Gry z nieśmiałymi dziećmi. Ćwiczenia i zabawy z nieśmiałymi dziećmi

Nieśmiałość

Nieśmiałość to cecha wspólna wielu ludziom, zarówno dzieciom, jak i dorosłym.
Nieśmiałość, nieśmiałość może być tymczasowa (objawia się dopiero w nieznanym towarzystwie, w niecodziennym otoczeniu, a z czasem znika).
Ale zdarza się, że nieśmiałość staje się cechą charakteru, trwałą cechą człowieka. Jest to najczęstsza przyczyna problemów komunikacyjnych. Nieśmiałość uniemożliwia poznawanie nowych ludzi, uniemożliwia wyrażanie opinii, obronę swoich praw; nieśmiałość towarzyszy poczuciu samotności, lęku, depresji.
Pamiętaj, jak dosłownie od pierwszych dni po porodzie starałeś się chronić swoje dziecko przed wszystkimi trudami życia. Dziecko dorasta i teraz, gdy zachowuje się „źle”, celowo go straszysz (zły wujek przyjdzie i zabierze go, wyschnie mu język, oddam go do sierocińca itd.) osiągnąć pożądane zachowanie. Za wszelką cenę kultywujesz (często nieświadomie) poczucie zależności, bezradności. Dziecko wcześnie dowiaduje się, że jest „głupi”, „brzydki”, „niezręczny”, „całkowicie bez rąk”, „wszystko robi źle”, „znacznie gorzej niż inne dzieci”… Oczywiście nie pomyślałeś o konsekwencjach, pragnąc natychmiastowych rezultatów. Jeśli dziecko ma silny charakter (temperament choleryczny lub sangwiniczny), z czasem nauczy się „walczyć” z tobą, stanie się agresywne, uparte, porywcze. Jeśli dziecko ma miękki charakter (temperament melancholijny), przejdzie do defensywy, tj. zamyka się w sobie. Poniżałeś jego samoocenę i teraz niechętnie „osiągnęło swoją”, dziecko uważało, że jest głupi, że nie wie jak, a co najważniejsze, że jest niekochany.
Często rodzice za bardzo przeceniają poprzeczkę swoich nadziei: marząc o dziecku, które będzie najlepsze, nie chcą pogodzić się z faktem, że ich dziecko jest takie „zwyczajne”. Dzieci z takich rodziców uczęszczają na 3-4 sekcje na raz, podczas nauki w gimnazjum praktycznie nigdy nie wracają do domu. Dziecko próbuje, boi się zawieść rodziców, ale najczęściej mama lub tata wciąż są z czegoś niezadowoleni. Jak to się mogło skończyć? Dziecko dostrzega w swoim otoczeniu emocjonalne zagrożenie, wycofuje się i… robi pierwszy krok w kierunku samotności. W końcu samotność jest tak bezpieczna, że ​​nie ma ryzyka odrzucenia przez dorosłych i dzieci.
Nieśmiały rodzice często mają nieśmiałe dzieci.
Dziewczynki są bardziej nieśmiałe niż chłopcy, a pierworodne są bardziej nieśmiałe niż inne dzieci w rodzinie. W wieku siedmiu lat zanika „normalna” nieśmiałość u chłopców, u dziewczynek dzieje się to później. Dzieje się tak jednak, gdy rodzice swoimi metodami wychowawczymi nie „zmuszają” dziecka do nieśmiałości, czasami narzucając mu tę „rolę”, nie utrwalają swoim zachowaniem normalnej nieśmiałości związanej z wiekiem w trwałą cechę charakteru.

Przykład z życia.
Babcia i wnuczka Katia w wieku 2,5 lat spacerują po stronie. Katya ma przy sobie mnóstwo zabawek. Spotykają inną dziewczynę (w tym samym wieku co Katia), która spaceruje z matką. Dziewczyny dobrze się znają, ale Katia najpierw chowa się za babcią. Matka dziewczynki zaczyna rozmawiać z Katiuszą: „Jakie masz piękne zabawki! Co to jest? Lalka? Jak ona ma na imię?” Katia chce odpowiedzieć, ale wyprzedza ją babcia, która szczegółowo odpowiada na pytania skierowane do wnuczki. Dziewczyna stoi obok, w milczeniu kręcąc głową na znak zgody. Po tym, jak dziewczyny chcą wymienić zabawki, babcia daje zabawki za milczącą zgodą Katyi. Później, gdy dziewczyny już się bawią, babcia, jakby się usprawiedliwiając, mówi dość głośno: „Ona jest taka jak tata, jest tak samo zahamowana, a także źle mówi”.
Myślisz, że babcia ma rację?

Jak pomóc nieśmiałemu dziecku?
Stale wzmacniaj pewność siebie dziecka, we własne możliwości (odniesiesz sukces, jesteś taki mądry; wierzę w ciebie).

Podnieś poziom poczucia własnej wartości: skarć mniej za niepowodzenia, nie krytykuj przed nieznajomymi, nie porównuj z innymi dziećmi (patrz artykuł „Poczucie własnej wartości”).

Nie powinieneś ciągle pokazywać swojemu dziecku, że się o niego martwisz, ale nie staraj się chronić go przed wszelkiego rodzaju niebezpieczeństwami, najczęściej wymyślonymi przez ciebie.

Daj dziecku więcej swobody (w granicach rozsądku). Na przykład dziecko może samodzielnie zdecydować, do którego koła, sekcji będzie uczęszczać, w co się ubrać.

Nie próbuj robić wszystkiego dla dziecka, nawet jeśli jest jeszcze małe. Przecież nawet trzyletni maluch jest w stanie przywieźć zabawkę z innego pokoju, wybrać koszulkę (dziś będzie z kwiatami), założyć skarpetki i wiele więcej.

Poszerz krąg znajomych, zabieraj dziecko do częstszych odwiedzin, odwiedzaj nowe miejsca, zapraszaj gości do swojego domu.

Pomóż swojemu dziecku znaleźć coś, w czym przewyższa swoich rówieśników.

Pomóż znaleźć przyjaciela, który będzie chronił i wspierał jego pewność siebie, a do tego zachęcaj go do zabawy z rówieśnikami.

Sytuacje przed zabawą, w których dziecko jest szczególnie nieśmiałe.

Gry i ćwiczenia, które mogą się przydać

Rysunek „Kim jestem i kim chciałbym być”
Dziecko jest proszone o narysowanie się dwa razy Na pierwszym rysunku - tak jak teraz, na drugim - tak, jak chce. Następnie patrzysz na rysunki i porównujesz je. Różnice między rysunkami odzwierciedlają samoocenę dziecka.
W rysunkach niektórych dzieci istnieje zbieżność między „prawdziwym” i „idealnym” I. Takie dzieci mają nieco zawyżone poczucie własnej wartości.
W rysunkach innych dzieci jest rozbieżność, ale jest niewielka, mają odpowiednią samoocenę (patrz artykuł „Poczucie własnej wartości”).
Dzieci o niskiej samoocenie rysują się w jednym kolorze, często ciemnym, małych rozmiarów, rysunek jest niechlujny. A podczas rysowania idealnego siebie używa się dużej liczby kolorów, jasnych ubrań ...
Po narysowaniu warto przedyskutować z dzieckiem, co należy zrobić, aby stać się tym, kim chce być.

„Sytuacje do gry”
Do odegrania i dyskusji możesz zaproponować sytuacje, które są dla dziecka najtrudniejsze:
Przyszedłeś do nowej grupy przedszkolnej, poznaj dzieci...
Poszedłeś do sklepu...
Dzieci bawią się na podwórku, ty też chcesz się z nimi bawić; Co mamy robić...
Przyszli goście, pokaż im swój pokój, zabawki...

Gra „Ciasto” (od 4 lat)
Połóż dziecko na macie w otoczeniu innych dzieci lub krewnych. Ołów: „Teraz zrobimy z ciebie ciasto”. Jeden uczestnik to mąka. Druga to cukier, trzecia to mleko i tak dalej. Gospodarz jest szefem kuchni, teraz przygotuje świetne danie. Najpierw musisz zagnieść ciasto. Potrzebna jest mąka - "mąka" rękami "posypuje" ciało osoby leżącej, lekko je masując. Teraz potrzebny jest cukier - „skrapia” ciało, delikatnie go dotykając, potem mleko „rozlewa się” rękami po ciele itp. Gdy wszystko jest już ustawione, kucharz dokładnie "miesza" (masuje) ciasto, wkłada je do piekarnika, ciasto tam wyrasta (równomiernie, spokojnie oddycha, wszystkie "składniki" też oddychają). Na koniec ciasto jest pieczone. Aby ciasto było piękne, musisz ozdobić je kremowymi kwiatami. Wszyscy uczestnicy, dotykając ciasta, dają mu „kwiatek”, opisując go.Ciasto jest bardzo piękne!
Obserwuj wyraz twarzy "tortu", powinien być szczęśliwy, możesz też się śmiać. Zamiast ciasta możesz ugotować wszystko, co tylko zapragnie Twoje dziecko - kurczaka, naleśniki, kompot...

"Lustro"
W tę grę można grać samotnie z dzieckiem lub z kilkorgiem dzieci. Dziecko zagląda do „lustra”, które powtarza wszystkie jego ruchy, gesty, mimikę. „Lustro” może być rodzicem lub innym dzieckiem. Możesz przedstawiać nie siebie, ale kogoś innego. „Lustro” musi odgadnąć, a potem zamienić się rolami. Gra pomaga dziecku otworzyć się, poczuć się bardziej wolnym, nieskrępowanym.

Możesz grać w "Hide and Seek" i "Shop" i po prostu nadmuchać balony, kto jest szybszy. Najważniejsze, że dziecko z powodzeniem radzi sobie z zadaniami i uczy się przegrywać z godnością.

„Zaangażowanie w kreatywne zabawy dzieci nieśmiałych i nietowarzyskich”

(z doświadczenia zawodowego)

pedagog MBDOU „Przedszkole nr 18” Skrzydlak

Dzieci nieśmiałe, nieśmiałe, nieśmiałe, powściągliwe, milczące - takie cechy mają dzieci, które nie mają odwagi, a czasem mają trudności z komunikowaniem się z ludźmi wokół nich - znajomymi, rówieśnikami, wychowawcami. Ze względu na swoją nieśmiałość nie reaguje na apel dorosłych, unika wspólnych zabaw z rówieśnikami, okazuje się być zdystansowany od tych ciekawych przypadków, w które łatwo włączają się jego towarzysze.

Jedną z przyczyn rozwoju nieśmiałości w określonych warunkach może być nadmierna opieka nad dzieckiem ze strony dorosłych. Pozbawienie dziecka samodzielności z reguły prowadzi do naruszenia jego woli, prowadzi do rozwoju bierności. Niezdolne do działania, brak inicjatywy, dziecko nabiera coraz większego przekonania o własnej słabości i nieudolności. Wraz ze wzrostem samoświadomości zaczyna się wstydzić, że nie może zrobić tego, co inni mogą łatwo zrobić.

Wychowawcy i rodzice mogą pomóc dziecku radzić sobie z niechcianymi objawami, które ograniczają jego zachowanie. Ta praca wymaga ostrożności, taktu i oczywiście czasu. Bardzo ważne jest okazywanie dziecku zaufania i szacunku, zaszczepienie w nim pewności siebie.

Takie dziecko musi częściej angażować się w wykonywanie różnych zadań. Często odmawia rozkazów nie dlatego, że nie chce wykonać, ale dlatego, że jest zakłopotany, na przykład iść, zapytać, dowiedzieć się, wziąć, zapytać itp. W takim przypadku nieśmiałe dziecko musi zostać przedstawione jednemu z przyjaźni rówieśnicy lub dorośli. W ten sposób dzieci wspólnie wykonują zadania, ale jednocześnie nieśmiałe dziecko z pewnością odczuje radość z wykonania zadania. Nieśmiałe dziecko, sparowane z partnerem w zabawie, gospodarstwie domowym, pracy niejako zapożycza sposoby komunikowania się od partnera, jest mniej nieśmiałe i zawstydzone niż w dużej grupie komunikacyjnej.

Skuteczną metodą wprowadzenia nieśmiałego dziecka do wspólnych zajęć jest włączenie go we wspólne zajęcia z młodszymi dziećmi. Małe dzieci są zadowolone z uwagi, jaką okazują im starsze dzieci.

Nieśmiałe dziecko w starszym wieku pełni rolę patrona, co pozytywnie wpływa na jego świadomość własnego „ja”. Będąc w pozycji starszego, uczącego i pomagającego, nieśmiałego dziecka, nie tylko z chęcią opiekowania się młodszym, ale także czerpie satysfakcję z komunikowania się z dzieckiem, wykazuje wiele umiejętności komunikacyjnych (potrafi rozpocząć rozmowę, bawić się , zaproponuj zrobienie czegoś, czego w komunikacji z rówieśnikami nie może pokazać.

Zatem naczelną zasadą, jaką należy kierować się w pracy z nieśmiałymi dziećmi, jest zmiana pozycji w stosunku do innych, włączenie jej w system pozytywnych relacji w grupie.

Uniwersalnym sposobem nauki komunikowania się jest kreatywna gra. Znani psychologowie dziecięcy I. Medvedeva i T. Shishova z powodzeniem wykorzystywali teatr lalek w zajęciach psychokorekcyjnych z nieśmiałymi dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym. Ukrywszy twarz za parawanem, przemawiając z twarzy lalki, dziecko nie czuje się już skrępowane. Początkowo dzieci nie chciały pokazywać szkiców nawet za ekranem, zgodziły się tylko przy wsparciu rodziców. Ale po kilku lekcjach z radością występowali sami. I wielu przestało chować się za ekranem i zaczęło się nad nim wznosić, bez strachu patrząc na publiczność. Przedstawienia kukiełkowe można urządzać również w domu, przyczyniają się do rozwoju inicjatywy, ujawniania twórczych skłonności dzieci.

Zabawa wiele znaczy w życiu każdego dziecka. Psychologowie uważają, że podatne na strach, niepewne dzieci są pokazywane aktywne gry konkurencyjne: zwiększają pewność siebie, charakter temperamentu. Co więcej, rodzice powinni świętować sukces dziecka: „Dobra robota, jak mądry się stałeś!” Czasami nieśmiałe dzieci unikają zabawy z obawy, że zrobią coś złego. W takich przypadkach rodzice muszą cierpliwie ich zachęcać, można zwrócić się o pomoc do innego, bardziej proaktywnego dziecka.

Kreatywne gry i zabawy z rówieśnikami pomagają skutecznie przezwyciężyć nieśmiałość.

Organizując zajęcia z nieśmiałymi i nietowarzyskimi dziećmiważne do zapamiętania :

1. Konieczne jest wypracowanie pewnego stylu relacji z dzieckiem do rodziców i nauczycieli: nie mów przed dzieckiem lub samym dzieckiem, że jest nieśmiały, nieśmiały; zwracaj uwagę na własne zachowanie; stale wzmacniać w dziecku poczucie pewności siebie i jego umiejętności; stopniowo ostrożnie angażuj dziecko w realizację różnych zadań związanych z komunikacją.

2. Zachęcaj do kontaktu wzrokowego. Rozmawiając z dzieckiem, powtarzaj: „Spójrz na mnie”, „Spójrz mi w oczy” lub „Chcę zobaczyć twoje oczy”. W wyniku świadomego utrwalania tej umiejętności i regularnego konstruowania odpowiednich wzorców zachowań dziecko wkrótce zacznie patrzeć w oczy rozmówcy.

3. Naucz swoje dziecko rozpoczynania i kończenia rozmowy. Zrób listę zwrotów ze swoim dzieckiem, które są łatwe do rozpoczęcia rozmowy z różnymi grupami ludzi, na przykład, co może powiedzieć przyjacielowi; dorosły, z którym wcześniej się nie spotkał; przyjaciel, którego nie widział od jakiegoś czasu; nowe dziecko, z którym chciałby bawić się na placu zabaw. Następnie zmieniając role, ćwicz rozmowę, aż dziecko zacznie swobodnie i samodzielnie używać tych zwrotów.

4. Ćwicz zachowanie w określonych sytuacjach. Przygotuj dziecko na nadchodzące wydarzenie - porozmawiaj o zbliżającym się spotkaniu gości i przygotowaniach do wakacji.

W ten sposób udział dzieci w kreatywnych zabawach pomaga ujawnić indywidualność każdego dziecka przy kompetentnym wsparciu pedagogicznym tych zabaw.

Bibliografia

1. Bezrukich, M.M. Fidget child: Notatnik do zajęć z dziećmi. Wytyczne [Tekst]. - M.: 2001. - 64s.

2. Volchkova, V.N., Stepanova N.V. System edukacji indywidualności przedszkolaka. Podręcznik dla pedagogów i metodyków przedszkolnych placówek oświatowych [Tekst] - Woroneż, 2007.

3. Gonijew, AD Podstawy pedagogiki resocjalizacyjnej / Wyd. AV Slastenina [Tekst]. – M.: Akademia, 2002.

4. Koltsova, M. M. Powolne dzieci [Tekst]. - Petersburg: przemówienie, 2003 r.

5. Sirotyuk, A.L. Ćwiczenia na rozwój psychomotoryczny przedszkolaków: Praktyczny poradnik [Tekst]. - M.: ARKTI, 2008.

MAMA ZACHOROWAŁA

I rzeczywiście, po tej historii Słoń długo nie chodził do rzeki. Mama przyniosła wodę na obiad i kolację, a on siedział w swoim pokoju i… (domyśl się, co robi Słonik.) Oczywiście starał się nie pokazywać, że się nudzi, ale w rzeczywistości był strasznie znudzony.

Aż pewnego dnia mama ukłuła sobie nogę ostrym węzłem (pokaż to), a noga spuchła.

Przyszedł Doktor (niech dziecko wybierze zabawkę i wcieli się w Doktora).

Zbadał zranioną nogę i powiedział:
- Hmm, kochanie, masz nieważny interes. Musisz ratować nogę. Nadal można jakoś poruszać się po domu, ale ani kroku poza próg! W przeciwnym razie rozpocznie się stan zapalny, a to jest obarczone szpitalem.

Słoniątko nie wiedziało, co oznacza „obarczony”, ale słowo „szpital” mówiło mu, że nie można się spodziewać niczego szczególnie dobrego.

Nie musisz umieszczać mamy w szpitalu! – błagał. - Dopilnuję, żeby mniej chodziła po domu.
- A kto poprowadzi gospodarstwo domowe, ugotuje obiad? – zapytała mama.
„Powiedziałeś, że jestem duży i powinienem ci pomóc”, powiedział Słoń. - Wszystko zrobię sam.
- Ale czym jest obiad bez wody? - westchnął słoń. - Kto pójdzie z wiadrami do rzeki? Tata nie ma czasu, ale ja nie mogę...
- Cóż, to nie ma znaczenia! Doktor zaśmiał się. - Twój syn to prawdziwy bohater! Dla niego wiadro jest jak naparstek.
- Tak, ale nad rzeką... - mruknął Słonik.
- Zgadza się, na rzece jest dużo zabawy – przerwał mu Doktor. - Boję się nawet, że zapomnisz, po co tam przyjechałeś.
Graj i zapomnij.
– Nie – potrząsnął głową Słoń. - Nie zagram.
– To dobrze – pochwalił niczego niepodejrzewający Doktor. - W takim razie prawdopodobnie na razie poczekamy ze szpitalem. Może noga zagoi się w domu.

Lekarz wyszedł, a Słonik pogrążył się w myślach. ( Co on sobie myślał? Jakie były te myśli: wesołe czy smutne?
Czemu?)

MAGICZNY KAPELUSZ

Tego wieczoru Słonik, zmęczony swoimi myślami i uczuciami ze względu na matkę, bardzo szybko zasnął. A Słoń i Słoń długo o czymś rozmawiali.

Och, nie wiem... Myślisz, że warto spróbować?- westchnął Słoń.
- Dlaczego nie warto? Warto, zapewnił ją Słoń.
- A jeśli zgadnie?... - Słoń spojrzał nieufnie na łóżko, w którym spał ich synek.
- Nie zgadnie - Słoń machnął trąbą. - Mam plan...

Rano Słoń długo nie chciał wstawać. Zdarza się to zawsze, gdy czeka Cię coś niezbyt przyjemnego. Ale kiedy zegar wybił dziesiątą, zdał sobie sprawę, że nie może dłużej zwlekać. Nie możesz zjeść śniadania do kolacji! A żeby ugotować śniadanie, potrzebujesz wody. A po wodę trzeba iść nad rzekę ... Myśląc o tym, Słoń stał się bardziej ponury niż chmura. ( Poproś dziecko, aby pokazało tę twarz).

Ale - nie ma co robić! Wziął wiadra i poszedł do wodopoju.
Droga do rzeki biegła przez gęste zarośla. A kiedy Słonik szedł wąską ścieżką, nagle skądś - albo z powodu wysokich krzaków, albo z nieba - rozległ się głos:
- Dlaczego jesteś smutny, Słoniu?

Słoń rozejrzał się. Nikt. Głos wydawał mu się trochę znajomy, ale Słonik nie miał czasu, aby dowiedzieć się, gdzie go usłyszał, ponieważ Głos zapytał ponownie:
- Wstydzisz się iść nad rzekę, prawda?
- Tak - westchnął Słoń.
- Może wydajesz się sobie jakoś nie taki? – zapytał ze współczuciem Głos.

I - dziwna rzecz! Słoniątko nie powiedziało nikomu - ani tacie, ani mamie - o swoim przewinieniu, ale potem nagle wydawało się, że się przedarł.
- Ta paskudna Małpa... Powiedziała: "Nosatik" - wykrzyknął - Rzeczywiście, nikt nie ma tak wielkiego nosa. Wszystkie zwierzęta mają krótszy nos niż ogon, ale ja mam odwrotnie.
Cóż, powiedz mi, po co mi taki długi nos? A moje uszy są ogromne, a nogi niezdarne! Jestem dziwakiem! Żałosny dziwoląg! Groch na wróble!

W odpowiedzi rozległo się ciche westchnienie, a zza krzaków wyleciał kapelusz. Wyleciał - i upadł na ziemię tuż u stóp Słonia.
— Ten kapelusz nie jest prosty, ale magiczny — powiedział Głos.
- Niewidzialny kapelusz? - wydyszał Słoń.
- Nie, wcale. Ale kiedy go założysz, nie będziesz już nieśmiały. Nie będzie cię to obchodziło. Czy słyszysz?

Mały słonik stał przez chwilę niezdecydowany, a potem podniósł z ziemi kapelusz i włożył go na głowę, naciągając go na oczy. ( Jest to również jeden ze sposobów na ukrycie twarzy, do którego czasami uciekają się zbyt nieśmiałe dzieci. Amerykański psycholog F. Zimbardo mówi, że jego niezwykle nieśmiały brat przez rok nosił w przedszkolu czapkę z rozcięciem na oczy z papierowej torby i nazywał siebie Niewidzialnym Człowiekiem. I. Ya. Medvedeva i ja również spotkaliśmy się z podobnymi przypadkami. Tylko, oddając hołd nowoczesnej modzie, te dzieci nie nosiły czapek, ale dzianinowe czapki, które zakrywały nos i usta. I powiedzieli, że są ninja.)

Dziękuję - wymamrotał, odwracając się do krzaków - był bardzo uprzejmym słoniątkiem - i ruszył dalej.
- Cześć, Nosatik! – krzyknęła Małpa, gdy na brzegu rzeki pojawił się Słonik. - Dawno cię nie widziałeś?

Słysząc pseudonim „Nosatik”, Słonik skulił się (poproś dziecko, aby pokazało to zarówno lalką, jak i sobą), ale potem przypomniał sobie, że ma na głowie magiczny kapelusz, który czyni go niewrażliwym na kpiny i spokojnie odpowiedział : - Witaj Małpie!

Małpa zachichotała, kołysząc się na winorośli. Wcześniej Słonik pomyślałby, że się z niego śmieje, ale teraz... (Poproś dziecko, aby przemyślało myśli Małego Słonia. Jeśli ma trudności, załóż, że Małpa śmiała się z radości lub – tak, tak, zaskakująco! – również ze wstydu. Powiedz, że ludzie często zaczynają chichotać i krzywić się zawstydzenia. Podaj przykłady z życia.)

Podczas gdy ona chichotała i zastanawiała się, co powiedzieć, Słonik dostał trochę wody i poszedł do domu. (Zapytaj dziecko, w jakim nastroju było słoniątko i poproś, aby pokazało go mimiką).

DLACZEGO SŁOŃ TO DŁUGI NOS

Następnego ranka Słonik już spokojnie wziął wiadro i poszedł nad rzekę. Oczywiście nie zapomnij zabrać ze sobą magicznego kapelusza.
Zwierzęta bawiły się w berka i nie zauważyły ​​jego wyglądu.

Wcześniej Mały Słoń byłby z tego zadowolony, ale teraz poczuł się nawet trochę urażony. Co prawda nie odważył się najpierw przywitać, ale napiwszy się wody, nie biegł już do domu, ale stał na brzegu, z zaciekawieniem przyglądając się zwierzętom.

W końcu Małpa, uciekając przed goniącym ją Małym Lisem, wskoczyła na drzewo wiszące nad rzeką i rozglądając się, zauważyła słoniątka.

Przybył nos! pisnęła. - Patrz patrz! Wścibski, witaj! Hej, patrz! Możesz to zrobić?

Małpa zaczęła robić śmieszne miny i przewracać się nad głową, ale nie zdążyła złapać się gałęzi i… odleciała na środek rzeki.

Auć! Ratować! Tonu! krzyczała.

Małpa brnęła bezradnie w wodzie, kończyły jej się siły. Zwierzęta rzucały się dziko wzdłuż brzegu.

Tylko jedno słoniątko nie było zaskoczone. Sięgnął do Małpy swoim kufrem i wyciągnął ją z rzeki. Nikt nie zdążył się opamiętać, a ona już leżała na piasku i parskała, wypluwając wodę.

Z radości małe zwierzęta tańczyły wokół słoniątka, a Małpa, łapiąc oddech, powiedziała:
- Jak wspaniale, Nosatik, że istniejesz na świecie!
I pocałował go w czubek jego kufra.
- Cóż, synu? - za plecami Słonia rozległ się znajomy głos. - Teraz rozumiesz, dlaczego masz długi, długi nos?

Słoniątko obejrzało się i zobaczyło tatę słonia.
- Więc to byłeś ty? wymamrotał zmieszany.

Papa uśmiechnął się i nie odpowiadając, zwrócił się do zwierząt zebranych na brzegu:
- Dlaczego jeszcze długi nos może się przydać, dzieciaki?
- Aby zagrać w berka! - krzyknął ... (niech dziecko wymyśli kto). - Kufer - to jak lasso! Złapiesz je wszystkie w jednej chwili.
- A wodę można z niej wylewać jak z węża! - dodany... (ponownie pozwól dziecku wybrać postać).
- A przyjaciele mogą huśtać się na tym nosie, jak na lianie! – zakończyła Małpa i potwierdziła swoje słowa czynami.
(Pozwól dziecku wyobrazić sobie, jak inaczej można wykorzystać długi kufer).

POŻEGNANIE Z MAGICZNA CZAPKA

Kiedy tata i mały słonik wrócili do domu i opowiedzieli mamie słoniu o tym, co się stało, ona... (niech dziecko wymyśli i pokaże, jak Słoń chwalił swojego syna).

A następnego dnia cała trójka - w końcu noga Słonia już się zagoiła - zebrała się nad rzeką.

Słoniątko z przyzwyczajenia sięgnęło po kapelusz.
Myślisz, że nadal jej potrzebujesz? zapytał ojciec.
Słoń zamarł niezdecydowany.
- Może tak...
- OK. Więc weź to - tata Słoń skinął głową.

Rodzina słoni cały dzień spędziła na brzegu. Rodzice wygrzewali się na słońcu i z uśmiechem obserwowali, jak Słonik bawi się z przyjaciółmi. (Pokaż to tak szczegółowo, jak to możliwe.) On oczywiście nie mógł biegać tak żwawo jak młode tygrysy, ale przewrócił wszystkie zwierzęta na plecy, wachlował je dużymi uszami jak wachlarz i staranował piasek, aby okazało się to wygodne boisko sportowe. A potem został mistrzem koszykówki, bo nikt lepszy niż Słoń nie potrafił złapać piłki i wrzucić ją do kosza! Zwierzęta były zachwycone swoim nowym przyjacielem.

Jesteś taki dobry! oni powiedzieli. - Miły, odważny, zaradny!
A Słonik zaśmiał się radośnie w odpowiedzi ( niech dzieciak to pokaże).

A w drodze do domu, przechodząc obok krzaka, przez który kiedyś wyleciał magiczny kapelusz. Słoniątko zatrzymał się i spojrzał na swojego ojca.

Masz, weź to – podał kapelusz ojcu. Już jej nie potrzebuję. Dziękuję Ci!
- No, no - ojciec powiesił kapelusz na krzaku. - Niech tu wisi. Może przyda się komuś innemu...
- Może... - wycedził w zamyśleniu Słoń. - Ale wiesz, moim zdaniem kapelusz nie jest najważniejszy. Moim zdaniem najważniejsze jest uwierzenie w siebie.

I pobiegł do domu. Kapelusz stał się... (Fantazjuj z dzieckiem i postaraj się, aby zakończenie bajkowego przedstawienia było jak najbardziej kolorowe. Finał zawsze powinien być szokujący, a gdy masz do czynienia z wrażliwymi i niepewnymi dziećmi, jest to szczególnie ważne.)

POKONANIE SZCZEGÓLNYCH TRUDNOŚCI KOMUNIKACYJNYCH SPOWODOWANYCH PRZEZ SHY

Kiedy przechodzisz przez pierwsze gry, prawdopodobnie już zacząłeś zauważać pozytywne zmiany w zachowaniu Twojego dziecka. Stopniowo coraz aktywniej angażował się w grę, więcej fantazjował, czuł się swobodniej podczas pokazywania skeczy. Nawiasem mówiąc, naprawdę nieśmiałe dzieci łatwo godzą się na zabawę w określonych granicach, nie dążą do radykalnej zmiany fabuły i charakteru bohatera. Wręcz przeciwnie, cieszą się, gdy odnajdują w nim zgodność z własnym charakterem i własnymi przeżyciami. I cieszą się z możliwości bycia artystami. Trzeba ich tylko nieustannie zachęcać i chwalić. Uparty opór, a tym bardziej chęć grania według własnych, a nie cudzych reguł, wskazuje, że nieśmiałość dziecka jest drugorzędna. Najważniejsze w jego charakterze są jego roszczenia do przywództwa. I często i zwiększona demonstracyjność (jedna jest ściśle powiązana z drugą).
Nie spiesz się jednak z zamknięciem książki. Twoje dziecko również skorzysta na rozluźnieniu i zdobyciu przydatnych umiejętności komunikacyjnych.

Oczywiście nie wszystkie dzieci są jednakowo istotne w przypadku pewnych trudności behawioralnych. Dlatego tej sekcji nie trzeba „przeorać” w całości, ale warto wybrać te gry i ćwiczenia, które pomogą Twojemu bardzo konkretnemu dziecku poradzić sobie z jego problemami psychologicznymi.

RELAKSUJĄCE GRY I ĆWICZENIA

Być może pierwszą rzeczą, która rzuca się w oczy podczas spotkania z nieśmiałym dzieckiem, jest jego niesamowita sztywność. Jest spięty, niezgrabny, twarz bez wyrazu, głos głuchy, czasem nawet zduszony. Oczywiście, gdy presja rodziców słabnie, a samoocena dziecka wzrasta, zaczyna się ono czuć bardziej wolne, ale nadal daleko mu do prawdziwego rozluźnienia. Wielu rodziców próbuje wysłać nieśmiałych synów i córki do jakiejś sekcji sportowej, mając nadzieję, że pomoże im to w wyzwoleniu. Ale z reguły takie próby kończą się niepowodzeniem. Charakter takich dzieci wcale nie jest wyczynowy, ale twarda dyscyplina, bez której uprawianie sportu nie jest możliwe, tylko dodatkowo tłumi ich i tak już przygnębioną osobowość. Taniec towarzyski, na którym polega wiele matek, również nie pomoże na tym etapie. Zwłaszcza chłopcy. Rzeczywiście, w dzisiejszych czasach tańca towarzyskiego, z całym pragnieniem, nie można przypisać prestiżowym męskim zawodom. To nie jest karate czy tokwondo.

Nieśmiały chłopak jest już tak zaniepokojony, że jest „jak dziewczynka” (na szczęście i dorośli i dzieci nie omieszkają mu o tym raz jeszcze przypomnieć!), I tu też jest zmuszony robić „dziewczyny interes”. Oczywiście dziecko ze stłumioną wolą często nie ma odwagi narzekać i posłusznie chodzi na lekcje tańca, więc rodzice mogą nawet odnieść wrażenie, że jedzie tam z przyjemnością. Ale zapewniam cię, że nie śni o tym w milczeniu przed pójściem spać.

Lepiej przejść od prostych do złożonych. Jak w każdym innym biznesie, najpierw sam zadbaj o emancypację swojego dziecka. Jak? - Zacznij od MIMIKI i GESTÓW.

1. „ZGADZAJ SIĘ EMOCJI” (dla dzieci w wieku 4-10 lat)

Tutaj prawie najważniejsze jest prawidłowe zmotywowanie potrzeby gry. Faktem jest, że dzieci, o których mowa, są zwykle zawstydzone swoimi twarzami. A tym bardziej, że wstydzą się publicznie krzywić. A to ćwiczenie będzie przez nich postrzegane jako wybryki. Dlatego musisz odgrywać aktywną rolę i dawać przykład swojemu dziecku. Ponadto, ponieważ nieśmiałe dzieci zazwyczaj chętnie wcielają się w rolę animatorów (oczywiście, gdy są pewne, że są w tym dobre), można sobie wyobrazić pantomimę, pantomimę i tak dalej. ćwiczenia jako przydatny trening aktorski. Najpierw zagrajcie razem. Następnie, gdy już z łatwością poradzi sobie z zadaniami, włącz do gry swoich przyjaciół. Zasady gry są bardzo proste: gospodarz pokazuje pewne emocje za pomocą mimiki, a gracze nazywają je i starają się je odtworzyć. Kto pierwszy to zrobi, dostaje punkt. Zacznij od łatwych do odgadnięcia emocji: zaskoczenia, strachu, radości, złości, smutku. Muszą być pokazywane przesadnie, a nawet karykaturalnie. Stopniowo poszerzaj zakres uczuć, wprowadzaj różne odcienie emocji (powiedzmy irytację, oburzenie, złość, wściekłość). Starszym dzieciom można zlecić nie tylko odgadnięcie emocji, ale także zaimprowizowane odegranie małej sceny (albo w lalkach, albo „w planie na żywo”) z odpowiednią fabułą.

2. „ŻYWA ILUSTRACJA” (dla dzieci w wieku 5-10 lat)

Wersety A. Barto są idealne do tej gry. Ma wiele poetyckich szkiców rodzajowych, trafnie oddających różnorodne przeżycia z dzieciństwa i zabarwionych delikatnym humorem, który często okazuje się leczyć nerwowe dzieci wszelkich leków. Jeden z graczy czyta wiersz, a drugi ilustruje opisywane wydarzenia i emocje za pomocą mimiki i gestów. Naucz swoje dziecko stopniowego wychwytywania i przekazywania subtelnych odcieni uczuć. Wiersze Barto dostarczają do tego najbogatszego materiału. Dla dzieci bardziej odpowiednie są rymowanki, takie jak „Niedźwiedź”, „Bychok”, „Piłka”, dla starszych dzieci - „Uraza”, „Luboczka”, „Sonechka”, „W drodze na zajęcia” i wiele innych.

Jeśli jest kilku graczy (a powtarzam, że Twoim celem jest stopniowe wyprowadzanie nieśmiałego dziecka z zamkniętego, małego rodzinnego świata), możesz wprowadzić element rywalizacji. Niech gospodarz oceni występy i nagrodzi zwycięzców. Ale oczywiście dorosły nie powinien zapominać o głównym celu gry i zachęcać nieśmiałe dziecko, nawet jeśli nie jest na równi. Twoim zadaniem w tym przypadku jest psychokorekcja, a nie wymierzenie sprawiedliwości.

3. „WYBRAĆ ZWIERZĘ” (dla dzieci w wieku 4-10 lat)

Ta gra jest używana przez wielu profesjonalistów. Dzieci proszone są o pantomimiczne pokazanie różnych zwierząt i ptaków. W tym miejscu ważne jest rozważenie dwóch punktów. Po pierwsze musimy starać się stworzyć atmosferę nieskrępowanej zabawy, aby każdy występ spotykał się z eksplozją śmiechu i oklaskami, a po drugie, aby nie dawać zbyt trudnych zadań. Za każdym razem spróbuj najpierw wyobrazić sobie: jak sam byś przedstawił to lub inne zwierzę? (Na przykład, czy możesz podobnie narysować pancernika lub hipopotama?) Spróbuj wybrać zwierzęta o jasnych, charakterystycznych cechach i łatwo rozpoznawalnych nawykach. Pamiętaj, aby później porozmawiać z dziećmi, jaki charakter ma pokazane zwierzę. Nieśmiałe dzieci mają trudności z komunikowaniem się z innymi. Ważną rolę odgrywa tu niezdolność do prawidłowego wyrażania swoich uczuć, sztywność i niezręczność. Niektórzy psychologowie twierdzą, że dziecko pozostaje istotą niewerbalną prawie do szkoły. Oznacza to, że najczęściej komunikuje się nie na poziomie werbalnym, ale na poziomie mimiki i gestów. To prawda, uważam, że to trochę przesadzone, ale oczywiście mimika i gestykulacja są bardzo ważne dla pełnej komunikacji. Uważa się, że dzieci z niewyraźnymi, „nieruchomymi” twarzami tracą co najmniej 10-15% informacji podczas komunikowania się. Nie do końca rozumieją to, co jest im komunikowane na poziomie niewerbalnym i często źle oceniają stosunek innych do nich. Tak więc gry pantomimiczne pomogą Twojemu dziecku nie tylko wyzwolić się, ale także lepiej zrozumieć innych ludzi.

4. "GDZIE BYLIŚMY - NIE POWIEDZIEMY, ALE CO ZROBILIŚMY - POKAZAMY" (dla dzieci w wieku 5-10 lat)

Zadaniem tej wspólnej dziecięcej gry jest pokazanie dowolnej akcji bez słów. Jeśli jest dużo facetów, możesz podzielić się na dwie drużyny. Jeden pokazuje, drugi domyśla się. Potem zamieniają się miejscami.

5. „SCENY PANTOMIMOWE” (dla dzieci w wieku 5-10 lat)

Facylitatorka krótko opisuje sytuację, a dziecko (lub kilkoro dzieci, które podzieliły między sobą role) przedstawia ją pantomimicznie. Sytuacje powinny być proste i zabarwione emocjonalnie. Na przykład:

Chłopiec jeździ na łyżwach. Spada. Chce płakać, ale powstrzymuje się, pamiętając, że chłopak powinien być odważny, a nawet się uśmiechać. Chociaż z trudem.

Dziecko zauważa owoce na talerzu. Ostrożnie rozgląda się, czy matka go widzi, inaczej będzie zła, bo matka pozwala mu jeść owoce dopiero po obiedzie. Wkłada do ust kawałek owocu i krzywi się - okazuje się, że na talerzu była cytryna. (Odtwórz matkę, a następnie zamień się rolami z dzieckiem. Im więcej ról odgrywa nieśmiały maluch, tym lepiej.)

Awanturnik rzuca się na kolejne dziecko. Na początku jest przestraszony, chce uciec, ale potem zbiera się na odwagę i oddaje go. Smok płacze.

Dziecko wychodzi na podwórko i widzi bawiące się dzieci. Początkowo nie odważa się do nich podejść, ale potem mimo wszystko podchodzi i przedstawia się (bez słów, tylko gestami).

Dziewczyna spaceruje po lesie, zbiera grzyby, patrzy na drzewa, podziwia piękne kwiaty. Potem prawie wchodzi w mrowisko. Strząsa mrówki pełzające po nodze.

Auć! Mrówka ją ugryzła. Dokuczliwie! (Możesz zaprosić dziecko, aby samo kontynuowało tę historię).

6. „ROZMAWIA Z GŁUCHĄ BABCIĄ” (wariant gry zaproponowany przez M.I. Chistyakovą) (dla dzieci w wieku 4-10 lat)

Dziecko rozmawia z głuchą babcią. Ona mówi, a on mówi do niej gestami, bo babcia nic nie słyszy. Oczywiście gra z dziećmi w wieku szkolnym powinna być bardziej skomplikowana i ubarwiona humorem. Na przykład wystarczy, że czterolatek po prostu pokaże, gdzie są okulary babci, a trzecioklasista jest już w stanie zobrazować gestami zarówno same okulary, jak i to, że są zepsute, ponieważ ktoś nieumyślnie usiadł na nich. W tej grze, podobnie jak w poprzedniej, istnieje wiele różnych opcji. Wszystko zależy od twojej zbiorowej wyobraźni.

Aby pomóc Wam dostroić się do właściwej fali, podaję mały fragment takiej gry: Babcia otwiera drzwi swojemu wnukowi.

Babcia: Gdzie byłeś, psotna?
Wnuk pokazuje gestami, że grał w piłkę nożną.

Babcia: Więc jak się masz?
Wnuk podnosi kciuk do góry - mówią, świetnie.
Babcia: Dlaczego kulejesz?
Wnuk macha ręką: mówią, nic, nie zwracaj uwagi.

Babcia: Nie, w końcu... Upadłeś?
Wnuk pokazuje bez słów, jak złapał piłkę i upadł, łamiąc kolano. Bolało go, ale tego nie okazywał.

Najłatwiejszą sztuczką do tworzenia komicznych sytuacji jest to, że wnuk prosi babcię o coś gestami, a ona źle go rozumie i robi źle. Tutaj oczywiście wiele zależy od zaradności i kunsztu osoby dorosłej. Pamiętaj: im więcej humoru jest w grze, tym szybciej Twoje dziecko się zrelaksuje i będzie wyzwolone.

7. „PRZEZ SZKŁO” (gra zaproponowana przez N. Kukhtinę; odpowiednia dla dzieci w wieku 6-10 lat)

Wyobraź sobie, że komunikujesz się z kimś przez dźwiękoszczelne szkło i musisz przekazać mu wiadomość bez słów, pantomimę. Na przykład: „Zapomniałeś założyć czapkę, a na dworze jest bardzo zimno”, „chodźmy popływać. Woda jest dziś ciepła”, „przynieś szklankę wody, chce mi się pić” itp.
Możesz odgadnąć wiadomość i zdobyć za nią punkty lub wręcz przeciwnie, możesz wykonać zadanie prezentera. W takim przypadku musi ocenić, czy sens jego słów jest prawidłowo oddany za pomocą gestów.
Podobnie jak inne podobne gry, ta między innymi rozwija pomysłowość.

8. „RÓŻNY CHÓD” (ćwiczenie zaproponowane przez V. Levy; odpowiednie dla dzieci w wieku 7-10 lat)

Nieśmiały chłopak lub dziewczyna zachowywać się jak:

Niemowlaka, który niedawno stanął na nogach i stawia pierwsze kroki,
- głęboki staruszek
- pijany,
- Lew,
- goryl,
- Wykonawca sceniczny.
(Oczywiście jest o wiele więcej opcji.)

© Wszelkie prawa zastrzeżone

Chabin Andrzej
Ćwiczenia i zabawy z nieśmiałymi dziećmi. Psychogimnastyka i relaksacja. Usuwanie stresu emocjonalnego

Różnorodny ćwiczenia i zabawy z nieśmiałymi dziećmi

Zadania:

przezwyciężenie nieśmiałość, izolacja, niezdecydowanie; rozwój paralingwistycznych środków komunikacji;

kształtowanie odpowiedniej samooceny, zwiększona pewność siebie; spadek stres psycho-emocjonalny

Gra „Nie wiem”.

Psycholog mówi:

„Wyobraź sobie, że każdy z was jest Dunno. Zadam pytania, a ty po prostu wzruszysz ramionami i rozłożysz ramiona. Przybliżony pytania:

Czy jadłeś dzisiaj śniadanie w przedszkolu?

Na zewnątrz jest zimno (ciepło?

Czy masz ciepłe ubrania?

Jakiego koloru jest niebo?

Lubisz ryby w akwarium?

Wybierasz się dzisiaj na spacer? Itp.

Gra "Wąż"

Wybrano lidera. Dzieci stoją za nim w kolumnie, kładą ręce na ramionach tych z przodu. W tej pozycji muszą pokonać różne przeszkody:

wejdź na podnóżek i zejdź z niego;

czołgać się pod stołem;

obejść wyimaginowane jezioro itp.

Gra się powtarza.

Każde z dzieci powinno pełnić rolę lidera.

Gra „Smok łapie swój ogon”

Dzieci stoją za sobą, trzymając się w pasie osoby z przodu. Pierwsze dziecko to "Głowa smoka", ostatni - „czubek ogona”. Pierwszy gracz (lider) próbując złapać ostatnią - „smok łapie ogon”. Reszta dzieci mocno się trzyma.

Kiedy „Smok złapie swój ogon”, sterownik się zmienia, gra się powtarza.

Każde dziecko powinno pełnić rolę kierowcy.

Etiuda „Dwóch klaunów”.

Psycholog dzieli dzieci na pary i zaprasza każdą parę do odegrania następnej etiuda:

„Dwóch wesołych klaunów, nie zauważając się nawzajem, żongluje wyimaginowanymi kolorowymi pierścieniami. Nagle zderzają się plecami i upadają, co im się śmieszy. Siedzą i głośno się śmieją. Wtedy klauni wstają i rzucają sobie nawzajem pierścieniami.

Ćwiczenie„Odgrywanie historii”.

Psycholog dzieli dzieci na dwie drużyny i zaprasza każdą z nich do przygotowania i pokazania za pomocą ekspresyjnych ruchów fragmentu słynnej bajki (fragment kreskówki).

Zespoły przeprowadzają próbę, a następnie na przemian pokazują sceny pantomimiczne. Po przedstawieniu „artyści”, "widzowie" (inni członkowie zespołu) muszę zgadnąć, która historia (jaka kreskówka) grał i kto gra jaką rolę.

Gra "Śmieszna piłka"

Psycholog zawiera nagranie dźwiękowe dowolnej melodii tanecznej. Dzieci stoją w kręgu i podają sobie piłkę słowa: "Trzasz, zabawną piłkę, szybko, szybko na rękach, abyśmy się nie nudzili."

Dziecko, które otrzymało piłkę na ostatnie słowo, idzie na środek koła i tańczy do muzyki.

Etiuda „Spotkanie przyjaciela”

Psycholog dzieli dzieci na pary i zaprasza każdą parę do odegrania następnej za pomocą ekspresyjnych ruchów etiuda: „Przyjaciele poznali się po rozstaniu. Jakże się cieszyli!

Pary na zmianę wykonują zadanie.

Ćwiczenie"Zgadywać emocja»

Psycholog daje każdemu dziecku zestaw kart ze schematycznym przedstawieniem twarzy w różnych Stany emocjonalne(radość, smutek, złość, zaskoczenie, uraza, spokój) oraz On mówi:

„Spróbuj ustalić, jaki nastrój ma każda z wylosowanych osób”.

Po wykonaniu zadania, psycholog zaprasza każde z dzieci do wybrania obrazu pasującego do jego nastroju.

Rozmowa "Sposoby na poprawę nastroju".

Psycholog zaprasza dzieci do dyskusji, w jaki sposób mogą poprawić swój nastrój.

Kiedy pojawiają się trudności psycholog podpowiada sposoby na poprawę nastroju (pomyśl o czymś przyjemnym, posłuchaj ulubionej bajki, zatańcz do muzyki itp.).

Ćwiczenie"Rysujemy nasz nastrój".

Psycholog rozdaj dzieciom kartki papieru, kredki (malatura) i oferuje narysowanie nastroju.

Po wykonaniu zadania z każdym z dzieci odbywa się indywidualna rozmowa na rysunku.

Rozmowa Jak możesz nauczyć się komunikować bez słów?

Psycholog zaprasza dzieci do dyskusji. następujące pytania:

1. Co umożliwia komunikację z innymi ludźmi?

2. Jak możesz przekazać swoje stan emocjonalny?

Ćwiczenie"Cudzoziemiec"

Psycholog mówi:

„Wyobraź sobie, że przychodzi do nas obcokrajowiec, który nie zna rosyjskiego, a ty nie znasz języka, którym on mówi. Spróbuj z nim porozmawiać, pokazać mu pokój, zabawki, zaprosić na obiad. Pamiętaj, że wszystko to musi być zrobione bez wypowiadania słów.

Ćwiczenie"Przez szkło"

Psycholog zachęca dzieci do przekazywania następujących informacji za pomocą mimiki i gestów sytuacje:

Boli mnie gardło.

Zapomniałeś załóż szalik a na zewnątrz jest zimno.

Jestem spragniony, przynieś mi szklankę wody.

Chcesz ze mną rysować?

Ćwiczenie„Łączący wątek”

Wszyscy siedzą na krzesłach ustawionych w okrąg. Psycholog mówi:

„Teraz będziemy, podając sobie piłkę, rozwiniemy wątek i porozmawiamy o tym, co czujemy, co chcemy otrzymać dla siebie i życzyć innym.”

Psycholog, trzymając za koniec nitki, opowiada o swoich uczuciach, wyraża życzenia i podaje piłkę dziecku siedzącemu obok niego. Ćwiczenie trwa.

Kiedy wszystkie dzieci się odezwały, a piłka wróci do psycholog, uczestnicy pociągają za nić i zamykają oczy.

Psycholog prosi dzieci, aby wyobraziły sobie, że stanowią jedną całość, ale każdy z nich jest ważny i ma znaczenie dla wszystkich.

Ćwiczenie"Dokończ zdanie"

Psycholog prosi dzieci o wykonanie następujących czynności propozycje:

Mogę.

Ćwiczenie"Samolot".

Psycholog mówi:

„Samoloty szykują się do startu. Przyjmij gotową pozycję, stań prosto i rozłóż ręce na boki.

Teraz każdy z was wyobraża sobie, że jego samolot przyspiesza i po starcie nabiera wysokości.

Skrzydła przecinają powietrze. Silnik brzęczy płynnie i mocno. Samolot pewnie leci ponad chmurami. Zapamiętaj uczucie latania.

Samolot podchodzi do lądowania i ląduje gładko.

Jeśli kiedykolwiek poczujesz się niezdecydowany, wyobraź sobie, że lecisz do przodu i do góry!”

Gra "Lataj, lataj, płatek".

Psycholog Daj każdemu dziecku papierowy płatek.

Dzieci proszone są o złożenie życzenia, zapamiętanie koloru płatka i wrzucenie go do pudełka. Po zebraniu wszystkich płatków, psycholog zaczyna wyjmować je jeden po drugim z pudełka. Ten, do którego należy płatek, podrzuca go i mówi: słowa:

„Lataj, lataj, płatku. Przez zachód na wschód, przez północ, przez południe. Wróć, zrób krąg. Jak tylko dotkniesz ziemi, By być moim zdaniem prowadzonym!

Powiedziawszy wierszyk, dziecko nazywa swoje pragnienie. Na końcu ćwiczenia zaleca się przedyskutować, które pragnienia podobały się większości

dzieci i dlaczego.

Ćwiczenie"Lustro"

Psycholog zaprasza dzieci do dzielenia się na pary. Jedno z dzieci w parze zagra rolę lustra. Zadanie „lustra”- powtórz wszystkie ruchy i gesty, które pokaże dziecko. Potem dzieci zamieniają się rolami. Po tym, jak każde dziecko będzie w różnych rolach, pyta psycholog: „Kim bardziej lubisz być – dzieckiem czy lustrem? Czemu?"

Gra "Podróż".

Psycholog zaprasza dzieci w wyimaginowaną podróż. Dzieci według instrukcji psycholog naśladować różne ruchy i odgrywać mini- sytuacje: przedstawiają drzewa w lesie, zające uciekające przed lisem, podróżnych płynących łodzią, wspinających się na szczyt góry, przekraczających górski potok po wąskim moście itp.

Gra "Ślimak".

Za pomocą rymu lub do woli wybierany jest kierowca - "ślimak".

Dzieci stoją w kręgu, prowadząc - pośrodku koła ma zawiązane oczy.

Gracz wskazał na psycholog zmieniając głos wymawia:

"Ślimak, ślimak.

Wystaw rogi.

dam ci cukier

Kawałek ciasta. Zgadnij kim jestem?"

każde dziecko powinno pełnić rolę kierowcy.

Rozmowa "Nasze imiona".

Psycholog zaprasza dzieci do rozmowy o imionach. Podczas rozmowy następujące pytania:

1. Czy lubisz swoje imiona? Czemu?

2. Gdybyś został poproszony o wybranie dla siebie nowych imion, czy zgodziłbyś się? Czemu?

Rozmowa "Nasze imiona".

Ćwiczenie„Sytuacje do gry”.

Psycholog zaprasza dzieci do odgrywania następujących czynności sytuacje:

W grupie pojawił się nowy chłopak (dziewczynka) i zostałeś z nim sam na sam. Co zrobisz?

Obraziłeś przyjaciela, a ty tam byłeś. Co zrobisz?

Zgubiłeś zabawkę w przedszkolu. Jak to zrobisz?

O wyborze sytuacji do odegrania decyduje przebieg poprzedniej rozmowy.

Ćwiczenie"Dokończ zdanie".

Dzieci na zmianę wykonują następujące czynności propozycje:

Mogę.

Osiągnę.

Po tym, jak dziecko powie koniec frazy, wszyscy klaszczą w dłonie.

Gry dla nieśmiałych dzieci

« Ryk lwa, ryk”
Ta gra jest dobra do zabawy z dziećmi cierpiącymi na sztywność i pasywność. Dorosły mówi: „Wszyscy jesteśmy lwami, dużą przyjazną rodziną. Zróbmy konkurs, aby zobaczyć, kto może warczeć najgłośniej. Jak tylko powiem: „rycz, lew, ryk!”, niech usłyszymy najgłośniejszy warkot.

Czarownica
Czarownik zaklina jednego z uczestników gry, aby stracił zdolność mówienia. Dziecko odpowie na wszystkie pytania gestami. Zadając pytania, stara się opowiedzieć historię o tym, jak został zaczarowany. Inne dzieci powinny powtórzyć, co pokazuje „zaczarowany”.

Opowiadaj wiersze rękami
Dziecko próbuje bez słów, za pomocą pantomimy, opowiedzieć znany cały wiersz lub bajkę. Reszta dzieci próbuje zrozumieć, co mówi.

Fabuła
Dziecko zostaje zaproszone do wymyślenia bajki o osobie, której imię jest takie samo jak jego. To ćwiczenie przyczynia się nie tylko do lepszej samoświadomości, ale do rozwoju umiejętności mówienia o sobie bez skrępowania.

Złap piłkę

Gra buduje pewność siebie i zaufanie do innych ludzi. Gracze na zmianę rzucają do siebie małą piłeczkę, jednocześnie wysławiając godność dziecka, któremu rzucają piłeczkę. Bardzo ważne jest, aby podczas zabawy każdemu dziecku udało się usłyszeć miłe, miłe słowa o sobie.

Dokończ zdanie

Ćwiczenie ma na celu zwiększenie pewności siebie i własnych możliwości. Niech Twoje dziecko uzupełni następujące zdania:
Chcę….
Mogę…
Mogę…
Osiągnę...
Omów odpowiedzi

strużka kleju

Cel: rozwijanie umiejętności wspólnego działania oraz sprawowania samokontroli i wzajemnej kontroli nad działaniami; naucz się ufać i pomagać tym, z którymi się komunikujesz.

Przed zabawą nauczycielka rozmawia z dziećmi o przyjaźni i wzajemnej pomocy, aby wspólnie pokonać wszelkie przeszkody.

Dzieci stoją jedno po drugim i trzymają się ramion osoby przed nimi. W tej pozycji pokonują różne przeszkody.

1. Wstań i zejdź z krzesła.

2. Przeczołgaj się pod stołem.

3. Obejdź „szerokie jezioro”.

4. Przedostań się przez „gęsty las”.

5. Ukryj się przed dzikimi zwierzętami.

Niezbędny warunek dla chłopaków: przez całą grę nie powinni się od siebie odczepiać.

Niewidomy i przewodnik

Cel: rozwijanie umiejętności zaufania, pomocy i wspierania innych komunikatorów.

Dzieci dzielą się na pary: „niewidomy” i „przewodnik”. Jeden zamyka oczy, a drugi prowadzi go po grupie, umożliwia dotykanie różnych przedmiotów, pomaga uniknąć różnych kolizji z innymi parami, udziela odpowiednich wyjaśnień dotyczących ich ruchu. Komendy należy wydawać stojąc za plecami, w pewnej odległości. Następnie uczestnicy zamieniają się rolami. Każde dziecko przechodzi więc przez pewną „szkołę zaufania”.

Na koniec gry nauczyciel prosi dzieci o odpowiedź, kto czuł się bezpiecznie i pewnie, kto chciał całkowicie zaufać swojemu przyjacielowi. Czemu?

magiczne glony

Cel: usuwanie barier cielesnych, rozwijanie umiejętności osiągania celów w akceptowalnych sposobach komunikacji.

Każdy uczestnik (po kolei) próbuje przeniknąć krąg utworzony przez dzieci. Glony rozumieją ludzką mowę i czują dotyk, mogą się zrelaksować i pozwolić kręgowi przejść, albo nie mogą go przegapić, jeśli zostaną źle poproszone.

Prezent dla każdego

Cel: rozwijanie umiejętności nawiązywania przyjaźni, dokonywania właściwego wyboru, współpracy z rówieśnikami, ducha zespołowego.

Dzieci otrzymują zadanie: „Gdybyś był magikiem i potrafił czynić cuda, co byś teraz dał nam wszystkim razem?” lub „Gdybyś miał Flower-Semitsvetik, jakie byś chciał?”. Każde dziecko spełnia jedno życzenie, odrywając jeden płatek ze wspólnego kwiatu.

Leć, leć płatku, przez zachód na wschód,

Przez północ, przez południe, wróć, zatocz koło,

Jak tylko dotkniesz ziemi, być moim zdaniem prowadzonym.

Prowadzić do…

Na koniec możesz zorganizować konkurs na najlepsze życzenia dla wszystkich.