Lekcje projektowania w grupie seniorów. Streszczenie lekcji projektowania dla starszej grupy przedszkola
W wieku 5–6 lat dziecko w dalszym ciągu doskonali i rozwija umiejętności pracy z przedmiotami i różnymi materiałami. Dominuje myślenie wizualno-figuratywne, a aktywność w grach staje się zbiorowa. Dzieci w grupie starszej zaczynają stosować wobec siebie zasady i normy wszelkich działań, które zostały wcześniej zaprezentowane przez starszych (nauczyciela lub rodzica). To ważny punkt - pojawienie się samokontroli. Aktywnie rozwija się samodzielne planowanie nadchodzącej pracy: dziecko zna praktyczny cel i zastanawia się nad etapami pracy, sposobami jego realizacji. Nabywa umiejętność poczucia własnej wartości.
Rozwój samodzielności staje się zauważalny w plastyce dzieci. Po przemyślanym pomyśle następuje stworzenie obrazu wizualnego. Dzieci ze starszej grupy pracują z różnorodnymi materiałami i opanowują złożone techniki i projekty. Wydawałoby się, że z grupy żłobkowej znają papier, powstało tak wiele rzemiosł, ale przed nami wiele ciekawych prac.
Przygotowanie do lekcji projektowania papieru w starszej grupie przedszkola
Dzieci w wieku 5-6 lat aktywnie poznają otaczający je świat, zadają wiele pytań, lubią eksperymentować i fantazjować. Uczniowie posiadają wiele umiejętności i technik, mają niezbędne zdolności i cechy psychologiczne, aby przejść na bardziej złożony poziom projektowania:
- Znajomość podstawowych właściwości obiektów. Dziecko ma jasne pojęcie o kolorach i odcieniach, potrafi rozróżnić dużą liczbę obiektów pod względem wielkości, ustawić je w rzędzie według jakiegoś znaku (od większych do mniejszych, od jasnych do ciemnych i odwrotnie).
- Podstawowa wiedza z geometrii. Dzieci znają podstawowe figury, potrafią opowiedzieć o różnicy między figurami, posługując się specjalnymi terminami: „linia”, „kąt”, „wierzchołek”, „okrąg”, „punkt”. Dziecko może narysować obraz danego przedmiotu na kartce zeszytu umieszczonej w pudełku, podstawą rysunku są wyłącznie kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal).
- Postępowanie zgodnie ze wskazówkami ustnymi. Edukator wyznacza dowolną regułę lub zadanie do wykonania. Dzięki temu dzieci mogą wybrać z proponowanych elementów tylko te kształty, które podano w zadaniu, lub znaleźć na rysunku kształty o określonym kolorze i zacieniować je itp.
- Doskonalenie umiejętności posługiwania się nożyczkami. Dzieci wycinają różne kształty geometryczne, wiedzą, jak je przeciąć na pół, wyciąć paski, zrobić grzywkę.
- Odporna pamięć. Dziecko pamięta proste metody pracy, nauczyciel rzadko korzysta z formy bezpośredniego pokazu w starszych grupach. Rolki ze schematami i rysunkami służą dzieciom jako wskazówki. Podczas stosowania skomplikowanych technik w pracy zaangażowany jest materiał wizualny (przed wykonaniem działań chłopaki go studiują): plakaty, rysunki, szczegółowe diagramy.
- Umiejętność przewidywania działań i opracowania planu. Dzieci są już gotowe do samodzielnego tworzenia obrazu wizualnego. Znajomość właściwości materiałów papierowych i metod pracy z nimi pozwala przemyśleć etapy procesu twórczego i ich realizacji przez samo dziecko.
Zajęcia plastyczne (rysunek, modelowanie, projektowanie) odbywają się w Grypie Seniorów 3 razy w tygodniu. Projektowanie świetnie sprawdza się w działaniach projektowych: projekty długoterminowe należy realizować w ramach wydarzeń tematycznych z życia przedszkola, projekty krótkoterminowe (z udziałem rodziców) – w celu odsłonięcia tematów „Mój dom”, „Moje miasto” , „Mój pokój”, „Moja rodzina” itp. d.
Czas trwania lekcji konstrukcji papieru wynosi 20-25 minut.
Forma bezpośredniego pokazu w grupie starszej jest rzadko stosowana przez nauczyciela. Chłopaki znają podstawowe techniki konstrukcji papieru, dobrze posługują się nożyczkami, samodzielnie wycinają potrzebne elementy, wycinają kartkę papieru na paski, wykonują nacięcia i frędzle. Pokaz ma miejsce, gdy uczniowie muszą pracować z nietypowymi materiałami (formy papierowe) lub wycinać elementy z foremek kartonowych (pudełko po cukierkach, rękaw, kubeczek itp.).
Umiejętności motoryczne u dzieci w wieku 4–5 lat są rozwinięte na dobrym poziomie do projektowania z małymi detalami i przedmiotami (na przykład pudełkami zapałek). Warto jednak pamiętać, że tworzenie małych rozmiarów rękodzieła nie zawsze oznacza łatwość projektowania. Na przykład zrobienie kurczaka z wyciętych części kartonu po jajkach nie jest takie proste. Należy o tym pamiętać podczas opracowywania planu lekcji, składanie małych części może zająć więcej czasu niż sklejanie części dużego statku.
Na etapie przygotowawczym lekcji zaleca rozważenie dodatkowych zadań projektowych dla dzieci, które odnoszą większe sukcesy. Proste zadania mogą osłabić zainteresowanie kreatywnymi zajęciami, dziecko zacznie się rozpraszać, co może powalić inne dzieci w pracy. Tworząc pracę zespołową, możesz zlecać zadania o różnym stopniu złożoności. Na przykład, aby stworzyć rękodzieło „Nadeszła zima”: pierwsza podgrupa konstruuje drzewa z kolorowego papieru na samolocie, druga podgrupa lepi bałwany z pasków papieru, trzecia podgrupa wykonuje bardziej czasochłonne zadanie - projektowanie domów.
Rodzaje konstrukcji
- Konstrukcja planarna. To jest prosty projekt. Dany model tworzony jest z części papierowych na płasko (z grubego papieru lub tektury) w przypadku wykonania złożonej figury półobjętościowej lub w trakcie realizacji działania zbiorowego. Również synteza różnych technik sztuk pięknych często odbywa się na płasko.
- Konstrukcja wolumetryczna. Na zajęciach projektowych największą uwagę poświęca się tworzeniu trójwymiarowego obrazu z papieru. W grupie środkowej uczniowie opanowali umiejętność tworzenia trójwymiarowej figury, która opiera się na zgiętej na pół kartce, w grupie starszej uczą się wykonywania bardziej skomplikowanych modeli poprzez wycinanie części, zginanie, sklejanie.
- Konstrukcja w paski. Chłopaki tworzą modele z większej liczby pasków papieru o różnych rozmiarach i kolorach. W jednym rzemiośle można połączyć kilka technik pracy z paskami (na przykład przyklejanie kulki lub pierścieni, skręcanie pasków nożyczkami).
- origami- starożytna orientalna technika składania kartki papieru bez klejenia. Nożyczki w origami są rzadko używane do wycinania (kręcone detale w gotowej figurze lub cięcia zgodnie z planem). Na zajęciach z origami uczniowie uczą się składania skomplikowanych i obszernych form (pod warunkiem, że w środkowej grupie zajmowali się origami, znają podstawowe formy i sposób ich tworzenia). Dzieci w wieku 5-6 lat mogą próbować samodzielnie pracować według schematów.
materiały
Do projektowania na płaszczyźnie i tworzenia obiektów trójwymiarowych tradycyjnie wykorzystuje się zestawy kolorowego papieru i tektury. Do imitowania różnych powierzchni warto zastosować papier aksamitny (projektowanie zwierząt, odzieży i obuwia, owadów, kwiatów), specjalny papier tłoczony lub tapetę wykończeniową (tworzenie ścian i dachów domów, mebli itp.). Do wyrobu świątecznego rękodzieła warto używać jasnych i błyszczących materiałów: starych pocztówek, papieru do pakowania, opakowań po czekoladzie i cukierkach.
Po opanowaniu podstawowych technik konstrukcji papieru (składanie i klejenie) dziecko może stracić zainteresowanie procesem tworzenia modelu. Zastosowanie nietradycyjnych materiałów pomoże urozmaicić proces twórczy. W końcu projektowanie materiałów to nie tylko praca z zestawami kolorowego papieru i tektury. Przyciąganie odpadów wywołuje wśród uczniów szczególne emocje. Wydawać by się mogło, że niepotrzebne ozdoby i pojemniki mogą stanowić doskonałą bazę do tworzenia rękodzieła lub służyć jako oryginalna dekoracja modelu.
Marnować materiały
- Worki na nabiał. Nadaje się jako baza do budowy karmników dla ptaków, domków zabaw itp.
- Pudełka na mecze. Niezbędny materiał do tworzenia mebli dla lalek z szufladami. Można z nich także konstruować maszyny, a nawet robota.
- Jednorazowe talerze i kubki. Przedmioty te można wykorzystać w całości jako podstawę do rękodzieła lub można odciąć poszczególne części w celu modelowania skomplikowanych obiektów.
- Rękawy kartonowe. W środkowej grupie chłopaki stworzyli z tulei prosty kubek i wiadro, a teraz z kilku tulei mogą zbudować bajkowe zamki, skomplikowane wizerunki zwierząt czy rakietę kosmiczną.
- Kartony po jajkach. Z tego materiału wynika wiele nieoczekiwanych dla chłopaków pomysłów, które zapewniają radosne emocje z rzemiosła!
- Formy do pieczenia babeczek. Dla kreatywności dzieci lepiej jest używać papierowych form w jasnych kolorach i ze wzorem - wtedy nawet praca, która nie jest najtrudniejsza pod względem techniki wykonania, będzie wyglądać przyjemnie.
Galeria zdjęć: przykłady gotowych wyrobów rękodzielniczych z torebek po mleku
Przykład konstrukcji z wykorzystaniem worka na mleko jako podstawy Przykład konstrukcji z wykorzystaniem worka na mleko jako podstawy Przykład konstrukcji z wykorzystaniem worka na mleko jako podstawy Przykład budowy obiektu funkcjonalnego z materiału odpadowego. Rzemiosło może służyć jako wazon na suszone kwiaty Przykład projektu z wykorzystaniem kartonu po mleku jako podstawy Funkcjonalne i oryginalne rzemiosło ze skrzynki na mleko
Galeria zdjęć: pomysły na projektowanie z pudełek zapałek
Projekt mebli w kształcie pudełka zapałek Pomysły na projekt pudełka zapałek Projekt mebli w pudełku zapałek Projekt mebli w pudełku zapałek Projekt mebli w pudełku zapałek Pomysły na projekt pudełka zapałek Przykład rękodzieła w pudełku zapałek
Galeria zdjęć: jednorazowe talerze i kubki jako materiał konstrukcyjny
Prace plastyczne na bazie jednorazowego kubka papierowego Możliwość wykorzystania papierowego talerza jako podstawy konstrukcji Możliwość wykorzystania papierowego talerza jako podstawy konstrukcji Możliwość wykorzystania papierowego talerza jako podstawy konstrukcji Możliwość wykorzystania papierowych kubków jako podstawy konstrukcji Pomysł na stworzenie mebli dla lalek z papierowych kubków 
konstrukcja kubka papierowego
Galeria zdjęć: Tuleje kartonowe jako materiał konstrukcyjny
Zastosowanie tulei kartonowych w budownictwie Zastosowanie tulei kartonowych w budownictwie Części tulei kartonowych wykorzystuje się w budownictwie Zastosowanie tulei kartonowych w budownictwie Części tulei kartonowych wykorzystuje się w budownictwie
Galeria zdjęć: Pomysły na pudełka na jajka DIY
Karton po jajkach służy jako podstawa do konstrukcji przedmiotu. Karton po jajkach służy jako podstawa do konstrukcji przedmiotu. Świetne rzemiosło do zabawy. Do zbudowania można wykorzystać część opakowania po jajkach 
Wykorzystanie części kartonu po jajkach do zbudowania Użycie części kartonu po jajkach do zbudowania Pudełko po jajkach służy jako podstawa do zbudowania przedmiotu. Świetne rzemiosło do zabawy. Do zbudowania można wykorzystać część opakowania po jajkach
Galeria zdjęć: świąteczne rękodzieło z papieru do wypieków
Przykład prostej konstrukcji w samolocie z papierowych foremek Rękodzieło z foremek do babeczek Niezwykły pomysł na konstruowanie z papierowych foremek Pomysł na prostą konstrukcję z foremek do babeczek 
Wykonywanie rękodzieła z form papierowych Projektowanie rękodzieła z form papierowych
Materiały origami
Tradycyjnie do nauki technik origami używa się kolorowego papieru. Aby opracować składanie podstawowych figur, możesz użyć stron zeszytu, arkuszy z czasopism. Nie zaleca się stosowania papieru gazetowego, gdyż w trakcie budowy łatwo się rozrywa i odkształca, a farba drukarska brudzi palce, dłonie i powierzchnię roboczą.
Zestawy papieru do origami można kupić w wyspecjalizowanych sklepach hobbystycznych i artystycznych. Rozważ zalety tego artykułu:
- Papier origami jest kwadratowy. Oszczędzi to czas, ponieważ główną formą składania figury origami są kwadratowe, prostokątne arkusze z zestawów kolorowego papieru należy najpierw wyciąć.
- Cienkość i siła. Specjalny papier origami łatwo się składa, a jednocześnie wytrzymuje wielokrotne zagięcia.
- Papier origami jest kolorowy po obu stronach. Uzyskano wizualnie przyjemniejszą pracę.
Arkusze papieru specjalnego mogą różnić się kolorem z różnych stron. Rękodzieło z takiego papieru jest kolorowe i jasne.
Papier origami zawiera wzory i rysunki tematyczne. Taki materiał przyciągnie uwagę dziecka i posłuży do stworzenia oryginalnego rękodzieła.
Synteza technik plastycznych przy tworzeniu rękodzieła papierowego
Oprócz samego projektu, w pracach rzemieślniczych można zastosować techniki z innych technik plastycznych:
- Rysunek: aby uzyskać pełny obraz (wykończenie części twarzy lub kufy, kończyn, okien i drzwi w pobliżu domu itp.).
- Kolorystyka: szczególnie istotna przy pracy z pudełkami kartonowymi i rękawami, białymi jednorazowymi talerzami i kubkami. Niepomalowane dzieło ma wygląd niedokończonego.
- Modelarstwo: służy do tworzenia elementów trójwymiarowych (kule na choinkę, oczy, guziki na ubraniach, uchwyty na drzwiach) oraz figurek do tworzenia kompozycji z wykonanym przedmiotem (kierowca samochodu, króliczek w domu, ptaki w karmniku) .
- Zastosowanie: najczęściej stosowana aplikacja bezpośrednia lub łamana do tworzenia kompozycji (trawa przy domu, upierzenie ptaków, śnieg w lesie itp.). Odwrotna zależność jest możliwa, gdy z zaprojektowanych papierowych rękodzieł powstaje aplikacja zbiorcza.
- Plastelina (technika wypełniania papierowego konturu plasteliną): może być wykorzystana do stworzenia tła do projektowania na płaszczyźnie lub pojedynczych elementów na gotowym rzemiośle (kwiaty na wazonie, okna na ścianie itp.).
Galeria zdjęć: przykłady łączenia papieru z innymi materiałami
Wykorzystane w rzemiośle talerze papierowe są malowane, do dekoracji pracy zastosowano technikę łamanej aplikacji. Rysowana jest twarz lalki. Figury uzupełniające kompozycję i/lub zabawę wykonane są z plasteliny. Praca zbiorowa: aplikacja z figurek origami. Zaangażowanie: techniki rysunkowe w celu uzupełnienia kompozycji i dokończenia rysowania detali rękodzieła Połączenie projektu z papieru na płaszczyźnie z rzeźbieniem poszczególnych elementów zgodnie z planem (łodygi kwiatów) Przykład kolorowania tekturowego rękodzieła i rysowania elementów
Motywujący początek zajęć
Ponieważ wiodącą formą zajęć dla dzieci w wieku 5–6 lat jest gra zbiorowa, w celu wzbudzenia zainteresowania tematem lekcji o projektowaniu i wytwarzaniu rękodzieła zaleca się, aby nauczyciel na początku zajęć zastosował elementy gry lekcja. Możesz ustawić chłopaków na nadchodzącą grę i zaoferować tworzenie elementów gry przy użyciu konstrukcji papierowej. Aby pojawił się impuls twórczy i aktywacja fantazji, ważne jest przyciągnięcie ciekawego materiału wizualnego, słuchanie piosenek. Rozmowa zachęca do aktywności, podczas której dzieci dzielą się osobistymi doświadczeniami, domysłami czy marzeniami. Czytanie krótkich bajek, wierszy i rymowanek, korzystanie z zagadek, prowadzenie tematycznych zajęć wychowania fizycznego jest skuteczne w każdej grupie wiekowej przedszkola.
Przykłady wykorzystania materiału motywacyjnego
| Temat lekcji | Wykorzystanie materiału motywacyjnego na początkowym etapie lekcji |
| „Chata Zayushkiny” | Na początku lekcji nauczyciel prosi dzieci, aby zapamiętały Rosyjska opowieść ludowa„Chata Zayushkina”. Aby aktywować pamięć, nauczyciel opowiada początek bajki (Pewnego razu był zając i lis. Lis miał lodową chatę, a zając miał łyko. Wiosną lodowa chata stopiła się i lis wypędził zająca z domu.) Nauczyciel pyta, które zwierzęta próbowały pomóc króliczkowi (pies, wilk, niedźwiedź), a komu udało się przepędzić lisa (koguta). Następnie nauczyciel zachęca dzieci do fantazjowania: co zrobił lis, gdy odpędził go kogut. Czy chłopakom jest żal lisa? Na pewno żałuje swojego czynu, warto jej wybaczyć. Nauczyciel oferuje wykonanie chaty dla lisa. |
| „Prezent dla mamy” | Nauczyciel mówi dzieciom zagadka: Strumienie dzwoniły Przybyły gawrony. W twoim domu - pszczoła ulowa Przyniosłem pierwszy miód. Kto ma powiedzieć, kto wie Kiedy to się dzieje? (Na wiosnę.) Prowadzona jest rozmowa z uczniami na temat cech charakterystycznych sezonu wiosennego. Rozmawia się o wiosennych świętach (Maslenitsa, 1 maja, 8 marca), mówi się o Międzynarodowym Dniu Kobiet. Nauczyciel pyta, któremu z krewnych i przyjaciół chłopcy najpierw pogratulują (matce). Nauczyciel czyta wiersz: O mamo, mamo, co to za szczęście, Że nasza przyjaźń jest prosta – nie rozlewajcie wody! Zawsze ze mną Twoja miłość, Twoje uczestnictwo, Niewyczerpany strumień dobroci. Wychowanie fizyczne przy akompaniamencie muzyki: Słońce, słońce złote dno, Płoń, płoń jasno Żeby nie wychodzić. W ogrodzie płynął strumień. Przyleciało sto gawronów. A zaspy topnieją, topnieją, A kwiaty rosną. Nauczyciel oferuje wykonanie pocztówek z kwiatami origami jako prezentu dla matek. |
| „Wesoły bałwan” | Lekcja zaczyna się od chwila zaskoczenia: Rozlega się pukanie do drzwi, wchodzi bałwan, którego przedstawia przebrany młodszy nauczyciel lub ktoś inny. Bałwan pyta dzieci zagadka, którego każdej linii towarzyszą dzieci ruchy powtarzane za bałwanem: Trzy piłki jedna na drugiej (pokaż piłki rękami) Dzieci je zwinęły (Dzieci klepią się po głowie) Na koniec bardzo zręcznie przyłożyli sobie do nosa marchewkę (na przemian dotykają nosa palcami wskazującymi), Nie, ile mu mrozu (grożą palcem), Już marchewkowy nos się poci, I jest przyzwyczajony do śnieżyc (Dzieci wykonują ruchy okrężne rękami), Kto to jest? (refren) Bałwan! Bałwan skarży się chłopakom, że Święty Mikołaj poprosił go o zrobienie prezentów dla dzieci na święta, ale nie ma czasu. Prosi chłopaków, aby uczynili go pomocnikami, za pomocą wiodących pytań i wskazówek nauczyciela dzieci wpadają na pomysł, że mogą zrobić bałwany z papieru. |
Przygotowanie podsumowania lekcji
Czas trwania lekcji na temat konstrukcji papieru w grupie seniorów wynosi 20–25 minut.
Tymczasowy plan zajęć
- Chwila organizacyjna 1-2 minuty.
- Etap motywujący 4-6 minut.
- Ustna odprawa uczniów na temat wykonania pracy, szczegółowa analiza schematu projektowego 4–5 minut.
- Samodzielna praca uczniów 7-9 minut.
- Pokaz prac, dyskusja 3 minuty.
- Podsumowując 1-2 minuty.
Opracowując lekcję, wychowawca powinien pamiętać, że jej cele i zadania powinny odpowiadać cechom wiekowym dzieci, a także ich umiejętnościom i możliwościom. Zastanów się, korzystając z przykładów konkretnych zajęć, w jaki sposób cele i zadania korelują z technikami i wzorami wykonania, z którymi uczniowie uczą się pracować:
| Temat lekcji | Cel | Zadania | Technika wykonania zadania |
| „Zabawne rękodzieło: pysk psa, kota, łódki, słowika” | Wykonywanie prostych rzemiosł origami. | - doskonalenie podstawowych metod pracy z papierem; - edukacja dokładności i pracowitości; - nauka pomagania przyjacielowi poprzez słowne komentowanie jego działań. | Projektowanie rękodzieła polega na złożeniu arkusza na pół, czterokrotnie, w różnych kierunkach i wygładzeniu. |
| „Zabawkowy kot” | Tworzenie zabawek z papieru. | - ugruntowanie umiejętności pracy z papierem; - rozwój myślenia figuratywnego; - edukacja w zakresie szacunku dla przyrody i zwierząt; - wychowanie do wytrwałości i pracowitości. | Samodzielne tworzenie elementów rękodzielniczych według gotowego wzoru. Budowa poprzez składanie, gięcie i sklejanie części. |
Podsumowanie GCD na temat „Box”
| Cel | Wykonywanie rękodzieła „Pudełko” poprzez złożenie z kwadratu. |
| Zadania | Popraw umiejętności konstruktywne i umiejętności tworzenia różnych rzemiosł papierowych bez użycia nożyczek. Kontynuuj ćwiczenie składania kwadratu po przekątnej. Wzmocnij umiejętność stosowania się do ustnych instrukcji nauczyciela. Rozwój myślenia przestrzennego i zainteresowania konstruktywnymi działaniami. Pielęgnuj wytrwałość i pracowitość w pracy. |
| Postęp lekcji | Na początku lekcji nauczyciel kładzie na stole przed dziećmi kosz warzyw i czyta wiersz T. Shorygina: Jestem koszem warzyw Wykonywanie gimnastyki palców: |
| Wyniki lekcji | Analiza i ocena działań dzieci przez pedagoga. Nauczyciel dziękuje dzieciom za wykonaną pracę i pracowitość, podkreśla najbardziej udaną pracę. Oferuje zabranie do domu powstałych koszy do zabawy lub przechowywania wszelkich gadżetów. |
Podsumowanie lekcji „Wieże”
| Cel | Zapoznanie się z cechami życia wieży. Stworzenie figurki gawrona techniką origami. |
| Zadania | - pobudzenie zainteresowania aktywnością poznawczą; - utrwalenie umiejętności pracy z papierem i nożyczkami; - rozwój pamięci; - edukacja prawidłowego stosunku do przyrody, w szczególności do ptaków. |
| Postęp lekcji | Nauczyciel wita dzieci, wskazuje cel lekcji. Oferty gry „To się zdarza lub nie”: - Jesienią żółte liście latają i szeleszczą, szeleszczą, szeleszczą (Tak); - A zimą rosną kwiaty o niespotykanej urodzie (Nie); - Latem lubimy się opalać i pluskać w rzece (Tak); - Łapanie ważek i koników polnych jesienią (Nie); - Dzieci uwielbiają bawić się zimą śnieżkami (Tak); - A wiosną wpuścić łodzie do potoków i rzek (Tak); - Latem chmury marszczą się na niebie, a po ulicy leci śnieżka (Nie); - Śnieg stopniał i przyszła do nas piękna wiosna (Tak). Prowadzona jest rozmowa na temat wiosny, znaków i cech tej pory roku. Nauczyciel prosi chłopców, aby przypomnieli sobie, jakie przysłowia i powiedzenia o wiośnie znają. Stosując metodę pytań wiodących, nauczyciel wprowadza dzieci w przekonanie, że wiosna to czas wielkich zmian w przyrodzie, budzą się wszystkie żywe istoty, powracają ptaki wędrowne. Nauczyciel opowiada o cechach życia gawronów, przyciąga materiał wizualny (zdjęcia). Minuta wychowania fizycznego „Ptak”: |
Program koła origami
Program powinien koncentrować się na cechach dzieci w wieku 5-6 lat. Na etapie tworzenia planowania tematycznego kalendarza należy zwrócić uwagę na orientację artystyczną i estetyczną oraz podstawowe zadanie, jakim jest wszechstronny rozwój osobowości przedszkolaka. Działania takie powinny wprowadzać dzieci w uniwersalne wartości kulturowe, wywoływać pozytywne emocje i sprzyjać produktywnej interakcji pomiędzy wszystkimi uczestnikami procesu twórczego (uczniami, pedagogiem, rodzicami).
Cel programu: rozwój zdolności twórczych i aktywności poznawczej dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez zapoznanie ich z techniką origami.
Cele programu: nauka dzieci pracy w technice origami, rozwijanie wyobraźni i gustu estetycznego, zaszczepianie kultury pracy, kształcenie dokładności i pracowitości, prezentowanie osiągnięć (wystawa prac dzieci na koniec każdego semestru).
Tabela: indeks kart tematów
| Temat lekcji | Opanowanie i/lub utrwalenie umiejętności projektowania papieru |
| - nauka pracy z podstawowym kształtem „trójkąta”; - znalezienie i wyprasowanie linii zagięcia. |
|
| "Wieża" | - nauka tworzenia figury z kształtów geometrycznych. |
| - pracuj z podstawowym kształtem „trójkąt”. | |
| "Samochód" | - kształtowanie umiejętności pracy zgodnie ze schematem; - trening aktywnego słuchania i komentowania własnych działań. |
| "Buty" | - praca z podstawową formą „latawca”; - składane buty |
| „Flaga Rosji” | - Znajomość techniki origami modułowych. |
| "Łódź podwodna" | - zaginanie mniejszych boków prostokąta do środka; - doklejenie dodatkowych części zgodnie z planem. |
| "Ważka" | - umiejętność wyboru właściwej formy podstawowej; - rzemiosło dekoracyjne według projektu. |
| "Kaczka" | - utrwalenie umiejętności pracy nożyczkami; - rozwijanie umiejętności składania podstawowych form. |
Galeria zdjęć: karty operacyjne i przykłady prac origami
Karta pracy origami Karta pracy origami Karta pracy origami Karta pracy origami Karta pracy origami Karta pracy origami Karta pracy origami Karta pracy origami Karta pracy origami Karta pracy origami i próbka Karta pracy origami i próbka Arkusz ćwiczeń origami Modułowe origami Twarze zwierząt w technikach Przykłady origami pracy origami Przykłady rękodzieła origami Wspólna praca nad origami
1 część.Wychowawca: Chłopaki, w przedszkolu przyszedł do nas list z krainy baśni. Kolobok pisze do nas. Chcesz wiedzieć, co jest w liście? Nauczyciel czyta list:
W bajce wydarzyły się kłopoty!
Zwierzęta zniknęły, rozrzucone we wszystkich kierunkach.
Pomoc! Wróćcie małe zwierzątka do bajki, ja, Piernikowy Ludzik, wysłałem wam podpowiedź”
Wychowawca: Chcesz pomóc zwierzętom? Czy wiesz, w której bajce zdarzył się ten kłopot?
Dzieci: Nie!
Nauczyciel: Musimy się tego dowiedzieć. Dziś będziemy prowadzić śledztwo jak detektywi: rozwiązywać zagadki, myśleć, szukać. Przypomnijmy sobie rosyjskie opowieści ludowe, w których głównymi bohaterami są zwierzęta.
Ćwiczenie „Nazwij bajkę”
Dzieci: „Trzy Niedźwiedzie”, „Masza i Niedźwiedź”, „Teremok”, „Kołobok”, „Zimowanie zwierząt”.
Pedagog: Wymieniłeś wiele bajek, ale nie jest jasne, która z nich miała problemy? Musimy dostać się do krainy baśni, a pomoże nam w tym podpowiedź, magiczna karta przysłana przez Koloboka.
Wyciągamy kartę z koperty, oglądamy ją na stole.
Nauczyciel: Co widzisz na mapie? Dzieci: Liczby, obrazki, droga. Dzieci nazywają cyfry. Pedagog: Od jakiego numeru zaczniemy poszukiwania?
Rozejrzyj się, poszukaj pierwszego symbolu w grupie.
„Magiczny kamień” i napis „Kraina baśni”. W pobliżu napisu i strzałek wskazówki „w prawo”, „w lewo”.
Pedagog: To magiczny kamień, który otwiera drogę do krainy baśni. Jeśli dokonamy właściwego wyboru, znajdziemy się w krainie baśni. Posłuchaj uważnie, co tu jest napisane.
„Jeśli pójdziesz w lewo, stracisz wszystko i sam znikniesz.
W prawo pójdziesz to czego szukasz, znajdziesz!
2 część.
Idź w prawo, znajdź drugi symbol. Skrzynia z numerem 2.
Pedagog: To wspaniała skrzynia z zagadkami. Otwórzmy to. Ten, kto odgadnie zagadkę, zrobi zdjęcie swojemu bohaterowi.
1. Mały wzrost,
Długi ogon.
Zbiera okruchy
Ukrywanie się przed kotem. (mysz)
2. Biały zimą,
Szary latem.
Nikogo nie obraża
I boi się każdego. (Zając)
3. Dzień i noc krąży po lesie.
Dzień i noc szukają ofiary.
Chodzi i wędruje w milczeniu.
Uszy są szare. (Wilk)
4. Przebiegły oszust,
Czerwona głowa.
Piękno puszystego ogona
Kto to jest? (Lis)
5. Kto mieszka w głuchym lesie,
Niezdarny, niezdarny.
Latem je maliny, miód,
A zimą ssie łapkę. (Niedźwiedź)
Wychowawca: Teraz chłopaki połóżcie zdjęcia na stole. Jak myślisz, skąd pochodzą te zwierzęta?
Dzieci odpowiadają. „Kołobok”. Teremok. (Jeśli „Teremok”, to dlaczego nie ma żaby)
Pedagog: Nie jest jasne, która bajka ma kłopoty? Jaki jest następny numer na karcie? Idą dalej, znajdują numer trzy i kopertę z zadaniem od Koloboka.
Gra „Co jest zbędne”
Cztery obrazy z fabułą bajki „Kołobok” i jeden „Teremok”.
Nauczyciel kładzie obrazki na stole, zastanawiamy się z dziećmi.
Nauczyciel: Znajdź dodatkowe zdjęcie. Dlaczego jest zbędna? A teraz, powiadasz, w której bajce zdarzył się ten kłopot? Brzmisz trochę niepewnie. Posłuchaj podpowiedzi:
Dawno, dawno temu w gęstym lesie
Pod krzakiem wyrósł dom.
Co to za cudowny dom?
Osiedliły się w nim zwierzęta.
Szczęśliwa mysz i króliczek
A lis, góra, jest zadowolony.
To jest bajka (Teremok).
Zidentyfikowaliśmy bajkę, w której wydarzyły się kłopoty. Pozostaje jeden problem, jak przywrócić zwierzęta do bajki? Spójrzmy na mapę Kolobok. Numer 4 - symbol podpowiedzi „Leśny warsztat”. Dzieci rozglądają się, odnajdują Leśny Warsztat.
3 część.
Pedagog: To jest warsztat leśny. Ale nie ma mistrza. Spójrz, są puste „głowy zwierząt”, ale nie ma tułowia. Zrobimy ciało. Usiądź przy stołach. Przygotuj palce do działania.
gra palcowa
Mam dziesięć palców (pokaż palce)
Ile mogę!
Jeśli chcesz, pokażę ci (palce otwarte, ręce odwracamy w stronę siebie, od siebie)
I opowiem Ci o tym.
Potrafię zaciskać pięści (zaciskamy i rozluźniamy pięści)
A potem je otwórz
Potrafię się splatać, (splatać palce, ściskać dłonie)
I mogę je ukryć (zacznij od tyłu)
Potrafię latać (podnoszę, zginam i rozprostowuję ręce)
A potem upadnij (w dół i potrząśnij pędzlami)
A potem spokojnie go złożę (składamy ręce na kolanach jak łódka, wkładając jedno w drugie) Na kolanach jak kotek.
Nauczyciel: Co jest na stole? (papier - w zależności od koloru zwierząt, klej)
Złożymy figurę ciała zgodnie z modelem mistrza.
Cele i zadania:
Poradniki:
1. kształtowanie umiejętności stosowania się do poleceń ustnych;
2. uczyć różnych technik pracy z papierem;
3. zapoznawać dzieci z podstawowymi pojęciami geometrycznymi: kwadrat, trójkąt, kąt, bok, wierzchołek itp.;
4. wzbogacaj słownictwo dziecka o specjalne terminy;
5. tworzyć kompozycje z wyrobów wykonanych z papieru.
Opracowanie:
1. rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię logiczną i przestrzenną;
2. rozwijać małą motorykę rąk i oczu;
3. rozwijać gust artystyczny, kreatywność i wyobraźnię dzieci;
4. rozwijać u dzieci umiejętność pracy rękami, przyzwyczajać je do precyzyjnych ruchów palców;
5. rozwijać wyobraźnię przestrzenną.
Edukacyjny:
1. kultywować zainteresowanie projektowaniem papieru;
2. kształtowanie kultury pracy i doskonalenie umiejętności zawodowych;
3. uczyć dokładności, umiejętności ostrożnego i oszczędnego korzystania z materiału, utrzymywania porządku na stanowisku pracy.
Materiały i ekwipunek: wykroje papierowe, schemat pracy.
Postęp kursu.
1. Wstęp.
Chłopaki, goście przyszli na naszą lekcję, przywitajmy się. Teraz pokaż mi, jak prawidłowo siedzieć przy stole podczas zajęć.
Chcę ci zadać pytanie, będzie wierszem:
Otwieram pąki na zielone liście,
Ubieram drzewa, podlewam plony.
Ruch jest pełny, nazywają mnie ... (wiosna)
2. Zapoznanie z oznakami wiosny.
Nazwij oznaki wiosny. (Słońce świeci wyżej i jaśniej, na rzekach topnieją śnieg i lód, płyną strumienie, pojawiają się pierwsze kwiaty - konwalie, przebiśniegi, pąki puchną na drzewach, pojawiają się liście, przyroda budzi się do życia, pojawiają się owady, także zwierzęta budzić się.)
To prawda, że wiosną śnieg topnieje, płyną strumienie….
3. Praca ze słownictwem.
Strumienie działają. Pomyśl o tym wyrażeniu. Dlaczego mówią, że strumienie działają? Biegać może człowiek, pies, koń i inne zwierzęta. Biegają ci, którzy mają nogi. Strumień nie ma nóg. Dlaczego więc tak o nim mówią?
Odpowiedzi dzieci...
(Zgadza się, bo woda w strumieniu szybko płynie, szybko posuwa się do przodu.)
Jak myślisz, czy to dobrze, czy źle dla ludzi, że ulicami płyną strumienie?
Odpowiedzi dzieci...
Podsumowuję odpowiedzi dzieci: trzeba uważać, żeby nie zamoczyć nóg. Strumienie niosą wodę ze stopionego śniegu w celu podlewania pól, sody, ogrodów warzywnych, uzupełniania wodą stawów i rzek. A także opowiem wam, jak szczęśliwe były wiosenne strumienie w dzieciństwie, moi przyjaciele i ja.
Wiesz dlaczego?
Bo nadszedł czas, kiedy możemy wyruszyć w rejs naszymi papierowymi łódkami. Były takie (pokaż próbkę)
Czy chcesz, abym cię nauczył, jak budować łodzie, abyś mógł je wysyłać w rejs?
4. Demonstracja metod pracy i wyjaśnienie.
- Przygotowałem wykroje papierowe, jaki mają kształt? (prostokątny)
Gradacja:
1 . Biorę kartkę papieru. Jaki to kształt? Chłopaki, mamy prostokąt na stole. Kładę przed sobą prostokątny arkusz i składam go na pół wzdłuż dłuższego boku, tak aby boki prostokąta się połączyły.
Znowu dostałem prostokąt, tylko mniejszy. Na linii zagięcia (od strony pionowej) odsłaniam środek, zginając go lekko na pół, a teraz złóż go ponownie na pół, aby znaleźć jego środek.
2. Zaginam górne rogi do środka pod kątem prostym
(Zaginam prawy i lewy, tak aby rogi dokładnie się stykały). Dobrze prasuję linię zagięcia.
Na dole mamy wolne krawędzie. Złożę je z obu stron. Lubię to…. Zginam jedno, drugie, ponownie prasuję linię zagięcia.
Zaginam rogi krawędzi do wewnątrz.
Jaką figurę otrzymałeś? (trójkąt)
3 . Otwieram nasz trójkąt i łączę przeciwne rogi powstałego trójkąta. Jaką figurę otrzymałeś? (kwadrat). Naprawiam nową linię zagięcia.
4 . Zaginam dolne rogi do górnego rogu po obu stronach, aby utworzyć trójkąt.
5 . W powstałym trójkącie łączę ze sobą przeciwne kąty - znowu okazało się, że jest to kwadrat.
6 . Trzymam kwadrat za górne rogi i rozkładam je na boki, aż dostanę łódkę.
5. Wychowanie fizyczne.
Jeśli rzeka jest niebieska
Obudziłem się ze snu
I biegnie po polach, lśniąc,
A więc wiosna przyszła do nas!
Gdyby śnieg stopił się wszędzie
I widać trawę w lesie
I stado ptaków śpiewa nam - to znaczy, że przyszła do nas wiosna!
Jeśli słońce zarumieni nasze policzki,
Stanie się dla nas jeszcze przyjemniejsze – to znak, że wiosna już do nas przyszła!
5. Konsolidacja, wykonanie pracy.
A teraz będziesz pracować według schematu.
Ale najpierw pamiętajmy o etapach pracy.
Odpowiedzi dzieci.
Wykonajmy teraz te kroki samodzielnie.
6. Podsumowanie lekcji:
Zobacz, jakie masz łodzie. Świetnie się spisałeś, łódki wyszły równe, piękne.
Dziękujemy za Twoją pracę. Zobaczmy teraz, czyj statek popłynie? (opuszczamy łodzie do pojemnika z wodą).
„Dom, w którym mieszkam”
Prace wstępne:
- Przegląd fotografii, ilustracji, pocztówek przedstawiających domy różnego typu;
- Rozmowa na temat: „W jakim domu mieszkasz?”;
- Czytanie literatury literackiej: Yu.Moritz „Dom z fajką”; B. Żitkow „Biały Dom”; G. Ladonshchikov „Gwiazdka”;
- Wystawa rysunków „Dom, w którym mieszkam”.
Treść programu
Zadania edukacyjne:
- wprowadzić termin „architektura”;
- zapoznawać dzieci z nowoczesną architekturą;
- stworzyć wyobrażenie o strukturze domu, jego przeznaczeniu;
- utrwalić umiejętność pracy według schematów;
- nauczyć się analizować budynek architektoniczny.
Opracowanie:
- rozwijać zdolności twórcze, niezależność, inicjatywę, umiejętności projektowe;
- rozwijać sferę emocjonalną u dzieci.
Edukacyjny:
- kultywuj pracowitość;
- rozwijać umiejętności komunikacyjne.
Obszary edukacyjne: wiedza, komunikacja, praca, zdrowie.
Metody i techniki: opowieść, rozmowa, wyjaśnienie, badanie, badanie próbki, analiza próbki, gra, czytanie, modelowanie, problematyka.
Sprzęt i materiały
Próbny: fotografie, ilustracje domów, próbki gotowych domów (2 szt.).
Materiały informacyjne: zdjęcie Twojego domu, schemat, papierowy szablon domu, klej, pędzel, ceratę, szmatę, kolorowy papier, szablon drzwi i okien.
Lokalizacja: Grupa.
Sadzenie dzieci: stoły ułożone są w kształcie litery U lub w rzędach.
Postęp GCD
- Orgmoment
P: Chłopaki, odgadnijcie zagadkę.
Nie ma nikogo piękniejszego, nie ma nikogo wyższego
Chmury spędzają noc na ogromnym dachu.
Żółtooki olbrzym patrzy w dal,
A o północy uspokoił się i zamarł, patrząc ciemnymi oczami.
Miejscy giganci ukrywają mieszkańców w kieszeniach.
V: Co jest?
D: budynek wielokondygnacyjny.
- Głównym elementem
Chwila zaskoczenia. Wygląd kota naukowca.
KW: Cześć chłopaki!
D: Witam!
KW: Chłopaki, jestem Kotem Naukowca i dużo wiem. Chcę Państwu przybliżyć architekturę naszego regionu. A dzisiaj pojedziemy na plac budowy i będziemy budować domy. Czy sie zgadzasz?
Dzieci siedzą przy stołach.
V.: Wszystkie budynki, budowle, parki, place nazywane są architekturą. Architektura jest tym, co nas otacza, a bywa różnie:
- budynki mieszkalne – są to nasze domy, budynki użyteczności publicznej – szpitale, przedszkole, szkoła, dom kultury, dworzec itp., budynki przemysłowe – zakłady, fabryki;
- ogrody, parki, place miejskie i bulwary. baseny, fontanny;
- tworzenie nowych miast i miasteczek, rekonstrukcja starych obszarów miejskich.
A architekt wymyśla wszystkie konstrukcje architektoniczne. Wymyśla i rysuje plany budynków. A budowniczowie pomagają mu w realizacji jego pomysłów. Dzisiaj będziemy budowniczymi i będziemy budować nasze domy. Nie musimy ich wymyślać, wystarczy po prostu zbudować z dostępnych materiałów.
P: Ile pięter mogą mieć domy?
Odpowiedzi dzieci.
P: Przyjrzyjmy się waszym domom. Z czego zbudowany jest dom? Ile pięter? Ile wejść? Jaki dach?
Dzieci po kolei odpowiadają.
Pokazywanie sposobu działania
V.: Masz w domu zamiatanie, każdy jest inny. Skan należy zagiąć wzdłuż linii przerywanych i przykleić. Zajmujemy się również zabudową dachu. Podczas gdy nasze części wysychają, bierzemy żółty papier i wycinamy wzdłuż linii. To będą okna. Następnie weź szablon drzwi, odrysuj go na brązowym papierze i wytnij. Przyklej dach do podstawy. Przyklejamy okna, patrząc na zdjęcie. Nie zapomnij o pozostawieniu odstępu między oknami. Przyklej drzwi na dole.
Minuta wychowania fizycznego
| Ding-dong, ding-dong | Stukanie od kamery do kamery |
| Gnomy budują nowy dom. | |
| Pomaluj ścianę, dach, podłogę. | Płynne ruchy dłoni imitujące malowanie pędzlem |
| Zabierają wszystko dookoła. | Symulowane ruchy zamiatania podłogi |
| Odwiedzimy ich | Wejdź na miejsce |
| I przyniesiemy prezenty. | Imitacja dawania prezentów |
| Na podłodze miękka ścieżka, | To tak, jakby wyznaczali ścieżkę |
| Rozprzestrzenianie go aż do progu. | |
| Dwie poduszki na sofie | Połóż dłonie na policzku, jakbyś spał |
| Miód lipowy z dzbanka. | poklepać się po brzuchu |
Praktyczna praca
Dzieci wykonują pracę samodzielnie, nauczyciel pomaga i podpowiada w razie potrzeby.
Analiza pracy
III . Wynik
P: Chłopaki, jakiego nowego słowa się dzisiaj nauczyliście?
P.: Architektura.
P: Jaka jest architektura? budynki mieszkalne – są to nasze domy, budynki użyteczności publicznej – szpitale, przedszkole, szkoła, dom kultury, dworzec itp., budynki przemysłowe – zakłady, fabryki; ogrody, parki, place miejskie i bulwary. baseny, fontanny; nowe miasta i miasteczka, rekonstrukcja starych obszarów miejskich.
Dzieci reagują przy pomocy nauczyciela.
P: Co dzisiaj zbudowaliśmy?
P.: Ich domy.
P: Czy podobało ci się bycie budowniczym?
V.: Dobra robota chłopaki, wykonaliście dobrą robotę.
Streszczenie lekcji projektowania Temat: „Chłopaki pędzą na pomoc Smeshariki”.
Temat: „Chłopaki pędzą na pomoc Smeshariki”.
Treść programu:1. Naucz się konsekwentnie analizować diagram konturowy:
1) rozpoznać przedstawiony przedmiot;
2) określić położenie jego głównych części;
3) „przymierzyć” (tj. skorelować z przestrzenią schematu i ze sobą) detale budynku zaproponowane do odtworzenia budynku;
4) Rozebrać schemat konturowy zgodnie z koncepcją możliwego projektu obiektu.
2. Naucz się budować według gotowego modelu graficznego.
3. Kontynuuj naukę samodzielnego wykonania obiektu, korzystając ze znanych technik konstrukcyjnych.
4. Kontynuuj uczenie dzieci analizy obiektu, podkreślając szczegóły materiału budowlanego i ich układ przestrzenny.
5. Popraw prawidłowe użycie takich słów jak fasada, tył, przód, bok itp. w mowie.
6. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię.
7. Pielęgnuj przyjazne relacje, chęć pomocy towarzyszom.
Metody i techniki:
Gra, badanie, pytania, porównania, zachęta, akompaniament muzyczny.
Materiał:
Próbny:
Diagramy konturowe obiektów w skali większej niż diagramy dla dzieci, diagramy rozstrzelone tych samych obiektów;
Dozowanie:
Zestaw do budowania dla każdego dziecka, schematy konturowe, małe zabawki, 2 ołówki (zwykłe i kolorowe).
Zróżnicowane podejście:
1 podgrupa - podany jest niepodzielny schemat obiektu.
2. podgrupa - podano częściowo rozcięty schemat obiektu.
Praca indywidualna:
Pomóż Nikicie Sh., Alenie S., Tanyi P. w budowie budynku; pomóż Ksyushy, Katyi, Vadimowi w analizie schematu.
Prace wstępne:
Czytanie „Budowniczych” S. Ya Marshaka, oglądanie fotografii różnych domów, spacerowanie ulicami dzielnicy w celu obejrzenia budynków, budowanie domów z materiałów budowlanych, poznawanie niedokończonych projektów.
Związek z innymi działaniami:
Rozwój mowy: wprowadzenie do aktywnego słownika nazw części budowlanych, zajęcia z gier: gra fabularna „Budowa”.
Postęp lekcji:
Kochani dzisiaj mamy lekcję projektowania.
Rozlega się pukanie do drzwi.
- Och, chłopaki, ktoś do nas idzie. Tak, to listonosz przyniósł nam list. Coś musiało się stać.
Czytam list.
- Chłopaki, ten list przyszedł od Smesharikowa. Nyusha i Barash piszą, że chcieli zbudować nowe domy, ale padał deszcz i niektóre linie na rysunkach się zamazały. Smeshariki proszą o pomoc w uporządkowaniu planów i budowie nowych domów. Czy możemy wam pomóc?
- Chłopaki, spójrzcie uważnie na diagramy i zastanówcie się, co to jest?
Jaka część domu jest pokazana na schemacie?
Przeglądam schemat.
- To jest dom (zakreślam ręką cały schemat).
- Z jakich części może składać się przedstawiony dom? (wskazując na dół).
- Prawidłowy. Dobrze zrobiony! Co kryje się za fundamentem?
- Co jest na ścianach?
- Cienki. Co jeszcze jest w domu?
- Chłopaki, na naszych schematach, jak już powiedzieliście, pokazane są tylko fasady domów, tj. widok z przodu, co jeszcze ma dom, czego nie widzimy na tym schemacie?
- Czy w ścianach bocznych mogą znajdować się okna?
- A co może znajdować się na tylnej ścianie?
Zgadza się, chłopaki.
- Chłopaki, przypomnijmy sobie, jakich części projektanta używaliśmy do budowania z wami domów na zajęciach.
- Zastanów się, z jakich części może składać się dom pokazany na schemacie:
Z jakich części można zbudować fundament?
- Z jakich części można zbudować ściany domu?
- Cienki. Z czego może być wykonana okładka?
- Dobrze zrobiony! Jaka część jest potrzebna do zbudowania dachu?
- Chłopaki, a teraz sugeruję, abyście narysowali na swoich diagramach prostym ołówkiem szczegóły składające się na dom.
Sprawdzam i pomagam dzieciom, które mają trudności z wykonaniem zadania. Wyjaśnienia wprowadza się na schemacie za pomocą kolorowego ołówka.
Proponuję, aby jedno dziecko wyszło i opowiedziało, z czego składa się dom pokazany na schemacie, i uzupełniło schemat (dziecko z podgrupy 2).
Nikita, powiedz nam, z czego składa się dom pokazany na twoim schemacie?
Dobra robota, opowiedziałeś wszystko szczegółowo, uzupełniłeś schemat, a wszyscy sprawdzili, czy poprawnie wykonali zadanie.
Fizkultminutka.
Planowaliśmy, planowaliśmy
Deski stały się gładkie.
Piliśmy, piliśmy
Aby wszyscy byli równi.
Umieściliśmy je obok siebie
Pobity młotkiem
Mam nowy dom.
- No cóż, mamy już gotowe projekty i można rozpocząć budowę. Tylko nie zapominaj, że nasze schematy pokazują tylko fasady domów, a my zbudujemy całe domy.
Zacznijmy budować domy.
- Chłopaki, jeśli wszystkie wasze domy są takie same, Smeshariki będzie się nudzić, mieszkając tutaj. Zaprojektuj dekorację dla swojego domu.
Podczas budowy służę pomocą w razie pytań i porad. Zwracam uwagę na jakość wykonanej konstrukcji.
Jakie mamy wspaniałe domy. Wszystko inne.
Tutaj budujemy, budujemy
Wreszcie zbudowano.
Zobacz jaki dom
Każdy będzie się w nim czuł komfortowo.
Chodź chodź,
Zamieszkaj w naszym domu.
- Dobra robota chłopaki, wykonaliście świetną robotę i pomogliście Smeshariki. Spójrz, jacy są szczęśliwi (pokazując zabawki). A teraz przesiedlmy mieszkańców miasta do domu, zorganizujmy parapetówkę. A Smeshariki da ci wielokolorowe koła. Komu się udało, postawi koło swojego domu czerwone kółko, żółte kółko – budowa nie do końca się udała, niebieskie kółko – w ogóle nie poradził sobie z zadaniem.
Nauczyciel podnosi Smeshariki.
- Pójdę zobaczyć, jaki dom zbudował Nikita. Nikita, ile pięter jest w twoim domu? Jak dostać się na drugie piętro? Kogo umieścisz w swoim domu? Dlaczego umieściłeś czerwone kółko w pobliżu swojego domu?
- Który z was ma najdłuższy dom, chłopaki? Jakich części użyłeś do budowy długiego domu? Dlaczego zrobiłeś taki długi dom? Jaki krąg umieściłeś w pobliżu swojego domu? Dlaczego?
- Chcę też odwiedzić Lerę. Co według Ciebie jest ciekawego w domu Lery?
Z pomocą Smeshariki nauczyciel pomaga dzieciom bawić się budynkami.
Tak, pomożemy. Każdy potrzebuje pomocy. Zwłaszcza tych, których spotkało nieszczęście.
- To są plany domu.
- Schemat przedstawia fasadę.
- Dno domu to fundament.
- To są ściany.
- Na ścianach są okna.
- Dom ma dach na górze.
- Dom ma jeszcze ściany boczne i tylną.
- Tak.
- Mogą znajdować się drzwi na tylnej ścianie.
- Z kostek, talerzy, cegieł, trójkątnych pryzmatów, prętów, półsześcianów.
- Fundament można zbudować z płyt.
- Ściany domu można zbudować z kostek lub cegieł.
- Zakładka może być wykonana z płyt.
- Do zbudowania dachu potrzebny jest trójkątny pryzmat.
Dzieci rysują szczegóły na swoich diagramach.
- Ten schemat przedstawia dom. Fundament tego domu składa się z płyty. Ściany stoją na fundamencie. Są również wykonane z płyt. Na ścianach znajduje się zakładka płyty. Na suficie umieszczony jest dach - prostopadłościan.
- Ten schemat przedstawia dom. Fundament tego domu jest ceglany. Na fundamencie znajduje się ściana. Ściana składa się z dwóch cegieł i sześcianu. Na ścianie znajduje się ceglany strop. Dach jest prostopadłościanem. Z domu prowadzi droga do skrzynki pocztowej. Jest również wykonany z cegieł. Niedaleko domu znajduje się skrzynka pocztowa. Wykonany jest z cegły i kostki.
Podnosi ręce do góry.
Szarpnięcia rękami na boki.
Pochyl się do przodu, ręce na pasku.
Chodzenie w miejscu.
Przysiady.
Chodzenie w miejscu.
Skakanie w miejscu.
Dzieci wykonują zadanie.
Dzieci sortują kółka o żądanym kolorze.
- Dwa piętra. Na drugie piętro można wjechać windą. W moim domu jest winda.
- Ponieważ to zrobiłem.
- Rozbudowałem swój dom cegłami i kostkami. W moim domu zmieści się wielu gości.
- Ten dom jest ciekawie urządzony.
Powtórzmy razem, jak zaczynamy budowę.
- Jak zacząć budować własną? - Zacznijmy budować od fundamentów.
- Zbudujemy fundament z długiego
dom?
- Z czego zbudujemy fundament?
- Jak ułożymy talerze?
- Co zbudujemy dalej?
- Co jest na podłodze?
- Chłopaki, z czego można zbudować boczne i tylne ściany domu?
- Dobra, teraz odpocznijmy.
talerze. Położę to na szerokim, długim boku. Następnie zbudujemy ściany z płyt.
- Kładziemy dwa talerze wzdłuż krawędzi na krótkich, wąskich bokach i jeden talerz na środku, również na krótszym, wąskim boku.
Następnie zbudujemy podłogę z długiej płyty. Połóżmy to na ścianach - talerze z szerokim, długim bokiem.
- Położymy dach na suficie. Zróbmy to z trójkątnego pryzmatu.
- Z kostek, z talerzy.
