Jocuri didactice pentru copii privind formarea conceptelor matematice elementare. „Fă cât mai multe mișcări”

Jocuri didactice la matematică (dosar)

2 grupa de juniori

„Număr și număr”
1. Joc didactic „Ghici cine este în spatele cui”
Scop: formarea la copii a unei idei despre întunecarea unor obiecte de către altele. Clarificați ideea că obiectele mari le ascund pe cele mai mici, iar cele mai mici nu le ascund pe cele mari; a fixa cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „înainte”; introduceți cuvântul „giulgiu”.

Conţinut. prima varianta. Jucăriile sunt pe masa profesorului. El cere să vadă ce este pe masă și să închidă ochii. Ia două jucării, le lasă puțin deoparte și se ridică astfel încât să le apere cu el însuși. Copiii deschid ochii și constată că două jucării lipsesc. „Nu am părăsit masa. Unde s-au dus jucăriile? – spune profesorul. Dacă unul dintre băieți ghicește, profesorul spune surprins: „Ah, m-am ridicat și i-am blocat”. Dacă copiii nu o găsesc, atunci o caută ei înșiși și, după ce au găsit jucăriile dispărute, explică motivul dispariției lor.După aceasta, profesorul scoate jucăriile și invită doi copii la masă: unul este înalt, mare. , celălalt este mic. Copiii sunt din nou convinși de principiul obscurării, când cel mic stă în spatele celui mare. Profesorul discută cu copiii rezultatele jocului, de ce Tanya nu este vizibilă în spatele Kolya, iar Kolya este vizibilă în spatele Tanya: „Cel mai mare îl întunecă pe cel mai mic, iar cel mai mic nu îl poate întuneca pe cel mai mare.” A doua opțiune. Se joacă un joc de-a v-ați ascunselea. Un copil se ascunde, iar restul copiilor, sub îndrumarea unui profesor, îl caută, examinând secvenţial mobilierul din cameră.
2. Joc didactic „Să construim case”
Scop: să înveți să corelezi vizual dimensiunea obiectelor și să verifici alegerea ta prin impunere; dezvolta atentia; pentru a fixa cuvintele care definesc relativitatea cantităților „mai mare”, „mai puțin”, „la fel”.
Echipamente.
prima varianta. Trei case de carton de diferite dimensiuni cu fante pentru usi si ferestre, fara acoperis; ferestre din carton, uși, acoperișuri de trei dimensiuni, corespunzătoare dimensiunii caselor. a 2-a varianta. Căsuțe mici din carton fără acoperiș cu fante pentru ferestre și uși, elemente pentru acestea (acoperișuri, uși, ferestre) pentru fiecare copil.
Conţinut. Profesorul inserează imagini mari cu trei case în pânza de tipărire, plasându-le într-o ordine aleatorie, nu într-un rând. Pe masă, el amestecă elementele caselor (acoperișuri, ferestre, uși). Apoi le spune copiilor că vor fi constructori, vor termina casele, care să fie îngrijite, chiar; toate piesele trebuie selectate astfel încât să se potrivească cu piesele potrivite. Copiii sunt ca și „termină” casele pe rând. Cei care stau la masă participă la evaluarea fiecărei etape a lucrării. La final, profesorul rezumă: „Pentru casa cea mai mare punem uși mai mici, un acoperiș mai mic, ferestre mai mici. Și cea mai mică casă are cele mai mici ferestre, cea mai mică ușă, cel mai mic acoperiș.”
3. Jocul „Ajutor”
Scop: Dezvoltarea motricității fine și generale, coordonarea mișcărilor, dexteritatea. Pentru a insufla harnicie.Dotare: Recipiente cu umpluturi, cupe, umpluturi.
Continut: Profesorul ii ofera copilului sa transfere continutul dintr-un recipient in altul Echipament: Recipiente cu umpluturi, cupe, umpluturi.
4. Joc didactic. "Zmeura pentru pui"
Scop: formarea unei reprezentări a egalității la copii pe baza unei comparații a două grupuri de obiecte, activarea cuvintelor în vorbire: „atât - cât, în mod egal”, „în mod egal”.
Conţinut. Profesorul spune: - Băieți, puiul de urs iubește foarte mult zmeura, a adunat un coș întreg în pădure pentru a-și trata prietenii. Uite cati pui au sosit! Să le aranjam cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Acum să le tratăm cu zmeură. Este necesar să luați câte zmeură cât să fie suficient pentru toți puii. Poți să-mi spui câți urși? (mult). Și acum trebuie să luați același număr de fructe de pădure. Să tratăm puii cu fructe de pădure. Fiecare pui de urs ar trebui să primească câte o boabă. Câte fructe de pădure ai adus? (mulți) Câți pui avem? (mulți) Cum altfel poți spune? E drept, sunt la fel, la fel; sunt tot atâtea fructe de pădure câte pui și sunt atâtea pui câte fructe de pădure sunt.
formă geometrică
1. Jocul didactic „Alege o figură”
Scop: consolidarea ideilor copiilor despre formele geometrice, exercitarea denumirii acestora.
Echipamente. Demonstrație: un cerc, un pătrat, un triunghi decupat din carton, cărți cu contururi a 3 lotouri geometrice.
Conținut.Profesorul arată copiilor figurile, le încercuiește pe fiecare cu degetul.Le dă copiilor sarcina: „Aveți cărți pe mese pe care sunt desenate figuri de diferite forme și aceleași figuri pe tăvi. Aranjați toate figurile de pe cărți astfel încât să fie ascunse. El le cere copiilor să încercuiască fiecare figură întinsă pe tavă, apoi o pune („ascunde”) pe figura desenată.
2. Joc didactic „Face un obiect”
Scop: exersare la întocmirea siluetei unui obiect din părți separate (forme geometrice).
Echipamente. Pe masa profesorului sunt jucării mari: o casă, un pahar, un om de zăpadă, un pom de Crăciun, un camion. Pe podea sunt seturi de diferite forme geometrice.
Conţinut. Profesorul se oferă să numească jucăriile care se află pe masa lui și să compună oricare dintre ele folosind un set de forme geometrice. Încurajează și stimulează acțiunile copiilor. El întreabă: „Ce ai făcut? Ce forme geometrice? Copiii examinează siluetele rezultate ale jucăriilor, își amintesc poeziile corespunzătoare, ghicitori.Este posibil să combinați siluetele compilate într-un singur complot: „Casa în pădure”, „Pleșire de iarnă”, „Strada”
3. Joc didactic „Învățați și amintiți-vă”
Scop: să-i învețe pe copii să-și amintească ceea ce percep, să facă o alegere în funcție de prezentare.
Echipamente. Cărți cu imaginea a trei forme geometrice monocolore (cerc, pătrat, triunghi; cerc, oval, pătrat.), Un set de cărți mici cu imaginea unei forme pentru a fi pe cărți mari.
Conţinut. În fața copilului este un cartonaș cu imaginea a 3 forme. Profesorul cere să se uite la el și să-și amintească ce forme sunt desenate acolo. Apoi le împarte copiilor foi de hârtie și le cere să închidă cărțile cu ei. După aceea, arată o carte mică. îl pune pe masă cu fața în jos, numără mental până la 15, le cere copiilor să scoată hârtia și să arate pe cartonașe același formular pe care l-a arătat el. Pentru a verifica, profesorul arată din nou un exemplu de carte.Pe măsură ce jocul este stăpânit, copiii primesc două cărți (6 forme), apoi trei (9 forme).
4. Jocul didactic „Mailbox”
Scop: să înveți să vezi forma din obiect, să corelezi forma fantului și a filei, să faci un întreg din diferite forme geometrice și părți ale acestora, selectându-le pe cele potrivite cu ajutorul încercărilor și încercând.
Echipamente. Plăci cu fante pentru aranjarea formelor de aceeași culoare, dar diferite ca configurație, cu imaginea unei mingi, a unui balon (din două semiovale), a unei case cu două etaje (din două dreptunghiuri); figuri (două semicercuri de culori diferite, două semi-ovale de aceeași culoare, două dreptunghiuri).
Conţinut. Scânduri și figurine se amestecă în fața copilului. Profesorul îi oferă copilului să inventeze toate imaginile și apoi să spună ce imagine a rezultat.
5. Joc didactic „Căutați și găsiți”
Scop: să învețe să găsești obiecte de diferite forme în cameră după cuvântul-nume; dezvoltă atenția și memoria.
Conţinut. Profesorul așează în avans jucării de diferite forme în diferite locuri din sala de grupă și spune: „Vom căuta obiecte rotunde. Tot ce este rotund în camera noastră, găsește-l și adu-l la masa mea.” Copiii se dispersează, profesorul oferă asistență celor care le este greu. Copiii aduc obiecte, le pun pe masa profesorului, se așează, profesorul examinează obiectele aduse cu ei, evaluează rezultatul sarcinii. Jocul se repetă, copiii caută obiecte de altă formă.
Valori.
1. Joc didactic „Trei pătrate”
Scop: să-i învețe pe copii să coreleze trei obiecte ca mărime și să desemneze relațiile lor cu cuvintele: „mare”, „mic”, „mediu”, „cel mai mare”, „cel mai mic”.
Echipamente. Trei pătrate de dimensiuni diferite, flannelgraph; copiii au 3 pătrate, flanelograf.
Conținut Educator: Copii, am 3 pătrate, așa (afișează). Acesta este cel mai mare, acesta este mai mic și acesta este cel mai mic (afișează fiecare). Și acum arătați cele mai mari pătrate (copiii cresc și arată), puneți-l jos. Acum ridicați mediile. Acum - cei mai mici.În continuare, profesorul îi invită pe copii să construiască turnuri din piețe. El arată cum se face acest lucru - pune pe flanelograf de jos în sus, mai întâi un pătrat mare, apoi unul mediu, apoi un pătrat mic. „Faceți un astfel de turn pe flanelografele voastre”, spune profesorul.
2. Joc didactic „Lat – îngust”
Scop: pentru a forma ideea de „larg – îngust”.
Conținut.Lecția se desfășoară într-un mod similar, dar acum copiii învață să facă distincția între lățimea obiectelor, adică panglicile largi și înguste de aceeași lungime. Când creați o situație de joc, puteți utiliza următoarea tehnică de joc. Pe masă sunt așezate două benzi de carton - largi și înguste (de aceeași lungime). O păpușă și un urs pot merge de-a lungul unei fâșii late (pisă) și doar unul dintre ei poate merge de-a lungul unei fâșii înguste. Sau poți juca intriga cu două mașini
3. Jocul didactic „Trei Urși”
Scop: exercitarea de a compara și ordona obiecte după mărime.
Echipamente. Profesorul are siluetele a trei urși, copiii au seturi de jucării în trei dimensiuni: mese, scaune, paturi, căni, linguri.
Conţinut. Profesorul le împarte copiilor un set de obiecte de același tip: trei linguri de dimensiuni diferite, trei scaune și le spune „:” Au fost odată trei urși. Cum se numeau? (Copiii îi spun). Cine este aceasta? (Pune silueta lui Mihail Ivanovici). „Și cine este aceasta? (Nastasya Petrovna). Este ea mai mare sau mai mică decât Mihail Ivanovici? Și care Mișutka? (Mică). Să amenajăm o cameră pentru fiecare urs. Cel mai mare urs. , Mihail Ivanovici, va locui aici. Care dintre voi are un pat, un scaun. pentru Mihail Ivanovici? (Copiii pun obiecte lângă urs în caz de greșeală, Mihail Ivanovici spune: „Nu, acesta nu este patul meu.”) Ai un pat, un scaun. pentru Mișutka? (Copiii îi aranjează o cameră). (Pentru Nastasya Petrovna). Ce mărime au? (Mai mici decât pentru Mihail Ivanovici, dar mai mari decât pentru Mișutka). Să-i ducem la Nastasia Petrovna. Urșii și-au aranjat locuința și au plecat la o plimbare în pădure. Cine merge înainte? Cine este în spatele lui? Cine este ultimul? (Profesorul îi ajută pe copii să-și amintească de fragmente dintr-un basm).
4. Jocul didactic „Ariciul”
Scop: să învețe să coreleze obiectele după mărime, să evidențieze valoarea ca trăsătură semnificativă care determină acțiuni; pentru a consolida sensul cuvintelor „mare”, „mic”, „mai mult”, „mai puțin”, introduceți-le în dicționarul activ pentru copii.
Echipamente. Sabloane din carton care înfățișează arici, umbrele de patru dimensiuni.
Conţinut. Profesorul spune că acum va spune o poveste despre arici: „În pădure locuia o familie de arici: tata, mama și doi arici. Odată aricii au plecat la plimbare și au ieșit pe câmp. Nu era nici casă, nici copac. Deodată, tata ariciul a spus: „Uite, ce nor mare. Acum o să plouă”. „Hai să alergăm în pădure”, a sugerat mama ariciului. — Să ne ascundem sub copac. Dar apoi a început să plouă, iar aricii nu au avut timp să se ascundă. Voi băieți aveți umbrele. Ajută aricii, dă-le umbrele. Privește cu atenție cui, care umbrelă se potrivește. (Se uită să vadă dacă copiii folosesc principiul comparării obiectelor după mărime). „Bravo, acum toți aricii se ascund sub umbrele. Și ei vă mulțumesc.” Profesorul întreabă pe cineva de ce i-a dat o umbrelă tatălui-arici și alta mamei-ariciului; următorul copil – de ce le-a dat aricilor mici alte umbrele. Copiii răspund, iar profesorul îi ajută să formuleze corect răspunsul.
Orientat în spațiu
1. Jocul „La dreapta ca la stânga”
Scop: stăpânirea capacității de a naviga pe o coală de hârtie.
Conţinut. Matryoshka s-au grăbit și au uitat să-și termine desenele. Trebuie să le terminați astfel încât o jumătate să arate ca cealaltă. Copiii desenează, iar un adult spune: „Punc, punct, două cârlige, minus o virgulă - a ieșit o față amuzantă. Și dacă fundita și fustița sunt o fetiță, acea fată. Și dacă are un șurub și pantaloni, acel omuleț este un băiat. Copiii se uită la imagini.
2. Joc didactic „Decorează o eșarfă”
Scop: să înveți să compari două grupe de obiecte egale și inegale ca număr, să te exerciți de orientare pe un plan.
Echipament: "esarfe" (mari - pentru profesor, mici - pentru copii), un set de frunze in doua culori (pentru fiecare copil).
Conţinut. Profesorul se oferă să decoreze eșarfele cu frunze. Întreabă cum se poate face (fiecare copil realizează sarcina în mod independent). Apoi spune: „Acum să împodobim batiste altfel, totul este la fel. Îmi voi decora eșarfa, iar tu vei fi mic. Decorați marginea de sus cu frunze galbene, așa. (spectacole). Pune atâtea frunze câte eu. Cu mâna dreaptă, aranjează-le într-un rând de la stânga la dreapta. Și decorați marginea de jos a eșarfei cu frunze verzi. Luați tot atâtea frunze verzi câte galbene. Adăugați o altă frunză galbenă și puneți-o pe marginea superioară a eșarfei. Ce frunze au devenit mai multe? Cum să le egalăm?” După ce a verificat lucrarea și a evaluat-o, profesorul sugerează să decorați părțile din stânga și dreapta ale eșarfei cu frunze de diferite culori. Pune atâtea frunze pe partea dreaptă a eșarfei cât și pe partea stângă. (Emisiuni) În concluzie, copiii decorează toate laturile eșarfei în felul lor și vorbesc despre asta.
3. Joc didactic „Ascunde și găsește”
Scop: să învețe să navighezi în spațiul camerei, să-l examinezi consecvent; dezvoltarea atenției și a memoriei; Învățați să distingeți de obiectele din jur care se află în câmpul vizual.
Echipamente. Diverse jucării.
Cuprins.1a varianta. Profesorul le arată copiilor o jucărie strălucitoare, colorată. El spune că o vor ascunde acum și apoi o vor căuta. Împreună cu copiii se plimbă prin cameră, examinând și discutând tot ce este acolo: „Iată masa la care te uiți la cărți. Iată suportul pentru jucării. Să mergem mai departe. E un dulap aici. Aici puteți ascunde jucăria noastră pe un raft cu cărți. Puneți-l pe un raft (raftul trebuie să fie deschis). Acum hai să ne jucăm.” Profesorul conduce un joc simplu în aer liber, de exemplu, „Fă cum fac eu”. După un timp, se oferă să găsească o jucărie. Remediază rezultatul: „Jucăria era pe raft.” Data viitoare ei ascund o jucărie moale și examinează camera din cealaltă parte. Cand copiii invata sa gaseasca o jucarie situata la nivelul ochilor, o ascund mai intai deasupra si apoi sub nivelul ochilor copilului.a 2-a varianta. Copiii ascund jucăria, iar profesorul o găsește, care examinează încet, secvenţial camera și obiectele din ea. Copiii ar trebui să învețe secvența de căutare ca o modalitate de a naviga în spațiu. Mergând prin cameră, profesorul cheamă direcția în care se mișcă obiectele care se mișcă de-a lungul căii. De exemplu: „Iată fereastra. Voi merge de la fereastră la uşă. E un dulap aici. Mă uit în sus - nu există sus, mă uit în jos - nu există jos. Voi merge mai departe, ”etc. A treia opțiune. Copiii ascund jucăria sub îndrumarea unui profesor, iar unul dintre copii o caută. Iese pe ușă în avans și nu vede cum ascund jucăria. Profesorul îl invită să caute, examinând secvenţial camera.
4. Jocul didactic „Poza”
Scop: a învăța să așeze obiecte pe o coală de hârtie (sus, jos, laterale); dezvoltarea atenției, imitației; să consolideze percepția obiectelor integrale și să le distingă între ele.
Echipamente. O foaie mare de hârtie pentru un panou, detalii mari aplicații (soare, o fâșie de pământ, o casă, o figurină de băiat sau fată, un copac, o pasăre), foi de hârtie, aceleași elemente mici de aplicație, tăvi, lipici, perii, pânze uleioase, cârpe după numărul de copii.
Conţinut. Profesorul le spune copiilor că vor face o imagine frumoasă: el stă pe o foaie mare, fixată pe tablă, iar ei sunt mici pe foile lor de hârtie. Trebuie doar să urmăriți cu atenție și să faceți totul așa cum face profesorul. Apoi profesorul distribuie copiilor materialul pentru aplicare. Mai întâi, lipește o fâșie de pământ în partea de jos, iar soarele în partea de sus. Profesorul face totul încet, fixându-și acțiunile în fiecare moment și permițând copiilor să aleagă fiecare element și să îl plaseze corect pe hârtie. Dacă este necesar, ajută copilul să stabilească locul pe foaia de hârtie (sus, jos).La final, profesorul compară munca copiilor cu a lui, discutând despre aranjarea spațială a obiectelor, le laudă, provocând o atitudine pozitivă față de rezultat al muncii. Apoi descrie pe scurt conținutul imaginii rezultate, fixând aranjarea spațială a obiectelor: „Băiatul a ieșit în stradă. M-am uitat - sub pământ, deasupra - cerului. Soarele este pe cer. Mai jos, la pământ, o casă și un copac. Băiatul stă lângă casă pe o parte, iar copacul pe cealaltă parte. O pasăre stă pe un copac.
orientat spre timp
1. Jocul didactic „Ziua noastră”
Scop: pentru a consolida ideea de părți ale zilei, pentru a învăța cum să folosiți corect cuvintele „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”.
Echipamente. Papusa B-ba-bo, pat de jucarie, vase, scoici etc.; imagini care arată activitățile copiilor în diferite momente ale zilei.
Conţinut. Copiii stau într-un semicerc. Profesorul, cu ajutorul păpușii, efectuează diverse acțiuni prin care copiii trebuie să determine partea din zi: păpușa se ridică din pat, se îmbracă, se pieptănă (dimineața), ia prânzul (după-amiaza). Apoi profesorul numește acțiunea, de exemplu: „Păpușa se spală”, îl invită pe copil să o execute și să numească partea din zi corespunzătoare acestei acțiuni (dimineața sau seara). Profesorul citește un fragment din poeziile Petushinei: Păpușa Valya vrea să doarmă.O pun în pat.O să-i aduc o pătură să adoarmă mai repede. Copiii adorm păpușa și spun când se întâmplă. Profesorul arată imaginile în ordine temporală și întreabă în ce parte a zilei au loc aceste acțiuni. Apoi amestecă imaginile și, împreună cu copiii, le aranjează în ordinea acțiunilor zilei. Copiii își așează imaginile în conformitate cu imaginile profesorului.

grupa mijlocie

„Număr și număr”
1. Joc didactic. „Contul corect”
Scop: pentru a ajuta la stăpânirea ordinii numerelor din seria naturală; pentru a consolida abilitățile de numărare directă și inversă.
Echipament.minge.
Conținut: copiii stau în cerc. Înainte de a începe, ei convin în ce ordine (înainte sau inversă) vor număra. Apoi aruncă mingea și înșiră numărul. Cel care a prins mingea continuă numărătoarea pasând mingea următorului jucător.
2. Joc didactic: „Mulți-mici”
Scop: să ajute la învățarea conceptelor „mulți”, „puține”, „unul”, „mai multe”, „mai mult”, „mai puțin”, „în egală măsură”.
Conținut: cereți copilului să numească obiecte singure sau obiecte care sunt multe (puține). De exemplu: sunt multe scaune, o masă, multe cărți, puține animale. Pune carduri de diferite culori în fața copilului. Să fie 7 cărți verzi și 5 roșii. Întrebați care cărți sunt mai multe, care sunt mai puține. Adăugați încă 2 cartonașe roșii. Ce se poate spune acum?
3. Joc didactic: „Ghicește numărul”
Scop: să ajute la pregătirea copiilor pentru operații matematice elementare de adunare și scădere; ajută la consolidarea abilităților de determinare a numărului anterior și următor în primele zece.
Conținut: întrebați, de exemplu, ce număr este mai mare de trei, dar mai mic de cinci; ce număr este mai mic de trei, dar mai mare de unu etc. Gândiți-vă, de exemplu, la un număr în zece și rugați copilul să-l ghicească. Copilul sună numere diferite, iar profesorul spune mai mult sau mai puțin decât numărul planificat. Apoi puteți schimba rolurile cu copilul.
4. Joc didactic: „Mozaic de numărare”
Scop: introducerea numerelor; învață să potriviți cantitatea cu numărul.
Echipament.beţe de numărat.
Conținut: împreună cu copilul, alcătuiți numere sau litere folosind bețișoare de numărat. Invitați copilul să plaseze numărul corespunzător de bețe de numărat lângă numărul dat.
5. Joc didactic: „Citim și numărăm”
Scop: să ajute la învățarea conceptelor de „mulți”, „puțini”, „unul”, „mai mulți”, „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”, „cât de mulți”, „câte”; capacitatea de a compara obiecte după dimensiune.
Echipamente. bastoane de numărat.
Conținut: când îi citești o carte unui copil, cere-i să pună deoparte atâtea bețe de numărat câte, de exemplu, erau animale într-un basm. După ce ați numărat câte animale sunt în basm, întrebați cine a fost mai mult, cine a fost mai puțin și cine a fost același. Comparați jucăriile ca mărime: cine este mai mare - un iepuraș sau un urs? Cine este mai putin? Cine are aceeași înălțime?
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Ridica forma”
Scop: să-i învețe pe copii să evidențieze forma unui obiect, distragerea atenției de la celelalte trăsături ale acestuia.
Echipamente. o figură mare din fiecare dintre cele cinci forme geometrice, cartonașe cu contururi de forme geometrice, două figuri din fiecare formă de două dimensiuni de culori diferite (figura mare coincide cu imaginea de contur de pe card).
Conținut: copiilor li se oferă figuri și cartonașe. Educator: „Acum vom juca jocul „Ridicați forma”. Pentru a face acest lucru, trebuie să ne amintim numele diferitelor forme. Ce formă are această figură? (mai mult, această întrebare se repetă cu afișarea altor cifre). Trebuie să aranjați figurile după formă, indiferent de culoare. Pentru copiii care au așezat incorect figurile, profesorul se oferă să încercuiască conturul figurii cu un deget, să găsească și să corecteze greșeala.
2. Joc didactic: „Loto”
Scop: stăpânirea capacității de a distinge diverse forme.
Echipamente. carduri geometrice.
Conţinut. Copiilor li se dau cartonașe pe care sunt reprezentate pe rând 3 forme geometrice de diferite culori și forme. Cărțile diferă în aranjarea formelor geometrice, combinația lor în culori. Copiilor li se prezintă pe rând formele geometrice corespunzătoare. Copilul, pe a cărui carte se află o figură prezentată, o ia și o pune pe cartonașul său astfel încât cifra să coincidă cu cea desenată. Copiii spun în ce ordine sunt situate figurile.
3. Joc didactic: „Găsește-ți casa”
Scop: consolidarea capacității de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat.
Echipamente. cerc, patrat, 2 cercuri, cercuri si patrate dupa numarul de copii, tamburina.
Conținut: Profesorul pune două cercuri pe podea la mare distanță una de alta. În interiorul primului cerc, el plasează un pătrat decupat din carton, în interiorul celui de-al doilea - un cerc. Copiii trebuie împărțiți în două grupe: unii au un pătrat în mâini, iar alții au un cerc. Apoi profesorul explică regulile de jocul, care sunt că băieții aleargă prin cameră, iar când el lovește tamburinul, trebuie să-și găsească casele. Cei care au un cerc aleargă la cercul unde se află cercul, iar cei care au un pătrat aleargă la cercul cu un pătrat.
Când copiii se împrăștie pe alocuri, profesorul verifică ce figurine au copiii, dacă au ales corect casa, precizează cum se numesc figurinele și câte sunt. Când se repetă jocul, figurile aflate în interiorul cercurilor trebuie să fie schimbat.
4. Joc didactic: „Ghici”
Scop: consolidarea capacității de a distinge între un cerc, un pătrat și un triunghi.
Echipamente. minge; cercuri, pătrate, triunghiuri de diferite culori.
Conținut: Copiii devin într-un cerc, în centrul căruia se află un profesor cu o minge. El spune că acum toată lumea își va da seama cum arată obiectul care va fi arătat. În primul rând, profesorul arată un cerc galben și îl pune în centrul. Apoi sugerează să se gândească și să spună cum arată acest cerc. Raspunde copilul caruia profesorul rostogoleste mingea.Copilul care prinde mingea spune cum arata cercul. De exemplu, pe o clătită, la soare, pe o farfurie... În continuare, profesorul arată un cerc roșu mare. Copiii fantezează: un măr, o roșie... Toată lumea ia parte la joc.Pentru ca copiii să înțeleagă mai clar sensul jocului Guess, arată-le ilustrațiile. Deci, cercul roșu este o roșie, cercul galben este o minge.
Valori.
1. Joc didactic: „Culegerea fructelor”
Scop: de a dezvolta un ochi atunci când alegeți obiecte de o anumită dimensiune în funcție de eșantion.
Echipamente. mostre de mere (decupate din carton) de trei dimensiuni mari, mai mici, mici; trei coșuri mari, mai mici, mici; un copac cu mere de carton atârnate de aceeași mărime ca și probele (8-10 mere aveau aceeași dimensiune). Diametrul fiecărui măr este cu 0,5 cm mai mic decât cel anterior.
Conținut: profesorul arată un copac cu mere, coșuri și spune că merele mici trebuie adunate într-un coș mic, iar cele mari într-unul mare. În același timp, cheamă trei copii, îi dă fiecăruia câte o probă de măr și îi invită să culeagă unul din același măr din copac. Dacă merele sunt culese corect, profesorul cere să le pună în coșurile corespunzătoare. Apoi sarcina este îndeplinită de un nou grup de copii. Jocul se poate repeta de mai multe ori.
2. Joc didactic: „Unu, doi, trei – uite!”
Scop: să-i învețe pe copii să construiască o imagine a unui obiect de o dimensiune dată și să o folosească în activități de joc.
Echipamente. Piramide monocolore (galben și verde), cu cel puțin șapte inele. 2-3 piramide de fiecare culoare.
Conţinut. Copiii stau pe scaune în semicerc. V. așează piramidele pe 2-3 mese, amestecând inelele. El pune două piramide pe o măsuță în fața copiilor și o desface pe una dintre ele. Apoi îi cheamă pe copii și le dă fiecăruia câte un inel de aceeași dimensiune și le cere să găsească o pereche pentru inelul lor. "Uită-te cu atenție la inelele tale și încearcă să-ți amintești ce dimensiune au ca să nu te înșeli. Ce inel ai, mare sau mic? copiii sunt invitați să-și lase inelele pe scaune și să plece în căutarea altor inele ale aceeași dimensiune. Trebuie să cauți inele numai după ce toți copiii spun aceste cuvinte "Unu, doi, trei, uite!" După ce a ales un inel, fiecare copil se întoarce la locul său și îl pune pe proba sa, care a rămas pe scaun. Daca copilul a gresit, i se permite sa corecteze greseala inlocuind inelul ales cu altul. Pentru varietate, atunci când repeți jocul, poți folosi o piramidă de altă culoare ca eșantion.
3. Joc didactic: „Cine are coada mai lungă?”
Scop: Stăpânirea capacității de a compara obiecte de dimensiuni contrastante în lungime și lățime, folosiți conceptele în vorbire: „lung”, „mai lung”, „larg”, „îngust”.
Conţinut. Zgomot în afara ușii. Apar animale: un elefant, un iepuraș, un urs, o maimuță - prietenii lui Winnie the Pooh. Animalele se ceartă cine are cea mai lungă coadă. Winnie the Pooh invită copiii să ajute animalele. Copiii compară lungimea urechilor unui iepure de câmp și a unui lup, a cozilor unei vulpi și a unui urs, lungimea gâtului unei girafe și a unei maimuțe. De fiecare dată, împreună cu V., definesc egalitatea și inegalitatea în lungime și lățime, folosind terminologia adecvată: lung, mai lung, lat, îngust etc.
4. Joc didactic: „Cine va rula banda mai devreme”
Scop: pentru a continua să formați o atitudine față de valoare ca trăsătură semnificativă, acordați atenție lungimii, introduceți cuvintele „lung”, „scurt”.
Conţinut. Profesorul îi invită pe copii să învețe cum să ruleze banda și le arată cum să o facă, le oferă tuturor să încerce. Apoi se oferă să joace jocul „Cine va rula banda cât mai curând posibil”. Sună doi copii, îi dă unuia o panglică lungă, celuilalt una scurtă și îi cere tuturor să vadă cine își va rostogoli primul panglica. Desigur, cel cu panglica cea mai scurtă câștigă. După aceea, profesorul așează panglicile pe masă, astfel încât diferența lor să fie clar vizibilă pentru copii, dar nu spune nimic. Apoi copiii schimbă panglicile. Acum un alt copil câștigă. Copiii se așează, profesorul îi cheamă pe copii și îl invită pe unul dintre ei să aleagă o panglică. Întreabă de ce vrea această casetă. După răspunsuri, copiii numesc benzile „scurte”, „lungi” și rezumă acțiunile copiilor: „O bandă scurtă se rulează repede, iar una lungă încet”.
Orientat în spațiu
1. Joc didactic: „Cine este unde”
Scop: a învăța să distingem poziția obiectelor în spațiu (în față, în spate, între, în mijloc, în dreapta, în stânga, dedesubt, sus).
Echipamente. jucării.
Conținut: aranjați jucăriile în diferite locuri din cameră. Întrebați copilul ce jucărie este în față, în spate, lângă, departe etc. Întrebați ce este deasupra, ce este dedesubt, în dreapta, în stânga etc.
2. Joc didactic: „Alergă la număr”
Scop: să exerseze în memorarea și distingerea numerelor, capacitatea de a naviga în spațiu; dezvolta atentia auditiva si vizuala.
Echipament: carduri cu numere atârnate în diferite locuri din cameră.
Conținut: Un joc cu mobilitate redusă. Profesorul (conducătorul) sună unul dintre numere, copiii găsesc un cartonaș cu imaginea ei în cameră și aleargă la el. Dacă vreun copil face o greșeală, este în afara jocului pentru o perioadă. Jocul se joacă până când este dezvăluit un câștigător.
Puteți complica sarcina invitând copiii, stând lângă număr, să bată din palme (sau să bată cu picioarele pe picioare sau să se așeze) numărul pe care îl reprezintă.
3. Joc didactic: „Lift”
Scop: pentru a fixa înainte și înapoi numărătoarea până la 7, fixarea culorilor principale ale curcubeului, fixarea conceptelor de „sus”, „jos”, memorarea numerelor ordinale (primul, al doilea ...)
Conținut: Copilul este invitat să-i ajute pe rezidenți să-i ridice sau să-i coboare cu liftul, până la etajul dorit, să numere etajele, să afle câți rezidenți locuiesc pe podea.
4. Joc didactic: „Trei pași”
Scop: orientare în spațiu, capacitatea de a asculta și urma instrucțiuni.
Conținut: Jucătorii sunt împărțiți în două echipe egale, stau una după alta. Sarcina fiecărei echipe este să ajungă cât mai repede la linia de sosire cu o completare completă, respectând întocmai, cu strictețe regulile: ele pronunță regulile în cor: trei pași la stânga, trei pași la dreapta, un pas înainte, unul pe spate și patru drepte.
orientat spre timp
1. Joc didactic: „Când se întâmplă”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre anotimpuri, trăsăturile lor caracteristice; dezvolta un discurs coerent, atenție și inventivitate, rezistență.
Echipamente. poze cu anotimpuri.
Conținut: Copiii stau în jurul mesei. Profesorul are în mâini mai multe imagini înfățișând diferite anotimpuri, pentru fiecare sezon câte 2-3 poze. Profesorul explică regulile jocului, profesorul oferă tuturor o poză. Apoi rotește săgeata într-un cerc. Cel către care a arătat-o ​​îi examinează cu atenție poza și apoi vorbește despre conținutul ei. Apoi se întoarce din nou săgeata și cel spre care indică ghicește perioada anului.O variantă a acestui joc poate fi citirea de către profesor a fragmente din opere de artă despre fenomenele naturale sezoniere și căutarea unor imagini cu conținutul adecvat.
2. Joc didactic: „Numiți cuvântul care lipsește”
Scop: a învăța să numești perioadele de timp: dimineața, seara, ziua, noaptea.
Echipament: minge.
Conținut: Copiii formează un semicerc. Profesorul îi dă o minge unuia dintre copii. Începe o propoziție, sărind peste numele părților zilei: - Luăm micul dejun dimineața și luăm prânzul... Copiii sună cuvântul lipsă. - Dimineața vii la grădiniță și pleci acasă... .- După-amiaza iei prânzul și cina...
3. Joc didactic: „Cine a fost primul? Cine este mai târziu?
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre reprezentările temporale: mai întâi, apoi, înainte, după, mai devreme, mai târziu.
Conținut: punerea în scenă a basmelor folosind ilustrații „Nap”, „Teremok”, „Kolobok”, etc.
4. Joc didactic: „Semafor”
Scop: consolidarea ideilor copiilor despre anotimpuri.
Conținut: Profesorul spune, de exemplu, „S-a terminat vara, a venit primăvara”. Copiii ridică un cerc roșu - un semnal de oprire, greșelile sunt corectate.
5. Joc didactic: „Numiți cuvântul care lipsește”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei, succesiunea acestora, consolidarea conceptelor - ieri, azi, mâine.
Conținut: Copii în cerc. Gazda începe fraza și aruncă mingea unuia dintre jucători: „Soarele strălucește ziua, iar luna...”. Cel care termină fraza vine cu una nouă „Dimineața am venit la grădiniță, și ne-am întors...”, „Dacă ieri a fost vineri, atunci azi...”, „Iarna este înlocuită de primăvară, iar primăvara. ...".

Grup de seniori.

„Număr și număr”
1. Joc didactic „Ridică o jucărie”
Scop: să exerseze la numărarea obiectelor după numărul numit și memorarea lui pentru a învăța să găsească un număr egal de jucării.
Conţinut. V. le explică copiilor că vor învăţa să numere câte jucării le spune. Îi cheamă pe rând pe copii și le dă sarcina să aducă un anumit număr de jucării și să le pună pe o anumită masă. El îi instruiește pe alți copii să verifice dacă sarcina a fost îndeplinită corect și, pentru aceasta, numără jucăriile, de exemplu: „Seryozha, aduce 3 piramide și pune-le pe această masă. Vitya, verifică câte piramide a adus Seryozha. Ca rezultat, pe o masă sunt 2 jucării, 3 pe a doua, 4 pe a treia și 5 pe a patra. Apoi copiii sunt invitați să numere un anumit număr de jucării și să le pună pe masă unde există același număr de astfel de jucării, astfel încât să se vadă că sunt împărțite în mod egal. După finalizarea sarcinii, copilul spune ce a făcut. Un alt copil verifică dacă sarcina este îndeplinită corect.
2. Joc didactic: „Va fi suficient?”
Scop: să-i învețe pe copii să vadă egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte de diferite dimensiuni, să aducă la conceptul că un număr nu depinde de mărime.
Conţinut. V. se oferă să trateze animalele. Preliminar află: „Vor avea iepurașii destui morcovi, veverițe de nuci? Cum să aflu? Cum se verifică? Copiii numără jucăriile, le compară numărul, apoi tratează animalele, punând jucăriile mici pe cele mari. După ce au dezvăluit egalitatea și inegalitatea numărului de jucării din grup, ei adaugă elementul lipsă sau îl elimină pe cel suplimentar.
3. Joc didactic: „La ferma de păsări”
Scop: să-i exerseze pe copii în numărarea în interior, să arate independența numărului de obiecte față de zona pe care o ocupă.
Conţinut. V .: „Astăzi vom merge într-o excursie - la o fermă de păsări. Aici trăiesc găini și găini. Puii stau pe bibanul de sus, sunt 6 dintre ei, iar 5 pui pe bibanul de jos. Comparați găini și găini, stabiliți că sunt mai puțini pui decât găini. „Un pui a fugit. Ce trebuie făcut pentru a face pui și pui în mod egal? (Trebuie să găsiți 1 pui și să-l returnați puiului). Jocul se repetă. V. scoate linistit puiul, copiii cauta puiul mama pentru pui etc.
4. Joc didactic: „Numără păsările”
Scop: a arăta formarea numerelor 6 și 7, pentru a-i învăța pe copii să numere în 7.
Conţinut. Profesorul pune pe o pânză de tipărire pe un rând 2 grupuri de imagini (pentruși și pițioi) (la o oarecare distanță una de alta și întreabă: „Cum se numesc aceste păsări? Sunt egale? Cum se verifică?” Copilul plasează pozele pe 2 rânduri, unul sub celălalt. Afla că păsările sunt împărțite în mod egal, câte 5. V. adaugă un pițioi și întreabă: „Câți pițioi au devenit? Cum au ieșit 6 piștii? Câți au fost? multe au fost adăugate? Câte au devenit? Ce păsări ai primit mai multe? Câte dintre ele? numărul este mai mare: 6 sau 6? Care este mai mic? Cum să faci ca păsările să devină egale în 6. (Subliniază că dacă o pasăre este eliminat, va deveni egal în 5.) Îndepărtează 1 pițigoi și întreabă: „Câți dintre ei au devenit? Cum a ajuns numărul 5”. Adaugă din nou câte o pasăre pe fiecare rând și invită toți copiii să numere păsările. În în același mod, introduce numărul 7.
5. Joc didactic: „Numără și numește”
Scop: exersarea numărării după ureche.
Conţinut. V. invită copiii să numere sunete după ureche. El reamintește că acest lucru trebuie făcut fără a pierde niciun sunet și fără a privi înainte („Ascultă cu atenție de câte ori va lovi ciocanul”). Extrageți (2-10) sunete. În total, dau 2-3 ghicitori. Apoi V. explică noua sarcină: „Acum vom număra sunetele cu ochii închiși. Când numărați sunetele, deschideți ochii, numărați în tăcere același număr de jucării și puneți-le pe rând. V. bate de la 2 la 10 ori. Copiii fac sarcina. Ei răspund la întrebarea: „Câte jucării ai pus și de ce?”
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Alege o figură”
Scop: consolidarea capacității de a distinge formele geometrice: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval.
Echipament: fiecare copil are cartonase pe care sunt desenate un dreptunghi, un patrat si un triunghi, culoarea si forma variaza.
Conţinut. Mai întâi, V. se oferă să încercuiască cu degetul figurile desenate pe cărți. Apoi prezintă un tabel pe care sunt desenate aceleași figuri, dar de altă culoare și dimensiune decât cele ale copiilor și, arătând spre una dintre figuri, spune: „Am un triunghi mare galben și tu?” Etc. Cheamă 2-3 copii, îi cere să numească culoarea și mărimea (mari, mici ale figurii lor de acest tip). — Am un pătrat mic albastru.
2. Joc didactic: „Numiți autobuzul”
Scop: a face exerciții pentru a face distincția între un cerc, un pătrat, un dreptunghi, un triunghi, pentru a găsi forme care sunt identice ca formă, care diferă ca culoare și dimensiune,
Conţinut. V. pune la o oarecare distanta unul de altul 4 scaune, la care se ataseaza modele de triunghi, dreptunghi etc (marci de autobuze). Copiii urcă în autobuze (devine în 3 coloane în spatele scaunelor. Profesorul-dirijor le dă bilete. Fiecare bilet are aceeași cifră ca în autobuz. La semnalul „Stop!” copiii ies la plimbare, iar profesorul schimbă modelele pe alocuri.La semnalul „În autobuz” copiii găsesc defecțiuni ale autobuzului și stau unul după altul.Jocul se repetă de 2-3 ori.
3. Joc didactic: „Colectează figura”
Scop: să învețe să numere obiectele care formează o figură.
Conţinut. V. îi invită pe copii să mute farfuria cu bețișoare spre ei și întreabă: „Ce culoare au bețișoarele? Câte bețe de fiecare culoare? El sugerează așezarea bețișoarelor fiecărei culori, astfel încât să se obțină forme diferite. După finalizarea sarcinii, copiii numără din nou bețele. Aflați câte bețe au fost la fiecare figură. Profesorul atrage atenția asupra faptului că bețișoarele sunt aranjate diferit, dar sunt împărțite în mod egal - câte 4 „Cum să demonstrezi că bețișoarele sunt împărțite în mod egal? Copiii așează bețe în rânduri unul sub celălalt.
4. Joc didactic: „De ce nu se rostogolește ovalul?”
Scop: familiarizarea copiilor cu o figură ovală, să învețe să distingă între un cerc și o figură ovală
Conţinut. Pe flanelograf sunt plasate modele de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi. Mai întâi, un copil, chemat la flanelograf, numește figurile, apoi toți copiii o fac împreună. Copilului i se cere să arate cercul. Întrebare: „Care este diferența dintre un cerc și alte figuri?” Copilul trasează cercul cu degetul, încearcă să-l rostogolească. V. rezumă răspunsurile copiilor: cercul nu are colțuri, iar restul figurilor au colțuri. Pe flanelograf asezati 2 cercuri si 2 forme ovale de diferite culori si marimi. „Uită-te la aceste cifre. Există cercuri printre ele? Unul dintre copii i se oferă să arate cercurile. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că pe flanelgraph nu sunt doar cercuri, ci și alte figuri. , asemănător unui cerc. Aceasta este o formă ovală. V. învaţă să le deosebească de cercuri; întreabă: „Cum sunt formele ovale asemănătoare cu cercurile? (Nici formele ovale nu au colțuri.) Copilului i se propune să arate un cerc, o formă ovală. Se dovedește că cercul se rostogolește, dar forma ovală nu. (De ce?) Apoi află cum diferă forma ovală de cerc? (o figură de formă ovală este alungită). Comparați aplicând și suprapunând un cerc pe un oval.
Valori.
1. Joc didactic: „Bețe la rând”
Scop: consolidarea capacității de a construi o serie secvențială în mărime.
Conţinut. V. le prezintă copiilor noul material și le explică sarcina: „Trebuie să construim bastoanele pe rând, astfel încât acestea să scadă în lungime”. Avertizează copiii că sarcina trebuie efectuată cu ochi (nu puteți încerca și rearanja bețele). „Pentru a finaliza sarcina, corect, trebuie să luați de fiecare dată cel mai lung baston dintre toate cele care nu sunt stivuite la rând”, explică V.
2. Joc didactic: „Îndoiți scândurile”
Scop: pentru a exercita capacitatea de a construi un rând secvenţial în lăţime, aranjaţi rândul în 2 direcţii: în ordine descrescătoare şi crescătoare.
Echipamente. 10 scânduri de diferite lățimi de la 1 la 10 cm.Puteți folosi carton.
Conţinut. Participanții sunt împărțiți în 2 grupuri. Fiecare subgrup primește un set de panouri. Ambele seturi se potrivesc pe 2 mese. Copiii din două subgrupuri stau pe scaune pe o parte a mesei. Pe cealaltă parte a meselor sunt bănci libere. Ambele subgrupuri de copii ar trebui să alinieze scândurile pe rând (unul în lățime descrescătoare, celălalt în creștere). La rândul său, un copil vine la masă și pune 1 tablă la rând. La îndeplinirea sarcinii, mostrele și mișcările sunt excluse. Apoi copiii compară. Determinați care subgrup a făcut față corect sarcinii.
3. Joc didactic: „Pomi de Crăciun”
Scop: să-i învețe pe copii să folosească o măsură pentru a determina înălțimea (unul dintre parametrii înălțimii).
Dotare: 5 seturi: fiecare set contine 5 brazi de 5, 10, 15, 20, 25 cm inaltime (pomii de Craciun se pot realiza din carton pe suporturi). Fâșii înguste de carton de aceeași lungime.
Conţinut. V. adună copiii în semicerc și spune: „Copii, se apropie Anul Nou și toată lumea are nevoie de brazi. Ne vom juca așa: grupul nostru va merge în pădure, iar toată lumea va găsi acolo un brad, conform măsurii. Iti voi da masuratori, iar tu vei selecta brazii de Craciun de inaltimea dorita. Cine va găsi un astfel de brad va veni la mine cu un brad și o măsură și va arăta cum și-a măsurat bradul de Crăciun. Trebuie să măsurați punând o măsură lângă bradul de Crăciun, astfel încât partea de jos a acestora să se potrivească, dacă și partea de sus se potrivește, atunci ați găsit bradul potrivit (afișează metoda de măsurare). Copiii merg în pădure, unde diferiți brazi de Crăciun sunt amestecați pe mai multe mese. Fiecare alege bradul de care are nevoie. Dacă copilul a greșit, atunci se întoarce în pădure și ridică bradul potrivit. În concluzie, se joacă o excursie prin oraș și livrarea pomilor de Crăciun în locuri.
4. Joc didactic: „Scări sparte”
Scop: a învăța să sesizeze încălcări ale uniformității creșterii valorilor.
Echipament: 10 dreptunghiuri, mari 10x15, mai mici 1xl5. Fiecare următor este cu 1 cm mai jos decât precedentul; flanelgraph.
Conţinut. Pe flanelograf se construiește o scară. Apoi toți copiii, cu excepția unui lider, se întorc. Liderul face un pas și schimbă restul. Oricine arată unde scara este „ruptă” înaintea altora devine lider. Dacă copiii greșesc în timpul primului joc, atunci puteți folosi o măsură. Măsoară fiecare pas cu el și îl găsesc pe cel rupt. Dacă copiii pot face față cu ușurință sarcinii, puteți face doi pași în același timp în locuri diferite.
5. Joc didactic: „Surorile merg la cules de ciuperci”
Scop: consolidarea capacității de a construi o serie în dimensiune, stabilirea unei corespondențe între 2 serii, găsirea elementului lipsă din serie.
Dotare: flanelograf, 7 păpuși de cuib de hârtie (de la 6 cm la 14 cm), coșuri (de la 2 cm la 5 cm înălțime). Dozator: același, doar mai mic.
Conţinut. V. le spune copiilor: „Astăzi vom juca un joc de parcă surorile merg în pădure să culeagă ciuperci. Matryoshka sunt surori. Se duc în pădure. Cel mai în vârstă va merge primul: ea este cea mai înaltă, cea mai în vârstă dintre cei rămași va merge după ea, așa că totul este la înălțime ”, spune un copil care construiește păpuși matrioșca pe un flanelograf după înălțime (ca într-un rând orizontal) . „Trebuie să li se dea coșuri în care vor strânge ciuperci”, spune profesorul. Îl cheamă pe al doilea copil, îi dă 6 coșuri, a ascuns unul dintre ele (dar nu primul și nici ultimul) și se oferă să le aranjeze. la rând sub păpușile cuibărătoare, astfel încât păpușile cuibărătoare le demontau. Copilul construiește al doilea rând secțional și observă că o păpușă de cuib nu avea suficiente coșuri. Copiii găsesc unde în rând există cel mai mare decalaj în dimensiunea coșului. Copilul chemat așează coșuri sub păpușile cuibăritoare, astfel încât păpușile cuibărătoare să le poată desface. Unul rămâne fără coș și îi cere mamei să-i dea un coș. V. va da coșul lipsă, iar copilul îl pune la locul lui.
6. Joc didactic: „Cine va ridica mai repede cutiile”
Scop: exersarea copiilor în compararea obiectelor în lungime, lățime, înălțime.
Conţinut. După ce a aflat cum diferă între ele cutiile de pe masă, V. explică sarcina: „Cutiile sunt amestecate: lungi, scurte, late și înguste, înalte și joase. Acum vom învăța cum să selectăm cutii potrivite ca dimensiune. Să ne jucăm „Cine va ridica mai repede cutiile de dimensiunea potrivită?” Voi suna 2-3 persoane, le voi da câte o cutie. Copiii vă vor spune ce lungime, lățimea, înălțimea cutiei lor. Și apoi voi da comanda: „Ridicați cutii egale cu lungimea dvs. (lățime - înălțime). Cine ridică primul cutiile câștigă. Copiilor li se poate cere să construiască cutiile pe rând (de la cel mai înalt la cel mai mic sau de la cel mai lung la cel mai scurt).
Orientat în spațiu.
1. Joc didactic: „Nume și numără”
Scop: să-i învețe pe copii să numere sunete, denumind numărul final.
Conţinut. Este mai bine să începeți lecția cu numărarea jucăriilor, chemând 2-3 copii la masă, după aceea spuneți că copiii se pricep la numărarea jucăriilor, lucrurilor, iar astăzi vor învăța să numere sunete. V. invită copiii să numere, ajutând cu mâna, de câte ori va lovi masa. El arată cum este necesar să balansezi mâna dreaptă, stând pe cot, în timp cu loviturile. Loviturile se fac in liniste si nu prea des pentru ca copiii sa aiba timp sa le numere. În primul rând, nu se extrag mai mult de 1-3 sunete și numai atunci când copiii nu mai greșesc, numărul de bătăi crește. În continuare, se propune redarea numărului specificat de sunete. Profesorul cheamă pe rând copiii la masă și îi invită să lovească cu un ciocan, un băț pe un băț de 2-5 ori. În concluzie, tuturor copiilor li se oferă să ridice mâna (se aplecă în față, se așează) de câte ori lovește ciocanul.
2. Joc didactic: „Spune-mi despre tiparul tău”
Scop: să învețe să stăpânească reprezentările spațiale: stânga, dreapta, sus, dedesubt.
Conţinut. Fiecare copil are o poză (un covor cu model). Copiii ar trebui să spună cum sunt situate elementele modelului: în colțul din dreapta sus - un cerc, în colțul din stânga sus - un pătrat. În colțul din stânga jos - un oval, în colțul din dreapta jos - un dreptunghi, în mijloc - un cerc. Puteți da sarcina de a spune despre modelul pe care l-au desenat la ora de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare - razele se îndepărtează de el, există flori în fiecare colț. Deasupra și dedesubt sunt linii ondulate, la dreapta și la stânga - o linie ondulată cu frunze etc.
3. Joc didactic: „Stand in place”
Scop: exersarea copiilor în găsirea locației: în față, în spate, în stânga, în dreapta, în față, în spate.
Conţinut. V. cheamă copiii pe rând, indică unde trebuie să stea: „Seryozha, vino la mine, Kolya, stai astfel încât Serezha să fie în spatele tău. Credință, stați în fața lui Ira, ” etc. După ce a chemat 5-6 copii, profesorul le cere să numească cine este în față și în spatele lor. Apoi, copiilor li se oferă să vireze la stânga sau la dreapta și să numească din nou cine și unde se află de ei.
4. Joc didactic: „Unde este figura”
Scop: a preda corect, numiți figurile și aranjarea lor spațială: la mijloc, deasupra, dedesubt, stânga, dreapta; memorează poziția figurilor.
Conţinut. V. explică sarcina: „Astăzi vom învăţa să ne amintim unde se află ce figură. Pentru a face acest lucru, ele trebuie denumite în ordine: mai întâi, figura situată în centru (în mijloc), apoi deasupra, dedesubt, stânga, dreapta. Convoacă 1 copil. El arată și numește figurile în ordine, locația lor. Arata unui alt copil. Un alt copil i se oferă să aranjeze figurile după cum dorește, să le numească locația. Apoi copilul se întoarce cu spatele la flanelograf, iar profesorul schimbă figurile situate în stânga și în dreapta. Copilul se întoarce și ghicește ce s-a schimbat. Apoi toți copiii numesc figurile și închid ochii. Profesorul schimbă cifrele. Deschizând ochii, copiii ghicesc ce s-a schimbat.
5. Joc didactic: „Găsește o jucărie”
Scop: să învețe să stăpânească reprezentările spațiale.
Conţinut. „Noaptea, când nu era nimeni în grup”, spune V, „Carlson a zburat la noi și a adus jucării cadou. Lui Carlson îi place să glumească, așa că a ascuns jucăriile, iar în scrisoare a scris cum să le găsească.” Deschide plicul și citește: „Trebuie să stăm în fața mesei, să mergem drept etc.”
Orientat pe timp.
1. Joc didactic: „Ieri, azi, mâine”
Scop: să se exerseze în mod ludic în distincția activă dintre conceptele temporale de „ieri”, „azi”, „mâine”.
Conţinut. Trei case sunt desenate cu cretă în colțurile sălii de joacă. Este „ieri”, „azi”, „mâine”. Fiecare casă are un model plat care reflectă un concept temporal specific.Copiii merg în cerc, în timp ce citesc un catren dintr-o poezie familiară. La sfârșit, se opresc, iar profesorul spune cu voce tare: „Da, da, da, a fost... ieri!” Copiii aleargă la casa numită „ieri”. Apoi se întorc în cerc, jocul continuă.
2. Joc didactic: „Părți ale zilei”
Scop: exercitarea copiilor în anumite părți ale zilei.
Echipament: poze: dimineata, dupa-amiaza, seara, noaptea.
Conţinut. V. desenează pe podea 4 case mari, fiecare dintre ele corespunde unei părți a zilei. O poză corespunzătoare este atașată în spatele fiecărei case. Copiii se aliniază în fața caselor. Profesorul citește pasajul corespunzător din orice poezie și apoi dă un semnal, Pasajul ar trebui să caracterizeze o parte a zilei, apoi jocul va fi mai distractiv și mai interesant. 1. Dimineața mergem în curte, Frunzele plouă, Ne foșnesc sub picioare, Și zboară, zboară, zboară...
2. Se întâmplă într-o zi însorită
Vei merge în pădure în pustie
Stai jos și încearcă un ciot
Nu va grabiti…
Asculta…
3. E deja seară.
Rouă.
Strălucește pe urzici.
stau pe drum
Rezemat de salcie...
4. Arțarii galbeni au plâns noaptea:
Amintiți-vă de arțari,
Ce verzi erau...
3. Joc didactic: „Ziua și noaptea”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei.
Conţinut. În mijlocul șantierului, două linii paralele sunt trasate la o distanță de 1-1,5 m. Ambele părți ale acestora sunt linii de case. Jucătorii sunt împărțiți în două echipe. Sunt așezați la rândurile lor și întoarse spre case. Numele comenzilor „zi” și „noapte” este determinat. Profesorul stă la linia de mijloc. El este liderul. La porunca lui "Ziua!" sau „Noapte!” - jucătorii echipei numite aleargă în casă, iar adversarii îi ajung din urmă. Cele învechite sunt numărate și eliberate. Echipele se aliniază din nou la liniile de mijloc, iar V. dă semnalul.
Opțiunea numărul 2. Înainte de a da un semnal, V. îi invită pe copii să repete o varietate de exerciții fizice după el, apoi dă în mod neașteptat un semnal.
Opțiunea numărul 3. Gazda este unul dintre copii. Aruncă un cerc de carton, din care o parte este vopsită în negru, cealaltă în albă. Și, în funcție de ce parte cade, poruncește: „Ziua!”, „Noaptea!”.
4. „Despre ieri”
Scop: arăta copiilor cum să economisească timp.
Cuprins: A fost odată un băiat pe nume Seryozha. Avea un ceas cu alarmă pe birou și pe perete atârna un calendar gros și foarte important. Ceasul s-a grăbit pe undeva, mâinile nu stăteau niciodată pe loc și spuneau mereu: „Tic-tac, tic-tac - economisește timp, dacă îl ratezi, nu vei ajunge din urmă”. Calendarul tăcut privea ceasul cu alarmă, pentru că nu arăta ore și minute, ci zile. Dar într-o zi - și calendarul nu a suportat asta și a vorbit:
- Oh, Seryoja, Seryoja! Deja pe 3 noiembrie, duminică, această zi se apropie deja de sfârșit și încă nu ți-ai făcut temele. …
„Da, da”, a spus ceasul. - Seara se apropie de sfârșit, iar tu continui să alergi și să alergi. Timpul zboară, nu poți ajunge din urmă, ai ratat-o. Serezha tocmai a făcut cu mâna ceasul enervant și calendarul gros.
Serezha a început să-și facă temele când întunericul s-a lăsat pe fereastră. Nu pot vedea nimic. Ochii cade. Literele trec prin pagini ca niște furnici negre. Seryozha și-a pus capul pe masă, iar ceasul îi spune:
- Tic-tac, tic-tac. Câte ore pierdute, sărite. Uită-te la calendar, în curând duminica va dispărea și nu-l vei mai întoarce niciodată. Seryozha s-a uitat la calendar, dar pe foaie nu mai era al doilea număr, ci al treilea și nu duminica, ci luni.
- Am pierdut toată ziua, - scrie calendarul, toată ziua.
-Nici o problemă. Ceea ce este pierdut, poți găsi, - răspunde Seryozha.
-Du-te și caută ieri, să vedem dacă o găsești sau nu.
„O să încerc”, a răspuns Seryozha.
De îndată ce a spus asta, ceva l-a ridicat, l-a învârtit și a ajuns pe stradă. Seryozha s-a uitat în jur și a văzut - un braț de ridicare târa un perete cu o ușă și ferestre în vârf, o casă nouă creștea din ce în ce mai sus, iar constructorii se ridicau din ce în ce mai sus. Munca lor este atât de controversată. Muncitorii nu acordă atenție nimic, se grăbesc să construiască o casă altor oameni. Seryozha și-a dat capul pe spate și a țipat:
- Unchii, vezi de sus unde s-a dus ieri?
-Ieri? întreabă constructorii. - De ce vrei ieri?
- Nu am avut timp să-mi fac temele. răspunse Serezha.
„Afacerea ta este proastă”, spun constructorii. Am depășit ieri ieri și depășim mâine azi.
„Acestea sunt miracole”, crede Serezha. „Cum poți depăși mâine dacă nu a venit încă?” Și deodată vede - mama vine.
- Mamă, unde pot găsi ieri? Vezi tu, cumva l-am pierdut din greșeală. Doar nu-ți face griji, mami, cu siguranță îl voi găsi.
„Probabil că nu-l vei găsi”, a răspuns mama.
Ziua de ieri a dispărut și nu există decât o urmă a ei în treburile omului.
Și deodată un covor cu flori roșii s-a desfășurat chiar pe pământ.
„Acesta este ziua noastră de ieri”, spune mama.
Am țesut acest covor la fabrică ieri.
În plus, V. conduce o conversație despre motivul pentru care Seryozha a pierdut ieri și cum să economisești timp.

Grupa pregătitoare.

„Număr și număr”
1. Joc didactic: „Nu știu departe”
Scop: să înveți să vezi un număr egal de obiecte diferite, să consolidezi capacitatea de a număra obiecte.
Dotare: 3 grupe de jucarii de 5, 6, 7 piese; carduri cerc.
Continut: B. se adresează copiilor: Astăzi, nu știu oaspetele nostru. L-am rugat să pună câte un cartonaș pentru fiecare grupă de jucării, pe care să fie atâtea cercuri cât costă jucăriile. Vezi dacă nu știu dacă a plasat cărțile corect. După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul oferă unui copil să aleagă cardul potrivit pentru fiecare grupă. Organizează un audit. Copiii pe rând (doi copii) numără jucăriile unuia dintre grupuri și căni de pe cardul prezentat pe acesta. Profesorul se oferă tuturor copiilor împreună să numere ultimul grup de jucării.
2. Joc didactic: „Ghici ce număr lipsește”
Scop: pentru a determina locul unui număr în seria naturală, numiți numărul care lipsește.
Echipamente. Flannelgraph, 10 carduri cu imaginea cercurilor pe ele de la 1 la 10 (pe fiecare cartonaș sunt cercuri de o culoare diferită) steaguri.
Conţinut. V. aranjează cardurile pe flanelograf în succesiunea numerelor naturale. Invită copiii să vadă cum stau, dacă lipsește vreun număr. Apoi băieții închid ochii, iar V. scoate o carte. După ce copiii ghicesc ce număr lipsește, arată cardul ascuns și pune-l la locul ei. Prima persoană care numește numărul lipsă primește un steag.
3. Joc didactic: „Trip”
Scop: să-i învețe pe copii să compare numerele și să determine care dintre numere este mai mare sau mai mică.
Echipamente. Pânză de tipărire, 8 triunghiuri mari, 8 mici.
Conţinut. V. spune: „Băieți, am fost la grădiniță cu tramvaiul. În mașină au intrat școlari: fete și băieți. Erau locuri goale și băieții le-au dat fetelor. Toate fetele stăteau una lângă alta, iar băieții stăteau de-a lungul întregii trăsuri. Voi desemna fete cu triunghiuri mici și băieți cu triunghiuri mari. Cine era mai mult în tramvai: băieți sau fete? Cum ai ghicit? Care număr este mai mare (mai mic)? De ce cred unii copii că sunt mai mulți băieți? Cum să demonstrezi că numărul 8 este mai mare decât 7 și 7 este mai mare decât 8. Un copil așează triunghiuri mici sub cele mari, exact unul sub unul. V. conchide: „Am văzut că numărul obiectelor nu depinde de locul pe care îl ocupă. Pentru a afla care articole sunt mai mari și care sunt mai mici, trebuie să numărați articolele și să le comparați numărul.
4. Joc didactic: „Cât?”
Scop: dezvoltarea gândirii.
Conţinut. V. invită copiii să răspundă la întrebările:
Câte cozi au șapte măgari?
Câte nasuri au doi câini?
Câte degete are un băiat?
Câte urechi au cinci bebeluși?
- Câte urechi și trei bătrâne? etc.
5. Joc didactic: „Pat de flori”
Scop: consolidarea conceptului că numărul de obiecte nu depinde de distanța dintre ele.
Echipamente. Pânză de tipar cu 2 dungi, imagini cu subiect înfățișând flori (7 bucăți fiecare), cartonașe cu 2 dungi libere.
Conţinut. Pe pânza de tipărire în 2 rânduri, exact unul sub celălalt, sunt 6 desene cu maci și asteri. V. spune: „Imaginați-vă că acesta este un pat de flori și florile cresc pe două rânduri pe el. Câți maci? Să numărăm cu toții împreună! Poți spune câți asteri fără a-i număra? De ce se poate spune? Sa verificam. Kolya, numără asterii cu voce tare! Acum voi transplanta maci și asteri. V. plasează macii aproape unul de altul și mărește distanța dintre asteri. Ce sa schimbat? Cum cresc macii acum? Asterii? Există culori egale acum? Cum poți demonstra că culorile sunt egale? (Adaugă 1 mac). Câți maci sunt? Cum am obținut 7 maci? Ce culori sunt acum mai multe (mai puțin)? Cum să demonstrezi că există mai mulți maci? Care număr este mai mare? (mai puțin: 6 sau 7?) Cum să clarificați că există mai mulți maci decât asteri?
6. Joc didactic: „Numără, nu te înșeli”
Scop: consolidarea cunoștințelor că numărul de obiecte nu depinde de dimensiunea acestora
Echipament: țesătură cu 2 dungi, 10 cuburi mari, 10 cuburi mici,
Conţinut. V. se adresează copiilor „Acum voi pune cuburile pe rând, iar voi le numărați! Câte cuburi am pus? (opt). Inchide ochii! (Pentru fiecare cub mare, interferează unul mic). Deschide-ti ochii! Este posibil să spun fără să număr câte cuburi mici am așezat? De ce se poate face? Demonstrați că există un număr egal de cuburi mici și cuburi mari! Cum să faci cuburi mici cu 1 mai mult decât cele mari. Câți vor fi atunci? (Adaugă un cub mic). Ce cuburi au devenit mai multe? Câți? care sunt mai putine? Câți? Care număr este mai mare? (Mai puțin?). Ce trebuie să facem pentru a face din nou cuburile mari și mici egale?
7. Joc didactic: „Ghici ce număr lipsește?”
Scop: consolidarea cunoștințelor și secvențelor de numere.
Conţinut. V. îi invită pe copii să joace jocul „Ghici ce număr am ratat?”, explică conținutul acestuia: „Voi numi 2 numere, sărind unul dintre ele, și ghiciți ce număr am ratat. Să vedem ce rând de copii câștigă.” Spune numere: 2 și 4, 3 și 5, 4 și 6, 5 și 7, 8 și 10 etc.
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Învățați să desenați cercuri”
Scop: să înveți să desenezi cercuri în pătrate.
Conținutul lui V. amintește ce figuri au desenat în celule și spune: „Astăzi vom învăța să desenăm cercuri. Pentru ca cercul să se dovedească uniform, este mai convenabil să-l desenați într-un pătrat. Uite, voi pune un cerc pe un pătrat. Vezi tu, cercul atinge toate laturile pătratului, iar colțurile rămân libere. Apoi copiii desenează pătrate, profesorul arată pe tablă cum se desenează cercuri (desenează cercuri în pătrate cu un creion roșu.).
2. Joc didactic: „Mașină spartă”
Scop: să învețe să sesizeze încălcări la subiectul reprezentat.
Hardware: O mașină formată din forme geometrice din care lipsește o piesă.
Conţinut. Pe flanelograf este construită o mașină, formată din forme geometrice. Apoi toți copiii, cu excepția unuia - liderul, se întorc. Gazda elimină orice parte a mașinii. Cine spune ce lipsește și ce formă are înaintea altora devine lider. Dacă copiii pot face față cu ușurință sarcinii, puteți elimina două părți în același timp.
3. Joc didactic: „Alege o figură”
Scop: să exersăm în compararea formei obiectelor reprezentate în imagini cu formele geometrice.
Echipament: Un suport pe care sunt așezate modele de figuri geometrice, tablouri pe care sunt desenate obiecte, format din mai multe părți.
Conţinut. V. explică sarcina: „Voi indica figurile, iar tu dintre pozele tale le alegi pe acelea pe care sunt desenate obiecte de aceeași formă. Dacă aveți un obiect care are o parte de aceeași formă, arătați și acel card.
4. Joc didactic: „Îndoiți din bețe”
Scop: exersare în compunerea formelor geometrice din bețe.
Echipament: bețe de numărat pentru fiecare copil.
Conţinut. Copilul, urmând modelul, așează orice imagine sau figură din dosarele de numărare.
5. Joc didactic: „Îndoiți figura”
Scop: realizarea modelelor de forme geometrice familiare din piese conform modelului.
Echipament: flanelgraph. Modele de figuri geometrice.
Conţinut. V. interferează cu modelul figurilor geometrice de pe flanelograf, cheamă copilul, îi cere să arate și să numească figurile. Explică sarcina: „Fiecare dintre voi are aceleași forme geometrice, dar sunt tăiate în 2 sau 4 părți egale; dacă sunt atașate corect unul de celălalt, atunci se obțin cifre întregi. Când termină sarcina, copiii spun câți au alcătuit figura.
6. Joc didactic: „Cine va vedea mai mult”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice.
Echipament: flannelgraph, figuri geometrice.
Conţinut. Pe flanelograf sunt plasate aleatoriu diverse forme geometrice. Preșcolarii le privesc și le memorează. Liderul numără până la trei și închide cifrele. Copiilor li se oferă să numească cât mai multe forme geometrice care au fost pe flannelgraph. Câștigă cel care își amintește și numește mai multe figuri. Continuând jocul, gazda schimbă numărul de piese.
7. Joc didactic: „Găsește-ți silueta”
Scop: să-i învețe pe copii să distingă și să numească corect formele geometrice, să aleagă forme după un model perceput vizual.
Dotare: Cutie de carton cu gauri taiate triunghiulare, rotunde, patrate etc., forme geometrice asortate cu fantele de pe cutie, plicuri cu forme geometrice.
Conţinut. Jocul constă în faptul că unii copii aruncă figuri geometrice în cutie (fiecare în slotul corespunzător), în timp ce alții trebuie să le aleagă din cutie, concentrându-se pe imaginile din plicuri. În acest joc apare neapărat comunicarea cognitivă a copiilor, datorită căreia ia naștere activitatea de vorbire a copiilor, copiii își văd bine greșelile: „Ce iei? Ai un triunghi! Se recomandă ca grupurile de copii din acest joc să fie schimbate.
Fișier de jocuri pe FEMP pentru copii din grupa mijlocie - senior

„Ia o jucărie”

Ţintă: exercițiu de numărare a obiectelor după numărul numit și memorarea lui pentru a învăța să găsească un număr egal de jucării.

Conţinut. V. le explică copiilor că vor învăţa să numere câte jucării le spune. Îi cheamă pe rând pe copii și le dă sarcina să aducă un anumit număr de jucării și să le pună pe o anumită masă. El îi instruiește pe alți copii să verifice dacă sarcina a fost îndeplinită corect și, pentru aceasta, numără jucăriile, de exemplu: „Seryozha, aduce 3 piramide și pune-le pe această masă. Vitya, verifică câte piramide a adus Seryozha. Ca rezultat, pe o masă sunt 2 jucării, 3 pe a doua, 4 pe a treia și 5 pe a patra. Apoi copiii sunt invitați să numere un anumit număr de jucării și să le pună pe masă unde există același număr de astfel de jucării, astfel încât să se vadă că sunt împărțite în mod egal. După finalizarea sarcinii, copilul spune ce a făcut. Un alt copil verifică dacă sarcina este îndeplinită corect.

„Alege o formă”

Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a distinge formele geometrice: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval.

Material: fiecare copil are cartonașe pe care sunt desenate un dreptunghi, un pătrat și un triunghi, culoarea și forma variază.

Conţinut. Mai întâi, V. se oferă să încercuiască cu degetul figurile desenate pe cărți. Apoi prezintă un tabel pe care sunt desenate aceleași figuri, dar de altă culoare și dimensiune decât cele ale copiilor și, arătând spre una dintre figuri, spune: „Am un triunghi mare galben și tu?” Etc. Cheamă 2-3 copii, îi cere să numească culoarea și mărimea (mari, mici ale figurii lor de acest tip). — Am un pătrat mic albastru.

„Nume și numără”

Conţinut. Este mai bine să începeți lecția cu numărarea jucăriilor, chemând 2-3 copii la masă, după aceea spuneți că copiii se pricep la numărarea jucăriilor, lucrurilor, iar astăzi vor învăța să numere sunete. V. invită copiii să numere, ajutând cu mâna, de câte ori va lovi masa. El arată cum este necesar să balansezi mâna dreaptă, stând pe cot, în timp cu loviturile. Loviturile se fac in liniste si nu prea des pentru ca copiii sa aiba timp sa le numere. În primul rând, nu se extrag mai mult de 1-3 sunete și numai atunci când copiii nu mai greșesc, numărul de bătăi crește. În continuare, se propune redarea numărului specificat de sunete. Profesorul cheamă pe rând copiii la masă și îi invită să lovească cu un ciocan, un băț pe un băț de 2-5 ori. În concluzie, tuturor copiilor li se oferă să ridice mâna (se aplecă în față, se așează) de câte ori lovește ciocanul.

„Dumește-ți autobuzul”

Ţintă: exercițiu pentru a face distincția între un cerc, un pătrat, un dreptunghi, un triunghi, pentru a găsi forme care au formă identică, care diferă ca culoare și dimensiune,

Conţinut. V. pune la o oarecare distanta unul de altul 4 scaune, la care se ataseaza modele de triunghi, dreptunghi etc (marci de autobuze). Copiii urcă în autobuze (devine în 3 coloane în spatele scaunelor. Profesorul-dirijor le dă bilete. Fiecare bilet are aceeași cifră ca în autobuz. La semnalul „Stop!” copiii ies la plimbare, iar profesorul schimbă modelele pe alocuri.La semnalul „În autobuz” copiii găsesc defecțiuni ale autobuzului și stau unul după altul.Jocul se repetă de 2-3 ori.

— Va fi suficient?

Ţintă: să-i învețe pe copii să vadă egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte de diferite dimensiuni, să aducă la conceptul că un număr nu depinde de mărime.

„Colectează forma”

Ţintă:învață să numere obiectele care formează o figură.

Conţinut. V. îi invită pe copii să mute farfuria cu bețișoare spre ei și întreabă: „Ce culoare au bețișoarele? Câte bețe de fiecare culoare? El sugerează așezarea bețișoarelor fiecărei culori, astfel încât să se obțină forme diferite. După finalizarea sarcinii, copiii numără din nou bețele. Aflați câte bețe au fost la fiecare figură. Profesorul atrage atenția asupra faptului că bețișoarele sunt aranjate diferit, dar sunt împărțite în mod egal - câte 4 „Cum să demonstrezi că bețișoarele sunt împărțite în mod egal? Copiii așează bețe în rânduri unul sub celălalt.

"La ferma de pasari"

Ţintă: exersați copiii în numărarea în interior, arătați independența numărului de obiecte față de zona pe care o ocupă.

Conţinut. V .: „Astăzi vom merge într-o excursie - la o fermă de păsări. Aici trăiesc găini și găini. Puii stau pe bibanul de sus, sunt 6 dintre ei, iar 5 pui pe bibanul de jos. Comparați găini și găini, stabiliți că sunt mai puțini pui decât găini. „Un pui a fugit. Ce trebuie făcut pentru a face pui și pui în mod egal? (Trebuie să găsiți 1 pui și să-l returnați puiului). Jocul se repetă. V. scoate linistit puiul, copiii cauta puiul mama pentru pui etc.

„Spune-mi despre modelul tău”

Ţintă:învață să stăpânești reprezentările spațiale: stânga, dreapta, sus, dedesubt.

Conţinut. Fiecare copil are o poză (un covor cu model). Copiii ar trebui să spună cum sunt situate elementele modelului: în colțul din dreapta sus - un cerc, în colțul din stânga sus - un pătrat. În colțul din stânga jos - un oval, în colțul din dreapta jos - un dreptunghi, în mijloc - un cerc. Puteți da sarcina de a spune despre modelul pe care l-au desenat la ora de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare - razele se îndepărtează de el, există flori în fiecare colț. Deasupra și dedesubt sunt linii ondulate, la dreapta și la stânga - o linie ondulată cu frunze etc.

"Ieri astăzi Mâine"

Ţintă: să se exerseze în mod ludic în distincția activă dintre conceptele temporale de „ieri”, „azi”, „mâine”.

Copiii merg în cerc, în timp ce citesc un catren dintr-o poezie cunoscută. La sfârșit, se opresc, iar profesorul spune cu voce tare: „Da, da, da, a fost... ieri!” Copiii aleargă la casa numită „ieri”. Apoi se întorc în cerc, jocul continuă.

— De ce nu se rostogolește ovalul?

Ţintă: introduceți copiii în forma ovală, învățați să distingeți între un cerc și o formă ovală

Conţinut. Pe flanelograf sunt plasate modele de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi. Mai întâi, un copil, chemat la flanelograf, numește figurile, apoi toți copiii o fac împreună. Copilului i se cere să arate cercul. Întrebare: „Care este diferența dintre un cerc și alte figuri?” Copilul trasează cercul cu degetul, încearcă să-l rostogolească. V. rezumă răspunsurile copiilor: cercul nu are colțuri, iar restul figurilor au colțuri. Pe flanelograf asezati 2 cercuri si 2 forme ovale de diferite culori si marimi. „Uită-te la aceste cifre. Există cercuri printre ele? Unul dintre copii i se oferă să arate cercurile. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că pe flanelgraph nu sunt doar cercuri, ci și alte figuri. , asemănător unui cerc. Aceasta este o formă ovală. V. învaţă să le deosebească de cercuri; întreabă: „Cum sunt formele ovale asemănătoare cu cercurile? (Nici formele ovale nu au colțuri.) Copilului i se propune să arate un cerc, o formă ovală. Se dovedește că cercul se rostogolește, dar forma ovală nu. (De ce?) Apoi află cum diferă forma ovală de cerc? (o figură de formă ovală este alungită). Comparați aplicând și suprapunând un cerc pe un oval.

„Numără păsările”

Ţintă: arată formarea numerelor 6 și 7, învață copiii să numere în 7.

Conţinut. Profesorul pune pe o pânză de tipărire pe un rând 2 grupuri de imagini (pentruși și pițioi) (la o oarecare distanță una de alta și întreabă: „Cum se numesc aceste păsări? Sunt egale? Cum se verifică?” Copilul plasează pozele pe 2 rânduri, unul sub celălalt. Afla că păsările sunt împărțite în mod egal, câte 5. V. adaugă un pițioi și întreabă: „Câți pițioi au devenit? Cum au ieșit 6 piștii? Câți au fost? multe au fost adăugate? Câte au devenit? Ce păsări ai primit mai multe? Câte dintre ele? numărul este mai mare: 6 sau 6? Care este mai mic? Cum să faci ca păsările să devină egale în 6. (Subliniază că dacă o pasăre este eliminat, va deveni egal în 5.) Îndepărtează 1 pițigoi și întreabă: „Câți dintre ei au devenit? Cum a ajuns numărul 5”. Adaugă din nou câte o pasăre pe fiecare rând și invită toți copiii să numere păsările. În în același mod, introduce numărul 7.

„Stai la locul tău”

Ţintă: exersați copiii în găsirea locației: în față, în spate, în stânga, în dreapta, în față, în spate.

„Unde este figura”

Ţintă: predați corect, denumiți figurile și aranjarea lor spațială: la mijloc, deasupra, dedesubt, stânga, dreapta; memorează poziția figurilor.

Conţinut. V. explică sarcina: „Astăzi vom învăţa să ne amintim unde se află ce figură. Pentru a face acest lucru, ele trebuie denumite în ordine: mai întâi, figura situată în centru (în mijloc), apoi deasupra, dedesubt, stânga, dreapta. Convoacă 1 copil. El arată și numește figurile în ordine, locația lor. Arata unui alt copil. Un alt copil i se oferă să aranjeze figurile după cum dorește, să le numească locația. Apoi copilul se întoarce cu spatele la flanelograf, iar profesorul schimbă figurile situate în stânga și în dreapta. Copilul se întoarce și ghicește ce s-a schimbat. Apoi toți copiii numesc figurile și închid ochii. Profesorul schimbă cifrele. Deschizând ochii, copiii ghicesc ce s-a schimbat.

„Bețe într-un rând”

Ţintă: consolida capacitatea de a construi o serie secvențială în mărime.

Conţinut. V. le prezintă copiilor noul material și le explică sarcina: „Trebuie să construim bastoanele pe rând, astfel încât acestea să scadă în lungime”. Avertizează copiii că sarcina trebuie efectuată cu ochi (nu puteți încerca și rearanja bețele). „Pentru a finaliza sarcina, corect, trebuie să luați de fiecare dată cel mai lung baston dintre toate cele care nu sunt stivuite la rând”, explică V.

"Părțile zilei"

Ţintă: exersați copiii pentru a face distincția între părți ale zilei.

Material: poze: dimineata, dupa-amiaza, seara, noaptea.

Conţinut. V. desenează pe podea 4 case mari, fiecare dintre ele corespunde unei părți a zilei. O poză corespunzătoare este atașată în spatele fiecărei case. Copiii se aliniază în fața caselor. Profesorul citește pasajul corespunzător din orice poezie și apoi dă un semnal, Pasajul ar trebui să caracterizeze o parte a zilei, apoi jocul va fi mai distractiv și mai interesant.

1. Dimineața mergem în curte, 2. Se va întâmpla într-o zi însorită Frunzele plouă, Vei merge în pădure mai înăbușit Foșnesc sub picioarele tale, Așează-te și încearcă un ciot Și zboară. , zboară, zboară... Fă-ți timp... Ascultă... 3. E deja seară. 4. Artarii galbeni strigau noaptea: Roua. Și-au amintit de arțari, Strălucește pe urzici. Ce verzi erau... stau pe drum Rezemat de salcie...

„Cine o va găsi mai repede”

Ţintă: exercițiu de corelare a obiectelor în formă cu modele geometrice și de generalizare a obiectelor în formă.

Conţinut. Copiii sunt invitați să stea la mese. Un copil este rugat să numească figurile care stau pe stand. V. spune: „Acum vom juca jocul „Cine îl va găsi mai repede”. Voi suna câte o persoană și voi spune ce articol să găsesc. Câștigătorul este cel care găsește mai întâi un obiect, îl plasează lângă o figură de aceeași formă. Convoacă 4 copii deodată. Copiii numesc obiectul ales și descriu forma acestuia. V. pune întrebări: „Cum ai ghicit că oglinda este rotundă? Oval? etc.

În concluzie, V. pune întrebări: Ce este lângă cerc? (pătrat etc.). Câte articole în total? Ce formă au aceste articole? Cum sunt toate asemănătoare? Câți?

„Mergi în grădină”

Ţintă: Introduceți copiii în formarea numărului 8 și numărați până la 8.

Material. Pânză de tipărire, imagini color 8 poze mari, 8 mere mici, pe care sunt desenate 6 și 5, 4 și 4 obiecte.

Conţinut. Imaginile color ale 6 mere mari și 7 mere mici sunt plasate pe un rând la o anumită distanță unul de celălalt pe pânza de tipărire. V. pune întrebări: „Ce se poate spune despre mărimea merelor? Care mere sunt mai multe (mai puține)? Cum se verifică?" Un copil gândește mare. Alte mere mici. Ce trebuie făcut pentru ca imediat să devină clar care mere sunt mai multe, care sunt mai puține? Apoi îl cheamă pe copil și îl invită să găsească și să pună sub cele mari mere mici, exact unul sub celălalt, și să explice care număr este mai mare, care este mai mic. V. clarifică răspunsurile copiilor: „Așa este, acum se vede clar că 7 este mai mult decât 6. Unde sunt 7 mere, 1 este în plus. Sunt mai multe mere mici (arata 1 mar in plus), iar acolo unde sunt 6, lipseste 1 mar. Deci 6 este mai mic decât 7 și 7 este mai mare decât 6.

Ele demonstrează ambele metode de stabilire a egalității, numărul de mere este adus la 7. V. subliniază că merele sunt de dimensiuni diferite, dar au devenit egale. - Până la 7. În continuare, profesorul le arată copiilor cum să formeze numărul 8, folosind aceleași tehnici ca la formarea numerelor 6 și 7.

„Fă cât mai multe mișcări”

Ţintă: exerciţiu de reproducere a unui anumit număr de mişcări.

Conţinut. V. construiește copiii în 2 rânduri unul față de celălalt și explică sarcina: „Veți efectua atâtea mișcări câte obiecte sunt desenate pe cartonașul pe care îl voi arăta. Trebuie să numeri în tăcere. În primul rând, copiii care stau în această linie vor efectua mișcările, iar copiii de pe cealaltă linie le vor verifica și apoi invers. Fiecare linie are 2 sarcini. Sugerați să faceți exerciții simple.

"Matryoshka"

Ţintă: exercițiu în numărarea ordinală „pentru a dezvolta atenția, memoria.

Material. Eșarfe colorate (roșu, galben, verde: albastru etc., de la 6 la 10 bucăți.

Conţinut. Liderul este ales. Copiii leagă eșarfe și stau într-un rând - acestea sunt păpuși cuibărătoare. Sunt numărate cu voce tare în ordine: „Primul, al doilea, al treilea”, etc. Șoferul își amintește unde iese fiecare păpușă cuibărită pe ușă. În acest moment, două păpuși cuibăresc își schimbă locul. Șoferul intră și spune ce s-a schimbat, de exemplu: „Păpușa roșie care cuibărește a fost a cincea și a devenit a doua, iar a doua păpușă cuibărită a turmei este a cincea”. Uneori, păpușile de cuib pot rămâne la locul lor. Jocul se repetă de mai multe ori.

„Pune scândurile jos”

Ţintă: exersați capacitatea de a construi un rând secvenţial în lățime, aranjați rândul în 2 direcții: în ordine descrescătoare și crescătoare.

Material. 10 scânduri de diferite lățimi de la 1 la 10 cm.Puteți folosi carton.

Conţinut. Participanții sunt împărțiți în 2 grupuri. Fiecare subgrup primește un set de panouri. Ambele seturi se potrivesc pe 2 mese. Copiii din două subgrupuri stau pe scaune pe o parte a mesei. Pe cealaltă parte a meselor sunt bănci libere. Ambele subgrupuri de copii ar trebui să alinieze scândurile pe rând (unul în lățime descrescătoare, celălalt în creștere). La rândul său, un copil vine la masă și pune 1 tablă la rând. La îndeplinirea sarcinii, mostrele și mișcările sunt excluse. Apoi copiii compară. Determinați care subgrup a făcut față corect sarcinii.

„Ce număr urmează”

Ţintă: exercițiu de determinare a numărului următor și precedent celui numit.

Material. Minge.

"Zi și noapte"

Ţintă: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre părțile zilei.

Conţinut.În mijlocul șantierului, două linii paralele sunt trasate la o distanță de 1-1,5 m. Ambele părți ale acestora sunt linii de case. Jucătorii sunt împărțiți în două echipe. Sunt așezați la rândurile lor și întoarse spre case. Numele comenzilor „zi” și „noapte” este determinat. Profesorul stă la linia de mijloc. El este liderul. La porunca lui "Ziua!" sau „Noapte!” - jucătorii echipei numite aleargă în casă, iar adversarii îi ajung din urmă. Cele învechite sunt numărate și eliberate. Echipele se aliniază din nou la liniile de mijloc, iar V. dă semnalul.

Opțiunea numărul 2. Înainte de a da un semnal, V. îi invită pe copii să repete o varietate de exerciții fizice după el, apoi dă în mod neașteptat un semnal.

Opțiunea numărul 3. Gazda este unul dintre copii. Aruncă un cerc de carton, din care o parte este vopsită în negru, cealaltă în albă. Și, în funcție de ce parte cade, poruncește: „Ziua!”, „Noaptea!”.

"Ghici"

Ţintă: consolida abilitățile de numărare în cadrul (...).

„Imagini neterminate”

Ţintă: Pentru a familiariza copiii cu varietăți de forme geometrice de forme rotunjite.

Material. Pentru fiecare copil, o bucată de hârtie cu imagini neterminate (1-10 articole). Pentru a le completa, trebuie să ridicați elemente rotunde sau ovale. (1-10) cercuri și ovale de hârtie de dimensiuni și proporții adecvate. Lipici, perie, cârpă.

"Despre ziua de ieri"

Ţintă: Arătați copiilor cum să economisească timp.

A fost odată un băiat pe nume Serezha. Avea un ceas cu alarmă pe birou și pe perete atârna un calendar gros și foarte important. Ceasul s-a grăbit pe undeva, mâinile nu stăteau niciodată pe loc și spuneau mereu: „Tic-tac, tic-tac - ai grijă de timp, dacă îl ratezi, nu vei ajunge din urmă”. Calendarul tăcut privea ceasul cu alarmă, pentru că nu arăta ore și minute, ci zile. Dar într-o zi - și calendarul nu a suportat asta și a vorbit:

Oh, Seryoja, Serioja! Deja pe 3 noiembrie, duminică, această zi se apropie deja de sfârșit și încă nu ți-ai făcut temele. …

Da, da, spuse ceasul. - Seara se apropie de sfârșit, iar tu continui să alergi și să alergi. Timpul zboară, nu poți ajunge din urmă, ai ratat-o. Serezha tocmai a făcut cu mâna ceasul enervant și calendarul gros.

Serezha a început să-și facă temele când întunericul s-a lăsat pe fereastră. Nu pot vedea nimic. Ochii cade. Literele trec prin pagini ca niște furnici negre. Seryozha și-a pus capul pe masă, iar ceasul îi spune:

Tic-tac, tic-tac. Câte ore pierdute, sărite. Uită-te la calendar, în curând duminica va dispărea și nu-l vei mai întoarce niciodată. Seryozha s-a uitat la calendar, dar pe foaie nu mai era al doilea număr, ci al treilea și nu duminica, ci luni.

A pierdut o zi întreagă, spune calendarul, o zi întreagă.

Nici o problemă. Ceea ce este pierdut, poți găsi, - răspunde Seryozha.

Dar du-te, caută ieri, să vedem dacă o găsești sau nu.

Și voi încerca, - a răspuns Seryozha.

De îndată ce a spus asta, ceva l-a ridicat, l-a învârtit și a ajuns pe stradă. Seryozha s-a uitat în jur și a văzut - un braț de ridicare târa un perete cu o ușă și ferestre în vârf, o casă nouă creștea din ce în ce mai sus, iar constructorii se ridicau din ce în ce mai sus. Munca lor este atât de controversată. Muncitorii nu acordă atenție nimic, se grăbesc să construiască o casă altor oameni. Seryozha și-a dat capul pe spate și a țipat:

Unchii, puteți vedea de sus unde s-a dus ieri?

Ieri? - intreaba constructorii. - De ce vrei ieri?

Nu am apucat să fac lecțiile. răspunse Serezha.

Afacerea ta este proastă, spun constructorii. Am depășit ieri ieri și depășim mâine azi.

„Acestea sunt miracole”, crede Serezha. „Cum poți depăși mâine dacă nu a venit încă?” Și deodată vede - mama vine.

Mamă, unde pot găsi ieri? Vezi tu, cumva l-am pierdut din greșeală. Doar nu-ți face griji, mami, cu siguranță îl voi găsi.

E puțin probabil să-l găsești, - a răspuns mama.

Ziua de ieri a dispărut și nu există decât o urmă a ei în treburile omului.

Și deodată un covor cu flori roșii s-a desfășurat chiar pe pământ.

Iată ziua noastră de ieri, - spune mama.

Am țesut acest covor la fabrică ieri.

"Masini"

Ţintă: pentru a consolida cunoștințele copiilor și succesiunea numerelor din 10.

Material. Cârme de trei culori (roșu, galben, albastru) în funcție de numărul de copii, pe cârme ale numărului de mașini - o imagine a numărului de cercuri 1-10. Trei cercuri de aceeași culoare sunt pentru parcări.

Conţinut. Jocul se joacă ca o competiție. Scaunele cu cercuri colorate reprezintă parcări. Copiilor li se dau cârme - fiecare coloană de aceeași culoare. La semnal, toți aleargă prin sala de grup. La semnalul „Mașini! În parcare! ”- toată lumea „merge” în garaj, adică copiii cu volan roșu merg la garaj marcat cu un cerc roșu etc. Mașinile se aliniază într-o coloană în ordine numerică. Începând de la prima, B. verifică ordinea numerelor, jocul continuă.

„Călătorie în seră”

Ţintă: introduceți copiii în formarea numerelor (2-10), exercițiul de numărare în cadrul (3-10).

« Făcând o pătură"

Ţintă: continua introducerea formelor geometrice. Compilare de forme geometrice din aceste detalii.

Conţinut. Folosiți figurile pentru a închide „găurile” albe. Jocul poate fi construit sub forma unei povești. „A fost odată ca niciodată Pinocchio, care avea pe pat o frumoasă pătură roșie. Odată, Pinocchio a mers la teatrul din Karabas-Barabas, iar în acel moment șobolanul Shusher a roade găuri în pătură. Numără câte găuri a roade șobolanul? Acum ia figurile și ajută-l pe Pinocchio să repare pătura.

„Numere vii”

Ţintă: exercițiu de numărare (înainte și înapoi) în 10.

Material. Cărți cu cercuri desenate pe ele de la 1 la 10.

Copiii schimbă cărțile. Și jocul continuă.

Varianta de joc. „Numerele” sunt construite în ordine inversă de la 10 la 1, recalculate în ordine.

„Număr și nume”

Ţintă: exersează numărătoarea după ureche.

Conţinut. V. invită copiii să numere sunete după ureche. El reamintește că acest lucru trebuie făcut fără a pierde niciun sunet și fără a privi înainte („Ascultă cu atenție de câte ori va lovi ciocanul”). Extrageți (2-10) sunete. În total, dau 2-3 ghicitori. Apoi V. explică noua sarcină: „Acum vom număra sunetele cu ochii închiși. Când numărați sunetele, deschideți ochii, numărați în tăcere același număr de jucării și puneți-le pe rând. V. bate de la 2 la 10 ori. Copiii fac sarcina. Ei răspund la întrebarea: „Câte jucării ai pus și de ce?”

"Pomi de Craciun"

Ţintă:învață copiii să folosească o măsură pentru a determina înălțimea (unul dintre parametrii înălțimii).

Material. 5 seturi: fiecare set contine 5 brazi de 5, 10, 15, 20, 25 cm inaltime (pomii de Craciun se pot realiza din carton pe suporturi). Fâșii înguste de carton de aceeași lungime.

Conţinut. V. adună copiii în semicerc și spune: „Copii, se apropie Anul Nou și toată lumea are nevoie de brazi. Ne vom juca așa: grupul nostru va merge în pădure, iar toată lumea va găsi acolo un brad, conform măsurii. Iti voi da masuratori, iar tu vei selecta brazii de Craciun de inaltimea dorita. Cine va găsi un astfel de brad va veni la mine cu un brad și o măsură și va arăta cum și-a măsurat bradul de Crăciun. Trebuie să măsurați punând o măsură lângă bradul de Crăciun, astfel încât partea de jos a acestora să se potrivească, dacă și partea de sus se potrivește, atunci ați găsit bradul potrivit (afișează metoda de măsurare). Copiii merg în pădure, unde diferiți brazi de Crăciun sunt amestecați pe mai multe mese. Fiecare alege bradul de care are nevoie. Dacă copilul a greșit, atunci se întoarce în pădure și ridică bradul potrivit. În concluzie, se joacă o excursie prin oraș și livrarea pomilor de Crăciun în locuri.

„Călătoria în cameră”

Ţintă:învață să găsești obiecte de diferite forme.

Conţinut. Copiilor li se arată o imagine înfățișând o cameră cu diverse obiecte. V. începe povestea: „Odată Carlson a zburat la băiat: „Oh, ce cameră frumoasă”, a exclamat el. - Câte lucruri interesante aici! Nu am mai văzut așa ceva”. „Lasă-mă să-ți arăt totul și să-ți spun”, a răspuns băiatul și l-a condus pe Carlson prin cameră. — Aceasta este masa, începu el. — Și ce formă are? întrebă imediat Carlson. Apoi băiatul a început să povestească în detaliu totul despre fiecare lucru. Acum încearcă, la fel ca acel băiat, să-i spui lui Carlson totul despre această cameră și despre obiectele care se află în ea.

„Cine va suna mai repede”

Ţintă: exersați să numărați lucrurile.

„Cine merge pe drumul cel bun va găsi jucăria”

Ţintă:învață să te miști într-o direcție dată și să numeri pașii.

Conţinut. Profesorul explică sarcina: „Vom învăța să mergem în direcția corectă și să numărăm pașii. Să jucăm jocul „Cine va merge pe drumul cel bun va găsi jucăria”. Am ascuns jucăriile în prealabil. Acum o să vă sun pe rând și vă voi spune în ce direcție trebuie să mergeți și câți pași să faceți pentru a găsi o jucărie. Dacă îmi urmezi întocmai porunca, vei veni pe calea corectă.” Profesorul îl sună pe copil și îi sugerează: „Faceți 6 pași înainte, faceți stânga, faceți 4 pași și găsiți o jucărie”. Un copil poate fi instruit să numească o jucărie și să descrie forma acesteia, toți copiii pot numi un obiect de aceeași formă (sarcina este împărțită în părți), sunt chemați 5-6 copii.

"Cine altcineva"

Ţintă: să-i învețe pe copii să vadă un număr egal de obiecte diferite și să reflecte în vorbire: 5, 6 etc.

Conţinut.„Azi dimineață am fost la grădiniță cu autobuzul”, spune V., „școlarii s-au urcat în tramvai. Printre ei se numărau băieți și fete. Gândește-te și răspunde, erau mai mulți băieți, fete, dacă le-am marcat pe fete cu cercuri mari, iar pe băieți cu mici ”- profesorul arată flanelograful, pe care sunt intercalate 5 cercuri mari și 6 mici. După ce îi ascultă pe copii, V. întreabă: „Ce se poate face pentru a vedea și mai repede că există un număr egal de fete și băieți?” Copilul chemat așează cercuri pe 2 rânduri, unul sub unul. „Câți studenți erau? Să numărăm cu toții împreună.”

„Atelier de formulare”

Ţintă:învață copiii să reproducă varietăți de forme geometrice.

Material. Fiecare copil are chibrituri fără capete (bețișoare), vopsite într-o culoare strălucitoare, mai multe bucăți de ață sau sârmă, trei sau patru coli de hârtie.

„Străinul de departe”

Ţintă: să învețe să vadă un număr egal de obiecte diferite, să consolideze capacitatea de a număra obiecte.

Conţinut. V. se adresează copiilor: „Vom învăţa încă o dată să facem diferite obiecte în mod egal”. El arată către masă și spune: „Dimineața l-am rugat pe Dunno să pună câte un cartonaș pentru fiecare grup de jucării, pe care să fie atâtea cercuri câte jucării sunt. Vezi dacă nu știu a plasat corect jucăriile și cărțile? (Nu știu că a greșit). După ce a ascultat răspunsurile copiilor, V. invită 1 copil să aleagă cartonașul potrivit pentru fiecare grupă. Copiii numără pe rând jucăriile și cănile pe cărți. Profesorul se oferă tuturor copiilor împreună să numere ultimul grup de jucării.

„Scara spartă”

Ţintă:învață să sesizeze încălcări ale uniformității creșterii valorilor.

Material. 10 dreptunghiuri, mari 10x15, mai mici 1xl5. Fiecare următor este cu 1 cm mai jos decât precedentul; flanelgraph.

Conţinut. Pe flanelograf se construiește o scară. Apoi toți copiii, cu excepția unui lider, se întorc. Liderul face un pas și schimbă restul. Oricine arată unde scara este „ruptă” înaintea altora devine lider. Dacă copiii greșesc în timpul primului joc, atunci puteți folosi o măsură. Măsoară fiecare pas cu el și îl găsesc pe cel rupt. Dacă copiii pot face față cu ușurință sarcinii, puteți face doi pași în același timp în locuri diferite.

„Auzi și numără”

Material: tăvi cu jucării mici.

Conţinut. V. se adresează copiilor: „Astăzi vom număra din nou sunetele și vom număra jucăriile. Ultima dată, am numărat mai întâi sunetele, apoi am numărat jucăriile. Acum sarcina va fi mai dificilă. Va fi necesar să numărați simultan sunetele și să mutați jucăriile spre dvs., apoi să spuneți de câte ori a lovit ciocanul și câte jucării ați pus. În total, sunt date 3-4 sarcini.

„Surorile merg la cules de ciuperci”

Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a construi o serie în mărime, stabiliți o corespondență între 2 serii, găsiți elementul lipsă din serie.

Material demonstrativ: flanelograf, 7 păpuși de cuib de hârtie (de la 6 cm la 14 cm), coșuri (de la 2 cm la 5 cm înălțime). Distribuire: la fel, doar mai mic.

Conţinut. V. le spune copiilor: „Astăzi vom juca un joc de parcă surorile merg în pădure să culeagă ciuperci. Matryoshka sunt surori. Se duc în pădure. Cel mai în vârstă va merge primul: ea este cea mai înaltă, cea mai în vârstă dintre cei rămași va merge după ea, așa că totul este la înălțime ”, spune un copil care construiește păpuși matrioșca pe un flanelograf după înălțime (ca într-un rând orizontal) . „Trebuie să li se dea coșuri în care vor strânge ciuperci”, spune profesorul.

Îl cheamă pe cel de-al doilea copil, îi dă 6 coșuri, l-a ascuns pe unul dintre ele (dar nu pe primul și nici pe ultimul) și se oferă să le aranjeze pe rând sub păpușile de cuibărit, astfel încât păpușile de cuibărit să le poată desprinde. Copilul construiește al doilea rând în serie și observă că o păpușă de cuib nu avea suficiente coșuri. Copiii găsesc unde în rând există cel mai mare decalaj în dimensiunea coșului. Copilul chemat așează coșuri sub păpușile cuibăritoare, astfel încât păpușile cuibărătoare să le poată desface. Unul rămâne fără coș și îi cere mamei să-i dea un coș. V. va da coșul lipsă, iar copilul îl pune la locul lui.

„Imagini neterminate”

Ţintă: pentru a familiariza copiii cu varietăți de forme geometrice de forme rotunjite de diferite dimensiuni.

Opțiunea numărul 2.

„Împărțiți în jumătate”

Ţintă:învață-i pe copii să împartă întregul în 2, 4 părți, pliând obiectul în jumătate.

Material demonstrativ: bandă și cerc de hârtie. Înmânează: fiecare copil are 2 dreptunghiuri de hârtie și 1 cartonaș.

Conţinut.Î: Ascultă cu atenție și privește. Am o bandă de hârtie, o voi îndoi în jumătate, voi tăia exact capetele, voi călca linia de pliere. În câte părți am împărțit banda? Așa e, am împăturit banda în jumătate și am împărțit-o în 2 părți egale. Astăzi vom împărți obiectele în părți egale. Părțile sunt egale? Aici este o jumătate, aici este cealaltă. Câte jumătăți am arătat? Câte jumătăți? Cum se numește jumătate? Profesorul clarifică: „O jumătate este una din 2 părți egale. Ambele părți egale se numesc jumătăți. Aceasta este jumătate și aceasta este jumătate din întreaga bandă. Câte astfel de părți sunt în toată banda? Cum am obținut 2 părți egale? Care este mai mult: o bandă întreagă sau jumătate? etc.”.

„Stai la locul tău”

Ţintă: exercițiul copiilor - în cont în termen de 10.

Conţinut. Profesorul spune: „Acum vom învăța cum să selectăm cărți pe care sunt desenate obiecte la fel de diferite” și se oferă să numărăm câte obiecte sunt desenate pe cardul lor. Apoi explică sarcina: „Voi numi numerele, copiii vor ieși, vor sta la rând și vor arăta tuturor cărțile, vor spune câte obiecte au desenat. Întrebări: „Pentru că au desenat obiecte?” etc.

„Dumește-o curând”

Ţintă: stăpânind succesiunea săptămânii.

„Găsește o jucărie”

Ţintă:învață să stăpânești reprezentările spațiale.

„Călătorie la brutărie”

Ţintă: să învețe copiii să împartă obiectele în 2, 4 părți egale prin pliere și tăiere, să stabilească relații între întreg și parte.

Conţinut.„În seara asta voi merge la brutărie pentru pâine”, spune V., „Am nevoie de o jumătate de pâine. Cum va împărți vânzătorul pâinea? Luați un dreptunghi, este ca o pâine. Împărțiți-o așa cum ar tăia un vânzător o pâine. Ce ai facut? Ce ai primit? Arată 1 din 2 părți egale. Și acum ambele jumătăți. Conectați-le împreună ca și cum ar fi rămas un întreg dreptunghi (Comparați întreaga parte cu jumătățile. Aflați 1, 2 părți). Ghici cum s-ar împărți vânzătorul dacă mi-ar ajunge un sfert de pâine. Așa este, împărțea pâinea în 4 părți și îmi dădea una dintre ele. Copiii împart al doilea dreptunghi în 4 părți.

„Cine va alege poza potrivită”

Ţintă:învață să selectezi numărul specificat de imagini, combinând conceptul generic de „mobilier”, „haine”, „pantofi”, „fructe”.

Conţinut. V. așează pe masă imagini cu mobilier și haine în stânga, legume și fructe în dreapta pe masă și îi invită pe copii să joace jocul „Cine va selecta corect numărul indicat de imagini?” V. explică sarcina: „Am pe masă poze cu mobilier și haine, legume și fructe. Voi chema mai mulți copii deodată. Câștigătorul este cel care selectează corect atâtea poze cu diferite obiecte câte spun eu. După finalizarea sarcinii, copiii spun cum au alcătuit grupul, câte obiecte sunt în el și câte sunt în total.

„Faceți o formă”

Ţintă: exercițiu de grupare a formelor geometrice după culoare, mărime.

Conţinut. La cererea lui V., copiii scot figurile din plic, le așează în fața lor și răspund la întrebările: „Ce figurine aveți? Ce culoare au? Are aceeași dimensiune? Cum le puteți grupa figurile, le alegeți pe cele potrivite? (după culoare, formă, dimensiune). Faceți un grup de figuri roșii, albastre, galbene. După ce copiii termină sarcina, V. întreabă: „Ce s-au dovedit a fi grupurile? Ce culoare au? Ce formă aveau figurile din primul grup? Din ce cifre este compus al doilea grup? Cât de multe sunt acolo? Câte figuri de forme diferite sunt în grupa a treia? Numiți-i! Câte piese sunt galbene în total? În continuare, V. sugerează amestecarea tuturor figurilor și descompunerea lor în formă (dimensiune).

„Găsiți prin atingere”

Ţintă: să-i învețe pe copii să compare rezultatele unei examinări vizuale tactile a formei unui obiect.

Conţinut. Lecția se ține simultan cu 2-4 copii. Copilul își pune mâna pe masă cu o pungă strânsă în jurul încheieturii mâinii. V. pune un obiect pe masă - copilul, privind eșantionul, găsește același obiect în geantă prin atingere. Dacă greșește, i se oferă să analizeze cu atenție subiectul și să dea o descriere verbală. După aceea, copilul caută din nou prin atingere, dar un alt obiect. Repetarea jocului depinde de gradul de asimilare a metodei anchetei de către copii.

Care plasă are mai multe mingi?

Ţintă: exersați copiii în compararea numerelor și pentru a determina care dintre cele 2 numere adiacente este mai mare sau mai mică decât celălalt.

Conţinut. V. le arată copiilor două plase cu bile și se oferă să ghicească care are mai multe bile. (Sunt 6 bile mari într-o plasă, 7 bile mici în cealaltă) dacă sunt 6 bile mari într-una și 7 bile mici în cealaltă. De ce crezi asta? cum poti dovedi asta? După ce ascultă răspunsurile copiilor, profesorul spune: „Este greu să pui bilele în perechi, se rostogolesc. Zdrobiți, înlocuiți-le cu cercuri mici. Bile mici - cercuri mici. Mare mare. Câte cercuri mari ar trebui să iau? Natasha, plasează 6 cercuri mari pe pânza de tipărire, pe banda de sus. Câte cercuri mici ar trebui să iau? Sasha, plasează 7 cercuri mici pe banda de jos. Kolya, explică de ce 7 este mai mare decât 6 și 6 este mai mic decât 7? „Cum să faci bilele să devină egale?”: Aflați două moduri de a stabili egalitatea.

„Cine va ridica cutiile mai repede”

Ţintă: exersați copiii în compararea obiectelor în lungime, lățime, înălțime.

Conţinut. După ce a aflat cum diferă între ele cutiile de pe masă, V. explică sarcina: „Cutiile sunt amestecate: lungi, scurte, late și înguste, înalte și joase. Acum vom învăța cum să selectăm cutii potrivite ca dimensiune. Să ne jucăm „Cine va ridica mai repede cutiile de dimensiunea potrivită?” Voi suna 2-3 persoane, le voi da câte o cutie. Copiii vă vor spune ce lungime, lățimea, înălțimea cutiei lor. Și apoi voi da comanda: „Ridicați cutii egale cu lungimea dvs. (lățime - înălțime). Cine ridică primul cutiile câștigă. Copiilor li se poate cere să construiască cutiile pe rând (de la cel mai înalt la cel mai mic sau de la cel mai lung la cel mai scurt).

„Nu te înșela”

Ţintă: exersați copiii în numărarea cantitativă și ordinală.

Material. Pentru fiecare copil, o fâșie de hârtie groasă, împărțită în 10 pătrate. 10 cărți mici, egale cu dimensiunea unui pătrat pe o bandă de hârtie, cu cercuri de la 1 la 10 reprezentate pe ele.

Conţinut. Copiii pun în față benzi de hârtie și cartonașe mici. Gazda sună un număr, iar copiii trebuie să găsească un cartonaș cu același număr de cercuri și să îl pună pe numărul pătrat corespunzător. Gazda poate denumi numere de la 1 la 10 în orice ordine. Ca rezultat al jocului, toate cărțile mici trebuie aranjate în ordine de la 1 la 10. În loc să numească numărul, liderul poate lovi tamburinul.

„Îndoiți figura”

Ţintă: exercițiu de întocmire a modelelor de forme geometrice familiare.

Conţinut. V. așează modele de figuri geometrice pe un flanelograf, cheamă copilul și îl invită să arate toate figurile și să le numească. Explică sarcina: „Fiecare dintre voi are aceleași forme geometrice, dar sunt tăiate în 2, 4 părți, dacă le atașați corect una pe cealaltă, obțineți o figură întreagă.” După ce au terminat sarcina, copiii spun câte părți au alcătuit figura următoare.

"Vorbind la telefon"

Ţintă: dezvoltarea reprezentărilor spaţiale.

Conţinut.Înarmat cu un stick (indicator) și trecându-l de-a lungul firului, trebuie să aflați: cine sună pe cine la telefon? Cine îi cheamă pe pisică Leopold, crocodilul Gena, Kolobok, lup. Jocul poate începe cu o poveste. „Într-un oraș, erau două case mari pe un singur loc. În aceeași casă locuiau pisica Leopold, crocodilul Gena, omul de turtă dulce și lupul. Într-o altă casă locuiau o vulpe, un iepure de câmp, Cheburashka și un păduche-șoarece. Într-o seară pisica Leopold, crocodilul

Gena, cocul și lupul s-au grăbit să-și cheme vecinii. Ghici cine a sunat pe cine?

Exemplu de material de joc

„Cine este mai mult și cine este mai puțin?”

Ţintă: fixați scorul și numerele ordinale; dezvolta idei: „ridicat”, „scăzut”, „gras”, „subțire”, „cel mai gras”; „cel mai subțire”, „stânga”, „dreapta”, „la stânga”, „la dreapta”, „între”. Învață-ți copilul să raționeze.

Regulile jocului. Jocul este împărțit în două părți. În primul rând, copiii trebuie să învețe numele băieților, apoi să răspundă la întrebări.

„Cum se numesc băieții?” În același oraș au trăit și au fost prieteni de nedespărțit: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha și Seva. Privește cu atenție imaginea, ia un băț (indicator) și arată cine, cum îi cheamă, dacă: Seva este cel mai înalt, Misha, Grisha și Tisha au aceeași înălțime, dar Tisha este cea mai grasă dintre ele, iar Grisha este cea mai înaltă. cel mai subțire; Kolya este cel mai scund băiat. Tu însuți poți afla cine este numele lui Tolya. Acum arată băieții în ordine: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Acum arată băieții în aceeași ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Câți băieți sunt?

— Cine stă unde? Acum știi numele băieților și poți răspunde la întrebări: cine este în stânga Sevei? Cine este în dreapta Toliei? Cine este la dreapta lui Tisha? Cine este în stânga lui Kolya? Cine stă între Kolya și Grisha? Cine stă între Tisha și Tolya? Cine stă între Seva și Misha? Cine stă între Tolia și Kolya? Cum îl cheamă primul băiat din stânga? Al treilea? şaselea? Dacă Seva pleacă acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă Kolya și Tolia se duc acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă prietena lor Petya se apropie de acești băieți, câți băieți vor fi atunci?

Un exemplu de material de joc.

„Comparați și amintiți-vă”

Ţintă: să învețe să efectueze o analiză vizual-mentală a metodei de aranjare a figurilor; consolidarea ideilor despre forme geometrice.

Material. Set de forme geometrice.

Conţinut. Fiecare dintre jucători trebuie să își examineze cu atenție placa cu imaginea figurilor geometrice, să găsească un model în aranjamentul lor, apoi să completeze celulele goale cu semne de întrebare, punând în ele figura dorită. Câștigătorul este cel care finalizează corect și rapid sarcina. Jocul poate fi repetat prin aranjarea diferită a pieselor și a semnelor de întrebare.

Exemplu de material de joc

„Găsiți o imagine potrivită”

Ţintă:învață să recunoști din descriere un model alcătuit din forme geometrice.

Profesorul descrie el însuși prima carte. În timpul jocului, el numește mai mulți lideri.

"Constructor"

Ţintă: formarea capacității de a descompune o figură complexă în cele pe care le avem. Exersați să numărați până la zece.

Material. Figuri multicolore.

Regulile jocului. Luați triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri, cercuri și alte forme necesare din set și aplicați-le pe contururile afișate pe pagină. După construirea fiecărui articol, numărați câte figuri de fiecare tip au fost necesare. Jocul poate fi început întorcându-se către copii cu următoarele versete:

Am luat un triunghi și un pătrat, am construit o casă din ele. Și sunt foarte bucuros de asta: acum un gnom locuiește acolo.

Un pătrat, un dreptunghi, un cerc, Un alt dreptunghi și două cercuri... Și prietenul meu va fi foarte fericit: La urma urmei, am construit mașina pentru un prieten. Am luat trei triunghiuri ȘI o băutură de ac. Le-am așezat ușor. Și deodată am primit un pom de Crăciun

Un exemplu de cifre aranjate

"Scor"

Ţintă: dezvoltarea observației și a atenției pentru a învăța să distingă obiectele similare ca mărime.

Jocul este împărțit în 3 etape.

1. "Scor". Oaia avea un magazin. Privește rafturile magazinelor și răspunde la întrebările: Câte rafturi sunt în magazin? Ce este pe raftul de jos (din mijloc, de sus)? Câte căni (mari, mici) sunt în magazin? Pe ce raft sunt cupele? Câte păpuși de cuib sunt în magazin? (mare mic). Pe ce raft sunt? Câte bile sunt în magazin? (mare mic). Pe ce raft sunt? Ce este în stânga piramidei? În dreapta piramidelor, în stânga ulciorului, în dreapta ulciorului, în stânga paharului, în dreapta paharului? Ce sta între bile mici și mari? În fiecare zi, dimineața, oile expuneau aceleași mărfuri în magazin.

2. — Ce a cumpărat lupul cenuşiu. Odată, în noaptea de Revelion, un lup cenușiu a venit la magazin și a cumpărat cadouri pentru puii săi. Privește cu atenție. Ghici ce a cumpărat lupul cenușiu?

3. — Ce a cumpărat iepurele? A doua zi după lup, un iepure a venit la magazin și a cumpărat cadouri de Anul Nou pentru iepuri. Ce a cumpărat iepurele?

Un exemplu de material de joc.

„Umpleți celulele goale”

Ţintă: consolidarea ideii de forme geometrice, capacitatea de a compune și de a compara 2 gr. figuri, găsiți trăsături distinctive.

II. Enunțarea problemei și analiza acesteia. 1. Alcătuirea unei propoziții dintr-un grup de cuvinte

III. Învățarea de materiale noi. UUD cognitiv: educație generală - formarea capacității de a căuta începutul unei lecții într-un manual prin convenție: simbolul capitolului și simbolul ordinal al lecției

Bukina Tatyana Valerievna MBDOU „DSOV nr. 15” "Rostock" Educator regiunea Irkutsk, Bratsk

Jocuri didactice care vizează formarea conceptelor matematice elementare la copiii din grupa a doua mai mică

„Găsiți un articol”

Scop: să învețe să compare formele obiectelor cu modele geometrice.

Material. Figuri geometrice .

Copiii stau într-un semicerc. În centru sunt două tabele: pe unul - forme geometrice, pe al doilea - obiecte. Profesorul spune regulile jocului: „Ne vom juca așa: căruia se rostogolește cercul, el va veni la masă și va găsi un obiect de aceeași formă pe care o arăt eu. Copilul căruia i s-a suflat cercul, iese afară, profesorul arată cercul și se oferă să găsească un obiect de aceeași formă. Obiectul găsit se ridică sus, dacă este ales corect, copiii bat din palme.

Apoi, adultul rostogolește cercul către următorul copil și oferă o formă diferită. Jocul continuă până când toate elementele sunt potrivite cu mostrele.

„Matryoshka amuzant”

Scop: să învețe să distingă și să compare obiecte în funcție de diferite calități de mărime.

Material: 2 seturi

păpuși de cuib pentru cinci, 2 seturi de cercuri de diferite dimensiuni, o turelă de cuburi goale.

La invitația profesorului, copiii se așează la o masă comună, pe care se află o matrioșcă. Profesorul se adresează copiilor: „Vreau să mă joc păpuși amuzante cu tine, dar văd că aici este o singură păpușă, dar restul unde sunt? (Se uită în jur, apoi ia o păpușă cuibărată și o scutură). Ceva zdrăngănește la mijloc! Să vedem ce este acolo? (Elimină jumătatea superioară a matrioșcii). Aici se ascund! (Toate păpușile de cuib sunt puse pe rând). Să-i cunoaștem! Profesorul strigă numele fiecărei păpuși cuibăritoare, înclinând-o în același timp: „Eu sunt Matryoshka, eu sunt Natasha, eu sunt Dasha, eu sunt Masha” etc.

Fiecare copil alege una dintre păpușile de cuib (o păpușă este luată de profesor). Jocul începe. În primul rând, păpușile cuibăresc merg, (umbla in jurul mesei).

Apoi sunt chemați să măsoare înălțimea. Se aliniază unul după altul și pe rând, începând cu cel mai mic, stau în înălțime, iar profesorul precizează care păpușă cuibărească este cea mai mică. (înalt)? Apoi păpușile cuibăresc merg la cină. Profesorul pune pe masă un set de cercuri (chimvale) cinci opțiuni de mărime, sună pe rând copiii, care selectează farfurii de dimensiunea potrivită pentru păpușile lor de cuib.

După prânz, păpușile cuibăresc ies la plimbare. Profesorul pune pe masă al doilea set de matrioșcă, iar copiii ridică iubite de aceeași înălțime pentru păpușile lor de cuib. Perechi de păpuși cuibărătoare se mișcă în jurul mesei. Apoi se împrăștie și se amestecă. („Matryoshka a vrut să fugă” ) . Neobservată de copii, profesorul scoate de pe masă o pereche de păpuși cuibărătoare de aceeași înălțime. „E timpul să mergi acasă! – spune profesorul. Împărțiți-vă" . Păpușile de cuib sunt aliniate în perechi și dintr-o dată se dovedește că o pereche de păpuși de cuib lipsește. Profesorul îi invită pe copii să numească păpușile cuibăritoare pe nume (daca isi aduc aminte). Toată lumea îi cere să se întoarcă.

Apar păpușile cuib, copiii le pun la locul lor și jucăriile pleacă acasă. Profesorul pune pe masă un turn de cuburi goale (o parte lipsește)- Acestea sunt case pentru păpuși. La cererea profesorului, fiecare copil își găsește un cămin pentru matrioșca. Matryoshka se înclină, spune la revedere și pleacă acasă.

"Pe scurt"

Scop: dezvoltarea la copii a unei percepții clare diferențiate a noilor calități ale mărimii.

Material: panglici din satin și nailon de diferite culori și dimensiuni, benzi de carton, jucării de complot: un urs gras și o păpușă subțire.

Înainte de începerea jocului, V. așează în prealabil seturi de material didactic de joc pe două mese (panglici multicolore, dungi). Profesorul scoate două jucării - un ursuleț și o păpușă Katya.

El le spune copiilor că Misha și Katya vor să fie deștepți astăzi și pentru asta au nevoie de curele. Cheamă doi copii și le dă panglici rulate într-un tub: una scurtă - o curea pentru Katya, cealaltă lungă - o centură pentru un urs. Cu ajutorul lui V., copiii încearcă și leagă curele pentru jucării. Jucăriile exprimă bucurie și plecă. Dar apoi jucăriile vor să schimbe curele. Profesorul se oferă să scoată curelele și să le schimbe jucăriile. Deodată descoperă că centura păpușii nu converge spre urs, iar centura este prea mare pentru păpușă. Profesorul se oferă să ia în considerare curelele și le întinde în apropiere

masă și apoi pune o panglică scurtă pe una lungă. El explică care panglică este lungă și care este scurtă, adică dă numele calității cantității - lungime. După aceea, V. le arată copiilor două benzi de carton – una lungă și una scurtă. Le arată copiilor cum să compare dungile cu panglicile prin suprapunere și să spună care dintre ele este scurtă și care este lungă.

„Alege o formă”

Scop: consolidarea ideilor copiilor despre

forme geometrice, exersați în denumirea lor.

Material. Demo: cerc, pătrat,

triunghi, oval, dreptunghi decupat din carton. Fişa: cartonaşe

cu contururi 5 bingo geometric.

Profesorul le arată copiilor figuri, cercuri

fiecare deget. Dă sarcina copiilor: „Aveți cărți pe mese pe care

sunt desenate figuri de diferite forme, iar aceleași figuri sunt pe tăvi. Răspândește totul

figurile de pe cărți astfel încât să se ascundă. Cereți copiilor să încercuiască fiecare

figura întinsă pe o tavă, iar apoi impune ("ascunde" ) ea pe conturat

„Trei pătrate”

Scop: să-i învețe pe copii să se coreleze ca mărime

trei obiecte și indicați relația lor cu cuvintele: "mare" , mic", "in medie" ,

cel mai mare", "cel mai mic" .

Material: trei pătrate de dimensiuni diferite,

flanelograf; copiii au 3 pătrate, flanelograf.

Profesor: Copii, am 3 pătrate,

ca acestea (spectacole). Acesta este cel mai mare, acesta este mai mic și acesta

mic (arata fiecare). Și acum arăți cel mai mare

pătrate (copiii cresc și arată), a pune. Acum ridicați mediile.

turnuri. Arată cum se face: plasează pe flannelgraph de jos în sus

mai întâi mare, apoi mijlociu, apoi pătrat mic. „Fă-ți așa

turn pe flanelografele lor ”, spune V.

„Joc cu un cerc”

Scop: distingerea și găsirea geometrică

Pentru joc sunt folosite 4-5 povești.

jucării (păpușă, păpuși de cuib, coș etc.); diferite ca marime, culoare,

formă. Jucăria este plasată într-un cerc. Copiii identifică semnele caracteristice unei jucării,

pune într-un cerc acele forme geometrice care au o trăsătură similară

(tot roșu, totul mare, rotund etc.) figurile rămân în afara cercului, nu

având o trăsătură distinctă (nu rotund, nu mare etc.)

loto geometric

Scop: să-i învețe pe copii să compare forma

a obiectului reprezentat cu o figură geometrică selectați obiectele în funcție de geometric

Material. 5 carduri cu imagini

forme geometrice: 1 cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi,

oval. 5 cărți fiecare cu imaginea unor obiecte de diferite forme: rotunde (tenis

minge, măr, balon, minge de fotbal, balon cu aer cald), covoraș pătrat, batistă,

cub etc.; oval ; dreptunghiular

(plic, servietă, carte, domino, poză).

Iau parte 5 copii. profesor

examinează materialul cu copiii. Copiii numesc forme și obiecte. Apoi

în direcţia lui V. selectează cărţi cu

înfățișând obiecte de forma dorită. Profesorul îi ajută pe copii să numească corect

forma obiectelor (rotund, oval, pătrat, dreptunghiular).

„Care sunt cifrele”

Scop: introducerea copiilor în noi forme:

oval, dreptunghi, triunghi, oferindu-le pareri deja familiare: pătrat-triunghi-nick,

pătrat-dreptunghi, cerc-oval.

Material: papusa. Demo: mare

figuri de carton: pătrat, triunghi, dreptunghi, oval, cerc. Distribuire:

2 figuri din fiecare formă de dimensiune mai mică.

Păpușa aduce figurine. profesor

arată copiilor un pătrat și un triunghi, întreabă numele primului

figura. După ce a primit un răspuns, el spune că pe de altă parte există un triunghi. Susținut

examinarea prin trasarea conturului cu degetul. Concentrează atenția pe ce

triunghiurile au doar trei unghiuri. Invită copiii să ridice triunghiuri și să se plieze

ei împreună. În mod similar: un pătrat cu dreptunghi, un oval cu un cerc.

"Larg ingust"

Scop: formarea unei idei "larg ingust" .

Cursul se desfășoară în același mod

dar acum copiii învață să distingă între lățimea obiectelor, adică panglici largi și înguste de aceeași lungime. Când creați o situație de joc, puteți utiliza

următoarea joacă. Două benzi de carton sunt așezate pe masă - late

şi îngustă (aceeași lungime). Pe o bandă largă (urmări) poate trece păpușa și

urs, iar pe cel îngust - doar unul dintre ei. Sau poți juca intriga cu doi

masini.

„Cui ce formă”

Opțiunea 1. Scop: să-i învețe pe copii să se grupeze

figuri geometrice (ovale, cercuri)în formă, în afară de culoare, mărime.

Material. Urs mare și matrioșka. Distribuire:

trei cercuri și un oval în diferite culori și dimensiuni, câte 2 tăvi mari pentru fiecare

Profesorul arată un cerc și un oval,

le cere copiilor să-și amintească numele acestor figuri, să arate cum diferă între ele

de la un prieten, încercuiește contururile cu degetele. „Acum pune toate cercurile pe unul singur

tavă - matryoshka, toate ovalele pe de altă parte - un urs. Profesorul urmărește copiii

îndeplini sarcina, în caz de dificultate, invită copilul să încercuiască figura

degetul și spune cum se numește. La sfârşitul lecţiei, V. rezumă: „Noi

astăzi am învățat să distingem cercurile de ovale. Ursul va duce toate ovalele în pădure, iar matrioșca

Luați cercurile acasă.”

Opțiunea 2. Scop: să-i învețe pe copii să grupeze forme geometrice (pătrate,

dreptunghiuri, triunghiuri) în formă, în afară de culoare și dimensiune.

„Hai să adunăm mărgelele”

Scop: formarea capacității de grupare

forme geometrice după două proprietăți (culoare și formă, mărime și culoare, formă

și dimensiune), pentru a vedea cele mai simple modele în alternanța figurilor.

Echipamente. Există o panglică lungă pe podea, pe ea

figurile sunt așezate de la stânga la dreapta într-o anumită alternanță: un triunghi roșu,

cerc verde, triunghi roșu etc.

Copiii stau în cerc cu cutii în fața lor.

forme geometrice colorate. Profesorul se oferă să facă mărgele pentru

Brad de Crăciun. Indică o bandă cu forme geometrice așezate și

spune: „Uite, Fecioara Zăpezii a început deja să le facă. Ce cifre este ea

te-ai hotarat sa faci margele? Ghici care mărgele urmează.” Copiii iau

două figuri asemănătoare, chemați-le și începeți să faceți mărgele. Explică de ce

așezați această figură. Greșelile sunt corectate sub îndrumarea unui profesor. Apoi

V. spune că mărgelele s-au împrăștiat și trebuie adunate din nou. Postare pe bandă

începutul mărgelelor, iar copiii sunt invitați să continue. Întreabă ce cifră ar trebui să fie

în continuare de ce. Copiii aleg forme geometrice și le aranjează

în conformitate cu un model dat.

"Ziua noastră"

Scop: consolidarea ideii de părți

zile, învață să folosești corect cuvintele "dimineaţă" , "zi" , "seară" , "noapte" .

Echipament: papusa bibabo, pat de jucarie, vase, scoica etc.; imagini care arată activitățile copiilor în

diferite momente ale zilei.

Copiii stau într-un semicerc. Profesorul cu ajutorul

păpușa efectuează diverse acțiuni prin care copiii trebuie să determine partea

zile: păpușa se ridică din pat, se îmbracă, se pieptănă (dimineaţă), ia pranzul (zi)

etc. Apoi V. numește acțiunea, de exemplu: „Spălături de păpuși” , promoții

copilul să o execute și să numească partea din zi corespunzătoare acestei acțiuni

(dimineata sau seara). Profesorul citește un fragment din poezia Petruchinei:

Păpușa Valya vrea să doarmă.

O voi culca.

Îi voi aduce o pătură

Pentru a adormi mai repede.

Copiii au adormit păpușa și spun

cand se intampla. Profesorul arată imaginile în ordine temporală și

întreabă în ce parte a zilei au loc aceste acțiuni. Apoi se amestecă

poze și, împreună cu copiii, le aranjează în ordinea acțiunilor zilei.

Copiii își așează imaginile în conformitate cu imaginile lui B.

Jocuri didactice pentru dezvoltarea reprezentărilor cantitative

„La pădure după ciuperci”

Scopul jocului: formarea ideilor copiilor despre numărul de obiecte "unu - multe" , activați cuvinte în vorbirea copiilor "unu, multi" .

Desfasurarea jocului: invitam copiii in padure la ciuperci, precizam cate ciuperci sunt in poienita (mult). Vă sugerăm să alegeți unul. Întrebăm fiecare copil câte ciuperci are. „Să punem toate ciupercile într-un coș. Cât ai băgat, Sasha? Cât ai băgat, Misha? Câte ciuperci sunt în coș? (mult) Câte ciuperci vă mai rămân? (nici unul).

"Zmeura pentru pui"

Scopul jocului: formarea unei reprezentări a egalității la copii pe baza unei comparații a două grupuri de obiecte, activarea cuvintelor în vorbire: "atât de mult - cât, în egală măsură" , "la fel de" .

Progresul jocului: profesorul spune:

Băieți, puiul de urs iubește foarte mult zmeura, a strâns un coș întreg în pădure pentru a-și trata prietenii. Uite cati pui au sosit! Să le aranjam cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Acum să le tratăm cu zmeură. Este necesar să luați câte zmeură cât să fie suficient pentru toți puii. Poți să-mi spui câți urși? (mult). Și acum trebuie să luați același număr de fructe de pădure. Să tratăm puii cu fructe de pădure. Fiecare pui de urs ar trebui să primească câte o boabă. Câte fructe de pădure ai adus? (mult) Câți pui de urs avem? (mult) Cum altfel poți spune? E drept, sunt la fel, la fel; sunt tot atâtea fructe de pădure câte pui și sunt atâtea pui câte fructe de pădure sunt.

„Tratează iepurașii”

"atât de mult - cât, în egală măsură" , "la fel de" , la fel de."

„Uite, iepurii au venit să ne viziteze, ce frumoși, pufoși sunt. Să le dăm morcovi. Voi pune iepurașii pe raft. Voi pune un iepuraș, încă unul, încă unul și încă unul. Câți iepurași în total? (mult) Să tratăm iepurii cu morcovi. Vom da fiecărui iepuraș câte un morcov. Câți morcovi? (mult). Sunt mai mulți sau mai puțini decât iepurași? Câți iepurași? (mult). Sunt iepurii și morcovii împărțiți în mod egal? Așa e, sunt egali. Cum altfel poți spune? (la fel, la fel). Iepurașilor le-a plăcut foarte mult să se joace cu tine.” .

„Să tratăm veverițele cu ciuperci”

Scopul jocului: de a forma idei de egalitate la copii pe baza unei comparații a două grupuri de obiecte, de a activa cuvintele în vorbire: "atât de mult - cât, în egală măsură" , "la fel de" , la fel de."

Progresul jocului. Profesorul spune: „Uite cine a venit să ne viziteze. Roșcat, pufos, cu o coadă frumoasă. Bineînțeles că sunt albi. Să le dăm ciuperci. O să pun un cec alb pe masă. O să pun o veveriță, o să las fereastra, o să mai pun o veveriță și încă una. Câți albi sunt? Și acum le vom trata cu ciuperci. Vom da unei veverițe o ciupercă, alta și alta. Toate veverițele au avut suficiente ciuperci? Câte ciuperci? Cum altfel poți spune? Așa e, veverițele și ciupercile sunt împărțite în mod egal, sunt la fel. Și acum tratezi veverițele cu ciuperci. Veverițelor le-a plăcut foarte mult să se joace cu tine.” .

„Gângănii pe frunze”

Scopul jocului: formarea capacității copiilor de a compara două grupuri de obiecte pe bază de comparație, de a stabili egalitatea și inegalitatea a două seturi.

Progresul jocului. Profesorul spune: „Copii, uitați-vă ce gândaci frumoase. Ei vor să se joace cu tine, vei deveni niște bug-uri. Gângănii noștri trăiesc

pe frunze. Fiecare insectă are propria sa casă - o frunză. Acum vei zbura peste poiană, iar la semnalul meu va găsi

propria casă - o frunză. Gângări, zboară! Gângănii, în casă! Toți insectele aveau destule case? Câte bug-uri? Câte frunze? Sunt ei egali? Cum altfel poți spune? Gângănilor le-a plăcut foarte mult să se joace cu tine.” În continuare, repetăm ​​jocul, stabilind relații "mai mult mai putin" , în timp ce învață să egalizezi mulțimi prin adunarea și scăderea.

„Fluturi și flori”

Scopul jocului: formarea capacității copiilor de a compara două grupuri de obiecte pe bază de comparație, de a stabili egalitatea și inegalitatea a două seturi, de a activa cuvintele în vorbire: "atât de mult - cât, în egală măsură" , "la fel de" .

Progresul jocului. Profesorul spune: „Copii, uite ce fluturi frumoși. Vor să se joace cu tine. Acum veți deveni fluturi. Fluturii noștri trăiesc pe flori. Fiecare fluture are propria sa casă - o floare. Acum vei zbura peste poiană, iar la semnalul meu te vei găsi o casă - o floare. Fluturi, zboară! Fluturi, în casă! Toți fluturii au avut destule case? Câți fluturi? Câte flori? Sunt ei egali? Cum altfel poți spune? Fluturii le-a plăcut foarte mult să se joace cu tine.” .

Jocuri didactice pentru dezvoltarea ideilor despre cantități

„Decorează covorul”

"mare mic" .

Progresul jocului. Profesorul spune: „Copii, un urs a venit să ne viziteze. Vrea să le ofere prietenilor săi covoare frumoase, dar nu a avut timp să le decoreze. Să-l ajutăm să decoreze covoarele. Cum le vom decora? (în cercuri) Ce culoare au cercurile? Au aceeași dimensiune sau sunt diferite? Unde vei pune cercurile mari? (la colturi) Unde vei pune cercurile mici? (mijloc) Ce culoare au? Mishka i-au plăcut foarte mult covoarele tale, acum le va oferi prietenilor săi aceste covoare. .

„Case pentru pui”

Scopul jocului: dezvoltarea capacității copiilor de a compara două obiecte în dimensiune, de a activa cuvintele în vorbirea copiilor "mare mic" .

Progresul jocului. Profesorul spune: „Băieți, o să vă spun o poveste interesantă. Erau odată ca niciodată doi pui de urs și într-o zi au decis să-și construiască case. Au luat pereți și acoperișuri pentru case, dar pur și simplu nu înțeleg ce să facă în continuare. Să-i ajutăm să facă case. Uite, care sunt puii noștri cei mai mari? Ce dimensiune are acest ursuleț de pluș, mare sau mic? Ce fel de casă îi vom face? Ce perete vei lua, mare sau mic? Ce fel de acoperiș ar trebui să iau? Cât de mare este acest ursuleț? Ce fel de casă ar trebui să facă? Ce fel de acoperiș vei lua? Ce culoare are ea? Să plantăm pomi de Crăciun lângă case. Sunt copacii de aceeași dimensiune sau diferiți? Unde vom planta un copac înalt? Unde putem planta un copac jos? Puii sunt foarte bucuroși că i-ați ajutat. Vor să se joace cu tine" .

„Tratează șoarecii cu ceai”

Scopul jocului: dezvoltarea capacității copiilor de a compara două obiecte în dimensiune, de a activa cuvintele în vorbirea copiilor "mare mic" .

Progresul jocului. Profesorul spune: „Uite cine a venit să ne viziteze, șoareci cenușii

Uite, au adus bunătăți cu ei. Vezi dacă șoarecii au aceeași dimensiune sau diferiți? Să le dăm ceai. Ce este nevoie pentru asta? Vom lua mai întâi paharele. Care este dimensiunea acestei cupe, mare sau mică? Cărui mouse îi vom da? Apoi comparăm dimensiunea farfurioarelor, dulciurilor, fursecurilor, merelor și perelor și le comparăm cu dimensiunea șoarecilor. Oferim copiilor să bea șoareci și să-i trateze cu fructe.

„Alege căile către case”

Scopul jocului: dezvoltarea capacității copiilor de a compara două obiecte în lungime, de a activa cuvintele în vorbirea copiilor "pe scurt" .

Progresul jocului: le spunem copiilor că animalele și-au construit case singure, dar nu au avut timp să construiască poteci către ei. Uite, aici sunt casele iepurașilor și cântarelelor. Găsiți căi către casele lor. Ce cale vei face pentru iepuraș, lungă sau scurtă? Ce cale vei pune până la casa vulpii? Apoi, selectăm căile către casele altor animale.

"Repare covorul"

Scopul jocului: dezvoltarea capacității copiilor de a compara două obiecte în dimensiune, de a activa cuvintele în vorbirea copiilor "mare mic" .

Progresul jocului. Profesorul spune: „Uite ce covoare ne-au adus iepurașii, frumoase, strălucitoare, dar cineva a stricat aceste covoare. Iepurașii acum nu știu ce să facă cu ei. Să-i ajutăm să repare covoarele. Care sunt cele mai mari covoare? Ce petice vom pune pe covorul mare? Pe care le vom pune pe covorașul mic? Ce culoare au? Așa că i-am ajutat pe iepuri să repare covoarele" .

„Poduri pentru iepurași”

Scopul jocului: dezvoltarea capacității copiilor de a compara două obiecte în dimensiune, de a activa cuvintele în vorbirea copiilor „mare, mic, lung, scurt” .

Progresul jocului. Profesorul spune: „Trăiam - erau doi iepurași în pădure și au decis să-și facă punți până la poiană. Au găsit plăcile, dar pur și simplu nu pot înțelege cine ar trebui să ia ce placă. Uite, iepurașii au aceeași dimensiune sau diferiți? Care este diferența dintre obraji? Pune-le unul lângă altul și vezi care este mai lung și care este mai scurt. Treceți-vă degetele peste scânduri. Ce scândură îi vei oferi iepurașului mare? Ce - puțin - pentru cine? Să plantăm pomi de Crăciun lângă poduri. Care este înălțimea acestui copac? Unde o să o punem? Ce brad vom planta langa podul scurt? Iepurașii sunt foarte fericiți că i-ați putea ajuta.” .

"Recoltarea"

Scopul jocului: dezvoltarea capacității copiilor de a compara două obiecte în dimensiune, de a activa cuvintele în vorbirea copiilor "mare mic" .

Progresul jocului. Profesorul spune că iepurele a crescut o recoltă foarte mare, acum trebuie să fie recoltat. Luăm în considerare ce a crescut în paturi (sfecla, morcovi, varza). Precizăm în ce vom colecta legume. Profesorul întreabă: „Care este dimensiunea acestui coș? Ce legume să punem în el?” La sfârșitul jocului, generalizăm că coșul mare conține legume mari, iar coșul mic conține legume mici.

Fișă de jocuri didactice care vizează dezvoltarea ideilor despre forma obiectelor și formele geometrice la copiii preșcolari.

denumește geometria

Scop: să-i învețe pe copii să examineze vizual, să recunoască și să numească corect formele geometrice plane (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval).

Material: 14 mese cu forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi-nick, oval), pe fiecare masă imagini de contur cu două sau trei figuri în poziții și combinații diferite. Tabelele sunt închise în plicuri.

Profesorul scoate tabele din plicuri și îi invită pe copii să ia în considerare forme geometrice, încercuiește contururile figurilor cu o mișcare a mâinii, le numește, le cere copiilor să repete numele. Nu se folosesc mai mult de trei tabele într-o lecție (5-6) cifre. Pentru copiii cărora le este greu să urmărească singuri contururile, profesorul ajută - cu mâna copilului să facă acțiunile necesare în aer.

Figuri de domino

Scop: să-i învețe pe copii să găsească, printre multe, o figură specifică, denumindu-o. Jocul întărește cunoștințele despre formele geometrice. Copiii se familiarizează și cu o nouă figură poligon.

Material: 28 de cărți, fiecare jumătate înfățișând una sau alta figură geometrică (pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi, oval, poligon). pe cărți- "duble" sunt reprezentate două figuri identice, a șaptea "dubla" este format din două jumătăți goale.

La joc iau parte 2-4 copii. Cărțile sunt așezate cu fața în jos pe masă. Profesorul îi prezintă copiilor materialul jocului, explică regulile jocului. Jocul începe prin așezarea unei cărți "dublu gol" . Ca într-un domino obișnuit, într-o singură mișcare copilul ridică și atașează o carte dorită la orice capăt "piese" și denumește forma. Dacă jucătorul nu are cifra necesară pe carte, el caută o carte cu această cifră din numărul total de cărți de pe scaun. (presupunând că există doi sau trei jucători). Dacă copilul nu numește o figură, atunci nu are dreptul la următoarea mișcare. Câștigătorul este cel care scapă de cărți înaintea celorlalți. În timpul jocului, profesorul oferă instrucțiuni suplimentare, explicații.

Găsiți un obiect de aceeași formă

Scop: să-i învețe pe copii să distingă forme în obiecte specifice ale mediului, folosind modele geometrice. Pentru prima dată, copiii învață să compare forma obiectelor cu figurile geometrice.

Material: forme geometrice (cerc, pătrat, oval, triunghi, dreptunghi), obiecte rotunde (bile, baloane, nasturi), pătrat (material de construcție, eșarfă, cărți de bingo), triunghiular (material de construcție, steag, morcov), oval (ou, castraveți, jucărie cu balenă)

Pe masă stau figuri geometrice, pe cealaltă obiecte. Profesorul cere să vină la masă (copiii stau în jurul mesei), atrage atenția asupra diferitelor obiecte aflate pe masă și explică sarcina. Mai întâi, arată figurile și invită un copil să-și numească forma, apoi găsește un obiect de aceeași formă pe o altă masă, pune-l pe figura corespunzătoare, toți copiii bat din palme. Într-o lecție, puteți alege nu mai mult de trei forme pentru fiecare copil. Dacă se înșeală, atunci profesorul îl invită pe copil să încercuiască figura și obiectul. Această tehnică ajută copilul să îndeplinească sarcina corect.

Ce este în geantă?

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre formă, exersarea în corelarea corectă a mai multor obiecte cu același model geometric.

Material: un set de forme geometrice (pătrat, cerc, triunghi, oval), o pungă cu obiecte de diverse forme: fructe de pădure, fructe, legume (forma rotunda si ovala), butoane (forma pătrată și triunghiulară), bile de lemn, ouă, butoaie, bile, ghinde, conuri; steaguri mici (cadrangular si triunghiular)

Figurile geometrice sunt așezate pe marginea mesei. Copiii stau într-un semicerc. Geanta este la profesor. Copiii scot pe rând obiectele din geantă, le denumesc, determină forma. În caz de dificultate, profesorul ajută la corelarea obiectului cu o figură geometrică: „Este un ou, este oval” . Depune un ou lângă o figură geometrică-roi-oval. Treptat, copiii așează toate obiectele pe masă lângă o anumită figură. Când jucați din nou jocul, puteți schimba setul de articole din geantă, puteți crește sau micșora numărul acestor articole.

loto geometric

Scop: să-i învețe pe copii să compare forma obiectului reprezentat cu o figură geometrică și să selecteze obiecte după un model geometric.

Material: 5 cartonașe cu imaginea formelor geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval), 5 cartonase cu imaginea unor obiecte de diferite forme: rotunde (minge, yab-loco, minge de fotbal, minge, balon), pătrat (covoraș, eșarfă, cadru fereastră, cub, steag), oval (pepene galben, prune, frunză, gândac, ou), dreptunghiular (servietă, plic, carte, domino, poză).

Profesorul examinează materialul împreună cu copiii. Copiii numesc forme și obiecte. Apoi, la indicația educatoarei, ei selectează cartonașe cu imaginea obiectelor de forma dorită pentru modelele lor geometrice. Profesorul îi ajută pe copii să numească corect forma obiectelor (rotund, oval, pătrat, dreptunghiular și triunghiular). La joc iau parte 5 copii. Câștigă cel care ridică rapid toate cărțile la modelul geometric, apoi copiii își schimbă modelele între ei.

„Găsește ce-ți voi arăta”

Scop: să-i învețe pe copii să găsească un obiect de o anumită formă folosind modele geometrice.

Material: un set de forme geometrice plane (pătrat, cerc, dreptunghi, triunghi, oval)și două seturi de obiecte de diferite forme.

Profesorul le arată copiilor modele geometrice-mostre, se oferă să arate contururile acestor figuri cu mișcarea mâinii și să le numească. Apoi copiii examinează obiecte de diverse forme: o cutie, o minge, un inel rotund; steag, cub, piramidă - triunghiular; o carte, o oglindă, o tavă - de formă dreptunghiulară etc. după aceea, profesorul conduce copiii într-o altă cameră și examinează obiectele din ea, explică că printre ele se află obiecte de aceleași forme pe care tocmai le-au văzut. Apoi le explică copiilor cum se vor juca: „Este necesar să selectați corect forma geometrică a formei corespunzătoare pentru obiect, de exemplu, pentru o cutie rotundă, trebuie să ridicați un cerc, cu această figură într-o altă cameră, să găsiți același obiect rotund, adică. aceeași cutie . Când jocul se repetă, profesorul complică sarcina: copilul din altă cameră găsește, folosind figura ca model, un alt obiect de aceeași formă. De exemplu, un inel de formă rotundă ridică un cerc și marchează „Cutia și inelul sunt obiecte rotunde” .

Copiii fac sarcina pe rând.

— Care sunt cifrele?

Scop: introducerea copiilor în două forme: un cerc și un pătrat. Învață să examinezi formele geometrice (trasează contururile cu degetul, denumindu-le)

Material: păpușă, demonstrație: cercuri și pătrate mari din carton. Fișă: cercuri și pătrate din carton în diferite culori - trei figuri de fiecare formă pentru fiecare copil (în plicuri)

Educator:

„Păpușa Tanya a venit să ne viziteze. Ea a adus ceva. Să vedem ce nu este în noaptea coșului. (Un adult scoate o pungă din coș și scoate cercuri și pătrate roșii și albastre din geantă). Se pare că ne-a adus figuri diferite. Acesta, copii, este un cerc. O să-l încerc cu degetul, așa. Și acum Lena va veni la mine și va arăta păpușii Tanya cum să traseze un cerc cu degetul. Așa e, Lena, stai jos. Să desenăm cu toții un cerc în aer cu degetele.” . Toată lumea face mișcarea corectă. Dacă este necesar, profesorul cheamă un copil care nu a îndeplinit sarcina, îl ajută pe copil. „Cum se numește această figură? Așa e, este un cerc. Și acesta este un pătrat. O să-l încerc și eu cu degetul, doar că acum degetul meu se mișcă așa: drept, apoi degetul de colț s-a întors în jos, s-a întors din nou și din nou degetul de colț a urcat. Acum toți împreună vom arăta un pătrat cu degetul în aer. . În continuare, profesorul arată alternativ figuri de carton (cercuri și pătrate)și întreabă copiii individuali pentru numele lor.

„Acum scoate figurile din plicuri și aranjează-le în două grupuri: într-un pătrat, în celelalte cercuri” . Dacă cineva greșește, profesorul se oferă să încercuiască figura cu un deget de-a lungul conturului.

Păpușa Tanya îi laudă pe copii pentru o sarcină îndeplinită corect.

„Alege o formă”

Scop: consolidarea ideilor copiilor despre forme geometrice, exercițiu în numele lor. Aflați cum să alegeți forme. Pentru a consolida abilitățile de examinare a formelor geometrice prin trasare și suprapunere.

Material: demonstrație: cerc, pătrat, triunghi, oval, dreptunghi (decupat din carton).

Fișă: un cartonaș cu contururi de cinci forme geometrice, câte o figură din fiecare formă de aceeași dimensiune ca și imaginile de contur de pe carduri.

Profesorul arată un cerc și îl încercuiește cu degetul, întreabă: „Care este numele acestei figuri, care este forma ei?” Arată un oval, îl înconjoară și cu degetul: — Ce formă este aceasta? . El face același lucru cu alte figuri din următoarea succesiune: triunghi, pătrat, dreptunghi. Conturând figurile, ar trebui să vă fixați atenția asupra colțurilor. Profesorul corectează răspunsurile inexacte și eronate ale copiilor.

„Aveți cărți pe mesele voastre pe care este desenată o figură de diferite forme și aceleași figuri sunt pe tăvi. Așezați toate figurile pe cărți astfel încât să coincidă cu cele desenate ” . Profesorul le cere copiilor să traseze cu degetul fiecare figură întinsă pe tavă, apoi să o pună pe figura înscrisă și, doar dacă se potrivește complet, să o pună jos.

La sfârșitul lecției, profesorul rezumă: „Astăzi am învățat cum să selectăm forme în funcție de formă - un cerc, un pătrat, un oval, un triunghi, un dreptunghi” .

„Alegeți forma”

Scop: să-i învețe pe copii să evidențieze forma unui obiect, distragerea atenției de la celelalte caracteristici ale acestuia: culori, dimensiuni.

Material: demonstrație: o figură mare din cinci forme geometrice. Fișă: un cartonaș cu contururi de forme geometrice - două figuri din fiecare formă de două dimensiuni de culori diferite (figura mare are aceeași dimensiune ca imaginea de contur de pe card).

Copiilor li se dau figurine și cartonașe pe tăvi. Educator: „Copii, acum vom juca jocul „Ridicați forma” . Pentru a face acest lucru, trebuie să ne amintim numele diferitelor forme. Ce formă are această figură? (Afișează un cerc, cheamă copiii individuali să răspundă.)În plus, această întrebare se repetă cu afișarea altor forme în următoarea ordine: oval, triunghi, pătrat, dreptunghi.

„Acum vom așeza figurile în formă, nu trebuie să acordați atenție culorii. Pune cărțile în fața ta și aranjează mai întâi figurile mari în formă, apoi pe ele mai mici. . Pentru copiii care au așezat incorect figurile, profesorul se oferă să urmărească degetul, să găsească și să corecteze greșeala.

„Recunoașteți forma obiectului”

Scop: dezvoltarea la copii a cunoașterii formelor geometrice și a scopului acestora. Educație pentru atenție, concentrare.

Regulile jocului: uită-te la cartea ta și numește ce este desenat pe ea. Dacă copiii pot număra, numără câte forme sunt pe hartă (două sau trei)

Copiilor li se dau cartonașe mari cu forme geometrice desenate pe ele. (cerc, pătrat, triunghi).

Profesorul are cartonașe mici cu repetarea acelorași forme ca în cartonașele mari (formele geometrice pot fi repetate atât pe cărțile mari, cât și pe cele mici). Profesorul arată un cartonaș mic și întreabă cine are un triunghi pe cartonaș. Copilul raspunde: „Am un triunghi pe pisică” .

Jocul se termină când unul dintre jucătorii de pe cartea lui are toate celulele închise.

Complicație: formele geometrice pot fi vopsite în diferite culori. Apoi copiii vor trebui să numească: „Am un cerc roșu” .

Fișier de cărți de jocuri cognitive care vizează dezvoltarea ideilor despre forma obiectelor și formele geometrice la copiii preșcolari.

Jocul „Lista albă”

Scop: dezvoltarea percepției formei obiectelor la copiii de 3-5 ani, precum și dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Material: figurile sunt desenate pe o coală de hârtie, unele sunt pictate în verde, altele sunt doar conturate.

Sarcină: decupați figurile încercuite de-a lungul conturului de pe foaie, apoi închideți figurinele verzi de pe foaie cu ele. Cu aranjarea corectă a figurilor, rezultatul ar trebui să fie o foaie albă de hârtie.

Pentru copiii de 5 ani, sarcina poate fi complicată prin plasarea figurilor lipite pe o bucată de carton într-o pungă de in. Și apoi îi cere copilului să atingă pentru a găsi dreptul "plasture" pentru a acoperi o anumită figură verde.

Jocul „Cerc, triunghi, pătrat”

Scop: dezvoltarea percepției culorii, formei și mărimii la copiii de 4-6 ani.

Copilului i se dau sarcini care vizează diferențierea semnelor de culoare, mărime, formă. Mai întâi trebuie să pregătiți carduri cu imaginea formelor geometrice.

Dă-i ursului un cerc, dă-i păpușii un triunghi, dă-i iepurașului un pătrat. Pune pătratul în fereastră. Pune cercul pe canapea. Arată cerc roșu, pătrat albastru, aduce triunghi verde.

Colectați toate cercurile, separate cercuri albastre, cercuri verzi, cercuri galbene, cercuri roșii.

Afișați triunghiuri, apoi alegeți triunghiuri albastre, triunghiuri verzi, triunghiuri galbene, triunghiuri roșii.

Colectați toate pătratele, alegeți pătrate albastre, pătrate roșii, pătrate galbene, pătrate verzi.

Arată cercuri mici (pătrate, triunghiuri)

Jocul „Coaseți covorul” (4-5)

Scop: dezvoltarea percepției la copiii preșcolari.

Copilul va lucra cu materialul conform schemei de sarcini propuse.

Erau găuri în frumosul covor. Lângă covor există mai multe petice, dintre care trebuie să le alegeți doar pe cele care vă vor ajuta să închideți găurile. Copilul nu poate doar să aleagă, ci și să decupeze plasturele dorit pentru a închide gaura din covor.

Jocul „Cine este mai atent” (4-6)

Scop: dezvoltarea percepției formei la copiii preșcolari.

Îi rugăm pe copil să numească 5 obiecte de o anumită formă într-un minut. (rotund, dreptunghiular, pătrat, oval). Elementele repetate nu sunt permise.

Profesorul poate organiza un joc cu un subgrup de copii. Fiecare copil trebuie să numească pe rând obiectele formei numite, astfel încât vor fi enumerate multe obiecte de o formă sau alta, ceea ce contribuie la dezvoltarea fiecărui copil.

Unul dintre băieții care nu poate numi cinci obiecte cu forma dorită într-un minut iese din joc. Câștigătorul are dreptul de a propune numele formei obiectului pentru continuarea jocului.

Jocul „Numără câte forme geometrice” (4-5)

Scop: dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii.

Profesorul le dă copiilor cartonașe cu o persoană desenată și le întreabă:

Câte cercuri, triunghiuri, pătrate și dreptunghiuri există într-o persoană?

Profesorul cere să deseneze o mașină, o casă folosind forme geometrice.

Jocul „Verificați-vă atenția” (4-6)

Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei.

Ca material de joc se folosesc mai multe obiecte, forme geometrice, elemente de material de construcție. (La început, setul pentru fiecare pereche este format din 7-8 articole; în viitor, setul de material și numărul de articole se vor schimba). După ce te-ai familiarizat cu regulile jocului, se propune să-l joci în perechi.

Regulile jocului sunt următoarele: gazda așează pe masă mai multe obiecte din setul, de exemplu, cinci articole pregătite pentru joc. Copilul le examinează cu atenție, încercând să-și amintească. Liderul numără în tăcere până la zece. Apoi articolele de pe masă sunt acoperite cu un șervețel. Cel care a numit corect toate elementele primește un punct. (de exemplu, un cerc colorat, un element mozaic). Pe masă, numărul și compoziția setului de articole se modifică. Jocul se repetă din nou.

„Văd ceea ce tu nu vezi” (5-6)

Scop: dezvoltarea gândirii, a atenției.

Copilul conducător alege un obiect rotund situat în sala de grup și spune celorlalți copii care stau în cerc: „Văd ceva ce vezi tu și este rotund” . Copilul care ghicește primul devine lider. Jocul se repetă de mai multe ori.

„Ghicește forma obiectului” (4-5)

Scop: dezvoltarea memoriei, a imaginației, a percepției formei unui obiect.

Sub eșarfă sunt obiecte de formă rotundă, pătrată, dreptunghiulară, 2 bețe de numărat: scurte și lungi (de exemplu, portocaliu și verde deschis). Copilul simte obiectul, numindu-l. Restul copiilor verifică corectitudinea sarcinii.

Profesorul îi încurajează pe acei copii care identifică și numesc mai multe semne, de exemplu: subțire, rotunde. El atrage atenția tuturor celorlalți copii asupra unor astfel de răspunsuri.

„Să construim un tren” (5-6)

Scop: dezvoltarea percepției formei, a atenției.

Din materialul didactic, copiii aleg cartonașe rotunde, iar pe cealaltă parte a mesei așează farfurii poligonale. Profesorul îi invită să construiască un tren, alternând cercuri cu poligoane. Fiecare copil trebuie să fie sigur că numește ceea ce pune: un cerc sau un poligon.

— Care figură a dispărut? (4-5)

Scop: dezvoltarea atenției.

Profesorul alege patru figuri plate (rotund, dreptunghiular, triunghiular)și pune-l pe masă. Șoferul scoate o figură, restul copiilor trebuie să ghicească care figură a dispărut. Jocul poate fi complicat din cauza faptului că piesele sunt selectate în culori diferite, dimensiuni diferite.

„Locația în apropiere este gratuită” (5-6)

Scop: dezvoltarea abilităților de a distinge forma și culoarea formelor geometrice.

Jocul necesită cărți pentru a indica culoarea și forma. Toată lumea primește un card. Cărțile nu se repetă. Copiii stau în cerc pe scaune. Un loc este gratuit. Șoferul spune: „Locul de lângă mine este liber. Vreau un copil care are un cartonaș albastru să-l ia (galben, roșu, carton cu triunghi, cerc etc.)

Loto cu forme geometrice (6-7)

Scop: definirea formelor geometrice: pătrat, cerc, triunghi. Dezvoltarea atenției, a memoriei vizuale și a orientării în spațiu.

Reguli și acțiuni de joc. Fiecare copil ar trebui să aibă imprimată pe ea un cartonaș cu forme geometrice. Figurile sunt combinate în diferite moduri în formă și aranjare spațială pe card.

De exemplu: două figuri - sus și jos; doi - dreapta și stânga; două figuri identice - în patru colțuri, trei figuri identice și una diferită; trei diferite și patru diferite. Profesorul are tot felul de carduri. Îl arată pe unul dintre ei. Participanții care au aceleași cărți le ridică, ținând mâna sus. Profesorul îi întreabă pe copii ce figuri sunt reprezentate și cum sunt amplasate. După ce toate cărțile pe care sunt descrise diferite combinații au fost folosite în joc, participanții sunt schimbate.

"Hai sa ne facem propria figura" (6-7)

Scop: dezvoltarea observației, a gândirii spațiale și a imaginației, prin combinarea diferitelor figuri geometrice, reproducerea unui eșantion de obiect dat, compus din figuri plane.

Reguli și acțiuni de joc. Pe masă sunt așezate mostre de subiecte și, separat de acestea, figuri geometrice de diferite tipuri și dimensiuni. La un semnal dat de liderul jocului, fiecare participant trebuie să aleagă piesele de care are nevoie pentru a construi o probă. Câștigătorul este cel care reușește primul să facă o copie exactă a cifrelor propuse. (unul din ei)

Jocul poate fi continuat astfel: profesorul cheamă un obiect (de exemplu: casă, tren etc.), iar participanții la joc îl construiesc folosind formele geometrice disponibile sau fiecare participant construiește un articol la alegere. În acest din urmă caz, câștigătorul este cel care, după semnalul de începere a jocului, a reușit să construiască cea mai mare piesă în cel mai scurt timp.

„Hai să punem (a desena) steaguri" (4-5)

Scop: Amplasarea steagurilor cu forme pătrate, triunghiulare și dreptunghiulare. Dezvoltarea atenției, a observației, a gândirii logice și a imaginației.

Reguli și acțiuni de joc. Se joacă individual astfel: pe o foaie de carton în partea superioară, desenată orizontal (contururi) mostre de forme geometrice și mostre de hașurare sunt date vertical în stânga (sau culori), dispuse în ordinea descrescătoare a mărimii lor. Separat, steagurile din carton sunt realizate de diferite dimensiuni, dar forma și umbrirea (culoare) aceeași. Copilul trebuie să deseneze (post) steaguri, reușind să țină cont simultan de trei condiții: forma afișată în formele eșantionului, umbrirea afișată în stânga și reducerea treptată a dimensiunii steagurilor.

Două echipe iau parte la joc. La semnalul profesorului, fiecare participant pune unul sau mai multe steaguri. Câștigă prima echipă care plasează corect steagurile în conformitate cu mostrele.

"Pozitioneaza corect" (5-6)

Scop: plasarea formelor geometrice: cerc, pătrat, triunghi și dreptunghi - în dimensiune. Dezvoltarea atenției și a ingeniozității.

Reguli și acțiuni de joc. Jocul poate fi individual sau conceput pentru participarea a două echipe la el. Înainte de începerea jocului, materialele didactice sunt distribuite sub formă de forme geometrice, vopsite în aceeași culoare, dar diferite între ele ca mărime. Pe o foaie mare de carton, în partea stângă, sunt desenate mostre de figuri geometrice pe verticală, iar în dreapta, unul dintre cele patru tipuri de figuri de diferite dimensiuni. Copiii trebuie să ghicească ce figură și ce dimensiune ar trebui să umple fiecare celulă și să o deseneze. Dacă două echipe iau parte la joc, câștigă echipa care aranjează prima corect toate formele geometrice din celule.

Irina Derin
Jocuri didactice pe FEMP în grupa mijlocie

Jocul didactic „Găsește și numește”

Scop: consolidarea capacității de a găsi rapid o figură geometrică de o anumită dimensiune și culoare.

Progresul jocului: 10-12 forme geometrice de diferite culori și dimensiuni sunt așezate în dezordine pe masă în fața copilului. Facilitatorul cere să arate diverse forme geometrice, de exemplu: un cerc mare, un mic pătrat albastru etc.

Joc didactic „Corzi magice”

Scop: consolidarea cunoștințelor despre imaginea numerelor, exercițiu în distincția lor; dezvoltarea abilităților motorii fine.

Dotare: coală de hârtie catifelată 15x20 cm, fir de lână lungime 25-30 cm.

Progresul jocului:

prima varianta. Copiii stau la mese. Profesorul arată numărul de articole într-unul din moduri: pe o riglă de numărare, flannelgraph, tipărire pânză, folosind imagini sau jucării. Copiii așează cu un fir numărul corespunzător numărului.

Puteți ghici ghicitori despre numere. Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește un cip.

a 2-a varianta. Copiii ridică firul la un capăt deasupra foii și rostesc cuvintele magice în refren: „Fir, fir, învârtire, în numere. întoarce-te!” Numărul necesar este sunat de profesor sau de unul dintre copii.

Jocul didactic „Guess”

Scop: consolidarea capacității de a distinge între un cerc, un pătrat și un triunghi.

Echipament: minge; cercuri, pătrate, triunghiuri de diferite culori.

Progresul jocului: Copiii devin într-un cerc, în centrul căruia se află un profesor cu o minge.

El spune că acum toată lumea va veni cu cum arată obiectul care va fi arătat.

În primul rând, profesorul arată un cerc galben și îl pune în centru. Apoi sugerează să se gândească și să spună cum arată acest cerc. Copilul căruia profesorul rostogolește mingea îi răspunde.

Copilul care prinde mingea spune cum arată cercul. De exemplu, pe o clătită, la soare, pe o farfurie ....

Toată lumea ia parte la joc.

Pentru ca copiii să înțeleagă mai clar sensul jocului Guess, arată-le ilustrațiile. Deci, cercul roșu este o roșie, cercul galben este o minge.

Joc didactic „Salon foto”

Scop: fixarea imaginilor numerelor, înțelegerea corespondenței acestora cu numărul de obiecte; dezvolta memoria si atentia.

Echipament: carduri cu numere; fișă: un set de jetoane (nasturi sau jucării mici, un card de 10x15 sau 15x20 cm, jetoane.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să devină fotografi, adică pe placa lor fotografică, înfățișați numere cu jetoane sau jucării mici care vor „veni” la „salonul foto”. Pentru o fotografie rapidă și corectă, puteți câștiga monede (jetoane).

La sfârșitul jocului, rezultatele sunt rezumate: cel care a marcat cele mai multe jetoane este premiat sau este dezvăluit „cel mai bun fotograf al orașului”.

Joc didactic „Găsește un loc pentru tine”

Scop: exercitarea capacității de a distinge numerele, determinarea corespondenței acestora cu un număr.

Echipament: 2-5 cercuri, fiecare cu o cartelă cu un număr; suma totală a cifrelor trebuie să fie egală cu numărul de copii din grup.

Fluxul jocului: Jocul necesită mult spațiu, este mai bine să-l jucați pe covor. Copiii se deplasează liber prin cameră, la un semnal fiecare dintre ei ia loc într-unul dintre cercuri. Numărul de copii din cerc trebuie să se potrivească cu numărul din interiorul acestuia.

Profesorul verifică plasarea corectă a copiilor. Dacă există copii care nu și-au găsit un loc pentru ei înșiși, trebuie să discutați cu ei despre opțiunile de plasare în interiorul cercurilor. După aceea, jocul continuă: copiii se mișcă liber prin cameră, iar profesorul schimbă locația numerelor din cercuri.

Puteți complica jocul dacă numărul de copii este mai mare decât suma tuturor numerelor din cercuri.

Jocul didactic „Robot”

Scop: consolidarea capacității de a naviga în spațiu, formularea clară a sarcinilor.

Progresul jocului: Numărul de participanți - cel puțin 6-8 persoane. Robot - se mișcă numai la comandă și numai atunci când sarcina este clar formulată. Dacă Robotul a înțeles comanda, ar trebui să spună: „Înțeleg sarcina, o fac”. Când ați terminat, nu trebuie să uitați să spuneți: „Tarba finalizată”. Dacă sarcina nu este clar formulată, Robotul ar trebui să spună: „Specificați sarcina, nu am înțeles sarcina”.

Copiii ar trebui să se adreseze Robotului politicos și clar, formulând pe rând sarcini de complexitate diferită. Profesorul monitorizează progresul jocului. Pentru rolul Robotului, copilul este fie desemnat, fie chemat după bunul plac. Când este selectat un robot, acesta se mișcă deoparte sau iese pe ușă. Profesorul, împreună cu copiii, determină traseul Robotului (direcția de mișcare și numărul de pași, de exemplu, nu mai puțin de 2 și nu mai mult de 5, subiectele întrebărilor. Apoi copiii ascund un obiect: o jucărie, cărți etc. Conducând Robotul, copiii trebuie să aducă Robotul în locul unde este ascuns obiectul.

Robotul intră, stă la uşă.

Copil: Dragă Robot, zâmbește și te rog să faci 3 pași înainte.

Robot: Înțeleg sarcina, o fac (zâmbește, face 3 pași înainte). A finalizat sarcina.

Copil: Dragă robot, te rog sări pe un picior.

Robot: Nu am înțeles sarcina, nu am înțeles sarcina.

Profesor: Specificați sarcina dvs. Robotul se poate „arde”.

Copil: Îmi pare rău, Robot, fii amabil, sari pe piciorul drept de 4 ori înainte.

De exemplu:

Fă atâția pași înainte cât aplaud.

Fă 4 pași pe degete, întoarce-te la stânga și ghici ghicitoare.

Închideți ochii, faceți 2 pași înainte.

Toți copiii dau pe rând sarcina Robotului.

Jocul se termină când robotul ajunge la locul desemnat și găsește obiectul ascuns.

Jocul didactic „Cât?”

Scop: exersare la numărare, găsirea numărului corespunzător.

Echipament: flanelgraph; pânză de tipărire cu imagini sau o scară de numărare cu jucării; fișă - un set de numere, jetoane.

Progresul jocului: Profesorul arată orice număr într-unul din moduri: pe un flanelograf, pânză de tipărire sau scară de numărare. Copiii numără imaginile sau jucăriile, arată numărul corespunzător numărului de imagini. Profesorul verifică corectitudinea răspunsurilor fiecărui copil. Dacă copilul greșește, primește un cip de penalizare.

La finalul jocului, rezultatul este rezumat: îi poți lăuda pe cei mai atenți și deștepți copii, îi aplauda.

Joc didactic „Găsiți un portret al unui număr”

Echipament: flanelgraph; pânză de tipărire cu imagini sau o scară de numărare cu jucării; carduri cu numere.

Progresul jocului: Profesorul plasează un anumit număr de obiecte sau imagini pe materialul demonstrativ. Unul dintre jucători ia numărul corespunzător de pe masă, îl arată celorlalți copii și le întreabă: „Parcă?” Publicul evaluează corectitudinea răspunsului. Responsabilul, pentru alegerea corectă, primește un cip sau aplauze din partea publicului drept recompensă.

Pentru a face mai dificilă, puteți cere copilului să dovedească corectitudinea răspunsului său. După aceea, jocul continuă.

Joc didactic „Oglinzi strâmbe”

Echipament: cartonașe demonstrative cu cifre și rigle de numărare pentru fiecare copil (în loc de rigle se pot folosi cartonașe de orice dimensiune și jucării mici, forme geometrice sau nasturi).

Progresul jocului: Profesorul arată numărul, iar copiii așează pe cartonaș sau arată pe linia de numărare un număr cu unu mai mult sau mai mic decât cel dat. De exemplu, profesorul a arătat numărul 8, răspunsul corect ar fi 7 sau 9.

Copiii care au răspuns corect primesc jetoane, la sfârșitul jocului rezultatul este însumat, iar câștigătorii sunt premiați.

Pentru a complica lucrurile, puteți discuta în avans ce număr să arătați copiilor - mai puțin sau mai mult.

Jocul didactic „Teremok”.

Obiective: Să înveți să așezi obiecte pe o coală de hârtie (sus, jos, stânga, dreapta, să cultivi ingeniozitatea, atenția.

Reguli de joc: Numiți locația animalelor sălbatice din turn.

Acțiune de joc: Plasați animalele în direcția indicată de profesor.

Progresul jocului: Profesorul le arată copiilor o foaie de album cu un „Teremok” pictat, poze cu animale, le spune copiilor că vor popula teremok-ul cu animale mici. Discutați cu copiii locația animalelor. Descrieți conținutul imaginii rezultate. De exemplu: un ursuleț de pluș va locui în dreapta jos, un cocoș în sus, o vulpe în stânga jos, un lup în dreapta sus, un șoarece în stânga sus.

Joc didactic „Vino la mine”

Scop: consolidarea capacității de a distinge numere, de a stabili corespondența acestora cu numărul.

Echipament: carduri cu numere.

Progresul jocului: Copiii se așează pe covor într-o poziție confortabilă. În fața lor se află un șofer (profesor) cu numere familiare copiilor în mâini; arată jucătorilor unul dintre numere, închide ochii în același timp și după câteva secunde spune: „Stop!” În acest timp, numărul de copii corespunzător figurii ar trebui să se termine la el. După semnal, șoferul deschide ochii și, împreună cu jucătorii, însumează dacă copiii au fugit corect, dacă numărul lor corespunde cu numărul ridicat.

Notă: după cuvântul „Oprire!” jucătorii nu se pot mișca.

Joc didactic „Numere vii”

Scop: exersare în găsirea locului numerelor în seria de numere, a numărului următor și a celui precedent; pentru a consolida capacitatea de reducere şi creştere a numărului cu mai multe unităţi.

Echipament: carduri cu numere sau embleme cu numere.

Progresul jocului: Fiecare copil își pune o emblemă cu un număr, adică se transformă în numărul corespunzător acestuia. Dacă sunt mulți copii, puteți alege judecători care vor evalua corectitudinea sarcinilor.

Opțiuni de sarcină: profesorul oferă copiilor - „numerele” să fie așezate în ordine crescătoare (sau descrescătoare); arată numărul într-una din moduri (pe flanele grafice, cu ajutorul jucăriilor etc.) - un copil iese la judecători cu numărul corespunzător; arată un număr, iar un copil iese cu o unitate numărul unu mai mult sau mai puțin; arată numărul, iar copiii ies cu numere - „vecini”; invită fiecare număr să crească cu o unitate și să spună ce număr va deveni, ce număr va fi desemnat (opțiuni - creștere cu 2, 3, scădere cu 1, 2, 3);

Jocul didactic „Liftul”

Scop: pentru a fixa înainte și înapoi numărătoarea până la 7, pentru a fixa culorile principale ale curcubeului, pentru a fixa conceptele de „sus”, „jos”, memorarea numerelor ordinale (primul, al doilea)

Progresul jocului: Copilul este invitat să-i ajute pe rezidenți să-i ridice sau să-i coboare cu liftul, până la etajul dorit, să numere etajele, să afle câți rezidenți locuiesc pe podea.

Jocul didactic „Găsiți aceeași figură”

Scop: consolidarea capacității copiilor de a distinge între un cerc, un pătrat și un triunghi, un dreptunghi, un oval.

Echipament: un set de forme geometrice: triunghi, oval, dreptunghi.

Progresul jocului: Profesorul arată un cerc galben. Băieții trebuie să aleagă și să arate exact același cerc, apoi să explice de ce l-au arătat. Apoi profesorul îi cere unuia dintre copii să arate orice altă figură, restul trebuie să găsească și să arate exact la fel. Copilul care a prezentat, împreună cu profesorul, verifică dacă prietenii săi au ales corect figurile. Ar trebui să clarificați întotdeauna ce figură a arătat copilul, care și ce culoare au arătat restul copiilor.

Jocul didactic „Telefon”

Scop: consolidarea cunoștințelor despre ordinea numerelor, capacitatea de a găsi numere învecinate.

Progresul jocului: O carcasă pentru telefon cu găuri pentru numere și un tub sunt din carton. Cercuri cu numere de dimensiunea potrivită sunt decupate din carton.

Copiii îndeplinesc următoarele sarcini: aranjați o serie completă de numere (de la 0 la 9); alegeți și aranjați numerele numerelor de telefon speciale (02, 03 etc.); postați numerele numărului lor de telefon de acasă.

Joc didactic „Găsește-ți casa”

Scop: consolidarea capacității de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat.

Echipament: cerc, patrat, 2 cercuri, cercuri si patratele dupa numarul de copii, tamburina.

Progresul jocului: Profesorul pune două cercuri pe podea, la mare distanță unul de celălalt. În interiorul primului cerc, el plasează un pătrat tăiat din carton, în interiorul celui de-al doilea - un cerc.

Copiii trebuie împărțiți în două grupuri: unii au un pătrat în mâini, în timp ce alții au un cerc.

Apoi profesorul explică regulile jocului, care sunt că băieții aleargă prin cameră, iar când lovește tamburinul, trebuie să-și găsească casele. Cei care au un cerc aleargă la cercul unde se află cercul, iar cei care au un pătrat aleargă la cercul cu un pătrat.

Când copiii se împrăștie la locurile lor, profesorul verifică ce figuri au copiii, dacă au ales corect casa, precizează numele figurilor și câte sunt.

Când jocul se repetă, este necesar să schimbați figurile care se află în interiorul cercurilor.

Joc didactic „Familia sportivă”.

Scop: Exercitarea capacității de a naviga într-un avion, folosind anumite nume în vorbire (stânga, dreapta, sus, jos).

Reguli de joc: Numiți echipamentul sportiv jucat de membrii familiei (prezentat în imagine) și aranjarea acestuia în spațiu.

Acțiuni de joc: Explicați locația elementelor necesare folosind cuvintele - deasupra, dedesubt, stânga, dreapta.

Progresul jocului: Profesorul oferă să ia în considerare un desen care prezintă o familie și obiecte pentru jocuri. Spune o poveste: Familia a mers la plimbare și a văzut jucării (o minge, o minge, un cerc, o frânghie). Dar ei nu știu ce să aleagă și cer să-i ajute.

Copiii ridică obiecte, explică locația lor. De exemplu: cercul mamei este în stânga sus, mingea tatălui este în stânga jos, mingea fiului este în dreapta sus, coarda fiicei este în dreapta jos.

Apoi copilul sau profesorul schimbă locația obiectelor și jocul se repetă.

Întrebări suplimentare: Profesorul pune întrebări copiilor: Câți oameni sunt în familie? Cine este în stânga (dreapta, jos, sus? Care dintre ele este mai sus - mai jos? Ce forme arată (minge, cerc, minge, frânghie? Unde sunt amplasate? Ce culoare au?

Jocul didactic „Alergă la figură”

Scop: să exerseze în memorarea și distingerea numerelor, capacitatea de a naviga în spațiu; dezvolta atentia auditiva si vizuala.

Echipament: carduri cu numere atârnate în diferite locuri din cameră.

Progresul jocului: un joc cu mobilitate redusă. Profesorul (conducătorul) sună unul dintre numere, copiii găsesc un cartonaș cu imaginea ei în cameră și aleargă la el. Dacă vreun copil face o greșeală, este în afara jocului pentru o perioadă. Jocul se joacă până când este dezvăluit un câștigător.

Puteți complica sarcina invitând copiii, stând lângă număr, să bată din palme (sau să bată cu picioarele pe picioare sau să se așeze) numărul pe care îl reprezintă.

Jocul didactic „Unde se târăște gărgărița?”

Obiective: Să consolideze cunoștințele copiilor despre o floare, să-i învețe să navigheze pe ea, să găsească petala potrivită. Dezvoltați independența de gândire.

Regulile jocului: Mergeți la petală în direcția indicată de săgeată.

Acțiuni de joc: Căutați o petală de o anumită culoare.

Desfăşurarea jocului: Profesorul arată o foaie de carton cu o floare pictată, cu petale de diferite culori. Buburuza târându-se de-a lungul liniilor trasate cu săgeți care indică calea către floare în direcții diferite. Profesorul îi dă copilului o sarcină: să țină Buburuza pe o petală galbenă (verde, portocalie, violet, albastru, cyan, roșu).

Copilul își mișcă degetul de-a lungul săgeții și spune unde se târăște gărgărița spre stânga, dreapta, sus, jos, atingându-și scopul.

Jocul didactic „Acvariu”

Obiective: Să învețe să denumești direcția spațială (stânga, dreapta, sus, jos, pentru a consolida cunoștințele despre culoare.

Reguli de joc: Schimbări de nume în locația peștelui.

Acțiuni de joc: Plasați peștele în direcții diferite.

Progresul jocului: Profesorul arată un acvariu desenat pe hârtie și decupează pești de diferite culori.

Profesorul așează peștele în diferite direcții și cere să explice unde înoată un pește sau altul, în ce direcție. De exemplu: copilul spune că peștele roșu înoată în sus și peștele albastru înoată în jos. Cel galben plutește spre stânga, iar cel verde plutește spre dreapta și așa mai departe.

Jocul didactic „Trenul”

Scop: să învețe cum să faci grupuri de articole individuale; folosiți cuvinte - mulți, puțini, unul; pentru a fixa numărul ordinal, capacitatea de a corela numărul de obiecte cu un număr.

Echipament: jucării pe subiectele „Zoo”, „Vase”, „Jucării”, un fluier.

Progresul jocului: Jucăriile sunt plasate în diferite locuri ale camerei pe subiectele: „Zoo”, „Casa de vase”, „Magazin de jucării”. Copiii, stând unul după altul, formează o „locomotivă și vagoane”. Câte locomotive? Câte vagoane? Trenul este gata de plecare. Se aude un semnal (fluier, iar „compoziția” începe să se miște. După ce s-a apropiat de „Zoo”, „compoziția” se oprește. Profesorul întreabă:

Ce animale trăiesc în grădina zoologică? Câți?

Copiii nu trebuie doar să numească animalele, ci și să clarifice numărul lor. De exemplu, un urs, un leu, multe maimuțe, multe animale.

Trenul este din nou pe drum.

Următoarea oprire este House of Dishes. Băieții ar trebui să spună ce fel de feluri de mâncare sunt vândute, câte articole de bucate. De exemplu, multe farfurii, multe cești, o cratiță, o vază, multe linguri, un ceainic.

A treia oprire este „Magazin de jucării”. Profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea:

Animal mic de flanelă gri, cu urechi lungi.

Ei bine, ghici cine este

Și dă-i un morcov! (Iepurașul)

După ce am ghicit, jocul continuă.

Joc didactic „Ghici ce văd”

Scop: să înveți să deosebești un cerc, un pătrat și un triunghi, un dreptunghi, un oval.

Progresul jocului: Profesorul selectează cu ochii un obiect rotund din sală și le spune copiilor care stau în cerc:

Ghici ce văd: este rotund.

Copilul care ghicește primul devine lider împreună cu profesorul.

Apoi invitați copiii să ghicească ce vedeți: este pătrat.

Apoi invitați copiii să ghicească ce vedeți: este triunghiular.

Joc didactic „Geanta minunată”

Scop: să înveți să deosebești și să numești un cerc, un pătrat și un triunghi.

Echipament: un pătrat mare și mic, o „geantă minunată” cu un set de forme geometrice (cercuri, pătrate, triunghiuri de diferite dimensiuni, o minge.

Progresul jocului: prima opțiune. Profesorul pune pe masă una dintre figuri și îl invită pe unul dintre copii, fără să se uite, să-l găsească pe același în geantă. După ce a scos o figură, copilul o numește.

A doua varianta. Profesorul numește o figură geometrică (de exemplu, un triunghi). Copilul chemat trebuie să-l găsească în geantă prin atingere, să-l ia și să-i dea un nume. Apoi figura este îndepărtată înapoi.

După aceea, copiii scot alternativ cercuri și pătrate din geantă și le numesc.

A treia opțiune. Profesorul îi oferă unui copil să scoată un triunghi mare din geantă, iar celuilalt unul mic. După ce copiii termină sarcina, este necesar să se clarifice ce figură a primit fiecare copil, ce culoare și dimensiune are.

Joc didactic „Joc cu bețe”

Scop: instruirea copiilor să facă distincția între mâna dreaptă și cea stângă.

Echipament: bețe de numărat în cutie (12 buc.).

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se joace cu bastoanele. La un semnal, cu mâna dreaptă, scot cu mâna dreaptă câte un bețișor din cutie, apoi, tot un bețișor pe rând, îl pun înapoi. În acest caz, cutia ar trebui să fie perpendiculară pe copil. Cu o mână ar trebui să o țină, iar cu cealaltă să așeze bețele. Câștigă cel care finalizează sarcina cel mai repede.

În timpul jocului, profesorul precizează cu ce mână a lucrat copilul, câte bețe sunt pe masă și câte bețe are în mână. Același exercițiu se poate face cu mâna stângă.

Jocul didactic „Ce este mai lung, mai larg?”

Scop: Stăpânirea capacității de a compara obiecte de dimensiuni contrastante în lungime și lățime, folosiți conceptele în vorbire: „lung”, „mai lung”, „larg”, „îngust”.

Progresul jocului: Zgomot în afara ușii. Apar animale: un elefant, un iepuraș, un urs, o maimuță - prietenii lui Winnie the Pooh. Animalele se ceartă cine are cea mai lungă coadă. Winnie the Pooh invită copiii să ajute animalele. Copiii compară lungimea urechilor unui iepure de câmp și a unui lup, a cozilor unei vulpi și a unui urs, lungimea gâtului unei girafe și a unei maimuțe. De fiecare dată, împreună cu B., definesc egalitatea și inegalitatea în lungime și lățime, folosind terminologia adecvată: lung, mai lung, lat, îngust etc.

Jocul didactic „Ce s-a schimbat?”

Scop: dezvoltarea atenției și memoriei copiilor.

Progresul jocului: Copiii formează un cerc. Mai mulți copii stau în interiorul cercului. La semnul educatorului, se pleacă, apoi, după ce a intrat, trebuie să stabilească ce schimbări au avut loc în cadrul cercului. În această variantă, copilul care ghiceste trebuie să numere câți copii au fost în cerc la început, câți au mai rămas și, comparând aceste două numere, să determine câți copii au părăsit cercul. Apoi, când repetă jocul, ghicitorul trebuie să numească numele copilului plecat. Și pentru aceasta se cere să se păstreze în memorie numele tuturor copiilor care stau în cerc și, privind restul, să se stabilească cine nu este. O complicație ulterioară poate fi următoarea: numărul de copii din cerc rămâne același (în termen de cinci, dar compoziția lor se schimbă. Ghicitorul trebuie să spună care dintre copii a plecat și cine i-a luat locul. Această opțiune necesită mai multă atenție și observație din partea copiilor .

Joc didactic „Ce jucărie este ascunsă?”

Scop: Consolidarea contului ordinal.

Progresul jocului: Jucăriile de diferite dimensiuni și forme sunt pe masă într-o singură linie. Copiii se uită la jucării, le numără, le amintesc. Unul dintre jucători părăsește camera, iar în lipsa lui, copiii ascund o jucărie. Copilul care se întoarce în cameră trebuie să-și amintească ce număr (și apoi dimensiunea) jucăriei de pe masă a dispărut.

Jocul didactic „Cui cât?”

Scop: Să înveți conceptul de „cât”

Progresul jocului: Gazda distribuie cărți cu băieții și fetele extrași și hainele lor și pune pe masă un cartonaș cu două fete și întreabă: „De câte pălării au nevoie?” Copiii răspund: „Doi”. Apoi copilul, care are o poză cu două pălării în mână, o pune lângă cartonașul unde sunt desenate două fete etc. La numărare și numărare, copiii exersează jocul cu jucării mici. Jocul constă în faptul că copilul, după ce a primit un cartonaș cu cercuri desenate și numărându-le, numără pentru el atâtea jucării câte cercuri sunt pe cartonaș. Cărțile sunt apoi amestecate și împărțite din nou. Copiii numără cercurile de pe cărțile lor și, dacă sunt mai multe decât sunt selectate jucăriile de pe prima carte, decid câte jucării mai trebuie adăugate sau scazute dacă sunt mai puține cercuri. Ar trebui să fie o mulțime de jucării pe masă. Și există cinci cercuri pe cărți mici (1, 2, 3, 4, 5). Acest număr de cercuri din cărți poate fi repetat de mai multe ori. Cei mai mari sunt puse copiilor de vârstă preșcolară medie în stăpânirea orientărilor spațiale.

Jocul „Alege la fel”

Sarcina didactică. Învață să evidențiezi trăsătura comună a subiectului.

sarcina de joc. Selectați cuburi pentru animale.

Regulile jocului. Aranjați cuburile în coșuri în funcție de culoarea lor.

Progresul jocului

Profesorul arată o imagine care prezintă animale jucându-se în pădure. Animalele au cuburi de diferite culori. Mamele cheamă animalele la cină și pleacă, lăsând cuburile în coș. Apoi animalele se întorc și vor să-și dea seama unde sunt ale cui sunt cuburi. Pui de urs Misha vrea să ia cuburi roșii, vulpea - galbenă, ariciul - verde. Profesorul îi invită pe copii să ajute animalele.

Pe masă se așează coșuri - cercuri mari de culoare galbenă (pentru o vulpe), verde (pentru un arici) și roșu (pentru un ursuleț) decupate din carton, în care copiii pun alternativ pătrate mici ("cuburi") de culorile corespunzătoare. Câștigătorul este cel care nu a greșit niciodată. Profesorul îi laudă pe copii.

Jocul „Lung-scurt”

sarcina didactică.Învață-i pe copii să relaționeze obiectele suprapunându-le unul peste altul.

sarcina de joc.Îmbrăcați păpuși.

Regulile jocului. Alegeți o fundă care poate fi legată cu ușurință.

Progresul jocului

Profesorul aduce două păpuși și un urs. Ursul invită păpușile la petrecere, dar acestea nu își pot alege fundițe pentru rochii. Papusa Lyalya vrea sa-si puna o fundita roz. Papusa Nadia vrea sa poarte o fundita albastra. Profesorul îi invită pe copii să-l ajute pe urs să îmbrace păpuși pentru sărbătoare.

Copiii văd că papionul lui Lyalya se leagă prost - panglica sa este mai scurtă decât panglica arcului Nadyei. Copiii își dau seama prin suprapunere (sau aplicare). Ei caută un alt arc, la fel de frumos, pentru păpușa Lyalya. Prin suprapunere (sau aplicare), copiii găsesc un nou fund, ușor de legat; acest arc are aceeași lungime cu arcul Nadiei. Copiii leagă fundițe de păpuși. Păpușile și un urs le mulțumesc copiilor.

Jocul „Dimineața este mai înțeleaptă decât seara”

Sarcina didactică. Pentru a forma conceptul de timp, o idee a părților zilei.

sarcina de joc. Trezește-ți ariciul la timp.

Regulile jocului. Când vorbiți despre părțile zilei, arătați imaginea corespunzătoare.

Progresul jocului

Profesorul le arată copiilor imagini care înfățișează episoade din povestea despre Ariciul Top.

îngrijitor. A venit dimineața, soarele a răsărit și a luminat camera ariciului lui Top, dar ariciul încă dormea. Soarele a început să-l trezească pe arici, dar acesta nu s-a trezit. Toți aricii își părăsiseră de mult casele, dar Top ariciul încă dormea. Aricii și-au făcut exercițiile, au luat micul dejun, iar Top ariciul încă dormea. Soarele a răsărit sus pe cer și afară a devenit atât de cald încât toți aricii au intrat în casă și au început să înoate în piscină, în timp ce Top ariciul încă dormea.

A venit seara, toți aricii au luat cina, s-au spălat și s-au culcat să doarmă. Apoi ariciul Top s-a trezit, a început să căscă și să privească în jur: „Ce, este deja dimineață?” Ariciul a ieșit afară, dar de jur împrejur era atât de întuneric încât nu se vedea nimic. — De ce este atât de întuneric? gândi Top ariciul. Dar nimeni nu i-a răspuns — toată lumea dormea. Așa că ariciul a dormit toată ziua strălucitoare și nu l-a văzut.

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească cât de mult a dormit ariciul și ce nu a văzut: dormea ​​dimineața, după-amiaza, seara și se trezea doar noaptea. Copiii găsesc imaginile corespunzătoare și spun ce poți face în acest moment al zilei: dimineața, fă exerciții, spală-te pe față, ia micul dejun; după-amiaza - joacă, înot în piscină; seara - plimbare; dormi noaptea.

Dimineața ieșim la plimbare

Întinde-te pe iarbă

Să ne ghemuim împreună

Salt la încărcare.

Și apoi vom veni acasă

Ne vom spăla

Și apă rece

Duș la duș.

Dupa micul dejun mergem

Alerga pe gazon

Ne vom juca cu mingea

Și sări și sări.

În timpul zilei alergăm la prânz,

Și purtăm mingile

Să mâncăm supă și vinegretă

Și cere suplimente.

După-amiaza ne culcăm să ne odihnim,

Adormim repede

Și apoi mergem la o plimbare

Jucăm mingi.

Doar seara va fi bine

Soarele apune

Mama ne cheamă acasă -

Și așa trece ziua.

Toți copiii dorm noaptea

În paturi mici

Si pana dimineata

Dormi liniștit, dulce.

Puteți reprezenta conținutul acestei poezii împreună cu copiii. Apoi copiii și profesorul îl sfătuiesc pe arici să țină pasul cu ziua și să meargă, să se joace și să muncească. Ariciul promite să se culce la timp, astfel încât a doua zi dimineață, după ce a dormit, să se trezească pentru exerciții.

Jocul „Ciuperca, urcă-te în cutie!”

Sarcina didactică. Învață-i pe copii să folosească modalități de a compara numărul de obiecte.

sarcina de joc. Adunați ciuperci în coșuri.

Regulile jocului. Începeți să puneți ciupercile una câte una în recipient numai după semnalul profesorului.

Progresul jocului

Profesorul invită copiii în pădure pentru ciuperci. În pădure, copiii întâlnesc un urs picior roșu. El adună și ciuperci. În pădure cresc ciuperci cu capace roșii și albe. Ursul iubește ciupercile cu capace albe și îi invită pe băieți să culeagă ciuperci cu capace roșii. Copiii trebuie să ajute ursul să aleagă ciupercile din coș.

Profesorul dă fiecărui copil un cartonaș, care arată două dungi cu pătrate desenate pe ele - „corpuri”. Copiii „pun” (aplică) o ciupercă într-un pătrat desenat (“corp”) și o lipesc pe o bandă: cu pălării roșii pentru ei înșiși (deasupra benzii este fața copilului), cu pălării albe pentru urs (deasupra benzii). este botul unui urs).

Apoi copiii compară numărul de ciuperci corelându-le pe două benzi în cutie-pătrate: cine are mai multe ciuperci, copilul sau ursul. Câștigătorul este cel care nu greșește și stabilește corect unde sunt mai multe ciuperci și unde sunt mai puține.