Jak zacząć pisać autoanalizę pedagoga. Autoanaliza nauczyciela przedszkola

A także dla określanie skuteczności ich działań dydaktycznych bardzo ważne introspekcja ta aktywność. Przeprowadzenie takiego badania jest obowiązkowym etapem rozwoju zawodowego. Jest to konieczne do zbadania stanu i wyników procesu pedagogicznego, a także określenia sposobów dalszego doskonalenia.
Główne kierunki badań działalności oświatowej Czy:
– badanie poziomu rozwoju dzieci (diagnostyka);
- analiza form interakcji pod kątem oceny aktywności dzieci;
- analiza form interakcji pod kątem oceny działań nauczyciela;
- analiza środowiska kształcącego przedmiot w grupie przedszkolnej;
— autoanaliza pracy zawodowej nauczyciela.
Należy pamiętać, że jednorazowo procedura diagnostyczna dzieci nie mogą ubiegać się o wyłączną rolę. Proces diagnostyczny jest konieczny, ponieważ wiarygodność i obiektywność wyników tego procesu rośnie proporcjonalnie do ilości informacji.
Przy dokumentowaniu materiałów diagnostycznych wskazuje się autora diagnostyki, cel, sprzęt, materiały i przebieg badania. Na podstawie wyników badania dzieci formułowane są wnioski (ogólna ocena rozwoju uczniów w grupie, przyczyny przewagi wysokiego lub niskiego poziomu, stan środowiska rozwijającego się, trudności w planowaniu, wpływ rodziny, stan zdrowia itp.)
Analizowanie formy interakcji Z punktu widzenia oceny działań dzieci kierują się one trzema głównymi kryteriami:
- utrzymywanie zainteresowania i uwagi podczas interakcji z nauczycielem i innymi dziećmi;
- aktywność i samodzielność dzieci w rozwiązywaniu zadań;
— przyswajanie treści programowych.
Na analiza własnych działań Podczas interakcji z dziećmi należy zwrócić szczególną uwagę na:
- umiejętność trafnego formułowania zadań;
- dobór materiałów i wyposażenia;
- zadowolenie z aktywności ruchowej uczniów;
- wykorzystanie różnych form organizowania dzieci (praca w podgrupach, parach, indywidualna, zbiorowa).
Zgodnie z , o godz tworzenie środowiska rozwijającego tematykę w grupie kompetencje nauczyciela wyrażają się obecnością różnorodnego sprzętu do gier i zabaw, w zależności od wieku dzieci. Równie ważna jest umiejętność wyjaśnienia przez nauczyciela, dlaczego iw jakim celu prezentowane są określone gry i podręczniki.
W Struktura introspekcji może być zidentyfikowany dwa etapy:
- sama autoanaliza, podczas której konieczne jest rozłożenie istniejącego doświadczenia pedagogicznego na części składowe i oddzielne ich przeanalizowanie;
- samouogólnienie, podczas którego na podstawie wyników przeprowadzonej analizy formułowane są generalizujące, końcowe wnioski.
Na pierwszym etapie konieczne jest zebranie faktów, które należy poddać pierwotnemu uogólnieniu, a dopiero potem wyciąganie ostatecznych wniosków. Jednocześnie własne doświadczenie musi być skorelowane z głównymi zadaniami rozwiązywanymi w placówce oświatowej w analizowanym okresie.
Przydadzą się fakty i informacje nt. pomocy dydaktycznej do zajęć, opracowań metodologicznych, esejów, podręczników, a także materiałów dotyczących pracy w kółku, materiałów wystąpień w stowarzyszeniach metodycznych, seminariach, konferencjach itp. Przydadzą się.
Na drugim etapie wymagana jest analiza problemu. Konieczne jest opisanie tych obszarów działalności, które zostały pomyślnie rozwiązane w minionym czasie. Wskazano, w jakiej formie prezentowane są wyniki rozwiązywania problemów, czy są one podsumowywane w raportach, publikacjach, przemówieniach do kolegów, na spotkaniach i zebraniach innych stowarzyszeń (metodologiczne, seminaria, wykłady dla rodziców, udział w powiatowych, miejskich, regionalnych konferencje itp.). Następnie konieczne jest opisanie istniejących problemów w pracy oraz środków dostępnych w celu ich wyeliminowania.
W końcowej części analizy wskazano zadania kluczowe dla doskonalenia swojej aktywności zawodowej, czyli te zadania, które w najbliższym czasie będą wymagały usprawnienia i rozwinięcia. Zrozumienie kierunku i perspektyw rozwoju zawodowego jest bardzo ważne w certyfikacji nauczyciela.
Nie zapominaj, że introspekcja powinna odzwierciedlać praca z dziećmi, interakcja z nauczycielami, interakcja z rodzicami i społeczeństwem.

Drodzy nauczyciele! Jeśli masz pytania dotyczące tematu artykułu lub masz trudności w rozwijaniu introspekcji, napisz do

Nadieżda Anatolijewna Wołkowa
Samoanaliza lekcji nauczyciela przedszkola zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym

Po co jest analiza? zajęcia w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym

Jak to wpływa na dzieci uczęszczające do przedszkoli, wstęp GEF?

Kiedyś był priorytetem edukacyjny Procesem w przedszkolu było przygotowanie szkoły. Ci, którzy znają program GEF, zauważyli, że obecnie umiejętność czytania i pisania nie jest wymagana od przedszkolaka. Teraz musi opuścić mury przedszkolnej placówki oświatowej jako harmonijnie rozwinięta osobowość, gotowa dopasować się do systemu szkolnego i wytrzymać trudy życia. Nacisk kładziony jest na edukacja współczesnych dzieci które rosną w dobie globalnego ataku informacyjnego.

Odpowiednio i klasy w grupach powinny odpowiadać innowacjom. Do tego analiza zajęcia w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym przez starszego pedagoga lub introspekcję bezpośredni nauczyciel. Oceniane są zarówno momenty pracy, jak i wyniki końcowe.

Nauczyciel to zawód twórczy, a jednocześnie wymagający wysokiego profesjonalizmu. Dlatego większość nauczycieli i pracowników przedszkolnych placówek oświatowych podnosi swoje kwalifikacje, doskonali działania, których ważnym czynnikiem skuteczności jest właściwe postępowanie zajęcia introspekcyjne z dziećmi.

Samoanaliza lekcji nauczyciela przedszkola zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym

Taka praca pomaga nauczycielowi określić, czy wszystkie zadania zostały wykonane, zidentyfikować pozytywne aspekty, zdecydować, nad czym jeszcze należy popracować i na co zwrócić uwagę.

Do prawidłowej analizy pedagog Przed rozpoczęciem pracy powinien sporządzić listę pytań, na które należy odpowiedzieć w trakcie. Na przykład:

Czy dzieci rozumieją, dlaczego klasa;

Czy są na to gotowi;

Jaka jest forma tzw klasa;

Jak dostępny jest materiał?

Czy dzieci są zainteresowane?

Jak przygotowuje się materiał?

Czy to pomaga klasa aktywność twórcza.

Po zdefiniowaniu pytań nauczyciel musi postępować zgodnie z tą listą.

Etapy pracy

Próbka samoanaliza lekcji nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym pomoże ci dobrze wykonać zadanie. Plan obejmuje następujące Aspekty:

1. Charakterystyka grupy dziecięcej.

2. Porównanie materiału i programu.

4. Zadanie.

5. Korzystanie z pomocy wizualnych.

6. Etapy i kolejność klasy.

7. Atmosfera włączona lekcja.

8. Dziecinne zachowanie.

9. Wynik.

Pierwszą rzeczą do zrobienia jest scharakteryzowanie grupy. Należy wyjaśnić, czy jakiekolwiek prace były wykonywane z wyprzedzeniem, czy podczas planowania brano pod uwagę możliwości, cechy dzieci klasy. Następnie porównuje się wykorzystany materiał z programem, wiekiem, ogłaszane są cele i zadania. Odkrywane są przyczyny porażek i sukcesów. Określono, jak wysokiej jakości był materiał dydaktyczny, pomoce wizualne, ich estetyczny wygląd. Czy konstrukcja została zachowana? klasy i wyraźne przejścia między etapami. Aktywne metody są podświetlone.

Poniżej opis atmosfery lekcja: jaki był entuzjazm dzieci, czy były pozytywne emocje, dzięki którym dzieci były zainteresowane, kto i jak często mówił, przyczyny milczenia reszty. Forma jest ustalona praca: grupowy, zbiorowy, indywidualny.

opiekun musi przeanalizować swoją zdolność do organizowania dzieci, nawiązywania z nimi kontaktu, a także charakteryzować dostępność mowy.

podsumował: czy cel został osiągnięty, czy wszystkie zadania zostały wykonane, co się nie udało i jak w takim razie wyjść z sytuacji.

Co pomoże w pracy

Jedną z najskuteczniejszych metod podnoszenia kompetencji personelu jest samoanaliza otwartej lekcji nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym. W tym przypadku czynnik psychologiczny odgrywa ważną rolę. Na otwartej przestrzeni lekcja współpracownicy i kierownictwo są obecni, co niepokoi specjalistę. To właśnie w tej sytuacji wszystkie niedociągnięcia i mocne strony, które obecni wskażą na końcu klasy.

Wymagania GEF dla przyszłych studentów

Zgodnie ze standardami dzieci wychodząc z placówki przedszkolnej powinny posiadać komunikatywność, wyobraźnię, proaktywność, kulturę, przyjazne nastawienie do innych, umiejętność cieszenia się z sukcesów innych ludzi, współczucia, empatii, niekonfliktowości, wyrażania swoich myśli poprzez spójną mowę. Wszyscy ci nauczyciele placówek przedszkolnych zaczynają kłaść się w młodym wieku.

Aby zaszczepić takie umiejętności, konieczne jest podnoszenie kwalifikacji specjalisty, a jedną z najważniejszych metod osiągania tego jest samoanaliza lekcji nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym.

Powiązane publikacje:

Samoanaliza działań wychowawcy grupy przygotowawczej nr 1, Pashiny Olesyi Aleksandrovnej II zmiana (12.00-19.15) Było: 24 dzieci. W oparciu o długofalowy plan pracy i codzienną rutynę zorganizowałam i zrealizowałam.

Samoanaliza działalności wychowawczej pedagoga „Organy zmysłów” Samoanaliza bezpośrednich działań edukacyjnych wychowawcy Kargapolova Larisa Vladimirovna MBDOU d / s ogólnego typu rozwijającego się „Tęcza”.

Samoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela wychowania przedszkolnego Samoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela MDOU „Przedszkole nr 93”, budynek 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU „Przedszkole nr 93”.

Samoanaliza działalności pedagogicznej wychowawcy grupy średniej nr 5 na rok akademicki 2015–2016 W roku akademickim 2015-2016 cały proces edukacyjny z dziećmi budowałam w oparciu o wzorowe wykształcenie ogólne.

Samoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela grupy średniej w roku akademickim 2015-2016 Miejska przedszkolna placówka oświatowa typu łączonego Przedszkole nr 29 „Dziecko” w miejscowości Essentuki Profesjonalna samoanaliza.

gminna budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

Przedszkole „Czeburaszka”

AUTOANALIZA

działalność pedagogiczna

pedagog

Polanskaja Swietłana Aleksandrowna

Wołgodońsk

2016

Edukować innego

Najpierw musimy się edukować.
Nikołaj Wasiljewicz Gogol

Ja, Polyanskaya Svetlana Aleksandrovna, w 2002 roku ukończyłam Państwową Szkołę Średniego Zawodowego Wołgodońskiego Kolegium Pedagogicznego - specjalizację nauczycielską w szkole podstawowej, aw 2007 roku ukończyłam Państwową Wyższą Szkołę Zawodową „Państwowy Instytut Pedagogiczny Taganrog” - dyplom specjalności „Pedagogika społeczna””.

Łączne doświadczenie w nauczaniu 14 latgminna przedszkolna budżetowa placówka oświatowa centrum rozwoju dziecka - przedszkole „Czeburaszka” Pracuję od 2009 rokujako pedagog.

W 2014 Zaliczone zajęcia w Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Dodatkowego Kształcenia Zawodowego Obwodu Rostowskiego „Rostowski Instytut Studiów Zaawansowanych i Przekwalifikowania Zawodowego Nauczycieli” w ramach programu dodatkowego kształcenia zawodowego „Edukacja przedszkolna”, na temat: Aktualizacja treści edukacji przedszkolnej w kontekście wprowadzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego, 72 godziny;

Zgodnie z licencją w przedszkolu realizowany jest główny ogólny program edukacyjny „Dzieciństwo”, redagowany przez Loginova V.I.Motto programu „Dzieciństwo”: „Poczuj – Ucz się – Twórz”.Te słowa definiują w mojej działalności pedagogicznej i określają trzy powiązane ze sobą linie rozwoju dziecka: społeczno-emocjonalną, poznawczą i twórczo-twórczą postawę przedszkolaka wobec świata.

Przedszkolna Rada Metodyczna, której jestem członkiem, wypracowała jednolite podejście do realizacji Przedszkolnego Programu Wychowawczego w oparciu o przykładowy program „Dzieciństwo”, opracowane zostały programy pracy dla każdej grupy wiekowej, planowanie wieloletnie, i zalecenia zostały opracowane dla bieżącego planowania.

Osiągnięcie przez studentów pozytywnej dynamiki wyników opanowania programów edukacyjnych na podstawie wyników monitoringu prowadzonego przez organizację

Pracuję z grupą małych dzieci. Biorąc pod uwagę cechy wieku prowadzę działalność edukacyjną w 5 obszarach edukacyjnych, rozwiązując różne problemy.

Znam podstawowy składnik treści wychowania przedszkolnego, nowoczesne metody diagnostyki psychologicznej i pedagogicznej.Aby rozwiązywać różne problemy pedagogiczne, zajmuję się samokształceniem, studiując najnowszą literaturę z zakresu pedagogiki i psychologii.

Mam stabilne wyniki opanowania programu nauczania przez uczniów.

Wyniki opracowywania programów edukacyjnych przez uczniów na podstawie wyników monitoringu prowadzonego przez organizację
Wskaźniki	Rok akademicki 2011/2012 rok	Rok akademicki 2012/2013 rok	Rok akademicki 2013/2014 rok	Rok akademicki 2014/2015	rok akademicki 2015/2016 rok
Wyniki opracowania przez uczniów programu edukacyjnego w kierunku rozwoju społecznego i komunikacyjnego	71%	73%	75%	77%	89%
Wyniki opracowywania przez uczniów programu edukacyjnego w kierunku rozwoju poznawczego	75%	75%	71%	76%	79%
Wyniki uczniów realizujących program edukacyjny w kierunku rozwoju mowy	76%	71%	55%	72%	80%
Wyniki opracowania przez uczniów programu edukacyjnego w kierunku rozwoju artystycznego i estetycznego	71%	75%	78%	80%	82%

Osiąganie przez uczniów pozytywnych efektów w opracowywaniu programów edukacyjnych w oparciu o wyniki monitoringu systemu oświaty

Ponieważ pracuję jako wychowawca w grupie z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym (2-3 lata) treści obszarów edukacyjnych realizowane są w następujących działaniach:

- przedmiotowa aktywność i zabawy z użyciem złożonych zabawek dynamicznych;

Eksperymentowanie z materiałami i substancjami (piaskiem, wodą, ciastem itp.);

Komunikacja z dorosłymi i wspólne zabawy z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej;

Samoobsługa i działania z artykułami gospodarstwa domowego-narzędziami (łyżka, miarka, szpachelka itp.);

Postrzeganie znaczenia muzyki, baśni, poezji;

Oglądanie zdjęć, aktywność fizyczna itp.

Za główne zadanie w mojej pracy uważam wybór najskuteczniejszych metod i technik organizowania dzieci, które pozwolą maksymalnie wykorzystać indywidualne możliwości każdego dziecka, tworząc sytuację sukcesu. Stworzone przeze mnie warunki do samorealizacji każdego dziecka we wspólnej, pasjonującej aktywności są skutecznym środkiem wyrażania jego indywidualności w grupie rówieśników.

Podczas interakcji z dziećmi z mojej grupy stosuję podejście zorientowane na osobowość (I. S. Yakimanskaya). Podejście skoncentrowane na uczniu umożliwia priorytetowe traktowanie osobowości dziecka, jego oryginalności, poczucia własnej wartości, subiektywne doświadczenie każdego z nich jest najpierw ujawniane, a następnie skoordynowane z treściami edukacji.

Wyniki opracowania programów edukacyjnych przez uczniów na podstawie wyników monitorowania systemu edukacji, przeprowadzonego w sposób określony w Dekrecie Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 5 sierpnia 2013 r. Nr 662 „O wdrożeniu System edukacji" *
Wskaźniki	Rok akademicki 2011/2012 rok	Rok akademicki 2012/2013 rok	Rok akademicki 2013/2014 rok	Rok akademicki 2014/2015 rok	rok akademicki 2015/2016 rok
Obecność uczniów przedszkola	65%	68%	69%	72%	81%
Organizacja rozwijającego się środowiska podmiotowo-przestrzennego	67%	68%	68%	72%	78%
Stworzenie bezpiecznych warunków do organizacji procesu edukacyjnego w grupie	68%	69%	92%	95%	98%

Identyfikacja i rozwój umiejętności uczniów

Wielokrotny udział uczniów wraz z rodzicami w miejskich konkursach na najlepszą lalkę „Vesnyanka”, w konkursie miejskim „Najpiękniejsze przedszkole na Nowy Rok” oraz w miejskim konkursie na najlepszą zabawkę noworoczną „Podczas gdy zegar wybija 12” .

Tak więc w 2014 roku uczennica wraz z matką wygrała miejski konkurs na najlepszą noworoczną zabawkę „Podczas gdy zegar wybija 12” w nominacji „Kompozycja noworoczna” „za oryginalność i kreatywność”.

Charakterystyka wspólnych działań wychowawcy z rodzicami i społeczeństwem na rzecz rozwoju środowiska wychowawczego

Systematycznie pracuję nadzapoznanie rodziców z organizacją procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych.Angażuję rodziny w jedną przestrzeń edukacyjną. Przyczyniam się do realizacji jednolitego podejścia do wychowania i edukacji dzieci w rodzinie i przedszkolu. praktykującyprowadzenie spotkań, konsultacji w niekonwencjonalnej formie.

Tak więc w 2014 roku odbyła się klasa mistrzowska z rodzicami „Życiei przygodaw przedszkolu” (z wykorzystaniem TIK) zCw celu zapoznania rodziców z organizacją procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej. Podczas lekcji mistrzowskiejproponuje się zabawę w „Przedszkole”, rodzice dziewczynek są „przywiązani” różowymi kokardkami, a rodzice chłopców niebiescy, wtedy rodzice „żyją” dniem w przedszkolu. Wydarzenie kończy się rozdaniem broszur – notatek dla rodziców, wymianą opinii i wrażeń.

Tradycyjnyspotkanie rodziców (wieczór rodziców) „A w naszym przedszkolu” odbywa się z wykorzystaniem technologii ICT. Na spotkaniupodsumowuje się wyniki wspólnych działań wychowawcy i rodziców w ciągu ostatniego roku za pomocą fotoreportażu i oglądania materiału wideo, określa się perspektywy na przyszłość.

W ramach Roku Literatury opracowano konsultacje dla rodziców „Jakie książki są najlepszymi przyjaciółmi przedszkolaków”. Prowadzono prace nad realizacją planu działania, odbyło się spotkanie rodziców w formie „Okrągłego Stołu” pod hasłem „Dzień Książki dla Dzieci”(za pomocą ICT), na które składają się: lekcja z rodzicami „Mądre książeczki dla mądrego dziecka”, fragmenty filmów z zajęć dzieci.

Zapraszam rodziców do udziału w otwartych przeglądach zajęć bezpośrednio edukacyjnych dla nauczycieli przedszkoli. wydajęwypytuję rodziców na różne tematy, angażuję ich w działania projektowe, prowadzę rozmowy pedagogiczne z rodzicami, konsultacje indywidualne, wykorzystujęwizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami (fragmenty wideo organizacji różnych działań, fotografie, wystawy prac dzieci, stoiska, ekrany, przesuwane foldery).

Trwają prace nad informacjami zwrotnymi od rodziców na stronie internetowej grupy ( PROSZĘ. en) , gdzie zamieszczane są zdjęcia dzieci w przedszkolu, publikowane są materiały konsultacyjne dla rodziców dotyczące określonych zagadnień, rodzice mają możliwość zadania pytania i uzyskania odpowiedzi na tej stronie.

Osobisty wkład w podnoszenie jakości kształcenia, doskonalenie metod nauczania i wychowania oraz efektywne wykorzystanie nowych technologii edukacyjnych, zaszczepienie w kadrze dydaktycznej doświadczenia wynikającego z praktycznych rezultatów ich działalności zawodowej, w tym eksperymentalnej i innowacyjnej.

W pracy zawodowej wykorzystuję następujące technologie:

Technologie gier społecznościowych, gra jest głównym zajęciem dziecka w grupie;

Edukacja rozwojowa (D. B. Elkonina V. V. Davydova), której stosowanie przyczynia się do rozwoju indywidualnych zdolności poznawczych każdego dziecka, samostanowienia i samorealizacji;

Współpraca (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tołstoj);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), którego celem jest rozwijanie zdolności twórczych;

Technologie oszczędzające zdrowie (m.in. N. N. Efimenko), które wykorzystuję do poprawy zdrowia dzieci(Spędzam gry - relaks, wychowanie fizyczne, ćwiczenia na oczy, oddychanie, palce). WW swojej pracy wykorzystuję elementy z programu N. N. Efimenko „Teatr rozwoju fizycznego dzieci”. Wybieram takie sytuacje ruchowe, które przyczyniają się do kształtowania u dzieci takich cech motorycznych jak gibkość, zwinność, siła, wytrzymałość, szybkość;

Uczenie się problemowe (J. Dewey);

Technologia badawcza (prowadzę zabawne eksperymenty z powietrzem, wodą, piaskiem w telewizji Korobova).

Od trzech lat szeroko wykorzystuję technologie informacyjno-komunikacyjne do:

Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do projektowania stoisk, grup, sal lekcyjnych;

Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się w Internecie ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń;

Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą.

Sporządzanie dokumentacji grupowej, raportów. Technika komputerowa sprawia, że ​​nie trzeba za każdym razem pisać raportów i analiz, ale wystarczy raz wpisać schemat i dopiero w przyszłości wprowadzać niezbędne zmiany;

Tworzenie prezentacji w programie Power Point w celu poprawy efektywności działań edukacyjnych z dziećmi oraz kompetencji pedagogicznych rodziców w procesie prowadzenia spotkań z rodzicami.

Szeroko stosowana jest również technologia działalności projektowej (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

Dla wszechstronnego rozwoju dzieciprojekty opracowane i zrealizowane:

„Gry mobilne w procesie pedagogicznym” (2012-2013),

„Życie i przygody w przedszkolu” (2013-2014),

„Rozwój sensoryczny przedszkolaków” (2013-2014),

„Dzień Zwycięstwa” (2014-2015),

„Bajkoterapia – jako metoda adaptacji dzieci w wieku wczesnoszkolnymwieku do warunków przedszkolnej placówki oświatowej” (2014).

„Mądre książeczki dla mądrego dziecka” (2015)

„Rola gier społecznie zorientowanych w adaptacji dzieci” (2015)

„Urodziny przedszkola” (2015-2016)

„Spacery w grupie wczesnoszkolnej” (2016)

W przedszkolu opracowano zmienną część programu edukacyjnego, uwzględniając przykładowy cząstkowy program edukacyjny „Dzieciństwo z rodzinnym miastem”. W ramach tej części programu edukacyjnego opracowałam plan zajęć z małymi dziećmi na temat: „Znajomość małej Ojczyzny – rodzinnego miasta”.

Zajmuję się tworzeniem cyfrowych zasobów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej.

Stworzony przeze mnie cyfrowy zasób edukacyjny „Twórczość artystyczna”, któryobejmuje prace nad gromadzeniem i przetwarzaniem informacji na temat odpowiedniej dziedziny edukacyjnej dla wszystkich grup wiekowych przedszkolaków i„TIK w edukacji przedszkolnej”, która obejmuje zebranie i usystematyzowanie informacji dla nauczycieli i rodziców na temat wykorzystania TIK w procesie pedagogicznym.

Wynik projektu"Kreatywność artystyczna"stał się elektronicznym zasobem edukacyjnym, któryzawiera dużą ilość informacji do wykorzystania w bezpośrednich zajęciach przedszkolaków z różnych grup wiekowych.

PPublikuję moje opracowania i streszczenia działań bezpośrednio edukacyjnych na następujących stronach:

- portale międzynarodowego rosyjskojęzycznego projektu społecznego InternetuPROSZĘ. en, wsparcie informacyjne dla specjalistów placówek przedszkolnychpedsovet.su,Nowoczesny portal dla nauczycieli easyen.ru, „Metodyści” metodisty.ru;

- nsportowy. en, strony Przedszkole, detsad-kitty.ru.

Jestem administratorem strony MBDOU D / S „Cheburashka” na portalu międzynarodowego rosyjskojęzycznego projektu społecznościowego PROSZĘ. ru, gdzie Regularnie piszę newsy o ciekawych wydarzeniach, które mają miejsce w naszej grupie. Strony internetowe tworzone na portalachMiędzynarodowy rosyjskojęzyczny projekt społecznościowy Internet PROSZĘ. ru i w sieci społecznościowej nauczycielinsportowy. en

Biorę udział w różnych konkursach pedagogicznych na szczeblu miejskim:

Konkurs abstraktów dotyczących rozwoju fizycznego NOD "Przygoda w bajce" Piernikowy Ludzik ". Poszukiwanie koloboka ”(2013);

Konkurs GCD z wykorzystaniem ICT (2013);

Konkurscyfrowe zasoby edukacyjne (2014);

Konkursinnowacyjne projekty edukacji patriotycznej dzieci i młodzieży w obwodzie rostowskim Projekt „Moja rodzina mieszka w Wołgodońsku” (2015).

Aktywnie biorę udział w konkursach internetowych dla nauczycieli, otrzymałem:

Certyfikat członkaIIIOgólnorosyjski konkurs umiejętności pedagogicznych na temat wykorzystania ESM w procesie edukacyjnym „Formuła przyszłości-2013”;

Certyfikat uczestnika comiesięcznego konkursu „Najlepsze streszczenie lekcji” (na stronie wwwpani. en) (2013);

Certyfikat uczestnika comiesięcznego konkursu „Najlepszy rozwój metodologiczny” (na stronie wwwpani. en) (2015);

Certyfikat „Najlepsza publikacja autorska” (Internetowy magazyn dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych”);

Certyfikat zdania testów pedagogicznych na temat „Umiejętności obsługi komputera przez nauczycieli i kierownictwo instytucji edukacyjnej” Elektroniczny dziennik pedagogiczny-asystent nowoczesnego nauczyciela (pomocnik- vsem. en); (2013)

Świadectwo zdania egzaminu na nauczycieli placówek przedszkolnych. Elektroniczny dziennik pedagogiczny-asystent współczesnego nauczyciela (pomocnik- vsem. en); (2013)

Certyfikat uczestnictwa w VI Ogólnorosyjskim Konkursie Pomysłów Pedagogicznych „Innowacje w edukacji” („Ascent” 2013-2014).

Certyfikatuczestnik ogólnorosyjskiego seminarium „Co nauczyciel musi wiedzieć o ciągłości programów edukacji przedszkolnej i ponadpodstawowej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym” (2015)

Certyfikatuczestnik ogólnorosyjskiego seminarium „Skuteczne działania poznawcze i twórcze w procesie uczenia się. „Świat baśni: dobro i zło w folklorze słowiańskim” (2015)

Certyfikat uczestnictwa w ogólnorosyjskim konkursie na najlepsze praktyki pedagogiczne w zakresie wykorzystania nowoczesnych narzędzi ICT do nauczania w systemie edukacji ogólnej (Federalny Instytut Rozwoju Edukacji) (2016)

Aktywny udział w pracach stowarzyszeń metodologicznych pracowników pedagogicznych organizacji, w opracowywaniu programu i wsparcia metodologicznego procesu edukacyjnego, konkursach zawodowych.

W ramach realizacji miejskiego innowacyjnego projektu „Wprowadzenie technologii informacyjno-komunikacyjnych w zarządzaniu i procesie edukacyjnym jako warunek poprawy jakości edukacji przedszkolnej” w MBDOU d/s „Czeburaszka” kieruję pracami Zespołu ds. grupa kreatywna. To właśnie w twórczym gronie nauczycieli powstał i został zrealizowany projekt „TIK w edukacji przedszkolnej”. W ramach projektu podnoszę kompetencje pedagogiczne nauczycieli i rodziców poprzez konsultacje oraz wraz z grupą nauczycieli tworzę bazę informacji o obszarach edukacyjnych, w tym materiał ilustracyjny (ilustracje, zdjęcia tematyczne itp.), tekstowy (prace artystyczne , itp.), materiał muzyczny (wybór utworów klasycznych), pliki wideo (zjawiska naturalne itp.).Ponadto nauczyciele korzystają z opatrzonej adnotacjami książki zawierającej zasoby internetowe dla nauczycieli i rodziców, którą stworzyłem.

Jako członek Rady Metodycznej sprawuję nadzór nad organizacją zajęć edukacyjnych w grupach w wieku przedszkolnym i młodszym wieku przedszkolnym. Wraz z innymi członkami rady opracowuję materiały metodyczne dla Federalnego Standardu Edukacyjnego, mentoruję początkujących nauczycieli i przeprowadzam audyty wewnętrzne.

Swoje doświadczenie szerzę przemawiając na radach pedagogicznych, konkursach i zebraniach rodzic-nauczyciel.

Tak więc w 2013 roku moje doświadczenie zawodowe zostało podsumowane na szczeblu miejskim i zaprezentowane na miejskim seminarium dla pedagogów, w 2014 roku na seminarium dla liderów przedszkolnych placówek oświatowych w mieście.

Od pierwszego roku pracy na stanowisku pedagoga pojawiła się potrzeba twórczego rozwoju nowych technik pedagogicznych. Pracując z małymi dziećmi mam okazję obserwować jak dziecko przystosowuje się w przedszkolu, zmienia się jego aktywność i motywacja, a także możliwe staje się zróżnicowane oddziaływanie na rozwój każdego dziecka. A żeby zapoznać rodziców z działalnością wychowawców i dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej wykorzystuję również ICT w pracy z nimi.

W celu upowszechnienia innowacyjnych doświadczeń przeprowadzono:

Kurs mistrzowski dla nauczycieli przedszkoli i rodziców „TIK w edukacji przedszkolnej” (wykorzystanie ICT);

Kurs mistrzowski z rodzicamiŻycie i przygodaw przedszkolu"(za pomocą TIK).

Dwukrotnie brała udział w południowo-rosyjskiej Międzyregionalnej Konferencji Naukowo-Praktycznej-Wystawie „Technologie informacyjne w edukacji” (14-15 listopada 2013 r. i 17-18 listopada 2016 r.).

Wykonywane w 2013 rw miejskim stowarzyszeniu metodycznym wychowawców przedszkolnych z doświadczeniem na temat „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym”, w 2014 r. na seminarium metodycznym dla dyrektorów„Cyfrowe zasoby edukacyjne jako element rozwijającego się środowiska przedszkola”.

Jestem aktywnym uczestnikiem webinarówna federalnym portalu edukacyjnymUT robią „All Webinars.ru”,portal metodyczny uchmet.ru,centrum specjalistów dziecięcych „Mersibo” mersibo.ru . Szczególnie interesujące byłowebinarium na temat „Samorozwój osobisty i zawodowy nauczyciela w działaniach innowacyjnych”.

Pozytywna ocena skuteczności edukatora (obecność branżowych nagród, dyplomów, zachęty, podziękowania)

Nagroda Prezydenta Miasta Wołgodońska „Za osobisty wkład w rozwój oświaty w mieście Wołgodońsk” (2016)

Dyplom „za wprowadzenie do procesu edukacyjnego nowatorskich form, środków, metod nauczania w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym oraz w związku z 35-leciem placówki oświatowej” (Departament Edukacji Wołgodońska ) (2016)

Dyplom II stopnia za zajęcie II miejsca w IV Ogólnorosyjskim Konkursie Pedagogicznym „Tajemnice profesjonalizmu” nominacja „Lekcja otwarta” (2016) (IRSO „SOCRAT”)

Dyplom zwycięzcy 1. miejsca w ogólnorosyjskim konkursie „Doutessa”, błyskawiczna olimpiada: „Federalny stan edukacji przedszkolnej” (2016)

Dyplom II stopnia, Zwycięzca ogólnorosyjskiego konkursu dla nauczycieli „Najlepsza publikacja autorska” w nominacji „Notatki z lekcji, NOD \ Folklor” (2016)

Dyplom laureata konkursu regionalnego „Przedszkola dla dzieci” w nominacji „Najlepszy nauczyciel przedszkola” (Partia Zjednoczonej Rosji) (2015)

List z podziękowaniami od Centrum Edukacyjnego „Otwarta Edukacja” „za promowanie idei blended learning, skuteczne partnerstwo, udane pozycjonowanie organizacji edukacyjnej i własne doświadczenie pedagogiczne na poziomie ogólnorosyjskim” (2015)

Nagrodzony Dyplomem Laureata (IIImiejsce)VOgólnorosyjski konkurs kreatywny „Talantokha” Nominacja: „Scenariusze wakacji i wydarzeń w przedszkolu, szkole rodzinnej” (2014),

Dyplom laureata Międzynarodowego Festiwalu Zawodowego Nauczycieli „Metodyczna skarbonka”,

Dyplom laureata ogólnorosyjskiego konkursu pedagogicznego „Najlepsza prezentacja na lekcję” (na stronie internetowejpedagogika. en).

Otrzymała Dyplom MBDOU d/s „Cheburashka” „Za przejaw inicjatywy twórczej, wprowadzanie innowacyjnych technologii, syntezę najlepszych praktyk” (2014).

Zwycięstwo „za oryginalność i kreatywność” w miejskim konkursie na najlepszą zabawkę noworoczną „Podczas gdy zegar wybija 12” w nominacji „Kompozycja noworoczna” (2014).

Wdzięczność MBDOU d / s „Cheburashka” „Za wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym i aktywny udział w zajęciach przedszkola” (2013),

Wdzięczność zaImiejsce w przeglądzie-konkursie folderów-przeprowadzek poświęconych 70. rocznicy zwycięstwa narodu radzieckiego w II wojnie światowej,

Wdzięczność zaImiejsce w przeglądzie-konkursie folderów-przeprowadzek poświęconym urodzinom miasta Wołgodońsk.

Dyplom „Za przejaw inicjatywy twórczej, wprowadzenie innowacyjnych technologii, syntezę najlepszych praktyk i dzień pracowników przedszkola” (MBDOU DS „Czeburaszka”) (2015)

Pedagog ____________________ Polyanskaya S.A.

menedżer

MBDOU d / s „Cheburashka” I.V. Popova

Introspekcja

Pracuję jako pedagog i w tej pracy upatruję swoje powołanie, gdyż satysfakcję czerpię z rozwiązywania trudnych problemów, z ulotu twórczych myśli, z realizacji nietuzinkowych projektów i wybitnych osiągnięć moich wychowanków.

Grupa, w której pracuję, ma ogólną orientację rozwojową, co oznacza ogólny rozwój zdolności intelektualnych, fizycznych i twórczych dzieci. Aby rozwiązać problematykę kierunków rozwoju i edukacji dziecka (rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny) w grupie wybrałem następujące technologie edukacyjne: technologie prozdrowotne, technologie zorientowane na osobowość, technologie gier,technologia działalności badawczej, technologie informacyjne i komunikacyjne, technologie środowiska przedmiotowego.

Zadanie zachowania i wzmocnienia zdrowia, zarówno fizycznego, jak i psychicznego, wprowadzenie dzieci w zdrowy styl życia w naszym kraju jest jednym z priorytetów. I tu z pomocą przychodzą mi technologie oszczędzające zdrowie:

Pauzy dynamiczne pomagają złagodzić zmęczenie dzieci w trakcie i po zajęciach (ćwiczenia oddechowe i gimnastyka oczu).

Rytmiczna gimnastyka pomaga poprawić zdrowie fizyczne dzieci.

Ćwicz po śnie ma ogromne znaczenie w zapobieganiu chorobom. Zawiera elementy jogi, gimnastyki oddechowej i dźwiękowej, zabawy poprawiające samopoczucie dzieci.

Gimnastyka palców Pomaga rozwijać umiejętności motoryczne.

bajkowa terapia pozwala zrozumieć i zaakceptować siebie i świat, podnieść poczucie własnej wartości i zmienić się w pożądanym kierunku.

Terapia muzyczna używany do usuwanianapięcie i podwyższony nastrój emocjonalny.

Relaks pomaga złagodzić wzmożony stres neuropsychiczny, normalizuje stan emocjonalny.

Wynik: Wprowadzanie ich w życie pomaga dzieciom zachować zdrowie podczas pobytu w przedszkolu: łagodzi stres psychiczny, uspokaja, zmniejsza liczbę zachorowań i często chorujących dzieci.

Technologie zorientowane na osobę

Uważam, że w pracy z dziećmi najskuteczniejsze są technologie zorientowane na osobowość, których zastosowanie pozwala każdemu dziecku zaangażować się w aktywny proces poznawczy.

Sposobem komunikacji jest zrozumienie, rozpoznanie i akceptacja osobowości dziecka. Współpraca budowana jest w oparciu o zainteresowania dziecka i perspektywy jego dalszego rozwoju. Staram się być partnerem dzieci we wszystkich działaniach. Prowadzę zajęcia w różnych formach: zbiorowa, praca w parach, samodzielna praca z materiałami informacyjnymi, praca indywidualna, gry swobodne, gry dydaktyczne przy stolikach, rozmowy i przesłuchania, czytanie itp. Podgrupy łączone są z uwzględnieniem tempa i ogólnego poziomu rozwoju dzieci. Oceniając działania, stosuję zachęty i pochwały, bez ostrych ocen „dobrze – źle”, „dobrze – źle”. Zapraszam dzieci do wzajemnej oceny, stosowania samokontroli, sprawdzania się. Wspieram dzieci z niską samooceną, prowadzę z nimi pracę indywidualną poza zajęciami.

Aby poprawić atmosferę psychologiczną w grupie, staram się porzucić oddziaływanie na dziecko i przejść do interakcji. Dając dzieciom możliwość wyboru aktywności zgodnej z ich zainteresowaniami (na zajęciach swobodnych, podczas spacerów), reaguję na każdą prośbę dziecka we wspólnych zajęciach. Nieustannie celebruję nowe osiągnięcia dziecka w różnych aktywnościach, świadomie stwarzam sytuacje, w których nieśmiałe, niepewne siebie dzieci osiągają sukces. Wspieram komfort emocjonalny „niepopularnych” dzieci w grupie, stwarzam warunki do ich akceptacji przez rówieśników. W efekcie powstają równe relacje między wszystkimi uczestnikami procesu pedagogicznego. W grupie dominuje ufny styl komunikacji: dzieci-dzieci; Dzieci Dorośli; nauczyciele to rodzice.

Rezultat: Tak więc proces pedagogiczny w grupie jest pojedynczym zorientowanym na osobowość systemem wspólnego życia dzieci i dorosłych. Dzieci nie chcą wieczorem wracać do domu i proszą rodziców, aby przyszli po nie później.

Technologie środowiska przedmiotowego.

W celu osiągnięcia określonych rezultatów w grupie stworzono rozwijające się środowisko stymulujące najróżniejsze aktywności dziecka: Centrum Matematyki, Centrum Sztuki, Centrum Książki, Centrum Konstrukcji, Centrum Gier, Centrum Nauki, Centrum Rozwoju Mowy, „Zabawne paluszki” – rozwój małej motoryki. Główne cele organizacji Ośrodków:

Dziecko rozwija się najlepiej, jeśli jest włączone w energiczną aktywność;

Każde dziecko rozwija się we własnym tempie, ale wszystkie dzieci przechodzą przez typowe okresy rozwoju;

Dla pomyślnego rozwoju dziecka konieczne jest zjednoczenie wysiłków nauczycieli, specjalistów i wszystkich członków rodziny.

Każdemu dziecku zapewnia się swobodę wyboru środków wykorzystania zdolności twórczych, zaspokojenia jego zainteresowań i ciekawości, z uwzględnieniem cech indywidualnych i wiekowych. Pomogło to w przeprowadzeniu niezbędnej korekty dla poznawczego zaawansowania rozwoju każdego dziecka. Środowisko podmiotowo rozwijające nie tylko dostarcza różnego rodzaju aktywności (fizycznej, umysłowej, zabawowej), ale staje się przedmiotem samodzielnej aktywności dziecka, będąc swego rodzaju samokształceniem.

Zintegrowana technologia uczenia się.

W swojej działalności dydaktycznej wykorzystuję nowe technologie i metody nauczania przedszkolaków. Używam:

Metoda poszukiwania problemu w klasie, staram się stworzyć sytuację problemową, która będzie osobiście znacząca dla dziecka. To właśnie ta premedytacja pomaga dostrzec sprzeczność. I czy pojawia się sytuacja problemowa, czy dziecko ją „zaakceptowało”, oceniam po aktywności dziecka na lekcji, stopniu zainteresowania;

Metoda badawcza, która przyczynia się do wysokiej jakości przyswajania nowego materiału („Język jest moim przyjacielem”). Będąc „partnerem” dziecka w klasie, uczę dzieci obserwacji, stawiania hipotez, wyciągania wniosków, uogólnień, sprawdzania rozwiązań metodą „prób i błędów”;

Metoda eksperymentowania; W końcu przedszkolaki to urodzeni odkrywcy. Potwierdza to ich ciekawość, ciągła chęć eksperymentowania, chęć samodzielnego znalezienia rozwiązania problematycznej sytuacji.

Metoda zintegrowana jest dla mnie innowacyjna. Pomaga mi rozwijać osobowość dziecka, jego zdolności poznawcze i twórcze.

Szkolenia organizuję w formie gry, gdyż jest to wiodąca działalność. Stosuję następujące metody i techniki nauczania:

Motywacja, stymulacja działań, pytania naprowadzające, wspólne działania;

Sytuacje uczenia się problemu i gry;

Metoda poszukiwania problemu (pomaga pielęgnować zainteresowanie działaniami poszukiwawczymi);

Gry i ćwiczenia edukacyjne (pomagają skierować uwagę dzieci na porównanie, analizę, syntezę itp.);

Zadania typu kreatywnego (z jednoczesną aktywacją myślenia i wyobraźni, co pozwala na zwiększenie aktywności twórczej i poznawczej dzieci);

Edukacyjne i metodyczne (formowanie motywacji do nauki w szkole); powiązanie wyników eksperymentów z życiem codziennym, obserwacjami dzieci w domu i na ulicy;

Metody stymulacji i motywacji (przewidywanie, ewaluacja).

Wynik: dzieci wzrosło zainteresowanie zadaniem edukacyjnym i procesem jego rozwiązywania, wzrosła efektywność zapamiętywania, nauczyły się nie tylko rozwiązywać, ale także komponować zadania, opowiadanie oparte na schematycznych obrazach, aktywność twórcza dzieci zwiększony.

Metoda projektu

W placówce przedszkolnej nieustanną troską nauczycieli jest wybór najskuteczniejszych środków kształcenia i wychowania.

W swojej pracy wprowadzam w życie technologię - metodę projektową, która pozwala mi na zmianę stylu pracy z dziećmi, zwiększenie samodzielności, aktywności, ciekawości dzieci, rozwijanie u dzieci kreatywnego myślenia, umiejętności znajdowania wyjścia z trudnej sytuacji sytuacji, nabrać większej wiary we własne możliwości, włączyć rodziców i innych członków rodziny w proces edukacyjny placówki przedszkolnej.

Technologie informacyjne i komunikacyjne

W swojej pracy aktywnie wykorzystuję technologie informacyjne i komunikacyjne.ponieważ pozwalają:

dokonać wyboru materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do projektowania stoisk, grup.

Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń.

Wymiana doświadczeń, zapoznanie się z czasopismami, opracowaniami innych nauczycieli.

Tworzenie prezentacji poprawiających efektywność działań wychowawczych z dziećmi, kompetencje pedagogiczne rodziców w procesie prowadzenia zebrań rodzicielskich.

Wynik:

prezentowanie informacji na ekranie komputera w formie zabawy cieszy się dużym zainteresowaniem dzieci;

niesie symboliczny rodzaj informacji zrozumiałych dla przedszkolaków;

ruchy, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka;

ma bodziec do aktywności poznawczej dzieci;

daje możliwość indywidualizacji treningu;

w trakcie swoich działań przy komputerze przedszkolak nabiera pewności siebie;

pozwala symulować sytuacje życiowe, których nie widać na co dzień.

Technologie gier

Dla rozwoju społecznego dziecka ważne jest stworzenie warunków do kształtowania umiejętności komunikacyjnych. W tym celu w swojej swobodnej działalności wykorzystuję wszystkie rodzaje gier: fabularne, mobilne, dydaktyczne, reżyserskie, konstrukcyjne, dramatyzacyjne, werbalne, społeczne. Podczas gry rozwój procesów poznawczych u dzieci jest bardziej pomyślny, pozytywne cechy osobowości i umiejętności społeczne, umiejętność pracy w zespole są kształtowane i utrwalane szybciej.

Każdy nauczyciel jest twórcą technologii, nawet jeśli zajmuje się zapożyczaniem. Tworzenie technologii jest niemożliwe bez kreatywności. Dla nauczyciela, który nauczył się pracować na poziomie technologicznym, główną wytyczną zawsze będzie proces poznawczy w jego stanie rozwijającym się. Wszystko w naszych rękach!

Marina Iwanowa
Samoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela wychowania przedszkolnego

Introspekcja profesjonalny działalność pedagoga

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole nr 8 "Iskra"

Iwanowa Marina Władimirowna

Data urodzenia - 27.02.81.

Edukacja - buriacki republikanin Wyższa Szkoła Pedagogiczna - 2009r.

został zakwalifikowany - opiekun przedszkolaki.

Doświadczenie pedagogiczne – 4 lata.

Doświadczenie zawodowe w MBDOU - 11 lat.

Staż pracy na obecnym stanowisku – 4 lata.

Obecność kategorii kwalifikacji - zgodność z zajmowanym stanowiskiem.

Kursy zaliczeniowe.

Pracuję nad programem „Narodziny do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, której jednym z głównych zadań jest promowanie rozwoju aktywności poznawczej, ciekawości, aspiracji niezależny poznanie i refleksja, rozwój zdolności umysłowych w sposób najbliższy i najbardziej naturalny dla dziecka – przedszkolaka zajęcia: gra, komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami, praca. To jest w tych typach zajęcia, zdaniem autorów programu, powstawanie takich nowotworów jak dowolność zachowań, umiejętność logicznego myślenia, samokontrola, twórczej wyobraźni, która jest najważniejszą podstawą do rozpoczęcia systematycznej nauki.

mój cel działalność pedagogiczna- tworzenie sprzyjających warunków rozwoju dzieci, uwzględniając przede wszystkim ich wiek i cechy indywidualne kierunki Słowa kluczowe: fizyczne, poznawczo-werbalne, społeczno-osobowe, artystyczno-estetyczne. Podczas organizowania edukacyjny- Staram się dzieciom ufać w procesie wychowawczym, akceptuję je takimi, jakie są, staram się nadać sens ich dzieciństwu. Uważam to za ważny moment codziennej komunikacji z rodzicami, to wspólna praca z rodzicami i pedagog mający na celu rozwój osobowości dziecka, przyczynia się do jak najlepszego wyniku w realizacji celów. Dla rodziców odbywają się spotkania rodzic-nauczyciel, rozmowy, konsultacje, według ankiety i kwestionariusza rodzice są zadowoleni z poziomu jakości procesu edukacyjnego, doceniają to, że w pracy z dziećmi uwzględniamy indywidualne zdolności i zainteresowania dzieci, zapraszamy ich aktywny udział w życiu grupy i przedszkola. Wyrabiam w dzieciach nawyk zdrowego trybu życia. Stosuję utwardzanie procedury: „ścieżki zdrowia”, ćwiczenia fizyczne po śnie, powietrzu i opalaniu, a także ćwiczenia oddechowe, pauzy dynamiczne.

Nieustannie pracuję nad wyposażeniem środowiska merytorycznego. W zależności od rocznych zadań przedszkola w naszym zespole powstają lub unowocześniają się różne ośrodki. Rozwijające się środowisko to system obiektów materialnych zajęcia dziecka, funkcjonalnie modelując treść rozwoju jego duchowej i fizycznej wymiany. Staram się zaspokoić potrzebę dzieci udziału we wspólnym zajęcia z rówieśnikami, jak również przebywanie w samotności, w tym celu odbywa się tzw „tajemniczy zakątek”. Tematyka gier ciągle się zmienia.

Uważam, że przedszkole, a konkretnie grupa, powinno dawać dzieciom możliwość nie tylko nauki i poznawania otaczającego ich świata, ale także życia w zgodzie z nim, czerpania radości z każdego dnia.

Dla pomyślnego rozwiązania postawionych zadań stworzono w grupie komfortowe środowisko, które pozwala dzieciom na swobodne wyrażanie swoich pragnień oraz rozwijanie zdolności i zainteresowań. Stworzono warunki dla ochrony i promocji zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci. Atmosfera psychologiczna w naszym przedszkolu jest zdrowa, utworzył się zespół podobnie myślących ludzi, pracują ludzie kreatywni, od których można się wiele nauczyć. Moimi mentorami są starsi koledzy.

Dla nauczyciele DOW był otwarty klasy:

Abstrakcyjny „Gimnastyka po spaniu”- 2 grupy juniorów "Dzwonek"

Streszczenie bezpośrednio edukacyjne zajęcia w grupie juniorów 2 „Woda Czarodziejki”

Brał udział w konkursach:

- „Sensoryczna zabawka dydaktyczna”- 2013

- "Jajko wielkanocne"- 2013

Wystawa rysunków dzieci „Słońce i mniszek lekarski”- 2013

- „Złota jesień”- rękodzieło wykonane z naturalnych materiałów.

- „cudowne warzywo”- kiermasz z udziałem rodziców.

- „Najlepsze przydatne menu”

- „Karta noworoczna” i inni.

Tym samym zrozumienie znaczenia mojego celu stworzyło konsekwencję, konsekwencję w pracy warunki pedagogiczne, stosowanie skutecznych form pracy z dziećmi, rodzicami, a także wzrost moich kompetencji zawodowych, kreatywności, przyczyniają się do realizacji prawa dzieci do przystępnej cenowo, wysokiej jakości edukacji, ukierunkowanej na wszechstronny rozwój każdego dziecka .