Gry dydaktyczne (werbalne) dla rozwoju mowy. Plik kart do rozwoju mowy na temat: gry do rozwoju mowy

Każda matka chce, aby jej dziecko jak najszybciej nauczyło się mówić. Każde dziecko rozwija się we własnym tempie i niektóre wcześniej, a niektóre później nauczą się mówić. Ale rodzice zawsze mogą pomóc swojemu dziecku w tej trudnej dla niego umiejętności - umiejętności mówienia. Jak to zrobić? Oczywiście przy pomocy gier!

Istnieje wiele interesujących i ekscytujących gier do rozwoju mowy dzieci.

Fajki i gwizdki

Na początek weź proste, elementarne małe fajki lub gwizdki, które bardzo łatwo będzie dmuchnąć. Staraj się wybierać gwizdki, które są jasne i wygodne dla dziecka, które wydają przyjemne dźwięki. Spróbuj po prostu dmuchać z dzieckiem po kolei, wtedy możesz skomplikować zadanie i dmuchać kilka razy, a następnie spróbować zagwizdać jakąś prostą melodię.

Kto jest dłuższy czy głośniejszy?

Wybierz dźwięk, taki jak „a” lub „u”, i rywalizuj, który z was może go rozciągnąć dłużej lub głośniej. Dzieciakowi na pewno taka zabawa się spodoba, wytrenuje jego aparat mowy i pomoże mu w przyszłości uczyć się liter.

Wycieczka

Weź jedną z ulubionych zabawek Twojego malucha, na przykład misia lub lalkę, i zaproś go na wycieczkę po domu. Pozwól dziecku najlepiej jak potrafi pokazać i powiedzieć zabawce, gdzie śpi, gdzie je i gdzie się bawi. Możesz mówić w imieniu zabawki, zadawać pytania w jej imieniu. Taka gra rozwija nie tylko mowę, ale także uczy dziecko dobrze poruszać się w przestrzeni, zapamiętywać nazwy przedmiotów gospodarstwa domowego i czynności.

Co mówią zwierzęta

Możesz użyć kart zwierząt lub figurek zwierząt. Powiedz dziecku, jeśli nadal nie wie, jakie dźwięki wydaje to lub inne zwierzę. Na przykład świnia chrząka - bee-oink, koza bee - bee-bee. Kiedy dziecko nauczy się już, jak każde zwierzę mówi, możesz po prostu pokazać mu kartę lub figurkę i pozwolić mu powiedzieć dźwięk tego zwierzęcia. Taka gra bardzo sprzyja rozwojowi mowy i pozwala zapoznać dziecko ze światem zwierząt.

Wzmacniacze

Znajdź lub wymyśl małe rymy, coś w stylu: „Gęsi, gęsi – ha-ha-ha, chcesz jeść – tak-tak-tak”. Przeczytaj je dziecku głośno iz wyrazem twarzy i poproś, aby powtórzyło za Tobą ostatnie powtarzane sylaby. Taka gra dobrze ćwiczy mowę, a także kształtuje umiejętności poprawnej wymowy słów.

Ciche rozmowy

Szeptanie bardzo sprzyja rozwojowi mowy i słuchu. Więc zaoferuj dziecku taką grę - połóż zabawkę do łóżka. Niech weźmie swojego ulubionego misia, króliczka lub lalkę, zaśpiewa mu kołysankę, jak może oczywiście, i uśpi go w łóżeczku. Powiedz dziecku, że teraz, gdy zabawka śpi, będziesz mówić szeptem, aby go nie obudzić. Możesz zadać dziecku dowolne pytania, po prostu porozmawiać o tym i tamtym, ale na pewno po cichu. Po chwili, gdy zabawka się obudzi, możesz zacząć głośno mówić.

Dokończ moje słowa

Wybierz 10-15 prostych słów, które Twoje dziecko już zna. I zaproś go, aby dokończył dla ciebie każde słowo. Na przykład mówisz - "I-blo ...", a dziecko kończy dla ciebie słowo "... ko". Jeśli nadal trudno dziecku wymówić takie słowa bez oglądania przedmiotów, możesz mu je pokazać lub uzbroić się w zdjęcia. Taka gra dobrze rozwija mowę, ćwiczy uwagę i pamięć.

Powtarzaj za mną

Jeśli dziecko jest już w stanie wypowiedzieć małe zdania, możesz użyć małych rymowanek i rymowanek. Na przykład: „Słońce zachodzi, Masza idzie spać”. Poproś dziecko, aby powtórzyło całą linijkę po tobie. W ten sposób nauczysz się nowych słów, wytrenujesz swój aparat mowy, a z czasem nauczysz się zapamiętywać całe wiersze.

Porozmawiajmy przez telefon

Wszystkie dzieci przyciągają telefony. A nawet jeśli dziecko wcale nie jest rozmowne, można je spokojnie zagadać, uzbrojone w słuchawkę. Możesz skorzystać z telefonu-zabawki lub wziąć prawdziwy, ale najlepiej wyłączyć go podczas zabawy. Siedząc naprzeciwko siebie udajesz, że dzwonisz do dziecka i pozwalasz mu odpowiedzieć. Możesz zadać dowolne pytania, a jeśli nic nie przyjdzie ci do głowy, przypomnij sobie bajkę Chukovsky'ego „Mój telefon zadzwonił”. Następnie możesz zamienić się rolami i pozwolić dziecku „zawołać” do siebie.

Mam nadzieję, że podobały Ci się te gry dla rozwoju mowy dzieci.
Napisz poniżej w komentarzach.

Wiek przedszkolny to najbardziej płodny okres w życiu człowieka, kiedy główne procesy umysłowe rozwijają się intensywnie: myślenie, uwaga, pamięć, mowa, główne cechy osobowości. Szczególne znaczenie w rozwoju przedszkolaka ma mowa, ponieważ to mowa i ściśle z nią związane myślenie dają ogromne możliwości zrozumienia otaczającego nas świata. To z kolei ma pozytywny wpływ na terminowy rozwój innych procesów umysłowych. Rodzice muszą zrozumieć, że dziecko z pewnością opanuje mowę, ale jak szybko i dobrze będzie to zależeć od otaczających go ludzi. Dlatego po prostu konieczne jest, aby od najmłodszych lat bliscy ludzie aktywnie rozwijali i wzbogacali mowę dziecka. Między innymi najskuteczniejszymi środkami w tej materii są gry dydaktyczne (edukacyjne) na rzecz rozwoju mowy.

Czym są gry rozwijające mowę dla przedszkolaków?

Aby właściwie zorganizować gry rozwoju mowy w domu, zaleca się rodzicom zapoznanie się z cechami gier dydaktycznych i ich różnicą w stosunku do innych typów. Jednocześnie zrozum, w jakim kierunku zmierza rozwój mowy u przedszkolaków.

Główną cechą takiej gry jest to, że koniecznie wyznacza zadanie edukacyjne, które rozwiązuje się za pomocą pewnych zasad i działań. Na przykład w popularnej grze „Object Lotto” zadaniem będzie utrwalenie wiedzy dzieci na temat obiektów otaczającego ich świata i ich właściwości. W grach dydaktycznych głównymi kierunkami rozwoju mowy będą:

1. Wzbogacanie słownictwa
2. Kształtowanie kultury gramatycznej
3. Kształtowanie kultury dźwięku
4. Wygłaszanie połączonej przemowy

Gry dydaktyczne wzbogacające słownictwo

Ważny: wzbogacenie słownictwa dzieci to główna rzecz, nad którą powinni popracować rodzice. Należy pamiętać, że dorośli są przykładem dla dzieci, a w tych rodzinach, w których posługują się bogatym językiem literackim, dziecko będzie miało poprawną, dobrze rozwiniętą mowę. Nie trzeba czekać na pewien wiek, krewni mogą już powiedzieć dziecku o przedmiotach otaczającego ich świata. W ten sposób gromadzi się bierne słownictwo dziecka, które następnie staje się aktywne.

Nagromadzenie słownictwa biernego dziecka w wieku przedszkolnym powinno zawierać słowa oznaczające przedmioty otaczającego świata, ich właściwości, cel i związek. Ponadto konieczne jest aktywowanie słownika wszelkimi sposobami, aby dziecko mogło posługiwać się dużą liczbą słów w mowie potocznej. W tym celu gry edukacyjne nadają się do nauki w domu, aby poszerzyć zasób ilościowy, utrwalić leksykalne znaczenie słowa.

„Worek słów”

Popularna gra, taka jak „cudowna torba”, pomaga przedszkolakom budować słownictwo i uczyć ich dopasowywania słowa do przedmiotu. Można go przeprowadzić z dziećmi w każdym wieku, różnica w każdej grupie wiekowej będzie komplikacją serii słownej. Młodsze dzieci utrwalają nazwy przedmiotów, starsze dzieci zwracają większą uwagę na właściwości i przeznaczenie przedmiotów, ich związek. Gospodarz przygotowuje piękną torbę, w której umieszcza się znane dzieciom małe zabawki. Dziecko musi wyczuć przedmiot w torbie i nazwać go na przykład piłką, łyżką, liną, kostką. Następnie przedmiot jest wyciągany z woreczka i sprawdzane jest, czy dziecko ma prawidłowe imię.

W starszym wieku zasady stają się bardziej skomplikowane: trzeba po omacku ​​zdobyć przedmiot zgodnie z opisem. Na przykład prezenter daje zadanie: „Znajdź okrągłą, gładką, podobną do bajgla rzecz, którą możesz włożyć na palec (pierścień)” lub „Miękka, puszysta bryłka bardzo kocha mleko (kociak zabawkowy)” lub „ Długa, ciężka, metalowa (łyżka)” . Wyjmując przedmiot dziecko musi uzupełnić pozostałe właściwości (kolor, kształt, przeznaczenie). Jeśli gra jest rozgrywana w podgrupie dzieci, zwycięzcą jest ten, kto prawidłowo znalazł i nazwał wszystkie przedmioty.

"Czy to miejsce nazywa się...?"

Gra edukacyjna, która uczy dziecko rozumienia leksykalnego znaczenia wyrazu. Przydaje się, ponieważ można bawić się w każdej sytuacji: na spacerze, na wsi, w domu. Dorosły nazywa wspólny koncept, a dziecko nadaje mu imię. Na przykład miejsce, w którym uczą się dzieci (szkoła); gdzie dzieci robią wielkanocne ciasta (piaskownica); gdzie książki są wydawane do czytania (biblioteka), gdzie ludzie przychodzą oglądać filmy (kino). Pamiętaj, aby zachęcić dziecko, które zrozumiało i wymieniło wszystkie słowa. Dla dzieci gra nadal będzie trudna, więc możesz zacząć od średnich przedszkolaków w wieku czterech lub pięciu lat.

"Co jest właściwe?"

Zabawna gra, podobna do poprzedniej pod względem zadania: musisz wybrać poprawną interpretację słowa, na przykład łyżka to przedmiot do kopania ziemi? do rysowania? dla jedzenia? Czy krzesło jest przedmiotem do spania? do jazdy po drodze? do siedzenia? Konewka - temat do picia? do podlewania kwiatów? przechowywać guziki? Takie zabawne koncepcje rozbawią dziecko i pomogą w prawidłowym zrozumieniu pojęcia leksykalnego.

"Zgadnij co to jest?"

Zadaniem gry jest poprawne rozpoznanie obiektu po jego częściach. Na przykład prezenter mówi: „Kabina, śmigło, silnik, skrzydła, podwozie (samolot); karoseria, silnik, koła, kierownica, reflektory (samochód); ściany, dach, okna, fundament, rura, drzwi (dom); chodniki, jezdnia, piesi, samochody (drogowe). W grze dla dzieci możesz wykorzystać obrazki, aby oprzeć się na materiale wizualnym. Starsze dzieci pracują nad percepcją słuchową.

"O czym artysta zapomniał?"

Gra pomaga utrwalić nazwy części przedmiotów, aktywować słownictwo dzieci. Dorosły przygotowuje obrazki przedstawiające przedmioty, którym brakuje jakichkolwiek części: dom ma okna, krzesło ma nogi, czajniczek ma pokrywki, a torba ma uchwyty. Dziecko musi poprawnie nazwać brakującą część i uzupełnić ją. W przypadku starszych dzieci możesz stopniowo komplikować fabułę zdjęć i zwiększać liczbę brakujących szczegółów, na przykład przyborów do herbaty na stole.

„Loteria obiektowa (zwierzęta domowe i dzikie, naczynia, flora, transport, meble, odzież i inne tematy)”

Wszelkiego rodzaju zadania typu lotto stanowią doskonały materiał do wzbogacania słownictwa i poznawania nowych słów. Zasady są proste: dzieci dostają duże karty, gospodarz kolejno bierze małe karty i nadaje im nazwy. Dzieci próbują znaleźć odpowiedni przedmiot na swojej karcie i zamknąć ją. Zwycięzcą jest ten, kto szybciej zbierze duże karty. Jako skomplikowana wersja do rozwoju percepcji słuchowej prezenter nie pokazuje małych obrazków, ale je nazywa.

Tworzenie gier odbywa się w podobny sposób:

• „Kto krzyczy: pies szczeka, kot miauczy, pieje kogut, krowa miaczy”,
• „Kto ma dom: niedźwiedź ma legowisko, mysz ma norkę, ptak ma gniazdo?”,
• „Czyje młode: krowa ma cielę, owca ma jagnię, koza ma kozę, pies ma szczeniaka, ptak ma pisklę”.

Umożliwiają utrwalenie w mowie dzieci nazw zwierząt, ich młodych, nawyków, siedlisk. Zasady są podobne do poprzednich gier: znajdź między innymi pasujące zdjęcie. Zagadki mogą wzbudzić zainteresowanie raczej monotonnymi czynnościami. Na przykład „Zgadnij, aby znaleźć właściwy obraz”:

Wczoraj przez cały dzień przygotowywałem legowisko,
Zgrabiłam listki i mech.
długo pracowałem, upadłem bez sił,
A wieczorem nałożył kiść trawy (niedźwiedź).

Uruchomiłem uderzenie
W pobliżu kikuta.
A guz ma czarny nos
I z powrotem w ciernie.
Na kolcach liści
Z dębu i osiki (jeż).

Jak cicho w jesiennym lesie!
Łoś będzie się pasł.
A za nią wśród sosen
Mały skacze... (łoś).

Pod krzakami na krawędzi
Widzę szare uszy.
Wystają z trawy
Małe uszy ... (zając).

Tutaj siedzi kulka puchu.
Nos, czarne ucho.
I pozwól ci iść na trawnik -
Strekacha zapyta jak króliczek
(królik).

Prosiaczek i ogonek szydełkowy.
Oczywiście, że go znasz.
On jest dużym dzieckiem świni
I nazywa się - ... (świnia).

Gry do kształtowania kultury mowy dzieci w wieku przedszkolnym

Ważny: rodzice powinni wiedzieć, że kształtowanie gramatycznej kultury mowy jest niezbędne do opanowania poprawnej konstrukcji zdań, trudnych form gramatycznych i rozumienia mowy literackiej. Wszystkie te umiejętności mają ogromne znaczenie w dalszej edukacji w szkole, ponieważ gramatyka sprawia, że ​​mowa jest zrozumiała i piękna.

Często małe dzieci mają poważne błędy w mowie. Na przykład mogą błędnie wymawiać końcówki rzeczowników (wiele dziewczynek, lalek, niedźwiedzi), zmieniać płeć rzeczowników (piękna sukienka, daj mi lody, duże okno), błędnie wymawiać rzeczowniki nieodmienne (na pianinie, przy płaszcz), czasowniki (szukaj zamiast patrzeć, zamiast jeździć, skakać zamiast skakać), komunia (zepsuta zabawka, szyte sukienki). Wszystkie takie błędy mowy, na które rodzice mogą nie reagować lub być dotknięci zniekształceniami dzieci, prowadzą do ich silnego utrwalenia się w mowie, a w przyszłości trzeba zwracać się do logopedów, aby je skorygować. Aby temu zapobiec, rodzice muszą zwracać uwagę na kształtowanie prawidłowej kultury mowy. Okres słowotwórstwa, który tak bardzo dotyka dorosłych, trwa od 2 do 5 lat, a potem już trwa praca nad błędami. Dlatego lepiej od razu uczyć swoje dziecko, właściwie organizując gry dla dzieci.

„Kto mieszka w domu?”

Gra doskonale prowadzi dzieci do opanowania takiej kategorii gramatycznej, jak płeć rzeczowników. Możesz rozwiązać tak trudny problem z korzyścią dla dzieci, jeśli pokażesz wyobraźnię. Na przykład dorosły wycina domy z oknami, jest to możliwe z grubego papieru, wybiera zdjęcia, na przykład okno, jabłko, kwiat, kogut, samochód, słodycze, ciasta, książki. Dobrze, jeśli dziecko bierze czynny udział w przygotowaniu atrybutów do gry. To wzbudzi zainteresowanie zadaniem: „W czterech domach mieszkają różne zdjęcia, każdy ma swój dom, podpisany słowami „on”, „ona”, „to”, „oni”. Musisz poprawnie przestawić wszystkie przedmioty. Możesz sprawdzić poprawność wyboru słowami - asystenci: on jest mój; Ona jest moja; to jest moje; są moje. Zadania mają na celu rozwój mowy starszych przedszkolaków.

„Komponowanie poezji”

Takie gry mowy są przeznaczone dla dzieci w wieku 4-5 lat, ponieważ wymagają pewnego doświadczenia. Zadania uczą dzieci prawidłowego używania przypadków rzeczowników. W tej grze ćwiczona jest umiejętność wymawiania mnogich słów dopełniacza, ponieważ w tej formie przedszkolaki popełniają najwięcej błędów w mowie: bez butów (butów), dla dzieci (dzieci), ze słodyczy (cukierków). Aby nie zamienić gry w nudną czynność i utrzymać zainteresowanie grą, możesz używać wierszy komiksowych znanych autorów S. Marshaka, K. Chukovsky'ego lub samodzielnie komponować podobne czterowiersze, na przykład:

Od ślimaków OK, powłoka ek
I zielone żaby ek.

Po przeczytaniu czterowierszy zapytaj dziecko, dlaczego Marshak uważa, że ​​chłopcy są zrobieni ze ślimaków, muszli i żab? Czy to, co mówi autor, jest prawdą? Jeśli to żart, z czego jeszcze można zrobić chłopców? Poproś dziecko, aby wymyśliło ten temat, wyłapując słowa w rymowanku. Dorosły zaczyna, a dziecko kontynuuje:

Z czego zrobieni są chłopcy?
Z czego zrobieni są chłopcy?
Z samochodów OK i piłka ją,
I już ją i gołąb ją.
Czekolada OK i żaba ek,
i ulubione zabawki ek.
Z tego są zrobieni chłopcy!

„Koszyk słów”

Aby pracować ze słowem, wzbogacić słownictwo dzieci, starszym przedszkolakom można zaoferować grę, w której można przekształcić słowo w zdrobnienie z sufiksami - ik oraz - OK. Interesujące jest zagranie w tę grę w grupie dzieci, na przykład na przyjęciu urodzinowym, kiedy gromadzi się kilkoro dzieci w różnym wieku lub w rodzinnym czasie wolnym. Gracze siedzą w kręgu, lidera wybiera wierszyk, który podnosi kosz. Wszyscy uczestnicy mówią: „Masz ciało OK rzucić w niego wszystkim OK”. Dziecko odpowiada: „Położę to z tyłu OK cukier OK, colob OK, łódź OK, but OK, ciasto OK”. Jeśli gracz popełni błąd, daje fantom (dowolny mały przedmiot). Kiedy kosz przejdzie wszystkich uczestników, możesz odkupić przepadki, wykonując dowolne zadanie: zaśpiewaj piosenkę, odgadnij zagadkę, tańcz, wymyśl wierszyk na słowo, na przykład „Dam ci dużo słodyczy, ale daj mi rower.” Możesz kontynuować grę, zmieniając koszyk na piękny pakiet. W tym przypadku gracze mówią: „Masz pakiet w swoich rękach. ik rzucić w niego wszystkim ik”. Gracz mówi: „Włożę to do torby ik bilet ik, rower ik, Hej ik, bransoletka ik, omlet ik, bukiet ik, pistolet ik”. Aby dzieci nie straciły zainteresowania grą, dorosły musi wcześniej przygotować się: zestaw słów lub obrazków, aby pomóc dzieciom.

Gry do kształtowania kultury dźwiękowej

W przedszkolu, w ramach przygotowań do szkoły, dużą wagę przywiązuje się do poprawy wymowy dźwiękowej dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z normami ich języka ojczystego, co implikuje umiejętność odbierania i odtwarzania wszystkich dźwięków, pracy ze słowem, kontrolowania głośność i szybkość mowy, używaj intonacji dla ekspresji, stresu logicznego. Wszystkie te umiejętności pozwalają z powodzeniem uczyć się czytania, pisania w szkole, umiejętnie wykonywać dyktanda i twórczą pracę. Jakie gry dydaktyczne do rozwoju mowy u przedszkolaków można zaoferować do użytku domowego?

"Łańcuch słów"

Gra rozwija percepcję słuchową, umiejętność manipulowania słowem. Zasady są podobne do znanej gry w „miasta”. Uczestnicy stoją w kręgu, lider rozpoczyna grę słowem, rzucając piłkę graczowi. Wymyśla słowo, które zaczyna się od ostatniego dźwięku poprzedniego, na przykład przed m - m s cii b - cii ubo a - a rbu h - h oloto itp. Najważniejsze jest to, że gracze muszą wyraźnie wymawiać słowo i podkreślać ostatni dźwięk.

"Powiedz tylko słowo"

Cel gry jest podobny do poprzedniego: rozwój percepcji słuchowej. Dorosły rzuca piłkę dziecku z sylabą, a on musi kontynuować słowo i oddać piłkę. Na przykład, le - le następnie, zi - zi mama, nie - nie bo, miód - miód w końcu. Słowa są wybierane z dwóch sylab, zawsze mile widziane jest pragnienie dziecka znalezienia kilku opcji, na przykład le - lato, lenistwo, bełkot, rzeźba.

„Zapełniamy domy”

Gra uczy przedszkolaki wyróżniać sylaby, pomaga w poprawnej wymowie. Lepiej bawić się z dzieckiem indywidualnie, aby uzyskać dobry wynik. Aby utrzymać zainteresowanie nawet wśród małych dzieci, dorosły może wykorzystać moment gry: przychodzą różne słowa - obrazy i chcą osiedlić się w domach (rysowanych lub zbudowanych z kostek). W domu z jednym oknem będą żyły słowa jednosylabowe, z dwoma oknami - słowa dwusylabowe. Na przykład dziecko wyraźnie wymawia słowa „kot, jeż, wilk, łoś, ryś, kret; wiewiórka, lis, kot, zając, miód, przecież dzięcioł, ka-ban, co-va (można użyć zdjęć z „Lotto”) Alternatywnie stosuje się mieszankę (mieszankę) zdjęć różnych przedmiotów. Aby skomplikować grę ze starszymi przedszkolakami, wprowadzane są zagadki, a następnie znajduje się obrazek zgadywania.

Gry do tworzenia spójnej mowy

Kompetentna i piękna mowa to przede wszystkim umiejętność spójnego wyrażania swoich myśli. Tworzenie spójnej mowy niejako uogólnia pracę poprzednich kierunków, dlatego w grach prześledzi się związek między wzbogaceniem słownika a gramatyczną strukturą mowy, edukacją kultury dźwięku.

Co jeśli...?

Gra dobrze rozwija umiejętność sensownego prowadzenia dialogu, poszerza słownictwo, przywołuje kulturową mowę przedszkolaków. Możesz zacząć grać od czwartego lub piątego roku życia, stopniowo komplikując działania w wieku przedszkolnym. Zasady są dość proste: dorosły zaczyna frazę jako przyczynę, a dziecko kończy na skutku. Tematy mogą być różne: pogoda, przyroda, dzika przyroda, artykuły gospodarstwa domowego i inne. Na przykład,

• Jeśli zasadzimy ziarno w ziemi, to ... (kwiat wyrośnie).
• Jeśli nie podlejesz rośliny, to ... (umrze).
• Jeśli zaczęło padać, to ... (trzeba wziąć parasol, założyć buty).
• Jeśli są zimne lody, to ... (ból gardła).

Alternatywnie możesz modyfikować frazy, które mogą kończyć się nie konsekwencją, jak w pierwszej wersji, ale przyczyną. Na przykład,

• Dzieci ubrane są w ciepłe kurtki, bo… (na dworze jest zimno).
• Jedziemy na wakacje, bo... (mama i tata są na wakacjach).
• Kot kocha mleko, bo... (jest pyszne).
• Mój brat chodzi do szkoły, bo... (jest duży).

Pamiętaj, aby zachęcić dzieci do oryginalnych odpowiedzi, a najciekawsze zapisz, aby później mogły dyskutować na radzie rodzinnej i chwalić dziecko.

„Reklama (słowne rysowanie tematu)”

W tej zabawie może brać udział cała rodzina, ponieważ pożądane jest pokazanie dziecku różnych opcji opisywania przedmiotów. Dorośli dają przykład, jak właściwie scharakteryzować dowolny przedmiot, aby chciał się nim bawić lub używać w sytuacji domowej. Kierowca zamyka oczy, a jeden z uczestników opowiada na ten temat. Kierowca próbuje odgadnąć, o co toczy się gra. W pierwszym etapie lepiej wykorzystać przedmioty bardzo dobrze znane dziecku, np. artykuły gospodarstwa domowego, artykuły jadalne, zabawki, a następnie, w miarę gromadzenia wiedzy, należy porozmawiać o innych przedmiotach, które można zobaczyć w sklep z zabawkami lub sklep spożywczy. Na przykład,

• To jest przybory kuchenne, jest metalowe, z przezroczystą pokrywką. Ma dno, ściany, uchwyty. Bez tego nie można ugotować pysznej zupy lub kompotu (patelni).
• Kochają ją zarówno dorośli, jak i dzieci. Może być okrągły lub jak cegły, biały lub brązowy, owinięty lub w pudełku. Jest bardzo słodki w smaku, bez niego będzie smutno na wakacjach, można nim nawet ozdobić choinkę (cukierek).

Dorośli powinni zachęcać dziecko, gdy próbuje samodzielnie opisać przedmioty. Po grze można urządzić rodzinną herbatkę, dobrze się bawić omawiając ogłoszenia uczestników gry.

Takie gry dydaktyczne do rozwoju mowy w przedszkolach z pewnością pomogą rodzicom w tworzeniu kompetentnej pięknej mowy w przedszkolaku, co pomoże mu z powodzeniem uczyć się w szkole.

Te gry dydaktyczne dla rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym (klasy 1-3) pozwalają dziecku nauczyć się porównywać przedmioty, przedmioty, zjawiska, przyczyniać się do rozwoju mowy, obserwacji i umiejętności rozpoznawania wieloaspektowa esencja otaczającej rzeczywistości.

„Wybór przymiotników”

Ta gra jest interesująca dla dzieci w każdym wieku, ma kilka stopni złożoności gry: dzieci potrzebują wizualnego pojedynczego obrazu, starsze dzieci potrzebują obrazu słownego i co najmniej 2-3 obrazów. Treść gry jest następująca: gospodarz pokazuje zabawkę, obrazek lub woła słowo, a uczestnicy na zmianę wywołują jak najwięcej znaków odpowiadających proponowanemu obiektowi. Zwycięzcą zostaje ten, kto dla każdego z prezentowanych przedmiotów wymieni jak najwięcej cech. Na przykład „pies” jest duży, kudłaty, miły, wesoły, myśliwski, stary itp.

"Co się dzieje?"

Ta gra jest podobna do poprzedniej, różnica polega na tym, że dla oryginalnego przymiotnika wybrano rzeczownik. Na przykład „zielony” – pomidor, świerk, trawa, dom itp. Poezja może służyć jako atrakcyjna emocjonalnie podstawa i zachęta do udziału w grze.

Następnie dzieci można zaprosić do nazwania wszystkiego, co wesołe, smutne, złe, miłe, ciche, głośne, puszyste, gładkie, zimne, szorstkie, kłujące, szybkie, śliskie, zdziwione, spokojne, uroczyste, zabawne, zabawne, tajemnicze, jasne itd. Jednocześnie należy zadbać o to, aby znaczenie słowa było rozumiane identycznie zarówno przez dziecko, jak i dorosłych.

"Uznanie"

Celem gry jest rozpoznanie przedmiotu, przedmiotu po grupie przymiotników, epitetów lub po grupie słów-czynności. Słowa proponowane jako wstępne wsparcie powinny kojarzyć się z doświadczeniem sensorycznym i praktycznym dziecka. Na przykład „zielony, kędzierzawy, smukły, o białym pniu” - brzoza; „błyszczy, ogrzewa ziemię, rozprasza ciemność” – słońce.

Gry ze słowami muszą być stopniowo komplikowane, nie tylko zwiększając zasób słownictwa dziecka, ale także ćwicząc jego umiejętność łatwego znajdowania właściwego słowa. Aby dziecko bez większych trudności „wydobyło” niezbędne słowo z pamięci, konieczne jest zróżnicowanie opcji gier („Co się dzieje?”, „Co to robi?”). W przyszłości główną zasadą takich gier jest brak powtórzeń.

„Łańcuch słów”

Ta gra jest używana z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym i odbywa się głównie w wersji słownej, ponieważ przewidywanie odpowiedzi dzieci i szybkie wybieranie dla nich odpowiednich obrazków może być dość trudne. Istotą gry jest dobór słów – rzeczowników i przymiotników, charakteryzujących w ich skojarzeniu dowolny przedmiot o podobnych cechach jakościowych (zimno – wiatr, lody, woda, bateria; mokro – ubrania, włosy, papier, asfalt; nie można pływać - cegła, ziemia, śruba itp.). Oznacza to, że dzieci tworzą rodzaj „pociągu” słów, w którym słowa-przyczepy są ze sobą połączone. Na przykład oryginalne słowo to „kot”.

Co się dzieje z kotem?
Puszyste, słodkie, kolorowe...
Co jeszcze jest kolorowe?
Tęcza, sukienka, telewizor...
Czym innym mogłaby być sukienka?
Jedwab, nowy, prosty...
Co jeszcze może być bezpośrednie?
Linia, droga, wygląd...itd.

„Kto co robi”

Ta gra wzbogaca słownictwo dzieci o słowa-czynności (czasowniki) i pozwala nie tylko aktywować mowę monologiczną, ale także ekspresyjność niemowy sposobów oddziaływania na słuchaczy. W ramach tej opcji istnieje kilka sposobów na zorganizowanie akcji gry.

a) Do gry potrzebujesz zestawu obrazków tematycznych (zdjęcie, młotek, parasol, zegar, kot, pies, kłębek nici, gazeta itp.). Dzieciom są pokazywane obrazki (jeden po drugim) i zadawane pytania: „Co można z tym zrobić? Po co to?” Możesz także wykonać następujące czynności: zadać pytania, które odzwierciedlają konkretne zastosowanie przedmiotu, a dzieci wskażą konkretny obrazek. Na przykład: „Co mogę powiesić na ścianie? Z czego mogę zrobić na drutach szalik? Gdzie mogę ukryć się przed deszczem? Kto pilnuje domu? Co mogę przeczytać? Kto łapie myszy? Jak dowiedzieć się, która jest godzina „Jak wbijać gwoździe?”

b) W przypadku starszych przedszkolaków w grę można grać bez podstawy wizualnej. Gospodarz wywołuje obiekt, zjawisko, obiekt, a gracze na zmianę wywołują akcję wykonywaną przez ten obiekt i rzeczownik dla następnego gracza. Na przykład gospodarz mówi: „Samochód”. Dziecko odpowiada: „Jest w drodze. Artysta”. Następny gracz: „Rysuje. Ręka” itp. W przyszłości wymyślono kilka czasowników dla jednego rzeczownika. Na przykład „wiatr” - wyje, wzbija kurz, zrywa liście, nadmuchuje żagiel, obraca skrzydłami wiatraka, odświeża, rozprasza chmury itp.

c) Gra może być skomplikowana przez użycie niewerbalnych środków wyrazu: gestykulacji, mimiki, pantomimy. Zadaniem dzieci jest nazwanie aktywności dla jednej lub więcej czynności. Na przykład osoba dorosła podnosi obie ręce - ta czynność może oznaczać podnoszenie przedmiotu, wieszanie ubrań na linie itp .; lub podnosi rękę, kładzie palec na prawym dolnym rogu wyimaginowanej strony, odwracając ją - może to oznaczać czytanie książki lub przeglądanie zeszytu, czasopisma.

d) Bardziej złożona wersja gry polega na łączeniu opisów słownych i niewerbalnych środków wyrazu. Do zorganizowania akcji gry potrzebne są miękkie zabawki - kot i pies. Po ich poznaniu - zbadaniu, zabawie - zaproponuj opisanie ich wyglądu, zwyczajów, miejsca zamieszkania, pokazanie, co robi kot, gdy jest głaskany. Kiedy widzi mysz? Kiedy widzi nitkę z kokardą? Kiedy widzi psa? Co jeszcze może zrobić kot? Co może zrobić pies? Jak się zachowuje, gdy widzi kota? Gospodarz? Kiedy dostanie kawałek mięsa?

Pamiętaj, aby chwalić dziecko, jeśli znalazło dobre słowo, ruch, postawę, gest, wykazał aktywność i zainteresowanie znalezieniem środków wyrazu. W ten sposób rozwija się obserwacja dzieci, dokładność percepcji i aktywność umysłowa (pamięć, wyobraźnia). Następnym razem możesz użyć innych przedmiotów, ale powinny być one znajome dziecku. Charakter proponowanych zadań i pytań można rozszerzyć, a następnie wymyślić same dzieci.

„Wybór obiektów do działania”

Dziecko jest proszone o nazwanie przedmiotów, które wykonują określone czynności. Na przykład „kto i co pływa?” - człowiek, deska, pies, statek; "czy to jest ciepłe?" - słońce, kuchenka, poduszka grzewcza; "muchy?" - samolot, ptak, motyl, mucha, puch, balon, żółte liście z drzew.

Gra „Dodaj słowo”

Ta gra rozwija pamięć, umiejętność klasyfikowania obiektów w grupy i można w nią grać na różne sposoby.

Opcja 1. Dorosły rozpoczyna grę: „Wkładam jabłka do kosza”. Dziecko kontynuuje, powtarzając wszystko, co zostało powiedziane wcześniej i dodając własne słowo odpowiadające temu, które nazwał pierwszy uczestnik gry: „Wkładam jabłka i cytryny do koszyka”. Następny gracz powtarza zdanie i dodaje słowo od siebie. I tak dalej.

Opcja 2. Słowa są dodawane na podstawie danej litery lub przy użyciu sekwencji liter alfabetu. (Jeśli trudno jest znaleźć słowo-imię dla następnej litery, jest ona pomijana. Jednocześnie, jeśli w grę gra się ze starszymi przedszkolakami, całkiem dopuszczalne jest użycie tabeli referencyjnej z obrazem litery alfabetu.) W pierwszym przypadku będzie to brzmiało tak: „Wkładam go do kosza arbuza, ... ananasa, ... moreli, ... pomarańczy ”itd. W drugim to jest : "Na stole jest wazon, a w nim pomarańcze, banany, winogrona, gruszki ..."

Gra „Skompletuj ofertę”

Ta gra różni się od poprzedniej pewną złożonością, ponieważ główną zasadą jest nie tylko zapamiętanie i odtworzenie wszystkiego, co zostało powiedziane wcześniej, ale także upewnienie się, że zdanie nie straci sensu i że partnerzy gry mogą ją kontynuować jako tak długo, jak to możliwe. Treść gry jest następująca: lider wypowiada dowolne słowo, a każdy z uczestników po kolei dodaje do niego własne słowo, powtarzając całe poprzednie. Rozkładając zdanie słowa można umieszczać w różnych jego miejscach (na początku, na końcu, w środku), ale należy je dodać z uwzględnieniem treści semantycznej. Na przykład oryginalne słowo „słońce”:

słońce świeciło;
Słońce świeciło jasno;
słońce świeciło jasno na niebie;
wiosenne słońce świeciło jasno na niebie;
wiosenne słońce świeciło jasno i bawiło się na niebie;
na niebie wiosenne słońce świeciło jasno i bawiło się promieniami;
wiosenne słońce świeciło jasno na niebie i bawiło się złotymi promieniami;
na błękitnym niebie wiosenne słońce świeciło jasno i bawiło się złotymi promieniami;
na błękitnym niebie wiosenne słońce świeciło jasno i bawiło się złotymi promieniami;
na błękitnym niebie łagodne wiosenne słońce świeciło jasno i bawiło się złotymi promieniami...

W tym artykule:

W wieku 2-3 lat u niemowląt następuje aktywny rozwój umiejętności motorycznych mowy, choć oczywiście nie dla wszystkich. I w tym przypadku kochająca matka powinna przyjść z pomocą dziecku, które powinno być uzbrojone w różne gry edukacyjne dla dzieci, mające na celu przyspieszenie tego procesu.

Aby dziecko dobrze się bawiło, musisz stworzyć wokół niego swobodną atmosferę i sprawić, by zajęcia były jak najbardziej interesujące. Najważniejsze, aby przyciągnąć jego uwagę, a wtedy proces uczenia się przebiegnie znacznie łatwiej i szybciej.

Skuteczne gry dla rozwoju mowy

Konieczne jest rozpoczęcie prowadzenia zabaw edukacyjnych po ukończeniu przez dziecko pierwszego roku życia. W tej chwili wszystko, co nowe, uczy się okruszków znacznie szybciej, więc nie powinieneś przegapić takiej szansy. Poniższe gry doskonale nadają się do opanowania pierwszych, najtrudniejszych umiejętności mowy.

"Kto jest dłuższy?"

Istota gry jest dość prosta. Mama nazywa każdą samogłoskę lub spółgłoskę. Zadaniem okruchów jest odtworzenie matki, dłuższe rozciąganie nazwanego dźwięku.

Zagraj w Kto jest dłuższy? możesz to zrobić z całą rodziną - zainteresuje to tylko Twoje dziecko. Dozwolone jest angażowanie się przynajmniej codziennie, ale lepiej naprzemiennie bawić się z inną, aby nie nudzić dziecka. To ćwiczenie rozwija nie tylko mowę, ale także układ oddechowy dziecka.

„Repeatery”

Bardzo zabawna i ciekawa gra, która kształtuje umiejętności poprawnej wymowy i ćwiczy aparat artykulacyjny okruchów. Polega na czytaniu małych zdań przez matkę, a zadaniem dziecka jest powtórzenie ostatniej sylaby w każdej linijce. Na przykład:

„Zima już nadeszła - ma-ma-ma, ma-ma-ma.

Będziemy się dobrze bawić grając - armia-armia-armia, armia-armia-armia.

Na zewnątrz pada deszcz - det-det-det, det-det-det.

Takie rymy mogą wymyślać każdego dnia - więc okruchy będą znacznie ciekawsze do grania. Takie kreatywne podejście przyspieszy rozwój mowy dziecka. Musisz grać w „Powtórz” z dziećmi w wieku 1-2 lat.

„Zobacz królika”

Taka gra poprawia nie tylko zdolności motoryczne mowy okruchów, ale także uczy go poruszania się w przestrzeni. Do zorganizowania takiej imprezy potrzebna jest ulubiona zabawka Twojego dziecka (w tym przypadku pluszowy króliczek).

Zadanie mamy: weź zabawkę i swoim głosem powiedz dziecku, że chce poznać dom. Poproś dziecko, aby wziął królika w ręce i pokazał mu wszystkie najciekawsze rzeczy w domu. Ale nie tylko pokazowe – maluch powinien starać się opowiedzieć swojemu pluszowemu przyjacielowi o wszystkim, co może go zainteresować.

Po zbadaniu pokoju dziecinnego i pokoju dziennego udaj się z dzieckiem do kuchni, gdzie tym samym „zabawkowym” głosem poproś je o nazwy różnych przyborów kuchennych i przedmiotów, które się tam znajdują. Koniecznie zapytaj, do czego służą.

Nie wypełniaj dziecka wszystkimi pytaniami naraz - lepiej grać z nim w tę grę codziennie, stopniowo „rozmawiając” z nim. Jeśli od razu zaczniesz go o wszystko wypytywać, pogubi się, a nawet straci zainteresowanie grą.

Gra „Show the Bunny” jest przeznaczona dla dzieci w wieku co najmniej 1,5 roku. Ale jeśli Twoje dziecko w wieku 1 roku uczy się już łączyć słowa i frazy w zdania, możesz z nim pracować, dopóki nie osiągnie wieku dwóch lat.

„Śpiąca lalka”

Ta gra ma na celu rozwój aparatu mowy i słuchu. Aby go wykonać, potrzebujesz lalki, gumowej lalki baby lub miękkiej zabawki. Następnie wszystko musi być zrobione zgodnie z poniższym algorytmem:

1. Poproś dziecko, aby uśpiło lalkę, śpiewając jej kołysankę.
2. Gdy zabawka „zasnie”, pozwól dziecku delikatnie położyć ją w łóżeczku i przykryć kocykiem.
3. Podczas gdy lalka „śpi”, powiedz dziecku, że musisz mówić szeptem, aby „nie obudzić jej.

Podczas „uśpienia” zabawki porozmawiaj z dzieckiem, zapytaj go, co zrobi, gdy lalka „przebudzi się”, w co będzie się bawić itp. Twoim celem jest nauczenie maluszka spójnej rozmowy. Nie będzie to łatwe, ale nie naciskaj na dziecko, a tym bardziej nie krzycz na niego. Takie działania mogą go zniechęcić do grania w takie gry przez długi czas.

Gry na palec dla rozwoju umiejętności motorycznych mowy

Gry na palec są przeznaczone do rozwoju mowy u dzieci w wieku 10 miesięcy. Dzięki prowadzeniu takich zajęć rozwijają się umiejętności motoryczne, co pozytywnie wpływa na aparat artykulacyjny okruchów. Polegają na wykonywaniu tzw. „gimnastyki palców” opartej na zabawnych rymowankach.

Nie trzeba robić wszystkiego według szablonu. Mama może sama podnosić rymy, a dla każdej linii wymyślaj ruchy palców, które oddadzą znaczenie tego, co zostało powiedziane.

Szkolenie takie dzieli się na kilka etapów:

1. Mama pokazuje dziecku scenę tylko palcami.
2. Pod przygotowanymi wierszykami matka porusza zarówno palcami, jak i palcami dziecka.
3. Dorosły i dziecko wykonują ruchy palcami synchronicznie.
4. Dziecko wykonuje ruchy samodzielnie, dorosły wymawia werset, a jeśli to konieczne, pomaga dziecku prawidłowo wykonywać gimnastykę palców.
5. Dziecko samodzielnie wykonuje ćwiczenie i wymawia wierszyk, matka tylko podpowiada i trochę mu pomaga.

Małe dzieci, które nie ukończyły jeszcze jednego roku życia, wystarczy pokazać palcem „występy”. Powinniście uczyć się ich razem już wtedy, gdy dziecko nauczy się wymawiać zwroty. Półtoraroczne niemowlęta i starsze dzieci doskonale nadają się do nauki.

Na początek mama będzie musiała poćwiczyć, ucząc się samodzielnie jednej rymowanki i wymyślając dla niej interesujące ruchy palców. Na przykład:

„Wczesnym rankiem Kogucik

śpiewać piosenki,

Czyści ogon, grzebień,

Prowadzi okrągły taniec.

Dzieci uwielbiają się z nim bawić

Piosenki do śpiewania i tańca.

Wymyśl ruch dla każdej linii, ćwicz kilka dni, a dopiero potem przejdź do zajęć z dzieckiem. Wiele dzieci jest po prostu zachwyconych takimi ćwiczeniami, zwłaszcza jeśli codziennie otrzymują nowe wersety.

Gimnastyka artykulacyjna dla dzieci w wieku 1-3 lat

Zajęcia z gimnastyki artykulacyjnej z małym dzieckiem są szczególnie konieczne, jeśli są wyraźne. Istnieje cała gama ćwiczeń, które są wykonywane w celu wzmocnienia i usprawnienia pracy wszystkich elementów aparatu artykulacyjnego (języka, policzków, wędzidełka, warg).

Zajęcia z dzieckiem muszą być kolorowe, zabawne, nietuzinkowe. Powinna sprawiać dziecku radość i chęć do codziennych ćwiczeń. Wtedy proces rozwoju aparatu mowy zacznie przebiegać znacznie szybciej.

Oto kilka skutecznych ćwiczeń, które możesz wykonywać codziennie. Musisz mieć do czynienia z dzieckiem, które ukończyło półtora roku (lub co najmniej rok).

Ćwiczenie „Naleśnik”

Uśmiechnij się szeroko i wystaw język. Umieść go na dolnej wardze i przytrzymaj przez 5-7 sekund. W takim przypadku należy upewnić się, że warga jest rozluźniona i nie ociera się o zęby. Nawet niewielkie napięcie jest wskazówką do wielokrotnej manipulacji.

"Uśmiech"

To jedno z najprostszych ćwiczeń na rozwój aparatu artykulacyjnego u dziecka. Dziecko musi tylko rozciągnąć usta w uśmiechu, aby jego zęby nie były widoczne. Utrzymaj tę pozycję przez 5-10 sekund. Czy 3-4 zestawy dziennie.

Ćwiczenie „Prosiaczek”

Wydłuż usta za pomocą rurki, a następnie przesuń je w prawo, w lewo i po okręgu. Wykonuj procedurę przez 1-3 minuty.

Gra „Wahadło”

Otwórz trochę usta, rozciągnij usta w szerokim uśmiechu i wystaw czubek języka. Na koszt matki dziecko powinno na przemian dotykać każdego kącika ust czubkiem języka. Powtórz ruchy powinny być co najmniej 10 razy, stopniowo zwiększając czas trwania zajęć.

Wszystkie ćwiczenia składające się na kompleks gimnastyki artykulacyjnej należy wykonywać w pozycji siedzącej. Jednocześnie dziecko powinno być zrelaksowane i zabawnie ustawione. Tylko wtedy takie działania będą przydatne.

Ćwiczenia oddechowe dla rozwoju mowy u dzieci

Takie ćwiczenia są szczególnie ważne, ponieważ ćwiczą układ oddechowy dziecka. Zasada jest prosta: wdech przez nos, wydech przez usta. To na wydechu wykonuje się większość tych ćwiczeń.

Ćwiczenie „Lataj, motylku!”

Aby wykonać to ćwiczenie, będziesz musiał wyciąć kilka motyli z wielokolorowego papieru. Przymocuj każdego motyla do niezbyt długiej nici, a następnie przymocuj wszystkie figurki razem do sznurka lub cienkiego drewnianego klocka. Zawieś półfabrykat do gry tak, aby wisiał na poziomie twarzy dziecka.

Pokaż dziecku motyle, a następnie powiedz coś w stylu: „Spójrz, jakie piękne motyle - kolorowe, małe, ciekawe. Jak oni mogą latać!

Następnie lekko dmuchaj w motyle, aby pokazać dziecku, czego się od niego wymaga. Powiedz mu: „Spójrz, jak daleko odlecieli! No chodź i spróbuj. Czy polecą tak daleko, jak ty?

Zadaniem dziecka jest nabranie jak największej ilości powietrza przez nos i z całą siłą dmuchanie na papierowe motyle. Musisz upewnić się, że jego ramiona pozostają wyprostowane, nie unosi się na palcach, nie dostaje nawet trochę powietrza do płuc i nie nadyma policzków. Cios należy wykonywać ostrożnie, aby nie powodować zawrotów głowy.

Ćwiczenie „I spadł pierwszy śnieg”

Ta gra będzie wymagała posiadania małego kawałka bawełny, podzielonego na wiele małych kawałków. Będą służyć jako płatki śniegu. Po umieszczeniu „płatków śniegu” na stole powiedz: „Spójrz, ile płatków śniegu. Wszystkie przypominają zimę, a jeśli kochasz ten czas, dmuchnijmy na nie razem.

Pokaż dziecku, jak poprawnie wykonać ćwiczenie, po czym sam musi powtórzyć procedurę. Graj w te gry codziennie przez 3-5 minut.

Takie ćwiczenia powinny być wykonywane tylko wtedy, gdy dziecko chce, więc nie zmuszaj go do nauki wbrew jego woli. W ten sposób możesz osiągnąć efekt dokładnie odwrotny do tego, czego oczekiwałeś.

Gry fabularne

Gry fabularne nie tylko pomagają rozwijać aparat mowy, ale także poprawiają pamięć, myślenie, wyobraźnię i zdolności motoryczne.

Tak więc z dzieckiem możesz grać w cokolwiek, naśladując:

• rodzina;
• szkoła;
• wynik;
• salon piękności;
• święta itp.

Takie gry mają swój własny algorytm, którego należy przestrzegać. Obejmuje następujące kroki:

1. Wybór tematu.
2. Staranne opracowanie planu gry.
3. Tworzenie sytuacji.
4. Podział ról.
5. Start gry.
6. Podtrzymywanie zainteresowania dziecka zabawą poprzez wymyślanie różnych nieoczekiwanych zwrotów akcji.
7. Wydarzenie końca gry. Zakończenie powinno być logiczne, aby dziecko zrozumiało, do czego służy gra.

Aby prowadzenie takich zajęć było przyjemniejsze, lepiej bawić się z całą rodziną. Przyniesie to korzyści zarówno dziecku, jak i rodzicom.

Gry edukacyjne dla dzieci od 2 lat

Dzieci w wieku 2 lat i starsze mają już pewne umiejętności komunikacyjne, więc zadaniem rodziców jest ich utrwalenie i rozwój.

W tym celu powstał interaktywny kompleks szkoleniowy „Mersibo”, na który składają się ćwiczenia mające na celu:

• wykonywanie ćwiczeń oddechowych;
• rozwój słuchu fonemicznego;
• przeprowadzanie analizy listów dźwiękowych;
• poprawa słyszenia niemowy;
• nauczanie podstaw gramatyki (dzieci od 3 roku życia);
• rozwój logicznego myślenia;
• lepsza uwaga;
• stymulacja pełnego myślenia itp.

Wszystkie gry składające się na szkolenie Mercibo rozgrywane są w trybie wizualnym. Zapewniają to zestawy obrazów, które wyświetlane są na ekranie specjalnej tablicy multimedialnej.

Dla kogo przeznaczony jest kompleks szkoleniowy?

Zeszyt Mercibo jest używany głównie w przedszkolnych placówkach edukacyjnych, które nie mają dostępu do Internetu. Jest to kurs płatny, jednak program szkoleniowy jest dość obszerny, dzięki czemu zyskał ogromną popularność nie tylko wśród nauczycieli przedszkolnych, ale także wśród rodziców.

Zajęcia według metody „Mersibo” pomagają rozwijać aparat artykulacyjny i oddechowy, wzmacniają pamięć, rozwijają pomysłowość, uczą fantazjowania i logicznego myślenia. Takie gry przyczyniają się do znacznego uzupełnienia słownictwa dziecka, przygotowują go do szkoły.

Interaktywny kompleks „Mersibo” można zainstalować na domowym komputerze, dzięki czemu w każdej chwili można otworzyć daną grę i rozpocząć pracę z dzieckiem. Ale jeśli uważasz, że rodzice powinni uczyć dziecko, to przedstawione powyżej opcje gier domowych pomogą ci w każdej chwili i przy każdej pogodzie.

Przydatny film o tym, jak rozwijać mowę dziecka w wieku 2-3 lat

Gry dla rozwoju mowy. Starsza grupa przedszkola.

"Kto mówi?"

Cel: poszerzenie słownictwa, rozwój szybkości reakcji.
Uderzenie: nauczyciel na przemian rzuca piłkę dzieciom, nazywając zwierzęta. Dzieci, zwracając piłkę, muszą odpowiedzieć, w jaki sposób to lub inne zwierzę daje głos:
krowa ryczy
Tygrys warczy
Wąż syczy
komar piszczy
szczekanie psa
wycie wilka
kaczki znachorów
Świnia chrząkanie
Opcja 2. Logopeda rzuca piłkę i pyta: „Kto warczy?”, „Kto muczy?”, „Kto szczeka?”, „Kto kuka?” itp.

„Kto gdzie mieszka?”

Cel: konsolidacja wiedzy dzieci na temat mieszkań zwierząt, owadów. Konsolidacja użycia w mowie dzieci gramatycznej formy przypadku przyimkowego z przyimkiem „w”.
Uderzenie: Rzucając piłkę każdemu dziecku po kolei, nauczyciel zadaje pytanie, a dziecko, oddając piłkę, odpowiada.
Opcja 1.
nauczyciel: - Dzieci:
Kto mieszka w dziupli?
Kto mieszka w ptaszarni?- Szpaki.
Kto mieszka w gnieździe?- Ptaki.
Kto mieszka w budce?- Pies.
Kto mieszka w ulu?
Kto mieszka w dziurze?- Fox.
Kto mieszka w legowisku?
Kto mieszka w jaskini?- Niedźwiedź.
Opcja 2.
nauczyciel:-Dzieci:
Gdzie mieszka niedźwiedź?- W jaskini.
Gdzie mieszka wilk?- W jaskini.
Opcja 3. Pracuj nad poprawną strukturą zdania. Dzieci proszone są o udzielenie pełnej odpowiedzi: „Niedźwiedź mieszka w jaskini”.

"Daj mi słowo"

Cel: rozwój myślenia, szybkość reakcji.
Uderzenie: nauczyciel, rzucając piłkę kolejno każdemu dziecku, pyta:
- Wrona rechocze, a sroka?
Dziecko, oddając piłkę, musi odpowiedzieć:
- ćwierkanie sroki.
Przykładowe pytania:
- Sowa leci, ale królik?
- Krowa je siano, a lis?
- Kret kopie norki, a sroka?
- Pieje kogut, a kura?
- Żaba rechocze, a koń?
- Krowa ma cielę, a owca?
- Matka niedźwiadka to niedźwiedź, a matka wiewiórki?

"Kto się porusza?"

Cel: wzbogacenie słownego słownika dzieci, rozwój myślenia, uwagi, wyobraźni, zręczności.
Uderzenie: nauczyciel, rzucając piłkę każdemu dziecku, wzywa zwierzę, a dziecko, zwracając piłkę, wymawia czasownik, który można przypisać nazwanemu zwierzęciu.
nauczyciel:-Dzieci:
Pies stoi, siedzi, leży, chodzi, śpi, szczeka, służy (kot, mysz...)

"Ciepło Zimno"

Cel: utrwalenie w wyobraźni i słownictwie dziecka przeciwstawnych znaków przedmiotów lub antonimów.
Uderzenie: nauczyciel, rzucając piłkę dziecku, wypowiada jeden przymiotnik, a dziecko, zwracając piłkę, wzywa inny - o przeciwnym znaczeniu.
nauczyciel:-Dzieci:
Ciepło Zimno
Dobry zły
mądry-głupek
Wesoły-smutny
Ostre tępe
gładko-szorstka

„Co dzieje się w naturze?”

Cel: utrwalenie użycia czasowników w mowie, zgodność słów w zdaniu.
Uderzenie: nauczyciel, rzucając piłkę dziecku, zadaje pytanie, a dziecko, oddając piłkę, musi odpowiedzieć na zadane pytanie.
Pożądane jest, aby grać w grę według tematu.
Przykład: motyw „Wiosna”
nauczyciel:-Dzieci:
Słońce - co robi - świeci, grzeje.
Strumienie - co oni robią? - Biegnij, mrucz.
Śnieg - co robi - robi się ciemno, topi się.
Ptaki - co robią - Latają, budują gniazda, śpiewają piosenki.
Krople - co to robi?- Dzwoni, kapie.
Niedźwiedź - co on robi?- Budzi się, wychodzi z legowiska.

„Kto może wykonywać te czynności?”

Cel: aktywizacja słownego słownika dzieci, rozwój wyobraźni, pamięci, zręczności.
Uderzenie: nauczyciel, rzucając piłkę dziecku, wywołuje czasownik, a dziecko, oddając piłkę, wymienia rzeczownik, który pasuje do nazwanego czasownika.
nauczyciel:- Dzieci:
Jest człowiek, zwierzę, pociąg, parowiec, deszcz...
Płynie strumień, czas, zwierzę, człowiek, droga...
Leci ptak, motyl, ważka, mucha, chrząszcz, samolot ...
Ryba pływa, wieloryb, delfin, łódź, statek, człowiek ...

"Z czego to jest zrobione?"

Cel: utrwalanie w mowie dzieci względnych przymiotników i sposobów ich formowania.
Uderzenie: nauczyciel, rzucając piłkę dziecku, mówi: „Skórzane buty”, a dziecko, zwracając piłkę, odpowiada: „Skórzane buty”.
nauczyciel: -Dzieci:
Rękawiczki futrzane - futro
Umywalka wykonana z miedzi i miedzi
Kryształowy wazon-kryształ
Wełniane rękawiczki-wełna

„Rozłóż to”

Cel: orientacja w przestrzeni.
Uderzenie: Postać Fiodora prosi chłopaków o pomoc: umieść garnki i patelnie na dolnej półce, talerze, łyżki, noże, widelce na wyższej półce, a spodki i dzbanki na najwyższej półce.

„Kto był kim?”

Cel: rozwój myślenia, poszerzanie słownictwa, utrwalanie końcówek przypadków.
Uderzenie: nauczyciel, rzucając piłkę jednemu z dzieci, nazywa przedmiot lub zwierzę, a dziecko, oddając piłkę logopedowi, odpowiada na pytanie, kim (co) był wcześniej nazwany przedmiot:
Kurze jajo
Koń - źrebię
Krowy cielę
Dud - żołądź
Ryba - kawior
Jabłoń - nasiona
Dom - murowany
Żaba - kijanka
Motyl - gąsienica

Mąka do wypieku chleba
Szafa - deska
Rower - żelazko
Koszula - materiał
Botki - skórzane
Mocne słabe
dorosły - dziecko

– Jakie warzywo?

Cel: opracowanie analizatorów dotykowych, wizualnych i węchowych.
Uderzenie: nauczyciel kroi warzywa, dzieci wąchają je i smakują. Nauczyciel podaje próbkę: „Pomidor jest słodki, a czosnek pikantny”

– Jak to brzmi?

Cel: rozwój uwagi słuchowej i obserwacji.
Uderzenie: nauczyciel za ekranem gra na różnych instrumentach muzycznych (tamburyn, dzwonek, drewniane łyżki). Dzieci muszą odgadnąć, jak to brzmi.

"Co się dzieje jesienią?"

Cel: uczyć pór roku, ich kolejności i głównych cech.
Uderzenie: na stole mieszają się zdjęcia przedstawiające różne zjawiska sezonowe (pada śnieg, kwitnąca łąka, jesienny las, ludzie w płaszczach przeciwdeszczowych i parasolach itp.). Dziecko wybiera zdjęcia, które pokazują tylko jesienne zjawiska i nazywa je.