Wspólne zajęcia z dziećmi i rodzicami. Wspólne zajęcia wychowawców, rodziców i psychologa przedszkolnego w okresie adaptacji dzieci z pierwszej grupy juniorów

Wspólna lekcja rodziców i dzieci nr 3

„Tylko razem!”

Zadania:

• badania i rozwój umiejętności interakcji;
• poszerzanie możliwości wzajemnego zrozumienia;
• poprawa relacji z dzieckiem poprzez kontakt cielesny;
• tworzenie poczucia bliskości między rodzicami i dziećmi;
• rozwój spójności i konstruktywnych relacji rodzic-dziecko.

Cześć. Dziś mamy z Wami wspólną lekcję i dalej będziemy się bawić, rozwijać i cieszyć życiem. Jak pamiętacie, wszystkie gry będą połączone z ciałem. Będziemy również komunikować się ze sobą za pośrednictwem ciała. Będziemy też głównie pracować w parach. Będą też gry, w których wezmą udział wszyscy członkowie naszego zespołu, aby zjednoczyć grupę i wesprzeć nasze dzieci.

Zbiór oczekiwań:

• Podziel się, proszę, jak się dzisiaj czujesz?
• Dokończ zdanie: „Dzisiaj jest wspaniały dzień, ponieważ…”
• Czego oczekujesz od dzisiejszej lekcji?

1. Gra „Pozdrowienia”

Rozpocznijmy nasze spotkanie od gry „Lokomotywa z imieniem”.(Celem jest przygotowanie do wspólnej pracy).

Teraz każdy zamieni się w lokomotywę. Gdy „lokomotywa” zatoczy koło, będzie klaskał w dłonie i wypowiadał swoje imię. Zacznę: „Le-na, Le-na…”. Zatoczyłem całe koło, a teraz wybiorę jednego z was, a on zamiast mnie stanie się pociągiem. Wybieram…. Teraz powie swoje imię i klasnie w dłonie, a ja stanę się jej przyczepą, położę ręce na jej ramionach i powtórzę z nią jej imię… Chodźmy!

Zatoczyliśmy więc całe koło, teraz… wybierze tego, który zostanie „silnikiem”, a my we trójkę powtórzymy jego imię.

I tak dalej, aż wszyscy uczestnicy wezmą udział w grze. Świetnie!

2. Ćwiczenie „Tato, mamo, zagrajmy!”

Dzieci z rodzicami tworzą pary i recytują wiersz, wykonując ruchy:

Tato, mamo, nie spiesz się, nie spiesz się

(Dziecko z rodzicem, trzymając się za ręce, wykonują ruchy rękoma do wewnątrz
i na zewnątrz.).

Wszystko na jutro, odłóż na jutro.

(Biorą prawą rękę na bok, potem lewą.)

A dzisiaj bawisz się ze mną.

(Bawią się w pasztecika.) .

Tylko pamiętaj, nie mów

Tylko pamiętaj, nie mów

(Dzieci patrzą na swoje matki i żartobliwie grożą im palcem.)Jutro moi drodzy!

(Dzieci i rodzice machają prawą ręką do przodu.)

Tato, mamo, zagrajmy

Wszystko musi poczekać!

(Grają w „patty”).

3. Gra „Nos w nos”

Instrukcja. Stańcie z mamą naprzeciw siebie w odległości mniej więcej wyciągniętej ręki. Jeden z was zamyka oczy i idzie bardzo, bardzo powoli, aż znajdzie nos partnera z czubkiem swojego nosa. (Potem pozwól swojemu partnerowi poćwiczyć)

Ponownie stańcie naprzeciwko siebie na wyciągnięcie ręki. Oboje zamknijcie oczy i spróbujcie podejść do siebie w tym samym czasie, tak aby czubki waszych nosów się stykały. Poruszaj się bardzo, bardzo powoli i płynnie, słuchając uważnie. Być może słyszysz oddech partnera, a Twoje uszy poprowadzą Cię...

A teraz bez słów wyczuj, kto będzie twoim liderem i spróbuj, nie przerywając połączenia, poprowadzić wyznawcę w pewnej odległości za sobą. Celem wyznawcy jest nie zgubić się, zaufać liderowi, a celem lidera jest zrobić wszystko, aby wyznawca ci zaufał i aby to połączenie nie zostało zerwane.

Dyskusja:

• Jak ci się zrobiło to ćwiczenie?
• Jakich uczuć doświadczyłeś?
• Czy łatwo jest znaleźć czubek nosa partnera?
• Jak zdecydowałeś się na rolę lidera i naśladowcy? Czy udało się dojść do porozumienia bez słów?
• Czy połączenie trwało do końca gry?

4. Ćwiczenie „Bliźnięta syjamskie”

Matka i dziecko dobierają się w pary. Zbliżają się do siebie ramię w ramię, obejmują się jedną ręką w pasie, jedną nogę stawiają obok siebie. Teraz są zrośniętymi bliźniakami: 2 głowami, 3 nogami, jednym ciałem i 2 ramionami i razem ruszają naprzód. Poproś, aby spacerowało po pokoju, usiadło, coś zrobiło, odwróciło się, położyło, wstało itp.

Na koniec ćwiczenia następuje dyskusja:

• podobało ci się ćwiczenie?
• Co pamiętasz?
• co ci się nie podobało i dlaczego

Czy byłeś w stanie wykonać zadania w tym samym czasie?

5. Gra „Kim byłeś… Kim będziesz…”

Dzieci są proszone o przeprowadzenie wywiadu z rodzicami przy użyciu następujących pytań:

„Jaka była twoja ulubiona zabawka jako dziecko?”, „W co najbardziej lubiłeś się bawić?”, „Jak nazwała cię twoja mama?” itd. Następnie dzieci opowiadają grupie, jacy byli ich mama i tata, kiedy byli mali. Następnie rodzice są proszeni o omówienie następujących pytań: „Co czułeś, słuchając opowieści o sobie jako małym (och)?”, „Jakie miałeś uczucia?”.

Rodzice zwracają się do swoich dzieci: „Jeśli chcesz, powiem ci, jaka będziesz za dziesięć lat, za rok, za dzień - będziesz piękna, pewna siebie, silna, miła, będziesz mieć dobrych przyjaciół ...”

Komentarz psychologiczny: Rodzice nie powinni bać się zaprogramować swojego dziecka na dobry scenariusz życiowy. Jednak nie przestawaj, zapominaj, że zbyt często źródłem nieszczęścia są przesadzone twierdzenia.

6. Izoterapia „Wspólny rysunek bez słów”

Dziecko kładzie się na dużej kartce papieru (rozwinięta rolka tapety), rodzic obrysowuje jej kontur ołówkiem. Potem razem malująportret dziecka.

Kwestie do dyskusji:

Czy łatwo było się ze sobą dogadać?

Chcesz razem rysować?

Co z tym czułeś?

7. Informacje zwrotne na temat szkolenia:

1. Czy Pana(i) zdaniem w wyniku zajęć zaszły jakieś zmiany (jeśli tak to jakie):

W zachowaniu lub sferze emocjonalnej Twojego dziecka;

W twoim związku z dzieckiem;

W twoich relacjach rodzinnych;

W sobie.

2. Jakie ćwiczenia, gry, zadania były najbardziej przydatne dla Ciebie i Twojego dziecka?

3. Jakie ćwiczenia, gry, zadania wydawały się bez znaczenia, niezrozumiałe, bezużyteczne?

Dla dzieci

Dla rodziców

Aby zharmonizować relacje rodzinne

5. Jakich odkryć dokonałeś dla siebie w trakcie pracy w grupie?

6. Państwa uwagi, sugestie, życzenia poprawy efektywności prowadzenia i organizowania szkoleń rodzic-dziecko (treść i prowadzenie zajęć, sprzęt, miejsce i czas, częstotliwość spotkań)

8. Ćwiczenie „Dziękuję”

Wszyscy uczestnicy „ruchu Browna” powinni spojrzeć wszystkim w oczy i podziękować.

9. Technika plastyczna „Ślad do pamięci”

Cel: utrwalenie pozytywnych doświadczeń interakcji w grupie, podsumowanie.

Pod koniec cyklu szkoleniowego uczestnikom proponuje się pozostawienie śladu w postaci wielokolorowych dłoni na kartce papieru do rysowania. Kolor farby każdy wybiera samodzielnie. Jedna z dłoni jest pomalowana gwaszem gąbką i wykonany jest odcisk. Następnie należy go podpisać.

Cel: Tworzenie warunków do współpracy dzieci i rodziców w sytuacji gry

Zadania:

1. Edukacyjny:

Tworzenie korzystnego klimatu psychoemocjonalnego w rodzinach dzieci.

Zwiększenie zainteresowania rodziców wewnętrznym światem dziecka.

Wykształcenie umiejętności pracy w parach, w grupie.

2. Edukacyjne:

Korekta i harmonizacja relacji dziecko-rodzic.

Poszerzanie umiejętności rozumienia psychologicznych cech swojego dziecka.

Aby stworzyć umiejętność działania na sygnał, nawiguj w kosmosie.
3. Rozwijanie:

Rozwój komunikatywnych form zachowań, które sprzyjają samorealizacji i samoafirmacji.

Aktywizacja komunikacji w rodzinie.

Rozwijaj zręczność, uwagę, umiejętność poruszania się w różnych kierunkach.

Rozwijaj aktywność umysłową, umiejętność obserwacji, analizowania, wyciągania wniosków.

Sprzęt: nagrania skeczy muzycznych (znajomy, „Motor”, „Pułapki”, „Dom”), wstęgi, „palmy” z różnokolorowego papieru, „domki” z kostek.

Postęp kursu.

1. Pozdrowienia. Znajomy.

Dziś mamy bardzo nietypowe zajęcia. Dlaczego? (Przybyli goście - rodzice). Poznajmy się lepiej. Każdy z nas ma imię i każdy z nas jest obdarzony ogromną liczbą pozytywnych cech i cnót. Pamiętajmy o nich (...). Teraz każdy wymieni swoje imię i najjaśniejszą jakość. Zacznę, nazywam się Natalya Valerievna, jestem miła. Dzieci i rodzice kontynuują.

Spotkaliśmy się, ale nie przywitaliśmy się. Teraz wszyscy spróbują przywitać się ze wszystkimi w ciągu jednej minuty. Rozpoczęty ( dźwięki fonogramu).
2. Określenie celów lekcji.

Co robimy na placu zabaw? (bawimy się, rysujemy, czytamy,...) Chcesz się dzisiaj pobawić z rodzicami? Proponuję dzisiaj wspólną zabawę i nauczenie naszych rodziców naszych ulubionych zabaw. Czy sie zgadzasz?
3. „Opisz swoją matkę”.

Ale nie wiemy, kto z kim przyszedł. Spróbujmy zgadnąć. Teraz chłopaki będą na zmianę opisywać swoich rodziców, a my zgadniemy, który z nich jest jego.

(Po kolei każdy uczestnik, dziecko opowiada o swojej matce, aby z opisu odgadnąć, kim jest jego matka. W tym samym czasie dziecku zadaje się pytania: „Jaka jest twoja mama?”, „Co ona lubi ?”, „Czego ona nie lubi?”, „Co ona lubi?”, „Czego ona nie lubi?”).
4. Gra mobilna „Pociąg parowy”.

Zaczynamy grać. Wszyscy zamieniają się w przyczepę. A pociąg dzisiaj będzie - .... Wszyscy idą w swoją stronę i zatrzymują się przy zajezdni (brzmi fonogram „Lokomotywa parowa-owad”).
5. Gra mobilna „Kocham, oczywiście, wszystkich…”.

Uczestnicy siedzą na krzesłach w kręgu, prowadzący znajduje się w środku. Prezenter mówi zdanie: „Kocham oczywiście wszystkich, ale… (wymienia dowolny znak, na przykład tych, którzy mają blond włosy, tych, którzy mają zwierzęta domowe)… przede wszystkim”. Uczestnicy gry ze wskazanym znakiem powinni zamienić się miejscami, a prowadzący w tym czasie powinien mieć czas na zajęcie czyjegoś krzesła. Następnie ten, kto nie miał wystarczającej liczby krzeseł, zostaje liderem i gra zaczyna się od nowa. Zauważyliśmy, że wszyscy mamy ze sobą wiele wspólnego.
6. Gra mobilna „Pułapki ze wstążkami”.

Uczestnicy stoją w kole, każdy ma kolorową wstążkę zatkniętą z tyłu paska. W środku okręgu znajduje się pułapka. Na sygnał dzieci rozbiegają się w różnych kierunkach, a pułapka próbuje wyciągnąć z nich wstążki. Na sygnał stop dzieci zbierają się w kółko, kierowca liczy wstęgi. Możesz wziąć wstążki od siebie i policzyć liczbę.
7. Gra „tak-nie” w wielokolorowe dłonie (trzy kolory).

Jeśli „tak”, podnoszą ręce, dyskusja i argumentacja odpowiedzi.

Czy kochasz lody?

Jak często odpoczywasz?

Czy jesteś osobą niezależną?

Czy lubisz podróżować?

Czy jesteś wyjątkową osobą?

Lubisz grać?

Czy lubisz marzyć?

Czy łatwo jest być rodzicem?

Czy łatwo być dzieckiem?

Czy spędzacie dużo czasu razem?

Dzieci: czy chcielibyście teraz zostać rodzicami?

Rodzice: czy chcielibyście teraz zostać dziećmi?

8. Gra mobilna „Znajdź swój dom”.

Każdy gracz ma „dłoń” określonego koloru. Na sygnał rozbiegają się po sali w różnych kierunkach. Po sygnale „Znajdź swój dom” – uczestnicy muszą zebrać się w grupy w miejscu, w którym budowana jest piramida ich koloru.

Po opanowaniu gry oryginalne domy można zamienić miejscami.
9. Wniosek. Refleksja „Podobał mi się dzisiaj ...”

Każdy uczestnik kończy zdanie: „Podobało mi się dzisiaj ...”
Podsumowując.

Bawiliśmy się dzisiaj wspaniale, życzę Wam wielu takich radosnych chwil z dziećmi. Pokój dla ciebie i pomyślność rodziny.

Konferencja: Nowoczesne Przedszkole

Organizacja: MKDOU d / s nr 275 „Misza”

Lokalizacja: obwód nowosybirski, Nowosybirsk

Rodzina I przedszkole -dwie najważniejsze instytucje socjalizacji dzieci w wieku przedszkolnym. Pomimo różnych funkcji wychowawczych rozwój dziecka wymaga współdziałania rodziny i przedszkola.

Dziecko w młodszym wieku przedszkolnym jest najbardziej wrażliwe na wpływ rodziców. A jeśli rodzic nie jest kompetentny w sprawach wychowania, nie ma niezbędnej wiedzy, to cała praca nad wychowaniem dziecka w placówce przedszkolnej pójdzie na marne.

W wieku od 1 do 3 lat dziecko ma szereg specyficznych cech wiekowych. Okres ten charakteryzuje się zwiększoną wrażliwością na rozłąkę z matką i lękiem przed nowością. Adaptacja do przedszkola jest niezwykle bolesna. Dlatego konieczne jest zorganizowanie tego okresu w taki sposób, aby jak najmniej zranić dziecko.

Przyzwyczajenie się do przedszkola nie jest łatwe. Nikt nie jest w stanie przewidzieć, jakie będą konsekwencje nagłej przemiany dziecka z „domu” w „żłobek”. Cierpią zarówno dzieci, jak i rodzice. Przyjęcie do przedszkola często powoduje u dziecka stres. Główną przyczyną stresu jest duża liczba obcych osób. Jak sprawić, by wejście dziecka do przedszkola było bezbolesne? Jak ulżyć mu w cierpieniu i pomóc znieść stres związany z rozłąką z bliskimi?

Dlatego na bazie naszej grupy wspólnie z psychologiem zorganizowano koło„Mama i ja”, którego celem jestzaangażowanie rodziców w proces pedagogiczny i doskonalenie procesu adaptacji małych dzieci w przedszkolu.

System klas wspólnych"psycholog-rodzice-opiekunowie-dzieci"jest przeznaczony do ścisłej interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego dzieci z pierwszej młodszej grupy.

Główne obszary pracy naszego koła:

Wspólne działania dzieci, nauczycieli i rodziców

Uczenie rodziców, jak współpracować z dzieckiem

Doradzanie rodzicom w bieżących sprawach

Rodzice chętnie przyjęli naszą propozycję tak bliskiego kontaktu. Tylko ci, którzy ze względu na pracę nie mają takiej możliwości, nie mogli uczęszczać na nasze zajęcia. Zazwyczaj jest to 10 osób, co jest najbardziej optymalne dla wspólnych działań. Nasze spotkania mają charakter zabawowy, w którym biorą udział dzieci i wychowawcy wraz z rodzicami. Częstotliwość spotkań to raz na dwa tygodnie. Wszystkie zajęcia prowadzone są we współpracy z nauczycielem-psychologiem. W tym roku akademickim przeprowadziliśmy 5 takich zajęć. Na koniec każdej lekcji rodzice mają wiele pytań, staraliśmy się usystematyzować interesujące ich informacje i wymienić się doświadczeniami przy okrągłym stole przy piciu herbaty. Ponadto na zakończenie każdego spotkania rodzice otrzymują broszury lub notatki na różne interesujące i ważne dla nich tematy.

Tematyka szkoleń jest następująca:

1. "Poznajmy się!"

Cel: zapoznanie rodziców z uczestnikami rodziny adaptacyjnej, warunkami wychowywania dzieci w placówce przedszkolnej.

2. „Z wizytą w bajce”

Cel: zapamiętanie bohaterów ulubionych bajek, nauczenie dzieci rozumienia obrazów, rozwijanie zainteresowania bajkami. Kształtowanie pozytywnego tła emocjonalnego, rozwój procesów poznawczych.

3. „Zagrajmy”

Cel : Nauczenie dzieci zrozumienia istoty sytuacji w grze, zapoznanie ich ze strukturami mowy powitania. Rozwijaj reakcję emocjonalną, twórz elementy arbitralnego zachowania.

4. „Z wizytą u krasnali”

Cel: nauczenie dzieci wykonywania kilku powiązanych ze sobą działań w grze z wiodącą rolą osoby dorosłej. Rozwijaj umiejętności komunikacji i interakcji, twórz kulturę komunikacji

5. Oszczędny jeż

Cel: Nauczenie dzieci wybierania par obiektów w kształcie, kolorze. Rozwijaj zdolności motoryczne percepcji wzrokowej, wzbogacaj słownictwo.

Każdy zawiera trzy części:wstęp, główny, końcowy.

Główny środki pracyserwują różnorodne zabawy z akompaniamentem mowy: tańce na okrągło, piosenki, rymowanki, rymowanki, „paszteciki” i „nadrabianie zaległości”.

Szybko wciągają dzieci w swój rytm, przestawiają je z przyjaznego płaczu na przyjacielskie klaskanie i tupanie, jednoczą dzieci, wprowadzają pozytywny nastrój emocjonalny. W tych zabawach nawet nieśmiałe, wycofane dzieci stopniowo pokonują wewnętrzną barierę i nawiązują kontakt. Z reguły lekcję rozpoczynają ćwiczenia wymagające koordynacji działań całej grupy: dzieci wspólnie chodzą, biegają, klaszczą w dłonie, wykonują inne zadania zgodnie z rytmem i słowami wiersza lub piosenki.

Ćwiczenia te tworzą pozytywne tło emocjonalne, zwiększają aktywność mowy i ruchową dzieci oraz pomagają dostroić się do wspólnej pracy w grupie.

Główną część lekcji stanowią gry i ćwiczenia, które dają dzieciom możliwość intensywnego ruchu, swobodnego wyrażania swoich emocji oraz aktywnej interakcji z rówieśnikami.

Lekcja kończy się spokojnymi, siedzącymi grami i ćwiczeniami relaksacyjnymi.

Równolegle z rozwiązaniem głównych zadań zadaniazintegrowany rozwój dzieci:

usunięcie napięcia emocjonalnego i mięśniowego;

spadek impulsywności, nadmierna aktywność fizyczna, niepokój, agresja;

rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą;

rozwój uwagi, percepcji, mowy, wyobraźni;

rozwój umiejętności gry, arbitralne zachowanie;

rozwój wrażliwości emocjonalnej

Lekcja 2

« Zagrajmy»

Część wprowadzająca:

Ćwiczenie „Witaj złote słońce”(aktywacja pozytywnego nastroju)

Witaj złote słońce(dzieci i rodzice trzymają się za ręce i chodzą w kółko, podnosząc ręce do góry);

cześć błękitne niebodzieci i rodzice trzymają się za ręce i chodzą w kółko trzymając się za ręce);

cześć trawa i kwiaty(dzieci i rodzice trzymają się za ręce i chodzą w kółko, ręce poniżej);

Cześć ty i cześć ja, Witajcie przyjaciele(dzieci i rodzice zawężają krąg, obejmują się).

Ćwiczenie „Dobry nastrój”

Dzieci wraz z matkami stoją w kręgu, trzeba dotknąć dłoni osoby obok, uśmiechnąć się i życzyć miłego dnia.

Ćwiczenie „Gdzie są nasze długopisy?”

Dorośli wymawiają tekst, dzieci podżegają ich i wykonują odpowiednie ruchy.
Moje ręce zniknęły.
Gdzie jesteś, moje ręce? (ręce za plecami).

Pokaż mi jeszcze raz (pokaż ręce).
Moje uszy zniknęły.
Gdzie jesteście, moje uszy? (uszy zakryte dłońmi).
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Pokaż mi jeszcze raz (pokaż uszy).
Straciłem oczy.
Gdzie jesteś, moje małe oczka? (oczy zasłonięte dłońmi).
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Pokaż jeszcze raz, (zdejmij ręce z oczu).

Głównym elementem:

Gra „Czyżyk”

Czyżyk przeleciał po niebie(matki i dzieci przedstawiają ptaki, trzepoczą skrzydłami i latają w kółko),
Prawa (lewa) noga skinęła głową(odrzuć nogę do tyłu, próbując do pośladków)
Kiwaj, kiwaj, nie kiwaj
Leć do swojego domu!(uciekając do ich domu).

Gra jest kontynuowana kilka razy.

Gra w magiczną torbę

- „Chłopaki i rodzice, spójrzcie, znalazłem magiczną torbę i dowiedzmy się, co tam leży. Dostanę to pierwsze, och, ludzie, kto to jest? Tenkok, a z jakiej bajki on jest i jaką piosenkę śpiewa? Dzieci na zmianę podchodzą do nauczyciela, wkładają rękę do torby i wyjmują jednego bohatera bajki. Resztę pokazują, z pomocą rodziców nazywają bajką, razem z rodzicami ją opowiadamy.

Gra mobilna „Zimowe ćwiczenia”

Ręce do nóg i uszu

Na kolanach i na ramionach

Na boki, do pasa, w górę,

A potem wesoły śmiech:

Ha ha ha, hi hi hi

Jak dobrzy jesteśmy!

Kiedyś - klaskali w dłonie,

Dwa - tupały nogami,

Trzy, cztery - podciągnięte,

Razem wzięli się za ręce.

Część końcowa:

Ćwiczenia w części końcowej realizowane są na macie indywidualnej (matka i dziecko)Głównym celem końcowej części jest relaksacja, rozluźnienie psychomięśniowe, praca z podstawowym poczuciem zaufania, fizyczny kontakt z mamą.

"Letni dzień"

Dzieci leżą na plecach, rozluźniając wszystkie mięśnie i zamykając oczy. Relaks odbywa się przy dźwiękach spokojnej muzyki: (Mamy głaszczą części ciała dzieci, na słowo przyciskają do siebie grzmot)

- leżę na słońcu,

Ale ja nie patrzę na słońce.

Zamykamy oczy, nasze oczy odpoczywają.

Słońce pieści nasze twarze

Ogrzewa dłonie, ogrzewa nogi

Nagle słyszymy: bum-bum-bum!

Thunder wyszedł na spacer.

Pragnę zauważyć, że dzieciom uczęszczającym na nasze zajęcia proces adaptacji jest znacznie łatwiejszy, dzieci stały się bardziej towarzyskie, otwarte, w ich nastroju przeważają pozytywne emocje.

Taka forma pracy z rodzicami daje im możliwość zobaczenia pracy nauczyciela od podszewki i zmiany ich nastawienia do naszej ciężkiej pracy.

Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Edukacyjna „Przedszkole nr 1” „Ryabinka”

Aktywna lekcja zgodnie z programem

„Początki” i „Edukacja o doświadczeniu społeczno-kulturowym

w środkowej grupie przedszkola.

Aktywny zawód

z rodzicami uczniów z grupy średniej

Temat:„Przyjazna rodzina”

POBIERZ (prezentacja)

(Lekcja prowadzona jest na podstawie książki nr 1 dla rozwoju dzieci w wieku 4-5 lat „Przyjazna rodzina”)

Ermołajewa Natalia Juriewna

Wychowawca MBDOU „Przedszkole nr 1” „Ryabinka”

Nieftiejugansk, obwód Tiumeń

Cel:Łączenie rodziców z tradycjami domowymi. Udzielanie rodzicom wsparcia pedagogicznego w opanowaniu kategorii „Przyjazna rodzina”. Rozwój pojedynczego kontekstu w grupie.

Zadania:

1. Pokaż wartość relacji rodzinnych, znaczenie zgranej rodziny.
2. Rozwijanie motywacji rodziców do interakcji w grupie.

Przykładowy plan:

1. Pracuj w kręgu: słowo łączące wychowawcę na temat „Przyjazna rodzina”.

2. Rozmowa z rodzicami na temat relacji w rodzinie.

3. Praca z książką na rzecz rozwoju dzieci „Przyjazna rodzina”.

4. Pracuj z przysłowiami.

5. Praca indywidualna (wykonanie zadania zaproponowanego przez prowadzącego).

6. Praca w czwórkę (wykonanie zadania zaproponowanego przez prowadzącego).

7. Podsumowanie pracy.

Materiał lekcji : prezentacja „Przyjazna rodzina”, mała miękka piłka; książka nr 1 dla rozwoju dzieci w wieku 4-5 lat „Przyjazna rodzina”, „Zadanie dla rodziców” (wydrukowane na ulotkach), prosty ołówek, zadanie z książki do stworzenia rysunku z dziećmi „Nasza przyjazna rodzina” ( wszystko według liczby obecnych).

Etap przygotowawczy.

Podaruj rodzicom książkę do rozwoju „Przyjazna rodzina” do zabrania do domu. Zaproś rodziców do przeczytania tekstów, zapoznaj się z zadaniami dla nich, odpowiedz na pytania zaproponowane w książce.

Pracuj w kręgu. Rozmowa z obecnymi.

Pedagog: Dzień dobry drodzy rodzice! Cieszymy się, że widzimy się na spotkaniu poświęconym tematowi „Przyjazna rodzina”. Twoje dziecko ma 4 lata. W tym czasie dzieci określają granice swojej rodziny i uważają się za w niej. W rodzinie dziecko otrzymuje pierwsze lekcje miłości, ciepła, czułości. Rodzina jest darem życia, dzięki któremu każde dziecko od chwili narodzin przychodzi na świat i staje się jego wyjątkową i niepowtarzalną częścią. Wiele ludów tradycyjnie miało dużą rodzinę. Ojciec jest kręgosłupem rodziny, matka jest duszą rodziny, dziecko jest połączeniem miłości matki i ojca. Pomyślmy z tobą o pojęciu „rodziny”.

Nauczyciel podaje piłkę rodzicowi siedzącemu po lewej stronie i zadaje pytanie: Jak rozumiesz słowo rodzina?

Rodzic siedzący po lewej stronie nauczyciela odpowiada na pytanie i przekazuje słowo dalej wokół koła.

kiedy piłka wraca do nauczyciela): W jaki sposób słownik wyjaśniający Ozhegova S.I. to słowo?

1. Jest to grupa bliskich krewnych mieszkających razem; Stowarzyszenie ludzi, których łączy wspólny interes.

Rodzina to najważniejsza rzecz, jaką ma każdy z nas. Rodzina to miejsce, do którego zawsze będziemy wracać. Gdzie rodzina i przyjaciele zawsze czekają na nas i miłość. W końcu nie bez powodu mówią: „Moja rodzina jest moim wsparciem, moja rodzina jest moją fortecą”. Dobrze o rodzinie mówi wiersz Marii Langer „Rodzina to szczęście, miłość i szczęście”

Rodzina to szczęście, miłość i szczęście,
Rodzina to letnia wycieczka na wieś.
Rodzina to święto, rodzinne randki,
Prezenty, zakupy, przyjemne spędzenie czasu.
Narodziny dzieci, pierwszy krok, pierwszy bełkot,
Marzenia o dobru, ekscytacji i podziwie.
Rodzina to praca, troska o siebie nawzajem,
Rodzina oznacza dużo prac domowych.
Rodzina jest ważna! Rodzina jest trudna!
Ale nie można żyć szczęśliwie w samotności!

Wprowadzający tekst łączący nauczyciela na temat lekcji: Proponuję posłuchać legendy o rodzinie. „W starożytności żyła sobie niezwykle przyjazna rodzina. Rodzina jest ogromna - 100 osób. Plotka o tej rodzinie poleciała do najwyższego władcy. I postanowił odwiedzić tę rodzinę. Kiedy władca był przekonany, że to wszystko prawda, zapytał głowę rodziny: „Jak ci się udaje żyć bez kłótni, bez obrażania się nawzajem?” Wtedy głowa rodziny wzięła kartkę papieru, napisała na niej 100 słów i wręczyła ją władcy. Przeczytał go i zdziwił się: jedno słowo „rozumienie” zostało napisane 100 razy.

Rodzic siedzący po lewej stronie nauczyciela odpowiada na pytanie i podaje słowo dalej w kole (rodzice podają sobie piłkę i wszyscy mówią).

Uogólnienie przez nauczyciela odpowiedzi rodziców ( gdy piłka wróci do nauczyciela): Dziękuję za odpowiedzi. To cudowne, że każdy z Was ma receptę na utrzymanie zgranej rodziny.W przyjaznej rodzinie rozwijają się najcieplejsze relacje, które przesiąknięte są szczerą miłością, troską o siebie i uwagą.Na świecie nie ma przyjaźni czystszy, bogatszy, bardziej owocny niż w dobrej rodzinie. Miłość bliskich, która wypełnia dom ojca, staje się podstawą człowieka na całe życie.

Scena główna. Rodzice pracują z książką.

Pedagog: A teraz przejdźmy do pracy z książką „Przyjazna rodzina”.

Nauczyciel zaprasza rodziców do przeczytania tekstu w książce: „Proszę otworzyć książkę na stronie 3. Przeczytajmy z tobą „Słowo do rodziców”. Sugeruję, aby każdy z was przeczytał jedno po drugim dokończone zdanie. (tekst na slajdzie). Rodzice czytają tekst w łańcuchu.

„W domu ojca jest wielka moc. Dom rodzinny jest podstawą ścieżki życia. Dom rodzinny nazywany jest często ogniskiem domowym, co każdemu z nas kojarzy się z poczuciem ciepła i troski, zrozumienia i wsparcia, sympatii i wzajemnej pomocy.

Bracia i siostry, dziadkowie towarzyszą człowiekowi w życiu przez wiele lat, kładą podwaliny komunikacji, zaszczepiają pierwsze umiejętności pracy. Wczesne wspomnienia osoby na długo zachowują pamięć, pielęgnują w duszy świat dzieciństwa, w którym rodzina i dom rodziców na zawsze zachowują swój niepowtarzalny wygląd. Ciche, szczere kołysanki matek, ojcowska troska o dobro rodziny, zabawne żarty i pomoc dziadków na czas, silna przyjaźń braci i sióstr - to i wiele więcej pozostaje drogie i ważne dla osoby na całe życie.

Pedagog: Dziękuję Temat rodziny znajduje również odzwierciedlenie w mądrości ludowej - w przysłowiach i powiedzeniach. Przejdźmy do przysłów zaproponowanych w księdze (przenieś to na slajd): „Skarb nie jest potrzebny, gdy w rodzinie panuje pokój. Chata nie jest czerwona w rogach, ale czerwona w ciastach. Kto szanuje swoich rodziców, nigdy nie ginie na wieki. Cała rodzina jest razem, a dusza jest na swoim miejscu.

Drodzy rodzice! Kto chce głośno myśleć o znaczeniu pierwszego przysłowia? drugi? Trzeci? Czwarty?

Nauczyciel daje rodzicom trochę czasu na zrozumienie przysłów. Następnie rodzice rozmawiają o znaczeniu przysłów.

Uogólnienie przez nauczyciela odpowiedzi rodziców: ( gdy piłka wróci do nauczyciela): Dziękuję za odpowiedzi. Przysłowia I powiedzenia o rodzinie przekaż nam odwieczną mądrość ludu. Wychowując dziecko, bawiąc się z nim nie zapominaj o tej mądrości. Używaj regularnie w swojej mowie przysłowia rodzinne. W ten sposób po cichu zaszczepiasz swojemu dziecku niezbędny światopogląd w odniesieniu do wartości rodzinnych. W końcu rodzina jest jedną z największych wartości, które musimy pielęgnować i szanować.

Praca indywidualna. Pedagog: A teraz proponuję wykonać indywidualne zadanie.

Spośród zaproponowanych stwierdzeń podkreśl te, które Twoim zdaniem pomagają żyć razem i szczęśliwie w rodzinie. Czas na wykonanie zadania to 1 minuta.

Pedagog: Czy wykonałeś zadanie? A teraz podzielmy się na dwie mikrogrupy po 4 osoby. Usiądźcie bliżej siebie. Zadanie pozostaje takie samo, tylko teraz wykonujecie je razem. Konsultujcie się, słuchajcie się nawzajem i podejmujcie wspólną decyzję. Ktoś z grupy zabierze głos i podzieli się z nami swoimi odkryciami.

Cztery prace. Przedstawiciele każdej czwórki ogłaszają wyniki swojej pracy.

Ostatni etap.

Uogólnienie przez nauczyciela odpowiedzi rodziców: Myślisz więc, że aby rodzina żyła razem i szczęśliwie, trzeba razem pracować, pomagać rodzicom, gratulować sobie wakacji, opiekować się młodszymi, przekazywać sobie nowiny. Dziękujemy za Twoją pracę. Podzielam Twoją opinię na temat doboru stwierdzeń. Rzeczywiście, w rodzinie ważne jest, aby uważać na siebie nawzajem, dbać o starszych i młodszych, traktować bliskich ze zrozumieniem, robić interesy razem, razem. Następnie rodzina będzie silny i przyjazny.

Odbicie.

Pracuj w kręgu.Pedagog: Dziękuję za tak ciekawą rozmowę, za odpowiedzi i przemyślenia. Zdobyliśmy bezcenne doświadczenie w komunikowaniu się ze sobą, dzieleniu się przemyśleniami i uczuciami, wymianie opinii. Podzielcie się ze mną swoimi opiniami na temat tego wydarzenia: Czy nauczyliście się czegoś nowego na naszych zajęciach i co weźmiecie dla siebie?

„Wyrywamy rzepę, bawimy się!”

Rodzice i dzieci mijają się i siadają przy stolikach.

Witajcie drogie mamy i tatusiowie! Dzieci i ja cieszymy się, że możemy Cię widzieć w tak wspaniały dzień!

Słowo wprowadzające:

Słońce wzeszło wcześnie rano

A dzieci pieściły.

Jakie cuda cuda

Jeden to ręka, a dwa to ręka!

Czyje dłonie, dowiesz się!

Zaproś mamę do bajki!

zwróceni twarzą do siebie,

I uśmiechaj się pięknie!

Podana prawa ręka

Podano lewą rękę.

I przytuliliśmy się do siebie.

Zagrajmy razem!

I pomagajcie sobie!

Cóż, chłopaki! Zaprośmy naszych rodziców, aby poszli z nami do bajki?

A żeby dowiedzieć się, w jaką bajkę się dziś udamy, odgadnijmy zagadkę:

Babcia, stary dziadek i wnuczka,

Mysz, kot, pies Bug -

Razem wszyscy byli w stanie

Wyciągnij spod ziemi.

Prawidłowy! Dzisiaj pójdziemy do bajki „Rzepa”. Aby dostać się do tej bajki, musimy zamknąć oczy i wypowiedzieć zaklęcie: „Raz-dwa-trzy, przyjdź bajko!”.

Oto jesteśmy w bajce. Ale w tej bajce wszystko jest na odwrót, dorośli będą się bawić, a dzieci opowiedzą bajkę!

Nasze dzieci są już mądre, prawda? I wszyscy znają tę historię na pamięć! A teraz nam to opowiedzą, a my poprosimy rodziców, żeby nam tę bajkę pokazali. Musimy wybrać rodzica, który przebierze się za rzepę. (wybieramy rzepę, daję dziecku paczkę ze strojem i proszę mamę/tatę o przebranie. Wybieramy też innych bohaterów: dziadka, babcię, wnuczkę, robaczka, kotka, myszkę. Dzieci przebierają swoich rodziców). Teraz będziemy czytać razem z dziećmi, a rodzice to pokażą.

Dramatyzacja bajki z udziałem rodziców

„Dziadek sadził (dzieci razem: „Rzepa”). (Dziecko wyjmuje rzepę, kładzie ją na wysokim krzesełku) Rzepa urosła (Dzieci razem: „Duży-duży”) (rzepa rośnie). Stał się (dzieci razem: „Dziadek”) pociągnij ją. Ciągnie, ciągnie, nie może pociągnąć. (wtedy dzieci pomagają opowiedzieć historię, a rodzice odgrywają swoje role) Dziadek podrapał się w tył głowy, chodził wokół rzepy. Spróbowałem ponownie. Nie działa. Dziadek postanowił zadzwonić do babci. Babcia za dziadka, dziadek za rzepę. Ciągną, ciągną, nie mogę tego wyciągnąć. Babcia jęknęła, klaszcząc w dłonie. Tak, i oferuje dziadek - nazwijmy wnuczkę. Babcia zadzwoniła do wnuczki. Wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy. Ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć. Wnuczka posmutniała, potrząsnęła głową. Tak, i zdecydowałem - zadzwonię do Bugu. Pluskwa dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy. Ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć. Bug się zdenerwował, zaszczekał. Tak, i zaczął wzywać pomocy kota. Kot za pluskwę, pluskwa za wnuczkę, wnuczka za babcię, babcia za dziadka, dziadek za rzepę. Ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć. Kot był zdenerwowany, miaucząc żałośnie. I zaczęła wołać mysz o pomoc. Mysz dla kota, kot dla robaka, robak dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy. Ciągną, ciągną i ciągną rzepę!!!”

Oto kilku dobrych ludzi, których nasze matki i ojcowie pokazali bajkę swoim dzieciom!

Teraz pokażmy naszym rodzicom, jak bajecznie potrafimy tańczyć i nauczmy ich tańczyć!

(Dzieci wykonują taniec zgodnie z przedstawieniem: piosenka „Rzepa” (T. Shapiro, L. Vikhoreva). Angażujemy rodziców w ruchy taneczne)

Tak pięknie potrafimy tańczyć! Najlepsze bajki nigdy nie widziały tak wspaniałych tańców! A teraz proponuję zrobić sobie rzepę dla każdego, żeby zawsze mieć w domu swój kawałek bajki!

Zrobimy tę rzepę z kolorowego papieru. Nasze dzieci nauczą się drzeć kolorowy papier na małe kawałeczki, a rodzice im w tym pomogą. A potem z tych kawałków przykleisz aplikację w postaci rzepy. Ale zanim zaczniemy, rozciągnijmy palce.

Wykonywanie gimnastyki palców „Rzepa”

Posadziliśmy rzepę (palce „kopią” dziurę w dłoni)

Rzepa była podlewana (imitacja wody wylewającej się z konewki)

Rzepa urosła (rozprostowuj stopniowo palce)

Dobry i silny. (pozostawiamy otwartą dłoń, palce są zgięte jak haczyki. Haczykami palców, ściskając, ciągnij w różnych kierunkach)

I nie możemy tego wyciągnąć.

Kto nam pomoże?

Ciągniemy - ciągniemy, ciągniemy - ciągniemy! Wow! Wyciągnięty! (odczepiamy ręce i potrząsamy rękami).

Teraz możemy zabrać się do pracy! A mamusie i tatusiowie pomogą dzieciom.

Aplikacja w technice „podartego papieru”.

Jakie mamy piękności! Ale bajeczny czas dobiegł końca i nadszedł czas, abyśmy wrócili do przedszkola! Aby wrócić, musimy zamknąć oczy i wypowiedzieć zaklęcie: „Raz-dwa-trzy-cztery-pięć, znowu wróciliśmy do ogrodu!”.

Nasza wspólna działalność dobiegła końca! Dziękujemy wszystkim, którym udało się wziąć udział!

MADOU "Przedszkole nr 326"

Jekaterynburg, obwód swierdłowski