Emoții sociale în joc. Fișier (grup pregătitor) pe tema: Fișier de jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor

Pictograme în munca unui psiholog cu privire la formarea capacității de a exprima emoții și sentimente

Pictogramele vă permit să fixați reprezentarea copiilor despre emoțiile umane. Copiii ar trebui să ia în considerare pictogramele și desenele care înfățișează diverse expresii faciale, să le compare. Merită să acordați atenție expresiei ochilor, locației colțurilor buzelor, bărbiei și altele asemenea. Un adult trebuie să explice că, în ciuda diferențelor dintre oameni în ceea ce privește vârsta, aspectul, expresia feței lor, ei sunt uneori similari. Acest lucru se întâmplă în anumite circumstanțe: în momentul în care oamenii sunt fericiți, triști, speriați, supărați. Atunci când demonstrează pictogramele, copiii ar trebui să acorde atenție faptului că fața este desenată pe hârtie folosind forme geometrice (pătrat, cerc), puncte, linii. Un astfel de desen este o imagine condiționată. O imagine mai precisă a feței unei persoane este transmisă prin fotografii. În plus, te poți vedea în oglindă, în bălți. Înainte de a exista încă aparate de fotografiat, oamenii desenau imagini, care înfățișau și propria lor față sau fața rudelor lor.

Treptat, preșcolarii vor învăța să folosească pictogramele pentru a-și determina propria dispoziție, starea de spirit a părinților, rudelor, adulților care nu le sunt indiferenți..

Exercițiul „Alegeți corect”

Copilul (copiii) examinează carduri cu imagini ale emoțiilor. Un adult conduce o conversație cu ea (el) și se oferă să finalizeze sarcina.

Sarcină: ascultați cu atenție mesajul adultului și utilizați-l pentru a determina care card este cel mai potrivit pentru situație:

Ce se întâmplă cu un urs care este mușcat de albine?

Cum te simți când alții ți se adresează cu afecțiune, zâmbesc, spun cuvinte frumoase?

Cum se simte un băiat când își sparge jucăria preferată?

Cum se simte o fată când vede o pisică bolnavă pe stradă?

Cum se simte o bunica când nepoții ei îi oferă un buchet de flori?

Cum te simți când copiii îți spun cuvinte „răi”?

Ce simte un iepuraș când o vulpe îl urmărește?

Ce simte un băiat dacă șosetele lui sunt murdare de alți copii?

Cum se simte băiatul care s-a rătăcit?

Cum se simte băiatul care a fost tratat cu ceva gustos?

Cum se va simți o persoană care a fost atacată de un câine furios?

Cum se simte pentru un băiat care nu poate să închidă un nasture?

Cum te simți când alți copii nu te iau la joacă?

Cum se simte o fată când vede că alți copii au distrus casa de nisip pe care a făcut-o?

Ce simți când ai reușit să desenezi un desen frumos?

Conversații ale unui psiholog cu copiii pe tema emoțiilor

Explicațiile și conversațiile trebuie efectuate sistematic de către adulți. Când informăm un copil, informațiile trebuie repetate, consolidate și diseminate în mod consecvent. Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică, durata conversației este nedeterminată. La grădiniță, conversațiile trebuie purtate individual sau în grupuri mici. Vor fi utile și conversațiile preventive direcționate cu acei copii care încalcă constant regulile de interacțiune cu colegii care sunt agresivi și predispuși la manifestări de violență.

În activitatea educațională, este de dorit să se utilizeze în mod sistematic conversații despre emoțiile de bază ale unei persoane, caracteristicile acestora și evenimentele care le-au provocat. A vorbi cu un copil despre sentimentele unui adult îi va permite să realizeze că există lucruri în lume care nu lasă indiferente - prin ele o persoană se bucură, tristă, surprinsă. Trebuie subliniat că bucuria, surpriza, tristețea și furia sunt senzații naturale ale unei persoane la orice vârstă și trebuie subliniat că nu emoțiile în sine sunt condamnate, ci acțiunile care le însoțesc.

În timpul conversației, copilul nu este doar îmbogățit cu cunoștințe. Conversațiile devin parte integrantă a relațiilor și relațiilor cu un adult: copilul își dă seama că este înțeles, nu este indiferent față de o altă persoană, sentimentele sale sunt semnificative.

Subliniem importanța de a explica unui preșcolar mai mic trăsăturile răspunsului emoțional al unei persoane. Copilul trebuie să realizeze că un adult, la fel ca el, este supărat, furios, jignit, fericit.

Poate fi într-o dispoziție bună sau proastă. Este necesar să se acorde atenție faptului că starea de spirit este transmisă altor persoane: tristețea sau furia de la o persoană trece la alta. Prin urmare, este mai bine să împărtășiți impresii plăcute, bucurie, zâmbete decât să vă „infectați” reciproc cu tristețe și furie. Este la fel de important să explicăm de ce diferiți oameni reacționează diferit la aceleași evenimente. De exemplu, dacă o jucărie este pierdută, va provoca disperare și tristețe la un copil, furie și furie în altul.

Merită să acordați atenție preșcolarilor modului în care oamenii reacționează la diverse evenimente. Alegeți momente în care colegii arată cel mai clar emoțiile și oferă ocazia de a observa expresia lor emoțională.

Când ar trebui să aibă loc interviul?

Cu siguranță este imposibil să răspunzi la această întrebare. Ghidul ar trebui să fie situația și nevoile copilului însuși: dorința lui de a-și extinde propriile idei, de a obține clarificări, sfaturi, ajutor.

Singurul lucru care nu trebuie făcut este să purtați conversații cu un copil în fiecare zi, la o oră strict definită. În plus, este important să împiedicați conversația să devină notație instructivă.

Subiecte orientative de conversație:

- „Nume afectuos”,

- „Oameni diferiți - fețe diferite”,

- mișcările umane

- „Plăcut – neplăcut” și altele.

Exercițiul „Nume afectuos”

Copiii sunt în jurul adultului, formând un cerc și, la rândul lor, își spun numele. Repetând-o împreună cu alții, adultul acordă atenție la ceea ce are copilul care și-a dat numele: aspectul (culoarea părului, a ochilor, a buzelor etc.), a hainelor, a dispoziției. Alți copii îl întâmpină pe copil, zâmbesc sincer, îl ating ușor, privindu-l în ochi. Un adult îi întreabă pe elevi cum să se adreseze copilului într-un mod diferit, fără a-i schimba numele (Elena - Alena - Lenochka). După ce ascultă colegii, copilul spune cât de apropiați i se adresează adulții, cum îl numesc membrii familiei (Soare, Iepuraș, Asterisc).

Un adult întreabă cine se numește la fel în familie, dacă în cerc există un astfel de copil, atunci ambii copii merg în centrul cercului: alți preșcolari trebuie să găsească asemănări între ei.

Exercițiul „Oameni diferiți, fețe diferite”

Un adult se oferă să efectueze o „cercetare” extrem de importantă: închide ochii, atinge-ți nasul, fruntea, obrajii, părul cu vârful degetelor, întoarce-ți capul într-o parte, deschide-ți și privește-ți vecinul, mai întâi cu dreapta, apoi cu ochiul stâng. Un adult se concentrează pe faptul că diferiți oameni au fețe diferite. Privind atent la cei care te înconjoară, poți vedea că unii au ochii mari, alții au mici, unii au buzele plinuțe, alții au înguste. Există similitudini și deosebiri în dimensiunea și culoarea ochilor, obrajilor, buzelor, locația lor. Aceste caracteristici disting o persoană de alta și fac posibilă amintirea lui.

De asemenea, oamenii au expresii faciale diferite. Expresia facială, ca o mască de Anul Nou, o persoană se poate schimba după bunul plac. Fiecare decide singur ce expresie îi place, va avea o față vesel sau nemulțumit. Copilului trebuie să i se explice că senzația afectează aspectul unei persoane: o persoană veselă este calmă, ochii îi „luminează”, vocea lui este liniștită, mișcările sunt echilibrate, umerii sunt îndreptați, buzele sunt „întinse” într-un zâmbet larg. Simțind bucurie, o persoană bate din palme, cântă, dansează. O persoană tristă este neliniștită, letargică, are ochii pe jumătate închiși, umezi de lacrimi, o voce liniștită, buzele strânse. Trist, încearcă să evite comunicarea cu ceilalți, rămâne singur.

O expresie facială specială apare la o persoană când există nemulțumire, resentimente. Faptul că o persoană simte furie este evidențiat de sprâncenele încruntate, ochii îngustați, dinții strânși, colțurile coborâte ale buzelor. Furia provoacă tensiune nu numai în mușchii feței, ci și în corp: brațele sunt îndoite la coate, degetele sunt strânse într-un pumn.

Invitându-i pe copii să se uite cu atenție unul la celălalt, adultul acordă atenție expresiei faciale a vecinului(lor) din stânga, din dreapta, dimpotrivă. La numărul de trei, fiecare copil arată o expresie facială diferită.

Exercițiul „Plăcut – neplăcut”

În timpul conversației, ar trebui clarificat ceea ce fiecare persoană este capabilă să experimenteze. Sentimentele lui sunt atât plăcute, cât și neplăcute. Este interesant să știi ce este plăcut pentru tine, persoana iubită, părinții tăi. Plăcute și neplăcute pot fi oameni, animale, obiecte, evenimente.

Dacă atingeți ușor pe altul, provoacă senzații plăcute (un adult atinge ușor, mângâie fiecare copil), dacă vă comporți nepoliticos, de exemplu, strângeți strâns mâna unei persoane, acest lucru este neplăcut și poate provoca chiar durere. În astfel de condiții, expresia facială a unei persoane arată ce simte și dacă îi place. Este imperativ să le explicați preșcolarilor mai mici că, pe lângă atingere, o persoană reacționează la cuvintele altora, la tonul conversației și la comportamentul lor. Cuvintele neplăcute, comparațiile jignitoare provoacă și nemulțumiri, indignare. Și totuși - fiecare persoană este destul de sensibilă la puterea vocii altei persoane, ciripitul și cântarea păsărilor, strigătele animalelor, sunetul instrumentelor muzicale.

Exercițiul „Mișcarea umană”

Un adult atrage atenția asupra nevoii unei persoane de a schimba poziția corpului. Subliniază că fiecărui copil îi place să se joace, să sară, să alerge, să danseze. Deoarece este foarte dificil să stai în picioare sau să stai într-o singură poziție pentru o perioadă lungă de timp, trebuie să schimbi constant poziția părților corpului (brațe, picioare, cap, trunchi, gât). Copiii sunt invitați să stea pe un picior și să înghețe (simți cât de confortabil / incomod este), să sară, să danseze, să pică, să se învârtească (încercuiește în jurul unui scaun, jucării), în perechi.

Este potrivit să punem întrebarea: „alți copii nu văd nimic, ca tine, în momentul în care închizi ochii?”

Cu siguranță ar trebui să acordați atenție faptului că este posibil să vă deplasați fără să vă ciocniți. Uneori, o persoană intră în mulțime. Printre un număr mare de străini, este extrem de important să fii observator, atent. Dacă nu țineți cont de direcția de mișcare a oamenilor din jur, vă puteți face rău dvs. și altei persoane. Un adult constată că împingerea, atingerea altuia, chiar și accidental, poate provoca neplăceri, poate provoca durere, care, la rândul său, provoacă iritare, indignare, furie. Desigur, acest lucru poate fi evitat dacă acordați mai multă atenție propriilor mișcări, dezvoltați flexibilitatea corpului, receptivitatea.

Trebuie remarcat faptul că o persoană se mișcă nu numai pentru propria-i plăcere. Mișcările mâinilor, degetelor, înclinarea capului, trunchiul îi ajută pe cei din apropiere să-i înțeleagă bunăstarea.

Vârsta unei persoane îi afectează și mișcările. Un copil mic, un adult și o persoană în vârstă se mișcă diferit. Astfel, gesturile unui adult care se simte bine sunt clare și expresive. Copiii ar trebui să se gândească de ce oamenii în vârstă nu sunt la fel de pricepuți ca copiii mici.

De asemenea, ar trebui să acordați atenție faptului că gesturile băieților și fetelor diferă unul de celălalt. Acestea din urmă se mișcă cu ușurință, lin. Mișcările băieților sunt mai ascuțite. Merită să comparați mișcările oamenilor și ale animalelor. O persoană care se simte amenințată, speriată, nesigură - închide ochii, încercând să-și ascundă fața. Exact asta face o pasăre uriașă - un struț, care își ascunde capul în nisip, sau o maimuță care se urcă sus pe un copac și închide ochii cu labele. Dacă o persoană este veselă și mulțumită, bate din palme, sare, se învârte. Și în acest caz, comportamentul, posturile, gesturile sale seamănă cu acțiunile reprezentanților lumii animale. De exemplu, o lebădă dansează pe apă, un câine sare pe loc.

Atunci când conduceți conversații, este necesar să ajutați copilul să găsească răspunsuri la următoarele întrebări:

Când este o persoană fericită?

Când este înfricoșător?

Când plânge o persoană?

Ce îi face pe oameni să zâmbească?

Când îți apare un zâmbet pe față?

Cu cine îți place să vorbești?

Cine din familie te face mereu fericit și cine te supără?

Poate o persoană rea să fie frumoasă?

Care a fost cel mai plăcut lucru din viață?

Care dintre prietenii tăi are o voce frumoasă?

Cum poți să le faci pe plac altora?

Cum poți supăra o persoană dragă?

Opțiuni aproximative pentru o conversație între un psiholog și copii

Conversația „MOD”

1. Ce înseamnă să „te simți bine”?

2. De unde știi în ce dispoziție te afli?

3. Când ai o dispoziție bună?

4. Cine îți strică starea de spirit?

5. Cum te simți acum? De ce?

6. Puteți ajuta la îmbunătățirea stării de spirit? Cum anume?

Conversația „URĂRI”

1. Ce iti doresti cel mai mult?

2. Este această dorință fezabilă? De ce?

3. Cum te vei simți dacă devine realitate? De ce?

4. De cine depinde împlinirea acestei dorințe?

5. Ce îți displace cel mai mult? De ce?

6. Ce poți face pentru a preveni să se întâmple lucruri nedorite?

Conversația „Dragoste”

1. Ce înseamnă „iubire”?

2. Cum să recunoști o persoană care iubește?

3. Pe cine iubești? De ce?

4. Cine te iubeste? De ce?

5. De unde știi că ești iubit?

6. Te iubești pe tine însuți? Pentru ce anume?

7. Ce nu-ți place la tine?

8. Pe cine nu iubești? De ce?

9. Cine nu te iubește? De ce?

10. Este posibil să trăiești fără iubire?

11. Care este diferența dintre sentimentul de atașament, simpatie, camaraderie, îndrăgostire, dragoste?

Conversație „Timpul vieții umane”

1. Câți ani crezi că vei trăi?

2. Ce lucru important ți s-a întâmplat când erai mic?

3. Ce lucru interesant ți s-a întâmplat astăzi?

4. Ce evenimente plăcute - neplăcute ți se pot întâmpla:

a) în curând?

b) Când vei termina școala?

c) Când vei fi adult?

d) când te vei transforma în bătrân?

Conversație „VALOAREA VIEȚII”

1. Ești mulțumit de viața ta? De ce?

2. Care este cel mai prețios lucru din viață pentru tine?

3. Ai planuri personale? Ce?

4. Ce depinde de tine în viață?

5. Ce ai realizat pe cont propriu?

6. Ce este necesar pentru a câștiga?

7. Ești o persoană bună? De ce crezi asta?

8. De ce ești special?

9. Cum se aseamănă cu ceilalți?

10. Ce ai făcut conform conștiinței tale?

Organizați din când în când conversații tematice individuale menite să ajute copilul să devină conștient de experiențele sale și eventual să învețe să le regleze. Acest lucru este necesar deoarece oferă o înțelegere a lumii interioare a fiecărui copil (subiecte: „Dispoziție”, „Dorință”, „Temeri”, „Bucurie”, „Respect”, „Iubire”, „Resentiment”, „Datoria” . ..)

Pentru a-i permite copilului să se elibereze de frică, tensiune, experiențe negative prin desen (cu vopsele, creioane, creioane...) (subiecte: „Singur acasă”, „Am avut un vis”, „Frica mea”, „Grijirile mele” „...)

Pentru a extinde ideea despre lumea sentimentelor umane - bucurie, interes, durere, tristețe, suferință, dispreț, frică, rușine, vinovăție, invidie, supărare, furie, conștiință.

Studii pantomimice la locul de muncă

Efectuarea unor studii pantomimice vă permite să vă exprimați liber propriile sentimente, contribuie la dezvoltarea expresivității mișcărilor. Nu trebuie să vă concentrați pe angularitatea copilului, lipsa de expresivitate, diferența dintre mișcările sale cu mișcările personajului pe care l-a ales. Un adult trebuie să înțeleagă că un preșcolar mai mic învață doar să se concentreze pe el însuși, să-și slăbească mușchii și să dea dovadă de flexibilitate. Este important să sesizeze schimbări într-o direcție pozitivă, să evidențiezi și să subliniezi punctele pozitive „ieri nu ai fost în stare, dar azi ai reușit, ești grozav”, „odinioară nu mai era așa de asemănător ca acum” , „azi e mult mai bine decât ieri”, „ai încercat, și a devenit mai convingător, sunt sigur că data viitoare va fi și mai bine.” Trebuie subliniate observația, flexibilitatea, perseverența, diligența copilului.

Folosind studii pantomimice, este recomandabil să se conducă o conversație introductivă și să se folosească fragmente de lucrări muzicale ale compozitorilor pentru copii, să sporească expresivitatea mișcărilor și să ofere o oportunitate de eliberare. Efectuarea studiilor pantomimice va ajuta la dezvoltarea susceptibilității emoționale a copilului, a imaginației, a flexibilității corpului.

În lucrul cu preșcolari mai tineri, puteți folosi studii de pantomimă: „Mesteacăn zvelt”, „Muzică”, „Constructori”, „Baloane”, „Fluturi”.

Exercițiul „Preferatele mele”

Înainte de a efectua un studiu pantomimic, ar trebui să aflați dacă copilul are un animal de companie și să oferiți ocazia de a spune cum arată, în ce condiții trăiește, ce iubește cel mai mult. Se acordă atenție dacă animalul simte și se comportă întotdeauna la fel în condiții diferite; cum percepe gazdele și străinii, cum reacționează la apă, cum se raportează la mâncarea lui preferată; Cum își exprimă nemulțumirea? Aflați dacă copilul are limbajul animalelor și cum comunică cu animalul său de companie. După ce ascultați copilul, amintiți-vă acele animale care sunt personajele principale ale basmelor și poveștilor pentru copii („Trei Urși”, etc.). Aflați care dintre ei este un erou preferat, cine nu, ce le place exact copiilor la unele animale și altele nu le plac.

Invitați copilul să își înfățișeze animalul de companie (când doarme, se plimbă prin apartament, se joacă cu copilul, cere mâncare, comunică, face baie etc.) sau înfățișează orice personaj de basm pe care părinții, educatorul, psihologul, alți copii, etc.

Emoțiile joacă un rol important în viața copiilor: ajută la perceperea realității și la ea. Manifestati in comportament, ei informeaza adultul ca copilul il place, il enerveaza sau il supara. Pe măsură ce copilul crește, lumea lui emoțională devine mai bogată și mai diversă.

În activitatea mea profesională, acord multă atenție dezvoltării sferei emoționale a preșcolarilor.

Vă aduc în atenție jocuri și exerciții de joc care îl vor ajuta pe copil să înțeleagă și să descrie mai bine starea lui emoțională.

"Starea mea"

Pentru acest joc trebuie să faci următoarele poze:

Se poartă o conversație cu copiii că starea noastră de spirit poate fi comparată cu diverse fenomene meteorologice.

Deci, soarele înseamnă o dispoziție veselă, veselă, bună;

soarele din spatele norului - starea de spirit se schimbă în timpul zilei, uneori tristă, alteori veselă;

nor - o dispoziție tristă, tristă;

un nor cu fulgere - o dispoziție rea;

un nor cu picături - o dispoziție tristă, îngrozitoare, ofensivă.

„Dispoziție de culoare”

Pentru acest joc, am realizat un cerc curcubeu și mici pictograme pentru emoții.

Se poartă o conversație cu copiii că starea noastră de spirit poate fi comparată cu diferitele culori ale curcubeului. Deci, culorile strălucitoare pot denota o dispoziție veselă, bună, veselă; și cele întunecate - o dispoziție tristă, tristă, rea.

Copiii își aleg pe rând culoarea stării de spirit și își explică alegerea.

De asemenea, puteți invita copiii să descompună scheme de pictograme care denotă diverse emoții în sectorul dorit al cercului curcubeu, explicând și alegerea lor.

„Ghicește emoția”

Acest joc va necesita scheme de pictograme (vezi mai sus)

Acestea trebuie puse într-o pungă sau cutie. Apoi, copilului i se propune să scoată o poză, să o privească și să încerce să înfățișeze aceeași emoție cu expresii faciale. Restul copiilor încearcă să ghicească.

„Imagini tăiate”

Pentru joc, trebuie să ridicați imagini cu eroi cu imagini cu diferite stări emoționale. Apoi tăiați-le în mai multe bucăți. Copiilor li se spune o poveste că un vrăjitor rău i-a vrăjit pe locuitorii pădurii și trebuie să-i ajutăm.

Copiii pun împreună o imagine și numesc emoția eroului. Alternativ, puteți adăuga o imagine, denumiți starea emoțională a eroului și încercați să-l portretizați.

Pe baza experienței mele de lucru într-o grădiniță, pot spune că copiilor le plac foarte mult aceste jocuri.

www.maam.ru

Jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor.

Cu toată simplitatea sa aparentă, recunoașterea și transmiterea emoțiilor este un proces destul de complex care necesită un anumit nivel de dezvoltare de la copil.

Cu cât copilul știe mai bine ce sunt emoțiile, cu atât mai precis va înțelege starea altei persoane și va răspunde la aceasta.

Cum să înveți un copil să-și înțeleagă emoțiile și emoțiile altor oameni? În joc. În timp ce se joacă, băieții învață să-și controleze propria dispoziție, ceea ce le va afecta pozitiv relația cu lumea exterioară.

Jocurile didactice prezentate vor ajuta la dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor, ei vor preda: să facă distincția între principalele stări emoționale, să compare sentimentele emoționale atât ale proprii, cât și ale altora.

www.maam.ru

Jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor

Dragi colegi!

Știm cu toții cât de important este rolul emoțiilor în viața fiecărei persoane, și mai ales la copiii preșcolari. Bunăstarea emoțională a copilului din grup joacă un rol important în munca mea. Pentru a îmbunătăți sănătatea mintală a copiilor din grupul meu, folosesc jocuri făcute de mine.

Propun să vedem zona emoțională a grupului.

Pentru fabricarea soarelui am folosit hârtie autoadezivă, carton. Jucăm jocul „Salut însorit” dimineața (întâmpinăm soarele, profesorul, copiii cu un cuvânt, un compliment, o palmă, un deget, o parte etc.), creând astfel un fundal emoțional pozitiv pentru continuarea muncă.

Proiectat o zonă pe perete „Dispoziția mea”. Am folosit oglinzi, folie autoadeziva, carton, buzunare (case case).

Copiii, care vin la grădiniță (în grup), își determină starea de spirit privind în oglindă, analizează, vorbesc despre motivele schimbării acesteia, se familiarizează cu diferite emoții, învață să stăpânească abilitățile de a-și gestiona emoțiile.

Cărți poștale folosite pentru jocul „Petalele dorințelor”. Copiii scot petale de sub floarea magică și continuă gândul pe care l-au început. (Îmi iubesc mama.)

„Iubesc și nu iubesc”

„Îmi place și nu-mi place”

„Pot și nu pot”

„Pot și nu pot”

„Sunt lăudat și certat pentru...”

"Vreau..." etc.

Acest joc formează o imagine pozitivă a „eu”, stima de sine pozitivă, relații prietenoase, capacitatea de a asculta colegii, dezvoltă gândirea, vorbirea. La sfârșitul jocului, se deschide o floare și se aude o melodie (floare muzicală).

Ea a făcut „omuleți emoționați” din carton și tuburi de suc. Ea îi prezintă copiilor diferite emoții umane. Ajută la o mai bună înțelegere a ta și a celorlalți.

Am imprimat diferite emoții pe care copiii le folosesc în discuțiile comune, extinzându-și astfel ideile despre propriile experiențe (definiți bucuria, frica).

În albumul „Emoțiile noastre” punem decupaje și fotografii cu copii și adulți cu emoții diferite.

Mănușile emoționale ajută la direcționarea atenției către exprimarea emoțiilor proprii și ale celorlalți. Copiii arată cât de fericiți, triști, determină un basm amuzant (personaj trist), cântă cutare sau cutare cântec, primesc premii.

Vă doresc succes creativ. Vă mulțumim pentru atenție.

www.maam.ru

Fișă de cărți de jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor

Fișier de cărți de jocuri

asupra dezvoltării sferei emoționale a copiilor

Emoțiile joacă un rol important în viața copiilor, ajutându-i să perceapă realitatea și să răspundă la ea. Sentimentele domină toate aspectele vieții unui preșcolar, dându-i o culoare și o expresivitate aparte, astfel că emoțiile pe care le trăiește sunt ușor de citit pe chipul lui, în postură, gesturi, în orice comportament.

Intrând la grădiniță, copilul se regăsește în condiții noi, neobișnuite, înconjurat de adulți necunoscuți și copii cu care trebuie să construiască relații. În această situație, profesorii și părinții trebuie să își unească forțele pentru a asigura confortul emoțional al copilului, pentru a dezvolta capacitatea de a comunica cu semenii.

Jocul „Grădinița”

Sunt selectați doi participanți la joc, restul copiilor sunt spectatori. Participanții sunt invitați să joace următoarea situație - părinții au venit la grădiniță pentru un copil. Copilul le iese cu o expresie a unei anumite stări emoționale. Publicul trebuie să ghicească ce stare înfățișează participantul la joc, părinții trebuie să afle ce sa întâmplat cu copilul lor, iar copilul trebuie să spună motivul stării sale.

Jocul „Artiști”

Scop: dezvoltarea capacității și exprimarea diferitelor emoții pe hârtie.

Participanților la joc li se prezintă cinci cărți care înfățișează copii cu stări și sentimente emoționale diferite. Trebuie să alegeți o carte și să desenați o poveste în care starea emoțională selectată este intriga principală. La finalul lucrării are loc o expoziție de desene. Copiii ghicesc cine este eroul poveștii, iar autorul lucrării spune povestea descrisă.

Jocul „Al patrulea extra”

Scop: dezvoltarea atenției, percepției, memoriei, recunoașterea diferitelor emoții.

Profesorul le arată copiilor patru pictograme ale stărilor emoționale. Copilul trebuie să evidențieze o condiție care nu se potrivește cu celelalte:

Bucurie, fire bună, receptivitate, lăcomie;

Tristețe, resentimente, vinovăție, bucurie;

Hărnicie, lene, lăcomie, invidie;

Lăcomie, furie, invidie, receptivitate.

Într-o altă versiune a jocului, profesorul citește sarcinile fără a se baza pe material ilustrat.

Fii trist, supărat, distrează-te, fii trist;

Se bucură, se distrează, admiră, se înfurie;

Bucurie, distracție, fericire, furie;

Jocul „Cine – unde”

Scop: dezvoltarea capacității de a recunoaște diferite emoții.

Profesorul expune portrete ale copiilor cu diverse expresii ale sentimentelor, stărilor emoționale. Copilul trebuie să aleagă acei copii care:

Poate fi plantat la masa festiva;

Nevoie de calmare, ridicare;

a jignit educatoarea;

Copilul trebuie să-și explice alegerea, numind semnele prin care a înțeles starea de spirit a fiecărui copil înfățișat în imagine.

Jocul „Ce s-ar întâmpla dacă. »

Scop: dezvoltarea capacității de a recunoaște și exprima diverse emoții.

Un adult le arată copiilor o imagine a intrigii, căruia îi lipsește (yut) fețelor eroului (ei). Copiii sunt invitați să numească ce emoție consideră potrivită pentru această ocazie și de ce. După aceea, adultul îi invită pe copii să schimbe emoția de pe chipul eroului. Ce s-ar întâmpla dacă ar deveni vesel (trist, supărat etc.?

Poți împărți copiii în grupuri în funcție de numărul de emoții și oferi fiecărui grup să joace situația. De exemplu, un grup vine cu și joacă o situație în care personajele sunt supărate, celălalt - o situație în care personajele râd.

Jocul „Ce s-a întâmplat? »

Scop: să-i învețe pe copii să recunoască diferite stări emoționale, să dezvolte empatia.

Profesorul expune portrete ale copiilor cu diverse expresii ale stărilor emoționale și sentimentelor. Participanții la joc aleg alternativ orice stare, o numesc și vin cu un motiv pentru care a apărut: „Odată sunt foarte puternic”, pentru că ... ” De exemplu, „Odată am fost foarte jignit pentru că prietenul meu... . »

Jocul „Exprimarea emoțiilor”

Scop: Dezvoltarea capacității de a exprima expresii faciale de surpriză, încântare, frică, bucurie, tristețe. Pentru a consolida cunoștințele despre basmele populare rusești. Pentru a evoca emoții pozitive copiilor.

Profesorul citește un fragment din basmul rusesc „Baba Yaga”:

„Baba Yaga s-a repezit în colibă, a văzut că fata a plecat și hai să batem pisica și să o certam de ce nu i-a zgâriat ochii fetei.”

Copiii își exprimă milă

Un fragment din basmul „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”:

„Alyonushka l-a legat cu o centură de mătase și l-a luat cu ea, dar ea însăși plângea, plângea amar...”

Copiii exprimă tristețea (tristețea).

Profesorul citește un fragment din basmul „Gâște-lebede”:

„Și au fugit acasă, apoi au venit tatăl și mama, au adus cadouri.”

Copiii își exprimă expresiile faciale – bucurie.

Un fragment din basmul „Prițesa șarpelor”:

„Cazacul s-a uitat în jur, s-a uitat - un car de fân ardea, iar o fecioară roșie a stat în foc și a spus cu voce tare: - Cazac, om bun! Izbăvește-mă de moarte.”

Copiii exprimă surprinderea.

Profesorul citește un fragment din basmul „Napul”:

„Trage – trage, a scos un nap”.

Copiii sunt entuziasmați.

Un fragment din basmul „Lupul și cei șapte copii”:

„Caprele au deschis ușa, lupul s-a repezit în colibă...”

Copiii își exprimă frica.

Un extras din basmul popular rusesc „Tereshechka”:

„Bătrânul a ieșit, l-a văzut pe Tereshechka, l-a adus la bătrână - a continuat o îmbrățișare! »

Copiii exprimă bucurie.

Un fragment din basmul popular rusesc „Găina Ryaba”:

„Șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, testiculul a căzut și s-a rupt. Bunicul și bunica plâng.

Copiii exprimă tristețea cu expresii faciale.

La sfârșitul jocului, marcați acei copii care au fost mai emoționați.

"Micul Raton"

Scop: dezvoltarea capacității de a recunoaște și exprima diverse emoții.

Un copil este Micul Raton, iar restul sunt reflectarea lui („Cel care trăiește în râu”). Ei stau liberi pe covor sau stau la rând. Ratonul se apropie de „râu” și înfățișează diferite sentimente (frică, interes, bucurie, iar copiii le reflectă cu acuratețe cu ajutorul gesturilor și expresiilor faciale. Apoi alți copii aleg alternativ rolul Ratonului. Jocul se termină cu cântecul „Din un zâmbet, toată lumea va deveni mai caldă.”

Fișier de jocuri și exerciții

EMOȚIE FURIE

Mânie, furie

Furia este una dintre cele mai importante emoții umane și, în același timp, una dintre cele mai neplăcute.

Un copil furios, agresiv, un luptător și un bătăuș este o mare supărare parentală, o amenințare la adresa bunăstării echipei de copii, o „furtună” a curților, dar în același timp o creatură nefericită pe care nimeni nu o înțelege, nu vrea să mângâie și milă. Agresivitatea copiilor este un semn de suferință emoțională internă, o grămadă de experiențe negative, una dintre metodele inadecvate de protecție psihologică. Prin urmare, sarcina noastră este să ajutăm copilul să scape de furia acumulată prin metode constructive, adică trebuie să-i învățăm preșcolarului modalități accesibile de exprimare a furiei care nu dăunează altora.

Joc „Tender Paws”

Scop: ameliorarea tensiunii, cleme musculare, reducerea agresivității, dezvoltarea percepției senzoriale.

Progresul jocului: un adult ridică 6-7 obiecte mici de diferite texturi: o bucată de blană, o perie, o sticlă de sticlă, mărgele, vată etc. Toate acestea sunt așezate pe masă. Copilul este invitat să-și dezgolească brațul până la cot: adultul explică că animalul va merge pe braț și îl va atinge cu labele blânde. Este necesar să ghiciți cu ochii închiși ce animal a atins mâna - să ghiciți obiectul. Atingerea ar trebui să fie mângâietoare, plăcută.

Varianta jocului: „animalul” va atinge obrazul, genunchiul, palma. Puteți schimba locul cu copilul dvs.

Exercițiul „Rău”.

Scop: dezvoltarea capacității de a recunoaște diferitele emoții cu ajutorul expresiilor faciale și al pantomimei.

Copiii sunt invitați să-și imagineze că furia și furia l-au „infuzat” pe unul dintre copii și l-au transformat în Zlyuka. Copiii devin într-un cerc, în centrul căruia se află Zlyuka. Citiți împreună o scurtă poezie:

Acolo locuia (a) - era (a) un (al-lea) băiat (fată).

Un (al-lea) băiat (fată) este supărat (a) a fost (a).

Copilul care joacă rolul lui Zlyuka trebuie să transmită starea emoțională adecvată cu ajutorul expresiilor faciale și al pantomimicelor (își mișcă sprâncenele, își mufă buzele, flutură brațele). La repetarea exercițiului, toți copiii sunt invitați să repete mișcările și expresiile faciale ale unui copil furios.

Jocul „Saci magice”

Scop: ameliorarea psiho-stresului copiilor.

Copiii sunt invitați să pună toate emoțiile negative în prima pungă magică: furie, furie, resentimente etc. Puteți chiar să țipați în geantă. După ce copiii au vorbit, geanta este legată și ascunsă. Apoi copiilor li se oferă o a doua geantă, din care copiii pot prelua emoțiile pozitive pe care și le doresc: bucurie, distracție, bunătate etc.

Exercițiul „Terminați propoziția”

Furia este atunci când...

"Ma enervez cand..."

Mama se enervează când...

Profesorul se enervează când...

„Acum să închidem ochii și să găsim pe corp un loc în care mânia trăiește în tine. Care este acest sentiment? Ce culoare este? Sunt pahare cu apă și vopsele în fața ta, pictează apa în culoarea furiei. Apoi, pe conturul unei persoane, găsiți un loc în care trăiește furia și pictați peste acest loc cu culoarea furiei.

Exercițiul „Du-te, mânie, du-te! »

Scop: eliminarea agresivității.

Jucătorii se întind pe covor în cerc. Sunt perne între ei. Închizând ochii, încep cu toată puterea să stea cu picioarele pe podea și cu mâinile pe perne, cu un strigăt puternic: „Du-te, mânie, du-te! » Exercițiul durează 3 minute, apoi participanții, la comanda unui adult, se întind în poziția „stea”, desfăcându-și picioarele și brațele larg, stau întinși în liniște, ascultând muzică calmă, timp de încă 3 minute.

Fișier de jocuri și exerciții

Emote de surpriză

Surpriza este cea mai scurtă emoție de durată. Surpriza vine brusc. Dacă ai timp să te gândești la eveniment și să speculezi dacă te-a surprins sau nu, atunci nu ai fost surprins. Nu poți fi surprins mult timp, decât dacă evenimentul care te-a lovit ți se deschide cu noile sale fațete neașteptate. Surpriza nu se întinde niciodată. Când nu mai simți surpriza, aceasta dispare adesea la fel de repede cum a apărut.

Exercițiul „Terminați propoziția”.

Surpriza este atunci cand...

„Sunt surprins când...”

Mama este surprinsă când...

Profesorul este surprins când...

Exercițiul „Oglindă”.

Invitați copiii să se uite în oglindă, să vă imaginați că ceva fabulos se reflectă acolo și să fiți surprins. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că fiecare persoană este surprinsă în felul său, dar, în ciuda diferenței, există întotdeauna ceva asemănător în expresiile de surpriză. Întrebare:

Ce ai în comun cu felul în care ai portretizat surpriza?

Joc fantezie.

Copiii sunt invitați să continue începutul unor aventuri uimitoare:

Un elefant a venit la noi.

Am ajuns pe o altă planetă.

Toți adulții au dispărut brusc.

Vrăjitorul a schimbat noaptea toate indicatoarele de pe magazine.

Etude Concentrați-vă pe expresia surprizei

Băiatul a fost foarte surprins: a văzut cum magicianul a pus o pisică într-o valiză goală și a închis-o, iar când a deschis valiza, pisica nu era acolo. Câinele a sărit din valiză.

Studiu „Vremea s-a schimbat”.

Copiii sunt invitați să-și imagineze cum brusc, neașteptat pentru toată lumea, s-a terminat ploaia și a ieșit soarele strălucitor. Și s-a întâmplat atât de repede încât până și vrăbiile au fost surprinse.

Ce s-a întâmplat cu tine când ți-ai imaginat astfel de schimbări neașteptate ale vremii?

h4]]Fișier cu jocuri și exerciții

Emoție Frica

Aceasta este una dintre primele emoții pe care le experimentează un nou-născut; asociat cu un sentiment de pericol. Deja în primele luni de viață, copilul începe să se sperie, mai întâi de sunete ascuțite, apoi de împrejurimile necunoscute, de străini. Pe măsură ce copilul crește, fricile lor cresc adesea odată cu ei. Cu cât cunoștințele despre bebeluș se extind, iar fantezia se dezvoltă, cu atât el observă mai mult pericolele care îi așteaptă fiecare persoană. Limita dintre frica normală, protectoare și frica patologică este adesea neclară, dar, în orice caz, fricile îl împiedică pe copil să trăiască. Îl deranjează și pot provoca tulburări nevrotice, care se manifestă sub formă de ticuri, mișcări obsesive, enurezis, bâlbâială, somn prost, iritabilitate, agresivitate, contact slab cu ceilalți, lipsă de atenție. Aceasta nu este o listă completă a consecințelor neplăcute la care duce frica nedepășită a copiilor.

Copiii vulnerabili, sensibili, prea mândri sunt în mod special susceptibili la frică. Cele mai frecvente temeri în rândul preșcolarilor sunt frica de întuneric, coșmaruri, singurătate, huligani de basme, bandiți, război, dezastre, injecții, durere și medici.

Adulții și, în primul rând, părinții ar trebui să-l ajute pe copil să depășească temerile apărute.

Exercițiul „Îmbrăcați sperietoarea”.

Scop: de a oferi copiilor posibilitatea de a lucra cu subiectul fricii.

Profesorul pregătește din timp desene alb-negru cu un personaj înfricoșător: Babu Yaga. Trebuie să-l „îmbrace” cu plastilină. Copilul alege plastilină de culoarea de care are nevoie, rupe o bucată mică și o unge în interiorul poveștii de groază. Când copiii „îmbrăcă” o poveste de groază, ei spun grupului despre ea, ce îi place și ce nu îi place acestui personaj, cui îi este frică de el, cui îi este frică de el?

Exercițiul „Desenează înfricoșător”.

Scop: ajuta copiii în manifestarea sentimentelor în raport cu subiectul fricii.

Facilitatorul pregătește în prealabil desene alb-negru neterminate cu un personaj înfricoșător: un schelet... Îl distribuie copiilor și le cere să-l termine. Apoi copiii arată desenele și spun povești despre ele.

Exercițiul „ABC al stărilor de spirit”.

Scop: să-i învețe pe copii să găsească o ieșire constructivă din situație, să simtă starea emoțională a caracterului lor.

„Uite ce poze ți-am adus (pisica, câine, broască). Toți experimentează un sentiment de frică. Gândiți-vă și decideți care dintre personaje le puteți arăta fiecăruia dintre voi. În același timp, este necesar să spui despre ce îi este frică eroului tău și ce trebuie făcut pentru ca frica lui să dispară.

Exercițiul „Competiție boyusek”.

Scop: de a oferi copiilor posibilitatea de a-și actualiza teama de a vorbi despre asta.

Copiii trec repede mingea în cerc și termină propoziția: „Copiilor le este frică...”. Cine nu poate veni cu frica este în afara jocului. Nu poți repeta. La final se determină câștigătorul concursului „boyusek”.

Exercițiul „Pescarii și peștii”.

Scop: eliminarea tensiunii psihomusculare, frica de atingere.

Alege doi pești. Restul participanților stau în perechi unul față în față în două rânduri, se iau de mână - formând o „rețea”. Gazda le explică copiilor că un pește mic a intrat din greșeală în plasă și își dorește neapărat să iasă. Rybka știe că acest lucru este periculos, dar libertatea este în fața ei. Ar trebui să se târască pe burtă sub mâinile împreunate, care în același timp o ating pe spate, mângâie ușor, gâdilă. Târându-se din plasă, peștele își așteaptă perechea care se târăște după el, își unesc mâinile și devin o plasă.

Jocul „Albină în întuneric”

Scop: corectarea fricii de întuneric, spațiu restrâns, înălțimi.

Progresul jocului: albina a zburat din floare în floare (se folosesc bănci pentru copii, scaune înalte, dulapuri de diferite înălțimi, module moi). Când albina a zburat la cea mai frumoasă floare cu petale mari, a mâncat nectar, a băut rouă și a adormit în interiorul florii. Se folosește o masă pentru copii sau un scaun înalt (un taburet sub care se urcă un copil. Noaptea a căzut imperceptibil, iar petalele au început să se închidă (mesele și scaunele sunt acoperite cu pânză). Albina s-a trezit, a deschis ochii și a văzut că era întuneric în jur.Apoi și-a amintit că a rămas în interiorul florii și a hotărât să doarmă până dimineața.Soarele a răsărit,a venit dimineața (materia este îndepărtată, iar albina a început din nou să se distreze, zburând din floare în floare. Jocul poate se repeta, crescand densitatea materialului, crescand astfel gradul de intuneric.Jocul se poate juca cu un singur copil sau cu un grup de copii.

Exercițiul „Cultivează-ți frica”.

Scop: corectarea emoției de frică.

Copiii, împreună cu profesorul, își dau seama cum să insufle frică pentru a face povestea de groază amabilă, adaugă baloane la ea, desenează un zâmbet sau face povestea de groază amuzantă. Dacă copilului îi este frică de întuneric, desenați o lumânare etc.

Exercițiul „Coș de gunoi”.

Scop: eliminarea fricilor.

Gazda se oferă să rupă desenele fricilor în bucăți mici și să le arunce la gunoi, scăpând astfel de fricile lor.

Fișier de jocuri și exerciții

Emoție Bucurie

Factorul care reflectă bunăstarea emoțională a copilului este starea de plăcere și bucurie. Bucuria este caracterizată ca un sentiment plăcut, dezirabil, pozitiv. Când trăiește această emoție, copilul nu experimentează niciun disconfort psihologic sau fizic, este lipsit de griji, se simte ușor și liber, chiar și mișcările lui devin mai ușoare, aducându-i bucurie în sine.

În copilărie, emoția de bucurie poate fi cauzată de tipuri bine definite de stimulare. Sursa lui pentru copil este comunicarea zilnică cu adulții apropiați care manifestă atenție și grijă, în interacțiune ludică cu părinții și semenii. Emoția bucuriei îndeplinește o funcție importantă în formarea sentimentelor de afecțiune și încredere reciprocă între oameni.

Pentru a face cunoștință cu emoția bucuriei, se folosesc diverse exerciții.

Exercițiu de povestire.

Scop: dezvoltarea mișcărilor expresive, capacitatea de a înțelege starea emoțională a altei persoane și de a o exprima în mod adecvat pe a propriei persoane.

„Acum vă voi spune câteva povești și vom încerca să le interpretăm ca niște actori adevărați.”

Povestea 1 „Bună dispoziție”

„Mama și-a trimis fiul la magazin: „Vă rog să cumpărați prăjituri și dulciuri”, a spus ea, „vom bea ceai și vom merge la grădina zoologică”. Băiatul a luat banii de la mama lui și a sărit la magazin. Era într-o dispoziție foarte bună.”

Mișcări expresive: mers - un pas rapid, uneori sărituri, un zâmbet.

Povestea 2 „Umka”.

„A fost odată o familie prietenoasă de urs: tatăl urs, mama ursoaică și fiul lor mic, puiul de urs Umka. În fiecare seară, mama și tata o pun pe Umka în pat. Ursul l-a îmbrățișat cu blândețe și a cântat cu zâmbet un cântec de leagăn, legănându-se în ritmul melodiei. Tata a stat în apropiere și a zâmbit, apoi, a început să cânte o melodie mamei.

Mișcări expresive: zâmbet, balansare lină.

Joc cu oglindă.

„Astăzi vom încerca să ne întâlnim zâmbetul în oglindă. Ia o oglindă, zâmbește, găsește-o în oglindă și completează pe rând propoziția: „Când sunt fericit, zâmbetul meu este ca...”

Studiu „Întâlnirea cu un prieten”

Băiatul avea un prieten. Dar apoi a venit vara și au trebuit să se despartă. Băiatul a rămas în oraș, iar prietenul lui a plecat în sud cu părinții săi. Plictisit în oraș fără un prieten. A trecut o lună. Într-o zi, un băiat merge pe stradă și îl vede brusc pe prietenul său coborând din troleibuz la o stație de autobuz. Ce fericiți erau unul pentru celălalt!

Exercițiul „Imagine...”

Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor dobândite despre sentimentul de bucurie. „Să jucăm un joc, voi chema pe unul dintre voi pe nume, îi voi arunca o minge și îl voi întreba, de exemplu, „... desenați un iepuraș fericit.”

Cel dintre voi pe care îl voi numi ar trebui să prindă mingea, înfățișând un iepuraș, spune următoarele cuvinte: „Sunt un iepuraș. Mă bucur când...”

Compilat de: Soboleva M. Yu., Sushkova V. S.

www.maam.ru

„Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea sferei emoționale și personale”

terapia prin culoare

Exercitiul 1

Scop: corectarea fricilor, inerției, apatiei.

Progres: Turnați vopsea roșie pentru degete în farfurii de plastic. La muzică, cu degetele mici ale mâinii stângi și ale mâinii drepte, puneți puncte pe o bucată de hârtie. Întrebați-vă copilul: „Cum arată imaginea pe care ați desenat-o?”

Jocul numărul 2 „Obiect roșu în palma mea”

Scop: același

Acțiune: Închideți ochii și pregătiți-vă mâna. Când există un obiect în palmă, strângeți pumnul. (Un adult pune un mic obiect roșu în palma copilului.) Deschideți ochii, dar nu deschideți palma.

Încercați să ghiciți ce aveți în palmă. (Copilul își exprimă presupunerile). Bine făcut! Acum luați în considerare subiectul dvs. Descrie ce este el. (Mare sau mic, rotund, oval, neted, aspru, cu model, cu o gaură în mijloc etc.)

Exercițiul #3

Scop: același

Progres: Pregătiți bucăți de hârtie catifelată și fire de ață roșie, fire de lână de aceeași culoare. Pe o foaie de hârtie, desenați conturul unei flori. Pe muzică, lipește piesele pregătite din diferite materiale pe conturul florii desenate.

Culoare portocalie.

Exercitiul 1

Scop: Folosit în corectarea timidității, izolării, rigidității.

Progres: Aplicați lipici pe carton gros, turnați crupe de mei, întindeți pe întreaga foaie, așteptați până se usucă. La muzică, folosiți vopsea pentru degete pentru a colora meiul în portocaliu.

Exercițiul numărul 2 Relaxare.

Țintă: aceeași

O mișcare de două culori: roșu și galben.) după ce fiecare și-a tăiat fluturii, trecem la colorarea modelului portocaliu de pe fluture cu degetele. Bine făcut! : Închide ochii și imaginează-te ca un fluture mare portocaliu. (Muzica se aprinde). Consideră-l mai bine. La sfârșitul muzicii, deschide ochii și mergi la masă.

Tu și cu mine tocmai ne-am imaginat ca niște fluturi portocalii. Acum vom tăia un fluture dintr-o foaie de hârtie albă.

Vezi cum se face. (Un adult explică și arată tehnologiile de tăiere, amestecând două culori: roșu și galben.) După ce fiecare și-a decupat fluturii, procedăm la colorarea modelului portocaliu de pe fluture cu degetele. Bine făcut!

Galben

Exercitiul 1

Scop: utilizat în corectarea hiperreactivității, formarea autocontrolului, creșterea stimei de sine.

Pas: Desenați o ramură de mimoză pe o foaie de hârtie de acuarelă. Faceți confetti din hârtie de catifea galbenă. Pe muzică, lipește confetti pe imaginea unei crengi, pictează ramura și frunzele cu vopsea verde acuarelă.

Exercițiul numărul 2

Scop: același

Mișcare: copilul își lipește bucata de hârtie pe hârtie. Frunza poate fi capul, trunchiul, rochia sau orice altceva. Creioanele colorate completează tot ce este necesar pentru realizarea unui autoportret.

Dacă copilul refuză să se înfățișeze, atunci poate portretiza ceea ce își dorește.

Culoarea verde

Exercitiul 1

Scop: utilizat în corectarea excitabilității, anxietății, hiperactivitatii.

Progres: Desenați ciorchini de struguri pe o foaie de hârtie sau carton pentru acuarelă. Tăiați o bucată mică dintr-o bucată de plastilină verde, rulați într-o minge. La muzică, separați piesele de minge și ungeți-le peste imaginea fructelor de pădure, pictați frunzele cu vopsea acuarelă verde deschis.

Jocul numărul 2 „Locuitorii verzi ai pădurii”

Scop: același

Mutare: Numiți locuitorii pădurii - animale, păsări, insecte - verde (șopârlă verde, șarpe verde, broască, omidă, fluture, insectă, lăcustă etc.). Acum fiecare dintre voi se va transforma în orice creatură verde, iar când începe muzica, vă veți mișca ca eroii voștri. Adică un fluture va zbura, lăcustele vor sări, șerpii se vor târa, o broască va sări.

Arată cum te vei mișca. Amenda! Când muzica se oprește, eroul tău ar trebui să înghețe pe loc. (Jocul se repetă de mai multe ori).

Exercițiul numărul 3

Scop: același

Progres: Tăiați hârtie de catifea verde în fâșii lungi de 15 cm. Lipiți benzile pe o foaie de hârtie de acuarelă sau carton pe muzică, pictați golurile cu vopsele pentru degete, amestecând vopsea verde cu galbenă. Arătați copiilor cum să amestece vopselele pentru a obține nuanțele dorite, cum să folosească o paletă.

Albastru

Scop: utilizat în corectarea anxietății, agresivității, excitabilității crescute.

Mișcare: lipiți câteva bucăți de vată (nori) pe hârtie de acuarelă.

La muzica „Sunete ale naturii. Păsări cântătoare ”pictează cerul cu vopsea albastră pentru degete. Arată-le copiilor cum să amestece albastru și alb pentru a obține nuanța potrivită de albastru.

Exercițiul #2

Scop: același

Progres: Pregătiți 10 bucăți de ață albastră. Pe o foaie de hârtie sau carton pentru acuarelă, trageți mai multe linii ondulate una deasupra celeilalte. De muzică, lipiți firele pe linii, încercând să păstrați forma.

Pe această temă:

Mai multe nsportal.ru

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților de comunicare

și sfera emoțională a preșcolarilor.

"Carcatita"

Acesta este un joc - un salut, în care copiii, stând pe covor, coborând degetele pe covor, înfățișează caracatițe care se târăsc pe podea și, întâlnindu-se cu alte caracatițe, se salută și se salută.

În acest exercițiu, fiecare copil se poate simți într-o mare improvizată. Copilul reprezentând baiatul stă într-un cerc de copii reprezentând valurile. „Valurile” îl mângâie ușor pe „scălător” din toate părțile, spunând „Te iubim”, iar fiecare copil poate simți tandrețea și mângâierea valurilor deosebite.

„Coaja magică”

Gazda le spune copiilor o poveste misterioasă despre o carapace magică, în timp ce descrie lumea subacvatică în toate culorile. Apoi le dă fiecăruia dintre copii câte o cochilie, oferindu-se, punându-o la ureche, să asculte despre ce vrea să ne spună cochilia. Și apoi, facilitatorul le cere copiilor să spună ce le-a spus carapacea și să-i întrebe pe copii cum oferă lumea subacvatică.

„Lumea submarină”

Este o continuare a jocului „Magic Shell”, în care copiilor li se oferă posibilitatea de a desena cu palmele și degetele lumea subacvatică așa cum și-o imaginează.

Pe această temă:

Materialul nsportal.ru

Forme adecvate de comunicare cu copiii.

Participanți la proiect: copii din grupa seniori 5-6 ani.

Rezultate asteptate:

Dezvoltarea sentimentelor superioare - intelectuale, estetice, morale.

Formarea celor mai înalte proprietăți emoționale ale individului (capacitatea de a simpatiza, de a empatiza, de a înțelege sentimentele celorlalți).

Abilitatea de a subordona motivele, de a-și controla comportamentul.

Dorința de a obține rezultatul activităților lor, dezvoltarea unei viziuni pozitive asupra lumii.

Gestionarea proceselor emoționale.

ÎN anul trecut sistemul de învățământ preșcolar se reformează activ: rețeaua instituțiilor preșcolare alternative se dezvoltă, apar noi programe de învățământ preșcolar și se elaborează materiale metodologice originale. Pe fondul acestor schimbări progresive, dezvoltării sferei emoționale a copilului nu i se acordă întotdeauna o atenție suficientă, în contrast cu dezvoltarea sa intelectuală.

Psihologii au dovedit că în procesul de dezvoltare apar schimbări în sfera emoțională a copilului. Părerile lui despre lume și relațiile cu ceilalți se schimbă. Capacitatea copilului de a-și recunoaște și controla emoțiile crește.

Dar sfera emoțională în sine nu se dezvoltă calitativ: trebuie dezvoltată, creând anumite condiții pentru aceasta. Lumea unor astfel de oameni ar fi o lume a roboților fără suflet, lipsiți de întreaga gamă de experiențe umane și incapabili să înțeleagă nici consecințele subiective ale a tot ceea ce se întâmplă în lumea exterioară, nici semnificația propriilor acțiuni pentru ceilalți.

Pentru a preveni acest lucru, este necesar să țineți cont de caracteristicile acestei vârste atunci când lucrați cu copiii preșcolari. Vârsta preșcolară senior este caracterizată de profesori și psihologi ca o perioadă specială în creșterea și dezvoltarea copilului, deoarece completează copilăria preșcolară și reprezintă o etapă de tranziție către școlarizare. În această perioadă are loc formarea activă a caracteristicilor comportamentului copiilor, activități legate de sferele intelectuale, moral-voliționale și emoționale, importante pentru învățarea și dezvoltarea ulterioară.

Emoția este un proces complex care are aspecte neurofiziologice, neuromusculare și senzoriale-experientiale. Procesele neurofiziologice provoacă manifestări faciale și somatice: respirație și ritm cardiac, transpirație, tonus muscular etc. Ele sunt, de asemenea, percepute de o persoană prin feedback, în urma căruia apar emoții în el.

La nivel neuromuscular, emoția apare sub formă de expresii faciale, pantomimă, voce.

La nivel senzorial, emoția este o experiență care are o semnificație directă pentru o persoană.

Stimulii emoționali pot fi:

Informații senzoriale (durere, frig, foame)

Informații cognitive (judecata de valoare, informații anticipative despre ceea ce s-ar putea întâmpla, memorie etc.)

Stimuli neuromusculari (modificări ale temperaturii corpului, tuse etc.)

Emoțiile, așa cum am menționat deja, sunt o experiență directă a atitudinii unei persoane față de obiectele și fenomenele realității. Această atitudine poate fi pozitivă, negativă și indiferentă.

Atitudine indiferentă, indiferentă, de obicei nu este asociată cu nicio emoție. Bucuria este o stare emoțională pozitivă asociată cu capacitatea de a satisface suficient pe deplin o nevoie urgentă, a cărei fidelitate până în acest moment era mică sau, în orice caz, nesigură.

Interesul este o stare emoțională pozitivă care promovează dezvoltarea deprinderilor și abilităților, dobândirea de cunoștințe și motivează învățarea. Surpriza este o reacție emoțională care nu are un semn pozitiv sau negativ exprimat clar la o circumstanță bruscă. Atitudinea negativă este exprimată în emoții de nemulțumire, durere, ură și:

Furia este o stare emoțională, negativă în semn, de regulă, care decurge sub formă de afect și cauzată de apariția bruscă a unui obstacol serios în satisfacerea unei nevoi extrem de importante pentru subiect. Frica este o stare emoțională negativă care apare atunci când subiectul primește informații despre posibila afectare a bunăstării sale în viață despre pericolul real sau imaginar care îl amenință.

O concluzie importantă în dezvoltarea emoțională a copilului este comunicarea cu alte persoane și jocul, în timpul căruia se formează fundamentele sentimentelor sociale. Un copil preșcolar este emoțional ușor de excitat, dar emoțiile lui sunt de obicei instabile.

Un copil de vârstă preșcolară este la cheremul impresiilor emoționale exterioare și a sentimentelor care apar spontan. Este ușor să-l atragi la orice ocupație, dar este și ușor să-i distragi atenția; sentimentele lui apar repede și, de asemenea, dispar repede.

El reacționează viu la ceea ce se întâmplă, dar emoțiile lui nu sunt stabile. De multe ori trebuie sa vezi ca nici 2-3 minute nu au trecut de la esecul suferit de bebelus, iar acesta zambeste deja urmarind cu entuziasm ceea ce i se arata.

La vârsta preșcolară, încep să se dezvolte simțitor sentimentele superioare - morale, estetice, intelectuale. Observațiile constante ale copiilor ne permit să presupunem că cel mai adesea dezvoltarea armonioasă a copilului este împiedicată de instabilitatea emoțională.

Cu contacte emoționale insuficiente, preșcolarii pot experimenta o întârziere în dezvoltarea emoțională. Principalele scopuri ale dezvoltării sferei emoționale a preșcolarilor sunt de a-i învăța pe copii să înțeleagă starea emoțională (a lor și a celor din jur); dați o idee despre modalitățile de exprimare a propriilor emoții (expresii faciale, postură, gesturi, cuvânt); Îmbunătățiți-vă capacitatea de a vă gestiona sentimentele și emoțiile. Activitati cu copii:

Joc: „Carcatițe răutăcioase” Scop: dezvoltarea emoțională a copiilor în procesul de formare a sferei cognitive. Dezvoltați imaginația, gândirea, formați o cultură a comunicării copiilor folosind jocul.

Joc: „Sacul magic” Scop: să-i învețe pe copii să recunoască emoția furiei în ei înșiși și în ceilalți, să exprime o anumită stare emoțională folosind diverse mijloace expresive.

Joc: „Mood bowler” Scop: dezvoltarea sferei emoționale.

Joc: „Să desenăm mânia” Scop: jocul ajută la eliminarea stării de agresivitate, la înțelegerea stării emoționale a cuiva, învață să exprime emoțiile cu ajutorul unei imagini, vorbim despre ele și, de asemenea, creează modele de comportament.

Jocul „Flori vii” Scop: să-i învețe pe copii o atitudine de încredere unul față de celălalt; dezvoltarea emancipării în exprimarea emoţiilor.

Jocul „Smesilki” Scop: pentru a ajuta copiii să învețe să-și exprime emoțiile mai liber, să predea pozitiv, să influențeze starea de spirit a altor persoane.

Jocul „Ploaie și margarete” Scop: să ajute copilul să învețe să-și exprime mai liber emoțiile, să învețe sensibilitatea, să înveselească alte persoane.

Jocul „Bumps” Scop: reducerea comportamentului agresiv, hiperactivitatea, stresul emoțional; dezvoltarea autoreglementării, coeziunii de grup.

Jocul „Așa” Scop: formarea de idei despre cauzele stărilor emoționale, dezvoltarea capacității de a exprima emoțiile în moduri verbale și non-verbale.

Jocul „One, two, three-mood freeze” Scop: dezvoltarea capacității de a determina stările emoționale ale oamenilor și de a le exprima cu ajutorul expresiilor faciale.

Jocul „Cine se bucură (este supărat)” Scop: dezvoltarea capacității de a descrie diferite stări emoționale în moduri verbale și non-verbale.

Jocul „Cine va râde mai amuzant” Scop: dezvoltarea capacității de a transmite o stare emoțională de bucurie.

Jocul „Gâdilaturi” Scop: dezvoltarea abilităților de reglare a emoțiilor.

Jocul „Desenul în cerc” Scop: dezvoltarea coeziunii de grup și a abilităților de activitate comună, pentru a putea coopera, dezvolta vorbirea conectată.

Jocul „Emoții” Scop: dezvoltarea sferei emoționale a copilului. Forme de lucru cu părinții:

Chestionar pentru părinți. Descrie starea emoțională a copilului tău.

Consultare. Referințe „Dacă copiii desenează monștri”.

1. V. A. Krutetskaya „Psihologie” Moscova „Iluminism” 1986.

2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Enoriașii „Psihologie” Izdat. Centrul „Rakseliya” 2002.

3. „Psihologie generală” editată de A. V. Petrovsky M. Enlightenment 1986.

4. G. A. Shirokova „Manualul unui psiholog preșcolar” Rostov-pe-Don 2008

5. E. G. Votinova, I. V. Karneeva „Formarea stabilității emoționale la copiii preșcolari” 2009.

6. Revista „Hoop” 2006.

7. Jurnalul „Învăţământul preşcolar” 2003.

Fișă de cărți de jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor.

Exercițiul „gimnastică mimică”

Ţintă: de a dezvolta capacitatea copiilor de a descrie emoțiile (bucurie, surpriză, durere, furie, frică) folosind expresii faciale, gesturi.

Sarcini pe carduri:

Zâmbește ca un Pinocchio vesel.

Să se sperie, ca o bunică, în casa căreia a venit un lup.

Enervează-te ca un lup rău.

Simțiți-vă trist ca Thumbelina când vedeți Rândunica în subteran.

Joc de puzzle „Măști”

Ţintă: dezvoltarea capacității de a determina starea emoțională din imagini schematice, de a descrie expresiile faciale ale altora atunci când descrie emoțiile.

Exercițiu:

Pentru un copil, profesorul își pune o mască cu o dispoziție (copilul nu știe ce fel de mască este). Restul copiilor vorbesc despre particularitățile poziției sprâncenelor, gurii, ochilor.

Joc de teatru.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a recunoaște manifestarea emoțională a altor persoane prin expresiile faciale și de a înțelege propria lor stare emoțională și starea celorlalți.

Exercițiu:

Copilul înfățișează un fel de stare de spirit cu ajutorul expresiilor faciale, dar în același timp o parte a feței sale va fi ascunsă (acoperă partea superioară sau inferioară a feței cu o foaie de hârtie.) Restul trebuie să ghicească ce stare de spirit a fost ghicit.

Jocul „Ghicește emoția prin atingere”.

Ţintă: dezvoltarea capacității de a identifica emoțiile de bază (bucurie, durere, furie, frică, surpriză) prin expresiile faciale și de a le transmite; dezvolta senzatii tactile.

Exercițiu:

Profesorul dă un semnal: „Bucurie – îngheață”. Copiii își înfățișează bucuria pe față, își ating ușor sprâncenele, gura, ochii cu degetele.

Jocul „Exprimarea emoțiilor”

Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea de a exprima expresii faciale de surpriză, încântare, frică, bucurie, tristețe. Pentru a consolida cunoștințele despre basmele populare rusești. Pentru a evoca emoții pozitive copiilor.

Exercițiu:

Profesorul citește un fragment din basmul rusesc „Baba Yaga”:

„Baba Yaga s-a repezit în colibă, a văzut că fata a plecat și hai să batem pisica și să o certam de ce nu i-a zgâriat ochii fetei.”

Copiii își exprimă milă

Un fragment din basmul „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”:

„Alyonushka l-a legat cu o centură de mătase și l-a luat cu ea, dar ea însăși plângea, plângea amar...”

Copiii exprimă tristețea (tristețea).

Profesorul citește un fragment din basmul „Gâște-lebede”:

„Și au fugit acasă, apoi au venit tatăl și mama, au adus cadouri.”

Copiii își exprimă expresiile faciale – bucurie.

Un fragment din basmul „Prițesa șarpelor”:

„Cazacul s-a uitat în jur, s-a uitat - un car de fân ardea, iar o fecioară roșie a stat în foc și a spus cu voce tare: - Cazac, om bun! Izbăvește-mă de moarte.”

Copiii exprimă surprinderea.

Profesorul citește un fragment din basmul „Napul”:

„Trage – trage, a scos un nap”.

Copiii sunt entuziasmați.

Un fragment din basmul „Lupul și cei șapte copii”:

„Caprele au deschis ușa, lupul s-a repezit în colibă...”

Copiii își exprimă frica.

Un extras din basmul popular rusesc „Tereshechka”:

„Bătrânul a ieșit, l-a văzut pe Tereshechka, l-a adus la bătrână - a continuat o îmbrățișare! »

Copiii exprimă bucurie.

Un fragment din basmul popular rusesc „Găina Ryaba”:

„Șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, testiculul a căzut și s-a rupt. Bunicul și bunica plâng.

Copiii exprimă tristețea cu expresii faciale.

La sfârșitul jocului, marcați acei copii care au fost mai emoționați.

Jocul „Al patrulea extra”

Ţintă: dezvoltarea atenției, percepției, memoriei, recunoașterea diferitelor emoții.

Exercițiu:

Profesorul le prezintă copiilor patru pictograme ale stărilor emoționale. Copilul trebuie să evidențieze o condiție care nu se potrivește cu celelalte:

Bucurie, fire bună, receptivitate, lăcomie;

Tristețe, resentimente, vinovăție, bucurie;

Hărnicie, lene, lăcomie, invidie;

Lăcomie, furie, invidie, receptivitate.

Într-o altă versiune a jocului, profesorul citește sarcinile fără a se baza pe material ilustrat.

Fii trist, supărat, distrează-te, fii trist;

Se bucură, se distrează, admiră, se înfurie;

Bucurie, distracție, fericire, furie;

Exercițiu de povestire.

Ţintă: dezvoltarea mișcărilor expresive, capacitatea de a înțelege starea emoțională a altei persoane și de a o exprima în mod adecvat pe a propriei persoane.

Exercițiu:

„Acum vă voi spune câteva povești și vom încerca să le interpretăm ca niște actori adevărați.”

Povestea 1 „Bună dispoziție”

„Mama și-a trimis fiul la magazin: „Vă rog să cumpărați prăjituri și dulciuri”, a spus ea, „vom bea ceai și vom merge la grădina zoologică”. Băiatul a luat banii de la mama lui și a sărit la magazin. Era într-o dispoziție foarte bună.”

Mișcări expresive: mers - un pas rapid, uneori sărituri, un zâmbet.

Povestea 2 „Umka”.

„A fost odată o familie prietenoasă de urs: tatăl urs, mama ursoaică și fiul lor mic, puiul de urs Umka. În fiecare seară, mama și tata o pun pe Umka în pat. Ursul l-a îmbrățișat cu blândețe și a cântat cu zâmbet un cântec de leagăn, legănându-se în ritmul melodiei. Tata a stat alături șia zâmbit, apoi, a început să-i cânte o melodie mamei.

Mișcări expresive: zâmbet, balansare lină.

Exercițiul „Animal amabil”

Ţintă: eliminarea tensiunii psihomusculare, invatarea copiilor sa inteleaga sentimentele celorlalti, sa empatizeze, unind echipa de copii.

Exercițiu:

Profesorul spune cu o voce liniștită, misterioasă: „Vă rog să stați într-un cerc și țineți-vă de mână. Suntem un animal mare, bun. Să auzim cum respiră! Acum haideți să respirăm împreună! La inspirație facem un pas înainte, la expirare facem un pas înapoi. Și acum la inspirație facem doi pași înainte, la expirare - 2 pași înapoi. Inspiră - 2 pași înainte. Expirați - doi pași înapoi. Așadar, nu numai că animalul respiră, ci și inima lui mare și blândă bate la fel de clar și uniform. O bătaie este un pas înainte, o bătaie este un pas înapoi etc. toți luăm respirația și bătăile inimii acestui animal pentru noi înșine.”

Fișă de cărți de jocuri pentru dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a copiilor de 5-7 ani.

Nr. 1 "HAI SĂ SALUTĂ"

Ţintă: exercițiul continuă cunoștințele, creează o atmosferă relaxată psihologic.

La începutul exercițiului, vorbim despre diferite moduri de salutare, reale și comice. Copiii sunt invitați să își salute umărul, spatele, mâna, nasul, obrazul, să-și inventeze propriul mod neobișnuit de a saluta pentru lecția de astăzi și să-i salute. (Pentru fiecare lecție ulterioară, se inventează un nou mod de salut, nefolosit anterior!

#2 RIDIȚI-VĂ TOȚI CINE...»

Ţintă: exercițiul are ca scop dezvoltarea atenției, observației, precum și continuarea cunoștințelor de grup.

Gazda dă sarcina: „Ridică-te pe toți cei care...

Îi place să alerge - se bucură de vremea bună,

Are o soră mai mică - îi place să dea flori etc.

Dacă se dorește, rolul liderului poate fi jucat de copii.

După finalizarea exercițiului, copiilor li se pun întrebări care rezumă jocul:

Acum vom vedea cine din grupul nostru s-a dovedit a fi cel mai atent. Care dintre băieții și-a amintit căreia din grupul nostru îi plac dulciurile? Cine are o soră mai mică? etc.

Apoi întrebările devin mai complexe (include două variabile):

Cui din grupul nostru îi plac dulciurile și are o soră mai mică? Fiecare întrebare este adresată unui anumit copil, dacă nu își poate răspunde singur, grupul îl ajută.”

#3 „DESCRĂȚI UN PRIETEN”

Scop: dezvoltarea atenției și a capacității de a descrie ceea ce a văzut, continuarea cunoașterii.

Exercițiul se desfășoară în perechi (simultan de către toți participanții) Copiii stau cu spatele unul la altul și descriu, pe rând, coafura, hainele și chipul partenerului lor.

Apoi descrierea este comparată cu originalul și se ajunge la concluzia că

cât de precis era copilul.

#4 „CE S-A SCHIMBAT”

Ţintă: dezvoltarea atenţiei şi observaţiei necesare unei comunicări eficiente.

Fiecare copil devine pe rând lider. Șoferul părăsește camera.În acest timp, grupul face mai multe schimbări la haine, coafuri copiilor, vă puteți muta în alt loc (dar nu mai mult de două-trei schimbări; toate modificările făcute trebuie să fie vizibile). Sarcina șoferului este să observe corect modificările care au avut loc.

#5 „CUM ȚIMȚI?”

Ţintă: dezvoltarea atenției, a empatiei, a capacității de a simți starea de spirit a altuia.

Exercițiul se efectuează în cerc.

Fiecare copil se uită cu atenție la vecinul său din stânga și încearcă să ghicească cum se simte, vorbește despre asta.

Copilul, a cărui condiție este descrisă, ascultă și apoi este de acord cu ceea ce s-a spus sau nu este de acord, completează.

Nr. 6 „DISPOREA MEA”

Ţintă: dezvoltarea capacității de a-și descrie starea de spirit, de a recunoaște stările de spirit ale altora, dezvoltarea empatiei.

Copiii sunt invitați să spună altora despre starea lor de spirit: poate fi desenat, poate fi comparat cu orice culoare, animal, stare, îl puteți arăta în mișcare - totul depinde de imaginația și dorința copilului.

Nr.7 FLoare „CADOU PENTRU TOȚI” – SEMITSVETIK»

Ţintă: dezvoltarea spiritului de echipă, capacitatea de a face prieteni, de a face ceea ce trebuie

alegere, coopera cu colegii.

Copiilor li se dă sarcina: „Dacă ai fi magician și ai putea face minuni, ce ne-ai oferi acum tuturor împreună?” Sau: „Dacă am avea o floare cu șapte flori, ce dorință ți-ai pune?” Fiecare copil își pune o dorință rupând o petală din floarea comună.

Zboară, zboară, petală, prin vest spre est,

Prin nord, prin sud, întoarce-te, fă un cerc,

De îndată ce atingi pământul, după părerea mea au condus.

Conduce la... La final, poți organiza un concurs pentru cea mai bună urare pentru toată lumea.

Nr. 8 „PORTRETUL CEL MAI BUN PRIETEN”

Ţintă: dezvoltarea analizei și introspecției.

Copiilor li se dă sarcina să deseneze portretul celui mai bun prieten al lor. Apoi are loc conversația:

Pe cine consideri că este cel mai bun, cel mai bun prieten al tău? Ce calități are această persoană? Vrei să fii considerat un bun prieten? Ce trebuie să faci, cum să te comporți?

În cadrul discuțiilor generale se formulează regulile comunicării vesele, care sunt desenate într-o formă schematică accesibilă copiilor sau notate pe o hârtie de desen cu majuscule (dacă copiii știu deja să citească). De exemplu:

Ajută-ți prietenii.

Împărtășiți cu ei, învățați să vă jucați și să exersați împreună.

Oprește un prieten dacă face ceva rău. Spune-i dacă greșește cu ceva.

Nu te certa, nu te certa pe fleacuri; joacă cu toată lumea.

Nu invidia.

Dacă ai greșit ceva, nu-ți fie teamă să recunoști, cere scuze.

Simțiți-vă liber să acceptați sfaturile și ajutorul altor băieți.

Nu te bucura când cineva pierde. Ajută-l dacă poți.

Dacă te-ai pierdut pe tine însuți, nu-ți scoate furia asupra celorlalți, poate vei câștiga data viitoare.

Nr. 9 „Studiu pentru diferite posturi în comunicare”

Ţintă: simți diferite poziții în comunicare.

Copiilor li se dă sarcina de a se împărți în perechi. Comunicarea în perechi are loc

în modul dialog. Pentru comunicare sunt oferite interesante și

subiecte relevante pentru copii: „Animalul meu preferat”, „Cel mai mare

zi fericită luna trecută” etc.

La început, situația de comunicare este organizată când ambii copii sunt așezați

unul față în față, apoi un copil stă pe un scaun și celălalt stă în picioare

lângă scaunul lor (copiii își schimbă locul), apoi copiii, stând pe un scaun

spate în spate, continuați conversația.

După ce copiii sunt întrebați despre impresie, starea de spirit care a apărut în

procesul de comunicare. Cum ți-a plăcut să comunici? De ce?

Nr. 10 „MÂINILE FĂ CUNOAȘTE. MÂINILE LUPTE. MÂINILE RECONCILĂ»

Ţintă: corelarea unei persoane și a imaginii sale tactile, îndepărtarea barierelor corporale; dezvoltarea capacității de a-și exprima sentimentele și de a înțelege sentimentele altuia prin atingere.

Exercițiul se execută în perechi cu ochii închiși, copiii stau unul față de celălalt la distanță de braț.Adult dă sarcini (fiecare sarcină se finalizează 2-3 minute): - Închideți ochii, întindeți-vă mâinile unul spre celălalt, cunoașteți-vă cu o mână. Încercați să vă cunoașteți mai bine vecinul. Pune mainile jos"

Întinde din nou brațele înainte, găsește mâinile unui vecin. Mâinile tale se ceartă. Pune mainile jos.

Mâinile tale se caută din nou una pe alta. Vor să se împace. Mâinile voastre se machiază, vă cer iertare, vă despărțiți de prieteni.

Discutați cum a decurs exercițiul, ce sentimente au apărut în timpul exercițiului, ce v-a plăcut mai mult?

nr. 11" MIJLOACE MAGICE DE ÎNȚELEGERE»

Conversație introductivă.

Ţintă: conștientizarea că este posibil să ajuți o persoană care este tristă, rea, că toată lumea este capabilă să-i ajute pe oricine are nevoie, o înțelegere a ceea ce se poate face exact pentru asta.

Ce te ajută când îți este greu, când te simți rău, când ai fost vinovat, când ai fost jignit?

Ce este special la oamenii cu care suntem încântați să comunicăm, ce îi diferențiază? (zâmbet, capacitate de ascultare, contact vizual, voce blândă și blândă, gesturi blânde și neascuțite, atingeri plăcute, cuvinte politicoase, capacitatea de a înțelege o persoană).

De ce putem numi aceste mijloace de înțelegere „magice”?

Când tu și cu mine putem folosi aceste remedii „magice”?

Nr. 12 „FEȚE”

Ţintă: contribuie la dezvoltarea înțelegerii expresiilor faciale și a expresiilor faciale.

Liderul atârnă pe tablă diverse poze, măști:

Bucurie, - surpriză, - interes,

Mânie, mânie, - frică, - rușine,

dispreț, dezgust,

Sarcina copiilor este să determine ce sentiment exprimă masca.

Nr. 13 „MASCA”

Ţintă: capacitatea de a distinge expresiile faciale, de a folosi în mod independent expresiile faciale pentru a-și exprima emoțiile.

Fiecare dintre participanți primește o sarcină - să exprime durerea, bucuria, durerea, frica, surpriza cu ajutorul expresiilor faciale... Restul participanților trebuie să stabilească ce a încercat participantul să portretizeze.

nr. 14" JOC DE ROL AL SITUAȚIILOR»

Ţintă: exercițiul se desfășoară în perechi, vizează un studiu specific, utilizarea mijloacelor „magice” de înțelegere, dezvoltarea empatiei, utilizarea unor mijloace de înțelegere deja familiare.

Folosind mijloacele „magice” de înțelegere, copiii ar trebui să ajute:

1) copil plângând, a pierdut mingea;

2) mama a venit acasă de la serviciu, era foarte obosită;

3) un prieten din clasă este trist, mama lui este bolnavă;

4) prietenul tău plânge, a luat o notă proastă;

5) o vecină ți-a cerut să-i faci o cerere... Trebuie să alegi cât mai multe situații pentru ca fiecare copil să poată duce la bun sfârșit sarcina.

Nr. 15 „DESEN”

Ţintă: dezvoltarea empatiei, a creativitățiiimaginație .

Copiilor li se dă sarcina: „Desenează un animal amabil și numește-i

nume afectuos, răsplătește-l cu vreun remediu magic

înţelegere."

Desenul se realizează cu muzică calmă, vopsele sau

creioane luminoase, pixuri pe foi albe necăptușite.

Apoi există o competiție pentru cel mai amabil animal. Câştigător

se acordă diploma.

Nr. 16 „ARTISTUL CUVINTULUI”

Ţintă: dezvoltarea capacității de a descrie cele observate, capacitatea de a evidenția detaliile esențiale pentru descriere, utilizarea unor cuvinte acceptabile, inofensive, extinderea vocabularului activ și pasiv al copiilor.

Fiecare copil se gândește la rândul său la cineva din grup și începe să-și deseneze portretul verbal - trăsăturile sale exterioare (și, dacă este posibil, interne, psihologice), fără a numi anume această persoană.

Avand in vedere nivelul de dezvoltare al copiilor, le puteti oferi exercitii de perceptie asociativa. (Cu ce ​​animal arată? Ce floare? Ce piesă de mobilier? Etc.)

Nr. 17 „SĂ FĂM UN CADOU UNUL ALTUL ÎN CERC”

Ţintă: dezvoltarea la copii a sentimentului reciproc, înțelegerii stării de spirit

alta, dezvoltarea empatiei.

Gazda dă fiecaruia sarcina de a face un cadou aproapelui din dreapta, dar nu un cadou anume, ci unul fictiv: „Ce ai vrea să-i oferi acestei persoane anume? Oferă cadoul de care crezi că are nevoie chiar acum.” Un cadou poate fi descris în cuvinte sau arătat prin gesturi.

Nr. 18 „JUCĂRIE”

Ţintă: situații de joc de rol, dezvoltarea abilităților de interacțiune eficientă, empatie, capacitate de cooperare.

Exercițiul se efectuează în perechi. Un copil dintr-un cuplu este proprietarul

jucărie frumoasă și foarte iubită, cu care iubește

Joaca. Un alt copil își dorește foarte mult să se joace cu această jucărie. A lui

sarcina este de a convinge proprietarul jucăriei să-l lase să se joace cu ea.

Important: atunci când efectuați acest exercițiu, copilul - proprietarul jucăriei

orice jucărie este dată în mâinile lui, pe care trebuie să o prezinte ca

favoritul tau.

Imediat ce proprietarul jucăriei i-o dă copilului care cere, exercițiul

întrerupt și copilul este întrebat de ce a dat jucăria.

Nr. 19 „SITUATII DE JOC DE ROL”

Ţintă: sarcina vizează un studiu specific și aplicarea mijloacelor de comunicare „magice”, dezvoltarea empatiei, utilizarea mijloacelor deja familiare de înțelegere.

Copiilor li se oferă situații de joc pe care le pun în scenă. Exercițiul se desfășoară colectiv (participanții care interpretează situația și observatorii sunt selectați din grup). Sarcina actorilor este să joace situația dată cât mai natural posibil, în timp ce observatorii analizează ceea ce văd. După o discuție colectivă, poți reda situația cu aceiași actori (dacă au făcut-o înainte fără succes) sau cu alții noi (pentru a consolida mijloacele magice de înțelegere în practică).

Exemple de situații redate:

Ai ieșit în curte și ai văzut că acolo se certau doi băieți necunoscuți.

Chiar vrei să te joci cu aceeași jucărie ca unul dintre băieții din clasa ta. Intreab-o.

Ai rănit foarte mult prietenul tău. Cereți scuze și încercați să vă corectați.

Nr. 20 „DISPOZIȚIE”

Ţintă: capacitatea de a-și descrie starea de spirit, dezvoltarea înțelegerii stării de spirit a celorlalți, dezvoltarea empatiei, gândirea asociativă.

Se creează o schemă de culori a stării de spirit a grupului. De exemplu, pe o foaie comună de hârtie de desen, cu ajutorul vopselelor, fiecare copil își desenează starea de spirit sub forma unei benzi, sau a unui nor, sau pur și simplu sub forma unui spot. O altă opțiune este posibilă: dintr-un coș cu petale multicolore din hârtie colorată, fiecare copil își alege o petală, a cărei culoare este cea mai potrivită pentru culoarea dispoziției sale. Apoi toate petalele sunt colectate într-un mușețel comun. Puteți invita copiii să compună un dans spontan.

Nr. 21 „ȘCOALA ZÂMBELOR”

Ţintă: dezvoltarea empatiei, a abilităților de comunicare culturală.

Conversație introductivă:

Când zâmbesc oamenii?

Ce sunt zâmbetele?

Încearcă să le arăți.

Copiii încearcă să zâmbească reținut, viclean, sincer...

Desenați o persoană zâmbitoare.

Omule zâmbitor, ce este?

Nr. 22 „HACTPOINT GENERAL”

Ţintă: dezvoltarea înțelegerii, simțirea stării de spirit a interlocutorului.

Etapa 1: Se anunță o competiție pentru cea mai bună imagine de bucurie, frică, furie, durere (în viitor, setul de emoții poate fi extins). Starea de spirit este înfățișată cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor. Apoi, când se găsește o expresie a emoției, facilitatorul cere să vină cu și să scoată un sunet pe care fiecare copil îl asociază cu această stare. s-a întâmplat un eveniment neplăcut etc."

Dacă copiii încep să copieze mișcările unul de la celălalt, atunci sarcina poate fi făcută cu ochii închiși și să le deschidă numai atunci când se găsește expresia stării dorite.

Etapa 2 : Lucrați în perechi. Sunt selectate mai multe emoții de bază, de exemplu, frică, surpriză, bucurie, durere. Copiii stau cu spatele unul la celălalt, în detrimentul unui, doi sau trei, arată aceeași stare fără să scoată un cuvânt. Este important să înveți cum să ne simțim cât mai bine unul pe celălalt. Este bine atunci când alegerea stării într-o pereche coincide de 2-3 ori la rând.

Etapa 3 : Se dezvoltă unul unificat; un semn universal pentru înfățișarea emoțiilor de bază, de exemplu, frica, durerea, bucuria ...

În această etapă, este important să se lucreze la discutarea semnelor vizibile care exprimă o anumită stare.

Nr. 23 „SUNT BUN – SUNT RĂU”

Ţintă: dezvoltarea reflecției și introspecției.

Copiii sunt invitați să deseneze o imagine, un autoportret, pe care să fie desenate atât calitățile lor bune, cât și cele rele. Dacă copiii sunt în pierdere, atunci puteți discuta cu ei despre ce calități consideră ei a fi rele și care sunt bune și de ce. Cum poți desena de proastă calitate, dar cât de bine? Ce culoare pot avea și ce formă?

Nr. 24 "Vântul bate pe..."

Cu cuvintele „Vântul suflă pe...” gazda începe jocul. Pentru ca participanții la joc să învețe mai multe unii despre alții, întrebările pot fi după cum urmează: „Vântul suflă pe cel care are părul blond” - toți oamenii cu părul blond se adună într-o singură grămadă. „Vântul bate asupra celui care... are o soră”, „care iubește animalele”, „care plânge mult”, „care nu

prieteni”, etc.

Liderul trebuie schimbat, oferind ocazia

intreaba fiecare participant.

Nr. 25 „Găsiți un prieten”

Exercițiul se efectuează între copii sau între părinți și copii. O jumătate este legată la ochi, i se oferă posibilitatea de a se plimba prin cameră și i se oferă să găsească și să recunoască un prieten (sau părintele lor). Puteți afla cu ajutorul mâinilor, părului, hainelor, mâinilor. Apoi, când este găsit un prieten, jucătorii își schimbă rolurile.

Nr. 26 „Mănuși”

Pentru joc, sunt necesare mănuși tăiate din hârtie, numărul de perechi este egal cu numărul de perechi de participanți la joc. Gazda împrăștie mănuși cu același ornament, dar nevopsit, prin încăpere. Copiii sunt împrăștiați prin cameră. Își caută „perechea”, merg într-un colț și, cu ajutorul a trei creioane de diferite culori, încearcă, cât mai repede, să coloreze mănușile exact la fel. notă: Facilitatorul observă modul în care cuplurile organizează munca comună, cum împart creioanele, cum sunt de acord în același timp. Felicitări câștigătorilor.

Nr. 27 „Să facem o poveste”

Gazda începe povestea: „A fost odată...”, continuă următorul participant și așa mai departe într-un cerc. Când vine din nou rândul facilitatorului, el dirijează intriga poveștii, o clarifică, o face mai semnificativă și exercițiul continuă.

Nr. 28 „Dragonul”

Jucătorii stau într-o linie, ținându-se de umeri. Primul participant este * capul, ultimul este „coada” dragonului. „Capul” ar trebui să ajungă la coadă și să o atingă. „Trupul” dragonului este inseparabil. Odată ce „capul” a prins „coada”, acesta devine „coada”. Jocul continuă până când fiecare participant a jucat două roluri.

Nr. 29 „Rălați leu, răcniți; bate, antreneaza, bat"

Gazda spune: „Toți suntem lei; mare familie de lei. Să facem o competiție să vedem cine poate mârâi cel mai tare. De îndată ce spun: „Răuie, leu, răcnește!”, să se audă cel mai tare mârâit.

„Și cine poate mârâi și mai tare? Răbușiți bine, lei.” Trebuie să le cereți copiilor să mârâie cât mai tare posibil, în timp ce înfățișați atitudinea unui leu.

Apoi toți stau unul după altul, punându-și mâinile pe umerii celui din fața lor. Aceasta este o locomotivă cu abur. Pufăie, fluieră, roțile funcționează clar, în timp toată lumea ascultă și se adaptează vecinilor. Locomotiva se deplasează prin încăpere în diferite direcții, acum repede, apoi încet, apoi se întoarce, apoi se aplecă, scoțând zgomote puternice și fluierând. Șoferul din stații se schimbă. La sfârșitul jocului, poate avea loc un „crash” și toată lumea cade la podea.

Nr. 30 "Da sau nu?"

Jucătorii stau în cerc și se țin de mână, liderul este în centru. El explică sarcina: sunt de acord cu afirmația, apoi se ridică și strigă „Da”, dacă nu sunt de acord, coboară mâinile și strigă „Nu!”

Există un câmp de licurici? Există pești în mare? Are un vițel aripi?

Un purcel are cioc? Muntele are creastă? Cocoșul are coadă?

Vioara are cheie? Versul are o rimă? Are vreo eroare?

Nr. 31 „Umbra”

Un jucător se plimbă prin cameră și face diferite mișcări, întoarceri neașteptate, se ghemuiește, se aplecă în lateral, dă din cap, flutură brațele etc. Toți ceilalți stau într-o linie în spatele lui, la mică distanță. Ei sunt umbra lui și trebuie să-i repete rapid și clar mișcările. Apoi liderul se schimbă.

# 32 "Cum arată starea de spirit?"

Participanții la joc spun pe rând în ce perioadă a anului, fenomen natural, vreme este similară cu starea lor actuală. Este mai bine ca un adult să înceapă comparații: „Dispoziția mea este ca un nor alb pufos pe un cer albastru calm și a ta?” Exercițiul se desfășoară în cerc.Adult generalizează - care este starea de spirit a întregului grup astăzi: trist, vesel, amuzant, supărat etc. Atunci când interpretați răspunsurile copiilor, rețineți că vremea rea, frigul, ploaia, cerul mohorât, elementele agresive indică suferință emoțională.

Nr. 33 „Modelare psihologică”

În acest caz, mult depinde de imaginația unui adult. El le cere copiilor să modeleze o figură comună din corpul lor: o „stea de mare” (puteți să vă întindeți pe covor) - și să arate cum se mișcă. Cochilie, pisică, pasăre, floare, mașină etc. Copiii nu numai că „sculpează” silueta, ci și o „reînvie”, mișcându-se lin și sincron, fără a-i încălca integritatea.

Nr. 34 „Umblare pe pârâu”

Un pârâu este desenat pe podea cu cretă, șerpuit, când larg, când îngust, când puțin adânc, când adânc. Turiștii se aliniază unul după altul într-un „lanț”, își pun mâinile pe umerii persoanei din față, își întind picioarele pe lățimea pârâului în locul în care începe calea lor, se mișcă încet, toți împreună, schimbând lățimea picioarele desfăcute, pășind de-a lungul malurilor pârâului. Cel care se poticnește bagă piciorul în pârâu și stă la capătul lanțului

Nr. 35 „Oglindă”

Copiii sunt rugați să-și imagineze că au intrat într-un magazin de oglinzi. O jumătate din grup sunt oglinzi, cealaltă jumătate sunt animale diferite.

Animalele trec pe lângă oglinzi, sar, fac fețe - oglinzile trebuie să reflecte cu exactitate mișcările și expresiile faciale ale animalelor.

Jocuri educative pentru preșcolari mai mari

Autor: Eremina Nina Vasilievna, profesor al grupului de logopedie, MBDOU „Grădinița Shegarsky nr. 1 de tip combinat”, satul Melnikovo, districtul Shegarsky, regiunea Tomsk

Jocurile pot fi folosite în munca logopediștilor, profesorilor - psihologi, educatorilor. Acest material este recomandat pentru lucrul cu părinții. Jocurile sunt destinate copiilor mai mari.

Jocurile au fost folosite sub formă de lecții, jocuri și exerciții separate.

„Sunt fericit când. . ."

Ţintă: extinderea ideilor copiilor despre emoția „bucurie”; formarea emoțiilor pozitive; extinderea ideilor copiilor despre acțiuni care aduc bucurie.

Echipament: o jucărie cu gnom, niște jucării moi, o casetă muzicală distractivă, o poză cu o fată veselă, un desen al unei fețe „gol” pentru fiecare copil, o pictogramă care înfățișează emoția „bucurie”, o oglindă, o minge mică, desene de gnomi cu ochi, creioane și foi de hârtie (pentru fiecare copil).

Profesorul îl sună pe unul dintre membrii grupului, îi aruncă o minge și îi spune: „(Numele copilului), te rog să ne spui când ești fericit?” Petya prinde mingea și spune: „Sunt fericit când...” Apoi Petya aruncă mingea următorului participant și, chemându-l pe nume, la rândul său întreabă: „(Numele copilului), te rog să-mi spui când ești fericit? ”

Jocul continuă până când toți copiii au răspuns la întrebare.

Pitic:„Vedeți, băieți, câte situații diferite în viață, când o persoană este bună și zâmbește.” (Toate răspunsurile copiilor sunt listate), (4 minute).

„Fă-o pe Prințesa Nesmeyana să râdă”

Ţintă: formarea capacității de a găsi modalități de a face o persoană să zâmbească într-o dispoziție proastă; reducerea stresului psihofizic; dezvoltarea imaginației.

Echipament: jucărie gnome, zână de nisip, tavă cu nisip, colecție de figurine în miniatură.

Zâna spune o poveste despre o prințesă care a fost mereu tristă. Nimeni nu a reușit vreodată să-i aducă un zâmbet pe buze. Copiii sunt invitați să răspundă la întrebarea: „Cum pot să o fac pe prințesă să râdă?” După o scurtă pauză, băieții merg la raftul de miniaturi și aleg figurine pentru povestea lor. Apoi fiecare dintre ei, cu ajutorul personajelor lor, spune o poveste amuzantă, jucând-o în sandbox. La final, zâna însumează rezultatele, alegând cea mai amuzantă poveste. În același timp, le mulțumește băieților pentru faptul că prințesa a zâmbit în sfârșit și acum, amintindu-și poveștile copiilor, va fi mereu într-o dispoziție grozavă.

La sfârșitul jocului, copiii își iau rămas bun de la zâna nisipului. (20 de minute)

„Regatul emotiilor”

Ţintă: pentru a extinde înțelegerea copiilor asupra emoției „invidie”, pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă motivele care conduc la o anumită dispoziție.

Echipament: jucărie gnome, pictograme și desene cu personaje de basm cu emoții diferite.

Piticul așează în cerc pictogramele tuturor emoțiilor cunoscute copiilor și spune că astăzi se află în Regatul emoțiilor. „Băieți, ce credeți, ce emoții se pot împrieteni între ele și care vor rămâne singure pentru totdeauna?” După răspunsuri, fiecare copil este invitat să se împrietenească cu emoții folosind o poveste. Cel care a făcut față rapid sarcinii începe să-și spună povestea, restul ascultă cu atenție.

După finalizarea sarcinii, gnomul va lăuda cu siguranță copiii. (20 de minute)

"Zi de nastere"

Ţintă: să consolideze capacitatea de exprimare a emoției „bucurie”, crearea unei atmosfere prietenoase în grup, să dezvolte un vocabular activ al stărilor emoționale.

Echipament: jucărie cu gnomi, pictogramă „bucurie”, câteva imagini cu eroi de basm cu o dispoziție veselă, hârtie, creioane colorate.

Gnomul îi invită pe copii să aleagă un băiat de naștere. Acest copil stă pe un scaun. Restul ar trebui să înfățișeze oaspeții, care, la rândul lor, vin la bărbatul de naștere și îi fac cadouri. Sarcina băieților devine mai complicată: trebuie să arăți cu ajutorul gesturilor ce anume ai dat. Sarcina băiețelului de naștere este să ghicească acest articol. Dacă cadoul nu este ghicit, atunci ziua de naștere ia locul oaspetelui, iar invitatul devine băiatul de naștere. (7 minute)

„Albină în întuneric”

Ţintă: consolidarea capacității de exprimare a emoției „teama”, dezvoltarea unui vocabular activ al stărilor emoționale, corectarea fricii de întuneric, spațiu restrâns, înălțimi.

Echipament: jucărie gnom, pictograma „frică”; cartonașe înfățișând personaje de basm cu expresia emoției „frică”; mai multe scaune pentru adulti; materie care nu transmite lumină.

Piticul alege un copil pentru a juca Albina. El spune că lui Bee îi place foarte mult să strângă miere. Ea a zburat către o poiană unde cresc multe, multe flori diferite. Zburând de la o floare la alta, Albina nu a observat cum venise seara. Și seara florile se închid, așa că Albina a trebuit să stea în interiorul florii în întuneric până dimineața.

Apoi profesorul, în numele gnomului, așează scaunele astfel încât copilul Albină să se urce pe scaun și să meargă pe ele fără teamă de a cădea. Acestea sunt flori. După ce a venit seara, Albina rămâne pe unul dintre scaune și este acoperită cu o cârpă care nu lasă să treacă lumina. Timp de câteva minute copilul stă în întuneric, apoi vine dimineața, iar cârpa este îndepărtată, albina zboară spre casa ei. Fiecare copil ar trebui să fie în rolul unei albine.

Atunci când faceți acest joc de rol, este important să știți cât de mult îi este frică fiecărui copil de întuneric și cel mai bine este să aveți o rezervă de material cu densități diferite. Pentru copiii cărora le este foarte frică de întuneric, este necesar să se folosească o materie aproape transparentă.

La final, piticul Vasya laudă pe toți copiii pentru curajul lor, indiferent dacă au interpretat bine sau prost rolul Albinei. (15 minute)

„Ghicește starea de spirit a personajelor din basme”

Ţintă: să consolideze capacitatea copiilor de a compara emoțiile din imagine cu pictograma corespunzătoare, să continue să-i învețe pe copii cum să compare în mod adecvat un act și o emoție.

Echipament: jucărie gnome, pictograma „invidie”, imagini complot care înfățișează oameni în diferite ipostaze, seturi de pictograme (8 buc.).

Gnomul îi invită pe copii să joace următorul joc. Fiecare copil are seturi de pictograme (8 buc.) pe masa. Un adult le arată alternativ copiilor cărți cu stări diferite ale personajelor de basm. Copiii ar trebui să țină pictograma cu emoția potrivită. Acest exercițiu îi permite profesorului să identifice cu cea mai mare acuratețe copiii care nu au stăpânit încă pe deplin această abilitate. (4 minute)

"Pentru a fi auzit, trebuie..."

Ţintă: să-i învețe pe copii abilitatea de a se asculta unii pe alții și pe cei din jurul lor, să-și dezvolte în continuare capacitatea de a se adresa politicos.

Echipament: perechi de imagini cu diferite situații de comunicare, o minge.

Profesorul le cere copiilor să stea în cerc. Un adult aruncă câte o minge fiecărui copil și, ca răspuns, trebuie să se gândească și să răspundă la întrebarea: „De ce este nevoie pentru a mă asculta cu atenție?” (5 minute)

"Fara cuvinte"

Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare la copii, învățați-i pe copii să-și înțeleagă interlocutorul prin expresia feței, gesturi, postură.

Echipament: jucărie gnom.

Liderul este ales. Arată fără cuvinte un obiect, acțiune, încearcă să spună ceva. Sarcina celorlalți copii este să ghicească ce face șoferul. Jocul continuă până când fiecare copil a fost lider. Profesorul are grijă ca toți copiii să ghicească cât mai multe. Dacă cuiva îi este greu să facă asta tot timpul, el este ajutat de întrebări conducătoare. (5 minute)

"Nu arunca mingea"

Ţintă: de a dezvolta abilități de comunicare la copii, atenție, capacitatea de a lucra cu un partener, de a promova ralierea echipei de copii, de a-i învăța pe copii capacitatea de a pierde, de a dezvolta simpatia.

Echipament: jucărie gnome, jucării de la Kinder Surprise (orice număr, dar nu mai puțin de 30 de bucăți pentru fiecare pereche), 2 găleți mici, o minge, un magnetofon, o înregistrare de muzică amuzantă, hârtie, creioane colorate.

Gnomul îi invită pe copii să stea în perechi față în față și să țină o minge cu mâinile. În sunetul muzicii, copiii vor trebui să efectueze acțiunile despre care adultul va vorbi, în timp ce fiecare pereche ar trebui să încerce să nu lase mingea din mâini. Acțiuni: ghemuire, sări pe două picioare, pe un picior, alergare, rotire.

După finalizarea sarcinii, băieții sunt invitați să stea cu spatele unul la altul, să țină mingea cu spatele și să urmeze comenzile gnomului. Acțiuni: așezați-vă, învârtiți-vă, plimbați-vă prin cameră. În acest caz, trebuie să încercați ca mingea să nu cadă. (5 minute)

„Despre resentimente și tristețe”

Ţintă: continuă să formeze capacitatea de a comunica cu semenii, capacitatea de a uni echipa de copii.

Echipament: jucărie pitică, o minge de fire de lână de culoare strălucitoare.

Gnomul le spune copiilor că ei nu sunt de vină pentru faptul că uneori vin la grădiniță cu proastă dispoziție. Doar că Resentimentul sau Tristețea le-au rămas pe parcurs. Principalul lucru este să-l găsești și să-l arunci singur. Acest lucru poate fi făcut chiar de copil sau de prietenul său. După povestea gnomului, puteți juca situația de a înlătura o proastă dispoziție. (5 minute)