Notatki z lekcji na temat femp w drugiej klasie juniorów. Podsumowanie lekcji na temat femp w drugiej grupie juniorów „porównywanie obiektów według szerokości

Moi drodzy czytelnicy i przyjaciele, witajcie! Tatyana Sukhikh jest w kontakcie i gotowa udzielić Państwu informacji na temat: lekcji o FEMP w 2. grupie juniorów. Dla niewtajemniczonych rozszyfruję skrót - tworzenie elementarnych pojęć matematycznych. Choć rok szkolny szybko się kończy, mamy już kwiecień, a maj tuż-tuż, ale działania edukacyjne w głowie nauczyciela nie kończą się przez cały rok.

Rozwój matematyczny dzieci w przedszkolu odbywa się ściśle według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zgodnie z charakterystyką wieku dzieci. Jako nauczyciel stawiam dzieciom zadania wykonalne dla ich inteligencji i pomagam im znaleźć odpowiedzi. Jednocześnie kształtowanie elementarnych pomysłów na temat pojęć matematycznych odbywa się nie tylko w przedszkolnych placówkach oświatowych, ale także w domu.

Nie mam na myśli liczenia i innych operacji matematycznych, ale najprostsze pojęcia wielkości, kształtu, czasu, przestrzeni, ilości. Główną formą edukacji dzieci są zajęcia, które są zaplanowane z uwzględnieniem zasad nauki, przystępności, indywidualnego podejścia, systematyczności, przejrzystości, związku z życiem itp.

Gry są najodpowiedniejszą formą nauczania dla przedszkolaków. Dlatego prowadzę takie zajęcia dla najmłodszych, gdzie zawsze wykorzystuje się gry dydaktyczne i zabawne ćwiczenia rozwojowe. Zazwyczaj zajęcia FEMP prowadzone są dla całej grupy jednocześnie, frontalnie. Jednak dopiero w II gimnazjum zaleca się na początku roku szkolnego podzielenie dzieci na podgrupy, aby stopniowo uczyły się wspólnej nauki.

Matematyka w ogrodzie nie zajmuje dużo czasu – dla najmłodszych tylko 1 lekcja w tygodniu, dla starszych 2. Początkowo czas trwania lekcji nie przekracza 15 minut, stopniowo zwiększając się do 25-30 minut w grupie przygotowawczej. NED (bezpośrednie zajęcia edukacyjne) są zaplanowane tak, aby dzieci stopniowo uczyły się pojęć i mogły zobaczyć własny sukces.

Dzieci i ja studiujemy każde zadanie programowe przez kilka lekcji i stale wracamy do materiału przerabianego przez cały rok szkolny. Zapewnia to dobrą przyswajalność materiału.

Ale w klasie bierzemy pod uwagę nie tylko tematy matematyczne; równolegle rozwija się mowa, logika i myślenie, a także osiągane są cele edukacyjne, które kształtują osobowość dziecka. Wierzcie mi na słowo, że program rozwoju i wychowania w przedszkolu to niezwykle złożony mechanizm, który powinien zapewnić wysokiej jakości przygotowanie dzieci do szkoły i kształcić pozytywne umiejętności potrzebne do szczęśliwego i satysfakcjonującego życia.

Książki są kluczem do wiedzy metodycznej nauczyciela

My, nauczyciele, nie możemy obejść się bez samokształcenia, a co za tym idzie, samodzielnego studiowania literatury na temat wychowania i szkolenia przedszkolaków. Wielką przyjemność sprawia mi znajdowanie nowych, fajnych podręczników i podręczników szkoleniowych dla siebie i moich kolegów. Nie jest to trudne, bo wystarczy, że „wchodzę” do katalogu sklepu internetowego UchMag, a od razu znajduję wszystko, czego potrzebuję.

Załóżmy, że planujesz otwartą lekcję matematyki dla młodszej grupy. Trzeba robić notatki, prawda?

Dokonałem dobrego wyboru literatury tematycznej:

• "Matematyka. Druga grupa juniorów: planowanie, notatki z lekcji gry”– przy pomocy tych materiałów będziesz w stanie zbudować system nauczania FEMP w II grupie juniorów;
• „Kształcenie elementarnych pojęć matematycznych u przedszkolaków. Notatki z lekcji. II rok studiów”– materiały w pełni odpowiadają wymaganiom programów edukacyjnych zatwierdzonych przez Ministerstwo;
• „Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych. Pierwsza i druga grupa juniorów przedszkola”(Pomoraeva I.A., Pozina V.A.) – płyta CD z doskonałymi materiałami, zaprojektowana w formie zestawu gier i ćwiczeń;
• „Wiedza o świecie obiektywnym. Grupa juniorska (od 3 do 4 lat)”– podręcznik pomoże nauczycielowi realizować cele stawiane przez program kształcenia ogólnego;
• „Planowanie tematyczne. Zajęcia kompleksowe według programu „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa. Druga grupa juniorów” – płyta CD zawierająca wszystkie materiały niezbędne do opracowania kompetentnego długoterminowego planu zajęć dla FEMP.

Myślę, że potrzebujemy elektronicznej szafy z literaturą metodologiczną. Co o tym sądzisz? Prawdopodobnie zajmę się tym tematem w wolnym czasie (który praktycznie nie istnieje).

Jakich pojęć matematycznych uczą się dzieci w drugiej grupie juniorów?

Aby planowanie FEMP w grupie było jak najbardziej kompetentne i skuteczne, ważne jest, aby zrozumieć, jakie koncepcje są dostępne inteligencji dzieci w tym wieku.

Zatem drugi najmłodszy uczy się posługiwać następującymi pojęciami:

• Ilość. Moim zadaniem na tym etapie jest rozwinięcie u dzieci umiejętności rozumienia i identyfikowania wspólnej cechy przedmiotów z jednej grupy: wszystkie te pomarańcze są pomarańczowe, okrągłe, duże. Uczymy się samodzielnie grupować obiekty według tych samych cech: wybierać wszystkie kule czerwone, wszystkie małe itp. Zrozum znaczenie słów: jeden, wiele, żaden, pojedynczo. Rozumie pojęcie „ile” i potrafi udzielić odpowiedzi, używając słów: wiele, jeden, żaden.

Uczymy się także przeprowadzać prostą analizę porównawczą identycznych i nierównych ilości lub grup obiektów poprzez wzajemne porównywanie obiektów. Zaczynamy rozumieć pojęcie równego, nierównego, co jest więcej, co jest mniej.

• Ogrom. Ponownie rozumiemy znaczenie pojęć poprzez porównanie obiektów lub grup obiektów: porównując je ze sobą, uświadamiamy sobie, który z nich jest duży, a który mały. Porównując wysokość, zrozumiemy, który obiekt jest wysoki, a który niski. Podobnie pod względem długości - długi, krótki i szerokości - wąski, szeroki. Porównujemy także identyczne lub różne obiekty pod względem zadanego parametru (wysokość, szerokość itp.);
• Formularz. Badamy kształty geometryczne: trójkąt, koło, kwadrat. Uczymy się poznawać kształty przedmiotów poprzez wzrok i dotyk. Rozumiemy, że okrąg nie ma narożników, początku ani końca. Wygodnie jest używać otaczających obiektów do badania kształtów geometrycznych;
• Przestrzeń. Uczymy się nawigować w przestrzeni, rozumieć to, co jest z przodu, z tyłu, nad, pod. Jednocześnie uczymy się, gdzie jest nasza prawa ręka, a gdzie lewa. Ucząc się tych pojęć, wykorzystuję meble w ustawieniu grupowym, łatwiej jest to wytłumaczyć: krzesło jest z przodu lub po prawej stronie. Często przed przygotowaniem, a nawet później, dzieci mylą prawą i lewą stronę. Aby temu zapobiec, wskazana jest indywidualna praca z dziećmi, które mają trudności z poruszaniem się w przestrzeni;
• Czas. Rozwój poznawczy w tym kierunku odbywa się poprzez badanie znaków, za pomocą których określa się noc lub dzień, poranek lub wieczór.

Co dziecko z II grupy juniorskiej powinno umieć do końca maja?

Wiosna się kończy, a wraz z nią kończą się zajęcia w przedszkolu i podsumowanie wyników.

Czego powinienem uczyć dzieci o matematyce:

• Możliwość samodzielnego grupowania obiektów na podstawie wspólnych cech (kształt, kolor, rozmiar);
• Być w stanie znaleźć jeden obiekt, który nie jest podobny do wszystkich innych;
• Rozróżnij pojęcia jeden i wiele;
• Zrozum znaczenie pojęć więcej, mniej, to samo, nie to samo;
• Powiąż grupy obiektów według ilości: mniej więcej tyle samo;
• Być w stanie zidentyfikować cechy według długości, wysokości i szerokości;
• Znać proste kształty geometryczne - trójkąt, okrąg, kwadrat;
• Rozróżnij, gdzie jest prawa ręka i gdzie jest lewa ręka oraz kierunki - z przodu, z tyłu, powyżej, poniżej, powyżej, poniżej;
• Poznaj i zrozum znaczenie słów rano, dzień, noc, wieczór.

Czy to wszystko wydaje Ci się skomplikowane? Tak naprawdę dla dzieci takie zajęcia z matematyki są świetną zabawą, bo bawimy się, podróżujemy, rozmawiamy na zajęciach, a nie wgłębiamy się w suchą teorię…

W procesie nauki wykorzystuję mapy technologiczne i inne materiały dydaktyczne, aby poznanie jako proces myślowy przebiegało naturalnie, bez napięcia. Moim zadaniem dla FEMP jest uczynienie studiowania podstawowych pojęć matematyki ekscytującym, niezwykłym, fantastycznym, aby wzbudzić duże zainteresowanie naukami ścisłymi w okresie szkolnym.

Robimy z dziećmi projekty matematyczne, o zajęciach projektowych pisałam już w przedszkolu, nie będę się powtarzać.

Zatem przejdę jednak do procesu sporządzania notatek na temat FEMP dla II grupy juniorów. Możesz wybrać dowolne tematy: transport, warzywa, stworzyć sytuacje do gry.

Lekcja jest swego rodzaju prezentacją dla dzieci o wspaniałym świecie matematyki. Dlatego tak ważne jest, aby już na początku pokazać dzieciom atrakcyjność aktywności umysłowej.

Przybliżone podsumowanie lekcji na temat FEMP w młodszej grupie

Temat: „Bajkowa podróż”

• Utrwalić wiedzę na temat koncepcji jeden, wiele;
• Naucz rozróżniać, gdzie jest jeden przedmiot, a gdzie jest ich wiele;
• Kontynuuj naukę geometrycznych kształtów, kwadratu i koła.

Materiały dydaktyczne:

• Materiał demonstracyjny: kącik zabaw w grupie, regał na książki, wcześniej przygotowana sylwetka pociągu;
• Ulotka: czerwone kartonowe kwadraty i kółka.

Wychowawca: Dzieci, dzisiaj wybierzemy się w ciekawą podróż pociągiem, prawda? Oto pociąg, ale bez kół. Spójrz, z jakich kół można zrobić? Zgadza się, z kręgów. Iść!

Jak brzmi pociąg? „Też-też!” Pierwszym przystankiem jest „Książka”. Co tu widzimy? Tak, książki. Ile tu tego jest? Wiele czy jeden? Czy wśród książek są jakieś małe książeczki? Dużo ich? I znajdź, Katya, największą książkę. Dobrze zrobiony. A Petya pokaże ci małą książeczkę. Mądra dziewczyna.

Dobra robota, dzieciaki, czy jesteście trochę zmęczeni jazdą? Trzeba się rozgrzać! (minuta wychowania fizycznego).

Och, kiedy się bawiliśmy, pociąg znów się zepsuł. Czego brakuje? Koła, co to jest? Okrągły? Jaki kolor? Czerwony. Dlaczego nie mamy okien? Z czego można je zrobić? Z kwadratów. Dobrze zrobiony! Dlaczego koła nie mogą być kwadratowe? Zakręty będą utrudniać jazdę, to prawda.

Wyniki. Co ty i ja dzisiaj zrobiliśmy? Podróżowałem, to prawda. Jaki jest kształt koła, pamiętasz? A co z oknami? Co u Ciebie widzieliśmy? Dużo książek i mnóstwo zabawek. Dobra robota chłopaki.

Nie zapomnijmy na koniec napisać autoanalizy. W przybliżeniu tak sporządzane jest podsumowanie lekcji dla FEMP. Oczywiście bardziej szczegółowe próbki można znaleźć w dużych ilościach w Internecie.

Pamiętajcie, że łączymy pracę grupową i indywidualną z dziećmi. W ten sposób zapewnimy doskonałe opanowanie materiału.

Zamiast posłowia...

Pracując nad rozwijaniem początkowej wiedzy matematycznej, konieczne jest korzystanie z różnorodnych materiałów dydaktycznych. Mogą to być np. patyki i bloki logiczne Kuznera, Dienesha. Takie rzeczy sprawią, że zajęcia z matematyki w przedszkolu będą naprawdę interesujące dla dzieci.

Coż, to na razie wszystko. Proszę o subskrypcję aktualności i udostępnianie linków do moich artykułów swoim znajomym.

Z poważaniem, Tatyana Sukhikh! Do jutra!

Materiał przedstawiony w tej części stanowi uogólnienie doświadczeń nauczyciela pracującego z dziećmi w czwartym roku życia.

Notatki z lekcji budowane są w oparciu o aktywne zajęcia praktyczne i szerokie wykorzystanie materiałów wizualnych.

Głównym kierunkiem organizacji zajęć jest rozwój zmysłów i ogólnych zdolności intelektualnych w zabawach. Celem dzieci jest zabawa, a nie nauka.

Nauczyciel angażuje dzieci w sensowne gry edukacyjne, ćwiczenia, zadania, sytuacje i praktyczne działania oparte na doświadczeniach dzieci.

Wszystkie notatki z lekcji dla dzieci czwartego roku życia są zbudowane z uwzględnieniem metod kształtowania elementarnych pojęć matematycznych A.M. Leushina i A.A. Stolarz. W tej metodologii wiele uwagi poświęca się nie tylko edukacji przedszkolaków, ale także poprawie aktywności poznawczej dzieci i ogólnemu rozwojowi umysłowemu.

Do głównych zadań rozwoju matematycznego dzieci czwartego roku życia należą:

Opanowanie właściwości obiektów i relacji między nimi;

Rozwój samodzielnego poznania;

Rozwój umiejętności poznawczych i mowy.

Materiały demonstracyjne i informacyjne do zajęć to przedmioty z otaczającej rzeczywistości, ilustracje, to materiały dydaktyczne dostępne już w przedszkolnej placówce oświatowej, zarówno te produkowane fabrycznie, jak i wykonane własnoręcznie.

Nauczyciel podczas zajęć musi zawsze uwzględniać realne możliwości każdego dziecka, a także prowadzić indywidualną pracę z dziećmi. Zadaniem nauczyciela jest wspieranie pragnienia samodzielności i pomaganie każdemu dziecku zauważyć rozwój swoich osiągnięć.

Nauczyciel musi zawsze stwarzać sytuację wspólnoty i współtworzenia. W tym przypadku należy wziąć pod uwagę wizualno-efektywny, wizualno-figuratywny charakter myślenia dzieci.

Zajęcia odbywają się raz w tygodniu, z wyjątkiem wakacji przedszkolnych: ostatni tydzień grudnia i pierwszy tydzień stycznia.

Aby zapewnić sobie solidną wiedzę i umiejętności matematyczne, nie ograniczaj się tylko do nauki. Twórz zabawne sytuacje matematyczne w ramach różnych rodzajów zajęć dla dzieci.

Jeśli zadanie programowe jest dla dzieci trudne do opanowania, zorganizuj przed zajęciami grę ćwiczeniową i sytuację z tym zadaniem. W ten sposób przygotujesz swoje dziecko do opanowania materiału objętego programem.

Podanych notatek lekcyjnych nie należy kopiować wyłącznie do celów pracy z dziećmi. Warunkiem koniecznym zapewnienia sukcesu w pracy jest twórcze podejście nauczyciela do zajęć: urozmaicanie ćwiczeń i zadań w zabawach, powtarzanie materiału w takiej czy innej formie, indywidualizowanie wymagań wobec dzieci.

Mamy nadzieję, że te materiały pomogą Państwu w pracy z dziećmi, rozwijając ich zdolności matematyczne.

Zadania rozwoju matematycznego dzieci czwartego roku życia

Nieruchomości

Formularz pomysłów na temat:

Długość dwóch pozycji: krótka, długa;

Wysokość dwóch obiektów: wysoki, niski;

Rozmiar dwóch przedmiotów: duży, mały;

Kształty geometryczne: koło, kwadrat, trójkąt.

Daj wyobrażenie, że kształty geometryczne mogą mieć różne kształty, kolory i rozmiary.

Relacja

1. Naucz się określać relacje obiektów poprzez:

Długość: dłuższa - krótsza;

Wzrost: wyższy - niższy;

Rozmiar: więcej - mniej.

2. Naucz się określać relacje między obiektami według ilości, ustalając równość i nierówność obiektów.

3. Podaj pomysł na temat:

Relacje przestrzenne: powyżej – poniżej, powyżej – poniżej, z przodu – z tyłu, prawo – lewo, obok siebie, w rzędzie, jeden po drugim;

Relacje czasowe: najpierw - potem, poranek - wieczór, dzień - noc.

4. Podaj wstępne wyobrażenie o porach roku. Oszczędność ilości

Daj wyobrażenie, że liczba obiektów (3) nie zmienia się ze względu na ich różne ułożenie.

Umiejętności mowy

Używaj w mowie słów ze specjalnej terminologii: „rozmiar”, „kolor”, „kształt” itp.;

Używaj zwrotów: „tak samo”, „nie tak”;

Nazwij, na podstawie porównania, co jest różne i takie samo w przedmiotach i figurach geometrycznych;

Rozumieć i używać słów w mowie - nazwy rozmiaru, kształtu;

Nazwij w mowie słowa charakteryzujące relacje ilościowe, przestrzenne i czasowe;

Odpowiadaj na pytania, wyjaśniając przebieg praktycznych działań.

Opracowanie GCD dla rozwoju poznawczego FEMP z dziećmi w wieku 3-4 lat na temat „Seriacja” Opracowane przez nauczyciela grupy ogólnej orientacji rozwojowej I kategorii kwalifikacyjnej Iriny Veniaminovnej Michajłyuk, przedszkole typu połączonego MBDOU nr 3 „Rucheyok, dzielnica miasta Vyksa 2019 Cele: Przedstawienie pomysłu na skonstruowanie serii w kolejności rosnącej lub malejącej. Oznacza: Jesienne liście (szyszki i kamyki). Jeż. Skład płótna...

Streszczenie zajęć edukacyjnych na temat rozwoju poznawczego „Promienie słońca”. Druga grupa młodsza Treść programu: Rozwijanie u dzieci umiejętności porównywania obiektów pod względem szerokości, długości i wysokości, a przy porównywaniu mierzenia jednego przedmiotu z drugim według zadanego kryterium wielkości. Tworzenie tymczasowych koncepcji dotyczących części dnia w organizacji zajęć życiowych dzieci. Rozwijaj umiejętność liczenia obiektów do 3. Kontynuuj utrwalanie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych, głównych cech obiektów, koloru, kształtu i...

Streszczenie GCD z matematyki w drugiej grupie juniorów „Podróż do bajki” Temat: Podróż do bajki. Cel: Stworzenie warunków do rozwoju elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w procesie zabawy i aktywności poznawczej. Cele: - Stworzenie warunków do rozwijania umiejętności kojarzenia liczby obiektów z liczbą, rozróżniania kształtów geometrycznych. - Stworzyć warunki do rozwoju myślenia, uwagi, pamięci, wyobraźni. - Zapewnienie dzieciom warunków do samodzielnego zainteresowania się...

Podsumowanie organizacji działań edukacyjnych dla FEMP w 2. grupie juniorów na temat „Carlson odwiedzający dzieci” Autor: Kuznetsova Natalya Nikolaevna, nauczycielka MDOU Zeblyakovsky ogólnego przedszkola rozwojowego 2. kategorii, rejon Sharya, region Kostroma Opis materiału : Oferuję podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat kształtowania elementarnych potrzeb matematycznych dla dzieci drugiej grupy juniorów (od 3 do 4 lat) na temat „Dzieci odwiedzające Carlsona”. Materiał ten będzie przydatny przy re...

Podsumowanie ostatniej lekcji matematyki w drugiej grupie juniorów na temat: „Wiewiórka odwiedza chłopaków” Zwracam uwagę na podsumowanie ostatniej lekcji na temat FEMP w drugiej grupie juniorów. Cel: - Utrwalenie umiejętności rozróżniania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta i tworzenia obrazu z tych kształtów; utrwalić umiejętność nawiązywania relacji między pojęciami: „jeden”, „wiele”, „więcej”, „mniej”. - Wykształcenie umiejętności rozróżniania części dnia: poranka, popołudnia, wieczoru, nocy. - Ćwicz dzieci w...

Gra geometryczna w przedszkolu dla dzieci w wieku 3-5 lat Opis: Ta gra przyczyni się do kształtowania i rozwoju elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w wieku 3-5 lat. Materiał może być przydatny dla pedagogów, rodziców i logopedów. Cele - rozwijanie wiedzy o kształtach geometrycznych - doskonalenie motoryki małej - utrwalenie wiedzy o nazwach kolorów i kształtów - rozwijanie percepcji wzrokowej - promowanie rozwoju myślenia - rozwijanie cierpliwości, wytrwałości, dokładności...

Podsumowanie ostatniej otwartej lekcji na temat tworzenia elementarnych pojęć matematycznych w drugiej grupie juniorów „Podróż pociągiem” Cel: Poprawa umiejętności porównywania obiektów. Cele: Edukacyjne: - Ćwiczą dzieci porównując szerokość, długość, kolor przedmiotów i wskazują wyniki porównania słowami: szeroki - wąski, długi - krótki, taki sam - inny; i wskazać wyniki porównania odpowiednimi słowami; - nazwij główne kolory; - Zapiąć...

Notatki z lekcji na temat rozwoju poznawczego. FEMP. Temat: „Kula i kostka” Za projekt w 2. grupie juniorów „Nauka rozróżniania kolorów” Sotnikova Valentina Nikolaevna – nauczycielka-logopedka MADO „Centrum Rozwoju Dziecka - przedszkole nr 33 „Tęcza”, Gubkin, obwód Biełgorod. Cele: 1. Zapoznanie dzieci z geometrycznymi kształtami kuli i sześcianu. Naucz się znajdować okrągłe i kwadratowe obiekty w specjalnie stworzonym środowisku. 2. Popraw zdolność rozróżniania kolorów czerwonego, zielonego i żółtego. ...

Podsumowanie lekcji na temat FEMP w przedszkolu w drugiej grupie juniorów na temat „Odwiedziny jeża” Autor: Julia Sergeevna Levshina, nauczycielka Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności porównywania obiektów według długości i wysokości. Cele: 1. Doskonalenie umiejętności porównywania dwóch obiektów i wskazywania wyników porównania słowami „wyżej-niżej”, „dłużej-krótej”. 2. Wzmocnić umiejętność porównywania grup obiektów ilościowo za pomocą parowania i wyrównywania liczby grup obiektów. 3. Rozwijaj uwagę, ponownie...

Podsumowanie zajęć edukacyjnych na temat kształtowania pojęć matematycznych „Jak zwierzęta leśne przygotowują się do zimy” dla dzieci z 2. grupy młodszej (3-4 lata) Cel: kształtowanie pojęć matematycznych. Cele: Aby promować rozwój logicznego myślenia, nadal poznajemy pory roku - zimę; przedstawić cechy przygotowania zwierząt leśnych na okres zimowy; Wyjaśnij charakterystyczne cechy pór roku; odróżnienie koła od kuli; przedstawić charakterystyczne cechy...

Podsumowanie lekcji na temat FEMP w drugiej grupie juniorów na temat „Lewy, prawy, środkowy” Cel: Rozwój zainteresowań poznawczych dzieci; Cele: Rozwijaj umiejętność nawigacji po lokalizacji części ciała i zgodnie z nimi odróżniaj od siebie kierunki przestrzenne: lewy, prawy, środkowy. Wyjaśnij pojęcia dotyczące oznak pór roku (zima, zimno, śnieg, wiatr, mróz itp.). Popraw nazwy kolorów podstawowych (czerwony, czarny, zielony, niebieski, biały itp.). Wprowadzić...

Notatki z lekcji na temat rozwoju poznawczego. FEMP na temat „Kula i kostka” Za projekt w 2. grupie juniorów „Nauka rozróżniania kolorów” Autor: Sotnikova Valentina Nikolaevna – nauczyciel-logopeda MADO „Centrum Rozwoju Dziecka - przedszkole nr 33 „Tęcza”, Gubkin , obwód Biełgorod. Cele: 1. Zapoznanie dzieci z geometrycznymi kształtami kuli i sześcianu. Naucz się znajdować okrągłe i kwadratowe obiekty w specjalnie stworzonym środowisku. 2. Popraw umiejętność rozróżniania koloru czerwonego, zielonego i żółtego...

Streszczenie GCD dla dzieci w wieku 3-4 lat „Wprowadzenie do kwadratu V.V. Voskobovicha” Zadania: Przedstaw dwukolorowy kwadrat V.V. Voskobovicha. Rozwijaj zdolności sensoryczne i podstawowe pojęcia matematyczne. Twórz pomysły na temat kształtów geometrycznych (trójkąt, kwadrat) na poziomie obrazu. Aktywuj mowę i kreatywne myślenie dzieci. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Postęp lekcji: Dzieci stoją w kręgu. Gra o niskiej mobilności „Wszystkie dzieci zgromadzone w kręgu”. Jestem twoim przyjacielem i...

Streszczenie GCD na temat rozwoju poznawczego (tworzenie elementarnych pojęć matematycznych) na temat „Opowieść o trójkącie” (z wykorzystaniem elementów technologii TRIZ). Druga grupa juniorów CEL: stworzenie warunków do kształtowania elementarnych pojęć matematycznych. ZADANIA: EDUKACYJNE: utrwalić wiedzę na temat koloru, kształtu geometrycznego – trójkąta, wykorzystując połączenie TRIZ i metod projektowych. ROZWOJOWE: rozwijaj myślenie przestrzenne. Aktywuj w mowie...

Olga Pietrowa
Notatki z lekcji FEMP w drugiej grupie juniorów

Podsumowanie lekcji na temat FEMP w drugiej grupie juniorów zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi.

Cele:

Utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych;

Być w stanie odpowiedzieć na pytanie "Ile?" słowa "jeden", "dużo", "nikt";

Umieć komponować Grupa od poszczególnych obiektów i izolować od grupuje jeden przedmiot;

Naucz dzieci technik dotykowego badania kształtu przedmiotów;

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

Prace wstępne:

Naucz się zwracać uwagę na kształt przedmiotów podczas wykonywania podstawowych czynności z zabawkami i przedmiotami w życiu codziennym;

Rozważ jeden z wielu obiektów;

Gra „Włóż kostki do pudełek”;

Gra „Jeden i wiele”;

Gra „Wspaniała torba”.

Treść programu:

Cele edukacyjne:

Potrafić rozróżniać i nazywać kolory - czerwony, niebieski i inne;

Konsolidować i uogólniać wiedzę na temat liczby obiektów;

Słuchaj i zrozum pytania zadawane przez nauczyciela i odpowiadaj wyraźnie.

Zadania rozwojowe:

Rozwijaj logiczne myślenie;

Poszerzaj słownictwo dzieci;

Rozwijaj obserwację i wyobraźnię;

Rozwijaj uwagę słuchową i wzrokową.

Zadania edukacyjne:

Pielęgnuj życzliwość i zdolność reagowania;

Pielęgnuj chęć do pracy.

Sprzęt i materiały – pluszowy króliczek, kostki duże i małe, torba z zabawkami geometrycznymi, pudełko duże i małe (wskazujący); dla każdego dziecka duża i mała kostka, niebieskie talerze i kółka w rozetach (ulotki).

Miejsce: na dywanie i przy stołach (Grupa) .

Postęp lekcji

1. Wprowadzenie do sytuacji gry edukacyjnej.

Wprowadzenie baśniowego bohatera Króliczka.

Kochani, w drodze do przedszkola spotkałam... zgadnijcie kogo?

Długie ucho

Kulka puchu,

Skacze zręcznie

Uwielbia marchewki?

Kto jest biały zimą i szary latem? Zgadza się, to Króliczek.

2. Część główna.

Gra „Włóż kostki do pudełek” (na dywanie).

Pedagog:

Dzieci, Króliczek jest smutny. Dlaczego jesteś tak smutny? (nauczyciel przykłada króliczka do ucha). Mówi, że jego pudełka z kostkami się rozpadły. Och, spójrz, ile kostek mamy na dywanie. Przyjrzyjmy się im. Dima, proszę powiedz mi, jaki rozmiar mają kostki? (duży i mały). Jaki kolor? (niebieski, czerwony i inne).

Nauczyciel przykłada zająca do ucha i słucha.

Chłopaki, teraz Króliczek prosi o wkładanie kostek do pudełek, ale układajcie je w ten sposób - duże kostki w dużym pudełku, a małe w małym. Pomóżmy Królikowi. Przyjrzyjmy się dywanowi, na którym znajdują się kostki i pokażmy, gdzie znajdują się duże kostki... gdzie są małe... (należy pokazać to najpierw nauczycielowi jako przykład, a następnie dzieciom. Zapytaj „Które pudełko?”, „Która kostka?” i towarzyszyć działaniom).

Dobrze zrobiony! Pomogłeś króliczkowi. Zobacz, jak się do ciebie uśmiecha! Jest bardzo zadowolony.

Fizminutka

Mały króliczek stoi

Mały biały króliczek siedzi.

Króliczek skacze i tańczy

Króliczek macha łapką do dzieci!

Gra „Jeden i wiele” (przy stołach).

Talerze są rozłożone na stole. Każde dziecko otrzymuje talerz i pudełko z niebieskimi kółkami.

Pedagog:

Chłopaki, spójrzcie, każdy z Was, na stole stoją talerze. Jaki to kształt? (okrągły). Oto skrzynie przed tobą. Zobacz, co w nich jest? (kółka). Powiedz mi, proszę, jakiego są koloru? (niebieski). Dobrze zrobiony! A teraz powiedz, ile ich jest? (dużo). Cienki! A na talerzu? (nikt).

Nauczyciel pokazuje zadanie na przykładzie jednego dziecka i mówi:

Weź jedno kółko na raz i połóż je na talerzu. Ile kubków jest na talerzu? (jeden). Ile zostało w pudełku? (dużo). Dobrze zrobiony! Teraz musimy się upewnić, że na talerzu jest dużo kółek, ale ani jednego w pudełku. Zmień je. (Dzieci wykonują zadanie samodzielnie).

Ile kubków jest w pudełku? (nikt). Na Twoim talerzu? (dużo). Ale ile kręgów ma Bunny? (nikt). Niech każdy z Was położy na swoim talerzu po jednym kółku... Przyjrzyjmy się zatem talerzowi Króliczka i odpowiedzcie mi, ile kółek ma Zajączek? (dużo). Nie było ani jednego, ale było ich wielu. Dobrze zrobiony. Może podarujemy ten talerz Bunny'emu? (daj zającemu).

- „Dziękuję wam, dzieci!” (mówi zajączek).

To dobrzy ludzie, którzy pomogli Bunny'emu złożyć duże i małe kostki oraz ułożyć koła.

Kochani, wiecie jakie święto już niedługo? Zgadza się, Nowy Rok! W sylwestra wszyscy dobrze się bawią i bawią. Więc króliczek chce się z tobą bawić.

3. Gra „Wspaniała torba”.

Jestem cudowną torbą

Chłopaki, jestem przyjacielem.

naprawdę chcę wiedzieć

Jak lubisz grać?

Dzieci oglądają, co jest w torbie. Wyciągają figurę, określają kształt i kolor. Następnie zamykają oczy, a dorosły chowa figurkę do torby. Każde dziecko poprzez dotyk określa kształt figury i nazywa ten kształt.

Dzieci i nauczyciel dziękują Królikowi za zabawę i mówią do niego: "Do widzenia!".

Publikacje na ten temat:

Temat: „Droga do domu” Cel: utrwalić z dziećmi wiedzę o kształtach geometrycznych (koło, kwadrat), nauczyć się porównywać paski papieru według grubości; bezpieczne.

Podsumowanie lekcji FEMP w drugiej grupie juniorów „Pobawmy się z króliczkiem” Cele: wytrenować umiejętność liczenia od 1 do 3; -powiązać liczbę z liczbą obiektów; - utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych.

"Pisklę". Notatki z lekcji FEMP w drugiej grupie juniorów Podsumowanie lekcji Druga grupa juniorów (Tworzenie podstawowych pojęć matematycznych) Temat: „Kurczak”. Integracja edukacyjna.

Podsumowanie lekcji podsumowującej materiał na temat FEMP w drugiej grupie juniorów Temat: „Lekcja generalizacji” Cel: 1. Utrwalenie ilościowego liczenia obiektów do 5; umiejętności Grupuj obiekty według symboli (kolor, kształt).

Podsumowanie lekcji nr 2 na temat FEMP w drugiej grupie juniorów „Cudowne Drzewo” Cele programu: Edukacyjne: 1. Wzmocnienie zrozumienia przez dzieci kształtów geometrycznych i umiejętności ich rozpoznawania. 2. Kontynuuj naukę.

Cele:

Uczcie dzieci jednoczyć się ten sam(Przez kwitnąć, rozmiar) obiekty w zbiory tematyczne zgodnie z zadaniem słownym.

Utrwalaj wiedzę o kształtach geometrycznych, odpowiadaj słowami na pytanie „ile?” jeden, dużo, ani jeden.

Kontynuuj rozwijanie umiejętności komponowania Grupa z poszczególnych obiektów i wyodrębnić z niego jeden przedmiot.

Cele edukacyjne

Kontynuuj uczenie dzieci dialogu nauczyciel: słuchaj i zrozum zadane pytanie i odpowiadaj na nie jasno;

Konsoliduj i uogólniaj wiedzę dzieci na temat liczby obiektów ( jeden, dużo, ani jeden,

Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania głównych zabarwienie: czerwony, niebieski, żółty, zielony;

Poszerzaj i aktywuj słownictwo dzieci.

Rozwijaj logiczne myślenie.

Pielęgnuj chęć do pracy, życzliwość i responsywność.

Sprzęt i materiały:

Demonstracja: miękka zabawka Króliczek. Duże i małe kostki. Pudełko duże i małe.

Materiały informacyjne: Duży i małe kostki w zależności od liczby dzieci, czerwone, niebieskie i żółte tabliczki zgodnie z liczbą dzieci jedna sztuka na dziecko. Kręgi trzech zabarwienie: czerwony, niebieski, żółty w rozetach. Jedno gniazdo na stół. Pięć obrazków z wizerunkami choinek różnej wielkości, magnetofon „Kołysanka dla Umki”.

Postęp lekcji

1. Wprowadzenie do sytuacji gry edukacyjnej

Wprowadzenie baśniowego bohatera Króliczka-Stepashki.

Kochani, mamy dziś do nas gościa, zgadnijcie kto? sobie:

Co to za zwierzę leśne?

Stał jak kolumna pod sosną?

I stoi wśród traw -

Uszy więcej głowy.

Zgadza się, to króliczek, a nasz gość ma na imię Stepashka.

Przywitajmy się wszyscy ze Stepaszką razem:

Dzieci - „Witam Stepaszko!”

Stepashka - Cześć chłopaki!

Chłopaki, Stepashka szepnął mi do ucha, że ​​niechcący rozsypał kostki, ale nie mógł ich złożyć z powrotem, bo nie pamiętał, gdzie są, ale teraz sprawdzimy i na pewno wymyślimy, jak zebrać i ułożyć kostki (Tak)

2. Część główna.

1. Gra – zadanie „Włóż kostki do pudełek” (na dywanie)

Rozłożone przed każdym dzieckiem kostki: duży i mały i ugotowałem dwa pudła: duży i mały

Zobacz, ile kostek rozlała Stepashka ( Dużo, i oni wszyscy ten sam rozmiar(Nie, ale jakie rodzaje kostek tam są? (Duży i mały ) .

Dobra robota, i wszystkie pudełka ten sam? (nie, jakie pudełka? (duży i mały )

Zobacz, co to za pudełko? (duży )

Co to za pudełko? (mały)

Spójrz na swoje kostki. Pokazywać duży sześcian(pokazywać). Pokaż małe (pokazywać).

Mam też kostki duży(seans) i mały (seans). - Słuchaj, biorę to duży kostkę i włóż ją duże pudło i małą kostkę w małym pudełku.

(dzieci wykonują zadania po wyjaśnieniu).

- Więc pomogliśmy Stepashce: duże kostki umieszczone w dużym pudełku i małe w małym pudełku.

Ile kostek jest w pudełkach? (dużo )

Ile masz kostek? (żaden jeden) .

Spójrz Stepashka, wszyscy zebraliśmy wszystkie kostki i umieściliśmy je w pudełkach

Stepaszka- „Dziękuję chłopaki, bardzo mi pomogliście”.

Jakoś za długo siedzieliśmy na dywanie, ale teraz chodźmy z tobą Trochę Rozgrzejmy się i skaczmy razem ze Stepashką.

Minuta wychowania fizycznego „Zabawa w lesie”

Zające wstały wcześnie rano,

Bawili się wesoło w lesie. (Skacze w miejscu.)

Skacz, skacz, skacz po ścieżkach!

Kto nie jest przyzwyczajony do ładowania? (Chodź w miejscu.)

Oto lis spacerujący po lesie. (Naśladuj ruchy lisa)

Zastanawiam się, kto tam skacze? (Rozciąganie - ramiona do przodu.)

Aby odpowiedzieć na pytanie,

Mały lis pociąga za nos. (wyciągnijmy nosy do przodu.)

Ale króliczki skaczą szybko.

Jak mogłoby być inaczej? (skacze w miejscu)

Ćwiczenia pomagają!

A króliczki uciekają. (Chodź w miejscu.)

Oto głodny lis

Patrzy smutno w niebo. (Rozciąganie - ramiona w górę.)

Ciężko wzdycha (Głęboki wdech i wydech.)

Siada i odpoczywa. (Siada i odpoczywa.)

Kochani zaprośmy Króliczka do kolejnej rozgrywki z nami przy stołach.

2 Zadanie w grze „Ułóż to według kwitnąć»

Talerze są rozłożone na stole. Każde dziecko ma swój własny talerz z pewnym zabarwienie: niebieski, czerwony, żółty. Na środku stołu znajduje się pudełko z wielokolorowe niebieskie kółka, czerwony żółty. Dzieci powinny układać takie same kółka zabarwienie podobnie jak sama płyta.

Patrz co kolorowy talerze na naszych stołach, jakie to są rodzaje? zabarwienie? (niebieski, czerwony i żółty). A na środku stołu jest też pudełko i co w nim jest ( Wielobarwne koła i jakie tam są zabarwienie(niebieski, czerwony i żółty). Prawidłowy

Co talerz kolorów, ten sam zabarwienie Musisz umieścić w nim kółka. Umieść czerwone kółka na czerwonym talerzu, niebieskie kółka na niebieskim talerzu i żółte kółka na żółtym talerzu. Wszyscy rozumieją (tak, więc zacznijmy układać

Każde dziecko umieszcza kółka na swoim talerzu. (dzieci wykonują zadanie samodzielnie).

Chłopaki to zrobili (Tak, jesteście wspaniali! Ile osiągnęliśmy? wielokolorowe koła(Dużo i talerze (dużo )

3. Część końcowa.

Gra klasa„Pokaż mi, gdzie jest dom króliczka”.

Choinki różnej wielkości na planszy (5-6 szt. o różnej wysokości).

Bycie z nami było dla Stepashki bardzo interesujące „Jakimi jesteście wspaniałymi chłopakami”- on mówi. Ale niestety nadszedł czas, aby wrócił do domu. Gdzie żyją zające? (W lesie).

Zgadza się, wszystkie króliczki mieszkają w lesie, więc nasza Stepashka też mieszka w lesie, bawił się dziś z nami tak dużo, że trochę zmęczony i chce iść do domu odpocznij trochę, Zdobyć siłę.

Spójrzcie, to jest las, w którym mieszka Stepashka. Powiedział, że jego dom jest pod najwyższym drzewem. Tylko on sam nie wie, które z drzew jest najwyższe. Pomożemy Ci pochwalić się najwyższym drzewem. (pokaz dla dzieci)

Cóż, żegnaj Stepashko! Słodkich snów!

Stepaszka- "Do zobaczenia chłopcy"

Relaks.

Stepashka poszła odpocząć i nabrać sił, i my zróbmy to samo odpocznijmy trochę, połóż się na dywaniku i posłuchaj pięknej piosenki (Tak)

Dźwięki „kołysanka dla Umki”

ZADANIE PRAKTYCZNE nr 5

„WYBIERZ ZADANIA DO GRY (CO NAJMNIEJ CZTERY) DLA DZIECI W ŚREDNIM I STARSZYM WIEKU PRZEDSZKOLNYM, ABY WPROWADZIĆ NATURALNY SZEREG CYFROWY I UKOŃCZYĆ UMIEJĘTNOŚĆ LICZENIA PRZY POMOCY PAŁYKÓW KUISERA.

Zapoznanie się z numerem. (grupa średnia i seniorska)

1. Weź biały stick. Ona jest najkrótsza. To jest jednostka. Numer 1.

2. Znajdź stick gdzie jest biały kij jest umieszczony 2 razy. Znajdź ten sam stick, ile tu tego jest? (2) Różowy kij to numer 2. (I tak dalej, aż do 10).

Zadania. (grupa seniorów)

1. Zbuduj 2 pociągi tak, aby jeden z nich miał 3 różowe wagony, a drugi, również składający się z różowych wagonów, miał 1 (2) wagon jest dłuższy.

2. Zrób zielony stick, z tego samego przykleja się na różne sposoby.

(Skład liczb).

Przykłady gier z Patyki kuchenne.

Gra: „Kolorowe dywany”

Cel: Pogłębienie wiedzy dzieci na temat składania liczby z dwóch mniejszych liczb. Rozwijaj zrozumienie, że im większa liczba, tym więcej opcji rozbudowy. Rozwijaj logiczne myślenie, uwaga.

Postęp gry.

Dzieci biorą jedno stick(na przykład żółty) i utwórz go z kilku innych, w sumie równej długości pierwszego. Każdy "dywan" kończy się stick składający się z bieli pałeczki do jedzenia, który jest nazywany "grzywka". Dzieci opisują dywan:

- Kolor: „Żółty to biały i czerwony, czerwony i biały, różowy i niebieski, niebieski i różowy oraz biały, biały, biały, biały, biały.”

- Według liczb: „Pięć to jeden i cztery, cztery i jeden, dwa i trzy, trzy i dwa, i raz, jeden, jeden, jeden, jeden”. - W liczbach (dzieci rozkładają karty z liczbami): 1 i 4,4 oraz 1,2 i 3,3 i 2 oraz 1, 1, 1, 1, 1. Możesz używać znaków +, -, =.

Konieczne jest uświadomienie dzieciom, że na przykład dla liczby 3 są tylko dwie opcje złożenia dywanika, a dla liczby 5 są cztery opcje. I odpowiednio pierwszy dywanik będzie mniejszy niż drugi. Później, gdy opanujesz materiał, możesz używać liczb od 1 do 10.

Gra „Nazwij numer - znajdź go stick» .

Cel: ugruntuj umiejętność korelowania ilości z liczbami.

Przenosić: Gry:

Gospodarz dzwoni pod ten numer, a gracze przechodzą pod odpowiedni numer. stick. Następnie prezenter pokazuje stick, a dzieci nazywają liczbę, którą reprezentuje ( Na przykład: biały – jeden, różowy – dwa, niebieski – trzy, czerwony – cztery i tak dalej). Najpierw nazywane są liczby i patyki są pokazane w kolejności, a następnie podzielone.

Gra „Znajdź parę”

Opcje:

Kolorowa liczba jest dopasowywana do odpowiadającej jej zwykłej liczby pokazanej na karcie.

Dla kolorowej liczby wybierana jest odpowiednia liczba obiektów (lub ich zdjęcia na karcie).

Wybór par odbywa się najpierw w kolejności, a następnie osobno.

Po zakończeniu ćwiczenia dziecko dodaje patyczki w pudełkach lub torbach, które przedstawiają odpowiednią liczbę lub cyfrę (lub oba).

ZADANIE PRAKTYCZNE nr 6

„LICZ (DOMY, KOSTKI, JODŁY itp.) ZGODNIE Z ZASADAMI LICZENIA (LICZENIE ILOŚCIOWE) LICZ OBIEKTY DOTYKIEM, ZGODNIE Z ODPOWIEDNIM ALGORYTMEM DZIAŁAŃ. POWTÓRZ RUCH (DŹWIĘKI) LICZENIA PRZEZ DZIECI ZGODNIE Z WYMAGANIAMI.

Nauka liczenia w zakresie pięciu

Do przeprowadzenia pierwszych lekcji potrzebne będzie pięć kart z numerami 1, 2, 3, 4, 5 oraz pięć i pięć zdjęć domów.

Nauka liczenia na początkowym etapie odbędzie się za pomocą pięciu domów i pudełka z pięcioma komórkami. Co jakiś czas nauczyciel może zakryć pudełko dłonią lub je zdjąć, dzięki czemu znajdujące się w nim domy i puste cele bardzo szybko zapisują się w pamięci dziecka.

Nie powinieneś także próbować zastępować pudełka domkami z kijami lub palcami do liczenia, innymi przedmiotami do liczenia lub kostkami, które nie są ułożone w pudełku. W przeciwieństwie do domów ustawionych w pudełku, obiekty te ułożone są losowo, nie tworzą trwałej konfiguracji i dlatego nie zapadają w pamięć jako niezapomniany obraz.

Przed rozpoczęciem lekcji dowiedz się, ile domów dziecko może zidentyfikować jednocześnie, nie licząc ich palcem jeden po drugim. Zwykle do trzeciego roku życia dzieci potrafią od razu, bez liczenia, stwierdzić, ile kostek jest w pudełku, jeśli ich liczba nie przekracza dwóch lub trzech, a tylko nieliczne z nich widzą cztery na raz. Ale są dzieci, które jak dotąd potrafią nazwać tylko jeden przedmiot. Aby powiedzieć, że widzą dwa obiekty, muszą je policzyć, wskazując palcem. Dla takich dzieci przeznaczona jest pierwsza lekcja. Pozostali dołączą do nich później. Aby określić, ile kostek widzi na raz dziecko, umieszczaj na przemian w pudełku różną liczbę kostek i pytaj: "Ile kostek jest w pudełku? Nie licz, powiedz od razu. Brawo! A teraz? I teraz Zgadza się, dobra robota!” Dzieci mogą siedzieć lub stać przy stole. Umieść pudełko z kostkami na stole obok dziecka, równolegle do krawędzi stołu.

Wykonanie zadań z pierwszej lekcji zostaw dzieciom, które do tej pory potrafią zidentyfikować tylko jedną kostkę. Graj z nimi jeden po drugim.

1. Gra „Wkładanie liczb do domów”

z dwoma domami

Połóż na stole kartę z numerem 1 i kartę z numerem 2. Połóż na stole pudełko i postaw w nim jeden dom. Zapytaj dziecko, ile domów jest w pudełku. Gdy odpowie „jeden”, pokaż mu cyfrę 1 i poproś, aby położył ją obok pudełka. Dodaj drugi dom do pudełka i poproś, aby policzyć, ile domów jest teraz w pudełku. Niech, jeśli chce, policzy domy palcem. Gdy dziecko powie, że w pudełku są już dwa domy, pokaż mu i powiedz cyfrę 2 oraz poproś, aby wyjęło cyfrę 1 z pudełka i umieściło cyfrę na swoim miejscu

2. Powtórz tę grę kilka razy. Już wkrótce dziecko przypomni sobie, jak wyglądają dwa domy i zacznie nazywać ten numer od razu, bez liczenia. Jednocześnie zapamięta cyfry 1 i 2 i przesunie w stronę pudełka liczbę odpowiadającą liczbie znajdujących się w niej domów.

Rodzaje ćwiczeń:

· liczenie dźwięków

· liczenie ruchów

· liczenie obiektów dotykiem

Opcje ćwiczeń:

· Wykonanie według wzoru (ilość). Klaszcz tyle razy, co ja.

· Liczenie ilości dźwięków (ruchów, obiektów poprzez dotyk). Wynik zliczenia można wywołać lub wyświetlić za pomocą liczb.

· Wykonanie zadania według podanego numeru lub pokazanego rysunku

· Ćwiczenia mieszane (np. przysiady tyle razy, ile usłyszysz dźwięki)

Komplikacje:

Wykonaj 1 mniej lub więcej ruchów

Etap 1 (młodszy wiek) proszony jest o odtworzenie 1 lub wielu (ruchów lub dźwięków) zgodnie z modelem. W grze „Chodźcie po sobie w kółko” dzieci muszą powtarzać te ruchy tyle razy, ile pokazał prowadzący.

Wymagania dotyczące wydawania dźwięków i wykonywania ruchów: zouk należy wypowiadać głośno, rytmicznie, w umiarkowanym tempie, za parawanem, zwracamy uwagę na to, aby dzieci słuchały do ​​samego końca w ciszy, liczyły się, jeśli dzieci powiedziały błędnie, nauczyciel powtarza, jeśli ponownie powie błędnie – zmniejsza kwotę.

Ruchy powinny być rytmiczne, w umiarkowanym tempie (liczymy ruchy jako całość)

Podsumowanie otwartej lekcji na temat kształtowania elementarnych pojęć matematycznych w drugiej grupie juniorów na temat: „Pomóżmy króliczkowi”

Integracja obszarów edukacyjnych: Rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój społeczny i osobisty, rozwój fizyczny.
Rodzaje zajęć dla dzieci: gry, badania poznawcze, komunikatywność, produktywność, postrzeganie fikcji.
Zadania:
Utrwalenie wiedzy o kolorach podstawowych (niebieski, żółty, czerwony, zielony).
Utrwalenie wiedzy na temat kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta.
Promuj stabilny emocjonalny i pozytywny dobrostan oraz aktywność u dzieci.
Pomóż wzmocnić małe mięśnie ramion.
Rozwijanie chęci słuchania rozmów nauczyciela o zrozumiałych przypadkach z życia (przejście przez rzekę, czołganie się przez krzaki itp.).
Promowanie rozwoju umiejętności dzieci w zakresie komunikacji werbalnej. Stymuluj emocjonalnie znaczącą komunikację między dzieckiem a dorosłym.
Czytanie fikcji:
Rozwijaj umiejętności interakcji i dogadywania się ze sobą w ramach krótkoterminowego wspólnego zadania. Wzbudź zainteresowanie dzieci zabawną kreatywnością w procesie interakcji z dorosłymi.
Zachęć je, aby ostrożnie przykleiło marchewki do panelu zbiorczego (łóżka).
Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.
Zachęta do przedstawienia wzbogacenia o wyniki wykonanej pracy (wypełnione łóżko marchewką).
Materiały i wyposażenie: koperta z listem, papier whatman z kwiatami z kolorowego papieru, motylami, marchewką, grządką, figury geometryczne z kolorowego papieru; obręcz; frędzle; klej; serwetki; rzeka i strumień wykonane z niebieskiej tkaniny; papierowy zegar, zabawkowy pociąg imitujący dźwięk; krzesła.

Postęp lekcji:

Pedagog: Chłopaki, stańmy w kręgu i złapmy się za ręce. Czy czujesz ciepło, które emanuje od Twoich przyjaciół? Wyobraź sobie, jak ogrzewa Cię słońce. A teraz uśmiechnijmy się do siebie. Jakie to naprawdę radosne i przyjemne!
Teraz na mój rozkaz wszyscy wypowiecie swoje imię. Jesteś gotowy? Raz, dwa, trzy - powiedz swoje imię! /Dzieci odpowiadają.
Dziś rano przyszedł do mnie listonosz i przyniósł mi list. Tu jest napisane: dla dzieci z grupy „Romashka”. Pedagog: Jak myślisz, od kogo jest ten list?
Dzieci: To jest od króliczka.
Pedagog: Przeczytajmy to.
Dzieci: Chodźmy.
(Nauczyciel czyta treść listu i zaprasza dzieci do pomocy zającemu)
Drodzy chłopaki z grupy Romashka. Zachorowałem i nie posiałem marchewki. Pomóż mi proszę. Królik.
Dzieci: Pomóżmy!

Aby jednak dostać się do domu króliczka, będziesz musiał przejechać przez kilka stacji i wykonać na nich zadania. Aby pojechać pociągiem potrzebujemy biletów, które teraz Państwu przekażę.
(rozdaje bilety w kształcie koła, trójkąta, kwadratu - w innym kolorze)
- jakie są nasze bilety?
- czy wszystkie są takie same?
- Jakiego one są koloru? (dzieci odpowiadają)
Pedagog: Chłopaki, kupcie bilety na pociąg, niedługo przyjedzie u nas. (Słychać szum parowozu) I oto przyjechała nasza magiczna lokomotywa. Teraz ruszajmy w drogę! Chodźmy szybko.
Dzieci: Chodźmy! (Chłopaki na zmianę nazywają figurę geometryczną i siadają na krześle o tym samym oznaczeniu)
Lokomotywa zagwizdała
I jeździł przyczepami
- Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
Zabiorę cię daleko!
Zbliżamy się do stacji, zagrajmy w zabawę „Licz z obrazka” (na papierze whatman w kształcie zegara naklejane są obrazki, które dzieci muszą policzyć.
Dobrze zrobiony! Przejdźmy dalej! (dzieci wsiadają do pociągu)
Dzieci: Choo-choo! tu-tu!
Pedagog: Kochani, nasz pociąg się zatrzymał i nie może jechać dalej. O, spójrz, dotarliśmy na łąkę kwietną. Oto droga. Chłopaki, jaka jest droga? Szeroki czy wąski? /Odpowiedzi dzieci./ Długie czy krótkie? /Odpowiedzi dzieci./ Wszyscy ustawili się jeden za drugim i ruszyli!
Gra piosenka „Barbariki o przyjaźni”.
Kontynuujmy naszą podróż, chłopaki. Idziemy jeden za drugim. Las i zielona łąka. Pstrokate skrzydła migoczą, Motyle trzepoczą w lesie. (Dzieci idą).
Spójrzcie, jaka piękna jest łąka kwietna! Zatrzymajmy się i podziwiajmy. Ile kwiatów? (Odpowiedzi dzieci). Ile motyli? (Odpowiedzi dzieci)
Powiedz mi, jakiego są koloru?
Dzieci: Żółty, czerwony, niebieski, zielony.
Pedagog: Więc motyle latają,
Chcą usiąść na kwiatach.
Nie potrafią wybrać koloru
Chodź, pomóż im!
(rozdaje motyle) Musisz posadzić motyla na kwiatku tego samego koloru co motyl.
(Dzieci wykonują zadanie)
Znajdźmy własny kwiat dla motyli. Dzieci dopasowują kolor motyla do kwiatu. Kiedy dzieci posadzą wszystkie motyle, nauczyciel zadaje pytania. Jakiego koloru jest twój motyl i kwiat Masza (Maxim, Ulyana itp.)? Ile masz motyli...? /Odpowiedzi dzieci./ A kwiaty? /Odpowiedzi dzieci./ Cóż możemy powiedzieć: jest też jeden motyl i jeden kwiat - ich..... (równo, równo).
Pedagog: Aby dostać się do króliczka, należy przejść przez rzekę. A żeby przeprawić się przez rzekę, trzeba zbudować most.
Przed nami rzeka. Aby sobie z tym poradzić należy ułożyć kamyki w odpowiedniej kolejności.Dzieci podchodzą do stołu, na którym leżą geometryczne kształty. Ułóż łańcuchy kształtów (trójkąt, kwadrat, okrąg).
Gdy wszystkie dzieci wykonają zadanie, nauczyciel proponuje przejście przez most. - Dziękuję chłopaki, pomogliście mi.
Pedagog: Oto jesteśmy nad brzegiem rzeki. Przed nami gęste krzaki.
Nie możemy się tu przedostać
Będziesz musiał się tu czołgać.
(Przeczołgaj się przez obręcz)
A teraz strużka,
Skacz, przyjacielu!
(Nauczyciel pokazuje, a dzieci powtarzają wszystkie ruchy)
Pedagog: Oj, jesteśmy zmęczeni, odpocznijmy trochę! (Usiądź na dywanie i wykonaj gimnastykę palców)
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, tam jest domek króliczka. Chodźmy do niego. Królik zachorował, ale nie zawracał sobie głowy marchewkowym łóżkiem. Chodźmy ją zdenerwować. Trzeba posmarować marchewki klejem i przykleić je do ogrodowej grządki, a gdy nasz króliczek wyzdrowieje, będzie zadowolony z naszej pracy. Zaczynaj.
(Dzieci wykonują zadanie).
Pedagog: Chłopaki, czas wrócić do grupy. W międzyczasie czekamy na nasz pociąg, zagrajmy w grę „Cudowna torba” (w torbie znajdują się owoce, dzieci odgadują dotykiem, który owoc, nazywają go i pokazują wszystkim dzieciom)
Tam przybyła magiczna lokomotywa.
(Usiedli na krzesłach pod rykiem parowozu i zaczęli omawiać wykonaną pracę)
Pedagog: Dzieci, dokąd dzisiaj poszliśmy?
Dzieci: Idź do lasu, pomóż króliczkowi.
Pedagog: Dzieci, jakie przeszkody napotykamy?
Dzieci: Sadzili motyle na kwiatach, budowali most, czołgali się przez krzaki, przeskakiwali potok, liczyli przedmioty, odgadywali owoce.
Pedagog: Brawo chłopaki, jesteśmy w grupie, wychodzimy z przyczep. Dziękuję za Twoją pracę.