Streszczenie spotkania rodziców w przedszkolu w grupie seniorów na temat: „Rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym. Spotkanie rodziców na temat: „Wspieramy aktywność poznawczą dziecka
Natalia Sitdykowa
Spotkanie rodziców na temat: „Wspieramy aktywność poznawczą dziecka”
1. Temat spotkania rodziców
„Jak utrzymać aktywność dziecka”
2. Główne pytania proponowane do dyskusji:
Czym jest aktywność poznawcza
Podstawowe zasady budowania komunikacji z dziećmi
3. Grupa przygotowawcza
4. Zaplanuj spotkanie rodziców:
Słowo wstępne wychowawcy - aktualność zagadnienia
Pedagogiczne kształcenie ogólne
Praktyka Nauczanie rodziców zasad organizowania zabaw, koperta „przyjaznych pytań”
Notatka dla rodziców „Czego nie i co należy zrobić, aby utrzymać zainteresowanie dzieci eksperymentami poznawczymi”
5. Podsumowanie wyników spotkania. Podejmowanie decyzji.
Cel: zapoznanie rodziców z pojęciem „aktywności poznawczej”; doskonalenie umiejętności pedagogicznych rodziców na ten temat; opanowanie sztuki komunikacji, kształtowanie umiejętności komunikowania się z dziećmi.
Aby pomóc rodzicom rozwinąć poczucie zaufania do ich własnych wpływów edukacyjnych
Wystąpienie nauczyciela:
Eksperci mają termin - aktywność poznawcza dziecka. Czym jest aktywność poznawcza? To gotowość i chęć dziecka do zdobywania wiedzy, zdobywania doświadczenia i różnych umiejętności. Jest to chęć wykazania się w miarę możliwości swoich dzieci, inicjatywy, samodzielności, woli, gotowości do wykonania pewnych działań w celu osiągnięcia rezultatu.
Temat spotkania rodziców „Jak wspierać aktywność poznawczą dziecka” nie został wybrany przypadkowo. Trudno przecenić znaczenie aktywności poznawczej dla późniejszego życia. Ponieważ rozwój procesów poznawczych w dzieciństwie przedszkolnym stanowi podstawę do późniejszej edukacji.
Im więcej dziecko widziało, słyszało i doświadczało, im więcej wiedział i nauczył się, im więcej elementów rzeczywistości ma w swoim doświadczeniu, tym bardziej znaczące i produktywne, przy innych równych rzeczach, będzie jego twórcza, badawcza działalność ”- napisał klasyka rosyjskiej nauki psychologicznej.
Lew Siemionowicz Wygotski.
Aktywność poznawcza przejawia się od urodzenia i intensywnie rozwija się przez całe dzieciństwo przedszkolne i rozwija się dalej przez prawie całe życie.
Zainteresowanie poznawcze jest ważnym składnikiem aktywności poznawczej. Im więcej dziecko gromadzi wiedzę i doświadczenie, tym większe zainteresowanie.
Również zainteresowanie dziecka zależy od tego, w jaki sposób dorosły przekazuje dziecku wiedzę. Informacje przedstawione w sposób fascynujący i emocjonalny, w przystępnej formie, według wieku, chwytają dziecko. Wręcz przeciwnie, błędnie przedstawiona wiedza zmniejsza zainteresowanie.
W przedszkolu i wszelkiego rodzaju rozwijających się szkołach dla dzieci prowadzone są zajęcia rozwijające aktywność poznawczą. Nie możesz jednak całkowicie powierzyć rozwoju swojego dziecka przedszkolu czy szkole, nawet jeśli ma ono doskonałe zajęcia. Rola rodziny w poznawaniu świata przez dziecko i jego adaptacji do życia jest zresztą ogromna. Pomimo tego, że dziecko interesuje się wszystkim naraz, nie powinieneś sprowadzać na niego kalejdoskopu różnych niepowiązanych informacji. Należy dążyć do usystematyzowania otrzymywanej przez dziecko wiedzy.
Dzieci są z natury odkrywcami. Z dużym zainteresowaniem uczestniczą w różnorodnych pracach badawczych. Pragnienie nowych doznań, ciekawość, stale manifestowana chęć eksperymentowania, samodzielne poszukiwanie prawdy rozciągają się na wszystkie obszary działania.
Prowadzenie eksperymentów, obserwacji pomaga rozwijać zainteresowanie poznawcze u przedszkolaków, aktywizuje myślenie i przyczynia się do tworzenia podstaw naukowego światopoglądu. Oczywiście dziecko poznaje świat w trakcie którejkolwiek ze swoich czynności. Ale to w aktywności poznawczej przedszkolak ma możliwość bezpośredniego zaspokojenia swojej wrodzonej ciekawości (dlaczego, dlaczego, jak działa świat).
Ważny jest również własny przykład rodziców, ich sposób spędzania wolnego czasu i oczywiście uwaga, jaką poświęcają dziecku. Jeśli w rodzinie jest akceptowane, że rodzice spędzają wieczory na przerzucaniu pilota od telewizora z jednego kanału na drugi lub zbyt lubią gry komputerowe, ale nie pracują z dzieckiem, to oczywiście takie środowisko nie sprzyja do rozwoju aktywności poznawczej u dziecka. Inna sprawa to godzina wspólnej zabawy z dzieckiem, podczas której dziecko otrzymuje informacje w przystępnej dla niego formie i od razu wdraża tę informację w ekscytującą zabawę.
Nauka dla dziecka powinna być ekscytującą aktywnością, grą, w której rodzic jest przyjaznym przewodnikiem po wiedzy i zdobywaniu doświadczenia. I w żadnym wypadku wiedza nie powinna stać się nudnym i narzuconym obowiązkiem. Co gorsza, jeśli dziecko boi się popełnić błąd. Możesz więc przez długi czas odeprzeć polowanie na wiedzę. Tylko w przypadku emocjonujących zajęć dziecko budzi głód wiedzy i doświadczenia, rozwija inicjatywę i samodzielność.
Lepiej dać dziecku prostą wiedzę o tym, co można zaobserwować w pobliżu. Nie powinieneś próbować wpychać dziecka do głowy i usystematyzować całą tę wiedzę.
Co więcej, rozwijanie zajęć z dzieckiem nie wymaga tak dużo czasu, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Można to zrobić pomiędzy. Na przykład w drodze do babci, z przedszkola czy do przychodni, przechodząc przez zielony dziedziniec, można zwrócić uwagę dziecka na to, jak wiosną pojawiają się na drzewach pąki i liście, a latem jak kwitnie lipa. Obserwacjom może towarzyszyć krótka historia, że pączek to zimowa „sypialnia” i schronienie dla liścia, a z kwiatów lipy pozyskuje się pachnącą, smaczną i leczniczą herbatę. Dzięki temu dzień mija jak zwykle, a dziecko pomiędzy porami zdobywa wiedzę i idzie na ciekawy spacer.
Pod koniec wieku przedszkolnego (do 6-7 lat) pojawiają się oznaki samodzielności i samokontroli aktywności poznawczej. Dziecko może postawić sobie cel („złożę taki dźwig od mojego projektanta, który widziałem na budowie”) i znaleźć sposób na jego realizację (powtarza próby zbierania, szuka brakujących części, np. haka w inny zestaw konstruktora, wstążka do zawieszenia haczyka, wykorzystuje jako przewodnik obrazek w książce z narysowanym dźwigiem). Samo dziecko kontroluje proces „produkcji kranu” i niezależnie ocenia wynik („Mamo, spójrz, jaki żuraw zmontowałem!” Lub, jeśli się nie powiedzie, „dźwig nie zadziałał, spróbuję innym razem” ).
Pomóż dziecku nauczyć się jak najwięcej, czytać, obserwować, uogólniać, porównywać od prostych do złożonych.
Nie da się ograniczyć rozwoju poznawczego w postaci zwykłej kontemplacji, a otrzymane od Was wrażenia i wiedzę należy utrwalać w czytaniu bajek, opowiadań, piosenek, wierszy.
Musisz znać podstawowe zasady budowania komunikacji z dziećmi:
Dociekliwe dzieci dorastają z dociekliwymi rodzicami. Odkrywaj świat ze swoim dzieckiem.
Porozmawiaj z dzieckiem - myśl na głos i uzasadniaj swoje osądy. - Zapytaj swoje dziecko tak często, jak to możliwe, pytanie "Co myślisz?"
Zawsze uważnie słuchaj rozumowania swojego dziecka i nigdy się z niego nie śmiej.
W miarę możliwości podróżuj z dzieckiem.
Zaproś ciekawe osoby do domu, komunikując się z nimi, nie wysyłaj dziecka do „zabawy w sąsiednim pokoju”.
Zabierz swoje dziecko do muzeów.
Prowadź wspólne obserwacje i eksperymenty.
Wspieraj emocjonalnie działalność badawczą Twojego dziecka. Zachęcaj do jego inicjatywy i niezależności. Stwórz warunki do realizacji jego twórczych pomysłów.
Uczyń swoje hobby tematem komunikacji z dzieckiem.
Rozwijające się (domowe) środowisko może obejmować:
Urządzenia i narzędzia pomiarowe: różnego rodzaju wagi, termometry, miarki, linijki, centymetry;
Encyklopedie edukacyjne dla dzieci ze zdjęciami (zwierzęta muszą być narysowane realistycznie, mieć normalne proporcje i naturalną kolorystykę) lub dobre zdjęcia;
Alfabety obrazkowe, książki do pierwszego czytania;
Eposy, mity, legendy;
Zegar ścienny i kalendarz;
Gry planszowe i drukowane - lotto, puzzle;
Gry planszowe - domino, warcaby, szachy;
Czyste kartki białego papieru, pisaki, akwarele i ołówki, kredki woskowe, pędzle, puszki na wodę, szmaty, papier w kratkę i w linie, klej, kolorowy papier, nożyczki, plastelina;
Wyposażone, miejsce na zajęcia zgodnie z rodzajem strefy nauki ucznia. Organizacja ciekawych wspólnych działań przyczynia się do nawiązania bardziej produktywnych kontaktów między rodzicami a dziećmi, umożliwia wypracowanie nowych form i innych norm wspólnych działań, a także krytyczną ocenę własnego stylu interakcji z dzieckiem. Współpraca łączy rodziny.
„Koperta przyjaznych pytań”
Rodzice otrzymują kolorową kopertę, w której znajdują się kartki z pytaniami. W razie potrzeby rodzice biorą kartkę z koperty, czytają pytanie i odpowiadają na nie.
Przykładowe pytania na kartach:
Czy dzieci mogą grać w karty?
Co zrobić, gdy dziecko prosi Cię o przytulenie, a Ty oglądasz telewizję?
Postaraj się stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny na początku gry i utrzymać go przez cały czas interakcji z dzieckiem.
Eksperymenty, które rodzina dziecka w wieku przedszkolnym może przeprowadzić w domu.
Magiczne kolory (od 3 do 7 lat)
Na pytanie: „Czym mogę rysować?” - dzieci odpowiadają, że potrafią rysować farbami, ołówkami, kredą, zapominając, że w młodym wieku próbowały rysować owsianką i kompotem. Możesz omówić pytanie: „Skąd pochodzą farby?”, „Z czego ludzie robili farby?”. Ważne jest, aby pamiętać, że natura daje nam różne naturalne kolory. Jeśli zaoferujesz dziecku arkusze grubego papieru, tartych buraków, marchewki, zieleniny (pietruszka, koperek, bazylia itp., kilka jagód (truskawki, maliny, porzeczki itp.), będzie miało możliwość pozostawienia śladu na kartkę papieru za pomocą warzyw, jagód i zieleni, sprawdź kiedy rysunki są jaśniejsze, jakiego koloru są te naturalne kolory.
magiczny materiał
(dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym)
Poproś dzieci, aby ulepiły coś z piasku i gliny, a następnie sprawdź wytrzymałość budynków. Dzieci wyciągają wniosek na temat lepkości mokrej glinki i zachowania kształtu po wyschnięciu. Dowiadują się, że suchy piasek nie zachowuje swojego kształtu. Spierają się, czy można zrobić naczynia z piasku i gliny. Dzieci testują właściwości piasku i gliny, formując z nich naczynia i susząc je.
Klepsydra
Pokaż dzieciom klepsydrę. Niech patrzą, jak wylewa się piasek. Pozwól dzieciom poczuć długość minuty. Poproś dzieci, aby zebrały jak najwięcej piasku w dłoniach, ścisnęły pięść i obserwowały, jak płynie piasek. Dzieci nie powinny otwierać pięści, dopóki cały piasek się nie wysypie. Zaproponuj refleksję nad powiedzeniem „Czas jest jak piasek”, „Czas jest jak woda”.
Butelki muzyczne
(od 3 do 5 lat)
Nawet dorośli czasami cieszą się z efektu muzycznego, który pojawia się podczas mieszania łyżką w szklance wody. Małe dzieci lubią to podwójnie: są zachwycone zarówno wytwarzanym hałasem, jak i odczuciem odkrywcy tego zjawiska. Jeśli zaoferujesz dziecku kilka identycznych butelek w rzędzie, różne patyczki i trochę wody, będzie miało okazję do własnych eksperymentów: zmień poziom wody w butelkach, zabarwij płyn dżemem lub sokiem. Bawiąc się, dziecko rozumie różne tony dźwięków zgodnie z napełnieniem butelki; dziecko rozwija myślenie, wyobraźnię, zainteresowanie badaniami.
piłka reaktywna
Poproś dzieci, aby nadmuchały balon i wypuściły go, zwróć uwagę na trajektorię i czas jego lotu. Dzieci dochodzą do wniosku, że aby balon leciał dłużej, trzeba go bardziej napompować, ponieważ powietrze uciekające z balonu sprawia, że porusza się on w przeciwnym kierunku. Powiedz dzieciom, że ta sama zasada jest stosowana w silnikach odrzutowych.
Świeca w słoiku
Poproś dzieci, aby wymyśliły, jak zgasić świecę (płomień bez dotykania ani świecy, ani płomienia i bez zdmuchiwania go. Wykonaj z dziećmi następujące czynności: zapal świecę, przykryj ją słoikiem i obserwuj, aż zgaśnie. Doprowadź dzieci do wniosku, że spalanie wymaga tlenu, który następnie zamienia się w inny gaz. Kiedy więc dostęp tlenu do ognia jest utrudniony, ogień gaśnie. Ludzie używają tego do gaszenia pożarów.
Dlaczego się nie wylewa?
Poproś dzieci, aby odwróciły szklankę wody, nie wylewając z niej wody. Dzieci robią założenia, spróbuj. Następnie napełnij szklankę wodą po brzegi, przykryj ją pocztówką i trzymając lekko palcami odwróć szklankę do góry nogami. Wyciągamy rękę – karta nie spada, woda nie wylewa. Dlaczego woda nie wylewa się ze szklanki, gdy pod nią znajduje się kartka papieru (powietrze dociska kartkę papieru, dociska taflę do krawędzi szklanki i zapobiega wylewaniu się wody, czyli przyczyna jest taka ciśnienie powietrza).
magiczny mały człowiek
(od 4 do 6 lat)
Wybierz mały, nie zepsuty ziemniak i odetnij część miąższu z jednego końca. Następnie odetnij podstawę po przeciwnej stronie, aby ziemniak mógł stać pionowo. Najlepiej, jeśli wszystkie te prace przygotowawcze wykona osoba dorosła, chociaż niektóre dzieci też sobie z tym poradzą. Dziecko wykonuje wszystkie późniejsze prace samodzielnie. Pozwól mu namoczyć wacik w wodzie (upewnij się, że wacik jest dobrze nasączony wilgocią) i umieść go w wyciętym w ziemniaku otworze. Posyp tam nasionami trawy, gorczycą lub rukwią wodną. A następnie włóż ziemniaka do spodka z wodą. Po kilku dniach ziemniak rozwinie zielone „włoski”, a dziecko może zrobić oczy z guzików lub guzików na nim, aby zrobić minę. Ta gra jest wielozadaniowa: oprócz obserwowania kiełkowania nasion dziecko ćwiczy również oko, wspólnie z rodzicami lub samodzielnie (w zależności od wieku) wyciąga odpowiednie wnioski.
Gotuj czajnik w domu, obserwuj, jak się zagotuje. Postaraj się, aby Twoje dziecko spróbowało odpowiedzieć na pytania:
Co wychodzi z dziobka czajnika, gdy woda się zagotuje? (parowy)
Skąd w czajniku wzięła się para - czy nalewaliśmy wodę? (Woda zamieniła się w parę po podgrzaniu.) Przynieś zimną szklankę do dyszy pary, przytrzymaj ją nad parą, wyłącz czajnik.
Skąd wzięły się krople na szkle? Przed eksperymentem szkło było czyste i suche (kiedy para uderzyła w zimną szklankę, ponownie zamieniła się w wodę). Wyjaśnij dziecku: Tak dzieje się w naturze. Każdego dnia Słońce podgrzewa wodę w morzach i rzekach, gdy tylko została podgrzana w czajniku. Woda zamienia się w parę. W postaci pary kropelki wilgoci unoszą się w powietrze. Kiedy zbiera się dużo kropel wody, tworzą one chmurę, a następnie opadają w postaci opadów na ziemię. Praca z dziećmi nad zajęciami eksperymentalnymi przekłada się również na twórczą aktywność dzieci. Doświadczenia i eksperymenty pozwalają łączyć wszelkiego rodzaju działania i wszystkie aspekty edukacji, rozwijać obserwację i dociekliwość umysłu, rozwijać chęć poznawania świata.
Co robić, a czego nie, aby dzieci były zainteresowane eksperymentami poznawczymi.
Nie powinieneś odrzucać pragnień dziecka, nawet jeśli wydają ci się impulsywne. W końcu te pragnienia mogą opierać się na tak ważnej jakości, jak ciekawość.
Rozbudzaj ciekawość, która rodzi potrzebę nowych doświadczeń: rodzi potrzebę eksploracji.
Nie można odmówić wspólnych działań z dzieckiem, zabaw itp. - dziecko nie może rozwijać się w atmosferze obojętności dorosłych wobec niego.
Zapewnienie dziecku możliwości działania z różnymi przedmiotami i materiałami, zachęcenie do eksperymentowania z nimi, ukształtowanie u dzieci motywu związanego z wewnętrznymi pragnieniami uczenia się nowych rzeczy, bo jest to ciekawe i przyjemne, pomaganie mu w tym przy jego udziale .
Chwilowe zakazy bez wyjaśnienia ograniczają aktywność i niezależność dziecka.
Jeśli chcesz coś zbanować, wyjaśnij, dlaczego to blokujesz i pomóż określić, co jest możliwe lub jak jest to możliwe.
Nie podążaj bez końca, wytykaj błędy i niedociągnięcia w działaniach dziecka. Świadomość własnej porażki prowadzi do utraty zainteresowania tego typu działalnością.
Od wczesnego dzieciństwa zachęcaj dziecko do ukończenia rozpoczętej pracy, emocjonalnie oceniaj jego wysiłki i aktywność o silnej woli. Twoja pozytywna ocena jest dla niego najważniejsza.
Impulsywne zachowanie przedszkolaka, połączone z aktywnością poznawczą, a także nieumiejętność przewidywania konsekwencji swoich działań, często prowadzi do działań, które my sami. Dorośli uważamy za naruszenie zasad, wymagań. Czy tak jest?
Jeśli aktowi towarzyszą pozytywne emocje dziecka, inicjatywa i pomysłowość, a jednocześnie celem nie jest krzywdzenie nikogo, to nie jest to wykroczenie, ale żart.
Okazując zainteresowanie zajęciami dziecka, porozmawiaj z nim o jego intencjach, o tym, jak osiągnąć pożądany rezultat (pomoże to zrozumieć proces działania). „Najlepszym odkryciem jest to, które dziecko dokonuje samodzielnie!” Ralpha W. Emersona.
Dobry wieczór drodzy rodzice. Cieszymy się, że spotkamy się na naszym spotkaniu rodziców, którego tematem przewodnim jest „Rozwój poznania przedszkolaków.
Szanujmy się nawzajem i wyciszmy telefony. Dziękuję Ci.
W każdej chwili Ljubow Iwanowna przyjdzie do nas ze swoimi informacjami, a następnie przerwiemy i kontynuujemy po jej przemówieniu.
Na początku spotkania chciałbym Was przedstawićdramatyzacja wideo bajki „Rękawica”,w którym brały udział nasze dzieci.
(obejrzyj wideo)
Podobała Ci się bajka?
Czego więc uczy ta opowieść?
(Bajka uczy nas bycia gościnnym, przyjacielskim, opiekowania się sąsiadami. Zwierzęta litują się nad sobą, nie pozwalają im zamarznąć, wpuszczają każdego nowego towarzysza do domu, podczas gdy oni sami są zatłoczeni, czują niedogodności.) Rozwijamy się. życzliwość i wzajemna opieka.
Zbudujmy razem ten dom:
Puk, puk, puk, puk
Gdzieś jest dźwięk.
Młotki pukają
Budowa domu dla zwierząt.
Z tym dachem
Z tymi ścianami
Z tymi oknami
Z tymi drzwiami
Z takim zamkiem!
Zamieszkamy w nim razem!
Bardzo dobrze!
A teraz wróćmy do tematu spotkania „Rozwój wiedzy przedszkolaków”. Co to jest?Jest to nadrzędny warunek kształtowania u dzieci potrzeby wiedzy, opanowania umiejętności aktywności intelektualnej, samodzielności, zapewnienia głębi i siły wiedzy.
Rozwój poznawczy dzieci jest jednym z ważnych obszarów pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Każde normalne dziecko rodzi się z wrodzoną orientacją poznawczą, która pomaga mu przystosować się do nowych warunków życia. Stopniowo orientacja poznawcza rozwija się w aktywność poznawczą. Rozwinięta aktywność poznawcza jest również charakterystyczna dla dorosłych.
W okresie dzieciństwa przedszkolnego, ze względu na aktywność poznawczą dziecka, rodzi się pierwotny obraz świata. A stąd:
1. procesy poznawcze (percepcja, uwaga, pamięć, wyobraźnia, myślenie);
2. informacje (doświadczenia i osiągnięcia zgromadzone przez ludzkość na drodze rozumienia świata);
3. stosunek do świata (reakcja emocjonalna na poszczególne przedmioty, przedmioty, zjawiska i zdarzenia naszego świata).
Wszystkie składniki sfery poznawczej są ze sobą ściśle powiązane. Należy jednak pamiętać, że proces poznania małego człowieka różni się od procesu poznania osoby dorosłej. Dorośli poznają świat rozumem, a małe dzieci emocjami. Dla dorosłych informacja jest pierwszorzędna, a postawa drugorzędna. A u dzieci jest odwrotnie: postawa jest pierwotna, informacja jest drugorzędna. Jaki powinien być ten związek? - poznawcze - świat jest niesamowity, pełen tajemnic i tajemnic, chcę je poznać i rozwiązać; - ostrożny - świat jest kruchy i czuły, nie można go skrzywdzić, chcę chronić swój świat; - twórczy - świat jest taki piękny, chcę to piękno zachować i powiększyć. Zaczynając planować rozwój poznawczy dzieci, musimy pamiętać o cechach wieku dzieci.
Wiek od czterech do pięciu lat to okres względnego spokoju. Dziecko wyszło z kryzysu i ogólnie stało się spokojniejsze, bardziej posłuszne, bardziej przychylne. Zapotrzebowanie na przyjaciół staje się coraz silniejsze, gwałtownie wzrasta zainteresowanie otaczającym nas światem.W tym wieku kształtują się interesy wyborcze dzieci.
Rozwija się aktywna ciekawość, która powoduje, że dzieci nieustannie zadają pytania o wszystko, co widzą. Są gotowi cały czas rozmawiać, dyskutować o różnych sprawach.
W tym wieku kładzione są fundamenty przyszłej osobowości, powstają warunki do fizycznego, psychicznego i moralnego rozwoju dziecka.Źle, jeśli nie rozwijają się zainteresowania poznawcze, jeśli dziecko nie jest zainteresowane otaczającym życiem, życiem natury, ludźmi. Nie będzie gromadził żywych wrażeń i informacji, które służą jako podstawa do dalszego zdobywania systemu wiedzy.
Wygotski powiedział, że rozwój dziecka, rozwój jego zdolności osiąga się nie dzięki temu, że wyprzedza swoich rówieśników szybkimi krokami, ale faktem, że szeroko i wszechstronnie obejmuje różnego rodzaju działania, wiedzę, i wrażenia odpowiadające jego możliwościom wiekowym. Interesuje się wszystkim, co go otacza, aktywnie angażuje się w dostępne dla niego działania. Tworzy pełnoprawną podstawę do jej dalszego rozwoju.
Teraz zagrajmygra o nazwie "Stowarzyszenia".
Kluczowym słowem jest zabawa. Wybierz słowa, które są powiązane z tym słowem. (Dzieci, emocje, zajęcia, zabawki, akcje, role, zasady, lalki…)
Jak powiedział nauczyciel D.V. Mendzheritskaya (specjalista w regionie Edukacja przedszkolna): „Gra nie jest pustą zabawą. Jest niezbędna dla szczęścia dzieci, ich zdrowia i prawidłowego rozwoju.”"Gra jest drogą do poznania otaczającego świata."
Podczas gry rozwijają się duchowe i fizyczne siły dziecka: jego uwaga, pamięć, wyobraźnia, dyscyplina, lekkość itp. Ciekawe zabawy wprawiają w pogodny, radosny nastrój, dopełniają życie dzieci, zaspokajają ich potrzebę energicznej aktywności.
Istnieją różne gry: mobilne, fabularne, dydaktyczne, muzyczne, kreatywne, edukacyjne, teatralne.
Teraz będziemy graćGra „Niedokończona historia”
Cel: rozwój wyobraźni figuratywnej i odtwórczej.
Zacznijmy historię. Musisz kontynuować i zakończyć historię. Bierze udział kilka osób, które na zmianę kontynuują historię, aż dojdą do rozwiązania.
"Robiło się ciemno. Padał nudny deszcz. Ulicą szła stara kobieta pod dużym parasolem. I nagle…"
(odpowiedzi rodziców). Bardzo dobrze!
Niektóre gry rozwijają myślenie i horyzonty, inne - zręczność i siłę, a jeszcze inne - umiejętności projektowania dzieci. Wszystkie są przydatne dla dzieci na swój sposób. Bawiąc się razem, dzieci uczą się żyć razem, poddawać się sobie nawzajem, opiekować się towarzyszami.
Twoje dzieci chodzą do przedszkola, gdzie w zabawie w klasie uczą się nowych rzeczy, komunikując się i bawiąc z innymi przedszkolakami. Zabawa jest ważnym warunkiem rozwoju społecznego dziecka. W nim dzieci zapoznają się z różnymi rodzajami aktywności dorosłych, uczą się rozumieć uczucia i stany innych ludzi, wczuwać się w nich, nabywać umiejętności komunikacji z rówieśnikami i starszymi dziećmi.
Nie należy jednak przenosić całej odpowiedzialności za ogólny rozwój dziecka na nauczycieli przedszkolnych. Mama i tata powinni dać dziecku przynajmniej trochę czasu na rozwój procesów poznawczych.
I dlaczego? Ponieważ jesteś rodzicem. Kim jest rodzic? Znajdźmy definicję każdej litery tego słowa:
R - stanowczy, radosny
O - Wykształcony, towarzyski, uzdolniony, odpowiedzialny, otwarty
D - biznes, myślenie, życzliwość
I - Indywidualny, inteligentny, ciekawy, przedsiębiorczy
T - Temperamentny, cierpliwy, tolerancyjny, utalentowany
E - Naturalny, podobnie myślący
L - czuły, kochający, przywódca
b - miły, miękki
Dlatego po prostu chodząc z dzieckiem i rozmawiając o otaczającym go świecie, odpowiadając na liczne pytania, musiszzadawaj dziecku pytania:
Co to jest? (samochód)
A co to za samochód? (ładunek)
Jakiego ona koloru? (czerwony)
Jaki rozmiar? (duży, wysoki, duży)
Po co to jest? (przewóz ładunku)
Co ona niesie? (drewno, metal, meble…)
Kto ją prowadzi? (kierowca) itp.
Konieczne jest czytanie z dzieckiem ciekawych książek, które opowiadają o świecie, propagują życzliwość i inne pozytywne cechy oraz bawią się w gry edukacyjne. Prowadzić do kręgów, których zajęcia odpowiadają zainteresowaniom i talentom dziecka: rysowanie, taniec, modelowanie, śpiewanie, gimnastyka, muzyka itp. Aktywne zajęcia, w tym spacery na świeżym powietrzu (nad morzem, w lesie), aktywne gry (nadrabianie zaległości, piłka nożna itp.), codzienne ćwiczenia. Przedszkolaki należy uczyć dobroci, człowieczeństwa, współczucia i troski.
Dzieci muszą zrozumieć, że:
Otaczający ich świat jest pełen tajemnic i nierozwiązanych zagadek, jest niesamowity i interesujący;
- świat jest delikatny i kruchy, trzeba go chronić i chronić;
Świat jest piękny, jego piękno należy nie tylko chronić, ale także pomnażać.
W rozwoju zainteresowań poznawczych przedszkolaków istnieją dwie główne linie:
1. Stopniowe wzbogacanie doświadczenia dziecka, nasycanie tego doświadczenia nową wiedzą i informacjami o środowisku, co powoduje aktywność poznawczą przedszkolaka. Im więcej aspektów otaczającej rzeczywistości otwiera się przed dzieckiem, tym szersze są jego możliwości powstania i utrwalenia stabilnych zainteresowań poznawczych.
2. Stopniowe poszerzanie i pogłębianie zainteresowań poznawczych w obrębie tej samej sfery rzeczywistości. W wieku 5 lat stosunek dziecka do świata opiera się na trosce, życzliwości, człowieczeństwie, współczuciu.
Znając różne przedmioty, zdarzenia, zjawiska, dziecko uczy się nie tylko analizować i porównywać, ale także wyciągać wnioski i znajdować wzorce, uogólniać i precyzować, usprawniać i klasyfikować idee i pojęcia. Na przykład każdy spacer zaczynamy od obserwacji pogody. Opisujemy jego wskaźniki zewnętrzne i porównujemy z wczoraj.Rzućmy okiem na dzisiejszą pogodę. (dyskusja)
Zróbmy sobie przerwę i fizyczne min.
Wykąpałam się w poniedziałek
We wtorek malowałem.
Myte przez długi czas w środę
A w czwartek grałem w piłkę nożną.
W piątek bardzo długo skakałam, biegałam, tańczyłam.
A w sobotę, niedzielę spokojnie odpoczywałem.
Bardzo dobrze. Usiądź.
Zabawa to najbardziej naturalny i produktywny sposób nauki dla dzieci!
Zadaniem dorosłych jest pomóc dziecku zorganizować grę, sprawić, by była zabawna.
I pytanie do was rodzice. Czy pamiętasz, w co grałeś w dzieciństwie? Jakie gry edukacyjne miałeś? (posłuchaj odpowiedzi rodziców)
Czy używasz tych gier ze swoimi dziećmi? (odpowiedzialny..)
A teraz zagramy z tobą.
Gra „Czwarty dodatek”:
Co jest zbędne?
- Brzoza, świerk, klon, topola. (świerk - drzewo iglaste)
- Róża, goździk, konwalia, mieczyk. (konwalia rośnie w lesie)
- Gniazdo, mrowisko, budka dla ptaków, dziura. (Ptaszarnia została wykonana przez człowieka)
4) Krokodyl, żyrafa, słoń, jeleń, zebra. (Krokodyl żyje w wodzie i na lądzie)
Gra „Ludzie i zwierzęta”:
Bardzo często ludzie przypominają zwierzęta. A w naszej mowie porównujemy charakter i zachowanie osoby z naszymi mniejszymi braćmi.
Kontynuuj frazy:Głupi jak... (kaczka). Chytry, jak. (lis). Nadęty jak... (indyk). Uparty). Brudne, jak ... (świnia) Nieogolony, jak ... (jeż) Z wytrzeszczonymi oczami, jak ... (żaba). Trzeszczy jak... (sroka) Gruchają jak... (gołębie). Trzepocze jak ... (motyl). Bardzo dobrze!
W ramach przygotowań do naszego spotkania przeprowadziliśmy ankietę wśród Was rodziców. Po przejrzeniu Twoich profili jesteśmy przekonani, że zwracasz uwagę na zabawę dzieci. Wszyscy rodzice, z którymi przeprowadzono wywiady, kupują gry edukacyjne dla swoich dzieci. Powiedzmy je jeszcze raz - który? (odpowiedzialny)
Na pytanie, czy Ty i Twoje dziecko odwiedzacie biblioteki, muzea, parki itp. wielu odpowiedziało, że jest to rzadkie. I to jest zrozumiałe, ponieważ. W naszej wiosce nie ma wielu takich miejsc. Ale jest wyjście - odwiedzić go w innych miastach. Zainteresowanie poznaniem takich instytucji musi być rozwinięte już w tym wieku.
Zapytany o eksperymenty odpowiedziałeś, że dzieci uwielbiają pracować z wodą, piaskiem i śniegiem. To jest niesamowite. Kontynuuj przedstawianie im nowych eksperymentów dla dzieci, które można znaleźć w Internecie.
Na podstawie uzyskanych wyników można założyć, że wy, rodzice, naprawdę staracie się stworzyć środowisko do zabawy dla swoich dzieci w domu,ale nie aktywnie uczestnicząc w zabawach dla dzieci. Gry są bardzo ważne dla każdego dziecka, ponieważ dla niego jest sposobem na samorealizację, w grze może stać się tym, o czym marzy w prawdziwym życiu: lekarzem, kierowcą, pilotem, sprzedawcą itp. Gra fabularna jest bardzo popularna i uwielbiana przez dzieci, przygotowuje je do przyszłego życia.
Ostatnio wziąłem udział w zaawansowanych szkoleniach na temat „Organizacja gier edukacyjnych”, gdzie zapoznałem się z materiałem wideo nauczycielki Eleny Olegovny Smirnova, która mówiła o grze współczesnych dzieci. Nazwała to grą - ciężką pracą dla dzieci, ponieważ dziś dzieci niewłaściwie grają w gry fabularne. W rzeczywistości tak jest. Obserwowałam taki obraz - dziewczyny z naszej grupy zebrały się, by grać matki i córki, ustalały role, spacerowały trochę razem, potem rzekomo wróciły do domu, usiadły na kanapie, zabrały telefony z zabawkami i zaczęły się z nimi bawić. Ta i wszystko samodzielna gra. I nie ma w tym nic dziwnego, bo po powrocie do domu widzą, że telefon i przeróżne gadżety to najważniejsza rzecz w Twoim codziennym życiu. Dlatego bawiąc się z dziećmi, proponuj im początek fabuły i daj im możliwość improwizacji, od czasu do czasu kontrolując.
Odwiedzaj różne miejsca razem ze swoimi dziećmi: muzea, wystawy, biblioteki, ogrody zoologiczne, cyrki itp. Zainteresuj ich czymś nowym, uzupełnij ich wiedzę, pokieruj nimi. Zawsze pokazuj, że też jesteś zainteresowany. W ten sposób rozwiniesz u swoich dzieci aktywność poznawczą, co jest ważne w przyszłym życiu!
To właśnie dotyczy naszego tematu dotyczącego rozwoju aktywności poznawczej.
Przypominam również:
1. Nie przerywaj dnia w ogrodzie… nie spóźnij się. 8-00 JUŻ BYĆ W OGRODZIE!
2. Jeśli nie przyjdziesz do ogrodu lub się spóźnisz, uprzedz nas o tym wcześniej, gdy wychodzisz ze szpitala, mów także dzień przed wyjazdem.
3. JEŚLI NIE ODBIERASZ DZIECKA, ZADZWOŃ I POWIADOMIĆ WCZEŚNIEJ!!! NIE ODDAJEMY TWOIM DZIECIOM PONIŻEJ WIEKU BEZ OŚWIADCZENIA OD CIEBIE!!!
4. Płać rachunki na czas, aby nie było długów.
5. Jeśli zostaniesz poproszony o przyniesienie czegoś, przynieś to bez zwłoki. Jeśli pieniądze są pod kalkulacją!
6. Od czasu do czasu przejrzyj szafkę swojego dziecka i posprzątaj ją. Nie przechowuj rzeczy, których nie potrzebujesz.
7. Jeśli zabierasz rzeczy do prania - przynieś zamiennik.
8. Ubrania dziecka powinny mieć odpowiedni rozmiar. Buty też. Potrzebujesz butów sportowych.(białe koszulki, czarne spodenki, skarpetki). Przejrzyj ubrania i buty.
9. KGN _ rano umyj twarz, paznokcie, uszy.
10. Wkrótce odbędzie się poranek poświęcony wiosennym wakacjom. Strój.
Od tego roku akademickiego w naszej pracy została wprowadzona nowa funkcja - odwiedzanie dzieci w domu. Jego celem jest obserwowanie relacji między dorosłymi a dzieckiem w domu. A także jego pokój, zabawa, miejsce pracy. Odwiedziliśmy już Korzhov A. i Minasyan M. W tym miesiącu odwiedzimy Koltakova N. i Grekhov G.
Ostatnim rodzinnym zadaniem było zrobienie noworocznego rzemiosła, co spisało się świetnie.
Kolejnym zadaniem będzie - kartka z numerem. (z przycisków)
Muszą być sprowadzone przed końcem lutego.
Na naszych zajęciach pracujemy w zeszytach ćwiczeń, możesz do nich zajrzeć pod koniec spotkania.
Chciałbym zakończyć nasze spotkanie cytatem z Washingtona Irvinga:Wiedza jest jak morze: ten, kto brnie i rozpryskuje się na powierzchni, zawsze robi więcej hałasu i dlatego przyciąga do siebie więcej uwagi niż poszukiwacz pereł, który po cichu penetruje w poszukiwaniu skarbów na samo dno nieznanych głębin.
Dziękuję wszystkim za uwagę, jeśli ktoś ma pytania, możesz je zadać.
Spotkanie rodzicielskie
„Rozwój poznawczy starszych przedszkolaków”
Porządek obrad:
Cechy wyobrażeń o świecie w wieku przedszkolnym.
Charakterystyka możliwości wiekowych.
Rodzice są przewodnikami na ścieżce wiedzy.
Mini ankieta rodziców.
Drodzy Rodzice, dzisiaj zebraliśmy się, aby z Wami porozmawiać rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym. Rozwój poznawczy starszych przedszkolaków to rozwój ich zainteresowań poznawczych, potrzeb i umiejętności, samodzielna aktywność poszukiwawcza oparta na wzbogaconej świadomości i ukształtowanym doświadczeniu emocjonalnym i sensorycznym, co jest bardzo ważne dla pomyślnego przygotowania dzieci do szkoły.
Cechy pomysłów na świat w wieku przedszkolnym
Wiek przedszkolny to okres rozkwitu aktywności poznawczej dzieci. W wieku 3-4 lat dziecko niejako uwalnia się od presji postrzeganej sytuacji i zaczyna myśleć o tym, czego nie ma przed jego oczami. Przedszkolak próbuje wyjaśnić otaczający go świat, ustalić w nim pewne powiązania i wzory. Mniej więcej od piątego roku życia zaczyna się rozkwit pomysłów małych filozofów na temat pochodzenia księżyca, słońca, podobieństwa różnych zwierząt, zwyczajów roślin itd.
Jednak w wieku przedszkolnym postrzeganie otaczającego świata przez dziecko jest jakościowo odmienne od postrzegania przez dorosłego. Dziecko w większości przypadków uważa przedmioty za dane przez bezpośrednią percepcję, tj. nie widzi rzeczy w ich relacjach wewnętrznych. Dziecko uważa, że jego chwilowa percepcja jest absolutnie prawdziwa. Dziecko w wieku 4-6 lat kłóci się tak, jakby przedmioty nieożywione i przedmioty natury miały świadomość i duszę.
Dziecko nie odróżnia się jeszcze od otaczającego go świata. Jest jakby roztopiony w świecie i nie odróżnia tego, co do niego należy, jego psychiki i świadomości, a co od niego nie zależy. Wielki psycholog Piaget nazwał tę cechę dziecięcego myślenia, polegającą na niewyodrębnianiu siebie i swojej pozycji, egocentryzmem. Egocentryzm scharakteryzował jako stan, w którym dziecko patrzy na cały świat z własnego, nieuświadamianego sobie punktu widzenia i dlatego jawi się jako absolutny. Dziecko nie zdaje sobie jeszcze sprawy, że rzeczy mogą wyglądać inaczej niż sobie wyobrażają.
Odkryta przez J. Piageta pozycja egocentryczna dziecka przekonująco pokazuje, że świat zewnętrzny nie wpływa bezpośrednio na człowieka, a nasza wiedza o świecie nie jest prostym odciskiem zdarzeń zewnętrznych. Nasze idee są produktem naszej pozycji, naszej świadomości, którą należy brać pod uwagę i pamiętać.
Charakterystyka możliwości wiekowych
W starszym wieku przedszkolnym rozwój poznawczy obejmuje rozwój procesów poznawczych (postrzegania, myślenia, pamięci, uwagi, wyobraźni), które są różnymi formami orientacji dziecka w otaczającym go świecie, w sobie i regulują jego działania.
Postrzeganie dziecka traci swój pierwotny globalny charakter. Dzięki różnym rodzajom aktywności wizualnej i projektowania dziecko oddziela własność przedmiotu od siebie. Właściwości i atrybuty przedmiotu stają się dla dziecka przedmiotem szczególnej uwagi. Dziecko ma kategorie wielkości, koloru, relacji przestrzennych.
Pamięć dziecka staje się arbitralna i celowa, dzięki różnym czynnościom, a przede wszystkim zabawie. Odbudowuje się wyobraźnia. Dziecko potrafi przedstawić na rysunku lub w umyśle nie tylko efekt końcowy działania, ale także jego etapy pośrednie. Za pomocą mowy dziecko zaczyna planować i regulować swoje działania. Powstaje mowa wewnętrzna.
Orientacja w tym wieku jest przedstawiana jako samodzielna aktywność, która rozwija się niezwykle intensywnie. Eksperymenty z nowym materiałem i modelowaniem wciąż się rozwijają.
Jednocześnie dziecko odkrywa w obiekcie wszystkie nowe właściwości, powiązania i zależności. Jednocześnie dla rozwoju kreatywności przedszkolaka najistotniejszy jest proces przekształceń wyszukiwania. Modelowanie odbywa się w różnego rodzaju zajęciach – zabawie, projektowaniu, rysowaniu, modelowaniu itp. Wraz z myśleniem wizualno-figuratywnym pojawia się myślenie werbalno-logiczne. To dopiero początek jego rozwoju. Nadal są błędy w logice dziecka. Dzięki sensownej komunikacji i uczeniu się, rozwojowi aktywności poznawczej, w dziecku kształtuje się obraz świata: początkowo reprezentacje sytuacyjne są usystematyzowane i stają się wiedzą, zaczynają się formować ogólne kategorie myślenia (część - całość, przyczynowość, przestrzeń, przedmiot -system przedmiotów, szansa itp.).
W wieku przedszkolnym wyraźnie manifestują się 2 kategorie wiedzy:
Wiedza i umiejętności, które dziecko nabywa bez specjalnego przeszkolenia w codziennej komunikacji z dorosłymi, w grach, obserwacjach, oglądaniu programów telewizyjnych.
Wiedza i umiejętności, które można zdobyć tylko w procesie specjalnego szkolenia w klasie.
Pytania dzieci są wskaźnikiem rozwoju ich myślenia. Pytania o przeznaczenie przedmiotów uzupełniane są pytaniami o przyczyny zjawisk i ich konsekwencje. Są pytania mające na celu zdobycie wiedzy.
W efekcie dzieci rozwijają uogólnione metody pracy umysłowej i sposoby budowania własnej aktywności poznawczej. Wszystko to jest jednym z najważniejszych fundamentów jego gotowości do produktywnej interakcji z nowymi treściami nauczania w szkole.
Rodzice są przewodnikami na ścieżce wiedzy
Rodzicielstwo nadaje życiu szczególny sens. Status rodziców jest szczególny i większość ludzi postrzega go jako szczęście. Dziecko wymaga dużo opieki, starannej opieki. Im starsze staje się dziecko, tym bardziej jest przedstawiane sobie. Ale jest etap przedszkolny, kiedy cierpliwość rodziców poddawana jest wielkiej próbie: z jednej strony dziecko jest już całkiem samodzielne, a z drugiej nie mniej niż niemowlę wymaga uwagi. Niektórzy rodzice przeceniają możliwości dziecka: cóż, jak możesz tego nie zrozumieć? Ile razy powtórzyć? Często nie bierze się pod uwagę cech wieku dziecka. Tak więc rodzice są bardziej skłonni do wpływania poprzez mowę i lepiej jest połączyć grę, pokaz, akcję.
Rodzicielstwo to wyjątkowa praca. Od innych gatunków wyróżnia się obowiązkowym poświęceniem i samokształceniem. Ileż razy wychowujemy dzieci „w sercu” i „z serca”, ukazując naszą bezradność!
Dla dziecka rodzice są bogami: pocieszają, rozumieją, tworzą święto, karzą i przebaczają, a ile wiedzą! Dziecko bacznie obserwuje rodziców:
Jak iz kim rozmawiają;
Jak odnoszą się do ludzi, do pracy, do zwierząt;
Co lubią, co im się podoba, a co nie;
O czym mówią, jakimi słowami, jakimi intonacjami;
Rodzice dziecka w wieku do 6-7 lat są najważniejsi w zrozumieniu otaczającego ich świata. Bagaż wiedzy, umiejętności, pomysłów przedszkolaka zależy od:
O czym rodzice rozmawiają ze swoimi dziećmi?
Jak rodzice zarządzają swoimi dziećmi?
Jak i za co zachęcać, karać;
Jak z nimi chodzą, jakie książki czytają, jakie programy oglądają lub mogą oglądać itp.
Dziecko potrzebuje rozsądnych granic samodzielności i ryzyka. Dzieci wychowywane w sytuacji „podwyższonego bezpieczeństwa” w latach szkolnych wykazują mniejsze zainteresowanie poznawcze i są bardziej bierne intelektualnie.
Mini ankieta rodziców
Spróbuj odpowiedzieć na pytania miniankiety:
Jak często Twoje dziecko zadaje pytania poznawcze?
Czy zawsze starasz się rzetelnie odpowiadać na pytania dzieci?
Czy Twoje dziecko lubi oglądać programy edukacyjne w telewizji?
Jak Twoje dziecko myśli o książkach?
Jak często czytasz swojemu dziecku?
Czy odwiedzasz z dzieckiem bibliotekę, muzeum, park?
Czy Twoje dziecko lubi eksperymentować ze śniegiem, wodą, piaskiem itp.?
Podsumowując, chciałbym powiedzieć, że tylko konsekwentna i celowa praca znacznie poszerzy horyzonty dzieci i aktywuje ich zainteresowania poznawcze. Stopniowo dzieci będą w stanie identyfikować powiązania i relacje w otaczającym ich świecie, co jest bardzo ważne dla ich pełnego przygotowania do nauki.
Decyzja o spotkaniu rodziców:
Postaraj się stworzyć warunki do samodzielnej działalności poszukiwawczej dzieci.
Utrzymuj bliski kontakt z nauczycielami grupy w celu rozwoju zdolności poznawczych dzieci.
Zawsze odpowiadaj na pytania dzieci o charakterze poznawczym.
Rozważ poznawcze i zainteresowania swoich dzieci.
Scenariusz spotkania rodziców w przedszkolu na temat: „Podnoszenie dociekliwych”
Cele:
Ujawnić znaczenie poznawczego zainteresowania dziecka i reakcji dorosłych na niego; naucz rozwijać aktywność poznawczą.
Formularz postępowania:
Okrągły stół.
Plan wydarzenia:
Część wprowadzająca spotkania.
Posłuchaj i omów odpowiedzi dzieci.
Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.
Pracuj z notatką „Jak odpowiadać na pytania dzieci”.
Pokaż dzieciom scenę „Dlaczego”.
Omówienie problemu zaangażowania rodziców w proces rozwoju poznawczego dzieci z tej grupy.
Podsumowanie spotkania. Podejmować decyzje.
Postęp wydarzenia:
Etap przygotowawczy
Przeprowadź ankietę rodziców (patrz załącznik).
Przygotuj zaproszenie na spotkanie dla każdej rodziny (wykonaj wspólnie z dziećmi w formie indywidualnych pocztówek).
Wydaj dzieciom w klasie notatki „Jak odpowiadać na pytania dzieci” (patrz załącznik).
Wydrukuj poradniki dla rodziców dotyczące rozwijania ciekawości.
Przygotuj z dziećmi scenę „Dlaczego”.
Napisz apel do rodziców na kartce papieru do rysowania (patrz załącznik).
Przeprowadź wywiady z dziećmi, zapisz odpowiedzi na pytania (patrz załącznik).
Etap organizacyjny
Podczas gdy rodzice się gromadzą, cicho słychać nagrania piosenek: „Czy będzie więcej” i inne; stoły ustawione są w półokręgu.
Część wprowadzająca spotkania
Prowadzący:
Dobry wieczór drodzy rodzice! Cieszymy się, że spotkamy Cię przy naszym okrągłym stole. Dziękuję za przybycie na to spotkanie.
Oznacza to, że wszystkich nas łączy zainteresowanie tematem spotkania rodziców, a to naprawdę zasługuje na uwagę. Myślę, że zgodzisz się, że zainteresowanie poznawcze dziecka powinno kształtować się w latach przedszkolnych.
Dziecko jest z natury dociekliwe. Interesuje go wszystko, co nowe, nieznane. Codziennie dokonuje odkryć: wtedy po raz pierwszy dowiaduje się, że w jego dłoni sopel lodu zamienia się w wodę; że papier jest podarty, pomarszczony, szeleści; że kamień wrzucony do wody tonie, a drzewo unosi się na powierzchni.
Chęć poznania często zawodzi dzieci. Przypadkowo przecinają serwetki, gdy chcą wiedzieć, czy można je przeciąć, lub rozkładają zabawki, aby dowiedzieć się, co jest w środku i dlaczego się poruszają. Przez to często dają nam, dorosłym, niepokój. Dziecko rośnie. Jego ciekawość otoczenia, nieznanego wzrasta. Często pojawiają się pytania: co to jest? Po co? Z czego to jest zrobione? Nic dziwnego, że nazywają się dlaczego.
Nasza dyskusja dotyczy rozwoju ciekawości u dzieci. Zastanawiam się, czy słowa „ciekawość” i „ciekawość” mają to samo znaczenie? Postanowiliśmy zajrzeć do słownika. Co mówi „słownik wyjaśniający języka rosyjskiego” Siergieja Iwanowicza Ożegowa?
"Dociekliwy - skłonny do zdobywania nowej wiedzy, dociekliwy...
Ciekawość:
Małe zainteresowanie wszystkimi, nawet istotnymi szczegółami (bezczynna ciekawość).
Chęć poznania, zobaczenia czegoś nowego, przejaw zainteresowania czymś.
Posłuchaj i omów odpowiedzi dzieci.
Prowadzący:
Myślisz, że nasze dzieci są ciekawe? (wypowiedzi rodziców) Proszę wysłuchać odpowiedzi dzieci. (Odsłuchiwane jest nagranie odpowiedzi dzieci. Dodatek.)
Słyszałeś odpowiedzi dzieci, a teraz chciałbym poznać Twoją opinię.
Czy Twoje dziecko zadaje pytania? O czym? Jak często?
Czy zawsze odpowiadasz na pytania i czy uważasz, że zawsze trzeba odpowiadać?
Czy dziecko zawsze jest zadowolone z Twojej odpowiedzi?
Któremu dorosłemu dziecko najczęściej zadaje pytania? Czemu?
Pytania do dyskusji.
Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.
Prowadzący:
Wyobraź sobie taką sytuację. Matka i syn idą ulicą. Nagle zaczęło padać. Syn pyta: „Mamo, dlaczego padało?” - i słyszy odpowiedź: „Płaczesz, a niebo płacze”.
Pytania:
1. Czy zgadzasz się z odpowiedzią matki? Postaraj się postawić na miejscu pięcioletniego dziecka.
2. Jak, Twoim zdaniem, odpowiedzieć na „dlaczego” dzieci, aby zainteresowanie zawarte w pytaniu nie zniknęło, ale się rozwinęło?
3. Czy zawsze warto od razu udzielić pełnej odpowiedzi na pytanie dziecka?
4. Co należy wziąć pod uwagę, odpowiadając na pytania dzieci?
5. Wasilij Aleksandrowicz Suchomlinski poradził nam, dorosłym, aby zostawić coś niedopowiedzianego, aby dziecko raz po raz chciało wrócić do tego, czego się nauczył. Co myślisz? (Dyskusja).
Ojciec z sześcioletnią córką ogląda ilustrowaną książkę o zoo. Dziewczyna ma pytanie: „Dlaczego lew ma tak żółtą skórę?”
Omów możliwe odpowiedzi.
Spacerując po lesie, pięcioletnia Sasha zobaczyła pięknego motyla. Mama nie wie, jak się nazywa.
Dyskusja.
Pięcioletnia Vova zainteresowała się sposobem pozyskiwania jagód z kwiatów truskawek.
Dyskusja.
Praca z notatką „Jak odpowiadać na pytania dzieci”
Prowadzący:
Na swoich stołach masz notatki „Jak odpowiadać na pytania dzieci”. Te notatki zostały zaprojektowane przez nasze dzieci i naprawdę chciały, abyś je poznał.
Czy uważasz, że warto rozważyć te wskazówki? Czy nie zgadzasz się z nimi?
Wiele wskazówek zostało oczywiście przez Ciebie przetestowanych w praktyce, a jednak, które z nich uważasz za najważniejsze w rozbudzaniu dziecięcej ciekawości, dlaczego? (dyskusja)
Obserwacja rozwija się bardzo skutecznie za pomocą zagadek. Zrobiłeś zagadkę:
Puszysta bawełna
Unosić się gdzieś.
Bawełna jest niższa.
Im bliżej deszczu.
Dziecko odpowiedziało: „chmura”.
Czy będziesz zadowolony z odpowiedzi?
Jakie pytania mu zadasz?
Drodzy rodzice, mam nadzieję, że poprzecie propozycję tworzenia albumów z zagadkami w każdej rodzinie. Bardzo ważne jest, aby Twoje dzieci brały udział w rysowaniu zagadek na rysunkach, aplikacjach na tematy zagadek.
- Jak myślisz, czy konieczne jest dążenie do zapewnienia dziecku jak największej ilości informacji i poza wiekiem głębokiej wiedzy? (dyskusja).
Pewnego dnia mama z dumą powiedziała, że jej pięcioletnia córka sama czyta i interesuje się książkami przeznaczonymi dla dzieci w wieku szkolnym, może liczyć do stu. Mama zawsze dodaje jednocześnie, że jej dziecko jest rozwinięte ponad wiek.
- Jaka jest Twoja opinia? (dyskusja).
Cóż, teraz dzieci pokażą nam swoją scenę.
Pokaż dzieciom scenę „Dlaczego”
Prowadzący:
Syn przyszedł do ojca z pytaniem.
Tata! Tata! Zabawne!
Dlaczego, powiedz mi, proszę
Czy to się nazywa zboże?
Dlaczego sąsiad jest innowatorem?
Co to jest koparka?
Dlaczego on chodzi?
Jak żyłeś wcześniej bez meczów?
Dlaczego jest dym?
Ojciec:
Zostaw mnie w spokoju, zostaw mnie w spokoju
Dlaczego chichocze.
Prowadzący:
Syn wkrótce wrócił...
Byłeś na pustyni?
I wypłyń w dowolne morze
Czy umiesz myśleć o wielorybach?
Dlaczego z uszami królika?
Tato, jaka jest krawędź?
Ojciec:
Po tym raz zostaw mnie w spokoju!
Prowadzący:
Znowu syn przyszedł do taty ...
Gdzie jest księżyc w ciągu dnia?
Tato, tato, kiedy
Pójdziemy z tobą do teatru?
Prowadzący:
A w odpowiedzi błysnął błysk:
Ojciec:
Prowadzę własne przedsiębiorstwo!
Prowadzący:
I wzdychając, syn wędrował
Ze stołu mojego ojca.
Czemu? Gdy? Gdzie?
Za każdym razem odpowiedź jest taka sama.
Stopniowo syn zaczął coraz mniej przeszkadzać ojcu.
Ale pewnego dnia wieczorem
U czcigodnego ojca
Z podniecenia, żalu
Cera się zmieniła.
Rodzic syna zapytał:
Ojciec:
Zadzwoń do szkoły? Czemu? Co?
Jaki jest powód? W ogóle nie rozumiem!
Inni, patrzcie, dzieci
Tylko radują serca.
Dlaczego twoje oceny?
Ból dla ojca?
Dlaczego rozbiłeś szkło?
Zadrapałeś drzwi w szkole?
Dlaczego są tylko zmartwienia?
Czy teraz mnie powodujesz?
Dlaczego jesteś gorszy od innych?
nie przyjmę tego za pewnik?
Od czego? Czemu?
Prowadzący:
Rzeczywiście, dlaczego?
Omówienie sytuacji.
Prowadzący:
Wszyscy nie chcemy, aby ta sytuacja rozwinęła się w naszych rodzinach, aby przydarzyła się naszym dzieciom. Co możemy dziś zrobić dla naszych dzieci, nie tylko w rodzinie, ale także w grupie. Chłopaki i ja zwracamy się do Was z myślą, że każdy rodzic powinien brać udział w procesie rozwoju poznawczego dzieci z naszej grupy.
Omówienie problemu pomocy grupie w zakresie rozwoju poznawczego.
Prowadzący:
Proszę wziąć pod uwagę:
Co można zrobić dla naszych dzieci?
Którzy członkowie Twojej rodziny mogą brać udział w organizacji spotkań z dziećmi?
Dyskusja.
A teraz, jeśli się nad tym zastanowiłeś, zaznacz na plakacie to, co wybrałeś, wpisz godzinę spotkania i swoje nazwisko.
Podsumowanie spotkania. Picie herbaty.
Aplikacja
Kwestionariusz dla rodziców „Zainteresowania poznawcze”
Czy Twoje dziecko zadaje pytania? Jak często? Jakie treści?
Co najbardziej interesuje Twoje dziecko?
Czy Twoje dziecko stara się uzupełniać swoją wiedzę za pomocą różnych mediów?
Czy opowiada dorosłym i rówieśnikom o swoich zainteresowaniach?
Któremu członkowi rodziny dziecko najczęściej zadaje pytania?
Czy zakres zainteresowań dziecka jest szeroki czy wąski? Czy jego zainteresowania są stałe, czy się zmieniają?
Co robi się w rodzinie, aby rozwijać zainteresowania dziecka?
Jakie pytania dziecka zbijają cię z tropu?
Czy dziecko jest zawsze zadowolone ze sposobu, w jaki odpowiadasz na jego pytania?
Przewodnik dla rodziców dotyczący rozwijania ciekawości
Uważaj na pytania dzieci, nie odrzucaj ich.
Nie denerwuj się z ich powodu na dziecku.
Twoje odpowiedzi powinny być krótkie i łatwe do zrozumienia.
Naucz swoje dziecko grać w szachy lub warcaby.
Organizuj różne zawody w rodzinie.
Organizuj wspólne wyjazdy do teatrów, muzeów, na wystawy.
Regularnie spaceruj na łonie natury.
Twórz ze swoimi dziećmi rękodzieło z naturalnych materiałów.
Zachęć dzieci do eksperymentowania.
Czytaj dzieciom książki z historii naturalnej.
Kochaj swoje dziecko!
Notatka dla rodziców „Jak odpowiadać na pytania dzieci”
Traktuj pytania dzieci z szacunkiem, nie odrzucaj ich.
Słuchaj uważnie pytania dziecka, spróbuj zrozumieć, co go interesuje.
Udziel krótkich i łatwych do zrozumienia odpowiedzi.
Odpowiedź powinna wzbogacić dziecko o nową wiedzę, zachęcić do dalszej refleksji.
Zachęcaj dziecko do samodzielnego myślenia.
W odpowiedzi na pytanie dziecka postaraj się zaangażować je w obserwowanie otaczającego go życia.
Odpowiadając na pytanie dziecka, działaj zgodnie z jego uczuciami. Kultywuj w nim wrażliwość, takt wobec otaczających go ludzi.
Jeśli odpowiedź na pytanie jest poza zrozumieniem dziecka, nie bój się mu powiedzieć: „Gdy jeszcze jesteś mały. Chodzisz do szkoły, uczysz się czytać, dużo się uczysz i potrafisz odpowiedzieć na własne pytanie.”
Pytania dla dzieci
Kochasz zagadki? Kto robi je dla Ciebie w domu?
Co lubisz robić najbardziej? Czemu?
Czy w waszych grach biorą udział dorośli?
Gdybyś był dorosły, w jaki sposób pomógłbyś swoim dzieciom w zabawach i grach?
O wszystkim na świecie:
W 1930 roku w USA ukazał się film „The Rogue Song” o porwaniu dziewczyny w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co zaskakujące, ci aktorzy są bardzo podobni do postaci...
Swietłana Buszujewa
Spotkanie rodziców „Działalność poznawczo-badawcza w przedszkolu i w domu”
Spotkanie rodziców na ten temat: « Badania poznawcze w przedszkolu i w domu»
Bushueva Swietłana Nikołajewna
G. Shadrinsk, MKDOU nr 9
Cel: przedstaw rodzicom dzieci eksperymentować, ujawniają jego znaczenie dla rozwoju twórczego i zdolności poznawcze, myślenie, wyobraźnia, działalność badawcza i samodzielność przedszkolaków. Zapoznaj się z niektórymi eksperymentami, które można przeprowadzić z dziećmi w w domu.
Etap przygotowawczy: zbieranie informacji do spotkanie rodzicielskie, zaproszenie szefa kuchni RC Colosseum Bushuev V. N. do przeprowadzenia klasy mistrzowskiej dla rodzice i dzieci, przygotowanie atrybutów do eksperymentów (owoce, owoce pokrojone na kawałki, szaszłyki, serwetki, jednorazowe rękawiczki, fartuchy dla dzieci).
Postęp spotkania rodziców:
eksperymentalny działalność jest jedną z metod rozwoju (zorientowany na osobę) edukacji, ma na celu rozwijanie samodzielnych umiejętności badawczych (postawianie problemu, zbieranie i przetwarzanie informacji, przeprowadzanie eksperymentów, analizowanie uzyskanych wyników, przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych i logicznego myślenia, łączy wiedzę zdobytą w trakcie procesu edukacyjnego i przywiązuje do konkretnych istotnych problemy.
Poddyakov N. N. uważał, że eksperymenty twierdzą, że są wiodące zajęcia w wieku przedszkolnym dzieciństwo, wraz z grą, a może nawet ważniejszym, ważniejszym niż gra.
Organizacja warunków dla eksperymenty dla dzieci wiedza znajomość świata.
Dzieci wspólnie z dorosłym przeprowadzają eksperymenty i akcje poszukiwawcze, które pomagają zrozumieć np. związek między budową narządu a jego przeznaczeniem. (dlaczego roślina potrzebuje korzenia); dowiedz się, jakich warunków potrzebują rośliny do życia i Zwierząt: umiejscowione w różnych miejscach w stosunku do światła, potrzeba określonych warunków oświetleniowych. Poprzez pytania i dyskusje pomóż dzieciom lepiej zrozumieć związek między sposobem zachowania żywej istoty a warunkami środowiskowymi (Dlaczego ryba pływa? Dlaczego wróbel lata? Dlaczego kaczątko pływa, a kurczak nie).
Zaangażowanie dzieci w kognitywny, praktycznych sytuacjach w centrum eksperymentów, nauczyciel pomaga rozpoznać właściwości wody, powietrza, śniegu, piasku, gleby, kamieni i omówić wyniki.
Organizacja warunków dla eksperymenty dla dzieci wykorzystując metodę projektu, modelowanie i inne aktywne metody, nauczyciel rozwija zainteresowanie dzieci wiedza, umiejętność rozróżniania podobnych i różnych, pomaga przedszkolakom usystematyzować i uogólnić nagromadzone doświadczenie sensoryczne znajomość świata.
W trakcie poznawcze działania badawcze nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnego przyjmowania i wkładania zadania poznawcze dokonywać założeń dotyczących przyczyn i skutków obserwowanych zjawisk przyrodniczych, dostrzegać sprzeczności w osądach, stosować różne metody weryfikacji założenia Słowa kluczowe: metoda prób i błędów, eksperymenty, rozumowanie heurystyczne, obserwacje porównawcze. Zachęca dzieci do refleksji nad otrzymanymi maluchami. "odkrycia".
Przybliżone tematy do realizacji eksperymentalnej zajęcia:
„Dźwięki muzyki”.
Cel: ćwiczenie porównywania dźwięków według różnych właściwości, podkreślanie podobieństwa wysokości dźwięku w różnych instrumentach muzycznych, w różnych rejestrach, rozróżnianie dźwięków według barwy, głośności, czasu trwania.
„Rozrywka Geometria”.
Cel: stworzyć warunki dla wiedza dzieci struktury kształtów geometrycznych, podkreślanie podobieństw w oparciu o strukturę między podobnymi kształtami (na przykład trójkąty prostokątne, ostrokątne, rozwarte, podkreślanie różnic w kształtach o podobnej strukturze (czworokąty - romb, kwadrat, prostokąt, trapez).
„Moimi pomocnikami są oczy, uszy, nos, język i ręce”.
Cel: pomóc starszym przedszkolakom uświadomić sobie możliwości wykorzystania zmysłów dla znajomość świata, ustanowić powiązania między metodami wiedza i poznawalne właściwości i cechy przedmiotów.
„Magiczne kolory”.
Cel: pomóż dzieciom zrozumieć relacje kolorów w widmie, rozwiń umiejętność tworzenia na tej podstawie nowych tonów i odcieni kolorów.
Przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów w utworzonej grupie „Laboratorium natury”, w którym są wliczone:
Zakątek natury (rośliny, akwarium z wodą, kalendarz przyrody,
Kącik eksperymentów.
To miejsce, w którym dziecko może zaangażować się w samodzielne badania zajęcia. Jednym z głównych zadań laboratorium przyrodniczego jest nauczenie dzieci zadawania pytań oraz samodzielnego poszukiwania i znajdowania na nie odpowiedzi, nie akceptowania, ale samodzielnego wyznaczania celów i znajdowania rozwiązania. Punkt początkowy siebie zajęcia dzieci w pracowni przyrody są informacjami uzyskanymi na zajęciach lub wspólnie z osobą dorosłą zajęcia(na przykład podczas lekcji przeprowadzono eksperyment, aby zbadać pływalność różnych ciał). Wieczorem dzieci mogą jeszcze raz samodzielnie sprawdzić te informacje w procesie eksperymentalnym, eksperymentalnym zajęcia w laboratorium natury. Eksperymenty w laboratorium przyrody przeprowadzane są tylko na prośbę dzieci. Nauczyciel nikogo nie zmusza. Ci, którzy chcą, mogą je przeprowadzać wielokrotnie przez kilka dni. Nauczyciel wyjaśnia dziecku cel eksperymentu, ale nie ingeruje w jego przebieg. Dzieci odzwierciedlają wyniki eksperymentów w okrągłej dyskusji. Dzieci zbierają się przy okrągłym stole i rozmawiają o tym, kto co zrobił i co się komu stało, analizują wyniki. (Gry-eksperymenty na wspólne i niezależne) zajęcia do planów z programu « Dzieciństwo» s. 44 młodszy wiek, 133 średni wiek, 230 starszy wiek).
Należy zauważyć, że proste eksperymenty i eksperymenty można zorganizować i w domu. Nie wymaga to dużego wysiłku, tylko chęci, odrobiny wyobraźni i oczywiście pewnej wiedzy naukowej.
Dowolne miejsce w mieszkaniu może być miejscem eksperymentu. Na przykład kuchnia, łazienka. Podczas prania dziecko może dowiedzieć się wielu ciekawych rzeczy o właściwościach wody, mydła, rozpuszczalności substancji, powietrza. Zacznij eksperymentować, a wtedy jedno doświadczenie doprowadzi do drugiego, zostaniesz uchwycony przez proces i odkrycia, które na ciebie czekają.
A teraz kochanie rodzice, poeksperymentujemy „Poznaj smak” wraz z dziećmi. Cel: Ćwicz dzieci w określaniu smaku owoców.
Dostaniesz kawałki owoców, których nazwę musisz określić do smaku.
Postęp eksperymentu. Na stole na tacy są owoce, znajome dzieci: jabłko, gruszka, śliwka, banan, winogrono. Na innej tacy owoce te są krojone na małe kawałki dla każdego dziecka. Są też serwetki papierowe. (lub wykałaczki dla każdego dziecka). Nauczyciel z tacą omija wszystkich graczy. Do kogo się zbliża, zawiązuje mu oczy, kładzie jeden owoc na serwetce i prosi dziecko, aby określiło nazwę owocu według smaku. Potem znajduje na stole owoce. I tak nauczyciel idzie, dopóki wszystkie dzieci nie zaangażują się w grę.
Ale poza tym nadal możesz zrobić zabawną zdrową ucztę z owoców w postaci owocowych kanapek i kebabów, różnych koktajli mlecznych, a także ułożyć talerz z owocami do dekoracji świątecznego stołu.
Teraz wspólnie z dziećmi i szefem Koloseum RC Władimirem Nikołajewiczem Buszujewem przygotujemy owocowe kanapki, a także nauczymy się robić koktajle mleczne, aby zadowolić nasze małe i dociekliwe dzieci. (Przemówienie W.N. Buszujewa)
I nasze Spotkanie rodzicielskie Chciałbym zakończyć słowami po chińsku przysłowia: Powiedz mi, a zapomnę.
Pokaż mi, a zapamiętam.
Spróbuj, a zrozumiem.
