Metodologiczny rozwój węzłów dla rozwoju działań komunikacyjnych u dzieci z grupy środkowej. Wspólne zajęcia społeczno-komunikacyjne i mowy w grupie środkowej „Podróż do krainy życzliwości i uprzejmości” Podsumowanie lekcji zajęcia komunikacyjne

Powodzenie rozwoju aktywności komunikacyjnej u przedszkolaków zależy od stopnia produktywności procesu utrwalania umiejętności mowy i umiejętności nabytych na zajęciach w ciągu dnia.

Obecnie pracuję w grupie logopedycznej z dziećmi z ODD, gdzie wszelkie działania nauczyciela i innych specjalistów mają na celu przede wszystkim rozwój mowy dzieci.

Wiodącą formą organizacji edukacji dzieci w wieku przedszkolnym są bezpośrednie działania edukacyjne, które są realizowane poprzez organizację różnego rodzaju zajęć dla dzieci: zabawowych, ruchowych, komunikacyjnych, poznawczo-badawczych itp. Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym bezpośrednie działania edukacyjne, składające się z pięciu obszarów edukacyjnych: rozwoju poznawczego, rozwoju mowy, rozwoju społecznego i komunikacyjnego, rozwoju artystycznego i estetycznego, rozwoju fizycznego, muszą być zintegrowane, to znaczy muszą obejmować wszystkie obszary edukacyjne.

ECD ma na celu umożliwienie dzieciom opanowania jednego lub kilku obszarów edukacyjnych lub ich integrację przy wykorzystaniu różnorodnych form i metod pracy, których wyboru dokonujemy samodzielnie.

Do pracy z dziećmi często wykorzystujemy podgrupowe i indywidualne formy zajęć.

Bardzo ważne jest, aby dzieci z SEN posiadały umiejętności komunikacyjne niezbędne do pozytywnej socjalizacji. Dlatego przywiązujemy dużą wagę do poprawy struktury gramatycznej mowy, automatyzując dźwięki w sylabach i słowach; tworzenie ruchów aparatu artykulacyjnego; aktywizowanie i poszerzanie słownictwa dzieci, rozwijanie spójnej mowy, nauka grzecznego zwracania się do rówieśników i dorosłych, słuchania siebie nawzajem, szanowania opinii osób starszych i rówieśników itp.

Zajęcia edukacyjne dla dzieci powinny być interesujące i zabawne. Tematy leksykalne są różnorodne i bogate w informacje. Na przykład, aby rozwiązać problem rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci w grupie środkowej w działaniach edukacyjnych, opracowujemy własne opracowania metodologiczne w oparciu o indywidualne cechy mowy dzieci w grupie. Za pomocą działań edukacyjnych rozwiązano następujące zadania: rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci, zdobywanie wiedzy, rozwijanie aktywności poznawczej, zainteresowanie otaczającymi nas przedmiotami; rozwijać zdolności twórcze; rozwijać umiejętność pracy zespołowej; rozwijać mowę, poszerzać słownictwo.

W ten sposób uzyskuje się zintegrowane działanie edukacyjne z różnymi formami pracy, podczas którego wszystkie dzieci chętnie włączają się w proces, komunikują się, bawią, projektują, tańczą, angażują się twórczo i poznają nowe pojęcia.

Rozwój umiejętności komunikacyjnych jest priorytetową podstawą zapewnienia ciągłości edukacji przedszkolnej i podstawowej edukacji ogólnej, warunkiem koniecznym powodzenia działań edukacyjnych i najważniejszym kierunkiem rozwoju społecznego i osobistego.

Poprzez komunikację następuje rozwój świadomości i wyższych funkcji umysłowych. Zdolność dziecka do pozytywnego komunikowania się pozwala mu wygodnie żyć w towarzystwie ludzi; Dzięki komunikacji dziecko poznaje nie tylko drugiego człowieka, ale także siebie. Niezależnie od typu osobowości dziecko potrzebuje pomocy w komunikacji ze światem zewnętrznym. Środowisko jest satysfakcjonujące i ekscytujące, ale bez umiejętności komunikacyjnych trudno docenić jego zalety.

Nauczyciele w placówkach wychowania przedszkolnego powinni stwarzać warunki sprzyjające kształtowaniu u dzieci pozytywnej postawy, co skutkuje potrzebą umiejętności porozumiewania się dzieci. Towarzyskość i umiejętność komunikowania się z innymi ludźmi są niezbędnym elementem samorealizacji człowieka i jego sukcesu w różnych działaniach.

Temat:„Bohaterowie rosyjskich opowieści ludowych”

Rozwój mowy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój fizyczny”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

Cele:

ü Przyczyniaj się do poszerzania słownictwa i rozwoju mowy.

ü Aktywuj zainteresowanie fikcją.

Zadania:

ü naucz dzieci dobierać właściwe słowa zgodnie z ich znaczeniem i dokończ zdanie rozpoczęte przez osobę dorosłą;

ü wprowadzić dźwięk „ch”, nauczyć prawidłowej wymowy dźwięku „ch”;

ü rozwijać umiejętność samodzielnego i przy pomocy nauczyciela znajdowania słów z dźwiękiem „h”;

ü nadal rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek, znajdowania wyjścia z problematycznych sytuacji i twórczą wyobraźnię;

ü pielęgnuj miłość do rosyjskich opowieści ludowych, poczucie koleżeństwa, chęć niesienia pomocy przyjaciołom.

Pobierać:

Zapowiedź:

Podsumowanie OOD na temat działań komunikacyjnych i VHL w grupie środkowej

Wychowawca: Tarasova O. V.

Lokalizacja:pokój grupowy

Spędzanie czasu: 20.01.2016, 9:40

Temat: „Bohaterowie rosyjskich opowieści ludowych”

Integracja obszarów edukacyjnych:”Rozwój mowy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój fizyczny”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

Cele:

• Przyczyniaj się do poszerzania słownictwa i rozwoju mowy.
• Aktywuj zainteresowanie fikcją.

Zadania:

• naucz dzieci wybierać słowa o właściwym znaczeniu i dokończ zdanie rozpoczęte przez osobę dorosłą;
• wprowadzić dźwięk „ch”, nauczyć prawidłowej wymowy dźwięku „ch”;
• rozwijać umiejętność samodzielnego i przy pomocy nauczyciela znajdowania słów z dźwiękiem „h”;
• nadal rozwijać umiejętność rozwiązywania zagadek, znajdowania wyjścia z problematycznych sytuacji i twórczą wyobraźnię;
• pielęgnuj miłość do rosyjskich opowieści ludowych, poczucie koleżeństwa i chęć niesienia pomocy przyjaciołom.

Prace wstępne:czytając rosyjską opowieść ludową „Teremok”

Materiał: pluszowa zabawka „Niedźwiedź”, maski bohaterów bajki „Teremok”.

Niedźwiedź: Cześć chłopaki, cześć przyjaciele! Rozpoznałeś mnie? Niedźwiedź - ja! A teraz wszyscy, po kolei, zdradzę wam kilka zagadek:

Zręcznie skacze, uwielbia marchewki

Kto chodzi zły i głodny w mroźną zimę?

Ten rudowłosy oszust bardzo sprytnie kradnie kurczaki. Szary wilk ma siostrę i ma na imię......

Pee-pee-pee powiedziała i natychmiast wbiegła do dziury. Co to za dziecko? To jest mały...

W.: Chłopaki, kim są ci bohaterowie bajki?

Pamiętajmy o niej... Czytając bajkę.

Niedźwiedź oferuje inne zakończenie historii, jeśli dzieci wykonają jego zadania. Gra „Wypowiadaj słowa z dźwiękiem „ch””

AVBorgul Gry 02 września 2016 r

Dla dzieci w wieku przedszkolnym gry mają szczególne znaczenie: dla nich zabawa to nauka, zabawa to praca, a zabawa to poważna forma edukacji. Zabawa dla przedszkolaków to sposób na poznanie otoczenia. N. K. Krupska

„Nazwij siebie”

Cel: Rozwijanie umiejętności prezentowania się grupie rówieśniczej.

Dziecko proszone jest o przedstawienie się, podając swoje imię według własnego uznania, tak jak chciałoby być nazywane w grupie.

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”

Cel: Wpajaj dzieciom przyjazne nastawienie do siebie nawzajem.

Dziecko proszone jest o rzucenie piłką lub podanie zabawki swojemu ulubionemu rówieśnikowi (opcjonalnie), czule wołając go po imieniu.

„Magiczne krzesło”

Cel: kultywować zdolność okazywania uczuć, aktywować delikatne, czułe słowa w mowie dzieci.

Jedno dziecko siedzi pośrodku na „magicznym krześle”, a reszta mówi o nim miłe, czułe słowa.

"Magiczna różdżka"

Cel: nadal rozwijaj umiejętność okazywania uczuć.

Dzieci stoją w kręgu. Jedno z dzieci podaje laskę osobie stojącej obok i czule ją woła.

"Zamrażać"

Cel: rozwijać umiejętności słuchania, rozwijać organizację.

Istotą zabawy jest prosta komenda nauczyciela „Zatrzymaj się”, którą można usłyszeć podczas zabaw dzieci, w różnych sytuacjach.

"Strumień"

Cel: rozwiń umiejętność wspólnego działania i naucz się ufać i pomagać tym, z którymi się komunikujesz.

Przed zabawą nauczyciel rozmawia z dziećmi o przyjaźni i wzajemnej pomocy, o tym, jak można pokonać wszelkie przeszkody. Dzieci stają jedno za drugim i trzymają się ramion osoby z przodu. W tej pozycji pokonują wszelkie przeszkody.

Obejdź jezioro, czołgaj się pod stołem itp.

"Magiczna różdżka"

Cel: kształtowanie wyobrażeń o możliwościach własnych i rówieśników.

Jeden nazywa bajkę, inny jej bohaterów itp.

„Sklep z uprzejmymi słowami”

Cel: rozwijać dobrą wolę i umiejętność nawiązywania kontaktu z rówieśnikami.

Pedagog: Mam na półce w sklepie grzeczne słowa: pozdrowienia (dzień dobry, dzień dobry, dzień dobry itp.); czułe adresy (droga mamusiu, droga mamusiu itp.).

Zaproponuję Ci różne sytuacje, a Ty kupisz ode mnie odpowiednie słowa.

Sytuacja. Mama przyniosła jabłka ze sklepu. Bardzo chcesz, ale mama powiedziała, że ​​musisz poczekać do lunchu.

Jak poprosić ją, żeby dała ci jabłko?

« Ciało"

Cel: nadal wzmacniaj grzeczne słowa.

Dzieci siedzą wokół stołu, na którym znajduje się kosz. Nauczyciel zwraca się do dziecka: „Oto pudełko dla ciebie, wpisz w nim grzeczne słowo”.

„Taka jest babcia”

Cel: rozwijać szacunek dla starszych, wzmacniać miłe słowa.

Każde dziecko po kolei opowiada, jak ma na imię jego babcia i jak czule możesz ją nazywać.

„Wspaniała torba”

Cel: poszerzenie słownictwa, rozwój percepcji dotykowej i wyobrażeń o cechach przedmiotów.

Dzieci na zmianę rozpoznają przedmiot po dotyku, nazywają go i wyjmują z torby.

"Dobre słowa"

Cel: rozwiń umiejętność używania miłych słów w mowie.

Dzieci wybierają miłe słowa. Pokaż dzieciom zdjęcie pracujących dzieci. Jak nazwać pracujące dzieci? (Pracowity, aktywny, miły, szlachetny itp.)

„Dywan pojednania”

Cel: rozwijać umiejętności komunikacyjne i umiejętności rozwiązywania konfliktów.

Wracając ze spaceru, nauczycielka opowiada dzieciom, że dwóch chłopców pokłóciło się o zabawkę. Zaprasza Was, abyście usiedli naprzeciwko siebie na „dywaczu pojednania”, aby poznać przyczynę niezgody i znaleźć sposób na pokojowe rozwiązanie problemu. Omówcie, jak udostępnić zabawkę.

"Co robić co robić?"

Cel: obudzić w dzieciach inicjatywę, niezależność, inteligencję, responsywność i chęć poszukiwania właściwych rozwiązań.

Stwórz sytuację: nie ma farb w określonych kolorach, nie ma wystarczającej ilości plasteliny do modelowania. Dzieci same szukają rozwiązań.

"Pakiet"

Cel: poszerzenie słownictwa, rozwój spójnej mowy.

Dziecko otrzymuje paczkę od Świętego Mikołaja i zaczyna opisywać swój prezent, nie nazywając go ani nie pokazując. Przedmiot jest prezentowany po odgadnięciu go przez dzieci.

„Tak właśnie wygląda Święty Mikołaj”

Cel: rozwijaj szacunek, wzmacniaj miłe słowa.

Dziecko opowiada, jakie prezenty przyniósł Święty Mikołaj, jak mu podziękował i jak można go czule nazywać.

„Bez maski”

Cel: rozwiń umiejętność dzielenia się swoimi uczuciami, doświadczeniami i konstruowania niedokończonych zdań.

Nauczyciel mówi początek zdania, dzieci muszą dokończyć.

To, czego naprawdę chcę, to……….

Szczególnie lubię, gdy……………………………

Któregoś dnia bardzo się przestraszyłam, że ………………..

"Dzień noc"

Cel: rozwijać umiejętność współpracy i osiągania pożądanego rezultatu.

Po słowach „Nadchodzi dzień, wszystko ożywa” uczestnicy zabawy poruszają się chaotycznie i skaczą. Kiedy nauczycielka mówi: „Nadchodzi noc, wszystko zamarza”, dzieci zastygają w przedziwnych pozach.

„Słuchaj za oknem, za drzwiami”

Cel: rozwijać uwagę słuchową.

Zgodnie z instrukcją nauczyciela wszystkie dzieci skupiają swoją uwagę na dźwiękach i szelestach korytarza. Następnie na zmianę wymieniają i wyjaśniają, co usłyszeli.

„Kogo lepiej chwalić”

Cel: potrafić nazwać cechy zwierząt na przykładzie osoby dorosłej, rozwijać uwagę i umiejętność opisywania.

Nauczyciel bierze dla siebie misia i daje dziecku króliczka.

I zaczyna: „Mam niedźwiedzia”. Dziecko: „I mam zająca”. itp.

„O kim mówię”

Cel: rozwijać umiejętności obserwacji, umiejętność skupienia się na głównych cechach opisywanego obiektu.

Nauczyciel opisuje dziecko siedzące przed nim, podając szczegóły jego ubioru i wyglądu. Na przykład: „To jest dziewczyna, ma na sobie spódnicę i bluzkę, ma blond włosy, a jej kokardka jest czerwona. Uwielbia bawić się lalką Tanya.”

„Taki właśnie jest tata”.

Cel: rozwijaj szacunek dla taty, wzmacniaj miłe słowa.

Dziecko opowiada, jak ma na imię jego tata, jak się z nim bawi, jak czule go nazywa.

„Opisz przyjaciela”.

Cel: rozwijaj uważność i umiejętność opisywania tego, co widziałeś.

Dzieci stoją tyłem do siebie i po kolei opisują fryzurę, strój i twarz partnera. Następnie porównuje się opis z oryginałem i wyciąga się wniosek na temat dokładności dziecka.

„Taka właśnie jest mama”.

Cel: rozwijaj miłość do mamy, wzmacniaj miłe słowa.

Każde dziecko po kolei opowiada, jak ma na imię jego matka, jak się nim opiekuje i jak można ją czule nazywać.

"Co się zmieniło?".

Cel: uważność i obserwacja niezbędne do skutecznej komunikacji.

Kierowca opuszcza grupę. Podczas jego nieobecności w grupie dokonuje się kilku zmian (w fryzurze dzieci, w ubraniach można przenieść się w inne miejsce), ale nie więcej niż dwie lub trzy zmiany.

„Prezent dla każdego”

Cel: rozwijać poczucie pracy zespołowej, umiejętność nawiązywania przyjaźni i dokonywania właściwych wyborów w zakresie współpracy z rówieśnikami.

Dzieci otrzymują zadanie: „Gdybyś był czarodziejem i potrafił czynić cuda, co byś teraz nam wszystkim dał?”

"Dlaczego?"

Cel: rozwijaj umiejętność nawiązywania przyjaźni, bądź grzeczny.

Na przykład, jeśli dziewczyna poczuje się urażona, będzie płakać.

Jeśli przypadkowo pchnąłeś, to……………

Dostałeś zabawkę, a potem……………

„Pokonaj transformację”

Cel: kultywujcie wzajemne zaufanie i poczucie odpowiedzialności za siebie nawzajem.

Nauczyciel podaje przedmiot (piłkę, sześcian) po okręgu, nazywając je umownymi nazwami. Dzieci zachowują się tak, jakby były przedmiotami nazwanymi przez osobę dorosłą, na przykład podają piłkę w kółko. Prezenter nazywa to „Apple” - dzieci „myją”, „jedzą”, „wąchają” itp.

„Zabawki żyją”

Cel: kształtować kulturę komunikacji u dzieci.

Pedagog. Prawdopodobnie słyszałeś lub czytałeś bajki o tym, jak zabawki ożywają nocą. Proszę, zamknij oczy i wyobraź sobie swoją ulubioną zabawkę, wyobraź sobie, co robi w nocy, kiedy się budzi. Wprowadzony? W takim razie sugeruję, abyś wcielił się w swoją ulubioną zabawkę. Spróbujemy odgadnąć, jaką zabawkę przedstawiałeś.

„Jadalne - niejadalne”

Cel: rozwój uwagi słuchowej, rozwój umiejętności uwydatniania istotnych cech przedmiotu (jadalność, animacja).

Prowadzący wypowiada słowo, rzuca piłkę do jednego z dzieci i nazywa przedmiot. Jeśli jest jadalna, gracz łapie piłkę, a jeśli jest niejadalna, gracz unika piłki.

"Magiczna różdżka".

Cel: kształtowanie pomysłów na temat możliwości własnych i rówieśników, aby utrwalić oznaki wiosny.

Dzieci podają kij i wymieniają oznaki wiosny.

"Przywitajmy się."

Cel: stworzyć psychologicznie zrelaksowaną atmosferę w grupie.

Nauczyciel i dzieci rozmawiają o różnych sposobach powitania, prawdziwym i komicznym. Dzieci zachęca się do pozdrawiania ramieniem, plecami, ręką, nosem, policzkiem i wymyślania własnego sposobu powitania.

"Co może się zdarzyć?".

Cel: rozwijają wyobraźnię, wzmacniają umiejętność dokańczania zdań i umiejętność wzajemnego słuchania.

Co by się stało, gdyby……….

„Wszyscy baśniowi bohaterowie ożyją”.

„Deszcz będzie nadal padał”.

Olga Knyazeva

obszar edukacyjny: społecznie komunikatywny, mowa, poznawczy.

Zadania programu:

1. Popraw samokontrolę i wzmocnij umiejętność odróżniania dobra od zła działania.

2. Naucz dzieci dawania pozytywnych i negatywnych informacji zwrotnych działania.

3. Pokaż dzieciom, jak reagować na pozytywne i negatywne emocje działania swoje i otaczających Cię osób.

4. Zachęcaj dzieci do pozytywnego nastawienia. działania, buduj motywację dla dzieci do czynienia dobrych uczynków w życiu codziennym Grupa przedszkolu i w rodzinie.

Działania wstępne:

Rozmowa dalej temat"Dobro i zło".

Metody i techniki:

1. Opowieść opisowa na podstawie obrazka.

2. Chwila zaskoczenia „Ptak dobroci”

3. Pytania, zagadki

Materiał demonstracyjny: Zdjęcia z serii „Lekcje życzliwości” L. B. Fesyukova 2010, Ptak-zabawka, kwiat dobrych uczynków, Kapilka.

Postęp lekcji:

Dzieci stoją w kręgu z nauczycielem.

Pedagog: Chłopaki, cześć! Dzisiaj w drodze do ogrodu niezwykły Ptak usiadł mi na ramieniu. I przyprowadziłem ją do nas Grupa. To jest Ptak Dobroci. Ci, którzy będą go mieć na ramieniu, zrobili dzisiaj dobre rzeczy działania. Sprawdźmy.

Ptak siedzi na palcach wszystkich dzieci, jedno po drugim.

Pedagog: No cóż, każdy ma ptaka na dłoni i okazuje się, że wszyscy nasi są mili i gotowi dzielić się swoją dobrocią z innymi. Jak możesz dzielić się życzliwością?

Odpowiedzi dzieci (przez dobre działania)

Co to jest działać? (odpowiedzi dzieci)

działania jest dobro i zło (zły)

Dzieci siedzą przy stołach ustawionych w okrąg.

1. Otrzymałem list od Staruszki Shapoklyak, zawiera rady dla dzieci, przeczytajmy je.

„Zła rada” G.Ostera

Dziewczyny nigdy nie powinny być nigdzie zauważane

I nie przepuszczajcie ich nigdzie i nigdy.

Muszą stanąć na nogi, przestraszyć ich zza rogu,

Aby natychmiast zrozumieli: Nie przejmujesz się nimi.

Jeśli przyjdziesz odwiedzić znajomych, nie witaj się z nikim!

Słowa "Proszę", "Dziękuję", nie mów nikomu.

Odwróć się i nie odpowiadaj na niczyje pytania.

I wtedy nikt nie powie o Tobie, że jesteś draniem.

Postanowiłem walczyć - wybierz tego słabszego,

Ale silny mężczyzna może się odwdzięczyć. Po co ci to?

Ale jeśli nagle ktoś stanął w obronie dziecka,

Biegnij, krzycz i płacz głośno i zadzwoń do mamy!

Jeśli twój najlepszy przyjaciel poślizgnął się i upadł

Wskaż palcem przyjaciela i chwyć się za brzuch.

Niech zobaczy, leżąc w kałuży,

Nie jesteś ani trochę zdenerwowany.

Prawdziwy przyjaciel nie lubi denerwować swoich przyjaciół.

(po każdej radzie następuje po kolei dyskusja i ocena dzieci)

2. Gra "Dobry zły"

Dorosły mówi słowo działania, Jeśli działać dobrze – klaszczą w dłonie, jeśli źle – wykonują gest zakazujący. Można grać stojąc w kręgu.

Rozdarty, obrażony, pokłócił się, zabrał, popychał, uderzał, niszczył

Chroniony, odwiedzany, ogrzewany, pomagany, dzielony, uspokajany, rozbawiony.

3. Minuta fizyczna

(dzieci powtarzają ruchy)

Uśmiechnij się do sąsiada po prawej stronie

Uśmiechnij się do sąsiada po lewej stronie

Jestem tobą, on, ona, razem dobrą rodziną (dzieci powtarzają ruchy)

Poklep sąsiada po prawej stronie po głowie

Poklep sąsiada po lewej stronie po głowie

Jestem tobą, on, ona, razem dobrą rodziną (dzieci powtarzają ruchy)

Uściśnij dłoń sąsiadowi po lewej stronie

Uściśnij dłoń sąsiadowi po prawej stronie.

(wykonywane w kręgu lub przy stole)

4. Rozmowa na podstawie zdjęć z serialu „Lekcje życzliwości” Mocowanie materiału.

Czym jest życzliwość?

Umyj miskę kota

Daj wodę kwiatowi

(jest strasznie samotny)

Napraw zabawkę mojej siostry

Przepuść starszą panią pierwszą

Smutek można leczyć słowami miłości,

Pomoc zmęczonej mamie. Od ciepła i życzliwości

Kwiaty kwitną.

Ona wszystkich rozgrzewa

Jak promień z okna.

5. Stworzenie w Grupa„Bukiet dobrych uczynków”.

Dzieciom pokazuje się kwiat wykonany z płatków, każdy płatek to dobry uczynek. Jeśli dziecko w ciągu dnia Grupa Spełniwszy dobry uczynek, bierze płatek, podpisuje się u nauczyciela, na koniec dnia zbieramy z tych płatków kwiaty i wkładamy je do wazonu. Na koniec robimy z dziećmi pierwszy kwiatek zajęcia.

Konkluzja: Który uczynić działania przyjemniejszymi, dobro czy zło? Który działania dobre rzeczy, które możesz zrobić Grupa? (odpowiedzi dzieci)

Czyńmy codziennie dobre uczynki i zbierajmy wiele wspaniałości „Kwiaty życzliwości” a Nasze dobre uczynki nigdy nie spłoszą naszego gościa, ptaka Dobroci.!

Publikacje na ten temat:

Temat: „Przyjaźni chłopcy” Cel: Rozwijanie przyjaznych relacji w grupie rówieśniczej, umiejętności komunikacyjnych i poczucia współczucia. Naucz się manifestować.

MBDOU „Przedszkole nr 98”, Czeboksary Podsumowanie działań edukacyjnych na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego w grupie seniorów na temat „Młodzi inspektorzy ruchu”.

Podsumowanie działań edukacyjnych na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego w grupie środkowej „Polana Dobroci” Podsumowanie działań edukacyjnych w środkowej grupie na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego przygotowała i przeprowadziła nauczycielka MBDOU nr 23 Elena Aleksandrovna Abduvaleeva.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju poznawczego i społeczno-komunikacyjnego w grupie środkowej „W drodze do przedszkola” Temat: „W drodze do przedszkola” Cel: Kontynuacja wprowadzania pojęć „ulica”, „droga”, „skrzyżowanie”, wprowadzenie sygnalizacji świetlnej.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego w młodszej grupie Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 7 „Cheburashka” dzielnicy miejskiej miasta Republiki Oktiabrskiej.

Cel: rozwijać umiejętności komunikacyjne przedszkolaków w różnego rodzaju zajęciach dla dzieci.

Zadania:

rozwijać się u dzieci:

• umiejętność komunikowania się na poziomie werbalnym i niewerbalnym;
• umiejętność wzajemnego zrozumienia, zagłębienia się w istotę otrzymanych informacji;
• umiejętność dokładnego i zwięzłego wyrażania swoich myśli;
• umiejętności komunikacji w różnych sytuacjach życiowych.

tworzyć u dzieci:

• umiejętność słuchania i słyszenia innych;
• umiejętność elastycznego stosowania mimiki, pantomimy i głosu w komunikacji;
• umiejętność wyrażania swoich uczuć i emocji;
• umiejętność określania stanu emocjonalnego innych ludzi;
• uczucia współczucia między uczestnikami komunikacji.

edukować dzieci:

• ufajcie sobie nawzajem;
• poczucie odpowiedzialności za drugiego;
• przyjazny stosunek do rówieśników, a także:
• poszerzać i aktywować słownictwo dzieci w oparciu o wyobrażenia o ich najbliższym otoczeniu;
• rozwijać u dzieci umiejętność konstruowania elementarnych budynków według modelu, wspierać chęć samodzielnego zbudowania czegoś;
• Kontynuuj pracę nad wzbogacaniem bezpośrednich doświadczeń zmysłowych dzieci podczas różnych zajęć.

Materiał i wyposażenie: szalik, fartuch, okulary dla babci, zestawy konstrukcyjne, 2 wywrotki, kostiumy dla dzieci: kierowca, budowniczowie, krowa Burenka, masa solna, obrus, 1 duża taca, 7 małych tacek, serwetki, fartuchy, list, produkty OSP do zabaw (odtwarzacz).

Prace wstępne: projekt według zaproponowanych schematów, modelowanie z ciasta solnego (wici, kiełbaski, krążki), oglądanie ilustracji ze zwierzakami, czytanie bajek i opowiadań „Dobry Jeż”, „Prawdziwy przyjaciel”, „Urodziny lalki”, czytanie rymowanek, odgadywanie zagadek, gry rozwijające umiejętności komunikacji i komunikacji „Zabawny silnik”, „Zrób to”, „Jeśli „tak” - klaskaj, jeśli „nie” - tup”, „Słońce się obudziło”, „Polowanie na tygrysa”.

Metody i techniki:

Hazard: moment zaskoczenia, stworzenie problematycznej sytuacji, aktywne, muzyczne zabawy;

Werbalny: rozmowa, wyjaśnienie, pouczenie, przypomnienie;

Wizualny: oględziny obiektów, schemat konstrukcyjny.

Ruch GCD:

Dzieci wchodzą do grupy, witają się z gośćmi i stają w kręgu obok krzeseł.

Gra powitalna: „Wstało słońce”

Co za wspaniały poranek.

Słońce się obudziło!

Jest miło i serdecznie, podarujmy sobie nawzajem cząstkę ciepła i życzliwości.

Niespodzianka „List od Babci”

Listonosz: Witaj, och, powiedz mi, gdzie skończyłem?

Dzieci: Jest to środkowa grupa nr... przedszkola „………….”.

Listonosz: A więc przyszedłem poprawnie, mam dla Ciebie list.

Pedagog: Dziękuję, przeczytajmy list.

Pedagog:

Chłopaki, co powinniśmy zrobić?

No cóż, chłopaki, chodźmy odwiedzić babcię i pomóc jej?

Jak możemy dostać się do tej wioski?

Pojedziemy z tobą naszym zabawnym małym pociągiem.

Gra: „Zabawny pociąg”

„Lokomotywa” podjeżdża po kolei do każdego z „wagonów” i zapoznaje się z nim. Wołając imię, chłopaki wymyślają dla siebie jedno dobre słowo, na przykład:

- Jestem zabawną małą lokomotywą Dasha, a ty kim jesteś?

- A ja jestem pięknym zwiastunem Artem.

- Iść.

Dzieci idą za kolejnym „samochodem” i tak dalej, aż złoży się cały zabawny pociąg. Następnie dzieci stają jedno po drugim i trzymają osobę z przodu za pas. W tej pozycji poruszają się po grupie. Zatrzymują się na dywanie i siadają na bankiecie.

Nauczycielka-babcia: Cześć chłopaki! Cieszę się, że cię widzę. Widzę, że otrzymałeś mój list i przyszedłeś do Burenki i mnie z pomocą. Ja też nie siedziałam bezczynnie, przygotowałam dla Was niespodziankę. A jaką niespodziankę odkryjesz, gdy odgadniesz zagadkę.

Bulgoczę i sapię
Nie chcę mieszkać w czajniku.
Mam dość kiszonej kapusty
Włóż mnie do piekarnika (ciasto)

Nauczycielka-babcia: I z tego ciasta dziewczyny i ja zrobimy dla nas pierścionki, ale pierścionki nie są proste, będą magiczne.

Nauczycielka-babcia: No cóż, chłopaki, czas zabrać się do pracy. Chłopcy zbudują dla Burenki stodołę i płot, a dziewczynki pójdą ze mną do kuchni.

Nauczycielka-babcia: No cóż, dziewczyny, zagniatajcie ciasto i pomagajcie sobie nawzajem.

Cóż z was za fajni chłopcy, jaki płot i szopę zbudowali dla Burenki, a dziewczyny przygotowały to samo dla was. Chodźmy i popatrzmy.

Nauczycielka-babcia: Nasza przyjaźń jest tak silna jak ten łańcuch pierścieni.

Co teraz musimy zrobić z naszymi pierścieniami?

Zgadza się, chłopaki, a Svetlana Shamilyevna nam w tym pomoże, poprośmy ją, aby zabrała nasze pierścionki do kuchni, aby kucharze mogli upiec je w piekarniku.

Nauczycielka-babcia: Chłopaki, słuchajcie, Burenka jest zadowolona z Waszej pracy, ja też. Chodź, zatańczmy razem wesoły taniec „Zrób to”.

Piosenka taneczna: „Zrób to”

Nauczycielka-babcia: Cóż, chłopaki, czas iść do przedszkola, Oksana Władimirowna już na was czekała.

Pedagog: Przyjechał nasz zabawny pociąg.

Gra: „Zabawny pociąg”

Pedagog: Chłopaki, gdzie byliście, czekałem na was.

I pomagaliście sobie nawzajem, nikt nikogo nie obraził. Och, jaki jesteś wspaniały.

Asystent nauczyciela: Chłopaki, kucharze z kuchni dali wam pierścionki.

Pedagog: Ach, jakie one są różowe i puszyste. Dziś na lunch zjemy je i poczęstujemy naszymi przyjaciółmi.

Kochani pożegnajmy się z naszymi gośćmi i po cichu udajmy się do szatni.