› › Цикл занятий этика и психология семейного воспитания. Урок по социальной психологии "психология семьи и семейного воспитания"

Цикл занятий этика и психология семейного воспитания. Урок по социальной психологии "психология семьи и семейного воспитания"

Введение…………………………………………………………………………..3

1. Основные аспекты понятия воспитательного процесса и воспитательного потенциала семьи…………………………………………………………………4

2. Основные задачи воспитания………………………………………………….5

4. Цели и проблемы семейного воспитания……………………………………10

Заключение……………………………………………………………………….14

Список использованной литературы…………………………………………...16

Введение

История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов. Семейному воспитанию уделяли в своих трудах внимание Тацит, Петроний, Вергилий, Конфуций, Кант, Гегель, Екатерина Великая, Жан Жак Руссо… Список поистине неисчерпаем. Ни один известный мыслитель, политик, государственный деятель не обошёл эту тему своим вниманием.

Искусствоведов и педагогов, несомненно, привлекает тематика творческого воспитания детей; возможных будущих деятелей культуры, продолжателей каких-то устоявшихся традиций, потенциальных новаторов в различных областях искусства.

Семья - наиболее распространенный вид социальной группы, основная ячейка общества, в которой рождается, формируется, развивается и большую часть времени в течение жизни находится человек. Семейные отношения обычно определяют психологию и поведение человека, поэтому семья представляет особый интерес для социально-психологического исследования.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Семейное воспитание неразрывно связано с жизнью общества, государства, поэтому для нас является важным уловить те моменты, те особенности воспитания, которые способствуют развитию в семьях поистине творческих людей. Поэтому, данная работа, является особенно актуальной.

Основными показателями эмоциональных связей и отношений служат: единство в эмоциональных переживаниях, общность эмоционального настроя, доброжелательные отношения, притяжение друг к другу, любовь и желание быть вместе, уважение к старшим в семье, проявление заботы старших о младших членах семьи.

Признаком волевых отношений является способность членов семьи к объединению усилий при преодолении трудностей и жизненных невзгод.

Состояние внутри семейных отношений определяет возможность функционирования и эффективность всех компонентов воспитательного потенциала семьи.

Цель работы рассмотрение основных характеристик семьи, семейного воспитания: цели, содержание, методы и проблемы.

Выявит специфику особенностей семейного воспитания в семье, путем решения некоторых задач:

2) Основных задач воспитания.

3) Основных аспектов понятия воспитательного процесса и воспитательного потенциала семьи.

4) Целей и проблем семейного воспитания.

1. Основные аспекты понятия воспитательного процесса и воспитательного потенциала семьи

В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания.

"Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу".

Сущность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения.

Между педагогическими проявлениями воспитанности или невоспитанности лежит длительный период образования необходимых свойств личности. Личность подвергается одновременному воздействию множества разнохарактерных влияний и накапливает не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки.

Сложность воспитательного процесса обусловлена и тем, что он очень динамичен, подвижен и изменчив.

Особую роль в воспитательном процессе играет совместная деятельность детей и взрослых. Это поиск совместно с детьми нравственных образцов, лучших образцов духовной культуры, культуры деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей.

Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком.

В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка. Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребёнка. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

2. Основные задачи воспитания

Как всякий организованный процесс, семейное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. Поскольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отношении воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными.

Следовательно, главную цель воспитания детей в семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготовка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физическим трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как правило, доброжелателен к окружающим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту, и сам стремится все делать красиво.

В интересах физического воспитания родители должны приучать детей с раннего детства регулярно делать утреннюю физзарядку, вовлекать их в различные подвижные игры, спортивные занятия, вместе заниматься доступным туризмом. Важно по совету врача приучать ребенка к закаливанию, учить самого заботиться о своем здоровье, не допуская дурных привычек (курение, употребление алкогольных напитков, токсичных препаратов и т. п.). И во всем этом главное - пример родителей. Если отец курит, но запрещает курить сыну, вряд ли здесь получится что-то хорошее.

Воспитание детей в семье необходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обращения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания.

Дальнейшее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулирование и поощрение детской любознательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяснения и т. д. - все это отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребенок становится школьником, долг родителей - создать надлежащие условия для его продуктивных занятий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значение приобретают неуклонное развитие любознательности и пытливости, самостоятельности мышления, ориентировка на непрерывное образование, приучение к чтению художественной литературы, периодической печати. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предметных и других кружках в школе или внешкольных учреждениях - с учетом их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внимания уделять нравственному воспитанию детей, поскольку в повседневной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные проблемы, связанные с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным образом постигают азбуку нравственности, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, оказывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные требования к нему значительно возрастают и углубляются.

Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманности, чувства товарищества, честности, справедливости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой морали, повседневная практика надлежащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспитания принадлежит трудовому воспитанию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей - не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отношении, оказывать всяческое содействие.

Доступные формы самообслуживания, участие в домашних хлопотах, вооружение ребенка разнообразными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощрение участия в общественно полезном труде - все это весьма существенно для подготовки добросовестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и принести пользу обществу. Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание.

Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой, совместное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посещение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и многое другое.

Задача семьи - воспитывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сферах. У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, - это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным представлением о своем сыне или дочери.

В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, достоинств и недостатков, положительных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправленно и обоснованно, следовательно, и плодотворно влиять на формирование личности растущего человека, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюдения за его поведением, как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе - в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет - ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учителя. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие - вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

(Вопрос)

  • Шпаргалка - Краткие ответы к экзамену (Шпаргалка)
  • Ответы на вопросы к экзамену по антропологии (Шпаргалка)
  • Диплом - Социально - педагогические технологии в работе с неблагополучными семьями (Дипломная работа)
  • Ответы на вопросы к госам для специальности Энергообеспечение предприятий (140106) ОГУ (Шпаргалка)
  • Шпаргалка по военной психологии (Шпаргалка)

    • n1.docx

    1. Системный подход в описании семьи.

    Предмет и задачи психологии семьи. Связь с другими науками.

    Предметом психологии семьи являются функциональная структура семьи, основные закономерности и динамика ее развития; развитие личности в семье. Психология семьи - относительно молодая отрасль психологического знания, находящаяся в стадии своего становления. Она базируется на богатейшей практике семейной психотерапии, опыте психологической помощи семье и семейного консультирования, практике психологического консультирования родителей по вопросам воспитания и развития детей и подростков. Отличительной особенностью психологии семьи как научной дисциплины стала ее неразрывная связь с психологической практикой.

    Соц. запрос на возникновение психологии семьи: общее ухудшение психологической атмосферы и рост дисфункциональности конфликтности в значительной части российских семей.

    Теоретической основой психологии семьи стали исследования в социальной психологии, психологии личности, психологии развития, педагогической психологии, клинической психологии.

    Социальная психология, исходя из представления о семье как малой группе, изучает вопросы ролевой структуры семьи и лидерства в семье, стадиальность развития семьи как группы, проблемы выбора брачного партнера, проблемы сплоченности семьи, конфликты в семье и способы их разрешения. Психология развития и возрастная психология фокусом своего исследования сделали закономерности развития личности в семье на разных возрастных стадиях, содержание, условия и факторы социализации, проблемы воспитания ребенка в семье, психологические особенности детско-родительских отношений. Возрастно-психологическое консультирование , направленное на контроль за ходом психического развития ребенка, профилактику и коррекцию негативных тенденций развития, рассматривает семью и семейное воспитание как важнейший компонент социальной ситуации развития ребенка. Семейное воспитание и педагогика всегда были важнейшей отраслью педагогической науки. Психология личности рассматривает общение и межличностные отношения в семье как основу личностного роста и самореализации, разрабатывает формы и методы оптимизации личностного развития человека с учетом ресурсов семьи. В рамках клинической психологии внутрисемейные отношения рассматриваются как важный фактор в контексте проблем этиологии, терапии и реабилитации после преодоления психических нарушений и отклонений. Итак, система научных знаний, добытая в различных сферах психологического исследования, опыт практики оказания психологической помощи семье и семейного консультирования создали теоретическую основу современной семейной психологии, актуальной задачей которой является интеграция знаний о семье и практического опыта работы с семьей в целостную психологическую дисциплину - психологию семьи. Семья является объектом исследования многих наук - социологии, экономики, права, этнографии, психологии, демографии, педагогики и др. Каждая из них в соответствии со своим предметом изучает специфические стороны функционирования и развития семьи. Экономика - потребительские аспекты семьи и участие ее в производстве материальных благ и услуг. Этнография - особенности уклада жизни и быта семей с различными этническими характеристиками. Демография - роль семьи в процессе воспроизводства населения. Педагогика - ее воспитательные возможности. Интеграция этих направлений изучения семьи позволяет получить целостное представление о семье как о социальном явлении, сочетающем в себе черты социального института и малой группы.

    Психология семейных отношений концентрирует внимание на исследовании закономерностей межличностных отношений в семье, внутрисемейных отношений (их устойчивости, стабильности) с позиций влияния на развитие личности. Знания закономерностей позволяют проводить практическую работу с семьями, диагностировать и помогать перестраивать семейные взаимоотношения.

    Задачи психологии семьи включают.


    • исследование закономерностей становления и развития функционально-ролевой структуры семьи на различных стадиях ее жизненного цикла;

    • изучение добрачного периода, особенностей поиска и выбора брачного партнера;

    • изучение психологических особенностей супружеских отношений;

    • изучение психологических особенностей детско-родительских отношений;

    • изучение роли семейного воспитания в развитии ребенка на различных возрастных стадиях;

    • изучение ненормативных кризисов семьи и выработку стратегий их преодоления.

    Практическое приложение знаний в области психологии семьи предполагает следующие

    виды деятельности семейного психолога и семейного консультанта:


    • психологическое консультирование по вопросам брака, включая выбор брачного партнера и заключение брака;

    • консультирование по вопросам супружеских отношений (диагностика, коррекция, профилактика);

    • психологическая помощь семье в кризисных ситуациях и при разводах;

    • консультирование, диагностика, профилактика и коррекция детско-родительских отношений;

    • психологическое консультирование по вопросам воспитания и развития детей и подростков (диагностика, профилактика, коррекция нарушений и отклонений в развитии);

    • психологическое консультирование по проблемам воспитания детей «группы риска» и одаренных детей;

    • психологическая помощь в вопросах усыновления и воспитания приемных детей;

    • психологическая профилактика отклонений и нарушений развития детей и подростков, воспитывающихся «без семьи» (в условиях депривации общения с близким взрослым);

    • психологическое консультирование и сопровождение беременности и родов;

    • психологическое сопровождение становления родительства.

    2. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений.

    .




    3. гуманистическая модель семейного воспитания

    «Гуманистическая» модель подразумевает прежде всего помощь родителей в индивидуальном становлении ребенка. Поэтому приветствуется стремление родителей к эмоциональной близости, пониманию, чуткости в отношениях с детьми. Воспитание рассматривается как взаимодействие, совместная, общая, взаимная деятельность по изменению обстоятельств жизни, собственной личности и как следствие личности другого человека. Становясь воспитателем, родитель должен начать с себя, с изменения своего восприятия ребенка как несовершенного «наброска» человека. Только уважительное, доверительное, но возлагающее определенную меру ответственности воспитание может привести к оптимальному формированию личности ребенка.

    По А.Адлеру , человек – существо социальное, развитие личности рассматривается в первую очередь через призму социальных отношений. В теории личности, разработанной А.Адлером, подчеркивается, что у каждого человека есть врожденное чувство общности, или социальный интерес (т.е. естественное стремление к сотрудничеству), а также стремление к совершенству, в котором реализуется уникальность личности и творческие свойства человеческого «я».

    Основными понятиями семейного воспитания, по Адлеру, являются: равенство, но не тождественность между родителями и детьми как в области прав, так и в области ответственности; сотрудничество; естественные результаты.

    Последователем А. Адлера был педагог Р.Дрейкурс, который развил и конкретизировал взгляды ученого, внедрил практику консультаций и лекций для родителей. Сформулированные Дрейкурсом методы воспитания по-прежнему представляют интерес для родителей. Родителям следует строить свои взаимоотношения с детьми на их искренней поддержке, но нельзя при этом допускать безграничной свободы. В сотрудничестве с ребенком нужно определить обязанности каждого и его ответственность. Установленные ограничения создают у ребенка чувство безопасности и придают уверенность в правильности своих действий. Не следует наказывать детей, так как наказание порождает такую же озлобленность, как и принуждение; нельзя обижать словами.

    В русле представлений Адлера и Дрейкурса находится программа выработки позитивной дисциплины детей, которую разработали педагоги Д.Нельсен, Л.Лотт и Х.СЛленн. Основные идеи воспитания, по их мнению, состоят в следующем:


    • контроль родителями собственного поведения (в том числе принятие обязанностей, ответственности, режима, установленного порядка);

    • признание права на собственную жизнь – и для родителя, и для ребенка;

    • поддержание чувства достоинства и уважения к себе и ребенку;

    • перспективная цель воспитания – формирование здоровой самооценки и жизненных навыков детей, чтобы они были полноправными членами общества и счастливыми людьми.
    Для достижения положительного поведения детей психологи советуют родителям:

    Использовать совместные семейные обсуждения проблем и достижений семьи;

    Расспрашивать ребенка о его проблемах (вместо объяснений и констатации), это способствует развитию навыков мышления и критики.

    Критикуя ребенка, лучше использовать Я высказывания: «Я заметил, что ты не почистил зубы. сделаем это сейчас»;

    Давать детям возможность выбора хотя бы между двумя приемлемыми вариантами. По мере взросления детей количество альтернатив должно увеличиваться;

    Не заставлять или наказывать, а воспитывать, позволяя детям прочувствовать естественные или логические последствия их поступков. Естественные последствия просты: если ребенок стоит под дождем, он промокает; логические последствия требуют вмешательства родителей: если ребенок не кладет грязную одежду в корзину для белья, родитель ничего не говорит, но и не стирает эту одежду;

    Применять некарательные методы коррекции поведения (тайм-аут, установление связи «дополнительная возможность – дополнительная ответственность», включение чувства юмора)

    Последователи гуманистической модели: В. Сатир, Т. Гордон, Дж. Байярд, К.Роджерс, Ю. Б. Гиппенрейтер, X. Джайнотт, В. Горянина, А. Фромм, В. Сатир

    3. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений.

    Связи «родитель-ребенок» имеют важнейшее значение для понимания сложившейся структуры семьи, ее актуального состояния и направлений будущего развития.

    Модель семейного воспитания- более или менее целостное представление о том, как должны строиться психолого-педагогические модели родительско-детских отношений; своего рода свод принципов, которых следует придерживаться родителям, чтобы воспитать ребенка «хорошо».

    Выделяют, по крайней мере три группы подходов к семейному воспитанию сформулированных разными психологическими школами, которые условно назвали:


    1. психоаналитическая модель семейного воспитания

    2. бихевиористская модель семейного воспитания

    3. гуманистическая модель семейного воспитания
    Психоаналитическая модель семейного воспитания.

    В классическом психоанализе З.Фрейда влиянию родителей на психическое развитие ребенка отводится центральное место.

    Именно первые три стадии развития личности имеют ключевое значение.


    1. Способ и полнота удовлетворения биологических потребностей младенца на стадии грудного вскармливания, предоставление ему возможности получения удовольствия от сосания закладывают основы доверия, привязанности, активности в отношении других людей на всю последующую жизнь.

    2. Чрезмерное, недостаточное или неадекватное удовлетворение потребностей и предъявление требований на ранних стадиях психосексуального развития приводит, по мнению 3. Фрейда, к явно выраженным своеобразным отклонениям в личностном развитии (например, надолго фиксируются формы инфантильного, «остаточного» поведения, складывается «орально-пассивный» или «анально-удерживающий» тип личности).

    3. Особенное значение для складывания структуры личности, для возникновения суперэго имеет характер отношений с родителями в трех–шестилетнем возрасте. Доминирующий психосексуальный конфликт этой стадии «Эдипов комплекс» (у девочек – «комплекс Электры») состоит в переживании чувства любви, неосознанного желания обладать родителем противоположного пола и устранить родителя своего пола.
    Негативный детский опыт приводит к инфантилизму, эгоцентричности, повышенной агрессивности, что составляет личностные предпосылки к затруднениям в реализации собственной родительской роли, к неприятию собственного ребенка.

    Американский психолог Э. Эриксон рассматривал становление личности человека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти. Он пришел к заключению о необходимости для каждого индивида решать, скорее, не психосексуальные, а психосоциальные конфликты, преодолевать жизненные трудности. При этом в ранние годы человек испытывает существенное влияние со стороны семьи, а позже – со стороны более широкого социального окружения: соседей, одноклассников, школы и других социальных институтов, культурных и исторических условий.

    Широкое признание получила точка зрения Э.Фромма на роль матери и отца в воспитании детей, на особенности материнской и отцовской любви. Материнская любовь безусловна: ребенок любим просто за то, что он есть. Это пассивное переживание, материнской любви не нужно добиваться. Отцовская любовь по большей части – это обусловленная любовь, ее нужно и, что важно, можно заслужить достижениями, выполнением обязанностей, порядком в делах, соответствием ожиданиям, дисциплиной.

    Ф.Дольто подчеркивает, что мать должна стремиться к установлению с новорожденным контакта, причем контакта именно речевого. Основную трудность в прохождении детьми этапов становления личности Дольто видит не в детях, а в родителях. Трудные родители – гиперопекающие, авторитарные, насильно удерживающие взрослеющих детей в тенетах собственничества.

    В работах педагога-психоаналитика Д. В. Винникота главное внимание отводится профилактической работе с родителями, выработке у них правильных базисных установок.

    Безопасность ребенка (внешняя со стороны мира и внутренняя, личностная);

    Ревность к братьям и сестрам;

    Моменты переходов ребенка из одной ситуации развития в другую (из семьи в детский сад, в школу);

    Инфантильные привычки, которые предлагается рассматривать как подпорки в сложных ситуациях и не искоренять их, а выяснять причины задержки развития;

    Подростковые провокации (кражи, поведенческие нарушения) как проверка надежности родительского контроля и надзора, который еще востребован.

    Ключевые понятия программы воспитания с психоаналитической точки зрения: привязанность, безопасность, установление близких взаимоотношений детей и взрослых, создание условий для налаживания взаимодействия ребенка и родителей в первые часы после рождения.

    4. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений.

    Связи «родитель-ребенок» имеют важнейшее значение для понимания сложившейся структуры семьи, ее актуального состояния и направлений будущего развития.

    Модель семейного воспитания- более или менее целостное представление о том, как должны строиться психолого-педагогические модели родительско-детских отношений; своего рода свод принципов, которых следует придерживаться родителям, чтобы воспитать ребенка «хорошо».

    Выделяют, по крайней мере три группы подходов к семейному воспитанию сформулированных разными психологическими школами, которые условно назвали:


    1. психоаналитическая модель семейного воспитания

    2. бихевиористская модель семейного воспитания

    3. гуманистическая модель семейного воспитания
    Бихевиористская модель семейного воспитания.

    Корни данного направления уходят в бихевиористскую психологию (Дж.Уотсон, Б.Ф.Скиннер). Основной упор в модели делается на технику поведения и дисциплину ребенка. Дж.Уотсон считал, что психика человека имеет минимум врожденных компонентов, ее развитие зависит в основном от социального окружения и условий жизни, т.е. от стимулов, поставляемых средой.

    Б. Скиннер признавал два основных типа поведения: респондентное (как ответ на знакомый стимул) и оперантное, определяемое и контролируемое результатом, следующим за ним. Таким образом, по мнению Скин-нера, свободы воли личности не существует, поведение отдельного человека находится под контролем социального окружения.

    Р. Сире использовал психоаналитические понятия (подавление, регрессия, проекция, идентификация) и принципы теории научения для анализа влияния родителей на развитие ребенка. Мать и отец выступают как основные подкрепляющие посредники, выявляющие поведение, которое необходимо изменить, помогающие усвоить более зрелые формы поведения.

    А. Бандура – необихевиорист особую роль отводил научению посредством наблюдения, подражания, имитации, идентификации и путем моделирования

    Главные идеи организации воспитания как бихевиоральной (поведенческой) терапии состоят в том, что родители рассматриваются, с одной стороны, как элементы среды, с другой – как агенты социализации и «конструкторы» поведения ребенка. Чтобы модифицировать поведенческие реакции ребенка, надо научиться анализировать поведение в терминах стимулы, последствия, подкрепления, опереться на обусловленное проявление любви к ребенку.

    Методы и приемы воспитательного воздействия

    1. Метод модификации, переучивания. Искусство и наука при данном подходе заключаются в том, чтобы вычленить из поведения его небольшие элементы, выделить положительные моменты и стараться максимально одобрить их.

    Начальным этапом такого переучивания является оценка (диагностика) поведения ребенка (состояния его навыков).

    2. Метод моделирования предполагает эффект переноса желательного поведения, а родитель – образец правильных действий.

    3. Метод поэтапных изменений основан на том, что явные изменения в поведении достигаются в результате шагов, каждый из которых является таким незначительным, что почти не отличается от предыдущего.

    (Пример с кожаным ремнём)

    4. Метод десенсибилизации разработан для преодоления страхов и фобических реакций у детей и используется как вариант методики поэтапных изменений.

    два принципа: а) сочетание вызывающих тревогу стимулов с переживанием релаксации и удовольствия, которые и должны постепенно вытеснить чувство страха;

    б) систематическое движение от наименее волнующих ситуаций к наиболее стрессогенным, вызывающим максимальную тревогу. Методика десенсибилизации с большим успехом применялась при коррекции таких состояний, как фобия животных, страх воды, школьная фобия и страх еды.

    Пример: лечение мальчика, который очень боялся собак.

    5. Методика «выключенного времени», или тайм-аут, используется в качестве альтернативы методам наказания.

    6. Техника «гиперкоррекции» направлена на устранение ущерба, возникшего в результате негативных проступков, и усвоение прямо противоположных, правильных форм поведения. Устранение последствий своего проступка. (Пример-ребенок, который бросает еду на пол)

    Представители бихевиористского направления полагают, что проявление родителями теплых и нежных чувств к ребенку должно быть обусловленным. Однако критики считают, что поскольку ребенок учится действовать только за вознаграждение, это становится его системой ценностей, и желательные формы поведения он демонстрирует только тогда, когда это выгодно.
    5. Брак и семья. Функции семьи.

    Брак и семья - общественные формы регулирования отношений между людьми, состоящими в родственных связях, но эти понятия не тождественные

    Брак - особый социальный институт, исторически обусловленная, социально регулируемая форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к их детям. Брак является основой формирования семьи.

    Семья - малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство.

    Родственные связи могут быть трех видов:


    1. кровное родство (братья и сестры)

    2. порождение (родители - дети)

    3. брачные отношения (муж - жена, супруги)
    Согласно основному методологическому принципу системности, семейные отношения представляют собой структурированную целостность, элементы которой взаимосвязаны, взаимообусловлены. Это супружеские, родительско-детские, детско-родительские, детско-детские, прародительско-родительские, прародительско-детские отношения.

    Основными характеристиками семьи являются :

    1) брачные и кровнородственные связи между членами семьи;

    2) совместное проживание

    3) совместное ведение хозяйства или общий семейный бюджет.

    Функцией семьи по Карабановой


    1. фелицитивная функция - функция удовлетворения потребности человека в счастье (от лат.
    felicio - счастье). Семья - существенный фактор эмоционального благополучия личности, определяющий аффективный тон ее мироощущения. Любовь и брак решающим образом определяют переживание личностью счастья и удовлетворенности жизнью. Люди, состоящие в браке, оказываются счастливее одиноких людей.

    1. экономическую (материально-производственную) В настоящее время экономическая функция семьи определяется объединением доходов ее членов и распределением этих доходов на потребление в соответствии с потребностями каждого члена семьи

    2. Хозяйственно-бытовая функция реализуется в форме организации быта семьи и личного быта каждого из ее членов.

    3. репродуктивную (деторождение и воспроизводство населения)

    4. функцию воспитания детей . Семья выступает институтом первичной социализации ребенка

    5. сексуально-эротическую. Лишь избирательные, стабильные сексуальные отношения с постоянным партнером, выступающим как уникальная и неповторимая личность, создают условия для достижения наиболее полной сексуальной гармонии партнеров;

    6. функцию духовного общения, предполагающую духовное взаимообогащение членов семьи; информационный обмен;

    7. функцию эмоциональной поддержки и принятия , В современной семье другим аспектом этой функции выступает формирование у личности потребности в самовыражении и самоактуализации;

    8. рекреативную (восстановительную) - функцию обеспечения условий восстановления нервно-психического здоровья и психической стабильности членов семьи;

    9. функцию социальной регуляции, контроля и опеки (в отношении несовершеннолетних и недееспособных членов семьи)

    10. функция передачи социального статуса - практически утраченная в современном обществе. В настоящее время подобная функция реализуется лишь незначительным числом богатых высокопоставленных семей, причем, как правило, не на основе наследования, а за счет обеспечения элитарного образования и введения в соответствующий круг общения

    Итак, семья постиндустриального общества утратила две важные ранее функции - экономическую и функцию передачи социального статуса
    Функции семьи образуют иерархическую структуру. Меняется она в зависимости от исторического периода, социокультурного окружения и от стадии жизненного цикла семьи.

    Говоря об иерархическом строении функций, надо различать также объективную картину и особенности восприятия этой иерархии членами семьи, т.е. то, какое значение и личностный смысл придают члены семьи каждой из этих функций. Восприятие иерархии функционального строения семьи каждым из супругов может значительно различаться. Именно это порождает нарушения взаимопонимания и взаимосогласованности действий супругов, конфликты в семье, неэффективность ее функционирования, дисгармоничность и деструкцию

    6. Семья как правовое поле жизнедеятельности ребенка.

    Правовые основы семейного воспитания.


    • Защита семейных прав осуществляется судом по правилам гражданского судопроизводства, а также государственными органами опеки и попечительства (Федеральный закон № 258-ФЗ от 29 декабря 2006г.).

    • В России ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).

    • Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, исключая случаи, когда это противоречит его интересам. Также ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

    • Ст. 55 Семейного кодекса РФ устанавливает право ребенка на общение с родителями и другими родственниками в случае развода и др. конфликтов.

    • Каждый ребенок в России имеет право на защиту своих прав и законных интересов .

    • Ребенок обладает правом на имя, отчество и фамилию .

    • Несовершеннолетние могут реализовывать свое право быть родителями в случае наступления отцовства (материнства).

    • Статья 87 Семейного кодекса РФ регламентирует алиментные обязанности членов семьи. Наряду с прочими отмечается обязанность трудоспособных совершеннолетних детей содержать своих нетрудоспособных, нуждающихся в помощи родителей .

    • Дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью (на усыновление (удочерение), под опеку (попечительство), в приемную семью), а при отсутствии такой возможности в учреждения для детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей (всех типов: воспитательные учреждения, в том числе детские дома семейного типа, лечебные учреждения, и др.).

    • В статье 148 Семейного кодекса РФ установлены права детей, находящихся под опекой (попечительством) .
    Таким образом, на основе изложенных положений семейного законодательства, правовое поле ребенка в семье можно определить как совокупность его прав и обязанностей, взаимно дополняющих друг друга.

    Правовые основы семейного воспитания

    В основе семейного воспитания лежит семейное право, которое закреплено конституцией страны, законодательными и нормативными документами о браке, семье, правах ребенка и защите детства.

    Важное место среди документов, гарантирующих жизнь и здоровье детей, занимает


    1. Международная конвенция о правах ребенка, принятая в 1989 .

    • В соответствии с ней родители гарантируют свободу и достоинство своих детей

    • В Конвенции о правах ребенка подчеркнуто, что дети имеют право на особую заботу и защиту.

    • Конвенция предупреждает родителей об авторитаризме в семейном воспитании. Она призывает их строить взаимоотношения с детьми на высокой нравственно-правовой основе.

    • Семейная педагогика должна строиться родителями на основе отношений равноправных личностей

    1. В Российской Федерации правовые основы семейного воспитания базируются на соответствующих статьях Конституции РФ и Законе РФ «Об образовании» .

    • Система государственного образования обеспечивает общеобразовательную и профессиональную подготовку граждан, их духовное и физическое развитие. Конституция обязывает родителей заботиться о воспитании детей, приобщать их к труду и воспитывать у них трудолюбие (ст. 38).

    • Одним из основных принципов воспитания детей в семье, закрепленных законодательством, является предоставление отцу и матери равных прав и обязанностей в отношении своих детей.

    • Родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей, а также детей нетрудоспособных и нуждающихся в помощи.

    1. Разрешить сложные ситуации по воспитанию детей призван Семейный кодекс РФ (1995) , который определил права и обязанности родителей по воспитанию детей, упорядочил размеры выплаты алиментов на детей и др.

    • Устанавливает условия и порядок вступления в брак

    • Правила прекращения брака и признание его не действительным

    • Имущественные отношения между членами семьи

    • ЕдинобрачиеРавенство супругов в семье, права и обязанности матери и отца адекватны

    • Семейный Кодекс РФ законодательно закрепляет такие ценности российской семьи, как:
    - добровольность брачного союза, основанного на взаимной любви, уважении, доверии, поддержке;

    Моногамия (единобрачие);

    Равенство супругов в семье.


    • Ребёнок впервые признаётся, как самостоятельный субъект права

    • После развода обязанности по воспитанию детей сохраняются

    • Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования (9 классов)
    7. Развитие брачно-семейных отношений в истории общества.

    Детерминантами развития брачно-семейных отношений в истории общества стали потребность рода в сильном жизнестойком потомстве, необходимом для выживания рода, и развитие производительной деятельности с соответствующими хозяйственными производственными отношениями. Можно выделить следующие этапы развития брачно-семейных отношений в истории человечества [Зацепин, 1991]:

    промискуитет (смешанность, всеобщность) - беспорядочная, социально нерегулируемая связь между полами, характерная для самого раннего этапа развития человеческого общества;

    эндогамия - добрачная форма сожительства между полами внутри общности, не ограниченная соц. предписаниями;

    экзогамия - социально регулируемая форма отношений между полами с ограничением сексуальных связей между кровными родственниками.

    На основе экзогамии возникла первая форма брака - групповой дуально-родовой брак. В его рамках мужчины одного рода обладали правом на супружеские отношения со всеми женщинами другого рода.

    Парный брак , уже предполагал избирательность и длительность отношений между мужчиной и женщиной рода. Первоначально основой парного брака выступают лишь сексуальные отношения и личная привязанность партнеров

    Возможности родителей самостоятельно прокормить и воспитать детей, возрастание стабильности сексуальных отношений, и общими хозяйственными интересами супругов, привели к возникновению моногамной (единобрачной) семьи.

    Развитие отношений частной собственности привело к закреплению моногамной патриархальной семьи как формы регуляции брачно-семейных онтошений, наиболее точно отвечающей социальной организации общества.

    В рамках патриархальных отношений существуют два типа семьи -моногамная (единобрачная: один муж - одна жена) и полигамная (один муж - несколько жен). Полигамия (многоженство) в настоящее время существует в ограниченном числе стран, в основном мусульманских, где религия регламентирует число жен в семье принципом - «иметь столько жен, сколько может прокормить муж».

    Можно выделить три исторических типа семьи

    Патриархальный тип семьи базируется на двух основных принципах: жесткой половозрастной субординации и отсутствии личностной избирательности на всех стадиях жизненного цикла семьи. Патриархальная семья основана на отношениях доминирования - подчинения: авторитарной власти мужа, зависимости жены от мужа и детей от родителей, - абсолютной родительской власти и авторитарной системе воспитания.

    Детоцентристский тип семьи основан на приоритетности ее воспитательной функции, относительном равноправии супругов, высокой близости отношений как супругов, так и родителей и детей. Личностная интимность, взаимопонимание и доверие становятся ядром отношений мужа и жены. Воспитание детей - главный смысл жизни семьи.

    Супружеский тип семьи - новый тип, складывающийся на протяжении последних десятилетий. Это прогрессивный тип семьи, где на первый план выступает забота о развитии каждого из супругов (и детей!) как автономной личности в системе эмоционально насыщенных, интимных, симметричных, содержательно-духовных отношений в семье, где цель воспитания детей уже не доминирует, уступая место ценностям личностного роста и самореализации всех членов семьи.

    Специфика современной семьи определяется по меньшей мере четырьмя особенностями:

    1. Особая роль родительства. Можно выделить шесть стадий развития детско-родительских отношений, каждая из которых определяет специфику родительства как института первичной социализации человека: инфантицид, «бросающий» стиль воспитания, амбивалентный, «навязчивый», социализирующий и «помогающий» стили воспитания.

    2. Основой супружеского союза являются любовъ, эмоциональное приня тие и поддержка.

    3. Семейная система является достаточно открытой - в современном обществе легко вступить в брак, но так же легко и развестись.

    4. Современная семья изменилась и по составу - произошел переход от расширенной семьи к нуклеарной. Нуклеарная семья - родители и дети - становится наиболее типичным вариантом семейной системы.

    Можно выделить ряд тенденций в развитии семьи, отчетливо проявившихся в последние десятилетия:


    • переход от многоядерных расширенных семей традиционного (патриархального) типа к нуклеарным семьям;

    • снижение рождаемости - характерная особенность российского общества конца XX в.

    • диспропорция в продолжительности жизни мужчин и женщин. В пожилом возрасте и старости наблюдается значительное преобладание женского населения увеличение числа разводов.

    • возрастание числа детей, воспитывающихся без семьи или в условиях депривации общения с родителями и близкими взрослыми (сироты, воспитанники интернатов, круглосуточных детских садов, беспризорники и т.д.).

    • демократизация и эгалитаризация отношений в семье, прежде всего в супружеских отношениях, переход от жесткой фиксации ролей к взаимозаменяемости супругов, партнерству, помощи и взаимной поддержке;

    • возрастание числа несовершеннолетних родителей - подростковое родительство.

    • рост числа преступлений на семейно-бытовой почве. Акты насилия и агрессии в семье перестают быть экстраординарными явлениями, часто превращаясь в ужасающую реальность повседневного существования семьи.

    • увеличение числа бездетных семей, в которых статус «семья без детей» - сознательный выбор супругов.

    • наконец, тенденция, не столь явно пока еще выраженная в российском обществе, но все более и более набирающая силу, - это появление так называемых «двухкарьерных» семей, т.е. семей, где оба супруга, а не только муж, как в традиционной семье, ставят перед собой задачи профессиональной карьеры, роста и самореализации.
    Опыт семейного консультирования позволяет выделить следующие психологические особенности российских семей

    • высокая степень материальной, психологической, эмоциональной зависимости членов семьи друг от друга;

    • спутанность семейных ролей, их недостаточная дифференцирован-ность и согласованность;

    • дистанцированность и низкая эмоциональная включенность мужа в жизнь семьи;

    • борьба за власть между поколениями вследствие совместного проживания и неясности границ семейной системы.
    8. Стадии жизненного цикла семьи.
    Согласно О.А. Карабановой жизненный цикл развития семьи определяется объективными событиями (рождение, смерть) и осуществляется в контексте возрастных изменений всех членов семьи.

    Функционирование семьи подчиняется двум основным взаимодополняющим законам - закону гомеостаза (направленности на сохранение постоянства и стабильности) и закону развития.

    Обзор существующих периодизаций жизненного цикла семьи позволяет заключить, что все они основаны на критерии изменения места детей в семейной структуре и реализации супругами воспитательной функции.

    В России наиболее известна периодизация Э.К. Васильевой. Она выделяет 5 стадий жизненного цикла: 1 – зарождение семьи с момента заключения брака до рождения первого ребенка,2- рождение и воспитание детей, 3- окончание выполнения воспитательной функции, 4- дети живут с родителями и хотя бы один из них не имеет собственной семьи, 5 – супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.

    Рассмотрим жизненный цикл семьи, в основе которого лежит периодизация, предложенная Б. Картер и М. Макголдрик

    Жизненный цикл семьи включает шесть стадий: добрачный период, заключение брака и образование новой семейной пары, семья с маленькими детьми, семья с детьми подросткового возраста, период приобретения детьми взрослого статуса и их отделения («птенцы покидают родное гнездо»), период жизни после отделения детей.

    Стадия 1. Добрачный период (молодой взрослый вне брачного союза), или «время монады».

    Цель: достижение эмоциональной и экономической самостоятельности личности, принятие ответственности за себя и свою судьбу.

    Стадия 2. Заключение брака, образование новой семейной пары, или «время диады».

    Цель: формирование новой семейной системы на основе заключения брака.

    Стадия 3. Семья с маленькими детьми (до подросткового возраста).

    Цель: начало реализации функции воспитания детей, расширение семейной системы с включением в нее новых членов.

    Стадия 4. Семья с детьми подросткового возраста.

    Цель: развитие семейной системы с учетом растущей независимости детей и включение заботы о старшем поколении (прародителях).

    Стадия 5. Период отделения детей, приобретающих взрослый статус (семья со взрослыми детьми).

    Цель: формирование гибкой семейной системы с открытыми границами.

    Стадия 6. Семья после отделения детей (стадия пожилого возраста и старости).

    Цель: перестройка системы отношений поколений в рамках расширенной семьи с учетом реалий возрастных изменений.

    Существуют два сценария развития семьи на каждой из стадий жизненного цикла: сценарий благополучия, предполагающий успешное разрешение супругами стоящих перед ними задач, и сценарий неблагополучия, деструктивного развития семьи, вызванного ее неспособностью разрешить эти задачи. Между этими двумя крайними вариантами - континуум индивидуальных траекторий развития семьи, определяющих степень ее гармоничности и эффективности функционирования. Решение задач каждой последующей стадии определяется успешностью решения задач стадии предыдущей при наличии между ними преемственности и взаимосвязи.

    9. Типология семьи.

    Критериями типологии семьи являются: ее состав; стаж супружеской жизни; количество детей; место и тип проживания; особенности распределения ролей, главенства и характер взаимодействия; профессиональная занятость и карьера супругов; социальная однородность; ценностная направленность семьи; особые условия семейной жизни; характер сексуальных отношений.

    Состав: Нуклеарная (ядерная) семья - это супруги и их дети. Если семья бездетна, то состав нуклеарной семьи ограничивается супругами. Расширенная нуклеарная семья - нуклеарная семья, дополненная прародителями и, возможно, другими близкими (по интенсивности общения и взаимодействия) родственниками (сиблинги супругов, дяди и тети, т.е. сиблинги прародителей, и т.д.).

    Неполная семья - семья, в которой из-за развода или смерти отсутствует один из супругов. Типичный вариант неполной семьи - это мать с ребенком (детьми). Характер функционирования неполной семьи в значительной степени зависит от причины отсутствия второго супруга. Функционально неполная семья - нуклеарная семья (полная по формальному составу), в которой один из супругов не может постоянно выполнять свои функции. Причины, препятствующие реализации супругом своих семейных ролей, могут быть различны: тяжелое или хроническое заболевание, специфика профессиональной деятельности, длительное отсутствие. Смешанная семья - семья, в которой место одного (или обоих) супругов занимает другой член семьи. Примером может быть семья, включающая бабушку, дедушку и внука, родители которого умерли либо находятся в разводе, или семья, в которой тетя одна воспитывает племянника, и т.д.

    Стаж супружеской жиз ни выделяют: семью молодоженов (семья «медового месяца»); молодую семью (от полугода-полуторалет до рождения детей); семью, ждущую ребенка; семью среднего супружеского возраста (от 3 до 10 лет совместного проживания); семью старшего супружеского возраста (10-20 лет супружеского стажа) и, наконец, пожилые супружеские пары (супруги, воспитавшие взрослых детей, создавших собственные семьи, и реализующие в настоящем семейные роли бабушек и дедушек)

    Количество детей: бездетные в которых в течение 8-10 лет после заключения брака при условии фертильного возраста супругов не появляется ребенок, однодетные, малодетные, многодетные сегодня называют семью, имеющую трех и более детей.

    Место: городские, сельские семьи и се мьи, проживающие в отдаленных районах. Различаются они стилем жизни, семейным укладом, характером социальной занятости супругов и ролевой структурой, уровнем и образом потребления, наконец характером осуществления воспитательной функции.

    Тип проживания: патрилокалъную- место жительство жены в доме мужа после замужества, матршюкальную -характеризуется проживанием семьи в доме жены и неолокальную семь- нуклеарная семья стремится к отдельному от родителей и других родственников проживанию. Сегодня все чаще стала встречаться еще одна форма проживания супругов - годвин-брак, предполагающий раздельное проживание супругов.

    Особенности распределения ролей, главенства и характер взаимодействия: Традиционная авторитарная семья характеризуется единоличным главенством супруга авторитарного типа и традиционным распределением семейных ролей с четкой дифференциацией ролей мужских и женских. Эгалитарная семья (равноправная, эквивалентная) - семья без главенства и четкого распределения ролей и обязанностей, с аморфной, неоформленной ролевой структурой. Демократическая (партнерская) семья характеризуется равноправием супругов, совместным главенством с разделением функций, гибкостью в распределении ролей и обязанностей и готовностью к изменению ролевой структуры на основе учета интересов каждого из партнеров и семьи в целом

    Профессиональная заня тость и карьера супругов: можно выделить семью полной занятости, где в общественном производстве заняты оба супруга; семью частичной занятости, где работает один из супругов, как правило, муж; семью пенсионеров, где оба супруга не работают, и, наконец, так называемую двухкаръерную семью, в которой ценности карьеры и профессиональной самореализации значимы для обоих супругов и признаются в равной мере приоритетными как для самого себя, так и для супруга.

    Социальная однородность: разделяют социально гомогенные (однородные), гетерогенные (разнородные) семьи. Социально гетерогенные семьи менее устойчивы, супружеские отношения нередко строятся здесь по принципу доминирования - подчинения, нарушается взаимопонимание, достаточно высока конфликтность.

    Ценностная направ ленность семьи: детоцентристская и личностно-центристская, семья «потребления», психотерапевтическая («семья-отдушина», по семья«здорового образа жизни», семья«тщеславия»,спор тивно-походная (семья «бивуачного типа»), «интеллек туальная».

    Особые условия семейной жизни: приводят к созданию семей студенческих (незавершенность решения задачи приобретения профессии и материальная зависимость от прародительской семьи) и дистантных (в их жизнедеятельности длительное время отсутствует одно из важнейших условий семьи - совместное проживание - тип профессий и «вахтовым» методом труда).

    Характер сексуальных отношений: выделяют два типа семей, выходящих за пределы принятого социокультурного стандарта: открытую (характеризуется открытыми в отношении возможностей установления сексуальных связей границами для обоих супругов) и гомосексуальную (устойчивое длительное сожительство однополых партнеров, характеризующееся высокой избирательностью и эмоциональной насыщенностью отношений)

    Альтернативными брачному союзу формами существования являются одиночество, сожительство, гражданский брак и пробный брак.
    10.Семейное воспитание ребенка и его значение.

    Воспитательный потенциал семьи.

    Семейное воспитание является наиболее востребованным видом воспитания во все времена. В современных условиях институт семьи рассматривается, как основной в воспитании и развитии ребенка, наряду с семьей важную роль имеют общественные и государственные учреждения (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования и др.).

    Специфика воспитания детей в семье состоит в том, что, начиная с пренатального периода развития плода, затем первые дни, месяцы, годы жизни ребенка считаются самыми ответственными и трудными.

    Забота родителей в первые годы жизни ребенка об удовлетворении его физических потребностей должно сочетаться с развитием его духовно-нравственного становления.

    В дошкольные годы воспитание в семье должно быть направлено на формирование культуры чувств: воспитание благоговения, послушания, стыда, чувства сострадания, воспитанию правдивости, чувства воли, воспитание совести и т.д.

    Специфические задачи существуют в воспитании детей в семье по гендерному (половому) признаку. Родители должны знать, что самой природой запрограммированы характеристики поведения мужчин и женщин. Если последняя это тонко чувствующая, непримиримая к злу, то мужчина - мужественный, способный нести ответственность за своих близких, защищать Родину.

    Задача родителей создать в семье условия для умственного воспитания и развития детей. Важно научить детей наблюдать явления природы, сравнивать предметы и явления, выделять сходное и различное.

    Особое место в семейном воспитании занимает период подготовки детей к школе. Дошкольный возраст – это благодатный период для формирования мотивации учения.

    Итак, внимание родителей к школьным делам ребенка поможет ему осознать учение как долг, обязанность и сформировать у него ответственное отношение к учению. Сумеет ли семья в первый год обучения поддержать познавательный интерес ребенка, самостоятельность, от этого зависят успехи его в учебном труде в последующих классах. Задачи семьи с ростом ребенка и переходом его из класса в класс усложняются.

    Семья - это основная ценность любого человека. Все ее члены прочно связаны между собой множественными обязательствами и обещаниями, все это делает семью не только источником удовлетворения разных потребностей, но и своеобразным голосом совести, к которому необходимо прислушиваться в любой ситуации. Еще большее значение имеет эта ячейка общества для детей, ведь именно здесь формируются и оттачиваются все основные грани растущей личности. Типы семейного воспитания играют в этом процессе ключевую роль. В зависимости от них выстраиваются и заполняются физические, эмоциональные, интеллектуальные и иные аспекты развития ребенка. Сегодня мы рассмотрим типы семейного воспитания и их характеристики, а также обсудим ошибки, которые могут привести к роковым последствиям.

    Структура и описание семьи с точки зрения психологии

    Современные психологи и педагоги уделяют большое значение воспитанию ребенка в семье. Эта тема волновала умы специалистов еще в древние времена и на сегодняшний день накопилась достаточно обширная база, позволяющая классифицировать типы семейных отношений и семейного воспитания. Однако в первую очередь психолог либо психиатр, работающий с ребенком, проводит анализ семьи. Уже по его результатам можно работать по выявлению типов семейного воспитания в конкретно взятой ячейке общества, а также выдать ряд рекомендаций.

    Самая развернутая схема анализа принадлежит психиатру Личко. Ею пользуются многие специалисты, так как она дает наиболее полное представление о типах семьи и стилях семейного воспитания. Итак, Личко предлагает проводить анализ по следующим характеристикам:

    • Структура семьи. Здесь необходимо учитывать такие факторы как полноценная семья, неполная, а также варианты с отчимом либо мачехой.
    • Функциональные особенности. Эта характеристика включает в себя множество нюансов. К примеру, насколько гармонична семья. Ведь в случае выявления дисгармонии будет наблюдаться несоблюдение интересов и неудовлетворенность всех членов этой ячейки общества, ведущих к множественным проблемам. По данному пункту специалисты всегда работают максимально глубоко.
    • Партнерство родителей.
    • Уровень конфликтности и просчет рисков развода.
    • Оценка эмоциональной связи между членами семьи.

    Сложив в единую картину показатели по всем перечисленным пунктам, опытный специалист сможет определить тип семьи и семейного воспитания. Причем стоит иметь в виду, что на сегодняшний день психологи и педагоги используют разную классификацию, основываясь на работах тех или иных авторов. Большинство современных специалистов ссылаются на типологию, созданную Дианой Баумринд в середине двадцатого века. О ней мы поговорим немного позже.

    Классификация семьи

    Диагностика типа семейного воспитания невозможна без определения варианта семьи, в которой растет ребенок. Современная наука выделяет три типа:

    • традиционная семья;
    • детоцентрическая;
    • супружеская.

    В данной типологии традиционная семья подразумевает формирование четкой вертикали власти. У детей воспитывается уважение к старшему поколению и подчинению требованиям. В подобной семье ребенок быстро учится вписываться в предложенные условия и четко понимает свое место в сложившейся структуре. Однако это лишает взрослеющую личность гибкости и инициативности, что в дальнейшем плохо сказывается при построении собственных семейных отношений.

    Детоцентрическая семья ориентирована на счастье своего ребенка. Родители делают все, чтобы ненаглядное чадо испытывало только позитивные эмоции. Взаимодействие в семье осуществляется снизу вверх, то есть, отталкиваясь от желаний, настроений и потребностей ребенка. Обычно подобное отношение значительно поднимает самооценку маленькому человеку, но лишает его способности контактировать с другими людьми в обществе. Таким детям очень тяжело пройти адаптационный период в школе, они постоянно конфликтуют со сверстниками и педагогами, а также воспринимают окружающий мир в черных тонах.

    Основа супружеской семьи - это доверие. Здесь вместо вертикали выстраивается горизонталь взаимодействия, где всегда в равной степени учитываются интересы всех членов семьи. Причем с каждым пройденным этапом взросления ребенок получает большее количество прав. В такой среде дети вырастают гармонично развитыми, уверенными в своих силах, самостоятельными и эмоционально устойчивыми. Однако, несмотря на высокую адаптивность, ребенок из супружеской семьи плохо приспосабливается к условиям, требующим беспрекословного подчинения. Ему всегда будет некомфортно вписываться в вертикаль власти, что может существенно затормозить его карьерный рост во взрослой и самостоятельной жизни.

    Классификация типов семейного воспитания

    Американка по происхождению Диана Баумринд всю свою жизнь посвятила семейной психологии. Она успела провести наблюдение над большим количеством разных семей и сумела выделить три стиля и типа семейного воспитания. Под этой формулировкой она понимала совокупность методик, отношений и средств воздействия, которые родители применяют в ежедневном общении со своими детьми.

    Согласно наблюдениям Баумринд, можно выделить следующие стили:

    • авторитарный;
    • авторитетный;
    • попустительский.

    Каждый из перечисленных типов семейного воспитания накладывает на личность ребенка определенный и четко читаемый отпечаток, который влияет на всю его дальнейшую жизнь.

    Авторитарный стиль

    С самого рождения родители принимают все решения за своего ребенка. Они настаивают на беспрекословном подчинении и держат под контролем каждый шаг своего чада. Самостоятельность ребенка постоянно ограничивается, ему никогда не объясняют причины тех или иных требований, а малейшее нарушение установленных правил жестко карается моральным давлением, словесным порицанием и даже физическим воздействием. В подростковом периоде это приводит к частым и тяжелым конфликтным ситуациям.

    Большинство детей, воспитанных в авторитарном стиле, не имеют собственного внутреннего механизма контроля своих поступков. Они действуют, только соизмеряя свои проступки с наказанием, которое может последовать за действиями. Если в какой-то момент наказание не наступает, то этот ребенок может превратиться в антисоциальную и даже опасную личность.

    Обычно данный тип семейного воспитания ребенка приводит к формированию зависимой или агрессивной личности.

    Авторитетный тип воспитания

    Его еще часто называют демократическим, ведь он считается наиболее правильным из всех с точки зрения психологии. В этом случае родители пользуются большим авторитетом у своих детей, но власть используют только в самых крайних случаях. Все решения в семье принимаются совместно с ребенком, в нем развивается ответственность, соразмерная возрасту.

    При таком стиле воспитания между родителями и детьми формируются теплые и доверительные отношения, в которых всегда найдется место доброму совету. Ребенок, выросший в такой среде, независимо от пола, выйдет во взрослую жизнь гармоничной личностью.

    Попустительский стиль

    Влияние типов семейного воспитания на формирование личности трудно переоценить, поэтому любой перегиб в ту или иную сторону негативно сказывается на воспитательном процессе и самом ребенке. К примеру, при попустительском стиле родители практически не руководят своим чадом. Оно не знает отказов, запретов и каких-либо ограничений. Такие дети полностью игнорируют просьбы и потребности родителей, при этом не испытывают к ним эмоциональной привязки так как подсознательно воспринимают вседозволенность в качестве равнодушия.

    В подростковом возрасте в такой семье могут возникать очень серьезные проблемы. Дети, нуждающиеся во внимании и тепле, могут связаться с дурной компанией или начать принимать наркотики. Одновременно с этим они испытывают сложности в общении со сверстниками и другими взрослыми людьми, которые отказываются потакать их капризам. В будущем такие дети с трудом находят себе спутника жизни и не могут выстроить крепких семейных отношений.

    Другие типы семейного воспитания и их характеристика

    Как оказалось, трех стилей воспитания оказалось недостаточно, чтобы охватить все нюансы и типы семей. Поэтому в дальнейшем возникла типология, дополняющая научные труды Дианы Баумринд:

    • хаотический стиль;
    • опекающий.

    Для первого типа семейного воспитания характерно отсутствие определенного стиля родительского поведения как такового. Один день взрослые ведут себя авторитарно, а на другой вдруг становятся либералами. Это вызывает большие проблемы в формировании личности ребенка, ведь он всегда внутренне стремится к стабильности и нуждается в четких ориентирах. Особенно тяжело это сказывается на подростках, они начинают бунтовать, испытывая тревожность и неуверенность. В некоторых случаях хаотический стиль воспитания может спровоцировать подростковую агрессию и неуправляемость.

    Опекающий тип заставляет родителей постоянно находиться в контакте со своим ребенком. Они в курсе всех событий в его жизни и мгновенно решают любую возникающую проблему. Однако это часто приводит к тому, что дети переоценивают свою значимость параллельно тому, что ощущают себя беспомощными и неприспособленными к жизни. Это провоцирует начало внутреннего психологического конфликта, который может вылиться в серьезные комплексы и проблемы.

    Типология Джеймса Майкла Болдуина

    Стоит заметить, что многие практикующие психологи в своей работе часто использовали собственные типологии стилей воспитания. К примеру, Д.М. Болдуин выделял всего лишь два стиля, впрочем, не исключая и не опровергая работы своих коллег. Психолог описал следующие типы воспитания:

    • демократический;
    • контролирующий.

    Первый тип подразумевает очень тесную связь между родителями и детьми на всех уровнях. Ребенок мягко направляется взрослыми и всегда может рассчитывать на их поддержку. При этом родители всегда включают свое чадо во все семейные дела, он является полноценным членом семьи, несущим свою долю ответственности и имеющим право на удовлетворение собственных потребностей.

    Контролирующий тип характеризуется четкими ограничениями в поведении ребенка, причины которых ему всегда подробно объясняются. На этой почве между родителями и детьми не возникают конфликты, ведь все запреты введены на постоянной основе и понятны. Интересно, что понимание сути запретов поддерживает взаимопонимание между всеми членами семьи.

    Неправильные стили воспитания

    Типология, приведенная в предыдущих разделах нашей статьи, не исключает определенных ошибок и перегибов в воспитании ребенка. Но сейчас мы перечислим типы неправильного семейного воспитания, которые негативно влияют на формирование характера ребенка:

    • неприятие;
    • гиперсоциализирующий тип;
    • эгоцентрический тип.

    Стиль воспитания, характеризующийся неприятием, может сочетать в себе различные стили, перечисленные в начале статьи. Ведь в первую очередь родители не принимают определенные особенности характера своего ребенка. Это может касаться черт характера, умственных способностей или умения выражать свои эмоции. Некая отверженность сопровождается жестким контролем, который навязывает ребенку определенный сценарий поведения. Он преподносится как единственно верный и возможный. Также губительно для психики ребенка и недостаток контроля при подобном ошибочном стиле воспитания. Ведь он не ощущает поддержки родителей, осознает их неприятие, но не видит готового плана действий.

    Гиперсоциализирующий тип воспитания связан с постоянной тревогой родителей за свое чадо. Они испытывают беспокойство по поводу его здоровья, эмоционального состояния, социального статуса или, например, оценок в школе. При этом к ребенку всегда предъявляют завышенные требования, независимо от его реальных возможностей.

    Эгоцентрический тип воспитания создает в семье кумира. Все взрослые и даже другие дети, если они есть, должны существовать ради одного единственного ребенка. Внимание всех всегда приковано к его персоне, при этом интересы остальных членов семьи не учитываются при принятии важных решений и в повседневных делах.

    Классификация нарушений

    Не всегда в семье родителям удается на протяжении всей жизни ребенка придерживаться определенного типа воспитания. Они часто допускают ошибки, которые попадают под пристальное внимание психологов и подвергаются четкой классификации. Типы нарушений семейного воспитания можно кратко изложить в следующем списке:

    • связывание;
    • отвержение;
    • делегирование.

    Связывание характеризуется регламентированным и стереотипным общением, складывающимся между родителями и детьми. Взрослые довольно жестко комментируют все действия ребенка, что лишает их инициативы. В итоге они полностью отказываются от принятия решений, становятся инфантильными и социально неадаптированными. Это существенно замедляет их эмоциональное развитие.

    Отвержение заставляет ребенка отказаться от своих желаний, потребностей и характера в целом. Отношения с родителями убеждают его в несостоятельности всех своих действий и их неправильности. В случае с маленькими детьми это может привести к аутизму.

    При делегировании родители осознанно или нет, но переносят на своих детей собственные амбиции и рухнувшие надежды. Победы ребенка, не связанные с родительскими амбициями, полностью игнорируются, и он превращается в марионетку. Психологи утверждают, что подобное нарушение в воспитании может оказывать влияние даже на взрослую и уже сформировавшуюся личность. Такие молодые люди всегда живут, ориентируясь на одобрение или порицание родителей. Эту связь практически невозможно разорвать.

    Конечно, очень сложно вырастить ребенка, не совершив ошибок и не допустив досадных промахов. Каждый родитель мечтает стать самым лучшим для своих детей, поэтому готов делать все возможное, чтобы добиться признания. Как советуют психологи, не стоит бояться ошибок, главное - это успеть их вовремя исправить.

    Транскрипт

    1 Астафьева» Л.В. ДОМАНЕЦКАЯ ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ Учебное пособие КРАСНОЯРСК 2013

    2 ББК 88.3 Д 66 Печатается по решению редакционно-издательского совета ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» Рецензенты: Дубовик Е.Ю., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии детства КГПУ им. В.П. Астафьева Гончарова Т.М., кандидат философских наук, доцент кафедры психологии и логопедии Красноярского филиала НОУ ВПО МПСУ; Доманецкая Л.В. Д 66 Психология семьи и семейного воспитания: учебное пособие / Л.В. Доманецкая; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, с. ISBN Учебное пособие адресовано студентам бакалавриата и магистратуры, обучающимся по направлениям подготовки «Педагогика», «Психолого-педагогическое образование», и направлено на формирование знаний, умений и компетенций студентов в области семейной психологии. Рекомендуется для изучения в рамках дисциплин «Психология семьи и семейного воспитания», «Психология семьи и семейного консультирования». В пособии представлены учебные теоретические материалы и практические задания для освоения курса. Издание снабжено набором диагностических методик, что является дополнительной поддержкой для студентов в процессе самостоятельной работы. ISBN ББК 66 ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», 2013 Доманецкая Л.В., 2013

    3 Оглавление Введение...7 Раздел 1. Психология семьи Тема 1. Введение в семейную психологию. Сущность, функции, структура, динамика современной семьи с точки зрения системного подхода 10 Практическое занятие по теме Тема 2. Психология супружеских отношений. Брак как система отношений супругов...22 Практическое занятие по теме Тема 3. Прекращение брака: развод и его последствия...33 Практическое занятие по теме Тема 4. Правовое регулирование семейных отношений.42 Практическое занятие по теме Тема 5. Проблемное поле современной семьи. Специфика брачно-семейных отношений в современной России.51 Практическое занятие по теме Раздел 2. Семейное консультирование 62 Тема 6. Семейное консультирование как вид психологической помощи семье...62 Практическое занятие по теме Тема 7. Теоретические модели семейного консультирования.74 Практическое занятие по теме Тема 8. Методы исследования семейных отношений 95 Практическое занятие по теме Тема 9. Методы и техники работы психолога-консультанта с семьей 107 Практическое занятие по теме Раздел 3. Психология семейного воспитания..117 Тема 10. Введение в психологию семейного воспитания. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования личности ребенка 117

    4 Практическое занятие по теме Тема 11. Семья и социализация личности ребенка 129 Практическое занятие по теме Тема 12. Родительское отношение. Установки, стратегии, стили семейного воспитания.136 Практическое занятие по теме Раздел 4. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений..146 Тема 13. Психолого-педагогическая работа с семьей 146 Практическое занятие по теме Тема 14. Консультирование родителей по проблемам во взаимоотношениях с детьми..154 Практическое занятие по теме Тема 15. Тренинговая работа с родителями и детьми Практическое занятие по теме Библиографический список Приложения 179 6

    5 ВВЕДЕНИЕ Общеизвестно, что семейная сфера мощный источник, который определяет психическое развитие и становление человека как личности. Актуальность изучения проблемного поля семейной психологии определяется существующим социальным запросом на оптимизацию жизнедеятельности семьи, повышение эффективности супружества и детскородительских отношений, решение проблем воспитания детей в семье. Настоящее учебное пособие разработано с целью формирования у студентов адекватного представления о предмете и задачах психологии семьи и семейного воспитания на современном этапе, возможностях оказания психологической помощи семьям с детьми. Таким образом, изучение материалов пособия позволит студенту: 1). усвоить систему основных понятий и представлений о психологии семьи и семейного воспитания. 2). изучить сущность семейных отношений с различных теоретических позиций, в частности, с точки зрения современного системного подхода к пониманию психологии семьи. 3). рассмотреть влияние семейных отношений и семейного воспитания на развитие и социализацию личности на разных этапах онтогенеза, выявить психологическую основу проблем, которые являются типичными для большинства семей. 4). ознакомиться с конкретными психодиагностическими и психокоррекционными технологиями работы с семейными отношениями, особенностями и спецификой консультативной работы с семьей. 5). сформировать умение рефлексировать свои личные семейные проблемы для их более глубокого осознания и выработки стратегии преодоления. Структуру данного пособия можно представить в виде четырех разделов. В первом разделе рассматривается система основных понятий и 7

    6 представлений о психологии семьи, раскрывается сущность семейных отношений с различных теоретических позиций (в частности, с точки зрения современного системного подхода); во втором представлены теоретические и практические материалы, позволяющие ознакомиться с особенностями и спецификой консультативной работы с семьей; в третьем разделе рассматривается влияние семейных отношений и семейного воспитания на развитие и социализацию личности на разных этапах онтогенеза; в четвертом речь идет о конкретных психокоррекционных технологиях работы с семьями, воспитывающими детей, позволяющих гармонизировать семейные отношения. Предлагаемое учебное пособие может быть использовано при изучении студентами курса психологических дисциплин в рамках основной образовательной программы направления «Педагогика» и направления «Психолого-педагогическое образование», поскольку позволяет студенту приобрести (с учетом требований ГОС ВПО): знания основных направлений семейной психологии, правовых аспектов, регламентирующих семейные отношения, особенностей организации оказания психолого-педагогической помощи семье; умения участвовать в исследованиях по проблемам семьи и семейных отношений, познавать и понимать ребенка в пространстве жизнедеятельности семьи, устанавливать взаимодействие с семьей как субъектом образовательного процесса, создавать и использовать образовательную среду в целях оказания помощи семье как субъекту образовательного процесса; навыки использования современных технологий сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области семейных отношений, организации индивидуальной работы с родителями и детьми корректирующего или развивающего характера, реализации образовательных задач просветительского характера в профессионально-образовательной области. С учетом требований ФГОС ВПО студенты могут приобрести следующие профессиональные компетенции: способность учитывать общие, специфические (при разных 8

    7 типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития человека на различных возрастных ступенях; способность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей; способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы; способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка. 9

    8 РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ Тема 1. Введение в семейную психологию. Сущность, функции, структура, динамика современной семьи с точки зрения системного подхода Предмет и задачи психологии семьи. Психология семьи относительно молодая отрасль психологического знания, находящаяся в стадии своего становления. Особенностью психологии семьи как научной дисциплины стала ее неразрывная связь с психологической практикой (О.А. Карабанова). Теоретической основой психологии семьи являются исследования в социальной психологии, психологии личности, психологии развития, педагогической психологии, клинической психологии и др. (рис. 1). Рис. 1. Психология семьи в системе психологических наук 10

    9 Специфические особенности, раскрывающие сущность взаимосвязи психологии семьи с другими психологическими дисциплинами отражена в табл. 1. Связь психологии семьи со смежными дисциплинами Таблица 1 Дисциплина Предмет исследования Психология личности индивидуальные внутренние механизмы развития личности в семейной системе Социальная семья как малая группа (влияние семьи на своих членов и психология индивида) Педагогическая детско-родительскиие отношения, стили воспитания в семье психология Психодиагностика диагностика супружеских, детско-родительских, сибинговых отношений в семье Возрастная психология развитие личности ребенка в семье Клиническая нарушения семейного функционирования, роль семьи как психология источника психической травмы, патологизация семейных ролей Гендерная психология полоролевое поведение членов семьи Конфликтология возникновение и разрешение семейных конфликтов Таким образом, психология семьи целостная психологическая дисциплина, включающая систему научных знаний из разных сфер психологического исследования, а так же опыт практики оказания психологической помощи семье и семейного консультирования (О.А. Карабанова, Л.Б. Шнейдер). Предметом психологии семьи выступает функциональная структура семьи, основные закономерности и динамика ее развития; развитие личности в семье. К задачам психологии семьи относятся: исследование закономерностей становления и развития функционально-ролевой структуры семьи на различных стадиях ее жизненного цикла; 11

    10 изучение добрачного периода, особенностей поиска и выбора брачного партнера; изучение психологических особенностей супружеских отношений; изучение психологических особенностей детско-родительских отношений; изучение роли семейного воспитания в развитии ребенка на различных возрастных стадиях; изучение нормативных и ненормативных кризисов семьи и выработку стратегий их преодоления. Определений семьи в научной литературе достаточно много. Каждое из них зависит от конкретных исторических, этнических и социальноэкономических условий, а также от конкретных целей исследования. Так в науке семья определяется как социальный институт (т.е. «в связке» отношений «семья общество»), как ячейка общества, как малая группа совместно проживающих и ведущих общее хозяйство родственников . Психологический подход к пониманию семьи имеет свою специфику. Т.В. Андреева, объединяя многочисленные трактовки понятия семьи, дает следующее определение: семья основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества родительства родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи. В терминах общей теории систем, разработанной Л. Берталанфи, «семья не есть простая сумма членов этой семьи, это, прежде всего, определенная сеть взаимоотношений между всеми членами семьи». Семья является открытой системой. Изменения в одном из элементов системы, например во взаимоотношениях супругов, сказываются на всей семье . Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, структура и динамика. 12

    11 Функции семьи. Любая семья создается с целью удовлетворения каких-то значимых для ее членов потребностей, которые по мере развития семейных отношений дополняются общесемейными, групповыми и общественными. Отражение системы взаимодействия личности и семьи, семьи и общества, тех сфер жизнедеятельности, которые связаны с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией семьи. Своими корнями функции уходят в потребности, личностные и общественные. Потребность при этом является побудительным началом - и она порождает функцию, а через функцию реализуется потребность. Таким образом, функции семьи можно рассматривать как: действующие по отношению к обществу и действующие по отношению к личности. Отечественный социолог М.С. Мацковский рассматривает следующие функции современной семьи (табл.2.) Основные функции современной семьи Таблица 2 Функция семьи Действие функции по Действие функции по отношению к обществу отношению к личности Репродуктивная Биологическое воспроизводство общества Удовлетворение потребностей в детях, в продолжении рода Воспитательная Социализация подрастающего поколения Удовлетворение потребностей в родительстве, контактах с детьми, их воспитании Хозяйственнобытовая Поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми Получение хозяйственнобытовых услуг одними членами семьи от других Экономическая Экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества Получение материальных средств одними членами семьи от других 13

    12 Сфера первичного социального контроля Социально-статусная Гедонистические лат. hedone «наслаждение», «удовольствие» Сфера духовного общения Досуговая Эмоциональная Сексуальная Моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также ответственности и обязательств в отношениях между супругами, родителями и детьми, другими родственниками, включая прародителей Предоставление определенного социального статуса членами семьи. Воспроизводство социальной культуры Развитие личности членов семьи Организация рационального досуга. Социальный контроль в сфере досуга Эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия Социальный контроль в сфере удовлетворения сексуальных потребностей Формирование и поддержание правовых и моральных санкций за недопустимое поведение и нарушение моральных норм взаимоотношений между членами семьи Удовлетворение потребностей в социальном продвижении Духовное взаимообогащение членов семьи. Укрепление дружеских основ брачного союза Удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимообогащение духовных интересов Получение индивидами психологической защиты, эмоциональной поддержки в семье. Удовлетворение потребностей в личном счастье Удовлетворение индивидуальных сексуальных потребностей 14

    13 В сфере детско-родительских отношений семья реализует две основные функции: 1). Социальная функция семьи. Как основная социальная ячейка общества, семья объединяет людей, регулирует воспитание поколения, познавательную, трудовую деятельность личности. От поведения отца и матери, их роли в воспитании детей зависит статус семьи. Семья вводит ребенка в общество, именно в семье ребенок получает социальное воспитание, становится личностью. 2). Педагогическая функция семьи. В семье развивают задатки и способности детей, заботятся об образовании, планируют их будущее. В семье закладываются черты характера ребенка, он учится отвечать за свои поступки. Ребенок приучается трудиться, выбирает профессию, готовится к самостоятельной семейной жизни, приучается продолжать традиции своей семьи. В настоящее время характер функционирования семьи меняется: ослабляется роль одних функций, возрастает значимость других. Особое внимание, с точки зрения современной семейной политики, следует уделить реализации репродуктивной, экономической, духовной функций, а также функции эмоционального удовлетворения членов семьи. Структура семьи. Семья это естественная группа, в которой со временем возникают стереотипы взаимодействий. Эти стереотипы создают структуру семьи, определяющую функционирование ее членов, очерчивающую диапазон их поведения и облегчающую межличностные контакты между ними. Структура семьи включает состав ее членов, а также совокупность семейных ролей и различных взаимоотношений между ними (супружеские отношения, детско-родительские, супругов и их родителей, отношения между детьми, отношения бабушек и дедушек с их внуками) . В структуру семьи входит: 15

    14 1). численный и персональный состав; 2). наборы осознанных и неосознанных правил, которые определяют взаимодействие в семье. Чтобы этот механизм действовал (правилам следовали, поведение предсказывалось), необходима система поддержания, которая состоит из двух частей: первая это иерархическая система, основывающаяся на авторитете родителей, который всегда и везде выше, чем авторитет детей; вторая семейные комплементарные (дополняющие друг друга) роли (например, один из родителей более рассудительный, а другой более эмоциональный). Иерархия и роли не всегда четко осознаются, но они должны быть непременно взаимосвязанными и дополняющими. Если этого нет, семья перестает функционировать, фактически распадается. 3). Подсистемы (субсистемы) семьи (рис. 2): подсистема супругов образуется с момента заключения брака подсистема родителей образуется с момента рождения первого ребенка подсистема детей (сиблингов) образуется с момента рождения второго ребенка Рис. 2. Основные семейные подсистемы (по С. Минухину) В семейные подсистемы входят: подсистема супругов, образуется с момента заключения брака; подсистема родителей, появляется в момент рождения в семье первого ребенка. 16

    15 подсистема детей, возникает в период рождения в семье второго ребенка, и регулирует отношения между сиблингами. 4). Границы семьи регулируют отношения между подсистемами, а вместе с тем и внутри них. В рамках самой семьи встречаются три типа границ: четкие, ригидные и диффузные. Четкие границы между семейными подсистемами позволяют членам семьи поддерживать и опекать друг друга. Вместе с тем допускается и определенная их автономия, поэтому обеспечивается равновесие свободы и контроля. Ригидные границы изолируют членов семьи друг от друга и даже от общества. В семье с ригидными границами ее члены автономны, однако семье трудно функционировать. Дети приобретают навыки борьбы за себя, но не вырабатывают навыков согласования. Общение между подсистемами в семье с ригидными границами скудное, лишь интенсивные кризисы, совместно переживаемые трудности или экстремальные стрессы сплачивают семью для того, чтобы помочь какому-либо ее члену. Диффузные границы своеобразно противостоят ригидным чертам. В семье с диффузными границами каждый член постоянно заботится о каждом и постепенно пытается предлагать и оказывать помощь. В таких семьях неясны функции подсистем. Поэтому в них утрачивается автономия, а вместе с тем и возможность экспериментировать . Типология семей. Современная моногамная семья может иметь несколько типов, которые отличаются между собой по определенным признакам (Торохтий В.С.). 1. По родственной структуре семья может быть нуклеарной (супружеская пара с детьми); расширенной (супружеская пара с детьми и кто-либо из родственников мужа или жены, проживающих с ними). 17

    16 2. по составу семьи делятся на: неполные (их разновидностями являются осиротевшая, внебрачная, разведенная и распавшаяся семьи) . полные (которые в свою очередь делятся на однопоколенные (только супруги), двухпоколенные (родители и дети) и межпоколенные (дети, родители и родители родителей). 3. По количеству детей семьи можно разделить на: бездетную (инфертильную), однодетную, малодетную (1-2 детей), многодетную (3 и более детей). 4. По географическому признаку выделяют: городскую, сельскую, отдаленную семью (проживающую в труднодоступных районах или в районах Крайнего Севера). 5. По однородности социального состава различают: однородные семьи (имеется схожий уровень образования и характер профессиональной деятельности у супругов); неоднородные семьи: (объединяют людей разного уровня образования и профессиональной ориентации). 6. По семейному стажу типы семей могут быть следующими: молодожены (до полугода совместной жизни); молодая семья (0,5-3 года совместной жизни); семья среднего (супружеского) возраста (3-10 лет совместной жизни); зрелая семья (10-20 лет совместной жизни); пожилые супружеские пары (более 20 лет совместной жизни). 10.По типу главенства (распределению власти) семьи могут быть авторитарными и эгалитарными (равноправными). 13.По качеству отношений и психологической атмосфере выделяют семьи: благополучные (гармоничные); неблагополучные (они делятся на: нестабильные (непредсказуемость поведения), дезорганизованные (отставание семейных отношений от общего уровня развития общества), социально-неблагополучные (низкий культурный уровень членов семьи, антисоциальное поведение); 18

    17 14.По социально ролевым признакам выделяются: традиционная семья, где четко определены требования ко всем членам семьи, в зависимости от их социальной роли; детоцентрическая семья, в которой основой межличностных отношений выступают отношения между ребенком и родителями; супружеская семья, где основа связь между супругами. В настоящем пособии дается классификация типов семей с учетом тех моделей, которые являются общими для большинства культур, и при этом широко представлены в современной российской действительности. Практическое занятие по теме 1 Контрольные вопросы 1. Раскройте понятие семьи в рамках психологического подхода. 2. Охарактеризуйте понятие семьи как системы. 3. Раскройте сущность взаимосвязи психологии семьи с другими психологическими дисциплинами. 4. Перечислите функции семьи, проанализируйте их с точки зрения индивидуальной и общественной значимости. 5. Назовите структурные элементы семейной системы. 6. Проанализируйте типологию современных семей. Вопросы для обсуждения Тема: Жизненный цикл семьи 1. Понятие жизненного цикла семьи; 2. Периодизация жизненного цикла семьи с точки зрения разных авторов (А.И. Антонов; П. Сорокин; В. Сатир; Э.К. Васильева; Э.Г. Эйдемиллер; В.М. Целуйко; А.Я. Варга). 3. Анализ критериев, положенных в основу периодизации жизненного цикла семьи. 19

    18 Библиографический список: 1. Дружинин, В.Н. Психология семьи. СПб.: Питер, 3-е издание, 2008 год. 176 с. 2. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие. Москва: Гардарики, с. 3. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Под ред. Н.Н. Посысоева. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, с. 4. Крюкова Т.Л. Психология семьи. Электронная библиотека koob.ru [электронный ресурс]. Режим доступа: Практические задания Задание 1. В научной литературе подберите ряд определений понятия «семья» (с указанием автора трактовки). Выделите специфические особенности семьи, опираясь на представленные определения. Задание 2. Проанализируйте динамику функций семьи с учетом современной российской действительности. Задание 3. Подготовьте развернутый письменный ответ на один из представленных вопросов: 1. Почему около 70% браков в России заканчиваются разводом? 2. Каковы основные причины разводов? 3. Почему высокий уровень социально-экономического развития не гарантирует сохранность брака? 4. Что происходит с семьей в современном мире? 5. Сохранится ли семья как социальный институт? (Если сохранится то, в каком виде?) 20

    19 6. Почему в современной России популярны так называемые «гражданские браки», которые еще 20 лет назад презрительно назывались «сожительством»? 7. Что угрожает современной Российской семье? 21

    20 Тема 2. Психология супружеских отношений. Брак как система отношений супругов Брак как система отношений супругов. Между понятиями «брак» и «семья» существует тесная взаимосвязь. Однако в сути этих понятий есть и немало специфического. Отечественный социолог А.Г. Харчев (1979) определяет брак «как исторически меняющуюся социальную форму отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь, устанавливает супружеские и родительские права и обязанности». Брак как психологическое отношение, по К. Юнгу, имеет ряд особенностей: 1. Цель и содержание брака выступают как осознание бессознательных мотивов и влияний. 2. Неизбежность создания счастливого брака через превращение бессознательных мотивов в осознаваемые. 3. Возможность установления психологических отношений в браке только во второй половине жизни. 4. Взгляд на конфликтную атмосферу как непременное предусловие осознавания. На взаимоотношения партнеров в браке оказывают влияние внешние и внутренние факторы. Внешние факторы совокупность материальных и духовных условий, существующих в данном обществе. Внутренние факторы индивидуальные психологические особенности супругов (интеллектуальные, характерологические и социальнопсихологические особенности). Существуют разнообразные формы брачно-семейных отношений, наиболее распространенные из которых следующие: 22

    21 1. Брачно-семейные отношения на основе контрактной системы. Оба супруга четко представляют, чего они хотят от брака, и рассчитывают на определенные материальные выгоды. Эмоциональная привязанность, которую трудно назвать любовью, но которая, все же есть в таком союзе, как правило, с течением времени усиливается. Степень свободы каждого из супругов максимальная, а личная вовлеченность минимальная. 2. Брачно-семейные отношения на основе односторонней выгоды. Мужчина и женщина пытаются извлечь из брака односторонние выгоды, часто тем самым, нанося ущерб партнеру. Говорить о взаимной эмоциональной привязанности здесь тоже не приходится. Часто в таком варианте брачно-семейных отношений она бывает односторонней. 3. Брачно-семейные отношения по принуждению. Один из будущих супругов настаивает на заключении брака, другой, в силу определенных жизненных обстоятельств, либо из жалости, соглашается на компромисс. В подобных случаях нельзя говорить о глубоком чувстве: даже со стороны «осаждающего» скорее преобладают амбициозность, желание обладать объектом поклонения, азарт. Брак без спонтанного влечения обычно не гарантирует удачного супружества. 4. Брачно-семейные отношения как исполнение социальнонормативных установок. Брак в этом случае следование общественным стереотипам (в определенном возрасте люди приходят к выводу, что все вокруг замужем/женаты и настало время создавать семью). Такие брачносемейные отношения могут складываться случайно и также случайно распадаться, не принося глубоких разочарований. 5. Брачно-семейные отношения, связанные любовью. Два человека заключают брак добровольно, поскольку не представляют жизни друг без друга. Отношения супругов построены на доверии и уважении. Однако и этот брак подстерегает немало опасностей. Распространенной причиной дезинтеграции браков «по любви» является несоответствие идеальных представлений мужа и жены о семейном укладе, распределении ролей и т.п. 23

    22 Формирование и развитие супружеских отношений. В понимании процессов формирования и развития супружеских отношений важную роль играет проблема эмоциональных отношений партнеров. Л.Я. Гозман указывает процесс, лежащий в основе возникновения эмоциональных отношений аттракция. Аттракция (от англ. Attract привлекать, притягивать) особенность объекта, способствующая вовлечению человека в совместную с этим объектом активность, эмоциональная установка на другого человека. Аттракция зависит от различных причин, среди которых Л.Я. Гозман выделяет: степень сходства между партнерами; особенности их взаимодействия друг с другом; ситуацию, в которой происходит общение; свойства самого субъекта аттракции; культурный контекст; временную детерминанту развития отношений. Аттракция направлена от симпатии к любви (рис.3.). Симпатия Аттракция Любовь Рис. 3. Процесс возникновения и развития эмоциональных отношений в браке (по Л.Я. Гозману) Симпатия положительная недифференцированная установка, отношение к другому человеку, в котором доминирует оценочный момент. Нравиться может только тот, кто обладает какими-то положительными или желаемыми качествами или кому их приписывают. Ощущения, сопровождающие любовь, более сильные, чем при симпатии и имеют самую разнообразную эмоциональную окраску: от эйфории до депрессии. Любовь всегда означает новое восприятие объекта. Особенно радикально меняет видение эротическая любовь. 24

    23 Развитие супружеских отношений, как правило, проходит ряд стадий (Э.Г. Эйдемиллер; В.В. Юстицкис): 1. Выбор партнера (формирование первых впечатлений друг о друге: оценка внешности, умения держаться в обществе и т.п.); 2. Романтизация отношений (партнеры находятся в отношениях симбиоза, воспринимают в личности друг друга только положительные качества, иногда, гипертрофированно). Стадия заканчивается, как только принимается решение сделать отношения «более серьезными» (заключить брак, начать совместное проживание). 3. Индивидуализация стиля отношений, формирование правил (партнеры изучают друг друга, вырабатывают правила поведения в паре). Психологическая атмосфера в браке в это время характеризуется конфликтностью. В данном случае конфликт необходимость, способ определения границ взаимодействия. Однако многие пары распадаются именно на этом этапе, потому что не умеют конструктивно решать конфликты. 4. Стабильность/изменяемость. В нормально функционирующих семьях это стадия устойчивого развития тенденция к стабильности уравновешивается тенденцией к изменяемости. В случае ригидной фиксации правил в семье брак приобретает признаки дисфункционального, отношения становятся стереотипными и монотонными, нарастает тенденция к изменяемости, и при неблагоприятном развитии событий наступает стадия умирания, где отношения заканчиваются. 5. Экзистенциальной оценки. Супруги подводят итоги совместной жизни, выясняют степень удовлетворенности/неудовлетворенности отношениями. Основной итог этой фазы решение вопроса о том, был ли брак желанным и гармоничным или случайным. Любовь как основа построения супружеских отношений. Любовь может рассматриваться: Как эмоциональный процесс, имеющий свой объект; 25

    24 Как особый вид деятельности, проявление активности субъекта; Как предметное чувство, имеющее генезис и свою динамику развития, допускающую смену объекта. Согласно теории дифференциальных эмоций К. Изарда любовь существенно отличается от таких базовых эмоций как печаль, радость, гнев или страх, имеющих определенные способы переживания, выражения и конкретные паттерны активности нервной системы. Любовь является комплексным базовым чувством, поскольку предполагает переживание не только позитивных эмоций, таких, как интерес-возбуждение и удовольстивие-радость, но и ряда негативных печаль, злость, гнев и др. Одной из наиболее содержательных попыток психологического анализа любви является теория Э. Фромма. В «Теории любви» Э. Фромма любовь рассматривается как «ответ на проблему человеческого существования». Человек, осознавая свою отделенность от природы (то, что не по своей воле он рожден и умрет и т.п.), стремится преодолеть это отчуждение, объединившись в той или иной форме с людьми и окружающим миром. Так, любовь выступает способом противодействия отчуждению человека от природы и других людей, способом обретения гармонии с миром. Э. Фромм выделяет различные виды любви: эротическую любовь между мужчиной и женщиной, основанная на сексуальном влечении; братскую, выступающую как идеал отношений между людьми, основанных на уважении, равноправии и сотрудничестве; материнскую, пронизанную заботой и ответственностью; это любовь безусловная, иррациональная, любовь сильного к слабому, где преобладает стремление отдать; любовь к себе как действенное утверждение продуктивности своего существования; ее отсутствие не позволяет человеку строить отношения любви с другими людьми; 26

    25 любовь к Богу, воплощающую в себе утверждение жизни во всех формах ее проявления. Развитие любви как чувства проходит ряд этапов: 1. Восхищение предметом любви; 2. Изучение предмета любви; 3. Зарождение любви и кристаллизация чувств (наделение предмета любви положительными качествами); 4. Рождение сомнения («Почему и за что я любим?»); 5. Вторая кристаллизация чувств (личностный рост в направлении выращивания в себе тех достоинств, которые делают человека любимым); 6. Стремление к полной близости и единству с объектом. Любовь формируется прижизненно. Первый вид любви, который познает человек родительская любовь. Дефицит и нарушения родительской любви, дисгармоничность детско-родительских отношений являются причиной искажений и нарушений развития способности человека любить сначала в детском возрасте в форме нарушений привязанности, а затем и во взрослом собственно любви (Э. Фромм, К. Хорни, А. Маслоу, Дж. Боулби, Э. Эриксон, Й. Лангмейер, З. Матейчек). Искаженные виды любви (Э. Фромм): В их основе перенос невротической личностью на партнера ожиданий, связанных с фиксацией на образе отца или матери. 1. Нарциссическая, по сути эгоистическая, любовь является результатом неудовлетворенной потребности в материнском принятии. Человек предпочитает быть любимым, но не любить самому. Отношения носят ярко выраженный потребительский характер. 2. Невротическая любовь представляет собой искажение отношений между партнерами вследствие проекции собственных проблем на партнера либо на детей, выступающих в таком случае лишь как средство достижения человеком собственных целей, инструментом разрешения его проблем. 27

    26 3. Псевдолюбовь. Проявляется в формах сентиментальной (любовьпоклонение) или маниакальной (любовь-преследование) любви. Таким образом, способность человека любить (по Э. Фромму) не дана от природы. Это искусство, которым надо овладеть. Супружеские конфликты. Любая семья сталкивается в процессе своей жизнедеятельности с проблемными ситуациями, разрешение которых осуществляется в условиях противоречивости индивидуальных потребностей, мотивов и интересов ее членов. Конфликт определяется как столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений субъектов взаимодействия (Г.М. Андреева). Структура конфликта характеризуется конфликтной ситуацией (участники и объект конфликта) и инцидентом (открытое столкновение участников конфликта). В современной психологии принято считать, что важно не столько уметь предотвращать конфликты, сколько эффективно их разрешать. Избегание конфликта не снимает проблемы противоречий в семье, а только усугубляет ее, сохраняя депривацию значимых потребностей членов семьи. Конфликт может быть конструктивным и деструктивным, повышать степень сплоченности, ценностно-смыслового единства и эффективности функционирования семьи либо, напротив, усиливать ее дисфункциональность. К конфликтным супружеским союзам относятся такие, в которых между супругами имеются сферы, где их интересы, потребности, намерения и желания постоянно приходят в столкновение, порождая особо сильные и продолжительные отрицательные эмоции. Поведение участников конфликта весьма разнообразно. Дж. Г. Скотт выделяет следующие стратегии, различающиеся по степени эффективности разрешения конфликта: 28

    27 доминирование (ориентация только на собственные интересы, игнорирование интересов партнера); уход (отказ от своих интересов, при этом непринятие интересов партнера); уступчивость (отказ от своих интересов в пользу интересов партнера); компромисс (поиск решения проблемы путем взаимных уступок); сотрудничество (поиск решения максимально позитивного для двух сторон). Выделяют четыре основные формы переработки конфликтов: телесную через ощущение и восприятие; деятельностную через разум и деятельность; социально-коммуникативную через контакты, использование традиций; общения через воображение и интуицию. Эффективную переработку конфликта обеспечивают единство и согласованное взаимодействие всех четырех форм. Практическое занятие по теме 2 Контрольные вопросы 1. Дайте определение понятию «брак», охарактеризуйте брак как систему отношений супругов; 2. Назовите и охарактеризуйте этапы формирования и развития супружеских отношений (по Л.Я. Гозману); 3. Дайте определение понятию «любовь», охарактеризуйте любовь как основу построения супружеских отношений; 4. Назовите основные стратегии и способы разрешения супружеских конфликтов, дайте оценку эффективности каждой из стратегий; 29

    28 Вопросы для обсуждения Тема: Теории выбора брачного партнера и супружеская совместимость. 1. Основные теории выбора брачного партнера; 2. Мотивы заключения брака; 3. Удовлетворенность браком. Характеристики, влияющие на удовлетворенность браком; 4. Супружеская совместимость и ее уровни. Библиографический список: 1. Андреева, Т.В. Психология семьи: учебное пособие для вузов. - СПб. : Речь, с. 2. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие. Москва: Гардарики, с. 3. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Под ред. Н.Н. Посысоева. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, с. 4. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М. 2003; 5. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е. М.: Академический Проект; Киров: Константа, с. Практические задания Задание 1. По мнению югославского писателя Б. Нушича восприятие человеком семьи и брака зависит не только от меняющихся социальных условий, но и под влиянием его профессиональной деятельности. Соотнесите суждения представителей разных профессий о браке с родом их профессиональной деятельности: 1. Историк а). «Брак это временное примирение двух враждующих сторон» 2. Литератор б). «Брак это разговор двух абонентов, которые хорошо слышат друг друга лишь до тех пор, пока какие-нибудь внешние причины 30

    29 не нарушат связь или, что случается чаще, пока в разговор не вмешается третий» 3. Физик в). «Это книга, которую с увлечением читают только в первом издании, а когда она устаревает и становится классической, то теряет всякую ценность» 4. Химик г). «Сначала поезд для увеселительных прогулок, спустя некоторое время пассажирский поезд, а потом невыносимый товарный. Столкновение почти всегда происходит на разъездах» 5. Врач д). «Брак это соединение двух элементов, каждый из которых все же сохраняет свои особенности. Капля посторонней кислоты, попавшей в это соединение, вызывает в нем реакцию и разлагает на составные части» 6. Прокурор е). «Брак это яд, который в самом себе содержит противоядие. Больные лучше всего себя чувствуют при высокой температуре и очень плохо при нормальной. Диета в этих случаях не помогает, так как только ухудшает состояние больного» 7. Железнодорожник ж). «Брак это интересная повесть, а иногда роман с очень красивым началом, но часто плохим содержанием и чаще всего с неожиданным концом» 8. Продавец в з). «Брак это такое явление, когда два тела для приобретения книжном магазине большей устойчивости имеют общую, но воображаемую точку опоры и поэтому очень легко теряют равновесие» 9. Телефонистка и). «Брак это одно из весьма редких исторических явлений, когда победитель подчиняется побежденному» Задание 2. Пользуясь методикой П. Зыгмантовича «Составление карты конфликта» (Приложение 1), решите следующие ситуационные задачи: 1. Супруги не могут договориться, куда поехать на выходные. Жена предлагает поехать к родственникам, Муж настаивает на отдыхе «на природе». 2. Жена жалуется на жадность мужа: «Он никогда не дает мне покупать то, что я хочу». Муж уверен, что его жена слишком расточительна. 31

    30 3. В вечернее время супруги намереваются посмотреть вместе телепередачу. Муж уверен, что более интересная программа «Криминальные новости», жена хотела бы посмотреть мелодраму. 4. Жена считает, что их с мужем двухлетнего ребенка пора «отдавать» в детский сад. Муж категорически не согласен с мнением жены, считает, что ребенок еще не готов к посещению детского сада. Аргументирует свое мнение тем, что его самого родители отдали в детский сад в 5 лет. 5. Жена недовольна тем, что муж постоянно задерживается на работе, часто приходит домой далеко за полночь, в алкогольном опьянении. Муж считает, что раз он финансово обеспечивает семью, может позволить себе иногда «расслабиться». 6. Муж недоволен тем, что жена каждый вечер подолгу разговаривает с подругами по телефону. Жена считает такое времяпрепровождение необходимым для поддержания своего «душевного равновесия». 7. Жена считает, что муж слишком зависит от мнения своей матери. Муж уверен, что жена просто ревнует его. 8. Муж недоволен тем, что жена слишком «броско» одевается на работу, провоцируя коллег-мужчин на проявление знаков внимания к ней. Жена считает, что муж слишком ревнив. 9. Жена хочет научиться водить автомобиль. Муж категорически против этого, так как уверен, что «любая женщина не способна освоить автовождение». 10. Жена недовольна тем, что муж ничего не рассказывает ей о своей работе. Считает, что «если он не делится с ней своими проблемами, значит что-то скрывает». Муж уверен, что его «дела на работе» не имеют никакого отношения к семейной жизни, и поэтому не намерен их обсуждать с женой. 32

    31 Тема 3. Прекращение брака: развод и его последствия Концепции и причины прекращения семейных отношений. Развод расторжение брака, т.е. юридическое прекращение его при жизни супругов. Развод представляет собой ненормативный кризис семьи, главным содержанием которого является состояние дисгармоничности, обусловленное нарушением существования семейной системы, требующее реорганизации семьи как системы . Осуществленному разводу, как правило, предшествуют неоднократные попытки супругов разойтись. В настоящее время развод как явление оценивается неоднозначно. Если раньше его интерпретировали однозначно отрицательно как угрозу семье, то сегодня возможность расторжения брака рассматривается как неотъемлемый компонент семейной системы, необходимый для реорганизации ее в тех случаях, когда сохранить семью в прежнем составе и структуре оказывается невозможным Развод существовал всегда, сколько существует институт брака. Л.Б. Шнейдер, анализируя концепции расторжения брака в различных культурах, приводит следующие данные . В древнем Китае поводами к разводу служили: неповиновение жены родителям мужа, бесплодие, прелюбодеяние, отвращение или ревность, «дурная болезнь», болтливость. Однако, этих причин было недостаточно, если в это время жена носила траур по родителям мужа или если она была сиротой. В древней Греции получить развод было достаточно просто: муж при свидетелях объявлял жене, что брак расторгнут, после чего она забирала свое приданое и возвращалась в родительский дом. Со стороны жены добиться развода было значительно сложнее. Она должна была подать петицию городским властям, которые принимали окончательное решение. Независимо 33

    32 от того, кто из супругов признавался виновным, дети всегда оставались у отца. В древнем Риме расторжение брака могло состояться по обоюдному согласию или по воле одного из супругов, при этом участие государственных чиновников или юристов не являлось обязательным. Возможными причинами для развода могли стать бездетность, недостойное поведение одного из супругов или желание жить с другим партнером. Традиционная форма выражения желания развестись звучала: «У меня есть для тебя твои вещи». В древней Индии брак рассматривался не как гражданский, а как божественный союз людей, развод был возможен только со стороны мужчин по вине жены. Согласно существовавшему во втором тысячелетии до нашей эры закону «жена, не рожавшая детей, может быть переменена на восьмом году; рожавшая детей мертвыми на десятом, рожающая только девочек на одиннадцатом, но сварливая немедленно». Позднее мужчина мог расторгнуть брак только в трех случаях: если жена промотала его состояние, сделала аборт или покушалась на его жизнь. Жена могла потребовать развода в случае, если муж совершил поступок, за который его исключили из касты. В Ирландии до сих пор развод дело очень сложное. Таковы католические традиции. Для того чтобы развестись, нужно «пробыть» (но жить раздельно) в браке минимум четыре года. Раньше указанного срока заявления о разводе рассматриваться не будут, исключений не существует. В любой момент по произволу, не указывая оснований, может дать по закону ислама развод своей жене мусульманин. При этом он обязан возвратить приданое и дать средства на ее содержание в течение четырехмесячного срока. Мужу достаточно сказать: «Я с тобой развожусь», и брак расторгнут. Причем произнести он может наедине и при свидетелях, дома и на улице. Женщина считалась разведенной, ибо этих слов считалось достаточно, чтобы расторгнуть брак. А вот она, со своей стороны, ни при каких обстоятельствах не может развестись с мужем. 34

    33 В XX веке общий прогресс цивилизации и феминистическое движение на Западе способствовали уравнению женщин в правах с мужчинами по многим вопросам, в том числе и по вопросам расторжения брака. В нашей стране действует принцип свободы расторжения брака любым из супругов при контроле государства. Основными причинами разводов в России являются (по степени значимости): 1. материальные, бытовые проблемы; 2. употребление алкоголя, наркомания одного из супругов; 3. ослабление ценности семьи, как системы существования близких людей; 4. супружеская неверность; 5. психологическая несовместимость; 6. однообразие и скука семейной жизни; 7. новая любовь; 8. отсутствие детей. В настоящее время отмечается рост разводов, что обусловлено следующими причинами: изменение функций семьи: хозяйственно-бытовой, экономической. Женщина становится более независимой, поскольку может зарабатывать больше, чем мужчина. успехи в борьбе за равноправие полов (феминизм); отсутствие негативных стереотипов у разведенных; освобождение от классовых, религиозных и национальных предрассудков; дифференцированность жизненного цикла мужчин и женщин; рост продолжительности жизни; усиление миграционных процессов; снижение влияния родителей на выбор супруга; большое количество «ранних», поспешных браков. 35

    34 К факторам, увеличивающим вероятность распада брачно-семейных отношений относятся: 1) конфликтные отношения в родительской семье (развод родителей, пережитый в детстве одним из супругов); 2) совместное проживание с родителями одного из супругов или на их жилплощади; 3) поздний (ранний) возраст вступления в брак; 4) высокая личностная конфликтность одного или обоих супругов; 5) неравный уровень образования и социального статуса супругов; 6) профессиональная занятость женщины; 7) вынужденное раздельное проживание супругов (командировки, отсутствие жилья); 8) измены, сексуальная неудовлетворенность в браке; 9) отсутствие доверия партнеру; 10) бесплодие одного из супругов; 11) добрачная беременность; 12) рождение ребенка в 1 год брака; 13) употребление супругами алкоголя и наркотиков. Динамика развода: периоды, фазы. Развод включает 2 периода: собственно развод; постразводный период. С. Дак (2004), ведущий американский исследователь в области социальных и личных отношений выделил 4 фазы распада семьи (рис. 4.): 36

    35 I. Интрапсихическая фаза Появление у одного или обоих супругов внутренней неудовлетворенности отношениями Высказывание партнеру претензий, неудовольствия Смирение, стремление не проявлять неудовлетворенность II. Интерпсихическая фаза Обсуждение партнерами проблем в отношениях. Попытка экспериментировать Принятие распада отношений супругами Перестройка отношений, их стабилизация III. Социальная фаза Вовлечение в процесс распада семьи социального окружения супругов Прекращение социальных семейных отношений, распад семьи IV. Фаза отделки Супруги перерабатывают (переживают) полученный опыт отношений Примирение с ситуацией, извлечение позитивного опыта, открытость новым отношениям Произошедшее воспринимается как личная неудача Рис. 4. Динамика развода (фазы) (по С. Даку) Приведем краткую характеристику каждой фазы развода. 1. Интрапсихическая (внутренняя). У одного или обоих супругов (обычно более чувствительного) появляется ощущение внутренней неудовлетворенности. Возможные исходы этой фазы: смирение и стремление на никак не проявлять свою неудовлетворенность; 37

    36 решение высказать партнеру свое неудовольствие. 2. Интерпсихическая или диадическая (между супругами) партнеры обсуждают свои отношения. На этой фазе супруги пробуют экспериментировать с отношениями. Это может длиться продолжительное время. Исход возможен также в двух вариантах: перестройка отношений и их стабилизация; принятие партнерами распада (если эксперимент закончился неудачно). 3. Социальная фаза в процесс распада семьи вовлекаются другие люди (родственники, друзья). Факт распада становится «всеобщим достоянием». Окружение должно перестать воспринимать супругов как пару. Исход этой фазы предполагает прекращение социальных отношений супругов, распад семьи. 4. Фаза отделки (вновь интрапсихическая). Оба бывших супруга внутренне перерабатывают полученный опыт и остаются со своими переживаниями, воспоминаниями. Исход фазы возможен в двух вариантах: примирение с ситуацией, с собой, извлечение позитивных уроков, приобретение личного опыта; произошедшее воспринимается, как личная неудача, что влечет за собой негативное самообвиняющее эмоциональное состояние. Фаза отделки является началом второго периода развода постразводной ситуации, связанной с преодолением следствий развода. Основное содержание постразводной ситуации составляет перестройка семейной системы и ее стабилизация. В жизни семьи она проходит, как правило, в три фазы: 1) послеразводной фазы (до одного года); 2) фазы перестройки (2 3 года); 3) фазы стабилизации (2 3 года). 38

    37 Каждая характеризуется особенностями эмоциональных переживаний и типичными трудностями функционирования: Послеразводную фазу можно условно назвать «разрушенный дом». Все члены семьи переживают кризис, наступающий после юридического оформления развода. Семья на какое-то время может утратить способность нормально функционировать. Фаза перестройки - является поворотной в развитии отношений бывших супругов. Происходит трансформация «эмоционального» развода в сторону устойчивого (доброжелательного/негативного/нейтрального) отношения к бывшему супругу. Активность направляется на поиск нового партнера как заместителя супруга в отношениях любви. Объектом привязанности становятся детско-родительские отношения. Стабилизируются функции семьи. Фаза стабилизации между бывшими супругами устанавливаются ровные партнерские отношения, устанавливается сотрудничество в воспитании детей. Теряют актуальность мотивы «мести» бывшему супругу. Возвращается открытость социальным контактам. Появляется возможность создания новой семьи. Особенности переживания развода детьми. Расставание родителей для ребенка разрушение среды его обитания. Дети во многом воспринимают события, ориентируясь на реакцию взрослых. При этом, наибольший вред детям наносит не сам развод, а последние несколько лет неблагополучной семейной жизни. Возраст ребенка существенно влияет на его восприятие развода в семье: в 3-6 лет дети не способны понять происходящее, развод воспринимают травматично, могут обвинять себя («Папа ушел, потому что я себя плохо вел»); в 6-10 лет могут испытывать злость, агрессию, обиду по отношению к родителям; с 12 лет может возникнуть реакция «заброшенности», тотальной злобы на весь мир. 39


    Выбор партнера Романтизация отношений Индивидуализация стиля супружеских отношений Стабильность/изменяемость Фаза экзистенциональной оценки На этой фазе возлюбленные воспринимают в фигуре партнера только

    Типология семей Критериями типологии семьи являются: ее состав; стаж супружеской жизни; количество детей; место и тип проживания; особенности распределения ролей, главенства и характер взаимодействия;

    Пояснительная записка. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины Вооружение слушателей системой знаний о семейных отношениях современной семьи. Содержание программы направлено на получение системы знаний

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» города Котовска Тамбовской области Региональная инновационная площадка «Формирование системы внеурочной деятельности,

    Воронович Д.В., магистрант БГУ специальности «Психология» ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ СЕМЬИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ По определению В. В. Столина, семья это «открытая система, подверженная внешним воздействиям»,

    Раздел 4. Социальные отношения Тема 4.3. Важнейшие социальные общности и группы Лекция 4.3.1. Семья и брак. Современная демографическая ситуация в РФ. План 1. Семья и брак. 2. Семья как малая социальная

    Семья как социальный институт воспитания ребенка В современной социологии семья понимается в двух значениях - как социальный институт и как малая социальная группа. За каждым из них стоит своя реальность

    Н.Г. Церковникова Екатеринбург, РГППУ Мотивация вступления в брак, родительства и еѐ взаимосвязь с удовлетворенностью браком у супругов Согласно С. Минухину, рождение ребенка влечет за собой сложную реорганизацию

    Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.

    МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения

    ПСИХОЛОГИЯ Кострикова Мария Владимировна педагог-психолог ФГБОУ ВПО «Тульский государственный университет» г. Тула, Тульская область ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ СУПРУГОВ Аннотация: статья посвящена психологической

    Scientific Cooperation Center "Interactive plus" Михайлова Екатерина Андреевна студентка Арутюнян Анна Александровна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет»

    ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СФЕРЕ СЕМЬИ И БРАКА Е.К.Погодина В условиях модернизации общества существенные изменения претерпевает система ценностных ориентаций всех социальных

    Модуль 16. Семья в современном обществе. Особенности семейного взаимодействия ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ: 1. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности. 2. Виды и типы семей, особенности их

    Содержание Введение... 3 Глава 1. Рассмотрение проблемы детско родительских отношений в психологической литературе... 5 1.1. Семья и ее основные характеристики... 5 1.2. Детско родительские отношения в

    Особенности ценностных ориентаций супругов с различным стажем семейной жизни. Ситник Мария Николаевна, к.п.н.терехова Екатерина Владимировна. МОУ ГЦ ПМСС г. Ярославль Жизнь семьи детерминирована условиями

    Белановская, О.В. Представления о родительстве и готовность к материнству у молодых женщин / О.В. Белановская // Перинатальная психология и психология родительства: ежеквартальный научно-практический журнал

    Чернова В.А. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Филиал ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» в г. Норильске

    Факторы семейного воспитания Внешние: 1. Воздействие политических, социальноэкономических и экологических факторов. 2. Большое количество разводов. 3. Естественная убыль населения. 4. Ухудшение репродуктивного

    Семья и семейные ценности. Основные понятия: Семья. Брак. Семья как малая группа. Функции семьи. Ценности семьи. Типы семей. Развод. Проблема кризиса современной семьи. Актуальность темы Актуальность темы

    Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный Исследовательский Саратовский Государственный университет

    Модуль 5. Социализация личности. Семейное воспитание. Тема: Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности Основные понятия: семья, функции семьи, классификации семей, семейное воспитание

    Родительский лекторий на 2014-2015 г Воспитательный процесс в семье имеет свои особенности: он включен в целостную жизнедеятельность семьи, в домашний труд, обслуживание, самообслуживание, работу на садово-дачном

    Психологическая адаптация и совместимость супругов АДАПТАЦИЯ В широком смысле слова приспособление к окружающим условиям (Психологический словарь /под ред. А.В. Петровского и А.Г. Ярошевского) ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

    Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургская государственная медицинская академия» Минздрава РФ Утверждено на заседании Учебнометодической комиссии

    Можно отметить, что как и в большинстве сообществ карьеру построить и реализовать проще мужчине, нежели женщине. Этому способствует то социальное окружение, в котором живет и строит карьеру современная

    Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

    АНАЛИЗ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ХАРАКТЕР СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ Кукулите Т. Г. к.пс.н., доцент Разработками в области психологии семьи и брака занимались И.Б.Шкопоров, А.Ю. Тавит, А.Г. Волков, А.Н. Волкова,

    Психология для всех В.М. ЦЕЛУЙКО ПСИХОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ Книга для педагогов и родителей ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР Москва ВЛАДОС 2006 УДК 316.6:316.356.2 ББК 88.53 Ц34 Р е ц е н з е н т ы: доктор

    Консультация «Семья- главный фактор в становлении гендерной идентичности личности» 1 Семья-главный фактор в становлении гендерной идентичности ребенка» Цель. Актуализация и уточнение знаний родителей о

    Тема:КОНФЛИКТЫ В ШКОЛЕ Слайд 1. Слайд 2.Конфликт-это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов людей. Конфликты существуют ровно столько, сколько и человек,

    ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Педагогики и психологии Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по

    Еремеева Кристина Андреевна магистрант ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбург, Оренбургская область ОСОБЕННОСТИ ПОЭТАПНОГО РАЗВИТИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СУПРУГОВ В МОЛОДОЙ

    ВЛИЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МОЛОДОЙ СЕМЬИ Качанова О.Б., Бакина Н.Н., Дружинина М.О. Базин Д.В. Современные тенденции трансформации российского общества отразились и

    Вариант.. Любая социальная группа характеризуется) малочисленностью состава) неформальным контролем за поведением) родственными связями) общностью социального статуса. Силой государства обеспечиваются

    УДК 37.018.1:047 Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2010. Вып. 4 Н. А. Александрова СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 1 Профессиональное самоопределение, являясь способом

    Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

    СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ В СЕМЬЕ Гусарова Галина Петровна Иркутский государственный лингвистический университет Россия, Иркутск Семья - это самые близкие люди, которые всегда рядом и всегда готовы

    Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Костенко Анаид Арсеновна канд. псих. наук, доцент ФГБОУ

    Социально-педагогическая помощь семье в воспитании детей Рак А.Н.- аспирант, преподаватель кафедры социальной педагогики БГПУ, г. Минск Современные социально-демографические процессы обуславливают значительное

    Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.

    Каков педагогический потенциал вашей семьи? Какие бывают мотивы стать родителем? Позитивные и негативные мотивы Зрелые мотивы Смыслообразующие мотивы: человек может проявить в РД свои лучшие качества,

    М.Л. Белановская, Минск Проблемы отношения молодежи к браку и семье Брачно-семейные отношения представляют интерес для исследователей, поскольку семья является одним из пяти фундаментальных институтов

    Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

    Ориентация на запросы современной практики; постоянный поиск и внедрение инновационных технологий обучения; развитие материально-технического обеспечения учебного процесса. За весь период деятельности

    ТЕМА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВОЗРАСТНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ (2часа) ЛЕКЦИЯ 1. Организационные формы возрастно-психологического консультирования (2 часа). Цель рассмотреть организационные

    Бедарева К.А. Алтайский государственный университет Барнаул, Россия doi: 10.18411/lj2015-11-7-9 Воспитательный потенциал семьи и пути его реализации Если рассматривать семью как социальный институт и малую

    Остапчук Наталья Андреевна студентка Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет» г. Ростов-на-Дону, Ростовская область Остапчук Елена Николаевна

    Тематические родительские собрания по программе «Ответственное родительство» на ДЕКАБРЬ Классы Родительские собрания 1 Тема 5. Учение основной вид деятельности младшего школьника. Как родителям помочь

    СЕМЬЯ КАК РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДЛЯ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ Абдрахманова А.К. Семак А.М., Семак Н.В., Олексюк З.Я. Семья ближайшее и первое социальное окружение, с которым сталкивается

    ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ О. Н. Шевченко Ðîëü âçàèìîîòíîøåíèé ìåæäó ïîêîëåíèÿìè â ôîðìèðîâàíèè è óêðåïëåíèè ñåìåéíûõ òðàäèöèé Аннотация: в данной статье рассматриваются вопросы социального

    Дисциплина для направления

    050700.62 – Педагогика

    Рабочая программа с методическими указаниями

    СОГЛАСОВАНО Разработала

    Начальник учебного доцент кафедры педагогики

    Отдела ИНПО ___________ Звяглова М.В.

    Жегурова В.В.

    «____»_________2011 г. «___»__________2011 г.

    Принята на заседании

    Кафедры педагогики

    Зав. кафедрой педагогики

    Горычева С.Н.

    1 Цели и задачи дисциплины

    Данная дисциплина входит в блок общепрофессиональных дисциплин (ОПД.Р.05) учебного плана направления 050700.62 – Педагогика, изучается на третьем курсе. Она тесно связана с такой дисциплинами как «Теоретическая педагогика», «Социальная психология», «Этнопедагогика и этнопсихология».

    Целью изучения курса является формирование профессиональной компетентности студентов путем развития понимания психолого-педагогического феномена семьи и семейного воспитания, умений решать практические педагогические задачи, связанные с воспитанием детей в семье и разрешением семейных конфликтов.

    Задачи курса :

    Сформировать целостное представление о психолого-педагогических основах семьи и особенностях семейной социализации;

    Сформировать представления об оптимальном стиле семейных взаимоотношений между субъектами семьи;

    Развить проектировочные, рефлексивные, коммуникативные педагогические умения осуществлять взаимодействие с современной семьей.

    Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

    Студент, изучивший дисциплину, должен

    Знать

    · основные современные психолого-педагогические подходы по исследованию семьи;

    · проблемы в области современных брачно-семейных отношений;

    · основные закономерности, механизмы становления внутрисемейного пространства;



    · основные причины дисфункционального развития личности, детерминанты развития ребенка в семье;

    · особенности развития семьи, ее жизненный цикл;

    · стратегии и стили семейного воспитания и типичные ошибки семейного воспитания;

    Владеть навыками

    · анализа информации о системе внутрисемейных отношений;

    · разнообразными методиками исследования супружеских отношений;

    · консультирования семьи и отдельных её членов.

    Уметь

    · проектировать и осуществлять исследование развития семьи, влияния семьи на отдельных её членов;

    · находить причину неблагоприятного варианта развития семьи и ее членов, методологически грамотно выделять проблему, анализировать ее и находить варианты преодоления неблагоприятных вариантов развития личности человека, обусловленных особенностями семейного взаимодействия;

    Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности: учебно-воспитательную, научно-методическую и консультативную.

    Психология семьи и семейного воспитания

    Системный подход в описании семьи. Социальные и педагогические функции семьи. Семья как правовое поле жизнедеятельности ребенка. Родительство как социокультурный феномен. Семейное воспитание ребенка и его значение. Родительские установки, стратегии и стили воспитания. Технологии эффективного взаимодействия детей и родителей. Взаимоотношения между детьми в семье. Многодетные семьи. Распад семьи, развод, особенности воспитания детей в неполных семьях. Методы повышения педагогической культуры родителей. Правовые основы семейного воспитания. Психологическое консультирование родителей. Психологические условия позитивного семейного воспитания. Проблемы и трудности семейного воспитания: социокультурные, психологические, педагогические. Понятие техники семейного консультирования. Объект, предмет и результаты психологического консультирования. Основные методы работы: наблюдение и беседа. Особенности взаимодействия педагога и психолога с родителями в процессе психологического консультирования.

    2 Объем дисциплины и виды учебной работы

    № Тема занятий Лекции Семинары Сам.раб.
    Феномен родительства
    Особенности семейного воспитания детей в различных типах семей
    Семья и социум
    Психологическое консультирование родителей
    Семейное консультирование
    Семья, личность, общество
    Проблема семейного насилия
    Диагностика семьи: основные этапы и методы изучения
    Организация работы с различными категориями семей
    Техники семейного консультирования

    3.1 Семейная педагогика в системе наук

    Системный подход в описании семьи.Социальные и педагогические функции семьи.Семья как правовое поле жизнедеятельности ребенка. Структура семьи, функции и типология семей. Семья как институт первичной социализации и воспитания ребенка. Проблемы современной семьи. Психологическое здоровье современной семьи.

    Экскурс в психологию семьи и семейных отношений от древности до наших дней. Представления о семье и изменениях, происходящих в ней и в общественном сознании. Понятия «семья» и «брак». Формы организации брачно-семейных отношений в историческом контексте. Нетрадиционные (особые) семьи. Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений.

    3.2 Психология супружеских отношений

    Типы супружеских отношений в браке. Адаптация супругов в семье. Динамика супружеских отношений, профили брака. Стадии развития семьи, стереотипы взаимодействия, семейные подсистемы и границы между ними. Семейные мифы.

    Семейные ссоры и специфика супружеских конфликтов. Феномен «прощения» в психологии супружеских отношений.

    Феномен родительства

    Родительство как социокультурный феномен. «Педагогическое образование родителей» и «воспитание родителей». Модели «воспитания родителей».

    Основные компоненты родительства: семейные ценности, родительские установки и ожидания, родительское отношение, родительские чувства, родительские позиции, родительская ответственность, стиль семейного воспитания.

    Факторы, определяющие формирование родительства. Методы повышения педагогической культуры родителей.

    Родительская любовь как единство любви матери и отца

    Любовь матери как первая и наиболее значимая для ребенка сторона родительской любви. Специфика любви отца. Институты материнства и отцовства: исторические особенности возникновения и развития. Факторы, депривирующие развитие и проявление материнской и отцовской любви.

    Прародители (бабушки и дедушки) в системе семейных отношений

    Исторический аспект взаимоотношений старшего и младшего поколений в обществе. Связь старшего и младшего поколений в обществе и семье как механизм психологического наследования. Личные отношения прародителей (бабушек и дедушек) и их детей и внуков.

    Популярное в рубрике:
    Как убрать шелушение на лбу
    Как убрать шелушение на лбу
    читать
    Что делать, если обгорел на солнце?
    Что делать, если обгорел на солнце?
    читать
    Европейские и российские размеры обуви Размер обуви 24 5
    Европейские и российские размеры обуви Размер обуви 24 5
    читать
    Все мужские прически на короткие волосы
    Все мужские прически на короткие волосы
    читать
    
    Последние Статьи
    Пинетки спицами для новорожденных
    читать
    Масло для ресниц и бровей
    читать
    Тату графика – простота в сложных линиях...
    читать
    Как сделать одеяло из «быстрых» квадратов в...
    читать
    Коса-ободок с распущенными волосами: как...
    читать
    Dragon age awakening одобрение огрена
    читать
    Кто имеет право на льготную очередь в детский...
    читать
    Какой утюжок не портит волосы?
    читать
    Top