„Edukacja płci dzieci w wieku przedszkolnym”. Edukacja płciowa dzieci w wieku przedszkolnym podstawowym
Rodzina to miejsce, w którym dziecko rozwija pierwszą myśl o relacji między ludźmi, o miejscu każdej osoby na tym świecie. Na model zachowania dziecka i jego dalszy scenariusz życiowy duży wpływ mają relacje, które rozwinęły się w rodzinie. Edukacja płciowa dzieci powinna przyczyniać się do kształtowania ich rozumienia roli kobiet i mężczyzn w rodzinie i społeczeństwie. Pod wpływem wychowawców i rodziców dziecko wypracowuje pewien model zachowania, którego będzie przestrzegać w społeczeństwie. W dzisiejszej edukacji płciowej dzieci rodzice mogą skorzystać z analizy systemowo-wektorowej. Pomoże to zrozumieć Twoje dziecko i zobaczyć, co dokładnie się dzieje, jeśli trudno mu określić płeć.
Edukacja płciowa dzieci w wieku przedszkolnym
Dalsze pomyślne kształtowanie osobowości zależy od prawidłowej edukacji płciowej dzieci w wieku przedszkolnym.
Psychologowie przeprowadzili szereg badań i udowodnili, że kobiety i mężczyźni nie zawsze poprawnie postrzegają swoją płeć. Tylko prawidłowa edukacja płciowa dzieci przyczynia się do kształtowania indywidualnych cech społeczno-kulturowych i psychologicznych tkwiących w jego płci. A w przyszłości takie dzieci najczęściej stają się wzorowymi mężczyznami rodzinnymi. Wiedzą, jak konstruktywnie wchodzić w interakcje z płcią przeciwną, traktują ją z szacunkiem.
Edukację płciową najlepiej stosować nie wcześniej niż w wieku czterech lat. W tym wieku dziecko już poprawnie postrzega swoją płeć, rozumie główne różnice między chłopcami i dziewczętami.
Edukacja płciowa dzieci w wieku przedszkolnym powinna być wprowadzana stopniowo. Najlepiej taką edukację przeprowadzić w formie gry.
Wychowując chłopca, rodzice, próbując zaszczepić mu męskie cechy, czasami popełniają błędy. Czasami wymagania są zbyt surowe. Dorośli uczą dziecko bycia mężczyzną, a nie płakania. Taka metoda edukacji może prowadzić do negatywnych konsekwencji. Dziecko stara się spełnić wymagane cechy, stając się agresywne, drażliwe, czasem zachowując się wyzywająco. Rodzice powinni zrozumieć, że psychika chłopców jest znacznie bardziej wrażliwa niż psychika dziewczynek. Potrzebują więc uczucia, miłości rodzicielskiej i aprobaty.
Nie nadopiekuj się też swojego dziecka. Chłopiec wychowany w szklarni zamienia się w człowieka nieprzystosowanego do życia i zależnego. Matka nie powinna okazywać synowi swojego autorytetu. Musi być dla niego czuła i krucha. A wtedy chłopiec, jak prawdziwy mężczyzna, zapragnie się nią opiekować i chronić.
Od najmłodszych lat dziewczyna stara się być jak jej matka we wszystkim. Problemy z edukacją płciową dzieci mogą zacząć się w momencie, gdy dziewczęta zaczynają dochodzić swojej niezależności wobec innych i przestają podporządkowywać się ogólnie przyjętym stereotypom posłuszeństwa i kobiecej pokory. W tej chwili psychika dziecka jest najbardziej narażona. Ma ogólną depresję, zwątpienie, konflikty wewnętrzne.
W komunikacji z dziewczynami rodzice powinni pamiętać, że są bardzo wrażliwe i drażliwe. Dlatego konieczne jest kształcenie dziewczynki w taki sposób, aby od samego początku miała ufną i ciepłą relację z rodzicami.
W edukacji płciowej dzieci rodzice powinni stać się przykładem kobiecości dla dziewczynki i wzorem męskości dla chłopców.
Znaczenie rodzicielstwa z ról płciowych
W procesie edukacji ról płciowych dzieci uczą się rozróżniać wzorce zachowań kobiety i mężczyzny, a następnie poszerzają zdobyte doświadczenia na nowe sytuacje życiowe, a w końcu kierują się odpowiednimi regułami.
Jeśli wychowanie chłopców miałoby mieć na celu rozwijanie ich pragnienia osiągnięć, praktyczne podejście do realizacji ich planów, to dziewczęta mogą lepiej postrzegać swoją płeć przez pryzmat relacji z innymi.
Ojcowie na różne sposoby angażują się w edukację płciową dzieci. Są ojcowie, którzy nie szczędzą wysiłku i czasu wolnego swojemu dziecku, ponieważ są świadomi swojej roli w jego rozwoju psychicznym i fizycznym. Ojcowie-nauczyciele pełnią rolę monarchy absolutnego. Jednak w każdym razie wychowanie ojca jest konieczne zarówno dla córki, jak i syna.
Wychowanie dzieci w rodzinie przez role płciowe pokazuje, że kobiety i mężczyźni, mimo odmiennych ról, potrzebują siebie nawzajem i muszą się wzajemnie opiekować i pomagać. W rodzinie dorośli i dzieci wzajemnie na siebie wpływają. Ten system ma swoje sprzeczności, ale mogą się one kompensować i równoważyć. Na etapie formowania takie sprzeczności zachęcają dziecko do poszukiwania zachowań, do własnej aktywności. Zachowania dzieci związane z rolą płciową kształtują się w wyniku ścisłej interakcji czynników psychologicznych, biologicznych, a także środowiska społecznego, w którym dziecko dorasta.
Sveta Sirotkina
Edukacja płci w przedszkolu
Edukacja płci w przedszkolu
więc nie możesz ich porównać”.
PŁEĆ- płeć społeczna osoby, ukształtowana w procesie Edukacja osobowości i obejmuje psychologiczne, społeczne i kulturowe różnice między mężczyznami (chłopcy) i kobiety (dziewczyny).
edukacja płciowa- jest to organizacja procesu pedagogicznego z uwzględnieniem tożsamości płciowej, charakterystyki rozwoju dzieci w toku socjalizacji płciowej.
Tworzenie odporność płciowa jest napędzana normy społeczno-kulturowe i zależy: na temat charakteru ustawień rodzicielskich i dalej Edukacja dziecko w przedszkolnej placówce oświatowej.
Rozwija się między 4 a 7 rokiem życia równowaga płci: dzieci to rozumieją płeć nie zmieni się - chłopcy stają się mężczyznami, a dziewczęta stają się kobietami.
Problem Edukacja a nauczanie dzieci w zależności od płci jest pilnym zadaniem pedagogicznej pracy z przedszkolakami.
Zmiany społeczne zachodzące we współczesnym społeczeństwie doprowadziły do zniszczenia tradycyjnych stereotypów męskich i kobiecych zachowań. Na tle tych zmian zmieniają się również wewnętrzne pozycje psychologiczne. dzieci: dziewczęta stają się agresywne i niegrzeczne, a chłopcy przyjmują kobiecy typ zachowania. Brak zróżnicowanego podejścia do chłopców i dziewcząt wpływa na zachowanie i działania dzieci.
Obserwując dzieci z mojej grupy zauważyłem, że wiele dziewczynek pozbawionych jest skromności, czułości, cierpliwości, nie potrafią pokojowo rozwiązywać sytuacji konfliktowych. Chłopcy wręcz przeciwnie, nie potrafią się bronić, są słabi fizycznie, brakuje im wytrzymałości, brakuje im kultury zachowania wobec dziewcząt.
W procesie aktywności zawodowej dzieci nie były w stanie samodzielnie rozdzielać obowiązków, biorąc pod uwagę płeć dziecka. Chłopcy nie wykazywali chęci pomocy dziewczynkom, gdy potrzebna była siła fizyczna, a dziewczęta nie spieszyły się z pomocą chłopcom tam, gdzie potrzebna była dokładność i dokładność.
Wszystko to pozwoliło mi na wyciągnięcie wniosków o potrzebie tworzenia w grupie przedszkolne warunki socjalizacji płciowej dzieci.
W celu wytworzenia pozytywnej obojętności na role płciowe u dzieci, I
ustawić dla siebie niezbędne rozwiązanie następujących kwestii zadania:
Kształtowanie wiedzy o rolach płciowych, rozwijanie umiejętności wykorzystania tej wiedzy w różnych sytuacjach życiowych.
Rozwój cech moralnych i wolicjonalnych charakterystycznych dla chłopców (odwaga, determinacja, siła, wytrwałość, wiara itp.) i dziewczyny (wrażliwość, życzliwość, czułość, współczucie itp.)
Tworzenie holistycznego pozytywu "obraz mnie" chłopiec czy dziewczyna;
Kształtowanie przyjaznej, tolerancyjnej postawy wobec płci przeciwnej.
Podkreśliłem główne warunki socjalizacji płciowej dzieci:
Środowisko rozwijające tematy;
Utworzenie grupy z uwzględnieniem różnice płci;
Zróżnicowane podejście do nauczania i rodzicielstwo;
Praca rodzinna.
Jeden z wiodących warunki tworzyć pozytywną rolę płciową
tożsamość i utrwalenie u dziewcząt i chłopców pozytywnych
stereotypy męskich i kobiecych cech w zachowaniu
środowisko rozwijające się. Dlatego jednym z najważniejszych warunki
kształtowanie pozytywnej tożsamości płciowej u dzieci – kreacja
specjalne pedagogiczne środowisko rozwoju płci jako holistyczne
edukacyjny, duchowa i obiektywna przestrzeń,
zapewnienie rozwoju osobowości dziecka jako chłopca lub dziewczynki,
uczynienie z niej przedmiotu działalności relacji, w tym
rola płci. Aktywność dziecka i jego interakcja z dziećmi jego i
płci przeciwnej w takim środowisku przyczyniają się do aktualizacji, reprodukcja i
konsolidacja dotychczasowych doświadczeń, a także tworzenie nowych
sposoby zachowań seksualnych.
W wieku przedszkolnym głównym zajęciem jest gra. W grze fabularnej dzieci uczą się zachowanie płci, dziecko przyjmuje rolę i postępuje zgodnie z przyjętą rolą. W grze możesz zobaczyć, jak zauważalnie różnią się chłopcy i dziewczęta. Gra fabularna nie wymaga od dziecka znaczących działań, ale to gra pozwala na konsolidację stereotypy płciowe kładą podwaliny pod emocjonalnie pozytywną postawę wobec przyszłej społecznej roli mężczyzny lub kobiety, ojca lub matki.
Dziewczynki preferują zabawy na tematy rodzinne i codzienne, a chłopcy są hałaśliwi, przepełnieni ruchami. Nasza grupa stworzyła warunki dla chłopców do zabawy: „Strażacy”, "Żeglarze", "Wojskowe", „Kosmonauci”, "Budowniczy". Dla dziewczyn - "Salon piękności", "Studio", „Kącik dla lalek” ze wszystkimi niezbędnymi Akcesoria: ubranka dla lalek, meble, naczynia. Ze wspólnym Edukacja chłopców i dziewczynek, bardzo ważnym zadaniem pedagogicznym jest przezwyciężenie rozdźwięku między nimi i organizowanie wspólnych zabaw, podczas których dzieci mogłyby działać razem, ale zgodnie z specyfika płci. Chłopcy wcielają się w role męskie, a dziewczynki w role kobiece.
Celem wsparcia pedagogicznego gry fabularnej powinno być:
kształtowanie umiejętności zapewniających niezależną grę, w której
chłopcy i dziewczęta realizują swoje reprezentacje ról płciowych i
preferencje, swobodnie wchodząc w interakcję z rówieśnikami.
Konstruktywna aktywność jest jedną z ulubionych aktywności zarówno chłopców, jak i dziewczynek. A zwłaszcza chłopcy uwielbiają pracować z projektantami. Grupa ma różne konstruktorzy: od dużej podłogi po małe, różne typy i przeznaczenie.
W projektowaniu sali grupy, biorąc pod uwagę, używam najprostszych markerów różnice płci:
Rozróżniamy etykiety dla dziewczynek i chłopców na szafach; (postacie z bajek typu męskiego i żeńskiego, różne drzwi szafy) zabarwienie: niebiesko-zielona dla chłopców, pomarańczowo-czerwona dla dziewczynek).
Wybieramy ręczniki do wycierania rąk w dwóch różnych kolorach.
- Pojedyncze grzebienie: dziewczynki mają różowy, żółty, chłopcy niebieski, zielony.
Na łóżkach dzieci - rysunki bajecznych bohaterowie: typ męski i żeński.
Płeć podejście znajduje odzwierciedlenie w organizacji
zajęcia edukacyjne z dziećmi. Poprzez znajomość nazw zawodów rodziców, imion męskich i żeńskich, nazw przedmiotów narzędzi potrzebnych ludziom różnych zawodów, czytanie dzieł sztuki skierowanych do chłopców i dziewcząt, dzieci tworzą spójną mowę, wzbogacają i rozwijają słownictwo. Ta wiedza pomaga dziecku uświadomić sobie swoją płeć, określić jego miejsce we współczesnym społeczeństwie. Płeć dziecka jest również brana pod uwagę przy doborze zabawek i wyposażenia. Mówimy o tym, że dla dziewczynek i chłopców trzeba odebrać materiał na "zainteresowania": dla dziewczynek, na przykład gniazdujące lalki, lalki, motyle, a dla chłopców - łodzie, żołnierze, samochody ... Powiedzmy na N.O.D.. w matematyce, na temat leksykalny „Zabawki” jak liczenie materiału może? posługiwać się: dla chłopców-samochodów, żołnierzy i dla dziewcząt-matrioszek.
Muzyka jest jednym ze sposobów kształtowania zachowań ról płciowych dzieci. Na zajęciach muzycznych pracuj nad edukacja płciowa można prześledzić w różnych rodzajach działalności muzycznej. Kiedy uczysz się tańczyć (walc, polka, kadryl). Chłopcy doskonalą umiejętności wiodącej partnerki, u dziewczynek stawiamy na wdzięk, wdzięk, miękkość ruchów. W ruchach muzyczno-rytmicznych posługujemy się zróżnicowanym podejście: chłopcy uczą się ruchów wymagających męskiej siły, zręczności (jeźdźcy, dzielni żołnierze). U dziewcząt dominuje gładkość, miękkość ruchów. (tańce okrągłe, ćwiczenia z kwiatami, wstążkami, piłkami). Na przykład: chłopcy tańczą taniec marynarzy, a dziewczęta - matrioszki.
Opanowanie tradycyjnych właściwości osobowości: męskość - u chłopców i kobiecość u dziewczynek, pomagają również takie środki oddziaływania jak słowo artystyczne (bajki, eposy, wiersze, opowiadania, elementy stroju męskiego i kobiecego), wszystko to najpełniej wykorzystujemy w teatralizacji.
Bajki są potężne pielęgnowanie miłości do bliźniego. Odzwierciedlają one nie tylko wymagania popularnej moralności, ale także podane przykłady moralnego postępowania. Rosyjskie pieśni ludowe są dostępne i bliskie dzieciom bajki: „Mały - Chawroszechka”, „Szynkarka i Leniwiec”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”, „Iwan Carewicz”, „Księżniczka Żaba”, „Kogucik i łodyga fasoli”, „Finist - czysty sokół”, „Owsianka z siekiery”, itd.
Bajki uczą chłopców i dziewczęta posłuszeństwa, miłości do ojczyzny, ludzi, szanuj rodziców, bądź miły, uczciwy.
Nieoceniona pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowywanie dzieci ze względu na płeć funkcje renderuje folklor (rymowanki, tłuczki, zajawki, powiedzonka, zabawy ludowe). W centrum rozwoju mowy w mojej grupie znajduje się niezbędny indeks kartkowy wierszyków, wierszyków, powiedzeń, zabaw dydaktycznych.
Przysłowia i powiedzenia są rodzajem kodeksu moralnego, zbiorem zasad postępowania. Używany przez cały dzień. Na przykład: „Cała rodzina jest razem, a dusza jest na swoim miejscu”, „Dla dobrego właściciela dzień jest mały”, „Kosa to piękno dziewczyny”, „Bez odwagi twierdzy nie zdobędziesz”, „Pies szczeka na odważnych, ale gryzie tchórzliwych” itd.
Konieczna jest interakcja przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną warunek udanego rozwiązania
zadania związane z rolą płci rodzicielstwo.
W celu edukacji pedagogicznej i psychologicznej rodziców w kwestiach Edukacja chłopcy i dziewczęta w „Kącik rodziców” podał informacje wizualne.
Formy pracy z rodziną urozmaicony: omawianie różnych pedagogicznych
sytuacje i wyjścia z nich „Rola matki w pozytywna edukacja seksualna
tożsamość córki lub syna” „Czy to to samo wychować synów i
córki? ; prowadzić indywidualne dyskusje na ten temat
„Relacje dziecka z rówieśnikami”; konsultacje „Kobiety i
czy obowiązki mężczyzn muszą być dzielone”, „Przyjaźnie
między chłopcami i dziewczętami”, dyskusje o problemach wychowywanie chłopców i
Grupa obchodzi Dzień Matki. Konkursy odbyły się m.in dzieci:„Portret mamy”; „Portret papieża”. 8 marca mieliśmy herbatę z mamami, 23 lutego festiwal sportowy z tatusiami...
Praca twórcza w grupie warunki wnoszenie wkładu socjalizacja płciowa dzieci przyniósł pozytywne rezultaty. Rozrosła się kultura zachowania i komunikacji dzieci, chłopcy stali się bardziej uważni na dziewczęta, a dziewczęta stały się przyjazne chłopcom. Dzieci znają płeć swojego imienia, swój stosunek do niego. pracować nad edukacja płciowa potrzebę pogłębienia i poprawy w przyszłości, w zależności od wieku dzieci.
Gahramanova Sevinj Salim kyzy Pedagog Szkoła GBOU 1272 Moskwa
Termin "płeć" , który pojawił się w zachodniej psychologii w latach 50. XX wieku, wiązał się przede wszystkim z badaniem osób, których samoidentyfikacja jako mężczyzny lub kobiety nie pokrywała się z ich płcią biologiczną. Następnie pojawiło się pytanie, jakie cechy społeczne, psychologiczne, behawioralne i modele zachowań we współczesnym społeczeństwie są nieodłączne dla osób różnej płci. Jako definicja płci we współczesnej nauce domowej definicja opracowana przez I.S. Kletsina, która rozumie płeć jako „specyficzny zestaw cech kulturowych, które determinują zachowania społeczne kobiet i mężczyzn, ich wzajemne relacje. Płeć odnosi się zatem nie tylko do kobiet czy mężczyzn, ale do relacji między nimi oraz do sposobu, w jaki te relacje są konstruowane społecznie, tj. jak społeczeństwo „buduje” te relacje i interakcje płci w społeczeństwie” (I. S. Kletsina, 2004, s. 71). Zatem z teorii wynika, że płeć nie jest daną naturalną, ale konstrukcją społeczną. (T.V. Bendas, 2006, s.16). Płeć zakłada samoświadomość roli płciowej jednostki, na którą może i powinna wpływać edukacja, a im wcześniej taka edukacja się rozpocznie, tym lepiej.
Z czym zmaga się nauczyciel przedszkolny pracując z grupą dzieci w przedszkolu? Chłopcy i dziewczęta, zdający sobie sprawę ze swojej przynależności do płci męskiej lub żeńskiej (taka samoidentyfikacja, według psychologów dziecięcych, następuje do 2 roku życia, nie zawsze wykazują cechy i zachowania właściwe dla ich płci: chłopcy mogą być jękliwi, delikatni, zależni i zależni, dziewczęta, przeciwnie, są aktywne, brakuje im cierpliwości, skromności i są podatne na konflikty. Pedagogicznie jest to zrozumiałe - dzieci są jeszcze małe, przeżywają lub właśnie przeżyły kryzys 3 lat, cechy ich osobowości są niestabilne i mobilne . Ale fakt, że trend zmiany modeli płci, obserwowany w ciągu ostatnich dwudziestu lat, stał się ostatnio szczególnie dotkliwy, może nie być niepokojący. Dlatego też edukacji płci, rozumianej jako edukacja roli płci, poświęca się szczególną uwagę w federalnych stanowych standardach edukacyjnych opracowanych dla placówek przedszkolnych. Pod koniec szkolenia w przedszkolnej placówce oświatowej, tj. o 6-7 lat norma sugeruje, że „Dziecko ma podstawowe wyobrażenia o sobie, rodzinie, tradycyjnych wartościach rodzinnych, w tym tradycyjnych orientacjach płciowych, okazuje szacunek dla własnej i przeciwnej płci” (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 2014.)
Prace zmierzające do osiągnięcia danego standardu mają kilka kierunków.
Przede wszystkim - ogólne kształtowanie zrozumienia wśród nauczycieli różnic psychologicznych między chłopcami i dziewczętami w procesie rozwoju przedszkolnego. Mózg dzieci płci męskiej i żeńskiej rozwija się w różnym czasie, przy czym należy wziąć pod uwagę różnice jakościowe. U dziewczynek wcześniej powstaje lewa półkula mózgu, która odpowiada za konstrukcje logiczne i mowę. U chłopców w wieku do gimnazjum następuje niespotykany rozwój sfery emocjonalnej. W przypadku chłopców preferowana jest percepcja wzrokowa, dziewczęta są już w stanie odbierać informacje ze słuchu. (L.I. Bozhovich, 2016, s. 307-309). Stąd mylne wrażenie generała "rozwój" , odpowiedzialność, wytrwałość i stabilność emocjonalna dziewcząt. Wszystkie te cechy, często wprost przeciwstawne ostatecznym stereotypom płciowym zachowań kobiet i mężczyzn, powinny być brane pod uwagę przez wychowawców.
Ponadto konieczna jest praca nauczycieli przedszkolnych z rodzicami. Dość często można zaobserwować, że w rodzinie dziecko wychowywane jest dokładnie jak dziecko, wyrównując płeć przedszkolaka, co tłumaczą rodzice młodym wiekiem dziecka. Konieczne jest, aby rodzice byli świadomi znaczenia edukacji płci, a także metod stosowanych w tym celu w placówkach wychowania przedszkolnego. (T.N. Doronova, 2008). Bardzo pożądane jest również zaangażowanie rodziców w proces edukacji płci w ramach interakcji między rodziną a placówkami wychowania przedszkolnego.
Trzecią ważną kwestią jest to, że środowisko rozwijające przedmiot odgrywa ważną rolę w kształtowaniu tożsamości płciowej przedszkolaków, w którym chłopcy i dziewczęta mają możliwość komunikowania się, zabawy, wspólnej pracy, ale jednocześnie mogą pokazać swoją indywidualność cechy, a także cechy charakterystyczne dla ich płci. (Ja. S. Kołominski, 2001, s. 20)
Wiodącym rodzajem aktywności dzieci w wieku przedszkolnym jest gra. To właśnie w grze fabularnej dzieci uczą się ról płciowych. Nawet młodsze przedszkolaki, nie mówiąc o średnich i starszych, aby stworzyć grę fabularną, potrzebują zestawu obiektów gry, które ustawiają „wyimaginowana sytuacja” , nie ma znaczenia, czy ta sytuacja jest związana z męskim, żeńskim czy wspólnym działaniem.
Co dziwne, na wyposażeniu placówki wychowania przedszkolnego często dominują przedmioty, które tworzą głównie środowisko do zabawy dla dziewczynek, a nie chłopców: lalki, wózki, ubranka dla lalek, różne meble dla lalek czy przestrzeń do zabawy imitująca urządzenia do kobiecych zawodów lub czynności domowych : fryzjer, sklep z zabawkami, kuchnia z zabawkami, łazienka itp. Chłopcom najczęściej zostawia się różne samochody, które raczej nie są środkiem do tworzenia środowiska gry, ale czysto operacyjnym przedmiotem w grze. (S. E. Kuvshinova, 2013). Dlatego należy zwrócić uwagę na formację "chłopięcy" środowisko gry: zabawka "parking" , dostępność zestawów zabawkowych narzędzi do opanowania jednego lub drugiego "mężczyzna" zawody, dziecięce mundury wojskowe / policyjne / strażackie / morskie, kolejka zabawkowa itp. Ważną rolę w rozwoju zabaw dla dzieci odgrywa konstrukcja dużego materiału budowlanego. Chłopcy najpierw pod okiem nauczyciela, a potem samodzielnie mogą zaprojektować od projektanta garaż na samochód, skrzyżowanie dróg, zbudować dom, stworzyć parowiec, samolot, wagon kolejowy itp. O stworzeniu "mężczyzna" środowisko zabaw, należy wziąć pod uwagę, że chłopcy fizjologicznie potrzebują więcej miejsca do zabaw, a same zabawy są bardziej energiczne i hałaśliwe niż dziewczynki. Jest to naturalne i tłumaczy się osobliwościami rozwoju, które należy wziąć pod uwagę.
Wreszcie ostatni – w kolejności, ale nie w znaczeniu – to sam proces edukacyjny, który również dzieli się na kilka elementów.
Edukacja płci w trakcie zajęć edukacyjnych dzieci obejmuje różnorodne gry dydaktyczne, konwersacje, zagadki, znajomość zasad etykiety, rozwiązywanie problematycznych sytuacji interseksualnych dostępnych w wieku przedszkolnym i wiele innych. Ważne jest, aby w tym przypadku dzieci wypracowały pojęcie nie tylko o własnej płci, ale także o modelach zachowań mężczyzn i kobiet w społeczeństwie.
Aby dzieci zrozumiały role płciowe, nie można obejść się bez tak potężnych narzędzi, jak czytanie beletrystyki dostępnej dla przedszkolaków, a także omawianie dla nich prac i ilustracji. Do tych celów najbogatszy materiał dostarcza rosyjski folklor, dzieła rosyjskich i sowieckich pisarzy rodzimych. Na przykładzie bohaterów literackich chłopcy uczą się bycia odważnym, odpowiedzialnym, odważnym, a dziewczęta rozbudzają takie cechy jak wierność, czułość, troska, delikatność itp. Zarówno chłopcy, jak i dziewczęta mają świadomość społecznej roli swojej płci, ucząc się na jednocześnie budować konstruktywne relacje z płcią przeciwną.
W procesie aktywności zawodowej, w którą przedszkolaki są zaangażowane w miarę możliwości w trakcie szkolenia w przedszkolnej placówce oświatowej, chłopcom powierza się pracę związaną z wykorzystaniem siły fizycznej i zręczności, a dziewczętom z dokładnością.
Lekcje muzyczne i nauka tańców w parach mają na celu kształtowanie u dzieci wyobrażeń o różnicy między płciami. Chłopcy opanowują rolę wiodącego partnera w tańcu, uczą się ruchów wymagających zręczności, siły (przy wsparciu partnera), a dziewczęta uczą się, jak być prowadzonym, zdobywają wdzięk, miękkość, wdzięk.
Zajęcia z wychowania fizycznego pomagają również we wprowadzaniu płciowego podejścia do przedszkolaków: w procesie specjalnie zorganizowanych zajęć dzieci opanowują takie cechy fizyczne, które są uważane za męskie lub żeńskie. Tak więc trenowanie złożonych ruchów motorycznych (na przykład rzucanie piłką na odległość jest łatwiejsze dla chłopców i odwrotnie, skakanka jest łatwiejsza dla dziewczynek).
Tak więc w okresie dzieciństwa przedszkolnego nauczyciele przedszkolni nie tylko muszą, ale mają wszelkie możliwości, aby pomóc każdemu dziecku ujawnić te wyjątkowe cechy i cechy osobowości, które są mu nadane przez płeć.
Literatura.
- Telewizja Bendas Psychologia płci. Petersburg: Piter, 2006. 510 s.
- Bożowicz L.I. Osobowość i jej kształtowanie się w dzieciństwie. M.: Edukacja, 2016. 382 s.
- Doronova T.N. Dziewczynki i chłopcy w rodzinie i przedszkolu. Podręcznik dla przedszkolnych placówek oświatowych. Moskwa: Edukacja, 2008. 127 s.
- Kletsina I.S. Psychologia relacji płci: Teoria i praktyka. - Petersburg: Aleteyya, 2004. 418 s.
- Kołomiński Ya.S. Chłopców i dziewcząt. Wiedza to potęga. M.: Vlados, 2001. 289 s.
- Kuvshinova S.E. Edukacja płci w wieku przedszkolnym: Jak edukacja płci wpływa na dzieci w wieku przedszkolnym? [Zasób elektroniczny]// Jednostka komunalna: innowacje i eksperyment. 2013. Nr 1 (Dostęp 16. 11. 2017)
- Od urodzenia do szkoły: przykładowy program edukacji ogólnej dla edukacji wczesnoszkolnej (wersja pilotażowa)/ Wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, mgr Wasiljewa. Moskwa: Synteza mozaiki, 2014. 368 s.
Pod „płcią” zwyczajowo rozumie się płeć społeczną osoby, która powstaje w procesie edukacji osoby. Płeć wskazuje na status społeczny jednostki i jej cechy społeczno-psychologiczne, które są związane z płcią osoby i powstają w procesie interakcji z innymi jednostkami w obrębie określonej kultury. Pojęcie płci obejmuje również różnice psychologiczne, kulturowe i społeczne między kobietami (dziewczętami) a mężczyznami (chłopcami).
Ogólnie przyjmuje się, że płeć składa się z 3 elementów:
- samoświadomość poznawcza lub genderowa (wiem, że jestem mężczyzną/kobietą).
- tożsamość emocjonalna lub płciowa (czuję się jak mężczyzna/kobieta).
- role behawioralne lub płciowe i specyfika zachowania (zachowuję się jak mężczyzna/kobieta).
Istnieją 3 rodzaje płci:
Klasyfikacja typów płci. |
||
rodzaj płci |
Charakterystyka mężczyzn |
Charakterystyka kobiet |
męskość |
Energiczny, kochający wolność, ambitny, niezbyt wrażliwy |
Miej silną wolę, możesz konkurować z mężczyznami |
kobiecość |
Doceń relacje międzyludzkie, wrażliwe |
Delikatny, opiekuńczy, lojalny |
androgynia |
Połącz czułość i produktywność |
Potrafi rozwiązywać męskie problemy kobiecymi środkami (towarzyskość, elastyczność) |
Męskość- wyrażanie preferencji dla instrumentalnych stylów działania, wigor, asertywność, zdolność do znacznego, ale krótkotrwałego wysiłku;
kobiecość- zaangażowanie w czynności związane z komunikacją, dostrzeganie niuansów, subtelność uczuć, umiejętność utrzymania aktywności, która nie wymaga dużego wysiłku, przez długi czas;
Androgyny- manifestacja cech męskich i żeńskich jednocześnie.
Płeć rodziców przejawia się również u dzieci:
Charakterystyka dzieci według typów płci |
|
Męskie dzieci |
Kobiece dzieci |
Doceń autorytet i niezależność zachowań |
Okazuj ostrożność, brak inicjatywy i niezależność |
Obecnie bardzo aktualny stał się problem edukacji płciowej dzieci. Wśród powodów są następujące:
- unifikacja płci, feminizacja mężczyzn i maskulinizacja kobiet;
- przytępienie poczucia płci;
- wzrost niewłaściwych zachowań wśród młodzieży;
- narastanie problemów związanych z samotnością i niestabilnością relacji małżeńskich.
Znaczenie edukacji płciowej wynika również z faktu, że pedagogika domowa koncentruje się głównie na cechach psychologicznych i wiekowych dziecka, chociaż wielu nauczycieli zaczęło już uwzględniać różnicę w cechach psychofizjologicznych, zdolnościach intelektualnych i metodach percepcji, potrzeb i zachowań społecznych dzieci różnej płci. System wychowania przedszkolnego jest silnie sfeminizowany, aw domu znaczna część rodzin dorasta w rodzinach niepełnych. Ta sytuacja ma bardzo negatywny wpływ, szczególnie dla chłopców.
Jednak to w okresie przedszkolnym następuje definiowanie i akceptacja roli płciowej. W wieku 2-3 lat dzieci zaczynają zdawać sobie sprawę ze swojej płci i identyfikować się. W okresie od 4 do 7 lat rozwija się stabilność płci. Dla dzieci staje się jasne, że płeć jest stałym zjawiskiem, że mężczyźni wyrastają z chłopców, a kobiety z dziewczynek. Dochodzi do zrozumienia, że przynależność do jednej lub drugiej płci nie zmienia się w zależności od osobistych życzeń dziecka lub sytuacji.
Edukacja płciowa to złożony proces, który przejawia się w każdym rodzaju działalności. Podejście genderowe opiera się na zróżnicowaniu ze względu na płeć, z uwzględnieniem społeczno-biologicznych cech dzieci w procesie edukacyjnym. Dzięki podejściu płci w organizacji zajęć edukacyjnych przedszkolaków, poprzez dobór form, treści, tempa, metod i rozmiarów edukacji, tworzone są najlepsze warunki do przyswajania wiedzy przez dzieci.
Zróżnicowane podejście do nauczania dziewcząt i chłopców wiąże się z następującymi cechami:
1. Różnice w pracy i budowie mózgu.
Mózgi chłopców i dziewcząt rozwijają się w różnym czasie, w różnych sekwencjach, a nawet w różnym tempie. U dziewcząt lewa półkula mózgu powstaje wcześniej, co odpowiada za racjonalno-logiczne myślenie i mowę. U chłopców lewa półkula mózgu rozwija się wolniej, więc do pewnego wieku dominuje sfera figuratywno-zmysłowa.
2. Inny temperament.
Chłopcy mają bardziej zmienny nastrój, trudniej ich uspokoić. Dziewczyny są bardziej stabilne emocjonalnie.
Chłopcy charakteryzują się mobilnością, stają się bardziej odporne, jaśniej okazują negatywne emocje. Dziewczyny są bardziej podatne na stan emocjonalny innych, mowa pojawia się wcześniej.
Chłopcy uwielbiają bawić się razem, a jednocześnie uwielbiają rywalizować ze sobą i organizować bójki. Często zdarza się, że dziewczęta, zwłaszcza po 2 latach, bawią się w małych grupach, ważna jest dla nich intymność sytuacji, wyobcowanie i współpraca.
Edukacja płciowa przejawia się w każdym procesie w przedszkolu.
Proces edukacyjny.
W procesie uczenia się ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że dziewczęta i chłopcy inaczej postrzegają informacje. Podczas gdy percepcja słuchowa jest ważna dla dziewcząt, chłopcy preferują korzystanie z pomocy wizualnych opartych na percepcji wzrokowej.
Lekcja aktywności wizualnej powinna być prowadzona w taki sposób, aby każde dziecko, niezależnie od płci, potrafiło wyrazić to, co jest dla niego ważne emocjonalnie lub interesujące. Podczas treningu modelowania, aplikacji czy rysunku należy pamiętać, że ruchy ręki u chłopców są w rozwoju o 1,5 roku za ręką dziewczynek.
Oceniając wyniki zajęć dzieci i ich zachowanie, należy pamiętać, że dla dziewczynek ważna jest intonacja i forma jej oceny. Pozytywna ocena w obecności innych dzieci lub rodziców jest bardzo ważna dla dziewczynek. Jednocześnie ważne jest, aby chłopcy ocenili, że osiągnął wynik. Każda nowa umiejętność lub wynik, jaki udało się chłopcu zdobyć, ma pozytywny wpływ na jego rozwój osobisty, pozwala mu być z siebie dumnym i próbować osiągać nowe cele. Jednak to chłopcy po osiągnięciu pewnego wyniku mają tendencję do doskonalenia tej umiejętności, co prowadzi do rysowania lub konstruowania tego samego. Wymaga to zrozumienia ze strony nauczyciela.
Aktywność w grach.
Należy zauważyć, że style i treść gier u chłopców i dziewcząt różnią się od siebie. Dla chłopców typowe są gry mobilne, głośne, dla dziewczynek cichsze, na tematy rodzinne i codzienne. Dla wychowawców drugi rodzaj gier jest bliższy, ponieważ nie wiąże się z prawdopodobieństwem zwiększonych obrażeń i hałasu. W efekcie przyszli mężczyźni są pozbawieni prawdziwie chłopięcych zabaw, a to ma negatywny wpływ na ich rozwój jako osoby.
Bardzo ważne jest, aby wychowawca zorganizował zajęcia zabaw dla dzieci w taki sposób, aby dzieci w trakcie wspólnych zabaw miały możliwość wspólnego działania, zgodnie z cechami płci. W tym samym czasie chłopcy wcielają się w role męskie, dziewczynki w role kobiece. Pomaga w tym również aktywność teatralna.
Lekcje muzyki.
Można prowadzić różnego rodzaju zajęcia muzyczne z uwzględnieniem cech płciowych dzieci.
Ruchy muzyczno-rytmiczne uwzględniają podejście płci w następujący sposób – chłopcy uczą się elementów tańca i ruchu, które wymagają zręczności, męskiej siły (dobrzy żołnierze, jeźdźcy), dziewczynki uczą się miękkości i płynności ruchów (ćwiczenia ze wstążkami, piłeczkami, okrążeniami). tańce).
Podczas nauki tańców (kwadryla, polka, walc) chłopcy zdobywają umiejętności wiodącego partnera, dziewczęta uczą się wdzięcznych i pełnych wdzięku elementów tańca.
Inaczej zorganizowana jest gra na instrumentach muzycznych – chłopcy grają na bębnach, łyżkach, dziewczynki na dzwonkach i tamburynach.
Gry i piosenki o dziewczynkach i chłopcach przyczyniają się do rozwoju zrozumienia przez dziecko swojej płci i jej pozytywnej akceptacji.
działalność teatralna.
Jedna z metod edukacji płci przejawia się w działaniach teatralnych. Stroje męskie i damskie, bajki i wiersze, inscenizacje, poprzez syntezę muzyki, słowa artystycznego i tańca, pozwalają opanować tradycyjne cechy osobowości – kobiecość dla dziewczynek i męskość dla chłopców. Jednym z przejawów tego podejścia jest organizacja świąt tematycznych dla dziewcząt i chłopców.
Wychowanie fizyczne.
Chłopcy i dziewczęta uczą się razem, ale metody nauczania są zależne od płci:
- różnica w doborze ćwiczeń tylko dla dziewczynek (praca z wstążką) lub tylko dla chłopców (praca na linie)
- różnica w czasie trwania lekcji (dziewczyny skaczą 1 minutę, chłopcy - 1,5)
- różnica w dawkowaniu (dziewczyny ćwiczą 5 razy, chłopcy 10)
- różnica w nauczaniu niektórych ruchów ruchowych (dziewczyny łatwiej skaczą na linie, a dla chłopców rzucają na odległość - wymaga to innego podejścia metodycznego - dobór ćwiczeń przygotowawczych, sprzętu pomocniczego, inna ilość podejść)
- różnica w doborze sprzętu (lżejsze hantle dla dziewczynek, cięższe hantle dla chłopców)
- orientacja w przestrzeni (dla chłopców charakterystyczne jest widzenie w dali. Dla dziewczynek - blisko, na tej podstawie chłopcom przeznacza się większą część sali niż dziewczynom)
- różnica w wymaganiach dotyczących jakości wykonywania ćwiczeń (chłopcy potrzebują więcej rytmu, jasności, dziewczynki - plastyczności, wdzięku)
- w grach terenowych podział ról w określony sposób (dziewczęta - pszczoły, chłopcy - niedźwiedzie)
- skupienie się na tym, że istnieją sporty męskie i żeńskie.
Dziewczyn i chłopców nie można wychowywać w ten sam sposób. Są jednak pewne wartości, normy zachowania i zakazy, których każdy, bez względu na płeć, musi się uczyć, a które są ważne w każdym społeczeństwie: tolerancja, szacunek dla siebie i innych, umiejętność dokonywania wyborów, umiejętność ponoszenia odpowiedzialności, miłosierdzie.
WYDAJNE INNOWACYJNE DOŚWIADCZENIE PEDAGOGICZNE
TEMAT:„Podejście do płci w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym seniorów”1. Wstęp
2. Rozdział 1. Cechy edukacji płci dzieci w wieku przedszkolnym
3. Rozdział 2. Wychowanie i rozwój dzieci w wieku 5-7 lat na podstawie charakterystyki płci chłopców i dziewcząt
4. Rozdział 3. Organizacja płciowego podejścia do dzieci w różnego rodzaju działaniach dziecięcych
5. Rozdział 4
6. Rozdział 5. Skuteczność pracy nad wykorzystaniem podejścia płciowego w wychowaniu i rozwoju starszych przedszkolaków
7. Wnioski
8. Lista bibliograficzna
9. Aplikacje
10. Załącznik 1. Długofalowe planowanie prowadzenia GCD z dziećmi w wieku przedszkolnym w zakresie kształtowania tożsamości płciowej
11. Załącznik 2. Lista gier płciowych dla chłopców i dziewcząt w wieku przedszkolnym
12. Załącznik 3. Kartoteka dydaktycznych gier zorientowanych na płeć
13. Załącznik 4. Konsultacje dla rodziców
14. Załącznik 5. Konsultacje dla nauczycieli
WPROWADZANIE
Federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący edukacji przedszkolnej ukierunkowuje nas, nauczycieli organizacji przedszkolnych, na podejście do kwestii płci w wychowaniu dzieci.
Edukacja płciowa to kształtowanie w dzieciach wyobrażeń o prawdziwych mężczyznach i kobietach, a to jest konieczne dla normalnej i skutecznej socjalizacji jednostki. Pod wpływem wychowawców i rodziców przedszkolak musi nauczyć się roli płciowej, czyli płciowego modelu zachowania, do którego przynależy dana osoba, aby zdefiniować go jako kobietę lub mężczyznę.
Podejście genderowe w edukacji to indywidualne podejście do manifestowania swojej tożsamości przez dziecko, które w przyszłości daje osobie większą swobodę wyboru i samorealizacji, pomaga być wystarczająco elastycznym i potrafić korzystać z różnych możliwości zachowań.
Znaczenie edukacji płci w tej chwili jest ogromne, ponieważ. Kierunek programu edukacji płci uwzględnia również fakt, że współczesne społeczeństwo kategorycznie sprzeciwia się temu, że mężczyźni i kobiety mają tylko zestaw przewag opartych na ich płci. Edukacja płci w przedszkolu wymaga, aby wszyscy chcieli, aby chłopcy wykazywali się nie tylko nieugiętą wolą i mięśniami. Chcemy również, aby chłopcy i mężczyźni okazywali życzliwość, byli delikatni, wrażliwi, potrafili okazywać troskę o innych ludzi. A kobiety mogłyby się wykazać, zbudować karierę, ale jednocześnie nie stracić kobiecości.
Różnorodna edukacja w przedszkolu opiera się w dużej mierze na indywidualnych cechach konkretnego dziecka, zależy od tych przykładów zachowań kobiet i mężczyzn, z którymi mały mężczyzna stale spotyka się w rodzinie. Wielu rodziców wskazuje na ten moment edukacyjny i uważa, że nic więcej nie trzeba robić. Dzieci i tak automatycznie skopiują swoją rolę płciową. Problem w tym, że współczesnym dzieciom często trudno się wychować, bo np. tata rzadko bywa w domu, a mama kojarzy się z obiema płciami jednocześnie. Lub próbka z tatą w ogóle nie jest dostępna. Prawdziwym wyjściem z tej smutnej sytuacji jest ukierunkowana edukacja płci.
Cel: określenie warunków pełnoprawnego wychowania i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem płci.
Hipoteza- Założono, że organizacja podejścia płciowego w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym będzie miała korzystny wpływ na rozwój osobisty dziecka.
Przedmiotem badań jest organizacja podejścia płciowego w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
Przedmiotem badań są osobliwości organizacji podejścia płciowego w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
Zadania:
1. Analiza literatury naukowej i teoretycznej na temat podejścia płciowego w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
2. Przeprowadzić diagnostykę wejściową w celu określenia płci uczniów i ich rodziców.
3. Opracowanie ukierunkowanego tematycznego i długoterminowego planu pracy na rzecz podejścia płci w wychowaniu i rozwoju starszych dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu iw domu.
4. Edukacja i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem płci.
5. Przeprowadzić końcową diagnozę w celu określenia płci uczniów i ich rodziców.
Rozdział 3. Organizacja płciowego podejścia do dzieci w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych
Mechanizmem edukacji płciowej dzieci w wieku przedszkolnym są technologie zorientowane na osobowość: środki, metody, formy.
Środki obejmują gry ludowe, bajki, przysłowia, powiedzenia, kołysanki itp. Razem przyczyniają się do opanowania doświadczenia roli płci, wartości, znaczenia i sposobu zachowania. Innymi słowy, determinują rozwój cech moralnych i wolicjonalnych, które są charakterystyczne zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt.
Metody to etyczne rozmowy poznawczo-rozwijające, specjalnie zorganizowane sytuacje problemowe, gry i prawdziwe dialogi, gry teatralne, symulacyjne, fabularne, dramatyzacja, fabuły, symboliczne, symulacje sytuacji życiowych, schematy, gry konkursowe, konkursy, quizy turnieje.
Formą organizacji jest gra, intelektualno-poznawcza, refleksyjna, eksperymentalna, poszukiwanie problemów itp. Holistyczny proces edukacji ról płciowych to system zbudowany zgodnie z pewną logiką.
Od trzech lat stosuję podejście płciowe w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym, zaczynając od środkowej grupy MBDOU MO Krasnodar „Centrum - Przedszkole nr 23”.
Pracę rozpocząłem na początku roku szkolnego z dziećmi z grupy średniej.
Prace rozpoczęto od stworzenia w grupie środowiska przedmiotowo-przestrzennego. Środowisko obiektowo-przestrzenne nie tylko zapewnia przedszkolakom różne rodzaje aktywności (fizyczne, zabawowe, umysłowe itp.), ale także stanowi podstawę do samodzielnej aktywności z uwzględnieniem cech płci. Rolą osoby dorosłej w tym przypadku jest otwarcie przed chłopcami i dziewczętami pełnego spektrum możliwości środowiska i ukierunkowanie ich wysiłków na wykorzystanie jego poszczególnych elementów, z uwzględnieniem płci oraz indywidualnych cech i potrzeb każdego dziecka. W projektowaniu grupy średniej, a teraz seniorskiej, używam najprostszych markerów różnic płciowych. W toalecie na drzwiach toalety umieszczono rysunki chłopca i dziewczynki, wskazujące, kto powinien korzystać z której toalety, to samo zrobiono nad zlewami. Plac zabaw wykorzystuje znaczniki dla chłopców i dziewcząt. W grupach do zabaw dla chłopców i dziewcząt wydzielone są różne przestrzenie, w których dobiera się zabawki z uwzględnieniem płci, ale organizuje się również miejsca do wspólnych zajęć. Wspólne działania mają na celu przekazanie dzieciom wiedzy o przedstawicielach dwóch płci przeciwnej, działalności zawodowej kobiet i mężczyzn, rodzinie i gospodarstwie domowym oraz kulturze moralnej i etycznej. Podejście genderowe znajduje odzwierciedlenie w mojej grupie podczas organizowania różnego rodzaju zajęć zawodowych.
Starałem się wzbogacić dzieci o wiedzę, prowadziłem rozmowy z wykorzystaniem ilustracji, fikcji, przemyślałem sytuacje problemowe o treści etycznej. Bardzo ciekawe były gry dydaktyczne: „Kto co lubi?”, „Do kogo?”, „Dorastam”, „Co nas łączy, czym się różnimy?”, „Jestem taki, bo ...”, „Kim być?”, „Ubierz chłopca, ubierz dziewczynę”.
W wieku przedszkolnym głównym zajęciem jest gra. W grze fabularnej dzieci uczą się zachowań płciowych, dziecko przyjmuje rolę i postępuje zgodnie z przyjętą rolą. W grze możesz zobaczyć, jak zauważalnie różnią się chłopcy i dziewczęta. Dziewczynki preferują zabawy na tematy rodzinne i codzienne, a chłopcy są hałaśliwi, przepełnieni ruchami. W środkowej grupie stworzono warunki do gier „Wojsko”, „Żeglarze”, „Kierowcy”, „Budowniczy” itp. Dla dziewczynek jest „Salon piękności”, „Kącik dla lalek” ze wszystkimi niezbędnymi akcesoriami.
We wspólnym wychowaniu chłopców i dziewcząt uważamy za bardzo ważne zadanie pedagogiczne przezwyciężenie rozdźwięku między nimi i organizowanie wspólnych zabaw, podczas których dzieci mogłyby działać razem, ale zgodnie z cechami płci. Chłopcy wcielają się w role męskie, a dziewczynki w role kobiece. Chłopcy wraz z dziewczynami chętnie grają w gry fabularne „Rodzina”, „Córki-matki”, „Szkoła”, „Szpital”, „Sklep”, „Czekam na gości”.
Gry ludowe są zaawansowane pod względem grania w najróżniejsze aspekty życia. W ich wyborze pomógł nam dyrektor muzyczny. Korzystam z gier „W kuźni”, „Słuchaj, mamy coś w warsztacie”, „W ciemnym lesie”, „Księżniczka”, „Mama miała dwanaście córek”, „Byliśmy w okrągłym tańcu!”, “ Golden Gate, Jaskółki i Jastrzębie.
Konstruktywna aktywność jest jedną z ulubionych aktywności zarówno chłopców, jak i dziewczynek. A zwłaszcza chłopcy uwielbiają pracować z projektantami. W grupie jest wiele różnych zestawów konstrukcyjnych, a w grupie seniorów zakupiono projektantów z drobnymi detalami. Dla dziewczynek zakupiono wiele różnych mozaik.
Wprowadzenie technologii płci w grupie odbywa się poprzez zabawy ludowe, bajki, przysłowia, powiedzenia, folklor macierzyński.
Bajki są potężnym środkiem pielęgnowania miłości do bliźniego. Odzwierciedlają one nie tylko wymagania popularnej moralności, ale także podane przykłady moralnego postępowania. Dostępne i bliskie starsze dzieci „Finist to wyraźny sokół”, „Owsianka z siekiery”, „Ilya Muromets” itp. Bajki uczą chłopców i dziewczynki posłuszeństwa, miłości do ojczyzny, ludzi, uczą szanować rodziców, być uprzejmym, sprawiedliwym.
Przysłowia i powiedzenia są rodzajem kodeksu moralnego, zbiorem zasad postępowania. Używany przez cały dzień. Na przykład: „Cała rodzina jest razem, a dusza jest na miejscu”, „Mój syn, ale ma swój umysł”, „Do dobrego właściciela, a dzień jest mały”, „Kosa jest pięknością dziewczyny” „Bez odwagi twierdzy nie zdobędziesz”, „Pies szczeka na odważnych, ale gryzie tchórza itp. Utworzyłem folder.
Chętnie wykorzystuję modelowanie gier i prognozowanie sytuacji w procesie edukacyjnym. Prognozowanie polega na tym, że dzieciom proponuje się sytuacje, w których konieczne jest przewidywanie ich działań. Stosowana jest metoda sytuacji problemowej „Zanim coś zrobisz, pomyśl: kim jesteś - chłopcem czy dziewczynką? Jak powinien zachowywać się chłopiec (dziewczynka), aby nie doszło do kłopotów?
Na przykład: Tanya i Katia nie dzieliły wózka.
- Co może się stać, jeśli nikt się nie podda?
- Jak naprawić tę sytuację?
Modelowanie – każda sytuacja zawiera problem i ciąg działań, w których dziecko ma prawo wyboru.
Na przykład: są urodziny Christiny. Ty: - daj jej swój rysunek - pogratuluj jej - nie zwracaj uwagi;
Biorąc pod uwagę różnice w rozwoju funkcji motorycznych chłopców i dziewcząt, prowadzimy do nich zróżnicowane podejście w procesie wychowania fizycznego. Osobliwością tego zróżnicowania jest to, że dziewczęta i chłopcy nie są od siebie odizolowani, ale w trakcie specjalnie zorganizowanych działań rozwijają się cechy fizyczne uważane za czysto kobiece lub męskie. Na takich zajęciach stosujemy następujące techniki metodologiczne, aby uwzględnić cechy płci przedszkolaków:
Różnice w doborze ćwiczeń tylko dla chłopców lub tylko dla dziewczynek (chłopcy pracują na linie lub robią pompki, a dziewczynki ze wstążkami, obręcz);
Różnice w dawkowaniu (chłopcy pompki 10 razy, a dziewczęta -5);
Różnice w nauczaniu złożonych ruchów motorycznych (rzuty na odległość są łatwiejsze dla chłopców i odwrotnie, skakanka dla dziewczynek);
Podział ról w grach na świeżym powietrzu (chłopcy to niedźwiedzie, a dziewczynki to pszczoły);
Różnice w ocenianiu zajęć (dla chłopców ważne jest, co jest oceniane w ich zajęciach, a dla dziewczynek, kto i jak je ocenia)
Skupienie uwagi dzieci na sporcie męskim i damskim.
W mojej grupie trwają prace nad wyposażaniem kącików sportowych w grupach zgodnie z potrzebami chłopców i dziewcząt. Staram się jak najbardziej uwzględniać ich zainteresowania.
Muzyka jest jednym ze sposobów kształtowania zachowań ról płciowych dzieci. Na lekcjach muzyki pracę nad edukacją płci można prześledzić w różnych rodzajach działalności muzycznej. Podczas nauki tańców (walc, polka, kadryl) chłopcy doskonalą umiejętności wiodącego partnera, natomiast dziewczynki stawiają na wdzięk, wdzięk, miękkość ruchów. W ruchach muzyczno-rytmicznych stosujemy zróżnicowane podejście: chłopcy uczą się ruchów wymagających męskiej siły, zręczności (jeźdźcy, dzielni żołnierze), u dziewczynek dominuje płynność, miękkość ruchów (tańce okrągłe, ćwiczenia z kwiatami, wstążkami, piłeczkami).
Piosenki i gry o chłopcach i dziewczynkach przyczyniają się do rozwoju wyobrażeń dziecka na temat ich płci. Nieocenioną pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowania dzieci, z uwzględnieniem ich cech płciowych, zapewnia folklor (rymowanki, tłuczki, drażniące powiedzonka, zabawy ludowe). W opanowaniu tradycyjnych cech osobowości: męskości u chłopców i kobiecości u dziewcząt pomagają także takie środki oddziaływania jak słowo artystyczne (bajki, eposy, wiersze, opowiadania) oraz elementy stroju męskiego i kobiecego. To wszystko wykorzystujemy najpełniej w teatralizacji.
Organizacja aktywności poznawczej, wykorzystująca przede wszystkim: bodźce wzrokowe dla chłopców i słuchowe – dla dziewczynek; bardziej szczegółowe wyjaśnienie zadań twórczych dla dziewcząt i wskazanie jedynie zasady ich realizacji dla chłopców; rozwój umiejętności przestrzennych dziewcząt, aktywizacja ich pracy z projektantami we wspólnych działaniach z chłopcami.
Działania produktywne mają również aspekt płci. Moje dzieci, zarówno w grupie średniej, jak iw grupie seniorów, rysują swoją rodzinę, z tych rysunków można ustalić, kto w rodzinie rządzi. Jakie są role mamy i taty w rodzinie? Dzieci rysowały też portrety swoich matek. Na wszystkie święta dzieci robią prezenty dla mam, tatusiów, dziadków. A w Walentynki jeden chłopak dał dziewczynie „walentynkę”. Dzieci bardzo lubią tę aplikację, dziewczynki uwielbiają ciąć kwiaty, a chłopcy uwielbiają łódki.
Do realizacji zadań edukacji płci dzieci opracowała plan tematyczny dla sekcji:
1. „Mężczyzna i kobieta - czym są? »
Cele: sformułowanie wyobrażeń o roli i zatrudnieniu mężczyzn i kobiet w rodzinie, o ich związkach; mówić o zawodach męskich i żeńskich, o charakterystycznych cechach charakteru.
2. „Jestem chłopcem, przyszłym mężczyzną.
Jestem dziewczyną, przyszłą kobietą.
Cele: sformułowanie warunków wstępnych dla męskości i kobiecości, prawidłowe zrozumienie przyszłych ról kobiecych i męskich.
3. „Mali rycerze i małe księżniczki”.
Cele: promowanie idei różnic między chłopcami i dziewczętami - zarówno w wyglądzie, charakterze, jak i zachowaniu; rozwijać kulturę komunikacji.
Metody i techniki kształtowania reprezentacji płci wśród przedszkolaków to: rozmowy (tematyczne o rodzinie, o zawodach męskich i żeńskich); z chłopcami, z dziewczynami, według literatury artystycznej); gry (słowne: „Życzenia”, „Grzeczne słowa”; dydaktyczne: „Zawody. Stowarzyszenia”, „Śmieszny garaż”, „Spakuj walizkę”, „Pół do połowy”; mobilny: „Stonoga”, „Karuzela”; gry ćwiczeniowe : „Schematy-działania”, „Kto mieszka w twoim sercu?”; odgrywanie ról: „Poliklinika”, „Rodzina”, „Kawiarnia”); organizacja wspólnych działań (działalność poznawcza, komunikacja, kultura fizyczna, twórczość artystyczna, muzyka, wakacje i rozrywka).
W ramach działań projektowych zrealizowano projekt poznawczo-twórczy: „chłopcy i dziewczęta”. Celem projektu jest stworzenie warunków do naturalnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolach i rodzinie z uwzględnieniem percepcji płci. Efektem realizacji projektu były muzyczne wakacje, twórczość dzieci „Portret taty” i „Portret mojej mamy”, „Bukiet dla mamy”, wystawa fotograficzna.
Zwrócono uwagę na pracę rodziców w tej kwestii: stworzono kącik informacyjny dotyczący edukacji płci, w którym zalecenia metodyczne „Chłopcy i dziewczęta”, foldery „Kobieta przyszłości, czyli jak prawidłowo wychować dziewczynkę” oraz „Mężczyzna przyszłości” , czyli Jak prawidłowo wychować chłopca”, porady dla rodziców „Jak wychować syna i córkę”, „Zabawy dla dzieci to poważna sprawa”.
Odbywają się wspólne imprezy z rodzicami, święta „Chodź tato! "Moja mama jest najlepsza." Głównym celem wszystkich wspólnych działań jest przekazanie rodzicom wiedzy na temat wychowania własnego dziecka, zainteresowanie problematyką edukacji płci, stymulowanie rewizji ich pozycji edukacyjnej.
W celu określenia efektywności pracy przeprowadzono diagnozę poziomu wiedzy i pomysłów na temat wszystkich zadań rozwoju płci dzieci, która wykazała, że poziom rozwoju dziewcząt jest wyższy niż chłopców. Poszerzyły się horyzonty dzieci, zwiększyła się wiedza o treści ról społecznych kobiet i mężczyzn; wzrosła kultura zachowania i komunikacji dzieci, chłopcy stali się bardziej uważni na dziewczęta, a dziewczęta stały się przyjazne chłopcom.
Podsumowując, chciałbym podkreślić, że jakie nasiona zasiejemy dziś w umyśle dziecka, w przyszłości dadzą takie pędy.
WNIOSEK
W ten sposób z mojego doświadczenia pokazałam, że dzieci mają niepowtarzalną szansę zdobycia wiedzy zorientowanej na płeć poprzez zapoznanie ich z rolą chłopców i dziewcząt w społeczeństwie, zaszczepianie cech moralnych tkwiących w płci męskiej i żeńskiej. Poprzez znajomość imion zawodów rodziców, imion męskich i żeńskich, nazw elementów odzieży męskiej i damskiej, narzędzi potrzebnych osobom o różnych zawodach, znajomość nazw więzów rodzinnych, czytanie dzieł sztuki skierowanych do dziewcząt oraz chłopcy, dzieci tworzą spójną mowę, wzbogacają i rozwijają słownictwo. Ta wiedza pomaga dziecku uświadomić sobie swoją płeć, określić jego miejsce we współczesnym społeczeństwie.
U dzieci kształtujemy umiejętność opieki nad dziećmi płci przeciwnej i dbałości o nie, umiejętność rozróżniania stanu emocjonalnego rówieśników płci przeciwnej, w tym polarnej. Dzieci uczą się odgrywać różne role społeczne (matka, ojciec, fryzjer, kucharz itp.) w zależności od płci. W procesie socjalizacji dzieci rozwijają umiejętność nawiązywania relacji z członkami rodziny zgodnie z ich płcią.
Podsumowując, można śmiało powiedzieć, że wpływ podejścia płciowego na wychowanie, rozwój i edukację dzieci w wieku przedszkolnym jest bardzo duży. Jednocześnie dzieci rozwijają się:
1. zachowanie zorientowane na płeć;
2. umiejętności identyfikacji płciowej i socjalizacji płciowej dzieci w wieku przedszkolnym;
3. cechy moralne akceptowane w społeczeństwie;
4. rozwijać umiejętności komunikacyjne i mowy;
5. myślenie, pamięć, wyobraźnia rozwijają się.
Na podstawie wyników ich praktycznych działań dotyczących wykorzystania podejścia genderowego w wychowaniu i rozwoju dzieci w wieku 5-7 lat możemy stwierdzić, że problem ten jest rozwiązywany nie tylko w klasie, ale także w życiu codziennym i zależy od metody, środki i techniki oddziaływania na dzieci. Podniesienie poziomu wiedzy dzieci na temat odpowiedniego modelu zachowań płciowych jest możliwe dzięki systematycznemu podejściu, przekrojowym i kołowym formom pracy, różnym innowacyjnym metodom i technikom. Wykorzystując nowe technologie w organizacji pracy nad edukacją starszych przedszkolaków pod kątem płci, można osiągnąć pozytywne rezultaty.
Problem socjalizacji płci jest jednym z najistotniejszych w ogólnym kontekście głównych kierunków pracy wychowawczej i edukacyjnej. Specyfika procesu socjalizacji płciowej dziecka pozwala uznać pracę nad edukacją seksualną już w wieku przedszkolnym za legalną i wymaga kontynuacji na kolejnych etapach rozwoju dziecka. Organizacja edukacji ról płci powinna być prowadzona w aspekcie holistycznego systemu pedagogicznego, który nie pozwala na niedocenianie żadnego z jego elementów. Praca nad edukacją z uwzględnieniem ról płci wymaga wysoko wykwalifikowanego szkolenia nauczycieli i edukacji pedagogicznej rodziców.
Organizacja życia dzieci w przedszkolu z uwzględnieniem różnic płciowych bardzo zainteresowała dzieci. Z wielką przyjemnością wykonywali różne zajęcia, wcielali się w odpowiednie role.
W wyniku przeprowadzonych prac poszerzyły się horyzonty dzieci, wzrosło zainteresowanie bliskimi ludźmi, wzrosło ich relacje, powszechne stało się okazywanie sobie uwagi, uprzejmości.
Pomysły na różnicę między płciami stały się szersze: niektórzy mają warkocze, sukienki i spódnice, delikatny i czuły głos, inni lubią grać w piłkę nożną, nie noszą biżuterii, „mówią basowym głosem” i uwielbiają biegać. Chcę zaprzyjaźnić się z dziewczyną, która jest łagodna, wesoła, mądra, piękna, a najlepszy przyjaciel wyjdzie z odważnego, pracowitego, obrońcy i pomysłowego chłopca.
Będę kontynuował tę pracę w grupie przygotowawczej. W przyszłości planuję prowadzić prace nad kształtowaniem integracyjnych cech osobowości uczniów z uwzględnieniem podejścia płciowego, zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym edukacji przedszkolnej.
Planujemy przygotować i zorganizować święto - konkurs małych książąt i księżniczek, w którym nacisk zostanie położony na najlepsze cechy męskie i żeńskie.
Chciałbym mieć nadzieję, że w odpowiednim czasie te dzieci wyrosną na prawdziwych obrońców i opiekunów komfortu.
Nadal będę pracować z rodzicami nad edukacją płci. Planuję zorganizować pracę klubu rodzinnego. Ta forma pracy jest bardzo skuteczna w kształtowaniu relacji rodzic-dziecko, w kształtowaniu pozytywnych nawyków.
Okres dzieciństwa przedszkolnego to okres, w którym nauczyciele i rodzice muszą zrozumieć dziecko i pomóc mu odkryć wyjątkowe możliwości, jakie daje mu płeć, jeśli chcemy edukować mężczyzn i kobiety, a nie bezpłciowe istoty, które utraciły zalety ich płci.
Myślę, że nasza wspólna praca pomoże dzieciom z mojej grupy stać się prawdziwymi ludźmi.
