Zajęcia w grupie przygotowawczej z elementami triz. Streszczenie lekcji dotyczącej rozwoju mowy z wykorzystaniem technologii triz w grupie przygotowawczej

Cel: Rozwój spójnej mowy przedszkolaków, rozwój logicznego myślenia. Utrwalenie wiedzy dzieci o kształtach geometrycznych, trochę wiedzy o przyrodzie. Kontynuuj naukę pracy w firmach.

Sprzęt: Zabawka - ważka; dwa zestawy kształtów geometrycznych; tablica magnetyczna, flamaster, obrazki tematyczne do gry Triz „Plecak podróżnika”, „Zielona Polana”; karty „Zgadnij czyj odcisk stopy”, arkusze albumów z plamami Rorschecha (2 arkusze), kredki; Koło Eulera „Mieszkańcy Ziemi”.

Postęp lekcji

Rozgrzać się: Dzieci wchodzą do grupy, witają się z gośćmi i stoją w kole trzymając się za ręce.

opiekun: Kochani pamiętajmy o naszej rozgrzewce "Dzieci w ogrodzie"

Dzieci poszły do ​​ogrodu na spacer, Gdzie kura gdacze,

I postanowiliśmy patrzeć, jak kury się martwią.

Tam, gdzie chodzi nasz kotek, Jak kwitną kwiaty w ogrodzie

Tam, gdzie chodzi świnia Astra, nagietki, krzaki

Pachnące róże, cały klomb

I łóżko z białych piwonii.

Nasze dzieci chodziły

Dowiedziałem się dużo nowego

opiekun:Chłopaki, macie ochotę na wycieczkę po lesie? W lesie nie ma dróg, nie ma transportu, aw innych miejscach wręcz nie da się przejść. Gdzie możemy podróżować?

opiekun: Dam ci wskazówkę. Nasz środek transportu przez las jest zaszyfrowany w tym owadzie. (Pokazuję dzieciom ważkę - zabawkę)

Pedagog: Jak myślisz, czym będziemy podróżować? Udowodnij, że ten owad wygląda jak helikopter! Dobrze zrobiony! W podróż wyruszymy małym helikopterem, wyląduje on na niewielkich polankach, nad brzegami rzek lub jezior.

opiekun: Najpierw musimy zbudować helikopter. Jak myślisz, z czego możemy go zbudować? Przywiozłem ze sobą materiał do produkcji helikopterów. Każdy z was podejdzie i weźmie po dwie sztuki tego samego koloru (20 sztuk - 10 - jeden kolor, 10 - inny kolor). Dzieci biorą schemat helikoptera i budują go (Helikoptery są budowane zgodnie ze schematem, dzieci pracują przy stołach) Okazało się, że dwa helikoptery, dwa kolory. Podzieliliśmy się więc na dwie drużyny.

opiekun: Chłopaki, czego potrzebujemy na wycieczce? (odpowiedzi dzieci).

opiekun: Podczas podróży będziemy potrzebować kilku przedmiotów. Zgadnij je. Udowodnij, dlaczego tak myślisz (możesz wstawić zdjęcia).

opiekun: Więc zebraliśmy się, a potem w drogę. Stoimy wokół naszych helikopterów, chwytamy się za ręce i wypowiadamy słowa:

Lecimy w podróż, spacerujemy po lesie

Helikopter - ważka Uczymy się wielu nowych rzeczy

Nad łąkami, nad polami, A potem nasz helikopter

Nad wysokimi lasami. Zabierze nas wszystkich do przedszkola.

Pedagog: Ale nasz pierwszy przystanek nazywa się „Zielona Polana”. Jak myślisz, dlaczego ta łąka tak się nazywa? (Bo na tej polanie jest wiele różnych roślin, kwiatów i ziół)

Jakie kwiaty widzisz na łące?

Przyjrzyjmy się życiu jednej z roślin w przeszłości, teraźniejszości i przyszłości. A jaka to będzie roślina, dowiecie się odgadując zagadkę:

Kiedyś byłem żółty

A potem puszysty „dziadek”

Wiał wiatr, puch odleciał

Zostałem w ogóle bez kwiatu. (mniszek lekarski)

opiekun: Podobała ci się ta łąka? Czego nowego nauczyłeś się dla siebie?

opiekun: A oto drugi przystanek naszego helikoptera na polanie ze zwierzętami. Spójrz na piękno wokół, błękitne niebo, zielona trawa, pachnące kwiaty, a polanę otaczają wysokie drzewa i rozłożyste krzewy.

Chłopaki, jakie zwierzęta, ptaki lub owady można zobaczyć na tej polanie?

Dlaczego nikogo nie widzimy? Zgadza się, wszystkie zwierzęta ukryły się przed hałasem helikoptera, ale zostawiły swoje ślady. Pokazuję dzieciom karty. Jeśli ty i ja zgadniemy, gdzie jest czyj ślad, dowiemy się, jakie żyją tu zwierzęta, ptaki, owady.

Każdy zespół idzie do swojego stolika. Nauczyciel rozdaje karty z wizerunkiem przypominającym odciski stóp mieszkańców lasu oraz obrazki owadów, ptaków, zwierząt itp. Dzieci muszą ułożyć obrazki mieszkańców zgodnie z „odciskami stóp” na kartach.

Kto pozostawił taki ślad? Dzieci pracują w firmach. Niektórych można zapytać: Udowodnij, że jest to odcisk stopy zająca lub odcisk stopy owada. Możesz przeprowadzić ocenę koleżeńską z dziećmi.

opiekun: Dobrze zrobiony! Idźmy dalej. Dzieci stoją wokół helikopterów i wypowiadają słowa.

Kontynuowaliśmy naszą podróż nad brzegiem jeziora. Słuchaj, jakie dźwięki słyszysz?

Och, chłopaki, spójrzcie, tutaj wisi plakat. Co tu jest napisane? (Poproś dzieci o przeczytanie) „Chroń mieszkańców zbiornika”

opiekun: Tutaj na plakacie narysowani byli mieszkańcy zbiornika, ale rysunek zatarł deszcz. Jak możemy dowiedzieć się, którzy mieszkańcy zostali wylosowani? Zgadza się, musisz przywrócić obraz. (plamy Rorschecha). Nauczyciel daje dzieciom plakat, a dzieci rysują mieszkańców jeziora.

opiekun: Spójrzmy razem i dowiedzmy się, jacy mieszkańcy mieszkają w tym zbiorniku. (Zawieszamy plakat na miejscu i rozważamy).

Jak ochronimy tych mieszkańców?

opiekun: Och, chłopaki, zaraz mamy obiad w przedszkolu, czas wracać. Wsiadaj do swoich helikopterów. Dzieci stoją wokół helikopterów, wypowiadają słowa.

opiekun: Tutaj jesteśmy w domu. Dzisiaj odbyliśmy wspaniałą podróż, dużo zobaczyliśmy i nauczyliśmy się. Zróbmy sobie przerwę, usiądźmy na ścieżce i pomyślmy trochę. (Pokazuje koło Eulera „Mieszkańcy Ziemi”)

Jak myślisz, co to jest? To mieszkańcy naszej planety Ziemia.

Wyobraź sobie, co może się stać, jeśli jedno ogniwo wypadnie z tego kręgu? (Zamykam dowolne ogniwo koła ciemnym paskiem) Mówiąc dzieci (Możesz zamknąć kilka ogniw po kolei, kierując się czasem).

opiekun: Dobrze zrobiony! Wiele się dzisiaj nauczyłeś. Myślę, że będziesz ostrożnie komunikował się z naturą.

Przedszkole MBDOU nr 3 „Spikelet” obwód kemerowski, obwód leninsk - kuźniecki, z. Czerwony.

Streszczenie lekcji zintegrowanej z elementami TRIZ w grupie przygotowawczej „Młodzi Ratownicy”

Zintegrowana lekcja z elementami TRIZ

Młodzi ratownicy

Integracja obszarów edukacyjnych:„Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”, „Twórczość artystyczna”, „Praca”, „Zdrowie”

Kierunek: Kognitywny i produktywny

Wstępne prace według obszaru:

Komunikacja: Rozmowy na temat „Zawody”, Gra „Co by było, gdyby…”

Poznanie (FTsKM):„Zawód Ratownik”, Opowieść pedagoga o trudnym zawodzie ratownika

Edukacja ekologiczna: Rozmowy „Wszystko w naturze jest ze sobą powiązane”, „Jak powstaje równowaga w przyrodzie”

Czytanie fikcji:„Zyuka i Tosha” Spiridon Zorobko

Budowa: Origami „Żaba”, „Kurczak”, „Statek”

Cel: Utrwalenie wiedzy, umiejętności i zdolności matematycznych poprzez grę - podróż.

Zadania:

Edukacyjny: Doskonalenie umiejętności liczenia do przodu i do tyłu w zakresie 10; nadal kształtować umiejętność rozumienia relacji między liczbami w szeregu liczb, skorelować liczbę z liczbą obiektów; utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych, nauczyć rysować linię zamkniętą.

Rozwój: Stwórz warunki do rozwoju logicznego myślenia, pomysłowości, uwagi; rozwijać pomysłowość, pamięć, wyobraźnię, spójną mowę, zdolności motoryczne; przyczyniają się do powstawania operacji umysłowych.

Edukacyjny: Kultywowanie zainteresowania matematyką, samodzielnością, przyjaźnią, miłością i szacunkiem do przyrody.

Postęp lekcji:

Pedagog:

W każdym kraju, mieście działa służba ratunkowa, która przychodzi z pomocą ludziom i zwierzętom w trudnych sytuacjach. W naszym przedszkolu powstaje taka służba - ekipa ratunkowa, w jej skład wejdą dorośli i dzieci.

Ale żeby zostać ratownikiem, trzeba zdać testy, jeśli sobie z nimi poradzimy, to zostaniemy zapisani do służby ratowniczej.
Jaki powinien być ratownik? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog:

A co najważniejsze, muszą być zjednoczeni, zaradni i szybcy.

Cóż, chcesz zostać ratownikami? (odpowiedzi dzieci)

Gotowy na test? (Odpowiedzi dzieci)

Następnie powtarzaj za mną motto naszego zespołu: „Nie bój się żadnych przeszkód, ekipa ratunkowa jest z Tobą!”
Przed wami mapa działań i naszych prób, oto droga, którą powinniśmy podążać, miejsce katastrofy zaznaczone jest czerwoną kropką. (patrząc na mapę z dziećmi)
Otrzymaliśmy wiadomość przez Internet, że wszystkie ryby w stawie zniknęły. Wiesz, że w przyrodzie wszystko jest ze sobą powiązane, wszystkie żywe istoty są ogniwami jednego łańcucha.Co może się stać, jeśli choć jedno ogniwo w łańcuchu zniknie. (odpowiedzi dzieci)

A żeby to naprawić, musimy się pospieszyć.

„Pierwszą rzeczą, którą musimy zrobić, to stworzyć dla każdego własny pojazd. Nazwijmy to „ATV”
- Weź 7 patyczków do liczenia i zrób 2 kwadraty, a następnie weź jeszcze 5 patyczków i dodaj 2 trójkąty. Został ci 1 drążek, to będzie śruba.
- Dobrze zrobiony!
- Specyfiką naszego transportu jest to, że można go używać jednocześnie do nauki i podróżowania.
- Nadajmy temu pojazdowi nazwę (odpowiedzi dzieci)
„Teraz usiądź prawidłowo za kierownicą swojego Vezdeletova i wszyscy razem poszli pomóc.
- W drugim teście musisz rozebrać górę kamieni i ułożyć drogę.
- Uwaga, kamienie należy ułożyć zgodnie z liczbą obrazków przedstawionych na kamieniach (dzieci na zmianę układają serie liczb do 10 składające się z jednostek).
- Szybko wykonałem zadanie. Dobrze zrobiony!
- Chłopaki, mój samochód nie jedzie, prawdopodobnie się zepsuł.
Pomóż mi naprawić szkody. Oto moje dane, zobacz, która figura geometryczna jest zbędna.

Dziękujemy i wykonaliśmy zadanie.

Teraz odpocznijmy trochę.

Kto, powiedz mi, może, dzieci,
Powtórzyć te ruchy?
Podniosę ręce.
To też mogę.
W prawo - w lewo będę zwiad
To też mogę.
I będę latać jak ptak.
To też mogę.
A potem przysięgam, że wstanę.
To też mogę.
I nie będę się męczyć.
To też mogę.
Podskoczę trochę.
To też mogę.
I pójdę w drogę.
To też mogę.
Jeśli trzeba, pobiegnę.
Wszystko na świecie, co mogę zrobić!

„Więc dotarliśmy na miejsce katastrofy.
— Cały staw jest zaśmiecony śmieciami.
- Twoim zadaniem jest oczyszczenie stawu z gruzu. Macie na stołach arkusze ratunkowe dla ryb, spójrzcie, ryby są zmieszane ze śmieciami. Twoim zadaniem jest oczyszczenie stawu z gruzu. Narysuj zamkniętą linię, aby oddzielić szczątki od ryby. .Następnie narysuj kolejną zamkniętą linię, tak aby znalazły się w niej ryby.
- Policz, ile ryb jest w stawie.

Pedagog:

Zobacz, jak zapisana jest liczba 10.

- Z jakich liczb się składa?

Dzieci: 1 i 0

Pedagog:
Zero rozwija stronę
I nic nie znaczą
Jeden stał obok
Robię z tego dziesięć.

— 1 i 0 są zapisane w różnych komórkach.
Teraz napiszcie liczbę dziesięć na waszych karteczkach.

Gimnastyka palców „Ryba”

Ryba pływała i nurkowała
- W czystej, ciepłej wodzie
- Zmniejszą się
- Rozluźnij się
„Zakopią się w piasku.

A teraz nadszedł czas, aby nasze uratowane ryby wróciły do ​​stawu.

Jak to zrobić, wyjaśnię teraz: weź magiczne kwadraty, złóż je na pół, a następnie zegnij prawy i górny róg powstałego trójkąta.
Teraz złóż do wewnątrz wzdłuż zaznaczonych linii zagięcia. Wytnij ogon ryby, jak pokazano na rysunku. Wszystkie nasze ryby są gotowe!
Nasze ryby zostały uratowane i zrobiliśmy swoje! Brawo chłopcy! Za swoją pracowitość otrzymujesz medale.

Wracamy do przedszkola.

Jeśli przyjdą do ciebie kłopoty,
Ratownicy są zawsze z tobą
Będą latać na wycie syreny
I natychmiast ci pomogą.
Bardzo zgrany skład
Od zaradnych facetów.
Wszyscy są mili, mądrzy i odważni -
Mało słów, a dużo czynów!

Cel: Kontynuuj nauczanie dzieci kreatywnego opowiadania historii
z wykorzystaniem technologii TRIZ.

Zadania edukacyjne:
1. Wyjaśnić i wzbogacić wiedzę dzieci na temat rosyjskich bajek ludowych i autorskich.
2. Naucz się rozpoznawać postacie z bajek.
3. Kontynuuj nauczanie dzieci komponowania bajki, łączenia poszczególnych zdjęć w jedną fabułę z logicznym łańcuchem działań i przemian. Użyj środków wyrazu - opis. Naucz się używać analogii graficznej (TRIZ) przy podkreślaniu najważniejszej rzeczy w obrazie baśniowego bohatera - postaci.
4. Doskonalenie umiejętności używania różnych części mowy zgodnie ze znaczeniem.
5. Wprowadź synonimy do słownika dzieci: miły, roześmiany, czuły, łagodny, wesoły, zabawny. Antonimy: miły, zły, wesoły - smutny, zdrowy - chory i inne.
6. Kontynuuj kształtowanie umiejętności działań edukacyjnych: postępuj zgodnie z proponowanym planem, poprawnie oceniaj wyniki swoich działań.
7. Kontynuuj nauczanie dzieci formułowania pełnych odpowiedzi na postawione pytanie.
8. Wykształcenie umiejętności uważnego słuchania pytań nauczyciela, przestrzegania kolejności odpowiadania na pytania, słuchania drugiego dziecka bez przerywania.

Zadania rozwojowe:
1. Rozwijanie zdolności dzieci do wspólnego działania.
2. Rozwijaj spójną mowę, myślenie, wyobraźnię, fantazję.
3. Rozwijaj uwagę słuchową i pamięć.

Zadania edukacyjne:
1. Rozbudzaj zainteresowanie czytaniem, zamiłowanie do ustnej sztuki ludowej, baśni.
2. Kultywujcie przyjazne nastawienie do siebie.

Zadania naprawcze:
1. Zwiększona ostrość wzroku. Trening wzroku niedowidzącego. Poprawa postrzegania kolorów.
2. Rozwój i trening uwagi wzrokowej i pamięci.
3. Rozwój fiksacji wzroku.
4. Rozwój percepcji słuchowej.
5. Rozwój koordynacji ruchowej.

Integrowalne obszary edukacyjne:
„Czytanie fikcji”, „Poznanie. FTsKM”, „Wiedza.
FEMP”, „Socjalizacja”, „Zdrowie”, „Kultura fizyczna”,
"Muzyka".

Prace wstępne:
Lektura i analiza podań autorskich i ludowych, zagadek. Znajomość symboli (TRIZ). Badanie ilustracji „Bohaterowie bajek”. Kształtowanie wiedzy dzieci na temat budowy baśni: początek, punkt kulminacyjny, koniec. Znajomość i analiza przysłów o baśniach, wybór z tekstu i analiza jednostek frazeologicznych: figuratywności, jasności, wyrazistości, trafności, zwięzłości. Wybór akompaniamentu muzycznego. Dramatyzacja. Znajomość z artystami - ilustratorami: I. Bilibin, E. Rachev, E. Charushin, Konashevich. Korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych. Di. „Mój własny gawędziarz”. Gry planszowe: „Rzepa”, „Czerwony Kapturek”, „Przygody Pinokia”.

Materiały:
Dwie sztalugi; dwa wskaźniki; flanelograf; ilustracje postaci z bajek; schematy przedstawiające bohaterów baśni i ich charakter; ilustracja „Zamieszanie”; ilustracje do gry „Ucz się z cienia”; schematy gry „Twój własny gawędziarz”; miękka kostka; wielokolorowe punkty orientacyjne; dyski CD; niespodzianki medale; dwa łuki kultury fizycznej.

Przenosić.

1.
Organizowanie czasu. Krzesła stoją półkolem w pobliżu tablicy. Każde krzesło ma punkt orientacyjny (kwiat).

Dzieci idą do muzyki „Zwiedzanie bajki”, stoją obok nauczyciela.

P: Na świecie jest wiele bajek
Smutne i zabawne
Ale żyj na świecie
Nie możemy się bez nich obejść.
W bajce wszystko może się zdarzyć
Nasza bajka jest przed nami.
Zapukamy do drzwi bajki,
Bajko, czekasz na naszą wizytę.

P: Dzisiaj odwiedzimy bajki.
„Jeśli nazwiesz bajkę,
Weź ze sobą kwiat”.

P: Wymień swoją ulubioną bajkę.
Dzieci wołają, nauczyciel zawiesza „kwiatek” na szyi każdego dziecka -
Punkt odniesienia.

P: To są niezwykłe kwiaty - pomogą ci podróżować przez bajki.
„Wszystkie kwiaty kołysały się
Znaleźliśmy się w krainie baśni”.
Dzieci siedzą na krzesłach, z tyłu każdego „własnego” punktu orientacyjnego.

2.
P: Dzieci, czarodziej założył „czapki niewidki” dla bajkowych bohaterów, więc teraz usłyszymy tylko ich głosy. Słuchaj uważnie i dzwoń szybko.
Brzmi jak nagranie audio. Dzieci nazywają bohaterów. Głos: Brat - Iwanuszka, Maszeńka, Złota Rybka, Carlson, Księżniczka - żaba. Kubuś Puchatek, Mama Koza, Lis, Emelya, Morozko, Iwan Błazen.

V: Dobra robota! Rozpoznałeś wszystkich bohaterów, ale czarodziej nadal wykonuje sztuczki.
Na tablicy plakat „Bajeczne zamieszanie”.

P: Zobacz, co zrobił?

D: Pomieszał wszystkie bajki.

Q: A jakie bajki pomieszał? Nazwij je.

D: „Kot w butach”, „Kopciuszek”, „Czerwony Kapturek”, „Masza i niedźwiedź”, „Księżniczka żaba”, „Księżniczka na ziarnku grochu”, „Przy szczupaku”, „Chata Zayushkina”, „Zając – Pochwal się”.

V: Jasne. A co czarodziej pomieszał na obrazku?

D: Kopciuszek dostaje do przymierzenia szklany pantofelek, a nie buty.
Przymierzanie buta to nie kot w butach, ale książę.
Niedźwiedź niesie nie księżniczkę - żabę, ale Maszenkę.
Księżniczka na Gorshinie śpi nie na piecu, ale na pierzynie, ale na piecu z bajki „Na rozkaz szczupaka”.
Czerwony Kapturek spotyka nie zająca, ale wilka.
(Nauczyciel zdejmuje plakat z tablicy).

P: „Wszyscy wymyśliliśmy bajki
I znaleźli wszystkich bohaterów.
Musimy iść dalej”.
(Dzieci stoją jedno za drugim i podążają za nauczycielem.)
B: „Pójdziemy ścieżką
Przejdźmy przez most”.
(„Most” - dwa łuki. Dzieci przechodzą między nimi.)
P: Ten, kto powie przeciwne słowo, przejdzie przez most. Kwiaty pomogą Ci znaleźć swoje miejsce.
- Wesoły - smutny,
- miły zły,
- Odważny - tchórzliwy,
- młody stary,
- mocne słabe,
- Zdrowy - chory,
- mądry - głupi,
- uprzejmy niegrzeczny,
- Pełny - głodny,
- Potężny - słaby,
- psotny - posłuszny,
- Leniwa ciężka praca.
(„Most” jest usuwany. Na lewo od okna jest sztaluga. Na podłodze kwiaty - punkty orientacyjne. Dzieci stoją, każde w pobliżu swojego punktu orientacyjnego.
Na sztalugach - „cienie” postaci z bajek.

5.
P: Czarodziej ukrył bohaterów.
» Jeśli je rozwiążemy,
Uratujemy ich przed magią”.
P: Nazywamy cień, odwracamy go, czy dobrze zgadłeś.
D: To jest Baba Jaga, Kot w butach, Król, Emelya, Syrenka, Pinokio, Wąż Gorynych.
(Jak nazywają, dzieci odwracają ilustracje, jest kolorowy obrazek).
P: Rozpoznałeś wszystkich bohaterów, teraz odpocznijmy.

6 .
Gimnastyka dla oczu.
» Dotarliśmy do cudownego lasu.
(Oczy rysują okrąg w prawo)
Zawiera wiele bajek i cudów.
(Kółko w lewo)
Po lewej sosna, po prawej świerk
(Oczy na prawo i lewo)
Dzięcioł na górze, tu i tam.
(oczy w górę i w dół)
Otwierasz oczy, zamykasz.
I szybko do domu.
B: Podejdź do okna. Spójrz na okrąg na oknie, spójrz na dom.
W ilu oknach na parterze pali się światło? Liczyć. Spójrz na kółko. Na najwyższym piętrze?
V: Dobra robota! Wracamy na nasze krzesła.

7 .
Q: W czasie naszej podróży czarodziej znowu tu przyszedł i zostawił nam portrety, ale nietypowe, portrety - linie.

P: Jaka to linia?
(Nauczyciel pokazuje na tablicy falistą linię.)
D: To jest falista linia.
P: Jaki charakter powinien mieć bohater, którego można przedstawić taką linią?
D: Powinien być miły, delikatny, czuły, pracowity, opiekuńczy
P: Wymień bohaterów bajek z taką postacią.
D: Kopciuszek, Królewna Śnieżka, Księżniczka - Łabędź, Mashenka, Vasilisa Mądry, Elena Piękna.
P: Racja, dlaczego?
D: Wszyscy są mili, hojni, troskliwi, serdeczni, łagodni.
(Nauczyciel wiesza portret Kopciuszka na tablicy obok wiersza).
(Na tablicy jest przerywana linia.)
P: Czy myślisz, że przerywana linia może narysować życzliwą postać?
D: Nie.
P: Jak wygląda ta linia?
D: Wygląda jak błyskawica, ciernie, igły.
P: Więc jakiego rodzaju postacie mogą być reprezentowane przez tę linię?
D: Są źli, okrutni, bez serca, zazdrośni.
P: Wypisz je.
D: Kashchei the Immortal, Serpent Gorynych, Baba Jaga, Miracle Yudo.
(Razem z postacią z linii – Snake Gorynych)
P: Racja, jak nazywa się ten bohater?
D: Nazywa się Iwan Carewicz.
P: jaką linię mogę narysować?
D: Możesz narysować linię prostą.
P: Dlaczego? Jaki jest jego charakter?
D: Jest miły, silny, odważny, odważny, odważny, potężny, mądry.
P: Wymień bohaterów, którzy mają tę postać.
D: Iwan to chłopski syn, Iwan to Carewicz, książę Gwidon, car Saltan, Elizeusz.
(Na planszy jest postać Iwana Carewicza i linia prosta.)
(Nauczyciel wiesza Pinokia i linię przedstawiającą łuk.)
P: Dlaczego umieściłem tę linię obok tego bohatera? Jak on ma na imię?
D: Ma na imię Emelya.
P: Jaka jest jego osobowość?
D: Wesoły, psotny, zabawny.
P: Dlaczego taka linia? Jak ona wygląda?
D: Wygląda jak uśmiech.
P: Jakie znasz postacie z takim charakterem?
D: Emelya, Pinokio, Piotruś Pan, Carlson.
V: Dobra robota! Masz rację co do postaci. A teraz sam zamienisz się w bajkowe postacie.

8.
Muzyka brzmi, dzieci wstają, wychodzą zza krzeseł, budują krąg.
Psychogimnastyka.
B: „Co za maskarada
A zwierzęta i ptaki paradują
Nic nie zrozumiesz
Gdzie jest wiewiórka, gdzie jest jeż.
Przygotuj się i oglądaj
Fantastyczne zamrożenie zwierząt w miejscu.
Przyjechały do ​​nas bajki
Kto jest kim - ustal.
Pinokio i Kaszczej
Zarówno Malwina, jak i złoczyńca.
Przygotuj się i oglądaj
Postać z bajki zastygła w miejscu.
(Dzieci idą na swoje krzesła.)

9 .
P: A teraz ułożymy własną bajkę.
„Zabawmy się sześcianem,
Napiszmy historię”.
(Na sztalugach jest plan-schemat bajek.)
P: Pierwszy krok to rzucić kostką, policzyć ile wypadło, poszukać schematu, to jest początek bajki. Składamy ofertę. Rzucamy ponownie kostką - rozważamy, układamy drugie zdanie według schematu, który wypadł. Tylko pięć kroków.
Nasza bajka powinna być ciekawa, kompletna, cudowna, ma dziać się w niej magia. Musi zawierać baśniowych bohaterów i dobro, by pokonać zło.
(Dzieci komponują bajkę według wzorów, które wypadły, nauczyciel prowadzi, zadaje pytania.)
(Przybliżona wersja opowieści: patrz Dodatek 1.)

10.
V: Dobra robota! Teraz czas na nasz powrót.
Czy podobało ci się odwiedzanie bajek?
D: Tak.
P: Co ci się podobało? Co najbardziej pamiętasz?
(Dzieci odpowiadają.)
P: „Wiara w bajkę to szczęście,
I dla tych, którzy wierzą
Bajka z pewnością otworzy wszystkie drzwi.
Nauczyciel rozdaje medale – pamiątki.

Wniosek nr 1.
Żył sobie król i królowa. Mieszkali w dużym pałacu. Nie mieli dzieci. Wiedli nudne życie i pewnego pięknego poranka znaleźli się na bezludnej wyspie. Było tam bardzo pięknie. Rosły niezwykłe drzewa i śpiewały cudowne ptaki. Na wyspie spotkali życzliwego astrologa, który opowiedział im o planetach i pokazał je przez swój teleskop. Astrolog bardzo polubił króla i królową i dał im magiczne jabłko. Podziękowali astrologowi i z tym jabłkiem wyruszyli w drogę powrotną. Nie tylko wskazał im drogę do domu, ale po powrocie nadal czynił cuda. I oto co z tego wynikło: w krótkim czasie urodził im się syn i zaczęli żyć, żyć i czynić dobro.

Tytuł: Podsumowanie lekcji w grupie przygotowawczej z elementami TRIZ „Z wizytą w bajce”

Stanowisko: nauczyciel I kategorii kwalifikacji
Miejsce pracy: Przedszkole MDOU nr 112
Lokalizacja: Jarosław, Federacja Rosyjska

I.Organizowanie czasu.

Chłopaki, spójrzcie ile liści pod waszymi stopami. Jak się tu dostały?

A więc to przecież prawdziwa droga, ułożona z jesiennych liści. I ta droga gdzieś nas zaprasza.

Spójrzcie, chłopaki, magiczna wieża, a oto drzewo, które zaprasza nas do odwiedzenia, w jesiennym lesie. Jak nazywa się to drzewo?

A co z liśćmi klonu?

Jeśli liście są żółte, to jaka pora roku panuje teraz w przyrodzie?

II.Głównym elementem

1.- Spójrz, ktoś jest przedstawiony na liściach drzewa?

Chłopaki, mieszkająca w tym domu jesień, wpuści nas do lasu, jeśli powiemy, co te zwierzęta mają z nim wspólnego.

Gra „Teremok”»

2. Domyślacie się, o czym dzisiaj porozmawiamy?

Aby mówić pięknie i poprawnie, musisz ćwiczyć język, pomogą nam w tym aktorzy zwierzęcy.

Pierwszy przystanek - Leśny teatr cieni».

(pokaz teatru cieni + gimnastyka artykulacyjna, spokojne dźwięki muzyki.)

"Królik"

Unosząc górną gąbkę, króliczek zamarł, zaciskając zęby.

„Wiewiórka i lis”

Z góry wyskoczyła wiewiórka, lis cześć, powiedziała.

„Wiewiórka i jeż”

Wiewiórka rozejrzała się dookoła, a potem przywitała jeża.

"Niedźwiedź"

Język jest ułożony za górną wargą, niedźwiedź nie jest przyzwyczajony do poddawania się komukolwiek.

"Chomik"

Próbuję przycisnąć język, mocno opieram się na policzku.

Mój policzek wyskoczył jak worek chomika.

"Lis"

Jakby piernikowy ludzik leżał na wardze, będę go lizał „filiżanką” do buzi.

Wilk"

Czyszczę swoje okropne kły „kubkiem” od środka.

3. W tym teatrze nie tylko zwierzęcy aktorzy, ale i wy możecie zostać artystami. Spróbujmy przedstawić dzikie zwierzęta.

Logarytmika „Dzikie zwierzęta »

1. Niedźwiedź wędruje po lesie, chodzi od dębu do dębu.

Znajduje miód w zagłębieniach i wkłada go do ust.

Liże łapę niezdarnego o słodkich palcach.

2. Zając galopował przez las, zając szukał pożywienia dla siebie.

Nagle uszy na czubku głowy zająca uniosły się jak strzały.

Słychać cichy szelest: ktoś skrada się przez las.

3. Lis ma ostry nos, ma puszysty ogon,

Futro z lisa rudego o nieopisanej urodzie.

Lis chodzi z pawem, gładzi wspaniałe futro.

4. Pracuj z sylabami.

Gra „Magiczne zwierzęta” (zdjęcie nr 1)

Jakie niezwykłe karty, co jest na nich napisane?

(Belyats, kochanie, zacznij). Jak wyglądają te słowa?

Z nazw jakich zwierząt ułożone są te słowa?

Chłopaki, rozłóżmy sylaby, aby uzyskać nazwy prawdziwych zwierząt, a wskazówką będą obrazy ich ulubionych smakołyków.

Co dostaliśmy?

Chłopaki, niedźwiedź kocha ryby, lis uwielbia mysz. Jak nazywają się zwierzęta, które żywią się głównie pokarmem dla zwierząt?

Zając ma marchewkę, wiewiórka ma grzyba. Co to za jedzenie? Jak nazywamy zwierzęta, które jedzą pokarmy roślinne?

5. Gra „Skaut”.

Kochani, las jest duży i bardzo ważne jest, aby każde zwierzę miało swój domek. Postaramy się znaleźć dom dla wszystkich zwierząt.

6. Kompilacja zagadek .

Wszystkie zwierzęta bez wyjątku uwielbiają układać o nich zagadki, bajki, przysłowia. Chłopaki, spróbujmy ułożyć zagadki dotyczące niektórych zwierząt. (Jeż, łoś)

Aby to zrobić, potrzebujemy naszego schematu układania zagadek. (Zdjęcie nr 2)

Przykład: Jeż

Co dostaliśmy.

Okrągły jak piłka.

Drapieżny, ale nie wilk.

Kłujący jak igła.

Puffy, ale nie fajka parowca. (zdjęcie nr 3)

(dzieci w podobny sposób układają zagadkę dotyczącą łosia.) (zdjęcie nr 4)

Mamy świetne zagadki!

7. Gra „Magiczny ekran”

Wiewiórka: - Cześć chłopaki, poznaliście mnie?

Słyszałem, jakie ciekawe zagadki wymyśliłeś o łosi i jeżu. Czy wiesz coś o mnie?

Wiewiórko, słuchaj, a chłopaki opowiedzą o tobie.

Praca z „magicznym ekranem” dla obiektów naturalnych.

5. Kim są jego „przyjaciele”? (przedstawiciele klas)	2. Co on może zrobić?	8. Jak zmieni się ten obiekt, gdy dorośnie?
4. Gdzie mieszka obiekt?	1 Kto to jest?	7. Czy wiedział jak wykonać swoje główne zadanie wcześniej?
6. Jaki był ten obiekt wcześniej? Skąd się to wzięło?	3. Z jakich części się składa? W jaki sposób każda część przyczynia się do „głównej działalności” obiektu?	9. Co jest potrzebne, aby tak się stało?

Wiewiórka jest szczęśliwa i daje ci obrazek oraz fotografie przedstawiające mieszkańców tego lasu i chce się z tobą bawić.

gra w palec

Puk-puk-puk, tra-ta-ta,

O co chodzi z pukaniem do lasu o poranku?

Kto stuka świerk od dołu do korony?

Wiewiórka skacze w dół i w górę, wiewiórka skacze,

Skakałem i skakałem, nikogo nie widziałem .

8. Przyjęcie „Empatia”

Chłopaki, czy chcielibyście wejść na to zdjęcie i znaleźć się w butach dowolnego zwierzęcia? Pomogą ci w tym czarodzieje: Słuchacz, Sniffer, Czujne Oko i Magiczna Ręka. Każdy wybierze, którego przewodnika-czarodzieja zabierze ze sobą na scenę.

Chłopaki mocno pocierajcie dłonie o siebie, a ja ociekam po nich zapachem lasu. Teraz zamkniesz oczy i powoli wdychasz aromat wydobywający się z twoich dłoni. W obraz przeniesie nas zapach lasu.

Otwórz oczy, Dasza, kim jesteś? Itp.

Dobra robota, wracamy do przedszkola.

III.Wynik

Gdzie byliśmy dzisiaj?

Jakie zadania spotkaliśmy w jesiennym lesie?

Które zadanie było najtrudniejsze?

Gospodyni jesienią malowała dla Was zwierzęta, ale zabrakło jej farby, wszyscy zabrali się do kolorowania liści. Nie ma sprawy, mamy zdjęcia podarowane przez wiewiórkę, wybierzmy parę i udekorujmy zwierzęta w grupie.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 Podsumowanie GCD na temat rozwoju spójnej mowy z wykorzystaniem technik TRIZ Podróż przez wiosenny las. Temat: Ułożenie opowiadania na rzecz obiektu żywego i nieożywionego (z zadaniem twórczym: opowiadanie w pierwszej osobie). Cel: Nauczenie wyróżniania obiektów przedstawionych na obrazku, dalsze nauczanie dzieci odpowiadania na pytania osoby dorosłej w pełnym zdaniu, nauczenie się tworzenia zdań porównawczych ze słowem jak, utrwalenie umiejętności rozwiązywania kreatywnych problemów za pomocą Techniki TRIZ, aby napisać historię w imieniu obiektu żywego i nieożywionego (z zadaniem twórczym: opowieść w pierwszej osobie), aby rozwinąć empatię u dzieci, obdarzając przedmioty na obrazie ludzkimi uczuciami, myślami, postaciami, nadal uczcie je wymyślać zagadki, ćwiczcie czytanie i wychowujcie dzieci w wyższych uczuciach. Przebieg lekcji: Org. moment: Dzieci wchodzą na salę i witają gości.

2 Logopeda: Spójrz: goście przyszli do nas, przywitajmy się z nimi. 1. Zanim porozmawiamy o tym, o czym będziemy rozmawiać, dam ci zagadkę, spróbujesz odgadnąć, co to jest: Zabrzęczały strumienie, wleciały gawrony, Pszczoła przyniosła pierwszy miód do swojego ula. Na gałęziach są gęste grudki, drzemią w nich lepkie liście. Logopeda: Chłopaki, o jakim sezonie mówiłem? (o wiośnie). Dziś porozmawiamy o wiośnie. 2. Chłopaki, proponuję iść ze mną na wiosenną łąkę, zdjąć buty i usiąść. Chciałbym, abyście trochę opowiedzieli, co jest na zdjęciu (która pora roku, jakie są oznaki wiosny itp.) 3. Proponuję spojrzeć na zdjęcie przez lunetę i wybrać dowolny obiekt na tym zdjęciu i zrób z tego zagadkę. (Dla przykładu podam przykład). 4. D / gra: Znajdź oznaki wiosny. Logopeda: Chłopaki, znajdźmy zdjęcia, na których widać oznaki wiosny. Ale po zrobieniu zdjęcia musisz wyjaśnić, dlaczego je zrobiłeś. Dzieci układają obrazki na tablicy magnetycznej.

3 5. Gra słowna: Skojarzenia – wymyślanie zdań ze słowem JAK według schematu metodą burzy mózgów TRIZ. Logopeda: Wiązka rozgrzewa się jak koc, szalik. W śniegu nogi są zakopane jak w owsiance, bagnie. Strumień pędzi jak autobus, rakieta, pociąg. hałasować jak dziecko; Liście lepią się jak tynk, żywica, Ptaki hałasują, kłócą się jak dzieci, liście na drzewie, grzechotanie, wiatr Pączki puchną jak owsianka, gąbka, rana po oparzeniu. Sople kapią jak łzy, Drzewa są pokryte liśćmi jak koc, szal, Logopeda wybiera najbardziej trafną i ulubioną opcję. FMP: Słońce, słońce świeci na niebie (dzieci wyciągają ręce do góry) Rozciągaj do nas jasne promienie! (wyciągnij ręce do przodu, dłońmi do góry). Położymy nasze ręce na twoich dłoniach,

4 Okrąż nas, odrywając nas od ziemi. (Whirl, klaszczą w dłonie). Szybkie stopy. (Szybko idą w miejscu.) Słońce zniknęło, odpoczęło, (przykucnij), Usiądziemy z tobą na miejscu. (Cicho usiądźcie na swoich miejscach.) Logopeda: Chcesz znaleźć się w wiosennym lesie? Zostanie wyświetlony obraz fabuły. 6. Akceptacja wejścia TRIZ na zdjęcie. Schematy - Pomocnicy: Czarodzieje Widzę, słyszę, czuję nosem, czuję rękami itp. Logopeda: Kontynuuj zdania: Czuję rękami (zimny mokry śnieg, delikatne lepkie liście itp. Słucham (Śpiew ptaków, dzwonienie strumienia, dzwonienie kropli) Czuję zapach (Kwiaty, świeżość, wilgoć, liście) Korzystanie z ICT, akompaniament muzyczny 7. Logopeda: Proponuję ożywić obrazki. Jesteście bohaterami. Logopeda : Zamień się w coś i opisz swój nastrój i nastawienie do otoczenia – przyjęcie empatii Opowieść pierwszoosobowa Wybierz obrazki: kałuża, trawa, świerk, gałązka, strumyk Schemat: Czarno-biały pomaga opowiedzieć o relacjach ze światem zewnętrznym i problemy.

5 Logopeda: Wymyśl piękne słowa do obrazków. Słońce (promień) Jestem miły, jasny, promienny, olśniewający, ciepły, żółty, okrągły. Lubię dawać ciepło, ogrzewać ziemię. Nie podoba mi się, że drzewa ukrywają przede mną kwiaty, a ja nie mogę ich ogrzać. Strumień Jestem czysty, leśny, szybki, szybki, hałaśliwy, dzwoniący. Uwielbiam śpiewać piosenki, kiedy biegam, śpiewam je. Kwiaty i ptaki czekają na moją wodę. Mam dużo do zrobienia. Niosę wodę do dużej rzeki. Kałuża Jestem brudny, duży, ciemny. Nic nie robię, nikt mi nie przeszkadza, wszyscy o mnie zapomnieli. Śnieg jest szary, mokry, luźny, brudny. Nie lubię słońca, lubię chować się pod drzewami 7. Wymyślanie zagadek. Na przykład jestem okrągły, ale nie kula, gorący, ale nie ciasto, świeca, ale nie żarówka, ogrzewam wszystkich, ale nie koc. Co to jest? (Słońce). Teraz Twoja kolej na ułożenie puzzli z dowolnymi obrazkami przedstawiającymi oznaki wiosny. 6. Gra z elementami TRIZ: Znajdźmy najlepszą nazwę dla obrazka. Ćwiczenie czytania. Wybierzmy przysłowie o wiośnie, przeczytajmy je. Będzie to tytuł naszego obrazu. Dzieci wybierają przysłowie m.in. arbitralnie. Logopeda: Dlaczego obraz nazywa się tak? Jedna jaskółka wiosny nie czyni. Wiosenny lód jest gruby i łatwo się topi. Wiosna jest czerwona, a lato nieszczęśliwe. Wiosna jest czerwona od kwiatów, a jesień od snopów. Wiosną pada deszcz, a jesień milczy. Pomóż komuś w potrzebie, a on pomoże tobie. 8. Podsumowanie lekcji. Ocena działań dzieci.

6 WIOSNA JEST CZERWONA W KWIATACH, A JESIEŃ W PŁASZCZACH

7 WIOSNA JEST CZERWONA, TAK GŁODNA

9 WIOSENNY LÓD GRUBY – TAK ŁATWO TOPI

Seminarium-warsztat „Wykorzystanie technologii TRIZ w procesie tworzenia spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”. Prowadzi: Garaeva Olga Fedorovna Pedagog najwyższej kategorii kwalifikacyjnej

Państwowa przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna przedszkole 51 ogólnych typów rozwojowych z priorytetową realizacją artystycznego i estetycznego rozwoju dzieci w dzielnicy Kolpinsky w Petersburgu

Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy dzieci w grupie przygotowawczej do szkoły (lekcja otwarta na temat metodologicznego stowarzyszenia nauczycieli grup dla dzieci niepełnosprawnych) Temat: „Kompilacja twórczej opowieści na temat: „Wiosna

Zawody Kzhnspedi pzh zazviiyu zechi w następnym stanie. Teea: „Pzishla, wiosna!” Pzhdzhyzhvila vzhspiiaiel Misina N. V. MBDOU 41 Cel: Utrwalenie wiedzy o wiośnie za pomocą aktywności mowy. Zadania. Edukacyjny:

Scenariuszowy scenariusz bezpośrednich zajęć edukacyjnych poznawania otoczenia z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych dla dzieci z drugiej grupy juniorów Temat: „Wiosna zbliża się do nas szybkimi krokami!” Nauczyciel: Wiszniakowa

Otwarta lekcja na temat: Nadchodzi wiosna ”(Streszczenie GCD) Przygotowane i przeprowadzone przez: pedagog MBOU Liceum 12 Olga Nikolaevna Onipchenko Kierunek „Rozwój poznawczy i mowy” Obszar edukacyjny „Poznanie”

Temat: „Wiosna” (podsumowanie lekcji na temat formowania leksykalnych i gramatycznych środków języka i nauczania umiejętności czytania i pisania) Cel:

Dłoń to słońce, a palce to promienie. Szpak śpiewa o słońcu, płaczą o nim gawrony. Kompleks 1. Słońce się obudziło. Ćwiczenie 1. Pogłaskaj lewą dłoń palcami prawej ręki. Głaskanie na zmianę

Rozwój poznawczy i mowy u dzieci z drugiej grupy juniorów MDOU 22 „Ptak” Wychowawca. Silaeva Nadieżda Aleksiejewna. Streszczenie GCD w drugiej grupie juniorów. „Spotykamy wiosnę” Cel: Zapoznanie dzieci z

Gry i ćwiczenia dydaktyczne dotyczące kształtowania kategorii leksykalnych i gramatycznych u przedszkolaków z zaburzeniami mowy na temat leksykalny: „Wiosna” Opracował: nauczyciel-logopeda Larkina S.A. 1. Gra „Co jest dzisiaj

Podsumowanie lekcji na temat tworzenia leksykalnej i gramatycznej struktury mowy w grupie seniorów dla dzieci z upośledzeniem umysłowym przy użyciu elektronicznego podręcznika „Gramoteika” na temat „Wiosna” Zadania: Edukacyjne: Wprowadzenie

Vyatkina Marina Fedorovna Dikushneva Tatyana Ivanovna Miejska państwowa specjalna (poprawcza) instytucja edukacyjna dla studentów, uczniów niepełnosprawnych „Specjalna

Temat. Napisz opowiadanie o wiośnie. za pomocą TIK. Treść programowa: cele edukacyjne: Aktualizacja i uruchomienie słownika na temat „Wiosna”. Doskonalenie struktury gramatycznej mowy

Kodyakova Natalya Leonidovna, nauczycielka, Przedszkole 179 „Calineczka”, Czeboksary, Republika Czuwaska Wprowadzenie dzieci w wieku przedszkolnym do folkloru poprzez rosyjską baśń ludową „Zajuszkina”

Streszczenie NOD „Idzie wiosna! Wiosenny sposób!” w drugiej grupie juniorów, zgodnie z tygodniem tematycznym „Wiosna” Wychowawca: Akhmedova Madina Khalitovna, przedszkole MBDOU 397 g.o. Samara Cel: zabezpieczyć

GBOU SCHOOL 222 SPd 1230 Temat: „Wiosna” Wychowawca: Tatarenkova T R 2011 „Wiosna” Cel: wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat oznak wiosny. Zadania: Edukacyjne: nauka poruszania się po schemacie, sporządzanie

Miejska przedszkolna autonomiczna instytucja edukacyjna „Przedszkole typu kombinowanego 145”, Orenburg Streszczenie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy Temat „Zapamiętywanie wiersza

Podsumowanie lekcji matematyki w grupie środkowej „Bajkowa podróż” według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Autor wychowawca MBDOU „DS 6” Kryuchkova I.V. Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat liczenia ilościowego i porządkowego, imion

Belyaeva Zhanna Mikhailovna Miejska autonomiczna instytucja edukacyjna dla dzieci „Przedszkole 33” Rosinka „Obwód nowogrodzki, Nowogród Wielki

Streszczenie lekcji z dziećmi z OHP na temat tworzenia kategorii leksykalnych i gramatycznych oraz rozwoju spójnej mowy (grupa seniorów przedszkolnych placówek oświatowych) Temat: „Wiosna” Logopeda Dort-Golts T.N. Cele: 1. Wyjaśnij i aktywuj

Pedagog Kosteva A.N. Podsumowanie GCD na temat rozwoju mowy w grupie seniorów Temat: „Nadeszła wiosna” Cel: Opracowanie opisowej opowieści o wiośnie. Zadania: a) wychowawcze: - usystematyzowanie wiedzy dzieci

Sorokina Elena Valerievna, pedagog, Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Edukacyjna Przedszkole typu kombinowanego 10 „Szkarłatny kwiat” dzielnicy miejskiej Stupino, obwód moskiewski

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie przygotowawczej Temat lekcji „Nadchodzi wiosna, wiosna to droga” Lekcja odbywa się z dziećmi z grupy przygotowawczej przez 30-35 minut. Cel: rozwój spójna wypowiedź

Miejska przedszkolna edukacyjna instytucja budżetowa „Przedszkole typu łączonego 20 PODSUMOWANIE SPACERU„ WIOSENNE SŁOŃCE ”druga grupa młodsza Przygotował: nauczyciel Zakirova A.Kh. Orenburg,

Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 23” Streszczenie GCD „W poszukiwaniu słońca” (grupa młodsza) Przygotowane i prowadzone przez nauczyciela Pestova N.N. Rostów Cel: Formacja elementarna

Przedszkole Miejskie Placówka oświatowa przedszkole 23 p. Shurskol Lekcja rozwoju mowy w grupie środkowej „Wiosna” Wychowawca 1. kategorii kwalifikacji Baranova M.L. marzec 2017 r Cel:

OOD na FTsKM i rozwój mowy w szkole przygotowawczej grupa 6 Temat: „Wczesna wiosna” Pedagog Melnikova E. I marzec 2016 r. Cel: Cele korekcyjne i edukacyjne. Uogólnienie poglądów na temat wczesnych

Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole 435 Czelabińsk” Ciągła działalność edukacyjna Rozwój poznawczy Druga grupa młodsza „Obudź las, wiosna

Streszczenie bezpośrednich zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy z wykorzystaniem mnemotechniki i ICT w starszej grupie przygotowawczej. Streszczenie bezpośrednich działań edukacyjnych nt

Temat leksykalny „Wiosna, oznaki wiosny” Tematy: miesiąc, wiosna, marzec, kwiecień, maj, odwilż, krople, rozmrożone płaty, kałuże, strumienie, budka dla ptaków, ptaki (wędrowne), gniazda, pąki, liście, trawa, przebiśniegi,

Lekcja adaptacji środowiska „Wiosna. Oznaki wiosny „Galenko E.N., wychowawca I kategorii kwalifikacyjnej grupy Azalea Lekcja została opracowana dla dziewcząt z grupy Azalea z ciężkimi i umiarkowanymi zaburzeniami psychicznymi

Miejska państwowa przedszkolna instytucja edukacyjna Przedszkole Vengerovsky 4 Streszczenie otwartej lekcji w środkowej grupie na rzecz rozwoju mowy Wiosenny incydent. Opracowany przez: nauczyciel Tatyana

Mapa technologiczna Temat: Złota jesień Cel: wyjaśnienie i rozwinięcie pomysłów dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie; utrwalić wiedzę o oznakach jesieni za pomocą elementów TRIZ. Zadania: Edukacyjne:

Jednostka strukturalna „Północne przedszkole „Chaber” MBOU „Północne Liceum” Festiwal folklorystyczny w młodszej grupie „Wiosna przyszła czerwona” Przygotowali: dyrektor muzyczny Nadyrshina G.M. Północna, 2013

Przedszkole Miejskie Placówka oświatowa przedszkole 106 Podsumowanie działań bezpośrednio wychowawczych „Kto otwiera wiosnę” Grupa młodsza

Miejskie przedszkole budżetowe instytucja oświatowa przedszkole 14 Streszczenie zintegrowanej lekcji w grupie seniorów 5 „Nadeszła wiosna” Ukończone przez: pedagog Ganina Nellya Yurievna Odintsovo 2017

Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna dzielnicy miejskiej miasta Wołgoreczeńsk, obwód kostromski „Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole 7” Syrenka „Podsumowanie GCD na temat rozwoju mowy

Lekcja czytania w klasie I. Temat lekcji: „Dni wiosny”. (Na podstawie książki N.F. Vinogradovej „Czytanie literackie”, część II, s. 22-25). Cele lekcji: - nauczenie dzieci znajdowania opisu obrazów w utworze literackim

Mapa technologiczna OOD Streszczenie zorganizowanych działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy Temat „Wiosna” Baklanova Oksana Anatolyevna Pedagog MDOU 15 Olenegorsk 2018 Obszary edukacyjne:

8 MARCA Dzieci stoją w półkolu. Wedy: Marzec to dobry miesiąc. Lubimy to, ponieważ w marcu Święto naszych matek! PIEŚŃ „Och, co za matka” Wedy: Na zewnątrz jest marzec. W tym wiosennym miesiącu przychodzi do nas święto

Państwowa przedszkolna instytucja oświatowa budżetowa przedszkole 83 dzielnicy Frunzensky w Petersburgu Streszczenie ciągłych działań edukacyjnych dotyczących rozwoju mowy dla małych dzieci

NOD: „Wiosenny spacer wzdłuż rzeki” Grupa środkowa. Przygotowała: Kozlova Svetlana Nikolaevna Pedagog, Jarosław, 2017 Wiosenna podróż Integracja obszarów edukacyjnych: „Kognitywna

Praktyka mowy klasa 2 Temat: „Wiosna nadchodzi do nas” Opracował: nauczyciel szkoły podstawowej Makhmutova E.A. Temat: „Wiosna zbliża się do nas”. Cel: Korekcyjno-wychowawczy Kształtowanie umiejętności komponowania narracji

Streszczenie GCD w II grupie juniorów na temat: „Zwiedzanie słońca” Przygotował: Kolmakova Natalya Nikolaevna. Zadania GCD: Nauczenie dzieci słyszenia i rozumienia nauczyciela, wykonywanie zadań (wymawianie tekstu,

Lekcja końcowa w grupie seniorów „Wiosna” Korekta i cele edukacyjne: utrwalenie wyobrażeń o wiośnie i jej znakach, wyjaśnienie, poszerzenie i aktywizacja słownictwa na temat „Wiosna”. Doskonałość

Prywatna instytucja edukacyjna szkoła „Eureka” miasta Samara Zarys bezpośrednich działań edukacyjnych w grupie środkowej „Spotkamy wiosnę, pożegnamy zimę” Przygotował: pedagog Zakharova

STRESZCZENIE GCD Znajomość przyrody Temat: „Podróż wiosennymi ścieżkami”. (zgodnie z programem L.A. Wengera) dla dzieci w wieku 4 5 lat Grupa środkowa „Jagody” Wychowawca: Golovnina O.V. Obszary edukacyjne:

Streszczenie GCD w grupie seniorów. „Wiosenne polany” z wykorzystaniem nietradycyjnych technik rysunkowych.

Streszczenie GCD w grupie seniorów „Wiosenna łąka” przy użyciu nietradycyjnych technik rysunkowych. Przygotował: pedagog Petrova N. I. Cel: dalszy rozwój wyobraźni, twórczych zainteresowań i umiejętności