Przedszkole. Pedagog w przedrewolucyjnej Rosji Pod jego przewodnictwem pojawiły się pierwsze przedszkola

Marina Griszyna
Historia przedszkola

Historia przedszkola

Sama nazwa - « Przedszkole» został wynaleziony w 1837 roku przez pedagoga Friedricha Wilhelma Augusta Froebela. Stworzył także instytucję zabaw i zajęć dla małych dzieci” w mieście Bad Blankenburg. Choć instytucja ta istniała zaledwie około dwóch lat. Nazwa « Przedszkole» wpadł na pomysł, że dzieci są kwiatami życia i ogrodnicy powinni je wychowywać.

Najpierw w Rosji dziecięce ogrody założono w latach 60-tych. XIX wiek. Były prywatne i drogie, dlatego nie były dostępne dla zwykłych ludzi. Pierwsza wzmianka o przedszkola w 1859 r. (Helsingfors, obecnie stolica Finlandii, Helsinki). Pierwszy w Moskwie dziecięce Ogród otwarto dopiero w 1866 roku przy internacie dla dziewcząt Gerke.

Pierwsza jest płatna dziecięce ogród założył w Helsingfors w 1859 r. Sedmigradski, drugi w Petersburgu w 1863 r. przez żonę profesora uniwersytetu petersburskiego S.A. Lugebil, trzeci w Helsingfors w 1863 r., czwarty w Petersburgu w 1863 r. przez redaktora magazyn " Przedszkole A. S. Simonowicz.

W latach 1866-1870 otwarto kilka punktów poboru opłat dziecięce ogrody osób prywatnych w Irkucku, Woroneżu, Moskwie, Smoleńsku, Tbilisi, Petersburgu. W latach 1868-1869 w Moskwie otwarto cztery punkty poboru opłat przedszkole, należąca do Mamontowej, Levensterna, Solovyovej i Rimskiej-Korsakowej. W 1893 roku w Moskwie było 7 płatnych prywatnych dziecięce przedszkola dla dzieci obojga płci (35 dziewcząt i 21 chłopców). Wszystkie mieściły się w placówkach oświatowych i były szkołami przygotowawczymi dla bardzo małych dzieci.

Do danych dziecięce przedszkola przyjmowano dla dzieci w wieku od 3 do 8 lat. Tam pracowali z nimi nauczyciele, dzieci bawiły się na świeżym powietrzu. Ponadto Simonovich zaczął publikować czasopismo « Przedszkole» , który mówił o edukacji przedszkolnej.

Współczesny rosyjski dziecięce ogrody są podzielone na cztery duże grupy: komunalne, prywatne (handlowe, wydziałowe i domowe (rodzina). Jakość i różnorodność świadczonych usług, liczba dzieci w grupie oraz dostępność specjalnych programów rozwojowych zależą od rodzaju wybranego przedszkola. Porozmawiajmy bardziej szczegółowo o każdej z możliwych opcji.

"Komunalny"

Większość osób czytających ten artykuł w dzieciństwo Odwiedziłem gminę (państwo) przedszkole Współcześni rodzice są zwykle zmuszani do wyboru tej opcji z następujących powodów: powoduje: niski koszt, bliskość domu i notoryczny czynnik ludzki. Czasem w gminnych przedszkolach pracują niesamowici ludzie – przesympatyczni i uśmiechnięci nauczyciele lub pełni twórczej energii menadżerowie, którzy przyciągają ludzi do przedszkola. „klienci”.

Główne wady: przeludnienie (grupy liczą często do 25, a nawet 30 osób, złe odżywianie, brak uwagi ze strony nauczycieli.

„Ogólny program edukacyjny” Ogrody miejskie obejmują spacery, wychowanie fizyczne, rysowanie, muzykę i modelowanie, rzadziej - język angielski i wizyty na basenie.

"Oddziałowy"

Cena jest wyższa niż w ogrodzie miejskim, ale niższa niż w prywatnym. Oprócz ceny wadą jest dział ogród mogą stać się niedostępne dla dzieci „z boku” (ci, których rodzice nie są w żaden sposób związani z organizacją nadzorującą).

W grupach jest mniej dzieci, wyżywienie jest bardziej urozmaicone. Ponieważ programy i procedury takie przedszkole są określane przez przedsiębiorstwa i organizacje, w których dziale się znajdują, zaleca się wcześniejsze zapoznanie się z nimi. Zapisując dziecko do przedszkola oddziałowego, sprawdź, czy posiada państwowe świadectwo i licencję.

"Prywatny"

Przedszkola takie mają wiele zalet – małą liczbę dzieci w grupie (zwykle około 10 osób), uważne podejście do nich, różnorodność programów rozwojowych i przemyślany jadłospis (a dzieci nie jedzą z odłamków talerze z czasów ZSRR, ale z pięknych dań, wesołe kolory) Dla każdej grupy "przyłączony" pediatra, logopeda i psycholog.

Opcja ta jest wygodna dla rodziców, m.in. z uwagi na fakt, że przedszkola prywatne otwarte są przeważnie do godziny 21.00 (a niektóre nawet przez całą dobę).

Perfekcja nie ma granic – niektóre przedszkola prywatne oferują uczniom naukę jazdy konnej, saunę i basen, korty tenisowe, menu dla młodych smakoszy i indywidualne menu dla alergików oraz naukę języków obcych. Oczywiście za to wszystko musieć Nie jest to mała kwota do zapłaty.

"Rodzina"

Pomimo tego, że w domu dziecięce Ogrody to kosztowna przyjemność, a rodzice coraz bardziej się nimi interesują. I nie jest to zaskakujące, ponieważ w takim przedszkolu dziecko może otrzymać maksymalną opiekę i uwagę (w "Grupa" Zwykle jest nie więcej niż pięć osób, należy wziąć pod uwagę jego indywidualne cechy i preferencje (na przykład potrzeby dietetyczne).

Jeśli zdecydujesz się na przedszkole rodzinne, spróbuj porozmawiać z jednym z rodziców dzieci, które już do niego uczęszczają. Sprawdź także pomieszczenie, w którym znajduje się przedszkole. (często jest to prywatne mieszkanie, w którym znajduje się sypialnia i pokój zabaw).

Publikacje na ten temat:

Historia przedszkola „Szkarłatny Kwiat” (z okazji rocznicy powstania przedszkolnej placówki oświatowej) HISTORIA PRZEDSZKOLA „SZKARŁATNY KWIAT” W WIERSZACH taką właśnie wioską jest Energetik, położona w strefie rzecznej, zbudowana dla robotników.

Przedszkola nie urodziły się w Rosji, ale być może to tutaj stały się najbardziej rozpowszechnione. Wynaleziono samo określenie „przedszkole”.

Historia powstania miasta Rozmowa z dziećmi z grupy przygotowawczej do szkoły Historia powstania miasta Rozmowa z dziećmi z grupy przygotowawczej do szkoły Cel: zapoznanie się z historią powstania miasta, jego rozwojem.

Podsumowanie lekcji „Historia rodzimego przedszkola” w ramach rozwoju metodologicznego „Jesteśmy z regionu Don” Cel: zapoznanie z historią przedszkola. Cele: Pogłębianie wiedzy dzieci o przedszkolu, zwrócenie uwagi na jego historię i jej przybliżenie.

Streszczenie GCD dla dzieci z grupy seniorów „Historia pojawienia się Kubana” Cel: ukształtowanie postawy moralnej i patriotycznej przedszkolaków wobec ich ojczyzny, Ojczyzny. Cele: Edukacyjne: Wprowadzenie do historii.

Szabrowa Natalia
Pedagog w przedrewolucyjnej Rosji

Nauczyciel jest osobą, który wykonuje wychowanie dorastająca osoba. Jeśli rozważymy tę koncepcję w wąskim znaczeniu zawodowym, to nauczyciel- jest to pewien urzędnik, który wykonuje zadania przypisane mu przepisami funkcje edukacyjne.

W przedrewolucyjnej Rosji Wysoko ceniono twórczość pedagogiczną Locke'a i Rousseau. Ci uczeni niezmiennie to zauważali w swoich pracach nauczyciel Młodsze pokolenie powinno cieszyć się szczególnym statusem i szacunkiem w społeczeństwie. Bogate rodziny Rosja zatrudniała nauczycieli dla swoich dzieci z reguły spośród mieszkańców Europy Zachodniej. Uhonorowano wychowawców i guwernantki z Francji, Niemiec, Szwecji i Danii. Rzadziej spotykani byli tutorzy spośród mieszkańców Mglistego Albionu.

Wiadomo, że przyszły wielki poeta Rosja Aleksander Siergiejewicz Puszkino miał trzech nauczycieli. W wieku dziewięciu lat został zaproszony jako zwierzę domowe nauczyciel Francuski emigrant hrabia Montfort. Hrabia Montfort wyróżniał się wyrafinowanymi manierami i doskonałą arystokracją Edukacja. Prawdopodobnie, wspomnienia odległe dzieciństwo stanowiło podstawę tych Puszkina linie:

„Wszyscy trochę się nauczyliśmy

Coś i jakoś

Więc Edukacja, Boże błogosław,

Nic dziwnego, że tutaj błyszczą”

A.S. Puszkin. „Eugeniusz Oniegin”.

Drugim mentorem młodego poety był jezuita Rusło, który jednak nie pozostał długo w majątku rodziców Aleksandra. Surowy jezuita nie był usatysfakcjonowany duchem wolnomyślicielstwa panującym w rodzinie Puszkinów. Wkrótce wyjechał na zaproszenie petersburskiej szkoły z internatem, gdzie został przyjęty na stanowisko nauczyciela łaciny. Opiekunem trzeciego był Monsieur Schedel. Jednak ten Francuz okazał się łotrem i oszustem i wkrótce odmówiono mu domu.

Jak widać na przykładzie A. S. Puszkina w przedrewolucyjnej Rosji nie było łatwo znaleźć dobrego nauczyciel dla dziecka, nawet dla bardzo zamożnych rodzin. A co możemy powiedzieć o zwykłych ludziach? W najlepszym razie dzieci wychowany niepiśmienna babcia lub starsi bracia i siostry. Ojcowie i matki, zmuszeni do ciężkiej pracy na chleb codzienny, nie mieli czasu na pełny i kompleksowy wypoczynek wychowywać dzieci.

Czołowi rosyjscy nauczyciele XIX wieku K. D. Ushinsky, A. S. Simonovich, E. I. Conradi w swoich pracach stale podkreślali potrzebę stworzenia instytutu dla dzieci pedagodzy. Uważali to za klucz do pełnego rozwoju dzieci. Napisali to czołowi nauczyciele pedagodzy muszą być ludźmi wszechstronnie wykształconymi, mieć zaawansowane poglądy i wszędzie stosować innowacyjne metody wychowywać i uczyć dzieci. Na szczególną uwagę zasługuje przedszkole wychowanie jako fundament przyszłego rozwoju człowieka. Znaczący Rosyjski myśliciel Wissarion Bieliński napisał, że oryginał wychowanie w dziecku należy widzieć nie urzędnika, nie poetę, nie rzemieślnika, ale osobę, która później może być tym lub drugim, nie przestając być osobą.

Nauczyciel K. D. Ushinsky przypisał szczególną rolę wychowywać dzieci"przedszkolak", jak zadzwonił nauczyciele. W swoich pracach opisał ją jako „posiadającą talent pedagogiczny, życzliwą, łagodną, ​​ale jednocześnie o silnym charakterze, która z pasją oddałaby się dzieciom w tym wieku i być może studiowałaby wszystko, co warto poznać w aby zapewnić im zajęcie.”

Przyszły pedagodzy przedszkola uczęszczały na wszelkiego rodzaju kursy, na których słuchały wykładów czołowych ówczesnych nauczycieli. Szkolenia to podkreślały nauczyciel musi nie tylko karmić, opiekować się dziećmi i nadzorować je, ale także biegle posługiwać się metodami i technikami nauczania i rozwoju dziecka. Dokładnie nauczyciele przedszkoli(który pojawił się w Rosja w drugiej połowie XIX w.) często stawali się nosicielami najbardziej zaawansowanych idei pedagogicznych tamtych czasów.

Pierwszy nauczyciele przedszkola stały się kobietami. Ich portret społeczny tak właśnie jest: młoda kobieta w wieku od 18 do 25 lat, wyznania prawosławnego, z ludu, zazwyczaj absolwentka gimnazjum lub studentka. Czasami jako nauczycielkami były Niemki, które ukończyły kursy w Niemczech otwarte w Seminariach Nauczycielskich dla Kobiet.

Fundament, który został położony przedrewolucyjnej Rosji, okazało się solidnym fundamentem i punktem wyjścia do rozwoju instytutu pedagodzy nowoczesne placówki edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym Rosja.

Publikacje na ten temat:

Film „Jestem nauczycielem”. Nadal nie mam prawa jazdy ani własnego samochodu. Nigdy nie byłem za granicą. Wakacje spędzam nie na wyspach, ale we wsi z rodziną.

„Z miłością do Rosji”. Wydarzenie z okazji Dnia Rosji w ramach letniego obozu szkolnego dla uczniów klas 1–6 Z MIŁOŚCIĄ DO ROSJI. (wydarzenie do 12.06 na letnim obozie szkolnym (świetlicy) dla dzieci z klas 1-6) Cel: zapoznanie.

Cel: Zaszczepianie miłości do Ojczyzny, pielęgnowanie poczucia patriotyzmu, dumy z ojczyzny i poczucia zaangażowania w jej życie. Dzień.

Karta informacyjna uczestnika regionalnego etapu Ogólnorosyjskiego konkursu zawodowego „Nauczyciel Roku w Rosji - 2017”[Leonova Tatyana Aleksandrovna 1. Informacje ogólne Przedmiot Federacji Rosyjskiej Federacji Rosyjskiej Miejscowość Orel Data urodzenia (dzień, miesiąc,.

Jestem nauczycielem. Pracuję jako nauczyciel w przedszkolu MBDOU „Alikovsky nr 1 „Rodnichok” we wsi Alikovo w Republice Czuwasz. Jest jeden na świecie.

Materiały do ​​udziału w III Ogólnorosyjskim konkursie „Edukator Rosji” Materiały do ​​udziału w III Ogólnorosyjskim konkursie „Nauczyciele Rosji” Nominacja „Najlepszy nauczyciel organizacji edukacyjnej” 1. Generał.

Stwierdzenie, że „dzieci są kwiatami życia” jest znane wielu osobom. Można powiedzieć, że jego początki sięgają XIX wieku, kiedy w Niemczech pojawiło się pierwsze Przedszkole – „przedszkole”, w którym dzieci mogły rozwijać swoje umiejętności pod okiem życzliwych i mądrych „ogrodników”. Pomysłodawcą tego pomysłu był nauczyciel Friedrich Froebel. Wkrótce jego teoria stała się popularna w wielu krajach, w tym w Rosji. Jej wyznawców na przełomie XIX i XX w. w Imperium Rosyjskim nazywano „frebelami”. Dzięki jednemu z nich w 1863 roku w Petersburgu otwarto pierwsze w kraju przedszkole.

Aktywny „frebel”

Adelaide Simonovich miała 22 lata, kiedy dokonała prawdziwej rewolucji w rosyjskim systemie wychowania dzieci.

Adelaide Simonovich z córką, 1864. Zdjęcie: Commons.wikimedia.org

Teorią publicznego wychowania przedszkolnego zainteresowała się podczas podróży do Szwajcarii. Od najmłodszych lat środkowa córka małżeństwa Bergmanów, właścicieli małego sklepu z towarami kolonialnymi, skłaniała się ku nauce. Znakomicie zdała egzamin na prawo do pracy w charakterze nauczyciela domowego, ale to nie wystarczyło jej żarliwej, celowej naturze. Zaczął „zachwycać się” edukacją uniwersytecką. W Rosji nie mogła zrealizować swojego marzenia: w tamtych latach „kobietom nie wolno było uczęszczać na wykłady uniwersyteckie”. Następnie wraz z mężem Jakowem Simonowiczem wyjechała za granicę, gdzie panowały bardziej demokratyczne zasady w dziedzinie edukacji.

Młodych ludzi pociągały zaawansowane idee, chcieli osiedlić się w Europie, gdzie mogliby otworzyć własną „bezpłatną szkołę”, do której mogliby uczęszczać emigranci. Ale los zadecydował inaczej.

Któregoś dnia Adelaide uczestniczyła w wykładzie poświęconym pracy przedszkoli w Genewie. Organizowane były według systemu Froebelowskiego, nazwanego na cześć Friedricha Froebla. Słynny nauczyciel tamtych lat był gorącym zwolennikiem idealistycznej filozofii niemieckiej i uważał, że pedagogika powinna opierać się na jej zasadach. Jego zdaniem głównym zadaniem wychowania przedszkolnego jest wychowanie do rozwoju naturalnych cech dziecka, jego samopoznania. Najłatwiejszym sposobem osiągnięcia tego w wieku 3-4 lat jest zabawa.

Od teorii Froebel przeszedł do czynów i w 1840 roku w Blankenburgu otworzył pierwszą placówkę wychowawczą dla dzieci w wieku przedszkolnym, nazywając ją „przedszkolem”. Mówiąc o konieczności uważnego „wychowywania” młodszego pokolenia, odwoływał się do analogii z roślinami w ogrodzie. Dlatego jego zdaniem „ogrodnicy” powinni byli zaangażować się w kształtowanie u dzieci pożądanych umiejętności społecznych. Faktycznie po raz pierwszy w historii stworzył kompletny system publicznej edukacji przedszkolnej, wzbogacony o pomoce praktyczne.

Przedszkola w wielu krajach zajmują wiodącą pozycję w systemie edukacji przedszkolnej. Zdjęcie: domena publiczna

Jego „know-how” nie pozostawiło Adelajdy i jej męża obojętnymi: Simonowiczowie postanowili wrócić do Rosji, aby w tamtych latach przeprowadzić odważny eksperyment i otworzyć „przedszkole” w swojej ojczyźnie.

„Związek rodziny ze szkołą”

Pierwsze przedszkole w Rosji było płatne, a zamożni rodzice mogli sobie pozwolić na posłanie dziecka. Dzieciami opiekowali się „ogrodnicy”, którzy według Adelajdy powinni być „wykształceni, energiczni, surowi, ale nie mściwi, wymagający, ale nie wybredni”. Dla dzieci stworzono komfortowe warunki: znajdował się dziedziniec z przedszkolem do gier i zabaw, przestronne sale oraz tereny rekreacyjne.

Podczas zabaw dzieci zapoznawały się z życiem chłopów i uczyły rosyjskiej sztuki ludowej.

„Przedszkole jest instytucją edukacyjną dla małych dzieci w wieku od trzech do siedmiu lat, bez względu na klasę, religię i płeć. To nie jest placówka, w której dzieci bawią się tylko między sobą, jak w domu, nie prowadzone przez nikogo; tak samo nie jest to instytucja, w której jest jedynie nadzór nad zachowaniem dzieci, aby nie robiły sobie żartów” – napisała Adelajda. - Celem przedszkola jest fizyczny, psychiczny i konsekwentny rozwój moralny dzieci. Uzupełnia zatem niewystarczającą (z wielu powodów) edukację rodzinną, a jednocześnie przygotowuje dziecko do podjęcia nauki w szkole. Dlatego przedszkole jest łącznikiem pomiędzy rodziną a szkołą.”

Jednocześnie podkreślała, że ​​pomiędzy działalnością szkoły i przedszkola powinna być ścisła granica: „Szkoła poważnie angażuje się w naukę, a przedszkole, jeśli kto woli, poważnie angażuje się w zabawę”.

„Szkoła poważnie zajmuje się nauką, a przedszkole, jeśli chcesz, poważnie zajmuje się zabawą” – uważa Adelaida Simonovich. Zdjęcie: domena publiczna

Mimo popularności placówki, nie starczało pieniędzy na jej utrzymanie. W 1869 roku został zamknięty.

Rodzina Simonowiczów przeniosła się na Kaukaz, gdzie na początku lat 70. otworzyła przedszkole w Tyflisie. Dopiero w 1878 r. powrócili do Petersburga.

Pierwsza jest bezpłatna

Warto dodać, że pomysł Adelajdy szybko podchwycili przedstawiciele charytatywnego Towarzystwa Tanich Mieszkań w Petersburgu. W 1866 roku pod ich patronatem otwarto tzw. przedszkole ludowe dla dzieci klas niższych, które było całkowicie bezpłatne.

Tam dzieci zapoznawały się z Pismem Świętym, uczyły się modlić, rysować i rzeźbić. W zakładzie działała także szkoła, pralnia i kuchnia oraz szwalnia, w której szyto bieliznę dziecięcą.

Utrzymanie takich instytucji było dość kosztowne, dlatego nie mogły długo przetrwać bez wsparcia. Ponadto w mieście zaczęli pojawiać się przeciwnicy takich placówek. Byli wśród nich lekarze, którzy nazywali przedszkola wylęgarnią chorób. Zauważyli, że w przedszkolach uczniowie stają się zbyt nerwowi, ponieważ „ogrodnicy” liczą na rozwój umysłowy dzieci. Ponadto drobne prace mają zły wpływ na wzrok, a śpiewanie ma zły wpływ na głos.

Na początku XX wieku w całej Rosji do przedszkoli uczęszczało zaledwie około 1000 dzieci. Zdjęcie: domena publiczna

W rezultacie historycy zauważają, że rozwój placówek przedszkolnych był niezwykle powolny. W rezultacie na początku XX wieku w całej Rosji do przedszkoli i tzw. szkół podstawowych uczęszczało zaledwie około 1000 dzieci. Obszar ten praktycznie nie otrzymał żadnego finansowania. I tak na przykład w 1913 r. budżet państwa na artykuł „Zajęcia z dziećmi w wieku przedszkolnym” przewidywał średni koszt 1 kopiejki rocznie na dziecko w wieku przedszkolnym.

Wszystko zmieniło się w roku 1917. Już w listopadzie przyjęto oficjalną „Deklarację w sprawie wychowania przedszkolnego”, gwarantującą bezpłatną naukę i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym. Jesienią 1917 r. w Rosji istniało już 280 przedszkoli.

Powstanie przedszkoli wiąże się z nazwiskiem niemieckiego nauczyciela Friedricha Froebla (1782-1852). W 1837 roku zorganizował pierwszą placówkę oświatowo-wychowawczą dla dzieci w wieku przedszkolnym, którą nazwał przedszkolem (Przedszkole: Przedszkole – dzieci, Garten – ogród). „To nazwisko ma podwójne znaczenie: po pierwsze, F[rebel] uważał, że ogród, w którym dzieci mogłyby się bawić i poznawać życie roślin, jest niezbędnym wyposażeniem takiej szkoły; po drugie, symbolicznie wskazuje na podobieństwo dzieci do roślin wymagających umiejętnej i starannej pielęgnacji” (Brockhaus-Efron Encyclopedic Dictionary, 1902, t. 36a, 690). Takie placówki edukacyjne dla przychodzących dzieci nazywano przedszkolami Froebel (P. Tymoszenko „Eseje o nauce o wychowaniu”, 1866, I, 34).

Od 1866 roku w Rosji ukazuje się czasopismo pedagogiczne „Przedszkole”. Ale w nazwie instytucji edukacyjnej dla przedszkolaków zastosowano również bezpośrednie zapożyczenie z języka niemieckiego. Tak więc w liście do N.A. Herzen N.A. Ogarevy z 28 września 1873 r. czytamy: „Wołodia i Alosza idą do przedszkola” (Archiwum Ogariewa, s. 94); N.A. Ogareva pisze do swojej córki Lisy 28 marca 1875 roku: „Czy wysłałeś pani Götz książkę o przedszkolu?” (tamże, s. 167).

Nauczycielami w takim przedszkolu byli Kindergärtnerinnen, czyli dosłownie przedszkolaki. Ale jak je nazwać po rosyjsku? Słynny rosyjski agrochemik i publicysta A.N. stanął przed tą trudnością. Engelhardta. O wielodzietnej rodzinie hodowcy bydła pisze: „Bardzo lubię to „przedszkole”, w którym wszystkie dzieci są ciągle zajęte, pogodne, nigdy się nie nudzą, nigdy nie są kapryśne, chociaż w „ogrodzie” nie ma „Gärtnerin” który byłby wyczerpany, zajmując dzieci bezużyteczną pracą…” (A.N. Engelhardt. Ze wsi. Pierwszy list. 1872 - 1987, 51-52).

W literaturze pedagogicznej końca XIX i początku XX wieku regularnie spotykamy dosłowne tłumaczenie „przedszkolak” (lub po prostu ogrodnik, jeśli z kontekstu wynikało, że mówimy o przedszkolu). W 1880 r. w Petersburgu ukazała się książka

K.R. Schildbacha „Gimnastyka dziecięca. Poradnik dla rodziców, nauczycieli i przedszkolaków.” Zawód, o którym mowa, był od początku kobiecy, choć Słownik Encyklopedyczny Brockhausa-Efrona wspomina o „instytucjach kształcenia i szkolenia przedszkolaków i ogrodników” (t. 36a, 691). Terminologiczne wyrażenie przedszkole istnieje w języku rosyjskim od ponad pół wieku. Odnajdujemy go w latach 20. XX w.: „...pracownik dbający o dobro robotników: lekarz, pielęgniarka, przedszkolak, dyrektor sportowy, bibliotekarz” (A.U. Zelenko „Modern America”, 1923, 67); „Potrzebni byli specjaliści w wieku przedszkolnym, zaczęto otwierać uczelnie, aby kształcić przedszkolaki (tak! – N.A.), wydziały pedagogiczne w szkołach drugiego stopnia, aby kształcić przedszkolaków, ponad 1000 przedszkolaków” (N.N. Ilyin. „Edukacja pedagogiczna za granicą i tutaj”, 1927, s. 20). W Słowniku wyjaśniającym języka rosyjskiego pod redakcją D.N. Ushakova (1940, t. 4, s. 22) słowo ogrodnik ma następującą interpretację:

„3. Pedagog, nauczyciel w przedszkolu (argot pedagogiczny).” Ostatnia uwaga pośrednio zawiera wskazówkę, że w potocznym języku literackim i potocznym takich nauczycieli nazywano inaczej.

Tak, istniała dla nich inna nazwa. Niedz.E. Krestovsky w powieści „Triumf Baala” (1891–1895) pisze: „W „przedszkolu” brałem lekcje od pokojówek”. W powszechnie znanych wspomnieniach

I.G. Erenburgu czytamy: „...poetka Ada Chumachenko i młode pokojówki pracowały ze mną” (I.G. Erenburg. Ludzie, lata, życie. 1962, 1, 336). To słowo trafiło także do słowników: „Frebelichka” (przedrewolucyjna). Nauczyciel dzieci w wieku przedszkolnym według metody niemieckiego nauczyciela Froebla. / Student kursów przygotowujących takich nauczycieli” (Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego, pod red. D.N. Uszakowa. T.4, 1940, s. 1116). Teraz to słowo całkowicie wyszło z użycia i jest znane niewielu osobom.

Miejsce przedszkolanki i służącej zajęło słowo nauczycielka. To słowo istnieje w języku rosyjskim od dawna. W słownikach notowana jest od 1771 roku. Jest to żeński odpowiednik rzeczownika wychowawca, który ma dość szerokie znaczenie. W Słowniku języka rosyjskiego XVIII wieku (t. 4, s. 85) podano przykłady słowa nauczyciel, z którego jasno wynika, że ​​​​mówimy o guwernantce: „A całe kłopoty pochodziły od fakt, że nauczycielką Evgenii był Francuz!” („Moskiewski Merkury”, 1803). We „Wspomnieniach” V.A. Solloguba (1860-1880) Księżniczka Lieven nazywana jest nauczycielką Wielkich Księżnych (1998, 49); ona oczywiście nie była guwernantką, ale szefową wszystkich nauczycieli, którzy uczyli królewskie córki. W powieści

FM W „Braciach Karamazow” Dostojewskiego (1879-1880) nauczycielkę nazwano żoną generała, do której jako uczennicy uczęszczała sierota Zofia, przyszła matka Aloszy i Iwana Karamazowów. Wszystkie powyższe znaczenia są zrozumiałe dla współczesnego czytelnika i nie wymagają wyjaśnień. Od nich całkiem naturalne było przejście do znaczenia „nauczyciela przedszkola”. Dawne znaczenia nie zostały całkowicie utracone przez język. Dlatego oficjalna nazwa nauczyciela pracującego z przedszkolakami to przedszkolanka.

Jeśli przedszkole jest dosłownym tłumaczeniem niemieckiego przedszkola, wówczas słowo żłobek jest semantyczną kopią francuskiego słowa crîche. 1. żłób, koryto w stajni; 2. żłobki. Nazwa tej dziecięcej placówki dla najmłodszych nawiązuje do ewangelicznego świadectwa narodzin Jezusa Chrystusa w schronisku dla bydła: nowo narodzone dziecko złożono na słomie w żłobie, czyli korycie dla zwierząt – krów, owce, konie. We współczesnym języku rosyjskim pierwotne znaczenie słowa żłobek (koryto dla bydła) zostało prawie całkowicie utracone, od połowy XIX wieku głównym znaczeniem stało się znane znaczenie „instytucji edukacyjnej dla najmniejszych dzieci”. Już w „Higienie” J. Becquerela z 1852 r. (s. 25) czytamy: „W Rosji istnieje tylko jeden Dom Dziecka dla Dzieci, założony w 1847 r., a mianowicie Dom Dziecka Księżnej Bariatyńskiej; ale to Schronisko (lub „Przedszkole”, jak zwykle nazywa się takie schroniska w dosłownym tłumaczeniu z francuskiego Żłobka)… może służyć za wzór…”.

Natalia ARAPOVA, kandydatka nauk filologicznych, starszy pracownik naukowy na Wydziale Filologicznym Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego

UWAGA!

Proszę nie zapominać, że rzeczownik w liczbie mnogiej żłobek, odmieniany we wszystkich przypadkach pośrednich, zachowuje akcent na pierwszą sylabę: Mam dziecko w żłobku; Od tego roku zwiększono dofinansowanie na ogrody. Szczególnie często błędy w deklinacji tego wyrazu pojawiają się w dopełniaczu: Na naszym terenie jest za mało żłobków i przedszkoli.

W Europie narodziła się pierwsza zbiorowa praca edukacyjna z małymi dziećmi. Próbę utworzenia instytucji pracy z dziećmi podjął R. Owen w 1802 roku w Szkocji. Ale samą definicję „przedszkola” wprowadził do użytku Friedrich Froebel, słynny niemiecki nauczyciel, który swój genialny pomysł zrealizował już w wieku 60 lat.

Fryderyka Froebla

Znajomość Froebela z dyrektorem szkoły pedagogicznej A.G. Gruner, naśladowca Johanna Pestolazziego, twórcy systemu edukacji rozwojowej dziecka, zaszczepił we Friedrichu niezwykłą miłość do pedagogiki.

Froebel całe swoje życie poświęcił studiowaniu tej ciekawej nauki i pogłębianiu swojej wiedzy w jej zakresie. Idealistyczne idee nauczyciela, ukształtowane pod wpływem filozofii niemieckiej, zakładały koncepcję samorozwoju człowieka, czyli jego boskiego początku. Według zasad Froebla dziecko jest w naturalny sposób obdarzone wieloma talentami, które przy umiejętnym i kompetentnym podejściu można i należy rozwijać. Dlatego dziecko musi koniecznie przejść szkolenie przedszkolne, aby zidentyfikować swoje wyjątkowe indywidualne zdolności naturalne i zacząć je doskonalić.

Dzieci według Froebla są Bożymi roślinami, kwiatami, a głównym zadaniem nauczyciela, jako ogrodnika, jest ich hodowanie ze szczególną miłością. Stąd nazwa takiej instytucji do pracy edukacyjnej z dziećmi - „Przedszkole” - tłumaczy się jako „ przedszkole».

To Friedrich Froebel stworzył podstawowe zasady funkcjonowania przedszkola i opracował metodykę przygotowania dzieci opartą na teorii zabawy. Twórcza interpretacja pomysłu Johanna Pestolazziego została z sukcesem wcielona w życie przez pierwszego założyciela przedszkola.

Do takiego przedszkola mogły uczęszczać nawet dzieci z biednych rodzin. Dzieci były karmione 3 razy dziennie i uczestniczyły w różnorodnych zajęciach rozwojowych. Jednak ustalona opłata za pobyt w ogrodzie nie wystarczała na utrzymanie takiej placówki, Fryderyk opłacał wszystkich nauczycieli z własnej kieszeni. Dwa lata później przedszkole zostało zamknięte. Ale pogłoski o podobnych doświadczeniach rozeszły się po całym świecie, a w różnych częściach zaczęły pojawiać się nowe instytucje specjalizujące się w edukacji przedszkolnej.

Pierwsze przedszkola otwarto w Rosji po 30 latach pierwszych doświadczeń Friedricha Froebla. Pojawili się w mieście Semigradsky i w Petersburgu. Instytucje tego typu były wówczas płatne i dość drogie, mogły sobie na nie pozwolić jedynie osoby posiadające znaczne środki finansowe. Do placówek dziecięcych trafiały dzieci w wieku od 3 do 8 lat, których zajęciami opiekowali się doświadczeni nauczyciele, którzy poprzez techniki zabawy rozwijali zdolności dzieci i przygotowywali je do podjęcia nauki w szkole.

W okresie szybkiego rozwoju przedszkoli ukazywało się czasopismo „Przedszkole”, wydawane przez A.S. Simanowicz jest założycielem czwartego przedszkola w Petersburgu. W czasopiśmie szczegółowo opisano najnowsze zasady pracy z dziećmi przed pójściem do szkoły.

Pierwsze całkowicie bezpłatne przedszkole otwarto w 1866 roku przy organizacji charytatywnej, gdzie dzieci uczyły się rysunku, makramy, popularnych technik rękodzieła, modlitwy i wielu innych dziedzin. Zorganizowano tu także szwalnię odzieży dziecięcej, kuchnię i szkołę. Placówka taka istniała przez krótki czas ze względu na brak środków finansowych i wkrótce została zamknięta, podobnie jak przedszkole Froebel.

Ale przełom w dziedzinie edukacji przedszkolnej zaczął przynosić owoce: trzydzieści lat później w Rosji zaczęło pojawiać się wiele przedszkoli dla różnych grup ludności. Każdy rodzic mógł znaleźć miejsce dla swojego dziecka na miarę swoich możliwości finansowych. Od tego czasu wiele uwagi poświęcono kształceniu nauczycieli zaangażowanych w rozwój dzieci. Nauczyciele uczestniczyli w wielu kursach o tematyce przedszkolnej i doskonalili swoje umiejętności pracy z dziećmi.