Projekt kreatywny „Co mówią kamienie. Studencka praca naukowa „Kamienie

Kowalowa Irina Aleksiejewna

Cel projektu: Tworzenie warunków do wspólnych i samodzielnych działań. Rozwój zainteresowań poznawczych i zdolności badawczych kształtowanie zainteresowania dzieci otaczającym je światem i kreatywnych pomysłów zgodnie z celami projektu.

Typ projektu: edukacyjno-badawczy.

Uczestnicy projektu: dzieci, rodzice i pedagodzy.

Czas trwania: krótkoterminowy 2 tygodnie.

Przedmiot badań: - obiekty przyrody nieożywionej - kamienie, minerały, kryształy.

Główne kierunki projektu:

poznawczy - badawczy

Kreatywne i interaktywne.

Znaczenie projektu: W naszym świecie jest tak wiele rzeczy niesamowitych i zupełnie nie znanych człowiekowi, a tym bardziej dzieciom, że muszą one dowiedzieć się więcej o świecie przyrody, poznać prawdziwy sens i bezpieczeństwo otaczającego ich świata, zaszczepić pracowitość i szacunku dla natury, dlatego podjęliśmy się tego projektu. Aby odsłonić esencję i bogaty świat naszej natury, zapozna się z różnorodnością kamieni swojej ojczyzny i kraju.

W wieku przedszkolnym poznanie relacji między naturą a człowiekiem ma szczególne znaczenie dla rozwoju osobowości dziecka. Dlatego konieczne jest kształtowanie u przedszkolaka relacji wzorców z otoczeniem, umiejętności samodzielnego stosowania wiedzy w działaniach praktycznych.

Zadania:

1. rozwijaj ciekawość dzieci, myślenie;

2. Wyjmować inicjatywę w działaniach polegających na eksperymentowaniu i określaniu właściwości kamieni w praktycznych działaniach projektu;

3. Wychować i zaszczepiać miłość i troskę o zachowanie, stosunek do przyrody i Ziemi;

4. Utrwalenie wiedzy o kamieniach, ich właściwościach, znaczeniach w życiu człowieka i przyrodzie.

Oczekiwany rezultat: dzieci nauczą się eksperymentować z kamieniami i minerałami;

Będzie mógł nazwać swoje cechy;

Dlaczego są potrzebne w naturze kamienie, kryształy i minerały.

Etapy wspólnej pracy nauczyciela z dziećmi:

1. wybór fikcji na ten temat. „Niesamowite kamienie”, „Minerały”

2. Rysunek zgodnie z planem „Transformacja kamyków”

4. Rozmowa na pytania.

5. Wykonywanie domowych książek, a także lapbooków na temat projektu.

6. Fabuła - gra fabularna „Muzeum Minerałów”.

7. Fizyczna minuta.

8. Materiał demonstracyjny.

Sprzęt:

Ilustracje do bajek P. P. Bażowa; Zestaw obrazów przedstawiających kamienie, minerały, kryształy, kolekcja kamieni i kryształów, minerałów i wyrobów kamiennych starożytności.

Cudowna torba z zestawami kamieni i przedmiotów.

Progres projektu:

Rozmowa z dziećmi na obrazach i materiałach wizualnych o kamieniach, minerałach i kryształach.

Podaj ich pojęcie i znaczenie.

Co to są kamienie?

Do czego są potrzebne?

Kim są badacze (ludzie, którzy coś badają)

Ucz się od dzieci, czym różnią się kamienie, minerały i kryształy.

Przeprowadź doświadczenie: a mianowicie, aby dowiedzieć się, dlaczego kamień nie tonie w wodzie i czy zmienia kolor?

Zagraj z dziećmi w grę: pozwól im samodzielnie penetrować świat kamieni, być odkrywcami i ciekawskimi zwiedzającymi w grze. Zaprojektuj muzeum zgodnie z życzeniami dzieci. Zorganizuj muzeum zgodnie z projektem, tak jak je widzą i są im prezentowane.

Wspólnie z rodzicami wykonujcie domowe książki o kamieniach, minerałach, kryształach do wyboru przez dzieci i rozmawiajcie o nich w klasie podczas wspólnych zajęć w przedszkolu. Przygotujcie lapbooki i zaprezentujcie je na wystawie naszego zakątka przyrody, zaaranżujcie to wspólnie z dziećmi i obejrzyjcie lapbook każdego dziecka na porannych i wieczornych spotkaniach.

Rysunek według projektu z dziećmi „Transformacja kamyków”. Dzieci same wybierają, który kamień, minerał lub kryształ chcą narysować. Sami to rysują, dodają tło, fabułę rysunku z własnej inicjatywy. Następnie wystawiamy prace twórcze na wystawie i rozważamy, analizujemy gotowe rysunki. Wyciągamy wniosek.

Grupę dekorujemy naszymi pracami i modelami z prawdziwych kamieni, minerałów i kryształów.

Pomiędzy zajęciami a porannym spotkaniem spędzamy fizyczne minuty.

Gramy w grę „Cudowna torba”

Wnioski dotyczące projektu: Stworzyliśmy wyjątkowy projekt. Dzieciom bardzo się podobało, przeżyły przygodę, blask i jasność w ich oczach mówiły o zainteresowaniu i ciekawości tym projektem. A kreatywność i umiejętność eksperymentowania pozwoliły opisać ich wrażenia i emocje.

Powiązane publikacje:

Projekt badawczy „Niesamowity świat kamieni” Wyznaczanie celu: Mieszkając w kraju bogatym w minerały, dzieci nie mają żadnej wiedzy na temat otaczających nas kamieni. Wprowadzanie dzieci w różnorodność.

Podsumowanie WCD z elementami eksperymentu w grupie przygotowawczej do szkoły „Czarodziejski Świat Kamieni” Streszczenie bezpośrednio - zajęć edukacyjnych z elementami eksperymentu w grupie przygotowawczej do szkoły „Magiczny świat.

Streszczenie OOD w grupie przygotowawczej „World of Stones”Świat kamieni Przygotował: Łopatko Natalia Aleksandrowna Przedszkole nr 7, Alagir PODSUMOWANIE LEKCJI W GRUPIE PRZYGOTOWAWCZEJ Temat: „Świat.

Streszczenie lekcji na temat rozwoju poznawczego w drugiej grupie juniorów „Świat kamieni” Albina Tokhtarovna Cel: Utrwalenie umiejętności określania.

Mini (krótkoterminowy) projekt „Świat kamieni” Projekt krótkoterminowy „Świat Kamieni” grupa środkowa Very Glushenkovej Mini projekt „Świat Kamieni” grupa środkowa Mini projekt grupy nr 3 „ŚWIAT KAMIENI”.

Miniprojekt „Ten wspaniały świat kamieni” MINIPROJEKT „TEN NIESAMOWITY ŚWIAT KAMIENI” 1. Typ projektu: edukacyjno-badawczy. 2. Czas trwania: krótkoterminowy (17-28.

Cele i zadania:

1. Przedstaw dzieciom właściwości różnych kamieni.

2. Nauczyć wyróżniać znaki kamieni, klasyfikować z różnych powodów, uczyć się wybierać trafne definicje, aby scharakteryzować ich cechy.

3. Dowiedz się o różnorodnym wykorzystaniu kamieni przez człowieka.

4. Zapoznanie dzieci z kamieniami pochodzenia naturalnego i sztucznego.

5. Zapoznanie się z nowym - modułowym - typem sztuki.

6. Naucz się tworzyć artystyczne obrazy w oparciu o naturalne formy (kamyki).

7. Naucz się projektować budynki według elementarnego rysunku z kamieni.

8. Poszerz wiedzę dzieci na temat klejnotów Uralu, przyrody i ludzi tego regionu.

Pobierać:

Zapowiedź:

Przedszkole MDOU „Bajka”

r.p. Region Dergaczi Saratów

Projekt

„Niesamowite kamienie”

Informacyjno-edukacyjne,

grupa mieszana wiekowo (4-6 lat)

Typ projektu: informacyjny.

Znak projektu: ekologiczny.

Ze względu na charakter kontaktów:dzieci, nauczyciele, rodzice.

Według liczby uczestników: Grupa.

Według czasu trwania: krótki.

Przedmiot badań:przedmioty nieożywione - kamienie.

Główne kierunki projektu:

Badania poznawcze.

Rozwój mowy.

Artystycznie i estetycznie.

Cele i zadania:

1. Przedstaw dzieciom właściwości różnych kamieni.

2. Nauczyć wyróżniać znaki kamieni, klasyfikować z różnych powodów, uczyć się wybierać trafne definicje, aby scharakteryzować ich cechy.

3. Dowiedz się o różnorodnym wykorzystaniu kamieni przez człowieka.

4. Zapoznanie dzieci z kamieniami pochodzenia naturalnego i sztucznego.

5. Zapoznanie się z nowym - modułowym - typem sztuki.

6. Naucz się tworzyć artystyczne obrazy w oparciu o naturalne formy (kamyki).

7. Naucz się projektować budynki według elementarnego rysunku z kamieni.

8. Poszerz wiedzę dzieci na temat klejnotów Uralu, przyrody i ludzi tego regionu.

Metody stosowane w realizacji projektu:

Badania: obserwacje w przyrodzie;

Wizualne: ilustracje, zdjęcia, obiekty naturalne;

Słuchanie utworów muzycznych;

Prezentacje, oglądanie kreskówek, czytanie beletrystyki;

Działania organizowane bezpośrednio (integracja obszarów edukacyjnych)

Formy organizacji do realizacji projektów:

Aktywność gier: dydaktyczne, gry terenowe;

Działalność artystyczna i twórcza dzieci i rodziców, uczniów (plastelina, papier-plastik, konkursy plastyczne);

Aktywność zawodowa (zbieranie kamieni na terenie przedszkola);

GCD.

Wsparcie merytoryczne projektu:

Narzędzia metodologiczne.

materiał wizualny:

A) kamienie na ilustracjach są prawdziwe i sztuczne;

B) Gry planszowe o tematyce ekologicznej;

C) gry dydaktyczne o tematyce ekologicznej;

Plan realizacji projektu:

ETAP 1 - przygotowawczy

Czynności nauczyciela. Zajęcia dla dzieci. Interakcja rodzinna.

1. Wybór literatury dotyczącej kamieni.

2. Ujawnienie poziomu wiedzy dzieci na temat różnorodności kamieni.

3. Stworzenie środowiska rozwijającego temat na temat projektu:

Poproś rodziców, aby przynieśli kamienne rękodzieło do mini-muzeum i krótką informację o kamieniu, z którego rękodzieło jest wykonane.

ETAP 2 - realizacja projektu

Gradacja	Formy pracy
Rozmowy	„Świat Kamieni”, „Co innego kamienie”, „Te niesamowite kamienie», « Kamienie i właściwości kamieni»
Doświadczenie	« Magiczny świat kamienia i drewna», « Najtwardszy lub najdelikatniejszy,Największy i najmniejszy.
Czytanie fikcji	P.P.Bazhov „Kamienny kwiat”.
Gry dydaktyczne	„Opisz kamień”, „Co jest zbędne?”, „Góra i kamyki”, „Znajdź swój kamień”
Kreatywność artystyczna	Układanie rysunków konturowych za pomocą kamyków.
konstruktywna kreatywność	Z czego zbudować dom?
Wynik:

ETAP 3 - finał.

• Organizacja mini-muzeum „Świat Kamieni”.

Temat: „Świat kamieni» .

Strefa edukacyjna: "Rozwój poznawczy".

Cel : Przedstaw dzieciom właściwości kamienie , rozwiń pomysł użycia kamienie osoba w procesie aktywności poznawczo-eksperymentalnej.

Integracja edukacyjna obszary: „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Artystyczny i estetyczny”.

Wyposażenie i materiały: "pudełko uczuć", zestaw kamieni klocki drewniane, ciasto do modelowania, szklanki z wodą, serwetki, duży kamień, młotek, schemat - pomocnik, tablica interaktywna, kolekcja produktów firmy kamień , czapki kawalerów, prezentacja„Świat kamieni”.

Udar mózgu:

opiekun : - Chłopaki, wiem, że jesteście bardzo dociekliwymi, bystrymi i inteligentnymi dziećmi, więc zabawa z wami jest dla mnie interesująca. Mam pudełko i coś w nim jest. Chciałbyś wiedzieć, co w nim jest. Potrzebuję asystenta. Jak ustalimy, kto mi pomoże(Rachunkowość)

Może ktoś z Was zna jakiś ciekawy wierszyk?

Proszę policzyć i wybrać lidera gry.

Gra „Pudełko uczuć”.

Wszyscy staniecie tam, gdzie jest to dla was wygodne, sugeruję, aby prezenter włożył rękę do pudełka, aby znaleźć przedmiot, który tam leży, dotykiem, ale nie mówi nam o przedmiocie, sami zadamy wiodące pytania do odgadnięcia .

Pytania :

Czy to jest żywe? Czy jest puszysty (ciężki, miękki, zimny?

Zgadliście już, co jest w pudełku?

Więc ci pomogę, zagadko zgadywać.

Płonie ogniem w kolczykach mamy.

W kurzu na drodze leży niepotrzebne.

On może być mały

leżeć w dłoni.

Ciężki, duży

nie podnoś jednego.

Kto, dzieci, odgadł moją zagadkę?

Zgadza się, to jest kamień ... pokazujemy dzieciom ...

Chłopaki studiujący kamienie odbywa się w laboratorium, czy chcesz tam iść?

Dźwięki muzyki. Kurtyna otwiera się. Przy biurku naukowca

Wychodzi do dzieci.

Witam młodych myślicieli. Chcesz spróbować swoich sił jako naukowiec?

W takim razie załóż kawalerski kapelusz i zajmij miejsca, dzisiaj będziemy studiować właściwości kamienie.

Zwróć uwagę na tacę z kamienie , weź do ręki kamień, który ci się podoba, dotknij go, obejrzyj.

kamienie taki sam czy inny?

niż twój faceci z kamienia są inni?. (są duże i małe)

Jakiego koloru są twoje kamienie?

A może inny kolor, co o tym myślicie?(szary, czerwony, niebieski, brązowy, zielony.)

Jak opisać nieruchomość jednym słowem kamień - mają różne kolory(wielobarwny)

Aby ułatwić zapamiętywanie właściwości kamienie uzupełnimy schemat-wskazówkę(wskazuje na tablicę).

Jak myślisz, w naszym schemacie możesz warunkowo wyświetlić pierwszą właściwość kamień (tęcza, ponieważ ma różne kolory). Poproś dziecko, aby umieściło ten znak na stole.

Co możesz powiedzieć o swoim kamień? (Kamień pokazuje odpowiedzi wszystkich dzieci)

Prawidłowy, kamienie są inne, ponieważ.... odpowiedzi dzieci (jest duże, ciężkie, wielokolorowe, szorstkie, ma ostre krawędzie i tępe, gładkie….) mają różne kolory, rozmiary, kształty.

Dobrze zrobiony!

Odpowiedz mi na pytanie: Jeśli jedną ręką ściśniemy kamień, a drugą ciasto, co się stanie?(odpowiedzi dzieci)

Sprawdźmy nasze założenia, weźmy dowolny kamień w jedną rękę i zagrajmy w ciasto w drugiej, mocno ściśnijmy i zobaczmy, co się stanie?

Dlaczego ciasto zmieniło swój kształt? Ciasto jest miękkie i plastyczne.

co słychać u stało się jak kamień?. Zgadza się, nic, kamień nie zmienił kształtu, jest solidny.

Chłopaki, tutaj nauczyliśmy się kolejnej właściwościkamienie - twardość.

Pomyśl i znajdź tę kartę, która pomoże nam zaznaczyć właściwość twardości na diagramie(twardy jak paznokieć)To prawda, ten obraz oznacza twardość.

Kontynuujmy rozmowę o kamienie...

Jak myślisz, co się stanie z kamień i drewniany klocek, jeśli opuścimy je do wody?(Posłuchaj pełnych odpowiedzi dzieci).

Dlaczego tak myślisz(rozumowanie dzieci)

Sugeruję, abyś przekonał się sam, z pomocą doświadczenia, czy masz rację, czy nie. Przesuń eksperymentalną płytkę do siebie i jednocześnie opuść na nią kamień i drewniany klocek.

Co się stało?. (odpowiada drewniany klocek nie zatonął, unosi się na powierzchni, a kamień opadł na dno.)

Dlaczego drewniany klocek nie zatonął?(to jest lekkie).

Dlaczego kamień zatonął?(Kamień zatonął, ponieważ był ciężki)

Jak możemy sformułować tę właściwość kamień...

- (Iwan) ....znajdzie nam następujący symbol.

Jak to ustaliłeś„Girya” (aby uzyskać pełne i szczegółowe odpowiedzi).

To prawda, że ​​​​kamień to nie piórko - wiatr go nie uniesie,kamienie toną w wodzie.

Ale są ogromne góry, które składają się z kamienie.

Możesz być jak góra (tak(dzieci stają się piramidą)

Fizkultminutka.

Jest górska stara kobieta(podnieś ręce prosto do góry, łącząc dłonie)

Wierzchołek nieba.(podciągać się na palcach)

Jej wiatr wieje(wachlują się rękami)

Pada na nią deszcz(naprzemiennie podają sobie ręce)

Góra cierpi, kamyki przegrywają.(połóż dłonie na policzkach i potrząśnij głową)

I każdego dnia i każdej nocy

(dzieci uciekają)

I każdego dnia i każdej nocy(nauczyciel dotyka dzieci, które powinny uciekać)

Tocząc się, tocząc kamienie.(dzieci uciekają)

Potoczyły się kamyki i od tego czasu

Nic nie zostało z tej góry(dzieci wskazują puste miejsce).

Przyjdź do mnie i znajdź największy kamień na moim stole.

Uważasz, że jest silny czy kruchy?

Jak możemy to sprawdzić?(próbować : stanąć na kamieniu, uderzyć kamieniem o kamień)

Spróbujmy trafićkamień z młotkiem...

Kto chce spróbować (podaj możliwość spróbowania, tym, którzy nie próbowali sił kamień)

Jaki może być wniosek?(kamienie są mocne , nie kruszy się, nie łamie)

Tak. Kamień nienaruszony!

Idź (Stepan) wybierz ostatni obrazek do diagramu.

Wyjaśnij, dlaczego wybrałeś zamek?(on jest wytrzymały)

Tak, zamek umożliwia bezpieczne zamknięcie drzwi.

Dobrze zrobiony.

Jak myślisz, czy kamień może być pomocnikiem dla osoby?(odpowiedzi dzieci na temat używania kamień)

Chcę ci pokazać, a ty pomożesz mi powiedzieć, gdzie dana osoba może skorzystać kamienie , chodź i usiądź przed ekranem w wygodnym fotelu lub na podłodze.

Slajd 2 - Kamienie znajdują się pod ziemią, na jej powierzchni iw zbiornikach wodnych.

Slajd 3 - W starożytności człowiek używał kamienie jako narzędzia i do polowania.

Slajd 4 - Później z kamieniami zaczął ozdabiać ubrania.

Slajd 5 - Kamienie służyły jako dekoracja, talizman i tylko zabawka.

Slajd 6 - Z kamieni wykonane i teraz robią przedmioty do wnętrza domu.

Slajd 7 - użyj kamienie przy budowie dróg, chodników, schodów i peronów nie jest wymienny

Slajd 8 - Jest szeroko stosowany przez letnich mieszkańców na osobistych działkach, tworząc takie piękno.

Slajd 9 - Kamień jest niezbędny przy budowie pomników. Poznajecie ten pomnik? Tak, to pomnik Bohaterów Ojczyzny.

Slajd 10 - W budowie fontann.

Slajd 11 - Niewiele osób wie, że sól to też kamień. Jest podziemny i zaminowany. Na świecie są całe góry soli.

Slajd 12 – Wow! Jeść jadalne kamienie.

Slajd 13 - Kamienie obecnie są nawet leczeni!

Slajd 14 -I więcej kamieni można zbierać w zbiorach, przywożąc z podróży!

Slajd 15 - Kamienie piękna niezwykła i ciekawa.

Pokażę Wam moją kolekcję biżuterii z kamienie. (ekspozycja kolekcji).

Czy podobało ci się odwiedzanie mnie?

Na pamiątkę daję ci schemat podpowiedzi, nie będzie ci trudno opowiedzieć o tym, czego się dzisiaj nauczyłeś kamienie.

Dziś żegnam się i czekam na ponowne odwiedziny(wychodzi w rytm muzyki).

Podsumowanie lekcji ze zróżnicowanymi wynikami.

Temat : Jakie inne kamienie» .

Zadania:

Edukacyjny: Zachowaj zainteresowanie nauką kamienie , ćwiczyć klasyfikowanie ich według różnych kryteriów, doskonalić umiejętność obserwacji, podkreślać podobieństwa i różnice obiektów.

Edukacyjny : Rozwijaj wrażenia zmysłowe, umiejętności motoryczne, percepcję wzrokową, wyobraźnię, poszerzaj pamięć.

Kontynuuj budowanie umiejętności komunikacji i współpracy.

Kształtowanie pozytywnego nastawienia emocjonalnego do wiedzy o otaczającym świecie.

Edukacyjny : Pielęgnuj ciekawość, zainteresowanie poznawcze.

Metody i techniki:

werbalny : pytania, słowo artystyczne.

Wizualny : prezentacja, pakiet z kamienie.

Praktyczny : minuta fizyczna, badanie przedmiotów.

praca wstępna: czytanie pracy„Srebrne kopyto”PP Bazhova, Rozważanie encyklopedii poznawczej dla dzieci. Badając różne ilustracje gór, kamienie.

działalność produkcyjna:

* Eksperymentowanie„Co to są kamyki”

*Rysunek

Sprzęt :

Paczka z kamieniami , fartuchy, list, cukierki „Kamyczki morskie”, sprzęt do badań zajęcia : szkło powiększające, przezroczysta szklanka wody, serwetka, goździk,kamienie różnej wielkości, naczynia jednorazowe, kostka drewniana, kartki papieru, kredki. prezentacja komputerowa„Kamienie”.

przenosić

Nauczyciel zaprasza dzieci do laboratorium, zwraca uwagę na gości, dzieci ich witają.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.

Trzymajmy się mocno za ręce...

I uśmiechamy się do siebie.

Zapukać do drzwi. Nauczyciel podchodzi do drzwi i bierze paczkę.

Chłopaki! Co to jest?

Dzieci: pakiet

A poczytajmy dla kogo ten pakiet?

Od kogo?

(Otwórz, wyjmij pudełko i list)

Zapraszam dzieci, aby usiadły na dywanie, przeczytam list

„W pewnym królestwie, w pewnym stanie, za błękitnym morzem stoją wysokie góry. Mają wiele bogactw i skarbów. Czujnie śledzę - Panią Miedzianej Góry - porządek w górach. Wiem, że uwielbiasz odkrywać i rozważać wszystko. Wkładam do tego pudełka swój majątek i proponuję odgadnąć, jaki to majątek. A mój pomoże tajemnica :

W kurzu na drodze leży niepotrzebne.

Zmienia formę, zmienia kolor,

A w budownictwie jest dobre na tysiąc lat.

Może być mały - leży w dłoni,

Ciężki, duży, nie da się podnieść.

Które dzieci odgadły moją zagadkę?

Kto rozpoznał ten przedmiot po znakach?

(kamień)

Pedagog. - Rozważmy kamienie w opakowaniu.

Pedagog. Chłopaki! Dlaczego uważasz, że potrzebujesz kamienie dla człowieka?

Dzieci. Są potrzebne do budowy domów, dróg.

Teraz włączę muzykę, a wy zamkniecie oczy i będziecie jej słuchać, wyobrażając sobie obraz, który powie wam muzyka.

Co słyszysz? Opowiedz swoją prezentację.

Dzieci. Morze jest hałaśliwe, fale, brzeg, kamyki na brzegu toczą się z miejsca na miejsce, uderzając o siebie.

Pedagog. 1. Czy ktoś z Was był nad morzem?

2. Jakie było wybrzeże: kamienista czy pokryta piaskiem?

3. Czy podniosłeś kamyki, zbadałeś je?

Dziś jesteśmy z Wami, rozważymy też inne kamienie i dowiedzieć się o nich czegoś nowego i interesującego.

Pedagog. Proponuję udać się do laboratorium i zrobić kilka eksperymentów. Siedzieć przy stole.

(Na stołach jest taca, na niej kamienie - 2 na każde dziecko).

Pedagog. Znajdź kamyki morskie na tacy i połóż je na serwetce.

1. Co pomogło ci dowiedzieć się, że to kamyki morskie?

2. Przyjrzyj się im i powiedz, co to jest, jakiego koloru, jaką mają powierzchnię?

Dzieci. Są gładkie, piękne, różne kolory.

Dlaczego oni tacy są? Woda je wygładza. Uderzają wzburzone falekamienie do siebie, woda z czasem wyostrza ich krawędzie.

Pedagog. - A teraz proponuję znaleźć zwykłe kamyki i zastanowić się. Co można o tym powiedzieć kamień.

Dzieci. Są chropowate, nierówne, z ostrymi narożnikami, o różnych kształtach.

Puk, kamień w kamień, co się dzieje?

Dzieci. Słyszymy dźwięk.

Przyłóż kamyk do policzka, co to jest? Możesz to ogrzać? Jak to zrobić?

Dzieci. Postaw na słońcu, rozgrzej w dłoniach.

Pedagog. Istnieje więc różnica między morskim a zwykłym kamienie? (odpowiedzi dzieci)

Zróbmy sobie przerwę i zagrajmy w sztafetę.

Mobilna gra sztafetowa„Konwencjonalne i morskie kamienie »

Pedagog. Podzielmy się na dwie drużyny. Kamyczki są rozrzucone w obręczy, wśród nich są kamyki zwykłe i morskie, jest ich tyle samo. Kiedy zacznie się muzyka, w tym samym czasie 1 drużyna zbiera morze kamienie i włóż je do swojego pudełka, a druga drużyna zbiera tylko zwykłe kamyki i zabiera je do swojego pudełka. Gra będzie kontynuowana, dopóki wszystkie kamienie nie znajdą się w swoich pudełkach.

Wygrywa zespół, który szybciej i dokładniej wykona zadanie.

Muzyka gra w szybkim tempie.

Na koniec gry sprawdź poprawność wykonanego zadania.

Pedagog. Proponuję trochę odpocząć i rozgrzać wszystkich.

Wychowanie fizyczne „Góra”

Jest góra - stara kobieta,

Wierzchołek nieba

Jej wiatr wieje

Pada na nią deszcz

Góra stoi, cierpi, gubi kamyki

I każdego dnia i każdej nocy

Tocząc się, tocząc kamienie.

Potoczyły się kamyki i to od tego czasu

Nic nie zostało z naszej góry!

Chłopaki! Podejdź do stołu i stań wokół niego. Weź kamień do ręki i ściśnij go mocno... Czy kamień zmienił kształt?

Dlaczego?

Czy uważasz, że drewno jest twardsze niż kamień?(odpowiedzi dzieci) Wezmę kawałek drewna, młotek i gwóźdź. Spróbuję wbić gwóźdź w drzewo. Stało się?(odpowiedzi dzieci) Teraz spróbuję wbić gwóźdź w kamień. Udało mi się wbić gwóźdź w kamień.(odpowiedzi dzieci) Co się stało z paznokciem?(odpowiedzi dzieci) Co się stało z kamień? (odpowiedzi dzieci) A teraz sugeruję, żebyś opuścił kamień do wody. Co się stało z kamień? (odpowiedzi dzieci) Teraz weź drewnianą kostkę i opuść ją do wody. Co się z nim dzieje?(odpowiedzi dzieci) Dlaczego? (odpowiedzi dzieci) Dlaczego drewniany klocek pływa?(odpowiedzi dzieci) Zwróć uwagę na kamień, który jest w wodzie. Czym on jest?(odpowiedzi dzieci) To prawda, jest mokro. Porównaj to zkamień na serwetce. Jaka jest różnica? (doprowadź dzieci do wniosku, że różnią się kolorem, mokry kamień jest ciemniejszy niż suchy. Zgadza się!

Tak więc, za pomocą różnych eksperymentów, dowiedzieliśmy się wiele o właściwościach kamienie.

Proponuję usiąść i zagrać w grę"Dobrze źle"!

1. Czy kamień tonie w wodzie?

2. Czy kamień jest przezroczysty jak szkło?

3. Czy kamień jest lekki jak puch?

4. Czy mokry kamień jest ciemniejszy od suchego?

5. Czy kamień rozciąga się w różnych kierunkach jak gumka?

6. Czy zwykły kamień jest szorstki, ale czy kamień morski jest gładki?

7. Z kamienia możesz zrobić dowolny kształt?

8. Czy kamień może unosić się w wodzie jak drzewo?

9. Czy kamień rwie się jak papier?

10. Czy mokry kamień staje się miękki?

11. Wszystkie kamienie tej samej wielkości?

12. Czy kamień można ciąć nożyczkami?

opiekun :- Pani Miedzianej Góry przygotowała kolejną niespodziankę

Prezentacja „W świecie kamienia”.

Wychowawca: - Tak, piękne kamienie u Pani Miedzianej Góry nie bez powodu ich strzeże. I co, chłopaki, zróbmy prezent dla Pani Miedzianej Góry? Co ona kocha?

Dzieci: kamienie

Pedagog: Ona kocha wszystkie kamienie! I rysujesz kamienie, które lubisz!

Zapraszam dzieci do stołu.

działalność produkcyjna

Pokażmy nasze kolorowe kamienie niech się bawią goście

Dzieci stoją w kręgu.

Wynik : 1. Dlaczego potrzebujemy kamienie?

2. Gdzie można się spotkać, patrz kamienie?

3. Więc jakie są kamienie?

Odbicie:

1. Podobał Ci się nasz eksperyment?

2. Co ci się najbardziej podobało?

3. Jakich ciekawych rzeczy się nauczyłeś?

4. Podobała Ci się nasza praca?

5. Czy byłeś aktywny?

(dzieci odpowiadają) . Dobrze zrobiony! A w naszym pakiecie są specjalne kamyczki. Traktuję cię słodyczami„Morskie Kamyczki”

Temat: „Te niesamowite kamienie»

Treść programu:

Aby poprawić zdolność dzieci do obserwacji, podkreśl podobieństwa i różnice w cechach przedmiotów.

Nauczanie dzieci klasyfikowaniakamienie po znakach: rozmiar (duży, średni, mały) ; ulga (gładki, równy, szorstki, szorstki); temperatura (ciepło, zimno, gorąco); waga (lekki, ciężki, kolor (szary, brązowy, biały, czerwony, niebieski itp.), kształt (okrągły, owalny, trójkątny, kwadratowy, miejsce(rzeka, morze, góry).

Utrwalenie wyobrażenia dzieci o zmysłach i ich spotkanie : narząd wzroku - oczy pomagają określić kolor, rozmiar, kształt przedmiotów, materiał; narząd dotyku - ręka pomaga określić strukturę, kształt, wagę, temperaturę, rozmiar przedmiotów; narząd słuchu - uszy pomagają słyszeć różne dźwięki; narząd węchu - nos wykrywa różne zapachy. Aktywacja słownictwo: kolekcja, kolekcjoner, eksponaty.

praca wstępna: Zbiór różnych kamienie do kolekcji, oglądanie kamienie , ilustracje z książek, encyklopedii. Organizacja muzeum kamienie w grupie. Rozmowa z dziećmi nt gdzie można się spotkać kamienie gdzie znaleziono przyniesione kamienie. Zbadanie globu, mapy świata i odnalezienie najwyższych gór naszej planety i naszego państwa. Czytanie i dyskusja na temat bajki P. P. Bażowa „Kamienny kwiat”, gry z guzikami, muszle.

Udar mózgu:

opiekun : Chłopaki, powiedzcie mi, proszę, jaki macie dzisiaj nastrój? Dzieci: Dobrze!

opiekun : Jaki jest twój nastrój pod względem koloru?

Jaki jest twój nastrój kolorystyczny?

Jaki nastrój lubisz?

Jaki jest twój nastrój po zapachu?

opiekun : Niesamowity! Mamy całośćkolekcja nastroju.

Chłopaki, wiecie co kolekcja ?

Kolekcja - jest to systematyczny zbiór dowolnych obiektów.

A zbieranie- jest to celowe podnoszenie, zbieranie dowolnych przedmiotów. Co możezbierać?

Dzieci : opakowania po cukierkach, odznaki, książki, znaczki, odznaki, zabawki, magnesy, obrazki, broń.

Wychowawca: Kto jest powołany kolekcjonerzy? Tak, ludzie, którzy coś zbierają. Chłopaki, i dowiedzieć się o co kolekcje porozmawiamy z tobą dzisiaj (jest duże pudełko z kamienie przykryty serwetką, musisz zgadnąć zagadka:

Płonie ogniem w kolczykach mamy.

W kurzu przy drodze leży niepotrzebnie.

Zmienia formę, zmienia kolor,

A w budownictwie jest dobre na tysiąc lat.

Może być mały - leżeć w dłoni.

Ciężki, duży - nie da się podnieść.

Kim są dzieci, odgadł moją zagadkę?

Kto rozpoznał ten przedmiot po znakach?(Kamień)

opiekun : Dobrze odgadłeś nasze dzisiejsze eksponaty - kamienie.

Chłopaki, skąd mamy tak dużo kamienie?

Dzieci : Zebraliśmy to, przynieśliśmy.

opiekun P: Gdzie je znalazłeś? kamienie?

Dzieci : Nad morzem, w drodze, nad rzeką, w górach.

opiekun : Można nas wezwaćkolekcjonerzy?

Dzieci: Tak, my też jesteśmy kolekcjonerami.

opiekun : Chłopaki, patrzcie uważnie kamienie i wybierz dowolne.

Pomyśl, co możesz o tym powiedzieć?

Wszystkie kamienie są takie same?

Jeśli jesteś zagubiony, możesz wziąć kartę jako asystent(model badania obiektu)(Jedno dziecko mówi, reszta dzieci słucha i zadaje pytania wyjaśniające, jeśli mówiące dziecko czegoś nie powiedziało).

opiekun : Dzieci, powiedz nam, których asystentów pomogli nam rozważyć kamienie i zidentyfikować znaki

Dzieci : Oczy pomogły określić kolor, rozmiar, kształt kamienie.

Ręce pomogły ustalić cokamienie w dotyku na płaskorzeźbie, kształt, waga, temperatura pomogły określić rozmiar kamienie.

A jakie inne narządy zmysłów pomagają nam badać przedmioty?

Dzieci: uszy, nos, język. (Nauczyciel wyjaśnia.)

Fizminutka. Razem z mamą, razem z tatą Pójdziemy teraz na spacer!

Będziemy w parku wzdłuż ścieżki, cud zbierać kamienie.

Oto kamień okrągły, jak piłka.

A ten ma cholernie rację.

Ten wygląda jak zając

Ten jest jak delfin.

Będziemy zbierać cudowne kamienie

I zanieś do przedszkola.

opiekun : Chłopaki, to jest wygodne dla naskolekcja do rozważenia? Dlaczego?

Dzieci : Ponieważ jest przechowywany, leży w jednym pudełku, a niektóre kamienie nie są widoczne.

opiekun : Co możesz zaoferować?

Dzieci : Ułożyć w różnych pudełkach, podzielić, wylać kamienie.

opiekun : A jak proponujesz się rozłożyć kamienie jak można dzielić kamienie na jakiej podstawie?

Dzieci: Kamienie można rozłożyć według koloru, rozmiaru, kształtu.

opiekun : - Chłopaki i według lokalizacjikamienie są takie same?

kamienie znaleziono w tym samym miejscu?

Jak inaczej możemy dzielić się naszymikamienie według lokalizacji? (rzeka, morze, góry).

opiekun : Chłopaki, zobaczcie, jakie pudełka dla was przygotowałem. Pudełka są różne czy takie same? Różne pudełka, na jakiej podstawie? A co mają ze sobą wspólnego? Sugeruję, żebyś je włożył kamienie . (Dzieci układają kamyki zgodnie ze znakami wskazanymi na pudełku, każde pudełko ma inny kolor kamienie).

Podsumowanie lekcji (pytania do dzieci):

Chłopaki, co teraz robicie?

Kto chciałby porozmawiać o swoich kolekcje?

Kim są kolekcjonerzy?

Powiedz mi, jakie sąkamienie w zależności od lokalizacji?

Jacy asystenci pomogli nam porozmawiać o znakach kamień?

zebrałeś kamienie w pudełkuna jakiej podstawie?

Do czego służą kamienie?

Temat : " Kamienie i właściwości kamieni»

Integracja edukacyjna obszary: „Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”, "Kreatywność artystyczna".

Rodzaje zajęć dla dzieci : zabawny, edukacyjnybadania, komunikatywny, produktywny.

Cele: dać wyobrażenie o Kamienie i ich właściwości.

Rozwijaj zdolności poznawcze dzieci i dobrowolną uwagę poprzez eksperymenty zajęcia .

Nauczenie dzieci samodzielnego wyciągania wniosków na podstawie wyników eksperymentu, w oparciu o otrzymane wcześniej pomysły i własne założenia.

Pielęgnować pragnienie osiągnięcia dobrego wyniku; rozwijać mowę. Aktywacja słownik : ametyst, szafir, malachit, jaspis, granit, agat. Realizuj swój plan do końca.

Planowane wyniki: Samodzielnie wyciąga wnioski na podstawie wyników eksperymentu na podstawie otrzymanych wcześniej pomysłów i własnych założeń.

Materiały i ekwipunek: zbiór kamieni, pojemniki do eksperymentów z wodą , kamienie wielobarwne w zależności od liczby dzieci, gwasz, pędzle, serwetki, wykroje gipsowe w zależności od liczby dzieci.

praca wstępna: czytanie bajki Bażowa„Pani Miedzianej Góry”, kolekcja kamieni , obserwacje na spacerach.

Zapukać do drzwi.

opiekun : - Chłopaki, którzy do nas przyszli, zobaczmy. Ww grupie jest gość.

pani gór : Cześć dzieci! Jestem panią gór. Dowiedziałem się, że jesteś bardzo dociekliwy, spostrzegawczy, podziwiasz piękno natury, zbadaj to . Może pomożesz w moim problemie. Zły magik obrócił wszystkie mojekamienie klejnoty obróciły się w popiółi dopóki nie poznam głównego sekretukamienieco oni mająnieruchomościczary nie znikną.

opiekun: Cóż, pomożemy ci, pospieszmy się, chłopaki, do naszegoLaboratorium badawcze. Najpierw przypomnijmyzasady: słuchaj uważnie, ostrożnie pracuj ze sprzętem.

Dzieci podchodzą do stołu. Na stole sąróżne kamienie. Będziemyzbadaj kamieniezobacz czym się różnią(odpowiedzi dzieci). Zgadza się, niektóre są gładkie, okrągłe - morskie, morze, fale je takimi uczyniły. Inne są górzyste, nierówne, ostre. Nauczyciel pokazujekamieniei podaje imiona dzieci.

Praca indywidualna z kilkorgiem dzieci. - Katya, spójrz na ten kamień, jak się nazywa? Opisz czym on jest(dziecko opisuje kształt, kolor, kolor, rozmiar)

Weźmy teraz kilkaeksperymenty:

1. Czy kamień zmienia kształt? Dlaczego? Jak to sprawdzić? (Ściśnij, uderz młotkiem. Przeprowadzamy eksperyment na 2 - 3kamienie).

2. Czy istniejekamienne powietrze? Jak to sprawdzić? (Zanurz go w wodzie, zobacz, czy są bąbelki. Eksperyment przeprowadzamy przez 2 - 3kamienie).

Mybadał właściwości kamienia, co ustalimy?(odpowiedzi dzieci)

Dobra robota, teraz gramy!

Fizminutka.

Tutaj idziemy w dół drogi(chodzenie w miejscu)

A nasze nogi są zmęczone.

Pochylamy się trzy razy(przechyla się z boku na bok)

Cofnijmy się trzy razy(przewraca się z boku na bok)

Wyciągnijmy ręce do słońca(podnieś ręce do góry)

Stańmy na palcach(stań na palcach)

A teraz przysięgnijmy(przysiadać)

Powtórz 2-3 razy.

opiekun: - A teraz chłopaki podchodzą do naszych stolików i patrzą, co tu mamy ciekawego. Zanim formy są okrągłe, owalne z gipsu, spójrz, wszystkie są białe.

A dzisiaj pomalujemy je na różne kolory. Czy chcesz, aby były jasne i piękne. Dzieci wybierają« kamienie» które lubisz i pokoloruj jak chcesz. Indywidualna praca dzieci.

Podsumowanie lekcji.

Wystawa prac - Patrzcie kochani, jakie piękne kamyki nam się trafiły! Co dzisiaj zrobiliśmy?(odpowiedzi dzieci)Dzieci, byliście dzisiaj zainteresowani?(odpowiedzi dzieci)

Pani Góry dziękuje dzieciom za pomoc, częstuje je słodyczami"kamienie morskie". – Już czas, żebym odszedł, ale jeszcze się spotkamy.

Dobrze zrobiony! Lekcja zakończona.

« Magiczny świat kamienia i drewna»

Doświadczenie nr 1

Cel:

Promowanie kształtowania zainteresowania przyrodą nieożywioną (kamienie i drewno, materiał, do pracy badawczej.

Przedstaw dzieciom różne typykamienie.

Udowodnij właściwościkamienie i drewnodoświadczalnie.

Sprzęt: kawałekdrzewo, gwoździe, młotek, dwa pudełka; dla każdej pary dzieci zestawy rzeka i morzekamienie, serwetki; dla każdegodziecko: talerz jednorazowy,drewniany sześcian, kamień.

Postęp eksperymentuzajęcia:

Pytanie o badanie właściwościkamień i drewnopowstała w naszej grupie po tym, jak zapoznaliśmy dzieci z historią samochodu. Mówili, że jechali ulicami miastawózki drewnianeciągnięty przez dwa lub trzy konie. Drogi były oddrzewo, ale czas mijał i ulice zaczęły być brukowane kostką brukową. Jakie są według ciebie najlepsze drogi? kamień lubdrewniany? Dlaczego?

Dzieci siedzą przy stołach, na których stoją tacekamienie, serwetki. Chłopaki, to jest laboratorium badawcze, jesteście naukowcami - badaczami. Rozpocznijmy naszą pracę od znajomości marynistykikamienie i zobaczCzym różnią się od zwykłychkamienie.

opiekun: Myślisz, że potrafimy rozróżnić marynarzykamieniez prostej kostki brukowej? Spróbuj wybrać morskikamieniei połóż je przed sobą na serwetce. Dzieci wybierają, rozważają, dzielą się wrażeniami. Wychowawca, jeśli to konieczne, koryguje tok rozumowania, prowadząc ich do niezbędnych znaków z pytaniami wiodącymi.

opiekun: Czym oni są? Jaka forma?

Jaka jest ich powierzchnia? Jakie krawędzie?

Odpowiedzi dzieci: Kamienie są gładkie, (różne kształty - owalne i okrągłe, twarde, zimne, piękne, różne kolory itp.)

opiekun: Tak, morze, morskie fale je wygładziły.kamieniew morzu uderzają o siebie, ich krawędzie są obrócone, stają się gładkie - bez jednego kąta.

opiekun: A teraz zapraszam do kolejnego laboratorium.

Dzieci podchodzą do stołu i stoją wokół niego.

opiekun: Teraz jesteśmy naukowcami - eksperymentatorami i będziemy przeprowadzać różne eksperymenty ieksperymenty z kamieniami. Weź kamień do ręki i ściśnij go mocno - mocno. Czy zmienił kształt?

Odpowiedzi dzieci: NIE.

opiekun: Właśnie, nie. Dlaczego?

Odpowiedzi dzieciO: Jest solidny.

opiekun: Teraz ściśnij mocno w dłonikawałek drewna. Czy zmienił formę?

Dzieci: NIE.

opiekun: Myślisz, że kamień jest twardszy?drzewo? Sprawdźmy. Wezmę młotek, gwóźdź i blokdrzewoi spróbuj wbić gwóźdźdrzewo. Co się stało?

Odpowiedzi dzieci: Wbity gwóźdźdrzewo.

opiekun: A teraz spróbuję wbić gwóźdź w kamień. Hits - nie działa. Gwóźdź się wygina, ale cóż, czy mógłbym wbić gwóźdź w kamień? Jak zachował się kamień?

Odpowiedzi dzieci: Wbicie gwoździa nie powiodło się. Kamień pozostał nienaruszony.

opiekun: Co można stwierdzić?

Odpowiedzi dzieci: Kamień jest twardszydrzewo.

opiekun: Więc chłopaki, z pomocąeksperymentyi eksperymenty, których dowiedzieliśmy się o właściwościachkamień i drewno(kamień idrzewonie można ścisnąć w dłoni;drewno jest bardziej miękkieniż kamień).

« Magiczny świat kamienia i drewna»

Doświadczenie nr 2

Cel:

Rozwijaj zainteresowaniekamienie i drewno, możliwość odkrywania ich nowych właściwości dla dzieci(tonie - nie tonie w wodzie, kolor.)Rozwijają zdolności poznawcze, spójną mowę i logiczne myślenie.

Sprzęt: kamienie i klocki drewniane, naczynia z wodą, szmaty i serwetki papierowe, list.

Postęp eksperymentuzajęcia:

opiekun: Dali mi list. Jak sprawdzić, czy rzeczywiście jest dla nas przeznaczony? Kto zna adres naszego przedszkola? Kto pamięta numer naszego przedszkola?(Odpowiedzi.)Właśnie, adres. Więc list jest dla nas.(Czyta list.)"Cześć dzieci! Piszą do ciebie trzy małe świnki. Pomóż mi dowiedzieć się, jaki materiał(kamień lub drewno) lepiej zbudujmy tratwę, abyśmy mogli lepiej i szybciej przepłynąć rzekę przed złym wilkiem”.

opiekun: Pomóżmy prosiakom!

Dzieci siedzą przy stolikach. Teraz dowiemy się, jak kamień idrzewozachowa się w wodzie. Przed tobą jest naczynie z wodą, spróbuj opuścićdrzewo do wody. Co się z nim stanie?

Odpowiedzi dzieci: Drzewo pływa.

opiekun: Opuśćmy ostrożnie kamień do wody. Co się z nim stało?

Odpowiedzi dzieci: Kamień tonie.

opiekun: Dlaczego(Odpowiedzi.)Kamień jest cięższy od wody. I dlaczegopływa drzewo(Odpowiedzi.)Jest lżejszy od wody.

opiekun: Zwróć uwagę na kamień leżący w wodzie. Wyciągnij to z wody. Czym on jest?

Odpowiedzi dzieci: Mokry.

opiekun: Porównać zkamieńktóry leży na serwetce. Jaka jest różnica?

Odpowiedzi dzieci: Kolor.

opiekunO: Tak, kolor. Mokry kamień jest ciemniejszy niż suchy kamień. Chłopaki, spędziliśmy dwadoświadczenie, jaką odpowiedź damy trzem świnkom? O czym się dowiedzieliśmykamienie i drewno.

Odpowiedzi dzieci: Świnie muszą zbudować tratwędrzewoponieważ nie tonie w wodzie. Mokry i suchy kamień różnią się kolorem.

opiekun: Dobrze zrobiony! Dowiedzieliśmy się o nowych funkcjachdrewno i kamieńpomagał prosiaczkom. Czekamy na coraz więcej nowych odkryć!

werset W.Aleksiejewa:

Idę wzdłuż wybrzeża

Fala się rozpryskuje

I kamyki w wodzie

Widzę od dołu.

Nagle błysk złota

To tylko chwila.

Chcę się pochylić

Do każdego z nich.

widzieć lepiej

chcę je

Zabiorę go na suchy ląd

Rozłożę to na słońcu.

Co się im stało?

biały szarawy,

Czerwony stał się

brązowy

Kamienie nie świecą.

Kamyczki są magiczne

Wydaje się w wodzie

I suche kamyki

Nie widać nigdzie.

Temat: „Magiczny świat kamienia”

Cel:uczyć nauczycieli, jak przeprowadzać podstawowe eksperymenty z dziećmi w wieku przedszkolnym na temat „Natura nieożywiona. Kamienie.

Wybór uczestników:Drodzy koledzy! Do udziału w klasie mistrzowskiej zaproszeni są nauczyciele, którzy według horoskopu są Baranem, Bliźniętami, Rakiem, Rybami, Wodnikiem, Skorpionem (jedna osoba na znak zodiaku). Ten wybór nie jest przypadkowy, dowiecie się o nim pod koniec naszego spotkania.

Induktor.

Gnom przyszedł nas odwiedzić, dlaczego jest dzisiaj naszym gościem? Jak to się ma do tematu klasy mistrzowskiej? Zwróć uwagę na slajd (opcje).

Akceptuję wszystkie twoje odpowiedzi.

Według starożytnych legend bajeczne krasnale żyją w górskich jaskiniach, bardzo lubią marchewki. Kiedyś wierzono, że jeśli wieczorem zostawi się go w lesie, to rano znajdzie się w tym miejscu drogocenny kamień. Gnomy są mieszkańcami podziemi, zawsze bały się człowieka. Ukrywali swoje skarby i wychodzili na powierzchnię ziemi tylko nocą, zabierali marchewki i w podzięce zostawiali ze swoich zapasów trochę cennego kamienia.

Ćwiczenie 1.

A dla nas, jakie kamienie pozostawiły gnomy, zobaczmy? Czy to są klejnoty? Który? Kto wie?

Doświadczenie nr 1

Każdemu oferowane są 2 kamienie.

Jak myślisz, z czego zrobione są kamienie? (opcje)

Sprawdźmy.

- Potrącajmy kamyki o siebie. Małe kawałki, ziarna piasku są odpychane od nich. Z czego zatem składa się kamień? (piasek, glina, ziemia, rośliny).

Twoje przypuszczenia zostały potwierdzone.

W ten sam sposób dzieci i ja prowadzimy działania badawcze i dowiadujemy się, z czego zrobione są kamienie.

Zadanie numer 2

Myślisz, że kamienie są takie same? Jaka jest różnica?

Czy kamienie mogą być wielokolorowe?

Chcesz wiedzieć, dlaczego kamienie są wielokolorowe? (opcje odpowiedzi)

Doświadczenie nr 2: oferowane są trzy kawałki plasteliny w różnych kolorach. Z nich musisz rzucić kulki i położyć je jeden na drugim w postaci bałwana. Następnie musisz nacisnąć dłonią górną piłkę. Mówimy: „Czas mijał… miliony lat… warstwy kamienia dociskały się do siebie, płaszczyły się, sklejały, łączyły w jedno…”

Za pomocą stosów plastelina jest cięta i badane są paski. Znajdź na tacy kamienie, które powstały w podobny sposób.

Poprzez takie doświadczenie doprowadzamy dzieci do wniosku, jak w przyrodzie powstają wielobarwne kamienie.

Zadanie numer 3.

Gra „Znajdź swój kamień”

Każdy wybiera z kolekcji najbardziej lubiany kamień, uważnie ogląda, zapamiętuje kolor, nazwę, dotyka jego powierzchni. Następnie wszystkie kamienie są mieszane, ułożone w jeden stos. Zadanie - znajdź swój kamień z zamkniętymi oczami.

Takie zabawy z kamieniami przyczyniają się do kształtowania wyobrażeń o cechach kamieni i rozwijają wrażenia dotykowe u dzieci, co jest szczególnie ważne w przypadku dzieci z zaburzeniami mowy.

Zadanie numer 4.

Jak myślisz, co jest na dnie morza? Co jeszcze oprócz kamieni? (muszle)

Jak myślisz, z czego są zrobione? Gdzie stosuje się wapień? Narysuj piktogram dla każdego.

Gra „Góra i kamyki”

Jest góra - stara kobieta	Podnieś ręce do góry
Wierzchołek nieba	Rozciąganie na palcach
Jej wiatr wieje	Wachlując się rękami
Pada na nią deszcz	Potrząsam rękami
Góra stoi, cierpi	Połóż dłonie na policzkach i potrząśnij głową
I gubi kamienie	Uścisk dłoni w powietrzu
Potoczyły się kamyki
I to właśnie od tego momentu Nic nie zostało z naszej góry	Rozłóż ręce na boki

slajd 1

Roczny projekt „Moim szczególnym zainteresowaniem są kamienie”
Wykonane przez ucznia klasy 1B Mirgorod Alexey, Kirowsk, 2016

slajd 2

Wybrałam ten temat, ponieważ kamienie od zarania dziejów odgrywały dużą rolę w życiu człowieka. Chciałem poznać historię i zalety kamieni. Zapoznaj się z twórczością znanych pisarzy i poetów, którzy pisali o kamieniach. A przede wszystkim jestem ciekawa, jakie ciekawe i potrzebne rzeczy można zrobić przy pomocy kamieni.

slajd 3

Był taki okres na Ziemi bardzo, bardzo dawno temu, który nazwano Epoką Kamienia. Ludzie mieszkali w kamiennych jaskiniach, część bruku służyła jako poduszka, a narzędzia pracy i polowania również były wykonane z kamienia.

slajd 4

CZŁOWIEK NAUCZYŁ SIĘ UŻYWAĆ KAMIENI
Kiedy narodziło się pismo, zaczęto pisać na papirusie, jest to pierwowzór papieru, na Rusi pisano na korze brzozowej, a także rzeźbiono litery na kamieniu. Od pierwszych czytanych mi baśni drogę do bohatera wskazywał kamień przewodni.

slajd 5

znaleziska archeologiczne
Archeolodzy znajdują w ziemi skamieniałości różnych zwierząt, ptaków i roślin. Według nich określają swój wiek, dowiadują się, jakie zwierzęta i ptaki żyły na ziemi wiele lat temu i jak wyglądały.

slajd 6

Mam w domu książkę zatytułowaną Malachitowe pudełko. Pisarz Pavel Bazhov opowiada w nim o pracy kamieniarzy i różnych kamieniach znalezionych w ziemi. Większość wyrobów rzemieślnika Danila wykonana jest z kamienia zwanego malachitem, wydobywanego w górach Uralu.

Slajd 7

Pisarze, poeci i artyści o kamieniach
A oto, co słynny poeta Ivan Bunin napisał o kamieniach w swoim wierszu „Całe morze jest perłowym lustrem ...”: Skały zamarzły w wodzie w pobliżu wybrzeża, Pod nimi świeci płynny szmaragd, A tam, w oddali, i perły i opale Płyną przez złote yahonty...

Slajd 8

Pisarze, poeci i artyści o kamieniach
Znani artyści również lubili przedstawiać kamienie na swoich obrazach. Alyonushka na obrazie V. M. Vasnetsova siedzi na kamieniu otoczonym innymi kamieniami.

Slajd 9

Ciekawe o kamieniach
Kiedy podrosłem, cała rodzina pojechała nad morze. Tam, nad brzegiem morza, zbierałem różne kamyki. Większość z nich ma płaski kształt i gładką powierzchnię. Ponieważ są stale myte wodą. Na takich kamykach artyści rysują różne rysunki.

Slajd 10

Ciekawe o kamieniach
Na naszej daczy moja babcia zrobiła alpejską zjeżdżalnię. To taki kwietnik. Składa się z kamieni o różnych rozmiarach. I kwiaty są sadzone między kamieniami. Kiedy kwiaty kwitną, taki kwietnik wygląda bardzo pięknie. A po kamieniach możemy chodzić nawet po środku klombu.

slajd 11

Niedawno dowiedziałem się, że w Japonii są ogrody skalne.
Ciekawe o kamieniach

slajd 12

W domu mamy małą kolekcję kamieni. Moim ulubionym jest niebieski agat.
Ciekawe o kamieniach

slajd 13

Różne kamienie mają swoje własne właściwości. Uważa się, że niektóre kamienie mogą chronić osobę, inne dają siłę osobie, a niektóre leczą. Nakłada się je na bolące miejsce, mielą na proszek i robi się maści. Są kamienie, z których robi się biżuterię: zdobi się nimi koraliki, bransoletki, pierścionki i kolczyki. Z reguły są to kamienie szlachetne i półszlachetne. Są też kamienie szlachetne. Wykonują szkatułki, wazy małe i duże, różne figurki.
Właściwości kamieni

Slajd 14

Do naszej szkoły przybyli pracownicy planetarium. Od nich dowiedziałem się, że planety zbudowane są ze skał i innych substancji. Na przykład pierścienie jednej z ośmiu planet Układu Słonecznego Saturna składają się z pyłu, lodu i skał.
Kamienie w kosmosie

slajd 15

Komety, asteroidy i meteoryty przybywają na naszą ziemię z kosmosu.
Kamienie w kosmosie

slajd 16

„Kamienna dżungla”
Słyszałem ostatnio, że miasta nazywane są kamiennymi dżunglami. Dziadek wyjaśnił mi, że domy buduje się z piasku i cementu. Po zmieszaniu piasku, wody i cementu otrzymuje się beton. Jeśli wykonasz inną kompozycję piasku i cementu, możesz uzyskać beton o różnej wytrzymałości. A nawet bardzo trwały, który nie jest gorszy od odpowiednich kamieni. A ponieważ domy buduje się wysoko, nasze miasta są jak lasy, tylko zamiast drzew są wysokie domy.

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

„Liceum Kalinina”

Kamienie. Niezwykłe w zwyczajności.

Ukończone przez: Kolesnikow Siemion,

Uczeń II klasy MBOU „Liceum Kalinin”

Szef: Gonczarenko L.M.

2013

Treść

I. Wstęp

II. Głównym elementem. Moje badania na temat „Kamień. Niezwykłe w zwyczajności”

1. Kwestionariusz

2. Jak pojawiły się kamienie na Ziemi?

3. Historie kamieni

IV. Część praktyczna. Moja kolekcja „Świat Kamienia”

V. Wnioski

VI. Bibliografia

Wybór tematu badań. Często przynoszę do domu różne kamienie ze spaceru. Można je znaleźć wszędzie: na ulicach naszej wsi, nad brzegiem rzeki Tasheba, nawet w ogrodzie. Nie są do siebie podobne pod względem kształtu, koloru, wielkości, niektóre są piękne, inne nie bardzo, ale wszystkie nazywane są jednym słowem - kamieniem. Patrzę na nie i myślę – chyba każdy z nich ma swoją nazwę, swoją historię pojawienia się na Ziemi.

Chciałem wiedzieć:

Skąd się biorą kamienie? Ilu jest na ziemi?

Jak się nazywają?Dlaczego kamienie są potrzebne?

Odpowiedzi na te i inne pytania starałem się znaleźć w swojej pracy.

Cel badania. Poznaj historię pojawienia się kamieni na Ziemi, ich właściwości i znaczenie w życiu człowieka.

Cele badań.

Znajdź i przestudiuj literaturę na ten temat.

Dowiedz się, co twoi koledzy z klasy wiedzą na ten temat.

Dowiedz się jak najwięcej o kamieniach (czym są, imiona, historie z nimi związane, jak pojawiły się na Ziemi, jakie korzyści przynoszą ludziom).

Zbierz kolekcję kamieni, których używa dana osoba.

Hipoteza badawcza. mogę zaproponować:1) kamienie otaczające osobę mogą mieć niezwykłe właściwości; 2) osoba może wykorzystać różne właściwości kamieni na swoją korzyść.

Metody badawcze:

analiza literatury naukowej;

pytający;
obserwacja;

porównanie,

uogólnienie.

Winiki wyszukiwania

Aby znaleźć odpowiedzi na nurtujące mnie pytania, pytałem rodziców, czytałem książki na ten temat i przeglądałem Internet. Oto wyniki moich badań.

Kwestionariusz

Przeprowadziłem ankietę wśród moich kolegów z klasy. Uczestniczyło w nim

19 osób. Wiek - 8 lat.

pytania

Odpowiedziano „tak”

Odpowiedziano „nie”

Zbierałeś kamienie?

Jeśli zebrane, to dlaczego?

13 osób (odpowiedzi: „w kolekcji”, „ciekawe”, „są piękne”, „do zwierzyny”, „do akwarium”, „tylko dlatego”)

6 osób

Czy znasz nazwy kamieni? Zapisz nazwiska.

17 osób (większość nazwanych 1-2 kamieni)

2 osoby

Czy wiesz, jak powstały skały na Ziemi?

9 osób

10 osób

Jak człowiek używa kamieni?

11 osób (odpowiedzi: „w budownictwie”, „do rękodzieła”, „robić koraliki, bransoletki”)

8 osób

Chcesz wiedzieć więcej o kamieniach?

16 osób

3 osoby

Wnioski: chłopaki niewiele wiedzą o świecie kamieni, chcą dowiedzieć się więcej.

Co to jest „kamień”?

Człowiek przyjaźni się z kamieniem od dziesiątek tysięcy lat.Pierwsze narzędzia starożytnego człowieka były wykonane z kamienia. Archeolodzy wciąż znajdują kamienne noże, siekiery, igły, włócznie w starożytnych pochówkach. Dlatego jeden z okresów historii starożytnej nazywa się epoką kamienia.

W słownikuOdnalazłem znaczenie słowa „kamień”.

„Kamień to lita skała w kawałkach lub litej masie, a także oddzielna bryła, fragment takiej skały”.

Na świecie istnieje ponad 8000 rodzajów kamieni naturalnych.

Jak skały pojawiły się na Ziemi?

Kamienie różnią się kolorem, wyglądem i właściwościami, ponieważ „narodziły się” w różnych warunkach.

Są skały, które „narodziły się” z magmy – stopionej materii z głębin Ziemi. Magma wytrzymałalawa płynie podczas erupcji wulkanówlub zamarzł na pewnej głębokości przed dotarciem do powierzchni ziemi. To są skały magmowe. Tak powstał granit i bazalt.
Skały osadowe „narodziły się” z fragmentów innych skał. Zostały one przetworzone i przywiezione przez wodę. Na przykład piaskowiec, sól kamienna.

Skały mogły „narodzić się” ze szczątków starożytnych roślin i zwierząt. Tak powstał wapień.

Opowieści o kamieniach.

Kamień jeden: węgiel.

Znalazłem ten kamień na naszym podwórku. Jest koloru czarnego, z połyskiem, szorstka w dotyku, twarda, wytrzymała. Kamień ma jedną niezwykłą właściwość - świeci w ogniu, leje się czerwonym płomieniem, jest gorący jak ogień i sam się spala. To jest węgiel.

Skąd on pochodzi?

Wszystko zaczęło się wiele milionów lat temu, kiedy Ziemia była królestwem lasów i bagien. Depcząc po lasach, bagienne wody zalały całą ziemię wokół gigantycznych drzew, zmyły ich korzenie, drzewa obumarły i wpadły do ​​błotnistej bagiennej gnojowicy. Przez długi czas pod ziemią gromadziła się gruba warstwa zbrylonych roślin. Resztki drzew spróchniały i zamieniły się w brązową masę – torf. Ściskany warstwami ziemi torf stopniowo twardniał, skamieniał i zamieniał się w kamień - węgiel brunatny. A jeśli węgiel brunatny był bardzo mocno wciśnięty pod ziemię, stopniowo zamieniał się w węgiel kamienny, a następnie w antracyt. To najlepszy gatunek węgla. Spala się prawie bez dymu i wydziela dużo ciepła.

Podczas spalania węgiel wydziela dużo ciepła. Dlatego człowiek używa go jako paliwa.

Oprócz ciepła i energii węgiel dał nam wiele innych darów: plastikowe zabawki, substancje lecznicze i aromatyczne, opony samochodowe, sieci rybackie, farby i lakiery.

Na mapie Minerały Chakasji znajdują się czarne kwadraty - są to konwencjonalne oznaki złoża węgla.

Niedaleko naszej wsi Kalinino leży miasto Czernogorsk. Nazywane jest miastem górników. Czernogorsk wziął swoją nazwę od Czarnej Góry, to prawdziwa spiżarnia węgla. Zasoby węgla w złożu Czernogorsk wynoszą setki milionów ton. Ten węgiel będzie służył przez następne dziesięciolecia. A rezerwy złoża Beyskoye wynoszą około miliarda ton. W Chakasji znajdują się również złoża węgla Izykhskoe i Askizskoe.

Drugi kamień: wapień.

Widziałem ten kamień w domu, gdy moi rodzice przygotowywali się do bielenia. Jeśli go ugotujesz, otrzymasz wapno. A sam kamień nazywa się wapieniem. Wapień jest białym lub białawo-szarym kamieniem i pozostawia białe ślady na dłoniach.

Zwykle wydobywa się go w kamieniołomach lub odkrywkach. Ludzie, którzy wydobywają wapień w kamieniołomie, pracują niejako na dnie morza. Oczywiście teraz w tym miejscu nie ma morza, ale było to wiele milionów lat temu (wtedy kontynenty, oceany i morza były położone inaczej niż teraz). Organizmy morskie, umierając, osiadły na dnie. Warstwy wapienia stopniowo tworzyły się z ich szkieletów i muszli.

Kiedy potrzebne są duże, równe kamienie wapienne, wycina się je w kamieniołomie za pomocą specjalnych pił. Jeśli potrzebne są małe, nierówne kamienie, wydobywa się je za pomocą koparki.

To bardzo przydatne źródło informacji. Żaden budynek nie jest kompletny bez wapienia. Wydawane są na produkcję cementu, który jest potrzebny do łączenia elementów budowlanych: cegieł, płyt, bloków. Wapno pozyskiwane jest z kamienia wapiennego, który służy do bielenia ścian i sufitów. Wapno jest również częścią tynku. Jest nawet zawarty w szkle.

Nasza republika ma własne złoża wapienia (na mapie są one oznaczone białym kwadratem z przekątnymi).Najlepsze z nich znajdują się w naszym regionie Ust-Abakan (są to złoża Uybatskoye i Ulenskoye) oraz w rejonie Bogradsky (złoże Łoshchinskoye).

Trzeci kamień: marmur.

A ten śnieżnobiały piękny kamień przyniósł do szkoły mój kolega z klasy. To jest marmur. Nauczyciel powiedział, że marmur to także wapień. Jeśli wapień opadnie na dużą głębokość (np. podczas trzęsienia ziemi, erupcji wulkanu), to pod wpływem wysokich temperatur i ogromnego ciśnienia zamienia się w piękny marmur.

Marmur jest bardzo trwały i twardy. Zaskakuje nas różnorodnością kolorów i wzorów. Marmur jest dobrze wypolerowany. Polerowana staje się gładka i niezwykle piękna. Dlatego marmur jest używany do licowania ścian, kolumn w pałacach, na stacjach metra.

Chakasja ma własne duże rezerwy marmuru (symbol na mapie to romb o jednej przekątnej). To jest pole Kibik-Kordonskoye niedaleko elektrowni Sayano-Shushenskaya, to jest -jedno z najstarszych złóż marmuru w Rosji. Marmur z tego złoża był używany do wykładania stacji metra w Moskwie i Sankt Petersburgu.

Limestone ma jeszcze jednego „krewnego”, którego zna każdy uczeń. Piszemy i rysujemy je na tablicy, asfalcie. Tenkreda. Oczywiście niewiele przypomina kamień: jest mniej trwały, łatwo łamie się na kawałki, kruszy. Ale jednocześnie kreda jest naszym nieodzownym pomocnikiem w szkole.

Część praktyczna . Mój kolekcja „Świat kamienia”.

Z pomocą rodziców zebrałam kolekcję kamieni ozdobnych i ozdobnych, którą nazwałam „Świat Kamienia”. Przygotował wiadomość o swojej kolekcji, prezentację slajdów i przemawiał do kolegów z klasy, a także na szkolnej konferencji naukowo-praktycznej uczniów szkół podstawowych.

Wiadomość

Projekt „Tajemnicze kamienie”

Integracja obszarów edukacyjnych: PR, HER, RR, TFR, FR.

Cel: poszerzenie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości kamieni.

Zadania:

• Kształtowanie u dzieci elementarnych wyobrażeń na temat różnorodności kamieni, umiejętności ich badania i nazywania ich właściwości.
• Poszerzenie wiedzy o tym, do czego służy kamień i jak człowiek wykorzystuje jego właściwości.
• Kontynuuj nauczanie rozumowania, uzasadnij swój punkt widzenia. Rozwijaj umiejętność formułowania wniosków.
• Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci w procesie działań poznawczych i eksperymentalnych.
• Rozwijanie umiejętności współpracy i umiejętności pracy w parach.
• Zachęcaj do szacunku dla zasobów naturalnych.

Materiały i ekwipunek:

prezentacja multimedialna, skrzynka pocztowa, duża koperta, kolekcja kamieni, lupa, szklanka wody, łyżka, serwetka, kredki (za dziecko).

Organizowanie czasu

(Dzieci siedzą półkolem przed stołem i ekranem.)

Pedagog: Chłopaki, proponuję rozwiązać zagadkę:

Płonie ogniem w kolczykach mamy.
W kurzu na drodze leży niepotrzebne.
Zmienia formę, zmienia kolor,
A w budownictwie jest dobre na tysiąc lat.

Może być mały - leżeć w dłoni.
Ciężki, duży - nie da się podnieść.
Kto, dzieci, odgadł moją zagadkę?
Kto rozpoznał ten przedmiot po znakach?

Dzieci: kamień.

Pedagog: Właśnie. Dziś zapraszam do rozmowy o kamieniach.

Wychowawca: Gdzie możemy zobaczyć kamienie?

Dzieci: na ulicy, w górach, nad morzem, na wsi…

Pedagog: Kamienie są bardzo różne. Różnią się rozmiarem, kolorem, kształtem. W dawnych czasach ludzie wierzyli, że kamienie różnią się również właściwościami magicznymi: wpływają na samopoczucie człowieka, jego nastrój i leczą różne choroby.

Spójrz na ekran. Co widzisz? (slajd numer 2) Góry to ogromne bloki kamienia. Kiedy kawałki odrywają się od nich, uzyskuje się małe kamyki. Ale kamienie są nie tylko w górach, są zarówno pod ziemią, jak i pod wodą. (slajd numer 3). Skały morskie są bardzo gładkie. Czemu myślisz?

(Domysły dzieci)

Zgadza się, woda wygładza wszystkie nierówności fal. Pod wodą kamienie ocierają się o siebie, stopniowo stając się gładkie. Kamienie, które nie były nad morzem, mają ostrzejsze krawędzie (slajd numer 4). W górach i pod ziemią ludzie znajdują kamienie szlachetne, które są przetwarzane i umieszczane w biżuterii. (slajd numer 5). - Czym jeszcze jest kamień dla osoby?

(Domysły dzieci)

Domy, wieże, mosty i drogi, stacje metra budowane są z kamienia (slajdy nr 6-9). Nawet pomniki wielkich ludzi są zrobione z kamienia (slajd numer 10). Czemu myślisz?

Dzieci: kamień jest bardzo trwały.

Tworzą też bardzo nietypowe pomniki. (slajd numer 11).

Wychowawca: Ale w starożytności używali dużych kamieni jako drogowskazu na drodze.

Rozlega się pukanie do drzwi

(Asystent nauczyciela przeprasza i wręcza paczkę nauczycielowi).

Pedagog: Zastanawiam się, od kogo przyszła do nas paczka?! (Odczytuje adres nadawcy „Instytut Geologii” ) . Chłopaki, co to oznacza?

Dzieci: zrób założenia.

Wychowawca: Geologia to nauka badająca strukturę Ziemi i minerały. W tym różne kamienie. Zobaczmy, co jest w środku paczki (otwiera paczkę i wyjmuje kolekcję kamieni.) Patrzcie, chłopaki, jakie piękne kamienie. I każdy jest inny. Tu też jest list (czyta) "Cześć chłopaki! Dowiedzieliśmy się, że lubisz przeprowadzać różne eksperymenty. Mamy dużo pracy. Konieczne jest określenie właściwości tych kamieni i oznaczenie ich w tablicach badawczych. Pomóż nam proszę. Naukowcy-geolodzy» . Więc chłopaki, możemy pomóc? W takim razie zapraszam do naszego laboratorium.

(Dzieci podchodzą do stołów ze sprzętem. Nauczyciel rozdaje kamienie i arkusze badawcze).

Pedagog: Będziemy, jak prawdziwi naukowcy, badać właściwości kamieni. Naukowcy często konsultują się ze sobą i omawiają wyniki swoich badań. Dlatego będziecie pracować w parach, ustalać, co robić, pomagać sobie nawzajem. Ale zanim przejdziemy do badania, trochę się rozgrzejemy i odpoczniemy.

minuta wychowania fizycznego „To łatwa zabawa”

To łatwa zabawa
Skręca w lewo i prawo.
Wszyscy wiemy od dawna -
Jest ściana i jest okno. (Obróty ciała w prawo i w lewo.)

Kucamy szybko, zręcznie.
Tutaj sztuczka jest już widoczna.
Aby rozwinąć mięśnie
Musisz dużo siedzieć. (Przysiady.)

A teraz chodzenie w miejscu
To też jest interesujące. (Idąc w miejscu.)

Pedagog: Wszystko, czego potrzebujesz, znajduje się na każdym stole. Wyniki badań zostaną zapisane w tabeli.

Na początek rozważ kamień przez szkło powiększające. Co widzisz? (pęknięcia, kryształki, wzory kolorystyczne). Zacznijmy zapisywać wyniki naszych obserwacji. Wszystkie kamienie różnią się kolorem. W pierwszej linii (nauczyciel pokazuje na powiększonej wersji arkusza badawczego) pomaluj tusz ołówkiem w tym samym kolorze co twój kamień.

Czy kamień świeci czy nie?

Jaki jest twój kamień w dotyku? Czy jest gładka czy szorstka, równa czy z ostrymi rogami? Pogłaskaj kamienie palcami.

A teraz zobaczymy, czy nasz kamień jest przezroczysty, czy nie. Zobacz światło przez swój kamień. Co widzisz? Czy kamień przepuszcza światło, czy nie?

Spójrz na nasz arkusz do nauki. Jak myślisz, jaki eksperyment teraz przeprowadzimy? Zgadza się, ustalimy, czy kamień tonie w wodzie, czy nie.

Nasze kamienie są w wodzie. Rozpuszczają się czy nie? Spróbuj delikatnie wymieszać kamień łyżką w wodzie. Zaznacz odpowiednie pole.

Podsumowanie lekcji:

Pedagog: Chłopaki, dowiedzieliśmy się, że różne kamienie mają różne właściwości. Powtórzmy je.

(Nauczyciel i kilkoro dzieci rozmawiają o właściwościach swojego kamienia, używając znaków na arkuszu do nauki).

Pedagog: Spełniliśmy prośbę naukowców. Czas zamknąć nasze laboratorium i przesłać wyniki naszej pracy do Instytutu Geologii (Dzieci wkładają arkusze do nauki do dużej koperty i zapieczętowują).

Wychowawca: Chłopaki, proponuję kontynuować pracę z kamieniami. Zróbmy kamienne panele w wolnym czasie. Czy sie zgadzasz? Co chciałbyś uwiecznić?

(odpowiedzi dzieci)