Eksperymenty na spacerze 1 grupa młodsza. Dzień 1 „Cuda powietrza”
Szaposznikowa Ałła Pietrowna
Stanowisko: pedagog
Instytucja edukacyjna: MK przedszkolna instytucja edukacyjna Pavlovsky przedszkole nr 8
Miejscowość: Pawłowsk, obwód Woroneż
Nazwa materiału: metodyczny rozwój
Temat:"Eksperymentalny- działalność eksperymentalna w grupa juniorów"
Data publikacji: 30.01.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna
eksperymentalny
działalność
w młodszej grupie.
Wychowawcy: Shaposhnikova A.P.
co i jak? dlaczego i dlaczego?
Jak odpowiedzieć wszystkim dzieciom na czas?
I daj rodzicom wiedzę -
Co mieszać? Jak mieszać? Z czym mieszać?
Zarówno w słońcu jak i w deszczu
I przy każdej pogodzie
Wszyscy badamy… przyrodę nieożywioną.
wyjaśniający
notka
W przedszkolu instytucje edukacyjne eksperymentowanie z uwzględnieniem GEF można zorganizować w trzech głównych obszarach: specjalnie zorganizowane szkolenia, Praca zespołowa nauczyciel z dziećmi i samodzielne zajęcia dzieci. Należy pamiętać, że lekcja jest ostateczną formą działalności badawczej, która pozwala na usystematyzowanie pomysłów dzieci. Sytuacje problemowe, zadania heurystyczne, eksperymenty mogą być również częścią wszelkich zajęć z dziećmi (w zakresie matematyki, rozwoju mowy, poznawania innych itp.) różne rodzaje zajęcia (muzyczne, wizualne, przyrodnicze itp.). W procesie edukacyjnym zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym istnieje wiele informacji, które interesują dzieci. Eksperymentalne działania zwiększają zainteresowanie i przynoszą dobre efekty. Eksperymentowanie - skuteczna metoda znajomość wzorców i zjawisk otaczającego świata. Dziecięce eksperymenty mają ogromny potencjał rozwojowy. Jego główną zaletą jest to, że daje dzieciom realne wyobrażenia o różnych aspektach badanego obiektu, o jego relacjach z innymi przedmiotami i środowiskiem. Podczas eksperymentu pamięć dziecka zostaje wzbogacona, jego procesy myślowe, ponieważ istnieje ciągła potrzeba wykonywania operacji analizy i syntezy, porównania, klasyfikacji i uogólnienia. Eksperymentowanie obejmuje wyszukiwanie aktywne rozwiązywanie problemów, przyjmowanie założeń, wdrażanie postawionej hipotezy w działanie i wyciąganie dostępnych wniosków. Oznacza to, że eksperymentowanie dzieci jest dobrym środkiem rozwoju intelektualnego przedszkolaków. Eksperymentowanie dzieci ma pozytywny wpływ na sferę emocjonalną dziecka; na rozwój zdolności twórczych, na wzmocnienie zdrowia poprzez wzrost poziom ogólny aktywność silnika. Eksperymentowanie to najskuteczniejszy sposób wprowadzania dzieci w otaczający je świat, życie i życie przyroda nieożywiona. W procesie eksperymentowania przedszkolak ma możliwość zaspokojenia swojej wrodzonej ciekawości, poczucia się naukowcem, badaczem, odkrywcą.
Zwróciła na to uwagę aktywność poznawcza dzieci nie jest wystarczająco wysoka, co wpływa na rozwój mowy, logiczne myślenie, rozwój pamięci, uwagi. Dzieci nie wykazują ciekawości, badawczego zainteresowania światem przyrody ożywionej i nieożywionej, preferując inne zajęcia. W związku z tym konieczne stało się prowadzenie celowej, systematycznej pracy z wykorzystaniem eksperymentów. Postawiono zadania: 1. Uczyć się literatura metodyczna na poszukiwania i aktywność poznawczą dzieci. 2.Rozdzielić wybrany materiał praktyczny z działu „przyroda nieożywiona” na bloki, zorganizować środowisko rozwijające. 3.Dostosować materiał praktyczny do warunków panujących w przedszkolu iw grupie. Organizując pracę nad eksperymentami, wykorzystuję różne formy: - bezpośrednie zajęcia edukacyjne, - wycieczki, - czytanie beletrystyki, - rozrywka, - eksperymenty, - rozmowy. Podczas eksperymentu, bardzo ważne dysponuje słowem artystycznym (zagadki, wierszyki, rymowanki, opowiadania autorskie), które pomaga uporządkować, zainteresować dzieci, uzupełnić słownictwo. Oczekiwane efekty: - Zwiększenie poziomu rozwoju ciekawości; rozwijanie umiejętności badawczych dzieci (analizować przedmiot lub zjawisko, podkreślać istotne cechy i powiązania, dobierać narzędzia i materiały do niezależna działalność przeprowadzić eksperyment, wyciągnąć wnioski); - rozwój mowy(wzbogacenie słownictwa dzieci o różne terminy, utrwalenie umiejętności poprawnego gramatycznie budowania odpowiedzi na pytania, umiejętność zadawania pytań); -rozwój cechy osobiste(pojawienie się inicjatywy, samodzielności, umiejętności współpracy z innymi, potrzeba obrony własnego punktu widzenia);
- usystematyzowanie i poszerzenie wyobrażeń dzieci o przyrodzie nieożywionej.
Materiały
dla
or rg a n i z a t oraz i
eksperymentować
(Jr
wiek)
1. Koraliki, guziki. 2. Sznurki, sznurówki, plecionki, nici. 3. plastikowe butelki inny rozmiar. 4. Wielokolorowe spinacze do bielizny i gumki recepturki. 5. Kamyczki różne rozmiary. 6. Śruby, nakrętki, śruby. 7. Korki uliczne. 8. Puch i pierze. 10. Filmy fotograficzne. 11. Plastikowe torby. 12. Nasiona fasoli, fasoli, grochu, nasion, łupin orzechów. 13. Wycinki drzew. 14. Wata, syntetyczny winterizer. 15. Drewniane cewki. 16. Kinder niespodzianki 17. Glina, piasek. 18. Barwniki wodne i spożywcze. 19. Papier różnych gatunków.
Zawartość
Badania
zajęcia
dzieci
(Jr
przedszkole
wiek)
Praca z dziećmi ma na celu stworzenie warunków do rozwoju sensorycznego poprzez zapoznawanie ich ze zjawiskami i przedmiotami otaczającego je świata. W procesie formowania zajęć eksploracyjnych dla dzieci nauczycielom zaleca się rozwiązanie następujących zadań: aktywna akcja dziecko zgodnie z jego badaniem (odczuwanie, odczuwanie smaku, zapachu itp.). Porównaj podobne wygląd zewnętrzny przedmiotów. Nauczenie dzieci porównywania faktów i wniosków z rozumowania. Skorzystaj z doświadczenia praktycznych działań, doświadczenia z gry. Główna treść badań polega na kształtowaniu następujących idei: 1. O materiałach (piasek, glina, papier, tkanina, drewno). 2. O Zjawiska naturalne(wiatr, opady śniegu, słońce, woda; zabawy z wiatrem, śniegiem itp.).
3. O świecie roślin (metody uprawy z nasion, cebul, liści). 4. O metodach badania obiektu. 5. O obiektywnym świecie. W procesie badań-eksperymentów słownictwo dzieci rozwija się poprzez słowa oznaczające cechy sensoryczne, właściwości, zjawiska lub przedmioty natury (kolor, kształt, rozmiar); zmięty, złamany; wysoki - niski - daleko; miękki - twardy - ciepły itp.).
Przybliżony
Struktura
eksperymentowanie
1. Sformułowanie problemu badawczego. 2. Trening uwagi, pamięci, logiki myślenia. 3. Wyjaśnienie zasad bezpieczeństwa życia w trakcie eksperymentów. 4. Dopracowanie planu studiów. 5. Dobór sprzętu i rozmieszczenie dzieci w obszarze nauki. 6. Podział dzieci na podgrupy. 7. Analiza i uogólnienie uzyskanych wyników eksperymentów.
OBIEKT PRZESTRZENNY
ŚRODA
EKSPERYMENTOWANIE
Organizacja minilaboratoriów w grupie Minilaboratoria mogą być wydzielone: 1. Miejsce na ekspozycję stałą. 2. Miejsce na sprzęt AGD. 3. Miejsce do uprawy roślin. 4. Miejsce do przechowywania materiałów naturalnych i odpadowych. 5. Miejsce do eksperymentów. 6. Miejsce na materiały niestrukturalne (tablica z piaskiem i zbiornik na piasek i wodę itp.)
obiecujący
planowanie
eksperymenty
eksperymenty
Wrzesień
1. „Dowiedz się jaka woda”
Cel: ujawnienie właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynna, rozpuszczające się w niej substancje).
2. „Zabawy z kibicami i sułtanami”
Cel: zapoznanie dzieci z jedną z właściwości ruchu powietrza; ruch powietrza to wiatr.
3. „Pobawmy się ze słońcem”
Cel: określenie, które obiekty nagrzewają się lepiej (jasne lub ciemne), gdzie dzieje się to szybciej (na słońcu lub w cieniu).
4. „Właściwości piasku”
Cel: zapoznanie z właściwościami piasku (składa się z ziarenek piasku, sypki, drobny, łatwo się sypie, przepuszcza wodę, ślady pozostają na piasku, sklejają się, mokry jest ciemniejszy niż suchy).
Październik
1. „Wspaniała torba”
Cel: zapoznanie z narządami zmysłów i ich przeznaczeniem.
2. „Pobawmy się z wiatrem”
Cel: wykrywanie ruchu powietrza w przyrodzie.
3. „Co jest w pudełku”
Cel: zapoznanie ze znaczeniem światła, ze źródłami światła (słońce, latarka, świeca, lampa), pokazanie, że światło nie przechodzi przez przedmioty nieprzezroczyste.
4. „Dlaczego jesienią jest brudno”
Cel: przedstawienie faktu, że gleba przepuszcza wodę na różne sposoby.
Listopad
1. „Magiczne deski”
Cel: określenie za pomocą palców kształtu, struktury powierzchni.
2. „Lekki – ciężki”
Cel: pokazanie, że przedmioty są lekkie i ciężkie, nauczenie określania ciężaru przedmiotów i grupowania przedmiotów według wagi.
3. „Znajdź według dźwięku”
Cel: rozpoznanie i rozróżnienie dźwięków hałasu.
4. „Glina, jej właściwości i właściwości”
Cel: nauka rozpoznawania przedmiotów wykonanych z gliny, określania jakości gliny (miękkość, plastyczność, stopień wytrzymałości) i właściwości (zgniecenia, ubicia, nasiąknięcia).
Grudzień
1. „Ciepło-zimno”
Cel: nauczenie określania temperatury substancji i przedmiotów.
2. „Wspaniała torba”
Cel: wprowadzenie przedmiotów przewodzących ciepło; określić najtwardszy przedmiot za pomocą dotyku.
3. „Wodne kolorowanie”
Cel: poznanie właściwości wody (woda jest przezroczysta, ale może zmienić kolor, gdy rozpuszczają się w niej kolorowe substancje).
4. „Śnieg, jaki jest?”
Cel: przedstawienie właściwości śniegu podczas opadów (biały, puszysty, zimny, lepki, topi się pod wpływem ciepła).
Styczeń
1. „Zabawy ze słomką”
Cel: dać wyobrażenie, że ludzie oddychają powietrzem, wdychając je płucami; powietrze można poczuć i zobaczyć.
2. „Śnieg. Czym on jest?
Przeznaczenie: wprowadzenie właściwości śniegu podczas mroźnej pogody (zimny, lśniący, skrzący się, kruszący się, słabo uformowany)
3. „Jak zdobyć wodę ze śniegu”
Cel: sformułowanie najprostszych pomysłów na temat właściwości śniegu (topi się w cieple).
4. „Jak zamienić wodę w lód”
Cel: zapoznanie z właściwościami wody (w niskich temperaturach zamienia się w lód).
Luty
1. „Wykonywanie kolorowych kostek lodu”
Cel: przedstawienie jednej z właściwości wody.
2. „Mróz i śnieg”
Cel: utrwalenie wiedzy o właściwościach śniegu w zależności od temperatury powietrza.
3. „Właściwości lodu”
Cel: przybliżenie właściwości lodu (lód to Twarda woda, lód topi się pod wpływem ciepła), naucz się ustalać najprostsze wzory.
4. „Wiatr chodzi po morzu”
Cel: zapoznanie dzieci z takim naturalnym zjawiskiem jak wiatr, nauczenie ich rozróżniania jego siły.
Marsz
1. „Pływaki-tonie”
Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania przedmiotów lekkich i ciężkich (niektóre pozostają na powierzchni wody, inne toną)
2. „Papier, jego właściwości i właściwości”
Cel: nauka rozpoznawania przedmiotów wykonanych z papieru, określania jego cech (kolor, gładkość, grubość, chłonność) i właściwości (zgniecenia, rozdarcia, nacięcia, przepalenia).
3. „Sadzenie cebuli”
Cel: wyjaśnienie pomysłów na żarówkę, pokazanie zapotrzebowania na światło i wodę do wzrostu i rozwoju roślin.
4. „Pływak nie będzie pływał”
Cel: rozwinięcie wyobrażenia o wadze przedmiotów.
Kwiecień
1. „Cześć, słoneczny króliczku”
Cel: dać wyobrażenie, że „promień słońca” to promień światła słonecznego odbity od powierzchni lustra.
2. „Gałąź brzozy”
Cel: obserwacja wyglądu liści na gałęziach umieszczonych w wodzie.
3. „Drewno, jego właściwości i właściwości”
Cel: nauka rozpoznawania przedmiotów wykonanych z drewna, określania jego jakości (twardość, struktura powierzchni; grubość, stopień wytrzymałości) i właściwości (cięcie, spalanie, nie bić, nie tonąć w wodzie).
4. „Co jest w paczce”
Cel: dać dzieciom wyobrażenie, że powietrze wokół nas może być zimne, ciepłe, wilgotne.
Może
1. „Ukryj przycisk”
Cel: promowanie gromadzenia pomysłów na temat właściwości wody (płynnej, przezroczystej, bezbarwnej), woda zmienia kolor.
2. „Ciasta dla niedźwiedzia”
Cel: poszerzenie wiedzy o właściwościach piasku, rozwinięcie umiejętności posługiwania się nim, porównywanie, wyciąganie wniosków.
3. „Porównanie piasku, gleby i gliny”
Cel: zapoznanie z właściwościami piasku, gleby i gliny.
4. „Tkanina, jej właściwości i właściwości”
Cel: nauka rozpoznawania rzeczy z tkaniny, określania jej jakości (grubość, stopień wytrzymałości, miękkość) i właściwości (zgniecenia, rozcięcia, rozdarcia, zamoczenie, przypalenia).
Lista
używany
literatura
1. Nikolaeva S. N. „Metodologia Edukacja ekologiczna w przedszkole". - M. 1999. 2. Perelman Ya. I. " Zabawne zadania i doświadczeń”. - Jekaterynburg, 1995. 3. Murudova E. I. „Wprowadzenie przedszkolaków do świata zewnętrznego” Childhood Press 2010.
4. Dybina O. V. „Zajęcia zapoznawania się ze światem zewnętrznym w drugiej młodszej grupie przedszkola” M.: Mozaika - Synteza, 2007 (przewodnik metodyczny).
Karta pliku
Gry i eksperymenty
Grupa: pierwsza juniorka
Opracował: Kishiev Z.S.
Jesień
Wylano-wylano
Zabawa przyczynia się do rozwoju koordynacji ruchowej, rozwija
pojęcia o właściwościach materii
Potrzebny sprzęt: pojemnik z wodą, jeden duży i jeden
małe szkło.
Postaw miskę z wodą przed dzieckiem. Pokaż mi, jak możesz
nabierając wodę do jednej szklanki, wlej ją do drugiej.
Daj swojemu dziecku swobodę działania.
Wyciśnij myjkę
Gra wspiera rozwój małej motoryki
Wymagane wyposażenie: dwa pojemniki, gąbka piankowa.
Napełnij jeden pojemnik wodą. Pokaż dziecku, jak używać gąbki do przenoszenia wody z jednego naczynia do drugiego.
Zaproponuj, abyś sam spróbował zrobić to samo.
nośnik wody
Gra wprowadza właściwości materii i pojęcie objętości,
przyczynia się do rozwoju koordynacji ruchowej
Wymagane wyposażenie: miska z wodą, dwie lub trzy puszki, drewniane patyki.
Postaw miskę z wodą przed dzieckiem. Umieść w pobliżu łyżeczkę, łyżkę stołową, chochlę, sitko, gąbkę.
Poproś dziecko, aby nabrało wody z miski różnymi przedmiotami i wlało ją do różnych słoików.
Porównaj, w którym dzbanku wody będzie więcej.
Zapytanie, co zgarnąć, w ogóle nie zadziała. Głębokość wody w brzegach można mierzyć tak, jak kiedyś to robiono
marynarze: opuszczając drewniany kij do słoika (chociaż marynarze mieli linę z ładunkiem).
przez sito
Gra wprowadza przeznaczenie przedmiotów i właściwości materii
Niezbędny sprzęt: szklanka, sito.
Postaw miskę z wodą przed dzieckiem. Pozwól dziecku wlać wodę ze szklanki do sitka.
Wyjaśnij mu, dlaczego woda cieknie.
Pływaj lub toń
Gra przyczynia się do rozwoju spostrzegawczości, motoryki małej, opanowania umiejętności klasyfikowania przedmiotów
Niezbędny sprzęt: przedmioty tonące w wodzie (kamyki, łyżki, śrubki, guziki) oraz przedmioty nie tonące w wodzie (piłka, deski, plastikowe zabawki), pojemnik z wodą, dwa puste wiadra.
Umieść miskę z wodą przed dzieckiem i rozłóż wszystkie przedmioty.
Pozwól dziecku wrzucać przedmioty do wody jeden po drugim i obserwuj je.
Następnie wyjmij przedmioty z wody i włóż je do różnych wiader - w jednym wszystko, co nie utonęło, w drugim - to, co było na dnie.
Zima
Przemiany wody
Gra wprowadza właściwości materii
Wymagany sprzęt: foremki do figurek i foremki do lodu.
Powiedz dziecku, że woda włożona do zamrażarki zamarza i zamienia się w lód.
Pokaż to wyraźnie. Pokaż dziecku lodowe figury, zwróć jego uwagę na fakt, że lód powtarza kształt naczyń, które napełniłeś wodą.
Patrz, jak topnieje lód.
Dodając farby do wody, możesz uzyskać wielobarwny lód i zgasić go piękne wzory.
niewidzialny list
Niezbędne wyposażenie: papier, cytryna, jod.
Pisz na papierze sok cytrynowy imię dziecka lub rysunek prosty obrazek i pozostaw do wyschnięcia.
Następnie rozcieńcz jod w wodzie i zwilż pędzelkiem kartkę papieru -
pojawi się obraz.
Lekki ciężki.
Cel: zrozumieć, że przedmioty są lekkie i ciężkie. Naucz się określać wagę przedmiotów i grupować przedmioty według wagi (lekkie-ciężkie).
materiał do gry: Czeburaszka i Krokodyl Gena, różne przedmioty i zabawki; nieprzezroczyste pojemniki z piaskiem i liśćmi, kamykami i puchem, wodą i trawą; wybór postaci („lekki”, „ciężki”).
Postęp gry: Krokodyl Gena i Cheburashka wybierają zabawki, które każdy z nich chce zabrać ze sobą do znajomych. Istnieje kilka opcji wyboru zabawek:
zabawki wykonane z tego samego materiału, ale różnej wielkości. Dorosły
pyta, dlaczego Gena zabiera zabawki większy rozmiar, oraz
sprawdza odpowiedzi dzieci, ważąc zabawki w dłoniach;
zabawki wykonane z tego samego materiału, ale niektóre są puste w środku, a inne
wypełnione piaskiem. Dorosły pyta, jakie zabawki weźmie
Czeburaszka i dlaczego;
zabawki w jednym rozmiarze różne materiały. Dorosły dowiaduje się, kto będzie nosił jaką zabawkę i dlaczego. Następnie dorosły zaprasza dzieci do wybrania „smakołyku” w wiaderkach, który
może przekazać Cheburashkę i Genę i dowiaduje się: jak dowiedzieć się, które wiadro Cheburashka będzie w stanie przenieść, a które Gena? Dorosły sprawdza założenia dzieci, badając z nimi zawartość wiader.
Magiczny pędzel.
Cel: zapoznanie z otrzymywaniem barw pośrednich przez zmieszanie dwóch (czerwonej i żółtej - pomarańczowej; niebieskiej i czerwonej - fioletowej; niebieskiej i żółto - zielonej).
Materiał do gry: czerwone, niebieskie i żółte farby; paleta; kutas; piktogramy przedstawiające dwie plamy barwne; arkusze z trzema narysowanymi konturami balonów.
Przebieg gry: osoba dorosła przedstawia dzieciom magiczny pędzel i zaprasza je do pomalowania dwóch piłek na arkuszach z konturami, jak na próbce. Dorosły opowiada, jak farby kłóciły się o to, która z nich jest piękniejsza, kto powinien zamalować pozostały balon i w jaki sposób magiczny pędzel zaprzyjaźnili się z nimi, proponując farby do wspólnego malowania pozostałej piłki. Następnie dorosły zaprasza dzieci do wymieszania farb na palecie (zgodnie z piktogramem), pomalowania trzeciej kulki nową farbą i nazwania powstałego koloru.
„Różne nogi tupią po zaśnieżonej ścieżce”
Naucz dzieci rozpoznawać ślady stóp na śniegu. Nauczyciel uczy dzieci, jak uzyskać wyraźne ślady stóp na śniegu. Biorąc dziecko za ręce, odciska swoją postać na równym śniegu. Pokazuje, jak wydostać się ze śniegu różne figurki.
„Lodowe wzgórze”
Pokaż dzieciom, jak zrobić zjeżdżalnię dla lalek. Za pomocą łopatek dla dzieci nauczyciel i dzieci robią ze śniegu zjeżdżalnię dla lalki, następnie poleją ją wodą i do końca spaceru obserwują, co dzieje się ze zjeżdżalnią. Następnie zjeżdżają lalką po lodowej zjeżdżalni.
Wiosna
"Statki"
Zapoznanie dzieci z właściwościami obiektów pływających Nauczyciel wykonuje dla dzieci papierowe łódki, a następnie spuszcza je do kałuż. Jeśli dzieje się to w grupie, to pływające i metalowe zabawki są wpuszczane do basenu z wodą, a następnie obserwują, co się z nimi dzieje.
„Przynieś trochę wody”
Naucz dzieci, jak używać gąbki do zbierania wody. Każde dziecko otrzymuje inną kolorową gąbkę. Nauczyciel utrwala wiedzę dzieci na temat koloru na gąbkach, a następnie pokazuje, jak przy pomocy gąbki można zebrać wodę ze stołu do miski.
„Słoneczne króliczki”
uczyć dzieci bawić się promień słońca. Zabierz lustro na miejsce w słoneczny dzień i naucz dzieci, jak pozwolić promieniom słońca świecić. Organizuj gry w promieniach słońca.
Burza w szkle.
Dzieci są proszone o zanurzenie słomki w szklance wody i dmuchnięcie w nią.
Co się dzieje? (Okazuje się burza w filiżance herbaty)
Opracowanie metodologiczne dla nauczycieli przedszkoli na temat: „Organizacja zajęć eksperymentalnych z młodszymi dziećmi wiek przedszkolny»
Dzieci w wieku przedszkolnym są dociekliwymi odkrywcami otaczającego ich świata. Uczą się tego w zabawie, na spacerach, zajęciach, w komunikacji z rówieśnikami. Myślenie dziecka zaczyna się od pytania, od zaskoczenia lub oszołomienia, od sprzeczności. Zadaniem osoby dorosłej jest stworzenie warunków do samodzielnego poszukiwania odpowiedzi na pytania „Dlaczego?” i „Jak?”.
Przemyślane, systematyczne zapoznawanie się dziecka z nieznanym pozwala mu na wypracowanie najważniejszych operacji myślenia:
analiza (obserwacja obiektów, dzieci je badają i studiują),
porównanie (dzieci znajdują podobieństwa i różnice między przedmiotami i materiałami, z których są wykonane),
umiejętność nawiązywania relacji (dzieci identyfikują sposoby wykorzystania przedmiotów w różnych obszarach),
uogólnienie (dzieci uczą się łączyć przedmioty, grupować je w przyrodę żywą lub nieożywioną, świat stworzony przez człowieka, na podstawie wyboru podstawowe cechy).
Eksperymentowanie, jako jedna z form organizacji zajęć dla dzieci, zachęca dziecko do samodzielności, aktywności, odkrywania nowej wiedzy i sposobów poznawania. Zadaniem wychowawcy jest pomóc dziecku zrealizować jego ciekawość, skierować ją ku dobry kierunek, stać się pomocnikiem dziecka w poznawaniu świata. Opanowanie Przedszkolaków różne sposoby wiedza, w tym eksperymentowanie, przyczynia się do rozwoju aktywnej, niezależnej, twórczej osobowości.
Główną zaletą stosowania metody eksperymentalnej w przedszkolu jest to, że podczas eksperymentu:
Dzieci uzyskują prawdziwe wyobrażenia o różnych aspektach badanego obiektu i jego związku z innymi przedmiotami i środowiskiem.
Następuje wzbogacenie pamięci dziecka, uaktywniają się jego procesy myślowe.
Rozwija się mowa.
Istnieje akumulacja funduszu umiejętności umysłowych.
Powstaje niezależność, wyznaczanie celów, umiejętność przekształcania dowolnych przedmiotów i zjawisk w celu osiągnięcia określonego rezultatu.
Rozwija się sfera emocjonalna dziecka, Umiejętności twórcze, kształtują się umiejętności pracy, wzmacnia się zdrowie poprzez zwiększenie ogólnego poziomu aktywności fizycznej.
dziecko w wieku przedszkolnym uczy się świat poprzez ukierunkowanie działań badawczych (poszukiwawczych). Im bardziej różnorodne zajęcia dziecka, tym więcej Nowa informacja otrzymuje, tym szybciej i pełniej się rozwija.
Organizując zabawy z wodą i piaskiem, nauczyciel nie tylko wprowadza dzieci w teren różne przedmioty i materiałów, ale także napraw elementarne reprezentacje o kształcie, wielkości, kolorze przedmiotów, rozwijaniu dobre umiejętności motoryczne dziecko. Dzieci bardzo lubią te gry. Piasek można przesypywać z dłoni do dłoni, z miarki do formy, można w nim zakopywać różne przedmioty i je wykopywać, budować zjeżdżalnie, ścieżki, a potem burzyć i budować od nowa. Można lać wodę, malować kwiatami, łapać lód w wodzie itp.
Przykładowy algorytm przeprowadzanie eksperymentu
1. Prace wstępne (wycieczki, obserwacje, lektury, rozmowy, oględziny, szkice) mające na celu zapoznanie się z teorią zagadnienia.
2. Określenie rodzaju gatunku i tematyki lekcji eksperymentalnej.
3. Wybór celu zadań pracy z dziećmi (zadania poznawcze, rozwojowe, wychowawcze).
4. Trening gry uwaga, percepcja, pamięć, myślenie.
5. Wstępne Praca badawcza korzystając z samouczków dotyczących sprzętu.
6. Dobór i przygotowanie podręczników i sprzętu z uwzględnieniem wieku dzieci badanego tematu.
7. Uogólnianie wyników obserwacji w różnej formie (dzienniki obserwacji, tabele, fotografie, piktogramy, opowiadania, rysunki itp.) w celu doprowadzenia dzieci do samodzielnych wniosków na podstawie wyników badania.
Materiały do organizacji eksperymentów (młodszy wiek)
1. Koraliki, guziki.
2. Sznurki, sznurówki, plecionki, nici.
3. Plastikowe butelki o różnych rozmiarach.
4. Wielokolorowe spinacze do bielizny i gumki recepturki.
5. Kamyczki o różnych rozmiarach.
6. Śruby, nakrętki, śruby.
7. Korki uliczne.
8. Puch i pierze.
9. Plastikowe torby.
10. Nasiona fasoli, fasoli, grochu, nasion, łupin orzechów.
11. Wata, syntetyczny winterizer.
12. Kinder niespodzianki.
13. Glina, piasek.
14. Barwniki wodne i spożywcze.
15. Papier różnych gatunków.
Treść zajęć eksperymentalnych dzieci (młodszy wiek przedszkolny)
Praca z dziećmi ma na celu stworzenie warunków do rozwoju sensorycznego w toku poznawania zjawisk i przedmiotów otaczającego świata.
Zadania:
Połącz prezentację z aktywnym działaniem dziecka podczas badania (odczuwanie, odczuwanie smaku, zapachu itp.)
Porównaj obiekty o podobnym wyglądzie.
Nauczenie dzieci porównywania faktów i wniosków z rozumowania.
Wykorzystaj doświadczenie praktycznych działań, doświadczenie w grach.
Główna treść działań eksperymentalnych polega na kształtowaniu następujących pomysłów:
1. O materiałach (piasek, glina, papier, sukno, drewno).
2. O zjawiskach naturalnych (wiatr, opady śniegu, słońce, woda; zabawy z wiatrem, śniegiem itp.).
3. O świecie roślin (metody uprawy z nasion, cebul, liści).
4. O metodach badania obiektu.
5. O obiektywnym świecie.
W procesie eksperymentowania słownictwo dzieci rozwija się poprzez słowa oznaczające cechy sensoryczne, właściwości, zjawiska lub przedmioty naturalne (kolor, kształt, rozmiar); zmięty, złamany; wysoki - niski - daleko; miękki - twardy - ciepły itp.).
"Woda"
Na podstawie cechy wieku dzieci z młodszej grupy, pierwszym etapem eksperymentów jest praca z wodą. W praktyce dzieci przekonają się, że wodę można myć, spuszczać do niej i łapać różne przedmioty; że woda może się lać lub pluskać; że przedmioty stają się czystsze, jeśli są myte wodą; że woda nie ma smaku.
Podczas eksperymentu dzieci wpadają na pomysł, że woda jest płynna, więc może wylać się z naczynia; że woda nie ma koloru, ale można ją farbować; że woda może być ciepła i zimna, że woda jest przejrzysta, ale może stać się mętna; że niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, a niektóre mogą przenieść swój smak do wody; że woda może zamienić się w lód, a lód w wodę.
gra „Pierliwaszki”
- pokaż dzieciom, że woda jest płynna, przyjmuje formę naczynia.
znajdź grę w skorupki
- zapoznaj dzieci z właściwościami wody - przezroczystość, bezbarwność, może zmieniać kolor.
gra „Ciepło – zimno”
- określić właściwości wody: woda może być ciepła i zimna
gra „Tonąć – nie tonąć”
- przedstawienie pomysłów na temat pływających i tonących ciał.
monitorowanie wody
- przedstawić właściwości wody: płynie, szumi, lecą pluski, kapią kropelki.
zabawy wodne.
- utrwalenie wiedzy o właściwościach wody: przezroczysta, ciepła, zimna; w nim można prać ubrania, prać zabawki, myć ręce, myć twarz.
"Piasek"
Zapoznając się z tym tematem, przeprowadza się różne eksperymenty z piaskiem. Podczas zorganizowanej wspólnej akcji „Upiecz smakołyk” dzieci próbują uformować „smakołyk” z suchego i mokrego piasku rękami i przy pomocy foremek. Pod koniec lekcji wynik jest podsumowany - mokry piasek przybiera dowolny pożądany kształt.
Z pomocą gry dydaktycznej „Ślady stóp” dzieci zadbają o to, aby ślady stóp i odciski pozostały na mokrym piasku.
Podczas przeprowadzania eksperymentu z piaskiem dzieci są proszone o przepuszczenie mokrego piasku przez sitko, a następnie wysuszenie - dzieci dojdą do wniosku, że suchy piasek może się lać, ale nie mokry.
Najważniejszym odkryciem dla dzieci na spacerze podczas obserwacji będzie stwierdzenie, że piasek to dużo ziarenek piasku.
gra „Pieczenie ciasteczek”
- utrwalenie umiejętności dzieci do układania formularzy z mokrego piasku.
gra „Norek dla zwierząt”
- utrwalić wiedzę dzieci na temat właściwości suchego i mokrego piasku.
gra „Co kryje się w piasku?”
- rozwijają motorykę dużą i małą, wrażenia dotykowe.
Gra Miracle Baker:
- utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości mokrego piasku - zachowanie kształtu przedmiotu.
"Powietrze"
Za pomocą manipulacji przedmiotami dzieci wpadają na pomysł, że powietrze jest lżejsze od wody. Prowadząc grę dydaktyczną „Złap powietrze”, dzieci są proszone o „złapanie” powietrza w plastikowe torby i upewnienie się, że powietrze nie jest widoczne, ale jest. W grze „Burza w szklance” dzieci są proszone o dmuchanie przez słomkę do szklanki wody i upewnianie się, że woda wypiera powietrze. Grając w grę „Mój wesoły dzwoniąca kula» dzieci uczą się, że piłka odbija się wysoko, ponieważ jest w niej dużo powietrza.
Na zorganizowanych wspólnych zajęciach „Float the Boat” dzieci przekonają się, że przedmioty mogą się poruszać za pomocą powietrza. A na spacerze, obserwując trawę i listowie, zobaczą, że wiatr to ruch powietrza.
„Kamienie”
Podczas zorganizowanego wspólnego działania „Lekki-ciężki” i „Jaki kształt ma kamień?”, dzieci dowiadują się, że kamienie są ciężkie i lekkie, a kamienie mają różne kształty.
Kiedy dzieci porównują dwa kamienie wzięte z ulicy iz baterii (zimą), dochodzą do wniosku, że kamienie mogą być zimne i ciepłe. A kiedy ściskają w dłoniach kamień i bryłkę bawełny - że kamienie są twarde.
"Papier"
Dzieci uczą się tego poprzez eksperymentowanie lekki papier: można go wydmuchać z dłoni i nie tonie w wodzie, w przeciwieństwie do kamieni; że papier może być cienki i gruby i może się podrzeć: bardzo łatwo jest pomarszczyć i podrzeć serwetkę, w przeciwieństwie do grubej tektury.
Wykorzystanie elementarnych doświadczeń i eksperymentów w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym sprawia, że działania dzieci w kształtowaniu holistycznego obrazu świata są naprawdę ciekawsze i bardziej różnorodne.
Systematyczna, specjalnie zorganizowana praca nad eksperymentowaniem pozwala na jakościową zmianę poziomu wiedzy dzieci o otaczającej ich rzeczywistości i zjawiskach przyrodniczych. W wyniku organizacji eksperymentów dziecięcych dzieci rozwijają aktywność poznawczą, istnieje zainteresowanie działaniami poszukiwawczymi i badawczymi. W procesie eksperymentowania słownictwo dzieci jest uzupełniane słowami, poszerzają się ich horyzonty, wzbogacana jest wiedza o przedmiotach przyrody nieożywionej i ich właściwościach.
Intensywny rozwój eksperymentów dziecięcych we wszystkich jego formach i formach jest warunek konieczny pomyślne kształtowanie osobowości przedszkolaka, rozwój zainteresowań poznawczych, wykształcenie potrzeby holistycznego postrzegania otaczającego świata.
Okres 1,5–3 lata - czas aktywny rozwój na polu fizycznym i psychicznym. Dziecko się zmienia, lepiej orientuje się w przestrzeni i eksploruje środowisko. W jego działaniach pojawia się zainteresowanie poznawcze, do którego się przenosi aktywność w grach. Dorosły musi wykorzystać te chwile spontanicznego zainteresowania, aby wykształcić podstawowe umiejętności badawcze, aby pokazać to dzieciom badania eksperymentalne dzięki prostym przedmiotom, które możesz zdobyć pozytywne emocje.
Zajęcia eksperymentalne w pierwszej grupie juniorów: zadania, metody organizacji i rodzaje zajęć
Pierwsza grupa młodsza przedszkola to jeden z pierwszych etapów socjalizacji w życiu dziecka. Musisz przyzwyczaić się do nowego miejsca, interakcji z nauczycielem i kolegami z klasy oraz pomóc w łatwiejszej adaptacji w przedszkolu ekscytujące zajęcia. Organizowanie działań eksperymentalnych młodsze przedszkolaki, nauczyciel bierze pod uwagę cechy wieku dzieci:
- W drugim roku życia dziecko nabywa czynności merytoryczne. Obserwuje, jak dorośli manipulują i obsługują przedmioty (naczynia, narzędzia, ubrania, meble itp.) i stara się je wykorzystać w ten sam sposób, zgodnie z ich przeznaczeniem. Dziecko wiąże ze sobą przedmioty (składa wieżę z kostek, układa piramidę z pierścieni), używa ich jako narzędzi (je łyżką i widelcem, rysuje patykiem w piasku).
- Wrażenia z badania otaczającej rzeczywistości są gromadzone i przyczyniają się do opanowania mowy. Dzieci trzyletnie wiek, aktywnie rozmawiają, rozumieją apele i prośby dorosłych, dostrzegają wypowiedzi, które nie są do nich skierowane. Mowa staje się medium aktywne uczenie się otaczającą rzeczywistość.
- Na trzyletnie dziecko pojawiają się nowe rodzaje zajęć - zabawne i produktywne. Dzieci tworzą swoje pierwsze rysunki i chętnie opowiadają, co przedstawiają ich „bazgroły”.
- Z każdym rokiem uwaga staje się coraz bardziej skoncentrowana. Ale nauczyciel powinien pamiętać, że bez zainteresowania dziecko nie będzie w stanie w jak największym stopniu zgłębić przedmiotu lub zjawiska. W eksperymentach z małymi dziećmi stosuje się różne techniki, aby stworzyć motywację i formę pracy.
- Rozwija się percepcja przedmiotów. W wieku półtora roku dziecko wymienia jedną cechę, która najlepiej charakteryzuje przedmiot (woda jest mokra, śnieg jest zimny, kamień jest twardy). W wieku trzech lat już wie figury geometryczne i kolory, potrafi krótko opisać właściwości przedmiotu (lód – zimny, stały, przezroczysty; piasek – suchy, sypki).
Rozwój psychiki i myślenia we wczesnym wieku przedszkolnym jest szybki. Edukator powinien zachęcać do spontanicznego zainteresowania i spontanicznej chęci zgłębienia czegoś. Zdolność intelektualna dzieci w przyszłości zależą od tego, jak efektywna była organizacja środowiska przedmiotowo-przestrzennego, w którym rozwijały się umiejętności badawcze, według jakiej metodyki eksperymentowania budowano w młodszej grupie.
Eksperymentowanie z wodą i piaskiem rozwija umiejętności eksploracyjne i pomaga zapobiegać przepracowaniu.
Celem eksperymentowania z dziećmi jest półtora trzy lata jest tworzeniem odkrywczego typu myślenia, tworzeniem motywacja pozytywna dla szukanie siebie nowe informacje o obiektach przyrody ożywionej i nieożywionej. Nowoczesny system Edukacja przedszkolna opiera się na zasadzie maksymalnej samodzielności dziecka, ujawniania i manifestowania jego cech i zdolności. Nauczyciel nie inwestuje, nie przekazuje dzieciom wiedzy gotowe wskazuje na możliwość ich uzyskania. Przedszkolaki XXI wieku czują się pionierami i doświadczają radości zdobywania informacji, uczą się działać metodą prób i błędów. W trakcie eksperymentowania małe dzieci wyciągają elementarne wnioski, obserwując przedmioty, porównując je.
Obserwacja jest jednym ze sposobów, w jaki dziecko poznaje świat.
Zadania eksperymentalne w pierwszej grupie juniorów
Edukacyjny:
- tworzenie wstępnych wyobrażeń o właściwościach i cechach obiektów przyrody żywej i nieożywionej;
- kształtowanie umiejętności samodzielnego studiowania przedmiotów;
- przeszkolenie w zakresie posługiwania się przyrządami w badaniach (szkło powiększające, lampa, waga).
Rozwój:
- rozwój małej motoryki i koordynacji ruchów;
- rozwój percepcji wzrokowej, słuchowej, sensorycznej;
- rozwój uwagi i pamięci;
- rozwój umiejętności mowy.
Edukacyjny:
- tworzenie pozytywnej motywacji do samodzielnego eksperymentowania;
- tworzenie przyjaznej atmosfery w grupie podczas badania;
- wykształcenie elementarnej samokontroli i samoregulacji, wychowanie wytrwałości i dokładności;
- rozwój umiejętności słuchania i wykonywania zadań osoby dorosłej.
Podczas eksperymentu dzieci porównują właściwości i cechy przedmiotów (np. kolor wody w szyszkach)
Rodzaje działań eksperymentalnych
Współcześni nauczyciele i psychologowie uważają, że okres edukacji przedszkolnej jest najbardziej pomyślny czas do przyswojenia przez dzieci ogólnych kategorii edukacyjnych, podstawowych pojęć z różnych dziedzin nauki (fizyka, matematyka, chemia). Seniorzy samodzielnie formułują problematyczne pytania „Jak?”, „Jak?”, „Dlaczego?”, stawiają hipotezy i sprawdzają je w praktyce. Uczniowie pierwszej grupy juniorów zadają proste pytania: „Jakie to uczucie?”, „Jest zimno czy ciepło?”, „Czy ten przedmiot się stłucze?”. Dlatego głównym rodzajem eksperymentów z dziećmi w wieku od półtora do trzech lat jest elementarne doświadczenie. Ten rodzaj aktywności jest dostępny dla dziecka w drugim roku życia i często jest wykonywany spontanicznie: dziecko upuściło zabawkę na stół – usłyszało dźwięk uderzenia, celowo upuszcza tę samą zabawkę na dywan – naprawia dźwięk, rzuca zabawką na parkiet – wyciąga wnioski co do jakości przedmiotu. Elementarne eksperymenty można przeprowadzić z dziećmi w kąciku eksperymentów iz naturalne materiały podczas spacerów.
Wykonywanie elementarnych działań na przedmiotach i obserwacja ich właściwości to jeden z rodzajów zajęć eksperymentalnych w pierwszej grupie juniorów.
Proste eksperymenty wykonują młodsze przedszkolaki w obecności nauczyciela, często w współdziałanie. Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak poprawnie używać prostych urządzeń i naczyń (łyżek, słoików). Małe dzieci często chcą skosztować przedmiotu, dlatego przed nauczycielem pierwszej grupy juniorów stoi zadanie nauczenia kultury prowadzenia eksperymentu, tłumacząc, że tylko jadalny przedmiot można polizać lub zjeść. W tym celu podczas zabaw eksperymentalnych nauczyciel zadaje pytania: „Czy można zrobić śnieg, chłopaki? Czy możesz to zjeść?”, „Z czego jest zrobiony sopel lodu? Czy wolno go lizać?”, „Czy da się ulepić placek z piasku własnymi rękami? Chcesz spróbować tego ciasta? Zjemy je?” Alternatywnie można przeprowadzić zajęcia, w których test smaku jest częścią badania parkowego. Na lekcji „Jaka woda?” dzieci proszone są o przeprowadzenie prostych eksperymentów z wodą i udzielenie odpowiedzi na pytania: wkładanie dłoni na przemian do misek z zimną, ciepłą i zimną wodą gorąca woda- Czy woda jest mokra czy sucha? Ciepły czy zimny? Zimna czy gorąca?”, powąchać wodę w szklance – „Czy woda pachnie czy nie?”, wypić łyk – „Czy woda ma smak czy nie?”, dodać i wymieszać w szklankach z wodą sól i cukier - „Teraz woda jest bez smaku czy nie? Czym się stała?”
Pedagog, aby uczył dzieci smakowania przedmiotu tylko wtedy, gdy jest to część eksperymentu
Rodzaj badań działalności eksperymentalnej obejmuje rozwiązanie dowolnego sytuacja problemowa. Z dziećmi w wieku przedszkolnym badania prowadzone są we współpracy z nauczycielem. Sytuacja problemowa jest najczęściej wbudowana forma gry, wychowawca mówi dzieciom, jak rozwiązać zaistniałą sytuację, pomaga sformułować wniosek z badania. Etap stawiania hipotez w pierwszej i drugiej grupie juniorów jest pomijany, badanie jest budowane zgodnie z planem: kwestia problematyczna, Zajęcia praktyczne i obserwacja, formułowanie wniosków.
wspólny działalność badawcza rozwija zdolności obserwacyjne i poznawcze dzieci w wieku przedszkolnym
Rodzaje zajęć dla zajęć eksperymentalnych
Prowadzenie praktycznych badań z uczniami pierwszej grupy juniorów odbywa się w klasie na zapoznaniu się ze światem zewnętrznym, na spacerach, w klasie dodatkowa edukacja po południu pod stałą opieką nauczyciela. Elementy zajęć eksperymentalnych są ujęte w strukturze zajęć z muzyki, rozwoju mowy, wychowania fizycznego i zajęć plastycznych.
Elementy eksperymentowania mogą występować w różnych formach. Działania edukacyjne
Zajęcia z zajęć eksperymentalnych są dwojakiego rodzaju - gry i właściwie eksperymenty i eksperymenty.
Lekcja gry rozpoczyna się od włączenia uczniów w zabawną, fantastyczną lub bajeczną sytuację („Chłopaki, dziś zamienimy się w czarodziejów!”, „Jesteśmy zaproszeni Królowa Śniegu do twojego lodowego królestwa!”, „Powiedzmy magiczne słowa i wybierz się na wycieczkę na wyspę chemików!”). Następnie chłopaki postępują zgodnie z instrukcjami magiczny charakter lub pomóc rozwiązać problemy. Eksperymentowanie to część praktyczna lekcja gry i łączy się tematycznie z fabułą sytuacji fikcyjnej.
Eksperyment z kaszą ryżową przeprowadzany jest w formie zabawy
Zajęcia WCD (bezpośrednio zajęcia edukacyjne) mogą zawierać zabawy z naturalnymi materiałami, prostymi substancjami, tkaniną. Dla dzieci w wieku przedszkolnym gry wł percepcja zmysłowa przedmioty: dzieci badają właściwości przedmiotów podczas kontaktu z nimi (gniecenie tkaniny, rzeźbienie wielkanocnych ciastek z piasku zwykłego lub kinetycznego). Ćwiczenia i eksperymenty z małymi przedmiotami (guziki, koraliki, orzechy itp.) są przydatne do rozwoju umiejętności motorycznych rąk niemowląt, nauczyciel prowadzi je w forma indywidualna w celu zapewnienia, że dziecko nie ma kontaktu z takimi materiałami.
Gry z przedmiotami do nauki mają na celu poszerzenie pomysłów na temat ich właściwości
Jako jedna z form strukturalnych w klasie do zajęć eksperymentalnych, gry dydaktyczne. Przyczyniają się do rozwoju zdolności umysłowych dzieci (uczniowie uczą się porównywać, uogólniać, analizować, wykorzystywać doświadczenia zmysłowe i obrazy pamięciowe) i mają na celu poszerzenie wyobrażeń o właściwościach badanych obiektów. Aktywują się gry dydaktyczne uwaga słuchowa(„Jak to brzmi?”), percepcja wzrokowa(„Znajdź, gdzie jest czyj cień”), wrażenia dotykowe („Określ dotykiem”), rozwijają uwagę i pomysłowość.
Gry dydaktyczne wspomagają rozwój sensoryczny i usprawniają motorykę małą dłoni dzieci
Właściwie eksperymenty i eksperymenty z dziećmi w wieku od półtora do trzech lat należy przeprowadzać po wstępnej pracy nad danym tematem. Nauczyciel w wolnym czasie czyta bajki i wiersze, prowadzi zabawy na świeżym powietrzu, daje zadania do rysowania lub modelowania w taki sposób, aby temat kolejnego eksperymentu był stopniowo ujawniany dzieciom, wzbudziło to zainteresowanie. Na przykład przed przeprowadzeniem eksperymentów ze śniegiem nauczyciel podczas spacerów zwraca uwagę dzieci na to, że śnieg może być różny (mokry, ziarnisty), w czasie wolnym czyta wiersze o zimie, prowadzi zajęcia z lepienia bałwanów z plasteliny i rysowania płatków śniegu za pomocą niestandardowe techniki kredkami woskowymi i akwarelą.
Bardziej interesujące jest eksperymentalne badanie obiektów, z którymi jesteś już w pewnym stopniu zaznajomiony.
Organizacja działań eksperymentalnych odbywa się w ramach osobiste podejście w szkoleniu i edukacji. Realizacja tego podejścia jest możliwa podczas zajęć GCD, na których dzieci otrzymują zadania różne poziomy trudności w eksperymencie. Na przykład na lekcji „Właściwości śniegu” pierwsza podgrupa uczniów jest poproszona o zrobienie bałwanów ze śniegu, druga podgrupa ma zrobić bałwany i ozdobić je gwaszem. Ważne jest, aby każde dziecko miało dobry humor na koniec lekcji. Jeśli jeden z chłopaków chce spróbować wykonać zadanie innej grupy (zwiększona złożoność), należy mu dać taką możliwość.
Zróżnicowanie zadań następuje w zależności od stopnia samodzielności w wykonywaniu czynności przez uczniów. Wystarczy, że część dzieci najpierw pokaże plan działania, prowadzone są wspólne zajęcia z innymi uczniami z młodszej grupy: nauczyciel kieruje ruchami dziecka (dziecko trzyma łyżkę, nauczyciel wykonuje okrężne ruchy ręką, miesza wodę).
Demonstracja działań jest często przeprowadzana podczas eksperymentów z młodszymi przedszkolakami.
Motywujący początek zajęć
Aby aktywność eksperymentalna była skuteczna w kształtowaniu i rozwijaniu umiejętności badawczych, dzieci muszą być zainteresowane studiowaniem proponowanego obiektu. Zaleca się, aby początek zajęć poświęcić na aktywizację uwagi i zwiększenie motywacji do obserwacji zjawiska lub obiektu, rozwiązania sytuacji problemowej, poszukiwania odpowiedzi na zadane pytanie. Wykorzystuje się w tym celu materiały wizualne (plakaty, kartki i pocztówki, ilustracje do książek, encyklopedie), organizowane są gry plenerowe i dydaktyczne, gimnastyka i ćwiczenia tematyczne, prowadzone są rozmowy, w których dzieci znajdują odpowiedzi i przykłady z osobiste doświadczenie biorą udział postacie z bajek.
Eksperymentowanie ze stałymi formami wody (śniegiem i lodem) poprzedzone jest badaniem materiał wizualny na temat „Zima”
Tematy i opcje na motywujący start - tabela
| Temat lekcji | Motywująca opcja startowa |
| „Woda i jej właściwości” | Angażowanie postaci fikcyjnej - Kropelki. Prowadzenie rozmowy: - Chłopaki, kto nas dzisiaj odwiedził? (kropelka) - Gdzie można spotkać Dropleta? (w rzece, morzu, kałuży, w woda z kranu, w czajniku itp.) - W jaki sposób krople pomagają osobie? (pranie, pranie, sprzątanie domu, gotowanie, podlewanie roślin itp.) Słuchanie wiersza N. Ryżowej „Czy słyszałeś o wodzie?” Przeprowadzenie zajęć wychowania fizycznego „Kap, kap, kap, pada deszcz”. |
| „Zima mieszkała w chacie” | Tworzenie sytuacji w grze. Chłopaki otrzymują list wideo od Zimushki-zimy: postać z bajki Zimuszka mówi dzieciom, że teraz nadszedł czas jej panowania na łonie natury, zamieszkała w chatach pod lasem na skraju, przyozdobiła ziemię i drzewa puszysty śnieg, budował lodowe mosty i rysuje Wzory mrozu w oknach (widok slajdów). Zimushka zaprasza dzieci do odwiedzenia bajecznego mroźnego lasu. Nauczyciel wypowiada magiczne słowa, a dzieci zostają przeniesione do krainy Zimushka-zimy, gdzie poznają możliwości bohaterka bajki(czyli studiować solidna forma woda: śnieg i płatki śniegu, lód i sople lodu). |
| „Kamień i drewno” | Badanie materiału wizualnego. Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki i daje zadanie: określić, co mają ze sobą wspólnego przedstawione przedmioty (brzoza, drewno opałowe, płot, krzesło, kostki do gry, chata, tratwa, chata - składają się z materiału drzewnego; pomnik z granitu, Pudełko malachitowe, kamyki rzeczne, ścieżka kafelkowa - wykonana z kamienia). Na pulpicie leży miska z wodą drewniane kule oraz kamyczki morskie. Nauczyciel pyta: „Jaki eksperyment możemy przeprowadzić z tymi przedmiotami?” (Zanurz kule i kamyki w wodzie i obserwuj, które przedmioty toną, a które pozostają na powierzchni.) |
Charakter kropelki pomaga dzieciom uczyć się nowych rzeczy o wodzie i jej właściwościach
Przykłady organizacji zajęć eksperymentalnych w pierwszej grupie juniorów
Sugerujemy zapoznanie się z opcjami eksperymentalnych działań przedszkolaków w klasie z dziećmi w wieku od półtora do trzech lat.
Doświadczenia w młodszej grupie - wideo
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Nie można załadować wideo: Doświadczenia w młodszej grupie Gnomes 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
Lekcja „Powiedzmy Śwince o wodzie” - wideo
https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc Nie można załadować wideo: Lekcja w pierwszej grupie juniorów (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)
Lekcja „Magiczna woda” - wideo
https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc Nie można załadować wideo: Lekcja otwarta Grupa „Czarodziejska woda” nr 5 (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)
Lekcja z piaskiem w pierwszej grupie juniorów - wideo
https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0 Nie można załadować wideo: Gra - lekcja piasku w pierwszej grupie juniorów w przedszkolu nr 44, Baranowicze (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)
Ćwiczenia z piaskiem kinetycznym (terapia piaskiem) - wideo
https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto Nie można załadować wideo: terapia piaskiem. Aktywność na żywo w piasku (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)
Kurs mistrzowski „Eksperymentowanie w pierwszej grupie juniorów” - wideo
https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0 Nie można załadować wideo: Master class Eksperymentowanie w pierwszej grupie juniorów (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)
Eksperymentalna lekcja w przedszkolu
Lekcja eksperymentalno-eksperymentalna w przedszkolu jest budowana z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci, aw pierwszej grupie juniorów, zgodnie z normami SANPiN, trwa nie dłużej niż 15 minut. Aby zapobiec przepracowaniu, stosuje się różne formy aktywności: zabawowe (zabawy dydaktyczne, zabawy z zabawkami), fizyczne (wychowanie fizyczne, gry terenowe, gimnastyka palców), rozrywkowy (śpiew, nauka rymowanek i powiedzeń), poznawczy (studiowanie materiału wizualnego, prowadzenie rozmowy).
Lekcja eksperymentalna składa się z następujących elementów konstrukcyjnych:
- moment organizacyjny - 1 minuta;
- motywujący początek lekcji – 4 minuty;
- gra lub aktywność fizyczna- 4–5 minut;
- aktywność praktyczna - 4-5 minut;
- Podsumowując - 1 minuta.
Po eksperymencie uczniowie pomagają uporządkować Miejsce pracy lub stół demonstracyjny, odłóż narzędzia.
Etap refleksji na koniec lekcji jest obowiązkowy: chłopcy dzielą się swoimi emocjami z procesu odkrywania, opowiadają, co im się podobało na lekcji.
Ćwiczenia eksperymentalne powinny wywoływać pozytywne emocje, którymi chłopcy dzielą się ze sobą na koniec lekcji.
Kartoteka eksperymentów i eksperymentów w pierwszej grupie juniorów - tabela
| Temat | Treść doświadczeń i eksperymentów |
| „Woda (forma płynna)” |
|
| „Stałe formy wody: lód i śnieg” |
|
| "Piasek" |
|
| "Papier" |
|
| "Włókienniczy" |
|
| "Światło" |
|
| "Powietrze" |
|
| "Magnes" |
|
Uczniowie pierwszej grupy juniorów próbują rysować strużką piasku
Streszczenie lekcji GCD (ćwiczenie eksperymentalne) w pierwszej grupie juniorów „Kamień i drewno. Właściwości obiektów "- tabela
| Treść programu |
|
| Materiały i ekwipunek |
|
| Postęp lekcji | - Chłopaki, dzisiaj mamy interesującą i ekscytującą sprawę. Patrz na obrazki. (Pokazuje drzewa i drewniane przedmioty.) Co jest na nich przedstawione? Ty i ja już wiemy, że z drewna można zrobić wiele różnych przedmiotów: domy, papier, meble i zabawki. A teraz przypomnijmy sobie, czym są kamienie i co ludzie robią z kamienia. (Pokazuje zdjęcia, odpowiedzi dzieci.) Fizminutka - Dzisiaj, chłopaki, przyniosłem wam kulki z drewna i kamyków morskich. Dotknij ich, porównaj. Mają okrągły kształt i taką samą wagę. Obróć je w dłoniach, jak się czujesz? (Dzieci doszły do wniosku, że drewniane kule są cieplejsze niż kamyki, cięższe, twardsze). - Jak myślisz, dlaczego przyniosłem grupie miskę wody? (Odpowiedzi.) - Myślisz, że kamień unosi się na powierzchni? A drzewo? Co zatonie? (Odpowiedzi.) - A teraz przekonajmy się sami. (Dzieci na zmianę rzucają do wody drewniane kulki, a następnie kamyki.) - Więc, chłopaki, widzieliśmy, że wszystkie kule unoszą się na powierzchni, co oznacza, że \u200b\u200bsą lżejsze niż kamienie, które utonęły. Nawet mały kamień jest cięższy niż duży drewniany przedmiot. etap refleksji. Dzieci dzielą się emocjami z eksperymentów. |
Utworzenie centrum eksperymentów
Ważnym warunkiem organizacji zajęć eksperymentalnych w przedszkolu jest stworzenie środowiska podmiotowo-poznawczego. Mogą to być kąciki do praktycznych badań w sali grupowej, tereny zielone na parapetach do obserwacji roślin. Możliwość przygotowania pokój prywatny za funkcjonowanie koła do spraw badań poznawczych. W centrum eksperymentów lub minilaboratorium należy wydzielić miejsce na wystawy tematyczne i pokaz osiągnięć uczniów (umieszczenie gazety ściennej, fotoreportaże). Regały przeznaczone są do przechowywania tematycznych albumów ze zdjęciami, materiałów do gier eksperymentalnych i urządzeń. Na eksperymenty jest przemyślane miejsce: stół demonstracyjny, ławki i krzesła dla uczniów. Nauczyciel wprowadza dzieci w kącik eksperymentów, pokazuje, jakie materiały są przechowywane w słoikach i pudełkach, pyta, z czym chciałyby pracować. Dla dzieci w wieku 1,5–3 lat wyznacza się miejsce swobodnego dostępu - pojemnik lub półkę: tutaj dla samoselekcja oferowane są bezpieczne materiały stymulujące. To może być książki z tkaniny do rozwoju percepcji sensorycznej, szyte woreczki z różnymi wypełnieniami (kamyki, nasiona, wata, trociny), zabawki gumowe, drewniane i plastikowe do eksperymentów.
Materiały do zajęć eksperymentalnych powinny być dostępne dla uczniów
Bazę materialną centrum eksperymentalnego stanowią:
- materiały naturalne (muszle, kamyki, patyki, drewniane patyczki, łupiny orzechów, piasek, nasiona);
- próbki tkanin, papieru;
- naczynia i pojemniki (plastikowe miski, słoiki, szklanki);
- urządzenia i narzędzia (łyżki, czerpaki, tuby, plastikowe szkła powiększające, lejki);
- przedmioty do zabaw eksperymentalnych (młyny wodne i piaskowe, obrotnice, sułtanki, formy do piasku);
- substancje (cukier, sól, farby);
- odzież ochronną (fartuchy, rękawy, czapki, rękawiczki).
Baza materialna ośrodka eksperymentalnego powinna być różnorodna i wzbudzać zainteresowanie uczniów.
Zajęcia młodszych przedszkolaków w centrum eksperymentowania prowadzone są pod stałym nadzorem edukatora: pokazuje on, jak najlepiej zgłębić temat (wydobyć dźwięk, przetestować siłę itp.). Materiały nieustrukturyzowane (płatki zbożowe, cukier, sól) są przechowywane w miejscu niedostępnym dla dzieci i oferowane do nauki w wspólna praca z nauczycielem. Pojemniki i urządzenia muszą być nietłukące, zestawy gier nie zawierają małych części.
Obecnie szczególną uwagę zwraca się na tworzenie ośrodków wodno-piaskowych. Eksperymentując z tymi substancjami, dzieci nie tylko rozwijają wiedzę o ich właściwościach, ale także poprawiają percepcję sensoryczną i motorykę małą, a także przywracają równowagę. stan emocjonalny(zajęcia z wodą i piaskiem wyciszają, likwidują objawy przepracowania, rozluźniają napięcie mięśniowe). Pedagog organizuje i prowadzi eksperymentalne zabawy dzieci, zapobiega niebezpieczeństwu przedostawania się ziaren piasku do dróg oddechowych.
Bawiąc się wodą i piaskiem, dzieci utrwalają i poszerzają wiedzę na temat właściwości tych substancji, rozwijają percepcję sensoryczną i poprawiają zdolności motoryczne.
Eksperymentalne zajęcia z dziećmi w wieku przedszkolnym rozwijają ciekawość i chęć zdobywania wiedzy. Przeprowadzając eksperymenty z dostępnymi przedmiotami i materiałami, uczniowie rozwijają zdolności motoryczne rąk, percepcję różnych narządów zmysłów, pamięć. Eksperymenty dla dzieci tworzą pozytyw emocjonalna atmosfera w grupie i wprowadza w każde dziecko cechy odkrywczego typu myślenia.
Wykształcenie - wyższe filologiczne, magister filologii. Specjalność - nauczyciel języka i literatury rosyjskiej, nauczyciel historii. Studiowanie współczesnego procesu literackiego jest częścią mojego życia. Jako wychowawca ostatnie lata Częściej kontaktuję się z dziećmi w wieku przedszkolnym, dlatego aktywnie zgłębiam doświadczenia nauczycieli przedszkolnych, studiuję najnowsze osiągnięcia w nauczaniu przedszkolaków.
Kaszewskaja Anna Siergiejewna
Stanowisko: pedagog
Instytucja edukacyjna: MBDOU „Jagoda”
Miejscowość: YNAO Noyabrsk mikrodystrykt Wyngapurowski
Nazwa materiału: metodyczny rozwój
Temat:„Kartoteka zabaw z eksperymentami i eksperymentami dla pierwszej grupy juniorów”
Data publikacji: 21.11.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna
Kartoteka gier według eksperymentów i
eksperymenty dla pierwszoklasisty
grupy
Przygotowane przez:
pedagog MBDOU „Jagodka” Noyabrsk
Kashevskaya A.S.
gry w piasku
1 „Piekę, piekę, piekę bułkę dla wszystkich dzieci” - eksperymentowanie z mokrym
Dzieci mają do dyspozycji różne foremki, wiaderka i szufelki. Nauczyciel proponuje
foremki do ciast o różnych kształtach
"Luźny
eksperymentować
opiekun
oferuje pieczenie ciast z suchego piasku. Co się dzieje? Oferty do wzięcia
piasek w dłoniach i posyp go strużką. Następnie rozdaje dzieciom torby z dziurą i
oferuje wylanie z nich piasku, możesz rysować strumieniem piasku
3 Naucz dzieci, jak uzyskać wielokolorowy piasek Przygotuj rozcieńczony gwasz
woda i lekki piasek. Pokaż dzieciom, że możesz malować nie tylko papier, ale także
Ślady na piasku
mokro
różnorodny
zaproponować wykonanie odcisków dłoni i stóp na mokrym piasku. Zwłaszcza to
ciekawe do zrobienia latem nad morzem lub w pobliżu rzeki, jeziora, gdzie jest piaszczysta plaża,
a potem obserwuj, jak fala toczy się i nie pozostawia po nich śladu
wydruki.
Możesz odtworzyć porównanie: ślady pozostawione przez różne zwierzęta lub
przedmiotów.
Dla porównania, można zostawić ślad na suchym piasku, a następnie go podlać
odcisk
Pokazać
te wydruki są różne. Niech zobaczy, gdzie wydruk okaże się bardziej
jasne, a gdzie prawie niezauważalne. Odciski palców można zrobić
pięści, palce.
Ciekawą zabawą z piaskiem jest zakopywanie w nim różnych „skarbów”, a potem
poszukaj ich i wykop
Śnieg
1 „Różne stopy tupią po zaśnieżonej ścieżce” – naucz dzieci, jak się usuwać
ślady stóp na śniegu Nauczyciel uczy dzieci, jak uzyskać wyraźne ślady stóp na śniegu.
Biorąc dziecko za ręce, odciska swoją postać na równym śniegu. Przedstawia
jak uzyskać różne kształty ze śniegu
2 „Zjeżdżalnia lodowa” – pokaż dzieciom jak zrobić zjeżdżalnię dla lalki
łopatki dzieci, nauczyciel i dzieci wykonują zjeżdżalnię dla lalki ze śniegu
zalej ją wodą i obserwuj do końca spaceru, co się stanie ze zjeżdżalnią.
Następnie zjeżdżają lalką po lodowej zjeżdżalni
3 „Śnieżne miasto” - naucz dzieci robić bułeczki ze śniegu i duży dom
Nauczyciel rzeźbi bułkę ze śniegu i zaprasza dzieci do zrobienia tego samego. Następnie
pokazuje, jak można zbudować duży dom z małych koloboków, które
zwany śnieżnym fortem
4 „Kolorowe figurki” – naucz dzieci malować figurki ze śniegu
spcerować
pedagog
bałwany,
żółwie, placki, zaśnieżone miasteczko małych śnieżek. Asystent
pedagog
kolorowy
zraszacze,
maluj postacie ze śniegu wodą
5. „Martwe oko”
Najlepiej grać, gdy śnieg jest lepki. To czyni dobro
śnieżki - muszle do gry.
W pewnej odległości wybierz cel (ściana domu lub narysuj cel
prosto na śnieg). Przygotuj muszle z wyprzedzeniem, przyklej więcej muszli i
strzelać na zmianę do celu.
6. „Poszukiwacz skarbów”
Wybierz
Platforma.
zarys
terytorium
wyznaczyć
gałązki. Jeden gracz odwraca się, drugi zakopuje skarb (stożek,
cukierek...)
przebrania
"Pamięć podręczna"
(deptuje
posypka
śnieżna kula). Pierwszy gracz odwraca się i szuka skarbu.
Następnie gracze zamieniają się miejscami. A drugi gracz zostaje poszukiwaczem skarbów.
7. „Młody rzeźbiarz”
Ulubioną rozrywką dzieci zimą jest rzeźbienie czegoś ze śniegu. To też może być
tradycyjne bałwany i fortece oraz figurki zwierząt.
Bałwany można rzeźbić nie tylko na ziemi, ale także na drzewach. Najprostszy
opcja - zrób drzewo " straszna twarz"z lepkich śnieżek.
Taki obraz (biały na czarnym korpusie) będzie widoczny z daleka.
„Sportowcy”
Budować
przeszkody.
położyć
sanki, narysuj tor... Ustal zasady gry: po torze
musisz szybko biec, dwukrotnie okrążyć sanki, przeskoczyć trzy razy
przez barierę... Śledź czas.
Woda
"Statki"
przedstawiać
nieruchomości
Ruchomy
przedmiotów
Nauczyciel robi papierowe łódki dla dzieci, a następnie spuszcza je do kałuż.
dziać się
Ruchomy
metalowe zabawki, a potem obserwuj, co się z nimi dzieje
2 „Nurkowanie” – zapoznanie dzieci z właściwościami zabawek „nurkujących”.
rozdaj piłki tenisowe i pokaż, co się z nimi stanie, jeśli to zrobią
wrzucić do wody
„Buruny”
odbiera
Plastikowy
cewka
koktajl. Nauczyciel pokazuje, jak zdobyć wybijaki w szklance
4 „Zbierzmy wodę” – naucz dzieci jak używać gąbki do zbierania wody
Każde dziecko otrzymuje inną kolorową gąbkę. Edukator utrwala wiedzę
dzieciom o kolorze ust, a następnie pokazuje, jak można zbierać wodę ze stołu do miski
z gąbką
5 „Pianka” – naucz dzieci, jak zrobić pianę z szamponu Do miski wlewa się ciepłą wodę,
następnie dodaje się szampon. Ubijając wodę rękami, otrzymujesz pianę. W takiej wodzie
możesz kąpać lalkę
6. „Bańki mydlane” - uruchom i obserwuj, jakie okazują się rozmiary
latać Cel: wywołać chęć puszczenia bańka, przedstawiać
fakt, że gdy powietrze dostaje się do wody z mydłem, tworzy się bąbelek.
7. Eksperymenty z zabarwioną wodą
Można barwić wodą farby akwarelowe. Najlepiej zacząć od jednego koloru.
(Plastikowy,
przezroczysty)
robić
stężony
roztwór, a następnie wlej do niego ten roztwór różne ilości w sekundę
trzecia i czwarta butelka (możesz je przeciąć, wtedy dostaniesz
wysokie szklanki, wygodniej będzie je wlać). Wlewanie roztworu jest bardziej interesujące
mały
słoik,
wlać,
porównywać
wynik.
stężony
pojemniki,
wyglądać
okazało się
Zorganizować
bałagan. Niech dziecko spróbuje ułożyć butelki od najlżejszej
cień do najciemniejszego. Jak młodsze dziecko, tym mniej obiektów dla
porównania (minimum - trzy).
Za każdym razem baw się jednym kolorem następnym razem weź inny kolor.
Po chwili spróbuj zmieszać dwa kolory.
nasycenie
Dodaj
ten sam
ilość
Zegarek
uzyskany kolor. Spróbuj malować zabarwioną wodą na papierze
(przyklejając taśmą klejącą kawałek starej tapety na płytce) lub bezpośrednio na płytki.
8. Myjemy uchwyty.
artystyczny
brudny,
przysięga: „Bull-bul-bul-bul!” Ale jeśli umyjemy ręce i twarze, Vodichka
zadowolony i już nie zły.
wydajność
zmiana
kierunek
ruch.
Materiał:
połowa
plastikowa butelka, wykonana z tektury, zakrzywiona w formie drabinki.
Poproś dzieci, aby pobawiły się lejkami i rowkami. Niech spróbują
wlej wodę do miski przez lejki, a teraz wzdłuż plastikowego rowka i wzdłuż
tekturowy rowek, zakrzywiony w formie drabiny. Połącz te elementy:
wlej wodę do rowków przez lejki. Zwróć uwagę na dzieci, że woda
przeprowadza się. Zapytaj ich, co się stanie, jeśli utrzymamy rytm
do innego (kierunek ruchu wody zmieni się).
Papier
1 „Rozdzieranie papieru” Dzieci drzeją kolorowy papier na małe kawałki i wykonują
w tym wniosek
2" papierowe kulki» - zapoznanie dzieci z nową właściwością papieru -
walcowanie. Nauczyciel uczy dzieci robienia kawałków papieru, a następnie z nich
wniosek zbiorowy
"Papier
paski"
połowa
krajobraz
pokazać
Dostawać
Wycięte paski mogą być użyte do sprawdzenia, czy na zewnątrz jest wiatr
4. Gra: „Zmięty papier”
Podaj dziecku kartkę papieru, zgnij ją (musisz pamiętać, że uczymy
nie miażdż dzieci i nie rwij książek). Ale kartka papieru może być pomarszczona, podarta
i zwinąć w grudki, wtedy możesz dostać śnieżkę; można nimi rzucać do celu,
zrolować, włożyć do koszyczka, można przykleić, uzyskując śnieżną chmurę lub
nawet bałwan.
Tak więc na początku dziecku można podawać miękkie gatunki papieru, takie jak serwetki.
Zgniatając kartki, dziecko z pomocą osoby dorosłej może nauczyć się robić
kwiaty, załóż bransoletkę na sznurku. I tak w wieku 3 lat
uczymy dziecko kreatywności.
5. Gra „Kołobok”
Zaproś dziecko do zabawy w „kolobok”. Aby to zrobić, zmiażdż kawałek
papier i zwinąć w kulkę. Rzuć „koloboks” na podłogę i ułóż je w całość
rodzina
troszkę mniej
mały). Rozwijamy więc pióro i badamy wartości.
6. Gra „Znajdź niespodziankę”
Zawiń w papier mały obiekt. Dla dzieci w wieku 3-4 lat można wziąć misia,
bić:
zobacz co tu jest?"
Pozwól dziecku rozwinąć pakiet, przedstaw radość z dzieckiem.
Grę można utrudnić. Prezent musi być nie tylko otwarty, ale także odgadnięty
opis co to jest. Na przykład: „Ta niespodzianka jest okrągła, gumowa, może
turlać się i skakać. Co to jest? Brawo - jest bal!!!"
7. Gra „Kolacja dla lalek”
Przygotuj kolację dla zabawek. Lalki siedzenia, zwierzęta, umieścić z przodu
nimi talerze i kubki. Pozwól dziecku oderwać małe palce
kawałki z całej kartki papieru. Zdobądź „słodycze” lub ciasta. Dzieci
ułożyć je na talerzach i poczęstować gości. Ze starszymi dziećmi można
8. Gra „Ścieżka”
pasować
strony
papier toaletowy. Zbuduj ścieżkę ze swoimi dziećmi
układanie prześcieradeł
obok siebie. Na przykład z sofy do stołu, ze stołu do szafy itp. Droga
może być nie tylko prosty, ale także kręty, z ostrymi zakrętami i
różne szerokości. Zadanie polega na tym, aby nie wyjść poza to. Na drugim końcu ścieżki
umieść nagrodę, którą dziecko otrzyma, pomyślnie ją osiągając.
8. Gra „Wesoła łąka”
Połóż przed dzieckiem Pusty arkusz papier. Nasmaruj go klejem. Dawać
Pokazać
przerwanie
położyć na prześcieradle. Niech kawałki będą najbardziej różnorodne - zarówno małe, jak i
nierówny,
Umożliwić
udekorować
"clearing"
według własnego uznania.
9. Gra „Jak to wygląda?”
Poproś dziecko, aby podniosło wiele kawałków papieru. Rozważ te części.
Porównaj je - który jest największy, a który najmniejszy? Jak to wygląda
ta część? Dla ryby, konia, niedźwiedzia? Możesz narysować oczy, uszy i
inne szczegóły, będzie jeszcze bardziej ekscytująco.
Słońce
"Słoneczny
króliczki"
słoneczny
królik
Zabierz lustro na miejsce w słoneczny dzień i naucz dzieci, jak puszczać
króliczek słońca. Organizuj gry w promieniach słońca
2 „Cień” – zapoznaj dzieci z właściwością światła słonecznego Powiedz dzieciom
jak pojawia się cień, obserwuj ruch cienia
3 „Szkło wielokolorowe” – zapoznanie dzieci z właściwościami przeźroczystego
okulary Daj dzieciom kolorowe kawałki szkła i obserwuj przez nie, jak to zrobić
środowisko się zmienia
kamyki
1. Układaj sekwencje: na przykład układaj kamienie w rozmiarze od
mały do dużego; lub zasugeruj skompilowanie bardziej złożonych serii:
ułóż dwa małe kamyki tego samego koloru
i jeden duży
kamyk. Dziecko samo może wymyślić własny „wzór” i kontynuować serię.
2. Rozprzestrzenianie
geometryczny
remis
narysuj kontur postaci, a dziecko powtórzy kontur kamykami. Dzieci
starszy
zgadywać
na przykład,
kamyk, dziecko musi odgadnąć, że jest to trójkąt. Z kamieni jest to możliwe
rozpiętość figury geometryczne, przedmiotów
i rzędy od dużego do
mniejszy i odwrotnie.
3. Dzieci chętnie układają ścieżki z kamyków różne długości, a
z płaskich kamieni - wieżyczki o różnej wysokości.
4. Liczenie porządkowe i terminy matematyczne. Liczymy liczbę kamieni i
dinozaury.
5. Rozróżniamy i porównujemy kolory, kształty, kształty geometryczne.
6. Możesz sortować kamienie:
Według koloru: możesz wcześniej przygotować kolorowe talerze (pojemniki) i dziecko
zbierze kamyki z każdego talerza;
położyć
kilka
wskaźniki
różne rozmiary - na małe, średnie, duże kamienie;
W kształcie: możesz ozdobić pudełko, robiąc w nim kilka otworów
różne średnice - do kamieni owalnych, okrągłe;
położyć
potrzebowałby,
zrównoważyć jeden duży i ciężki kamień. Spróbuj najpierw zdefiniować
zmierz wagę według wyglądu lub zważ na ręce, a następnie sprawdź wynik
na „łuskach”;
Zgodnie z teksturą: zrób „dotykową torebkę” - wlej ją do nieprzezroczystego
worek kamyków o różnych rozmiarach, kształtach i fakturach. Pozwól dziecku
twoja prośba w dotyku szuka gładkiego kamyka, a potem długiego, szorstkiego,
okrągły, mały.
7. Kółko i krzyżyk: narysuj na kartce pole do gry, wybierz kilka
kamyki w dwóch kolorach i graj zgodnie z zasadami, po prostu zanudzając razem X i O
będziesz miał białe i czarne kamyki.
