Raport roczny pierwszej grupy juniorów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Sprawozdanie analityczne za rok akademicki w pierwszej grupie juniorów

Podsumowanie GCD dla FEMP w drugiej grupie juniorów „Z wizytą u mieszkańców lasu”

Zadania:

Edukacyjny:

Popraw umiejętność komponowania grupa elementy z poszczególnych elementów i wybierz jeden element z grupy, oznaczają agregaty słowami jeden, wiele, żaden.

Edukacyjny:

Rozwijaj mowę, obserwację, aktywność umysłową, umiejętność wyrażania i uzasadniania swoich sądów.

Rozwijaj uwagę słuchową i wzrokową, pamięć, logiczne myślenie.

Edukacyjne: Rozwijaj zainteresowanie naukami matematycznymi.

Materiały i sprzęt:

Zabawki Miś i Króliczek, choinki, szyszki, kosz, taca z pierścieniami w różnych kolorach i rozmiarach w zależności od liczby dzieci, 2 talerze - duży i mały, marchewki (duży i mały) według liczby dzieci, laptopa,

Postęp lekcji.

1. Część wprowadzająca.

Chłopaki! -Pójdziemy na spacer do lasu. Aby się tam dostać, musisz wypowiedzieć magiczne słowa:

- „Raz, dwa, trzy! Pójdę do lasu!” i mocno dmuchnij w dłonie.

Och, chłopaki, spójrzcie, jaki wspaniały las. -Jakie zwierzęta żyją w lesie? (wilki, niedźwiedzie, zające itp.) Dobrze zrobiony! Przywitajmy się ze wszystkimi w lesie. (slajd 2)

Minuta wychowania fizycznego:

Witaj złote słońce! (podnieś lewą rękę do góry)

Witaj błękitne niebo! (podnieś prawą rękę do góry)

Witaj wolna bryza (machaj rękami nad głową)

Witaj mały dębie (usiądź na kolanach i pokaż rękami małe drzewo)

Witam ludzi (tułów skręca w lewo)

Witam zwierzęta (tułów skręca w prawo)

I matka ziemia (machaj rękami poniżej)

1. Trzon.

Dobra robota, chłopaki! Wszystkie zwierzęta również są bardzo szczęśliwe, że cię widzą. Och, kto wyszedł nam na spotkanie? (niedźwiedź) (nauczyciel pokazuje zabawkowego misia) (slajd 3)

Jak niedźwiedź chodzi? Pokażmy.

Gimnastyka palców:

Niedźwiedź końsko-szpotawy spaceruje po lesie,

(palce wskazujące i środkowe „oni nadchodzą”.)

Zbiera szyszki i wkłada je do kieszeni.

(zbierz szyszki w pięść.)

Nagle jeden ze stożków uderza niedźwiedzia w czoło,

(naśladować.)

Niedźwiedź rozzłościł się i tupnął nogą. (tupnij nogą)

Och, chłopaki, ty i ja tupaliśmy tak mocno, że las Wszystkie szyszki z choinki opadły. A niedźwiedź nie lubi bałaganu w lesie. Wspólnie uporządkujmy wszystko.

Gdzie są szyszki? (na ziemi)

Ile stożków jest na ziemi? (wiele)

Zbierzmy wszystkie szyszki do kosza. (Dzieci biorą po jednym stożku na raz.) Bierzemy jeden stożek na raz.

Ile stożków wziąłeś? (jeden) Włóż go do koszyka. (nauczyciel towarzyszy poczynaniom dziecka mową: „Włożyłem jedną szyszkę do koszyka”.)

Gra-zadanie „Zbieraj szyszki do kosza”

Słuchajcie, rożków w koszyku jest coraz więcej.

Ile szyszek jest w koszyku? (wiele) Ilu zostało na ziemi? (nic)

Chłopaki! Mishka jest z ciebie bardzo zadowolony i ci mówi "Dziękuję!" A teraz niedźwiedź musi wrócić do lasu, a ty i ja rozejrzymy się i co zobaczymy? --- Czyj dom tam jest? (slajd 3)

A dowiesz się, kto mieszka w tym domu, jeśli odgadniesz zagadkę.

Zimą - biały,

Latem - szary.

Dzieci: to jest króliczek. (slajd 4) (pokazuje zabawkę-królika)

Wychowawca: Tak, chłopaki, w tym domu mieszka króliczek.

Zobacz, co przygotował dla Ciebie Zajączek.

Nauczyciel rozdaje pierścionki o różnych rozmiarach i kolorach

Jaką sylwetkę przypominają? (na okrąg)

Jakiego koloru jest twój pierścionek? A ty? (kolory imion dzieci)

Zakreślmy pierścień palcem. Jakie to jest? (okrągły). I możesz się z nim bawić (Tak)

Czy mogę na tym jeździć? Pozwólmy mu się przejechać na naszej dłoni. (dzieci toczą pierścienie na dłoniach)

Chłopaki! Czym jeszcze pierścienie różnią się od siebie? Jak duże są? (duży i mały) Jaki masz pierścionek? A ty?

A króliczek naprawdę chce się z tobą bawić.

Minuta wychowania fizycznego „Mały szary króliczek siedzi”

Szary króliczek siedzi

I porusza uszami. (podnieś dłonie nad głowę i pomachaj, udając uszy)

W ten sposób, w ten sposób

Porusza uszami!

Jest zimno, żeby króliczek mógł usiąść

Musimy rozgrzać łapy. (pocieraj przedramiona)

W ten sposób, w ten sposób

Musimy rozgrzać łapy!

Jest zimno, żeby króliczek mógł stać

Króliczek musi skoczyć. (skacze w miejscu)

W ten sposób, w ten sposób

Króliczek musi skoczyć.

Dobrze zrobiony! Króliczek naprawdę lubił się z tobą bawić. Chłopaki! Co lubi jeść króliczek? (marchew, kapusta...)

Gra-zadanie „Rozłóż marchewki”

Przyniósł ci talerze i marchewki różnej wielkości i prosi o pomoc w umieszczeniu dużych marchewek na dużym talerzu, a małych na małym. (dzieci się rozkładają). Nauczyciel towarzyszy poczynaniom dziecka mową: „Wziąłem dużą marchewkę i położyłem ją na dużym talerzu”. .

1. Ostatnia część.

Pożegnanie z Króliczkiem

Dzieci żegnają Króliczka. I dla nas przyszedł czas na powrót do przedszkola. Powiedzmy magiczne słowa: „Raz, dwa, trzy! Idź do przedszkola!” Cóż, oto jesteśmy grupa. Nasz spacer dobiegł końca.

Gdzie dzisiaj byliśmy? (w lesie). Kogo tam spotkaliśmy? (króliczek i miś). Czy podobał Ci się spacer po lesie? (Tak).

Marina Mironenko
Sprawozdanie roczne w I grupie juniorów za rok akademicki 2017–2018

W pierwsza grupa juniorska 21 osób z czego 8 to chłopcy, a 13 to dziewczynki. Wiek dzieci wynosi od 2 do 3 lat. Atmosfera w zespole dziecięcym jest przyjazna i pozytywna. Dzieci w wieku od 2 do 3 lat rozpoczynające naukę w przedszkolu napotykają wiele problemów. Wszystko zmiany: w trybie dziennym; w wymaganiach dotyczących zachowania; nowa siedziba; stały kontakt z rówieśnikami – jednocześnie atakuj dziecko, tworząc stresującą sytuację.

Na wskroś edukacyjny roku praca pedagogów miała na celu stworzenie warunków do pomyślnej adaptacji dzieci do warunków przedszkola ogród: zapoznanie rodziców z charakterystyką wiekową dzieci i przyczynami wywołującymi stres w okresie adaptacyjnym; wydał zalecenia dotyczące przygotowania do przyjęcia do placówki przedszkolnej; starała się nawiązać emocjonalny i fizyczny kontakt z dziećmi, włączała je do wspólnych zajęć, utrzymywała aktywność i kształtowała pozytywny stosunek do personelu przedszkola.

W ciągu roku dzieci rozwijały się stosownie do swojego wieku, studiowały materiał programowy i wykazywały pozytywną dynamikę we wszystkich obszarach rozwoju. Praca nauczyciela 1 grupa juniorska przeprowadzono w oparciu o podstawowe rocznie zadania i zgodnie z coroczny plan pracy na lata 2017-18 rok akademicki.

Przed nauczycielami grupy dostarczono następujące zadania:

1. Tworzenie warunków do podnoszenia jakości szkolenia i edukacji junior dzieci w wieku szkolnym w świetle Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

2. Rozwijać nowe technologie w szkoleniu i kształceniu poprzez wprowadzanie do systemu działalności projektowej i badawczej studentów pracę edukacyjną i pozaszkolną.

3. Nawiąż współpracę ze zdolnymi dziećmi na wszystkich poziomach.

4. Stwórz indywidualną ścieżkę edukacyjną.

Rygorystycznie przestrzegano codziennej rutyny oraz wszelkich wymogów sanitarno-higienicznych podczas pobytu dzieci w MADOU. Zgodnie z planem przeprowadzono badania lekarskie, psychologiczne i pedagogiczne uczniów, które potwierdziły pozytywną dynamikę rozwoju każdego dziecka oraz grupy jako całość.

Postawione cele zostały osiągnięte w procesie wdrażania różnego rodzaju rozwiązań działalność: gry, komunikatywność, praca,

badania poznawcze, produktywne, muzyczne i czytelnicze. Wszystkie rodzaje działalności reprezentują główne kierunki rozwoju dzieci: fizyczny, poznawczy, mowy, artystyczno-estetyczny, społeczno-komunikacyjny.

Zorganizowane działania edukacyjne prowadzono w oparciu o całościowy plan tematyczny, uwzględniający integrację obszarów edukacyjnych.

Rozwój fizyczny: Dzieci opanowały najprostsze umiejętności zachowania się podczas jedzenia, zauważają i eliminują nieporządek w ubiorze, dokładnie myją się, wycierają do sucha indywidualnym ręcznikiem, wiele z nich stara się dbać o swój wygląd, ubierać się, wieszać ubrania w określonej kolejności i dbaj o czystość ich ubrań i butów. Wiedzą, jak ostrożnie posługiwać się łyżką, składać prośby i dziękować. Wzrosło zrozumienie przez dzieci zasad zabaw na świeżym powietrzu, potrafią chodzić i biegać, utrzymując równowagę w różnych kierunkach zgodnie z zaleceniami osoby dorosłej, nauczyły się raczkować na czworakach, potrafią długo skakać z pozycji stojącej, znają podstawowe normy rozszerzyły się zasady zdrowego stylu życia (w zakresie odżywiania, trybu motorycznego, hartowania, kształtowania przydatnych nawyków itp.).

Rozwój poznawczy: Wiele dzieci zna swoje imię i nazwisko, imiona rodziców, ogląda ilustrowane wydania książek dla dzieci, interesuje się nimi, nauczyło się poruszać po terenie przedszkola i nazywać nazwę miejscowości, w której mieszkają . Wyróżnić: kolor, kształt (okrąg, prostokąt, kwadrat, trójkąt); wiedzieć jak elementy grupowe: według koloru, rozmiaru, kształtu, potrafi określić kierunek ruch: góra, dół, prawo, lewo, rozróżnianie i nazywanie "dzień - noc", „rano-wieczór”, poprawnie określić zależność ilościową grupy obiektów zrozumieć specyficzne znaczenie słów "więcej", "mniej", tę samą kwotę.” Dzieci są dociekliwe i wykazują duże zainteresowanie działaniami badawczymi i projektowymi. Większość dzieci potrafi porównać przedmioty, ustalić ich podobieństwa i różnice. Z łatwością rozróżnia kolory widmo: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, indygo, fioletowy (chromatyczny, biały i czarny, ale niektóre dzieci nie potrafią rozdzielać kolorów według jasności i nasycenia oraz poprawnie je nazywać).

Tworzą proste konstrukcje ruchome, podkreślają charakterystyczne cechy wyglądu zwierząt, sposobu poruszania się i żywienia. Znają i nazywają niektóre rośliny i zwierzęta, ich dzieci i zabawki.

Rozwój mowy: Posiadaj wystarczające słownictwo. Oglądają zdjęcia i potrafią krótko opowiedzieć o tym, co zobaczyli. Odpowiedz na pytania osoby dorosłej dotyczące najbliższego otoczenia. Wymawiaj dźwięki samogłoskowe i określaj, jaki dźwięk ma samogłoska. Używaj części mowy, prostych zdań i zdań z jednorodnymi członkami. Wiedzą, jak prowadzić rozmowę i dzielić się różnymi wrażeniami z nauczycielami i innymi dziećmi.

Społeczno-komunikatywny rozwój: Dzieci starają się przestrzegać zasad zachowania w miejscach publicznych, w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi oraz w naturze. Starają się słuchać i słyszeć dorosłego. Posiadają umiejętności zachowania się w nowych, nietypowych sytuacjach życiowych, podczas spotkań z nieznajomymi, podczas spotkań ze zwierzętami oraz mają świadomość korzyści płynących z zabiegów hartowania i prawidłowego odżywiania. Rozumieć społeczną ocenę działań rówieśników czy bohaterów ilustracji i dzieł literackich. Samodzielnie i na prośbę osoby dorosłej odgrywają fragmenty znanych bajek.

Rozwój artystyczny i estetyczny. Używaj prawidłowo pędzla lub ołówka. Maluj pędzlem lub ołówkiem, rysując linie i pociągnięcia tylko w jednym kierunku. Narysuj szerokie linie całym pędzlem. Potrafi rysować niekonwencjonalnie sposoby: malowanie palcami, blotografia. Wiedzą, jak toczyć piłkę między dłońmi.

Lekkim pociągnięciem ściśnij wszystkie krawędzie spłaszczonej kulki, drobne części i wyciągnij poszczególne części z całości.

Dzieci używają i nazywają różne części drewnianego zestawu konstrukcyjnego. Są w stanie wymienić części budowlane w zależności od dostępnego materiału. Większość dzieci jest w stanie zidentyfikować główne części proponowanego budynku. Zmieniają budynki, dodając lub zastępując niektóre części innymi.

Wszystkie dzieci wykazują uczucia estetyczne, emocje, gust estetyczny, percepcję estetyczną i zainteresowanie sztuką. Wiedzą, jak wysłuchać utworów do końca. Rozpoznawanie znanych piosenek. Śpiewają, nie pozostając w tyle ani nie wyprzedzając innych. Nauczyłem się tańczyć ruch: kręć się w parach, tupnij na zmianę nogami, poruszaj się przedmiotami w rytm muzyki. Rozróżnia i nazywa muzykę narzędzia: metalofon, bęben. Zauważa zmiany w dźwięku (cicho-głośno).

Od w mniejszy W wieku przedszkolnym edukacja sensoryczna jest podstawą zrozumienia świata, a powodzenie edukacji umysłowej, fizycznej i estetycznej w dużej mierze zależy od poziomu rozwoju sensorycznego dzieci.

Przez cały rok regularnie organizowano działania poszukiwawczo-badawcze dzieci: eksperymentowanie z piaskiem, gliną, kamykami, wodą, powietrzem, przedmiotami; obserwacje pogoda, przedmioty przyrody żywej i nieożywionej. Dzieci w tym wieku wyróżniają się wysokim stopniem aktywności poznawczej. W tym zakresie nauczyciele grupy chciały tak, aby oddziaływanie edukacyjne miało charakter rozwojowy ze stopniowym komplikowaniem zadań edukacyjnych z uwzględnieniem możliwości dzieci.

Aby utrzymać ich aktywność i zainteresowanie, do procesu uczenia się wprowadzano różne rodzaje ruchu, fragmenty zabaw plenerowych i ruchy taneczne. Tematyczne zajęcia praktyczne pod okiem osoby dorosłej pobudziły ogólny rozwój dzieci, przyczyniły się do wzrostu ich osiągnięć oraz rozwinęły umiejętność dokończenia tego, co rozpoczęły. W warunkach osobowościowego współdziałania osoby dorosłej z dzieckiem edukacja dzieci na etapie wczesnego dzieciństwa dopiero się kształtuje, jednak jej znaczenie w realizacji zadań nakierowanych na rozwój każdego ucznia jest niezaprzeczalne.

Organizacja zajęć kulturalnych i rekreacyjnych umożliwiła uczniom odpoczynek, dobre samopoczucie emocjonalne i ukształtowanie umiejętności zajęcia się sobą.

W ciągu roku w grupa Systematycznie prowadzono prace mające na celu interakcję z rodzicami. Opracowano plan długoterminowy, w którym wyszczególniono wszystkie wspólne wydarzenia, konsultacje, spotkania z rodzicami oraz informacje wizualne na plakatach. Na spotkaniach rodziców szczegółowo omawiano następujące istotne kwestie: tematy: „Poznaj i zrozum dziecko”, „Gra w życiu dziecka w domu i ogrodzie”, „Pozwól dziecku zdrowo rosnąć”.

Rodzicom przedstawiono informacje wizualne tworzywo: „Gry promujące rozwój małej motoryki palców”, „Gry i ćwiczenia wspierające rozwój sensoryczny przedszkolaków”, „Gry-eksperymenty z dziećmi junior wiek przedszkolny.” Prowadzono także indywidualne rozmowy bezpośrednio z rodzicami.

Konsultacje: „Jak zapewnić skuteczną adaptację do warunków przedszkolnych”, „Rozwój sensoryczny dzieci do trzeciego roku życia”, „Jeśli dziecko nie odżywia się dobrze”, „Rozwój mowy dzieci w wieku 2-3 lat”, „Co powinno umieć 2-3-letnie dziecko”,

„Znaczenie działań teatralnych”.

Prace nad aktualizacją środowiska tworzenia przedmiotów okazały się owocne. Środowisko rozwojowe sprzyjało najskuteczniejszemu rozwojowi indywidualności każdego ucznia, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom rozwoju. Praca pedagogów miała na celu rozwiązywanie problemów wychowawczych w procesie organizacji różnego rodzaju zajęć dla dzieci, w chwilach rutynowych i samodzielnych zajęć dzieci.

Wiedza i umiejętności nabyte przez dzieci w toku bezpośrednich zajęć edukacyjnych muszą być systematycznie utrwalane i nadal wykorzystywane w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych. Prowadząc zorganizowane zajęcia edukacyjne, stosowano zarówno metody tradycyjne, jak i nietradycyjne praca: gimnastyka artykulacyjna, gimnastyka palców, ćwiczenia oddechowe promujące interakcję międzypółkulową. Monitorowanie osiągania przez dzieci planowanych efektów końcowych opanowania podstawowego programu kształcenia ogólnego pozwala ocenić dynamikę osiągnięć uczniów, efektywność oraz równowagę form i metod pracy.

W ciągu roku odnieśliśmy pewien sukces. Dzięki systematycznej, celowej pracy z dziećmi, zbudowanej na zasadach humanitarnego i osobistego podejścia do dziecka, udało się osiągnąć pozytywne rezultaty W: wszechstronny rozwój uczniów, formacja

pozytywne cechy osobiste, opanowanie podstawowych standardów moralnych, nabycie cech moralnych.

Zrealizowano także następujące działania dzieci: „Jesienny festiwal”, „Dzień Matki”, „Przyjęcie sylwestrowe”, „8 marca”; Rozrywka muzyczna na czas: z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny, Prima Aprilis, Dnia Zwycięstwa, Dnia Dziecka, inscenizacji rosyjskich baśni ludowych i rymowanek. Nauczyciele i dzieci wzięli udział w konkursach i wystawach tematycznych,

rozmyślnie grupy na rozpoczęcie roku szkolnego, dekoracja grupy na nowy rok.

Analiza spełnienia wymagań dotyczących treści i metod kształcenia i szkolenia, a także analiza przyswojenia przez dzieci materiału programowego wskazują na stabilność i pozytywną dynamikę we wszystkich obszarach rozwoju. Wiedza i umiejętności nabyte przez dzieci w toku bezpośrednich zajęć edukacyjnych muszą być systematycznie utrwalane i nadal wykorzystywane w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych. Szczególną uwagę należy zwrócić na stosowanie różnorodnych tradycyjnych i nietradycyjnych metod pracy, pozwalających na rozwój odpowiedniej wiedzy, umiejętności i zdolności.

W ubiegłym roku zidentyfikowano następujące problemy i wady:

nie wszyscy rodzice słuchają rad nauczycieli i pielęgniarek. W związku z tym pojawiają się problemy. Wielu rodziców nie zdaje sobie sprawy, że gdy znajdą się w nieznanym środowisku społecznym, dzieci doświadczają silnego stresu, charakteryzującego się wzrostem zachowań agresywnych ze znacznym spadkiem aktywności poznawczej i reakcji wskazujących, występują zaburzenia w wymowie dźwiękowej, a szczepienia nie są zalecane podane na czas.

Wyniki wydajności grupy na rok akademicki 2017-2018 roku zostały szczegółowo przeanalizowane i wyciągnięte wnioski, że ogólnie rzecz biorąc, prace zostały przeprowadzone celowo i skutecznie.

Biorąc pod uwagę sukcesy i problemy napotkane w przeszłości rok akademicki na lata 2018-2019 zaplanowano następujące zadania rok akademicki:

1. Kontynuować działania profilaktyczne mające na celu zwiększenie frekwencji dzieci, poprawę zdrowia oraz rozwój kultury ruchowej i higienicznej dzieci.

2. W dalszym ciągu brać czynny udział w działaniach metodycznych dzielnicy i przedszkola.

3. Rozwój aktywności poznawczej dzieci poprzez wzbogacanie i zrozumienie otaczającego ich świata.

4. Kontynuuj pielęgnowanie kreatywności, emocjonalności i aktywności u dzieci, aby zapewnić im dalsze osiągnięcia i sukcesy.

5. Doładuj: zajęcia dydaktyczne i materiały do ​​rozwoju logicznego myślenia; kącik gier fabularnych; kącik książkowy z literaturą według wieku. Kupuj nowe gry edukacyjne dostosowane do wieku dzieci.

6. Pracuj nad tematem do samokształcenia.

7.Kontynuacja ukierunkowanej pracy z dziećmi we wszystkich obszarach edukacyjnych;

8. Doskonalenie pracy nad interakcją z rodzicami;

9. Ciągłe doskonalenie środowiska opracowywania przedmiotów w grupa zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym;

10. Podnoszenie poziomu umiejętności dydaktycznych poprzez udział w seminariach, kursach mistrzowskich i szkoleniach na kursach zaawansowanych.

11. Uzupełnij atrybuty gier RPG.

12. Zrób róg zgodnie z PPD.

13. Zaktualizuj wyposażenie kącika sensorycznego.

14. Uzupełnij atrybuty działań teatralnych.

15. Uzupełnij atrybuty kącika muzycznego i biblioteki piosenek dla dzieci.

16. Kup książki dotyczące poszczególnych tematów programu.

Sprawozdanie roczne z pracy wykonanej w pierwszej grupie juniorów „Krasnoludki” za lata 2015 – 2016.

wieś w powiecie Mirskaja, obwód kaukaski.

Nauczyciele: Shilova A.V. Konkova I.G.

W grupie jest 29 dzieci:15 chłopców, 14 dziewcząt w wieku od 1,5 do 3 lat.

Dzieci w wieku od 1,5 do 3 lat, rozpoczynając naukę w placówce przedszkolnej, napotykają wiele problemów. Wszystkie zmiany: w codziennej rutynie; w wymaganiach dotyczących zachowania; nowa siedziba; stały kontakt z rówieśnikami – jednocześnie atakują dziecko, tworząc stresującą sytuację. Najważniejszym zadaniem wychowawców jest pomoc dzieciom w przystosowaniu się do warunków przedszkolnej placówki oświatowej.

Przez cały rok nasza grupa pracowała nad ogólnoedukacyjnym programem edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, M.A. Wasilijewa. Program przewiduje rozwiązywanie problemów edukacyjnych we wspólnych działaniach dorosłych i dzieci, niezależnych działaniach dzieci nie tylko w ramach bezpośrednich działań edukacyjnych, ale także w rutynowych momentach. Równieżprogram miał na celu stworzenie warunków do pomyślnej adaptacji dzieci do warunków przedszkola: zapoznanie rodziców z charakterystyką wiekową dzieci; przyczyny stresu w okresie adaptacyjnym. Nauczyciele przekazali zalecenia dotyczące przygotowania do przyjęcia do placówki przedszkolnej; starały się nawiązać kontakt emocjonalny z dziećmi i rodzicami, włączały je do wspólnych zajęć, podtrzymywały aktywność i kształtowały pozytywny stosunek do personelu przedszkola. W ciągu roku dzieci rozwijały się stosownie do swojego wieku, studiowały materiał programowy i wykazywały pozytywną dynamikę we wszystkich obszarach rozwoju. Praca nauczycieli I grupy juniorskiej odbywała się w oparciu o główne zadania roczne i zgodnie z rocznym planem pracy na rok akademicki 2015–2016.Nauczyciele grupy otrzymali następujące zadania:

1. Stworzyć warunki do poprawy jakości edukacji i wychowania małych dzieci w świetle Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. 2. Rozwijać nowe technologie w szkoleniu i wychowaniu poprzez wprowadzenie działalności projektowej i badawczej studentów do systemu pracy dydaktycznej i pozaszkolnej. 3. Organizować pracę dzieci z rodzicami na wszystkich poziomach.4. Podniesienie kompetencji w zakresie organizacji środowiska zajęć przedmiotowych w grupie dla pełnego rozwoju i edukacji wczesnego dzieciństwa.

W ciągu roku bezwzględnie przestrzegano harmonogramu dnia oraz wszelkich wymogów sanitarno-higienicznych dotyczących pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Zgodnie z planem przeprowadzono badania lekarskie i pedagogiczne uczniów, które potwierdziły pozytywną dynamikę rozwoju każdego dziecka i całej grupy.

Z dziećmi systematycznie prowadzono bezpośrednie zajęcia edukacyjne, zgodnie z podstawowym programem kształcenia ogólnego i zatwierdzonym harmonogramem zorganizowanych zajęć edukacyjnych. Postawione cele osiągnięto w procesie realizacji różnego rodzaju zajęć: gamingowych, komunikacyjnych, pracowniczych, poznawczo-badawczych, produkcyjnych, muzyczno-artystycznych oraz czytelniczych. Pracując z dziećmi w obszarach edukacyjnych, biorąc pod uwagę cechy wiekowe dzieci, wychowawcy postawili sobie następujące cele:

1.Rozwój społeczny i komunikacyjny

Kształtowanie podstawowych pomysłów na temat pracy dorosłych, jej roli w społeczeństwie i życiu każdego człowieka. Kształtowanie wartościowego podejścia do pracy własnej, pracy innych ludzi i jej wyników. Zapoznanie z podstawowymi, ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi. Kształtowanie płci, rodziny, obywatelstwa, uczuć patriotycznych.Kształtowanie wyobrażeń o sytuacjach niebezpiecznych dla człowieka i otaczającego go świata przyrody.Ukształtowana została wiedza na temat zasad bezpieczeństwa pożarowego.Zasady bezpieczeństwa w ruchu drogowym jako pieszy, pasażer.

• 33,33% dzieci samodzielnie wykonuje wszystkie proponowane zadania;
• 64,29% dzieci wykonuje wszystkie proponowane zadania samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej;
• 2,38% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania przy częściowej pomocy osoby dorosłej.

2.Rozwój poznawczy (poznanie, otaczający świat)

W procesie poznawczym dzieci nauczyły się grupować przedmioty według kształtu, rozmiaru i koloru.

Są duże i małe obiekty. Znają pojęcia jeden - wiele.

Rozpoznają okrąg, kwadrat; nazywać i wykorzystywać części materiałów budowlanych.

Rozpoznają i nazywają gatunki niektórych zwierząt domowych i dzikich oraz ich młodych; zna kilka rodzajów warzyw i owoców. Zapoznaj się ze światem roślin Ziemi. Posiada podstawową wiedzę na temat naturalnych zjawisk sezonowych.

Rozwój poznawczy odbywał się raz w tygodniu.

• 38,64% dzieci samodzielnie realizuje wszystkie proponowane zadania;

• 61,36% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej.

3.Rozwój mowy (rozwój mowy, czytanie fikcji)

Nauczyciele przyczynili się do rozwoju aparatu artykulacyjnego i głosowego, oddychania mowy i uwagi słuchowej. Za cel postawiliśmy sobie aktywizację mowy dzieci i poszerzenie słownictwa dzieci. Dzieci słuchają wierszy, bajek i opowiadań dostępnych pod względem treści. Czytając ponownie, wymawiają słowa i małe frazy. Przyjrzyj się ilustracjom w znanych książkach z pomocą nauczyciela.Przeczytaj na pamięć wiersz A. Barto „Zabawki”; znają rymowanki i powtarzają słowa ćwiczeń palców i ćwiczeń oddechowych.

Rozwój mowy prowadzono 2 razy w tygodniu.

• 31,14% dzieci samodzielnie realizuje wszystkie proponowane zadania;
• 47,43% dzieci wykonuje wszystkie proponowane zadania samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej;
• 21,42% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania przy częściowej pomocy osoby dorosłej.

4. Rozwój artystyczny i estetyczny (sztuki piękne)

Rozwój artystyczny i estetyczny ma ogromne znaczenie dla wszechstronnego rozwoju małych dzieci.W naszej grupie rozwinęło się ono poprzez pole edukacyjne „Twórczość artystyczna” – czyli rysowanie, modelowanie.
Dzieci wiedzą, że potrafią rysować ołówkami, farbami i pędzlem. Istnieją kolory czerwony, niebieski, zielony, żółty. Wiedzą, jak rozwałkować bryłęplastelinę, oddziel małe grudki, spłaszcz je dłońmi; połącz końce zwiniętego patyczka, dociskając je mocno do siebie. Rzeźbią proste przedmioty; ostrożnie używaj plasteliny.

Rysowanie i modelowanie odbywało się raz w tygodniu.

• 26,53% dzieci samodzielnie realizuje wszystkie proponowane zadania;
• 60,2% dzieci wykonuje wszystkie proponowane zadania samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej;
• 13,27% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania przy pomocy osoby dorosłej.

W ciągu roku dzieci z wielką przyjemnością uczestniczyły w zajęciach plastycznych z wykorzystaniem nietradycyjnych technik rysunkowych „Wielokolorowe palce”.

Wyniki pracy koła:

Dzieci wykazują zainteresowanie dziełami sztuki. Potrafią dobrać kolorystykę zgodnie z kolorystyką przedmiotów lub na własne życzenie, stworzyć rysunki indywidualne i zbiorowe oraz wykorzystać swoją wyobraźnię. Dzieci są dość biegłe w takich nietradycyjnych technikach rysunkowych, jak malowanie palcami, malowanie dłoni, drukowanie szablonów, szturchanie, guma piankowa (tamponowanie), kasza manna.

5.Rozwój fizyczny

Już w młodym wieku kształtowane jest kształtowanie zdrowia fizycznego i umiejętności kulturowych, zapewniając jego poprawę, wzmocnienie i zachowanie w przyszłości.Zdrowie dzieci pogarsza się z każdym rokiem z powodu dużego obciążenia pracą i siedzącego trybu życia. I nie ma trendów, które wskazywałyby, że w najbliższej przyszłości warunki życia dzieci ulegną zmianie na lepsze. Dlatego w przedszkolu codziennie odbywały się ćwiczenia poranne;spaceruje na świeżym powietrzu; fitoprocedury z wykorzystaniem czosnku; gimnastyka po przebudzeniu; wentylacja, picie alkoholu i aktywność fizyczna, które przyczyniły się do zmniejszenia zachorowalności, prowadzono także pracę z rodzicami nowo przyjętych dzieci.W ciągu roku zajęcia wychowania fizycznego odbywały się 3 razy w tygodniu.

Na koniec roku warto zauważyć, że dzieci harmonijnie rozwijają się fizycznie, poruszają się z chęcią, są zainteresowane wykonywaniem różnorodnych ćwiczeń fizycznych, nauczyły się wykonywać czynności przy pomocy pomocy wychowania fizycznego. Odpowiednio do wieku rozwijają koordynację ruchów, potrafią szybko reagować na sygnały i przeskakiwać z jednego ruchu na drugi. Nauczyliśmy się wykonywać zadania, działać w ogóle w tempie wszystkich. Bardzo chętnie biorą udział w zabawach z innymi dziećmi. Parametry antropometryczne (wzrost, masa ciała) w normie. Posiadać podstawowe ruchy odpowiednie do wieku. Wykazują chęć grania w gry na świeżym powietrzu o prostej treści i prostych ruchach. Samodzielnie lub z niewielką pomocą osoby dorosłej wykonują procedury higieniczne odpowiednie do wieku i posiadają odpowiednie do wieku umiejętności samoopieki. Mają podstawowe wyobrażenia o sobie jako o osobie, znają nazwy głównych części ciała i ich funkcje.

• 62% dzieci samodzielnie wykonuje wszystkie zaproponowane zadania;
• 28 dzieci samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej wykonuje wszystkie zaproponowane zadania;
• 10% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania z pomocą osoby dorosłej.

Rodzicom udzielono konsultacji na temat „Zdrowie”:

Przystosowanie małych dzieci do warunków przedszkolnych placówek oświatowych”« Zdrowie jest głową wszystkiego.” "Grypa. Środki zapobiegawcze. Objawy tej choroby.” „Czosnek jest jednym ze środków zapobiegania infekcjom wirusowym”. „Utemperuj się, jeśli chcesz być zdrowy”. „Poranne ćwiczenia” „Awitaminoza, jak walczyć?” „Karmienie dzieci na wiosnę”. „Żywienie dziecka latem”.

W sumie wykonano:

Rozwój poznawczy – 37 godzin. (raz w tygodniu)

Rozwój mowy – 68 godzin (2 razy w tygodniu)

Kultura fizyczna – 108 godzin. (3 razy w tygodniu)

Rysunek – 36 godzin. (raz w tygodniu)

Modelowanie - 36 godzin. (raz w tygodniu)

Zorganizowane działania edukacyjne prowadzono w oparciu o całościowy plan tematyczny, uwzględniający integrację obszarów edukacyjnych. Już od wczesnego wieku przedszkolnego edukacja sensoryczna stanowi podstawę zrozumienia świata, a powodzenie edukacji umysłowej, fizycznej i estetycznej w dużej mierze zależy od poziomu rozwoju sensorycznego dzieci.

Przez cały rok szkolny regularnie organizowano poszukiwania i badania dzieci: eksperymenty z piaskiem, kamykami, wodą, przedmiotami; obserwacje pogody, obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.

Dzieci w tym wieku wyróżniają się wysokim stopniem aktywności poznawczej. W związku z tym nauczyciele grupy starali się, aby oddziaływanie edukacyjne miało charakter rozwojowy, ze stopniowym komplikowaniem zadań edukacyjnych z uwzględnieniem możliwości dzieci. Aby utrzymać ich aktywność i zainteresowanie, do procesu uczenia się wprowadzono różne rodzaje ruchu, zabawy na świeżym powietrzu i ruchy taneczne. Tematyczne zajęcia praktyczne pod okiem osoby dorosłej pobudziły ogólny rozwój dzieci, przyczyniły się do wzrostu ich osiągnięć oraz rozwinęły umiejętność dokończenia tego, co rozpoczęły. W warunkach osobowościowego współdziałania osoby dorosłej z dzieckiem edukacja dzieci na etapie wczesnego dzieciństwa dopiero się kształtuje, jednak jej znaczenie w realizacji zadań nakierowanych na rozwój każdego ucznia jest niezaprzeczalne. Organizacja zajęć kulturalnych i rekreacyjnych umożliwiła uczniom odpoczynek, dobre samopoczucie emocjonalne i ukształtowanie umiejętności zajęcia się sobą.

W ciągu roku odbyły się następujące wydarzenia:„Złota Jesień”, „Kochane Mamy!”, „Święta Nowego Roku”, „Dzień Obrońców Ojczyzny”, „Maslenitsa”, „Dzień Matki”, „Magiczny świat kosmosu”, „Śmieszne bańki mydlane”, „My Są mądrzy”; pokaz teatru lalkowego, palcowego i stołowego.

Przez cały rok grupa systematycznie pracowała nad interakcją z rodzicami. Opracowano plany długoterminowe i kalendarzowe, w których wskazano wszystkie wspólne wydarzenia, konsultacje, spotkania z rodzicami oraz informacje wizualne na plakatach.

Indywidualne rozmowy z rodzicami odbyły się na następujące tematy:„Adaptacja”, „Rytuał dnia i konsekwencje jego naruszenia”, „Ubieranie dzieci w grupie”, „Rozwój umiejętności ubierania się i karmienia”, „Konieczność przestrzegania rutyny dnia przyjętego w przedszkolu”, „Przyprowadzanie dzieci do 8.00”, „Poranna gimnastyka”, „Kogo uważasz za ważnego w wychowaniu dziecka?”,„Co to znaczy być dobrym ojcem?”, „Jak wychować patriotę swojego kraju?”, „Awitaminoza, jak walczyć?”.Konsultacje dla rodziców:„Zadania pracy wychowawczej w pierwszej grupie juniorskiej.”„Do przedszkola bez łez, czyli jak chronić dziecko przed stresem”.„Znaczenie zabaw dydaktycznych w rozwoju dzieci drugiego roku życia.”„Kaprysy i upór”.„Jakich zabawek potrzebują dzieci?”„Jest za dużo zabawek”.„Co zrobić, gdy dziecko płacze?” „Jak pomóc dziecku mówić?” „Moja kochana mama”.„Zasady bezpieczeństwa dzieci. Bezpieczeństwo na drodze.”„Czego nie robić z dzieckiem?”„Jak uwolnić dziecko od złego nawyku?”„Karmienie dzieci na wiosnę”.„Pamiętamy wyczyny naszych przodków!”„Zabawy z dziećmi na wakacjach latem”.„Żywienie dziecka latem”.odbyły się spotkania z rodzicami na następujące tematy:„Ta niesamowita wczesna młodość”, „Drogie mamy!”, „Gry rozwijające aktywność poznawczą dzieci”, „Czego nauczyliśmy się przez rok”.Foldery - przenoszenie:„Jestem własną mamą!”, „Profilaktyka przeziębień”, „Dzień Matki”, „Rozwój sensoryczny”, „23 lutego”, „ABC pieszych”, „Wiosna”, „Dzień Zwycięstwa”.Zarówno w grupie, jak i w ogrodzie wielokrotnie odbywały się wystawy wspólnych prac, a nasi rodzice z chęcią i entuzjazmem brali w nich udział. W tym roku zaprojektowaliśmy takie wystawy jak: „Jesienne Fantazje” – rękodzieło z darów jesieni, „Zimowe piękno”, „23 lutego”, „Pogratulujmy mamie wakacji”, „Jasne wakacje - Wielkanoc”, „Dzień Zwycięstwa”.Działalność projektowa i badawcza:Projekt średniotrwały „Wiosna nas odwiedza” (od 01.03.16 do 31.05.16), projekt średniotrwały „Nadeszło czerwone lato, przybyło zdrowie – przyniosło radość dzieci” (od 01.06.16 do 31.08.16).Oraz prezentacje na następujące tematy:"Warzywa", „Drogie matki!”„Wesołe ośmiornice i inni mieszkańcy morza”, „Zimujące ptaki”, „Te śmieszne zwierzęta”, „Transport naziemny”, „Witaj Zimushka - zima”, „Otwarta przestrzeń”, „Technologie gier w rozwoju małych dzieci”, „Wiosna - przepiękny". Dzięki tym tematom poszerzyły się horyzonty dzieci, wzrosło ich zainteresowanie otaczającym je światem i wzrósł poziom poznawczy.

W latach 2015-2016 kontynuowała pracę na temat samokształcenie« Technologie gier w rozwoju małych dzieci”

W rezultacie prace nad aktualizacją środowiska rozwoju przedmiotu okazały się owocne. Środowisko rozwojowe sprzyjało najskuteczniejszemu rozwojowi indywidualności każdego ucznia, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom rozwoju. Praca miała na celu rozwiązywanie problemów wychowawczych w procesie organizacji różnego rodzaju zajęć dziecięcych, w chwilach rutynowych oraz podczas samodzielnych zajęć dzieci. Wiedza i umiejętności nabyte przez dzieci w toku bezpośrednich zajęć edukacyjnych muszą być systematycznie utrwalane i nadal wykorzystywane w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych. Podczas prowadzenia zorganizowanych zajęć edukacyjnych stosowano zarówno tradycyjne, jak i nietradycyjne metody pracy: gimnastykę artykulacyjną, gimnastykę palców, ćwiczenia oddechowe promujące interakcję międzypółkulową.

Uzupełniono indeksy kart zabaw dydaktycznych i plenerowych; palec, gimnastyka artykulacyjna. Materiały dydaktyczne zostały przygotowane wspólnie z rodzicamigry edukacyjne: „Zawiąż kokardę”, „Zapnij guziki”, „Pomóż myszce odnaleźć domek”. Stworzyliśmy własne gry rozwijające zdolności sensoryczne i motoryczne: „Wybierz dom dla krasnala”, „Wielokolorowy groszek”, „Dopasuj parasol do płaszcza przeciwdeszczowego”, „Gdzie są igły jeża?”, „Znajdź kwiat dla ważki”, „Zbieraj jagody”.Powołano centrum bezpieczeństwa ruchu drogowego. Wziął udział w regionalnymprofesjonalny konkurs pedagogiczny „Nauczyciel Roku”;ujednolicenie metodologiczne grup w wieku przedszkolnym na temat: „Szkoła doskonałości zawodowej dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych” w formie wymiany doświadczeń zawodowych; brała udział w ogólnorosyjskim konkursie na odległość „Russian Talents”, w którym została zwycięzcą; Nprzedstawił prezentację doświadczeń zawodowych w Radzie Pedagogicznej: „Technologie gier w rozwoju małych dzieci”.

Wady :

1. Ze względu na to, że dzieci często chorujące opuszczają wiele zajęć i nie przyswoją sobie dobrze materiału programowego. 2. Rano niektórzy rodzice przyprowadzają swoje dzieci późno (po 8.15), dzieci spóźniają się na poranne zajęcia.

Wnioski: Wnikliwie przeanalizowano wyniki działań nauczycieli w roku akademickim 2015-2016 i wyciągnięto wnioski, że generalnie praca była prowadzona celowo i skutecznie.Na ten pozytywny proces pozytywnie wpływa ścisła współpraca w pracy pedagogów, specjalistów, menadżerów, rodziców, stosowanie rozwojowych technik nauczania oraz indywidualne podejście do dzieci.

Mając na uwadze sukcesy i problemy, które pojawiły się w minionym roku akademickim, na rok akademicki 2016-2017 zaplanowano następujące zadania:

1. Tworzenie warunków do zróżnicowanej pod względem treści i form współpracy, sprzyjających rozwojowi konstruktywnego współdziałania nauczycieli i rodziców. 2. Kontynuuj ukierunkowaną pracę z dziećmi we wszystkich obszarach edukacyjnych; poprawić środowisko rozwoju przedmiotów w grupie zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. 3. Podejmij nowy temat samokształcenia w zależności od grupy wiekowej. 4. Wzmacnianie zdrowia, rozwój kultury ruchowej i higienicznej dzieci. 5. Zapoznaj się z najnowszą literaturą metodologiczną.6. Podnosić poziom umiejętności dydaktycznych poprzez udział w seminariach i kursach mistrzowskich. 7.Weź aktywny udział w wydarzeniach Przedszkolnej Placówki Oświatowej i Okręgu.

Raport analityczny z pracy wykonanej w ciągu roku akademickiego w drugiej grupie juniorów 11 „Lesovichok” Nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacji Shmotyeva O.K.

Charakterystyka grupy Program: „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy Wiek: od lat Personel: 19 dzieci; Chłopcy – 7; Dziewczęta – 12.

W ciągu roku dzieci rozwijały się stosownie do swojego wieku, studiowały materiały programowe i wykazywały pozytywną dynamikę we wszystkich obszarach rozwoju. Praca grupy przebiegała w oparciu o główne zadania roczne i zgodnie z rocznym planem pracy MDOU „Przedszkole 22 r.p. V. Sinyachikha” na rok akademicki. W ciągu roku bezwzględnie przestrzegano harmonogramu dnia oraz wszelkich wymogów sanitarno-higienicznych dotyczących pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Zorganizowane zajęcia edukacyjne były systematycznie prowadzone z dziećmi, zgodnie z podstawowym programem kształcenia ogólnego realizowanym w placówce wychowania przedszkolnego i zatwierdzonym harmonogramem bezpośrednich zajęć edukacyjnych. Postawione cele osiągnięto w procesie realizacji różnego rodzaju zajęć: gamingowych, komunikacyjnych, pracowniczych, poznawczo-badawczych, produkcyjnych, muzyczno-artystycznych oraz czytelniczych. Wszystkie rodzaje zajęć reprezentują główne kierunki rozwoju dzieci: fizyczny, poznawczo-mowa, artystyczno-estetyczny, społeczno-osobowy. Aby zintegrować różne rodzaje zajęć dziecięcych w ramach tematycznych i rozdysponować bezpośrednie działania edukacyjne i wspólne w szczególnych momentach, zaproponowano formy planowania pracy edukacyjnej (plany długoterminowe i kalendarzowe).

Obszary działalności: Rozwój poznawczy i mowy. Cele: Promowanie aktywnego kształtowania myślenia technicznego, umiejętności wznoszenia prostych budynków według modelu i projektu; Stwórz zainteresowanie i potrzebę czytania; Opanuj konstruktywne sposoby i środki interakcji z ludźmi.

Obszary działalności: Rozwój społeczny i osobisty. Cele: Opanowanie wstępnych idei o charakterze społecznym i włączenie dzieci w system relacji społecznych; Stwórz pomysły na temat bezpiecznego zachowania. Rozwijaj zainteresowanie pracą, zachęcaj do samodzielności w dbaniu o siebie.

Dzieci nauczyły się odzwierciedlać historie w zabawach, znają cel sygnalizacji świetlnej, dążą do samodzielności w dbaniu o siebie, angażują się w dialog oparty na odgrywaniu ról, znają elementy transportu, wyrażają zainteresowanie pracą dorosłych; akceptuje zadania związane z zabawą, opanował bezpieczne obchodzenie się z przedmiotami, zna zawody rodziców i personelu przedszkola.

Dzieci nauczyły się rysować proste przedmioty Wysłuchaj do końca utworów muzycznych i rozpoznaj je Prawidłowo posługuj się ołówkami i farbami Prawidłowo trzymaj pędzel podczas pracy z klejem Potrafi rzeźbić proste przedmioty Wykonuj ruchy taneczne

Interakcja z rodziną Jednym z najważniejszych czynników zwiększających efektywność wychowania młodszego pokolenia są relacje między instytucją a rodziną. Aby nawiązać kontakt z rodzicami, trzeba dobrze poznać rodzinę i jej możliwości wychowawcze. Grupa systematycznie pracowała nad interakcją z rodzicami. Opracowano plany długoterminowe, wskazujące wszystkie wspólne wydarzenia, konsultacje, spotkania z rodzicami, informacje wizualne i plakatowe. W ciągu roku rozwiązaliśmy następujące zadania: 1. Nawiązaliśmy partnerskie relacje z rodziną każdego ucznia; połączyć wysiłki na rzecz rozwoju i edukacji dzieci; 2. Stwórz atmosferę wzajemnego zrozumienia, wspólnoty interesów, emocjonalnego wzajemnego wsparcia; 3. Aktywizować i wzbogacać umiejętności edukacyjne rodziców; 4. Utrzymuj wiarę rodziców we własne możliwości nauczania.

Problemy i sukcesy grupy 11 W minionym roku zidentyfikowano następujące problemy i osiągnięto sukcesy. Problemy: Nie wszyscy rodzice słuchają rad nauczycieli i nadal naruszają codzienną rutynę, spóźniając się z dziećmi do przedszkola. Uczniowie opuszczają poranne zajęcia i czasami spóźniają się na śniadanie; Środowisko do opracowywania przedmiotów nie jest w pełni wyposażone zgodnie z nowoczesnymi wymaganiami. Sukcesy: Wzrosła frekwencja dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego; Autorytet i popularność nauczycieli wśród rodziców grupy zauważalnie wzrósł. Biorąc pod uwagę sukcesy i problemy, które pojawiły się w ostatnim roku akademickim, na rok akademicki 2014–2015 zaplanowano następujące zadania: Kontynuacja ukierunkowanej pracy z dziećmi we wszystkich obszarach edukacyjnych; Poprawa pracy nad interakcją z rodzicami; Ciągłe doskonalenie środowiska nauczania przedmiotów zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi. Podnoszenie poziomu umiejętności pedagogicznych poprzez samokształcenie, wymianę doświadczeń zawodowych, udział w wydarzeniach miejskich (seminaria, warsztaty, kursy mistrzowskie); Aktywny udział w wydarzeniach przedszkolnych placówek oświatowych, powiatu, regionu, Rosji..

Wiera Proszunina
Sprawozdanie analityczne nauczyciela pierwszej grupy juniorskiej z pracy w roku akademickim 2014–2015

Pedagog: Proshunina V.S.

Mieszanina grupy:

Razem ludzie: 20. Wiek dzieci: od 2 do 3 lat (na początku roku)

Chłopcy: 12 osób

Dziewczyny: 8 osób

Na wskroś rok akademicki, praca nauczycieli miało na celu stworzenie warunków do pomyślnej adaptacji dzieci do warunków przedszkola ogród: zapoznanie rodziców z charakterystyką wiekową dzieci i przyczynami wywołującymi stres w okresie adaptacyjnym; wydał zalecenia dotyczące przygotowania do przyjęcia do placówki przedszkolnej; starała się nawiązać emocjonalny i fizyczny kontakt z dziećmi, włączała je do wspólnych zajęć, utrzymywała aktywność i kształtowała pozytywny stosunek do personelu przedszkola.

W ciągu roku dzieci rozwijały się stosownie do swojego wieku, studiowały materiał programowy i wykazywały pozytywną dynamikę we wszystkich obszarach rozwoju.

Prowadzona była praca nauczycieli I grupy juniorów, w oparciu o główne roczne zadania przedszkola i zgodnie z planem rocznym praca Przedszkole MDOU nr 7 na rok 2014-15 rok akademicki.

Praca według przybliżonego programu pracy"Dzieciństwo".

Program przewiduje rozwiązywanie problemów edukacyjnych we wspólnych działaniach dorosłych i dzieci, samodzielnych zajęciach dzieci nie tylko w ramach zajęć edukacyjnych, ale także w momentach specjalnych reżimu, zgodnie ze specyfiką wychowania przedszkolnego.

Wiodące cele Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Czy: - tworzenie sprzyjających warunków; _ kształtowanie podstaw podstawowej kultury jednostki; _ wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi; - zapewnienie bezpieczeństwa życia dzieci w wieku przedszkolnym.

W ciągu roku bezwzględnie przestrzegano harmonogramu dnia oraz wszelkich wymogów sanitarno-higienicznych dotyczących pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Według planu medyczne

i egzamin pedagogiczny uczniowie, potwierdzając pozytywną dynamikę rozwoju każdego dziecka i grupy jako całość. Adaptacja dzieci zakończyła się sukcesem. Należy zaznaczyć, że w ciągu roku nie przeprowadzono Stanowisko w celu zmniejszenia zachorowalności w okresie adaptacyjnym. Stopniowo kontrolowano chodzenie, aktywność fizyczną, wentylację, picie i aktywność fizyczną, co pomogło zmniejszyć zachorowalność, a Stanowisko z rodzicami nowo przyjętych dzieci. odbyło się seminarium” Wychowanie samodzielności u dzieci trzeciego roku życia”, spotkanie rodziców „Adaptacja dziecka w przedszkolu”.

Systematycznie prowadzono bezpośrednie działania edukacyjne z dziećmi, zgodnie z podstawowym, wzorowym programem kształcenia ogólnego "Dzieciństwo", realizowanego w MK przedszkolnej placówce oświatowej przedszkole nr 7, oraz zatwierdzony harmonogram zajęć wychowania przedszkolnego.

Postawione cele zostały osiągnięte w procesie wdrażania różnego rodzaju rozwiązań działalność: hazardowa, komunikacyjna, pracownicza, poznawczo-badawcza, produkcyjna, muzyczno-artystyczna i czytelnicza fikcja.

Wszystkie rodzaje działalności reprezentują główne kierunki rozwoju dzieci: rozwój fizyczny, rozwój poznawczy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny. Zorganizowane działania edukacyjne prowadzono w oparciu o całościowy plan tematyczny, uwzględniający integrację obszarów edukacyjnych.

W ciągu roku przeprowadzono następujące działania z dzieci:

1. Udział dzieci wraz z rodzicami w wewnątrzogrodowej wystawie-konkursie "Jesień! Zapraszamy do odwiedzenia nas!”. (rodziny: Wiszniakow, Sinelnikow, Belenkos, Agibałow)

2. Udział w regionalnym konkursie rzemiosła „Natura i fantazja”(Shatsky Zakhar, Agibalova Daria, Vishnyakov Vadim, Grushin Evgeniy, Fefelov Nikita, Frolova Polina).

3. Udział w regionalnym konkursie kompozycji noworocznych „Zostawmy choinkę w lesie” (Belenko Margarita, Posokhin Jarosław, Agibalova Daria).

4. Impreza sylwestrowa.

5. Rozrywka poświęcona Międzynarodowemu Dniu Kobiet.

6. Sytuacje w grze „Sekret zdrowia dla Mishutki”, „Jak kot Murzik zapoznał się z przepisami ruchu drogowego”, „Zimowa zabawa bałwana”,„Różne samochody”.

7. Dramatyzacja rosyjskich baśni ludowych i rymowanek. (odpowiada cechom wiekowym dzieci)

Od w mniejszy wiek przedszkolny, sensoryczny wychowanie służy jako podstawa zrozumienia świata i powodzenia psychicznego, fizycznego i estetycznego edukacja w dużej mierze zależy od poziomu rozwoju sensorycznego dzieci, rozwinęli się pedagodzy długoterminowa mapa myśli badawcza „Obiekty wokół nas”, które z sukcesem pomogły w realizacji wspólnie z dziećmi działań edukacyjno-badawczych praca.

Badania organizowano regularnie przez cały rok. działalność: eksperymentowanie z piaskiem, gliną, kamykami, wodą, powietrzem, przedmiotami; obserwacje pogody, obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.

Dzieci w tym wieku wyróżniają się wysokim stopniem aktywności poznawczej. Z tego powodu poszukiwali nauczyciele grupy tak aby wpływ edukacyjny miał charakter rozwojowy ze stopniowymi komplikacjami edukacyjny i celów edukacyjnych, z uwzględnieniem możliwości dzieci. Aby utrzymać ich aktywność i zainteresowanie, do procesu uczenia się wprowadzano różne rodzaje ruchu, fragmenty zabaw plenerowych i ruchy taneczne. Zajęcia praktyczne tematyczne pod okiem osoby dorosłej stymulowały całościowy rozwój dzieci i przyczyniały się do jego doskonalenia wydajność, rozwój umiejętności dokończenia rozpoczętej pracy. W warunkach interakcji społecznej i komunikacyjnej między osobą dorosłą a dzieckiem dopiero kształtuje się edukacja dzieci na etapie wczesnego dzieciństwa, ale jej znaczenie w realizacji zadań mających na celu rozwój każdego dziecka uczeń jest bezsporny. Podczas organizowania nauczyciele grup roboczych doświadczyłem pewnego trudności: wielu rodziców ignoruje ważny problem przygotowania dziecka do przedszkola. Często nie są poinformowani, jak rozwiązać ten problem i nie wyobrażają sobie, jak mogą pomóc dziecku w okresie adaptacyjnym. Wiele z nich nie zdaje sobie sprawy, że dzieci, znajdując się w nieznanym środowisku społecznym, doświadczają silnego stresu, charakteryzującego się nasileniem zachowań dezadaptacyjnych przy znacznym spadku aktywności poznawczej i reakcji wskaźnikowych.

Chęć rodziców pozostawienia dziecka nieprzyzwyczajonego jeszcze do warunków przedszkola w

cały dzień komplikuje proces adaptacji dla samego dziecka i praca nauczyciela z grupą dzieci. Konieczne jest prowadzenie zajęć edukacyjnych praca z rodzicami na ten temat, a także zwiększyć swoje kompetencje w bieżących kwestiach

rozwój i wychowujących dzieci poniżej trzeciego roku życia. W ciągu roku w grupa odbywało się systematycznie Stanowisko na temat interakcji z rodzicami. Opracowano plany długoterminowe i kalendarzowe, w których wskazano wszystkie wspólne wydarzenia, konsultacje, spotkania z rodzicami oraz informacje wizualne na plakatach.

Na spotkaniach rodziców szczegółowo omawiano następujące istotne kwestie: tematy:

„Poznaj i zrozum dziecko”,

„Gra w życiu dziecka”,

„Pozwól dziecku zdrowo rosnąć”.

Rodzicom przedstawiono informacje wizualne tworzywo:

„Gry promujące rozwój małej motoryki palców”,

„Gry i ćwiczenia wspierające rozwój sensoryczny przedszkolaków”,

„Gry-eksperymenty z dziećmi junior wiek przedszkolny.”

Konsultacje: „Jak zapewnić skuteczną adaptację do warunków przedszkolnych”, „Rozwój sensoryczny dzieci do trzeciego roku życia”, „Jeśli dziecko nie odżywia się dobrze”, „Rozwój mowy dzieci w wieku 2-3 lat”, „Co powinno umieć 2-3-letnie dziecko”, „Znaczenie działań teatralnych”.

Okazało się owocne Stanowisko w sprawie aktualizacji środowiska opracowywania przedmiotów. W

pierwsza grupa juniorów ODO MK DOU zorganizowano następujące ośrodki działalność: centrum zabaw, centrum sztuki i kreatywności, centrum „Z wizytą w bajce”, centrum gier konstrukcyjnych i konstruktywnych, centrum umiejętności motorycznych i rozwoju sensorycznego, w którym znajdował się niezbędny materiał do promowania kształtowania aktywności motorycznej i poznawczej dzieci junior wiek przedszkolny, samodzielność i inicjatywa. Środowisko rozwojowe sprzyjało najbardziej efektywnemu rozwojowi indywidualności każdego człowieka źrenica, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, poziom rozwoju. Praca pedagogów miał na celu rozwiązywanie problemów wychowawczych w procesie organizacji różnego rodzaju zajęć dziecięcych, w chwilach rutynowych i samodzielnych zajęć dzieci. Prowadząc zorganizowane zajęcia edukacyjne, stosowano zarówno metody tradycyjne, jak i nietradycyjne praca: gimnastyka artykulacyjna, gimnastyka palców, elementy psychogimnastyki i ćwiczenia oddechowe. Oceń dynamikę osiągnięć uczniowie, wydajność i

równowaga form i metod praca umożliwia monitorowanie osiągnięcia przez dzieci planowanych efektów końcowych opanowania podstawowego programu kształcenia ogólnego realizowanego w placówce wychowania przedszkolnego nr 7