Acasă › Copii › Educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară. Educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară

Educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară. Educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară

Educația morală și patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Se bazează pe dezvoltarea sentimentelor morale.

Sentimentul patriei ... Începe la un copil cu o atitudine față de familie, față de cei mai apropiați oameni - față de mamă, tată, bunica, bunic. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat.

Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede bebelușul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce provoacă un răspuns în sufletul lui... Și deși multe impresii nu sunt încă realizate profund de către el, ci, trecute prin percepția copilului, ei joacă un rol uriaș în formarea personalității unui patriot.

Fiecare națiune are propriile basme și toate transmit din generație în generație valorile morale de bază: bunătate, prietenie, ajutor reciproc, muncă asiduă. „Acestea sunt primele și strălucitele încercări ale pedagogiei populare rusești”, a scris K.D. Ushinsky, - și nu cred că cineva a fost capabil să concureze în acest caz cu geniul pedagogic al oamenilor. Nu întâmplător K.D. Ushinsky a subliniat că „... educația, dacă nu vrea să fie neputincioasă, trebuie să fie populară”. A introdus termenul de „pedagogie populară” în literatura pedagogică rusă, văzând în lucrările de folclor identitatea națională a poporului, material bogat pentru educarea dragostei pentru patrie.

Astfel, opera de artă populară orală nu numai că formează dragoste pentru tradițiile poporului lor, dar contribuie și la dezvoltarea individului în spiritul patriotismului.

Mediul imediat este de o importanță considerabilă pentru educarea interesului și dragostei copiilor pentru țara natală. Treptat, copilul se familiarizează cu grădinița, strada lui, orașul, iar apoi cu țara, capitala și simbolurile ei.

Educația patriotică la grădiniță este o activitate socio-psihologică complexă asociată cu transferul experienței de viață din generație în generație, cu pregătirea intenționată a unei persoane pentru munca creativă pentru binele Patriei, pentru a-i proteja interesele. Esența educației patriotice într-o instituție preșcolară este să semăneze și să cultive în sufletul copilului semințele iubirii pentru natura nativă, pentru casa și familia natală, pentru istoria și cultura țării create de munca rudelor și prietenilor. , cei care se numesc compatrioți. Din păcate, literatura metodologică acoperă doar anumite aspecte ale educației patriotice a copiilor în activități specifice și nu există un sistem coerent care să reflecte plenitudinea acestei probleme. Aparent, acest lucru este firesc, deoarece sentimentul de patriotism are mai multe fațete în conținut. Aceasta este dragostea pentru locurile natale și mândria față de poporul cuiva și un sentiment de inseparabilitate cu lumea exterioară și dorința de a păstra și crește bogăția țării.

A fi cetățean, un patriot înseamnă, prin toate mijloacele, a fi internaționalist. Prin urmare, creșterea iubirii pentru patria sa, mândria în țara proprie ar trebui să fie combinată cu formarea unei atitudini binevoitoare față de cultura altor popoare, față de fiecare persoană în parte, indiferent de culoarea pielii și religie.

Desigur, la un copil se creează o atitudine umană față de oameni de naționalități diferite, în primul rând sub influența părinților și a profesorilor, de exemplu. adulții care sunt lângă el. Acest lucru este valabil mai ales astăzi, când apar confruntări cu privire la aceste probleme în rândul unei părți a populației adulte. Prin urmare, este deosebit de important în grădiniță să susțină și să direcționeze interesul copilului față de persoane de alte naționalități, să spună unde locuiește acest popor teritorial, despre unicitatea naturii și condițiile climatice pe care le are modul de viață, natura muncii etc. . depinde.

Până la sfârșitul perioadei preșcolare, copilul ar trebui să știe: țara noastră este locuită de oameni de diferite naționalități; fiecare națiune are propria limbă, obiceiuri și tradiții, artă și arhitectură; fiecare națiune este talentată și bogată în meșteri, muzicieni, artiști etc.

Astfel, atunci când rezolvă problemele educației morale și patriotice, fiecare profesor trebuie să-și construiască munca în conformitate cu condițiile și caracteristicile locale ale copiilor, ținând cont de următoarele principii:

- „centrismul pozitiv” (selectarea cunoștințelor care sunt cele mai relevante pentru un copil de o anumită vârstă);

Continuitatea și continuitatea procesului pedagogic;

O abordare diferențiată a fiecărui copil, luarea în considerare la maximum a caracteristicilor, capacităților și intereselor sale psihologice;

O combinație rațională a diferitelor tipuri de activitate, un echilibru adecvat vârstei de sarcini intelectuale, emoționale și motorii;

Abordarea activității;

Dezvoltarea naturii învățării pe baza activității copiilor.

Pentru a transmite cu succes toate informațiile copiilor, au fost identificate principalele sarcini pedagogice pentru formarea sentimentelor patriotice la copii:

Să-i învețe pe copii să arate compasiune, atenție față de rude și prieteni, prieteni și semeni, față de cei cărora le pasă;

Să cunoască tradițiile de luptă ale poporului nostru în timpul Marelui Război Patriotic, să cultivăm respectul față de apărători pe baza unor impresii vii, a unor fapte istorice specifice accesibile copiilor și provocându-le experiențe emoționale;

Îmbogățiți cunoștințele copiilor despre știință și spațiu;

Să ofere copiilor cunoștințe despre armata rusă, să cultive dorința de a fi curajos, puternic;

Pentru a semăna și a hrăni în sufletul unui copil semințele iubirii și afecțiunii pentru familia lui, acasă, grădiniță, bebelușul trebuie să înțeleagă că a avea propria casă este o mare binecuvântare, toate lucrurile bune încep cu casa și mama - păstrătoarea vatră;

Creați o atmosferă prosperă emoțional acasă și la grădiniță, unde relațiile dintre oameni (adulti și copii) se construiesc pe baza de bunăvoință și respect reciproc, unde copilul se va simți binevenit și protejat;

Încurajează copiii să îndeplinească sarcini semnificative din punct de vedere social, să facă fapte bune pentru familie, casă, grădiniță;

Să formeze relații spirituale cu orașul natal, să se familiarizeze cu istoria orașului, cu obiectivele sale;

Pentru a aduce în discuție dragostea, mândria în Patria Mamă, pentru a face cunoștință cu simbolurile statului, cu istoria Moscovei;

Pe baza extinderii cunoștințelor, pentru a cultiva respectul pentru oamenii muncitori - cultivatori de cereale, brutari. - generalizarea și sistematizarea cunoștințelor despre pâine, procesul de cultivare și producere a acesteia;

Creșterea unui cetățean și patriot al țării cuiva, crearea într-un grup a unui mediu de dezvoltare a subiectului propice acestei creșteri.

Vorbind despre specificul introducerii copiilor de vârstă școlară superioară în problemele patriotice, trebuie menționat că cartea ocupă un loc important în acest proces. În grupul mai în vârstă, copiii sunt învățați să înțeleagă motivele acțiunilor eroilor operelor literare, să formeze o atitudine conștientă față de ei, să acorde atenție limbajului unui basm, al poveștii, tehnicilor și turnurilor autorului, să consolideze abilitățile de utilizarea corectă a cărții. Copiii primesc idei elementare despre cum sunt create cărțile, ce mare valoare au pentru înțelegerea lumii.

Educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară prin familiarizarea cu tradițiile de sărbătoare în instituțiile de învățământ preșcolar.

În societatea modernă, creșterea sentimentelor patriotice la copiii preșcolari vizează dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a personalității, care include creșterea iubirii pentru cei dragi, pentru grădiniță, pentru orașul natal și țara natală. Vârsta preșcolară este o perioadă sensibilă în educația spirituală și morală a tinerei generații, când copilul este introdus în valorile universale.
În prezent, din cauza crizei care se desfășoară în multe domenii ale vieții publice, problema educației civice și patriotice a copiilor preșcolari devine una dintre cele mai urgente.
Copiii care trăiesc în oraș nu au întotdeauna o idee despre tradițiile și obiceiurile strămoșilor lor, iar părinții nu le pot spune într-o formă accesibilă despre caracteristicile naționale ale poporului lor.
GEF DO urmărește învățământul preșcolar spre formarea ideilor primare despre patrie și patria mică, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători.

activități de istorie locală- activități practice active care au ca scop diseminarea cunoștințelor despre istoria micii lor patrii. Termenul „istorie locală” este „studii patriei”, care înseamnă „a studia, a cunoaște țara natală în care o persoană s-a născut și a crescut”. Educația în istoria locală implică nu numai predarea și diseminarea cunoștințelor despre trecutul și prezentul regiunii, trăsăturile și obiectivele sale, ci și dezvoltarea nevoii de îngrijire eficientă a viitorului său, pentru conservarea moștenirii sale culturale și naturale.
Primele sentimente de cetățenie și patriotism, cât de accesibile sunt copiii preșcolari? Pe baza experienței de a lucra în această direcție, putem da un răspuns afirmativ: preșcolari, în special cei mai mari, au acces la un sentiment de dragoste pentru orașul natal, natura natală și patria lor. Și acesta este începutul patriotismului, care se naște în procesul de educație cu scop. Este foarte important să familiarizați copiii cu cultura poporului lor, deoarece apelarea la moștenirea lor paternă aduce în evidență respectul pentru acele locuri și pământul pe care trăiți, sentimentul patriei începe cu capacitatea de a vedea frumusețea naturii native. .
Înțelepciunea străveche ne amintește: „Omul care nu-și cunoaște trecutul nu știe nimic”. Fără să-ți cunoști rădăcinile, tradițiile poporului tău, nu poți crește o persoană cu drepturi depline care să-și iubească părinții, casa, țara și să trateze alte popoare cu respect.
Patriotismul nu poate fi predat, trebuie educat încă din copilărie. Patriotismul la copiii preșcolari necesită cunoștințe inițiale despre istoria patriei noastre, cultura originală rusă și istoria țării noastre natale. Este imposibil de supraestimat rolul muzicii în educația morală și patriotică a copiilor preșcolari. Aruncă-ți cu strălucire emoțiile, exprimă-ți atitudinea iubitoare față de acel colț al Patriei în care trăiește. Atmosfera de vacanță și distracție îl ajută pe copil. (Ziua de naștere a lui Mari El, Ziua Apărătorilor Patriei, 9 mai).
În plus, formarea unor calități precum colectivismul, dragostea pentru casa, respectul pentru natură, se realizează constant în lecțiile de muzică. Copiii învață să empatizeze, să practice fapte bune fără să observe ei înșiși.
În măsura în care muzica este capabilă să influențeze sentimentele și dispozițiile unui copil, în măsura în care este capabilă să-i transforme lumea morală și spirituală.
Un mare potențial de influență morală și patriotică constă în muzica populară. Lucrările muzicale populare în mod discret, de multe ori într-un mod distractiv, jucăuș, îi introduc pe copii în obiceiurile și modul de viață al oamenilor. Munca, respectul pentru natura, dragostea de viata, simtul umorului.
urmatorul pas munca în această direcție a fost utilizarea muzicii în familiarizarea copiilor cu imaginea unei patrii mici. Pentru un copil preșcolar, Patria este o mamă, rude apropiate, oameni din jurul lui. Aceasta este casa în care locuiește, curtea în care se joacă, aceasta este o grădiniță cu profesorii și prietenii săi. Creșterea morală a unui copil preșcolar este, în primul rând, creșterea iubirii și a respectului față de mamă. Există o tradiție în grădinița noastră de a sărbători ziua de naștere a Marii El. Aceasta este o sărbătoare foarte luminoasă, plină de emoții. Selecția unui repertoriu de cântece în care copiii cântă atât în limba rusă, cât și în limba mari: Chastushki din Ural Mari, „Memnan Olana”, „Țara natală”, „Mari El”. Costume elegante, luminoase de mari de luncă și munte. Copiii performează cu atâta bucurie și mândrie, ca niște stele mari. În această sărbătoare organizăm un concurs de poezie despre pământul nostru natal. Copiilor le place să citească poezii în limbile rusă și mari.
De o importanță deosebită în cadrul educației morale și patriotice este tema „Apărătorii patriei”. Această temă este foarte populară în rândul copiilor. Cântecele cu această temă sunt ușor de reținut de copii. Deosebit de populare printre ei sunt „Hai să ne protejăm țara”, muzica. N.T. Shahin. „Vom servi în armată”. Muzele Yu. Slonov și „Armata noastră este puternică”, muzică. A. Filippenko, Muzica „Azi artificii”. M. Protasova. Au fost scrise în ritmul marșului, conținutul lor este în ton cu dorința băieților de a fi puternici și curajoși ca apărători ai Patriei noastre.
Vorbind despre apărătorii Patriei noastre, nu se poate ignora tema Marii Victorii. În această temă, le dezvăluim copiilor măreția isprăvii soldatului sovietic, prezentându-le cântecele acelor vremuri și despre acele vremuri. Impresiile muzicale ale preșcolarilor se bazează pe cunoștințele acumulate la orele de cunoaștere a mediului înconjurător, pe impresiile din excursiile la monumente ale soldaților căzuți.
Asa de, rezolvarea comună a problemelor educației morale și patriotice de către profesorii și directorii muzicali ai grădiniței noastre, a dat rezultate palpabile: muzica a intrat ferm în viața copiilor, a ocupat un loc semnificativ în viața lor.

480 de ruble. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Teză - 480 de ruble, transport 10 minute 24 de ore pe zi, șapte zile pe săptămână și de sărbători

240 de ruble. | 75 UAH | 3,75 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Rezumat - 240 de ruble, livrare 1-3 ore, de la 10-19 (ora Moscovei), cu excepția zilei de duminică

Kokueva Ludmila Vasilievna Educația patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară: disertație... Candidat la științe pedagogice: 13.00.01, 13.00.07 - Iaroslavl, 2002. - 228 p.: ill. RSL OD, 61 03-13/722-7

Introducere

CAPITOLUL I Educația patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară ca problemă pedagogică 13

1. Analiza esenței conceptelor de „patriotism”, „educație patriotică” 13

2. Caracteristicile educației patriotice ale copiilor de vârstă preșcolară senior 27

3. Studiul formării patriotismului la copiii de vârstă preșcolară senior 46

Capitolul 61 Concluzii

CAPITOLUL II. Mijloace și condiții pedagogice pentru educarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară 64

2. Metode și forme de educare a patriotismului la copiii de vârstă preșcolară senior 83 de ani

3. Etapele activității comune a copiilor și adulților 104

4. Condiţiile pedagogice ale educaţiei patriotice a preşcolarilor mai mari 119

5. Etapele și conținutul lucrării experimentale 129

6. Rezultatele activităților experimentale de educare a patriotismului la copiii de vârstă preșcolară senior 153

Concluzia 170

Bibliografie 175

Aplicații 196

Introducere în muncă

Relevanța cercetării. În prezent, un nou tip social de personalitate intră pe arena istorică. Societatea rusă are nevoie de oameni de afaceri, încrezători în sine, independenți, cu o personalitate strălucitoare. În același timp, există un „deficit de moralitate” în societate: atât la indivizi, cât și în relațiile dintre oameni. Una dintre manifestările caracteristice ale vidului spiritual și ale culturii scăzute a fost pierderea patriotismului ca una dintre valorile spirituale ale poporului nostru. În ultimii ani, a avut loc o înstrăinare a tinerei generații de cultura națională, experiența socio-istorică a poporului lor.

Schimbările semnificative care au avut loc în țară în ultimii ani și noile probleme legate de creșterea copiilor au dus la o regândire a esenței educației patriotice, a locului și a rolului acesteia în viața publică. Rezolvarea problemei insuflării patriotismului a necesitat o nouă ideologie în activitățile educaționale și de educație. Ideea de a educa patriotismul și cetățenia a dobândit semnificație națională, în urma căreia a fost dezvoltat Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2001-2005”.

Extrem de importantă în acest sens este opinia general acceptată că procesul de educație ar trebui să înceapă la vârsta preșcolară. În această perioadă are loc formarea orientărilor culturale și valorice ale bazei spirituale și morale ale personalității copilului, dezvoltarea emoțiilor, sentimentelor, gândirii, a mecanismelor de adaptare socială în societate, a procesului de autoidentificare națională și culturală. , începe conștientizarea de sine în lumea înconjurătoare. Acest segment al vieții unei persoane este cel mai favorabil pentru impactul emoțional și psihologic asupra copilului, deoarece imaginile de percepție a realității, spațiului cultural

foarte strălucitoare și puternice și de aceea rămân în memorie multă vreme, și uneori pentru viață, ceea ce este foarte important în educația patriotismului. În același timp, trebuie remarcat faptul că încă nu a fost creat un concept științific integral al formării unui cetățean, un patriot al Rusiei în condiții moderne. Practicanții în legătură cu aceasta ridică multe întrebări, printre care: ce este inclus în conținutul educației patriotice astăzi, prin ce mijloace ar trebui realizată.

Această problemă nu a fost încă reflectată în mod adecvat în cercetările psihologice și pedagogice moderne. Majoritatea autorilor indică importanța și semnificația educației patriotice a copiilor preșcolari, dar nu oferă un sistem coerent de lucru în această direcție. O trăsătură caracteristică cercetărilor legate de educarea patriotismului la copiii preșcolari este apelul la anumite aspecte ale problemei. Deci, în lucrările lui T.N. Doronova urmărește destul de clar ideea de educație patriotică, dar conceptul de „educație a patriotismului” nu este folosit; în studiul S.N. Educația patriotică Nikolaeva este considerată în conformitate cu educația pentru mediu; T.S. Komarova, T.A. Rotanova, V.I. Loginova, T.N. Babaeva, N.A. Notkina, O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, E.V. Pchelintsev; L.E. Nikonova, E.I. Korneeva și alții se concentrează pe introducerea copiilor în moștenirea culturală a oamenilor. Cercetătorii S.A. Kozlova și T.A. Kulikov sugerează că una dintre soluțiile la problema educației patriotismului la copiii preșcolari este cunoașterea lor despre Patria Mamă-Rusia.

Creșterea patriotismului la copiii preșcolari este posibilă în contact strâns cu familia, dar familia modernă trece printr-o fază dificilă de evoluție, pierzându-și în mare măsură vechile tradiții, neavând timp să-și formeze noi forme de viață de familie. Criza din sfera spirituală a familiei se adâncește, ceea ce se exprimă în slăbirea atenției la valorile spirituale.

O analiză a literaturii și a experienței pedagogice au permis identificarea următoarelor contradicții:

între ideea declarată de stat a necesității educării patriotismului, concentrată pe toate păturile sociale și grupele de vârstă ale cetățenilor ruși, și dezvoltarea insuficientă a fundamentelor științifice, teoretice și metodologice ale educației patriotice în condițiile moderne;

între nevoia acut realizată de a reînvia legătura spirituală cu popoarele și pierderea respectului pentru cultura lor în rândul unei părți semnificative a populației (în special a tinerilor), ceea ce complică munca de insuflare a sentimentelor patriotice copiilor;

între înțelegerea că educația patriotismului are loc cu succes în procesul de introducere a copiilor în moștenirea culturală, și pierderea interesului și a respectului pentru propria cultură;

între dorința de a cultiva toleranța și manifestările de aroganță, umilirea unei culturi străine;

între necesitatea de a începe educația patriotismului încă de la vârsta preșcolară și nivelul scăzut de pregătire a lucrătorilor preșcolari și a părinților pentru educația patriotică.

Contradicțiile relevate au determinat problemă al nostru cercetare: care sunt mijloacele și condițiile pedagogice pentru educarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară mai mare.

Obiect de studiu a fost procesul de educare a patriotismului copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Subiect de cercetare sunt conținutul, formele, metodele, condițiile pentru educarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară mai mare.

Scopul studiului constă în: elaborarea, fundamentarea și testarea experimentală a unui model de educație patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară, precum și identificarea condițiilor pedagogice pentru educația patriotică la preșcolarii mai mari.

Ipoteza cercetării. Presupunem că procesul de educare a patriotismului la copiii de vârstă preșcolară va fi eficient dacă:

dominanta continutului sau este componenta morala;

se construiește ținând cont de principiile prioritizării patrimoniului cultural regional, extinderea legăturilor cu societatea înconjurătoare, mizând pe sfera emoțională și senzorială a copilului;

este un proces pas cu pas de activități comune ale adulților și copiilor, oferind un impact holistic asupra copilului, creând în același timp un mediu euristic în grădiniță și în familie.

Obiectivele studiului sunt:

Descrieți trăsăturile educației patriotismului la preșcolari.

Determinați scopurile, obiectivele, conținutul, formele și metodele de educație patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Să elaboreze criterii și indicatori ai formării patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Identificarea condițiilor pedagogice pentru educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Baza teoretică și metodologică studiile sunt:

ideile filozofice ale umanismului B.C. Biblera, B.C. Batișciov și concepte moderne de umanizare a educaţiei Sh.A. Amonashvili, A.G. Asmolova, M.S. Kagan, B.T. Lihaciov și alții;

concepte de abordare a activității UN. Leontiev, învăţarea dezvoltării L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.B. Zaporozhets și alții;

ideile de naționalitate în educație G.N, Volkova, T.S. Komarova, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky și alții;

concepte moderne de educaţie şi socializare a individului B.G. Ananyeva, Z.N. Boguslavskaya, V.I. Zhuravleva, I.Ya. Lerner, B.T. Lihaciov, V.I. Loginova, M.I. Makhmutova, A.V. Mudrik, V.G.

n Nechaeva, V.A. Petrovsky, M.I. Rozhkova, N.M. Skatkina, V.A.

Slastenina, I.F. Kharlamova, N.E. Shchurkova și alții;

- teorii ale interacțiunii socio-psihologice și pedagogice
L.V. Bayborodova, V.N. Belkina, N.F. Vinogradova, M.Z. Ilcikov,
DOMNIȘOARĂ. Kagan, T.A. Kulikova, A.A. Leontieva, T.A. Markova, L.I.
Novikova, N.F. Radionova, B.A. Smirnova, E.V. Subbotsky și alții;

- teoriile educației și dezvoltării preșcolarilor M.I. Bogomolova, R.S.
^ Bure, L.A. Wenger, N.F. Vinogradova, V.V. Davydova, R.I. Jukovski,

S.A. Kozlova, N.A. Korotkova, T.A. Kulikova, T.A. Markova, N.Ya. Mihailenko, L.F. Ostrovskoy, N.I. Poddyakova, E.K. Suslova, E.A. Flerina, S.G. Jacobson și alții.

Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite s-au folosit următoarele: metode de cercetare teoretică- analiza literaturii psihologice și pedagogice, analiza și sinteza datelor empirice, analiza contradicțiilor în educația și educația modernă, modelare, analogie și generalizare; metode de cercetare empirică- studiul și generalizarea experienței în educația patriotică a copiilor preșcolari, crearea de situații educaționale, observație, metode de anchetă. Un loc important a fost acordat muncii experimentale.

Baza cercetării experimentale a devenit preșcolar-

instituții de învățământ (DOE) nr. 2, 27, 36, 82, 211, 225.236,

I Yaroslavl, nr. 105, Rybinsk, nr. 18,19 Uglich, nr. 7 Poshekhonsky

în districtul municipal (MO), nr. 4 din Lyubimskiy MO, „Kid”

I Danilovsky MO, „Nava” Gavrilov-Yamsky MO regiunea Yaroslavl.

Studiul a fost realizat în mai multe etape.
і În prima etapă (1993-1995) s-au efectuat selecția și analiza

і literatura științifică și metodică despre problemă, studiu și generalizare

experiență practică, definirea unei ipoteze și baza metodologică
, cercetare, a fost dezvoltat un aparat conceptual,

і studiu pilot al nivelului de formare a patriotismului la copii

„vârsta preșcolară, ideile profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar experimental despre

patriotism şi a determinat sarcinile prioritare ale educaţiei patriotice.

În a doua etapă (1995-2000) a fost organizat experimental
munca experimentală, în cursul căreia modelul și
program de educație în patriotism pentru copiii preșcolari,
S-a efectuat și testarea elementelor individuale ale programului și a fost creat

„-* suport metodologic.

La a treia etapă (2000-2002) au fost rezumate rezultatele teoretice și practice ale studiului, s-au efectuat prelucrarea și analiza datelor obținute în cursul lucrărilor experimentale.

Fiabilitatea rezultatelor studiului prevăzută cu o analiză cuprinzătoare a problemei în determinarea pozițiilor teoretice și metodologice inițiale, un set de metode empirice și teoretice adecvate scopurilor și obiectivelor studiului, prelucrarea sistematică a datelor și compararea rezultatelor muncii experimentale și experimentale pentru mulți ani, diversitatea bazei de cercetare, caracterul de masă, durata studiului, aprobarea largă a rezultatelor sale.

Noutatea științifică a cercetării constă din următoarele:

sunt relevate trăsăturile educației de patriotism a copiilor de vârstă preșcolară;

a fost elaborat un model de educație a patriotismului, cuprinzând scopul, obiectivele, principiile specifice, conținutul, metodele, formele, etapele activităților comune ale cadrelor didactice și copiii pe formarea patriotismului;

sunt determinate condiţiile pedagogice pentru educarea patriotismului la copiii preşcolari.

Semnificația teoretică a studiului:

Sunt luate în considerare și corelate diverse interpretări ale conceptelor
„patriotism” și „educația patriotismului”;

au fost determinati indicatori și criterii pentru formarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară senior;

se arată specificul educaţiei patriotice în condiţiile grădiniţei.

Semnificația practică a studiului constă în faptul că a fost elaborat un program cuprinzător pentru creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari „Eu și Patria mea”; Au fost elaborate manuale metodice pentru program: „Educația copiilor preșcolari asupra tradițiilor culturale ale poporului lor”, „Educația culturii ecologice la un copil preșcolar”, „Educația iubirii pentru o mică Patrie”, „Atitudine bună față de natură” ( o colecție de manuale pentru programul „Eu și Patria mea”); a fost alcătuit un set de metode pentru a determina formarea patriotismului la copiii preșcolari. Materialele elaborate pot fi folosite atât în procesul de pregătire a viitorilor profesori preșcolari, cât și a profesorilor practicieni.

Contribuția personală a autorului constă în elaborarea independentă a unui model de creștere a patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară, a programului regional „Eu și Patria mea” și a manualelor metodologice pentru acesta, testarea acestora în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar, interpretarea acestora. şi generalizarea rezultatelor obţinute.

Sunt prezentate următoarele prevederi.

1. Patriotismul unui preșcolar se caracterizează prin dorința copilului de a interacționa activ cu lumea din jurul lui care îi este apropiată și de înțeles, manifestarea curiozității, empatie la nivel de activitate. Esența educației patriotismului este de a „porni” „mecanismul intern” al copilului, de a-și forma receptivitatea, gândirea la figurat imaginația, ingeniozitatea, inventivitatea, folosind în același timp mijloacele necesare de influențare a sferei emoționale și senzoriale. Educația patriotismului la un copil de vârstă preșcolară cu succes

se desfășoară în procesul de învățare despre casa sa, natura, moștenirea culturală a pământului natal și interacțiunea emoțională cu ceilalți.

2. Educația patriotismului pătrunde în toate domeniile de activitate
copil, în timp ce accentul se pune pe promovarea iubirii pentru casă,
natura, cultura patriei mici și un sentiment de apartenență, atașament față de
l. Educația patriotică este un proces cu scop pas cu pas
activitate comună a copiilor și adulților, care recunoaște subiectivul
poziția copilului, stimularea activității sale se realizează în etapele:
formarea unui motiv pentru acțiune; stabilirea obiectivelor; căutarea sensului
schimbări în curs; trăind idei noi într-un mod productiv
Activități; stăpânirea și aplicarea ideilor noi sub diferite forme
Activități; activități gratuite ale copiilor; reflecție și analiză, introspecție
produs de activitate.

Principiile specifice educației patriotice în rândul preșcolarilor sunt: principiul extinderii legăturilor copilului cu lumea exterioară; principiul priorității patrimoniului cultural regional, principiul dependenței de sfera emoțională și senzorială a copilului.

3. Condiţiile pedagogice pentru educarea patriotismului sunt:
mediu subiect euristic în grădiniță și familie, apropiat
cooperarea dintre profesorii de grădiniță și membrii familiei,
disponibilitatea profesorilor și a părinților de a rezolva problemele educației
patriotismul copiilor.

Testarea și implementarea rezultatelor cercetării au fost efectuate în 13 instituții de învățământ preșcolar din regiunea Yaroslavl. Rezultatele studiului au fost prezentate în discursuri la conferințe ale oamenilor de știință și practicieni din învățământul preșcolar și general: conferințe științifice și practice regionale la Yaroslavl (1997, 1998, 2000, 2001, 2002), conferință științifică și practică interregională (Yaroslavl, 2000) ; Conferința științifică și practică a întregii Rusii (Moscova, 1997); au fost discutate la Consiliul Academic al Institutului de Dezvoltare

educația din regiunea Yaroslavl (IRO), la ședințele departamentului pentru educație preșcolară a IRO.

Structura disertației este determinată de logica cercetării și include o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de referințe și aplicații. Teza include diagrame, tabele.

În introducere se fundamentează relevanța temei cercetării disertației, se realizează analiza nivelului de dezvoltare teoretică a problemei, se formulează scopul, obiectivele, subiectul și obiectul studiului, se indică baza metodologică a acestuia, noutatea științifică. , se precizează semnificația teoretică și practică a studiului.

În primul capitol- „Educația patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară” - educația patriotismului copiilor de vârstă preșcolară se dezvăluie ca o problemă pedagogică, sunt luate în considerare abordările științifice existente ale problemei educației patriotismului, sunt introduse conceptele de bază, Se caracterizează trăsăturile educației patriotismului la preșcolarii în vârstă, principalele criterii, indicatori ai fenomenului studiat, specificul acestuia în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar.

În al doilea capitol- „Mijloace și condiții pedagogice pentru creșterea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară senior” - este dezvăluit un model de creștere a patriotismului la copiii de vârstă preșcolară înaltă, inclusiv scopul, obiectivele, principiile, conținutul, metodele, formele, etapele activităților comune ale profesori și copii în formarea patriotismului, condițiile pedagogice pentru formarea patriotismului; este prezentată o verificare experimentală a modelului de educație patriotică pentru copiii de vârstă preșcolară superioară.

In custodie sunt prezentate concluziile studiului, sunt determinate principalele direcții de lucru în continuare.

LA aplicatii textele chestionarelor pentru o anchetă a părinților și profesorilor, rezultatele prelucrării statistice a materialelor, unele

recenzii ale părinților, angajaților pedagogici și ai altor angajați ai grădinițelor experimentale, șefilor secțiilor de învățământ, cadrelor didactice din școlile primare asupra rezultatelor activităților experimentale, programe de pregătire a profesorilor pentru educația patriotică a copiilor.

Analiza esenței conceptelor de „patriotism”, „educație patriotică”

Conceptele de „patriotism” și „educație patriotică”, prin semnificația lor, au atras atenția oamenilor de știință din diverse domenii ale cunoașterii: filozofie, psihologie, pedagogie, istorie etc.

Se știe că în diferite epoci istorice esența acestui concept „patriotism” a fost definită diferit: prioritățile și aspectele înțelegerii lui s-au schimbat.

Patriotismul ia naștere istoric sub influența condițiilor socio-economice ale vieții oamenilor și, în legătură cu schimbările acestor condiții, își schimbă conținutul. Interesul față de ea în Grecia antică s-a datorat în mare parte originalității structurii sociale antice. Orașul antic (polis) era un colectiv de cetățeni cu drepturi depline - proprietari de pământ care alegeau autoritățile orașului. Politica a asigurat exploatarea sclavilor, a reglementat comerțul, a stimulat dezvoltarea meșteșugurilor și artelor și a organizat diverse spectacole. Toate aceste operațiuni au fost efectuate pe cheltuiala locuitorilor orașului, ceea ce presupunea atitudini adecvate în conștiința și educația publică. Eroi ai epopeei grecești - Hercule, care efectuează munci și isprăvi de dragul oamenilor; Hector, protejându-și orașul natal de dușmani; Ahile, pentru care gloria și memoria urmașilor săi sunt mai importante decât pacea și siguranța; rătăcitorul Ulise, depășind toate obstacolele în drumul său către Itaca sa natală. Aceștia sunt indivizi care își afirmă pe ei înșiși și dreptul la respect în societate prin faptele lor. Un astfel de ideal de autoafirmare în lupta pentru valorile recunoscute de societate a asigurat participarea activă a cetățenilor la viața orașului natal, disponibilitatea de a sacrifica mult de dragul intereselor și bunăstării sale.

În viitor, problema patriotismului și a educației patriotice a fost luată în considerare de gânditorii Renașterii, care a fost asociată cu caracteristica acestei epoci, apelul la mostre antice. Interesul pentru problemele educației patriotice a fost provocat și de lupta orașelor din nordul Italiei pentru independență, care a contribuit la trezirea conștiinței civice a individului și a dezvoltat un sentiment de patriotism.

Totuși, de la sfârșitul secolului al XV-lea, situația politică din Europa de Vest s-a schimbat: puterea monarhică absolută s-a instaurat aproape peste tot, suprimând personalitatea unei persoane, privându-l de libertăți politice și de posibilitatea de a exercita activitate civică și, cel mai mult. important, care necesită, mai presus de toate, devotament personal față de monarh. Ca urmare, idealurile morale ale Renașterii și-au pierdut relevanța.

În Europa de Vest, patriotismul național a devenit deosebit de puternic pe o bază semi-religioasă în secolul al XV-lea, în timpul Războiului de o sută de ani (1337-1453) din Franța. Purtătorul de cuvânt al acestei idei a fost Jeanne d Arc, care a definit sentimentul care a cuprins-o drept „mare milă... întristare pentru Franța dragă” și l-a identificat cu „vocea lui Dumnezeu”.

Pentru prima dată, conceptele de „patriot” și „patriotism” au început să fie folosite în timpul Marii Revoluții Franceze din 1789-1793. Patrioții s-au numit atunci luptători pentru o mare cauză, apărători ai republicii, spre deosebire de trădătorii și trădătorii patriei - regaliștii.

În secolul al XIX-lea, ideologia burgheză susținea că sentimentele patriotice erau generate de vocea sângelui și a rasei.

Printre gânditorii străini ai secolelor XVIII-XIX, D. Locke, K.A. Helvetius, D. Diderot.

De menționat că problema educației patriotice, care a devenit subiectul studiului nostru, este departe de a fi nouă pentru gândirea pedagogică rusă. Chiar și Vladimir Monomakh în „Instrucțiunile pentru copii” a vorbit despre necesitatea de a păstra, proteja și proteja pământul natal, salvându-l pentru copii și nepoți. În condițiile unei lupte încăpățânate împotriva invadatorilor străini, poporul rus a acordat o mare importanță educării tinerei generații în spiritul iubirii arzătoare pentru Patria Mamă. Poveștile despre isprăvile militare ale poporului rus, surprinse în „Zadonshchina”, „Povestea bătăliei de la Mamaev”, epopee, cântece și alte monumente ale acelei vremuri, au adus profunde sentimente patriotice la tineri. Începând însă să analizăm literatura de specialitate pe această temă pentru a determina esența educației patriotice, suntem nevoiți să remarcăm că se pune problema conținutului semantic și a limitelor acestui concept. Semnificația cuvântului „patriotism” este definită de majoritatea dicționarelor ca „dragoste pentru patrie, patrie și „patriot” (din greacă patris - compatrion) - ca „o persoană care împărtășește sentimente, idei patriotice”. Cu toate acestea, având în vedere specificul istoric și temporal și influența acesteia asupra sensului cuvintelor individuale din limbă, trebuie să precizăm că în multe lucrări ale profesorilor și personalităților publice, în special în secolul al XVIII-lea, când formarea și dezvoltarea gândirii pedagogice ruse, cuvintele „patriot” și „cetățean” au servit drept sinonime. Sensul cuvântului „cetățean” nu era doar diferit, ci era mai degrabă opusul înțelegerii moderne. Un cetățean nu este un locuitor care respectă legea, ci o persoană activă, progresistă, care luptă pentru dreptate și binele poporului, națiunii, țării. Este suficient să ne amintim de interdicția utilizării acestui cuvânt în presa rusă după Revoluția Franceză pentru a simți patosul și sensul acestui cuvânt în lucrările secolului al XVIII-lea.

Deja M.V. Lomonosov în lucrările sale „Un scurt ghid pentru elocvență”, „Retorică” a formulat sarcina de a educa cetățeni conștienți, persoane publice capabile să apere interesele statului. Probleme ale educației patriotice în urma M.V. Lomonosov îl îngrijora pe N.I. Novikov, A.N. Radishchev, N.M. Karamzin.

Studiul formării patriotismului la copiii de vârstă preșcolară senior

Următorul criteriu pentru educația patriotismului este cognitiv. Indicatorul său este curiozitatea și ideile copiilor preșcolari mai mari despre lumea din jurul lor. Curios - predispus la dobândirea de noi cunoștințe. Copiii sunt cercetători curioși ai lumii din jurul lor, această caracteristică le este inerentă prin natură. LOR. Sechenov a scris despre o „proprietate înnăscută și extrem de prețioasă a organizării neuropsihice a unui copil preșcolar” - o dorință inconștientă de a înțelege viața înconjurătoare. Această proprietate a I.P. Pavlov a numit reflexul „ce este?”, sub influența căruia copilul descoperă calitățile obiectelor, stabilește noi conexiuni între ele. Curiozitatea copiilor este o caracteristică importantă a personalității copilului, care îi caracterizează atitudinea cognitivă activă față de realitate. Curiozitatea stimulează cunoașterea obiectelor și a fenomenului lumii înconjurătoare. În studiul nostru, copilul descoperă idei noi despre casa lui, natura, moștenirea culturală a pământului său natal. De mulți ani, a existat o pasiune nejustificată pentru cunoașterea timpurie a conținutului lumii sociale, fenomene sociale care sunt departe de a fi înțelese de copil, ceea ce a dus la pierderea formării sentimentului de cămin.

Cunoașterea moștenirii culturale este un instrument important care formează viziunea despre lume a unui copil în propria casă. Frumusețea naturii native, particularitățile vieții poporului rus, talentul său complet, munca grea, optimismul apar în fața copiilor în mod viu și direct în lucrările maeștrilor populari.

Acordăm un rol special naturii în educația patriotismului, deoarece înconjoară constant copilul, intră foarte devreme în viața lui, este accesibilă și de înțeles pentru el. Se simte puternic, semnificativ cu reprezentanții faunei sălbatice, deoarece poate face ceva pentru ei: ajuta, salvează viața. Copilul începe să înțeleagă că este un creator, are responsabilitate, stima de sine crește. Copiii preșcolari sunt cercetători curioși, iar natura le oferă o mare oportunitate de a vedea frumusețea lumii în schimbare, care dă multe impresii vii, provoacă experiențe vesele și, prin urmare, dragoste.

Copiii preșcolari sunt cercetători curioși, iar natura le oferă o mare oportunitate de a vedea frumusețea lumii în schimbare, care dă multe impresii vii, provoacă experiențe vesele și, prin urmare, dragoste. Un copil preșcolar se identifică cu ușurință cu reprezentanții lumii animale, fără ezitare, îi prezintă cu echivalență completă (În desenul de diagnostic „Familia mea”, o pisică și un câine sunt un membru deplin și semnificativ al acesteia).

Pe parcursul unui studiu experimental, am identificat următoarele procese de formare a curiozității: imitarea unui adult în manifestarea curiozității, manifestarea în activități comune cu un adult interesat de a învăța lucruri noi și cunoașterea independentă a copilului de obiecte. şi fenomene ale realităţii înconjurătoare

În conformitate cu aceasta, distingem trei niveluri de dezvoltare a unui copil de vârstă preșcolară înaltă în funcție de criteriul cognitiv.

Nivel scăzut - nu arată curiozitate. Nivel mediu - la inițiativa unui adult, cu dorință de a explora obiectul, căutând răspunsuri la întrebările puse.

Nivel înalt - el însuși manifestă interes pentru a afla despre lumea din jurul său, pune întrebări, apelează la diferite surse culturale, experimentează.

Unul dintre criteriile principale de formare a patriotismului este unul practic, exprimat prin faptul că copilul își trăiește atitudinea față de ceilalți în fapte și fapte bune, primește bucurie din comunicarea cu aceștia, simțind în același timp contribuția sa, semnificația și implicarea sa în viața lor, realizând astfel nevoia lor de autoactualizare. Deci, o manifestare dezinteresată a simpatiei în activitate, un act este considerat ca o schimbare psihologică fundamentală în educația morală, patriotică.

Dezvoltarea atitudinii efectiv-practice a copilului față de ceilalți trece prin trei etape - prin imitarea unui adult, la inițiativa unui adult și la cererea sa.

În conformitate cu aceasta, distingem trei niveluri de manifestare a atitudinii efective emoționale a copilului față de ceilalți în joc, activitate creativă și productivă. Nivel scăzut - prin imitarea unui adult în activități comune cu acesta. Nivel intermediar - solicitat de un adult în activități comune cu acesta și independent. Nivel înalt - independent, din proprie inițiativă în activitate liberă. Ca sarcini de diagnostic de control pentru a determina formarea unui sentiment de empatie, curiozitate, idei despre casă, moștenire culturală, natura patriei mici, manifestări ale unei atitudini eficiente emoțional față de ceilalți, am folosit următoarele metode: - chestionar (pentru educatori și părinți); - situatii problematice, educative; - probleme problematice; - analiza produselor de activitate (desene pentru copii); sondaj (părinți, profesori, profesori de școală primară, angajați ai muzeelor, bibliotecilor, secțiilor de învățământ); - conversație (materiale ale conversațiilor cu copiii). Au fost utilizate următoarele situații problematice. Situația 1. Profesorul creează situații pentru ca copiii să experimenteze bucurie pentru altul. De exemplu, el anunță: „Mâine Sasha Ivanov al nostru (sau profesorul, bunica „obișnuită”, bunicul etc.) are ziua de naștere”. Profesorul pune apoi întrebări. De exemplu, cine și cum vrea să-i felicite? Sau: „Cine și cum vrea să se bucure cu Sasha în bucuria lui?”

Metode și forme de educație a patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară

Există o varietate de metode și forme de educație. Metoda de educație este o modalitate de realizare a scopului educației. Oamenii de știință sunt preocupați în primul rând de clasificarea acestor concepte.

În mod tradițional, metodele de educație sunt considerate ca modalități de influențare a sferelor esențiale ale unei persoane pentru a dezvolta în ele calitățile stabilite de scopurile educației.

O astfel de abordare a metodelor nu corespunde înțelegerii noastre a procesului educațional, care se bazează pe abordarea subiect-subiect. Prin metoda educației ne referim la modalitățile de activități interconectate ale educatorilor și elevilor, în procesul cărora au loc schimbări în nivelul de dezvoltare a calităților personalității copilului.

Pentru a înțelege varietatea metodelor ajută la ordonarea, clasificarea acestora.

În pedagogia noastră casnică, P.F. La sfârșitul secolului al XIX-lea, Kapterev a atras atenția asupra faptului că metoda de predare poate fi considerată nu numai din exterior, ci și din interior: „Cunoașterea transmisă diferit va avea un efect cu totul diferit asupra elevilor. Este posibil să se transmită cunoștințe în așa fel încât fie să nu fie asimilate deloc de către elevi, fie să fie asimilate foarte slab și, cu excepția unui efect de plictisire, să nu aibă niciun alt efect asupra minții lor; dar se poate transmite şi faptul că cunoştinţele sunt bine asimilate şi au un efect benefic asupra dezvoltării elevilor.

Ideea lui P.F. Kapterev despre necesitatea de a reflecta natura activității mentale cognitive a copilului în metoda de predare a condus la alocarea metodelor reproductive-ilustrative și de cercetare a problemelor. Lucrările ulterioare în această direcție au condus la clasificarea metodelor de predare în funcție de metoda activității logice și mentale a elevilor. Pe această bază, M.N. Skatkin și I.Ya. Lerner a evidențiat metode de prezentare a problemelor, de căutare parțială (euristică), de cercetare, de metode explicative și ilustrative.

Această clasificare a metodelor de predare după metoda activității logice și mentale a elevilor: scopul ultim al activității comune a adulților și copiilor; natura activității adultului; modul de activitate cognitivă a copiilor.

Yu.K. Babansky a remarcat că metodele de predare sunt în același timp metode de educație. Pe baza acesteia, a propus împărțirea metodelor de predare în următoarele grupe: metode de organizare și autoorganizare în activități educaționale și cognitive; metode de stimulare și motivare a activității cognitive, predare; metode de control și autocontrol.

Dezvoltarea în continuare a teoriei metodelor de predare a condus la elaborarea unei prevederi privind metodele uniforme ale procesului pedagogic. Clasificarea metodelor generale este următoarea: metode de formare a conștiinței într-un proces pedagogic holistic - conversație, discuție, poveste, lucru cu o carte, exemplu; metode de organizare a activităților și de formare a experienței comportamentului - situații educaționale, observații, exerciții, pregătire, cerință pedagogică, metode de căutare a problemelor; metode de stimulare si motivare a activitatii si comportamentului - incurajare, pedeapsa; metode de monitorizare a eficacității procesului pedagogic - diagnostic, sondaj, introspecție și altele.

Ideea metodelor unificate ale procesului pedagogic abia începe să se dezvolte în pedagogia domestică.

V.G. Nechaeva identifică două grupe de educație morală pentru preșcolari: organizarea experienței practice în comportamentul social (metoda de învățare, arătarea acțiunii, un exemplu de adulți și alți copii, o metodă de organizare a activităților); formarea ideilor morale, judecăți, aprecieri în rândul preșcolarilor (conversații, citirea operelor de artă, examinarea și discutarea picturilor, ilustrații), iar autorul se referă la prima și a doua grupă la metoda de persuasiune, un exemplu pozitiv, încurajarea și pedeapsa.

IN SI. Loginova a propus o clasificare a metodelor de activare a mecanismelor educației morale: metode de formare a comportamentului moral (antrenament, exerciții, managementul activităților); metode de formare a conștiinței morale (credințe sub formă de clarificare, sugestie, conversație); metode de stimulare a sentimentelor și relațiilor (exemplu, încurajare, pedeapsă).

M.I. Rozhkov propune o clasificare a metodelor binare de educație-autoeducație: „persuasiunea și autopersuasiunea (sfera intelectuală), stimularea și motivația (sfera motivațională), sugestia și autohipnoza (sfera emoțională), cererea și exercițiul (sfera volitivă) , corectarea și autocorecția (sfera autoreglementării), situațiile educaționale și încercările sociale (subiect-sfera practică), metoda dilemelor și reflecției (sfera existențială)”. „Toate metodele au un efect cumulativ asupra tuturor sferelor esențiale ale unei persoane. Cu toate acestea, fiecare metodă de educație și metoda de autoeducare care îi corespunde diferă una de alta prin aceea asupra sferei esențiale a unei persoane au un efect dominant. Pentru noi, aceste metode sunt importante, deoarece orice acțiune a profesorului provoacă propria activitate a copilului.

În studiul nostru s-au folosit aceste și metode generale de educație precum: Problematică, asigurarea activității copilului. Situații educaționale. Ele înseamnă formarea de relații care obligă copilul la un anumit act, acțiune. Exerciții. Eficacitatea lor constă în utilizarea sistematică a acestei metode și în aprobarea faptelor și acțiunilor în curs. Predarea, persuasiunea, care se desfășoară sub forma unei conversații, explicații. Metode de stimulare a motivației activității - încurajare, recunoștință, încredere, laudă, impact emoțional. Cu ajutorul lor, copilul capătă încredere în propriile abilități și capacități. Metodele care formează conștiința într-un proces pedagogic holistic sunt o conversație cu elemente de discuție, în timpul căreia copilul învață să asculte și să audă pe altul, să-și argumenteze punctul de vedere etc., un exemplu de adulți și copii, o poveste, să lucreze cu o carte și alte surse culturale. Metode de monitorizare a eficacității procesului pedagogic. Există două niveluri de feedback: extern - profesorul care primește informații despre produsele activității copilului; intern - copilul care primește informații despre rezultatele propriilor activități (reflecție). În al doilea caz, copilul însuși, după ce a primit informații, înțelege și evaluează progresul său. Astfel, procesul cognitiv nu devine impus din exterior, ci se transformă într-un proces care are un scop pentru copilul însuși. Controlul este asociat cu evaluarea performanței. În modelul nostru, se exprimă în judecăți evaluative pozitive - în aprobare (Ajutat pe altul - și te-ai simțit și tu bine). Metodele de control sunt: observarea activităților copiilor, conversația, activitatea creativă productivă, diagnosticarea. Principala cerință pentru utilizarea tuturor acestor metode în procesul educațional este bunăvoința, oferind un mediu emoțional pozitiv în echipa copiilor.

Condiţiile pedagogice ale educaţiei patriotice ale preşcolarilor mai mari

"Curte". Pe acest aspect, copiii joacă idei despre viața animalelor de companie în diferite perioade ale anului. Jucându-se pe ambele machete, copiii își trăiesc relația cu animalele, având grijă de ele, ajutându-i să se pregătească pentru noile condiții sezoniere.

„Colțul artei”. Conține lucrări colective sezoniere „Toamna”, „Iarna”, „Primăvara”, „Vara”.

În timpul activităților independente, copiii își desenează ideile despre schimbările naturii vie și neînsuflețite în fiecare anotimp al anului în munca colectivă.

Sala de grup este dotată cu colțuri pentru ca copiii să trăiască idei despre cultura poporului lor și atitudinea lor față de aceasta.

Profesorii organizează întruniri înainte de vacanță, întâlniri cu stră-străbunici, stră-străbunici, seri de basme și muzică populară etc., în „Camera Rusă”.

„Muzeul de Pictură”, sau galerie de artă. În această sală (părți ale sălii), profesorii, împreună cu copiii, plasează picturi, cele mai bune reproduceri, ilustrații și expoziții de lucrări pentru copii.

„Colțul economiei interne”. În ea, copiii găsesc articole de uz casnic naturale pentru a face produse de patiserie, salate, sandvișuri din produse naturale pentru ei înșiși, oaspeți-părinți și alți adulți.

Colț „Casa mea”. Aici, profesorii cu copii au pus albumele „Familia mea”, „Grădinița mea”, „Orașul meu (Satul meu, satul)”, pagini de desen: „Sărbătoarea strămoșilor mei și ai mei”; „Pedigree-ul meu”, etc.

Colț de confidențialitate. În ea, copilul se poate așeza pe o canapea moale, un covor cu o carte, o jucărie, un joc de societate, cu ajutorul unei aplice, poți schimba fundalul deschis; folosit și design sonor.

Colțul băiețelului, în care se află atributele: o ținută pentru ziua de naștere, un frumos set de ceai etc. Pe perete este un suport, de exemplu, „Soarele” cu douăsprezece raze, pe fiecare rază este o lună, o fotografie a unui copil născut în această lună etc.

„Colțul părinților” Servește la informarea părinților despre o nouă temă lexicală, conținutul acestuia, sarcinile adulților, oportunitățile pentru membrii familiei de a participa la procesul pedagogic etc. Colțul parental este conceput în conformitate cu anotimpul și tema lexicală.

Creșterea patriotismului depinde de modul în care se dezvoltă relația dintre educatori și părinți. Una dintre condițiile pentru creșterea eficientă a unui copil este cooperarea strânsă a profesorilor de grădiniță cu membrii familiei, care este primul și adesea singurul mediu în care copilul se formează ca persoană. Principalele componente care au un impact educațional asupra copilului sunt sistemul de valori și atitudinile sociale ale familiei, stilul de relații dintre membrii familiei, tradițiile familiei, nivelul de cultură psihologică și pedagogică a părinților.

Trebuie recunoscut faptul că familia modernă se caracterizează printr-un nivel scăzut de alfabetizare psihologică și pedagogică, o lipsă de înțelegere a rolului educației familiei în copilăria preșcolară. Unii părinți nu au o orientare spre creșterea sentimentelor morale, dezvoltarea emoțiilor preșcolarului. Grădinița este concepută pentru a ajuta familia în probleme de educație, prin urmare, trebuie pus accent pe principiul continuității și succesiunii creșterii copilului în familie și în grădiniță pentru a forma responsabilitatea reciprocă a profesorilor și părinților pentru creșterea unui copil. copil.

Principalele sarcini de interacțiune dintre grădiniță și familie sunt: stabilirea unor contacte de afaceri de încredere între grădiniță și familiile elevilor; oferirea părinților cu un minim de informații psihologice și pedagogice, învățându-i cum să stabilească comunicarea cu copilul; asigurarea interacțiunii regulate între copii, educatori și părinți; implicarea membrilor familiei în procesul pedagogic; crearea unui mediu obiectiv de dezvoltare în grădiniță și familie.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

SEI HPE „UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT ORENBURG”

INSTITUTUL DE FORMARE PROFESIONALĂ ŞI PROFESIONALĂ

RECALIFICAREA LUCRĂTORILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNT

LUCRARE DE CERTIFICARE FINALA

PE PRIMUL CATEGORIE

SUBIECT: DEZVOLTAREA PATRIOTISMULUI COPIILOR MAI MARI

VÂRSTA PREȘCOLARĂ

EFECTUAT:

Educatorii MDOU „D/S Nr. 2”

G. Buguruslan

supervizor:

dr., conferențiar al Departamentului de Pedagogie

Și psihologie IPK și PPRO OGPU

Orenbug, 2010

Introducere………………………………………………………………………… 3-7

Capitoleu. Fundamente teoretice pentru studierea problemei dezvoltării patriotismului la copiii de vârstă preșcolară în vârstă în sistemul preșcolar …8-21

1.1 Abordări moderne ale bazelor educației patriotice………8-15

1.2 Trăsături ale dezvoltării patriotismului copiilor din grupa mai mare din sistemul preșcolar…………………………………………………………………………………….16-21

CapitolII. Lucrări experimentale și de căutare privind dezvoltarea patriotismului copiilor din grupa mai în vârstă din instituția de învățământ preșcolar …………………………………………..22-39

2.1 Diagnosticarea studiului nivelului de dezvoltare a patriotismului copiilor din grupa mai mare…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….

2.2 Experiență în dezvoltarea patriotismului copiilor din grupa seniorilor din sistemul instituțiilor de învățământ preșcolar………………………………………………………………….…27-39

Concluzie……………………………………………………………….. ……41

Referințe…………………………………………………………………..…42-43

Aplicație…………………………………………………………………………44

Introducere.

Iubire pentru țara natală, dragă

cultura, începe vorbirea nativă

de la un mic și la familia lui, și a lui

acasă, la grădinița ta.

Extinderea treptat, aceasta

iubirea se transforma in dragoste

țara natală, la istoria sa,

trecut și prezent, totul

umanitatea.

În prezent, un nou tip social de personalitate intră pe arena istorică. Societatea rusă are nevoie de oameni de afaceri, încrezători în sine, independenți, cu o personalitate strălucitoare. În același timp, există un „deficit de moralitate” în societate la indivizi și în relațiile dintre oameni. Una dintre manifestările caracteristice ale vidului spiritual și ale culturii scăzute a fost o scădere bruscă a rolului și importanței patriotismului ca una dintre valorile poporului nostru. În ultimii ani, s-a înregistrat o înstrăinare a tinerei generații de cultura națională, de experiența socio-istorică. Rezolvarea problemei insuflării patriotismului necesită o nouă ideologie în activitățile educaționale și de educație.

Extrem de importantă sub aspectul problemei studiate este opinia general acceptată că procesul de educație trebuie să înceapă la vârsta preșcolară. În această perioadă începe formarea bazei spirituale și morale a copilului, emoțiile, sentimentele, gândirea, mecanismele de adaptare socială în societate, începe procesul de conștientizare de sine în lumea din jur. Acest segment al vieții unei persoane este cel mai favorabil pentru impactul emoțional și psihologic asupra copilului, deoarece imaginile sale de percepție sunt foarte strălucitoare și puternice și, prin urmare, rămân în memorie mult timp și uneori pentru viață, ceea ce este foarte important. în educaţia patriotismului. Sarcina educatorilor și a părinților este să trezească cât mai devreme cu putință dragostea pentru pământul lor natal într-o persoană în creștere, de la primii pași pentru a forma la copii trăsături de caracter care să-l ajute să devină o persoană și un cetățean al societății; a cultiva dragostea și respectul pentru casa, grădinița, strada natală, orașul; un sentiment de mândrie pentru realizările țării, dragoste și respect pentru armată, mândrie pentru curajul soldaților; să dezvolte interesul pentru fenomenele vieţii sociale accesibile copilului.

A fi patriot înseamnă a te simți parte integrantă a Patriei.

Patriotismul este un sentiment uman foarte complex și înalt, este atât de multifațetat în conținutul său încât este indefinibil în câteva cuvinte. Acest sentiment se formează treptat, încă din copilărie.

Dar problema este că copiii, începând de la vârsta preșcolară, suferă de o lipsă de cunoștințe despre orașul lor natal, țara, simbolurile de stat și caracteristicile tradițiilor ruse. Experiența arată că cele mai eficiente rezultate în dezvoltarea patriotismului pot fi obținute numai dacă părinții și profesorii lucrează împreună. În prezent, această muncă este deosebit de dificilă și necesită mult tact și răbdare, deoarece în familiile tinere problemele de educare a patriotismului și cetățeniei nu sunt considerate importante și provoacă adesea doar nedumerire. Cu toate acestea, trebuie să ne amintim că atunci când Cu o educație adecvată la vârsta preșcolară, se dezvoltă intens o percepție holistică a lumii din jurul nostru, gândirea vizual-figurativă, imaginația creativă, o atitudine emoțională directă față de oamenii din jurul nostru, simpatia pentru nevoile și experiențele lor. Și dacă astfel de calități nu sunt formate corespunzător la preșcolari, atunci mai târziu va fi foarte dificil, și uneori imposibil, să compensați deficiența apărută.

Urgența problemei, semnificația ei ne-au forțat să luăm în considerare problema de a cărei soluție depinde viitorul fiecărei persoane care trăiește în Rusia și întreaga țară în ansamblu - problema educației patriotice.

Toate cele de mai sus au determinat alegerea temei studiului nostru: „Dezvoltarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară înaltă în sistemul preșcolar”.

Scopul studiului:

Dezvoltarea unui sistem de cursuri pentru dezvoltarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Obiectul de studiu:

Educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară în sistemul preșcolar.

Subiect de studiu:

Educația morală a copiilor de vârstă preșcolară superioară prin educația patriotică.

Obiectivele cercetării:

1. Pentru a studia dezvoltarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară în vârstă în sistemul preșcolar.

2. Să efectueze și să studieze diagnosticarea nivelurilor de dezvoltare a patriotismului la copiii de vârstă preșcolară înaltă.

3. Elaborați un plan pe termen lung pentru dezvoltarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară.

4. Experimental pentru a testa eficacitatea sistemului de clase pentru dezvoltarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Etape de cercetare:

1. Fundamente teoretice pentru studierea problemei dezvoltării patriotismului la copiii de vârstă preșcolară înaltă în sistemul preșcolar.

2. Lucrări experimentale și de căutare privind dezvoltarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară senior.

3. Elaborarea unui plan pe termen lung și crearea unui sistem eficient de clase pentru dezvoltarea patriotismului la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Baza de cercetare:

Instituția municipală de învățământ a municipiului „G. Buguruslan "" D / s de tip combinat Nr. 2 ".

Vârsta preșcolară, ca vârstă a formării fundamentelor personalității, are propriul potențial de formare a sentimentelor sociale externe, care includ sentimentul de patriotism. Pentru a găsi calea potrivită de a alimenta un sentiment multifațet de dragoste pentru Patria Mamă, trebuie mai întâi să ne imaginăm pe baza a ce sentimente se poate forma această iubire, sau fără ce bază emoțională și cognitivă nu poate apărea. Dacă patriotismul este considerat atașament, devotament, responsabilitate față de Patria Mamă, atunci un copil la vârsta preșcolară trebuie învățat să fie atașat de ceva, de cineva, să fie responsabil în oricare din faptele sale, deși mărunte. Înainte ca o persoană să empatizeze cu necazurile și problemele patriei, el trebuie să dobândească în general experiența empatiei ca sentiment uman. Admirarea pentru imensitatea țării, frumusețea și bogăția ei apare dacă un copil este învățat să vadă frumusețea din jurul său. Înainte ca o persoană să poată lucra pentru binele Patriei, trebuie să fie capabilă să desfășoare în mod conștiincios și responsabil orice afacere pe care o întreprinde. Uneori, educația patriotică este educația morală, estetică, de muncă, mentală a unei persoane mici. În procesul unei educații atât de versatile, se nasc primele lăstari de sentimente civic-patriotice.

Formarea unei persoane ca cetățean ar trebui să înceapă cu mica sa patrie - orașul natal. Este imposibil să crești un adevărat patriot fără să cunoști istoria. Dragostea pentru mare trebuie să fie insuflată din mic: dragoste pentru orașul natal, regiune și, în sfârșit, pentru Marea Mamă.

Astfel, după ce am pus bazele încă din copilărie, putem spera că am crescut un adevărat patriot care să-și iubească Patria Mamă. Este destul de evident că, dacă atât profesorii, cât și părinții sunt mândri de Patria lor, insuflă dragoste pentru Patrie încă din copilărie, onorează tradițiile și obiceiurile poporului lor, atunci copiii vor crește ca cetățeni demni ai societății, simțindu-se parte integrantă. a Patriei.

Capitolul 1. Fundamente teoretice pentru studierea problemei dezvoltării patriotismului la copiii preșcolari mai mari din sistemul preșcolar

1.1 .Abordări moderne ale bazelor educaţiei patriotice.

Una dintre cele mai importante sarcini ale societății moderne este educația civilă și patriotică a tinerei generații. Am spus deja că munca în această direcție trebuie să înceapă încă din copilăria preșcolară, care este cea mai importantă perioadă în formarea personalității umane, când se pun bazele morale ale viitorului cetățean.

Creșterea unui cetățean este un proces cu mai multe fațete care acoperă soluționarea unei game întregi de sarcini: educarea dragostei și afecțiunii copilului pentru familie, casă, grădiniță, strada de acasă și oraș, formând în el un sentiment de maestru-om, având grijă de natura sa natală și de tot ceea ce este viu, o persoană care este mândră de realizările țării sale, iubește munca și respectă oamenii care lucrează, respectă tradițiile poporului său și manifestă interes pentru viața publică.

Formarea valorilor morale este cel mai important indicator al unei persoane valoroase, cu adevărat independentă și responsabilă, capabilă să-și creeze propria idee despre calea vieții viitoare. Educația civilo-patriotică este astăzi una dintre cele mai importante verigi din sistemul muncii educaționale. Desigur, munca la educația patriotică ar trebui să înceapă cu crearea unei atmosfere calde și confortabile pentru copii. În fiecare zi, un copil de la grădiniță ar trebui să fie plin de bucurie, zâmbete, prieteni buni și jocuri distractive. La urma urmei, formarea atitudinilor față de țară și statul în care o persoană trăiește începe din copilărie.

Conceptul de educație patriotică a cetățenilor Federației Ruse din 01.01.2001 subliniază că „educația patriotică” ar trebui să fie planificată, sistemică, permanentă și una dintre prioritățile politicii de stat a Rusiei în domeniul activităților educaționale.

Astfel, problema educației patriotice a copiilor este una dintre prioritățile sistemului de învățământ preșcolar.

Cea mai importantă componentă a procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar din Rusia modernă este formarea patriotismului și a unei culturi a relațiilor interetnice, care sunt de mare importanță în dezvoltarea socio-civilă și spirituală a personalității copilului. Doar pe baza sentimentelor înălțătoare de patriotism și altare naționale se întărește dragostea pentru Patria Mamă, simțul responsabilității pentru puterea, onoarea și independența ei, păstrarea valorilor materiale și spirituale ale societății și demnitatea individului. dezvolta.

Fundamentele teoretice ale educației patriotice într-o instituție preșcolară modernă se bazează pe noi abordări științifice și pe înțelegerea celor mai importante tendințe în dezvoltarea sa și pot fi formate după cum urmează:

Educația patriotică, fiind un fenomen profund social în natură, este o sursă de existență și dezvoltare a societății în care este crescut copilul;

Educația patriotică se formează și se dezvoltă ca sentiment prin îmbogățirea spirituală și morală;

Înțelegerea dezvoltării superioare a sentimentului de patriotism este asociată cu acțiunile și faptele copiilor și adulților;

Rolul subiectului primar al educației patriotice este o persoană a cărei sarcină este să-și realizeze apartenența istorică, culturală, spirituală și de altă natură la Patria Mamă;

Adevăratul patriotism ca sentiment elevat este o valoare indispensabilă a celui mai înalt nivel de dezvoltare spirituală, morală și culturală.

Din punct de vedere istoric, dragostea pentru Patria Mamă, patriotismul în statul rus au fost în orice moment o trăsătură a caracterului național. Dar, datorită schimbărilor recente, pierderea conștiinței patriotice tradiționale ruse de către societatea noastră a devenit din ce în ce mai vizibilă.

În acest sens, este evidentă urgența rezolvării celor mai acute probleme ale educației patriotice în muncă cu vârsta preșcolară.

Creșterea sentimentului de patriotism la un preșcolar este un proces complex și îndelungat, care necesită o mare convingere personală și inspirație din partea profesorului.

Complexitatea rezolvării problemelor educației civice și patriotice este că sentimentele unui copil la vârsta preșcolară nu pot fi formate complet, ele se nasc și se formează doar în procesul de acumulare a cunoștințelor despre familia lor, grădiniță, district, oraș, țară, despre munca oamenilor pentru binele patriei, apărătorii ei, natura pământului natal, tradițiile naționale. Pentru a forma în copil calitățile personale necesare poziției sale civice, profesorul își construiește propria relație cu copiii pe baza respectului față de personalitatea fiecărui copil. Aceasta înseamnă că sunt create condiții pentru manifestarea propriei voințe de către copii și implementarea condițiilor volitive. Această muncă foarte minuțioasă ar trebui realizată sistematic și sistematic în toate grupurile, în diferite tipuri de activități și în direcții diferite: cultivarea iubirii pentru cei dragi, pentru grădiniță, pentru orașul natal, pentru propria țară.

Indiferent cum se va schimba societatea, este întotdeauna necesar să educăm generația tânără în dragoste pentru țara lor, mândrie de ea. Și dacă vrem ca copiii noștri să-și iubească țara, orașul, trebuie să le arătăm dintr-o latură atractivă. K. Ushinsky a mai scris: „Un copil nu are nimic de suferit, are nevoie de hrană pozitivă, doar o persoană care nu înțelege nevoile copilăriei îl poate hrăni cu ură, disperare și caritate”. Dar nicio cunoaștere a educatorului nu va fi eficientă dacă nu își iubește țara, orașul, oamenii. „În educație, totul ar trebui să se bazeze pe personalitatea educatorului”, a scris K. Ushinsky, „pentru că puterea educațională curge doar din sursa vie a personalității umane. Niciun statut și program, niciun organism artificial al unei instituții, oricât de viclean ar fi gândit, nu poate înlocui individul în materie de educație.

Ce înseamnă să fii patriot? Care este sensul conceptului de patriotism, educație patriotică?

Pentru prima dată cuvântul patriot a început să fie folosit în timpul Revoluției Franceze.

Dicționarul explicativ al Marii Limbi Ruse Vie de V. Dahl explică acest cuvânt astfel: „Un iubitor de patrie, un zelot pentru binele ei”. Dicționarul explicativ al limbii ruse de S. Ozhegov oferă următoarea definiție: „O persoană devotată patriei sale, poporului său”. Dicționarul limbii literare ruse moderne oferă următoarea interpretare: „cel care își iubește patria este devotat poporului său, patriei sale”.

Iată definițiile conceptului de patriotism, preluate de noi din diverse surse.

- „Dragostea pentru Patria Mamă”. (Dal Dictionary of the Living Great Russian Dictionary of the Language)

- „Loialitate și dragoste pentru patria sa, pentru popor.” (Ozhegov al limbii ruse)

- „Dragostea pentru Patria, devotamentul pentru Patria, poporul cuiva”. (Dicționar de limbă literară rusă modernă)

Un sentiment de iubire față de Patria, o disponibilitate de a subordona interesele personale și de grup ale comunităților intereselor țării, de a o sluji cu fidelitate, de a o apăra. (Dicționar psihologic și pedagogic).

- „Dragostea pentru Patrie, devotamentul față de ea, dorința de a-i servi interesele prin acțiunile lor”. (Dicționar Enciclopedic Filosofic).

- „Un principiu moral și politic, un sentiment social, al cărui conținut este dragostea pentru Patrie, devotamentul față de ea, mândria pentru trecutul și prezentul ei, dorința de a proteja interesele Patriei”. (Dicționar concis de filosofie)

- „Dragostea pentru Patria Mamă, pentru poporul tău”. (Enciclopedia Pedagogică Rusă).

- „Un sentiment de dragoste pentru Patria, o idee, o conștiință a responsabilității civice față de soarta Patriei, exprimată în dorința de a sluji de dragul poporului, de a-i proteja interesele”. (Enciclopedia istorică sovietică).

- „Dragostea pentru Patria Mamă, pentru pământul în care s-a născut și a crescut, mândrie pentru realizările istorice ale poporului”. (Lihaciov. Manual).

Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse” oferă următoarea definiție a educației patriotice: aceasta este o activitate sistematică și intenționată a autorităților și organizațiilor statului pentru a forma cetățeni cu o înaltă conștiință patriotică, un sentiment de loialitate față de patria lor, disponibilitatea de a-și îndeplini datoria civică și îndatoririle constituționale de a proteja interesele Patriei.

După cum se vede din definiții, patriotismul este, în primul rând, iubire pentru Patria, pentru Patria. Un sentiment care este de înțeles și inerent oricărei persoane rezonabile.

În acest sens, este potrivit să cităm cuvintele președintelui Academiei Ruse de Educație: „Există o valoare care îmbrățișează în mare măsură toate celelalte valori - acesta este patriotismul”.

Fiecare, din punct de vedere cantitativ chiar și cea mai mică națiune în condiții normale, a fost întotdeauna pe bună dreptate mândră de treburile țării, orașului, satului său, care nu împiedicau nici să critice lipsurile, nici să învețe de la alte popoare. O persoană lipsită de patriotism vinde cu ușurință atât puterea, cât și mintea, iar dacă poate, bogăția țării celor care plătesc mai mult, fără să se gândească nici la compatrioții săi contemporani, nici la urmașii săi.

Faptele istorice mărturisesc că în diferite epoci țara noastră a ieșit învingătoare pe valul de ascensiune patriotică la nivel național. Măreția Rusiei a fost determinată nu numai de teritoriul său, de populație, de puterea economiei și științei, de echipamentul armatei și de drapel, ci și de potențialul său spiritual. Devotament dezinteresat față de Patria lor, disponibilitatea de a-și pune interesele mai presus de interesele personale în lucruri mari și mici, de a merge de dragul securității ei chiar și la sacrificiu de sine - aceasta este ceea ce Rusia a fost întotdeauna puternică, acesta este miezul naționalității sale. spirit.

Lucrarea la o soluție la această problemă implică utilizarea a două concepte de bază, ale căror zone se suprapun, dar nu sunt identice. Aceasta este educație patriotică și civică.

Educația civică este pregătirea unei persoane pentru a participa la rezolvarea problemelor statului, pentru a îndeplini funcția de maestru, muncitor, apărător al Patriei, pregătit pentru o activitate viguroasă în folosul acesteia.

Educația patriotică este procesul de stăpânire a moștenirii culturii tradiționale domestice, de formare a atitudinilor față de țara și statul în care locuiește o persoană.

Prin educație patriotică, înțelegem interacțiunea unui adult și a copiilor în activități comune și comunicare, care are ca scop dezvăluirea și formarea unui copil a calităților morale universale ale unei persoane, familiarizându-se cu originile culturii naționale regionale, natura pământul său natal, cultivând o relație emoțională eficientă, un sentiment de apartenență, atașament față de înconjurător.

Scopul educației patriotice în învățământul preșcolar:

Formarea la copil a nevoii de a face fapte și fapte bune, un sentiment de apartenență la mediu și dezvoltarea unor calități precum compasiunea, simpatia, ingeniozitatea, curiozitatea.

Sarcinile educației patriotice:

formarea unei atitudini spirituale și morale și a sentimentului de apartenență la casa familiei, grădiniță, oraș, sat.

formarea unei atitudini spirituale și morale și a unui sentiment de apartenență la moștenirea culturală a poporului lor;

formarea unei atitudini spirituale și morale față de natura țării natale și a sentimentului de apartenență la acesta;

educația iubirii, respectul pentru națiunea cuiva, înțelegerea caracteristicilor naționale, stima de sine ca reprezentant al poporului și o atitudine tolerantă față de reprezentanții altor naționalități (semeni și părinții lor, vecini și alte persoane.

· introducerea copiilor în moștenirea culturală, sărbători, tradiții, arte și meșteșuguri populare, artă populară orală, folclor muzical, jocuri populare.

· cunoașterea familiei, istoria, membrii familiei, rudele, strămoșii, pedigree, tradițiile familiei; cu copii de grădiniță, adulți, jocuri, jucării, tradiții; cu orașul, satul, istoria lui, stema, tradițiile, cetățenii marcanți, sătenii din trecut și din prezent, obiective turistice;

· efectuarea de observații direcționate asupra stării obiectelor în diferite anotimpuri ale anului, organizarea de lucrări agricole sezoniere în natură, semănatul de flori, legume, plantarea de tufișuri, copaci și multe altele;

· organizarea de activități creative productive, ludice ale copiilor, în care copilul manifestă simpatie, grijă față de o persoană, plante, animale în diferite anotimpuri ale anului în legătură cu adaptarea la noile condiții de viață și zilnic la nevoie;

Desigur, educația patriotică creează anumite premise pentru comportamentul civic. Cu toate acestea, acestea sunt doar condiții prealabile - o condiție necesară, dar nu suficientă pentru aceasta. Comportamentul civil presupune formarea unor trăsături de personalitate care nu se dezvoltă în cursul educației patriotice. Activitate, independență, capacitatea de a lua decizii, inițiativă etc. Fiecare concept și direcție de educație patriotică a preșcolarilor trebuie echivalat cu copiii dintr-o anumită categorie de vârstă: ceea ce poate fi acceptabil la o vârstă preșcolară mai mare poate să nu fie perceput deloc de către un preșcolar mai mic. Și invers, nivelul de percepție care este caracteristic bebelușilor este complet diferit de nivelul de percepție a lumii de către copiii de vârstă preșcolară mai mare.

Nu trebuie să ne așteptăm ca „forme adulte” de la copii să arate dragoste pentru Patria Mamă. Dar dacă, în urma muncii pedagogice, copilul va avea cunoștințe despre numele țării, geografia, natura, simbolismul ei, dacă cunoaște numele unuia dintre cei care au proslăvit Patria noastră, dacă manifestă interes pentru cele dobândite. cunoștințe, citiți poezii, cântăm cântece, apoi putem presupune că sarcina a fost îndeplinită în limitele disponibile vârstei preșcolare.

1.2. Caracteristici ale dezvoltării patriotismului copiilor de vârstă preșcolară în vârstă în sistemul preșcolar.

Una dintre cele mai importante sarcini ale educației morale este educarea iubirii pentru Patria și a unei atitudini tolerante față de oamenii Pământului.

Complexitatea rezolvării acestei probleme este asociată în primul rând cu vârsta copiilor. Trebuie înțeles că la vârsta preșcolară, nici o singură calitate morală nu poate fi formată complet - totul este abia la iveală: umanism, colectivism, muncă asiduă și stima de sine. Cu toate acestea, aproape toate calitățile morale își au originea în vârsta preșcolară.

Copilăria preșcolară este cea mai importantă perioadă în formarea personalității unei persoane. Când sunt puse bazele morale ale calităților civice, se formează primele idei ale copiilor despre lumea din jurul lor, societate și cultură. La vârsta preșcolară, sentimentele domină toate aspectele vieții: copilul experimentează ceea ce i se întâmplă și i se întâmplă, se raportează într-un anumit fel la ceea ce îl înconjoară: experiența acestei atitudini față de mediu este sfera sentimentelor și emoțiilor de copilul. Sentimentele copilului sunt atitudinea lui față de lume, față de ceea ce trăiește și face sub forma experienței directe. Până la sfârșitul copilăriei preșcolare, sentimentele externe devin adesea motive pentru comportamentul copilului. Prin sentimente, acțiunile, acțiunile, dorințele copilului sunt reglementate în conformitate cu cerințele etice, estetice stabilite ale societății.

Emoțiile joacă un rol important în reglarea activităților copiilor, în formarea orientărilor valorice și a relațiilor. Rezultatele activităților copiilor și relația dintre aceștia contribuie la actualizarea emoțiilor care s-au dezvoltat anterior în experiența copilului, precum și la restructurarea sau apariția de noi emoții sociale.

Un copil la vârsta preșcolară înțelege semnificația standardelor etice printr-o comunicare emoțională rațională cu un adult sau un alt copil. Standardele etice acționează ca categorii polare interdependente ale binelui și răului. Dezvoltarea morală a unui copil depinde în mare măsură de modul în care a dezvoltat capacitatea lui de a-și corela acțiunile cu standardele etice.

În această perioadă, activitățile analizatorilor, dezvoltarea ideilor, imaginației, memoriei, gândirii și vorbirii într-un complex duc la formarea unei etape senzuale de cunoaștere a lumii. Gândirea logică se formează intens, apar elemente de raționament abstract. Toate acestea sunt incluse în structura cogniției senzoriale ca elemente suplimentare și auxiliare. Preșcolarul se străduiește să prezinte lumea așa cum o vede. Chiar și fantezia pe care tinde să o considere ca fiind realitate. Un preșcolar este mai dezvoltat mental dacă a fost învățat să generalizeze și să sistematizeze imaginile senzoriale ale obiectelor din lumea din jurul lui. El memorează ușor și liber constelații, tipuri de plante, animale, păsări, insecte, dacă acestea sunt arătate unui copil în natură reală.

Vârsta preșcolară este începutul dezvoltării cuprinzătoare și formării personalității. Programele instituțiilor preșcolare din țara noastră prevăd educația fizică, psihică, morală, muncii, estetică a copiilor.

Educația fizică asigură protecția și întărirea sănătății, dezvoltarea motricității, abilităților culturale și igienice, întărirea corpului, dragostea pentru curățenie, curățenie, obișnuiește copilul cu regimul, crește eficiența, reduce oboseala. Educația mintală formează un sistem de idei despre lumea înconjurătoare, abilități intelectuale, dezvoltă interes și abilități intelectuale. Observarea fenomenelor naturii, ascultarea de basme, povestiri, poezii, familiarizarea cu elementele de numărare, formele geometrice, activități de joacă, creativitatea copiilor sunt principalele modalități de dezvoltare a inteligenței unui preșcolar. Principalul lucru este că a jucat singur, a făcut, a făcut, a vizionat, a jucat.

În educația morală, copilul dezvoltă norme morale, propria experiență de comportament, atitudine față de oameni, față de părinți, educatori, față de sine. Formele de comunicare și activitate de grup capătă un caracter colectiv. Sentimentele morale se formează intens. Pe această bază, se formează comportamentul copilului, trăsături de personalitate precum bunătatea, receptivitatea, modestia etc.

Educația morală are un impact semnificativ asupra formării voinței și caracterului copilului.

Sarcinile educației pentru muncă a preșcolarilor: familiarizarea copiilor cu munca adulților, cu profesiile, predarea aptitudinilor și abilităților de muncă disponibile, cultivarea dragostei și interesului pentru muncă, harnicie, capacitatea de a lucra în activități comune și colective. Activitatea de muncă a unui preșcolar formează perseverența, perseverența, inteligența sa.

DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE AL ORAȘULUI MOSCOVA

Instituție de învățământ de la bugetul de stat

Învățământul profesional superior al orașului Moscova

INSTITUTUL PEDAGOGIC UMANITAR MOSCOVA

COLEGIUL MGPI

DEPARTAMENTUL PEDAGOGIE

Organizarea educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară

(lucrare finală de calificare)

Moscova 2012

Introducere

Capitolul 1. Fundamentele teoretice ale educaţiei morale şi patriotice a copiilor în preşcolar

1.1 Educația morală și patriotică ca concept pedagogic

.2 Mediul educațional al instituției de învățământ preșcolar ca ansamblu de condiții pentru educația morală și patriotică

.3 Mijloace moderne de organizare a educaţiei morale şi patriotice

Capitolul 2. Lucrări experimentale privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară

2.1 Copiii de vârstă preșcolară superioară ca subiecți ai educației morale și patriotice

2.3 Programul de educație morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Relevanța cercetării. În prezent, în țara noastră, creșterea unei personalități de înaltă moralitate, patriotică, este una dintre sarcinile prioritare ale statului. În cadrul educației morale și patriotice din programul special „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”, aprobat de Guvernul Federației Ruse la 05.10.2010, se înțelege procesul de promovare a formării morale a unei persoane. , formarea sentimentelor sale morale (conștiință, datorie, credință, responsabilitate, cetățenie, patriotism), caracter moral (răbdare, milă, blândețe), poziție morală (capacitatea de a distinge între bine și rău, manifestarea iubirii dezinteresate, pregătirea pentru a depăși încercările vieții), comportament moral (pregătirea de a sluji oamenii și Patria).

Proiectul „Doctrina Națională a Educației a Federației Ruse” subliniază că „sistemul de învățământ este conceput pentru a asigura educația patrioților ruși, cetățenilor unui stat legal, democratic, social, respectând drepturile și libertățile individului, având o moralitate ridicată și dând dovadă de toleranță națională și religioasă”.

Relevanța și importanța educației morale și patriotice în condiții moderne este subliniată în programul special „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”, aprobat de Guvernul Federației Ruse la 05.10.2010. Programul determină principalele modalități de dezvoltare a sistemului de educație patriotică și morală, fundamentează conținutul, scopurile și obiectivele acestuia în condiții moderne.

Primii ani de viață ai unui copil au o importanță decisivă în formarea fundamentelor personalității sale, de aceea este importantă organizarea adecvată a creșterii și a procesului de asimilare de către copil a experienței vieții sociale. La fiecare etapă de vârstă a dezvoltării unui preșcolar, există un cerc de imagini, emoții, idei, obiceiuri care sunt asimilate de acesta și devin apropiate și de neînlocuit. În sunete și culori, lumea familiei natale apare înaintea copilului, apoi lumea grădiniței natale, apoi lumea pământului natal și, în sfârșit, lumea pământului natal - Rusia. Este foarte important să crești un copil în lumea culturii naționale, deoarece în arta populară s-au păstrat trăsăturile și gândirea națiunii. Prin scufundarea copilului în viața națională, metoda de vorbire, cântecele, profesorii creează un mediu natural pentru stăpânirea limbii băștinașilor, a tradițiilor populare, a modului de viață și formează astfel dragostea pentru Patria Mamă mică și mare. La baza educației morale și patriotice se bazează pe valorile universale: dragostea față de părinți și familie, față de persoanele care însoțesc copilul în primii ani de viață, față de locul natal în care a crescut și, bineînțeles, față de Patria Mamă. . În această perioadă, încep să se dezvolte acele sentimente și trăsături de caracter care leagă invizibil copilul cu oamenii săi, influențându-i semnificativ viziunea asupra lumii. Rădăcinile acestui fenomen sunt în limba națională pe care o învață copilul, în cântece și muzică populară, în jucăriile și jocurile pe care le joacă. Copilul absoarbe în mod natural și ușor impresiile din imaginile naturii sale natale, vieții, tradițiilor, obiceiurilor oamenilor printre care trăiește. Toate acestea ne permit să judecăm că studiul problemelor educației morale și patriotice este deosebit de relevant în prezent și necesită un studiu suplimentar.

Formarea valorilor morale la copii a primit o mare importanță în pedagogia sa de către K.D. Ushinsky. Educația morală, în opinia sa, ar trebui să fie indisolubil legată de educația mentală și de muncă. O analiză a literaturii științifice pe tema studiată a arătat că problema cea mai productivă a educației morale și patriotice a preșcolarilor a fost tratată de: K.D. Ushinsky, R.S. Bure, S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, A.M. Vinogradova, M.V. Vorobieva, R.I. Jukovskaia, E.K. Suslova, A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, N.A. Starodubtseva și alții. Profesorii moderni, psihologii, filozofii, care înțeleg problemele educației morale a copiilor preșcolari, și-au dedicat cercetările următoarelor aspecte: formarea unei culturi a comportamentului - S.V. Peterina; formarea relaţiilor umane - A.M. Vinogradova, M.V. Vorobiev, R.S. Bure și alții; formarea iubirii pentru Patria Mamă - S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Jukovskaia, E.K. Suslova; educatia calitatilor morale si volitive - A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, R.S. Bure, N.A. Starodubova și alții; formarea unei atitudini pozitive emoțional față de persoane de diferite naționalități, educarea eticii comunicării interetnice la copii - E.I. Radina, R.I. Jukovskaya, M.I. Bogomolova, E.K. Suslova, V.D. Bondar, A.P. Usova și alții.

Am constatat că marea majoritate a lucrărilor conţin doar caracteristici generale ale educaţiei morale şi patriotice, bazate pe definiţiile teoriei pedagogice sovietice şi adaptate condiţiilor moderne. De asemenea, menționăm că, în prezent, instrumentele teoretice și metodologice de educare a conștiinței patriotice și a valorilor și atitudinilor morale în rândul preșcolarilor mai mari nu au fost pe deplin dezvoltate, nu a fost creat un sistem educațional universal unificat care să poată fi aplicat cu succes într-un program educațional preșcolar. instituție (în continuare - instituție de învățământ preșcolar).

Prevederile de mai sus au făcut posibilă formularea problemei de cercetare: cum este necesară organizarea procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar pentru a asigura îndeplinirea sarcinilor de educație morală și patriotică a preșcolarilor mai mari.

Obiectul de studiu: educația morală și patriotică a preșcolarilor mai mari într-o instituție de învățământ preșcolar.

Obiectul cercetării: organizarea educației morale și patriotice a preșcolarilor mai mari în instituțiile de învățământ preșcolar.

Scopul studiului: dezvoltarea teoretică a unui program care să asigure eficacitatea educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o grădiniță.

Studiul se bazează pe ipoteza că organizarea formării calităților morale și patriotice ale personalității unui copil în condițiile unei instituții de învățământ pentru copii va fi mai eficientă dacă conținutul și structura procesului de formare a calităților morale și patriotice. a preșcolarilor mai mari sunt determinate din punct de vedere al educației morale, patriotice, civice și ținând cont de baza istorică specifică, tradițiile patriotice și culturale.

În conformitate cu scopul și ipoteza, au fost identificate următoarele obiective de cercetare:

.să studieze conceptul de educație morală și patriotică în știință;

.determină scopurile și obiectivele educației morale și patriotice în învățământul modern;

.să identifice metode și forme de educație patriotică a copiilor în condițiile unei instituții de învățământ pentru copii;

.să identifice caracteristicile psihologice și de vârstă ale copiilor de vârstă preșcolară superioară, ca subiect de educație morală și patriotică;

.să caracterizeze selecția conținutului și planificarea orelor tematice privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară;

Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite s-au folosit următoarele metode de cercetare: metoda analizei literaturii științifice, publicațiilor de reviste, documentelor; metoda reconstituirii istorice, metoda analizei sistemului.

Semnificația practică a studiului constă în faptul că programul dezvoltat de educație morală și patriotică a preșcolarilor mai mari „Voi fi patriot” poate fi utilizat atunci când se planifică activitatea educațională într-o instituție de învățământ preșcolar.

Principalele surse literare. LA FEL DE. Makarenko Educația unui cetățean: reflecții pedagogice; R.S. Bure, L.F. Educator Ostrovskaya - copii; Educarea sentimentelor morale la preșcolarii mai mari, editat de A.M. Vinogradova.

Structura și domeniul de aplicare a lucrării finale de calificare. Lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de referințe. Bibliografia cuprinde 46 de surse.

Capitolul 1. Fundamentele teoretice ale educaţiei morale şi patriotice a copiilor în preşcolar

1Educația morală și patriotică ca concept pedagogic

După cum știți, personalitatea unei persoane se formează și se dezvoltă sub influența a numeroși factori, obiectivi și subiectivi, naturali și sociali, interni și externi, independente și dependente de voința și conștiința oamenilor care acționează spontan sau în funcție de anumite scopuri. În același timp, omul însuși nu este o ființă pasivă, el acționând ca subiect al propriei sale formări și dezvoltări.

Înainte de a trece la problema educației morale și patriotice a copiilor preșcolari, este necesar să ne oprim mai în detaliu asupra conceptului de „educație” ca categorie centrală pentru înțelegerea procesului educațional, a activității pedagogice profesionale în creșterea copiilor și a întregii științe a pedagogia în ansamblu.

Sensul original al conceptului de „educație” se datorează părții rădăcinii cuvântului: „educația” este hrănirea, alimentația unui copil care nu este adaptat la viață și este complet neajutorat la naștere.

Educația este o activitate cu scop desfășurat în sistemul de învățământ, axată pe crearea condițiilor pentru dezvoltarea spiritualității elevilor pe baza valorilor umane universale; asistență acordată acestora în autodeterminarea vieții, autodeterminarea morală, civilă și profesională; crearea condiţiilor pentru autorealizarea personalităţii.

Educația este un management intenționat al procesului de dezvoltare a personalității (H.J. Liimets, L.I. Novikova, V.A. Karakovsky etc.)

Educația în sens educațional este o activitate cu scop special organizată pentru formarea și dezvoltarea conștiinței și autocunoașterii copilului, formarea unei poziții morale și consolidarea acesteia în comportament.

Educația este întotdeauna o activitate organizată a copilului, implicându-l în interacțiune activă cu cultura timpului său, umplând astfel viața copilului cu conținut cultural.

Educația este un sistem de activitate profesională a unui profesor (profesori) care contribuie la dezvoltarea maximă a personalității copilului, la intrarea copilului în contextul culturii moderne, la formarea lui ca subiect și strateg al propriei vieți demne de Om.

Indiferent de formularea conceptului, mulți autori sunt de acord că educația se caracterizează prin următoarele trăsături importante:

1)scop, adică prezența unui model comun, a unui reper socio-cultural;

2)conformitatea cursului procesului cu valorile socio-culturale ca realizări ale dezvoltării istorice a omenirii;

)prezența unui anumit sistem de influențe organizate;

)crearea condițiilor pentru ca copilul să asimileze anumite norme de relații;

)stăpânirea unui anumit set de roluri sociale de către o persoană.

Educația este indisolubil legată atât de învățare, cât și de formarea unei personalități, deoarece aceste procese vizează o persoană în ansamblu. În practică, este dificil să se evidențieze sferele de influență exclusivă a influenței educaționale asupra dezvoltării unei persoane: asupra emoțiilor, voinței, caracterului acestuia, precum și asupra motivației, orientărilor valorice și intelectului. Chiar Platon scria: „... recunoaștem educația corectă ca fiind cel mai important lucru în pregătire”, ceea ce demonstrează clar legătura inseparabilă a acestor procese.

Pe parcursul dezvoltării gândirii pedagogice, educația a fost în centrul atenției oamenilor de știință și practicienilor. Și în vremea noastră, educația rămâne principala categorie a pedagogiei. Conținutul acestui fenomen este actualizat odată cu dezvoltarea experienței practice, a științei pedagogice și a doctrinei sale conducătoare. Ca subiect de educație este considerată o persoană care experimentează impactul corespunzător.

Esența educației constă în faptul că educatorul caută în mod deliberat să influențeze persoana educată: „ce persoană, cum poate și ar trebui să fie o persoană” (K.D. Ushinsky). Adică este o activitate de transformare a practicii care vizează schimbarea stării mentale, a viziunii asupra lumii și a conștiinței, a cunoștințelor și a metodei de activitate, a personalității și a orientărilor valorice ale persoanei educate. În același timp, educatorul ține cont de unitatea esenței naturale, genetice, psihologice și sociale a persoanei educate, precum și de vârsta și condițiile sale de viață.

Persoana însăși poate exercita în mod intenționat o influență educațională asupra sa, controlându-și starea psihologică, comportamentul și activitatea. În acest caz, putem vorbi despre autoeducație. În același timp, alegerea unui scop educațional și a modalităților de a-l atinge depinde de poziția unei persoane în raport cu ea însăși (cine și-ar dori să fie în prezent și să devină în viitor).

Scopurile educației sunt elementul formator de sistem al sistemului educațional, iar orice altceva este mijloacele, conținutul, formele, metodele și activitățile.

1.perfect;

2.actuale - se concretizează în sarcinile de formare a individualităţii şi de dezvoltare a personalităţii (reale şi măsurabile).

Pe baza obiectivelor reale ale educației, este posibil să se determine sarcinile reale de educare a elevilor:

¾ formarea unei viziuni umaniste asupra lumii;

¾ formarea nevoilor și motivelor comportamentului moral;

¾ crearea condiţiilor pentru realizarea motivelor şi stimularea comportamentului moral al elevilor.

Conținutul educației este definit ca „un sistem de cunoștințe, credințe, aptitudini, calități și trăsături de personalitate, obiceiuri durabile de comportament pe care elevii trebuie să le stăpânească în conformitate cu scopurile și obiectivele stabilite” sau, în general, ca „o parte a experienței sociale”. de generații, care este selectat în conformitate cu obiectivele de dezvoltare stabilite persoanei și sub formă de informații îi sunt transmise.

Concepțiile moderne despre educație presupun introducerea altor sensuri în categoriile obișnuite, precum și introducerea altora noi. Conținutul procesului de educație este corelat aici cu o persoană, cu ființa sa spirituală, cu sensul vieții, cu liniile directoare individuale de viață ale elevilor. Toate acestea au scopul de a face uman conținutul procesului de învățământ, el nu poate fi prezentat ca un program obligatoriu de studiu. Conținutul procesului educațional ar trebui să implice gânduri în situație și să arate „ce poate face o persoană din sine” (I. Kant).

Pe baza definirii principalelor scopuri si continut al educatiei, nu putem sa nu observam ca scopurile si obiectivele educatiei se bazeaza pe moralăaspect al formării personalității unei persoane. Veșnicia și relevanța problemelor educației morale ale tinerei generații sunt incontestabile.

În toate etapele dezvoltării științei pedagogice, scopurile, conținutul, metodele educației morale au fost discutate din diferite unghiuri și cu diferite profunzimi. Termenul „educație morală” în sine a fost interpretat diferit, uneori fiind înlocuit cu conceptele „educație morală”, „educație spirituală”. În ultimii ani, sintagma „educație socială” a fost folosită din ce în ce mai des, iar „educația morală” practic nu se găsește. Între timp, acest termen are un conținut foarte definit. Sensul conceptului de „educație socială” este mai larg: tot ceea ce privește o persoană care trăiește într-o societate de felul său este social.

Conceptul de „educație spirituală” (folosit uneori ca sinonim pentru „educație religioasă”) este echivalent și cu conceptul de „educație morală”. În fine, „educație morală”. În opinia autoarei, acest termen nu este suficient când vine vorba de o personalitate în curs de dezvoltare. Când vine vorba de educația morală, se presupune că copiii trebuie să învețe normele și regulile de comportament în societate. Dar pentru formarea personalității umane este important ca morala să fie nu numai asimilată de personalitate, ci să determină și modul ei de viață. În acest caz, termenul „educație morală” este mai larg și mai complet, deoarece implică faptul că individul este conștient de responsabilitatea sa față de sine și față de ceilalți.

De la o epocă la alta s-au schimbat opiniile, opiniile, ideile despre problemele educației morale. În antichitate, educația morală a copiilor, după Aristotel, se baza pe „exercițiul în fapte morale - repetarea frecventă a acțiunilor dezirabile în care să nu existe extreme, ci, dimpotrivă, să fie chibzuiți și moderati”.

Instrucțiunile lui Ya.A. Comenius în domeniul educației morale avea o bază religioasă. El a sfătuit să insufle copiilor încă de mici „dorința de activitate, sinceritate, curaj, ordine, politețe, respect față de bătrâni”.

K.D. Ushinsky a scris despre educația despre arta populară, muncă și muncă, axat pe formarea unui sentiment de patriotism, dragoste pentru popor.

În epoca sovietică, sub conducerea lui N.K. Krupskaya a dezvoltat conceptul de educație, bazat pe dezvoltarea sentimentelor și relațiilor umane, colectivism, muncă grea, dragoste pentru patria-mamă.

În anii 50-80. al secolului trecut s-au efectuat cercetări direcţionate în domeniul educaţiei morale a copiilor preşcolari. Au fost conduși de oameni de știință de seamă, experți în domeniul pedagogiei preșcolare: R.I. Jukovskaia, F.S. Levin-Schirina, D.V. Mendzheritskaya, A.M. Vinogradova, V.G. Nechaeva, E.I. Radina și alții.Fiecare subiect dezvoltat a avut mai multe direcții, unde locul principal a fost dat formării hărniciei, patriotismului, internaționalismului și moralității.

La sfârșitul anilor 80-90. În secolul XX, conceptul de educație s-a schimbat. Termenul de „educație morală” aproape a dispărut din uz, viziunea asupra educației patriotice și internaționale se schimbă, familiarizarea copiilor cu arta națională, tradițiile populare și formarea unei atitudini binevoitoare față de oamenii de pe întreaga planetă se apropie. înainte. Educația muncii cedează locul educației economice, se acordă mai multă atenție dezvoltării personale, individuale, a colectivismului. Profesorii, psihologii, filozofii moderni, înțelegând problemele educației morale a copiilor preșcolari, și-au dedicat cercetările următoarelor aspecte: formarea unei culturi a comportamentului - S.V. Peterina; formarea relaţiilor umane - A.M. Vinogradova, M.V. Vorobiev, R.S. Bure și alții; formarea iubirii pentru Patria Mamă - S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Jukovskaia, E.K. Suslova; educatia calitatilor morale si volitive - A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, R.S. Bure, N.A. Starodubova și alții; formarea unei atitudini pozitive emoțional față de persoane de diferite naționalități, educarea eticii comunicării interetnice la copii - E.I. Radina, R.I. Jukovskaya, M.I. Bogomolova, E.K. Suslova, V.D. Bondar, A.P. Usova și alții.

În prezent, nu există o abordare unică a definiției „educației morale”. Potrivit lui R.S. Bure - educația morală este „un impact sistematic intenționat asupra conștiinței, sentimentelor și comportamentului oamenilor, formându-și calitățile morale, convingerea în importanța standardelor morale”.

S.A. Kozlova definește educația morală ca „un proces intenționat de familiarizare a copiilor cu valorile unei anumite societăți”.

Miezul moralității sunt normele și regulile de conduită. Ele se manifestă în acțiunile oamenilor, în comportamentul lor, controlează relațiile morale. Dragostea pentru Patria, munca conștiincioasă în beneficiul societății, colectivismul, asistența reciprocă și alte norme de moralitate sunt elemente integrante ale conștiinței, sentimentelor, comportamentului și relațiilor.

O parte importantă a educației morale este introducerea copilului în cultura poporului său, deoarece dezvăluirea personalității la un copil este pe deplin posibilă numai prin includerea sa în cultura propriului popor. Introducerea copiilor în moștenirea tatălui aduce în evidență respect, mândrie pentru pământul pe care trăiești. Pentru un copil mic, Patria începe cu casa, strada în care locuiesc el și familia lui, viitorul cetățean al țării sale începe să „crească” în familie. Una dintre sarcinile educației morale este educarea sentimentelor patriotice, care include educația iubirii pentru oamenii apropiați, pentru satul natal și pentru țara natală. Sentimentele patriotice sunt plasate în procesul vieții și al ființei unei persoane care se află într-un mediu socio-cultural specific. Din momentul nașterii, oamenii se obișnuiesc instinctiv, natural și imperceptibil cu mediul lor, natura și cultura țării lor, cu viața poporului lor. Copilul absoarbe literalmente cultura poporului său: mama lui îi cântă cântece populare, el joacă jocuri populare, urmează tradițiile și obiceiurile populare. Aceasta este o componentă de bază a educației patriotice. O persoană este atașată de patria sa, iar această legătură îi determină viziunea asupra lumii. „Rădăcinile artistului, a scris M. Saryan, se află adânc în pământul său, dar coroana lui foșnește întreaga lume.” Patriotismul ca educație personală include afecțiunea, simpatia, empatia, responsabilitatea și alte calități, fără de care o persoană nu poate avea loc ca persoană.

Patriotismul poate fi definit ca dragoste pentru Patria, pentru natura, oamenii, cultura ei, pentru casa cuiva. Scopul educației patriotice a copiilor preșcolari este acela de a semăna și hrăni în sufletul copilului semințele iubirii pentru natură, casă și familie, pentru istoria și cultura țării, create prin munca rudelor și prietenilor, a celor care sunt numiti compatrioti.

V.V. Sukhomlinsky a susținut că copilăria este o descoperire de zi cu zi a lumii și, prin urmare, este necesar să ne asigurăm că devine, în primul rând, cunoașterea omului și a Patriei, a frumuseții și măreției lor.

Patriotismul, în raport cu un preșcolar mai în vârstă, este definit de cercetători ca fiind nevoia de a participa la toate activitățile în beneficiul oamenilor din jurul lor, al faunei sălbatice, ca prezența la copii a unor calități precum compasiunea, simpatia, stima de sine și stima de sine. -conștientizarea ca parte a lumii înconjurătoare. Educația morală și patriotică a copiilor, în sens larg, urmărește să trezească copiilor interesul pentru lumea din jurul lor, dragostea pentru Patria și trecutul ei eroic prin diverse mijloace pedagogice. Formarea fundamentelor educației patriotice este una dintre cele mai importante sarcini ale educației morale.

Conform definiției unuia dintre cei mai profundi cunoscători ai tradiției culturale rusești, V.I. Dahl, „un patriot este un iubitor al patriei, un zelot pentru binele ei”. Într-un alt loc al muncii sale fundamentale, el explică: „zelotul este un apărător zelos, prospector, campion, asociat”.

Aici, accentul se pune nu numai pe iubirea pasiv-contemplativă, ci și pe iubirea activă, dăruirea și nu numai pe plăcere în sine. O astfel de iubire este lipsită de sens din punctul de vedere al conștiinței consumatorului, dar în opinia noastră, doar ea creează un Om cu majusculă. În această formulare, educația patriotică este importantă nu numai pentru dezvoltarea cu succes a societății și a statului, ci, mai ales, pentru persoana însuși, ca componentă necesară a unei personalități dezvoltate.

Problema educației patriotice este una dintre cele mai dificile din pedagogie. Complexitatea ei este legată, în primul rând, de însuși conceptul de educație patriotică, de conținutul care este investit într-o anumită perioadă de timp și care determină metodele, mijloacele și formele de lucru cu copiii. Este de remarcat faptul că educația patriotică este întotdeauna la cerere.

Complexitatea rezolvării acestei probleme este legată, în primul rând, de vârsta copiilor. Trebuie înțeles că la vârsta preșcolară, nici o singură calitate morală nu se poate forma complet - totul se naște. Cu toate acestea, aproape toate calitățile morale își au originea în vârsta preșcolară. Munca profundă și temeinică privind educația morală a preșcolarilor stă la baza formării iubirii pentru patria-mamă.

În studiile efectuate de oamenii de știință V.G. Nechaeva, T.A. Markova, A.A. Antsiferova, N.F. Vinogradova, VG Pushmina și alții, educația patriotismului a fost considerată ca unul dintre aspectele educației morale în procesul de formare a ideilor sociale la copii. În lucrările lor, s-a acordat multă atenție formării unei atitudini pozitive a copiilor față de diferitele fenomene ale realității noastre sociale și s-a remarcat că tocmai în acest domeniu al educației morale relația dintre componentele morale și intelectuale ale personalitatea este cea mai distinctă. Această interacțiune a sentimentelor și conștiinței s-a reflectat cel mai pe deplin în conceptul de educație patriotică de către S.A. Kozlova. Se bazează pe integrarea sentimentului patriotic, care unește toate aspectele dezvoltării personalității într-un singur întreg: moral, de muncă, mental, estetic și fizic. Acest lucru ne permite să vorbim despre patriotism ca o calitate morală complexă, care include o combinație de sentimente și conștiință în toate formele de manifestare. S.A. Kozlova a arătat că baza educației patriotice este mecanismul educației morale. Prin urmare, se poate presupune că formarea patriotismului este posibilă nu numai prin cunoaștere, ci și prin emoții, mai ales în primele etape ale dezvoltării copilului.

Necesitatea relației dintre educația morală și cea patriotică a fost subliniată de mulți cercetători (S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova etc.). Revenind la moștenirea paternă, studierea culturii strămoșilor, a istoriei poporului, a culturii acestuia, în opinia lor, insuflă preșcolarilor respect și dragoste pentru pământul natal, precum și mândrie pentru pământul pe care trăiesc.

Fără îndoială, educația morală și patriotică a tinerei generații este una dintre cele mai urgente sarcini ale timpului nostru. Educația morală și patriotică este unul dintre cele mai importante elemente ale conștiinței sociale, tocmai în aceasta se află baza viabilității oricărei societăți și statului, continuitatea generațiilor.

Educația morală și patriotică poate fi considerată unul dintre cele mai dificile domenii din mai multe motive:

.caracteristicile vârstei preșcolare;

.multidimensionalitatea conceptului de „patriotism” în lumea modernă;

.absența unui concept, dezvoltări teoretice și metodologice (o trăsătură caracteristică a multor studii este apelul doar la anumite aspecte ale problemei).

În Rusia modernă, educația morală și patriotică a copiilor este una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare. Pentru a forma un sentiment de moralitate și patriotism, este foarte important să le oferim preșcolarilor cunoștințe despre Patria Mamă, să le oferim idei de bază despre țară, oameni, obiceiuri, istorie și cultură.

Trebuie subliniat că în prezent există o cantitate suficientă de literatură metodologică pe această temă. Problema patriotismului se reflectă în programele moderne pentru creșterea și educarea copiilor preșcolari: „Origini”, „Copilărie”, „De la copilărie la adolescență”, „Moskvich”, „Moștenire”. Conceptul modern de educație patriotică în contextul dezvoltării cuprinzătoare a personalității este reflectat în programul „Sunt un bărbat”. Aceste metode acoperă adesea doar anumite aspecte ale educației morale și patriotice a copiilor și nu există un sistem unificat de abordare a procesului educațional în această direcție. Se poate presupune că acest lucru se datorează versatilității conceptelor de moralitate și patriotism în societatea modernă: aceasta este dragostea pentru locurile natale și mândria față de poporul său și sentimentul de inseparabilitate cu lumea exterioară și dorința. a păstra și a spori bogăția țării cuiva.

Astfel, este evident că de la o epocă la alta punctele de vedere și valorile societății s-au schimbat în raport cu metodele și principiile de educare a viitoarei generații de cetățeni. Ideea conținutului educației morale și patriotice a copiilor s-a schimbat, de la o influență indirectă asupra dezvoltării individului la o nevoie urgentă. Pedagogia preșcolară sovietică a recomandat ca bazele colectivismului, patriotismului și internaționalismului să fie formate la copii.

Cercetătorii moderni de frunte ai problemelor educației morale consideră că aspectele fundamentale ale acesteia sunt: formarea unei atitudini emoționale pozitive față de oameni de diferite naționalități; educația în copii a iubirii pentru Patria Mamă, sentimente și atitudini umane față de oameni, natură, lumea din jurul lor; percepția calităților morale și voliționale; formarea bazelor unei culturi a comunicării cu cei dragi, adulții semnificativi, semenii; atitudine corectă față de sine; promovarea unei culturi a comportamentului. Nevoia de dezvoltare morală a copilului, formarea sentimentelor patriotice în el, a rămas neschimbată.

Astfel, educația morală și patriotică a copiilor își propune să trezească copiilor, prin diverse mijloace pedagogice, interesul pentru lumea din jurul lor, dragostea pentru Patria și trecutul ei eroic. În prezent, în țara noastră, creșterea unei personalități de înaltă moralitate, patriotică, este una dintre sarcinile prioritare ale statului. În cadrul educației morale și patriotice în programul special „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”, aprobat de Guvernul Federației Ruse la 05.10.2010. procesul de promovare a dezvoltării morale a unei persoane, formarea sentimentelor sale morale (conștiință, îndatorire, credință, responsabilitate, cetățenie, patriotism), caracter moral (răbdare, milă, blândețe), poziție morală (capacitatea de a distinge binele). și răul, manifestarea iubirii dezinteresate, disponibilitatea de a depăși încercările vieții), comportament moral (pregătirea de a sluji oamenii și Patria).

2Mediul educațional al instituției de învățământ preșcolar ca ansamblu de condiții pentru educația morală și patriotică

Cercetările din domeniul pedagogiei și psihologiei preșcolare indică faptul că la vârsta preșcolară se pun bazele de bază ale personalității, se lansează procesele de formare și formare a experienței socioculturale. Înțelepciunea străveche ne amintește: „Omul care nu-și cunoaște trecutul nu știe nimic”. Fără a-ți cunoaște rădăcinile, tradițiile poporului tău, nu poți crește o persoană cu drepturi depline care să-și iubească părinții, casa, țara și să respecte alte naționalități.

Contemporanul nostru, academicianul D.S. Lihaciov a remarcat că sentimentul de dragoste pentru Patria Mamă trebuie cultivat cu grijă, insuflând un „mod de viață așezat spiritual”, deoarece dacă nu există rădăcini în zona natală, în partea natală, vor exista mulți oameni care arată ca un plantă tumbleweed ofilit. Dar cum să cultivi această iubire? Începe mic - cu dragoste pentru familia ta, pentru casa ta. În continuă expansiune, această dragoste pentru nativ se transformă în dragoste pentru starea cuiva, pentru istoria sa, trecutul și prezentul său și apoi pentru întreaga umanitate.

Pe baza acestui fapt, se poate presupune că exercițiile spirituale ale minții, sentimentelor și inimii copilului sunt principalele mijloace de educație morală, iar forma principală este slujirea binelui, slujirea oamenilor.

Obiectivele fundamentale ale educației morale și patriotice a preșcolarilor mai mari în condiții moderne sunt:

)Păstrarea sănătății spirituale și morale a copiilor, familiarizându-i cu valorile morale ale culturii ruse.

)Studiind istoria poporului tău, cultura nativă.

)Creșterea sentimentului de patriotism: dragoste pentru o mică Patrie - pământ natal, oraș; mândria cu oamenii și realizările lor; dorința de a păstra și spori bogăția țării lor.

Educația morală și patriotică a copiilor este unul dintre principalele domenii de activitate ale unei instituții de învățământ și include o serie de sarcini:

1. Creșterea dragostei și a afecțiunii copilului față de familie, oameni apropiați, casa lui, grădiniță, strada natală și oraș.

Extinderea ideilor despre țara natală, capitala ei.

Cunoașterea trecutului istoric al Rusiei.

Dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei față de realizările Patriei Mame.

Formarea toleranței, sentimentelor de respect și simpatie față de oameni.

Formarea unei atitudini atente și grijulii față de toate ființele vii.

Educarea normelor estetice și morale de comportament și calități morale ale copilului.

De remarcat că pentru activități mai eficiente în educația moralității și patriotismului preșcolarilor, pe lângă formele relevante de muncă care îndeplinesc o sarcină educațională specifică, sunt importante și următoarele condiții pedagogice: un mediu euristic în grădiniță și în familie. , cooperarea strânsă între profesorii de grădiniță și membrii familiei, profesorii de pregătire și părinții pentru a rezolva problemele educației patriotice ale copiilor.

Mediul euristic se caracterizează prin saturație cu emoții pozitive și este un domeniu în care copilul poate manifesta creativitate, inițiativă și independență. În primul rând, este necesar să se creeze într-o instituție pentru copii stilul corect de relații între membrii adulți ai echipei. Respectul și grija reciprocă, dragostea față de cauză, implicarea în viața politică și de muncă a țării - toate acestea ar trebui să asigure încrederea și respectul copiilor față de profesor, reprezentantul comunității pedagogice.

Nu mai puțin important este stilul corect al relațiilor dintre echipele pedagogice și de părinți, care se dezvoltă ca urmare a muncii sistematice a grădiniței cu părinții, studierea experienței familiilor. Colaborarea strânsă a profesorilor de grădiniță cu membrii familiei se exprimă în stabilirea unor contacte de afaceri de încredere cu familiile elevilor; oferirea părinților cu un minim de informații psihologice și pedagogice, învățându-i cum să comunice cu copilul; asigurarea interacțiunii regulate între copii, educatori și părinți; implicarea membrilor familiei în procesul pedagogic; crearea unui mediu obiectiv de dezvoltare în grădiniță și familie.

Pregătirea profesorilor pentru implementarea procesului de formare a patriotismului implică faptul că aceștia au un nivel adecvat de competență profesională, abilități profesionale, precum și capacitatea de auto-reglementare, autoajustare pentru rezolvarea sarcinilor. O condiție prealabilă pentru o educație morală și patriotică de succes este un nivel ridicat de relații între adulți și copii, atitudinea adulților față de copii. Ele ar trebui să se bazeze pe respectul față de personalitatea unei persoane în creștere, dragostea față de el, cunoașterea legilor dezvoltării mentale și fizice.

La fel de importantă este rutina zilnică clară a grădiniței, dotarea grupelor și șantierul cu materialul necesar, echipamentul, amplasarea și utilizarea lor oportună din punct de vedere pedagogic.

Este important să se creeze un astfel de mediu în grup încât copilul să aibă o atitudine emoțională pozitivă față de oamenii din jurul lui. Pentru a desfășura educație morală și patriotică în grădiniță, trebuie create toate condițiile pentru ca copiii să se poată baza cu încredere pe îngrijirea și sprijinul constant al adulților.

În formarea personalității copilului, motivele care induc anumite comportamente și activități sunt esențiale. Motivele pot fi morale, sociale sau egoiste. Educatoarea trebuie să cunoască cu siguranță gândurile, sentimentele, intențiile copilului pentru a evalua corect actul, comportamentul. Cunoscând motivele care l-au îndemnat pe elev la cutare sau cutare faptă, profesorul va putea găsi cele mai corecte metode de educație morală. Motivele comportamentului se formează în principal în procesul experienței pe care copilul o dobândește în viața și activitățile de zi cu zi, în relațiile cu adulții și semenii. Cu atât mai stabile și mai valoroase sunt sentimentele, obiceiurile de comportament și ideile unui preșcolar, gradul de conștientizare a acestora.

Conținutul și metodele educației morale și patriotice a copiilor preșcolari trebuie să corespundă caracteristicilor copiilor de această vârstă și să asigure zona de dezvoltare morală proximă. De exemplu, dacă copiii din anul al patrulea acționează moral în principal sub influența sfatului, instrucțiunilor educatorului, atunci până la sfârșitul celui de-al cincilea an ar trebui să ofere o astfel de asistență deja din proprie inițiativă. Desigur, pregătirea pentru acest nivel superior de comportament trebuie efectuată în avans.

Trăsăturile manifestării sentimentelor morale și patriotice la copiii preșcolari sunt efemeritatea și situația. Un copil poate fi entuziasmat de o poveste pe care tocmai a auzit-o despre o faptă eroică, dar apoi alții se suprapun acestor impresii, iar primul sentiment care a apărut poate dispărea, prin urmare, după cum notează psihologii, este necesar să se consolideze acest sentiment. în experiențe multiple. Sarcina educatorului în acest caz este să lucreze intenționat pentru a crea momente educaționale adecvate. Sarcini similare sunt rezolvate în toate tipurile de activități ale copiilor fără excepție: în clasă, în jocuri, în muncă, în viața de zi cu zi.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că viziunea despre lume a profesorului, exemplul său personal, opiniile, judecățile, poziția activă de viață, implicarea părinților în viața copiilor lor sunt cei mai puternici factori în educație.

Astfel, putem concluziona că scopurile și obiectivele educației morale și patriotice într-o instituție de învățământ preșcolar îndeplinesc opiniile, nevoile și valorile actuale ale societății moderne în raport cu formarea unei personalități dezvoltate armonios. Scopurile și obiectivele reale ale educației morale și patriotice stabilesc vectorul procesului educațional în instituțiile preșcolare, determină principalele forme și metode de lucru cu copiii. Aceasta ține cont de relația strânsă a sarcinilor de educație morală și patriotică cu vârsta și caracteristicile de personalitate ale copilului, precum și cu condițiile sociale de viață. Toate acestea fac posibilă asigurarea celei mai eficiente soluții a sarcinilor de educație morală și patriotică a preșcolarilor, stabilite de stat familiei și instituției de învățământ, ca primele instituții socio-culturale în care copilul primește și asimilează cunoștințele necesare. , abilități, abilități, câștigă experiență.

Următoarele sunt condițiile pedagogice care asigură organizarea sistemică a educației morale și patriotice într-o instituție de învățământ preșcolar:

¾ rolul principal al profesorului, „animarea” (darea de funcții variate) lumii subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar, dezvăluind posibilitățile mediului în curs de dezvoltare a disciplinei și dirijarea impactului acesteia asupra personalității copiilor, ceea ce presupune conștientizarea profesorului: impactul educațional și potențialul valoric al fiecărei componente a mediului disciplinei; atractivitatea emoțională și cognitivă a componentelor; siguranța lor pentru sănătatea fizică și morală a unui preșcolar;

¾ pozitia cognitiva activa a copilului sustinuta de profesor la stapanirea lumii obiective in joc si alte tipuri de activitati ale copiilor;

¾ lumea obiectivă organizată intenționat ținând cont de dezvoltarea complexă a conținutului valoric al componentei mediului obiectiv în dezvoltare asupra personalității copilului.

1.3Mijloace moderne de organizare a educației morale și patriotice a preșcolarilor

Educația morală și patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Se bazează pe dezvoltarea întregului spectru de sentimente patriotice. La fiecare etapă de vârstă, manifestările morale și patriotice la un copil au propriile caracteristici și, în consecință, propriile sarcini educaționale, pe baza cărora sunt determinate formele și metodele de conducere de lucru cu preșcolarii.

Puterea, stabilitatea calităților morale depinde de modul în care s-a format, de ce mecanism a fost pus în baza influenței pedagogice. Pentru formarea calităților morale și patriotice, este important ca aceasta să aibă loc în mod conștient. Prin urmare, sunt necesare cunoștințe, pe baza cărora copilul își va dezvolta idei despre esența acestor calități, necesitatea lor și avantajele stăpânirii lor.

Copilul ar trebui să aibă dorința de a stăpâni calitatea morală, adică. este important să existe motive pentru dobândirea lui.

Apariția unui motiv implică o atitudine față de o calitate care modelează sentimentele sociale. Sentimentele dau procesului de formare o culoare semnificativă personal și afectează puterea calității emergente.

Cunoștințele și sentimentele dau naștere necesității implementării lor practice - în acțiuni, comportament. Acțiunile și comportamentul preiau funcția de feedback, care vă permite să verificați și să confirmați puterea calității care se formează.

Astfel, mecanismul educației morale și patriotice poate fi reprezentat prin formula: (cunoștințe și idei) + (motive) + (sentimente și atitudini) + (deprinderi și obiceiuri) + (acțiuni și comportament) = calitate morală și patriotică.

Acest mecanism este obiectiv. Se manifestă întotdeauna prin formarea oricărei trăsături de personalitate (morală sau imorală). Fiecare componentă a mecanismului este importantă și nu poate fi exclusă sau înlocuită cu alta. Este imposibil să formezi calitatea morală a unei persoane doar cultivând o idee despre ea, fără a provoca o atitudine pozitivă față de această calitate și o dorință de a o stăpâni.

Acțiunea mecanismului este flexibilă: succesiunea componentelor poate varia în funcție de calitatea și vârsta obiectului de educație. Este imposibil să ne bazăm pe înțelegerea importanței formării calităților morale și patriotice ale unei personalități la un copil de vârstă preșcolară mai mică. Dar asta nu înseamnă că nu a sosit momentul să-l educ moral. Este necesar să se schimbe secvența și să se înceapă nu cu comunicarea cunoștințelor, ci cu formarea unei baze emoționale, practicarea comportamentului. Aceasta va servi drept bază favorabilă pentru asimilarea ulterioară a cunoștințelor.

Educația morală și patriotică se realizează cu ajutorul anumitor mijloace și metode.

Mijloacele de educație morală și patriotică a copiilor preșcolari pot fi combinate în mai multe grupuri.

Ficțiunea, artele vizuale, muzica, cinema, filmele pot fi combinate într-un grup de medii artistice. Acest grup de mijloace contribuie la colorarea emoțională a fenomenelor cognoscibile. Copiii percep emoțional și cu încredere basme, poezii, povești care le citesc, iau în considerare ilustrațiile pentru cărți. Copilul este puternic impresionat de opera artiștilor care descriu lumea în mod realist și clar. Mijloacele artistice sunt cele mai eficiente în modelarea ideilor copiilor și în educarea sentimentelor.

Mijlocul de educație morală și patriotică a copiilor preșcolari este natura pământului lor natal. Evocă la copii sentimente umane, dorința de a avea grijă de cei mai slabi, care au nevoie de ajutor. Impactul naturii asupra personalității copiilor formează un sentiment de apartenență, de apartenență la acest colț al Pământului și de apartenență la acest colț al unei persoane mici.

Mijlocul de educație morală și patriotică a copiilor preșcolari este activitatea proprie a copiilor: joacă, muncă, predare, activitate artistică. Fiecare tip de activitate are specificul său, îndeplinind funcția de mijloc de educare a practicii comportamentului moral și patriotic.

Un loc aparte în grupul mijloacelor se acordă comunicării. Ea, ca mijloc de educație morală și patriotică, îndeplinește sarcinile de corectare a ideilor despre moralitate și patriotism, pe baza trezirii sentimentelor și formării de relații.

Mijlocul educației morale și patriotice este atmosfera în care trăiește copilul. Mediul care înconjoară copilul devine un mijloc de educare a sentimentelor, ideilor, comportamentului. Activează întregul mecanism al educației morale și patriotice și influențează formarea calităților morale și patriotice.

Alegerea mijloacelor de educație depinde de sarcina de conducere, de vârsta elevilor, de nivelul dezvoltării lor generale și intelectuale și de stadiul dezvoltării calităților morale și patriotice.

Instrumentul devine eficient în combinație cu metode și tehnici adecvate de educație.

Metodele de educație sunt modalități de organizare a activităților comune ale profesorilor și elevilor, care vizează dezvoltarea reciprocă, îmbunătățirea personalității profesorului și formarea personalității elevului în conformitate cu scopurile educației.

În pedagogie, există mai multe abordări ale clasificării metodelor de creștere. V.G. Nechaeva identifică două grupe de metode pentru educația morală a preșcolarilor: organizarea experienței practice în comportamentul social (metoda de obișnuire, arătare a acțiunii, un exemplu de adulți sau alți copii, o metodă de organizare a activităților); formarea ideilor morale ale preșcolarilor, judecăți, aprecieri (convorbiri, citirea operelor de artă, vizionarea și discutarea tablourilor, ilustrațiilor). Autorul se referă la ambele grupuri de metode metoda persuasiunii, un exemplu pozitiv, încurajarea și pedeapsa.

Clasificarea propusă de V.I. Loginova, combină toate metodele în trei grupe: metode pentru formarea comportamentului moral (antrenament, exercițiu, managementul activităților); metode de formare a conștiinței morale (credințe sub formă de clarificare, sugestie, conversație); metode de stimulare a sentimentelor și relațiilor (exemplu, încurajare, pedeapsă).

Cea mai potrivită este clasificarea metodelor de educație moral-patriotică, care corespunde mecanismului acesteia. Metodele educaționale dau rezultate eficiente în anumite condiții:

)orice metoda trebuie sa fie umana, sa nu umileasca copilul, sa nu ii incalce drepturile;

)metoda trebuie să fie reală, fezabilă, completă din punct de vedere logic. În educația morală și patriotică, fiecare metodă trebuie să fie ponderală, semnificativă;

)pentru a utiliza metoda, trebuie pregătite condițiile și mijloacele;

)metoda nu trebuie aplicată în același mod, într-un mod stereotip, în raport cu toți copiii și în orice situație. Altfel, metoda de persuasiune se poate transforma în edificare și încetează să aducă rezultatul dorit;

)metodele de educație trebuie aplicate cu tact, indirect. Copilul nu trebuie să simtă că este crescut;

)la selectarea metodelor, ar trebui să se țină cont de gradul de complexitate al calității care se formează;

)la proiectarea, selectarea metodelor, este important să se prevadă posibilele rezultate ale impactului acestora asupra unui anumit copil;

)aplicarea metodelor de educaţie morală şi patriotică necesită toleranţă şi răbdare. Ar trebui să le repetați cu răbdare pe cele deja folosite și să le selectați altele noi, cu înțelegerea faptului că rezultatul nu va fi atins imediat;

)În educația morală și patriotică ar trebui să predomine metodele practice, care presupun învățarea copilului cum să acționeze. Dacă te bazezi pe conștientizare, înțelegerea semnificației unui comportament pozitiv și nu predai căile unui astfel de comportament, rezultatele dorite nu vor fi. Acțiunile pozitive ale adulților nu garantează aceleași acțiuni la un copil;

)metodele nu se aplică izolat, ci într-un complex, în interconexiune. Baza pentru selecția metodelor este sarcina educațională principală și vârsta copiilor.

Există următoarele forme de lucru care vizează formarea sentimentelor patriotice:

¾ introducerea copiilor în moștenirea culturală, sărbători, tradiții, arte și meșteșuguri populare, artă populară orală, folclor muzical, jocuri populare;

¾ cunoașterea familiei, istoria acesteia, rudele, tradițiile familiei, întocmirea unui pedigree; cu grădinița, copiii ei, adulții, jocurile, jucăriile, tradițiile; cu orașul, satul, istoria acestuia, stema, tradițiile, cetățenii marcanți din trecut și prezent, obiective turistice;

¾ efectuarea de observații țintite a stării obiectelor în diferite anotimpuri ale anului, organizarea de munci agricole sezoniere în natură, semănatul de flori, legume, plantarea de tufișuri, copaci etc.;

¾ organizarea de activități creative, productive, de joc ale copiilor, în care copilul manifestă simpatie, grija față de o persoană, plante, animale în diferite anotimpuri ale anului în legătură cu adaptarea la noile condiții de viață și zilnic, dacă este necesar.

O abordare integrată a formării iubirii copiilor pentru patria lor - relația dintre diferite mijloace, metode și forme de educație.

Cea mai importantă metodă de influență pedagogică este observarea realității înconjurătoare. Cu toate acestea, dacă profesorul reduce munca educației moral-patriotice a copiilor doar la organizarea observațiilor, el va limita foarte mult cercul de cunoștințe și ideile copiilor și nu va putea da copilului o idee despre întreaga țară. El poate rezolva o astfel de problemă numai îmbinând cu pricepere observația cu citirea ficțiunii, ascultarea muzicii, uitarea la imagini, vizionarea de filme, prezentări tematice etc.

De mare importanță sunt activitățile active și variate ale preșcolarilor, deoarece a fi patriot nu înseamnă doar să-ți cunoști și să-ți iubești țara, ci și să acționezi activ în beneficiul ei. Pentru aceasta se folosesc diverse forme de organizare a activităților copiilor, principala dintre acestea fiind orele tematice. Acestea au ca scop creșterea activității mentale a copiilor. Acest lucru este ajutat de tehnici de comparație, întrebări, sarcini individuale, apel la experiența copiilor. Este necesar să-i învățați să analizeze în mod independent ceea ce văd, să facă generalizări, concluzii. Vă puteți oferi să căutați răspunsul în ilustrații, întrebați părinții.

Abordarea aceluiași subiect de mai multe ori contribuie la dezvoltarea atenției și la păstrarea pe termen lung a interesului față de acesta. Este necesar să se unească mai multe clase pe o singură temă, nu numai în limba maternă, ci și familiarizarea cu natura, muzica, arta, munca manuală.

Pentru a crea o atmosferă emoțională pozitivă și pentru a spori interesul cognitiv al copiilor, este necesar să se utilizeze pe scară largă tehnicile de joc în timpul orelor. De exemplu, studiul meșteșugurilor populare din Rusia poate avea loc în timpul jocului „Magazin de suveniruri”. De mare interes pentru copii sunt jocurile de călătorie în trecutul orașului, de-a lungul râului etc. Fiecare temă este susținută de diverse jocuri, activități productive (realizarea de colaje, meșteșuguri, albume, desen tematic etc.).

Rezultatele lucrului pe o temă care unește cunoștințele copiilor pot fi prezentate în timpul sărbătorilor comune, divertismentului în familie.

Dificultățile în familiarizarea copiilor cu viața de zi cu zi, tradițiile și momentele istorice individuale sunt cauzate de faptul că gândirea vizual-figurativă este caracteristică preșcolarilor. Prin urmare, este necesar să se folosească nu numai ficțiune, ilustrații, material didactic, ci și obiecte și materiale vizuale „vii” (costume naționale, vesela, unelte, prosoape brodate, șervețele etc.). „Viața de zi cu zi” este extrem de eficientă pentru introducerea copiilor în basme, meșteșuguri populare, antichități de uz casnic. Sunt de dorit vizitele la muzee, precum și organizarea de facilități speciale în grădiniță. Aici, copilul are ocazia pentru prima pătrundere în istoria vieții pământului său natal. În astfel de colțuri muzeale se extind posibilitățile unui mod de joc de prezentare a diverselor informații.

O condiție importantă pentru educația morală și patriotică a copiilor este o relație strânsă cu părinții pe această problemă. Atingerea documentelor „vii” ale istoriei familiei trezește gândurile copilului, trezește emoții puternice, îl face să empatizeze, să fie atenți la memoria trecutului, la rădăcinile lor istorice, ceea ce contribuie la păstrarea legăturilor familiale verticale. În prezent, această muncă este relevantă și mai ales dificilă, necesită mult tact și răbdare, deoarece în familiile tinere problemele educației patriotismului și cetățeniei nu sunt considerate importante. Cu toate acestea, părinții ar trebui să devină participanți indispensabili în activitatea de educație morală și patriotică a copiilor, ajutor în colectarea și promovarea materialelor pe țara natală și recrearea tradițiilor naționale, culturale și muncii locale. Formele de activități comune cu părinții pentru educația morală și patriotică a copiilor pot fi variate: cluburi familiale, excursii în familie la muzee, vizite la monumente culturale și istorice, organizare de expoziții, standuri expoziționale dedicate relicvelor familiei (comenzi, medalii, diplome, etc.). certificate de merit militar și de muncă etc.).

În prezent, există o creștere a interesului oamenilor pentru pedigree-ul lor. Un studiu de familie al pedigree-ului lor va ajuta copiii să înceapă să înțeleagă postulate foarte importante și profunde:

¾ rădăcinile fiecăruia sunt în istoria și tradițiile familiei, poporului lor, trecutul regiunii și țării;

¾ familia este celula societății, gardianul tradițiilor naționale;

¾ fericirea familiei este fericirea și bunăstarea oamenilor, a societății, a statului.

În cadrul clubului familiei, împreună cu educatoarea, puteți efectua o „minicercetare” asupra istoriei străzii, cartierului. Este bine atunci când activitățile clubului de familie includ munca folclorică (pictarea jucăriilor din lut, țesutul popular etc.), precum și sărbători și ritualuri tradiționale locale: baluri de Crăciun, sărbătoarea Rusă Maslenitsa, Ziua Treimii. Toate acestea îi introduc pe copii în istoria regiunii și a oamenilor ei, le aduc în discuție dragostea pentru Patria Mamă.

Astfel, pedagogia modernă dispune de un set extins și divers de instrumente care fac posibilă asigurarea realizării efective a sarcinilor educației morale și patriotice a preșcolarilor. Acestea sunt diverse forme, metode, metode de lucru, organizarea mediului euristic al subiectului, concentrarea specializată a orelor etc. Cu toate acestea, cel mai mare rezultat poate fi obținut numai în utilizarea complexă a metodelor și tehnicilor care vizează modelarea moralității și a sentimentului de patriotism la copii. În același timp, rolul familiei în creșterea moralității copilului, tradițiile, fundamentele și orientarea ei către dezvoltarea cetățeniei și spiritualității sunt de mare importanță. În același timp, o sarcină importantă a unei instituții de învățământ preșcolar este de a oferi familiei principalele instrumente pedagogice, de a o face aliatul ei în implementarea principalelor aspecte ale educației morale și patriotice.

Capitolul 2. Organizarea educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o instituție de învățământ preșcolar

2.1 Copiii de vârstă preșcolară superioară ca subiecți ai educației morale și patriotice

În dicționarul psihologic, conceptul de subiect este considerat în sensul unei persoane care acționează activ, cunoaște, cu conștiință și voință, capabilă să acționeze intenționat. El poate da dovadă de inițiativă și independență, poate lua și pune în aplicare decizii, poate evalua consecințele comportamentului său, poate să se schimbe și să se perfecționeze, să determine perspectiva activității sale de viață multidimensionale.

La acest nivel de dezvoltare, o persoană este capabilă să influențeze în mod conștient realitatea înconjurătoare, să o schimbe nu numai pentru propriile scopuri, ci și pe sine. Atingerea nivelului de subiectivitate presupune stăpânirea unei persoane cu un set de abilități și mecanisme psihologice generice, generalizate în realități precum mintea, sentimentele, motivele, voința, caracterul.

Formarea personalității unui preșcolar ca subiect al NPS presupune stăpânirea regulilor morale, normelor și modalităților de comportament care sunt caracteristice societății moderne, regulilor căminului, semnificațiilor și valorilor de bază ale conviețuirii.

În știința psihologică și pedagogică, procesul de formare a subiectivității la vârsta preșcolară este reprezentat de trei linii: prima este formarea autoreglementării mentale, a doua este reflectarea comportamentului social, a treia este conștientizarea copilului asupra sa. propria lume individuală, apariția unui sentiment de eu.

Luați în considerare caracteristicile psihologice și pedagogice ale vârstei preșcolare mari în ceea ce privește atingerea nivelului de subiectivitate.

Vârsta preșcolară mai înaintată joacă un rol special în dezvoltarea mentală a copilului: în această perioadă a vieții încep să se formeze noi mecanisme psihologice de activitate și comportament, se pun bazele viitoarei personalități, se formează o structură stabilă a motivelor, iar noi nevoi sociale se nasc.

Preșcolarii mai mari manifestă în mod activ interes pentru formele colective de activitate, cum ar fi jocul. A.S. Makarenko credea că „jocul este important în viața unui copil: are același sens ca și un adult are o activitate, muncă, serviciu. Ce se joacă un copil, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește. G.V. Plekhanov, la rândul său, credea că „jocurile pentru copii reprezintă una dintre verigile care leagă diferite generații și servesc tocmai la transferul achizițiilor culturale din generație în generație. În procesul jocului, se dezvoltă imaginația, încrederea în sine, depășirea curajoasă a dificultăților, se dezvoltă o orientare patriotică, un sentiment de colectivism, capacitatea de a construi relații cu oamenii, de a trata oamenii corect.

Astfel, putem concluziona că în formele colective de activitate se poate preda o conștientizare semnificativă a iubirii pentru Patria Mamă, mândria față de ea și poporul său. Pentru a preda un sentiment mai profund al Patriei și capacitatea de a-și determina propria orientare motivațională generală.

La vârsta preșcolară senior, pentru prima dată este nevoie de a acționa în conformitate cu regulile și standardele etice stabilite, apare un nou tip de motivație (mediată) - baza comportamentului voluntar, copilul învață un anumit sistem de valori sociale. ; norme morale și reguli de comportament în societate, în unele situații poate deja să-și înfrâneze dorințele imediate și să acționeze nu așa cum dorește în acest moment, ci așa cum „ar trebui”.

Astfel, este evident că formarea unui comportament arbitrar contribuie cu siguranță la formarea normelor și valorilor morale în societatea modernă.

Una dintre cele mai importante realizări ale vârstei preșcolare mari este conștientizarea „eu-ului” social al cuiva, formarea unei poziții sociale interne. La vârsta preșcolară mai mare, copilul devine pentru prima dată conștient de discrepanța dintre ce poziție ocupă între alte persoane și care sunt posibilitățile și dorințele sale reale. Există o dorință clar exprimată de a lua o poziție nouă, mai „adultă” în viață și de a efectua o activitate nouă, care este importantă nu numai pentru el însuși, ci și pentru alți oameni. Copilul, parcă, „cade” din viața obișnuită și din sistemul pedagogic aplicat lui, își pierde interesul pentru activitățile preșcolare, își dezvoltă o poziție socială internă și o dorință pentru un nou rol social care să îi satisfacă nevoile. Copilul începe să-și dea seama și să-și generalizeze experiențele, se formează o stimă de sine stabilă și o atitudine corespunzătoare față de succes și eșec în activități. Există o formare a stimei de sine adecvate, evaluarea capacităților lor.

Este evident că în această perioadă este necesar să se dezvolte la un copil capacitatea de a-și evalua în mod adecvat propriile valori și atitudini în conformitate cu idealurile morale publice, de a forma o evaluare a unui model generalizat al propriului comportament, „eu” lor. ".

La vârsta preșcolară senior, o orientare semnificativă în propriile experiențe apare atunci când copilul începe să-și realizeze experiențele și să înțeleagă ce înseamnă „mă bucur”, „sunt supărat”, „sunt supărat”, „mi-e rușine”, etc. Mai mult, preșcolarul mai mare nu este doar conștient de stările sale emoționale într-o anumită situație, el are o generalizare a experiențelor, sau o generalizare afectivă. În timpul formării acestor procese, este foarte important să înveți că „nu sentimentele controlează o persoană, ci el le controlează”.

Această perioadă este favorabilă și formării sentimentelor patriotice, înalte calități morale: colectivism, umanism, altruism. Trebuie acordată atenția cuvenită educației voinței și calităților morale și voliționale înalte - eroism, curaj, curaj, capacitatea de a apăra pentru patria lor, pentru poporul lor.

Preșcolarii mai mari au și o dezvoltare activă a activității de vorbire, ceea ce le permite să-și formeze o viziune ideologică și patriotică asupra lumii prin conștientizarea, înțelegerea unor concepte atât de pronunțate precum „patrie”, „libertate”, „țara mea”, „oameni”, „patriotism”. , etc. P.

În această etapă, este, de asemenea, indicat să se formeze norme etice și reguli de comunicare și comportament binevoitor între oameni, să învețe cum să construiască relații cu ceilalți, să insufle dragoste pentru toată viața spirituală.

Studiind rolul mecanismelor psihologice și al factorilor psihologici în formarea potențialului patriotic, se poate presupune că patriotismul este rezultatul unui sentiment social format și o modalitate prin care un copil reflectă emoțional și moral realitatea.

Conceptul central de „creștere” este strâns legat de termenul „devenire”, care reflectă o anumită realizare condiționată de către copil a unui astfel de nivel de dezvoltare atunci când devine capabil să trăiască independent în societate, să-și gestioneze propriul destin și să-și construiască independent comportamentul. , și are, de asemenea, capacitatea de a realiza relația sa cu lumea și de a produce o selecție de valori relativ stabilă.

De asemenea, este imposibil să spunem că personalitatea a avut loc în sfârșit, așa cum este imposibil să ne imaginăm un proces înghețat. Un concept mai flexibil este „formarea”. Formarea personalității este procesul de schimbare a personalității în cursul interacțiunii sale cu realitatea, apariția unor neoplasme fizice și socio-psihologice în structura personalității și, în acest sens, modificarea manifestărilor (formei) exterioare ale personalității. personalitate, datorită căreia există pentru alți oameni.

Formarea personalității, care are loc în viața unui copil, dă naștere unui fenomen pedagogic numit „autoeducație”. Esența sa constă în evidențierea deplasării subiectului de educație: elevul însuși va începe să coreleze modelul socio-cultural cu comportamentul. Copilul în creștere ia releul educațional de la profesor și îl duce mai departe pe calea propriei sale îmbunătățiri.

Autoeducația pune accentul pe subiectivitatea elevului de ieri - astăzi el s-a emancipat de adulții care îl educă și și-a transformat „eu”-ul într-un obiect al propriei sale percepții și influențe gânditoare. Însă profesorul nu lasă copilul la primele semne de autoeducare. Educația inițiază și cultivă autoeducația. Doar educația bine organizată duce la autoeducație. Primul este un indicator al calității celui de-al doilea.

Formarea sentimentelor patriotice la copii ar trebui să se bazeze pe o muncă profundă și temeinică asupra educației morale a preșcolarilor. Această sarcină este relevantă tocmai în contextul politicii naționale de astăzi a statului. Educația morală și patriotică a preșcolarilor include sarcina de a-i introduce în cultura lor națională, dar prevede educația respectului pentru toate popoarele, completată prin aceasta de componente ale educației civice. Conținutul educației morale și patriotice ar trebui să asigure punerea în aplicare a sentimentului moral „patriotism” - dragoste pentru Patria, și să motiveze atitudini și comportament „cetățenie” - o părtinire emoțională pozitivă față de țara a cărei persoană este cetățean. Adică, creșterea patriotismului formează în personalitatea copilului sentimente patriotice, emoții și relații care sunt corelate cu statulitatea. Orientarea civică a unei persoane este capacitatea unei persoane de a-și regla comportamentul pe baza normelor și principiilor morale civile acceptate și asimilate în dezvoltarea și nesusceptibilitatea la schimbări situaționale. Simplu spus, este necesar să se educe un patriot moral care să înțeleagă și să se simtă cetățean al unei țări multinaționale și multiconfesionale, cultivând o legătură profundă cu Patria Mamă, dar loial și cu înțelegere raportându-se la toți cetățenii ei.

În relațiile morale și patriotice, vom include următoarele: sunt țara mea; Eu sunt familia mea; I - principalele evenimente din viata mea, corelate cu Patria Mama; Eu sunt cultura și istoria Patriei mele; Eu sunt natura Patriei mele și resursele ei; Sunt oameni apropiati mie; Sunt alți oameni care trăiesc în patria mea; Eu sunt locul unde m-am născut; Eu sunt locul unde locuiesc etc.

Astfel, putem concluziona că formarea calităților subiective la copiii de vârstă preșcolară superioară în condițiile educației morale și patriotice. Acestea sunt: interesul activ pentru formele colective de activitate, formarea fundamentelor comportamentului voluntar, conștientizarea „eu” propriu și formarea unei poziții sociale interne, generalizări și dezvoltarea activă a activității de vorbire. Aceste neoplasme ne permit să vorbim despre formarea subiectivității copiilor de vârstă preșcolară mai mare și că această etapă de vârstă este o perioadă sensibilă pentru formarea calităților, atitudinilor și idealurilor morale și patriotice. Sarcina profesorilor și educatorilor în această perioadă este de a maximiza utilizarea caracteristicilor psihologice ale vârstei pentru „construirea” patriotismului și moralității.

Succesul în educarea unei personalități morale depinde de poziția metodologică inițială a organizației și de construcția acestei activități, de definirea conținutului acesteia. Prin influențe pedagogice, este necesară promovarea formării unui număr de calități morale la copil, astfel încât să se simtă un om liber și fericit. Un copil fericit are încredere în sine, el ușor și cu plăcere, comunică deschis și cu încredere cu oamenii - adulți și copii. Este optimist, ia totul cu bucurie. El este curios etc. Este posibil să crești un astfel de copil dacă atât părinții, cât și educatorii sunt pătrunși cu respect profund pentru personalitatea copilului și îl învață respectul de sine și capacitatea de a trăi printre oameni.

Conţinutul educaţiei morale este considerat după următoarele blocuri semantice: educaţia umanităţii ca trăsătură de personalitate; atitudine pozitivă față de muncă, oamenii care lucrează; patriotism, cetățenie; colectivism. În fiecare dintre blocurile semantice, sarcina trebuie rezolvată în două domenii interdependente: educarea copilului cu calități morale adecvate și crearea condițiilor pentru manifestarea acestor calități. La vârsta preșcolară, nici o singură calitate morală nu poate fi formată complet - totul este abia la iveală: umanism, colectivism, muncă asiduă și stima de sine.

Sentimentul de dragoste pentru Patria Mamă este asemănător cu sentimentul de dragoste pentru propria casă. Aceste sentimente sunt legate de o singură bază - afecțiunea și un sentiment de siguranță. Sentimentul Patriei ... Începe la un copil cu o atitudine față de familie, față de cei mai apropiați oameni - față de mamă, tată, bunica, bunic. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat.

Aceasta înseamnă că dacă le insuflem copiilor un sentiment de atașament, ca atare, și un sentiment de atașament față de casa lor, atunci cu o muncă pedagogică adecvată, în timp, aceasta va fi completată de un sentiment de iubire și atașament față de țara lor.

Sentimentul de patriotism are mai multe fațete în structura și conținutul său. Include: responsabilitatea, dorința și capacitatea de a lucra pentru binele Patriei, de a proteja și de a spori bogăția Patriei, o serie de sentimente estetice etc. Aceste sentimente sunt crescute pe diferite materiale: îi învățăm pe copii să fie responsabili. în munca lor, pentru a proteja lucrurile, cărțile, natura, adică de ex. ridicăm calitatea individului - economisire, învățăm să lucrăm în beneficiul grupului și al camarazilor noștri, ne atașăm de frumusețea naturii înconjurătoare.

În etapa următoare, puteți deja să comunicați copilului anumite cunoștințe despre ce a reușit să se atașeze, de ce a reușit să se îndrăgostească: despre o instituție preșcolară, despre propria sa casă, despre strada pe care locuiește, despre district, oraș și, în sfârșit, despre țară. Orice regiune, regiune, chiar și un mic sat este unică. Fiecare loc are propria natură, tradiții și mod de viață. Selectarea materialului adecvat permite preșcolarilor să-și facă o idee despre ceea ce este faimos țara natală. Continuarea acestei lucrări este cunoașterea copiilor cu alte orașe ale Rusiei, cu capitala Patriei noastre, cu imnul, steagul și emblema statului. A arăta, prin mic și mare, dependența dintre activitatea unei persoane și viața tuturor oamenilor - este ceea ce este important pentru educarea sentimentelor morale și patriotice.

Când educăm copiii să-și iubească orașul, este necesar să-i aducem la înțelegere că orașul lor face parte din Patria Mamă, deoarece în toate locurile, mari și mici, există multe în comun. A fi cetățean, un patriot înseamnă, prin toate mijloacele, a fi internaționalist. Prin urmare, creșterea iubirii pentru patria sa, mândria în țara proprie ar trebui să fie combinată cu formarea unei atitudini binevoitoare față de cultura altor popoare, față de fiecare persoană în parte, indiferent de culoarea pielii și religie.

Cunoașterea îmbogățește treptat ideile copiilor despre țara lor natală. Un astfel de principiu „teritorial” de selectare a conținutului și de construire a unei metodologii pentru educația patriotică este acceptabil și eficient doar dacă este implementat informal și în combinație cu practicarea comportamentului.

O componentă importantă a lucrării privind educația morală și patriotică a copiilor preșcolari este familiarizarea acestora cu tradițiile și obiceiurile poporului, țării și artei. Copiii nu trebuie doar să învețe despre tradiții, ci să participe la ele, să le accepte, să se obișnuiască cu ele. Este recomandabil să vizitați muzeele, precum și să organizați o cameră specială într-o grădiniță. Într-o astfel de sală, posibilitățile de prezentare a materialului în timpul unei lecții sau a unui joc tematic se extind.

O condiție importantă pentru educația morală și patriotică a copiilor este o relație strânsă cu părinții lor. În procesul de planificare și desfășurare a unei lecții tematice, părinții pot participa, vorbind despre contribuția lor la dezvoltarea și prosperitatea locurilor natale sau implicarea lor în evenimente interesante sau istorice din regiune sau țară. Interacțiunea cu părinții pe această problemă contribuie la atitudinea atentă a copiilor față de tradiții, la păstrarea legăturilor familiale verticale.

Schimbările socio-politice din țară și din lume au dus la schimbări în abordarea educației internaționale, a raportului dintre național, internațional și rasial. Termenii „gândire planetară” și „atitudine tolerantă față de oamenii Pământului”, care au apărut în pedagogie și psihologie, indică faptul că de la o vârstă fragedă este necesar să se consolideze la copii ideea egalității tuturor popoarelor care trăiesc pe Pământ.

Astfel, sarcina profesorului este să selecteze din masa de impresii primite de copil, pe cele mai accesibile acestuia: natura și lumea animalelor de acasă (grădiniță, pământul natal), munca oamenilor, tradițiile, evenimentele sociale etc. . Mai mult, episoadele asupra cărora se atrage atenția copiilor ar trebui să fie luminoase, figurative, specifice și să trezească interes. Prin urmare, începând munca de insuflare a iubirii pentru pământul natal, profesorul trebuie să-l cunoască bine el însuși, trebuie să aibă în vedere ce este mai potrivit să arate și să le spună copiilor, evidențiind cele mai caracteristice zonei. Lucrarea pe fiecare subiect selectat ar trebui să includă cursuri, jocuri, excursii, activități nereglementate pentru copii și vacanțe pe anumite subiecte.

Planificarea tematică a cursurilor contribuie la asimilarea eficientă și sistematică a cunoștințelor de către copii despre țara lor, pământul natal, zona în care locuiesc. Mai mult, subiectele se repetă în fiecare grupă. Se schimbă doar conținutul, volumul materialului cognitiv și complexitatea și, prin urmare, durata studiului. Temele separate sunt de dorit pentru a coincide cu anumite evenimente și sărbători, oferind astfel o legătură cu evenimentele sociale.

Rezolvând sarcinile educației morale și patriotice, fiecare profesor trebuie să-și construiască munca în conformitate cu condițiile și caracteristicile locale ale copiilor, ținând cont de următoarele principii:

)„centrism pozitiv” (selectarea cunoștințelor care sunt cele mai relevante pentru un copil de o anumită vârstă);

)continuitatea și continuitatea procesului pedagogic;

)diferenţiat abordarea fiecărui copil, luarea în considerare la maximum a caracteristicilor psihologice, capacităților și intereselor;

)o combinație rațională a diferitelor tipuri de activitate, un echilibru adecvat vârstei a sarcinilor intelectuale, emoționale și motorii;

)abordarea activității;

)natura evolutivă a educaţiei bazată pe activitatea copiilor.

Planificarea lecțiilor de educație morală și patriotică se bazează pe abordări științifice specifice.

.Abordarea sistemelor - cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea și implementarea conținutului și tehnologiei este prezentată la diferite niveluri:

¾ lumea înconjurătoare - ca sistem de interacțiune umană cu lumea naturii, cu lumea socială și lumea obiectivă;

¾ asimilarea unor relații semnificative între fenomenele lumii înconjurătoare - asimilarea de către copii a cunoștințelor sistemice despre natură, fenomene sociale, care servesc ca o condiție prealabilă pentru formarea conceptelor.

.Abordare dialectică - asigură formarea la copii a formelor inițiale de considerare și analiză dialectică a fenomenelor înconjurătoare în mișcarea, schimbarea și dezvoltarea lor, în interconexiunile și tranzițiile reciproce ale acestora (N.N. Poddyakov, N.E. Veraksa). Preșcolarii dezvoltă o înțelegere comună că orice obiect, orice fenomen are trecutul, prezentul și viitorul său. Acest lucru este deosebit de important atunci când se oferă cunoștințe de natură istorică, care reflectă relația culturilor din diferite epoci istorice.

.Abordare culturală - se subliniază valoarea unicității modului de dezvoltare a pământului natal în interrelația dintre trăsăturile sale naturale și culturale, interrelația lor, influența reciprocă. Acest lucru se reflectă atât în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, cât și în conținutul muncii cu copiii.

În conformitate cu aceste abordări, conținutul cunoștințelor despre pământul natal și imaginea morală a locuitorilor poate fi împărțit condiționat în trei blocuri principale: lumea naturală, activitatea umană și imaginea culturală a pământului natal (oraș).

Stăpânind această abordare a înțelegerii lumii din jurul lor, copiii încearcă să găsească cauza unui anumit fenomen (inclusiv istoric), să stabilească relația dintre trecut, prezent și viitor.

Dezvoltarea conținutului și tehnologiei de familiarizare a copiilor cu pământul natal și cu valorile morale se bazează pe principii specifice:

¾ Enciclopedic - asigură selectarea conținutului cunoștințelor din diferite zone ale realității (natura, lumea socială, cultură etc.).

¾ Unicitatea locului. Teritoriul regiunii este considerat o valoare universală pentru oamenii care îl consideră patria lor. Studiul unicității naturale, culturale, socio-economice a regiunii, legătura cu generațiile anterioare (tradiții populare, creativitate) este o condiție importantă pentru formarea unei culturi a individului. Acest principiu presupune studierea specificului patrimoniului natural și cultural, valorilor spirituale, caracteristicilor istorice, culturale, etno-culturale ale dezvoltării regiunii. Semnificația principiului unicității unui loc este determinată de influența sa enormă asupra formării patriotismului ca cea mai importantă calitate a personalității unui viitor cetățean.

¾ Integrarea cunoștințelor (N.F. Vinogradova) - stabilirea de relații între informații de natură științifică naturală și informații despre activitatea umană. Implementarea acestui principiu asigură selectarea conținutului cunoștințelor pentru ca copiii să înțeleagă o imagine holistică a lumii.

¾ Unitatea de conținut și de metode.

¾ Dinamica continuității conexiunilor - la fiecare nivel de vârstă, înseamnă selecția celor mai relevante cunoștințe și complicarea treptată a acestora, ținând cont de specificul schimbărilor în experiența socială a copiilor preșcolari.

Astfel, se pot prezenta următoarele componente ale conținutului educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o instituție de învățământ preșcolar:

) Cognitive (ideile copilului despre lumea înconjurătoare):.despre familie, descendența acestora;.despre cultura poporului, tradițiile acestuia, arta populară;.despre natura pământului natal și a țării, activitățile umane în natură; .despre istoria țării, reflectată în ficțiune, nume de străzi, monumente;.despre simbolurile patriei și ale țării (steamă, imn, steag);.despre cele mai cunoscute figuri ale țării;.despre oameni de alte naționalități care locuiesc cu noi.

) Motivant emoțional (sentimente emoționale pozitive ale copilului față de lumea din jur):

· dragoste și sentiment de atașament față de familia natală și casă;

interes pentru viața orașului și a țării natale;

mândrie de realizările țării lor;

respect pentru cultura și tradițiile poporului lor, pentru trecutul istoric;

admirație pentru arta populară;

dragoste pentru limba maternă, pentru natura nativă;

Respect pentru muncitor si dorinta de a participa la munca.

) Activitate (reflectare a atitudinii față de lume în activitate):

¾ activitate productivă;

¾ activitate muzicală;

¾ activitate cognitivă.

2.3 Programul de educație morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară în instituția de învățământ preșcolar „Voi fi patriot”

Principalele prevederi ale programului „Voi fi patriot”

Programul „Voi fi patriot” este conceput pentru a organiza educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o instituție de învățământ preșcolar.

Programul a fost elaborat în conformitate cu Programul educațional general de bază al învățământului preșcolar „De la naștere la școală”, care este un document inovativ de program educațional general pentru instituțiile preșcolare, întocmit ținând cont de cele mai recente realizări în știința și practica învățământului preșcolar și care respectă cu cerințele actuale ale statului (FGT, Ordinul nr. 655 din 23 noiembrie 2009).

Programul „Voi fi patriot” este construit pe pozițiile unei atitudini umane și personale față de copil și are ca scop modelarea personalității acestuia pe baza valorilor și ideilor morale și patriotice.

Principiul fundamental al acestui program este principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu asigură că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educația spirituală, morală și emoțională a copiilor.

Educația morală și patriotică este considerată ca un proces de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane (cunoaștere, artă, muncă, comportament moral, sentimente patriotice).

Criteriul de formare a conținutului programului este valoarea sa educațională, fiabilitatea, cunoașterea și nivelul artistic ridicat al materialului vizual și informațional utilizat,

Una dintre prioritățile grădiniței este familiarizarea copiilor cu istoria Rusiei, Moscova. Preșcolarilor în vârstă li se oferă informații inițiale despre apariția Moscovei, Kremlinul cu obiectivele lor. Jocurile de călătorie, jocurile de rol dezvoltă interesul copiilor pentru istorie și cultură, ridică dragostea pentru țara și orașul lor natal.

La crearea programului, am pornit de la faptul că familiarizarea efectivă a preșcolarilor cu istoria și cultura Țării Mame are loc cu condiția ca aceasta să fie țesută în mod natural în viața grupului și să fie asociată cu interesele, dorințele, motivele și motivele copiilor. așteptări. Acest lucru a necesitat o construcție specială a claselor pentru a le introduce în tradițiile culturii lor natale.

Abordarea lui N.A. Korotkova, N.Ya. Mihailenko. Ne-am construit munca cu copiii în cadrul unor blocuri de interacțiune disciplină-subiect între profesori și copii și a activității independente libere.

Particularitatea metodologiei constă în faptul că dezvoltarea conținutului dorit de către copii ar trebui realizată cu ajutorul diferitelor subiecte („Eu și familia mea”, „Sărbători populare”, „Jocuri populare”, etc.). În procesul dezvoltării sale, copilul învață activ lumea din jurul său, care apare în fața sa în unitatea a patru aspecte diferite folosite pentru a construi un model didactic, printre care: lumea naturală (natura pământului său natal); lumea obiectivă (lumea lucrurilor create de mâinile și munca omului); lumea altor oameni (lumea relațiilor publice); lumea „Eului” meu (lumea interioară a omului).

Prin urmare, jocurile și activitățile planificate ale copiilor ar trebui să contribuie la dezvoltarea ideilor lor despre lumea naturală, lumea obiectivă, lumea altor oameni și, în sfârșit, lumea personală (individualitatea) fiecărui copil. Această construcție a procesului educațional vă va permite să combinați logic toate etapele și să treziți interesul copiilor.

Ordinea socială a dezvoltării programului

În conformitate cu proiectul de stat „Doctrina națională a educației în Federația Rusă”, a fost dezvoltat programul „Voi fi patriot”. Proiectul precizează că „... sistemul de învățământ este conceput pentru a asigura educația patrioților ruși, cetățeni ai unui stat legal democrat, social, cu respectarea drepturilor și libertăților individului, cu o moralitate înaltă și cu toleranță națională și religioasă”.

Principii pentru implementarea programului „Voi fi patriot”

Programul de educație morală și patriotică a preșcolarilor „Voi fi patriot”:

¾ corespunde principiului dezvoltării educației, al cărui scop este dezvoltarea calităților morale și patriotice ale copilului;

¾ combină principiile validității științifice și ale aplicabilității, i.e. comunicarea cunoștințelor ar trebui să fie combinată cu formarea unei baze emoționale și practicarea comportamentului;

¾ asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului pedagogic, în cadrul cărora se formează cunoștințe, deprinderi și abilități care sunt legate de dezvoltarea calităților morale și patriotice ale unui preșcolar;

¾ se construiește ținând cont de principiul integrării zonelor de învățământ în concordanță cu capacitățile și caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor mai mari și posibilitățile zonelor de învățământ;

¾ se bazează pe principiul complex-tematic al construirii procesului pedagogic, i.e. un complex de activități educaționale și educaționale poate fi dedicat unei teme specifice sau unei date semnificative;

¾ prevede rezolvarea sarcinilor pedagogice ale programului în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale preșcolarilor, nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în procesul de petrecere a timpului liber și de divertisment în timpul șederii copiilor într-o clădire pentru copii. instituţie;

¾ prevede construirea procesului pedagogic în forme adecvate vârstei de lucru cu copiii - în activități ludice, productive, comunicare.

Scopurile și obiectivele programului „Voi fi patriot”

Scopul fundamental al programului „Voi fi patriot” este crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea sentimentelor morale și patriotice în rândul preșcolarilor mai mari prin construirea unui proces pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar.

Pentru atingerea scopului Programului, sunt importante următoarele condiții :

1)îngrijirea sănătății, bunăstarea emoțională și dezvoltarea completă în timp util a copiilor de vârstă preșcolară;

2)crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;

)utilizarea la maximum a diverselor tipuri de activități, integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;

)organizarea creativă a procesului educațional în grupa pregătitoare a grădiniței;

)variabilitate în utilizarea materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în conformitate cu interesele și înclinațiile fiecărui copil

)respect pentru rezultatele creativității copiilor;

)unitatea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar și a familiei;

)menținerea continuității activității grădiniței și școlii.

Rezolvarea scopurilor și obiectivelor educației morale și patriotice conturate în Program este posibilă cu influența vizată a profesorului. Nivelul de dezvoltare pe care îl va atinge copilul, gradul de forță al calităților morale dobândite și sentimentele patriotice depind de priceperea pedagogică a educatorului, cultura sa, dragostea pentru copii.

Pentru o muncă eficientă asupra educației patriotismului la copiii de vârstă preșcolară senior, este necesar să se rezolve următoarele sarcini :

¾ asigura un mediu emoțional (euristic) favorabil în grădiniță și în familie;

¾ stabilește o strânsă cooperare între educatori și părinții copilului;

¾ să pregătească părinţii şi educatorii să rezolve problemele educaţiei patriotismului copiilor.

Mediul euristic este caracterizat de saturație cu emoții pozitive și este un domeniu pentru care copilul poate manifesta creativitate, inițiativă și independență.

Colaborarea strânsă între profesorii de grădiniță și membrii familiei se exprimă în stabilirea de contacte de afaceri de încredere cu familiile elevilor, oferirea părinților cu un minim de informații psihologice și pedagogice, învățându-i cum să comunice cu copilul, asigurarea interacțiunii regulate între copii, educatori și părinți. , implicând membrii familiei în procesul pedagogic de creare a grădiniței și a mediului de dezvoltare a subiectelor familiale.

Pregătirea profesorilor pentru implementarea procesului de formare a patriotismului presupune prezența unui nivel adecvat de competență profesională, abilități profesionale, precum și capacitatea de auto-reglementare, autoajustare pentru rezolvarea sarcinilor.

Organizarea procesului pedagogic de educație morală și patriotică a preșcolarilor mai mari în conformitate cu Programul

Organizarea muncii complexe de educație și educație cu preșcolari are ca scop rezolvarea următoarelor sarcini: îmbogățirea ideilor copiilor despre țara natală, oraș, tradiții populare, familie, profesii din mediul apropiat, artă populară. interesul și oferirea de oportunități pentru implementarea creativă independentă și colectivă a ideilor.

Domenii prioritare implementate în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară în vârstă în educația morală și patriotică:

)formarea ideilor: cunoașterea copiilor cu tradițiile și meșteșugurile populare; cunoașterea artei populare orale; cunoașterea evenimentelor istorice accesibile pentru înțelegerea copiilor; extinderea ideilor despre natură, orașe din Rusia; cunoașterea copiilor cu simbolurile statului (steamă, steag, imn); formarea cunoștințelor elementare despre drepturile omului etc.

)educația sentimentelor patriotice: educația la un copil de dragoste și afecțiune pentru familia, casa, grădinița, orașul; formarea respectului pentru natura; educație pentru respect pentru muncă; dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei față de realizările țării; formarea unei atitudini morale și a unui sentiment de apartenență la moștenirea culturală; formarea unei atitudini tolerante faţă de reprezentanţii altor naţionalităţi.

)dezvoltarea interesului cognitiv în rândul preșcolarilor, activitatea creativă, formarea interesului copilului pentru rezultatele activității semnificative din punct de vedere social, capacitatea de a stabili în mod independent astfel de obiective

Abordări ale organizării muncii privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară înaltă

Tehnologia pedagogică de introducere a preșcolarilor în obiectele educației morale și patriotice a fost construită pe baza următoarelor abordări:

.implicarea copiilor într-o varietate de activități (comunicare special organizată, educaționale și cognitive, vizuale, muzicale, păstrând în același timp prioritatea jocului, inclusiv intriga-rol-playing, teatrale);

.integrarea diferitelor tipuri de arte (muzical, dans, arte și meșteșuguri) bazate pe folclor;

.utilizarea interacțiunii în sistemul „educator-copil-părinte”, întrucât familia este una dintre principalele instituții ale socializării inițiale a copiilor, influențând formarea personalității;

.implementarea activității educaționale bazate pe tradițiile culturii autohtone; asigurarea activităţii copiilor în toate etapele de familiarizare cu tradiţiile populare.

Forme de interacțiune între profesor și copii

Activități organizatorice cu copiii (1 dată pe săptămână):

· familiarizarea cu lumea subiectului;

· folclor;

· Arte și Meserii; muzica folk;

· jocuri populare și dansuri rotunde;

· cunoștință cu istoria Rusiei, Moscova.

Activități comune ale profesorului cu copiii.

Activitatea independentă a copiilor.

Condiții pentru o interacțiune eficientă între un profesor și copii:

¾ crearea unei atmosfere emoționale pozitive în cadrul organizării tuturor tipurilor de activități de educație morală și patriotică;

¾ utilizarea pe scară largă a materialelor vizuale semnificative, colorate, bogate din punct de vedere emoțional, afișate pe ecran cu ajutorul unui proiector multimedia;

Activități principale pentru implementarea Programului

Toate lucrările cu copiii privind cunoașterea lor cu materialul cognitiv este propusă a fi incluse în blocul activităților comune. În această dezvoltare metodologică, activitatea comună a educatorului cu copiii se desfășoară în trei etape:

)muncă preliminară;

)activitate cognitivă;

)Activitate comună finală.

Munca preliminară presupune cufundarea copilului în atmosfera identității rusești, acumularea de impresii care pot deveni baza pentru cooperare, comunicare cu profesorul și colegii. În cele din urmă, îmbogățirea copilului cu cunoștințe despre istoria Rusiei duce la educarea patriotismului, dezvoltarea spirituală și morală.

Lucrarea preliminară include neapărat lectura epopeei, urmată de o conversație asupra conținutului acesteia. Această secțiune poate include și următoarele activități:

· Învățarea jocurilor populare rusești în aer liber;

· Învățarea proverbelor, zicătorilor, cântărilor, tachinerilor etc.;

· Activități teatrale;

· Jocuri didactice și de societate;

· Activitate muzicală și ritmică;

· Schițe pentru crearea de imagini expresive.

Una dintre componentele lucrării preliminare poate fi activitatea vizuală, în care copiilor li se oferă posibilitatea de a-și reflecta impresiile despre ceea ce au auzit și văzut, de a-și dezvălui propriile idei creative.

După etapa preliminară de lucru, ne propunem să desfășurăm activități comune conform unui scenariu prestabilit. În scenariile activității comune, profesorul nu stabilește sarcinile predării directe, așa cum se face la clasă. Organizarea și planificarea scenariilor pentru activități comune ar trebui să fie flexibile, ad-hoc în timp. Profesorul trebuie să fie pregătit pentru improvizație, contraactivitate a copilului. În procesul de implementare a unui astfel de scenariu, copilul ar trebui să se simtă ca un partener junior, condus de un adult care ține cont în mod constant de inițiativa lui.

Prin scenariu, copilul este cufundat în atmosfera naturii native, originalitatea orașelor rusești, culoarea și atractivitatea sărbătorilor populare și a artei naționale. Evenimentele care au loc cu eroii istorici sistematizează cunoștințele dobândite în stadiul preliminar al lucrării. Într-un mod ludic, ei consolidează cunoștințele despre țara, orașul, familia lor, profesiile prietenilor și rudelor lor. Copiii au ocazia să vorbească despre evenimente din experiența lor personală sau să răspundă la întrebări în timpul unei conversații tematice. Pentru a rezuma următoarea etapă de lucru, după familiarizarea cu materialul, se desfășoară o activitate comună finală. Pe baza rezultatelor activității comune finale, profesorul poate determina punctele forte și punctele slabe ale activității sale, poate corecta metodele și tehnicile folosite cu copiii.

Un subiect ar trebui să fie oferit cel puțin o săptămână. Perioada optimă este de 2-3 săptămâni. Tema ar trebui să se reflecte în selecția materialelor din grup.

Integrarea zonelor educaționale în timpul implementării programului „Voi fi patriot”

Activități cognitive și de cercetare (zona „Cunoaștere”):

¾ familiarizarea copiilor cu materiale informative bazate pe dovezi, adecvate vârstei, pe teme consacrate, bazate pe vizibilitatea, estetica și colorarea emoțională a secvenței video;

¾ discutarea unor aspecte ale subiectului dezvăluit într-o conversație cu copiii, cu completări și explicații din partea profesorului;

Activitate de joc (zona „Socializare”)

¾ jocuri didactice de călătorie prin întinderile Patriei, prin orașul natal, prin rezervație etc.

¾ jocuri de rol independente bazate pe impresiile primite din operele de ficțiune citite despre eroii istoriei, eroii epici și de basm, precum și jocurile de rol cu teme profesionale;

¾ jocuri de divertisment dedicate sărbătorilor și tradițiilor populare;

¾ jocuri în aer liber organizate în comun cu părinții și alți membri ai familiei.

Activitate de comunicare (câmpul „Comunicare”)

¾ au organizat excursii tematice împreună cu părinții, orele de club și mese rotunde care unesc copiii de educatoare și părinții cu pătrundere în temele sferei morale și patriotice;

¾ design de mini-muzee, standuri, expoziții foto, cercetări și colaborări creative.

Activitate productivă (zona „Creativitate artistică”):

¾ desen decorativ și modelare bazată pe arte și meșteșuguri populare;

¾ proiectarea unui model al Kremlinului și a altor obiecte de arhitectură rusă;

¾ bazându-se pe subiectele luate în considerare;

¾ crearea de obiecte de artă (aplicații) pentru proiectarea standurilor tematice.

Activitate muzicală (zona educațională „Muzica”):

¾ ascultarea înregistrărilor audio de cântece populare rusești, muzică populară, muzică din anii de război, lucrări de muzică clasică cu conținut patriotic;

¾ învățând și interpretând cântece dedicate unor date semnificative pentru poporul nostru.

Zona educațională „Lectură ficțiune”

¾ lectura de către educator a unor opere de ficțiune, selectate pentru familiarizarea și înțelegerea evenimentelor istorice și culturale din viața poporului;

¾ învățarea poeziilor care dezvăluie aspecte ale sentimentelor patriotice și morale;

¾ organizarea de sărbători poetice în contextul planificării tematice.

Activitatea de muncă (zona educațională „Munca”).

¾ munca utilă din punct de vedere social în procesul momentelor de regim cu o explicație a semnificației unei astfel de lucrări pentru mediul imediat al copilului.

№SarciniEvenimenteResponsabil1Crearea unui mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar pentru educația morală și patriotică a preșcolarilor mai mari.Organizarea unui mini-muzeu „Cabana rusă”; Amenajarea interioară a coridoarelor și a spațiilor instituțiilor de învățământ preșcolar cu standuri, expoziții, zile de deschidere.Șef, educator superior, educatori de grup.2 Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grupa pregătitoare Mini-centre de istorie locală cu o selecție de albume, fotografii, ficțiune; jocuri didactice, colecție de videoclipuri tematice, prezentări; mostre de artă populară - aplicată etc.; Minimuzee, al căror conținut este organizat în concordanță cu tema lucrării Educatorii de grup 3 Crearea unui mediu de vorbire în instituția de învățământ preșcolar Utilizare în viața de zi cu zi, în comunicarea cu copiii de artă populară orală: versuri, proverbe , zicători, semne populare; cele mai bune exemple ale limbajului literar; lucrări poetice Întreg corpul didactic4 Formarea motivaţiei în rândul cadrelor didactice pentru a desfăşura lucrări de educaţie morală şi patriotică Chestionarea profesorilor; Consiliul Pedagogic sub forma unei mese rotunde „Preșcolarii trebuie învățați să-și iubească Patria” Șef; educator superior5 Creşterea competenţei pedagogice a educatoarelor în rezolvarea problemelor legate de educarea sentimentelor morale şi patriotice la copii Seminar – atelier „Educaţia morală şi patriotică a preşcolarilor” Lecţia 1. Fundamentele teoretice ale educației patriotice a preșcolarilor. Lecția 2. Ce ar trebui să știe un educator modern despre cultura, tradițiile, istoria Rusiei. Lecția 3. „Particularitățile educației patriotice a preșcolarilor în stadiul actual” Educator superior 6 Organizarea lucrărilor privind schimbul de experiență pedagogică Schimbul de experiență pe temele „Introducere în orașul natal ca mijloc de educație morală și patriotică”; „Munca creativă colectivă este o metodă eficientă de educație morală și patriotică” Educator superior 7 Formarea la copii a ideilor despre istoria, cultura, tradițiile poporului, despre viața sa socială în prezent prin sistemul claselor ciclului cognitiv, în activități productive, ludice, de cercetare Cicluri de ore introductive: · despre istoria, cultura, geografia Rusiei; · despre profesii semnificative din punct de vedere social; · despre gloria militară a Rusiei. Orele clubului și conversațiile: ¾ despre tradițiile familiei copilului; ¾ despre sărbătorile de stat și naționale. Munca creativă (activitate productivă comună). Jocuri de călătorie prin oraș, prin țară, în jurul rezervației. Proiectare standuri, expozitii Educator superior; educatori ai grupului, director muzical8 Implicarea părinților în problemele educației morale și patriotice a copiilor.Interogarea părinților „Creșterea unui patriot în familie” Întâlnirea părinților „Creșterea viitorului cetățean” Educator superior; educatori de grup;9 Creșterea competenței părinților în materie de educație morală și patriotică Întâlniri în clubul părintelui Întâlnirea 1. „Pedagogia populară în creșterea copilului în familie”; Întâlnirea 2. „Iubește și cunoaște micuța ta patrie”; Întâlnirea 3. „Istoria familiei – istoria țării” Educator superior; educatori de grup 10 Implicarea părinților în activitățile copiilor ca parteneri egali în comunicare Participarea la excursii tematice comune, participarea la orele de club Educator superior; educatori de grup.

Planificarea cuprinzătoare și tematică a lucrărilor privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară

Date Sărbătoare de stat sau populară căreia îi sunt dedicate evenimentele Conținutul lucrării principale de educație morală și patriotică Activități suplimentare de dezvăluire și aprofundare a calităților morale și patriotice ale copiilor.1234 septembrie Septembrie Ziua orașului Moscova este principalul oraș al țării noastre. Tur al Kremlinului (prezentare) Joc de rol „Barca cu aburi pe râul Moscova” (cu o poveste despre opriri și ilustrații folosind echipamente multimedia) Tur cu autocarul Moscovei însoțit de părinți. Citind poezii despre Moscova. Povești pentru copii din experiență personală. Lucrare de creație comună „Kremlinul din Moscova”. Ziua lucrătorului DOUM, grădinița mea preferată. O conversație despre importanța muncii tuturor oamenilor care lucrează în grădină. Un tur al grădiniței și cunoașterea muncii angajaților. Realizarea unei expoziții de fotografii „Grădinița mea preferată”.Realizarea meșteșugurilor din materiale naturale ca cadou pentru copiii din grupa mai mică. Jocul „Cui îi pasă de noi?” (Prezentare cu fotografii ale lucrătorilor de grădiniță) Octombrie Octombrie Ziua Internațională a Animalelor Plimbare-excursie la rezervația Troparevo. Joc-călătorie pe baza rezultatelor excursiei „Trasă ecologică”. Vizionarea desenului animat „Atenție la știucă.” Lucrare colectivă „Pe cine am văzut în pădure?” (desene de animale, păsări, copaci și flori) Crearea semnelor ecologice.Toamna lui Pușkin ASPușkin - conversație cu ilustrații (prezentare). Vizionarea desenelor animate bazate pe basmele lui Pușkin Seara de poezie: citirea poeziilor pregătite în prealabil de copii despre toamna lui A.S. Pușkin Noiembrie Noiembrie Ziua Unității Naționale Discuție despre stat - „Federația Rusă” cu ilustrații multimedia (Peisaje, hartă, simboluri, orașe), ascultând imnul Federației Ruse. Grupul are un stand cu steag, stemă și portretul președintelui. Conversație despre popoarele care trăiesc în Rusia. (Prezentarea costumelor naționale și a obiectelor de uz casnic) Design stand „Costum și bucătărie națională” (standul este conceput împreună cu părinții, sunt prezentate articole de uz casnic de naționalitățile copiilor). Învățarea imnului sub formă de karaoke.Ziua mamei din toată Rusia „Mama este cel mai frumos cuvânt de pe pământ”: discuție, cu acompaniament muzical și afișare de opere de artă dedicate mamei. Vizionarea desenului animat „Mamut o caută pe mama.” Poveștile copiilor despre mamele lor. Designul standului „My Mom”, care prezintă portrete desenate de copii și cărți poștale pentru mama Decembrie Decembrie Sărbătorirea aniversării înfrângerii naziștilor lângă Moscova Conversație cu copiii pe tema „Apărarea Moscovei” cu o prezentare. Excursie la Muzeul Apărării din Moscova.Anul Nou în familia mea.Povestea copiilor despre tradițiile sărbătoririi Anului Nou în familia lor. Desen de familie în jurul bradului de Crăciun. Desen animat de Anul Nou. Cântând melodii de Revelion pentru copii pe coloana sonoră.IanuarieCrăciunPovestea profesorului despre sărbătoarea Nașterii Domnului Hristos în Rusia cu ilustrații (prezentare).Crearea unui arbore genealogic de către copii împreună cu părinții lor și povestea copiilor despre familia lor.Februarie Apărătorul Patriei Povestea DayTeacher despre apărători celebri din istoria Patriei (cu ilustrații).Crearea lucrării colective „Eroii ruși”. O invitație de a vizita un tată militar cu o poveste despre slujirea Patriei. Divertisment sportiv „Împreună cu tata.” Februarie-martie Maslenitsa Povestea profesorului despre sărbătoarea Maslenița în Rusia (prezentare). Ascultarea cântecelor populare.Lucrare colectivă „Să coacem clătite”. Excursie cu parintii la Muzeul-Rezervatie Kolomenskoye.Martie Maestri ai Tarii Rusiei. Prezentare cu explicații pe temă, examinare de mostre autentice de meșteșuguri populare.O serie de lucrări practice de pictură decorativă și modelare a jucăriilor populare.aprilie aprilie Ziua Cosmonauticii Prezentare dedicată sărbătorii, cu explicații din partea educatoarei. Proiectarea standului „Ziua Cosmonauticii”.Proiectare nave spațiale. Desen spațial. Ascultarea cântecelor despre astronauți.Ziua Pământului Povestea profesorului despre resursele naturale ale Rusiei (câmpuri, păduri, râuri, munți, subsol) și nevoia de a proteja toate acestea. (Prezentare).Conversație despre meseriile oamenilor care lucrează la sol.Mai Mai Sărbătoarea primăverii și a muncii Masă rotundă cu părinții care vorbesc despre meseriile lor (medic, profesor, muncitor, inginer, șofer) Lucrare colectivă „Florile primăverii”. Conversație „Ce vei deveni când vei fi mare?” Ziua Victoriei Film video despre Marele Război Patriotic (cele mai importante episoade), cu o explicație a educatoarei. Proiectarea standului „Ziua Victoriei”. Ascultând cântece despre război și victorie. O poveste despre animale care au ajutat oamenii în război (prezentare). O poveste despre copii – eroi de război (prezentare).Conceperea unei cărți în memoria rudelor de război împreună cu părinții lor. Vorbește cu copiii despre această carte.

Rezultatele planificate ale lucrărilor privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Studiul a determinat indicatori și niveluri de asimilare a unor aspecte ale conținutului educației morale și patriotice pentru copiii de vârstă preșcolară superioară. Criteriile inițiale au fost determinate de prezența ideilor despre familie, oraș, țară, interesul față de acestea și implementarea ideilor existente în activitate independentă.

Următorii indicatori au servit ca bază pentru caracterizarea lor:

1)corectitudinea și completitudinea ideilor: despre măreția țării natale; despre frumusețea și semnificația orașului natal; despre naționalitatea, tradițiile, obiectele culturale ale acestora; despre persoane de alte naționalități; despre profesiile părinților, angajaților grădiniței; despre arborele dvs. genealogic; despre meșteșuguri populare rusești, sărbători populare; despre personalități rusești celebre;

2)prezența interesului pentru subiectele de mai sus, o atitudine pozitivă față de acestea;

)apariția unui interes cognitiv pentru istoria și moștenirea culturală a țării, în natura ei, oameni;

)apariția unei nevoi de activitate creativă colectivă (desen decorativ, design).

După criteriile și indicatorii de mai sus au fost identificate nivelurile de însuşire a tradiţiilor poporului de către preșcolari: ridicat, mediu, scăzut.

Rată mare de absorbțiecategoriile morale și patriotice preșcolarii mai mari se caracterizează prin: o idee corectă, generalizată a obiectelor luate în considerare, o reflectare sistematică a tiparelor acestora, exprimată într-o judecată detaliată despre acestea, capacitatea de a combina obiecte în funcție de trăsături esențiale; selectivitate pronunțată sau pronunțată a interesului pentru subiectele culturii native, conștientizarea alegerii; capacitatea de a utiliza în mod conștient cunoștințele în jocuri și activități productive.

Nivel mediu de asimilarecategorii morale și patriotice preșcolarii mai mari se caracterizează prin: idei superficiale corecte, dar în mare măsură fragmentare; diferențierea ideilor despre obiecte prin prezența elementelor individuale; instabilitate a interesului pentru subiectele de istorie, cultură autohtonă, lipsă de motivație în cunoștințele ulterioare; activitate scăzută în jocul colectiv și activități creative de orientare patriotică.

Absorbție scăzutăcategoriile morale și patriotice se caracterizează prin: idei nediferențiate, incapacitatea de a evidenția obiectele; lipsa sau incertitudinea expresivității interesului față de subiectele culturii native, lipsa de motivație sau încrederea în trăsături nesemnificative.

Concluzie

În conformitate cu scopurile și obiectivele acestui studiu, am studiat aspectele teoretice ale educației sentimentelor morale și patriotice la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Pe baza analizei literaturii științifice psihologice și pedagogice, am relevat că educația morală și patriotică a copiilor este un proces de promovare a dezvoltării morale și patriotice a individului.

Scopul educației morale și patriotice este de a trezi în copii interesul pentru lumea din jurul lor, dragostea pentru Patria Mamă și trecutul ei eroic prin diverse mijloace pedagogice.

Educația morală și patriotică a copiilor este una dintre principalele domenii ale educației preșcolare și include următoarele sarcini: insuflarea copilului dragostei și afecțiunii pentru familia sa, casă, grădiniță, stradă, oraș; formarea unei atitudini atente față de natură, respect pentru muncă, extinderea ideilor despre starea lor; dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei față de realizările țării, respectul față de alte popoare.

Condiţiile pedagogice care asigură organizarea eficientă a educaţiei morale şi patriotice într-o instituţie de învăţământ preşcolar sunt: rolul conducător al profesorului, „animarea” lumii obiective într-o instituţie de învăţământ preşcolar; poziția cognitivă activă a copilului susținută de profesor în timpul dezvoltării lumii obiective în joc și alte activități; lumea obiectivă organizată intenționat ținând cont de dezvoltarea complexă a influenței bazate pe valori a componentei mediului obiectiv în curs de dezvoltare asupra personalității copilului.

În cadrul lucrării de cercetare, am identificat și sistematizat mijloacele și metodele de educație morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Am combinat mijloacele moralului și ale patrioticului în mai multe grupe: mijloacele artistice (ficțiune, arte plastice, muzică, cinema etc.) contribuie la colorarea emoțională a fenomenelor cognoscibile; natura pământului natal evocă la copii sentimente omenești; activitatea proprie a copiilor (joc, muncă, predare, activitate artistică) îndeplinește funcția de dezvoltare a practicii comportamentului moral și patriotic; comunicarea cu educatorul, semenii, alți adulți semnificativi îndeplinește sarcinile de corectare a ideilor despre moralitate și patriotism; atmosfera în care trăiește copilul determină linia comportamentului său și influențează formarea calităților morale și patriotice.

Mijloacele de educație devin eficiente în combinație cu metode și forme adecvate de muncă educațională. Am dat o justificare pentru oportunitatea alegerii formelor și metodelor folosite în lucrarea de educație morală și patriotică a preșcolarilor mai mari într-o grădiniță.

Pe baza studiului literaturii psihologice și pedagogice, autorul a concluzionat că copiii de vârstă preșcolară superioară și-au format calități subiective pentru formarea atitudinilor, idealurilor și comportamentului moral și patriotic.

În conformitate cu scopurile și obiectivele educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară, am stabilit conținutul lucrării relevante desfășurate în grădiniță. În cursul studiului s-a ajuns la concluzia că componenta de conținut a educației morale și patriotice ar trebui să formeze următoarele idei ale copiilor: despre familie, descendența lor; despre cultura poporului, tradițiile lor, arta populară; despre natura pământului natal și a țării, activitățile umane în natură; despre istoria țării, reflectată în ficțiune, nume de străzi, monumente; despre simbolismul patriei și țării natale; despre cele mai cunoscute figuri ale țării; despre oameni de alte naționalități care locuiesc cu noi.

Echivalent cu componenta de conținut a educației morale și patriotice a copiilor, avem în vedere componentele emoțional-motivatoare (sentimente pozitive ale copilului față de lumea din jur) și activitate (reflectarea atitudinii față de lume în activitățile copiilor).

Ținând cont de fundamentarea teoretică a problemei educației morale și patriotice a copiilor preșcolari, a fost elaborat programul educațional „Voi fi patriot”. Am constatat că scopul programului este de a crea condiții optime pentru dezvoltarea sentimentelor morale și patriotice la preșcolarii mai mari prin construirea unui proces pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar.

Programul definește condițiile pentru organizarea eficientă a procesului pedagogic de educație morală și patriotică a preșcolarilor: asigurarea unui mediu emoțional favorabil în grădiniță și familie; cooperarea strânsă între educatori și părinții copilului; disponibilitatea părinților și a educatorilor de a rezolva problema educației comportamentului moral și a sentimentelor patriotice; construirea unui proces educațional bazat pe interacțiunea materie-subiect a profesorilor și copiilor pentru a spori interesul preșcolarilor față de obiectele morale și patriotice și pentru a oferi copiilor oportunități de activitate creativă independentă și colectivă (cognitivă, ludică, practică, de comunicare).

Am dezvoltat structura și conținutul programului „Fii Patriot” pe baza scopurilor și obiectivelor de mai sus pentru educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară. Implementarea programului poate aduce rezultate pozitive în creșterea copiilor dacă sunt implementate condițiile pentru organizarea eficientă a procesului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar.

Programul de educație morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară „Voi fi patriot” elaborat de noi are semnificația sa aplicată, practică și poate fi utilizat în organizarea activității unei instituții de învățământ preșcolar.

educaţie patriotică morală preşcolară

BIBLIOGRAFIE

1.Aleshina N.V. Educația patriotică a copiilor preșcolari. - M.: TsGL, 2005. - 256 p.

2.Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogie. Manual pentru licee. - Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 340 de ani.

.Viitorul Rusiei în conștiința tineretului / Under. ed. R.A. Zobova, A.A. Kozlov. - Sankt Petersburg: Atlant, 2003. - 258s.

.Bure R.S., Ostrovskaya L.F. Profesorul sunt copii. - M.: 1985. - 204p.

.Educarea sentimentelor morale la preșcolarii mai mari / Ed. A.M. Vinogradova. - M.: 1999. - 215p.

6. Educație în întrebări și răspunsuri. [Resursa electronică] // Mod de acces:<#"justify">10.Educația spirituală și morală a copiilor și părinților: conținut, metode, forme noi. Potapovskaya, O. // Educație preșcolară. - 2006. - Nr. 1

11.Jukovskaya R.I., Vinogradova N.F., Kozlova S.A. Patrie. - M.: Argos, 1990. - 213p.

.IN ABSENTA. Activitățile educaționale de iarnă ale unei instituții de învățământ ca obiect al unei evaluări cuprinzătoare bazate pe criterii (la formularea unei probleme de cercetare) M.; Centrul de Cercetare pentru Probleme de calitate în formarea de specialişti, 2002.34p.

13. Facem cunoștință copiilor în mica lor patrie. [Resursa electronică] // Mod de acces:<#"justify">22.Educația morală și muncii a preșcolarilor: Proc. indemnizație pentru studenții din învățământul superior. şi ped. manual institutii / S.A. Kozlova, N.K. Ledovskikh, V.D. Kalishenko și alții; Ed. S.A. Kozlova. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 2002. - 192 p.

.Educația morală și muncii a preșcolarilor / Ed. S.A. Kozlova. - M., Slovo, 2004. - 245 p.

24.Educația morală la grădiniță. Ed. V.G.Nechaeva și T.A.Markova.ediția a II-a, corectată. Și M. suplimentar, „Iluminarea”, 1978.256 sec.

25. Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari. Resursa electronica] // Mod de acces:<#"justify">29.Educație patriotică. Shalamova E. // Copil la grădiniță. - 2009. - Nr. 6.

30.Pedagogie: Proc. indemnizatie pentru studenti ped. Institute / Under. ed. Yu.K. Babansky. Ed. a II-a, adaugă. și refăcut. M.: Iluminismul, 1988. - 479 p.

31.Pedagogie. Manual pentru studenții universităților pedagogice și colegiilor pedagogice / Ed. P.I. neînsemnat. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2001. - 640 p.

32.Pisareva A. E., Utkina V. V. Trăim în „Lada”: Educație patriotică în instituția de învățământ preșcolar. Trusa de instrumente. - M.: Sfera, 2007. - 128 p.

33.Smecher<#"justify">34.Programul de educație și educație preșcolară „Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse” / Ed. O. L. Knyazeva. - M.: Sfera, 2004.- 86s.

.Programul de educație morală și patriotică a copiilor preșcolari „Casa mea natală”. - M.: Vlados, 2005. - 136 p.

.Dezvoltarea sferei și abilităților emoționale și morale ale vârstei preșcolare Kolpakova N. // Educația preșcolară. - 1999, nr. 10.

.Tseeva L.Kh., Petrova N.V. Pedagogie preșcolară: manual. - Maikop, 2004. - 340s.

47.Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. Managementul sistemelor educaționale. - M.: Centrul de editură umanitară VLADOS, 2001. - 319 p.

Etichete: Organizarea educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară Diploma in Pedagogie

Popular în categorie: