Edukacja patriotyczna: doświadczenie analizy dyskursywnej. Wychowanie patriotyczne młodzieży starszej w zajęciach pozalekcyjnych Artykuł Krótki Wychowanie patriotyczne uczniów

Volkova Olga Olegovna
MBDOU nr 37 obwód kemerowski miasto Leninsk-Kuznetsky pr-t Kirova 73
pedagog
Artykuł „Edukacja patriotyczna przedszkolaków”

„Tylko ten, kto kocha, docenia i szanuje

zgromadzone i zapisane przez poprzednie

pokolenie, może kochać Ojczyznę,

poznaj ją, zostań prawdziwym patriotą.

S. Michałkow.

We współczesnym świecie, kiedy zachodzą wielkie zmiany w życiu społeczeństwa, edukacja patriotyczna staje się jednym z głównych obszarów pracy wychowania przedszkolnego. Coraz częściej trzeba sięgać do ludowych tradycji, kultury, historii, do wielowiekowych korzeni, do pojęć pokrewieństwa, ojczyzny.

Program państwowy „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej” podaje następującą definicję edukacji patriotycznej: jest to systematyczna i celowa działalność władz i organizacji państwowych mająca na celu kształtowanie obywateli o wysokiej świadomości patriotycznej, poczuciu lojalności wobec ojczyzny, gotowość do wypełniania obywatelskich i konstytucyjnych obowiązków w obronie interesów Ojczyzny.

Wychowanie patriotyczne to proces rozwoju, dziedzictwo tradycyjnej kultury narodowej, kształtowanie się postaw wobec kraju i państwa, w którym człowiek żyje.

Poczucie patriotyzmu obejmuje nie tylko miłość i oddanie Ojczyźnie, odpowiedzialność i dumę z niej, ale chęć i chęć pracy dla jej dobra, ochrony i pomnażania jej bogactwa. Bez szacunku dla historii i kultury Ojczyzny, dla jej symboli państwowych, niemożliwe jest zaszczepienie dziecku poczucia godności, pewności siebie i pełnoprawnej osobowości.

Wiek przedszkolny jako okres kształtowania się osobowości ma swój potencjał do kształtowania wyższych uczuć moralnych, do których należy poczucie patriotyzmu.

W ostatnich latach wzrosło zainteresowanie duchowym bogactwem dziedzictwa kulturowego narodu. Należy to postrzegać jako pragnienie narodów do odrodzenia narodowego. Nie ma narodu, który nie dążyłby do zachowania tożsamości narodowej, przejawiającej się w ojczystym języku, folklorze, tradycjach i sztuce. Dziś za naczelną zasadę edukacji należy uznać edukację, prowadzoną na korzeniach tradycji narodowej. Wychowanie holistycznej osobowości wymaga użycia powiązanych ze sobą środków i różnych form oddziaływania.

W pracach B.G. Bieliński, K.D. Ushinsky, V.A. Centralną ideą była edukacja patriotyczna Suchomlińskiego. Wielki wkład w naukowe uzasadnienie tego problemu wnieśli B.T. Lichaczow, N.V. Vinogradova, E. I. Radina i inni Współcześni badacze, tacy jak T. T. Zubova, E. P. Arnautova, A. S. Kozlova, S. E. Shukshina, O. A. Artamonova, M. V. Krulekht i inni, również przywiązują dużą wagę do patriotyzmu. Szczególnie badania z zakresu treści wychowania przedszkolnego i wychowania przedszkolnego, mające na celu poznanie mechanizmów socjalizacji, kształtowania się kompetencji społecznych dziecka, jego świadomości siebie jako przedstawiciela cywilizacji ludzkiej, a także postrzegania dzieci przedmiotów otaczającego ich świata, kształtowanie ich pomysłów na temat aktywności zawodowej dorosłych itp. d.

Na poziomie naukowym i metodologicznym aktualność tkwi w potrzebie poszerzenia treści pracy z rodziną. Dokumenty normatywne i programy placówek przedszkolnych odzwierciedlają potrzebę aktywnego współdziałania z rodziną, ale jednocześnie treści i formy pracy z rodzinami w celu zaszczepiania uczuć patriotycznych nie są dostatecznie rozwinięte.

Sprzeczności, które rozwinęły się w chwili obecnej, mają szczególne znaczenie w kształtowaniu podstaw patriotyzmu wśród przedszkolaków:

Priorytet interesów materialnych i wartości pragmatycznych nad duchowymi i moralnymi;

Gwałtowny spadek wpływu wychowawczego rodziny w dziedzinie edukacji.

Obojętność, lekceważenie obywatelskiego obowiązku i służby ojczyźnie rozpowszechniły się w świadomości społecznej.

Główną sprzecznością jest sprzeczność między potrzebą opanowania określonej wiedzy, umiejętności i zdolności w procesie wychowania przedszkolnego a fragmentacją, izolacją od życia wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych w tradycyjny sposób.

Konieczne jest stworzenie przestrzeni, która pomoże dorosłym i dzieciom współdziałać w przekazywaniu przez jednego i akceptacji przez innych wartości kulturowych przeszłości i teraźniejszości, poznaniu i zachowaniu ich w teraźniejszości i przyszłości.

W wieku przedszkolnym kształtują się podstawowe cechy człowieka. Dlatego ważne jest, aby nie przegapić okazji do wypełnienia duszy dziecka wzniosłymi wartościami ludzkimi, do wzbudzenia zainteresowania historią ojczyzny.

W procesie rozwoju moralnego, pracy i umysłowego dziecka rodzą się pierwsze zalążki wychowania obywatelsko-patriotycznego.

Wychodząc z powyższego, wychowanie obywatelsko-patriotyczne rozumiane jest jako proces stawania się osobą świadomą, która kocha i ceni swoją ziemię, swoją ojczyznę, zna i szanuje wartości kulturowe i historię swojego narodu.

Szczególnie aktualne dzisiaj zadanie wychowania obywatela i patrioty znającego i kochającego swoją Ojczyznę nie może być skutecznie rozwiązane bez głębokiej znajomości duchowego bogactwa swego narodu, rozwoju kultury ludowej. O włączeniu komponentu narodowo-regionalnego do wychowania patriotycznego przedszkolaka decydują współczesne uwarunkowania: pogłębiający się kryzys społeczno-kulturowy, sprzeczność między wzmożoną samoświadomością narodową a utrwaloną praktyką wychowania wyłącznie na uniwersalnych wartościach ludzkich.

1 września 2013 r. Weszła w życie nowa ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, w której po raz pierwszy edukacja przedszkolna jest zapisana jako poziom wykształcenia ogólnego. 1 stycznia 2014 r. wszedł w życie federalny stanowy standard edukacyjny (FSES).

Głównym celem obszaru edukacyjnego „Rozwój społeczny i komunikacyjny” jest pozytywna socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym, zapoznanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa.

Jednym z głównych obszarów realizacji obszaru edukacyjnego „Rozwój społeczny i komunikacyjny” jest edukacja patriotyczna dzieci w wieku przedszkolnym.

Na tej podstawie edukacja patriotyczna przedszkolaków obejmuje następujące elementy:

Podnoszenie postawy dziecka wobec siebie jako pełnoprawnej osobowości;

Szacunek dla własnej rodziny jako nośnika tradycji rodzinnej i języka ojczystego;

Kształtowanie relacji duchowych i moralnych;

Kształtowanie miłości do ojczyzny (zaangażowanie w dom rodzinny, rodzinę, przedszkole, miasto);

Kształtowanie miłości do dziedzictwa kulturowego swojego ludu;

Tolerancyjny stosunek do przedstawicieli innych narodowości, rówieśników, rodziców, sąsiadów, innych ludzi.

W związku z palącą problematyką wychowania patriotycznego młodego pokolenia w zmieniającym się świecie zachodzi potrzeba zwrócenia się do rodowodów, do korzeni, czyli do tradycji i kultury narodu, jego historii, takich pojęć jak „Ojczyzna” , „ziemia ojczysta”, „umiłowane miasto”, wzbudzają miłość do Ojczyzny, poczucie dumy z ojczyzny.

Obecnie coraz częściej mówi się o problemie edukacji obywatelskiej i patriotycznej przedszkolaków. Modernizując edukację budowane są modele kształcenia, które podkreślają konieczność ich realizacji z uwzględnieniem doświadczeń krajowych i regionalnych oraz uwarunkowań lokalnych.

Jednym z celów Ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” jest ochrona kultur narodowych i regionalnych tradycji kulturowych.

W ramach tego artykułu chcemy pokazać pracę przedszkola MBDOU nr 37 w Leninsku-Kuźnieckim na rzecz wychowania dzieci w miłości do ojczyzny, w poczuciu patriotyzmu.

Na podstawie MBDOU nr 37 w Leninsku-Kuźnieckim nauczyciele przygotowali wieloletni projekt (od października do maja) dotyczący edukacji obywatelskiej i patriotycznej przedszkolaków z wykorzystaniem komponentu regionalnego „Kuzbas to moja ojczyzna”.

Uczestnikami projektu były dzieci w wieku przedszkolnym, nauczyciele i rodzice.

Określono cele i zadania, mające na celu głębsze zbadanie przyrody ojczyzny, kurortów, rezerwatów przyrody republiki, niezapomnianych miejsc w miastach. Nauczyciele opracowali długoterminowy plan, według którego materiał został dobrany z pomocą rodziców. Wspólnie z rodzicami zorganizowano wycieczkę do muzeum krajoznawczego, wycieczki do pamiętnych miejsc miasta.

Efektem tej pracy była organizacja święta Sabantuy. Odbyło się na terenie instytucji, zarówno nauczyciele, jak i rodzice dzieci w wieku przedszkolnym brali czynny udział w projektowaniu i prowadzeniu wakacji.

Żaden z programów nie pozwala w pełni rozwiązać problemu oswajania dzieci z ojczyzną. Nauczyciele muszą samodzielnie zebrać i usystematyzować materiał. W naszej pracy korzystamy z podręczników i zaleceń metodycznych.

VA Suchomliński przekonywał, że „dzieciństwo jest codziennym odkrywaniem świata i dlatego trzeba tak czynić, aby stało się przede wszystkim poznaniem człowieka i Ojczyzny, ich piękna i wielkości”.

Cechy moralne nie powstają w sposób naturalny. Ich powstawanie następuje w wyniku kumulacji emocjonalnej i uświadomienia sobie pewnych zjawisk osobowych i zależy od środków i metod wychowania, od warunków, w jakich dziecko żyje.

Spis wykorzystanej literatury.

1. Agarkowa, E.I. Opracowanie regionalnych programów rozwoju systemu wychowania przedszkolnego [tekst] / E.I. Agarkowa, S.V. Zagrebelnaya, I.V. Klemoinov, AP Samorodov, GA Shesherina, pod redakcją generalną. NG Astafieva, zalecenia metodologiczne. -M.: Arkti, 2010.-72 s.
2. Zelenova, NG Żyjemy w Rosji [tekst] / N.G. Zelenova, L.E. Osipova, podręcznik. -M.: Akademia, 2007. -82 s.
3. Kozłowa, SA Pedagogika przedszkolna [tekst] / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova, podręcznik dla uczniów. Śr. prof. proc. instytucje.-M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2009.
4. Nowicka, M.Yu. Dziedzictwo. Edukacja patriotyczna w przedszkolu [tekst] / M.Yu. Nowicka, podręcznik. -M.: Linka-Press, 2012.
5. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 5 października 2010 r. Nr 795 „W sprawie programu państwowego „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2011–2015” [Zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu http: //www.garant .ru/ (15.01.2015) .
6. Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155 Moskwa „W sprawie zatwierdzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”.

1

W artykule omówiono stan wychowania patriotycznego we współczesnej Rosji, ujawniono różne podejścia do pojęcia patriotyzmu, jego roli w życiu politycznym, społecznym i duchowym kraju. Modele i technologie wychowania patriotyzmu wśród uczniów analizowane są w pracach badaczy G.V. Agapowa, M.P. Buzsky, I.N. Glazunova, A.V. Głazunow, wiceprezes Lukyanova i inni.Rozważana jest rola historii narodowej w edukacji uczniów patriotycznych uczuć i wartości. Szczególną rolę odgrywa w tym sytuacja na Krymie. Podano stanowisko Prezydenta Federacji Rosyjskiej w tej sprawie, a także opinie polityków krajowych V.Sz. Kaganova, N.I. Bułajewa, A.V. Mitrofanow. Artykuł zawiera krótkie tło historyczne dotyczące historii Krymu, jego wartości kulturowych i tradycji. Analizie poddano znaczenie ponownego zjednoczenia Krymu z Rosją w kształtowaniu patriotyzmu wśród uczniów w wieku gimnazjalnym, a także w dziedzinie edukacji jako instytucji kształtowania patriotycznego światopoglądu uczniów.

patriotyzm

Edukacja

wychowanie patriotyczne

studenci

Historia narodowa

referendum

ponowne zjednoczenie Krymu z Rosją

1. Butorina T.S. Wychowywanie patriotyzmu przez edukację / T.S. Butorina, NP Ovchinnikova - St. Petersburg: KARO, 2004. - 224 s.

2. Wygodski L.S. Edukacja moralna. – M.: Ped. psychologia, 1991.

3. Zamostyanow A.A. Oświecenie i patriotyzm // Edukacja publiczna. - 2002. - Nr 4. - S. 183-189.

4. Oświadczenie Władimira Putina w sprawie Krymu i Sewastopola // Rossijskaja gazeta: portal internetowy, 2014. URL: http://www.rg.ru/2014/03/18/obrashenie.html (dostęp 18.03.2014).

5. Kasimova TA Edukacja patriotyczna uczniów: Poradnik metodyczny / T.A. Kasimova, D.E. Jakowlew. – M.: Iris-press, 2005. – 64 s.

Poszukiwanie sposobów rozwoju naszego kraju pokazało to w Rosji na początku XXI wieku. jako jedną z głównych idei narodowych jest idea wychowania patriotycznego uczniów. Najwięksi politycy, pisarze, naukowcy poruszali kwestię potrzeby kształtowania patriotycznych poglądów i wartości wśród młodego pokolenia. Tłumaczy się to tym, że proces historycznego rozwoju Rosji odbywał się w warunkach walki o jej tożsamość i realizację interesów narodowych.

Dziś w naszym kraju podejmuje się próbę ukształtowania nowego modelu społecznego, który będzie oparty na wartościach patriotyzmu. To nie przypadek, że w ostatnim czasie zaczęły pojawiać się nowe, współczesne definicje pojęcia patriotyzm, które odzwierciedlają zjawiska niezależne od czasu, kraju, sytuacji społeczno-gospodarczej i politycznej. Oto niektóre z jego definicji:

Poczucie przywiązania do kraju urodzenia i zamieszkania, wyrażające się w chęci tworzenia i poświęcenia dobra osobistego dla dobra publicznego;

Jedna z potężnych więzi każdej organizacji społecznej, wraz z rozpadem której zaczyna się jej śmierć;

Zdolność do odbudowy kraju jako mocarstwa światowego;

Uosobienie miłości do swojej Ojczyzny, zaangażowanie w jej historię, przyrodę, osiągnięcia, problemy, atrakcyjne i nierozłączne ze względu na swoją wyjątkowość i niezastąpienie, stanowiące duchową i moralną podstawę jednostki, kształtujące jej pozycję obywatelską oraz potrzebę godnego, bezinteresownego , aż do samopoświęcenia, służbie Ojczyźnie.

Istotnie, w ostatnich latach wzrasta zainteresowanie badaczy problematyką wychowania patriotycznego dzieci i młodzieży. Trwa poszukiwanie skutecznych modeli i technologii edukacji patriotyzmu wśród dzieci w wieku szkolnym (G.V. Agapova, M.P. Buzsky, I.N. Glazunova, V.A. Dantsky, A.V. Komarov, G.A. Konovalova, V.P. Lukyanova, M.A. Osipenko, R.L. Rozhdestvenskaya). W swoich pracach starali się odzwierciedlić problemy związane z kształtowaniem się patriotyzmu wśród młodego pokolenia na przestrzeni wielowiekowej historii Rosji. W szczególności należy zauważyć, że w Rosji tradycja patriotyzmu ma głębokie korzenie. Rosjanie, jako naród eurazjatycki, w świadomości i mentalności społeczeństwa zawsze przeważali nad osobistym, patriotyzm w Rosji zawsze był rozumiany jako gotowość do poświęcenia osobistych interesów dla dobra Ojczyzny. Wychowanie patriotyzmu, poczucia dumy narodowej i godności narodowej wśród młodych ludzi jest charakterystyczne dla Rosji od wieków.

W połowie ubiegłego wieku, według L.S. Wygotskiego patriotyzm obejmował:

Poczucie przywiązania do miejsc, w których dana osoba się urodziła i wychowała;

Szacunek dla języka ich ludu;

Dbanie o interesy Ojczyzny;

Świadomość obowiązku wobec Ojczyzny, stania na straży jej czci i godności, wolności i niepodległości (obrona Ojczyzny);

Manifestacja uczuć obywatelskich i lojalności wobec Ojczyzny;

Duma ze społecznych i kulturalnych osiągnięć własnego kraju;

Duma za Ojczyznę, za symbole państwa, za swój naród;

Szacunek dla historycznej przeszłości Ojczyzny, jej mieszkańców, zwyczajów i tradycji;

Odpowiedzialność za losy Ojczyzny i jej mieszkańców, ich przyszłość, wyrażająca się w chęci poświęcenia swojej pracy, zdolności do umacniania potęgi i rozkwitu Ojczyzny;

Humanizm, miłosierdzie, wartości uniwersalne.

Trudno nie zgodzić się z tą opinią. Wychowanie patriotyczne młodego pokolenia zawsze było jednym z najważniejszych zadań szkoły. Ogólnie rzecz biorąc, wychowanie patriotyczne jest tradycyjnie rozumiane jako stopniowe i konsekwentne kształtowanie miłości uczniów do ojczyzny.

Być patriotą to czuć się integralną częścią Ojczyzny. To złożone uczucie powstaje w dzieciństwie, kiedy kładzie się podwaliny pod wartościowy stosunek do otaczającego świata. Ale jak każde inne uczucie, patriotyzm nabywa się niezależnie i doświadcza indywidualnie. Jest to bezpośrednio związane z duchowością osoby, jej głębią.

Szczególne znaczenie w wychowaniu patriotycznym ma studiowanie przez młodzież historii narodowej, podczas którego rozumieją oni przeszłość historyczną narodu, kształtują wartościujący stosunek do kultury i historii narodowej, który determinuje ich pozycję obywatelską.

Wychowanie patriotyczne rozpoczyna się od określenia przez nauczycieli – nauczycieli historii – wartości poznania historii Ojczyzny, jej kultury. Miłość do języka ojczystego, kultury narodowej swojego narodu, znajomość historii swojej ojczyzny to jedne z głównych składników zaszczepiania poczucia patriotyzmu. Nowoczesna metodologia zawiera dużą liczbę dokumentów i materiałów, które pozwalają skutecznie rozwiązać problem edukacji patriotycznej uczniów.

Zadania wychowania patriotycznego w koncepcji standardów drugiej generacji:

Socjalizacja uczniów, kształtowanie kultury obywatelskiej, zapoznawanie z wartościami demokratycznego, praworządnego państwa, kształtowanie społeczeństwa obywatelskiego;

Wychowanie do patriotyzmu i obywatelstwa na przykładzie zaangażowania w losy ojczyzny.

Koncepcja podejść do wychowania patriotycznego w nauce historii w świetle najnowszych osiągnięć laboratorium teorii i metod wychowania obejmuje następujące sposoby:

1) integracja podmiotów cyklu humanitarnego;

2) pogłębione studium materiału historycznego w oparciu o współczesne badania historyczne i ich analizę filozoficzną;

3) aktualizacja wydarzeń historycznych zjawiskami i problemami współczesnego świata;

4) teoretyczna zasadność aktywizacji studentów w procesie poznawania historii, w rozwoju myślenia historycznego, świadomości, pamięci historycznej.

W wychowaniu do patriotyzmu i obywatelstwa ogromne znaczenie ma uświadomienie uczniom istoty i najważniejszych aspektów przejawiania się tych cech oraz ich głębokiego przeżywania emocjonalnego. To na tej podstawie nasila się u uczniów uczucie miłości do Ojczyzny, kształtują się poglądy, przekonania i postawy zachowań. Wysiłki nauczycieli i wychowawców klas mają na celu przede wszystkim wzbogacenie uczniów w wiedzę związaną z rozumieniem różnych aspektów patriotyzmu i obywatelstwa.

Wychowanie uczuć patriotycznych wśród uczniów staje się więc organicznym elementem działalności pedagogicznej, wkomponowanym w całościowy proces uczenia się i rozwoju. Nauczanie historii Ojczyzny zawsze miało na celu zaszczepienie w uczniach patriotyzmu i odpowiedzialności obywatelskiej. Poznając historię swojej ojczyzny, odczuwając z niej poczucie dumy, uczniowie starają się upodobnić do jej bohaterów. Wychowanie w uczniach miłości do Ojczyzny, do ludzkości, szacunku do rodziców, do najważniejszych norm ludzkich jest ważnym etapem kształtowania patriotyzmu i obywatelstwa.

W tym względzie szczególne znaczenie ma sytuacja na Krymie. Przejście Krymu do Rosji stopniowo wpływa na wszystkie sfery życia ludzi. Edukacja nie jest wyjątkiem. Wiceminister edukacji Federacji Rosyjskiej V.Sz. Kaganow uważa za ważne przekazanie studentom znaczenia tego, co dzieje się teraz na Krymie i Ukrainie, a także znaczenia działań Rosji na tych terenach. Rozmowy na ten temat są, według V.Sh. Kaganowa, kolejny krok w kierunku świadomości obywatelskiej.

16 marca 2014 roku na Krymie odbyło się referendum w sprawie jego statusu prawnego. Referendum odbyło się zgodnie z zasadami demokracji i międzynarodowymi normami prawnymi. W głosowaniu wzięło udział ponad 82% głosujących. Ponad 96% opowiedziało się za zjednoczeniem z Rosją.

21 marca 2014 Prezydent Federacji Rosyjskiej V.V. Putin podpisał federalną ustawę konstytucyjną „O przyjęciu Republiki Krymu do Federacji Rosyjskiej i utworzeniu nowych podmiotów w ramach Federacji Rosyjskiej - Republiki Krymu i federalnego miasta Sewastopol”. Jako prezydent V.V. Putin w swoim przemówieniu do Zgromadzenia Federalnego Federacji Rosyjskiej, w sercu, w umysłach ludzi, Krym zawsze był i pozostaje integralną częścią Rosji. „To przekonanie, oparte na prawdzie i sprawiedliwości, było niezachwiane, przekazywane z pokolenia na pokolenie, czas i okoliczności były wobec niego bezsilne. Krym to także wyjątkowa fuzja kultur i tradycji różnych narodów. I pod tym względem jest tak podobna do wielkiej Rosji, gdzie od wieków nie zniknęła ani nie rozpadła się ani jedna grupa etniczna. Rosjanie i Ukraińcy, Tatarzy krymscy i przedstawiciele innych narodów żyli i pracowali obok siebie na krymskiej ziemi, zachowując swoją tożsamość, tradycje, język i wiarę” – powiedział szef państwa.

Jego liczne zabytki kultury i historii odzwierciedlają wydarzenia historyczne, kulturę i religię różnych epok historycznych. Tutaj przez wiele stuleci różne ludy żyły, walczyły, zawierały pokój i handlowały, budowano i niszczono miasta, miały miejsce ważne wydarzenia historyczne. Pod koniec X wieku rosyjski książę Włodzimierz przyjął chrzest w starożytnym Chersonezie. Przez długi czas Imperium Osmańskie atakowało Krym.

W 1954 roku Krym został przekazany Ukraińskiej SRR zgodnie z dekretem Prezydium Rady Najwyższej ZSRR, tym samym naruszono Konstytucję RFSRR. Wraz z rozpadem ZSRR w 1991 roku Krym ostatecznie stał się częścią Ukrainy.

21 marca 2014 roku Krym ostatecznie stał się częścią Rosji. Jak zauważył przewodniczący Komisji Dumy Państwowej ds. Polityki Informacyjnej, Technologii Informacyjnych i Komunikacji A.V. Mitrofanowa, ponowne zjednoczenie Krymu z Rosją było przywróceniem historycznej sprawiedliwości, ponieważ Krym jest dla milionów ludzi częścią ich życia. Dlatego Krym jest dziś bardzo poważnym tematem.

Według zastępcy Dumy Państwowej, pierwszy zastępca szefa frakcji Jedna Rosja w Dumie Państwowej N.I. Bułajewa, ważne jest, aby rosyjscy uczniowie wiedzieli, jak podjęto te decyzje, a także poznali oceny osób, które uczestniczyły w tym procesie.

Dyrektor Instytutu Historii Rosji Rosyjskiej Akademii Nauk Akademik A.D. Sacharow uważa, że ​​rozmowa o sytuacji na Krymie pomoże dzieciom usunąć przekłamania z historii Rosji, ponieważ od wielu lat historia przyłączenia Krymu do Ukrainy jest poddawana pewnego rodzaju wypaczaniu. PIEKŁO. Sacharow szczególnie podkreśla, że ​​dziś trzeba pokazać dzieciom dramatyczną, złożoną, problematyczną historię Krymu i jego stopniowe wkraczanie do Rosji poprzez podboje, przez krew rosyjskiego żołnierza, przez wyczyny naszej armii pod dowództwem Rumiancewa, Kutuzowa , Suworow, Uszakow. Można to zrobić w formie rozmów wyjaśniających ze studentami, prowadzenia zajęć tematycznych, tygodni przedmiotowych, spotkań z weteranami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, żołnierzami internacjonalistycznymi.

Prezydent Rosji Władimir Putin zaapelował do ekspertów o włączenie wydarzeń związanych z wejściem Krymu do Rosji do nowego szkolnego podręcznika historii. Propozycja ta została złożona przez członka ONF Viktora Oganesyana. Według niego „na przykładzie Sewastopola i Krymu można by podnieść patriotyczną edukację Rosji na nowy poziom”. Jak zauważył działacz, „wymaga to bardzo dobrego podręcznika historii, w którym historia Sewastopola i Krymu zostanie przedstawiona w całości, rzetelnie i obszernie”.

"Z pewnością. Jestem przekonany, że tak będzie – odpowiedział prezydent. Według Putina „w tym właśnie możemy i powinniśmy edukować naszą młodzież”. „Dlatego myślę, że w sercach wielu Rosjan Sewastopol jest jednym z najjaśniejszych obrazów zwycięstwa w najszerszym i najbardziej bezpośrednim tego słowa znaczeniu” – podkreślił głowa państwa.

Wychowanie patriotyzmu jest więc zadaniem dość wielopłaszczyznowym i złożonym, wymagającym odpowiedzialnego podejścia do niego. Szkoła jest jedną z najważniejszych instytucji dla kształtowania światopoglądu patriotycznego w życiu współczesnego człowieka, zapewniając niezbędną podstawę do dalszego rozwoju jednostki. Wychowanie patriotyczne we współczesnej szkole jest czynnikiem konsolidacji całego społeczeństwa, źródłem i środkiem duchowego, politycznego i gospodarczego odrodzenia kraju, jego integralności państwowej i bezpieczeństwa.

Recenzenci:

Aleksandrova N.S., doktor nauk pediatrycznych, profesor, kierownik Katedry Nauki i Studiów Podyplomowych, kierownik Katedry Pedagogiki, Vyatka Społeczno-Ekonomiczny Instytut, Kirow;

Mauri A.A., doktor pedagogiki, profesor nadzwyczajny na Wydziale Pedagogiki Instytutu Społeczno-Ekonomicznego Vyatka, Kirow.

Praca wpłynęła do redakcji 28 października 2014 r.

Link bibliograficzny

Darowskich I.S. EDUKACJA PATRIOTYZMU WŚRÓD UCZNIÓW NA PRZYKŁADZIE FAKTU PONOWNEGO POŁĄCZENIA KRYMU Z ROSJĄ // Badania Podstawowe. - 2014 r. - nr 11-8. - s. 1799-1802;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35850 (data dostępu: 30.09.2019). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Historii Naturalnej”

/  Wychowywanie patriotyzmu u dzieci

Jak Twoje dziecko pisze słowo „ojczyzna”? Wielka czy mała litera? Oczywiście nie mówi to o prawdziwych uczuciach do jego ojczystego kraju. Czy zatem trzeba wychowywać dziecko zakochane w naszym regionie, mieście, Federacji Rosyjskiej? A kto powinien być zaangażowany w edukację patriotyczną: rodzice czy nauczyciele? Porozmawiajmy o wszystkim szczegółowo w naszym artykule.

Dowiesz się wszystkiego o patriotycznym wychowaniu dziecka. Porozmawiamy o tym, kiedy, dlaczego i kto powinien zaszczepiać miłość do ojczyzny.

Czym jest patriotyzm?

Patriotyzm nazywany jest zarówno ojczyzną dla konkretnego człowieka w ogóle, jak i poczuciem przywiązania do własnej ojczyzny, miłością do Ojczyzny, chęcią służenia jej interesom, chronienia jej przed wrogami.

Wychowaniu patriotycznemu można podać kilkanaście definicji, my jednak skupimy się na tej, która naszym zdaniem najlepiej oddaje istotę tego procesu. Wychowanie patriotyczne jest więc systematyczną działalnością władz i organizacji państwowych, mającą na celu kształtowanie obywateli o wysokiej świadomości patriotycznej, poczuciu lojalności wobec ojczyzny, gotowości do wypełniania obywatelskich obowiązków i konstytucyjnych obowiązków ochrony interesów państwa.

Ale jeśli wszystko jest jasne z dorosłymi: ktoś otrzymał porcję patriotyzmu w wojsku, ktoś zawodowo studiował historię i sprawy wojskowe - wiele czynników może wpływać na dorosłego, to jak powiedzieć dziecku, że kochanie Rosji jest dobre. I czy trzeba to robić?

Ostatnie statystyki pokazują, że w naszych czasach młode pokolenie ma silne poczucie patriotyzmu: sondaże w szkołach, przekroje wśród dzieci w różnym wieku pokazują, że młodzi ludzie niespecjalnie interesują się swoją ojczyzną, jej losami, historią. A uczucie miłości do niej praktycznie zniknęło z radaru.

Jak zaszczepić w dziecku miłość do szkoły? Przeczytaj nasz artykuł!

Wykładowca - organizator

Maksimowa Galina Iwanowna

Edukacja wojskowo-patriotyczna na lekcjach bezpieczeństwa życia

oraz w zajęciach pozalekcyjnych

Jednym z ważnych zadań państwa jest wojskowo-patriotyczne wychowanie młodzieży, które polega na przygotowaniu młodzieży kraju do służby w Siłach Zbrojnych Federacji Rosyjskiej, wychowaniu miłości do wojska, kształtowanie wysokiego poczucia dumy z przynależności do Rosji, nieustannej gotowości do obrony Ojczyzny. Problem wychowania patriotycznego młodzieży jest bardziej aktualny niż kiedykolwiek. W kontekście utraty przez nasze społeczeństwo tradycyjnej rosyjskiej świadomości patriotycznej, powszechnej obojętności, cynizmu, agresywności i spadku prestiżu służby wojskowej, znaczna część poborowych nie ma pozytywnej motywacji do sumiennej służby wojskowej. Wielu z nich postrzega to jako nieprzyjemną nieuchronność i niewdzięczny obowiązek, który należy spełnić jedynie w celu uniknięcia odpowiedzialności karnej. Zaangażowanie w obronę Ojczyzny, duma z przynależności do Sił Zbrojnych, honor i godność wojskowa – te pojęcia w oczach młodzieży poborowej tracą na znaczeniu.

Absolwent szkoły, przyszły obrońca Ojczyzny, musi być wykształconym, fizycznie rozwiniętym młodym człowiekiem o wysokich zasadach moralnych.

Zadanie edukacji wojskowo-patriotycznej młodego pokolenia jest dziś jednym z priorytetów, ale co innego publicznie to deklarować, a co innego zrozumieć i podjąć konkretne kroki. Dlatego celem mojej nauki o bezpieczeństwie życia jest przygotowanie fizycznie i moralnie rozwiniętej młodzieży do adaptacji w zmieniającym się świecie.

Przy opracowywaniu planu staram się ściśle współpracować z dyrektorem szkoły, nauczycielami wychowania fizycznego, wychowawcami klas, nauczycielami przedmiotów oraz uwzględniać zalecenia komisariatu wojskowego.

Na zajęciach „Podstawy służby wojskowej i bezpieczeństwo życia” studenci zapoznają się ze specyfiką pracy wojskowej, przygotowują do pełnienia obowiązków żołnierza, poznają cechy służby wojskowej oraz rozwijają cechy niezbędne dla obrońcy Ojczyzny . Poznają i poznają techniki treningu bojowego oraz realizację ćwiczeń w stosowanym treningu fizycznym.

Zajęcia prowadzone są z następujących tematów: musztra, szkolenie taktyczne, przygotowanie fizyczne, regulamin sił zbrojnych, szkolenie przeciwpożarowe. W efekcie wielu zmieniło swój negatywny stosunek do służby w Siłach Zbrojnych.

Rozwój umiejętności komunikacyjnych, wykształcenie kultury zachowania i komunikowania się, kultury spędzania wolnego czasu, studenci otrzymują poprzez organizację wieczorów wypoczynkowych, wizyt w muzeach, kinach. Dlatego uważam, że pozaszkolna aktywność uczniów ma duży wpływ na wyniki w kształceniu wojskowo-patriotycznym. Nasza szkoła prowadzi zajęcia pozalekcyjne z zakresu edukacji wojskowo-patriotycznej.

Tradycją stało się w szkole organizowanie miesiąca pracy wojskowo-patriotycznej poświęconego Dniu Obrońcy Ojczyzny, miesiąca „Bezpieczeństwa Pożarowego”, obchodów Dnia Poborowego, Straży Pamięci, Dnia Zwycięstwa, wojskowa gra sportowa „Zarnitsa”.

W toku prac nad edukacją obywatelsko-patriotyczną narodziły się inne tradycje: patronat nad miejscami pochówku i pomnikami, pomoc kombatantom. Wszystkie wydarzenia w ramach miesiąca rozpoczynają się i kończą uroczystą kolejką, na której rozdawane są pierwsze listy przewozowe z planowanymi wydarzeniami, a na koniec wręczane są dyplomy i upominki. Wszystko to pozostawia niezatarty ślad w duszach facetów.

Dzieci bardzo lubią konkursy o różnej formie i treści, dlatego z zainteresowaniem biorą udział w wojskowej grze sportowej „Chłopaki!”, „Power quadrathlon”, „Turniej strzelecki”, w wojskowej grze sportowej „Wierni synowie Rosji!” . Tradycją stało się przeprowadzanie „Akcji Pamięć” (złożenie kwiatów pod pomnikiem Pawłowców poległych w II wojnie światowej), składanie gratulacji weteranom w domu, wydawanie gazetek ściennych poświęconych rocznicom wielkich bitew, rocznicom wielkich dowódców, wyczynom rodacy – Bohaterowie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, Dzień Obrońcy Ojczyzny, dekorowanie kącika „Nasi absolwenci w obronie Ojczyzny.

Prace nad edukacją obywatelsko-patriotyczną prowadzone są przez cały rok. Młodzi mężczyźni uczęszczają do różnych kół i sekcji szkolnych oraz sekcji sportowych na bazie kompleksu sportowo-rekreacyjnego. W poszukiwaniu racjonalnych sposobów i środków wojskowo-patriotycznego wychowania uczniów rozwijano różnorodne akcje i angażowano weteranów wojennych, frontowców domowych, żołnierzy rezerwy, przedstawicieli komisariatu wojskowego do pracy ze studentami, co sprzyja kultywowaniu pracowitości, poczucia obywatelskiego obowiązku i gotowości do ochrony na konkretnych przykładach czynów patriotycznych.

System edukacji obywatelskiej i patriotycznej uczniów przewiduje kształtowanie rozwoju ważnych społecznie wartości obywatelskich i patriotycznych w procesie edukacji, szkolenia w szkole; masowa praca patriotyczna zorganizowana i prowadzona wspólnie z agencjami rządowymi, ruchami i organizacjami społecznymi.

Wychowanie patriotyczne uczniów jest systematyczną i celową działalnością mającą na celu kształtowanie w uczniach wysokiej świadomości patriotycznej, poczucia lojalności wobec Ojczyzny, gotowości do wypełniania obywatelskich obowiązków i konstytucyjnych obowiązków ochrony interesów Ojczyzny. Najważniejszym nabytkiem człowieka w okresie dzieciństwa i stażu jest wiara w siebie, wiara w to, co wie i potrafi, poczucie własnej wartości. Cechy te muszą być kształtowane w procesie wychowania patriotycznego różnymi środkami i metodami. Bohaterska walka, czyny najlepszych synów Ojczyzny powinny stać się podstawą wychowania patriotycznego. Mówiąc o bohaterskich osobowościach, należy podkreślić ich zasady moralne i motywy ich działań, ponieważ może to mieć wpływ na duszę dziecka.

Wiodącą rolę w patriotycznym wychowaniu uczniów pełni szkolne Muzeum Historii Wojskowości, w którym uczniowie wraz z prowadzącym:

Gromadzą materiał o nauczycielach, którzy pracowali w Szkole nr 2, uczestnikach wydarzeń wojskowych 1941-1945.

Zbierz materiały o absolwentach, którzy służyli w Afganistanie i Czeczenii.

Muzeum prowadzi lekcje Odwagi, lekcje historii wojny domowej i Wielkiej Wojny Ojczyźnianej dla uczniów. Muzeum posiada stałą przewodniczkę Yundinę R.M., która rozmawia z uczniami i gośćmi szkoły oraz oprowadza po muzealnych ekspozycjach. Tradycyjnie w Muzeum odbywają się wycieczki i dyskusje na następujące tematy: - pierwszy dyrektor Beloshevsky A.L. - uczestnik Wielkiej Wojny Ojczyźnianej; „Nauczyciele i absolwenci naszej szkoły są obrońcami Ojczyzny”.

Wiele zwycięstw dzięki naszym wojownikom. Nasz kraj zawsze był sławny i słynie ze swoich bohaterów. Miłość do Ojczyzny, do Ojczyzny wychowywała ludzi do wyzysku. 1941 - w obronie Ojczyzny stanęli także mieszkańcy miasta Krasny Sulin, byli wśród nich uczniowie naszej szkoły. Członkowie ekip poszukiwawczych odnaleźli i spotkali się z weteranami, uczestnikami wojny. A dziś zdjęcia weteranów wojennych zajmują honorowe miejsce w naszym szkolnym muzeum: Kucenko Nikołaj Andriejewicz, Ryadnow Piotr Stefanowicz, Grabowicz Iwan Georgiewicz, Fatiejew Wasilij Iwanowicz, Szapowałow Iwan Grigoriewicz, Demkin Nikołaj Grigoriewicz, Guzeeva Lidia Wasiljewna, Beloshevsky Anatoly Leontievich, Bondarenko Tichon Iwanowicz,

Czebotariew Aleksiej Konstantynowicz. Ich imiona stały się dla nas symbolami odwagi i honoru.

Zwiedzając szkolne muzeum i zapoznając się z biografią kosmonauty, bohatera Federacji Rosyjskiej, generała dywizji Korzuna Walerego Grigoriewicza, absolwenta naszej szkoły, uczniowie kultywują dyscyplinę, odwagę, walory fizyczne i pozytywne nastawienie do nauki. Wielu facetów myślało o wyborze zawodu.

Uczęszczanie na zajęcia z „Podstaw służby wojskowej i bezpieczeństwa życia” w połączeniu z edukacją wojskowo-patriotyczną pozytywnie wpływa na uczniów. Już w niższych klasach uczniowie rozumieją takie pojęcia, jak „Ojczyzna”, „Wyczyn”, „Patriota”, „Wojownik-Wyzwoliciel”, dowiadują się o zwycięstwach narodu rosyjskiego. Gimnazjaliści stają się bardziej zdyscyplinowani, podnosi się ogólny poziom fizyczny, poprawia się postawa i opanowanie, pojawia się zainteresowanie wyborem nie tylko zawodu wojskowego, ale także cywilnego.

Podsumowując, pragnę stwierdzić, że nasza praca, praca całego zespołu pedagogicznego szkoły nad wychowaniem wojskowo-patriotycznym wymaga dalszego doskonalenia, pogłębiania we wszystkich obszarach, czego głównym efektem jest absolwent szkoły, patriota, niezawodny przyszły obrońca Ojczyzny! Zawód – obrona Ojczyzny na zawsze pozostanie ważny społecznie dla wszystkich pokoleń Rosjan, pełen wzniosłego, szlachetnego znaczenia.

Edukacja patriotyczna młodzieży szkolnej

Problem patriotyzmu w naszych czasach jest jednym z palących i poważnych problemów społeczeństwa. Dziś niewielu jest prawdziwych patriotów.

Wszelkie większe zmiany społeczno-polityczne w kraju prowadzą do zmiany orientacji na wartości, zagrażając tym samym duchowemu i moralnemu rozwojowi młodego pokolenia.

Okres nowożytny w rosyjskiej historii i edukacji to czas zmiany orientacji na wartości. W latach 90. ubiegłego wieku w Rosji zaszły zarówno ważne pozytywne zmiany, jak i negatywne zjawiska, które są nieuniknione w okresie wielkich przemian społeczno-politycznych. Zjawiska te miały negatywny wpływ na moralność publiczną, świadomość obywatelską, na stosunek ludzi do społeczeństwa, państwa, prawa i pracy, na stosunek człowieka do człowieka.

W okresie zmiany orientacji wartości dochodzi do naruszenia duchowej jedności społeczeństwa, zmiany priorytetów życiowych młodych ludzi, zniszczenia wartości starszego pokolenia, deformacji norm i zasad moralnych tradycyjnych dla społeczeństwa. kraj.

W społeczeństwie rosyjskim zaczął odczuwać brak zasad i reguł życia świadomie akceptowanych przez większość obywateli, nie ma zgody w kwestiach prawidłowych i konstruktywnych zachowań społecznych, wyboru wytycznych życiowych.

Dlatego kluczowym zadaniem współczesnej rosyjskiej edukacji ogólnej jest zapewnienie rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowanie osobowości obywatela Rosji.

Nowa rosyjska szkoła ogólnokształcąca staje się najważniejszym czynnikiem zapewniającym społeczno-kulturalną modernizację rosyjskiego społeczeństwa, dlatego duchowy i moralny rozwój jednostki jest jedną z głównych wytycznych nowoczesnej edukacji. „Koncepcja modernizacji szkolnictwa rosyjskiego” określa najważniejsze zadania edukacji, do których należą kształtowanie duchowości i kultury uczniów, inicjatywa, samodzielność, tolerancja, umiejętność skutecznego socjalizowania się w społeczeństwie. „Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji” norm drugiej generacji podaje następującą interpretację tej koncepcji: „Duchowy i moralny rozwój osobowości” – konsekwentne poszerzanie i umacnianie wartości -semantyczna sfera osobowości dokonywana w procesie socjalizacji, kształtowania zdolności człowieka do wartościowania i świadomego budowania w oparciu o tradycyjne normy moralne i ideały moralne, postawy wobec siebie, innych ludzi, społeczeństwa, państwa, Ojczyzny , świat jako całość.

Patriotyzm to uczucie i ukształtowana postawa lojalności wobec własnego kraju i solidarności z jego mieszkańcami. Patriotyzm to poczucie dumy ze swojej Ojczyzny, małej ojczyzny, czyli regionu, republiki, miasta i wsi, w których obywatel się urodził i dorastał. Patriotyzm obejmuje aktywną postawę obywatelską, gotowość służenia Ojczyźnie.

Główne zadania wychowania patriotycznego uczniów to:

Badanie bezpośredniego środowiska społecznego dziecka;

Wdrożenie bezpośredniej obserwacji kierunku przejawów świadomości, zachowania, charakteru działań, działań i działań;

Stworzenie wypełnionego duchowo, motywowanego patriotycznie środowiska dla życia zespołu klasowego;

Stymulowanie społecznej orientacji działań i czynów mikrogrup zespołu klasowego;

Zaangażowanie studentów w system zbiorowych spraw twórczych o orientacji patriotycznej, społecznie wartościowej;

Organizacja środowiska wychowawczego w zajęciach pozalekcyjnych uczniów, ich zaangażowanie w system edukacji dodatkowej, działalność badawcza, kultywowanie zdrowego stylu życia;

Stymulowanie motywacyjno-wartościowego rdzenia przyszłej aktywności zawodowej studenta.

Istotna działalność kolektywu dla większości dzieci jest przestrzenią realizacji ich dotychczasowego życia, rozwoju ich doświadczeń społecznych i świadomości obywatelskiej. Wychowanie patriotyzmu jest podstawą duchowego i moralnego rozwoju uczniów. Zbiorowa aktywność twórcza w szkole ogólnokształcącej może być jednym ze sposobów rozwiązania tego problemu.

Moja praca opiera się na rozważaniu zagadnień wychowania patriotyzmu wśród młodzieży szkolnej poprzez zaangażowanie uczniów w system zbiorowych spraw twórczych.

Możliwości edukacyjne KTD związane są przede wszystkim z samorealizacją każdego uczestnika. Metodologia kolektywnej działalności organizacyjnej umożliwia budowanie zespołu na zasadach kolektywnego planowania, organizowania i omawiania wyników wspólnych działań.

Głównym warunkiem pomyślnego wykorzystania CTD jest rozwój wspólnotowych relacji twórczych pomiędzy wszystkimi uczestnikami tego procesu. Odnajdując radość z kreatywności, dzieci zyskują spokój ducha. Głęboki kontakt emocjonalny, który jest nieodzownym atrybutem przyjaznej interakcji (wspólnoty), tworzy swoisty mechanizm emocjonalny, który pozwala wtedy nie tylko na nawiązywanie podobnych kontaktów, ale także na ich aktywne poszukiwanie: w emocjonalnym postrzeganiu otaczającej rzeczywistości, w zdobywaniu doświadczenia. w emocjonalnych relacjach z ludźmi.

Zbiorowa działalność „przyczynia się do kształtowania się procesów decentralizacji dziecka, tj. umiejętność postawienia się w sytuacji innej osoby, spojrzenia na sytuację jej oczami”, rozwija umiejętność empatii, współczucia, empatii.

Uczucia patriotyczne, miłość do Ojczyzny rozwijają się wśród gimnazjalistów w ścisłym związku z tymi nowymi formacjami, które są właściwe tej fazie wiekowej: pragnieniem heroizmu, pragnieniem dokonania życiowego wyczynu, potrzebą samoafirmacji, odnalezienia własnej miejsce w grupie rówieśniczej, uznanie kolegów, orientacja na wymagania zespołu oraz wzmożona uwaga i wymagania wobec siebie, większa aktywność społeczna.

Wychowanie obywatelsko-patriotyczne w szkole to celowy, moralnie zdeterminowany proces przygotowania uczniów do funkcjonowania i współdziałania w społeczeństwie demokratycznym, do inicjatywy, udziału w kierowaniu sprawami społecznie wartościowymi, do realizacji praw i obowiązków, a także do wzmacniania odpowiedzialność za swój wybór polityczny, moralny i prawny, za maksymalny rozwój swoich zdolności w celu osiągnięcia życiowego sukcesu.

Prace nad edukacją obywatelsko-patriotyczną realizowane są poprzez organizację szkoleń, zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych. Główną formą pracy wychowawczej pozostaje lekcja, która w systemie edukacyjnym staje się kompleksem edukacyjnym, w którym wpływy wychowawcze integrują się w holistyczny proces edukacyjny. Dlatego dla poprawy edukacyjnego charakteru szkoleń wskazane jest:

Wzmocnić orientację humanitarną wszystkich dyscyplin akademickich: włączyć do przedmiotów tradycyjnych materiały, które pomogą dzieciom zrozumieć siebie, motywy ich zachowań, postawy wobec innych i zaprojektować swoje życie.

Korzystać z aktywnych form i metod działalności edukacyjnej, jej otwartości, różnorodnych materiałów edukacyjnych i metodycznych, form i metod pracy wychowawczej i pozaszkolnej rozwijających wiedzę i umiejętności podnoszące kompetencje społeczne i kulturowe jednostki.

System wychowawczy obejmuje cały proces pedagogiczny, integrując treningi, życie pozaszkolne dzieci, różnorodność zajęć i komunikacji, wpływ środowiska społecznego i przedmiotowo-estetycznego.

Główne kierunki wychowania obywatelsko-patriotycznego

Główne kierunki edukacji obywatelskiej i patriotycznej w szkole są tworzone na podstawie podstawowych kierunków określonych w programie państwowym „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2006-2010”:

1. Duchowe i moralne. Świadomość przez uczniów w procesie wychowania obywatelsko-patriotycznego wyższych wartości, ideałów i wskazań, społecznie ważnych procesów i zjawisk realnego życia, umiejętność kierowania się nimi jako zasadami definiującymi, stanowiskami w działaniach praktycznych.
2. Historia historyczna i lokalna. System działań zmierzających do zrozumienia historycznych i kulturowych korzeni, świadomości wyjątkowości Ojczyzny, jej losów, nierozerwalności z nią, kształtowania dumy z udziału w czynach przodków i współczesnych oraz historycznej odpowiedzialności za to, co dzieje się w społeczeństwie , kształtowanie wiedzy o rodzimej wsi, mieście, regionie.
3. Prawo cywilne. Wpływa poprzez system środków na kształtowanie kultury prawnej i praworządności, umiejętność oceny zdarzeń i procesów polityczno-prawnych w społeczeństwie i państwie, obywatelstwo, stałą gotowość służenia swojemu ludowi i wypełniania konstytucyjnego obowiązku; kształtuje szacunek dla symboli państwowych.
4. Społecznie patriotyczny. Ma na celu uaktywnienie duchowej, moralnej, kulturowej i historycznej ciągłości pokoleń, kształtowanie aktywnej pozycji życiowej, przejawianie uczuć szlachetności i współczucia, przejawianie troski o osoby starsze.
5. Wojskowy patriota. Skupia się na kształtowaniu wśród młodych ludzi wysokiej świadomości patriotycznej, idei służenia Ojczyźnie, umiejętności jej zbrojnej obrony, studiowaniu rosyjskiej historii wojskowości, tradycji wojskowych.
6. Sport - patriotyczny. Ma na celu rozwój cech moralnych i wolicjonalnych, wychowanie wytrwałości, wytrzymałości, odwagi, dyscypliny w procesie uprawiania kultury fizycznej i sportu, kształtowanie doświadczenia w służbie Ojczyźnie i gotowości do obrony Ojczyzny.
7. Kulturalny - patriotyczny. Ma na celu rozwijanie zdolności twórczych uczniów poprzez zapoznanie ich z folklorem muzycznym, ustną sztuką ludową, światem świąt ludowych, znajomością zwyczajów i tradycji narodu rosyjskiego.

Dla pomyślnej realizacji programu edukacji obywatelsko-patriotycznej uczniów w naszej szkole zostały stworzone następujące warunki:

Szkoła stworzyła system edukacyjny oparty na wzajemnym szacunku, wzajemnej odpowiedzialności wszystkich uczestników procesu edukacyjnego oraz konstruktywnym współdziałaniu i współpracy środowiska pedagogicznego, studenckiego i rodzicielskiego;

Funkcjonuje system edukacji dodatkowej;

Opracowano system tradycyjnych ogólnoszkolnych imprez i projektów kreatywnych;

Rozwija się praca muzealna;

Szkolny samorząd uczniowski rozwija się;

Stosuje się nowe podejścia do organizacji procesu edukacyjnego i wprowadza nowoczesne technologie do procesu wychowania patriotycznego.

Edukacja obywatelsko-patriotyczna w szkole obejmuje trzy poziomy wiekowe, z których każdy ma swoje własne cechy metodyczne. W szkole podstawowej wiodącą formą zajęć jest zabawa, wprowadzająca dzieci w świat kultury rosyjskiej, promująca akceptację wartości moralnych: jedności człowieka z naturą, miłości do ojczyzny, pracowitości, miłosierdzia itp. Kurs „Świat wokół”, zespół taneczny, sekcje sportowe pozwalają dzieciom zaszczepić w dzieciach podstawy tożsamości i godności narodowej, poczucie szacunku dla własnej historii, kultury, tradycji, dla wewnętrznego świata człowieka oraz, jak w rezultacie kształtować świadome uczucie patriotyczne. W końcu to właśnie ten wiek jest najbardziej otwarty na przyswajanie wartości społecznych, rozwój zdolności twórczych i standardów moralnych. W pierwszym etapie rozpoczyna się kształtowanie osobowości, urzeczywistnienie siebie jako części społeczeństwa i obywatela swojej Ojczyzny, rozwijają się umiejętności komunikacyjne dziecka, które pozwalają mu integrować się ze społecznością. A rozwiązanie jednego z głównych zadań edukacji na tym etapie - rozwój potencjału twórczego młodszego ucznia - pomaga ukształtować osobowość zdolną do wniesienia wkładu w życie kraju.

Etap drugi (ogniwo środkowe) kontynuuje kształtowanie się systemu wartości i postaw zachowania nastolatka, pomaga w zdobyciu podstawowych kompetencji kluczowych, niezbędnych do przyszłego samodzielnego życia w społeczeństwie. Studenci angażują się w działalność społecznie użyteczną. Na tym etapie istotą edukacji obywatelskiej jest kształtowanie szacunku dla prawa, prawa, praw drugiego człowieka oraz odpowiedzialności wobec społeczeństwa. Ułatwiają to kursy „Kultura komunikacji”, „Nauki społeczne”. Prace w tym kierunku realizowane są również poprzez zbiorowe działania twórcze, gry fabularne, projekty twórcze oraz szkolne muzeum.

Na trzecim etapie (liceum) następuje pogłębienie i poszerzenie wiedzy o procesach zachodzących w różnych sferach życia społecznego, o prawach człowieka, następuje poznanie filozoficznych, kulturowych, politycznych, prawnych i społeczno-ekonomicznych podstaw funkcjonowania społeczeństwa , pozycja obywatelska osoby, jej orientacja społeczno-polityczna. Zadaniem programu realizowanego na tym etapie jest zapewnienie, aby w procesie działań społecznych uczniowie doskonalili swoją gotowość i umiejętność ochrony swoich praw oraz praw innych osób, potrafili budować działania indywidualne i zbiorowe w różnych obszarach, kształtować zdrowy tryb życia. Zintegrowany charakter kursów wiedzy o społeczeństwie, wiedzy o społeczeństwie, historii lokalnej i ekonomii pozwala studentom zdobyć najbardziej odpowiednią ogólną wiedzę o osobie, społeczeństwie i głównych obszarach życia publicznego. Na takich zajęciach młodzież zdobywa doświadczenie w opanowaniu głównych ról społecznych (członek rodziny, obywatel, wyborca, właściciel, konsument itp.).

godziny zajęć tematycznych;

Prowadzenie kursu wiedzy o społeczeństwie od klas 6 do 9;

Studiowanie historii swojej rodziny, tradycji rodzinnych;

Studium tradycji i zwyczajów ludowych, historii swojej szkoły;

Praca w kręgu;

Prowadzenie imprez szkolnych;

Organizowanie spotkań z weteranami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i kombatantami w miejscach zapalnych;

Wojskowa gra sportowa „Zarnitsa”;

Udział w konkursach, przeglądach.

Składnikami systemu wychowania patriotycznego są:

1. kształtowanie i rozwijanie społecznie ważnych wartości, obywatelstwa i patriotyzmu w procesie wychowania i szkolenia w szkole,
2. masową pracę patriotyczną i wojskowo-patriotyczną organizowaną i prowadzoną przez organizacje i instytucje miejskie, kulturalne i publiczne oraz ich pracowników itp.
3. działalności mediów.

Pracując z dziećmi w tym kierunku, moim głównym celem jest rozwijanie postawy obywatelskiej i patriotyzmu wśród uczniów, tj. kształtowanie najważniejszych wartości duchowych, moralnych i społecznych, znaczących przymiotów, umiejętności oraz gotowość do ich czynnego manifestowania w różnych sferach życia. Aby osiągnąć ten cel, konieczne jest rozwiązanie następujących zadań:

1. afirmacja w umysłach i uczuciach uczniów wartości, poglądów i przekonań patriotycznych, szacunek dla kulturowej i historycznej przeszłości Rosji, dla tradycji, podniesienie prestiżu państwa, zwłaszcza służby wojskowej;
2. kształtowanie wiodących cech integracyjnych osobowości;
3. wychowanie i rozwój zasad narodowych, szacunek i zainteresowanie wszystkich narodów;
4. wychowanie postawy obywatelskiej, poszanowanie zabytków historii, kultury regionu, zachowanie tradycji.

Celem jest przede wszystkim rozbudzanie w uczniach miłości do ich historycznej ojczyzny, czyli uczuć patriotycznych i ogólnie kształtowanie systemu wartości zapewniającego kształtowanie obywatelstwa i patriotyzmu. Ponadto ważne jest kompleksowe łączenie wysiłków nauczyciela, rodziców i samych uczniów.

Dla skuteczniejszej konstrukcji pracy z dziećmi w kierunku wychowania patriotycznego dokonano przeglądu i analizy w następujących obszarach:

1. Badanie zgromadzonego doświadczenia zawodowego w oświacie obywatelsko-patriotycznej (doświadczenie zawodowe nauczycieli, wychowawców klas pracujących w naszej szkole, doświadczenie zawodowe opisane w literaturze naukowej i metodycznej, Internecie).
2. Badanie ram prawnych i oprogramowania w tym obszarze.
3. W działalności wychowawczej określa się nie tylko zadania ogólne, takie jak wychowanie miłości i szacunku do swojej rodziny, klasy, szkoły, miasta, kraju, ale także szczegółowe: kształtowanie uczuć patriotycznych i świadomości obywatelskiej wśród młodszych uczniów w oparciu o wiedzę historyczną. wartości, korzystanie z bogatych materiałów bibliotecznych.
4. W zakresie pracy wychowawczej szczególną uwagę zwraca się na formy i metody wychowania obywatelsko-patriotycznego.

Do pracy z dziećmi w szkole wykorzystuję różne technologie: działania badawcze mające na celu samodzielne zdobywanie wiedzy na temat historii republiki, miasta, wsi i wsi, działania projektowe.

Formy pracy: gry biznesowe, godziny zajęć, spotkania z weteranami wojennymi i robotniczymi, rozmowy, debaty, quizy, konkursy, wystawy, konkursy, wycieczki, sprawy pracownicze, zapoznanie z przeszłością historyczną Małej Ojczyzny i Ojczyzny, zapoznanie z tradycjami i zwyczaje narodu rosyjskiego, folklor.