Formy pracy rozwijające motorykę małą rąk. System pracy nad rozwojem umiejętności motorycznych dzieci w wieku przedszkolnym

Państwowa budżetowa placówka oświatowa w wieku przedszkolnym

przedszkole nr 19 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć na rzecz rozwoju fizycznego dzieci

Dzielnica Petrodvortsovo w Sankt Petersburgu

System pracy nad rozwojem motoryki małej dzieci w wieku przedszkolnym poprzez różnego rodzaju zajęcia

Przygotowany

nauczyciel

Otto Anna Valerievna

Sankt Petersburg

2015

1. Wstęp
2. Podstawy teoretyczne

1. Związek między mózgiem a zdolnościami motorycznymi
2. Problematyka rozwoju motoryki małej w ogólnej literaturze pedagogicznej

1. Wniosek
2. Używane książki

1. Wstęp

„To nie przewaga intelektualna uczyniła człowieka władcą wszystkich żywych istot, ale fakt, że sami kontrolujemy nasze ręce – ten narząd wszystkich narządów”.

Giordano Bruno

Obecnie wiadomo, że w początkowej fazie życia to właśnie motoryka mała odzwierciedla rozwój dziecka i wskazuje na jego możliwości intelektualne. Dzieci ze słabo rozwiniętą motoryką manualną niezdarnie trzymają łyżkę lub ołówek, nie potrafią zapiąć guzików, ani zawiązać butów. Trudność może im sprawiać zbieranie porozrzucanych elementów zestawu konstrukcyjnego, praca z puzzlami, patyczkami do liczenia i mozaikami. Odmawiają modelowania i aplikacji, które uwielbiają inne dzieci, i nie nadążają za dziećmi w klasie.

Tym samym możliwości poznawania świata przez dzieci są zubożone. Dzieci często czują się niekompetentne w zakresie podstawowych czynności dostępnych dla ich rówieśników. Ma to wpływ na dobrostan emocjonalny i poczucie własnej wartości dziecka. Z biegiem czasu poziom rozwoju złożonych, skoordynowanych ruchów rąk u dzieci z zaburzeniami mowy jest niewystarczający do opanowania pisania, co stwarza trudności szkolne.

I oczywiście w wieku przedszkolnym praca nad rozwojem umiejętności motorycznych i koordynacją ruchów rąk powinna stać się ważną częścią rozwoju mowy dzieci, kształtowania umiejętności samoobsługi i przygotowania do pisania. Od tego, jak sprawnie dziecko nauczy się panować nad palcami, zależy jego dalszy rozwój. Wraz z rozwojem umiejętności motorycznych rozwija się pamięć, uwaga i słownictwo.

Na tej podstawie ustaliłem cel mojej pracy:

Rozwój małej motoryki i koordynacji rąk u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez różnorodne zajęcia.

W mojej pracy umieściłem co następuje zadania:

1. Popraw koordynację i dokładność ruchów dłoni i oczu, elastyczność dłoni, rytm;
2. Popraw umiejętności motoryczne palców i dłoni;
3. Popraw ogólną aktywność motoryczną;
4. Promuj normalizację funkcji mowy;
5. Rozwijaj wyobraźnię, logiczne myślenie, dobrowolną uwagę, percepcję wzrokową i słuchową, aktywność twórczą;
6. Stwórz emocjonalnie komfortowe środowisko podczas komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi.

Aby osiągnąć pożądany rezultat, konieczne stało się regularne wykonywanie pracy, korzystając z poniższych wskazówek formy pracy:

Wspólne działania nauczyciela z dziećmi;

Indywidualna praca z dziećmi;

Bezpłatna niezależna aktywność samych dzieci.

Aby rozwinąć umiejętności motoryczne i koordynację ruchów, korzystałem z różnych metody i techniki pracy:

1. Trening gry palcami

• masaż dłoni
• gimnastyka palców, minuty wychowania fizycznego
• gry palcowe z wierszami i łamańcami językowymi
• teatr palców
• gra cieni

1. Korzystanie z elementów TRIZ

• modelowanie z plasteliny i ciasta solnego z wykorzystaniem naturalnych materiałów (nasiona, zboża, muszelki itp.)
• nietradycyjne techniki malarskie: pędzel, palec, szczoteczka do zębów, świeca itp.
• konstrukcja: z papieru techniką origami, praca z zestawami LEGO
• różnego rodzaju zastosowania

1. Rozwój umiejętności motorycznych graficznych

• rysowanie szablonami
• wylęganie
• rysunek dodatkowy (oparty na zasadzie symetrii)
• labirynty
• dyktanda graficzne

1. Gry dydaktyczne

• sznurowanie M. Montessori
• gry z małymi przedmiotami
• puzzle, mozaika

1. Podstawy teoretyczne

1. Czym są umiejętności motoryczne i dlaczego są tak ważne dla dzieci?

Termin umiejętności motoryczne odnosi się do skoordynowanych ruchów palców i dłoni.

Dlaczego rozwój umiejętności motorycznych u dzieci jest tak ważny? Faktem jest, że w ludzkim mózgu znajdują się bardzo blisko ośrodki odpowiedzialne za mowę i ruch palców. Stymulując motorykę małą i tym samym aktywując odpowiednie części mózgu, aktywujemy także sąsiednie obszary odpowiedzialne za mowę.

Zauważono, że dzieci wykonujące liczne animowane ruchy palcami rozwijają mowę wyraźnie szybciej niż inne. Jeśli specjalnie trenujesz ruchy małych dłoni, rozwój mowy można znacznie przyspieszyć.

„Początki zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki” – napisał V. A. Sukhomlinsky. Oznacza to, że im więcej dziecko może, chce i stara się zrobić własnymi rękami, tym jest mądrzejsze i bardziej pomysłowe. Przecież na wyciągnięcie ręki znajduje się niewyczerpane „źródło” twórczej myśli, która „karmi” mózg dziecka.

Pisanie nazywane jest umiejętnością podstawową, czyli taką, na której praktycznie opiera się cała dalsza nauka, co oznacza, że ​​dziecko, które nie opanuje tego na czas, z pewnością będzie mieć zaległości w nauce. Dlatego też parametrem dojrzałości szkolnej jest poziom rozwoju motoryki ręki dominującej, który determinuje szybkość i łatwość rozwijania umiejętności pisania. Pisanie to złożona, skoordynowana umiejętność, która wymaga skoordynowanej pracy małych mięśni dłoni, całego ramienia i właściwej koordynacji całego ciała.

Aby dziecko mogło łatwo i skutecznie uczyć się w szkole, musi mówić swobodnie i bez napięcia. Z kolei ćwiczenie ruchów palców ma ogromny wpływ na rozwój aktywnej mowy dziecka.

2.2. Związek między mózgiem a zdolnościami motorycznymi

Kora mózgowa składa się z kilku części, z których każda jest za coś odpowiedzialna. W korze mózgowej znajduje się część, która określa cechy motoryczne. Trzeci płat tej części kory mózgowej zajmuje zdolności motoryczne rąk i znajduje się bardzo blisko obszaru mowy mózgu. Dlatego możemy powiedzieć, że jeśli dziecko ma słabo rozwinięte palce, wówczas jego mowa ucierpi na tym i odwrotnie. W związku z tym wielu naukowców nazywa ręce „narządami mowy”, podobnie jak aparat artykulacyjny. Dlatego, aby dziecko miało dobrze rozwiniętą mowę, należy ćwiczyć nie tylko narządy mowy, ale także umiejętności motoryczne.

2.3. Problematyka rozwoju motoryki małej w ogólnej literaturze pedagogicznej

Problem rozwijania umiejętności motorycznych jest badany od dawna. Badania A. A. Sechenova, V. P. Pavlova, A. A. Ukhtomsky'ego, V. P. Bekhterova i innych wykazały wyjątkową rolę ruchów analizatora motoryczno-kinestetycznego w rozwoju mowy i myślenia oraz udowodniły, że pierwszą dominującą wrodzoną formą aktywności jest motor.

Według I.P. Pavlova: „Mowa to przede wszystkim wrażenia mięśniowe, które przechodzą od narządów mowy do kory mózgowej”.

V.V. Sukhomlinsky napisał: „Początki zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki. Z nich, mówiąc w przenośni, pochodzą najlepsze strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli. Im większa pewność i pomysłowość w ruchu ręki dziecka za pomocą narzędzia, im bardziej złożone ruchy niezbędne do tej interakcji, tym jaśniejszy element twórczy umysłu dziecka. Im więcej umiejętności jest w duszy dziecka, tym jest ono mądrzejsze.”

Wielu współczesnych badaczy jest również zdania, jak ważne jest rozwijanie małej motoryki rąk dla rozwoju mowy dziecka, a także oferuje szereg praktycznych ćwiczeń dla rozwoju motoryki palców, opisuje gry palcowe, wychowanie fizyczne, bajkowe gry związane z rozwojem umiejętności motorycznych (M. Ya. Aksenova, O. S. Bot, L. S. Ruzina, V. Kudryavtseva, I. F. Markovskaya, T. A. Tkachenko i inni).

T. A. Tkachenko konkluduje, że włączenie ćwiczeń rozwijających motorykę palców do wychowania fizycznego pozwala stymulować pracę stref mowy mózgu, co pozytywnie wpływa na korekcję mowy dzieci.

V.V. Tsvintarny stoi również na stanowisku, że rozwój mowy, umiejętności motorycznych rąk wiąże się z rozwojem mowy i przyczynia się do jej rozwoju, a także oferuje szereg ćwiczeń do pracy z palcami, liczenia patyków i mecze.

1. Opis własnego doświadczenia zawodowego

Przed rozpoczęciem pracy dokładnie opracowałem plan, jak pracować i jakiego materiału użyć. Swoją pracę oparłem na grze. Dla dziecka zabawa w ruchu to sposób na poznawanie świata. Im bardziej znaczące i wyraźniejsze są ruchy dzieci w zabawie, tym głębsza jest ich znajomość świata.

Na początku swojej pracy zajmowałam się diagnostyką w celu określenia stopnia sprawności dłoni i palców u dzieci w średnim wieku przedszkolnym (4-5 lat). Podczas diagnozy zaproponowałam dzieciom trzy rodzaje ćwiczeń:

Z piłką (uderz o podłogę i złap ją w dłonie, podrzuć i złap, kozłuj piłkę jedną ręką)

Ołówkiem (zakreśl obiekt i zacień go)

Izolowane ruchy palców

Stawiam sobie następujące cele: poprawę koordynacji ruchów palców, prowadzenie ćwiczeń rozwijających umiejętności samoobsługi oraz poprawę ogólnej aktywności ruchowej dziecka.

Aby osiągnąć swoje cele korzystałam z różnych form pracy. We wspólnych działaniach nauczyciela i dzieci uwzględniłam cele, których realizacja wymaga systematycznego ustalania dla dzieci ścisłej sekwencji zadań, odpowiadającej logice rozwoju określonych umiejętności.

W indywidualnej pracy z dziećmi uwzględniałam zadania rozwijające umiejętności społeczne i opanowujące różnego rodzaju aktywności. Stworzono mikroklimat, który opierał się na szacunku dla osobowości małego człowieka i opartej na zaufaniu relacji pomiędzy dzieckiem a dorosłym.

Swobodna, samodzielna aktywność dzieci zapewniła możliwość samorozwoju dziecka, które swobodnie wybiera zajęcia odpowiadające jego możliwościom i zainteresowaniom.

Jedną z głównych metod pracy były gry palcowe. Trening palców odbywał się w pracy wspólnej i indywidualnej. Odbywało się to w formie masażu (głaskanie dłoni od czubków palców do nadgarstka) i ćwiczeń (zginanie i prostowanie każdego palca osobno). Masaż to jeden z rodzajów gimnastyki biernej. Masaż ma ogólne działanie wzmacniające na układ mięśniowy, zwiększając napięcie, elastyczność i kurczliwość mięśni.

Dzieciom zaproponowano także masaż przy użyciu naturalnych materiałów (szyszki, orzechy włoskie) i kulek z jeża.

Wydajność i zainteresowanie daną czynnością wzrastały, jeśli ćwiczeniom gimnastyki palców towarzyszyło czytanie poezji i rymowanek. Podczas słuchania dzieci jednocześnie „inscenizowały” treść słuchanego materiału, wykorzystując ruchy palców i obrazy postaci, ich działania itp. Jako metodę wykorzystałam wiersze S. Michałkowa, S. Marshaka, K. Czukowskiego itp. materiał fabularny.

Towarzyszące ćwiczeniom wiersze są podstawą, na której kształtuje się i doskonali poczucie rytmu, tworzy się sprzyjające tło emocjonalne, dzięki któremu dziecko zaczyna interesować się zabawą i z zainteresowaniem wykonuje ruchy, co zapewnia dobry trening palców . Fabuła wierszy i rymowanek rozwija umiejętność słuchania i rozumienia.

Opracowałem indeks kart gier rozwijających umiejętności motoryczne: „Gimnastyka palców”, „Chodzenie po ścieżkach”, „Minuty treningu fizycznego”.

Podczas wspólnych i samodzielnych zajęć dzieci korzystałam z teatru palców. Daje dziecku niepowtarzalną szansę bycia jednocześnie scenarzystą, reżyserem i aktorem. Przedstawienia teatralne przyczyniają się do rozwoju nie tylko potencjału twórczego, ale także mowy, ponieważ to palce są w nie aktywnie zaangażowane. Kolejnym pozytywnym aspektem teatru palców jest to, że dziecko w zabawny sposób uczy się koncepcji przestrzeni, a także pojęcia liczby.

Wykonywałem lalki do teatru palców do różnych rosyjskich baśni ludowych: „Teremok”, „Zając i lis” itp.

Ćwiczenia modelujące są również ważne dla wzmacniania rąk i rozwijania małej i dużej motoryki. Modelowanie jest niezbędne do rozwoju wrażeń zmysłowych i przestrzennych oraz percepcji u dzieci. W swojej pracy modelarskiej korzystałam z plasteliny i ciasta solnego; tworzenie wzorów z nasion i muszelek. To żmudna, ciekawa praca, rozwijająca uwagę, doskonaląca zdolności sensomotoryczne – spójność w pracy oka i ręki, koordynację ruchów i ich dokładność.

Wykonywanie rękodzieła z papieru jest również jednym ze sposobów rozwijania drobnych mięśni dłoni. Ta praca urzeka dzieci, sprzyja rozwojowi wyobraźni i konstruktywnego myślenia. Jednym z rodzajów pracy z papierem było podarte rzemiosło. Rozdzieranie papieru na bardzo małe kawałki to dobre ćwiczenie rozwijające siłę palców i umiejętności precyzyjnej kontroli.

Dzieci przyciągnęła także możliwość wykonania rękodzieła z papieru (origami), które wykorzystywały w grach i przedstawieniach.

We wspólnych działaniach wykorzystywałam różne nietradycyjne techniki rysunkowe: padding, druk ręczny itp. za pomocą pędzla, świecy, szczoteczki do zębów. W procesie rysowania dzieci rozwijają nie tylko ogólne pomysły i kreatywność, pogłębiają emocjonalny stosunek do rzeczywistości, ale także kształtują elementarne umiejętności graficzne.

Szczególną uwagę zwrócono na kolorowanie rysunków. W tym celu używano albumów lub wykrojów do kolorowania. Kolorystyka obejmowała kilka rodzajów cieniowania, które zapewniają stopniowy rozwój i wzmacnianie małych mięśni dłoni oraz rozwój koordynacji ruchowej. Aby rozwinąć dokładność i pewność ruchu rąk, wprowadziłem zabawy, w których dzieci musiały rysować linie równoległe w określonym kierunku.

W grupie przygotowawczej prowadzono prace nad rozwojem motoryki małej jako środka przygotowującego dzieci do pisania.

W grupie maturalnej i przygotowawczej przeprowadzono ćwiczenia rozwijające umiejętności graficzne w zeszytach w dużą kratkę. Podano następujące zadania: orientacja na kartce papieru (dyktando graficzne); ćwiczenia rozwijające oko, zachowując zadany odstęp między figurami; poprawnie przedstawiają niektóre figury, przestrzegając wzoru.

Istnieje inny, równie ekscytujący sposób rozwijania umiejętności graficznych dziecka - rysowanie obrazu za pomocą kropek. Dzieci otrzymały puste miejsca z rysunkami lub ćwiczeniami w zeszytach (E. Bortnikova „Moje pierwsze zeszyty od 4-5 lat, 5-6 lat”, S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina „Przygotowanie do pisania”). Ćwiczenia te miały na celu nauczenie dziecka wykonywaniagładkie linie, bez odrywania papieru.

We wspólnych zajęciach mających na celu uformowanie elementarnych pojęć matematycznych oraz w samodzielnych działaniach dzieci stosowałam metodę modelowania planarnego (rysunki złożone z ograniczonej liczby płaskich figur geometrycznych), ćwiczenia z liczeniem patyków. Dzięki tego typu czynnościom rozwija się obserwacja, pamięć, myślenie i wyobraźnia oraz inteligencja. Dawała dzieciom możliwość kreatywności: same ją wymyśliły, same ją ułożyły.

Budowa (w oparciu o zestaw konstrukcyjny LEGO) cieszyła się dużym zainteresowaniem dzieci. Dzieci zbudowały liczne i różnorodne konstrukcje. Pracując z małymi częściami zestawu konstrukcyjnego, rozwijają się drobne mięśnie palców, wyobraźnia i aktywność twórcza. Kolejną ciekawą zabawą było układanie puzzli i nawlekanie koralików na żyłkę.

Kolejną techniką, którą stosuję w swojej pracy, jest zabawa drobnymi przedmiotami (guzikami, groszkiem, fasolką, kasztanami itp.). Na przykład sortowanie obiektów, samodzielny masaż tymi przedmiotami, identyfikacja obiektu za pomocą dotyku, liczenie obiektów za pomocą dotyku.

Tworzyłem gry dydaktyczne rozwijające motorykę małą. Gra „Policz to” (powiązanie liczby i liczby obiektów za pomocą sznurka), gra „Magiczne koraliki” (naciąganie na sznurek płaskich figur geometrycznych o różnych kształtach, rozmiarach i kolorach; układanie figur na płaszczyźnie, obserwacja wzór).

Ćwiczenia i zabawy rozwijające motorykę małą połączyłam z różnego rodzaju zajęciami. W swojej pracy brałam pod uwagę indywidualne cechy każdego dziecka, jego rozwój psychofizjologiczny.

Na koniec każdego roku przeprowadzałam końcową diagnozę rozwoju motoryki rąk i dłoni. Wyniki wykazały pozytywny wpływ systematycznej, wszechstronnej pracy na rozwój motoryki małej.

Współpraca z rodzicami to jeden z najważniejszych obszarów naszej pracy. Głównym zadaniem na początkowym etapie pracy z rodzicami jest kształtowanie i stymulowanie postawy motywacyjnej rodziców do pracy z dziećmi. Wykorzystałam foldery wizualne o tematyce: „Gimnastyka palców”, „Pierwsze kroki w opanowaniu pisania”. Przygotowano konsultacje dla nauczycieli i rodziców, odzwierciedlające aktualne problemy rozwoju motoryki małej dziecka w placówkach wychowania przedszkolnego i w rodzinie.

1. Wniosek

Dlatego, aby wynik pracy był skuteczny, konieczne jest zastosowanie różnych technik i metod pracy w celu uzyskania delikatnych ruchów palców. Efekty swojej pracy widzę w zainteresowaniu dzieci różnymi zajęciami.

Wybitna nauczycielka Maria Montessori twierdziła, że ​​należy znaleźć sposób na nauczenie dziecka pracy, zanim zacznie ona samą pracę, czyli przygotowanie ruchów za pomocą powtarzanych ćwiczeń. Napisała też, że „dziecko podejmując się tego, co robi słabo, przytępia swoją wrażliwość na własne błędy, a przecież trzeba pamiętać, że pierwsze wrażenie dziecka jest najjaśniejsze i najsilniejsze”.

Dlatego staram się zapewnić dzieciom możliwość doświadczenia przyjemności z procesu twórczego, z samodzielnego zrobienia czegoś i uczę, że każdą pracę i każde działanie można wykonywać z pasją.

W przyszłości będę nadal poszukiwać nowych technik metodycznych, które przyczynią się do rozwoju motoryki małej, motoryki ogólnej i samodzielności, co wzbudzi zainteresowanie różnego rodzaju aktywnościami.

Używane książki

1. Bardysheva T. Yu Witaj, mały palec. Gry palcowe. - M.:„Karapuz”, 2007.
2. Bolshakova S. E. Kształtowanie umiejętności motorycznych rąk: gry i ćwiczenia. – M.: TC Sfera, 2006.
3. Bot O. S. Kształtowanie precyzyjnych ruchów palców u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy // Defektologia. - 1983. - nr 1.
4. Vorobyova L.V. Gry edukacyjne dla przedszkolaków. – Petersburg: Wydawnictwo. Dom Litera, 2006.
5. Vorobyova T. A., Krupenchuk O. I. Piłka i mowa. – Petersburg: Delta, 2001.
6. Ermakova I. A. Rozwijanie umiejętności motorycznych u dzieci. – Petersburg: Wydawnictwo. Dom Litera, 2006.
7. Krupenchuk O.I. Gry na palec. – Petersburg: Wydawnictwo. Dom Litera, 2007.
8. Lopukhina I. S. Logopedia - mowa, rytm, ruch: Poradnik dla logopedów i rodziców. – St.Petersburg: ICHP „Hardford”, 1996.
9. Melnikova A.A. Polowaliśmy na lwa. Rozwój umiejętności motorycznych. M.: „Karapuz”, 2006.
10. Pimenova E. P. Gry na palec. – Rostów nad Donem: Phoenix, 2007.
11. Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Kroki palców. Ćwiczenia rozwijające umiejętności motoryczne. – Petersburg: Corona-Vek, 2007.
12. Tsvintarny V.V. Zabawa palcami i rozwój mowy – St. Petersburg: ICHP „Hardford”, 1996.
13. Sokolova Yu.A. Gry na palce. – M.: Eksmo, 2006.

B) Dania z wielokolorowymi kółkami (ryc. 3). Zadania: znajdź dwie identyczne tabliczki; znajdź talerz o kolorze, który nie powtarza się w innych.

Rozwój ogólnych umiejętności motorycznych.

Kompleksy ćwiczeń fizycznych dobierane są zgodnie z leksykalnym tematem tygodnia. Odbywają się one w zabawny sposób w środku lekcji.

"Jak się masz?" Jak się masz? Lubię to! Pływasz? Lubię to! Czy patrzysz w dal? Lubię to! Nie możesz się doczekać lunchu? Lubię to! Machasz za mną? Lubię to! Czy śpisz rano? Lubię to! Czy jesteś niegrzeczny? Lubię to! Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

"Samolot"

Przelatuje samolot połóż rękę nad głową

Przygotowywaliśmy się do lotu z nim.

Prawe skrzydło, lewe skrzydło, Weź prawą i lewą rękę na bok.

Uruchamiam silnik i przyglądam się uważnie. Obróć ramiona przed sobą.

Powstaję, lecę,

Nie chcę wracać! Wspinając się na palcach .

Terapia Su Dżok.

Stymulacja wysoce aktywnych punktów odpowiadających wszystkim narządom i układom znajdującym się na dłoniach i stopach. Uderzenie w punkty stóp odbywa się podczas chodzenia po żebrowanych ścieżkach, dywanikach z guzikami, aplikatorze Kuzniecowa itp. Podczas zajęć korekcyjnych stymulowane są aktywne punkty znajdujące się na palcach za pomocą różnych urządzeń (piłki, piłki do masażu, orzechy włoskie, wałki kłujące). Skuteczny jest także ręczny masaż palców. Szczególnie ważne jest oddziaływanie na kciuk, który odpowiada za głowę człowieka. Za mózg odpowiadają opuszki palców i płytki paznokciowe. Masaż wykonuje się do momentu pojawienia się ciepła. Pracę tę wykonuję na zajęciach przed wykonaniem zadań związanych z rysowaniem i pisaniem przez 1 minutę. W Japonii masaż palców odbywa się we wszystkich placówkach przedszkolnych, począwszy od 2 lat.

1) „Moja rodzina”

Ten palec to dziadek

Ten palec to babcia

Ten palec to tata

Ten palec to mamusia

Ale ten palec to ja,

To cała moja rodzina! (Naprzemienne zginanie palców, zaczynając od kciuka.)

2) „Kapusta”

Siekamy i siekamy kapustę,

Solimy i solimy kapustę,

Mamy trzy lub trzy kapusty,

Wyciskamy i wyciskamy kapustę.

(Poruszaj dłońmi w górę i w dół, naprzemiennie gładząc opuszkami palców, pocieraj pięść o pięść. Zaciskaj i rozluźniaj pięści.)

5. Aurikuloterapia.

System terapeutycznego oddziaływania na punkty małżowiny usznej, które rzutują na wszystkie narządy i układy ludzkiego ciała (zasada jest taka sama jak w Su Jok). Efekt przeprowadza się poprzez masowanie małżowiny usznej (ucisk, pocieranie) aż do pojawienia się lekkiego zaczerwienienia i uczucia ciepła. Szczególnie przydatny jest wpływ na antitragus, który odpowiada projekcji mózgu.

6. Ćwiczenia kinezjologiczne, mające na celu tworzenie i rozwój interakcji międzypółkulowych. W tym celu w pracy z dziećmi wykorzystuje się zestaw ćwiczeń kinezjologicznych: „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Lezginka”, „Żaba”, „Ucho-nos”, „Zamek”. A także ćwiczenia mające na celu rozwinięcie dokładności ruchów palców i umiejętności przechodzenia z jednego ruchu na drugi. W przypadkach, gdy dzieci narażone są na intensywny stres psychiczny, zaleca się przed taką pracą zastosować zestaw ćwiczeń kinezjologicznych.

Warto zauważyć, że osoba może myśleć, siedząc nieruchomo. Aby jednak utrwalić myśl, niezbędny jest ruch. IP Pawłow wierzył, że każda myśl kończy się ruchem. Dlatego wielu ludziom łatwiej jest myśleć podczas powtarzalnych czynności fizycznych, takich jak chodzenie, machanie nogą, stukanie ołówkiem w stół itp. Wszystkie neuropsychologiczne programy korekcyjne, rozwojowe i formacyjne opierają się na aktywności ruchowej! Dlatego warto pamiętać, że nieruchome dziecko nie uczy się!

„Pierścień” Naprzemiennie poruszaj palcami, łącząc kciuk i kolejno palec wskazujący, środkowy, serdeczny i mały w pierścień. Wykonuj ćwiczenia zaczynając od palca wskazującego i w odwrotnej kolejności od palca małego do palca wskazującego. Musisz to zrobić każdą ręką osobno, a następnie obiema rękami razem.

„Pięść – krawędź – dłoń” Na stole kolejno, naprzemiennie wykonuje się następujące ułożenia dłoni: dłoń na płaszczyźnie, dłoń zaciśnięta w pięść i dłoń z krawędzią na stole. Wykonaj 8-10 powtórzeń. Ćwiczenia wykonuje się każdą ręką osobno, następnie obiema rękami razem.

„Lezginka” Lewa ręka złożona w pięść, kciuk przesunięty na bok, pięść zwrócona palcami do siebie. Prawa ręka, z prostą dłonią w pozycji poziomej, dotyka małego palca lewej strony. Następnie prawa i lewa ręka zmieniają się jednocześnie 6-8 razy

System pracy nad rozwojem małej motoryki rąk.

planowanie tematyczne kalendarza gier palcowych w grupach według tematów leksykalnych. Gry odbywają się we wszystkich typach zajęć;

planowanie dyktand graficznych na tematy leksykalne;

śledzenie szablonów i cieniowanie obrazków według tematów leksykalnych na lekcjach indywidualnych i w podgrupach; różne zadania z ulotkami itp.

8. Zestaw ćwiczeń relaksacyjnych służy nauce kontrolowania własnego napięcia mięśniowego i rozluźniania różnych grup mięśni. Praca ta prowadzona jest w podgrupach (pod okiem psychologa). Natomiast na zajęciach logopedycznych można w trakcie lekcji zastosować ćwiczenia relaksacyjne, jeśli u dzieci występuje napięcie motoryczne lub stany lękowe. Ćwiczenia należy wykonywać przy muzyce.

"Bałwan" Wyobraźcie sobie, że każdy z Was właśnie ulepił bałwana. Ciało jest twarde jak zamarznięty śnieg. Nadeszła wiosna, słońce przygrzało, a bałwan zaczął topnieć. Najpierw głowa „roztapia się” i zwisa, potem opadają ramiona, rozluźniają się ramiona itp. Pod koniec ćwiczenia dziecko delikatnie opada na podłogę udając kałużę wody. Musisz się zrelaksować. Słońce przygrzało, woda w kałuży zaczęła parować i zamieniła się w lekką chmurę. Wiatr wieje i unosi chmurę po niebie.

„Zbierz jabłka” Pozycja wyjściowa – stojąca. Wyobraź sobie, że przed każdym z Was stoi jabłoń ze wspaniałymi dużymi jabłkami. Jabłka wiszą bezpośrednio nad twoją głową, ale nie możesz ich bez trudu wyciągnąć. Spójrz na jabłoń, widzisz duże jabłko wiszące w prawym górnym rogu. Rozciągnij prawe ramię tak wysoko, jak to możliwe, wstań na palcach i weź głęboki oddech. Teraz wybierz jabłko. Pochyl się i umieść jabłko w małym koszyku na ziemi. Teraz zrób powolny wydech. Wyprostuj się i spójrz w lewo. Wiszą tam dwa wspaniałe jabłka. Najpierw sięgnij tam prawą ręką, stań na palcach, zrób wdech i zerwij jedno jabłko. Następnie podnieś lewą rękę jak najwyżej i zerwij kolejne jabłko, które tam wisi. Teraz pochyl się do przodu, umieść oba jabłka w koszyku przed sobą i zrób wydech. Teraz wiesz, co musisz zrobić. Używaj na przemian obu rąk, aby podnieść piękne, duże jabłka wiszące po lewej i prawej stronie i umieść je w koszu.

Podsumowanie lekcji. Na ostatnim etapie lekcji następuje podsumowanie wyników. Warunkiem jest przekazanie pozytywnych emocji. Dokonując indywidualnej oceny, należy zwrócić uwagę na aktywność, nawet małe szczęście lub po prostu dobry nastrój tego czy innego dziecka. A na niepowodzenia należy reagować nadzieją i sukcesem w kolejnych działaniach, z przekonaniem, że nie ma co rozpaczać. Jeśli będziesz aktywnie pracować, wszystko się ułoży. Końcowym „akordem” lekcji powinna być pozytywna ocena i pewność, że jutro będzie jeszcze lepiej. Ważne jest, aby zakończyć lekcję, aby dzieci z niecierpliwością czekały na kolejne spotkanie z Tobą. Ale najważniejszą rzeczą do zapamiętania jest to, że lekcja od początku do końca musi być miła!

©2015-2019 strona
Wszelkie prawa należą do ich autorów. Ta witryna nie rości sobie praw do autorstwa, ale zapewnia bezpłatne korzystanie.
Data utworzenia strony: 26.04.2016

Materiał zawarty w planie ma charakter wielofunkcyjny: stanowi bazę fonetyczno-fonemiczną; rozwija mowę frazową i spójną, motorykę mowy, ogólną i małą motorykę palców; wspomaga rozwój sensoryczny; aktywuje rozwój wyższych funkcji umysłowych i aktywności poznawczej; uczy zabawy zabawkami; kształtuje proces adaptacji społecznej u dzieci.

Każde ćwiczenie jest produktywnym treningiem mowy, który skutecznie rozwija aktywność mowy dzieci w warunkach wysokiego komfortu emocjonalnego. Zajęcia prowadzone są dla dzieci w trzecim roku życia. Cel zajęć: rozwój motoryki małej i dużej u dzieci z zaburzeniami organicznymi. Stosowane są materiały o różnej fakturze i różnorodnych technikach. Praca z dziećmi będzie skuteczna tylko wtedy, gdy będzie prowadzona systematycznie, z uwzględnieniem specyfiki wiekowej dzieci i przy stałym utrzymywaniu zainteresowania zajęciami.

Dla wygody nauczyciela ćwiczenia przedstawiono w formie tygodniowego planu kalendarza. Zajęcia obejmują różnorodne ćwiczenia polegające na grach opartych na różnorodnej tematyce leksykalnej. Forma pracy może być różna: w małych podgrupach (3-4 dzieci) oraz indywidualnie z każdym dzieckiem.

Praktyka pokazuje, że dobry wynik osiąga się, gdy podczas pracy nad każdym tematem leksykalnym zapewniona jest relacja w pracy logopedy i pedagoga.

Podręcznik ten pomoże rozwinąć małą i dużą motorykę, a także mowę u małych dzieci i poszerzyć ich horyzonty.

WRZESIEŃ

Zajęcia rozpoczynają się w 3 tygodniu.

I i II tydzień – diagnoza;

3 tydzień :

1. „Wygładzanie zgniecionych kawałków papieru z kolorowego papieru.” Cel

2. „Znajdź i umieść obok niego taki sam.” Cel: rozwinąć działania korelacyjne, koordynację obu rąk, emocjonalne podejście do rezultatów swoich działań.

3. „Koraliki dla mamy”. Cel Wytyczne : Narysuj okrąg lub gładką linię (sznurek koralikowy) na kartce papieru. Pozwól dziecku zanurzyć palce w gwaszu w różnych kolorach: jeden palec w czerwonej farbie, drugi w żółtym, trzeci w zielonym. Umieszczając naprzemiennie palce prawej i lewej ręki na papierze, na którym narysowana jest „nitka”, dziecko podaruje Ci piękne wielobarwne koraliki.

4. „Tupnijmy nogami”. Cel

„Tupnijmy nogami ( tupać)

Klaśnijmy w dłonie. ( klaskać)

Nasze palce ( wykonywać ruchy wskazujące

Jak króliczki. palce w górę i w dół)

Nasze ręce są jak ptaki:

Wróble, sikorki. ( twórz rozbieżne „latarnie”)

Polecieli do Matrioszy ( wykonywać ruchy latające rękami, zbliżając się do zabawki)

Usiedli u Matrioszy. ( usiąść, położyć ręce na kolanach)

Jedliśmy zboża, („dziobanie” w kolana)

Zaśpiewali piosenkę.

4. tydzień:

1. „Toczenie się po stole, między dłońmi ołówków, kulek, suszonych jagód, orzechów”. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

2. „Podarcie papieru (poprzez ściśnięcie arkusza).” Cel: rozwijać umiejętności motoryczne palców.

3. „Śmieszne żaby”. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Wytyczne : Na zdjęciu żaby i kwiaty. Musisz pokazać dziecku, jak pomóc żabie skakać z kwiatka na kwiatek: „przeskakuje” wszystkimi pięcioma palcami prawej ręki po kwiatach jednocześnie z wymową wiersza:

Skok, skok, skok, skok,
Jestem z kwiatu na kwiatek,
Jestem wesołą żabką
Twój drogi przyjacielu.

4. „Dwie dziewczyny”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów; naucz się wykonywać ruchy zgodnie z tekstem:

Na bagnach są dwie dziewczyny,
Dwie zielone żaby
Rano myliśmy się wcześnie,
Wytarty ręcznikiem,
Tupali nogami,
Klaskali w dłonie,
Pochylił się w prawo, w lewo
I wrócili.

PAŹDZIERNIK

Temat: "Warzywa Owoce"

pierwszy tydzień:

1. „W ogrodzie Fedory.” Cel: aktywuj aktywne i bierne ruchy palców, kształtuj pozytywne nastawienie do zajęć z osobą dorosłą.

W ogrodzie Fedory
Pomidory rosną w łóżkach,
I w ogrodzie Filata
Wiele różnych sałatek.
U Babci Fekli
Cztery łóżka buraków.
U wujka Borysa
Jest dużo rzodkiewek.
U Maszy i Antoszki
Dwa łóżka ziemniaków.
Jeden dwa trzy cztery pięć
Pomóżmy Ci zebrać żniwa!

(zginaj palce jeden po drugim)

2. „Sałatka z plasteliny” – modelowanie wielokolorowych kulek (czerwone dla „pomidorów”, zielone „kiełbasy” dla „cebuli”). Cel: naucz się toczyć kulki i „kiełbasy” między dłońmi, rozwiń umiejętność wycinania małych kawałków w stosy z dużego kawałka plasteliny; tworzą koordynację ruchów; rozwinąć umiejętność regulowania siły docisku stosu, prawidłowego trzymania stosu; rozwijać wyobraźnię.

To jest zielona cebula - zerwałem ją...
Pomidor wpadł w moje ręce.
Tniemy szybko -
Cebula - kawałki
A pomidor jest w okrągłych pierścieniach.

3. „Wytyczanie ścieżek w ogrodzie warzywnym” (układanie za pomocą patyczków do liczenia). Cel: rozwijać umiejętności motoryczne palców; rozwinąć umiejętność poruszania się po kartce papieru (w górę, w dół); aktywuj słownik: „ścieżka”, „palma”.

Ciężko mi poprowadzić palcem
Zaraz przy ścieżce
Tego właśnie chce
Ukryj się w dłoni.
Grożę mu, grożę mu,
Zawstydzam go, zawstydzam go
Palec był zawstydzony
Wziąłem i nauczyłem się.
(B. Zachoder)

4. „Spacer”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów; wykonuj ruchy zgodnie z tekstem.

Raz-dwa-trzy, raz-dwa-trzy -

Szliśmy ścieżką ( krok marszowy)

Skaczemy po ścieżce
Często zmieniając nogi ( skoki)
Galopujmy, galopujmy,
A potem jak bocian wstali.
Więc zobaczyliśmy kępy,
Zaczęliśmy nad nimi skakać. ( skoki z zaawansowanym
płonąc do przodu)
Przed nami płynie strumień
Przyjdź szybko! ( chodzenie na palcach)
Rozłóżmy ramiona na boki,
Przekroczymy to
A potem pobiegliśmy.

drugi tydzień :

„Zbieranie jagód” (domowa szkoła Montessori). Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne, naucz się podkreślać kolory czerwony i zielony według wzoru, według słowa. Wytyczne :

Rozciągnij linę i zawieś niezagięte spinacze biurowe.

Daj dziecku możliwość samodzielnego formowania (zwijania) czerwonych i zielonych kulek („wiśnia” i „agrest”).

Posiekaj „jagody” na „gałązki” (w przypadku osoby dorosłej).

Zbieraj „jagody” pojedynczo trzema palcami prawej ręki. Przytrzymaj spinacz lewą ręką.

Zebrane „jagody” umieść w koszyku (dzieci postępują według wskazówek osoby dorosłej).

„Zbieram jagody z gałęzi”. Cel: rozwijaj motorykę małą, wykonuj czynności zgodne z treścią wiersza:

Zbieram jagody z gałęzi

I zbieram to do koszyka.
Kosz pełen jagód!
Spróbuję trochę.
Zjem jeszcze trochę
Droga do domu będzie łatwiejsza.
Zjem jeszcze trochę malin
Ile jagód jest w koszyku?
Jeden dwa trzy cztery pięć…
Zbiorę ponownie.
(I. Lapukhina)

– Chodziłem po przedszkolu. Cel: rozwinąć umiejętność wykonania zadania według modelu, rozwinąć umiejętność poruszania się po płaszczyźnie i określania położenia obiektów; aktywuj słownik: „kosz”, „jabłka”, „śliwki”, „chodził”, „zebrał”. Wytyczne : materiał- kosz wycięty po konturze tektury, 5 małych niebieskich owali („śliwki”), 5 dużych czerwonych kółek („jabłka”). Poproś dziecko, aby samo włożyło owoce do koszyka.

Chodziłam po przedszkolu
I zebrałem to do koszyka
Jabłka i śliwki
Okazało się takie piękne!

"Jabłka". Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Gałęzie jabłoni zwisały ze smutku,
(podnieś ręce do góry, ręce w dół)

Jabłka wisiały na gałęziach i nudziły się.
(huśtaj się z opuszczonymi rękami)

Dziewczęta i chłopcy potrząsali gałęziami,
(potrząśnij ramionami)

Jabłka głośno stukały o ziemię.
(podnoś i opuszczaj ramiona, łokcie zgięte, dłonie proste, palce złączone i napięte).

3. tydzień:

„Gotowanie sałatki z mamą”. Cel: rozwijać percepcję dotykową (gładki pomidor, szorstki ogórek); wzbogacaj słownictwo czynne i bierne dziecka: „ogórek”, „pomidor”; „sałatka”, „szorstki”, „gładki”, „pokrojony”, „gotowany”.

Materiał : warzywa (pomidor, ogórek), pudełko z otworami po bokach na prawą i lewą rękę.

Utrudnianie zadania ma na celu nauczenie dziecka wykonywania zadań według instrukcji („Znajdź i ułóż warzywa w następującej kolejności: ogórek szorstki, pomidor gładki itp.”) Do zabawy możesz zaproponować: naturalne warzywa, manekiny, zabawki, obrazki warzywa.

– Zobacz, kto kryje się w bryle? – wygładzenie

zmięte kawałki papieru (warzywa i owoce zgniecione w kulki). Cel

„Kto zbierze najwięcej fasoli?” – zebrać fasolę do butelki z szeroką i wąską szyjką. Zakręcanie zakrętek na butelkach. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

„Jesteśmy jesiennymi liśćmi”. Cel: rozwijaj ogólną koordynację ruchów, wykonuj ruchy zgodnie z tekstem:

Jesteśmy jesiennymi liśćmi

siedzimy na gałęziach.
Wiał wiatr - polecieli
i usiadł cicho na ziemi.
Znowu przyszedł wiatr
i zebrałem wszystkie liście.
Zakręciło się i poleciało
i usiadł cicho na ziemi.

4. tydzień:

1. „Ugotuj kompot”. Cel

Materiał : nóż, miękki drut, dowolne owoce, grube kartonowe kółka (kolorowe) z dziurką w środku.

Wytyczne : jabłko, gruszkę, śliwkę pokrój w cienkie krążki i poproś o przeciągnięcie ich na druciku (do suszenia). Następnie możesz zastąpić owoce kółkami wyciętymi z tektury (niebieskie to „śliwki”, czerwone to „jabłka”, żółte to „gruszki”).

2. „Wspaniała torba” – rozpoznaj warzywa i owoce dotykiem. Cel: rozwijaj działania eksploracyjne, usuwając przedmioty dotykiem (z torby).

3. „Znajdź swoją bratnią duszę” – wycinanki. Cel: naucz się identyfikować części przedmiotu i łączyć je w całość, rozwijaj orientację wzrokową i umiejętności motoryczne.

4. „Na spacer”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

W jesiennym lesie na spacer
Zapraszam Cię do wyjścia.
Stańcie obok siebie,
Trzymaj mocno ręce.
Jesienne liście cicho wirują,
Liście cicho opadają pod naszymi stopami
A one szeleszczą i szeleszczą pod nogami,
To tak, jakby znowu chcieli dostać zawrotów głowy
Ciii...

(dzieci kręcą się, klękają, poruszają rękami po podłodze, machają rękami w lewo i prawo).

LISTOPAD

Temat: „Tkanina”.

pierwszy tydzień:

1. „Wielkie pranie”. Cel: rozluźnienie rąk, korelacja ruchów z tekstem, rozwój małej motoryki, koordynacja ruchów.

Materiał : miska z wodą, kawałki mydła - „kulka”, „cegła”;

ubrania, spinacze do bielizny, lina.

Wymazujemy, wymazujemy,
Pierzemy ubrania.
Spłuczmy, spłuczmy,
Płuczemy pranie.

2. „Trzy Katiusze” – gra palcowa. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Trzy Katiuszki
Wzięliśmy trzy rolki.
Jedna rolka, dwie rolki, trzy rolki.
Uszyli sukienkę dla Shury,
Uszyliśmy kaftan dla dziadka,
Szyliśmy skarpetki dla babci
A dla dziewcząt i chłopców -
Wszystkim Andryuszkom i Nataszom
Uszyliśmy jasne spodnie,
Szyliśmy kolorowe koszulki.
(dzieci zginają palce jeden po drugim)
A. Stroilo

3. „Goście”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Lalka Masza usłyszała -
(skoki)
Przybiegła jako pierwsza.
Oto chodzące koguty -
(chodzenie z uniesionymi kolanami)
Złote przegrzebki.
I lalki gniazdujące,
(tupiący krok)
Lalki,
Klaskali w dłonie,
Tupali nogami.
I wesoła pietruszka
Złapaliśmy grzechotki,
Podniosły się grzechotki
Tańczyli bardzo wesoło.

drugi tydzień:

1. „Wyciągnij wstążkę”. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiał : słoik z dziurkami w wieczku, wstążki w czterech kolorach (niebieski, żółty, zielony i czerwony).

Wytyczne : sugeruj najpierw dwoma, a potem trzema palcami, aby wyciągnąć wstążkę określonego koloru. Dziecko nauczy się nie tylko panowania nad palcami, ale także szybkiego zapamiętywania nazw kolorów.

2. „Ubierzmy Manyę na spacer”. Cel: wzmacniają mięśnie palca wskazującego, rozwijają rytm i koordynację ruchów, tworzą połączenie oko-ręka.

Materiał : szablon konturowy wykonany z tektury (czapka, rękawiczki); plastelina (wielokolorowa), obrazek z zimowym pejzażem i lalką wyciętą z papieru.

Wytyczne : spójrz na zdjęcie, zwróć uwagę, że lalki są gołe, a na głowie nie ma kapelusza. Daj dziecku szablon czapki i rękawiczek i zaoferuj posmarowanie plasteliny wewnątrz szablonu. Podziwiaj swoją kreatywność i pozwól dziecku ubrać lalkę.

3. „Sznurówki” – naucz jak włożyć koronkę w dziurkę. Cel: naucz się naśladować sznurówkę w dziurkę, model; rozwijać celowość działań i umiejętności motoryczne palców.

4. „Kwiaty urosły”. Cel

Raz, dwa, trzy - kwiaty urosły
(wstań powoli z pozycji siedzącej)

(podnieś ręce do góry i rozciągnij się)
Kwiaty są ciepłe i dobre!
(wachluj twarz dłońmi)

3. i 4. tydzień:

1. „Wesołe dziewczyny”. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

1. opcja.

Materiał : „drabinka” guzików przyszytych do materiału.

Razem po schodach
Mój przyjaciel i ja jedziemy.
Po schodach, po schodach
Nie jesteśmy zbyt leniwi, żeby wstać,
Po schodach, po schodach
Możemy skakać cały dzień!

2. opcja.

Materiał : zdjęcie przedstawia klatkę schodową (stopnie), dwie dziewczyny są dziewczynami.

Wytyczne: musisz pomóc swoim przyjaciołom wejść po schodach. „Wejdź po drabinie palcami prawej ręki: kciukiem i palcem wskazującym, wskazującym i środkowym, środkowym i serdecznym, serdecznym i małym, dużym i małym, dużym i serdecznym, dużym i środkowym.

2. „Sukienka w kropki”. Cel: rozwijanie koordynacji ręka-oko. Rozwijanie orientacji wzrokowej dziecka na kształt przedmiotu. Naucz się chwytać małe przedmioty (kółka w różnych kolorach) i umieszczać je na szablonie (sukienki). Rozwijaj zręczność palców.

Materiał : szablon sukienki dla dużej lalki, szablon sukienki dla małej lalki, kubki duże i małe.

3. „Zamknij ubranie” – za pomocą guzików, rzepów, zamków błyskawicznych. Cel: naucz się zapinać guziki, rzepy, zamki błyskawiczne; rozwijać małe ruchy rąk. Rozwijaj ruchy zginania i prostowania rąk.

4. „Galujemy po torze”. Cel: rozwijać koordynację ogólnych ruchów.

Skaczemy po ścieżce
Często zmieniając nogi
(skacze)
Galopujmy, galopujmy,
A potem jak bocian wstali,
Przyjdź i spójrz
To już nie bocian - ptak,
Ta żaba to żaba
(usiądź, chwyć kolana dłońmi)
Kva-kva-kva krzyczą dziewczyny.
Skok-skok-skok
Galopowałem tak daleko, jak tylko mogłem.

GRUDZIEŃ

Temat: " Zima. Dom".

pierwszy tydzień:

1. „Zima”. Cel: rozwinąć umiejętności motoryczne (umiejętność naprzemiennego układania palców prawej i lewej ręki), umiejętność odtwarzania ruchów zgodnie z tekstem.

Materiał : „zimowy” obraz przedstawiający bawiące się dzieci.

Jeden dwa trzy cztery pięć
(na zmianę wyciągamy palce zaciśnięte w pięść)
Idziemy na spacer.
(pokaż rozłożone palce prawej ręki)
Katya ma szczęście ze swoimi saniami
(przesuń palcem wskazującym i środkowym
prawa ręka na stole)
Od werandy do bramy,
A Seryozha jest na ścieżce
(złóż palce w szczyptę i rzuć
ruchy)
Rzuca okruchy gołębiom.
Dziewczyny i chłopcy
Odbijają się jak piłki.
(machaj prawą i lewą ręką)

2. „Drzewo noworoczne”. Cel: naucz dzieci rzeźbić okrągłe przedmioty, tocząc kulki okrężnymi ruchami dłoni. Formuj kontrolę nad odczuciami mięśniowymi; ćwicz rytm wykonywania czynności (silny - słaby nacisk palcem wskazującym na piłkę).

Materiał : plastelina w różnych kolorach, szablon choinki wykonany z zielonej tektury.

Wytyczne: 1. Zaproponuj wykonanie pięknych bombek na choinkę (zwiń małe wielokolorowe kulki z plasteliny). 2. Połóż piłkę na choince (na gałęzi) i naciśnij ją palcem - kula się spłaszczy i otrzymasz „świąteczną kulę”

Udekorujmy choinkę
Piękne kulki.
Niech choinka błyszczy
Szczęśliwe światła!

3. Opublikowanie „Choinka przyszła z lasu.” Cel: poprawić motorykę małą palców; rozwijaj uwagę wzrokową i orientację przestrzenną, aktywuj słownictwo: „choinka”, „igły”, „łapy”.

Opcja 1: ułożenie konturu choinki z liczenia patyków zgodnie z obrazkiem podarowanym dziecku.

druga opcja: układanie konturu drzewa z trójkątów (mały, średni, duży).

Jodełkowa zieleń
dorastał w lesie.
Choinka na święta
Zabieram to do domu.
Jak nasza choinka
kłujące igły,
Gałęzie nazywane są łapami,
dzieci są zaskoczone!

4. „Króliczek”. Cel: rozwijać koordynację ogólnych ruchów.

Skok – skok, skok – skok,
Zającowi jest zimno, żeby usiąść
Muszę rozgrzać łapy,
Łapy w górę, łapy w dół,
Podciągnij się na palcach,
Kładziemy łapy na boku,
Skacz i wskakuj na palce,
A potem przykucnij,
Aby Twoje łapki nie zamarzły.

drugi tydzień:

1. Gra palcowa „Palec - chłopiec”. Cel: rozwinąć umiejętności motoryczne (umiejętność naprzemiennego układania palców prawej i lewej ręki), umiejętność odtwarzania ruchów zgodnie z tekstem.

Palec - chłopcze, gdzie byłeś?
Gdzie poszedłeś ze swoimi braćmi?
(palce lewej ręki są zaciśnięte w pięść, kciuk wyprostowany i zgięty)
Z tym leżałem na śniegu,
Zjechałem z tego wzgórza,
Z tym - spacerowałem po parku,
Dzięki temu - bawiłem się śnieżkami.
(zginaj palce jeden po drugim, zaczynając od palca wskazującego)
Wszyscy jesteśmy palcami - przyjaciółmi,
Gdzie oni są,
Tam też jestem!

(zaciskaj i rozluźniaj palce; pokaż 4 palce, dociskając kciuk do dłoni).

2. „Robimy kijki narciarskie dla Wani”. Cel: rozwinąć umiejętność prawidłowego używania plasteliny przez dziecko - rozwałkować patyczki; rozwijać koordynację prawej i lewej ręki; rozwijać umiejętność rytmicznego wykonywania czynności.

Materiał : plastelina, obrazek z zimowym pejzażem. Na zdjęciu chłopiec Wania stojący na wzgórzu (na nartach, ale bez kijków).

Wytyczne: 1. Zaproponuj Wani zrobienie kijków narciarskich (rozwiń kije). 2. Przymocuj krąg tektury na dole - otrzymasz „kijek narciarski”. Sugerujemy samodzielne wykonanie drugiego „patyka”. 3. Przyłóż „patyki” do rysunku i dociśnij w kilku miejscach palcem wskazującym. „Teraz Wania będzie mogła zjechać ze zjeżdżalni i nie spaść!”

Oj, mroźno na zewnątrz,
Nie jest straszny dla dzieci
Wania zabrał narty do domu
I pobiegł na wzgórze.
Ale coś nie gra,
To nie działa…
Zapomniałem kijków narciarskich -
Kto by je dla niego zdobył?

3. Układanie „sanek” z patyków. Cel: poprawić motorykę małą palców; rozwijać uwagę wzrokową i orientację przestrzenną.

Zimą po wzgórzach zjeżdżają się sanie,

Chłopcy na sankach śmieją się i piszczą.

4. „Płatki śniegu”. Cel: rozwijać koordynację ogólnych ruchów.

Och, płatki śniegu lecą, lecą,
Śnieżnobiałe puch.
(na przemian podnieś i opuść ręce)
Jest zima - zima
Poruszyła rękawami.
(obróć w prawo, wyciągając prawe ramię w bok; powtórz to samo w lewo)
Wszystkie płatki śniegu wirowały
I spuściła ją na ziemię.
Gwiazdy zaczęły wirować,
Zaczęli kłaść się na ziemi.
Nie, nie gwiazdy, ale puch,
Nie puch, ale płatki śniegu.
(kole, ramiona na boki; przysiad; podczas wykonywania ćwiczenia należy cały czas dbać o prawidłową postawę)

3. tydzień:

1. „Dom” – gra palcowa. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne; naucz się odtwarzać ruchy palców zgodnie z tekstem:

Jeden dwa trzy cztery pięć,
(odpinaj palce od pięści, zaczynając od
duży)
Palce wyszły na spacer.
(rytmicznie rozluźnij wszystkie palce razem)
Jeden dwa trzy cztery pięć,
(zaciskamy szeroko rozstawione palce w pięść, zaczynając od małego palca)
Znów ukryli się w domu.
(rytmicznie ściskaj wszystkie palce razem)

2. „Co to za mały domek?” Cel: rozwijać umiejętności motoryczne; koordynacja ruchów; kształtować celowość działań i stabilność uwagi.

Materiał : piramida z prostym rdzeniem i trzema pierścieniami tej samej wielkości; piramida z pięcioma pierścieniami, ale różnej wielkości.

Co to za wieża?
Z komina wydobywa się dym...

(poproś dziecko, aby nawlekło kółka na drążek (pokaż, jak trzymać piramidę))

Powikłanie: piramida z 5 pierścieni.

„Zobacz, jak pięknie wyszła ta mała rezydencja, z komina wydobywa się dym”.

3. „Ułóż dom z kolorowych geometrycznych kształtów”. Cel: skoncentruj się na tym, że kolorem i kształtem można przedstawić różnorodne przedmioty; naucz się tworzyć proste przedmioty z geometrycznych kształtów - dom z oknem. Rozwijaj subtelniejsze różnicowanie i umiejętność nieodrywania się od wykonywanego zadania; poprawić motorykę palców i koordynację rąk.

Materiał : geometryczne kształty o różnych kolorach i rozmiarach.

„Duży dom, mały dom”. Cel: rozwijać koordynację ogólnych ruchów.

Niedźwiedź ma duży dom,
Och och!
(rozłóż ramiona na boki - do góry)
A zając jest mały,
Ach ach ach!
(narzekają; kucają, wydychają, opuszczają
złap, zakryj kolano rękami)
Nasz miś poszedł do domu
(rozpadają się na kawałki)
Och och!
A ten mały jest króliczkiem,
Ach ach ach!
(skakać na dwóch nogach)

4-ty tydzień:

1. Gra palcowa – „Zamek”. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

W drzwiach jest zamek
(rytmiczne szybkie połączenie palców obu rąk w zamek)
Kto mógłby to otworzyć?
Pociągnięty
(palce splecione razem, ramiona wyciągnięte w różnych kierunkach)
Skręcone
(ruch ze splecionymi palcami od siebie, w stronę siebie)
Zapukali
(palce splecione, podstawy dłoni uderzają o siebie)

I otworzyli!
(palce rozpinane, dłonie na boki)

2. „To jest dom” - układanie parterowego domu z patyków z oknem, drzwiami, anteną. Cel: uczyć postępować zgodnie z ideami; w dalszym ciągu tworzą bardziej subtelne rozróżnienia podczas przeprowadzania selekcji i korelacji; uczyć, jak złożyć dom za pomocą obrazu graficznego (rysunku); rozwijać skoordynowane ruchy dłoni i delikatne ruchy opuszków palców.

Materiał : patyczki do liczenia, zdjęcie domu i schemat rozmieszczenia.

Powikłanie: Podczas układania należy wziąć pod uwagę kolor przedmiotu, zaproponować ułożenie kota zgodnie z próbką.

Buduję dom we wszechświecie.
Posiada dach i antenę.
Są w nim drzwi i jest okno -
Niech zamieszka w nim nasz kot!

3. „Kto mieszka w domu?” Cel: rozwijać wrażenia dotykowe; uczyć postrzegania odległości; pokaż, że od tego zależy wynik działań, zwróć uwagę na kierunek ruchu ręki w przestrzeni i samodzielnie wybierz ten kierunek; rozwijać umiejętności motoryczne; aktywuj słownik: „niedźwiedź - mały miś”, „wiewiórka - mała wiewiórka”, „lis - mały lis”, „duży - mały”.

Materiał : dom, okna otwarte, narysowane na nich karty ze zwierzętami, włożone do środka.

4. „Koci dom” – rosyjska rymowanka ludowa. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Bum – bum, bum – bum!
(energicznie podnieś i opuść dłonie zaciśnięte w pięści)
Dom kota się zapalił!
(stopniowo podnoszą ręce do góry i opuszczają je, opisując okrąg w powietrzu i szybko poruszając palcami)
Kot wyskoczył
(chwyć głowę rękami i potrząśnij głową)
Jej oczy wyszły na jaw
(przyłóż do oczu „okulary” składające się z kciuków i palców wskazujących)
Pobiegłem do dębu,
(biegajcie za sobą, na przemian wysuwając do przodu „łapy i zadrapania”)
Ugryź moją wargę
(przestań, zagryź wargę górnymi zębami)
Kura biegnie z wiadrem,
Zalanie domu kota,
(rozłóż ręce zaciśnięte w pięści na boki i biegnij na palcach)
A pies jest z miotłą,
(pochyl się do przodu, jedna ręka na pasku, druga jakby zamiatała ziemię)
A koń jest z latarnią,
(podnieś rękę zaciśniętą w pięść do góry)
Szary króliczek - z listkiem.
(wykonaj zamachy, obie dłonie oddalając się od siebie)
Jeden raz! Jeden raz!
I ogień zgasł!
(podnieś ręce do góry, dłonie otwarte w dół; dla każdej sylaby stopniowo opuszczaj je szarpnięciami)

STYCZEŃ

Temat: " Zwierzęta domowe i dzikie.”

pierwszy tydzień:

1. Gra palcowa „Koza i koźlę”. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Nadchodzi rogata koza,
(palec wskazujący i mały palec do góry, resztę dociśnij do dłoni, zgiętym kciukiem do góry)
Nadchodzi bogata koza.
(palce wskazujące i serdeczne skierowane są do góry, pozostałe dociskają do dłoni)
Mała koza spieszy do niej,
Dzwoni dzwonek.
(palce złączone w szczyptę, opuszczone w dół)

2. „Wspaniała torba” - określ dotykiem. Cel: rozwijać działania eksploracyjne, usuwając przedmioty dotykiem (z torby).

Materiał : uzależniająca torba, zabawki zwierząt domowych i dzikich wykonane z różnych materiałów.

3. „Okrągły taniec zwierząt w lesie”. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne, koordynację ruchów.

Materiał : figurki zwierząt (zając, niedźwiedź, lis), wycięte z kolorowego kartonu, z butelek po szamponie; sznurek do sznurowania.

Cień - cień, cień,
Nad miastem stoi płot.
Zwierzęta siedziały pod płotem,
Chwaliliśmy się cały dzień.
Lis przechwalał się:
- Jestem piękna dla całego świata!
Króliczek przechwalał się:
- Idź i nadrób zaległości!
Niedźwiedź przechwalał się:
- Umiem śpiewać piosenki!

4. Ćwiczenie dynamiczne „Niedźwiadki”. Cel

Młode żyły w zaroślach,
Odwrócili głowy.
Młode szukały miodu,
Razem zakołysali drzewem:
W ten sposób i w ten sposób
Razem kołysali drzewem.
Włóczyliśmy się
I pili wodę z rzeki.
A potem tańczyli
Razem podnieśli łapy:
W ten sposób, w ten sposób
Razem podnieśli łapy.

drugi tydzień:

1. a) „Kot i Psy” – zabawa palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Kot podszedł do przodu
(palce wskazujący i mały prawej ręki są zgięte u góry, pozostałe palce dociskają do dłoni, kciukiem zgiętym ku górze)
Podchodzi do nas i bawi się ogonem.
(machamy lewą dłonią u podstawy prawej ręki)
Spotkać ją od strony bramy
(kciuki na obu dłoniach, wnętrze dłoni zwrócone do siebie, pozostałe palce ułożone poziomo razem, czubki środkowych palców stykają się)
Wybiegły dwa psy.

b) „Pies” – wykonanie figurek palców. Cel: rozwijać małą motorykę palców, nauczyć się wykonywania ćwiczeń (obejmujących wszystkie palce) zarówno prawą, jak i lewą ręką; kształtowanie pozytywnego nastawienia emocjonalnego do zajęć z osobą dorosłą.

Pies ma ostry nos
Jest szyja i ogon.

Wytyczne: wykonywane najpierw przez osobę dorosłą, a następnie przez naśladownictwo przez dziecko. Prawa dłoń na żebrze, w twoją stronę; kciuki w górę; indeks, środek i pierścień - razem; mały palec na przemian obniża się i podnosi.

2. „Ślady w lesie” – malowanie palcami. Cel: stworzyć warunki do eksperymentowania z farbami; zapoznaj dzieci z techniką malowania palcami; naucz się ostrożnie zanurzać palce (kciuk, wskazujący, mały palec) w farbie i pozostawiać ślady na papierze; kultywuj schludność.

Materiał : papier, farba, zabawki: miś, zając, wiewiórka; miska z wodą, serwetki.

3. „Jeż” – zabawa polegająca na liczeniu patyków. Cel: naucz się układać „jeża” z liczenia patyków; rozwijać umiejętności motoryczne palców, uwagę, wyobraźnię, fantazję.

Materiał : zabawka jeż, patyki do liczenia, obrazek jeża wykonany z patyków:

Dmuchanie i przeciąganie grzyba do domu
Zwinne małe zwierzę.
Bez głowy, bez nóg, -
Oczywiście, że to jeż!

4. Ćwiczenie dynamiczne „Kotki”. Cel

Jak nasz kot
Chłopcy dorośli
Chłopcy dorośli
Puszyste kocięta.
Plecy są łukowate,
Bawią się ogonem.
I na łapach
Ostre zadrapania
Długie wąsy
Zielone oczy.

(dzieci naśladują czynności kociąt: garbią się i syczą, stają na kolanach, wyciągają ręce do przodu i poruszają palcami, zaciskają i rozluźniają pięści)

Uwielbiają się myć
Podrap uszy łapą
I poliż brzuch.
Połóż się na boku

(naśladuj mycie, drap za uszami, „liż” brzuch, wyginaj plecy)

I zwinięty w kłębek,
A potem pochylili plecy,
Uciekli od kosza.

(pobiegnij, biegnij przez 30 sekund).

3. i 4. tydzień:

1. a) „Mysz” – ćwiczenie z palcami. Cel

Mała mysz w dziurze
W milczeniu obgryzała skórkę chleba.
(drapać paznokciami po stole, po kolanach)
„Hmm, chrup!” –
Co to za hałas?
(zaciśnij palce w pięści i rozluźnij je)
To mysz w dziurze
Chleb zjada skórki
(Potrzyj dłonie o siebie).

b) „Pazury” to gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

Kot ostrzy pazury
(palce prostują się i zaciskają w pięści)
Siedzę na oknie.
Och, jacy oni są?
Ostry dla kotów!
Och, co ona ma
Małe łapki!
(złącz dłonie)
Na razie w tych łapach
Drapiące maluchy drzemią.
(zaciśnij palce w pięści, obróć pięści w prawo - w lewo).
V. Kudryavtsev, V. Jegorov

2. „Mysz jest w dziurze i chowa się przed kotem”. Cel: naucz się rozdzierać papier palcami na małe kawałki; z kawałków papieru zbuduj „dziurę” dla myszy, przykrywając mysz kawałkami papieru; rozwijać wyobraźnię.

Materiał : cienki kolorowy papier, zabawka (mysz, kot).

3. a) „Zróbmy ścieżkę z kamyków” – modelowanie. Cel: wzbudzić zainteresowanie najprostszymi czynnościami za pomocą materiałów nadających się do modelowania; naucz się odrywać palcami małe kawałki od głównego elementu i wciskać je w powierzchnię deski modelarskiej.

Materiał : mysz zabawkowa, plastelina.

b) „Posyp ścieżki” – gra ćwiczeniowa (domowa szkoła Montessori). Cel: naucz dzieci posypywać piaskiem (płatkami) trzema palcami; rozwijać umiejętności motoryczne palców.

Materiał : piękny głęboki spodek z czystym piaskiem, prosem, ryżem, paskami papieru.

Wytyczne: sugeruj posypanie „piaskiem” (proso, ryż) na ścieżce na stole o szerokości 3-5 cm; ogranicz to do pasków papieru. Ścieżka może prowadzić od jednego domu z zapałek do drugiego. Posyp piasek trzema palcami (złóż je w „szczyptę”), nie wychodząc poza krawędzie ścieżki.

4. a) „Mysz” – układanie z patyków. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Mała mysz w dziurze
W milczeniu obgryzała skórkę chleba.
„Hrum, chrupnięcie” -
Co to za hałas?
To mysz w dziurze
Chleb zjada skórki.

b) „Myszy” – ćwiczenie z palcami. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Materiał : na obrazku widać: kot się chowa, myszy uciekają ścieżką (ścieżką okręgów):

indeks, środek, pierścień (środek w środku);

środkowy, serdeczny, mały palec (pierścień pośrodku);

kciuk, indeks, środkowy (indeks na środku).

Ćwiczenia dynamiczne.

a) „Wiewiórki”. Cel: rozwijaj ogólną koordynację ruchów, naucz się wykonywać ruchy zgodnie z tekstem:

Po gałęziach skaczą rude wiewiórki,
(ruchy zgodnie z tekstem)
Puszyste ogonki migoczą tu i tam.
Małe wiewiórki zamarzły w śniegu.
Jak ogrzać swoje małe łapki podczas zimowej śnieżycy?
Łapa uderza w łapę
Szybko się nagrzewa.
Skacz i skacz, skacz i skacz,
I zwiniemy się w kłębek.

b) „Miś”. Cel: rozwijaj ogólną koordynację ruchów, naucz się wykonywać ruchy zgodnie z tekstem:

Miś
idzie przez las.
(dzieci przechodzą z nogi na nogę)
Zbiera szyszki
(przysiady, udając, że zbieram szyszki)
śpiewać piosenki.
Stożek odbił się
prosto na czoło Mishki,
(dotknij czoła dłonią)
Miszka się rozzłościł
i góra stopą!
(tupiąc nogą)

LUTY

Temat: „Ptaki”.

pierwszy tydzień:

1. „Ptak” – ćwiczenie z palcami. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Ptaszek, Ptaszek,
Masz przy sobie trochę wody.
(wołaj ptaka, machając ręką w twoją stronę,
chwyć drugą dłoń)
Zeskocz z gałęzi w moją stronę
Dam ci trochę ziaren.
(posyp jedzenie jedną ręką na dłoń drugiej)
Kluk-klu-klu...
(uderz palcami wskazującymi w stół, kolana
w różnych rytmach).

2. „Patrz, kto kryje się w bryle?” – wygładzanie zmiętych w kulki kartek papieru z przedstawionymi na nich konturami ptaków. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

3. „Jezioro łabędzie” – rysowanie palmami. Cel: stworzyć warunki do eksperymentowania z farbami, wprowadzić niekonwencjonalne techniki rysowania - dłońmi; naucz się ostrożnie robić odciski dłoni.

Materiał : niebieskie prześcieradło wielkoformatowe, biały gwasz, miska z wodą, serwetki.

Łabędź płynie wzdłuż rzeki,
Nad brzegiem noszona jest mała główka.
Macha białym piórkiem,
Strząsa trochę wody na kwiaty.

4. „Wróble” – ćwiczenie dynamiczne. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Ptaki siedzą w gniazdach
I patrzą na ulicę.
Chcą iść na spacer
I latają cicho,
Lećmy, latajmy
I usiedli na gałęziach.
Pióra oczyszczone
Ogon został strząsnięty.
Znowu polecieli.
Usiedli na ścieżce,
Skakanie, ćwierkanie,
Ziarna są dziobane.

(dzieci kucają, odwracają głowy, wstają, biegają, machają rękami w prawo i w lewo; tempo jest średnie; siadają na krzesłach, pocierają ramiona rękami, kręcą tyłkami, ponownie „latają” (biegają) , przykucnij, obróć głowę w prawo - lewo, naśladuj działania piskląt).

drugi tydzień:

1. „Ptaki” – gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Ptaki odleciały
(zegnij kciuk do pozycji poziomej, pozostałe proste palce połącz na górze)
Machali skrzydłami.
(machaj dłońmi z szeroko otwartymi palcami)
Usiedli na drzewach,
(ręce do góry, wszystkie palce szeroko rozłożone)
Odpoczywaliśmy razem.
(zegnij kciuk do pozycji poziomej, pozostałe proste palce przymocuj do góry)

2. „Poczęstunek dla ptaków”. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Materiał : pestki dyni, pestki słonecznika, duża kartka papieru, plastelina, ptaki, karmnik.

Wytyczne: 1.Sortowanie nasion (dyni i słonecznika). 2.Ćwiczenie umiejętności odrywania małych skrawków z dużej kartki papieru. 3. Odrywaj małe grudki plasteliny i umieszczaj je na podajniku.

3. „Ptak” – modelowanie. Cel: wywołaj chęć wyrzeźbienia małego ptaka, tocząc kulki, układając jedną na drugiej, oczy - groszek; naucz się szczypać palcami, tworząc dziób i ogon.

Materiał : plastelina, zabawki, materiał naturalny – groszek.

4. „Ręce do góry…” – ćwiczenie dynamiczne. Cel: rozwijaj ogólną koordynację ruchów, naucz się wykonywać ruchy zgodnie z tekstem:

Ręce podniesione i drżące -
To są drzewa w lesie
Zginali ręce, potrząsali rękami -
Wiatr rozwiewa rosę.
Pomachajmy rękami na boki, płynnie -
To ptaki lecące w naszą stronę.
Pokażemy Ci także jak siadają,
Skrzydła zostały złożone do tyłu.

3. tydzień:

1. „Sroka” to gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Czterdzieści, czterdzieści,
Gdzie byłeś? Daleko.
(dziecko przesuwa palcem wskazującym jednej ręki po dłoni drugiej)
Gotowana owsianka
Nakarmiła dzieci:
Dałem tę jedną owsiankę
To jest galaretka,
(zegnij jeden palec drugiej ręki jedną ręką)
Ten potrzebuje kwaśnej śmietany,
Do tego - cukierek,
Ale nie dała tego:
„Nie rąbałeś drewna,
(potrząsają palcem wskazującym obu rąk)
Nie niósł wody
Nie gotowałam owsianki.

2. „Czapla” – układanie z patyków. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Stoi na jednej nodze
Wszyscy patrzą na żaby.
Cały dzień na jednej nodze
Wcale nie jest leniwa, by stać.

3. „Domek dla ptaków” (I opcja)

„Pisklęta w gnieździe” (wariant II) – wykonanie figur palcowych. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne palców; naucz się wykonywać ćwiczenie zarówno prawą, jak i lewą ręką (z udziałem wszystkich palców), aby wykształcić pozytywne nastawienie emocjonalne.

Starling mieszka w budce dla ptaków
I śpiewa dźwięczną piosenkę.
(dłonie ułożone pionowo ku sobie, małe palce ściśnięte jak łódka, a kciuki zgięte do wewnątrz).

Opcja II:

Ptak macha skrzydłami
I leci do swego gniazda.
Powie swoim pisklętom,
Skąd wzięła ziarno?
(chwyć wszystkie palce prawej ręki lewą dłonią i poruszaj nimi).

4. „Latały szare gęsi” – ćwiczenie dynamiczne. Cel: rozwijaj ogólną koordynację ruchów, naucz się wykonywać ruchy zgodnie z tekstem:

Leciały szare gęsi,
Siedzieli spokojnie na trawniku.
Chodzili, dziobali,
Potem szybko pobiegli.

4. tydzień:

1. „Wrona przeszła przez pole” – gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Przez pole przechadzała się wrona
(przesuwaj palcem wskazującym i środkowym po stole)
Niosła w rąbku sześć grzybów:
(policz palce i wyprostuj je pojedynczo)
Russula, borowik, pod-osi-no-vik.
(podnieś mały palec, palec serdeczny, środkowy palec z pięści)
Grzyb mleczny, grzyb miodowy, pieczarka.
(wskazujący, kciuk, palec wskazujący)
Kto nie widział –
(zakryj twarz dłońmi)
Wysiadać!
(pokaż palcem wskazującym)

2. „Wytnij obrazki” – złóż obrazek ptaka z trzech części. Cel: naucz się komponować całość (ptaka) z trzech części; rozwijać wyobraźnię i pamięć.

Materiał : ptak na zdjęciu; ptak składający się z 3 części (głowa, tułów, nogi).

Wytyczne: spójrz na ptaka na zdjęciu; Opcja 1: nałóż (połącz) fragmenty sylwetki ptaka na zdjęcie; Opcja 2: złóż zdjęcie ptaka z 3 części (głowa, tułów, nogi).

3. „To jest ptak - odrysuj i narysuj” - obrysuj szablon wykonany z grubej tektury lub szablon ptaka wykonany z tworzywa sztucznego. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne palców; naucz postrzegać obiekt za pomocą ruchu okrężnego, wykorzystaj powstały obraz (ptaki) w działaniach wizualnych.

Materiał : ołówek, flamaster, kartonowy lub plastikowy szablon z sylwetką ptaka.

4. „Kurnik” – układanie domu z geometrycznych kształtów. Cel: należy pamiętać, że kolorem i kształtem można przedstawić różne przedmioty; naucz się robić dom dla ptaka z geometrycznych kształtów; rozwijają motorykę palców i koordynację rąk.

Materiał : figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt), kartka z wizerunkiem domu zbudowanego z figur geometrycznych.

5. a) „Ptaki” to ćwiczenie dynamiczne. Cel: rozwijaj ogólną koordynację ruchów, naucz się wykonywać ruchy zgodnie z tekstem:

Ptaki latały
Bawiliśmy się z dziećmi.
(biegnij w kółko na palcach, machając rękami)
Zatrzepotali skrzydłami,
(machając dłońmi z szeroko otwartymi palcami)
Usiedli na drzewach.
(ręce na ramionach)

b) „Kurczak”:

Kurczak wyszedł na spacer,
Uszczypnij trochę świeżej trawy,
(chodź na palcach, ręce opuszczone, ręce trzymane
prostopadle do ciała)
A za nią chłopcy -
Żółte kurczaki.
(łatwy bieg, ramiona ugięte w ramionach)
T.Volgina

MARSZ

Temat: " Transport".

pierwszy tydzień:

1. „Transport”. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne; naucz się wykonywać ruchy palcami (zginaj je pojedynczo) zgodnie z tekstem:

Jesteśmy z pierwszym palcem - kochanie
Do parku tramwajowego pójdziemy pieszo.
Z innym - pojedziemy tramwajem,
Cicho śpiewają piosenki.
A z trzecim wsiądziemy do taksówki,
Poprosimy Cię o zabranie nas do sklepu!
Z czwartym palcem w rakiecie
Poleciemy na inną planetę.
Wsiadaj do samolotu, piąty,
Pojedziemy z tobą na lot.

2. „Kto ma co?” – wygładzanie zmiętych kulek papieru z wizerunkami autobusu lub samochodu. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

3. „Koła samochodu” – modelowanie (walcowanie, prasowanie). Cel: naucz się toczyć kulki z plasteliny, naciśnij kulkę palcem wskazującym, przyczepiając ją do podstawy w określonym miejscu; rozwijaj umiejętności motoryczne, wzbudzaj zainteresowanie pracą i utrwalaj kolor przedmiotu.

Materiał : plastelina, szablon samochodu bez kół wykonany z tektury.

4. „Maszyna”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Bi-bi-bi
Samochód szumi.
(dzieci rytmicznie uderzają pięścią jednej ręki w dłoń drugiej)
Puk-puk -
Silnik puka.
(rytmicznie klaszcze w dłonie)
Jedziemy, idziemy, idziemy, idziemy, -
(rytmicznie tupiąc nogami)
Mówi tak głośno.
Opony ścierają się na drodze
Shu - shu - shu -
Szeleszczą.
(pocieranie dłoni)
Koła kręcą się szybko
Ta-ta-ta-
Śpieszą do przodu.
(wykonaj rytmiczne „kręcenie” rękami)

drugi tydzień:

1. „Jak się masz?” - gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Jak się masz?
- Lubię to!
(zaciśnij pięść, kciuki do góry)
Pływasz?
- Lubię to!
(podnosimy ręce)
Jak biegasz?
- Lubię to!
(ramiona zgięte w łokciach)
Czy patrzysz w dal?
- Lubię to!
(połóż dłoń na czole)
Nie możesz się doczekać lunchu?
- Lubię to!
(ramię zgięte w łokciu i pięść pod policzkiem)
Machasz za mną?
- Lubię to!
(machamy ręką)
Czy śpisz rano?
- Lubię to!
Czy jesteś niegrzeczny?
- Lubię to!
(dłonie połóż na policzkach)

2. „Zabawny autobus”. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Materiał : obrazek z narysowanym autobusem i krętą ścieżką.

Wytyczne: poproś dziecko, aby pomogło dostać się do przedszkola, domu: "Chodź palcami prawej i lewej ręki. Każdy palec ma swoją ścieżkę: kciuk i palec wskazujący, palec wskazujący i środkowy, palec środkowy i serdeczny, palec serdeczny i mały, duży i mały palec, duży i serdeczny, duży i średni.

Chodźmy, chodźmy rano,
Zabieramy dzieci do przedszkola.
Jedziemy krętą ścieżką,
Dzieci wyglądają przez okna.

3. „Zróbmy samochód z patyków”. Cel: uczyć postępować zgodnie z ideami; uczyć składania samochodu na podstawie jego obrazu graficznego (rysunku); rozwijać skoordynowane ruchy dłoni i delikatne ruchy opuszków palców.

Materiał : kolorowe patyczki, obrazki obiektów przedstawiające samochód oraz schemat rozmieszczenia patyków, kółka na koła.

Samochód pędzi ulicami,
Spod kół unosi się kurz.

4. „Samolot”. Cel: rozwijaj ogólną koordynację ruchów, naucz się wykonywać ruchy zgodnie z tekstem:

Samolot leci wysoko, wysoko,
Nie jest mu łatwo wylądować!
Pilot wykonuje kółko za kołem...
(dzieci biegają łatwo na palcach, ręce na boki)
Samolot jest jego towarzyszem i przyjacielem!
Samolot wylądował na pasie startowym,
(przysiad, ręce na boki)
Pobiegł do przodu -
i lot się skończył.
Drzwi się otworzyły, ziemia była pod drabiną,
A pasażerowie witani są przez przyjaciół!
O. Aspisova.

3. tydzień:

„Kto przybył?” - gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Kto przybył?
(obie dłonie do góry, każdy palec dotyka drugiego palca)
- My, my, my!
(otwieramy dłonie tylko palcami, u dołu dłoni
połączony)
- Mamo, mamo, czy to ty?
(zegnij kciuk w bok)
- Tak tak tak!
- Tato, tato, czy to ty?
(zegnij palec wskazujący w bok)
- Tak tak tak!
- Bracie, bracie, czy to ty?
(zegnij środkowy palec)
- Tak tak tak!
- Och, siostrzyczko, czy to ty?
(zegnij palec serdeczny)
- Tak tak tak!
- Jesteśmy wszyscy razem
- Tak tak tak!
(otwarte dłonie)

2. „Droga dla samochodu” – malowanie pędzlem. Cel: poćwicz rysowanie długich prostych poziomych linii; rozwijać zdolności motoryczne, dokładność i chęć rysowania.

Materiał : arkusze ze zdjęciami samochodów w różnych kolorach, gwasz na podstawie koloru samochodów, pędzle, zabawki - samochody.

Nadchodzą samochody

szelest opon.

Poczekaj chwilę

oto droga...

A kije są długie -

ślady maszyny.

Nasze samochody są inne

zarówno żółty, jak i czerwony.

Samochody za samochodami

szeleszcząc oponami.

3. „Ciężarówka” – zarys szablonu samochodu. Cel: uczyć postrzegania przedmiotu za pomocą ruchu okrężnego; zrozumieć, że ruchy śledzące zarysowują kontur obiektu; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiał : Obrysowanie szablonu maszyny.

Wytyczne: Najpierw rozważ szablon, naucz widzieć w szablonie całościowy obiekt. Jeśli dziecku trudno jest dopasować szablon do obrazka, należy pomóc mu prześledzić kontur przedmiotu palcem wskazującym (zgodnie z szablonem); następnie dziecko wraz z osobą dorosłą rysuje kontur ołówkiem według szablonu i na koniec dziecko działa samodzielnie.

4. „Samolot” (A. Barto). Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Sami zbudujemy samolot
(rozłożone ramiona - „skrzydła” na boki)
Polećmy nad lasami,
(machaj rękami w górę i w dół, lekko przechylając
złap prawo - lewo)
Polećmy nad lasami,
(bieganie na palcach, ręce na boki)
A potem wrócimy do mamy.
(przysiad na jednym kolanie, ramiona wyprostowane na boki)

4. tydzień:

1. „Sasza szedł autostradą” – zabawa palcami. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Sasha szła autostradą,
(palec wskazujący i środkowy „idą” po stole)
W torbie niósł suszący się towar.
(łączymy kciuk i palec wskazujący: zrób
„wysuszenie” obu dłoni)
Suszenie - Grisha,
(z drugiej strony stawiamy jedną „suszarkę”, tj
na kciuku)
Suszenie - Misza,
(kładziemy go na palcu wskazującym)
Są suszarki Proshe,
(połóż to na środkowym palcu)
Wanyusza, Antosza.
(na palcu serdecznym, na małym palcu)
Jeszcze dwie sesje suszenia dla Nyushy
(zamień rękę, połóż na kciuku)
I Pietruszka,
Kolejne trzy suszenia dla Paszy,
(umieszczamy to na indeksie, w środku)
Taniuszka, Waniaszka.
(pierścionek, mały palec)

2. „Zamontuj koła do samochodu” – zabawa polegająca na sznurowaniu. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne, koordynację ruchów.

Materiał : 4 guziki - „koła” (dwa duże, dwa mniejsze) w różnych kolorach, 2 narysowane samochodziki różnej wielkości z wklejonymi pinezkami w miejscu kół.

Wytyczne: poproś dziecko, aby założyło na guzik taką samą liczbę kółek (2 koła), jak pokazano na obrazku (dwa duże koła do dużego samochodu, dwa małe do małego samochodu). Powikłanie: w wieku trzech lat wprowadzić pojęcie „mniejszy”.

3. „Samolot” – modelarstwo. Cel: naucz się wałkować plastelinę, zrób samolot z gotowych patyków, baw się nim, naśladując dźwięk lecącego samolotu: „r-r-r”; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiał : plastelina, zabawka - samolot do oglądania, serwetka.

4. „Przelatuje samolot”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów; wykonaj ruchy zgodnie z tekstem:

Przelatuje samolot
Przygotowywałem się do lotu z nim.
(dzieci patrzą w górę i poruszają palcami, jakby chciały
latający samolot)
Odsunął prawe skrzydło i spojrzał!
Cofnął lewe skrzydło i rozejrzał się.
(na przemian odsuwają ręce i podążają wzrokiem)
Uruchamiam silnik
I przyglądam się uważnie.
Powstaję - lecę,
Nie chcę wracać.
(wstań na palcach i wykonaj ruchy latające)

KWIECIEŃ

Temat: "Meble, naczynia."

pierwszy tydzień:

1. „Witaj, mały palec!” - gra. Cel: naucz się łączyć palce obu rąk, umieść palec we wskazanym miejscu.

Materiał : krzesło, stół, kartka czystego papieru, ołówki.

Wytyczne: 1. Osoba dorosła pokazuje: łokcie są na stole, dolne części dłoni są zamknięte, palce ściskają dłonie, zaczynając od małego palca. Następnie dłonie podają sobie ręce. Po pokazie dziecko wykonuje samodzielnie. 2. Dorosły rysuje ołówkiem dłoń dziecka i pokazuje, jak wyglądają jego palce na papierze. Zaprasza dziecko do przywitania się z narysowanymi palcami (przymocuj palce do obrazu). 3. Palce dziecka „witają” palce dorosłego; Na koniec zabawy dziecko tworzy „zamek”.

2. „Zróbmy łóżko z patyków”. Cel: naucz się składać łóżko za pomocą obrazu graficznego (rysunku); rozwijać skoordynowane ruchy dłoni i delikatne ruchy opuszków palców.

Materiał : kolorowe patyczki, zdjęcie łóżka, schemat rozmieszczenia.

W sypialni wstawimy łóżeczko
I będziemy na nim słodko spać.

3. „Gra w geometryczne mozaiki” – układanie łóżka i krzesła. Cel: naucz się robić łóżko i krzesło z geometrycznej mozaiki; rozwijać subtelniejsze różnicowanie, poprawiać motorykę palców i koordynację ruchów.

Materiał : geometryczna mozaika kolorowa.

4. „Chodziliśmy po pokoju”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów; naucz się wykonywać ruchy zgodnie z tekstem:

Chodziliśmy po pokoju
I trzymali w rękach flagi.
Góra - znowu góra!
Nasze flagi są jasne.
Flagi schowamy za plecami
I niczym króliczki skaczmy.
Skacz - skacz jeszcze raz!
Nie mamy już więcej flag.
Przyjrzeliśmy się flagom
Chcieli dostać zawrotów głowy.
Tutaj - tutaj, jeszcze raz!
Nasze flagi są jasne.
Usiedliśmy spokojnie,
Ledwo zapukali.
Puk, puk, jeszcze raz!
Nasze flagi są jasne.
(A. Anufrieva)

drugi tydzień:

1. „Spacer” - gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Chodźmy na spacer, palce
(palce obu rąk są zaciśnięte w pięści, kciuki opuszczone i zdają się poruszać po stole skokami)
A ci drudzy muszą nadrobić zaległości.
(rytmiczne ruchy na stole palcami wskazującymi)
Biegną trzecie palce,
(ruchy środkowych palców w szybkim tempie)
A czwarty na piechotę,
(powolne ruchy palców serdecznych po stole)
Piąty palec podskoczył
(rytmiczne dotknięcie powierzchni stołu obydwoma małymi paluszkami
I na końcu drogi upadł.
(uderz obiema pięściami w stół)

2. „Zróbmy stołek z patyków”. Cel: naucz się składać stołek za pomocą obrazu graficznego (rysunku); rozwijać skoordynowane ruchy dłoni i delikatne ruchy opuszków palców.

Materiał : kolorowe patyki, obraz obiektowy stołka i schemat rozłożenia patyków.

Siedzą na stołku przy stole,
A bez niej nasz dom jest niewygodny.

3. „Układanie stołów i ławek” – zabawa z mozaikami geometrycznymi. Cel: naucz się robić stół, ławkę z geometrycznej mozaiki; rozwiń chwyt ściskający palcem wskazującym i kciukiem; poprawić ruch oczu i rąk. Materiał : mozaika geometryczna.

4. „Chodzenie”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Sprawdziliśmy twoją postawę
i złączyłem łopatki,
(odciągnij ramiona do tyłu)
Szliśmy na palcach
(chodź na palcach)
chodzimy na piętach.
Idziemy jak wszyscy chłopaki
(marsz)
i jak niedźwiedź końsko-szpotawy.
(przejechać)

3. tydzień:

„Dania” to gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Jeden dwa trzy cztery,
Umyliśmy naczynia:
(zginaj palce prawej ręki jeden po drugim)
Czajniczek, filiżanka, chochla, łyżka
I duża chochla.
Umyliśmy naczynia
Właśnie rozbiliśmy kubek,
Chochla też
Zwinięty
Nos czajnika jest złamany.
Trochę złamaliśmy łyżkę -
Tak pomogliśmy mamie!
N. Niszczewa

2. „Zróbmy telewizor z patyków”. Cel: naucz się składać telewizor za pomocą obrazu graficznego (rysunku); rozwijać skoordynowane ruchy dłoni i delikatne ruchy opuszków palców.

Materiał : kolorowe patyczki, obrazek obiektu ze zdjęciem telewizora i schemat rozmieszczenia.

Bez telewizji, przyjaciół, jest nudno
I nie możesz oglądać telewizji przez długi czas.

3. „Zbierz wszystko w jedną całość”. Cel: kontynuuj wyjaśnianie idei obiektów; nauczyć się izolować części i łączyć je w całość; rozwinąć orientację wizualną do koloru obiektów przez porównanie (to - nie to); rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiał : zdjęcia tematyczne potraw podzielone na dwie części, zdjęcia tematyczne potraw.

4. „OK”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Dobrze, dobrze,
Upiekliśmy naleśniki
(„pieczą naleśniki”, wrzucając po jednym na wierzch
dłoń po drugiej)
Położyli to na oknie,
(wyciągnij dłonie do przodu)
Pozostawiono do ostygnięcia.
Uspokój się, jedzmy
I oddamy to wróblom.
(jedna po drugiej przykładają dłonie do ust)
Małe wróble usiadły,
(połóż dłonie na kolanach)
Zjedliśmy wszystkie naleśniki
(stukanie palcami)
Shoo, shoo - lecimy!
(podnoszą ręce do góry, machają rękami, biegną)
Siedzieli na głowie!
(połóż dłonie na głowie)
(rosyjska rymowanka ludowa)

4. tydzień:

1. „Wszystko, czego chcemy” – gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Wszystko czego chcemy
Zrobimy z piasku,
(klaszcze w dłonie)
Sasza robi bułkę,
(złóż dłonie w „wiadro” i zrób jakby bułkę)
A Irinka to mała rezydencja,
(połącz proste dłonie nad głową: „dach”)
Lyuba rzeźbi różne ryby,
(zciśnij dłonie i poruszaj nimi w prawo - w lewo)
Cóż, Vera jest białym grzybem.
(zaciśnij jedną rękę w pięść i przykryj ją dłonią drugiej ręki: „grzybkowa czapka”)

2. „Zgadnij, co kryje się w bryle?” – wygładzenie zmiętych kawałków papieru. Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiał : kawałki papieru z zarysami naczyń i mebli.

3. „Zestaw do herbaty” – malowanie farbami. Cel: utrwalić metodę rysowania kropek, pociągnięć, linii, pierścieni itp. za pomocą pędzla; naucz się konsekwentnie używać farby w dwóch kolorach, umieść wzór na całej powierzchni przedmiotu; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiał : sylwetki zastawy herbacianej (filiżanki, czajnik, spodki), pędzle, gwasz w dwóch kolorach, próbki zastawy stołowej.

Ubierały lalki w sukienki,
Do odwiedzenia zaproszono lalki,
Podano im słodką herbatę
I nakarmili nas piernikami.

4. „Piękny kubek w kropki” – odrysowanie szablonu kubka i przyklejenie na nim przygotowanych kolorowych kółek. Cel: naucz postrzegać przedmiot za pomocą ruchu okrężnego i wykorzystaj powstały obraz w grze; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiał : ołówki, pisak, szablon papierowy lub plastikowy, kolorowe kółka.

5. „Słonecznie”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Tak wschodzi słońce
(powoli podnoszą ręce do góry)
Wyżej, wyżej, wyżej!
W nocy słońce zajdzie
(powoli opuszcza ręce)
Poniżej, poniżej, poniżej.
Dobrze dobrze
(„latarki”)
Słońce się śmieje
I pod słońcem dla wszystkich
Fajnie jest śpiewać!
(klaszcz w dłonie)
Słońce wzeszło wcześnie rano,
(ręce w górę)
Przemyłem twarz zimną wodą.
(wykonaj ruchy rąk, aby „umyć”)
Słońce zdeptało sto ścieżek!
(idź jeden po drugim)
Dlaczego słońce ma tyle nóg?
G. Łagzdyn

MÓC

Temat: "Świat warzyw. Zabawki”.

pierwszy tydzień:

1. „Kwiat” – gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Wysoki kwiat wyrósł na polanie,
(ramiona w pozycji pionowej, dłonie skierowane do siebie,
rozłóż palce i lekko je zaokrąglij)
W wiosenny poranek otworzyłem płatki.
(rozłóż palce)
Piękno i odżywianie wszystkich płatków
(rytmiczne ruchy palców razem – od siebie)
Razem wyrastają korzenie pod ziemią.
(opuść dłonie i przyciśnij grzbiety dłoni do siebie, rozsuń palce)

2. „Każdy liść ma swoje miejsce” - obrysuj kontury różnych liści niezbędnymi liśćmi wyjętymi z pudełka. Cel: wybierz kontur liścia zgodnie z próbką i sprawdź go przymierzając; nadal rozróżniaj kolory „to i tamto”; wprowadzić nazwy kolorów liści; nauczyć się postępować zgodnie z instrukcjami ustnymi; nadal rozwijaj delikatne ruchy rąk, celowość działań; stworzyć pozytywne nastawienie emocjonalne do wykonania zadania.

Materiał : karty z liśćmi brzozy, topoli, klonu, jarzębiny, dębu; oddzielnie liście z tych drzew.

3. „Magiczny kwiat” – rysunek. Cel: kontynuuj wprowadzanie niekonwencjonalnych technik rysowania, naucz rysować dłonią; rozwijać wyobraźnię.

Materiał : zdjęcia przedstawiające bajeczne ozdobne kwiaty, miskę z wodą, serwetki, gwasz.

Motyl krąży nad kwietnikiem,
Gdzie usiąść? To nie rozwiąże wszystkiego:
Każdy kwiat jest taki piękny!
Który jest piękniejszy - nie zrozumiesz!

4. „Na wąskiej ścieżce” - rosyjska rymowanka ludowa. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Wzdłuż wąskiej ścieżki
Nasze stopy chodzą
(chodź po okręgu jeden po drugim, unosząc wysoko nogi)
Po kamykach, po kamykach,
(skacz z nogi na nogę w wolnym tempie)
A do dziury... bum!
(przy ostatnim słowie siadaj na podłodze)

drugi tydzień:

1. „Góra - góra” - gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

Tup, tup, tup!
(dłonie w górę, dłonie w dół i palce „idą”)
Króliczek tańczy na skraju lasu,
(zegnij ręce jak łapki króliczka przed klatką piersiową)
Jeż tańczy na pniu,
(łączymy ręce pod kątem)
Pies tańczy na werandzie,
(kciuk dotyka czterech palców, palec wskazujący zgięty w stawie)
Mysz tańczy przy dziurze,
(podnosimy ręce do góry, rozłożone palce)
Koza tańczy na wzgórzu,
(połóż palec wskazujący na głowie)
Kaczka tańczy na rzece,
(łączymy dwie dłonie, robimy dziób i
rozłączyć się)
Żółw - na piasku,
(jedną ręką zaciskamy pięść, a drugą ręką tę pięść
zamknąć)
Tup, tup, tup!
(palce „chodzą” po stole)
Kaczki tańczą,
(z rozłożonymi dłońmi i umieszczonymi na głowie)
Dlaczego stoisz?
Tańcz też!

2. „Zbierz kwiat”. Cel: kształtowanie koordynacji ręka-oko; rozwinąć orientację wizualną do kształtu obiektu; opracować praktyczne metody orientacji (metoda próbna); wzbudzić zainteresowanie swoimi działaniami; naucz się chwytać małe przedmioty (płatki) palcami; rozwinąć umiejętność koordynowania działań palcami obu rąk.

Materiał : kwiat (aplikacja) wykonany jest na kartce papieru, płatki są wykonane osobno i taca.

3. „Mlecze na polanie” – modelowanie (szczypanie, zwijanie, ugniatanie). Cel: naucz się odrywać małe kawałki od dużego, zwiń kulki, dociśnij kulki palcem wskazującym, mocując je do podstawy.

4. „Piękny mniszek lekarski” - wbijanie zapałek w bryłę plasteliny. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

5. „Kwiaty urosły”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów.

Raz, dwa, trzy - kwiaty urosły,
(wstań powoli z pozycji siedzącej)
Dotarliśmy wysoko, wysoko w stronę słońca!
(podnieś ręce do góry, rozciągnij się)
Kwiaty są ciepłe i dobre!
(wachluje twarz dłońmi)
E. Pożilenko

3. tydzień:

„Dwie stonogi” to gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Ścieżką biegały dwie stonogi,
(dłonie proste, poruszamy palcami, czyli łączymy-
tak)
Biegli, biegli i spotykali się.
(dłonie do góry, palce proste)
Tak się przytulali
(sczepiamy palce jak „haczyki”)
Tak się przytulali
(dłoń przylega do dłoni jak „zamek”)
Tak się przytulali
Że ledwo ich rozdzieliliśmy.
(jakby „zamek” został otwarty)

2. „Zrób łódkę z patyków”. Cel: naucz się składać (zrobić) łódkę z patyków za pomocą obrazu graficznego (rysunku); rozwijać skoordynowane ruchy dłoni i delikatne ruchy opuszków palców.

Materiał : kolorowe patyczki, obrazek obiektu z wizerunkiem łodzi i schemat rozmieszczenia.

Po rzece płynie statek,
Kapitan go prowadzi.

3. „Kulki” – rysowanie. Cel: naucz się rysować okrągłe przedmioty, kontynuuj wprowadzanie nazw kolorów, naucz się je rozróżniać; nauczyć się prawidłowo trzymać pędzel, malować farbami i używać farb o różnych kolorach; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiał : arkusze z wizerunkami wielobarwnych balonów, gwasz.

Piłki, piłki
Dałeś to nam!
Czerwony niebieski
Daj to dzieciom!
Podniesione piłki
Jesteśmy ponad naszymi głowami.
Piłki tańczą!
Czerwony niebieski.

4. „Lis” – ćwiczenie dynamiczne. Cel: rozwijaj ogólną koordynację ruchów, wykonuj ruchy zgodnie z tekstem:

Rano Foxy obudził się,
Wyciągnęła łapę w prawo,
Wyciągnęła łapę w lewo,
Uśmiechnęła się delikatnie do słońca.
Zacisnąłem wszystkie palce w pięść,
Zacząłem pocierać wszystkie łapy -
Ramiona, nogi i boki:
Co za piękność!
A potem dłonią
Trochę klapsa.
Zacząłem masować swoje ręce i nogi
I tylko mały bok.
No cóż, piękny Lis!
(pochwal się, wykonaj półobroty ciała w prawo -
w lewo, kładąc ręce na pasku i prostując plecy)
Jakie to dobre!

4. tydzień:

1. „Palce – przyjazna rodzina” – gra palcowa. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Wytyczne: powtórz nazwy palców; poproś dziecko, aby palcami jednej ręki „przywitało się” z palcami drugiej ręki, nazywając je: kciukiem, wskazującym, środkowym, serdecznym, małym palcem.

Palce to przyjazna rodzina,
Nie mogą bez siebie żyć.
(zaciskamy palce każdej dłoni w pięści i rozluźniamy je)
To jest duże, a to średnie,
Bezimienny i ostatni -
Nasz mały palec, kochanie!
Woohoo! Zapomniałeś palca wskazującego.
Aby palce żyły razem.
(na przemian podnieś palce obu rąk do góry)
Połączmy je
I wykonuj ruchy...
(przymocowujemy każdy palec kolejno do kciuka)

2. „Deszcz”. Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Materiał : obrazek (rysuje się chmura, z chmury pada deszcz, po ścieżce dzieci uciekają przed deszczem).

Wytyczne: poproś dziecko, aby pomogło dzieciom ukryć się przed deszczem: „Idź palcami prawej ręki ścieżką (składającą się z kółek) do parasolki: kciuk i palec wskazujący, wskazujący i środkowy, środkowy i serdeczny, serdeczny i mały palec, duży i mały palec, duży i serdeczny, duży i średni.

Chmura cicho płynie po niebie,
Z tej chmury pada deszcz.
Wszystkie dzieci chowają się przed deszczem,
Biegają pod parasolem po środku podwórka!

3. „Wytnij obrazki” – zbierz obrazki zabawek z dwóch części. Cel: wyjaśnij pojęcie przedmiotów (zabawek), naucz się identyfikować części i łączyć je w całość; rozwinąć orientację wizualną do koloru obiektów przez porównanie (to - nie to); rozwijać umiejętności motoryczne; wzmocnić emocjonalnie pozytywne nastawienie do gry.

Materiał : zdjęcia zabawek: piłki, piramidy, samochodu, matryoszki oraz wycinanki tych obiektów.

Wytyczne: Nauczyciel pokazuje obrazki obiektów, wspólnie z dzieckiem przygląda się częściom tych obiektów, a następnie zachęca dziecko, aby z pomocą osoby dorosłej odnalazło części każdej zabawki i połączyło je (zrobiło zabawkę).

4. „Zrób piramidę”. Cel: naucz się składać piramidę z czterech do pięciu pierścieni tego samego koloru, sukcesywnie zmniejszając się i umieszczając na kartce papieru; rozwijać bardziej subtelne różnicowanie podczas wybierania obiektów w malejącym rzędzie wielkości; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiał : kartka czystego papieru, tekturowe piramidy (pierścienie) w czterech podstawowych kolorach.

5. „Spacer”. Cel: rozwijać ogólną koordynację ruchów; wykonaj ruchy zgodnie z tekstem:

Raz - dwa - trzy, raz - dwa - trzy,
Szliśmy ścieżką.
(krok marszu)
Ścieżka zaczęła się wić
Wśród wysokich traw
Spacerujemy po nim z łatwością,
Podnoszę głowę.
(chodzi jak wąż)
Więc zobaczyliśmy kępy,
Zaczęliśmy nad nimi skakać.
(skacze do przodu)
Przed nami płynie strumień
Przyjdź szybko!
(chodzenie na palcach)
Rozłóżmy ramiona na boki,
Przekroczymy to.
Widzieliśmy wiosenny las,
I wszyscy do niego pobiegli.
(ręce w bok)
Patrzyliśmy, gdy biegliśmy,
Kto pasie się na łące?
(bieganie w kółko)

Literatura

Alyabyeva E.A. Ćwiczenia logorytmiczne bez akompaniamentu muzycznego: Podręcznik metodyczny. – M.: TC Sfera, 2006. – 64 s. (logopeda w przedszkolu).

Belaya A.E. Gry palcowe dla rozwoju mowy u przedszkolaków: przewodnik dla rodziców i nauczycieli. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2006. – 46, s.: il.

Borisenko M.G., Lukina N.A. Bawią się nasze palce (Rozwój umiejętności motorycznych). – Petersburg: „Paritet”, 2003. – 144 s. – (Seria „Rodzę się. Rosnę. Rozwijam się.)

Galkina G.G., Dubinina T.I. Palce pomagają Ci mówić. - M.: Wydawnictwo „Gnome i D”, 2006. - 40 s.

Dedyukhina G.V., Kirillova E.V. Nauka mówienia. Moskiewskie Centrum Wydawnicze „Techinform”, MAI, 1997.

Zakharova L.V. Gry i ćwiczenia z małymi dziećmi z odchyleniami w rozwoju psychofizycznym. 2004. – 23 s.

Zakharova L.V. Długoterminowy plan rysowania i aplikacji dla dzieci w wieku od dwóch do trzech lat. Długoterminowy plan lekcji na rok z modelowania dla dzieci w wieku od dwóch do trzech lat. (Z doświadczenia pracy w domu dziecka), 2006.

Isaenko O.V. Długoterminowe planowanie modelowania, rysowania. (Z doświadczenia pracy w domu dziecka), 2007.

„Gry i zabawy z małymi dziećmi z odchyleniami w rozwoju psychofizycznym: książka dla nauczycieli” / wyd. E.A. Strebeleva, G.A. Mishina. M.: Serwis poligraficzny, 2002. – 128 s.

Kartushina M.Yu. Logorytmika dla dzieci. – M.: TC Sfera, 2005. – 144 s. (Program Rozwoju)

Kartushina M.Yu. Zajęcia logorytmiczne w przedszkolu: Podręcznik metodyczny. – M.: TC Sfera, 2004. – 192 s.

Mashin L., Madysheva E. Szkoła domowa Montessori. 2-4 dla najmłodszych.

Pozhilenko E.A. Gimnastyka artykulacyjna: Wytyczne dotyczące rozwoju motoryki, oddychania i głosu u dzieci w wieku przedszkolnym. – St.Petersburg: KARO, 2006. – 92 s.: il. – (Popularna terapia logopedyczna)

Romanow A.A. Gry na palec wskazujący dla dzieci. Karty z zadaniami do zabawy: Poradnik dla psychologów dziecięcych, nauczycieli, defektologów, rodziców. – M.: „Talerz”; 2005. – 48 s.: il.

Timofeeva E.Yu., Chernova E.I. Kroki palców. Ćwiczenia rozwijające umiejętności motoryczne. – St. Petersburg: odcisk korony; M.: Binom – Press, 2006. – 32 s.; chory.

Uzorova O.V. Gimnastyka palców. – M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003. – 127, s. 25

Tsvintarny V.V. Bawimy się palcami i rozwijamy mowę. – Petersburg: Łan, 1996. – 32 s.

Januszko E. A. Szkoła Siedmiu Krasnoludków. Rozwój umiejętności motorycznych u dzieci w wieku od dwóch do trzech lat. Zdjęcia z plasteliny. 2006

Januszko E.A. Rozwój umiejętności motorycznych u małych dzieci (1-3 lata). Podręcznik metodyczny dla wychowawców i rodziców - M.: Mozaika-Sintez, 2007 - 56 s.

Rozpoczynając pracę z tą grupą i obserwując dzieci, zauważyłam, że dzieci nie trzymały prawidłowo ołówka, źle trzymały łyżkę, miały trudności z wykonaniem pierwszych prac związanych z aplikacją, modelowaniem i rysowaniem. Nie posiadali umiejętności samoobsługi. Zdolności motoryczne są słabo rozwinięte. Na początku swojej pracy prowadziła badania diagnostyczne stanu motoryki małej u dzieci, których celem było określenie poziomu rozwoju motoryki małej rąk. Do diagnostyki wykorzystałem zadania o różnym stopniu trudności.

W pierwszym etapie zdiagnozowałam pracę koordynacyjną lewej i prawej ręki.

W tym celu dzieci wykonały następujące ćwiczenia:

• 1. Dziecko proszone jest o położenie rąk przed sobą – jedna zaciśnięta w pięść, druga wyprostowana, następnie musi jednocześnie zmienić położenie obu rąk (powoli).
• 2. „Chodź” palcami (po stole na przemian ręką wskazującą i środkową obu rąk)
• 3. „Zginanie palców” (zginaj palce jeden po drugim, zaczynając od małego palca).
• 4. „Dłoń szczypiąca” - „szczypta dłoni” (połącz wszystkie palce lewej ręki, przedstawiając dziób dzięcioła (szczypta), dotknij prawej, otwartej pionowo dłoni i przenieś te ruchy na drugą rękę) .
• 5. Wykonuj ruch - naprzemiennie dłonią z krawędzią pięści, powtórz drugą ręką, a następnie obiema rękami jednocześnie.
• 6. „Skakanie” (palcami obu rąk, zaczynając od małego palca. Oprócz ćwiczeń palców stosowałem także różne ćwiczenia graficzne. Na drugim etapie diagnozy stosowałem następujące techniki:
• 1. Dziecko zostało poproszone o jak najdokładniejsze narysowanie obrazu domu. Po zakończeniu pracy zaproponuj sprawdzenie, czy wszystko się zgadza. Potrafi poprawić, jeśli zauważy nieścisłości. Ta technika pozwala zidentyfikować umiejętność skupienia się na próbce i dokładnego jej skopiowania; stopień rozwoju dobrowolnej uwagi, kształtowanie percepcji przestrzennej.
• 2. Dzieci proszono o prześledzenie kropkami kulek i innych rysunków, przy czym należało przypomnieć dziecku, aby nie odrywało ołówka od papieru. Połącz punkty jedną linią.
• 3. Dzieci poproszono o cieniowanie postaci liniami prostymi, nie wychodząc poza jej kontury. Zastosowaliśmy różne rodzaje cieniowania: poziome, pionowe, ukośne, linie faliste itp.

Wyniki diagnozy: Na każdym etapie zidentyfikowano różne błędy podczas wykonywania zadań. Etap ćwiczeń palców: Podczas wykonywania ćwiczenia dziecko nie potrafi płynnie przechodzić z jednego ruchu do drugiego; ruchy są zepsute, izolowane.

Podczas wykonywania zadania II zauważono nieścisłość polegającą na tym, że nie wszystkie palce wskazane w próbie zostały uwzględnione w ruchach. Niektóre dzieci, demonstrując ten ruch ponownie, wykonują krok palcem serdecznym i środkowym lub środkowym i wskazującym, dodając od czasu do czasu palec serdeczny. Istotnym błędem było to, że dziecko nie różnicowało ruchów palców, działając wszystkimi jednocześnie.

Podczas trzeciego zadania okazało się, że niektórym dzieciom trudno jest różnicować ruchy rąk bez uciekania się do pomocy zewnętrznej. W niektórych przypadkach wymagane jest powtórne badanie z udziałem osoby dorosłej, pokazujące ruch, a ruch wykonywany jest ze zwiększoną kontrolą wzrokową, z rozłożeniem napięcia na inne części ciała. Po wielokrotnym pokazie wiele dzieci było w stanie samodzielnie zgiąć palce, lecz w niektórych przypadkach same dzieci w ogóle nie były w stanie wykonać tego ruchu. Podczas czwartego zadania pojawiły się trudności w zmianie faz ruchów i grupowaniu palców w szczyptę. Podobne trudności pojawiały się przy wykonywaniu ruchu pięść-dłoń-żebro. Wykonanie szóstego zadania sprawiało trudności prawie wszystkim dzieciom: dzieci albo stukały wszystkimi palcami jednocześnie, albo wykonywały ruchy bardzo powoli, albo wykonywały ruchy nieprawidłowo obiema rękami jednocześnie. Etap ćwiczeń graficznych: 50% dzieci, które potrzebowały niewielkiej pomocy nauczyciela, ukończyło rysunek domu w sposób zadowalający, dla pozostałych dzieci zadanie sprawiało bardzo duże trudności: nie potrafiły prawidłowo trzymać ołówka, nie robiły tego wszyscy korelują próbkę i to, co otrzymali. Błędy polegały na: zastąpieniu jednego elementu innym; brak elementu; przerwy między liniami, w których należy je połączyć; poważne zniekształcenie obrazu. Rysując kropkami, dzieci często wyrywały ołówek, nie rozumiały, w jakiej kolejności łączyć kropki i nie potrafiły poprawnie narysować linii. Niemniej jednak 60% dzieci pomyślnie wykonało zadanie, reszta zrobiła to z moją pomocą, 10% dzieci musiało być prowadzone ręcznie po papierze, ponieważ nie mogły tego zrobić samodzielnie. Wylęganie również sprawiało dzieciom duże trudności: nie rozumiały, w jakiej kolejności ułożyć linie, próbowały po prostu „narysować”. Ponadto bardzo często wykraczały poza zarys rysunku. Po kilku powtórzeniach 40% dzieci wykonało zadanie pomyślnie, reszta – z moją pomocą.

Diagnostyka rozwoju motoryki małej wykazała, że ​​70% dzieci ma niski poziom rozwoju motoryki małej, a 30% średni.

Biorąc pod uwagę wagę problemu rozwoju motoryki małej, zdecydowałam się przeprowadzić pogłębioną pracę z dziećmi w tym kierunku, pracując w kontakcie z rodzicami.

Przed rozpoczęciem pracy zidentyfikowałem dla siebie kilka kierunków:

Pierwszy kierunek to rozwój małej motoryki rąk poprzez ćwiczenia palców, masaż dłoni różnymi przedmiotami oraz zabawy dydaktyczne. Gimnastyka palców sprzyja rozwojowi ośrodków mowy kory mózgowej. Metoda i znaczenie gimnastyki palców polega na tym, że zakończenia nerwowe dłoni oddziałują na mózg dziecka i aktywują jego aktywność. Innymi słowy, kształtowanie się mowy dziecka następuje pod wpływem impulsów pochodzących z rąk.

Zajęcia z gimnastyki palców pomagają dziecku nauczyć się być prawdziwym mistrzem swoich palców, wykonywać skomplikowane manipulacje przedmiotami, a co za tym idzie, wspiąć się na kolejny stopień po stromej drabinie prowadzącej na wyżyny wiedzy i umiejętności.

Aby rozwiązać ten problem, postanowiono stworzyć w grupie minicentrum „Sprawności motoryczne”. Aby merytorycznie wypełnić ośrodek, konieczne było przestudiowanie istniejących doświadczeń w tym zakresie. Okazało się, że wiele gier i pomocy można wykonać własnymi rękami. Dziś minicentrum wyposażone jest w fabryczne gry: różnego rodzaju zestawy konstrukcyjne: magnetyczne, miękkie, drewniane, „Małe Lego”; gry magnetyczne, sznurowanie; Gry Voskobovicha: „Cud - krzyże”, „Cud - kwiat”; Gry Nikitina: „Złóż wzór”, „Złóż kwadrat”; oraz gry przygotowane przez rodziców: „Orzechy”, „Kopciuszek”, gry edukacyjne.

Kartoteka gier i ćwiczeń palcowych stała się bardzo pomocna w pracy z dziećmi. W jego przygotowaniu uczestniczyli także rodzice, którzy dzielili się swoimi doświadczeniami z wychowania rodzinnego. Taka różnorodność zabaw pozwala dzieciom rozwijać różne grupy mięśni ramion. Ponadto takie gry rozwijają wytrwałość, uwagę i inne procesy umysłowe niezbędne do skutecznej nauki w szkole. Minicentrum jest regularnie uzupełniane w zależności od wieku dzieci.

Drugi kierunek to praca z papierem. Często wykorzystuję tę formę origami w pracy z dziećmi. Razem z chłopakami często wykonujemy rękodzieło metodą origami. Na święta dzieci oddają rodzicom swoje „zabawki”. Origami zapoznaje dzieci ze sposobami przekształcania kształtów geometrycznych, rozwija zdolności konstrukcyjne i twórcze, małą motorykę, orientację przestrzenną, umiejętność analizowania, planowania, tworzenia projektu na podstawie modelu oraz kultywowania u dzieci ciężkiej pracy. Dzieci są bardzo zainteresowane możliwością wykonania rękodzieła z papieru, które można wykorzystać w grach i przedstawieniach - to jest origami. Projektowanie przy użyciu papieru stwarza pewne trudności dzieciom w wieku przedszkolnym, ponieważ papier jest materiałem płaskim i należy go przekształcić w formy trójwymiarowe. Dlatego już od najmłodszych lat należy uczyć dzieci najprostszych technik pracy z papierem. Odtwarzanie czynności pokazanych przez dorosłych nie jest po prostu mechaniczną operacją wykonywaną przez dziecko. Musi stale myśleć, równoważyć swoje działania i upewniać się, że podczas zginania przeciwne strony i kąty pokrywają się.

Trzeci kierunek to praca z plasteliną.

Dzieci uwielbiają rzeźbić. Modelarstwo to jeden z najbardziej ekscytujących, interesujących i ulubionych rodzajów zajęć dzieci. Takie zajęcia są ciekawe i różnorodne. Dzieci chętnie wykonują zadania. umiejętności motoryczne praca fizyczna w wieku przedszkolnym

Czwartym kierunkiem jest praca z tkaniną. Jednym ze sposobów doskonalenia motoryki palców jest haft. Dokładność i koordynacja ruchów rozwija się u dziecka w procesie haftu. Ta praca wymaga bardziej złożonych ruchów rąk i zręczności palców. Dzieci uczą się koordynować ruchy rąk i oczu.

Planując pracę fizyczną zawsze biorę pod uwagę wiek - psychologię, cechy indywidualne i możliwości fizyczne dzieci.

Aby osiągnąć pozytywne rezultaty w rozwoju dziecka, nie można ograniczyć się jedynie do prac realizowanych w murach przedszkola. Wiadomo, że bez udziału rodziców nie da się rozwiązać żadnego zadania w wychowaniu i rozwoju dziecka. Najbardziej zainteresowanymi i aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego są rodzice. Ja z kolei w kontaktach z rodzicami korzystam z teczek przesuwnych i regularnie prowadzę indywidualne rozmowy: Zalecam rodzicom, aby mieli większą samodzielność przy ubieraniu: samodzielne zapinanie i odpinanie guzików, guzików, zamków błyskawicznych, gdyż czynności te kształtują zdolności manualne. Przeprowadziłam cykl konsultacji dla rodziców w sprawie organizacji tego działania. Rodzice mogą oglądać prace swoich dzieci na wystawach. Stoiska są regularnie aktualizowane z okazji świąt. W tworzeniu rękodzieła aktywnie uczestniczą także rodzice.

Pracując nad rozwojem umiejętności motorycznych u dzieci, możesz osiągnąć określone rezultaty. Na podstawie wykonanej pracy udało mi się zweryfikować, że praca fizyczna i wychowanie do pracy jest skuteczną metodą rozwijania motoryki małej rąk. Z moich obserwacji wynika, że ​​u dzieci poprawia się koordynacja aparatu artykulacyjnego i poprawia się ogólna koordynacja ruchów. Systematyczna praca w tym kierunku pozwoliła osiągnąć następujące pozytywne rezultaty: dzieci stały się bardziej uważne, pracowite, lepiej komunikują się z nauczycielem i rówieśnikami, poszerzono ich słownictwo, ręka zyskuje dobrą mobilność i elastyczność, znika sztywność ruchów , zmiany ciśnienia, co w przyszłości pomoże dzieciom z łatwością opanować umiejętność pisania.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 104” Władywostok

Opracował: Kopylova Yu.S. Władywostok 2017

„Umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki. Początki zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc w przenośni, wychodzą najwspanialsze nici – strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli. Innymi słowy, im więcej umiejętności ma w rękach dziecka, tym jest ono mądrzejsze”. .

Na każdym etapie życia dziecka ruchy rąk odgrywają kluczową rolę. Wielu ekspertów i nauczycieli twierdzi, że rozwój procesów intelektualnych i myślenia musi rozpocząć się od rozwoju ruchów dłoni i palców. Jako nauczyciel oczywiście wspieram tych, którzy już od najmłodszych lat zwracają uwagę na rozwój motoryki rąk. Udowodniono, że wynika to z faktu, że rozwój ręki odgrywa ważną rolę w kształtowaniu mózgu, jego zdolnościach poznawczych i rozwoju mowy. Oznacza to, że aby dziecko i jego mózg mogły się rozwijać, konieczne jest ćwiczenie jego rąk. Rozwój motoryki małej jest również ważny, ponieważ całe przyszłe życie dziecka będzie wymagało stosowania precyzyjnych, skoordynowanych ruchów dłoni i palców, które są niezbędne do ubierania się, rysowania i pisania, a także wykonywania wielu różnych czynności codziennych i edukacyjnych .

Pracę z dziećmi rozpoczęłam w wieku przedszkolnym (3-4 lata). Obserwując dzieci, zauważyłam, że nie trzymały one prawidłowo ołówka, źle trzymały łyżkę, miały trudności w wykonywaniu aplikacji, modelowaniu i rysowaniu.

Mając na uwadze wagę problemu rozwijania zdolności manualnych oraz fakt, że rozwój dłoni dziecka jest po prostu niezbędny, postanowiłam poświęcić jak najwięcej uwagi rozwojowi motoryki małej u dzieci.

Celem mojej pracy pedagogicznej jest osiągnięcie pozytywnej dynamiki w rozwoju motoryki małej rąk dzieci poprzez stosowanie różnorodnych form, metod i technik.

Podejmowałem się różnego rodzaju działań produkcyjnych: rysowałem, rzeźbiłem, pracowałem z materiałami naturalnymi, a także pracowałem z materiałami nietradycyjnymi (drut, pompony, guzik, patyczki, makarony, różne rodzaje płatków śniadaniowych). Ciągle poszukiwałam ćwiczeń palców i rozgrzewek ramion.

Dzieci rozwinęły uwagę, poprawiły zdolności sensomotoryczne – spójność w pracy oka i ręki, koordynację ruchów i ich dokładność. Mowa stała się bardziej spójna i zrozumiała.

Mam bardzo małe doświadczenie w nauczaniu, tylko sześć miesięcy, miałem bardzo mało czasu. Ale w tym czasie udało nam się wiele zrobić.

W swojej pracy szczególną uwagę pragnę zwrócić na nietradycyjne materiały, takie jak guziki, pompony, miękki drut, patyczki, spinacze do bielizny. Ponieważ materiały są bardzo jasne, różnorodne i niezwykłe, dzieciom bardzo podobała się praca z nimi. Przychodząc rano do przedszkola, podbiegły do ​​mnie i poprosiły o poprowadzenie zajęć z rękodzieła.