesie po jagody”

    „Jestem zielonym ogórkiem, jestem wesołym facetem”

    „Banany dla małpy”

    „Pomarańczowy i ananasowy”

    "malowanie palcami"

    "nadruk z boku dłoni"

    „odcisk palca na boku palca”

    „drukować ręcznie”

    Kontynuuj nauczanie dzieci techniki malowania palcami.

    Aby utrwalić u dzieci umiejętność rysowania dwoma palcami jednocześnie.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Naucz dzieci techniki rysowania bokiem dłoni.

    Aby wzmocnić u dzieci ideę zieleni.

    Pielęgnuj uwagę dzieci.

    Naucz dzieci techniki rysowania bokiem palca.

    Rozwijaj poczucie rytmu i koloru.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką rysowania odręcznego drukowania.

    Kontynuuj nauczanie dzieci, jak składać wnioski

    gwasz w dwóch kolorach na dłoni.

    Rozwijaj umiejętności kompozytorskie dzieci.

    Październik

    "Drzewa"

    „Jesienny opad liści”

    „Potężna sosna”

    „Jesienny las”

    „Jesień Terytorium Północnego”

    „drukowanie liści”

    „odcisk ręczny”, „malowanie palcami”, „pieczęć”

    „szablon”, „malowanie palcami”

    "rysunek na mokrym papierze"

    Zapoznanie dzieci z nową technologią

    "druk liścia"

    Nauczenie dzieci nakładania gwaszu na lewą powierzchnię suchego prześcieradła.

    Rozwijaj orientację w przestrzeni.

    Aby utrwalić umiejętność rysowania pnia drzewa palcami.

    Doskonalenie umiejętności dzieci w rysowaniu dłonią i stemplem.

    Kontynuuj rozwijanie orientacji w przestrzeni.

    Przedstaw dzieciom nową technikę rysowania - szablon.

    Pokaż technikę sitodruku.

    Aby utrwalić umiejętność rysowania drzew palcami. Rozwijaj poczucie kompozycji.

    Naucz dzieci rysować na mokrej warstwie papieru.

    Kontynuuj naukę rysowania drzew.

    Wybierz kolor jesieni.

    Wywołać u dzieci emocjonalną reakcję na artystyczny obraz krajobrazu.

    Listopad

    „Ptaki”

    „Kogucik, kogucik – złoty grzebień”

    « Piękne pawie »

    „Ptak szczęścia”

    "Gil"

    „drukować ręcznie”

    "monotyp"

    "rysunek na mokrym papierze"

    „rysunek na surowym papierze”, „malowanie palcami” itp.

    Popraw umiejętność wykonywania odbitek dłonią i dokończ je do określonego obrazu koguta.

    Naucz się nakładać gwasz na dłoń kilku kolorów jednocześnie.

    Kontynuuj nauczanie dzieci korzystania z techniki monotypii.

    Rozwijaj poczucie koloru i kształtu u dzieci.

    Popraw kolory podstawowe.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nową techniką „rysowania na mokrym papierze”.

    Popraw swoje umiejętności rysowania za pomocą gwaszu i pędzla.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Kontynuuj nauczanie dzieci nowej techniki „rysowania na mokrym papierze”.

    Aby rozwinąć u dzieci umiejętność dodawania szczegółów do rysunku.

    Zachęcaj dzieci do kreatywności.

    Grudzień

    "Zwierząt"

    « Jeż"

    „Okrągły taniec”

    „Zwierzęta pod drzewem”

    Zabawka Filimonowa. Koń"

    „blotografia”

    "szablon"

    „blotografia”

    "malowanie palcami"

    Zapoznaj dzieci z nową techniką - blotografią.

    Aby nauczyć dzieci dokańczać szczegóły uzyskane podczas obrazu.

    Rozwijaj wyobraźnię dzieci, zainteresowanie kreatywnymi działaniami.

    Kontynuuj wprowadzanie dzieci w technologię - szablon.

    Rozwijaj postrzeganie kolorów i poczucie kompozycji przez dzieci.

    Rozwijaj fantazję.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką blotografii.

    Rozwijaj kreatywność u dzieci poprzez wybór koloru.

    Rozwijaj wytrwałość.

    Utrwalenie u dzieci umiejętności korzystania z techniki palcografii w ich pracy.

    Rozwijaj wyobraźnię.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Rozbudzaj zainteresowanie zabawkami ludowymi.

    Styczeń

    "Człowiek"

    „Klaun w cyrku”

    "Królowa Śniegu"

    "Moja mama"

    „szablon”, „spray”

    "kredki woskowe + akwarela"

    "Kredki woskowe" +

    "malowanie palcami"

    Aby utrwalić umiejętność rysowania osoby za pomocą szablonu.

    Naucz się dobierać kolory, aby odzwierciedlały radość, zabawę.

    Naucz się portretować baśniową postać przy użyciu nowej techniki „kredki woskowe + akwarela”.

    Uczy wyrażania swoich wrażeń na rysunku.

    Rozwijaj wyobraźnię i fantazję.

    Naucz się rysować kredkami woskowymi portret mamy, starając się oddać podobieństwo (kolor włosów, oczu, ubrania). Udekoruj portret wizerunkiem kwiatów techniką „malowania palcami”.

    Luty

    "Bajki"

    „Zabawne plamy”

    „Leśny niedźwiedź i niegrzeczna mysz”

    „Ożywiona bajka”

    „Rysujemy bajkę” Kolobok ”

    „blotografia”

    „szablon”, „tamponowanie”

    stempel, szablon

    "szablon"

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania plam.

    Uczenie dzieci marzyć.

    Napraw nazwę ciepłych odcieni.

    Ćwicz dzieci w technice rysowania za pomocą szablonu.

    Wykształcenie u dzieci umiejętności delikatnego dotykania papieru wacikiem z farbą.

    Pielęgnuj dokładność.

    Zapoznanie dzieci z elementami ornamentyki nienieckiej, składającej się z elementów geometrycznych i motywów.

    Wzbudzaj w dzieciach zainteresowanie nauką o sztuce i rzemiośle Nieńców.

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania za pomocą szablonu.

    Wzmocnij umiejętność korzystania z szablonów.

    Rozwijaj wyobraźnię, obserwację, uwagę.

    Marsz

    "Kwiaty"

    „Pocztówka dla mamy”

    „Wiosenne mlecze”

    „Kwiaty w kwietniku”

    "Wiosenne kwiaty"

    "sygnet"

    „blotografia”

    „monotypia”, „pieczęć”, „blotografia”

    „drukowanie ręczne” itp.

    Doskonalenie umiejętności dzieci podczas korzystania z techniki rysowania „sygnet”.

    Rozwijaj postrzeganie kolorów, poczucie kompozycji.

    Rozwijaj oko.

    Aby skonsolidować pomysł dzieci na kolor i kształt geometryczny (koło).

    Pielęgnuj estetyczny smak.

    Utrwalenie umiejętności dzieci przy użyciu technik rysunkowych: monotypia, stemple, plamy.

    Kontynuuj nauczanie dzieci wybierania jasnych, kontrastowych kolorów.

    Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię.

    Popraw nietradycyjne umiejętności rysowania przy użyciu znanych technik.

    Kontynuuj nauczanie dzieci wybierania kolorów.

    Kwiecień

    „Zabawki”

    « Gwizdki Filimonowa »

    „Zabawne króliczki”

    "Statki"

    „Kogut i kura”

    „rysowanie szturchańca”, „malowanie palcami”

    „podłączanie”

    "rysunek na mokrym papierze", "szablon"

    „malowanie palcami”, druk ręczny „

    Naucz dzieci, jak kolorować, używając jasnych kolorów i technik malowania szturchaniem i palcami.

    Rozwijaj percepcję estetyczną.

    Rozbudzaj zainteresowanie zabawkami ludowymi.

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania gąbką piankową.

    Aby rozwinąć twórczą wyobraźnię dzieci, stwórz warunki do rozwoju zdolności twórczych.

    Popraw umiejętności rysowania za pomocą szablonu.

    Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych rąk.

    Nauczenie dzieci przedstawiania zabawek, oddając podobieństwo do prawdziwego przedmiotu.

    Poćwicz rysowanie grubych i cienkich linii palcami.

    Rozwijaj kreatywność u dzieci.

    „Tajemnice akwareli”

    „Zwiedzanie akwareli”

    „Świąteczne fajerwerki.

    Dzień Zwycięstwa"

    „Motyle”

    „Z wizytą u królowej frędzli”

    „rysunek na surowym papierze”, „szablon”,

    „malowanie palcami”, „drukowanie ręczne” itp.

    „blotografia”,

    "rozpylać"

    „monotypia”, „malowanie palcami

    "rysunek na mokrym papierze"

    Utrwalenie wiedzy i umiejętności dzieci w zakresie stosowania nietradycyjnych technik rysunkowych w rysunku.

    Podtrzymuj zainteresowanie sztuką.

    Spraw dzieciom radość i przyjemność.

    Doskonal umiejętności nietradycyjnej blotografii rysunkowej, naucz się korzystać z nowej techniki „spray”.

    Popraw umiejętności dopasowywania kolorów dzieci.

    Pielęgnuj uczucia patriotyczne.

    Utrwalenie umiejętności i umiejętności korzystania z różnych materiałów w celu stworzenia wyrazistego obrazu.

    Pielęgnuj dokładność w pracy z gwaszem.

    Pielęgnujcie w sobie pragnienie wzajemnej pomocy.

    Aby ujawnić wiedzę dzieci otrzymanych w ciągu roku.

    Aktywuj proces wyboru fabuły, kolorów.

    wywołać reakcję emocjonalną.

    „Wystawa rysunków dzieci tej grupy”

    2.3. Długofalowe planowanie trzeciego roku studiów (grupa seniorów)

    Temat lekcji

    Niekonwencjonalne techniki

    Treść programu

    Wrzesień

    „Warzywa Owoce”

    „Ptasia wiśnia”

    „W ogrodzie, w ogrodzie”

    „Mandarynki”

    „Martwa natura z jabłek”

    "rysunek do bicia"

    "malowanie świec"

    "malowanie świec"

    "rysunek na mokrym papierze", "pieczęć"

    Kontynuuj nauczanie dzieci nakładania jednej warstwy farby na drugą w „sposób szturchania”.

    Rozwijaj percepcję estetyczną, umiejętność przekazywania charakterystycznych cech obrazu artystycznego.

    Pielęgnuj artystyczny gust.

    Zapoznanie dzieci z techniką rysowania świecy.

    Aby naprawić charakterystyczne cechy warzyw: kapusty, marchwi.

    Rozwijaj kreatywne myślenie i wyobraźnię.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką rysowania świecą.

    Utrwalenie umiejętności wykorzystania dodatkowych obiektów w pracy w celu przekazania charakterystycznych cech przedmiotów.

    Pielęgnuj poczucie miłości do piękna rodzimej przyrody.

    Kontynuuj wzbudzanie zainteresowania mieszaniem kolorów u dzieci.

    Zachęć ich do przedstawienia zgodnie z prezentacją przy użyciu dostępnych im środków wyrazu.

    Październik

    "Drzewa"

    „Jesień na skraju wyhodowanej farby”

    „Moje ulubione drzewo jesienią”

    „Złota jesień”

    „Krajobraz nad jeziorem”

    „drukowanie liści”

    „blotografia”

    "malowanie świec"

    „surowy monotyp”

    Doskonalenie umiejętności dzieci w posługiwaniu się techniką druku z liśćmi.

    Rozwijanie u dzieci wizji obrazu artystycznego i wzornictwa poprzez formy naturalne.

    Popraw swoje umiejętności rysowania za pomocą plam.

    Kontynuuj pomaganie dzieciom w opanowaniu metody spontanicznego rysowania, gdy przedstawiony przedmiot uzyskuje się przez swobodne nakładanie plam farby.

    Rozwijaj zainteresowanie nietradycyjnymi sposobami rysowania.

    Kontynuuj nauczanie dzieci, jak pracować w technice rysowania świecą.

    Naucz się wykorzystywać różne materiały w swojej pracy.

    Wywoływać u dzieci emocjonalny, radosny stosunek do jasnej jesiennej przyrody za pomocą artystycznego słowa, muzyki i malarstwa.

    Przedstaw dzieciom nową technikę surowego monotu.

    Kontynuuj nauczanie dzieci, aby odzwierciedlały cechy przedstawionego obiektu, używając różnych nietradycyjnych technik wizualnych.

    Rozwija zmysł kompozycji, doskonali umiejętność pracy w różnych technikach.

    Listopad

    „Ptaki”

    « Malarstwo Gorodeckie. Ptak."

    „Sowa i sikorka”

    „Wróble”

    „Gile i cycki”

    „malowanie palcami”, „druk odręczny”, „sygnety”

    tamponowanie + aplikacja wacikiem

    "rysunek na mokrym papierze"

    "Znaczki"

    Zapoznanie się z kolorem malarstwa Gorodets.

    Rozwijaj poczucie kompozycji.

    Kontynuuj doskonalenie umiejętności rysowania ptaków ręką.

    Rozwiń umiejętność używania pieczęci podczas dekorowania obrazu.

    Nauczenie dzieci tworzenia integralności przedmiotu z poszczególnych części, wykorzystując posiadane umiejętności: wycinanie i klejenie.

    Napraw technikę tworzenia obrazu na płaszczyźnie iw półobjętości za pomocą wacików. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Kontynuuj nauczanie dzieci techniki rysowania na surowym papierze.

    Aby utrwalić umiejętność pięknego umieszczania obrazów na arkuszu.

    Rozwijaj umiejętności kompozytorskie.

    Kontynuuj doskonalenie umiejętności rysowania gili i cycków za pomocą stempli.

    Popraw technikę rysowania farbami gwaszowymi.

    Rozwijaj percepcję estetyczną.

    Grudzień

    "Zwierząt"

    „Koń na łące”

    „lisia siostra”

    „Zwierzęta Północy”

    „Wielbłąd na pustyni”

    "malowanie pianką"

    "szablon"

    „tamponowanie”

    „szablon”, aplikacja za pomocą wacików

    „spray”, „szablon”

    Nauczenie dzieci komponowania kompozycji z postacią konia Gorodeckiego.

    Kontynuuj nauczanie dzieci dekorowania obrazu w sposób szturchający.

    Aby rozwinąć umiejętność tworzenia wyrazistego obrazu.

    Nauczenie, jak docisnąć wacik z gumy piankowej do poduszki z tuszem i nanieść odcisk na papier za pomocą szablonu, zmieniając kolor.

    Rozwijaj wyobraźnię, twórczą aktywność w doborze dodatkowych elementów.

    Kontynuuj opanowywanie metody tworzenia znajomego obrazu za pomocą wacików na płaszczyźnie poziomej.

    Aby utrwalić umiejętności rysowania gwaszem, umiejętność mieszania farby na palecie.

    Poczuj satysfakcję z dobrze wykonanego rzemiosła.

    Kontynuuj nauczanie dzieci techniki opryskiwania.

    Wzmocnij umiejętności rysowania za pomocą szablonu.

    Poszerz wiedzę dzieci na temat pustyni.

    Kształcenie zainteresowania dzieci przyrodą różnych stref klimatycznych.

    Styczeń

    „Śnieżna Panna i Święty Mikołaj”

    „Dobre oczy mojej babci”

    „Lalka Nieniec”

    "malowanie z plasteliny"

    « malowanie palcami”, „kredką woskową”

    "zadrapanie"

    Zapoznanie dzieci z nową techniką „malowania plasteliną”.

    Naucz się przedstawiać wiele postaci.

    Rozwiń umiejętność odzwierciedlenia swoich wrażeń z wakacji noworocznych.

    Aby skonsolidować umiejętność korzystania z różnych materiałów w celu dokładniejszego wykonania obrazu.

    Aby rozwinąć umiejętność przekazywania zewnętrznego podobieństwa osoby, jej charakteru, nastroju, wieku.

    Pielęgnuj niezależność w stosowaniu technik wizualnych.

    Przedstaw dzieciom nową technikę rysowania „scratch”.

    Kontynuuj nauczanie dzieci, aby mocniej naciskały narzędzie wizualne, zgodnie z wymaganiami proponowanej techniki.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Luty

    "Bajki"

    « Wróżkowy ptak"

    "Teremok"

    "Królowa Śniegu"

    „Kot, kogut i lis”

    „drukować ręcznie”

    "szablon"

    akwarela na mokro + kredki woskowe

    „drukowanie ręczne”, „drukowanie bokiem dłoni”, „tamponowanie”

    Popraw umiejętności rysowania ręcznego.

    Aby utrwalić u dzieci umiejętność mieszania farb na palecie.

    Rozwijaj wyobraźnię, fantazję.

    Kontynuuj nauczanie dzieci pracy w technologii - szablon.

    Zachęć dzieci do wprowadzenia przedmiotów do obrazka zgodnie z tematem i intencją.

    Rozwiń umiejętność tworzenia bajecznych budynków, oddających cechy ich struktury.

    Naucz dzieci techniki rysowania kredkami woskowymi i akwarelą.

    Nauczenie dzieci przekazywania obrazu bajkowego pałacu.

    Rozwijaj poczucie kompozycji.

    Aby utrwalić u dzieci umiejętność przekazywania fabuły bajki za pomocą znanych nietradycyjnych technik rysunkowych.

    Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię.

    Rozwijaj w sobie pragnienie pięknego wykonywania pracy.

    Marsz

    "Kwiaty"

    « Liliowy"

    „Kwiaty w pomieszczeniach”

    „Kolorowy kwiat”

    „Bukiet chryzantem”

    "rysunek do bicia"

    "rysunek z gumy piankowej", "szablon"

    „mieszanie kolorów”

    „blotografia”, „spray”

    Aby utrwalić umiejętność rysowania gałązki bzu metodą szturchania.

    Rozwijaj poczucie kompozycji i rytmu.

    Kultywowanie estetycznego i moralnego stosunku do przyrody poprzez obraz jej obrazu we własnej twórczości.

    Kontynuuj naukę drukowania na papierze za pomocą wacika i szablonu, zmieniając kolor.

    Rozwijanie estetycznego postrzegania otaczającego świata.

    Zachęcaj dzieci do kreatywności, inicjatywy.

    Poszerzaj wiedzę o kolorach, wprowadzając nowe odcienie, opanowując sposoby ich uzyskiwania.

    Aby naprawić umiejętność malowania wewnątrz konturu.

    Rozwijaj zmysłowo-emocjonalne postrzeganie otaczającego świata.

    Doskonalenie umiejętności pracy w technice blotografii.

    Zachęć dzieci, aby przyniosły przedmioty do obrazka zgodnie z tematem i intencją.

    Rozwijaj twórczą wyobraźnię dzieci.

    Kwiecień

    „Zabawki”

    « Rakieta kosmiczna. Dzień Kosmonautyki »

    « Wesołe gniazdujące lalki »

    „Samochody na parkingu”

    "Miś"

    "zadrapanie"

    "zadrapanie"

    "zadrapanie"

    "malowanie gumą piankową"

    Aby wykształcić umiejętność uzyskania wyraźnego zarysu rysowanego obiektu.

    Naucz się tworzyć kompozycję gwiaździstego nieba.

    Rozwijaj zmysł estetyczny.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką „grattage”.

    Aby nauczyć dzieci podkreślać jasny, elegancki kolor, kompozycję wzoru.

    Wychowanie dzieci na tradycjach ludowych, pokazywanie sztuki ludowej jest nierozerwalnie związane z ustną sztuką ludową.

    Utrwalenie umiejętności oddania na rysunku charakterystycznych cech przedmiotu za pomocą techniki „scratch”.

    Kontynuuj naukę komponowania rysunku.

    Rozwijaj poczucie rytmu.

    Wzmocnij umiejętność rysowania za pomocą gumy piankowej.

    Zachęcaj do przekazania na rysunku obrazu znajomej zabawki. Aby utrwalić umiejętność przedstawiania kształtu części, ich wielkości, położenia i koloru. Rozwijaj twórczą wyobraźnię dzieci.

    „Tajemnice akwareli”

    „Podwodne królestwo”

    „Miasto kosmiczne”

    „Zamki w powietrzu”

    « Oto nadchodzi lato"

    „Rysowanie na surowo” + kredki woskowe, „plusk” itp.

    „rysowanie świecą”, „spray” itp.

    „rysowanie na mokro”, „drapanie”, „rysowanie szturchaniem”

    „drukować ręcznie”

    Utrwalenie wiedzy i umiejętności dzieci w zakresie stosowania nietradycyjnych technik rysunkowych.

    Kontynuuj rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci, fantazji, myślenia.

    Kultywować umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy, a nie przeszkadzać sobie nawzajem; niezależnie wybierz metodę obrazu, żądany materiał. Dokończ to, co zacząłeś.

    Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach.

    Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność.

    Rozwiń umiejętność samodzielnego pozycjonowania obrazu na kartce papieru.

    Powoduje emocjonalne podejście do obrazu.

    Utrwalenie umiejętności posługiwania się nietradycyjnymi technikami rysunkowymi z szturchaniem, w surowy sposób, drapanie.

    Rozwijaj poczucie kompozycji i rytmu.

    Rozwijaj wyobraźnię dzieci, zainteresowanie wynikami rysowania.

    Zrozumieć rysunek jako sposób przekazywania wrażeń.

    Popraw umiejętność wykonywania odbitek dłońmi i wykańczaj je do określonego obrazu.

    Aby utrwalić umiejętność przemyślenia lokalizacji obrazu na arkuszu.

    Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność.

    „Wystawa rysunków dzieci tej grupy”

    2.4. Perspektywiczny plan pracy czwartego roku studiów (grupa przygotowawcza do szkoły)

    Temat lekcji

    Niekonwencjonalne techniki

    Treść programu

    Wrzesień

    „Warzywa Owoce”

    « Warzywa i owoce-bohaterowie bajki „Chippolino”

    „Prezenty jesieni”

    „Martwa natura z arbuzem”

    "Owoce"

    „mieszanie kolorów”, „rysowanie na zmiętym papierze”

    "monotyp"

    „szablon”, „rysowanie szturchnięcia”

    „rysunek na surowo”, „monotypia”

    Kontynuuj nauczanie dzieci mieszania kolorów na palecie.

    Przedstaw dzieciom nową technikę rysowania na zmiętym papierze.

    Rozwijaj percepcję figuratywną, poczucie koloru.

    Popraw technikę rysowania „monotypii”.

    Kontynuuj nauczanie dzieci wybierania kolorów, aby przekazać martwą naturę.

    Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych rąk.

    Kontynuuj wprowadzanie dzieci w gatunek martwej natury.

    Zaproponować dzieciom, na podstawie wrażeń, wiedzy, umiejętności, zobrazowanie martwej natury z arbuzem techniką szablonu i szturchania.

    Kontynuuj doskonalenie techniki na surowym z odbiciem.

    Naucz się określać miejsce przedmiotów w martwej naturze, przekazywać charakterystyczne cechy przedmiotów.

    Rozwijaj poczucie kompozycji.

    Październik

    "Drzewa"

    « Gałązka jarzębiny w wazonie»

    "Brzozowy"

    „Drzewo na wietrze i deszczu”

    „Puszysty w jodełkę”

    "malowanie palcami"

    "malowanie świec"

    Malowanie świec połączone z akwarelą

    „rysowanie zgniecionym papierem”, „szturchanie twardym półsuchym pędzlem” i kredki woskowe.

    Wykształcenie umiejętności planowania położenia poszczególnych obiektów na płaszczyźnie z wykorzystaniem nietradycyjnych technik.

    Aby poprawić zdolność przekazywania na rysunku charakterystycznych cech jarzębiny.

    Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię przy wyborze materiału wizualnego.

    Doskonalenie umiejętności w technice „rysowania świec”.

    Nauczenie dzieci przekazywania na rysunku charakterystycznych cech brzozy.

    Pielęgnuj emocjonalną reakcję na piękno jesieni.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką „rysowania świec”, łącz je z akwarelami.

    Nauczenie dzieci przedstawiania różnych wizerunków drzew jesienią.

    Rozwijaj wyobraźnię dzieci przy wyborze materiału wizualnego i komponowaniu kompozycji.

    Naucz się przedstawiać drzewa, rysując zmiętym papierem, twardym pędzlem i kredkami.

    Kontynuuj nauczanie dzieci, jak używać twardej szczotki.

    Rozwijaj chęć uzupełnienia swojego rysunku, twórz obrazy dowolnych małych przedmiotów.

    Listopad

    „Ptaki”

    „Gile na gałęziach”

    "Nocna sowa"

    "Gołębie"

    „Wróble na dachu”

    „szturchać”, „spryskać”

    „rysowanie świecą”, „szablon”, „rysowanie wacikami”

    "zadrapanie"

    "szablon"

    Popraw umiejętności rysowania metodą „szturchania” i natrysku.

    Rozwijaj umiejętność samodzielnego tworzenia kompozycji.

    Wzmocnij umiejętności rysowania za pomocą szablonu i wacików.

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania świec.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Kontynuuj doskonalenie techniki drapania.

    Aby wykształcić umiejętność uzyskania wyraźnego zarysu rysowanych obiektów poprzez mocniejsze naciśnięcie narzędzia wizualnego.

    Rozwijaj percepcję kompozycyjną i przestrzenną.

    Doskonalenie umiejętności technik nietradycyjnych - szablonowych.

    Kultywowanie zainteresowania naturą, chęć odzwierciedlenia wrażeń w działaniach wizualnych.

    Grudzień

    "Zwierząt"

    „Puszyste zwierzątka”

    „Puszysty pies”

    „Zwierzęta gorących krajów”

    „Jeleń w zimowym lesie”

    „rysowanie gumą piankową”, „szturchanie twardym półsuchym pędzlem”

    „szturchać twardym półsuchym pędzlem”

    „rysowanie szturchaczem”, „malowanie palcami”, „blotografia”, „chlapanie.

    „szturchanie twardym półsuchym pędzlem”, „malowanie gumą piankową”

    Nauczenie dzieci przedstawiania puszystego zwierzęcia w dowolnej pozie lub ruchu.

    Kontynuuj nauczanie dzieci używania różnych rodzajów materiałów podczas przedstawiania wełny: guma piankowa, rurka.

    Rozwijaj twórczą wyobraźnię.

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania zwierząt domowych za pomocą różnych materiałów na tle, przekazując fakturę futra zwierzęcia, szturchając półsuchym pędzlem.

    Popraw umiejętność komponowania, w tym znanych obrazów, zmieniając ich rozmiar.

    Rozwijaj aktywność twórczą.

    Naucz dzieci myśleć o treści obrazu, rysuj po całym arkuszu.

    Popraw technikę rysowania palcami, „blotografii”, szturchania, spryskiwania.

    Rozwijaj ciekawość.

    Popraw swoje umiejętności rysowania zwierząt za pomocą nietradycyjnych technik rysowania.

    Kontynuuj naukę, samodzielnie wybierz technikę rysowania.

    Rozwijaj poczucie koloru i kompozycji.

    Styczeń

    "Człowiek"

    "To jest moja mama"

    „Mistrzowie olimpijscy”

    „Sanie”

    „Kredki woskowe + akwarela” itp.

    „rysowanie na folii”, „malowanie palcami”

    "druk z kolorowych baniek mydlanych", "kredki woskowe"

    Popraw umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z nietradycyjnymi materiałami i technikami.

    Utrwalenie umiejętności samodzielnego wyboru techniki wykonywania portretu matki.

    Utrwalenie umiejętności przedstawiania osoby w ruchu techniką „malowania palcami”.

    Pielęgnuj chęć uprawiania sportu.

    Wprowadzenie nowej techniki „drukowania kolorowymi bańkami mydlanymi” w celu stworzenia tła.

    Rozwiń umiejętność układania figur na arkuszu zgodnie z zamierzoną fabułą.

    Aby utrwalić umiejętność przedstawiania osoby w ruchu.

    Luty

    "Bajki"

    « Lis i Żuraw »

    „Latarnie w Mieście Bałwanów”

    "Królowa Śniegu"

    „Pani Metelica”

    "rysunek na mokrym papierze", "mieszanie kolorów"

    "świeca + akwarela"

    Wzmocnienie umiejętności rysowania „na surowo”.

    Aby utrwalić możliwość mieszania farb na palecie.

    Rozwijaj wytrwałość u dzieci.

    Zapoznanie dzieci z nową techniką batiku.

    Naucz dzieci rysować na tkaninie.

    Tworzą estetyczny smak.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką batiku.

    Aby rozwinąć u dzieci poczucie postrzegania kolorów.

    Wzbudzenie zainteresowania zimowymi zjawiskami naturalnymi.

    Nauczenie dzieci samodzielnego wymyślania i przedstawiania mroźnych wzorów poprzez rysowanie świecy w połączeniu z akwarelą.

    Rozwijaj wyobraźnię, fantazję.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Marsz

    "Kwiaty"

    „Kwiaty w wazonie”

    „Dalie”

    „Słoneczniki”

    "zadrapanie"

    „blotografia”

    "zadrapanie"

    Popraw technikę rysowania „grattage”.

    Kontynuuj rozwijanie poczucia kompozycji i rytmu.

    Rozwijaj zmysłowo-emocjonalne postrzeganie otaczającego świata.

    Utrwalenie metod pracy w technice blotografii.

    Kontynuuj nauczanie dzieci przekazywania w pracy charakterystycznych cech wyglądu różnych kolorów.

    Przyczynić się do poszerzenia wiedzy o różnorodności świata roślin.

    Kontynuuj doskonalenie techniki obrazowania - drapanie.

    Doskonalenie technik pracy z ostrą krawędzią kija.

    Kultywowanie pewności siebie, inicjatywy w eksperymentalnym opracowywaniu nowych materiałów artystycznych i sposobów pracy z nimi.

    Kontynuuj nauczanie dzieci umiejętności rysowania techniką batiku.

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania na tkaninie za pomocą gwaszu.

    Aby naprawić pomysł wyglądu kwiatu.

    Kwiecień

    „Zabawki”

    « Wesołe ludziki »

    „Jeż we mgle”

    „Baba Jaga i goblin”

    „Matryoszki Siemionowa”

    „plastelina”,

    „drapanie kijem”

    „zatykanie”, „opryskiwanie”

    "rysowanie wacikami drewnianymi i bawełnianymi"

    „malowanie palcami”, „odcisk stemplami, pieczęciami”.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką „plasteliny”.

    Naprawić i skomplikować sposób przedstawiania postaci ludzkiej.

    Kontynuuj zapoznawanie dzieci z ozdobami ludów północy.

    Kształcić dzieci w dokładności w pracy.

    Doskonalenie umiejętności przedstawiania baśniowej postaci poprzez wykonywanie prac w technice zatykania i natryskiwania.

    Wzmocnienie wiedzy dzieci o kolorach.

    Rozwijaj oko, umiejętności motoryczne rąk.

    Nauczenie dzieci przedstawiania za pomocą drewnianych i bawełnianych wacików, metod działania i relacji między postaciami.

    Rozwijaj poczucie kompozycji.

    Rozwijanie zainteresowania sztuką ludową.

    Nauczenie dzieci dostrzegania i przekazywania na rysunku charakterystycznych cech kształtów przedmiotów.

    Kontynuuj nauczanie dzieci korzystania z technik rysunkowych: „malowanie palcami”, drukowanie znaczków, pieczęci.

    Rozwijaj niezależność i kreatywność.

    „Tajemnice akwareli”

    „Krajobraz kosmiczny”

    „Szczęśliwego Dnia Zwycięstwa!”

    „Ulubione miasto”

    „KVN o aktywności wizualnej”

    „batik”, „grattage”, „blotografia”

    „grattage” lub „blotografia” itp.

    „kredki woskowe + akwarela” itp.

    Różne techniki

    Doskonalenie umiejętności i umiejętności wyboru materiału pasującego do techniki nietradycyjnego rysunku.

    Kontynuuj nauczanie dzieci tworzenia wielopłaszczyznowej kompozycji fabularnej.

    Utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych technik rysunkowych: batiku, drapania, blotografii.

    Rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię dzieci.

    Rozwijaj umiejętności motoryczne.

    Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania świątecznego pozdrowienia za pomocą techniki gratage lub blot.

    Kontynuuj doskonalenie umiejętności dzieci w doborze materiałów niezbędnych do rysowania: akwarela, kredki woskowe, gwasz, tuby, patyczki itp.

    Kontynuuj kultywowanie uczuć patriotycznych.

    Pokaż piękno swojego rodzinnego miasta.

    Zwróć uwagę na różnorodność kolorów i odcieni.

    Popraw umiejętności techniczne w rysowaniu za pomocą nietradycyjnych technik.

    Rozwijaj obserwację.

    Rozwijaj, doskonal, utrwalaj nabyte umiejętności i zdolności nietradycyjnych technik rysunkowych.

    Poszerzenie wiedzy dzieci o rodzajach i gatunkach plastycznych. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat ozdób ludów północy.

    Kształcenie artystycznego postrzegania dzieł sztuki przez dzieci.

    Wniesienie radości i pewności siebie dzieciom poprzez zabawny czas wolny poświęcony plastyce.

    „Wystawa rysunków dzieci tej grupy”

    3. Mechanizm śledzenia jakości dodatkowego programu edukacyjnego

    W programie „Akwarela” wypracowany został mechanizm diagnozowania jakości procesu kształcenia, który pozwala na śledzenie stopnia opanowania przez uczniów części teoretycznej i praktycznej programu, dynamiki wzrostu wiedzy, umiejętności i zdolności . W tym celu wykorzystywana jest technika diagnostyczna N.R. dostosowana do zadań naszego programu. Volegova (Metodologiczny rozwój nietradycyjnych technik aktywności wizualnej jako sposób rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym).

    Poziomy rozwoju zdolności plastycznych dzieci w wieku przedszkolnym

    Sekcje

    Poziomy rozwoju

    Przeciętny

    Wysoki

    Technika Obchodzenia się z Materiałem

    Dzieci są zaznajomione z niezbędnymi umiejętnościami nietradycyjnych technik rysunkowych i potrafią korzystać z nietradycyjnych materiałów i narzędzi, ale potrzebują niewielkiej pomocy.

    Samodzielnie używaj nietradycyjnych materiałów i narzędzi. Posiada umiejętności nietradycyjnych technik rysunkowych i stosuje je. Działaj z terminami przedmiotowymi.

    Temat i obraz fabuły

    Przekazują ogólne, typowe, charakterystyczne cechy przedmiotów i zjawisk. Użyj środków wyrazu. Posiada myślenie wizualno-figuratywne. Podczas korzystania z umiejętności nietradycyjnych technik rysunkowych wynik jest niewystarczającej jakości.

    Potrafi przekazać prostą fabułę, łącząc kilka obiektów na rysunku, umieszczając je na kartce zgodnie z treścią fabuły. Umiejętnie przekazuje położenie części podczas rysowania złożonych obiektów i koreluje je pod względem wielkości. Stosuje całą wiedzę w samodzielnej działalności twórczej. Rozwinięta percepcja artystyczna i wyobraźnia. Korzystając z umiejętności nietradycyjnych technik rysunkowych, wynik jest wysokiej jakości. Wykaż się niezależnością, inicjatywą i kreatywnością.

    działalność dekoracyjna

    Istnieją różne rodzaje sztuki dekoracyjnej. Umieją zdobić przedmioty najprostszymi ornamentami i wzorami stosując niekonwencjonalne techniki rysunkowe.

    Umiejętnie stosuje zdobytą wiedzę z zakresu sztuki zdobniczej. Ozdabiają sylwetki zabawek elementami Dymkowa, malarstwa Filimonowa itp., Ozdobami ludów Północy przy użyciu nietradycyjnych materiałów przy użyciu nietradycyjnych technik rysunkowych. Wiedzą, jak ozdobić obszerne przedmioty różnymi technikami.

    Diagnostykę przeprowadza się dwa razy w roku: na początku roku akademickiego (podstawowy - wrzesień-październik) i na koniec roku akademickiego (maturalny - maj). Wyniki badania rejestrowane są w opracowanej tabeli macierzowej.

    Imię dziecka

    Technika pracy

    z materiałami

    Temat i obraz fabuły

    dekoracyjny

    działalność

    W tabeli diagnostycznej zastosowano następujące oznaczenie: wysoki poziom - W, przeciętny - Z, krótki - N.

    Na podstawie uzyskanych danych wyciągane są wnioski, budowana jest strategia pracy, identyfikowane mocne i słabe strony, opracowywana jest technologia pozwalająca osiągnąć oczekiwany rezultat, formy i sposoby eliminacji niedociągnięć.

    Wniosek

    Stosowanie nietradycyjnych technik rysunkowych stymuluje rozwój artystyczny i twórczy dzieci w wieku przedszkolnym, pozytywnie wpływa na rozwój ich zdolności, umiejętności i zdolności.

    Uwzględniając indywidualne cechy, rozwój zdolności twórczych dzieci, nauczyciel zapewnia możliwość aktywnego, samodzielnego wyrażania siebie i przeżywania radości z tworzenia. Z łatwością i naturalnie przedszkolaki stosują wszystkie nietradycyjne techniki, rozwijając wyobraźnię, postrzeganie kolorów. Rozwiązywane są również problemy rozwoju umysłowych procesów poznawczych: percepcji, wyobraźni, myślenia, uwagi, pamięci i mowy. Różne technologie przyczyniają się do rozwoju małych mięśni palców, oka i koordynacji ruchów. Nietradycyjne techniki działań wizualnych to rodzaj gier z różnymi materiałami. W takiej grze dzieci opanowują ilość wiedzy, umiejętności i zdolności, które są dla nich niedostępne na zwykłych zajęciach. Dlatego dla pełnego rozwoju dzieci należy stosować nietradycyjne techniki. Dzieci rozwijają umiejętność poruszania się po kartce papieru. Dzieci zdobywają wiedzę o właściwościach materiałów i sposobach pracy z nimi, przy pomocy której dzieci rozwijają zainteresowania poznawcze. Nietradycyjne techniki rysunkowe przyczyniają się do rozwoju zainteresowania kulturą ludową, sztuką i rzemiosłem oraz ornamentami ludów Północy.

    Nietradycyjne techniki rysunkowe pomagają poczuć się wolnymi, zobaczyć i przekazać na papierze to, co trudniej zrobić konwencjonalnymi środkami. A co najważniejsze, dają dzieciom możliwość zaskakiwania i cieszenia się światem. W końcu każde odkrycie czegoś nowego, niezwykłego przynosi radość, daje nowy impuls twórczości.

    Aktywność artystyczna i twórcza pełni funkcję terapeutyczną, odwraca uwagę dzieci od smutnych wydarzeń, zniewag, wprawia w radosny, podniosły nastrój oraz zapewnia każdemu dziecku pozytywny stan emocjonalny.

    Można zatem powiedzieć, że wszystkie wymienione technologie stosowane w rozwoju aktywności wzrokowej dzieci w ramach realizacji dodatkowego ogólnego programu rozwojowego aktywności wizualnej „Akwarela”, nie będąc z natury nowe, nabierają nowego brzmienia i aktualne dziś wszystkie są prozdrowotne, a aktywność wzrokowa, która opiera się na wykorzystaniu innowacyjnych metod, tradycyjnych i nietradycyjnych technik, technik i technologii, pozytywnie wpływa na zdrowie dziecka.

    Literatura

    1. Averyanova A.P. Aktywność wizualna w przedszkolu. - M.: Moskwa-Sintez; M.: TC Sphere, 2003. - 96s.; chory.
    2. Dawidowa G.N. Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu. Część 1. - M .: „Wydawnictwo Scriptorium 2003”, 2008. - 80 s.
    3. Dawidowa G.N. Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu. Część 2. - M .: „Wydawnictwo Scriptorium 2003”, 2008. - 72 s.
    4. Komarowa T.S. Aktywność wizualna w przedszkolu. - M .: Mosaic-Synthesis, 2008.- 192 s.: kolor m.in.
    5. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa średnia. - M .: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2008. -144 s., 16 s. w tym
    6. Nikitina AV Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu. Planowanie, notatki z zajęć: przewodnik dla nauczycieli i zainteresowanych rodziców. - Petersburg: KARO, 2008. - 96 s. + 16 sek. przełęcz. w tym
    7. Pastukhova G.V. Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu. (Część 1 i 2). Wydawnictwo „Centrum Problemów Dzieciństwa”, 1996.
    8. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym: techniki nietradycyjne, scenariusze lekcji, planowanie / wyd. RG Kazakowa. M.: Sfera, 2004.
    9. Shkidskaya I.O. Aplikacje z plasteliny. - Rostów n / D: Phoenix, 2008. - 87 s.

    Uwaga! Ten program jest przedmiotem praw własności i jest chroniony przez Kodeks cywilny Federacji Rosyjskiej, ustawę „O prawie autorskim i prawach pokrewnych” oraz inne regulacyjne akty prawne dotyczące własności intelektualnej.

    Program może być wykorzystany do zapoznania się i własnej praktycznej pracy w placówce przedszkolnej. Wykorzystanie informacji jest dozwolone pod warunkiem zachowania wszelkich oznaczeń autorstwa!Sposoby i metody ochrony praw:
    Jeżeli utwór został wykorzystany bez zgody właściciela praw autorskich (z wyjątkiem szczególnych wyjątków przewidzianych w Kodeksie cywilnym Federacji Rosyjskiej, wówczas właściciel praw autorskich może zastosować wszystkie metody i metody przewidziane przez ustawodawstwo cywilne, administracyjne i karne w celu chronić jego wyłączne prawa).

    „Certyfikat publikacji w mediach” Seria A nr 0004473

    Zapraszamy nauczycieli wychowania przedszkolnego w regionie Tiumeń, YaNAO i Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny do opublikowania swojego materiału metodycznego:
    - Doświadczenie pedagogiczne, programy autorskie, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
    - Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym wideo), form pracy z rodzinami i nauczycielami.

    Dlaczego opłaca się publikować u nas?

    Popularne w kategorii:
    Agnes martin-lugan - odniesiesz sukces, moja droga
    Agnes martin-lugan - odniesiesz sukces, moja droga
    Czytać
    Margaret Atwood znana jako Grace
    Margaret Atwood znana jako Grace
    Czytać
    Kotka Oleg Roy czytana online
    Kotka Oleg Roy czytana online
    Czytać
    Nikołaj Nosow Przygody Dunno i jego przyjaciół
    Nikołaj Nosow Przygody Dunno i jego przyjaciół
    Czytać
    
    ostatnie artykuły
    Petranovskaya minus jeden odczyt
    Czytać
    Jak się ubrać na narty
    Czytać
    Dbanie o kurtkę puchową Jak prawidłowo suszyć kurtkę puchową ...
    Czytać
    Miękka orteza kolana z pierścieniem silikonowym...
    Czytać
    Wodoodporna impregnacja odzieży: rodzaje, ...
    Czytać
    W co się ubrać na ściankę wspinaczkową: buty i ubrania na...
    Czytać
    Prezenty związane z zajęciami na świeżym powietrzu
    Czytać
    Wodoodporne trampki
    Czytać
    Szczyt