Oge 15.3 subiecte. Alegerea temei eseului oge

La examen, vi se oferă trei formulări pentru a scrie un eseu-raționament. Trebuie să alegi doar unul. Pe care să o aleg? Care sunt acțiunile tale? De ce să te ghidezi atunci când alegi un subiect?

Primul pas

Citiți cu atenție fiecare sarcină - 15.1, 15.2, 15.3 - și analizați-le. Nu vă grăbiți să scrieți imediat eseul spre care v-ați orientat (cel mai adesea este 15.2 sau 15.3). Se poate întâmpla ca niciunul dintre ei să nu ți se potrivească (de exemplu, nu vei putea înțelege formularea sau îți va fi foarte greu - și nu vei ști despre ce să scrii.) Să citim toate formulările sarcinii 15 și lucrează cu ei.

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului filolog rus F. I. Buslaev: „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își dobândesc sensul.”

Justificați-vă răspunsul dând 2

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului filolog rus F. I. Buslaev: „Numai într-o propoziție cuvintele individuale, terminațiile și prefixele lor își capătă sensul.”

Justificați-vă răspunsul dând 2 exemple din textul citit. Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.

Un exemplu din textul citit. Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.

Puteți scrie o lucrare într-un stil științific sau jurnalistic, dezvăluind subiectul pe material lingvistic. Puteți începe eseul cu cuvintele lui F.I. Buslaev.

Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.

O lucrare scrisă fără a se baza pe textul citit (nu pe acest text) nu este evaluată.

Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul textului final: "Talent! – repetă Lenya mai tare. - Asta trebuie înțeles! Trebuie protejat și apreciat! Este adevarat?"

Adu un eseu 2 argumente din textul citit, confirmându-vă raționamentul.

Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.

Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.

Dacă eseul este o parafrază sau o rescrie completă a textului sursă fără comentarii, atunci o astfel de muncă este evaluată cu zero puncte.

Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

15.3 Cum înțelegeți sensul expresiei ARTĂ REALĂ?

Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe această temă „Ce este arta adevărată”, luand ca teza definitia data de tine. Argumentându-ți teza, dă 2 un exemplu-argument care vă confirmă raționamentul: dați un exemplu-argument din textul citit și al doilea din experiența dvs. de viață.

Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.

Dacă eseul este o parafrază sau o rescrie completă a textului sursă fără comentarii, atunci o astfel de muncă este evaluată cu zero puncte.

Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

pasul doi

Acum sarcina ta este să alegi un subiect pentru scris. Și pentru aceasta trebuie să înțelegeți clar ce va trebui să faceți când scrieți un eseu de un anumit tip.

Studiați cu atenție tabelul de mai jos, care demonstrează clar asemănările și diferențele dintre cele trei sarcini - 15.1,15.2 și 15.3.

Compararea celor trei sarcini ne permite să evidențiem caracteristicile și diferențele lor comune.

Toate cele trei eseuri pe gen sunt eseuri-raționament. Prin urmare, structura lor este aceeași.

Toate cele trei tipuri de eseuri sunt realizate pe baza unui text mare dat în partea a doua a lucrării pentru lectură. Doar sarcina 15.3 necesită încrederea pe textul prezentării (de regulă, acesta conține deja o definiție aproape gata făcută a sensului cuvântului pus în sarcină).

Volumul eseurilor este același - cel puțin 70 de cuvinte. Cu toate acestea, rețineți că acest lucru este prea mic pentru a dezvălui subiectul. Uneori, un singur citat conține 20-40 de cuvinte.

În orice eseu, trebuie să demonstrezi capacitatea de a interpreta afirmația. Cu alte cuvinte, trebuie să interpretați sensul enunțului: cu propriile cuvinte (folosind vocabularul autorului) explicați ce a vrut să spună autorul, ce a vrut să spună.

După ce ai explicat sensul enunțului, trebuie să confirmi adevărul a ceea ce s-a spus cu exemple-argumente. Cauți ambele exemple în textul mare dat pentru citire. Și numai în sarcina 15.3 este permis al doilea argument din experiența ta de viață (dar acest lucru este scris doar în criteriile de evaluare)

Deci, după ce ați studiat cu atenție formularea tuturor celor trei sarcini, evaluați-vă cunoștințele și capacitățile și alegeți o singură sarcină. Ce este? Răspunsul la această întrebare depinde de mai mulți factori: în primul rând, de formularea sarcinii (ce afirmații sunt date în ea și cum le-ați înțeles) și, în al doilea rând, de textul pe care scrieți eseul.

Pasul trei

Citeste textul. Formulează pentru tine impresia generală pe care ți-a făcut-o.

• Despre ce este acest text (adică care este subiectul său)
• Ce a vrut să spună autorul scriind acest text (care este ideea textului?)
• Ce crede despre ceea ce scrie, ce simte despre asta)?

Analizați sistemul de imagini afișat de autor în text:

• dacă există imagini pozitive și negative în el;
• ce acțiuni fac personajele;
• care este atitudinea autorului față de personajele textului (pe care le simpatizează sau, dimpotrivă, pe care le condamnă).

Nu uitați că uneori autorul nu își exprimă atitudinea față de personaje - nu aprobă sau condamnă. Dar cu siguranță autorul vă va anunța de partea cui este, trebuie doar să citiți cu atenție textul. Adesea își exprimă placerile și antipatiile prin acțiunile personajelor, prin vorbirea lor. Având chiar și o experiență de viață atât de mică, poți oricând să evaluezi acțiunile din punct de vedere moral și etic.

Pasul patru.

Acum gândiți-vă ce sarcină veți alege. Alegerea va depinde, desigur, de modul în care ați înțeles textul și afirmațiile din teme. De exemplu, dacă alegi sarcina 15.1, atunci va trebui să stabiliți despre ce a scris autorul enunțului, ce fenomene lingvistice puteți folosi atunci când comentați fraza și, cel mai important, ce argumente ale acestor fenomene lingvistice veți selecta din text.

Cele mai mari dificultăți în scrierea eseului 15.1 sunt legate de căutarea fenomenelor lingvistice pe care trebuie mai întâi să le „vedeți” în citat, iar apoi să le găsiți în text ca argumente.

Sarcina 15.2 asociată cu înțelegerea textului în ansamblu și a unei singure fraze din acesta, scoasă în sarcină. De regulă, ideea principală, ideea textului, este concentrată în enunțarea sarcinii. Adesea este cheia în întregul text. Din nou, trebuie să o explicați, să o interpretați, să vă oferiți înțelegerea. Aici este foarte important să se lucreze cu cuvintele cheie (de susținere) ale enunțului și ale întregului text în ansamblu, pentru a stabili relația și ideea lor, uneori ascunse și nu aduse la suprafața textului de către autor.

Dificultățile în redactarea eseului 15.2 sunt legate de interpretarea citatului și de căutarea argumentelor în text: ce trebuie confirmat cu exemple? ce pozitii sa argumentezi?

Sarcina 15.3 este, de asemenea, legată de înțelegerea cititului, dar va necesita și material text pentru prezentarea pe care o veți scrie chiar la începutul examenului. În eseu, în primul rând, dați o definiție a sensului cuvântului propus (textul prezentării vă va ajuta în acest sens) și, în al doilea rând, răspundeți la o întrebare sau scrieți un eseu pe o anumită temă. Dar nici în acest eseu nu te poți lipsi de argumente.

Dificultățile în scrierea eseului 15.3 sunt asociate cu definiția cuvântului și răspunsul la subiectul dat. Și pentru aceasta trebuie să implicați textul în sine, din care veți lua argumente.

Deci, să rezumam.

Ai citit textul, l-ai înțeles și l-ai înțeles. Ați studiat trei formulări ale sarcinii pentru scriere, ați cântărit toate argumentele pro și contra din fiecare subiect și ați ales una. Am arătat că alegerea unui subiect este departe de a fi un proces rapid și ușor. Acum știi că fiecare temă are avantajele și dezavantajele ei, știi cum să o alegi. Și pentru a scrie bine orice eseu, ai nevoie de pregătire. Și cu cât este mai sistematic și mai lung, cu atât mai bine vei face față sarcinii.

Nu există postări înrudite.

08.06.2018 ,

Toate subiectele eseurilor OGE sunt cunoscute!
Acestea sunt publicate în Open Task Bank pe site-ul FIPI.

1. Care este lumea interioară a omului.
2. Ce este alegerea.
3. Ce este bunătatea.
4. Ce sunt cărțile prețioase.
5. Ce este prietenia.
6. Care sunt valorile vieții.
7. Ce este iubirea.
8. Ce este iubirea maternă.
9. Ce este adevărata artă.
10. Ce este îndoiala de sine.
11. Ce este o alegere morală.
12. Care este puterea spiritului.
13. Ce este asistența reciprocă.
14. Ce este fericirea.

Prietenia este o relație apropiată bazată pe sinceritate, sprijin, abnegație. Un prieten adevărat vă va aprecia talentele și realizările și nu vă va invidia niciodată succesul. Iar persoana care a întâlnit un prieten adevărat în viața lui ar trebui să fie fericită.

În acest sens, eroinele textului lui A. Aleksin Lyalya și Masha sunt foarte norocoase, deoarece au un prieten devotat, care este capabil nu numai să admire sincer și să fie mândru de abilitățile lor, ci și să aibă grijă de ele cu dezinteresare. Această fată are un dar extraordinar - abilitatea de a fi prieteni și de a fi infinit devotată prietenilor ei.

Un exemplu izbitor de urmat este atitudinea lui Wilhelm Kuchelbeckerak față de prietenul său de la liceu A.S. Pușkin. Kyukhlya, așa cum l-au numit camarazii săi, și-a dat seama de geniul tânărului poet ca nimeni altcineva și nu și-a ascuns admirația sinceră pentru el. Și A.S. Pușkin îl prețuia foarte mult pe tovarășul său.

Fiecare om are nevoie de prietenie. Unii susțin că nu au nevoie de prieteni, dar se înșală. Pur și simplu nu au întâlnit încă un prieten de încredere și devotat. (148 cuvinte)

TEXTUL SURSA

(1) La școală, am fost prieten cu Lyalya Ivashova și Masha Zavyalova.

(2) Masha a știut să facă totul: să deseneze, să cânte, să meargă pe mâinile ei. (3) Era inutil să concurezi cu ea, ca și cu Leonardo da Vinci. (4) Profesorii puteau să-i dea cincisprezece fără să o cheme la tablă. (5) Ea a experimentat fără milă pe ea însăși: fie a inventat o coafură care ar fi putut foarte bine să fie nominalizată la un premiu la secțiunea de structuri arhitecturale, fie a inventat o fustă cu atâtea pliuri încât și-a dorit să cânte ca la acordeon.

(6) Masha a compus poezii și le-a uitat pe coperți de caiete, pe blottere. (7) Am adunat versone, am pus curmale în partea de jos, le-am ascuns, păstrându-le pentru urmași și mi-am amintit pe mulți pe de rost.

(8) Cu ușurință mozartiană, Masha și-a pus poeziile pe muzică și le-a interpretat cu o chitară.

(9) Fața ei era mobilă, ca cea de clovn: s-a îndepărtat fără efort. (10) Dezamăgire, încântare, uimire - toate aceste sentimente s-au succedat, fără a lăsa loc incertitudinii. (11) Lipsa de uniformitate a fost imaginea Mașinii.

(12) Nimeni nu o considera pe Masha campioana generală, din moment ce nu s-a luptat cu nimeni, deoarece superioritatea ei era de netăgăduit.

(13) În orice, cu excepția feminității și a frumuseții: aici Lyalya a fost considerată prima.

(14) Femeile frumoase, chiar și în vis, nu uită că sunt frumoase. (15) Frumusețile se obișnuiesc cu închinarea sacrificială și nu se mai pot descurca fără ea. (16) Lyalya nu a observat privirile admirative și de aici au devenit și mai admirative.

(17) Eu însumi nu a trebuit să mă apăr de fani - și am apărat-o pe Lyalya de ei.

- (18) Nu trăiți viața altcuiva! - Mama m-a convins, văzând asta.

(19) Masha i s-a promis gradul de academician, Lyalya - cuceritorul sexului puternic și creatorul unei familii fericite, iar eu eram doar prietenul lor. (20) Nu mi s-a promis nimic.

(21) Eram mândru de frumusețea Lyalinei și de talentele lui Machin mai tare decât meritele mele, tocmai pentru că aceste merite încă nu erau ale mele: nu mă puteau acuza de nemodestie.

- (22) Continui sa traiesti viata altcuiva, nu esti incantat de succesele tale, - a declarat mama.

- (23) Crezi că asta e rău? - Am fost surprins.

- (24) Strălucește cu lumina reflectată? - (25) S-a gândit la asta și a repetat ceea ce auzisem deja de la ea:

- Depinde de lumina cui!

(După A. Aleksin) *

* Aleksin Anatoly Georgievich (născut în 1924) - scriitor, dramaturg. Lucrările sale, precum „Fratele meu cântă la clarinet”, „Personaje și interpreți”, „Al treilea în rândul al cincilea” etc., vorbesc în principal despre lumea tinereții.

ESEU

Lumea interioară a unei persoane este lumea sa spirituală, formată din sentimente, emoții, gânduri, idei despre mediu. Lumea interioară a unei persoane începe să se formeze în copilărie. Jocul, fantezia și credința în miracole sunt de mare importanță în dezvoltarea spirituală a copilului. Acest lucru poate fi confirmat prin două exemple.

Eroii textului lui L.Volkova sunt copii imaginativi cărora le place să se joace. În timpul jocului, ei învață nu numai binele și răul, ci și pe ei înșiși. Un vis neobișnuit, în care Mitya și Nika credeau, i-a făcut să se schimbe în bine, să realizeze adevăruri importante de viață.

Să ne amintim de eroul unei alte opere literare - povestea lui Sasha Cherny „Igor-Robinson”. Jucându-se ca marinar, băiatul a ajuns pe insulă. Situația dificilă a îmbogățit lumea interioară a eroului, ea l-a forțat să-și învingă frica și să arate calități precum rezistența, curajul și inteligența rapidă.

Astfel, copilăria este o perioadă foarte importantă a vieții unei persoane, în acest moment sunt puse conceptele de bine și rău, se formează caracterul, sistemul de valori și lumea interioară.

TEXTUL SURSA

(1) În suburbiile unuia dintre cele mai obișnuite orașe, locuia cea mai obișnuită familie: tatăl Vitya, mama Vika, fiul Mitya și fiica Nika. (2) Copiii erau ascultători, dar nu prea le plăcea să se culce. (3) În fiecare seară era scandal: - (4) Copii, culcaţi! (5) E deja târziu... - Tata Vitya era furios.

- (6) Păi, tată, putem să ne jucăm încă o jumătate de oră? (7) Tati, te rog, au întrebat copiii.

(8) Așa că astăzi copiii nu au vrut deloc să doarmă.

- (9) Îți dau zece minute, - a spus tata supărat și a părăsit camera.

- (10) Să adunăm jucăriile și să mergem la culcare, - a spus mama.

(11) În cele din urmă, copiii s-au întins în paturile lor și au închis ochii.

(12) A lovit miezul nopții. (13) Și deodată Mitya a văzut că ceva neobișnuit a început să se întâmple în cameră. (14) Jucăriile pentru copii au început să prindă viață: păpușile își îndreptau rochiile și coafurile, soldații își curățau armele, mașinile își verificau roțile, jucăriile moi se întindeau dulce. (15) Mitya s-a prefăcut că doarme și nu au observat că băiatul îi privea. (16) Pe patul alăturat, nici sora nu a dormit și s-a uitat la jucării cu toți ochii.

- (17) Vika, - i-a șoptit fratele fetei, - jucăriile noastre au prins viață...

- (18) Înțeleg.

- (19) Jucării, ești în viață? (20) Cum poate fi asta? - fata nu putea suporta.

- (21) Oh-oh-oh, ne văd, - scârțâiau păpușile, - acum toată lumea va ști secretul nostru.

- (22) Nu, nu, ce ești, nu vom dezvălui nimănui secretul tău. (23) Serios, Mitya?

- (24) Adevărat, - încuviinţă băiatul, - de ce iei viaţă numai noaptea? (25) Ar fi grozav dacă ai fi mereu în viață! (26) Copiii s-au ridicat din pat și s-au așezat pe podea, înconjurați de jucării.

- (27) Așa suntem aranjați, - au spus soldații. - (28) Dacă se joacă cu grijă cu noi, dacă nu ne împrăștie, nu ne sparg, atunci ne prindem viață și protejăm somnul și liniștea stăpânilor noștri, iar dacă dimpotrivă, atunci plecăm pentru totdeauna .

(29) Nika și-a luat păpușa preferată.

- (30) Hai să ne jucăm? - a sugerat fata.

- (31) Ura! (32) Să mergem! - a început o agitație jucării.

- (33) Trebuie să dormi, mâine te trezești prost la grădiniță, - spuse ursul - era o jucărie veche cu care probabil se juca mama.

- (34) Ei bine, - Mitya se temea să-l jignească pe bătrânul urs, - și mâine ne culcăm devreme să ne jucăm cu tine cu toți cei vii.

(35) Băiatul a strâns mâna soldaților, a mângâiat câinele Tishka pe cap, a pus mașinile în garaj. - (36) Nika, hai să dormim, iar mâine ne jucăm din nou cu jucăriile!

- (37) Bine, - căscând, zise fata și adormi.

(38) Dimineața, tata i-a trezit pe copii:

- (39) Tată, tată, știi ce s-a întâmplat în seara asta... - începu Mitya, dar apoi și-a amintit de promisiunea de a păstra secretul. - (40) Am avut un vis.

- (41) Ei bine, somnul este grozav, - râse tata.

(42) Mitya nu a spus nimănui despre secretul său. (43) Acum s-a culcat devreme, iar în fiecare seară jucăriile prindeau viață și se jucau cu copiii până când bătrânul urs le spunea să se culce.

(44) Desigur, a fost un vis. (45) Dar e bine că copiii cred în vise bune!

(După L. Volkova) *

* Volkova Lyubov este o tânără autoare contemporană.

ESEU

Arta este o reflectare creativă a realității în imagini artistice. Arta adevărată nu numai că ne decorează viața, dar trezește și sentimente puternice într-o persoană, deschide o lume nouă, ajută la depășirea dificultăților vieții.

Arta a ajutat-o ​​pe eroina textului lui V.P. Astafyev, Lina, să-și recapete interesul pentru viață într-o perioadă dificilă. Evenimente triste i-au pictat existența în tonuri sumbre. Dar, odată ajunsă în Planetariu, a auzit melodia lui Ceaikovski, care a devenit pentru ea un adevărat imn la viață. Muzica a făcut-o pe fată să uite de ceea ce o asuprește și să privească viața cu cu totul alți ochi.

K. Paustovsky a vorbit și despre impactul artei asupra unei persoane în povestea sa „Coș cu conuri de brad”. Când Dagny a auzit muzica marelui compozitor, ea a descoperit o lume nouă, uimitor de strălucitoare, colorată și inspirată. Sentimente și emoții care înainte nu-i erau familiare i-au stârnit tot sufletul și i-au deschis ochii către o frumusețe încă necunoscută. Această muzică i-a arătat fetei nu numai măreția lumii înconjurătoare, ci și valoarea vieții umane.

Astfel, arta adevărată este o mare forță care poate inspira o persoană și îi poate ridica spiritul slăbit.

TEXTUL SURSA

(1) Lina locuiește deja la Moscova de jumătate de lună. (2) Evenimentele apăsătoare și fără bucurie din viața ei au reverberat cu durere constantă în inima ei, și-au pictat întreaga existență cu tonuri sumbre.

(3) Era imposibil de uitat.

(4) Mergea la teatre și acolo, în aproape fiecare operă, în fiecare balet era o dramă de viață. (5) Lumea este veșnic împărțită în doi poli: viața și moartea. (6) Totul era cuprins în aceste concepte, între acești poli, în două cuvinte scurte.

(7) În Galeria Tretiakov, aproape jumătate dintre picturi înfățișează ceva trist.

(8) Odată, Lina a mers la grădina zoologică. (9) Dar nici aici nu i-a plăcut: era păcat de cerșetorii urșilor, cărora spatele erau șters și goi pentru că deseori se așezau în folosul oamenilor și „serveau” la bomboane, la o bucată. de pâine. (10) Păcat pentru prădătorii adormiți, pe jumătate ponosiți: erau foarte, foarte neînfricați - aceste animale cu colți în cușcă.

(11) Ea a părăsit grădina zoologică, a rătăcit pe străzi, s-a așezat pe o bancă să se odihnească și a început să privească în jur.

(12) Glob. (13) Glob albastru, într-un cerc galben strălucitor, hărți ale cerului, urme de satelit. (14) Lina a ghicit: a căzut în gardul Planetariului.

(15) „Planetariul este Planetariul, oricum”, s-a gândit ea și a intrat în clădire și a cumpărat un bilet. (16) Ghizii au vorbit despre meteoriți, despre schimbarea zilei și a nopții, a anotimpurilor de pe Pământ, copiii se uitau la modele de satelit și la rachetă. (17) Imagini cu stele întinse de-a lungul cornișelor. (18) Lina a urcat la etaj și s-a trezit în cupola Planetariului.

(19) Mâncând înghețată și aruncând încet hârtii sub scaune, oamenii așteptau prelegerea.

(23) Și pe cerul Planetariului a zburat un corp ceresc - soarele. (24) Soarele care dă viață tuturor. (25) A trecut prin cerul jucăriei, peste jucăria Moscova, iar soarele însuși era o jucărie.

(26) Și deodată cupola de deasupra ei a înflorit cu stele și de undeva sus, crescând, extinzându-se și puternică, s-a revărsat muzică.

(27) Lina a auzit această muzică de mai multe ori. (28) Ea știa chiar că aceasta era muzica lui Ceaikovski și, pentru o clipă, a văzut lebede fabuloase și o forță întunecată care le așteaptă. (29) Nu, această muzică nu a fost scrisă pentru lebede pe moarte. (30) Muzica stelelor, muzica vieții veșnice, ea, ca lumina, a apărut undeva în adâncurile universului și a zburat aici, la Lina, a zburat mult, mult timp, poate mai mult decât lumina stelelor.

(31) Stelele au strălucit, stele au strălucit, nenumărate, veșnic vii. (32) Muzica căpăta putere, muzica se extindea și se înălța tot mai sus spre cer. (33) O persoană născută sub aceste stele și-a trimis salutările către cer, a glorificat viața veșnică și toată viața de pe Pământ.

(34) Muzica s-a revărsat deja peste tot cerul, a ajuns la cea mai îndepărtată stea și a lovit întreaga vastă lume cerească.

(35) Lina a vrut să sară în sus și să strige:

- (36) Oameni, stele, cer, te iubesc!

(37) Aruncându-și mâinile în sus, se ridică de pe scaun și se repezi în sus, repetând vraja:

- (38) Traieste! (39) Traieste!

(După V.P. Astafiev) *

*Astafiev Viktor Petrovici (1924-2001) - scriitor sovietic rus, autor de romane, romane, povestiri cunoscute.

ESEU

Puterea spiritului este una dintre calitățile importante ale unei persoane, făcându-l puternic nu fizic, ci moral. Datorită forței spiritului, o persoană este capabilă să supraviețuiască situațiilor dificile de viață, să facă față amintirilor dificile, să-și depășească temerile, să creadă într-un viitor mai luminos și să ofere sprijin celorlalți. Voi dovedi validitatea cuvintelor mele cu două exemple.

Să ne întoarcem la textul lui Baklanov G.Ya, al cărui erou, un tânăr locotenent, a trecut prin toate greutățile războiului. A văzut cu ochii lui cum au murit camarazii lui, a auzit obuzele explodând lângă el. Toate aceste impresii dificile au afectat starea de spirit a eroului, dar cu toate acestea a găsit puterea de a trăi și de a se bucura de lucruri obișnuite. Acest exemplu demonstrează că oamenii cu voință puternică pot face față dificultăților vieții.

Să ne amintim și povestea a două surori, Nyura și Rai, care au supraviețuit zilelor grele și teribile ale blocadei de la Leningrad. În ciuda morții mamei lor, a foametei, a frigului, fetele nu și-au pierdut inima, au continuat să trăiască, s-au angajat în creativitate și i-au susținut pe marinarii plecați la luptă cu spectacolele lor. Curajul și rezistența acestor fete sunt admirabile.

Astfel, puterea spiritului este cea mai mare calitate umană care ajută la învingerea de sine și de circumstanțe. (173 cuvinte)

TEXTUL SURSA

(1) În fermă este somn și liniște. (2) Mergem de-a lungul unui gard jos, alb sub lună, construit în sud din piatră sălbatică plată. (3) Parcă m-am născut aici și mi-am trăit viața aici, iar acum mă întorc acasă.

(4) Bat zgomotos în tocul ferestrei. (5) Nu mai e nimic de dormit, de când ne-am întors.
(6) Și acum ușa de lemn se deschide. (7) Pancenko, ordonatul meu, somnoros, căscat, stând desculț pe prag.

- (8) Intră, tovarăşe locotenent.

(9) Este bine să te întorci acasă de la cap de pod noaptea așa. (10) Nu te gândești la asta acolo. (11) O simți aici cu toată puterea ta. (12) Înainte de război, nu a trebuit niciodată să mă întorc acasă după o lungă despărțire. (13) Și nu a trebuit să plec mult timp. (14) Prima oară am plecat de acasă pentru o tabără de pionieri, a doua oară am plecat pe front. (15) Dar nici cel care s-a întors acasă după o lungă despărțire înainte de război nu a experimentat atunci ceea ce trăim noi acum. (16) S-au întors plictisit - ne întoarcem vii...

(17) Stând pe pervaz, cercetașii ne urmăresc mâncând pe noi doi, iar ochii lor sunt amabili. (18) Iar în colț se află un pat larg rustic. (19) Fetă de pernă albă umplută cu fân, cearșaf alb. (20) Mulți oameni nu au înțeles și nu au apreciat înainte de război. (21) Înțelege o persoană în timp de pace ce sunt cearșafurile curate? (22) 3si pe tot timpul razboiului, doar in spital, am dormit pe cearceaf, dar apoi nu le-a placut.

(23) Mă întind pe patul meu regal, mirosind a fân și lenjerie proaspătă și cad ca puful. (24) Mi se lipesc ochii, dar abia ațipesc, când, tremurând, mă trezesc din nou. (25) Mă trezesc din tăcere. (26) Chiar și în vis, obișnuiam să ascult explozia de obuze.

(27) Și gândurile despre tipii rămași pe cap de pod îmi vin în minte. (28) Clipesc din ochi - și din nou totul este în fața ochilor mei: pirogul semnalizatorilor, care a fost lovit de o bombă, drumul din pădure și înălțimile negre ocupate de germani...

(29) Nu, se pare că nu adorm. (30) Cu grijă, ca să nu-i trezesc pe băieți, ies în curte, închizând ușa cu grijă. (31) Ce liniște! (32) De parcă nu ar fi război pe pământ. (33) În față, luna stă în spatele unei țevi de lut, doar marginea ei strălucește deasupra acoperișului. (34) Și ceva atât de vechi, infinit în aceasta, care a fost înaintea noastră și va fi după noi.

(35) Stau pe o piatră și îmi amintesc cum la școală patruzeci și cinci de minute dintr-o lecție erau mai lungi de două secole. (36) Statele au apărut și s-au prăbușit și ni s-a părut că timpul înaintea noastră mergea cu o viteză uimitoare și acum tocmai a mers pe cursul normal. (37) În fața fiecăruia dintre noi era o viață umană întreagă, din care am trăit paisprezece, cincisprezece ani.

(38) Mă lupt pentru al treilea an. (39) Cu siguranță anii au fost atât de mult înainte? .. (40) Mă întorc în casă, mă ascund cu capul și, tremurând sub palton, adorm.

(După G.Ya. Baklanov)*

* Baklanov Grigori Yakovlevici (1923–2009) este un scriitor de primă linie. Printre cele mai cunoscute opere ale autorului se numără povestea „Pentru totdeauna – nouăsprezece”, dedicată soartei tinerilor – școlari de ieri care au ajuns pe front.

ESEU

Alegerea este luarea unei decizii conștiente dintr-un set dat de opțiuni. O persoană se confruntă în mod constant cu situația de alegere, aceasta este o necesitate vitală. Este deosebit de important să luați decizia corectă atunci când alegeți o profesie viitoare, deoarece viața viitoare a unei persoane depinde de aceasta. Uneori este foarte dificil să faci o astfel de alegere, dar unii oameni știu de mici ce vor face când vor crește. Voi dovedi validitatea cuvintelor mele cu exemple specifice.

Eroul textului lui E. Grishkovets povestește cum și-a ales viitoarea profesie. Băiatul avea trei opțiuni: să devină inginer, ca mama lui, medic, ca unchiul și fratele său, sau lucrător cultural. În fiecare profesie, a văzut argumentele pro și contra. În această etapă a vieții, eroul nu a putut decide, dar înțelegem că mai devreme sau mai târziu nu va putea evita să ia această decizie importantă.

Dar A.V. Suvorov nu a trebuit să se gândească mult timp la alegerea profesiei sale viitoare. Deja în copilărie, în ciuda sănătății precare și a lipsei de sprijin din partea tatălui său, a decis să devină militar. Prin urmare, și-a dedicat întreaga viață atingerii scopului său. Corectitudinea căii pe care a ales-o este dovedită de faptul că numele lui A. Suvorov a intrat în istoria țării noastre ca numele legendarului comandant.

Astfel, a face o alegere este încă jumătate din luptă, principalul lucru este să nu greșești cu alegerea ta. (184 cuvinte)

TEXTUL SURSA

(1) Mama, când nu eram încă la școală, lucra ca inginer și desena mult. (2) Desenele erau atât de frumoase, iar pregătirea ei cu lucruri strălucitoare era atât de neobișnuit de atrăgătoare încât nu puteam trece. (3) Bineînțeles, m-au prins, nu m-au lăsat să intru, dar tot am stricat câteva desene, am spart niște busole.

- (4) Este clar atras de științele exacte, - i-a spus serios mama tatălui.

(5) La școală, a devenit imediat clar că nu sunt atras de științele exacte. (6) Am studiat foarte mediu. (7) Mama a spus că dacă voi continua așa, voi deveni încărcător. (8) Expresia de pe chipul tatălui meu în acel moment era de așa natură încât am ghicit: el se îndoiește că mama spune adevărul.

(9) Pe scurt, profesia de încărcător nu a fost niciodată considerată de mine una promițătoare.

(10) Când eram în liceu, părinții mei predau la universitate. (11) Mama a predat termodinamică, iar tatăl meu a lucrat ca șef de catedra la Facultatea de Economie.

(12) Dar algebra, geometria și fizica erau încă subiectele cele mai întunecate pentru mine. (13) Părinții mei înșiși au înțeles că nu le voi merge pe urme și nici măcar nu au făcut aluzie la asta.

(14) Ce oportunități am avut? (15) Universitatea, institut de cultură și, bineînțeles, de medicină.

(16) Mi-a plăcut întotdeauna cel medical. (17) În primul rând, iubitul meu unchi a predat acolo. (18) În al doilea rând, acolo a studiat vărul meu al doilea, care mi-a plăcut și mie. (19) Dar cumva așa-zisul anatomist m-a speriat. (20) Am înțeles: nici măcar nu puteam să intru în clădirea în care se află ea.

(21) Apoi am început să merg la Institutul de Cultură. (22) Am ascultat și vizionat spectacole ale corului studențesc, concerte ale studenților secției pop, spectacole puse în scenă și jucate de studenți. (23) Bineînțeles, atunci nu am înțeles bine acest lucru, dar am simțit o plictiseală de moarte și o nebunie terifiantă de ceea ce vedeam. (24) Mirosul „anatomistului” părea să mă bântuie, venea din tot ce era acolo: în toate discursurile se vedea inutilitatea a ceea ce se întâmpla. (25) Inutil oricui! (26) Nici vorbitori, nici spectatori. (27) Această lipsă de speranță de bucurie m-a făcut să renunț cu fermitate la ideea de a intra la Institutul de Cultură.

(28) Dar am vrut... (29) Nu știu ce am vrut. (30) Nimic cert. (31) Am vrut să fiu student. (32) Am vrut să studiez nu foarte greu și nu foarte plictisitor... (33) Îmi doream o viață distractivă, interesantă, reală. (34) Principalul lucru este real, cu întreaga ființă - viața.

(După E. Grishkovets) * Grishkovets Evgeny Valerievich (născut în 1967) este un scriitor, dramaturg, regizor, actor, muzician modern rus. A devenit celebru după ce a fost distins cu premiul național de teatru „Mască de aur” în 1999. Este autorul cărților „Camasă”, „Râuri”, „Amprente pe mine”, „Asfalt”.

ESEU

Îndoiala de sine este o stare a unei persoane, de regulă, foarte dependentă de opiniile celorlalți. Astfel de oameni nu au încredere în ei înșiși, au aproape întotdeauna o stima de sine scăzută și sunt dezamăgiți în avans de rezultatele lor. Oamenilor care nu sunt siguri de ei înșiși le este frică să-și dezvăluie individualitatea și sunt în permanență ghidați de ceilalți, străduindu-se să fie ca ei. Voi dovedi validitatea cuvintelor mele cu exemple specifice.

Eroul operei Svetlanei Lubenets Venka nu are încredere în sine și, prin urmare, încearcă să-și egaleze colegii de clasă în orice. I-a plăcut în jachetă, a considerat-o „superb” și nu a auzit niciun ridicol despre asta de la alții, dar a simțit că nu se potrivește în echipă și, prin urmare, a încercat să scape de jachetă. A decis chiar că copiii săi își vor imita prietenii în orice. Deci, nesigur de sine și dependent de ceilalți, Venka nu și-a apărat individualitatea și nu și-a apărat propria părere.

Un caz similar este descris într-o altă lucrare a lui Svetlana Lubenets. Eroina lui Nina diferă de colegii ei, care și-au găsit deja iubiți, prin faptul că nu are schimbări în viața ei. Și chiar a suportat cumva asta, până când cea mai bună prietenă a ei, Irishka, și-a găsit un iubit. Și acum Nina, anterior o fată autosuficientă, încercând să fie ca toți ceilalți, imitându-și colegii de clasă, decide brusc că are nevoie de un iubit și își creează unul virtual. Așa că o fată, în loc să-și dezvăluie individualitatea, își copiază prietenii, iar această imitație ajunge la un act copilăresc de frivol - inventarea unui prieten pentru ea însăși.

Din aceste exemple rezultă că îndoiala de sine este rezultatul stimei de sine scăzute și al dependenței de opiniile celorlalți, îi împiedică pe oameni să-și apere propriul punct de vedere, să-și mențină individualitatea, făcându-i la fel, asemănători între ei. 259 de cuvinte

TEXTUL SURSA

(1) Venka a venit acasă de la școală, a stat puțin în bucătărie, a băut un pahar de suc de merișor gătit de bunica lui, s-a uitat cât de amuzant, întinzându-și labele transparente, șobolanul alb Marfush dormea ​​în acvariu și tot s-a dus să-și sune mama la serviciu. (2) Așa s-a întâmplat cu ei: imediat după școală, Venka a sunat-o mereu și a raportat despre treburile lui.

- (3) Mamă, m-am bătut din nou la ceartă... - a spus el încet și a tăcut vinovat.

(4) Nu sa auzit niciun sunet din tub de ceva timp. (5) Mama era supărată.

- (6) Totul este clar. (7) Să vorbim seara.

(8) Venka închise telefonul și se gândi. (9) Ce este clar pentru mama? (10) Uneori, ceea ce i se pare absolut clar și corect este absolut inaplicabil vieții de școală a lui Venka. (11) De exemplu, mama îl face să meargă la școală în jachetă. (12) În septembrie, la o ședință generală a școlii, directorul a sugerat părinților să cumpere jachete pentru fiii lor (13) Ei spun că uniformele școlare sunt acum opționale, iar jachetele îi vor disciplina pe băieți și le vor aranja într-un mod serios. (14) Chiar a doua zi, mama l-a târât pe Venka la magazin, de unde au cumpărat o superbă jachetă bej, așa cum i s-a părut atunci cu febră, în care lovea o cușcă maro subțire. (15) „Ca un dandy londonez...” a spus mama fericită, uitându-se la Venka. (16) Își plăcea foarte mult în jachetă, dar numai până a venit la școală. (17) În 7 „A”, el singur s-a îmbrăcat astfel.

(18) La început, Venka nu a fost foarte supărată: nu toate mamele sunt la fel de iute ca ale lui. (19) Dar nici într-o săptămână, nici într-o lună, niciunul dintre colegii de clasă nu s-a schimbat în jachetă. (20) Băieții încă mergeau în pulovere, blugi, jachete din treninguri, iar cei mai tari în hanorace. (21) Venka a încercat să-și murdărească jacheta cât mai repede posibil, deoarece era ușoară. (22) Deja aștepta cu nerăbdare să-și îmbrace vechiul pulover din tricot mare albastru închis la școală peste două zile, dar mama lui a adus o altă jachetă de la serviciu.

- (23) Aici! (24) Încearcă! ciripit ea peste Venka. - (25) Mătușa Nina a dat. (26) Vitalka a devenit prea mic, dar va fi potrivit pentru tine.

(27) Venka, scrâșnind din dinți, se urcă în jacheta lui Vitalkin. (28) De asemenea, nu era nimic: de culoarea oțelului cu pete negre. (29) Numai că Venka nu avea nevoie de această jachetă elegantă! (30) Niciunul dintre colegii lui în jachete nu a mers la școală. (31) Nimeni! (32) El este singurul! (33) Adevărat, nu a auzit niciodată cuvinte jignitoare de la nimeni despre hainele lui, dar din toată ființa sa simțea că nu se potrivește în echipa masculină a clasei în aceste jachete. (34) Când el, Venka, are propriul său fiu, nu-i va cumpăra niciodată jachete. (35) El va studia cu atenție ce vor purta prietenii fiului său și îi va cumpăra exact aceiași blugi negri ca ai lui Petya Komissarov: modest, cu numeroase buzunare confortabile, cu fermoare și nasturi. (După S.A. Lubenets)*

* Lubenets Svetlana Anatolyevna este o scriitoare modernă pentru copii din Sankt Petersburg, ea scrie cărți despre adolescenți, relațiile dintre ei, cei mai obișnuiți și nu chiar băieți obișnuiți.

ESEU

Valorile vieții sunt ceea ce este cu adevărat important pentru oameni în viața lor. Acestea sunt convingerile, principiile, liniile directoare ale acestora. Ei joacă rolul unei busole, care determină nu numai soarta unei persoane, ci și relația sa cu ceilalți. Consider că valorile vieții trebuie formate încă din copilărie, deoarece ele pun bazele întregii vieți viitoare a individului.

Textul lui L. E. Ulitskaya povestește despre străbunicul lui Alik și Dina, care lucra ca ceasornicar, dar a devenit orb la bătrânețe, distingând doar lumina și întunericul. Străbunicul i-a dat lui Alik un ceas. Pe vremea aceea era un cadou scump! Sora mai mică, luând ceasul lăsat accidental de fratele ei, l-a spart. Durerea fetei nu cunoștea limite: „... nu plângea, dar era atât de greu, de parcă ducea în spate un sac de cartofi”. După ce i-a dat străbunicului ei tot ce a mai rămas din ceas, ea, plângând, a adormit. Trezindu-se, fata nu și-a crezut ochilor, pentru că ochii i-au căzut pe ceas, pe care bătrânul orb l-a reparat, l-a reparat, în cuvintele sale, pentru că a văzut „cel mai important lucru” din viață. Și acest „cel mai important lucru” au fost strănepoții săi, fericirea și pacea lor... Iată, valoarea vieții eroului textului!

În povestea lui V.P. „Calul alb cu coama roz” de Astafyev spune că eroul și-a înșelat bunica umpând un tuyesok cu iarbă în loc de căpșuni. Înșelăciunea a fost dezvăluită în piață când o doamnă din oraș a cumpărat „căpșuni”. Câtă rușine a îndurat în acel moment bunica, Katerina Petrovna! Supărată și jignită, ea, încă iubindu-și nepotul, a cumpărat turtă dulce promisă pentru micul înșelător. L-am cumpărat pentru că principala ei valoare în viață a fost un nepot orfan timpuriu!

Astfel, valorile vieții sunt tot ceea ce este important pentru o persoană, ceea ce s-a format în copilărie și s-a păstrat până la bătrânețe.

TEXTUL SURSA

(1) Toate femeile din familia lui numeroasă, de la bunica până la strănepoată, erau numite „fiice” de către străbunic. (2) Toți bărbații sunt „fii”. (3) În ultimii ani, era complet orb, nu distingea decât lumina de întuneric: a văzut o fereastră, o lampă aprinsă. (4) A vorbit puțin, dar a șoptit în mod constant ceva atât de încet încât era aproape inaudibil. (5) Se vedea doar cum se mișca mustața cenușie peste gura prăbușită; pentru aceasta, copiii lui îl numeau pe bunicul său șoptătorul.

(6) Frații au mers la școală, toți adulții erau la serviciu, iar Dina, cea mai mică din familie, a rămas cu străbunicul ei. (7) Când fratele Alik avea zece ani, străbunicul său i-a dat un ceas. (8) A fost un dar fără precedent pentru acele vremuri. (9) Ceasul era pe o curea subțire maro, în formă de cărămidă, cadranul avea o expresie solemnă.

(10) Nimeni din clasă nu avea ceas. (11) Și Alik a avut. (12) La fiecare cinci minute se uita la ceas și se tot întreba ce minute sunt diferite: unele sunt lungi, abia se întind, în timp ce altele sunt rapide, alunecă neobservate. (13) Seara, Alik a pornit ceasul și l-a pus lângă pat pe un scaun. (14) Oricât a cerut Dina, nici nu i-a lăsat să țină.

(15) Într-o dimineață, la două săptămâni după ce au dat ceasul, Alik a mers la școală, lăsând ceasul pe un scaun lângă pat. (16) Pe drum s-a prins, dar nu a mai avut timp să se întoarcă.

(17) După micul dejun, Dina a descoperit ceasul. (18) Le-a luat cu grijă și le-a îmbrăcat. (19) Străbunicul a clătinat din cap.

(20) În curte, Dina era înconjurată de băieți.

- (21) Acesta este ceasul Alkinei, - au spus ei.

- (22) Nu, al meu! Dina a mințit. - (23) Străbunicul nostru a fost ceasornicar până a orb. (24) Are o sută din aceste ceasuri. (25) Mi-a dat și el.

(26) Fata a fugit în curtea din spate. (27) Acolo băieții au jucat volei. (28) Ea a întrebat, a fost acceptată fără tragere de inimă. (29) Ea nu știa să joace corect. (30) Dina și-a ridicat mâinile cu degetele desfăcute și a așteptat ca mingea să plesnească peste ele. (31) În cele din urmă, mingea mult așteptată, îndreptată de mâna invidioasă a cuiva, a lovit cu forță încheietura mâinii. (32) Ceasul a stropit în diferite direcții: separat mecanismul, separat sticla. (33) Cu un zgomot jalnic, a lovit pământul și a sărit, scânteind la soare.

(34) Era prima căldură de primăvară, teii stăteau în frunziș nou, parcă proaspăt vopsiți.

(35) Se părea că copacii erau uluiți înaintea nenorocirii care se întâmplase. (36) Ținând în palme ce a mai rămas din ceas, Dina a urcat încet pe pridvor, a trecut prin norul de soare culcat pe trepte, în întunericul răcoros. (37) Nu a plâns, dar a fost atât de greu, de parcă ar duce un sac de cartofi în spate. (38) A bătut mult în uşă cu călcâiul, străbunicul a deschis. (39) Dina și-a îngropat nasul în burta slabă a bunicului ei.

- (40) Nimic, nimic, fiică, - spuse el, - n-ar fi trebuit să le iei.

(41) Și lacrimile s-au stropit în cele din urmă, în timp ce stropesc în circ la clovni, cu un șuvoi puternic. (42) A pus un pahar și un mecanism în mâna mică uscată a străbunicului ei. (43) Și când toate lacrimile care s-au vărsat, ea a adormit profund.

(44) Când Dina s-a trezit, străbunicul stătea la masă, iar în fața lui era o cutie de porțelan cu unelte: pensete, perii, roți și o lupă rotundă. (45) Dina s-a apropiat de el în vârful picioarelor și s-a lipit de umărul lui ascuțit. (46) A pus cureaua în urechile ceasurilor întregi.

- (47) Bunicule, ai reparat-o? - ne-a crezut ochilor, a întrebat Dean.

- (48) Ei bine, plângeai. (49) Nu am un pahar nou. (50) Există o mică crăpătură aici, vezi? - (51) Înțeleg, - răspunse Dina în șoaptă. (52) Și tu? (53) Spune-mi, nu ești orb, nu? (54) Vezi?

(55) Străbunicul s-a întors spre ea. (56) Ochii lui erau buni și șterse. (57) A zâmbit.

- (58) Poate văd ceva. (59) Dar numai cel mai important lucru, - a răspuns el și a șoptit, ca întotdeauna, ceva inaudibil.

(60) Au trecut mulți ani, iar Dina își amintește puțin de atunci. (61) Dar ceea ce își amintește devine tot mai clar de-a lungul anilor și uneori i se pare că în curând va putea să distingă, să audă cuvintele pe care le-a șoptit străbunicul ei. (După L. Ulitskaya *)

* Ulitskaya Lyudmila Evgenievna (născută în 1943) scriitoare, scenaristă rusă, câștigătoare a premiilor literare.

ESEU

Dragostea este un sentiment de afecțiune reciprocă, încredere necondiționată și nemărginită a doi unul față de celălalt. Cred că o formă specială de iubire, ușoară și tandră, este iubirea tinerească, care se bazează pe visul înțelegerii reciproce, a credinței în profunzimea și puritatea primului sentiment.

Deci, în textul lui Y. Yakovlev, se spune că un tânăr s-a îndrăgostit de o fată, nu văzând-o, ci doar auzind-o. Vocea lui Naili l-a lovit pe erou, „i-a făcut inima să bată mai repede decât de obicei”: a sunat ca un șir special în inima lui, transformând masa înmulțirii în poezie. Totul vorbește pentru faptul că dragostea s-a născut în sufletul unui tânăr. Și fata era clar îndrăgostită de erou!

Îmi amintesc de romanul lui A.S. Pușkin „Eugene Onegin”, care spune cum Tatyana Larina s-a îndrăgostit de Onegin. Autorul nu spune ce i-a plăcut fetei în Evgenia, dar spune succint: „E timpul să vină, s-a îndrăgostit”. La vederea lui Eugene Onegin, o tânără nobilă „are un gând în inimă”, un gând despre marea dragoste pură. Și ce păcat că eroul a respins sentimentele fetei, a distrus visele de înțelegere reciprocă.

Astfel, iubirea este un sentiment de afecțiune reciprocă, și nu pasiunea unuia dintre ei.

TEXTUL SURSA

1) Înainte să o văd pe Naila, i-am auzit vocea. (2) M-a lovit, mi-a făcut inima să bată mai repede decât de obicei. (3) Toți oamenii au o singură coardă în glas și două coarde păreau să se audă în vocea ei: una suna joasă, groasă, iar cealaltă sus, subțire. (4) Aceste coarde fragede fie au sunat separat, apoi s-au alternat, apoi au fuzionat și au sunat împreună cu un tremur abia vizibil. (5) Cuvintele cele mai simple, când le-a rostit ea, s-au schimbat în sensul lor și părea că le auzi pentru prima dată. (6) Vocea a actualizat cuvintele, plină de căldură.

(7) Am auzit vocea lui Naili și mi-am imaginat-o: părul să fie întunecat, ochii să fie cu cărbuni la mijloc, buzele să fie ușor umflate, cu crăpături abia vizibile de la apă și vânt. (8) Împreună cu vocea ei, răsuflarea ei a ajuns la mine, ca foșnetul frunzelor când miroase vântul. (9) Când vocea ei a tăcut, mi-a fost teamă că nu va mai suna - se va înălța și va zbura ca o pasăre. (10) Am vrut să sune pentru totdeauna și nimeni în afară de mine nu ar fi auzit-o.

(11) Stătea pe nisipul de coastă, cu picioarele încrucișate și bărbia sprijinită pe genunchi. (12) Ea a stat nemișcată, poate chiar a adormit. (13) Am făcut un cerc mare, am umblat în jurul ei să văd dacă doarme. (14) Ochii ei au privit atât de intens la un moment dat, încât m-am gândit: visează cu ochii deschiși.

(15) Avea ochii întunecați și, când Naila miji, au devenit complet negri. (16) Când soarele nu i-a strălucit pe față și ea a deschis larg ochii, toată întunericul s-a adunat în puncte mici. (17) Ochii ei străluceau ca din lacrimi, deși nu plângea.

(18) Și deodată și-a ridicat privirea din somn, și-a ridicat privirea și a spus:

- (19) Și te cunosc.

- (20) Mă cunoști? - (21) Am vrut să țip de bucurie, să fac ceva de neconceput.

- (22) Învățăm la aceeași școală. (23) Nu m-ai văzut?

- (24) Nu l-am văzut!

- (25) Cât de neatent ești, - spuse ea.

- (29) Nu, altceva... (30) Am vrut să te recunosc datorită vocii tale.

(32) Mi-a plăcut! (33) Acesta nu era cuvântul potrivit. (34) Acest glas a luat cu totul putere asupra mea!

(35) Și deodată am spus:

(37) Cererea mea neașteptată a luat-o prin surprindere.

- (38) Râzi?

- (39) Nu, serios. (40) Îți voi asculta vocea.

(41) Nailya s-a uitat atent la mine, a clătinat din cap. (42) Ea nu putea înțelege și nu i-am putut explica că vocea ei a schimbat sensul cuvintelor și cele mai obișnuite cuvinte suna de parcă tocmai s-ar fi născut. (43) Și tabla înmulțirii s-a transformat în poezie. (După Yu.Ya. Yakovlev)*

* Yakovlev Yuri Yakovlevich (1923-1996) - scriitor și scenarist, autor de cărți pentru copii și tineret.

ESEU

Bunătatea este calitatea unei persoane care se distinge prin receptivitate, dispoziție sinceră față de oameni și toate lucrurile vii. În opinia mea, compasiunea pentru animale este atât de strâns legată de bunătatea naturii umane, încât se poate spune cu încredere că cineva care este crud cu animalele nu poate fi bun.

Textul lui M.A. Chvanov se încheie cu o întrebare retorică: „De ce a ales câinele această femeie anume dintre sute de altele?...” (Propunerea 26). Nu pentru că era bună și zveltă... Ci pentru că era „la fel de obosită”, epuizată ca și câinele... Cred că oboseala acestei femei i-a permis câinelui să-și simtă sinceritatea și bunătatea.

Este posibil să-i numim buni pe eroii poveștii lui L. Andreev „Kusaka”?! După ce a îmblânzit animalul, forțându-l să experimenteze fericirea câinelui său, au părăsit cu nepăsare cabana în toamnă, fără să se gândească la soarta viitoare a lui Kusaka ...

Astfel, doar o persoană simpatică și sensibilă poate fi bună.

TEXTUL SURSA

1) La aproximativ cinci metri de o clădire uriașă de birouri pe asfalt murdar și înghețat, un câine fără stăpân, subțire, cu ochi lăcrimați, stătea pe trei picioare și se uita pe cineva la ușă. (2) Piciorul dureros, aparent, îngheța, iar câinele, apăsându-l de stomac, s-a ghemuit involuntar.

(3) Cu o expresie de chin, o privire împinsă, ea i-a însoțit indiferent pe unii, dădu din coadă cu mulțumire în fața altora, alții aruncau ceva de genul: „Păi, Bug?” Și ochii ei s-au luminat de speranță. (4) Dar cei care au observat-o în mod automat au uitat-o ​​deja și au plecat indiferent sau au respins-o, iar ochii i s-au stins lăcrimați, iar ea s-a ghemuit din nou, băgându-și piciorul dureros sub ea.

(5) Și mi-am dat seama că ea nu aștepta pe nimeni, ci și-a ales stăpânul. (6) Viața fără adăpost, fără îndoială, era deja insuportabilă pentru ea și l-a ales pe proprietar. (7) Tremura de frig, îi era foame, iar ochii ei, trupul subțire, coada implorau: „Păi, uită-te la mine, cineva, bine, ia-mă, cineva, și-ți voi răspunde cu atâta dragoste! . .” ( 8) Dar oamenii obosiți au trecut mai departe. (9) Bietul câine a încercat să meargă după unul sau altul, chiar a făcut câțiva pași după, dar s-a întors imediat.

(10) A optat pentru o tânără, la fel de obosită. (11) Femeia a aruncat o privire către câine și a trecut pe lângă, dar câinele a urmat-o, la început ezitant, apoi hotărât și nechibzuit. (12) Femeia s-a uitat accidental în jur, a văzut un câine, dând imediat coada cu fidelitate, dar imediat a mers mai departe. (13) Câinele s-a întins și și-a pus capul pe labe. (14) Nu mai mângâia umilitor, doar aștepta, fără să-și ia ochii de la femeie. (15) Femeia i-a spus ceva, iar câinele a dat din coadă și s-a târât aproape pe burtă până la picioare.

(16) Femeia a scos un coc din geantă, l-a pus în fața câinelui, dar nu a mâncat, s-a uitat în ochii femeii: a înțeles că au vrut să scape de ea cu o fișă.

(17) Atunci femeia s-a ghemuit și i-a mângâiat capul, i-a întins un coc, iar câinele a început să mănânce, uitându-se la femeie din când în când: îi era frică să nu plece. (18) Femeia tot mângâia câinele și îi spuse în liniște și tristețe ceva animalului care tremura trist. (19) Apoi a scos din geantă o plăcintă cu ficat, a pus-o în fața câinelui și repede, fără să se uite înapoi, a plecat.

(20) Câinele, lăsând o plăcintă pe jumătate mâncată, a alergat după femeie, s-a scâncit, s-a oprit încurcată.

- (21) Ei bine, ce să fac cu tine? – a întrebat aproape cu lacrimi femeia.

(22) Câinele a privit-o cu respect.

(23) Femeia a scos o bomboană din geantă, a pus-o în fața câinelui. (24) Ea a luat-o - doar din politețe, ca să nu jignească, ca să nu-și sperie fericirea și a alergat cu mai multă încredere după femeie. (25) Așa că au dispărut după colț.

(26) De ce a ales câinele această femeie dintre sute de altele? ..

(După M.A. Chvanov*)

* Mihail Andreevici Chvanov (născut în 1944) - scriitor rus, publicist, director al casei-muzeu memorială a S.T. Aksakov.

ESEU

Cărțile prețioase sunt cele care ne sunt deosebit de dragi. Dacă în viață am reușit să întâlnim o astfel de carte la care vrem să revenim iar și iar, care nu ne lasă indiferenți, trezește dorința de a gândi sau de a face ceva creativ, atunci putem spune că cartea a devenit un comoara pentru noi.

Textul vorbește despre timpul dificil de război, când pur și simplu nu era de unde să găsești cărți. Doar în bibliotecă. De aceea, profesoara Anna Nikolaevna, batând fiecare cuvânt, îi familiarizează atât de atent pe copii cu regulile de utilizare a cărților. Fiecare copil după cuvintele ei își va aminti că „cartea trebuie protejată”. Și după ce a învățat acest lucru, el va face cunoștință cu lumea minunată a cărților, va găsi pentru el însuși pe acelea pe care le numește prețioase.

Există atât de multe cărți din care să alegi zilele astea! Le puteți lua în bibliotecă, le puteți cumpăra din magazin, le puteți descărca electronic de pe Internet. În ciuda faptului că acum cititorii s-au diminuat, sunt sigur că toată lumea are cărți preferate la care vrei să te întorci iar și iar.

Astfel, cărțile prețioase există în timp de război, în anii 60 ai secolului trecut și astăzi. Ei ne învață bunătate, intenție, dragoste pentru Patrie.

TEXTUL SURSA

(1) În a treia toamnă militară, după școală, Anna Nikolaevna nu ne-a lăsat să mergem acasă, ci a înmânat fâșii înguste de hârtie, pe care, sub un sigiliu violet îndrăzneț - toată cinstea cu onoare! – s-a scris că așa și cutare era într-adevăr în clasa a II-a a școlii a IX-a.

- (2) Aici! (3) Cu acesta! (4) Ajutor! - împărțind cuvintele, făcând pauze între ele și, astfel, nu doar explicând, ci inspirând, ciocănind în noi regula care trebuia reținută, Anna Nikolaevna a explicat restul. - (5) Și scris! (6) Ca garant! (7) Mame! (8) Tu! (9) Haide! (10) La creșă! (11) Biblioteca! (12) Și înscrie-te!

(13) Bucuria copiilor nu poate fi oprită. (14) Da, și nu este nevoie să-l oprești, pentru că acesta este un element. (15) Prin urmare, înțeleapta noastră Anna Nikolaevna a zâmbit doar când am strigat de bucurie, cu chiloți în birouri, ca în cutii, s-a făcut deoparte, s-a rezemat de soba caldă, a închis ochii și și-a încrucișat mâinile într-o minge.

(16) Acum este momentul să explicăm de ce suntem atât de fericiți. (17) Faptul este că toți am învățat să citim cu mult timp în urmă - în funcție de vârstă, bineînțeles, ne-am descurcat cu ușurință cu cărțile subțiri, încă dinainte de război, lipite, pe care Anna Nikolaevna le dădea la clasă, dar nu nu ne lasă să intrăm în bibliotecă, în Din anumite motive, biblioteca a fost notă doar din clasa a II-a. (18) Și cine nu vrea să fie mai mare în copilărie? (19) Persoana care vizitează biblioteca este o persoană independentă, iar biblioteca este un semn vizibil al acestei independențe.

(20) Treptat ne-am liniştit, ne-am liniştit, iar Anna Nikolaevna a început din nou să explice.

- (21) În scris! (22) Garanție! (23) Mama ar trebui să scrie! (24) Ce în cazul! (25) Pierdere! (26) Cărți! (27) Ea! (28) Rambursați! (29) Pierdere! (30) Înzecit! (31) Dimensiune!

- (32) Acum înțelegi responsabilitatea ta? întrebă ea cu vocea ei obișnuită calmă.

(33) Era posibil să nu se întrebe. (34) Fără îndoială, o amendă de zece ori pentru o carte pierdută părea o pedeapsă monstruoasă. (35) S-a dovedit că am citi cărți și le-am pierde, dacă am avea o șansă, le-am avea și noi, dar mamele ar trebui să sufere din cauza asta, de parcă oricum nu se satură.

(36) Da, am crescut în rigurozitatea timpului de război. (37) Dar am trăit așa cum trăiesc oamenii întotdeauna, doar din copilărie știam: există o linie strictă acolo și acolo, iar Anna Nikolaevna pur și simplu a avertizat despre această linie. (38) Ea ne-a inspirat pe noi, elevii de clasa a II-a, cu un adevăr important, conform căruia atât tinerii, cât și bătrânii sunt dependenți unul de celălalt, iar dacă uiți de asta, vei uita că trebuie să ai grijă de carte și o vei pierde din cauza abstinenței sau a altora, chiar dacă un motiv întemeiat, atunci mama ta va trebui să răspundă pentru tine, să plângă, să adune de zece ori banii rublei.

(39) După ce am oftat, ne-am spart o sumă crudă de responsabilitate pe nas și încă o regulă, conform căreia mama ar trebui să vină ea însăși cu tine, în timp ce prindea un pașaport, am zburat în sălbăticie, bucurându-ne și împingând din nou.

(După A.A. Likhanov)*

∗ Albert Anatolyevich Likhanov (născut în 1935) – scriitor, jurnalist, președinte al Fondului Rusiei pentru Copii. În lucrările sale, scriitorul acordă o atenție deosebită rolului familiei și școlii în creșterea copilului, în conturarea caracterului acestuia.

ESEU

Atitudinea tandră și altruistă a unei mame față de copiii ei este iubirea maternă. Este, după părerea mea, cel mai frumos sentiment din lume. Poate face minuni, poate readuce la viață și poate salva în vremuri dificile.

Textul lui M. Ageev spune cum băiatului i-a fost rușine de biata sa mamă. Când ea i-a adus la gimnaziu un plic uitat cu bani, el „a obiectat într-o șoaptă urâtă că aceste tandrețe de vițel nu sunt pentru noi, că dacă ea aduce banii, atunci s-o lase să plătească singură”. În ciuda umilinței și grosolăniei, mama nu a fost jignită de fiul ei, pentru că îl iubea.

Cred că eroul lui M. Ageev trebuie să-și amintească cuvintele poetului Viktor Gin:

Nu răni mamele

Nu fi jignit de mame.

Înainte de a se despărți la ușă

Spune-le la revedere cu blândețe.

Astfel, o mamă este întotdeauna gata să-și înțeleagă și să-și ierte copiii, să le ofere tot ce are, fără să aștepte recompense pentru dragostea ei dezinteresată.

TEXTUL SURSA

1) Într-o zi de început de octombrie, dis de dimineață, plecând la gimnaziu, am uitat încă de seară plicul cu bani pregătit de mama. (2) Aceștia trebuiau plătiți pentru școlarizare în prima jumătate a anului.

(3) Când a început o pauză mare, când noi toți, cu ocazia vremii friguroase, dar uscate și însorite, am fost lăsați să ieșim în curte și pe palierul de jos al scărilor am văzut-o pe mama, abia atunci mi-am adus aminte de plic și și-a dat seama că ea, aparent, nu putea suporta și l-a adus ea însăși.

(4) Mama, însă, stătea deoparte în haina ei de blană cheală, într-o bonetă ridicolă, sub care atârnau fire de păr cărunt, și cu o emoție vizibilă, intensificând cumva și mai mult aspectul ei mizerabil, se uită neputincioasă la hoarda de școlari care treceau pe lângă el, care, râzând, s-au uitat înapoi la ea și și-au spus ceva unul altuia.

(5) Apropiindu-mă, m-am oprit și am vrut să alunec neobservată, dar mama, văzându-mă și s-a luminat imediat cu un zâmbet afectuos, mi-a făcut semn cu mâna și, deși mi-era groaznic de rușine în fața tovarășilor mei, m-am apropiat de ea.

- (6) Vadichka, băiete, - vorbi ea cu o voce înăbușită de bătrân, întinzându-mi timid un plic lăsat acasă și cu mâner galben, de parcă s-ar fi ars, atingând nasturele pardesiului meu, - ai uitat banii. , dar cred că - se va speria, așa că - l-a adus.

(7) Spunând acestea, s-a uitat la mine de parcă ar fi cerut de pomană, dar, înfuriat pentru rușinea ce mi-a fost pricinuită, am obiectat în șoaptă urâtă că aceste tandrețe de vițel nu sunt pentru noi la curte, că dacă a adus banii, apoi a lăsat-o să plătească singură.

(8) Mama a stat liniștită, a ascultat în tăcere, coborând vinovată și tristă vechii ei ochi afectuoși. (9) Am coborât în ​​fugă scările deja goale și, deschizând ușa strânsă, care aspira aerul zgomotos, m-am uitat înapoi și m-am uitat la mama. (10) Dar am făcut asta deloc pentru că mi-a părut milă de ea, ci doar de teamă că va izbucni în lacrimi într-un loc atât de nepotrivit.

(11) Mama încă stătea pe loc și, aplecându-și cu tristețe capul, a avut grijă de mine. (12) Observând că mă uit la ea, și-a fluturat mâna cu un plic așa cum fac ei la gară, iar această mișcare, atât de tânără și de veselă, nu a arătat decât și mai mult cât de bătrână, zdrențuită și mizerabilă este.

(13) Mai mulți tovarăși s-au apropiat de mine în curte și unul m-a întrebat ce fel de bufon în fustă de mazăre cu care tocmai vorbisem. (14) Eu, râzând vesel, i-am răspuns că aceasta era o guvernantă sărăcită și că venise la mine cu recomandări scrise.

(15) Când, după ce a plătit banii, mama a ieșit și, fără să se uite la nimeni, s-a cocoșat, parcă ar fi încercat să devină și mai mică, bătându-și repede călcâiele uzate și complet strâmbe, a mers pe poteca de asfalt până la poarta de fier. , am simțit că mă doare inima pentru ea.

(16) Această durere, care m-a ars atât de fierbinte în prima clipă, nu a durat însă mult.

(După M. Ageev)*

* Mihail Ageev (Mark Lazarevich Levy) (1898-1973) - scriitor rus.

ESEU

Fericirea, conform definiției dicționarului explicativ al lui S.I. Ozhegov, este un sentiment și o stare de satisfacție completă, supremă. În opinia mea, fericirea este o relație caldă cu membrii familiei și cu oamenii apropiați.

Deci, în textul lui N. Aksenova se spune despre fericirea unui tată care, pentru a-și vedea fiica cea mică, a venit cu un acordeon la toate spectacolele de dimineață la grădiniță și la școală. Fiica, stânjenită de tatăl ei, „s-a uitat la chipul lui strălucind de fericire” și „a purtat crucea grea a absurdității tatălui ei”. Atitudinea fetei față de tatăl ei se va schimba atunci când acesta săvârșește o faptă eroică, salvându-și fiica.

Celebrul scriitor rus M.Yu Lermontov a spus: „Crede-mă – fericirea este doar acolo unde ei ne iubesc, acolo unde ei ne cred”. Și, într-adevăr, mă simt cu adevărat fericit doar în cercul oamenilor care mă iubesc.

Astfel, fericirea este atunci când cei dragi sunt mereu acolo.

TEXTUL SURSA

1) În copilărie, uram matineele, pentru că tatăl meu a venit la grădinița noastră. (2) S-a așezat pe un scaun lângă bradul de Crăciun, a ciripit mult timp la acordeon, încercând să găsească melodia potrivită, iar profesorul nostru i-a spus cu strictețe: „Valery Petrovici, mai sus!” (3) Toți băieții s-au uitat la tatăl meu și s-au înecat de râs. (4) Era mic, plinuț, a început să chelească devreme și, deși nu a băut niciodată, din anumite motive nasul său avea întotdeauna o culoare roșie sfeclă, ca cea a unui clovn. (5) Copiii, când au vrut să spună despre cineva că este amuzant și urât, au spus asta: „Seamănă cu tatăl lui Ksyushka!”

(6) Și la început la grădiniță, apoi la școală, am purtat crucea grea a absurdității tatălui meu. (7) Totul ar fi bine (nu se știe niciodată cine are tați!), dar nu mi-a fost clar de ce el, un lăcătuș obișnuit, mergea la matineele noastre cu armonica lui stupidă. (8) M-aș juca acasă și nu m-aș dezonora pe mine sau pe fiica mea! (9) Adeseori rătăcindu-se, ofta subțire, ca o femeie, și pe chipul lui rotund îi apărea un zâmbet vinovat. (10) Eram gata să mă scufund în pământ de rușine și m-am comportat cu accent rece, arătând cu înfățișarea mea că această persoană ridicolă cu nasul roșu nu are nicio legătură cu mine.

(11) Eram în clasa a treia când am răcit rău. (12) Am otita medie. (13) De durere, am țipat și mi-am bătut capul cu palmele. (14) Mama a chemat o ambulanță și noaptea ne-am dus la spitalul raional. (15) Pe drum am intrat într-o furtună groaznică de zăpadă, mașina s-a blocat, iar șoferul strident, ca o femeie, a început să strige că acum vom îngheța cu toții. (16) A țipat pătrunzător, aproape a plâns și m-am gândit că probabil îl dor și urechile. (17) Părintele a întrebat cât a mai rămas centrului regional. (18) Dar șoferul, acoperindu-și fața cu mâinile, a repetat: „Ce prost sunt!” (19) Tatăl s-a gândit și i-a spus în liniște mamei sale: „Vom avea nevoie de tot curajul!” (20) Mi-am amintit aceste cuvinte pentru tot restul vieții, deși durerea sălbatică m-a înconjurat ca un viscol de fulgi de nea. (21) A deschis ușa mașinii și a ieșit în noaptea hohotitoare. (22) Ușa s-a trântit în urma lui și mi s-a părut că un monstru uriaș, cu o falcă zgomotătoare, l-a înghițit pe tatăl meu. (23) Mașina era zguduită de rafale de vânt, zăpada cădea cu un foșnet pe geamul matuit. (24) Am plâns, mama m-a sărutat cu buzele reci, tânăra asistentă părea condamnată în întunericul de nepătruns, iar șoferul clătină din cap obosit.

(25) Nu știu cât timp a trecut, dar deodată noaptea s-a luminat cu faruri strălucitoare și o umbră lungă a unui gigant mi-a căzut pe față. (26) Am închis ochii și printre gene l-am văzut pe tatăl meu. (27) M-a luat în brațe și m-a lipit de el. (28) În șoaptă, i-a spus mamei sale că a ajuns la centrul regional, i-a ridicat pe toți în picioare și s-a întors cu un vehicul de teren.

(29) Am ațipit în brațele lui și prin somn l-am auzit tusind. (30) Atunci ei nu au acordat nicio importanță acestui lucru. (31) Și multă vreme mai târziu a fost bolnav de pneumonie bilaterală. (32) Această noapte mi-a dat peste cap ideea despre tatăl meu.

(33) ... Copiii mei se întreabă de ce, când împodobesc un brad, plâng mereu. (34) Din întunericul trecutului, vine la mine un tată, se așează sub copac și își pune capul pe acordeonul cu nasturi, parcă ar vrea pe furiș să-și vadă fiica printre mulțimea de copii îmbrăcați și să-i zâmbească vesel. . (35) Mă uit la fața lui strălucind de fericire și vreau, de asemenea, să-i zâmbesc, dar în schimb încep să plâng. (După N. Aksenova)*

* Aksyonova Nina este o poetă și prozatoare modernă pentru copii.

ESEU

Asistența reciprocă este asistență reciprocă în orice afacere, sprijin. Pentru a o manifesta, după părerea mea, nu este nevoie nici de ordine de sus, nici de echipe de lideri ai unei campanii sau expediții. Aceasta este dorința interioară a unei persoane de a o ajuta pe alta.

În textul lui T. Mikheeva, observăm o situație în care detașarea, din ciudă, nu a vrut să o ajute pe nou-venită să câștige concursul de frumusețe. Despre asistență reciprocă nici măcar nu este o întrebare! Când a nominalizat-o pe Alena pentru competiție, fiecare membru al lotului a înțeles că „dacă ești de trei ori frumoasă, nu poți duce la bun sfârșit o singură sarcină fără sprijinul echipei și numere spectaculoase. Dar numai ea ar trebui să stea pe scenă, păcat. , șuieratul și țipetele publicului ar trebui să fie acceptate doar de ea!” Asta a vrut detașamentul... Și numai Masha, după ce a aflat despre asta, a intrat în bătălia pentru Alena. Ea a înțeles că trebuie să o ajute pe fată, „trebuie să ne descurcăm cu orice preț”.

Acest lucru nu se va întâmpla niciodată în clasa noastră, pentru că principiul: „Muri tu, dar ajută-ți tovarășul să iasă” pe primul loc. Orice ar fi vorba, dar a ajuta colegii este mai presus de toate! Ne ajutăm reciproc la studii, la sport, la drumeții lungi în munții Arkhyz. Ajutăm fără să cerem nimic în schimb.

Astfel, asistența reciprocă este ajutorul dezinteresat, gratuit al unei persoane față de alta.

TEXTUL SURSA

- (1) Mash, Mash, și am ales unul nou...

– (2) Unde ai ales? - (3) Ea este în detașament de o săptămână și totul este „nou”...

- (4) Participați la un concurs de frumusețe! - (5) Simplul vesel Herka mi-a prezentat vestea, ca un tort pe un platou de argint.

(6) Mi-am prins inima și m-am uitat la Romka care stătea lângă mine.

- (7) Roma... (8) Ei bine, de ce ești așa?

- (9) Deci are nevoie de el! (10) Să nu se ceară!

(11) M-am repezit la Antonina Markovna și Oleg.

- (12) Ei bine, cum ați putea permite? (13) Unde te-ai uitat?

- (14) Mașa, nu înțeleg... - Antonina Markovna era confuză. - (15) La ședința de planificare au spus să alegem o fată din detașament, că aceasta este competiția principală...

- (16) Asta e!

- (17) Am început să alegem, și toți la unison: (18) „Alena, Alena! (19) Ea este cea mai frumoasă! (20) Nu aș spune, dar din moment ce ei cred așa...

(21) Mi-am imaginat viu cum țipă, ce ochi răutăcioși și răi au. (22) În echipa noastră, aproape toți cei mai vechi, știu ce este un concurs de frumusețe! (23) Dacă ești de trei ori frumoasă, nu poți îndeplini o singură sarcină fără sprijinul detașamentului și numere spectaculoase. (24) Dar numai ea ar trebui să stea pe scenă, rușinea, șuieratul și țipetele publicului ar trebui să fie acceptate doar de ea. (25) Deveniți celebru deodată pentru întreaga tabără! (26) Ca cea mai „mișto” fată sau ca cea mai... știi.

- (27) Dacă un participant nu are sprijin, va arăta... ei bine, ca un complet prost! (28) Și crezi că ai noștri o vor sprijini? (29) A încadrat fata!

- (30) Dar, Masha, ea însăși a fost de acord! (31) A tăcut un minut, s-a uitat pe rând la toți în jur și a spus calm așa: „Sunt de acord”.

(32) Îmi pot imagina cu ce ochi „s-a uitat la toți”! (33) Dar aș putea refuza! (34) Ușor! (35) Dar ea a înțeles totul, mândra fata Alena Akinirova, și în ciuda lor nu a refuzat.

- (36) Deci, deci, - am spus hotărât. - (37) Este clar că nu vom primi ajutor de la băieți - îi vor face rău în orice fel posibil. (38) Prin urmare, trebuie să facem toate eforturile pentru a ajuta o persoană.

- (39) Da, Maşa, - spuse ascultătoare Antonina Markovna.

- (40) Bine, Mash, - Oleg dădu din cap serios.

(41) Bujorii s-au ofilit încet pe masă într-un borcan de sticlă.

- (42) Probabil se crede că este atât de irezistibilă, - au chicotit fetele, - va urca pe scenă și va cuceri pe toți cu frumusețea ei!

- (43) Toată lumea lovește deodată și îi va da primul loc!

- (44) Ea nu crede așa ceva, - Vaska sa ridicat brusc pentru Alyonka. - (45) Și în general... (46) Poate că nici măcar nu știe că trebuie să pregătească un număr, un dans și un grup de sprijin? (47) Este prima dată în tabără.

(48) După această conversație auzită, am încercat să-i explic lui Alyonka ce este un concurs de frumusețe în tabăra noastră, ce se cere de la ea, dar ea a ascultat nerăbdătoare și absentă și, în cele din urmă, a spus:

- (49) Masha, vrei să pui pe altcineva? (50) Ei bine, te rog, nu-mi pasă...

(51) Dar a pune alta înseamnă a sprijini boicotul.

(52) Apoi, deodată, ochii lui Alyonka s-au umplut de lacrimi și ea a spus supărată, cu o provocare:

- (53) Crezi că nu pot face față fără ei? (54) Este foarte necesar! (55) Mă descurc fără ele! (56) Vei vedea.

(57) Și mi-am dat seama: trebuie să facem față cu orice preț.

(După T. Mikheeva)*

* Mikheeva Tamara (născută în 1979) este o scriitoare modernă, laureată a premiilor literare.

ESEU

Lumea interioară umană- aceasta este lumea lui spirituală, formată din sentimente, emoții, gânduri, experiențe, idei despre mediu. Lumea exterioară corespunde întotdeauna cu aspectul exterior al unei persoane? Nu, nu întotdeauna. Uneori, o natură vulnerabilă este ascunsă sub o înfățișare formidabilă. Si invers. Îmi voi demonstra punctul de vedere cu exemple din ficțiune.

Eroul textului lui Ostromir este un motociclist sever și neînfricat, „un unchi cu barbă mare și tatuaje”. În percepția multor oameni, motocicliștii sunt băieți nebuni predispuși la riscuri, furie și agresivitate. Dar povestea despre jucărie, spusă chiar de erou, ne convinge că sub masca unui rebel poate fi ascunsă o fire sentimentală. Acest lucru este dovedit de atitudinea eroului față de jucăria sa preferată din copilărie - un pui de urs. Visele neplăcute l-au forțat pe narator nu numai să găsească puiul de urs într-o dacha abandonată, ci și să-l pună în ordine și să-i dea o viață nouă. Mai mult decât atât, jucăria copilăriei a devenit de atunci un talisman pentru motociclist. O persoană dură ar face asta?

Și acum să ne amintim de eroina din povestea lui A.S. Pușkin „Fiica căpitanului” Masha Mironova. Cine ar fi crezut că această fată în exterior fragilă și slabă are putere interioară și hotărâre? La urma urmei, nu toată lumea ar îndrăzni să meargă ea însăși la regina pentru a-și salva iubita!

Astfel, aspectul unei persoane nu este întotdeauna o reflectare a lumii sale interioare.

TEXTUL SURSA

1) În copilărie, aveam o jucărie moale preferată de dimensiunea unei perne mici de canapea. (2) Era un urs. (3) L-am târât peste tot și nici în pătuț nu m-am despărțit de el. (4) Dintre toate jucăriile pentru copii mici, ursul a fost ultimul uitat. (5) În general, am crescut, am devenit unchi cu barbă mare și tatuaje, iar în loc de ursuleți, m-am îndrăgostit de motociclete.

(6) Și apoi într-o zi am visat un ursuleț de pluș din copilărie. (7) Visul a fost neplăcut: ursulețul de pluș stătea în centrul unei încăperi goale, în lumina pâlpâitoare a unui bec, iar un uragan părea să se adună în afara ferestrei. (8) Ursul s-a uitat la mine ascuțit și și-a tras laba spre mine, de parcă ar fi arătat ceva în spatele meu, de parcă m-ar fi avertizat despre ceva.

(9) Nu am acordat importanță somnului. (10) Totuși, a doua zi mergeam cu mașina la un club de motociclete, iar cei „nouă” m-au tăiat astfel încât am zburat peste ghidon și am aterizat pe un gard viu plantat de-a lungul drumului. (11) Ea a fost cea care m-a salvat. (12) Am avut vânătăi, o uşoară luxaţie a umărului, iar motocicleta a fost grav avariată şi a necesitat reparaţii costisitoare.

(13) O săptămână mai târziu, totul s-a întâmplat din nou. (14) Toate în aceeași cameră cu lumină pâlpâitoare și un uragan iminent. (15) Numai jucăria în sine părea murdară și ponosită, iar în unele locuri era tăiată și de acolo ieșea vată. (16) Puiul de urs încă mă arăta cu stăruință cu laba.

(17) Am hotărât să merg la dacha, care era practic abandonată, și să găsesc un pui de urs printre gunoaiele din poduri-subsol. (18) Spărgând totul pe dos, am găsit o jucărie în cel mai îndepărtat colț într-un sac de cartofi prăfuit.

(19) Mai întâi, am scos capul ursulețului, rupt „cu carne”, apoi - corpul cu vată pe jumătate s-a târât prin găurile rupte. (20) Am petrecut încă o oră să găsesc globul ochiului lipsă în micile resturi de la fundul pungii, dar nu am găsit-o niciodată.

(21) Am luat ursul acasă și l-am reparat singur, deși, bineînțeles, nu aveam o asemenea pricepere. (22) L-am spălat, l-am umplut cu vată nouă, l-am cusut cu grijă și chiar l-am călcat ușor, în locul ochiului pierdut am atașat un bandaj negru, ca al unui pirat. (23) Și mai târziu, cu ajutorul unui prieten din atelier, ursul s-a îmbrăcat într-o geacă de piele cu nituri mici.

(24) De acum înainte, ursul stă în garajul meu în cel mai vizibil loc, iar uneori îl instalez pe o furcă de motocicletă și ne plimbăm prin oraș sau în coloane de motociclete. (25) Însoțitorii clubului au râs la început, apoi s-au obișnuit, iar jucăria a devenit într-un fel talismanul nostru. (26) Am avut un vis de multă vreme - propriul meu club pentru motocicliști și îl voi deschide. (27) Am venit chiar și cu un nume pentru el - „Ursul cu un ochi”.

(După Ostromir) *

* Ostromir este un tânăr blogger modern.

9. ART - aceasta este o reflectare creativă a realității în imagini artistice. Arta adevărată este ca o forță puternică care poate trezi sentimente puternice într-o persoană, poate evoca emoții, te poate face să te gândești la probleme serioase ale vieții. Operele de artă reală sunt proprietate națională, cele mai importante valori spirituale care trebuie transmise altor generații.

ARTĂ - aceasta este o reflectare creativă a realității în imagini artistice. Contactul unei persoane cu opere de artă contribuie la îmbogățirea sa spirituală. Arta adevărată este ca o forță puternică care poate trezi sentimente puternice într-o persoană, poate evoca emoții, te poate face să te gândești la probleme serioase ale vieții.

ARTĂ - aceasta este o reflectare creativă a realității în imagini artistice. Arta adevărată emoţionează sufletul, dă un sentiment de fericire. Poate distrage atenția unei persoane de la viața de zi cu zi, poate transfera visele și fanteziile în lume, poate insufla credința în miracole.

ARTĂ - aceasta este o reflectare creativă a realității în imagini artistice. Arta adevărată nu numai că este capabilă să trezească sentimente și emoții puternice într-o persoană, să distragă atenția de la viața gri de zi cu zi pentru un timp, să ofere plăcere, dar și să umple viața cu sens, să găsească cheia pentru sine.

la OGE în literatură 2019.

Partea 2 (sarcinile 2.1-2.4)

„Povestea campaniei lui Igor”

1. Care este atitudinea autorului față de prințul Igor? (După povestea „Povestea campaniei lui Igor”).
2. De ce se termină poezia, care povestește despre înfrângerea lui Igor în bătălia cu polovțienii, cu glorificarea prințului? (După povestea „Povestea campaniei lui Igor”).
3. Cum este dezvăluită tema patriotică în Campania Povestea lui Igor?
4. Care sunt lecțiile civice și morale ale campaniei Povestea lui Igor?
5. Imaginea autorului din „Campania Povestea lui Igor”.

M.V. Lomonosov

1. La fel ca în „Oda din ziua urcării pe tronul întreg-rusesc a Majestății Sale Împărăteasa Elisaveta Petrovna, 1747”, reprezentarea lui M.V. Lomonosov despre o figură istorică ideală?
2. Ce valori sunt afirmate de M.V. Lomonosov în „Oda din ziua urcării pe tronul rusesc a Majestății Sale împărătesei Elisaveta Petrovna, 1747”?

G.R. Derzhavin

1. Care sunt opiniile lui G.R. Derzhavin despre esența creativității poetice?
2. Ce „lecții” dau domnitorii în poeziile lor M.V. Lomonosov și G.R. Derzhavin? (Pe exemplul unei poezii a fiecăruia dintre poeți).
3. Ce întrebări filosofice face poezia lui G.R. Derzhavin? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
4. Ce probleme are poezia lui G.R. Derzhavin?
5. Care este, din punctul dumneavoastră de vedere, originalitatea lui G.R. Derzhavin ca poet? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).

DI. Fonvizin

1. Sensul numelui comediei D.I. Fonvizin „Tuboș”.
2. Starodum poate fi considerat un purtător de cuvânt al ideilor autorului? (După comedia „Underboth” a lui D.I. Fonvizin).
3. Ca și în comedia D.I. Fonvizin „Undergroth” dezvăluie tema educației?
4. Care sunt scopurile și mijloacele satirei în D.I. Fonvizin „Tufuletul”?
5. Care este rolul personajelor pozitive în D.I. Fonvizin „Tufuletul”?
6. Ce calități unesc Skotinin, Prostakova și Mitrofan? (După comedia „Underboth” a lui D.I. Fonvizin).
7. Ce ar putea da naștere scriitorului V.F. Odoevski să numească piesa „Undergrowth” o „tragedie”? (După comedia „Underboth” a lui D.I. Fonvizin).
8. Care este semnificația ultimului fenomen din D.I. Fonvizin „Tufuletul”?

N.M. Karamzin

1. Ce face posibilă atribuirea poveștii lui N.M. Karamzin „Săraca Liza” la sentimentalism?
2. De ce este povestea lui N.M. Karamzin este numită „Săraca Lisa”?
3. Ce probleme morale are N.M. Karamzin în povestea „Săraca Lisa”?
4. Ca și în povestea lui N.M. Karamzin „Săraca Lisa” dezvăluie tema inegalității sociale?
5. Care este atitudinea autorului față de Liza? (După povestea lui N.M. Karamzin „Săraca Lisa”).
6. Care este atitudinea autorului poveștii față de Erast (Bazat pe povestea lui N.M. Karamzin „Săraca Liza”).

V.A. Jukovski

1. Care sunt principalele teme și motive ale V.A. Jukovski?
2. Ca intriga baladei V.A. Jukovski „Svetlana” este legat de ideea sa principală - „credința în Providență”?
3. Motive romantice în V.A. Jukovski (Pe exemplul uneia dintre baladele la alegere).

LA FEL DE. Griboedov

1. De ce A.S. Griboyedov a înlocuit titlul original al comediei sale, „Vai de înțelepciune” cu „Vai de înțelepciune”?
2. Sunetul modern al lui A.S. Griboyedov „Vai de inteligență”.
3. Care sunt motivele ciocnirii dintre Famusov și Chatsky? (După comedia lui A.S. Griboyedov „Vai de înțelepciune”).
4. Împotriva a ce și în numele a ce luptă Chatsky? (După comedia lui A.S. Griboyedov „Vai de înțelepciune”).
5. În ce fel se opune Chatsky în mod fundamental lui Molchalin? (După comedia lui A.S. Griboyedov „Vai de înțelepciune”).

6. Care este esența opoziției dintre Chatsky și Repetilov? (După comedia lui A.S. Griboyedov „Vai de înțelepciune”).
7. Valoarea imaginilor feminine în comedia lui A.S. Griboyedov „Vai de inteligență”.
8. Trăsături ale idealului moral în imaginea Sofiei (Bazat pe comedia de A.S. Griboyedov „Vai de inteligență”).
9. Ca și în comedia A.S. Griboyedov „Vai de înțelepciune” dezvăluie tema familiei?
10. Ce conținut este pus în conceptul de „minte” de către eroii comediei A.S. Griboyedov „Vai de inteligență”
11. Ce unește reprezentanții societății Famus? (După comedia lui A.S. Griboyedov „Vai de înțelepciune”).
12. Trăsături ale limbajului comediei A.S. Griboyedov „Vai de inteligență”.

IN ABSENTA. Krylov

1. Stăpânirea I.A. Krylova în crearea de imagini fabuloase. (Pe exemplul a cel puțin două fabule la alegere).
2. De cine și pentru ce își bat joc de I.A.? Krylov în fabulele sale? (Pe exemplul a cel puțin două fabule la alegere).
3. Ce vicii morale sunt denunţate în fabulele lui I.A. Krylov? (Pe exemplul a cel puțin două fabule la alegere).
4. Ca în fabulele lui I.A. Krylov reflectă înțelepciunea populară? (Pe exemplul a cel puțin două fabule la alegere).

A. S. Pușkin

1. Tema iubirii în poezia lui A.S. Pușkin „țigani”.
2. Trăsături ale conflictului din poezia lui A.S. Pușkin „țigani”.
3. Care sunt pozițiile opuse ale lui Aleko și ale bătrânului țigan? (Bazat pe poezia lui A.S. Pușkin „Țigani”).
4. Ca și în lucrarea lui A.S. Pușkin, a fost afișată despărțirea poetului de romantism? (Pe exemplul a cel puțin două lucrări la alegere).
5. Tema poetului și poezia în versurile lui A.S. Pușkin (Pe exemplul a 2-3 lucrări la alegere).
6. Tema iubirii din versurile lui A.S. Pușkin (Pe exemplul a 2-3 lucrări la alegere).
7. Lumea naturii și lumea omului în versurile lui A.S. Pușkin (Pe exemplul a 2-3 lucrări la alegere).
8. Ca și în versurile lui A.S. Pușkin, se dezvăluie tema prieteniei? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
9. Ce întrebări filozofice face versurile lui A.S. Pușkin? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
10. Ca și în versurile lui A.S. Pușkin dezvoltă tema libertății? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
11. Ce valori morale se afirmă în versurile lui A.S. Pușkin? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
12. Cum este dezvăluită tema dragostei în Belkin's Tales? (Conform uneia dintre povestirile din ciclul lui A.S. Pușkin „Poveștile lui Belkin”).
13. Ca și în povestea lui A.S. „Șeful de gară” al lui Pușkin dezvăluie tema „omulețului”?
14. Care este puterea și slăbiciunea personajului lui Samson Vyrin? (După povestea lui A.S. Pușkin „Șeful de gară”).
15 . Ce idealuri ale autorului se reflectă în romanul lui A.S. Pușkin „Fiica căpitanului”
16. De ce este rebeliunea rusă în romanul lui A.S. „Fiica căpitanului” a lui Pușkin este numită „fără sens” și „nemiloasă”?
17. Ce este interesant despre personalitatea lui Pugaciov pentru autorul și personajul principal al romanului „Fiica căpitanului”?
18. Rolul imaginilor feminine în romanul de A.S. Pușkin „Fiica căpitanului”
19. Comun și diferit în modurile familiale ale soților Mironov și Grinev (bazat pe romanul lui A.S. Pușkin „Fiica căpitanului”).
20. Diferențele în viziunea asupra lumii a lui Piotr Grinev și Alexei Shvabrin (bazat pe romanul lui A.S. Pușkin „Fiica căpitanului”).
21. Ce i-a permis lui V.G. Belinsky pentru a numi romanul lui A.S. Pușkin „Eugene Onegin” „o enciclopedie a vieții rusești”?
22. Care este opusul naturii lui Onegin și Lensky? (Bazat pe romanul lui A.S. Pușkin „Eugene Onegin”).
23. De ce prietenia dintre Onegin și Lensky a dus la un deznodământ tragic? (Bazat pe romanul lui A.S. Pușkin „Eugene Onegin”).
24. Care este particularitatea atitudinii autorului față de Onegin și Lensky? (Bazat pe romanul lui A.S. Pușkin „Eugene Onegin”)
25. De ce V.G. Belinsky l-a numit pe Eugene Onegin „goar-nevrând egoist”? (Bazat pe romanul lui A.S. Pușkin „Eugene Onegin”).
26. Cum face personajul principal din A.S. Pușkin „Eugene Onegin”
27. De ce A.S. Pușkin o numește pe Tatyana „dulce ideal”? (Bazat pe romanul în versuri „Eugene Onegin”).
28. De ce se dezvoltă dramatic relația dintre Tatyana și Onegin? (Bazat pe romanul lui A.S. Pușkin „Eugene Onegin”).
29. Ca în romanul lui A.S. Pușkin „Eugene Onegin” dezvăluie problema posibilităților nerealizate ale individului?

M.Yu. Lermontov

1. Stăpânirea lui M.Yu. Lermontov în imaginea naturii. (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
2. Ca și în versurile lui M.Yu. Lermontov arată atitudinea poetului față de Dumnezeu? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
3. Ca și în versurile lui M.Yu. Lermontov, tema iubirii și motivul singurătății sunt legate? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
4. Ca și în versurile lui M.Yu. Lermontov, se dezvăluie tema scopului poetului și a poeziei? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
5. Ca și în versurile lui M.Yu. Lermontov, se manifestă tragedia viziunii sale asupra lumii? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
7. Ca și în lucrările lui M.Yu. Lermontov, se dezvăluie tema istoriei Rusiei? (Pe exemplul poeziei „Borodino” și al poemului „Cântec despre... negustorul Kalașnikov”).
8. Imaginea regelui din „Cântecul despre țarul Ivan Vasilevici, un tânăr gardian și un negustor îndrăzneț Kalașnikov”.
9. La fel ca în „Cântec despre... negustorul Kalashnikov” M.Yu. Lermontov, tema onoarei și demnității unei persoane este dezvăluită?
10. Care este atitudinea autorului poeziei față de Kalașnikov și Kiribeevici? (Conform poeziei lui M.Yu. Lermontov „Cântecul despre țarul Ivan Vasilyevici, un tânăr gardian și un negustor îndrăzneț Kalașnikov”).
11. Ca sens al epigrafului la poemul lui M.Yu. Lermontov „Mtsyri” este asociat cu imaginea protagonistului?
12. „Trei zile de libertate” (pe baza poeziei lui M.Yu. Lermontov „Mtsyri”).
13. Ca în poezia lui M.Yu. „Mtsyri” lui Lermontov arată cele mai importante trăsături ale romantismului?
14. Care este sensul lui M.Yu. Lermontov în titlul romanului său „Un erou al timpului nostru”?
15. Ce rol în romanul M.Yu. „Eroul timpului nostru” de Lermontov joacă prefața autorului?
16. De ce este Pechorin singur și nefericit? (Bazat pe romanul lui M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”).
17. Tema prieteniei și particularitățile sunetului ei în romanul lui M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”.
18. De ce a fost inevitabil duelul dintre Pechorin și Grushnitsky? (Bazat pe romanul lui M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”).
19. De ce mulți din anturajul lui Pechorin îl numesc „ciudat”? (Bazat pe romanul lui M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”).
20. De ce M.Yu. Lermontov încalcă succesiunea cronologică în aranjarea capitolelor romanului „Un erou al timpului nostru”?
21. Ce rol în romanul M.Yu. Lermontov „Eroul timpului nostru” joacă imagini feminine?
22. Cum este dezvăluită tema sorții în romanul lui M.Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”

N.V. Gogol

1. De ce este povestea lui N.V. Gogol se numește „Pletonul”?
2. Imaginea „omului mic” și tema compasiunii în povestea lui N.V. „Pardesiu” al lui Gogol.

3. Ca și în povestea lui N.V. „Paltonul” lui Gogol corelează realitatea și fantezia?
4. Cum face N.V. Orașul de provincie „Dead Souls” al lui Gogol?
5. Reprezentarea satirică a oficialităților în poemul lui N.V. Sufletele moarte ale lui Gogol.
6. De ce laudărosul frivol Hlestakov nu a fost demascat de un primar cu experiență? (După comedia lui N.V. Gogol „Inspectorul guvernamental”).
7. Rolul imaginilor feminine în N.V. „Inspectorul” al lui Gogol.
8. Hlestakov și servitorul său Osip în comedia N.V. „Inspectorul” al lui Gogol.
9. Cum înțelegi cuvintele lui N.V. Gogol că râsul este singura „persoană cinstită, nobilă care a jucat” în comedia „Inspectorul Guvernului”.
10. De ce „Suflete moarte” N.V. Gogol a numit o poezie?
11. Rolul digresiunilor autorului în poezia lui N.V. Sufletele moarte ale lui Gogol.
12. Ce vicii umane face N.V. Gogol în poezia „Suflete moarte”?
13. Ca în poezia lui N.V. „Sufletele moarte” a lui Gogol dezvăluie esența interioară a lui Cicikov?
14. Cum se manifestă personajul lui Cicikov în comunicarea cu moșierul Korobochka? (Bazat pe poemul lui N.V. Gogol „Suflete moarte”).
15. De ce moșierii vizitați de Cicikov pot fi numiți „suflete moarte”? (Bazat pe poemul lui N.V. Gogol „Suflete moarte”).
16. Imaginea lui Plyushkin și rolul său în poemul lui N.V. Sufletele moarte ale lui Gogol.
17. De ce s-a terminat escrocheria lui Cicikov cu expunerea? (Bazat pe poemul lui N.V. Gogol „Suflete moarte”).
18. Cum se leagă „Povestea căpitanului Kopeikin” cu problemele generale ale poeziei lui N.V. Gogol „Suflete moarte”
19. Tema drumului în poezia lui N.V. Sufletele moarte ale lui Gogol.
20. Ca în poezia lui N.V. „Sufletele moarte” ale lui Gogol este realizat principiul „râsului prin lacrimi”?

F.I. Tyutchev

1. Ce întruchipare în versurile lui F.I. Tyutcheva a avut ideea „animației universale a naturii”? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
2. Ce întrebări filozofice pune F.I. Tyutchev în lucrările sale? (Pe exemplul a 2-3 poezii la alegere).
3. De ce F.I. Tyutchev este de obicei numit „poet al gândirii”? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
4. De ce F.I. Tyutchev este numit poet romantic? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).

A.A. Fet

1. Cum se arată relația dintre lumea omului și lumea naturii în versurile lui A.A. Feta? (Pe exemplul a 2-3 poezii la alegere).
2. De ce A.A. Fet poate fi numit poet-filozof? (Pe exemplul a 2-3 poezii la alegere).
3. Cum sunt conectate temele dragostei și naturii în A.A. Feta? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
4. De ce A.A. Fet este numit poetul momentului? (Pe exemplul a cel puțin două poezii ale unui poet la alegerea ta).

PE. Nekrasov

1. Ce este Muza din versurile lui N.A. Nekrasov? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
2. Ca și în poezia lui N.A. Nekrasov, se dezvăluie tema suferinței oamenilor? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
3. Care este sensul disputei despre oameni din poezia lui N.A. Nekrasov „Calea ferată”
4. Care este sensul imaginii drumului din poezia lui N.A. Nekrasov „Calea ferată”
5. Probleme sociale ale versurilor de N.A. Nekrasov. (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).

L.N. Tolstoi

1. Ca și în lucrările lui L.N. Tolstoi, se dezvăluie tema creșterii spirituale a individului? (Pe exemplul unei lucrări la alegere).
2. Ce înseamnă L.N. Tolstoi? (Pe exemplul unei lucrări la alegere).
3. Care este problema morală a L.N. Tolstoi „După bal”
4. Când și de ce a „scăzut” dragostea lui Ivan Vasilevici pentru Varenka? (După povestea lui L.N. Tolstoi „După bal”).
5. Cum sunt legate problemele morale și sociale în L.N. Tolstoi „După bal”
6. Care este rolul lui L.N. „După bal” al lui Tolstoi joacă o tehnică de contrast?

F.M. Dostoievski

1. Ce probleme are F.M. Dostoievski? (Pe exemplul unei lucrări la alegere).
2. Care este lumea interioară a eroului de proză F.M. Dostoievski? (Pe exemplul unei lucrări la alegere).

PE MINE. Saltykov-Șcedrin

1. Ce vicii denunță M.E. în poveștile sale satirice? Saltykov-Șchedrin? (Pe exemplul unuia sau a două basme la alegere).
2. Care sunt principalele tehnici satirice folosite în M.E. Saltykov-Șchedrin? (Pe exemplul unuia sau a două basme la alegere).
3. Care este imaginea oamenilor din basmele lui M.E. Saltykov-Șchedrin? (Pe exemplul unuia sau a două basme la alegere).
4. Sensul finalului M.E. Saltykov-Șcedrin „Latifundiarul sălbatic”.
5. Cine și pentru ce face M.E. Saltykov-Șchedrin în „Povestea cum un om a hrănit doi generali”?
6. Care este sensul filozofic al lui M.E. Saltykov-Șchedrin „Mâzgălitorul înțelept”?

ESTE. Turgheniev

1. Cum apare lumea sufletului uman în proza ​​lui I.S. Turgheniev? (Pe exemplul uneia dintre poveștile la alegere).
2. Ce rol în poveștile lui I.S. Turgheniev joacă descrieri ale naturii? (Pe exemplul uneia dintre poveștile la alegere).
3. Ce probleme are I.S. Turgheniev? (Pe exemplul uneia dintre poveștile la alegere).
4. Cum se dezvăluie tema iubirii în lucrările lui I.S. Turgheniev? (Pe exemplul uneia dintre poveștile la alegere).

A.P. Cehov

1. De ce și de cine râde A.P.? Cehov? (Pe exemplul uneia sau a două lucrări la alegere).
2. Ca și în povestea lui A.P. „Cameleonul” lui Cehov combină amuzant și trist?
3. De ce A.P. Cehov este numit un maestru al detaliilor artistice? (Pe exemplul unei lucrări la alegere).
4. Omul și mediul în poveștile lui A.P. Cehov (Pe exemplul uneia sau două povești la alegere).
5. Cum apare „omulețul” în lucrările lui A.P. Cehov? (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
6. De ce povestea lui A.P. Cehov este numit „Moartea unui oficial”?
7. Ca și în povestea lui A.P. „Tosca” lui Cehov dezvăluie tema singurătății?

A.A. bloc

1. Ce te atrage în poezia lui A.A. Blok? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
2. Eroul liric al lui A.A. Blok. (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).

S.A. Yesenin

1. Tradiții folclorice în poezia S.A. Yesenin (Pe exemplul a 2-3 poezii la alegere).
2. Care sunt trăsăturile imaginii naturii din versurile S.A. Yesenin? (Pe exemplul a cel puțin două lucrări la alegere).
3. Ce este Patria în poeziile lui S.A. Yesenin „Mesteacăn”, „Pulberă”, „Goy you, Rus’, my drago...”?
4. Cum apare lumea interioară a eroului liric în poeziile lui S.A. Yesenin? (Pe exemplul a cel puțin două lucrări la alegere).

IN ABSENTA. Bunin

1. Ce probleme se pun în proza ​​lui Bunin? (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
2. De ce este proza ​​lui I.A. Bunin este numit liric? (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
3. Lumea sufletului uman în povestea lui I.A. Bunin „Tanka”.
4. Cum este văzută lumea de personajul principal al poveștii, I.A. Bunin "Tanka"
5. Care este imaginea pământului natal în povestea lui I.A. Bunin „Cositoare”?

V.V. Maiakovski

1. Tema poetului și poezia în versurile lui V.V. Maiakovski.
2. Cum face eroul liric al lui V.V. Maiakovski?
3. Ce valori se afirmă în poezia lui V.V. Maiakovski? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).
4. Care este sensul titlului poeziei lui V.V. „Așezat” al lui Maiakovski?
5. Cum se corelează realul și fantasticul în poemul lui V.V. Mayakovsky „O aventură extraordinară...”?

LA. Tvardovsky

1. Ce l-a făcut pe Vasily Terkin un cu adevărat erou popular? (Bazat pe poemul lui A.T. Tvardovsky „Vasili Terkin”).
2. Ce calități de caracter popular sunt întruchipate în imaginea lui Vasily Terkin? (Bazat pe poemul lui A.T. Tvardovsky „Vasili Terkin”).
3. Reprezentarea ispravnicului poporului în poezia lui A.T. Tvardovsky „Vasili Terkin”.
4. Care este sensul comparării lui Terkin cu un soldat bătrân? (Bazat pe poezia lui A.T. Tvardovsky „Vasili Terkin”, capitolul „Doi soldați”).
5. Ce trăsături de caracter ale lui Terkin se opun puterii distructive a războiului? (Bazat pe poemul lui A.T. Tvardovsky „Vasili Terkin”)
6. Ce rol în poezia „Vasili Terkin” A.T. Tvardovsky este jucat de imaginea vieții militare de zi cu zi?

IN SI. Shukshin

1. Sensul titlului povestirii de V.M. Shukshin „Tăiat”.
2. Care este atitudinea autorului față de personajul principal al poveștii lui V.M. Shukshin „Nebun”?
3. Care este relația dintre Vasily Knyazev și oamenii din jurul lui și de ce? (Conform poveștii lui V.M. Shukshin „Freak”).
4. În ce fel vedeți trăsăturile eroilor din poveștile lui V.M. Shukshin? (Pe exemplul uneia sau a două lucrări la alegere).

M. Şolohov

1. De ce este povestea lui M.A. Sholohov numit „Soarta omului”?
2. Tema realizarii în M.A. Sholokhov „Soarta omului”.
3. Cum se manifestă Andrey Sokolov într-o situație de alegere morală? (După povestea lui M.A. Sholokhov „Soarta unui om”).
4. Ce îl ajută pe Andrei Sokolov să îndure încercările destinului? (După povestea lui M.A. Sholokhov „Soarta unui om”).
5. Ce rol a jucat întâlnirea cu Vanya în soarta lui Andrei Sokolov? (După povestea lui M.A. Sholokhov „Soarta unui om”).

A.I. Soljeniţîn

1. Care este sensul titlului povestirii de A.I. Soljenițîn „Matryonin Dvor”
2. Care este sensul A.I. Soljenițîn în conceptul de „drept”? (După povestea „Matryonin Dvor”).
3. Ce trăsături ale caracterului național întruchipează imaginea Matryonei? (După povestea lui A.I. Solzhenitsyn „Matryonin Dvor”).
4. Care sunt problemele morale puse de A.I. Solzhenitsyn în povestea „Matryonin Dvor” sunt relevante astăzi?
5. Cum este dezvăluită problema valorilor materiale și spirituale în povestea lui A.I. Soljenițîn „Matryonin Dvor”
6. Imaginea naratorului în povestea lui A.I. Soljenițîn „Matryonin Dvor”.

Poezia, proza, dramaturgia a doua jumatate a secolului XX

1. Cum este înțeleasă relația dintre om și natură în proza ​​rusă a secolului al XX-lea. (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
2. Cum sunt relevate aspectele sale tragice și eroice în literatura secolului XX despre război? (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
3. Creativitatea a cărui poet din a doua jumătate a secolului XX vă interesează și de ce? (Pe exemplul a cel puțin două poezii ale unuia dintre poeții la alegere).
4. Cum se afirmă valoarea persoanei umane în operele literaturii ruse ale secolului XX? (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
5. Tema dezinteresului spiritual în literatura rusă din a doua jumătate a secolului XX. (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
6. Cum este dezvăluită tema datoriei morale umane în proza ​​rusă din a doua jumătate a secolului al XX-lea? (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
7. Tema pământului natal în literatura rusă din a doua jumătate a secolului XX. (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
8. La ce face proza ​​modernă să se gândească? (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
9. Tema eroismului în literatura despre Marele Război Patriotic. (Pe exemplul uneia dintre lucrările în proză la alegere).
10. Război în versurile poeților ruși din a doua jumătate a secolului XX. (Pe exemplul unuia dintre poeții la alegere).
11. Ce probleme sociale sunt relevate în proza ​​rusă din a doua jumătate a secolului al XX-lea? (Pe exemplul uneia dintre lucrările la alegere).
12. Cum se dezvăluie tema iubirii în versurile unuia dintre poeții celei de-a doua jumătate a secolului XX? (Pe exemplul a cel puțin două poezii la alegere).