Pytanie stanowi opis sekcji programu „Młody Ekolog”. Piosenka „Wesoła bestia św. Jana”
Natalia Kurtukowa
Projekt ekologiczny” Młody ekolog»
Instytucja samorządu miejskiego
Sierociniec „Wyspa nadziei”
Projekt ekologia
« młody ekolog»
Nowokuźnieck
Znaczenie projekt
Wakacje to łacińska nazwa Syriusza, najjaśniejszej gwiazdy w Galaktyce. Czy to przypadek, czy nie przypadek, że ludzie nazywali przerwę od zajęć na czas wolny? Identyfikacja ta prawdopodobnie nie jest przypadkowa. W konstelacji dni roku szkolnego wakacje- najjaśniejszy czas pod względem emocjonalnego zabarwienia. Należy przerwać monotonny rytm życia dzieci w działaniach edukacyjnych. Dzieci absolutnie potrzebują zmiany aktywności, zmiany wrażeń. Wakacje są na swój sposób zaworem uwalniającym nadmiar dziecięcej energii, dniami relaksu. A jednocześnie wakacje są zawsze ćwiczeniami nowa energia, nastrój, nabycie nowych sił, dalsze poznawanie świata, jego wiedzy, czas utrwalenia wiedzy zdobytej w przedszkolu, bogaty czas edukacji i samokształcenia.
Wakacje to czas ludzkiej wyobraźni, kreatywności, realizacji planów i projektowanie.
Zatem, czas letni transmisja jest fundamentalną zmianą w procesie kształtowania się osobowości. Psychologowie zapewniają, że na poziomie osobistym lato jest okresem bardziej stresującym niż zima.
Wyjaśniono to w następujący sposób:
Latem przedszkole nie pełni już wiodącej roli;
Latem w przestrzeni społecznej dziecka dominuje komunikacja z rówieśnikami;
Latem zajęcia dziecka się zmieniają.
Podczas tworzenia projekt praca wakacyjna dla dzieci zanim wiek szkolny to, co było potrzebne, było dość proste, ale jednocześnie bardzo ważne fusy:
Wakacje letnie służą dzieciom poprawie ich zdrowia i rozwoju siła fizyczna, wzbogacenie o wiedzę i nowe wrażenia;
Dzięki nim dzieci rozwijają w sobie poczucie potrzeby ostrożnego i twórczego podejścia do natury Różne rodzaje zajęcia;
Formularz aktywny wypoczynek sprzyja rozwojowi i jedności grupa dziecięca, tworzy podstawę do rozwoju inteligencja społeczna dzieci i wykorzystanie zdobytych doświadczeń interakcyjnych w dowolnym zespole, w tym w późniejszych działaniach edukacyjnych;
Dużą rolę przywiązuje się do organizacji zatrudnienia dzieci w okres letni czas, jako potężna forma przeciwko zaniedbaniom, asocjacyjnym i uzależniającym zachowaniom dzieci.
Twarze ludzkości katastrofa ekologiczna. Powód naruszenia środowiskowy podana równowaga postawa konsumencka ludzi do otaczającego ich świata. Konieczność środowiskowy edukacja jest konsekwencją powyższego.
Ekologia- nauka o związkach organizmów żywych ze sobą i ze środowiskiem. Ale w naszej działalności ekologia- to nie tylko nauka, to nowy światopogląd. Człowiek nie jest głównym bohaterem, ale wyjątkową, rozumną, ale jednak częścią natury. Należy pomóc dzieciom zrozumieć prawdziwą pozycję człowieka jako gatunku biologicznego, który istnieje na naszej planecie obok innych, nie mniej znaczących.
Człowiek musi podporządkować się prawom natury i zmienić swoje konsumenckie podejście do niej, aby rozpoznać jej poczucie własnej wartości. Przyrodę należy chronić nie dlatego, że ją chroni „nasze bogactwo”, a ponieważ jest wartością samą w sobie, człowiek nie może istnieć bez środowiska naturalnego, ale przyroda może istnieć bez człowieka. Dlatego konieczne jest systematyczne kształtowanie wiedza ekologiczna, zamiast redukować poznanie do terminów biologicznych i geograficznych.
W ten sposób zadania są specjalnie tworzone Edukacja ekologiczna :
1. Zrozumienie poczucia własnej wartości natury.
2. Świadomość siebie jako części natury.
3. Edukacja pełna szacunku postawa wszystkim gatunkom bez wyjątku, niezależnie od naszych upodobań i antypatii.
4. Rozumienie zależności i współzależności w przyrodzie.
5. Pielęgnowanie aktywnej pozycji życiowej.
6. Nauka podstaw Bezpieczeństwo środowiska.
7. Kształtowanie umiejętności racjonalnego korzystania z zasobów przyrody.
8. Tworzenie emocji pozytywne nastawienie do otaczającego świata.
9. Prowadzenie do upamiętniania wyjątkowości i piękna otaczającego świata.
Podczas wdrażania środowiskowy edukacja musi opierać się na podejściu zintegrowanym. Sugeruje powiązanie działalności badawczej, muzyki, Dzieła wizualne, Kultura fizyczna.
Cele i zadania
Rosja wkroczyła w trzecie tysiąclecie z niewątpliwymi osiągnięciami w nauce i sztuce, a także problemami w różnych obszarach życia publicznego. (zanieczyszczony ekologia, choroby przewlekłe itp.)
Prawda jest taka, że tylko zdrowy człowiek Z czuć się dobrze, stabilność psychiczna, wysoka moralność jest w stanie aktywnie żyć, skutecznie pokonując różne trudności i osiągając sukces w każdej działalności. Szczególnie w odniesieniu do nastoletnich dzieci z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji sytuacja życiowa, społecznie niebezpieczna sytuacja, dzieci pozostawione bez opieki rodziców i wymagające resocjalizacji. Dlatego niepokoimy się kwestiami edukacji zdrowy wizerunekżycie (HLS) u dzieci i ich rozwoju kreatywność. Udowodniono, że jeśli dziecko jest chore, nie może poświęcić swojej energii twórczości, pokonywaniu zadań związanych z działalnością twórczą.
Celem tego projekt:
świadomość dziecka nierozerwalnej jedności świata przyrody i człowieka, zrozumienie przyczynowości powiązania śledcze w otaczającym świecie,
kształtowanie wstępnych koncepcji dotyczących sposobów kreowania swojego zdrowia,
początek formacji środowiskowyświatopogląd i kultura.
Zadania:
Projekt przewiduje rozwiązanie następującego zagadnienia zadania:
Tworzenie warunków do przygotowania dzieci w wieku 6-8 lat w okresie letnim do zrozumienia podstaw ekologia;
Kształtowanie w dzieciach wyobrażenia o potrzebie ostrożnego i twórczego podejścia do natury poprzez różnego rodzaju działania zajęcia: poznawczy, kreatywny, komunikacyjny, gamingowy;
Zakup przez dzieci osobiste doświadczenie wprowadzenie do podstaw kultura ekologiczna ;
Priorytetowym obszarem pracy jest wpajanie umiejętności ostrożności (nieniszczące)
postępowanie z przedmiotami i zjawiskami;
Tworzenie warunków dla większości pełne ujawnienie informacji możliwości i możliwości każdego dziecka związane z wiekiem.
Oczekiwane rezultaty
Na aktywny udział dzieci i dorośli w realizacji oczekuje się projektuże każde dziecko ma poczucie przynależności do dużego zespołu ludzie myślący podobnie.
Sukces dzieci w rózne wydarzenia zwiększy aktywność społeczną, doda wiary we własne siły i talenty oraz pomoże dzieciom w rozwoju umiejętności komunikacyjne jak i formacja świadoma postawa do siebie, jako do części otaczającego świata. Udział w wydarzeniach sportowych powinien przyczyniać się do rozwijania zainteresowań uczniów wychowaniem fizycznym i sportem oraz kształtowania umiejętności zdrowego stylu życia.
Odpowiednio zorganizowane życie dzieci pomoże im rozwinąć umiejętności w zakresie pracy ręcznej i społecznie użytecznej.
Przy dobrym odżywianiu, nadzorze lekarskim i odpowiednio zorganizowanej aktywności sportowej proponuje się poprawę zdrowia dzieci i szybkie zwrócenie uwagi na problemy zdrowotne, jeśli takie istnieją.
Wycieczki, wędrówki i wycieczki pomogą dzieciom zdobyć nową wiedzę o ojczyźnie i nauczą je traktować swoją małą ojczyznę i otaczającą ją przyrodę z troską i miłością.
Zakłada się, że czas spędzony latem nie minie bez śladu ani dla dorosłych, ani dla dzieci, i Następny rok chętnie będą uczestniczyć w dalszej realizacji tego projekt.
Ocena wyników
Ekologiczny edukacja dzieci w wieku przedszkolnym oferuje:
Formacja świadomości prawidłowe podejście Do Zjawiska naturalne i przedmioty;
Zapoznanie dzieci z przyrodą, na której należy się wzorować podejście ekologiczne , czyli poleganie na podstawowych ideach i koncepcjach ekologia.
Te dwa kierunki nierozerwalny: aby nauczyć dzieci prawidłowego stosunku do świata przyrody, należy przekazać im pewną wiedzę o przyrodzie żywej i nieożywionej.
Wynika z tej diagnostyki środowiskowy Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym musi być prowadzona z uwzględnieniem ich cechy wieku dwa kierunki: formacja wiedza ekologiczna i ochrona środowiska właściwy stosunek do zjawisk i przedmiotów przyrodniczych.
Kryteria formacyjne wiedza ekologiczna:
*wiedza o świecie zwierząt;
*wiedza o świecie roślin;
*wiedza o przyrodzie nieożywionej;
*wiedza o porach roku.
Metody diagnostyczne:
*Gra dydaktyczna „Mali pomocnicy”
*Gra dydaktyczna „Co rośnie w ogrodzie?”
*Kartkówka „Natura jest naszym przyjacielem”
*Gra intelektualna „Szczęśliwy przypadek”
*Indywidualna rozmowa „Natura jest wdzięczna i zła”
* Indywidualna rozmowa „Dlaczego roślina, motyl, ptak są szczęśliwe i smutne?”
Mechanizm realizacji programu
I. Etap przygotowawczy obejmuje ja:
* aranżacja ujęć
*budowanie zespołu, opracowywanie dokumentacji.
II. Organizacyjny scena:
*identyfikowanie i wyznaczanie celów rozwoju zespołu i jednostki;
*tworzenie praw i warunków wspólnej pracy;
*przygotowanie do dalszych działań projekt.
III. Etap główny obejmuje wdrożenie głównych postanowień projekt.
Nauczyciele, dzieci, organizacje społeczne – organizatorzy projekt:
*ucz się, odpoczywaj, pracuj;
*dokonywać odkryć w sobie i w otaczającym ich świecie;
*uczestniczyć w wydarzeniach;
*nauczyć się radzić sobie z negatywnymi emocjami, pokonywać trudne sytuacje życiowe;
*rozwinąć umiejętność zaufania sobie i innym;
*wzmocnić swoje zdrowie.
Podczas realizacji projekt Uczniowie pod okiem nauczycieli i specjalistów organizują kącik grupowy, wystawy rysunków, rękodzieła i wystawy fotograficzne.
IV. Ostatni etap.
Analiza psychologiczna, społeczna i pedagogiczna.
Kierunek pracy
1. Zbiorowy i kreatywny działalność:
*przygotowanie i realizacja różnorodnych zajęć twórczych, z uwzględnieniem indywidualnych i typologicznych cech dzieci.
2. Działalność produkcyjna:
*udział dzieci w warsztatach twórczych;
*codzienny udział w akcjach pracy mających na celu ulepszenie terenu i budowę sierocińca.
3. Zabawy:
*gry intelektualne, sportowe.
4. Działania zdrowotne:
*codzienne poranne ćwiczenia;
*codzienny udział osób niepełnoletnich w zawodach sportowych;
*udział dzieci w różnorodnych wydarzeniach;
*kąpiele powietrzne i zabiegi wodne.
5. Kierunek psychologiczny:
*praca psychologów edukacyjnych w celu zapewnienia każdemu dziecku usług społeczno-psychologicznych zgodnie z planem;
*tworzenie psychologicznie bezpiecznej, pełnej zaufania i przyjaznej komunikacji;
*organizacja wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla dzieci w celu łagodzenia konfliktów wewnętrznych i zewnętrznych występujących w sferze komunikacji.
Zespół dziecięcy, jako instytucja edukacyjna, odgrywa szczególną rolę w procesie socjalizacji dziecka, gdzie oddziaływanie pedagogiczne polega na celowym kierowaniu procesem rozwoju osobistego w oparciu o jego zaangażowanie w różnego rodzaju Stosunki społeczne w komunikacji, zabawie, aktywność zawodowa.
Każde organizowane wydarzenie, zarówno grupowe, jak i ogólnodostępne, przyczynia się do rozwoju umiejętności organizacyjnych, pobudza kreatywność i inicjatywę, wzmacnia więzi międzyludzkie, zaspokaja naturalne potrzeby komunikacyjne dzieci, kreuje korzystne warunki za rozwój przyjaznego zespołu dziecięcego.
Główne zadania nauczyciela w ten okres Jest:
*przyczyniać się do ukazywania się dzieci w ich najlepszych cechach i poszukiwania swojego miejsca w powstającym społeczeństwie, adekwatnego do tych cech;
*pomoc w realizacji każdego dziecka poprzez biznes i public relations;
*promować sukces twórczych poszukiwań;
*wprowadzać ocenę moralną sytuacji ogólnej, uczyć analizy i introspekcji;
* zachwycają sposobami i metodami samokształcenia, samorozwoju, samokształcenia.
Dalszy rozwój projekt
W przyszłości to projekt można wykorzystać w godzinach zajęć szkolnych po uwzględnieniu w planie pracy edukacyjnej dot środowiskowy edukacja dzieci w wieku przedszkolnym, uzupełnianie wiedzy dzieci stosownie do ich poziomu rozwoju.
Terminy realizacji projekt
Realizacja tego projekt jest przeznaczony na 30 dni kalendarzowych.
Kalejdoskop czeka na dzieci przez cały miesiąc ciekawe zajęcia I wydarzenia sportowe. Rozmowy zaplanowane są codziennie praktyczna praca, gry, zawody sportowe.
Grupa docelowa projekt
„Świat zawiera nie tylko rzeczy potrzebne i przydatne, ale także rzeczy piękne.
Świat otaczający dziecko to przede wszystkim
świat przyrody z jego nieograniczonym bogactwem zjawisk,
z niewyczerpanym pięknem”
Wiek przedszkolny to ważny etap w rozwoju dziecka ekologiczna kultura osobowości. W tym wieku dziecko zaczyna się wyróżniać środowisko rozwija się emocjonalna i oparta na wartościach postawa wobec otoczenia, kształtują się podstawy moralnej i etycznej pozycji jednostki.
Tradycyjnie w edukacji przedszkolnej w proces ogólny rozwój przyrody obejmuje także element jej poznania, rozwój humanitarne traktowanie do niego i świadomego zachowania w środowisku naturalnym.
Aby wiedza przeniosła się w sferę potrzebowo-motywacyjną osobowości dziecka, należy sprawić, by zdobywanie tej wiedzy było zabarwione emocjonalnie radością ze spotkania z naturą, poczuciem przynależności, jedności z nią, empatią, miłością do przyrody. ojczyzny, chęć głębszego zrozumienia natury i poczucie odpowiedzialności za nią.
Projekt zbudowane na zasadach edukacji rozwojowej i nastawione na rozwój osobisty dziecko: umiejętność porównywania i uogólniania własnych obserwacji, dostrzegania i rozumienia piękna otaczającego nas świata, doskonalenia mowy dzieci w wieku przedszkolnym, ich myślenia, zdolności twórczych i kultury uczuć. Priorytet nie jest nadawany proste zapamiętywanie a nie mechaniczne odtwarzanie wiedzy, ale zrozumienie i ocena tego, co się dzieje, elementy analizy systemowej, wspólne działania praktyczne nauczyciela i dzieci.
Projekt składa się z 7 bloków. W pierwszym bloku Dzieci poznają się przede wszystkim w swoim najbliższym otoczeniu.
W drugim bloku „Mali ogrodnicy”
dzieci spotykają bohaterów „Teatr Warzywny”, które opowiadają o tym, jak zdrowe są warzywa i jakie dania mogą z nich przygotować nawet dzieci, jeśli pomagają im dorośli.
W trzecim bloku „Obrońcy Natury” dzieci zapoznają się z działalnością proekologiczną państwa, organizacjami ekologicznymi Federacji Rosyjskiej oraz metodami ochrony przyrody, które mogą samodzielnie wdrażać.
Czwarty blok „Warsztaty Przyrodnicze” służy rozwojowi zdolności twórczych dzieci. Zapoznaje dzieci z artystami zajmującymi się krajobrazem. Wprowadza dzieci w wizję piękna wokół nich.
W piątym bloku „Biuro Meteorologiczne : znaki ludowe„Chłopaki uczą się przewidywać pogodę, nawet nie słuchając radia i telewizji. Dzieci zapoznają się z roślinami prognozującymi pogodę i uczą się obsługi termometrów.
Szósty blok „Rośliny – zielarze” zapoznaje dzieci z Rośliny lecznicze, metody przechowywania.
W siódmym bloku „Kwiatowa rozkosz” dzieci uczą się komponować fitokompozycje z naturalny materiał, zestawienie opisów i prezentacji roślin ogrodowych i łąkowych.
Realizacja projekt zakłada zintegrowane podejście do edukacji. Środowiskowy Dzieci zdobywają wiedzę i umiejętności nie tylko poprzez specjalne zajęcia zorganizowane zajęcia do poznawania środowiska, ale także podczas spacerów, wycieczek, czytania książek wizualnych i lekcje muzyki itd.
Treść projekt zaprojektowany na okres 30 dni. Na co dzień pracujemy z dziećmi. Materiał ułożony jest w bloki, z których każdy ma swój cel i treść. Treść została zaprojektowana w taki sposób, aby jednocześnie przedstawiała system informacji i podejść, których przedszkolak musi się nauczyć, a jednocześnie stanowiła przystępną historię, którą można po prostu przeczytać dzieciom. Na końcu każdej części znajdują się podstawowe zasady, na których opiera się ekologicznyświadomość przedszkolaka. Nauczyciele mają możliwość samodzielnego wyboru materiału zgodnie z charakterystyką populacji dzieci i osobistymi zainteresowaniami.
Plan tematyczny
Nazwa wydarzenia
Krótki opis
Blokuję "Laboratorium przyroda nieożywiona»
Rozmowa w grze „Woda to magik”
Identyfikacja właściwości wody.
Wiatr wieje nad morzem
Praktyczne prace mające na celu rozpoznanie właściwości powietrza.
"Co jest w pudełku?"
Wprowadzenie do znaczenia światła, źródła światła (słońce, latarka)
Eksperyment "Gorący i zimny"
Określanie temperatury wody i przedmiotów za pomocą dotyku.
II blok „Mali ogrodnicy”
Podróż dżdżownicy
Zapoznanie dzieci z dżdżownicą. Jego znaczenie dla życia roślin.
Poznaj ogórek!
Zapoznanie dzieci z uprawą ogórków.
Z wizytą u Signora Pomidora
Poznajemy co uwielbia pomidor.
Jak zadowolić pieprz?
Zapoznanie dzieci z opieką nad papryką.
Blok III „Obrońcy Natury”
Ekologiczne lądowanie pracy„Czystość zbawi świat”
Dzień pracy społecznej na rzecz ulepszenia terytorium sierocińca.
Kto chroni przyrodę?
Znajomość działalności państwowych i publicznych organizacji ekologicznych.
Zawody sportowe « Wyścigi ekologiczne»
Konkursy, w których dzieci opanowują metody poruszania się niektórych zwierząt (gąsienica, pingwin, żółw, żaba itp.)
Dzień ekologia
Podróżuj po stronach: Babcia-zagadka; Nie bez powodu przysłowie mówi; Fajnie jest chodzić z piosenką; Gdzie jest czyj dom? Zielonego Patrolu.
Zwiedzanie Lesowiczki
Zwiedzanie szlak ekologiczny . Spotkanie z mieszkańcami.
Blok IV „Warsztaty Przyrodnicze”
Bereginya
Wykonywanie rękodzieła z materiałów odpadowych.
Warsztaty kreatywne Berendey
Wykonywanie rękodzieła z naturalnych materiałów.
Klub Młodych Artystów
Badanie malarstwa artystów zajmujących się pejzażem. Rysowanie charakteru miejsca.
Strumienie piasku
Lekcja warsztatowa „Czy można rysować piaskiem?”
Niesamowite pod stopami
Badania projekt„Czy kamień może być materiałem wizualnym?”
Pryzma „Biuro Meteorologiczne : znaki ludowe"
Gra „Eksperci od znaków ludowych”
Konkurs: kto wie więcej, zaakceptuje prognozy pogody.
Biblioteka „Rośliny i zwierzęta w znakach ludowych”
Laboratorium ekologiczne. Dzieci tworzą własne książeczki dla dzieci.
Wycieczka „Znani nieznajomi”
Wprowadzenie do instalacji barometrycznych.
Rozmowa „Urządzenie – asystenci”
Wyjaśnij dzieciom zrozumienie termometrów i zapoznaj się z wodą. Poćwicz mierzenie temperatury powietrza i wody.
VI blok „Rośliny-zielarze”
Rozmowa „Księga skarg natury”
Zapoznanie dzieci z rośliną podbiału.
Fitobar „Pachnąca mięta jest przyjemna na wszystkie choroby!”
Zapoznanie dzieci z rośliną miętową, wywar z mięty.
Zwiedzanie szlak ekologiczny„Wielki podróżnik”
Przedstawiamy babkę.
Rozmowa „Potężny lekarz”
Wprowadzenie do rośliny omanu i jego właściwości leczniczych.
Awans „Niezwykłe ziarno”
Historia i przygotowanie nasion nagietka.
Blok VII „Kwiatowa rozkosz”
Warsztat królowej Flory
Przygotowanie fitokompozycji z surowców naturalnych.
Portret rośliny
Przygotowanie i prezentacja mini - projektowanie o roślinach ogrodowych i łąkowych.
Kula Kwiatowa
Rozrywka muzyczna
Program „Młody Ekolog” ma na celu kształtowanie podstaw kultury ekologicznej u dzieci w wieku 2-7 lat w przedszkolu, kształtowanie u dzieci humanitarnego stosunku do istot żywych oraz rozwijanie umiejętności opieki nad mieszkańcami zakątka Natura. Program został zbudowany z uwzględnieniem wyników badań naukowców z zakresu psychologii i pedagogiki dziecięcej (A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger, V.S. Mukhina, N.N. Poddyakova, P.G. Samorukova itp.).
Cel programu: edukacja kultury środowiskowej przedszkolaków.
Zasady realizacji programu:
· stopniowe narastanie objętość materiału;
· priorytetowe wykorzystanie środowiska naturalnego: roślin i zwierząt zielonej strefy przedszkola i działek;
· promowanie dzieci od pojedynczych wrażeń zmysłowych do różnorodności tych wrażeń, następnie do konkretnych idei, a następnie do uogólnień idei;
· szerokie wykorzystanie różnego rodzaju zajęć praktycznych;
· prezentacja materiałów edukacyjnych z wykorzystaniem technik wzbudzających zainteresowanie i pozytywne emocje u dzieci.
W programie sekcje: „Przyroda nieożywiona – środowisko życia roślin, zwierząt, człowieka”; „Zalecenia dotyczące dystrybucji materiałów według grup wiekowych.” Ujawniane są także warunki, których przestrzeganie przyczynia się do pomyślnej realizacji programu „Młody Ekolog” w praktyce przedszkola. Są podane praktyczne zalecenia stworzyć rozwijające się środowisko ekologiczne w placówka przedszkolna. Dostępna jest szeroka gama materiałów ilustracyjnych, które stanowią podstawę do stworzenia niezbędnych materiałów pomoce wizualne. Planowane wyniki rozwoju tego programu odpowiadają celom określonym w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji, a mianowicie:
dziecko wykazuje ciekawość, zadaje pytania dorosłym i rówieśnikom, interesuje się związkami przyczynowo-skutkowymi, stara się samodzielnie szukać wyjaśnień zjawisk przyrodniczych i działań ludzi;
dziecko jest skłonne do obserwacji i eksperymentowania;
posiada podstawową wiedzę o sobie, o świecie przyrodniczym i społecznym, w którym żyje;
zna dzieła literatury dziecięcej, ma elementarne idee z zakresu dzikiej przyrody, nauk przyrodniczych, matematyki, historii itp.
Program „Młody Ekolog” podkreśla dwa aspekty treści edukacji ekologicznej: transfer wiedzy ekologicznej i jej przekształcenie w postawy.
„Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym” składa się z 7 działów.
Dział 1 – podstawowe informacje o wszechświecie, nieożywionej naturze Ziemi i jej znaczeniu w życiu istot żywych, rozpatrywane zarówno same w sobie, jak i jako składniki środowiska życia istot żywych. Pokazano, że bez wody, powietrza, gleby życie roślin, zwierząt i ludzi jest niemożliwe, że planeta Ziemia, w odróżnieniu od innych planet Układ Słoneczny, ma cały kompleks niezbędne warunki dla życia we wszystkich jego postaciach.
Części 2, 3 - znajomość aktualnych praw ekologicznych przyrody - życie roślin i zwierząt w ich siedlisku i w zbiorowisku. Co ciekawe, praw tych można się nauczyć już w wieku przedszkolnym, aby je zrozumieć, zaznajomić się z nimi w swoim zachowaniu i żyć zgodnie z nimi na Ziemi.
W części 4 prześledzono rolę siedliska w procesie ontogenezy – wzrostu i rozwoju niektórych gatunków roślin i zwierząt wyższych.
W części 5 omówiono relacje wewnątrz społeczności, jakie mogą zaobserwować dzieci.
Sekcja 6 pokazuje różne kształty interakcja człowieka z przyrodą.
Wiedza ekologiczna nie jest celem samym w sobie, a jedynie środkiem kształtowania postawy wobec przyrody, która budowana jest na wrażliwej emocjonalnie podstawie, jaką dziecko wykazuje w życiu. różne rodzaje zajęcia.
22 pytanie 22. Koncepcja edukacji ekologicznej przedszkolaków N.A. Ryżowa.
Program N. A. Ryżowa” Naszym domem jest natura» (1998) ma na celu edukację humanitarną, aktywną społecznie i osobowość twórcza dzieckiem w wieku 5-6 lat, z holistycznym spojrzeniem na przyrodę, ze zrozumieniem miejsca w niej człowieka. Zgodnie z programem dzieci otrzymują pomysły na temat relacji w przyrodzie, które pomagają im nabyć podstawy ekologicznego światopoglądu i kultury, odpowiedzialnej postawy wobec środowiska i własnego zdrowia. Program zapewnia rozwój u dzieci pierwszych umiejętności świadomego ekologicznie i bezpiecznego zachowania w przyrodzie i życiu codziennym, umiejętności praktycznego udziału w działaniach proekologicznych w swoim regionie.
Program „Nasz Dom to Natura” składa się z dziesięciu bloków. Każdy z nich zawiera elementy dydaktyczno-wychowawcze – wiedzę o przyrodzie i rozwoju dzieci różne aspekty stosunek do niej (troska o nią, umiejętność dostrzegania piękna itp.) Połowa programu (pięć bloków) uwzględnia obszar przyrody nieożywionej (woda, powietrze, gleba itp.), trzy bloki poświęcone są do przyrody żywej - roślin, zwierząt i ekosystemu leśnego, dwa - interakcja człowieka z przyrodą. Program ma wsparcie metodyczne– opracowanie dotyczące tworzenia środowiska rozwojowego w placówce przedszkolnej, zalecenia dotyczące zapoznawania dzieci z wodą i powietrzem. Cennym aspektem programu jest zwrócenie uwagi autora na odpady, które duże ilości produkuje ludzkość i które stanowią prawdziwe niebezpieczeństwo dla natury planety. Wytyczne dostarczać wpływ emocjonalny napisana przez autora z myślą o dzieciach opowieści ekologiczne, wymyślono „listy do zwierząt”, powstał projekt ekologiczny „Moje Drzewo”. Program N.A. Ryżowej jest kontynuowany w szkole podstawowej.
Miejska placówka oświatowa
"Podstawowy Szkoła ogólnokształcąca Numer 6"
Projekt
„Młody ekolog”
Zorganizowane i prowadzone
uch. rok
Projekt „Młody Ekolog”
Cele i zadania:
Podsumuj pracę zespołu ds. ochrony środowiska przy projekcie „Młody Ekolog”;
Kontynuuj rozwój kultury środowiskowej młodszych uczniów
Rozwijaj miłość do natury i chęć bycia jej obrońcą
Wyposażenie i konstrukcja: na tablicy napis: planeta „Ulubiona Wyspa Szkolna”, zasady przyjaciół natury, godło planety; prezentacja-projekt „Młody Ekolog”, globus, fonogram, na scenę – worek na śmieci, szufelka, miotła, ulotki ekologiczne.
1 slajd
Nauczyciel. Dziś odbywa się ostatnie spotkanie koła ekologicznego, podczas którego zwracamy uwagę na projekt „Młody Ekolog”. Projekt nie został wybrany przypadkowo. Kilkoro dzieci czyta fragmenty baśni Antoine’a de Saint-Exupéry’ego „Mały Książę”. Los Mały Książę a jego planeta nie pozostawiła żadnego dziecka obojętnym. Dzieci postanowiły także zostać troskliwymi właścicielami swojej planety. W tym momencie dyrekcja szkoły zaproponowała zorganizowanie koła ekologicznego, w którym postanowiliśmy zrealizować nasz projekt. Prace nad projektem przebiegały w trzech etapach (przygotowawczym, głównym i końcowym).
Etap przygotowawczy
2 slajd
NA etap przygotowawczy Powstał program koła, który pomógł nam w realizacji projektu. Tworząc ten projekt, stanęliśmy przed
cel: kształtowanie ekologicznej kultury osobowości uczeń gimnazjum, utworzenie działającego przy szkole zespołu ekologicznego.
Na początku projektu chłopaki zidentyfikowali problemy planety Ziemia. Dzieci ustalały, jakie szkody wyrządza człowiek naturze. Chłopaki, przypomnijmy sobie jeszcze raz, o jakiej krzywdzie mówiliśmy ludziom:
Wycina lasy, osusza duże obszary;
Zanieczyszcza glebę śmieciami, które nie rozkładają się;
Niszczy wiele zwierząt i roślin;
Chlorophytum doskonale oczyszcza powietrze z kurzu
Hibiskus pomaga na wrzody i czyraki
Dichorisandra jest dobra w leczeniu chorób skóry
Aloes jest stosowany w chorobach oczu
Sansevieria Ciepły sok z liści tej rośliny wkrapla się do uszu.
- otwarcie stołówki drobiowej, cotygodniowa kontrola zapełnienia podajników
U-l. Kochani, czy ktoś z Was może nam opowiedzieć jak otworzyliśmy stołówkę drobiową? (Historia dziecka)
Piosenka „Pieśń wróbla”
- naloty ekologiczne poprzez rozdawanie ulotek wzywających mieszkańców okolicy do dbania o czystość i porządek
U-l. Jak przeprowadzaliśmy naloty? Powiedz mi. (Historia dziecka, jeden z uczniów rozdaje obecnym widzom ulotki). A dziś apelujemy o czystość i porządek w swoich dzielnicach.
- odśnieżanie, wywóz śmieci
U-l. Kto nam powie jak spędziliśmy popołudnie i subbotnicy?
U-ki. Nie powiemy, pokażemy!
Scena „Pan Musser”
Pojawia się w muzyce Panie Musarze
I, Sir Musir jest sławny, jestem wesoły, jestem bogaty
I mówią o mnie wszędzie i wszędzie.
Moje ubrania są złote, moje buty są srebrne.
Mój dobytek jest w każdym domu i na podwórku.
Każdy, kto wszędzie wyrzuca śmieci,
Dodaje mi zdrowia i radości.
(Cały orszak pojawia się w rytm muzyki, zajada się słodyczami, pije sok i rzuca paczki na podłogę.)
Panie Muserze:
Przyszli moi słudzy,
Są ze mną jak moje własne!
Jak tu nie kochać tych chłopaków!
Wszędzie są śmieci, bardzo się cieszę!
(Po drugiej stronie sceny pojawiają się młodzi ekolodzy. W rękach, miotłach, szufelkach, szufelkach zaczynają wywozić śmieci. Służba ucieka)
1 ekolog:
A my, młodzi ekolodzy, sprzątamy śmieci!
Nie wyrzucamy papierów.
2 ekolog Starannie posprzątamy podwórko
A my to posprzątamy.
3 ekolog Lubimy czystość!
Na naszym podwórku jest piękno.
(Sir Muser i jego świta zostają zauważeni.)
1 ekolog
Jesteśmy przyjaciółmi czystości i porządku,
I wcale nie potrzebujemy śmieci.
2 ekolog (podchodząc do Sir Musera):
Rozbierzemy go teraz
I wcale nie będziemy tego żałować.
No dalej, Sir Muser, poczekaj...
Lepiej z nami nie walczyć.
(dzieci zdejmują całą biżuterię z Sir Musera i jego świty i wkładają ją do worka na śmieci.)
Panie Musarze (przerażony):
Och, nie dotykaj mnie!
Gdzie jesteście, moi przyjaciele!
Żadnej pomocy, żadnego wsparcia -
Zgubiłem ubrania
Straciłem bogactwo -
Gdzie powinienem pójść?
(Ucieka ze swoją świtą, wypowiadając zdania.)
No nic, znajdziemy schronienie,
Śmieci jest mnóstwo – wszystkiego nie usuną.
W naszym mieście są też podwórka,
Gdzie będziemy czekać na lepsze czasy.
(ekolodzy pozostają na scenie i segregują śmieci wrzucone do worka)
1 ekolog
Papier to nie śmieci
Włóżmy to do torby.
Niech służy ludziom na nową kadencję.
Nowe książki i zeszyty powstają z makulatury.
2 ekolog
Znajdziemy miejsce na ogryzki,
Nieczystości żywnościowe będziemy wywozić do ogrodu szkolnego.
Skorupki jaj, obierki warzywne - wszystko to zgnije i zamieni się w dobrą pożywną glebę.
3 ekolog (wybór plastikowych kubków)
W tych szklankach będziemy uprawiać sadzonki,
Stworzymy zielone ścieżki w całym ogrodzie.
Aby powietrze było czyste,
Nie zrujnowało nam zdrowia
Ekolog
W przyrodzie nie ma śmieci, nie ma odpadów,
Uczmy się, przyjaciele, od natury.
W chórze
Nasza planeta zapewniła schronienie wszystkim,
Tu po prostu nie ma miejsca na śmieci.
Nie niszcz naszego naturalnego domu!
Wbij Sir Musera w szyję. (Sir Muser wygląda zza kulis, biegnie, a ekolodzy go gonią.)
-wakacje ekologiczne
U-l. Członkowie zespołu ekologicznego nie tylko dobrze pracowali, ale także dobrze się bawili w czasie wolnym. To był także jeden z kroków w kierunku osiągnięcia naszego celu.
Slajd 17
Na głównej scenie projekt środowiskowy pokazał się dobrze kreacja członkowie koła:
Mini-raporty na temat roślin domowych;
Konkursy rysunkowe „Moja planeta”, „Mieszkaniec Czerwonej Księgi”
Eseje (przemyślenia o przyszłości Twojej planety, co jeszcze należy zrobić, aby było lepiej)
Tworzenie książeczek dla dzieci o zwierzętach
Piosenka „Wesoła bestia św. Jana”
Muzyka brzmi cicho. Dzieci stoją przed kulą ziemską
Patrzę na glob,
I nagle westchnął, jakby żywy;
A kontynenty szepczą do mnie:
Opiekuj się nami, opiekuj się nami!
Gaje i lasy są w stanie alarmu,
Rosa na trawie jest jak łza.
A sprężyny cicho pytają:
Opiekuj się nami, opiekuj się nami!
Jeleń przerwał bieg:
Bądź mężczyzną, człowieku!
Wierzymy w Ciebie - nie kłam!
Opiekuj się nami, opiekuj się nami!
Patrzę na glob,
Taka piękna i kochana.
A usta szepczą: „Uratuję to,
Uratuję cię, uratuję cię!”
Ostatni etap
U-l. Wszyscy zawdzięczamy życie naszej planecie – pięknej Ziemi, która jęczy z bólu, woła o pomoc i niestety pozostaje dziecinnie bezbronna wobec ludzi. Nasze życie i nasza przyszłość zależą od każdego z nas. Realizowanie „krok po kroku” „naszych ważnych dobrych uczynków” przy realizacji planu działania stopniowo doprowadziło nas do etapu podsumowania wyników.
Czy staliśmy się troskliwymi zarządcami naszej planety? (Tak) Co powinniśmy w dalszym ciągu robić, aby nasza planeta zawsze kwitła i była piękna?
(Dzieci podają sobie kulę ziemską i wypowiadają swoje życzenia)
Nie deptaj ani nie zrywaj kwiatów. Wyczyść sprężyny. Sadź kwiaty i krzewy. Nie łap motyli. Usuń śmieci. Opiekuj się ptakami. Aby chronić naszych młodszych braci. Walka z gwałcicielami przyrody. Nie niszcz gniazd ptaków. Nie niszcz mrowisk. Nie zabieraj zwierząt z lasu do domu. Nie hałasuj w lesie. Nie zanieczyszczaj zbiorników wodnych. Nie ryj wiadomości na drzewach. Nie odrywaj nóg owadom itp.
Slajd 19
U-l. Czy wymieniłeś wszystkie życzenia? Co jeszcze trzeba zrobić, szczególnie dla Was, jako grupy młodych ekologów? (Walka z gwałcicielami praw naturalnych) Co zatem osiągnęliśmy? Co moglibyśmy robić na małej wyspie naszej planety?
Wniosek. Udało nam się uczynić naszą planetę lepszym miejscem!
Piosenka „Życzliwość”
20 slajdów
Bądźmy
Uratuj planetę
W całym Wszechświecie
Nie ma podobnego.
W całym Wszechświecie
Całkiem sam,
Co to zrobi
Czy ona jest bez nas?
W tym momencie zakończyło się ostatnie spotkanie koła „Młody Ekolog”. Wielkie dzięki wszystkim o uwagę.
Oferuję Państwu projekt z zakresu edukacji ekologicznej „Młody Asystent Ekologów”. Projekt adresowany jest do dzieci, przede wszystkim w wieku szkolnym i gimnazjalnym. Głównym kryterium skuteczności projektu proekologicznego jest aktywne zaangażowanie dzieci w działania proekologiczne oraz nietolerancyjna postawa wobec przypadków braku szacunku dla przyrody.
Pobierać:
Zapowiedź:
Projekt edukacji ekologicznej
„Młody asystent ekologów”
(tworzenie kultury ekologicznej)
Notatka wyjaśniająca
Znaczenie projektu.
Taki problem jak niewystarczająca uwaga do otoczenia.Wspierając zainteresowanie dziecka otoczeniem, dorośli powinni pamiętać o wychowaniu ostrożna postawa do natury.
Co jest do tego potrzebne?
Po pierwsze, sami dorośli muszą kochać naturę.
Po drugie, dawaj przykład dbałości o przyrodę.
Po trzecie, angażuj dzieci w działania na rzecz ochrony środowiska.
Musimy wychowywać młode pokolenie w duchu ostrożnego, odpowiedzialnego podejścia do przyrody, jej ochrony zasoby naturalne. W oparciu o doświadczenia nabyte przez dziecko w kontaktach ze światem zewnętrznym należy kształtować podwaliny postawy moralnej i ekologicznej uczniów poprzez obserwacje różnych warunków środowiskowych, wstępną ocenę działań ludzi i wdrażanie zasad zachowanie zaproponowane przez nauczyciela.
Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec przyrody u dzieci jest procesem złożonym i długotrwałym. Efektem końcowym powinno być nie tylko opanowanie określonej wiedzy i umiejętności, ale rozwój wrażliwości emocjonalnej, chęci i zdolności do bardziej aktywnej ochrony, ulepszania i uszlachetniania środowiska naturalnego.
Temat projektu: „Młody asystent ekologów”tworzenie kultury ekologicznej.
Cel : kształtowanie kultury ekologicznej; Naucz uczniów chronić i kochać środowisko.
Zadania:
1. Kształtowanie podstaw kultury środowiskowej, systemu wiedzy o problemach środowiskowych naszych czasów i sposobach ich rozwiązywania.
2.Rozwój chęci aktywnej ochrony środowiska.
3.Poszerzanie wiedzy o środowisku.
4. Rozwijanie doświadczenia w działalności praktycznej i twórczej w zakresie wdrażania i utrwalania wiedzy zdobytej w wyniku interakcji ze środowiskiem naturalnym, a także w zakresie odtwarzania i ochrony środowiska naturalnego.
5.Kształcenie pozytywnego nastawienia do środowiska.
Okres realizacji projekt krótkoterminowy : krótkoterminowy (6 miesięcy, półrocze).
Hipoteza ( sposób realizacji pomysłu i koncepcji projektu).
Zakładamy, że wiedząc problemy ekologiczne, dzieci będą troskliwie traktować środowisko i kochać je oraz nauczą się być troskliwymi i odpowiedzialnymi obywatelami swojej ziemi.
Cele edukacji ekologicznej w ośrodku:
Wszystkie działania mają na celu utwierdzenie uczniów w przekonaniu, że człowiek i przyroda to żywy organizm, a jeśli zniszczy się chociaż jedną jego część, wszystko inne zginie.
Formy i sposoby realizacji projektów:
tradycyjny;
b) aktywny;
c) innowacyjne.
Bardzo Skuteczne środki Edukacja ekologiczna to różnorodna aktywność uczniów (edukacyjna, poznawcza, artystyczna, twórcza, gamingowa).
Szczególną rolę odgrywają działania proekologiczne uczniów:
1. Ochrona środowiska: walka ze śmieciami, budowa karmników i domków dla ptaków, dokarmianie ptaków przybywających na zimę na wybrzeże.
2. Poprawa środowiska naturalnego: pielęgnacja kwiatów w grupie, rośliny rabatowe na terenie przyległym do centrum (projekt i dekoracja).
3. O zachowaniu i wykorzystaniu walorów estetycznych przyrody:
kolekcjonowanie materiałów naturalnych, wykonywanie paneli, rękodzieło z materiałów naturalnych działalność twórcza sztuka dekoracyjna i użytkowa.
Formy pracy:
- Godziny edukacyjne (informacyjne i edukacyjne) na tematy środowiskowe.
- Obserwacje, ukierunkowane wycieczki ekologiczne.
- Działania proekologiczne.
- Konkursy, quizy, gry ekologiczne.
Spodziewany wynik:
W wyniku realizacji projektu edukacji ekologicznej „Młody Asystent Ekologów”Uczniowie powinni wiedzieć:
1.Podstawy kultury ekologicznej.
2. Cechy charakteru Twojego regionu, miasta, wsi.
3. Znaczenie przyrody dla człowieka.
4. Chronione rośliny i zwierzęta swojego regionu, kraju.
5. Zasady postępowania w przyrodzie.
Uczniowie muszą potrafić:
1. Korzystaj z podręczników, encyklopedii i samodzielnie zdobywaj wiedzę.
2. Kształtowanie ostrożnej, odpowiedzialnej, przyjaznej emocjonalnie postawy wobec świata przyrody, istot żywych, w procesie komunikowania się z nimi.
3. Chęć ochrony przyrody i walka o jej ochronę (poprzez praktyczne działania społeczne).
4. Głównym kryterium efektywności projektu proekologicznego będzie szerokie uczestnictwo uczniów w działaniach proekologicznych, dyscyplina i porządek oraz nietolerancyjna postawa wobec przypadków braku szacunku dla przyrody.
Etapy realizacji projektu:
Etap 1 – przygotowawczy
Etap 2 – główny
Etap 3 – Finał
Etap przygotowawczy:
1. Gromadzenie i analiza literatury ( materiał metodologiczny) w tym temacie.
2. Określanie celów i zadań w oparciu o zainteresowania i potrzeby uczniów.
3.Planowanie przyszłych działań mających na celu realizację projektu środowiskowego.
Scena główna:
1. Postępowanie godziny edukacyjne, quizy, konkursy, gry o tematyce ekologicznej.
2. Wycieczki do parku dzikiej przyrody „Do-do”, do Rezerwatu Muzeum Historycznego Noworosyjsk.
3. Włączanie uczniów do aktywnych działań na rzecz ochrony środowiska (zbieranie śmieci, robienie karmników dla ptaków, dokarmianie ptaków, dbanie o tereny mieszkalne, wspólne prace ogrodowe, dekorowanie rabatek kwiatowych)
4.Zbieranie materiałów naturalnych, wykonywanie paneli, rękodzieło z materiałów naturalnych.
Ostatni etap:
1. Miniwystawa zajęć dla dzieci (wykonanie rękodzieła z materiałów naturalnych), konkurs rysunkowy, wydawanie gazetek ściennych.
2. Stworzenie książeczki „Zadbaj o naturę!”
3. Podsumowanie.
4. Prezentacja projektu.
Kalendarz – plan tematyczny wdrożenie projektu:
p/s | data | Nazwa planowanego wydarzenia | Działalność uczniów |
Planowanie nadchodzących działań mających na celu realizację projektu środowiskowego. | Gromadzenie i analiza literatury na ten temat. Określenie celów i zadań projektu. |
||
1. Wycieczka do Parku Przyrody Do-Do. 2. Rezerwat Muzealny Noworosyjsk. | 1. Obserwacja zwierząt i ptaków żyjących w ich naturalnych warunkach. 2.Zapoznanie z przyrodą regionu.Wzbogać swoją wiedzę o przyrodzie i zwierzętach swojej ojczyzny. |
||
Konkurs rysunków i rękodzieła wykonanego z materiałów naturalnych „Czerwona Księga” (zwierzęta, ptaki i rośliny z Czerwonej Księgi). | Prezentacja prac twórczych |
||
Cykl edukacyjny i rozmowy edukacyjne z oglądaniem i omawianiem materiałów wideo 1. „Jak zachowywać się w przyrodzie”. 2. „Ekologia naszego regionu”. | 1. Aktywny udział, wykazanie się wiedzą i umiejętnością zachowania się w przyrodzie. 2.Sam przygotuj wiadomość temat środowiskowy i wyrażaj swój punkt widzenia, poznaj problemy środowiskowe swojego regionu. |
||
Ekologiczny pierścień mózgowy: "Chcę powiedzieć". | Wykazać zdolności intelektualne z zakresu ekologii. |
||
Zagospodarowanie terenu przyległego ośrodka „Czysty Dvor”. | Układanie rabat kwiatowych, sprzątanie terenu. |
||
4 października to Dzień Ochrony Zwierząt. Akcja „Pomóż ptakom”» (wycieczki ukierunkowane) | Robienie karmników, karmienie ptaków. |
||
„Nasz kącik życia”. | Opieka nad akwarium z żółwiami, sadzenie i pielęgnacja roślin domowych. |
||
Konkurs rękodzieła od Odpady z gospodarstw domowych"Drugie życie" | Dostarczanie prac twórczych |
||
„Czyste Wybrzeże” | Zbiórka śmieci na plażach miejskich. |
||
Karmienie ptaków przybywających na zimę do morza. | Karmienie łabędzi, dzikich kaczek, pelikanów. |
||
Konkurs „Moja grupa jest najlepsza”. | Ogrodnictwo grupowe: sadzenie i pielęgnacja kwiatów w pomieszczeniach. |
||
Quiz „Poznaj i pokochaj swoją rodzimą naturę”. | Aktywny udział. |
||
Wakacje „Zadbaj o naturę!” | Aktywny udział w wakacjach. Miniwystawa produktów do zajęć dla dzieci |
||
Stworzenie książeczki „Zadbaj o naturę!” | Selekcja informacji, sporządzenie notatki „Zadbaj o przyrodę”. |
||
Prezentacja projektu. | Zreasumowanie. |
Plan prac dotyczący kształtowania krajobrazu sąsiedniego terytorium centrum
„Czyste podwórko” Układanie rabat kwiatowych, sprzątanie terenu.
Pierwszy etap
Opracowanie projektu zagospodarowania terenu, zagospodarowania terenu i racjonalnego użytkowania.
Druga faza
Przygotowanie materiału do sadzenia (rośliny kwiatowe: petunie, astry, nagietki, dalie jednoroczne, chryzantemy, nagietek, mieczyki, piwonie, tulipany, żonkile, lilie, irysy, konwalia, floks);
Przygotowanie inwentarza;
Uprawa gleby.
Trzeci etap
Pielęgnacja nasadzeń na terenie: podlewanie, pielenie
Systematyczne usuwanie chwastów.
Czwarty etap
Zbieranie nasion, materiałów naturalnych do produkcji rzemiosła artystycznego;
Uprawa jesienna;
Przygotowanie reportaży (wystawa darów natury, kwiatów, rękodzieła z materiałów naturalnych).
Pracując z roślinami, uczniowie zapoznają się z warunkami wzrostu i rozwoju roślin, uczą się, jak prawidłowo je uprawiać, a także dokonują obserwacji, utrwalają, pogłębiają i poszerzają wiedzę z biologii zdobytą w szkole. Dzieci przy tym rozwijają odpowiedzialność za powierzone im zadanie, przyzwyczajają się do dokończenia rozpoczętej pracy. Proces wzrostu trwa ważne miejsce w poznawaniu przyrody przez dziecko, w pielęgnowaniu jego zainteresowania przyrodą ojczystej ziemi oraz kształtowaniu miłości i szacunku do niej.
Piękny, zadbany ogród (działka, kwietnik) pielęgnuje dziecko uczucia estetyczne, chciałbym rodzima przyroda, potrzeba pracy. To miejsce, w którym studenci zdobywają podstawy wiedzy o środowisku, wiedzę o sztuce projektowania i ciężkiej pracy. Odpowiednio rozplanowane miejsce zapewni większość prac na świeżym powietrzu.
Prace prowadzone są przez cały rok:
1. dostarczanie kwiatów do wnętrz do biur zajmujących się architekturą krajobrazu, salonów i terenów rekreacyjnych;
2.prowadzenie dyskusji na temat historii naturalnej;
3.zaangażowanie uczniów w zajęcia praktyczne do uprawy roślin.
Żywe rośliny tworzą przytulność i cieszą oko swoim wiecznie zielonym strojem i jasną różnorodnością kolorów. Kwiaty ozdabiają nasze życie, tworzą radosny nastrój i kształtują gusta estetyczne.
Arboretum zajmuje ważne miejsce w kształtowaniu krajobrazu terytorium. Zawiera kilkanaście gatunków drzew i krzewów i daje wyobrażenie o różnorodności flory drzew i krzewów: podlewanie, przycinanie, wybielanie drzew: kasztanowiec, świerk niebieski, świerk pospolity, lipa, brzoza, klon, sosna, platan, bukszpan, lawenda, topola srebrzysta, akacja, bz, liść jarzębiny.
Temat lekcji:
1. Zapoznanie się z planem pracy.
2. Rośliny kwiatowe i ozdobne, ich znaczenie w życiu człowieka. Prezentacja na temat.
3. Zapoznanie z różnorodnością kształtów kwietników.
4. Zapoznanie z roślinami doniczkowymi i ozdobnymi, drzewami, krzewami wykorzystywanymi w architekturze krajobrazu.
5. Pielęgnacja roślin kwiatowych i ozdobnych.
6. Wysiew nasion. Pielęgnacja upraw.
7. Organizowanie Festiwalu Kwiatów.
Kącik Dzikiej Przyrody
Kącik Dzikiej Przyrody: rośliny doniczkowe, akwarium z rybami, akwarium z żółwiami (rozwój zainteresowań poznawczych u uczniów: żywienie i pielęgnacja, siedlisko, rozmnażanie, zachowanie).
Bezpieczeństwo i Higiena Pracy
Zabrania się angażowania uczniów do prac przeciwwskazanych ze względu na ich wiek, niebezpiecznych z punktu widzenia epidemiologicznego, związanych ze stosowaniem środków ochrony roślin, a także do podnoszenia i przenoszenia ciężkich przedmiotów w stopniu przekraczającym normy ustalone dla danej grupy wiekowej uczniów. dzieci.
Dzieci i młodzież mogą uczestniczyć w pracach społecznie użytecznych po przeszkoleniu w zakresie bezpiecznych technik pracy, zapoznaniu ich i zarejestrowaniu w dzienniku w ustalonej formie. Uczniowie biorą udział w praktyce zawodowej za ich zgodą.
Zasady bezpieczeństwa podczas pracy na budowie.
2. Uczniowie pracują w fartuchach i rękawiczkach.
3. Podczas przenoszenia narzędzi zaostrzonych (łopaty, grabie, widły) uczniowie muszą trzymać je pionowo, częścią roboczą skierowaną w dół, aby nie spowodować obrażeń u innych uczniów.
4. Narzędzia rolnicze muszą być dostosowane do wzrostu i wieku dzieci. Część robocza łopat powinna być mała, ich uchwyty powinny być lekkie; Długość rączek łopat powinna być inna, biorąc pod uwagę wzrost dzieci w różnych grupach wiekowych.
5. Czas pracy uczniów ustala się stosownie do ich wieku (2 godziny z 10-minutowymi przerwami co 20 minut).
6. Uczniom do lat 15 zabrania się podnoszenia i przenoszenia ciężkich przedmiotów na noszach, wiadrach itp.
Wymagania bezpieczeństwa przed rozpoczęciem pracy
1. Załóż ubranie robocze i rękawice ochronne.
2. Podczas pracy słuchaj uważnie wskazówek bezpieczeństwa.
3. Otrzymaj od przełożonego zadanie szkoleniowe i sprzęt do wzrostu.
Wymagania bezpieczeństwa podczas pracy
1. Wszystkie czynności wykonuj wyłącznie według wskazówek nauczyciela (odpowiedzialnego).
2. Utrzymuj higienę osobistą.
3. Należy wykonywać wyłącznie prace określone w zadaniu.
4. Nie wykonuj gwałtownych ruchów, nie dotykaj ciał obcych.
5. Utrzymuj porządek i dyscyplinę.
6. Nie wychodź nigdzie bez zgody nauczyciela.
Wymagania bezpieczeństwa w sytuacjach awaryjnych
1. Jeżeli źle się poczujesz, poinformuj o tym swojego nauczyciela (pielęgniarkę).
2. Jeżeli pogoda nagle się pogorszy, nie należy opuszczać obiektu.
Wymagania bezpieczeństwa po zakończeniu pracy
1. Sprawdź przydatność narzędzi roboczych i sprzętu.
2. Zdejmij ubranie robocze i uporządkuj je.
3. Dokładnie umyj twarz i ręce mydłem.
4. Zgłaszaj przełożonemu wszelkie niedociągnięcia wykryte w trakcie pracy.
Literatura:
- Bukin A.P. W przyjaźni z ludźmi i przyrodą - M.: Edukacja, 1991.
- Zahlebny A. N. Na ścieżce ekologicznej - M.: Znanie, 1986.
- Zverev I. D., Suravegina I. T. itp. Edukacja ekologiczna
Szkolnikow - M., 1983.
- Derevyanko V. A., Savelyeva S. S., Babansky I. T. Lekcje z zakresu ochrony środowiska
Kreatywność.//Szkoła podstawowa.-1989, nr 12, s.;0-44.
Obecnie edukacja ekologiczna, bardziej niż kiedykolwiek, jest jednym z palących problemów naszych czasów. Aby chronić przyrodę na planecie, potrzebujemy edukacji ekologicznej i wyedukowani ludzie. Okres przedszkolny- najbardziej płodny czas po przekroczeniu granicy sfera emocjonalna może powstać zainteresowanie poznawcze do natury i chęci komunikowania się z nią. Z tego, jak dziecko uczy się myśleć i czuć świat natury, to jak postrzega wartości kultury światowej zależy od tego jak będzie postępował, jakie działania będzie wykonywał. Edukacja przedszkolaków w zakresie podstaw kultury ekologicznej będzie skuteczna, jeśli nauczyciel zastosuje podejście nauczania oparte na działaniu, z naciskiem na naukę poprzez praktykę, produktywną pracę dzieci w grupach, rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za podejmowanie decyzji, stosowanie osobowego modelu komunikacji między nauczycielem a dzieckiem, angażowanie rodziców uczniów w rozwiązywanie postawionych problemów, tj. zastosuj metodę projektu we wszystkich grupach wiekowych „MADOU” Przedszkole nr 20 „Kopciuszek”
Pobierać:
Zapowiedź:
MIEJSKA AUTONOMICZNA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA MIASTA NIEFTEJUGAŃSKA „Przedszkole nr 20 „KOPCIuszek”
Projekt ekologiczny
„Młody ekolog”
Marina Peremitina Wiaczesławowna,
Starszy nauczyciel
Nieftiejugansk, 2017
Karta informacyjna projektu:
Pełna nazwa projektu | „Młody ekolog” |
|
Specjalizacja projektowa | Projekt ekologiczny |
|
Obszary edukacyjne | Integracja „Poznanie”, „Artystyczno-estetyczna”, „Społeczno-komunikacyjna”, „Mowa” |
|
Typ projektu | Poznawcze i badawcze |
|
Do czasu kontynuacji | 1 rok |
|
Z natury kontaktów | w kontakcie z rodziną i opiekunami |
|
Uczestnicy projektu: | 1. Uczniowie wszystkich grup wiekowych Placówki. 2. Kadra pedagogiczna. 3.Rodzice (przedstawiciele prawni) |
|
Geografia projektu | MADO „Przedszkole nr 20 „Kopciuszek”, Nieftiejugansk |
|
Krótki opis projektu | Obecnie edukacja ekologiczna, bardziej niż kiedykolwiek, jest jednym z palących problemów naszych czasów. Aby chronić przyrodę na planecie, potrzebujemy wykształconych ekologicznie i wykształconych ludzi. Okres przedszkolny jest najbardziej płodnym okresem, w którym poprzez sferę emocjonalną można kształtować poznawcze zainteresowanie przyrodą i chęć komunikowania się z nią. To, jak dziecko uczy się myśleć i czuć otaczający go świat przyrody, jak postrzega wartości kultury światowej, decyduje o tym, jak będzie się zachowywać i jakie działania będzie wykonywał. Edukacja przedszkolaków w zakresie podstaw kultury ekologicznej będzie skuteczna, jeśli nauczyciel zastosuje podejście nauczania oparte na działaniu, nacisk na naukę poprzez praktykę, produktywną pracę dzieci w grupach, rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za podejmowanie decyzji, zastosuje personalistyczny model komunikacji nauczyciela z dzieckiem, polegający na rozwiązywaniu zadań rodziców uczniów, tj. zastosuj metodę projektu we wszystkich grupach wiekowych „MADOU” Przedszkole nr 20 „Kopciuszek” |
|
Efektywność projektu | Systematyczne wykorzystanie technologii projektowej w edukacji kultury ekologicznej przedszkolaków we wszystkich grupach powrotnych pozwala na realizację ich celów, opierając się na zainteresowaniu przedszkolaków i współpracy z rodzicami; Poprzez zrozumienie i świadomość związków przyczynowo-skutkowych w przyrodzie, dzieci uczą się norm świadomego ekologicznie i bezpiecznego zachowania w przyrodzie. |
Notatka wyjaśniająca
Edukacja ekologiczna i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym jest niezwykle istotna faktyczny problem czas teraźniejszy. Od ekologicznego światopoglądu i kultury ekologicznej ludzi zależy, czy uda się wyprowadzić ludzkość i planetę z katastrofalnej sytuacji, w której się obecnie znajdują.
Wiek przedszkolny jest ważnym etapem w rozwoju kultury ekologicznej jednostki. W tym wieku dziecko zaczyna odróżniać się od otoczenia, rozwija się emocjonalna i oparta na wartościach postawa wobec otoczenia, kształtują się podstawy moralnej i ekologicznej postawy jednostki. Tradycyjnie w wychowaniu przedszkolnym ogólny proces opanowywania przyrody obejmuje także element jej poznania, kształtowanie humanitarnego stosunku do niej i świadomego zachowania w środowisku naturalnym. W edukacji ekologicznej przedszkolaków dużą rolę odgrywają zajęcia praktyczne i badawcze. naturalne warunki. Niestety, współczesne dzieci, zwłaszcza „dzieci z północy”, mają bardzo ograniczone możliwości komunikować się z naturą. Dzieci dość dobrze znają rośliny i zwierzęta innych krajów i radzą sobie znacznie gorzej niż te, które mieszkają obok nich. Edukację ekologiczną należy jednak rozpocząć od przedmiotów najbliższego otoczenia, z którymi dziecko się spotyka Życie codzienne między innymi dlatego, że bez nich proces uczenia się jest nieefektywny percepcja emocjonalna drzewa, trawa, zachody i wschody słońca. Nie da się poznać natury ze zdjęć i fotografii, nawet najlepszej jakości. W naszym przedszkolu stworzono system edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym, który opiera się na włączeniu edukacji ekologicznej do wszelkiego rodzaju zajęć dzieci i nastawiony jest na aktywne nabywanie przez dzieci umiejętności kultury środowiskowej oraz zwiększanie świadomości ekologicznej wszystkich dzieci. tematyka przestrzeni środowiskowej i edukacyjnej.
Sytuacja ekologiczna i społeczna Dzisiaj stawia przed ekspertami Edukacja przedszkolna zadanie poszukiwania uniwersalnych środków edukacji ekologicznej we współczesnych warunkach.
Prace nad rozwojem aktywności poznawczej dzieci poprzez edukację ekologiczną budowane są z uwzględnieniem zainteresowań i potrzeb uczniów, życzeń rodziców (przedstawicieli prawnych), biorąc pod uwagę wiek i Cechy indywidulane. Uwzględniając zasadę integracji obszary edukacyjne, na zasadzie złożonej konstrukcji tematycznej proces edukacyjny, metoda projektu, pozwala na rozwiązywanie problemów wspólne działania dorośli i dzieci, a także niezależna działalność dzieci i nie tylko praca edukacyjna, ale także w wrażliwych momentach.
Cel: Edukacja z podstaw kultury ekologicznej jednostki, edukacja przedszkolaków walory estetyczne, a mianowicie kształtowanie zasad kultury ekologicznej, praktycznej i doświadczenie duchowe współdziałanie człowieka z przyrodą, które zapewni jej przetrwanie i rozwój.
Zadania:
Aby stworzyć podstawy kultury ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym: pomysły ekologiczne, wiedza o wartościach przyrody i zasadach postępowania w niej;
Popularyzacja edukacji ekologicznej i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym;
Rozwijanie aktywności poznawczej i poszukiwawczej uczniów, umiejętności obserwacji i modelowania;
Wzbogacenie uczniów w wiedzę o przyrodzie, jej różnorodności, integralności żywego organizmu, jego potrzebach, cechy charakterystyczne, cechy przystosowania do środowiska, styl życia.
Formuj poznawczo – działalność badawcza studentów w trakcie prowadzenia prac eksperymentalnych.
Sposoby realizacji prac środowiskowych w przedszkolnych placówkach oświatowych:
Tworzenie warunków (ekologizacja środowiska programistycznego, wsparcie programowe i metodyczne);
Zwiększanie świadomości ekologicznej nauczycieli;
Aktualizacja treści, form i metod pracy z uczniami;
Intensyfikacja edukacji ekologicznej rodziców (przedstawicieli prawnych).
Zajęcia proekologiczne zwiększą zainteresowanie poznawcze przedszkolaków otaczającym je światem, a także świadomość dziecka dotyczące własnego „ja” jako części natury. Dzieci dowiedzą się, czym są śmieci i odpady, jaka jest różnica, jak chronić przyrodę i czynić świat piękniejszym miejscem. Ta aktywność stworzy warunki do rozwoju, socjalizacji, powodzenia dziecka w przyszłości, jego rozwoju osobistego.
Etapy realizacji projektu
Etap przygotowawczy:
Wybór tematu projektu;
Opracowanie planu działania wspólnie z uczniami i rodzicami ( przedstawiciele prawni);
Wybór odpowiednich pomocy dydaktycznych;
Praca z zasobami internetowymi;
Udział w ogólnorosyjskiej akcji ekologicznej „Save and Preserve”
Scena główna:
Blok 1 – praca z uczniami wszystkich grup wiekowych Placówki – zwiększanie aktywności poznawczej dzieci poprzez edukację ekologiczną.
Blok 2 – praca z rodzicami (przedstawicielami prawnymi), której zadaniem jest podnoszenie kultury informacyjnej, podnoszenie poziomu wiedzy ekologicznej rodziców.
Blok 3 – praca z otoczeniem społecznym.
Etapy realizacji projektu:
Schemat 1
Plan realizacji projektu ekologicznego „Młody Ekolog”
w MADOU „Przedszkole nr 20 „Kopciuszek”
Termin przeprowadzanie | Nazwa promocji | Główne wydarzenia |
1 blok Praca z uczniami |
||
wrzesień październik | Dla projektów:
|
Rozmowa „Ekologia – co to jest?”
|
listopad grudzień | 1. Zakątki natury; 2. Laboratoria przyrodnicze, ścieżka ekologiczna. 3. Zadbajmy o to, aby „choinka była zielona” | 1. Produkcja książeczek o zagrożeniach dla środowiska, przypomnień: „Zasady zachowania w lesie”, „Śmieci nie służą ziemi”, „Żeby nie było niebezpiecznie!” itd. 2. Tworzenie atrybutów dla gry fabularne w ramach tematu „Ochrona Środowiska” 3.Uzupełnienie materiał dydaktyczny(ilustracje, wiersze, opowiadania, nagrania audio i wideo) dotyczące ochrony środowiska 4. Cykl zajęć z zakresu ochrony środowiska „Chronimy przyrodę!” 5. Konkurs na czytanie wierszy o przyrodzie ojczyzny, ptakach, roślinach i zwierzętach |
styczeń luty | Magazyn: 1. „Czerwona Księga Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego-Jugry”; 2. „Karmić ptaki zimą”; |
|
Marzec kwiecień | Magazyn: 1. „Ogródek warzywny na oknie w każdej grupie”; 2. „Śmieszne budki dla ptaków” 3. „Dzień Ziemi” |
„Nasi pierzaści przyjaciele” „Mały ptaszek (zbiorowy)
|
Maj czerwiec | „Chrońmy środowisko” | 1.Prowadzenie konsultacji i seminariów z zakresu edukacji ekologicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym 2. Wystawa twórczości dziecięcej” Miasto Kwiatów"(rysunki, aplikacja, modelowanie) 3. Rozrywka „Zielone opowieści” 4. Wakacje „Uwielbiam rosyjską brzozę” 5. Światowy Dzień Ziemi. Rozmowy z dziećmi na temat „Śmieci i ludzie”. 6. EKO-zadanie „Jesteśmy dziećmi Ziemi”, poświęcone Dniu Ochrony i Ochrony Środowiska oraz Dniu Dziecka. |
lipiec sierpień | 1.Organizacja lądowań ekologicznych „Czystość dla Twojego ulubionego przedszkola” 2. Konkurs-opinie „Ogród warzywny na terenie przedszkolnej placówki oświatowej” 3. Wakacje „Wychwalamy rosyjską brzozę” 4. Bajka ekologiczna „Pożar w lesie” (wspólna produkcja rodziców i uczniów) 5. Wystawa rzemiosła „Letnia Łąka” |
|
Blok 2 – praca z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) |
||
wrzesień październik | 1. Przesłuchanie rodziców „Edukacja ekologiczna dziecka w rodzinie” 2.Indywidualne konsultacje na podstawie wyników ankiety |
|
listopad grudzień | 1.Teatr ekologiczny (wybór spektakli ekologicznych i bajek do przedstawień). 2. Spektakl ekologiczny, spektakl „Ratuj i zachowaj” |
|
styczeń luty | 1.Konsultacje z rodzicami: „Nasze czyste miasto” „Naucz dzieci kochać przyrodę”
|
|
Marzec kwiecień | w ramach Tygodnia Książki (22.04. do 30.04.) | 1. Udział w akcji sprzątania „Każda plamka w koszu”. 2. „Daj książce drugie życie – uratuj jedno drzewo” 3.Sadzenie drzew, kwiatów, krzewów na terenie przedszkolnej placówki oświatowej |
Maj czerwiec | 1.Organizacja wystawy fikcja w sprawie edukacji ekologicznej w czytaniu w rodzinie. 2. Sekrety natury (spotkanie z rodzicami-KVN) 3. Wystawa wspólnej twórczości dzieci i rodziców w zakresie rękodzieła wykonanego z materiałów pochodzących z recyklingu „Odważnie włączmy śmieci do akcji!” |
|
lipiec sierpień | 1.Bajka ekologiczna „Ogień w lesie” (wspólna produkcja rodziców i uczniów) 2. Konkurs fotograficzny rodzinny „Lato w Ugrze” |
|
W ciągu roku | 1. Udział w konkursach, wystawach, promocjach. 2. Utworzenie w serwisie podstrony „2017 – Rok Ekologii”. 3. Projekt stojaka na zdjęcia ” Działalność eksperymentalna w przedszkolu." 4. Projektowanie materiałów informacyjnych i referencyjnych (broszury, foldery, ekrany, slajdy) na temat edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. 5. Udział w kursach mistrzowskich. |
|
Blok 3 – praca z otoczeniem społecznym |
||
W ciągu roku | Partnerstwo społeczne z miejską instytucją budżetową „Szkoła Średnia nr 8” miasta Nieftiejugańsk. |
|
W ciągu roku | Wspólne wydarzenia z Oddziałem Lokalnym Partii ZJEDNOCZONEJ ROSJI w Nieftiejugańsku. |
|
Mechanizm oceny wyników.
Skuteczność projektu oceniają nauczyciele i rodzice MADOU „Przedszkole nr 20 „Kopciuszek”
Metody oceny efektywności projektów:
Obserwacja;
Kwestionariusz;
Testowanie;
Badanie diagnostyczne.
Przydatna literatura:
Program wychowania i wychowania w przedszkolu pod redakcją M.A. Wasiljewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarowa. Program edukacji ekologicznej dla przedszkolaków „Młody ekolog” S.N. Nikołajewa.
Program edukacji ekologicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym „Natura naszym domem” N.A. Ryżowa.
Bondarenko T.M. Zajęcia proekologiczne dla dzieci w wieku 6–7 lat”
Bondarenko T.M. zestaw narzędzi Spacery w przedszkolu Teplyuk S.N.
Zajęcia na spacerach z dziećmi w wieku przedszkolnym Ryzhova N. A. Edukacja ekologiczna w przedszkolu. Molodova L. P. Gaming działalność ekologiczna z dziećmi.
