Gry fabularne w przedszkolu. Karta pliku

Streszczenie Marii Gennadievny Zavilkiny MDOU nr 73 „Delfin”.

Treść programu:

Rozwijanie u dzieci zainteresowania grami fabularnymi, aby pomóc w stworzeniu środowiska gry.
Rozwijaj mowę, wzbogacaj słownictwo, utrwal wymowę dźwiękową.
Kształtowanie u dzieci umiejętności korzystania z materiału podłogowego w budynku, działania z nim na różne sposoby.
Utrwalić zdobytą wcześniej wiedzę na temat pracy lekarza, sprzedawcy, fryzjera.
Pielęgnuj przyjaźnie w grze.

prace wstępne

Rozmowy o zawodach z wykorzystaniem ilustracji, przeglądanie albumu „Zawody”;
Układanie zagadek, zapamiętywanie wierszy o zawodzie, o grze;
Wycieczka do kuchni, gabinetu lekarskiego;
Czytanie beletrystyki: rymowanki, piosenki, rosyjskie baśnie ludowe „Piernikowy ludzik”, „Lis i zając”, „Kogucik z rodziną” Uszyńskiego, „Masza Zdezorientowana” Woronkowej, „Jak poszliśmy do ogrodu zoologicznego” Żitkowa, „Jak Masza stała się duża » Permyak, Prosiaczek Pietruszewskiej i sklep, „Zabawki” A. Barto, „Aibolit” K. Czukowskiego, Mojdodyr;
Gry palcowe, gra słowna „Zgadnij, jaki zawód ma dana osoba”;
Rozpatrzenie kwestii „Gra” na zebraniu rodziców.

Praca z rodzicami:

Produkcja atrybutów do gry fabularnej „Matki i córki” (szycie pościeli dla lalek, ubranek dla lalek); projekt albumu „Zawody”; produkcja i wystawa domowych zabawek.

Postęp gry:

Mała pogawędka w szatni.

Pedagog:

Jakie znasz zawody?

(Odpowiedzi dzieci.)

Pedagog:

Ale żeby pracować jako lekarz, fryzjer, sprzedawca, trzeba najpierw dorosnąć, ukończyć szkołę, zdobyć specjalizację. Ale ile czekać. Dlatego chcę już teraz zostać dorosłym i pracować. Czy to prawda? I wybierzmy się w podróż do magicznego miasta. Wszystkie dzieci, dostając się tam, natychmiast stają się dorosłymi i mogą wybrać zawód dla siebie. Chcesz tam iść? Do czego zmierzamy?

Oferta dla dzieci (dzieci wybierają jedną z trzech opcji):

Pociągiem

Aby pociąg ruszył, zapukaj w koła. Jakie koła? Z narożnikami? (Nie, okrągłe, bez narożników.) Okrągłe koła się kręciły (ruch z rękami zgiętymi w łokciach), brzęczało woo, syczało, wydobywała się para, ciiiiiiiiiiiiiiiiiiewna. Lokomotywa mówi: „Ucieknę”, a wagony odpowiadają: „Dogonię”.

Brzmi muzyka, dzieci śpiewają:

Tu jedzie nasz pociąg, koła stukają,
A chłopaki siedzą w naszym pociągu.
Choo-choo-choo – lokomotywa brzęczy,
Daleko, daleko zabrał chłopaków.

Samolotem

Polecimy samolotem.
Pompuj opony samolotu – ciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
Wlej naftę do zbiorników - ssss.
Uruchom silniki - d-d-d.
Samoloty wystartowały!

Brzmi muzyka, dzieci latają i śpiewają:

Samolot leci, samolot brzęczy
Wylądował i milczy.

Samochodem

Otwórz zbiornik - chi-chi-chi.
Wlać benzynę - sss.
Zamknij zbiornik - chik-chik-chik.
Rockujemy, rockujemy
Pompujemy opony powietrzem.
Sprawdzamy za każdym razem
I nie zdarzają nam się wypadki.
Pasażerowie, pospieszcie się
Usiądźcie dwaj obok siebie.
Kierowca jedzie
Patrzy na sygnalizację świetlną.
Migające czerwone światło drogowe:
Nie ma przejścia - zatrzymaj kierowcę.
Świeci na żółto - więc czekaj,
Zielone światło przed nami.
Kierowca naciska pedał
A samochód pędzi w dal.

Brzmi muzyka, dzieci śpiewają:

Samochód, samochód jedzie, brzęczy,
W samochodzie kierowca siedzi w samochodzie.
BBC,
Tu jest pole, tu jest rzeka, tu jest gęsty las,
Kierowca przyjechał, zatrzymaj samochód!
BBC.

Pedagog:

Oto nasze magiczne miasto. Patrzycie na siebie. Wszyscy dorośli. Czy chciałbyś pracować? A gdzie możesz pracować, zobaczmy.

Oto nasz sklep. Sprzedawcy towarów wiedzą!

1 dziecko:

Nie marnuj czasu na nic
To jest ich zwykła praca!

A tu mamy „Salon piękności”.

Mistrz zrobi fryzurę
Suszarka do włosów, szczotka i grzebień/

2 dziecko:

Wspaniałe loki będą się kręcić,
Potrząśnij grzywką pędzlem.
Wszystko w jego rękach płonie -
To zmieni wygląd!

Pedagog:

Spójrz, co to za czerwony krzyż? Co tam jest? Zgadza się, szpital.

3 dziecko:

Jeśli boli cię ucho
Jeśli Twoje gardło jest suche
Nie martw się i nie płacz
W końcu lekarz ci ​​pomoże!
I tu żyjemy

4 dziecko:

Lalki, zające, misie,
Czekam, aż przyjdą
Małe Mamy!

Pedagog:

W naszym mieście jest mnóstwo rzeczy do zrobienia.

Gramy w zawodzie
Wybieramy je według własnego uznania.
I wkrótce będziemy marzyć
Mama i tata się starzeją
Nie tylko marzyć
Kim chcesz dzisiaj być Elino? (odpowiedzi dzieci.)

Gra się rozpoczyna.

Pedagog:

Budujemy łóżeczka, krzesło, kran do mycia rąk, nakrywamy stół. Kostki przenosimy pojedynczo, nie przeszkadzając nikomu. Lekarz, fryzjer i sprzedawca idą do pracy. A reszta chłopaków opiekuje się swoimi dziećmi. (Pomagam rozwijać grę, nawiązywać relacje pomiędzy osobami, które wybrały określone role, pomagam realizować w grze wrażenia, jakie dzieci otrzymały wcześniej.)

Upływa określona ilość czasu.

Pedagog:

W naszym miasteczku zapadł wieczór, skończył się dzień pracy, zamykają szpital, fryzjer, sklep. Umieściliśmy wszystko na swoim miejscu.

Z dziećmi, które już wszystko poukładały, spędzam zabawy palcowe:

1. Palec na palcu
Puk-puk-puk (2 razy)
razem
Klaśnij w dłonie (2 razy)
Jak sprężyny tańczymy
Jak skakać piłki (2 razy)
Tańczące dłonie, pięknie tańczące,
kręciło się, kręciło
A potem zatrzymali się.

2. paszteciki, paszteciki,
Gdzie byłeś? Przez Babcię!
Zebrane w zmarszczkach
I ręce babci -
Dobry, miły.
Każdy pracował rękami
Przez wiele lat.
Zapach ciepłych dłoni
Schami, ciasta.
Twoje loki zostaną pogłaskane
Dobre dłonie.
I z każdym smutkiem poradzą sobie
Ciepłe dłonie.
migdały, migdały,
Gdzie byłeś? Przez Babcię!

3. Ten palec to dziadek,
Ten palec to babcia,
Ten palec to tata
Ten palec to mamusia
Ten palec to ja
To cała moja rodzina!

4. Kropka, kropka,
Dwa haczyki.
Nos, usta, plecy.
Trzymaj, trzymaj
Skała, skała.
Ogórek - nadchodzi mały człowiek

Pedagog:

Wszyscy to zrobili, powiedz mi, kim dzisiaj byłeś, Wania? Jak opiekowałaś się synem? Gdzie z nim poszłaś? Dasha, czym nakarmiłaś swoją córkę? Julia, na jakim łóżku położyłaś córkę do spania? Jakim lekarzem był Cyryl? Fryzjer? Sprzedawca?

Pedagog:

Dobra robota, dzisiaj wszyscy byli mili, uważni, troskliwi.

Razem z dziećmi.

Pokłóciliśmy się, pogodziliśmy,
A czasem się kłócili.
Ale bardzo przyjazny
Dla naszej gry.
Grę zastępuje gra,
Gra się kończy.
A przyjaźń nigdy się nie kończy!
Brawo! Brawo! Brawo!

Pedagog:

Aby szybko wrócić do przedszkola, polecimy samolotem.

Dzieci „latają” do garderoby. Koniec gry.

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w USA ukazał się film „The Rogue Song” o porwaniu dziewczynki w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co ciekawe, ci aktorzy są bardzo podobni do bohaterów...

Materiały sekcji

Wzbogacanie wrażeń z zabawy dzieci w wieku przedszkolnym

Temat:"Rodzina"
Cel: organizacja rozwoju społecznego i osobistego dzieci w wieku 3-4 lat w oparciu o grę fabularną.
Zadania:
1. Nauczanie wzbogacania wrażeń z gry społecznościowej poprzez łączenie poszczególnych akcji w jedną fabułę.
2. Rozwijaj umiejętność wyboru roli, wykonywania w grze kilku powiązanych ze sobą czynności (matka-dziecko, lekarz-pacjent, farmaceuta-klient). Zachęcaj dzieci, aby próbowały samodzielnie wybrać atrybuty dla określonej roli.
3. Kultywować przyjazne relacje między rówieśnikami, zainteresowanie wspólnym planem i koordynację działań.
Metody i techniki:
1. Wzbogacenie zawartości gry poprzez wprowadzenie nowej zabawki – lalki baby (w rodzinie pojawiło się dziecko);
2. wprowadzenie sytuacji problemowej (dziecko zachorowało);
3. zlecenia na dobór sprzętu do gier, do produkcji zabawek – wyroby domowe;
4. przypomnienie przeszłych meczów, tego, co już było widać;
5. rozmowa na temat dalszego przebiegu gry;
6. wskazówki;
7. opowieść-rozmowa o możliwych działaniach dzieci w określonej roli;
8. przypomnienia o wykorzystaniu wiedzy zdobytej na zajęciach w grze;
9. zadania indywidualne, przydziały;
10. pytania wiodące;
11. terminowa zmiana środowiska gry;
12. tworzenie praktycznych sytuacji, w których dzieci wykazują poczucie odpowiedzialności za odgrywanie roli, życzliwość, wrażliwość, responsywność, znajomość moralnych standardów postępowania;
13. pośrednie zarządzanie grą;
14. ujawnianie dzieciom najlepszych cech każdego dziecka, wspieranie jego propozycji;
15. promocja;
16. debriefing – analityk – metoda syntetyczna.
Prace wstępne:
1. Rozmowy na temat: „Moja rodzina”, „Jak pomagam mamie”, „Kto dla kogo pracuje”;
2. opowieści o zawodach pracowników służby zdrowia, „Pogotowie”;
3. oglądanie zdjęć fabuły, fotografii na ten temat;
4. obserwacja matek spacerujących z małymi dziećmi;
5. zabawy edukacyjne „Ugotujmy lalkom obiad”, „Kąpanie lalki”, „Dasza się obudziła”, „Lalka chce spać”, „Lalki idą na spacer”;
6. wspólne zabawy dzieci z nauczycielem;
7. czytanie beletrystyki i oglądanie ilustracji do dzieł „Alyonushka” E. Blagininy, „Mój niedźwiedź” Z. Aleksandrowej, „Babcia to opieka” E. Blagininy, Korneya Czukowskiego „Aibolit”, A. Kryłowa „Chory kutasem” z zapaleniem migdałków”;
8. zabawy fabularne: „Córka”, „Budowa”, „Mali Pomocnicy”, „Córki – mamy”
Praca ze słownictwem: farmaceuta, pediatra, lekarz pogotowia ratunkowego
Atrybuty: kącik zabaw „Rodzina”, laleczka bobas, ambulans, zabawka-miód. narzędzia, biały fartuch dla lekarza i farmaceuty, telefon-zabawka, zabawki zastępcze itp.
Integracja z obszarami edukacyjnymi: „Komunikacja”, „Poznanie”, „Czytanie fikcji”
Role do odgrywania: matka, ojciec, babcia, najstarsza córka, lekarz pogotowia ratunkowego, ratownik medyczny. siostra, farmaceuta, kierowcy, budowlańcy.

Przebieg wspólnych działań.

(Słychać płacz dziecka)
Pedagog: Chłopaki, kto płacze? Wyjmuje z wózka lalkę-laleczkę... Kto to jest?
Dzieci: kochanie!
Pedagog: Jak myślisz, dlaczego płacze? Kogo on potrzebuje?
Dzieci: potrzebuje mamy i taty.
opiekun: Oczywiście, dziecko potrzebuje mamy i taty. Dlatego potrzebuje rodziny.
Dzieci wyrażają pragnienie podziału ról
Każde dziecko opowiada o roli wybranej w grze.
Dziecko jest matką. Zajmę się wszystkimi członkami rodziny, ugotuję jedzenie, wypieszczę ubrania.
Dziecko jest tatą. Zarobię pieniądze, pomogę mamie w pracach domowych i obowiązkach domowych, utrzymam samochód w czystości i pójdę na zakupy.
Pedagog: Czy mogę być babcią w naszej rodzinie?
Dzieci: babcia czyta wnukom bajki, wychowuje je, piecze ciasta, robi na drutach ciepłe skarpetki i piękne rzeczy.
Pedagog: Co robią dzieci w rodzinie?
Dziecko - córka: Pomagam mamie i tacie.
opiekun: Bardzo dobry! Teraz dziecko ma mamę, tatę, siostrę i babcię. Ale imię dziecka nie jest znane. Jak mama i tata nadadzą chłopcu imię?
Dzieci (członkowie rodziny wymyślają imię „syn”)
Pedagog: chłopaki, mamy dużo dzieci, każdy chce się z nami bawić. Nadal będziemy mieli aptekę i stację pogotowia ratunkowego.
Jest podział ról.
Pedagog: Kto z Was chce zostać lekarzem? Kto kochanie. siostra? Kim jest kierowca karetki? Kim jest farmaceuta?
Pedagog: Doktorze, co będziesz robił w swoim miejscu pracy?
Dziecko jest lekarzem: pomogę chorym, przepiszę leki, zmierzę ciśnienie i temperaturę.
Dziecko jest pielęgniarką: będę pomagać lekarzowi, pisać recepty, dawać zastrzyki, odbierać telefony.
Dziecko jest kierowcą ambulansu: zadbam o to, aby samochód był sprawny, czysty i dowoził lekarza na wezwania.
Dziecko jest farmaceutą: będę produkować i sprzedawać leki.
Dzieci wybierają miejsce do zabawy i przygotowują atrybuty.
Babcia: dzień dobry! Dobrze, że dzisiaj jest dzień wolny. Jak wszyscy spaliście?
Mama: dzień dobry, dzieci już nie śpią. Spaliśmy dobrze, tylko mój synek nie mógł spać, był niegrzeczny, prawdopodobnie potrzebował nowego sutka.
Tata: Mogę iść do apteki i kupić synkowi nowy smoczek.
Babcia: może trzeba kupić w aptece coś jeszcze dla dziecka?
Mama: tak, teraz jedzenie dla niemowląt się skończyło, musisz kupić pieluchy i ceratę.
Tata zwraca się do babci: A Ty, co kupić?
Babcia: Lekarz wypisał mi receptę na nowe okulary. Kup mi je, proszę. Proszę, weź przepis. Dima, czy dobrze pamiętałeś, co musisz kupić? Violetta, napisz mu listę, bo inaczej o czymś zapomni.
Mama pisze listę i wymienia, co należy kupić.
Tata idzie do garażu – wyciera auto, odpala, jedzie do Apteki.
Babcia: spójrz, wnuczko, wydaje mi się, że mała znowu zaczyna wariować.
Córka: a on jest mokry, trzeba go wykąpać i przebrać.
Mama: córko, potrzebuję twojej pomocy, chodźmy do łazienki, pomóż mi wykąpać dziecko.
Babcia przypomina, że ​​trzeba położyć pieluchę i ręcznik.
Kąpiąc dziecko, matka mówi: woda, woda, umyj twarz…
Następnie lalkę ubiera się i układa w łóżeczku.
Tata wrócił na zakupy.
Babcia: Violetta, rozpakuj torby i spójrz: Czy Dima czegoś zapomniała?
Matka. Tutaj: nowy smoczek, szklanki dla babci, odżywka dla dziecka, cerata i pieluszki.
Mama prosi córkę o umycie sutka, a ona idzie nakryć do stołu do obiadu.
Babcia pyta: „Co dzisiaj mamy na obiad?”
Mama: barszcz, kotlet, puree ziemniaczane i surówka. A dla malucha - owsianka mleczna.
Nakrywa do stołu i rodzina zasiada do obiadu.
Po obiedzie babcia zaprasza mamę, aby została w domu i uporządkowała sprawy, a ona i jej wnuki pójdą na spacer. Mama pomaga babci zebrać dzieci na spacer.
Po powrocie ze spaceru mama stwierdziła, że ​​maluch jest chory.
Tata: dziecko jest chore! Musisz pilnie wezwać pogotowie.
Tata dzwoni po karetkę przez telefon.
- Cześć! Możesz wezwać lekarza do domu.
Lekarz: Co się z tobą stało?
Tata: Dziecko jest chore.
Lekarz: Podaj mi swój adres.
Tata: ulica Uchebnaya, numer domu 23.
Lekarz: Czekaj, wychodzimy!
Przyjeżdża karetka pogotowia, tata spotyka się i zaprasza do domu.
Babcia proponuje ci umycie rąk.
Lekarz bada dziecko, przykłada termometr, wypisuje receptę, pielęgniarka robi zastrzyk, kropluje do ust lekarstwo z temperatury. Życzę Ci szybkiego odzyskania sił.
Lekarzowi towarzyszy rodzina.
Mama z radością ogłasza, że ​​dziecko wyzdrowiało.
Babcia i mama sprzątają pokój i kładą dzieci do łóżka, przypominając im, że jutro jest dzień pracy i wszyscy muszą wcześnie wstać.
Podsumowanie gry: koniec gry, posprzątaj.
W jaką grę graliśmy?
Jakie role pełniłeś w grze?
Co robili twoi bohaterowie?
Dobra robota chłopaki, mamy ciekawy mecz, dziękujemy! Wszystkie babcie uwielbiają zadowolić swoich bliskich ciastami. Upiekłam więc ciasto, wypijemy razem herbatę i poczęstujemy naszych gości.

Z doświadczenia zawodowego
„Gry fabularne w drugiej grupie juniorów przedszkolnej placówki oświatowej”

Shakhova Anna Valerievna,
pedagog MKDOU nr 3,
Obwód nowosybirski, r.p. Moszkowo

Wiek przedszkolny to wiek początkowej asymilacji doświadczeń społecznych. Dziecko rozwija się pod wpływem wychowania, pod wpływem wrażeń z otaczającego go świata.
Gra jest najbardziej dostępnym rodzajem aktywności dla dziecka, swoistym sposobem przetwarzania otrzymanych wrażeń.
Nauczanie dzieci w wieku 3-4 lat gier RPG jest głównym czynnikiem rozwoju dziecka, w tym momencie dziecko zyskuje wyobrażenie o otaczającej rzeczywistości. Dlatego systematycznie prowadzę swoją pracę w tym kierunku, starając się wykorzystać jak najwięcej więcej materiału wizualnego zbliżonego do rzeczywistości.

Jak powiedział A.S. Makarenko: „Gra jest ważna w życiu dziecka, ma takie samo znaczenie, jak aktywność dorosłego – praca, służba. Jakie dziecko jest w zabawie, więc pod wieloma względami będzie w pracy…”. Te słowa są cenne i aktualne przez cały wiek przedszkolny dziecka.

Pracuję nad drugą młodszą grupą i obserwując zabawę dzieci w wieku 3-4 lat zauważam, że każde dziecko bawi się swoją zabawką. W przypadku wspólnej gry chłopaki się nie jednoczą, niektórzy w ogóle nie grają, a jedynie obserwują. Często dochodzi do konfliktów z powodu zabawek: wiele osób chce bawić się puszystym kotem, małą wywrotką, a to nie każdemu wystarczy.

zdecydowałem jednoczyć dzieci we wspólnych zabawach, rozwijać przyjazne nastawienie do siebie, umiejętność uzgadniania, w co i jak będą się bawić. Aby zjednoczyć dzieci we wspólnych zabawach, wykorzystuję różne wydziwianie. Na przykład Roma jeździ ciężarówką, a Maxim zaczął coś budować, od czasu do czasu zabierając części od konstruktora. Sugeruję, aby Roma przyniosła części Maximowi i aby budowa zakończyła się szybciej, łączę z nią Ilyę. „Ilya, pomóż Maximowi” – ​​pytam. Zabawa nabiera nowego charakteru, uczestniczy w niej już grupa dzieci. Pod koniec gry zwróciłem ich uwagę na to, jaką dobrą drogę dla samochodów zbudowali chłopcy. A kiedy dzieci coś zbudują, zjednoczą się.

Jeszcze jeden przykład. Przyniosłam dwie lalki w eleganckich ubrankach i powiedziałam: „Przyszli do nas goście, częstujemy ich herbatą”. Dziewczyny dość chętnie odpowiedziały na tę propozycję. Anya posadziła lalki przy stole, postawiła filiżanki i spodki, Alena postawiła czajnik na kuchence i nalała lalkom herbatę. Zwróciłem się do Tanyi, która patrzyła z boku, z prośbą o pomoc Anyi i Alenie w zmywaniu naczyń. Była gra z nową fabułą. Później dzieci zaczną wnosić do tej zabawy coś nowego, własnego: na przykład karmić lalki, kłaść je do łóżka, chodzić itp.

Fabuła gier rozwija się w miarę rozwoju wydarzeń poprzez gry niezależne i dydaktyczne. Treść każdego z nich podaje konkretne przykłady pozytywnego stosunku do siebie nawzajem, a także do zabawek i przedmiotów. Można zagrać w grę dydaktyczną „Sklep z zabawkami”, podczas którego dzieci będą charakteryzować zabawki, uczyć się grzecznie, rozmawiać ze sprzedawcą. Dzieci zdobędą nową wiedzę i doświadczenie, które z sukcesem wykorzystają. Gry takie jak: „Uśpij lalkę”, „Urodziny lalki Katyi”, „Przyjechali do nas goście” przyczyniają się do rozwoju mowy.
Wspólna zabawa sprawia dzieciom ogromną przyjemność, to tutaj pojawiają się pierwsze kiełki przyjaźni, zaczynają się pierwsze doświadczenia.

Stopniowo potrzebuję rozwijać zdolność dzieci do samodzielnego budowania działki i wdrażaj je, wykorzystując wiedzę zdobytą poprzez obserwację otaczającego życia, słuchanie bajek, rymowanek, opowiadań. Obserwacje należy budować w taki sposób, aby ośrodkiem była koniecznie osoba wykonująca działalność zawodową. Np. obserwując pracę kierowcy, niani, lekarza z dziećmi, zwróć uwagę na to, że kierowca pracuje przy samochodzie i przynosi jedzenie, niania sprząta pokoje, nakrywa do stołu, myje naczynia, lekarz leczy dzieci i dorosłych .

W ten sposób uwaga dzieci zostaje przeniesiona od odgrywania czynności związanych z podmiotem do odgrywania czynności związanych z rolą. Jednak samo to nie wystarczy, aby gra powstała. Potrzebować pokazać dzieciom, jak wykorzystać zdobytą wiedzę, jaki materiał do gry wybrać.

Zastanówmy się nad ulubioną zabawą dzieci w szpitalu. Najpierw należy zapoznać ich z książką K. Czukowskiego „Aibolit”, zwróćcie uwagę na okładkę, która przedstawia lekarza w białym fartuchu. Następnie rozważ ilustracje przedstawiające, jak Aibolit traktuje zwierzęta (kładzie termometr, podaje lekarstwo). Następnie porozmawiaj z dziećmi o tym, które z nich było w klinice i co tam robiło. Następnie odwiedzi lekarza w przedszkolu, obejrzy wagę, szafkę, w której przechowywane są leki, bandaże, wata, pudełka ze strzykawkami itp. obserwuj lekarza przy pracy. Wyjaśnij, że lekarz i pielęgniarka dbają o zdrowie, szczepią, aby nikt nie zachorował. Następnie możesz przejść do gry. Powiedz dzieciom: „Będę lekarzem. Przyjdź do mnie, aby leczyć swoje córki-lalki. Przygotuj wcześniej kącik dla szpitala w określonym miejscu. Rolę lekarza po raz pierwszy przejmuje osoba dorosła, kształtując aktywność dzieci, które nauczyły się bawić, rozmawiając ze sobą.

Lekarz: Witam, proszę usiąść.
Przystań: Witam, moja córka jest chora.
Lekarz: Posłuchajmy twojej córki. Oddychaj głębiej! Cienki. Teraz odwróć się plecami. Oddychać.
Dzieci uważnie obserwują poczynania lekarza, słuchają, jak rozmawia z pacjentami.
Lekarz: Twoja córka jest przeziębiona, przepiszę jej lekarstwo. Wkrótce jej stan się poprawi. Do widzenia.
Przystań: Do widzenia.

Wszystkie dzieci przychodzą na przyjęcie ze swoimi ulubionymi zabawkami i zwierzętami, nawet te, które wcześniej nie brały w nim udziału.
W przyszłości gra potrzebuje wprowadzić nowe atrybuty: puszki, strzykawka, patyczki do rozmazywania zadrapań. Zainteresowane dzieci będą bardziej aktywnie zaangażowane w grę. A kiedy już dowiedzą się więcej o zawodzie lekarza, będą mogły bawić się w szpitalu, powierzając rolę lekarza bardziej aktywnym dzieciom. Aby utrzymać zainteresowanie grą i skomplikować jej zawartość, możesz wprowadzić rolę pielęgniarki.
Mogę zorganizować dwie gry na raz: do rodziny i do szpitala, do przedszkola i do szpitala. Ogromne znaczenie ma treść gry, podczas której kształtuje się osobowość dziecka wychowuje się takie cechy jak życzliwość, troska, uprzejmość, miłość do pracy, szacunek dla ludzi pracy.

Gry fabularne otwierają ogromne możliwości zaszczepianie w dzieciach chęci i zdolności do pracy. „Katya, łóżko twojej lalki nie zostało pościelone, strząśnij prześcieradło, ostrożnie włóż koc” – mówię, a dziewczyna zabiera się do pracy, ucząc się wykonywania podstawowych czynności porodowych w grze. Przemyślane otoczenie, ciekawe zabawki, przyjazna komunikacja z przyjaciółmi - wszystko to pozwala dziecku bawić się z przyjemnością, w dobrym nastroju. Aby pielęgnować przyjazne relacje z dziećmi, obejrzeli obrazy z cyklu „Idziemy”. Dzieci otrzymały wizualną lekcję wspólnej zabawy, nauczyły się prawidłowego stosunku do siebie nawzajem.
Dzieci stopniowo uczyły się prawidłowych wyrażeń. Podczas zabawy należy zawsze przyjść z pomocą dzieciom: wybrać odpowiednie zabawki, miejsce do zabawy, rozdzielić role. W rezultacie gra stała się integralną częścią życia i zajęć dzieci, chłopaki mają takie cechy jak aktywność, pewność siebie, umiejętność łączenia się w małe grupy i, co najważniejsze, bycie przyjaciółmi.

Streszczenie gry fabularnej „Szpital Leśny” dla dzieci z drugiej młodszej grupy

Gra fabularna dla dzieci w wieku 3-4 lat „Szpital Leśny”

ZADANIA:
Aby ukształtować u dzieci umiejętność przyjmowania ról i wykonywania odpowiednich czynności w grze, używaj podczas gry instrumentów medycznych i nazywaj je; promować pojawienie się dialogu polegającego na odgrywaniu ról, kształtować wrażliwą, uważną postawę wobec chorego, wzbudzać współczucie dla chorych zabawek.

PRACE WSTĘPNE:
Wycieczka do gabinetu pielęgniarki, czytanie beletrystyki, oglądanie ilustracji fabularnych.

ATRYBUTY:
Wrona z telegramem; zabawki: miś, króliczek, kot, lis, wilk itp.; czapki, szlafroki dla dzieci; zestaw do gry „Doktor”: termometr, strzykawka, bandaż, wata, pipeta, fonendoskop.

ZADANIE GRY: leczyć chore zwierzęta.

ROLE I ZASADY GRY:
Na początkowym etapie zabawy rolę wiodącą pełni wychowawca – rolę lekarza, a w przyszłości rolę tę pełnią same dzieci. (wspólne działania z osobą dorosłą poprzez naśladownictwo, według modelu).

Czas organizacji:
wrony:
Kar-kar-kar? Oto telegram dla Ciebie
Nauczyciel odbiera telegram, jest zaskoczony.
Ciekawe od kogo?
Nauczyciel czyta telegram:
Pomocy pomocy?
Wyślij szybko lekarza!
Nasze zwierzęta są chore
Pewnie zjadły dużo śniegu!

A teraz mają zapalenie migdałków, szkarlatynę, zapalenie wątroby i błonicę.
Co powinniśmy zrobić, jacy powinniśmy być?
Jak pokonać choroby...?

PROCEDURA GRY:
Pedagog: Czy wszystkie zwierzęta w lesie są chore? Jak możesz im pomóc?
(Dzieci rozmawiają).
Pedagog: A kto w dniach choroby jest bardziej przydatny dla wszystkich i leczy ze wszystkich chorób? (odpowiedzi dzieci)
Tak, doktorze. Lekarz ma mnóstwo narzędzi, leków, których używa podczas leczenia. Zobacz, ile sroka przyniosła w torbie, wszystko tu jest pomieszane, pomóż mi wybrać wszystko, co potrzebne lekarzowi do pracy
(Z różnych przedmiotów dzieci wybierają te, których może potrzebować lekarz).

Strzykawka - wstrzyknąć.
Termometr - mierz temperaturę.
Vata – do smarowania ran.
Bandaż - zabandażuj ranę.
Zelenka - aby przetworzyć zadrapanie.
Fonendoskop - słuchaj pracy serca i płuc.
Syrop - napój na kaszel.
Tabletki - od temperatury.
Szlafrok, czapka - ubranie pracownika służby zdrowia.
Cegła, Żelazo, Rondel, Piłka, te przedmioty leżą, nauczyciel dowiaduje się, dlaczego dzieci ich nie zabrały.
Zgadza się, to wszystko jest potrzebne lekarzowi do pracy, a teraz czas iść, zwierzęta już na nas czekały, a nie na leśną polanę, żeby pomóc (Pojedźmy pociągiem...)
Jeździ, jeździ lokomotywą parową
Za drzewami i brzozami,
Choo, choo, choo, puffy
I koła grzechoczą.
Gwiżdż głośno su-su-su
Oto jesteśmy w lesie.

Cóż, oto polana, przyszliśmy z wami. Spójrzcie, chłopaki, ile jest zwierząt, ale są smutne, nie uśmiechają się i wcale nie bawią się ...
A oto lis, mówi, och, ugryzła mnie osa
I pies stróżujący, z kurczakiem dziobanym w nos
Biedny hipopotam złapał się za brzuch, hipopotam go boli. A obok kurczaki kwiczące jak świnie.
A to jest króliczek, potrącił go tramwaj, mój króliczek, mój chłopczyk został potrącony przez tramwaj, obcięto mu nogi i teraz jest chory i kulawy, mój mały króliczku.
I kotka Murka też zachorowała, nieszczęsna kotka skaleczyła się w łapkę, siedzi i nie może zrobić kroku,
A czy boli Cię gardło?
Czy musisz coś pilnie zrobić? Musimy zabrać wszystkie zwierzęta do szpitala.
A tu jest szpital, będę lekarzem, teraz założę biały fartuch i będę leczyć. (nauczyciel zakłada szlafrok i pokazuje chłopakom, jak się leczyć)
króliczek trafił do szpitala. Co boli króliczka? Króliczek przeziębił się uchem – zapomniał zamknąć okno.
Jak możemy mu pomóc?
Wezmę fonendoskop i cię posłucham. Kładę go na piersi i mówię, żebyś głęboko oddychał. Płuca czyste, bez świszczącego oddechu. Spójrzmy na szyję, otwórzmy szerzej usta i powiedzmy A-A-A, a teraz ucho. Jeszcze trzeba zmierzyć temperaturę, postawić mu termometr, podnieść łapę (kładzie termometr) i trzeba trochę poczekać. Tak, wzrosła wysoka temperatura, należy pilnie wypić lekarstwo, aby złagodzić wysoką temperaturę. Tak, króliczek się przeziębił. Musisz podać mu pigułki i kroplówkę do ucha. A króliczek wkrótce wyzdrowieje. Teraz napiszmy receptę.
Pedagog: Chłopaki, gdzie są sprzedawane leki (w aptece)
Tak, mamy tu aptekę, pracuje tam farmaceuta, wytwarza i wydaje leki. Zobacz, co jeszcze podaje farmaceuta (tabletki, plastry, maści, syropy, witaminy)
No cóż, chłopaki, sam nie dam rady, potrzebuję pomocników. Pomóżmy mi wszyscy dostać się do pracy. Zakładamy fartuchy i zostajemy lekarzami.

Otwarto szpital dla ptaków i zwierząt. Idź się szybko leczyć!
Dzieci podchodzą do zwierząt i same wybierają chore zwierzę.
Dzieci są leczone Stawiają termometry, dają pigułki, śpiewają eliksir. Zakop nos, śpiewaj je z sutka, rób kompresy.

Wniosek
Pedagog: W ten sposób leczyliśmy chore zwierzęta. Brawo chłopaki, pomogli. Teraz się śmieją, skaczą, dobrze się bawią.
Lubisz być lekarzem i pomagać chorym? Kiedy dorośniesz, będziesz lekarzem.

Zawsze uważny, z miłością
Nasz lekarz was leczy.
Kiedy poprawi się Twoje zdrowie
On jest najszczęśliwszy ze wszystkich!

Maljanova Gulnaz Enver kyzy, opiekun
Region Tiumeń Niżniewartowski Rejon Wachowsk

Poszerzenie wiedzy na temat etapów rozwoju aktywności zabawowej dzieci. Przyczynić się do powstania gry jako aktywności, wzbogacić jej rozwój jako niezależnego twórczego rodzaju aktywności dzieci. Stworzyć środowisko zabaw tematycznych (S/Games Center), które spełnia współczesne wymagania i promuje rozwój niezależnych zabaw;

Pobierz certyfikat publikacji
Pobierz pomoc dotyczącą publikacji Twój dyplom jest gotowy. Jeżeli nie możesz pobrać dyplomu, otworzyć go lub zawiera błędy, skontaktuj się z nami mailowo

Projekt „Gry fabularne w drugiej grupie juniorów”

nauczyciel drugiej grupy juniorów Maldzhanova G.E.

Czas trwania projektu: długoterminowy (wrzesień-maj)

Cel projektu: Poszerzenie wiedzy na temat etapów rozwoju aktywności zabawowej dzieci. Przyczynić się do powstania gry jako aktywności, wzbogacić jej rozwój jako niezależnego twórczego rodzaju aktywności dzieci. Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi (wzajemna pomoc, życzliwość). Kultywowanie organizacji, umiejętności przestrzegania zasad gry, wybierania obiektów i atrybutów do gry, budynków wykonanych z materiałów budowlanych. Rozwijaj aktywną komunikację mowy dzieci, poszerzaj i wzbogacaj słownictwo.

Problem: Obecnie obserwuje się nieznaczny spadek poziomu zabawy w odgrywanie ról wśród przedszkolaków. Teraz rodzice poświęcają mało czasu swoim dzieciom, nie uczą ich zabawy, komunikowania się ze sobą. Rodzicom łatwiej jest włączyć telewizor swoim dzieciom lub dać im tablet: dzieci są pozostawione samym sobie. Jednak gra jest wiodącą aktywnością w wieku przedszkolnym, ma znaczący wpływ na rozwój osobowości dziecka. Dzieci uczą się w pełni komunikować ze sobą, po raz pierwszy poznają siebie jako jeden zespół, jednoczą się i zyskują możliwość wyrażania siebie, swoich najlepszych cech osobowości. Pracując z dziećmi w wieku przedszkolnym doszedłem do wniosku, że gra fabularna odgrywa wiodącą rolę w kształtowaniu pozytywnych relacji między dziećmi oraz kształtowaniu pozytywnych cech moralnych i moralnych osobowości dzieci w wieku przedszkolnym.

Znaczenie projektu: kształtowanie zainteresowania grami RPG to długi i złożony proces, ale jeśli chcemy, aby nasze dzieci kształtowały wyobrażenia o świecie dorosłych, relacjach z rówieśnikami, rozwijały myślenie, uczucia, wolę, to po prostu konieczne, aby to zrobić. Gra ma ogromne znaczenie dla rozwoju osobowości.

Stworzyć środowisko zabaw tematycznych (S/Games Center), które spełnia współczesne wymagania i promuje rozwój niezależnych zabaw;

Ułatwienie współpracy wychowawcy i rodziców w celu stworzenia centrum zabaw.

Zapoznanie dzieci z czynnościami zawodowymi dorosłych;

4. Nauczenie dzieci łączenia się w pary, grupy we wspólnej grze, przydzielania ról, wykonywania czynności w grze, umiejętności interakcji i dogadywania się we wspólnej grze;

5. Opracuj długoterminowe planowanie i przeprowadź gry fabularne w drugiej grupie juniorów.

Interakcja z rodzicami

Konsultacje dla rodziców na temat: „Gra w życiu dziecka”.

Pomoc w stworzeniu placu zabaw.

Tworzenie atrybutów do gier RPG.

Ankieta dla rodziców

Zastosowano następujące metody i techniki:

Organizacja sytuacji rozwijających życie i zabawę, które zapewniają dzieciom możliwość poznania doświadczenia moralnego postępowania i życzliwego stosunku do rówieśników i bliskich.

Komunikacja i wspólne działania z edukatorem jako sposób na budowanie zaufania, wzbogacanie reprezentacji społecznych i doświadczeń interakcji.

Obserwacja zachowań i postaw osób dorosłych w przedszkolu (kucharka, niania, pielęgniarka, woźna, sprzedawca, nauczycielka)

Figuratywne gry imitacyjne, taniec okrągły, mobilny, dydaktyczny, budowlany - dla rozwoju reakcji emocjonalnej i radości komunikowania się z rówieśnikami:

Czytanie wierszy, bajek na tematy życzliwości, miłości do rodziców, opieki nad zwierzętami

Wycieczka do gabinetu lekarskiego, kuchni.

Ostatni etap:

Efekty wykonanych prac:

Wzbogacono środowisko programistyczne grupy;

Zwiększone zainteresowanie poznawcze dzieci;

Rodzice poszerzyli wiedzę na temat zabaw dzieci,

Przygotowaliśmy wystawę fotograficzną „Grając, aby się uczyć, bawiąc się, aby się uczyć”

Spodziewany wynik.

Dzieci chętnie wezmą udział w zabawach, nauczą się bawić zarówno indywidualnie, jak i w parach oraz samodzielnie stworzą warunki do przeprowadzenia gry. Pod koniec roku: Dzieci wzięły udział w sesji zdjęciowej podczas zabawy. Poziom kształtowania umiejętności odgrywania ról w grach fabularnych znacznie wzrósł w porównaniu z początkiem roku szkolnego. Dzieci uczyły się grać w zespole, odgrywać rolę, rozdzielać role, pomagać rówieśnikom. Ich słownictwo zostało uzupełnione, mowa rozwinęła się w ciągu roku. Dzieci bawiły się z przyjemnością, prosiły o kontynuację, uczyły się dalej rozwijać fabułę.

Praca z rodzicami.

Przeprowadziliśmy konsultację „Zabawa w życie dzieci”, aby rodzice mogli uzyskać jak najwięcej informacji na temat znaczenia zabawy w rozwoju dziecka.

Przygotowaliśmy notatkę dla rodziców: „W jakie gry można grać w domu” – „Wieczory” spędzaliśmy na temacie: „Jak bawić się z dziećmi”.

Rodzice wraz ze swoimi dziećmi aktywnie angażują się w tworzenie atrybutów gier RPG. Rodzice wraz z dziećmi przywozili z domu różne pudełka, słoiki, butelki do zabaw do „Szpitala”, „Fryzjera”, „Sklepu”, szyli atrybuty ubranek do zabaw. W ten sposób uzupełniliśmy następujące gry: „Fryzjer”: różne grzebienie, nożyczki, butelki itp.; „Szpital”: termometry, różne pudełka, słoiki, „Sklep” itp.

Wdrożenie projektu:

Do prowadzenia gier RPG w grupie stworzono:

środowisko rozwijające przedmiot.

Gra fabularna „Szpital

Zawsze uważny, z miłością

Nasz lekarz leczy was

Kiedy poprawi się Twoje zdrowie

On jest najbardziej szczęśliwy

Czytali K. I. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Przeanalizowaliśmy ilustracje „Lalka zachorowała”. Pojechałem na wycieczkę terenową do pielęgniarki z przedszkola. Rozmawialiśmy o tym, jak lekarz traktuje dzieci. Czytali E. Kryłowa „Jak traktowano koguta”. W d/ i „Kto potrzebuje czego do pracy” uczono wybierać przedmioty zgodnie z ich przeznaczeniem. W d i „Czyj przedmiot” uczono nazywać zawód zgodnie z przedmiotem porodu (trąbka, termometr). W przedszkolu „Leczymy lalkę” (słuchamy, zakładamy termometr, podajemy herbatę z malinami, mleko z miodem) dzieci uczyły się zabaw ruchowych. W d / i „Co jest zbędne” nauczono zauważać błędy, poprawiać je. Przygotowano zestaw „Doktora” (termometr, bandaż, butelki z lekami, szpatułka). Rodzice uszyli czapki dla lekarza. Wprowadzenie przedmiotów zastępczych (wata – kawałek gumy piankowej, tabletki – rysunek na tekturze). Stworzyli sytuację zabawową: lalka leży w łóżeczku, nie wstaje, boli ją gardło. Dzieci biorą udział w odgrywanej rozmowie z osobą dorosłą, dziecko samodzielnie wykonuje czynności z lalką, powtarzając za nauczycielem. Pytania: czym zajmuje się lekarz? Kto z Was chce zostać lekarzem?

Gra fabularna „Rodzina

Mam rodzinę-

Mama, tata, brat i ja.

Najlepiej jak żyjemy

Śpiewajmy głośno piosenki

Oglądaliśmy ilustracje i czytaliśmy S. Kaputikyana „Masza je lunch”. Rozmawialiśmy na temat „Moja mama”. Graliśmy w gry dydaktyczne: „Wypijmy lalce herbatę”, „Nakarmmy lalkę obiadem” Cel: wyjaśnienie nazwy potraw, celu, nauczenie się wykonywania czynności po kolei. D / i „Ubierzmy lalkę na spacer” Cel: ćwiczenie umiejętności odtwarzania sekwencji działań. W kąciku lalek stworzyli zabawną atmosferę: naczynia, żelazko, wanienki, wózek, łóżeczko z pościelą. Dodawanie przedmiotów zastępczych do gry. Wykorzystaliśmy pokaz działań w zabawie, wspólną zabawę (nauczyciel – córka, dziecko – matka). Pytania dotyczące gry („Jak ma na imię Twoja córka?”, „Co dla niej ugotowałeś?”, „Kiedy pójdziesz na spacer?”).

Gra fabularna „Budowniczy

Jesień, lato, zima

Wiedz, czy pada śnieg

Potrafi budować domy

Nasi chłopcy przez cały rok

Gra fabularna „Sklep”

Hej, ludzie, wejdźcie

Towary są różne

Otwórz swój portfel

Zabierz swoje szpilki

Podczas spaceru z rodzicami do sklepu wiedza dzieci na temat pracy sprzedawcy poszerzyła się. Rozmawialiśmy na temat „Sposób, w jaki idziemy do sklepu, poszerzył wiedzę dzieci na temat relacji między sprzedawcą a kupującym. Czytamy Ch. Yangarsky'ego „W sklepie z zabawkami” Graliśmy w d / i „Jakie produkty są sprzedawane w sklepie” W grze „Pomóżmy lalce wybrać zakup” rozszerzyliśmy pomysły dzieci na temat towarów sprzedawanych w różne sklepy. Rozmawialiśmy na temat: „Jakie są tam sklepy?” Zasugerowali, aby rodzice uszyli sprzedającemu fartuchy i czapki, urządzili witryny sklepowe, przynieśli torebki, zabawki zastępcze (ciasteczka - klocki), słodycze - kolorowe patyczki, pieniądze - wielobarwne kawałki z papieru). Stworzyli sytuację zabawową: w domu zabrakło jedzenia. Sytuacja w grze „Otwarto zielony sklep”, „Nauczmy króliczka chodzić do sklepu

Gra fabularna „Wróżka salonu piękności”

Angelina lubi pracować

Fryzjer w salonie

Czesać, ścinać, kręcić

Spryskaj lakierem do włosów

Gra fabularna „Barbershop”, „Wróżka salonu piękności”. Czytanie rymowanki „Zapuść warkocz do pasa”. Oglądanie ilustracji przedstawiających pracę fryzjera. Wakacje dla lalek „Uporządkujmy lalki” Cel: kontynuacja znajomości narzędzi fryzjera. Graliśmy w gry „Kto potrzebuje grzebienia”, „Co jest zbędne”. Cel: utrwalenie wiedzy na temat nazwy narzędzi fryzjerskich. D / gra „Pokaż lalce, jak działa fryzjer” Cel: Kontynuacja nauczania, jak wybierać przedmioty zgodnie z ich przeznaczeniem. Uzupełnienie kącika zabaw: suszarka do włosów, nożyczki, lokówki, koraliki, różne butelki. Wprowadzanie szczegółów kostiumu (piękny fartuch) Stworzenie sytuacji problemowej: Lalka Tanya jedzie z wizytą na urodziny. Pytania dotyczące gry.

Gra fabularna „Pokój zabiegowy”

Atrybuty do gier RPG własnymi rękami

Nasze dzieci i rodzice aktywnie uczestniczyli w produkcji atrybutów do gier

Z myślą o rodzicach przygotowana została końcowa wystawa fotograficzna

„Grając, aby się uczyć, grając, aby się uczyć”

Informacje dla rodziców na ten temat

„Zabawa z dzieckiem w życiu rodziny”.

Chcemy zwrócić uwagę rodziców na zabawę dzieci jako aktywność, która w środowisku rodzinnym najpełniej zaspokaja potrzeby dziecka w zakresie komunikacji biznesowej, poznawczej i emocjonalnej z osobą dorosłą. Pokaż rodzicom znaczenie wspólnych zabaw w rodzinie dla rozwoju dziecka; zapoznanie z tradycjami i formami spędzania wolnego czasu w rodzinie, z różnymi rodzajami gier. Drodzy Rodzice, każdy z Was marzy, aby Wasze dziecko wyrosło na inteligentnego, samodzielnego i w przyszłości mogło zająć godne miejsce w życiu społeczeństwa. Dzieci wychowują się w grach i innych zajęciach. Pełniąc tę ​​czy inną rolę, niejako przygotowują się na przyszłość, na poważne życie dorosłych. Można powiedzieć, że gra dla dziecka jest wehikułem czasu: daje mu możliwość przeżycia takiego życia, jakie będzie miało za wiele lat. Wielki nauczyciel Anton Semenowicz Makarenko powiedział: „Co za dziecko jest w grze, pod wieloma względami będzie w pracy, gdy dorośnie”. Dziecko nie wykazuje tak dużego zainteresowania jakąkolwiek aktywnością, jak zabawą. Jest zainteresowany, co oznacza, że ​​wiedza i rozwój przychodzą łatwo, z przyjemnością. W tym właśnie tkwi sekret edukacyjnych możliwości gry. Gry rozwijają procesy poznawcze jednostki - uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię; obserwacja pociągu, umysł; rozwijać zdolności twórcze dzieci; tworzą sferę emocjonalno-zmysłową osobowości dziecka; przyczyniać się do poznania przez dziecko samego siebie i zachęcać je do samodoskonalenia; uczą samodyscypliny, wytrwałości, wytrwałości - wszystkich tych cech silnej woli, bez których trudno jest żyć i osiągać swoje cele i zadania. Nasze dzieci uwielbiają się bawić. Bierzemy tę cechę pod uwagę przygotowując i prowadząc zajęcia z dziećmi. Gry i sytuacje związane z zabawą w klasie są integralną częścią metodologii rozwojowej nauczania przedszkolaków. Bardzo ważne jest, aby rodzice starali się rozwijać swoje dzieci poprzez zabawę w rodzinie. Spójrzmy na siebie z zewnątrz: czym jesteśmy? Czy lubimy bawić się z dziećmi? Czy znajdziemy na to czas? Co wiemy o grach i upodobaniach naszego dziecka?

Wszystkie gry dzielą się na:

1. Odgrywanie ról

2. Dydaktyczne

3. Ruchomy

4.Muzyczne i teatralne

5.Budownictwo: zarówno z materiału naturalnego, jak i konstruktora budowlanego. Każda gra wiąże się z jakimś rezultatem, nauczeniem się czegoś, rozwinięciem czegoś.

Wykorzystaj folklor w zabawach z dziećmi: rymowanki, dowcipy, rymowanki do liczenia, łamańce językowe, zagadki, przysłowia, bajki. Jest to skarbnica rosyjskiej mowy ludowej i mądrości.

Nie zapomnij o grach plenerowych i sportowych. Rozwijają nie tylko siłę, zręczność i inne cechy fizyczne, ale także uwagę, myślenie i wyobraźnię.

Matki spędzają większość czasu w kuchni. Spróbuj wykorzystać ten czas na komunikację z dzieckiem. Na przykład, gotując w tym samym czasie, zaproponuj grę w gry: „Duży - mały”, „Jaki kolor”, „Pomyśl o słowie”; ułóż z Tobą bajkę, policz przedmioty w kuchni, wymyśl zadanie, rywalizuj w łamańcach językowych itp.

Naucz się grać w warcaby (szachy). Gry te rozwijają logiczne myślenie, wyobraźnię przestrzenną, uwagę, pamięć, umiejętność przewidywania swoich działań i sprawdzania poprawności swojego wyboru. Zaszczep dzieciom miłość do gier - krzyżówek, łamigłówek, szarad, rebusów. Poszerzają horyzonty, rozwijają zaradność, pomysłowość i ćwiczą umysł.

Wzbogać wspólne spacery na łonie natury lub spacery po mieście zabawnymi chwilami edukacyjnymi. Odkrywaj ze swoimi dziećmi otaczający Cię świat. Wspólnie rozwiązujcie tajemnice, wymyślajcie quizy, zagadki, uczcie spostrzegawczości.

Studiuj historię rodziny ze swoimi dziećmi. Zmień to w zabawną grę polegającą na tworzeniu drzewa genealogicznego. Wymyśl zabawną historię o zabawce, którą możesz opowiedzieć dzieciom, a o najlepszej zabawce będziecie mogli powiedzieć sobie tylko jedno zdanie. W ten sposób możesz bawić się z dzieckiem np. zgodnie z zaleceniami lekarza.

Nauczyciel A. Gavrilava. „Kochać dziecko nie oznacza posiadać go ani mieszkać w pobliżu, ale raczej czuć, odgadnąć, czego potrzebuje i zaufać mu.

Zaufanie wiąże się z ryzykiem. Jednak edukacja oparta na zaufaniu przyniesie nieproporcjonalnie więcej pozytywnych rezultatów i radości zarówno dzieciom, jak i rodzicom.

Kim są nasze dzieci?

To są dzieci stojące na głowie.

Żeby wyglądać przyzwoicie

Rzeczywiście z takiej pozycji doskonale widać,

Że dorośli nie są tacy duzi

I rosnąć do góry nogami

Chodzą z poważnymi głowami

I obserwuj, co robią dzieci.

„No dalej, dalej” – dorośli patrzą uważnie,

Odwróć się i zdaj sobie sprawę

Aby dzieci otworzyły przed nimi świat zabawy.

Wspaniały świat gry jest prosty!

Weźmy ten świat dla siebie.

Rozwój twórczej aktywności dzieci w grze: zachęcanie dzieci do zabaw fantasy (wymyślanie bajek itp.).

Stymulowanie korzystania z przedmiotów zastępczych w grze, pomoc w ich wyborze, w obsłudze sprzętu do gier.

Stymulacja różnych typów gier (mobilnych, drukowanych na komputerze, kreatywnych, dramatyzujących itp.).

„Koperta przyjaznych pytań”.

Jaka jest ulubiona zabawka Twojego dziecka? Co się stanie, jeśli Twoje dziecko poprosi Cię o zabawę podczas oglądania telewizji? Co się stanie, jeśli jakakolwiek porażka w grze spowoduje, że dziecko poczuje się przygnębione lub zacznie płakać? Czy dziecko musi ulegać grze? Gdy? Dlaczego?

Warunki rozwoju zabaw dzieci w rodzinie

Tworzenie sytuacji stymulujących pojawienie się i wdrożenie gry. Wzbogacanie wrażeń dzieci, które można wykorzystać w grze: czytanie książek, słuchanie nagrań audio, omawianie wydarzeń z życia dzieci, opowieści dorosłych o sobie i innych ludziach, prowadzenie wycieczek, spacerów, zwiedzanie muzeów, teatrów, rysowanie dzieci uwaga na treść działań ludzi, na ich relacje, na zjawiska w przyrodzie ożywionej i nieożywionej itp.

Znajdź czas na zabawę z dzieckiem.

Rozwój twórczej aktywności dzieci w grze: zachęcanie dzieci do zabawy w gry fantasy (wymyślanie bajek itp.)

Stymulowanie korzystania z przedmiotów zastępczych w grze, pomoc w ich wyborze, w obsłudze sprzętu do gier.

Uważne i taktowne podejście do swobodnej zabawy dzieci, włączenie do niej, jeśli to konieczne, jako równorzędny partner.

Stymulacja różnego rodzaju gier (ruchliwe, drukowanie na biurku, gry kreatywne, dramatyzujące itp.)

Przypomnienie dla rodziców

Zacznij grać w najprostsze gry, stopniowo komplikuj zadania w grze i powoli przechodź do trudniejszych.

Nie ucz się wielu gier na raz, bo dziecko musi „bawić się wystarczająco”, dziecko w wieku przedszkolnym uwielbia powtarzać.

Chwal dziecko za sukces w grze. Orientacja na zwycięstwo pojawia się dopiero w wieku 4,5 roku, dlatego nieco później możliwa jest promocja za pomocą szacunków, punktów, punktów, podziału nagród.

Naucz swoje dziecko schludnie przechowywać zabawki i bawić się przedmiotami, w specjalnie do tego przeznaczonym miejscu.

Rady dla rodziców.

Wartość gry fabularnej w wieku przedszkolnym.

Przygotowane przez: Maldzhanova G.E.

Zabawa jest cenną aktywnością dla przedszkolaka, zapewniającą mu poczucie wolności, podporządkowania rzeczy, działań, relacji, pozwalającą mu w pełni realizować się „tu i teraz”, osiągnąć stan komfortu emocjonalnego, zaangażować się w twórczość dzieci , zbudowany na swobodnej komunikacji równych sobie. Natomiast połączenie subiektywnej wartości gry dla dziecka z jej obiektywną wartością rozwojową sprawia, że ​​gra jest najwłaściwszą formą organizacji życia dzieci, szczególnie w kontekście publicznej edukacji przedszkolnej.

Przez cały czas wiodącą działalnością była zabawa dla dzieci w wieku przedszkolnym. Psychologowie i nauczyciele (L.S. Wygotski, D.B. Elkonin, A.P. Usova, T.E. Konnikova, D.V. Mendzheritskaya, R.M. Rimburg, R.I. Zhukovskaya, T.A. Markova, N.Ya. Mikhailenko, R.A. Ivanova i inni) nazywali wiek przedszkolny wiekiem zabawy. Niemal wszystko, co dzieci robią, pozostawione na jakiś czas samym sobie, nazywają grą. Badacze zwracają uwagę na wartość gry, wskazują na jej znaczenie w kształtowaniu zachowań społecznych, samoafirmacji człowieka, możliwości przewidywania jego zachowania w sytuacji komunikacyjnej.

Nie sposób wyobrazić sobie rozwoju dziecka bez zabawy, głównym zajęciem przedszkolaka są odgrywanie ról. Pozwalają dziecku w wyimaginowanej sytuacji na wykonywanie dowolnych czynności związanych z odgrywaniem ról, funkcji, które go przyciągają, włączania w różne wydarzenia. Gra fabularna to wstępna, świadoma interakcja małego człowieka ze światem, w której dziecko odgrywa wiodącą rolę podmiotu twórcy, jest to sposób na jego samorealizację i wyrażanie siebie. W niej dziecko jest tym, kim chce być, w grze dziecko jest tam, gdzie chce być, jest uczestnikiem ciekawych i atrakcyjnych wydarzeń.

Poprzez zabawę w odgrywanie ról dziecko opanowuje wartości duchowe, poznaje dotychczasowe doświadczenia społeczne. W nim dziecko otrzymuje umiejętności zbiorowego myślenia. Gra fabularno-fabularna jest najbardziej przystępnym rodzajem aktywności dla dzieci, sposobem przetwarzania wrażeń i wiedzy otrzymanej ze świata zewnętrznego, ponieważ tutaj wyraźnie manifestują się cechy myślenia i wyobraźni dziecka, jego emocjonalność, aktywność i rozwijająca się potrzeba komunikacji. Gry fabularne mogą stać się formą organizacji życia przedszkolaka, w której nauczyciel różnymi metodami kształtuje osobowość dziecka, jego orientację duchową i społeczną.

Szczególnie istotny jest problem gry fabularnej, jej organizacji w rodzinie. Nauczyciele i psychologowie zauważają, że aktywność związana z grami ulega znaczącym zmianom: zajmuje ona coraz mniej czasu w życiu przedszkolaka, zastępowana jest innymi zajęciami – oglądaniem telewizji, grami komputerowymi, przygotowaniem do szkoły itp., co wpływa na ogólny rozwój przedszkolaka, jego komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami.

Gry tworzone przez same dzieci nazywane są grami kreatywnymi lub polegającymi na odgrywaniu ról, na co wskazuje A.K. Bondarenko, A.I. Matusika. Jest to główna aktywność dzieci w wieku przedszkolnym, podczas której rozwijają się duchowe i fizyczne siły dziecka: jego uwaga, pamięć, wyobraźnia, dyscyplina, zręczność itp. ponadto gra jest swoistym sposobem przyswajania doświadczeń społecznych, charakterystycznym dla wieku przedszkolnego.

Podstawą gry fabularnej jest wyimaginowana lub wyimaginowana sytuacja, która polega na tym, że dziecko wciela się w rolę osoby dorosłej i realizuje ją w stworzonym przez siebie środowisku zabawy. Na przykład zabawa w szkołę przedstawia nauczyciela prowadzącego lekcję z uczniami w klasie.

W grze fabularnej kształtują się wszystkie aspekty osobowości dziecka, w jego psychice zachodzą istotne zmiany, przygotowujące przejście do nowego, wyższego etapu rozwoju. Tłumaczy to ogromny potencjał edukacyjny zabawy, którą psychologowie uważają za wiodącą aktywność przedszkolaka.

L.S. Wygotski podkreślał wyjątkową specyfikę zabaw przedszkolnych. Polega ona na tym, że swoboda i niezależność graczy łączy się ze ścisłym, bezwarunkowym przestrzeganiem reguł gry. Takie dobrowolne przestrzeganie zasad ma miejsce wtedy, gdy nie są one narzucone z zewnątrz, ale wynikają z treści gry, jej zadań, gdy ich przestrzeganie jest jej głównym urokiem.

Zatem w związku z powyższym, drodzy rodzice, bawcie się ze swoimi dziećmi w odgrywanie ról.

Wartość gry fabularnej w życiu przedszkolaków

Gra zajmuje bardzo ważne, jeśli nie centralne miejsce w życiu przedszkolaka, będąc dominującą formą jego samodzielnej aktywności. W psychologii domowej i pedagogice zabawa uznawana jest za czynność o ogromnym znaczeniu dla rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym; rozwija działania w zakresie reprezentacji, orientację w relacjach międzyludzkich, wstępne umiejętności współpracy.

Najbardziej atrakcyjną zabawą dla dzieci w wieku przedszkolnym jest swobodna zabawa w opowiadanie. Jej atrakcyjność tłumaczy się tym, że w grze dziecko doświadcza wewnętrznie subiektywnego poczucia wolności, podporządkowania rzeczom, działaniom, związkom - wszystko, co stawia opór w praktycznej działalności produkcyjnej, jest mu dane z trudem. Ten stan wewnętrznej wolności związany jest ze specyfiką gry fabularnej – akcji w wyimaginowanej, warunkowej sytuacji. Gra fabularna nie wymaga od dziecka prawdziwego, namacalnego produktu, wszystko w niej jest warunkowe, wszystko jest „jak gdyby”, „udawać”.

Wszystkie te „możliwości” gry fabularnej poszerzają praktyczny świat przedszkolaka i zapewniają mu wewnętrzny komfort emocjonalny. Wynika to z faktu, że w grze dziecko odtwarza interesujące go sfery życia za pomocą działań warunkowych. Najpierw są to działania z zabawkami zastępującymi rzeczy rzeczywiste, a następnie działania wzrokowe, mowy i wyobrażeniowe (wykonywane w płaszczyźnie wewnętrznej, w „umyśle”).

Zabawa jest ważna nie tylko dla rozwoju psychicznego dziecka, ale także dla rozwoju jego osobowości: wcielanie się w różne role w grze, odtwarzanie zachowań ludzi, przesycanie dziecka ich uczuciami i celami,

wczuwa się w nich, zaczyna nawigować między ludźmi.

Gra ma także ogromny wpływ na rozwój umiejętności dzieci w zakresie interakcji z innymi ludźmi: po pierwsze, odtwarzając w grze interakcję dorosłych, dziecko poznaje zasady tej interakcji, a po drugie, we wspólnej zabawie z rówieśnikami, zyskuje doświadczenie wzajemnego zrozumienia, uczy się wyjaśniać swoje działania i zamierzenia, koordynować je z innymi ludźmi.

Gra jednak w pełni spełnia swoje funkcje rozwojowe, jeśli z wiekiem staje się coraz bardziej skomplikowana, i to nie tylko pod względem treści tematycznej.

Rady dla rodziców.

Rola gry fabularnej w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym

Przygotowane przez Maldzhanova G.E.

Z roku na rok zwiększa się rola publicznej edukacji przedszkolnej. Dziś pełni szereg funkcji społecznych o znaczeniu ogólnokrajowym. Nasi uczniowie, zanim pójdą do szkoły, osiągają wysoki poziom rozwoju fizycznego, umysłowego, moralnego, zawodowego, estetycznego.Cechy osobiste dziecka kształtują się w energicznej aktywności, a przede wszystkim w tej, która jest wiodąca na każdym etapie wieku, determinuje jego zainteresowania, stosunek do rzeczywistości, cechy relacji z innymi ludźmi. W wieku przedszkolnym wiodącą aktywnością dzieci jest gra.Już na wczesnym i młodszym poziomie wiekowym to właśnie w grze dzieci mają największe szanse na samodzielność, do woli komunikowanie się z rówieśnikami, realizowanie i pogłębianie swojej wiedzy i umiejętności. umiejętności. Im starsze są dzieci, tym wyższy jest ich ogólny rozwój i wychowanie, tym większe znaczenie ma pedagogiczne skupienie gry na kształtowaniu zachowań, relacji między dziećmi, na wychowaniu do aktywnej pozycji. dziecko wkracza w świat dorosłych, opanowuje wartości duchowe, uczy się wcześniejszych doświadczeń społecznych. Można założyć, że w grze dziecko po raz pierwszy otrzymuje lekcję zbiorowego myślenia.Mówiąc o zabawie jako wiodącej aktywności przedszkolaka, mamy na myśli głównie wspólne odgrywanie ról. Gra fabularna w swojej typowej formie jest swobodną formą wspólnej zabawy dzieci. Dzieci jednoczą się między sobą z własnej inicjatywy, same ustalają fabułę gry, przyjmują odpowiednie role, rozprowadzają materiał do gry, zarysowują i rozwijają treść gry, wykonując określone czynności w grze. Ważne, aby nawiązywały fabułą i treścią zabawy do otaczającego życia, odzwierciedlały te momenty, które przykuły uwagę, wzbudziły zainteresowanie, zrobiły szczególne wrażenie.Co taka zabawa daje uczestniczącemu w niej dziecku? Jakie właściwości i zdolności psychiczne rozwija?Wartość rozwojowa gry jest zróżnicowana. W grze dziecko uczy się otaczającego go świata, rozwija się jego myślenie, uczucia, kształtują się relacje z rówieśnikami, kształtuje się poczucie własnej wartości i samoświadomość. W grze dzieci zapoznają się z takimi aspektami rzeczywistości, jak działania i relacje dorosłych. Dowodem na to jest fabuła i treść gier. Aby w grze ukazać jakiekolwiek aspekty życia dorosłych, dzieci muszą je najpierw poznać, oczywiście przy pomocy starszych. Co gra wnosi do tej znajomości? Oczywiście podczas organizacji gry i w jej trakcie można uzyskać dodatkowe informacje od dorosłych i rówieśników. Jednak najważniejsza nie jest tutaj ilość informacji otrzymanych przez dziecko, ale jakość ich asymilacji. To, co przechodzi przez grę, dzieci odbierają inaczej, niż to, co tylko usłyszały od dorosłych, a nawet same zaobserwowały. Dzieje się tak dlatego, że gra nie tylko wyświetla, ale modeluje sytuacje społeczne.W trakcie zabawy dzieci wcielają się w różne role, jakby zastępując osoby pozostające ze sobą w określonych relacjach społecznych i ich działaniach. Rozumieją istotę relacji między ludźmi. W jaki sposób wychowawca powinien realizować funkcje prowadzenia gry, jakie środki pedagogiczne stosować? Fabuła gry jest podstawą, na której dorosły buduje swoje celowe oddziaływania. Ale ponieważ tworzenie gry przebiega stopniowo, fabuła jest wykorzystywana na różne sposoby, w zależności od etapów gry i cech wiekowych dzieci.W tworzeniu gry można wyróżnić trzy główne etapy: 1) asymilacja działań warunkowych z zabawkami i przedmiotami zastępczymi; 2) asymilacja zachowań związanych z rolami (relacje ról i interakcje); 3) opanowanie sposobów konstruowania fabuły. Warunkowo można przypisać te etapy określonym grupom wiekowym: pierwsze 1-2 lata; drugie 2-4 lata; trzeci ma 4-7 lat.W pierwszym etapie dorosły, prowadząc zabawę, kładzie szczególny nacisk na akcję gry, wyodrębnia ją i poprzez nią włącza dziecko do wspólnych zajęć.W drugim etapie głównym zadaniem jest przekazanie dzieciom metod odgrywania ról. Wykorzystując sytuację wspólnej gry z dziećmi lub inscenizując określoną fabułę gry, wychowawca stopniowo kształtuje w nich umiejętność powiązania nazwy roli z określonym zestawem działań i atrybutów, różnymi typami relacji między różnymi pozycjami ról (kontrola , podporządkowanie, równość) Na trzecim etapie głównym zadaniem pedagogicznym jest rozwijanie u dzieci umiejętności budowania fabuły gry. Aby go rozwiązać, dorosły organizuje z dziećmi rodzaj wspólnej gry, której główną treścią jest proces wymyślania różnych sytuacji fabularnych. Na wszystkich etapach powstawania gry wychowawca staje przed zadaniem wykorzystania samodzielnej gry w celu wszechstronnego rozwoju dzieci.

Rady dla rodziców

„Gry fabularne w życiu dzieci”

Przygotowane przez Maldzhanova G.E.

HISTORIA-ODgrywanie ról w życiu dziecka

Zabawa zawsze miała, ma i będzie mieć ogromne znaczenie w życiu dziecka. A jeśli myślisz, że gra to tylko rozrywka i pusta rozrywka, głęboko się mylisz. Podczas zabawy dziecko uczy się analizować, rozwija swoją wyobraźnię, myślenie i dzieje się wiele innych przydatnych rzeczy w rozwoju dziecka.

Istnieje kilka rodzajów zabaw. Jest to indywidualnie obiektywne, które pojawia się w młodym wieku od sześciu miesięcy do dwóch lat, obiektywnie naśladowcze, które objawia się w drugim roku życia i fabularnym odgrywaniu ról. Poniżej porozmawiamy o grach RPG.

Czym są gry fabularne?

Gry fabularne to zabawy, w których dzieci „przebierają się” w rolę, przekazując jej charakter, postępują zgodnie z zadaną fabułą lub same ją tworzą. Jest to więc rodzaj przedstawienia teatralnego. Dzieci przyzwyczajają się do swojej roli i zachowują się tak, jak widzą swoją postać z boku.

Gry fabularne zajmują swoje miejsce w życiu dziecka, gdy uczy się ono używać przedmiotów nie tylko zgodnie z ich przeznaczeniem, ale także zgodnie z fabułą gry. W tym procesie dziecko będzie chciało naśladować działania dorosłych, nauczy się interakcji z innymi dziećmi w grze lub dorosłymi. Początkowo gra polegająca na odgrywaniu ról objawia się zwykłym naśladowaniem osoby dorosłej przez dziecko. Dziecko samodzielnie odkurza, gotuje zupę, kładzie zabawki do łóżka, coś naprawia. Po pewnym czasie dziecko zaczyna odgrywać znane mu sytuacje życiowe: „wizyta w szpitalu”, „pójście do sklepu” itp.

Na tym etapie do gry RPG dodawany jest dialog bohaterów. Tutaj z pomocą przychodzi pomoc rodziców. Jeśli pomożesz dziecku w grze, to w wieku dwóch i pół roku dziecko będzie samodzielnie grać w gry fabularne wraz ze swoimi zabawkami.

Następnie pojawia się komplikacja gry wynikająca z wyglądu fabuły – splot kilku sytuacji. Fabuła może być np. wycieczką na łono natury – najpierw dziecko zbierze potrzebne rzeczy, potem wsiądzie do transportu, na miejscu rozpakuje torby, będzie mogło wziąć wędkę i wybrać się na ryby lub coś innego podobny duch. Dzieci zaczynają zgadzać się co do zasad gry – rozwija się komunikacja biznesowa. W wieku 4-5 lat dzieci nie tylko bawią się codziennymi sytuacjami, ale także dodają do gry wątki z bajek, kreskówek i książek.

Starsze dzieci z łatwością można włączyć do zabawy w odgrywanie ról, ale nawet to nie oznacza, że ​​dorosły może pozostać na drugim planie i pozwolić, aby wszystko toczyło się swoim torem. Jeśli rodzic nie zapewni dziecku nowych sytuacji do zabawy, wówczas dziecko może przestać się rozwijać i przestać wykazywać samodzielność. Przejaw kreatywności i samodzielności w grach fabularnych pokazuje poziom rozwoju myślenia dziecka.

Specyficzna jest także wartość zabawek dla rozwoju samodzielnej zabawy dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Jeśli w zabawie dziecięcej obiektywna sytuacja determinuje fabułę, to starsze przedszkolaki same projektują sytuację zabawową z obiektami, w zależności od wybranego tematu i zamierzonego przebiegu zabawy, podporządkowując ją planowi gry.

Zabawa młodszych przedszkolaków wymaga znacznego polegania na zabawkach i przedmiotach, które je zastępują. Głównym wymaganiem dotyczącym zabawki zastępczej jest wygoda w wykonywaniu czynności w grze, proporcjonalność rozmiaru w stosunku do innego materiału do gry. Bardzo ważne jest, aby taka zabawka przypominała przedstawiony obiekt o ogólnych konturach. Tak więc lalkę można zrobić z ręcznika, jeśli ją zwiniesz i założysz na fartuch lub kokardkę, zamiast talerza możesz zaoferować krąg tektury itp. Przy odpowiednim prowadzeniu gry, trzy lata -starsze dzieci nie tylko chętnie korzystają z oferowanych przez dorosłych przedmiotów zastępczych, ale także same z góry wybierają i uzgadniają, co będą oznaczać („To jest lalka”, „To jest talerz”). Czasami dają rolę zastępczej zabawce („Bądźmy tatą, a to jest córka”). Dzieci w wieku 4-5 lat również najczęściej wykonują czynności zabawowe przy pomocy zabawek, jednak zaczynają już posługiwać się gestami, słowami i pewnym położeniem przedmiotu lub samego dziecka. W tym wieku szczególne znaczenie mają przedmioty atrybutowe: wszelkiego rodzaju czapki, fartuchy, szlafroki, torebki. W tym okresie potrzebne są zabawki odzwierciedlające specyfikę działań z bronią w danym zawodzie. Lekarzowi potrzebny jest szlafrok, stolik do przyjmowania, laska oznaczająca termometr czy strzykawka, a z pewnością potrzebni są pacjenci, którzy cierpliwie znoszą opiekę lekarza i pielęgniarki. Pacjentami tymi mogą być duże lalki z łatwo zdejmowanymi ubrankami lub nagie osoby owinięte w koc. Chore dzieci powinny mieć własnych ojców i matki.

Dla dziecka w wieku 6-7 lat najważniejsze nie jest już odgrywanie ról za pomocą zabawek i przedmiotów, ale komunikowanie się z tymi, którzy przyjęli inne role związane z jego rolą, w znaczeniu fabuła gry. Zmienia to znacząco wymagania stawiane zabawce i zmusza do szukania odpowiedzi na pytanie, czym ona powinna być nie tyle w samej grze, ile w samym dzisiejszym realnym życiu. Są to nie tylko zabawy rodzinne, szkolne, szpitalne, ale także eksploracja kosmosu, zbieranie plonów, budowa gazociągu itp.

W ten sposób gry fabularne uczą dziecko koordynowania swoich działań z innymi uczestnikami gry, wypróbowywania różnych cech osobistych, a także znajdowania sposobów wyjścia z różnych sytuacji. Grając w te gry, dziecko wyrasta na osobę kreatywną i niezależną, gotową do rozwiązywania sytuacji życiowych.

FABUŁA-ODGRYWKA RODZINNA

Gra polegająca na odgrywaniu ról to obowiązkowy program każdego przedszkola i ważny etap w rozwoju przedszkolaka. Od dawna udowodniono pozytywny wpływ gier RPG na kształtowanie osobowości. Przecież wiele dzieci wychowuje się w domu, poza ogrodem. W takich przypadkach to rodzice powinni nadrobić problemy wychowawcze – zorganizować zabawę w odgrywanie ról w rodzinnym gronie. W przeciwnym razie dziecko nie otrzyma dla niego wielu ważnych rzeczy. Za pomocą gry RPG dziecko poznaje świat relacji międzyludzkich, a to, jak się ich nauczy, zależy od rodziców. A szczególną rolę odgrywa w tym ojciec, który w prostej formie potrafi przekazać światowe doświadczenia i wychowywać moralność. Nie należy pomijać ani matki, ani babci. W opanowaniu gier RPG nie ma nic trudnego. Dziecko powinno bawić się tyle, ile potrzebuje. Aby właściwie zorganizować zabawę należy pamiętać o trzech zasadach: 1) Gra jest procesem twórczym, nie należy wpychać dziecka w żadne ramy. 2) Zabawa nie powinna opierać się na przymusie, jest ona swobodnym przejawem woli dziecka. 3) Gra musi się zmieniać i mieć swój własny rozwój. Nie bój się powtórzeń: jeśli dziecko „które zostało kucharzem” smaży naleśniki już drugi dzień, nie jest to straszne, po prostu zapamiętuje i trenuje nabytą umiejętność. Zachęcaj go. Jeśli gra stanie się brutalna i zła, należy w takiej sytuacji ostrożnie interweniować. Pamiętasz, jak dobrze wyjaśniłeś mu pojęcia dobra i zła, dobra i zła? Przyjrzyj się bliżej, może to po prostu „potwór” i wcale nie jest zły. Jeśli dziecko celowo gra w złą grę, pozwól mu mówić, może to agresja i potrzebuje wyjścia. Spróbuj zainteresować dziecko nową grą. Kochajcie swoje dzieci! Baw się z nimi! Rzeczywiście, w wieku przedszkolnym dziecko ma tylko jedną szansę na bycie dorosłym - w grze RPG

Granie z dziećmi w gry polegające na odgrywaniu ról

"Chodźmy na spacer"

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności wyboru ubrań na różne pory roku, nauczenie ich prawidłowego nazywania elementów ubioru, utrwalenie uogólnionych pojęć „ubrania”, „obuwia”, kultywowanie troskliwej postawy wobec innych.

Wyposażenie: lalki, ubranka na każdą porę roku (lato, zima, wiosna i jesień, mała szafa i krzesełko do karmienia).

Wiek: 3-4 lata.

Postęp w grze: nowa lalka odwiedza dzieci. Spotyka ich i chce się bawić. Ale chłopaki idą na spacer i oferują lalkę, żeby poszła z nimi. Lalka narzeka, że ​​nie może się ubrać, a wtedy chłopaki proponują jej pomoc. Dzieci wyjmują ubranka dla lalek z szafki, nazywają je i wybierają, co chcą teraz założyć, w zależności od pogody. Z pomocą nauczyciela w odpowiedniej kolejności ubierają lalkę. Następnie dzieci ubierają się i wychodzą z lalką na spacer. Po powrocie ze spaceru dzieci rozbierają się i rozbierają lalkę w wybranej kolejności, komentując swoje zachowanie.

"Sklep"

Cel: nauczenie dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, kultywowanie poczucia wzajemnej pomocy, poszerzenie słownictwa dzieci: wprowadzenie pojęć „zabawki”, „meble”, „jedzenie”, „naczynia”.

Wyposażenie: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, umieszczone w oknie, pieniądze.

Wiek: 3-7 lat.

Postęp w grze: nauczyciel proponuje dzieciom umieszczenie w dogodnym miejscu ogromnego supermarketu z działami takimi jak warzywa, artykuły spożywcze, nabiał, piekarnia i inne, do których będą trafiać klienci. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, sprzedawców w działach, sortują towary na działy - produkty, ryby, pieczywo, mięso, mleko, chemia gospodarcza itp. Przychodzą do supermarketu, aby robić zakupy z przyjaciółmi, wybierać towary, konsultować się u sprzedawców płacisz przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedawcami i kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i towarów może znajdować się w supermarkecie.

„Zabawki u lekarza”

Cel: nauczenie dzieci opieki nad chorym i posługiwania się instrumentami medycznymi, wychowanie dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzenie słownictwa: wprowadzenie pojęć „szpital”, „chory”, „leczenie”, „medycyna”, „ temperatura”, „szpital”.

Wyposażenie: lalki, zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, pigułki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiczki z lekarstwami, bandaż, szlafrok i czepek dla lekarza.

Wiek: 3-7 lat.

Postęp w grze: nauczyciel proponuje zabawę, wybierany jest lekarz i pielęgniarka, reszta dzieci wybiera zwierzątka i lalki, przychodzi do kliniki na wizytę. Do lekarza zgłaszają się pacjenci z różnymi chorobami: niedźwiedź boli ząb, bo zjadł dużo słodyczy, lalka Masza przytrzasnęła sobie palec w drzwiach itp. Określamy działania: lekarz bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a Pielęgniarka postępuje zgodnie z jego instrukcjami. Niektórzy pacjenci wymagają leczenia szpitalnego, są przyjmowani do szpitala. Dzieci w starszym wieku przedszkolnym mają do wyboru kilku różnych specjalistów – terapeutę, okulistę, chirurga i innych znanych dzieciom lekarzy. Przychodząc na przyjęcie, zabawki opowiadają, dlaczego poszły do ​​lekarza, nauczyciel rozmawia z dziećmi, czy można było tego uniknąć, mówi, że trzeba bardziej dbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz traktuje pacjentów – zakłada opatrunki, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia sposób, w jaki dzieci porozumiewają się ze sobą, przypomina, że ​​odzyskane zabawki nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.

„Urodziny Stepaszki”.

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat sposobów i kolejności nakrywania stołu do uroczystego obiadu, utrwalenie wiedzy na temat zastawy stołowej, kultywowanie uważności, troski, odpowiedzialności, chęci pomocy, poszerzenie słownictwa: wprowadzenie pojęć „świąteczny obiad”, „ imieniny”, „porcja”, „dania”, „obsługa”.

Wyposażenie: zabawki, które można odwiedzić Stepaszkę, zastawa stołowa - talerze, widelce, łyżki, noże, filiżanki, spodki, serwetki, obrus, stół, krzesła.

Wiek: 3-4 lata.

Postęp w grze: nauczyciel informuje dzieci, że Stepashka ma dzisiaj urodziny, proponuje, że go odwiedzi i pogratuluje mu. Dzieci biorą zabawki, odwiedzają Stepaszkę i gratulują mu. Stepaszka częstuje wszystkich herbatą i ciastem oraz prosi o pomoc w nakryciu do stołu. Dzieci aktywnie biorą w tym udział, przy pomocy nauczyciela nakrywają do stołu. Podczas gry należy zwracać uwagę na relacje między dziećmi.

Budujemy dom.

Cel: zapoznanie dzieci z zawodami budowlanymi, zwrócenie uwagi na rolę technologii ułatwiającej pracę budowniczych, nauczenie dzieci budowania budynku o prostej konstrukcji, kultywowanie przyjaznych relacji w zespole, poszerzanie wiedzy dzieci na temat cechy pracy budowniczych, poszerzenie słownictwa dzieci: wprowadzenie pojęć „budownictwo”, „murarz”, „dźwig”, „budowniczy”, „operator dźwigu”, „stolarz”, „spawacz”, „materiał budowlany”.

Wyposażenie: duży materiał budowlany, samochody, dźwig, zabawki do zabawy budowlą, zdjęcia osób w zawodzie budowlanym: murarz, cieśla, operator dźwigu, kierowca itp.

Wiek: 3-7 lat.

Postęp w grze: nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka wieżyczka stoi, ale czy w oknie świeci się światło? Mieszkamy w tej wieży i jak się ona nazywa? (dom) ". Nauczyciel oferuje dzieciom zbudowanie dużego, przestronnego domu, w którym mogłyby zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, czym są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia budowniczych i rozmawiają o ich obowiązkach. Następnie dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są rozdzielone pomiędzy dzieci: niektóre są budowniczymi, budują dom; pozostali są kierowcami, dostarczają materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci jest operatorem dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy i mogą się do niego wprowadzać nowi mieszkańcy. Dzieci bawią się samodzielnie.

"Salon"

Cel ¬ Opowiedzenie o istnieniu specjalnych salonów fryzjerskich dla zwierząt (mycie, strzyżenie). Zwróć uwagę dzieci na problem śmieci (puste butelki, słoiki, strzyżona wełna itp. pozostają u fryzjera). Jak rozwiązać problem utylizacji odpadów, aby jak najmniej szkodzić przyrodzie?

STWORZENIE PROBLEMOWEJ SYTUACJI Do fryzjera przychodzi kudłaty, brudny pies, którego ze względu na swój niechlujny wygląd nikt nie chce zabrać ze sobą do domu. (Fryzjer oferuje umycie i strzyżenie włosów.) Otwarcie salonu fryzjerskiego „U Artemon” (dekoracja lokalu, wybór czasopism, fotografii). Policja ekologiczna przychodzi do fryzjera i rozmawia o konieczności wywozu śmieci. (Dzieci oferują rozwiązania tego problemu: plastikowe słoiki wrzuca się do jednego pojemnika, szklane słoiki do drugiego itp. Następnie wszystko jest zabierane do fabryki i poddawane recyklingowi.)

"Czas zjeść."

Nakryj stół, ułóż sztućce.

Zagotuj zupę, owsiankę na kuchence (w pustym rondlu lub wkładając do niej guziki, kulki, koraliki, patyczki itp.) i karm lalkę łyżką, patyczkiem, dłonią. Jako płytkę możesz użyć sześcianu lub innego płaskiego przedmiotu.

Ugotuj jajko (kulkę), dmuchnij w nie, rozbij łyżką (kijem), nakarm lalkę, misia.

Upiecz ciasta (możesz użyć kulek, pierścieni, guzików, kostek, figurek wyciętych z kolorowego papieru, możesz uformować je z plasteliny, ciasta), traktuj lalki i zwierzęta.

Nakarm lalkę z talerza zupą, owsianką, chlebem, pokrój kiełbasę, kiełbasę nożem (kijkiem) (w tym celu kulka, kostka, patyk, części od projektanta lub mozaika, opakowanie po cukierkach, puszka po piłce być użytym).

Zagotuj mleko, nalej soku, napij się lalek, podaj ciasteczka, słodycze (używa się plastikowych części projektanta lub mozaiki, opakowania po cukierkach, kulki) z rysunkami bez szczegółów, wskazując jedynie kolory, np. zielony owal to ogórek, pomarańcza to marchewka, czerwone kółko to jabłko lub pomidor, zielone kółko w paski - arbuz)

Umyj naczynia, osusz je ręcznikiem. Możesz myć naczynia dłonią lub kawałkiem gąbki, zamiast ręcznika użyj kawałka materiału.

Nie powinniśmy zapominać, że czynności w grze można wykonywać bez użycia przedmiotów, za pomocą palców, dłoni, gestów (na przykład „weź” palcami wyimaginowany cukierek lub orzech, wyciągnij pustą dłoń do niedźwiedzia i dać mu jabłko).

W ramach tej fabuły można zorganizować odtwarzanie różnych wierszy dla dzieci, na przykład Naleśniki A. Krawczenki:

babcia, babcia,

Piecz naleśniki! -

Pozwól mi coś upiec

Ale skąd wziąć mąkę?

Oto mąka! babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

Upiekłabym naleśniki

Tylko bez mleka.

Oto mleko!

babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

Już bym upiekła

W tym właśnie problem, nie ma drożdży.

Oto drożdże! babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

Pozwól mi coś upiec

Potrzebuję tylko trochę cukru.

Oto cukier! babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

Pieczenie naleśników to sztuka,

Ale gdzie jest patelnia?

Oto patelnia! babcia, babcia,

Piecz naleśniki!

No to teraz piekę

Słodka wnuczka

I moja ukochana wnuczka.

Piec z całej góry!

Naoliwiony, rumiany,

Z miodem, ze śmietaną

„Bejuszki, pa pa”

Przewijaj lalkę.

Udar, przytul ją.

Noś na rękach.

Włóż do łóżeczka, przykryj kocykiem, potrząśnij łóżeczkiem.

Oto miękkie łóżko z pierzem dla Ciebie.

Na górze pióra

Czysty rejestr.

Tutaj, pod twoimi uszami

Białe poduszki.

Puchowa kołdra

A na górze chusteczka.

„Muszę, muszę się umyć”

Wykąp lalkę w wannie (zamiast mydła i gąbki można użyć kostki, piłki, kawałka gumy piankowej).

Umyj głowę lalki szamponem (z plastikowego słoiczka), wytrzyj serwetką.

Przeczesz lalkę (grzebień, różdżkę), pozwól jej spojrzeć w lustro.

Umyj lalkę z miski.

Umyj zęby lalki (możesz użyć dziecięcej szczoteczki do zębów lub patyczka)

Posadź na nocniku (w przypadku małych zabawek możesz użyć zakrętki od butelki lub dna plastikowego słoika).

Zabawie mogą towarzyszyć krótkie rymy, np.:

Woda woda,

Myć moją twarz

Aby policzki się zarumieniły

Śmiać się ustami,

Ugryźć ząb

Kto jest z nami dobry

Kto jest naszym najładniejszym?

Katia jest dobra!

Katia jest śliczna!

„Będziemy chodzić”

Przygotowanie do spaceru (powijanie lub ubieranie lalki). Kołysanie jej w ramionach lub na wózku inwalidzkim. Pieszo samochodem (na wózku inwalidzkim). Zjeżdżanie ze wzgórza w samochodzie lub na desce. Lalkę można nosić na rękach. Jeśli dziecko już używa aktywnej mowy, poproś go, aby opowiedział lalce, co widzi.

Spacer z lalką można rozegrać za pomocą elementów konstrukcyjnych. Można to zrobić w następujący sposób.

Kładziesz na stole małą lalkę i kostki (cegiełki), mówisz do dziecka: „Nasza Lyalechka nudzi się sama, chce iść na spacer. Zbudujmy dla niej ścieżkę?” Weź jedną cegłę, połóż na niej drugą, a następnie poproś dziecko, aby kontynuowało ścieżkę. Po zbudowaniu ścieżki Ty i Twoje dziecko spacerujecie po niej z lalką, mówiąc: „Góra-góra, dziecko tupie” lub: „Małe nóżki idą po ścieżce. Góra-góra-góra”. W dalszej kolejności grę można skomplikować wprowadzając do niej kolejną lalkę, która również podchodzi i podchodzi do pierwszej. Spotykają się, przytulają, rozmawiają ze sobą.

„Lalka zachorowała”

Skarga lalki, pytania o to, co boli, jak boli, jej pocieszenie. Zabierz lalkę samochodem do szpitala. Słuchaj serca (rurką; makaronem; guzikiem na sznurku; uchem) Zmierz temperaturę (za pomocą zabawkowego termometru, patyczka, ołówka) Wykonaj zastrzyk (zabawką lub prawdziwą plastikową strzykawką, kijem, palcem) . Podaj pigułkę (w tym celu nadają się koralik, guzik, groszek lub fasola, kartka papieru, pusta dłoń). Nałóż plastry musztardowe (za pomocą kartki papieru, kawałka materiału, liścia). Umieść słoiki (możesz użyć małych kapsli lub po prostu zgiąć dłoń). Wylecz gardło (wypłucz je z kubka, posmaruj patyczkiem maścią).

Leczyć ucho (wrzucić lek pipetą lub dwoma złożonymi palcami, nasmarować patyczkiem maścią). Zrób bandaż z kawałka bandaża. Podaj witaminy (groszek, guziki) Napij się gorącej herbaty z miodem (z malinami) Połóż się spać. Zaśpiewaj piosenkę, uspokój lalkę.

„Dobry doktor Aibolit”

"W sklepie"

Na stole (na blacie) układaj warzywa, owoce, produkty zastępcze. Osoba dorosła lub dziecko, która wcieli się w rolę sprzedawcy. Zapytaj sprzedawcę, jakie produkty znajdują się w sklepie. Wybierz potrzebne produkty i umieść je w koszyku (używając artykułów zastępczych). Zapłać sprzedającemu pieniądze (kawałki papieru, guziki, płaskie części mozaiki) Zabierz koszyk do domu, rozłóż produkty na stole. Umyj warzywa lub owoce. Zapytaj lalki, co chcą zjeść. Zaoferuj im marchewkę, jabłko, banana itp. (użyj realistycznych zabawek lub rysunków). Zagotuj zupę w garnku. Na koniec tej zabawy możesz zaprosić dziecko do zaproszenia gości (członków rodziny lub lalek) i poczęstowania ich produktami zakupionymi w sklepie. Grze może towarzyszyć lektura wiersza Y. Tuwima:

Kiedyś gospodyni przyszła z targu,

Gospodyni przyniosła z targu:

Tutaj spór o warzywa przyniesiony na stół

- Kto jest lepszy, smaczniejszy i bardziej potrzebny na ziemi:

Kapusta? Marchewka? Groch, pietruszka czy buraki? Oh!..

Tymczasem gospodyni wzięła nóż

I tym nożem zaczęła siekać:

Ziemniaki, kapusta, marchew, groszek, pietruszka i buraki. Oh!..

Przykryte pokrywką, w dusznym garnku

Gotowane, gotowane we wrzącej wodzie:

Ziemniaki, kapusta, marchew, groszek, pietruszka i buraki. Oh!..

A zupa jarzynowa nie była zła!

„U fryzjera”

Posadź lalkę na krześle, zawiąż fartuch Umyj głowę lalki (zamiast mydła możesz użyć butelki po szamponie, kostki) Wysusz włosy suszarką (możesz wjechać kostką po głowie i brzęczeć). Przeczesz lalkę (grzebień, różdżka). Przypnij spinkę do włosów, kokardkę. Spryskaj włosy lakierem. Spójrz w lustro (możesz w wieczko słoiczka).

„Zadzwonił mój telefon”

Rozmowa telefoniczna: Z mamą, tatą, babcią, dziadkiem (porozmawiaj, jakimi zabawkami się bawi, zapytaj, czym się zajmują bliscy itp.) Z lekarzem (zadzwoń do lekarza do chorego dziecka lub do siebie, powiedz, co go boli). Następnie możesz zagrać w fabułę „Szpital”.

Ze sprzedawcą (zapytaj, czy w sklepie są jabłka, słodycze, zabawki itp.). Następnie możesz zagrać w historię „Sklep”.

U fryzjera (aby dowiedzieć się, czy fryzjer jest otwarty, czy można przyjść i zrobić sobie fryzurę itp.). Zagraj w historię „Zakład fryzjerski”.

Wykorzystaj w rozmowie telefonicznej wiersz K. Czukowskiego „Zadzwonił mój telefon”.

„Jestem kierowcą!” (gry samochodowe)

Transport samochodami ciężarowymi produktów do sklepu. Transport materiałów budowlanych na plac budowy. Samochód wyścigowy. Naprawa samochodów. Mycie samochodu itp.

Wariantami tej gry mogą być zabawy z pilotami, kapitanami statków morskich itp. Dobrze jest uwzględnić w tych grach zaproponowane poniżej elementy konstrukcyjne.

Gry fabularne z elementami projektu.

Gry fabularne z kostkami.

Dzieci uwielbiają bawić się klockami. To zainteresowanie można wykorzystać, włączając elementy projektu na niemal każdą działkę.

Oto niektóre z tych historii. Produkcja mebli dla lalek i zwierząt z kostek (krzesełka, łóżeczka, ławeczki itp.). Produkcja domów dużych i małych, wieżyczek, ścieżek itp. Budowa budki dla psa. Budowa wieżyczki dla koguta itp. Budowa ogrodu zoologicznego. Budowa garaży dla samochodów dużych i małych (w tym hangarów lotniczych). Budowa miejsc do cumowania łodzi i statków.

Zgodnie z wybraną fabułą zabawki umieszczane są w różnych budynkach (np. lalki mogą wychodzić z domów i odwiedzać się nawzajem, samochody mogą jeździć do swoich garaży itp.). Oto kilka przykładów gier fabularnych zawierających elementy konstrukcyjne.

"Zawody"

Cele: rozwinięcie zainteresowania dzieci grami fabularnymi, pomoc w stworzeniu środowiska do zabawy; wzbogacić słownictwo, utrwalić wymowę dźwiękową; kształtowanie u dzieci umiejętności korzystania z materiału podłogowego w budynku, działania z nim na różne sposoby; utrwalić zdobytą wcześniej wiedzę na temat pracy lekarza, sprzedawcy, fryzjera; kultywuj przyjaźnie w grze. Postęp w grze: Nauczyciel: Budujemy łóżka, krzesło, kran do mycia rąk, nakrywamy stół. Kostki przenosimy pojedynczo, nie przeszkadzając nikomu. Lekarz, fryzjer i sprzedawca idą do pracy. A reszta chłopaków opiekuje się swoimi dziećmi. (Pomagam rozwijać grę, nawiązywać relacje pomiędzy osobami, które wybrały określone role, pomagam urzeczywistnić w grze wrażenia, jakie dzieci otrzymały wcześniej.) Upływa pewien czas gry. Wychowawca: W naszym miasteczku zapadł wieczór, dzień pracy dobiegł końca, szpital, fryzjer, sklep zamykają. Umieściliśmy wszystko na swoim miejscu. Wszyscy to zrobili, powiedz mi, kim dzisiaj byłeś, Wania? Jak opiekowałaś się synem? Gdzie z nim poszłaś? Dasha, czym nakarmiłaś swoją córkę? Julia, na jakim łóżku położyłaś córkę do spania? Jakim lekarzem był Cyryl? Fryzjer? Sprzedawca

Sklep „Świat Dziecka”

Cele: zapoznanie dzieci z pracą sprzedawcy, zaszczepienie elementów umiejętności komunikacji społecznej. Wyposażenie: różne zabawki, opakowania po cukierkach. Postęp w grze: Nauczyciel mówi: „Wszystkie dzieci uwielbiają bawić się zabawkami. Czy masz dużo zabawek w domu? Dzieci odpowiadają – tak, dużo. Nauczyciel pyta, skąd się wzięły? Dzieci odpowiadają - dały, kupiły. Nauczyciel pyta, czy w sklepie z zabawkami dla dzieci były dzieci, prosi dzieci, aby opowiedziały, jak to się stało, z kim poszły do ​​sklepu, jaką zabawkę kupili. Następnie nauczyciel oferuje zabawę w sklepie z zabawkami. Dzieci umieszczają zabawki na „gablocie” (stojak, stół, szafka) i dzielą się na sprzedających i kupujących. Ponieważ sklep został stworzony przez dzieci, opakowania po cukierkach pełnią rolę pieniędzy. Kupujący przychodzi do sklepu, wybiera zabawkę, która mu się podoba. Sprzedawca pokazuje zabawkę, mówi, jak się nią bawić, ile kosztuje. Kupujący płaci opakowaniami po cukierkach i liśćmi. Następną parą jest sprzedawca – kupujący. Następnie dzieci zamieniają się rolami. W trakcie zabawy nauczyciel koryguje zachowanie zawodników, jeśli zajdzie taka potrzeba, przypomina, w jakich momentach należy powiedzieć „dziękuję” i „proszę”.

Tym samym gra polegająca na odgrywaniu ról może stać się głównym kształtowaniem pozytywnych umiejętności komunikacyjnych dziecka z rówieśnikami. Prace wykonane w tym roku będą kontynuowane w przyszłości.

Diagnostyka aktywności w grach

Badanie jakości integracyjnej „po opanowaniu niezbędnych umiejętności i zdolności w dziedzinie edukacji „Socjalizacja”

* Wynik poziomu:

poziom „wysoki” – wszystkie elementy jakości integracyjnej oznaczone są znakiem „+”;

poziom „średni” – większość komponentów oznaczona jest znakiem „+”;

poziom „niski” – większość podzespołów oznaczona jest znakiem „-”.

Druga grupa juniorów

	Składniki jakości integracyjnej	FI dzieci
	Rozwój działalności związanej z grami
	wie, jak połączyć kilka akcji w grze w jedną fabułę; odzwierciedlają w grze działania z przedmiotami i relacje między ludźmi
	potrafi przestrzegać zasad gry w grach dydaktycznych
	samodzielnie odtwarza na prośbę osoby dorosłej krótkie fragmenty znanych bajek
	naśladuje ruchy, mimikę, intonację portretowanych postaci, bierze udział w rozmowach o teatrze
	może przyjąć rolę, krótko współdziałać z rówieśnikami w grze w imieniu bohatera
		«+» - __; «-» - __	«+» - __; «-» - __	«+» - _; «-» - __