Rodzaje i style wychowania. Rodzaje i style rodzicielstwa w rodzinie

Wykład nr 15

Psychologia rodziny

Rodzina. Typy rodzin.

Rodzaje i style wychowania w rodzinie.

Rola rodziny w wychowaniu i rozwoju jednostki.

1. Rodzina. Typy rodzin

Pierwsze wymagania co do osobowości człowieka i jego postępowania, wynikające z wychowania w rodzinie, odnajdujemy już w przykazaniach biblijnych: nie kradnij, okazuj szacunek starszym.

Rodzina - szczególna grupa kameralna, stowarzyszenie społeczne, wspólnota, której członków łączą więzy małżeńskie lub rodzinne, wspólnota życia odtwarzająca populację i ciągłość pokoleń rodziny, socjalizująca dzieci i wspierająca byt członków rodziny ponoszących wzajemną odpowiedzialność moralną .

Podstawą wychowania rodzinnego był autorytet rodziców, ich czyny i czyny, tradycje rodzinne. To rodzice, pierwsi wychowawcy, mają największy wpływ na dzieci.

W zależności od liczby dzieci w rodzinie wyróżnia się:

duże rodziny,

małe dziecko,

jedno dziecko,

Bezdzietny.

W składzie:

Jedno pokolenie (małżonkowie),

Dwupokoleniowe (rodzice + dzieci),

Międzypokoleniowe (rodzice + dzieci + rodzice rodziców).

W ostatnich latach rodziny niepełne stały się dość powszechne.

Należy zauważyć, że warunki rodzinne, w jakich dorastały dzieci, odciskają piętno na całym ich życiu, a nawet determinują ich los.

Sukces wychowania w dużej mierze zależy od jedności i konsekwencji oddziaływania wychowawczego rodziny i instytucji edukacyjnych.

Skutecznym czynnikiem stymulującym rozwój uczniów jest tworzenie atmosfery pracy w rodzinie. Dzieci powinny przyczyniać się do dobrobytu rodziny.

Rodzice powinni brać pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci, traktować je (mimo wieku) z szacunkiem.

Kształtowanie właściwych relacji między dziećmi, dziećmi i dorosłymi jest ważnym zadaniem dla rodziców.

2. Rodzaje i style wychowania w rodzinie

Jest tak wiele rodzin, tak wiele cech wychowania, a mimo to można wyróżnić typowe modele relacji między dorosłymi i dziećmi w rodzinach. Analiza opiera się na modyfikacji relacji jako jednej z podstawowych cech relacji międzyludzkich. Relacje zależą od stopnia napięcia i konsekwencji negatywnego wpływu na wychowanie dzieci.

Rodziny, które szanują dzieci. Dzieci w takich rodzinach są kochane. Rodzice wiedzą, czym się interesują, co ich niepokoi. Szanują ich opinie, doświadczenia, starają się taktownie pomóc. Rozwijaj zainteresowania dzieci. To oni mają największe szanse na założenie rodziny. Dzieci w nich wyrastają na szczęśliwe, przedsiębiorcze, niezależne, przyjacielskie. Rodzice i dzieci odczuwają ciągłą potrzebę wzajemnej komunikacji. Ich związek charakteryzuje się ogólną atmosferą moralną rodziny - przyzwoitością, szczerością, wzajemnym zaufaniem, równością w relacjach.

Responsywne rodziny. Relacje między dorosłymi a dziećmi są normalne, jednak istnieje pewien dystans, którego rodzice i dzieci starają się nie naruszać. Dzieci znają swoje miejsce w rodzinie, są posłuszne rodzicom. Rodzice decydują, czego potrzebują ich dzieci. Dzieci dorastają posłuszne, grzeczne, przyjazne, ale niewystarczająco proaktywne. Często nie mają własnego zdania, są zdani na innych. Rodzice zagłębiają się w troski i zainteresowania dzieci, a dzieci dzielą się z nimi swoimi problemami. Zewnętrznie związek jest pomyślny, ale niektóre głębokie, intymne więzi mogą zostać zerwane.

rodziny zorientowane materialnie. Główną uwagę przywiązuje się do dobrobytu materialnego. Dzieci w takich rodzinach od najmłodszych lat uczą się pragmatycznego patrzenia na życie, dostrzegania we wszystkim własnych korzyści. Zmuszani są do dobrej nauki, ale wyłącznie w celu dostania się na uniwersytet. Duchowy świat rodziców i dzieci jest zubożony. Nie bierze się pod uwagę interesów dzieci, zachęca się jedynie do „dochodowych” inicjatyw. Dzieci dorastają wcześnie, choć nie można tego nazwać socjalizacją w pełnym tego słowa znaczeniu. Relacje z rodzicami pozbawione podstaw duchowych mogą rozwijać się w nieprzewidywalny sposób. Rodzice starają się zrozumieć zainteresowania i obawy dzieci. Dzieci to rozumieją. Ale przez większość czasu tak nie jest. Konkluzja jest taka, że ​​wysokie intencje rodziców w tym przypadku są często niszczone przez niską kulturę pedagogiczną wdrażania. Marząc i chcąc ostrzec dzieci przed niebezpieczeństwami, uszczęśliwić je i zapewnić przyszłość, rodzice w rzeczywistości skazują swoje zwierzęta na bezprawne ograniczenia, a nawet cierpienie.

wrogie rodziny. Dzieci w takich rodzinach czują się źle: brak szacunku do nich, nieufność, inwigilacja, kary cielesne. Dzieci dorastają skryte, nieprzyjazne, źle traktują rodziców, nie dogadują się ze sobą i z rówieśnikami, nie lubią szkoły, mogą opuścić rodzinę. Oto mechanizm zależności. Zachowanie, aspiracje życiowe dzieci powodują konflikty w rodzinie, a jednocześnie rodzice mają rację (raczej rację). Takie sytuacje są zwykle związane z charakterystyką wieku dzieci, kiedy nadal nie potrafią one docenić doświadczenia rodziców, ich wysiłków dla dobra rodziny. Uczciwy smutek rodziców powoduje jednostronne hobby dzieci ze szkodą dla nauki, podstawowych zajęć, a w niektórych przypadkach - z niemoralnymi czynami.

Ważne jest, aby rodzice w takich sytuacjach starali się zrozumieć motywy zachowań swoich dzieci, okazali wystarczający szacunek dla ich argumentów i argumentów. Przecież dzieci, nie mając racji, są szczerze przekonane, że mają rację, że ich rodzice nie chcą lub nie potrafią ich zrozumieć. Przy całej słuszności rodziców warto, aby wiedzieli, że istnieją psychologiczne bariery w komunikacji: niewystarczająca wiedza o sobie nawzajem przez osoby komunikujące się, niedopuszczalne umiejętności komunikacyjne, wzajemne postrzeganie, różnica charakterów, sprzeczne pragnienia, negatywne emocje.

rodziny antyspołeczne. To raczej nie rodziny, ale tymczasowe schroniska dla dzieci, których tu nie oczekiwano, nie są kochane, nie są akceptowane. Rodzice z reguły prowadzą niemoralny tryb życia: kłócą się, grożą sobie nawzajem i dzieciom, piją, kradną, walczą. Wpływ takich rodzin jest wyjątkowo negatywny, w 30% przypadków prowadzi do zachowań aspołecznych. Dzieci z takich rodzin zazwyczaj trafiają pod opiekę państwa.

We współczesnej praktyce wychowania do rodziny wyodrębnia się je dość wyraźnie trzy style (rodzaje) relacji: autorytarna, demokratyczna i liberalna postawa rodziców wobec dzieci.

Groźby, nagabywanie, przymus to główne środki stylu autorytarnego. U dzieci powoduje uczucie strachu, niepewności. Psychologowie twierdzą, że prowadzi to do wewnętrznego oporu, który objawia się na zewnątrz chamstwem, oszustwem, hipokryzją. Żądania rodziców powodują albo protest i agresywność, albo zwykłą apatię i bierność.

styl liberalny oznacza przebaczenie, tolerancję w relacjach z dziećmi.

Źródłem stylu liberalnego jest nadmierna miłość rodzicielska. Dzieci dorastają niezdyscyplinowane, nieodpowiedzialne. Pozwalający typ postawy A.S. Makarenko nazywa „autorytetem miłości”. Jej istotą jest dogadzanie dziecku, dążenie do dziecięcej czułości poprzez okazywanie nadmiernej czułości, pobłażliwość. Rodzice pragnąc pozyskać dziecko, nie zauważają, że wychowują egoistę, osobę obłudną, rozważną, umiejącą „bawić się” z ludźmi. Można powiedzieć, że jest to społecznie niebezpieczny sposób postępowania z dziećmi.

Styl demokratyczny charakteryzuje się elastycznością.

Rodzice, kierując się demokratycznym stylem komunikacji, motywując swoje działania i żądania, słuchają opinii dzieci, szanują ich stanowisko, rozwijają niezależność ocen. Dzięki temu dzieci lepiej rozumieją swoich rodziców, wyrastają na w miarę posłuszne, przedsiębiorcze, z rozwiniętym poczuciem własnej godności. Postrzegają rodziców jako wzór obywatelstwa, ciężkiej pracy, uczciwości i chęci wychowania dzieci takimi, jakie są.

Treść wychowania w rodzinie wyznacza ogólny cel społeczeństwa demokratycznego. Rodzina ma obowiązek kształtować osobowość zdrową fizycznie i psychicznie, moralnie, rozwiniętą intelektualnie, gotową do nadchodzącego życia zawodowego, społecznego i rodzinnego. Składnikami treści edukacji rodzinnej są dobrze znane obszary - wychowanie fizyczne, moralne, intelektualne, estetyczne i zawodowe. Uzupełnia je edukacja patriotyczna, ekonomiczna, ekologiczna, polityczna i seksualna młodych pokoleń.

Wychowanie fizyczne dzieci i młodzieży wysuwa się dziś na pierwszy plan. Nikt już nie ma wątpliwości, że priorytetu zdrowia nie da się zastąpić żadnym innym. Wychowanie fizyczne w rodzinie opiera się na zdrowym trybie życia i obejmuje prawidłową organizację życia codziennego, uprawianie sportu, hartowanie organizmu itp.

Edukacja intelektualna zakłada zainteresowane uczestnictwo rodziców w wzbogacaniu dzieci wiedzą, kształtowanie potrzeby jej zdobywania i stałego aktualizowania. Rozwój zainteresowań poznawczych, zdolności, skłonności i skłonności stawiany jest w centrum opieki rodzicielskiej.

Edukacja moralna w rodzinie jest rdzeniem relacji kształtujących osobowość. Tutaj na pierwszy plan wysuwa się wychowanie trwałych wartości moralnych - miłości i szacunku, życzliwości i przyzwoitości, uczciwości, sprawiedliwości, sumienia, godności, obowiązku. W rodzinie kształtują się także inne cechy moralne: rozsądne potrzeby, dyscyplina, odpowiedzialność, niezależność, oszczędność.

Edukacja estetyczna w rodzinie ma na celu rozwijanie talentów i talentów dzieci, a przynajmniej dawanie im wyobrażenia o pięknie otaczającego ich życia. Jest to szczególnie ważne teraz, gdy kwestionowane są dotychczasowe wytyczne estetyczne, pojawiło się wiele fałszywych wartości, które dezorientują zarówno dzieci, jak i rodziców, niszcząc ich wewnętrzny świat, harmonię ustanowioną przez naturę.

Wychowanie zawodowe dzieci w rodzinie kładzie podwaliny pod ich przyszłe prawe życie. Dla osoby nieprzyzwyczajonej do pracy istnieje tylko jeden sposób - poszukiwanie „łatwego” życia. Zwykle kończy się to źle. Jeśli rodzice chcą widzieć swoje dziecko na tej ścieżce, mogą sobie pozwolić na luksus odejścia od edukacji zawodowej.

Dla rodziców wychowanie w rodzinie jest procesem świadomego kształtowania cech fizycznych i duchowych swoich dzieci. Każdy ojciec i każda matka powinni dobrze rozumieć, co chcą wychować w dziecku. Przesądza to o świadomym charakterze wychowania w rodzinie i konieczności rozsądnego, zrównoważonego podejścia do rozwiązywania problemów wychowawczych.

4. Rola rodziny w wychowaniu i rozwoju jednostki

Sposoby (metody), za pomocą których realizowany jest celowy pedagogiczny wpływ rodziców na świadomość i zachowanie dzieci, nie różnią się od ogólnych metod edukacji, ale mają swoją specyfikę:

Wpływ na dziecko jest indywidualny, oparty na konkretnych działaniach i dostosowany do jego osobowości;

Wybór metod zależy od kultury pedagogicznej rodziców: zrozumienia celu wychowania, roli rodzicielskiej, wyobrażeń o wartościach, stylu relacji w rodzinie itp.

Dlatego metody wychowania w rodzinie noszą wyraźny ślad osobowości rodziców i są z nimi nierozerwalnie związane. Ilu rodziców - tyle odmian metod. Na przykład perswazja dla niektórych rodziców jest delikatną sugestią, dla innych groźbą, krzykiem. Kiedy rodzina ma bliskie, ciepłe i przyjazne stosunki z dziećmi, główną metodą jest zachęta. W zimnych, powściągliwych związkach w sposób naturalny dominuje surowość i kara. Stosowane metody są w dużej mierze zależne od priorytetów edukacyjnych wyznaczonych przez rodziców: niektórzy chcą kultywować posłuszeństwo – dlatego metody mają na celu zapewnienie, aby dziecko bezbłędnie spełniało wymagania dorosłych; inni uważają, że ważniejsze jest uczenie samodzielnego myślenia, przejmowania inicjatywy i zwykle znajdują do tego odpowiednie metody.

Wszyscy rodzice stosują wspólne metody wychowania w rodzinie: perswazja (wyjaśnienia, sugestia, rada), osobisty przykład, zachęta (pochwały, prezenty, ciekawa perspektywa dla dzieci), kara (pozbawienie przyjemności, odrzucenie przyjaźni, kary cielesne). W niektórych rodzinach za radą nauczycieli tworzone i wykorzystywane są sytuacje edukacyjne.

Istnieją różne sposoby rozwiązywania problemów wychowawczych w rodzinie. Należą do nich słowo, folklor, władza rodzicielska, praca, nauczanie, przyroda, życie domowe, zwyczaje narodowe, tradycje, opinia publiczna, klimat duchowy i moralny rodziny, prasa, radio, telewizja, rutyna codzienna, literatura, muzea i wystawy, gry i zabawki, pokazy, wychowanie fizyczne, sport, święta, symbole, atrybuty, zabytki itp.

Wybór i zastosowanie metod rodzicielskich opiera się na szeregu ogólnych warunków:

Wiedza rodziców o swoich dzieciach, ich pozytywnych i negatywnych cechach: co czytają, czym się interesują, jakie zadania wykonują, jakie napotykają trudności, jakie relacje rozwijają się z kolegami i nauczycielami, z dorosłymi i młodszymi, jakie jest najbardziej ceniony u ludzi itp. d.

Osobiste doświadczenie rodziców, ich autorytet, charakter relacji w rodzinie, chęć wychowania osobistym przykładem również wpływają na wybór metod. Ta grupa rodziców najczęściej wybiera metody wizualne, relatywnie częściej korzysta z nauczania.

Jeśli rodzice wolą wspólne zajęcia, zazwyczaj przeważają metody praktyczne. Intensywna komunikacja podczas wspólnej pracy, oglądania telewizji, pieszych wędrówek, spacerów daje dobre rezultaty: dzieci są bardziej szczere, a to pomaga rodzicom lepiej je zrozumieć. Nie ma wspólnego działania - nie ma powodu ani możliwości komunikacji

Kultura pedagogiczna rodziców ma decydujący wpływ na wybór metod, środków i form wychowania.

2. Style i typy wychowania w rodzinie.

Każda rodzina obiektywnie wypracowuje pewien, bynajmniej nie zawsze świadomy system wychowania. Mamy tu na myśli zrozumienie celów wychowania i metod wychowania oraz rozważenie tego, co można, a czego nie można dopuścić w stosunku do dziecka. Można wyróżnić 4 taktyki wychowania w rodzinie i odpowiadające im 4 rodzaje relacji rodzinnych, które są przesłanką i skutkiem ich występowania: dyktat, opieka, „nieinterwencja” i współpraca.

Dyktatura w rodzinie objawia się systematycznym tłumieniem przez rodziców inicjatywy i poczucia własnej wartości u dzieci. Oczywiście rodzice mogą i powinni stawiać dziecku wymagania, kierując się celami wychowania, normami moralnymi, konkretnymi sytuacjami, w których konieczne jest podjęcie decyzji uzasadnionych pedagogicznie i moralnie. Jednakże ci, którzy wolą porządek i przemoc od wszelkich wpływów, spotykają się z oporem dziecka, które na nacisk, przymus, groźby odpowiada hipokryzją, oszustwem, wybuchami niegrzeczności, a czasem wręcz nienawiścią. Ale nawet jeśli opór okaże się przełamany, wraz z nim nastąpi załamanie wielu cech osobowości: niezależności, poczucia własnej wartości, inicjatywy, wiary w siebie i swoje możliwości, to wszystko jest gwarancją nieudanego kształtowania się osobowości.

Opieka w rodzinie to system relacji, w którym rodzice, zapewniając swoją pracą zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią go przed wszelkimi zmartwieniami, wysiłkami i trudnościami, biorąc je na siebie. Kwestia aktywnego kształtowania osobowości schodzi na dalszy plan. Rodzice bowiem blokują proces poważnego przygotowania swoich dzieci do rzeczywistości poza progiem domu. Taka nadmierna troska o dziecko, nadmierna kontrola nad całym jego życiem, oparta na bliskim kontakcie emocjonalnym, nazywa się hiperopieką. Prowadzi do bierności, uzależnienia, trudności w komunikacji. Istnieje również koncepcja przeciwna - hipoopieka, która zakłada połączenie obojętnej postawy postawy rodzicielskiej z całkowitym brakiem kontroli. Dzieci mogą robić, co chcą. W rezultacie, gdy dorosną, stają się samolubnymi, cynicznymi ludźmi, którzy nie są w stanie nikogo szanować, sami na szacunek nie zasługują, a mimo to domagają się spełnienia wszystkich swoich zachcianek.

System relacji międzyludzkich w rodzinie, oparty na uznaniu możliwości, a nawet celowości niezależnej egzystencji dorosłych od dzieci, można wygenerować poprzez taktykę „nieinterwencji”. Zakłada się, że mogą współistnieć dwa światy: dorosłych i dzieci, i ani jeden, ani drugi nie powinien przekraczać tak zarysowanej linii. Najczęściej tego typu relacje opierają się na bierności rodziców jako wychowawców.

Współpraca jako rodzaj relacji w rodzinie zakłada pośrednictwo w stosunkach międzyludzkich w rodzinie poprzez wspólne cele i cele wspólnego działania, jego organizację i wysokie wartości moralne. W tej sytuacji przezwycięża się egoistyczny indywidualizm dziecka. Rodzina, w której wiodącym typem relacji jest współpraca, nabiera szczególnej jakości, staje się grupą o wysokim poziomie rozwoju – zespołem.

Wyróżnia się 3 style wychowania w rodzinie – autorytarny, demokratyczny i permisywny.

W stylu autorytarnym pragnienie rodzica jest prawem dla dziecka. Tacy rodzice tłumią swoje dzieci. Żądają od dziecka bezwarunkowego posłuszeństwa i nie uważają za konieczne wyjaśniania mu powodów swoich poleceń i zakazów. Ściśle kontrolują wszystkie sfery życia dziecka i nie zawsze robią to poprawnie. Dzieci w takich rodzinach zwykle zostają odizolowane, ich komunikacja z rodzicami zostaje zakłócona. Część dzieci popada w konflikty, jednak częściej dzieci dorastające w takiej rodzinie dostosowują się do stylu relacji rodzinnych i stają się niepewne, mniej niezależne.

Demokratyczny styl relacji rodzinnych jest najbardziej optymalny dla edukacji. Demokratyczni rodzice cenią zarówno niezależność, jak i dyscyplinę w zachowaniu dziecka. Sami przyznają mu prawo do niezależności w niektórych obszarach życia; bez uszczerbku dla praw żądać jednocześnie wykonania obowiązków; szanują jego zdanie i konsultują się z nim. Kontrola oparta na ciepłych uczuciach i rozsądnej trosce zwykle nie drażni zbytnio dzieci i często słuchają wyjaśnień, dlaczego nie należy robić tego, a robić co innego. Kształtowanie się osobowości w takich okolicznościach odbywa się bez żadnych specjalnych doświadczeń i konfliktów.

W przebiegłym stylu rodzice prawie nie zwracają uwagi na swoje dzieci, nie ograniczają ich w niczym, niczego nie zabraniają. Dzieci z takich rodzin w okresie dorastania często wpadają pod zły wpływ i w przyszłości mogą podnieść rękę na swoich rodziców, nie mają prawie żadnych wartości.

3. Wychowywanie dzieci w rodzinach o różnej strukturze.

Specyfika wychowywania jedynaka w rodzinie

Z tego powodu istnieją dwa najczęstsze punkty widzenia. Po pierwsze, jedynak jest bardziej stabilny emocjonalnie niż inne dzieci, ponieważ nie zna emocji związanych z rywalizacją braci. Po drugie: jedynak musi pokonać więcej trudności niż zwykle, aby osiągnąć równowagę psychiczną, bo brakuje mu brata lub siostry (2, s. 86). Cokolwiek mówią psychologowie, życie jednego - jedynego dziecka w rodzinie często rozwija się w taki sposób, że potwierdza to właśnie ten, drugi punkt widzenia. Trudności nie są jednak całkowicie nieuniknione, a jednak zdarzają się tak często, że głupotą byłoby ich nie zauważyć.

Niewątpliwie rodzice, którzy mają jedynaka, zwykle poświęcają mu nadmierną uwagę. Za bardzo się o niego troszczą tylko dlatego, że go mają, podczas gdy tak naprawdę jest on dopiero pierwszy. Niewielu potrafi spokojnie, kompetentnie postępować z pierworodnym w taki sposób, w jaki zachowujemy się wówczas z kolejnymi dziećmi. Głównym powodem jest brak doświadczenia. Istnieją jednak inne przyczyny, których znalezienie nie jest takie proste. Jeśli nie dotknie się pewnych ograniczeń porządku fizycznego, niektórzy rodzice boją się odpowiedzialności, jaką nakłada na nich pojawienie się dzieci, inni obawiają się, że narodziny drugiego dziecka odbiją się na ich sytuacji materialnej, jeszcze inni, choć nigdy tego nie zrobią, przyznajcie się, po prostu nie lubicie dzieci, a im wystarczy jeden syn albo jedna córka.

Niektóre przeszkody w rozwoju psychicznym dzieci mają bardzo specyficzną nazwę – warunki szklarniowe, kiedy dziecko jest otoczone opieką, rozpieszczane, rozpieszczane, pieszczone – jednym słowem noszone na rękach. Z powodu takiej nadmiernej uwagi jego rozwój umysłowy nieuchronnie zwalnia. W wyniku nadmiernej pobłażliwości, jaką go otaczamy, z pewnością spotka go bardzo poważne trudności i rozczarowania, gdy znajdzie się poza kręgiem rodzinnym, gdyż będzie oczekiwał od innych ludzi uwagi, do której przywykł w domu swoich rodziców. Z tego samego powodu będzie traktował siebie zbyt poważnie. Właśnie dlatego, że jego własne horyzonty są zbyt małe, wiele małych rzeczy będzie mu się wydawać zbyt dużych i znaczących. W rezultacie komunikacja z ludźmi będzie dla niego znacznie trudniejsza niż dla innych dzieci. Zacznie wycofywać się z kontaktów, przechodzić na emeryturę. Nigdy nie musiał dzielić się miłością rodzicielską z braćmi i siostrami, nie mówiąc już o grach, swoim pokoju i ubraniach, trudno mu też znaleźć wspólny język z innymi dziećmi i swoje miejsce w dziecięcej społeczności.

Jak temu wszystkiemu zapobiec? Z pomocą drugiego dziecka – powie wielu. I to prawda, ale jeśli można w ten sposób rozwiązać jakieś szczególne problemy, to gdzie jest pewność, że warto urodzić kolejne dziecko, jak od razu osiągniemy pełną adaptację pierwszego. W każdym razie konieczne jest przezwyciężenie chęci wychowywania dziecka w warunkach szklarniowych. Można argumentować, że wychowanie jedynego syna lub jedynej córki jest znacznie trudniejsze niż wychowanie kilkorga dzieci. Nawet jeśli rodzina przeżywa pewne trudności finansowe, nie należy ograniczać się do jednego dziecka. Jedyne dziecko bardzo szybko staje się centrum rodziny. Troski ojca i matki, skupione na tym dziecku, zwykle przekraczają normę użyteczną. Miłość rodzicielska w tym przypadku wyróżnia się pewną nerwowością. Choroba tego dziecka lub śmierć takiego dziecka jest bardzo przeżywana przez taką rodzinę, a strach przed takim nieszczęściem zawsze stoi przed rodzicami i pozbawia ich niezbędnego spokoju ducha. Bardzo często jedynak przyzwyczaja się do swojej wyjątkowej pozycji i staje się prawdziwym despotą w rodzinie. Rodzicom bardzo trudno jest spowolnić miłość do niego i zmartwienia, a chcąc nie chcąc, wychowują egoistę.

Dla rozwoju psychiki każde dziecko potrzebuje duchowej przestrzeni, w której mogłoby się swobodnie poruszać. Potrzebuje wolności wewnętrznej i zewnętrznej, swobodnego dialogu ze światem zewnętrznym, aby nie była stale wspierana ręką rodziców. Dziecko nie może obejść się bez brudnej twarzy, podartych spodni i bójek.

Jedynakowi często odmawia się takiej przestrzeni. Świadomie lub nie, zostaje zmuszony do roli wzorowego dziecka. Powinien szczególnie grzecznie się witać, szczególnie wyraziście czytać wiersze, powinien być wzorowym sprzątaczem i wyróżniać się spośród innych dzieci. Ma ambitne plany na przyszłość. Każdy przejaw życia jest uważnie obserwowany z głęboką troską. Dziecko przez całe dzieciństwo nie doświadcza braku dobrych rad. Taka postawa wobec niego niesie ze sobą niebezpieczeństwo, że jedynak wyrośnie na dziecko rozpieszczone, zależne, niepewne siebie, przeceniające siebie, rozproszone.

Ale może tak nie być, ponieważ istnieją podstawowe zasady postępowania z dziećmi. Można je wszystkie ująć w jednym zdaniu, które powinno stać się prawem każdej rodziny, w której dorasta jedno dziecko: tylko żadnej wyłączności!

Specyfika wychowania w rodzinie wielodzietnej

Potencjał wychowawczy dużej rodziny ma swoje pozytywne i negatywne cechy, a proces socjalizacji dzieci ma swoje trudności i problemy.

Z jednej strony porusza się tu z reguły rozsądne potrzeby i umiejętność uwzględnienia potrzeb innych; żadne z dzieci nie ma uprzywilejowanej pozycji, co oznacza, że ​​nie ma podstaw do kształtowania się egoizmu, cech aspołecznych; większe możliwości komunikacji, opieka nad młodszymi, przyswojenie norm moralnych i społecznych oraz zasad panujących w schronisku; takie cechy moralne, jak wrażliwość, człowieczeństwo, odpowiedzialność, szacunek dla ludzi, a także cechy porządku społecznego - z większym powodzeniem można kształtować umiejętność komunikowania się, adaptacji, tolerancji. Dzieci z takich rodzin okazują się lepiej przygotowane do życia małżeńskiego, łatwiej pokonują konflikty ról związane z nadmiernymi wymaganiami jednego z małżonków wobec drugiego i niedocenianymi wymaganiami wobec siebie.

Jednak proces edukacji w dużej rodzinie jest nie mniej złożony i pełen sprzeczności. Po pierwsze, w takich rodzinach dorośli często tracą poczucie sprawiedliwości w stosunku do dzieci, okazują im nierówną czułość i uwagę. Obrażone dziecko zawsze dotkliwie odczuwa brak ciepła i uwagi, reagując na to na swój sposób: w niektórych przypadkach niepokój, poczucie niższości i zwątpienie stają się dla niego towarzyszącym stanem psychicznym, w innych - zwiększona agresywność , nieodpowiednia reakcja na sytuacje życiowe. Dla starszych dzieci w dużej rodzinie charakterystyczne są kategoryczne oceny, chęć przywództwa, przywództwa, nawet w przypadkach, gdy nie ma ku temu podstaw. Wszystko to w naturalny sposób komplikuje proces socjalizacji dzieci. Po drugie, w rodzinach wielodzietnych gwałtownie wzrasta obciążenie fizyczne i psychiczne rodziców, zwłaszcza matki. Ma mniej wolnego czasu i możliwości rozwoju dzieci i komunikacji z nimi, zwracania uwagi na ich zainteresowania. Niestety, dzieci z rodzin wielodzietnych częściej, niemal 3,5 razy częściej, niż dzieci z rodzin innych typów, podejmują społecznie niebezpieczne ścieżki zachowań.

Rodzina duża ma mniejsze możliwości zaspokojenia potrzeb i zainteresowań dziecka, któremu poświęca się już znacznie mniej czasu niż w rodzinie jednodzietnej, co oczywiście nie może nie wpłynąć na jego rozwój. W tym kontekście poziom bezpieczeństwa materialnego dużej rodziny jest bardzo istotny. Monitoring potencjału społeczno-ekonomicznego rodzin wykazał, że większość rodzin wielodzietnych żyje poniżej progu ubóstwa.

Wychowywanie dziecka w rodzinie niepełnej

Dziecko zawsze bardzo cierpi, jeśli zawali się ognisko rodzinne. Rozdzielenie rodziny lub rozwód, nawet jeśli wszystko odbywa się z najwyższą uprzejmością i uprzejmością, niezmiennie powoduje u dzieci załamanie psychiczne i silne uczucia. Oczywiście można pomóc dziecku poradzić sobie z trudnościami dorastania w rodzinie rozdzielonej, jednak będzie to wymagało dużego wysiłku ze strony rodzica, z którym dziecko pozostanie. Jeśli do separacji rodziny dojdzie w wieku od 3 do 12 lat, konsekwencje będą najbardziej odczuwalne.

Rozstanie rodziny lub rozwód małżonków często poprzedzone są wielomiesięcznymi nieporozumieniami i kłótniami rodzinnymi, które trudno ukryć przed dzieckiem i które bardzo je niepokoją. Co więcej, rodzice, zajęci kłótniami, również źle go traktują, nawet jeśli są pełni dobrych intencji, aby uniemożliwić mu rozwiązanie własnych problemów.

Dziecko odczuwa nieobecność ojca, nawet jeśli otwarcie nie wyraża swoich uczuć. Ponadto odejście ojca odbiera jako odrzucenie go. Dziecko może zachować te uczucia przez wiele lat.

Bardzo często po rozstaniu z rodziną lub rozwodzie matka zmuszona jest podjąć dobrze płatną pracę i w efekcie może poświęcić dziecku mniej czasu niż dotychczas. Dlatego czuje się odrzucony przez matkę.

Co można zrobić, aby pomóc dziecku z rozbitej rodziny? Wyjaśnij mu, co się stało, i zrób to po prostu, nie obwiniając nikogo. Powiedzieć, że zdarza się to tak wielu ludziom i dlatego lepiej, żeby było tak, jak jest. Dziecko można uratować od niepotrzebnych zmartwień, gdy separacja rodziny nastąpi dla niego tak całkowicie, jak dla jego rodziców. Wizyty ojca, zwłaszcza jeśli z czasem stają się coraz rzadsze, za każdym razem sprawiają, że dziecko ma poczucie, że zostało odrzucone. Im mniejsze dziecko w chwili separacji rodziny lub rozwodu, tym łatwiej ojcu się z nim rozstać. Dziecko z pewnością musi być przygotowane na odejście ojca. Pomóż swojemu dziecku dorosnąć i usamodzielnić się, aby nie rozwinęło się w nim nadmierne i niezdrowe uzależnienie od Ciebie. Jednym z najczęstszych błędów jest nadopiekuńczość matki wobec syna.

Wydawać by się mogło, że matka robi wszystko w najlepszych intencjach: chce poświęcić synowi więcej uwagi, otoczyć go większą troską, chce lepiej się odżywiać, lepiej się ubierać itp. Jednak podejmując te wysiłki, często bohaterskie, poświęcając siebie, swoje zainteresowania, pragnienia, zdrowie, matka dosłownie wykastrowuje wszystko, co męskie w charakterze chłopca, czyniąc go ospałym, pozbawionym inicjatywy, niezdolnym do zdecydowanych męskich działań.

Jeśli rodzice nie mieszkają razem, jeśli się rozstali, odbija się to bardzo boleśnie na wychowaniu dziecka. Często dzieci stają się przedmiotem konfliktów między rodzicami, którzy otwarcie się nienawidzą i nie ukrywają tego przed dziećmi.

Należy polecić rodzicom, którzy z jakiegoś powodu się rozstają, aby w swojej kłótni, w rozbieżnościach więcej myśleli o swoich dzieciach. Wszelkie spory można rozwiązać delikatniej. Możesz ukryć przed dziećmi swoją niechęć i nienawiść do byłego współmałżonka. Mężowi, który opuścił rodzinę, jest oczywiście trudno w jakiś sposób kontynuować wychowywanie dzieci. A jeśli nie będzie już mógł mieć korzystnego wpływu na swoją starą rodzinę, lepiej spróbować, aby całkowicie o nim zapomniała, będzie bardziej uczciwie. Chociaż oczywiście musi nadal ponosić swoje obowiązki materialne w stosunku do porzuconych dzieci.

Zagadnienie struktury rodziny jest zagadnieniem bardzo ważnym i należy je traktować w miarę świadomie.

Jeśli rodzice naprawdę kochają swoje dzieci i chcą je jak najlepiej wychować, będą starali się nie przerywać wzajemnych nieporozumień i nie stawiać dzieci w najtrudniejszej sytuacji.

Rozdział nr 2 Czynniki wpływające na kształtowanie się osobowości dziecka.

1. Rodzina jako czynnik kształtowania osobowości.

Wśród różnorodnych czynników społecznych wpływających na kształtowanie się osobowości jednym z najważniejszych jest rodzina. Tradycyjnie główną instytucją wychowawczą jest rodzina. To, co człowiek nabywa w rodzinie, zachowuje przez całe swoje późniejsze życie. Znaczenie rodziny wynika z faktu, że człowiek przebywa w niej znaczną część swojego życia. W rodzinie kładzie się podwaliny osobowości.

W procesie bliskich relacji z matką, ojcem, braćmi, siostrami, dziadkami, babciami i innymi bliskimi, od pierwszych dni życia dziecka zaczyna kształtować się struktura osobowości.

W rodzinie kształtuje się osobowość nie tylko dziecka, ale także jego rodziców. Wychowanie dzieci wzbogaca osobowość dorosłego, wzbogaca jego doświadczenia społeczne. Najczęściej dzieje się to u rodziców nieświadomie, ale ostatnio młodzi rodzice zaczęli się spotykać, także świadomie się kształcąc. Niestety, to stanowisko rodziców nie zyskało popularności, choć zasługuje na największą uwagę.

Rodzice odgrywają dużą i odpowiedzialną rolę w życiu każdego człowieka. Dają dziecku nowe wzorce zachowań, za ich pomocą poznaje otaczający go świat, naśladuje je we wszystkich swoich działaniach. Tendencję tę w coraz większym stopniu wzmacniają pozytywne więzi emocjonalne dziecka z rodzicami i jego pragnienie upodobnienia się do matki i ojca. Kiedy rodzice zdają sobie sprawę z tego wzorca i rozumieją, że kształtowanie się osobowości dziecka w dużej mierze zależy od nich, zachowują się w taki sposób, aby wszystkie ich działania i zachowania w ogóle przyczyniały się do kształtowania się u dziecka tych cech i takiego pojmowania wartości ludzkich które chcą mu przekazać. Taki proces edukacji można uznać za całkiem świadomy, gdyż. stała kontrola nad swoim zachowaniem, stosunkiem do innych ludzi, dbałość o organizację życia rodzinnego pozwala wychowywać dzieci w najkorzystniejszych warunkach, które przyczyniają się do ich wszechstronnego i harmonijnego rozwoju.

Rodzina wpływa na osobowość dorosłych nie tylko w powiązaniu z wychowaniem dzieci. Ważną rolę w rodzinie odgrywają relacje pomiędzy przedstawicielami różnych pokoleń, a także w obrębie tego samego pokolenia (małżonkowie, bracia, siostry, dziadkowie, babcie). Rodzina jako mała grupa społeczna oddziałuje na swoich członków. Jednocześnie każdy z nich swoimi cechami osobistymi i zachowaniem wpływa na życie rodziny. Poszczególni członkowie tej małej grupy mogą przyczyniać się do kształtowania wartości duchowych jej członków, wpływać na cele i postawy całej rodziny.

Wszystkie etapy rozwoju wymagają od człowieka przystosowania się do nowych warunków społecznych, pomagając jednostce wzbogacić się o nowe doświadczenia, stać się bardziej dojrzałą społecznie. Można przewidzieć, a nawet przygotować się na wiele etapów rozwoju rodziny. Jednak w życiu zdarzają się sytuacje, których nie da się przewidzieć, bo. powstają natychmiast, jakby samoistnie, na przykład poważna choroba jednego z członków rodziny, narodziny chorego dziecka, śmierć bliskiej osoby, kłopoty w pracy itp. Takie zjawiska wymagają także adaptacji ze strony członków rodziny, ponieważ. muszą znaleźć nowe metody relacji. Przezwyciężanie sytuacji kryzysowej najczęściej wzmacnia spójność ludzi. Zdarza się jednak, że taka sytuacja staje się punktem zwrotnym w życiu rodziny, prowadzi do jej rozpadu, dezorganizuje jej życie (1, s. 31).

Rodzina ma ogromne znaczenie dla rozwoju jednostki. Dzieci pozbawione możliwości bezpośredniego i ciągłego uczestniczenia w życiu małej grupy składającej się z bliskich im osób, wiele tracą. Jest to szczególnie widoczne u małych dzieci żyjących poza rodziną – w domach dziecka i innych placówkach tego typu. Rozwój osobowości tych dzieci często przebiega inaczej niż u dzieci wychowywanych w rodzinie. Rozwój umysłowy i społeczny tych dzieci jest czasami opóźniony, a rozwój emocjonalny spowolniony. To samo może się zdarzyć z osobą dorosłą, ponieważ. brak stałych kontaktów osobistych jest istotą samotności, staje się źródłem wielu negatywnych zjawisk i powoduje poważne zaburzenia osobowości.

Wiadomo, że na zachowanie wielu ludzi wpływa obecność innych osób. Wiele osób zachowuje się inaczej w obecności innych ludzi niż wtedy, gdy są sami. Co więcej, jeśli dana osoba odczuwa życzliwą, życzliwą postawę obecnych, wówczas najczęściej ma pewną motywację do takich działań, które spowodują aprobatę otaczających go ludzi i pomogą mu pojawić się w najlepszym świetle. Jeśli dana osoba odczuwa nieprzyjazną postawę, wówczas ma opór, który objawia się na różne sposoby. Osoba dobrze wychowana świadomym wysiłkiem pokonuje ten protest.

W małej grupie, w której panują przyjacielskie relacje, kolektyw ma bardzo silny wpływ na jednostkę. Jest to szczególnie widoczne w kształtowaniu wartości duchowych, norm i wzorców zachowań, stylu relacji między ludźmi. Rodzina jako mała grupa ze względu na swoją specyfikę stwarza swoim członkom takie warunki zaspokajania potrzeb emocjonalnych, które pomagając człowiekowi poczuć przynależność do społeczeństwa, zwiększając jego poczucie bezpieczeństwa i spokoju, wzbudzając chęć niesienia pomocy i wspierania innych ludzi. .

Rodzina ma swoją strukturę, określoną przez role społeczne jej członków: męża i żony, ojca i matki, syna i córki, siostry i brata, dziadka i babci. W oparciu o te role kształtują się relacje interpersonalne w rodzinie. Stopień uczestnictwa osoby w życiu rodzinnym może być bardzo zróżnicowany i w zależności od tego rodzina może mieć większy lub mniejszy wpływ na osobę.

Rodzina odgrywa kolosalną rolę w życiu i działalności społeczeństwa. Funkcje rodziny można rozpatrywać zarówno z punktu widzenia realizacji celów społeczeństwa, jak i z punktu widzenia wypełniania swoich obowiązków wobec społeczeństwa. Rodzina jako mikrostruktura zaspokaja ważne potrzeby społeczne i pełni ważne funkcje społeczne.

Rodzina, ze względu na swoją funkcję rozrodczą, jest źródłem kontynuacji życia człowieka. Jest to grupa społeczna, która początkowo kształtuje osobowość człowieka. Rodzina pomaga zwiększyć siły twórcze i produkcyjne społeczeństwa. Rodzina wprowadza swoich nowych członków do społeczeństwa, przekazując im język, zwyczaje i zwyczaje, podstawowe wzorce zachowań obowiązujące w tym społeczeństwie, wprowadza osobę w świat duchowych wartości społeczeństwa, kontroluje zachowanie jej członkowie. Społeczne funkcje rodziny przejawiają się nie tylko w odniesieniu do dzieci, ale także w stosunku do małżonków, ponieważ małżeństwo to proces, który odgrywa dużą rolę w życiu społeczeństwa. Jedną z głównych funkcji rodziny jest tworzenie warunków dla rozwoju osobowości wszystkich jej członków. Rodzina zaspokaja różnorodne potrzeby jednostki. W małżeństwie mąż i żona odnajdują szczęście w intymnym współżyciu. Narodziny dzieci powodują radość nie tylko ze świadomości kontynuacji własnego rodzaju, ale także pozwalają z większą pewnością patrzeć w przyszłość. W rodzinie ludzie troszczą się o siebie nawzajem. Rodzina zaspokaja także różnorodne potrzeby człowieka. W życiu małżeńskim człowieka najwyraźniej objawia się poczucie miłości i wzajemnego zrozumienia, uznania, szacunku i poczucia bezpieczeństwa. Zaspokojenie ich potrzeb wiąże się jednak z realizacją określonych funkcji rodziny.

Niestety, rodziny nie zawsze spełniają swoje funkcje. W takich przypadkach pojawia się problem aspołecznej roli rodziny. Rodziny, które nie są w stanie zapewnić swoim członkom bezpieczeństwa, niezbędnych warunków życia i wzajemnej pomocy, nie spełniają swoich funkcji, jeśli w rodzinie niewłaściwie prezentowane są pewne wartości. Ponadto, gdy rodzina wychowuje osoby niedojrzałe emocjonalnie, z osłabionym poczuciem zagrożenia, o cechach ludzkich odległych od norm społecznych, krzywdzi to swoich ludzi.

Rozważając rolę rodziny w życiu każdego człowieka, należy zwrócić uwagę także na jej funkcję psychologiczną, gdyż to w rodzinie kształtują się wszystkie wartościowe dla społeczeństwa cechy osobowości (6, s. 133).

Każdy człowiek przez całe swoje życie jest z reguły członkiem dwóch rodzin: rodzicielskiej, z której pochodzi, oraz rodziny, którą sam tworzy. Życie w rodzinie rodziców obejmuje okresy mniej więcej do okresu dojrzewania. W okresie dojrzałości człowiek stopniowo uzyskuje niezależność. Im dalej, tym więcej człowiek gromadzi doświadczenia życiowego, zawodowego i społecznego, a rodzina zaczyna odgrywać dla niego coraz większą rolę.

Dla rozwoju rodziny bardzo ważnym etapem jest wejście mężczyzny i kobiety w związek małżeński. Narodziny pierworodnego otwierają etap rodzicielski, a po uzyskaniu przez dzieci samodzielności możemy mówić o fazie wtórnego życia małżeńskiego. Różne okresy w życiu rodziny odpowiadają różnym okresom i różnym potrzebom. Określenie czasu trwania poszczególnych okresów życia rodziny jest trudne ze względu na różny moment wchodzenia partnerów w związek małżeński. W związku z tym bardzo trudno jest powiązać rozwój rodziny z okresami rozwoju osobowości, ale konieczna jest koordynacja cyklów zarodkowych i życiowych.

Z punktu widzenia psychologii społecznej małżeństwo jest szczególną grupą składającą się z dwóch osób płci przeciwnej. To dwie osobowości, dwie osoby, które postanowiły spędzić razem swoje przyszłe życie. Małżonkowie wzajemnie zaspokajają potrzeby emocjonalne, społeczne, intymne, pomagają sobie w osiąganiu celów osobistych, wspólnie dążą do poprawy materialnych warunków swojego życia, wspólnie tworzą bazę ekonomiczną rodziny. Podstawę rodziny tworzą pozycje społeczne małżonków względem siebie. Wiodąca rola w rodzinie należy zwykle do małżonka, który ma większy wpływ, wie, jak podejmować decyzje, gdy w procesie wspólnego życia pojawiają się problemy. Zwykle jest to mężczyzna, ale obecnie następuje zarówno przesunięcie przywództwa w rodzinie w stronę kobiety, jak i równość małżonków. Jest rzeczą oczywistą, że tradycje kulturowe, a także cechy osobowości każdego z małżonków odgrywają ważną rolę w określaniu pozycji w rodzinie. Na kształtowanie się struktury, a co za tym idzie, podział ról w rodzinie, istotny wpływ mają zmiany zachodzące w mikrostrukturze społecznej. Podział obowiązków w rodzinie związany jest z rolami, jakie przyjęli mąż i żona.

Po powstaniu rodziny rozpoczyna się proces wzajemnego przystosowania się. I tutaj ogromne znaczenie ma umiejętność ludzi do kompromisu, okazywania tolerancji i powściągliwości w sytuacjach konfliktowych. Trudności pojawiające się w życiu rodzinnym bardzo często powodują kryzys małżeński, w niektórych przypadkach wskazana jest pomoc psychologa, jednak w większości przypadków młodzi ludzie radzą sobie sami (8, s. 70).

Narodziny dziecka są znaczącym wydarzeniem w życiu małżonków, zapowiadającym wejście rodziny w nowy okres rozwoju. To kolejny test dla małżonków. Zaczynają pełnić nowe role społeczne – matkę i ojca; wejście w nową rolę społeczną jest zawsze trudne i wymaga przygotowania. W tym przypadku tym preparatem jest ciąża. Przyszli rodzice stopniowo przygotowują się myślami i wyobraźnią na zmianę, która ma nastąpić w ich życiu; jednocześnie przygotowują swoje środowisko. Muszą poważnie zmienić ustalone życie. W czasie ciąży małżonkowie zaczynają kształtować postawę wobec nienarodzonego dziecka. Liczą się tutaj takie czynniki, jak chęć lub niepożądanie dziecka, a także chęć jednego z rodziców posiadania dziecka określonej płci. Wszystko to będzie miało wpływ na Twoje wychowanie.

Rola rodziców jest wszechstronna i wieloaspektowa. Za wybór pozycji życiowej dziecka odpowiadają rodzice. Narodziny dziecka i konieczność zapewnienia mu warunków do rozwoju pociągają za sobą pewną reorganizację życia domowego. Ale oprócz opieki nad dziećmi, rola rodziców rozciąga się także na kształtowanie osobowości dziecka, świata jego myśli, uczuć, aspiracji, na edukację własnego „ja”. Harmonijny rozwój osobowości dziecka wiąże się nie tylko z obecnością i aktywnością w rodzinie każdego z rodziców, ale także z konsekwencją jego działań wychowawczych. Nieporozumienia w metodach wychowawczych i relacjach międzyludzkich nie pozwalają dziecku zrozumieć i pojąć, co jest dobre, a co złe. Poza tym, gdy zostaje naruszona zgoda rodziców, gdy kłócą się najbliższe dziecku osoby, które są dla niego wsparciem, a poza tym on słyszy, że dzieje się to z powodów, które go dotyczą, to nie może czuć się pewnie i bezpiecznie.. Stąd u dzieci niepokój, lęki, a nawet objawy nerwicowe. Relacje między członkami rodziny są dla dziecka bardzo ważne. A szczególnie ważne jest dla niego zrozumienie, jak traktują go dorośli (17, s. 351).

Charakter emocjonalnego stosunku rodziców do dziecka można nazwać pozycją rodzicielską. To jeden z najważniejszych czynników kształtujących osobowość dziecka. Istnieje kilka odmian tego czynnika, od dominacji po całkowitą obojętność. A ciągłe narzucanie kontaktów i ich całkowity brak jest szkodliwy dla dziecka. Bardzo ważne jest nawiązanie kontaktu z dzieckiem, aby później móc porozmawiać o obdarzeniu ze strony dziecka. Przede wszystkim należy podchodzić do dziecka bez nadmiernej koncentracji uwagi, ale też bez nadmiernego dystansu emocjonalnego, czyli tzw. potrzebny jest kontakt swobodny, a nie napięty, zbyt słaby i przypadkowy. To podejście, które można określić jako zrównoważone, swobodne, skierowane do umysłu i serca dziecka, skupione na jego realnych potrzebach. Powinna to być postawa oparta na pewnej samodzielności, w miarę kategoryczna i wytrwała, będąca dla dziecka wsparciem i autorytetem, a nie narzucającym się rozkazem czy uległą, bierną prośbą. Zaburzenia w kontakcie z dzieckiem objawiają się kilkoma charakterystycznymi postaciami, np. nadmierną agresywnością lub chęcią skorygowania zachowania dziecka (5, s. 56).

Od najmłodszych lat prawidłowy rozwój dziecka odbywa się przede wszystkim dzięki trosce rodziców. Małe dziecko uczy się od rodziców myśleć, mówić, rozumieć i kontrolować swoje reakcje. Dzięki osobistym wzorom, jakimi są dla niego rodzice, uczy się relacji z innymi członkami rodziny, krewnymi, znajomymi: kogo kochać, kogo unikać, z kim mniej lub bardziej się liczyć, z kim okazywać sympatię lub antypatię, kiedy powstrzymać swoje reakcje. Rodzina przygotowuje dziecko do przyszłego samodzielnego życia w społeczeństwie, przekazuje mu wartości duchowe, normy moralne, wzorce zachowań, tradycje i kulturę swojego społeczeństwa. Przewodnie, skoordynowane metody wychowawcze rodziców uczą dziecko relaksu, jednocześnie uczy się ono kontrolować swoje działania i czyny zgodnie ze standardami moralnymi. Dziecko rozwija świat wartości. W tym wieloaspektowym rozwoju rodzice swoim zachowaniem i własnym przykładem stanowią dla dziecka wielką pomoc. Jednak niektórzy rodzice mogą to utrudniać, spowalniać, a nawet zakłócać zachowanie swoich dzieci, przyczyniając się do ujawnienia się w nim patologicznych cech osobowości.

Dziecko wychowane w rodzinie, w której rodzice są dla niego osobistymi wzorami, zostaje wychowane do kolejnych ról społecznych: kobiety lub mężczyzny, żony lub męża, matki lub ojca. Poza tym presja społeczna jest dość silna. Dzieci są zwykle chwalone za zachowanie zgodne z płcią i obwiniane za czyny płci przeciwnej. Właściwa edukacja seksualna dziecka, kształtowanie poczucia przynależności do własnej płci, stanowią jeden z fundamentów dalszego rozwoju jego osobowości.

W wyniku rozsądnego stosowania zachęt rozwój zachęt może przyspieszyć rozwój osoby jako osoby, uczynić ją skuteczniejszą niż stosowanie kar i zakazów. Jeżeli jednak zachodzi potrzeba ukarania, to w celu wzmocnienia efektu wychowawczego kary powinny, jeśli to możliwe, następować bezpośrednio po przewinieniu, które na to zasługuje. Kara jest skuteczniejsza, jeśli w przystępny sposób wyjaśni się mu przestępstwo, za które dziecko jest karane. Bardzo ostre rzeczy mogą wywołać u dziecka strach lub rozgoryczyć go. Każde uderzenie fizyczne kształtuje w dziecku przekonanie, że ono także będzie w stanie zadziałać siłą, gdy coś mu nie będzie odpowiadać.

Zachowanie dziecka w dużej mierze zależy od wychowania w rodzinie. Na przykład przedszkolaki często patrzą na siebie oczami dorosłych. Zatem pozytywne lub negatywne podejście do niego ze strony dorosłych kształtuje jego poczucie własnej wartości. Dzieci z niską samooceną są z siebie niezadowolone. Dzieje się tak w rodzinach, w których rodzice często karcą dziecko lub wyznaczają mu nadmierne zadania. Poza tym dziecko, które widzi, że rodzice się nie dogadują, często obwinia się za to, przez co jego samoocena jest ponownie zaniżana. Takie dziecko czuje, że nie odpowiada życzeniom swoich rodziców. Istnieje jeszcze jedna skrajność - zawyżona samoocena. Zwykle dzieje się tak w rodzinach, w których dziecko jest zachęcane w drobny sposób, a system kar jest bardzo łagodny.

Jest rzeczą oczywistą, że dzieci z nieodpowiednią samooceną stwarzają później problemy dla siebie i swoich bliskich. Dlatego już od samego początku rodzice powinni starać się kształtować u swojego dziecka odpowiednią samoocenę. Tutaj potrzebny jest elastyczny system kar i pochwał. Podziw i pochwały są wykluczone w obecności dziecka, rzadko daje się prezenty za czyny, nie stosuje się wyjątkowo surowych kar.

Oprócz poczucia własnej wartości rodzice ustalają także poziom roszczeń dziecka – tego, czego domaga się w swoich działaniach i relacjach. Dzieci o wysokich aspiracjach, wysokiej samoocenie i prestiżowej motywacji liczą tylko na sukces, a w przypadku porażki mogą doznać poważnej traumy psychicznej. Dzieci o niskim poziomie roszczeń i niskiej samoocenie nie ubiegają się o wiele ani w przyszłości, ani w teraźniejszości. Nie stawiają sobie wysokich celów i ciągle wątpią w swoje możliwości, szybko znoszą porażki, ale jednocześnie często osiągają wiele (19, s. 79).

Rodzina jest główną wartością każdego człowieka. Wszystkich jej członków ściśle łączy wielość obowiązków i przyrzeczeń, wszystko to sprawia, że ​​rodzina jest nie tylko źródłem zaspokojenia różnorodnych potrzeb, ale także swoistym głosem sumienia, którego należy słuchać w każdej sytuacji. Jeszcze ważniejsza jest ta komórka społeczeństwa dla dzieci, ponieważ to tutaj kształtują się i doskonalą wszystkie główne aspekty rosnącej osobowości. Kluczową rolę w tym procesie odgrywają rodzaje edukacji rodzinnej. W zależności od nich budowane i wypełniane są fizyczne, emocjonalne, intelektualne i inne aspekty rozwoju dziecka. Dziś przyjrzymy się rodzajom wychowania w rodzinie i ich cechom, a także omówimy błędy, które mogą prowadzić do fatalnych konsekwencji.

Struktura i opis rodziny w ujęciu psychologicznym

Współcześni psychologowie i nauczyciele przywiązują dużą wagę do wychowania dziecka w rodzinie. Temat ten ekscytował umysły specjalistów w czasach starożytnych, a dziś zgromadziła się dość obszerna baza, która pozwala nam klasyfikować rodzaje relacji rodzinnych i wychowanie rodzinne. Przede wszystkim jednak psycholog lub psychiatra pracujący z dzieckiem analizuje rodzinę. Na podstawie jej wyników można popracować nad identyfikacją typów wychowania rodzinnego w konkretnej komórce społeczeństwa, a także sformułować szereg rekomendacji.

Najbardziej szczegółowy schemat analizy należy do psychiatry Lichko. Jest używany przez wielu profesjonalistów, ponieważ daje najpełniejszy obraz typów rodziny i stylów wychowania rodzinnego. Zatem Lichko proponuje analizę według następujących cech:

• Struktura rodzinna. Tutaj należy wziąć pod uwagę takie czynniki, jak pełnoprawna rodzina, niepełna, a także opcje z ojczymem lub macochą.
• cechy funkcjonalne. Ta cecha obejmuje wiele niuansów. Na przykład, jak harmonijna jest rodzina. Wszak w przypadku ujawnienia się dysharmonii nastąpi brak poszanowania interesów i niezadowolenie wszystkich członków tej komórki społeczeństwa, co doprowadzi do wielorakich problemów. W tej kwestii eksperci zawsze pracują tak głęboko, jak to możliwe.
• Partnerstwo rodziców.
• Poziom konfliktu i błędna ocena ryzyka rozwodu.
• Ocena więzi emocjonalnej pomiędzy członkami rodziny.

Sumując wskaźniki wszystkich powyższych elementów w jeden obraz, doświadczony specjalista będzie w stanie określić rodzaj rodziny i wychowania rodzinnego. Co więcej, należy mieć na uwadze, że współcześni psychologowie i pedagodzy posługują się różnymi klasyfikacjami, bazując na pracach niektórych autorów. Większość współczesnych specjalistów odwołuje się do typologii stworzonej przez Dianę Baumrind w połowie XX wieku. Porozmawiamy o tym nieco później.

Klasyfikacja rodzinna

Diagnoza rodzaju wychowania rodzinnego nie jest możliwa bez określenia wariantu rodziny, w której dziecko dorasta. Współczesna nauka wyróżnia trzy typy:

• tradycyjna rodzina;
• detocentryczny;
• małżeński.

W tej typologii tradycyjna rodzina implikuje utworzenie wyraźnego pionu władzy. Dzieci uczą się szacunku do starszego pokolenia i posłuszeństwa stawianym wymaganiom. W takiej rodzinie dziecko szybko uczy się pasować do proponowanych warunków i jasno rozumie swoje miejsce w istniejącej strukturze. Pozbawia to jednak dojrzewającą osobowość elastyczności i inicjatywy, co w przyszłości odbija się negatywnie na budowaniu własnych relacji rodzinnych.

Rodzina skupiona na dziecku skupia się na szczęściu dziecka. Rodzice robią wszystko, aby ukochane dziecko doświadczało wyłącznie pozytywnych emocji. Interakcja w rodzinie odbywa się od dołu do góry, czyli zaczynając od pragnień, nastrojów i potrzeb dziecka. Zwykle taka postawa znacznie podnosi samoocenę małego człowieka, ale pozbawia go możliwości kontaktu z innymi ludźmi w społeczeństwie. Dzieciom takim bardzo trudno jest przejść okres adaptacyjny w szkole, nieustannie kłócą się z rówieśnikami i nauczycielami, a także postrzegają otaczający je świat w czarnych barwach.

Podstawą rodziny małżeńskiej jest zaufanie. Tutaj zamiast pionu budowana jest interakcja pozioma, w której interesy wszystkich członków rodziny są zawsze jednakowo brane pod uwagę. Co więcej, z każdym kolejnym etapem dorastania dziecko zyskuje coraz większe prawa. W takim środowisku dzieci dorastają harmonijnie rozwinięte, pewne siebie, niezależne i stabilne emocjonalnie. Jednak pomimo dużych zdolności adaptacyjnych dziecko z rodziny małżeńskiej nie przystosowuje się dobrze do warunków wymagających bezwarunkowego posłuszeństwa. Zawsze będzie mu niewygodnie wpasować się w pion władzy, co może znacząco spowolnić rozwój jego kariery w dorosłości i niezależnym życiu.

Klasyfikacja rodzajów wychowania rodzinnego

Urodzona w Ameryce Diana Baumrind całe swoje życie poświęciła psychologii rodziny. Udało jej się zaobserwować dużą liczbę różnych rodzin i zidentyfikować trzy style i typy wychowania rodzinnego. W tym sformułowaniu rozumiała całokształt metod, relacji i środków wpływu, którymi rodzice posługują się w codziennej komunikacji ze swoimi dziećmi.

Według obserwacji Baumrinda można wyróżnić następujące style:

• autorytatywny;
• autorytatywny;
• dozwalający.

Każdy z wymienionych typów wychowania w rodzinie pozostawia wyraźny i czytelny ślad w osobowości dziecka, który wpływa na całe jego przyszłe życie.

Styl autorytarny

Od urodzenia rodzice podejmują wszystkie decyzje za swoje dziecko. Nalegają na bezwarunkowe posłuszeństwo i kontrolę na każdym kroku swojego dziecka. Niezależność dziecka jest stale ograniczana, nigdy nie wyjaśnia się mu powodów pewnych wymagań, a najmniejsze naruszenie ustalonych zasad jest surowo karane presją moralną, słowną krytyką, a nawet wpływem fizycznym. W okresie dojrzewania prowadzi to do częstych i trudnych sytuacji konfliktowych.

Większość dzieci wychowanych w stylu autorytarnym nie ma własnego wewnętrznego mechanizmu kontroli swoich działań. Działają jedynie poprzez porównanie swoich złych uczynków z karą, która może nastąpić po ich czynach. Jeśli w pewnym momencie kara nie nadejdzie, to dziecko może stać się osobą aspołeczną, a nawet niebezpieczną.

Zwykle ten typ wychowania rodzinnego dziecka prowadzi do ukształtowania się osobowości zależnej lub agresywnej.

Autorytatywny typ edukacji

Często nazywa się ją też demokratyczną, gdyż uważa się ją za najbardziej poprawną ze wszystkich pod względem psychologicznym. W tym przypadku rodzice cieszą się dużym autorytetem wobec swoich dzieci, jednak władza wykorzystywana jest tylko w najbardziej skrajnych przypadkach. Wszystkie decyzje w rodzinie podejmowane są wspólnie z dzieckiem, rozwija ono odpowiedzialność proporcjonalnie do wieku.

Dzięki temu stylowi rodzicielstwa między rodzicami a dziećmi tworzy się ciepła i pełna zaufania relacja, w której zawsze jest miejsce na dobrą radę. Dziecko, które wychowało się w takim środowisku, niezależnie od płci, wejdzie w dorosłość jako harmonijna osobowość.

przemyślany styl

Wpływ typów wychowania rodzinnego na kształtowanie osobowości jest trudny do przecenienia, dlatego każdy nadmiar w tym czy innym kierunku negatywnie wpływa na proces edukacyjny i samo dziecko. Na przykład, stosując przebiegły styl, rodzice praktycznie nie prowadzą swojego dziecka. Nie zna odmów, zakazów i jakichkolwiek ograniczeń. Takie dzieci całkowicie ignorują prośby i potrzeby rodziców, nie doświadczając przy tym emocjonalnego przywiązania do nich, gdyż podświadomie postrzegają pobłażliwość jako obojętność.

W okresie dojrzewania w takiej rodzinie mogą pojawić się bardzo poważne problemy. Dzieci potrzebujące uwagi i ciepła mogą mieć kontakt ze złym towarzystwem lub zacząć brać narkotyki. Jednocześnie mają trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami i innymi dorosłymi, którzy nie chcą spełniać ich zachcianek. W przyszłości takim dzieciom trudno jest znaleźć partnera życiowego i nie potrafią budować silnych relacji rodzinnych.

Inne rodzaje wychowania w rodzinie i ich charakterystyka

Jak się okazało, trzy style rodzicielstwa nie wystarczą, aby uwzględnić wszystkie niuanse i typy rodzin. Dlatego w przyszłości powstała typologia, która uzupełniła prace naukowe Diany Baumrind:

• styl chaotyczny;
• opiekun.

Pierwszy typ wychowania w rodzinie charakteryzuje się brakiem określonego stylu zachowań rodzicielskich jako takiego. Jednego dnia dorośli zachowują się autorytarnie, a następnego nagle stają się liberalni. Powoduje to duże problemy w kształtowaniu się osobowości dziecka, gdyż ono zawsze wewnętrznie dąży do stabilizacji i potrzebuje jasnych wskazówek. Jest to szczególnie trudne dla nastolatków, zaczynają się buntować, doświadczają niepokoju i niepewności. W niektórych przypadkach chaotyczny styl rodzicielstwa może wywołać u nastolatków agresję i brak kontroli.

Typ opiekuńczy wymusza na rodzicach stały kontakt z dzieckiem. Są świadomi wszystkich wydarzeń w jego życiu i natychmiast rozwiązują każdy pojawiający się problem. Często jednak prowadzi to do tego, że dzieci przeceniają swoje znaczenie, jednocześnie czując się bezradne i nienadające się do życia. Prowokuje to początek wewnętrznego konfliktu psychologicznego, który może skutkować poważnymi kompleksami i problemami.

Typologia Jamesa Michaela Baldwina

Warto zauważyć, że wielu praktykujących psychologów często stosowało w swojej pracy własne typologie stylów rodzicielskich. Na przykład D. M. Baldwin wyróżnił jednak tylko dwa style, nie wykluczając ani nie odrzucając twórczości swoich kolegów. Psycholog wyróżnił następujące typy rodzicielstwa:

• demokratyczny;
• kontrolowanie.

Pierwszy typ zakłada bardzo bliską relację między rodzicami i dziećmi na wszystkich poziomach. Dziecko jest delikatnie prowadzone przez dorosłych i zawsze może liczyć na ich wsparcie. Jednocześnie rodzice zawsze włączają swoje dziecko we wszystkie sprawy rodzinne, jest ono pełnoprawnym członkiem rodziny, ponoszącym swoją część odpowiedzialności i mającym prawo do zaspokajania własnych potrzeb.

Typ kontrolujący charakteryzuje się wyraźnymi ograniczeniami w zachowaniu dziecka, których przyczyny są mu zawsze szczegółowo wyjaśniane. Na tej podstawie nie powstają konflikty pomiędzy rodzicami a dziećmi, gdyż wszelkie zakazy wprowadzane są na bieżąco i są zrozumiałe. Co ciekawe, zrozumienie istoty zakazów sprzyja wzajemnemu zrozumieniu pomiędzy wszystkimi członkami rodziny.

Niewłaściwe style rodzicielskie

Typologia podana w poprzednich częściach naszego artykułu nie wyklucza pewnych błędów i ekscesów w wychowaniu dziecka. Ale teraz wymienimy rodzaje niewłaściwego wychowania w rodzinie, które negatywnie wpływają na kształtowanie charakteru dziecka:

• odmowa;
• typ hipersocjalny;
• typ egocentryczny.

Styl rodzicielski charakteryzujący się odrzuceniem może łączyć różne style wymienione na początku artykułu. Przecież przede wszystkim rodzice nie akceptują pewnych cech charakteru swojego dziecka. Może to dotyczyć cech charakteru, zdolności umysłowych lub umiejętności wyrażania emocji. Pewnemu odrzuceniu towarzyszy ścisła kontrola, która narzuca dziecku określony scenariusz zachowania. Przedstawiana jest jako jedyna prawdziwa i możliwa. Szkodliwy dla psychiki dziecka jest także brak kontroli przy tak błędnym stylu rodzicielskim. Przecież nie czuje wsparcia rodziców, jest świadomy ich odrzucenia, ale nie widzi gotowego planu działania.

Hipersocjalizujący typ wychowania wiąże się z ciągłą troską rodziców o swoje dziecko. Martwią się o jego zdrowie, stan emocjonalny, status społeczny czy np. oceny w szkole. Jednocześnie zawsze stawiane są dziecku nadmierne wymagania, niezależnie od jego rzeczywistych możliwości.

Egocentryczny typ wychowania tworzy w rodzinie idola. Wszyscy dorośli, a nawet inne dzieci, jeśli w ogóle istnieją, muszą istnieć dla dobra jednego dziecka. Uwaga każdego jest zawsze skupiona na jego osobie, natomiast interesy pozostałych członków rodziny nie są brane pod uwagę przy podejmowaniu ważnych decyzji i codziennych sprawach.

Klasyfikacja naruszeń

Nie zawsze jest możliwe, aby rodzice w rodzinie trzymali się określonego typu wychowania przez całe życie dziecka. Często popełniają błędy, które podlegają ścisłej uwadze psychologów i są jasno sklasyfikowane. Rodzaje zaburzeń rodzicielskich można podsumować na poniższej liście:

• wiążący;
• odmowa;
• delegacja.

Więź charakteryzuje się uporządkowaną i stereotypową komunikacją między rodzicami a dziećmi. Dorośli dość ostro komentują wszystkie działania dziecka, co pozbawia je inicjatywy. W rezultacie całkowicie odmawiają podejmowania decyzji, stają się infantylne i niedostosowane społecznie. To znacznie spowalnia ich rozwój emocjonalny.

Odrzucenie powoduje, że dziecko rezygnuje ze swoich pragnień, potrzeb i charakteru w ogóle. Relacje z rodzicami przekonują go o niepowodzeniu wszystkich jego działań i ich błędności. W przypadku małych dzieci może to prowadzić do autyzmu.

Delegując rodzice, świadomie lub nie, przenoszą na dzieci własne ambicje i zawiedzione nadzieje. Zwycięstwa dziecka, niezwiązane z ambicjami rodziców, są całkowicie ignorowane, a ono zamienia się w marionetkę. Psychologowie twierdzą, że takie naruszenie edukacji może wpłynąć nawet na dorosłą i już ukształtowaną osobowość. Tacy młodzi ludzie zawsze żyją, kierując się aprobatą lub dezaprobatą rodziców. Ta więź jest prawie niemożliwa do zerwania.

Oczywiście bardzo trudno jest wychować dziecko bez popełniania błędów i nie popełniania niefortunnych wpadek. Każdy rodzic marzy o tym, aby być jak najlepszym dla swoich dzieci, dlatego jest gotowy zrobić wszystko, aby zyskać uznanie. Jak radzą psychologowie, nie należy bać się błędów, najważniejsze jest, aby mieć czas na ich poprawienie na czas.

Dlatego istniejące typy wychowania dzieci w rodzinie mogą być sprzeczne, co prowadzi do sytuacji konfliktowych. Aby wypracować taktykę kompromisu, wybierając odpowiednie rodzaje interakcji, należy zrozumieć, jakie rodzaje i style rodzicielstwa są stosowane w rodzinie. Zastanów się nad głównymi rodzajami rodzicielstwa w rodzinie i spróbuj udzielić kilku rad.

Rodzaje wychowania rodzinnego dziecka w rodzinie

Rodzaje wychowania dziecka w rodzinie pozostawiają niezatarty ślad w jego osobowości. Naruszając zachowanie dziecka, psychologowie śledzą bezpośrednią zależność stosunku rodzica do niego. Człowiek jest istotą sprzeczną i zmienną, na jego stosunek do czegoś wpływają emocje, jakie aktualnie przeżywa, dlatego raczej trudno jednoznacznie ocenić stosunek rodziców do dzieci. Rodzina i rodzaje wychowania w rodzinie to temat złożony i wieloaspektowy, który zasługuje na osobne omówienie.

Rodzaje relacji między rodzicami i dziećmi

Psychologowie zidentyfikowali kilka rodzajów relacji odpowiednio między rodzicami i dziećmi oraz kilka rodzajów edukacji rodzinnej, które rozważymy poniżej. Wszelkiego rodzaju relacje między dziećmi a rodzicami mają prawo istnieć i muszą podlegać terminowej korekcie.

1. Hipoprotekcja. Pierwszy typ edukacji irracjonalnej, który ma kilka podgatunków.

• Wyraźne odrzucenie emocjonalne. Przejawia się w otwartej wrogości wobec dziecka. Najczęstszym przykładem jest sytuacja, gdy rodzice starają się maksymalnie obciążać dziecko określonymi zadaniami, a czasami nawet karzą je za nieterminowe lub niskiej jakości wykonanie. Jednocześnie wysiłki i wysiłki, które poczynił, nie są zauważane, nie zachęca się do działań, nie ma uczucia i uwagi wobec dziecka. W takich rodzinach dzieci stopniowo zaczynają czuć się wyrzutkami, spada ich samoocena. W mniejszym stopniu odrzucenie emocjonalne objawia się brakiem uczuć i uwagi ze strony rodziców. Dzieci w takich rodzinach rzadko są przytulane i pieszczone, brakuje im „uwagi dotykowej”, niezbędnej każdemu człowiekowi, co w normalnych warunkach sprawia, że ​​dziecko odczuwa swoją potrzebę i miłość rodziców.
• Hipoprotekcja. To jest brak edukacji. W takim przypadku rodzice nie spełniają minimalnego zestawu środków zapewniających zaspokojenie fizycznych i duchowych potrzeb dziecka.
• Ukryta hipoprotekcja. Jest to formalne podejście do procesu edukacji. W tym przypadku pojawia się zainteresowanie rodziców wychowaniem dziecka. Przejawia się to w ich ustnych instrukcjach, które nie są poparte działaniami. Nie wymagają ścisłego przestrzegania zasad, trzymania się codziennej rutyny, w takich rodzinach nie ma systemu kar i nagród, a jest to warunek konieczny prawidłowego rozwoju psychicznego i fizycznego jednostki. Dzieci dość szybko rozumieją tę postawę swoich rodziców, doświadczają jej na swój sposób, ponieważ przy takim podejściu nie otrzymują przede wszystkim potrzebnego im ciepła duchowego i emocjonalnego.
• Pobłażliwa hipoprotekcja. Jeden z najpopularniejszych typów rodzicielstwa. Jego istota polega na tym, że z jednej strony rodzice za wszelką cenę starają się chronić swoje dziecko przed wpływem i działaniami edukacyjnymi innych dorosłych, nauczycieli, rówieśników, które nie zawsze mogą być pozytywne. Ale jednocześnie sami wykazują przebiegły stosunek do działań dzieci, w takich rodzinach nie ma kontroli nad zachowaniem dziecka.

2. Nadopiekuńczość.

• Tolerowanie nadmiernej ochrony. W tym przypadku matka stara się ze wszystkich sił, aby zapobiec pojawieniu się jakiejkolwiek wady u dziecka. Mamy tu do czynienia z nadopiekuńczością. Kobieta boi się, że jej dziecko może zachorować, umrzeć, źle się zachowywać, a gdy dorośnie, opuścić ją. Dlatego wszelkie wysiłki mające na celu wychowanie dziecka podejmowane są jedynie w celu samozadowolenia i usprawiedliwiania się przed innymi, a nie dla dobra syna lub córki.
• Dominująca nadopiekuńczość. Przejawia się to w ścisłej kontroli ze strony rodziców. Nie okazują dziecku zbytniej miłości, lecz traktują je rygorystycznie, kontrolując i ograniczając jego komunikację z rówieśnikami. W takich rodzinach dzieciom brakuje emocjonalnego i fizycznego kontaktu z innymi ludźmi, co powoduje, że dziecko nie potrafi przejąć inicjatywy, staje się roztargnione, nieśmiałe, bierne i nieodpowiedzialne.

3. Wychowanie według rodzaju zwiększonej odpowiedzialności moralnej.

W wychowaniu tego typu rodzice starają się rzutować swoje niespełnione marzenia i pragnienia na swoje dzieci. Może to być związane z edukacją lub karierą. W drugim przypadku dziecku przypisuje się odpowiedzialność za opiekę nad młodszymi lub bezradnymi członkami rodziny. Nie trzeba dodawać, że nie każde dziecko jest w stanie poradzić sobie z odpowiedzialnością, jaką narzucają mu rodzice.

4. Wychowanie sprzeczne.

W tym przypadku mówimy o niekonsekwencji metod wychowawczych wybranych przez matkę i ojca, a być może także przez babcię. Jak to wyjaśnić? Każdy z rodziców stawia dziecku odmienne wymagania w tej samej kwestii, odmienne mogą być także kryteria oceny postępowania syna lub córki przez tego czy innego członka rodziny. Takie zachowanie dorosłych utrudnia dziecku adaptację, a w skrajnych przypadkach może prowadzić do objawów neurotycznych.

5. Edukacja hiperspołeczna.

Częściej występuje w rodzinach o wysokiej pozycji społecznej w społeczeństwie lub w takich, w których rodzice zaangażowani są w działalność pedagogiczną, czyli w dużej mierze uzależnionych od akceptacji/dezaprobaty społecznej. W tym przypadku rodzice, stwarzając pozory dobrego samopoczucia, albo nie zauważają problemów swoich dzieci, albo tłumią je nadmiernymi instrukcjami edukacyjnymi. Takie dzieci wkraczają w dorosłość nie z poczuciem radości i zainteresowania, ale z myślą „Musisz!”, którą przez lata wpajali im rodzice, a której dość trudno jest się samodzielnie pozbyć.

6. Edukacja w kulcie choroby.

Ten typ wychowania ma miejsce w rodzinach, w których wychowuje się dziecko niepełnosprawne lub cierpiące na określone choroby. Wielu rodziców, zwłaszcza matek, mocno wyolbrzymia słabość fizyczną dziecka, w ten sposób kształtując w nim opinię, że jest wyjątkowe ze względu na swoją chorobę. Ponieważ matka stara się przewidzieć każde pragnienie takiego dziecka, zrobić dla niego wszystko, nawet to, co mogłoby zrobić samodzielnie, wyrośnie z niego kapryśny pesymista, za którego inni powinni zrobić wszystko.

Wychowywanie dziecka na idola rodziny i inne błędy

Warto powiedzieć, że role dziecka w rodzinie dzielą się na pozytywne i negatywne. Te pierwsze budowane są na bazie emocjonalnej fuzji rodziców i dzieci. W drugim przypadku wszystkie negatywne procesy zachodzące w rodzinie odbijają się na dziecku, a czasem i rodzice zrzucają winę za nie na dzieci. Postaramy się rozważyć wychowanie dziecka ze względu na typ idola rodzinnego i inne błędy popełniane na konkretnych przykładach.

pozytywne role.

• Idol rodzinny. W tym przypadku rodzice nadmiernie podziwiają swoje dziecko, co nie zawsze jest podyktowane wyraźnym porównaniem jego działań. Konsekwencje takiej postawy mogą prowadzić do rozwoju kapryśności, egocentryzmu i innych negatywnych cech charakteru u dziecka.
• Rola dobrego. Rodzice starają się wychować dziecko posłuszne, przestrzegające wszelkich zasad nie tylko w domu, ale także w społeczeństwie, co może prowadzić do rozwoju poczucia niższości, winy i nieumiejętności przyjęcia krytyki.
• Chore dziecko. Taka postawa przejawia się w rodzinach, w których wychowuje się niepełnosprawne lub często chore dziecko. W tym przypadku on i jego choroby zostają wyniesieni do rangi kultu, a dziecko, zdając sobie z tego sprawę, z czasem zaczyna manipulować rodzicami, a mama i tata manipulują sobą nawzajem, namawiając ich, aby nie martwili dziecka. Nie trzeba dodawać, że jeśli na przykład ojciec chce założyć nową rodzinę, a matka wywiera presję na jego poczucie obowiązku wobec chorego syna lub córki, to nie będzie to z korzyścią dla dziecka, a wręcz przeciwnie budzić w nim wiele kompleksów, a być może nawet poczucia winy.

role negatywne.

Kopciuszek. W takim przypadku dziecku powierza się opiekę pozostałych członków rodziny (młodsi bracia i siostry, chorzy dziadkowie). Jego uczucia i emocje nie są brane pod uwagę, co z czasem może prowadzić do niepewności i zazdrości. Takie dziecko już wkrótce zacznie szukać ciepła poza domem i nie jest faktem, że będzie w stanie odpowiednio ocenić osobę, której będzie ufać.

Okropne dziecko. W tym przypadku rodzice uważają swoje dziecko za źródło problemów, więc wszystkie jego działania, jakiekolwiek by nie były, są a priori złe. Taka postawa może mieć miejsce w przypadku narodzin drugiego dziecka, narodzin dziecka niewłaściwej płci, czego pragnęli rodzice, a także w innych szczególnych przypadkach. Dorośli nie akceptują dziecka, oczywiście przeszkadza ono wszystkim członkom rodziny, co w konsekwencji prowadzi do rozwoju w nim mściwości, przebiegłości i zaradności.

Emocjonalna strona relacji rodzicielskich w dużej mierze determinuje dobro rozwoju psychicznego dziecka i realizację potencjału wychowawczego rodzicielstwa jako instytucji społecznej.

Niekonsekwencja i niekonsekwencja systemu wychowania rodzinnego ma wyjątkowo niekorzystny wpływ na rozwój dziecka. Niekonsekwencja w edukacji we wczesnym wieku prowadzi do powstawania lękowego, ambiwalentnego przywiązania, a w okresie dojrzewania - do kształtowania się takich cech charakteru, jak upór, sprzeciw wobec autorytetów, negatywizm.

AV Pietrowski definiuje następujące rodzaje relacji rodzinnych i odpowiednio kierunki taktyczne w wychowaniu: dyktowanie, opieka, pokojowe współistnienie oparte na nieinterwencji, współpraca. W I. Garbuzow zauważa kilka stylów niewłaściwego wychowania: odrzucenie, nadsocjalizacja, lęk i podejrzliwość, egocentryzm. Inni autorzy identyfikują następujące negatywne aspekty wychowania: tradycjonalizm relacji rodzinnych, szantaż emocjonalny i złe przeczucia, niedyskrecję rodziców, oddalenie rodziców, brak więzi w rodzinie; definiują także następujące rodzaje nieadekwatnych zachowań rodzicielskich: nadopiekuńczość, hipoprotekcja, zwiększona odpowiedzialność moralna, odrzucenie emocjonalne, znęcanie się, wychowanie w kulcie choroby i wychowanie sprzeczne. (3)

W pracy A. Ya Vargi (1986) opisano trzy typy relacji rodzicielskich, które są niekorzystne dla dziecka: symbiotyczne, autorytarne i odrzucające emocjonalnie. W badaniu E. T. Sokolovej wyróżniono taki rodzaj relacji rodzic-dziecko, jak współpraca, w której brane są pod uwagę potrzeby dziecka, przyznaje się mu prawo do „autonomii”.

V.N. Ilyina ujawnia następujące rodzaje edukacji.

1. Wychowanie hiperspołeczne czyli „właściwi” rodzice. Hiperspołeczny typ wychowania w rodzinie nie budzi m.in. zdziwienia, wręcz przeciwnie, jest aprobowany i wspierany. Życie dziecka od pierwszych dni rządzi się ścisłymi zasadami. Metody edukacji nie są zbyt różnorodne: kontrola, zachęta, kara. Dziecko zostaje pozbawione prawa wyboru, a jego własne życzenia nie są brane pod uwagę. Bardzo szybko dziecko zaczyna rozumieć, że aby być kochanym, trzeba być posłusznym. Przedszkole przyciąga rodziców obecnością tych samych zasad i norm dyscyplinarnych. Osoby wychowujące się w takich rodzinach często doświadczają problemów w budowaniu relacji i komunikacji. Ich kategoryczność i obecność stałych zasad nie pozwalają na budowanie ciepłych relacji rodzinnych.

Przyczyną hiperspołecznego typu edukacji, oprócz rodziny przodków, może być indywidualna skłonność do racjonalizacji i takie cechy charakteru, jak celowość, próżność, wytrwałość, wymagalność i odrzucenie uczuć jako przeszkody utrudniającej pracę, zależność od opinie innych. Trudno jest dzieciom, których rodzice są „w zasięgu wzroku”, a dziecko musi „korespondować”. Taką pracowitość w wychowaniu można zaobserwować u młodych rodziców, którzy za wszelką cenę pragną zyskać aprobatę innych. Z czasem mogą się uspokoić i ponownie rozważyć swoje poglądy na temat rodzicielstwa.

2. Wychowanie egocentryczne, czyli wszystko dla dziecka. Dziecko postrzegane jest przez rodziców jako nadwartość, sens życia, bożek, któremu podporządkowany jest cały sposób życia rodziny. Bezgraniczna adoracja, pobłażliwość i pobłażanie wszelkim zachciankom ukochanego dziecka. W życiu osób uwielbianych w dzieciństwie często dochodzi do silnego stresu i tragedii. Sytuacja, z którą inni radzą sobie szybciej, może wywołać u tej osoby depresję lub załamanie nerwowe. Dziecięce złudzenia co do tego, że wszyscy Cię kochają, zamieniają się w zdziwienie i rozczarowanie. Niemożność przystosowania się do życia może wyrażać się w całkowitej niemożności zadbania o siebie, nie mówiąc już o otaczających nas osobach. Kiedy takie osoby mają dzieci, mogą powtórzyć rodzicielski scenariusz w wychowaniu dzieci lub wręcz przeciwnie, będą obojętne, obojętne, kapryśne, jeśli postrzegają dziecko jako rywala. Jedynym sposobem, aby żyć w harmonii z innymi, jest nauczenie się elementarnych lekcji, takich jak „umieć dzielić się”, „cieszyć się tym, co sprawiło radość drugiemu”. Lepiej, jeśli opanuje się je w dzieciństwie, aby niepodzielna miłość rodzicielska nie przerodziła się później w ból.

Wychowanie pełne niepokoju i podejrzliwości, czyli kochać oznacza bać się. Strach o dziecko rodzi się wraz z jego narodzinami, a czasem nawet wcześniej. Strach i miłość łączą się ze sobą, niepokojące myśli nieustannie przezwyciężają, nawet gdy nie ma zagrożenia dla życia, zdrowia i dobrego samopoczucia dziecka. Rodzice, którzy postrzegają otaczający ich świat jako wrogi i pełen trudności, starają się przygotować swoje dziecko na „trudy życia”. Czasami, uprzedzając nadchodzące trudności, nie zauważają, jak w tej chwili sami krzywdzą dziecko. Przyczyną niepokojącego typu wychowania może być rodzina przodków; lub tragedia w rodzinie, śmierć bliskiej osoby, wypadek; rodziny, w której dorasta jedyne, długo oczekiwane, chorowite dziecko. Postawy matki wobec życia bardzo wcześnie zaczynają być akceptowane przez dziecko jako prawdziwe: skoro matka się o nie boi, to znaczy, że coś naprawdę musi się wydarzyć. Ma swoje własne lęki. W zachowaniu takie dziecko wykazuje nieśmiałość, niechętnie nawiązuje kontakt z nowymi ludźmi, ma z reguły jednego lub dwóch przyjaciół i nie stara się poznawać, komunikować. Inna opcja: dziecko bardzo wcześnie zaczyna protestować przeciwko próbom rodziców, aby je przed czymś chronić i staje się uparcie nieustraszone. To wyczerpuje zaniepokojonych rodziców i zmieniają się metody wychowania: zamiast kurateli pojawia się ścisła kontrola, wprowadzany jest rygorystyczny system zakazów, po którym następuje kara.

3. Wychowanie bez miłości. Dziecko, które jest źródłem rozczarowań dla rodziców, nawet zewnętrznie różni się od innych dzieci. Nie znajdując przejawów miłości od bliskich, będzie się starał uzyskać je od innych dorosłych. Dzieje się też inaczej. Dzieciak, który od urodzenia nie zaznał czułości i czułości, całkowicie odrzuca wszystko, co dzieje się ze strony dorosłych. Jego stosunek do świata jest wrogi, agresywny, wycofany, obojętny. Odrzucenie ze strony rodziców występuje zarówno w rodzinach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej, jak i w zwykłych rodzinach, na pozór zamożnych. Czasami chwilowe odrzucenie zastępuje akceptacja, a nawet uwielbienie. Zewnętrznie troskliwi rodzice poświęcają dziecku zarówno czas, jak i wysiłek, ale stosują surowe metody edukacji. Stała kontrola, wszelkiego rodzaju kary – od fizycznych po bardziej dotkliwe – moralne, po których może przyjść zachęta, ale ze strony rodziców nigdy nie ma pokuty. Wydaje im się, że z tym dzieckiem nie można postąpić inaczej. Irytacja i irytacja są spowodowane jego zachowaniem, wyglądem, działaniami, cechami charakteru. Rodzice starają się przerobić dziecko, dopasować je do standardów, które uważają za słuszne. Do możliwych przyczyn odrzucenia rodziców można zaliczyć tragedię własnego dzieciństwa. Konsekwencje takiego wychowania zawsze wpływają na charakter, podejście do życia, zachowanie dziecka, a później dorosłego. Różnego rodzaju przejawy nerwicowe i nerwice są oznaką tego, że próbują przerobić dziecko, łamiąc jego naturę i pozbawiając go miłości. Nieświadome, ale bardzo silne postawy wobec życia, które kształtują się w dzieciństwie, nie pozwalają później na stworzenie pełnoprawnej rodziny.

Bardzo popularne w psychologii zachodniej są modele teoretyczne opracowane przez D. Baumrinda (1967) i R. A. Bella (1969).

D. Baumrind zaproponował klasyfikację stylów zachowań rodziców, wyróżniając 3 typy: 1) autorytatywny; 2) autorytarny; 3) przebiegły styl; RA Bell opracował dynamiczny dwuczynnikowy model postaw rodzicielskich, w którym jeden z czynników odzwierciedla postawę emocjonalną wobec dziecka: „akceptacja-odrzucenie”, a drugi – styl zachowań rodzicielskich: „autonomia-kontrola”. Każda pozycja rodzicielska zależy od wagi różnych czynników i ich wzajemnych powiązań. Psychologowie obserwują pewną zgodność między pewnymi rodzajami edukacji a typami destrukcyjnego, dewiacyjnego, dewiacyjnego zachowania (Ts. P. Korolenko, 1990, R. V. Ovcharova, 2003).

Hipoprotekcja (hipoopieka) charakteryzuje się brakiem niezbędnej opieki nad dzieckiem („ręce nie sięgają dziecka”). W tego typu relacji dziecko jest praktycznie przedstawione sobie, czując się opuszczone.

Dominująca nadopiekuńczość polega na tym, że otoczenie dziecka otacza się nadmierną, obsesyjną opieką, całkowicie blokując jego samodzielność i inicjatywę. Nadopiekuńczość może objawiać się w postaci dominacji rodzicielskiej nad dzieckiem, objawiającej się ignorowaniem jego rzeczywistych potrzeb i ścisłą kontrolą nad zachowaniem dziecka. Ten typ relacji nazywany jest dominującą hiperprotekcją. Jednym z wariantów hiperopieki jest nadopiekuńczość pobłażliwa, która przejawia się w pragnieniu rodziców zaspokojenia wszelkich potrzeb i zachcianek dziecka, określając dla niego rolę idola rodziny.

Odrzucenie emocjonalne objawia się odrzuceniem dziecka we wszystkich jego przejawach. Odrzucenie może objawiać się jawnie i skrycie – w formie kpiny, ironii, ośmieszenia.

Sztywne relacje mogą objawiać się jawnie: w postaci bicia - lub skrycie: w postaci emocjonalnej wrogości i chłodu. Zwiększona odpowiedzialność moralna wyraża się w wymaganiach od dziecka, aby przejawiało wysokie walory moralne z nadzieją na jego wyjątkową przyszłość. Rodzice wyznający ten typ wychowania powierzają dziecku opiekę i opiekę innym członkom rodziny.

Nieprawidłowe wychowanie można postrzegać jako czynnik pogłębiający potencjalne zaburzenia charakteru dziecka. Akcentowanie charakteru tradycyjnie rozumiane jest jako nadmierne nasilenie poszczególnych cech charakteru i ich kombinacji, reprezentujących skrajne warianty normy. Zaakcentowane postacie charakteryzują się zwiększoną podatnością na indywidualne wpływy psychotraumatyczne. Zależność między rodzajami edukacji a rodzajem kształtowanego akcentowania charakteru można przedstawić w następujący sposób.

Hiperprotekcja i jej główna cecha

Całkowite zaniedbanie lub brak kontroli i opieki. W warunkach wsparcia materialnego nie zwraca się uwagi na potrzeby dziecka, jest ono prezentowane sobie w życiu duchowym. Kontrola formalna, możliwe odrzucenie emocjonalne. W przypadku tego stylu edukacji kształtuje się typ niestabilny lub konformalny. Możliwe jest tworzenie innych typów, z wyjątkiem akcentowania wrażliwego i psychostenicznego.

Dominująca nadprotekcja

Nadopiekuńcza, drobna kontrola. Tłumi samodzielność, uniemożliwia uczenie się na własnych doświadczeniach. Nie kształtuje odpowiedzialności i poczucia obowiązku. Wzmacnia reakcję emancypacji, nieposłuszeństwa. Może powstać typ niestabilny hipertymiczny, akcent psychasteniczny, wrażliwy, astenofneurotyczny.

Pobłażliwa hiperochrona

Nadmierny mecenat, podziw, w tym wyimaginowane talenty. kultywowany egoizm. Tworzy się histeryczny akcent.

Emocjonalne odrzucenie

Dziecko jest obciążone, jego potrzeby są ignorowane. Rodzice uważają dziecko za ciężar i okazują z niego ogólne niezadowolenie. Ukryte odrzucenie emocjonalne, gdy rodzice nie rozpoznają takiej postawy wobec dziecka, rekompensując ją zwiększoną uwagą na zachowanie dziecka i drobną kontrolą. Ma to najbardziej szkodliwy wpływ na rozwój dziecka. Z akcentem histeroidowym – reakcja opozycji. Ze schizoidą - dbanie o siebie. Dzięki wrażliwym, labilnym, astenoneurotycznym akcentom przyczynia się do rozwoju odpowiednich psychopatii.

Sztywne relacje

Często połączone ze skrajnym stopniem odrzucenia dziecka. Mogą ujawnić się otwarcie, gdy dziecko zostanie „wyrwane złem” za pomocą przemocy. Ten styl edukacji jest najbardziej szkodliwy dla typów padaczkowych i konformalnych.

Zwiększona odpowiedzialność moralna

Od dziecka wymaga się uczciwości, przyzwoitości nieadekwatnej do jego wieku, ponosi się odpowiedzialność za dobro bliskich. Siłą przypisywano rolę „głowy rodziny”. Uformowane skłonności hipertymiczne i epileptoidalne rozwijają się w przywództwo i chęć dominacji. U osób psychastenicznych i wrażliwych mogą rozwinąć się nerwice fobiczne.

Na przestrzeni ostatnich dziesięcioleci specjaliści z zakresu psychologii rodziny zidentyfikowali różne typy relacji „dziecko – dorosły”. I tak na przykład w pracy A. Ya Vargi opisano trzy typy relacji rodzicielskich niekorzystne dla dziecka: symbiotyczne, autorytarne, odrzucające emocjonalnie. Typ odrzucający emocjonalnie badacz scharakteryzował jako tendencję rodzica do przypisywania dziecku chorób, słabości i osobistych niepowodzeń. Ten typ autor nazywa „wychowaniem z postawą wobec dziecka jako małego nieudacznika”.

W badaniu E. T. Sokolovej na podstawie analizy interakcji matki i dziecka we wspólnym rozwiązywaniu problemów zidentyfikowano główne style relacji dziecko-rodzic:

Współpraca;

Pseudo-współpraca;

Izolacja;

Rywalizacja.

Współpraca oznacza rodzaj relacji, w której uwzględnia się potrzeby dziecka, przyznaje się mu prawo do „autonomii”. Pomoc udzielana jest w sytuacjach trudnych, wymagających udziału osoby dorosłej. Opcje rozwiązania konkretnej sytuacji problemowej, która pojawiła się w rodzinie, są omawiane razem z dzieckiem. Jego opinia jest brana pod uwagę.

Pseudowspółpraca może odbywać się na różne sposoby, np. dominacja osoby dorosłej, dominacja dziecka. Pseudo-współpraca charakteryzuje się bowiem interakcją formalną, której towarzyszą jawne pochlebstwa. Pseudowspólne decyzje podejmowane są poprzez pochopną zgodę jednego z partnerów, który boi się możliwej agresji ze strony drugiego.

W izolacji całkowicie nie ma współpracy i unifikacji wysiłków, wzajemne inicjatywy są odrzucane i ignorowane, uczestnicy interakcji nie słyszą się i nie czują.

Za styl rywalizacji charakterów, rywalizacji w obronie własnej inicjatywy i tłumienia inicjatywy partnera.

Autorka podkreśla, że ​​tylko przy współpracy, gdy przy wypracowywaniu wspólnej decyzji zostaną przyjęte zarówno propozycje dorosłego, jak i samego dziecka, nie ma mowy o ignorowaniu partnera. Dlatego ten rodzaj interakcji pobudza dziecko do kreatywności, kształtuje gotowość do wzajemnej akceptacji i daje poczucie bezpieczeństwa psychicznego.

Według V. I. Garbuzowa istnieją trzy patogenne typy edukacji:

Typ A. Odrzucenie (odrzucenie emocjonalne)

Istotą tego typu wychowania jest nadmierna rygorystyczność, rygorystyczne regulacje i kontrola. Dziecko nie jest akceptowane takim, jakie jest, zaczynają je przerabiać. Odbywa się to albo za pomocą bardzo ścisłej kontroli, albo jej braku, całkowitego porozumienia. Odrzucenie powoduje u dziecka konflikt neurotyczny. Sami rodzice mają neurastenię. Jest podyktowane: „Stań się tym, czym się nie stałem”. Ojcowie często krytykują innych. W matce panuje bardzo duże napięcie, stara się zajmować wysoką pozycję w społeczeństwie. Tacy rodzice nie lubią „dziecka” w dziecku, denerwuje ich swoją „dziecinnością”.

Typ B. Wychowanie hipersocjalizujące

Powstaje na tle niepokojącej podejrzliwości co do stanu zdrowia, statusu społecznego dziecka i pozostałych członków rodziny. W rezultacie mogą pojawić się lęki, fobie społeczne i obsesje. Istnieje konflikt pomiędzy pożądanym i właściwym. Rodzice przypisują dziecku to, czego powinno chcieć. W rezultacie zaczyna bać się rodziców. Rodzice starają się stłumić przejawy naturalnych podstaw temperamentu. Przy takim wychowaniu dzieci choleryczne stają się pedantyczne, dzieci optymistyczne i flegmatyczne stają się niespokojne, a dzieci melancholijne stają się niewrażliwe.

Typ B. Rodzicielstwo egocentryczne

Obserwuje się to w rodzinach, w których dziecko zajmuje pozycję bożka. Dziecku narzuca się pogląd, że ma ono samowystarczalną wartość dla innych. W rezultacie dziecko ma wiele roszczeń wobec rodziny i świata jako całości. Takie wychowanie może wywołać histeryczny typ akcentowania osobowości.

Angielski psychoterapeuta D. Bowlby, badając cechy dzieci dorastających bez opieki rodzicielskiej, wyróżnił następujące typy wychowania patogennego.

Po pierwsze, oboje rodzice nie zaspokajają potrzeb dziecka w zakresie miłości i opieki lub całkowicie je odrzucają.

Dziecko jest środkiem do rozwiązywania konfliktów małżeńskich.

Jako środki dyscyplinujące stosuje się groźbę „odkochania się” w dziecku i groźbę „opuszczenia” rodziny.

Wpaja się dziecku przekonanie, że to on będzie przyczyną ewentualnych chorób, rozwodów czy śmierci członków rodziny.

W środowisku dziecka nie ma osoby, która byłaby w stanie zrozumieć jego przeżycia, która byłaby w stanie zastąpić nieobecnego lub „złego” rodzica.

Zasadnicze znaczenie dla identyfikacji typów wychowania rodzinnego miały prace D. Baumrinda. Kryteriami takiego wyboru są charakter emocjonalnego stosunku do dziecka i rodzaj kontroli rodzicielskiej. Klasyfikacja stylów rodzicielskich obejmuje cztery style: autorytatywny, autorytarny, liberalny i różnicujący.

Autorytatywny styl charakteryzuje się ciepłą emocjonalną akceptacją dziecka i wysokim poziomem kontroli, z uznaniem i zachęcaniem do rozwoju jego autonomii. Autorytatywni rodzice wdrażają demokratyczny styl komunikacji, są gotowi zmienić system wymagań i zasad, biorąc pod uwagę rosnące kompetencje dzieci. Styl autorytarny charakteryzuje się odrzuceniem lub niskim poziomem akceptacji emocjonalnej dziecka i wysokim poziomem kontroli. Styl komunikacji autorytarnych rodziców ma charakter nakazowo-dyrektywny, według rodzaju dyktatu system wymagań, zakazów i zasad jest sztywny i niezmienny. Cechami liberalnego stylu rodzicielskiego jest ciepła akceptacja emocjonalna dziecka oraz niski poziom kontroli w postaci permisywizmu i przebaczenia. Praktycznie nie ma wymagań i zasad dotyczących tego stylu edukacji, poziom przywództwa jest niewystarczający.

Styl obojętny Decyduje o tym niskie zaangażowanie rodziców w proces wychowawczy, chłód emocjonalny i dystans w stosunku do dziecka, niski poziom kontroli w postaci ignorowania interesów i potrzeb dziecka oraz brak ochrony. Od stylu wychowania w rodzinie zależą cechy osobowe dziecka, którymi są: relacja wrogość-życzliwość dziecka do świata, opór, negatywizm społeczny - współpraca; dominacja w komunikacji – zgodność, chęć kompromisu; dominacja – uległość i zależność; celowość - impulsywność, zachowanie terenowe; koncentracja na osiągnięciach, wysoki poziom roszczeń – odrzucenie osiągnięć, niski poziom roszczeń; niezależność, autonomia – zależność (emocjonalna, behawioralna, wartościowa).

Autorytarni rodzice w wychowaniu trzymają się tradycyjnego kanonu: władzy, władzy rodziców, bezwarunkowego posłuszeństwa dzieciom. Z reguły niski poziom komunikacji werbalnej, powszechne stosowanie kar (zarówno przez ojca, jak i matkę), sztywność i okrucieństwo zakazów i wymagań. W rodzinach autorytarnych naprawiono powstawanie zależności, niezdolność do przewodzenia, brak inicjatywy, bierność, zachowanie w terenie, niski stopień kompetencji społecznych i komunikacyjnych, niski poziom odpowiedzialności społecznej z moralną orientacją na zewnętrzną władzę i władzę. Chłopcy często wykazują agresywność oraz niski poziom wolicjonalnej i dobrowolnej regulacji.

Autorytatywni rodzice mają duże doświadczenie życiowe i są odpowiedzialni za wychowanie dziecka. Okazuj chęć zrozumienia i uwzględnienia poglądów dzieci. Komunikację z dziećmi buduje się w oparciu o zasady demokratyczne, zachęca się do autonomii i niezależności dzieci. Praktycznie nie stosuje się kar fizycznych i agresji werbalnej, a główną metodą oddziaływania na dziecko jest logiczna regulacja i uzasadnianie. Posłuszeństwo nie jest deklarowane i nie stanowi prawdziwej wartości wychowawczej. Istnieje wysoki poziom oczekiwań, wymagań i standardów w kontekście zachęcania dzieci do niezależności. Efektem autorytatywnego rodzicielstwa jest kształtowanie się u dziecka wysokiej samooceny i samoakceptacji, celowości, woli, samokontroli, samoregulacji, gotowości do przestrzegania zasad i standardów społecznych. Czynnikiem ryzyka w autorytatywnym rodzicielstwie może być wysoka motywacja osiągnięć, która przekracza rzeczywiste możliwości dziecka. W niekorzystnym przypadku prowadzi to do zwiększonego ryzyka wystąpienia neurotyczności, a chłopcy są bardziej bezbronni niż dziewczęta, gdyż poziom wymagań i oczekiwań w stosunku do nich jest wyższy. Dzieci autorytatywnych rodziców charakteryzują się wysokim stopniem odpowiedzialności, kompetencji, życzliwości, dobrą adaptacją i pewnością siebie.

liberalni rodzice celowo stawiają się na tym samym poziomie co dzieci. Dziecko otrzymuje pełną swobodę: do wszystkiego musi dojść samodzielnie, w oparciu o własne doświadczenia. Nie ma żadnych zasad, zakazów, regulacji zachowań. Brakuje realnej pomocy i wsparcia ze strony rodziców. Poziom oczekiwań co do osiągnięć dziecka w rodzinie nie jest deklarowany. Powstaje infantylizm, wysoki niepokój, brak zależności, strach przed prawdziwą aktywnością i osiągnięciami. Obserwuje się unikanie odpowiedzialności lub impulsywność.

Obojętny styl rodzicielstwa, przejawiający się ignorowaniem i zaniedbywaniem dziecka, ma szczególnie niekorzystny wpływ na rozwój dziecka, wywołując szeroką gamę zaburzeń, od zachowań przestępczych, impulsywności i agresji po zależność, zwątpienie, lęk i lęk.

Należy zauważyć, że sam styl rodzicielstwa nie determinuje jednoznacznie kształtowania się pewnych cech osobistych. Ważną rolę odgrywają doświadczenia samego dziecka, cechy jego temperamentu, zgodność rodzaju edukacji rodzinnej z indywidualnymi cechami dziecka. Im jest starszy, tym bardziej wpływ rodzaju wychowania w rodzinie determinuje jego własna aktywność i pozycja osobista.

Cechą integrującą systemu edukacyjnego jest typ edukacji rodzinnej. Kryteria klasyfikacji typów wychowania i typologii rodziny prezentowane są w pracach wielu autorów.