Pojęcie wychowania do pracy, jego historia i metody organizacji. Teoretyczne i praktyczne podstawy edukacji ekonomicznej
W wieku szkolnym kładzie się podwaliny pod przyszłe kształtowanie osobowości, dlatego edukację ekonomiczną należy rozpoczynać już w szkole podstawowej. Edukacja ekonomiczna uczniów jest najważniejszym obszarem pracy edukacyjnej instytucji edukacyjnych w kształtowaniu podstawowej kultury uczniów.
Edukacja ekonomiczna w szkole jest konieczna, aby kształcić członków społeczeństwa, którzy potrafią prawidłowo rozumieć zachodzące procesy społeczno-gospodarcze, pełnić funkcje gospodarcze (konsument, pracownik, kandydat do pracy, właściciel, podatnik, inwestor, przedsiębiorca itp.), a także kształtowanie podstaw wiedzy ekonomicznej i umiejętności podejmowania decyzji życiowych ważne sytuacje charakter społeczno-gospodarczy. Wiedza ekonomiczna jest integralnym elementem systemu wiedzy uczniów o społeczeństwie oraz poglądach, ideach, przekonaniach i postawach ekonomicznych - część integralna ich naukowy światopogląd.
Problem edukacja ekonomiczna jako jeden z samodzielnych kierunków w naukach psychologiczno-pedagogicznych zaczął się rozwijać w latach 60. XX wieku. W latach 70. i 80. XX wieku wielu naukowców poświęciło swoje badania edukacji ekonomicznej uczniów. Zatem A. F. Zmień, I.A. Barilo, Z.A. Valieva, I.B. Itkin, wiceprezes Kiselev, L.P. Kurakow, L.M. Nulman, O.V. Plakhotnik, I.P. Ryabinina, I.A. Sasova, TE Siergiejewa, V.A. Tovstik i inni uważali edukację ekonomiczną za niezależny kierunek, integralną część systemu edukacji; i Yu.K. Wasiliew, N.P. Kulakova - jako część elementu edukacja zawodowa.
Prace te podają różne definicje pojęcia „edukacja ekonomiczna”. I JA. Avtonomow, A.F. Amend, M.L. Malyshev, I.A. Sasova, B.P. Shemyakin i inni rozumieli edukację ekonomiczną jako opanowanie przez uczniów wiedzy ekonomicznej, kształtowanie umiejętności i potrzeby ich zastosowania w praktyce.
Obecnie pod edukacja ekonomiczna rozumiana jest jako celowa interakcja nauczyciela i uczniów, mająca na celu opanowanie wiedzy ekonomicznej, umiejętności, zdolności, kształtowanie przekonań ekonomicznych i ekonomicznie - znaczące cechy osobowość (ciężka praca, organizacja, ekonomia, przedsiębiorczość, inicjatywa, niezależność, odpowiedzialność itp.). Cel edukacji ekonomicznej to kształtowanie kultury ekonomicznej jednostki, wykształcenie wykształconego ekonomicznie i aktywnego ekonomicznie członka społeczeństwa, który potrafi rozumieć i oceniać procesy społeczno-gospodarcze oraz jest w stanie uczestniczyć w życiu gospodarczym kraju.
Kultura ekonomiczna osobowość jest syntezą systemu wiedzy, umiejętności i zdolności, a także cech, które pozwalają jej skutecznie funkcjonować w sferze produkcyjnej i gospodarczej. Zgodnie z tym formułowane są zadania edukacji ekonomicznej w szkołach średnich.
Cele edukacji ekonomicznej:
- 1. Kształtowanie wiedzy ekonomicznej, świadomości ekonomicznej, rozwój podstaw myślenia ekonomicznego.
- 2. Pielęgnowanie ekonomicznie istotnych cech osobowości: ciężkiej pracy, oszczędności, inicjatywy, organizacji itp.
- 3. Rozwój motywacji moralnej i wartości w procesie zdobywania przez uczniów wiedzy ekonomicznej, rozwijania umiejętności i zdolności do działalności gospodarczej
- 4. Kształtowanie umiejętności samodzielnego zdobywania i stosowania wiedzy ekonomicznej w praktyce.
- 5. Włączenie dzieci w wieku szkolnym zajęcia praktyczne(pracowniczy, środowiskowy, organizacyjny itp.), co pozwala na aktualizację i utrwalenie wiedzy ekonomicznej, rozwijanie umiejętności ekonomicznych, zdobywanie doświadczenia w zakresie moralnie wartościowych zachowań gospodarczych.
Edukacja ekonomiczna młodzież szkolna jest ściśle powiązana z edukacją, dlatego wiele jej problemów rozwiązuje się w procesie uczenia się.
Edukacja ekonomiczna pomaga uczniom szkół podstawowych zrozumieć znaczenie zasobów naturalnych dla człowieka i stać się troskliwa postawa ludzie do natury. Odbierać elementarne reprezentacje o dochodach i wydatkach rodziny, rodzajach majątku, uzasadnionych wydatkach, kieszonkowym i jego racjonalnym wydawaniu, kosztach majątku szkolnego itp.
Już w szkole podstawowej należy opanować podstawowe pojęcia ekonomiczne: własność, oszczędność, bank, produkcja, cena, rynek, produkt, pieniądz, handel itp.
W procesie edukacji ekonomicznej uczniowie rozwijają myślenie ekonomiczne. Sprzyja zrozumieniu zjawisk życia gospodarczego, asymilacji pojęć i teorii ekonomicznych w ich logicznych relacjach oraz rozsądnemu posługiwaniu się wiedzą.
Myślenie ekonomiczne- jest to odzwierciedlenie przez człowieka praw produkcji społecznej w formie pojęć, a dokładniej, w ich specyficznym systemie, logicznego połączenia. Jest zatem oczywiste, że wymaga to ciągłego doskonalenia wiedzy i umiejętności ekonomicznych. Zwiększa się efektywność edukacji ekonomicznej dzięki kierownictwo pedagogiczne nauczyciel znający podstawy ekonomii i metody edukacji ekonomicznej, metody diagnozowania kształtowania się idei ekonomicznych i edukacji ekonomicznej młodszej młodzieży szkolnej.
Kształcenie edukacji ekonomicznej uczniów odbywa się w trakcie studiów przedmioty edukacyjne(„Człowiek i świat”, matematyka, szkolenie zawodowe, Dzieła wizualne itd.); w trakcie zajęcia dodatkowe oraz zajęcia fakultatywne na zajęciach z ekonomii; w trakcie społecznie użytecznej lub produktywnej pracy i samej działalności gospodarczej wiedza zapewnia studentom opanowanie podstawowych pojęć ekonomicznych.
W Republice Białorusi opracowano program zajęć fakultatywnych z ekonomii oraz program edukacji ekonomicznej dla uczniów (L.V. Botko i in.). Podczas zajęcia dodatkowe tematy ekonomiczne dla studentów Szkoła Podstawowa Powstają „kiełki” wiedzy ekonomicznej: idea ekonomii, pieniądza, gospodarstwo domowe, budżet rodzinny i jego planowanie, praca w ogóle i organizacja aktywność zawodowa w rodzinie, sektorze usług, roli banków w gospodarce itp. Studenci klasy młodsze konieczne jest kształtowanie wyobrażeń o osobie jako oszczędnym, oszczędnym i dobrym właścicielu.
Po przeanalizowaniu różne podejścia naukowców, nauczycieli do problematyki edukacji ekonomicznej gimnazjów, możemy stwierdzić, że jest to podstawa do wdrożenia rozwoju metodologicznego szkolenie ekonomiczne studentów zajęcia podstawowe Można zdefiniować następujące zasady teoretyczne:
- 1. Skoncentrowany praca pedagogiczna jako podstawową zasadę organizacji edukacji ekonomicznej młodzieży gimnazjalnej.
- 2. Kształtowanie myślenia ekonomicznego i rozumienia kultury ekonomicznej u dzieci.
- 3. Złożone podejście rozwiązywaniu problemów edukacji ekonomicznej młodzieży w wieku szkolnym, uczeniu myślenia ekonomicznego, włączaniu dzieci do aktywnej działalności gospodarczej, rozwijaniu ich potencjału twórczego.
Na taki wniosek pozwala analiza literatury psychologiczno-pedagogicznej dotyczącej problemu badawczego edukacja ekonomiczna młodzieży szkolnej - Ten proces zorientowany na cel Kształtowanie w uczniach rozumienia ekonomii jako przedmiotu, rozwijanie umiejętności dostrzegania i pokonywania trudności ekonomicznych, dążenia do samodzielnego pozyskiwania zasobów materialnych i umiejętności ich wykorzystania.
Na podstawie definicji można stwierdzić: w procesie edukacji ekonomicznej rozwiązywane są zadania mające na celu postrzeganie otaczającego nas świata; zrozumienie terminologii ekonomicznej; edukacja kultury ekonomicznej; rozwój na przykładzie relacji rynkowych, potrzeb ekonomicznych, kształtowania wartościowego stosunku do świata rzeczy, zasobów materialnych. Proces edukacji ekonomicznej uczniów szkół podstawowych obejmuje: opanowywanie systemu wiedzy z zakresu ekonomii; ich opanowanie i zrozumienie pojęć; produkcja za pomocą różne środki oraz umiejętność uogólniania własnych wrażeń życiowych i społecznych; rozwój idei ekonomicznych; świadomość dzieci dotycząca ideałów ekonomicznych jako wartości osobistej; kształtowanie uniwersalnych cech moralnych u uczniów w procesie edukacji ekonomicznej; zachęta do aktywnego życia społecznego.
To w tym przypadku edukacja ekonomiczna będzie mogła realizować swoje główne funkcje (edukacyjne, ekonomiczno-edukacyjne, organizacyjne i pedagogiczne); zadba o to, aby dzieci nabyły wiedzę, umiejętności i zdolności ekonomiczne, nauczyły myśleć jak biznesmen, wzbogacając się o doświadczenia swoich przodków; przyczyni się do rozwoju umiejętności organizacyjnych, ekonomicznych, ekonomicznych i społecznych młodszych uczniów.
KSKU dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej „Sosnovoborsky Sierociniec»
nauczyciel, SA Obuchowa,
nominacja:
„Najlepszy nauczyciel realizujący edukację ekonomiczną”
Nowoczesna rodzina, jego dochody i wydatki
Cykl godzin edukacyjnych
Rodzaj lekcji: godzina edukacyjna(3 lekcje).
Cel lekcji: utrwalić wiedzę nt relacje rodzinne, o roli rodziny w życiu człowieka
Zadania:
edukacyjne: dalsze zapoznawanie się z pojęciami „budżet rodzinny”, „wydatki”, „dochody”;
wychowawcze: wychowanie ekonomiczne, roztropność;
rozwój: kształtowanie myślenia ekonomicznego, umiejętność korelacji potrzeb i możliwości.
Forma pracy: kolektyw.
Metody pracy: rozmowa, gra.
Sprzęt (wyposażenie techniczne) i materiały dydaktyczne: kompleks multimedialnyslajdy, tabele i diagramy.
Uczestnicy: nauczyciel, młodsi uczniowie wiek szkolny w ilości 6 osób.
Czas trwania: 30 minut.
Postęp lekcji:
I . Część wprowadzająca
Wiadomość nauczyciela „Współczesna rodzina, jej dochody i wydatki”.
Rozmowa „Co to jest rodzina?”
Cel: tworzenie pozytywu emocjonalna atmosfera i budowanie zespołu.
Narzędzia dydaktyczne: slajdy przedstawiające relacje rodzinne.
Treść rozmowy:
Co to jest rodzina? Dla większości ludzi pierwszą społecznością jest Rodzina.Rodzinato grupa ludzi, których członkowie są ze sobą spokrewnieni związek krwi(rodzice i dzieci, bracia i siostry) lub małżeństwo (mąż i żona).
Wiersz o rodzinie
Rodzina to praca, troska o siebie nawzajem.
Rodzina oznacza dużo prac domowych.
Rodzina jest ważna!
Rodzina jest trudna!
Ale nie da się żyć szczęśliwie samotnie!
O jakiej ważnej roli rodziny mowa w wierszu?
Dlaczego rodzina jest „skomplikowana”?
Dlaczego to rodzina czyni człowieka szczęśliwym?
Na podstawie definicji rodziny odpowiedz, w jaki sposób poszczególni jej członkowie są ze sobą powiązani. (patrz rys. 1)
mama ↔ tata
brat ↔ siostra
matka ↔ syn
dziadek ↔ babcia
Rysunek 1. Struktura rodziny
II . Głównym elementem
Lekcja 1. z serii
Rozmowa „Przysłowia i powiedzenia o rodzinie”
Przysłowia i powiedzenia:
Skarby nie są potrzebne, gdy w rodzinie panuje harmonia.
W rodzinie owsianka jest grubsza.
Drzewo trzymają się razem dzięki swoim korzeniom, a człowieka dzięki swojej rodzinie.
Cała rodzina jest razem, a dusza jest na swoim miejscu.
Ziemia bez wody jest martwa, a człowiek bez rodziny jest pusty.
Pytania do rozmowy:
Jak rozumiesz treść tych przysłów i powiedzeń?
Jakie inne przysłowia i powiedzenia na temat rodziny znasz?
Wiadomość nauczyciela „Podstawą rodziny jest miłość”
Podstawą rodziny jest miłość. Nasza rodzina kocha nas za to, kim jesteśmy, ze wszystkimi naszymi wadami i cechami, nawet jeśli się mylimy lub kłócimy się z kimś z naszej rodziny, ta miłość donikąd nie prowadzi, jest z nami. Zawsze możemy na nią liczyć, możemy jej ufać.
Wszyscy członkowie rodziny są ze sobą powiązani różnymi relacjami. Nie da się pozostać odrębną i niezależną wyspą w rodzinie. Więzy rodzinne obejmują wszystkich członków rodziny w taki sposób, że każdy z nich staje się zależny od drugiego. Bardzo ważne jest, aby te powiązania i relacje były silne. Relacje między członkami rodziny mogą rozwijać się na różne sposoby. Historia zna wiele przykładów dość surowego traktowania nastolatków, gdy rodzice pozostawiali ich własnemu losowi lub oddawali obcym do prac pomocniczych. Dziś czegoś takiego nie ma nowoczesne społeczeństwo chroni prawa dzieci; ochrona ich interesów stała się przedmiotem troski państwa.
Zagadnienia do dyskusji:
Przyjrzyj się fotografiom (ryc. 2, 3) i odpowiedz kolejne pytania:
Jakie cechy dobrej rodziny są w nich ukazane?
Nazwij przeciwne cechy.
Rysunek 2.
Rysunek 3.
Wniosek:
Jednym z warunków powstania dobrej rodziny są dobre relacje. W takiej rodzinie króluje zrozumienie, szacunek, wsparcie, troska i odpowiedzialność. Do każdego z tych słów musimy dodać przymiotnik „wzajemny”, gdyż w rodzinie wszystko jest wzajemne, wspólne.
W dobrej rodzinie ważne jest wszystko: jak prowadzi się gospodarstwo domowe i jak wychowuje dzieci, jak zaspokajane są interesy wszystkich jej członków i jak rozwiązywane są konflikty. Powstanie takiej rodziny jest zasługą wszystkich jej członków, a przede wszystkim dorosłych. W końcu dzieci już podążają ustalonych standardów relacje i przestrzegać ustalonych tradycje rodzinne i celne
Ćwiczenie 1. Wypełnij diagram (ryc. 4), odpowiadając na następujące pytania:
Jakie cechy powinny panować w rodzinie, aby każdy czuł się komfortowo pod dachem swojego „domu”?
Który cechy negatywne Czy lepiej zostawić to „za drzwiami”?
Rysunek 4.
Instrukcja do zadania 1.: Uczniowie wybierają potrzebne z różnych kart z cechami (życzliwość, złość, uprzejmość, niegrzeczność, ciężka praca, lenistwo itp.) i przyczepiają je do domu.
Lekcja 2. z serii
Wiadomość nauczyciela „Co to jest budżet rodzinny? Dochody i wydatki”
Zadanie 2. Przyjrzyj się uważnie obrazkom (ryc. 5-9) i opisz je za pomocą następujących pytań: Co jest pokazane na obrazku? Co obraz „mówi”? Jak wykorzystałbyś informacje widoczne na obrazku?
Rysunek 5. Budżet rodzinny: wydatki i dochody
Rysunek 6. Budżet rodzinny: koncepcja
Rysunek 7. Typy budżet rodzinny
Rysunek 8. Budżet rodzinny: część dochodowa i wydatkowa budżetu rodzinnego
Rysunek 9. Wydatki rodzinne: wydatki osobiste i ogólne
Lekcja 3. (końcowa) z cyklu
III . Część końcowa.
Podsumowanie lekcji. Wnioski. Odbicie:
Zadanie 3. Przyjrzyj się uważnie zdjęciu (ryc. 10) i odpowiedz na pytania.
Rysunek 10.
Wiadomość nauczyciela Przypowieść „Czarodziejski grosz”
Po drodze szedł chłopiec. Patrzy - grosz leży. „No cóż” - pomyślał - „nawet grosz to pieniądz!” Wziął go i włożył do portfela. I zaczął myśleć dalej: „Co bym zrobił, gdybym znalazł tysiąc rubli? Kupowałbym prezenty dla mojego ojca i matki!” Gdy tylko o tym pomyślałem, poczułem, że mój portfel stał się grubszy. Zajrzałem do środka i było tam tysiąc rubli. „Dziwna sprawa! – zdziwił się chłopiec. - Była jedna kopiejka, a teraz jest tysiąc rubli! Co bym zrobił, gdybym znalazł dziesięć tysięcy rubli? Kupiłbym krowę i nakarmiłbym mlekiem moich rodziców!” Patrzy i ma już dziesięć tysięcy rubli! „Cuda! - cieszył się szczęściarz, - A co, jeśli znajdę sto tysięcy rubli? Kupiłbym dom, wziąłbym żonę i osiedliłbym moich starych ludzi w nowym domu!” Szybko otworzył portfel i rzeczywiście było tam sto tysięcy rubli! Potem zaczął myśleć: „Może nie powinniśmy go tam zabierać nowy dom ojciec i matka? A co jeśli mojej żonie się nie spodobają? Niech mieszkają w starym domu. A trzymanie krowy jest kłopotliwe, wolę kupić kozę. Ale prezentów nie kupię wiele, więc wydatki są duże…” I nagle czuje, że jego portfel stał się lekki, bardzo lekki! Przestraszyłem się, otworzyłem i oto leżał tam tylko jeden grosz, zupełnie sam.
Zagadnienia do dyskusji:
Jaki jest główny morał tej przypowieści?
Jakie przymioty okazał bohater przypowieści wobec swojej rodziny?
Zadanie 4. Rodzina to jedność myśli i czynów. Przyjrzyj się uważnie zdjęciu (ryc. 11) i odpowiedz na pytania.
Jak rozumiesz wyrażenie „rodzina to jedność myśli i czynów”?
Jak myślisz, dlaczego rumianek stał się symbolem rodzinnych wakacji w Rosji?
Jakikolwiek symbol tego święta zasugerowałeś i dlaczego?
Rysunek 11. Rodzina – jedność myśli i czynów
Dziś dużo mówi się o rynku, relacjach rynkowych. Objęły one całe społeczeństwo, łącznie z rodziną i szkołą. Oczywiście tworzenie i rozwój gospodarki rynkowej w Rosji stawia przed szkołami poważne zadanie w zakresie celowa praca na edukacji ekonomicznej młodego pokolenia, od której decyzji zależy przyszłość naszego państwa.Rynek stawia przed człowiekiem wielkie wymagania: unikalny wzór życia, kształtowanie takich cech osobowości, jak niezależność, wydajność, organizacja, sumienność itp.
Wiedza ekonomiczna jest niezbędna nie tylko tym, którzy chcą zostać biznesmenem. Podstawowa edukacja ekonomiczna przynosi korzyści każdemu człowiekowi. Bez tego nie da się poprawić swojego życia, swojej codzienności itp. Na tej podstawie w praca edukacyjna naszej szkole szczególne miejsce poświęcamy edukacji ekonomicznej młodszych uczniów.
Dziś uczeń szkoły podstawowej powinien wiedzieć, czym jest pieniądz, z czego składa się budżet rodzinny i szkolny, jaka jest cena produktu, od czego ona zależy, w jaki sposób powstaje bogactwo i jakie są jego źródła.
I oczywiście praca w dziedzinie edukacji ekonomicznej uczniów szkół podstawowych wymaga stosowania różnorodnych technologii podczas prezentacji materiału.
Cel programu
Główny cel programu World of Economics - zapoznanie uczniów szkół podstawowych i średnich z podstawowymi pojęciami ekonomicznymi oraz ukazanie wartości edukacji, jej konieczności dla kwalifikowanego wykonywania każdej pracy, przyszłego wyboru zawodowego i pomyślnego uczestnictwa w społeczeństwie.
Studiowanie systemu rynkowego stosunków społeczno-gospodarczych, z uwzględnieniem rosyjskiej specyfiki narodowej, wiedza, umiejętności i zdolności zdobyte na zajęciach przygotowują uczniów do zrozumienia ważne aspekty Nowoczesne życie, do aktywnego uczestnictwa w indywidualnych i zbiorowych działaniach pracowniczych.
Uzasadnienie programu
W sukcesie Edukacja szkolna Zainteresowane jest całe społeczeństwo: przywódcy polityczni i publiczni, edukatorzy i przedstawiciele świata biznesu, naukowcy, metodycy, nauczyciele, rodzice i sami uczniowie. W dynamicznie zmieniającym się nowoczesny świat Wymagania, jakie rynek pracy stawia młodym specjalistom – wczorajszym absolwentom szkół – stale rosną. Konsekwentne studiowanie podstawowych wzorców, zalet i wad gospodarki rynkowej, przedsiębiorczości i zarządzania w murach szkoły pomoże uczniom poradzić sobie z zadaniami i trudnościami, które czekają na nich w prawdziwym „dorosłym” życiu.
Cele programu
Program obejmuje:
podstawowe pojęcia ekonomiczne, z którymi studenci mają do czynienia w życiu codziennym;
kluczowe koncepcje ekonomiczne stanowiące podstawę dalszej edukacji społeczno-ekonomicznej uczniów;
podstawowe założenia gospodarki rodziny, gminy, miasta, regionu, kraju, a także międzynarodowych stosunków gospodarczych.
Studenci będą mieli taką możliwość
rozwijać praktyczne doświadczenie potrzebne do pracy w małych grupach;
brać udział w różnych gry biznesowe i wydarzenia, w tym konkursowe;
nauczyć się podejmować decyzje, biorąc pod uwagę określone aspekty i czynniki ekonomiczne;
analizować informacje, wyrażać swój punkt widzenia i prowadzić dyskusję;
uświadomić sobie znaczenie edukacji w ich życiu dziś i jutro.
Tematy programu:
NASZE RODZINY – klasa 1
NASZA MIKRORODYSTRACJA – klasa II
NASZE MIASTO – klasa III
NASZ REGION – klasa 4
Wszystkie tematy programu ukazują trzy główne role pełnoprawnego członka społeczeństwa: INDYWIDUALNEGO, PRODUCENTA i KONSUMENTA.
Rozwój OSOBOWOŚCI obejmuje umiejętność rozwijania cech własnych potencjalnych możliwości, umiejętność podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności, chęć współpracy i ostatecznie osiągnięcia celu.
PRODUCENT uczy się rozumieć wagę i wartość pracy, poznaje wielość rodzajów pracy wykonywanej przez człowieka, różnorodność zawodów i specjalności, odpowiedzialność za jakość pracy oraz poziom wymagań stawianych przez pracodawcę.
KONSUMENT uczy się podejmować decyzje dotyczące rozsądnej i opłacalnej alokacji ograniczonych zasobów.
Przestrzenią, w której każdy człowiek realizuje się jako jednostka, producent i konsument, jest społeczeństwo. Program World of Economics pokazuje studentom, jak pojęcie „społeczeństwa” rozwija się z grupy specyficzni ludzie dla ludności miasta, kraju i świata. Udział w programie daje możliwość zrozumienia roli, jaką każdy człowiek odgrywa w stosunkach gospodarczych.
Aby skutecznie istnieć i funkcjonować w systemie gospodarczym, wymagane są określone umiejętności. Są to przede wszystkim ZDOLNOŚĆ DO PODEJMOWANIA DECYZJI oraz CHĘĆ DO PRACY. Umiejętność podejmowania decyzji polega na umiejętności logicznego myślenia i analizowania różne sytuacje, a także w zrozumieniu odpowiedzialności za dokonywane wybory. Gotowość do pracy oznacza, że dana osoba ma zdolność przystosowania się do miejsca pracy i spełnienia określonych wymagań pracodawcy.
1 klasa
Temat: „Nasze rodziny”
Program Nasza Rodzina to pierwszy „krok” uczniów szkół podstawowych w świat ekonomii. Przed nami znajomość tego, jak żyje i rozwija się „Nasza dzielnica”, „Nasze miasto”, „Nasz region”.
Cele programu „Nasza Rodzina”.
Zdefiniuj pojęcie „rodziny”.
Poznaj potrzeby swojej rodziny.
Pokaż różnicę między słowami „chcieć” i „potrzebować”.
Dowiedz się, gdzie możesz dostać to, czego potrzebujesz i pragniesz.
Rozważ rodzaje pracy wykonywanej przez przedstawicieli różne zawody.
Rozwijanie zrozumienia interakcji i współzależności ludzi w relacjach rodzinnych i zewnętrznych.
|
№ |
Temat |
Cele |
Przegląd zajęć |
Oglądać |
|
1 |
Wspaniałe miejsce na życie |
Podczas zajęć dzieci będą mogły zdefiniować, co oznacza „rodzina”, zrozumieć, w jaki sposób członkowie rodziny żyją i pracują razem, a także zyskają zrozumienie współzależności członków rodziny |
Uczniowie dowiedzą się o podobieństwach i różnicach pomiędzy rodzinami oraz o tym, jak członkowie rodziny pracują nad stworzeniem rodziny wspaniałe miejsce na życie" |
3 godziny |
|
2 |
Słowa „chcę” i „potrzebuję” |
Podczas zajęć dzieci będą mogły określić różnicę między słowami „chcę” i „potrzebuję”. |
Studenci zapoznają się z potrzebami zwykła rodzina |
3 godziny |
|
3 |
Gdzie znaleźć to, czego rodziny potrzebują i pragną |
Podczas zajęć dzieci będą mogły określić potrzeby zwykłej rodziny, nauczyć się „czytać” plan i rozpoznawać symbole służące wskazywaniu różne przedmioty, dowiedz się, gdzie możesz dostać to, czego potrzebujesz i czego chcesz. |
Korzystając z planu, uczniowie dowiedzą się, gdzie mogą uzyskać to, czego potrzebują i chcą. |
3 godziny |
|
4 |
Jak pracują nasze rodziny |
Podczas zajęć dzieci będą mogły zdefiniować słowo „zawód” oraz rozpoznać, jaką pracę wykonują przedstawiciele różnych zawodów – członkowie ich rodzin oraz osoby mieszkające w sąsiedztwie. |
Uczniowie dowiadują się o związkach pomiędzy pracą, jaką wykonują rodziny, a tym, w jaki sposób ich potrzeby są zaspokajane. |
3 godziny |
II stopnia
Temat: „Nasza dzielnica”
Program „Nasza Mikropowiat” to drugi „krok” uczniów szkół podstawowych w świat ekonomii. Poprzedziło je studium życia i pracy „Naszych Rodzin”. Przed nami znajomość funkcjonowania i rozwoju „Naszego Miasta” i „Naszego Regionu”.
Cele programu „Nasza Mikropowiat”:
Zapoznanie uczniów z takimi pojęciami jak „społeczeństwo”, „rząd”, „podatki”.
Zaprezentuj różnorodne zawody i specjalności, na które jest zapotrzebowanie w przedsiębiorstwach i instytucjach w mikrookręgu.
Zdobądź wiedzę na temat produkcji, podstaw handlu, handlu i obiegu pieniężnego.
Przedstaw rolę pieniądza i banków.
Nauczać podejmować „kompetentne” decyzje, biorąc pod uwagę ekonomiczne konsekwencje wyboru.
Podkreśl rolę edukacji w zdobyciu zawodu i udanej karierze zawodowej.
|
№ |
Temat |
Cele |
Przegląd zajęć |
Oglądać |
|
1 |
Jak działa społeczeństwo |
Podczas zajęć dzieci będą mogły Zapoznaj się z pojęciem „społeczeństwo” Dowiedz się, jak ludzie żyją i pracują razem, Zapoznaj się z możliwościami w wyborze zawodów. |
Studenci dowiedzą się, jak żyje i działa społeczeństwo, a także zyskają wiedzę na temat interakcji pomiędzy jego członkami na przykładzie grupy ludzi zamieszkujących sąsiedztwo. |
3 godziny |
|
2 |
Fabryka słodyczy |
Podczas zajęć dzieci będą mogły: Zapoznaj się z takimi pojęciami jak „produkcja”, „produkt”, „wada”, Naucz się rozróżniać metody produkcji indywidualnej i przenośnikowej. |
Uczniowie sprawdzą się w roli producentów. Pracując indywidualnie lub w małych grupach, „opanują proces produkcyjny” i będą się uczyć różne drogi produkcja. |
3 godziny |
|
3 |
Rola rządu |
Podczas zajęć dzieci będą mogły: zdefiniować, czym są usługi publiczne oraz miejsca i przedmioty użytku publicznego, Rozumieć rolę rządu w społeczeństwie, Dowiedz się jakie są źródła podatków i jaki jest ich cel. |
Studenci dowiadują się o roli rządu, usługach jakie świadczy społeczeństwu oraz podatkach płaconych za te usługi. |
3 godziny |
|
4 |
Drzewo decyzyjne |
Podczas zajęć dzieci będą mogły: W praktyce przestudiuj procedurę podejmowania decyzji, Zrozum różnicę pomiędzy decyzjami indywidualnymi i zbiorowymi, Zrozum, że wszyscy razem i każdy z osobna jesteśmy odpowiedzialni za wybraną decyzję. |
Studenci przejdą przez wszystkie etapy podejmowania decyzji (od sformułowania problemu do rozważenia). możliwe konsekwencje) i w rezultacie będzie mógł określić, jak wykorzystać pustą przestrzeń, umieszczając tam „nowy biznes”, z którego skorzysta cała społeczność. |
2 godziny |
|
5 |
Podróż rubla a) czułby pełną swobodę; b) zacząłby szukać wyjścia lub coś zrobić; c) odczuwałby melancholię, niepokój, strach. 5. Do swojego czas wolny lubisz: c) uprawiać sport, tańczyć, grać w zespole, śpiewać w chórze, brać udział w przedstawieniach i koncertach, podróżować z przyjaciółmi, chodzić z grupą do kina... Oblicz liczbę zdobytych punktów, biorąc pod uwagę, że odpowiedzi na pytanie z literą „a” warte są 1 punkt, „b” – 2, „c” – 3 punkty. Jeśli uzyskałeś od 5 do 8 punktów, radzimy pomyśleć o zawodzie, w którym nie będziesz musiał komunikować się z dużą liczbą osób (sprzedawca, nauczyciel, dziennikarz i psycholog w w tym przypadku niezbyt odpowiednie). Ale działalność badawcza lub pracujesz na łowisku, w leśnictwie, w hodowli zwierząt lub we własnym gospodarstwie, zawód programisty, mechanika lub tokarza, zawód księgowego lub operatora komputera będzie dla Ciebie całkiem akceptowalny, ponieważ z Twoich odpowiedzi wynika, że jesteś cenię ciszę i nie lubię hałaśliwych, nieznanych firm. Jesteś trochę nieśmiały i powściągliwy; spotkania z nieznajomi budzą Twoje zaniepokojenie. Jeśli częściej zaznaczałeś literę „b” i zdobywałeś od 8 do 12 punktów, możesz uważać się za szczęściarza. Należysz do osób, które nie boją się samotności i świetnie czują się w każdym towarzystwie. Nie boisz się nowych znajomości i łatwo możesz obejść się bez komunikacji długi czas. Wybór zawodu jest tu praktycznie nieograniczony! Cóż, jeśli masz od 12 do 15 punktów, przemyśl jeszcze raz wybór: czy Ty, osoba towarzyska i łatwo nawiązująca kontakt, odmówić sobie możliwości posiadania ciekawy zawód menadżer, agent reklamowy, dyrektor handlowy, sprzedawca, dealer, nauczyciel, broker czy trener? Masz ogromny potencjał energii i siły, który wystarczy, aby pracować z dużą publicznością i zespołem współpracowników. Będzie Ci ciasno w małym laboratorium lub w pobliżu przenośnika taśmowego, polowanie lub warsztat. Ostatnie słowa nauczyciela Ktoś mógł marzyć o karierze dziennikarza, ale zdobył tylko 5 punktów, pomyślał o pszczelarstwie, a test wróżył karierę artystyczną. Jeśli naprawdę nie chcesz rezygnować ze swoich marzeń, zajmij się samokształceniem. Byłoby miło, gdyby nieśmiali i nieśmiali ludzie komunikowali się więcej, a dla ludzi żarliwych, niecierpliwych, towarzyskich byłoby miło nauczyć się zwracać uwagę na sytuacje i być bardziej powściągliwym. Ogólnie rzecz biorąc, ludzie dowolnego zawodu zawsze muszą pracować nad sobą, a wtedy każde marzenie stanie się rzeczywistością. |
Edukacja ekonomiczna to systematyczne, celowe oddziaływanie społeczeństwa na człowieka w celu rozwijania wiedzy, umiejętności, potrzeb, zainteresowań i innych cech społeczno-psychologicznych, a co najważniejsze - sposobu myślenia i działania, w rozwoju określonych cech społeczeństwa. osobowość wykształcona ekonomicznie, odpowiadająca naturze rynku.
Edukacja ekonomiczna w szkole ma charakter zorganizowany działalność pedagogiczna specjalnie przemyślany system pracy mający na celu rozwój świadomości ekonomicznej studentów. W procesie jego realizacji uczniowie nabywają zestaw koncepcji i pomysłów na temat zorganizowanej i efektywnej gospodarki, rozwoju stosunków produkcyjnych oraz obecnego mechanizmu gospodarczego.
Cele: Kształtowanie świadomości ekonomicznej dzieci, myślenie ekonomiczne; Wzbudzaj zdrowe zainteresowanie pieniędzmi; Wprowadzenie podstawowych pojęć ekonomicznych; Naucz się rozwiązywać proste problemy ekonomiczne; Rozwijać logiczne myślenie, obserwacja, uzupełnienie aktywnego słownictwa, umiejętność wyciągania wniosków; Stworzyć warunki do kształtowania podstawowej wiedzy ekonomicznej u dzieci w wieku 6–8 lat; Uczyć rozumieć i doceniać otaczający świat obiektywny (w wyniku pracy ludzi).
Kartkówka. Jaka jest różnica między sklepem a rynkiem? Co to jest supermarket? Na co były te pieniądze? Jak pieniądze pojawiają się w Twoim portfelu? Czym jest racjonalność? Czym jest ekonomia? Co to jest waluta? Nazwij kraj, z którego pochodzi ta waluta. Dlaczego reklama jest potrzebna? Który duże przedsiębiorstwa znasz nasze miasto?
Teoria. 1. Jak Misha zmieniła się z kupującego w sprzedającego. 2. Skąd wziął się miód w sklepie Miszy? 4. Jak Soroka Mishin pochwalił produkt. 5. Jak Misha ustaliła cenę. 7. Jak Misza sprzedał wiele, wiele malin 8. Dlaczego nie tylko rosną maliny Miszy, ale także cena. 10. Jak Misha dostała asystenta, Dzięcioła. 11. Jak Misha zdała sobie sprawę, że pieniądze uwielbiają liczyć 13. Jak Misha nauczyła się dzielić pieniądze. 14. Misha jest brokerem. 16. O tym, czym są niedobory i nadmiary zapasów. 17. Jak Misha się ubezpieczył. 19. Dlaczego Misha płaci podatki. 20. Czym jest kasa oszczędnościowa. 22. Wakacje w sklepie Miszy. 23. Jak Misza postanowiła zorganizować jarmark w lesie. 25. Jak Misha postanowiła zbudować fabrykę. 26. Czego Misha potrzebowała do zrobienia krzesła? 28. Jak Mishutka zamienił pieniądze w kapitał. 29. Jak Miszę odwiedził zagraniczny gość. 31. Jak Misha został udziałowcem. 32. O tym, jak w lesie otwarto bank. Ćwiczyć. Lekcje 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 31, 33 - rozwiązywanie problemów ekonomicznych z książki problemów mądrej Sowy.
Zadania z zeszytu zadań: 40. Rozdaj wśród znajomych role udziałowców lasu. Na zmianę rzucajcie kostką do gry. Każdy członek spółki akcyjnej wnosi określoną liczbę punktów. A w zamian otrzymuje taką samą liczbę akcji. Oblicz, ile akcji otrzymał Lis, Wilk, Zając i Wiewiórka. Odejmij otrzymaną kwotę od 30 i dowiedz się, ile akcji pozostało Miszy. Teraz oddaj swój głos. Policz liczbę udziałów każdego akcjonariusza i zdecyduj, co zbudujesz: stadion czy kawiarnię? 15. Dwóch przedsiębiorców spierało się: kto zarobi więcej? W rezultacie jeden ze sprzedaży swoich towarów otrzymał 5000 rubli, a jego wydatki wyniosły ruble ZOO. A drugi sprzedał 1000 rubli mniej, ale także wydał 1500 rubli z własnych pieniędzy. Kto wygrał kłótnię?
Wniosek. Widzimy więc, jak duże są możliwości środków, form i metod pedagogiki szkolnej udana asymilacja podstawowa wiedza ekonomiczna dla gimnazjalistów. Opracowane materiały mogą być wykorzystywane w swojej pracy przez nauczycieli szkół podstawowych i nauczycieli szkół dodatkowych.
13.06.2012
Ach, ten rynek, który pokonał Sowietów! Ach, ta edukacja ekonomiczna: „W rodzinie chomików są trzy chomiki. Mają jednego rubla. Zrób plan finansowy na tydzień, jeśli:...” i po nim następuje koszt poszczególnych produktów.
Jak kształcić ekonomicznie gimnazjalistę i co rozumiemy przez edukację ekonomiczną gimnazjalistów poza szkołą, że tak powiem, na użytek domowy?
Aby zrozumieć, co kryje się pod pojęciem „edukacja ekonomiczna”, trochę historii. Co dziwne, samo pojęcie zostało wprowadzone na nasze terytorium przez Lenina, który sformułował zadania edukacji ekonomicznej. Oszczędność, menedżerskie podejście do biznesu, racjonalne wykorzystanie wszystkich zasobów, ciągłe doskonalenie planowanego zarządzania, wzrost organizacji, efektywności, świadoma dyscyplina wszechstronny rozwój inicjatywy mas jest źródłem przyspieszenia budownictwa socjalistycznego i komunistycznego. E.v. ma na celu rozwiązywanie ogólnych problemów edukacji i działa jako łącznik między ideologicznymi, politycznymi, pracowniczymi, moralnymi i innymi obszarami systemu edukacji. Zatem dla ZSRR istotna była taka koncepcja edukacji ekonomicznej - systematyczne, ukierunkowane oddziaływanie w celu kształtowania wśród członków społeczeństwa wiedzy, umiejętności, potrzeb i zainteresowań, stylu myślenia odpowiadającego naturze, zasadom i normom ekonomia socjalistyczna i moralność komunistyczna. E.v. zakłada ukształtowanie każdego robotnika na właściciela kolektywistycznego, który w swoim życiu kieruje się konsekwentnie interesem publicznym, polityką gospodarczą KPZR i państwa radzieckiego.
Czy wiele się zmieniło? Tak naprawdę zniknęła jedynie terminologia, istota pozostała ta sama, a definicje są podobne. Ekonomia była koncepcją dominującą i taką pozostaje. Bez ekonomii współczesne, piekło i wszelkie historyczne interakcje między ludźmi są niemożliwe. I dopóki nam i naszym dzieciom będzie się wydawało, że prawa ekonomiczne są jakimś mistycyzmem, to ten mistycyzm będzie kontrolował nasze życie, a nie nas. Zadaniem rodzica jest pokazanie dziecku, na czym polegają interakcje ekonomiczne, do czego w przybliżeniu potrzebne są pieniądze, czym jest bogactwo i skąd się ono bierze oraz czy rzeczywiście jest ono niezbędną i integralną częścią szczęśliwego dorosłego życia.
Edukacja ekonomiczna gimnazjalistów w szkole, czyli ukierunkowana wykształcenie pedagogiczne, wygląda mniej więcej tak:
Przygotowawcze – klasa I:
I. Pieniądze w rodzinie: dochody i wydatki
1. Pieniądze: co to jest?
2. Pieniądze w Twojej rodzinie.
3. Co ile kosztuje?
4-5. Dochody i wydatki rodziny.
6-7. Idziemy do sklepu
II stopnia
II. Bogactwo i ludzie.
1-2. Czym jest bogactwo?
3-4. Bogactwo i kultura.
5-6. Co ludzie myślą o bogactwie?
7. Jeśli zostałeś bogaty?
8-9. Spotkanie z ludźmi sukcesu.
3. klasa
III. Ekonomia szkoły.
1-2. Ekonomika biblioteki szkolnej.
3-4. Stołówka szkolna: dochody i wydatki.
5-6. Ekonomika warsztatu szkolnego.
7-8. Miejsce szkoleniowe i eksperymentalne.
9-10. Koszt mediów.
11-12. Główny ekonomista szkoły.
13-14. Nasz wkład w gospodarkę szkoły.
Jak widać jest ona dość niejasna i co najważniejsze, wiedza przekazywana jest w oderwaniu od osobowości dziecka, w oderwaniu od rodziny. Załóżmy, że Twoja rodzina jest zagorzałym fanem ascetycznego stylu życia i jest to logiczny i emocjonalny wybór Twojego dorosłego człowieka. Dziecko dorasta w odpowiednim środowisku. A jeśli ty, jako rodzic, chcesz zapewnić mu wychowanie duchowe i moralne odpowiednie dla swojej rodziny, to musisz porozmawiać z dzieckiem o kwestiach ascezy, a pieniądze, a także ekonomia, pojawią się w całkowicie inne światło.
Szkolny program edukacji ekonomicznej dla gimnazjalistów, rozpisany na 4 lata, może zostać opanowany przez dziecko w ciągu tygodnia, nawet w pierwszej klasie, i od Was, rodziców, zależy, czy dziecko będzie nadal z zainteresowaniem poznawać ten świat i czy zdobędzie wykształcenie m.in. ekonomiczne, czy będzie miał wiedzę o ekonomii na poziomie „naszego wkładu w gospodarkę biblioteki szkolnej”.
Jak formować i uczyć? Tylko rozmowy, wyjaśnienia i gry. I oczywiście moje własne zrozumienie minimalnych podstaw teorii ekonomii. Zacznij, jak to mówią, od siebie i nie ignoruj dziecięcej chęci do nauki i poznawania świata.
Aleksandra Postyszewa
|
01.06.2012 Wychowanie duchowe i moralne młodzieży szkolnej |
