Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej „Opis zabawki. Tydzień tematyczny „Świętowanie poprawnej mowy”

Cel lekcji:

Wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki i czasowniki.

Kontynuuj uczenie dzieci, jak odpowiadać na pytania nauczyciela prostymi zdaniami.

Naucz się tworzyć nowe formy czasowników, używając przedrostków ras-; po-: (biegnij - biegnij, graj - graj).

Poćwicz koordynację przyimków w, na i z rzeczownikami: (zabawki są na półce).

Naucz się tworzyć złożone zdania z spójnikiem ale (nie mam lalki-zabawki, ale mam samochód).

Rozwijanie u przedszkolaków umiejętności wymiany zabawek, negocjowania i wzajemnego słuchania.

Wyposażenie: piłka, obrazek „Pobawmy się razem”, zabawki w zależności od liczby dzieci.

Postęp zajęć z rozwoju mowy w przedszkolu

1. Rozmowa - dialog.

Dzieci, co najbardziej lubicie robić w przedszkolu?

Czego nie lubisz robić w przedszkolu?

W co lubisz grać?

Jakimi zabawkami możesz bawić się sam? (Razem).

Zdałem sobie sprawę, co lubisz robić najbardziej. Uwielbiasz się bawić, możesz też powiedzieć: baw się. (Powtórzenie słowa). (Lubię grać).

2. Gra dydaktyczna „Utwórz nowe słowo”

Zapraszam do zabawy słowem. Musimy zmienić słowo, aby zaczynało się od przedrostka pomocniczego po- i co-. Posłuchaj, jak zaczynam, a potem będziesz kontynuować: weź; ciepły; schylać się; łza itp.

A teraz zmienimy to słowo, używając słowa pomocniczego - raz, wyścig

Rysuj - maluj; śmiej się, bij, rozmawiaj, myj się, pytaj, szukaj, dawaj, patrz, ładuj.

3. Gimnastyka palców „Świeci słońce”

Dzieci wymawiają tekst i naśladują ruchy.

Słońce świeci

Fajka gra

Ryba pływa.

Prom wiosłuje przez morze:

Wiersze prawym wiosłem,

Wiosłuje lewym wiosłem,

Jak ptak leci w niebo.

4. - Teraz wybierz jedną zabawkę dla siebie i połączcie się w pary. (Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły w kręgu, kładąc przed nimi zabawki).

5. - Teraz nauczymy się tworzyć zdania ze słowem ale. (Nie mam piłki-zabawki, ale mam lalkę.)

Dzieci w parach wymieniają się zabawkami.

6. Lekcja wychowania fizycznego „Zamieńmy się w maszyny”.

Każdy samochód

Sprawdzimy opony. (Przysiady)

Bujamy się, bujamy się,

Pompujemy własne opony. (pochyla się do przodu)

U nas nie zdarzają się wypadki

Ponieważ opony są w rezerwie. (skręca w lewo-prawo)

Puk - ding, puk - ding,

Jeździmy, jeździmy cały dzień.

A oto nasze garaże,

Chodźmy, pospiesz się. (Usiądź)

7. Pedagog. - Czas odłożyć zabawki. Gdzie kładziemy kostki; dania; lalki? (Każde dziecko odkłada swoją zabawkę i mówi: (Położę lalkę do łóżeczka.)

8. Rozmowa z dziećmi na podstawie rysunku „Zabawmy się razem”.

Co robią dzieci? Jak zastąpić słowo „bawić się”? Co dzieje się między chłopcami i dziewczętami? Jakich słów potrzeba, aby poprosić inne dziecko o zabawkę? Anton, co powiedzieć, gdy ktoś chce się pobawić zabawką, którą się bawisz? Jak negocjować wymianę zabawek?

Teraz możesz zapytać: Czy będę dzielić się zabawkami z przyjaciółmi? (Powtórz z dziećmi „Teraz podzielę się zabawkami”)

9. Gra „Myszy”

Cel gry. Aby rozwinąć mowę i aktywność motoryczną dzieci, kultywować reakcję na sygnał werbalny.

Postęp gry. Nauczyciel staje z dziećmi w kręgu i wyjaśnia zasady gry: „Wybierzmy myszy (wybierz 3-4 dzieci), będą biegać w kółko, uciekać z kręgu i ponownie w nie wpaść. A ty i ja będziemy pułapką na myszy. Dzieci z nauczycielem chodzą w kółko i wypowiadają następujące słowa:

Och, jak bardzo myszy są zmęczone!

Wszyscy gryźli, wszyscy jedli.

Wspinają się wszędzie - co za nieszczęście!

Uważajcie, oszuści!

Dojedziemy do Ciebie.

Jak ustawić pułapki na myszy

Złapmy teraz wszystkich!

Dzieci i nauczyciel trzymają się za ręce, podnoszą je wysoko, pozwalając myszom przejść.

Kiedy nauczyciel wypowiada słowo „klaszcz”, dzieci opuszczają ręce, nie pozwalając myszom opuścić kręgu. Ktokolwiek pozostanie w kręgu, uważa się go za złapanego i stoi w kręgu.

10. Refleksja.

Jakie nowe słowa dzisiaj zapamiętałeś? Co Cię zaskoczyło? Co najbardziej pamiętasz? Kogo należy dziś pochwalić?

Sokolova Elena Nikołajewna

Pedagog, MBDOU Ds nr 22, obwód Wołgograd. Kamyszyn

Sokolova E.N. Podsumowanie otwartej lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej „Zagrajmy razem”// Sowa. 2016. N4(6)..02.2019).

Cel: nadal rozwijaj mowę dialogową, zachęcaj dzieci do jasnego odpowiadania na pytania; naucz się komponować opisową historię, używaj w mowie słów w dopełniaczu w liczbie pojedynczej. i wiele więcej numer. Naucz się wyraźnie wymawiać słowa za pomocą ruchów palców. Wzbogać słownictwo dzieci. Kontynuuj rozwój aparatu artykulacyjnego.

Postęp lekcji:

Cześć!

Chłopaki, usiądźcie wygodnie, wyprostujcie ramiona i słuchajcie mnie uważnie. Zgadnijcie o co chodzi w mojej zagadce?

Gdyby nie on?

Nic bym nie powiedział (język)

O co chodzi w zagadce? (o języku)

Dlaczego dana osoba potrzebuje języka? (mówić)

Gdzie się on zawsze znajduje? (w ustach)

Pokaż języki. Jak oni pracują? (porusz się) Co robi, kiedy milczymy? (spanie)

Posłuchaj opowieści o zabawnym języku. „Dawno, dawno temu na świecie był mały język” (pokaz dla dzieci). Mieszkał w domu zwanym Usta. W domu były drzwi - to były usta. Pokaż, gdzie są te drzwi (dzieci otwierają usta). Mały Język uwielbiał siadać na oknie i rozglądać się w prawo, w lewo, w górę, w dół (dzieci ruszają językami). A przede wszystkim nasz mały języczek uwielbiał przesiadywać na parapecie i recytować zabawne wierszyki. Posłuchaj jednego z nich:

Dawno, dawno temu żył Noise.

Zjadłem hałas: chrup, chrup.

Spałem tak: chrapanie, chrapanie.

Zjadłem zupę: squish, squish.

Szel Hałas: bum, bum.

Jak Shum jadł? Jak jadłeś?

Jak Shum spał? Jak poszło z Noise?

A teraz naszym językiem opowiemy ten wiersz, zmieniając barwę naszego głosu.

Bawiliśmy się językiem. A teraz wstańmy i rozciągnijmy ramiona. Spójrz, jakie mamy ręce? (umiejętny, silny, zręczny...)

Co potrafią nasze dłonie? (rysuj, rzeźbij, kopiuj...)

Pomagają nam w tym nasze palce.

Ile palców jest na Twojej prawej ręce? (5)

Ile po lewej? (5)

Ile palców jest na obu rękach (10).

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Silny i przyjazny

Każdy jest taki potrzebny.

Podnosimy ręce obu rąk do góry, szeroko rozkładając palce.

Zginaj je jeden po drugim w pięść, zaczynając od dużej.

Cicho, cicho, nie rób hałasu

Nie budź naszych palców

Ptaki zaczną ćwierkać

Palce wstaną.

Chłopaki, usiądźcie na krzesłach i policzmy palce inaczej:

Jeden palec

Dwa palec itp.

Ile palców? (dziesięć)

Palce się schowały, a czego brakowało? (palce)

Cóż, nasze palce zagrały. Teraz zagramy z tobą. Moje palce znalazły dla Was bardzo ciekawe zdjęcia zwierząt (na stole leżą zdjęcia zwierząt dzikich i domowych.

Jak jednym słowem nazwać wszystkich, którzy są tu reprezentowani? (Zwierząt)

Jakie zwierzęta? (dzikie i domowe)

Kochani, oto figurki tych zwierząt, ułóżmy je zgodnie z ich siedliskiem (na stole jest dom i las, dzieci nazywają i układają zwierzęta do domu i lasu), gra spokojna muzyka.

A teraz powiem ci zagadkę o jednym zwierzęciu:

Rudowłosy, puszysty, przebiegły. Czy zaciera ślady na śniegu? (lis)

Teraz wybierz, o kim chcesz zrobić zagadkę i opowiedz jej (dzieci piszą opisowe historie)

Dobra robota, teraz używajcie mimiki i ruchów swoich ulubionych zwierząt.

Gra teatralna „Dowiedz się, kim jestem?”

Brawo, bardzo dobrze sobie poradziłeś. Teraz złapcie się za ręce i stańcie w kręgu. Zapamiętajmy miłe słowa z tobą i zadzwońmy do siebie czule (Sasha, Dimochka). Na tym kończymy naszą lekcję. Co dzisiaj zrobiliśmy?

Treść programu:

Korekta i rozwój percepcji wzrokowej, pamięci słuchowej, myślenia wizualno-figuratywnego, motoryki ogólnej i małej; rozwinąć umiejętność poruszania się po kartce papieru;

- Kształtowanie wyobrażeń przedszkolaków na temat drobiu: cechy zewnętrzne, ich nawyki, styl życia, korzyści, jakie przynoszą ludziom. Poszerzaj i aktywuj słownictwo dzieci na dany temat leksykalny. Utwórz ogólną koncepcję: drób.

Kształtowanie zainteresowania dziką przyrodą, życzliwością i miłością do ptaków;

- Zachęcaj dzieci do samodzielnego poszukiwania odpowiedzi na pytania;

Doskonalenie struktury gramatycznej mowy: tworzenie rzeczowników w zdrobnieniu, ćwiczenie użycia słów antonimowych, dalsza nauka tworzenia złożonego zdania podrzędnego z spójnikiem a;

Wyposażenie: arkusze próbne (w zależności od liczby dzieci), obrazki tematyczne, pióro, ołówki, zadanie do gry „Pomóż ptakom”.

Postęp lekcji w grupie środkowej

Chwila zaskoczenia.

Dzieci znajdują w grupie pióro.

I . Organizowanie czasu.

Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz coś przeciwnego”

(naucz dzieci wybierać słowa antonimowe)

Pedagog. Stańcie obok siebie, jak księżyc w półkolu.

Słuchaj, co to jest? (Pióro)

Czy jest czarny? - .... (To jest białe)

Czy jest duży? - ... (to jest małe)

Czy to jest długie? - ... (to jest krótkie)

Czy jest ciężki? - ... (to jest lekkie)

Czy jest brudne? - ... (to jest czyste)

To pióro nie jest proste, jest magiczne:

Warto na to dmuchnąć

I wskaże drogę -

Którą drogą pójść?

Aby znaleźć właściciela.

Pedagog. - Zastanawiam się, kto jest właścicielem tego pióra i gdzie mieszka w lesie czy na zagrodzie dla drobiu? Dowiemy się teraz. Kiedy mówię: „Raz, dwa, trzy – leć piórko!”, wszyscy razem w niego dmuchacie, wdech nosem, wydech ustami. (Pióro leży na dłoni wyciągniętej ręki nauczyciela)

II . Głównym elementem.

1) „Opowiedz i pokaż”

Pedagog. - Magiczne pióro zaprowadziło nas na wybieg dla drobiu, w którym żyje drób. Zgadnij i pokaż, kto mieszka w naszym kurniku. (Praca z tabelami korekcyjnymi).

Dzieci odgadują zagadki i zakrywają odgadnięte ptaki.

Zagadki o drobiu dla przedszkolaków

Jestem srokatem, jestem korydalisem.

Gdzie gdzie! – krzyczę krótko.

Krzyczę i ulica słyszy:

Zniosła jajko.. (Kurczak)

Żółte grudki piszczą,

To wszystko są synowie i córki

Mama gdaka: Ko-ko-ko,

Nie odchodź daleko!

Nie baw się z mamą w chowanego.

Dzieci, kim ona jest? ... (Kurczaki)

Nie jest jeźdźcem, ale ma ostrogi,

Jego ubrania mają wzory.

Zna czas, jak ludzie,

On sam nie jest stróżem, ale wszystkich budzi. (Kogut)

A on syczy i chichocze -

Mówi, że chce ugryźć... (Gęś)

Jej nogi przypominają płetwy

Dziób jest płaski, czerwony,

Kwak-kwak-kwak, - płynie wzdłuż rzeki,

Zjada ziarno i skuba trawę... (Kaczka)

Jestem ważnym ptakiem, nie przyjaźnię się z nikim,

Chodzę nadęty znaczeniem,

Mogę być biały i czarny jak ziemia,

Na moim dziobie wisi pętla

...(Indyk)

2) „Odpowiedz szybko”

(Praca z tabelą korekcyjną).

Ile nóg ma indyk?

Ile przegrzebków ma kurczak?

Ile kopyt ma kogut?

Ile ogonów ma gęś?

Kto ma bródkę?

Ile skrzydeł ma kaczka?

Kto jeszcze ma skrzydła oprócz ptaków? (Motyl, komar, mucha, pszczoła itp.)

Gdzie jeszcze możemy zobaczyć skrzydła? (Samolot)

3) „Powiedz uprzejmie”

(tworzenie zdrobnień rzeczowników, praca z tabelą korekcyjną).

Kurczak i delikatny kurczak.

Kogut i czule kogut.

Kaczka i czule kaczka.

Gęś i czule gąsior.

4) Minuta wychowania fizycznego.

5) Kompilacja złożonej klauzuli podrzędnej z spójnikiem a.

(Na sztaludze znajdują się zdjęcia koguta, kurczaka, kota, indyka)

Pedagog. Wyobraź sobie, że kot mówi, że wygląda jak kurczak. Czy tak jest?

Co mają wspólnego kot i kurczak?

Jaka jest różnica? („Kot to zwierzę, a kurczak to ptak”. „Kot ma cztery nogi, a kurczak dwie.” itd.)

6) Problematyczne pytanie

Wszyscy mieszkają na wybiegu dla drobiu. A kto się nimi opiekuje, karmi, podlewa, buduje domy?

Czy myślisz, że ptaki domowe mogłyby żyć w lesie? Dlaczego?

Dlaczego ludzie ich potrzebują? Jakie korzyści przynoszą? (Mięso, jaja, puch, pióro)

7) Gimnastyka palców

Kaczka szła wzdłuż krawędzi (krawędź dłoni imituje chodzenie)

Prowadziła swoje młode:

Duży i mały (na przemian pokaż palce)

Środek, ostatni. (Pokaż palce jeden po drugim)

Podkradły się dwa małe liski,

Zaciągnęli kaczątko do lasu... (wykonują ruchy rękami, jakby czegoś chwytali)

8) „Pomóż ptakom”

Ptaki rozbiegły się z zagrody dla drobiu. Pomóż im się spotkać, połączyć członków tej samej rodziny, narysuj ołówkiem ścieżkę i powiedz, kto kogo spotkał (praca w zeszycie)

III . Konkluzja. Odbicie

Jakich ciekawych rzeczy się dzisiaj nauczyłeś?

Jakie gry podobały Ci się najbardziej? Czy można na nich grać w domu?

Natalia Bezrodnaja
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej

Temat: „Napisanie opisowej opowieści o zabawce za pomocą diagramu”.

Treść programu:

Naucz dzieci pisać opisową, spójną i konsekwentną opowieść o zabawkach za pomocą diagramu.

Wzmocnij umiejętność badania obiektu od postrzegania go jako całości do identyfikacji istotnych cech.

W opisie - zdefiniuj przedmiot, konsekwentnie opisz jego części, właściwości (kolor, kształt, rozmiar, cechy, działanie z nim, a na koniec wyraź sąd wartościujący).

Użyj w wymawianie nazw obiektów, ich części, detale, materiały, z których są wykonane.

Wzmocnij zdolność dzieci do określania i nazywania lokalizacji obiektu (po lewej stronie, w pobliżu, obok, pomiędzy, z tyłu), w dalszym ciągu wzmacniaj zdolność dzieci do korzystania z przemówienia słowa z uogólnieniem oznaczający: zabawki.

- Rozwijaj myślenie, wyobraźnia, obserwacja, pamięć wzrokowa.

Pielęgnuj zainteresowanie językiem ojczystym, kulturą komunikacji i życzliwością.

Techniki metodyczne:

zadawanie zagadek, moment zaskoczenia, momenty gry, ćwiczenia fizyczne, próbka

nauczyciel, opowiadania dla dzieci, wskazówki, dodatki, zachęta, czytanie wiersza.

Praca ze słownictwem:

A) wzbogacenie: miękka zabawka, plusz;

B) aktywacja - słowa - definicje: guma, plastik, drewno, futro; słowa - działania: wywoływany, ładowany, zwijany, zbierany, rzucany, łapany, karmiony, spacerowany, noszony w wózku itp.

Materiał:

skrzynia, zabawki dla opisy: samochód, miś, piłka, lalka, piramida,

zagadki o zabawkach, wiersz „Niech zabawki się z nami zaprzyjaźnią”.

Prace wstępne:

oglądanie zabawek, zapamiętywanie wiersza, gry słowne.

Postęp lekcji.

Dzieci siedzą w półkolu naprzeciw nauczyciela.

V.: Chłopaki, Mishka przyszedł do nas i przyprowadził ze sobą gości. Zaprośmy gości Mishki. Przygotuj lewą dłoń i środkowy palec prawej ręki. Razem ze mną powtarzamy słowa i pokazujemy

Sroka, czterdzieści

Sroka białoboczna,

Gotowana owsianka

Wskoczyłem na próg,

Zadzwoniłem do gości.

V.: Jak przywołałeś czterdziestu gości? (Przyjdź do nas, zapraszamy).

P: Jak jeszcze możesz zaprosić gości? (Proszę przyjechać, zapraszamy, czekamy na Ciebie).

Wyjmuję skrzynię ze stołu.

V.: Chłopaki, z jakiegoś powodu goście się ukryli. Chodźmy do Miszki zapytajmy: „Niedźwiedź, dlaczego goście się ukryli?”.

V.: Chłopaki, Mishka mówi, że goście chcą, żebyście odgadli o nich zagadki. Słuchaj uważnie zagadek i zastanów się, zanim odpowiesz.

Układam zagadki:

Bestia jest zabawna,

Wykonane z pluszu

Są łapy, są uszy.

Daj trochę miodu bestii

I zrób z niego jaskinię. (Miś).

Małego wzrostu, ale odważnego,

Galopował ode mnie.

Chociaż zawsze jest napompowany -

Z nim nigdy nie jest nudno. (Piłka).

Chrząszcz nie lata, nie brzęczy

I biegnie ulicą.

I płoną w oczach chrząszcza

Dwa błyszczące światła. (Samochód).

Niebieskie oczy,

Złote loki,

Różowe usta. (LALKA).

Różne pierścienie

Stoją na patyku.

Wygląda jak choinka

Chłopaki się bawią. (Piramida).

P: Chłopaki, kto przyszedł do nas z Mishką? (Miś, samochód, piłka, lalka, piramida).

P: Jak można to wszystko opisać jednym słowem? (Zabawki).

V.: Zgadza się, dobra robota. To wszystko są zabawki. Chłopaki, Mishka nie bez powodu zabrał ze sobą zabawki. Chce, żebyś mu wyjaśnił, jak się z nimi bawić. Pomożemy Mishce?

V.: Chłopaki, będziecie musieli pisać historie o zabawkach. A ten diagram pomoże Ci w komponowaniu historii. Spójrzmy na diagram. (zadaję pytania zgodnie ze schematem).

P: Jakiego koloru są zabawki? (Czerwony, żółty, zielony, niebieski).

P: Czy zabawki mają różne kształty? (Okrągły, kwadratowy, trójkątny).

P: Jakie są największe zabawki? (Duży mały).

V.: Zabawki mają części, Na przykład: zając ma głowę, uszy, oczy, nos, tułów, ogon, łapy na głowie; helikopter ma kabinę, ogon, koła.

V.: Zabawki są wykonane z różnych materiałów. (wskazuję na schemat, na którym znajduje się materiał). Jakie zabawki są wykonane z plastiku? (Plastikowy).

Z żelaza? (Żelazo).

Zrobiony z drewna? (Drewniany).

Futro? (Futro). Lub mówimy miękka zabawka. Zabawki te nazywane są również pluszowymi. Zbierzmy się wszyscy razem powiedzmy: plusz.

P: Czy dłoń mówi nam, jak możesz bawić się zabawkami? Na przykład, jak można bawić się lalką? (Jeździć wózkiem, karmić, rozbierać i ubierać, kłaść się do łóżka, kołysać).

V.: Dobra robota. Teraz spójrzmy jeszcze raz na diagram. Powtórzmy krótko, jak opisać zabawka: kolor, kształt, rozmiar, z jakich części się składa, z jakiego materiału jest wykonany, jak można się bawić.

V.: A teraz posłuchaj, jak pięknie trzeba rozmawiać o zabawce.

Historia nauczyciela.

V.: Chłopaki, zanim zaczniecie rozmawiać, pobawimy się trochę i zaprosimy Mishkę do wspólnej zabawy.

Zrobię trochę ćwiczeń fizycznych.

V.: Mishka naprawdę lubił grać z nami. Ale musimy nauczyć Mishkę bawić się zabawkami. Kto chce porozmawiać o zabawce? (Historie dla dzieci).

V.: OK, dobra robota. Stworzyłaś bardzo piękne i ciekawe historie. Po wysłuchaniu Waszych historii Mishka nauczyła się bawić zabawkami. Mówi, że bardzo dziękuję.

V.: Chłopaki, pobawmy się Mishką i jego zabawkami. Przyjrzyj się uważnie, jak zabawki siedzą? (Samochód, piramida, lalka, miś kulkowy).

P: Kto siedzi obok lalki? (Kula i piramida).

P: Kto jest pomiędzy misiem a lalką? Piłka).

P: Kto siedzi po lewej stronie piłki? (LALKA).

V.: Teraz zamknij oczy, nie podglądaj? (zamieniam zabawki).

P: Co kryje się za lalką? (Samochód).

P: Co jest pomiędzy piłką a niedźwiedziem? (Piramida).

V.: Dobra robota. Wszyscy byli uważni. Chłopaki, po zagraniu, co powinniśmy zrobić? (Odłóż zabawki na miejsce).

V.: Chłopaki, powiedzmy Mishce kilka wierszy o zabawkach.

Opowiadamy wiersz z dziećmi „Niech zabawki się z nami zaprzyjaźnią”..

V.: Dobra robota. Chłopaki, Mishka dziękuje. Nauczył się bawić zabawkami, a po Twoim wierszu odłoży zabawki na swoje miejsce. To jest nasze zajęcia się skończyły.

Ostatnia lekcja rozwoju mowy w grupie środkowej „Podróż do Magicznego Lasu”

Treść programu:
- Określić poziom wiedzy dzieci;
- Rozwijaj spójną mowę dzieci;
- Tworzą strukturę gramatyczną mowy: uczą rozumienia relacji przestrzennych dwóch obiektów, wyrażonych przyimkami: powyżej, pod, około, za i przysłówkami: powyżej - poniżej, prawo - lewo;
- Rozwijanie umiejętności tworzenia „czułych słów” (z drobnym przyrostkiem);
- Rozwijaj umiejętność doboru słów o odpowiednim znaczeniu;
- Rozwijanie umiejętności koordynowania rzeczownika z przymiotnikiem;
- Rozwijaj słuch fonemiczny u dzieci;
- Rozwijanie umiejętności pracy w zespole.
Sprzęt: Koperta z listem, biletami, pudełkiem, kartkami z wizerunkiem samolotu, lokomotywy, parowca, obrazkami fabularnymi na podstawie bajki Kołobok, kwiatkiem, motylem, kartami z wizerunkami przedmiotów (RYBA, KSIĄŻKA, PIŁKA, WIADRO, ŁUK, LALKA, LIS, TALERZ, WODA, KWIAT, T-SHIRT, ŁYŻKA), piłka, karty z zapisanymi frazami, karty z wizerunkami przedmiotów (KOŚĆ, PIŁKA, PIŁKA, SUKIENKA, KWIAT, WIADRO, KUBEK) , „Zabawna kula”, fonogram z różnymi dźwiękami (deszcz, szelest liści, pluskająca woda, skrzypiący śnieg, wiejący wiatr), sztaluga, papier Whatman z wizerunkiem drzewa, klej, liście, kwiaty w kolorze czerwonym, niebieskim i żółtym, smakołyki .

Ruch Nod
Dzieci wraz z nauczycielem wchodzą do grupy i odkrywają kopertę.
Wychowawca: - Chłopaki, spójrzcie, co to jest? Nie zostawiłeś tego, czy to nie twoje? Skąd wzięła się ta koperta? I tu też coś jest napisane! Pozwól mi to teraz przeczytać.
„Przedszkole „Świetlik”, dzieci z grupy środkowej nr 1”
- Chłopaki, to list do nas! Trzeba przeczytać, co jest napisane w piśmie. (nauczyciel otwiera kopertę i czyta)
„Drodzy Chłopaki! Leśne Wróżki piszą do Ciebie. W naszym magicznym lesie wydarzyły się kłopoty. Zły czarodziej rzucił czar na wróżkowe drzewo, które teraz wyschło i nie ma na nim ani jednego liścia, a wszystkie wróżki pozostają bez magii. Aby ożywić drzewo, musisz udać się w podróż do naszego magicznego lasu, ale na każdej stacji czeka na Ciebie zadanie. Za jego prawidłowe wykonanie otrzymasz magiczne liście, za pomocą których na koniec podróży będziesz mógł ożywić wróżkowe drzewo i zwrócić nam magię. Bilety na pociąg znajdziesz w kopercie.
Leśne wróżki.”
- Och, tu naprawdę są bilety! Cóż, pomóżmy wróżkom?
Dzieci: - Tak!
Pedagog: - Cudowne pudełko pomoże określić, z czym pojedziemy na wycieczkę. Za pomocą małej rymowanki dowiemy się, kto otrzyma tak ważne zadanie.
Dziecko za wstążkę wyciąga kartę z pudełka.
Wychowawca: - Chłopaki, zajmijcie miejsca, w drogę!
Podróż zaczyna się od melodii.
1 stacja „Zbierz bajkę”
Wychowawca: - Chłopaki, trochę zdjęć, czy wam one niczego nie przypominają?
Dzieci: - Bajka Kolobok.
Wychowawca: - Wszystkie obrazki są pomieszane i trzeba je ułożyć w odpowiedniej kolejności. Przypomnij sobie bajkę Kolobok.
Dzieci układają obrazki we właściwej kolejności i opowiadają bajkę Kolobok.
Wychowawca: - Dobra robota, chłopaki, poprawnie skomponowaliście bajkę i zdobyliście na nią papier.

Stacja II „Wesoły Motyl”
Wychowawca: - Chłopaki, spójrzcie, jaki piękny kwiat! Kto tam leci?
Dzieci: - Motyl!
Wychowawca: - Spójrz, gdzie wylądował motyl? Gdzie ona teraz leci? A teraz poleciał dokąd? (dzieci odpowiadają: - na kwiatku, nad kwiatkiem, przed kwiatkiem, za kwiatkiem i przy kwiatku)
Pedagog: - A oto kartki, co oznacza, że ​​poprawnie wykonałeś zadanie! Przejdźmy dalej.
Melodia gra, ruszamy dalej.
Stacja 3 „Zadzwoń do mnie uprzejmie”
Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i podaje nazwę rzeczownika, a dziecko zwraca piłkę nauczycielowi i odtwarza zdrobnienie tego rzeczownika. Na przykład: Stół - stół
RYBA, KSIĄŻKA, PIŁKA, WIADRO, ŁUK, LALKA, LIS, TALERZ, WODA, KWIAT, T-SHIRT, ŁYŻKA.
Wychowawca: - Dobra robota, chłopaki, zrobiliście to! Zdobądź liście. Kochani, pewnie jesteście już zmęczeni? Przeżyjmy chwilę fizyczną.
Ćwiczenia fizyczne „Jeśli to lubisz, to rób to w ten sposób…”
Wychowawca: - Odpoczęliśmy, czas ruszać w drogę.
Przejdźmy do melodii.
Stacja 4 „Daj mi słowo”
Na stole leżą karty z zapisanymi niedokończonymi frazami. Dziecko bierze kartkę, daje ją nauczycielowi, nauczyciel czyta, a pozostałe dzieci dokańczają zdanie.
Cały dzień łapałem robaki
Jem robaki.
Nie lecę do ciepłej krainy,
Mieszkam tu pod dachem.
Tik-tweetuj! Nie bądź nieśmiały!
Jestem doświadczony... (wróbel)

Już prawie wieczór, spójrz -
Zapaliły się... (latarnie)

A w pobliżu są hipopotamy
Złapany za... (brzuch)

Królik nie posłuchał taty -
Zmiażdżyli króliczka... (łapa)

I niedaleko tej choinki
Źli wędrowali... (wilki)

Długi, długi krokodyl
Morze jest niebieskie... (zgaś)

Słońce świeci bardzo jasno
Hipopotam poczuł... (gorąco)

Często chodzą nad jezioro, żeby się upić
Idzie ruda... (lis)

Sygnał dźwiękowy! Samochód szumi,
- Nie pójdę bez... (benzyna)

To nie budzik, ale dzwoni.
Nie jest odbiorcą – mówi.
Zgadnij, kim on jest?
No oczywiście... (telefon)
Wychowawca: - Wykonałeś świetną robotę!

Stacja 5 „Jaki kolor?”

Rozłożone są karty z obrazami obiektów. Dziecko wybiera kartę i wybiera kolor za pomocą „Funny Ball”. W ten sposób zgadza się rzeczownik z przymiotnikiem. Na przykład: - niebieska kula, czerwona kostka.

Wychowawca: - Dobra robota! Jeśli wykonałeś zadanie, otrzymasz kartkę papieru.

Rozbrzmiewa melodia, podróż trwa.

Stacja 6 „Dowiedz się, jak to brzmi”

Rozbrzmiewa fonogram z różnymi dźwiękami (pada deszcz, szeleszczą liście, pluska woda, skrzypi śnieg, wieje wiatr), dzieci słuchają i zgadują, co to za dźwięki.

Wychowawca: - Dobra robota! Oto liście, kontynuujmy naszą podróż.

Stacja końcowa „Magiczny Las”
Wychowawca: - I tak dotarliśmy do Magicznego Lasu. Spójrzcie, chłopaki, to jest drzewo! Jest naprawdę zaczarowana, nie ma na niej ani jednego liścia. Zobacz, ile liści zarobiłeś, może wystarczą, aby ożywić drzewko i przywrócić magię wróżkom? Przyklejmy liście do drzewa i zobaczmy.

Dzieci przyklejają liście. Rozbrzmiewa magiczna melodia.

Wychowawca: - Stał się cud, magiczne drzewo ożyło! Udało nam się przywrócić magię wróżkom! Aha, spójrz, co wróżki przysłały Ci w dowód wdzięczności (nauczycielka pokazuje skrzynię ze smakołykami).

Odbicie: Kochani, co najbardziej pamiętacie z dzisiejszej podróży? Jakie zadania sprawiły Ci trudność? Jakie zadania sprawiały Ci przyjemność?

Jeśli ktoś był dzisiaj zainteresowany, niech weźmie czerwony kwiatek i przyklei go do magicznego drzewa. Dla tych, którzy nie byli zbyt zainteresowani, weź niebieski kwiat i przyklej go. A komu się dziś nudziło, przyklejcie żółty kwiatek.