Terapia kolorami. Metodyczna skarbonka „indeks kartkowy ćwiczeń arteterapeutycznych”

Miejska placówka oświatowa przedszkolna

„Przedszkole nr 12, Czeremchowo”

Karta pliku

Opracowany przez:

Guro OS - psycholog edukacyjny

2016

Karta pliku

ćwiczenia arteterapeutyczne

Praktyczny przewodnik dla pedagogów, metodyków, rodziców, wąskich specjalistów (logopedów, muzyków, instruktorów wychowania fizycznego)

Kartoteka ćwiczeń arteterapeutycznych. - Czeremchowo, 2016 r. - 26 pkt.

Korzyść zawiera system ćwiczeń, które skutecznie rozwijają kulturę psychologiczną ludzi i poprawiają ich zdrowie psychiczne poprzez wykorzystanie potencjału różnych rodzajów sztuki. Zbiór ćwiczeń jest uniwersalny i nadaje się do pracy w warunkach każdej placówki przedszkolnej.

Podręcznik skierowany jest przede wszystkim do pedagogów, metodyków, rodziców, logopedów, pracowników muzycznych, instruktorów FC, specjaliści różnych zawodów pedagogicznych i pomocniczych.

Zawartość

Wstęp………………………………………………………………………….5

Przewaga metody arteterapii……………………………………………….6

Jakie są rodzaje arteterapii…………………………………………………6

Ćwiczenia arteterapeutyczne…………………………………...……8

Wykaz wykorzystanej literatury………………………………………26

Wstęp

Terapia sztuką (terapia sztuką) to metoda psychokorekcji, którą po raz pierwszy zastosował w psychoterapii A. Hill w 1938 roku.

Terapia sztuką(łac. ars – sztuka, grecka therapeia – leczenie) to metoda leczenia i rozwoju przy pomocy twórczości artystycznej.

Arteterapia to między innymi świetny sposób, aby inni mogli bezboleśnie wyrażać swoje emocje i uczucia.

Arteterapia dzieci to prosta i skuteczna forma pomocy psychologicznej oparta na kreatywności i zabawie. Innymi słowy, to uzdrowienie przez kreatywność.

Głównym celem art-terapii jest harmonizacja rozwoju jednostki poprzez rozwój umiejętności wyrażania siebie i samopoznania.

Poprzez proste, przypominające raczej dziecięce figle ćwiczenia, można nie tylko zdiagnozować stan umysłu każdej osoby (zarówno dorosłej, jak i dziecka), ale także skutecznie poradzić sobie z wieloma zaburzeniami nerwowymi.

Arteterapia – ćwiczenia dla dzieci – to:

poznanie swojego wnętrza; kształtowanie idei siebie jako osoby;

tworzenie pozytywnego obrazu siebie;

nauka wyrażania swoich uczuć i emocji;

usuwanie stresu psycho-emocjonalnego;

rozwój zdolności motorycznych, umiejętności komunikacyjnych, pomysłowego myślenia i zdolności do różnego rodzaju działań twórczych.

Tak więc, tworząc i fantazjując, możesz zrozumieć swoje przeżycia emocjonalne, zrozumieć siebie i swój wewnętrzny świat lub pomóc dziecku przezwyciężyć nieśmiałość, rozwiać lęki, stać się bardziej towarzyskim i otwartym na komunikację z ludźmi.

Ćwiczenia arteterapii przyczyniają się do „przełomu” lęków, kompleksów, ucisków w świadomość.

Każde ćwiczenie, usuwając maski i klamerki, wraca do istoty, do korzeni, do serca, do pierwotnych przyczyn.

Zaletą metody arteterapii jest to, że:

daje możliwość wyrażania agresywnych uczuć w społecznie akceptowalny sposób: rysowanie, malowanie, modelowanie to bezpieczne sposoby na rozładowanie napięcia;

przyspiesza postęp w terapii: podświadome konflikty i wewnętrzne przeżycia łatwiej wyraża się za pomocą obrazów wizualnych;

pozwala pracować z myślami i uczuciami, które wydają się przytłaczające;

pomaga wzmocnić relacje między uczestnikami;

promuje poczucie wewnętrznej kontroli i porządku;

rozwija i zwiększa uwagę na uczucia;

wzmacnia poczucie własnej wartości osobistej, zwiększa kompetencje artystyczne.

Jakie są rodzaje arteterapii?

izoterapia - rysowanie kolorowym piaskiem, palcami na lustrze i papierze, rysowanie z plasteliny;

koloroterapia - (chromoterapia) - Jest to kierunek, w którym wykorzystywany jest wpływ kolorów na stan psycho-emocjonalny przedszkolaka, na jego samopoczucie.;

bajkowa terapia Jest to sposób na korygowanie problemów psychologicznych dzieci. Chodzi o to, że dla dziecka opowiadana jest bajka, której bohaterem jest on sam. Jednocześnie w samej narracji opowieści wymyślane są dla bohatera pewne trudności, z którymi z pewnością musi sobie poradzić;

Terapia piaskiem. Zabawa z piaskiem to naturalna i przystępna forma aktywności dla każdego dziecka. Dziecko często nie potrafi wyrazić swoich uczuć, lęków słowami, a tu z pomocą przychodzą mu zabawy w piasku. Grając w sytuacje, które go podniecały za pomocą figurek, tworząc z piasku obraz własnego świata, dziecko uwalnia się od napięć. A co najważniejsze, zdobywa nieocenione doświadczenie w symbolicznym rozwiązywaniu wielu życiowych sytuacji, bo w prawdziwej bajce wszystko dobrze się kończy;

Terapia wodna. Woda jest pierwszym i ulubionym obiektem badań wszystkich dzieci. Pierwszą substancją, z którą dziecko chętnie się zapozna, jest woda. Daje dziecku przyjemne doznania, rozwija różne receptory i daje niemal nieograniczone możliwości rozwoju aktywności poznawczej. Wartość technologii polega na tym, że zabawa z wodą jest jednym z najprzyjemniejszych sposobów nauki. Umożliwia to wykorzystanie tej technologii do rozwoju poznawczego, mowy, wzbogacenia przeżyć emocjonalnych dziecka z trudnościami adaptacyjnymi;

Terapia grą – oddziaływanie na dzieci za pomocą gier. Gra silnie wpływa na rozwój osobowości dziecka, sprzyja rozwojowi komunikacji, komunikacji, tworzeniu bliskich relacji, podnosi samoocenę. Gra kształtuje arbitralne zachowanie dziecka, jego socjalizację;

Terapia muzyczna - jedna z metod, która wzmacnia zdrowie dzieci, sprawia dzieciom przyjemność. Muzyka przyczynia się do rozwoju kreatywności, wyobraźni. Melodia jest szczególnie skuteczna dla dzieci nadpobudliwych, zwiększa zainteresowanie otaczającym światem i przyczynia się do rozwoju kultury dziecka.

Zajęcia z pomocą arteterapiirealizowane są w formie indywidualnej i grupowej, podczas GCD, samodzielne zajęcia.

Ważne jest, aby arteterapia nie wymagała specjalnego przeszkolenia. Interakcja z dziećmi poprzez arteterapię jest bardzo owocna i ciekawa. Zajęcia oparte są na fabule gry, w której dzieci wykonują określone zadania nauczyciela. Ta wspaniała forma pozwala na włączenie wielu gier mowy, ćwiczeń, zadań do korekcji mowy, rozwoju procesów poznawczych i umysłowych, umiejętności sensorycznych.

Ćwiczenia arteterapeutyczne

Ćwiczenie „Maski”

Cel : Wyrażanie siebie, samoświadomość. Radzenie sobie z różnymi uczuciami

państw. Rozwój umiejętności, aktywnego słuchania, empatii, umiejętności traktowania się nawzajem bez oceniania.

Na przygotowanych szablonach masek narysuj te twarze czym

Jesteś osobą, którą chciałbyś być. Opowiedz historię z perspektywy każdej maski. Na koniec pracy zorganizuj wystawę masek. Znajdź maski podobne do siebie wśród wszystkich masek.

Ćwiczenie „Kim jest chłopiec? Czym jest dziewczyna?

Cel : ekspansja wyobrażeń o ludziach, zachowania społeczne ludzi.

Grupa podzielona jest na podgrupy: dorosłych i dzieci. Każda grupa otrzymuje zadanie - zrobić wspólny kolaż na temat: „Kim jest chłopiec? Co

czy to dziewczyna?" Na zakończenie pracy odbywa się wspólna dyskusja. Pod koniec dyskusji obie grupy spotykają się i tworzą jeden kolaż na ten sam temat. Szczególną uwagę przywiązuje się do tego, aby opinia każdej grupy była uwzględniona przy tworzeniu pojedynczego dzieła.

Ćwiczenie „Rysowanie siebie”

Cel : Ujawnianie się, praca z wizerunkiem „ja”.

Narysuj się schematycznie w formie rośliny, zwierzęcia. Prace nie są sygnowane. Na koniec zadania wszystkie prace są umieszczane na stoisku, a uczestnicy prac próbują odgadnąć, która praca należy do kogo. Podziel się swoimi odczuciami i wrażeniami z pracy.

Ćwiczenie „drapanie”

Cel:

Grafika na namydlanej podszewce. Tak wykonana praca przypomina grawerowanie, gdyż tworzy ją linia o różnych kierunkach długości, gładkości i uzyskuje się aksamitność dzięki pogłębieniu zarysowania powierzchni.

Materiał : przygotowany wcześniej arkusz papieru (arkusz papieru jest najpierw spieniany, a następnie pokryty gwaszem, tuszem lub farbą), długopis z gwiazdką.

Grafika na podszewce woskowej. Do wykonania tej pracy potrzebny jest kawałek świecy stearynowej, akwarele, atrament.

Farby tworzą rysunek lub malują na arkuszu kombinacją różnych tonów, w zależności od tego, co masz na myśli. Następnie ostrożnie wytrzyj kawałkiem świecy, aby cała płaszczyzna prześcieradła była pokryta stearyną. Następnie cała praca (cały arkusz) jest pokryta atramentem. Czasami dwa razy. Zadrapać po wyschnięciu.

Rysunki solne i ćwiczenie malowania zębów

Cel : rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Ale co, jeśli malujesz klejem i posypujesz solą te obszary? Wtedy otrzymasz niesamowite zdjęcia śniegu. Będą wyglądać bardziej efektownie, jeśli zostaną wykonane na papierze w kolorze niebieskim, niebieskim, różowym. Zimowe pejzaże możesz tworzyć w inny sposób, malując pastą do zębów. Zaznacz ołówkiem lekkie kontury drzew, domów, zasp. Powoli wyciskając pastę do zębów, prowadź ją wzdłuż wszystkich zarysowanych konturów. Taką pracę należy wysuszyć i lepiej nie wkładać jej do folderu wraz z innymi rysunkami.

Ćwiczenie „Na surowym”

Cel : rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Okazuje się więc, że rysunek jest surowy, gdy farba wplata się w jeszcze nie wyschnięte tło i rozmazuje się tamponem lub szerokim pędzlem.

Ten sposób rysowania pomaga uzyskać wspaniałe wschody i zachody słońca. Rysowanie zwierzęcia, a raczej jego kolorystyka, pomaga osiągnąć podobieństwo do natury. Obiekt uzyskuje się niejako puszysty. Ten sposób rysowania był bardzo często stosowany w swoich pracach przez ilustratora Charushina.

Ćwiczenie „Opryskiwanie”

Cel: rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Materiał : zwykły grzebień, szczoteczka lub szczoteczka do zębów, farby.

Korzystając z tej metody rysowania w swojej pracy, możesz przekazać kierunek wiatru - w tym celu musisz postarać się, aby strumień padł w tym samym kierunku na całym rysunku.

Żywo wyrażaj zmiany sezonowe. Na przykład liście na szydełku żółkną, czerwienią się wcześniej niż na brzozie lub innych drzewach liściastych. Są żółte, zielone i pomarańczowe. A metoda opryskiwania pomoże przekazać całą tę różnorodność.

Ćwiczenie „Mozaika jajka”

Cel : rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Gdy skorupka jajka zostanie pozostawiona na kuchennym blacie, nie wyrzucaj jej. Oddzielić od folii, umyć, wysuszyć i zinterpretować. W kilku filiżankach rozcieńczyć farbę i umieścić tam zmiażdżoną skorupę. Po 15 minutach skorupkę wyciska się widelcem i układa do wyschnięcia. Oto materiał na mozaikę. Zaznacz rysunek konturem ołówka i po nasmarowaniu powierzchni klejem, pokryj go określonym kolorem muszli.

Ćwiczenie „Monotyp”

Cel : Rozwija kreatywność i wyobraźnię.

Materiał : celofan lub szkło (wielkości kartki papieru), dowolna farba, czysta woda, papier.

Farbę spryskuje się plamami na szkle za pomocą wody i pędzla, spryskuje szkło. Następnie nakłada się arkusz czystego papieru i dociska palcami. W zależności od plam, kierunku pocierania uzyskuje się różne obrazy. Nie da się dwa razy - uzyskać tego samego obrazu.

Metodę tę można zastosować przy barwieniu papieru do rysowania łąk, krajobrazów, tło można uzyskać jednokolorowe i wielokolorowe.

Ćwiczenie „Niewidzialny. Rysunek świecy»

Cel: rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Materiał : papier, wosk ze świecy, parafina, akwarela lub farba. Gwasz nie nadaje się do tej metody rysowania, ponieważ. nie ma połysku. Możesz użyć atramentu.

Najpierw dzieci rysują świecą wszystko, co chcą przedstawić na kartce (lub zgodnie z tematem).Na kartce uzyskuje się magiczny rysunek, a tak nie jest. Następnie na arkusz nakłada się akwarelę metodą rozmycia. W zależności od tego, co malujesz, akwarelę można łączyć z tuszem.

Ćwiczenie „Pary rysunek”

Spędzanie czasu : 10-15 min.

Cele : rozwój samoregulacji, arbitralność zachowań, umiejętność pracy zgodnie z zasadami, rozwój umiejętności konstruktywnej interakcji. Technika wykonywana jest w parach.

Niezbędne materiały : farby, pędzle, ołówki, kredki, papier, kubki na wodę, kolorowy papier, czasopisma, nożyczki, klej, flamastry, pisaki. Postęp prac: grupa zostaje podzielona na pary, każda para otrzymuje kartkę papieru, pudełko farb, ołówki. Inne materiały można trzymać na osobnym stole, aby każde dziecko mogło przyjść i zabrać to, czego potrzebuje.

Instrukcja : „Teraz losujemy pary. Dwie osoby rysują jakąś pojedynczą kompozycję lub obraz na jednej kartce papieru. Jednocześnie istnieje bardzo ważny warunek: nie możesz z góry uzgodnić, jaki to będzie rysunek, nie możesz rozmawiać w trakcie pracy. Oprócz farb i ołówków dozwolone jest uzupełnianie obrazu kolorowym papierem, używanie gotowych obrazów z czasopism, wycinanie i wklejanie ich oprócz kompozycji. Ruszamy na sygnał”.

Po przygotowaniu rysunków odbywa się dyskusja i wystawa prac. Możesz wybrać najbardziej harmonijną, niezwykłą lub najbardziej sprzeczną pracę i zadać autorom pytania o to, co im pomogło, jak działali, jak uzgodnili na poziomie niewerbalnym, co dokładnie narysują itp.

Omówiono również negatywne doświadczenia interakcji w procesie losowania par.

Ćwiczenie „Spacer po lesie”

Cel : rozwój wyobraźni i poznanie ich wewnętrznych zakamarków duszy.

materiały : papier, farby, ołówki, pędzle, odtwarzacz muzyki, płyty muzyczne.

Procedura : 1. Wyobraź sobie, że jesteś w lesie. Ożywić wyobraźnię uczestników krótką opowieścią słowną: „Był sobie kiedyś Zielony Las. To nie był tylko Zielony Las, ale Śpiewający Las. Tamtejsze brzozy śpiewały łagodne brzozowe pieśni, dęby śpiewały prastare pieśni dębów. Rzeka śpiewała, śpiewała wiosna, ale ptaki śpiewały oczywiście najgłośniej. Cycki śpiewały niebieskie piosenki, a rudziki śpiewały szkarłatne. Jak cudownie jest kroczyć cienką wstęgą ścieżki i zapominając o wszystkim, rozpływać się w majestatycznym pięknie lasu! To tak, jakby otwierał dla ciebie uścisk, a ty zastygasz w cichym zaskoczeniu. Cisza cię zachwyca. Stoisz nieruchomo, jakby na coś czekałeś. Ale potem wieje wiatr i wszystko natychmiast ożywa. Drzewa budzą się, zrzucając słoneczne liście - litery Jesieni i Lasu. Tak długo na nie czekałeś! Przeglądając każdy arkusz, w końcu znajdujesz list zaadresowany tylko do Ciebie. Co myśli Les? O czym on marzy? Patrząc na pomarańczowe żyłki klonowego listu, można dowiedzieć się o wszystkim: Puszcza pisze do Was o lecie z roześmianym słońcem i słowicznymi trylami, o wiośnie z pierwszymi kwiatami, żurawiami i kwitnącymi drzewami. O czarodziejce-zima, która niedługo nadejdzie, pokryje las swoim śnieżnym dywanem i będzie lśnił w słońcu. Tymczasem Las żyje jesienią i raduje się w każdej chwili, nie zwracając uwagi na to, że mijają dni i miesiące... A jesień się zmienia. Jest coraz bardziej smutna i płacze w jesiennym deszczu. A jak cudownie jest siedzieć w lesie pod choinką i patrzeć na srebrzyste krople! Deszcz wypełnia las wyjątkową świeżością. Wcale nie jesteś smutny, wręcz przeciwnie, radujesz się, gdy nagle widzisz małe wielokolorowe grzyby, które po cichu pojawiły się pod drzewem. Twoja dusza wznosi się wysoko do nieba. A to uczucie ucieczki ukrywasz głęboko w sercu, aby przenieść je na kolejną jesień, a może nieść przez całe życie…

2. Uczestników zapraszamy do narysowania niezapomnianego lasu.

3. Omówienie i interpretacja rysunków.

Zagadnienia do dyskusji:

Jak się czujesz?

Jak nazwałbyś swój rysunek?

Co jest pokazane, powiedz mi?

Jakie uczucia wywołują rysunki innych uczestników?

Spróbuj znaleźć w grupie obraz lub rysunek podobny do Twojego?

Ćwiczenie „Narysuj kółka ...”

W tej technice koło zostało wybrane jako mitologiczny symbol harmonii. Uważa się, że koło, ze względu na brak ostrych narożników, jest najbardziej „przyjaznym” ze wszystkich geometrycznych kształtów, co oznacza aprobatę, przyjaźń, sympatię, łagodność, zmysłowość. Praca w kręgu aktywizuje myślenie integracyjne, emocjonalne, intuicyjne (prawa półkula), a także jednoczy, stabilizuje grupę i przyczynia się do tworzenia korzystnych relacji międzyludzkich. Nawet małe dzieci, według S. Raisa, wolą koła od wszystkich innych postaci. Wynika to najwyraźniej z prostoty okrągłego kształtu. Artysta, jak zauważył E. Bülow w artykule „A oto znak dla ciebie…”, zanurzony w procesie przedstawiania szerokiej gamy symboli, wypełnia całą powierzchnię arkusza do samej krawędzi, jakby otwierając je dla siebie. Wiele kartek, usianych okręgami, czasem większych, czasem mniejszych, stykających się lub przecinających się ze sobą, a czasem zawartych w sobie, stawia pytanie o znaczenie koła jako symbolu. Zazwyczaj narysowane koła są dalekie od doskonałości pod względem geometrii. Są to jednak byty samowystarczalne, na oznaczenie których trudno znaleźć słowa. W umyśle powstają tylko wyobrażenia o określonej formie, której walory estetyczne przykuwają uwagę.

Cel : rozwój spontaniczności, refleksji; pozwala wyjaśnić cechy osobowe, wartości, twierdzenia, charakter problemów każdego uczestnika, jego pozycję w grupie; ujawnia relacje międzyludzkie i grupowe, ich dynamikę, ma potencjał kształtowania spójności grupowej.

materiały : Dwie rolki (po jednej na każdy stół) grubego papieru. Różnorodne materiały wizualne i narzędzia w wystarczających ilościach: ołówki, pisaki, farby, gwasz, pędzle, słoiki z wodą, gumka, taśma klejąca.

Postęp ćwiczeń : Grupa siada wokół stołu, otrzymują papier whatman, proste ołówki, farby, pędzle, błyszczące czasopisma i klej. Każdy z uczestników rysuje figurę koła, a także może rysować rysunki innych osób, pisać sobie nawzajem życzenia. Na zakończenie pracy uczestnicy dzielą się wrażeniami ze wspólnej pracy, pokazują własne rysunki, opowiadają o pomyśle, fabule, uczuciach, w razie potrzeby czytają na głos życzenia, które napisali do niego inni uczestnicy.

Instrukcja : Usiądź przy jednym ze stołów. Możesz zmienić swoją lokalizację, jeśli chcesz. Masz prawo do swobodnego poruszania się przy stole i pracy na dowolnym terytorium. Narysuj okrąg o żądanym rozmiarze w kolorze, który lubisz. Następnie narysuj na arkuszu jeszcze jedno lub dwa koła o dowolnym rozmiarze i kolorze. Nakreśl rysunki. Połącz swoje kręgi liniami, które szczególnie lubisz. Wyobraź sobie, że układasz drogi. Wypełnij przestrzeń każdego ze swoich kręgów rysunkami fabularnymi, ikonami, symbolami, tj. nadaj im osobowość. Następnie przejdź po arkuszu z obrazkami, dokładnie przyjrzyj się rysunkom. Jeśli naprawdę chcesz coś dokończyć w kręgach innych uczestników, spróbuj z nimi negocjować. Za zgodą autorów napisz miłe słowa i życzenia dotyczące rysunków, które Ci się podobają. Uważaj na przestrzeń i uczucia innych! Naszkicuj pozostałą wolną przestrzeń na kartce wzorami, symbolami, ikonami itp. Przede wszystkim uzgodnij z pozostałymi uczestnikami treść i metody tworzenia tła do rysowania grupowego.

Zagadnienia do dyskusji:

"Jak się czujesz?"

"Jak się teraz czujesz?"

– Opowiedz mi o swoim rysunku?

„Czy uzupełniłeś pracę innych uczestników?”

Jakie trudności napotkałeś po drodze? itd.

Ćwiczenie „Opowieść o motylu snów”

Cel : aktualizacja emocjonalnego i poznawczego komponentu doświadczania snów, badanie „nocnych lęków”, poszukiwanie wewnętrznego zasobu.

Materiały i ekwipunek : arkusz papieru A4, pisaki; materiały do ​​wykonania kolażu: gazety, czasopisma, pocztówki, farby, ołówki, flamastry, klej PVA, nożyczki, sylwetka motyla, odtwarzacz muzyki, płyty.

Procedura:

1. Psycholog demonstruje różnorodne materiały do ​​wykonania kolażu. Psycholog. Aby wykonać kolejne zadanie, musimy narysować motyla. (Poniższy tekst jest dla osoby dorosłej: symboliczne znaczenie motyla można wyjaśnić do dalszej pracy).

Motyl w wielu kulturach jest symbolem duszy, nieśmiertelności, odrodzenia i zmartwychwstania, ponieważ ta skrzydlata niebiańska istota rodzi się ze zwykłej gąsienicy. Wśród Celtów uosabia duszę i ogień, wśród Chińczyków - nieśmiertelność, wypoczynek w obfitości i radości. Sen był również uważany za rodzaj krótkotrwałej śmierci, kiedy dusza co noc opuszcza swoją cielesną powłokę i wyrusza w swego rodzaju podróż. Motyle pomagają duszy „powrócić” do jej ciała. A na swoich skrzydłach niosą wspomnienia podróży duszy.

2. Uczestników można poprosić o zamknięcie oczu. Do muzyki medytacyjnej psycholog opowiada bajkę.

W jednej magicznej krainie wymarzone motyle żyją na ogromnej łące kwiatowej. W ciągu dnia najczęściej śpią, przytulając się w pąkach kwiatowych. Ale wraz z nadejściem nocy motyle budzą się i rozpraszają po całym świecie. Każdy motyl śpieszy się, aby odwiedzić swoją osobę - dziecko lub osobę dorosłą.

Wymarzony motyl ma niesamowite skrzydła. Jedno skrzydło motyla jest lekkie. Pachnie kwiatami, letnim deszczem i słodyczami. To skrzydło pokryte jest wielobarwnymi cząsteczkami kurzu dobrych i wesołych snów, a jeśli motyl macha tym skrzydłem nad osobą, będzie miał dobre i przyjemne sny przez całą noc.

Ale motyl ma jeszcze jedno, ciemne skrzydło. Pachnie jak bagno i pokryte jest czarnym pyłem strasznych i smutnych snów. Jeśli motyl macha nad osobą ciemnym skrzydłem, to w nocy będzie miał nieprzyjemny lub smutny sen.

Motyl snów daje każdej osobie zarówno dobre, jak i straszne sny.

Spróbuj zapamiętać swoje najprzyjemniejsze sny (pauza), a teraz najgorsze sny. Otwórz oczy.

3. Robienie kolażu.

Weź arkusz z narysowaną sylwetką motyla. Za pomocą kolorowych ołówków, farb, wszelkich innych środków (wycinków z gazet, czasopism) spróbuj odzwierciedlić treść swojego strasznego snu na jednym skrzydle, a treść przyjemnych snów na drugim. Kolorowo wyraź swój emocjonalny stosunek do swoich marzeń. Narysuj twarz motyla.

4. Po wykonaniu kolażu klient prezentuje swoją pracę. Dalsza interakcja między psychologiem a klientem odbywa się z uwzględnieniem zadań korekcyjnych lub poradniczych, a także możliwości intelektualnych i refleksyjnych klienta.

Zagadnienia do dyskusji:

Jakie są Twoje odczucia i doświadczenia podczas ćwiczenia?

Czy czułeś poczucie przynależności do grupy, bezpieczeństwo?

Czy podobało Ci się ćwiczenie, czy czułeś komfort?

Ćwiczenie „Spontaniczny rysunek”

Cel : dać dzieciom możliwość uświadomienia sobie ich prawdziwych doświadczeń, reagowania na uczucia wobec nauczyciela.

Postęp ćwiczeń : Po przeczytaniu bajki dzieci są zaproszone do narysowania obrazka - kto chce czego. Facylitator pomaga członkom grupy uświadomić sobie ich prawdziwe doświadczenia, ujawnić swoje perspektywy w procesie omawiania rysunków. Dzieciom zadaje się pytania w celu zrozumienia i wyjaśnienia. Co narysowałeś? Co to jest? Co ci się podobało, a co nie podobało się w tej historii? Która część historii najbardziej zapada w pamięć? Czy rysowanie było trudne czy łatwe? Uwaga: liczby nie są interpretowane, porównywane, wyniki liczb nie są sumowane.

Ćwiczenie „Moja planeta”

Cel:rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Instrukcje: „Zamknij oczy i wyobraź sobie planetę w kosmosie. Jaka planeta? Kto zamieszkuje tę planetę? Czy łatwo się do niego dostać? Jakimi prawami na nim żyją? co robią mieszkańcy? Jaka jest nazwa twojej planety? Narysuj tę planetę

Dzieci wykonują rysunki, po których odbywa się dyskusja na temat pracy.

Gra „Dwa z jedną kredą”

Cel : rozwój współpracy, stworzenie klimatu psychologicznego w grupie.

Ekwipunek : arkusz A4, ołówki.

Postęp w grze : Podziel się na pary i usiądź przy stole obok swojego partnera. Teraz jesteś jednym zespołem, który musi namalować obraz. Dostajesz tylko jeden ołówek. Musisz na zmianę rysować jedno zdjęcie, podając sobie ołówek. W tej grze obowiązuje zasada - nie można rozmawiać podczas rysowania. Masz 5 minut na narysowanie.

Co rysowałeś pracując w parach?

Czy trudno było ci rysować po cichu?

Czy doszedłeś do konsensusu ze swoim partnerem?

Czy było to dla Ciebie trudne, ponieważ wizerunek ciągle się zmieniał?

Ćwiczenie „Rysowanie na zmiętym papierze”

Cel: rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Użyj zmiętego papieru jako podstawy do swojego rysunku. Najpierw dobrze go zmiażdż i dostosuj do pracy. Jednocześnie możesz rysować farbami lub ołówkami (kredą), możesz odciąć krawędzie obrazu, nadając mu kształt owalu, koła itp.

Ćwiczenie „Klamy i motyle”

Cel: rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Upuść atrament na cienki papier i złóż arkusz w tubę lub złóż go na pół, rozłóż arkusz i przekształć obraz, który widzisz. Omów wyniki pracy w grupie, znajdź zdjęcia innych uczestników, które najbardziej Ci się podobają.

Technika wydmuchiwania farby

Cel: rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Farbę wodorozcieńczalną z dużą ilością wody nanieść na kartkę papieru, stosować różne kombinacje kolorów, na sam koniec pracy napompować plamy koloru przez cienką rurkę, tworząc kropelki, plamy i mieszając kolory w fantazyjne bazgroły i kleksy; spróbuj zobaczyć obraz i go rozwinąć.

Ćwiczenie „Rysowanie kredkami węglowymi”

Cel: rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Aby stworzyć obraz, użyj kredek węglowych, wykorzystując wszystkie możliwości tego materiału obrazkowego. Do pracy możesz używać dużych rozmiarów papieru. Użyj węgla drzewnego wraz z kolorowymi kredkami lub kredkami woskowymi. Omów doznania i odczucia, które pojawiają się podczas pracy i jej wyników.

Technika „Doodle”

Cel: rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Swobodnie rysuj ołówkiem na kartce papieru, narysuj bazgroły bez celu i intencji i podaruj partnerowi, który będzie musiał z nich stworzyć obraz i go rozwinąć.

Opcje:

następnie wymieniaj się przetworzonymi doodlami ze swoim partnerem i staraj się kontynuować rysowanie bez zakłócania tego, co narysował, a następnie przedyskutuj wspólnie swoje skojarzenia związane z rysunkami innych osób;

po ukończeniu rysunku napisz historię na podstawie bazgrołów;

wyrażaj słowami swoje uczucia i skojarzenia, które pojawiły się podczas postrzegania bazgrołów partnera;

zamaszystymi ruchami różnych części ciała twórz bazgroły na dużym arkuszu (papier whatman, tył tapety), możesz zamknąć oczy. Po zakończeniu znajdź obraz na obrazie i rozwiń go.

Ćwiczenie „Rysowanie nastroju”

Cel : Rozwój empatii.

Materiał : Farby, papier.

Trzymać : Farbami rysujemy różne nastroje (smutne, wesołe, radosne itp.). Rozmawiamy z dziećmi, od czego zależy nastrój, jak wygląda osoba w dobrym nastroju, smutna itp.

Ćwiczenie „Tęcza”

Cel : Rozwój świata emocjonalnego. Rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Materiał : Whatman, farby, pędzle.

Trzymać : Dzieciom opowiada się o kolejności kolorów tęczy. Na dużym arkuszu papieru do rysowania na zmianę rysują po jednym pasku tęczy. Kiedy wszystkie dzieci rysują na pasku, rysunek można ozdobić kwiatami, drzewami, ptakami itp.

Ćwiczenie „Grupowe rysowanie w kole”

Cel : Rozwój empatii, przyjazne nastawienie do siebie.

Materiał : Papier, ołówki.

Trzymać : Na kartce papieru musisz narysować prosty obrazek lub po prostu kolorowe plamy, a następnie przekazać pałeczkę kolejnemu uczestnikowi, aby kontynuować rysowanie. W efekcie każdy rysunek wraca do swojego pierwszego autora. Po wykonaniu tego zadania omawiany jest wstępny plan. Uczestnicy opowiadają o swoich uczuciach. Na ścianie można przymocować rysunki zbiorowe: powstaje rodzaj wystawy, która przez jakiś czas będzie przypominać grupie o pracy zbiorowej w „obcej przestrzeni”.

Ta technika może powodować agresywne uczucia, urazę. Dlatego psycholog powinien ostrzec uczestników o ostrożnym podejściu do wzajemnej pracy.

Ćwiczenie „Rysowanie do muzyki”

Cel : Usuwanie stresu emocjonalnego.

Materiał : Farby akwarelowe lub gwaszowe, szerokie pędzle, papier, kaseta audio Vivaldiego „Pory roku”.

Trzymać : Rysunek dużymi pociągnięciami do muzyki z „Czterech pór roku” Vivaldiego.

Lato - czerwone kreski (jagody)

Jesień - żółto-pomarańczowa (liście)

Zima - niebieski (śnieg)

Wiosna - zielony (liście)

Ćwiczenie „Rysowanie palcami”

Cel : rozwijać wyobraźnię, umiejętności komunikacyjne, empatię.

Dwoje lub więcej dzieci stoi naprzeciwko siebie i na przemian „rysuje” w powietrzu różne przedmioty, zwierzęta, samochody. Przeciwnicy muszą odgadnąć i nazwać „obrazek”.

Ćwiczenie „Narysuj swoją mandalę”

Cel : złagodzić stres, zmęczenie, napięcie lub konflikt wewnętrzny.

Za pomocą prostego ołówka narysuj okrąg o średnicy odpowiadającej rozmiarowi twojej głowy. Do krawędzi prześcieradła powinno pozostać co najmniej 3 cm.Znajdź centralny punkt w okręgu, który da ci poczucie równowagi. Pomoże ci to osiągnąć stabilny stan. Pomyśl o tych naturalnych formach, które rosną i rozwijają się od środka, jak kwiaty, płatki śniegu lub muszle. Jesteś częścią natury i dlatego masz również centrum, z którego możesz rosnąć i rozwijać się. Zacznij rysować od tego centrum - twojego centrum - przedstawiając pewną postać w tym lub innym kolorze i pozwól, aby kompozycja twojego rysunku budowała się sama, jakby bez twojego bezpośredniego udziału. Za pomocą tego rysunku będziesz mógł dowiedzieć się czegoś nowego o sobie, kiedy skończysz rysować, możesz omówić swoją mandalę ze swoim terapeutą.

Ćwiczenie „Magiczne kolory”

Cel: rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Teraz stworzymy kolory Magic. Oto Twoja taca ze wszystkimi niezbędnymi rzeczami (mąka w kubkach, gwasz, sól, olej słonecznikowy, woda, klej PVA). Weź mąkę do rąk, wymieszaj ją rękami. Jak się czuje? Daj jej kawałek swojego ciepła, a stanie się cieplejsza. Teraz dodaj sól i wszystko wymieszaj palcami. Teraz dodajmy olej. Następnie dodajemy wodę, aby stworzyć prawdziwą magiczną farbę. Aby nasze obrazy były trwałe, dodaj klej PVA. Teraz prawie wszystko jest gotowe. Pozostaje nam nadać naszej farbie kolor. Wybierz kolor gwaszu, który Ci się podoba i dodaj trochę do farby. Dobra robota, zrobiłeś prawdziwą magiczną farbę. To są farby dla każdego, postawmy je na środku stołu. Teraz wypróbujemy nasze magiczne kolory i narysujemy magiczną krainę. Dzieciom proponuje się tekturę w różnych kolorach, włącza się spokojną muzykę, a dzieci rysują rękoma. Gotowe prace układa się w wolnych miejscach, organizując wystawę, w tym czasie muzyka nadal gra.

Dyskusja:

Co czułeś, kiedy wykonywałeś pracę? Co teraz czujesz?

Ćwiczenie „Historia życia kwiatów”

Cel:rozwój zdolności sensorycznych; rozwój wyobraźni.
Wiek: przedszkole; gimnazjum.

Materiały:papier A4; farby akwarelowe; pędzle; zdjęcia nieba, słońca, morza, kwiatów, drzew.

Opis ćwiczenia:

„Dzisiaj opowiem Wam jedną ciekawą historię z życia kwiatów. Ale najpierw przypomnijmy sobie, jakie są kolory. Wymienię pierwszego, a ty będziesz kontynuować, zgadza się? Tak czerwony...

Po nazwaniu różnych kolorów zacznij opowiadać historię.

„Dawno, dawno temu były dwa kolory: żółty i niebieski. Nie znali się i każdy uważał się za najbardziej potrzebny, najpiękniejszy, najlepszy kolor! Ale jakoś spotkali się przypadkiem... Och, co się wtedy zaczęło! Wszyscy desperacko próbowali udowodnić, że jest najlepszy!

Żółty powiedział:

- Spójrz na mnie! Spójrz, jaka jestem jasna i promienna! Jestem kolorem słońca! Jestem kolorem piasku w letni dzień! Jestem kolorem, który przynosi radość i ciepło!
Niebieski odpowiedział:

- Więc co! A ja jestem kolorem nieba! Jestem kolorem mórz i oceanów! Jestem kolorem, który przynosi spokój!

- Nie! W każdym razie jestem najlepszy! Żółty argumentował.

- Nie, jestem najlepszy! Niebieski się nie poddał.
A więc kłócili się i kłócili ... Kłócili się i kłócili ...

Dopóki nie usłyszał ich przechodzący wiatr! Potem dmuchnął! Wszystko wokół wirowało, pomieszane! Ci dwaj dyskutujący również pomieszali się… Żółty i Niebieski….

A kiedy wiatr ucichł, Żółty i Niebieski zobaczyły obok siebie inny kolor - Zielony! A on spojrzał na nich i uśmiechnął się. - Przyjaciele! zwrócił się do nich. - Spójrz, dzięki tobie się pojawiłem! Kolor łąki! Kolor drzewa! To prawdziwy cud!

Żółty i Niebieski zastanowili się przez chwilę, po czym odwzajemnili uśmiech.
- Tak masz rację! To naprawdę cud! I nie będziemy już walczyć! W końcu każdy jest naprawdę piękny i potrzebny na swój sposób! I jest niebo i słońce, morza i łąki, radość i pokój! Dzięki nam wszystkim świat staje się jasny, ciekawy i kolorowy!
I trzymając się za ręce, cała trójka roześmiała się wesoło! Więc polepszyli się!”

Następnie poproś dziecko, aby razem stworzyło cud. Aby to zrobić, weź jeden arkusz krajobrazowy, farby i dwa pędzle. Zapytaj dziecko: jaki kolor chciałbyś teraz pomalować - żółty czy niebieski? Po wybraniu koloru powiedz:

"Doskonały! Wybrałeś swój kolor i będziesz nim malował. I pomaluję kolorem, który pozostanie. I razem z Tobą stworzymy cud! Czy pamiętasz, jak wydarzył się cud w historii, którą ci opowiedziałem? Tak, zgadza się, są ze sobą zmieszane dwa kolory: żółty i niebieski. I okazało się, że jest zielone! Więc teraz postaramy się zrobić to z tobą!

Aby to zrobić, zaczynasz rysować swoim kolorem od jednej krawędzi arkusza i powoli przesuwasz się w kierunku środka. I narysuję z drugiej strony. A kiedy się spotkamy, okaże się cud!

Kiedy wydarzył się „cud” i kolor zmienił się na zielony:

Zapytaj dziecko, ile kwiatów jest teraz na kartce papieru;

Zapytaj, dlaczego żółty i niebieski się kłócili;

Dlaczego więc zdecydowali się już nie kłócić;

Powiedz jeszcze raz, co trzeba było zrobić, aby uzyskać zielony kolor;

Zaproponuj eksperymentowanie z mieszaniem innych kolorów;

Narysuj duży obraz, który będzie zawierał wszystkie znalezione kolory. Daj jej imię. Zwróć uwagę, jak wspaniale jest, że nasz świat jest tak kolorowy i wszystko jest dobre na swój sposób. Jak ważne jest wspólne życie.

Notatka:Szczególnie dobrze będzie, jeśli podczas opowiadania historii pokażesz dziecku również zdjęcia lub obrazki z odpowiedniego tematu. Na przykład, gdy istnieje spór między żółtym a niebieskim, pokaż dziecku zdjęcia nieba, słońca, piasku, morza itp. Gdy pojawi się zieleń, pokaż łąki, różne rośliny. A na koniec opowiadania pokaż zdjęcie, na którym dziecko mogło zobaczyć, jak te wszystkie kolory łączą się ze sobą.

Ćwiczenie „Mapa mojego wewnętrznego świata”

Cel:kształtowanie obrazu siebie; świadomość i wyrażanie swoich uczuć; emocjonalne zbliżenie między dzieckiem a rodzicami.
Wiek:starsze dzieci w wieku przedszkolnym.

Materiały:papier o różnych rozmiarach; farby, pędzle;
zestaw ołówków / flamastrów / kredek; różne mapy geograficzne.

Opis ćwiczenia:Pokaż dziecku różne mapy.

„Przed tobą są różne mapy geograficzne. Jak widać, mogą nam opowiedzieć o lokalizacji kontynentów, oceanów, mórz, gór; o cechach przyrody; o strukturze i rozwoju miast; o różnych narodach. Mapa odzwierciedla wszystko, co ludzie mogli odkryć i zbadać. Chociaż kiedyś nasza Ziemia była zupełnie nieznana, ludzie niewiele wiedzieli o tym, co ich otacza.
Ale wszystko to jest światem zewnętrznym. I jest inny świat. Świat jest wewnętrzny. Każda osoba ma swoją własną - niesamowitą, wyjątkową i gdzieś nieznaną.
Stwórzmy więc razem z wami mapy naszego wewnętrznego świata. Będą one podobne do kart, którym dzisiaj się przyglądaliśmy, tylko wszystkie nazwy na nich widniejące będą dla nas wyjątkowe. Na przykład „ocean miłości” lub „góra odwagi”. Oznaczmy najpierw to, co już w sobie odkryliśmy, co wiemy. I zostaw miejsce na nasze dalsze odkrycia”

Kiedy karty są gotowe, ułóżcie na nich „wycieczki”.

Podczas oglądania zwróć uwagę na:

Co panuje na twoich kartach: jakie uczucia, stany, kolory;
- jaka została wybrana "droga" zaawansowania na mapie, z jakiego miejsca rozpoczynała się i gdzie kończyła podróż;

- jakie obszary pozostały do ​​dalszych odkryć; jakiego rodzaju odkryć chciałbyś dokonać;

- zapytaj dziecko, co było mu najtrudniej przedstawić, a także podziel się swoimi trudnościami, jeśli takie istnieją.

- na koniec wycieczki zapytaj, czy wszystko poszło zgodnie z planem? Chcesz coś zmienić? Co najbardziej podobało Ci się w swojej mapie i mapie innej? Jak twoje karty są podobne i czym się różnią?

Notatka:Postaraj się kontynuować pracę z kartami w kolejnych dniach. Niech pozostaną na widoku, aby zawsze można było coś dodać, coś zmienić. Będzie dobrze, jeśli okresowo ponownie przeprowadzicie dla siebie „wycieczki” i zwrócicie uwagę na to, co zmieniło się w postrzeganiu mapy.

Ćwiczenie „Koperty radość oraz żałość"

Cele: rozwijanie umiejętności otwartego wyrażania uczuć w odniesieniu do różnych sytuacji życiowych, łagodzenia stresu, zbliżenia emocjonalnego dziecka z rodzicami.

Wiek: starsze przedszkole;

Materiały: koperty pocztowe, papier o różnych formatach; karton kolorowy/biały; farby, zestaw ołówków / flamastrów / kredek; nożyczki, klej.

Opis ćwiczenia:

„W ciągu całego dnia zdarza się wiele różnych wydarzeń – coś nas bawi, coś nas zaskakuje, coś nas uszczęśliwia, coś nas zasmuca. Zróbmy z Wami koperty, w których możemy zebrać wszystko, co zapamiętaliśmy na dany dzień. W jednym zbierzemy nasze radości, w drugim ukryjemy smutki.

Teraz zaproś dziecko do robienia kopert. Aby to zrobić, możesz użyć zarówno zwykłych kopert pocztowych (które następnie możesz pomalować, wykonać na nich jakąś aplikację), jak i wykonać je samodzielnie. Aby to zrobić, możesz wymyślić własny formularz, wybrać sam materiał (arkusze albumów, biały / kolorowy karton, folia itp.)
Kiedy koperta radości i koperta smutku są gotowe, zacznij je wypełniać.
Weź małe karteczki i poproś dziecko, aby na nich napisało, lub narysuj, co go uszczęśliwiło, a co zdenerwowało. I rozdaj go do odpowiednich kopert.
Następnie poproś go, aby użył rąk do przedstawienia łusek.

Niech położy jedną kopertę na prawej ręce, a drugą na lewej. Jak on myśli, że przeważa? Radość? Świetnie, powiedz mi, że jutro, kiedy znów wypełnimy koperty, prawdopodobnie będzie ich jeszcze więcej! Przeważyć smutek? Powiedz, że to oczywiście smutne. Ale przecież wkładamy je do koperty, nie ma ich już w tobie - ale w tej kopercie. Oznacza to, że stracili nad tobą kontrolę. A jutro znów będziemy wypełniać koperty i zobaczymy, kto waży!

W trakcie wypełniania kopert możesz okresowo przeglądać ich zawartość z dzieckiem, dyskutować, usuwać lub dodawać. Pozwól dziecku samodzielnie zdecydować, jak długo będzie „prowadził” takie koperty. Kiedy chce przestać, zrób „pełną korektę” treści. Następnie zaproponuj przechowanie koperty z nagromadzonymi radościami w bezpiecznym miejscu, aby zawsze była okazja do jej przejrzenia, jeśli nagle stanie się smutna. Ale z kopertą żalu zaproponuj, że „poradzisz sobie z tym”. Pozwól dziecku wymyślić sposób, w jaki żal opuści jego życie na zawsze (powiedzmy, że kopertę można rozerwać i zdeptać; można ją przeciąć lub włożyć do wody i poczekać, aż zmoknie itp.)

Aktywność „Nasza rodzina plakat”

Cel: zbliżenie emocjonalne członków rodziny, asymilacja wartości rodzinnych.

Wiek: przedszkole, szkoła.

Materiały: papier o różnych rozmiarach; karton kolorowy/biały; farby, zestaw ołówków / flamastrów / kredek; różne koperty, nożyczki, klej.
Opis ćwiczenia:

Do wykonania plakatu najlepiej nadaje się papier A3 lub arkusz Whatmana. Wymyśl z dzieckiem pozdrowienia, które napiszesz na plakacie, zastanów się nad projektem. Możesz ozdobić plakat zdjęciami rodzinnymi, a może narysować coś razem.

Każda rodzina ma swoje tradycje, własny rytm, własną atmosferę. Spróbuj wymyślić kieszenie, które będą dokładnie charakteryzować Twoją rodzinę, abyś poczuł „zapał”.

Notatka:spróbuj wypełnić te kieszenie wszystkimi członkami rodziny. Dzięki temu dziecko będzie mogło szybko zrozumieć i przyswoić wartości rodzinne, a co najważniejsze, poczuć spójność swojej rodziny.

Ćwiczenie „Mój emblemat”

Cel: kształtowanie obrazu siebie; świadomość swoich zainteresowań, aspiracji; kształtowanie poczucia własnej wartości; emocjonalne zbliżenie między dzieckiem a rodzicami.

Wiek: zanimwiek szkolny.

Materiały: papier o różnych rozmiarach; karton kolorowy/biały; malatura;
zestaw ołówków / flamastrów / kredek; nożyczki, klej, plastelina; obrazy różnych emblematów; rodzinne fotografie.

Opis ćwiczenia: Pokaż dziecku różne emblematy, spójrz na nie.

„Jak widać, emblemat to charakterystyczny znak, który przedstawia coś, co symbolizuje jakąś ideę, osobę, przedmioty.
Co Cię symbolizuje? Jakie tematy najlepiej odzwierciedlają Twój styl życia, zainteresowania, plany?

Spróbuj stworzyć własne logo"

Po wykonaniu godła:

- przejrzyj go z dzieckiem;

- niech powie, dlaczego przedstawił te konkretne przedmioty;

- Czy podobał mu się sposób, w jaki urzeczywistnił swój plan?

Notatka:Możesz również zaprosić swoje dziecko do stworzenia herbu swojej rodziny. To zadanie najlepiej wykonać razem z nim. Opowiedz nam o historii swojej rodziny, jeśli masz zdjęcia, pokaż je. Zapytaj, co chciałby przedstawić na herbie i podziel się swoimi pomysłami. Spróbuj znaleźć ogólne rozwiązanie, które najpełniej odda twoją wizję herbu z nim.

Ćwiczenie „Kwiat”

Cel : rozwijać wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk, łagodzić stres emocjonalny.

Materiały: papier, pędzle, farby, ołówki, markery.

Zamknij oczy i wyobraź sobie piękny kwiat. Jak on wygląda? Jak on pachnie? Gdzie rośnie? Co go otacza? Teraz otwórz oczy i spróbuj przedstawić wszystko, co sobie wyobrażałeś. Jaki jest nastrój twojego kwiatu? Wymyślmy o nim historię.

Uwagi:ważne jest, aby zakończyć ćwiczenie w pozytywnym nastroju, jeśli dziecko skomponowało smutną historię lub jego kwiatek jest w złym humorze, można zaproponować zmianę obrazka lub historyjki tak, aby nastrój stał się dobry.

Zalecenia dotyczące stosowania metod arteterapii

w pracy z dziećmi

Drodzy nauczyciele, rodzice!

Dla części z Was arteterapia to wciąż nieznana dziedzina, do której słyszeliście mało i mało zaufania, może niektórzy z Was znają już arteterapię, jej metody i cechy, a może zostaliście już uchwyceni przez spontaniczną, twórczą, twórczą, niosąc radość doświadczania ducha tej metody. Oczywiście poza kreatywnością ta metoda ma wiele zalet – i jeszcze raz je podkreślimy.

Podczas pracy z dziećmi pamiętaj, że ich ręce nie są jeszcze wystarczająco rozwinięte, są niezgrabne i niezdarne. Dzieci wciąż nie wiedzą, jak regulować siłę, dokładność, kierunek ruchów. Często brak lub nieukształtowanie tych umiejętności jest zły i frustrujące, powiedz mi, pomóż - jak poprawnie wykonać określoną czynność, ale w żadnym wypadku nie krytykuj.

Jeśli dziecko jest agresywne, w pracy z nim należy preferować modelowanie. W takim przypadku rysunek tylko zdenerwuje dziecko, ale modelowanie, wręcz przeciwnie, uspokoi go.

Zawsze masz najszerszy wybór palety kolorów - ołówki, farby lub flamastry. Jednak preferowana jest farba. Ponieważ pędzel jest bardziej plastyczny i darmowy. Siła nacisku i surowość linii, której wymaga ołówek, mniej sprzyjają wyzwoleniu, zwłaszcza na początku.

Pamiętać terapia sztuką:

pomaga rozwijać sferę emocjonalną dziecka, utrwalając zaufanie do świata;

pomaga łatwiej przeżyć okres adaptacji - łagodzi negatywne stresujące warunki - złość, niepokój, urazę, nagłe odejście matki na określony czas itp .;

rozwija zdolności sensoryczne dziecka - odczucia, percepcję, inteligencję, zdolności motoryczne, mowę, wyobraźnię, kreatywność; wzbogaca doświadczenia społeczne dziecka, rozwija towarzyskość dziecka;

arteterapia pomaga poznawać świat, eksplorować go, rozwijać działania eksperymentalne i eksperymentalne;

pomaga rozwijać harmonijną, rozwiniętą duchowo osobowość;

ujawnienie problemów i braków w rozwoju i wychowaniu dziecka, jego doświadczeń i uwarunkowań, relacji ze światem.

Bibliografia

1. Terapia sztuką [Tekst]: czytelnik / komp. i redaktor naczelny AI Kopytin. - Petersburg: Piotr, 2001. - 320 pkt.

2. Pedagogika sztuki i arteterapia w pedagogice specjalnej [Tekst] / podręcznik. dla stadniny. śr. i wyższy ped. podręcznik Instytucje / E. A. Medvedeva, L. N. Komissarova, T. A. Dobrovolskaya - M .: Akademia, 2001. - 248 s.

3. Zinkevich-Evstigneeva, T. D. Warsztaty z terapii twórczej [Tekst]: podręcznik. dodatek / Zinkevich-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. - St. Petersburg. : Przemówienie, 2003. - 400 s.

4. Zinkevich-Evstigneeva, T.D. Warsztaty z terapii bajkami [Tekst] / Zinkevich-Evstigneeva T.D. - Petersburg. : LLC "Rech", 2002. - 310 str.

5. Warsztaty z arteterapii [Tekst] / pod redakcją A.I. Kopytin. - Petersburg. : Piotr, 2001. - 448 s.

6. Kopytin, A.I. Teoria i praktyka arteterapii [Tekst] / Kopytin A.I. - Petersburg. : Piotr, 2002. - 368 s.

Aktywne wykorzystanie sztuki jako czynnika terapeutycznego i trening sfery emocjonalnej nie tylko pomaga dzieciom, ale także daje impuls do kreatywności psychologowi wychowawczemu.Szczególnie interesująca w realizacji pracy rozwojowej z dziećmi jest obecnie dość nowa metoda - arteterapia.

Zajęcia z arteterapii pomagają dzieciom wyrażać swoje myśli, uczucia, nastroje w procesie twórczym. Dzieci na takich zajęciach w wymyślonej fabule aktywnie bawią się różnymi przedmiotami - piaskiem, kolorową kaszą manną, magicznymi farbami i ciastem, małymi koralikami i kamykami. Spośród wszystkich środków arteterapii izoterapia znajduje najpowszechniejsze zastosowanie wśród nauczycieli.

Celem izoterapii jest zwiększenie pozytywnego tła emocjonalnego, stworzenie sprzyjających warunków dla pomyślnego rozwoju dziecka. Oznacza to, że izoterapia stwarza warunki do rozwoju zdolności dziecka do podejmowania decyzji i dokonywania świadomych wyborów, samodzielnego działania, kreatywnego myślenia, rozumienia tego, co jest istotne w programie nauczania. Umożliwia to rozwój siły woli i zrównoważonego życia emocjonalnego, co jest warunkiem krytycznego myślenia i stabilnej pozycji społecznej. Gry i ćwiczenia, a także techniki i materiały wykorzystywane na zajęciach uczą dzieci komunikowania się, pomagają czuć innych, wspierają i współodczuwają. Grafika opiera się na specjalnym „systemie kolorów sygnału”, kiedy dziecko sygnalizuje swój stan emocjonalny za pomocą koloru.
Izoterapia to uniwersalna technologia, którą można wykorzystać do wspólnej kreatywności dziecka i rodzic-dziecko.
poprawić stan emocjonalny dziecka i pomóc rozwiązać jego wewnętrzne problemy psychiczne.
Organizując zajęcia z izoterapii, nauczyciel realizuje następujące funkcje:
- empatyczna akceptacja dziecka;
-tworzenie atmosfery psychologicznej i bezpieczeństwa psychicznego;
- emocjonalne wsparcie dziecka;
Izoterapia pozwala nauczycielowi połączyć indywidualne podejście do dziecka z grupową formą pracy. Z reguły izoterapię łączy się z muzykoterapią.

Zajęcia z izoterapii mają na celu harmonijny rozwój funkcji psychicznych każdej osoby niepełnosprawnej, zajęcia mogą być zróżnicowane pod względem tematyki, formy, metod ekspozycji, zastosowanych materiałów. Stosowanie terapii obejmuje dwie formy, które są −grupowe i indywidualne.

Główną metodą oddziaływania jest komunikacja, aktywna współpraca, twórczy dialog i partnerstwo.

Zajęcia z izoterapii ze starszymi dziećmi

wiek przedszkolny

Lekcja „Dlaczego ludzie się złoszczą?”

Zadania programu:nauczyć dzieci rozumienia ich zewnętrznego i wewnętrznego świata, ludzi wokół nich, wyrażać swój stan emocjonalny mimiką, poszerzać zakres rozumianych emocji.

Materiał: lustro dla każdego dziecka, książka K. Czukowskiego „Mojdodyr”, piktogramy „gniew”, „gniew”, farba, pędzle, ulotki.

Postęp lekcji:

Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel czyta dzieciom fragment dzieła K. Czukowskiego „Moidodyr”, w którym poeta opisuje gniew umywalki i krokodyla.

Pytania dla dzieci:

Dlaczego Umywalka i Krokodyl byli źli?

Badanie ilustracji artysty A. Alensky'ego, które przedstawiają rozgniewaną umywalkę i krokodyla.

Ćwiczenie „Lustro”.

Nauczyciel zaprasza dzieci do przedstawienia swojej złości, złości przed lustrem.

Uwzględniane są piktogramy „gniew”, „gniew”. Nauczyciel zachęca dzieci, aby pamiętały i rozmawiały o sytuacjach, kiedy były zły, zły, zły.(Dzieci mówią głośno.)

Rysunki są recenzowane. Zwraca się uwagę na oddawanie barw gniewu, zauważa się podobieństwa i różnice w obrazach gniewu dzieci.

Lekcja „Co lubię u innych, a czego nie lubię

W sobie"

Zadania programowe: stworzyć pozytywne tło emocjonalne; rozwijać umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego własnego i innych dzieci, umiejętność adekwatnego wyrażania swojego stanu emocjonalnego, doświadczania życzliwego stosunku dzieci do siebie, umiejętność okazywania czułości, przekazywania sobie nawzajem swoich uczuć w właściwy sposób, aby krytycznie ocenić swoje wady, dać możliwość wyrażenia sobie nawzajem swoich uczuć i odzwierciedlenia ich na rysunku, używając różnej gamy kolorów, wszelkiego rodzaju linii i przedmiotów, które odpowiadają uczuciom dzieci, aktywuj delikatnie , czułe słowa w mowie dzieci.

Materiał: pluszaka „serce”, kartki papieru, farby, pędzle, utwór muzyczny ze spokojną melodią w nagraniu.

Postęp lekcji:

1. Powitanie.

Dzieci wchodzą do grupy, stoją w kręgu.

Pedagog. Dzień dobry! Chłopaki, przywitajmy się ze sobą. Teraz odwrócę się, który stoi po mojej prawej stronie, zawołam go czule po imieniu i powiem, że cieszę się, że go widzę. Zwróci się do swojego sąsiada po prawej i zrobi to samo, i tak dalej, aż każdy z was pozdrowi swojego sąsiada.

Dzieci trzymając się za ręce chodzą w łańcuszku i siadają na krzesłach ustawionych w okrąg.

2. Ćwiczenie psychologiczne „Złote Światło”.

Pedagog. Usiądź wygodnie i weź trzy głębokie oddechy. Wyobraź sobie, że kiedy robisz wdech, twoje ciało wypełnia złociste światło - od głowy po czubki palców u nóg... A kiedy wydychasz, wyobraź sobie, że to, co Ci przeszkadza, Teraz i potrzeba, zostawia cię. Wdychasz „złote światło” i wydychasz nieprzyjemne uczucia. Odpręż swoje ciało, ramiona i ręce, nogi, rozluźnij stopy i dłonie. A teraz każdy będzie sobą. I mówię do każdego z was, nie wzywając was po imieniu, ale każdy wie, że mówię do każdego.

Wyobraź sobie (z zamkniętymi oczami), że jest cudowny dzień, nad tobą unosi się szara chmura, na której możesz umieścić wszystko, czego w sobie nie lubisz, a to wszystko odleci z chmurą.

3. Splash uczuć i słów: czego w sobie nie lubię.

Pedagog. Otwórz oczy i daj upust swoim uczuciom i słowom, powiedz mi, czego w sobie nie lubisz.

Dzieci. Nie lubię siebie ... kiedy nie słucham starszych, kłócę się ze starszą siostrą, śpieszę się itp.

4. Emocjonalny szkic „Tęcza”.

Pedagog. Teraz wyobraź sobie, że jesteś motylem, tęczą, kwiatem... Nie ma na świecie nikogo, kto by myślał tak jak ty i czułby się jak ty. Możesz zadowolić siebie i innych tylko tęczowymi uczuciami i miłymi słowami.

Powiedz nam, co lubisz w innych dzieciach(podając zabawkę "serduszko").W dobre słowo wkładamy kawałek serca. Przekażemy „serce” w kółko z napisem: „Lubię Nikitę siedzącego obok mnie, że dobrze czyta, że ​​jest przystojny… itd.

Czy teraz, po usłyszeniu dobrych rzeczy o sobie, przytłaczają Cię uczucia? Który?(Radość, podziw, szczęście...)Jak chciałbyś je wyrazić?(Poprzez taniec, śpiew, rysowanie.)Jakiego koloru przekażesz swoje uczucia? A jakie piosenki?

5. Rysowanie uczuć.

Pedagog. Weź papier i narysuj to, co w tej chwili czujesz. Wybierz kolory, które pasują do nastroju. Możesz rysować linie, koła, wzory, obrazki. Musimy spróbować „rozlać” nasze emocje poprzez rysunki.

Spokojne dźwięki muzyki, dzieci rysują. Następnie idą do środka koła z rysunkami, pokazują je sobie nawzajem i mówią: „Kochamy cię!”

6. Wynik lekcji.

Pedagog. Dziś nauczyliśmy się wyrażać swoje uczucia sobie i przyjaciołom. Staraliśmy się zajrzeć w siebie, w nasz wewnętrzny świat, wyrazić swoje uczucia poprzez rysunki. Myślę, że nam się udało. Dziękuję Ci!

Lekcja „Jesienne szkice”

Zadania programu:

Naucz się pokazywać swój stan emocjonalny, kreatywność w rysowaniu,

Rozwijanie umiejętności przedstawiania jesiennej przyrody węglem drzewnym za pomocą rysunku i cieniowania,

Aby utrwalić umiejętność przedstawiania drzew, krzewów,

Aby stworzyć umiejętność samodzielnej pracy, ostrożnie, ostrożnie,

Pielęgnuj miłość do natury, umiejętność dostrzegania piękna późną jesienią.

Materiał : obrazy, węgiel, serwetki, przyciemniane arkusze albumów, ćwiczenia oddechowe, nastrój relaksacyjny, ćwiczenia zabawowe w celu zapobiegania przeciążeniom i chorobom, psychogimnastyka, aromaterapia.
Postęp lekcji:
1 część. Dzieci są zaproszone na wystawę malarstwa i przechodzą do muzyki na dywanie.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, na wystawę dotarliśmy późną jesienią.
-Nazwij przysłowia o jesieni!
Nadchodzi jesień i nadchodzi deszcz.
Jesień - osiem zmian.

Jesienny deszcz pada drobno i trwa długo.
Jesień nagrodziła wszystkich i wszystko zepsuła.
Przyjrzyjmy się, jak artyści w swoich obrazach ożywili te przysłowia za pomocą kolorów i wyobraźni.
Przejdźmy do pierwszego zdjęcia.
O jakiej porze roku to pokazuje? Czemu?
-Przyjrzyj się uważnie, jaki miesiąc jesieni narysował artysta? Czemu?
Jak nazywa się listopad?
Listopad to okres przedzimowy.
Jakie przysłowia pamiętasz o listopadzie?
Listopad to brama zimy.
W listopadzie zima walczy z jesienią.
Listopadowe noce są ciemne przed śniegiem.
Zrelaksuj się i zamknij oczy. Obróć się, wiruj, pojawił się na zdjęciu. Otwórz oczy.
Spójrz, jesienna breja pod stopami.
-Jaki rodzaj terenu (luźna, wilgotna, szara, ciemna) droga (nierówna, wyboista, w dołach) (kolor, wygląd)?
Brudne stopy, tupanie, czyste. (gimnastyka nóg)
Nie sądzisz, że coś na nas kapie. Spójrz w niebo.
Co jest wyjątkowego w jesiennym niebie? Jaki jest jego nastrój?
Pokaż z wyrazem twarzy.
Spójrz w dal.
Jakiego koloru jest listopadowa natura?
Jak duże są drzewa na horyzoncie? Przedstaw, czym one są (zejdź w dół)?
- A które są nam bliskie, jaki rozmiar? Pokaż (rozciągnij).
-Czy możesz dotrzeć do oddziałów? Czemu? Ile?
Och, jest zimno, wszyscy się skulili. Wiał jesienny wietrzyk i zabrał nas do innego zdjęcia. Czy wiatr się tu zatrzymał? Możesz się zrelaksować. (psychogimnastyka „Zimno-ciepło”)
- Tak jak przypuszczaliśmy, nie ma wiatru. (dla drzew i krzewów)
Ale nagle znowu dmuchnął i zamienił nas w krzaki, drzewa. (muzyka) Drzewa zakołysały się, gałęzie zaczęły się pochylać, kołysać, a nawet niektóre prawie pękały pod wpływem wiatru (w wykonaniu dzieci). Jak robi hałas w gałęziach?
-sz-sz-sz-. (psychogimnastyka i gimnastyka dźwiękowa)
Wiatr ucichł i las zamarł.
A chłopaki powoli pochylili się, wydychali, powoli wyprostowali, pochylili się do tyłu, wdychali i znaleźli się w grupie. (oddech. Ćwiczenie)
Tu kończy się wystawa. I tak chcę kontynuować podróż przez jesienną przyrodę. Może coś wymyślimy. Narysujmy nasze zdjęcia późnej jesieni i przejdźmy po nich. Zgodzić się. Następnie usiądź.
-Jakiego koloru późnej jesieni używamy w naszych obrazach?
Jak rysować późną jesienią? (węgle są przykryte serwetką)
Wychowawca: Proponuję zobrazować koniec jesieni węglem drzewnym.
Jak przechowujemy węgiel?
Pomoże nam uzyskać czerń, jeśli naciskamy mocniej, a szarość, jeśli naciskamy słabiej. Narysuj wyimaginowaną brzozę. (ruchy kształtujące)
- A jak uzyskać dużo szarości na przykład na szarą błoto pośniegowe?
Dlaczego potrzebujemy serwetki?
2 części.

A teraz usiądź pięknie, choć smutno, ale na swój sposób cudowną listopadową jesień. Wykorzystywane są wskazówki, pytania, wyjaśnienia, instrukcje, muzyka.
3 części.
Wyjmujemy i wystawiamy nasze obrazy. Podziwiajmy listopadową przyrodę.
-Co jest najbardziej na listopadowych zdjęciach (przestrzeń, świeże powietrze)
Weźmy głęboki oddech tego powietrza, powąchajmy, jak może pachnieć późną jesienią (aromaterapia).
-Co czujesz? (zapach wiatru, wilgoci, świeżości, zgniłej trawy, liści)
To chłodne powietrze przynosi powiew, niektóre silne, inne słabe.
Jak on dmucha włosy?
Kontynuuj swoją podróż przez obrazy samodzielnie, a teraz wszyscy pójdziemy razem na spacer, będziemy obserwować i podziwiać żywe obrazy późnej jesieni.

Lekcja „Rysuj kółka…”

Zadania programu:promuje rozwój spontaniczności, refleksji; pozwala wyjaśnić cechy osobowe, wartości, twierdzenia, charakter problemów każdego dziecka, jego pozycję w grupie; ujawnia relacje międzyludzkie i grupowe, ich dynamikę, ma potencjał kształtowania spójności grupowej.

Materiały: Dwie rolki (po jednej na każdy stół) grubego papieru, każda o długości około 2 m, bez szwów łączących. Możesz użyć odwrotnej strony tapety, grubego papieru do pakowania. Różnorodne materiały wizualne i narzędzia w wystarczających ilościach: ołówki, pisaki, farby, kredki woskowe, pastele olejne, gwasz, pędzle, słoiki z wodą, gumka, taśma klejąca. (Wybór środków wizualnych jest określany niezależnie przez każde dziecko).

Postęp lekcji:

1. Nastrój („rozgrzewka”). Opcje ćwiczeń:

Bazgrać.

Przekazywanie prześcieradła.

Rysowanie w kole.

2. Praca indywidualna.

Usiądź przy jednym ze stołów. Możesz zmienić swoją lokalizację, jeśli chcesz. Masz prawo do swobodnego poruszania się przy stole i pracy na dowolnym terytorium.

Narysuj okrąg o żądanym rozmiarze w kolorze, który lubisz.

Narysuj na arkuszu jeszcze jedno lub dwa koła o dowolnym rozmiarze i kolorze. Proszę odejść od stołu i spojrzeć na otrzymane zdjęcia z boku.

Poniższa instrukcja przeznaczona jest tylko dla tych, którzy nie są zadowoleni z efektów pracy i chcieliby zmienić (doprecyzować, poprawić) wygląd, kolor, położenie swoich okręgów w przestrzeni wstęgi papieru. Możesz wykonać jeden lub więcej rysunków.

Nakreśl rysunki.

Połącz swoje kręgi liniami, które szczególnie lubisz. Wyobraź sobie, że układasz drogi.

Wypełnij przestrzeń każdego ze swoich kręgów rysunkami fabularnymi, ikonami, symbolami, czyli nadaj im indywidualność.

3. Praca zespołowa.

Przejdź się po arkuszu z obrazkami, dokładnie przyjrzyj się rysunkom. Jeśli naprawdę chcesz coś dokończyć w kręgach innych uczestników, spróbuj z nimi negocjować.

Naszkicuj pozostałą wolną przestrzeń na kartce wzorami, symbolami, ikonami itp. Przede wszystkim uzgodnij z pozostałymi uczestnikami treść i metody tworzenia tła do rysowania grupowego.

4. Etap werbalizacji i analizy refleksyjnej.

Dzieci przyczepiają powstałe obrazy na płótnie do ściany. Następnie każdy uczestnik dzieli się wrażeniami ze wspólnej pracy, pokazuje własne rysunki, opowiada o pomyśle, fabule, uczuciach.

Modyfikacje lekcji „Narysuj kółka ...”

1. Swobodne rysowanie w kole

Każdy uczestnik jest proszony o wybranie jednego lub kilku kół o dowolnej wielkości do indywidualnej pracy. (Szablony o średnicy od 3 do 30 cm z grubego papieru należy wcześniej przygotować.)

Po zakończeniu rysowania w kółko uczestnicy łączą się w małe 5-7 osobowe grupy i na kartce papieru tworzą wspólną kompozycję na podstawie swojej pracy twórczej.

Ponadto „obrazy” są przyczepiane do ściany (tablicy), badane, wymieniane wrażeniami. Lekcja kończy się refleksyjną analizą. Omówiono cechy pracy indywidualnej i interakcji wewnątrzgrupowych. Możesz zaprosić uczestników do napisania historii towarzyszących rysunkom.

2. Tematyczny rysunek w kole

Aby stworzyć kompozycję w kręgu, ustawiany jest motyw. Na przykład „Biały i czarny”, „Szczęście i smutek”, „Dzień i noc”, „Dobry i zły”, „Połowy mojego „ja” itp. Najważniejsze jest to, że sformułowania zadań zawierają alternatywne koncepcje, kontrasty , odzwierciedlał dwoistość, ukryte sprzeczności całości, „dwie strony tej samej monety”. Taka praca zachęca do odkrywania i realizowania własnych wewnętrznych konfliktów, doświadczeń, wartości.

Lekcja „Rysowanie drzew…”

Zadania programu:rozwijać poczucie przynależności do zespołu, spójność grupy, przyjazne relacje, sympatię, empatię. Połączenie sztuki i muzyki zachęca do odkrywania siebie, badania stanu emocjonalnego, doświadczeń, problemów osobistych

Materiały:

Pastele olejne, kredki woskowe, kredki, pisaki, farby, gwasz - w razie potrzeby papier A4, duży arkusz papieru do rysowania. Środki techniczne do odtwarzania muzyki. Nagrania utworów muzycznych.

1. Nastrój („rozgrzewka”) Aktywacja wrażeń wzrokowych, słuchowych, kinestetycznych

Zachęca się dzieci do zajęcia dogodnej dla siebie pozycji (wstawanie, siadanie, siadanie na podłodze, jeśli istnieją odpowiednie warunki - do woli).

Zamknij oczy. Wyobraź sobie kolor, dźwięk, melodię, ruch, którymi mógłbyś wyrazić swój stan

Stań we wspólnym kręgu. Spróbuj opisać słowami i pokaż, jak się czujesz.

2. Szukaj obrazu poprzez ruchy do muzyki

Brzmi powolna, melodyjna kompozycja muzyczna (bez słów).

Zamknij oczy i spróbuj zobaczyć las.

Wyobraź sobie siebie jako drzewo. Znajdź dla niego miejsce wśród innych drzew.

Pokaż ruchami, tańcem, jak to jest.

Samotne drzewo jest otwarte na wszystkie wiatry. Latem jest bezlitośnie smażony na słońcu, zimą stygnie mróz. Nawet bestia ma trudności z ukryciem się pod samotnym drzewem. Toli ma miejsce, gdy w pobliżu są dobrzy i godni zaufania przyjaciele. Zbliż się do siebie tak blisko, jak chcesz. Niech twoje drzewa tworzą kilka gajów. Delikatnie dotykaj liści palcami.

Psycholog ma możliwość zwrócenia uwagi na efekt wyboru socjometrycznego.

Spróbujmy wspólnie stworzyć obraz bardzo silnego, potężnego drzewa. Stań obok siebie w kręgu. Jakim ogromnym, niezawodnym pniem okazało się to drzewo! A gałęzie rozciągają się w górę, przeplatając się ze sobą. W takiej koronie jest ciepło i przytulnie dla wiewiórek i ptaków. A samo drzewo niczego się nie boi: ani burzy, ani burzy, ani samotności.

Dla psychologa ważne jest, aby obserwował, na którym z proponowanych obrazów uczestnik sesji arteterapeutycznej czuje się bardziej komfortowo i pewnie.

3. Praca indywidualna

Instrukcje dotyczące tego etapu należy przekazać z wyprzedzeniem, aby nie zakłócać stanu emocjonalnego, który powstał u osoby.

Każde dziecko jest zaproszone do zajęcia wybranego przez siebie miejsca przy pulpicie.

Na kartce papieru, za pomocą dowolnych środków wizualnych, narysuj obrazy jednego lub więcej przedstawionych drzew oraz skojarzenia, które powstały.

Nadaj rysunkowi tytuł i historię, którą „drzewo” chciałoby opowiedzieć w pierwszej osobie.

4. Etap werbalizacji

Uczestnicy siadają na krzesłach, układają swoje prace na podłodze wewnątrz kręgu, aby każdy mógł wygodnie zobaczyć szczegóły. Potem wszyscy mówią o swoim rysunku. Stopień otwartości zależy od samego „artysty”. Jeśli z jakiegoś powodu milczy, możesz delikatnie spytać na przykład o uczucia, nadzieje, marzenia, pragnienia obrazu drzewa. Nie warto jednak nalegać.

Aby wyjaśnić szczegóły obrazu lub historii, psycholog i inni uczestnicy pracy grupowej mogą dodatkowo zadawać poprawne pytania pośrednie:

Gdzie chciałoby rosnąć Twoje drzewo: na skraju lasu czy wśród innych drzew?

Czy ma przyjaciół i wrogów?

Czy to drzewo się czegoś boi?

Czy grozi mu jakieś niebezpieczeństwo?

O czym marzy to drzewo?

Jaki jest nastrój twojego drzewa?

Czy to drzewo jest raczej szczęśliwe czy nieszczęśliwe?

Gdyby zamiast drzewa narysowano osobę, kto by to był?

Dlaczego ludzie go kochają?

O czym marzy drzewo?

Jaki prezent uszczęśliwiłby go?

Jak możesz ratować, niż pomagać, gdy drzewo jest chore?

Większość dzieci chętnie rozmawia jak o drzewie, przekazując nauczycielowi wiele ważnych informacji o sobie, swoich przeżyciach, wątpliwościach, problemach.

Konieczne jest oddzielenie obrazu drzewa od tła. Oderwij zewnętrzną (dodatkową) część obrazu wzdłuż konturu obrazu drzewa. (Praca jest wykonywana palcami, nie można używać nożyczek.)

5. Praca zespołowa

Wyobraź sobie, że duży arkusz papieru do rysowania na podłodze to polana, na której „rosną” twoje drzewa. Każdy ma prawo decydować, gdzie wygodniej będzie umieścić rysunki: w lesie wśród innych drzew, w małym zagajniku, czy pozostawiony sam (w przenośni).

Wybierz odpowiednie miejsce i umieść drzewa na płaszczyźnie arkusza.

W razie potrzeby zmień oryginalną lokalizację rysunku.

Na tym etapie szczególnie istotny jest stan zaufania, poczucie akceptacji i bezpieczeństwa. Dlatego rysunki można przesuwać wielokrotnie. Więcej efekt terapeutyczny osiąga się, gdy arkusz ma kształt koła lub elipsy.

6. Finał

Lekcja kończy się wzajemnymi prezentami i życzeniami.

Możesz odnosić się do siebie na przykład takimi słowami: „Proszę daj mi swoje drzewo na pamiątkę” lub „Daj mi mój rysunek na pamiątkę”. Niech te prezenty staną się Twoimi szczęśliwymi amuletami.

Uczestnicy wymieniają się pracami twórczymi. „W lesie” (na kartce papieru) nie powinno być samotnych drzew, których nikt nie wybrał. W takim przypadku psycholog może poprosić autora o zgodę na zabranie rysunku dla siebie, koniecznie z autografem. Konieczne jest prawidłowe wyjście z trudnej sytuacji, jeśli z jakiegoś powodu wstydzi się sam dać prezent. Ważne jest, aby każdy miał na pamiątkę rysunek.

Lekcja „Noworoczne emocje”

Zadania programu:poszerzać pomysły dzieci na uczucia; pomóc skorelować kolorystykę z obrazem, pokazać techniki artystyczne przedstawiania pewnych emocji i uczuć

Materiał: farby, pędzle, kartki papieru, akompaniament muzyczny.

Postęp lekcji:

1. Rytuał rozpoczął zajęcia „Życzenia noworoczne dla przyjaciół”.
2. Tworzenie ufnego środowiska: ćwiczenia „Przekaż nastrój”, „Cztery żywioły”.
3. Aktualizacja wrażeń wzrokowych, słuchowych, kinestetycznych.
4. Ćwiczenia „Świąteczne kolory”, „Muzyka zimowego lasu”, „Taniec radości”, „Kolory mojego nastroju”.
5. Praca zbiorowa z farbami.
6. Etap werbalizacji: dramatyzacja „W kraju noworocznych emocji”.

Lekcja „Śmieszne i smutne plamy”

Zadania programu:nauczyć się rozpoznawać uczucia i emocje; stymulować ich manifestację; rozwijać obserwację i aktywność

Materiał: kartki papieru, pędzle, farby

Postęp lekcji:

1. Tworzenie atmosfery zaufania: ćwiczenia „Przekaż nastrój”, „Zabawne i smutne gnomy”.
2. Aktualizacja wrażeń wzrokowych, słuchowych, kinestetycznych. Ćwiczenia „Magiczne kropelki”, „Kolory muzyki”, „Kolory smutku”.
3. Praca indywidualna "O czym powie mój kleks?".
4. Etap werbalizacji: wymowa uczuć, stworzenie magicznej „Opowieści o moim kropelku”.
5. Rytuał zakończenia lekcji – projekt prac na wystawę

Lekcja „Magiczne przemiany”

Zadania programu:monotypia - pomaga w rozwijaniu umiejętności przekazywania stanu emocjonalnego poprzez obraz artystyczny, zmniejszaniu stresu psycho-emocjonalnego, zwiększaniu pewności siebie, rozwijaniu osobowości twórczej

Materiał: kartki papieru, pędzle, farby

Postęp lekcji:

1. Rytuał rozpoczęcia lekcji (werbalne i niewerbalne sposoby powitania).
2. Aktualizacja wrażeń wzrokowych, słuchowych, wrażeń.
3. Tworzenie monotypii: zabawy z farbami, zaklęcia magiczne.
4. Konkretyzacja widzianego obrazu, wymyślanie nazwy.
5. Etap werbalizacji: zastosowanie technik wyobraźni aktywnej, metoda perspektywy osobistej, komunikacja werbalna i niewerbalna.
6. Analiza refleksyjna: opowieść o uczuciach, projekt prac na wystawę.
7. Rytuał kończący

Gry i ćwiczenia w izoterapii ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym

Zatrzymaj grę.

Cel: Usunięcie inercji psychicznej

Do gry potrzebujesz standardowej kartki papieru i pisaka. Dzieci rysują ogólny rysunek z zamkniętymi oczami, przesuwając go w kółko, aż do sygnału „Stop!”.(Sygnał daje nauczyciel.)Każde z dzieci, po otrzymaniu niedokończonego obrazu, próbuje go dokończyć do określonego obrazu.

Gra „Mój kwiat”.

Cel : Rozwój kreatywnego myślenia

Zaproponuj narysowanie dowolnego kwiatu z określonym nastrojem (wesoły, smutny itp.)

Ćwiczenie zbiorowego rysunku „Wesoła rodzina”

Cel: rozwój umiejętności samoregulacji psychologicznej w sytuacji samotności, doskonalenie umiejętności komunikacji interpersonalnej, rozwój empatii.

Gospodarz prosi dzieci, aby opowiedziały, dlaczego ludzie biorą do domu koty i psy, a dzieci są proszone o narysowanie na dużej kartce przyjaznej rodziny, na której wszystko jest w porządku. Dzieci rozdzielają między siebie, kto kogo narysuje i każde wybiera miejsce na kartce.

Gra „Portret najlepszego przyjaciela”

Cel: Rozwój analizy i introspekcji.

Dzieci mają za zadanie narysować portret swojego najlepszego przyjaciela. Następnie odbywa się rozmowa:

Kogo uważasz za swojego najlepszego, najlepszego przyjaciela?

- Jakie cechy ma ta osoba?

- Chcesz być uważany za dobrego przyjaciela?
- Co musisz zrobić, jak się zachować?

Podczas ogólnej dyskusji formułowane są zasady radosnej komunikacji, które rysują w przystępnej dla dzieci formie lub zapisują na kartce papieru rysunkowego drukowanymi literami (jeśli dzieci jużmożna przeczytać). Na przykład:

- Pomóż swoim przyjaciołom.

- Dziel się z nimi, ucz się bawić i ćwiczyć razem.
- Zatrzymaj przyjaciela, jeśli zrobi coś złego.

Powiedzieć go, jeśli się w czymś myli.

Nie walcz, nie spierać się o drobiazgi; bawić się ze wszystkimi

Spokojnie przyjmuj rady i pomoc innych facetów,

Nie ciesz się, gdy ktoś przegrywa. Pomóż mu, jeśli możesz.

Jeśli się zgubiłeś, nie wyładowuj swojej złości na innych, może wygrasz następnym razem.

Ćwiczenie „Magiczny deszcz”

Cele: kształtowanie pozytywnego nastawienia do życia, utrwalanie pozytywnych emocji, usuwanie stresu psychoemocjonalnego, pobudzanie wyobraźni,

Przed dziećmi leży duża kartka papieru. W rękach stare szczoteczki do zębów i ołówki jako „magiczna różdżka”. Zanurzając pędzle w płynnych farbach i lekko stukając w nie „magiczną różdżką”, dzieci rozrzucają farby jak deszcz. Rezultatem jest niezwykły obraz, który razem wymyśla nazwę.

Gra „Moi rodzice”

Cel: identyfikacja relacji rodzinnych.

Każde dziecko rysuje swoich rodziców. Żadne dodatkowe instrukcje nie są mu już wydawane, ale potem nauczyciel analizuje, jak są wylosowani rodzice, jaki mają rozmiar, czy stoją razem, czy osobno, który z pozostałych członków rodziny jest wylosowany itp.

Ćwiczenia z izoterapii dla dzieci i rodziców

HISTORIA Z ŻYCIA KWIATÓW

Cele: rozwój zdolności sensorycznych; rozwój wyobraźni.

Materiały: papier A4; farby akwarelowe; pędzle; zdjęcia nieba, słońca, morza, kwiatów, drzew.

Opis ćwiczenia:

„Dzisiaj opowiem Wam jedną ciekawą historię z życia kwiatów. Ale najpierw przypomnijmy sobie, jakie są kolory. Wymienię pierwszego, a ty będziesz kontynuować, zgadza się? Tak czerwony...

Po nazwaniu różnych kolorów zacznij opowiadać historię.

„Dawno, dawno temu były dwa kolory: żółty i niebieski. Nie znali się i każdy uważał się za najbardziej potrzebny, najpiękniejszy, najlepszy kolor! Ale jakoś spotkali się przypadkiem... Och, co się wtedy zaczęło! Wszyscy desperacko próbowali udowodnić, że jest najlepszy!
Żółty powiedział:
- Spójrz na mnie! Spójrz, jaka jestem jasna i promienna! Jestem kolorem słońca! Jestem kolorem piasku w letni dzień! Jestem kolorem, który przynosi radość i ciepło!
Niebieski odpowiedział:
- Więc co! A ja jestem kolorem nieba! Jestem kolorem mórz i oceanów! Jestem kolorem, który przynosi spokój!
- Nie! W każdym razie jestem najlepszy! Żółty argumentował.
- Nie, jestem najlepszy! Niebieski się nie poddał.

A więc kłócili się i kłócili ... Kłócili się i kłócili ...
Dopóki nie usłyszał ich przechodzący wiatr! Potem dmuchnął! Wszystko wokół wirowało, pomieszane! Ci dwaj dyskutujący również pomieszali się… Żółty i Niebieski….
A kiedy wiatr ucichł, Żółty i Niebieski zobaczyły obok siebie inny kolor - Zielony! A on spojrzał na nich i uśmiechnął się. - Przyjaciele! zwrócił się do nich. - Spójrz, dzięki tobie się pojawiłem! Kolor łąki! Kolor drzewa! To prawdziwy cud!
Żółty i Niebieski zastanowili się przez chwilę, po czym odwzajemnili uśmiech.
- Tak masz rację! To naprawdę cud! I nie będziemy już walczyć! W końcu każdy jest naprawdę piękny i potrzebny na swój sposób! I jest niebo i słońce, morza i łąki, radość i pokój! Dzięki nam wszystkim świat staje się jasny, ciekawy i kolorowy!
I trzymając się za ręce, cała trójka roześmiała się wesoło! Więc polepszyli się!”

Następnie poproś dziecko, aby razem stworzyło cud. Aby to zrobić, weź jeden arkusz krajobrazowy, farby i dwa pędzle. Zapytaj dziecko: jaki kolor chciałbyś teraz pomalować - żółty czy niebieski? Po wybraniu koloru powiedz:

"Doskonały! Wybrałeś swój kolor i będziesz nim malował. I pomaluję kolorem, który pozostanie. I razem z Tobą stworzymy cud! Czy pamiętasz, jak wydarzył się cud w historii, którą ci opowiedziałem? Tak, zgadza się, są ze sobą zmieszane dwa kolory: żółty i niebieski. I okazało się, że jest zielone! Więc teraz postaramy się zrobić to z tobą!
Aby to zrobić, zaczynasz rysować swoim kolorem od jednej krawędzi arkusza i powoli przesuwasz się w kierunku środka. I narysuję z drugiej strony. A kiedy się spotkamy, okaże się cud!

Kiedy wydarzył się „cud” i kolor zmienił się na zielony:

Zapytaj dziecko, ile kwiatów jest teraz na kartce papieru;
- zapytaj, dlaczego żółty i niebieski się kłócili;
- dlaczego wtedy postanowili już się nie kłócić;
- powiedz jeszcze raz, co trzeba było zrobić, aby uzyskać zielony kolor;
- zaproponuj eksperymentowanie z mieszaniem innych kolorów;
- narysuj duży obraz, który będzie zawierał wszystkie znalezione kolory. Daj jej imię. Zwróć uwagę, jak wspaniale jest, że nasz świat jest tak kolorowy i wszystko jest dobre na swój sposób. Jak ważne jest wspólne życie.

Notatka: Szczególnie dobrze będzie, jeśli podczas opowiadania historii pokażesz dziecku również zdjęcia lub obrazki z odpowiedniego tematu. Na przykład, gdy istnieje spór między żółtym a niebieskim, pokaż dziecku zdjęcia nieba, słońca, piasku, morza itp. Gdy pojawi się zieleń, pokaż łąki, różne rośliny. A na koniec opowiadania pokaż zdjęcie, na którym dziecko mogło zobaczyć, jak te wszystkie kolory łączą się ze sobą.

KOPERTY RADOŚCI I PRZEPRASZENIA

Cele: rozwijanie umiejętności otwartego wyrażania uczuć w odniesieniu do różnych sytuacji życiowych, łagodzenia stresu, zbliżenia emocjonalnego dziecka z rodzicami.

Materiały: koperty pocztowe, papier o różnych formatach; karton kolorowy/biały; farby, zestaw ołówków / flamastrów / kredek; nożyczki, klej.

Opis ćwiczenia:

„W ciągu całego dnia zdarza się wiele różnych wydarzeń – coś nas bawi, coś nas zaskakuje, coś nas uszczęśliwia, coś nas zasmuca. Zróbmy z Wami koperty, w których możemy zebrać wszystko, co zapamiętaliśmy na dany dzień. W jednym zbierzemy nasze radości, w drugim ukryjemy smutki.

Teraz zaproś dziecko do robienia kopert. Aby to zrobić, możesz użyć zarówno zwykłych kopert pocztowych (które następnie możesz pomalować, wykonać na nich jakąś aplikację), jak i wykonać je samodzielnie. Aby to zrobić, możesz wymyślić własny formularz, wybrać sam materiał (arkusze albumów, biały / kolorowy karton, folia itp.)
Kiedy koperta radości i koperta smutku są gotowe, zacznij je wypełniać.

Weź małe karteczki i poproś dziecko, aby na nich napisało, lub narysuj, co go uszczęśliwiło, a co zdenerwowało. I rozdaj go do odpowiednich kopert.
Następnie poproś go, aby użył rąk do przedstawienia łusek.
Niech położy jedną kopertę na prawej ręce, a drugą na lewej. Jak on myśli, że przeważa? Radość? Świetnie, powiedz mi, że jutro, kiedy znów wypełnimy koperty, prawdopodobnie będzie ich jeszcze więcej! Przeważyć smutek? Powiedz, że to oczywiście smutne. Ale przecież wkładamy je do koperty, nie ma ich już w tobie - ale w tej kopercie. Oznacza to, że stracili nad tobą kontrolę. A jutro znów będziemy wypełniać koperty i zobaczymy, kto waży!

W trakcie wypełniania kopert możesz okresowo przeglądać ich zawartość z dzieckiem, dyskutować, usuwać lub dodawać. Pozwól dziecku samodzielnie zdecydować, jak długo będzie „nosić” takie koperty. Kiedy chce przestać, zrób „pełną korektę” treści. Następnie zaproponuj przechowanie koperty z nagromadzonymi radościami w bezpiecznym miejscu, aby zawsze była okazja do jej przejrzenia, jeśli nagle stanie się smutna. Ale z kopertą żalu zaproponuj, że „poradzisz sobie z tym”. Pozwól dziecku wymyślić sposób, w jaki żal opuści jego życie na zawsze (powiedzmy, że kopertę można rozerwać i zdeptać; można ją przeciąć lub włożyć do wody i poczekać, aż zmoknie itp.)

MISKA WSPANIAŁEGO NASTROJU

Cele: rozwój wyobraźni; zwiększenie pewności siebie.

Materiały: papier o różnych rozmiarach; karton kolorowy/biały; malatura;
zestaw ołówków / flamastrów / kredek; nożyczki, klej, plastelina.

Opis ćwiczenia:

„Dzisiaj ty i ja będziemy prawdziwymi czarodziejami i ugotujemy wspaniały nastrój! Tak, tak, to on! Czy wiesz jak? Aby to zrobić, mamy dla Ciebie magiczny przepis!

Dziś ugotujemy nastrój.
Włóżmy trochę psotnej zabawy
100 gramów dopieszczenia,
200 gram dobrego żartu
I gotujmy to wszystko przez 3 minuty.
Potem dodamy błękitne niebo
I kilka promieni słonecznych.
Złóżmy więcej naszych najlepszych snów
I delikatny głos mojej matki.
Teraz mieszamy to!
Zajrzyjmy pod maskę...
I tam nie mamy dżemu!
Jest nasz wspaniały nastrój!

Więc czego potrzebujemy? Niegrzeczna zabawa, psoty, żarty, błękitne niebo, promienie słoneczne, najlepsze sny i głos mamy.
Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć magię? TAk? W takim razie zacznijmy!”

Wybierz piękną doniczkę z dzieckiem.
Następnie zdecyduj, który z magicznych składników narysujesz, uformujesz z plasteliny, a które po prostu wygłosisz lub zobrazujesz w inny sposób.
Powiedzmy, że niebo, uśmiech i ilustrację lepszego snu można narysować lub uformować z plasteliny. Przedstawić promień słońca i psotną zabawę za pomocą pantomimy i po prostu opowiedzieć dowcip.
Kiedy wszystkie składniki są przemyślane i gotowe, zaczyna się magia.
Biorąc melonik, zacznij czytać wiersz z dzieckiem i po drodze dodawaj odpowiednie elementy. Co się robi własnymi rękami - włóż melonik, co zdecydujesz się przedstawić w pantomimie - pokaż. A co chcesz powiedzieć - powiedz, zaglądając do wnętrza melonika.
Pod koniec ćwiczenia zapytaj dziecko, co najbardziej mu się podobało? Czy chciałby coś zmienić w przepisie, dodać coś własnego?
Co jeszcze chciałby ugotować?
Wyobraź sobie, ugotuj coś według swojego przepisu.

Notatka: To ćwiczenie jest również dobre do wykonania w takich momentach, kiedy dziecko bezpośrednio miało jakiś kłopot, jest mu coś smutnego, zmartwionego. Porozmawiaj z nim o tym, co go martwi, i zaproponuj wspólne „wyczarowanie”. Zastanów się, co by mu w tej sytuacji pomogło, co można na to przygotować – i urzeczywistnij plan

NASZA RODZINA PLAKAT

Cele: zbliżenie emocjonalne członków rodziny, asymilacja wartości rodzinnych.

Materiały: papier o różnych rozmiarach; karton kolorowy/biały; farby, zestaw ołówków / flamastrów / kredek; różne koperty, nożyczki, klej.

Opis ćwiczenia:

Notatka: spróbuj wypełnić te kieszenie wszystkimi członkami rodziny. Dzięki temu dziecko będzie mogło szybko zrozumieć i przyswoić wartości rodzinne, a co najważniejsze, poczuć spójność swojej rodziny.

MADOU d / s „Pinokio” z. Kyra

Zwracamy uwagę na doświadczenie wykorzystania nietradycyjnych metod nauczania dzieci z wykorzystaniem izoterapii.

Wybór wynika z kilku czynników:

Opanowanie nietradycyjnych technik rysowania pomaga ujawnić osobowość dzieci, ich zdolności twórcze;

W klasie dzieci są w ciągłym procesie odkrywania nowej wiedzy;

Każde dziecko może się otworzyć, pokazać, pokazać się w pełni;

Technologia ta zapewnia wspólne i niezależne działania nauczyciela z dziećmi, co pozwala dzieciom rozwijać umiejętności komunikacyjne, uwagę, myślenie, motorykę rąk. Specyfika tej technologii polega na tym, że wszystkie czynności są zabawne i zabawne.

Cel tej pracy- określenie skutecznych sposobów korygowania spójnej mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym metodami nietradycyjnymi. Praktyczne znaczenie polega na skupieniu się na pomocy dzieciom, nauczycielom i pracującym z nimi rodzicom.

W swojej pracy wykorzystywała wypracowany zestaw metod rozwoju spójnej mowy u dzieci poprzez bajki, mnemotechnikę, ćwiczenia zabawowe, modelowanie wizualne, nietradycyjne techniki i metody pracy z elementami izoterapii, mające na celu wypracowanie spójnej mowy.

Na przykład wykorzystanie narracyjnego nietradycyjnego rysunku w pracy korekcyjnej jest często stosowane w praktyce z dziećmi z zaburzeniami emocjonalnymi, napięciem i lękiem.

Zajęcia korekcyjno-rozwojowe z elementami izoterapii przyczyniają się do rozwoju psychicznego i osobistego dzieci, pomagają w ujawnieniu potencjału intelektualnego, twórczego, moralnego, rozwijania umiejętności interakcji interpersonalnych z rówieśnikami i dorosłymi poprzez tworzenie „strefy bliższego rozwoju” .

Rysowanie na fabule opowieści, a następnie werbalizowanie twojego rysunku, to skuteczna technika pracy nad spójną mową dzieci. Czerpanie z pewnej fabuły przyczynia się do jej lepszego zrozumienia i poprawia jakość opowiadania: jej spójność, spójność, kompletność, zawartość informacyjną.

Zajęcia z dziećmi na zdjęciach to przede wszystkim metoda rozwijania mowy dzieci. Dziecko chętnie przekłada swoje doświadczenia na mowę. Ta potrzeba jest wspólnikiem w rozwoju jego języka.

Szczególną uwagę zwrócono na użycie słowa artystycznego przy tworzeniu rysunków, uczono dzieci odpowiadania na pytania, kształtowały umiejętności praktyczne, rozwijały mowę.

Dzieci uczą się materiału mowy szybciej i pełniej, jeśli rysunki stworzone przez dzieci są wykorzystywane jako wsparcie wizualne, ponieważ służą jako wizualne wsparcie ćwiczeń mowy.

Zważywszy, że wiodącą czynnością wieku przedszkolnego jest gra, należy dążyć do tego, aby każda lekcja logopedyczna miała charakter zajęć edukacyjnych i grania oraz była zabarwiona emocjonalnie. Niezbędne jest przeprowadzenie następujących rodzajów zajęć z opowiadania historii: zajęcia z opowiadania, opowiadania ze zdjęć, opowiadania z elementami kreatywności. Opowiadając, dzieci mogą kolektywnie komponować tekst, podczas gdy same mogą rozdzielać funkcje: kto opowie według pierwszego rysunku, kto opowie według drugiego i trzeciego, kto dokończy opowieść. Dzięki tej dystrybucji cała grupa dzieci zostaje włączona do opowieści. Rozwijanie umiejętności budowania fabuły w opowiadaniu, posługiwania się różnorodnymi środkami komunikacji między semantycznymi częściami wypowiedzi, kształtuje u dzieci elementarną świadomość organizacji strukturalnej tekstu, wpływa na rozwój ich wizualno-figuratywnego i logiczne myślenie. Rozwijając zdolności motoryczne poprzez rysowanie, stwarzamy warunki do powstawania wielu procesów umysłowych. W konsekwencji praca rozwojowa powinna być skierowana od ruchu do myślenia.

W systemie pracy zastosowano nietradycyjne środki i metody w rozwoju spójnej mowy z elementami izoterapii:

Rysunki w technice „Magiczne liście”

Rysunki w technice „Monotypia”

Rysunki w technice „Portrety-martwa natura”

Rysunki w technice „Magicznych dłoni”

Rysunki w technice „Nitkografia”

Rysunki w technice dmuchania obrazków

Wielkim sukcesem jest technika Monotype - narysowanie obrazu farbami na szkle, a następnie wydrukowanie go na papierze. W efekcie uzyskuje się nieprzewidywalne plamy, które staraliśmy się „przywołać”. Wykonali kilka odbitek, wymienili myśli i skojarzenia dotyczące każdego rysunku. Takie dyskusje dobrze rozwijały wyobraźnię dzieci, mowę, pobudzały je do wzajemnego komunikowania się.

Ciekawą techniką jest blotografia (rysunki dmuchane). Na oczach dzieci plamy atramentu lub gwaszu kapały na kartki papieru, proponowano im dmuchanie do tubki koktajlowej, „wbijanie” kropli po kartce papieru, obracając ją. Dzieci patrzyły, jak mieszają się kolory. Obracając i badając to, co się wydarzyło, dzieci pokazały swoją wyobraźnię, dopracowując tylko drobne szczegóły.

W wyniku zidentyfikowania cech spójnej mowy stwierdzono, że konieczne jest opracowanie i wdrożenie nietradycyjnych form i metod rozwoju spójnej mowy. Ujawniono cechy takich nietradycyjnych form, jak ćwiczenia gry z elementami plastyki, modelowanie wizualne, TRIZ.

Perspektywy dalszej pracy nad tym tematem widzimy w rozwoju technik metodycznych i form pracy z dziećmi nad kształtowaniem spójnej mowy z wykorzystaniem metod formowania opowiadania z elementami kreatywności, a także formy narracyjnej spójnej wypowiedzi.

Każdy psycholog pracujący w szkole podstawowej staje przed problemem adaptacji szkolnej. W tym okresie jego praca ma na celu jak najszybszą adaptację dziecka do nowego zespołu dziecięcego.

W naszej szkole, ze względu na swoją specyfikę (szkoła dla dzieci niepełnosprawnych) problem adaptacji i komunikacji jest istotny nie tylko dla pierwszoklasistów, ale także dla uczniów całej szkoły podstawowej, gdyż skład klasy zmienia się z roku na rok i dzieci są zmuszone do ponownej adaptacji w nowym zespole.

Najbardziej problematyczna w tym roku akademickim była klasa II, którą tworzyło 80% nowo przyjętych dzieci. Większość uczniów w tej klasie wykazywała wysoki poziom lęku przy niskim poziomie komunikacji.

W ciągu roku szkolnego przeprowadziliśmy dwa bloki zajęć w tej klasie w ramach programu „Kształtowanie relacji społecznych dziecka w świecie zewnętrznym”. Pierwszy blok odbywał się w formie gier treningowych, drugi – w formie arteterapii. Te ostatnie obejmowały izoterapię i terapię piaskiem.

Zajęcia prowadzone były przez dwóch psychologów w zamkniętej grupie 6 osób. Skład grupy pozostał niezmieniony przez cały czas trwania programu. Zajęcia odbywały się raz w tygodniu, czas trwania każdego – 60 minut.

Izoterapia przeplatała się z terapią piaskiem, z których wszystkie składały się z 11 sesji, połączonych wspólnym tematem „Podróż na Magiczną Polanę”.

Pierwszy etap (sesje 1, 2, 3) wyróżniał się biernością dzieci, którymi kierował prowadzący. Wysoki poziom lęku członków grupy był przez nich negowany lub maskowany sztucznym optymizmem. Przejawiało się to w potrzebie otrzymania przez uczestników wysokich ocen za swoją pracę od arteterapeuty.

Drugi etap (sesje 4, 5) charakteryzuje się wzrostem lęku i dyskomfortu psychicznego u dzieci. Była do siebie wrogość. Poczucie własnej wartości niektórych członków grupy spadło, co wyrażało się w zaprzeczeniu ich zdolności twórczych.

W trzecim etapie (lekcje 6, 7) dzieci były gotowe do wyrażania swoich najróżniejszych uczuć, które stopniowo zaczęły być przez nie realizowane. Relacje w grupie stały się głębsze i bardziej złożone. Udział dzieci we wspólnych działaniach artystycznych przyniósł pozytywne zmiany. Dzieci stały się bardziej towarzyskie, bardziej uważne na siebie.

Czwarty etap (sesje 8, 9, 10) charakteryzuje się zwiększonym niepokojem dzieci. Przyjazna atmosfera w grupie pogorszyła się, uczestnicy zachowywali się głośno, przeklinali, kłócili się. Ale już każdy mógł się bronić i bronić swojego punktu widzenia. Niejako dzieci starały się przezwyciężyć strach przed rozstaniem, tworzyły się pary. Byliśmy mile zaskoczeni, że ostatnia lekcja tego etapu odbyła się w przyjaznej atmosferze.

Piąty etap to ostatnia lekcja.

Aby ocenić skuteczność naszej pracy, proponujemy Państwu pełny opis pierwszej i analizę kolejnych lekcji.

Larisa PESKOVA,
psycholog,
Olga LOSEWA,
psycholog,
szkoła nr 367 (dla dzieci chorych i niepełnosprawnych), Moskwa

DZIAŁANIE 1.
PODRÓŻ NA MAGICZNĄ POLANĘ
(terapia piaskiem, izoterapia)
Plan lekcji


Wybór bohaterów baśniowego lasu (po trzech bohaterów)

Rysunek „Narysuj miejsce, które pamiętasz najbardziej”
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie audio „Dźwięki lasu”; drewniana skrzynka z piaskiem, kolekcja miniaturowych figurek, woda; farby, flamastry, ołówki, pędzle, arkusz A4.

Każdą lekcję rozpoczynaliśmy rytuałem powitania, który pozwala nam zjednoczyć dzieci, stworzyć atmosferę grupowego zaufania i akceptacji. Zaprosiliśmy dzieci do przywitania się przywiezioną z domu ulubioną pluszową zabawką.
Ćwiczenia z pozytywnej komunikacji powinny być wykonywane na każdym spotkaniu i zapewnić, że wszyscy członkowie grupy są uwzględnieni.
Aby ułatwić dzieciom zaangażowanie się w główną pracę i wprowadzenie proponowanego wizerunku, przeprowadzamy rozgrzewkę. Rozgrzewka to ćwiczenie relaksacyjne z akompaniamentem muzycznym. Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych w kręgu, a psycholog czyta tekst (drugi psycholog uczestniczy w ćwiczeniu z dziećmi).

Ćwiczenie „Letni Las”
Ćwiczenia relaksacyjne regulujące napięcie mięśni.
Dźwięki muzyki - „Dźwięki lasu”.
Zapraszamy dzieci do wygodnego siedzenia, relaksu.
Psycholog. Teraz odpocznijmy.
W pobliżu mojego domu jest las. Uwielbiam w nim przebywać. Świeże powietrze, leśny chłód zawsze mnie pociągał. Szybko zakładam spodnie, ciepły sweter, trampki i idę do lasu.
Napinam nogi, brzuch, plecy, ramiona, twarz. Bardzo bardzo...
A teraz rozluźniam nogi, ręce, plecy, twarz...
Oddychaj swobodnie, równomiernie, głęboko...
Droga mnie nie męczy, a wręcz przeciwnie dodaje mi pewności siebie i siły. Oto mój ulubiony las!
Wszystkie ścieżki w nim są mi znajome. Ten prowadzi do zagajnika brzozowego. Idę tam. Oddychaj swobodnie, równomiernie, głęboko...
Lekki wietrzyk wstrząsa wierzchołkami drzew, kłaniają mi się, witając mnie.
Wszędzie cisza, tylko gdzieś puka dzięcioł, a ptaki śpiewają swoje bezpretensjonalne pieśni, radując się każdym nowym momentem dnia. Oddychaj lekko, równomiernie, głęboko... (pauza)
Wchodzę do brzozowego zagajnika. Białe pnie brzozy przypominają mi świeczki na urodzinowym torcie. Moją uwagę przykuwa grzyb w brązowej czapce. To jest borowik. Nachylam się w jego stronę i widzę jeszcze dwa małe grzybki. Tak, tutaj cała rodzina borowików wygodnie usadowiła się na zielonym pagórku! Świeże powietrze przenika wszystko dookoła. Oddychaj lekko, równomiernie, głęboko... (pauza)
Nacieszywszy się leśnym chłodem i ciszą wracam do domu.

Ćwiczenie dla rozwoju wyobraźni asocjacyjnej
Prosimy dzieci, aby podczas „podróży” opowiedziały o swoich uczuciach i przemyśleniach, o tym, co zobaczyły.
Następnie dzieci przychodzą do piaskownicy z już mokrym piaskiem (spięte, niespokojne i nadpobudliwe dzieci przyjemniej obchodzą się z mokrym piaskiem: suche kruszy się, a to je denerwuje).
Na pierwszej lekcji pokazujemy możliwości piaskownicy (można kopać dno, dotykać piasku, budować górę), a także w zabawny sposób wprowadzać zasady, które nie pozwalają się kłócić, rzucać piaskiem, niszczyć tego, co „Kreator” tworzy w pobliżu.

Gra terytorialna
Wyposażenie: drewniana skrzynia z piaskiem, kolekcja miniaturowych zabawek i przedmiotów, magnetofon, nagranie dźwiękowe „Leśnego Szumu”.
Psycholog. Jesteście Czarodziejami. Zdecydowałeś się wyruszyć w podróż, w podróż, aby znaleźć kraj, w którym nikt jeszcze nie mieszkał. Tam chcesz stworzyć kwitnącą bajkową krainę. Teraz wybierzesz TRZECH bohaterów, których chciałbyś osiedlić w nowym kraju. Oddzielnie uchwyć drzewa, kamienie, kwiaty, domy - wszystko, czego potrzebujesz, aby stworzyć bajkową krainę.

Początek bajki (mówi psycholog)
Tak więc w jednym bajkowym kraju, gdzie były pola i doliny, gdzie płynęły rzeki (rysujemy w piasku zagłębienia symbolizujące rzeki, dzieląc taflę piasku na 4 części), mali magiczni mieszkańcy żyli na magicznej łące wróżki bajkowy las. Mieli dom (w tym czasie dzieci są proszone o postawienie domu w dowolnym miejscu na swojej części piaskowca). W nim wszyscy mieszkali razem (każde dziecko stawia swoich bohaterów obok domu). Kiedyś magiczni mieszkańcy znudzili się siedzeniem w swoich domach i wybrali się na spacer po magicznym lesie, aby się pokazać. Ale o Boże! Cała polana jest podzielona na części przez wzburzone rzeki, jak mogą się spotkać wszyscy magiczni mieszkańcy tej polany?
Dzieci, wykorzystując swoich „piaskowych” bohaterów, dalej bawią się w rozpoczętą przez psychologa bajkę. Specjalista nie uczestniczy w zabawie dla dzieci, ale jednocześnie zapisuje zachowanie uczestników w protokole. Podczas gry terytorialnej zadaniem uczestników jest budowanie komunikacji między terytoriami.
Obserwacja: Styl komunikacji sytuacyjnej „wokół piaskownicy” odzwierciedlał ogólny charakter interakcji dzieci w klasie. Członkowie grupy starali się przede wszystkim przejąć swoje terytorium. Tej walce towarzyszyły agresywne wybuchy i konflikty (nie mogli dzielić miejsca, grabili od siebie piasek, zabierali zabawki, przeklinali).
W końcu jeden z członków grupy zasugerował zbudowanie mostu na rzece, aby odwiedzić przyjaciela. Patrząc na niego, inne dziecko zbudowało pas startowy, aby goście mogli do niego przychodzić. Grupa spontanicznie podzieliła się na podgrupy (chłopcy i dziewczęta).

Koniec bajki (mówi psycholog)
Więc spotkali się wszyscy mieszkańcy tego magicznego lasu. Zatańczyli radośnie, złożyli ręce i zdali sobie sprawę, że potrafią zdziałać prawdziwe cuda! A gdy nadszedł wieczór, nasi mieszkańcy rozeszli się do swoich domów. Teraz mogli się widywać, kiedy tylko chcieli.
Teraz żegnamy się z naszymi bohaterami, a innym razem weźmiemy udział w ich kolejnych przygodach. Rzeczywiście, w tym bajecznym kraju wciąż jest wielu tych, których nie znamy ...
Pod koniec sesji uczestnicy sami demontują obrazek piaskowy, konsolidując w ten sposób doświadczenie, które nabyli na poziomie symbolicznym-nieświadomym.
Przechodzimy do drugiej części naszej lekcji - izoterapii.
Po posadzeniu dzieci przy jednym dużym stole podajemy instrukcje: „Teraz narysuj tę postać lub miejsce w magicznym „piaskowym” kraju, który najbardziej pamiętasz”
Daliśmy dzieciom możliwość wyboru jednego lub drugiego materiału i środków do pracy wizualnej. Niektóre dzieci podczas pracy używały ołówków i pisaków (odmawiając farb), ponieważ narzędzia te pozwalają dzieciom uniknąć konfliktu z ich uczuciami, a także pozwalają na dobrą kontrolę nad procesem rysowania.
Rysunki okazały się bardzo do siebie podobne: wiele dzieci narysowało polanę i drzewo. Zależało nam na tym, aby dzieci pozytywnie wyrażały swój stan psychoemocjonalny.
Na koniec każdej sesji należy podać podsumowanie.
Po posadzeniu dzieci w kręgu zaprosiliśmy je do oceny lekcji w dwóch aspektach: emocjonalnym (co im się podobało – co im się nie podobało, co było dobre – co było złe i dlaczego) oraz semantycznym (dlaczego zrobiliśmy to).
Oto, co powiedziały dzieci.
Petya: Podobało mi się, że Katia zapytała mnie: „Czy mogę cię odwiedzić?”
Olya: Nie podobało mi się, że Wania przyleciała bez pozwolenia.
Kola: Chciałem przyjechać do Petyi, ale Olya mnie nie wpuściła, chociaż to nie było jej terytorium.
Odpowiedzi dzieci są rejestrowane i analizowane, co pozwala na kolejnej lekcji wypracować konkretny konflikt interpersonalny.

DZIAŁANIE 2.
ZIMOWA POLANA
(izoterapia)
Plan lekcji


Rysowanie tła „Zima”
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie audio „Breath of Love”, farby, kredki, pędzle, papier do rysowania.

Schemat prowadzenia zajęć jest utrzymany w całym programie. Ćwiczenie relaksacyjne zmienia się tak, aby tekst pasował do tematu lekcji.
Na drugiej lekcji dzieci zostały poproszone o narysowanie tła do przyszłego obrazu. Dzieci zaczęły rysować pędzlami, wylewając farbę na kartkę papieru. Rysowanie pędzlami było jednak niewygodne, ale chciałem szybciej zakończyć pracę. Potem Katya zaczęła rysować rękami, kładąc farbę na dłoni i rozsmarowując ją na prześcieradle. Dzieci natychmiast podchwyciły pomysł i ręcznie malowały tło swoich prac. Tylko Olya nie dołączyła do pracy. Swoim zachowaniem zażądała od psychologa poświęcenia jej więcej czasu i uwagi. Być może martwiła się, że nie była liderem grupy w tej sesji.

DZIAŁANIE 3.
ZIMOWA POLANA
(terapia piaskiem)
Plan lekcji
Refleksja z poprzedniej lekcji
Wybór bohaterów zimowej łąki (po 3 bohaterów)
Ćwiczenie relaksacyjne „Magiczna Polana”
Terytorialna gra sandbox
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie dźwiękowe „Odgłosy lasu”, piaskownica, kolekcja miniaturowych figurek, woda.

Kontynuowaliśmy tworzenie modeli pozytywnej komunikacji wśród uczestników grupy za pomocą bajkoterapii piaskowej. Dzieci zostały poproszone o kontynuowanie zabawy w bajkę, którą rozpoczęły podczas poprzedniej sesji terapii piaskiem. Wybrali bohaterów, z którymi bawili się na ostatniej lekcji. Wielu przyłączyło się do pracy bez większego zainteresowania. Widząc, że dzieci są bierne i niewłączone do pracy, postanowiliśmy dokonać zmiany w ich „obrazie”. Mianowicie: umieścili w centrum figurkę złoczyńcy, przed którym trzeba ratować bajkowy świat. Dzieci, zjednoczone jednym zadaniem, zaczęły współpracować. Pomysły na uratowanie kraju przed złoczyńcą należały do ​​Olyi, która była liderem tej gry, z czego bardzo się ucieszyła. Ale nie wszystkie dzieci akceptowały jej pomysły. Grali bez chęci interakcji z kimkolwiek i tylko na swoim terytorium.

DZIAŁANIE 4.
ZIMOWA POLANA
(izoterapia)
Plan lekcji
Refleksja z poprzedniej lekcji
Ćwiczenie relaksacyjne „Zimowy Las”
Ćwiczenie „Pokoloruj swojego konia”
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie audio "Breath of Love", farby, kredki, pędzle, kontury koni.

Dzieci zostały poproszone o wybranie jednego konturowego wizerunku konia. Gdy dzieci dokonały wyboru, poprosiliśmy je o pokolorowanie konturowego wizerunku wybranych przez nie koni.
Podczas pracy Olya, Katya, Petya i Kolya nie mogły dzielić się żółtą farbą. Kiedy zaproponowano pobranie tej samej farby z innego pudełka, kontynuowali walkę o to.
Jak wiadomo, nasycone, krzykliwe kolory, a także niedopasowanie kolorów mogą wyrażać napięcie. Kola postanowił odmalować konia. Mieszając żółtą i zieloną farbę, pofarbował ją: okazało się, że ma zielonkawy kolor.
Katia odłożyła konia na bok i poprosiła o kolejnego, którego pomalowała z jednej strony na różowo, az drugiej na dwa kolory: żółty i ciemnozielony.
Petya pomalował konia na ciemnoczerwony, mieszając czerwień i burgund.
Sveta i Vova nie brali udziału w sporach. Sveta starannie pomalowała konia prostym ołówkiem i cicho skomentowała chłopaków: „Przestań przeklinać. Wstydź się?" Patrząc na nią, Wowa, który również nie wdał się w kłótnię i długo nie zaczął pracować, zaczął malować konia prostym ołówkiem i powtarzał: „Nadal mi się nie uda”. Sveta pocieszała go, a także czekała na aprobatę i wsparcie: „Ja też nie radzę sobie dobrze…” W takich sytuacjach dzieci oczekują pozytywnej oceny od arteterapeuty.
Członkowie grupy wykazywali różne poziomy zaangażowania w pracę grupową i różne formy zachowania w tej sytuacji.

DZIAŁANIE 5.
ZIMOWA POLANA
(terapia piaskiem)
Plan lekcji
Refleksja z poprzedniej lekcji
Wybór bohaterów Zimowej Polany (po czterech bohaterów)
Ćwiczenie relaksacyjne „Zima”
Zabawa równoległa w piaskownicy (w parach).
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie Dźwięki Natury, piaskownica, kolekcja miniaturowych figurek, woda.

Grupa została podzielona na trzy podgrupy. W tym przypadku na piaskowym obrazku widzieliśmy kilka równoległych światów. Na początku gry dzieci nie przeszkadzały sobie nawzajem, każda para grała na własnym terytorium. Liderzy każdej podgrupy (Olya, Katya) byli ze sobą w konfrontacji. Brakowało środków komunikacji (drogi, mosty itp.). Zabawie towarzyszyły agresywne wybuchy i konflikty, uczestnicy wyzywali się nawzajem, łamali ustalone zasady, rzucali piaskiem. Stworzenia w piaskownicy zabijały się nawzajem, była wojna. Dzieci na tej lekcji bez żalu uporządkowały swój obrazek z piasku.

DZIAŁANIE 6.
ZIMOWA POLANA
(izoterapia)
Plan lekcji
Refleksja z poprzedniej lekcji
Ćwiczenie relaksacyjne „Promień uwagi”
Umieszczenie pomalowanych koni na kartce papieru do rysowania z tłem „Zima”
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie audio „Homecoming”, farby, kredki, pędzle, klej.

Dzieci miały okazję położyć pomalowane konie na kartce papieru rysunkowego z zimowym tłem. Szybko zaangażowali się w pracę, z zainteresowaniem przyglądali się koniom namalowanym na ostatniej lekcji, komentowali się nawzajem, każdy chwalił się swoim. Ale umieszczenie tych zwierząt na prześcieradle okazało się trudnym zadaniem. Dzieci zaczęły się kłócić, nie mogły dzielić miejsca dla swoich koni. Olya była inicjatorem kłótni. Grupa została podzielona na dwie podgrupy:
1. Katya, Olya, Kolya, gdzie Olya zachowywała się agresywnie wobec dzieci z drugiej podgrupy.
2. Pietia, Wowa, Swieta.
Vova wziął gruby pędzel i zanurzając go w ciemnozielonej farbie, podzielił arkusz na pół odważnym paskiem. Chłopaki się uspokoili, więc łatwiej było im dokończyć rozpoczętą pracę. Już nie walczyli. Katia przykleiła dwa konie, jednego do terytorium pierwszej podgrupy, a drugiego do terytorium drugiej podgrupy, próbując w ten sposób wejść w interakcję z grupą.
Kiedy praca została zakończona, a dzieci odłożyły pędzle, Sveta postanowiła dokonać pewnych zmian w obrazie. W środku, gdzie była gruba ciemna ramka, nałożyła jasną farbę na ciemną zieleń. Granica pozostała, ale teraz stała się znacznie węższa. Więc była w stanie wyrazić swoje napięcie.
Pomimo pewnego zainteresowania pracą ze strony członków grupy, poziom interakcji wewnątrzgrupowych był niski. Znalazło to odzwierciedlenie w tym, że kompozycja pozostała podzielona na dwie połowy. Niektórzy członkowie grupy wykazywali reakcje biernego kompromisu, co wskazuje na ograniczenia ich zdolności adaptacyjnych w sytuacji konfliktowej.

DZIAŁANIE 7.
WIOSNA NA MAGICZNEJ POLANIE
(terapia piaskiem)
Plan lekcji
Refleksja z poprzedniej lekcji


Lekcje refleksji

materiały
Nagranie „Breath of Love”, piaskownica, kolekcja miniaturowych figurek.

W tej lekcji dzieci musiały wybrać jednego bajkowego bohatera. Okazało się, że wybranie jednej figurki było trudniejsze do wykonania niż kilku. Dzieci poświęciły dużo czasu na wybór.
Uczestnicy zostali poproszeni o umieszczenie swojego bohatera na wyspie i napisanie historii o tym, co może się tam wydarzyć. Petya pokazał się jako lider. Zaproponował wprowadzenie do gry nowego bohatera – dinozaura, przed którym trzeba było uratować wyspę i jej mieszkańców. Dzieci zgodziły się z jego propozycją. Petya wyznaczył fabułę gry. Bajkowa historia okazała się dynamiczna i zakończyła się zwycięstwem mieszkańców wyspy nad negatywnym bohaterem. Ponieważ dzieci łączyła wspólna intryga, nie doszło między nimi do konfrontacji.

DZIAŁANIE 8.
RYSUNEK TŁA BAJKOWEGO LASU
(izoterapia)
Plan lekcji
Refleksja z poprzedniej lekcji
Ćwiczenie relaksacyjne „Las”
Praca grupowa nad stworzeniem tła „Bajkowy Las”
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie audio „Oddech miłości”, farby, sztyfty kosmetyczne, pędzle, papier do rysowania.

Wystąpił problem z tą sesją. Po długiej przerwie związanej ze świętami dzieci przyszły bardzo podekscytowane. Przez długi czas siedzieli w kręgu. Olya odmówiła siedzenia na wolnym krześle obok Katyi. Potem usiadła, ale plecami do grupy. Grupa się rozweseliła, uczestnicy zaczęli śmiać się albo z Olyi, albo z Katii i Petyi, które zaczęły rozśmieszać grupę. Krzyczeli i nie słuchali się nawzajem. Zebranie grupy było bardzo trudne, żadna perswazja nie pomogła. Podczas ćwiczeń relaksacyjnych dzieci nieco się uspokoiły. Katia i Petya dalej chichotały.
Dzieci zostały poproszone o narysowanie tła „bajecznego” lasu. I pierwszą rzeczą, którą zaczęli robić, było dzielenie arkusza: „To jest moje”. Petya zaprowadził porządek w pracy i zaczął rysować chmury. Katya narysowała słońce w lewym górnym rogu, przesunęła się na drugą stronę prześcieradła i narysowała choinkę w prawym dolnym rogu. Pozostali uczestnicy pomalowali tło zieloną farbą.
Podczas refleksji Olya poskarżyła się Katii, że przeszkadzała w całej jej lekcji. Wowa zauważył, że „daje zły przykład innym. Olya mnie uderzyła, a inni też zaczęli się do mnie czepiać.
Sveta i Kolya zauważyli, że chociaż grupa się pokłóciła, nie podzielili rysunku na pół paskiem, ale pracowali razem.

DZIAŁANIE 9.
TERAPIA PIASKIEM
Plan lekcji
Refleksja z poprzedniej lekcji
Wybór czterech znaków (dla każdej pary)
Równoległe granie w piaskownicy (w parach)
Ćwiczenie relaksacyjne „Butterfly-1”
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie dźwiękowe „Dźwięki lasu”, piaskownica, kolekcja miniaturowych figurek, woda.

W tej lekcji zmieniono instrukcję, zaprosiliśmy każdego uczestnika do stworzenia po kolei własnego bajkowego kraju. Każdy po kolei podchodził do „pustyni” i budował to, co uważał za konieczne. Następny dodał do tego coś własnego. Trwało to, dopóki członkowie grupy nie zbudowali bajkowej krainy, uzupełniając się nawzajem. Proces budowy był bardzo głośny. Dzieci nie mogły się doczekać swojej kolejki. Byli wobec siebie agresywni, próbując zniszczyć to, co zbudował poprzedni uczestnik.

DZIAŁANIE 10.
RYSOWANIE PATYCZKAMI KOSMETYCZNYMI
(izoterapia)
Plan lekcji
Refleksja z poprzedniej lekcji.
Ćwiczenie relaksacyjne „Motyl -2”
Ćwiczenie wyobraźni asocjacyjnej
Kropkowana kolorystyka wybranych postaci z bajkowego lasu
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie audio „Oddech miłości”, farby, sztyfty kosmetyczne, pędzle, konturowe rysunki zwierząt.

Na tej lekcji zaprosiliśmy dzieci do wybrania kilku postaci (w postaci zarysu wizerunku zwierzęcia) i pokolorowania ich kropkami za pomocą kosmetycznych wacików bawełnianych. Ta technika rysowania kropkami jest często stosowana w celu złagodzenia niepokoju. Dzieci z zainteresowaniem wybrały zwierzęta i od razu przystąpiły do ​​malowania.
Na początku zaproponowaliśmy, aby spróbowali narysować, co chcą, na osobnej kartce papieru z kropkami. Olya narysowała dwukolorowego motyla: jedna część motyla była zielona, ​​druga żółta. Katya narysowała żółty kwiat. Kolya to pomarańczowy kwiat. Vova - pomarańczowe kropki i nazwane „kwiatową łąką”. Kola narysowała zieloną kałużę. Dzieci dzieliły kolory i nie kłóciły się. Po próbnym ćwiczeniu dzieci pokolorowały swoje zwierzęta. Petya powiedział, że wszystkie jego zwierzęta zachorowały: „Wilk lubi chorować, a ja lubię chorować. Nie odrabiasz pracy domowej, wszyscy się mną opiekują.
Wtedy Katia weszła do dyskusji: „Ale mój motyl wyzdrowiał”.
Olya: „Ale ucho mojego niedźwiadka boli, smarują go jaskrawą zielenią. Auć! Uszy są zielone."
Katya: „Mój deszcz zachorował”.
„Spójrz, ile osób jest chorych! Okazało się smutne zdjęcie ”- zauważył Sveta.
Na tej lekcji dzieci mogły wypracować problematyczny moment związany z ich chorobami.

DZIAŁANIE 11.
TERAPIA PIASKIEM, IZOTERAPIA
Plan lekcji
Refleksja z poprzedniej lekcji
Gra grupowa (wybór jednej postaci na osobę).
Umieszczenie na arkuszu z tłem twoich postaci (pokolorowane kropkami)
Ćwiczenie relaksacyjne „Magiczny promień uwagi”
Lekcje refleksji

materiały
Nagranie „Breath of Love”, piaskownica, kolekcja miniaturowych figurek.

Tutaj zaobserwowaliśmy wzorzec pozytywnej komunikacji w grupie. Obrazek piaskowy zbudowano z jednym ośrodkiem, terytoria członków grupy nie były rozróżniane, gra została podporządkowana jednemu pomysłowi, to znaczy dzieci zbudowały wspólny obrazek, współpracowały. Ostatnia sesja izoterapii pokazała również, że wiele dzieci odczuwało potrzebę odniesienia się do wcześniej wykonanej pracy, próbując ją dokończyć lub zmienić.
Podczas bloku izoterapii dzieci stworzyły dwa obrazki – „Zima” i „Lato”. Jeśli obraz „zimowy” został podzielony przez dzieci na dwie części (chłopców i dziewczynki), wszystkie konie biegły w różnych kierunkach, jakby uciekały od siebie, tło było odważne, niechlujne, to powstał obraz „letni” wspólnym wysiłkiem w przyjaznej atmosferze. Umieszczając zwierzęta na „letnim” tle, dzieci spontanicznie wymyślały o nich historie. Zwierzęta na zdjęciu już wchodziły ze sobą w interakcje. Na przykład Olya i Petya przykleili swoje zwierzęta, aby (wilk i niedźwiedź) się pocałowali. Kierunek widoków zwierząt skierowany jest do środka, widoczna jest pojedyncza fabuła obrazu.
Pod koniec tego ćwiczenia powiesiliśmy obok siebie dwa obrazki i poprosiliśmy dzieci, aby powiedziały, które z nich najbardziej im się podobają i dlaczego. A same dzieci dostrzegły pozytywną różnicę. W tym odnajdujemy pozytywny psychoterapeutyczny efekt naszego programu, szczególnie dla tych dzieci, które odczuwały dyskomfort emocjonalny w zespole.

Czernomorowa E.I. - nauczyciel dokształcania I kategorii. MOU DOD RCRTDIY Ramenskoye, obwód moskiewski

„IZOTERAPIA – JAKO NIETRADYCYJNA FORMA PRACY Z DZIEĆMI PRZEDSZKOLNYMI”

adnotacja

Cel artykułu: ukazanie znaczenia izoterapii w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, jako jednej ze stron osoby, która może swobodnie adaptować się w społeczeństwie.

Słowa kluczowe:

Izoterapia - terapia plastyka, przede wszystkim rysunek Plastyka pozwala dziecku poczuć i zrozumieć siebie; swobodnie wyrażaj myśli i uczucia, marzenia i nadzieje; Być sobą.

We współczesnym świecie człowiek jest stale narażony na przeciążenie nerwowe. Negatywne doświadczenia, które nie zawsze mogą być wyrażone w społecznie akceptowalnej formie, prowadzą do przeciążenia układu nerwowego, nerwic i chorób psychosomatycznych. Stres wpływa na wszystkie sfery życia człowieka, w tym działalność edukacyjną i produkcyjną, relacje rodzinne. Szczególnie podatne na stresujące sytuacje są dzieci, młodzież, osoby niepełnosprawne. Wynika to z patologicznie występujących kryzysów związanych z wiekiem, niewłaściwego wychowania, niezrozumienia ze strony innych, współczesnego problemu – uzależnienia od różnych gadżetów i innych urządzeń elektronicznych.

Wiek przedszkolny to najważniejszy okres w życiu człowieka, w którym kształtują się główne cechy osobowe, światopogląd, stosunek do siebie i innych. Dziecko aktywnie poznaje świat i odzwierciedla go w swoich naturalnych czynnościach – zabawie i rysowaniu. Najjaśniejszymi możliwościami wyrażania siebie przez dzieci są sztuki wizualne.

Rysowanie jest dla człowieka niesamowitym sposobem komunikowania się z samym sobą, formą spotkania z własną duszą i możliwością wycieczki do „muzeum” swoich subtelnych światów pragnień i fantazji. Kiedy rysujesz, cały świat wysuwa się poza nawiasy świadomości i tworzysz swoją własną rzeczywistość, dokładnie swoją, i to jest tylko główna wskazówka, aby tak właśnie rysować: odważnie i bez względu na opanowanie proporcji i perspektyw .

W swojej praktyce wykorzystuję rysunki dzieci zarówno w diagnostyce, jak i w pracy korekcyjno-rozwojowej z przedszkolakami, które mają problemy w sferze emocjonalnej i wolicjonalnej (wysoki lęk, agresja, niska samoocena, nieśmiałość, nieśmiałość). W rysunku odzwierciedla się nie tylko poziom rozwoju umiejętności graficznych i opanowanie warsztatu rysunkowego, ale także cechy rozwoju intelektualnego, cechy osobowości i charakteru oraz cechy relacji międzyludzkich. Moim zdaniem wartość izoterapii polega na tym, że techniki i techniki mogą być stosowane w pracy indywidualnej i grupowej z przedszkolakami z niemal wszystkich grup wiekowych.

Wśród moich uczniów są dzieci, które mają problemy w sferze emocjonalnej (wysoki poziom lęku i agresji, niski poziom samooceny i towarzyskości).

Cel:

Zadania:

Metody pracy

• wspólne granie wizualne połączone z komunikacją.

Rysowanie jest procesem twórczym, a tworzenie nie niszczy siebie ani innych, rysowanie stwarza poczucie całkowitego zanurzenia w tym procesie, a to wiąże się z medytacją i relaksacją, co jest bardzo przydatne w naszym zgiełkującym świecie. Rysunek w formie symbolicznej ustępuje miejsca wszystkim naszym doświadczeniom, problemom i trudnościom, zapewnia aktywną interakcję z każdą sytuacją trudną do zaakceptowania w dogodnej dla siebie formie i formie. Kreatywność daje poczucie kontaktu ze światem swoich fantazji i aluzji, pozwala określić wewnętrzną rzeczywistość. Rysunek jest uniwersalną formą samodoładowania, dodatkowe siły i możliwości pojawiają się w procesie twórczego działania i zapewniają wystarczającą aktywność, aby zmienić rzeczywistość. Rysowanie to wspaniała forma oddania się światu, zaspokaja potrzebę dzielenia się, dawania, pomagania, inspirowania. Poprzez kreatywność łatwiej urzeczywistniać dążenia do harmonijnej jedności: miłość do siebie, do ludzi, do świata.

Rysunek przedstawia stosunek porządku do jego braku, który zawsze był uważany za główną cechę harmonii. Ogólnie rzecz biorąc, strukturyzacja wewnętrznego chaosu w procesie twórczego działania umożliwia harmonizację zarówno świata wewnętrznego, jak i zewnętrznego. Rysunek jest kolorem i kształtem, a różnorodność daje poczucie radości, a stworzenie nowego ma również duże znaczenie dla pozytywnego stanu człowieka.

Przykazanie izoterapii.

Zasady izoterapii.

Cokolwiek wydarzy się w Twoim życiu - po prostu narysuj:

• sen lub zwątpienie - narysuj;
• zrelaksowany lub napięty - remis;
• znudzony lub zajęty - remis;
• zabawne lub smutne - narysuj;
• przerażające lub odważne - narysuj;
• radośnie lub ze smutkiem - rysuj;
• trudne lub zbyt łatwe - remis;
• jeśli jesteś zmęczony odpoczynkiem - remis;
• sam lub z całym światem na raz - remis.

Izoterapia pozwala dzieciom wyrazić siebie poprzez sztukę plastyczną. Za pomocą izoterapii pokonują lęki i nieśmiałość, poprawia się ich nastrój emocjonalny, zmniejsza się stres emocjonalny, agresywność, lęk, poprawia się klimat psychologiczny w zespole. Zatem wykorzystanie nietradycyjnych technik rysunkowych w pracy z dziećmi jest dla dzieci doskonałą okazją do myślenia, próbowania, poszukiwania, eksperymentowania, a co najważniejsze, rozwoju.

Literatura:

2. Kiseleva, M.V. Terapia sztuką w pracy z dziećmi: przewodnik dla psychologów dziecięcych, nauczycieli, lekarzy i specjalistów pracujących z dziećmi / M.V. Kiseleva. - Petersburg: Przemówienie, 2007. - 160 s.

3. Kozhokhina, S.V. Rośniemy i rozwijamy się z pomocą sztuki / S.V. Kozochin. - Petersburg: Przemówienie, 2006. -216 pkt.

4. Solodyankina, O.V. Rozwój społeczny dziecka w wieku przedszkolnym: Poradnik metodyczny / O.V. Solodiankin. - M..: ARKTI, 2006r. - 88s.

5. Kazakova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. „Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Nietradycyjne techniki, planowanie, notatki z zajęć. - M.: „Sfera TC”, 2006.

6. Borisova E. „Rozwijamy zdolności twórcze starszych przedszkolaków w rysowaniu”. // Edukacja przedszkolna. - 2008r. - nr 2. - p.2.

7. Khasanova M., Vidt I. „Przedszkolak w świecie kultury artystycznej i estetycznej” // Edukacja przedszkolna. - 2007r. - nr 2. - s.51-53. 8. Komarova T. S. Dzieci w świecie kreatywności. - M., 1995.

Wyświetl zawartość dokumentu
„IZOTERAPIA – JAKO NIETRADYCYJNA FORMA PRACY Z DZIEĆMI PRZEDSZKOLNYMI”

Czernomorowa E.I. MOU DOD RCRTDIU miasto Ramenskoye

„IZOTERAPIA – JAKO NIETRADYCYJNA FORMA PRACY Z DZIEĆMI PRZEDSZKOLNYMI”

adnotacja

Celem artykułu jest ukazanie znaczenia izoterapii w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, jako jednej ze stron osoby zdolnej do swobodnej adaptacji w społeczeństwie.

Słowa kluczowe:

Izoterapia - terapia plastyka, przede wszystkim rysunek Plastyka pozwala dziecku poczuć i zrozumieć siebie; swobodnie wyrażaj myśli i uczucia, marzenia i nadzieje; Być sobą.

We współczesnym świecie człowiek jest stale narażony na przeciążenie nerwowe. Negatywne doświadczenia, które nie zawsze mogą być wyrażone w społecznie akceptowalnej formie, prowadzą do przeciążenia układu nerwowego, nerwic i chorób psychosomatycznych. Stres wpływa na wszystkie sfery życia człowieka, w tym działalność edukacyjną i produkcyjną, relacje rodzinne. Szczególnie podatne na stresujące sytuacje są dzieci, młodzież, osoby niepełnosprawne. Wynika to z patologicznych kryzysów związanych z wiekiem, niewłaściwego wychowania, niezrozumienia ze strony innych, współczesnego problemu - uzależnienia od różnych gadżetów i innych urządzeń elektronicznych.

Wiek przedszkolny to najważniejszy okres w życiu człowieka, w którym kształtują się główne cechy osobowe, światopogląd, stosunek do siebie i innych. Dziecko aktywnie poznaje świat i odzwierciedla go w swoich naturalnych czynnościach – zabawie i rysowaniu. Najjaśniejszymi możliwościami wyrażania siebie przez dzieci są sztuki wizualne.

Rysowanie jest dla człowieka niesamowitym sposobem komunikowania się z samym sobą, formą spotkania z własną duszą i możliwością wycieczki do „muzeum” swoich subtelnych światów pragnień i fantazji. Kiedy rysujesz, cały świat wysuwa się poza nawiasy świadomości i tworzysz swoją własną rzeczywistość, dokładnie swoją, i to jest tylko główna wskazówka, aby tak właśnie rysować: odważnie i bez względu na opanowanie proporcji i perspektyw .

W swojej praktyce wykorzystuję rysunki dzieci zarówno w diagnostyce, jak i w pracy korekcyjno-rozwojowej z przedszkolakami, które mają problemy w sferze emocjonalnej i wolicjonalnej (wysoki lęk, agresja, niska samoocena, nieśmiałość, nieśmiałość). W rysunku odzwierciedla się nie tylko poziom rozwoju umiejętności graficznych i opanowanie warsztatu rysunkowego, ale także cechy rozwoju intelektualnego, cechy osobowości i charakteru oraz cechy relacji międzyludzkich. Moim zdaniem wartość izoterapii polega na tym, że techniki i techniki mogą być stosowane w pracy indywidualnej i grupowej z przedszkolakami z niemal wszystkich grup wiekowych. Wśród moich uczniów są dzieci, które mają problemy w sferze emocjonalnej (wysoki poziom lęku i agresji, niski poziom samooceny i towarzyskości).

W ciągu roku szkolnego prowadziłam zajęcia plastyczne z dziećmi w wieku przedszkolnym, stosując techniki izoterapeutyczne, które przyczyniły się do korygowania agresji, lęku i towarzyskości. Po ponownej diagnozie wyniki uległy zmianie: zmniejszyły się przejawianie negatywnych emocji, zmniejszyły się lęki, wzrosła samoocena, towarzyskość i optymizm dzieci.

Nie można nie zgodzić się, że izoterapia tworzy u dzieci pozytywny nastrój emocjonalny, ułatwia proces komunikacji z rówieśnikami, wzmacnia tożsamość kulturową dziecka, rozwija poczucie kontroli wewnętrznej, sprzyja twórczemu wyrażaniu siebie, rozwijaniu wyobraźni, doznań estetycznych i socjalizacja dziecka.

Jakie cele i zadania stawiam sobie w pracy z przedszkolakami stosującymi izoterapię?

Cel: Aby pomóc dziecku zacząć realizować siebie i egzystencję w swoim świecie.

Zadania:

stworzyć warunki do swobodnego eksperymentowania z materiałami i narzędziami artystycznymi.

wzbogacają indywidualne doznania artystyczne i estetyczne.

stymulować aktywność, samodzielność, inicjatywę dzieci w wymyślaniu treści i sposobów obrazowania.

wspierać pragnienie dzieci do oglądania pięknych przedmiotów i zjawisk w otaczającym ich świecie.

kształtować własny światopogląd, stosunek do siebie i innych.

wykształcenie harmonijnej osobowości, zdolnej do swobodnej adaptacji w społeczeństwie.

Aby osiągnąć wyznaczone cele i zadania, konieczne są następujące warunki doboru technik i technik tworzenia obrazów:

Warunek 1. Techniki i techniki należy dobierać zgodnie z zasadą prostoty i skuteczności.

Warunek 2. Zarówno proces tworzenia wizerunku, jak i efekt powinny być ciekawe i atrakcyjne.

Warunek 3. Techniki i metody wizualne muszą być nietradycyjne.

Metody pracy

Malowanie palcami; rysowanie barwioną nicią; rysowanie bańkami mydlanymi; rysunek szablonowy z gumy piankowej; malowanie natryskowe; monotyp; rysowanie zmiętym papierem i innymi nietradycyjnymi technikami rysunkowymi.

Rodzaje działalności izoterapeutycznej.

obserwacja komentowanej aktywności wizualnej

wspólna gra badawcza z materiałami i narzędziami do działań wizualnych

wspólne badanie i badanie dotykowe przedmiotów i obrazów

wspólna wizualna aktywność w grach, połączona z komunikacją.

Rysowanie jest procesem twórczym i tworzeniem, a nie niszczeniem siebie i innych. Rysowanie stwarza poczucie całkowitego zanurzenia w procesie, a to wiąże się z medytacją i relaksacją, co jest bardzo przydatne w naszym gorączkowym świecie. Rysunek w formie symbolicznej ustępuje miejsca wszystkim naszym doświadczeniom, problemom i trudnościom, zapewnia aktywną interakcję z każdą sytuacją trudną do zaakceptowania w dogodnej dla siebie formie i formie. Kreatywność daje poczucie kontaktu ze światem swoich fantazji i aluzji, pozwala określić wewnętrzną rzeczywistość. Rysunek jest uniwersalną formą samodoładowania, dodatkowe siły i możliwości pojawiają się w procesie twórczego działania i zapewniają wystarczającą aktywność, aby zmienić rzeczywistość. Rysowanie to wspaniała forma oddania się światu, zaspokaja potrzebę dzielenia się, dawania, pomagania, inspirowania. Poprzez kreatywność łatwiej urzeczywistniać dążenia do harmonijnej jedności: miłość do siebie, do ludzi, do świata.

Rysunek przedstawia stosunek porządku do jego braku, który zawsze był uważany za główną cechę harmonii. Ogólnie rzecz biorąc, strukturyzacja wewnętrznego chaosu w procesie twórczego działania umożliwia harmonizację zarówno świata wewnętrznego, jak i zewnętrznego. Rysunek jest kolorem i kształtem, a różnorodność daje poczucie radości, a stworzenie nowego ma również duże znaczenie dla pozytywnego stanu człowieka.

Przykazanie izoterapii.

Zapomnij na zawsze o nieśmiałości wyrażanej słowami typu: „Nie jestem artystą”. Zadanie „pięknego rysowania” wcale nie jest ustalone. Tutaj jest zupełnie inne zadanie: wyrzucić, wyciągnąć cały nagromadzony stres, aby poprawić swoje zdrowie.

Zasady izoterapii.

Cokolwiek wydarzy się w Twoim życiu - po prostu narysuj:

sen lub zwątpienie - narysuj;

zrelaksowany lub napięty - remis;

znudzony lub zajęty - remis;

zabawne lub smutne - narysuj;

przerażające lub odważne - narysuj;

szczęśliwy lub smutny - narysuj;

trudne lub zbyt łatwe - remis;

zmęczony lub odpoczywający - remis;

sam lub z całym światem na raz - remis.

Z powyższego chciałbym wyciągnąć następujące wnioski:

Izoterapia pozwala dzieciom wyrazić siebie. Za pomocą izoterapii pokonują lęki i nieśmiałość, poprawia się ich nastrój emocjonalny, zmniejsza się stres emocjonalny, agresywność, lęk, poprawia się klimat psychologiczny w zespole. Zatem wykorzystanie nietradycyjnych technik rysunkowych w pracy z dziećmi jest dla dzieci doskonałą okazją do myślenia, próbowania, poszukiwania, eksperymentowania, a co najważniejsze, rozwoju.

Literatura:

1. Berezhnaya, MS Arteterapia jako metoda społeczno-kulturowej adaptacji jednostki / M.S. Berezhnaya // http://www.art-education.ru/AE-magasine/new-magasine-1-2006.htm (26.01.2009)

2. Kiseleva, M.V. Terapia sztuką w pracy z dziećmi: przewodnik dla psychologów dziecięcych, nauczycieli, lekarzy i specjalistów pracujących z dziećmi / M.V. Kiseleva. - Petersburg: Przemówienie, 2007. - 160 s.

3. Kozhokhina, S.V. Rośniemy i rozwijamy się z pomocą sztuki / S.V. Kozochin. - Petersburg: Przemówienie, 2006. -216 pkt.

4. Solodyankina, O.V. Rozwój społeczny dziecka w wieku przedszkolnym: Poradnik metodyczny / O.V. Solodiankin. - M..: ARKTI, 2006r. - 88s.

5. Kazakova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. „Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Nietradycyjne techniki, planowanie, notatki z zajęć. - M .: „Sfera TC”, 2006.

6. Borisova E. „Rozwijamy zdolności twórcze starszych przedszkolaków w rysowaniu”. // Edukacja przedszkolna. - 2008r. - nr 2. - p.2.

7. Khasanova M., Vidt I. „Przedszkolak w świecie kultury artystycznej i estetycznej” // Edukacja przedszkolna. - 2007r. - nr 2. – s.51-53.

8. Komarova T. S. Dzieci w świecie kreatywności. - M., 1995.